我們生活在一個多元化的社會里，尊重和包容不同文化背景的人是非常重要的。注意語法和拼寫錯誤，經(jīng)過精心校對；通過閱讀這些總結范文，大家可以更好地理解總結的作用和意義，從而寫出更優(yōu)秀的總結。
我的叔叔于勒說課稿分鐘篇一
《我的叔叔于勒》選自短篇小說集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國十九世際的批判現(xiàn)實主義作家。善于從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見大地概括出生活的真實。他的作品構思新穎，描寫生動，人物語言個性化，布局謀篇獨具匠心。這篇小說講述了菲利普夫婦得知因亂花錢而被他們趕走的弟弟于勒在國外發(fā)了大財后，開始熱切地盼望他歸來，可當他們在游船上邂逅了淪為窮水手的于勒后卻視他為災難，由盼轉為害怕而急于躲避，以至改乘另一條船回家的故事。作者通過菲利普夫婦對親弟弟于勒態(tài)度的前后截然不同的變化，批判了勢利、冷酷、只認金錢不認人的丑惡靈魂，也揭露了金錢至上、人情如紙的不良社會現(xiàn)象。
在速讀的基礎上精讀，體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格的寫法，。理解小說表現(xiàn)的主題思想。
體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格的寫法是教學重點。能力的遷移是難點。
【設定原因】
1。對比手法的成功運用是這篇小說的一大特色。作者通過了菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后對比揭示了小說的主題。
2。把這篇課文設置在八年級上速讀（三）的《“諾曼底”號遇難記》之后，是由于前一課通過先速讀后精讀的方式達成了讓學生通過人物語言把握人物形象的教學要求。而且補充了契訶夫的短篇小說《變色龍》的閱讀。文中的警官奧楚篾洛夫由于狗主人的變化而多次變色，從而鮮明地刻畫出一個沙皇俄國時期見風使舵、媚上欺下的小官員形象，揭示了當時權勢金錢籠罩下的社會狀況。而這一點與本文有著異曲同工之處。兩文都在人物自身語言的客觀體現(xiàn)和感情流露方面進行了前后對比，給以辛辣諷刺，刻畫了巧言厚顏的“這一個”。這就更有利于學生在學習中理解課文內(nèi)容與把握其主題思想，也更容易體悟?qū)Ρ仁址ㄔ诳坍嬋宋锓矫娴挠行ё饔谩?/p>
（一）導入：
同學們還記得前不久剛學過的契訶夫的短篇小說《變色龍》嗎？文中的沙俄警官奧楚篾洛夫因狗主人的不同而前后數(shù)次變色，形象地刻畫出了一個沙俄時代見風使舵、媚上欺下的小官員形象。
【說明】
用《變色龍》引入課文是為了讓學生在第一時間關注課文中主要人物“善變”的這一特點，抓住本文的綱，可以使學生對人物形象、情節(jié)結構和語言文字都有全方位的理解，有利于學生整體感知和整體把握課文。
（二）初讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
1。 默讀課文，了解課文大意。
2。 文中哪些人物也很善變？怎么變？為什么變？
【說明】
本環(huán)節(jié)的作用首先是引導學生通過抓住人物善變的特點來來復述課文，既從整體上把握課文內(nèi)容， 又明確了本文的主要人物是善變的菲利普夫婦而非于勒叔叔。
（三）重點閱讀人物語言。
1。 散讀文中菲利普夫婦的語言，比較其前后內(nèi)容、語氣的不同。
2。 分角色朗讀，讀出感情。
3。 通過前后截然不同的語言的對比，作者刻畫出了菲利普夫婦怎樣的性格特征？
4。 小結：作者通過把菲利普夫婦前后截然不同的語言進行對照比較，從而突出地反映了他們的自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的性格特征?？梢?，對比手法的運用對于刻畫人物是十分有效的。除了語言對比，還有行為對比、肖像對比等等，也可以是人物與人物間的對比。
【說明】
首先，本環(huán)節(jié)通過采用個人朗讀為主、分角色朗讀為輔的方法，讓學生通過朗讀來感受人物的情感變化。引領學生體會課文通過菲利普夫婦前后截然不同的語言描寫形象地塑造出一對自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的形象人物。體悟語言對比對于人物形象塑造的有效作用。
（四）再讀課文，找出其他運用對比之處，談談其作用。
再次默讀課文，小組討論，選代表發(fā)言。
【說明】
本環(huán)節(jié)旨在讓學生在自主學習的基礎上，通過討論來自行找出文中運用對比的地方，并體會其作用。是上一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)，但難度有所提高。在本文中除了運用了人物的語言對比之外，還有人物的行為的對比，也有惜墨如今的環(huán)境對比。特別是文中的“我”處處顯露出對叔叔的同情，“我”的善良與富含親情與菲利普夫婦巧妙對比，使善者更善、惡者更惡，取得了巨大的藝術效果。
（五）小說主題的探討。
【說明】
人物形象的塑造的背后是作品的主題思想。作者的情節(jié)設置、人物塑造、技巧的運用都離不開作者的寫作目的。所以，必須要引導學生在閱讀作品后感知課文主題。
（六）總結：
運用對比手法寫人，在文學作品中很普遍。無論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象的有效手法，它的運用可以使人物形象更鮮明、更突出。同學們?nèi)绻陂喿x中能注意到這一點將有利于我們把握人物形象，如果在平時作文中也能有意識地運用這一技巧，將會使文章增色不少。
【說明】
再次強調(diào)對比手法的作用，并明確教學目的。
（七）作業(yè)：
課外閱讀契訶夫的《胖子與瘦子》，選擇完成一項作業(yè)。
a、通過列表簡略說明瘦子對胖子的稱呼、態(tài)度發(fā)生了那些變化，并分析其好處。
b、從對比手法的運用方面寫讀書感受。
【說明】
這篇文章中作者通過兩位昔日同窗的偶遇后，瘦子得知對方身份前后的不同表現(xiàn)的對比，成功塑造了瘦子阿諛奉承、趨炎附勢的丑惡形象。這一閱讀作業(yè)是課堂學習的極好再現(xiàn)，也是能力的遷移。a作業(yè)的設置僅要求學生能找出文中的對比之處，并思考其作用。能再次體悟?qū)Ρ仁址ǖ倪\用對人物形象的塑造有著突出作用。而b作業(yè)的設置是文章賞析的嘗試，難度更高一些。
【附】
教法：
1。 整體感知法：
2。 自主討論法：
學法指導：
1。 朗讀法。
2。 討論法。
3。 抓住人物善變的特點來理解對比手法對刻畫人物性格的作用。
我的叔叔于勒說課稿分鐘篇二
渾身銅臭味。
認識自己。
提升自己。
以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。
我的叔叔于勒說課稿分鐘篇三
教學設想及教學目標。
能力目標：煅煉學生口述能力。
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。
情感目標：樹立正確的金錢觀。
1、撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。
2、朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
1、圍繞解題來把握主題，教師可以設計這樣的問題來引導學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學生讀課文后再討論。
首先讓學生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結合自己的認知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復習舊課導入。
第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
1、分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2、勾畫人物描寫的句段。
3、分組討論揣摩人物內(nèi)心活動，分析人物的性格。并由學生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的.句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學生的思維進程鋪路搭橋。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活。
材料鍵接：
１、貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。
２、金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。
３、如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。
閱讀這些材料，結合課文用日常生活談談你對錢的看法。
語文的外延即生活的外延。這個環(huán)節(jié)的設計把課堂教學向生活延伸，豐富學生的語言材料，并提高學生的認識。
第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。
本著直觀簡潔原則，板書設計如下：
虛偽的外衣。
自私冷酷的內(nèi)心人性弱點。
渾身銅臭味。
認識自己。
提升自己。
以上設計體現(xiàn)了本人對作品的認識，
我的叔叔于勒說課稿分鐘篇四
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學內(nèi)容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的`作用。
《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
教學設想及教學目標
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：
能力目標：煅煉學生口述能力
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。這也是本文的教學難點。
情感目標：樹立正確的金錢觀
學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學生素質(zhì)參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分學生的注意力。
1．撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。
2．朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
1．圍繞解題來把握主題，教師可以設計這樣的問題來引導學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學生讀課文后再討論。
2．對話教學：巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！薄伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話過程。”這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關系是處于商品經(jīng)濟社會的今天的學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設計學生樂于討論的話題。
首先讓學生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結合自己的認知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復習舊課導入。
第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
1．分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2．勾畫人物描寫的句段
3．分組討論揣摩人物內(nèi)心活動，分析人物的性格。并由學生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹诮邮苊缹W的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎。
第三步：走進人物內(nèi)心，增強情感體驗。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導學生在閱中應讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學生的思維進程鋪路搭橋。
學生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
問題設計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關系?！狈评辗驄D對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會學生會思考，勇于發(fā)表不同的觀點。只有會思考，才會有創(chuàng)新。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活。
材料鍵接：
１．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）
２．金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。
３．如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）
閱讀這些材料，結合課文用日常生活談談你對錢的看法。
語文的外延即生活的外延。這個環(huán)節(jié)的設計把課堂教學向生活延伸，豐富學生的語言材料，并提高學生的認識。
根據(jù)學生的回答進行小結
第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。
本著直觀簡潔原則，板書設計如下：
我的叔叔于勒（第二課時）
虛偽的外衣
自私冷酷的內(nèi)心人性弱點
渾身銅臭味
認識自己
提升自己
以上設計體現(xiàn)了本人對作品的認識。
我的叔叔于勒說課稿分鐘篇五
《我的叔叔于勒》選自短篇小說集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國十九世際的批判現(xiàn)實主義作家。善于從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見大地概括出生活的真實。他的作品構思新穎，描寫生動，人物語言個性化，布局謀篇獨具匠心。這篇小說講述了菲利普夫婦得知因亂花錢而被他們趕走的弟弟于勒在國外發(fā)了大財后，開始熱切地盼望他歸來，可當他們在游船上邂逅了淪為窮水手的于勒后卻視他為災難，由盼轉為害怕而急于躲避，以至改乘另一條船回家的故事。作者通過菲利普夫婦對親弟弟于勒態(tài)度的前后截然不同的變化，批判了勢利、冷酷、只認金錢不認人的丑惡靈魂，也揭露了金錢至上、人情如紙的不良社會現(xiàn)象。
在速讀的基礎上精讀，體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格的寫法，.理解小說表現(xiàn)的主題思想。
體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格的寫法是教學重點。能力的遷移是難點。
我的叔叔于勒說課稿分鐘篇六
各位領導，各位老師，大家好；今天我說課的題目是《我的叔叔于勒》，我將根據(jù)我剛才的講課和我們這次教研活動的主題“語文課如何引導學生深入文本來理解課文內(nèi)容”兩個方面來分析。
《我的叔叔于勒》是人教版初中語文九年級上冊的教學內(nèi)容,具體編排在第三單元第三課。這一單元收錄的四篇文章都是小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本文是外國文學作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術上卻頗多成。他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語言動作之中有內(nèi)心世界的表露；他的情節(jié)，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫，在平實樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結局。這有利于調(diào)動廣大同學閱讀的積極性、主動性。但我們的同學一般閱讀都停留在文本的表面，不能深入到更高、更深的層次去理解，要想解決這個問題就要從文章的細節(jié)入手，從作者所運用的各種描寫方法入手，從而來理解作者的寫作意圖，深入到文本內(nèi)部。
新課程標準主張中學語文教學應致力于使全體學生深入文本，獲得基本的語文素養(yǎng)，豐富語言積累，學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品。初中小說的教學，要以培養(yǎng)興趣為主。重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進其和諧發(fā)展。根據(jù)這個標準我制定了以下三個目標：
1、分析小說中的人物形象，理解文章主題。
2、學習并應用本文刻畫人物形象的方法。
3、培養(yǎng)學生正確人生觀價值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關系。
根據(jù)這篇小說的特點和學生的實際情況我把“深入文本，分析人物形象”做為本節(jié)課的重點，把“學習并應用本文刻畫人物形象的方法”做為難點來處理。
我采用的方法是“理解——品味——感悟”
學生學習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內(nèi)容的理解掌握。主要是品味課文，根據(jù)本課教材的特點，在分析人物性格時，要求學生圈劃出直接表現(xiàn)人物性格特征的詞語或句子，進行一定的分析；并且抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學生的比較思維的能力，鼓勵引導學生發(fā)表自己的見解。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學藝術的美。
1、導入，本節(jié)課屬于第二課時，所以采用復習導入式，先簡單的復習小說的主要情節(jié)，然后明確本節(jié)課的主要任務，自然簡潔的導入新課。
2、整體感知，為了使學生盡快的走入文本、熟悉文本，采取迅速瀏覽課文，回答兩個比較簡單的問題（1）小說講了一個什么故事？（2）小說塑造了哪些人物形象？通過對這兩個問題的回答，為下一步深入文本打下基礎做好鋪墊。
3、合作探討，深入分析；這部分是本節(jié)課的核心與重點環(huán)節(jié)，是抓住重點與突破難點的關鍵。由于課文比較長，內(nèi)容十分豐富，如果采用面面俱到，全面分析的形式，肯定完不成任務。所以我采用分小組分板塊來進行，主要分析重點人物的形象以及作者刻畫人物形象的方法。在匯報過程中對學生進行學法指導。并且通過對聯(lián)的運用來揭示文章主題。
4、拓展鏈接，為了達到學以致用的目的，我設計了拓展鏈接環(huán)節(jié)，要求學生運用本節(jié)課所學習的刻畫人物方法并根據(jù)自己的認識來寫一篇小短文，使學生再次深入文本，進一步認識當時社會那種人與人赤裸裸的金錢關系的主題。
5、結束語，教師運用簡潔的語言結束，對學生進行德育教育。
以上是我對本節(jié)課教學的簡單匯報，請各位專家、老師予以指導和幫助。
謝謝！
我的叔叔于勒說課稿分鐘篇七
《我的叔叔于勒》是人教版九年義務教育三年制初級中學教科書第五冊第三單元（小說單元）的一篇小說。課文是十九世紀著名的世界短篇小說家莫泊桑的優(yōu)秀短篇小說。小說通過菲利普夫婦對待于勒前后截然不同的看法和態(tài)度，有力地表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系”（馬克思、恩格斯語）的主題。小說也真實的反映了當時像菲利普夫婦一樣掙扎在社會底層的小人物們生活的辛酸。再者，小說所揭示的這種異化了的人和人的關系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之間究竟應該如何相處，至今仍是一個值得討論的話題。另外，培養(yǎng)學生樹立正確的金錢觀，價值觀。小說圍繞于勒命運的變化安排情節(jié)，跌宕曲折，富于懸念；另外小說通過人物語言、行動、表情來揭示人物心里，細膩地刻畫人物性格，有利于激發(fā)學生學習的積極性。
二、說重點、難點。
重點：了解人物性格，揭示小說主題。
難點：培養(yǎng)正確的價值觀，金錢觀。
三、說教法、學法。
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用感知討論、、梳理啟迪、引導點撥的教學和學習方式，努力使課堂開放、民主而有活力，盡可能多地體現(xiàn)學生是學習的主體，學生在討論中，要盡可能的讓學生去看、去想、去說，盡可能少的感覺到教師的存在；但在學生需要提示、幫助的時候，要能及時地抓住你的手。這里教師的梳理至關重要。在學生期待老師表態(tài)的時候，教師的點撥效果會更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進學生有所感悟，有所思考。
我的課堂組織還有許多不到之處比如：小說懸念的設置、主題――生活在社會底層的小人物的辛酸等多解主題等在其他課文中學過的知識點，我就繞他而去，希望各位尊敬的領導、老師多提寶貴意見。
我的叔叔于勒說課稿分鐘篇八
《我的叔叔于勒》，它是蘇教版九年級上學期第2單元感悟品味欣賞中的第2篇課文。這一單元收錄的五篇文章都是小說。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒態(tài)度的前后變化，尖銳地指出金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的人物、情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，通過這樣能表達深刻，能給讀者啟發(fā)，耐人尋味。
第二點、說教學目標及重難點的設計。
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：
能力目標：煅煉學生口述能力。
情感目標：樹立正確的金錢觀。
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。這也是本文的教學難點。
1、撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。
2、朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
1、圍繞解題來把握主題，教師可以設計這樣的問題來引導學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學生讀課文后再討論。
2、對話教學：巴西教育家保羅弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！薄伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話過程?！边@種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關系是處于商品經(jīng)濟社會的今天的學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設計學生樂于討論的話題。
首先讓學生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結合自己的認知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復習舊課導入。
第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
1、分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2、勾畫人物描寫的句段。
3、分組討論揣摩人物內(nèi)心活動，分析人物的性格。并由學生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹诮邮苊缹W的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎。
第三步：走進人物內(nèi)心，增強情感體驗。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導學生在閱中應讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學生的思維進程鋪路搭橋。
學生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
問題設計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關系?！狈评辗驄D對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會學生會思考，勇于發(fā)表不同的觀點。只有會思考，才會有創(chuàng)新。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活。
第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。
我的叔叔于勒說課稿分鐘篇九
《我的叔叔于勒》選取的不是我們成人的視點，而是一個與我們的學生年齡相仿的少年人的視點。一個少年在用自己的眼睛、自己的心靈觀察和感受我們成年人的世界，觀察和感受我們成年人的思想和感情。我們成年人看待世界、看待人，是與少年人有所不同的。
小說中的我是怎樣看待于勒的呢？首先這個題目就會給我們一個意味深長的感覺。在這個題目中，我們感到的是親切、親近，一點也沒有疏遠的感覺。在這里，于勒是作為一個人，一個與我有著密切關系的人而被稱謂的，而不是作為一個值得尊重還是不值得尊重的人而被稱謂的。我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。這是一個人，一個以當下的生存狀態(tài)和精神狀態(tài)呈現(xiàn)在我面前的人。
這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。三個同義反復的判斷句，強調(diào)了這種自然的聯(lián)系，這種聯(lián)系存在的確實性。我們成年人經(jīng)常提出一個人值得還是不值得同情的問題，但是，這只是我們成年人世界里的語言，而不是小說中我的語言，不是童稚心靈世界里的語言。在童稚的心靈里，不存在一個人值得還是不值得同情的問題，也不存在同情這樣一個人對自己有好處還是沒有好處的問題，而只有發(fā)生還是沒有發(fā)生同情心的問題。面對落到了這樣一種悲慘境地的人，并且這個人就是他的叔叔，我是感到由衷的同情的，在他代父親付給于勒牡蠣錢時，給了他十個銅子的小費。在這時，他想到的根本不是自己，不是這樣做對自己有什么好處，而是感到應當這樣做，必須這樣做，不這樣做心里就感到不安寧、不舒服。前因和后果這種離開當下情景的回憶和推論，值得還是不值得這種以利益為基礎的理性考慮，在這種自然發(fā)生、自然流露的同情心中，是沒有任何的地位和作用的。
于勒值得還是不值得同情的問題只發(fā)生在我們成年人的世界里。在我們成年人的世界里，對于勒的任何同情和理解，對于勒的任何微不足道的幫助，都可能是不值得的。首先，于勒現(xiàn)在的悲劇命運，完全是由他自己的行為造成的，不是我的父母剝奪了他的遺產(chǎn)，而是他把自己應得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。用句我們成人世界里常常說的話，那就是他咎由自取罪有應得，任何人對他的這種悲劇性的后果也沒有、更不必擔負道義上的責任；其二，在一般的情況下，對于勒這樣的人的同情，對自己是沒有任何好處的。它要求自己的付出，而無法從對方身上獲得應有的回報。別叫這個小子又回來吃咱們！不能不說，我的母親的擔心并不是沒有根據(jù)的；其三，不論是從我的父母的眼中，還是從我的眼中，都沒有看出現(xiàn)在的于勒有任何悔過自新的表現(xiàn)。在我們的觀念里，假若通過我們的同情和理解，通過我們的感化和教育，一個不好的人變得好了，一個墮落的人不墮落了，對這個人的同情也是值得的，但這種情況也沒有發(fā)生在于勒身上。所以，從利益的關系出發(fā)，于勒是不值得同情的。
那么，我們該如何感受和評價小說中我的父親和母親呢？我們生活在一個重視個人道德的國家，我們常常把道德問題僅僅視為個人修養(yǎng)的問題，因而我們習慣于追究個人的道德責任，嘲笑那些公開表現(xiàn)出了狹隘自私傾向的個人。但莫泊桑不是一個中國作家，他是一個法國的現(xiàn)實主義作家，一個人道主義者，一個從現(xiàn)實社會生活本身思考人的道德發(fā)展狀況的知識分子。在這篇小說里，他是以我的眼光環(huán)視周圍的人物的，他同情、理解于勒，也不可能不同情和理解自己的父母。他不可能站在一個旁觀者的立場上嘲笑自己的父母。與此相反，小說中的大量描寫都集中在對我的父母的理解和同情上。我的父母不是不想成為一個體面的人，一個有道德修養(yǎng)、有高雅趣味的人，甚至他們也不是不愛自己的親人，他們對自己子女的前途是十分關心的，只不過這種關心也不能不首先落實到對家庭經(jīng)濟狀況的關心上。我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節(jié)省，有人請吃飯是從來不敢答應的，以免回請；買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買十五個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。貧窮使他們不能不斤斤計較每一個小錢，不能不把自己生活的目標放在經(jīng)濟狀況的好轉上。我們每一個成年人，都不能不生活在這樣一個經(jīng)濟的世界里，生活在經(jīng)濟世界的金錢關系中，我們也不能不時刻關注著自己的經(jīng)濟利益，不能不重視金錢的作用。所以，我們對他們的經(jīng)濟處境和在這種經(jīng)濟處境中所形成的生活習俗、思維習慣沒有理由采取嘲笑的態(tài)度，沒有理由把他們身上的弱點僅僅視為他們自己道德上的弱點。
我們與我的父母有什么不同呢？我們可能沒有像于勒這樣一個敗家子的弟弟。而沒有這樣一個人，是無法挖掘出經(jīng)濟世界里的金錢關系對我們?nèi)诵缘呐で模菬o法顯示出我們成年人心靈的本真狀態(tài)的。在這里，我們看到的是小說藝術的作用。于勒這個人物的設置，是這篇小說之所以能夠揭示出我們成年人內(nèi)心世界的秘密的關鍵所在，也是莫泊桑的藝術匠心之所在。借助于勒，揭開了覆蓋在我們心靈表面的東西，使我們看到了我們在這個物質(zhì)的、金錢的世界里內(nèi)在心靈發(fā)生的自覺的或不自覺的變化，使我們看到了物質(zhì)和金錢對我們心靈的扭曲和腐蝕。與此同時，我這個少年人的視角的選取也是具有關鍵的意義的。我還不是一個成年人，還沒有我們成年人所不能沒有的強烈的經(jīng)濟意識和金錢意識。他對人的感情還是樸素的、自然的，是從人與人的自然聯(lián)系中產(chǎn)生的，既不像我的父母那樣僅僅從金錢關系中看待于勒，看待于勒在現(xiàn)實世界的失敗，也不像我們成年人中一些假道學者一樣用嚴酷的道德眼光看待我的父母，看待他們在這個物質(zhì)的、經(jīng)濟的世界上所極難避免的人性的弱點。這樣，就把小說的主題完全集中在現(xiàn)實社會的金錢關系對人、對人性的扭曲與破壞上，強化了小說對社會現(xiàn)實的批判力量。在這里，也顯示著小說作者高超的藝術技巧。
經(jīng)濟的世界，金錢的關系，毀滅了像于勒這樣一些沒有金錢意識的人的生活，把他們推入了人生悲劇的深淵，使他們不但失去了生活的經(jīng)濟的基礎，也失去了親人的愛和社會的關心；經(jīng)濟的世界，金錢的關系，扭曲了像我的父母這樣一些不能不重視金錢的人的精神，使他們淡漠了對人的愛和同情，使他們變得庸俗、狹隘和自私。
這一切，都通過一個少年我的眼光和心靈折射出來。這個我既同情于勒的悲劇命運，也同情父母的悲劇處境，但對金錢關系對成人社會人與人情感關系的破壞卻有著較之我們成年人更加敏銳的感受。
我們無法嘲笑于勒，也無法嘲笑我的父母。小說讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢關系對我們?nèi)诵缘呐で推茐?，并且在這種反思中把我們的靈魂從現(xiàn)實的物質(zhì)的、金錢的關系中升華出來，提醒我們不要失去對人的真誠的愛心和同情。
小說可以讓一代代的少年都不要忘記、更不能輕視自己少年時期的人生觀察和人生體驗，并把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留到自己的成年，不要被現(xiàn)實的金錢關系所異化，因為只有這樣的心靈，才是人類最健全、最美好的心靈。
我的叔叔于勒說課稿分鐘篇十
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學內(nèi)容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
教學設想及教學目標。
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：
能力目標：煅煉學生口述能力。
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。這也是本文的教學難點。
情感目標：樹立正確的金錢觀。
二．說學情及學法。
學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學生素質(zhì)參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分學生的注意力。
1．撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。
2．朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
三說教法：
1．圍繞解題來把握主題，教師可以設計這樣的問題來引導學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學生讀課文后再討論。
2．對話教學：巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！薄伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話過程?！边@種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關系是處于商品經(jīng)濟社會的今天的學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設計學生樂于討論的話題。
四．說教學程序。
首先讓學生各自口述撰寫的`于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結合自己的認知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復習舊課導入。
第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
1．分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2．勾畫人物描寫的句段。
3．分組討論揣摩人物內(nèi)心活動，分析人物的性格。并由學生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在接受美學的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎。
第三步：走進人物內(nèi)心，增強情感體驗。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導學生在閱中應讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學生的思維進程鋪路搭橋。
學生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
問題設計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關系?！狈评辗驄D對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會學生會思考，勇于發(fā)表不同的觀點。只有會思考，才會有創(chuàng)新。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活。
材料鍵接：
1．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。
2．金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。
3．如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。
閱讀這些材料，結合課文用日常生活談談你對錢的看法。
語文的外延即生活的外延。這個環(huán)節(jié)的設計把課堂教學向生活延伸，豐富學生的語言材料，并提高學生的認識。
根據(jù)學生的回答進行小結。
第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。
五．說板書：
本著直觀簡潔原則，板書設計如下：
我的叔叔于勒說課稿分鐘篇十一
《我的叔叔于勒》是人教版九年義務教育三年制初級中學教科書第五冊第四單元（小說單元）的一篇小說。課文是十九世紀著名的世界短篇小說家莫泊桑的優(yōu)秀短篇小說。小說寫的是法國的濱海城市哈佛爾的一個普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是個小公務員，一家生活十分拮據(jù)，因嫌棄浪蕩子的弟弟于勒而送他到美洲去碰運氣。當收到于勒發(fā)了大財并愿意回來跟哥哥同住的信后，菲利普夫婦一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回來。當菲利普一家到附近的哲而賽島去旅行，在船上意外的發(fā)現(xiàn)了重又潦倒落魄的、賣牡蠣為生的于勒時，夫婦驚惶、恐懼，急忙躲開。小說用菲利普的小兒子自述的口氣寫成，所以題目叫《我的叔叔于勒》。
小說通過菲利普夫婦對待于勒前后截然不同的看法和態(tài)度，有力地表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系”（馬克思、恩格斯語）的主題。馬克思、恩格斯的話可謂一針見血。然而今天來看這部小說所表現(xiàn)的主題遠非僅此而已，小說也真實的反映了當時像菲利普夫婦一樣掙扎在社會底層的小人物們生活的辛酸。再者，小說所揭示的這種異化了的人和人的關系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之間究竟應該如何相處，至今仍是一個值得討論的話題。
小說圍繞于勒命運的變化安排情節(jié)，跌宕曲折，富于懸念；另外小說通過人物語言、行動、表情來揭示人物心里，細膩地刻畫人物性格。
小說語言樸實，易懂。
課前了解到學生思想比較活躍，對小說所反映地問題很容易結合自己的認知經(jīng)驗來理解。學生也是初次學習小說，比較感興趣。
二、說教學目標、重難點說明。
教材無論是細膩的人物刻畫，還是巧妙的情節(jié)安排，還是深刻的主題揭示，都是值得學習、鑒賞和探討的。然而課只有四十分鐘，注定要有所舍棄，注定要有所側重。我想，學生初次學習小說，是應該讓其了解閱讀小說的基本方法，了解小說的三要素。另外，讀小說，不僅能得到藝術的享受，更應該能從中得到對社會、自然、人生的感悟。
鑒于以上的理解，我制定一下教學目標：
1.借助小說的閱讀方法來歸納本文情節(jié)，分析人物性格。
2.認識本文所揭示的主題。
這兩個目標也是本節(jié)課的重點，其中如何調(diào)動學生結合自己的認知經(jīng)驗發(fā)揮想象對主題進行討論是難點。
三、說教法、學法說明。
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用感知討論、點撥討論、梳理啟迪的教學和學習方式，努力使課堂開放、民主而有活力，盡可能多地體現(xiàn)學生是學習的主體，盡可能少的體現(xiàn)教師是學習的主導。
（一）引入課題簡介作者開頭的樸實并不影響之后的精彩。
（二）了解課文初步感知，不了解課文怎么去理解它？課上的任務又怎么能放在課下？所以盡管課文很長，我一定堅持要留給學生讀課文的時間。方式可以和學生商量。“你第一次讀了這篇小說，感受最深的是哪一點？”既是留給學生表達感受的時機，也是了解學生認知水平的機會。此時的表達最真實，最感性。
（三）根據(jù)學生剛才的表達，教給學生閱讀小說的基本方法，同時梳理一下剛才學生的發(fā)言，讓其了解、判斷自己理解這篇小說的程度。
（四）借助馬克思、恩格斯對小說主題的揭示的這句話來理解小說的主題。同時，理解主題的過程也是學生按照剛才學到的閱讀小說的基本方法來重新閱讀小說的過程。要想弄清楚主題，就要對小說中多個人物的語言、行為、神態(tài)，小說的情節(jié)安排，甚至不甚明顯的環(huán)境描寫進行深入地討論。當然，為了調(diào)動學生的積極性先不會告訴這句話是誰說的。
小說意在揭示什么主題？
有人這樣理解這篇小說所揭示的主題：這部小說表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系?！睂τ谶@種理解你是：a.同意；b.不同意；c.不完全同意；d.不理解。
1.分組討論。
2.代表發(fā)言。
3.教師梳理。
學生在討論中，要盡可能的讓學生去想，去說，盡可能少的感覺到教師的存在；但在學生需要提示、幫助的時候，要能及時地抓住你的手。
這里教師的梳理至關重要。在學生討論深入、爭論熱烈、期待老師表態(tài)的時候，教師的點撥效果會更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進學生有所感悟，有所思考。這也許是課堂“留白”的藝術罷。
我的叔叔于勒說課稿分鐘篇十二
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學內(nèi)容，具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物，平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
（二）教學設想及教學目標。
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：
能力目標：煅煉學生口述能力。
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。這也是本文的教學難點。
情感目標：樹立正確的金錢觀。
二．說學情及學法。
學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學生素質(zhì)參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分學生的注意力。
1．撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。
2．朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
三．說教法：
1．圍繞解題來把握主題，教師可以設計這樣的問題來引導學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學生讀課文后再討論。
2．對話教學：巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！薄伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話過程。”這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關系是處于商品經(jīng)濟社會的今天的學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設計學生樂于討論的話題。
四．說教學程序。
首先讓學生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結合自己的認知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復習舊課導入。
第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
1．分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2．勾畫人物描寫的句段。
3．分組討論揣摩人物內(nèi)心活動，分析人物的性格。并由學生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在接受美學的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎。
第三步：走進人物內(nèi)心，增強情感體驗。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導學生在閱中應讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學生的思維進程鋪路搭橋。
學生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
問題設計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關系?！狈评辗驄D對金錢的.貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會學生會思考，勇于發(fā)表不同的觀點。只有會思考，才會有創(chuàng)新。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活。
材料鍵接：
1．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。
2．金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。
3．如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。
閱讀這些材料，結合課文用日常生活談談你對錢的看法。
語文的外延即生活的外延。這個環(huán)節(jié)的設計把課堂教學向生活延伸，豐富學生的語言材料，并提高學生的認識。
根據(jù)學生的回答進行小結。
第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。
五．說板書：
本著直觀簡潔原則，板書設計如下：
虛偽的外衣。
自私冷酷的內(nèi)心。
人性弱點。
渾身銅臭味。
認識自己。
提升自己。
以上設計體現(xiàn)了本人對作品的認識，
這篇說課稿根據(jù)新課標以及教參，結合本人平時的理論積累撰寫的，必然有許多不妥之處，請各位多多指導，謝謝大家。
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我的叔叔于勒說課稿分鐘篇十三
1.地位和作用。
本文是初中語文課本第五冊的教學內(nèi)容，這篇小說是外國文學作品中的名家名篇。小說是通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
2.教學目標：
知識教學點：加深對小說有關人物描寫的知識的了解。
能力訓練點：提高學生分析人物性格的能力，培養(yǎng)他們的想象力和口頭表達能力。
3.教學重難點。
重點：從多角度刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
難點：本篇小說人物個性的認識并不是唯一的，應引導學生進行發(fā)散思維，深入思考，發(fā)表自己的見解。
二、學生情況分析。
學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結局。這有利于調(diào)動廣大同學閱讀的積極性、主動性。而對于刻畫人物的語言的解讀相對薄弱，需要重點指導。
三、學法指導。
理解――品味――感悟。
說明：學生學習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內(nèi)容的理解掌握。主要是品味課文，根據(jù)本課教材的特點，在分析人物性格時，要求學生圈劃出直接表現(xiàn)人物性格特征的詞語或句子，進行一定的分析；并且抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學生的比較思維的能力，鼓勵引導學生發(fā)表自己的見解。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學藝術的美。
四、教學方法。
1這節(jié)課重在引導學生獨立分析問題、解決問題，并設計情境促進知識的遷移，因而采用啟發(fā)式教學法、練習法、討論法，另外制作課件輔助教學。
2采用自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人。
3課件（顯示親情畫面）dd作者介紹d--------提示思考問題dd提供知識遷移的情境。
五、教學過程。
（一）導入新課。
親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優(yōu)美的輕音樂。但是，親情也時時經(jīng)受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關愛親情呢？今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探討這個話題。（板書課題作者）。
脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創(chuàng)作。間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
二、聽讀課文，整體感知。
1、請同學們先聽課文錄音解決字詞，然后請一位同學敘述故事情節(jié)。
2、請同學們快速默讀課文。
（1）、把課文中菲利普夫婦對于于勒的稱呼的詞語圈點出來。
壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
（2）學生們分組討論發(fā)言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?教師指名回答后小結。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢――于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢――破產(chǎn)又失去了錢，又可能要回來花他們的`錢。
教師引導小結：恐怖――希望――恐怖、仇恨。
（4）學生根據(jù)上面的這條感情線索，歸納出本文的情節(jié)。（情節(jié)的每部分用一個字來概括）。
教師引導小結：盼----------贊----------見---------躲。
（開端）（發(fā)展）（高潮）（結局）。
三、研讀課文，歸納主題。
1、小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來，結局卻是千方百計躲開于勒，原因是什么？（結合情節(jié)分析）。
學生討論，教師點撥：直接原因是菲利普夫婦只認識金錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。
“金錢關系“說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度的描述，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間是赤裸裸的金錢關系。
“同情”說：小說通過對資本主義社會下層人物---------于勒被整個社會遺棄的悲慘命運的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫。
“虛榮”說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，表現(xiàn)了他們愛慕虛榮的丑態(tài)。
“勢利”說：小說通過菲利普夫婦渴望見到已經(jīng)發(fā)大財?shù)挠诶蘸驮诖嫌龅降呢毨Я实沟挠诶蘸髽O力躲避的心理的刻畫，深刻揭示了菲利普夫婦嫌貧愛富的低級庸俗的勢利心態(tài)。
學生分組討論發(fā)言，只要言只成理給予以肯定。
教師點撥：以上幾種說法都有其片面性。我們可以概括為：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，表現(xiàn)了在現(xiàn)實社會里金錢關系對人、對人性的扭曲和破壞，對|“金錢至上”的思想進行了批判。
四、研讀賞析，分析人物寫法，感知人物形象。
1、教師提出要求：找出課文中能表現(xiàn)人物性格特點的地方，在課文中做批注。然后我們來概括：
我認識了一個------------（人物性格特點）的----------（人物），你瞧，----------（人物表現(xiàn)），運用了------------------（描寫方法）。
示例：我認識了一個自私的菲利普，你瞧，他在船上認出弟弟時“神色很狼狽，低聲嘟噥著：‘出大亂子了?！边\用了神態(tài)和語言描寫。
學生閱讀課文，找出對人物進行的描寫、烘托的句子，分析人物的性格特點。學生自主或指明回答。
對菲利普夫婦的認識：精明、刻薄、潑辣、虛偽、有主意、富有心計、自私勢利、為女兒著想..........
對于勒的認識：糟蹋錢、自作自受、不知悔改、懷念親人、令人同情............
于勒生活的變化菲利普夫婦的態(tài)度。
菲利普夫婦的特征。
語言行動。
貧賣社蠣的這個小子、這個家伙、那個家賊、那個討飯的罵、躲避。
2、分析明快個性化的語言。
（1）、“你們要不要我請你們吃牡蠣？”
揭示了菲利普夫婦附庸風雅的庸俗心理，表現(xiàn)了他想過上流社會的性格特征。
（2）、“??！?。≡瓉砣绱?......如此......我早就看出來了！..........謝謝您，船長?！狈评辗驄D神態(tài)異常，說話語無倫次，生動的描寫了他內(nèi)心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。
（3）、我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的...........
菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。
（4）、“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”
三個稱呼強調(diào)了我于于勒叔叔的骨肉關系，表現(xiàn)了我的善良、純真，對窮困潦倒的叔叔的同情，反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷。
五、辨析研討，誰是主人公。
小說題為〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線，而于勒（離家到美洲冒險10年經(jīng)歷）為暗線,略寫了他的過去和現(xiàn)在，“我”-----若瑟夫，一個十幾歲的男孩，在父母不把窮水手當作兄弟看待后，仍認為于勒是“我”的叔叔，作者用這一標題道出了一個孩子的不滿，同時，這個標題也像一面鏡子，照出了菲利普夫婦受金錢腐蝕的靈魂，而在“我”身上，表達了作者的希望和理想。小說集中表現(xiàn)了菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想-------資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
2、“我”在整篇小說中是怎樣的形象？有什么作用？
我對叔叔的同情主要表現(xiàn)在三個方面：
（1）、不受父母的影響，仔細觀察叔叔；
（2）、心中叔叔；
（3）、給了叔叔十個銅子的小費；
這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復”我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含粉諷刺意味的心里話。
形象：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現(xiàn)形成鮮明的對比。
作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂?！拔摇辈皇侵魅斯?，只是以“我”的見聞來展開情節(jié)，起著穿針引線的作用。或說是線索性的人物。
六、曲折多變情節(jié)安排和環(huán)環(huán)相扣的懸念設置。
1、曲折多變情節(jié)安排。
潮迭起菲利普發(fā)現(xiàn)邁牡蠣的象弟弟并驚恐告訴妻子，情節(jié)推向高潮，氣氛頓時緊張，但此時作者并沒有立刻揭開謎底，而是讓菲利普夫婦去打聽，情節(jié)又松緩下來，直到證實確實是于勒，情節(jié)似乎最終跌落閉合了。不料，作家又妙筆生花，交代菲利普夫婦一家改乘船只，躲避于勒，把人們引入沉思和回味之中。情節(jié)真是有張有弛。
2、環(huán)環(huán)相扣的懸念設置。
七、拓展遷移，聯(lián)系生活。
1、假如菲利普夫婦的女婿知道了這件事，他們的言行會是怎樣的?請設想一下。
2、看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？
學生自由發(fā)言。
點撥：
1、不要把實現(xiàn)理想寄托在別人身上，應該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。
2、在親情和金錢上，應該珍惜親情，淡泊名利。
3、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。
八、課堂小結。
同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲，經(jīng)濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們再說一次――讓世界充滿愛！
九、作業(yè)：創(chuàng)新寫作（任選其一）。
2、下面有一段情境，請續(xù)寫。游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進。??父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲!克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果?！翱烊タ窗?，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道?！笆菃?？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情?！翱?，快去??看看咱們的親弟弟??”
3、假設破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。
4、假設課文中出現(xiàn)的“于勒”是假的，這一切都是真正的“有錢的于勒”買通船長演出的一曲雙簧戲。當真“于勒”為“若瑟夫”的言行而感動，拿著支票來到菲利普一家人面前時，請你發(fā)揮自己的想像，描繪一下菲利普夫婦的神態(tài)和心理。
5．假設在哲爾賽島上，“窮于勒的事”被“我”的姐夫知道了，請設想一下事情會怎樣發(fā)展。
我的叔叔于勒說課稿分鐘篇十四
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學內(nèi)容，具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物，平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：
能力目標：煅煉學生口述能力。
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。這也是本文的教學難點。
情感目標：樹立正確的金錢觀。
學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學生素質(zhì)參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分學生的注意力。
1．撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。
2．朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
1．圍繞解題來把握主題，教師可以設計這樣的問題來引導學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學生讀課文后再討論。
2．對話教學：巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話過程?！边@種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關系是處于商品經(jīng)濟社會的今天的學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設計學生樂于討論的話題。
說教學程序。
首先讓學生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結合自己的認知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復習舊課導入。
第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
1．分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2．勾畫人物描寫的句段。
3．分組討論揣摩人物內(nèi)心活動，分析人物的性格。并由學生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在接受美學的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎。
第三步：走進人物內(nèi)心，增強情感體驗。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導學生在閱中應讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學生的思維進程鋪路搭橋。
學生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
問題設計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關系?！狈评辗驄D對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會學生會思考，勇于發(fā)表不同的觀點。只有會思考，才會有創(chuàng)新。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活。
材料鍵接：
１．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。
２．金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。
３．如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。
閱讀這些材料，結合課文用日常生活談談你對錢的看法。
語文的外延即生活的外延。這個環(huán)節(jié)的設計把課堂教學向生活延伸，豐富學生的語言材料，并提高學生的認識。
根據(jù)學生的回答進行小結。
第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。
本著直觀簡潔原則，板書設計如下：
虛偽的外衣。
自私冷酷的內(nèi)心人性弱點。
渾身銅臭味。
認識自己。
提升自己。
我的叔叔于勒說課稿分鐘篇十五
二、?教學目標、重難點說明?。
鑒于以上的理解，我制定一下教學目標：?。
1.借助小說的閱讀方法來歸納本文情節(jié)，分析人物性格。?。
2.認識本文所揭示的主題。?。
三、?教法、學法說明?。
四、?教學過程設計?。
（一）引入課題?簡介作者?。
開頭的樸實并不影響之后的精彩。?。
（二）了解課文?初步感知?。
小說意在揭示什么主題？?。
1.?分組討論?。
2.?代表發(fā)言?。
3.?教師梳理?。
五、?板書設計?。
板書：?菲利普夫婦?于勒?“我”?人物?。
憎恨害怕?奉為福星?深惡痛絕?。
（趕）?（盼）?（躲）?情節(jié)?。
生活拮據(jù)?環(huán)境?。
可悲？?可憐？?深思？?。
我的叔叔于勒說課稿分鐘篇十六
《我的叔叔于勒》選取的不是我們成人的視點，而是一個與我們的學生年齡相仿的少年人的視點。一個少年在用自己的眼睛、自己的心靈觀察和感受我們成年人的世界，觀察和感受我們成年人的思想和感情。我們成年人看待世界、看待人，是與少年人有所不同的。
小說中的我是怎樣看待于勒的呢？首先這個題目就會給我們一個意味深長的感覺。在這個題目中，我們感到的是親切、親近，一點也沒有疏遠的感覺。在這里，于勒是作為一個人，一個與我有著密切關系的人而被稱謂的，而不是作為一個值得尊重還是不值得尊重的人而被稱謂的。我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。這是一個人，一個以當下的生存狀態(tài)和精神狀態(tài)呈現(xiàn)在我面前的人。
這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。三個同義反復的判斷句，強調(diào)了這種自然的聯(lián)系，這種聯(lián)系存在的確實性。我們成年人經(jīng)常提出一個人值得還是不值得同情的問題，但是，這只是我們成年人世界里的語言，而不是小說中我的語言，不是童稚心靈世界里的語言。在童稚的心靈里，不存在一個人值得還是不值得同情的問題，也不存在同情這樣一個人對自己有好處還是沒有好處的問題，而只有發(fā)生還是沒有發(fā)生同情心的問題。面對落到了這樣一種悲慘境地的人，并且這個人就是他的叔叔，我是感到由衷的同情的，在他代父親付給于勒牡蠣錢時，給了他十個銅子的小費。在這時，他想到的根本不是自己，不是這樣做對自己有什么好處，而是感到應當這樣做，必須這樣做，不這樣做心里就感到不安寧、不舒服。前因和后果這種離開當下情景的回憶和推論，值得還是不值得這種以利益為基礎的理性考慮，在這種自然發(fā)生、自然流露的同情心中，是沒有任何的地位和作用的。
于勒值得還是不值得同情的問題只發(fā)生在我們成年人的世界里。在我們成年人的世界里，對于勒的任何同情和理解，對于勒的任何微不足道的幫助，都可能是不值得的。首先，于勒現(xiàn)在的悲劇命運，完全是由他自己的行為造成的，不是我的父母剝奪了他的遺產(chǎn)，而是他把自己應得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。用句我們成人世界里常常說的話，那就是他咎由自取罪有應得，任何人對他的這種悲劇性的后果也沒有、更不必擔負道義上的責任；其二，在一般的情況下，對于勒這樣的人的同情，對自己是沒有任何好處的。它要求自己的付出，而無法從對方身上獲得應有的回報。別叫這個小子又回來吃咱們！不能不說，我的母親的擔心并不是沒有根據(jù)的；其三，不論是從我的父母的眼中，還是從我的眼中，都沒有看出現(xiàn)在的于勒有任何悔過自新的表現(xiàn)。在我們的觀念里，假若通過我們的同情和理解，通過我們的感化和教育，一個不好的人變得好了，一個墮落的人不墮落了，對這個人的同情也是值得的，但這種情況也沒有發(fā)生在于勒身上。所以，從利益的關系出發(fā)，于勒是不值得同情的。
那么，我們該如何感受和評價小說中我的父親和母親呢？我們生活在一個重視個人道德的國家，我們常常把道德問題僅僅視為個人修養(yǎng)的問題，因而我們習慣于追究個人的道德責任，嘲笑那些公開表現(xiàn)出了狹隘自私傾向的個人。但莫泊桑不是一個中國作家，他是一個法國的現(xiàn)實主義作家，一個人道主義者，一個從現(xiàn)實社會生活本身思考人的道德發(fā)展狀況的知識分子。在這篇小說里，他是以我的眼光環(huán)視周圍的人物的，他同情、理解于勒，也不可能不同情和理解自己的父母。他不可能站在一個旁觀者的立場上嘲笑自己的父母。與此相反，小說中的大量描寫都集中在對我的父母的理解和同情上。我的父母不是不想成為一個體面的人，一個有道德修養(yǎng)、有高雅趣味的人，甚至他們也不是不愛自己的親人，他們對自己子女的前途是十分關心的，只不過這種關心也不能不首先落實到對家庭經(jīng)濟狀況的關心上。我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節(jié)省，有人請吃飯是從來不敢答應的，以免回請；買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買十五個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。貧窮使他們不能不斤斤計較每一個小錢，不能不把自己生活的目標放在經(jīng)濟狀況的好轉上。我們每一個成年人，都不能不生活在這樣一個經(jīng)濟的世界里，生活在經(jīng)濟世界的金錢關系中，我們也不能不時刻關注著自己的經(jīng)濟利益，不能不重視金錢的作用。所以，我們對他們的經(jīng)濟處境和在這種經(jīng)濟處境中所形成的生活習俗、思維習慣沒有理由采取嘲笑的態(tài)度，沒有理由把他們身上的弱點僅僅視為他們自己道德上的弱點。
我們與我的父母有什么不同呢？我們可能沒有像于勒這樣一個敗家子的弟弟。而沒有這樣一個人，是無法挖掘出經(jīng)濟世界里的金錢關系對我們?nèi)诵缘呐で?，是無法顯示出我們成年人心靈的本真狀態(tài)的。在這里，我們看到的是小說藝術的作用。于勒這個人物的設置，是這篇小說之所以能夠揭示出我們成年人內(nèi)心世界的秘密的關鍵所在，也是莫泊桑的藝術匠心之所在。借助于勒，揭開了覆蓋在我們心靈表面的東西，使我們看到了我們在這個物質(zhì)的、金錢的世界里內(nèi)在心靈發(fā)生的自覺的或不自覺的變化，使我們看到了物質(zhì)和金錢對我們心靈的扭曲和腐蝕。與此同時，我這個少年人的視角的選取也是具有關鍵的意義的。我還不是一個成年人，還沒有我們成年人所不能沒有的強烈的經(jīng)濟意識和金錢意識。他對人的感情還是樸素的、自然的，是從人與人的自然聯(lián)系中產(chǎn)生的，既不像我的父母那樣僅僅從金錢關系中看待于勒，看待于勒在現(xiàn)實世界的失敗，也不像我們成年人中一些假道學者一樣用嚴酷的道德眼光看待我的父母，看待他們在這個物質(zhì)的、經(jīng)濟的世界上所極難避免的人性的弱點。這樣，就把小說的主題完全集中在現(xiàn)實社會的金錢關系對人、對人性的扭曲與破壞上，強化了小說對社會現(xiàn)實的批判力量。在這里，也顯示著小說作者高超的藝術技巧。
經(jīng)濟的世界，金錢的關系，毀滅了像于勒這樣一些沒有金錢意識的人的生活，把他們推入了人生悲劇的深淵，使他們不但失去了生活的經(jīng)濟的基礎，也失去了親人的愛和社會的關心；經(jīng)濟的世界，金錢的關系，扭曲了像我的父母這樣一些不能不重視金錢的人的精神，使他們淡漠了對人的愛和同情，使他們變得庸俗、狹隘和自私。
這一切，都通過一個少年我的眼光和心靈折射出來。這個我既同情于勒的悲劇命運，也同情父母的悲劇處境，但對金錢關系對成人社會人與人情感關系的破壞卻有著較之我們成年人更加敏銳的感受。
我們無法嘲笑于勒，也無法嘲笑我的父母。小說讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢關系對我們?nèi)诵缘呐で推茐模⑶以谶@種反思中把我們的靈魂從現(xiàn)實的物質(zhì)的、金錢的關系中升華出來，提醒我們不要失去對人的真誠的愛心和同情。
小說可以讓一代代的少年都不要忘記、更不能輕視自己少年時期的人生觀察和人生體驗，并把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留到自己的成年，不要被現(xiàn)實的金錢關系所異化，因為只有這樣的心靈，才是人類最健全、最美好的心靈。
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我的叔叔于勒說課稿分鐘篇十七
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，這是中學語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
教學設想及教學目標
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：
能力目標：煅煉學生口述能力
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。這也是本文的教學難點。
情感目標：樹立正確的金錢觀
學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學生素質(zhì)參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分學生的注意力。
1.撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。
2.朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
1.圍繞解題來把握主題，教師可以設計這樣的問題來引導學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰?學生讀課文后再討論。
2.對話教學：巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！薄伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話過程?！边@種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關系是處于商品經(jīng)濟社會的今天的學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設計學生樂于討論的話題。
首先讓學生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結合自己的認知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復習舊課導入。
第一步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
1.分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2.勾畫人物描寫的句段
3.分組討論揣摩人物內(nèi)心活動，分析人物的性格。并由學生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹诮邮苊缹W的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎。
第二步：走進人物內(nèi)心，增強情感體驗。
小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么?借這一問，指導學生在閱中應讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。
第三步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰?(質(zhì)疑法，能過提問，為學生的思維進程鋪路搭橋。
學生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
問題設計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關系?！狈评辗驄D對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎?一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會學生會思考，勇于發(fā)表不同的觀點。只有會思考，才會有創(chuàng)新。
第四步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活。
材料鍵接：
1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。(馬克思)
2.金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。
3.如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。(出示小黑板)
閱讀這些材料，結合課文用日常生活談談你對錢的看法。
語文的外延即生活的外延。這個環(huán)節(jié)的設計把課堂教學向生活延伸，豐富學生的語言材料，并提高學生的認識。
根據(jù)學生的回答進行小結
第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。
本著直觀簡潔原則，板書設計如下：
我的叔叔于勒(第二課時)
虛偽的外衣
自私冷酷的內(nèi)心人性弱點
渾身銅臭味
認識自己
提升自己
以上設計體現(xiàn)了本人對作品的認識，
這篇說課稿根據(jù)新課標以及教參，結合本人平時的理論積累撰寫的，必然有許多不妥之處，請各位多多指導，謝謝大家。
我的叔叔于勒說課稿分鐘篇十八
貫徹新的語文課程理念，我們的語文課堂應該突出以下幾個方面的內(nèi)容：1、正確把握語文的學科特點。2、全面提高學生的語文素養(yǎng)。3、倡導自主、合作、探究的學習方式。
在謝老師執(zhí)教的《我的叔叔于勒》一課中，新的語文課程理念基本上得到了較好的體現(xiàn)?，F(xiàn)從以下幾個方面進行簡評。
一、讓學生在課堂學習中充分享受文本，并較好地引導學生在情感的生發(fā)中提升人格品質(zhì)。
在這堂課的學習中，老師引導學生緊扣教材，挖掘文本，觸摸人物。本節(jié)課中，老師先后多次讓學生瀏覽課文，歸納信息。如“看看課文中的人物是怎樣評價于勒的？”“看看課文中的人物對于勒的評價先后有什么變化？”“找出眾人在知道賣牡蠣的窮水手就是于勒后的不同反應”等等要求，都是力求讓學生走進文本，走近人物，在情節(jié)的起伏中，在形象的塑造中感受經(jīng)典名篇所蘊涵的藝術魅力。
為了讓學生由走進文本到溶入文本，老師有效地激發(fā)學生的情感，在學生情感的生發(fā)中培養(yǎng)學生的審美情趣，提升學生的人格品質(zhì)。
在學生對課文內(nèi)容及人物形象有了基本的了解后，老師直接向?qū)W生提出了這樣一個問題：“你最不喜歡哪個人物？你對哪個人物有好感？”這個教學環(huán)節(jié)水到渠成，讓學生因文生情，再帶情入文，學生的人文精神、人格品質(zhì)得到了有益的提升。
二、課堂容量飽和，呈現(xiàn)方式豐富多彩，較好地培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。
在課堂中，既有對文本內(nèi)容的深入挖掘，也有文本外的恰當補充；既有對學生口頭表達的要求，也有寫作訓練；既強化文本內(nèi)容，也培養(yǎng)想象能力；學生各方面的語文素養(yǎng)得到較好的培養(yǎng)。
在課堂推進的過程中，老師先后引用了左拉、莎士比亞、羅蘭等人的話來豐富課堂內(nèi)容。另外，老師還引用了一幅對聯(lián)：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。對對聯(lián)的欣賞及加橫額的練習，都非常有效和巧妙的促進了學生對文章內(nèi)容及主旨的理解。
三、教師點撥適時適度，鼓勵學生開展多種方式的學習，學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，師生有效互動，課堂氣氛和諧。
老師的語言精練而優(yōu)美，既有益營造語文課堂的氛圍，同時也對學生的學習有精巧的點撥與指導。老師引導學生開展多種方式的學習：個體閱讀、小組討論、角色朗讀、寫作訓練、集體交流等。學生是課堂學習的主體，老師始終在突出這一理念。從課堂的整體氛圍來看，學生的學習與老師的教學都是張弛有度，輕松宜人的。
四、注重了知識落實，并在學習過程中提高學生的學習能力，課堂的實效性體現(xiàn)較好。
課堂上，教師既有對文本整體的把握，同時對重點段落也有深度的分析；既落實知識，又培養(yǎng)能力，體現(xiàn)出很強的教學實效性。
總的看來，謝老師和她的學生們?yōu)槲覀兂诗I了一堂質(zhì)量較高的語文課，其中最值得肯定的地方，就在于它很好地滲透了語文新課程的教學理念。
當然，這堂課也有需要加強的地方。作為一篇經(jīng)典作品，老師在教學環(huán)節(jié)的設計上還可以進一步創(chuàng)新。教案過于簡短，對課堂教學的指導性不太強。
我的叔叔于勒說課稿分鐘篇十九
《我的叔叔于勒》是人教版九年義務教育三年制初級中學教科書第五冊第三單元（小說單元）的一篇小說。課文是十九世紀著名的世界短篇小說家莫泊桑的優(yōu)秀短篇小說。小說通過菲利普夫婦對待于勒前后截然不同的看法和態(tài)度，有力地表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系”（馬克思、恩格斯語）的主題。小說也真實的反映了當時像菲利普夫婦一樣掙扎在社會底層的小人物們生活的辛酸。再者，小說所揭示的這種異化了的人和人的關系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之間究竟應該如何相處，至今仍是一個值得討論的話題。另外，培養(yǎng)學生樹立正確的金錢觀，價值觀。小說圍繞于勒命運的變化安排情節(jié)，跌宕曲折，富于懸念；另外小說通過人物語言、行動、表情來揭示人物心里，細膩地刻畫人物性格，有利于激發(fā)學生學習的積極性。
二、說重點、難點。
重點：了解人物性格，揭示小說主題。
難點：培養(yǎng)正確的價值觀，金錢觀。
三、說教法、學法。
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用感知討論、、梳理啟迪、引導點撥的教學和學習方式，努力使課堂開放、民主而有活力，盡可能多地體現(xiàn)學生是學習的主體，學生在討論中，要盡可能的讓學生去看、去想、去說，盡可能少的感覺到教師的存在；但在學生需要提示、幫助的時候，要能及時地抓住你的手。這里教師的梳理至關重要。在學生期待老師表態(tài)的時候，教師的點撥效果會更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進學生有所感悟，有所思考。
我的課堂組織還有許多不到之處比如：小說懸念的設置、主題――生活在社會底層的小人物的辛酸等多解主題等在其他課文中學過的知識點，我就繞他而去，希望各位尊敬的領導、老師多提寶貴意見。
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我的叔叔于勒說課稿分鐘篇二十
《我的叔叔于勒》是人教版九年義務教育三年制初級中學教科書第五冊第四單元（小說單元）的一篇小說。課文是十九世紀著名的世界短篇小說家莫泊桑的優(yōu)秀短篇小說。小說寫的是法國的濱海城市哈佛爾的一個普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是個小公務員，一家生活十分拮據(jù)，因嫌棄浪蕩子的弟弟于勒而送他到美洲去碰運氣。當收到于勒發(fā)了大財并愿意回來跟哥哥同住的信后，菲利普夫婦一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回來。當菲利普一家到附近的哲而賽島去旅行，在船上意外的發(fā)現(xiàn)了重又潦倒落魄的、靠賣牡蠣為生的于勒時，夫婦驚惶、恐懼，急忙躲開。小說用菲利普的小兒子自述的口氣寫成，所以題目叫《我的叔叔于勒》。
小說通過菲利普夫婦對待于勒前后截然不同的看法和態(tài)度，有力地表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系”（馬克思、恩格斯語）的主題。馬克思、恩格斯的話可謂一針見血。然而今天來看這部小說所表現(xiàn)的主題遠非僅此而已，小說也真實的反映了當時像菲利普夫婦一樣掙扎在社會底層的小人物們生活的辛酸。再者，小說所揭示的這種異化了的人和人的關系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之間究竟應該如何相處，至今仍是一個值得討論的話題。
小說圍繞于勒命運的變化安排情節(jié)，跌宕曲折，富于懸念；另外小說通過人物語言、行動、表情來揭示人物心里，細膩地刻畫人物性格。
小說語言樸實，易懂。
課前了解到學生思想比較活躍，對小說所反映地問題很容易結合自己的認知經(jīng)驗來理解。學生也是初次學習小說，比較感興趣。
二、教學目標、重難點說明。
教材無論是細膩的人物刻畫，還是巧妙的情節(jié)安排，還是深刻的主題揭示，都是值得學習、鑒賞和探討的。然而課只有四十分鐘，注定要有所舍棄，注定要有所側重。我想，學生初次學習小說，是應該讓其了解閱讀小說的基本方法，了解小說的三要素。另外，讀小說，不僅能得到藝術的享受，更應該能從中得到對社會、自然、人生的感悟。
鑒于以上的理解，我制定一下教學目標：
1.借助小說的閱讀方法來歸納本文情節(jié)，分析人物性格。
2.認識本文所揭示的主題。
這兩個目標也是本節(jié)課的重點，其中如何調(diào)動學生結合自己的認知經(jīng)驗發(fā)揮想象對主題進行討論是難點。
三、教法、學法說明。
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用感知討論、點撥討論、梳理啟迪的教學和學習方式，努力使課堂開放、民主而有活力，盡可能多地體現(xiàn)學生是學習的主體，盡可能少的體現(xiàn)教師是學習的主導。
（一）引入課題。
簡介作者。
開頭的樸實并不影響之后的精彩。
（二）了解課文。
初步感知。
不了解課文怎么去理解它？課上的任務又怎么能放在課下？所以盡管課文很長，我一定堅持要留給學生讀課文的`時間。方式可以和學生商量?！澳愕谝淮巫x了這篇小說，感受最深的是哪一點？”既是留給學生表達感受的時機，也是了解學生認知水平的機會。此時的表達最真實，最感性。
（三）根據(jù)學生剛才的表達，教給學生閱讀小說的基本方法，同時梳理一下剛才學生的發(fā)言，讓其了解、判斷自己理解這篇小說的程度。
（四）借助馬克思、恩格斯對小說主題的揭示的這句話來理解小說的主題。同時，理解主題的過程也是學生按照剛才學到的閱讀小說的基本方法來重新閱讀小說的過程。要想弄清楚主題，就要對小說中多個人物的語言、行為、神態(tài)，小說的情節(jié)安排，甚至不甚明顯的環(huán)境描寫進行深入地討論。當然，為了調(diào)動學生的積極性先不會告訴這句話是誰說的。
小說意在揭示什么主題？
1.分組討論。
2.代表發(fā)言。
3.教師梳理。
學生在討論中，要盡可能的讓學生去想，去說，盡可能少的感覺到教師的存在；但在學生需要提示、幫助的時候，要能及時地抓住你的手。
這里教師的梳理至關重要。在學生討論深入、爭論熱烈、期待老師表態(tài)的時候，教師的點撥效果會更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進學生有所感悟，有所思考。這也許是課堂“留白”的藝術罷。
五、板書設計。
板書：
菲利普夫婦。
于勒。
“我”
人物。
憎恨害怕。
奉為福星。
深惡痛絕。
（趕）。
（盼）。
（躲）。
情節(jié)。
生活拮據(jù)。
環(huán)境。
可悲？
可憐？
深思？
我的叔叔于勒說課稿分鐘篇二十一
一、???????????教材簡介：
《我的叔叔于勒》選自短篇小說集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國十九世際的批判現(xiàn)實主義作家。善于從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見大地概括出生活的真實。他的作品構思新穎，描寫生動，人物語言個性化，布局謀篇獨具匠心。這篇小說講述了菲利普夫婦得知因亂花錢而被他們趕走的弟弟于勒在國外發(fā)了大財后，開始熱切地盼望他歸來，可當他們在游船上邂逅了淪為窮水手的于勒后卻視他為災難，由盼轉為害怕而急于躲避，以至改乘另一條船回家的故事。作者通過菲利普夫婦對親弟弟于勒態(tài)度的前后截然不同的變化，批判了勢利、冷酷、只認金錢不認人的丑惡靈魂，也揭露了金錢至上、人情如紙的不良社會現(xiàn)象。
二、?教學目標?：
在速讀的基礎上精讀，體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格的寫法，.理解小說表現(xiàn)的主題思想。
三、教學重點與難點：
體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格的寫法是教學重點。能力的遷移是難點。
【設定原因】。
1.對比手法的成功運用是這篇小說的一大特色。作者通過了菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后對比揭示了小說的主題。
2.把這篇課文設置在八年級上速讀（三）的《“諾曼底”號遇難記》之后，是由于前一課通過先速讀后精讀的方式達成了讓學生通過人物語言把握人物形象的教學要求。而且補充了契訶夫的短篇小說《變色龍》的閱讀。文中的警官奧楚篾洛夫由于狗主人的變化而多次變色，從而鮮明地刻畫出一個沙皇俄國時期見風使舵、媚上欺下的小官員形象，揭示了當時權勢金錢籠罩下的社會狀況。而這一點與本文有著異曲同工之處。兩文都在人物自身語言的客觀體現(xiàn)和感情流露方面進行了前后對比，給以辛辣諷刺，刻畫了巧言厚顏的“這一個”。這就更有利于學生在學習中理解課文內(nèi)容與把握其主題思想，也更容易體悟?qū)Ρ仁址ㄔ诳坍嬋宋锓矫娴挠行ё饔谩?/p>
四、教學環(huán)節(jié)：
（一）導入??：
同學們還記得前不久剛學過的契訶夫的短篇小說《變色龍》嗎？文中的沙俄警官奧楚篾洛夫因狗主人的不同而前后數(shù)次變色，形象地刻畫出了一個沙俄時代見風使舵、媚上欺下的小官員形象。
【說明】。
用《變色龍》引入課文是為了讓學生在第一時間關注課文中主要人物“善變”的這一特點，抓住本文的綱，可以使學生對人物形象、情節(jié)結構和語言文字都有全方位的理解，有利于學生整體感知和整體把握課文。
（二）初讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
1.???默讀課文，了解課文大意。
2.???文中哪些人物也很善變？怎么變？為什么變？
【說明】。
本環(huán)節(jié)的作用首先是引導學生通過抓住人物善變的特點來來復述課文，既從整體上把握課文內(nèi)容，又明確了本文的主要人物是善變的菲利普夫婦而非于勒叔叔。
（三）重點閱讀人物語言。
1.???散讀文中菲利普夫婦的語言，比較其前后內(nèi)容、語氣的不同。
2.???分角色朗讀，讀出感情。
4.???小結：作者通過把菲利普夫婦前后截然不同的語言進行對照比較，從而突出地反映了他們的自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的性格特征。可見，對比手法的運用對于刻畫人物是十分有效的。除了語言對比，還有行為對比、肖像對比等等，也可以是人物與人物間的對比。
【說明】。
首先，本環(huán)節(jié)通過采用個人朗讀為主、分角色朗讀為輔的方法，讓學生通過朗讀來感受人物的情感變化。引領學生體會課文通過菲利普夫婦前后截然不同的語言描寫形象地塑造出一對自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的形象人物。體悟語言對比對于人物形象塑造的有效作用。
（四）再讀課文，找出其他運用對比之處，談談其作用。
再次默讀課文，小組討論，選代表發(fā)言。
【說明】。
本環(huán)節(jié)旨在讓學生在自主學習的基礎上，通過討論來自行找出文中運用對比的地方，并體會其作用。是上一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)，但難度有所提高。在本文中除了運用了人物的語言對比之外，還有人物的行為的對比，也有惜墨如今的環(huán)境對比。特別是文中的“我”處處顯露出對叔叔的同情，“我”的善良與富含親情與菲利普夫婦巧妙對比，使善者更善、惡者更惡，取得了巨大的藝術效果。
（五）小說主題的探討。
【說明】。
人物形象的塑造的背后是作品的主題思想。作者的情節(jié)設置、人物塑造、技巧的運用都離不開作者的寫作目的。所以，必須要引導學生在閱讀作品后感知課文主題。
（六）總結：
運用對比手法寫人，在文學作品中很普遍。無論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象的有效手法，它的運用可以使人物形象更鮮明、更突出。同學們?nèi)绻陂喿x中能注意到這一點將有利于我們把握人物形象，如果在平時作文中也能有意識地運用這一技巧，將會使文章增色不少。
【說明】。
再次強調(diào)對比手法的作用，并明確教學目的。
（七）作業(yè)?：
課外閱讀契訶夫的《胖子與瘦子》，選擇完成一項作業(yè)?。
a、通過列表簡略說明瘦子對胖子的稱呼、態(tài)度發(fā)生了那些變化，并分析其好處。
b、從對比手法的運用方面寫讀書感受。
【說明】。
這篇文章中作者通過兩位昔日同窗的偶遇后，瘦子得知對方身份前后的不同表現(xiàn)的對比，成功塑造了瘦子阿諛奉承、趨炎附勢的丑惡形象。這一閱讀作業(yè)?是課堂學習的極好再現(xiàn)，也是能力的遷移。a作業(yè)?的設置僅要求學生能找出文中的對比之處，并思考其作用。能再次體悟?qū)Ρ仁址ǖ倪\用對人物形象的塑造有著突出作用。而b作業(yè)?的設置是文章賞析的嘗試，難度更高一些。
【附】。
教法：
1.???整體感知法：
2.???自主討論法：
學法指導：
1.???朗讀法。
2.???討論法。
3.???抓住人物善變的特點來理解對比手法對刻畫人物性格的作用。
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