總結(jié)不僅可以提升我們的學(xué)習(xí)和工作能力，還可以幫助我們理清生活中的思緒，提升自我認(rèn)知能力?？偨Y(jié)是對(duì)過(guò)去的一種總結(jié)和反思，也是對(duì)未來(lái)的一種啟示和規(guī)劃。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能給你提供一些靈感和借鑒。
教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇一
面向21世紀(jì)的初中《生物》教材的改革特色除了表現(xiàn)在基礎(chǔ)性、實(shí)用性和新穎性等幾個(gè)方面外，正日趨綜合化。初中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的綜合化至少由生物科學(xué)本身的綜合化和初中生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)代化兩個(gè)重要因素所決定。
本世紀(jì)初至20年代，美國(guó)、英國(guó)等國(guó)“生物學(xué)”課程也是分為“植物學(xué)”和“動(dòng)物學(xué)”分別開設(shè)的，課程的內(nèi)容也很突出動(dòng)、植物的分類、結(jié)構(gòu)等知識(shí)；30年代以后，國(guó)外一些國(guó)家開始把動(dòng)、植物學(xué)合并為一門“生物學(xué)”講授；50年代后，隨著生物科學(xué)的迅猛發(fā)展和教育學(xué)、心理學(xué)科的進(jìn)展，國(guó)外中學(xué)“生物學(xué)”課程的總趨勢(shì)是在初中開設(shè)綜合“理科”，高中開設(shè)綜合的“生物學(xué)”。例如，日本不僅在初中開設(shè)綜合理科，在高一仍然開設(shè)綜合“理科”，只在高中二年級(jí)和高中三年級(jí)開設(shè)綜合的“生物學(xué)”課程。美國(guó)在初中階段有些學(xué)校開設(shè)綜合“理科”，有些學(xué)校開設(shè)綜合“生物學(xué)”，在高中階段開設(shè)綜合“生物學(xué)”。英國(guó)初中階段的“生物學(xué)”課程也是綜合的“生物學(xué)”。初中階段綜合的“生物學(xué)”課程反映了生物科學(xué)內(nèi)部隨著細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)的飛速發(fā)展，生物科學(xué)各分支學(xué)科如植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生理學(xué)自身日趨綜合的趨勢(shì)。
國(guó)際上強(qiáng)化理科包括生物學(xué)教育的另一個(gè)重要原因是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的要求越來(lái)越高?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的要求不僅僅是要求了解社會(huì)，也要求了解自然，認(rèn)為這對(duì)人的思維發(fā)展和智能培養(yǎng)都有重大意義?！翱茖W(xué)”教育界認(rèn)為，“科學(xué)”教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生掌握某些科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該理解自然現(xiàn)象，了解自然概貌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的調(diào)查研究能力和熱愛自然的情感，認(rèn)識(shí)自然界各事物之間的聯(lián)系，使學(xué)生逐步形成自然界是統(tǒng)一體的觀念。這是初中生物教學(xué)目標(biāo)時(shí)代化的要求之一。
長(zhǎng)期以來(lái)，盡管生物科學(xué)進(jìn)展迅猛，但是，我國(guó)的初中生物學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容變化一直不大，其主要原因是“初中生物學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)是講授生命現(xiàn)象”的教學(xué)目標(biāo)沒有變化。“高中生物學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)是講授生命本質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)決定了高中生物學(xué)的綜合性，“初中生物學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)是講授生命現(xiàn)象”的教學(xué)目標(biāo)則決定了初中生物學(xué)的分科性?！爸v授生命現(xiàn)象”就意味著側(cè)重教授“生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和分類”等知識(shí)，當(dāng)然分成植物、動(dòng)物和人去講更好。面向21世紀(jì)的初中生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)當(dāng)代生物科學(xué)和教育科學(xué)的時(shí)代發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該僅僅是了解“生命現(xiàn)象”，也應(yīng)該包括理解“生命本質(zhì)”。例如，初中階段講授“植物的呼吸”知識(shí)，講授“動(dòng)物的呼吸”知識(shí)和“人的呼吸”知識(shí)，目的不應(yīng)該僅僅是讓學(xué)生分別了解植物是如何呼吸的、動(dòng)物是如何呼吸的、人是如何呼吸的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該了解的是生物呼吸的共性和特性知識(shí)。再例如，初中階段講授“動(dòng)物的呼吸”知識(shí)時(shí)，有沒有必要分門別類的教授“草履蟲的呼吸”、“水螅的呼吸”、“蛔蟲的呼吸”、“蚯蚓的呼吸”……直到“哺乳動(dòng)物的呼吸”的詳細(xì)的知識(shí)？很多學(xué)生此后可能再也不會(huì)看到“草履蟲”、“水?！钡葎?dòng)物了，再也不會(huì)用到相關(guān)的知識(shí)，初中學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)的目的無(wú)非是了解動(dòng)物分為低等動(dòng)物和高等動(dòng)物，在動(dòng)物進(jìn)化的過(guò)程中，呼吸方式也是多樣化的`，它們都和生活環(huán)境相適應(yīng)。如果初中生物學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是“了解和理解生命現(xiàn)象和生命本質(zhì)”，生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容就只有綜合起來(lái)，而且綜合起來(lái)的知識(shí)更有助于學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系。這也是初中生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)代化的要求。
總之，初中生物學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容的綜合化符合現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的綜合化趨勢(shì)；可以避免分科教學(xué)內(nèi)容的重疊，減少學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；可以強(qiáng)化學(xué)科之間的本質(zhì)聯(lián)系，既使教學(xué)目標(biāo)更加明確，又使學(xué)生更好的理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系。
3面向21世紀(jì)的初中《生物》教學(xué)改革的強(qiáng)化創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的趨勢(shì)。
在面對(duì)跨越千年史冊(cè)的、知識(shí)經(jīng)濟(jì)已露端倪的巨大變革時(shí)期，面向21世紀(jì)的初中《生物》教學(xué)改革應(yīng)該摒棄重視知識(shí)傳授、漠視創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的觀念，力圖做到既重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授又重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育。
國(guó)外理科教育的激烈改革起于1957年，當(dāng)時(shí)前蘇聯(lián)的一顆人造衛(wèi)星的發(fā)射，特別引起了西方國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育中理科教育的反省。此后西方國(guó)家的理科課程和教學(xué)改革進(jìn)入大變革時(shí)期，逐步取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的趨勢(shì)主要是要強(qiáng)化創(chuàng)新教育和提高科學(xué)素質(zhì)。英國(guó)教育界認(rèn)為，理科教學(xué)的重點(diǎn)不在于僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)和模仿、重復(fù)他人的經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考能力、分析和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。美國(guó)的一些教育家在檢討理科教育弊端后主張，在強(qiáng)化基本科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，理科教育要通過(guò)講授創(chuàng)造發(fā)明的科學(xué)史，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造出新的東西。
從世界范疇來(lái)看，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的主要特征表現(xiàn)為：知識(shí)和智力正在成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要資源；信息正在成為重要的商品；知識(shí)創(chuàng)新的速率愈來(lái)愈快；無(wú)形化知識(shí)資產(chǎn)愈來(lái)愈成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力；世界經(jīng)濟(jì)一體化，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈等。有關(guān)的研究表明，人類知識(shí)創(chuàng)新的速率變化驚人。以從科學(xué)到技術(shù)的周期變化為例，19世紀(jì)為50多年，20世紀(jì)上半葉大約為10年，20世紀(jì)下半葉已經(jīng)縮短到5年左右，而本世紀(jì)末，多媒體電腦從設(shè)想到產(chǎn)品僅用了4年。長(zhǎng)期以來(lái)，人類及其社會(huì)的發(fā)展并不是僅僅依靠人的遺傳本能，更重要的是后天的學(xué)習(xí)，繼承和發(fā)揚(yáng)前人的成果，才能加速人類和社會(huì)的更快發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力越來(lái)越重要。美國(guó)福特汽車公司的首席專家路易斯?羅斯說(shuō)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代“對(duì)你的職業(yè)生涯而言，知識(shí)就像鮮奶，紙盒右邊貼著有效日期，工程技術(shù)的有效期大約是3年，如果時(shí)間到了，你還不更新所有的知識(shí)，你的職業(yè)生涯很快就會(huì)酸臭掉?！痹炀鸵淮鷷?huì)學(xué)習(xí)的人才，關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的未來(lái)。全面提高全民的科學(xué)素質(zhì)和重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力是世紀(jì)之交我國(guó)“科學(xué)”教育改革的主要趨勢(shì)，也是我國(guó)初中“生物學(xué)”教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
4《生物》（蘇科版）教材面向21世紀(jì)教學(xué)改革的實(shí)踐和探索。
在改變觀念的基礎(chǔ)上，江蘇省教委教研室組織江蘇省部分高等院校和中學(xué)高級(jí)教師經(jīng)過(guò)多年的不懈努力和實(shí)踐、探索，《生物》（蘇科版）教材終于面世并且于1998年11月獲得國(guó)家教育部中小學(xué)教材審定委員會(huì)的審查通過(guò)。審定委員會(huì)認(rèn)為，“《生物》（蘇科版）教材能按‘九年義務(wù)教育初中生物教學(xué)大綱’的要求進(jìn)行編寫，能體現(xiàn)義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，教材具有一定的時(shí)代精神”；“教材采用小綜合體系，按照大綱對(duì)知識(shí)內(nèi)容的要求，確立了以生命基本特征為編寫教材的主線，突出重點(diǎn)，有利于加強(qiáng)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本技能的培養(yǎng)”；“教材具有地方特色，結(jié)合江蘇省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和自然條件，選擇增加了有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。教材從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的要求出發(fā)，增加了一些反映現(xiàn)代生物科學(xué)新成就的內(nèi)容，同時(shí)增加了不少學(xué)生實(shí)驗(yàn)和觀察內(nèi)容”；“教材中安排了不少欄目，如‘觀察’、‘實(shí)驗(yàn)’、‘討論’、‘思考’、‘閱讀’等等，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)十分有利。教材中不僅增加了插圖數(shù)量，而且某些插圖具有新意”。
《生物》（蘇科版）教材成功的主要原因是教材編寫的指導(dǎo)思想從一開始就十分明確，要瞄準(zhǔn)國(guó)際上發(fā)達(dá)國(guó)家初中生物學(xué)教材改革的大趨勢(shì)：課程和教學(xué)內(nèi)容綜合化的趨勢(shì)；強(qiáng)化創(chuàng)新教育和提高科學(xué)素質(zhì)的趨勢(shì)。
《生物》（蘇科版）教材緊扣國(guó)家教委頒發(fā)的教學(xué)大綱的基本要求，強(qiáng)化生物科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，從初中學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)、現(xiàn)代化生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的需要出發(fā)，選取必須的、學(xué)生能夠接受的、反映生物科學(xué)全貌及最新進(jìn)展的生物科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)?！渡铩罚ㄌK科版）教材采用國(guó)際上大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家普遍采用的綜合體系，淡化植物、動(dòng)物和人體的各自特殊性，將植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)和人體生理學(xué)的知識(shí)按生命的主要特征重新組合，教學(xué)內(nèi)容不僅包括經(jīng)典的動(dòng)、植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)和分類學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括動(dòng)、植物生理學(xué)知識(shí)和人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理學(xué)的知識(shí)，也包括動(dòng)、植物學(xué)的現(xiàn)代進(jìn)展，包括遺傳學(xué)、進(jìn)化論、生態(tài)學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)、分子生物學(xué)等現(xiàn)代生物科學(xué)知識(shí)，并重視體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)”的思想。由于強(qiáng)化了生命的本質(zhì)特征，強(qiáng)化了知識(shí)的綜合性，也使基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用性大大加強(qiáng)，最終保證初中學(xué)生生物科學(xué)素質(zhì)的全面提高。例如，“生物的營(yíng)養(yǎng)”部分，教材在肯定“植物、動(dòng)物和人都必須依靠營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)維持生命?！G色植物是自養(yǎng)生物，所有的動(dòng)物和人都必須以植物或其他動(dòng)物作為食物，是異養(yǎng)生物”之后，先講述“植物的營(yíng)養(yǎng)”，再講述“人體對(duì)食物的消化和吸收”，最后講述“動(dòng)物對(duì)食物的消化和吸收”。由于先講授了“人的消化和吸收”知識(shí)，對(duì)于“動(dòng)物的消化和吸收”知識(shí)僅僅講授“家兔對(duì)食物消化的特點(diǎn)”、“家鴿對(duì)食物消化的特點(diǎn)”及“蝗蟲對(duì)食物消化的特點(diǎn)”三部分。這樣不僅減少了過(guò)去教材中詳細(xì)講述原生動(dòng)物、腔腸動(dòng)物、線性動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物…哺乳動(dòng)物的“消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”、“消化和吸收”等重復(fù)的知識(shí)，還使初中學(xué)生通過(guò)比較、分析、歸納、總結(jié)等，更好地理解和掌握有關(guān)生物的“營(yíng)養(yǎng)”及“動(dòng)物和人的消化和吸收”的共性和特性知識(shí)。
《生物》（蘇科版）教材注重體現(xiàn)時(shí)代精神，摒棄了舊教材重視知識(shí)、漠視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的觀念，注重科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的潛移默化，強(qiáng)化創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，教材重視要求學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的觀察實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格的邏輯推理，由表及里、由此及彼、去偽存真的得出結(jié)論；教材重視要求學(xué)生實(shí)事求是，獨(dú)立思考，求真務(wù)實(shí)；教材重視現(xiàn)代教育觀念的融入，改變過(guò)去“講清楚，說(shuō)透徹”的教材編寫慣例，故意“留問(wèn)題，拓思維”。例如，教材在安排“探究食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，先和以往教材一樣，安排學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)達(dá)到了解食物（小麥）中主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的目的。在實(shí)驗(yàn)中增加了比較小麥和花生種子中脂肪數(shù)量的多少的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生展開討論：取一塊馬鈴薯和一些黃豆種子，怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)鑒定它們含有各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？根據(jù)實(shí)驗(yàn)中小麥種子和花生種子里含有脂肪數(shù)量的不同，說(shuō)明在日常生活中偏食和挑食對(duì)人體的危害？前一個(gè)問(wèn)題是換一個(gè)角度，讓學(xué)生舉一反三的說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程；后一個(gè)問(wèn)題則是跳開實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生從總結(jié)出小麥種子和花生種子含有不同的脂肪數(shù)量，發(fā)散開來(lái)考慮其他營(yíng)養(yǎng)成分的含量不同，進(jìn)而明確偏食和挑食會(huì)造成某些營(yíng)養(yǎng)不良而影響生長(zhǎng)發(fā)育。再例如，在“生物與環(huán)境的關(guān)系”一節(jié)中，教材在講述了環(huán)境中植物影響植物生活、動(dòng)物影響動(dòng)物生活的內(nèi)容后，沒有和過(guò)去的教材一樣再清楚、透徹的講述植物和動(dòng)物相互影響的內(nèi)容，而是讓學(xué)生討論“在同一環(huán)境，動(dòng)物和植物之間是怎樣相互影響的”問(wèn)題?！渡铩罚ㄌK科版）教材這樣編寫的目的就是“留問(wèn)題，拓思維”，重在培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
著名的教育家贊科夫認(rèn)為，一般發(fā)展中智力的發(fā)展是核心，而在智力發(fā)展中，主要是觀察力、創(chuàng)造性思維能力和操作能力的發(fā)展。《生物》（蘇科版）教材對(duì)于觀察力和操作能力也十分重視，設(shè)置學(xué)生實(shí)驗(yàn)30個(gè)，觀察124個(gè)，動(dòng)手17個(gè)。為了確保實(shí)驗(yàn)和觀察能夠順利進(jìn)行，教材在內(nèi)容安排上盡量符合生物的生長(zhǎng)季節(jié)，盡量采用江蘇省能夠采集到的生物做實(shí)驗(yàn)材料。例如，在有專門章節(jié)講授生物進(jìn)化知識(shí)的前提下，講授“動(dòng)物的類群”一章時(shí)先講脊椎動(dòng)物，后講無(wú)脊椎動(dòng)物，目的不僅是因?yàn)閷W(xué)生比較熟悉高等動(dòng)物，也和生物的生活季節(jié)有關(guān)。這樣安排教學(xué)內(nèi)容，就有更多的機(jī)會(huì)把活生生的生物帶入課堂等。
《生物》（蘇科版）教材在試用過(guò)程中，通過(guò)各市、縣教育部門的精心組織和反復(fù)培訓(xùn)，成功地完成了試教任務(wù)，并對(duì)教材的逐步完善提供了極為重要的意見和建議。雖然《生物》（蘇科版）教材仍然存在不足之處，例如培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面、理論聯(lián)系實(shí)際方面等還可進(jìn)一步加強(qiáng)（江蘇省教委教研室已經(jīng)在著手編寫有關(guān)的補(bǔ)充教材），但是《生物》（蘇科版）教材的成功編寫和試教是我國(guó)初中生物學(xué)面向21世紀(jì)教學(xué)改革的有益探索，加強(qiáng)對(duì)這一探索的科學(xué)研究和總結(jié)，必將對(duì)我國(guó)初中生物學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容的改革產(chǎn)生更大的影響。
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教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇二
教學(xué)的基本依據(jù)是教材。如前所述，大一統(tǒng)的統(tǒng)編教材顯然不適合我校的生源情況，而在沒有或來(lái)不及編寫合適教材的前提下，退而求其次，在現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)上“刪繁就簡(jiǎn)，精講多練”是一個(gè)有效途徑。臨床醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是為農(nóng)村基層社區(qū)培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的應(yīng)用型、技能型人才，應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)是放在第一位的，而不是全盤灌輸理論知識(shí)。“短理論，長(zhǎng)訓(xùn)練”，以能力培養(yǎng)為主，提高綜合素質(zhì)已成為專業(yè)內(nèi)專家、學(xué)者的共識(shí)。理論夠用為度，不應(yīng)只停留在口號(hào)層面。但是，這個(gè)度怎樣把握？就成為教改要解決的首要問(wèn)題，應(yīng)從以下三個(gè)方面加以實(shí)現(xiàn)。
1）吃透現(xiàn)行教材，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求確定應(yīng)知應(yīng)會(huì)、必知必會(huì)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)識(shí)別出來(lái)的內(nèi)容精講細(xì)講，對(duì)后期臨床教學(xué)無(wú)應(yīng)用價(jià)值的刪掉不講，了解的內(nèi)容粗講略講，突出必須掌握的基本理論，真正做到心中有數(shù)，筆下無(wú)情，該砍掉的章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)要忍痛割愛，毫不顧惜，才能做到刪繁就簡(jiǎn)。
2）打破學(xué)科界限，通力合作，集體攻關(guān)。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課與后續(xù)課特別是專業(yè)課的融合貫通。淡化學(xué)科理論的系統(tǒng)性、完整性，突出強(qiáng)化專業(yè)課的系統(tǒng)性和實(shí)用性，樹立基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課為職業(yè)崗位服務(wù)的意識(shí)，改變各自為戰(zhàn)，壁壘森嚴(yán)的狀況，臨床課還要積極聽取、采納醫(yī)院專家教師的意見，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。為加強(qiáng)學(xué)生的記憶和知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，避免重復(fù)，可試行將某些基礎(chǔ)課作必要的分割和內(nèi)容上的組合，穿插到臨床課中講授，或?qū)嵭胁糠謨?nèi)容分段教學(xué)，如神經(jīng)解剖、臨床病理、臨床生化、臨床藥理等課程可移到臨床課前進(jìn)行，也可將臨床部分的課程提前在基礎(chǔ)階段進(jìn)行，使學(xué)生早期接觸臨床，提高學(xué)習(xí)興趣。
3）在以上兩項(xiàng)工作做通的基礎(chǔ)上，著力修訂課程教學(xué)大綱，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課是這次修訂的重點(diǎn)。我們發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生第一學(xué)期學(xué)習(xí)熱情很高，紀(jì)律較好，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)熱情和紀(jì)律呈梯度降低，可能與基礎(chǔ)課中的學(xué)習(xí)障礙有關(guān)。目前，我們的教學(xué)大綱是全景式的教材濃縮，覆蓋整個(gè)教材，動(dòng)輒五六十頁(yè)，時(shí)間緊、任務(wù)重，教師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)的吃力，費(fèi)力不討好，已到了非改不可的地步了。大綱的修訂要貫徹少而精的原則，保證應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容，刪除前后重復(fù)的內(nèi)容，降低知識(shí)難度，縮小課程容量，這樣才能達(dá)到刪繁就簡(jiǎn)，因材施教的目的。
修訂出一個(gè)比較理想的教學(xué)大綱，僅是第一步，關(guān)鍵是如何落實(shí)，轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)中去，踐行教改方案，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師仍按原大綱授課，輕車熟路，已經(jīng)成為一種教學(xué)習(xí)慣，慣性的力量是可怕的，改變這種慣性需要付出極大的努力，教師經(jīng)常自覺不自覺的回到老路上去，需要從以下幾個(gè)方面把握課堂：
1）嚴(yán)格執(zhí)行新大綱。大綱是組織教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，必須保證它的權(quán)威性和嚴(yán)肅性，堅(jiān)決、無(wú)條件地執(zhí)行，不允許無(wú)綱、超綱授課，保證大綱落實(shí)到課堂實(shí)踐中去，真正做到按學(xué)生類別、層次、因材施教，才能達(dá)到本次教學(xué)改革的目的。
3）大力開展集體備課為主要內(nèi)容的教研活動(dòng)。當(dāng)前及今后一段時(shí)間，集體備課要以研究教材、大綱、教學(xué)內(nèi)容、教法為重點(diǎn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一教法、統(tǒng)一評(píng)價(jià)。教乃研之基礎(chǔ)、研乃教之利器。要充分發(fā)揮教研室的職能作用，把教研作為教研室的第一要?jiǎng)?wù)深入扎實(shí)的開展下去，務(wù)求實(shí)效，不走過(guò)場(chǎng)。積極倡導(dǎo)老師撰寫教學(xué)日記，從教學(xué)敘事、反思、感悟入手，積累素材，積累意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找準(zhǔn)突破口，在教中研，在研中教，教研一體，推動(dòng)教學(xué)改革深入持久地開展下去。
筆者認(rèn)為，判斷教學(xué)改革成功與否應(yīng)該有兩把尺子，即“把學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來(lái)，把教學(xué)效能提上去”。目前，我校學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，以臨床醫(yī)學(xué)?？茷槔罕匦拚n28門，平均每學(xué)期7門，周學(xué)時(shí)26.5，日均5.3學(xué)時(shí)，這還不算大量的計(jì)劃外實(shí)驗(yàn)課、選修課、課外活動(dòng)，晚自習(xí)甚至雙休日都被占用。學(xué)生窮于應(yīng)付，所學(xué)知識(shí)來(lái)不及消化、囫圇吞棗，學(xué)習(xí)效果差，根據(jù)有關(guān)資料報(bào)道，課程設(shè)置以每學(xué)期5~6門，周學(xué)時(shí)24以下為宜。因此，在教學(xué)計(jì)劃未作大的調(diào)整修訂之前，應(yīng)充分利用課堂，貫徹“少而精”的原則，壓縮課堂容量，使學(xué)生“學(xué)得會(huì)、記得牢、當(dāng)堂消化”無(wú)疑是減負(fù)的重要標(biāo)志?！霸鲂А庇袃蓚€(gè)標(biāo)準(zhǔn)：
2）通過(guò)考試考核監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)的有效性，加強(qiáng)過(guò)程考核的密度和力度，摒棄期末一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的傳統(tǒng)作法，把課堂提問(wèn)、討論發(fā)言、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、作業(yè)批改、考勤等納入考試考核內(nèi)容，全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，客觀正確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)習(xí)的有效性。
教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇三
當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在理論和思維方式上均取得了革命性進(jìn)展，其顯著特點(diǎn)是：從絕對(duì)走向相對(duì)；從線性走向非線性；從精確走向模糊；從因果走向偶然；從確定走向不確定；從可逆走向不可逆；從定域論走向場(chǎng)論；從時(shí)空分離走向時(shí)空統(tǒng)一；從分析方法走向系統(tǒng)方法。所有這些，都在20世紀(jì)的物理學(xué)中有著不同程度的體現(xiàn)，使人類對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)更加深化和全面，達(dá)到了一個(gè)嶄新的階段。
我們的基礎(chǔ)物理教育難道不應(yīng)該在這些方面打下一點(diǎn)基礎(chǔ)嗎？
現(xiàn)在，在多數(shù)較發(fā)達(dá)國(guó)家中，中學(xué)物理教材包括了力學(xué)、剛體力學(xué)、熱力學(xué)和分子物理學(xué)、振動(dòng)和波、電荷和電嘗電流和磁嘗電磁波、量子物理、相對(duì)論和物質(zhì)等內(nèi)容。除第一、五、六部分外，我們與一些發(fā)達(dá)國(guó)家的差距都是很明顯的。有些國(guó)家僅是以某一個(gè)中學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生組隊(duì)參加國(guó)際奧林匹克學(xué)科競(jìng)賽，而我們則是在全國(guó)范圍內(nèi)選拔后再?gòu)?qiáng)化集訓(xùn)、補(bǔ)課后參加的。所以，盡管我們獲得獎(jiǎng)牌很多，但卻不能認(rèn)為我們就是教育強(qiáng)國(guó)了。而且，沒有教育內(nèi)容的現(xiàn)代化，就永遠(yuǎn)也不可能成為教育強(qiáng)國(guó)。
十多年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)物理教育在教學(xué)領(lǐng)域中的改革是有成績(jī)的。但其弱點(diǎn)往往只是局限于教材的刪刪減減、修修補(bǔ)補(bǔ)，以及教學(xué)方法與手段上的一些革新。
說(shuō)得苛刻一點(diǎn)，這不過(guò)是“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹”，且有向阻力最小的方向前進(jìn)之嫌。
如果要做到“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，恐怕就要?jiǎng)右稽c(diǎn)大手術(shù)，在內(nèi)容現(xiàn)代化上“動(dòng)土”了。
誠(chéng)然，教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化不可能一蹴而就，沒有十年功夫怕是不行的。惟其如此，我們才應(yīng)該盡早認(rèn)識(shí)并行動(dòng)起來(lái)。等到下個(gè)世紀(jì)再搞，怕是太晚了。
教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇四
1．預(yù)備鈴響后，科代表站到講臺(tái)前，督促、檢查同學(xué)做好課前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
2．正式鈴響后，授課教師立即進(jìn)入教室。準(zhǔn)時(shí)上課，按時(shí)下課，不遲到、不早退，不無(wú)故缺課。不允許隨意拖延或浪費(fèi)上課時(shí)間；不允許私自利用不規(guī)范的時(shí)間加班補(bǔ)課；不允許私自停課；如調(diào)課，需報(bào)教務(wù)處。教師因病或因事不能按時(shí)到校上課者，一般應(yīng)提前辦理好請(qǐng)假手續(xù)。
3．服裝整潔，儀態(tài)端莊，教態(tài)自然大方。不允許上課帶手機(jī)或其他通訊工具。體育教師上課必須穿運(yùn)動(dòng)衣、運(yùn)動(dòng)鞋。
4．準(zhǔn)備充分，胸有成竹，不允許無(wú)教案上課。
5．課堂教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，組織教學(xué)、引出新課、講解新課、課后小結(jié)、布置作業(yè)(總復(fù)習(xí)課和習(xí)題課除外)環(huán)環(huán)緊扣。
6．教學(xué)方法科學(xué)、靈活，符合學(xué)科特點(diǎn)，易于學(xué)生接受。
7．板書工整，布局合理，能體現(xiàn)講課重點(diǎn)，字跡清楚、規(guī)范，不寫錯(cuò)別字。
8．能恰當(dāng)使用教具或多媒體電教設(shè)備，充分使用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。協(xié)助管理好教室內(nèi)的電教設(shè)備。
9．課堂小結(jié)要抓住重點(diǎn)，語(yǔ)言精練，提綱挈領(lǐng)，要給學(xué)生完整的知識(shí)體系。
10．教學(xué)目標(biāo)明確，層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，精講精練；面向全體學(xué)生，堅(jiān)持因材施教的`原則合理組織教學(xué)；教書育人，體現(xiàn)素質(zhì)教育；不能出現(xiàn)思想性、知識(shí)性、科學(xué)性的錯(cuò)誤。
11．教學(xué)內(nèi)容的密度容量適當(dāng)，重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，注意滲透德育與美育教育。語(yǔ)言表達(dá)要精練、準(zhǔn)確、通俗易懂，使用普通話。
12．充分利用課堂40分鐘，不說(shuō)與講課無(wú)關(guān)的話，不做與講課無(wú)關(guān)的事。上課氣氛活躍，師生雙邊活動(dòng)得當(dāng)，注意師生間的情感交流和信息反饋。教學(xué)不能照本宣科或“滿堂灌”，做到精講精練。課堂教學(xué)要突出教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，講、練結(jié)合、當(dāng)堂消化。
13．注意糾正學(xué)生坐姿、寫姿，隨堂教師要負(fù)責(zé)督促學(xué)生認(rèn)真做好眼健操。
14．教學(xué)態(tài)度端正，嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，大膽管理，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，杜絕學(xué)生在課堂上打鬧、說(shuō)話、做與上課無(wú)關(guān)的事、睡覺等現(xiàn)象發(fā)生。
15．課堂管理要講究藝術(shù)，努力提高駕馭課堂、靈活處理突發(fā)事件的能力。尊重學(xué)生，循循善誘，不歧視差生，不諷刺挖苦、辱罵學(xué)生。不能隨意發(fā)脾氣，不能隨意將學(xué)生趕出教室，不能體罰學(xué)生。
16．活動(dòng)課要注意學(xué)生的人身安全，并注意做好防電、防火、防水、防化學(xué)藥品等工作。體育課不允許學(xué)生隨意進(jìn)入教學(xué)區(qū)活動(dòng)。
17．節(jié)約使用水電、粉筆、藥品，保護(hù)整理好圖片標(biāo)本等教學(xué)資料。
教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇五
土地資源學(xué)是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的`一門專業(yè)課程,土地資源學(xué)課程體系設(shè)置及教學(xué)質(zhì)量直接影響國(guó)土資源人才的培養(yǎng),筆者結(jié)合近幾年教學(xué)和實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了該課程的特點(diǎn),提出了進(jìn)行該門課程改革的幾點(diǎn)建議.
作者：溫善菊作者單位：塔里木大學(xué)植物科學(xué)學(xué)院刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇六
1、不定期深入班級(jí)，通過(guò)與學(xué)生交談的方式，了解教學(xué)情況。
2、充分利用每次家長(zhǎng)會(huì)，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)對(duì)各班級(jí)教師任課情況的反應(yīng)，對(duì)暴露的問(wèn)題認(rèn)真整改。
3、通過(guò)校長(zhǎng)信箱實(shí)行民主管理，多渠道掌握教育教育教學(xué)實(shí)際情況。
4、不定期召開家長(zhǎng)會(huì)，每學(xué)期召開一次。
5、成立家長(zhǎng)學(xué)校，定期給家長(zhǎng)上課、培訓(xùn)，與家長(zhǎng)溝通信息，形成學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)三位一體的教育機(jī)制。
6、舉辦家長(zhǎng)接待日活動(dòng)，參與學(xué)校的重大決策，比如：班級(jí)科任教師的調(diào)配等。
7、家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)不得占用學(xué)校正常的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，各班家長(zhǎng)會(huì)的活動(dòng)需經(jīng)家長(zhǎng)委員會(huì)的批準(zhǔn)。
8、家長(zhǎng)委員會(huì)由主任、班主任、成員組成。主任由學(xué)校的校長(zhǎng)、書記擔(dān)任，副主任由教學(xué)副校長(zhǎng)、管理副校長(zhǎng)及一名家長(zhǎng)擔(dān)任。
教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇七
受有關(guān)方面委托，在沈克琦先生的主持下，筆者正在參加為北京市重點(diǎn)學(xué)校編寫高中物理教材的工作。實(shí)際上這是基礎(chǔ)物理教學(xué)內(nèi)容改革的一次探索。自然，教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化是這種探索的一個(gè)重要方面。因此，新編教材在內(nèi)容的廣度與深度上會(huì)有一定程度的擴(kuò)展和提高。但這并不意味著教材內(nèi)容的超常膨脹和不適當(dāng)?shù)摹鞍胃摺?。我們力?zhēng)做到的是教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性與基礎(chǔ)性的統(tǒng)一。為此，我們堅(jiān)持編入高中學(xué)生能夠掌握的物理學(xué)的核心內(nèi)容，使他們能夠?qū)W到比較有系統(tǒng)的、相互聯(lián)系的、有生命力的知識(shí)。同時(shí)，對(duì)一些雖在高中階段不宜展開或不能完全掌握的，但又是非常根本的、重要的，對(duì)開擴(kuò)學(xué)生的科學(xué)視野、樹立新的科學(xué)觀念和思維方式極有好處的內(nèi)容，也要開一個(gè)頭，長(zhǎng)一個(gè)芽。
基于以上的一些考慮，擬議中的教材在內(nèi)容上與現(xiàn)行教材（甲種本）就有了一些區(qū)別。
1）?在講授經(jīng)典物理學(xué)內(nèi)容時(shí)不回避它的局限性。例如在講牛頓力學(xué)時(shí)指出物體的質(zhì)量是可變的，并給出相對(duì)論質(zhì)量與運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系。在講授慣性力時(shí)，也講解引力與加速度的等效性。
[1][2][3]。
教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇八
依托語(yǔ)文教材，滲透科技思想。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，重視跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，我們既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，還要向?qū)W生傳授關(guān)于自然、社會(huì)和科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想感情，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育的優(yōu)勢(shì)所在。
一、依托教材，促進(jìn)學(xué)生愛科學(xué)情感的形成和發(fā)展。
科技知識(shí)的突飛猛進(jìn)，給我們帶來(lái)了社會(huì)的日新月異。信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已悄然來(lái)臨。今天，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不生活在科技的海洋里，我們的社會(huì)生活之所以能不斷前進(jìn)，就是因?yàn)榭萍荚谶M(jìn)步。因此在教學(xué)中依托相關(guān)教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛科學(xué)情感的教育，不僅僅是必要的，而且也是最好的教育契機(jī)。如：〈雪地里的小畫家〉利用節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧的詩(shī)句，告訴學(xué)生小動(dòng)物在雪地里留下的腳印不同，是因?yàn)樗鼈兊哪_趾形狀不同的自然科學(xué)常識(shí)，同時(shí)還告訴學(xué)生有些動(dòng)物有冬眠的特點(diǎn)。利用〈看月食〉一課，讓學(xué)生明白月食并不是“天狗吃月”，而是地球轉(zhuǎn)到了太陽(yáng)和月亮中間的緣故，用科學(xué)的道理，揭穿迷信說(shuō)法的本質(zhì)，讓學(xué)生從跨入校門開始就接受熱愛科學(xué)的熏陶，促進(jìn)學(xué)生愛科學(xué)情感的形成和發(fā)展。
蘇東坡曰：“言有盡而意無(wú)窮者，天下之至言也?！闭Z(yǔ)文教材中，那些“句中有余味，篇中有余意”佳作，可以讓學(xué)生去下系細(xì)細(xì)體味，，去思索，去挖掘，只要教師以學(xué)生發(fā)展為本，把課堂教學(xué)過(guò)程作為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)過(guò)程就能取很好的效果。學(xué)了〈植物媽媽有辦法〉，學(xué)生知道了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽的.傳播辦法后。教師再利用課文的最后一段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的情感，讓學(xué)生去大自然中觀察，或是通過(guò)文獻(xiàn)資料、互聯(lián)網(wǎng)查詢，看誰(shuí)是最聰明的“小博士”，學(xué)生就會(huì)利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)、去探究，知道更多的植物媽媽傳播種子的辦法。利用〈新型玻璃〉一課后，讓學(xué)生去調(diào)查、去設(shè)想制造出適合人們不同需要的玻璃。學(xué)生在觀察、研究、探索的經(jīng)歷中增強(qiáng)了學(xué)科學(xué)的情感，同時(shí)有利于學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀和科學(xué)的態(tài)度。
三、依托教材，讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技的發(fā)展。
[1][2]。
教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇九
（河北省唐山市路北區(qū)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北唐山063000）。
摘要：我們的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)是依托教材這“例子”教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀其他類似文章，學(xué)到終身受用的學(xué)習(xí)方法。要讓教材的內(nèi)容為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，而不是本末倒置。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教材；學(xué)生；教學(xué)。
生命，生命》這篇課文是人教版語(yǔ)文第八冊(cè)第五組“感悟生命的美好”這一主題下的一篇精讀課文，是臺(tái)灣著名女作家杏林子對(duì)生命獨(dú)特的感悟，是一篇對(duì)生命的頌歌，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育最好的素材，這是從文章的內(nèi)涵來(lái)看。這篇文章的結(jié)構(gòu)也很鮮明，開頭提出生命是什么，用三個(gè)作者親身經(jīng)歷的事例引發(fā)出對(duì)生命的思考。結(jié)尾表明作者積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
四年級(jí)學(xué)生對(duì)于這樣的一篇文章理解起來(lái)是有一定難度的。新課標(biāo)對(duì)于引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生掌握語(yǔ)文基本知識(shí)和基本技能方面提出以下建議。
1.重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。教材在低年級(jí)就安排了許多詞句的練習(xí)，如：讀詞語(yǔ)，用學(xué)過(guò)的熟字組成新詞，反義詞練習(xí)，詞語(yǔ)的搭配練習(xí)，句式的練習(xí)，等等，可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中多練習(xí)，不斷復(fù)習(xí)鞏固，舉一反三。
2.重視引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞句的方法。到了中年級(jí)，更加重視引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞句的方法。如：引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子。
3.重視積累語(yǔ)言。在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。
4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用。
下面我就從以下幾方面談?wù)勎沂侨绾我劳小渡愤@篇課文發(fā)展學(xué)生能力，引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)方法的。
課前讀懂，由學(xué)生最感興趣的身邊話題進(jìn)入，感受快樂，在表達(dá)快樂來(lái)源時(shí)，其實(shí)就是告訴孩子們快樂來(lái)源于身邊的人或事，不一定轟轟烈烈，但只要留心觀察和感受，快樂無(wú)處不在。借由句式“快樂是……”訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)短的句式來(lái)總結(jié)自己的感受。孩子們把這些像詩(shī)一樣的句子連在一起，不一首《快樂是什么》的兒歌嗎？同時(shí)，這樣的句式也為學(xué)習(xí)課文，總結(jié)三個(gè)事例，感悟“生命是什么”做好了鋪墊。這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。
在課堂中，大家也許發(fā)現(xiàn)，我在有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章和段落的主要內(nèi)容。這一做法，其實(shí)有個(gè)小插曲，女兒已經(jīng)上九年級(jí)，六月馬上面臨中考。()前不久，女兒跟我說(shuō)：“媽媽，在答語(yǔ)文閱讀題時(shí)，我最沒把握的就是概括短文的主要內(nèi)容?！迸畠旱倪@個(gè)困惑令我感到震驚。同時(shí)，我也陷入了深深的思考。我記得，我上小學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)每篇課文后，必背的就是這篇課文主要寫了一件什么事，表達(dá)了作者什么樣的情感。雖然很枯燥，但畢竟從量變引起了質(zhì)變，讓我們自己從中悟出了概括文章主要內(nèi)容的句式和方法。可是女兒這一代，我們的語(yǔ)文課文注重的是興趣的激發(fā)，情感的體驗(yàn)，朗讀的指導(dǎo)，注重的多是語(yǔ)文的“人文性”。至于如何概括一篇文章的主要內(nèi)容，這些語(yǔ)文“工具性”的知識(shí)是缺失的，也就是開頭我提到的借助教材應(yīng)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于第二學(xué)段，也就是3、4年級(jí)學(xué)生閱讀要求的第4條提到“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。基于上述原因，我覺得這節(jié)課我必須要教給學(xué)生至少一種概括文章大意或段落的方法。于是，有了課堂中概括文章大意及每個(gè)小事例“生命是……”的環(huán)節(jié)。當(dāng)然，在今后系列的教學(xué)中，我們還可以教給學(xué)生其他的一些概括文章主要內(nèi)容的方法。如段落合并法、要素串連法、問(wèn)題概括法、標(biāo)題追溯法、內(nèi)容借助法等。同時(shí)，讓這些方法不斷地在所學(xué)課文中得以運(yùn)用、練習(xí)。我想，老師這樣有意識(shí)地訓(xùn)練下去就不會(huì)再出現(xiàn)女兒這樣快到中考仍感到很迷茫的現(xiàn)象了。
這堂課中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。運(yùn)用不斷地發(fā)問(wèn)，討論，選擇，引起學(xué)生思考?？偨Y(jié)出一套讀懂理解文章的方法。這套方法如果在今后的學(xué)習(xí)中不斷地鞏固、豐富、擴(kuò)展，孩子們就再也不怕試卷中的課外閱讀。這種方法不是教師強(qiáng)加給學(xué)生，而是由他們自己探索、嘗試、總結(jié)出來(lái)的，他們記憶會(huì)更深刻。認(rèn)同度會(huì)更高。這一想法來(lái)自于數(shù)學(xué)課，大家都知道，我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課，它不再像我們小時(shí)候那樣。老師告訴你一個(gè)定律和法則，接下來(lái)，去做題，去運(yùn)用?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，直觀體驗(yàn)感受，再總結(jié)整理的過(guò)程。在這一體驗(yàn)過(guò)程中，孩子知道了法則和定律是怎樣得出的；在這一過(guò)程中，有失敗、有嘗試、有抉擇，最后到成功，這一成功的體驗(yàn)和經(jīng)歷，相信是每個(gè)孩子久久不能忘懷的，這比老師講一千遍一萬(wàn)遍來(lái)得更加有效。
因此，這節(jié)課我的板書是兩條線，一條情感線，一條方法線，讓學(xué)生明白地看到情感的感悟是借助有效的方法得來(lái)的，新課標(biāo)對(duì)于中級(jí)學(xué)生閱讀要求就有一條是“能換了上下文，理解詞句總意，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在感情表達(dá)中的作用”。所以，我與孩子們用第一個(gè)小事例總結(jié)，摸索出一套方法，讓孩子們用第二、三個(gè)小事例去探索，可能方法運(yùn)用還不夠純熟，但這么有深意的`文章，讓孩子們迸發(fā)出了智慧的火花。
我區(qū)結(jié)合市教研室張易老師提出的讀寫結(jié)合的課題，也在開展各種研討課的備課，我覺得在我們的語(yǔ)文課中去搞讀寫結(jié)合非常有必要，新課程標(biāo)準(zhǔn)在全面提高學(xué)生素養(yǎng)中提到“語(yǔ)文課改就是使學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用鞏固的語(yǔ)言文字”。“理解”和“運(yùn)用”的真正核心要義是“理解”，貫穿在從語(yǔ)言形式和語(yǔ)言內(nèi)容的全部認(rèn)識(shí)過(guò)程中，從理解作者的遣詞造句，布局謀篇，到掌握作者在文字中所表達(dá)的思想感情，應(yīng)包括理解、分析、鑒賞語(yǔ)言材料，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法三個(gè)方面，而“運(yùn)用”應(yīng)該是在理解文本是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字這個(gè)“中點(diǎn)”上，進(jìn)而規(guī)范，熟練，出色，有的放矢地運(yùn)用語(yǔ)言文字。這種運(yùn)用包括的是口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，也就是孩子們?cè)谡n堂上說(shuō)的每句話，寫的每一個(gè)字都在運(yùn)用語(yǔ)言文字。在應(yīng)試的教育下，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力如何在試卷中體現(xiàn)？試卷中組詞造句、課外閱讀等題目都是在考察學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，最集中體現(xiàn)這一能力的是便是寫作，所以，我認(rèn)為讀寫結(jié)合是非常有必要的，起碼，它讓教師關(guān)注到文本中是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字的，也就是“怎樣寫”的，并加以模仿、借鑒，最終內(nèi)化為學(xué)生自己的能力，這就印證了我的觀點(diǎn)，借助教材發(fā)展學(xué)生能力。
《生命，生命》這篇文章，它在寫法上是很有特點(diǎn)的，學(xué)生模仿起來(lái)也不是很難，它在開頭提出生命是什么的問(wèn)題，圍繞這個(gè)問(wèn)題列舉了三個(gè)小事例闡述對(duì)問(wèn)題的見解，結(jié)尾表明自己積極的人生觀。所以，課堂結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生觀察文章在寫法中的特點(diǎn)，用公式簡(jiǎn)單明了地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生因?yàn)橛辛诉@堂課的體驗(yàn)過(guò)程，他接受起來(lái)并不是很難。最后再提一下本節(jié)課的讀寫，這篇課文所在的單元是“感悟生命的美好”，安排了精讀課文《觸摸春天》、《生命，生命》，略讀課文《永生的眼睛》、《花的勇氣》，一個(gè)閱讀鏈接海倫?凱倫的《假如給我三天光明》，一個(gè)語(yǔ)文園地?？赡茉趯W(xué)習(xí)本單元的其他課文時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼模仿韻味十足、詩(shī)意盎然的語(yǔ)言。但這篇文章給了學(xué)生一個(gè)整體的文章的結(jié)構(gòu)，加之單元寫作主題“熱愛生命”，學(xué)生學(xué)習(xí)本單元了解的生動(dòng)事例及單元寫作中提供的素材等，結(jié)構(gòu)有了，優(yōu)美的語(yǔ)句有了，一篇關(guān)于熱愛生命的寫作還難嗎？需要注意的是，讓學(xué)生體會(huì)這樣的小事例，都要圍繞著生命的啟示選擇，這就是散文所謂的形散神聚，拓展運(yùn)用到其他的寫作中同樣適用，我記得我區(qū)在六年級(jí)期末考試中，有過(guò)這樣一個(gè)文題“在我們的生活中，有很多的精彩瞬間，難忘的、美好的、感動(dòng)的……每一個(gè)瞬間都豐富著我們的生活，請(qǐng)你用鏡頭記錄下其中的兩三個(gè)”，這次寫作，我認(rèn)為這兩三個(gè)鏡頭應(yīng)有內(nèi)在聯(lián)系，或許這兩三件事場(chǎng)景不同，人物不同，事件不同，但都應(yīng)圍繞著一個(gè)主題或“助人為樂”或“給陌生同學(xué)幫助”或“師生情”、“生生情”……所以結(jié)尾處我稍作了一些點(diǎn)撥。
因?yàn)槲矣辛艘陨系南敕ú庞辛私裉爝@堂課，這堂課雖然還有許多不盡如人意的地方，正如莎士比亞說(shuō)的“一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特”，同一個(gè)文本，教師如果對(duì)自己的學(xué)生訓(xùn)練的角度不同，可能呈現(xiàn)的深度也就不同，我為了把自己對(duì)語(yǔ)文課的思考付之于行動(dòng)，想讓大家通過(guò)這一節(jié)課來(lái)感受“我們應(yīng)借助于教材，教學(xué)生方法，發(fā)展學(xué)生能力”所以主論的內(nèi)容有些多，其實(shí)在我們的日常教學(xué)中，如果對(duì)整冊(cè)書或上下冊(cè)書，再甚至六個(gè)年級(jí)的十二冊(cè)書有個(gè)整體的把握，針對(duì)學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)言的訓(xùn)練有個(gè)系統(tǒng)的安排，訓(xùn)練量不用過(guò)大，每年度完成，鞏固一個(gè)，那么六年下來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的收獲將是受益終生的。
插入北小李明新《狼牙山五壯士》例子。
總之，一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)是能“透過(guò)墻壁看世界”的，應(yīng)具有很強(qiáng)的開放性和延展性，它不能僅限于課堂，課本“僅是一個(gè)例子”。讓我們所有的語(yǔ)文教師潛心思考，勇于創(chuàng)新，一路揮灑言語(yǔ)的馨香。
教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇十
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵部分。管理好課堂教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，有極其重要的意義。為規(guī)范課堂教學(xué)保證正常的課堂教學(xué)秩序，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，特制定本制度。
1、教師應(yīng)在預(yù)備鈴響前1分鐘到教室門口侯課或進(jìn)入教室做好上課準(zhǔn)備工作；上課鈴響后正式上課；中途不得隨意退出教室（體育教師不得隨意離開操場(chǎng)）；下課鈴響后按時(shí)下課，不拖堂。如果出現(xiàn)遲到、早退每人次扣考核分0.2分，扣款5元；曠教每人次扣考核分0.5分，扣款50元。
2、教師應(yīng)衣著整潔、大方、儀表端莊，嚴(yán)禁穿短褲、背心、拖鞋進(jìn)入教室上課，嚴(yán)禁在教室吸煙；手機(jī)設(shè)為靜音模式，不接（打）手機(jī)。專職體育教師應(yīng)穿運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋進(jìn)入運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、教室。
3、教師上課應(yīng)經(jīng)常走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中間，以體現(xiàn)師生互動(dòng)。禁止坐著上課。
4、教師每堂講授時(shí)間一般不超過(guò)25分鐘，藝體課學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間不超過(guò)15分鐘。（體育課如因天氣原因，則必須上好室內(nèi)課）。
5、教師應(yīng)高度重視學(xué)生課堂安全以及負(fù)責(zé)學(xué)生上下課出入教室及上下樓梯的安全，并管護(hù)教室及活動(dòng)場(chǎng)所的財(cái)產(chǎn)。
6、教師不得隨意變更課程，因正當(dāng)理由必需調(diào)課、停課或代課者，須到教務(wù)處填好調(diào)課單，審核同意后方可實(shí)施。否則按曠課處理。
7、教師上課前準(zhǔn)備好教案。教學(xué)目標(biāo)明確，具有思想性、層次性、智能性。教學(xué)方法要靈活多樣，力求效果好。
8、教師應(yīng)堅(jiān)持使用普通話，且語(yǔ)言清晰規(guī)范，音量適度，并富有感染力。板書板畫簡(jiǎn)明規(guī)范，布局合理，具有啟發(fā)性。教態(tài)自然大方，富有激情，富有親和力。
9、教師在課堂上要充分發(fā)揚(yáng)民主，平等對(duì)待學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)能力。尊重學(xué)生的多種意見，重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)生思維及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，嚴(yán)禁教師辱罵、體罰或變相體罰學(xué)生。
10、教師教學(xué)要充分發(fā)揮教師、學(xué)生、教材、教法四個(gè)基本要素功能；作業(yè)布置要注重開放性、層次性、和實(shí)踐性。
11、違反上述規(guī)定的并在上級(jí)檢查中造成不良影響的每次扣考核分0.5分，造成惡劣影響的交校委會(huì)討論處理。
教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇十一
從教師隊(duì)伍來(lái)看，大部分教師多為剛畢業(yè)的碩士生、博士生，沒有經(jīng)歷過(guò)正常教學(xué)規(guī)范的訓(xùn)練，科研能力不強(qiáng)，社會(huì)閱歷淺薄，空有理論缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，不能有效的對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。
從學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)的配套資源來(lái)看，新建本科院校受辦學(xué)條件的限制，絕大部分學(xué)校沒有專門設(shè)立輔導(dǎo)、管理學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)構(gòu)，校園創(chuàng)業(yè)文化不濃厚，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，缺少對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供咨詢、指導(dǎo)、培訓(xùn)等服務(wù)。
從教學(xué)體系來(lái)看，沒有專門的創(chuàng)業(yè)課程體系，新建本科院校的創(chuàng)業(yè)課程大多屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”系列，還沒有形成獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。
新建本科院校大都為高職高專升格為的本科院校，在人才培養(yǎng)規(guī)格上要求理論知識(shí)夠用，技能過(guò)硬，在培養(yǎng)模式上強(qiáng)調(diào)專項(xiàng)技能的訓(xùn)練，學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，就業(yè)門檻低，畢業(yè)后基本能夠順利找到工作，就業(yè)率較高。因此，學(xué)生們創(chuàng)業(yè)意向不強(qiáng)烈，創(chuàng)業(yè)積極性很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。
新建本科院校大部分為?？茖W(xué)生，學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，學(xué)術(shù)研究能力有些欠缺，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)理論興趣不大，自控能力差，但是他們是一個(gè)興趣廣泛、喜歡動(dòng)腦筋、實(shí)踐能力強(qiáng)、適合從事應(yīng)用性工作的青年群體。因此,這些學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題能力、社會(huì)交往能力、藝術(shù)想象能力等方面存在著一定的優(yōu)勢(shì)。
教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇十二
高校政治理論課是提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要途徑，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)思想政治的學(xué)習(xí)，形成正確的世界觀和方法論，樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。而目前高校大學(xué)生對(duì)政治理論課普遍缺乏興趣，這與教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)、理論性強(qiáng)，教學(xué)方法缺乏針對(duì)性、實(shí)效性，以及模式化的講課方式直接相關(guān)。
高校政治理論課包含《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》四科內(nèi)容。這是我們學(xué)習(xí)思想政治理論課程的主要科目。
據(jù)中國(guó)教育部公布的高校學(xué)生思想政治調(diào)查顯示：90％以上的大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課的教材大同小異。當(dāng)我們看政治理論課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容交叉重復(fù)，具體表現(xiàn)如下：
1.與中學(xué)思想政治課教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。比如《馬克思主義基本原理概論》中的：唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論、歷史唯物主義的基礎(chǔ)性觀點(diǎn)等等，同學(xué)們?cè)谥袑W(xué)都學(xué)習(xí)過(guò)，到了大學(xué)再學(xué)，同學(xué)們因而對(duì)此也乏味了。
2.政治理論課各科間內(nèi)容交叉重復(fù)嚴(yán)重。比如，民主政治問(wèn)題和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容，《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》有，《馬克思主義基本原理概論》也講，類似的原理性內(nèi)容，各門課程交叉重復(fù)之處很多。
教育部曾在全國(guó)200所高校10萬(wàn)名大學(xué)生中對(duì)政治理論課教學(xué)進(jìn)行測(cè)評(píng)，在實(shí)用性調(diào)查方面近80%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課“不吸引”或“很難學(xué)”。造成這一結(jié)果的原因就是，政治理論課理論性極強(qiáng)，給人的感覺是紙上談兵、不切實(shí)際。而在課程教學(xué)過(guò)程中，部分教師在教學(xué)內(nèi)容方面聯(lián)系實(shí)際少、學(xué)生實(shí)踐又少，這直接造成了政治理論課教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際，讓同學(xué)感覺空洞無(wú)味。
另一方面，政治理論課的教學(xué)方法也直接影響著其教學(xué)效果。
部分教師很“強(qiáng)勢(shì)”，課堂上侃侃而談，整個(gè)課堂只是教師一人在“表演”，敷衍性地完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生主體作用，而在教學(xué)方法層面，只重視理論闡述，讓學(xué)生強(qiáng)記、強(qiáng)背，以達(dá)到應(yīng)付考試的目的。很多學(xué)生甚至不知道學(xué)習(xí)政治理論課的目的和作用，而政治理論課教學(xué)大多采取課堂講授、理論灌輸方式，這樣的教學(xué)方法，脫離社會(huì)熱點(diǎn)，回避現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，缺乏實(shí)證說(shuō)服力。導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度低，削弱了學(xué)生的主體作用，勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)政治理論的興趣，制約和影響了政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性。加之，學(xué)生受中小學(xué)階段應(yīng)試教育的影響，進(jìn)入大學(xué)后，又受專業(yè)教育的影響，從而忽視了學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性，從思想上不重視思想政治理論課。
不可否認(rèn)，教育發(fā)展的國(guó)際化，學(xué)生的多樣化以及思想的多元化，讓政治理論課的教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新。對(duì)于上述問(wèn)題，我個(gè)人建議如下：
1.科學(xué)合理地解決教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，大可不必再“反芻”。而代之為案例、問(wèn)題的探討研究，通過(guò)討論、辯論、分析，達(dá)到溫故而知新的效果，這樣不僅鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也解決了教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題。而對(duì)于四門科目間交叉的教學(xué)內(nèi)容，則應(yīng)合理篩選、統(tǒng)籌安排，避免四門科目的交叉內(nèi)容反復(fù)教學(xué)。重點(diǎn)處則展開，淺顯處則“一筆帶過(guò)”，講過(guò)的則不講，這樣讓教學(xué)內(nèi)容趨于一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)與體系。
2.理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)習(xí)與思考并重。政治理論課，極強(qiáng)的理論性是其最主要的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，將理論與實(shí)踐結(jié)合，寓理論于實(shí)踐中，讓學(xué)生在實(shí)踐中去理解政治理論。學(xué)習(xí)不僅是學(xué)，更要思，在課堂上通過(guò)具體的事例、問(wèn)題分析討論，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問(wèn)題。而在課后則可通過(guò)社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐，來(lái)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教學(xué)教學(xué)，不僅僅要注重“教”，更要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，通過(guò)這樣的方式，不僅培養(yǎng)學(xué)生思考分析問(wèn)題的能力和實(shí)踐精神，同時(shí)也增強(qiáng)了政治理論課的說(shuō)服力和吸引力。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。高校教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)，決不能用中小學(xué)“填鴨式”的教學(xué)方法，要“變著花樣”教學(xué)，通過(guò)各種媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，比如視頻、音頻、圖片、文字等等。在課堂上采用課堂討論、事例探究、問(wèn)題辯論、主題演講等形式來(lái)教學(xué)，形成一個(gè)互動(dòng)式教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效。
綜上所述，政治理論課的教學(xué)改革要適應(yīng)日益多樣化的學(xué)生群體，也要適應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展的需求。通過(guò)調(diào)整、整合教學(xué)內(nèi)容，變革、創(chuàng)新教學(xué)方法，才能更好的加強(qiáng)政治理論課教學(xué)，才能更好的為培養(yǎng)社會(huì)人才服務(wù)。
教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇十三
【論文摘要】計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)和管理類學(xué)科開設(shè)比較普遍的一門重要的方法論學(xué)科,也是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一門重要的核心課。由于該課程比較難教和難學(xué),而且很多學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí),因此需要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。本文根據(jù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和研究的實(shí)踐,探討了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革和理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的配合等問(wèn)題。
一、引言。
改革開放以來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到實(shí)證研究和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性,因此越來(lái)越多的高等院校開始開設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程和數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,要求學(xué)習(xí)者具有較好的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)和扎實(shí)的`數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ),是經(jīng)濟(jì)學(xué)類最難教和最難學(xué)的課程之一。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)學(xué)生掌握定量分析方法非常重要,而很多學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí),如何通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣,提高學(xué)生的應(yīng)用能力,就成為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)者必須思考和解決的一個(gè)非常重要的問(wèn)題。本文探討本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容革新、教學(xué)方法改革以及理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合等問(wèn)題。
目前,大學(xué)教育已經(jīng)由精英教育向大眾教育快速發(fā)展,大多數(shù)本科畢業(yè)生將直接走向?qū)嶋H工作崗位。因此,本科階段的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整,應(yīng)調(diào)整為使學(xué)生掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本方法論,并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)證分析,解決各種實(shí)際問(wèn)題。
由于很多的學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)不夠好,導(dǎo)致對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)建模理解不深,因此,在教學(xué)中教學(xué)者要經(jīng)?；仡櫤脱a(bǔ)充一些經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。由于大多數(shù)本科生對(duì)繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)不感興趣,而且這對(duì)于他們學(xué)習(xí)和應(yīng)用初級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作用不大,因此教學(xué)中要盡量避免繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo),同時(shí)也要鼓勵(lì)部分基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生通過(guò)自學(xué)數(shù)學(xué)推導(dǎo)加深對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解。
本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)還要處理好經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的關(guān)系。經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ),只有學(xué)好了經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué),才能夠更好地理解現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)為主,以現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)為次。
2、考核方式。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)要求分為理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分,兩部分對(duì)于學(xué)生掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論都非常重要,因此兩部分都不可偏廢。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)考核方式根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)多少而定,如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)達(dá)到總課時(shí)的1/3左右,建議把實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)進(jìn)行上機(jī)考試,成績(jī)也計(jì)入課程總成績(jī),實(shí)驗(yàn)課成績(jī)比例可以根據(jù)具體情況而定(比如占總成績(jī)的20%)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論部分考核一般是筆試,注重對(duì)基本分析方法的理解和掌握。實(shí)驗(yàn)部分主要考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和利用結(jié)果進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)的掌握情況。
1、革新與強(qiáng)化多媒體教學(xué)。
在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中,多媒體教學(xué)和計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)越來(lái)越重要。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,有大量例題和數(shù)據(jù)需要演示,而課堂板書浪費(fèi)時(shí)間,所以該課程普遍都采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以節(jié)省大量的板書時(shí)間,講解更加直觀,而且可以把軟件使用與理論教學(xué)緊密結(jié)合,使學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析過(guò)程和結(jié)果的理解更加深刻。多媒體教學(xué)還可以加強(qiáng)案例教學(xué),促使教師快速更新教學(xué)內(nèi)容,從而對(duì)教師的要求也大大提高了。多媒體教學(xué)節(jié)省了大量板書的時(shí)間,但如果課堂講授速度偏快,學(xué)生常常跟不上教學(xué)的節(jié)奏。這就需要教師保持合適的講授速度,給學(xué)生較充分的思考和理解的時(shí)間,必要時(shí)教師還需要對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行板書。
2、注重計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的綜合運(yùn)用。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科,也具有一定的“藝術(shù)性”,因此學(xué)生常常是學(xué)完了卻不知道如何前后貫穿、綜合運(yùn)用。讓學(xué)生完成一篇簡(jiǎn)短的實(shí)證研究論文是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的一種較好的方式。由于完成一篇論文需要較長(zhǎng)的時(shí)間,如果能夠安排一門計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì),教學(xué)效果就會(huì)更好。這對(duì)于學(xué)生以后完成畢業(yè)論文和進(jìn)行實(shí)證研究將會(huì)有很大幫助。
安排學(xué)生完成計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文,應(yīng)包括實(shí)證分析的完整過(guò)程:查閱文獻(xiàn)、選題、搜集數(shù)據(jù)、建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型、參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)、模型的檢驗(yàn)與修正、利用模型進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)。完成論文的難點(diǎn)主要在于選題和模型檢驗(yàn)與修正。學(xué)生在模型檢驗(yàn)與修正方面出現(xiàn)的問(wèn)題較多而且比較普遍,需要教師給予較多的指導(dǎo)。
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的協(xié)調(diào)。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)要求理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重。由于教學(xué)條件的改善和教學(xué)方法的改革,現(xiàn)在國(guó)內(nèi)本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)一般都分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大部分,但兩部分的課時(shí)安排各學(xué)校不盡相同。各學(xué)校對(duì)理論學(xué)時(shí)安排基本上在40～64課時(shí)之間,實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)安排在8～16課時(shí)之間。各學(xué)校在理論和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)方面的差異主要跟各學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)、師資隊(duì)伍水平和對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度有關(guān)。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,我們認(rèn)為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大致安排48個(gè)學(xué)時(shí)和16個(gè)學(xué)時(shí)比較合適大多數(shù)學(xué)校。
2、課程教學(xué)軟件的選擇。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)可以使用的專業(yè)軟件有很多,比如eviews、minitab、sps和stata等,這些軟件各有優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。eviews是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中使用最廣泛的軟件,國(guó)內(nèi)外大多數(shù)教材都以eviews為主進(jìn)行教學(xué),回歸結(jié)果比較直觀和全面,但由于沒有中文版,學(xué)生學(xué)起來(lái)比較難一些。minitab在管理學(xué)和質(zhì)量控制中使用較多,pasw在社會(huì)學(xué)等學(xué)科使用較多,minitab和pasw都有中文版了,而且界面和功能也非常人性化。對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)軟件的選擇,經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的一般都選擇eviews;管理學(xué)類專業(yè)既可以選eviews,也可以選minitab等;社會(huì)學(xué)等專業(yè)既可以選eviews,也可以選pasw等。
參考文獻(xiàn):。
[1]龐浩:對(duì)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程建設(shè)的若干思考,統(tǒng)計(jì)教育,(3).
[2]李子奈:我國(guó)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的三個(gè)階段與現(xiàn)階段的三項(xiàng)任務(wù),經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài),(11).
[3]胡榮才、王亞雄:本科《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中幾個(gè)問(wèn)題的思考,統(tǒng)計(jì)教育,(9).
教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇十四
【論文摘要】計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)和管理類學(xué)科開設(shè)比較普遍的一門重要的方法論學(xué)科,也是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一門重要的核心課。由于該課程比較難教和難學(xué),而且很多學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí),因此需要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。本文根據(jù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和研究的實(shí)踐,探討了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革和理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的配合等問(wèn)題。
【論文關(guān)鍵詞】計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)改革
一、引言
改革開放以來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到實(shí)證研究和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性,因此越來(lái)越多的高等院校開始開設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程和數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,要求學(xué)習(xí)者具有較好的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)和扎實(shí)的`數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ),是經(jīng)濟(jì)學(xué)類最難教和最難學(xué)的課程之一。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)學(xué)生掌握定量分析方法非常重要,而很多學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí),如何通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣,提高學(xué)生的應(yīng)用能力,就成為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)者必須思考和解決的一個(gè)非常重要的問(wèn)題。本文探討本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容革新、教學(xué)方法改革以及理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合等問(wèn)題。
二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容革新
1、教學(xué)內(nèi)容革新
目前,大學(xué)教育已經(jīng)由精英教育向大眾教育快速發(fā)展,大多數(shù)本科畢業(yè)生將直接走向?qū)嶋H工作崗位。因此,本科階段的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整,應(yīng)調(diào)整為使學(xué)生掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本方法論,并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)證分析,解決各種實(shí)際問(wèn)題。
由于很多的學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)不夠好,導(dǎo)致對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)建模理解不深,因此,在教學(xué)中教學(xué)者要經(jīng)?；仡櫤脱a(bǔ)充一些經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。由于大多數(shù)本科生對(duì)繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)不感興趣,而且這對(duì)于他們學(xué)習(xí)和應(yīng)用初級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作用不大,因此教學(xué)中要盡量避免繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo),同時(shí)也要鼓勵(lì)部分基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生通過(guò)自學(xué)數(shù)學(xué)推導(dǎo)加深對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解。
本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)還要處理好經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的關(guān)系。經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ),只有學(xué)好了經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué),才能夠更好地理解現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)為主,以現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)為次。
2、考核方式
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)要求分為理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分,兩部分對(duì)于學(xué)生掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論都非常重要,因此兩部分都不可偏廢。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)考核方式根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)多少而定,如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)達(dá)到總課時(shí)的1/3左右,建議把實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)進(jìn)行上機(jī)考試,成績(jī)也計(jì)入課程總成績(jī),實(shí)驗(yàn)課成績(jī)比例可以根據(jù)具體情況而定(比如占總成績(jī)的20%)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論部分考核一般是筆試,注重對(duì)基本分析方法的理解和掌握。實(shí)驗(yàn)部分主要考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和利用結(jié)果進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)的掌握情況。
三、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法改革
1、革新與強(qiáng)化多媒體教學(xué)
在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中,多媒體教學(xué)和計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)越來(lái)越重要。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,有大量例題和數(shù)據(jù)需要演示,而課堂板書浪費(fèi)時(shí)間,所以該課程普遍都采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以節(jié)省大量的板書時(shí)間,講解更加直觀,而且可以把軟件使用與理論教學(xué)緊密結(jié)合,使學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析過(guò)程和結(jié)果的理解更加深刻。多媒體教學(xué)還可以加強(qiáng)案例教學(xué),促使教師快速更新教學(xué)內(nèi)容,從而對(duì)教師的要求也大大提高了。多媒體教學(xué)節(jié)省了大量板書的時(shí)間,但如果課堂講授速度偏快,學(xué)生常常跟不上教學(xué)的節(jié)奏。這就需要教師保持合適的講授速度,給學(xué)生較充分的思考和理解的時(shí)間,必要時(shí)教師還需要對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行板書。
2、注重計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的綜合運(yùn)用
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科,也具有一定的“藝術(shù)性”,因此學(xué)生常常是學(xué)完了卻不知道如何前后貫穿、綜合運(yùn)用。讓學(xué)生完成一篇簡(jiǎn)短的實(shí)證研究論文是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的一種較好的方式。由于完成一篇論文需要較長(zhǎng)的時(shí)間,如果能夠安排一門計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì),教學(xué)效果就會(huì)更好。這對(duì)于學(xué)生以后完成畢業(yè)論文和進(jìn)行實(shí)證研究將會(huì)有很大幫助。
安排學(xué)生完成計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文,應(yīng)包括實(shí)證分析的完整過(guò)程:查閱文獻(xiàn)、選題、搜集數(shù)據(jù)、建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型、參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)、模型的檢驗(yàn)與修正、利用模型進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)。完成論文的難點(diǎn)主要在于選題和模型檢驗(yàn)與修正。學(xué)生在模型檢驗(yàn)與修正方面出現(xiàn)的問(wèn)題較多而且比較普遍,需要教師給予較多的指導(dǎo)。
四、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的配合
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的協(xié)調(diào)
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)要求理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重。由于教學(xué)條件的改善和教學(xué)方法的改革,現(xiàn)在國(guó)內(nèi)本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)一般都分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大部分,但兩部分的課時(shí)安排各學(xué)校不盡相同。各學(xué)校對(duì)理論學(xué)時(shí)安排基本上在40～64課時(shí)之間,實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)安排在8～16課時(shí)之間。各學(xué)校在理論和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)方面的差異主要跟各學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)、師資隊(duì)伍水平和對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度有關(guān)。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,我們認(rèn)為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大致安排48個(gè)學(xué)時(shí)和16個(gè)學(xué)時(shí)比較合適大多數(shù)學(xué)校。
2、課程教學(xué)軟件的選擇
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)可以使用的專業(yè)軟件有很多,比如eviews、minitab、sps和stata等,這些軟件各有優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。eviews是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中使用最廣泛的軟件,國(guó)內(nèi)外大多數(shù)教材都以eviews為主進(jìn)行教學(xué),回歸結(jié)果比較直觀和全面,但由于沒有中文版,學(xué)生學(xué)起來(lái)比較難一些。minitab在管理學(xué)和質(zhì)量控制中使用較多,pasw在社會(huì)學(xué)等學(xué)科使用較多,minitab和pasw都有中文版了,而且界面和功能也非常人性化。對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)軟件的選擇,經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的一般都選擇eviews;管理學(xué)類專業(yè)既可以選eviews,也可以選minitab等;社會(huì)學(xué)等專業(yè)既可以選eviews,也可以選pasw等。
參考文獻(xiàn):
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[3]胡榮才、王亞雄:本科《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中幾個(gè)問(wèn)題的思考,統(tǒng)計(jì)教育,(9).
[4]張常青:計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革探討,黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),(4).
教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇十五
摘要：教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理工作則是高等教育管理中的重要工作，是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制的活動(dòng)。本文闡明了新建本科院校教學(xué)管理規(guī)范化的意義，提出了實(shí)現(xiàn)新建本科院校教學(xué)管理規(guī)范化的主要措施，即首先應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，其次為完善規(guī)章制度與教學(xué)基本文件。
高等學(xué)校教學(xué)管理是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制的活動(dòng)，在高等學(xué)校管理中占有重要地位。隨著新建本科院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，相應(yīng)的教學(xué)條件建設(shè)也在不斷加強(qiáng)，學(xué)校的辦學(xué)水平和實(shí)力也在不斷提升，人才培養(yǎng)模式正趨于多樣化。然而新建本科院校面臨從?？平逃庾R(shí)到本科教育意識(shí)、?？平虒W(xué)理念到本科教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中本科教學(xué)管理薄弱，學(xué)校各類教學(xué)管理制度建設(shè)不完善，或是有制度卻執(zhí)行不規(guī)范；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估體系不完善，缺乏實(shí)效性和客觀性；教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)，現(xiàn)代化的教學(xué)管理思想和意識(shí)不夠。國(guó)外在這方面進(jìn)行了一些研究，如教學(xué)過(guò)程的精細(xì)化監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量的量化評(píng)估等，我國(guó)也有一些教育機(jī)構(gòu)和高校針對(duì)新建本科院校在教學(xué)管理中的不足，進(jìn)行了一些有關(guān)的探討，但總的來(lái)講，教學(xué)管理體系的構(gòu)建還不十分成熟，在一些環(huán)節(jié)上還須進(jìn)一步完善，在管理實(shí)踐方面也還需進(jìn)一步加強(qiáng)。新建本科院?？梢杂羞x擇地借鑒國(guó)內(nèi)外的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，但更重要的是結(jié)合本校的實(shí)際情況，探索適合本校的教學(xué)管理辦法，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化。因此，加強(qiáng)新建本科院校教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化研究，促進(jìn)管理水平不斷提高，確保教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，是新建本科院校更快完成從?？频奖究频霓D(zhuǎn)變的一項(xiàng)非常重要而緊迫的任務(wù)。
1.新建本科院校教學(xué)管理規(guī)范化的意義。
教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理工作則是高等教育管理中的重要工作。教學(xué)管理貫穿學(xué)校教學(xué)全過(guò)程，它是維持正常教學(xué)秩序、進(jìn)行教學(xué)研究和改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育、完成教學(xué)任務(wù)的有力保證，是學(xué)校各項(xiàng)管理工作的中心環(huán)節(jié)。高等學(xué)校教學(xué)管理是維持高等學(xué)校正常教學(xué)秩序、進(jìn)行教學(xué)研究與改革、完成教育教學(xué)任務(wù)的有力保證。自以來(lái)，隨著我國(guó)高等教育戰(zhàn)略方針的調(diào)整和高教體制改革的不斷深入，新建本科院校迅速增加，如何順利實(shí)現(xiàn)從專科教育向本科教育的轉(zhuǎn)換，如何從本科教育的要求出發(fā)加強(qiáng)教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化建設(shè)，如何提高本科層次上的教育教學(xué)水平和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，是新建本科院校共同面臨的問(wèn)題。其中，加強(qiáng)教學(xué)管理的規(guī)范化建設(shè)更是這些院校亟待解決的重要的管理問(wèn)題。新建本科院校如果要在激烈的教育資源競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利的位置，必須加強(qiáng)科學(xué)化管理，用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量來(lái)保證自己的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在教學(xué)管理中，建立適合新建本科院校特點(diǎn)的教學(xué)管理體系，是提高這類學(xué)校教學(xué)管理科學(xué)化水平的一種具有可操作性的有效方法，對(duì)于保證與提高新建本科院校的教學(xué)質(zhì)量，從而保證與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，能夠起到切實(shí)有效的'作用，然而，要體現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)性和可操作性，就必須形成教學(xué)管理的規(guī)范化。由此可見，探討新建本科院校教學(xué)管理規(guī)范化問(wèn)題，具有十分重要的意義，具有較為廣泛的應(yīng)用推廣價(jià)值。
2.新建本科院校教學(xué)管理規(guī)范化的主要措施。
2.1轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。
針對(duì)由?？粕駷楸究频膶?shí)際，全體教工首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想觀念，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)本科教育的需要。通過(guò)一系列的討論、調(diào)研與論證，轉(zhuǎn)變?nèi)＝坦さ慕逃虒W(xué)觀念和管理觀念，為深化教學(xué)管理制度改革提供良好的思想基礎(chǔ)。而教學(xué)管理人員是高等學(xué)校教學(xué)管理工作的決策參與者與具體執(zhí)行者，其基本素質(zhì)、管理水平及業(yè)務(wù)能力在一定程度上決定了學(xué)校教學(xué)管理工作的質(zhì)量。高等學(xué)校必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)管理人員只是從事簡(jiǎn)單、重復(fù)的事務(wù)性工作的思想，加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)管理隊(duì)伍，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化、科學(xué)化的根本保證。
完善的規(guī)章制度與教學(xué)基本文件是新建本科院校教學(xué)管理規(guī)范化的前提。根據(jù)本科教學(xué)的需要，制定一系列的規(guī)章制度。在制定過(guò)程中始終把握體現(xiàn)以師生為本、以學(xué)生為主體的思想，進(jìn)一步明確職責(zé)，理順教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，規(guī)范教學(xué)管理。需要完善的教學(xué)規(guī)章制度包括教學(xué)運(yùn)行管理、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室管理等一系列的規(guī)章制度，并嚴(yán)格貫徹執(zhí)行，真正做到有章可循。教學(xué)基本文件是教學(xué)工作的依據(jù)，是教學(xué)管理工作規(guī)范化的基礎(chǔ)，主要包括教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、課程表、教學(xué)日歷等。基本教學(xué)文件一經(jīng)制定，就必須認(rèn)真嚴(yán)格地去執(zhí)行，從而保證教學(xué)工作正常化、規(guī)范化的運(yùn)行。經(jīng)過(guò)一系列規(guī)章制度和文件的修訂，基本上形成既符合高等教育規(guī)律，又符合本校實(shí)際情況的教學(xué)管理文件，盡快完成從新建本科院校到合格本科院校的轉(zhuǎn)變。
3.結(jié)語(yǔ)。
教學(xué)管理規(guī)范化是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，規(guī)范化的教學(xué)管理體系在高校的教學(xué)管理工作中發(fā)揮著重要的作用。因此，構(gòu)建一套符合新建本科院校教學(xué)實(shí)際和教學(xué)規(guī)律，具有自我管理、自我診斷、自我改進(jìn)的能力，且易操作、可借鑒、行之有效的教學(xué)管理體系，將會(huì)極大地改善目前新建本科院校教學(xué)管理的狀況，提高新建本科院校的管理水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化，力爭(zhēng)用最短的時(shí)間把新建本科院校建設(shè)成為合格的本科院校，使新建本科院校在初步實(shí)現(xiàn)規(guī)模發(fā)展的同時(shí)，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高，實(shí)現(xiàn)規(guī)模與質(zhì)量的協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇十六
摘要：針對(duì)校外美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究與探索，同一課題采用不同的授課方式，在同一教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展及延伸，提升課程的有效性，使學(xué)生在教學(xué)中體會(huì)到不同的畫種與畫法去繪制同一內(nèi)容及同一課題，充分體會(huì)校外教育的自由性和廣泛性，達(dá)到拓展教學(xué)空間及教學(xué)思路的目的。促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的多元化，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能力。
關(guān)鍵詞：校外美術(shù)；教學(xué)特點(diǎn)；多樣；創(chuàng)新
一、探究校外美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)
1.美術(shù)教學(xué)的多樣性
美術(shù)教學(xué)的范圍廣泛，美術(shù)是集欣賞、藝術(shù)設(shè)計(jì)、手工制作、繪畫手繪、裝飾等于一體的多元素的學(xué)科。美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)在于提升學(xué)生的審美素養(yǎng)與價(jià)值觀。美術(shù)是思想與情感的表達(dá)。
2.美術(shù)教學(xué)的融合性
校外美術(shù)課堂開設(shè)的課程豐富多彩，含國(guó)畫、油畫、版畫、沙畫、水彩、水粉、面塑等多種類、多元素的課程，這些對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面的培養(yǎng)，是對(duì)美育的要求的一種完美體現(xiàn)與表達(dá)，使藝術(shù)內(nèi)容與表現(xiàn)方法達(dá)到統(tǒng)一。既能使學(xué)生鉆研藝術(shù)內(nèi)容，加深理解，又能使他們了解藝術(shù)的表現(xiàn)方法，掌握表現(xiàn)的技能和技巧。
二、校外美術(shù)不同授課形式的結(jié)合與實(shí)施
1.用水粉課、線描課、蠟筆課不同形式表現(xiàn)秋天
在校外美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住秋天的顏色，根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)秋天的美麗，同時(shí)將秋天這一主題課―樹葉的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行系列的同一課題不同教學(xué)方法的嘗試。開展《樹葉拓印畫》《樹葉紋理黑白畫》《樹葉上的小瓢蟲》系列課程，用水粉拓印樹葉的形式，重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察及分析樹葉間不同的紋理，根據(jù)樹葉的不同的紋理特點(diǎn)，用黑白畫線描的形式描繪并裝飾，重點(diǎn)在于提升認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)用點(diǎn)、線、面的形式表現(xiàn)畫面中的黑、白、灰，采用樹葉及昆蟲相結(jié)合的形式，用蠟筆進(jìn)行樹葉畫法的系統(tǒng)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)樹葉畫法的印象，從樹葉畫的拓展到樹葉的黑白畫、到樹葉上的小瓢蟲，再到稻草人一課，作為秋天的色彩系列教學(xué)內(nèi)容?！稑淙~拓印畫》一課用水粉拓印的形式將樹葉拓印在紙上，同時(shí)通過(guò)不同的顏色組合形成美麗的畫面；《樹葉紋理黑白畫》一課，用線描的形式進(jìn)行樹葉的描繪，學(xué)會(huì)觀察，從整體到局部，同時(shí)用黑白畫的形式進(jìn)行樹葉的裝飾，體現(xiàn)畫面的黑白灰，將畫面統(tǒng)一；《樹葉上的小瓢蟲》一課，將樹葉一課同秋天的小瓢蟲相結(jié)合，用蠟筆上色的形式進(jìn)行描繪，將前兩節(jié)課所學(xué)的繪畫知識(shí)在這一課中進(jìn)行升華，同時(shí)考察了學(xué)生前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)成效，達(dá)到用不同形式進(jìn)行展現(xiàn)的目的。通過(guò)三節(jié)樹葉課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)樹葉的基本輪廓、樹葉的紋理走勢(shì)、樹葉的不同質(zhì)感進(jìn)行了分析與總結(jié)、感受與探索，將美麗的秋天表現(xiàn)在自己的畫面中，充分體現(xiàn)了感受―認(rèn)知―表現(xiàn)的過(guò)程。通過(guò)同一課題不同授課方式方法的學(xué)習(xí)，將樹葉這一課題進(jìn)行了擴(kuò)展與延伸。
2.用手工剪紙課、刮畫課、蠟筆水粉結(jié)合課的不同形式表現(xiàn)獅子
在校外美術(shù)教學(xué)中，嘗試用不同的教學(xué)方法與題材學(xué)習(xí)獅子的表現(xiàn)形式。第一課先用手工課的形式對(duì)獅子進(jìn)行造型；第二課采用刮畫的形式，通過(guò)觀察獅子的照片、分析獅子的動(dòng)態(tài)關(guān)系及關(guān)注獅子生活的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)；第三課用蠟筆和水粉筆進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一課題上，學(xué)生體驗(yàn)了多種繪畫表現(xiàn)語(yǔ)言。通過(guò)三節(jié)有關(guān)獅子的課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)獅子的造型、獅子的動(dòng)態(tài)以及畫面的整體造型有了深入的認(rèn)識(shí)，從畫面的效果看有了明顯的提高，通過(guò)有關(guān)獅子的同一課題，用不同方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的繪畫能力及繪畫興趣得到充分調(diào)動(dòng)，通過(guò)這種教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解和接觸了許多新的繪畫方式，在這一過(guò)程中，教師的教學(xué)能力也得到了一定的提高。
3.用線描課、繪畫與手工相結(jié)合課、彩泥制作課的`不同形式表現(xiàn)青花瓷
在校外美術(shù)教學(xué)中，嘗試用不同的教學(xué)方法與題材學(xué)習(xí)青花瓷的表現(xiàn)形式。中國(guó)的青花瓷在唐宋開始萌芽，到了元代后期，由于國(guó)際上對(duì)青花瓷的大量需求，并且得到了來(lái)自于波斯的優(yōu)良青花料蘇麻離青，中國(guó)的青花瓷器才開始成熟并被規(guī)模生產(chǎn)出來(lái)。第一課，采用簡(jiǎn)單的單色線描及一次性餐盤的形式進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)單色線條在畫面中黑白灰的變化，利用一次性圓形餐盤，在盤子上設(shè)計(jì)魚形的紋樣，單魚、雙魚等，利用點(diǎn)線面的結(jié)合形式豐富畫面內(nèi)容；第二課，采用設(shè)計(jì)、繪畫、剪、貼的形式進(jìn)行繪畫，重點(diǎn)學(xué)習(xí)青花瓷的紋理特點(diǎn)。通過(guò)青花瓷課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)青花瓷的歷史、表現(xiàn)形式及美感從不同的形式進(jìn)行表現(xiàn)，從簡(jiǎn)單的繪畫到剪紙，到手工裝飾進(jìn)行了多種方式的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，在課堂中改變了單一的繪畫形式，提高學(xué)生對(duì)青花瓷花樣的理解，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)同課不同教學(xué)方式的教學(xué)方法，在提升學(xué)生繪畫能力的同時(shí)，教師也提高了自己的教學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]余洋.中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論［m］．合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2011．
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教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇十七
幼兒園要堅(jiān)決執(zhí)行、認(rèn)真實(shí)施幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)按照幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)和教育原則開展各項(xiàng)教育活動(dòng)。
依據(jù)幼兒園課程管理文件的精神，結(jié)合本園發(fā)展實(shí)際進(jìn)行教育。鑒于影響兒童發(fā)展因素的復(fù)雜性以及幼兒教育課程模式多元化的世界發(fā)展趨勢(shì)，幼兒園可根據(jù)課程管理的要求確定本園幼教課程方案，所擬方案應(yīng)先報(bào)區(qū)縣級(jí)教育行政部門批準(zhǔn)，再報(bào)市教育委員會(huì)主管理部門備案后，方可進(jìn)行。
1、制定計(jì)劃。幼兒園應(yīng)建立、健全集體備課制度和檢查、交流計(jì)劃的制度。教師應(yīng)按照《幼兒園教師教育工作計(jì)劃的基本要求》來(lái)制定教育工作計(jì)劃。
2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)幼兒的教育作用，并努力運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生態(tài)學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境（包括師生關(guān)系、社會(huì)交往等），讓幼兒在與環(huán)境的交耳作用中得到發(fā)展。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)教育的目的性、幼兒的參與性，學(xué)習(xí)的階段性、材料豐富性、安排的合理性，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。教師還應(yīng)充分利用周圍自然和社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行教育。
3、組織活動(dòng)。教師應(yīng)精心組織幼兒一日活動(dòng)，做到動(dòng)靜交替，內(nèi)容豐富，形式生動(dòng)、活潑、多樣，并以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式。要讓幼兒自主地開展活動(dòng)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，教師作適時(shí)地指導(dǎo)，并注重活動(dòng)過(guò)程對(duì)幼兒發(fā)展的作用，重視面向全體、因人施教。在日?；顒?dòng)中應(yīng)建立必要的合理的常規(guī)，堅(jiān)持一貫性、一致性和靈活性原則，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力。
4、個(gè)別教育。教師應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的不同水平，有針對(duì)性地采取各種措施實(shí)施教育，要重視幼兒的個(gè)體差異和個(gè)體發(fā)展協(xié)調(diào)性，對(duì)特殊幼兒應(yīng)觀察分析其身心發(fā)展的特點(diǎn)，不斷調(diào)整其階段教育目標(biāo)。研究個(gè)別教育的內(nèi)容和方法，創(chuàng)造條件，使每個(gè)幼兒獲得成功感，建立自信心，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上最大限度地發(fā)展。
5、游戲指導(dǎo)。教師應(yīng)確立游戲是幼兒的基本活動(dòng)以及幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的觀點(diǎn)，積極地因地制宜地為幼兒創(chuàng)造游戲的條件，要保證幼兒游戲的時(shí)間，充分利用室內(nèi)外空間開展各類游戲，場(chǎng)地安排合理，避免相互間的干擾，鼓勵(lì)幼兒在自然環(huán)境中探索；游戲材料的提供要豐富，體現(xiàn)功能的多變性、層次性和針對(duì)性，鼓勵(lì)幼兒自制玩具，豐富游戲內(nèi)容。教師要充分尊重幼兒游戲的意愿，參與到游戲中，既對(duì)幼兒實(shí)行全面的監(jiān)護(hù)，還要啟發(fā)幼兒自己解決問(wèn)題，不要過(guò)分干預(yù)，使幼兒愉快地自主地游戲，促進(jìn)能力和個(gè)性的全面發(fā)展。
6、觀察分析。教師應(yīng)在一日活動(dòng)中觀察幼兒的表現(xiàn)，了解幼兒的需要，抓住教育的契機(jī)，及時(shí)地進(jìn)行教育。要分析本班幼兒和個(gè)體的發(fā)展水平以及形成的原因，并能作出相應(yīng)的教育對(duì)策，使教育內(nèi)容和教育要求切合本班幼兒的實(shí)際。
7、家長(zhǎng)工作。教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，通過(guò)多種途徑和方法指導(dǎo)幼兒家庭教育，根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)采取相應(yīng)的教育措施，促進(jìn)家園同步化的教育，使幼兒家長(zhǎng)成為幼兒園教育合作伙伴。
幼兒園園長(zhǎng)、教師應(yīng)以正確的教育觀、兒童觀為指導(dǎo)，開展幼兒教育的專題研究，改變只重視幼兒?jiǎn)畏矫姘蚊缰L(zhǎng)的教育行為及以活動(dòng)競(jìng)賽名次，活動(dòng)形式等來(lái)衡量教育質(zhì)量的片面做法幼兒園應(yīng)建立對(duì)幼兒身心發(fā)展水平觀察評(píng)估基礎(chǔ)上的保教質(zhì)量的水平分析制度，以教師教育水平考查評(píng)估為主的全方位的保教質(zhì)量的原因分析制度，把教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿落實(shí)在幼兒的發(fā)展上。
1、加強(qiáng)教研組的建設(shè)和管理，認(rèn)真總結(jié)，推廣先進(jìn)教研組的經(jīng)驗(yàn)。
2、抓好教研組工作計(jì)劃的制訂、實(shí)施、檢查和總結(jié)。
3、健全教育研究活動(dòng)的制度，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、內(nèi)容落實(shí)，形式多樣，提高實(shí)效。
4、發(fā)揮骨干教師的作用，選好教研組長(zhǎng)，重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)和使用。
1、合理安排配班教師，編好幼兒班。
2、科學(xué)、合理地按照幼兒年齡特點(diǎn)和季節(jié)特點(diǎn)，安排一日活動(dòng)作息時(shí)間表，并留有余地供教師按幼兒活動(dòng)的興趣作適當(dāng)調(diào)整。非經(jīng)上級(jí)教育行政部門批準(zhǔn)，幼兒園教師不得以任何理由停止幼兒正常在園活動(dòng)。教師帶班時(shí)間的變更須經(jīng)園長(zhǎng)或分管的`教研組長(zhǎng)同意。
3、建立、健全教育業(yè)務(wù)檔案，重視教育資料的積累，應(yīng)建立教育資料室、各種專用活動(dòng)室管理制度。
4、積極創(chuàng)造條件，逐步做到管理手段現(xiàn)代化。
不得組織任何形式的幼兒入園測(cè)查及以知識(shí)、技能為內(nèi)容的幼兒考查考試活動(dòng)和智商測(cè)試活動(dòng)。未經(jīng)市教育行政部門批準(zhǔn)，任何組織和個(gè)人不得在幼兒園以任何形式舉行幼兒競(jìng)賽活動(dòng)。
教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇十八
摘要：《國(guó)際金融》課程是一門綜合性、實(shí)踐性和時(shí)代性很強(qiáng)的課程，該課程的這些特點(diǎn)，決定了在其教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。要充分利用多媒體教學(xué)手段；靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，并與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合；要改革考試方法和內(nèi)容，建立科學(xué)的考核指標(biāo)體系；在教材的使用上要“用教材教”而不是“教教材”等才能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：《國(guó)際金融》課程；教學(xué)手段；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容
《國(guó)際金融》課程是國(guó)家教育部確定的高等院校經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)的一門核心課程和專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門綜合性、實(shí)踐性和時(shí)代性很強(qiáng)的課程。隨著經(jīng)濟(jì)金融全球化、一體化程度的日益加深，特別是隨著中國(guó)金融業(yè)的開放，許多經(jīng)濟(jì)、金融部門需要大量既通曉國(guó)際金融理論、又熟悉國(guó)際金融實(shí)務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。因此，國(guó)內(nèi)許多高等院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都十分重視《國(guó)際金融》課程的建設(shè)。在課程建設(shè)中，教學(xué)模式的改革是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文根據(jù)《國(guó)際金融》課程的特點(diǎn)，探索本課程的課堂教學(xué)模式。
一、《國(guó)際金融》課程的特點(diǎn)
1.綜合性強(qiáng)。一直以來(lái)，國(guó)內(nèi)外對(duì)“國(guó)際金融”課程的研究有很大差異。在國(guó)外，許多大學(xué)的商學(xué)院和經(jīng)濟(jì)學(xué)院都開設(shè)此課程，但商學(xué)院開設(shè)的“國(guó)際金融”（internationalfinance）課程等同于“國(guó)際財(cái)務(wù)管理”（internationalfinancialmanagement），即站在“跨國(guó)公司的角度”來(lái)討論相關(guān)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，因此許多內(nèi)容都屬于微觀層次的研究；而經(jīng)濟(jì)學(xué)院開設(shè)的“國(guó)際金融”課程則以“開放經(jīng)濟(jì)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”為主要內(nèi)容，屬于宏觀層次的研究。在國(guó)內(nèi)，國(guó)際金融課程的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，里面既有理論的分析（如國(guó)際收支理論、匯率決定理論、匯率制度選擇理論、金融危機(jī)理論等），還有實(shí)務(wù)的介紹（如外匯交易實(shí)務(wù)，外匯風(fēng)險(xiǎn)防范實(shí)務(wù)等），也有政策的研究（如開放經(jīng)濟(jì)條件下一國(guó)內(nèi)外均衡目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)等）。
2.實(shí)踐性強(qiáng)?！秶?guó)際金融》課程的教學(xué)目的是通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生站在不同的角度從宏、微觀層面更透徹地認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)生活、理解國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策和金融體制改革，真正學(xué)以致用。如針對(duì)人民幣匯率制度改革以來(lái)，匯率變動(dòng)的浮動(dòng)和頻率加大，如何強(qiáng)化外匯風(fēng)險(xiǎn)管理，實(shí)現(xiàn)儲(chǔ)備資產(chǎn)的保值增值；針對(duì)人民幣的不斷升值和中國(guó)目前的國(guó)際收支狀況這一事實(shí)，如何調(diào)整國(guó)際收支，實(shí)現(xiàn)人民幣匯率的穩(wěn)定等問(wèn)題都是國(guó)際金融理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。通過(guò)本門課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生初步掌握一般的國(guó)際金融業(yè)務(wù)操作程序，如外匯交易實(shí)踐操作（即期、遠(yuǎn)期、掉期、套匯與套利、外匯期貨、外匯期權(quán)、互換交易等）、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理（進(jìn)出口商如何規(guī)避匯率風(fēng)險(xiǎn)等）、貿(mào)易融資業(yè)務(wù)（福費(fèi)廷業(yè)務(wù)、保理業(yè)務(wù)、出口信貸業(yè)務(wù)的運(yùn)用等）。通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，為學(xué)生在銀行、證券、保險(xiǎn)、基金等金融機(jī)構(gòu)和跨國(guó)公司投融資部門做應(yīng)用型金融工作奠定一定的基礎(chǔ)。
3.時(shí)代性強(qiáng)。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和金融一體化的發(fā)展，國(guó)際金融市場(chǎng)風(fēng)云變幻，國(guó)際金融領(lǐng)域的新現(xiàn)象、新問(wèn)題、新事件層出不窮。美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)了全球金融海嘯。雷曼兄弟的破產(chǎn)，美國(guó)華爾街投行的“絕跡”，美國(guó)最大的抵押貸款融資企業(yè)房地美（freddiemac）和房利美（fanniemae）以及美國(guó)國(guó)際集團(tuán)（aig）相繼被政府接管；伴隨著全球出現(xiàn)的流動(dòng)性危機(jī)與信貸緊縮，歐美掀起金融機(jī)構(gòu)國(guó)有化或半國(guó)有化的浪潮，金融系統(tǒng)出現(xiàn)空前規(guī)模的去杠桿化，還有法國(guó)興業(yè)銀行事件，越南發(fā)生的金融動(dòng)蕩，中國(guó)人民幣匯率制度改革的推進(jìn)、外匯儲(chǔ)備規(guī)模的快速擴(kuò)張以及外匯儲(chǔ)備管理中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題等等。
日新月異的國(guó)際金融實(shí)踐也推動(dòng)著國(guó)際金融理論不斷深化和發(fā)展。近十年來(lái)，國(guó)際金融理論發(fā)展非常迅猛，尤其是在匯率決定理論、匯率制度選擇理論、國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)理論、國(guó)際金融監(jiān)管理論和國(guó)際金融市場(chǎng)理論等方面的研究取得了豐碩成果。因此，《國(guó)際金融》課程具有很強(qiáng)的時(shí)代性。
《國(guó)際金融》課程的上述特點(diǎn)，決定了其教學(xué)不能采用傳統(tǒng)的從課堂到課堂、從書本到書本的滿堂灌的教學(xué)模式，而必須改革課堂教學(xué)模式，才能很好地完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、《國(guó)際金融》課程課堂教學(xué)模式的改革
（一）充分利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)
近幾年來(lái)，多媒體教學(xué)在高校教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體教學(xué)可以以文字、表格、圖形圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻、錄像等形式講述課程，從而增強(qiáng)授課的直觀性、形象性、生動(dòng)性，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣?！秶?guó)際金融》課程的特點(diǎn)決定了要講好本課程必須全方位利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
1.在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。在上課過(guò)程中，可隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合授課內(nèi)容，介紹、觀看與上課內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、及評(píng)論等。如在講外匯與匯率這部分內(nèi)容時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽國(guó)家外匯管理局、中國(guó)人民銀行、中國(guó)銀行等金融機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站查看人民幣匯率行情，帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽華爾街日?qǐng)?bào)、倫敦金融時(shí)報(bào)等網(wǎng)站查看國(guó)際外匯市場(chǎng)行情和匯市評(píng)論。在講人民幣匯率制度改革時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生在鳳凰財(cái)經(jīng)網(wǎng)上觀看一些專題講座視頻，在中國(guó)人民銀行網(wǎng)站上了解最新的人民幣匯率政策；在講外匯衍生金融工具時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽芝加哥商品交易所、倫敦國(guó)際金融期貨交易所網(wǎng)站查看相關(guān)的合同交易數(shù)據(jù)。在講國(guó)際收支時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽國(guó)家外匯管理局網(wǎng)站查看中國(guó)的國(guó)際收支平衡表。在講歐元時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽歐洲貨幣聯(lián)盟中央銀行網(wǎng)站了解歐元的實(shí)施情況。在講外匯儲(chǔ)備時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽國(guó)家外匯管理局、金融界等網(wǎng)站查看中國(guó)最新的外匯儲(chǔ)備統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及相關(guān)的許多圖形、表格等。在講匯率制度時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽香港金管局網(wǎng)站了解香港聯(lián)系匯率制度的相關(guān)情況等等。充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，有助于教師及時(shí)、全面地了解最新的國(guó)際金融信息和國(guó)內(nèi)外金融理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和添加較新的統(tǒng)計(jì)資料、圖片等信息，也有助于學(xué)生對(duì)最新的熱點(diǎn)問(wèn)題有一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí)。
2.利用專題音像資料進(jìn)行多媒體教學(xué)。如在講世界主要外匯市場(chǎng)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看“世界外匯市場(chǎng)交易概況”的光盤；在講金融危機(jī)時(shí)，可讓學(xué)生觀看“亞洲金融風(fēng)暴”的光盤等。通過(guò)觀看音像資料，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有比較強(qiáng)的形象認(rèn)識(shí)和直觀體驗(yàn)，加深對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。
3.要善于利用多媒體的ppt演示工具?！秶?guó)際金融》課程中的許多基本概念、基本知識(shí)及理論的邏輯性較強(qiáng)，為了講清楚、講透徹這些概念或理論的來(lái)龍去脈，在制作ppt時(shí)，一定要簡(jiǎn)單明了，多用示意圖、綱要圖和簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，避免將word文件中的大量文字直接貼在課件中而將ppt變成了教材的翻版。如用示意圖給學(xué)生介紹匯率理論的發(fā)展脈絡(luò)，用示意圖將匯率理論中資產(chǎn)市場(chǎng)說(shuō)的模型分類展示給學(xué)生，用綱要示意圖給學(xué)生講解人民幣匯率制度的歷史演進(jìn)，用簡(jiǎn)單的動(dòng)畫來(lái)描述套匯或套利的過(guò)程等等。這些示意圖雖然簡(jiǎn)單，但卻對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。
（二）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，并與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合
1.要繼續(xù)用好講授法，不過(guò)講授要改進(jìn)方法，不應(yīng)該灌輸，而應(yīng)該引入啟發(fā)，將學(xué)科專業(yè)最新進(jìn)展和前沿呈現(xiàn)在學(xué)生面前，講清思路，引導(dǎo)學(xué)生思考。中國(guó)高等教育要培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入課堂，不是被動(dòng)接受知識(shí)信息的容器，他們必須主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，必須全身心地投入學(xué)習(xí)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；教師必須啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因而應(yīng)廢止注入式的教學(xué)方法，代之以啟發(fā)式的教學(xué)方法，教學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、理解、生成，建立知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，找到知識(shí)與生活、將來(lái)工作等關(guān)聯(lián)性。
2.《國(guó)際金融》課程中有許多理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，這些內(nèi)容通過(guò)案例教學(xué)往往會(huì)收到良好的教學(xué)效果。國(guó)際金融領(lǐng)域積累了大量的、豐富的案例，在國(guó)際金融課程中進(jìn)行案例教學(xué)，可以讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考，主動(dòng)探索，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如在講匯率變動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響時(shí)，可引入二戰(zhàn)后日元匯率走勢(shì)對(duì)日本經(jīng)濟(jì)的影響的案例；在講貨幣危機(jī)與金融危機(jī)時(shí)，可引入1992年歐洲貨幣危機(jī)、1994年墨西哥金融危機(jī)、亞洲金融危機(jī)、20越南金融動(dòng)蕩的案例；在講外匯衍生產(chǎn)品市場(chǎng)時(shí)，可引入巴林銀行破產(chǎn)事件、住友商社巨額虧損事件、美國(guó)次級(jí)抵押貸款危機(jī)的案例；在講離岸金融市場(chǎng)時(shí)，可引入人民幣ndf交易的案例；在講最適貨幣區(qū)的理論及實(shí)踐時(shí)，可引入歐元誕生的案例等等。
3.國(guó)際金融領(lǐng)域經(jīng)常出現(xiàn)許多熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的綜合能力，而且可以使學(xué)生所掌握的信息與知識(shí)得以相互補(bǔ)充，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善。如在講人民幣匯率問(wèn)題時(shí)，可組織學(xué)生討論人民幣升值對(duì)中國(guó)進(jìn)出口企業(yè)的影響這一問(wèn)題；在講外匯儲(chǔ)備時(shí)，可組織學(xué)生討論近幾年中國(guó)外匯儲(chǔ)備激增的原因有哪些；在講國(guó)際資本流動(dòng)時(shí)，可組織學(xué)生討論近年來(lái)熱錢流入中國(guó)的數(shù)量及途徑等問(wèn)題；在講蒙代爾—弗萊明模型和“三元悖論”時(shí)，可組織學(xué)生討論人民幣匯率制度改革問(wèn)題；在講外匯風(fēng)險(xiǎn)管理時(shí)，可組織學(xué)生討論中國(guó)外貿(mào)企業(yè)在人民幣升值的背景下采用了哪些方法和手段來(lái)規(guī)避匯率風(fēng)險(xiǎn)；在講國(guó)際收支時(shí)，可組織學(xué)生討論中國(guó)國(guó)際收支雙順差形成的原因以及如何促進(jìn)中國(guó)國(guó)際收支的基本平衡等等。
4.在教學(xué)過(guò)程中，要善于運(yùn)用比較教學(xué)法。比較教學(xué)法就是對(duì)于相似的或?qū)ΨQ的理論、概念和業(yè)務(wù)等容易混淆的內(nèi)容，在教學(xué)中通過(guò)繪圖、列表等方式，把它們之間的異同進(jìn)行羅列比較。如在講解直接標(biāo)價(jià)法和間接標(biāo)價(jià)法，固定匯率和浮動(dòng)匯率，官方匯率和市場(chǎng)匯率，期貨交易和期權(quán)交易等概念時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尋找概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在講站在報(bào)價(jià)銀行的角度求交叉匯率的方法及站在顧客的角度進(jìn)行套匯的內(nèi)容的時(shí)候，由于這兩部分內(nèi)容容易混淆，可以將他們放在一起講解，以避免引起混淆。
5.要改變傳統(tǒng)的授課方式，引入“問(wèn)題教學(xué)法”、“研究教學(xué)法”等，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力有很大幫助。在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，努力營(yíng)造一種民主、活潑的氣氛，采用問(wèn)答式、討論式、解決問(wèn)題式的方法進(jìn)行教學(xué)，把教育對(duì)象的思維活動(dòng)不斷引入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的環(huán)境之中，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的.能力，使教育對(duì)象的思維由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在課堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化、激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題；要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生好奇心、求知欲，以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)過(guò)程，會(huì)提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力；教師將自身豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，融匯到教學(xué)內(nèi)容之中，將會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。
教學(xué)方法改革要和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容是教師教學(xué)的載體，也是師生授受、生成、創(chuàng)新的基本素材，顯然，即使用最好的教學(xué)方法去教陳舊、無(wú)用、缺乏意義或價(jià)值、模糊、混亂的教學(xué)內(nèi)容，也不會(huì)有理想的教學(xué)效果。因此，教學(xué)方法改革必須與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)更加注重學(xué)科最新知識(shí)和創(chuàng)新方向的介紹，注重學(xué)習(xí)和研究方法的傳授。
（三）改革考試內(nèi)容和方法，建立科學(xué)的考核指標(biāo)體系
為了深化高?？荚嚫母?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須改革《國(guó)際金融》課程的考試內(nèi)容，建立科學(xué)的考核指標(biāo)體系。在考試內(nèi)容方面，創(chuàng)新能力的考核應(yīng)成為考試的重要內(nèi)容。要盡量減少試卷中有關(guān)基本知識(shí)和基本理論方面需要死記硬背的內(nèi)容，盡可能地增加創(chuàng)新能力的測(cè)試。試卷中有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的論述題、分析題等要占較大的比例?？己顺煽?jī)不但考慮期末的考試成績(jī)，而且考慮平時(shí)完成作業(yè)的情況、課堂討論等情況。要靈活采取開卷、口試、論文等形式相結(jié)合的考試方法，把學(xué)生引向獨(dú)立思考，根據(jù)自己的理解來(lái)答題。成績(jī)的評(píng)判要鼓勵(lì)獨(dú)到的見解和創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化思維在探索知識(shí)中的作用。在考核方式上不但有閉卷考核，還應(yīng)有開卷考核。要制定合理的考評(píng)體系，考評(píng)體系要以促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展為主導(dǎo)，做到既考知識(shí)又考能力和綜合素質(zhì)，以促進(jìn)大學(xué)生積極主動(dòng)提高自己的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
（四）在教材的選用上，是“用教材教”而不是“教教材”
教材作為課程的書面載體形式，不僅直接影響著高校教師在教學(xué)模式改革中的教材觀，而且從深層次上還影響著他們的課程觀及教學(xué)方法觀念。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)辯證、客觀、科學(xué)、發(fā)展地對(duì)待所選用的教材，即做好教材的“二次設(shè)計(jì)、開發(fā)及實(shí)施”（指教案），而不是“照本宣科”，即要求教師按照繼承、借鑒及創(chuàng)新的課程原則積極做好所用教材的“糾正”與“彌補(bǔ)”工作。即是“用教材教”而不是“教教材”。
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教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇十九
【論文摘要】調(diào)查顯示新建本科院校青年教師教學(xué)能力明顯不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。其原因有職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)方面問(wèn)題、教學(xué)管理不力與考核評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)?。為了提高青年教師教學(xué)能力．必須完善校本培訓(xùn)制度、改革考核評(píng)價(jià)制度、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
【論文關(guān)鍵詞】教學(xué)能力；青年教師；新建本科。
1問(wèn)題的提出。
高校教師肩負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才、從事科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的多重任務(wù)，教學(xué)能力和科研能力已成為衡量高校教師水平高低的重要指標(biāo)，科研能力在現(xiàn)代社會(huì)得到強(qiáng)化，教學(xué)能力也受到前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。一方面，國(guó)際教師專業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)，呼吁對(duì)教師教學(xué)能力的重視。，日本大學(xué)審議會(huì)向文部大臣提交了有關(guān)審議報(bào)告，提出教授、副教授的任職條件應(yīng)由重視科研能力向重視教學(xué)能力傾斜，正式以官方文件的形式拉開了國(guó)際社會(huì)關(guān)注高校教師教學(xué)能力的序幕。高校教師專業(yè)化不僅體現(xiàn)在知識(shí)的專業(yè)性，也體現(xiàn)在教學(xué)的專業(yè)性上。在我國(guó)的高校中，往往將教師教學(xué)能力視為簡(jiǎn)單的技能，在積極倡導(dǎo)科學(xué)研究、發(fā)展學(xué)術(shù)的同時(shí)，卻長(zhǎng)期比較忽視了對(duì)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。另一方面，連續(xù)擴(kuò)招的教育現(xiàn)實(shí)從客觀上引發(fā)了社會(huì)和政府對(duì)高等教育質(zhì)量問(wèn)題的關(guān)注。“教育大計(jì)，教學(xué)為本，要提高教育質(zhì)量，首先要提高教學(xué)質(zhì)量?！苯虒W(xué)質(zhì)量是一所高校的生命所在，而教學(xué)質(zhì)量的提高又在于教師教學(xué)能力的不斷提升。在教師諸多的能力構(gòu)成因素中，教學(xué)能力無(wú)疑是對(duì)其教學(xué)影響最直接也是最重要的因素，它是衡量教學(xué)質(zhì)量的試金石。連續(xù)擴(kuò)招造成了教師數(shù)量短缺，為解決此問(wèn)題，許多高校引進(jìn)了大量的青年教師，盡管他們學(xué)歷高、專業(yè)知識(shí)深厚，精力充沛、思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)、樂于改革、科研意識(shí)及科研水平相對(duì)來(lái)說(shuō)還可以，但畢竟剛走出大學(xué)校門或研究所，缺少教育教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練或培訓(xùn)，教學(xué)能力尤顯不足。由于教師數(shù)量不足，他們到崗后便立馬走上了講臺(tái)，教學(xué)效果難盡人意。
基于這種形勢(shì)，一些高校適時(shí)地做出了反應(yīng)，例如南開大學(xué)在教學(xué)工作會(huì)議上，果斷地提出“將教學(xué)帶頭人與學(xué)術(shù)帶頭人同樣對(duì)待，教學(xué)成果獎(jiǎng)與科技成果獎(jiǎng)同樣對(duì)待，教研論文與科研論文同樣對(duì)待，教研項(xiàng)目與科研項(xiàng)目同樣對(duì)待，教材與專著同樣對(duì)待”的方案。這一系列改革舉措旨在提高教師尤其是青年教師的教學(xué)能力，激勵(lì)青年教師潛心教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
可見，高校青年教師教學(xué)能力問(wèn)題已引起了專家學(xué)者的高度關(guān)注，但從現(xiàn)有的研究來(lái)看，大多是面向整個(gè)高校的，不分高校是教學(xué)型、科研型、還是綜合型;不分是?？圃盒?、還是本科院校;不分是老牌院校、還是新建本科院校?？傊?，對(duì)高校青年教師教學(xué)能力的研究較為籠統(tǒng)。在此背景下，分析新建本科院校教師尤其是青年教師的教學(xué)能力現(xiàn)狀及阻抑因素，探討教學(xué)能力提升途徑與策略等無(wú)疑有著一定的積極意義。
本文討論的青年教師是指35周歲(含35周歲)以下在編在崗的高校教師，新建本科院校主要指以來(lái)，隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)張和高等教育體制改革的不斷深化，由?？篇?dú)立或多所不同層次，不同類型學(xué)校合并升格的由教育部批準(zhǔn)組建的普通本科院校。
2研究方法。
2.1樣本選擇。
對(duì)安徽省新建本科院校的180名教師和學(xué)生(含已畢業(yè)的學(xué)生)進(jìn)行了調(diào)查，其中，35周歲(含35周歲)以下青年教師40名、35周歲以上專任教師40名、院系領(lǐng)導(dǎo)和管理人員35名，大三學(xué)生35名、已畢業(yè)的學(xué)生30名。樣本選擇考慮到了新建本科院校不同層面的人員對(duì)青年教師教學(xué)能力的評(píng)判，其中35周歲(含35周歲)以下青年教師是對(duì)自己教學(xué)能力的自我評(píng)判。
2.2調(diào)查實(shí)施:采用問(wèn)卷和訪談相結(jié)合的方式。
2.2.1問(wèn)卷調(diào)查為了研究新建本科院校青年教師教學(xué)能力的構(gòu)成要素，在查閱大量文獻(xiàn)資料和有關(guān)問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，結(jié)合新建本科院校青年教師教學(xué)能力特點(diǎn)，審慎篩選出了20項(xiàng)教學(xué)能力要素，制定出問(wèn)卷初稿，隨機(jī)抽選12位教師進(jìn)行試測(cè)，在此基礎(chǔ)上邀請(qǐng)專家對(duì)試測(cè)稿進(jìn)行審閱和修訂，且對(duì)此問(wèn)卷進(jìn)行了卡方檢驗(yàn)，形成了《新建本科院校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀問(wèn)卷》，采用5級(jí)記分法，其中“1”表示很弱;“2”表示較弱;”3”表示一般;“4”表示較強(qiáng);”5”表示很另雖。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷180份，回收166份，回收率92.2%,剔除無(wú)效問(wèn)卷后，參與統(tǒng)計(jì)的有效問(wèn)卷是158份，占回收問(wèn)卷的95.2%，有效問(wèn)卷回收率為87.8%。使用spss13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理。
2.2.2訪談從新建本科院校青年教師教學(xué)能力的構(gòu)成因素、教學(xué)能力缺失的體現(xiàn)和以及教學(xué)能力培養(yǎng)等方面實(shí)際，擬定了《新建本科院校青年教師教學(xué)能力訪談提綱》，就此對(duì)有關(guān)教師進(jìn)行了個(gè)別訪談。
3結(jié)果與分析。
3.1調(diào)查頻數(shù)統(tǒng)計(jì)。
表中數(shù)字表示每條教學(xué)能力要素選答人數(shù)(括號(hào)內(nèi)為選答人數(shù)占統(tǒng)計(jì)總?cè)藬?shù)的百分比)及平均分。平均分值越低，表明該項(xiàng)教學(xué)能力越弱。
從表1中可以看出，各項(xiàng)教學(xué)能力要素平均分均偏低，表明了教學(xué)能力總體偏弱。均分超過(guò)3.0的只有兩項(xiàng)，且只比一般(3.0)稍強(qiáng)一點(diǎn)，沒有一項(xiàng)達(dá)到較強(qiáng)((4.0)，絕大部分處于較弱(2.0)和一般(3.0)之間，最弱的是教學(xué)創(chuàng)新能力(1.89)。相比較而言，語(yǔ)言表達(dá)能力和多媒體運(yùn)用能力稍好。
3.2青年教師教學(xué)能力不同因子之比較。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，新建本科院校青年教師教學(xué)能力明顯不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。究其原因主要有以下幾方面。
3.3.1師范性卻失畢業(yè)于師范院校的新建本科院校青年教師，在職前培養(yǎng)階段雖然接受過(guò)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，但職前階段的師范教育缺少適切性，比如課程設(shè)置不合理、培養(yǎng)目標(biāo)模糊、內(nèi)容僵化教條、陳舊落后，無(wú)法反映現(xiàn)代教育教學(xué)理念，缺乏時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)踐性，教育實(shí)習(xí)流于形式。[3]體現(xiàn)師范特色的教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法三門課程之間交叉重復(fù)較多，沒能很好地進(jìn)行整合.致使為師的條件性知識(shí)缺失。教學(xué)方法機(jī)械呆板，教學(xué)評(píng)價(jià)偏向，教學(xué)效果差?！皩W(xué)生學(xué)完這幾門課的結(jié)果就是獲得一個(gè)考試成績(jī)和幾條抽象、僵死的概念和原則，而在未來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐中，遇到問(wèn)題卻不知怎么辦，依然從頭開始積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索教育規(guī)律”。
3.3.2在職培訓(xùn)問(wèn)題明顯職后培訓(xùn)對(duì)新建本科院校青年教師的專業(yè)發(fā)展雖然起到了很大的作用，但我們不能否認(rèn)職后培訓(xùn)存在的問(wèn)題諸多，在一定的程度上影響了青年教師教學(xué)能力提升。問(wèn)題主要有:崗前培訓(xùn)時(shí)間滯后和缺少?gòu)膸熣邔?shí)踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)考核。訪問(wèn)學(xué)者進(jìn)修雖對(duì)青年教師所在學(xué)科領(lǐng)域的拓展、學(xué)術(shù)視野的開闊和前沿動(dòng)態(tài)知識(shí)的把持等方面，發(fā)揮了重要作用，但從調(diào)研情況來(lái)看，存在的問(wèn)題也不少。學(xué)術(shù)會(huì)議是新建本科院校青年教師了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，請(qǐng)教學(xué)術(shù)權(quán)威的一種極好形式，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)眾多青年教師沒有參加過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議，學(xué)術(shù)會(huì)議幾乎被老教師或領(lǐng)導(dǎo)所占有。新建本科院校朝向地方應(yīng)用型本科高校發(fā)展，增設(shè)了許多應(yīng)用型、較時(shí)髦的熱門專業(yè)，而師資又較為缺乏，為便于主干課程能及時(shí)開設(shè)，學(xué)校理應(yīng)選派骨干教師脫產(chǎn)單科進(jìn)修，但教師不愿意，學(xué)校只好“逼”青年教師就范，這導(dǎo)致了青年教師單科進(jìn)修的主觀意愿不足。師資培訓(xùn)計(jì)劃隨意性較大，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制不健全。受訓(xùn)青年教師被動(dòng)地聽講解，努力地理解。培訓(xùn)方式整齊劃一，全然未考慮到受訓(xùn)教師的不同情況，致使受訓(xùn)青年教師的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較為欠缺。這一切嚴(yán)重影響了教師培訓(xùn)質(zhì)量，特別是影響了青年教師教學(xué)能力形成和提高。
3.3.3教學(xué)管理問(wèn)題較多新建本科院校教學(xué)管理方面存在的問(wèn)題，首先表現(xiàn)為學(xué)校管理者對(duì)教學(xué)認(rèn)識(shí)的不足，在強(qiáng)調(diào)“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線”、“注重教學(xué)改革，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)”的同時(shí)認(rèn)為教學(xué)是軟任務(wù)，落實(shí)到學(xué)校教學(xué)管理中就是”教學(xué)說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)不重要”。其次，雖然出臺(tái)了一些較為系統(tǒng)規(guī)范的本科教學(xué)管理制度，但可行性較差，很難在教學(xué)實(shí)踐中得到認(rèn)真貫徹。第三，學(xué)校對(duì)教師的要求不夠嚴(yán)格，致使教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理。比如，有些教師不敢管學(xué)生，怕管嚴(yán)了，教學(xué)評(píng)估時(shí)學(xué)生給打低分;還有些教師不會(huì)管或不愿管理學(xué)生。第四，用于教學(xué)管理的費(fèi)用不足。
3.3.4考核評(píng)價(jià)重科研輕教學(xué)對(duì)青年教師工作進(jìn)行評(píng)價(jià)是十分必要的，評(píng)價(jià)可以使青年教師有既定的奮斗目標(biāo)，產(chǎn)生積極的激勵(lì)作用，同時(shí)，評(píng)價(jià)可以使青年教師得到信息反饋，及時(shí)修正自己在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)工作中的不足。因此，對(duì)青年教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)全面均衡。但“科研優(yōu)先”的教師評(píng)價(jià)政策導(dǎo)向，形成了以科研成果評(píng)估為主的教師考核與評(píng)價(jià)制度，教師職務(wù)晉升、獎(jiǎng)金分配等都與科研經(jīng)費(fèi)的多少、課題與論文的層次和數(shù)量掛鉤。新建本科院校用這種”重科研、輕教學(xué)”的教師評(píng)價(jià)政策將教師的主要精力導(dǎo)向于相對(duì)弱勢(shì)的科學(xué)研究，而忽視立校之基的教學(xué)工作，其結(jié)果導(dǎo)致了教師，尤其是青年教師對(duì)教學(xué)的不重視，甚至冷漠，極度地影響了教師尤其是青年教師教學(xué)能力的發(fā)展與提高。此外，還有青年教師教學(xué)效能感走低、能力發(fā)展“高原期”和教學(xué)反思欠缺等原因。
4結(jié)論與建議。
4.1結(jié)論。
以安徽省五所新建本科院校為例的調(diào)查發(fā)現(xiàn)新建本科院校對(duì)于青年教師教學(xué)能力重要性的認(rèn)識(shí)還不夠;青年教師教學(xué)能力構(gòu)成要素較為復(fù)雜。新建本科院校青年教師教學(xué)能力的總體水平偏低，其原因是多方面的。
4.2建議。
青年教師作為新建本科院校教學(xué)的中堅(jiān)力量，其整體素質(zhì)關(guān)系到新建本科院校未來(lái)的學(xué)科建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)，提高青年教師教學(xué)能力水平，對(duì)保持新建本科院校的持續(xù)快速發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。
4.2.1完善校本培訓(xùn)制度重視校本培訓(xùn)，應(yīng)從教育專業(yè)化的角度對(duì)青年教師提出高要求，目的是讓青年教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)高等教育教學(xué)基本理論，了解高校教師職業(yè)的特點(diǎn)和要求，逐步掌握高等教育規(guī)律，提高教師基本素養(yǎng)，為在實(shí)際工作中更好地履行教師職責(zé)打下基礎(chǔ)。目前的校本培訓(xùn)雖對(duì)青年教師快速成長(zhǎng)起到了一定的作用，但也存在不少問(wèn)題。為此，必須進(jìn)一步完善校本培訓(xùn)制度。在培訓(xùn)內(nèi)容上，一要聯(lián)系實(shí)際及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，二要多元化、全方位;在培訓(xùn)方法上，要改變傳統(tǒng)的單純知識(shí)傳授的方法，盡可能多樣化，以激起青年教師的學(xué)習(xí)興趣;在考核評(píng)價(jià)上，改革考核方法，不能僅以考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量;在培訓(xùn)管理上，堅(jiān)持以人為本，設(shè)法使青年教師主動(dòng)參與到培訓(xùn)活動(dòng)中;在培訓(xùn)時(shí)間上，各校要予以保證，使青年教師有足夠的時(shí)間、充沛的精力參加培訓(xùn)。
4.2.2改革考核評(píng)價(jià)制度學(xué)校的.考核和評(píng)價(jià)直接與教師的職稱晉升、獎(jiǎng)金分配等密切掛鉤，對(duì)教師具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。一項(xiàng)有關(guān)某重點(diǎn)大學(xué)教師的調(diào)查表明，58.43%的被調(diào)查者認(rèn)為大學(xué)教師教學(xué)能力缺失的主要原因在于不合理的聘任和考核制度網(wǎng)。合格的大學(xué)教師應(yīng)該同時(shí)具備科研和教學(xué)的能力。理想的考核和評(píng)價(jià)制度要能夠考慮到教師主體的特長(zhǎng)和個(gè)性差異，既可以激發(fā)教師從事科學(xué)研究的熱情，又可以滿足教師潛心教學(xué)的心愿。鑒于目前教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制的弊端，新建本科院校要積極探索新的考核評(píng)價(jià)方法，變重科研輕教學(xué)為教學(xué)科研并重，可將教學(xué)作為學(xué)術(shù)研究來(lái)看待，將它等同于學(xué)術(shù)研究，突出新建本科院?！敖虒W(xué)”之根本，從而使青年教師感到教學(xué)好，才是好教師。
4.2.3加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理針對(duì)教學(xué)管理方面存在的問(wèn)題，新建本科院校要采取有效措施，切實(shí)提高青年教師的教學(xué)能力。第一，提高學(xué)校管理者對(duì)教學(xué)和教師教學(xué)能力提升重要性的認(rèn)識(shí)，從而積極探索提升青年教師教學(xué)能力的途徑與方法。第二，制定和完善教學(xué)管理規(guī)章制度。例如，《青年教師導(dǎo)師制度》、《課堂教學(xué)管理規(guī)定》、《高校教師崗前培訓(xùn)制度》、((高校教師進(jìn)修管理規(guī)定》、《高校教師教學(xué)技能競(jìng)賽規(guī)程》等。通過(guò)一系列規(guī)章制度的制定和完善，為青年教師教學(xué)能力的提高提供制度保障。第三，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用。聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)水平高的高職稱教師擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)，對(duì)青年教師的教學(xué)情況進(jìn)行督查，指出青年教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)意見、建議和方法，從根本上指導(dǎo)青年教師解決問(wèn)題，以促使青年教師教學(xué)能力不斷提高門。
4.2.4加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一般具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，組成成員年齡、職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，在指導(dǎo)和激勵(lì)青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著。教學(xué)團(tuán)隊(duì)由教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深的教授或副教授領(lǐng)銜，圍繞課程建設(shè)，以優(yōu)秀教師為核心，實(shí)現(xiàn)“老、中、青”相結(jié)合、“傳、幫、帶”一體化的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。青年教師的培養(yǎng)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以通過(guò)開展教學(xué)觀摩課，聘請(qǐng)校內(nèi)外知名專家開展教學(xué)方法培訓(xùn)，共同研究，切實(shí)提高青年教師的教學(xué)能力。
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