總結(jié)可以讓我們更清晰地了解自己的長(zhǎng)處和短處。2、完美的總結(jié)應(yīng)該具備內(nèi)容全面、關(guān)鍵明確的特點(diǎn)。收集總結(jié)范文可以幫助我們了解不同類型和風(fēng)格的總結(jié),從而更好地進(jìn)行寫作。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:1.把握賞析詞句的思路。
2.學(xué)會(huì)以抓住關(guān)鍵詞句、填補(bǔ)文章留白等方式,品味賞讀文章的方法。3.學(xué)習(xí)在敘述和描寫中蘊(yùn)含深情,在議論和抒情中直抒胸臆,以表達(dá)深情的方法。
過(guò)程與方法:
1.解讀課文,采用整體感知——深入剖析——整體把握。2.采用朗讀品味的方法,體會(huì)文章情感。
3.采用先自讀文本,再補(bǔ)充背景的方法,加深對(duì)文章主旨的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.感受父子情深,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2.體會(huì)父愛的深沉與偉大,珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):1.理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情。
2.學(xué)習(xí)在敘述和描寫中含蘊(yùn)深情,在議論和抒情中直抒胸臆,以表達(dá)深情的方法。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合背景,深入理解文章中蘊(yùn)含的民族傳統(tǒng)倫理美德,并能遷移到對(duì)自己生活的理解。
三、教學(xué)策略。
1學(xué)的閱讀方法:整體——局部——整體。2.培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的能力:抓住關(guān)鍵詞句——理解表面義——品味深層義。3.重視情感熏陶和文章現(xiàn)實(shí)意義的理解:課文感悟——生活拓展。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)作者簡(jiǎn)介導(dǎo)入。
?【設(shè)計(jì)意圖】。
回顧舊知的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)感知學(xué)習(xí)。
1.老師、學(xué)生、名師(孫道臨)一起配樂朗讀課文。老師:第1~3段;學(xué)生1:第。
4、5段;學(xué)生2:第6段;名師:第7段。
2.思考的相關(guān)問(wèn)題:
【設(shè)計(jì)意圖】。
營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。鞏固事件概括的方法。
2關(guān)心、擔(dān)心、寬容、擔(dān)當(dāng)、牽掛、不畏艱難、依依不舍(2)請(qǐng)你抓住文字、詞語(yǔ)等細(xì)節(jié)描寫,從表面到深層,品讀父親細(xì)膩的情感。舉例:爬月臺(tái)的動(dòng)作“攀”“縮”“傾”,父親還是“肥胖”的,穿著“青布棉袍”“黑布馬褂”,爬得辛苦艱難的樣子,正表達(dá)父親深厚真摯的愛子之心。(3)文字往往不能把所有情形都寫出來(lái),其中會(huì)有留白。請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想和想象,填補(bǔ)留白,體會(huì)父親的情感。舉例:父子初見,見兒子簌簌落淚,父親說(shuō):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路?!贝颂幙梢匝a(bǔ)充父親的心里活動(dòng),理解其實(shí)最艱難的是父親安慰?jī)鹤訒r(shí)的堅(jiān)強(qiáng)、體貼、擔(dān)當(dāng)?shù)忍攸c(diǎn)。
2.能寫出如此感人至深的父親的兒子是怎樣的人呢?請(qǐng)你從文中找到依據(jù),進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生:可以尋找兒子在送別之時(shí)和寫文章時(shí)的表現(xiàn)和心理活動(dòng),也可以尋找作者的議論抒情句,體會(huì)兒子的情感?!驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地分析人物形象,將情感逐漸細(xì)化,培養(yǎng)學(xué)生的賞析文字能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中父與子的情感是雙向的。
(四)主旨探究教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題或?qū)W生提出的不懂的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生分組討論。
1.分析理解最后一段。(1)你如何理解父親心中所說(shuō)“膀子疼痛厲害”就“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”?(2)你如何理解文章最后的感嘆“唉!我不知何時(shí)再能與他相見!”?教師引導(dǎo)學(xué)生:結(jié)合掌握的朱自清父子的實(shí)際生活,體會(huì)父子之間的想念與依戀之情。
2.聯(lián)系寫作背景,深入挖掘主旨。(1)作者在什么情況下寫《背影》?教師引導(dǎo)學(xué)生:了解創(chuàng)作背景,站在時(shí)代的特點(diǎn)中品讀文章。(2)引發(fā)了人3們?cè)鯓拥乃伎?教師引導(dǎo)學(xué)生:從兩個(gè)角度,當(dāng)時(shí)人們的反響和現(xiàn)代人讀《背影》的思考。
3.出示季羨林先生讀《背影》的感言,與學(xué)生共讀品味。教師引導(dǎo)學(xué)生:聯(lián)想遷移到從古至今的其他名言或作品,體會(huì)到父愛子、子愛父的倫理親情,這是中華民族的傳統(tǒng)美德,是家庭、社會(huì)和諧的基礎(chǔ)?!驹O(shè)計(jì)意圖】1.卒章顯志,從文章結(jié)尾的剖析引向創(chuàng)作背景。2.本文與背景、大家解讀和其他文字的互文閱讀,提升學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(五)寫法探究。
2.教師小結(jié):
(1)善于從生活的平凡瑣事中提煉,福橘送吉祥、背影喻離別等,讓文章意蘊(yùn)豐厚。
(2)四個(gè)“背影”,兩實(shí)兩虛,反復(fù)呼應(yīng),首尾呼應(yīng),讓深情在文中回環(huán)往復(fù)。(3)在敘述和描寫中含蘊(yùn)深情,在議論和抒情中直抒胸臆,二者結(jié)合,感人至深。
【設(shè)計(jì)意圖】討論并總結(jié)本課寫作手法,為以后的寫作指導(dǎo)作鋪墊。
(六)活動(dòng)學(xué)習(xí)教師布置圍繞下列問(wèn)題展開活動(dòng)(根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng))。
1.你的父親和文中的父親相似嗎?結(jié)合生活事例講講你的故事,談?wù)勀愕母惺堋?.播放學(xué)生家庭的“父與子”溫馨照片,講經(jīng)歷,談感動(dòng)。
43.播放卜勞恩《父與子》中的幾幅漫畫,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)看到的父子之情?!驹O(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
(七)布置作業(yè)。
1.有選擇地布置檢測(cè)練習(xí)。參考文本素材“《背影》同步檢測(cè)”。2.在“閱讀輸入”與“寫作輸出”中品味生活。課外閱讀臺(tái)灣著名女作家三毛的《背影》,然后寫一件父母讓你感動(dòng)的小事?!驹O(shè)計(jì)意圖】1.基礎(chǔ)檢測(cè)練習(xí)。2.引導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀,發(fā)現(xiàn)身邊親情并練筆。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
的結(jié)果。我想,大家一定有興趣和老師一起聊一聊“父母的愛”這個(gè)話題!出示課件(板書:父母的愛)。
(設(shè)計(jì)意圖:以親切的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生交際的興趣與欲望,使學(xué)生明確圍繞什么話題討論交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交流的熱情。)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)父母的愛。
場(chǎng)景表演,表現(xiàn)父母的愛。
1、展示:選擇最有自信的小組,展示課前排演的生活場(chǎng)景劇。教師請(qǐng)出小演員,將準(zhǔn)備好的頭飾幫他們戴好,進(jìn)入“父母的愛”生活故事表演環(huán)節(jié)。
2、評(píng)議:學(xué)生從不同角度交流評(píng)議,如語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、內(nèi)容等,大膽發(fā)表看法。
(設(shè)計(jì)意圖:真切的場(chǎng)景表演,演繹了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的父愛和母愛,既打動(dòng)在座的家長(zhǎng),又為孩子們提供了展示自我,相互交流的平臺(tái)。)。
三、閱讀故事,評(píng)說(shuō)父母的愛。
多媒體展示課文中提供的三個(gè)小故事,學(xué)生可以自由選擇其中一個(gè)故事閱讀交流,選擇同一個(gè)故事的同學(xué)編為同一個(gè)小組。
1、分小組讀故事,理解內(nèi)容。
2、小組內(nèi)交流,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、小組推選代表發(fā)言。學(xué)生發(fā)言示例:
小組一:劉明明的媽媽太過(guò)溺愛孩子,劉明明什么都不會(huì)做,做事丟三落四,我們小組覺得這種母愛雖也是愛,但對(duì)孩子成長(zhǎng)造成障礙。
故事中的媽媽應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)自立。(同組成員補(bǔ)充)。
小組二:馮剛的爸爸也太嚴(yán)厲了,考不好就挨訓(xùn),馮剛都不敢考試了,愛孩子,就應(yīng)該在孩子遇到困難的時(shí)候幫助他,而不僅僅是訓(xùn)斥。負(fù)負(fù)責(zé),這種愛是挺不負(fù)責(zé)任的。(同組成員補(bǔ)充)。
小組三:李路杰有位好爸爸,他懂得鼓勵(lì)孩子,給孩子信心,結(jié)果李路杰在嘗試中取得了成功,這會(huì)使他在以后的成長(zhǎng)中更有信心。(同組成員補(bǔ)充)。
(設(shè)計(jì)意圖:雙向互動(dòng)是口語(yǔ)交際的關(guān)鍵,分組交流為更多的孩子提供了交流的機(jī)會(huì)。我讓孩子自主選擇閱讀內(nèi)容,自主組合小組,讓全班學(xué)生充分“動(dòng)口參與”,實(shí)現(xiàn)“口語(yǔ)交際”。)。
四、結(jié)合實(shí)際,說(shuō)說(shuō)父母的愛。
1、小采訪活動(dòng):同學(xué)們生活中一定有很多類似課文中的事,當(dāng)一回小記者,去采訪你的同學(xué),了解了解好嗎?同學(xué)之間自由進(jìn)行,可以直接向同學(xué)提出問(wèn)題。通過(guò)采訪,為自己的發(fā)言找到依據(jù)。
2、學(xué)生在采訪活動(dòng)中互相說(shuō)說(shuō)生活中的小事,然后踴躍發(fā)言,參加全班交流。
3、在同學(xué)們交流發(fā)言的時(shí)候,老師既要積極鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生廣開言路,暢所欲言,又要逐一梳理問(wèn)題,比較集中的圍繞主題展開交流,適時(shí)補(bǔ)充,發(fā)表見解,提供拓展閱讀材料,再次讓學(xué)生感知父母的愛。
(設(shè)計(jì)意圖:教師創(chuàng)設(shè)“小記者采訪活動(dòng)”的情境,采用訪談的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多方感官的參與,激發(fā)學(xué)生情感與興趣,巧妙引導(dǎo)學(xué)生置身“訪談”之中,從而積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中來(lái)。)。
五、親情溝通,交流美好的愛。
每個(gè)父母都愛自己的孩子,每個(gè)孩子也都愛自己的父母。父母對(duì)我們的愛是深沉的、寬廣的,更是無(wú)私的,但有的方式有些不妥。今天,我們的爸爸媽媽有的也來(lái)到了我們學(xué)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng),讓我們敞開心扉,做一次愛的表白吧!
1、學(xué)生:心里話說(shuō)給爸爸媽媽。
對(duì)于我們的父母,我們一定有感恩,也或許會(huì)有渴求,那就走到父母跟前,把你想對(duì)父母說(shuō)的話大膽的、用最富有愛的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)吧!
2、家長(zhǎng):告訴孩子你會(huì)怎樣關(guān)愛他們。
親愛的家長(zhǎng)們,孩子們愛的心聲一定打動(dòng)了你們,相信你們一定明白了正確的愛是孩子走向成功人生的有力支撐。那就放下家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩的架子,走近您的孩子,和孩子做一次心與心的溝通吧!
交際取得更大的的實(shí)效性。)。
六、教師總結(jié),布置習(xí)作練習(xí)。
師總結(jié):是的,父愛如山,母愛似海。在日常生活中,我們既要學(xué)會(huì)與父母溝通,消除代溝;又要學(xué)會(huì)理解、體貼父母,感恩父母。最后,讓我們把熱烈的掌聲送給今天相互理解愛的每一個(gè)人!
作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們將今天的愛寫下來(lái),寫好后讀給父母聽。題目自擬。
(設(shè)計(jì)意圖:最后教師的總結(jié)是愛的宣言!成功的口語(yǔ)交際為習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),因此,要求學(xué)生課后完成作文,提高聽說(shuō)讀寫的綜合能力。)。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
環(huán)境問(wèn)題已是當(dāng)前世界重大問(wèn)題之一,我們每個(gè)人都置身其中,也確確實(shí)實(shí)感受到了問(wèn)題的嚴(yán)重性,如果再置若罔聞,人類會(huì)自食其果。喚起人們的意識(shí),倡導(dǎo)人人行動(dòng)起來(lái),愛護(hù)我們的地球母親,愛護(hù)我們的家園,是我們義不容辭的責(zé)任。
1、認(rèn)知目標(biāo):了解環(huán)保知識(shí),宣傳環(huán)保知識(shí)。
2、訓(xùn)練目標(biāo):通過(guò)采訪、拍攝、書法、寫作等活動(dòng),鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
3、情意目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)地球媽媽的熱愛。
《愛護(hù)地球母親》活動(dòng)課通過(guò)參與學(xué)習(xí),實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。據(jù)此,本課教學(xué)力求做到:
1、引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的內(nèi)容。(大題化小,切合實(shí)際,簡(jiǎn)單易行)。
2、指導(dǎo)學(xué)生成立活動(dòng)小組。(自由組合小組,選出組長(zhǎng),分配任務(wù))。
3、制訂活動(dòng)計(jì)劃。(收集資料,拍攝照片,調(diào)查、采訪)。
4、展示活動(dòng)成果。(手抄報(bào)、繪畫、書法、宣傳標(biāo)語(yǔ)、攝影等)。
1、制作精致的:“智慧之星”、“表達(dá)之星”、“表演之星”、“收集之星”創(chuàng)意之星等若干個(gè)。
2、投影儀。
3、有關(guān)環(huán)境污染和優(yōu)美的風(fēng)景圖片等。
1、播放地球優(yōu)美的風(fēng)景圖片。
2、師配樂描述:我們生活在這蔚藍(lán)色的地球上,是地球媽媽孕育了一切生命。看看我們的周圍多美!小鳥在歌唱,花兒在微笑,露珠在閃亮,小朋友們?cè)跉g快地做游戲,他們都在幸福的享受著地球媽媽創(chuàng)造的美麗環(huán)境。
(欣賞是一種以兒童的體驗(yàn)、感受為主要學(xué)習(xí)方式的活動(dòng),上課一開始,我讓學(xué)生欣賞直觀、生動(dòng)的地球優(yōu)美的風(fēng)景圖片光片,讓他們體驗(yàn)到大自然的美、動(dòng)物、植物之美,讓他們?cè)谶@種具有導(dǎo)向性的情感氛圍中激起環(huán)保的參與意識(shí)——課伊始,情也生。同時(shí),我還讓他們跟隨音樂哼哼唱唱,充分放松學(xué)生的身心,營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的氛圍,為課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開端。)但是有些人只顧著一己之私利,不顧對(duì)地球媽媽的傷害,導(dǎo)致出現(xiàn)了下面這些畫面。
1、播放有關(guān)環(huán)境污染的圖片。
2、師描述:河流干枯,荒蕪?fù)恋?,污水橫流,垃圾成堆,濃煙滾滾.這一幅幅令人觸目驚心的畫面,讓我們仿佛聽到了破碎的地球媽媽在傷心地哭泣!人類只有一個(gè)地球,我們?cè)跄苋绦目吹剿齻涫艽輾埗鴤哪??讓我們從現(xiàn)在做起,行動(dòng)起來(lái),愛護(hù)我們的地球媽媽吧!今天的語(yǔ)文活動(dòng)課就是“愛護(hù)地球母親”。
(兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟,只有源于兒童生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。在課上,我利用各種渠道搜集的當(dāng)前有關(guān)環(huán)境污染的圖片信息,讓他們觀看,通過(guò)自已的感官獲得更直觀的印象和更深入的了解,并在課堂上交流、討論,以此開拓學(xué)生的視野、提高他們的興趣、促進(jìn)參與品質(zhì)的形成。)。
根據(jù)小學(xué)生愛表現(xiàn),喜歡各種文娛活動(dòng)的特點(diǎn),在課前,我就讓他們事先自由組合小組—信息組、采訪組、攝影組、繪畫組;編寫環(huán)保小報(bào)、制作環(huán)保宣傳牌、拍照等節(jié)目,并在課堂上進(jìn)行展示和匯演,既對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了補(bǔ)充,又活躍了課堂氣氛,形成了教學(xué)的高潮。師生在欣賞中得到了情感的熏陶和品德的升華。)。
1、請(qǐng)出四個(gè)自由組合的環(huán)保行動(dòng)小組。a.信息組b.攝影組c.繪畫組d.問(wèn)卷組。
2、展示成果。
a.信息組(組長(zhǎng)匯報(bào)收集的環(huán)保知識(shí)。)-------垃圾是放錯(cuò)了地方的財(cái)富。
有機(jī)垃圾(餐余廢棄物)、無(wú)機(jī)垃圾(可再生廢棄物、可回收垃圾)、有害垃圾(危險(xiǎn)廢棄物)。
b、可利用的垃圾要回收,充分利用。
(五大類:廢紙、塑料、玻璃、金屬、布料)。
廢紙——再生紙。
塑料——再生汽油(以聚丙烯為主料的不發(fā)泡塑料餐具)……。
c、國(guó)際上處理垃圾的方法:堆肥、填埋、焚燒。
中新網(wǎng)10月25日,中國(guó)國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局向社會(huì)公布了處理城市垃圾的行動(dòng)方案。這個(gè)方案規(guī)定,今后中國(guó)的城市垃圾將進(jìn)行填埋處理,并把垃圾填埋產(chǎn)生的氣體收集起來(lái)發(fā)電。
填埋就像是夾層蛋糕。(一層垃圾一層覆土,注意不要影響土壤和水流)。
堆肥——落業(yè)雜草+動(dòng)物糞便=有機(jī)肥料(新加坡動(dòng)物園)。
焚燒——產(chǎn)生有害氣體。
師:適時(shí)的肯定和補(bǔ)充學(xué)生獲得的信息,從而讓其他學(xué)生從中了解環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。(評(píng)價(jià)是強(qiáng)化學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使他們看到自己的成功的重要手段。在教學(xué)中,積極的評(píng)價(jià),正面的肯定,能使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,增強(qiáng)參與活動(dòng)的信心。)。
b.攝影組(組長(zhǎng)展示拍攝到的照片。)——師:看到這一切你們有什么感想?
c.繪畫組(組長(zhǎng)展示組員們的作品)。
讓同學(xué)們發(fā)表自己的感受,說(shuō)說(shuō)自己的想法,自己以后的行動(dòng).
d.問(wèn)卷組(組長(zhǎng)出示問(wèn)卷內(nèi)容。)——。
師:從問(wèn)卷調(diào)查的情況來(lái)看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
3、師小結(jié)導(dǎo)入:地球是我們賴以生存的地方,是我們美麗的家園;是我們親愛的媽媽。但當(dāng)前的污染情況太嚴(yán)重了。我們小學(xué)生要從小做起,從身邊的小事做起,愛護(hù)地球媽媽,保衛(wèi)家園!讓我們?yōu)榄h(huán)保出出金點(diǎn)子吧!
4、學(xué)生匯報(bào):
a.寫建議書。
b.寫信發(fā)宣傳單。
c.貼宣傳標(biāo)語(yǔ)或宣傳畫。
d.出手抄報(bào)。
e.寫書法。
f.表演。
g.攝影展。
h.制作警告牌……。
(通過(guò)一系列的活動(dòng),學(xué)生的參與意識(shí)被激起,其參與激情會(huì)極為高漲。當(dāng)他們暢談自己在活動(dòng)中收獲時(shí),同時(shí)自己也進(jìn)行了深切反省,我及時(shí)注意課堂調(diào)控,及時(shí)捕捉反饋信息。根據(jù)知行統(tǒng)一的原則和兒童生活的邏輯,讓學(xué)生如何參與社會(huì)活動(dòng),關(guān)注社會(huì)的環(huán)保問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),以引導(dǎo)他們?cè)谏钪邪l(fā)展,在發(fā)展中生活。)。
(動(dòng)人的歌謠輕輕扣擊著我們的心弦,張張小報(bào)拂過(guò)我們的視線,是啊,要讓大地綠起來(lái),要讓天空藍(lán)起來(lái),要讓鳥兒唱起來(lái),要讓環(huán)境好起來(lái),人人從我做起來(lái)!今天的課堂中,同學(xué)們暢談感受,積極參與(評(píng)出綠化小標(biāo)兵)。老師相信,只要每人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,我們的世界將變成綠色的人間!讓我們隨著音樂伴奏輕輕唱起來(lái)?。c(diǎn)擊課件)播放歌曲《裝扮藍(lán)色的地球》的伴奏,讓學(xué)生邊拍手,邊哼唱,在愉快的氣氛中離開綜合實(shí)踐活動(dòng)教室。)。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)及能力目標(biāo):
淺易了解“賦”的有關(guān)特點(diǎn)。
了解蘇軾的思想背景和《赤壁賦》的創(chuàng)作背景。
理解中國(guó)文人的悲秋意識(shí)。
整體感知課文,注意領(lǐng)會(huì)把握作者的思想感情和文章的思路。
掌握誦讀要領(lǐng),能有感情地朗讀課文。
2、審美情感目標(biāo):
能夠初步欣賞《赤壁賦》“以文為賦”的美學(xué)特征(a、凡是記游的詩(shī)文,首先當(dāng)然要求寫景敘事生動(dòng)有味,更需要在寫景敘事中注入作家濃郁的主觀感情,才能神情飛動(dòng)、詩(shī)趣盎然;倘若景與交融之外,更能從物我之間即主觀的契合之間生發(fā)出哲理的意蘊(yùn),那便是上乘之作了。蘇軾的許多杰作,大抵能達(dá)到這種最高境界。b、本文既保留了傳統(tǒng)賦體的那種詩(shī)的特質(zhì)與情韻,同時(shí)又吸取了散文的筆調(diào)和手法,打破了賦在句式、聲律的對(duì)偶等方面的束縛,更多是散文的成分,使文章兼具詩(shī)歌的深致情韻,又有散文的透辟理念。散文的筆勢(shì)筆調(diào),使全篇文情郁郁頓挫,如“萬(wàn)斛泉涌“噴薄而出。與賦的講究對(duì)偶不同,它相對(duì)更為自由,如開頭的一段“壬戌之秋,七月既望,蘇子與客泛舟游于赤壁之下”,全是散句,參差疏落之中又有整飭之致。以下直至篇末,大多押韻,但換韻較快,而且換韻處往往就是文意的一個(gè)段落,這就使本文特別宜于誦讀,并且極富聲韻之美,體現(xiàn)了韻文的長(zhǎng)處。)。
學(xué)會(huì)在誦讀中調(diào)整自己的審美意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)把握課文的'情感變化。
學(xué)習(xí)借景抒情、寓理于情的的寫作方式。
三、教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。
誦讀法:在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的思想感情。
講解法:通過(guò)教師對(duì)一些問(wèn)題的介紹、點(diǎn)評(píng)、集中講述使學(xué)生能更好的掌握知識(shí)和能力。
討論法:讓學(xué)生討論“樂——悲——樂”轉(zhuǎn)換中的差異,進(jìn)而把握的思想感情。
四、教具準(zhǔn)備:
多媒體。
五、教學(xué)步驟:
1、導(dǎo)入新課:
春節(jié)晚會(huì)湖南上聯(lián)八百里洞庭憑岳陽(yáng)壯闊。
湖北下聯(lián)兩千年赤壁攬黃鶴風(fēng)流。
2、了解赤壁的歷史文化底蘊(yùn):
李白的“二龍爭(zhēng)戰(zhàn)決雌雄,赤壁樓船掃地空”。
杜牧的“東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬?!?/p>
蘇軾的“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物?!?/p>
3、多媒體演示“本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)”
4、介紹《赤壁賦》的寫作背景。
要點(diǎn)a、烏臺(tái)詩(shī)案【王復(fù)秀才所居雙檜】吳王池館遍重城,奇草幽花不記名。青蓋一歸無(wú)覓處,只留雙檜待升平。凜然相對(duì)敢相欺,直干凌空未要奇。根到九泉無(wú)曲處,世間惟有蟄龍知。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《頤和園》是第七冊(cè)第五組教材的第二篇課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:繼續(xù)練習(xí)給課文分段,揣摩作者的敘述順序,表達(dá)方法,理解課文內(nèi)容,了解祖國(guó)河山的壯美秀麗。結(jié)合單元訓(xùn)練點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,本課的訓(xùn)練點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生了解作者的敘述順序,通過(guò)理解課文內(nèi)容,感受頤和園的美,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
課文重點(diǎn)段落是。
1、有感情地朗讀課文,使學(xué)生了解頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛美情趣,受到美的熏陶,并能有所感悟,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟頤和園的美景,培養(yǎng)審美情趣增強(qiáng)民族自豪感。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法?!窘虒W(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情趣。
1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你都去過(guò)哪呢?
2、學(xué)生自由分說(shuō)。
3、當(dāng)提到北京時(shí),師適時(shí)引入對(duì)頤和園的介紹。
那可是個(gè)美麗的地方。它是清代乾隆年間修建的皇家園林。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一片有關(guān)頤和園的文章。(板書課題)并強(qiáng)調(diào)“頤”的寫法,齊讀課題。
4、師:老師找了一段有關(guān)頤和園的風(fēng)光片,咱們一起來(lái)欣賞一下吧!(播放頤和園的風(fēng)光片)。
(二)、初讀課文,整體感悟,了解作者游覽順序。
1、生欣賞完頤和園的風(fēng)光片,談?wù)劯惺堋?/p>
3、生自由讀課文。
4、分段檢查學(xué)生讀書情況。師隨機(jī)指導(dǎo)字詞的音形意。例如:
1栽是平舌音,它還有兩個(gè)形近字:載、裁。讓學(xué)生讀一讀,并分別組詞。
2、強(qiáng)調(diào)“幾乎”中“幾”的讀音,并提醒它是多音字。
3、理解“遠(yuǎn)眺”一詞。
4課件出示本課需要掌握的詞語(yǔ),找生讀,再齊讀,理解“朱紅”。
5、作者是按怎樣的順序游覽的?師板書長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖。
6、你是從哪些句子看出來(lái)的?師課件出示這些句子,生齊讀這些重點(diǎn)句子。
7、生根據(jù)板書用表示先后順序的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)作者游覽的順序。
三、精讀感悟,進(jìn)一步感受頤和園的美。
生選擇自己喜歡的景點(diǎn)讀一讀,并勾畫出自己認(rèn)為美的句子,再多讀幾遍。
(一)感受長(zhǎng)廊的特點(diǎn)。
1、喜歡長(zhǎng)廊的同學(xué)讀描寫長(zhǎng)廊的段落,其它學(xué)生聽他是否讀出長(zhǎng)廊的特點(diǎn)。
2、強(qiáng)調(diào)為了體現(xiàn)長(zhǎng)廊“長(zhǎng)”的特點(diǎn),寫長(zhǎng)廊的這些數(shù)字應(yīng)該重讀,并指導(dǎo)朗讀。
3品析這位同學(xué)讀書情況,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,在讀中體會(huì)長(zhǎng)廊“長(zhǎng)、美”特點(diǎn)。
(二)感受萬(wàn)壽山的特點(diǎn)。
1、找生朗讀這一段。并隨機(jī)理解“聳立”2重點(diǎn)品讀賞析:
出示句子:
1、(1)蔥郁的樹叢,掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。
(2)樹叢掩映著琉璃瓦屋頂和宮墻。
2、(1)昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。
(2)昆明湖又靜又綠。
(1)生自由讀句子,并小組討論哪句好,為什么。(2)交流感受。
生交流第一組體會(huì):第一句好,因?yàn)榈诙浒驯硎绢伾脑~語(yǔ)去掉了,就體現(xiàn)不出色彩美了。生交流第二組體會(huì):第二句好,作者用了一個(gè)比喻句,讓我們感受到昆明湖到底有多靜,到底有多綠。
讓學(xué)生仿照這句話利用“像”說(shuō)句話。(3)讓學(xué)生美美地讀一讀這兩個(gè)好句子。
3、游船、畫舫在湖面上慢慢地滑過(guò),幾乎不留一點(diǎn)痕跡。”
(1)四人小組討論“滑”的精妙之處:
這兒用了一個(gè)“滑”字,是不是用錯(cuò)了,能改用“劃”字嗎?
四人小組討論后全班交流:
這個(gè)“滑”字沒用錯(cuò),這個(gè)滑字一般都用在很光滑的平面上滑過(guò),像滑冰呀,滑雪呀,在這里用這個(gè)滑字,可以更體現(xiàn)出昆明湖很靜。(2)感情朗讀,感受遠(yuǎn)處昆明湖夢(mèng)幻般的仙境。
(三)感受十七孔橋的特點(diǎn)。
1、生自由朗讀。
2生看著畫面,配樂介紹十七孔橋。
3、再展開想象,利用“有的”句式說(shuō)說(shuō)小獅子。
四、總結(jié)全文,升華感情。
其實(shí)頤和園的美景還有很多,比如說(shuō)玉帶橋、智慧海,正如書中所說(shuō)“頤和園到處有美麗的景色,說(shuō)也說(shuō)不盡,希望你有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)游賞”,要游賞就需要導(dǎo)游,下節(jié)課我們就學(xué)做小導(dǎo)游,把你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)介紹給大家,課下的時(shí)候,同學(xué)們收集一下頤和園的其他資料。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握課文的主要內(nèi)容,讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會(huì)作者擬人的習(xí)作方法。
3.學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,激發(fā)觀察自然界的興趣。
重點(diǎn):了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,通過(guò)重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
難點(diǎn):體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
(一)聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入。
1.聯(lián)系以前已經(jīng)學(xué)過(guò)口語(yǔ)交際,介紹自己的家。
2.教師引導(dǎo):大家的家又美觀又溫馨,聽得老師都想去參觀一下了。不過(guò)老師這也有一間“住宅”,大名鼎鼎的昆蟲學(xué)家法布爾稱之為“偉大的工程”,那就是蟋蟀的住宅了,為什么會(huì)這么說(shuō)呢?今天就讓我們一起去參觀一下蟋蟀的住宅。
(二)研讀課文、自主感悟。
1.結(jié)合課前預(yù)習(xí),解決生字詞,教師指導(dǎo)。
2.請(qǐng)學(xué)生快速讀課文,思考蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò),理解課文主要內(nèi)容。
(三)自主學(xué)習(xí)、合作交流。
1.小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流。
以學(xué)習(xí)小組為單位,學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。
(1)蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)?它是怎樣修建住宅的?
(2)想想如果你就是一只可愛蟋蟀,你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò)?
(3)小組討論交流,共同質(zhì)疑。
2.全班交流、答記者問(wèn)。
(1)小“蟋蟀”們匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn),如何建造。
(2)其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑,進(jìn)行答小記者問(wèn)。
3.再讀課文,談感受;感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
(四)拓展延伸、情感升華。
(1)請(qǐng)學(xué)生們展示課前搜集成果。
分享把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料。
(2)此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說(shuō)的話寫下來(lái),暢所欲言。
(五)小結(jié)作業(yè),收束課堂。
最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),教師對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié),一方面總結(jié)收獲,另一方面鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極性,為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。課下則請(qǐng)學(xué)生觀察自己喜歡的動(dòng)物的習(xí)性。
本組的單元導(dǎo)語(yǔ)提示了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也提出了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的要求。因此在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí),從單元要求出發(fā),在教學(xué)中學(xué)生既要在學(xué)習(xí)課文時(shí)仔細(xì)體會(huì)課文的作者是怎樣觀察的,還要在課后認(rèn)真觀察周圍事物,學(xué)習(xí)寫觀察日記,開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。而作為教師則要引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識(shí)世界,了解世界,不斷培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣,因此在鞏固提高以及小結(jié)作業(yè)部分,反復(fù)強(qiáng)調(diào)、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本文是蘇軾寫的一篇賦,它不是純粹的散文,卻也不能看作一般的詩(shī)歌來(lái)看待,而且它更不等于今天的散文詩(shī)。它是比較自由的句式來(lái)構(gòu)成的帶有韻腳的散文,卻又飽含著濃厚的詩(shī)意,作者在本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩(shī)的舒暢心情,然后通過(guò)客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調(diào),引起主客之間的問(wèn)答最后文章的主題又轉(zhuǎn)移到關(guān)于人生態(tài)度辯論上。文中流露出一些消極情緒,同時(shí)也反映了一種豁達(dá)樂觀的精神。文章含而不露,意在言外。所以在設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體味文章的語(yǔ)言特點(diǎn),表達(dá)特色,以及理解文章的內(nèi)容,作者的感情上。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文,文章語(yǔ)句優(yōu)美,每一段開頭都用“我喜歡”三個(gè)字領(lǐng)起下文,使12個(gè)自然段形成了排比段。散文句式工整、語(yǔ)言精美,情感貫通全文,給人以結(jié)構(gòu)美;散文語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)聽,讀起來(lái)瑯瑯上口,抑揚(yáng)頓挫,給人音樂的美感。使人很容易進(jìn)入語(yǔ)境中感受作者所要表達(dá)的內(nèi)心情感。本篇文章的作者以獨(dú)特的視角,詩(shī)一般清新的語(yǔ)言,向我們敞開心扉,描述了自己喜歡的景物與事物,并說(shuō)明喜歡的理由,表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達(dá)、獨(dú)特、樂觀的人生態(tài)度。
學(xué)生狀況分析。
本年級(jí)學(xué)生是第一批使用北師大版教材的學(xué)生,思維活躍,勇于展現(xiàn)自我,具有很強(qiáng)的自主識(shí)字和閱讀能力,并能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神。尤其在詩(shī)歌朗誦方面具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。學(xué)習(xí)本文,應(yīng)抓住學(xué)生這一能力,采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀,從而體味本篇散文語(yǔ)言的細(xì)膩與精美。
教學(xué)目標(biāo)。
1.獨(dú)立識(shí)、寫字8個(gè),讀準(zhǔn)字音,記熟字形,在語(yǔ)境中理解詞義。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛生活的獨(dú)特情感。
3.在理解文章的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)自然、對(duì)事物、對(duì)生活獨(dú)特的感受與理解,培養(yǎng)審美與欣賞能力,并仿寫課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.有感情地朗讀課文,體會(huì)作者熱愛自然、熱愛生活的獨(dú)特感受。
2.仿寫課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧!說(shuō)一說(shuō)你都喜歡什么呢?
二、逐層讀文,整體感知。
1.自由讀文,讀通讀順課文。
2.快速讀文,思考:從文章整體結(jié)構(gòu)上能發(fā)現(xiàn)什么?
3.匯報(bào)。
(1)本文是一篇抒情散文,作者抒情的線索是什么?每個(gè)自然段有什么共同點(diǎn)?
三、再讀文章,體味情感。
1.帶著自己的發(fā)現(xiàn)默讀課文,并將自己最喜歡的段落標(biāo)出,作批注。
2.匯報(bào)交流。師相機(jī)作指導(dǎo),并指導(dǎo)感情讀,體會(huì)作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨(dú)特情感。
(1)學(xué)生匯報(bào)1—4段:
引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)這部分內(nèi)容的理解與感受。
指名讀文,評(píng)價(jià)。
師作進(jìn)一步引導(dǎo):聽著大家詩(shī)一般的朗讀,我仿佛乘著理想的航船行駛在四季的原野上,心情那么舒暢,感覺那么優(yōu)美。
生閉眼,師配樂讀這一部分,將作者所要表達(dá)的獨(dú)特感受內(nèi)化到學(xué)生心里。
生配樂讀。
師小結(jié):作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀,課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息,讀一讀。
(2)學(xué)生匯報(bào)第8自然段:
“我喜歡的另一種花”是指什么?為什么?
“我喜歡讀信”的原因是什么?從“淚光”二字中你體會(huì)到了什么?
師:一聲問(wèn)候、一個(gè)笑臉就能使寒冷的早晨變得溫暖,看來(lái),我生活的這個(gè)社會(huì)多么需要人與人之間彼此的理解與關(guān)愛。
生感情讀第8自然段。
師:除了這里能表達(dá)作者熱愛生活的思想感情之外,文章還有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。
感情自由練讀。
(3)重點(diǎn)體會(huì)第10自然段:
出示此段,生讀。
師:從這段話中能體會(huì)出什么?聯(lián)系自己的閱讀體會(huì)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
小組交流。
師:字里行間都透射著作者熱愛生活的思想感情,帶著你現(xiàn)在的感受再讀此段。
讀完生質(zhì)疑:省略號(hào)?
小組交流、匯報(bào)。
師小結(jié)并做進(jìn)一步引導(dǎo):對(duì),省略號(hào)省去了很多社會(huì)與人生美好的事物、景物,在作者眼里,我們的社會(huì)處處都洋溢著和諧與美麗,作者把自己對(duì)我們這個(gè)社會(huì)的獨(dú)特情感深切地體現(xiàn)在了“我喜歡”中,并且是深深的喜歡。
讀好最后一段話,體會(huì)“深深、喜歡”所表達(dá)的思想感情。
四、配樂讀文,升華情感。
1.自由練習(xí)讀文。
2.學(xué)生配樂展示朗讀自己最想讀的部分。
3.師配樂讀其中一部分,激發(fā)更多學(xué)生配樂朗讀課文的欲望。
4.鼓勵(lì)學(xué)生加動(dòng)作讀文,抒發(fā)情感。
五、仿寫延伸,激發(fā)寫作興趣。
師:同學(xué)們,作者仿佛是在用一支支彩色的畫筆,為我們描繪著一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起,又像在我們面前展開了一卷色彩絢麗、生動(dòng)形象的人生畫卷,構(gòu)成了畫面美。在我們現(xiàn)實(shí)生活中,相信有很多的“我喜歡”也已經(jīng)深深地印在了你的心里,請(qǐng)大家發(fā)揮自己獨(dú)特的想象,仿寫課文,用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)你對(duì)大自然和生活的熱愛。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2、 學(xué)會(huì)用指紋經(jīng)過(guò)加工、組合、拼擺成有趣的圖形,并掌握技法。
利用指紋的原形,組合添加成有趣的圖形,掌握技法、技巧。
設(shè)計(jì)圖形以及物象整體效果的處理。
一、導(dǎo)入:
(一陣小女孩的哭聲傳來(lái)......)小朋友,你們聽,這是誰(shuí)在哭呀?
呀,原來(lái)是一個(gè)小女孩,這個(gè)小女孩的名字叫“丟丟”,她為什么哭得那么傷心,讓我們聽一聽吧......
丟丟一覺醒來(lái),發(fā)現(xiàn)自己在云朵上漂著,周圍一個(gè)人也沒有。她來(lái)到一所小學(xué),孩子們?cè)跉g快地玩游戲,他們也邀請(qǐng)小丟丟和他們一塊玩,玩著玩著,丟丟忽然大哭起來(lái),小朋友們連忙問(wèn)她:“丟丟,你怎么拉?為什么哭得那么傷心呀?”丟丟說(shuō):“嗚嗚~~~為什么你們都和我長(zhǎng)得不一樣,我的伙伴都在什么地方呀?”
讓我們觀察一下,丟丟和小朋友們到底有什么不同呢?讓我們來(lái)觀察一下
(電腦出示畫面--丟丟和小朋友的比較)
這時(shí)候,一個(gè)小朋友指著遠(yuǎn)處的一棵樹上,你們瞧!那只小鳥和丟丟張得多像呀,也許它知道丟丟的伙伴都在什么地方呢?我們?nèi)?wèn)問(wèn)它吧。大家向小鳥走去。丟丟問(wèn)到:“小鳥小鳥,你知道我是從哪來(lái)的嗎?我的伙伴又都在什么地方呢?”小鳥說(shuō):“我當(dāng)然知道了~你知道嗎,你和我一樣,都是來(lái)自指紋王國(guó)的公民。我們指紋王國(guó)的公民可多了,只要你仔細(xì)去尋找?!毙∨笥颜f(shuō),太好了,太好了,就讓我們陪丟丟一塊去找她的伙伴吧。
(電腦出示--指紋王國(guó))
二、新課教學(xué):
(電腦出示海邊的畫面,有兩個(gè)指紋印在珊瑚旁邊,點(diǎn)擊后出現(xiàn)添畫的線條,原來(lái)是一條可愛的美人魚)
大家和小美人魚相互問(wèn)好后,又繼續(xù)往前幫丟丟指紋王國(guó)的公民
這回丟丟先發(fā)現(xiàn)了她的伙伴,高興極了!她得意地向?qū)γ嬷溉?-
(電腦出示一組指紋印,請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察,這里藏著指紋王國(guó)的什么公民)
(將同學(xué)們的添畫在實(shí)物投影儀上展示)
剛才小朋友們經(jīng)過(guò)觀察都注意到了,丟丟和指紋王國(guó)的公民都是用指紋添畫而成的,而且大家也都答應(yīng)了,要為丟丟找到更多她們指紋王國(guó)的公民做她的伙伴,那我們就必須掌握好指紋添畫的本領(lǐng),讓我們來(lái)看看,這些指紋是怎樣印到紙上的。
(師用實(shí)物投影儀示范并講解)
3.最后等指紋稍微干一些,再用水彩筆添畫
小朋友們,你們都看明白了嗎?
那老師想考考大家,看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),應(yīng)該按照什么樣的步驟去印畫一個(gè)指紋王國(guó)的公民
(電腦出示畫面演示小貍貓印制步驟)
1.構(gòu)思...聯(lián)想如何用概括的方法印制
2.印制
3.添畫
三、作業(yè)練習(xí)
大家開始動(dòng)手吧!看看哪個(gè)小組的同學(xué)尋找到的指紋王國(guó)的公民種類最多!
教師巡回指導(dǎo)
四、小結(jié):
請(qǐng)小朋友們先評(píng)價(jià),把自己手里的小紅心貼到自己最喜歡的作品前
教師選擇最有特點(diǎn)的作品講評(píng),然后總結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)文言知識(shí)。
2、體會(huì)作者感情,領(lǐng)悟作者思想。
教學(xué)過(guò)程(:儒家推已及人的的思想,佛家眾生平等的觀念,道家熱愛生命的意識(shí),使初到黃州的蘇軾于艱苦生活中獲得精神救贖?!辞俺啾谫x〉表現(xiàn)的胸襟氣度,于上列詩(shī)文可見端倪。)。
一、導(dǎo)入:
二、感情概況。
三、賞析“樂”
1、作者為何而樂?賞到了美景如何表達(dá)自己的樂?喝酒、吟誦、唱歌。
2、大家選取一句表現(xiàn)“樂”的句子先解釋,之后賞析給同位聽溝通交流達(dá)到悟讀。
3、文言知識(shí):縱……凌……:替代法翻譯。
1兮:來(lái)自屈原,屈原經(jīng)常嘆息,所以此字要拉長(zhǎng)讀,屬于長(zhǎng)嘆。
寫作此文,作者被貶偏遠(yuǎn)的黃洲做團(tuán)練副使,相當(dāng)于被流放,遠(yuǎn)離都城這時(shí)他已年邁半百,站在磯頭,望著滾滾東去的江水,想起自己建功立業(yè)的抱負(fù)也付之流水,不禁俯仰古今,浮想聯(lián)翩,寫下了名作《念奴嬌·赤壁懷古》這年七月十六日和十月十五日,蘇軾又兩次舟游赤壁之下的長(zhǎng)江,寫下了著名的《前赤壁賦》、《后赤壁賦》(知人論世)。
四、賞析“悲”
2、文言知識(shí):渺:渺小哀:哀傷羨:羨慕(補(bǔ)字翻譯法)。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、能默讀課文,會(huì)寫垂、越、彩、蜘蛛等12個(gè)生字。
2、能邊讀邊想象,有感情的朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣。
了解雷雨前、中、后的景象變化特征。
有感情的朗讀課文。
ppt多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課。
(一)師:今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第18課。學(xué)生齊讀課題。在學(xué)習(xí)新課之前,我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容。課件出示會(huì)認(rèn)的生字,學(xué)生讀字,組詞。
學(xué)生自由提出問(wèn)題師:今天就讓我們一起帶著小朋友提出的問(wèn)題走進(jìn)18課,感受作者筆下的雷雨吧!請(qǐng)小朋友們把書打開。
二、初讀課文,感知大意。
1、師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),小朋友知道作者都寫了雷雨哪幾個(gè)時(shí)期的景象?學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書。
學(xué)生自由說(shuō):可以找三個(gè)同學(xué),按照雷雨前、中、后每個(gè)人讀一部分;可以找8個(gè)同學(xué)來(lái)讀,每個(gè)人讀一個(gè)自然段。
教師抓住學(xué)生提出按照雷雨前中后的順序的讀法,引導(dǎo)學(xué)生讀文。要求學(xué)生讀正確流利。
指名讀文。讀后匯報(bào)。
3、過(guò)渡:小朋友想不想欣賞雷雨這三個(gè)不同時(shí)期的景色呢?下面就請(qǐng)大家跟著老師一起去看看吧。
三、分段讀議,朗讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)雷雨前。
師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分,想一想,作者在雷雨前都寫了哪些景象呢?
小組同學(xué)討論后,學(xué)生自由說(shuō)說(shuō),教師相機(jī)板書(烏云蟬大風(fēng)樹枝蜘蛛樹葉)。
教師引讀課文,通過(guò)適當(dāng)范讀幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)朗讀,逐句匯報(bào)讀,再整體讀1—3自然段。
教師播放多媒體課件,和學(xué)生一起欣賞范讀。
(二)學(xué)習(xí)雷雨中。過(guò)渡:雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái),黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái),狂風(fēng)席卷大地,閃電雷聲也不甘示弱,趕緊湊熱鬧,雨馬上就要下下來(lái)了。和老師一起看一看雷雨中作者又寫了哪些景象?準(zhǔn)備好筆,在樹上圈一圈,畫一畫。
學(xué)生討論,交流,匯報(bào)。
教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生匯報(bào)讀,齊讀。
(三)學(xué)習(xí)雷雨后。
7、8自然段,看看作者在雨后都寫了哪些景象?
學(xué)生討論,交流,匯報(bào),教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。(太陽(yáng)彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙)。
師:萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷,一切都變得那么清新?;▋洪_了,小鳥、小青蛙歡快的唱著歌,這個(gè)時(shí)候你應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀課文呢?(高興、喜悅)。
師:就讓我們帶著這種感受讀讀。
7、8自然段,看誰(shuí)能讀出雷雨后那美麗的景致。
生練讀,教師指名讀。
播放多媒體課件,學(xué)生配樂朗讀。
師:剛才的同學(xué)配樂朗讀讀的很美,那全班同學(xué)想不想試一試呢?教師播放音樂和畫面,學(xué)生隨樂齊讀課文。
四、寫字指導(dǎo)。
學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字,老師利用課件進(jìn)行集中指導(dǎo)垂、越、蜘蛛、彩。
五、課外延伸。
課文有兩幅插圖,第一幅是雷雨中,第二幅是雷雨后,只有雷雨前沒有插圖,;老師希望同學(xué)們可以展開豐富的想象,用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖。
六、課后總結(jié)。
1、師:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你都學(xué)到了哪些知識(shí)?學(xué)生總結(jié)匯報(bào)。
2、師:生活中除了有下雨這種天氣現(xiàn)象之外,還有下雪,下霧,下冰雹等天氣現(xiàn)象,那同學(xué)們都應(yīng)該認(rèn)真觀察,在以后的作文中也可以像作者一樣寫的精彩!
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《赤壁賦》是北宋文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一篇賦,此賦記敘了作者與朋友們?cè)乱狗褐塾纬啾诘乃娝?,以作者的主觀感受為線索,通過(guò)主客問(wèn)答的形式,反映了作者由月夜泛舟的舒暢,下面為大家分享了《赤壁賦》的教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎借鑒!
一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想和理論依據(jù)。
指導(dǎo)思想。
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,通過(guò)學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點(diǎn)撥相結(jié)合,達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,采取探究、討論、答疑、實(shí)踐等手段,始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神,使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過(guò)程中獲得一定的情感體驗(yàn)與知識(shí)、技能。
理論依據(jù)。
堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教育理念,以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想,教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪,并協(xié)助學(xué)生順利開展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,始終鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維,以及在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。
語(yǔ)文課程既要注重語(yǔ)文知識(shí)的積累,也要注重學(xué)生的實(shí)踐和情感體驗(yàn)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,在鼓勵(lì)學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力,并以此收獲一定的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重,根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實(shí)際情況,靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析。
依據(jù)新課標(biāo)以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求,我們將根據(jù)以下四個(gè)維度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析:
知識(shí)與技能。
1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品,樹立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學(xué)生的文言積累,提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的能力。
1、熟悉掌握字詞句,歸納總結(jié)。
(1)通假字“屬”、“憑”;。
(2)一詞多義:固、適、逝、苛、雖;。
(3)詞類適用:東、西、侶、友、舞、泣;。
(4)特殊句式:客有吹洞簫者(定語(yǔ)后置)、何為其然也(賓語(yǔ)前置)、而今安在哉(賓語(yǔ)前置)。
2、學(xué)會(huì)理清文章的思路,扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來(lái)歸納整合,寫出每一段段落大意。
過(guò)程與方法。
1、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí),通過(guò)朗讀、討論等手段增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn);。
2、小組團(tuán)隊(duì)合作探究,培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力;。
3、教學(xué)過(guò)程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,增加情感體驗(yàn),提高理性分析的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、了解作者的寫作背景,體驗(yàn)作者情感;。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);。
3、通過(guò)課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值,用現(xiàn)代觀念審視作品,從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。
信息素養(yǎng)。
通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識(shí)別和運(yùn)用的能力。
三、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析。
(一)課前準(zhǔn)備,自行預(yù)習(xí)。
1.利用學(xué)習(xí)小組交流合作,搜集相關(guān)資料,了解作者蘇軾的'生平,著重看被貶謫黃州這段經(jīng)歷,了解赤壁的歷史常識(shí),以及賦的相關(guān)知識(shí)。
2.熟讀課外,利用工具書解決字詞難點(diǎn),配合文章注釋歸納新知識(shí)點(diǎn)。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
(三)初讀課文,以讀促悟。
1.聽錄音朗誦,并齊讀課文,練習(xí)朗誦。
(2)了解句式,如狀語(yǔ)后置句泛舟游于赤壁之下。
第一段:描寫夜游赤壁的畫面,展示了詩(shī)情畫意的美好境界。
第二段:作者飲酒放歌,心情歡樂;客人吹簫,倍感悲涼,畫面形成鮮明的對(duì)比。
第三段:客人感悟人生短促,情緒悲觀。
第四段:作者暢談人生感悟,豁然開朗。
第五段:客人轉(zhuǎn)悲為喜,主客開懷暢談,興盡入睡。
(四)研讀問(wèn)題,深入討論。
1.以變化和不變化作為探討,主要寫了哪幾個(gè)方面?找出表明變化和不變化的詞語(yǔ)。
2.文中人物的情感又是如何隨著變化?
第一段感受美好的畫面,主客二人以喜悅為主,接著客人吹簫,喜悅的感情慢慢被沖淡,感嘆到人生短暫,懷古傷今,情緒悲觀,接著作者暢談對(duì)人生的感悟,樂觀曠達(dá),讓客人豁然開朗,最后轉(zhuǎn)悲為喜,興盡而睡。
3.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,說(shuō)一說(shuō)自己體會(huì)到的作者的語(yǔ)言特色和寫作手法。
(1)形象優(yōu)美,善用修辭。
文章之美在于語(yǔ)言運(yùn)用之美,文章語(yǔ)言雋永,形象優(yōu)美。
老師提問(wèn):本文語(yǔ)言美在哪里?引導(dǎo)學(xué)生使用圈點(diǎn)勾畫法,找出一些語(yǔ)句,如在描寫客人吹簫的時(shí)候中對(duì)蕭聲的描述“其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷。舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦?!崩^續(xù)提問(wèn)他使用了怎樣的修辭手法讓你覺得文段優(yōu)美,使人動(dòng)容。
學(xué)生回答出連用六個(gè)比喻,充分的渲染了簫聲悲涼,抽象的笛聲變得若隱若現(xiàn),如在眼前,在江上與寒夜中顯得更加凄涼動(dòng)容。
(2)“情、景、理”融合的寫作手法。
寫作手法的合理運(yùn)用讓文章讀起來(lái)“麻雀雖小五臟俱全”,詩(shī)有情但卻理,詞有景卻多情,在賦當(dāng)中,由于對(duì)客觀事物的描述,使文章顯得不會(huì)太過(guò)強(qiáng)說(shuō)愁;而景色的描繪,又讓整篇課文氛圍優(yōu)美,整體和諧,在文中最后,又加入了說(shuō)理的成分,可以發(fā)現(xiàn)說(shuō)理的成分并不是強(qiáng)加上的,而是有邏輯,有層次的將說(shuō)理部分層層托出。
不管是抒情,還是述理,全文都離不開江上風(fēng)光和赤壁故事。這就形成了情、景、理的融合,充滿詩(shī)情畫意而又含著人生哲理的藝術(shù)境界。
(3)結(jié)合本篇文章,談?wù)勀銓?duì)作者的人生態(tài)度的理解。
教師在黑板上書寫“人生、失敗、感受”幾字,讓同學(xué)們用黑板上幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行造句,其中需要包含自己的理解和感受。并提問(wèn)學(xué)生,你認(rèn)為的失敗是什么?失敗以后你會(huì)怎么做?在今天學(xué)完了《赤壁賦》之后,你認(rèn)為蘇軾是一個(gè)失敗后如何看待自己看待人生的人呢?并隨機(jī)請(qǐng)同學(xué)起來(lái)作答,讓他們對(duì)蘇軾進(jìn)行一個(gè)深入的理解,并說(shuō)出自己和蘇軾在面對(duì)失敗后有何不同。
(五)拓展延伸,小結(jié)作業(yè)。
1.回顧本文的藝術(shù)手法,學(xué)會(huì)運(yùn)用情景交融的寫作手法。
2.整理歸納課文中歸納的實(shí)詞,把握文章整體的脈絡(luò),任選一畫面進(jìn)行拓展描繪。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
知識(shí)與能力:會(huì)讀會(huì)寫課文中涉及到的生字詞,如“圖、擺、葉”等。
過(guò)程與方法:通過(guò)反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式,能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:明白要從不同的角度看待事物,不要妄下結(jié)論的道理。
重點(diǎn):通過(guò)反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式,能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。
難點(diǎn):明白要從不同的角度看待事物,不要妄下結(jié)論的道理。
朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
多媒體展示楊桃圖片,并向同學(xué)們展示楊桃實(shí)物。
引導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們認(rèn)識(shí)楊桃嗎?它不像蘋果、橘子這樣常見,今天啊老師給大家準(zhǔn)備了楊桃的圖片,看屏幕上這個(gè)黃綠色的、形狀奇特的水果就是楊桃!相信很多同學(xué)希望能親眼看一看這個(gè)水果吧,老師還給大家?guī)?lái)了實(shí)物,同學(xué)們可以拿起手中的鉛筆,畫一畫你所看到的這個(gè)老師放在講桌上的楊桃是什么樣子的。(生畫,老師巡視)。
我看到同學(xué)們畫的楊桃都不太一樣,那這是為什么呢?今天咱們這篇課文的小主人公也在上一堂畫楊桃的繪畫課,那他畫的楊桃又是什么樣子的呢?大家一定也很想知道,就讓我們一起走進(jìn)今天的課文《畫楊桃》。
(二)初讀課文,整體感知。
學(xué)生自由朗讀課文,理解課文大意,弄清楚全文講了一件什么事情。(引導(dǎo):從人物、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面進(jìn)行概括)。
(明確:主人公“我”在一節(jié)繪畫課上,將楊桃畫成了五角星,同學(xué)們嘲笑了“我”畫的楊桃,而老師通過(guò)請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上觀察楊桃使大家理解了我為什么會(huì)這么畫,并給大家講了要從多角度看待事物的道理。)。
(三)深入研讀,重點(diǎn)感悟。
1.大聲朗讀全文,并通過(guò)小組討論劃分段落回答以下幾個(gè)問(wèn)題。
(1)“我”為什么要將楊桃畫成五角星?
明確:(第1段)因?yàn)槲宜奈恢盟^察到的楊桃就是五角星的形狀,而且我是認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)畫出了我所看到的楊桃。
(2)同學(xué)們對(duì)待我畫的楊桃是什么態(tài)度?
明確:(第2-11段)同學(xué)們哈哈大笑,覺得我畫的不是楊桃。(態(tài)度:嘲笑)。
(3)老師是怎么做的呢?
2.(“這幅畫畫的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”)。
(“不……像”“那么,像什么呢?”“像……五……五角星?!保?。
這是出自原文的兩段師生之間的對(duì)話,體會(huì)語(yǔ)氣的不同,對(duì)這兩段話分別進(jìn)行朗讀,讀完請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你感受到的語(yǔ)氣變化,并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)變化。
明確:(雖然這兩段話用詞基本一致,但是大家可以根據(jù)情境及他們所使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同來(lái)明確,他們的語(yǔ)氣是不同的。)。
語(yǔ)氣:前一段語(yǔ)氣是肯定的,后面一段語(yǔ)氣是猶豫的。
原因:前一段大家都相信楊桃并不是五角星的形狀,并且大家都在嘲笑“我”。后一段則是因?yàn)榇蠹矣H眼看到了“五角星”形狀的楊桃,此時(shí)有些打破自己的常規(guī)認(rèn)知,又有些不敢承認(rèn)自己剛剛的錯(cuò)誤。所以語(yǔ)氣是猶豫的。
3.小組討論:課文的倒數(shù)第二段老師給我們講了什么道理,你又從中得到了什么感悟呢?
明確:(引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象)。
感悟出生活中不僅是楊桃,很多事情都是這樣的,你看待他的角度不同,那么你看到的事情可能就不同。大家應(yīng)該理解這種不同,對(duì)于與自己有不同意見的人嘗試去理解,并學(xué)會(huì)換位思考,多角度考慮問(wèn)題才最全面。
(四)拓展延伸。
1.練習(xí)復(fù)述課文,小組展開競(jìng)賽。
2.除了多角度看待問(wèn)題,從這篇文章中你還學(xué)到了什么道理?
明確:(學(xué)生可補(bǔ)充)如應(yīng)該實(shí)事求是、應(yīng)該堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。
(五)小結(jié)作業(yè)。
請(qǐng)大家給自己的家長(zhǎng)復(fù)述一下這個(gè)故事,并掌握本課學(xué)到的生字詞。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
第二步:技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)說(shuō)明:在這一步里,請(qǐng)將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說(shuō)的話,預(yù)估的時(shí)間,所采用的信息技術(shù)支持(請(qǐng)具體說(shuō)明如何利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化導(dǎo)入效果,并截取重要畫面,鏈接相應(yīng)的文檔)呈現(xiàn)在下表中。
信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步:設(shè)計(jì)前的分析。
第二步:技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì)。
第二步:技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)說(shuō)明:在這一步里,請(qǐng)將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說(shuō)的話,預(yù)估的時(shí)間,所采用的信息技術(shù)支持(請(qǐng)具體說(shuō)明如何利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化導(dǎo)入效果,并截取重要畫面,鏈接相應(yīng)的文檔)呈現(xiàn)在下表中。
信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步:設(shè)計(jì)前的分析。
第二步:技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì)。
說(shuō)明:請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,針對(duì)一至兩個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),在表格呈現(xiàn)您設(shè)計(jì)此項(xiàng)評(píng)價(jià)的目的、所采用的評(píng)價(jià)方法、及需使用的信息技術(shù)工具。(注:兩個(gè)評(píng)價(jià)設(shè)第二步:技術(shù)支持的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)說(shuō)明:在這一步里,請(qǐng)將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué)、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具呈現(xiàn)在下表中。
第二步:技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)說(shuō)明:在這一步里,請(qǐng)將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說(shuō)的話,預(yù)估的時(shí)間,所采用的信息技術(shù)支持(請(qǐng)具體說(shuō)明如何利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化導(dǎo)入效果,并截取重要畫面,鏈接相應(yīng)的`文檔)呈現(xiàn)在下表中。
信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步:設(shè)計(jì)前的分析。
第二步:技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì)。
第二步:技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)說(shuō)明:在這一步里,請(qǐng)將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說(shuō)的話,預(yù)估的時(shí)間,所采用的信息技術(shù)支持(請(qǐng)具體說(shuō)明如何利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化導(dǎo)入效果,并截取重要畫面,鏈接相應(yīng)的文檔)呈現(xiàn)在下表中。
信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步:設(shè)計(jì)前的分析。
第二步:技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì)。
說(shuō)明:請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,針對(duì)一至兩個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),在表格呈現(xiàn)您設(shè)計(jì)此項(xiàng)評(píng)價(jià)的目的、所采用的評(píng)價(jià)方法、及需使用的信息技術(shù)工具。(注:兩個(gè)評(píng)價(jià)設(shè)第二步:技術(shù)支持的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)說(shuō)明:在這一步里,請(qǐng)將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué)、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具呈現(xiàn)在下表中。
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小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)與能力:理解“乞求、心頭一軟、忐忑不安”等詞語(yǔ),理解“殺生和慈善在老獵人身上共存”以及“天下所有慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內(nèi),都是神圣的”這兩句話的含義。學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫對(duì)表現(xiàn)人物心理的作用。
過(guò)程與方法:。
通過(guò)圈點(diǎn)品讀和交流研討,感受藏羚羊偉大的母愛以及老獵人的情感變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
學(xué)會(huì)尊重生命,善待生命。
教學(xué)重點(diǎn):感受藏羚羊偉大的母愛以及老獵人的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫對(duì)表現(xiàn)人物心理的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、背景音樂等。
教學(xué)過(guò)程:。
第二課時(shí)。
2.下面我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事,接著看課文的第四自然段,請(qǐng)一名同學(xué)讀文,大家認(rèn)真聽。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)快速瀏覽這一段,你看到了一只怎樣的藏羚羊?畫出描寫老獵人初次見到藏羚羊時(shí)表現(xiàn)的句子。
2.請(qǐng)你來(lái)讀你所畫的句子,并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到了什么?
3.誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家體會(huì)到老獵人內(nèi)心的興奮?
4.就在老獵人舉槍瞄準(zhǔn)的那一刻,奇怪的事情發(fā)生了,發(fā)生了什么奇怪的事情呢?請(qǐng)同學(xué)看大屏幕。
過(guò)渡:跪拜對(duì)我們中國(guó)人來(lái)說(shuō)是最高的禮節(jié),藏羚羊是怎么跪拜?為什么跪拜?我們來(lái)看看課文中是怎么寫的,同學(xué)們輕聲讀,讀著讀著你就會(huì)被某些字眼打動(dòng),你的心會(huì)不禁一顫。
1.乞求:苦苦哀求!
我們?cè)鯓影堰@種乞求的心聲通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)呢?誰(shuí)來(lái)試試?
(“撲通”是一種毫不猶豫的、堅(jiān)決的下跪,苦求獵人放了自己!)。
3.還有嗎?
“長(zhǎng)淚”
藏羚羊在深深一跪的同時(shí)為什么流淚呢?(苦苦的哀求,沉痛、急切哀求獵人放了自己)。
它急得淚都流了出來(lái),這是把苦苦哀求之情表現(xiàn)到了極點(diǎn)!!!就讓我們把這些體會(huì)融入到朗讀當(dāng)中,一起來(lái)讀讀,體會(huì)藏羚羊內(nèi)心的苦苦哀求吧!
如果此時(shí)藏羚羊能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),它會(huì)對(duì)老獵人說(shuō)什么?
生1:它是在苦苦哀求啊!它會(huì)對(duì)老獵人說(shuō)什么?
生2:但它不會(huì)說(shuō)話,只能把這心聲化作這堅(jiān)決的撲通一跪,化作這兩行長(zhǎng)淚了!
生3:我們能了解藏羚羊此時(shí)的心聲,面對(duì)這一幕老獵人又是怎樣的心理感受呢?讓我們繼續(xù)讀課文。
4.從這句話中你體會(huì)到了老獵人怎樣的心理?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)?
軟:老獵人的心被藏羚羊的跪拜打動(dòng)了一下。
松:老獵人要槍殺藏羚羊的念頭松動(dòng)了。
閉:這直接表現(xiàn)了他的于心不忍,但還是心一橫扣動(dòng)了扳機(jī)!
教師小結(jié):在這里老獵人心一軟是因?yàn)檠矍翱吹降氖?藏羚羊的跪拜。老獵人手一松是因?yàn)檠矍翱吹降氖?藏羚羊的跪拜。老獵人眼一閉是因?yàn)檠矍翱吹降氖?藏羚羊的跪拜。
畢竟他是個(gè)獵人,獵殺是他唯一謀生的手段,既同情獵物又要親手開槍殺死他,兩種心理的斗爭(zhēng)突顯了老獵人的矛盾心理。這就是人的復(fù)雜性,也讓我們隱約看到他內(nèi)心的善良與厚道。
吃驚到什么程度?
這是老獵人內(nèi)心受到的震撼、震驚啊!
如果前文的“撲通”一聲體現(xiàn)出藏羚羊跪拜時(shí)的那份堅(jiān)定(下轉(zhuǎn)35頁(yè))(上接62頁(yè))的話,而此刻“咣當(dāng)”一聲則表現(xiàn)出老獵人內(nèi)心受到的震撼之強(qiáng)烈,讓我們?cè)賮?lái)讀這段話!!
7.這時(shí)候,老獵人才明白為什么藏羚羊的身體肥肥壯壯,也才明白它為什么彎下笨重的身子給自己下跪:它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀!!
同學(xué)們注意到這個(gè)詞了嗎?板書:一條命。
起初在獵人扣動(dòng)扳機(jī)的時(shí)候,眼前的藏羚羊只是一個(gè)獵物,而此刻當(dāng)他把這只小藏羚羊當(dāng)成了一條命來(lái)看待時(shí),這時(shí)的獵人已不在是個(gè)獵人的角色了,而是一個(gè)充滿感情的人!!
8.是什么力量使他產(chǎn)生了這么大的.變化呢?(母愛)。
出示:天下所有慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內(nèi),都是神圣的。
齊讀!
學(xué)到這里,藏羚羊的這一跪已不再是簡(jiǎn)單的動(dòng)作了,這一跪現(xiàn)在看來(lái)是那么神圣,。
再讀:天下所有慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內(nèi),都是神圣的。
9.這個(gè)將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊引起了老獵人的反常舉動(dòng),請(qǐng)你們默讀課文第九自然段,再來(lái)體會(huì)獵人的內(nèi)心世界!
老獵人懷著怎樣的心情掩埋了藏羚羊母子?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(悔恨、愧疚,后悔、懺悔)。
10.同學(xué)們看,剛才我們通過(guò)一邊讀文,一邊思考體會(huì)到:老獵人最初把藏羚羊當(dāng)作獵物時(shí)而產(chǎn)生的興奮,直到現(xiàn)在把藏羚羊當(dāng)作朋友而產(chǎn)生的深深愧疚,這一系列的情感變化。老師覺得省二的學(xué)生很會(huì)讀書!!
1.看幾幅藏羚羊圖片。
2.結(jié)合這篇課文的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3.教師總結(jié):“那我們以后就一起珍愛生命,善待野生動(dòng)物吧!”
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
文本的特點(diǎn)和地位:
《海燕》是高爾基的一首著名的散文詩(shī),是俄羅斯文學(xué)的開山之作。本文寫于19,那時(shí)正是俄國(guó)19革命前夕最黑暗的年代,俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲,動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來(lái)自社會(huì)底層、深諳人民疾苦的高爾基,觸摸到剛剛開始跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏,以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象,來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴,為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。自它問(wèn)世以來(lái)便以深刻的思想,銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛,也是中學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目。據(jù)此,我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口,激發(fā)學(xué)生興趣,深入文章內(nèi)容。
《海燕》安排在人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元是因?yàn)樗奈捏w是散文詩(shī),適宜于本單元教學(xué)要求:強(qiáng)調(diào)朗讀,注重聯(lián)想與想象,了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。自然這也是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀”部分的要求。
二、學(xué)生分析。
八年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。本文雖文字淺顯,但由于課文的時(shí)代背景與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn),學(xué)生由于受到年齡的限制,可能對(duì)文章理解得不夠透徹,老師要善于利用教學(xué)手段,適宜的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)表現(xiàn)欲望,適時(shí)的引導(dǎo),讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)涵的理解和認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)和能力目標(biāo):
把握作品藝術(shù)形象及主題;學(xué)習(xí)本文使用的典型寫作手法;培養(yǎng)朗讀及鑒賞散文詩(shī)的能力。
過(guò)程和方法目標(biāo):
分析認(rèn)識(shí)海燕的藝術(shù)形象;品析用詞的準(zhǔn)確性;訓(xùn)練知識(shí)遷移能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)海燕的戰(zhàn)斗精神,把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
四、教學(xué)環(huán)境。
這節(jié)課在揣摩品味環(huán)節(jié)多媒體幻燈片展示本節(jié)探究題目,不僅節(jié)約時(shí)間而且集中了注意力提高了課堂效率;在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié),利用多媒體播放海燕搏擊長(zhǎng)空聲情并茂的視頻,讓學(xué)生感受“海燕”雄壯美的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣。在多樣誦讀環(huán)節(jié)多媒體播放配樂朗誦《海燕》優(yōu)美的充滿激情的朗誦不僅能讓學(xué)生把我準(zhǔn)確的朗讀基調(diào),而且能營(yíng)造濃濃學(xué)習(xí)氛圍。在拓展實(shí)踐環(huán)節(jié)播放一段動(dòng)物世界逼真的畫面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,而且能準(zhǔn)確把握寫作視點(diǎn)。
六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)(可加行)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
(如:導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu))教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持(資源、方法、手段等)。
情境導(dǎo)入:
多樣誦讀:
揣摩品味:
拓展實(shí)踐:
總結(jié)歸納:
在課的開始,利用多媒體播放海燕搏擊長(zhǎng)空的視頻,然后師生共同點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生在感受海燕雄壯美的同時(shí),進(jìn)入到《海燕》散文詩(shī)的學(xué)習(xí),激發(fā)他們?nèi)ふ野l(fā)現(xiàn)《海燕》的美。
多媒體播放配樂朗誦《海燕》。
師生共同探討本文感情基調(diào),研討部分句段的朗讀技巧。
一、自主學(xué)習(xí):
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀文本。在此過(guò)程中,教師可有的放矢,適時(shí)點(diǎn)撥。
如:準(zhǔn)確的用詞(“飛翔”、“飛舞”、“穿過(guò)”、“掠起”等)、恰當(dāng)?shù)男揶o(比喻、擬人、反復(fù)等)、性格特點(diǎn)(勇猛矯健,英勇無(wú)畏,充滿自信等),從而完成對(duì)語(yǔ)言的品析、對(duì)海燕性格的歸納。
二、合作探究:
探究題如下:(幻燈片展示)。
1.暴風(fēng)雨到來(lái)前海面景象有何變化?這是什么描寫?作用何在?
2.文章為什么要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥?
4.“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義?為什么用它作全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)?
練習(xí)一、想一想:
練習(xí)二、說(shuō)一說(shuō):
練習(xí)三、寫一寫:播放一段動(dòng)物世界。
“寫”的環(huán)節(jié)時(shí)間可靈活掌握,課堂時(shí)間不足,可讓學(xué)生在在觀看完影片后,課后作為小練筆寫作。
要求學(xué)生認(rèn)真聽讀,把握文章的朗讀基調(diào)。探討本文感情基調(diào),研討部分句段的朗讀技巧。
學(xué)生自讀。要求學(xué)生按照前面老師的指導(dǎo),讀好停頓、重音、語(yǔ)速,讀出感情,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,整理出文中的藝術(shù)形象及描述的畫面。然后討論歸納文中塑造了哪幾個(gè)藝術(shù)形象,描述了哪幾幅畫面并簡(jiǎn)要闡述分析。
集體誦讀。要求學(xué)生放聲動(dòng)情誦讀,讀出詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)味,并在朗讀中初步感知藝術(shù)形象的特征。
學(xué)生用勾畫圈點(diǎn)法找出描寫海燕神態(tài)、聲音、動(dòng)作的詞句,并進(jìn)行自主品析,進(jìn)而歸納出海燕的性格特點(diǎn),體會(huì)本文用詞的準(zhǔn)確。
學(xué)生討論。
引導(dǎo)學(xué)生由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關(guān)的人和事,進(jìn)而讓學(xué)生拋開時(shí)代背景,賦予“海燕”新時(shí)期新的象征意義。
請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言風(fēng)格、形象塑造、寫作技法三方面用“《海燕》美在”說(shuō)一句話。(提示:準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞、靈活多變的句式、圓熟精湛的技巧、搏擊風(fēng)浪、勇敢無(wú)畏、樂觀自信……)。
播放一段動(dòng)物世界片段,讓學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)到的方法技巧進(jìn)行描寫。(提示:可以抓住動(dòng)物的姿態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行直接刻畫,也可以從側(cè)面進(jìn)行描寫。用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和修辭手法。)利用多媒體播放海燕搏擊長(zhǎng)空的視頻,聲情并茂讓學(xué)生感受“海燕”雄壯美的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣。
多媒體播放配樂朗誦《海燕》優(yōu)美的充滿激情的朗誦不僅能讓學(xué)生把我準(zhǔn)確的朗讀基調(diào),而且能營(yíng)造濃濃學(xué)習(xí)氛圍。
多媒體幻燈片展示探究題目,節(jié)約了時(shí)間,集中了注意力提高了課堂效率。
播放一段動(dòng)物世界生動(dòng)逼真的畫面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,為隨堂小練筆做好鋪墊。
凡人。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
2、出示課題。
(1)師板書課題:成語(yǔ)游戲。
(2)齊讀。
二、游戲過(guò)程。
(一)帶有數(shù)字開頭的四字成語(yǔ)。
1、同桌互說(shuō)。
按規(guī)定的時(shí)間。
2、交流成果。
搶答。每答對(duì)一個(gè)給所在隊(duì)加一分。
十全十美等。
(二)、填成語(yǔ),組對(duì)聯(lián),講意思。這些對(duì)聯(lián)都是千古名句,對(duì)同學(xué)有著極大的教育意義。(1)忍一言風(fēng)平浪靜,退幾步(海闊天空人)。
(三)、按要求說(shuō)成語(yǔ)。
(1)aabb式如開開心心。
(2)abac式如多才多藝。
(3)aabc式如頭頭是道。
(4)abcc式如歷歷在目。
1、、以小組為單位,找出各類詞語(yǔ)。
2、、交流展示,比一比:哪組小朋友匯報(bào)的詞語(yǔ)多。
(四)、成語(yǔ)接龍。
1、由老師給每個(gè)組指定一個(gè)字,進(jìn)行成語(yǔ)接龍。
2、由老師出一個(gè)字,按一至五組的順序進(jìn)行接龍。
(五)成語(yǔ)運(yùn)用。
用五分鐘左右的時(shí)間,寫一段基本通順連貫的話,看誰(shuí)用的成語(yǔ)最好最多,全班交流,好的給小組加分。
三、小結(jié)。
根據(jù)量化得分,評(píng)選最佳團(tuán)隊(duì),鼓勵(lì)同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)生活中,多積。
累成語(yǔ)、用好成語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
個(gè)人復(fù)備欄。
教學(xué)目標(biāo):1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解課文的意思。2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)習(xí)生字“白云”
重點(diǎn)難點(diǎn):1讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2寫字。
課前準(zhǔn)備:掛圖獎(jiǎng)勵(lì)品。
教學(xué)過(guò)程:
1、小朋友,你們喜歡自己的家嗎?
3、揭示課題:家(正音,分析字形)。
1、有四個(gè)小伙伴也想找到自己的家,他們是誰(shuí)呢?
2、投影圖片:白云小鳥魚兒種子。
4、描述:剛才我們把白云、小鳥、魚兒、種子送回了家。大家看,它們的家在這兒是多么美麗呀!有藍(lán)藍(lán)的天,有紅紅的花,有綠綠的草,還有清清的河水。
1、自由讀課文,一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話?
2、檢查自讀情況:
(1)說(shuō)說(shuō)課文一共有幾行?有幾句話?
(2)分句指讀,并相機(jī)認(rèn)讀生字,評(píng)議。如:先指讀“白”——出示“白云”讀——放入句中讀。
(3)連起來(lái)讀課文。
4、再自由讀課文。
5、指名讀全文。
6、小組讀——齊讀。學(xué)習(xí)生字1、出示:白云2、指導(dǎo)書寫。
練習(xí)設(shè)計(jì):
教后記:
參加備課人員。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
美麗的小山村讓我們向往,船多、橋多、歌多的水鄉(xiāng)讓我們迷戀,我們的家鄉(xiāng)哪里美?我們的家鄉(xiāng)什么多?讓我們走出校園,仔細(xì)觀察,認(rèn)真搜集,也來(lái)展示一下我們的美好家園吧。“我們的家鄉(xiāng)哪里美?我們的家鄉(xiāng)什么多?”是從教材中提出來(lái)的問(wèn)題,學(xué)習(xí)《小山村》、《水鄉(xiāng)》后,將問(wèn)題引到“我的家鄉(xiāng)”。通過(guò)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng),了解自己的家鄉(xiāng),熱愛自己的家園。情境設(shè)置有由此及彼的過(guò)渡特點(diǎn),是吹響以課內(nèi)向課外延伸的號(hào)角。
1、當(dāng)個(gè)小畫家:家鄉(xiāng)的天藍(lán)嗎?地綠嗎?……細(xì)心觀察,把你最想畫的.畫出來(lái)。
2、誰(shuí)的故事多:家鄉(xiāng)人多故事自然也多,身邊發(fā)生的;聽別人講的,你能多搜集幾個(gè)嗎?
3、學(xué)做小詩(shī)人:《水鄉(xiāng)歌》中,詩(shī)人筆下的水鄉(xiāng)令人神往,你也當(dāng)個(gè)小詩(shī)人,認(rèn)真去觀察,仿照《水鄉(xiāng)歌》遍一首小詩(shī),把我們的家鄉(xiāng)描繪出來(lái)吧!
學(xué)生利用雙休日和課余時(shí)間,走進(jìn)大自然和社會(huì)生活,有的畫畫,有的作詩(shī),有的打聽家鄉(xiāng)故事,有的搜集家鄉(xiāng)的特產(chǎn)圖片?;蛳ば挠^察,或耐心打聽,或到處收集,或三五成群,或獨(dú)自活動(dòng)。
家鄉(xiāng)歌。
家鄉(xiāng)什么多?
房子多,
這一座,那一座,
座座房子排排坐。
家鄉(xiāng)什么多?
南果多。
東一片,西一片。
片片南果壓枝彎。
家鄉(xiāng)什么多?
車多,
農(nóng)用車,公交車,
來(lái)來(lái)往往如穿梭。
家鄉(xiāng)什么多?
人多,
這兒有,那兒有,
大家都是好朋友。
1、學(xué)生將描繪的畫貼在黑板上,用手中的筆描繪出了心中的家鄉(xiāng)。
2、學(xué)生講家鄉(xiāng)的故事,有的是聽來(lái)的,有的是從書上讀來(lái)的,都是對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和看法。
3、展示詩(shī)作:有些喜歡寫詩(shī)的學(xué)生,用自己稚嫩的語(yǔ)言,編寫了屬于自己的歌。
4、家鄉(xiāng)集錦:有的學(xué)生搞了小小圖片展,并用彩筆做了點(diǎn)綴,這是出自他們靈巧的小手,有的學(xué)生拿來(lái)了家鄉(xiāng)的特產(chǎn):花生、甘薯、玉米粒、南果梨……這是他們精心合作的結(jié)果。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
本節(jié)課資料在教材中的地位和作用:資源管理器的功能很強(qiáng)大,使用方便,可用于查看系統(tǒng)文件和資源,完成對(duì)文件的多種操作。本節(jié)是第二章的重點(diǎn),應(yīng)要求學(xué)生能熟練操作,為以后的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。
如何進(jìn)行科學(xué)地處理:結(jié)合多媒體課件的演示,給學(xué)生一個(gè)直觀的印象,幫忙學(xué)生掌握對(duì)資源管理器功能的應(yīng)用,并在講課的過(guò)程中讓學(xué)生參與實(shí)踐操作,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)進(jìn)取性。
此刻大力提倡和進(jìn)行素質(zhì)教育,教師僅僅是課堂的主導(dǎo),而學(xué)生是課堂的主體。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和大膽思維的本事。學(xué)生自我學(xué)習(xí)并不代表放任學(xué)生而教師撒手不管,而是要教給他們學(xué)習(xí)的方法。本節(jié)課讓他們用上一課總結(jié)要點(diǎn)的方法自我總結(jié)要點(diǎn),讓他們參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)并發(fā)表自我的看法,最終教師提出自我的認(rèn)識(shí)和大家探討。不能僅看到教師是主導(dǎo)的一方面,也要看到學(xué)生是主體;也不能僅看到學(xué)生是主體,而忽略教師是主導(dǎo)。兩方面都重要。
本節(jié)采用多媒體課件演示、講解、練習(xí)的方法,教學(xué)中多舉例,對(duì)于文件的有關(guān)概念不必過(guò)多地講解理論,重在操作。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):
1、明白資源管理器的重要位置和強(qiáng)大功能。
2、了解資源管理器窗口的結(jié)構(gòu)。
3、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。
本事培養(yǎng)目標(biāo):
1、掌握文件的有關(guān)操作(創(chuàng)立文件夾,移動(dòng)和復(fù)制文件、文件夾,重命名,刪除文件,創(chuàng)立快捷方式)。
2、掌握查找文件的基本方法。
思想教育目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的方法,經(jīng)過(guò)總結(jié)、歸納、操作,提高學(xué)習(xí)效果。
2、培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維,經(jīng)過(guò)討論和實(shí)踐,使學(xué)生進(jìn)取參與,提高自學(xué)本事。
1.說(shuō)教法運(yùn)用。
從學(xué)生的實(shí)際情景出發(fā),根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和當(dāng)前素質(zhì)教育的要求,運(yùn)用問(wèn)題啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講練結(jié)合、分組合作、精講—演示、學(xué)生自主探究等多種教學(xué)方法,從而到達(dá)讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐,使學(xué)生了解、掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。
2.說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。
信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的更新遠(yuǎn)高于其他課程,如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以后很難適應(yīng)這門學(xué)科的發(fā)展,所以在教學(xué)中要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的一般方法,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐、舉一反三,更好地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。
四、說(shuō)媒體的運(yùn)用。
計(jì)算機(jī)教育專家譚浩強(qiáng)教師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:“如果誰(shuí)有‘無(wú)機(jī)教學(xué)’法,我就會(huì)發(fā)現(xiàn)‘無(wú)水游泳’法!”,這充分說(shuō)明了我們的計(jì)算機(jī)課離不開計(jì)算機(jī),離不開硬件的支撐。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用使教學(xué)過(guò)程更加形象、直觀,師生的互動(dòng)更趨于和諧。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1.復(fù)習(xí)提問(wèn)。此環(huán)節(jié)的宗旨是:從復(fù)習(xí)鞏固、激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲出發(fā),為自然引入新課作鋪墊。
2.引入新課。教師說(shuō)出在自我提出問(wèn)題、引出話題之后,面向全體學(xué)生,進(jìn)行師生間的交流和反饋,從而總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料和要到達(dá)的目標(biāo)。
3.探索新知識(shí)。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、動(dòng)手,給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行操作嘗試,對(duì)于學(xué)生嘗試中遇到的個(gè)別問(wèn)題及共性問(wèn)題如何給予糾正和反饋,組織學(xué)生進(jìn)行嘗試后互相交流,控制好教師補(bǔ)充講解、演示的度,對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)資料進(jìn)行突破。
4.課堂的鞏固練習(xí)。課堂的鞏固練習(xí)往往是一節(jié)課知識(shí)學(xué)生掌握程度的最好反饋。所以教師要設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生操練。
5.課堂總結(jié)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,讓學(xué)生暢所欲言,從而讓學(xué)生更加全面地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)時(shí)間安排:
一、引入新課:(4分鐘)。
二、講授新課:(30分鐘)。
1、“資源管理器”窗口:
(1)、打開“資源管理器”窗口的方法。
(2)、窗口組成。
2、文件和文件夾的選定。
3、文件夾的建立。
4、文件或文件夾的復(fù)制、移動(dòng)(重點(diǎn)、難點(diǎn))。
5、文件或文件夾的重命名。
6、文件或文件夾的查找。
7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示。
三、鞏固練習(xí):(8分鐘)。
四、小結(jié):(2分鐘)。
五、布置作業(yè):(1分鐘)。
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