閱讀經(jīng)典文學(xué)作品可以培養(yǎng)人的情操和審美能力?？偨Y(jié)的撰寫(xiě)需要多次修改和潤(rùn)飾，以確保語(yǔ)言流暢、表達(dá)準(zhǔn)確?？偨Y(jié)寫(xiě)作一直以來(lái)都是大家所關(guān)注的話題，下面這些范文或許能給你一些啟發(fā)。
課文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
（一）、復(fù)習(xí)生活環(huán)境，導(dǎo)入新課。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識(shí)？
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：（外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。）。
3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)？（指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的'詞語(yǔ)。）。
（二）、了解外形、生活特點(diǎn)：
1、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)？學(xué)生自學(xué)課文，從書(shū)中找找描寫(xiě)麋鹿外形和生活習(xí)性的句子，體會(huì)一下麋鹿的外形奇特在什么地方？再感受一下麋鹿的外形與生活習(xí)性有什么特點(diǎn)？還可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資料看看，體會(huì)體會(huì)麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點(diǎn)。
3交流完書(shū)本上了解的知識(shí)后，再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從網(wǎng)絡(luò)上了解的資料，要求學(xué)生用自己的話概括，既讓學(xué)生了解麋鹿更多的知識(shí)，也可以讓學(xué)生了解更多的學(xué)習(xí)途徑。
（三）了解傳奇經(jīng)歷。
麋鹿的經(jīng)歷傳奇在什么哪兒？請(qǐng)學(xué)生從書(shū)本中找出有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行討論。主要要求學(xué)生自學(xué)，并從書(shū)本語(yǔ)句中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，再用這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)概括麋鹿的傳奇經(jīng)歷。學(xué)完書(shū)本語(yǔ)句后，指導(dǎo)學(xué)生讀讀網(wǎng)上拓展三（關(guān)于課外有關(guān)麋鹿經(jīng)歷的資料。）再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從網(wǎng)絡(luò)資源中了解到的有關(guān)資料，也為了培養(yǎng)學(xué)生的概括與解說(shuō)的能力。
（四）總結(jié)課文。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？提問(wèn)后不要學(xué)生急著回答，而是一改常態(tài)讓學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)上博客，上傳自己的感想，這樣同學(xué)之間就有互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，差點(diǎn)的學(xué)生也能清晰地明白https:///其他學(xué)生的想法供自己學(xué)習(xí)。
課文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《麋鹿》這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，通俗易懂，條理清晰，在樸實(shí)的說(shuō)明中注入了濃濃的情趣，比如說(shuō)“四不像”、“姜子牙”以及鹿、馬、牛、驢這四種動(dòng)物的組合體，都容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，麋鹿那富有傳奇色彩、坎坷的經(jīng)歷，融入了歷史知識(shí)，更然人興趣倍增。
基于以上幾種因素，在學(xué)習(xí)麋鹿外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的時(shí)候，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，先有學(xué)生讀課文，理清這部分內(nèi)容的框架；然后再出示具體可行的自學(xué)提示，由學(xué)生結(jié)合提示細(xì)細(xì)研讀課文，自主學(xué)習(xí)感悟。
這節(jié)課共安排了兩次合作學(xué)習(xí)，第一次合作學(xué)習(xí)是結(jié)合課文重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)的。是在學(xué)生充分讀書(shū)、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組分工、合作、商討等方法，理清麋鹿的經(jīng)歷。并通過(guò)感情朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠麋鹿多災(zāi)難的命運(yùn)中領(lǐng)悟保護(hù)珍稀動(dòng)物的重要性，感受?chē)?guó)家對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)的高度重視。
第二次合作是針對(duì)課文最后“從此，麋鹿結(jié)束了它們大半個(gè)世紀(jì)在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開(kāi)始了回歸故土、回歸自然的新生活”這句話中的“新生活”展開(kāi)想象的。以此引導(dǎo)學(xué)生深入感悟第一自然段中，所描繪的麋鹿的良好的生活環(huán)境以及它們自由自在無(wú)憂無(wú)慮的生活，并激發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)更多的想象。
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。激發(fā)學(xué)生保護(hù)野][生動(dòng)物的意識(shí)。
3、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
通過(guò)讀課文，自主學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性以及傳奇經(jīng)歷，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
幻燈片。
課文是從哪些方面介紹麋鹿的？（板書(shū)：外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）。
1、課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性呢？學(xué)生自讀2—4自然段。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考每一個(gè)自然段都介紹了什么內(nèi)容？
3、學(xué)生匯報(bào)：（第二小節(jié)介紹了麋鹿的奇特外形；第三小節(jié)具體描述了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性；第四小節(jié)介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。）。
5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地默讀課文第二部分，思考這些問(wèn)題。
6、匯報(bào)。
7、課文又是從哪幾點(diǎn)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢？學(xué)生匯報(bào)。
2、為什么說(shuō)“麋鹿的。經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀這部分內(nèi)容，要結(jié)合不同的內(nèi)容讀出不同的感情、語(yǔ)調(diào)。
3、小組合作完成任務(wù)。
4、一小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。指導(dǎo)朗讀，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”的微妙區(qū)別。
5、你從麋鹿多災(zāi)多難的命運(yùn)中，領(lǐng)悟到了什么？
6、合作交流對(duì)“新生活”的理解?！靶律睢敝甘裁礃拥纳睿?/p>
課文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2、打開(kāi)網(wǎng)上博客，上傳。
3、指名交流。
（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、麋鹿。
生活環(huán)境舒適。
外形特點(diǎn)奇特。
生活習(xí)性與眾不同。
經(jīng)歷傳奇色彩。
指名學(xué)生回答。
指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資料看看，體會(huì)體會(huì)麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點(diǎn)。
指名學(xué)生概括語(yǔ)句說(shuō)。
利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
網(wǎng)上博客，實(shí)現(xiàn)課程資源共享。
課文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？這次帥氣的小編為您整理了課文《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)【精選3篇】，希望能夠幫助到大家。
《麋鹿》這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，通俗易懂，條理清晰，在樸實(shí)的說(shuō)明中注入了濃濃的情趣，比如說(shuō)“四不像”、“姜子牙”以及鹿、馬、牛、驢這四種動(dòng)物的組合體，都容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，麋鹿那富有傳奇色彩、坎坷的經(jīng)歷，融入了歷史知識(shí)，更然人興趣倍增。
基于以上幾種因素，在學(xué)習(xí)麋鹿外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的時(shí)候，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，先有學(xué)生讀課文，理清這部分內(nèi)容的框架；然后再出示具體可行的自學(xué)提示，由學(xué)生結(jié)合提示細(xì)細(xì)研讀課文，自主學(xué)習(xí)感悟。
這節(jié)課共安排了兩次合作學(xué)習(xí)，第一次合作學(xué)習(xí)是結(jié)合課文重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)的。是在學(xué)生充分讀書(shū)、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組分工、合作、商討等方法，理清麋鹿的經(jīng)歷。并通過(guò)感情朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠麋鹿多災(zāi)難的命運(yùn)中領(lǐng)悟保護(hù)珍稀動(dòng)物的重要性，感受?chē)?guó)家對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)的高度重視。
第二次合作是針對(duì)課文最后“從此，麋鹿結(jié)束了它們大半個(gè)世紀(jì)在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開(kāi)始了回歸故土、回歸自然的新生活”這句話中的“新生活”展開(kāi)想象的。以此引導(dǎo)學(xué)生深入感悟第一自然段中，所描繪的麋鹿的良好的生活環(huán)境以及它們自由自在無(wú)憂無(wú)慮的生活，并激發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)更多的想象。
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。激發(fā)學(xué)生保護(hù)野][生動(dòng)物的意識(shí)。
3、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
通過(guò)讀課文，自主學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性以及傳奇經(jīng)歷，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
幻燈片。
課文是從哪些方面介紹麋鹿的？（板書(shū)：外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）。
1、課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性呢？學(xué)生自讀2—4自然段。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考每一個(gè)自然段都介紹了什么內(nèi)容？
3、學(xué)生匯報(bào)：（第二小節(jié)介紹了麋鹿的奇特外形；第三小節(jié)具體描述了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性；第四小節(jié)介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。）。
5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地默讀課文第二部分，思考這些問(wèn)題。
6、匯報(bào)。
7、課文又是從哪幾點(diǎn)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢？學(xué)生匯報(bào)。
2、為什么說(shuō)“麋鹿的。經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀這部分內(nèi)容，要結(jié)合不同的內(nèi)容讀出不同的感情、語(yǔ)調(diào)。
3、小組合作完成任務(wù)。
4、一小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。指導(dǎo)朗讀，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”的微妙區(qū)別。
5、你從麋鹿多災(zāi)多難的命運(yùn)中，領(lǐng)悟到了什么？
6、合作交流對(duì)“新生活”的理解。“新生活”指什么樣的生活？
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、打開(kāi)網(wǎng)上博客，上傳。
3、指名交流。
（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、麋鹿。
生活環(huán)境舒適。
外形特點(diǎn)奇特。
生活習(xí)性與眾不同。
經(jīng)歷傳奇色彩。
指名學(xué)生回答。
指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資料看看，體會(huì)體會(huì)麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點(diǎn)。
指名學(xué)生概括語(yǔ)句說(shuō)。
利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
網(wǎng)上博客，實(shí)現(xiàn)課程資源共享。
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課23個(gè)生詞，其中16個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語(yǔ)的意思。
3、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
4、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
課文的第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。
1、查找有關(guān)麋鹿的資料。
2、相關(guān)圖片和文字投影。
2課時(shí)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課23個(gè)生詞，其中16個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
出示圖，交流自己了解的麋鹿。
板書(shū)11麋鹿。
1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)。
2、讀懂每一個(gè)自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個(gè)方面。
3、用一句話或一段話介紹麋鹿。
4、交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書(shū)情況，糾音。（3）回答上面的問(wèn)題。
5、可根據(jù)問(wèn)題分分段。
讀這一小節(jié)，你看到了什么，指導(dǎo)朗讀。
結(jié)合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場(chǎng)所。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、繼續(xù)朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)朗讀課文。
2、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
3、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要從哪幾方面介紹麋鹿的。板書(shū)外形生活習(xí)性傳奇的經(jīng)歷。
1、自讀二、三自然段，說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形。
2、出示圖，生介紹麋鹿的外形。
3、讀第四自然段，告訴我們什么，從而知道了什么。
4、小組合作學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
5、匯報(bào)。
1、加偏旁組新字，組詞。
參（）（）（）（）（）（）旁、列、肖。
2、在“氣候溫和”、“林茂草豐”、“廣闊”、“茁壯成長(zhǎng)”。這五個(gè)詞語(yǔ)中任選三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。
3、收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開(kāi)展活動(dòng)。
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。
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課文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識(shí)？
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。
3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)？
4、從哪兒可以看出它環(huán)境的舒適？
二、了解外形、生活特點(diǎn)：
1、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)？
3、指導(dǎo)交流：
（1）、麋鹿的外形奇特在什么地方？
（學(xué)生讀出句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)說(shuō)明麋鹿外形的奇特。）。
角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢：它集中了四種動(dòng)物的特點(diǎn)。
體重250千克左右：體重重。
角型各枝尖指向后方：獨(dú)一無(wú)二。
尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的：長(zhǎng)尾巴來(lái)。
蹄子寬大。
毛色變化。
（2）、你找到了哪些生活習(xí)性的句子？指名學(xué)生讀出句子。
你從中體會(huì)到了什么？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
（3）、用一個(gè)詞語(yǔ)概括它的生活習(xí)性，你覺(jué)得應(yīng)該是什么？
與眾不同、教師板書(shū)。
（4）、你從網(wǎng)上了解到什么知識(shí)？
三、了解傳奇經(jīng)歷。
1、麋鹿的經(jīng)歷有什么特點(diǎn)？
充滿傳奇色彩。
2、“奇“在什么哪兒？從書(shū)本中找找有關(guān)的詞語(yǔ)。
3、交流：你從哪兒看出它的經(jīng)歷傳奇？
4、讀讀網(wǎng)上拓展三。
你從中了解到什么？
用一句話表達(dá)。
課文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
１讀準(zhǔn)字音，找準(zhǔn)詞，用線在書(shū)上畫(huà)出生詞所在的句子。讀通句子。在句子中理解詞語(yǔ)的意思。最后讀熟課文。
二了解課文寫(xiě)了什么，并分層
２圍繞課題作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容。（板書(shū)：生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷）。
３這篇課文寫(xiě)了什么事？（這篇課文寫(xiě)了麋鹿的生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷）。
三教學(xué)生字
４教學(xué)生字。重點(diǎn)是“沛”的指導(dǎo)。學(xué)生會(huì)把“沛”的右邊寫(xiě)成“市”。
一故事引入課文
有這樣一個(gè)故事。發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒(méi)面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了真不錯(cuò)。你們知道他的坐騎是什么了嗎？（板書(shū)麋鹿）
１課文圍繞麋鹿作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
二精讀課文
１為什么麋鹿外形奇特？麋鹿長(zhǎng)什么樣呢？默讀２、３自然段。并畫(huà)出相關(guān)的句子。
１）理解“更”字能不能去掉，為什么？
２）了解麋鹿的樣子。畫(huà)出相關(guān)的句子，勾畫(huà)出作者介紹的角，尾巴，蹄子，毛色。想想作者介紹的順序。（從上到下，再到整體）并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
３）讀描寫(xiě)麋鹿外形樣子的`句子。出示馴鹿的圖，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，這是什么動(dòng)物？（學(xué)生大多答是麋鹿），請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的知識(shí)，想想這是不是一只麋鹿？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了不同之處。
４）老師小結(jié)：你們所說(shuō)的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其它鹿的顯著特點(diǎn)，作者緊緊抓住了這些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，現(xiàn)在我來(lái)告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。
５）老師出示真正的麋鹿的圖。讓生再說(shuō)一說(shuō)麋鹿的樣子。
２麋鹿的外形與它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答介紹相關(guān)的說(shuō)明知識(shí)如列數(shù)字，比較說(shuō)明等）
師小結(jié)：麋鹿奇特的外形是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。
３第二節(jié)介紹的麋鹿的外形奇特，第三小節(jié)再寫(xiě)是不是多余了呢？（讓學(xué)生知道概括寫(xiě)和具體寫(xiě)的寫(xiě)作知識(shí)）
４讓學(xué)生向解說(shuō)員一樣，介紹麋鹿。
過(guò)渡：麋鹿不僅外形獨(dú)特，而且身世也極富有傳奇色彩，戲劇性的發(fā)現(xiàn)、悲劇性的盜運(yùn)、亂世中的流離、幸運(yùn)中的回歸，讓我們可喜可悲可嘆可怒。
６請(qǐng)默讀第５、６、７小節(jié)，用——線畫(huà)出讓你喜怒衰樂(lè)的句子。認(rèn)真讀讀。（師在指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟）
７讓生介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
８齊讀第一自然段，什么是理想的放養(yǎng)的地方？
師小結(jié)：這一段不僅交待了麋鹿的生活場(chǎng)所，而且還通過(guò)精彩的描寫(xiě)，激發(fā)了讀者的閱讀下文的興趣，并與結(jié)尾相呼應(yīng)。正是因?yàn)橛辛诉@樣的理想場(chǎng)所，才能讓這群珍奇動(dòng)物茁壯成長(zhǎng)。
課文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
3）看視頻（看過(guò)后談體會(huì)：你覺(jué)得這怎么樣？）
（過(guò)渡：你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎？請(qǐng)你看看圖，再看看書(shū)，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？說(shuō)話要有依據(jù)。）
1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對(duì)照，尋找辨別的依據(jù)。
2、小小組交流自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
3、班級(jí)交流認(rèn)識(shí)和體會(huì)。（課件隨機(jī)展示圖片）
4、最后處理“四不像”
1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說(shuō)呢？請(qǐng)大家好好想想，然后小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。
2、學(xué)生練習(xí)
3、學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說(shuō)稿。（教師重點(diǎn)提示說(shuō)清楚麋鹿獨(dú)特的特征）
麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來(lái)它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說(shuō)：麋鹿就讓他在外國(guó)呆著貝，干嗎要讓它回來(lái)呢？）（15分鐘）
1、你們可以先看書(shū)，有什么感想，感受，或想說(shuō)些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來(lái)交流一下。
2、班級(jí)交流
3、總結(jié)：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān)
滅絕、與國(guó)家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)
國(guó)外、與人們喜愛(ài)才生存下來(lái)
回歸、與國(guó)家強(qiáng)盛有關(guān)
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，體會(huì)麋鹿的的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)。看起來(lái)麋鹿今天的幸福也是來(lái)之不易不呀。)
2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說(shuō)，然后教師補(bǔ)充：
【在億萬(wàn)種生命之中，我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛(ài)，成為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)。然而，我們并沒(méi)有和動(dòng)物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見(jiàn)的生物，轉(zhuǎn)眼間已成珍?。灰恍┙陙?lái)才發(fā)現(xiàn)的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認(rèn)識(shí)，就已經(jīng)絕塵而去。要知道，一個(gè)物種的演化、發(fā)展需要幾十萬(wàn)年甚至幾百萬(wàn)年以上的時(shí)間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。
一個(gè)生物種的`滅亡，將會(huì)導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。當(dāng)渡渡鳥(niǎo)滅絕以后，人們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拇髾緳鞓?shù)也慢慢地消失了，原來(lái)，這種喬木的種子必須經(jīng)過(guò)渡渡鳥(niǎo)的消化才能萌發(fā)。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許，當(dāng)你正在盡情享受野味的時(shí)候，可能又有一種動(dòng)物正在告別地球，走向滅絕。
1、要求：
請(qǐng)你選定一個(gè)解說(shuō)員的角色，向同學(xué)或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn)，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。
2、自己練習(xí)：
3、同桌練習(xí)：
4、班級(jí)交流
熱愛(ài)麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動(dòng)物。
把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說(shuō)稿用筆寫(xiě)下來(lái)。
課文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)會(huì)24個(gè)生字，綠線內(nèi)的15個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個(gè)詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
3、通過(guò)對(duì)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的了解，懂得去保護(hù)野生動(dòng)物。
借助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫(xiě)結(jié)合。
掛圖，小黑板，制作好有關(guān)課件。
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）
2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物——麋鹿。板書(shū)課題老師這兒有一段關(guān)于麋鹿的影片，請(qǐng)欣賞。（播放課件）(解說(shuō)詞：這是一方神奇的土地，它有著亞洲東方最大的一片濕地。在這片廣袤無(wú)垠的濕地上，生存著世界上最大的野生麋鹿種群。這是一個(gè)美麗的家園，人與多種動(dòng)物和諧共處，創(chuàng)造著美麗而寧?kù)o的生態(tài)環(huán)境。)
3、看了影片，你想說(shuō)些什么？（指名叫2~3人說(shuō)一說(shuō)）
二、初讀課文。
2．生自由說(shuō)，師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行歸納，板書(shū)：外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷
三、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性。
1．今天這堂課我們著重研究麋鹿外形與習(xí)性方面的特點(diǎn)。課文哪幾自然段介紹外形特點(diǎn)與生活習(xí)性？（2~4自然段）
2．讀2~4自然段，看看麋鹿的外形特點(diǎn)與生活習(xí)性是怎樣的？
3．學(xué)生自學(xué)，小組交流。
4．集體交流。
a、學(xué)生找到句子：.“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不象”。我國(guó)古代……更增添了它的神秘。
課件出示：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢
師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，（課件出示）麋鹿的外形真奇特，而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘（齊讀句子）
你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點(diǎn)嗎？
b、“一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右，角比較長(zhǎng)，每?jī)赡昝摀Q一次。”
像這類說(shuō)明性的文章，還要做到科學(xué)，大家從這句話中體會(huì)到了嗎？）
c、.“麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無(wú)二的——站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒(méi)有角，體形也較小?！?/p>
師：介紹體重的時(shí)候課文用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，這兒又用了什么說(shuō)明方法呢？你體會(huì)到什么，讀出你的體會(huì)。（指導(dǎo)朗讀）
師：聽(tīng)了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨(dú)一無(wú)二的，多招人喜愛(ài)的動(dòng)物呀！我們一起來(lái)讀。
d、.“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的?！@對(duì)應(yīng)了“四不象”中的……尾似驢
e、“麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)輕快敏捷?！@對(duì)應(yīng)了“四不象”中的……蹄似牛
f、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色?！?/p>
師：你們看，麋鹿像我們?nèi)艘粯?，還會(huì)隨著季節(jié)的變化換衣服呢！多可愛(ài)呀?。ㄖ笇?dǎo)朗讀。）
（2）創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)生活習(xí)性方面的知識(shí)。
a、蹄的作用
（1）學(xué)生說(shuō)蹄的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）
（2）麋鹿有如此奇特的蹄原來(lái)是因?yàn)樗谒谢顒?dòng)（板書(shū)）
b、尾的作用
（1）學(xué)生說(shuō)尾的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）
（2）麋鹿長(zhǎng)這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關(guān)（板書(shū)）
師：聽(tīng)了麋鹿的辯解，我們發(fā)現(xiàn)它有著“在水中活動(dòng)，在沼澤生活”的生活習(xí)性
在生活習(xí)性方面，麋鹿還有些什么特點(diǎn)呢？
c、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長(zhǎng)，超過(guò)九個(gè)半月，且……才發(fā)育完全?！?/p>
師：這句話中用了什么說(shuō)明方法？從中你體會(huì)到什么？（朗讀句子）
d、草食性哺乳動(dòng)物
（3）你覺(jué)得麋鹿是一種怎樣的動(dòng)物？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)
四、學(xué)習(xí)第一段。
3．讀第一自然段，為什么說(shuō)這里是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所？
（1）學(xué)生回答
（2）理解土地廣闊、林豐草茂、氣候溫和
（4）像這種讓麋鹿自由覓食、自由活動(dòng)的喂養(yǎng)方式就叫——放養(yǎng)
3．總結(jié)：
18年來(lái)，在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長(zhǎng)，發(fā)展到600多頭，繁殖速度居世界首位。
五、作業(yè)：
學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣。
（1）小組交流
（2）臺(tái)前交流
六、麋鹿有著怎樣的傳奇經(jīng)歷呢，我們下堂課再學(xué)習(xí)。
布置作業(yè)（習(xí)字本）
七、板書(shū)
麋鹿
外形特點(diǎn)生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷
體重（250千克左右）草食性哺乳
角（獨(dú)一無(wú)二）繁殖力低
蹄（寬大）在水中活動(dòng)
尾（最長(zhǎng)）在沼澤生活
毛（變化）
課文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
朗讀課文，感知麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
學(xué)生交流
2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物——麋鹿。認(rèn)讀麋，知道是鹿的一種，出示麋鹿的圖片。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一片詳細(xì)介紹麋鹿的課文。
這是六年級(jí)的一篇課文，我們五年級(jí)同學(xué)有信心學(xué)好它
二、自讀課文，感知內(nèi)容。
出示自讀要求：
1、a、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的詞句反復(fù)來(lái)回地多讀幾遍。b、思考一下本文是從哪些方面來(lái)介紹麋鹿的。
2、學(xué)生自讀課文
三、初步感知，隨文識(shí)字。
1、第一自然段
指名讀，正音；或者提醒那個(gè)詞讀時(shí)需要注意。（悄無(wú)聲息）
從課文第一小節(jié)寫(xiě)的是什么呢？（生活場(chǎng)景）麋鹿生活的環(huán)境可以用文中那些詞來(lái)描述下。
2、指名讀第二自然段：
指名生讀，正音；注意“坐騎”的讀音和姜字的寫(xiě)法
這一小節(jié)又告訴了我們什么呢？（外形）麋鹿的外形怎樣？這樣的外形讓我們感覺(jué)這麋鹿怎樣？交流，齊讀外形。
3、指名讀第三自然段：
這一段中你又了解了些什么？從文中那句話了解到的，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
相機(jī)進(jìn)行“沼澤”的理解
這一段告訴有關(guān)麋鹿方面的知識(shí)真多，其實(shí)這些都是與麋鹿的什么有關(guān)？
（生活習(xí)性）
課文中除了這一段外，還有沒(méi)有其它自然段與麋鹿的生活習(xí)性有關(guān)
4、指名讀第4自然段，理解“繁殖”
5、第5—7自然段學(xué)習(xí)。
找出時(shí)間的定性詞，按時(shí)間指名學(xué)生讀，相機(jī)糾正難讀的字詞和
隨文對(duì)“顛沛流離”的理解。
四、整體回歸，概括指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)整體回歸課文內(nèi)容，并指名學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行概括。
教師進(jìn)一步指導(dǎo)概括方法。
板書(shū)：麋鹿
外形奇特生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷
阮開(kāi)芳：教師把新課標(biāo)理念貫穿始終，堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
王薇：《麋鹿》一課，文章內(nèi)容理解起來(lái)比較簡(jiǎn)單，很適合孩子進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。張老師充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，在第一課時(shí)教學(xué)中以讀為主導(dǎo)，靈活機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字。
杜海：教師引導(dǎo)學(xué)生在充分感知課文的內(nèi)容的情況下，利用多種方法指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)詞語(yǔ)在文中的表達(dá)的思想情感。
王桂芝：尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，耐心引導(dǎo)組織學(xué)生讀好難讀的字詞語(yǔ)，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法，讓語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)更扎實(shí)有效。
侯成果：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，我個(gè)人認(rèn)為張老師的這第一課時(shí)教學(xué)的教學(xué)模式還比較墨守成規(guī)，固守地按照逐段朗讀方式來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生的自主選擇權(quán)和主體地位還沒(méi)有真正得到體現(xiàn)，教學(xué)機(jī)智和策略需進(jìn)一步提高。
課文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、透過(guò)創(chuàng)生性語(yǔ)段看，認(rèn)知技能目標(biāo)已經(jīng)不留痕跡地落實(shí)于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
課程改革中，語(yǔ)文課堂容易出現(xiàn)這樣的傾向性：注重了探究性，丟失了有意義的接受性學(xué)習(xí)；注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，丟失了教師的有效指導(dǎo)；注重了課外拓展，丟失了文本涵詠。反之亦然。知識(shí)技能目標(biāo)如何與過(guò)程、方法，與情感、態(tài)度、價(jià)值觀等不同維度有機(jī)統(tǒng)一在同一坐標(biāo)中，是語(yǔ)文新課程留給我們的新課題。蔣老師的課作出了響亮的回答，他的教學(xué)設(shè)計(jì)水乳交融，天衣無(wú)縫，讓人感覺(jué)到教學(xué)居然可以如此惟妙惟肖。
教師富有智慧性地編輯組合成的帶生字語(yǔ)段是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，也是最具課程創(chuàng)生價(jià)值與推廣意義的地方。細(xì)細(xì)悟來(lái)，的確一箭多雕。首先，生字在新語(yǔ)境中的再現(xiàn)遵循了字不離詞、詞不離句的語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律。新語(yǔ)境的出現(xiàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)生字有了新的生長(zhǎng)力量，在鮮活的語(yǔ)境中，學(xué)生不斷接受語(yǔ)言的視覺(jué)反應(yīng)并形成語(yǔ)感。其次，字詞理解的基本功訓(xùn)練形式生動(dòng)，在反解釋中讓學(xué)生感悟到新詞的意思。而本課真正出彩的地方是蔣老師的新編語(yǔ)段把課文的行文線索作了綱領(lǐng)性的提挈，提前對(duì)于課堂結(jié)構(gòu)作了方向性的引領(lǐng)，學(xué)生有了把握課堂步驟的思想準(zhǔn)備。課中學(xué)生對(duì)于主要內(nèi)容的概括（麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）其實(shí)已經(jīng)站在了統(tǒng)領(lǐng)全文的高度，學(xué)生不再只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林了。由于教師的指導(dǎo)無(wú)形地，隱性地為學(xué)生增加了內(nèi)功，所以學(xué)生回答時(shí)難度系數(shù)并不大。課堂教學(xué)從要求學(xué)生抽象概括到現(xiàn)在只求學(xué)生感悟，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更符合學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)生心理規(guī)律了。
二、透過(guò)三個(gè)剪輯來(lái)看，自主、合作、探究已經(jīng)理智地增強(qiáng)了有效性、針對(duì)性和靈活性。
以合作來(lái)說(shuō)，結(jié)課時(shí)老師要求語(yǔ)文課代表把同學(xué)們幫麋鹿寫(xiě)的競(jìng)選報(bào)告片段拼起來(lái)，進(jìn)行調(diào)整（或增補(bǔ)或裁減），整理后打印出來(lái)人手一份，再一起修改。豐富多彩的個(gè)體智慧一旦聚集，就產(chǎn)生了綜合效應(yīng)，集體財(cái)富又通過(guò)學(xué)習(xí)委員個(gè)體努力實(shí)現(xiàn)增值。比之許多課堂上泛濫成災(zāi)的四人小組討論，蔣老師賦予了合作以新的意義，使它的內(nèi)涵與外延更豐富了。專家所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)型組織的核心修煉之一就是團(tuán)體學(xué)習(xí)，而蔣老師布置的課堂任務(wù)完全是在全新的組合方式上促成了學(xué)習(xí)型班級(jí)的形成。
探究學(xué)習(xí)是現(xiàn)代西方學(xué)校日常教學(xué)方式，但在一些語(yǔ)文新課堂上卻被用得形似神不似，有識(shí)之士提出探究學(xué)習(xí)已被泛化與神化的警告。出路何在？現(xiàn)在需要一批有敏銳思考力的語(yǔ)文教師站出來(lái)用實(shí)踐撥亂反正。從現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，探究學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)文本特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行具體化、個(gè)性化的操作。說(shuō)明文難上，曾有網(wǎng)友戲語(yǔ)：糾纏文字太枯燥，搞表演太浮躁，讀起來(lái)又沒(méi)有情調(diào)。但在《麋鹿》教學(xué)中，蔣老師沒(méi)有簡(jiǎn)單枯燥地讓學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)探究麋鹿的特點(diǎn)，而是借助形象化的馴鹿圖來(lái)作比較，學(xué)生在觀察、辨析中潛心會(huì)文本。這樣的探究很形象，操作性又強(qiáng)，更重要的是，這樣的探究深深地植根于文本語(yǔ)言的沃土中。五位同學(xué)的五種不同理由，無(wú)一不來(lái)自于對(duì)馴鹿圖的細(xì)心審視，無(wú)一不來(lái)自于對(duì)文本信息的選擇性提取，無(wú)一不來(lái)自于比較性探究中睿智的發(fā)現(xiàn)。
眾所周知，自主學(xué)習(xí)容易走進(jìn)放任自流的誤區(qū)。同樣寫(xiě)競(jìng)選報(bào)告，可能有的老師采用全放的方法，不指導(dǎo)，先寫(xiě)了再說(shuō)，但這樣過(guò)于發(fā)散的課堂容易造成收效低微。提倡自主學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)作用不能丟，該出手時(shí)就要出手，我想教師一定要提前預(yù)設(shè)好指導(dǎo)方案。蔣老師讓學(xué)生幫《麋鹿》寫(xiě)競(jìng)選報(bào)告，其妙筆生花之處正在于提供了全新的、多元的、科學(xué)的參照系并及時(shí)交流了寫(xiě)作角度。中國(guó)虎與藏羚羊當(dāng)選奧運(yùn)吉祥物的幾大理由為學(xué)生作了活生生的范本，學(xué)生得到了寫(xiě)作角度的暗示與材料組織方式的感悟，教師組織的交流更讓他們明確了方向，寫(xiě)起麋鹿的競(jìng)選報(bào)告來(lái)有板有眼。海闊憑魚(yú)躍，天空任鳥(niǎo)飛，學(xué)生在這一廣闊的空間里正因?yàn)橛辛颂S的力量，所以才情感迸發(fā)，靈感閃現(xiàn)，語(yǔ)感充實(shí)，語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生。
三、透過(guò)課堂結(jié)構(gòu)看，教學(xué)過(guò)程的邏輯發(fā)展鏈呈全方位推進(jìn)態(tài)勢(shì)。
學(xué)生大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)依賴于有效的活動(dòng)形式。課堂中的活動(dòng)安排不應(yīng)該是隨意擷取、任意組合的，而是需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)并進(jìn)行科學(xué)組合，在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)成一個(gè)邏輯環(huán)，使分散的活動(dòng)有機(jī)組合，平板的活動(dòng)循序漸進(jìn)，孤立的活動(dòng)互涵共振。透過(guò)課堂結(jié)構(gòu)看，蔣老師的《麋鹿》一課具有以下特征。
首先，依據(jù)文本材料安排，重組了學(xué)習(xí)的科學(xué)里程，使分散的活動(dòng)有機(jī)組合。全課從整體感知課文結(jié)構(gòu)入手，到部分解讀，再回歸整體提升，依次學(xué)習(xí)了麋鹿的傳奇經(jīng)歷、外形特征和生活習(xí)性。本身容易分散的教學(xué)組塊統(tǒng)一在了一條主線上。
其次，設(shè)計(jì)了不同階段的活動(dòng)，使平板的活動(dòng)循序漸進(jìn)。教學(xué)活動(dòng)要按照教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，以及學(xué)生認(rèn)知和身心發(fā)展情況，有次序、有步驟地進(jìn)行，以利于教學(xué)目標(biāo)的完成。蔣老師的課其實(shí)分成了五大部分：1、借助組合語(yǔ)段，整體把握文章結(jié)構(gòu)。2、個(gè)性情感體驗(yàn)，解讀麋鹿傳奇經(jīng)歷。3、觀察尋找辨析，把握麋鹿外形特點(diǎn)。4、游客提問(wèn)互動(dòng)，探討麋鹿生活習(xí)性。5流寫(xiě)作角度，撰寫(xiě)競(jìng)選報(bào)告。針對(duì)不同教學(xué)要求與操作特征，五個(gè)階段的活動(dòng)分別設(shè)計(jì)了互不雷同的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)方式，使整堂課中原本容易平板的活動(dòng)循序漸進(jìn)。
再次，融入超學(xué)科設(shè)計(jì)，使孤立的語(yǔ)文活動(dòng)互涵共振，充滿生活氣息?；A(chǔ)教育課程改革的趨勢(shì)是課程的綜合化，語(yǔ)文課首當(dāng)其沖應(yīng)該與其它學(xué)科甚至非學(xué)科課程揉合起來(lái)，共同鑄造為學(xué)生生命奠基的“語(yǔ)言精神合金”?！恩缏埂芬徽n對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育，人文精神的涵養(yǎng)，許多地方可能已經(jīng)超越了學(xué)科界限，而直抵學(xué)生的生命領(lǐng)域。當(dāng)蔣老師在多媒體上打出一個(gè)卡通的麋鹿頭像時(shí)，學(xué)生會(huì)心地微笑了，語(yǔ)文課原來(lái)也可以這樣生動(dòng)有趣！
語(yǔ)文課程改革需要走學(xué)習(xí)、批判、實(shí)踐、反思、重建的革新之路。當(dāng)改革出現(xiàn)一些誤區(qū)的時(shí)候，蔣老師的課猶如撲面春風(fēng)，定能催生語(yǔ)文界更多含苞欲放的花蕾。
課文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
通過(guò)讀課文，自主學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性以及傳奇經(jīng)歷，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
幻燈片。
一、導(dǎo)入。
課文是從哪些方面介紹麋鹿的？（板書(shū)：外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）。
二、學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。
1、課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性呢？學(xué)生自讀2—4自然段。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考每一個(gè)自然段都介紹了什么內(nèi)容？
3、學(xué)生匯報(bào)：（第二小節(jié)介紹了麋鹿的奇特外形；第三小節(jié)具體描述了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性；第四小節(jié)介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。）。
5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地默讀課文第二部分，思考這些問(wèn)題。
6、匯報(bào)。
7、課文又是從哪幾點(diǎn)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢？學(xué)生匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)第5—7自然段。
2、為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀這部分內(nèi)容，要結(jié)合不同的內(nèi)容讀出不同的感情、語(yǔ)調(diào)。
3、小組合作完成任務(wù)。
4、一小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。指導(dǎo)朗讀，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”的微妙區(qū)別。
5、你從麋鹿多災(zāi)多難的命運(yùn)中，領(lǐng)悟到了什么？
6、合作交流對(duì)“新生活”的理解。“新生活”指什么樣的生活？
課文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，真真實(shí)實(shí)地感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)，讓他們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛(1分鐘)。
1、大家都把你們手舉起來(lái)，品嘗一下舉手時(shí)的滋味。(教師用較為幽默的語(yǔ)言說(shuō)。)。
2、可讓學(xué)生簡(jiǎn)要談一下感覺(jué)，激發(fā)他們大膽舉手，積極發(fā)言。(當(dāng)自己不敢的時(shí)候，可以用左手把右手拿起。)〖這個(gè)小環(huán)節(jié)看似無(wú)聊，實(shí)際很利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，好的課堂應(yīng)該有一個(gè)寬松的開(kāi)端，讓學(xué)生的心里產(chǎn)生一個(gè)好的安全感，為他們能自主探究，自主創(chuàng)新鋪設(shè)大道。
二、引導(dǎo)自讀，激發(fā)探究。
1、在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個(gè)神話故事好嗎？
這個(gè)故事發(fā)生在30前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的`動(dòng)物坐騎了，他在想，我該選什么呢？像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，我是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。正當(dāng)姜子牙一籌莫展時(shí)，這時(shí)從遠(yuǎn)處的草原上跳來(lái)了幾頭“四不像”，姜子牙心頭一喜，說(shuō)：“這不就是我夢(mèng)寐以求的坐騎嗎，就搞定它了?！?/p>
同學(xué)們你們知道這里的“四不像”是什么嗎？(生：麋鹿)。
2、學(xué)生朗讀“傳奇色彩”這一部分，老師指導(dǎo)他們把自己劃的句子好好讀一下。
3、指名讀，并詢問(wèn)一下為什么這句子話令自己感受深。(誰(shuí)也劃這句了，你有什么特別的感受呢？)。
4、加深體會(huì)：大家再把你劃的句子用心品讀一下，把你們的感受給讀出來(lái)。
(二)、總結(jié)過(guò)度1、我們剛剛聽(tīng)了麋鹿的傳奇故事，(同時(shí)板書(shū)：傳奇)我們深深地知道了麋鹿的重返故鄉(xiāng)與祖國(guó)的強(qiáng)大是分不開(kāi)了，看起來(lái)麋鹿今天的幸福也是來(lái)之不易不呀。
2、那這種麋鹿到底是什么樣子呀？有什么獨(dú)特的特點(diǎn)呢？
(三)、感知“特點(diǎn)習(xí)性”(20分鐘)。
2、出示麋鹿圖，邊看圖，邊讀一讀有關(guān)語(yǔ)句，看看作者是怎樣描畫(huà)麋鹿的。讓腦子中的麋鹿圖更清晰一些。
3、下面你們就把你們腦中的麋鹿給描繪出來(lái)，讓大家看一看。(讓學(xué)生先讀第二節(jié)，其他的同學(xué)可以看圖)。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀好第二節(jié)：
(1)、強(qiáng)調(diào)“角似鹿……”一句。讓學(xué)生讀重一些，慢一些?？梢赃呏钢鴪D讓學(xué)生看。
(2)、讀后激問(wèn)：這兒有錯(cuò)呀？明明說(shuō)“四像”，可又怎么被稱為“四不像呢？”(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角似鹿但又不是鹿等。)。
5、哪個(gè)同學(xué)來(lái)接著描繪麋鹿？(指導(dǎo)讀第三節(jié))。
(1)、重點(diǎn)品一下“200公斤”的具體形象，可讓學(xué)生與自己家的豬(大多數(shù)孩子是在農(nóng)村)。
(2)、學(xué)生在讀的時(shí)候仍然指著圖讓學(xué)生感知。
6、我們可以不可以來(lái)扮演一下麋鹿，把“自己的外形”介紹一下呢？
7、給學(xué)生一些時(shí)間，讓每個(gè)同桌選出一個(gè)人。
8、指名上臺(tái)表演，教師針對(duì)“小麋鹿”提問(wèn)：如你的角與其他鹿有什么區(qū)別？你的長(zhǎng)尾巴有什么作用？你的蹄子這么寬大有什么作用？怎么它沒(méi)有長(zhǎng)角(雌的)？等9、總結(jié)。
三、深化延伸，升華感知。
1、奧運(yùn)會(huì)打算從麋鹿、東北虎、藏羚羊三種動(dòng)物中選一種作為吉祥物，我們能不能替麋鹿說(shuō)說(shuō)情，讓專家們選麋鹿呀？〖學(xué)生可以從外形特點(diǎn)，傳奇色彩，與祖國(guó)的命運(yùn)相關(guān)等方面說(shuō)。
課文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，在樸實(shí)的說(shuō)明中注入濃濃的情趣。
本課內(nèi)容學(xué)生比較感興趣，特別是麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，結(jié)合多媒體的展示更直觀地讓學(xué)生對(duì)麋鹿與普通鹿的外形有深入的了解，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生用解說(shuō)詞的形式將書(shū)上的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的真切感悟。
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能理清課文層次。
3、抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認(rèn)麋鹿，用解說(shuō)詞的形式介紹麋鹿。
了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。
抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿。
多媒體。
1.談話：
同學(xué)們還記得我們?cè)?jīng)在課本上學(xué)過(guò)的珍稀動(dòng)物嗎？（學(xué)生回答）。
出示：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓。
2.板書(shū)課題、齊讀課題。
今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)另一種珍稀動(dòng)物，它就是麋鹿，和老師一起來(lái)寫(xiě)課題。（提醒“鹿”的筆順）。
1.由課題預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容。
2.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞的音，讀通句子。
3.交流檢查：
出示：麋鹿：俗稱“四不像”，曾是姜子牙的坐騎，是一種草食性哺乳動(dòng)物，喜歡生活在氣候溫和，林茂草豐的沼澤環(huán)境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我國(guó)黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū)出現(xiàn)由來(lái)已久，曾在漢朝時(shí)銷聲匿跡，直至有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)，后慘遭厄運(yùn)，或遭殺戮或顛沛流離，幸英國(guó)貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動(dòng)物園18頭麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿回歸故土，種群發(fā)展到近千頭，悄無(wú)聲息地生活在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)。
（1）指名讀，正音。
（2）理解詞語(yǔ)的意思。
（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：沛、殖、涉。
4.理清課文脈絡(luò)：
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作者主要介紹麋鹿的哪些方面？（本文主要介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。）。
5.驗(yàn)證預(yù)測(cè)。
過(guò)渡：想對(duì)麋鹿有更深的了解嗎？讓我們一起走近麋鹿。
1、默讀第2-4自然段，用橫線劃出麋鹿外形特點(diǎn)的句子，用波浪線劃出描寫(xiě)麋鹿生活習(xí)性的句子。
2、交流。
（一）、麋鹿外形特點(diǎn)。
（1）出示麋鹿圖。
提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)它嗎？你認(rèn)為它長(zhǎng)得怎么樣？你從哪兒看出奇特來(lái)的？（四不像）。
（2）演示對(duì)比驗(yàn)證“四不像”
（3）它的外形的奇特還表現(xiàn)在哪？
（出示）角的各枝尖都指向后方、長(zhǎng)尾巴、寬大的蹄子、毛隨著季節(jié)變顏色。
（4）提問(wèn)：
雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎？（）。
（5）總結(jié)：齊讀麋鹿外形特點(diǎn)的語(yǔ)句。
（二）、麋鹿的生活習(xí)性：
過(guò)渡：除了寫(xiě)麋鹿外形的奇特外，還有它的生活習(xí)性也與眾不同？
（1）指名說(shuō)：
“麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物”、（）“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”
（2）補(bǔ)充課外的.資料：性好合群，善游泳，喜歡以嫩草和水生植物為食。
（3）齊讀。
3.選擇自己感興趣的地方朗讀。
4.休會(huì)說(shuō)明文運(yùn)用說(shuō)明方法的好處。
這是一篇說(shuō)明文，作者在介紹麋鹿外形、生活習(xí)性的奇特時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？（列數(shù)字、作比較）。
找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？
5.遷移練說(shuō)：
設(shè)計(jì)情境：
自由練說(shuō)，上臺(tái)展示。（結(jié)合）。
1.介紹其他的珍稀動(dòng)物（出示）。
2.齊讀警語(yǔ)。
3.聽(tīng)錄音、激趣。
這里到底是哪兒？曾經(jīng)是麋鹿的棲息地，為何它還要適應(yīng)這里的環(huán)境呢？到底在麋鹿身上有怎樣的傳奇經(jīng)歷，讓我們下節(jié)課繼續(xù)走近麋鹿，揭開(kāi)謎團(tuán)。
實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展“我了解的國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物”主題活動(dòng)，自行選定動(dòng)物，將自己搜集到的素材，從獨(dú)特的外形、生活習(xí)性等方面加以整理，制作成卡片，張貼在班級(jí)展板上。
課文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)要求：
1讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍惜動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。
2默讀課文，理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點(diǎn)，生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)生字，理解詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1理解麋鹿的外形特點(diǎn)，生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
2從麋鹿多舛的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。
第二課時(shí)。
一感知麋鹿的生活天性。
1用第一節(jié)的內(nèi)容來(lái)回答。
2指導(dǎo)朗讀。
3你覺(jué)得他的坐騎怎么樣？
二認(rèn)識(shí)麋鹿。
1你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎？請(qǐng)看看書(shū)，再看看老師這兒的插圖，辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？
2學(xué)生一邊看書(shū)，一邊對(duì)照?qǐng)D片辨別。
3交流討論。解決“四不像”。
三幫助姜子牙解說(shuō)麋鹿。
1姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說(shuō)呢？
2小組內(nèi)練習(xí)，分角色表演。
四體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
1看書(shū)，用手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)，劃一劃。
2交流。板書(shū)：重用?????與姜子牙有關(guān)。
滅絕?????國(guó)家被列強(qiáng)欺負(fù)。
國(guó)外?????人們喜愛(ài)才生存下來(lái)。
回歸?????與國(guó)家強(qiáng)盛有關(guān)。
3聽(tīng)說(shuō)2008年奧運(yùn)會(huì)也選中麋鹿做為吉祥物，專家為什么一致推薦它呢？
(麋鹿的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)。)。
五深化延伸，升華感知。
1我們?nèi)祟惢敲创蟮木εc金錢(qián)保護(hù)這些動(dòng)物，有什么價(jià)值呢？（課件）。
2小小解說(shuō)員。
請(qǐng)你選定一個(gè)解說(shuō)員的角色，向同學(xué)介紹麋鹿，你的身份可以是飼養(yǎng)員，外國(guó)來(lái)賓，也可以麋鹿自述。介紹可以是一個(gè)方面特點(diǎn)，也可以綜合講。
3總結(jié)課文：熱愛(ài)麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動(dòng)物。
教學(xué)反思：教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，本應(yīng)該讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)理解了麋鹿的命運(yùn)多舛后，帶著感情去再讀課文，可是當(dāng)是又想到小小解說(shuō)員這個(gè)環(huán)節(jié)可以鍛煉一下學(xué)生的口頭表達(dá)能力，所以教學(xué)時(shí)間有些倉(cāng)促。
課文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):。
認(rèn)知目標(biāo):。
1,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究解決學(xué)生在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題,憑借網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的拓展,增強(qiáng)知識(shí)的廣度與深度,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng).
技能目標(biāo):。
1,培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索,搜集,篩選,整理,加工的能力,提高學(xué)生信息的綜合素養(yǎng).
2,學(xué)會(huì)研究的方法,滲透大語(yǔ)文觀教學(xué)思想.
情感目標(biāo):。
1,憑借具體的語(yǔ)言文字材料以及網(wǎng)絡(luò)信息資源,陶冶學(xué)生的情操,讓學(xué)生在麋鹿的相關(guān)問(wèn)題的研究中體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,以及進(jìn)行人文教育,藝術(shù)教育,文化教育,真正體現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀.
2,通過(guò)小組協(xié)作和專題研究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神.
3,讓學(xué)生在自主解決自己提出的問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)成就感.
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè):。
本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站集圖,文,音,像等信息于一體,自行設(shè)計(jì)了一個(gè)《麋鹿》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)了以下幾大板塊:。
(一)"學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)"——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁。
(二)"網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)"——學(xué)生探索知識(shí)的導(dǎo)航。
(三)"主題討論區(qū)"——學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的窗口。
(四)"成果展示區(qū)"——學(xué)生展示才華的園地。
教學(xué)過(guò)程:。
一,導(dǎo)入:。
1,同學(xué)們,上一堂課,我們利用網(wǎng)絡(luò)初步研究了麋鹿,在研究中,大家對(duì)"麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡"感到奇怪,還有同學(xué)擔(dān)心今后這些麋鹿會(huì)不會(huì)有"銷聲匿跡"的可能.圍繞這個(gè)問(wèn)題,老師給大家兩天的時(shí)間,要求大家以個(gè)人或者小組合作的方式,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者利用其他可利用的資源進(jìn)行調(diào)查,進(jìn)行分析.今天這堂課,我們就請(qǐng)大家用自己最喜歡的方式表達(dá)自己的研究成果.
2,下面請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,待會(huì)我們共同來(lái)匯報(bào).
教師巡回,學(xué)生整理。
二,交流匯報(bào)。
(一)分以下幾塊匯報(bào)交流:"麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡"——研究麋鹿的過(guò)去。
研究探討一:人為因素。
讓學(xué)生通過(guò)多方面匯報(bào)研究成果.可以從以下幾方面討論。
麋鹿減少甚至到即將消失,關(guān)鍵于人,因?yàn)槿藗儧](méi)有愛(ài)惜它,任意去狩獵,去殘殺.
學(xué)校圖書(shū)館也發(fā)現(xiàn):麋鹿不僅是先人狩獵的對(duì)象,也是宗教儀式中的重要祭物.
特大的洪水帶來(lái)的災(zāi)難.
得出研究結(jié)論:人類給麋鹿帶來(lái)了災(zāi)難.
研究探討二:人為因素環(huán)境因素。
古時(shí)候,人們?yōu)榱硕喾N莊稼,把許多沼澤或近海低洼荒地被開(kāi)墾成為農(nóng)田,使麋鹿沒(méi)有了容身之所,所以許多麋鹿被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng).
適宜的生活環(huán)境:氣候,溫度,以及沼澤地帶的濕地環(huán)境.
得出研究結(jié)論:適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長(zhǎng)的必要條件.
研究探討三:社會(huì)因素—可惡的是國(guó)外侵略。
大衛(wèi)的發(fā)現(xiàn)是麋鹿從國(guó)內(nèi)移居國(guó)外的導(dǎo)火線.也是麋鹿再次遇難的重要原因.
"八國(guó)聯(lián)軍"入侵北京,最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn).
貝福特公爵在麋鹿的生還上作出了不可磨滅的貢獻(xiàn).
具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表說(shuō)明.
學(xué)生概括:"導(dǎo)致麋鹿坎坷命運(yùn)"的原因不但有人為因素,環(huán)境因素,更有社會(huì)因素.
得出研究結(jié)論:創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動(dòng)物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件.
可以讓學(xué)生從以下幾方面展開(kāi)研究討論:。
國(guó)家采取了一系列的措施,使他們?cè)谖覀儑?guó)土繁衍后代,茁壯成長(zhǎng).
a,國(guó)家開(kāi)辟許多麋鹿自然保護(hù)區(qū).
b,中國(guó)在1992年加入《濕地公約》。
得出研究結(jié)論:國(guó)家重視,不會(huì)悲劇重演.
(三)麋鹿保護(hù)區(qū)的建設(shè)——展望未來(lái)。
你們對(duì)麋鹿的前景,麋鹿的未來(lái)有什么設(shè)想嗎。
在我們這兒開(kāi)發(fā)一個(gè)自然環(huán)境保護(hù)區(qū),開(kāi)辟一個(gè)麋鹿生態(tài)保護(hù)區(qū),讓我們貼近麋鹿,關(guān)愛(ài)這些動(dòng)物.
可以讓學(xué)生圍繞麋鹿的生活習(xí)性,生存環(huán)境,以及人們的環(huán)保意識(shí)等多方面展開(kāi)正方和反方的辯論.
三,總結(jié)——麋鹿明天會(huì)更好。
1,本堂課,大家通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析,資料的研究,知道了導(dǎo)致麋鹿銷聲匿跡的重要原因,從大家美好設(shè)想中,我似乎看到了一群可愛(ài)的麋鹿在隔湖生態(tài)保護(hù)區(qū)自由,安逸地生活著.我相信,隨著人們的意識(shí)的不斷增強(qiáng),隨著我們國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展.我國(guó)的這些麋鹿不但不會(huì)銷聲匿跡,而且會(huì)生長(zhǎng)的更好.不久的將來(lái),不但在我們南夏墅能看到麋鹿,在祖國(guó)的任何地方都能看到麋鹿的蹤跡.
2,布置展開(kāi)深入研究:就"如何建設(shè)麋鹿生態(tài)保護(hù)區(qū)"設(shè)計(jì)一份建設(shè)方案,要求繼續(xù)通過(guò)社會(huì)調(diào)查,數(shù)據(jù)分析等方法來(lái)完成方案設(shè)計(jì).
該課例在武進(jìn)區(qū)"基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)"中獲一等獎(jiǎng)。
課文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能給課文分段，歸納段落大意。
3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
4.憑借具體的語(yǔ)言材料，對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
2.今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。
3.請(qǐng)大家圍繞課題猜猜，課文可能會(huì)介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識(shí)。
二、初讀指導(dǎo)。
1.自由讀課文，要求：
(1)畫(huà)出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀生字詞。
(2)理解詞語(yǔ)的意思。
(3)指名分自然段讀課文，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3.指導(dǎo)分段。
(1)默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫(xiě)麋鹿的，寫(xiě)了哪些方面，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫(xiě)了哪些事。
(2)討論分段。
第一段(1)：寫(xiě)大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段(2—4)：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段(5—7)：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4.小結(jié)。
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1.分析字形。
2.描紅、臨寫(xiě)。
四、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生詞。
2.有感情地朗讀課文。
課文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
3、體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
體會(huì)抓特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明事物的方法。
一、揭題
1、今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文，師生共寫(xiě)課題。（仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？加深了對(duì)這兩個(gè)字的印象）
2、看了這課題，猜想課文會(huì)寫(xiě)些什么？
3、帶著問(wèn)題，快速進(jìn)入課文，一起走進(jìn)麋鹿的.世界。
二、自讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考寫(xiě)了有關(guān)麋鹿的什么？
三、檢查自學(xué)效果
（一）出示字詞
悄無(wú)聲息 哺乳動(dòng)物 跋涉 繁殖力 公爵 顛沛流離
遁入草叢 沼澤 覓食 銷聲匿跡 別墅
（1）多種形式讀詞語(yǔ)。
（2）覺(jué)得哪個(gè)詞最難理解，一起說(shuō)一說(shuō)。
遁入草叢結(jié)合語(yǔ)段理解
有一個(gè)詞與“漂泊不字”意思相近，又強(qiáng)調(diào)了“生活艱辛，無(wú)家可歸”的意思，這個(gè)詞是哪個(gè)？注意“沛”字右邊的寫(xiě)法。
（二）理清課文脈絡(luò)
1、生匯報(bào)，相機(jī)板書(shū)。
課文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。并能結(jié)合課文內(nèi)容或者查字典理解詞語(yǔ)的意思。
3、了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
4、寫(xiě)法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫(huà)一種小動(dòng)物的寫(xiě)作方法更為清晰。
教學(xué)重點(diǎn)：了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫(huà)一種小動(dòng)物的寫(xiě)作方法更為清晰。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片和教學(xué)圖片。
一、故事導(dǎo)入。
1、以姜子牙選座騎的故事導(dǎo)入。
2、板題：17、麋鹿。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形，標(biāo)上自然段序號(hào)，劃出不理解的字詞。
2、檢查反饋。
課件出示生字詞。
（1）指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。
（2）交流個(gè)別重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（3）交流初讀收獲。
課文主要講了麋鹿的外形和生活習(xí)性。
課文講了麋鹿的經(jīng)歷很富有傳奇色彩。
課文講了麋鹿現(xiàn)在生活的很好。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、同學(xué)們快速地讀課文，想想本文是按怎樣的順序來(lái)介紹麋鹿的？
2、交流。
第一部分（1）大豐自然保護(hù)區(qū)的麋鹿生活的很舒適。
第二部分（2-4）詳細(xì)介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習(xí)性等。
第三部分（5））介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
四、精讀第二部分，了解麋鹿。
1、同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)姜子牙為何獨(dú)愛(ài)上了這種四不像呢？就讓我們一起來(lái)讀讀課文，領(lǐng)略一下麋鹿的奇特。
2、指名讀此部分，想一想，麋鹿長(zhǎng)像奇特在哪？
（1）學(xué)生交流：（麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）。
（2）在學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上媒體資料展示，形成對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)麋鹿奇特外形的印象。
（3）文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面？
3、除了奇特的外形，此部分還介紹了什么？（繁殖能力低下）。
表現(xiàn)：懷胎時(shí)間比一般鹿要長(zhǎng)，且每胎只產(chǎn)一仔。
4、為了加深對(duì)麋鹿的印象，我們一起來(lái)讀讀此部分。
五、課堂小結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們麋鹿的外形、生活習(xí)性等有了初步了解，相信你們心中還會(huì)有一些疑惑。回去準(zhǔn)備一下，下節(jié)課我們?cè)僮鼋涣鳌?/p>
六、指導(dǎo)寫(xiě)字。
七、布置作業(yè)。
模仿介紹麋鹿的方法，任寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物片斷。
【教學(xué)要求】。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，區(qū)別“陸續(xù)”“相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
2、知道課文從外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷三個(gè)方面介紹麋鹿，嘗試當(dāng)一名講解員介紹麋鹿的相關(guān)知識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
介紹麋鹿的相關(guān)知識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、教師談話，激發(fā)閱讀興趣。
1、同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）。
2.師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的動(dòng)物——麋鹿。
3、板題，注意麋鹿的寫(xiě)法，提示麋是個(gè)形聲字。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體把握課文。
1、檢測(cè)生字。
看著課后的生字表，齊讀與之相關(guān)的詞語(yǔ)，一個(gè)兩遍。
2、詞語(yǔ)填空。
（1）悄無(wú)聲息銷聲匿跡顛沛流離漂泊不定。
（2）師說(shuō)意思生找相關(guān)的詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。
這篇課文圍繞外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷來(lái)向我們介紹麋鹿的。并點(diǎn)明內(nèi)容所在的段落。
三、教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)習(xí)性。
過(guò)渡：讓我們走進(jìn)文本，進(jìn)一步了解麋鹿。
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽2－4自然段，劃出描寫(xiě)麋鹿外形特點(diǎn)的句子，并大聲匯報(bào)出來(lái)。
2、能告訴我課文是從幾個(gè)方面來(lái)介紹麋鹿的外形的？
3、我可以將大家的話概括為：
麋鹿的外形很奇特，被稱作”四不像”，充滿神秘色彩。它有角、有長(zhǎng)尾巴，還有蹄子。隨著季節(jié)的不同，身上的毛色也會(huì)有所改變。
（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話與課文所寫(xiě)有何不同。
（2）口頭修改這段話。
4、出示圖片。
（它是一種草食性哺乳動(dòng)物；長(zhǎng)尾巴——驅(qū)趕蚊蠅；寬大的蹄子——在沼澤中能夠輕快敏捷地行動(dòng)；毛色的變化——有利于自身的隱蔽；它的自然繁殖力很低。）。
四、了解經(jīng)歷，分享閱讀體驗(yàn)。
過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了麋鹿的外形和生活習(xí)性。下面讓我們循著時(shí)光的隧道，去追尋麋鹿那傳奇的經(jīng)歷。
1、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位讀5—7自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)時(shí)間的詞，并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷？同時(shí)寫(xiě)出你讀到這段經(jīng)歷時(shí)的心情。（生按要求自讀，抽一小組上臺(tái)板演。）。
2、交流板演內(nèi)容，學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。
（1）“早在3000多年前……漢朝（公元前206－220）……銷聲匿跡?！?/p>
理解“銷聲匿跡”：麋鹿一點(diǎn)蹤跡都沒(méi)有了。
老師也很想知道，課前去查了很多資料，可是都沒(méi)有麋鹿這段經(jīng)歷內(nèi)容的顯示。為此，我們?yōu)轺缏沟拿\(yùn)而擔(dān)憂。
（2）“1865年……盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出?！?/p>
理解“陸續(xù)”――先先后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
表明對(duì)野蠻行徑的憤怒。
（3）“1900年……從此，麋鹿在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡?！?/p>
這段經(jīng)歷為什么牽動(dòng)著你的心呢？（可憐）。
用心地去讀一讀這段話。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你又似乎聽(tīng)到了什么？（生談自讀感受）。
（哀鳴，眼中閃著淚花，好像在讓我們?nèi)ゾ人?；子彈打在麋鹿的身上，鮮血一滴一滴地涌了出來(lái)……）。
師：同學(xué)們，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行，似乎在向我們?cè)V說(shuō)麋鹿悲慘的遭遇，這真是“慘遭厄運(yùn)”??！齊讀。
（4）“后來(lái)，流落在國(guó)外的麋鹿大部分相繼死去……超過(guò)頭?！?/p>
發(fā)表感受：感謝貝福特公爵；麋鹿相繼死去，心里很難過(guò)……理解“相繼”。
師：是啊，當(dāng)我們?yōu)槟?8頭麋鹿的留下而慶幸時(shí)，想到那些在國(guó)外死去的麋鹿，不禁有著太多太多的難受。請(qǐng)你帶著自己的感受將“流落國(guó)外”這段經(jīng)歷讀一讀。
（5）“從此，麋鹿……開(kāi)始了回歸故土、回歸自然的新生活?！?/p>
同學(xué)們，讀著這段話，你又有著怎樣的感受呢？（高興、慶幸、欣慰……）。
是啊，過(guò)去，它們居無(wú)定所，過(guò)著艱辛的`生活，課文中用來(lái)兩個(gè)詞語(yǔ)形象地概括了她們大半個(gè)世紀(jì)的不幸生涯――“漂泊不定、顛沛流離”。
3、不堪回首的一幕一去不復(fù)返了，他們受盡了磨難，終于回家了。如今，他們?cè)谧鎳?guó)土地上繁衍后代，茁壯成長(zhǎng)。在一個(gè)天色微明的清晨，你看，這群精靈出現(xiàn)了……（齊讀第一自然段）。
（1）從中你感受到麋鹿的生活怎樣？自由快樂(lè)。
（2）多么自由的一幕??！麋鹿能夠在這里如此幸福的生活，對(duì)我們，對(duì)麋鹿來(lái)說(shuō)都是來(lái)之不易的！
五、回顧內(nèi)容，人人學(xué)當(dāng)講解員。
為了讓世人更好地研究和保護(hù)野生麋鹿群，人們又采取了好多措施，其中一點(diǎn)是在保護(hù)區(qū)內(nèi)建有眾多的鹿苑景點(diǎn)。假如你就是保護(hù)區(qū)的一名工作者，有游人想進(jìn)一步了解麋鹿，你能為他們介紹一番嗎？（同桌一人扮演工作者，一人當(dāng)游人。）。
六、布置作業(yè)，適度拓展文本。
其實(shí)有關(guān)麋鹿的知識(shí)還有很多，請(qǐng)大家課外繼續(xù)閱讀麋鹿的相關(guān)資料，加深對(duì)麋鹿的了解。還可將收集資料和書(shū)本內(nèi)容加以整合，繼續(xù)將麋鹿講給更多的人，也可以“我是麋鹿”為題加以介紹。
教材分析：
《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。
學(xué)情分析：
教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)課文中的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)之間的細(xì)微差異。
3、學(xué)次作者說(shuō)明事物的方法，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)之間的細(xì)微差異。
學(xué)次作者說(shuō)明事物的方法，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件并查閱麋鹿的資料，了解它們的外形特征，生活習(xí)性，傳奇經(jīng)歷。
一、導(dǎo)入課文。
2、看課件，欣賞課件中的內(nèi)容，同學(xué)們你們看到了什么？
3、讓我們回到課本中去，看看課文主要給我們講了哪些內(nèi)容？
二、整體感知。
1、同學(xué)們，課文主要給我們講了哪些內(nèi)容呢？
（外形特征、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）。
2、同學(xué)們，麋鹿還有另外一個(gè)名稱，人們也稱它為“四不像”，為什么叫“四不像”呢？
過(guò)渡：正是因?yàn)樗羞@樣奇特的外形，所以在我國(guó)古代的神話小說(shuō)《封神榜》中把“四不像”當(dāng)作姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。
3、麋鹿獨(dú)有的外形特征，跟它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀第三自然段，畫(huà)出文中描寫(xiě)麋鹿生活習(xí)性的句子，談?wù)勼w會(huì)。
請(qǐng)自由的讀課文5—7自然段，讀到又感受的句子，可以用筆做做記錄。
過(guò)渡：是啊！麋鹿的傳奇經(jīng)歷讓我們的內(nèi)心充滿感動(dòng)，正是因?yàn)閲?guó)家的強(qiáng)大，繁榮，又使這些小動(dòng)物從新回歸故土，過(guò)著幸福的生活。
三、討論探究。
同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)俅位仡欦缏沟膫髌娼?jīng)歷時(shí)，你會(huì)想到什么呢？
四、角色扮演。
如果你是這些可愛(ài)的小麋鹿，當(dāng)你回到祖國(guó)的土地上時(shí)，你會(huì)說(shuō)些什么？
五、總結(jié)質(zhì)疑。
1、學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
2、你們還有什么不懂的地方嗎？
六、作業(yè)。
請(qǐng)寫(xiě)一段關(guān)于麋鹿的小片段，說(shuō)明清楚麋鹿的特征。
課文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，區(qū)別“陸續(xù)”“相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
2、知道課文從外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷三個(gè)方面介紹麋鹿，嘗試當(dāng)一名講解員介紹麋鹿的相關(guān)知識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
介紹麋鹿的相關(guān)知識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、教師談話，激發(fā)閱讀興趣。
1、同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）。
2.師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的動(dòng)物――麋鹿。
3、板題，注意麋鹿的寫(xiě)法，提示麋是個(gè)形聲字。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體把握課文。
1、檢測(cè)生字。
看著課后的生字表，齊讀與之相關(guān)的詞語(yǔ)，一個(gè)兩遍。
2、詞語(yǔ)填空。
（1）悄無(wú)聲息銷聲匿跡顛沛流離漂泊不定。
（2）師說(shuō)意思生找相關(guān)的詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。
這篇課文圍繞外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷來(lái)向我們介紹麋鹿的。并點(diǎn)明內(nèi)容所在的段落。
三、教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)習(xí)性。
過(guò)渡：讓我們走進(jìn)文本，進(jìn)一步了解麋鹿。
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽2－4自然段，劃出描寫(xiě)麋鹿外形特點(diǎn)的句子，并大聲匯報(bào)出來(lái)。
2、能告訴我課文是從幾個(gè)方面來(lái)介紹麋鹿的外形的？
3、我可以將大家的話概括為：
麋鹿的外形很奇特，被稱作”四不像”，充滿神秘色彩。()它有角、有長(zhǎng)尾巴，還有蹄子。隨著季節(jié)的不同，身上的`毛色也會(huì)有所改變。
（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話與課文所寫(xiě)有何不同。
（2）口頭修改這段話。
4、出示圖片。
（它是一種草食性哺乳動(dòng)物；長(zhǎng)尾巴――驅(qū)趕蚊蠅；寬大的蹄子――在沼澤中能夠輕快敏捷地行動(dòng)；毛色的變化――有利于自身的隱蔽；它的自然繁殖力很低。）。
四、了解經(jīng)歷，分享閱讀體驗(yàn)。
過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了麋鹿的外形和生活習(xí)性。下面讓我們循著時(shí)光的隧道，去追尋麋鹿那傳奇的經(jīng)歷。
1、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位讀5―7自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)時(shí)間的詞，并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷？同時(shí)寫(xiě)出你讀到這段經(jīng)歷時(shí)的心情。（生按要求自讀，抽一小組上臺(tái)板演。）。
2、交流板演內(nèi)容，學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。
（1）“早在3000多年前……漢朝（公元前206－220）……銷聲匿跡?！?/p>
理解“銷聲匿跡”：麋鹿一點(diǎn)蹤跡都沒(méi)有了。
老師也很想知道，課前去查了很多資料，可是都沒(méi)有麋鹿這段經(jīng)歷內(nèi)容的顯示。為此，我們?yōu)轺缏沟拿\(yùn)而擔(dān)憂。
（2）“1865年……盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出?！?/p>
理解“陸續(xù)”dd先先后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
表明對(duì)野蠻行徑的憤怒。
（3）“1900年……從此，麋鹿在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡?！?/p>
這段經(jīng)歷為什么牽動(dòng)著你的心呢？（可憐）。
用心地去讀一讀這段話。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你又似乎聽(tīng)到了什么？（生談自讀感受）。
（哀鳴，眼中閃著淚花，好像在讓我們?nèi)ゾ人?；子彈打在麋鹿的身上，鮮血一滴一滴地涌了出來(lái)……）。
師：同學(xué)們，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行，似乎在向我們?cè)V說(shuō)麋鹿悲慘的遭遇，這真是“慘遭厄運(yùn)”啊！齊讀。
（4）“后來(lái)，流落在國(guó)外的麋鹿大部分相繼死去……超過(guò)頭?！?/p>
發(fā)表感受：感謝貝福特公爵；麋鹿相繼死去，心里很難過(guò)……理解“相繼”。
師：是啊，當(dāng)我們?yōu)槟?8頭麋鹿的留下而慶幸時(shí)，想到那些在國(guó)外死去的麋鹿，不禁有著太多太多的難受。請(qǐng)你帶著自己的感受將“流落國(guó)外”這段經(jīng)歷讀一讀。
（5）“從此，麋鹿……開(kāi)始了回歸故土、回歸自然的新生活?！?/p>
同學(xué)們，讀著這段話，你又有著怎樣的感受呢？（高興、慶幸、欣慰……）。
是啊，過(guò)去，它們居無(wú)定所，過(guò)著艱辛的生活，課文中用來(lái)兩個(gè)詞語(yǔ)形象地概括了她們大半個(gè)世紀(jì)的不幸生涯dd“漂泊不定、顛沛流離”。
3、不堪回首的一幕一去不復(fù)返了，他們受盡了磨難，終于回家了。如今，他們?cè)谧鎳?guó)土地上繁衍后代，茁壯成長(zhǎng)。在一個(gè)天色微明的清晨，你看，這群精靈出現(xiàn)了……（齊讀第一自然段）。
（1）從中你感受到麋鹿的生活怎樣？自由快樂(lè)。
（2）多么自由的一幕啊！麋鹿能夠在這里如此幸福的生活，對(duì)我們，對(duì)麋鹿來(lái)說(shuō)都是來(lái)之不易的！
五、回顧內(nèi)容，人人學(xué)當(dāng)講解員。
為了讓世人更好地研究和保護(hù)野生麋鹿群，人們又采取了好多措施，其中一點(diǎn)是在保護(hù)區(qū)內(nèi)建有眾多的鹿苑景點(diǎn)。假如你就是保護(hù)區(qū)的一名工作者，有游人想進(jìn)一步了解麋鹿，你能為他們介紹一番嗎？（同桌一人扮演工作者，一人當(dāng)游人。）。
六、布置作業(yè)，適度拓展文本。
其實(shí)有關(guān)麋鹿的知識(shí)還有很多，請(qǐng)大家課外繼續(xù)閱讀麋鹿的相關(guān)資料，加深對(duì)麋鹿的了解。還可將收集資料和書(shū)本內(nèi)容加以整合，繼續(xù)將麋鹿講給更多的人，也可以“我是麋鹿”為題加以介紹。
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