詩(shī)歌是一種優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù),可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)豐富的意境。在寫總結(jié)時(shí),要注重突出問(wèn)題的解決、成果的展示以及個(gè)人的收獲和反思。不同領(lǐng)域的總結(jié)范文,可以幫助我們更好地了解總結(jié)的格式和內(nèi)容。
小學(xué)信息技術(shù)讀書(shū)心得篇一
p。伊利亞德說(shuō):“今天你如果不生活在未來(lái),那么,明天你將生活在過(guò)去?!睆囊欢ㄒ饬x上講,今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式。因此,新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣。本書(shū)通過(guò)具體案例解讀了我們教師在認(rèn)識(shí)理解上的存在的幾個(gè)問(wèn)題:
1、如何理解自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?
2、實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)方式的教學(xué)對(duì)策有哪些?
3、教師應(yīng)從哪些方面調(diào)整自己的教學(xué)方式?其中“聚焦課堂”是案例呈現(xiàn)及案例分析部分,幫助我們更好地理解了理念,掌握操作方式方法的作用。
“資源鏈接”以培養(yǎng)和促進(jìn)教師學(xué)習(xí)為目的,體現(xiàn)補(bǔ)充和拓展,讓我們通過(guò)案例的學(xué)習(xí)過(guò)渡到理論的反芻和提升。
二、解決課堂教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。
新課堂要求以學(xué)生為主體,放手讓學(xué)生實(shí)踐。本書(shū)針對(duì)教師在關(guān)注學(xué)生方式轉(zhuǎn)變的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,通過(guò)概要的理論引領(lǐng)和實(shí)踐性較強(qiáng)的教育教學(xué)案例的分享和解讀,幫助我們解決了教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。例如:有的學(xué)生因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧,沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心,明知學(xué)生答不上來(lái),就故意提高嗓門,將其一軍:“某某同學(xué),請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才教師講的話。”或者干脆對(duì)這些學(xué)生不管不顧,只提問(wèn)那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了“主角”,好學(xué)生成了配角中的“主角”,而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”,很多時(shí)候是“觀眾”或“聽(tīng)眾”。而在新課堂中老師卻是這做的:“想一下,你學(xué)得怎么樣了?老師的問(wèn)題你能回答上嗎?你是個(gè)既聰明又遵守紀(jì)律的孩子嗎?那就表現(xiàn)給同學(xué)看看吧!其實(shí),教師的這句話不僅僅是對(duì)一個(gè)不認(rèn)真的同學(xué)說(shuō)的,是對(duì)這一類同學(xué)說(shuō)的,實(shí)際上是行為規(guī)范的調(diào)控。使注意意識(shí)薄弱,自主學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生回到正常的學(xué)習(xí)軌道上來(lái),讓學(xué)生明確知道自己在干什么,干得怎么樣,進(jìn)展如何。
三、提高教師教學(xué)反思和實(shí)施課程的能力。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出:“如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)深入的思考,那么既便是有20xx年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù),除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上?!彼o出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。它清楚地揭示了一個(gè)教師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的想一想,他是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程,是自己與自己、自己與他人的深層次的對(duì)話,要想成為一名有效教師,扎實(shí)苦干的精神和態(tài)度是基礎(chǔ),而學(xué)會(huì)不斷地自我反思則是發(fā)展自我的必由之路。本書(shū)在分享和解讀教學(xué)案例上,引導(dǎo)教師從轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的角度反思有效建立新課程教學(xué)方式的策略、方法和途徑。
四、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。
評(píng)價(jià)是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的“牛鼻子”。要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就必須改革現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度。無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì),及時(shí)鼓勵(lì),肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好,不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低,或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,評(píng)價(jià)要中肯,要切合實(shí)際。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用,也要承認(rèn)它存在著一定的局限性,這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣,講究“度”。我們教師只有做到了這些,才能被學(xué)生認(rèn)可、接受,那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。
五、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的'時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。
《小學(xué)信息技術(shù)行走課堂》中明確告訴我們要走一條“教研結(jié)合,從教學(xué)熟練型走向?qū)<倚汀敝?,我決心成為一名這樣的教師,以不愧對(duì)自己的青春年華。查有梁先生總結(jié)了一段關(guān)于“研”的妙語(yǔ),我時(shí)時(shí)用他來(lái)鞭策自己――“學(xué)然后知不足,教然后知困,研然后知美。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也;知美,然后能自創(chuàng)也。”
小學(xué)信息技術(shù)讀書(shū)心得篇二
信息技術(shù)這門課程從最早的“微機(jī)課”改為“信息技術(shù)課”,從課程名稱可以看出,學(xué)習(xí)內(nèi)容從“計(jì)算機(jī)技術(shù)”變成了“信息”和“技術(shù)”?,F(xiàn)在我們常說(shuō)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是“使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力”。這就把“信息”作為核心,把計(jì)算機(jī)為作為技術(shù)的主要工具。我有幸參加學(xué)習(xí)了熊章教授的在西安的課程培訓(xùn),在年底和20xx年春兩次課程培訓(xùn)中熊章教授都特別指出,已經(jīng)向教育部提出將“信息技術(shù)”課程名稱改為“信息科學(xué)”,并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“由知識(shí)向素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變,這兩點(diǎn)讓當(dāng)時(shí)的我印象特別深刻,但又似乎沒(méi)有完全理解。
在《信息技術(shù)課程與教學(xué)》這本書(shū)中有這樣一句話:“信息技術(shù)教育起源于計(jì)算機(jī)教育,正在經(jīng)歷著信息技術(shù)教育,最終將走向信息教育”,這句話概括了這門課程的過(guò)去、現(xiàn)在、和未來(lái),原來(lái)在十多年前這本書(shū)就給我們指明了發(fā)展方向。
隨著信息社會(huì)的發(fā)展,信息產(chǎn)品越來(lái)越多,人們的日常工作和生活也越來(lái)越離不開(kāi)信息網(wǎng)絡(luò),這就讓培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)變的`尤為重要。信息技術(shù)課程的學(xué)科體系從計(jì)算機(jī)教育,到信息技術(shù)教育,再到信息素養(yǎng)教育,這是不斷擴(kuò)展的過(guò)程。信息技術(shù)包含了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù),信息教育包含了信息科學(xué),信息技術(shù)和信息社會(huì)等多方面。這就揭示了課程名稱為什么由“信息技術(shù)”改為“信息科學(xué)”的原因。這本書(shū)還對(duì)“信息科學(xué)”下了定義:“信息科學(xué)是以信息為主要研究對(duì)象,以信息的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和應(yīng)用方法為主要研究?jī)?nèi)容,以計(jì)算機(jī)等技術(shù)為主要研究工具,以擴(kuò)展人類的信息功能為主要目標(biāo)的一門新興的綜合性學(xué)科。
在課程內(nèi)容方面,信息科學(xué)應(yīng)該更關(guān)心學(xué)生的生活?,F(xiàn)在信息技術(shù)課面臨的一個(gè)現(xiàn)象是:學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課,卻不喜歡課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這跟老師的上課形式有一定的關(guān)系,但也不可否認(rèn)的一個(gè)原因是,信息技術(shù)課程的大多數(shù)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系不大。很多學(xué)生喜歡信息課是因?yàn)榭梢陨暇W(wǎng),有家長(zhǎng)指責(zé)信息技術(shù)課程只是教會(huì)學(xué)生上網(wǎng),而上網(wǎng)的主要活動(dòng)是聊天和玩游戲,這對(duì)他們的生活沒(méi)有積極意義。在四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)qq號(hào)碼,班級(jí)里有一半以上的同學(xué)沒(méi)有完成任務(wù)。問(wèn)及原因時(shí),學(xué)生說(shuō)家長(zhǎng)不愿意幫忙注冊(cè),因?yàn)榧议L(zhǎng)擔(dān)心注冊(cè)后會(huì)讓學(xué)生沉迷于聊天。所以我們的課程應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,而不是獨(dú)立的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到用學(xué)習(xí)成果確實(shí)可以解決生活中的一些問(wèn)題。
我們?cè)诮逃倪^(guò)程中,都將學(xué)生看做“完整”的人,希望通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能面臨未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn),形成信息能力并能負(fù)責(zé)任地、安全地應(yīng)用到實(shí)踐生活中的問(wèn)題解決和終身學(xué)習(xí)當(dāng)中。
小學(xué)信息技術(shù)讀書(shū)心得篇三
轉(zhuǎn)眼間,已經(jīng)過(guò)去一個(gè)月了,一切都慢慢地適應(yīng)了,無(wú)論是教學(xué)上還是班級(jí)管理上,都有了一個(gè)比較明朗的層次。對(duì)學(xué)生也有了一個(gè)初步的了解,也和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了初步的接觸。多數(shù)家長(zhǎng)都非常支持班主任的工作,也看出了家長(zhǎng)望子成龍,望女成鳳的急切心情!
常言道:"茶亦醉人何必酒,書(shū)能香我不需花。"我們渴望讀書(shū),渴望獲得知識(shí),但是我們卻常常會(huì)有這樣的疑惑:我們應(yīng)該如何讀書(shū)?自古以來(lái),人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣,而讀書(shū)作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師,從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū),用書(shū)來(lái)凈化心靈,用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念,什么"書(shū)中自有黃金屋"等等,都不足取。為了使讀書(shū)達(dá)到更好的效果,我除了善于動(dòng)腦,找到所讀文章的"眼睛",心領(lǐng)神會(huì)之外,還寫讀書(shū)筆記和讀后感。當(dāng)然讀書(shū)要有好的效果,思考是最重要的,但是正如俗話所說(shuō):"好記性不如爛筆頭",把思考的結(jié)果整理出來(lái),寫成筆記和感想,既有助于思考,也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果,便于日后比較、綜合、分析。如果所讀的書(shū)是自己的書(shū),我還在書(shū)的空白處寫下自己看法、疑問(wèn)、評(píng)論等,或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶,作文時(shí)如果要參考、模仿渡過(guò)的文章,有沒(méi)有做過(guò)評(píng)注的,效果大不一樣。
常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的,老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈,回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了。”在研讀中,我想到了學(xué)生的向師性,這是一種純潔的美好的心理品質(zhì),我們當(dāng)教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。在教學(xué)中,我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò),學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出,這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽,班級(jí)氣氛也極為活躍。
讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說(shuō)煩惱,向我傾訴困難,我因此常和學(xué)生交流,這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富?;叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是,我的心情都莫名的激動(dòng),我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō),這種崇高,正是我在讀書(shū)工程中所獲得的的收獲,是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。
小學(xué)信息技術(shù)讀書(shū)心得篇四
“信息技術(shù)教育學(xué)是一門研究信息技術(shù)教育現(xiàn)象、本質(zhì)和規(guī)律,優(yōu)化教育過(guò)程,提高教育效果的科學(xué)。下面是本站為大家?guī)?lái)的信息技術(shù)教師讀書(shū)心得,希望可以幫助大家。
激情教學(xué)是以高亢的精神狀態(tài)、真摯深沉的情感去吸納和傳播知識(shí),通過(guò)不同的交流方式,把教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密有效地結(jié)合起來(lái),完成教學(xué)的目標(biāo),使學(xué)生的智慧得以啟迪,潛能得以挖掘。教師要上好課,必須要用激情感染學(xué)生。
教學(xué)包括方方面面,在具體操作過(guò)程中,各個(gè)環(huán)節(jié)之間要保持一定的節(jié)奏,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維張弛有度,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的節(jié)奏與學(xué)生的練習(xí)的數(shù)量、習(xí)題的難度同步,教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生接受能力的同步,教學(xué)的節(jié)奏與教學(xué)內(nèi)容難易度的同步,教學(xué)的節(jié)奏與知識(shí)的要求同步。尤其是課堂講授保持一定的節(jié)奏。講授保持一定的節(jié)奏這一點(diǎn)非常重要。教師要保持與學(xué)生接受能力相適應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏,這樣會(huì)讓教師感動(dòng)傳授的知識(shí)是一種藝術(shù)。更重要的是,這種節(jié)奏既能使教師的講授變得輕松,又能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。如何掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏,是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題,這是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的領(lǐng)會(huì)過(guò)程和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和升華過(guò)程,是一個(gè)教學(xué)策略的落實(shí)過(guò)程。如:使教學(xué)節(jié)奏與任務(wù)難度或復(fù)雜程度相適應(yīng),盡量避免在不重要地方做過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的講解,避免離題太遠(yuǎn)而做一些與教學(xué)主題無(wú)關(guān)的敘述,或花太多的時(shí)間在單個(gè)學(xué)生或少數(shù)學(xué)生身上。
真實(shí)的課堂應(yīng)該是既有預(yù)設(shè)又有生成。預(yù)設(shè)與生成是矛盾的統(tǒng)一體。課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè),也需要生成,預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩只翅膀,缺一不可,沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂,沒(méi)有生成的課堂是不精彩的課堂。但一部分教學(xué)由于過(guò)分注重教師教學(xué)的作用,對(duì)課堂的空間估計(jì)不足,課堂教學(xué)往往是預(yù)設(shè)過(guò)度,擠占了生成的空間。從表面上看,這種教學(xué)有條不紊,井然有序,實(shí)質(zhì)上教師的意志代替了學(xué)生的意志,教師的友善提示代替了學(xué)生的獨(dú)立思考,教師的成功點(diǎn)撥代替了學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。這種教學(xué)由于缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考、過(guò)程體驗(yàn)和個(gè)性化解讀,學(xué)生只能獲得表層甚至虛假的知識(shí),這種知識(shí)缺乏活力,不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧和品質(zhì)。所以,教師在教學(xué)時(shí),要站在初學(xué)者的角度設(shè)計(jì)教學(xué),實(shí)施教學(xué),還學(xué)生一個(gè)真實(shí)的課堂。
合作教學(xué)是教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開(kāi)展教學(xué)。新課程的實(shí)施,學(xué)生學(xué)習(xí)方式有很大的轉(zhuǎn)變,這種轉(zhuǎn)變需要教師教學(xué)方式的變革來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革;只有教師有合作教學(xué)的意識(shí),學(xué)生都能有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。課堂教學(xué)中,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn),樂(lè)于接納別人的意見(jiàn),敢于對(duì)別人提出批評(píng)和建議。一個(gè)班的學(xué)生與一位教師關(guān)系比較好,這個(gè)班級(jí)的這門學(xué)科成績(jī)就特好;一個(gè)學(xué)生的某一個(gè)教研組團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)、合作意識(shí)強(qiáng)、教師關(guān)系融洽,這個(gè)教研組的教學(xué)成績(jī)就突出。所以,教師應(yīng)注重師生間、生生間及教師之間的合作,發(fā)揮合作在教學(xué)中的作用。
近期我拜讀了由彭紹東教授撰寫的《信息技術(shù)教育學(xué)》,該書(shū)共十三章六十多萬(wàn)字,從一個(gè)全新視角建立了信息技術(shù)教育學(xué)的理論體系,該書(shū)知識(shí)體系全面,邏輯體系嚴(yán)密,讀后讓我了解了信息技術(shù)教育的本質(zhì)論、發(fā)展論、課程與目標(biāo)論、過(guò)程與原則論、方法與模式論、人本論、技能論、資源論、病理論、實(shí)踐論、未來(lái)論等理論,對(duì)我的教育教學(xué)幫助很大,讓我受益匪淺。
一、該書(shū)具有五個(gè)特點(diǎn)。
其一,體系較完整。該書(shū)的概念體系明確,技能體系有序,教學(xué)體系靈活。建立了比較完整的學(xué)科與課程體系。
其二,原創(chuàng)性比較好。該書(shū)的許多章節(jié)都有其獨(dú)到見(jiàn)解。其中,關(guān)于信息素質(zhì)的界定與信息技術(shù)教育本質(zhì)的探討,有一定深度;關(guān)于信息技術(shù)教育課程、教材、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則、教學(xué)方法與模式的思考,有一定前瞻性;關(guān)于信息技術(shù)教育發(fā)展論、人本論、資源論、病理論、未來(lái)論的研究,為我們開(kāi)辟了新領(lǐng)域。其第十三章第三節(jié)內(nèi)容,屬我國(guó)教育界在機(jī)器人教育領(lǐng)域的首次理論探討。
其三,理論價(jià)值較大。該書(shū)提出的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)以及應(yīng)用的理念、方法、模式都較科學(xué)、先進(jìn)。明確指出,“信息技術(shù)教育是指學(xué)習(xí)、利用信息技術(shù),培養(yǎng)信息素質(zhì),促進(jìn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實(shí)踐?!?、“信息技術(shù)教育學(xué)是一門研究信息技術(shù)教育現(xiàn)象、本質(zhì)和規(guī)律,優(yōu)化教育過(guò)程,提高教育效果的科學(xué)。它是信息技術(shù)教學(xué)理論研究與實(shí)踐探討進(jìn)一步深化的產(chǎn)物,是現(xiàn)代教育學(xué)的一個(gè)新的分支,屬學(xué)科教育學(xué)性質(zhì)?!睍?shū)中關(guān)于我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展戰(zhàn)略、智能學(xué)件、教育技術(shù)命題、廣義蒙太奇、信息技術(shù)教學(xué)模式等方面的研究成果,已在國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議及有關(guān)雜志上發(fā)表、交流,產(chǎn)生了良好影響。
其四,實(shí)用性較強(qiáng)。該書(shū)作者在湖南師大率先開(kāi)設(shè)了《信息技術(shù)教育學(xué)》本科必修課和校選修課。教學(xué)中他特別重視學(xué)生的技能訓(xùn)練,注重信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合,深受學(xué)生歡迎。書(shū)中關(guān)于信息技術(shù)教育技能論、實(shí)踐論的闡述,具有較強(qiáng)的可操作性。該書(shū)的實(shí)用性還表現(xiàn)在,不僅適合用作高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)教材,也可用作其他專業(yè)及在職教師培訓(xùn)教材。
其五,拓展面較寬。該書(shū)的研究,為我國(guó)走出了一條信息技術(shù)教育的探索之路。
讀完本書(shū),具備了相關(guān)的理論知識(shí),才能讓我重新審視自己的教學(xué),讓我付諸于實(shí)踐,使自己的教學(xué)游刃有余。
二、對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容的新思考。
于是我檢索了一些發(fā)達(dá)國(guó)家如美、英、澳等國(guó)的信息技術(shù)課程的做法,其中給我印象較深的是美國(guó)的國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),該標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)中列出了10條,但有7條是關(guān)于“利用工具??干什么”的,而不是說(shuō)要學(xué)會(huì)什么技術(shù)操作。
現(xiàn)在對(duì)教師的要求越來(lái)越高,教師上課不僅僅是一支粉筆、一塊黑板,而是有了很多其他的更先進(jìn)、快捷的教育教學(xué)手段,教師要由傳統(tǒng)教師變?yōu)樾滦徒處煛P滦徒處煹乃刭|(zhì)結(jié)構(gòu)無(wú)疑包括扎實(shí)的教育理論素養(yǎng)、精深的學(xué)科教學(xué)知識(shí)和較強(qiáng)的教育技術(shù)能力。
通過(guò)對(duì)《信息技術(shù)課程與教學(xué)》(高等教育出版社(20xx年版)李藝)的解讀,我深深感到作為一線教師的我缺少的是理論的支撐與引領(lǐng),理論基礎(chǔ)是地基,打好了才會(huì)有更多的后勁支撐自己的教學(xué)實(shí)踐,提升教育技術(shù)水平,適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教師的新要求。該書(shū)系統(tǒng)的梳理了當(dāng)代學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論流派,體現(xiàn)諸多理論在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的應(yīng)用與實(shí)踐,為教育者的教育教學(xué)提供理論和方法的支撐,更好的促進(jìn)教師教育與教育技術(shù)的改革和發(fā)展。近年來(lái)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。事實(shí)已經(jīng)證明,在課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用多媒體技術(shù),對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)方法,乃至最總形成新的教學(xué)模式具有十分重要的意義。對(duì)于如何將信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合,如何利用好多媒體技術(shù)來(lái)提高課堂教學(xué)成效,還需我們廣大一線教師做出不斷的摸索與探究。通過(guò)本書(shū)我有以下幾點(diǎn)感受:
一、加強(qiáng)學(xué)科與課程整合的研究。
多媒體技術(shù)與學(xué)科課程的整合是指在課堂教學(xué)中把多媒體技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合,以現(xiàn)實(shí)課程教育目標(biāo),完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),它包括:在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息環(huán)境中實(shí)施、對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源、利用信息加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)。
二、注重教學(xué)環(huán)節(jié)的研究。
教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過(guò)程。在課堂教學(xué)中,優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)和師生的互動(dòng),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的過(guò)程。
1.呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容:使用了多媒體。
課件。
后呈現(xiàn)在學(xué)生面前的教學(xué)內(nèi)容具有了生動(dòng)性、立體感,使教學(xué)內(nèi)容多次重復(fù)展現(xiàn)在學(xué)生的面前,從而使呈現(xiàn)方式得到了有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)變化。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容:在教學(xué)中不僅利用好教材上所選內(nèi)容和背景材料,而且注意再選用其它的教學(xué)內(nèi)容和背景材料,擴(kuò)大教學(xué)的容量,創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
3.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式:現(xiàn)代教育的技術(shù)的應(yīng)用倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是突出學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、探究和研究等認(rèn)知過(guò)程,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目的,要建構(gòu)以自主、合作、探究為特征的應(yīng)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。
4.逐步形成富有個(gè)性的教學(xué)模式:教學(xué)模式是指在一定的教育觀念、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)過(guò)程,其中包含教師、學(xué)生、教學(xué)書(shū)和媒體等四個(gè)因素,這四個(gè)要素相互關(guān)聯(lián)、相互作用所形成的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式便稱為教學(xué)模式。在利用多媒體技術(shù)的個(gè)性化教學(xué)模式中,教師是教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者與組織者:信息所攜帶的知識(shí)不再僅僅是教師傳授的內(nèi)容,而是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
三、解決幾個(gè)難題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后,社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求,那應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,怎樣活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)效率?多媒體技術(shù)幫我們解決了這一難題。
1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
多媒體可以展示給學(xué)生很多生動(dòng)的畫面,可以創(chuàng)設(shè)有利的情境設(shè)計(jì);可以對(duì)課文進(jìn)行形象的描述,還能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù),把真切的畫面,歷史性地展現(xiàn)在學(xué)生面前,可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),充分調(diào)動(dòng)多種感官展開(kāi)豐富的想象或聯(lián)想,它既能活躍課堂氣氛,增加美感體驗(yàn),又能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,獲得對(duì)課文的整體感知,從而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力,無(wú)形中提高了教學(xué)效率。
2.突破難重點(diǎn)掃清學(xué)習(xí)障礙。
運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段,以靈活生動(dòng)的動(dòng)感畫面清晰地展現(xiàn)出來(lái),利用各種多媒體模擬演示實(shí)驗(yàn),在視覺(jué)形象作用下,學(xué)生的思路豁然開(kāi)朗,原先的障礙一掃而光了。這對(duì)于突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的大有益處,能夠幫助學(xué)生克服畏難心理,大大提高課堂效率。
四、幾點(diǎn)反思。
1.要適時(shí)適地選擇多媒體技術(shù)。
有的教師在課堂教學(xué)中過(guò)多或不適宜地應(yīng)用多媒體技術(shù),也用的教師僅僅是在公開(kāi)課、競(jìng)賽課的課堂教學(xué)體現(xiàn)的淋漓盡致。我們所說(shuō)的應(yīng)用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量,是要看相應(yīng)的課堂環(huán)節(jié)是否適合應(yīng)用多媒體技術(shù)手段,能否有助于“減負(fù)提質(zhì)”,能否有效地發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用,從而提高教學(xué)成效。
2.避免“機(jī)器式的灌輸法”
由于受傳統(tǒng)的教育思想和觀念等因素的束縛,一些教師“穿新鞋走老路”。多媒體技術(shù)演變成加強(qiáng)灌輸?shù)男率侄?,學(xué)生依然圍著課本知識(shí)和教師的思維在轉(zhuǎn),學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),自主性和主體性仍然難以發(fā)揮。
除此以外,課堂教學(xué)中還應(yīng)經(jīng)常思考的一些問(wèn)題,如:各學(xué)科的教學(xué)資源該怎樣建設(shè)?在課堂教學(xué)中制作怎樣的cai課件?多媒體與科學(xué)的整合,何種程度適宜?教學(xué)技術(shù)在課堂中應(yīng)用如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)?教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變問(wèn)題還需要進(jìn)一步研究。因此,我們?cè)诶矛F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)科科學(xué)時(shí),還應(yīng)把握以下幾個(gè)問(wèn)題:輔助教學(xué)與優(yōu)化教學(xué)的統(tǒng)一、方法與內(nèi)容的統(tǒng)一、教學(xué)目的與媒體的特點(diǎn)相統(tǒng)一、現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的統(tǒng)一。
小學(xué)信息技術(shù)讀書(shū)心得篇五
許多信息技術(shù)教師都有這樣的體會(huì):學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課時(shí)興趣很大,可沒(méi)多久,興趣就沒(méi)有了,學(xué)生對(duì)玩計(jì)算機(jī)很感興趣,但對(duì)信息技術(shù)課卻沒(méi)有興趣。信息技術(shù)課怎么學(xué)?怎么教?如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力?這些問(wèn)題一直讓許多老師感到困惑。最近我一直在研讀《信息技術(shù)教學(xué)方法》這本書(shū),收獲頗多。
信息技術(shù)常用的教學(xué)方法有:講授法、演示法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、范例教學(xué)法等等,而在信息技術(shù)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種較為普遍、較為合適的教學(xué)方法。
信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以概括為:以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體;確定任務(wù)是核心,怎樣驅(qū)動(dòng)是關(guān)鍵,信息素養(yǎng)是目的。具體教學(xué)實(shí)施流程:
1、創(chuàng)設(shè)情境,提出任務(wù)。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的目的是使各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧的狀態(tài),以利教與學(xué)的有效開(kāi)展,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)情境即是一種任務(wù)化的情境(任務(wù)情境)。主要用于比較自然而真實(shí)的引出任務(wù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)任務(wù)的理解。例如向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù)完成前后的效果圖或者任務(wù)完成后的作品樣例賞析,情境呈現(xiàn)后,教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)和評(píng)論。有了任務(wù)情境的烘托,接著教師就可以“順理成章”地提出任務(wù),使學(xué)生明確所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)所包含的教學(xué)目標(biāo)。
2、共同討論,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
提出任務(wù)之后,教師不要急于講解,而是要讓學(xué)生討論、分析任務(wù),提出完成任務(wù)需要做哪些事情,需要解決哪些問(wèn)題。
3、自主探索,解決任務(wù)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景,師生討論,使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自己要解決的方案。在解決任務(wù)的過(guò)程中,教師應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)揣摩任務(wù)及樣例,領(lǐng)會(huì)和進(jìn)一步清晰解決任務(wù)的意圖和思路,允許和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮,同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生討論、交流。對(duì)于完成任務(wù)有困難的學(xué)生或小組,教師要與學(xué)生一起找出存在的問(wèn)題,給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對(duì)于很快就完成任務(wù)的學(xué)生可以布置拓展任務(wù)以進(jìn)一步的提高。
4、檢查結(jié)果,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
既然給出了任務(wù),就一定要檢查任務(wù)完成的情況。教師可以逐個(gè)檢查,看是否符合要求,并作相關(guān)的記錄,也可以交流展示,大家討論點(diǎn)評(píng),及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋。指出存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方,發(fā)現(xiàn)和挖掘每位學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn),并做出評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果,但任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法仍存在種種缺陷和不足,還有待于我們信息技術(shù)教師作進(jìn)一步的研究。
5、鼓勵(lì)“嘗試創(chuàng)新”幫助學(xué)生樹(shù)立“求新”“求異”觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中努力營(yíng)造寬松、積極、探索、創(chuàng)造性的課堂氣氛鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立“嘗試創(chuàng)新”的意識(shí)強(qiáng)調(diào)在課堂上只要敢于參與就是成功。比如在教學(xué)生制作幻燈片時(shí)同學(xué)面對(duì)功能如此強(qiáng)大的“powerpoint”軟件不知如何下手而且模仿的多創(chuàng)新的少制作出來(lái)的演示文稿沒(méi)有新意在制作過(guò)程中也很少出現(xiàn)同學(xué)之間的商討與爭(zhēng)論。這時(shí)我仔細(xì)觀察學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)演示給大家看并讓他說(shuō)思路再讓其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)接著大家一起試一試。這樣時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生的思路就開(kāi)闊了也愿意動(dòng)手嘗試了。學(xué)生們不僅認(rèn)識(shí)到了動(dòng)手操作、手腦結(jié)合的重要同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)淡化了失敗的感覺(jué)體會(huì)到了大膽嘗試就會(huì)成功的道理。最重要的是激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力培養(yǎng)創(chuàng)新。有人說(shuō)過(guò)“創(chuàng)造性在一致性的要求中慢慢被泯滅。”課堂上我努力探索創(chuàng)造性學(xué)習(xí)新途徑。例如在平時(shí)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生不以老師和同學(xué)所做的為規(guī)為矩強(qiáng)調(diào)自己的作品要與眾不同注意整理學(xué)生的作品在期末辦相應(yīng)的展覽學(xué)生看到自己的作品被選登就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。同時(shí)結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)以致用參與創(chuàng)新,逐漸幫助學(xué)生樹(shù)立“求異、求新”的觀點(diǎn)。
小學(xué)信息技術(shù)讀書(shū)心得篇六
今年署假,學(xué)校安排我們讀一本書(shū):《做卓越的教師》。打開(kāi)書(shū),我就被深深吸引住了,“教師專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉”、“做幸福的教師”、“做會(huì)育人的教師”、“做會(huì)上課的教師”、“做會(huì)寫作的教師”……每一個(gè)題目都讓我想盡快了解里面的內(nèi)容,于是靜下心來(lái),慢慢翻閱、品味。上次讀《教師閱讀地圖》自己感覺(jué)吃力不少,有的地方讀四、五遍才弄明白是什么意思,而讀這本書(shū)就如同聽(tīng)一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講,一會(huì)兒激情澎湃,一會(huì)兒娓娓細(xì)語(yǔ),一會(huì)兒諄諄教誨,一會(huì)兒促膝談心,深入淺出,淺顯易懂,是近幾年讀專業(yè)書(shū)讀得最快的一本書(shū),并且從中吸取到不少自己所需要的營(yíng)養(yǎng),受益匪淺。
也許是年齡的原因,本書(shū)最吸引我、給我印象最深的是第二輯“做幸福的教師”。作者用輕松活潑的筆調(diào),生動(dòng)流暢的語(yǔ)言,巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論融入其中,告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行心理健康的調(diào)適,如何學(xué)做幸福的教師。如:“不是你面對(duì)的東西決定你的幸福,而是你面對(duì)的方式?jīng)Q定你的幸?!?。學(xué)會(huì)陽(yáng)光思考,學(xué)會(huì)人際交往,學(xué)會(huì)開(kāi)心工作,學(xué)會(huì)開(kāi)心生活,尤其是如何學(xué)會(huì)開(kāi)心地工作對(duì)我的指導(dǎo)意義重大。作為一名教師,我每天重復(fù)著許多相同的工作,備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試,難免有些枯燥乏味。但是,如果自己將本職工作當(dāng)做一門藝術(shù)去研究,去追求,就會(huì)覺(jué)得生活是那么的美好,工作是那么的快樂(lè)!回想自己從教26年的經(jīng)歷,雖然羨慕有的職業(yè)那么光鮮自在,也曾多次抱怨工作的辛苦,但我始終沒(méi)有離開(kāi)教育崗位,而且一直奮戰(zhàn)在教學(xué)一線,憑的是什么?還不就是對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)!是啊!既然不能“選我所愛(ài)”,那就干脆“愛(ài)我所選”,因?yàn)椤敖處熓且环N使人類和自己都變得更美好的職業(yè);是一種不僅具有越來(lái)越重要的社會(huì)價(jià)值,而且具有內(nèi)在的尊嚴(yán)與歡樂(lè)的職業(yè)。”在工作中要學(xué)會(huì)承受冷落,學(xué)會(huì)歷經(jīng)磨難,學(xué)會(huì)創(chuàng)新工作,自己就能體會(huì)“工作著是快樂(lè)的!”的內(nèi)涵。今后,我將一如既往愛(ài)崗敬業(yè),無(wú)私奉獻(xiàn),直到自己職業(yè)生涯的結(jié)束,用自己的方式?jīng)Q定自己的幸福。
“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,是金海岸小學(xué)教師的語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“只有精神及其豐富的人,他們才能成為幸福的人”。作為一名教師,生活中除了適當(dāng)?shù)男蓍e和積極的運(yùn)動(dòng)以外,恐怕只有讀書(shū)能使我最開(kāi)心和最充實(shí)了。本書(shū)中也寫道:“讀一本好書(shū),是與一個(gè)高尚的人談話。人只有一生,但只有一生是不夠的,我們要在優(yōu)秀的作品中再活一次,甚至再活十次,這樣的人生才是有意義的。”讀書(shū)使我今天比昨天更有智慧,今天比昨天更慈悲,今天比昨天更懂得寬容,今天比昨天更懂得愛(ài),境界提高了,胸懷寬廣了,在快樂(lè)工作的同時(shí)開(kāi)心的生活著。
本書(shū)中一些精彩語(yǔ)言,如“對(duì)一名教師來(lái)說(shuō),推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個(gè)輪子,一個(gè)叫做“情感”,一個(gè)叫做“思考”?!白鹬?、信任、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的陽(yáng)光、空氣和水,是孩子心靈健康成長(zhǎng)的必要條件?!薄皼](méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)是滴滴甘露,即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng),即使冰凍的感情也會(huì)消融?!薄敖潭谎袆t淺,研而不教則浮。”等等,我都細(xì)細(xì)品味,反復(fù)咀嚼,如沐春風(fēng)之中。
總之,我很喜愛(ài)此書(shū),以后還會(huì)細(xì)細(xì)品讀,不斷汲取養(yǎng)分,促進(jìn)自己健康的成長(zhǎng),提高教育涵養(yǎng)。
小學(xué)信息技術(shù)讀書(shū)心得篇七
現(xiàn)在對(duì)教師的要求越來(lái)越高,教師上課不僅僅是一支粉筆、一塊黑板,而是有了很多其他的更先進(jìn)、快捷的教育教學(xué)手段,教師要由傳統(tǒng)教師變?yōu)樾滦徒處煛P滦徒處煹乃刭|(zhì)結(jié)構(gòu)無(wú)疑包括扎實(shí)的教育理論素養(yǎng)、精深的學(xué)科教學(xué)知識(shí)和較強(qiáng)的教育技術(shù)能力。
通過(guò)對(duì)《信息技術(shù)與課程整合的研究》的解讀,我深深感到作為一線教師的我缺少的是理論的支撐與引領(lǐng),理論基礎(chǔ)是地基,打好了才會(huì)有更多的后勁支撐自己的教學(xué)實(shí)踐,提升教育技術(shù)水平,適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教師的新要求。該書(shū)系統(tǒng)的梳理了當(dāng)代學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論流派,體現(xiàn)諸多理論在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的應(yīng)用與實(shí)踐,為教育者的教育教學(xué)提供理論和方法的支撐,更好的促進(jìn)教師教育與教育技術(shù)的改革和發(fā)展。
近年來(lái)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。事實(shí)已經(jīng)證明,在課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用多媒體技術(shù),對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)方法,乃至最總形成新的教學(xué)模式具有十分重要的意義。對(duì)于如何將信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合,如何利用好多媒體技術(shù)來(lái)提高課堂教學(xué)成效,還需我們廣大一線教師做出不斷的摸索與探究。通過(guò)本書(shū)我有以下幾點(diǎn)感受:
一、加強(qiáng)學(xué)科與課程整合的研究
多媒體技術(shù)與學(xué)科課程的整合是指在課堂教學(xué)中把多媒體技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合,以現(xiàn)實(shí)課程教育目標(biāo),完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),它包括:在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息環(huán)境中實(shí)施、對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源、利用信息加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)。
二、注重教學(xué)環(huán)節(jié)的研究
教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過(guò)程。在課堂教學(xué)中,優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)和師生的互動(dòng),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的過(guò)程。
1.呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容:使用了多媒體課件后呈現(xiàn)在學(xué)生面前的教學(xué)內(nèi)容具有了生動(dòng)性、立體感,使教學(xué)內(nèi)容多次重復(fù)展現(xiàn)在學(xué)生的面前,從而使呈現(xiàn)方式得到了有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)變化。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容:在教學(xué)中不僅利用好教材上所選內(nèi)容和背景材料,而且注意再選用其它的教學(xué)內(nèi)容和背景材料,擴(kuò)大教學(xué)的容量,創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
3.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式:現(xiàn)代教育的技術(shù)的應(yīng)用倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是突出學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、探究和研究等認(rèn)知過(guò)程,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目的,要建構(gòu)以自主、合作、探究為特征的應(yīng)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。
4.逐步形成富有個(gè)性的教學(xué)模式:教學(xué)模式是指在一定的教育觀念、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)過(guò)程,其中包含教師、學(xué)生、教學(xué)書(shū)和媒體等四個(gè)因素,這四個(gè)要素相互關(guān)聯(lián)、相互作用所形成的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式便稱為教學(xué)模式。在利用多媒體技術(shù)的個(gè)性化教學(xué)模式中,教師是教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者與組織者:信息所攜帶的知識(shí)不再僅僅是教師傳授的內(nèi)容,而是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
三、解決幾個(gè)難題
新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后,社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求,那應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,怎樣活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)效率?多媒體技術(shù)幫我們解決了這一難題。
1.創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
多媒體可以展示給學(xué)生很多生動(dòng)的畫面,可以創(chuàng)設(shè)有利的情境設(shè)計(jì);可以對(duì)課文進(jìn)行形象的描述,還能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù),把真切的畫面,歷史性地展現(xiàn)在學(xué)生面前,可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),充分調(diào)動(dòng)多種感官展開(kāi)豐富的想象或聯(lián)想,它既能活躍課堂氣氛,增加美感體驗(yàn),又能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,獲得對(duì)課文的整體感知,從而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力,無(wú)形中提高了教學(xué)效率。
2.突破難重點(diǎn) 掃清學(xué)習(xí)障礙
現(xiàn)代課堂教學(xué)的特點(diǎn)是,強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,重視激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。如《物理》教學(xué)中《靜電場(chǎng)》章節(jié)時(shí),教材中的“電荷”、“電場(chǎng)”、“電場(chǎng)線”等抽象概念時(shí),學(xué)生因缺少直觀的感性認(rèn)識(shí),較難去理解和把握。于是我在幫助他們?nèi)タ朔@一難點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段,以靈活生動(dòng)的動(dòng)感畫面清晰地展現(xiàn)出來(lái),利用各種多媒體模擬演示實(shí)驗(yàn),在視覺(jué)形象作用下,學(xué)生的思路豁然開(kāi)朗,原先的障礙一掃而光了。這對(duì)于突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的大有益處,能夠幫助學(xué)生克服畏難心理,大大提高課堂效率。
四、幾點(diǎn)反思
1.要適時(shí)適地選擇多媒體技術(shù)
有的教師在課堂教學(xué)中過(guò)多或不適宜地應(yīng)用多媒體技術(shù),也用的教師僅僅是在公開(kāi)課、競(jìng)賽課的課堂教學(xué)體現(xiàn)的淋漓盡致。我們所說(shuō)的應(yīng)用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量,是要看相應(yīng)的課堂環(huán)節(jié)是否適合應(yīng)用多媒體技術(shù)手段,能否有助于“減負(fù)提質(zhì)”,能否有效地發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用,從而提高教學(xué)成效。
2.避免“機(jī)器式的灌輸法”
由于受傳統(tǒng)的教育思想和觀念等因素的束縛,一些教師“穿新鞋走老路”。 多媒體技術(shù)演變成加強(qiáng)灌輸?shù)男率侄?,學(xué)生依然圍著課本知識(shí)和教師的思維在轉(zhuǎn),學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),自主性和主體性仍然難以發(fā)揮。
除此以外,課堂教學(xué)中還應(yīng)經(jīng)常思考的一些問(wèn)題,如:各學(xué)科的教學(xué)資源該怎樣建設(shè)?在課堂教學(xué)中制作怎樣的cai課件?多媒體與科學(xué)的整合,何種程度適宜?教學(xué)技術(shù)在課堂中應(yīng)用如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)?教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變問(wèn)題還需要進(jìn)一步研究。因此,我們?cè)诶矛F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)科科學(xué)時(shí),還應(yīng)把握以下幾個(gè)問(wèn)題:輔助教學(xué)與優(yōu)化教學(xué)的統(tǒng)一、方法與內(nèi)容的統(tǒng)一、教學(xué)目的與媒體的特點(diǎn)相統(tǒng)一、現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的統(tǒng)一。
小學(xué)信息技術(shù)讀書(shū)心得篇八
我有幸成為xxx年海南省小學(xué)鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)班的一員,這也給我提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,有集中培訓(xùn)、有專家進(jìn)行講座、有學(xué)員間的互動(dòng)交流。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。這次聽(tīng)了他們各具特色的前沿講座,雖然我不能做到照單全收,但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制,對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后,更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心,給了我強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。
在培訓(xùn)期間,最讓我印象深刻的就是王紅晨教授的《多媒體課件開(kāi)發(fā)》。我深刻地認(rèn)識(shí)到教師必須更新教育觀念。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用。當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起,正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書(shū)本的限制,不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn),而是以流的'形式傳遞,使教學(xué)觀念,教學(xué)主體,教學(xué)方法,教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變?!敖虝?shū)匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了,這就要求教師必須具有現(xiàn)代教育觀念,并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐,不斷思考、摸索,朝著教育家的方向努力。
通過(guò)聆聽(tīng)黃秀蘭教授的《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》,讓我認(rèn)識(shí)到教師是一種社會(huì)職業(yè),它可以是一些人所熱愛(ài)的事業(yè),也可以是謀生的手段。我們要提高教師自身思想政治素質(zhì)和道德水平。在思想上崇尚、遵守師德,在行為上,體現(xiàn)師德,在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行道德修養(yǎng),真正認(rèn)識(shí)善和惡,只有在實(shí)踐中,才能依靠自己的師德標(biāo)準(zhǔn)去潛移默化地影響每一位學(xué)生,從而在教書(shū)育人中感受一份愉悅,一份成功。
短短的十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),令我的心情久久不能平靜,可以說(shuō)是我近年來(lái)教學(xué)生涯中,一次難忘的學(xué)習(xí)交流。特別是觀看了一些優(yōu)秀學(xué)員的研修成果展示匯報(bào),我記憶深刻,這些勤懇敬業(yè)的老師在發(fā)言中沒(méi)有多少華麗的辭藻,卻流露出大光華人的那種樸實(shí)真誠(chéng)、謙虛好學(xué),勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度,讓我在這次學(xué)習(xí)中受益匪淺,百聽(tīng)不厭,百學(xué)不倦。
小學(xué)信息技術(shù)讀書(shū)心得篇九
培根說(shuō):“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯?!睂W(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)為我們搭設(shè)了一個(gè)平臺(tái),使我能夠有機(jī)會(huì)以文字的形式,聆聽(tīng)大師的聲音,提升自己的心靈。在這次教師主題讀書(shū)活動(dòng)中,我選擇了《小學(xué)信息技術(shù)行走課堂》,通讀全篇,受益匪淺。不僅理念得到了更新,而且從中學(xué)到了了許多知識(shí),感悟頗深。
在當(dāng)今信息化時(shí)代,知識(shí)的更新程度是驚人的。這意味著除了學(xué)習(xí)我們別無(wú)選擇。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識(shí),還要走出課本,善于讀取相關(guān)的拓展知識(shí),用知識(shí)武裝自己的頭腦,融匯到教育教學(xué)活動(dòng)中,讓自己的課堂更充實(shí)、更豐富?!缎W(xué)信息技術(shù)行走課堂》這本書(shū)就是立足教師實(shí)際需求,力求課堂教學(xué)具有針對(duì)性和適用性,為教師搭建了一座理念與實(shí)踐相溝通的橋梁。
一、深化教師對(duì)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)
p.伊利亞德說(shuō):“今天你如果不生活在未來(lái),那么,明天你將生活在過(guò)去?!睆囊欢ㄒ饬x上講,今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式。因此,新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣。本書(shū)通過(guò)具體案例解讀了我們教師在認(rèn)識(shí)理解上的存在的幾個(gè)問(wèn)題:1、如何理解自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?2、實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)方式的教學(xué)對(duì)策有哪些?3、教師應(yīng)從哪些方面調(diào)整自己的教學(xué)方式?其中“聚焦課堂”是案例呈現(xiàn)及案例分析部分,幫助我們更好地理解了理念,掌握操作方式方法的作用?!百Y源鏈接”以培養(yǎng)和促進(jìn)教師學(xué)習(xí)為目的,體現(xiàn)補(bǔ)充和拓展,讓我們通過(guò)案例的學(xué)習(xí)過(guò)渡到理論的反芻和提升。
二、解決課堂教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題
新課堂要求以學(xué)生為主體,放手讓學(xué)生實(shí)踐。本書(shū)針對(duì)教師在關(guān)注學(xué)生方式轉(zhuǎn)變的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,通過(guò)概要的理論引領(lǐng)和實(shí)踐性較強(qiáng)的教育教學(xué)案例的分享和解讀,幫助我們解決了教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。例如:有的學(xué)生因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧,沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心,明知學(xué)生答不上來(lái),就故意提高嗓門,將其一軍:“某某同學(xué),請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才教師講的話。”或者干脆對(duì)這些學(xué)生不管不顧,只提問(wèn)那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了“主角”,好學(xué)生成了配角中的“主角”,而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”,很多時(shí)候是“觀眾”或“聽(tīng)眾”。而在新課堂中老師卻是這做的:“想一下,你學(xué)得怎么樣了?老師的問(wèn)題你能回答上嗎?你是個(gè)既聰明又遵守紀(jì)律的孩子嗎?那就表現(xiàn)給同學(xué)看看吧!其實(shí),教師的這句話不僅僅是對(duì)一個(gè)不認(rèn)真的同學(xué)說(shuō)的,是對(duì)這一類同學(xué)說(shuō)的,實(shí)際上是行為規(guī)范的調(diào)控。使注意意識(shí)薄弱,自主學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生回到正常的學(xué)習(xí)軌道上來(lái),讓學(xué)生明確知道自己在干什么,干得怎么樣,進(jìn)展如何。
三、提高教師教學(xué)反思和實(shí)施課程的能力
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出:“如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)深入的思考,那么既便是有20xx年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù),除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。”他給出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。它清楚地揭示了一個(gè)教師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的想一想,他是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程,是自己與自己、自己與他人的深層次的對(duì)話,要想成為一名有效教師,扎實(shí)苦干的精神和態(tài)度是基礎(chǔ),而學(xué)會(huì)不斷地自我反思則是發(fā)展自我的必由之路。本書(shū)在分享和解讀教學(xué)案例上,引導(dǎo)教師從轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的角度反思有效建立新課程教學(xué)方式的策略、方法和途徑。
三、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法
評(píng)價(jià)是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的“牛鼻子”。要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就必須改革現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度。無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì),及時(shí)鼓勵(lì),肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好,不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低,或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,評(píng)價(jià)要中肯,要切合實(shí)際。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用,也要承認(rèn)它存在著一定的局限性,這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣,講究“度”。我們教師只有做到了這些,才能被學(xué)生認(rèn)可、接受,那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。
四、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。
《小學(xué)信息技術(shù)行走課堂》中明確告訴我們要走一條“教研結(jié)合,從教學(xué)熟練型走向?qū)<倚汀敝?,我決心成為一名這樣的教師,以不愧對(duì)自己的青春年華。查有梁先生總結(jié)了一段關(guān)于“研”的妙語(yǔ),我時(shí)時(shí)用他來(lái)鞭策自己——“學(xué)然后知不足,教然后知困,研然后知美。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也;知美,然后能自創(chuàng)也。”
小學(xué)信息技術(shù)讀書(shū)心得篇十
愉快而又充實(shí)的培訓(xùn)時(shí)光彈指間就過(guò)去了,作為一位農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng),教育戰(zhàn)線的一員,能夠參加此次信息技術(shù)培訓(xùn),我感到十分幸運(yùn)。經(jīng)過(guò)為期一周的培訓(xùn)學(xué)習(xí),通過(guò)傾聽(tīng)專家名師的經(jīng)驗(yàn)傳授,跟諸多老師在一起學(xué)習(xí)、交流,我加深了對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的理解,提高了微機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理的技能。緊張而充實(shí)培訓(xùn)即將結(jié)束,現(xiàn)在我就本次培訓(xùn)談?wù)勎覀€(gè)人的一些想法,以達(dá)到交流學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的:
多年來(lái)由于思想認(rèn)識(shí)的偏差及學(xué)校條件的限制,在農(nóng)村小學(xué)中難以開(kāi)展正常的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。再者結(jié)合我校實(shí)際,教師隊(duì)伍的老齡化,也在一定程度上成為信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中廣泛應(yīng)用的阻力,另外一些錯(cuò)誤觀念,比如有教師包括家長(zhǎng)只是一味的追求學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī),認(rèn)為信息技術(shù)如同勞動(dòng)技術(shù)、美術(shù)、思想品德等課程一樣可有可無(wú),信息技術(shù)就是單純的電腦操作,教師上信息技術(shù)課的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作電腦,特別是對(duì)于我們農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)會(huì)正確開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)就算是完成了教學(xué)任務(wù)。而學(xué)校的計(jì)算機(jī)少,電腦配置低,難以保證學(xué)生正常上機(jī)實(shí)踐,學(xué)生自然對(duì)電腦的了解與掌握十分有限。自從參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí),對(duì)照各個(gè)模塊的培訓(xùn)知識(shí),系統(tǒng)化的全新認(rèn)識(shí)了信息技術(shù)在當(dāng)代教育中的重要作用,以及對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要意義。針對(duì)我校的實(shí)際,我將確保在農(nóng)村小學(xué)中,做到按照大綱要求上好每一節(jié)信息技術(shù)課。在此次培訓(xùn)中,我轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念,更新自己的管理方式,堅(jiān)持每天都上網(wǎng)學(xué)習(xí),參與在線交流并高質(zhì)量完成作業(yè)。并且注重學(xué)思結(jié)合,把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,在不斷反思中促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。以身作則,帶動(dòng)全體教師學(xué)習(xí)信息技術(shù),提倡教師運(yùn)用多媒體教學(xué),同時(shí)組織各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí),提高學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)。
通過(guò)培訓(xùn),我深刻的認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)行教學(xué)中恰當(dāng)、正確地使用多媒體手段來(lái)輔助教學(xué),有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突破教學(xué)難點(diǎn),對(duì)優(yōu)化教學(xué)起著顯著的作用?,F(xiàn)代多媒體教學(xué)好處諸多,由于多媒體視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力,故具有極大的吸引力,最終使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,做到熱愛(ài)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎就是顯那么單調(diào),僅是黑板加粉筆。由于有些學(xué)科自身的特點(diǎn),沒(méi)有那么形象、生動(dòng)、具體。學(xué)生起來(lái)有點(diǎn)枯燥無(wú)味,從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂,就會(huì)給教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力,多媒體計(jì)算機(jī)把語(yǔ)言、聲音、圖象、文字、動(dòng)畫、音樂(lè)等經(jīng)過(guò)處理后,形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現(xiàn)教學(xué)信息,彌補(bǔ)了以往課堂教學(xué)中的某些不足,對(duì)教學(xué)中重點(diǎn)的講解、難點(diǎn)的突破有很大的輔助作用。同時(shí),化抽象為具體,更加直觀和具體地將信息傳達(dá)給學(xué)生,不僅把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等一起調(diào)動(dòng)起來(lái),使學(xué)生成為主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)知識(shí)的主體,這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),也提高了教學(xué)效果和課堂效率。
此次培訓(xùn)是通過(guò)實(shí)地考察和專家授課的方式,讓我懂得了很多以前所不了解的知識(shí),讓我感覺(jué)到真是學(xué)無(wú)止盡,自己的專業(yè)知識(shí)水平還有待于提高,要在今后的教學(xué)生活中還需不斷地學(xué)習(xí),充電。在培訓(xùn)中,我了解信息技術(shù)基本工具的作用,認(rèn)識(shí)了多媒體,了解計(jì)算機(jī)在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的一些應(yīng)用。掌握學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)方法,能夠用信息技術(shù)有效設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)方案。掌握有效課堂教學(xué)方式方法,準(zhǔn)確診斷和切實(shí)解決學(xué)科教學(xué)問(wèn)題,提高課堂教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)能力。了解學(xué)科教學(xué)最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì),能夠在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中選擇運(yùn)用,改進(jìn)課堂教學(xué)及其研究行為。明確課程改革與發(fā)展對(duì)教師職業(yè)道德的新要求,能夠在備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)中不斷提高自身素質(zhì)。掌握教學(xué)研究理論和學(xué)科教學(xué)研究方法,能夠進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)案例研究,并形成初步成果。
掌握多媒體技術(shù),熟悉多媒體軟件的使用,了解多媒體課件制作流程已成為當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本素質(zhì),而制作課件既要講究精美又要講究實(shí)用。制作課件是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過(guò)程,優(yōu)秀的課件應(yīng)該融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體,這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能,強(qiáng)化教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。所以通過(guò)此次培訓(xùn)使我學(xué)會(huì)從網(wǎng)上等多種途徑下載視頻、圖片、flash等資源,以及截取網(wǎng)頁(yè)和視頻等,并將它們整合到課件中等技術(shù)操作,從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這次培訓(xùn)使我對(duì)信息技術(shù)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng),使我感到比原來(lái)站得高了,看得遠(yuǎn)了,有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺(jué)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),不但提高了我對(duì)新課程的認(rèn)識(shí),還使自己的信息技術(shù)教學(xué)能力與技術(shù)得到了提高,為了真正推信息技術(shù)的發(fā)展,我將會(huì)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常教學(xué)工作中,推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)。同時(shí)學(xué)無(wú)止境,我也將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí),提高業(yè)務(wù)水平,為教育信息化建設(shè)做出自己的努力!
總之,在這次培訓(xùn)活動(dòng)中,我鍛煉、培養(yǎng)了各方面的能力,也取得了一定的成績(jī)。培訓(xùn)只是一種形式,它只告訴我們?nèi)绾尾拍茏龅酶茫P(guān)鍵還是靠自己不斷的努力!培訓(xùn)時(shí)間里,我能夠認(rèn)真聽(tīng)、觀看視頻講座,做好筆記,寫好心得,培訓(xùn)后收獲很大,看到了自己的不足,增強(qiáng)了緊迫感和危機(jī)感。我個(gè)人希望多參加這樣的培訓(xùn),向更多的名家同行老師們學(xué)習(xí),同時(shí)也要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),不斷的充實(shí)自己,提高自己,爭(zhēng)取做一名真正適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的合格教師。學(xué)以致用,才是根本。在今后的工作中,我要不斷地更新自己的教學(xué)觀念,改變自己的教學(xué)行為,并把這次所學(xué)的內(nèi)容和方法用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,以及納入學(xué)校工作計(jì)劃中,努力提高教育質(zhì)量,讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。
小學(xué)信息技術(shù)讀書(shū)心得篇十一
“你的付出,宛如那蹦跳在草尖樹(shù)葉上的一顆顆晶瑩的露珠;你激動(dòng)的淚花,美麗足下的每一寸沃土。三尺講臺(tái),表述了您的虔誠(chéng),水晶般的情愫,源于您心中的那一輪日出。老師啊,敬愛(ài)的老師,我多想畫一幅彩錦獻(xiàn)給您,獻(xiàn)給您的不眠之夜,我多想畫一個(gè)微笑的太陽(yáng),掛在您亮著燭光的窗前,伴著您迎接燦爛的明天?!蔽矣眠@首小詩(shī)開(kāi)始今天的演講。可能你們聽(tīng)了之后未必有所感想,而我當(dāng)時(shí)讀完感動(dòng)得淚花閃閃。你們知道嗎,這是我班小李同學(xué)上學(xué)期開(kāi)學(xué)第一篇日記的內(nèi)容,他在日記中寫到,我突然發(fā)現(xiàn),這個(gè)張老師也不錯(cuò),我給張老師寫首小詩(shī),希望老師能夠喜歡。這個(gè)學(xué)生是我到三小遇到的第一個(gè)令我頭疼的學(xué)生。他公然在老師的課堂上大聲說(shuō)笑,公然出入校長(zhǎng)辦公室告狀,專門挑老師的毛病,造謠說(shuō)老師壞話,故意違紀(jì)給班級(jí)減分,等等等等??梢哉f(shuō)我為了這個(gè)學(xué)生付出了很多很多。五年級(jí)上個(gè)學(xué)期我是在與他的較量中一路走過(guò)來(lái)的,這其中的艱辛與苦楚只有我自己知道。我也想過(guò)放棄,但一想到教師的責(zé)任,想到家長(zhǎng)期盼的目光,我就為自己加油,我常常這樣想,他還是一個(gè)孩子呀,再難轉(zhuǎn)化也不能輕言放手,要對(duì)學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)。
無(wú)數(shù)次的談話,無(wú)數(shù)次的感化教育,無(wú)數(shù)次的愛(ài)的付出,終于喚醒了迷途中的他。清楚地記得,他在課間拿了別人貴重的東西,學(xué)生找時(shí)他不承認(rèn),后來(lái)經(jīng)過(guò)調(diào)查他最終承認(rèn)了,事后為了維護(hù)他的自尊,我與那個(gè)同學(xué)輕描淡寫地說(shuō),他只是想拿來(lái)玩兒,沒(méi)有其他的想法。大多數(shù)學(xué)生也根本不知此事。學(xué)生也沒(méi)有因此對(duì)他另眼相看。事后我教育了他,讓他明白不告訴別人一聲拿別人東西是不對(duì)的。就是這件事,深深地打動(dòng)了他。那天他痛哭流涕地說(shuō):老師我錯(cuò)了,我再也不做那傻事了,老師我對(duì)不起你,然后他一五一十地將他做的錯(cuò)事都和盤托出,包括曾經(jīng)與老師作對(duì),故意氣老師等事情。那以后他上課居然舉手發(fā)言了,雖然成績(jī)不算好,也偶有管不住自己的時(shí)候,但畢竟進(jìn)步了,可以說(shuō)對(duì)他的教育我已成功地邁出了一小步,以后還需一步步地扎實(shí)地走下去,我相信他會(huì)越來(lái)越進(jìn)步的。
選擇了教師,就意味著付出。為了別人的孩子,有時(shí)就要忽略自己的孩子。我在初中教學(xué)時(shí),孩子還沒(méi)上學(xué),我每天要上晚自習(xí),有時(shí)家里沒(méi)人看孩子,沒(méi)辦法就得把孩子帶到學(xué)校,孩子晚上睡在課堂上是常有的事。孩子上了學(xué),有時(shí)不得不把他鎖在家里。下了晚自習(xí),九點(diǎn)多鐘回到家一看孩子早趴在炕上睡著了,旁邊放著作業(yè),邊上一張字條:媽媽,回來(lái)給我檢查作業(yè),我太困了。說(shuō)實(shí)在的,我的心里也不是滋味。那個(gè)時(shí)候我一邊抱著熟睡的孩子,一邊說(shuō),孩子,媽媽去上晚自習(xí),是去輔導(dǎo)學(xué)生,媽媽對(duì)不住你,但你要理解媽媽,因?yàn)閶寢屖抢蠋?,那么多孩子在等媽媽,媽媽只好委屈你了?/p>
孩子,長(zhǎng)大你就會(huì)明白的。當(dāng)老師就要時(shí)刻為學(xué)生負(fù)責(zé)呀。就是這么困難,我也沒(méi)有耽誤過(guò)一次晚自習(xí)。因?yàn)槲依斫廪r(nóng)村孩子,要想跳出農(nóng)村,只有通過(guò)學(xué)習(xí)這條路。既然家長(zhǎng)把孩子交給了我們,就將信任統(tǒng)統(tǒng)交給了我們,我們還有什么理由不對(duì)他們盡心盡力呢?所以再苦再累,只要一想到學(xué)生那渴求知識(shí)的眼神,我就覺(jué)得我的選擇沒(méi)有錯(cuò),我的付出很值得。是啊,當(dāng)夜晚讀著畢業(yè)生的一封封來(lái)信,我便會(huì)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)而快樂(lè),為我的三尺講臺(tái)的默默耕耘而自豪。而今,我已從教整整十八年了,如果有人問(wèn)我:“你愛(ài)自己的職業(yè)嗎?”我會(huì)毫不猶豫地回答:“選擇,便意味著負(fù)責(zé)。不僅對(duì)自己的人生負(fù)責(zé),更要為孩子的一生負(fù)責(zé)。負(fù)責(zé)就是對(duì)愛(ài)的最好表達(dá)?!毙凶咴趯W(xué)生的世界,我倍感驕傲與自豪,選擇教師,我就選擇了一份責(zé)任,同時(shí)也收獲了感動(dòng)與幸福。
選擇教師,就選擇了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)。我們可以沒(méi)有安徒生、格林兄弟的才華,但我們可以擁有他們一樣的愛(ài)心,和孩子們一起嬉戲、學(xué)習(xí),用他們的眼光去看待一切,在這個(gè)童話世界里,我們永遠(yuǎn)是孩子中的一員,讓他們感到我們和他們是同一棵樹(shù)上兩片相同的葉子,在風(fēng)中吹拂著相同的韻律。
愛(ài)心是水,滋潤(rùn)著你我的心田;愛(ài)心是金鑰匙,能夠打開(kāi)孩子的心靈窗戶;愛(ài)心更是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好:“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去?!边@正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)的典范。在平時(shí)的活動(dòng)中我努力實(shí)踐著。對(duì)天資聰穎的孩子,我有意識(shí)地培養(yǎng)他們的品格意志;對(duì)性格內(nèi)向的孩子,我用愛(ài)心、耐心鑄成一把鑰匙,尋找他的自信,打開(kāi)他心靈的窗戶;對(duì)生病的孩子,我更是少不了關(guān)懷、探望......我剛接手五年一班時(shí),一個(gè)不聲不響的小男孩走進(jìn)了我的視野。他總是在學(xué)生面前沉默寡言,上課也與其他學(xué)生不一樣,缺少了同齡孩子的朝氣。一種責(zé)任感油然而生,這樣的孩子怎能適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境呢?通過(guò)悉心觀察,我發(fā)現(xiàn)他很少在學(xué)生面前表現(xiàn)自我,也很少說(shuō)話,有一種天生的膽怯與羞澀。所以我找了一個(gè)機(jī)會(huì),悄悄來(lái)到他的身邊,為了消除他的畏懼心理,我拍拍他的頭說(shuō),老師知道你是個(gè)優(yōu)秀的孩子,希望你每天進(jìn)步。
此后為了在學(xué)生面前讓他擁有自信,我有意在學(xué)生面前表?yè)P(yáng)他,比如表?yè)P(yáng)他上課聽(tīng)得最認(rèn)真,值日最負(fù)責(zé)任,自習(xí)課表現(xiàn)最好,作業(yè)做得最工整,做操動(dòng)作最規(guī)范等等。下課后主動(dòng)與他交談,看他不愛(ài)說(shuō)話,就每天給他布置說(shuō)話交流的任務(wù)。并對(duì)他說(shuō)老師就喜歡聽(tīng)你說(shuō)話;見(jiàn)他不與學(xué)生往來(lái),我就讓他每天下課給同桌講一個(gè)小笑話,并神秘地告訴他,你知道嗎,咱們班的同學(xué)最喜歡你純正的口音,更喜歡你說(shuō)話的神情。漸漸地,我發(fā)現(xiàn)他變了,課間能看到他與同學(xué)交流的情景,也發(fā)現(xiàn)他看老師的表情變了,臉上露出了孩子的朝氣,變得更愛(ài)學(xué)習(xí)了。面對(duì)鼓勵(lì),他對(duì)自己更有信心了,說(shuō)話的語(yǔ)氣也壯了,現(xiàn)在的這個(gè)男孩公開(kāi)課上還敢舉手發(fā)言了!是什么力量使他轉(zhuǎn)變的呢?讓我大聲地告訴你們吧!那是愛(ài)的力量,責(zé)任的力量,教育的力量!在工作中,我用真誠(chéng)換取孩子們的信任,用愛(ài)心呵護(hù)他們的成長(zhǎng)。正是這“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育,一天天地長(zhǎng)大了。
一份耕耘,一份收獲。在我的努力下,孩子們懂事了,懂得了如何去愛(ài),懂得了怎樣做人;孩子們進(jìn)步了,當(dāng)?shù)玫酵?、家長(zhǎng)的一致認(rèn)可時(shí);當(dāng)聽(tīng)到孩子們說(shuō):“我最喜歡張老師時(shí)”,我好感動(dòng),我好快樂(lè)!
如果孩子是蜜蜂,我甘當(dāng)采蜜的花朵;如果孩子是花朵呢?我一定做好護(hù)花的綠葉;如果孩子是衛(wèi)星,我一定當(dāng)好把他們送上萬(wàn)里征程的火箭;如果孩子是火箭呢?我一定當(dāng)好一名火箭兵,用我瘦弱的肩膀,頂著他們踏上輝煌的前程。我們的工作是辛苦的,我們的工作是快樂(lè)的,讓我們用我們的責(zé)任心迎來(lái)孩子們對(duì)我們的信任,用我們的愛(ài)心之船載送著孩子們到達(dá)成功的彼岸!
小學(xué)信息技術(shù)讀書(shū)心得篇十二
時(shí)間是不等人的,這一階段的工作已經(jīng)快要結(jié)束了!在經(jīng)歷過(guò)這段時(shí)間的磨礪后就可以總結(jié)一下。能夠讓同事和領(lǐng)導(dǎo)更加了解自己的能力。大家都做好了寫自己工作總結(jié)的準(zhǔn)備了嗎?小編特地為大家精心收集和整理了“小學(xué)信息技術(shù)課教師工作總結(jié)”,歡迎您參考,希望對(duì)您有所助益!
即進(jìn)行班干部隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)的內(nèi)容包括思想教育、工作職責(zé)教育、工作方法指導(dǎo)。班干部首先要有吃苦耐勞、任勞任怨、為集體奉獻(xiàn)的精神,要能以身作則、顧全大局,而這正是獨(dú)生子女所缺乏的'一些品質(zhì),所以我把這作為班干部隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。進(jìn)行工作職責(zé)教育,主要能使班干部責(zé)任明確,知道履行什么樣的職責(zé),該怎樣去做,保持思路清晰。這兩類教育主要通過(guò)定期召開(kāi)班委會(huì)進(jìn)行,而工作方法上的指導(dǎo),主要在實(shí)踐中進(jìn)行。對(duì)于班干部的工作,不包辦,給予他們一個(gè)較寬闊的空間,但在工作中我注意監(jiān)督、觀察,不足之處及時(shí)指出,并給予指導(dǎo),如指導(dǎo)對(duì)照工作職責(zé),結(jié)合班級(jí)情況制定階段性工作計(jì)劃;如何開(kāi)展工作等。
制度是保障,除要求學(xué)生嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī),還針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況,特制定了班級(jí)衛(wèi)生要求,保持教室和校園清潔衛(wèi)生是每個(gè)學(xué)生的義務(wù),規(guī)定了教室值日生每天三小掃(早晨、下午上課前及放學(xué)后),室外值日生每堂課前一掃,制度的落實(shí)離不開(kāi)班干部和班主任的監(jiān)督和表率。班干部首先帶頭做到、做好,作為班主任,我也注意以身作則,不隨便亂扔雜物,打掃衛(wèi)生時(shí)親自帶著干,升旗儀式從不遲到,課間操堅(jiān)持到場(chǎng)并且認(rèn)真做。
第一,是文化宣傳陣地。學(xué)期初,重新布置教室,將班風(fēng)“我成長(zhǎng)、我快樂(lè)”、班級(jí)獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀掛在墻上,并開(kāi)辟了紅領(lǐng)巾陣地專欄和閱讀評(píng)比欄,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美觀、大方、富有教育意義的學(xué)習(xí)環(huán)境。堅(jiān)持每?jī)芍芨鼡Q一期剪貼報(bào),板面活躍,內(nèi)容豐富,充分發(fā)揮了宣傳教育作用,有利于培養(yǎng)班集體形成健康向上的輿論氛圍。
第二,是隊(duì)會(huì)陣地。這是培養(yǎng)教育學(xué)生的重要渠道。每周堅(jiān)持召開(kāi)一次隊(duì)會(huì)課,根據(jù)學(xué)校要求,有計(jì)劃地、及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、行為規(guī)范、集體主義、法制安全、學(xué)習(xí)重要性等教育,教育內(nèi)容豐富,教育形式多樣,引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí),樹(shù)立正確的人生觀,健康的成長(zhǎng)。
第三,是活動(dòng)陣地。對(duì)于小學(xué)生,寓教于樂(lè)比刻板地說(shuō)教效果好得多,在活動(dòng)中可以使學(xué)生接受教育、鍛煉才干、培養(yǎng)集體主義精神、增進(jìn)班級(jí)凝聚力,所以,我積極組織學(xué)生參與學(xué)校的各項(xiàng)有意義的活動(dòng)。
第一,行為規(guī)范教育,也包括法制、社會(huì)公德教育。由于學(xué)生的自我約束力差,所以對(duì)行為規(guī)范教育是常抓不懈,每學(xué)期均要組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)范內(nèi)容,督促學(xué)生在思想上提高認(rèn)識(shí),平時(shí),對(duì)有些學(xué)生多講、多提醒、多督促,對(duì)隨地亂扔、蓄長(zhǎng)發(fā)、說(shuō)臟話等不文明行為及時(shí)指出,要求改正。一年來(lái),絕大部分學(xué)生都能自覺(jué)遵守行為規(guī)范,維護(hù)集體榮譽(yù)。
小學(xué)信息技術(shù)讀書(shū)心得篇十三
激情教學(xué)是以高亢的精神狀態(tài)、真摯深沉的情感去吸納和傳播知識(shí),通過(guò)不同的交流方式,把教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密有效地結(jié)合起來(lái),完成教學(xué)的目標(biāo),使學(xué)生的智慧得以啟迪,潛能得以挖掘。教師要上好課,必須要用激情感染學(xué)生。
教學(xué)包括方方面面,在具體操作過(guò)程中,各個(gè)環(huán)節(jié)之間要保持一定的節(jié)奏,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維張弛有度,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的節(jié)奏與學(xué)生的練習(xí)的數(shù)量、習(xí)題的難度同步,教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生接受能力的同步,教學(xué)的節(jié)奏與教學(xué)內(nèi)容難易度的同步,教學(xué)的節(jié)奏與知識(shí)的要求同步。尤其是課堂講授保持一定的節(jié)奏。講授保持一定的節(jié)奏這一點(diǎn)非常重要。教師要保持與學(xué)生接受能力相適應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏,這樣會(huì)讓教師感動(dòng)傳授的知識(shí)是一種藝術(shù)。更重要的是,這種節(jié)奏既能使教師的講授變得輕松,又能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。如何掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏,是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題,這是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的領(lǐng)會(huì)過(guò)程和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和升華過(guò)程,是一個(gè)教學(xué)策略的落實(shí)過(guò)程。如:使教學(xué)節(jié)奏與任務(wù)難度或復(fù)雜程度相適應(yīng),盡量避免在不重要地方做過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的講解,避免離題太遠(yuǎn)而做一些與教學(xué)主題無(wú)關(guān)的敘述,或花太多的時(shí)間在單個(gè)學(xué)生或少數(shù)學(xué)生身上。
真實(shí)的課堂應(yīng)該是既有預(yù)設(shè)又有生成。預(yù)設(shè)與生成是矛盾的統(tǒng)一體。課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè),也需要生成,預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩只翅膀,缺一不可,沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂,沒(méi)有生成的課堂是不精彩的課堂。但一部分教學(xué)由于過(guò)分注重教師教學(xué)的作用,對(duì)課堂的空間估計(jì)不足,課堂教學(xué)往往是預(yù)設(shè)過(guò)度,擠占了生成的空間。從表面上看,這種教學(xué)有條不紊,井然有序,實(shí)質(zhì)上教師的意志代替了學(xué)生的意志,教師的友善提示代替了學(xué)生的獨(dú)立思考,教師的成功點(diǎn)撥代替了學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。這種教學(xué)由于缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考、過(guò)程體驗(yàn)和個(gè)性化解讀,學(xué)生只能獲得表層甚至虛假的知識(shí),這種知識(shí)缺乏活力,不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧和品質(zhì)。所以,教師在教學(xué)時(shí),要站在初學(xué)者的角度設(shè)計(jì)教學(xué),實(shí)施教學(xué),還學(xué)生一個(gè)真實(shí)的課堂。
合作教學(xué)是教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開(kāi)展教學(xué)。新課程的實(shí)施,學(xué)生學(xué)習(xí)方式有很大的轉(zhuǎn)變,這種轉(zhuǎn)變需要教師教學(xué)方式的變革來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革;只有教師有合作教學(xué)的意識(shí),學(xué)生都能有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。課堂教學(xué)中,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn),樂(lè)于接納別人的意見(jiàn),敢于對(duì)別人提出批評(píng)和建議。一個(gè)班的學(xué)生與一位教師關(guān)系比較好,這個(gè)班級(jí)的這門學(xué)科成績(jī)就特好;一個(gè)學(xué)生的某一個(gè)教研組團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)、合作意識(shí)強(qiáng)、教師關(guān)系融洽,這個(gè)教研組的教學(xué)成績(jī)就突出。所以,教師應(yīng)注重師生間、生生間及教師之間的合作,發(fā)揮合作在教學(xué)中的作用。
小學(xué)信息技術(shù)讀書(shū)心得篇十四
我們正處于一個(gè)信息爆炸的時(shí)代,信息技術(shù)的快速發(fā)展改變了我們的生活方式,信息技術(shù)本身也是一個(gè)廣闊的領(lǐng)域,書(shū)籍是我們獲取和學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的一種重要途徑。本文主要探討讀書(shū)筆記的重要性和讀書(shū)筆記帶來(lái)的收獲。
讀書(shū)筆記是對(duì)書(shū)籍閱讀內(nèi)容的概括和整理,能夠幫助我們記憶和理解知識(shí),并迅速回憶學(xué)習(xí)點(diǎn)。在讀書(shū)筆記的布局中最主要的有摘要、重點(diǎn)、思考、感想和理解五個(gè)部分,這些內(nèi)容有助于我們理解書(shū)籍中的知識(shí)和思想。
讀書(shū)筆記能夠幫助我們更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí),并且提高我們的思維能力。讀書(shū)筆記不僅會(huì)讓我們更好地了解知識(shí)的概括,還可以在實(shí)踐中發(fā)揮作用。另外,通過(guò)讀書(shū)筆記來(lái)記錄我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,還有助于我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中更好地回憶、理解和運(yùn)用知識(shí)。
除了讀書(shū)筆記的布局和收獲之外,還有一些技巧可以幫助我們更好地閱讀和記錄書(shū)籍中的知識(shí)。例如,我們可以用不同的顏色標(biāo)注不同的重點(diǎn)和信息,這樣可以幫助我們更快地瀏覽知識(shí)點(diǎn),更快地記憶和理解知識(shí)。另外,我們還可以在讀書(shū)筆記中增加圖標(biāo)和圖片,以視覺(jué)化的形式呈現(xiàn)知識(shí),并加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
第五段:總結(jié)。
讀書(shū)筆記是我們?cè)趯W(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)的一種有效和有用的工具,它有助于我們更好地理解和掌握知識(shí),提高我們的思維能力和應(yīng)用能力。在讀書(shū)筆記的布局和技巧方面,我們可以根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整和修改,以達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。最后,我們應(yīng)該將所學(xué)習(xí)的知識(shí)有效地運(yùn)用到生活和工作中,不斷提高自己的技能和能力,迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)。
小學(xué)信息技術(shù)讀書(shū)心得篇十五
通過(guò)這次培訓(xùn),使我對(duì)今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響,感受到教學(xué)工作的艱巨。同時(shí)對(duì)我各方面的能力有了很大提高,特別是對(duì)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力,現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認(rèn)識(shí)到做為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù),并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)中,在這短短的幾天培訓(xùn)中,我深深的體會(huì)到:
信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會(huì),一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流,在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí),才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要;信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一,如果教師沒(méi)有良好的信息素養(yǎng),就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。正如陳瑩老師講的:業(yè)務(wù)上合格的信息技術(shù)教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。既:具有大學(xué)本科信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)歷;具有在學(xué)校信息技術(shù)化教育中綜合運(yùn)用信息技術(shù)的學(xué)歷;具有在本科教學(xué)過(guò)程中與其他學(xué)科相聯(lián)系的能力;有幫助學(xué)生利用利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力;有幫助其他學(xué)科教師將信息技術(shù)與課程整合教學(xué)研究的能力。信息技術(shù)與學(xué)科課程的.整合是信息技術(shù)教育的另一大支柱,是目前在理論和實(shí)踐上都取得了許多成果的熱門課題。大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是信息技術(shù)教育新階段的重要標(biāo)志,對(duì)中小學(xué)整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)改革和素質(zhì)教育都有重要的意義。
這一部份內(nèi)容是由閆鐵瑩老師講授的,主要講授如何對(duì)資源進(jìn)行整理和搜集,主要是指對(duì)各類資源進(jìn)行修改和完善,融入自己的理解,使之與實(shí)際教學(xué)相匹配。修改和完善既包括對(duì)資源的結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改,也包括對(duì)資源的元素進(jìn)行修改。
另外,還對(duì)我們?nèi)粘I钪谐S玫膸追N教學(xué)軟件的使用方法進(jìn)行了指導(dǎo),使我們能夠?qū)β曇簟⒁曨l、圖像進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理,對(duì)我們平時(shí)的教學(xué)課件制作有著非常重要的作用。
信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究這一部分主要是由王建群老師講授的,這位老師給我留下了最深的印象,他的課簡(jiǎn)單又實(shí)用,主要是2個(gè)部分"一、存在的問(wèn)題;二、對(duì)策研究"。對(duì)我們信息技術(shù)課堂教學(xué)中的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明,我們和老師一起互動(dòng),我們也把我們實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題說(shuō)了出來(lái),由老師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析,并提出了對(duì)策處理意見(jiàn)。使我對(duì)教堂教學(xué)中的問(wèn)題有了最有效的處理方法,使我提高不少。
董德寶老師的課也是比較有效的課,他對(duì)課程整合的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了分析,什么是整合?為什么要整合?怎么整合?這三個(gè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了分析,使我們對(duì)模糊的問(wèn)題有了明確、有效的認(rèn)識(shí),使我們不但在理論上有了提高,而且還對(duì)我們的實(shí)際教學(xué)也有引路性的指導(dǎo)。
其中"整合對(duì)教師提出的新要求",使我體會(huì)到教學(xué)監(jiān)控能力是指為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中,將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象,不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià);反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)監(jiān)控能力是教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的高級(jí)形式,是其他教學(xué)能力和教學(xué)行為的調(diào)節(jié)中樞。
中國(guó)加入wto后,需要更多的高素質(zhì)、復(fù)合型的創(chuàng)新性人才參加國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí),信息社會(huì)呼喚信息人才,如果我們培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發(fā)現(xiàn)新機(jī)會(huì)的能力,就很難在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境中求得生存與發(fā)展。也就是說(shuō),要求這些高素質(zhì)的人才具有良好的信息素養(yǎng)。而這些人才培養(yǎng)的速度、數(shù)量、和質(zhì)量直接由教師的信息素養(yǎng)的高低來(lái)決定。所以這就要求教師要有高素質(zhì)的教學(xué)方法。實(shí)施有效的教學(xué):
1、有效教學(xué)是有明確任務(wù)指向的教學(xué)。
2、有效教學(xué)是學(xué)生高度參與的教學(xué)。
3、有效學(xué)習(xí)是化教學(xué)策略實(shí)施的教學(xué)。
4、有效教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生深層理解的教學(xué)。
5、有效教學(xué)是三維目標(biāo)統(tǒng)一的教學(xué)。
6、有效教學(xué)是師生生命價(jià)值彰顯的教學(xué)。
在迅猛發(fā)展的信息社會(huì),信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中,教育信息則成為最活躍的因素,成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線;而教育系統(tǒng)的一項(xiàng)主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因?yàn)閺男畔⒄摰慕嵌瓤矗虒W(xué)過(guò)程是一個(gè)教育者(主要是教師)對(duì)教育信息的整理、加工和傳播的過(guò)程。教師是這一過(guò)程中主要的信源和傳輸者,在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此,教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。
小學(xué)信息技術(shù)讀書(shū)心得篇十六
信息技術(shù)的發(fā)展日新月異,所以信息技術(shù)課在介紹一些相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)容的同時(shí),應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,特別是應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問(wèn)題及獨(dú)立獲取新知識(shí)、新技能的能力。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā),談一談我對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的一點(diǎn)心得。
一、教材分析
信息技術(shù)是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。知識(shí)的覆蓋面是非常廣闊的,在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力和探索創(chuàng)新的精神。所以我們上任何一堂課都要時(shí)時(shí)記住“信息技術(shù)”這個(gè)大背景,完全照本宣科是背離“信息技術(shù)”這一學(xué)科特征的?!对O(shè)置放映效果》是江蘇省中小學(xué)信息技術(shù)教材(初中)第四節(jié)《演示文稿的整體優(yōu)化》中第三課時(shí)的內(nèi)容。此課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了文字的編輯與修飾、在演示文稿中插入多媒體信息等知識(shí)之后,指導(dǎo)學(xué)生掌握如何設(shè)置幻燈片切換方式和動(dòng)畫效果。從教材中的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看,看似比較簡(jiǎn)單,但是如在教學(xué)中只讓學(xué)生單純?yōu)檎莆罩R(shí)而教,會(huì)造成學(xué)生處理信息的盲目性,因此,在這節(jié)課的教學(xué)中,應(yīng)采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”,增加完成類似“任務(wù)”的能力,提高自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這樣在體現(xiàn)學(xué)科特征的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣以及教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)是重中之重。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、掌握設(shè)置幻燈片切換方式
2、掌握設(shè)置動(dòng)畫效果
(以上二點(diǎn)是知識(shí)目標(biāo),也是本節(jié)課的重點(diǎn))
3、通過(guò)提供相關(guān)材料,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,進(jìn)一步提高操作技能。
(這是本節(jié)課的難點(diǎn),也是能力目標(biāo))
(這是本節(jié)課的情感目標(biāo))
5、學(xué)生進(jìn)行探索、嘗試性學(xué)習(xí)時(shí),可鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、合作,培養(yǎng)起團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。
(這是本節(jié)課的思想道德目標(biāo))
綜合歸納以上目標(biāo),即設(shè)置一個(gè)個(gè)性化的計(jì)算機(jī)應(yīng)用環(huán)境,也就設(shè)計(jì)出了這堂課的“總?cè)蝿?wù)”。教學(xué)過(guò)程中,把總?cè)蝿?wù)細(xì)化成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo),并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”,通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)powerpint的一些基本操作,對(duì)powerpint已經(jīng)有了一定的了解,為培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、應(yīng)用信息的能力,可作進(jìn)一步的提高,注重學(xué)生的探索性操作,充分發(fā)揮即時(shí)反饋、評(píng)價(jià)在技能訓(xùn)練中的積極作用。在本節(jié)課教學(xué)中,我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn),遵循由表及里,由現(xiàn)象到本質(zhì)的原則。設(shè)計(jì)出有一定趣味的、略有難度的任務(wù),吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索。實(shí)踐證明,學(xué)生在完成一個(gè)有趣味的任務(wù)時(shí)會(huì)很專心,樂(lè)此不疲。
四、教學(xué)方法
如何才能在學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出體現(xiàn)自己創(chuàng)新精神的電子作品呢?建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)的核心思路是“在問(wèn)題解決中學(xué)習(xí)”,教學(xué)的組織包括任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)引導(dǎo)、學(xué)生之間的協(xié)作,同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
第一階段:基本知識(shí)學(xué)習(xí)教師提出任務(wù),給出樣板;學(xué)生討論,分析“任務(wù)”,發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題;教師講解“任務(wù)”中遇到的新問(wèn)題;學(xué)生上機(jī)操作,完成“任務(wù)”,教師隨時(shí)解決學(xué)生碰到的問(wèn)題;教師現(xiàn)場(chǎng)檢查學(xué)生所的“任務(wù)”;學(xué)生完成“任務(wù)”后自由活動(dòng)與探索。
基于上述考慮,我決定這堂課在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房上,而且要有大屏幕投影儀。我校具備這些設(shè)施,為教學(xué)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)提供了物質(zhì)保證。簡(jiǎn)單的操作可讓學(xué)生依據(jù)屏幕提示自行完成,復(fù)雜的有代表性的操作可以教師演示,然后讓學(xué)生練習(xí),學(xué)生自己探索求異。本節(jié)課可分為兩部分,一個(gè)是基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)部分,另一個(gè)是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)部分。分別對(duì)應(yīng)辨析、講解、討論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)法和自主探究的教學(xué)法。以上兩種教學(xué)法都以相應(yīng)的“任務(wù)”在教學(xué)實(shí)踐中得以實(shí)施。為此,我總結(jié)出以下教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入;以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng);分析探究此類問(wèn)題的方法;問(wèn)題導(dǎo)向,定位、細(xì)化探究目標(biāo);學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí);討論辨析、歸納小結(jié);反饋學(xué)習(xí)效果。該模式在我教學(xué)過(guò)程經(jīng)常嘗試,得到良好的效果。當(dāng)然,教無(wú)定法,在實(shí)踐過(guò)程中可作相應(yīng)的變通。本節(jié)課大致就是以此為導(dǎo)向的。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)展示樣板,明確任務(wù)
展示一個(gè)“注意交通安全”的樣板演示文稿,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生自行探索,創(chuàng)作出同樣的演示效果。
根據(jù)“動(dòng)機(jī)需要”理論、態(tài)度學(xué)習(xí)的原理,讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。這樣導(dǎo)入課題一方面明確了這堂課的目標(biāo),另一方面學(xué)生的印象深刻,并初步感知了“演示文稿”的作用。將教學(xué)目標(biāo)寓于任務(wù)之中,使學(xué)生在主動(dòng)地去完成任務(wù)的同時(shí),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐證明以這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式逐步展開(kāi)教學(xué)是很有效果的。
(二)自主學(xué)習(xí),積極探索
我提供圖片、聲音資料,提示書(shū)上可供學(xué)生參考的內(nèi)容,讓學(xué)生自主探索,自主學(xué)習(xí),制作出與樣板相同的動(dòng)畫效果。學(xué)生針對(duì)任務(wù),自己看書(shū),邊看邊操作,對(duì)不明白地方作一標(biāo)記,遇到解決不了的問(wèn)題,自己記下來(lái)。
第斯多德說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!彼晕易髁诉@樣的設(shè)計(jì)。
(三)匯報(bào)交流,共同學(xué)習(xí)
先以10人為小組,先由組長(zhǎng)收集全組的不懂問(wèn)題,然后組織全組給予解答,最后由組長(zhǎng)整理所遇到的問(wèn)題,及解決措施,準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。而后各組長(zhǎng)上臺(tái)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。最后學(xué)生完成任務(wù)創(chuàng)作出與樣板相同的演示效果。
在此環(huán)節(jié)中,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,思維的條理性、發(fā)展學(xué)生智力。學(xué)生之間可以互相分享各自的學(xué)習(xí)成果,達(dá)到自我教育,相互學(xué)習(xí)的目的。在各科教學(xué)中,給學(xué)生匯報(bào)交流的機(jī)會(huì)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,在交流中學(xué)習(xí),在交流中提高。
(四)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn),自主創(chuàng)新
在學(xué)生掌握了完成樣板任務(wù)的技能方法后,立即引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些知識(shí),去完成一個(gè)“足球運(yùn)動(dòng)員射門”的任務(wù),要求學(xué)生自己上網(wǎng)查找所需的素材,運(yùn)用剛才已學(xué)會(huì)的知識(shí),自行設(shè)計(jì)一個(gè)射門情景,并將其做成演示文稿。學(xué)生上互連網(wǎng)利用“搜索關(guān)鍵詞”的方法搜索到若干與任務(wù)相關(guān)的網(wǎng)址,并下載圖片,保存文字,放到相應(yīng)的文件夾中,最后根據(jù)自己要求,對(duì)下載保存的信息進(jìn)行篩選,整理,簡(jiǎn)單的組合,初步制作一份自己的作品。
(五)評(píng)價(jià)交流,歸納總結(jié)
將同學(xué)的作品進(jìn)行交流,并由同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)成果的交流評(píng)價(jià),不僅可以使更多的學(xué)生的學(xué)習(xí)長(zhǎng)處得到弘揚(yáng),使更多的孩子得到激勵(lì),還可以充分施展自己的才智,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)造性;同時(shí),我先讓學(xué)生個(gè)別交流,最后誰(shuí)愿意將自己的作品呈現(xiàn)給大家,其中大部分同學(xué)躍躍欲試,由于時(shí)間關(guān)系,一位同學(xué)將自己的作品拷貝到軟盤上,在教師機(jī)上向大家呈現(xiàn)(當(dāng)然可以利用網(wǎng)絡(luò)的廣播功能,但此種方法主要是培養(yǎng)學(xué)生操作文件及文件夾的技能)。
借學(xué)生在相互欣賞,相互評(píng)價(jià)時(shí)馬上進(jìn)行課堂小結(jié):要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè)自己滿意的演示文稿時(shí),除了掌握本節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以外還得具有強(qiáng)烈的求知欲和探索創(chuàng)新的精神,以及獲取信息、處理信息的能力。鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作和創(chuàng)新。
設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)和小結(jié):我抓住了愛(ài)探究是學(xué)生最寶貴的心理特點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“人的內(nèi)心深處有一種要根深蒂固的需要,總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者和探索者?!蔽覀?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用這一點(diǎn)。
至此,本堂課的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
面對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的日新月異,學(xué)校的計(jì)算機(jī)等設(shè)備無(wú)法快速更新,教學(xué)內(nèi)容很難超前或與社會(huì)同步。學(xué)生學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識(shí)與技能,過(guò)不了多久就會(huì)過(guò)時(shí)。因此,信息技術(shù)課在介紹基本概念、原理及用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的基本方法等相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)容的同時(shí),應(yīng)注意培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,特別是應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問(wèn)題及獨(dú)立獲取新知識(shí)、新技能的能力。常言說(shuō)“授之以魚(yú),莫若授之以漁”,只有讓學(xué)生學(xué)會(huì),具有選擇信息、處理信息的能力,才能終生受益,價(jià)值永恒。在日常教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)堅(jiān)持貫徹這一教學(xué)思想。
小學(xué)信息技術(shù)讀書(shū)心得篇十七
我1991年畢業(yè)于z市第二師范學(xué)校,已在教育這片凈土耕耘了。19年來(lái),我一直擔(dān)任班主任工作,我本著“教書(shū)育人,默默奉獻(xiàn)”的精神,把愛(ài)的陽(yáng)光灑向教育事業(yè),灑向我的學(xué)生,書(shū)寫著我教書(shū)育人的喜怒哀樂(lè),甘愿為人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的聰明才智。雖沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉,但卻用平凡而崇高的師德之光,照亮了學(xué)生這一片清純之地。
具有良好的師德是每一個(gè)教師必備的素質(zhì),而良好的師德形象,則體現(xiàn)在教育教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,體現(xiàn)在教師課堂內(nèi)外的一言一行中,為樹(shù)立良好的師德形象,我時(shí)時(shí)處處注意做到用自己的實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。人們常說(shuō):“打鐵還得自身硬”作為一名語(yǔ)文教師,要想教育同學(xué)們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自我的語(yǔ)文素養(yǎng),我要求自己首先做到認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。多年來(lái),我一直堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn):
(一)、要求學(xué)生遇到不會(huì)的字,要查字典。我首先放在講臺(tái)上一本字典,在上課時(shí),有時(shí)遇到一個(gè)有爭(zhēng)議的字音時(shí),我首先拿起字典進(jìn)行查閱,學(xué)生也紛紛查起字典來(lái),久而久之,學(xué)生養(yǎng)成了查字典的好習(xí)慣。
(二)、要求學(xué)生多讀書(shū)。我要求學(xué)生每天讀半小時(shí)書(shū),我自己每天也讀半小時(shí)書(shū),第二天上課前,老師和學(xué)生都在班上講一下昨天讀書(shū)的內(nèi)容,每人一天,其它學(xué)生則簽條督促其看書(shū)。
同時(shí),在合適的時(shí)間搞一個(gè)讀書(shū)匯報(bào),讓同學(xué)們展示讀書(shū)成果,寫讀書(shū)卡,讀書(shū)心得,交流讀書(shū)筆記。幾年來(lái),堅(jiān)持這一做法,學(xué)生的反映良好,視野開(kāi)闊了,知識(shí)豐富了,寫作文也不發(fā)愁了。人生目標(biāo)更明確了,人生態(tài)度更積極了,為人處世也多了方法和技巧。
作為班主任,我也注意時(shí)刻在點(diǎn)滴之中進(jìn)行教育學(xué)生。剛接到新的班級(jí)時(shí),同學(xué)們的行為沒(méi)有一定的約束,班級(jí)也常常出現(xiàn)臟、亂、差的現(xiàn)象。為扭轉(zhuǎn)這一局面,我一方面正面教育學(xué)生應(yīng)該怎樣做,另一方面還要親自做示范,不僅如此,還要不斷提醒,不斷示范,如此反復(fù),才使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。例如,當(dāng)我看見(jiàn)講臺(tái)下有紙時(shí),就默默地?fù)炝似饋?lái),放在垃圾箱里,久而久之,學(xué)生就主動(dòng)拾撿地上的垃圾了。
有人說(shuō)敬業(yè)和奉獻(xiàn)是一對(duì)孿生姐妹,奉獻(xiàn)就是付出。我深有同感,班主任的工作是繁重而又緊張的,每天早晨從踏進(jìn)校門就感覺(jué)像是一個(gè)上足了發(fā)條的鬧鐘,總有忙不完的事。在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,白天測(cè)試輔導(dǎo),沒(méi)有批閱卷子的時(shí)間,我就利用晚上回家的時(shí)間批閱卷子。我的兒子總是開(kāi)玩笑地說(shuō):“媽媽,咱倆一起寫作業(yè)。”每天忙完,已是晚上十點(diǎn)多鐘,而第二天早上七點(diǎn)又踏進(jìn)學(xué)校的大門。就是我母親住院那十天,我也只能在周六去醫(yī)院一次,我真感覺(jué)對(duì)不起我的母親。
教師的工作實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到:育人應(yīng)以道德為先。我經(jīng)常教育學(xué)生以德為重。作為班主任,良好的師德是處理師生關(guān)系的基礎(chǔ),良好的師德最根本的一點(diǎn)就是愛(ài)學(xué)生,擁有良好的師德,就有了解決學(xué)生問(wèn)題的保證。愛(ài)心來(lái)不得半點(diǎn)虛偽,我在班主任工作中,一直本著不傷害學(xué)生自尊心的原則。如我班有一個(gè)學(xué)生在上午第三節(jié)課下課時(shí)丟了五元錢,我處理得就很好,保護(hù)了孩子的自尊心。那天要收電影費(fèi),第四節(jié)課鈴一響,我就走進(jìn)教室,準(zhǔn)備收電影費(fèi),在收費(fèi)沒(méi)開(kāi)始前,一個(gè)學(xué)生報(bào)告:“老師,我?guī)Я宋逶X,下課時(shí),還在文具盒,可現(xiàn)在沒(méi)有了。”我看一下這名學(xué)生,這名學(xué)生不是個(gè)撒謊的學(xué)生,為慎重起見(jiàn),我又調(diào)查了周圍的學(xué)生,周圍的學(xué)生證實(shí),這名學(xué)生確實(shí)帶錢了,于是我說(shuō):“也許你沒(méi)帶錢,怕老師說(shuō)你一時(shí)糊涂,拿了同學(xué)的錢,現(xiàn)在同學(xué)們都趴在桌子上,是誰(shuí)拿的,誰(shuí)就扔到地上。”結(jié)果,一無(wú)所獲。我又說(shuō):“這次,同學(xué)們?nèi)吭谧雷由?,老師出去,是誰(shuí)拿的,你可以往別人的地上扔。”說(shuō)完,我走出教室。我在門口窺視動(dòng)靜,只見(jiàn)第一桌的秦延平同學(xué)彎腰,把錢放在腳下用力往后蹬,等他的動(dòng)作完事,我推門進(jìn)屋,讓同學(xué)們?cè)诘叵抡?,學(xué)生找到了這張五元錢,丟錢的張澤鍇同學(xué)也證實(shí)是他丟的錢,班級(jí)的學(xué)生一片歡呼。這時(shí),放學(xué)鈴也響了,等到下午上學(xué)時(shí),我故意坐在教室里等秦延平。等秦延平了,我說(shuō):“你去辦公室給老師倒撮子?!彪S后,我也回到了辦公室,學(xué)生倒完撮子剛要走,我叫住了他,開(kāi)始秦延平不承認(rèn),后來(lái)我說(shuō):“為了不認(rèn)別人知道,才假裝讓你倒撮子的?!焙⒆勇?tīng)后,很感動(dòng),主動(dòng)承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。
幫助孩子重塑健康人格,是我的又一特殊舉措。我堅(jiān)信,真誠(chéng)的愛(ài)終會(huì)融化孩子心中的堅(jiān)冰,如遲文靜同學(xué),性格非常暴躁,她父母離異,母親再婚,又生了一個(gè)小弟弟,她總認(rèn)為媽媽偏向小弟弟,而不偏向自己的原因是親爸爸不在身邊。為撫平遲文靜心靈的創(chuàng)傷重塑健康人格,我采取了以下措施:在她與別人打架時(shí),我耐心地引導(dǎo)她分析原因,尋求幾種解決方法,讓她自己選擇;當(dāng)聽(tīng)到她咳嗽時(shí)一邊讓她媽媽幫她買藥,一邊鼓勵(lì)她加強(qiáng)鍛煉;當(dāng)她過(guò)生日時(shí),我給她送上了祝福,并在賀卡上寫上鞭策的話。絲絲師愛(ài)如涓涓細(xì)流浸潤(rùn)著遲文靜渴望愛(ài)的心田,與我的感情越來(lái)越深,進(jìn)步也越來(lái)越大,她深刻認(rèn)識(shí)到媽媽帶她的不容易,把所有的干勁都投入到了學(xué)習(xí)上,學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越好了,在月考中,獲得了全年組第七名的好成績(jī),對(duì)她的母親也不再抱怨了。現(xiàn)在,她已經(jīng)上高二了,還經(jīng)常給我發(fā)短信,看到學(xué)生的短信,我感到了由衷的欣慰,我堅(jiān)信,只要耕耘,就會(huì)有收獲。
有容乃大,無(wú)欲則剛。憑一顆愛(ài)心做人,使我在工作中力爭(zhēng)做一個(gè)能容人的人,容人使我以學(xué)校利益、學(xué)生利益為重,得到了大家的認(rèn)可,也取得了一定的成績(jī)。20xx年獲得市級(jí)優(yōu)秀課,20xx年《讓愛(ài)拂去孩子的心靈》一文獲得市級(jí)優(yōu)秀論文,20xx年被評(píng)為市級(jí)骨干班主任。
人無(wú)完人,我還有許多缺點(diǎn)需要改正,我將以各位同仁為榜樣,不斷地學(xué)習(xí),去追求更高的目標(biāo),爭(zhēng)取做到更好。
小學(xué)信息技術(shù)讀書(shū)心得篇十八
今年學(xué)校安排我們讀一本書(shū):《做卓越的教師》。打開(kāi)書(shū),我就被深深吸引住了,“教師專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉”、“做幸福的教師”、“做會(huì)育人的教師”、“做會(huì)上課的教師”、“做會(huì)寫作的教師”……每一個(gè)題目都讓我想盡快了解里面的內(nèi)容,于是靜下心來(lái),慢慢翻閱、品味。上次讀《教師閱讀地圖》自己感覺(jué)吃力不少,有的地方讀四、五遍才弄明白是什么意思,而讀這本書(shū)就如同聽(tīng)一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講,一會(huì)兒激情澎湃,一會(huì)兒娓娓細(xì)語(yǔ),一會(huì)兒諄諄教誨,一會(huì)兒促膝談心,深入淺出,淺顯易懂,是近幾年讀專業(yè)書(shū)讀得最快的一本書(shū),并且從中吸取到不少自己所需要的營(yíng)養(yǎng),受益匪淺。
也許是年齡的原因,本書(shū)最吸引我、給我印象最深的是第二輯“做幸福的教師”。作者用輕松活潑的筆調(diào),生動(dòng)流暢的語(yǔ)言,巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論融入其中,告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行心理健康的調(diào)適,如何學(xué)做幸福的教師。如:“不是你面對(duì)的東西決定你的幸福,而是你面對(duì)的方式?jīng)Q定你的幸?!?。學(xué)會(huì)陽(yáng)光思考,學(xué)會(huì)人際交往,學(xué)會(huì)開(kāi)心工作,學(xué)會(huì)開(kāi)心生活,尤其是如何學(xué)會(huì)開(kāi)心地工作對(duì)我的指導(dǎo)意義重大。作為一名教師,我每天重復(fù)著許多相同的工作,備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試,難免有些枯燥乏味。
但是,如果自己將本職工作當(dāng)做一門藝術(shù)去研究,去追求,就會(huì)覺(jué)得生活是那么的美好,工作是那么的快樂(lè)!回想自己從教26年的經(jīng)歷,雖然羨慕有的職業(yè)那么光鮮自在,也曾多次抱怨工作的辛苦,但我始終沒(méi)有離開(kāi)教育崗位,而且一直奮戰(zhàn)在教學(xué)一線,憑的是什么?還不就是對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)!是??!既然不能“選我所愛(ài)”,那就干脆“愛(ài)我所選”,因?yàn)椤敖處熓且环N使人類和自己都變得更美好的職業(yè);是一種不僅具有越來(lái)越重要的社會(huì)價(jià)值,而且具有內(nèi)在的尊嚴(yán)與歡樂(lè)的職業(yè)。”在工作中要學(xué)會(huì)承受冷落,學(xué)會(huì)歷經(jīng)磨難,學(xué)會(huì)創(chuàng)新工作,自己就能體會(huì)“工作著是快樂(lè)的!”的內(nèi)涵。今后,我將一如既往愛(ài)崗敬業(yè),無(wú)私奉獻(xiàn),直到自己職業(yè)生涯的結(jié)束,用自己的方式?jīng)Q定自己的幸福。
“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,是金海岸小學(xué)教師的語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“只有精神及其豐富的人,他們才能成為幸福的人”。作為一名教師,生活中除了適當(dāng)?shù)男蓍e和積極的運(yùn)動(dòng)以外,恐怕只有讀書(shū)能使我最開(kāi)心和最充實(shí)了。本書(shū)中也寫道:“讀一本好書(shū),是與一個(gè)高尚的人談話。人只有一生,但只有一生是不夠的,我們要在優(yōu)秀的作品中再活一次,甚至再活十次,這樣的人生才是有意義的?!弊x書(shū)使我今天比昨天更有智慧,今天比昨天更慈悲,今天比昨天更懂得寬容,今天比昨天更懂得愛(ài),境界提高了,胸懷寬廣了,在快樂(lè)工作的同時(shí)開(kāi)心的生活著。
本書(shū)中一些精彩語(yǔ)言,如“對(duì)一名教師來(lái)說(shuō),推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個(gè)輪子,一個(gè)叫做“情感”,一個(gè)叫做“思考”?!白鹬?、信任、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的陽(yáng)光、空氣和水,是孩子心靈健康成長(zhǎng)的必要條件?!薄皼](méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)是滴滴甘露,即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng),即使冰凍的感情也會(huì)消融?!薄敖潭谎袆t淺,研而不教則浮?!钡鹊?,我都細(xì)細(xì)品味,反復(fù)咀嚼,如沐春風(fēng)之中。
總之,我很喜愛(ài)此書(shū),以后還會(huì)細(xì)細(xì)品讀,不斷汲取養(yǎng)分,促進(jìn)自己健康的成長(zhǎng),提高教育涵養(yǎng)。
小學(xué)信息技術(shù)讀書(shū)心得篇十九
信息技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)中最重要的領(lǐng)域之一,它與我們生活的方方面面息息相關(guān)。為了跟上時(shí)代的步伐,我選擇讀書(shū)來(lái)掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中,我付出了很多努力,也獲得了很多收獲,下面就是我的讀書(shū)筆記心得體會(huì)。
二、收獲與體會(huì)。
在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中,我最大的收獲就是學(xué)會(huì)了如何處理和分析信息。在今天這個(gè)信息量爆棚的時(shí)代,掌握信息處理技巧是至關(guān)重要的。通過(guò)讀書(shū)筆記,我了解了一些信息處理工具和技術(shù),如數(shù)據(jù)可視化、文本挖掘、數(shù)據(jù)分析等。這些技術(shù)使我可以更快速、準(zhǔn)確地獲取和分析信息,尤其在工作中,這種能力能夠讓我更加高效地完成任務(wù)。
同時(shí),通過(guò)讀書(shū)筆記,我也學(xué)到了如何管理大量的信息和數(shù)據(jù)。當(dāng)我們需要處理大量的信息時(shí),如果沒(méi)有一個(gè)合理的管理系統(tǒng),我們很容易陷入混亂中。為此,我學(xué)會(huì)了如何建立數(shù)據(jù)庫(kù)、如何利用云存儲(chǔ)等工具來(lái)有效地管理信息和數(shù)據(jù)。這不僅提高了我的工作效率,同時(shí)也幫助我在生活中更好地管理自己的信息。
另外,通過(guò)讀書(shū)筆記,我也明白了信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響是深遠(yuǎn)的。隨著人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)的發(fā)展,我們的生活方式正在發(fā)生根本性的改變。我認(rèn)為了解這些技術(shù)的原理和應(yīng)用,不僅能夠更好地適應(yīng)這個(gè)時(shí)代,還可以幫助我們把握機(jī)遇,創(chuàng)造更多的價(jià)值。
三、挑戰(zhàn)和困惑。
雖然讀書(shū)筆記給我?guī)?lái)了很多收獲,但在讀書(shū)的過(guò)程中我也遇到了一些挑戰(zhàn)和困惑。比如,一些書(shū)籍篇幅太長(zhǎng),講解的內(nèi)容過(guò)于專業(yè),我很難理解。另外,一些信息技術(shù)的應(yīng)用并不是每個(gè)人都用得到,比如人工智能的應(yīng)用,或許只有在特定職業(yè)領(lǐng)域才會(huì)用到,這讓我有些無(wú)從下手。
解決這些困惑的方法就是不斷學(xué)習(xí)和嘗試。對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的書(shū)籍,我會(huì)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)資源和社區(qū)來(lái)深入了解。對(duì)于特定領(lǐng)域的應(yīng)用,我會(huì)通過(guò)在線課程或者實(shí)踐來(lái)掌握相關(guān)知識(shí)。這樣,我才能更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和困惑,獲取更深入的知識(shí)。
四、實(shí)踐和交流。
信息技術(shù)是一個(gè)需要實(shí)踐的領(lǐng)域,因?yàn)橹挥性趯?shí)踐中我們才能真正了解它的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)實(shí)踐,我可以更深入地探索信息技術(shù)的應(yīng)用和技術(shù),獲取更加有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如,我會(huì)通過(guò)構(gòu)建和開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單的應(yīng)用程序來(lái)應(yīng)用新學(xué)到的知識(shí),這不僅幫助我鞏固了知識(shí),同時(shí)也提高了我的編程水平和邏輯思維能力。
另外,交流也是非常重要的。通過(guò)參與技術(shù)社區(qū)、線上或線下討論等方式,我可以結(jié)識(shí)更多志同道合的人,這不僅擴(kuò)大了我的社交圈,還可以獲得更多的技術(shù)知識(shí)。在交流中,我也學(xué)到了如何更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn),提出自己的問(wèn)題,這些都是很重要的技能。
五、總結(jié)。
通過(guò)讀書(shū)筆記,我收獲了很多關(guān)于信息技術(shù)方面的知識(shí)和技能,同時(shí)也明白了信息技術(shù)與生活的密切關(guān)聯(lián)。我從中學(xué)到了如何處理和管理信息,如何實(shí)踐應(yīng)用技術(shù),如何與人交流合作。雖然在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有困難和挑戰(zhàn),但正是這些經(jīng)歷讓我更加深入地了解信息技術(shù)的價(jià)值和應(yīng)用,更好地適應(yīng)時(shí)代的變化。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我相信我會(huì)變得更加優(yōu)秀。
小學(xué)信息技術(shù)讀書(shū)心得篇二十
讀書(shū)心得《假如給我三天光明》這片文章,刊載在《山東青年》上,作者是美國(guó)的海倫·凱勒一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我看到了它,一下子就被吸引住了。一氣讀完之后,細(xì)細(xì)咀嚼,不由得感嘆起來(lái)。
海倫·凱勒出生自由十九個(gè)月時(shí),就因病雙目失明。重此,她就一直在黑暗的漫漫長(zhǎng)夜中摸索著生活,長(zhǎng)久的盲人生活使她倍感眼睛明亮的寶貴。她熱愛(ài)我們這個(gè)美麗.新鮮.充滿生機(jī)的世界,卻為不能用眼睛觀察,而只能用手觸摸感到遺憾。于是,她非常羨慕那些有一雙明亮眼睛的朋友們,羨慕他們能夠輕松方便觀賞大自然美景,能夠用眼睛去洞察別人的內(nèi)心世界,而那些朋友對(duì)于這些總是視而不見(jiàn)。
我們這樣做,實(shí)際等于看輕了自己的生命價(jià)值,不知道自己為什么而活著,待到生命終結(jié)的那一天,才猛然醒悟,發(fā)出悲哀的嘆息,豈不是晚了嗎?失明了才知道眼睛的寶貴,就應(yīng)該在眼睛亮?xí)r好好利用它,垂老了才懂得生命的可愛(ài),就應(yīng)該在年青時(shí)珍惜它。像我們班的王明亮一樣整天心不在焉地,好像在這個(gè)課堂中他沒(méi)有事似的,而且他也非常淘氣,上課不愿意聽(tīng)講,這樣不珍惜自己的時(shí)光。
小學(xué)信息技術(shù)讀書(shū)心得篇二十一
我1991年畢業(yè)于z市第二師范學(xué)校,已在教育這片凈土耕耘了19年。19年來(lái),我一直擔(dān)任班主任工作,我本著“教書(shū)育人,默默奉獻(xiàn)”的精神,把愛(ài)的陽(yáng)光灑向教育事業(yè),灑向我的學(xué)生,書(shū)寫著我教書(shū)育人的喜怒哀樂(lè),甘愿為人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的聰明才智。雖沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉,但卻用平凡而崇高的師德之光,照亮了學(xué)生這一片清純之地。
具有良好的師德是每一個(gè)教師必備的素質(zhì),而良好的師德形象,則體現(xiàn)在教育教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,體現(xiàn)在教師課堂內(nèi)外的一言一行中,為樹(shù)立良好的師德形象,我時(shí)時(shí)處處注意做到用自己的實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。人們常說(shuō):“打鐵還得自身硬”作為一名語(yǔ)文教師,要想教育同學(xué)們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自我的語(yǔ)文素養(yǎng),我要求自己首先做到認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。多年來(lái),我一直堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn):
(一)、要求學(xué)生遇到不會(huì)的字,要查字典。我首先放在講臺(tái)上一本字典,在上課時(shí),有時(shí)遇到一個(gè)有爭(zhēng)議的字音時(shí),我首先拿起字典進(jìn)行查閱,學(xué)生也紛紛查起字典來(lái),久而久之,學(xué)生養(yǎng)成了查字典的好習(xí)慣。
(二)、要求學(xué)生多讀書(shū)。我要求學(xué)生每天讀半小時(shí)書(shū),我自己每天也讀半小時(shí)書(shū),第二天上課前,老師和學(xué)生都在班上講一下昨天讀書(shū)的內(nèi)容,每人一天,其它學(xué)生則簽條督促其看書(shū)。
同時(shí),在合適的時(shí)間搞一個(gè)讀書(shū)匯報(bào),讓同學(xué)們展示讀書(shū)成果,寫讀書(shū)卡,讀書(shū)心得,交流讀書(shū)筆記。幾年來(lái),堅(jiān)持這一做法,學(xué)生的反映良好,視野開(kāi)闊了,知識(shí)豐富了,寫作文也不發(fā)愁了。人生目標(biāo)更明確了,人生態(tài)度更積極了,為人處世也多了方法和技巧。
作為班主任,我也注意時(shí)刻在點(diǎn)滴之中進(jìn)行教育學(xué)生。剛接到新的班級(jí)時(shí),同學(xué)們的行為沒(méi)有一定的約束,班級(jí)也常常出現(xiàn)臟、亂、差的現(xiàn)象。為扭轉(zhuǎn)這一局面,我一方面正面教育學(xué)生應(yīng)該怎樣做,另一方面還要親自做示范,不僅如此,還要不斷提醒,不斷示范,如此反復(fù),才使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。例如,當(dāng)我看見(jiàn)講臺(tái)下有紙時(shí),就默默地?fù)炝似饋?lái),放在垃圾箱里,久而久之,學(xué)生就主動(dòng)拾撿地上的垃圾了。
有人說(shuō)敬業(yè)和奉獻(xiàn)是一對(duì)孿生姐妹,奉獻(xiàn)就是付出。我深有同感,班主任的工作是繁重而又緊張的,每天早晨從踏進(jìn)校門就感覺(jué)像是一個(gè)上足了發(fā)條的鬧鐘,總有忙不完的事。在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,白天測(cè)試輔導(dǎo),沒(méi)有批閱卷子的時(shí)間,我就利用晚上回家的時(shí)間批閱卷子。我的兒子總是開(kāi)玩笑地說(shuō):“媽媽,咱倆一起寫作業(yè)?!泵刻烀ν?,已是晚上十點(diǎn)多鐘,而第二天早上七點(diǎn)又踏進(jìn)學(xué)校的大門。就是我母親住院那十天,我也只能在周六去醫(yī)院一次,我真感覺(jué)對(duì)不起我的母親。
教師的工作實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到:育人應(yīng)以道德為先。我經(jīng)常教育學(xué)生以德為重。作為班主任,良好的師德是處理師生關(guān)系的基礎(chǔ),良好的師德最根本的一點(diǎn)就是愛(ài)學(xué)生,擁有良好的師德,就有了解決學(xué)生問(wèn)題的保證。愛(ài)心來(lái)不得半點(diǎn)虛偽,我在班主任工作中,一直本著不傷害學(xué)生自尊心的原則。如我班有一個(gè)學(xué)生在上午第三節(jié)課下課時(shí)丟了五元錢,我處理得就很好,保護(hù)了孩子的自尊心。那天要收電影費(fèi),第四節(jié)課鈴一響,我就走進(jìn)教室,準(zhǔn)備收電影費(fèi),在收費(fèi)沒(méi)開(kāi)始前,一個(gè)學(xué)生報(bào)告:“老師,我?guī)Я宋逶X,下課時(shí),還在文具盒,可現(xiàn)在沒(méi)有了?!蔽铱匆幌逻@名學(xué)生,這名學(xué)生不是個(gè)撒謊的學(xué)生,為慎重起見(jiàn),我又調(diào)查了周圍的學(xué)生,周圍的學(xué)生證實(shí),這名學(xué)生確實(shí)帶錢了,于是我說(shuō):“也許你沒(méi)帶錢,怕老師說(shuō)你一時(shí)糊涂,拿了同學(xué)的錢,現(xiàn)在同學(xué)們都趴在桌子上,是誰(shuí)拿的,誰(shuí)就扔到地上。”結(jié)果,一無(wú)所獲。我又說(shuō):“這次,同學(xué)們?nèi)吭谧雷由?,老師出去,是誰(shuí)拿的,你可以往別人的地上扔。”說(shuō)完,我走出教室。我在門口窺視動(dòng)靜,只見(jiàn)第一桌的秦延平同學(xué)彎腰,把錢放在腳下用力往后蹬,等他的動(dòng)作完事,我推門進(jìn)屋,讓同學(xué)們?cè)诘叵抡遥瑢W(xué)生找到了這張五元錢,丟錢的張澤鍇同學(xué)也證實(shí)是他丟的錢,班級(jí)的學(xué)生一片歡呼。這時(shí),放學(xué)鈴也響了,等到下午上學(xué)時(shí),我故意坐在教室里等秦延平。等秦延平來(lái)了,我說(shuō):“你去辦公室給老師倒撮子?!彪S后,我也回到了辦公室,學(xué)生倒完撮子剛要走,我叫住了他,開(kāi)始秦延平不承認(rèn),后來(lái)我說(shuō):“為了不認(rèn)別人知道,才假裝讓你倒撮子的。”孩子聽(tīng)后,很感動(dòng),主動(dòng)承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。
幫助孩子重塑健康人格,是我的又一特殊舉措。我堅(jiān)信,真誠(chéng)的愛(ài)終會(huì)融化孩子心中的堅(jiān)冰,如遲文靜同學(xué),性格非常暴躁,她父母離異,母親再婚,又生了一個(gè)小弟弟,她總認(rèn)為媽媽偏向小弟弟,而不偏向自己的原因是親爸爸不在身邊。為撫平遲文靜心靈的創(chuàng)傷重塑健康人格,我采取了以下措施:在她與別人打架時(shí),我耐心地引導(dǎo)她分析原因,尋求幾種解決方法,讓她自己選擇;當(dāng)聽(tīng)到她咳嗽時(shí)一邊讓她媽媽幫她買藥,一邊鼓勵(lì)她加強(qiáng)鍛煉;當(dāng)她過(guò)生日時(shí),我給她送上了祝福,并在賀卡上寫上鞭策的話。絲絲師愛(ài)如涓涓細(xì)流浸潤(rùn)著遲文靜渴望愛(ài)的心田,與我的感情越來(lái)越深,進(jìn)步也越來(lái)越大,她深刻認(rèn)識(shí)到媽媽帶她的不容易,把所有的干勁都投入到了學(xué)習(xí)上,學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越好了,在月考中,獲得了全年組第七名的好成績(jī),對(duì)她的母親也不再抱怨了?,F(xiàn)在,她已經(jīng)上高二了,還經(jīng)常給我發(fā)短信,看到學(xué)生的短信,我感到了由衷的欣慰,我堅(jiān)信,只要耕耘,就會(huì)有收獲。
有容乃大,無(wú)欲則剛。憑一顆愛(ài)心做人,使我在工作中力爭(zhēng)做一個(gè)能容人的人,容人使我以學(xué)校利益、學(xué)生利益為重,得到了大家的認(rèn)可,也取得了一定的成績(jī)。20xx年獲得市級(jí)優(yōu)秀課,20xx年《讓愛(ài)拂去孩子的心靈》一文獲得市級(jí)優(yōu)秀論文,20xx年被評(píng)為市級(jí)骨干班主任。
人無(wú)完人,我還有許多缺點(diǎn)需要改正,我將以各位同仁為榜樣,不斷地學(xué)習(xí),去追求更高的目標(biāo),爭(zhēng)取做到更好。
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