七年級語文教案(匯總20篇)

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七年級語文教案(匯總20篇)
時間:2023-11-09 15:02:05     小編:琴心月

教案起到了明確教學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)教學(xué)過程和評價教學(xué)效果的作用。教案的輔助材料應(yīng)精心選擇和準(zhǔn)備,能夠提供學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)資源和支持??匆幌逻@些教案,或許能幫助你更好地理解和掌握教學(xué)設(shè)計的方法和技巧。

七年級語文教案篇一

課題:

重點:實詞的含義的掌握。

難點:對文章寓意的理解。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

二、教師范讀,學(xué)生正音正字,初步感知課文。

三、學(xué)生大聲讀課文,熟悉文章內(nèi)容。

四、讀讀、講講、議議。

(一)學(xué)習(xí)第一段。

1、“綴行甚遠(yuǎn)”可看出的什么特點?

2、請結(jié)合圖片思考:課文開篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請用原文語句回答。

(二)學(xué)習(xí)第二段。

1、屠夫急中生智想出了一個什么辦法?

2、“一得骨止一仍從,復(fù)投之,后止而前又至”體現(xiàn)了的什么品性?

3、“并驅(qū)如故”可看出的什么特點?

(三)學(xué)習(xí)第三段。

1、請指出描寫屠夫心理的句子。

2、他采取了怎樣的行動?(原文回答)。

3、的表現(xiàn)呢?

(四)學(xué)習(xí)第五段請用原文回答。

(五)朗讀最后一段。

1、作者的感嘆是怎樣的?

2、用現(xiàn)代漢語解說這句話的意思?

五、結(jié)合幻燈演示的圖片復(fù)述并背誦課文。

六、片斷寫作練習(xí):一文給我們什么啟示?(100字左右,當(dāng)堂抽查交流)。

要點:對待像一樣的惡勢力,不能存在幻想,妥協(xié)退讓,要敢于斗爭,善于斗爭,這樣才能取得勝利。

設(shè)計思想。

使用教學(xué)課件,進(jìn)行多媒體教學(xué),一課時。

板書設(shè)計。

嘲笑了玩弄陰謀,自食其果的惡,贊揚了屠戶的機(jī)智勇敢,教育人們對待像一樣的敵人要敢于斗爭,善于斗爭。

七年級語文教案篇二

岱宗夫如何,齊魯青未了。

造化鐘神秀,陰陽割昏曉。

蕩胸生層云,決眥入歸鳥。

會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。

注釋:

1.題解:這是杜甫青年時期所寫的一首五言古詩,岳:高大的山,這里指泰山。2.岱宗:對泰山的尊稱。泰山別名岱,居五岳之首,故又名岱宗。夫如何:怎么樣。3.齊魯:原是春秋戰(zhàn)國時代的兩個國名,在今山東境內(nèi),后用“齊魯”代指山東地區(qū)。未了:不盡。4.造化:大自然。鐘:聚集。5.陰陽割昏曉:古代山南叫“陽”,山北叫“陰”。此句是說泰山很高,在同一時間,山南山北判若早晨和晚上。6.決眥入歸鳥:決:裂開。眥:眼眶。決眥:極力張大眼睛。入:收入眼底,即看到。7.會當(dāng):應(yīng)當(dāng),定要。凌:登上。

詩句大意:

第一二句:岱宗究竟是怎樣的雄偉壯觀呢?齊魯大地上它青翠的山色連綿不斷,望不到盡頭。

(設(shè)問領(lǐng)起,答句遠(yuǎn)望其廣闊綿延。)。

第三四句:大自然在這里聚集了所有了神奇秀麗,高聳險峻的泰山山南山北判若黃昏和清晨。(近望泰山,寫出其神奇秀麗和山勢之高。)。

第五六句:山中生出層層云氣,心胸為之激蕩,極目遠(yuǎn)望,歸巢的鳥兒盡收眼底。(寫細(xì)望黃昏時的山景和產(chǎn)生的感受。)。

(前六句寫盡泰山景色,突出泰山氣勢,流露出詩人對祖國河山的熱愛。)。

第七八句:總有一天,我一定要攀登到泰山的絕頂,到那時,俯瞰群峰,它們將是多么渺小!(篇末點睛,寫由望岳而生的登岳的豪情壯志,也包含了人生的雄心壯志。)。

主題思想:

全詩以“望”字為線,描寫了泰山雄偉磅礴的氣象,情景交融,抒發(fā)自己勇于攀登,傲視一切的雄心壯志,洋溢出蓬勃的朝氣。

七年級語文教案篇三

當(dāng)代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》被選入初一語文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.

這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.

在作者筆下,四個/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩情畫意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時候,我會凝神默想著那遙遠(yuǎn)的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無比的親切感,曾使我懷疑自己是否會留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時時想起北方的原野,那融進(jìn)了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.

教學(xué)對象分析:。

七年級學(xué)生年齡小,對自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學(xué)生有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會到作者對故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點撥,學(xué)生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻(xiàn)過的遠(yuǎn)方當(dāng)作/'永遠(yuǎn)的精神家園/'.

1,知識與技能:。

學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法,并學(xué)會欣賞作者筆下語言的詩意美.

2,過程與方法:。

以問題牽線,教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點撥,學(xué)生通過小組討論,全班交流等形式,學(xué)習(xí)多角度寫景方法,理解文章主旨.

3,情感,態(tài)度,價值觀:。

品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然,熱愛故鄉(xiāng)的美好情感.

教學(xué)策略與教法:。

在教學(xué)形式的組織上,運用/'話題——討論/'的方法,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗,促進(jìn)學(xué)生在語言實踐中的自主感受,體驗文學(xué)作品的語言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進(jìn)學(xué)生語言運用能力,思維能力,個性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學(xué)生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈.

教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計:。

根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計需要,有機(jī)結(jié)合教材,培養(yǎng)學(xué)生收集,處理信息能力,注意知識整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實際.通過聲音,圖像等促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解掌握.

教學(xué)過程(過程與意圖):。

教學(xué)步驟。

媒體應(yīng)用。

教師活動預(yù)設(shè)。

學(xué)生活動預(yù)設(shè)。

設(shè)計意圖。

激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

媒體顯示課題.

讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的思鄉(xiāng)的古詩。

學(xué)生說出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。

(1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方。

(2)初步感知人對故鄉(xiāng)的情感.

初讀課文,整體感知。

(1)要求學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.

(2)要求學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料.

(1)學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.

(2)學(xué)生交流作者相關(guān)資料.

初步整體感知課文.

精讀課文,品味感悟。

媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接.

再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點,作者是如何描寫的感情傾向又是如何。

(1)學(xué)生討論交流.

(2)誦讀喜愛段落.

(1)學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法,體味作者語言詩意美.

(2)品味作者熱愛大自然的情感.

理解感悟,探究主旨。

思考問題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個問題為討論契機(jī),學(xué)生討論交流自己的問題.

(以課內(nèi)課外文本為依據(jù))。

學(xué)生交流,補充,概括.

感悟,積累,探究.

吟唱歌曲,總結(jié)課文。

媒體播放歌曲《橄欖樹》.

小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.

(1)激發(fā)愛自然,愛家鄉(xiāng)情感.

(2)引導(dǎo)認(rèn)識作者真正故鄉(xiāng)意義所在.

讀寫結(jié)合,拓展延伸。

媒體展示作業(yè)要求.

(1)選擇作者描寫/'故鄉(xiāng)/'的精彩語段朗讀,用100字左右作評論.

(2)模仿作者的寫法,用200字左右寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的景色.

鞏固多角度描寫景物的寫法.

教學(xué)反思:。

1,運用話題——討論的教學(xué)方法巧設(shè)/'問題/'很重要.問題設(shè)計既要結(jié)合知識的重難點,新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學(xué)生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問題基本符合上述要求.

2,要充分調(diào)動學(xué)生積極性,主動性,參與性.本課以問題為主線,以閱讀為思考,學(xué)生討論為主要內(nèi)容,給予學(xué)生自主探究獨立思考空間,讓學(xué)生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學(xué)習(xí)達(dá)到較好效果.

3,本設(shè)計旨在探究教學(xué),提高課堂效率和效益.重點讀析課文,以期對作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學(xué)習(xí),更深刻地理解作者字里行間所蘊涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對游子的深遠(yuǎn)影響.學(xué)習(xí)過程中倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,營造學(xué)生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達(dá)成知識傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一.

《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》是九年級(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學(xué)生學(xué)會欣賞作者筆下語言的詩意美。品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然、熱愛故鄉(xiāng)的美好感情。

作者在文中細(xì)致的景物描寫非常成功,值得一學(xué)。教學(xué)中我請學(xué)生到文中找一找作者對廣東新會(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊落戶的`地方)描寫性的句子,并揣摩這些描寫性的句子給你帶來怎樣的感受?學(xué)生體會到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜,都是令人向往的地方,能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂的。

通過學(xué)習(xí),我們感受了作者筆下語言的詩意美。張抗抗的散文,以對自然、生活、社會和個體的細(xì)膩描寫與刻畫,賦予了散文真實的情感和深刻的人生哲理,其散文的語言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥,自然而不堆砌,意韻悠長、至情至真,飽含了作者對美好事物的褒揚與崇尚,飽含了作者對社會、自然、個體的真、善、美的贊美和宣揚。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語言格調(diào)高遠(yuǎn)、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然,令人閱后如浴春風(fēng),在心潮澎湃的同時,心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無縫,充分彰顯了她扎實的傳統(tǒng)語言文字駕馭能力和對自我情感的調(diào)控能力。

七年級語文教案篇四

一、導(dǎo)語激趣,引人課題:

教者出示宇航員拍攝到的月球地貌的圖片。有條件的,也可以播放一段宇宙飛船探訪太空的錄相資料。先簡要解說圖片內(nèi)容。

教師:同學(xué)們,你們知道這些珍貴的圖片資料是怎么得來的嗎?對,是我們的宇航員登上月球后拍攝的。(或是通過人造衛(wèi)星拍攝的)那么,你們想了解人類成功地踏上月球的全過程嗎?讓我們一起學(xué)習(xí):月亮上的足跡。

(板書課題、作者)。

二、課文的層次及時間表示:

a、全文共四個層次。

第一層:(1、2)交代時間、地點、人物和將要發(fā)生的事件。

第二層:(3-9)寫飛船離開地球,向月亮奔去。準(zhǔn)備、登機(jī)、檢查、起飛、飛行。

第三層:(10—15)寫飛船登月成功并寫宇航員在月球表面上的活動。

第四層:(16——20)寫登月歸來。

b、時間事情的進(jìn)展:

1969年7月16日上午火箭推動“阿波羅11號”飛船發(fā)射升空。

火箭發(fā)射后2分42秒第一級火箭脫落,火箭繼續(xù)上升。

離地9分5秒第三級火箭發(fā)動機(jī)啟動工作。

火箭發(fā)射后13小時30分,宇航員進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

19日晚8點33分飛船飛越了月亮和球地引力的中和點。

19日晚9點32分地面呼叫,飛船減速,準(zhǔn)備登月。

20日上午7點32分兩位宇航員換乘登月艙。

21日凌晨5點17分40秒登月艙平穩(wěn)降落在月球上。

同日上午11時39分登月艙打開艙門。

11時51分20秒阿姆斯特朗走下階梯,登上月球。

22日0點15分’宇航員被喚醒,登月艙升空,離開月球。

22日上午6點35分登月艙與飛船對接成功。

25日凌晨1點35分8秒飛船進(jìn)入大氣層,返回地球。

三、學(xué)習(xí)詞語,掌握下列詞語的意思并造句。暢談:盡情地談。昂首挺立:抬頭挺胸,筆直地站立著。形容人很有精神,很有氣魄的樣子。遙遙在望:形容遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以看到??赏豢杉矗褐荒軌蛲姸荒軌蚪咏?。即,靠近,接觸。

四、快速閱讀課文,完成下列各題。

1.登月的全過程可分為幾個階段?試概括每個階段的內(nèi)容要點。

2.宇航員登上月球后做了哪幾件事?

(1檢查登月器的著陸情況。2采集月壤和月巖。3樹立登月紀(jì)念碑。4安裝電視攝像機(jī)、太陽風(fēng)測定裝置、激光儀和月震儀進(jìn)行科學(xué)探測。5插上美國的星條旗。6與美國總統(tǒng)尼克松通電話。)。

(教師根據(jù)學(xué)生的回答,擇其要點板書。)。

3.文章是按什么順序來報道登月的全過程的呢?

(按事情發(fā)展的時間順序,將有關(guān)表示時間的短語在書上圈點。)。

(表達(dá)了作者的喜悅之情以及對人類聰明才智的贊嘆,對宇航員的敬佩。)。

五、組織討論:

1.作者在文章中用了很多數(shù)字,這些數(shù)字起什么作用?

(因為這是一篇太空探索的文章,太空探索對數(shù)字的精確度要求非常高,這些數(shù)字主要是為了體現(xiàn)本文的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、真實性,體現(xiàn)記實報道的特點。)。

(先讓學(xué)生暢所欲言,教師稍作歸納。“一小步”是指宇航員們從飛船跨到月球表面的一小步,對一個人來講確實很容易,毫不費力。但是這一步是人類向太空領(lǐng)域邁出的第一步,它顯示了人類卓越的聰明才智,表明了人類高度發(fā)達(dá)的科技水平,開創(chuàng)了人類對宇宙探索的新紀(jì)元,這意義就非同小可,因此說這是巨大的飛躍。

七年級語文教案篇五

1、知識與能力。

(1)了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

(2)積累文言詞匯:止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。

(3)理清情節(jié)結(jié)構(gòu),體會其中蘊含的道理。

(4)揣摩動作描寫和心理描寫,學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。

2、過程與方法。

(1)讓學(xué)生在充滿情趣的氛圍中進(jìn)入課文。

(2)通過討論探究,自己解決生難字詞,自己感悟課文,教師適時點撥。

(3)通過學(xué)生表演表達(dá)自己對課文的理解。

3、情感態(tài)度與價值觀。

(1)體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程。

(2)學(xué)會勇敢機(jī)智地與邪惡勢力作斗爭。

二、教學(xué)重難點。

重點:積累詞匯,理解文意,體會道理。

難點:怎樣理解文章的主旨。

三、課型及課時:閱讀探究型????一課時。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

五、教學(xué)過程?。

(一)設(shè)置情境,導(dǎo)入??新課。

由學(xué)生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導(dǎo)入??。

(二)回憶鞏固作者。

(三)檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查朗讀情況:學(xué)生齊讀課文。(讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)句讀)。

2、檢查字詞句疏通情況:(以考查的形式進(jìn)行)?。

3、讓學(xué)生口譯進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)疑難問題。(小組解決或向老師提出)。

(四)自由朗讀,整體感知:

2、理清情節(jié)。

(屠戶)遇狼——懼狼——御狼——斃狼。

(五)變換角度,讀評故事。

1、揣摩屠夫當(dāng)時的心理和狼當(dāng)時的心態(tài)。

【老師提示】要扣住幾個主要情節(jié):

屠夫:遇狼——懼狼——御狼——斃狼。

狼:綴行甚遠(yuǎn)——并驅(qū)如故——眈眈相向——假寐誘敵,挖掘出狼的性格。

(教師點評,師生共同分析屠夫和狼的形象)。

屠夫:機(jī)智、勇敢、警覺、善于斗爭。

狼:貪婪、兇狠、狡詐。

2、悟讀:明主旨,談感受。

【板書設(shè)計?】。

情節(jié):遇狼、懼狼、御狼、殺狼。

屠夫:機(jī)智、勇敢。

惡狼:貪婪、兇狠、狡詐。

寓意:對惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭。

七年級語文教案篇六

1、了解小傳特點,理清順序。

2、品味儉省、平實的語言。

3、培養(yǎng)、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。

2.品味儉省的語言,感受含蓄情感。

一、導(dǎo)入新課。

有這樣一位父親,他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”,教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友,他的愛縱貫了長幼,跨越了尊卑……….他是偉人,也是凡人。

同學(xué)們知道他是誰嗎?(請在桌面上打開課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個怎樣的人?(請在空格中打上“你眼中的魯迅”。)。

哪位同學(xué)想把你的評價展示給大家?

(“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評價,演示給大家,并作簡要評價)還有不同評價嗎?(再“轉(zhuǎn)播”,再簡評)下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。

“魯迅眼中的魯迅”怎樣,請讓我們一起走近魯迅,去追尋他閃光的人生足跡。

二、明確學(xué)習(xí)重點、難點:

課前,大家已作了預(yù)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點、難點?

我結(jié)合課文確定了這樣兩個重點,請齊讀。如果你還有補充請?zhí)硌a在下面“空格”內(nèi)。

三、自主、合作、探究。

下面請讓我們一起運用網(wǎng)絡(luò)資源來研讀魯迅。

(一)整體感知課文。點擊“自主、合作、探究”。

首先請自主朗讀課文,并思考:

1、本文以為順序,以為線索。

2、概括各段大意。

小結(jié):

1、本文以時間為順序,以思想轉(zhuǎn)折為線索。

2、少年變故、青年求學(xué)、回國工作、著述情況。

(二)重點、難點突破。

我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷,請同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”,依據(jù)問題,再讀課文,歸納梳理先生的人生足跡,窺探、感受先生的精神世界。

了解自傳特點,追尋偉人足跡。

閱讀課文,兩人合作完成下面的任務(wù):

梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動,并在文中劃出有關(guān)時間和事件的關(guān)鍵詞句。

品味含蓄語言,觸摸偉人心靈。

1、聯(lián)系你學(xué)過的課文,你能為魯迅的童年補上“空白”?揣摩詞語和標(biāo)點,體會先生的感情,補上語言背后的“空白”。

2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?

3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`?

4、魯迅回國后,為什么屢屢從這個學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個學(xué)校?

下面我們來共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。

1、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷,請對照。(有無疑問?隨機(jī)點撥)。

2、誰來讀讀第一段?你是怎樣完成前2個問題的?為什么?

3、誰回答第3個問題。

四、拓展延伸。

請同學(xué)們翻頁到“拓展延伸”,迅速瀏覽頁面內(nèi)容:

1.總結(jié):我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序,選擇生活中典型的,有代表性的材料成文,不能面面俱到,要詳略得當(dāng),分清主次。對關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委,讓讀者看的明白,理解的清楚,更重要的是,我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代,但他的精神有著跨越時空的永恒力量,激勵我們?yōu)閲摇⑷嗣穸ψx書,不畏邪惡,正直自強。

2.擴(kuò)展:為了讓同學(xué)們對魯迅先生有更多的了解,更好的認(rèn)識學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格,請同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語萃、事跡講給同學(xué)們聽,要求同學(xué)們試著談?wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本,將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價值的材料記錄下來。

七年級語文教案篇七

知識與技能:

1、品味詩歌的精美語言,體會詩歌中濃濃的母子情。

2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌,以培養(yǎng)語感。

過程與方法。

1、通過各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀、示范讀)使學(xué)生把握詩文基調(diào)。

2、通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

情感態(tài)度與價值觀:

體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點:投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學(xué)難點:利用想象,鑒賞詩歌,并嘗試借助具體的形象或事物來抒發(fā)親情。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件、音頻文件。

教學(xué)時間:一課時。

教學(xué)過程。

一、欣賞導(dǎo)入,期待美。

1、播放歌曲《媽媽的吻》。

2、暢談感受,導(dǎo)入文本。(自主暢談。多媒體出示課題。)。

3、掃清障礙。

(1)掃除文中的生字、生詞(自由閱讀文本,自主查資料交流。)。

(2)解讀作者和金色花。(自主查資料、合作交流。)。

二、傾情誦讀,感知美。

1、心有靈犀。(學(xué)生自由談感受。)。

2、探究朗讀。(師生交流,結(jié)合文本談朗讀技巧。)。

3、音頻范讀。(聽視頻范讀文本。)。

4、表演評讀。(生自主讀,自主評價。)。

三、研讀品味,發(fā)現(xiàn)美。

1、推薦句子,說理由,暢談美。(自由推薦,探究品評。)。

2、師補充問題,挖掘美。(師生、生生合作挖掘。)。

四、再現(xiàn)畫面,創(chuàng)造美。

1、師示范描述畫面,創(chuàng)造美。

2、生描述畫面,創(chuàng)造美。

五、比較閱讀,升華美。

與泰戈爾《金色花》的姐妹篇《告別》比較閱讀,升華美!

六、拓展延伸,追求美。

如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變成什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意?

請您自由想象,用“假如我變成了……“說話。

七年級語文教案篇八

1、初步把握欣賞詩歌的方法,培養(yǎng)整體感悟作品的能力。

2、認(rèn)真揣摩詩人的情感,學(xué)習(xí)詩人通過寫景來抒情的方法。

3、能品位重要詩句的深刻含義。

4、了解與這首詩歌有關(guān)的文學(xué)常識。

5、能通過聲音的高低快慢輕重的變化,傳遞出詩文中作者所要抒發(fā)的情感。

6、能充滿想象地讀,讀時再現(xiàn)畫面內(nèi)容。

:2課時

以《觀滄海》為例,其他幾首詩詞可在本課教學(xué)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)進(jìn)行自讀。

1、看67頁注解1,簡介作者曹操,學(xué)生可根據(jù)自己查找的資料進(jìn)行適當(dāng)補充。

2、正字正音。

3、朗讀課文。(全班、小組、個人均可)

4、學(xué)生自己看課下注解,了解整首詩的內(nèi)容,可查資料、工具書,可討論、質(zhì)疑。

5、研讀課文,自主合作探究以下問題:

——詩中描繪了哪些美麗壯觀的景象?請一一列出并想象詩歌所描繪的畫面。

——詩歌表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?結(jié)合詩人的經(jīng)歷來談。

——哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸襟?為什么?

——除本文之外,還有哪些表現(xiàn)作者志向抱負(fù)的名作名句,全班合作做一個積累,越多越好,積累要完整,包括名句、作者、出處、朝代等。

七年級上冊語文第三單元教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

6、反復(fù)朗讀,,朗讀時注意節(jié)奏準(zhǔn)確,講究抑揚頓挫,想象詩中的畫面,體會詩人的思想感情,把平面無聲的文字想象成立體的、有聲的、有情的,有你的豐富畫面。

7、歸納詩歌賞析的一般步驟和方法,學(xué)生先發(fā)表看法,教師補充強調(diào)。

8、開展背誦比賽,鼓勵一節(jié)課背得多,背得熟,背得好的同學(xué)

9、布置古詩詞背誦的任務(wù),首先定期檢查完成語文書后《課外古詩詞背誦》的學(xué)習(xí)要求,再分作家廣泛地背誦他們的經(jīng)典之作。每個學(xué)期至少組織一次名家名句默寫比賽。

10、作業(yè):

——熟練背誦課文并會默寫。

——完成《課課練》。

七年級語文教案篇九

2、感知課文情節(jié),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力;

3、領(lǐng)會童話的寫作特點和深刻的內(nèi)涵,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的評價能力和敢于說真話的品格。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入課文。

由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》,并簡介作者、作品。

作者簡介(參考):安徒生(1805~1875)全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,1835年開始寫童話,的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

(設(shè)計意圖:了解學(xué)生的知識儲備,拓寬知識面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)。

二、速讀課文并簡述。

在小組或同組互相簡述的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級簡述。

(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力、概述能力及表達(dá)能力。)。

三、觀看動畫影片,進(jìn)一步感知課文。

(設(shè)計意圖:利用動畫,增強感觀,引發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)一步感知課文,抓住要點。)。

1、上當(dāng)受騙的主要有哪些人?

(預(yù)設(shè)結(jié)論:皇帝,老大臣,誠實的官員,百姓)。

(預(yù)設(shè)結(jié)論:因為“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。)。

四、問題探究。

要求:小組討論,各抒己見,不求答案統(tǒng)一,只要表達(dá)觀點。

(設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生將所學(xué)所知同自己的思想認(rèn)識、生活現(xiàn)實貫通。同時,通過這個環(huán)節(jié)的討論,培養(yǎng)學(xué)生的評價能力,從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,培養(yǎng)敢說真話的品質(zhì)。)。

1、你是如何評價皇帝、大臣和百姓的?從文中找出根據(jù)加以說明。

(重點分析皇帝這個人物??梢浴耙粋€?的皇帝”或“我認(rèn)為皇帝是一個?的人”這種句式進(jìn)行。)。

(預(yù)設(shè)結(jié)論:愚蠢,虛偽,狡猾,極端奢侈、腐朽,膽小怕事、圓滑、自欺欺人,怕被嘲笑……)。

2、后來,一個小孩最先說出了真話,說明了什么?

(預(yù)設(shè)結(jié)論:說明小孩敢說真話,天真,誠實,純潔……)。

3、你怎樣理解故事的內(nèi)涵?

(預(yù)設(shè)結(jié)論:故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì),批判了說假話的世風(fēng),贊揚了敢說真話的良好品質(zhì)。)。

4、假設(shè)你當(dāng)時在場,你會怎樣做?在現(xiàn)實生活中,你是否碰到過不說真話的情況?

(預(yù)設(shè)結(jié)論:可能有學(xué)生說自己會站出來說真話,有可能有學(xué)生會說不敢。多數(shù)學(xué)生肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做,可能有些同學(xué)不會講真話。這一問題,重要的是鼓勵學(xué)生站出來說實話。

教師順勢小結(jié):

一場鬧劇,以騙開場,以騙收束,圍繞“新裝”,刻畫出統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后,留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實生活中,如何保持純真的童心,不虛偽,不說假話`,敢說實話,敢說真話,讓我們的社會保持純凈,這就是對每個人的考驗了。

五、拓展延伸(機(jī)動)。

運用想象和夸張的手法,描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。

(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生的想象力,在不脫離文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,同時鍛煉學(xué)生的寫作能力。)。

六、分角色朗讀(機(jī)動)。

方法:旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠實的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。

要求:讀出各個人物不同的性格特征。

(設(shè)計意圖:在把握課文內(nèi)容及人物形象的基礎(chǔ)上,分角色朗讀,有利于學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵,鍛煉學(xué)生的朗讀能力。)。

七、布置作業(yè)。

1、思考:對于文中騙子行騙這一行為,你是如何評價的?(多角度)。

2、寫作(二選一):

(1)、大膽想象,為課文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾,描述游行以后發(fā)生的事。

(2)、運用想象和夸張的手法,描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。

七年級語文教案篇十

1、內(nèi)容:這篇課文寫的是化石在科學(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過它,能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒,科學(xué)真是神奇,科學(xué)家更是偉大。

2、解析:為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,就文中涉及的如魚類的進(jìn)化,鳥類的進(jìn)化,兩棲類的進(jìn)化,被子植物,恐龍,猛犸等內(nèi)容本文是一首科學(xué)詩,以詩歌的形式,傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué),愛文學(xué)的熱情。

二、教學(xué)目標(biāo)及意圖。

1、教學(xué)目標(biāo):

(1)、理解和積累一些重要詞語。

(2)、有感情地頌讀課文,理清結(jié)構(gòu),把握內(nèi)容,體會感情。

(3)、增強求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

(4)、初步了解現(xiàn)代詩歌的特點。

2、解析:通過多角度有創(chuàng)意的閱讀,設(shè)疑提問,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵,深入領(lǐng)會。

三、教學(xué)重難點。

教學(xué)重點:把握詩歌的內(nèi)涵,體會詩歌所表達(dá)的豐富情感。

教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的興趣。

四、教學(xué)問題診斷分析。

習(xí)本詩,首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識化石,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容,體會詩人的思想感情。增強求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

2、學(xué)情分析:本文是一首語言優(yōu)美的詩歌,節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情。

七年級語文教案篇十一

一、教學(xué)目標(biāo):

知識性目標(biāo):

識別男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能。(重點)。

技能目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作及語言表達(dá)能力。

情感目標(biāo):

通過觀察、討論、實驗等活動,點燃學(xué)生思維的火花,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

二、教學(xué)重點與難點:

重點:說明睪丸產(chǎn)生精子和卵巢產(chǎn)生卵子。

難點:說明睪丸和卵巢是主要的生殖器官。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、男、女生殖系統(tǒng)的掛圖。

2、flash:識別男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu);

3、視頻文件:

(1)精子的形成;

(2)女性的生殖系統(tǒng)和卵子的形成;

4、學(xué)生在課前對自己的父母進(jìn)行訪問:自己是從什么地方出生的?

人是怎樣形成的?

四、教學(xué)過程:

導(dǎo)入新課。

[朗讀]:書p1頁的緒言。

[講述]:人類只有在對自己有了充分的了解和認(rèn)識之后,才可能真正地與自然界和諧相處,共同發(fā)展。

富有感情地集體朗讀。認(rèn)同人是生物圈中的重要成員,為了人類自己的生存,必須保護(hù)我們賴以生存的地球環(huán)境。

饒有興趣地發(fā)言。

結(jié)合已有的認(rèn)知,說出人是從受精卵發(fā)育而來的。知道自己是從母親的“肚子”里生出來的。

[講述]:大家說得很地,人的個體發(fā)育是從受精卵開始的,精子和卵子的結(jié)合預(yù)示著新一代生命的誕生,由受精卵發(fā)育為成熟人體,需經(jīng)歷漫長的生長發(fā)育過程。

[提問]:生殖細(xì)胞精子和卵子以是怎樣產(chǎn)生的?讓我們帶著問題先來認(rèn)識一下男女性生殖系統(tǒng)。

[講述]:男女生殖系統(tǒng)是由一系列的生殖器官組成的,在這些生殖器官的共同作用下完成人的生殖過程。

[觀察]:男女生殖系統(tǒng)中的主要器官,認(rèn)識生殖系統(tǒng)分別是怎樣組成的?說出產(chǎn)生精子和卵子的部位,以及精子和卵子成熟后的排出路線。

[填表]:男女生殖系統(tǒng)的組成和功能圖表。

名稱。

男性生殖系統(tǒng)。

女性生殖系統(tǒng)。

組成。

產(chǎn)生精子。

卵子部位。

排出路線。

主要器官。

[提問]:為什么你們認(rèn)為睪丸和卵巢分別是男女生殖系統(tǒng)中的主要器官?

[小結(jié)]:對,睪丸產(chǎn)生的精子和卵巢產(chǎn)生的卵子都是人的生殖細(xì)胞,分泌的激素則可以維持人體的第二性征。

(1)精子的形成;

(2)女性生殖系統(tǒng)和卵子的形成。

以四人為一小組進(jìn)行觀察、討論,并用筆在圖上畫出精子和卵子的排出路線。

小組代表發(fā)言,全班共同填寫表格。熟悉男性、女性的生殖系統(tǒng)組成。

回答:因為睪丸產(chǎn)生精子和分泌雄性激素,卵巢產(chǎn)生卵子和分泌雌性激素。

觀看,進(jìn)一步了解男、女性的生殖系統(tǒng)組成,產(chǎn)生精子和卵子的器官以及它們成熟后的排出路線。

教學(xué)內(nèi)容。

教師活動。

學(xué)生活動。

(1)你們的母親在懷你們時,身體有什么感受?

(2)當(dāng)母親懷孕時,父親都做了些什么?

[閱讀]:課外閱讀“試管嬰兒——生殖醫(yī)學(xué)的奇跡”。

七年級語文教案篇十二

一、預(yù)習(xí)。

1.朗讀課文,復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

2.思考文中尋找石獸的幾種方法,有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。

3.就課文不理解出質(zhì)疑。

二、導(dǎo)語。

上節(jié)課我們解決了課文中的字詞,疏通了文意,這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。

三、正課。

1.朗讀課文。

2、整體感知課文:

1、用一句話概括課文內(nèi)容。

討論并歸納:說的是一個廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。

2、從不同的角度復(fù)述課文:

(1)從作者的角度復(fù)述:

(2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文;。

(3)從老水兵的角度復(fù)述;。

(4)從寺中僧人的角度復(fù)述。

3.質(zhì)疑:故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識的原因。

討論并歸納:

寺僧以為石獸被水沖到下游支了,劃小船,拖著鐵鈀,尋找了十多里,沒有找著。

(2)講學(xué)家認(rèn)為石頭堅硬沉重,沙子松散,石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去,越來越深,只能就地挖下去找。

(3)老河兵認(rèn)為石頭堅硬沉重,沙子松散,水不能潰走石頭,水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越?jīng)_越深,深到石頭一磁的時候,石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖,石頭再轉(zhuǎn),一直轉(zhuǎn)不停止,石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。

(4)寺僧按照水沖物的常物,認(rèn)為要到下游找,結(jié)果找不到:講學(xué)家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實際經(jīng)驗,到上游找,結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的,實踐出真知。

4.質(zhì)疑:故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個層次?概括各層次大意。

討論并歸納:可分四層:

第一層:交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著;。

第二層:講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;。

第三層:老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由,按照他的話果然找到石獸。

第四層:由事到理,遇事不能主觀推論的道理。

5.質(zhì)疑:為什么老河兵的方法是對的?

方法:借助多媒體手段,形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。

討論并歸納:

第一種只考慮了流水,沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。

第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。

第三種既有理論又有實踐,準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

6.質(zhì)疑:這個故事說有了一個什么道理?

討論并歸納,許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,不。

能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實踐情況作出判斷。

四、課堂小結(jié)。

本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事,說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理,實踐出真知。

五、作業(yè)。

1.完成課后理解與探究一、二題。

2.拓展閱讀。

(四)合作探究。

1、故事說了一件什么事?

2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對事情的看法如何?

3、故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個層次?概括各層次大意。

4、總結(jié)四種尋找石獸的方法。

5、為什么老河兵的方法是對的?

三、大組匯報,教師點撥。

1、2題略。

3、可分五層:一頭一尾,中間三層。

開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后,由事而理,點明遇事不能“據(jù)理臆斷”。

4、四種:一在河中原地尋找兩個石獸,理由原地是石獸沉落的地點;二到河下游找,理由是認(rèn)為石獸會順流而下;三是就在原地沙下找,理由是石重沙輕,石獸會漸沉漸深。四是到河的上游去找,理由是由于河水沖激,石獸反而會溯流而上。

5、第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。

第二種只考慮了流水,沒考慮石獸、泥沙。

第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。

第四種既有理論又有實踐,準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

歸納本文中心:許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。

七年級語文教案篇十三

新課程提出,教學(xué)要“面向全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”?;谡n改理念,我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式,給學(xué)生充分展示的時間和空間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)會科學(xué)探究的方法、技能,培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

本章有兩方面的內(nèi)容:一是生物的特征,一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識了生物的基本特征的基礎(chǔ)上,對我們身邊的生物進(jìn)行實地調(diào)查。旨在通過調(diào)查,認(rèn)識我們身邊的生物,進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一,通過對身邊生物的調(diào)查,力求使學(xué)生認(rèn)識并掌握調(diào)查的一般方法,使之具有科學(xué)性、合理性,便于后續(xù)探究活動的進(jìn)行。

初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ),但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗,本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。

三、教學(xué)規(guī)劃。

__教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能:說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進(jìn)行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

過程與方法:明確調(diào)查的目的后,小組進(jìn)行實地調(diào)查,最后進(jìn)行交流和展示。

情感態(tài)度與價值觀:學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,從而增強保護(hù)生物資源的意識,認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。

__教學(xué)策略。

說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

七年級語文教案篇十四

1、播放大海的聲音,請學(xué)生聽聽,在大海聲中暢談自己對海的印象和去看海的經(jīng)歷

教師板書課題

齊讀課題

1、課文大家都提前預(yù)習(xí)了,生字詞都認(rèn)識了嗎?文中有些詞語不好讀,我們一起來看一下

出示:狹隘揣上縈繞電熨斗

慚愧抵達(dá)羨慕警悟

有勁的光芒

異樣的光

閃亮的眸子

(1)指學(xué)生讀

(2)交流自己沒有弄懂的詞語,明白其意思后,用這個詞語說句話

(3)請學(xué)生再讀讀三個詞組,聯(lián)系課文想想,它們都寫到了――?

生:都是寫眼睛的……

(4)齊讀詞、詞組

(1)一生口頭填寫

(2)課件出示答案,學(xué)生齊讀

師:讀著讀著,我們已經(jīng)掌握了本文的主要內(nèi)容

出示:

學(xué)生讀書

生:第一段寫了這位老師的模樣,第二段也有寫并且第一段和第二段有聯(lián)系

師:這是一種寫法,叫首尾呼應(yīng)

師:再讀讀,看看這兩段同時寫到了什么?

生:眼睛

師:這是一雙什么樣的眼睛?

生:閃爍出很有勁光芒的眼睛

師:“有勁”我們一般來形容什么?

生:力氣大

師:那你認(rèn)為眼睛里閃爍出有勁的光芒,這還是什么樣的?

生:炯炯有神的眼睛

學(xué)生讀書,教師巡視指導(dǎo)

匯報:

師:這個決心是――看電燈這是一股勁,一種追求

生:“第二天天還沒亮,他便揣上干糧往100多里外的縣城走去他足足走到那天深夜才抵達(dá)縣里”

生:……“天還沒亮”……

生:從“ 100多里外的縣城走去”這個數(shù)字中……

生:“足足”……

師:他足足做了什么?(足足從早晨走到深夜,足足走了100多里)

學(xué)生再談感受的時候,引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解帶入朗讀中

師:請大家再讀讀這句話,你還讀出了什么?這股心勁是什么?

生:堅持

生:執(zhí)著

……

學(xué)生讀書

匯報:

生:……(引導(dǎo):平時的寒假中,他都做什么?)

5、師:可是,這位小學(xué)教師為什么要選擇冬日看海呢?

生:冬日看海是可以省很多錢也省很多事的!

師:他為什么要考慮這些呢?

生:……

師:他在怎樣的看海?

學(xué)生匯報,請生做動作

生:……

師:他覺得大海美極了,他覺得生活美極了來,帶著這種感受,我們一起再來讀讀這幾句話

出示:

他兩眼閃著異樣的光,對我自豪地宣布:冬日的大海,別有一番雄奇的景象

7、師:同學(xué)們他不光用眼睛看,他還會用耳朵(教師做動作)――聽

他聽到了什么?

生:……

師:他看大海,他聽大海,他還會深深地吸一口氣――

生:……

師:他還會俯下身子,――

生:……

師:他還會怎樣感受大海?

生:……

師:他在用他的整個身心來看海、感受海、享受海啊他發(fā)現(xiàn),冬日的大海――

9、作者為什么要這樣多角度、全方位、投入地看大海、感受大海呢?

生:為了學(xué)生的愿望

師:他想讓學(xué)生認(rèn)識一個什么樣的大海?

生:……完整的……

師:對學(xué)生負(fù)責(zé),對工作尊重

生:學(xué)生

師:說說你的理由

這兩年常有學(xué)生問他:“老師,大海究竟什么樣啊?” ……于是他決心親自來看看大海

師:我們可以平凡,但決不可平庸,希望同學(xué)們用自己的信念、執(zhí)著,點亮生活的色彩

作業(yè):

1、看海歸來后,那位小學(xué)教師會怎樣向他的學(xué)生們描述他看到的大海?請你寫一寫

七年級語文教案篇十五

1、知識目標(biāo):

(1)聯(lián)系語境理解蘊含深刻哲理的語句,領(lǐng)會作者的寫作意圖。

(2)賞析文中優(yōu)美的語言。

2、技能目標(biāo):

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):

結(jié)合現(xiàn)實生活,對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。

聯(lián)系語境理解蘊含深刻哲理的語句,領(lǐng)會作者的寫作意圖。

體會本文蘊含的哲理并認(rèn)識裝假作偽的危害

學(xué)情分 析

文中蘊涵的哲理是難點,讓學(xué)生在語文課中品讀語言,在品讀中悟哲理。

課件

教學(xué)過程:

集體備課

一、課前檢測: 二、出示學(xué)習(xí)建議,自主學(xué)習(xí)

三、同層展示,評星

四、小組交流,異質(zhì)幫扶

五、師生探究:

本文語言極富特點,或描寫細(xì)膩,生動形象或議論精妙,含義深刻,找出你喜歡的句子,并說明你喜歡的理由。

如選取第三段文字對其中的形容詞進(jìn)行賞析:通過對比,將枯葉蝶兩種狀態(tài)下的顏色描摹的迥然不同,鮮明的表現(xiàn)了枯葉蝶偽裝得徹底;同時運用比擬手法,用寫人容貌的 “枯槁”比擬蝴蝶翅膀的顏色,形象而且具有象征意義。 再如:選取文章倒數(shù)第三段中的語句品味,得出美更要真的觀點。 或解讀文章最后兩句話,指出做人要表里如一,做到內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一。

1、(1)我要我的翅膀兩面都光彩奪目。(翅膀的兩面指的是比喻人的內(nèi)心和外表,做人要表里如一,把自己真實的一面表現(xiàn)出來,而不是弄虛作假,遮遮掩掩)

六、課堂小結(jié):

是裝假作偽害了枯葉蝴蝶,而裝假作偽也是人的特技之一,也許枯葉蝴蝶今天凄慘的命運就是裝假作偽者的明天!正如孔子那句話:“君子坦蕩蕩,小人常戚戚”。

六、隨堂檢測,布置作業(yè)。

個人備課

小結(jié): 學(xué)科知識構(gòu)建與板書設(shè)計

枯葉蝴蝶(徐遲) 光彩奪目(美麗本真) 物 人(表里如一,以誠待人)

七年級語文教案篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1、誦讀欣賞課文,體會課文生動、細(xì)致的描寫。

2、深入探究三叔的語言,理解其深刻的含義。

3、合作學(xué)習(xí),領(lǐng)會珍惜時間、抓住生命的重要性。

教學(xué)重點:

1、反復(fù)朗讀課文,體會課文生動的語言。

2、領(lǐng)會珍惜時間、抓住生命的重要性。

教學(xué)難點:探究三叔的話,理解其深刻的含義。

教學(xué)方法:自讀感悟,合作探究。

教具:投影儀、錄音機(jī)。

教學(xué)活動:

一、播放歌曲《童年》,導(dǎo)入新課。

指名介紹自己的童年。

老師總結(jié),導(dǎo)入課題:

剛才幾位同學(xué)都介紹了自己豐富多彩的童年。童年,幾乎對于每一個人來說,都是快樂的。下面,我們就一起來看看作家程海筆下“我”的童年。板書《三顆枸杞豆》。

二、引導(dǎo)學(xué)生初讀感悟,發(fā)現(xiàn)問題。

1.過渡到入:同學(xué)們,隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,社會越來越需要創(chuàng)新型的人才,而成為創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵就在于敢于懷疑、敢于發(fā)現(xiàn)問題。聽說我們班的同學(xué)在這方面做得比較出色,下面,老師就給大家一次表現(xiàn)的機(jī)會,大家想不想表現(xiàn)!

2.教師投影出示:以跳讀的方式大聲朗讀課文,在朗讀過程中發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題,并隨手作筆錄,看誰找的最多,最有價值。

3.老師讀題,強調(diào)跳讀的方式。

4.學(xué)生跳讀課文,找出自己不理解的問題。

5.指名說,老師及時予以鼓勵。

注:學(xué)生可能提出的問題:

〈1〉小樹林為什么能成為我的樂園?

〈2〉我被送進(jìn)學(xué)校后,為什么覺得臉漢字都是黑乎乎的?

〈3〉爸爸的拳頭,使我乖乖的上了幾天學(xué),但為什么我經(jīng)過小樹林時,又舊病復(fù)發(fā)了?

〈4〉陽光為什么是一綹一綹地,像金色的絲綢?

〈6〉三叔為什么說“誰又不是這樣呢”?

〈7〉“我呆呆立了一會兒,忽然感到很乏味”,這是為什么?

〈8〉三叔三幅畫的含義是什么?

三、引導(dǎo)學(xué)生采取合作的學(xué)習(xí)方式,探究三叔語言的含義。

2.指名說。

4.教師投影出示以下問題:

回憶課文,結(jié)合問題,合作探究:

〈1〉三叔兩次說“時間已經(jīng)不多了”,“太遲了”,你能揣摩出三叔的內(nèi)心活動嗎?

5.前后位四人為一組,討論、交流,師巡視指導(dǎo),予以鼓勵、表揚。

6.回答問題,師及時評價、指導(dǎo)。

注:學(xué)生在回答問題時,教師對于重點部分加以強調(diào),回答優(yōu)秀的地方教師及時用適當(dāng)?shù)恼Z言加以表揚。

七年級語文教案篇十七

通過對不同的課文寫作方法的分析,理解其對表達(dá)主題思想的作用。下面梳理了新人教版七年級語文上冊第六單元教案設(shè)計,供大家參考借鑒。

一、學(xué)習(xí)用對比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發(fā)思想感情。

二、通過對不同的寫作方法的分析,理解其對表達(dá)主題思想的作用。

三、理解“面對逆境”不屈不撓的思想意義,培養(yǎng)勇于奮斗的意識。

一、敘述方式有:順序、倒敘、插敘等。

二、圈劃符號介紹:

1.用不同的符號表示不同的意思。一般來說,詞語用圈點(實點、小圈、大圈等),句段用線框(虛線、直線、曲線、粗線、線框等)。

2.句子成分常用符號:主語(雙線)、謂語(單線)、賓語(曲線)、定語( )、狀語[ ]、補語〈 〉、中心語……。

3.圈畫的符號不能太復(fù)雜,雜了就會搞不清;圈畫的內(nèi)容不能太繁多,多了等于沒有。要克服任意圈畫的壞習(xí)慣。

《密室日記》二課時。

《你是我的辭典》二課時。

《生命之線》一課時。

《石縫間的生命》一課時。

《生于憂患,死于安樂》二課時。

1. 背誦王駕《古意》:

夫戍蕭關(guān)妾在吳,西風(fēng)吹妾妾憂夫。

一行書信千行淚,寒到君邊衣到無。

背誦范仲淹《江上漁者》:

江上往來人,但愛鱸魚美。

君看一葉舟,出沒風(fēng)波里。

2. 王駕,唐代詩人。

3. 范仲淹,宋代文學(xué)家。

七年級語文教案篇十八

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力:

1、熟練掌握文中生字詞的字音、字義。

2、有感情的朗讀課文,整體感知文章內(nèi)容。

過程與方法:

1、通過朗讀、分析文中重點語句,掌握比喻、夸張等修辭手法以及側(cè)面描寫的寫作手法。

2、品味文章的語言特色,體會文章中作者所表達(dá)的對孩子的童真童趣的贊美之情。

情感態(tài)度與價值觀:

保持童真童趣的天性,能夠用孩童的眼光看待世界,發(fā)現(xiàn)生活的美。

教學(xué)重難點:

1、掌握文中側(cè)面描寫等寫作手法并運用。

2、體會作者在文中所蘊含的含蓄情感,理解作者對童真童趣的贊美之情。

教學(xué)課時:

1課時。

教學(xué)方法:

朗讀法,點撥法,自主探究法。

教學(xué)過程:

一、預(yù)習(xí)反饋。

1、檢查、矯正課前預(yù)習(xí)。

2、交流作家作品情況。

二、朗讀課文,梳理文章內(nèi)容。

1、本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文,想一想:各段都寫了哪些景物?

第1段:樹林全貌;

第2段:垂柳、楊葉、蘆葦;

第3段:斷繩羊、女孩;

第4段:葡萄蔓、蒼蠅;

第5段:鳥巢、鳥兒;

第6段:廢紙、貓、瓦;

第7段:浮萍、魚兒;

第8段:老頭、孩子。

2、作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的?寫出了風(fēng)怎樣的特點?

文章先從樹林子開始著手,呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來,從形狀、聲狀方面對被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動的描寫,繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自然物,作者的筆鋒陡轉(zhuǎn),寫到了動物,寫到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。

三、精讀課文,學(xué)習(xí)寫作技巧。

側(cè)面烘托。

比喻,將樹林子比喻為一塊面團(tuán),并用一個“鼓”字、一個“陷”字,生動形象地寫出了樹林地狂風(fēng)中飄搖的情景。

“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”,幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn),從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長時間走不上去”,讓人如同身臨其境,浮想聯(lián)翩,可見風(fēng)之大。

比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”,生動形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。

四、合作探究,體會行文妙處。

1、有人說結(jié)尾寫到大雨了,你贊同這種看法嗎?為什么?

結(jié)尾處,與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同,孩子們天性活潑,看一切都有趣,即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此,揪著讀者心的這場風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面,可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情,這是本文的主旨所在。

五、布置作業(yè)。

學(xué)了本文,你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文,不少于200字,盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

七年級語文教案篇十九

本單元的寫作要求是“抓住細(xì)節(jié)”,這一單元的寫作目的是指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié),刻畫人物,表達(dá)情感。教材中首先指出什么是細(xì)節(jié)描寫;接著列舉《阿長與山海經(jīng)》中的例子幫助學(xué)生更好理解;然后通過回憶學(xué)過的課文內(nèi)容,簡短記錄記憶深刻的細(xì)節(jié)的方式,更好的體會細(xì)節(jié)描寫的作用;最后提示學(xué)生細(xì)節(jié)描寫要注意的問題:要學(xué)會抓住真實、典型、生動的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,才能更好地表現(xiàn)事物特征或作者情感。

二、學(xué)情分析。

七年級學(xué)生的寫作類型主要以寫人敘事的記敘文為主,他們雖然有小學(xué)六年寫作經(jīng)驗的積累,但是缺少對人物、生活細(xì)致的觀察。記敘事件不具體,很籠統(tǒng),描寫人物和寫景狀物時,不會抓住細(xì)微處具體刻畫,造成文章空洞,缺少細(xì)節(jié),不能很好刻畫人物,表達(dá)情感。因此,對學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)與訓(xùn)練尤為重要。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1。了解細(xì)節(jié)描寫及常見類型,理解細(xì)節(jié)描寫在寫作中的作用。

2。學(xué)習(xí)捕捉生活的細(xì)節(jié),描寫生動的細(xì)節(jié)。

3。在寫作中運用細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)情感。

四、教學(xué)重點。

掌握幾種細(xì)節(jié)描寫的方法并會運用。

五、教學(xué)難點。

學(xué)會運用典型、生動的細(xì)節(jié)來表達(dá)真情實感。

六、教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)案:人物描寫分析材料。

七、教學(xué)時數(shù)。

一課時。

八、教學(xué)過程。

(一)對比句子——明確什么是細(xì)節(jié)描寫。

句子1:烈日當(dāng)空,火熱的太陽炙烤著大地,熱極了。

句子2:烈日當(dāng)空,火熱的太陽炙烤著大地,道路兩旁的莊稼熱得低下頭,彎下腰;河里的水燙手;地里的土冒煙。

出示任務(wù):

1、你認(rèn)為哪一個句子好?為什么?

2、第2句比第1句增加了一些內(nèi)容,說說增補了哪些內(nèi)容?

3、什么是細(xì)節(jié)描寫:細(xì)節(jié)描寫是對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的細(xì)微而具體的刻畫。

小結(jié):根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容,細(xì)節(jié)可以大致分為肖像細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)、動作細(xì)節(jié)、景物細(xì)節(jié)等。大家之所以認(rèn)為第二個句子好,正是因為與第一個句子相比較,第二句對周邊景物進(jìn)行了更加細(xì)致的描寫,更好表現(xiàn)了天氣的炎熱。因此,要想更好表情達(dá)意,抓住細(xì)節(jié)描寫是非常重要的。

(二)欣賞典型細(xì)節(jié)描寫——體會細(xì)節(jié)描寫作用。

2、父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨,每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠,隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?;纹屏吮銤L到額頭上,額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。

3、嘗射于家圃,有賣油翁釋擔(dān)而立,睨之,久而不去。見其發(fā)矢十中,但微頷之。

出示任務(wù):請同學(xué)們欣賞以上帶有細(xì)節(jié)描寫的語段,并說一說分別運用了什么細(xì)節(jié)描寫,這些細(xì)節(jié)描寫好在哪里,有什么作用。

反饋指導(dǎo):

1、作者對老王來送香油和雞蛋時的動作、肖像細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,寫出了作者當(dāng)時驚訝又有些害怕的心態(tài),為后文表達(dá)內(nèi)心的愧怍做了很好的鋪墊,這種真實的感受,讓讀者也仿佛置身文中,令人難忘。

2、作者對父親踩黃泥的細(xì)節(jié)描寫,很好地表現(xiàn)了父親的勤勞能干。

3、作者描寫了賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動作,只用了“睨之”和“但微頷之”兩個語句,就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理,非常精彩。

小結(jié):細(xì)節(jié)描寫有很重要的作用,在寫人記事的文章里,如果沒有細(xì)節(jié)描寫,就沒有一個個有血有肉的人物。細(xì)節(jié)描寫是塑造人物形象,彰顯人物個性的關(guān)鍵。在寫景的文章里,細(xì)節(jié)描寫能更好地突出景物的特點,起到以小見大、畫龍點睛的作用。

(三)回憶生活細(xì)節(jié)——總結(jié)細(xì)節(jié)描寫方法。

請同學(xué)們說說你曾經(jīng)留心過的生活細(xì)節(jié)。當(dāng)我冬夜苦讀時,母親為我送來熱騰騰的奶茶,這是一個愛的細(xì)節(jié);當(dāng)我不小心犯錯時,父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下,這是一個愛的細(xì)節(jié);當(dāng)我____________時,老師(同學(xué)、父母……)______________,這是一個愛的細(xì)節(jié)。

出示任務(wù):回憶生活中的點點滴滴,討論細(xì)節(jié)描寫的方法。

指導(dǎo)反饋:

1、善于仔細(xì)觀察身邊的人和物,用心去感悟。發(fā)揮想象和聯(lián)想,做生活的有心人。

2、寫人記事的時候,要抓住人物的特征,善于運用外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等描寫方法。

3、用心靈捕捉身邊的一人一事一物,養(yǎng)成反思、省悟的習(xí)慣,在描寫中滲透個人獨特體驗。

(四)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法——學(xué)會運用。

1、那天,他在雪地里罩住了一只小鳥。

課文示例:他掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,捧上系一條長繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一拉,便罩住了。

出示任務(wù):先讓學(xué)生比較后分析總結(jié)其中的方法,教師引導(dǎo)補充。

學(xué)以致用:她好不容易捉住了一只蝴蝶,一不小心又讓蝴蝶飛了。

出示任務(wù):細(xì)化動作,延長過程,具體寫出動作的過程。

提示:細(xì)化“好不容易”“捉住”的過程。給學(xué)生5分鐘時間寫完,分組交流,推薦,全班展示優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫片段。

2、我看見一個小姑娘,年齡不大,長得很瘦,穿得也很差。

提示:(1)“小”到什么程度?(2)怎么個“瘦法”?(3)穿得有多“差”?

指導(dǎo)反饋:這段文字之所以寫得生動,是因為作者抓住特征,步步追問,在細(xì)微處駐足,這也是我們在寫作時要學(xué)習(xí)的。

學(xué)以致用:請抓住人物特征,給下面的句子加上細(xì)節(jié)描寫:

那天,迎面走來了一位老爺爺,他彎著腰,拖著笨重的身子在風(fēng)中慢慢走著。

提示:老爺爺什么樣子?可以扣住他的臉、頭發(fā)、眼睛等外貌特點來展開細(xì)節(jié)描寫。

(1)除夕晚上,兒子、孫子都來到她身邊,她滿臉皺紋都舒展開了,就像盛開的菊花瓣,每根皺紋里都洋溢著笑意。

(2)三個月后,小草莓結(jié)出了果實,小小的果實竟然壓彎了枝頭,但纖柔的莖并不生氣,興奮地背著自己的碩果炫耀著:“看,這是我的果實?!?/p>

(3)那抹夕陽紅,如絲綢般掛在天邊,好似隨風(fēng)飄舞的仙女,令我如醉如癡。

指導(dǎo)反饋:巧妙運用比喻、擬人、夸張等修辭手法,使語言更加具體生動,展現(xiàn)人、事、物的特征,更好地表情達(dá)意。

出示任務(wù):運用至少一種修辭手法刻畫細(xì)節(jié),使下面的語句更加充實生動。

小草發(fā)芽了。

學(xué)生寫完后分組交流。

(五)牛刀小試。

出示任務(wù):讀一讀前兩個單元寫的作文,看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。根據(jù)提示,做出修改:

(1)修改時,注意寫一些能表現(xiàn)人物的外貌、語言、動作或者心理特點的細(xì)節(jié)。

(2)帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個人,可以在用詞或者語氣上有所體現(xiàn),也可以直接寫自己的評價。

(3)將修改后的作文和原文對比著讀一下,體會修改后的優(yōu)點。

指導(dǎo)反饋:完成修改后小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注修改前后的不同,然后每個小組推選一名修改最成功的同學(xué)參與全班展示,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)修改成功的方法。

小結(jié):同學(xué)們,大千世界中的美無處不在,我們要有一雙敏銳的眼睛,更要有一顆善感的心靈,發(fā)現(xiàn)生活中每一細(xì)微處的美,做一位具有豐富情感,細(xì)膩筆觸的幸福之人。

(六)作業(yè):我們的記憶中總會有許多難忘的時刻。所謂難忘,可能是驚喜、興奮、有趣,也可能是慚愧、尷尬、甚至是難堪。回憶一個自己難忘的時刻,并以《的那一刻》為題,寫一篇作文。不少于500字。

(七)板書設(shè)計:

抓住細(xì)節(jié)。

細(xì)心觀察細(xì)化動作,延長過程以小見大。

用心感悟抓住特征,步步追問畫龍點睛。

運用修辭,充實生動。

七年級語文教案篇二十

教學(xué)。

目的:

1、泰山雄偉神奇的景色。

2、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

3、探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個人遭遇之間的關(guān)系。

二、教學(xué)重點:

1、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色。

2、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

三、

教學(xué)難點:

理解詩中哲理和意境;

四、教學(xué)對象:

八年級學(xué)生。

五、教學(xué)課時:

一課時。

六、教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入:

2、介紹“泰山”,同時展示課件。

“泰山”有“天下第一山”之美譽,又稱東岳,中國最美的、令人震撼的十大名山之一。泰山位于山東省中部,自然景觀雄偉高大,有數(shù)千年精神文化的滲透和渲染以及人文景觀的烘托,著名風(fēng)景名勝有天柱峰、日觀峰、百丈崖、仙人橋、五大夫松、望人松、龍?zhí)讹w瀑、云橋飛瀑、三潭飛瀑等。泰山于1987年被列入世界自然文化遺產(chǎn)名錄。數(shù)千年來,先后有十二位皇帝來泰山封禪。

3、今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!

(二)講授新課:

分兩步:先通過解題使學(xué)生達(dá)到整體感知;后逐句詮釋。

整體感知:

1、朗讀,強調(diào)字音、字形。

2、解題:詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有遠(yuǎn)有近,有虛有實。

逐句詮釋:(此詩雖是八句四聯(lián),中間兩聯(lián)還是對仗,但它不是律詩而是古體詩,它不講究平仄,故不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)。

1、“岱宗夫如何?齊魯青未了。”開篇以設(shè)問起句,表現(xiàn)詩人雖未得親歷其境,但久慕其名。接著解釋“岱宗”一詞,再問:“夫”是個虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強烈。)接句自問自答,“齊魯”是春秋的兩個諸侯國,泰山北為齊,泰山南為魯?!扒唷保柑┥街?,請問,這表現(xiàn)了泰山的什么特點?明確:青翠?!拔戳恕保稳萏┥缴矫}綿延深遠(yuǎn),從齊到魯看不到盡頭。這又表現(xiàn)了泰山的什么特點?明確:綿延不絕。整句話是摹寫泰山山脈臥于齊魯大地,那這就應(yīng)該是遠(yuǎn)望所見。

2、“造化鐘神秀,陰陽割昏曉?!边@兩句中的“造化”,指天地自然?!扮娚裥恪保斓亻g神奇秀美皆聚泰山?!扮姟?,聚集的意思。大家覺得這應(yīng)該是虛寫還是實寫呢?明確:虛寫。表面上寫造物主獨鐘泰山,賦予之神秀之氣,而實際上抒發(fā)了詩人對泰山的賞慕有加?!瓣庩枴笔侵干降哪?、北兩面,這句話就是說:“山南山北,雖在同一時間,但一邊明亮如清晨,一邊卻陰暗如黃昏。”大家覺得這句話哪個字用得最好?為什么呢?明確:“割”字,突出南陽北陰之景色,泰山巍峨高大的形象躍然紙上。第四句應(yīng)為實寫,極盡夸張之能事,寫泰山山勢之高峻。這一聯(lián)運用了虛實結(jié)合的手法。那么綜合起來,這句表現(xiàn)了什么樣子的泰山呢?明確:神奇秀麗、高大。比較首句,詩人關(guān)注的焦點已經(jīng)從整個泰山山脈發(fā)展到泰山的山南、山北。這么看來這句應(yīng)是從那個角度進(jìn)行“望”呢?明確:近望。

3、

總結(jié)。

:這兩聯(lián)可以概括為:泰山的整體形象。

4、過渡:這是我們這個節(jié)課的教學(xué)重點之一:領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色。當(dāng)然,學(xué)習(xí)一首詩,重點還在于理解詩中的“情”,所以我們接下來看到詩的第三句以及第四句。

5、后兩句為本詩的第二層,也寫了泰山景物,但著力表現(xiàn)的是詩人的感受。

“蕩胸生層云,決眥人歸鳥。”這兩句是想像之辭。這兩句詩亦景亦情,情由景生,這里的景是指?明確:層云、歸鳥。詩人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬千,云氣層生,一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗,這表達(dá)了怎樣的心情?明確:心情激蕩。接著站在泰山之上,眼光也會更加敏銳,連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這說明站在泰山上,視線如何呢?明確:眼界空闊。這一句是抓住了層云和歸鳥這兩個景物細(xì)節(jié)來抒情,所以這一聯(lián)應(yīng)為“細(xì)望所見”。

6、接著詩人順理成章地寫出了他心底的愿望:“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”。這是化用孔子的名言:“登泰山而小天下”。請大家結(jié)合注釋理解這一聯(lián)的意思。明確:有朝一日,我一定要登上泰山的絕頂,把周圍矮小的群山們,一覽無遺!那么是站在一個什么樣的角度,可以一覽群山呢?明確:俯視。接著是本課重點:結(jié)合寫作背景,啟發(fā)學(xué)生理解這一句的深層含義。讓學(xué)生各抒己見。(參考答案:因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒,抒發(fā)了詩人昂揚向上,積極進(jìn)取的博大胸懷。)。

7、總結(jié):這兩聯(lián)可以概括為:詩人的感受。

8、結(jié)合整首詩,進(jìn)一步感悟詩人情感:討論問題一、年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙,見到了泰山,寫下了這首詩,在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?學(xué)生自由發(fā)言。(參考答案:詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句,直抒胸臆,表現(xiàn)了詩人不怕困難,敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,以及卓然獨立兼濟(jì)天下的豪情壯志。)。

學(xué)生自由發(fā)言。

五、布置作業(yè):背誦這首詩,完成課后練習(xí)。

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