2023年小學(xué)二年級(jí)語文教案下冊(cè)(6篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-31 15:36:39
2023年小學(xué)二年級(jí)語文教案下冊(cè)(6篇)
時(shí)間:2022-12-31 15:36:39     小編:zdfb

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!

小學(xué)二年級(jí)語文教案下冊(cè)篇一

1、利用生字詞語卡片,組織學(xué)生回顧。

2、啟發(fā)交流:從《揠苗助長》的學(xué)習(xí)中,你得到了哪些收獲?教師相機(jī)過渡到本課的學(xué)習(xí)。

(關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí),實(shí)現(xiàn)自然引入。)

1.自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導(dǎo)。

2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。

a、利用生字詞語卡片,檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況,交流識(shí)字記字方法,教師肯定學(xué)生個(gè)性化的記字方法,并適當(dāng)點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應(yīng)該注意的問題。

b、分段指讀課文,了解學(xué)生讀文情況。

3.啟發(fā)思考:通過讀文,你知道課文講了一件什么事?

(以學(xué)生自讀匯報(bào)為主,組織學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在抓好基礎(chǔ)的同時(shí)為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)

1.啟發(fā)學(xué)生思考:根據(jù)讀文和自己的理解,學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問題?教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見。然后梳理學(xué)生回答,展示學(xué)生提出的問題:如:種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結(jié)果怎么樣?這個(gè)人做得對(duì)嗎?你從中得到了什么啟示?

(結(jié)合著學(xué)生學(xué)習(xí)第一則寓言的基礎(chǔ),和課文內(nèi)容短小,語言平實(shí)的特點(diǎn),充分放手。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀文提出問題,教師梳理指導(dǎo),有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想像能力,促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。)

2.結(jié)組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視,適當(dāng)提示,比如:要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解,體會(huì)人物的語言和心情等。

3.小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書匯報(bào),適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解語言,進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn)。如:

抓住“種田人急忙跑過去,沒花一點(diǎn)兒力氣,白撿了一又肥又大的野兔?!币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)?!鞍住弊帧V笇?dǎo)朗讀該句,讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣;撿了野兔后,他想些什么?指導(dǎo)朗讀該句,讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結(jié)果怎樣?指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語氣等。

在感情朗讀的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生交流:這個(gè)人做得對(duì)嗎?

(合作讀書,解決問題,教師適時(shí)點(diǎn)撥,提高了學(xué)習(xí)效益。互動(dòng)的形式,營造了良好的學(xué)習(xí)研讀氛圍,學(xué)生在思考與討論中加深了對(duì)寓意的感悟。)

4.有感情地朗讀全文。

1.討論:讀了這篇寓言,你有什么收獲?

2.交流:在生活中,你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎?

3、思考:種田人正坐著等待兔子,假如你經(jīng)過看見了,你會(huì)怎么樣來勸說他?

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,結(jié)合自己的認(rèn)知實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造新的思維發(fā)展點(diǎn),引發(fā)學(xué)生討論交流,培養(yǎng)了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。)

1、出示“我會(huì)寫”中的“守、丟、此、樁、肥”,組織學(xué)生進(jìn)行觀察。

2、教師示范書寫。

3、學(xué)生練寫,師生評(píng)議。

詞語解釋:

揠苗助長:揠:拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律,強(qiáng)求速成,反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。

守株待兔:比喻死守狹隘的經(jīng)驗(yàn),不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲,坐享其成,或不經(jīng)過努力而僥

幸得到成功。

巴望:盼望。

自言自語:自己跟自己說話。

筋疲力盡:形容非常疲勞,一點(diǎn)兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。

相關(guān)鏈接:

1、寓言:文學(xué)體載的一種,是含有諷諭或明顯教訓(xùn)意義的故事,是人民智慧、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的結(jié)晶,少數(shù)是哲學(xué)家與作家個(gè)人的創(chuàng)作,多數(shù)是勞動(dòng)人民的集體創(chuàng)作。

閱讀在線:

鶴 和 狼

狼吃東西特別饞。在一個(gè)宴會(huì)上,他吃得太急,把一根骨頭鯁在嗓子里,差一點(diǎn)送了命。很幸運(yùn),這時(shí)剛好一只鶴從那里經(jīng)過。狼便向她做手勢(shì),請(qǐng)她過來幫幫忙。

女大夫立刻開始做手術(shù)。她以高超的技術(shù)為他取出了骨頭,然后,要求付給她一定的酬報(bào)。

“你的報(bào)酬?”狼說,“我的好大嫂,你是在開玩笑吧!我讓你從我的喉嚨里縮回脖子,難道這還不夠厚道么?快滾吧,你這沒良心的東西,千萬別再落到我的爪子下!”

丑小鴨

《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。以充滿情趣的語言,生動(dòng)引人的情節(jié),描寫了一只"丑小鴨"出生后,歷經(jīng)種種磨難,最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷,以及它身處逆境,不懈追求美好理想的精神,深深地打動(dòng)著每一位讀者。

本文是學(xué)生熟悉的一個(gè)童話故事。內(nèi)容淺顯,故事性強(qiáng),情節(jié)引人入勝,具有較強(qiáng)的可讀性,文中的字詞極富表現(xiàn)力,詞匯豐富。因此,教學(xué)中要抓住內(nèi)容上的特點(diǎn)和學(xué)生喜歡故事,關(guān)注人物命運(yùn)心理特征,強(qiáng)調(diào)自主閱讀,自主感悟。要給學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間,以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力,并使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利,有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。

3、懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

識(shí)字、寫字、朗讀課文。

1、生字詞語卡片、或插圖、天鵝圖片、音樂

2、了解安徒生的生平,收集安徒生的其他童話作品進(jìn)行閱讀。

1、情境激趣:播放音樂,出示天鵝的圖片。組織學(xué)生進(jìn)行觀察。啟發(fā)學(xué)生談感受,啟發(fā)體會(huì)天鵝的美麗。教師相機(jī)引出課文內(nèi)容:今天我們來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話,它為我們講述了“丑小鴨”是如何變成天鵝的動(dòng)人故事。

2、啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們愛聽故事嗎?每個(gè)動(dòng)人的故事,都會(huì)有許多形象留在我們的記憶里,善良的白雪公主,可憐的賣火柴的小女孩,可愛的小紅帽……還有一只可愛的丑小鴨吧,這個(gè)故事你聽過嗎?(引導(dǎo)學(xué)生回憶故事,簡要敘述。)教師相機(jī)引出課題。

1、自讀課文,畫出不熟悉的字詞,利用工具書弄清楚是什么意思,想一想,怎么記住它。(學(xué)生自學(xué)、交流識(shí)字記字方法。)

2、游戲鞏固識(shí)字:如當(dāng)小老師、猜謎語、摘果子等。

3、分段指讀課文,師生評(píng)議,正音。

(突出識(shí)字教學(xué)內(nèi)容,豐富學(xué)生識(shí)字記字經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字記字能力。)

1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,難讀的地方多讀幾遍。思考:讀懂了什么?互相討論,交流讀書感受。

2、指讀課文,指導(dǎo)讀好長句子。結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語。

3、全班交流讀書感受,引導(dǎo)學(xué)生理清的內(nèi)容,敘述順序等,從整體上把握課文。

4、質(zhì)疑問難:還有哪些地方?jīng)]有讀懂?師生交流,適當(dāng)點(diǎn)撥。

(結(jié)合課文特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)自讀自悟,從整體上把握課文內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力。)

1、出示“我會(huì)寫”中的生字和詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型及結(jié)構(gòu)特征。

2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負(fù)”師生評(píng)價(jià)后再寫。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫及需要注意的問題。如:"厭"是廠字旁里是"犬",不能少寫一點(diǎn),注意寫好"豎撇"。鵝:"我"寫得小一些,"鳥"應(yīng)稍微寫大一些。

3、師指導(dǎo)書寫“蛋殼”、“翅膀”。

4、生自由練習(xí),同桌評(píng)議,優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。

(本課中需要會(huì)寫的生字較多,但是書寫的難度不大,因此采取了引導(dǎo)觀察,嘗試書寫的辦法,教師及時(shí)巡視指導(dǎo),及時(shí)鼓勵(lì),培養(yǎng)了學(xué)生的寫字能力。)

1、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改,把寫錯(cuò)或不會(huì)的字詞多寫幾遍。

2、分段指讀課文。

3、啟思:根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們還有什么問題沒有弄懂?教師要結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理和補(bǔ)充,然后確定研究的主要問題,進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

(在抓好讀寫的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的能力,然后梳理問題,抓住關(guān)鍵主要問題,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)應(yīng)該注意,學(xué)生提出的問題具有不確定性,教師應(yīng)該因勢(shì)力導(dǎo),以學(xué)生的問題為主,展開教學(xué)活動(dòng),防止教師包辦代替。)

1、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)課文,邊讀邊討論。(學(xué)生自學(xué),分組合作,教師巡視)

抓住的問題,應(yīng)該能夠起到貫穿全文的作用。如:丑小鴨應(yīng)該離家出走嗎?因?yàn)樾▲喠骼说淖阚E是是全篇課文行文的線索,從它“離家的原因”出發(fā),既抓住了小鴨受到的歧視,也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。因此這個(gè)問題起到了牽一發(fā)而全身的作用,教學(xué)活動(dòng)可以結(jié)合這一問題充分展開。

2、小組討論,教師巡視,相機(jī)點(diǎn)撥。

(在結(jié)合問題進(jìn)行探究的過程中,要注意讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)語句,并結(jié)合生活的體驗(yàn)交流自己的看法。防止學(xué)生只憑整體的感覺說空話,說套話。引導(dǎo)學(xué)生與文本實(shí)現(xiàn)真實(shí)的對(duì)話,讓學(xué)生在讀書與交流中,感悟課文內(nèi)容,豐富情感體驗(yàn),進(jìn)而與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。)

3、學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀,加深對(duì)內(nèi)容的理解、感悟。

由于問題設(shè)計(jì)上出現(xiàn)的多元性,所以教師在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí),要注意對(duì)學(xué)生相機(jī)引導(dǎo),深入領(lǐng)會(huì)內(nèi)容。無論學(xué)生的觀點(diǎn)如何,教師都要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)段落的閱讀來說明問題,并進(jìn)行適時(shí)地朗讀指導(dǎo)。

如:學(xué)生認(rèn)為丑小鴨應(yīng)該離家出走。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)段落讀書理解。(讀2、3、7自然段的有關(guān)句子。)說明自己的觀點(diǎn):因?yàn)槌笮▲喌?丑陋"、“受歧視”、“孤獨(dú)"。因?yàn)樗且恢惶禊Z,不能和普通的小鴨。教師相機(jī)結(jié)合學(xué)生的理解,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出相關(guān)的句子,體會(huì)文中表達(dá)的感情。同進(jìn)可以追問:"為什么鴨媽媽不討厭他?"當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的`時(shí)候,丑小鴨這時(shí)候會(huì)怎么想?指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的語句。

如果學(xué)生認(rèn)為丑小鴨不應(yīng)該離家出走,教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的段落朗讀感悟。(讀4、5、6自然節(jié)的相關(guān)語句。)交流討論的結(jié)果,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如:找出表現(xiàn)丑小鴨"害怕""羨慕""幸運(yùn)"的語句,認(rèn)真體會(huì),有感情地練習(xí)朗讀。同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容,教師可以引發(fā)學(xué)生思考:如果丑小鴨離家出走會(huì)怎樣?

1、通過閱讀,從丑小鴨和故事中其他人物的身上,你有哪些收獲?用不同的方式表達(dá)自己的想法??梢圆扇?duì)他們說一幾句話的形式,可以把自己對(duì)他們看法與同桌的同學(xué)進(jìn)行交流。

2、從丑小鴨“丑”、“苦”、“變”的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示?

3、課后編排課本劇。

4、課后閱讀安徒生的其他童話作品。

詞語解釋:

孤單:單身無靠,感到寂寞。

譏笑:譏諷和嘲笑。

羨慕:看見別人有某種長處,好處或有利條件而希望自己也有。

相關(guān)鏈接:

1、安徒生:(1805,4,2-1875,8,4)迄今為止,世界上最優(yōu)秀的童話大師,也是我最喜歡一位作家,其童話真正達(dá)到了“同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。

安徒生,全名漢斯??死锼沟侔?。安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學(xué)各類很多,但以童話聞名于世界,一生共計(jì)寫下168篇童話。

自幼家貧,11歲父逝,生活更為困頓。安徒生從小觀察敏銳,想象力豐富,14歲時(shí)告別家鄉(xiāng)到哥本哈根,下定決心要當(dāng)一個(gè)藝術(shù)家,卻面臨走投無路的困境。幸好有文藝界人士同情他的遭遇,提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),安徒生此間閱讀大量名家如哥德、拜倫的作品,也學(xué)著創(chuàng)作詩篇與劇本。17歲發(fā)表作品《嘗試集》,24歲出版長篇幻想游記《阿馬格島漫游記》,第一版銷售一空,原本在饑餓中掙扎的安徒生從此脫離貧窮的陰影。

正是他,首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事,發(fā)展成為優(yōu)美的,飽含作者內(nèi)心情感的文學(xué)童話,為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國際兒童讀書聯(lián)盟第三次大會(huì)上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎(jiǎng)--國際安徒生獎(jiǎng),這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。

這一部分由三個(gè)句子組成,每個(gè)句子中都含有一個(gè)相同的字“回”。練習(xí)的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字一字多義的特點(diǎn),進(jìn)而體會(huì)祖國語言的豐富,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文字的熱愛。教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生充分交流,發(fā)展自己理解的基礎(chǔ)上,可結(jié)合查字典的方法選擇字義,同時(shí)也鞏固了查字典的方法,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

1、 出示三個(gè)句子,學(xué)生自讀。根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的提示,想想“回”字在三句話中的不同含義。

2、 自主思考,組內(nèi)交流。

3、 利用工具書,查找“回”字,結(jié)合句子,選擇正確的字義。

4、 回讀句子,深入體會(huì)。

5、 啟發(fā)思考:像這樣一字多義的例子,你還知道嗎?全班交流。

這項(xiàng)練習(xí)由“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀背背”兩個(gè)部分組成?!白x讀認(rèn)認(rèn)”中安排了表示廚具名稱的八個(gè)詞語,里面包含著九個(gè)生字的識(shí)讀任務(wù),在認(rèn)讀中豐富學(xué)生的漢字積累和生活經(jīng)驗(yàn)?!白x讀背背”安排了團(tuán)結(jié)合作,取長補(bǔ)短,錯(cuò)誤思想方法、學(xué)習(xí)四個(gè)方面的十六個(gè)成語的積累。教材歸類安排,對(duì)于豐富學(xué)生的語言積累非常有利。教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn),組織好教學(xué)。

1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們都認(rèn)識(shí)哪些廚具嗎?能說出它們的名字嗎?這些名字中提到的生字你們都會(huì)寫嗎?

2、出示八個(gè)詞語,讓學(xué)生猜讀生字,然后加上拼音,讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3、組內(nèi)互讀,正音,仔細(xì)觀察這些字有什么特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系,進(jìn)一步理解字義。

4、組字游戲,鞏固生字識(shí)記。

1、分組出示四組成語,引導(dǎo)學(xué)生自讀。邊讀邊想,每組中的四個(gè)成語有什么聯(lián)系?在組內(nèi)試著說說每個(gè)成語的意思。

2、組內(nèi)互讀,正音。借助同學(xué)的交流和工具書,弄懂成語的意思。

3、比賽讀成語,比比看誰讀得準(zhǔn)。

4、按自己喜歡的方式,積累成語。

這次口語交際,以連環(huán)畫的形式,引出了一個(gè)“自我保護(hù)”的話題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,在思考圖中小朋友應(yīng)如何做的同時(shí),生成自我保護(hù)的意識(shí)。教學(xué)中要從看圖入手,引導(dǎo)學(xué)生弄清圖意,再聯(lián)系實(shí)際生活,挖掘?qū)W生的認(rèn)知,在師生、生生的交流中,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,指導(dǎo)學(xué)生的生活。

1、課前布置兩名同學(xué)練習(xí)表演教材圖中的內(nèi)容。

2、將學(xué)生他成若干小組。

3、準(zhǔn)備畫畫用的彩筆和畫紙。

1、表演:兩生表演教材中插圖的情景,學(xué)生邊看邊想,弄清故事情節(jié)。

2、續(xù)編:如果你是故事片的小朋友,你會(huì)怎樣想?怎樣做?把自己的想法與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。教師要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生全面考慮問題。如:外面來的是熟人?外面來的是陌生人?你分別應(yīng)該采取怎樣的做法。

3、續(xù)演:組內(nèi)合作,續(xù)演故事,分組展示,師生欣賞,共同評(píng)議。

4、感悟:這個(gè)故事,給了你怎樣的啟示?教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行交流,以指導(dǎo)學(xué)生的生活行為。

5、畫寫:學(xué)習(xí)前面的形式,自擬內(nèi)容,畫一畫,寫一寫。組內(nèi)交流共同評(píng)議,選出優(yōu)秀的,在全班展示。

本次展示臺(tái)以“猜謎”為線索安排了“填字游戲”和“謎語展示”兩部分內(nèi)容。教師應(yīng)組織學(xué)生做好課前準(zhǔn)備,引導(dǎo)學(xué)生充分展示交流,進(jìn)而體驗(yàn)語言的生動(dòng)性和趣味性,激發(fā)學(xué)生課外搜集、學(xué)習(xí)的熱情。

1、出示“填字游戲”。讓學(xué)生根據(jù)自己的積累,把詞語填完整。

2、組內(nèi)合作互讀,檢查。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察所填寫的字,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“新世紀(jì)”“我能行”六個(gè)字。

4、教師小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生感悟,語言文字的趣味性。

5、組織學(xué)生展示自己積累的謎語,小組互猜謎語。

6、集體猜謎比賽。

7、啟發(fā)學(xué)生課處匯編成“謎語集”。

小學(xué)二年級(jí)語文教案下冊(cè)篇二

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、領(lǐng)略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。

教學(xué)過程

一、檢查作業(yè),導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們,上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們,你們完成了嗎?

(學(xué)生出示收集的柳葉)

2.知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?因?yàn)?,今天我們就要來一首贊美柳樹的古詩。(板書?詠柳)

3.全班齊讀課題。

4.我們以前還學(xué)過一首古詩,叫詠……(學(xué)生答:詠鵝)

5.詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思?

6(出示課文中的圖)你們?cè)趫D中看到了什么?(詩人正看著柳樹,贊美柳樹)

7.這首詩的作者是:賀知章。(板書:賀知章)

二、初讀古詩,認(rèn)讀生字

l.詩人是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩,邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來,多讀幾遍,讀準(zhǔn)音。

2.學(xué)生自由讀,認(rèn)讀生字。

3.檢查自讀生字情況。

(1)指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

(2)開火車讀。

(3)全班讀。

4.從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀,讀準(zhǔn)確。

5.學(xué)生再自由讀古詩,要求讀通順,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

6.指名讀,請(qǐng)其他學(xué)生正音。

7.全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀,了解詩意

1.指導(dǎo)第一、二句。

(l)(放遠(yuǎn)看柳樹的圖片或錄像)

(2)你看到了什么?(柳樹)從遠(yuǎn)處看柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)

(3)詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹,發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。(課件出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人,你會(huì)怎么來讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。

(4)指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。

“一”字讀第二聲,可讀重些?!熬G”字也可讀重點(diǎn)。

(5)全班看著圖片吟誦這兩句。

2.自讀第三、四句。

(l)接下來,詩人又是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。

(2)學(xué)生自讀。

(3)指名讀,相機(jī)提問:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。

(4)讀到第三句的時(shí)候,讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

(5)讀到第四句的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹,也贊美了春的創(chuàng)造力”。

3.全班齊讀。

4.能背的站起來背。

四、指導(dǎo)說句,寫句

1.詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎?大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

2.指名說。

3.和同桌說。

4.把你說的寫下來,只要求兩三句即可。

五、布置作業(yè)

1.回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

2.背熟古詩。

教學(xué)過程

一、檢查背誦

1.開火車背。

2.指名有感情的背。

3.全班背。

二、講評(píng)

講評(píng)學(xué)生寫的關(guān)于柳樹的句子(課前收好,批改)

l.選出優(yōu)秀的到臺(tái)上讀。

2.指出不足之處。(注

意字要寫正確,句子要通順)

三、指導(dǎo)寫生字

1.出示要寫的五個(gè)字。學(xué)生觀察討論:哪些字好記好寫。

2.學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。

“垂”的筆順要多次書空,讓學(xué)生記牢、寫的時(shí)候四橫的長度不一樣。

“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別:一捺改成了一點(diǎn)。

“剪”字下面是個(gè)“刀”不要寫成了“力”。

3.學(xué)生自己練習(xí),老師指導(dǎo)。

四、板書設(shè)計(jì)

詠柳

賀知章

碧玉/妝成/一樹高,

萬條/垂下/綠絲絳。

不知/細(xì)葉/誰裁出,

二月/春風(fēng)似/剪刀。

教案點(diǎn)評(píng):

古詩《詠柳》,通過描寫在春風(fēng)吹拂下,柳樹迷人的姿態(tài),贊美了萬物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的春天。教學(xué)中以學(xué)生實(shí)踐導(dǎo)入,并通過溫故知新,從以前學(xué)過的“詠鵝”理解“詠柳”就是贊美柳樹。并鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題初讀課文,自主,主動(dòng)探究,教師適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹,也贊美了春的創(chuàng)造力”。課堂練習(xí)突出對(duì)學(xué)生說和寫的鍛煉。

小學(xué)二年級(jí)語文教案下冊(cè)篇三

★用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

★正確認(rèn)讀本課十六個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字。

★了解數(shù)學(xué)家華羅庚,知道他因?yàn)閺男【蜕朴谒伎?、敢于求真、勤學(xué)好問,長大后才成為一名的數(shù)學(xué)家。

通過學(xué)習(xí)課文,了解數(shù)學(xué)家華羅庚,知道他因?yàn)閺男【蜕朴谒伎?、敢于求真、勤學(xué)好問,長大后才成為一名的數(shù)學(xué)家。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明

第一課時(shí)

(一)圖片導(dǎo)入

1、出示華羅庚的照片,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)查閱的資料介紹一下華羅庚是什么人?

2、師:華羅庚在數(shù)學(xué)方面取得了巨大的成就,下面就讓我們了解一下他的童年。

(出示課題)前安排學(xué)生查閱資料,課上給學(xué)生一個(gè)展示交流的平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和習(xí)慣,同時(shí)對(duì)本文的背景有所了解,以利于更好的理解課文。

(二)初讀課文,自學(xué)生字

1、師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué),老師,或者是字典。

2、小組間檢查識(shí)字情況,把課文讀通順。

3、教師出示要求認(rèn)的字詞,誰有勇氣給大家讀一讀?

4、我們來做識(shí)字游戲,誰來試試?

5、師:你有什么辦法記住他們,和他們成為好朋友?和同學(xué)們交流一下吧!對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說,老師不可能對(duì)每個(gè)同學(xué)的每個(gè)字都能做到面面俱到的檢查,這時(shí)候就要充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),互相幫助,通力合作。

給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我,實(shí)現(xiàn)自我,體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

第二課時(shí)

(三)細(xì)讀課文,朗讀感悟。

中心問題:華羅庚是一個(gè)怎樣的人,闡述觀點(diǎn),并在書中找到理由。

(1)自由讀書準(zhǔn)備

(2)小組交流

(3)全班交流

說出自己的觀點(diǎn)并說明理由

其他學(xué)生可以對(duì)他的觀點(diǎn)補(bǔ)充或反駁,教師加以指點(diǎn),如:華羅庚愛學(xué)數(shù)學(xué),從課文中那里看出來的?……

(3)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀課文。對(duì)人物性格的剖析,也是學(xué)生回到課文中,深入理解課文,歸納總結(jié)的過程。交流的過程中教師注意對(duì)中的的詞語或句子的理解,如:、看了又看,算了又算……

注意有感情的朗讀課文,讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。

(四)總結(jié)拓展,升華情感

1、請(qǐng)學(xué)生講一講華羅庚爺爺?shù)墓适隆?/p>

2、全班交流聽完故事后的感受。開闊學(xué)生的視野,實(shí)現(xiàn)資源共享。為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)。

(五)小組合作,識(shí)記生字

1、圈劃出本課要求會(huì)寫的生字。

2、自主選擇注音、分析字形、找出形近字、組詞或者說個(gè)句子

3、說說怎樣把字寫好看。

4、重點(diǎn)輔導(dǎo)“喜”“雜”“社”。

學(xué)生通過自主的分析字,能夠使學(xué)生對(duì)生字的掌握更牢固,在漢字的比較過程中體會(huì)傳統(tǒng)的漢字形體美。

(六)課外閱讀

《華羅庚的故事》通過課外閱讀,進(jìn)一步了解華羅庚,學(xué)習(xí)他善于思考、敢于求真、勤學(xué)好問。

小學(xué)二年級(jí)語文教案下冊(cè)篇四

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“梧”“掌”等15個(gè)認(rèn)讀字,會(huì)寫“楊”“桐”等10個(gè)會(huì)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“壯、杉、化”三個(gè)字的書寫。能聽寫課后8個(gè)詞語。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。

3、認(rèn)真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,憑借圖畫理解詞語意思。

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“梧”“掌”等15個(gè)認(rèn)讀字,會(huì)寫“楊“桐”等10個(gè)會(huì)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“壯、杉、化”三個(gè)字的書寫。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。

認(rèn)真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,憑借圖畫理解詞語意思。

二課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“梧”“掌”等15個(gè)認(rèn)讀字,會(huì)寫“楊”“桐”等10個(gè)會(huì)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“壯、杉、化”三個(gè)字的書寫。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。

教具準(zhǔn)備

課件、實(shí)物展臺(tái)。

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:

1﹒(課件出示1)猜謎語:冬天光著頭春夏長綠發(fā),就有一只腿,小鳥喜歡它。(猜一植物)

2﹒今天我們就來學(xué)習(xí)兒歌《樹》。板書課題,齊讀課題。(板書:2樹)

二、初讀課文,整體感知

1﹒自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2﹒指名讀,評(píng)價(jià)。

3﹒自由讀一讀課文,劃著出本課生字,指名讀,齊讀。

4﹒認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)字音。

5﹒(課件出示2)填空:本課講了種樹,分別是

。

三、認(rèn)讀生字,了解不同樹的特點(diǎn)。

1、請(qǐng)學(xué)生找到木字家族的字。想一想這些樹都有什么特點(diǎn)?教師隨機(jī)講解。

(1)這些字都和什么有關(guān)?(都是木字旁,都和樹木有關(guān)。)

(2)(課件出示3:楊樹圖片)楊:楊樹的特點(diǎn)是什么呢?(楊樹高)。

(3)(課件出示4:榕樹圖片)榕:榕樹的特點(diǎn)是什么呢??(榕樹壯)

(4)(課件出示5:梧桐樹圖片)梧桐:“梧桐”樹葉像什么?(手掌)誰能用“梧桐”說句話?

(5)(課件出示6:楓樹圖片)楓:楓樹到了秋天是什么顏色?(紅色)

(6)(課件出示7:松柏樹圖片)松柏:松柏有什么高潔的品質(zhì)?(松柏不畏嚴(yán)寒,一年四季常青)

(7)(課件出示8:木棉樹圖片)木棉:木棉的喜好是什么?(喜暖在南方)

(8)(課件出示9:樺樹圖片)樺:注意這個(gè)字讀四聲“huà”一邊生長在哪里?(耐寒長在北疆)

(9)(課件出示10、11:銀杏、水杉圖片)銀杏、水杉:這兩種樹有什么不同的地方?(被稱為活化石,存在已很久遠(yuǎn)。)

(10)(課件出示12:金桂樹圖片)金桂:金桂樹的特點(diǎn)是?(開花滿園香)

2﹒我們學(xué)的這些字都是形聲字,左面的偏旁表示的是字的意思,右邊的青字表示字音,這些字左面的偏旁都是木字旁,都和樹木有關(guān)。

3﹒拍手、齊讀小兒歌。

三、識(shí)記生字,掌握偏旁。

1、識(shí)記生字:

(1)(課件出示13)楊壯桐楓松柏棉杉化桂

(2)認(rèn)讀生字,重點(diǎn)認(rèn)讀兒歌中的生字,自讀生字。

(3)開火車讀、齊讀。

(4)正音,指導(dǎo):“壯、杉”為翹舌音,“松”為平舌音,讀“sōng”。

(5)你有什么好辦法記住它們?

這些字都是左右結(jié)構(gòu)的字,可以用加一加的方法記住它們。如:“桐”是“木+同”,“化”是“亻+匕”。

還可以用換一換的方法記住它們:如“楊”是“揚(yáng)”換掉“扌”加“木”。

2、指導(dǎo)寫字:重點(diǎn)指導(dǎo)“壯、杉、化”(板書:壯、杉、化)

(1)(課件出示14:“壯、杉、化”筆順圖)學(xué)生看筆順圖,指導(dǎo)書寫生字的筆順,教師點(diǎn)撥筆畫較多的字。

(2)看生字筆順表,記憶生字筆順。(注意:所有帶“木”字的字,第四筆撇都變成點(diǎn)。

(3)教師講解筆畫名稱和筆順,擴(kuò)詞。

(4)在田字格中范寫,講解每個(gè)筆畫在其中的位置,學(xué)生按筆順說說筆畫名稱。

學(xué)生互相交流,老師重點(diǎn)指導(dǎo)。(“壯”的右邊是“士”,不是“土”;“化”的第三筆是撇,不是豎彎鉤。)

(6)老師范寫生字,學(xué)生描紅。仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置,怎樣才能把這些生字寫美觀?(所有含有“木”字的字都是左窄右寬。)

(7)展示學(xué)生作業(yè),點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。

四、及時(shí)訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo):

1、同學(xué)們,同學(xué)們讀完兒歌,你們認(rèn)識(shí)很多樹,請(qǐng)你們借助拼音,再讀讀這些詞語,比一比,看誰能把這些字音讀準(zhǔn)。

(課件出示:14帶拼音詞語):楊樹梧桐樹楓樹松柏木棉水杉桂樹榕樹壯活化石

1、剛才借助拼音,大家都能夠讀準(zhǔn)字音,現(xiàn)在,老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了,你還能認(rèn)識(shí)它們嗎?

(課件出示:15不帶拼音的詞語)楊樹梧桐樹楓樹松柏木棉水杉桂樹榕樹壯活化石

同桌互讀開火車讀齊讀

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、把本課會(huì)寫字在寫字本上寫下來。

2、你還認(rèn)識(shí)那些樹?

3、讀讀記記下列詞語:

泡桐云杉翠柏白樺

松子楓樹白果桂花

答案:

1、略

2、例如:柳樹桃樹杏樹梨樹

3、略。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。

2、認(rèn)真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,憑借圖畫理解詞語意思。

教具準(zhǔn)備

課件、實(shí)物展臺(tái)。

教學(xué)過程

一。導(dǎo)入,明確目標(biāo)

同學(xué)們,今天我們來繼續(xù)認(rèn)識(shí)樹。(板書:樹)

二。自主學(xué)習(xí),嘗試練習(xí)

1、說說你知道的樹還有哪些?介紹自己知道的樹。

(1)介紹前,老師先要提出要求。要求同學(xué)在介紹時(shí),聲音要洪亮,吐字要清楚,面帶微笑看著全體同學(xué)來介紹。

(2)開火車來介紹。

(3)同學(xué)評(píng)一評(píng),誰介紹的好。

(4)同學(xué)之間交流一下自己知道的有關(guān)樹的一些趣事。

2、請(qǐng)小朋友們借助拼音,讀一讀兒歌,比一比,看誰能把字音讀正確。

三。合作分享,反饋點(diǎn)撥

1、小組合作學(xué)習(xí):兒歌中,哪些字的讀音不容易發(fā)準(zhǔn),要注意的,四人小組互相說一說,再一塊兒讀一讀。

2、指導(dǎo)讀讀兒歌。

指名讀,相機(jī)正音。

開火車讀,齊讀。

3、說一說。

這些樹中,哪些是你熟悉的,或是比較了解的,能向同學(xué)們說說就好了。

4、指導(dǎo)讀兒歌。

(1)請(qǐng)小朋友們一節(jié)一節(jié)地讀一讀。

(2)師范讀。聽了老師的朗讀有什么感覺?

(3)學(xué)習(xí)第一句:了解三種樹:楊樹、榕樹、梧桐樹。

教師重點(diǎn)講榕樹,(課件出示16——18:楊樹、梧桐、榕樹圖片)(板書:楊樹榕樹梧桐樹)

(課件出示19圖文)榕樹:原產(chǎn)于熱帶亞洲。榕樹以樹形奇特,枝葉繁茂,樹冠巨大而著稱。枝條上生長的氣生根,向下伸入土壤形成新的樹干稱之為“支柱根”。榕樹高達(dá)30米,可向四面無限伸展。其支柱根和枝干交織在一起,形似稠密的叢林,因此被稱之為“獨(dú)木成林”。

(4)學(xué)習(xí)第二句:認(rèn)識(shí)三種樹:楓樹、松柏。(課件出示20、21:楓樹、松柏圖片)(板書:楓樹松柏)

①楓樹是什么顏色的?從哪兒看出?

(楓樹是紅色的,從“楓樹秋天葉兒紅”看出。)

②“松柏四季披綠裝”說明了松柏的什么特點(diǎn)?

(松樹、柏樹一年四季都是綠的,特別是冬天不怕冷,依然蒼翠挺拔。)

(5)學(xué)習(xí)第三句:認(rèn)識(shí)兩種樹:木棉、樺樹。(課件出示22:木棉、樺樹圖片)(板書:木棉樺樹)

從這句話,我們得知木棉和樺樹生長的地方有什么不同?

(木棉喜歡生長在溫暖的南方,樺樹生長在寒冷的北疆。)

(6)學(xué)習(xí)第四句:認(rèn)識(shí)三種樹:銀杏、水杉、桂花樹。(課件出示23:銀杏、水杉、桂花樹圖片)(板書:銀杏水杉桂花)

(課件出示24圖文)銀杏:最早出現(xiàn)于3、45億年前被科學(xué)家稱為“活化石”,“植物界的熊貓”?,F(xiàn)存種子植物中最古老的孑遺植物。從栽種到結(jié)果要二十多年,四十年后才能大量結(jié)果,能活到一千多歲,是樹中的老壽星。

(5)自己再輕聲讀讀全文,誰想讀給大家聽?指名讀,及時(shí)表揚(yáng)讀得好的學(xué)生。

四??偨Y(jié)提升、適當(dāng)拓展。

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的這些樹都是小朋友們比較熟悉的,我國的樹木還有很多,要想知道更多的樹,還可以找找相關(guān)的資料。下節(jié)課我們進(jìn)行交流。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、把你知道的樹,仿照兒歌的形式寫下來。

2、搜集一下寫樹的古詩有哪些。

3、比一比,組詞。

桐()柏()桂()

洞()伯()掛()

答案:

1、柳樹美,槐樹香,桃樹春天披霞光。

2、見備課資料。

3、桐(泡桐)柏(柏樹)桂(桂樹)

洞(山洞)伯(伯父)掛(掛著)

【板書設(shè)計(jì)】2樹之歌

楊樹榕樹梧桐樹

楓樹松柏

木棉樺樹

銀杏水杉桂花

1、本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合,以識(shí)字為切入口,以識(shí)詞為中介,最后再以誦讀活動(dòng)來鞏固加深識(shí)字、識(shí)詞的成果,把看圖到識(shí)字、識(shí)詞,誦讀連為一體。同時(shí),注意處理好各部分的輕重。

2、本課重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫字。所以我著重抓了識(shí)記字形、寫字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時(shí),我注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),從而記住字形。學(xué)生可以用加一加,換一換的方法記住生字。另外我還提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫,把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。

小學(xué)二年級(jí)語文教案下冊(cè)篇五

1會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。

2正確、流利地朗讀課文。

3有收集詞語的興趣。

識(shí)字寫字。

自制生字卡片、收集關(guān)于秋天的詞語。

孩子們,過了炎熱的夏天,我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀,就像一幅多彩的圖畫。

1學(xué)生自由試讀詞語。

2分組互助讀詞語,再開火車讀詞語。

3出示生字,學(xué)生自主認(rèn)讀(讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。)

4開火車讀生字。

5同桌卡片抽讀。

1教師范讀,學(xué)生邊聽邊想畫面。

2分組試讀,互相幫助,力求讀正確。

3多媒體演示秋天的畫面,說說自己的感受。

4學(xué)生邊讀邊想象,聯(lián)系大自然實(shí)際,整體感悟詞語的意思。

5多種形式讀。

(1)開火車讀,要求讀得正確、流利;

(2)美讀,要求讀得有感情。

(3)自由讀給喜歡的小伙伴聽。

1選詞語,讀詞語。出示圖片,選出與圖上景色相對(duì)應(yīng)的本課詞語,讀一讀。

2分小組讀“我會(huì)讀”中的詞語,鞏固認(rèn)讀生字。

3自編字謎,在編字謎、猜字謎的過程中自主識(shí)字。

1給生字找朋友(組詞語)。

2卡片游戲《找朋友》。

1認(rèn)讀字音。

2根據(jù)規(guī)律分析字形,記住字形。

如,“宜”與“實(shí)”,上邊都有一個(gè)寶蓋兒,區(qū)別在于“宜”的下邊是個(gè)“且”,“實(shí)”的下邊是個(gè)“頭”。

3分組說說自己喜歡的記字方法。

4說說難寫的字和容易寫錯(cuò)的字。

5師范寫,學(xué)生觀察字在田字格中的位置。

注意指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置,把字寫正確,寫美觀。

6學(xué)生練習(xí)。

“慶豐收”:秋天是收獲的季節(jié),農(nóng)民收獲了糧食瓜果,我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語,在班上展示、交流,看誰獲得了詞語大豐收。

關(guān)于秋天的詞語

一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人

秋風(fēng)過耳秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節(jié)

小學(xué)二年級(jí)語文教案下冊(cè)篇六

充分尊重學(xué)生的主體體驗(yàn),給學(xué)生的主動(dòng)探究,合作體驗(yàn)提供空間。

拓展語文學(xué)習(xí)的空間,喚起學(xué)生已有的信息儲(chǔ)備,以利于知識(shí)積累。

讀中悟、悟中讀,加強(qiáng)語言和意象的聯(lián)系,體會(huì)句子中兩個(gè)事物的主動(dòng)和被動(dòng)關(guān)系。

個(gè)性化朗讀《小花鹿》

課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、動(dòng)物(小花鹿、小山羊、小白兔)頭飾。

創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

出示字的組合體“音克(上下結(jié)構(gòu))”的放大圖片于黑板上,示范拆合過程并相機(jī)提示:拆合字的部件不拆散筆畫。

小組合作,觀察并動(dòng)手拆合“音克(上下結(jié)構(gòu))”的組合體卡片,發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字,一個(gè)個(gè)寫下來,比快,比多。

指名小組展示拆合結(jié)果,并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),師生合作演示拆合過程,板書這些字。

拓展練習(xí):從“樹、春、園”等組合體或字中,選自己最有興趣的一個(gè),也可以自己想出能夠拆分的字,小組內(nèi)互相考一考。

又學(xué)到一種新的識(shí)字方法,高興不高興?

“我會(huì)接”──詞語接龍

(1)以書中詞“父親→親人→……”為例,通過教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀,親人的人呀,人生的生呀”,帶動(dòng)學(xué)生跟讀接龍,迅速板書,相機(jī)指導(dǎo)方法和規(guī)則。

(2)任選一個(gè)非課本上的詞(如“園地”)為龍頭,小組合作接龍,在規(guī)定時(shí)間里,比快、比長。

(3)展示:小組各自帶讀本組接龍?jiān)~語,師生共同評(píng)價(jià)??谔?hào):“日積月累,越積越多!”

“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)。

(1)指名朗讀、對(duì)比,體會(huì)兩個(gè)句子之間的關(guān)系,男女生分讀、齊讀。

(2)指名練習(xí)(師動(dòng)作演示、引導(dǎo)):“他把小魚放進(jìn)大海里”,改成“_____________被_______________?!饼R讀、體會(huì)。

(3)拓展訓(xùn)練。

①以課堂環(huán)境、實(shí)物等隨機(jī)內(nèi)容,結(jié)合教師表情、動(dòng)作演示等,練習(xí)由“把”字句到“被”字句的口頭轉(zhuǎn)換。

②教師只以動(dòng)作演示,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境,自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。

“讀讀背背”──《小花鹿》

(1)出示情境:神秘地請(qǐng)一個(gè)同學(xué)藏在講臺(tái)后面,帶上小花鹿頭飾,語言引導(dǎo):在美麗的森林里,有一個(gè)可愛的小動(dòng)物(慢慢露出鹿角,輕輕搖擺),你們看它是誰?它可愛嗎?

(2)指名說出對(duì)小花鹿的可愛的感受,培養(yǎng)情感。

(3)自由讀《小花鹿》,讀出對(duì)小花鹿的喜愛之情。

(4)指名讀,評(píng)議:讀出了小花鹿的可愛嗎?

(5)指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔,表演讀《小花鹿》(熟讀成誦)。

(6)情感滲透:喜歡它們嗎?(小動(dòng)物走進(jìn)同學(xué)們中間)讓我們和小動(dòng)物們成為好朋友吧。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/978652.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔