教案可以促使教師深入思考，提高教學的質量和效果。教案的編寫需要根據教學內容合理選擇教學方法和教具以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文故事教案篇一
(一)、指導幼兒能正確地觀察圖片、理解圖中內容并復述故事。
(二)、培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。
(三)、了解生活中常見的動物的尾巴的作用。
教學重點、難點。
了解生活中常見的動物的尾巴的作用。
活動準備。
幻燈片《小壁虎借尾巴》小壁虎、壁虎媽媽、鯉魚姐姐、黃牛伯伯、啄木鳥阿姨頭飾。
活動過程。
(一)師安撫幼兒情緒。
(二)激趣導入。
師：小朋友，今天我給你們帶來了一位小客人，你們想知道是誰嗎?
一名戴壁_飾的幼兒爬出來，說：“大家好，你們認不認識我嗎?你們知道我叫什么名字嗎?”
師：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)壁虎身上有什么呀?
生匯報。
師：小朋友的小眼睛真亮，觀察都非常仔細，發(fā)現(xiàn)了壁虎身上有大大的眼睛、四條腿，還有長長的尾巴。今天到我班做客的小壁虎和老師這張圖中的小壁虎有什么不同?小壁虎尾巴斷了，那它會做什么?這就是我們今天要學習的內容《小壁虎借尾巴》。指導幼兒朗讀三遍標題。
(三)探索新知。
a、看一看圖片，初步了解故事內容。
1、師出示圖片一，生自由觀察。
2、點名說出圖中內容你看見了什么?它們在干什么?
3、小壁虎的尾巴斷了，它很難過，它覺得沒有了尾巴很難看，所以它想去借條尾巴，那它會向誰借尾巴哪?讓我們一起去看一看吧!
5、師：如果你是小壁虎，你會怎么說?(教育使用禮貌用語)。
6、小朋友，你們知道黃牛伯伯的尾巴是干什么用的嗎?它能把尾巴借給小壁虎嗎?
出示圖三，方法同上。
對了，小朋友真聰明，壁虎的尾巴不僅能防止被敵人抓，而且斷了還能再長。小壁虎聽了媽媽的話非常高興，說：“以后誰找我借尾巴我一定借，反正可以再長……”
b、點名分段看圖復述故事。
c、點名復述整個故事。
d、活動延伸。
表演故事。
(四)小結：
小朋友，世界上有許多小動物都有尾巴，它們的尾巴的作用都不一樣，所以不能隨便去借尾巴。小朋友回家想一想生活中常見的小動物的尾巴有什么作用，明天來告訴老師和小朋友吧。
教學反思。
《小壁虎借尾巴》一課用童話的形式，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓幼兒認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。這節(jié)課，我采用了直觀、形象的多媒體來幫助幼兒理解內容，幼兒也被這多彩的動畫吸引了。在這節(jié)活動教學中，為了有效地發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒真正成為學習的主人，自主地學習，我把課堂時間讓給了幼兒，充分地讓幼兒去思考、交流、表達、表演等。但我這節(jié)課的教學模式很單一，主要采用“老師問、孩子答”的一問一答教學模式。
小學語文故事教案篇二
詞語：
好詞：
【郁郁蔥蔥】形容草木蒼翠茂盛的樣子。
【湛藍】深藍(多用來形容天空，湖海等)。
【鋒利】(工具、武器等)頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。
【_露】露出，沒有遮蓋。
【咆哮】野獸的吼聲，這里形容河流的波濤聲。
【清澈】(水)清而透明。
【應有盡有】應該有的都有了。形容非常齊全。
小學語文故事教案篇三
教學目標：
1、認識“郊”、“列”等14個生率，會寫“各、發(fā)等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。
3、調動學生學科學、愛科學的積極性，激發(fā)創(chuàng)造的欲望。
學習重點：識字、寫字，了解課文中介紹的有關火車的知識。
學習難點：生字的識記，漢字的規(guī)范書寫。積極地質疑探究。
教學準備：課件、生字卡片。
教學過程：第一課時。
一、看圖說話，導入：
1、（課件出示形態(tài)各異的火車）師：火車家族有100多年的歷史了，他們都有哪些成員在向我們走來呢？如果你認識他們就有禮貌地和他們打招呼吧！
2、板書課題，齊讀課題。
二、初度，整體感知。
1、師范讀，生邊聽邊看邊標出小節(jié)號。
2、你想讀讀這《火車的故事》嗎？那我們一起來借助拼音，把課文讀通讀正確好嗎？學生自讀課文，教師巡視了解學生認讀情況，并適當?shù)亟o予幫助。
3、反饋：共有6個自然段；你覺得你能為大家讀好哪一自然段或哪幾句話。學生自我推薦讀課文。指名分自然段讀。小組競賽讀。
4、自主學習生字：
課件出示本課的14個生字。
同桌合作學習生字：在課文中圈出生字。讀準字音。組組詞或用別的辦法記記生字。
5、指名讀讀，說說讀音上的注意點——做小老師，帶大家拼拼讀讀——開火車讀；
交流識記生字的好辦法；
認讀詞語：郊游弄明白查書提速不斷一列火車。
修建世界創(chuàng)舉做夢一名學生。
你還能給他們組什么詞？學生口頭組詞，教師板書有關詞語。
認認讀讀小朋友組的詞。
三、指導書寫：
1、出示要書寫的6個漢字。認讀要書寫的字，并組組詞。
2、怎樣在田字格中寫好這6個字呢？觀察各字在田字格中的位子、書寫要求。
3、反饋，指導：“成”字要重點指導斜鉤的寫法，要寫得有點彎度，不能寫直?！巴怼钡钠彩菑目谥谐鰜淼?。右邊部分要在左半格中鉆一些位子。
4、描一描，寫一寫，完成書寫作業(yè)。
第二課時。
一、復習鞏固：
1、卡片抽讀生字。
2、認讀“我會讀”中的詞語。
一、結合插圖，邊讀邊想。
1、名讀第1、2節(jié)，思考“飛馳而過”是什么樣的？（指名讀第一自然段，理解“飛馳而過”、可以播放火車疾駛而過的場景，也叫以把自己的手當作火車，演示“飛馳而過”的樣子。）。
2、還有哪些詞語不明白（鼓勵……）。
3、指導朗讀。
三、研讀探究。
1、學習課文第3自然段。
看看共有幾句話。指名接龍讀第三自然段。引導學生理解“機車”就是火車頭，請同學們指出書中第一幅圖上的機車。
指導引讀：師：這么長的火車車廂，一節(jié)連著一節(jié)，靠什么帶動呢？生：原來，一節(jié)一節(jié)的車廂是由機車帶動的。
2、四人小組研讀第三到第六句，想想你讀后知道了什么？
自讀，互動討論（說說火車的發(fā)展、演變歷程）。
匯報：蒸汽機車——內燃機車——電力火車、磁懸浮火車（出示圖片）。
（蒸汽機車：燒煤炭，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙，污染環(huán)境；內燃機車：燒汽油、煤油或柴油，不會產生多少煙；電力火車：車頂上電線，行駛時下面靠兩根鐵軌，上面靠電線提供能量；磁懸浮火車：只有中間一根軌道，浮在軌道上，速度接近普通飛機）。
師：什么是“綠色環(huán)保型”火車？
指導朗讀，讀出夸贊的語氣。
3、學習課文第4自然段。
理解“夕發(fā)朝至”：“夕”指晚上，“發(fā)”是出發(fā)，“朝”指的早上，“至”是到來。誰能把詞意思連起來說說？（晚上出發(fā)，早上就到了。）。
你從課文中知道了什么？
4、學習課文第5自然段。
理解“海拔、青藏鐵路、世界屋脊、創(chuàng)舉”
指導朗讀（長句：我國正在……青藏鐵路）讀出贊嘆、佩服的語氣。理解、感受“了不起”的意思。
5、學習課文第6自然段。
說說小明做了一個什么夢？
你也想駕駛火車嗎？說一說你想駕駛什么樣的火車呢？
四、拓展延伸。
1、同學們，火車的故事，除了課文中介紹的以外，你還知道哪些？
2、你們想象中的新型高速火車會是什么樣的？展開豐富的想象，想一想，畫一畫，說一說，評一評。
小學語文故事教案篇四
1.知識與和能力：學會本課生字;指導學生運用各種方法記憶生字，提高學生的自學能力。
2.過程與方法：朗讀課程，了解文章大意;多種方法識記生字。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過贊美母愛的偉大， 教育學生尊敬母親，愛戴母親，理解母親。
：學會本課的要求會寫的字;通過朗讀課文，理解母愛的偉大。
課件，生字卡片。
教學時數(shù)：3課時。
第一課時
教學內容：
初讀課文，了解文章大意;學習生字。
教學過程：
一、導入：
上節(jié)課我們學習了《媽媽的愛》這首兒歌，不僅感受到了母愛的偉大。動物世界同樣也存在著媽媽的愛，今天就讓我們走進《鵝媽媽的故事》。
二、初讀課文：
1.教師范讀課文。
2.學生自由讀文，圈畫生字。
3.指名讀課文。
學習生字：
事：事情 好事 壞事 故事
炎：炎熱、烈日炎炎、炎炎
幸：提醒注意下半部分不是羊 幸福 不幸 幸運
福：示字旁 福地 幸福 福氣
唱：唱歌 歌唱 合唱 清唱
輕：輕重 輕快 輕巧
呻吟：表示指認因為痛苦而發(fā)出的聲音，如：病人在床上痛苦地呻吟。
鞏固生字：同桌互相指讀并組詞。
三、作業(yè)：朗讀課文。
第二課時
教學內容：
有感情地朗讀課文，理解課文，體會母愛的偉大。
教學過程：
一、采用各種方式熟讀課文(齊讀、分自然段讀、小組讀等)理解、感受課文內容
1.讀第一自然段：
(1)說一課文說都寫了些什么?
時間：一個炎熱的夏季
人物：鵝媽媽和小鵝們
地點：一片遼闊的草地
(2)草地上的景色是什么樣的?用波浪線畫出來，讀一讀。
2.學習2、3自然段：
(1)接著天氣發(fā)生了什么變化?
(2)你能用自己的話說一說發(fā)生了一件什么事嗎?
(3)鵝媽媽是怎樣保護小鵝們的?
3.天氣又發(fā)生了怎樣的變化?鵝媽媽和小鴨們的動作是怎樣的?讀4.5自然段，邊讀邊畫出他們不同的表現(xiàn)。
4.小鵝們的話應用什么語氣來讀?媽媽又用什么語氣呢?
(指名范讀，比賽讀)
5.小組討論：翅膀受傷的鵝媽媽為什么感受到了最大的幸福?說說你的感受。
作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第三課時
教學內容：指導書寫，完成課后練習。
教學過程：
一、指導書寫生字：
重點指導幸、福、呻、吟
二、完成課后練習：
1.讀一讀(積累“的”字短語)
2.讀一讀(積累好句)
3.討論(第二課時已完成)
課 件 鵝媽媽的故事
小學語文故事教案篇五
教學目標：
知識與技能：
1.正確認讀本課4個生字，學會書寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。
過程與方法：
1.利用故事《給永遠比拿愉快》激發(fā)學生的學習興趣。
2.讓學生自讀自學疏通生字詞，大體了解文章內容。
3.引導學生深入閱讀、思考并討論，把握文章中心。
4.回味課題，深化理解，提高認識，明辨事理。
情感、態(tài)度與價值觀：
體會相互給予的快樂和幸福，感受高尚無私的胸懷，置生死于度外的品格。
重難點分析：
揣摩一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人面對一壺水和一張紙條的抉擇。理解課文主要內容，體會給予的意義。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程。
第一課時。
一、故事導入，揭示課題。
(一)教師講述故事：高爾基的《給永遠比拿愉快》。出示課件。
(二)學生暢談生活中給予他人與得到給予的經歷。出示課件。
(三)板書課題，過渡：我們看看《給予的故事》又為我們講述了一個怎樣的故事?
二、自讀課文，學習生字。
(一)自讀課文，邊讀邊劃出本課的生字詞，標好段落。出示課件。
(二)開火車認讀生字，指導識記生字。課件出示。
(三)指名分段讀課文，思考：這篇課文講了一個怎樣的故事?
三、置身場景，暢談感受。
(一)學習第一個場景。
1、主人公是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇?你是從哪看出來的?(第一自然段)出示課件。
2、讀了這一段，在你眼前展現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?讓學生想象著說。
3、假如是你，頭頂上是火辣辣的太陽，腳下是茫茫的大沙漠，此時的你又饑又渴，還迷失了方向，描述一下你當時的感受。
幻燈出示茫茫的沙漠，感受炎熱與饑渴。
4、讓學生帶著這種感覺來讀一下這一段。
5、主人公遇到這么大的困難，他放棄生的希望了嗎?從哪看出來的?
(二)學習第二個場景。
木屋、水壺、汲水器、紙條……。
2、對于一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因為他在水壺上看到了這樣一段話——生齊讀。
3、課件出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水?！?/p>
4、如何理解紙條上的話?
紙條上的話有兩層意思：(1)滿足自己的需求。(2)方便別人。
5、學生齊讀，體會：當他看到這壺水和紙條上的字時，他的心情怎樣?
6、帶著上面所談到的這種心情讀一讀?
(三)學習第三個場景。
2、在這種情況下，假如是你，你會怎么做?
3、生死就在一念之間，他又是怎樣的心情?他做出了怎樣的抉擇呢?
4、把水倒入，按紙條上的話做。按紙條做后的結果是怎樣的?
5、這時主人公是什么樣的心情呢?你體會到了什么?
四、設置懸念，承接研讀。
是什么促使他這樣去做，讓他把生死置之度外呢?
下節(jié)課我們繼續(xù)研讀課文。
第二課時。
一、復習舊知，通讀全文。
(一)聽寫生字詞。
(二)四人小組內分段讀文。
(三)過渡：是什么促使那個人按紙條上說得去做呢?
二、反復揣摩，重點理解。
課件出示：只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。
(一)結合課文內容與自己的生活體驗，談談你對這句話的理解。
(二)此時此刻，你想對主人公說些什么?
(四)在茫茫的沙漠中，寸草不生，驕陽似火，主人公饑渴難耐，他如果不管紙條上的忠告，選擇喝下水壺里的水，也無所謂錯，而那又會有怎樣的結果?出示課件，學生展開想象討論。
(五)主人公在冒著犧牲自己生命的危險，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質呀。
三、品味“給予”，總結全文。
(一)學完課文，你對“給予”又有什么新的理解?
(二)小故事中蘊涵著大道理，談談你學完本文的感受。
四、感情升華，拓展延伸。
有句話叫付出永遠比索取快樂。此時，老師有很多想給予同學們：課件出示。
一束花。
一句話。
送去的是溫暖。
表達的是關愛。
伸出你的手。
別人握住的就是力量。
露出你的笑。
別人感受的就是陽光。
只要我們心中充滿愛，我相信，在世界的每個角落里，你、我、他，我們大家都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的世界。
希望同學們可以永遠的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香”。
五、課下作業(yè)，推薦篇目。
(二)搜集閱讀有關以愛為主題的文章讀，如《善念的回報》、《掌聲》等。
小學語文故事教案篇六
1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、裸露、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
3、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會課文蘊含的深刻道理。
4、領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
小學語文故事教案篇七
讀完這篇課文，我的感觸極深。課文中寫的不正是我們日常生活中的事嗎?那個小村莊就是我們可愛的地球，村莊里的村民就是愚昧無知的人類，村莊的命運也許就是地球的命運?，F(xiàn)在，因為人們亂砍濫伐，大片大片的森林從地球上消失，而沙漠卻以瘋狂的速度不斷擴大。樹木能吸收大量的水分，能防止水土流失，還能抵擋風沙?？墒巧直豢?，山洪暴發(fā)，各種災難接鍾而至。再說，沒有了森林，動物也就沒有了家園，面臨滅絕，人類的末日也就快到了。
現(xiàn)在，許多人已經意識到了環(huán)境問題，可缺乏的是行動!
那么這一切能改變嗎?我可以肯定地說，能!
首先，要想使森林資源不缺乏就要種樹。可光種也沒用啊，人們砍的比種的還快呢，所以還要使人們意識到砍樹的危害——課文中的洪災不就為人們敲響了警鐘嗎?再有一點就是要節(jié)約用紙，因為紙的用途很廣，但因價格低廉，所以人們很不注意節(jié)約。別看一張紙不起眼，如果每個人一天浪費一張紙，全世界60億人，就是60億張紙，差不多有幾十棵樹，一年就要浪費掉一片森林，多么巨大的數(shù)字。所以我們要從現(xiàn)在開始，從每一個人做起，都來節(jié)約用紙。
為了可愛的地球不會有和小村莊一樣的命運，為了我們的子孫后代不會生活在荒漠中，請大家保護森林吧!
小學語文故事教案篇八
學習要點：
有趣的漢字、詞語超市、寫字板、閱讀欣賞。
教學程序：
一、有趣的漢字：了解漢字的一字多音。
1.學生讀一讀各組詞，注意同一個字的不同讀音。
2.查找工具書，了解多音字在詞語中的意思。
3.積累帶有多音字的詞語。
二、詞語超市。
1.學生讀一讀與“勇氣與正義”有關的成語。
2.拓展：你還知道哪些類似的成語？
三、寫字板。
1.學生發(fā)現(xiàn)寫字板中六個字的結構特點及寫的時候應該重點留意的筆畫。
2.學生匯報發(fā)現(xiàn)所得。
3.學生寫字練習，教師巡視指導。
4.同桌互評寫字情況。
四、閱讀欣賞：《兒童和平條約》。
1.學生自學短文，了解短文的內容。
2.學生通過工具書、聯(lián)系上下文等方式了解難字詞的意思。
3.學生交流閱讀體驗。
4.寫一寫自己最深的感觸。
5.完成詞語庫的積累。
第二課時。
學習要點：
語文生活（關注世界兒童）。
學習程序：
一、提前布置。
學生準備：分組搜集反映世界兒童生活和命運的文字、視聽資料。
二、主題班會或出板報。
1.分組推選口頭或書面匯報的學生，完成任務。
2.其他同學可以提問質疑，展開互動。
三、活動小結，布置習作。
第三課時。
學習要點：
語文生活（習作寫信）。
學習程序：
一、明確習作要求：
1.回顧活動過程。
2.談一談自己的感受。
3.把活動過程和自己的感受寫下來。
二、學生習作。
教師巡視學生習作情況，隨時評價，并及時指導困難生的習作。
第四課時。
學習要點：
語文生活（講評習作）。
學習程序：
一、引導學生自評。
將你的習作讀一讀，重點修改不通順的句子、標點符號，還可以增減一些內容，對文章進行潤色。
二、引導學生互評。
同桌之間或者好朋友之間交換習作，互相評價。
互評重點：發(fā)現(xiàn)對方習作的優(yōu)點；幫他提建議，如錯別字、內容方面等。
三、教師點評。
1.教師評介本次習作的整體情況。
2.教師以兩三篇不同程度的習作做范本，引導學生共同點評，教師作引導講評。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學語文故事教案篇九
教學目標：
1．學習本課15個生字，認識2個生字；掌握由這些生字組成的詞語。
2．有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊涵著的道理。
3．通過活動培養(yǎng)學生從小熱愛大自然，保護大自然的意識。
教學重點：
了解小村莊變遷的原因，體會課文中蘊含的道理。
教學準備：
課前組織學生通過查閱資料，收集圖片了解環(huán)境保護的重要意義。
教學過程：
一．通讀全文，整體感知。
1．自讀課文，用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以雙人讀，個人。要求：讀準字音，讀順句子。
2．讀讀議議，課文主要講了一件什么事？
3．學生講述課文主要內容，同時播放多媒體課件。
二．品讀句子，體悟自得。
1．自讀體悟。
（1）再讀課文，畫出含義深刻的句子，多讀幾遍，聯(lián)系上下文或生活現(xiàn)實體會，感悟。
（2）小組交流，每個人都談談自己的體會。
（3）學生匯報小組交流情況，教師隨機點撥與引導。
（4）多媒體出示學生找到的句子：
1山坡上出現(xiàn)了裸露的土地裸露的土地不斷擴大。
裸露的土地指什么？
2大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
引導：指的是大量樹木被劈柴后燒掉了。
3河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。
引導：指的是小村莊的人們仍舊在不斷地砍伐樹木，靠自然的給予過著安逸的生活。
4什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的`斧頭。
引導：破壞大自然，必將遭到大自然的懲罰。
2．悟情感，明主旨。
（1）看到樹木不斷的減少，裸露的土地不斷的擴大，你是什么心情？（惋惜，難過）把你們的心情通過朗讀表達出來。
（2）學生練讀，教師指導，指名讀，齊讀。
（3）如果時光能倒流，在悲劇沒發(fā)生之前你想對村子里的人說些什么？
學生暢所欲言，把自己對村民的勸告表述出來。
三．回顧全文，課外延伸。
1．聯(lián)系實際，說說生活中我們人類還有哪些破壞環(huán)境的行為？學生舉例說明。
2．那在生活中我們該如何珍惜，保護環(huán)境？
（1）不亂丟垃圾。
（2）愛護花草樹木。
（3）保護益蟲益鳥。
（4）同破壞環(huán)境的行為做斗爭。
（5）宣傳環(huán)保知識。
（1）小組展開討論，綜合小組的意見，寫出一句忠告的話語。
（2）小組匯報自己的話。
（3）教師進行適當?shù)脑u價。
四．總結全文。
通過本課的學習，我們能從中得到一個信息，人類的生活離不開大自然，如果破壞了大自然，那我們最終還是會受到大自然的懲罰的。
小學語文故事教案篇十
1、認識“郊、列”等14個生字，會寫“書、發(fā)”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。
【教學重難點】。
重點：認識“郊、列”等14個生字，會寫“書、發(fā)”等6個字。正確流利地朗讀課文。
難點：簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。
【教學具準備】?課件、生字卡片?！?。
【課時安排】?兩課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，談話導入。
（課件播放火車的笛聲和行駛的聲音）小朋友們，聽到了什么聲音？誰能說說火車的樣子？今天我們要學習《火車的故事》，來了解更多有關火車的知識。（板書課題）。
（充分考慮學生的特點，利用課件激發(fā)的好奇心和求知欲，使學生進入情境，有了學習熱情，也就很自然的參與到學習中來。）。
二、初讀課文、自主識字。
1、借助拼音讀課文，劃出生字。
2、小組內借助生字卡片互相讀，交流識字方法。
3、小老師教生字。用自己喜歡的方式教同學們認字。
4、通讀全文，標出自然段，想想課文講了火車的什么故事？
（學生當老師，體現(xiàn)出教師對學生的信任，也調動了學生的積極性，突出學生的主體地位，強化了學生識字效果。）。
三、再讀課文，感知內容。
1、選擇自己喜歡的部分練習朗讀。
2、小組交流讀。
3、比賽讀。
（朗讀是學生感受內容的基礎，只有充分的朗讀才會形成自己的體會，多種形式促進學生朗讀，也促進學生的獨特體驗。）。
四、指導寫字：
1、出示“名、發(fā)、成、晚”認讀，給生字找朋友。
2、觀察，說說怎樣寫才好看。
3、教師范寫，學生練習。
（讓學生自己說說寫字時要注意的地方，這為學生寫字打下基礎。）。
第二課時。
一、交流導入。
上節(jié)課我們從課文中知道火車有好幾種，你能選擇一種用自己的話介紹一下嗎？
二、精讀課文、深入體會。
1、指名讀第一、二段，課件演示一下火車“飛馳而過”的樣子。指導朗讀。
2、用自己喜歡的方式讀第三自然段。引導學生把自己當成小明介紹一下火車的發(fā)展過程。
3、小組合作讀四五自然段。進行情景對話，引導學生學著小明爸爸的樣子說說火車提速和青藏鐵路。
4、自由讀第六段，說說小明做了一個什么夢？指導感情朗讀。
（創(chuàng)設朗讀情境，使學生深入體會課文，發(fā)展了學生的思維，“學生當小明”及情景對話，都能調動學生的積極性，理解更深了，體會更豐富了。）。
三、感情讀文，鞏固練習。
1、比賽朗讀課文?？凑l讀得最有感情。
2、出示課后“我會讀”多種形式朗讀。
（通過感情朗讀培養(yǎng)學生語感，多種形式讀詞語，豐富了學生的詞語積累。）。
四、拓展實踐。
當小設計師，把自己想象中新型的高速火車畫下來？小組內交流，選代表上臺交流。
（激發(fā)學生的想象力，使課內外溝通起來，提高了學生思維的廣度和深度。）。
五、指導寫字。
1、出示“動、新”認讀，給生字找朋友。
2、觀察，說說寫時要注意什么。
3、教師范寫，學生練習。
【評析】。
1、在閱讀實踐中獲得體驗感受。教師很注重創(chuàng)設學習情境，引導學生入情入境，在情境中去識字，在情境中充分閱讀，如引導學生將自己當作課文中的小明去感受、體驗，領悟作者的情感。通過形式多樣的朗讀實踐，學生獲得了情感的熏陶，也形成了自己的理解。
2、有效開發(fā)課程資源，開展多彩的實踐活動。語文課程資源是豐富的，教師在教學中很好的進行了開發(fā)。如進行情景對話，學生有了興趣，同時也檢驗學生的理解。再有引導學生當小設計師，畫一畫，說一說，加強了語文的實踐活動，引導學生在生活中學習語文，運用語文。
3、識字扎實有效。識字是低年級的教學重點，教師運用良好的教學策略，如“當小老師”創(chuàng)設了有趣的情境，也注重了識字方法的交流，使識字有了實效。
小學語文故事教案篇十一
斧頭使樹木變成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的來臨，使這一切以及他們的幸福和生命消失得無影無蹤。
五、讀了這篇課文你想說些什么？
可以談體會，也可以說說手中的資料。
六、作業(yè)。
1．讀課文。
2．寫一寫你讀此文之后的感受。
小學語文故事教案篇十二
山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。
村子里住著幾十戶人家。不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來?？墒?，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
小學語文故事教案篇十三
活動目的：
通過講故事活動，培養(yǎng)學生當眾說話的能力、形象思維能力；培養(yǎng)同學們說話大方、口齒清楚的好習慣，盡快提高他們的口頭表達能力。
活動提示：
講故事是一項有益、有趣的活動。在召開故事會之前，要選好故事，最好同學們自己學習編寫故事，所編的故事體現(xiàn)連貫性、曲折性和趣味性。
要講好故事，必須注意如下幾點：
1、要精心選擇故事材料。
（1）趣味性。講故事是一種娛樂性活動，因此不能沒有趣味。但是，有些故事的“趣味”很庸俗，例如，嘲諷有生理缺陷的人，譏笑天生弱智的人等，乍聽起來，覺得有趣，稍加思索，留下的都是苦澀。
（2）善意性。我國古代把講故事叫做“說善書”，講故事是為了勸人“行善”。雖然，我們現(xiàn)在不再用“說善書”這種做法，但講故事的目的仍然應該是善意的。
（3）短小性。講故事不能像作大報告一樣長篇大論，也不能像電視連續(xù)劇那樣。今天講不完，明天接著講。故事像“獨幕劇”，只說一件事，不蔓不枝。
2、要培養(yǎng)良好的講故事的心理素質。
同學們要在故事晚會上面向眾多同學講故事，其心理障礙是“怯場”的心理。一是要增強自信心。二是要排除雜念。
3、要重視講故事的技巧。
（1）控制說話速度。多數(shù)同學平時說話有兩個偏向，太快，不流暢，這都是講故事的大忌。因此，同學們要學會控制說話速度。
（2）交換說話語調。要想繪聲繪色地再現(xiàn)故事中人物性格、場景、氣氛，必須學會變換說話的語調。
（3）調節(jié)語音量。聲音的大小決定于二個方面：一是依據面和聽眾多少而定；二是依故事情節(jié)而定。
活動步驟：
1、舉辦班級故事會，交代活動方式及規(guī)則。
（1）故事會以比賽方式進行，可利用課外活動和周末晚會時間開展活動。參賽者由每組選派2－3名選手。
（2）比賽內容。故事分“必講”和“選講”兩種。必講故事源于課本，通過抽簽而定，選講內容，由參賽者自定，時間5分鐘為宜。
2、評分標準。
總分為200分“必講”類100分，選講100分。
（1）態(tài)度大方20分；（2）口齒清楚20分。（3）說話流暢20分；（4）說話速度20分。
（5）語調變換20分。
故事結束時，由評委報總分名次，由教師總結，適當進行獎勵。
活動材料。
1、在《故事會》、《故事大王》、《三百五十夜》等故事書選取有意義而又生動有趣的故事閱讀。
2、回憶整理平時閱讀到或聽到的故事。
1、要求同學們自編故事。
小學語文故事教案篇十四
3.培養(yǎng)學生的語言組織能力和概括能力。
重點：理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內涵；
難點：學會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括。
教學時間1課時。
教學準備故事《草船借箭》。
一、激趣導入。
（出示故事《草船借箭》）同學們，誰能給我們概括一下，這個故事說了什么呢？（學生看故事，自由發(fā)言）對比一下原來的故事內容和你們講的，有什么不同？（學生自己講的比原來的內容短）那么故事的情節(jié)完整嗎？（完整）你們能聽清楚來龍去脈嗎？（能）像剛剛同學們這種用概括的語言來講故事的方式，我們就稱為縮寫。（板書：縮寫）但是，口頭表述的和我們書面表達的，還是有區(qū)別的。今天，我們就要來學習如何縮寫故事。（板書：縮寫故事）。
二、啟發(fā)思路。
1.理解什么是“摘錄和刪減”（判斷哪些內容必須保留，哪些內容可以刪去，不要改變故事的原意）。
2.理解什么是“改寫和概括”（把長句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔）。
3.結合實例，理解概念。
齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫，對照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是改寫，哪些句子是概括。
從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪減：在內蒙古自治區(qū)，流傳著一個動人的民間故事。）。
有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改寫）小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。（概括）。
4.在保留原意的情況下，什么內容必須保留，哪些內容可以刪去？（故事的引入部分一般可以刪去，故事的主人公、起因、經過、結果必須保留）。
5.習作指導。
三、以《獵人海力布》5-6自然段為例，進行講解：
來到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把他領進寶庫，讓他自己挑選珍寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧?！饼埻醯皖^想了一會兒，就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。
海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠不能復活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。
1.齊讀這兩個自然段，說說哪些地方可以刪減？（“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠不能復活了！”）。
2.哪些地方需要改寫？（海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧?！保┮趺锤模浚êＡΣ际裁匆矝]拿，只是要了龍王嘴里的寶石。）。
3.剩下的內容要用什么方式縮寫？（概括）。
4.結合上面刪減和改寫的'內容，概括這兩個自然段。
（海力布來到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石，龍王稍加思索后就給他了。臨走時，小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說過的話，海力布謝過小白蛇便回家了。）。
5.除了把主要內容概括出來之外，還要注意兩點：
1）不能改變故事的原意；
2）改寫之后的語言必須通順。
四、學生交流并練習概括其他自然段，師巡視指導。
五、小結。
總而言之，縮寫故事就是要注意以下三點：
要體現(xiàn)原文的風格和面貌。也就是說，縮寫不允許改變原文的中心思想，不能改變原文的體裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點。
第一，要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無關緊要的介紹。
第二，要銜接自然，使文章成為一個整體。
小學語文故事教案篇十五
一、活動目的：
為豐富學生的課余生活，少先隊特舉行低年級段講故事比賽。旨在以活動促閱讀，以閱讀促活動，增強學生課外閱讀的興趣，體驗讀書的樂趣。
二、比賽地點：多媒體教室。
三、參賽對象：
一、二年級學生。各班在班級初賽的'基礎上推薦二名學生參加比賽，各班班主任擔任指導老師，并于3月16日前將比賽名單與節(jié)目上報給王錦老師。
四、比賽時間：
第二階段比賽：以班級為參賽單位參加校級比賽。
校級比賽時間初定于201x年3月19日（星期一）第三節(jié)班隊課。
五、比賽要求：
1、故事題材不限，主要以中外名著、民間童話故事為內容，故事內容應積極向上、健康活潑、富有兒童情趣，充分體現(xiàn)積極進取的精神風貌。
2、講故事過程中可適當插入音樂、表演等內容。
3、參賽選手必須在4分鐘內脫稿獨立完成。超時者需扣除相應分數(shù)。
六、評分標準：
比賽采用10分制，評委現(xiàn)場打分，去掉一個最高分和最低分后取平均分。
七、獎項設置。
活動評出“故事大王”1名、二等獎4名、優(yōu)秀獎七名，頒發(fā)獲獎證書和紀念品。其中一等獎參加六月份學校的六一文藝演出。
八、評委：
九、備注：
1、攝影、音響：
2、主持人:。
3、場地布置、計時：
4、計分：
5、一二年級每班派20名學生觀看，屆時請按時、有序地入場，在指定位置入座，認真觀看比賽，請班主任協(xié)助維持場內紀律。
小學語文故事教案篇十六
本次習作是編寫童話故事，重在培養(yǎng)學生的表達能力和想象力。因此在課堂中我創(chuàng)設情境，引導學生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學生的表達欲望，尊重學生的獨特感受。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生在自主學習的基礎上學會合作、交流，完成本次的習作教學。
1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。
2、注意寫清故事的起因、經過、結果。
3、合理地運用想象，使故事更加生動具體。
汽車、森林和動物的圖片。
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。
4、導入新課：真有志氣！今天我們就來編寫童話故事。（板書課題：編寫童話故事）。
二、結合例文，領悟方法。
故事的主人公是誰？陶罐和鐵罐各有什么特點？
我們從中受到了什么啟發(fā)？（人都有自己的長處和短處，要看到自己的長處和短處。）。
2、《獅子和鹿》又告訴了我們什么？（物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。）。
3、小結：每個人都有自己優(yōu)點和缺點，要正確的看待自己和他人。
4、我們再來通過這幾篇童話來看它的特點。（讀童話故事：比長會、聰明的小羊狐貍和小兔）。
童話的特點是什么？（板書：想象豐富生動有趣。
擬人、夸張和生活關系密切）。
三、指導學生編故事。
3、老師覺得用一個詞來形容小白兔更合適。用什么呢？其他小動物還可以用什么詞來形容？接著往下說。
5、生交流，師參與小組討論并指導。
6、班級交流：請其他同學注意傾聽，聽清楚他故事的內容，是否生動具體，提出你自己的意見。
7、我們寫好一個故事必須讓故事中的人物具有象征意義。（板書：象征意義）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的想表達的意思了。
8、師：誰還來說一說自己的.故事？
四、指導寫故事：今天你們的表現(xiàn)非常出色，但是，光會說還不行，我們還要能把故事寫下來。
1、那么在寫之前，我們首先應該干什么呢？（想一想，我們打算寫那么動物之間的故事，給故事取一個有趣的名字。）。
2、交流各自給作文取的題目。
3、學生寫作文，教師巡回指導。
五、全班交流、評價。
1、學生交流習作，互評。
2、教師小結：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心里活動，還可以在交待時間、地點時，說一說天氣怎樣、周圍環(huán)境怎樣。
六、總結。
想象豐富生動有趣。
擬人、夸張。
和生活關系密切。
語言、動作、神態(tài)、心理活動。
小學語文故事教案篇十七
（一）知識和能力：
通過舉辦“學講童話故事”這一語言交際訓練，讓學生會講童話故事，能用準確、簡潔的語言表述。
（二）過程和方法：
1、通過“學講童話故事”，讓學生學會講故事的基本要求。
2、通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學生豐富的想象力和喜歡習作的興趣。
（三）情感、態(tài)度和價值觀：
1、培養(yǎng)學生自然大方的態(tài)度，并能認真聽別人說話的習慣。
2、鼓勵學生樹立表達的自信心，提高學生口語交際的積極性和主動性。
3、通過小組合作學習表演童話故事，樹立團隊合作的意識，通過觀看童話故事表演，明白其中的寓意。
新課程標準指出，語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，在活動中綜合運用語文知識，培養(yǎng)學生觀察大自然，觀察社會及聽、說、讀、寫的能力，從而多方面、多角度地提高學生的語文綜合能力。綜合實踐活動是一種實踐的、整體的、開放的教育活動，強調讓學生在實踐中學習，在實踐中獲取知識和能力，在實踐中體驗情感，發(fā)展個性品質。
《學講童話故事》通過組織學生開展生動有趣的口語交際與習作的讀童話、講童話、寫童話、演童話活動，為學生提供了自主參與、合作探究、和諧學習的互動平臺，讓學生盡情領略童話的魅力和樂趣，這樣的內容安排，大大拓寬了學生學習語文的渠道。
根據低年級學生的身心特點和興趣愛好，教師創(chuàng)設一個開“有趣的童話故事會”的課堂教學情境，創(chuàng)設情境的目的是促使教學過程變成一種永遠能引起極大興趣的向知識領域不斷探索的活動，讓每一個學生積極主動地參與到綜合學習活動中。為此，《學講童話故事》一課，積極創(chuàng)設情境，讓學生始終在一個童話般的世界里，戴上頭飾裝扮成童話角色參加有趣的童話故事會，使學生感到新奇有趣，學生的情趣也會因此變得高漲起來，學生的主動性就會被激發(fā)出來，他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“童話情境”，去作進一步的體驗。
重點是激發(fā)學生的想象力，指導學生編寫童話故事；難點是讓學生多角度、多方位地創(chuàng)編故事并進行表演。
學生準備：
課前指導學生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣就行。
教師準備：
動物頭飾、多媒體課件。
（一）巧設情境，與童話角色交朋友。
1、激趣談話，導入新課。
2、創(chuàng)設情境，與童話角色交朋友。（讓學生走進童話世界，為學講童話故事，創(chuàng)編表演童話故事打下基礎。）。
（二）走進情境，學講童話故事。
1、觀看多媒體畫面，并復述故事內容。（在觀看完葫蘆爺爺救小鳥的過程后，讓學生抓住當時故事的起因、經過和結果來復述故事，并知道知恩圖報的道理。）。
2、同桌交流，相互評價。（教師巡視過程中，隨機點評）。
3、全班交流，師生互價。（這一環(huán)節(jié)通過學生與學生之間的合作交流，既創(chuàng)設了一個語言溝通的環(huán)境，學生間相互啟發(fā)，相互交際，又進一步鍛煉了學生積極思維的能力，發(fā)展了學生口語交際的能力。）。
4、總結講童話故事的要求(板書：清楚、具體、有趣，教師聯(lián)系學生發(fā)言把講故事的要求具體化，清楚就是要用詞準確，聲音洪亮。具體就是把故事講完整，展開大膽想象。有趣就是要講故事時做到有動作和表情。）。
（三）想象情境，創(chuàng)編童話故事。
1、多媒體出示情境圖（二年級的同學，根據情境圖創(chuàng)編故事是難點。因此，選擇同學比較熟悉的鉛筆和橡皮作為情境圖，降低了說話的難度，讓學生有話可說。）。
2、仔細觀察，說出圖意。（讓學生觀察兩幅圖，說說鉛筆和橡皮的不同表情，然后展開大膽的想象說一說它們之間發(fā)生了一件什么事？）。
3、小組內創(chuàng)編練說。
4、全班匯報交流，互動評價。（全班圍繞講故事的基本要求來評價。）。
（四）再現(xiàn)情境，童話故事表演。
1、在小組內講一講自己創(chuàng)編的或喜歡的童話故事。
2、組內分角色演一演。（在學生已有的童話基礎上，通過本節(jié)課的學習有又創(chuàng)編了童話故事，此時學生的表演欲望非常強烈，讓學生走進“童話情境”，去作進一步的體驗，他們是非常高興的。）。
3、全班交流匯報表演。
（五）升華情境，評選“故事大王”
1、讓學生當裁判，評價哪一組或個人講得表演得最好？為什么？（主體性教學理論認為：學生是認知發(fā)展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性，幫助學生不斷地創(chuàng)造新的自我。在課堂教學中，教師給學生提供一個機會，讓學生當一回評委，這樣既培養(yǎng)了他們聽的能力，同時又提高了說了能力。）。
2、表揚優(yōu)勝小組或個人，頒發(fā)“故事大王”獎杯。
3、請小朋友把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評，感興趣的同學還可以寫一寫。
小學語文故事教案篇十八
教學目標：
1．聽清故事里有哪些人物，講了一件什么事？
2．把聽到的故事借助畫面復述出來。
3．懂得做人要真誠。
重點和難點：
1．把聽到的故事借助畫面復述出來。
2．培養(yǎng)良好的聽話、說話的`習慣。
3．懂得做人要真誠。
教學過程：
一．導入：
1．小朋友，今天，讓我們一起來聽一個故事。
二．聽一聽，學一學，說一說。
1．看投影，第一次聽錄音。（全文）。
要求聽清錄音中誰丟了斧子？白胡子老爺爺怎樣幫助他的？？
（1）學生聽。
（2）學生聽后討論。
（3）學生聽后交流。
2．第二次聽錄音。（2、3幅圖）。
要求聽清老爺爺三次幫助找斧子的過程。
（1）學生自由準備。
（2）小組討論。
（3）指名說。
（4）學生練說。
（5）學生操練。
（6）學生評議。
3．聽第三次錄音：（第2幅圖）。
要求聽清對話。
（1）復述對話。
（2）同桌練習說。
（3）小組交流。
（4）大組交流。
（5）學生評議。
4．學生仿照課文錄音說。
5．學生用自己的話說一說。
1．學生自由找小伙伴，分角色演一演。
三．總結全課，激發(fā)情感。
小學語文故事教案篇十九
教材分析：
《索橋的故事》是作家巴金寫的一篇散文。文章通過講述都江堰上“安瀾橋”的故事，抒發(fā)了作者對“更美更好”的東西的贊美之情，表達了他對“想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意。文章故事簡練，但意蘊深遠，給人以啟迪。
教學目標：
1、默讀課文，了解主要內容，理清條理，寫出課文提綱。
2、搜集課外資料，進一步了解文章中講述的有關索橋的故事。
3、體會課文結尾的含義。
教學重點難點：
1.讓學生感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
2.體會課文結尾的含義。
教學過程：
一、設疑自探：
1.故事導入：
“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。
清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理運用生動的故事將學生引入文章情景中。
2.繞題質疑。
(1)板書課題，簡介作者。
巴金：原名李堯棠，中國現(xiàn)代作家。第一部中篇小說《滅亡》，“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
(2)齊讀課題。
(3)讀了課題，你想知道些什么?
引導學生自主設疑，師歸納梳理。
預設的問題：
(1)索橋什么樣子?
(2)為什么要修建索橋?
(3)誰修建的索橋?怎么修建的?
(4)索橋到底有哪些故事?
師：剛才大家提的問題都很好，其實問題答案都在課文中。大家有信心自己找到答案嗎?
二、初讀課文整體感知。
1.同學們，想要弄明白這些問題，就得好好讀課文，從字里行間去體會。請同學們根據老師的自探提示讀課文。
出示自探提示：
(1)默讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書解決。
(2)快速瀏覽課文，思考提出的問題，并畫出相關語句，把自己的體會批注在旁邊。
教師巡視，掌握學情，隨機指導有閱讀障礙的孩子讀好書。
2.讀準字音(指名讀)。
安瀾橋橋墩都江堰岷江縫隙堤壩石碑。
3.小組交流，互相傾聽，糾正和補充。(師提示引導)。
4.通讀課文。
指名分節(jié)讀，要求學生認真聽，及時糾正錯誤。力爭把課文讀正確、讀通順。
5.把握大意。
(1)課文主要寫了什么內容?(要求根據自己的理解來回答，主要寫了在橋上的所見所聞以及參觀完橋后的所感)。
(2)課文每部分主要寫了什么?(生交流討論，師指名回答并板書)。
第1自然段：介紹索橋的結構和站在索橋上觀水的感受。
第2自然段：寫作者走索橋的經過及感受都江堰工程的偉大。
第3自然段：通過觀看“魚嘴”引起作者的思考。
第4自然段：講述關于索橋的故事。
第5自然段：寫作者走下索橋后的感受。
第6自然段：點明本文主旨。
三、熟讀課文。
1.熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
2.把你喜歡的詞語或句子抄下來。
3.完成語文課堂練習的相關內容。
小學語文故事教案篇二十
一個炎熱的夏日，鵝媽媽帶著黃色的小鵝們出去散步。她指給孩子們看廣闊的世界。這個世界是綠色的、快樂的，在鵝群面前是一片遼闊的草地。鵝媽媽教孩子們吃細嫩的草徑。莖是甜甜的，陽光是溫暖的、可愛的，小草是柔軟的，世界是綠色的，小鵝們是幸福的。
在媽媽的翅膀下小鵝們感到很溫暖，很舒適。聽到從遠方來的雷鳴聲、風的呼號聲和冰雹的敲擊聲，小鵝們甚至覺得很好玩，并不知道媽媽的翅膀外面正發(fā)生什么可怕的事情。
漸漸地，一切都靜了下來。小鵝們開始不安分啦，嘰嘰喳喳地叫個不停。鵝媽媽艱難地抬起了翅膀，小鵝們呼地一下跑到了草地上。啊，陽光還是這么明媚，甲蟲、蜜蜂們又在動人地唱歌。世界還是那樣美好。
可是，鵝媽媽卻只能靜靜地臥在那里，，輕輕地呻吟著，她的翅膀被冰雹砸傷了，掉下了許多羽毛。那只最小的小鵝急忙跑過來，問：“媽媽，你怎么了?”鵝媽媽靜靜地說：“一切都很好，我的兒子。”
看著小鵝歡叫著、嬉戲著，鵝媽媽感受到了最大的幸福。
教學目標：
1、知識和能力目標：學會本課8個一類生字，會認17個二類生字;指導學生運用各種方法記憶繩子，提高學生的自學能力。
2、過程和方法目標：朗讀課程，了解文章大意;多種方法識記本課一類生字。
3、情感態(tài)度價值觀：通過贊美母愛的偉大，教育學生尊敬母親，愛戴母親，理解母親。
教學重點：
1、學會本課的一類生字，
2、通過朗讀課文，理解母愛的偉大。
教學準備：實物投影儀，生字卡片。
教學時數(shù)：三課時。
第一課時。
教學內容：初讀課文，了解文章大意。學習一類生字。
教學過程：
一、復習導入：上節(jié)課我們學習了這一單元的第一篇課文《媽媽的愛》，這節(jié)課我們再來學習一篇童話故事《鵝媽媽的故事》。
二、初讀課文：
1、教師范讀課文。
2、教師領讀一、二類生字。
3、教師領讀課文。
4、學生自由練讀課文，邊讀邊用不同的符號畫出文中的一二類生字。一類生字用圓畫出，二類生字用三角號畫出。
5、齊讀課文。
三、學習生字：
1、畫出文中的一類生字和二類生字。
2、認讀二類生字。
3、學習“事”：
(事情)(好事)(壞事)(故事)。
4、學習“炎”：
(炎熱)(烈日炎炎)(炎炎)。
5、學習“幸”：部件組合法，上下結構。
提醒注意下半部分不是羊。
(幸福)(不幸)(幸運)(幸免)。
6學習“輕”(已學過)。
(輕重)(輕快)(輕巧)。
7學習“?！笔咀峙?，左右結構。
(福地)(幸福)(福氣)。
8學習“唱”(已學過)。
唱歌、歌唱、合唱、清唱。
9學習“呻吟”
左右結構，口子旁，二者組合為單純詞。表示指認因為痛苦而發(fā)出的聲音，如：病人在床上痛苦地呻吟。
四、鞏固生字：同桌互相指讀并組詞。
五、作業(yè)：朗讀課文。
第二課時。
教學內容：有感情地朗讀課文，分析課文，理解課文內容，體會母愛的偉大。
教學過程：
一、朗讀兒歌。
1、學生自由練讀課文，數(shù)一數(shù)共有幾個自然段。
2、說一說都是哪幾個自然段?
3、學生領讀課文。(一句一句地讀)。
4、分小組分自然段朗讀課文。
5、男女生朗讀課文。
6、齊讀課文。
7、指名讀。
二、感受課文內容：
1、講讀第一自然段：
輕聲讀第一自然段，說一說，都寫了些什么?
時間：一個炎熱的夏季。
人物：鵝媽媽和小鵝們。
地點：一片遼闊的草地。
草地上的景色是什么樣的?用波浪線畫出來。
2、學習2、3自然段：
接著天氣發(fā)生了什么變化?“突然，出現(xiàn)了烏云”下雨了。
輕聲讀二三自然段，你能用自己的話說一說發(fā)生了一件什么事?
3、鵝媽媽是怎樣保護小鵝們的?
4、天氣又發(fā)生了怎樣的變化?鵝媽媽和小鴨們的動作是怎樣的?讀四五自然段，邊讀邊畫出他們不同的表現(xiàn)。
5、試著讀一讀小鵝們的話，應用什么語氣?
6、媽媽的音應該用什么語氣?
7、前后桌討論一下，翅膀受傷的鵝媽媽為什么是幸福的?
三、作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。
第三課時。
教學內容：指導書寫，完成課后練習。
教學過程：
一、指導書寫生字：
重點指導幸、福、呻、吟。
幸：注意下半部分不是羊。
福：注意是示字旁。
吟：右半部分為今。
呻：注意左右的位置關系。
二、完成課后練習：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文第一自然段。2填一填：
2、(炎熱)的夏天。
(幸福)的生活。
快樂地(游戲)。
輕輕的(唱歌)。
3、讀一讀，說一說：
炎熱的夏天溫暖的陽光。
廣闊的世界幸福的小鵝。
遼闊的草地細嫩的草莖。
輕輕的呻吟艱難的喘氣。
4、討論：翅膀受傷的鵝媽媽為什么是幸福的?
大家好，今天有機會和各位老師一起研究語文教學，作為一名青年教師，我感到十分榮幸。下面我就把對自己執(zhí)教的《鵝媽媽的故事》這節(jié)課的一些粗淺想法和課后的反思向各位老師作以簡要的匯報。
記得呂叔湘先生說過：“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面的語感能力?！敝熳魅氏壬仓赋觥白プ≌Z感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來。那么什么是語感呢?葉圣陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)生的一種直覺，既然如此，我們培養(yǎng)學生的語感就應該從語言文字符號的刺激入手，而朗讀則是最積極最有效的刺激。今天我所執(zhí)教的這節(jié)課《鵝媽媽的故事》是長春版實驗教科書二年級下冊的一篇課文。這個生動感人的童話故事只要帶著一顆童心，體會鵝媽媽和小鵝的深情去朗讀，一定會受到深深的感染。本節(jié)課力圖體現(xiàn)的便是“強化朗讀感悟,相機識字、釋詞?！?/p>
一以讀為主，縱向推進。
本節(jié)課我就將“朗讀感悟”作為主線來推進閱讀教學的進程，無論是整篇課文還是某一段課文的學習均從讀從手，以讀為主來組織教學。在本節(jié)課中我是牢牢抓住'幸福'這個主線進行教學的,那么體會小鵝和鵝媽媽的幸福是教學的重點，我引導學生在讀第一自然段時體會散步時，在媽媽陪伴下的小鵝自由玩耍的快樂幸福,讀第二、三自然段時，體會下冰雹時在媽媽的保護下小鵝溫暖舒適，沒有受到傷害的幸福。并通過學習4---6段體會鵝媽媽看到孩子平安那種由衷的幸福。我在教學中鼓勵學生多讀多揣摩，這樣才能加深理解和體驗。當學生的朗讀生動感人時，我相信這正是對課文內容的最好注釋。
二整體觀照，橫向聯(lián)系。
強調主線推進，不是要搞單線推進，不能為讀而讀，干讀傻讀。在讀書的過程中，要實行整體觀照，兼顧多項教育目標，橫向聯(lián)動。要在朗讀過程中，采取多種方式相機識字、釋詞,培養(yǎng)學生的認識能力，發(fā)展他們創(chuàng)新思維，從而進行情感、態(tài)度、價值觀的教育。例如：教學“遼闊”這個詞時，先讓學生說說詞意,再通過朗讀來表現(xiàn),并通過擴展訓練，達到會用“遼闊”這個詞語的目的。在教學”艱難”一詞時,我讓學生找一找鵝媽媽之所以如此'艱難'原因,學生在下文中找到因為她傷勢嚴重,所以'艱難',這是運用聯(lián)系上下文的方法理解詞語。并且沒有直接告訴學生讀'艱難'時應很輕很慢，很困難，而是先讓學生把自己的胳膊當成鵝媽媽的翅膀，來表演一下，這種體驗活動，化靜為動，使學生對詞語有切膚感受。另外在教學'呻吟'一詞時,我不僅關注了字音還特別關注字形,強調結合課文理解詞意。相信教師引導學生通過這樣多種感官的參與，并在實踐中朗讀，學生一定會讀出詞語的形象和韻味，并有助于學生的理解和積累。
三加強整合，讀中滲透。
上述語文教學任務都應該在朗讀感悟的過程中完成，依靠“朗讀感悟”本身一一落實，我力求在“讀”上作文章，下功夫。將一切教學目標、教學活動、教學手段置于讀中，讀中問，讀中悟，讀中背。實現(xiàn)以讀促思，以讀促記，以讀促說。做到目標明確，有的放矢。
總之，本節(jié)課力爭通過強化朗讀感悟，推進語文實踐，使學生能夠感受到文章的美好情感，我也力求在課堂中使學生成為學習的主動者，教師成為學習的指導者，學生的合作伙伴，但也有部分學生處于被動的“看客”狀態(tài)。在今后的教學中，我要給予他們更多的關注，掌握更有效的方法，正視存在的問題，清醒地認識到不足，才能更快地進步，更好地成長。
今天能與大家交流，對我來說是個學習，提高的過程，真誠地希望借此契機，能從在座各位教師中獲得更多的啟迪。最后感謝各位領導給予我這次鍛煉的機會，謝謝!
小學語文故事教案篇二十一
學生是學習的主人，課堂是師生平等對話的過程。語文教學應激發(fā)學生學習興趣和積極性，重在語言的積累、感悟和運用中培養(yǎng)和發(fā)展學生自主學習的意識和習慣，提升學生語文能力和素養(yǎng)，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。我們應努力創(chuàng)設情景和氛圍，讓學生在自己主動積極的思維和情感活動中產生自己獨特的感受、體驗和理解，提倡探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。
小學語文故事教案篇二十二
幻燈揭題：
（一）自讀課文，學習生字詞，讀通課文。
師：好，現(xiàn)在請同學們自由朗讀課文，注意：1、讀準字音。2、畫出自己覺得讀起來有困難的詞句，再認真讀一讀。
幻燈出示自讀要求：
第一步：注意文中的生字詞，努力讀準字音；
第二步：將難讀的詞句多讀幾遍，努力將它們讀準確，讀通順。
3、檢查反饋：
（1）檢查生字詞的學習情況：
師：同學們都讀好了吧，誰先來展示一下子學的成果？
幻燈出示生字詞：
烤鴨爭辯皮香肉嫩評理剖開。
真笨關鍵聚精會神贊許。
煮了吃煙熏火燎。
其他小朋友注意聽，看看這位小朋友讀得怎么樣？學生評議。
（2）好，我們來讀一讀課文。
學生評議，教師相機板書學生朗讀中讀錯的詞，指出讀破的句，引導學生復讀。
（二）理清脈絡：
（2）交流。
6～12盛老師啟發(fā)同學們談聽了故事后的感想。
（一）學習課文1-5自然段。
1、師：今天我們既然學習的是爭論的故事，我們就應該讓故事中的兄弟倆。
爭論起來。
現(xiàn)在你們就是文中的兄弟倆，你們分配一下角色，嘗試進行一下爭論。
課文的第幾自然段直接寫了兄弟倆爭論的過程的呢？
師：好，現(xiàn)在你們就分好角色，開始朗讀，讀出爭論的語氣，表現(xiàn)出爭論的樣子。
學生自由組合，練習爭論，創(chuàng)設爭論的氛圍。
師：那個組合愿意先嘗試一下？
指名同桌讀。
評一評，再分角色讀讀。
讀評結合，師生互動。
師：你覺得他們讀得怎么樣？不以為然、大聲爭辯的語氣讀出來了嗎？很不服氣讀得還不夠味？你來試試！
讀評結合，師生互動。
教師引導學生注意幾處地方，體會人物爭論時的心情，從而更好地把握朗讀。
時的語氣、表情等：
（1）看插圖，啟發(fā)想象當時的情景；
師：好，讓我們來看看書上的插圖，感受一下爭論現(xiàn)場的氛圍：你從圖中看出了什么？
師：這張圖畫出了激烈爭論的氛圍，當時兄弟倆一定是面紅耳赤、怒目圓睜、唇槍舌戰(zhàn)、互不相讓，好一場激烈的口水戰(zhàn)。
（2）理解“不以為然”的意思。
師：什么叫不以為然??？然是什么意思啊？幻燈顯示：字義競猜1。看看書上的圖畫，請你用不以為然的語氣替哥哥跟弟弟爭辯一下！
（3）突出幾個反問句。
師：文中兄弟倆在互相反駁，出現(xiàn)了好幾個反問句，我們先來讀一讀。
幻燈出示：
“再好吃的東西，一煮還有什么味道呢？”
“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”
“鴨子不是可以靠了吃嗎？——為什么大雁就不行呢？”
師：現(xiàn)在我們把哥倆的話重現(xiàn)一下，哪個組合愿意再來爭論一回？
幻燈出示：
哥哥：我要是能把大雁射下來就煮著吃。
弟弟：鴨子不是可以靠了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？
2、師：兩個人合作能讀出爭論時的不同語氣，那么，誰有更大的本領，一個人也能把人物爭論時的不同語氣讀出來？試一試。
3、師：兄弟倆的爭論分出了勝負嗎？你從哪兒看出來的.？
相機引導學生理解“爭論不休”的含義。
選擇“休”的意思。
幻燈出示：字義競猜2（休：a.停止b.休息c.表示禁止或勸阻）。
4、引讀第4、5自然段。
（1）師：兩個人各執(zhí)己見，誰也說服不了誰？好一場難解難分的爭辯，讓我們一起再來看課文：
通過讀來體現(xiàn)齊讀句子。
那么，大雁飛得無影無蹤的結果是怎樣造成的？
師：多么令人沮喪的事啊，帶著沮喪的心情讀一讀——。
多么令人懊惱的事啊，帶著懊惱的心情讀一讀——。
（3）師：學到這里，讓我們想象一下，當兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見蹤影后，會說些什么呢？
5、師：學到這里，你想講講這個故事嗎？
別擔心，老師給你準備了些提示的詞兒，誰來試試——。
幻燈出示：
充饑不以為然大聲爭辯很不服氣。
爭論不休兩全其美無影無蹤。
（二）學習課文6～11自然段。
1、聽了這樣一個“爭論的故事”，你有什么感想？
2、課文中的同學們也有自己的想法。
出示句子，自由讀一讀。
幻燈出示：
這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。
不是他們笨，而是他們沒有抓住時機。
兄弟倆這樣爭論下去，時間白白浪費了。
不管做什么，關鍵是要先做起來。
師：你更欣賞哪一種想法呢？能說說具體理由嗎？可以聯(lián)系課文和生活實際來說。
師：同學們都很有想法，有的人甚至有了自己的思想，下面老師想在咱班發(fā)現(xiàn)誰更有思想：怎樣把他們的想法綜合一下，說出更全面的觀點。
幻燈出示：
抓住時機，先做起來！
3、難怪盛老師不時向同學們投去贊許的目光呢！
現(xiàn)在你知道“贊許”是什么意思了嗎？盛老師贊賞的是什么？（善于思考，擁有真智慧）。
4、讓我們將6——12自然段連起來讀一讀，再次體會一下同學們的感悟。
1、師：同學們，學到這里，從中你又悟到了一些什么？這堂課你有什么收獲？
2、現(xiàn)在，你能說說“爭論”是什么意思嗎？
（兄弟倆、同學們都是在爭論嗎？從比較中領悟“爭論”的意思：必須是各執(zhí)己見，見解不一致才構成爭論。）。
3、作業(yè)：
（1）寫字教學：辯嫩聚。
（2）實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經過、結果，注意表達的語氣，將你的爭論的故事寫下來。
小學語文故事教案篇二十三
教學目標：
1、聽清錄音中的小朋友出生時是怎么樣的，他有什么特別的地方？
2、向爸爸、媽媽了解自己出生的故事。
3、學著說一說自己出生的故事。
重點和難點：
1、養(yǎng)良好的聽話、說話的習慣。
3、學著說一說自己出生的`故事。
教學過程：
一、導入：
1、小朋友，今天，讓我們一起來聽一個故事。
2、揭示課題：聽說活動。
二、聽一聽，學一學，說一說。
1、看投影，第一次聽錄音。
要求聽清錄音中的小朋友從哪些方面介紹自己？
（1）學生交流。
（2）師板書：時間、地點、身高、體重、生活的地方。
（3）齊讀板書。
2、第二次聽錄音。
要求聽清小朋友在出身時是怎樣的？
（1）學生自由準備。
（2）小組討論。
（3）指名說。
（4）學生練說。
（5）學生操練。
（6）學生評議。
3、學著錄音里的小朋友，介紹自己：
要求：說清出生的時間、性別、出生時的身長、體重。說說自己特別的地方。
（1）學生自由準備。
（2）同桌練習說。
（3）小組交流。
（4）大組交流。
（5）學生評議。
4、小結。
三、總結全課，激發(fā)情感。
附板書：出生的時間。
出生的身長。
聽說活動2出生的故事出生的體重。
出生的特別地方。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/9778169.html】
