二年級科學(xué)課教學(xué)反思(優(yōu)秀14篇)

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二年級科學(xué)課教學(xué)反思(優(yōu)秀14篇)
時間:2023-11-09 16:29:03     小編:雅蕊

世界是如此廣闊,我們每個人只是這個浩瀚宇宙中微不足道的一粒塵埃。要善于運用具體的實例和案例,使總結(jié)更加生動有趣,并能夠引起讀者的共鳴。我們可以從下面的范文中學(xué)習(xí)到一些總結(jié)寫作的技巧和方法。

二年級科學(xué)課教學(xué)反思篇一

《畫夜景》是小學(xué)人美版美術(shù)教材第四冊,第15課。屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課是以“夜色”為主的創(chuàng)作畫。教學(xué)意圖是,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和捕捉美麗夜景的特征,體會美的景象,培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、想像力、創(chuàng)造力的造型表現(xiàn)能力,以及熱愛生活的情感。

在引導(dǎo)環(huán)節(jié),根據(jù)二年級學(xué)生的特點,我選擇同學(xué)們都很熟悉的、西安最著名的景點-鐘樓,通過白天和夜晚體會不同,初步感受夜景的美。教學(xué)中提問:“比一比,白天和夜晚的景色有什么不同?”,學(xué)生通過對比,對夜景表現(xiàn)出濃厚的興趣,達到了預(yù)先的設(shè)想。

趁著引導(dǎo)環(huán)節(jié)已調(diào)動起來的興趣,我又展示了三副圖片,沿著學(xué)生很熟悉的路線,從太華路到鐘樓再到大雁塔廣場,又換一個視角,俯瞰西安的夜景,播放煙花的視頻。讓學(xué)生從自己熟悉的,甚至司空見慣的景物中發(fā)現(xiàn)美,從而感受生活的美好。教學(xué)中,學(xué)生對熟悉的景物不時的發(fā)出贊嘆聲,看到煙花,更是歡呼雀躍,我心中暗喜:目的達到了!稍有不足的是學(xué)生第一次錄像,還是有些拘謹,我的感情也不夠到位,否則效果會更好。

接下來就到了知識環(huán)節(jié),以問題“為什么煙花只在晚上放呢?”引導(dǎo)學(xué)生思考,感受顏色的深淺對比。自我感覺這樣的過度很自然。學(xué)生也很容易就想到其中的原因。雖然表達未必很精確,但對二年級的孩子而言,已經(jīng)很不錯了。

為了進一步了解夜晚的表現(xiàn)方法,我又出示了白天和晚上的鐘樓圖片,引導(dǎo)學(xué)生分析前景色和背景色的關(guān)系,學(xué)生通過比較得出:白天,前景色淺,背景色深,夜晚則相反,我進行了板書,以加深指導(dǎo)性。接著以一組色彩練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生對色彩的認識能力。學(xué)生掌握較好。

對學(xué)生作品的欣賞力在拓展學(xué)生的思路,我有意選擇了同齡人的畫,意在減少學(xué)生的心理壓力,更具指導(dǎo)性,學(xué)生易于接受,在教學(xué)的過程中,如果再強化和提煉一下可能會更好,如:背景用深色表現(xiàn)時,色彩也是很豐富的,感覺強化不夠。

直觀、形象的示范對低年級學(xué)生而言是最具吸引力和指導(dǎo)性的。所以在介紹油水分離法的時候,我的演示取得了很好的效果,學(xué)生感覺很神奇,“怎么一刷煙花就出來了?!”興趣一下就調(diào)動起來,覺得很興奮。原本很拘謹?shù)膶W(xué)生也禁不住鼓起掌來。

創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中,學(xué)生選擇多種方法表現(xiàn),能夠較好的運用色彩的深淺對比,對表現(xiàn)方法掌握也不錯。

評價總結(jié)中,學(xué)生能根據(jù)作品說出自己的觀點和看法,總結(jié)自己學(xué)到、理解到的知識,雖然在表達上還不夠清晰到位,但對二年級學(xué)生,也很不容易了。只要學(xué)生敢于表達,在長期的訓(xùn)練中,逐漸形成評價的意識、掌握評價的方法和藝術(shù),才是真正的目的。

總之,通過本課的設(shè)計和教學(xué),我認為在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上比較合理,從最初情感的調(diào)動到潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生從熟知的事物中感受和發(fā)現(xiàn)美,在煙花的觀賞中讓情感達到高潮,利用一個問題很自然的引入知識教學(xué),在示范中又到達高潮,激情了學(xué)生強烈的求知欲和表現(xiàn)欲,很自然的到了創(chuàng)作環(huán)節(jié),最后評價總結(jié),環(huán)環(huán)相扣,課堂流暢,輕松自然。在教學(xué)中學(xué)生能積極思考,大膽回答問題,掌握本課的知識點,并運用新知識、新方法進行創(chuàng)作,完成了本課的教學(xué)目的。學(xué)生興趣濃厚。課堂輕松愉悅。但由于是錄像課,學(xué)生表現(xiàn)的很拘謹,我的情緒也不夠到位,否則課堂的氣氛會更好。在色彩練習(xí)中有點羅嗦,在創(chuàng)作前對背景色的豐富變化在強調(diào)一下,就好了。

本課的教學(xué)有許多成功的得意,也有缺失、不到位的遺憾,正是在得意和遺憾中,我得到了更寶貴的東西:經(jīng)驗!我一點一滴的細心收集它,讓自己的教學(xué)更好更完備。為此,我將不斷努力!

《畫夜景》是小學(xué)人美版美術(shù)教材第四冊,第15課。屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課是以“夜色”為主的創(chuàng)作畫。教學(xué)意圖是,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和捕捉美麗夜景的特征,體會美的景象,培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、想像力、創(chuàng)造力的造型表現(xiàn)能力,以及熱愛生活的情感。

在引導(dǎo)環(huán)節(jié),根據(jù)二年級學(xué)生的特點,我選擇同學(xué)們都很熟悉的、西安最著名的景點-鐘樓,通過白天和夜晚體會不同,初步感受夜景的美。教學(xué)中提問:“比一比,白天和夜晚的景色有什么不同?”,學(xué)生通過對比,對夜景表現(xiàn)出濃厚的興趣,達到了預(yù)先的設(shè)想。

趁著引導(dǎo)環(huán)節(jié)已調(diào)動起來的興趣,我又展示了三副圖片,沿著學(xué)生很熟悉的路線,從太華路到鐘樓再到大雁塔廣場,又換一個視角,俯瞰西安的夜景,播放煙花的視頻。讓學(xué)生從自己熟悉的,甚至司空見慣的景物中發(fā)現(xiàn)美,從而感受生活的美好。教學(xué)中,學(xué)生對熟悉的景物不時的發(fā)出贊嘆聲,看到煙花,更是歡呼雀躍,我心中暗喜:目的達到了!稍有不足的是學(xué)生第一次錄像,還是有些拘謹,我的感情也不夠到位,否則效果會更好。

接下來就到了知識環(huán)節(jié),以問題“為什么煙花只在晚上放呢?”引導(dǎo)學(xué)生思考,感受顏色的深淺對比。自我感覺這樣的過度很自然。學(xué)生也很容易就想到其中的原因。雖然表達未必很精確,但對二年級的孩子而言,已經(jīng)很不錯了。

為了進一步了解夜晚的表現(xiàn)方法,我又出示了白天和晚上的鐘樓圖片,引導(dǎo)學(xué)生分析前景色和背景色的關(guān)系,學(xué)生通過比較得出:白天,前景色淺,背景色深,夜晚則相反,我進行了板書,以加深指導(dǎo)性。接著以一組色彩練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生對色彩的認識能力。學(xué)生掌握較好。

對學(xué)生作品的欣賞力在拓展學(xué)生的思路,我有意選擇了同齡人的畫,意在減少學(xué)生的心理壓力,更具指導(dǎo)性,學(xué)生易于接受,在教學(xué)的過程中,如果再強化和提煉一下可能會更好,如:背景用深色表現(xiàn)時,色彩也是很豐富的,感覺強化不夠。

直觀、形象的示范對低年級學(xué)生而言是最具吸引力和指導(dǎo)性的。所以在介紹油水分離法的時候,我的演示取得了很好的效果,學(xué)生感覺很神奇,“怎么一刷煙花就出來了?!”興趣一下就調(diào)動起來,覺得很興奮。原本很拘謹?shù)膶W(xué)生也禁不住鼓起掌來。

創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中,學(xué)生選擇多種方法表現(xiàn),能夠較好的運用色彩的深淺對比,對表現(xiàn)方法掌握也不錯。

評價總結(jié)中,學(xué)生能根據(jù)作品說出自己的觀點和看法,總結(jié)自己學(xué)到、理解到的知識,雖然在表達上還不夠清晰到位,但對二年級學(xué)生,也很不容易了。只要學(xué)生敢于表達,在長期的訓(xùn)練中,逐漸形成評價的意識、掌握評價的方法和藝術(shù),才是真正的目的。

總之,通過本課的設(shè)計和教學(xué),我認為在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上比較合理,從最初情感的調(diào)動到潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生從熟知的事物中感受和發(fā)現(xiàn)美,在煙花的觀賞中讓情感達到高潮,利用一個問題很自然的引入知識教學(xué),在示范中又到達高潮,激情了學(xué)生強烈的求知欲和表現(xiàn)欲,很自然的到了創(chuàng)作環(huán)節(jié),最后評價總結(jié),環(huán)環(huán)相扣,課堂流暢,輕松自然。在教學(xué)中學(xué)生能積極思考,大膽回答問題,掌握本課的知識點,并運用新知識、新方法進行創(chuàng)作,完成了本課的教學(xué)目的。學(xué)生興趣濃厚。課堂輕松愉悅。但由于是錄像課,學(xué)生表現(xiàn)的很拘謹,我的情緒也不夠到位,否則課堂的氣氛會更好。在色彩練習(xí)中有點羅嗦,在創(chuàng)作前對背景色的豐富變化在強調(diào)一下,就好了。

本課的教學(xué)有許多成功的得意,也有缺失、不到位的遺憾,正是在得意和遺憾中,我得到了更寶貴的東西:經(jīng)驗!我一點一滴的細心收集它,讓自己的教學(xué)更好更完備。為此,我將不斷努力!

二年級科學(xué)課教學(xué)反思篇二

日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識,本節(jié)課的教學(xué)是利用同學(xué)已有的知識,借助一些生動有趣的活動讓同學(xué)逐步建構(gòu)新的知識。引導(dǎo)同學(xué)動手操作、自主探究、合作交流,讓同學(xué)經(jīng)歷探索簡單事物排列數(shù)與組合數(shù)的過程。在教學(xué)本課的過程中,我不只能融合新課改的教育理念,關(guān)注、鼓勵每一個同學(xué),讓同學(xué)在動手、動口、動腦的活動中,了解了簡單的排列、組合的知識,并能和時發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點,適時評價鼓勵,充沛體現(xiàn)了評價的激勵、導(dǎo)向和調(diào)控功能,培養(yǎng)了同學(xué)的自信心??v觀本節(jié)課,有以下幾個特點:

1、創(chuàng)設(shè)同學(xué)感興趣的故事情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課設(shè)計了一個完整的情景串,老師帶領(lǐng)同學(xué)去看森林王國看一場動物賽跑,同時一起研究競賽活動中有關(guān)的幾個數(shù)學(xué)問題。設(shè)計了如何分派冠亞軍這個情景。以兒童熟悉的、喜愛的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué),符合兒童的年齡特點和心理特征,喚起了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。實踐標明,同學(xué)對情境中的問題很感興趣,能夠積極主動地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍。

2、借助直觀操作解決問題,順利實現(xiàn)從形象思維到籠統(tǒng)思維的過渡。

教學(xué)時,我讓同學(xué)通過擺一擺、練一練、算一算等方法,引導(dǎo)同學(xué)被動的從形象思維向籠統(tǒng)思維轉(zhuǎn)變。在握手問題上讓同學(xué)用喜歡的方法畫或?qū)?,用?shù)字、字母或符號表示,讓同學(xué)主動完成形象思維到籠統(tǒng)思維的過渡。同學(xué)在交流的過程中體驗到解決問題方法的多樣性,并根據(jù)自身的實際選擇不同的方法,尊重了同學(xué)的主體地位。在此過程中同學(xué)收獲的不只是知識自身,更多的是能力、情感。

3、重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

在處置教材時,沒有直接出現(xiàn)排列組合原理,而是從排列組合的基本考慮方法入手——科學(xué)枚舉法。因為同學(xué)只有依照一定的順序?qū)⑹虑榈母鞣N情況一一列舉出來,才干夠保證計數(shù)時不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點和難點所在。怎樣才干既不重復(fù)又不遺漏是同學(xué)必需面臨的問題。同學(xué)的考慮過程就是數(shù)學(xué)思想方法滲透的過程。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是非常必要的。本節(jié)課在這個方面做了有益的嘗試。 尤為有效的是,在同學(xué)經(jīng)歷了足夠的感性認識后,讓同學(xué)根據(jù)自身喜歡的方法給它們?nèi)∫粋€形象生動的名字。例如在給運動員編號碼時,用1、2、3三個數(shù)字卡片擺出不同的兩位數(shù),最后引導(dǎo)優(yōu)化出兩種方法:“有序定位法”、“配對交換法”,然后讓同學(xué)用其中自身最喜歡的方法再擺一次,效果非常不錯。

4、關(guān)注合作交流,引發(fā)數(shù)學(xué)考慮。

本節(jié)課我運用了分組合作、一起探究、提煉加深的學(xué)習(xí)模式,讓同學(xué)互相交流,互相溝通。通過給同學(xué)一個比較寬泛的問題,給同學(xué)自身動腦考慮的空間,再通過小組交流,讓所有的同學(xué)獲得表示自我的機會,也可以實現(xiàn)信息在群體間的多向交流。使同學(xué)在探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)方法,提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

二年級科學(xué)課教學(xué)反思篇三

抱著讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué),感受生活中處處有數(shù)學(xué)的愿望,我設(shè)計了本節(jié)課,《找規(guī)律》(人教版二年級數(shù)學(xué)第四冊第九單元)是按數(shù)學(xué)課程標準要求新增加的內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。對于二年級的學(xué)生而言,要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律,不是易事。從學(xué)生表現(xiàn)來看,這節(jié)課基本上達到了我的預(yù)期效果。這堂課我比較滿意的有以下幾點:

本課我的教學(xué)目標簡單說來,就是通過觀察、猜測、實驗、推理等活動,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)和圖形的排列規(guī)律。新課程標準特別強調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系,只有來自學(xué)生感興趣的問題,才能夠激發(fā)學(xué)生思考并產(chǎn)生探索的欲望。為此復(fù)習(xí)舊知,引入新課后,根據(jù)兒童喜歡小動物的天性,先以學(xué)生喜愛的小動物切入主題,利用白板的拖拽功能依次排出前三隊,提問:“第四隊應(yīng)怎樣排?”,吸引學(xué)生去觀察,讓學(xué)生去觀察不同的排列順序,使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律,來揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律。在鉆研教材和了解了白板的各項功能后,在進行課堂設(shè)計時我從課堂教學(xué)和技術(shù)支持兩方面做思考,在合理的地方用上合理的技術(shù),讓兩者有機的統(tǒng)一,利用白板的功能更好的為我們的教學(xué)服務(wù),避免出現(xiàn)課堂教學(xué)跟著白板走的現(xiàn)象。俗話說“好的開始是成功的一半”,這樣的設(shè)計分散了難點,學(xué)生能用自己的語言描述出其中復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律,教學(xué)效果很好。

本節(jié)課中值得關(guān)注的地方,是我為學(xué)生營造了大膽發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)造設(shè)計的氛圍。例如根據(jù)下列的排列,你能接著畫嗎?在學(xué)生畫后請學(xué)生說說自己是怎么畫的?并說說為什么這樣畫?在交流中學(xué)生不但鞏固了知識而且加深了理解。又如當我說:“你能根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的循環(huán)排列規(guī)律,給a、b、c三個字母排列嗎?快來試一下吧?!痹掃€沒等說完,很多學(xué)生就開始動手設(shè)計了,學(xué)生的積極性很高,學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的,是極其精彩的。有的學(xué)生都能自己總結(jié)出一行三個物體就三行一組循環(huán)一次,甚至能推想出一行5個、6個他們的循環(huán)規(guī)律。

本節(jié)課的教學(xué)過程中,力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,盡量發(fā)揮了學(xué)生的能動性,表現(xiàn)在以下幾個方面:

首先,以學(xué)生喜愛的小動物切入主題后,以活動的圖片在白板上依次排出前三隊,提問:“第四隊應(yīng)怎樣排?”讓學(xué)生先猜猜再說出自己這么猜的理由,在說理由的過程中讓自己說出今天學(xué)習(xí)的規(guī)律。

其次注重合作探究、交流。如:“接下來,應(yīng)怎樣寫?”先故意讓學(xué)生猜錯,再討論:這樣有沒有規(guī)律呢?它的規(guī)律是什么?從而讓學(xué)生加以掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。本節(jié)課下來,感覺到大多數(shù)時間學(xué)生思維活躍,暢所欲言,能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。每當出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時,我及時組織學(xué)生相互交流,質(zhì)疑、爭論,直到意見統(tǒng)一。

我充分相信學(xué)生,鼓勵并放手讓學(xué)生進行大膽地猜測與推理。教學(xué)中,對學(xué)生出現(xiàn)的各種合理化推測我都給與了充分的肯定,用生動、親切的語言給予積極的評價。尤其是潘越格同學(xué)我一再鼓勵她,使學(xué)生充分相信自己,增強信心,在學(xué)習(xí)的過程中能不斷品嘗成功的喜悅,學(xué)得輕松而有意義,愉快而有價值!

一、缺少了張揚學(xué)生的個性。

二、拓展得大多,缺少一些最基本的練習(xí)。

三、沒有給學(xué)生充足的思考的時間和空間,急于求成。

一、對學(xué)生的課堂評價再積極些。

二、自己的語言要簡練些,盡量讓學(xué)生多說。

三、素材的選擇少一些,讓學(xué)生研究得透徹些。

四、練習(xí)的設(shè)計面廣些,關(guān)注到每一位孩子,讓每個孩子在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。

二年級科學(xué)課教學(xué)反思篇四

整體感知,自學(xué)課文。

小指甲發(fā)生了什么變化?為什么會有這樣的變化?讓我們帶著這兩個問題一起聽聽故事錄音,邊聽邊思考。

1、小指甲發(fā)生了什么變化?請你這么說一說——。

出示:小指甲變了,。

交流中隨機出示詞語卡片,并指導(dǎo)讀好“abb”形式的詞語;

師:紅潤潤就是指小指甲變化后可愛的顏色(讀詞,讀準生字字音);亮晶晶是它美麗的光澤(讀詞);香噴噴是它迷人的香氣(讀詞)。

請小朋友隨即再說出幾個“abb”的詞語。

2、課文中有一句話是這么描寫的——出示;

啊,小指甲變了,變得紅潤潤,亮晶晶,香噴噴,真像一顆顆玲瓏的寶石?。?/p>

自讀:讀出小指甲變化后的美麗、可愛來;齊讀。

3、小指甲為什么會有這樣的變化?

(外婆為女孩子們?nèi)局讣?。)?/p>

板書:外婆為女孩子們?nèi)局讣住?/p>

4、把這兩個問題連起來,就是故事的大意啦!誰來試著說說?

自己準備;指名交流。

(外婆為女孩子們?nèi)局讣?,小指甲變得紅潤潤、亮晶晶、香噴噴的。)。

這個教學(xué)片段是文章的開頭,教師在聽故事之前提出明確的要求:帶著“小指甲發(fā)生了什么變化?”“為什么會有這樣的變化?”這兩個問題聽故事錄音,邊聽邊思考;之后能完整、清楚地回答。這一設(shè)計的目的就是培養(yǎng)學(xué)生專心聽、用心記、完整說的聽說習(xí)慣。最后,學(xué)生根據(jù)這兩個問題,就能用一兩句話完整而簡要地說說課文大意,同時整體感知了課文內(nèi)容。

二年級科學(xué)課教學(xué)反思篇五

寫在前面的話:不知不覺中,我們都與教學(xué)反思打起了交道。剛開始時,我只是把它當作一項任務(wù)來完成。不曾想一發(fā)不可收拾,竟欲罷不能。上完課后心里都忍不住回味一番,以訴之筆端為快。

前些年,我一直任教高年級語文,未能參加課改培訓(xùn)。初次教低年級語文,心里真不是滋味。一堂課之前不清楚到底要教會學(xué)生什么,一堂課之中提不起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一堂課之后又不知道布置哪些作業(yè)。哎!像只無頭蒼蠅,到處亂撞。

忽然,想起了《語文課程標準》。細細讀來,才發(fā)現(xiàn)原來金鑰匙就在其中。對于二年級的學(xué)生,還要充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的作用。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、理解課文的興趣。

看來,還是要多讀與教學(xué)有關(guān)的書籍,多方面了解低語教學(xué),才能做到戰(zhàn)無不勝啊!

教學(xué)生寫生字的過程中,學(xué)生雖然上課時寫得有模有樣、認真細致,可是課后寫在拼音本上的生字卻紕漏甚多。這可真得想想辦法!

是識字教學(xué)過程中掌握得不牢?學(xué)生做作業(yè)態(tài)度不認真?細訪下來,發(fā)現(xiàn)這兩個原因都有一些。

于是,生字教學(xué)中我說的少了、精了,學(xué)生的交流多了,課后監(jiān)督、指導(dǎo)的次數(shù)增多了。

后來,情況似乎有所好轉(zhuǎn)。

經(jīng)過兩周的揣摩,我漸漸地知道,布置給學(xué)生的.作業(yè),一定要做好“后勤”工作。不能只有布置、批改兩個環(huán)節(jié)。首先要做到的是精心設(shè)計作業(yè),并且布置完作業(yè)后還要監(jiān)督其完成,批改之后更要督促學(xué)生訂正、弄明白錯誤所在,掌握學(xué)習(xí)方法,使作業(yè)的實效性增強。

兩個單元上完后,總覺得在教學(xué)過程中學(xué)生的作業(yè)量大,每天要做的作業(yè)有:寫生字、組詞、做練習(xí)冊,還要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課文。學(xué)生負擔太重、做作業(yè)積極性不高,老師也不堪所累。尤其是學(xué)生一單元結(jié)束后對整體生字的識記、運用能力令人擔憂。

如果用時下的要求“一堂課中新授內(nèi)容不能超過1/3,學(xué)生課堂作業(yè)的時間不超過1/3,學(xué)生思維活動時間不少于1/3?!眮硪?guī)范自己,難度就更大。如果學(xué)生預(yù)習(xí)稍不到位,第一節(jié)新授課根本就完不成教學(xué)任務(wù)。真令人頭痛!

對于生字教學(xué),已能摸出一些門道。采取的措施有:

1、促進學(xué)生課前預(yù)習(xí),熟讀課文。

2、備課時將生字教學(xué)納入重點,揣摩識字寫字難點,便于上課時掌控。

3、調(diào)動學(xué)生觀察、臨寫、識記的積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并與同學(xué)交流識字方法(如游戲法、猜字謎、拆分、找形旁聲旁等)。

4、用作業(yè)齊抓共管,將看拼音寫詞語這項任務(wù)消化在每一節(jié)新授課中。

明顯的效果:學(xué)生練習(xí)冊中的看拼音寫詞語對的更多了,學(xué)習(xí)課文時,學(xué)生的朗讀能力提高了,教師可利用更多的時間指導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解課文。

通過師生的共同努力,學(xué)生拖欠作業(yè)的次數(shù)少了,聽寫時全對的次數(shù)多了。有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動性。

新課已進入尾聲。學(xué)生的寫字能力已有了一定的提高,但是在聽寫時發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于字形、字音的掌握有待加強。因此,在這個星期中,我利用自習(xí)課時間對學(xué)生進行強化記憶、及時聽寫,讓學(xué)生日積月累,積少成多,贏在起跑線上。

一個學(xué)期結(jié)束了,回顧這半年來的點點滴滴,我發(fā)現(xiàn)自己收獲真是不少。一是學(xué)生的識字和寫字能力都有了很大的提高;二是孩子們體驗到了預(yù)習(xí)的樂趣,都能主動地、有效地在課前讀通課文,識記生字;三是學(xué)生漸漸地喜歡積累好詞佳句,尤其喜歡背書和聽寫。接下來要做的就是要加大學(xué)生的課外閱讀量,讓他們愛上閱讀,善于閱讀。我打算下個學(xué)期初就在教室里增設(shè)一個圖書角,讓孩子們在知識的海洋里盡情地遨游。

二年級科學(xué)課教學(xué)反思篇六

在本課教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

本文作者運用比擬的手法,表現(xiàn)秋天豐收的美好景象,表達了作者對秋天的喜愛與贊美。

本課要認識8個字,會寫8個生字,在教學(xué)過程中,先引導(dǎo)學(xué)生自主識字,分析字形,利用學(xué)過的識字方法,加一加,減一減,形聲字,順口溜這些方式識記,這些方法趣味性強,調(diào)動了學(xué)生的識字興趣。

“閱讀是一種個性化行為”,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,教師可依據(jù)語言文字,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,領(lǐng)悟其中的感情。在本課教學(xué)中,我抓住“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把”這個句子引導(dǎo)學(xué)生體會感悟秋天的美。首先我讓學(xué)生自由讀,然后閉眼想象:你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來呢。

但是,在朗讀感悟過程中,課堂氣氛不夠活躍,我讓學(xué)生喜歡哪句讀哪句,并想想為什么喜歡。大部分學(xué)生都喜歡“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。”至于為什么喜歡,孩子們卻說不出來,這是我沒有預(yù)料到的。接下來就要靠教師的引導(dǎo)了,可是我只是抓住了描寫顏色的詞語,讓學(xué)生去感受秋天的色彩,沒能通過多媒體輔助教學(xué)。

那么在我這節(jié)課當中,就可以這樣設(shè)計:先讓學(xué)生自由讀,然后想象:你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,然后根據(jù)學(xué)生的回答,在恰當?shù)臅r候運用多媒體出示一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片,這樣學(xué)生就能感受到豐收的喜悅。通過梨與燈籠,蘋果與臉頰,稻子與大海,高粱與火把的對比感受秋天的美麗,體會語言文字的生動形象,讓學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)悟語言文字的美。接下來再讓孩子們讀,孩子們一定能讀出自己的感受了。

當孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時,以“誰使秋天這樣美麗?”將豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因,這樣孩子們對勤勞的人們的贊美之情也會油然而生了,還可以讓學(xué)生說說你想對這些勤勞的人們的話,由此加深了孩子們對勞動者的敬佩之情。這樣學(xué)生自然就能讀出對勞動人們的贊美之情了。

二年級科學(xué)課教學(xué)反思篇七

《我是什么》是一知識性課文,文章的特點鮮明,是用擬人的寫法,第一人稱的敘述方式,介紹水在自然界的變化,以及和人類的關(guān)系。我根據(jù)課文的特點,課標的理念,設(shè)計教學(xué),達到了既定的教學(xué)目標。

1、讓學(xué)生直接和文本對話。

主要表現(xiàn)在非常注意讓學(xué)生認真讀書。通過反復(fù)的讀從課文語言深入到內(nèi)容。初讀課文要求讀正確。再讀課文,要求讀流利,并說說你認為他是什么,這時學(xué)生對課文還只是直覺的印象、淺層的了解。

2、尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)定教。

我根據(jù)本文的特點以自主、合作、探究做為線索,貫穿教學(xué)全過程。

3、重視引導(dǎo)學(xué)生理解課文中精彩的詞句。

語文課要豐富學(xué)生語言,感受漢字語言美。我注意抓精彩詞句,而且設(shè)計巧妙。如:對“打、落、飄”三個動詞先做找朋友的游戲,又讓學(xué)生用動作理解,并聯(lián)系生活經(jīng)驗體會文中用詞之準確。

4、針對二年級兒童的特點,恰地使用直觀形象手段,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助理解語言。

如:“水變成汽升上天空變成云”的過程,制作成示意圖的課件,使學(xué)生能觀察到這個變化。又如:邊講邊板書,最后形成水在自然界的循環(huán)示意圖,使學(xué)生一目了然。

二年級科學(xué)課教學(xué)反思篇八

教學(xué)目標:

1、會認8個生字,會寫8個字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡秋天,體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

教學(xué)重點:

識字、寫字、朗讀感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)準備:

字卡、詞卡、掛圖、小黑板

教學(xué)時數(shù):兩課時

第一課時

導(dǎo)入

1、演示課件:演示課件或出示相關(guān)內(nèi)容的風(fēng)光圖片:看圖說說這是什么季節(jié)?你看到了什么?教師板書:秋天的圖畫。

2、啟發(fā)談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊,你們找到她了嗎?說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進《秋天的圖畫》吧?。ò鍟n題)

自讀

1、自由讀課文。標出課文共有幾句話?

2、指名分句朗讀,讀后評議。

3、小組合作讀,要求讀正確。

識字

1、出示生字卡片,自由認讀。

2、借助生字卡片,同桌互相檢查讀。

3、小老師領(lǐng)讀。愿意當教師的同學(xué)到前面用自己喜歡的方式帶同學(xué)認讀。

4、交流識字經(jīng)驗。把自己好的識字記字方法講給同學(xué)聽。

5、 多方式檢查讀。

朗讀

1、小組內(nèi)讀,說說自己的感受。

2、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴,讀喜歡的句子。

3、比賽讀,看誰讀得正確、流利。

寫字

1、出示要寫的字:麗、燈、波、浪。學(xué)生認讀。

2、觀察生字特點,交流寫時注意的地方。

3、教師示范,學(xué)生評價。

4、學(xué)生練習(xí),同桌互相評價。

第二課時

復(fù)習(xí)

1、開火車讀生字。

2、選擇喜歡的生字組詞并造句。

精讀

1、教師范讀,學(xué)生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

2、學(xué)生自由讀,一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來讀,并說說喜歡的原因。

4、挑戰(zhàn)讀,向你認為讀得好的同學(xué)挑戰(zhàn),看看誰讀得更好。誦讀

5、課件出示秋天的畫面,啟發(fā)學(xué)生談感受。

6、師引讀課文:(隨即指導(dǎo)朗讀)

秋天來啦,秋天來啦。山野??梨樹??蘋果??稻海??高粱??誰使秋天這樣美麗??

3、同桌互相提示背誦。

4、背誦展示。比一比誰背得有感情。

練習(xí)

1、 出示課后“我會讀”,多種方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀。

2、說說句子描寫的畫面。

拓展

秋天是收獲的季節(jié),我們也搞一個“頌秋天”作品展,可以像學(xué)習(xí)伙伴那樣畫秋天,用落葉做書簽,還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天,等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。

寫字

1、出示要寫的字:作、字、勞、蘋。學(xué)生認讀。

2、教師范寫,學(xué)生觀察。

3、學(xué)生練習(xí),同桌評價。

板書設(shè)計:

梨樹掛起金黃的燈籠

蘋果露出紅紅的臉頰

1秋天的圖畫 勤勞的人們

稻海翻起金色的波浪

高梁舉起燃燒的火把

教學(xué)反思:

本課的教學(xué)設(shè)計我著力突出了以下三個要點:

1.強調(diào)以學(xué)生為主體的理念,引導(dǎo)學(xué)生主動探究。上課伊始,通過帖畫的出示,引出給畫面配音朗讀的任務(wù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生主動讀書的積極性。

2.強化語文教學(xué)以讀為本的理念。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀,使學(xué)生在讀中感悟,讀中積累,在讀中學(xué)會讀,同時珍視學(xué)生獨特的感受。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方法的選擇,都注意有助于這種學(xué)習(xí)方式形成的設(shè)計。另外,在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法探究方面,突出了讀文想像的方法指導(dǎo)。

4、通過讓學(xué)生想象的說、練,讓學(xué)生學(xué)會語言、運用語言。

二年級科學(xué)課教學(xué)反思篇九

雖說是二年級了,但看到同學(xué)日常寫話訓(xùn)練所回答及交上來的作業(yè)仍然沿襲上期的形式,我不禁有些擔憂:孩子們的作業(yè)水平仍停留在一年級。大部分孩子寫出來的依然是簡單句子。我想,如果現(xiàn)在不及時解決這個問題,極有可能導(dǎo)致孩子們到了中高年級后,寫作文出現(xiàn)描寫不具體,語言干巴、內(nèi)容空洞等毛病。我意識到,自己的教學(xué)出現(xiàn)了問題,只是把作業(yè)布置給學(xué)生,卻缺乏方法的指導(dǎo)或指導(dǎo)不夠,未能跟上學(xué)生的發(fā)展。而今天我讓學(xué)生練習(xí)補充句子“浪花____________(怎樣地)跑來”時,我被觸動很深。學(xué)生“浪花慢慢地跑來。”“浪花蹦蹦跳跳地跑來?!薄皽睾偷睦嘶ㄝp輕地跑來,像在給我撓癢癢。”“可愛的浪花輕輕地跑來,像在給我我撓癢癢舒服極了?!薄瓕W(xué)生喋喋不休的回答讓我驚喜的發(fā)現(xiàn),學(xué)生的想象力多豐富啊!何不把它作為一個寫話訓(xùn)練的生發(fā)點,指導(dǎo)孩子們結(jié)合生活實際,展開合理的想象,將句子寫具體呢?于是,我在教學(xué)后,加上了一節(jié)寫話拓展訓(xùn)練課:

1.比一比,誰造的句子多。

2.寫一寫,誰的句子最有趣。學(xué)生在寫之前有練習(xí)說話作為基礎(chǔ),再也不感到突兀、困難。學(xué)生的寫作興趣也更濃厚了。

通過這節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn),課堂的教學(xué)方式可以很多,可以達到不同的效果,我們在教學(xué)過程中不能一味的定死,要隨時的選用合適的方法,綜合應(yīng)用各種教學(xué)元素,針對課堂教學(xué)的主要目標進行突破,才能更好的達到教學(xué)的最優(yōu)化。

二年級科學(xué)課教學(xué)反思篇十

我承擔的精品課任務(wù)是人教版二年級語文上冊《識字7》第一課時的教學(xué)。再一次承擔打磨精品課的任務(wù),心還是戚戚焉,怎樣才能更好地完成此次精品課的打磨呢?我想做出不同的嘗試。一節(jié)精品課的產(chǎn)生很多時候是一個科組或者是一個團隊努力的結(jié)果。執(zhí)教老師不斷地去試教,聽課老師不斷評課,執(zhí)教老師的不斷修改教案等等。因為我校承擔精品課的任務(wù)較重,如果,按照慣例不斷地試教,不斷地磨課,這會影響到科組其他老師的教學(xué),所以,我想走一次完全屬于自己的磨課之旅,與我一起磨課的老師就是在網(wǎng)絡(luò)中上過這一節(jié)課的素未謀面的老師們。

第一次試教。

為準備第一次試教,我在網(wǎng)上搜了許多的關(guān)于《識字7》的課件和教案。我發(fā)現(xiàn)能搜到的教案及課件都有互相借鑒的痕跡。于是,我根據(jù)眾多的教案,設(shè)計出了《識字7》第一課時的教學(xué)流程:

1、出示《我的野生動物朋友》一書中的圖片,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、識字環(huán)節(jié),我采用了多種手法去促使學(xué)生牢記生字。有,找出形聲字;找出幾個字中的相同部件,認識偏旁“隹”;猜字謎、摘蘋果、猴子過河等游戲,讓學(xué)生在游戲中樂于識字。

3、出示課文中涉及的動物圖片,讓學(xué)生看圖讀動物的名稱,然后,讓學(xué)生齊讀課文,進一步鞏固識字。

4、學(xué)習(xí)課文,出示課文中的句子,重點引導(dǎo)學(xué)生理解“伙伴”、“翱翔”、“叢林”“嬉戲”等詞語的意思。

5、通過觀看一組野生動物的可愛圖片,初步引導(dǎo)學(xué)生理解“保護動物大事”。

6、指導(dǎo)書寫“叢、拍、牢、護”四個字。

第一次試教完。整個教學(xué)流程顯得很家常,過程顯得不精細,教師用語顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過渡語生硬。導(dǎo)入部分用《我的野生動物朋友》一書的圖片,固然能引起孩子們的興趣,但是,從教學(xué)效果來看,有一部分孩子會沉浸于那些圖片的新奇,不能完全投入到學(xué)習(xí)當中。本課的形聲字不多,讓學(xué)生找形聲字會有點流于形式。在游戲當中識字,游戲過多,識字環(huán)節(jié)顯得拖沓。利用動物圖片鞏固生字,形式單調(diào),學(xué)生興趣不濃。拍手游戲?qū)W生玩得不起勁,老師指導(dǎo)不夠到位。指導(dǎo)書寫的`字不夠代表性。以上是我試教完后,給自己揪出來的不足之處。

1第二次試教。

試教前的磨課。針對不足,我不斷地去參考從網(wǎng)上搜到的資料,對所存在的問題實行逐個擊破。就導(dǎo)入,網(wǎng)上就有猜動物謎語激趣導(dǎo)入、出示動物圖片導(dǎo)入等,最后,考慮到在教學(xué)過程中也會有猜字謎、看圖片等環(huán)節(jié),所以,我決定用開門見山的方式導(dǎo)入課題,直接點題,讓學(xué)生一上課就走進課文。在第一次試教后,發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)環(huán)節(jié)顯得拖沓,所以,果斷地把找形聲字的環(huán)節(jié)刪掉,也把摘蘋果的游戲刪掉,因為這一環(huán)節(jié)與猴子過河的游戲的效果重復(fù)。利用動物圖片鞏固生字是很有必要的,就是形式不夠吸引。在這個環(huán)節(jié),我參考了網(wǎng)上的教學(xué)用語和自己的加工創(chuàng)造,把這一環(huán)節(jié)變成了一起去欣賞動物們送來的禮物——動物們最美的一張照片,并逐一和它們打招呼——孔雀,孔雀,你好!從而實現(xiàn)識字鞏固的全面參與和趣味性。就學(xué)生拍手游戲玩得不起勁的情況,我覺得問題在于教師的語言沒能充分調(diào)動孩子們的積極性,所以修改了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)用語。為了使拍手的形式更多樣,我創(chuàng)新式地想到了,教師和學(xué)生一起拍手讀兒歌。教師在課堂上隨機和學(xué)生拍手讀兒歌。相信這樣能提高學(xué)生讀書的積極性。對于指導(dǎo)書寫的字不夠代表性的問題,我反復(fù)地觀察了本課要求會寫的八個字:叢、牢、拍、護、保、物、雞、貓。最后,覺得牢、物、雞、貓這四個字在精品課中指導(dǎo)書寫,會比較能體現(xiàn)出磨課的精神。牢、物兩個字有相同的部件“牛”字,但寫法不一樣。雞、貓兩字在本課中屬于筆畫較多、較難寫好且是左右結(jié)構(gòu)的兩個字,需要給學(xué)生一個書寫的歸類指導(dǎo)。對于教學(xué)過程顯得不精細,教師用語顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過渡語生硬的問題,我采用了把自己在課堂上要說的每一句話都寫下來,然后精心修改,努力向語言活潑、有吸引力、鼓動性等方向修改。經(jīng)過不斷地參考與修改及創(chuàng)新,我覺得所設(shè)計出來的教學(xué)流程是符合執(zhí)教班級的學(xué)情并符合教學(xué)規(guī)律的。第二次的試教,我認為是比較成功的。

博采眾長,實現(xiàn)自我成長。

不敢說本次精品課的教學(xué)設(shè)計完全是原創(chuàng)的,其中很多的設(shè)計都是參考了網(wǎng)上的,但并不是照搬照抄,而是在眾多教學(xué)設(shè)計中博采眾長,并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。為了設(shè)計出符合本班學(xué)情的教案,我參考了十幾篇網(wǎng)絡(luò)上的教案。每看一篇教案,我覺得自己在與教案的設(shè)計者對話;同時還是一個評課的老師,在評判著教案的優(yōu)劣;還是一個“采蜜者”在吸取教案中的精華,把適合本班學(xué)情的教2學(xué)環(huán)節(jié)或思想挑出來,為我所用。每看一篇教案就是一次磨課。最后得出的教學(xué)設(shè)計中的創(chuàng)新之處,有兩點:一是設(shè)計與動物們打招呼的環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)很有趣地實現(xiàn)了鞏固識字的全員參與性;二是教師和學(xué)生合作拍手讀兒歌的環(huán)節(jié),教師在課堂上隨機和學(xué)生拍手讀兒歌,學(xué)生的讀書積極性很高。在這個取舍與創(chuàng)新的過程中,我學(xué)到了許多。適合才是最好的。很多教案都有一些出色的環(huán)節(jié),看得人怦然心動,但是,如果不適合本班學(xué)情的,再棒的環(huán)節(jié)也不出彩,要懂得舍棄。在識字教學(xué)中要顧及全員參與性。識字教學(xué)一般會用到游戲教學(xué)法,很多時候,識字游戲都只能由一部分學(xué)生參加,興趣昂然的也就只是一部分學(xué)生,這對一些學(xué)生來說是不公平的。所以,在識字教學(xué)中,我盡量設(shè)計一些能讓全體學(xué)生參與的游戲,比如本設(shè)計中的與動物們最美麗的照片打招呼的環(huán)節(jié)。要“精”就得磨。此次磨課,我把在課堂上要說的每一句話都寫下來,并且反復(fù)修改,盡量改得引人入勝。之前,一直不屑如此做法,覺得太造作了。但是,如此做下來的效果是,發(fā)現(xiàn)自己把教材吃得更透,在家常課中的教學(xué)用語也更豐富,在備課時更加自覺地去考慮學(xué)情,教學(xué)手段和方法也多起來,教學(xué)思路更開闊。我想,這就是自我的成長了!

在進行第一個環(huán)節(jié):讓學(xué)生自讀課文時,沒有把提出的要求事先寫在黑板上,結(jié)果我剛說完讓學(xué)生自讀課文,學(xué)生就哇哇地讀了起來,我就趕緊讓學(xué)生停下來,結(jié)果個別學(xué)生仍然在讀,課堂有點兒時空。其次是:讓學(xué)生自讀兩遍后,為了檢查學(xué)生的讀書情況,應(yīng)該指名學(xué)生再讀,并及時進行評價,訂正。但在教學(xué)時,我卻忽略了這一點兒,在進行第二個環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)生字,讓學(xué)生給生字找朋友(組詞),假如再讓用所組的詞,說一句話,如:愛護、保護,這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個字的意思,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力,今后,我一定會逐步地滲透到我的教學(xué)中去。

其次是“生字回文”這個環(huán)節(jié),課前在準本時,我擔心讓學(xué)生拍手,課堂會失控,結(jié)果出乎我的意料,當我和一名學(xué)生示范拍,接著又讓兩名學(xué)生交叉拍,然后讓全班同學(xué)同桌互拍,結(jié)果是學(xué)生興趣盎然。但在指導(dǎo)學(xué)生寫字時,由于自己經(jīng)驗不足,備課不扎實,結(jié)果出了差錯,不了了之。例如:再講“物”字的“?!弊峙詴r,“牛”的第三筆不是豎鉤,當“?!弊兂伞芭!弊峙詴r,不光筆畫發(fā)生了變化,“橫”變成了“提”,并且筆順也發(fā)生了變化?!芭!钡淖詈笠还P是“豎”,“牛”字旁的最后一筆是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別,我本想強調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”,結(jié)果我一緊張,又寫成了“提”,倒是讓學(xué)生幫助我糾正了過來。

二年級科學(xué)課教學(xué)反思篇十一

學(xué)生們了解到,真實的物體與影子之間的相同與不同畫法,也了解了應(yīng)該怎樣畫影子,解決了本課重難點。倒影真是太美了,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情懷。學(xué)生的作品形式多樣,有的'畫動物,有的畫景物。學(xué)生的設(shè)計構(gòu)思都較以前有了很大突破。

二年級科學(xué)課教學(xué)反思篇十二

這是一節(jié)二年級跳短繩教學(xué)。跳短繩是發(fā)展跳躍能力的傳統(tǒng)性運動項目,在一年級的時候我們已經(jīng)練習(xí)過,因此在著節(jié)課的教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的積極性是我首先要突破的難點。為此我在開始部分中設(shè)計了一些訓(xùn)練游戲,提高他們參加體育活動的積極性,注意力。為了突破本節(jié)課的教學(xué)重點,我又在基礎(chǔ)部分的設(shè)計中以激情引趣的方式讓學(xué)生展示他們所掌握的不同的跳法,從而增加他們的體育運動興趣。針對有些學(xué)生還不怎么會跳等問題,我又為他們創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)的較快,較好的學(xué)生幫助學(xué)的慢的學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但自身的優(yōu)勢,進步得到展示,而且樹立了堅韌的意志,品質(zhì)和良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。為了更好的發(fā)展學(xué)生跑,跳是靈活性和合作意識,我在基礎(chǔ)部分又設(shè)計了游戲“迎面拍球接力”,學(xué)生們在游戲中充分體驗到集體活動的快樂。

一節(jié)課下來。學(xué)生們的收獲很大,而我也從中得收獲和喜悅!

二年級科學(xué)課教學(xué)反思篇十三

古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文,從語言文字上看,它用的是古漢語;從表現(xiàn)形式上看,它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大;從敘寫的內(nèi)容上看,它離我們的時代較久。因此,在古詩教學(xué)中,教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上,以層次性的朗讀、吟誦為重點,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境,活化古詩詞的形成過程,重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

1.提供學(xué)生足夠的感悟空間。

蘇霍姆林斯基說:“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見,雖有點亂,但要珍惜這樣的時刻。”在實際課堂中,我發(fā)現(xiàn)很多教師在提問后就馬上叫學(xué)生回答,不給學(xué)生時間去思考,去討論。如回答不出,教師或是不斷重復(fù)問題,或是忙著啟發(fā)。試想,在這極短的時間內(nèi)學(xué)生的回答能有一定的深度嗎?更何況是對古詩文的體會、感悟。根據(jù)“合作互動”的原則,教學(xué)中改變了單純的師生交往形式,通過小組合作,生生交流等環(huán)節(jié),為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長補短,相互啟發(fā),增加課堂的信息量,促使學(xué)生全面深人地感悟,又給學(xué)生提供了展示個性的機會和場所。在《山行》的教學(xué)中,正因為讓學(xué)生通過小組合作,在組內(nèi)自讀自悟,才使學(xué)生思維的火花得以綻放,體會得如此有滋有味。

2.教給學(xué)生多樣的感悟方法。

要使學(xué)生通過學(xué)古詩文,既受到文化熏陶感染,又從情感上、思想意識上得到美的體驗,這就要引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法去研究,去感悟。

(1)多層次的誦讀?!昂迷姴粎挵倩刈x”。朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明,音律和諧,教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo),給學(xué)生以美的享受,陶冶學(xué)生的情操。同時加深學(xué)生對詩的理解和記憶,達到“熟讀成誦”之目的。

(2)要求學(xué)生質(zhì)疑。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”?,F(xiàn)代心理學(xué)也認為,疑是思維的火花,是探究的動力。在古詩教學(xué)中鼓勵學(xué)生將自己不明白的地方提出來,運用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法,有利于師生間的交流和溝通,活躍了學(xué)生的思維,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中學(xué)生對“寒山”“霜葉”的理解,他們用自己的話表述自己對詩文意思的理解,使自己沉醉于深秋的美麗景色之中,雖已百花凋零,然而“霜葉紅于二月花”。

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二年級科學(xué)課教學(xué)反思篇十四

在三位數(shù)連加的教學(xué)中還涉及了簡便計算的教學(xué)。在本課教學(xué)中,學(xué)生實際上對基本的計算方法已經(jīng)比較清楚,主要的問題還是出現(xiàn)在具體的計算過程中,由于是三個數(shù)連加計算的數(shù)字也較之以前大了一些,所以學(xué)生在計算中出現(xiàn)的問題也比較多。在教學(xué)時我首先安排了一組復(fù)習(xí)題,在復(fù)習(xí)題的練習(xí)中滲透了簡便計算的教學(xué),并告知學(xué)生在連加中就會運用到,所以學(xué)生對"湊十”的意識還是比較好的,在教學(xué)“哪一位上相加滿幾十就向前一位進幾”,我也是利用知識的遷移作用引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和歸納的`。但在具體的計算中,學(xué)生仍容易忘記將進位的數(shù)加上。雖反復(fù)強調(diào)但仍存在不少的問題。計算仍是學(xué)生比較薄弱的地方。

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