讀后感是讀完一本書或一篇文章后,對所讀內(nèi)容進行個人感悟和思考的一種表達方式。讀后感可以幫助我們更好地理解和消化所讀內(nèi)容,同時也能夠促使我們對自己的思考和思維方式進行反思。讀后感是一種很好的學習方法,它可以提高我們的閱讀理解能力和文學鑒賞能力,也可以幫助我們形成自己獨特的價值觀和思想觀點。讀后感是一份心靈的交流,它讓我們與作者進行了一次無聲的對話,也讓我們與自己進行了一次深入的思想博弈。撰寫讀后感時,我們需要注重表達準確和語言流暢,使讀者能夠理解我們的思考。下列是幾篇經(jīng)典的讀后感范文,這些作品或許能夠給大家在寫書評時帶來一些啟示。
理想的風箏讀后感篇一
讀后感。
樂觀,何為樂觀?樂觀其實就是正視命運,快樂面對挫折。一位殘疾的老師都不肯向命運低頭,被挫折打垮,何況我們是正常人,更應(yīng)該這樣但我卻做不到。
我,班級中的俊俊者,同學們的好榜樣,以優(yōu)異的成績“著稱于世”可我卻時常被命運擋在了成功的門外。一次考到了80幾分,我消沉了眼前的希望徹底被抹滅了:一次被老師批評,我絕望了,只覺得前途渺茫:一次被同學嘲笑,我沉淪了,仿佛身在一個無助的世界里······。
我抱怨,我吶喊:“命運,你太不公平了!”可無論我如何反抗,命運總是不會練習我,反而給我?guī)砹烁酁?zāi)難》“我當時痛苦絕望,覺得上天很不公平??晌覍W習了《理想的風箏》這顆后,不由得感到慚愧。文中那位年過半百且身有殘疾的劉老師,不為只覺是殘疾人而悲觀消沉,而是更加上進,希望彌補自己的缺陷。而我,卻與其恰恰相反。我在一旁大聲抱怨吶喊,劉老師卻正視命運,快樂生活,我認為生活在無助世界,劉老師卻熱愛現(xiàn)在的生活,還快樂地放風箏,我氣餒了,墜入了絕望的深谷,劉老師卻依靠自信樂觀,登上了希望的高峰······這一切都證明了我與劉老師之間的懸殊差距,身為正常人的我感到自己慚愧不如。
我發(fā)誓我一定要脫胎換骨,做一個樂觀向上,任何困難都打不跨的人。劉老師就是我學習的榜樣!
理想的風箏讀后感篇二
當我們學完這一課時,深受啟發(fā)。
文中提到的劉老師,身殘志堅。他抱著對生活執(zhí)著的愛與追求,靠著自己樂觀開朗的性格,笑著面對生活中的每一件事,一天又一天地活了下來,向我們成功地展示了生命力頑強的一面。
也許我們的生活是殘酷的,但命運卻是掌握在自己的手里。俗語說:“窮途末路”,但我卻不這樣認為。
對比之下,那些四肢健全、卻不懂得珍惜自己生命的'人是否應(yīng)該感到慚愧呢?當你被父母或老師批評時、當你面對生活的坎坷時、當你站在生活的風浪面前時,你又想起了什么。
努力吧!同學們,既然生活賦予我們健康的身體,就讓我們一起歡笑著放飛手中那承載著我們遠大理想的風箏吧!
理想的風箏讀后感篇三
我讀了《理想的風箏》這篇課文后,感受到劉老師對生活的熱愛和奉獻精神,我深受感動的。文章講的是劉老師講課講得非常非常的好,在他的培育下,他帶出來了許多的大學生,可是,這個老師是個殘疾人,他的右腿從膝蓋下面全部截去了,只靠著一根油亮光滑的圓木棍撐著,這位老師憑著拐杖,支撐著身子站在講臺上為學生們上課,可想,他是經(jīng)過了多少艱難困苦呀!有時課余時間,劉老師和同學們一道在草坪上放風箏。那情景真讓人感動:每當我從文章中,看到放風箏時那活蹦亂跳的劉老師時,我真的不敢相信他是個殘疾人,可想他那種對生活的`熱愛真讓我感動呀!
俗話說的好:“人的生命有重于泰山,也有輕于鴻毛”的,所以劉老師的精神值得我們大家尊敬和學習。還有許多人雖然也跟這位老師一樣,是個殘疾人,年復(fù)一年的躺在病床上,受著殘疾的折磨,而沒有半點戰(zhàn)勝病魔的勇氣,可劉老師不同,他雖然右腳從膝蓋下全部截去了,成了殘疾人,可是他還在盡力的為祖國做貢獻,他不想躺在床上,他要下床來放風箏、教學生,可想他是那么的熱愛生活呀。一個殘疾老師都能做得那么好,我們四肢健全的人不是應(yīng)該比這位老師做的更加好嗎?!
理想的風箏讀后感篇四
《理想的風箏》是我們六年級下冊的一篇課文,作者是當代著名作家蘇叔陽。
熟讀文章后,我從劉老師給大家講女媧造人的傳說時,笑談腿疾的事例中感受到他的樂觀幽默,積極向上。最重要的,是他的坦然:坦然面對腿疾,坦然面對人生,坦然面對別人的目光。生活中往往有些人,因為丁點兒的小事就神經(jīng)敏感脆弱的不得了,自暴自棄,將自己丟到灰暗的角落里。相比之下,我被劉老師感動了,而那時聽他講課的學生內(nèi)心卻很“酸澀”,既感動,又心疼著這樣的老師。
說到這兒,大家應(yīng)該知道劉老師是一個殘疾人了,而教師是一個每天需要站上好幾個小時的職業(yè)。殘疾的劉老師沒有任何享受特權(quán),年過半百的他不辭辛苦,任勞任怨,每天“用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉(zhuǎn)”就這樣不停地跳躍旋轉(zhuǎn)著講課。這一段里有五個“轉(zhuǎn)”字,從中我深深感到這個特殊的老師與別的老師最大的共同點:無私奉獻、敬業(yè)愛生。
最讓人印象深刻的故事情節(jié),是劉老師放風箏的情景。在生機勃勃的春天,心靈手巧的劉老師就帶著自己的學生或孩子,放飛自己親手做的精致的風箏。劉老師總是親手把風箏送上藍天。望著風箏,那時他就像個無憂無慮的少年,因為那風箏里寄托著他對生活的熱愛與追求,放飛了風箏,也是劉老師的放飛了理想與自信,放飛了他的快樂與活力。
有時,劉老師會故意撒手,讓風箏帶著線繩和線拐跑掉。然后他就“笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線端”,邊追邊沖自己的學生和孩子喊,“你們不要管,我自己來!”當他抓住線繩時,他得意而滿足,幸福而充實,因為他感到自己生命的強壯和力量,他挑戰(zhàn)了自我,他為自己的學生作出了榜樣。本文作者蘇叔陽就是劉老師的學生,陪這位作家熬過痛苦的“文革“和患癌在病床上十幾年光陰的,就是與劉老師在一起的快樂時光,和其的精神態(tài)度。
劉老師的豁達、開朗、自信、樂觀、自強不屈、百折不撓,他對學生對生活淳樸強烈的愛,他放飛的那些風箏,就是“理想的風箏“的含義。
理想的風箏讀后感篇五
今天,我讀了《理想的風箏》一文,我仿佛看見劉老師又再放著自己親手做的風箏,拄著拐杖一步步地跑跳著。我被劉老師那樣樂觀,堅強的精神所感動了。
劉老師沒有左腿,他只靠著健壯的右腿和一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍,一天站好幾個小時,為學生們講課。失去一條腿,對平常人來說,是多么大的打擊。而劉老師卻每天拄著一根圓木棍,在課室講課,費力的轉(zhuǎn)身。
讀了《理想的風箏》,我想起了我自己。平時,我哪一受傷,就痛的哇哇大哭。如果我失去了一條腿,可不會像堅強的劉老師那樣樂觀的看待生活,而是自卑的待在家里不敢出門。想到這兒,我更是對劉老師敬佩三分了。
然而,文中給我印象最深的是劉老師每年春天放風箏的情景。
每年春天晴朗的日子,劉老師就在操場和學生們放起他親手制作的風箏。放風箏,劉老師的腿自然不便于奔跑,但他一定會親手把風箏送上藍天。還有一次,劉老師故意撒脫手,任風箏隨風一蹦一跳飛跑,而自己拄著拐杖去追趕風箏。終于,他抓住了風箏的線繩,臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。讓我感受到劉老師生命的強壯和滿足的神氣。他就像風箏一樣在我心里飛的越來越高。
《理想的風箏》讓我明白了,雖然人生的道路會很多挫折,但我們可以用堅強和樂觀來拼搏。
理想的風箏讀后感篇六
蘇教版小語六年級下冊《理想的風箏》這一課描寫了劉老師頑強,對生活熱愛。非常適合學生讀。但是我覺得更適合我們教師來讀。因為這篇文章向我們介紹了一個生命教育的先行者(劉老師):他熱愛教育事業(yè),他有自己的理想(教好自己的學生)。他為了實現(xiàn)自己的理想,在課堂上頑強地用知識教育學生,在生活中用頑強不屈的意志力影響學生。劉老師用行動告訴我們當一個老師既要教會學生知識,又要教會學生做人,教會學生熱愛生命、熱愛生活。劉老師給我們做出了榜樣。下面我們就來讀讀文章:
劉老師的他的理想就是教會學生知識,教會學生做人,讓每個學生都能成為國家的有用人才。劉老師是個殘疾教師,為了實現(xiàn)自己的這個理想,他要付出常人幾倍的努力,他要克服別人無法想象的困難。但劉老師做到了,他用他那頑強的生命克服了一切困難,實現(xiàn)了他的理想。
劉老師為了不影響孩子們的學習,他克服殘疾帶給他的困難,不斷地站著,不斷地旋轉(zhuǎn)著,不斷地板書著……他這一切都是在為了讓學生們盡快成才,他這一切都是在朝著自己的理想而努力著。同時他還向?qū)W生們展示了什么叫頑強,什么叫生命。
理想的風箏讀后感篇七
一是寫作者每次看到天上的風箏,便會想起劉老師;二是作者回憶的內(nèi)容;三是寫作者對劉老師的思念。
讀了這篇文章后,我深受感動。劉老師雖然是殘疾人,卻有著我們沒有的樂觀精神。有一次,劉老師講女媧造人的傳說時,笑著對我們說是那時女媧把她的左腿不小心甩掉的,這讓我很感動,同時增加了對劉老師的尊敬。這真是一篇催人淚下的文章。
劉老師對生活樂觀向上的態(tài)度,身殘志堅的高尚品德,對生活的不懈追求,都太讓我感動了。他抱著對生活的執(zhí)著和愛與追求,靠著自己樂觀開朗的性格,笑對生活中的每一件事。
讓我最受感動的還是劉老師上課時的情景,逢到要寫板書的時候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板,一個年過半百的老師,一天不知要像這樣做多少次。同我們身體健全的人相比,劉老師可真的太可憐了。
而正是這位殘疾的老師,他的那種樂觀向上的精神卻能超過很多我們這樣的正常人。自古以來,有些人就抱有輕生的心理,他們往往為一些不值得一提的事情而悲憤欲絕。
但是,生命難道真的就那么一文不值嗎?我想,他們應(yīng)當好好學習學習劉老師的那種對生活的熱愛與追求,勇敢的面對生活。
理想的風箏讀后感篇八
蘇教版小語六年級下冊《理想的風箏》這一課描寫了劉老師頑強,對生活熱愛。非常適合學生讀。但是我覺得更適合我們教師來讀。因為這篇文章向我們介紹了一個生命教育的先行者(劉老師):他熱愛教育事業(yè),他有自己的理想(教好自己的學生)。他為了實現(xiàn)自己的理想,在課堂上頑強地用知識教育學生,在生活中用頑強不屈的意志力影響學生。劉老師用行動告訴我們當一個老師既要教會學生知識,又要教會學生做人,教會學生熱愛生命、熱愛生活。劉老師給我們做出了榜樣。下面我們就來讀讀文章:
理想的風箏讀后感篇九
現(xiàn)在,我又知道:世界上的每一個人,都有一只屬于自己的風箏,而牽風箏的線掌握在我們自己手中。
文中提到的劉老師,身殘志堅。他抱著對生活執(zhí)著的愛與追求,靠著自己樂觀開朗的性格,笑著面對生活中的每一件事,一天又一天地活了下來,向我們成功地展示了生命力頑強的一面。
也許我們的生活是殘酷的,但命運卻是掌握在自己的手里。俗語說:“窮途末路”,但我卻不這樣認為。誰都知道,張海迪姐姐在五歲的時候,就因為疾病造成了高位截癱。在殘酷的命運面前,她沒有沮喪和沉淪,她靠著對生活執(zhí)著的信念和頑強的毅力與疾病和命運作抗爭。她雖然沒有機會進校門,卻發(fā)奮圖強,學完了小學、中學、甚至碩士、研究生的全部課程,還自學了好幾種大學外語。她抱著“笑著活下去”的信念,以驚人的毅力,取得了令人矚目的成績。
努力吧!同學們,既然生活賦予我們健康的身體,就讓我們一起歡笑著放飛手中那承載著我們遠大理想的風箏吧!
理想的風箏讀后感篇十
我放下語文書,手里滲透了汗珠,心理久久不能平靜。
我看的課文是一篇叫做《理想的風箏》的回憶性的文章,以一個學生的語氣,描寫了一位殘疾教師的形象。文章中的劉老師是一個熱愛生活、永不言敗、樂觀開朗的教師。
文章還講到了學生們和劉老師一起放風箏,劉老師故意把風箏放飛,學生去追的時候,他叫學生別去追,他要自己去追。劉老師撐著拐杖,一步一步地追著風箏??吹竭@里,我不禁讓淚珠凝聚在眼眶里。一位殘疾的老師用這種方式來說明他也能像正常人一樣,有著生命的活力!
生活中,有的人可能面到一點挫折就想著離開這個人世間,有的人可能面對一點困難就想放棄,還有的人可能在經(jīng)歷過狂風暴雨以后選擇犯罪……是啊,人類中到底還有多少個人能像劉老師那樣,即使左腿膝蓋以下的部分已被截掉,還是那么頑強樂觀地面對生活。
在我的生活中,不僅沒有劉老師的那種精神,而且還有著許多負面的態(tài)度。每當我遇到困難的時候,我總是急于求助別人,從來沒有過自己思考問題,如果別人不懂或不想告訴我,我則去翻尋各種資料或上網(wǎng)查詢;每當我遇到了許多挫折時,我總是不敢面對,只敢把這件事憋在心里,甚至有時失聲痛哭;每當我受傷時,我總會對那個使我受傷的東西破口大罵。
一陣清風吹來,我抹了抹頭上豆大的汗珠,準備一種新的態(tài)度去面對生活……。
理想的風箏讀后感篇十一
每人都有理想,一位老師少了只腿,可他不氣餒,把理想系在風箏上,越飛越高。他一瘸男人,比躺在病床上埋怨著自己的腿的人強多了。身為老師,瘸了是非常麻煩的。也許,他的理想是好好當一位老師,那么,他的理想系在了風箏上,每次都特別的高,飛得特別的好,他的理想離他根本就不遠了。
也曾試過把理想系在風箏上,讓它飛高飛遠,讓自己的理想靠自己走,自己向理想走去,可卻沒有達到:
我寫過一封書信,上面的內(nèi)容是懺悔,要自己好好學習,相當于計劃表,可當我想做這件事時,卻身不由己,不由自主地把它給撕了。
我實在想不通,劉老師的理想率已經(jīng)少了一大半,他卻能挺過去,而我,懶惰得連自己條件充足了還不知足,還跟自己的理想慪氣,我真不應(yīng)該呀!
但愿我自己理想風箏越飛越高,越飛越遠,有了曲折挺胸抬頭;驕傲了,自己改過;飛高了,永不知足!朝自己的.理想飛吧!
理想的風箏讀后感篇十二
這學期我們有幸學習了《理想的風箏》這篇課文,學了這篇課文,我心潮起伏,久久不能平靜,得到了很大的收獲和體會。
《理想的風箏》這篇文章的題目非常新穎,有著及其特殊而又深刻的涵義。讀了《理想的'風箏》這一課,我的心里涌出了許多感受。這篇文章寫的是劉老師是個只有一條腿的殘疾人,但他身殘志堅。“我”被劉老師那種生命的頑強和對生活的熱愛與不懈追求的精神所感動。
一個已年過半百并失去一條腿的老師,不愿意躺在家里,失去了活動的自由。他靠著一根圓木拐杖支撐著去板書、上課放風箏甚至蹦跳著去追風箏。劉老師尚能如此,我們就更有理由做到。而事實上,我們當中有很多年輕、健壯的所謂正常人卻往往做不到,這又是為什么呢?在生活中,我們面對生活的逆境絕不能灰心喪氣,一蹶不振,而應(yīng)該在困難中奮力拼搏,去實現(xiàn)自己的理想生活中,很少有能迎著困難向上的人。記得有一句名言說得好:“風帆,不掛滿桅桿,是一塊無用的布;理想,不付諸于實際行動,是一團虛無縹緲的霧。”劉老師以他的言行教給了我們許多做人的道理。
在平時的學習生活中,我們面對挫折決不能失去信心,一蹶不振,“面對困難迎難而上,努力克服困難,決不輕言不放棄,去實現(xiàn)自己的抱負”,這是我學習《理想的風箏》這篇課文最大的收獲。
理想的風箏讀后感篇十三
天上繁星點點,代表著每一個人。那閃爍的光,代表人生路途,是理想賜予他發(fā)光的力量,是樂觀給予他重新發(fā)光的動力。
世界上每一個人,都有一只載著理想放飛于廣闊藍天的風箏。文中的劉老師,雖然身殘,但志不殘。他抱著對生活的愛與追求,抱著樂觀開朗的性格,笑著面對生活中的每一件事,一天又一天地活下去,向我們成功地展示了生命力頑強的一面。
努力吧!同學們,既然生活賦予我們健康的身體,就讓我們一起歡笑著放飛手中那承載著我們遠大理想的風箏吧!
理想的風箏讀后感篇十四
理想的風箏,放飛在湛藍的天空。它穿棱在云朵之間,陪伴在小鳥左右,它承載著一個特殊的人對生命特殊的感悟。而牽引它的人就是完美的化身——身殘志堅的劉老師。
《理想的風箏》塑造了一尊偉大的雕像——劉老師。在“我”的記憶里,這是一位課堂親切、博學的老師,放風箏時更是一個純樸、天真的少年。他對生活有著強烈的愛與追求,在人生的舞臺永遠展示著生命的頑強。透過他,能體會出生命的真諦。
讀完全文,我的心像被粗大的木棒重重地敲打了一下——激昂中帶著一絲沉重。對于本文,我有一種不一樣的情感——源于那次不一樣的經(jīng)歷。
清楚地記得曾經(jīng)的我意氣用事,為了保全顏面,跳下高峻的石壁,右腿受傷了。當來到醫(yī)院,看到診斷結(jié)果為骨折時,我一剎那間絕望了,眼前一片漆黑。那種感覺很無助、很孤獨,好像徘徊在寒冷的黑夜,前面的路漫長而艱辛,真不知道生活將如何繼續(xù)。雖然現(xiàn)在已經(jīng)痊愈,但這件事的陰影一直縈繞著我,驅(qū)散不去。不像以前那樣快樂,仿佛對生活已經(jīng)沒有追求。
可我讀完本文,才如夢驚醒。劉老師承受的是比我大幾百倍的心靈傷害,對生命卻沒有失去希望。歷經(jīng)困難的他更加熱愛生活,熱愛他的事業(yè),使自己的生活充實而快樂,面對挫折頑強而樂觀。這就是真正的生命,這才是最明智的選擇——為自己脆弱的心靈修筑一道堅實的城墻,將對生命的感慨載理想的風箏放飛天空,讓風吹走痛苦的記憶,讓心感染春的氣息——永遠對生命充滿美好的希望,幸福的追求。
理想的風箏讀后感篇十五
自從讀了《理想的風箏》這篇課文,讓我記憶猶新。故事講的是一位殘疾老教師不因為自己是殘疾人而感到傷心難過,而是堅強自信的生活,對大自然的美好生活充滿向往和熱愛。
這篇課文中的劉老師讓我佩服不已。他在一個偏僻的小山村做老師。他上得每一節(jié)課都是非常吃力的。他手拿著根拐杖,十分吃力的撐起整個身子。每當他轉(zhuǎn)過身子用粉筆寫字時就用手中的拐杖一轉(zhuǎn)。他的背影是那么得清晰可見。
下課后,他和學生們一起在操場上放風箏。他的腿腳雖然不便,但他絕對不會放棄放風箏的機會。他艱難地跑了起來,把堅強的.信念和精神都寄托在了這些高飛的風箏上。他把風箏放在了高空中,臉上呈現(xiàn)出一片興奮而又激動不已的樣子。他仿佛變成了一個與我們同樣年齡的孩子,天真無邪的笑容讓人高興,讓人興奮。
讀了這篇課文讓我明白了:每一人都要有理想,無論身在何方都讓我們心兒放飛。
理想的風箏讀后感篇十六
讀了風箏這篇文章,使我感觸很深.這篇文章以作者強強、微微等少年朋友的理想為基點而制做了各式各樣的風箏,深刻揭示了"風箏是理想的翅膀'',這一主題思想。
他們做的風箏以自己的理想為基礎(chǔ)而不是人云亦云,照貓畫虎,那樣既沒有個性和特點,也沒有創(chuàng)造力.比如芳芳就是一個糊里糊涂的少年,我不能向她學習。沒有理想的人就是胸無大志,沒有目標的人,這樣的人只能,昏昏一生,到了最后一事無成。但一個人的理想要根據(jù)自己的興趣愛好、特長等因素來確定。我也有理想,那就是長大想當一個音樂家,如果要我做風箏,我要做一個“鋼琴”風箏。
有了理想,就要從現(xiàn)在做起,扎扎實實,一步一個腳印,努力奮勝,來不得半點虛榮和驕傲,如果不是這樣,理想只能成為泡沫.千里之行,始于足下,我要好好學習,天天向上,刻苦訓練,為實現(xiàn)自己的理想而不懈努力!
“每一個人的童年也像是一只風箏.你在人生的道路上越走越遠,手里的線越放越長,風箏也越飛越高,越飛越遠.可千萬別讓手中的線斷掉啊!”'如果你的理想風箏斷了線,風箏就會搖搖擺擺,左碰右撞,失去方向,風箏就會摔個大跟頭,你的理想就不會實現(xiàn),因為沒有正確的把握方向,我要在學校.老師.父母的陪養(yǎng)教育下,展開理想的翅膀,越飛越遠,越飛越高!
總之,《風箏》這篇文章寓意深刻,讀后使我深受啟發(fā),受益匪淺啊!
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