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小學(xué)數(shù)學(xué)老師教育敘事100字篇一
首先是培訓(xùn)心得。
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課的核心,在新的形勢理念指導(dǎo)下,引發(fā)了對課程目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)方式、教學(xué)行為,以及教育評價等多方位的改革。
1、重心樹立新的教學(xué)觀念。
教學(xué)是課程傳遞和接受的過程,更主要是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,課程與教學(xué)是二元對立的關(guān)系。而新課中,課程與教學(xué)是相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)、彼此融合的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中是以教為核心,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),是以教為基礎(chǔ),先教后學(xué)。而新課程則強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)轉(zhuǎn)化,要求把學(xué)生放在主體地位,要誠心誠意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
2、重心更新新的教學(xué)目標(biāo)。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識是否扎實、基本技能是否熟練、解決書本中的問題是否強(qiáng)為教學(xué)目標(biāo)。而新課程中,數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識、技能。它包括在啟迪思維、解決問題、情感態(tài)度,更多體現(xiàn)學(xué)生的價值觀。教學(xué)目標(biāo)的核心是促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。
3、重新領(lǐng)會新舊教材的編寫。
舊教材圍繞例題、習(xí)題轉(zhuǎn)。課程內(nèi)容突出以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。在結(jié)構(gòu)上,課程類型單一,各具體科目比重失衡。而新課程在教材編寫上,努力確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。致力于改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)以學(xué)生自主探索,合作交流與自主創(chuàng)新的教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神。教材以數(shù)學(xué)活動形式安排。提供了大量的操作、觀察、實驗等活動形式,加強(qiáng)了學(xué)生與日常生活、社會生活的聯(lián)系。在習(xí)題中編排了“數(shù)學(xué)常識”、“數(shù)學(xué)故事”、“環(huán)?!钡确矫鎯?nèi)容,體現(xiàn)了學(xué)生的情感體驗與價值觀。
4、重心選擇新的教學(xué)方式。
在舊的課程中,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式以被動接受為主,而對學(xué)生的能力、態(tài)度、習(xí)慣方式的培養(yǎng)不夠重視。新課程中,強(qiáng)調(diào)通過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,提出數(shù)學(xué)問題。在這過程中,教師要有針對性地進(jìn)行提示,通過組織學(xué)生合作交流、討論來解決數(shù)學(xué)問題,得出有關(guān)結(jié)論。在整個過程中,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,開發(fā)了學(xué)生的智力,鼓勵算法多樣化。在整個教學(xué)過程中,教師要創(chuàng)造性使用教材,以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
5、重心構(gòu)建教育評價體系。
在舊的課程中,教師的評價是主要的。而對學(xué)生的評價主要體現(xiàn)在是否能解決書本中的問題。在新課程中,評價主體多樣性。主要體現(xiàn)了教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生之間評價。評價方法也是多樣性,有課堂內(nèi)評價、課外作業(yè)評價、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程等。
其次,教學(xué)體會。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,為了推進(jìn)素質(zhì)教育,為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)的國民,用新的教學(xué)方法,新的教學(xué)思路來重心構(gòu)建新的課堂,力求讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃生機(jī)。
1、創(chuàng)造具體情境,力求課堂生動活潑。
學(xué)生是什么?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而不是填充知識的“容器”,學(xué)生是一個個活生生的、存在差異的、具有個性的、需要理解和尊重的人。而教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。如何落實學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位,主要體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題自己提,能解決的問題自己解決,并在解決問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學(xué)生在玩、說、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力,從而體現(xiàn)學(xué)生的價值觀。例如,在教學(xué)乘法交換律、結(jié)合律時,可以先讓學(xué)生自己觀察、自己演算,再經(jīng)過交流合作,深入探究,得出了乘法交換律、結(jié)合律的規(guī)律,最后教師給予肯定和鼓勵。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性 ,更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主意識。體現(xiàn)了學(xué)生的價值觀,真正實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使課堂充滿了生動有趣的活力。
2、讓數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)現(xiàn)實生活。
在小學(xué)階段,孩子的形象思維還比較完善,抽象思維與成人相比存在很大差異。所以,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)。在具體形象中感知學(xué)生真正掌握了數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)來源于生活,也為實際生活服務(wù)。正因如此,我努力創(chuàng)設(shè)條件,把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。如教一年級學(xué)生認(rèn)識等號的意義,可聯(lián)系我們小時候玩平衡木,當(dāng)兩邊一樣重時,我們可以用算式把它表示出來,而連接這個算式的數(shù)學(xué)符號用“二”表示。又如認(rèn)識自然數(shù)0、1、2、3、4、可以聯(lián)系平時列隊,這個隊有多少人用幾表示,這個人站第幾用幾表示。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能讓學(xué)生充分體驗已有的生活經(jīng)驗,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、聯(lián)系新舊教材,吸取精華,拋棄糟粕。
學(xué)生在六年的學(xué)習(xí)階段,基礎(chǔ)知識和基本技能是否扎實,是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在整個教學(xué)過程中,并不能忽視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。這不僅可以提高他們分析問題,解決問題能力,更主要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。為今后學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科打下堅實基礎(chǔ)。
時代在變革、在發(fā)展,基礎(chǔ)教育課程有要改革、發(fā)展。在課改這一廣闊天地里,我們應(yīng)勇于實踐、敢于創(chuàng)新,為培養(yǎng)21世紀(jì)的優(yōu)秀人才而努力。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教育敘事100字篇二
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題,同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。
1、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。 這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
(1)、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學(xué)生實際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在1起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點,形成開放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
(2)、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。
(3)、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。
(4)、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
(5)、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵與贊賞學(xué)生,形成互動。
2、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識。
(1)、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
(2)、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 (3)、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動獲取知識。
(4)、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。
3、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)的動機(jī),還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強(qiáng)自信心,并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認(rèn)識,我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教育敘事100字篇三
1、在三年級第二單元《除法》的復(fù)習(xí)課上,、要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課,認(rèn)真思索,認(rèn)真獨立的完成作業(yè),并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí),練習(xí)中刻苦鉆研,細(xì)心推敲,不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習(xí)慣。
2、教師在教學(xué)中以豐富有趣的內(nèi)容和生動的教學(xué)方法引起學(xué)生對本學(xué)科的興趣是很重要的,要根據(jù)學(xué)生的具體情況,對教材進(jìn)行再加工,有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程,要正確認(rèn)識學(xué)生個體差異,因材施教,使每一個學(xué)生獲得成功的體驗,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。尤其是對學(xué)困生,要降低難度,放大優(yōu)點,使他們有成功學(xué)習(xí)的體驗。培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和習(xí)慣,使每位學(xué)生的能力有所提高。
3、采取一對一捆綁式,讓優(yōu)秀生輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生。
4、對尖子生,教師要選好發(fā)展題,每天一練,日積月累的提高學(xué)生的能力。對后進(jìn)生要寬容對待,利用空余時間給他們補(bǔ)課,讓他們當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成。有這樣三組習(xí)題: 84÷2÷2 78÷3÷2 96÷2÷4
84÷4 78÷6 96÷8
我先出示第一組習(xí)題,讓學(xué)生觀察這兩道算式,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:被除數(shù)一樣。
生:上面一題后面的2和2乘起來就是下面的4。
生:2加2等于4
……
教師追問:請你猜一下,兩道題目的得數(shù)會怎樣?
生齊答:一樣。
師:究竟是不是呢?我們怎么驗證一下?
生齊答:計算出得數(shù)。
學(xué)生計算出兩題得數(shù)后比較,發(fā)現(xiàn)商是一樣的。
再出示第二組題目,讓學(xué)生觀察,猜一猜兩題的得數(shù)會怎樣?并說說你是怎樣猜到的? 生:我猜兩題的得數(shù)是一樣的,因為二三得六。
生:我猜得數(shù)也是一樣的,因為6可以分成2和3。
追問:6可以分成2和3?
生更正:不是,是2乘3等于6。
追問:就因為2乘3等于6,所以兩題的得數(shù)相同嗎?
生:還有被除數(shù)都是78。
學(xué)生進(jìn)行計算,發(fā)現(xiàn)兩題得數(shù)相同。
小結(jié):原來一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù),就等于這個數(shù)除以后面兩個數(shù)的積。(同時指著算式,用手勢表示。)
最后出示第三組題目,學(xué)生觀察。
提問:這兩道題目有什么聯(lián)系?
生:得數(shù)相同。
生:被除數(shù)相同。
生:2乘4等于8,所以96除以了2再除以4就是96除以了8。
生:我是想口訣的,二四得八。
追問:你現(xiàn)在準(zhǔn)備算幾題?
生:算一題就可以了,另一題得數(shù)一樣的。
學(xué)生計算,比一比誰的速度快。
回顧三組題目,教師小結(jié):乘法和除法是相對應(yīng)的運算,一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù),就等于這個數(shù)除以后面兩個數(shù)的積。那么我們看第一組題目,這里是2+2=4還是2×2=4得出來的呢?
學(xué)生通過三組題目的觀察比較,已經(jīng)能夠掌握這一規(guī)律,這時候,為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及靈活運用能力,我出了一道題目考考大家。
師:你會計算96÷12嗎?
學(xué)生小聲議論:怎么是兩位數(shù)了,還沒有教了。
突然,有一學(xué)生立即舉手,迫不及待地說出:“我會算,把他分成兩個數(shù)連除?!逼渌麑W(xué)生經(jīng)過這一點撥,紛紛點頭,表示會算。我馬上要求大家在草稿紙上寫一寫。然后進(jìn)行交流。出現(xiàn)的方法有:
96÷2÷6、96÷3÷4、96÷6÷2、96÷4÷3
肯定學(xué)生的方法后,再次追問:還有嗎?
學(xué)生思考。
生:還可以拆分成3個數(shù),96÷2÷2÷3
師:這樣對不對呢?我們怎樣來檢查?
生:把后面的數(shù)乘起來,二二得四,三四十二。
總結(jié):我們借助剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,解決了我們還沒有學(xué)過的內(nèi)容,看來大家又多了一項新的本領(lǐng)了,數(shù)學(xué)是非常神奇的一門學(xué)科。
在新課標(biāo)背景下,要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,教學(xué)中就應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)公式。教師在教學(xué)中不應(yīng)以“傳授”思維過程和結(jié)論為主,而應(yīng)講究思維方法的探索、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中不僅要教學(xué)生“學(xué)會”,而且要教學(xué)生“會學(xué)”,必須善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動,開發(fā)學(xué)生的智力和潛能。
總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要有意識地采取多種形式,逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,這樣才能取得更好的教學(xué)效果。另外,教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,盡可能多地為學(xué)生提供發(fā)展思維和想象的空間,注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生求知欲和好勝心,發(fā)展學(xué)生積極進(jìn)取的良好心理品質(zhì),逐步增強(qiáng)其創(chuàng)新和實踐能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教育敘事篇二:天道酬勤,師道酬愛
師道酬愛。一直相信上天是會偏愛勤奮的人們,多付出的努力是會有收獲的。而對于教育,如果用一個字來概括就是——“愛”。作為教育工作者的我們,應(yīng)該發(fā)揚(yáng)勤勞的園丁精神,辛勤地勞作,悉心地付出,相信教育是會有所獲的。路遙《平凡的世界》中的一句話一直激勵我?!鞍研燎诘母鳟?dāng)做生命的必要,即使沒有收獲的指望依然心平氣和的繼續(xù)耕種”。
在平時的教學(xué)中,我注意積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教,這樣才能更好的發(fā)揮教育教學(xué)的效果。如在學(xué)生學(xué)習(xí)《因數(shù)中間有0的乘法》在整個教學(xué)設(shè)計過程中,我力求以教材為藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和開發(fā),讓學(xué)生運用類推的方法思考當(dāng)因數(shù)中間有0時如何計算,將學(xué)習(xí)自主權(quán)留給了學(xué)生,從而使教學(xué)過程不再是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過程,而是教師和學(xué)生之間相互交流、相互影響的動態(tài)過程。在這一過程中師生皆可對教材教案等一切文本進(jìn)行不同的詮釋與解讀,進(jìn)行不斷地界定和再界定,從而還教學(xué)過程多元變通、動態(tài)生成的本來面目。
根據(jù)教材和學(xué)生的特點,全課以故事《數(shù)字0云游記》為主線,安排了0和數(shù)學(xué)王國中的+、-符號相遇,復(fù)習(xí)了舊知的同時自然引入0與乘號的知識,并引入神舟5號6號以及科技館的生活知識,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。最后又以秋天果園花果飄香的情境為練習(xí)載體,一系列的活動游戲再次把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向又一新臺階。就是這樣,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識,在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
又如在筆算除法《兩位數(shù)除以一位數(shù)》練習(xí)課,這是我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況補(bǔ)充的一節(jié)練習(xí)課,但在教學(xué)中迸發(fā)了許多精彩的片斷,讓我為之歡之雀躍,孩子們的回答總是讓我感嘆,特別在2班的課堂上總能讓我感動無比的感動和享受到成功的快樂。就如孩子們的多個發(fā)現(xiàn),我有意識的點拔,孩子們卻給我一個更廣寬的視界。好樣的孩子們,總能給人無限的動力!
再如有一次我在課堂上跟孩子做了一個突發(fā)性的“游戲”。原因是課堂上,兩男生搞的惡作劇。他們倆趁我轉(zhuǎn)身在黑板寫字時站起來,一次眼神的提醒后還進(jìn)行第二次第三次。為了不過于影響孩子的學(xué)習(xí),我只有讓他們起來,“你們是想跟大家做游戲吧,要不這樣再來一次,不過這次游戲規(guī)則改變一下,剛才是我轉(zhuǎn)黑板你們站,現(xiàn)在是我轉(zhuǎn)過來面向你們站。好嗎?”兩學(xué)生沒想到我順理成章地滿足他們,片刻感到意外之后,卻發(fā)現(xiàn)這樣的游戲變成了他們站得長坐下時間短,一點都不好玩了!課末的這幾分鐘,沒想到個別學(xué)生的搗蛋行為變成了一段愉快的小插曲,及時對孩子進(jìn)行了教育,也愉悅了課堂的氣氛。
不過,我明白孩子有時的犯事只是為了得到別人更多的關(guān)注和愛。孩子出現(xiàn)的問題,其實也是警醒自己,教育培養(yǎng)孩子的過程其實也是修煉自己的過程,所以我努力地向孩子提出更多正能量的教育。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教育敘事100字篇四
隨著課程改革的逐步深入,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化;以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。我們跟隨新課改步伐實行了“目標(biāo)”教學(xué)法,以目標(biāo)教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂,構(gòu)建高效課堂。在具體的教學(xué)實踐中,也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西。與此同時,新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?,下面我就簡單的談一下教學(xué)中的收獲與困惑。
一、課改中的收獲
課改中,我們努力探索,大膽實踐,認(rèn)真思考,把課程實施落到了實處,收到了明顯的成效。
(一)我們的素質(zhì)得到整體提高
教師是課程實施的組織者,促進(jìn)者,也是課程的開發(fā)者。課改推動和促進(jìn)了我們的成長。在課改實施中,我常有一種感受,我和我的學(xué)生一起成長。
傳統(tǒng)意義上的教師只是一個技術(shù)人員,或者說是一個工匠,僅是用他人設(shè)計好的方案去達(dá)到他人設(shè)計好的目標(biāo)。在教學(xué)活動中,教師更多地是一個被動的執(zhí)行者,而很少成為主動的設(shè)計者和實踐者,更難成為自覺的教學(xué)問題的研究者。在課程改革中,在新舊理念的不斷碰撞中,我們數(shù)學(xué)教師走上了一條“問題-設(shè)計-行動-反思”的旅程。一個個的問題和需求,激發(fā)教師“我要學(xué),我要改,我要做”的參與意識。書寫教學(xué)反思有力地促進(jìn)教師對自己的教學(xué)行為不斷反思,不斷改進(jìn)教學(xué)行為和方法。我校經(jīng)常組織課改展示課,積極地向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。我們自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí),不僅理論水平有了顯著提高,課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多,并能創(chuàng)造性地使用教材,真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生,而不是教教科書的理念。新課程的實施促進(jìn)了教師的成長,為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,提高了教師的素質(zhì),使我們從普通的教書匠成為研究者,設(shè)計者。
(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化
課改使學(xué)生開闊了思維,豐富了語言,課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面,取而代之的是師生互動、生生互動的情景,學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯:
(1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用,我們在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流,求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中教師首先做到的是:必須尊重每一個孩子的心理感受,肯定他們的一切努力,保護(hù)和激勵他們所有的嘗試和創(chuàng)造欲望。尤其是對待學(xué)困生,教師不僅要付出愛心和關(guān)心,更多的是耐心,細(xì)心,為每個學(xué)生提供良好教學(xué)的機(jī)會和保證。采用小組合作交流的教學(xué)形式,學(xué)生間互相激勵,互相促進(jìn),充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感,提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。并善于采用競爭策略,營造一種催人奮進(jìn)的情景,激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵學(xué)生去探索,去創(chuàng)造。
(2)創(chuàng)設(shè)問題情境。我們從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā),以圖畫情景展現(xiàn),使學(xué)生親自體驗數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中,給學(xué)生提供充分動手操作,自主探索和合作交流的機(jī)會,讓學(xué)生主動研究充滿數(shù)學(xué)的實踐問題。教學(xué)中,創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問題情景,如把教材中的問題編成小故事,用小動物來作主人翁,使學(xué)生身處擬人化的世界,增加課堂教學(xué)的趣味性,有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境,力求讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,并在運用知識解決實際問題的過程中,認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值和數(shù)學(xué)的魅力。
(3)實施五大開放?!伴_放”就是把時間和空間交給學(xué)生,讓他們通過觀察、操作,獨立思考及群體討論,獲得數(shù)學(xué)知識,真正讓課堂“活”起來,學(xué)生“動”起來。開放學(xué)生的眼睛,提供觀察機(jī)會。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學(xué)知識;開放學(xué)生的嘴巴,提供表達(dá)的機(jī)會,將數(shù)學(xué)知識寓于童話故事、有趣的游戲中,讓學(xué)生在熟悉喜愛的情境中領(lǐng)悟、表達(dá),說出自己的感受和想法;開放學(xué)生的頭腦,提供思考的機(jī)會。在解決問題中,留給學(xué)生思考的空間,經(jīng)過學(xué)生自身積極地思考,探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論,體會數(shù)學(xué)的魅力和活力;開放學(xué)生的雙手,提供操作的機(jī)會。兒童的思維離不開動作,操作是智力的源泉思維的起點,通過“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實踐活動,認(rèn)識長方形、正方形等幾何圖形;開放學(xué)生的空間,提供表現(xiàn)的機(jī)會。
(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實施所付出的一切,都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),獲得必要的數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。長期的課改表明,孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。
1、學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚。重視創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入,使得學(xué)生在獲得積極向上,活潑快樂的情感體驗的同時,獲得數(shù)學(xué)的知識技能和思想方法,并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng),他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂、有趣的。
2、學(xué)生善于提出問題,解決問題。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源,促進(jìn)學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有趣、來源于現(xiàn)實,富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,課堂上,經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來說:“老師,這道題我還有不同的想法”,“老師,我有問題想問一問”,“老師,我還可以再補(bǔ)充2點……”,答案不唯一,解法最優(yōu)化,學(xué)生思路逐步開闊,解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神,數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場,學(xué)生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力,活躍的思維,以及提出的有較高思考價值的問題,靈活的解題方法,結(jié)合實際問題作出的合理解答,無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。
3、學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。“新教材中編入了許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”的各個領(lǐng)域里所設(shè)計的情景,都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景,讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué)。如 “說說你身邊的圖形是什么形狀”等問題,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊,舉目望去,信手拈來,到處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計、加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息,我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實世界中。
4、學(xué)生學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí),獲得成功體驗。課改中,我們遵循著這樣一個原則去教學(xué):學(xué)生能讀懂的,老師一定不講,學(xué)生能通過小組研究解決的問題,一定讓學(xué)生去討論,這樣使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變被動接受為主動探索,進(jìn)而逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計中著眼于人的發(fā)展,著眼于兒童獲取信息的多向交流,挖掘教材中的良好素材,給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時間和空間,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和群體協(xié)力。許多學(xué)生在與同伴的交流活動中逐步學(xué)會如何有效地表達(dá)自己的觀點,認(rèn)真地傾聽他人的意見,概括吸收同伴經(jīng)驗,從而形成團(tuán)結(jié)合作,相互尊重,互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競爭機(jī)制,采取小組競賽的形式,鼓勵小組內(nèi)成員的合作配合。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù),把合作與競爭統(tǒng)一起來,并盡可能給予激勵性評價,使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗。
二、困惑與思考
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,解決問題的策略多樣性,強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性,答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn),思維能力強(qiáng)的學(xué)生,課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法,但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,但對于純計算題的練習(xí)相對少,以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢,容易錯,計算能力較薄弱的問題不可忽視。
3、新教材有的內(nèi)容編排較難,跨度大,超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。如第二冊“估一估,量一量”中的m、 cm對學(xué)生很抽象,要求過高。如元、角、分的認(rèn)識、二十四時計時法等內(nèi)容,對于學(xué)生是難點,課時又少難掌握。
4、教學(xué)班規(guī)模大,有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探索的時間和空間,但有限的40分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進(jìn)度發(fā)生矛盾,如何把握給予“時間”的度?
5、課堂活動與缺少教、學(xué)具的問題。在我們農(nóng)村地區(qū),雖然大部分學(xué)校都有擁有計算機(jī),但每個班級都用計算機(jī)來上數(shù)學(xué)課還有一段時間。新課標(biāo)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價,有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動手去實踐、操作,也就特別需要相應(yīng)的教具。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制,但是,也有一些教具自制起來比較困難或自制的教具難以達(dá)到預(yù)期的效果,教學(xué)很不方便。
6、我校的“目標(biāo)”教學(xué)模式在一些課堂中不適應(yīng)的問題。 在這一教學(xué)模式的指引下,全校從一年級到六年級,不管是語文還是數(shù)學(xué),全都一個模式,這就產(chǎn)生了很多問題,如低年級學(xué)生和一些復(fù)習(xí)課不適合這種模式等。有模式可循固然好,但怎么按模式上課還值得商榷。
以上是我個人對新課改的一些體會,課程改革正在全國各地全面鋪開,我將更加努力地投入到課改活動中去。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教育敘事100字篇五
一次數(shù)學(xué)課上,我留了幾道數(shù)學(xué)題,其中有一道是找規(guī)律題,在巡視過程中發(fā)現(xiàn)這道題做得相當(dāng)差,有些學(xué)習(xí)不錯的同學(xué)也沒有做出來。課下我進(jìn)行了自我反思,并就此問題做了全面調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)遇到此類問題覺得束手無策,有的同學(xué)靜下心來能解較易發(fā)現(xiàn)規(guī)律的題目,但在考試中一旦緊張有時會覺得發(fā)蒙。因此,有的同學(xué)向我提出,解這類題有沒有比較好的方法。
其實,同學(xué)提出的這個問題非常好,他們想知道這類問題中所隱藏的某種秘密。但我不想就這么直接告訴他們現(xiàn)成的答案。為了抓住他們的好奇心與求知欲,我讓同學(xué)們搜集曾做過的,或沒有做過的相關(guān)習(xí)題,因為有些同學(xué)想難為一下老師或其他同學(xué),所以刻意查詢了許多資料找了許多他們認(rèn)為的難題,我也調(diào)整了我的教學(xué)計劃,打算用一節(jié)課的時間解決這個問題,并為此做了充分的準(zhǔn)備。
開始上課了,一組同學(xué)首先提問,其他組同學(xué)不甘示弱,絞盡腦汁,相互爭論著,最終解答出來,他們臉上漏出了成功的喜悅。并且有的同學(xué)直接向我提問,雖然我是有備而來,但還是故弄玄虛,作出努力探索的樣子,有些同學(xué)還真為我著急了。其實我想通過這種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考,怎樣入手,為什么這樣想。在同學(xué)們的幫助下我也完成了提出的問題,并對同學(xué)的幫助表示感謝,而他們此時的笑容是非常自豪的,準(zhǔn)確點兒應(yīng)該說是非常得意的,因為他們覺得自己很了不起,可以幫助老師了。
接下來,我來個順?biāo)浦郏屚瑢W(xué)觀察數(shù)字規(guī)律題與圖形規(guī)律題,得到的規(guī)律式有什么特點,很快他們得出了結(jié)論,這個結(jié)論非常準(zhǔn)確,這是我所沒有料到的。此時,我從心里佩服他們,給了他們最真切的鼓勵:你們真了不起!之后,我又提出新的問題.
通過這次教學(xué)經(jīng)歷,我真正意識到學(xué)生的需求是第一位的,在今后的教學(xué)中,應(yīng)從學(xué)生的實際需求出發(fā),激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事——
你能給它取一個好聽的名字嗎?
《有余數(shù)的除法》這個內(nèi)容在三年級的整個教學(xué)中占有十分重要的位臵,雖然多次教學(xué),但心里還是沒有什么把握上好,可是孩子們的表現(xiàn)讓我吃驚。
雖然現(xiàn)在全國都在搞新課程,新課程中特別強(qiáng)調(diào)的有什么情景創(chuàng)設(shè)啊等等,而我覺得的,落實學(xué)生的基礎(chǔ)也還是同樣的重要。課的一開始,我復(fù)習(xí)了一下上一節(jié)課的內(nèi)容: 師:8÷2=4表示什么意思?
生1:有8個蘋果分給4個小朋友,每人分到2個。
生2:有8個蘋果,每組分4個,可以分給2個組成。
師:2位同學(xué)都是分蘋果,但是我們細(xì)細(xì)聽來還是不一樣的,一個告訴我們每份是多少,而另一個是要我們求每份是多少,那誰能來列一個豎式?
學(xué)生很愿意把自己的才能表現(xiàn)出來,一個個都想板演。這個復(fù)習(xí)看著簡單,其實從孩子們的表現(xiàn)來看,他們喜歡這樣,因為這樣會讓他們有成功的喜悅。同時我要教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生要會列除法豎式,而這一個環(huán)節(jié)正好可以了解一下。
隨后,我規(guī)定,8表示8根小棒,用來搭正方形,怎么解釋?學(xué)生爭先恐后,個個都想回答??磳W(xué)生來勁時我馬上問:9根小棒能搭幾個正方形?學(xué)生動手操作。
師:這個過程你能用算式來表示一下嗎?
學(xué)生動手寫。
我老師收集學(xué)生信息,大致有這樣幾種:
2×4+1=9 (1)
9-1÷4=2 (2)
9÷4=2+1 (3)
9÷4=2……1 (4)
當(dāng)學(xué)生列出這么多式子時,我真得十分佩服孩子們的能干!
師:這4個算式你們最想說一說哪一個?
生1:老師,我覺得(3)號不對的。
師:噢,哪不對了,你能說仔細(xì)一下嗎?
生1:等號后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的。
眾生開始點頭表示同意了。
師:看來大都數(shù)學(xué)生都同意這一位同學(xué)的說法了,那我們來聽一聽原來的小主人他是怎么想的。
生:后面的1是多出來的1根小棒,我就在后面+1了?,F(xiàn)在我覺得不對了。
師:噢,那你覺得要怎么改正啊?
生:把+號改成多。
師:同意哇?
眾生一起回答:同意
教師把加號擦了,改成一個“多”
師:那現(xiàn)在和(4)我們來比一比有什么不一樣啊?
生1:(4)號的把多用……這樣的符號來表示了。
師:那你們喜歡哪一種?
眾生:第4種。
師:那……這個符號后面的1表示什么啊?
生1:就是多出來的1根小棒。
生2:后面的1是余下的,所以可以寫成2個多1個。
生3:因為1根不能再搭正方形了,是多出來的數(shù),所以寫在后面
師:現(xiàn)在我們都知道1表示什么了,那你能解釋一下(1)和(2)兩個式子嗎?, 由于有了對1的認(rèn)識,對于上面兩個式子學(xué)生理解就快多了。
師:剛才同學(xué)們用了好多式子來表示了我們搭小棒的過程,上面4個式子你最喜歡哪一個? 眾生說:第4個。
師:那我們今天就來學(xué)習(xí)第4種。那剛才我們說了式子里的1,現(xiàn)在你能給剩下的1起一個名字嗎?
生1:叫“剩數(shù)”寫在商的后面。
生2:叫“多出來的數(shù)”也是寫在商的后面。
生3:叫“余數(shù)”,寫在商的后面,和商用橫線分開。
生4:叫“多余數(shù)”。
眾生:叫“余數(shù)”最好。
生5:我看書知道總商和余數(shù)之間要加“……”
師:生5的寫法是我們約定的方法,我們以后就要這樣寫,也就是和我們上面第4種方法一樣,讀作:9除以4等于2余1,“1”我們就叫做余數(shù),這就是今天我們要學(xué)習(xí)的“余數(shù)的除法”我板書課題,并讓學(xué)生讀兩次。
余數(shù)對于孩子們來說是一個新的概念,而這節(jié)課上學(xué)生在自己動手搭小棒的基礎(chǔ)上,主動得自己去建立“余數(shù)”的概念,我想通過這樣的理解學(xué)生的印象應(yīng)該是深刻的。孩子們在這堂課中表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)的探研精神,讓我也為之驚訝和感動。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,孩子們會遇到各種各樣的新概念或問題,老師不應(yīng)該掃清孩子們學(xué)習(xí)中所有的“障礙”,而是要讓孩子自己學(xué)會思考,找到解決問題的方法。我們在平時的教學(xué)中也應(yīng)該多為孩子提供機(jī)會,創(chuàng)造條件,當(dāng)孩子遇到困難時老師有意識的少說一些,將時間將課堂留給孩子,讓孩子多發(fā)言多思考,讓他們通過自己的努力解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教育敘事100字篇六
數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實世界中抽象出來的,它源于實踐,又用于實踐。離開了生活,數(shù)學(xué)就成了無源之水。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中, 教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的熟悉的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 幫助他們在自主探索和合作交流的正確方法,理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法, 獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
生活中有數(shù)學(xué),存在著數(shù)學(xué)思想,把生活和數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系起來,關(guān)鍵在于教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,去捕捉“生活現(xiàn)象”,采擷生活數(shù)學(xué)實例,為課堂教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué),既可積累數(shù)學(xué)知識,又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué),本身就是最好的學(xué)習(xí)方法。他們在研究中不斷思考,不斷嘗試,并不斷地體驗成功。
一、導(dǎo)入課題
師:今天老師特意制作了一張個人信息資料,為了加深大家對我的了解,請看小黑板。
向老師個人資料
性別: 男 身高: 1.65米 體重: 58.5千克
興趣愛好:上網(wǎng)、聽歌、打羽毛球(每次至少1.5小時)
師:看清楚了嗎?在這些表示我身高、體重、時間的數(shù)有什么共同的特點? 生1:都有小數(shù)點
生2:都是小數(shù)
師:是的,像1.65、58.5、1.5這樣的數(shù)都是小數(shù),誰能說一說在日常生活中你在哪兒還見到過小數(shù)呢?
生1:超市里
生2:商場里商品的標(biāo)價??
師:看來小數(shù)真是無處不在啊!對于小數(shù)你還想知道什么呢?
生1:我想知道小數(shù)是怎么來的?
生2:我想知道小數(shù)的加減法該怎么算???
師:看來同學(xué)們對小數(shù)有著濃厚的興趣,那么今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)方面的知識。(板書課題:小數(shù))
二、小數(shù)的產(chǎn)生
師:通過測量向老師的身高是1.65米,你測量過你的身高是多少米嗎? 生1:1.35米
生2:1.41米
師:我和這兩位同學(xué)的身高都是1米多,那你們能用整數(shù)表示我們的身高是多少米嗎?注意單位是米。
生:165厘米
師:注意單位是米
師:能用整數(shù)表示是多少米嗎?
生:不能,因為它比1米多,又不足2米。
師:是的,我們的身高都在1米和2米之間。在日常生活中有時候通過測量和計算往往得不到一個整數(shù)的結(jié)果,除了用我們以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)表示外,又想到了用小數(shù)表示,這樣小數(shù)就產(chǎn)生了。(接著板書課題:小數(shù)的產(chǎn)生)
教師以和學(xué)生談話交朋友為題,出示個人信息,學(xué)生從信息中發(fā)現(xiàn)表示教師身高、體重等,這些數(shù)都是小數(shù)。很自然的引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課后布置作業(yè)到生活中找5-10種小數(shù)并記下來。由此想到,數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理和證明,數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。這一數(shù)學(xué)基本理念除了老師明白,怎樣讓學(xué)生有深刻的體會?這就要求我們?nèi)コ浞值赝诰蛘n堂教學(xué)資源。有這樣一句話“我看見了,但可能忘記了;我聽到了,就可能記住了;我做過了,便真正理解了”,由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引出知識”,已成為越來越多的教師所接受。所以,老師在數(shù)學(xué)課上把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合起來,把生活與經(jīng)驗作為重要的課程資源來開發(fā),在具體的場景中,使學(xué)生學(xué)會綜合并靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,使每一位學(xué)生在自己的課堂生活中成為“學(xué)習(xí)活動的主體”、“個體生活的主體”和“社會生活的主體”,這是“活”化課程資源的效果。讓學(xué)生成為課堂的主人翁,教師只是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。我們要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,讓學(xué)生在課堂中交流、討論、質(zhì)疑。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教育敘事100字篇七
我是一名農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師,從教已十四年了,在這是十四年的教師生涯中,有辛酸也有甜蜜,有過悲傷也有過幸福。我教過的學(xué)生,現(xiàn)在很多都走上了工作崗位,偶爾會有幾個學(xué)生打打電話、或發(fā)個信息問候一下我這個老師。這其中就有馬智博――當(dāng)年出了名的壞學(xué)生。
馬智博是我在任教第一年時所帶的一名五年級學(xué)生。他很聰明,長得也很帥氣,但卻是令學(xué)校老師最頭痛的一個學(xué)生。見他第一眼,我就因他那雙靈動的眼睛而喜歡上了他,我想,這個孩子一定是個非常聰明的孩子。也許是因為我是新來的老師,他當(dāng)時在班里還比較安分。所以當(dāng)有老師都在我面前說起他的一些"光榮事跡",讓我要嚴(yán)加管教他時,我卻不以為然。我想,男孩子淘氣一些是天性使然,我們不能剝奪孩子享受童年樂趣的權(quán)力。但我這種樂觀的想法沒能持續(xù)多久。
馬智博在安分了一個星期后,終于按耐不住開始了他一貫的作風(fēng)。他先是上課不認(rèn)真聽講,說話、做小動作,作業(yè)也不做。我開始對他進(jìn)行批評教育,但我發(fā)現(xiàn)他總是一副嬉皮笑臉的樣子,對你的話根本不當(dāng)一回事。慢慢的他更是變本加厲,開始逃課、打架、放學(xué)伙同其他人搞破壞┉,然后就有學(xué)生家長來找,有當(dāng)?shù)剞r(nóng)民來找┉。我找他談話、講道理、叫家長、甚至打罵懲罰,卻都收效甚微。我也開始頭疼了。
我想,難道他一開始就是這樣一個壞孩子?答案是否定的。那么是什么改變了他?我決定先了解他的過去。我開始了第一次家訪,哪個家確實很窮,家里只有他和奶奶,從他奶奶那里了解到了他的過去,也知道了他變化的原因。其實他在一二年級時,確實是一位聰明好學(xué)的學(xué)生,但就在他剛上三年級時,母親因嫌家貧跟人跑了,父親也因母親的走而郁郁寡歡,整日酗酒,還動不動就罵他。他一下就由一個幸福的孩子變成了最不幸的孩子,加上村里的孩子都說他媽媽跟人跑了,不要他了,他從那時起就開始和村里的孩子打架,學(xué)習(xí)自然也是一落千丈。不久,父親也出外打工了,就剩他和奶奶,他就更為所欲為了,漸漸地,村里的孩子都懼怕他了,他成了孩子們的頭領(lǐng),也成了村里人頭疼的搗蛋王、破壞王。了解了這些后,我的心開始隱隱作痛,為孩子的遭遇。我想他的本質(zhì)并不壞,只是在遭受了一連串的打擊后,他不知該如何維護(hù)自己,只能用這種方式維護(hù)自己的小小的自尊吧。我暗下決心,一定要把這個孩子從彎路上拉回來。
從那以后,我經(jīng)常有意叫他幫我做一些事,開始他不情愿,但我總歸是老師,他也不好拒絕,每次我都很真誠的向他道謝。有時他犯了錯,我也并不是批評他,而是和他像朋友一樣談心,我給他講我小時候犯的錯事,然后問他,我的錯在哪?讓他能夠明辨是非對錯。那時我家離學(xué)校遠(yuǎn),我就住校并自己做飯。下午沒事我就會把他留在學(xué)校幫我生火做飯,每次我都會由衷的夸贊他:你真厲害!很多像你這么大的孩子什么也不會干,只會吃現(xiàn)成的。我想讓他知道,他已經(jīng)長大了,不是只會干讓人討厭的壞事,更能干讓人夸贊的好事了。漸漸地,他愿意和我說話,愿意給我透露他的想法。我又借機(jī)給他講一些人生的道理以及一些逆境中成長的名人的事跡。慢慢地他放下了對我的抵觸,我告訴他:"你是一個很聰明的孩子,我不管你以前怎樣,我想問你,孩子,你愿不愿意從現(xiàn)在開始用知識來武裝自己,使自己變成真正意義上的強(qiáng)大?"他當(dāng)時猶豫了。我也沒催他,只說:"如果你愿意,我會盡力幫你,你拉下的課,我會幫你補(bǔ)上,我相信以你的聰明勁,用不了多久,你就會令全校老師刮目相看的。"他的眼里有渴望的光芒,我知道,這個孩子要回來了。
慢慢的,他變了,上課注意聽講了,雖然還不能大膽發(fā)言,但他聽得很認(rèn)真,作業(yè)也開始交了。遇到不會的題,他總是冥思苦想?yún)s不好意思問我,我就借其他同學(xué)做錯同樣的題時,大聲講解,他一聽就懂。我知道他自尊心太強(qiáng),于是,我經(jīng)常問他一些他所能解答的問題,以幫助他理解分析題目,而不主動給他講解。我還在平時給他說一些數(shù)學(xué)以外的知識、故事,讓他知道,各科知識是相攜相承的,應(yīng)該共同發(fā)展、共同進(jìn)步,才能有好的作為。從此后,我又聽到了其他老師對他的夸贊之詞。我也聽到了他越來越多的笑聲,那是發(fā)自內(nèi)心的、真正開心的笑聲。
付出總會有收獲,期末考試時,他的數(shù)學(xué)成績躍居于優(yōu)秀行列,其他科目也都有很大幅度的提高。成績出來后,他還誠心跑來幫我干活,說他現(xiàn)在很快樂,也知道自己要干什么了。我問他:"你知道你要干什么?"他說:"我要好好讀書,將來考上好大學(xué),工作掙錢,讓家人過上好日子。"我會心地笑了。
現(xiàn)在的他,如愿考上了大學(xué),也找了一份不錯的工作,實現(xiàn)了自己當(dāng)初的諾言:讓家人過上好日子!對我來說,他能夠體現(xiàn)出他人生的價值,親手繪制他美麗充實的人生,是我深感欣慰與自豪的。我同時希望,通過自己,能使每個學(xué)生建立良好的人生價值觀、使每個學(xué)生具有勤奮上進(jìn)的決心、使每個學(xué)生最大限度的體現(xiàn)自己人生的價值。我想這也是作為一個老師最大的幸福吧!
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教育敘事100字篇八
記得在期中考試后的講評課后,我布置學(xué)生把數(shù)學(xué)期中考卷更正好,并請家長查閱簽署意見,
數(shù)學(xué)教育敘事故事。第二天,課代表收好試卷交給我,我著重查看了幾個成績退步的學(xué)生試卷。忽然,我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上,試卷的分?jǐn)?shù)已顯著改動,接著往下看,幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動,鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細(xì)一看名字,是她:那個平時乖巧可愛的小女孩。我的心猛的一震,怎么可能是她,一向乖巧可愛的她怎么會做出這樣的事情?我不敢胡亂預(yù)測,只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她,以詢問的口吻問:“試卷的分?jǐn)?shù)是不是你改的?還是同學(xué)改的?”只見她低著頭不敢看我,默不做聲。我又說:“你說實話,老師不會責(zé)怪你的。”她猶豫了一下,用蚊子似的的聲音說:“是我自己改的。”我沒有批評她,反而安慰她:“你別怕,老師知道你這么做是由于成績退步了,怕回家爸爸媽媽罵你打你,是嗎?”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來,哽咽著說:“王老師,我知道自己錯了,您原諒我吧?我以后再也不會這樣了!”“要知道一個人的品德比學(xué)習(xí)成績更重要,你想要好成績,可以通過自己的努力耐勞學(xué)習(xí),我相信通過你的努力,能取得優(yōu)異成績的。這次的事老師就原諒你,也替你守住秘密,不會讓班上的任何同學(xué)知道的。但是你父母那里你自己知道應(yīng)該怎么做嗎?”我仍是柔和地說,“只要你能真正改正錯誤,在王老師心里,你仍是那個乖巧可愛的小女孩?!彼c了點頭。
第二天,課堂上她格外認(rèn)真的聽課了。后來遇到了這位學(xué)生家長,我和她父母談到了此事,證明她是真正知道自己做錯了,而且一直在努力學(xué)習(xí),爭取優(yōu)異的成績。后來的日子里,她的表現(xiàn)一直很好,對我也格外喜歡,對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更喜歡了,有什么心里話都找我說,就這樣,課堂外的我成了她的好朋友。
經(jīng)由這次事件,我好像有所感悟:
一、和諧的師生關(guān)系,孕育著巨大的教育“親和力”,師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃?/p>
二、信任是師生和諧溝通的橋梁,許多實踐表明,教師對學(xué)生的信任是通過溝通來傳遞的,而學(xué)生會在這種信任和愛的感召下,受到鼓舞,從而信任老師,親近老師,
學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點信任,多給孩子一些關(guān)愛,讓每個孩子都感到教師喜歡自己,要學(xué)好這位教師所教的課。
在教育教學(xué)中,教師要解放思想,幫學(xué)生樹立自決心信念。自決心信念是學(xué)生學(xué)習(xí)提高,取得成功的必要前提,教師要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信念,常常鼓勵,贊美學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的"閃光點",用他們身上的長處去克服他們的缺點,用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美,會給學(xué)生開辟了另一片天地。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教育敘事100字篇九
數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實世界中抽象出來的,它源于實踐,又用于實踐。離開了生活,數(shù)學(xué)就成了無源之水。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中, 教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的熟悉的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 幫助他們在自主探索和合作交流的正確方法,理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法, 獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
生活中有數(shù)學(xué),存在著數(shù)學(xué)思想,把生活和數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系起來,關(guān)鍵在于教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,去捕捉“生活現(xiàn)象”,采擷生活數(shù)學(xué)實例,為課堂教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué),既可積累數(shù)學(xué)知識,又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué),本身就是最好的學(xué)習(xí)方法。他們在研究中不斷思考,不斷嘗試,并不斷地體驗成功。
一、導(dǎo)入課題
師:今天老師特意制作了一張個人信息資料,為了加深大家對我的了解,請看小黑板。
向老師個人資料
性別: 男 身高: 1.65米 體重: 58.5千克
興趣愛好:上網(wǎng)、聽歌、打羽毛球(每次至少1.5小時)
師:看清楚了嗎?在這些表示我身高、體重、時間的數(shù)有什么共同的特點? 生1:都有小數(shù)點
生2:都是小數(shù)
師:是的,像1.65、58.5、1.5這樣的數(shù)都是小數(shù),誰能說一說在日常生活中你在哪兒還見到過小數(shù)呢?
生1:超市里
生2:商場里商品的標(biāo)價??
師:看來小數(shù)真是無處不在啊!對于小數(shù)你還想知道什么呢?
生1:我想知道小數(shù)是怎么來的?
生2:我想知道小數(shù)的加減法該怎么算???
師:看來同學(xué)們對小數(shù)有著濃厚的興趣,那么今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)方面的知識。(板書課題:小數(shù))
二、小數(shù)的產(chǎn)生
師:通過測量向老師的身高是1.65米,你測量過你的身高是多少米嗎? 生1:1.35米
生2:1.41米
師:我和這兩位同學(xué)的身高都是1米多,那你們能用整數(shù)表示我們的身高是多少米嗎?注意單位是米。
生:165厘米
師:注意單位是米
師:能用整數(shù)表示是多少米嗎?
生:不能,因為它比1米多,又不足2米。
師:是的,我們的身高都在1米和2米之間。在日常生活中有時候通過測量和計算往往得不到一個整數(shù)的結(jié)果,除了用我們以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)表示外,又想到了用小數(shù)表示,這樣小數(shù)就產(chǎn)生了。(接著板書課題:小數(shù)的產(chǎn)生)
教師以和學(xué)生談話交朋友為題,出示個人信息,學(xué)生從信息中發(fā)現(xiàn)表示教師身高、體重等,這些數(shù)都是小數(shù)。很自然的引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課后布置作業(yè)到生活中找5-10種小數(shù)并記下來。由此想到,數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理和證明,數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。
這一數(shù)學(xué)基本理念除了老師明白,怎樣讓學(xué)生有深刻的體會?這就要求我們?nèi)コ浞值赝诰蛘n堂教學(xué)資源。有這樣一句話“我看見了,但可能忘記了;我聽到了,就可能記住了;我做過了,便真正理解了”,由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引出知識”,已成為越來越多的教師所接受。
所以,老師在數(shù)學(xué)課上把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合起來,把生活與經(jīng)驗作為重要的課程資源來開發(fā),在具體的場景中,使學(xué)生學(xué)會綜合并靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,使每一位學(xué)生在自己的課堂生活中成為“學(xué)習(xí)活動的主體”、“個體生活的主體”和“社會生活的主體”,這是“活”化課程資源的效果。讓學(xué)生成為課堂的主人翁,教師只是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。我們要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,讓學(xué)生在課堂中交流、討論、質(zhì)疑。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教育敘事100字篇十
三年級數(shù)學(xué)教學(xué)敘事
一次數(shù)學(xué)課上,我留了幾道數(shù)學(xué)題,其中有一道是找規(guī)律題,在巡視過程中發(fā)現(xiàn)這道題做得相當(dāng)差,有些學(xué)習(xí)不錯的同學(xué)也沒有做出來。課下我進(jìn)行了自我反思,并就此問題做了全面調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)遇到此類問題覺得束手無策,有的同學(xué)靜下心來能解較易發(fā)現(xiàn)規(guī)律的題目,但在考試中一旦緊張有時會覺得發(fā)蒙。因此,有的同學(xué)向我提出,解這類題有沒有比較好的方法。
其實,同學(xué)提出的這個問題非常好,他們想知道這類問題中所隱藏的某種秘密。但我不想就這么直接告訴他們現(xiàn)成的答案。為了抓住他們的好奇心與求知欲,我讓同學(xué)們搜集曾做過的,或沒有做過的相關(guān)習(xí)題,因為有些同學(xué)想難為一下老師或其他同學(xué),所以刻意查詢了許多資料找了許多他們認(rèn)為的難題,我也調(diào)整了我的教學(xué)計劃,打算用一節(jié)課的時間解決這個問題,并為此做了充分的準(zhǔn)備。
開始上課了,一組同學(xué)首先提問,其他組同學(xué)不甘示弱,絞盡腦汁,相互爭論著,最終解答出來,他們臉上漏出了成功的喜悅。并且有的同學(xué)直接向我提問,雖然我是有備而來,但還是故弄玄虛,作出努力探索的樣子,有些同學(xué)還真為我著急了。其實我想通過這種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考,怎樣入手,為什么這樣想。在同學(xué)們的幫助下我也完成了提出的問題,并對同學(xué)的幫助表示感謝,而他們此時的笑容是非常自豪的,準(zhǔn)確點兒應(yīng)該說是非常得意的,因為他們覺得自己很了不起,可以幫助老師了。
接下來,我來個順?biāo)浦?,讓同學(xué)觀察數(shù)字規(guī)律題與圖形規(guī)律題,得到的規(guī)律式有什么特點,很快他們得出了結(jié)論,這個結(jié)論非常準(zhǔn)確,這是我所沒有料到的。此時,我從心里佩服他們,給了他們最真切的鼓勵:你們真了不起!之后,我又提出新的問題.
通過這次教學(xué)經(jīng)歷,我真正意識到學(xué)生的需求是第一位的,在今后的教學(xué)中,應(yīng)從學(xué)生的實際需求出發(fā),激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事——
你能給它取一個好聽的名字嗎?
《有余數(shù)的除法》這個內(nèi)容在三年級的整個教學(xué)中占有十分重要的位臵,雖然多次教學(xué),但心里還是沒有什么把握上好,可是孩子們的表現(xiàn)讓我吃驚。
雖然現(xiàn)在全國都在搞新課程,新課程中特別強(qiáng)調(diào)的有什么情景創(chuàng)設(shè)啊等等,而我覺得的,落實學(xué)生的基礎(chǔ)也還是同樣的重要。課的一開始,我復(fù)習(xí)了一下上一節(jié)課的內(nèi)容: 師:8÷2=4表示什么意思?
生1:有8個蘋果分給4個小朋友,每人分到2個。
生2:有8個蘋果,每組分4個,可以分給2個組成。
師:2位同學(xué)都是分蘋果,但是我們細(xì)細(xì)聽來還是不一樣的,一個告訴我們每份是多少,而另一個是要我們求每份是多少,那誰能來列一個豎式?
學(xué)生很愿意把自己的才能表現(xiàn)出來,一個個都想板演。這個復(fù)習(xí)看著簡單,其實從孩子們的表現(xiàn)來看,他們喜歡這樣,因為這樣會讓他們有成功的喜悅。同時我要教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生要會列除法豎式,而這一個環(huán)節(jié)正好可以了解一下。
隨后,我規(guī)定,8表示8根小棒,用來搭正方形,怎么解釋?學(xué)生爭先恐后,個個都想回答。看學(xué)生來勁時我馬上問:9根小棒能搭幾個正方形?學(xué)生動手操作。
師:這個過程你能用算式來表示一下嗎?
學(xué)生動手寫。
我老師收集學(xué)生信息,大致有這樣幾種:
2×4+1=9 (1)
9-1÷4=2 (2)
9÷4=2+1 (3)
9÷4=2……1 (4)
當(dāng)學(xué)生列出這么多式子時,我真得十分佩服孩子們的能干!
師:這4個算式你們最想說一說哪一個?
生1:老師,我覺得(3)號不對的。
師:噢,哪不對了,你能說仔細(xì)一下嗎?
生1:等號后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的。
眾生開始點頭表示同意了。
師:看來大都數(shù)學(xué)生都同意這一位同學(xué)的說法了,那我們來聽一聽原來的小主人他是怎么想的。
生:后面的1是多出來的1根小棒,我就在后面+1了?,F(xiàn)在我覺得不對了。
師:噢,那你覺得要怎么改正啊?
生:把+號改成多。
師:同意哇?
眾生一起回答:同意
教師把加號擦了,改成一個“多”
師:那現(xiàn)在和(4)我們來比一比有什么不一樣啊?
生1:(4)號的把多用……這樣的符號來表示了。
師:那你們喜歡哪一種?
眾生:第4種。
師:那……這個符號后面的1表示什么啊?
生1:就是多出來的1根小棒。
生2:后面的1是余下的,所以可以寫成2個多1個。
生3:因為1根不能再搭正方形了,是多出來的數(shù),所以寫在后面
師:現(xiàn)在我們都知道1表示什么了,那你能解釋一下(1)和(2)兩個式子嗎?, 由于有了對1的認(rèn)識,對于上面兩個式子學(xué)生理解就快多了。
師:剛才同學(xué)們用了好多式子來表示了我們搭小棒的過程,上面4個式子你最喜歡哪一個? 眾生說:第4個。
師:那我們今天就來學(xué)習(xí)第4種。那剛才我們說了式子里的1,現(xiàn)在你能給剩下的1起一個名字嗎?
生1:叫“剩數(shù)”寫在商的后面。
生2:叫“多出來的數(shù)”也是寫在商的后面。
生3:叫“余數(shù)”,寫在商的后面,和商用橫線分開。
生4:叫“多余數(shù)”。
眾生:叫“余數(shù)”最好。
生5:我看書知道總商和余數(shù)之間要加“……”
師:生5的寫法是我們約定的方法,我們以后就要這樣寫,也就是和我們上面第4種方法一樣,讀作:9除以4等于2余1,“1”我們就叫做余數(shù),這就是今天我們要學(xué)習(xí)的“余數(shù)的除法”我板書課題,并讓學(xué)生讀兩次。
余數(shù)對于孩子們來說是一個新的概念,而這節(jié)課上學(xué)生在自己動手搭小棒的基礎(chǔ)上,主動得自己去建立“余數(shù)”的概念,我想通過這樣的理解學(xué)生的印象應(yīng)該是深刻的。孩子們在這堂課中表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)的探研精神,讓我也為之驚訝和感動。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,孩子們會遇到各種各樣的新概念或問題,老師不應(yīng)該掃清孩子們學(xué)習(xí)中所有的“障礙”,而是要讓孩子自己學(xué)會思考,找到解決問題的方法。我們在平時的教學(xué)中也應(yīng)該多為孩子提供機(jī)會,創(chuàng)造條件,當(dāng)孩子遇到困難時老師有意識的少說一些,將時間將課堂留給孩子,讓孩子多發(fā)言多思考,讓他們通過自己的努力解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
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