總結(jié)是一種對過去經(jīng)驗的總結(jié)和沉淀,可以幫助我們更好地成長和進步。寫一份完美的總結(jié)需要我們有自我反省和觀察力,能夠深入總結(jié)出關(guān)鍵的問題和解決方案。以下是小編為大家整理的一些數(shù)學(xué)題目,希望能幫助到大家。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇一
1、同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料。
2、出示課文中的明月圖,播放《月光曲》。
3、板書課題《月跡》揭題。
(點評:此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念:培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,在開課時利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報,讓學(xué)生展示自己的勞動成果,實現(xiàn)資源共享,并鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。)。
(二)自讀課文,自主識字。
1、聽課文錄音,初步感知課文內(nèi)容。
2、課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。
自讀較長文章時,對自讀遇到的問題,可以這樣做:聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞;經(jīng)過思考還有疑問的地方可以查資料、問別人、與同學(xué)討論。有些問題可以暫時擱置。
3、學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文,直到把文章讀熟讀順。
4、檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
(1)同桌互考。
(2)四人小組互相抽查,完成學(xué)習(xí)卡。
(3)把不理解意思的詞語或句子找出來,互相交流意見。
(點評:此環(huán)節(jié)設(shè)計能使學(xué)生找到閱讀的難點、掌握學(xué)習(xí)方法,并給學(xué)生實踐和體驗的機會,讓學(xué)生在體驗中掌握讀書方法,正所謂授之以魚不如授之以漁。)。
(三)再讀課文、整體感知課文內(nèi)容。
1、過渡談話:每個人都曾有過美好的往事。尤其是童年,童年是美好的,童年是有趣的,童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過什么事寫他充滿童真童趣的童年呢?先請看課件。
2、操作課件:出示學(xué)習(xí)指南,多種形式讀課文(自讀、默讀、小聲讀、小組讀等)。
3、請同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文。
4、各小組匯報討論結(jié)果,師相機激勵和表揚。
5、師生合作小結(jié):寫作要有序。課文就是按――空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?/p>
(點評:教學(xué)生把書讀“薄”、把書讀“厚”是語文教學(xué)任務(wù)之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計了學(xué)習(xí)指南使同學(xué)在明確的要求下理清課文寫作順序,從中獲取了按空間變換順序描繪的寫作知識,為寫作做好鋪墊,為進一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。既有個性的學(xué)習(xí),又有交流合作的學(xué)習(xí),充分利用了人力資源。)。
板書設(shè)計。
屋中之月——失望。
盼月尋月院中之月——爭執(zhí)議月。
(追求美)沙灘之月——滿足。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇二
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級第二冊的一篇閱讀課文,本文語言樸實,短小而蘊含人生哲理,讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中,有一個與眾不同的年輕人——哈默,他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物,在極度困難時還維護自己做人的尊嚴(yán),后來成了杰克遜大叔的女婿,并成為美國的石油大王。故事告訴人們:人可以沒有財富,但必須要有做人的尊嚴(yán),這是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴(yán),就有可能擁有財富乃至一切。
本班學(xué)生比較喜歡朗讀,特別擅長將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上,教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機會,讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感,能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受,體驗和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此,本課的教學(xué)設(shè)計,力求創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情景,并立足于“以讀為本,讀中感悟”的教學(xué)思想,引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情,明白道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀4個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里,體會年輕人自尊的高尚品質(zhì),并感受“自尊者自立”的道理。
4、培養(yǎng)學(xué)生“從內(nèi)容體會思想”的能力。
1、出示課件:逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。
2、請說說你剛才看到了什么?有什么感受?
3、學(xué)生各抒己見、互相補充。
4、是啊,同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想,老師相信,學(xué)了新課《尊嚴(yán)》以后,同學(xué)們一定會有新的收獲,新的啟發(fā)。
1、用自己喜歡的方式讀課文,把感受深刻的段落讀幾遍,并想想課文講了一件什么事。
2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽,聽聽他們的意見。
3、當(dāng)小老師到講臺上讀自己感受深的段落。
4、全班交流:課文講了一件什么事?
2、組內(nèi)交流,教師深入小組,相機點撥指導(dǎo)。
1、小組從下列匯報方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備:《出示課件》
a、有感情地朗讀課文或片段,也可以分角色朗讀。
b、排練課本劇,并演一演。
c、進行模擬采訪。(提示:可采訪“哈默”,也可采訪“杰克遜大叔”。)
d、說說你學(xué)了這篇課文后的感受。
2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報學(xué)習(xí)情況,師生簡單評議。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對女兒說的話。
課件顯示:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)。
請同學(xué)們談?wù)剬@句話的理解。
1、談。請學(xué)生談一談對尊嚴(yán)的理解,并講一件親身經(jīng)歷過的與尊嚴(yán)有關(guān)的小事情。
2、讀。出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言,請學(xué)生讀一讀。
3、編。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴(yán)的格言。
4、寫。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴(yán)的格言,認(rèn)真書寫,貼于自己的書桌前。
大叔:善良樸實送食物先吃再干要求捶背請求留下
臉色蒼白
哈默:要求干活先干再吃干完吃飯答應(yīng)留下
骨瘦如柴
“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人”這是我們在課程改革中最響亮的'口號與孜孜以求的目標(biāo),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到這一目標(biāo)的最好途徑。那么,我在本課的教學(xué)過程中,設(shè)計了五個環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)都有各自的特點:
第一個環(huán)節(jié),利用課件導(dǎo)入,是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望,目睹并感受逃難人的境況,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào),由此,同學(xué)們的小手已高舉如林,個個都想一吐為快,教師因此引入課題。
第二個環(huán)節(jié),通過各種形式的讀,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通語句,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特體驗,讓學(xué)生敢讀敢說,踴躍表現(xiàn)自我,在交流中提高自我。
第三環(huán)節(jié),皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容,在相互交流中加深對內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點撥指導(dǎo),重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過生生互動,師生互動,挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
第四環(huán)節(jié),意在開放課堂,給學(xué)生選擇的權(quán)力,尊重學(xué)生個體的自我體驗,自我感受,突出重點、突破難點,體會自尊的可貴和不可估量的價值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中,學(xué)生充分地進行合作,充分地展示自我,為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。
第五環(huán)節(jié)的設(shè)計皆在通過“談—讀—編—寫”,使學(xué)生進一步認(rèn)識尊嚴(yán)的可貴和不可估量的潛在價值。
當(dāng)然,在整堂課中,免不了有些突略,希望在以后的教學(xué)過程中,漸漸地突破。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇三
這篇看圖學(xué)文有兩幅長城的彩圖和一篇短文組成,直觀的圖畫和具體形象的短文緊密配合,表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀和高大堅固,贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)。
理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的愛國之情;學(xué)生能課內(nèi)外知識相結(jié)合,更好地理解本文的內(nèi)容;學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分,從不同的觀察點觀察事物的方法,學(xué)習(xí)在觀察中展開想象;學(xué)習(xí)本課的生字新詞有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重難點。
引導(dǎo)學(xué)生把觀察、閱讀、想象結(jié)合起來,提高閱讀能力;通過對課文內(nèi)容的感悟,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)構(gòu)想。
教學(xué)本文時讓學(xué)生收集有關(guān)長城的古詩和故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而后引導(dǎo)學(xué)生看圖,再結(jié)合文章來學(xué)習(xí),通過閱讀來加深理解。
教學(xué)準(zhǔn)備。
布置學(xué)生購及有關(guān)長城的圖片或文字資料長城的風(fēng)光資料片、投影片。
教學(xué)時間。
2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容。
理解圖意及文章的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
一、默讀“導(dǎo)讀”,了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確訓(xùn)練要求。
1、請同學(xué)們講解,老師及時加以表揚。
2、老師補充幾首古詩。
3、簡介長城:兩千多年前,春秋戰(zhàn)國時各國為了互相地域,各自在形勢險要地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國后,為了抵御匈奴的侵犯,將原先秦、趙、燕三國北邊的長城予以修繕,并且連貫起來。此后,漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修筑過,明代為了抵御外敵,前后修筑18次,圖上的八達(dá)嶺長城就是明代修筑的。
三、觀察圖畫。
1、學(xué)生自己觀察,有條理地進行觀察,說說長城的形狀、樣子,指名說說(特別提問學(xué)習(xí)后進的同學(xué),及時加以鼓勵)。
2、同學(xué)間互相說。
3、自讀課文,看看文中怎樣描寫的?
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示中國地圖,讓學(xué)生找到長城的起始點,體會長城的長,請同學(xué)讀一讀書中有關(guān)“長”的語句。
2、自由讀第一段。
3、指名讀。
五、學(xué)習(xí)第二段。
1、再次觀察長城的近景圖,感受長城的高大堅固,補充:八達(dá)嶺居庸關(guān)一代的長城,城墻高8.5米,厚6.5米,頂端厚5.7米,女墻高一米,的確又高又堅固。
2、指名讀第二段。
3、同位間指出垛口、城臺等的位置。
4、朗讀第二段。
六、自學(xué)第三段。
1、讀第三段,你讀懂了什么?
2、有感情地讀一讀。
3、理解“思考練習(xí)”3的前兩個句子的含義。
(1)“很自然地想起”是因為長城雄偉堅固,結(jié)構(gòu)合理,誰來到長城也會想起古代的勞動人民,并發(fā)出由衷的感嘆。
(2)一個“才”,道出了勞動人民的艱辛與智慧,充滿了對勞動人民的崇敬與贊美。
七、自學(xué)第四段。
1、自己學(xué)習(xí),你讀懂了什么?
2、讀第四段,讀出自豪之情。
八、小結(jié)。讀了本文,你有什么想法?多談一談。
作業(yè)設(shè)計。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、識記生字詞。
板書設(shè)計。
2長城。
偉大的奇跡高大堅固。
歌頌勞動人民。
課后小記。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容。
加深對長城的認(rèn)識,理清課文的條理,激發(fā)愛國之情。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
一、導(dǎo)入新課。
二、深入了解。
1、同學(xué)們說說自己收集的故事,老師給予表揚。
2、聽了這些故事,大家談感想。
三、指讀課文,再聯(lián)系圖,了解長城的構(gòu)造與用途。
四、進行朗讀訓(xùn)練。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、自由讀課文。
五、理清課文條理。
六、指導(dǎo)背誦。
1、學(xué)生自由背誦,可一段一段地背誦,也可按自己的方法背誦。
2、教師指導(dǎo)后進的同學(xué)背誦。
3、指名背誦,交流經(jīng)驗。
七、聽寫字詞。
八、請幾名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,介紹長城。
作業(yè)設(shè)計。
1、背誦課文中自己喜歡的段落。
2、把自己知道的有關(guān)長城的故事講給別人聽。
板書設(shè)計。
2長城。
概述長城長城腳下、長城上感想。
遠(yuǎn)近。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇四
我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章,我讀了十遍。
前兩遍我站在普通讀者的立場,讀這篇19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的觀察隨筆,感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細(xì)致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”;感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛;還感受到作者通過擬人手法傳達(dá)出的對蟋蟀的無限喜愛之情??梢哉f,這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。
第五六遍,我站在教師的立場讀,我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑:作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的?這之后的四遍,我在閱讀中積極地思考:怎樣構(gòu)建一個大家都感興趣的話題,怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三,我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論,鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計。
根據(jù)上述對教材、學(xué)生及教學(xué)理論的思考,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點作了如下安排:
1.學(xué)會本課生字詞,會認(rèn)“宅、蔽、棄、慎”等7個生字,會寫“棄、毫、遇、擇”等13個生字,能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過重點語句的品讀,理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵,感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。
3.體會文章中擬人手法的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然、熱愛小生命的精神,在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。教學(xué)重點是第二點,教學(xué)難點是第三點。
本課教學(xué)安排兩個課時,第一課時通過對話交流達(dá)成1、2兩個教學(xué)目標(biāo),第二課時則在第一課時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三。下面,我就第一課時的流程安排作一說明。
第一課時我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法”,安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價”五大環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,理解“隨遇而安”,對比引出課文,用時5分鐘。
根據(jù)建構(gòu)主義理論,學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識,而是學(xué)生根據(jù)外在信息,通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動的一個前提條件是,學(xué)生的背景知識和新知識之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生從“說自己的家或小房間”入手,創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境,進而引入昆蟲世界,理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”,一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣,另一方面也幫助學(xué)生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞,為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié):確定問題,學(xué)生二度讀文,交流閱讀感受,用時10分鐘。
在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情,一是學(xué)習(xí)生字詞,字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進行,幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點,初步感受其住宅的“偉大”,這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注,真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一,使學(xué)生取得扎實的學(xué)習(xí)成效。第二件事是確定一個大家共同學(xué)習(xí)的問題,我認(rèn)為,語文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗,所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā),并最終確定本節(jié)課的研究問題:“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個性化的行為,但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的:世界是客觀存在的,對每個認(rèn)識世界的個體來說是共通的,這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實可能。
第三環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí),學(xué)生默讀課文,深入體會“偉大”,用時5分鐘。
默讀的好處是能夠促進人的自主思考,使閱讀實現(xiàn)個性化,同時實現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生帶著確定的問題與文本進行獨立對話,采用在相應(yīng)語句旁作標(biāo)記和批注的方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀,符合閱讀規(guī)律,提高了學(xué)生的閱讀能力。同時,我提醒學(xué)生在默讀中,關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料,幫助學(xué)生樹立正確的閱讀的概念。
第四環(huán)節(jié):協(xié)作學(xué)習(xí),反饋交流感受,提升“偉大”原因,用時15分鐘。
這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂,區(qū)別于完全獨立閱讀的特點。建構(gòu)主義認(rèn)為,自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化,而在課堂學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生通過與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通,就能更好地實現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié),我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受,找出文中相關(guān)的語句(或圖片)等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中,教師是學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵者,因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時候給予幫助、學(xué)生未能提升的時候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時候給予指導(dǎo)。因此,本環(huán)節(jié)中,學(xué)生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的,從大廳一直到臥室”等具體語句的品析,感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、舒服和浩大壯觀,感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學(xué)生疑惑的“這么一個最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題,則采用對照方式,以相當(dāng)于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受,并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差,很好地幫助學(xué)生進行真切的感受。同時,在品析之后及時進行朗讀指導(dǎo),較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
第五環(huán)節(jié):效果評價,自由表述思想,再激閱讀熱情,用時10分鐘。
語文學(xué)習(xí)成效的評價內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升,該環(huán)節(jié)通過“你看,它的住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么舒服;你看,蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時,你想對蟋蟀說點什么?請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式,表達(dá)自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情,也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就,對三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個很好的檢驗。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的?他為什么要用擬人的方法來寫?”的“激發(fā)新疑點”的方式,使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情,為第二課時的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
因此,該課文的學(xué)習(xí),我積極遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”的理念,遵循建構(gòu)主義理論,運用“拋錨式教學(xué)法”,實現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高,并激發(fā)了學(xué)生更強烈的學(xué)習(xí)愿望,促進了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇五
1、認(rèn)識課文的8個生字,會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重點。
1、識字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容,理解體會“我選我”的理由。
信息資料。
多媒體課件、生字詞卡片。
教學(xué)時數(shù)。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
(學(xué)貴有疑,從課題處著眼,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,有了好奇心,學(xué)生自然會投入到學(xué)習(xí)中來。)。
2、課件演示:播放多媒體課件(王寧自我介紹)小朋友們,你們知道王寧是怎樣當(dāng)上勞動委員的嗎?下面我們就來學(xué)習(xí)《我選我》來了解。(板書課題)。
(課件的展示創(chuàng)設(shè)了問題情境,適合學(xué)生的心理特點,啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。)。
感知。
1、學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互讀,不明白的地方研究一下。
(自主讀書要有所收獲,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,相互交流,必會增強讀書的效果。)。
識字。
1、用小黑板出生字詞,多種形式進行認(rèn)讀。
2、同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。
3、開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字,上臺領(lǐng)讀、組詞,并說說記憶的方法。
4、齊讀生字詞。
(識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性,要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗,學(xué)用結(jié)合,促進識字能力的提高。)。
朗讀。
1、學(xué)生練讀課文。要求讀得正確,讀得流利。
2、分段朗讀展示,讀后點評。
3、通讀全篇。
(讀書要有目的,有層次,有情趣。學(xué)生的朗讀要有(足夠的時間讓學(xué)生自讀自悟,形成個性體驗,從中獲得享受。)。
寫字。
1、出示要求會寫的生字,認(rèn)讀。
2、觀察字形結(jié)構(gòu),說說寫字時要注意的地方。
3、教師范寫,指導(dǎo)重點筆畫,如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。
(識字環(huán)節(jié)教師面向全體的同時,還要關(guān)注個體,巡視過程必不可少,關(guān)注學(xué)生寫字姿勢,引導(dǎo)學(xué)生提高寫字質(zhì)量,形成良好的寫字習(xí)慣。)。
第二課時。
導(dǎo)入。
1、通讀課文,了解讀書情況。
2、復(fù)習(xí)生字,選擇喜歡的生字說一句話。
(知識的復(fù)現(xiàn),在練習(xí)中加強鞏固,促進積累與運用。)。
精讀。
1、教師范讀,學(xué)生評價。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀,師生點評,加以指導(dǎo)。
3、小組分角色朗讀。
3、表演。小組內(nèi)進行后,選出代表匯報展示。
(采用靈活多樣,生動有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會情感,感悟語言的優(yōu)美。)。
品讀。
2、齊讀最后自然段,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲?
3、用自己喜歡的方式感受全文。(引導(dǎo)學(xué)生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進行體會。)。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇六
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點:
引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)課時:一課時。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
在上節(jié)課,我們知道了哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴(yán),同時也贏得了人們的尊重。今天,我們學(xué)習(xí)第8課《將心比心》,認(rèn)識更多值得我們尊重的人。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1.出示自瀆提示:
(1)、課文講了幾件事?這幾件事中哪一個是重點?
(2)、畫出課文中最讓你印象深刻的句子和同學(xué)交流,然后多讀幾遍。
三、細(xì)讀課文,探究情感。
(一)讓我們先來交流第一件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺?
1、句子:“有一次她去商店……松手”。
(1)說說為什么溫暖了你的心?
(2)她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶,你心里會怎么想?(學(xué)生暢談到的“真誠幫助,善良”等等中,教師有意提升一下“陌生人”。(面對這樣的一位素不相識的陌生人,阿姨也能耐心與真誠地幫助。)。
(3)朗讀:讀出暖暖的感覺。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來才松開手。)。
2、句子:“阿姨對老奶奶的話?!?/p>
學(xué)生自由談體會。
(是呀,阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎?)。
(二)第二件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺?
1“一天……涌到嘴邊的話”
(1)說說為什么讓你感到溫暖?
(2)如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況,你會怎么樣?
(3)因疼痛而痛哭,埋怨或是責(zé)備,但母親為什么還那么“平靜”,難道不疼,你猜猜他當(dāng)時怎么想?(順學(xué)生的話隨機:從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心?)。
2、“只見……果然成功了”(出示:不要緊,再來一次。)。
(1)“不要緊,再來一次”這簡短的一句話,是簡簡單單就能說的出口的嗎?為什么讓你感到不簡單?(已經(jīng)打了兩針了,而且還起了青包,當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護士是個新手。)。
(2)引讀:當(dāng)年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時,母親鼓勵她——。
當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時,母親仍然鼓勵她——。
如果我就是母親,我會這么說——“不要緊,再來一次?!比绻闶悄赣H,你會怎么說——(引言:啊,這是寬慰的說,鼓勵的,耐心的……)。
(3)你認(rèn)識到了嗎:這是一位怎樣的母親?
3、“母親拉著……這段最后”
(1)為什么你的心感到暖暖的?(文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個詞,你體會到母親對一個孩子的什么感情?)(愛孩子,想著自己的孩子,心里裝的都是孩子、關(guān)心、無私。)。
(2)現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的,一開始我的心情就這樣嗎?(不是。原來是抱怨的。)原來想責(zé)怪護士的我,因為母親的話語,而感到溫暖和幸福。
四、拓展延伸,加深理解。
過渡:同學(xué)們,生活中,我們用理解、寬容與關(guān)愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福,一句輕輕的問候,一次緊緊地依偎,一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn),所以文中的阿姨和母親這樣想:
1、阿姨對奶奶的話。(“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時候,也有人為她開門?!?。
2、媽媽對護士的話。(“這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學(xué)讀書,她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候,也能得到患者的寬容和鼓勵?!?。
3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話,肯定也會這樣想著:是啊,如果我們在生活中能將心比心,就會....(讓學(xué)生寫出自己的感受,并進行交流。)。
五、小結(jié):
孩子們,讓我們彼此接納、將心比心,享受愛與被愛的快樂與幸福吧。
六、布置作業(yè):
1.熟讀課文,并背誦最后一個自然段。
2.用日記的形式寫一件有關(guān)將心比心的事。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇七
這篇講讀課文細(xì)致、生動地描述了大花貓性情的古怪和它剛滿月時的淘氣可愛。全文字里行間流露了對貓的喜愛之情。
通過理解課文,使學(xué)生了解大花貓的古怪性格和剛滿月小貓的可愛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣;學(xué)會本課生字,理解詞義。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點,細(xì)致觀察和真實具體記述事物的方法;培養(yǎng)觀察力。能正確流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會,大花貓的古怪性格和剛滿月的可愛,學(xué)習(xí)作者真實具體的表達(dá)方法,體會作者喜愛之情。培養(yǎng)觀察力、分析欣賞力和表達(dá)力。
啟發(fā)導(dǎo)入,采用故事教學(xué)法,以讀代講,利用討論等方法使學(xué)生掌握本課內(nèi)容。
投影片。
二課時。
初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容,了解貓的古怪性格。
你們喜歡貓嗎?為什么?我國的語言大師——老舍先生生前也非常喜歡貓,由于它長期細(xì)致地觀察,他細(xì)致地觀察,他筆下的貓給人們帶來無窮的樂趣,他是從哪幾方面描述貓的?請大家看課文。
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、用自己喜歡的方式讀課文,思考:讀了課文后,你知道課文主要講了什么?每個自然段講了什么內(nèi)容,作者從那幾方面來描寫貓的。
1、指名分段朗讀1—3自然段,思考:你知道了什么?(貓的性格古怪)。
2、課文從哪幾方面描寫了貓的古怪性格?默讀課文,用筆畫出來。
3、指名回答。
(1)作者是怎樣描寫貓既老實又貪玩又盡職的?讀讀寫貓老實盡職的詞句:乖找個暖和的地方,睡大覺出走一天一夜,屏息凝視,一連就是幾個鐘頭。
(2)哪些地方寫貓高興和不高興的情況?朗讀第二自然段。“蹭”“伸”“跳”“踩”“叫喚”描寫出貓的溫柔可愛。讀時要重讀。
(3)自由讀,讀出作者喜愛貓的感情。
(4)哪些地方寫貓既膽小又勇敢?讀第三自然段。
4、感情朗讀第1—3自然段。要求讀的正確、流利。
1、默讀第4自然段,思考:這段主要寫了什么?
2、這段寫剛滿月的貓什么特點?表現(xiàn)在哪里?找出有關(guān)的`詞句。淘氣、可愛。(從“腿腳還不穩(wěn),要個沒完沒了,摔跟頭,摔跤,打秋千,膽子越來越大”這些詞句表現(xiàn)小貓生機勃勃天真可愛的形象。)。
3、小貓把花枝折斷了,花朵落地了,為什么作者還說“我從來不責(zé)打它?!保恳驗樗駛€不懂得孩子,既頑皮,又可愛。作者喜歡小貓。
4、讀了這段,你體會到了什么?
1、查找關(guān)于老舍的資料。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的段落。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇八
《揠苗助長》是一則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而又滑稽的農(nóng)夫形象,讓學(xué)生明白做事不能操之過急,違反規(guī)律的道理。通過這個短小有趣的故事,讓學(xué)生明白深刻的道理,對于二年級形象思維仍占主體的孩子來說,有一定的難度。所以我從學(xué)生感興趣的問題展開寓言情景的體驗,并通過朗讀,討論進入情境,悟到寓意。這不僅關(guān)注了學(xué)生的個體,也關(guān)注了全體,使每個學(xué)生都參與閱讀思維活動,都得到學(xué)習(xí)需求的滿足,都獲得閱讀活動的收獲,都得到發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo):。
1.會認(rèn)五個生字,會寫4個字。
2.正確、流利,有感情地朗讀課文。
3.能通過學(xué)習(xí)悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
教學(xué)重點、難點:
能通過學(xué)習(xí)悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
一、讀題解題,理大意。
1.小朋友們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文《揠苗助長》,(板書:揠苗助長)讀課題。
2.學(xué)習(xí)生字“揠”,猜“揠”的意思,理解課題。
通過昨天的預(yù)習(xí),誰能來猜一猜,“揠”的意思呢?(板書:拔)理解課題的意思。
用拔苗的方法幫助禾苗長大。
3.讀文。
抓住重點字詞(急拔死),概括故事的主要內(nèi)容。
種田人急著想要禾苗快點長大,就用拔苗的方法幫助禾苗長大,結(jié)果禾苗都枯死了。
(設(shè)計意圖:對概括故事內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識)。
二、品讀“著急”,感受“急”
這個種田人到底有多著急呢?就讓我們回到故事的開頭,讀一讀第一自然段,找一找相關(guān)的句子。
1.學(xué)生自由讀,找出句子。
2.交流句子。
出示句子(一):古時候有個人,他巴望自己田里的禾苗長得快些,天天到田邊去看。
(1)巴望:十分的渴望。
(2)天天:每天。
情景創(chuàng)設(shè):太陽曬得火辣辣的時候,他去看了嗎?
刮風(fēng)下雨的時候,他去看了嗎?
十分繁忙的時候,他去看了嗎?
是啊,昨天今天明天,每天都去看,就是——(手點住天天)天天去看,他是多么著急啊,誰能把他著急的樣子讀出來,自己先試試。
感情朗讀指導(dǎo)。
出示句子(二):一天,兩天,三天,禾苗好像一點兒也沒有長高。
師引讀——可是一天,——生讀后面的。
(1)小朋友,禾苗真的沒有長高嗎?(長高了)。
(2)種田人為什么覺得禾苗好像沒有長高?(太著急)。
從“好像”理解,禾苗其實長高了,只是種田人每天去看,心里太急了以至于沒有感受到。
感情朗讀指導(dǎo)。
出示句子(三):他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語地說:“我得想個辦法幫它們長?!?/p>
(1)體會焦急,并學(xué)習(xí)生字“焦”。
(設(shè)計意圖:從焦的四點底入手——代表火,感受農(nóng)夫火急火燎的急切心情。)。
三、感受“勞累”,凸顯“急”
1.于是他想到了,拔苗助長。請小朋友讀讀第二自然段,看看他又是怎樣拔苗助長的呢?
交流:一天,他終于想出了辦法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔,從中午一直忙到太陽落山,弄得筋疲力盡。
從三個方面理解:
(1)急忙跑到田里。
(2)把禾苗一棵一棵往高里拔。
(3)從中午一直忙到太陽落山。
(4)理解“筋疲力盡”
通過創(chuàng)設(shè)情境理解“筋疲力盡”:
中午,火辣辣的太陽烤著種田人,多熱啊,可是——是啊,還有一大片的禾苗要拔呢。他哪顧得上休息啊。
拔呀拔,拔到汗水直流的時候,可是——是啊,抓緊時間,禾苗就能早點長高呢。
腰都——。
腿都——。
這時候的他呀,身上一點兒力氣也沒有了,用課文中的一個詞,就是——筋疲力盡。
(設(shè)計意圖:讓孩子感受種田人“累”的基礎(chǔ)上,體會農(nóng)夫的“急”)。
四、體驗“快樂”,顯“無知”
1.用朗讀的方式,讀出農(nóng)夫此時雖然累,但是心情卻是高興的。
(設(shè)計意圖:讓孩子體會農(nóng)夫雖然累,但是心里是快了的,從而感受農(nóng)夫的無知。)。
2:.學(xué)習(xí)“喘、截”。
五、感悟道理,揭寓意。
1.理解禾苗為什么都枯死了?
2.體會種田人后悔的心情。
3.初步滲透語言這種文學(xué)體裁。
通過一個小故事,告訴我們一個道理的文章,我們稱為寓言。寫字指導(dǎo)。
(設(shè)計意圖:讓孩子對語言由形象到抽象的理解)。
六、作業(yè)練習(xí),導(dǎo)寫字。
寫字指導(dǎo):費算焦望。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇九
《黃河》是八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》第三節(jié)《河流與湖泊》的第二課時的教學(xué)內(nèi)容,在學(xué)習(xí)了我國河湖概況之后,教材著重介紹了我國兩條重要的河流:黃河和長江,但是兩條河流學(xué)習(xí)的側(cè)重點又有所不同。黃河側(cè)重于水患的治理而長江側(cè)重于水利的開發(fā),但兩節(jié)課都需要學(xué)生具備一定的讀圖能力并應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力并對地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系有一定的了解,鑒于此,我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有如下幾點:
1.知識目標(biāo):了解黃河源流概況;知道黃河的開發(fā)利用狀況,現(xiàn)存問題及治理黃河的關(guān)鍵。
2.能力目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析區(qū)域地理特征的能力;能解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因并提出基本的治理方案。
3.情感態(tài)度及價值觀目標(biāo):知道新中國成立以來治理黃河的成就,樹立愛國主義思想;理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的意義。
而本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)當(dāng)是黃河的憂患及治理。教學(xué)難點為使學(xué)生能夠分析出黃河自古多憂患的原因,并提出相應(yīng)的治理措施。
二、學(xué)生能力分析與教學(xué)方法。
由于學(xué)生在前兩節(jié)地形、氣候的學(xué)習(xí)中也已了解地形及氣候?qū)恿鞯挠绊?,并且對我國的母親河黃河或多或少已有一定的了解,所以本節(jié)課先請學(xué)生談?wù)勱P(guān)于黃河已了解多少,學(xué)生已知的內(nèi)容就無需重復(fù)講解,對于部分內(nèi)容只要教師再強調(diào)或練習(xí)鞏固即可。而對于學(xué)生不熟悉或不了解的內(nèi)容,教師應(yīng)當(dāng)提供資料、合理置疑,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、合作學(xué)習(xí)、最后達(dá)到提出自己的解決方案為目的,要使每一位學(xué)生不論成績好壞,通過積極動腦,或多或少都能說出些自己的看法與建議就行了。
故以本節(jié)課以圖片電影欣賞和分組討論學(xué)習(xí)為主。
三、教學(xué)媒體準(zhǔn)備。
多媒體平臺(計算機、實物投影儀),vcd《暢游黃河》,黃河源、黃河壺口瀑布、黃河中游三門峽等景觀圖片及“中國地形圖等。
四、教學(xué)程序。
[導(dǎo)入新課]:先播放黃河的圖片,配以朗誦《話說黃河》使學(xué)生對黃河有一感性認(rèn)識,然后引入黃河是中華民族的母親河,今天,我們就一起走近黃河,了解黃河。
[講授新課]:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我沒有完全按照教材的框架進行教學(xué),面是對教材進行了重組,給自己和學(xué)生留下了更大的空間來探究問題,所以,在教學(xué)上我設(shè)計了四大板塊:
第一板塊:黃河知識知多少?
首先請學(xué)生請學(xué)生說說對于黃河已經(jīng)了解了哪些方面,然后給出黃河水系圖,通過學(xué)生活動,.讀圖了解黃河的源地、注入的海洋,上、中、下游的劃分、主要支流、流經(jīng)的省區(qū)和主要地形區(qū)的河源概況。
第二板塊:滔滔黃河水、悠悠中華情。
首先給出圖片:黃河源、龍羊峽、壺口瀑布、秦始皇兵馬俑、寧夏平原和鄭州黃河風(fēng)景區(qū)等,請學(xué)生談?wù)劄槭裁袋S河有“中華民族母親河”之稱?然后請學(xué)生閱讀黃河梯級開發(fā)示意圖,回答:在黃河上已建或正在建設(shè)的大型水利樞紐和水電站有哪些?什么河段梯級開發(fā)最密集?最后小結(jié)黃河的種種奉獻(xiàn)。然后轉(zhuǎn)折:母親河為中華民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn),但有沒有產(chǎn)生什么災(zāi)難呢?引入下一板塊的學(xué)習(xí)。
第三板塊:黃河災(zāi)難多沉重?
首先看電影《黃河自古多憂患》,請學(xué)生觀察黃河為什么易泛濫成災(zāi)?黃河泛濫主要出現(xiàn)在哪一河段?為什么?然后給出黃河產(chǎn)生的各種問題的圖片,請學(xué)生思考討論:這些憂患是怎樣產(chǎn)生的?它們主要出現(xiàn)在哪些河段?接著播放視頻文件,使學(xué)生了解地上河的成因和危害。最后展示圖片及電影,請學(xué)生觀察分析黃土高原水土流失嚴(yán)重、凌汛產(chǎn)生的原因等。
第四板塊:關(guān)注母親河。
首先請學(xué)生思考討論:a針對黃河所存在的種種憂患,請學(xué)生談?wù)勚卫睃S河的關(guān)鍵是什么?b在上、中、下游可采取哪些措施來治理黃河水患、開發(fā)黃河水利?c如果你是黃土高原的一位縣長,你將帶領(lǐng)大家如何在保持水土的同時并促進經(jīng)濟的發(fā)展?然后播放視頻文件,介紹新中國成立以來,治理黃河所取得的偉大成就。使學(xué)生理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性,并激發(fā)學(xué)生的愛國情操。
[課后拓展練習(xí)]。
收集資料,寫一小作文,題目為《黃河留給我的思考》,這一練習(xí)不要求全體同學(xué)都要完成,只要有興趣或者有能力的學(xué)生自愿完成即可。
五、板書設(shè)計。
河段。
問題。
開發(fā)治理措施。
上游。
凌汛、荒漠化。
水能開發(fā)、還林還草、保護生態(tài)、疏通河道、南水北調(diào)。
中游。
水土流失、含沙量大。
保護植被、植樹造林、
興修水利。
下游。
地上河、易泛濫、斷流、凌汛。
加固堤壩、水量調(diào)配、
疏通河道、南水北調(diào)。
表格式的板書清晰、明了,使學(xué)生能夠清楚地了解黃河各河段的問題及相應(yīng)的解決措施,正好地掌握本節(jié)課的重點。
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小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇十
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
過程與方法目標(biāo):
運用表格圖像化閱讀策略,體會了解魯賓孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷。
情感態(tài)度與價值觀。
體會魯賓孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度,學(xué)習(xí)他面對困難不退縮,勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)。
教學(xué)重點:
運用表格圖像化閱讀策略對課文進行閱讀,體會主人公形象特點,學(xué)習(xí)他的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點:
在閱讀的.過程中,學(xué)會提取、歸納關(guān)鍵信息的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、表格卡片。
學(xué)情分析:
小學(xué)四年級的孩子學(xué)習(xí)的自覺性、組織紀(jì)律性都有所增強,感知能力得到發(fā)展,能初步看到問題的實質(zhì),并已學(xué)習(xí)運用、演繹、類化的思維方法。能通過有效閱讀文本感悟作者所表達(dá)的情感。
設(shè)計理念:
本文節(jié)選自英國作家笛福的小說《魯濱孫漂流記》。文中的“我”就是小說的主人公魯濱孫·克魯索。課文以日記的形式反映了最初魯濱孫一個人漂流到荒島上戰(zhàn)勝了種.種困難的故事??v觀全文,文章屬“日記體”,按時間順序記敘了前三個月荒島生活的事件,篇幅較長,行文較散,學(xué)生在閱讀的過程中不容易提煉內(nèi)容,理清層次,這需要掌握方法,需要教師進行引導(dǎo)。
“圖像化”是一種很實用的閱讀策略,其中利用表格梳理、提取、歸納信息是很適用于本文的一種方法。學(xué)生在從前的學(xué)習(xí)過程中曾初步接觸過一些簡單的圖像法,本課重在學(xué)習(xí)并嘗試運用。提煉出主要事件對學(xué)生來說并不困難,但要準(zhǔn)確概括、歸納卻有一定的難度。
方法策略:
以“圖像化”策略為主,朗讀法、討論法、談話法為輔完成教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)流程:
(一)、情境導(dǎo)入。
通過創(chuàng)設(shè)情境“遇到下面幾種情況,你會有什么感受?”外面風(fēng)雨交加,電閃雷鳴,你獨自在家時??;漆黑的夜晚,你需要一個人回家時??;當(dāng)學(xué)習(xí)遇到難題時??;從而引出當(dāng)獨自處在荒無人煙的小島時,我們會感到無助絕望,而魯濱孫卻通過自己的努力生活了很長很長的時間,引入本課的學(xué)習(xí)。
(二)、“圖像化”閱讀感悟。
1、回顧這篇課文的主要內(nèi)容。
2、瀏覽課文,體會人物的心理變化。
3、完成三個表格,感悟課文。
4、表達(dá)想法,深入感悟。
通過朗讀感悟,你認(rèn)為魯濱孫是一個怎樣的人?
(三)、回到情境,學(xué)習(xí)人物品質(zhì)。
再次出示導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的幾個情境,讓學(xué)生說一說現(xiàn)在你會怎樣做?培養(yǎng)學(xué)生面對困難不退縮,敢于去戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)。
(四)、總結(jié)拓展。
通過總結(jié)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生讀《魯濱孫漂流記》的興趣。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇十一
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦文中引用的五副春聯(lián)。
2、通過對課文的學(xué)習(xí),初步了解春聯(lián)的特點,懂得生活中處處有學(xué)問,誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
3、通過朗讀感受音律美,領(lǐng)略祖國語言的無窮奧秘,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
對課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的理解以及讓學(xué)生初步了解春聯(lián)的特點。
課文中出現(xiàn)的春聯(lián)的特點:對仗、音律美,這些因為是初次接觸,學(xué)生可能較難理解。
多媒體課件、收集春聯(lián)。
(一)、激趣導(dǎo)入。
1、播放音樂《恭喜發(fā)財》,談話:在剛才的歌曲聲中,我們已經(jīng)感受到了過春節(jié)的熱鬧氣氛。春節(jié)到了,人們都要放爆竹、吃年夜飯,還有很多人家會在大門上張貼——大紅春聯(lián)。
2.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),馮老師相信大家對春聯(lián)都有了一定的了解,那誰能來說一說一副春聯(lián)一般由哪幾部分組成呢?(上聯(lián)——右手邊;下聯(lián)——左手邊;有的上面還有橫批)。
3、這些春聯(lián)給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛,其實,春聯(lián)中還包含著很多學(xué)問呢,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究春聯(lián)。揭示課題,板書——春聯(lián)。齊讀課題。
(設(shè)計意圖:俗話說“良好的開頭是成功的一半?!币还?jié)課如何開頭是語文教學(xué)中很重要的一環(huán),根據(jù)本課實際,我在開頭就創(chuàng)造了一個節(jié)日的氛圍,一曲熱鬧的《恭喜發(fā)財》,同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中,學(xué)習(xí)的欲望也大大增加了,不知不覺進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。)。
(二)精讀課文第一自然段。
2、生按要求自由讀課文。
3、匯報。
(1)你們畫了那些春聯(lián)?(又是一年芳草綠,依然十里杏花紅;春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興;勤勞門第春光好,和睦人家幸福多;梅開春爛漫,竹報歲平安)。
我們一起把畫出的春聯(lián)讀一讀。
(2)誰來把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的句子讀一讀。
(內(nèi)容有描繪美麗春光的、有展現(xiàn)祖國欣欣向榮的、有歌頌勞動人民幸福美好的生活的、有表達(dá)人們對新的一年的美好祝愿的)。
我們再一起把畫出的句子讀一讀。
4、過渡:大家讀得很準(zhǔn)確,下面請大家再大聲、有感情地讀讀這些春聯(lián),讀完之后想一想:如果過年了,你會選擇哪副春聯(lián)貼在你家大門上呢?你可以用這樣的句式說:我喜歡的春聯(lián)是——,它——(反映了什么內(nèi)容),這副春聯(lián)的意思是:——。
5、全班交流。
(1)又是一年芳草綠,依然十里杏花紅。
a。誰來試著讀讀看。
b。點撥。從哪幾個詞中看出春光是美好的?(芳草綠、杏花紅)。
c。你能來讀好它嗎?(個別、集體)。
e。練習(xí)朗讀。這副春聯(lián)描繪的景色真美呀,讓我們再次有感情地朗讀這副春聯(lián),把這么美的景色快速地記在腦于里。
(2)春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興。
a、誰再來試著讀一讀。
b、點撥。什么叫“欣欣向榮”???你從哪里感受到祖國的欣欣向榮?(千山秀、百業(yè)興)你能帶著你的這種感覺把這副春聯(lián)讀好嗎?(個別、集體)。
c、這里的“神州”指的是什么?(祖國大地)。
e、練習(xí)朗讀。讓我們用自豪、高興的語氣來再讀讀這副春聯(lián)??焖侔阉浽谀X子里。(指名背、齊背)。
(3)過渡:課文中還有兩種內(nèi)容的春聯(lián),出示:勤勞門第春光好,和睦人家幸福多;梅開春爛漫,竹報歲平安。你能說說這兩副春聯(lián)反映的是書上哪方面的內(nèi)容?從哪幾個詞中可以看出,它們又是什么意思呢?請各小組進行討論。
(a)誰來講講你們的討論結(jié)果?(教師可適當(dāng)?shù)攸c撥)。
提示:“門第”指的是人家?!爸瘛敝傅氖潜瘛#ㄒ辏?。
“歲”在這里指的是一年。
(b)下面考一下大家的反應(yīng)能力,我說內(nèi)容大家馬上把相應(yīng)的春聯(lián)讀出來。
6、小結(jié)春聯(lián)的內(nèi)容,引讀:(板書;各種各樣)。
7、拓展練習(xí)。
老師今也帶來了幾副春聯(lián),請同學(xué)齊讀,想想這些春聯(lián)它屬于哪種內(nèi)容呢?請你試著連連看!
描繪美麗的'春光家家致富家家樂,處處迎春處處歌。
展現(xiàn)祖國欣欣向榮的景象艷陽照大地,春色滿人間。
歌頌勞動人民幸福美好的生活祖國與天地同壽江山與日月爭輝。
表達(dá)人們對新的一年的美好祝愿四化宏圖展,九州春意濃。
(設(shè)計意圖:在語文教學(xué)中,教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機會。春聯(lián)的內(nèi)容廣泛,正是學(xué)生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容,為了使學(xué)生既愛讀愛學(xué),又在朗讀的過程中有所感悟,積累語言。我先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一副春聯(lián)“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容,再讓學(xué)生體會從哪里能感受到春光是美好的,這樣學(xué)生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”,從語言文字中感受到春的氣息,同時加深了對春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。其余3副春聯(lián),則讓學(xué)生自學(xué),自讀自悟,理解內(nèi)容,感受春聯(lián)描寫的意境。)。
(三)精讀課文第二、三自然段。
1、指導(dǎo)理解“對仗”。對于對仗,大家一定不明白,書中給我們舉了個例子,我們一起來讀讀。
出示:綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開口賀新年。
a、這幅春聯(lián)上聯(lián)是——(綠柳舒眉辭舊歲),下聯(lián)是——(紅桃開口賀新年),數(shù)一數(shù),上聯(lián)有幾個字?下聯(lián)呢?上下聯(lián)字?jǐn)?shù)——(相等)。
2、引讀:看了這幾副春聯(lián),我們可以發(fā)現(xiàn)每副春聯(lián)的上下聯(lián)不僅……而且……這就是一開始所說的,春聯(lián)是講究對仗的。
3、剛才大家讀得有點平淡,其實讀春聯(lián)也和讀文章一樣,要有輕有重,有快有慢,有高有低,要讀得動聽一些,用書上的詞來形容,就是讀起來要——(抑揚頓挫,和諧動聽)誰來試試?(個別、集體)。
小結(jié):你們讀得真好,讓老師感受到了其中的聲律美,讓老師領(lǐng)略到了祖國語言的無窮奧妙。這就是春聯(lián)的第二個特點。
4、同學(xué)們知道了春聯(lián)的這兩個特點后,我又要考考大家了。這里有幾副春聯(lián)的上聯(lián),請大家為它在后面找出正確的下聯(lián)。(點擊課件)。
出示:載歌載舞慶新春人新事新時代新。
碧波跳紅鯉同心同德于四化。
山美人美風(fēng)光美綠水躍白鰱。
5、讓我們一起來有感情地讀讀課文的二、三兩個自然段。
(設(shè)計意圖:作為小品文,就應(yīng)該讓學(xué)生有所得?;谶@一點,我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點作為另一個教學(xué)重點。"對仗""聲律美"這些內(nèi)容較為煩瑣,理解起來也有困難,那么教學(xué)上就以學(xué)生的朗讀感悟為主,以讀促析,以讀促悟,讓學(xué)生在讀中感知特點,在讀中體會特點,讀出感受,讀出語感來。)。
(四)精讀課文第四自然段。
1、指名讀第四自然段,思考;這一段講了什么?
2、出示:“開卷有益”齊讀?!熬怼庇袃煞N解釋。
(l)試卷;
(2)書本。請為它選擇正確的解釋。你能說說“開卷有益”是什么意思嗎?
3、聯(lián)系上下文說說為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)?板書:值得一學(xué)。
4、小結(jié):是啊,多讀讀春聯(lián),其實也是一種很好的學(xué)習(xí)。下課以后你可以收集一些自己感興趣的春聯(lián)把它背出來。
(五)、拓展練習(xí)。
1、對對子。(點擊課件)。
剛才我們讀了那么多精彩的春聯(lián),下面我們也來試試寫寫。
藍(lán)天對珍禽對()。
成功對()明月對()。
勤奮對()細(xì)雨對()。
開花對()高山對()。
地北對()林深對()。
細(xì)雨對()桃紅對()。
地北對()藍(lán)天對()。
芳草綠對()古木參天對()。
凱歌迎大地對春色滿()。
山河增秀色對()。
山美水美春光美對()。
2、補字成句。(點擊課件)。
風(fēng)拂千條柳,雨()萬朵花。
小草萌芽思春暖,紅梅傲雪斗()()。
處處紅花紅處處,重重()()()()()()。
3、課件出示“找朋友”。老師還想請大家來幫忙找一找朋友,這里有幾副春聯(lián),它的上聯(lián)和下聯(lián)弄亂了,你能不能來幫它找一找朋友?(點擊課件)。
上聯(lián)下聯(lián)。
學(xué)海無涯勤可渡山河分外嬌。
碧波跳紅鯉瑞雪兆豐年神州萬象新。
田園無限美書山萬仞志能攀。
春風(fēng)催舊歲華夏百花艷祖國無處不春光。
神州有天皆麗日綠水躍白鰱。
(設(shè)計意圖:拓展練習(xí)中對對子、補字成句、“找朋友”、對下聯(lián),既是對課文的有效延伸,更是對學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù),既滿足了學(xué)生的好奇心,又培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主的探究精神及收集處理信息的能力。)。
1、師:同學(xué)們,《春聯(lián)》這篇課文為我們介紹了春聯(lián)的內(nèi)容以及特點,還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習(xí)。其實,春聯(lián)它是一種象征,哪里有春聯(lián),哪里就有華夏子孫;春聯(lián)是一條紐帶,牽動著多少漂洋過海的赤子之心;春聯(lián)是長江、長城,是黃山、黃河,樹起了中華民族的氣節(jié),奔騰著中華兒女的激情。課后請同學(xué)們?nèi)ニ鸭郝?lián),下節(jié)課我們將在班級進行交流。
2、播放音樂《恭喜發(fā)財》,(下課)。
(設(shè)計意圖:語文教學(xué)應(yīng)樹立一個“大語文”的情懷。站得高,才能看得遠(yuǎn),這一結(jié)語將這堂課的教學(xué)提升了一個層次,與中華民族緊緊相連,與巍巍華夏息息相關(guān)。工具性與人文性在此得到了完美的統(tǒng)一;課在喜氣洋洋的音樂中開始,又在洋洋喜氣的音樂中結(jié)束。)。
六、布置作業(yè):抄寫并背誦課文中的五副春聯(lián)。
24、春聯(lián)。
內(nèi)容各種各樣。
對仗。
特點。
聲律美。
值得一學(xué)。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇十二
1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。
2、感知課文內(nèi)容,體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。
學(xué)習(xí)文章的寫作特色。
朗讀法,引導(dǎo)法,討論法
一、語言導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者)
二、預(yù)習(xí)檢測
1、給下列黑體字注音。
污澀 ( )慫恿( ) 蜷伏( )懲戒( ) 悵然( )詛罵( )紅棱 ( )
2、下列詞語中解釋不正確的一項是( )
a、慫恿:鼓動別人去做。b、預(yù)警:預(yù)備警察
c、蜷伏:彎著身體臥倒。d、悵然:不愉快的樣子。
三、朗讀課文,感知文意,體會文章的思想感情。
1、朗讀課文,完成下表
2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”?
明確:因為第三只貓的死責(zé)任在“我”?!拔摇钡闹饔^臆斷,斷定鳥是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦無處辯訴,最后死在鄰家屋檐上?!拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的,而且這個過失是無法補救的。
3、學(xué)習(xí)了本文,你有什么收獲?
歸納:凡事不可主觀臆斷,妄下斷語,否則就會造成難以彌補的過失
四、再讀課文,把握文章的寫作特點
五、 再次跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫作特點是什么?
歸納:
1、情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個故事,每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進。
2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開拓深意,呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為:第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓街上亂跑,預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體,渾然天成,天衣無縫。
六、延伸遷移
板書:
貓
鄭振鐸
“我”三次養(yǎng)貓的故事:1、2、3、
態(tài)度:喜歡 更喜歡 不喜歡
情感:酸辛 悵然 難過、自責(zé)
做事不能主觀臆斷。要弄清事實
對人對事不能存偏見,要善待動物
六、課堂總結(jié)
本文寫的是貓,作者卻巧妙地借物抒情,曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng),文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫,條理清晰。
七、布置作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)二 四
2.熟讀全文,領(lǐng)悟文章內(nèi)容,體會文章感情
3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動
我在教學(xué)《貓》這篇課文的時候,發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧,意味雋永,針對文本的這一現(xiàn)狀,我教學(xué)設(shè)計考慮的重點,是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時間,讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練,于是,我選擇了“說讀”這個課型。說讀,就是說自己的閱讀感受。
我選擇了三個話題:說貓,說人,說文。每一個話題,分說兩個方面的內(nèi)容:說貓,生命之美和命運之悲;說人,養(yǎng)貓之樂和失貓之痛;說文,語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。
整個課堂,學(xué)生邊讀邊說,邊說邊讀,學(xué)生在文本中來來回回地走,課堂氣氛輕松活潑,學(xué)生積累豐厚自然 。
我覺得,這堂課我的最大的亮點,可能就是:大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂,教學(xué)中有如下幾種情況:一是“碎問”,時時在問,問得密度很大,可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”;二是“多問”,問得比較多,“提問”的質(zhì)量不高;三是“主問”,只提出幾個主要的問題,提問有深度,有牽引性,學(xué)生能夠充分地活動起來;最后一種情況,最精妙最有趣,就是“不問”,不使用提問來建構(gòu)課堂,也不使用提問來組織教學(xué)。
當(dāng)然,在執(zhí)教過程中由于有點緊張,各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然,在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想,在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌,推敲,在以后的教學(xué)歷練中有待進一步提高。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇十三
這是本單元第一個活動,這個活動要求我們和學(xué)生們一起盡量多地傾聽各種各樣的聲音,分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的,然后說說我們聽到過哪些聲音,并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音,哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。
科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心,所以在設(shè)計這節(jié)課時,我處處著眼于以生為本,以探究活動為主的教學(xué)理念。讓學(xué)生進行自主探究,在探究活動活動中自己感悟。
1.能自己觀察、傾聽不同的聲音,動手做聲音的游戲。
2.能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上,通過簡單的思維加工,對有關(guān)聲音的現(xiàn)象作出自己的解釋或結(jié)論。
3.通過聽不同物體發(fā)出的聲音,感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān),沒有物體就沒有聲音;
4.通過游戲、實驗,說出聲音有大小、遠(yuǎn)近、高低的不同,能夠分辯聲音的大小和高低。
5.感受自然界和日常生活中的聲音。
重點:認(rèn)識聲音的大小和高低。
難點:懂得聲音的大小叫音量,聲音的高低叫音調(diào)。
自制課件,光盤一只,《記錄卡》每人一張,透明玻璃杯6-8只,清水等。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師行為。
學(xué)生行為。
設(shè)計意圖。
一、導(dǎo)入:
聽聽聲音,說說感受。
1.播放一段大自然音樂,學(xué)生談感受;
播放日常生活中的聲音,學(xué)生猜;
板書:聽聽聲音。
3.板書:樂音噪音好聽難聽。
傾聽。
討論填表,匯報交流。
創(chuàng)設(shè)情景,激趣揭題。
二、了解聲音,知道來源。
1.請兩位學(xué)生上臺做游戲。
2.讓固體發(fā)出聲音。
想辦法讓桌子上的鉛筆盒、紙、橡皮圈等物體發(fā)出聲音,方法越多越好。
3.讓液體發(fā)出聲音。
舀一杯水放桌上:誰能在沒有其他輔助器具的情況下能讓這杯水發(fā)出聲音?方法越多越好。
在有其他輔助器具的情況下,你有哪些方法讓水發(fā)出聲音?
4.讓氣體發(fā)出聲音。
激趣:剛才讓固體、液體發(fā)出聲音都太簡單了,誰能讓這看不到,摸不著的空氣也能發(fā)出聲音呢?看誰的方法多,可以借助輔助器具。
你平時還發(fā)現(xiàn)哪些聲音也是氣體發(fā)出來的呢?
板書:聲音由物體產(chǎn)生的,沒有物體就沒有聲音。
學(xué)生甲正對全體學(xué)生分別做使固體、氣體、液體發(fā)聲的動作,學(xué)生乙背對學(xué)生甲猜測是什么東西發(fā)出的聲音,臺下學(xué)生做評判同時填寫《記錄卡》。
匯報交流。
討論:吹、扇、裝……。
交流:大風(fēng)吹的聲音;笛子、口琴、蕭等樂器演奏出來的聲音。
通過游戲激發(fā)探究興趣。
放手讓學(xué)生自我設(shè)計、自主學(xué)習(xí)。
三、分辨聲音的變化。
1.分辨聲音的大小。
準(zhǔn)備一個玻璃杯,用筷子敲擊杯子,再稍微用力一點敲擊杯子,讓學(xué)生分辨兩次聲音的不同。(大小不同)那么聲音的大小與什么有關(guān)?(發(fā)聲時用力的大小不同)。
2.分辨聲音的高低。
準(zhǔn)備兩個同質(zhì),同大小的玻璃杯,同力用筷子敲擊杯子,讓學(xué)生分辨聲音。(聲音高低相同或大小相同)。
再在一個杯子里加水,再用同力敲擊兩個杯子,讓學(xué)生分辨聲音的不同。
板書小結(jié):方向遠(yuǎn)近高低。
3.分析兩個杯子聲音高低不同的原因。
1.閉眼聽聲音,分辨方向游戲。
2.閉眼聽聲音,分辨遠(yuǎn)近游戲。
因為一個杯子里有水,另一個杯子不加水,杯子里空氣的容量不同,所以聲音就不同。
了解樂器當(dāng)中的科學(xué)原理。
四、擴展延伸。
1.剛才我們使杯子里空氣的容量大小不同,創(chuàng)造出不同的樂音。其實,生活里有許多物品可以用來創(chuàng)造出樂音的。大家有興趣可以根據(jù)老師列出的物品清單,回家試試制作一架小型的古箏用于平時的娛樂。
回家做樂器。
活動延伸到課后,并為下節(jié)課鋪墊。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇十四
海貍是一種海貍是溫和的,不襲擊生物,它以樹與草為食。它啃樹的時候,用前肢抱著樹。尾巴支著地,像坐凳子一樣。它15分鐘便可咬斷一棵樹。一棵楊樹可供6口之家的海貍吃兩年。以現(xiàn)今的眼光看,這是很糟糕的進食方式,違犯了《森林法》,雖然它們吃的是北美的湖泊里的樹木。但海貍沒想過改變自己的飲食。
海貍有三道眼瞼,外眼瞼上下兩道,還有一道透明的內(nèi)眼瞼,適合潛泳,也可防止被樹木扎傷———它的視力不好。海貍的'前肢有蹼,也有爪,爪上下分叉。海貍經(jīng)常用它當(dāng)木梳,把皮毛梳理光滑,像一個紳士一樣,當(dāng)然是視力不太好的紳士。
海貍過家庭生活。一個家庭一般由6只海貍組成,雌的、雄的和4只幼海貍。海貍是安靜的,如果它們之間有了爭執(zhí),必是海貍父母將幼海貍逐出,即“分窩”,一般兩年就要分窩。當(dāng)然,如果成年海貍知道幼海貍可能成為人們口中的美餐,并有“海龍玉樹”這樣的美名,定會摟著孩子痛哭,永遠(yuǎn)不會驅(qū)逐它們。
海貍出于本能喜歡筑壩,全家合力為之,用石塊、樹枝和淤泥筑成的水壩最長可達(dá)300米。挖淤泥時,海貍把河底的泥抱在胸前潛出,很辛苦但樣子很可愛。當(dāng)然,海貍的壩沒什么特別的用處,搞不成水電站,但對人類也沒有害處??赡芩鼈冊趧趧又邢硎艿搅擞淇欤瑳]事看看這條大壩,心里也很高興。海貍的巢高于水面1米多,像湖心涼亭。巢頂有一間房子,是幼海貍?cè)∨牡胤?,房子下面?-6條隧道,通向水下??傊?,海貍很巧,很溫和,也很迂腐。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇十五
1、學(xué)習(xí)課文6--8自然段。有感情地朗讀課文,理解重點詞句,結(jié)合朗讀、對話、想象、感司等到手段來體驗情境從而領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
2、引導(dǎo)學(xué)生從課文中受到尊重自然、遵循規(guī)律的教育,培養(yǎng)熱愛自然的情感,建立生態(tài)平衡的觀念。
3、豐富見聞,激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)重難點理解向?qū)У脑?,體會文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程。
一、聽寫導(dǎo)入,引發(fā)閱讀期待。
1、聽寫詞語:偵察欲出又止魚貫而出口中之食。
若無其事極不情愿愚不可及悲嘆。
2、學(xué)生訂正并讀第一組詞語。
(1讀詞,歸納課文主要內(nèi)容。
(2)感情朗讀詞語。
二、學(xué)習(xí)6-8自然段,感悟自然之道。
1、默讀6-8自然段,找出令我們震驚的場面。
2、匯報交流:
(1)向?qū)Пё哂敳痪?,成群的幼龜從巢口魚貫而出。
(2)從龜巢到海邊的一大段沙灘,無遮無攔,成百上千的幼龜結(jié)隊而出,很快引來許多食肉鳥,它們可以飽餐一頓了。
(3)這時,數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥的口中之食。
(出示圖片)孩子們,你們看到了怎樣的一幅景象?
3、理解:我們干了一件愚不可及的蠢事。
你們覺得作者是帶著什么心情寫下的這句話呢?
4、理解這句話中特殊的地方。
(引讀該句)。
(4)串讀:盡管我們拼命拯救,還是給幼龜帶來了極大的傷害,此時的補救顯然已經(jīng)晚了,抬頭仰望天空——(生讀第3句),看看,我們都做了什么——(生再讀第3句);一只幼龜?shù)镁攘?,無數(shù)只幼龜喪生了——(不一會,生讀第4句);一只嘲鶇飛走了,數(shù)十只食肉鳥歡笑了——(生讀第4句)。
(5)體會向?qū)У谋瘒@。
四、感悟中心。
1、出示美國作者伯羅蒙塞爾創(chuàng)作的《自然之道》原文的結(jié)尾,往往只會適得其反。
2、小練筆,補充句子3、引讀該句,揭示中心。
小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇十六
《擺》是江蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)四年級下冊第三單元《物體的運動中》的第五課,旨在通過做擺,探究擺得快慢與什么有關(guān),帶領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的探究過程,學(xué)會控制變量,在學(xué)習(xí)和解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。
四年級的學(xué)生對科學(xué)實驗興趣十足,已基本具備了觀察、思考和整理數(shù)據(jù)的能力,也能夠?qū)κ占降臄?shù)據(jù)進行比較、分類,但探究過程中過程與方法的運用還有待提高。
1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)。擺長越長,擺得就越慢,反之則快。
2、認(rèn)識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法,知道可以用數(shù)據(jù)分析實驗結(jié)果。
1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè);
2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行實驗驗證;能測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。
3、能夠使用“控制變量”的方法,通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù),并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
1、體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性;
2、體驗到對待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度;體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。
能夠根據(jù)自己制作的擺,推測影響擺擺動次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動過程。
通過小組合作,嘗試自行設(shè)計對比實驗,研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關(guān),只與擺線的長度有關(guān)。初步學(xué)會分析和推理對比試驗中的定變量關(guān)系,并學(xué)會設(shè)計控制一個變量的實驗。
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