教案能夠幫助教師合理安排課堂時間，提高教學(xué)效率。在編寫教案時，要注意確保教學(xué)過程中學(xué)生的參與和主動性。為了幫助教師更好地編寫教案，以下是一些經(jīng)典教案的分享。
中學(xué)語文教案篇一
【教學(xué)目的】通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力。
一、導(dǎo)入：
1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。
（板書課題）。
二、分析全詩詩人感情的變化：
詩歌是靠形象來表達(dá)感情的，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過反復(fù)誦讀，體會詩人的感情。
提問：瀏覽全詩，思考，作者在這首詩表達(dá)了那樣的一些感情？
現(xiàn)在我們就來讀詩，看一看這些同學(xué)的回答是不是很好的把握了詩人感情發(fā)展的脈絡(luò)。
（一）首先我們來看詩歌的第一層，請一位同學(xué)幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。
http://。
答：大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩人深切的悼念。正因為這許多原因，艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳?zāi)梗菟赖耐叻?，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們在讀這幾節(jié)時，該用怎樣的語氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩人的感情。
（二）如果說第一層是作者站在現(xiàn)實的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對大堰河深情的回憶了。
艾青因為生他時母親難產(chǎn)，后來又因為一個算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么，詩人在這個不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來看一下第四節(jié)。
問：詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？主畫面又是什么呢？八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”詩人運用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？勤勞、慈愛。
http://。
http://是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青——這個被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關(guān)系。
詩人在五歲時終于被領(lǐng)回了自己的家，這是怎樣的一個家啊。但詩人心中感覺到卻是——“忸怩不安”。
問：為什么會這樣？（補(bǔ)充背景介紹）。
大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了——眷戀與感激。
全班同學(xué)齊讀。
4、5、6三節(jié)，讀出詩人的眷戀之情，感激之情。
大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個和她有著相似命運的人——祥林嫂，當(dāng)她在魯家作著比一個男人還多的事情時，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。
全班女同學(xué)齊讀六個含著笑的句子。
問：為什么說做夢能表現(xiàn)大堰河對我的愛呢？
http://。
http://。
9、10節(jié)）。
問：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）。
她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。
問：是什么造成了她的悲劇？詩人對這個社會懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。
12、13節(jié)）。
問：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？（紫色代表著高貴，這首詩歌是獻(xiàn)給所有勤勞的中國人民）。
三、小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩，理請了詩人由現(xiàn)實到回憶，再到現(xiàn)實的抒情結(jié)構(gòu)，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。
http://。
中學(xué)語文教案篇二
1·整體感知課文內(nèi)容，了解江南第一樓。
2·賞析課文，體會江南第一樓的壯觀雄偉。
3·了解課文的寫作順序和結(jié)構(gòu)，體會課文的寫作方法。
4·通過賞讀課文，領(lǐng)悟作者對岳陽樓的喜愛與贊美之情。
1·有感情地朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁捶Q岳陽樓為江南第一樓。
2·從語言文字中感受岳陽樓的壯美氣勢和悠久歷史，受到情感的'熏陶。
了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。
一·導(dǎo)入課題。
二·質(zhì)疑了解課題。
三·預(yù)習(xí)反饋。
我能讀。
我知道。
四·欣賞課文朗讀，整體感知課文。
五·引導(dǎo)學(xué)生賞析全文。
1·指名讀第1自然段：讀后你知道了什么？
2·指名讀第6自然段：讀后你又知道了什么？它與第一自然段是什么關(guān)系？
3·小組討論：課文哪些自然段分別寫了浩瀚的洞庭，壯美的樓閣，不朽的詩文，動人的傳說。
4·與對子交流自己喜歡的語句：
5·引導(dǎo)學(xué)生展示喜歡的語段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
6·說說人們?yōu)槭裁窗选霸狸枠恰狈Q為“江南第一樓”？
六·當(dāng)堂檢測。
1·填一填，讀一讀。
2·說一說。
七·總結(jié)課堂。
中學(xué)語文教案篇三
創(chuàng)意說明：《社戲》之美，美在真誠、自然的人性，美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景。本設(shè)計旨在通過整體感知一局部探究一整體感知的教學(xué)思路，教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。
教學(xué)步驟：
請同學(xué)說說自己童年最喜歡的事情，或者說自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的印記(預(yù)習(xí)作業(yè))，由此自然地過渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。
二、整體感知，把握文脈。
1．文章圍繞看社戲?qū)懥藥准?(月夜行船、船頭看戲、月下歸航)。
2．討論：有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng)，因為全文寫社戲的內(nèi)容太少，你是否認(rèn)同這種說法。探討這個問題，不但可以理清文脈，而且可以明了作者處理材料的匠心。其一，本文直接寫社戲的文字確實不多，但其文字都跟看社戲有關(guān)；其二，文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看社戲相關(guān)聯(lián)的人與物。
三、局部探究，感受洋溢于全文的自然美(人性美、景物美)。
1．跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子。文章寫在接近趙莊和離開趙莊的時候，各有一處想象社戲美妙如仙境—般的段落，但船頭看戲則并無多大收獲。
2．研讀：社戲并無多大的看頭，可文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再也沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！睘槭裁?這兩個問題能較快、較好地把學(xué)生的興奮點引到對文中自然美的挖掘上來?！澳且顾频暮枚埂焙汀澳且顾频暮脩颉焙迷谟幸粋€特定的氛圍，是故鄉(xiāng)熱情、誠摯的人們和優(yōu)美的山水所營造出來的。
3．挖掘人性的美。讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文，說說自己喜歡的一個人，并闡述理由。在人性美的挖掘中，一定要結(jié)合語言的品析。
4．品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去品味。
動詞妙用：“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，十分準(zhǔn)確地展示了幾個少年駕船的情狀、熟練的技術(shù)、去看戲時的愉悅心情。
精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁夫，也停了艇子看著喝起彩來?！薄盎赝麘蚺_……滿被紅霞罩著了。”這些比喻，不僅有豐富的想象力，更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。
豐富的感覺：月夜行船一段的景物描寫分別從視覺、聽覺、嗅覺、感覺等側(cè)面著筆，一片尋常的景物因為承載了作者無限美好的情思，變得讓人陶醉，令人向往。
故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情、誠摯的人們，共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景，讓作者難以忘懷，因而借“社戲”這一載體予以傾訴。
四、整體感知，把握作者旨意。
閱讀全文，并整理所討論的一些問題，探究作者的寫作旨意。
作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時代的故鄉(xiāng)，那里有質(zhì)樸淳厚的人們、優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光、無憂無慮的童年，作者以社戲為依托，表達(dá)的是對精神故鄉(xiāng)的永久眷念和對美好童年的真摯追懷。
[教學(xué)設(shè)計b]。
創(chuàng)意說明：對于一個文本的閱讀，每個學(xué)生的切入點都不可能完全相同，但如果將他們的理解放在一起碰撞，必然是百花齊放、姹紫嫣紅。本設(shè)計意在將獨立閱讀與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。
教學(xué)步驟：
一、預(yù)習(xí)：個性化閱讀。
要求學(xué)生不要受他人觀點影響，找一個切入點，獨立自主地閱讀，并把閱讀中感受最深的東西記下來。
二、觀點展示：個性化閱讀交流。
給學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會，教師只是把不同的觀點摘錄下來，并大致作一個分類。
三、分組討論。
教師首先對同學(xué)的發(fā)言作一個小結(jié)，并歸納出同學(xué)們研讀課文的不同思路，然后分小組對那些有代表性的或是爭議較大的問題進(jìn)行討論。
四、課堂交流。
各組陳述自己的主要觀點；其他組也可以補(bǔ)充自己的觀點。
五、教師小結(jié)。
中學(xué)語文教案篇四
21.從現(xiàn)在開始。
執(zhí)教人：張會。
教學(xué)要求。
1、知識與技能。
（1）認(rèn)識“任”等9個生字，會寫“之”等10個字。
（2）理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊(yùn)含的情趣，感悟其中的道理。
（3）正確、琉璃、有感情地朗讀課文。2．過程與方法。
懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
重、難點與關(guān)鍵。
有感情地朗讀課文，體會課文中蘊(yùn)含的情趣，感悟其中的道理。
教學(xué)過程設(shè)計。
一、情景導(dǎo)入。
師：“同學(xué)們，森林里正在進(jìn)行一個‘萬獸之王”的選舉，大家想不想看一看呀？”（生：想）。
板書：從現(xiàn)在開始。
師：“翻到了嗎？翻到了。那好，一起來讀一下標(biāo)題，從現(xiàn)在開始”（生齊讀）。
二、初讀課文。
師：“錄音讀完了，大家也大概知道了森林里‘萬獸之王’的競選有多激烈了吧？下面，我們先來了解一下森林里的動物們”
師展示ppt。第一張是代數(shù)，它的特點是后腿很長，善于跳躍，第二張是貓頭鷹，它的特點是白天休息，夜里活動，第三張是猴子，猴子的特點是行動靈活，喜歡爬樹，第四張是斑馬，它跑得很快，喜歡站著睡覺。
三、識字。
展示ppt，要進(jìn)入森林得連闖三關(guān)。
第一關(guān)，讀詞語。
師帶讀，學(xué)生讀兩遍。然后男生女生各讀一遍。
去掉拼音，兩大組比賽讀。
過河，齊讀。
讀生字，齊讀。
擴(kuò)詞，開火車，組詞。
四、讀課文。
師：“請同學(xué)們自己讀一讀課文，回答老師的問題，獅子為了選‘萬獸之王’做了幾個決定？請用橫線畫出來并讀一讀”
師：展示獅子的兩個決定。
讀一讀第二段，請問第一任大王是誰？（貓頭鷹）老師板書。
他想到自己是萬獸之王了，有什么表現(xiàn)？（神氣極了）板書。解釋“神氣極了”然后下了一個什么命令呢？（從現(xiàn)在開始……）。
大家聽了又是什么反應(yīng)呢？（議論紛紛、叫苦連天）板書，解釋議論紛紛和叫苦連天。叫苦連天就是不斷叫苦，形容痛苦得很。
他上任以后是什么心情？（激動）板書。
他下達(dá)了一個什么樣的命令呢？（跳著走路）。
大家聽了以后又是什么反應(yīng)呢？（直搖頭）板書。
請一個同學(xué)來演一演大王，請四個同學(xué)來演一演其他的小動物。演出袋鼠狂妄的激動的樣子。
默讀第四自然段，把不明白的問題提出來。
答：因為猴子就是住在樹上蕩來蕩去。
問：“那么小猴子有沒有讓大家住在樹上呢？”（沒有）。
“那猴子是怎樣的呢？它說了什么？”（生：從現(xiàn)在開始，每個動物按照自己習(xí)慣的方式生活）。
猴子說了幾句話？（一句話）板書：只說了一句話。
“大家聽完以后是什么表現(xiàn)呢？”（立刻歡呼）板書“為什么歡呼？”（可以按照自己的方式生活了）比如袋鼠可以跳著走路，斑馬可以站著睡覺，對不對（對）。
獅子見了以后有什么表現(xiàn)呢？（笑瞇瞇的說）。
宣布小猴子就是萬獸之王。那么，鄭重是什么意思？（嚴(yán)肅認(rèn)真）。
“小猴子為什么可以當(dāng)上‘萬獸之王’??？”
因為小猴子懂得尊重別人，所以它當(dāng)上了萬獸之王。
讀讀寫寫，課后練習(xí)。
板書設(shè)計。
從現(xiàn)在開始。
貓頭鷹神氣極了（議論紛紛、叫苦連天）。
袋鼠激動（直搖頭）學(xué)會尊重別人猴子只說了一句話（立刻歡呼）。
執(zhí)教人涂玉竺。
19《藍(lán)色的樹葉》。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個生字，會寫10個生字。2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課生字。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
教具準(zhǔn)備：
畫好的藍(lán)色樹葉、詞語卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題：
1、師：同學(xué)們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）。
2、那么，誰見過藍(lán)色的樹葉呢？出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會是藍(lán)色的？）對呀？樹葉怎么會是藍(lán)色的？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀題目。二、進(jìn)入新課：
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，注上拼音后讀一讀。2、小組之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）同桌成員之間互相讀，進(jìn)行生字口頭組詞。3）學(xué)習(xí)完畢，同桌內(nèi)相互評議學(xué)習(xí)情況。3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名領(lǐng)讀，開火車讀）術(shù)、鉛、吐、惹、桌、盒、削、注、皺2）看黑板，指名口頭組詞3）小組之間生字卡片認(rèn)讀4）做游戲“找朋友”。
5）說說你怎樣記住這些生字的字形，點名回答。4、指導(dǎo)寫字。
1）出示要寫的字。2）讓學(xué)生觀察字型。3）學(xué)生動筆試寫一遍。
4）點名指出需要提醒其他同學(xué)注意的地方。5）教師歸納重點書寫，學(xué)生書空。6）學(xué)生動筆練習(xí)。
三、布置作業(yè)：抄寫生字。
四、板書設(shè)計：術(shù)（木）、由（田）、吐（莊）、注（?。?、課（棵）、鉛（鋼）、筆（籠）、景（影）、拿（掌）、桌（卓）。
《我是什么》教學(xué)設(shè)計。
泰安迎春學(xué)校宗曉霞。
教學(xué)設(shè)計理念《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。
本節(jié)課的教學(xué)為第一課時，教學(xué)定位在識字寫字的教學(xué)和學(xué)習(xí)水的變化的兩個自然段。本課設(shè)計遵循低年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生興趣。整節(jié)課以水是一位會變的魔術(shù)師為主線，配以猜謎語、聽力訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練、指動游戲等專注力訓(xùn)練活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識“浮、雹”等12個生字，并引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識記生字，特別關(guān)注帶“包”字部件的生字，并引導(dǎo)學(xué)生歸類識字。會寫帶有“冫、氵、灬”的“沖、池、黑”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
3、通過專注力的聽力訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練、指動游戲和趣味性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點：
識字、寫字教學(xué)。
教學(xué)難點：
通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。
教學(xué)過程：一、課前準(zhǔn)備1、靜心呼吸。
師：同學(xué)們，待會兒咱們就要開始上課了，請同學(xué)們首先把鉛筆盒和課本擺放整齊。老師數(shù)1、2、3，同學(xué)們快坐好。
師：課前，讓我們一起呼出我們的專心勵志語。
（師生共同配合讀專心勵志語）。
師：同學(xué)們的聲音真洪亮。宗老師宣布：有趣的語文課正式開始！
二、游戲開課，激趣入文1、猜謎游戲。
師：學(xué)習(xí)新課之前，讓我們先來做個猜謎游戲。我們的游戲規(guī)則是：要等老師念完謎面的最后一個字才能舉手，聽明白了嗎？（出示第一則謎語）。
生：答。
師：他猜得對不對呢？老師來公布答案。恭喜你，答對了！老師從這么多的云朵中摘一朵最漂亮的送給你。
2、同學(xué)們，今天的課文就是一個大謎語。（齊讀課題）課前大家讀過課文了嗎？還想再讀嗎？同學(xué)們真愛讀書。請同學(xué)們端起課本，做好讀書的準(zhǔn)備。
請同學(xué)們大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考文中的我到底是什么呢？
（通過課前準(zhǔn)備及導(dǎo)入新課，突出神秘感，緊緊抓住學(xué)生的心，增加他們學(xué)文的期待）。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、課文中的“我”到底是什么呢？
師：（預(yù)設(shè)1：猜錯了。）你的答案很接近了，可差了那么一點點，再想想。
師：（預(yù)設(shè)2：猜對了。）你很會動腦，會思考，一下子就猜對了。多動腦多思考就會有收獲?。ㄟ呎f邊貼板畫）。
（1）飄浮暴躁災(zāi)害。
順著讀、倒著讀、先中間后兩邊讀、齊讀。
師：讀了這么多遍，相信紅色的生字你一定記牢了，選一個說說你什么好辦法記住它？
生：（引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法識記生字）。
師總結(jié)：哇！同學(xué)們學(xué)會了這么多識記生字的辦法。這些辦法可以讓我們把生字掌握得更準(zhǔn)、更牢?。?）紅袍雹子比較“袍”和“雹”
師：（預(yù)設(shè)1：學(xué)生說不出來）同學(xué)們，咱們學(xué)過的常用部首和“包”拼一下，你一定能想得出來。
師：（預(yù)設(shè)2：學(xué)生說出了很多）同學(xué)們真厲害，一下子想出了那么多。為了更好的分辨它們，我們可以編兒歌來記住它們。
師：咱們同學(xué)真了不起，創(chuàng)作出了這么有趣的兒歌，簡直是小小創(chuàng)作家。這樣來記字既方便又有趣，讓我們一起讀一讀！）。
（3）灌溉田地發(fā)動機(jī)器淹沒莊稼沖毀房屋。
讀好詞組，強(qiáng)調(diào)多音字“沒”和“稼”的變音。
師：我們把這些詞組放回到了句子中。細(xì)心的小朋友在讀書時一定發(fā)現(xiàn)這一段中的生字特別多，如果能讀好這一段，可太了不起啦！自己練習(xí)一下吧！
生：自己練習(xí)。
師：接下來，同桌兩個互相檢查一下，能讀正確給他得一顆星，如果他能讀得正確又流利，就再得一顆。
師：（統(tǒng)計：得兩顆星的舉手）這些同學(xué)真了不起，才讀了幾遍就把課文讀得又正確又流利。咱們把掌聲送給他們。得到一顆星的同學(xué)也很不錯，繼續(xù)加油，相信過一會兒你會讀得更好！
（低年級教學(xué)中，教會學(xué)生用不同的方法識記生字是一個重點。在識字教學(xué)中，以魔術(shù)師水會變魔術(shù)引出生字增加趣味性。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生感受到有趣的識字方法。最后將字詞落腳到段落，讓學(xué)生的正確朗讀達(dá)標(biāo)。）。
四、學(xué)習(xí)一、二自然段，了解水的變化1、專注力訓(xùn)練：聽力訓(xùn)練。
（出示魔術(shù)師水圖片，播放配音）小朋友們，你們可真棒！我變出了。
那么多的字詞都沒能難倒你們。別急，我還能變！閉上眼睛，仔細(xì)聽聽：我都會變成些什么呢？（播放朗讀錄音）。
師：同學(xué)們，水寶寶都變成了什么呢？
指名答師：咱們按順序一起貼到黑板上。水被太陽一曬，先變成汽，升到天空，就變成了云。水有時候會變成雨，有時候會變成雹子，冬天還會變成雪。水的這五次變化，誰都聽到了，舉手。
指導(dǎo)朗讀。
（預(yù)設(shè)評價1：你讀得很小了，誰還能再讀得小一點？
評價2：你把語速放慢體現(xiàn)了它們的小，這是個好辦法！
評價3：你突出了“極小極小”中的“極”，讀出了它們的??！
（2）師：這些“極小極小的點兒”連成一片，就是云。生活中你都見到過怎樣的云？
（指名說）。
預(yù)設(shè)1：（只說形狀的變化）云除了形狀多變，生活中你還見過哪些顏色的云呢？
預(yù)設(shè)2：（學(xué)生的表達(dá)多樣）同學(xué)們的生活經(jīng)驗真是豐富。那么課文中是怎么介紹云的呢？
出示句子，配以圖片，指導(dǎo)朗讀。
中學(xué)語文教案篇五
（一）知識與能力：
1．積累文中常見的文言實詞、虛詞和句式。
2．了解文中所寫三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。3．把握本文景物描寫的特點。4．背誦并默寫全文。
（二）過程與方法：
1．逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2．學(xué)習(xí)古人寫景的方法，體會其語言的精妙。
（三）情感態(tài)度價值觀：
體會作品的意境和作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。教學(xué)重點：
1．深入體會作品的意境，感受其畫面美。
2．抓住精彩的寫景段落，把握作品景物描寫的特點。3．背誦全文。教學(xué)難點：
1．把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。2．把握作者的思想感情。教學(xué)方法：
1．誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦。2．拓展法：培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。3．討論法和點撥法相結(jié)合。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文本。
我們的祖國山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。
我國北魏時期著名的地理學(xué)家，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。
二、走進(jìn)文本，解決字詞。
播放課文朗讀錄音；明確聽讀要求（劃出難讀的字）；顯示生字及其注音；提出小組合作理解句意的具體要求；多媒體逐步顯示各個句子大意。學(xué)生流利朗讀課文，理解句意，整體感知全文。
聽（邊看）課文錄音，找出難讀的字準(zhǔn)備發(fā)問；掌握生字詞、難讀字的讀音；流利朗讀課文、讀通節(jié)奏；小組討論理解句意，口頭翻譯全文。
三、細(xì)讀文本，體會情感。
多媒體顯示附帶文字的三峽四季圖片。
提出問題讓學(xué)生思考，小組討論，領(lǐng)略三峽的美，揣摩文章寫法的妙處。
1、學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫山的特點和水的特點的句子，抓住重點詞語翻譯和體會其中之美，用自己的語言表達(dá)三峽的美麗的景色，以及好句子的表達(dá)效果。明確歸納文中三峽山水四季之美：
三峽的山：延綿，高峻壯美三峽的夏水：暴漲迅疾，壯美三峽的春冬：清榮峻茂，秀美三峽的秋天：凄涼蕭瑟，凄美。2．提出疑問：
4）你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情？學(xué)生討論后回答，再明確參考答案。
a.仔細(xì)讀課文，思考問題，提出質(zhì)疑，劃出描寫山的特點和水的特點的句子。
b．小組合作交流有關(guān)句子，并在合作中翻譯這些句子，回答質(zhì)疑，理解文章所表達(dá)的思想感情。
c．全班交流，在保持文章原貌的基礎(chǔ)上，用自己的話說說三峽的山、水之美。從中領(lǐng)略作者用詞的精妙，說出這些句子中的詞語好在哪里。
四、拓展文本，小結(jié)延伸小結(jié)課文內(nèi)容：
作者先寫三峽的整體風(fēng)貌，然后抓住了三峽最有特點的時間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點的詞，把景物的神韻生動地表現(xiàn)了出來。寫出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同時表達(dá)了對山河自然的熱愛，對勞動人民的同情。比較閱讀：
幻燈片顯示《三峽》與《早發(fā)白帝城》，兩文對照，提出疑問，讓學(xué)生說出兩文的異同點。一起來背誦《早發(fā)白帝城》這首詩。
文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應(yīng)，都是寫連續(xù)不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應(yīng)。三峽工程：
（多媒體演示三峽的今天：“高峽出平湖”照片）。
有人認(rèn)為這將會破壞三峽的美。2011年春秋兩季，長江流域遭遇百年大旱，也有人認(rèn)為是三峽工程造成的氣候異常，就這些，談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>
由古及今，讓學(xué)生關(guān)心三峽的今天和未來的命運，培養(yǎng)社會責(zé)任感。布置作業(yè)：
背誦并書面翻譯課文。板書設(shè)計：
山
高峻美。
三峽。
夏----奔放美。
水
春冬--清幽美。
秋----凄婉美。
中學(xué)語文教案篇六
學(xué)生的作文素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懭祟愇恼碌囊话阋?guī)律。
1.啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
同學(xué)們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。
2.引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀作文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀作文，想一想：哪些作文給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3.指導(dǎo)學(xué)生從作文“病例”中領(lǐng)悟?qū)憽?/p>
把寫人的文章寫成敘事的文章，人物特點不鮮明，內(nèi)容不具體，這是學(xué)生寫人作文中常見的通玻針對這種情況，教學(xué)時，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后____學(xué)生討論。
(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法。教師先____學(xué)生討論：從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀作文中，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個人物，必須注意哪幾點?然后教師揭示寫人類文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人?？梢允恰耙蝗艘皇乱黄焚|(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)，”也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。
中學(xué)語文教案篇七
10月14-16日，我們一行四人到南陽參加了2011年河南省中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課南陽賽區(qū)的19節(jié)觀課活動，并聽了專家的評課，三天下來，雖苦雖累，但受益匪淺，感覺不虛此行。
各地的選手精心準(zhǔn)備，為我們奉上了精彩生動有趣的課堂呈現(xiàn)，每節(jié)課都體現(xiàn)著各位選手的理念、追求、水平、能力，為與會的老師提供了交流的話題。這19節(jié)的優(yōu)質(zhì)課已經(jīng)摒棄了以往的浮躁和造作，開始逐漸接近原生態(tài)的語文課堂。全國著名特級教師余映潮先生在2007年的省優(yōu)質(zhì)課上，所指出的“八大問題”，在賽課過程中有了很大的改變：
1、這些課已經(jīng)沒有了形式上的花里胡哨，沒有了那么多的花架子。教學(xué)設(shè)計已經(jīng)開始注重緊扣文本進(jìn)行教學(xué)，語文課堂教學(xué)回歸了文本，回歸了語文的教學(xué)園地。課堂上老師們教的是語文能力，真正注重了學(xué)生聽說讀的能力（淺層次而無效的仿寫已經(jīng)不再出現(xiàn)，所以不再說“寫”的能力）的提高。
2、所有的課都克服了導(dǎo)入課文時間過長、繞來繞去的毛病，導(dǎo)語很是直接。每一節(jié)課都有導(dǎo)語，有的老師上課完全是直接入題，就說我們今天一起來學(xué)習(xí)某某課文，緊接著就是教學(xué)活動的有序開展。
3、教學(xué)緩入早出的現(xiàn)象有了很大的改變。教師較深入的進(jìn)行了文本的研讀，不再浮光掠影，不再過早的離開文本進(jìn)行拓展延伸。除了極個別的課拓展延伸稍長外，絕大部分都比較簡短，還有的緊扣文本至始至終沒有脫離開課文內(nèi)容的教學(xué)，最后或動情或完整的對一節(jié)課上的所學(xué)進(jìn)行了總結(jié)，對學(xué)生給予了希望。
4、學(xué)習(xí)目標(biāo)更實用，相對簡單、集中，具有可檢測性，絕大多數(shù)能緊扣文本，緊扣學(xué)生能力，能夠明確而具體。一節(jié)課只有40分鐘，三維教學(xué)目標(biāo)不可能面面俱到，所以選手們課堂上出示的目標(biāo)不再大而空，往往只兩三條，完全是這40分鐘要達(dá)成的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教師教學(xué)目標(biāo)明確，聽課老師和評委也有可供參考的評判標(biāo)準(zhǔn)。
見了，很少有人使用flash動畫，音樂圖片都明顯減少。老師激情作結(jié)需要配樂時也是音樂放的低低的，突出了自己的朗誦?；脽羝霞兇獾街皇Ｏ抡Z文的東西——文字，提示目標(biāo)、指示活動、提出要求、指導(dǎo)朗讀、出示知識等，課件真正是在輔助語文教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，有效節(jié)省了時間。而且老師也不再像以前那樣只是操縱鼠標(biāo)而丟棄粉筆，每節(jié)課前面的黑板上都有老師的板書展示，精煉而點睛。這無疑是可喜的回歸。
從我個人來說，這19節(jié)課，有共同的亮點，同時我也有一些感悟：
1、選手都注重了教學(xué)設(shè)計，可謂是精雕細(xì)琢。洛陽張俊娜執(zhí)教的《偉大的悲劇》，那么長的一篇課文，張老師抓住幾則日記入手，通過日記上的話，還出說話時的環(huán)境、心態(tài)、以及寫這話時前后的故事情節(jié)，五句話又覆蓋了全篇文章，切入點非常好。三門峽曾麗老師的《我們家的男子漢》從三個稱呼入手，“男子漢、男人、男孩子”。三門峽肖振亮老師的《變色龍》從六次判定，五次變色、四次寫大衣、三提法律、二寫圍觀群眾、一寫社會環(huán)境，這幾個數(shù)字入手，設(shè)計別具一格。
當(dāng)然這樣的設(shè)計，我們是沒辦法每一節(jié)都那樣去做的，一是沒有時間，二是缺乏那樣的高水平，況且很多設(shè)計也是集體智慧的結(jié)晶，但是我想，我們每學(xué)期能不能設(shè)計出兩三節(jié)課，甚至是一節(jié)課呢，假如我們每位老師一個學(xué)期設(shè)計出高水平的課兩節(jié)課，一級12位語文教師就是24篇精彩的教學(xué)設(shè)計，再拿到集體備課中讓大家集思廣義，那就能上出高水平的有課堂設(shè)計的語文課，這樣，我們也能教出樂趣，避免了驢拉磨式的重復(fù)和無奈。
2、這些課都很美。美在老師素質(zhì)極佳，嗓音清亮，氣質(zhì)優(yōu)雅，語言親和，從容大方，應(yīng)對自如；美在老師的基本功個個過硬，無論是板書還是語言，無論是范讀還是指導(dǎo)，都透著一種令人佩服而羨慕的魅力。另外是課堂上花樣翻新，分角色朗讀，小組合作探究，質(zhì)疑解難，學(xué)生的高度興奮狀態(tài)使觀課者目不暇接，耳無閑時。尤其是若有學(xué)生的回答格外出色，或者是老師的點拔恰到好處，觀者便不自覺地發(fā)出熱烈的掌聲，使賽場更多一份溫馨和精彩。
上好每一節(jié)課，我們也能體驗到語文課的美，感悟到上語文課的幸福。同時，在會上，我們發(fā)現(xiàn)越來越多的農(nóng)村教師走上了大賽的舞臺，并展現(xiàn)了自己的魅力，有些課的水平甚至高出市直選手，這也為我們的年輕老師樹立了榜樣，也給了我們以信心。
另外，我們從名家的點評中，我們也得到了很多啟示：
1、深入研讀文本。課堂上出現(xiàn)的問題，看似方法問題，其實都是緣于文本解讀不夠深入不夠全面。
2、研究語言教學(xué)。語言教學(xué)永遠(yuǎn)是語文教學(xué)的重頭戲，只有語言教學(xué)的規(guī)律和方法深入研究了才能促進(jìn)學(xué)生真正意義上的語文素養(yǎng)的進(jìn)步和提高。
3、學(xué)一點理論。多讀書，再多讀書，像余映潮老師那樣寫一篇文章要參考三四十篇教學(xué)設(shè)計，像廈門大學(xué)的老師那樣為研究魯迅的一個問題讀遍了林賢治的書。
頓悟：自己之所以只是一個普通得再普通的教書匠，就是因為沒有盡心去做，去努力，只是滿足于上完一節(jié)課。名師是一本本書看出來的，是一夜夜熬出來的，是一課課煉出來的。不應(yīng)羨慕優(yōu)秀的選手如何優(yōu)秀，應(yīng)該反思自己如何懶惰，如何懈怠。要想做大師，是需要付出，需要有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，并矢志不渝地去奮斗。
聽了這一屆的優(yōu)質(zhì)課，記住了一句話：“人皆可以為堯舜”，正象專家所說，“你每天比別人多努力一個小時，十年之后，別人將會仰望你?！边@話說得多中肯呀，趁著還年輕的時候，想想如何成為一個驕傲的語文老師吧。
給自己定一個奮斗的高級目標(biāo)，那就是用快樂創(chuàng)造每一個嶄新的課堂。
鏈接：
2007年的省優(yōu)質(zhì)課上，全國著名特級教師余映潮先生對展示的20節(jié)優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行了細(xì)致的點評和中肯的指點，毫不客氣的指出了那些語文優(yōu)質(zhì)課的“八大問題”：1用外觀美麗的文本包裝2緩入早出的課3課堂教學(xué)中非語言文字的運用4碎問碎答5不可能出現(xiàn)的教學(xué)手段6教學(xué)目標(biāo)的口號化7教師的課堂話語（評價）8通俗手法的運用。
余老師批評語文老師費力的“亂耕別人的田，荒了自己的地”，直指當(dāng)時中學(xué)語文教育界的種種花架子造成的弊端。他的點評引起了老師、評委和和專家們的深思。大家一致在尋找真正的進(jìn)行語文教學(xué)、切實有效的提高學(xué)生語文能力的創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計。
中學(xué)語文教案篇八
教學(xué)重點：了解中學(xué)語文教學(xué)論課程的性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)模式、考核方式、學(xué)習(xí)要求。
教學(xué)難點：充分認(rèn)識學(xué)習(xí)中學(xué)語文教學(xué)論的重要性。
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、中學(xué)語文教學(xué)論課程的性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)模式、考核方式、學(xué)習(xí)要求。
（一）。
（二）是高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)（師范類）學(xué)生的一門專業(yè)必修課，它以培養(yǎng)師范生從事中學(xué)語文教學(xué)必備的學(xué)科理論、教學(xué)技能和教育實踐等方面的知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀為目標(biāo),其理論的科學(xué)性、前瞻性和教學(xué)技能、教學(xué)實踐的有效性,對培養(yǎng)師范生的中學(xué)語文教師素質(zhì)產(chǎn)生直接影響。
2.教學(xué)目的：通過本課程教學(xué)，旨在使學(xué)生系統(tǒng)地掌握中學(xué)語文教學(xué)的基本理論，熟練掌握中學(xué)語文教學(xué)的基本技能和方法，為從事中學(xué)語文的教學(xué)工作和科學(xué)研究奠定扎實的基礎(chǔ)。
3.教學(xué)模式：本科程有集理論講授與實際訓(xùn)練于一身的特點，因此采用理論講授與實際訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式。理論講授主要包括中學(xué)語文課程的性質(zhì)與功能、理念與目標(biāo)、測試與評價，現(xiàn)行語文教科書的編寫思想、編寫體例、結(jié)構(gòu)，語文教學(xué)原則、教學(xué)理念、教學(xué)方法，教師的使命和素養(yǎng)等。實際訓(xùn)練包括各種文體的教學(xué)策略、備課、說課、上課、評課、教師基本素質(zhì)等。
（一）的考核由以下幾方面內(nèi)容構(gòu)成：（1）各種單項訓(xùn)練的總成績占期末考試成績的60%。
單項訓(xùn)練包括:初登講臺、導(dǎo)語設(shè)計、板書設(shè)計、教材分析等。（2）各種文體教案模擬撰寫，占30%。（3）平時出勤及課堂表現(xiàn)10%。
（二）的考核由以下幾方面內(nèi)容構(gòu)成：（1）備課（寫教案）占15%。（2）說課占15%。（3）講課占40%。（4）評課占10%。（5）課件制作10%。
（6）平時出勤及課堂表現(xiàn)占10%。5.學(xué)習(xí)要求：（1）每個學(xué)習(xí)小組湊齊一套現(xiàn)行初中語文教材（2）利用一切可利用的時間，進(jìn)行各單項自我訓(xùn)練（3）認(rèn)真按時完成教師布置的各類各項作業(yè)（4）課堂討論發(fā)言踴躍，發(fā)言質(zhì)量要高。
二、語文教學(xué)的特點及由此衍生的語文教師的責(zé)任。
工具性與人文性密切聯(lián)系，構(gòu)成了語文課程的功能。體現(xiàn)在：知識傳遞功能、能力培養(yǎng)功能、情感態(tài)度價值觀教育功能、文化教育功能以及啟迪心智健全人格等功能。
語文課程的功能決定了語文教學(xué)區(qū)別于其他各科教學(xué)的獨特性。“海上升明月，天涯共此時”，“行到水窮處，坐看云起時”似的詩文與x+y=z傳遞給學(xué)生的信息和從而引發(fā)的聯(lián)想是截然不同的；任何一篇課文都會給學(xué)生以相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀的啟迪，這就是語文教學(xué)的特點。
由此決定了語文教師的教學(xué)活動較比其他學(xué)科更多更高的責(zé)任，顯示更突出的教書育1人的特點。
實現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生對本門課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)有明確認(rèn)識。作業(yè)：1.制訂自己的自我訓(xùn)練計劃。
2.預(yù)習(xí)現(xiàn)行中學(xué)語文教科書的結(jié)構(gòu)，并按學(xué)習(xí)小組分別研究閱讀、寫作、口語交際、綜合學(xué)習(xí)等中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容特點，下次課進(jìn)行課堂討論。
（一）。
教學(xué)重點：認(rèn)識遼寧省現(xiàn)行中學(xué)語文教科書的編寫體例及知識結(jié)構(gòu)教學(xué)難點：各單元之間的知識聯(lián)系教學(xué)主要內(nèi)容：
一、現(xiàn)行中學(xué)語文教科書版本介紹：人民教育出版社（人教版）江蘇教育出版社（蘇教版）語文出版社（語文社版）。
二、遼寧省現(xiàn)行中學(xué)語文教科書的體例：
全書四大板塊，分別為：閱讀、寫作和口語交際、語文實踐活動、漢語知識。外加一個附錄。
各大版塊之下設(shè)不同單元。
課堂討論：各小組按照上次課布置的作業(yè)，先匯總個人意見，再派代表上臺發(fā)言。發(fā)言題目：1.你組所分擔(dān)的那冊教科書的各板塊內(nèi)容有哪些？（按板塊梳理或按每冊梳理）2.體會教科書內(nèi)容所體現(xiàn)的工具性與人文性相結(jié)合的特點，加深上次課對此問題認(rèn)識的形象性。
（二）教學(xué)重點：同前次課教學(xué)難點：同前次課教學(xué)主要內(nèi)容：（接上次課討論）。
三、
（一）閱讀內(nèi)容結(jié)構(gòu)1.課文系統(tǒng)。
關(guān)注多樣文化，具有時代氣息，體現(xiàn)人文關(guān)懷，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。2.提示系統(tǒng)。
編輯說明，單元提示，課文閱讀提示，注釋、題解、作者簡介，參考資料。3.作業(yè)系統(tǒng)。
三大類：記憶性；理解性；應(yīng)用性。
（二）寫作內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
以人教版為例，寫作內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點有三：第一，寫作與學(xué)生生活相結(jié)合，讓學(xué)生有話可說。如“這就是我”“我愛我家”“成長的煩惱”等。第二，寫作與本單元的閱讀相關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)讀寫結(jié)合的原則。如“讓世界充滿愛”就是結(jié)合以對普通人特別是對弱者的關(guān)愛為話題的單元教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置的。第三，寫作與口語交際、綜合性學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，形成一個共同的主題。如配合“走進(jìn)小說天地”這一寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的總題目，設(shè)置“難忘的小說世界”“繽紛的人物畫廊”“小說人物大家猜”等文題。
（三）教學(xué)重點：同前次課教學(xué)難點：同前次課教學(xué)主要內(nèi)容：（接上次課討論）。
（三）口語交際內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
這一內(nèi)容，人教版的特點是與寫作和綜合性學(xué)習(xí)放在一起，而蘇教版是設(shè)專題訓(xùn)練，突出時代特征。
（四）綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
人教版是與寫作和口語交際放在一起，其他版安排專題實踐活動。
（五）名著導(dǎo)讀。
人教版在每冊課本最后專門設(shè)置了“名著導(dǎo)讀”欄目，每冊課本集中介紹三部長篇名著。導(dǎo)讀內(nèi)容包括作者介紹、全書概要、閱讀建議、精彩片段、點評、探究思考等。其他版都作為附錄或插在單元后面。
（六）古典詩詞誦讀。
人教版每本書后面精選十首古詩詞，有注釋，但無練習(xí)題和相關(guān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
教師對教材論學(xué)習(xí)要點加以。
總結(jié)。
讓學(xué)生深化理解為教學(xué)論的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。實現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生全面深刻了解中學(xué)語文教科書的結(jié)構(gòu)特點及相關(guān)內(nèi)容。
課后思考題：1.你覺得語文學(xué)習(xí)的最大障礙是什么？2.記敘文的文體特點有哪些？3.抽簽決定記敘文、說明文、議論文各一篇的閱讀教學(xué)準(zhǔn)備。（課代表負(fù)責(zé)）。
（一）。
教學(xué)重點：閱讀教學(xué)的有關(guān)理念、模式教學(xué)難點：問題意識與提問策略教學(xué)主要內(nèi)容：
閱讀理念：注重讀者的主體地位；允許文本解釋的多元化。
閱讀教學(xué)理念：開展對話互動；開展自主性學(xué)習(xí)；注重培養(yǎng)閱讀能力。問題意識：要讓學(xué)生帶著問題閱讀，這就要求教師設(shè)置有價值的問題加以引導(dǎo)和進(jìn)行提問。
（一）中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式：
1、三段六步教式（黎錦熙）。
2、四步教段（朱自清）。
3、三步教段（中華國語學(xué)會）。
4、讀、議、練、講模式（上海育才中學(xué)）。
5、讀、劃、批、寫模式（北京三十一中學(xué)）。
1、單元教學(xué)法（美國莫禮生）。
2、四級閱讀法（美國史密斯）。
3、課堂五環(huán)節(jié)（蘇聯(lián)凱洛夫）。
4、三階段教式（蘇聯(lián)）。
5、七段教式（日本蘆田惠之助）。
6、整體閱讀法（日本垣內(nèi)松三）。
7、三讀法（日本石山修平）。
三、閱讀教學(xué)模式的運用與創(chuàng)新。
教無定法。每個教者一般經(jīng)過三個過程，即機(jī)械模仿——靈活運用——自我創(chuàng)新。討論：請結(jié)合自己語文學(xué)習(xí)實際，大膽設(shè)想一下你將來想采用哪種閱讀教學(xué)模式，并說明理由。
（二）教學(xué)重點：記敘文的閱讀教學(xué)教學(xué)難點：記敘文的教學(xué)策略。
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、記敘文的文體特點（提問學(xué)生回答問題）：
1.給記敘文下定義：以記敘為主要表達(dá)方式，通過記人、敘事、寫景狀物表達(dá)作者思想感情的一種文體。
2.文體特點：1）以記人為主的記敘文刻畫人物形象的方法有：外表描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。2）以敘事為主的記敘文突出體現(xiàn)六要素：時間、地點、人物、事件、起因、結(jié)果。3）以寫景狀物為主的記敘文一般通過動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，融情于景。
3.習(xí)慣特點：多數(shù)能夠或已經(jīng)養(yǎng)成觀察事物、關(guān)注身邊事情、積極思考的習(xí)慣，有的學(xué)生已經(jīng)開始關(guān)注人生、社會、自然，有堅持寫日記等好習(xí)慣。
記敘文的教學(xué)策略從三個大方面展開。
1.引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)記敘文特點和規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體從三個角度入手：1）抓要素—弄清寫了什么。
2）尋線索，明結(jié)構(gòu)，理思路—掌握怎么寫的。3）找意圖，拎中心—思索為什么這樣寫。
2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者的思想感情，進(jìn)行情感教育。具體從三個角度入手：1）利用形象化手段，創(chuàng)設(shè)與作品相關(guān)的特定情境，激起情感體驗，使學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴。2）挖掘人物的情感因素，激起學(xué)生心靈的共鳴。3）品位關(guān)鍵詞語，探明深層含義，觸動學(xué)生的情感。
3.有效拓展閱讀與思考空間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀。實現(xiàn)目標(biāo)：從理論上搞清記敘文的閱讀教學(xué)策略。
讓兩名學(xué)生分別陳述自己的記敘文教學(xué)策略，全班同學(xué)加以評價。教師根據(jù)實際情況加以總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)重點和關(guān)鍵問題。
（四）教學(xué)重點：說明文的閱讀教學(xué)教學(xué)難點：說明文的教學(xué)策略。
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、說明文的文體特點（提問學(xué)生回答問題）：
3.給說明文下定義：以說明為主要表達(dá)方式，旨在介紹、說明事物或事理，給讀者以相應(yīng)知識的一種文體。
二、中學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的心理特點。
1.興趣特點：有興趣，但感到枯燥、乏味。2.態(tài)度特點：絕大多數(shù)態(tài)度比較冷漠。
3.習(xí)慣特點：多數(shù)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)說明文習(xí)慣。
說明文的教學(xué)策略從三個大方面展開。
2.采用直觀形象的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體從三個方面入手：1）利用實物、模型、圖片，增強(qiáng)形象化。2）通過實驗、觀察，激發(fā)好奇心和新鮮感。3）利用多媒體教學(xué)手段，提供更多的教學(xué)資源。
3.有效拓展閱讀與思考空間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀。實現(xiàn)目標(biāo)：從理論上搞清說明文的閱讀教學(xué)策略。
讓兩名學(xué)生分別陳述自己的說明文教學(xué)策略，全班同學(xué)加以評價。教師根據(jù)實際情況加以總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)重點和關(guān)鍵問題。
（六）教學(xué)重點：議論文的閱讀教學(xué)教學(xué)難點：議論文的教學(xué)策略。
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、議論文的文體特點（提問學(xué)生回答問題）：
1.給議論文下定義：以議論為主要表達(dá)方式，以剖析實物、明晰事理、發(fā)表見解、提出主張為主要目的的一種文體。
2.文體特點：1）內(nèi)容的說理性2）觀點的鮮明性3）論證的邏輯性4）語言的嚴(yán)密性、生動性。
3.說明文的有關(guān)知識：1）三要素（論點、論據(jù)論證）2）論據(jù)類型3）論證方法。
二、中學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的心理特點。
1.興趣特點：有一定興趣，但有閱讀障礙。2.態(tài)度特點：絕大多數(shù)能認(rèn)識到學(xué)習(xí)議論文的重要性，但對問題的思考帶有自發(fā)性特點。
53.習(xí)慣特點：多數(shù)缺乏問題意識及觀察、思考習(xí)慣。
議論文的教學(xué)策略從三個大方面展開。
1.依據(jù)議論文的文體特點進(jìn)行教學(xué)。具體從三個角度入手：1）找論點，明中心2）談思路、明結(jié)構(gòu)3）析論據(jù)，明類型4）抓論證，明邏輯5）品語言，明特點。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，陶冶情操，樹立正確的人生觀、價值觀。3.立足議論文教學(xué)實際，拓展閱讀和思考空間。實現(xiàn)目標(biāo)：從理論上搞清議論文的閱讀教學(xué)策略。
讓兩名學(xué)生分別陳述自己的議論文教學(xué)策略，全班同學(xué)加以評價。教師根據(jù)實際情況加以總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)重點和關(guān)鍵問題。
（八）教學(xué)重點：古詩文的閱讀教學(xué)教學(xué)難點：古詩文的教學(xué)策略。
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、提問學(xué)生朗誦古詩詞并解釋（2-3個學(xué)生）。
1、語言層面的教學(xué)1）認(rèn)讀文字。
1）感悟并弘揚愛國主義精神2）認(rèn)識和傳承民族傳統(tǒng)美德3.審美層面的教學(xué)。
1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)景物之美2）帶領(lǐng)學(xué)生探尋生活之美。
3）提示學(xué)生剖析形象之美（心靈之美）4）指導(dǎo)學(xué)生品位語言表達(dá)之美。
（一）養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識。
可以布置學(xué)生利用工具書解決簡單的問題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信。
（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握古詩文學(xué)習(xí)方法1.熟讀背誦2.翻譯講解3.總體把握。
（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀古詩文習(xí)慣1.背誦、積累2.寫作中運用。
6實現(xiàn)目標(biāo)：從理論上搞清古詩文的閱讀教學(xué)策略。
作業(yè)：指定一篇古詩文，以小組為單位，設(shè)計閱讀教學(xué)策略。第十三次課語文教學(xué)論。
讓各小組派一名學(xué)生分別陳述自己的古詩文教學(xué)策略，全班同學(xué)加以評價。教師根據(jù)實際情況加以總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)重點和關(guān)鍵問題。
（十）教學(xué)重點：作文教學(xué)理念。
教學(xué)難點：把握中學(xué)生的作文興趣和習(xí)慣教學(xué)主要內(nèi)容：
一、作文教學(xué)的理念1.啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。
我們不希望看到全班學(xué)生寫雷同的文章，而要避免雷同，就必須讓每個學(xué)生有自己的作文思路。思路從哪來呢？從思維中來，有了思維才可能產(chǎn)生思路，而要產(chǎn)生好的思路，就要有發(fā)散的思維，所以，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維最重要。
初中生的年齡決定了其形象思維大于抽象思維的特點，發(fā)散思維的啟發(fā)還相當(dāng)有效，一定要大膽運用。
2.鼓勵個性化的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的構(gòu)思。
個性化表達(dá)指在寫作中說真話，抒真情。這一點很重要。如做人，做人要真誠，不做作，不虛假，不嘩眾取寵，同樣，作文也要說自己想說的話，表達(dá)自己真真切切的體驗、感受。朱紹禹先生說：“寫作是學(xué)生精神生活的一部分。他們在文章中不斷審視自己，校正自己精神的航向，使自己的精神世界健康發(fā)展”。不夸張地說，作文是學(xué)生的精神家園，是他們?nèi)松臍v史記錄。每個人的人生都會有自己的軌跡，因此，只要恰當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生一定會在作文中有創(chuàng)意地表達(dá)。
二、中學(xué)生的作文興趣與習(xí)慣。
（一）興趣。
1.初一和初二上學(xué)期的學(xué)生，天真、熱情、大膽，喜歡說真話。他們寫作努力的著眼點往往在字?jǐn)?shù)上，喜歡模仿和摘錄。如果得到老師的一次表揚，興趣會大增。
2.初二下學(xué)期和初三的學(xué)生，思想由活躍到封閉，自我感覺已經(jīng)成熟，有擺脫束縛、獨立生活的強(qiáng)烈愿望，他們努力的著眼點向內(nèi)容的深刻性上轉(zhuǎn)移。常常會從身邊的小事中提煉出一些不太成熟的人生感悟。
3.高中生相對成熟了許多，作文時力圖表現(xiàn)自己的思想感情，對社會和人生的感悟和表達(dá)也相對初中生深刻和準(zhǔn)確了許多。
（二）習(xí)慣。
1.學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生。
熱愛生活，心里陽光，在老師每次布置作文后，都能認(rèn)真琢磨立意，想在作文中有創(chuàng)意地表達(dá)。
2.學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生。
不得不寫，得過且過，自己對自己不抱希望，對身邊的生活視而不見，聽而不聞。
三、培養(yǎng)中學(xué)生良好作文習(xí)慣的意義和方法。
做生活的有心人，增強(qiáng)感悟力；養(yǎng)成思考的習(xí)慣，培養(yǎng)思維的敏捷性和深刻性；經(jīng)常練7筆，具備寫作天賦，為工作增添一份才能。
實現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生了解目前中學(xué)的作文教學(xué)現(xiàn)狀，養(yǎng)成責(zé)任意識。課后思考題;同上次。
（十一）教學(xué)重點：認(rèn)識中學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容教學(xué)難點：話題作文。
教學(xué)主要內(nèi)容：梳理和歸納各冊教科書的作文教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方式：討論匯報，即興作文。
一、各小組派代表匯報本組分擔(dān)的某冊教科書上的作文教學(xué)內(nèi)容。
二．隨機(jī)（可根據(jù)當(dāng)時的環(huán)境或天氣特點）命題，讓學(xué)生即興寫作百字文，限時10分鐘左右。
（十二）教學(xué)重點：作文教學(xué)過程教學(xué)難點：寫作前的指導(dǎo)教學(xué)主要內(nèi)容：
一、一般過程。
1.寫前指導(dǎo)2.寫中指導(dǎo)3.寫后指導(dǎo)。
二、各階段指導(dǎo)的意義和具體內(nèi)容。
（一）寫前指導(dǎo)。
1.意義：決定本次寫作質(zhì)量的最有效指導(dǎo)。2.具體內(nèi)容：1）為什么寫2）寫什么3）怎么寫這是作文指導(dǎo)中最麻煩最關(guān)鍵的一步。傳統(tǒng)做法一般都是籠統(tǒng)地講清題目寫作范圍，注意哪些問題，字?jǐn)?shù)要求等。而要使寫前指導(dǎo)真正有效，除了審題指導(dǎo)之外，更重要的是啟發(fā)心智，拓寬思路，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的感覺。
3.指導(dǎo)方式：1)課前布置學(xué)生收集寫作材料2)指導(dǎo)課上展示教師準(zhǔn)備的精彩作文案例或?qū)懽鞴适?，渲染情感氛圍，激發(fā)興趣3)幫助學(xué)生將準(zhǔn)備的寫作材料剪裁、提煉，找到與本次作文的連接點。
（十三）教學(xué)重點：作文教學(xué)過程教學(xué)難點：寫作前的指導(dǎo)教學(xué)主要內(nèi)容：
一、隨機(jī)抽查學(xué)生的寫前指導(dǎo)作業(yè)，并指定學(xué)生到臺前陳述。師生評議。成績記載。
二、教師總結(jié)作文寫前指導(dǎo)容易出現(xiàn)的問題。
三、讓學(xué)生模擬中學(xué)生，按照同學(xué)的寫前指導(dǎo)，完成作文寫作提綱。
（十四）教學(xué)重點：作文教學(xué)過程教學(xué)難點：寫作中的指導(dǎo)。
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、作文寫作中的指導(dǎo)。
1.意義：寫作質(zhì)量出現(xiàn)問題時的最有效矯正。
二、寫作后的指導(dǎo)。
1.意義：總結(jié)本次寫作質(zhì)量，對下次寫作產(chǎn)生影響，是連接兩次作文之間的橋梁。2.具體內(nèi)容：1）批改2）講評作文批改是最能溝通師生情感，提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，要求教師認(rèn)真閱讀每篇文章，針對每個學(xué)生的寫作水平和情感表達(dá)，做個體批改和指導(dǎo)。這將對學(xué)生產(chǎn)生難以估量的作用。
作文講評是學(xué)生感興趣的活動，講評得好，可以起到鼓勵先進(jìn)，激勵后繼，帶動中游的作用。但如果講評得不好，就會適得其反。
講評時要遵循多表揚、少批評的原則，讓每個學(xué)生都感到自己能行—寫得好的感覺下次還要繼續(xù)努力，中游的感覺與好的只差一步了，下次要趕上，寫得不好的感覺自己也有長處，不斷努力一定會寫好。
3.做法：1）選出上等佳作，大張旗鼓地宣讀，并加以評價2）選出中等文章，找出其中與上等文章的差距，并指出超越的可行性寫法3）尋找差文章中的好詞好句，大加贊揚。在以上做法前提下，再將嚴(yán)重的因不認(rèn)真而導(dǎo)致的問題提出，加以批評。
（十五）教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力教學(xué)難點：口語交際策略。
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、正確認(rèn)識口語交際。
1.無聲語言也是口語交際的重要組成部分，要善于使用奧妙的人體語言。2.善于傾聽。培養(yǎng)話語評判能力。3.要自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)。4.要清晰地表達(dá)。
二、口語交際的教學(xué)。
1.進(jìn)行必要的交際禮儀講授?，F(xiàn)代交際禮儀是每個人都應(yīng)該了解和掌握的常識，也是一個人是否具備文明素質(zhì)的標(biāo)志。中學(xué)生的思想還相對單純，行為習(xí)慣受外界干擾較強(qiáng)，因此，及時向他們灌輸現(xiàn)代交際禮儀是非常必要的，也只有懂得了交際禮儀，口語交際才有了依據(jù)。
2.創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練。分組自設(shè)情境，模擬現(xiàn)實生活，扮演角色，在課堂上表演，互評。在評議過程中，及時補(bǔ)充交際禮儀常識，糾正平時不大注意的無禮或禮節(jié)錯誤，養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。掌握得體的交際策略。
實現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生對口語交際教學(xué)有清楚的認(rèn)識，并掌握一定的現(xiàn)代交際禮儀。
課后作業(yè)：準(zhǔn)備導(dǎo)語設(shè)計考核（相同課文不能超過兩篇，且必須有不同的導(dǎo)語設(shè)計）。第二十次課語文教學(xué)論（十六）教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)語設(shè)計的能力教學(xué)難點：導(dǎo)語設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系教學(xué)主要內(nèi)容：
一、導(dǎo)語設(shè)計的作用。
1.集中注意力2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣3.引到正文4.漸入佳境。
二、導(dǎo)語設(shè)計的原則。
1.與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的原則2.與教學(xué)重點緊密聯(lián)系的原則3.引發(fā)興趣的原則。
4.啟迪智慧、引發(fā)思考原則。
三、導(dǎo)語設(shè)計類型導(dǎo)語類型多種多樣，不勝枚舉。常被采用的大致有：懸念式、由此及彼式、引入式等等。我們主要根據(jù)課文結(jié)構(gòu)設(shè)計幾種實用的導(dǎo)語。
1.從課文標(biāo)題切入的導(dǎo)語。
2.從課文中涉及人或事或景切入的導(dǎo)語3.從課文寫作特點切入的導(dǎo)語。
備課時抓住課文結(jié)構(gòu)中的某部分要點，進(jìn)行探幽覽勝，縱橫捭闔，精心設(shè)計一個寓知識性、趣味性、啟發(fā)性于一體的導(dǎo)語，將對教學(xué)產(chǎn)生積極的事半功倍的影響。
實現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生了解和掌握導(dǎo)語設(shè)計的相關(guān)知識，特別要懂得導(dǎo)語和課文內(nèi)容脫節(jié)的后果。
課后作業(yè)：將自己設(shè)計的導(dǎo)語與本次可所講內(nèi)容加以對照審查并進(jìn)行修改，下次課開始考核。
考核方式：1.每人限時3分鐘以內(nèi)，從走上講臺開始（復(fù)習(xí)了初登講臺），到把課文題目寫到黑板上為止（引出板書設(shè)計）。2.教師按評價標(biāo)準(zhǔn)打分。
附：導(dǎo)語設(shè)計評分標(biāo)準(zhǔn)。
第二十二次課語文教學(xué)論（十八）教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生板書設(shè)計的能力教學(xué)難點：板書設(shè)計與教學(xué)重點的聯(lián)系教學(xué)主要內(nèi)容：
一、板書設(shè)計的作用1.揭示課文要點2.理清課文脈絡(luò)。
3.化繁為簡，便于記憶和理解4.示范審美。
三、板書設(shè)計技法。
1.書寫姿勢：板書的書寫姿勢一般采用側(cè)身書寫的姿勢。
2.字體的大?。喊鍟煮w的大小直接關(guān)系到效果問題。字體太大，寫不了幾個字，影響板面的利用率；太小，學(xué)生看不清，失去板書的作用，一般認(rèn)為，字體的大小，以后排學(xué)生能看清為標(biāo)準(zhǔn)。同時字體的使用要注意適應(yīng)學(xué)生的特點，分別主要采取楷、行楷、行草等字。
3.教師板書的字跡要求正確、清晰、認(rèn)真。4.板位安排。板位安排應(yīng)精心設(shè)計，嚴(yán)謹(jǐn)布局，決不可滿板亂畫，使板書雜亂無章。板位安排的基本要求：1）充分利用充分利用黑板的有效面積，主要應(yīng)做到三點：一是四周空間適當(dāng)；二是分片書寫；三是字距適當(dāng)。2）合理布局，注意整體效果3）主次分明。
5.板書行列。板書的書寫大都站立面壁而書，最常見的毛病是字行寫不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲彎彎，很不整齊，很不美觀，既影響學(xué)生觀察，也不便于板面的充分利用。因此，有必要對這個問題加以研究。
10行列不直的原因大體上有三個方面：一是意識的錯位，主要表現(xiàn)是意識范圍狹窄和意識分散；二是習(xí)慣動作的偏差；三是視區(qū)的狹小。
如何才能使行列寫直：一是讓自主意識參與調(diào)節(jié)；二是養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣；三是不斷調(diào)整和正確使用最佳書寫區(qū)。
需要說明的是，最佳書寫區(qū)的寬度只能在視平線上最大，距視平線越遠(yuǎn)，其寬度愈窄，書寫時，在視平線上每行最多只能寫8個字，超過8個字就應(yīng)當(dāng)移動腳步，移動時兩腳距離仍然保持不變。在視平線之外兩行，每寫6個字就要換一次；以此類推，視平線之外三行，則每寫4個字就要換步一次?..。有經(jīng)驗的教師在板書時，很注意時時換步，使自己始終在最佳書寫區(qū)內(nèi)書寫，動作準(zhǔn)確合理，有條不紊，帶明顯的程式化的特點，這正是教師應(yīng)該具備的基本功。
四、板書設(shè)計類型。
1.綜合型板書。這種類型將教學(xué)意圖諸多要點熔為一爐，它的優(yōu)點是：精簡扼要，一目了然。
2.專題型板書。這種類型是將所授課文的重點分門別類，系統(tǒng)地板書，讓學(xué)生對重點知識有較完整的認(rèn)識。
3.提綱式板書。這類板書是從內(nèi)容結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系上來設(shè)計的。引導(dǎo)學(xué)生從邏輯聯(lián)系上打開思路，深入課文內(nèi)容。
4.應(yīng)變型板書。這種板書是為臨場解答學(xué)生質(zhì)疑而設(shè)計的，它只需將黑板留一角當(dāng)堂處理學(xué)生提出的字、詞、句之類的小問題，但必須有規(guī)劃，不能草率亂寫。
實現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生了解和掌握板書設(shè)計的相關(guān)知識，特別要懂得板書設(shè)計要有意圖，要對課文學(xué)習(xí)起到積極作用。
課后作業(yè)：抽簽決定一篇課文，進(jìn)行板書設(shè)計。要求采用結(jié)構(gòu)式設(shè)計方式，將課文主要講授內(nèi)容融入板書設(shè)計，達(dá)到提綱挈領(lǐng)、一目了然的效果。
考核方式：1.每人限時5分鐘以內(nèi)，從把課文題目寫到黑板上開始，到板書結(jié)束為止。2.教師按評價標(biāo)準(zhǔn)打分。
附：板書設(shè)計評分標(biāo)準(zhǔn)。
實現(xiàn)目標(biāo)：掌握板書技能。本學(xué)期小結(jié)：略。
（一）教學(xué)重點：語文教師的使命與素養(yǎng)教學(xué)難點：語文教師素養(yǎng)的提高。
教學(xué)主要內(nèi)容：
隨著21世紀(jì)教育的不斷發(fā)展，語文教師的社會價值越來越顯得非同尋常。教育是天底下最光輝的事業(yè)；教師是人類靈魂的工程師；教師亦可成為隱形殺手。而語文教師由于語文11學(xué)科的特殊性決定了使命更加神圣。
（一）語文教師是素質(zhì)教育的實踐者。
（四）語文教師是人類文明的傳承者。
（五）語文教師是母語學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
（一）情意素養(yǎng)。
1.專業(yè)理想。指教師對所從事的事業(yè)的向往和追求。2.專業(yè)情操。指教師對教育教學(xué)工作帶有理智型的價值評價的情感體驗。它是構(gòu)成教師價值觀的基礎(chǔ)。具有專業(yè)情操的語文教師工作投入真情，有高度的責(zé)任感和使命感。3.專業(yè)道德。指教師在從教過程中必須遵守的職業(yè)道德規(guī)范。4.專業(yè)人格。指教師成功從事教學(xué)工作所具有的人格特征。5.專業(yè)自我。指教師對自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向。
（二）知識素養(yǎng)。
1.本體性知識。指教師應(yīng)具備的學(xué)科知識。包括現(xiàn)代漢語、古代漢語、中外文學(xué)史、文學(xué)理論、語言學(xué)概論、閱讀學(xué)、寫作學(xué)等方面的知識。要求本體性知識要深。2.條件性知識。即教育學(xué)、心理學(xué)知識。3.實踐性知識。駕馭課堂的能力。要求實踐性知識要活。4.背景性知識。指教學(xué)中涉及到的各種知識，如哲學(xué)、美學(xué)、傳播學(xué)、管理學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)等方面的知識。要求背景性知識要寬。
（三）能力素養(yǎng)。
1.專業(yè)表達(dá)能力2.教學(xué)實踐能力3.教學(xué)研究能力4交往合作能力。
（一）親近閱讀。
（二）專業(yè)對話。
（三）教學(xué)反思。
（四）校本培訓(xùn)。
（二）。
教學(xué)重點：語文教師的教學(xué)實踐之“備課”教學(xué)難點：備課的方法。
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、備課的內(nèi)容。
（一）備學(xué)生。
朱紹禹先生指出，要把“假如我是學(xué)生”作為備課的座右銘。備學(xué)生包括哪些方面呢？第一，備學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生已知什么，想知什么，教師要心中有數(shù)，而且教師要對每個學(xué)生的認(rèn)知情況都有了解，講課要讓每個學(xué)生都全班學(xué)生受益，不能只照顧一部分，而忽略了另一部分。第二，備學(xué)生的身心特點。語文教學(xué)要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，考慮不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特征，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。第三，備學(xué)生的興趣愛好。找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點，讓語文教學(xué)更親切地走近學(xué)生。
（二）備課標(biāo)。
課標(biāo)是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件和指導(dǎo)思想，備課時必須研究其內(nèi)涵，把握其主旨，進(jìn)行有效落實。
（三）備教材。
教材是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要憑借。研究教材是備課的首要任務(wù)，語文教師拿到教材以后，12要通覽全書，理清所有內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，再對照課標(biāo)，確定教學(xué)重點，選擇教學(xué)方法?！笆怪R的發(fā)現(xiàn)過程問題化”（朱紹禹）也就是要設(shè)置具有啟發(fā)性的恰當(dāng)?shù)膯栴}，使學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)知識，增長能力。
同時，要學(xué)會駕馭教材，不要被教材所束縛，亦步亦趨，要學(xué)會取舍和調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材。
二、備課的方法。
（一）抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是備課和上課要完成的任務(wù)，一堂課時間有限，要學(xué)的知識很多，目標(biāo)不明確的話，就會導(dǎo)致講課無目的性，很難實現(xiàn)教學(xué)效果。
那么，教學(xué)目標(biāo)設(shè)幾個合適呢？一般來說，教學(xué)目標(biāo)不宜太多，太多等于沒有，一篇課文2-3個教學(xué)目標(biāo)就夠了。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
這是為教學(xué)營造一個氛圍，目的是調(diào)動學(xué)生參與認(rèn)識活動的主動性，激發(fā)學(xué)生的想象力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑很多，如生活展現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境、實物演示情境等。但創(chuàng)設(shè)情境時一定要考慮到這個班的特點、學(xué)生的實際、教學(xué)內(nèi)容等。
（三）設(shè)計探究問題1.設(shè)計問題的重要性。
“沒有問題的課堂教學(xué)是沒有生命的課堂教學(xué)”。（朱紹禹）問題是打開思維的鑰匙，是展開合作交流的導(dǎo)索，有問題才有創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、體驗。問題是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，切入點是多層次、多角度的。
2.設(shè)計問題的原則。
1）價值性2）層次性3）情境性4）啟發(fā)性3.解決問題的原則。
教師提出的問題，師生共同解決；學(xué)生提出的問題，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生自己解決；學(xué)生提出的出乎意料的問題，師生都解決不了，可放在課后解決。
4.切忌。
1）提出過于簡單或過于難的問題（要掌握班級學(xué)生的認(rèn)知水平）2）提完了問題教師自己回答3）遇到教師一時解答不了的意外問題，教師為了“面子”，就瞎編亂造。
實現(xiàn)目標(biāo)：掌握備課內(nèi)容有哪些。掌握備課方法的前三項抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計探究問題。
作業(yè)：抽簽決定每人一篇課文，設(shè)計出教學(xué)目標(biāo)和探究的問題。第二十七次課語文教師論。
（三）。
教學(xué)重點：語文教師的教學(xué)實踐之“備課”教學(xué)難點：備課的方法。
教學(xué)主要內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和探究問題的設(shè)計教學(xué)方式：課堂討論具體實施：每小組派一名學(xué)生匯報上次課所留作業(yè)完成情況，教師選出有代表性的課文所設(shè)目標(biāo)和探究問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，達(dá)成共識。
（四）。
教學(xué)重點：語文教師的教學(xué)實踐之“備課”教學(xué)難點：備課的方法教學(xué)主要內(nèi)容：（接上次課）。
（四）理清教學(xué)思路。
課堂教學(xué)效果的好與不好關(guān)鍵在于教師的組織和引導(dǎo)，要想使課堂教學(xué)有序、有效，教師必須精心設(shè)計教學(xué)過程，理清教學(xué)思路。在理清教學(xué)思路時要注意以下幾點：
1.樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，主張以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識，以學(xué)生的“自我嘗試在先，教師引導(dǎo)在后”為原則。
2.遵循教材的特點和學(xué)生心理發(fā)展的特點。這就跟備課時對教材和學(xué)生的了解有直接關(guān)系了，離開了這些依據(jù)，再清析的教學(xué)思路也是無的放矢。
總之，教學(xué)過程一定要考慮有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于問題的生成，有利于學(xué)生的資助、合作、探究學(xué)習(xí)，有利于活動的展開，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
（五）選擇教學(xué)方式。
我認(rèn)為，教學(xué)方式的選擇要遵循以下原則：1.有利于激發(fā)學(xué)生自主探索的原則2.對學(xué)生負(fù)責(zé)，教師不偷懶的原則3.不固定的原則4.學(xué)生感興趣的原則。
遵循了以上原則，教師在課前做周密安排，備課時對可能發(fā)生的情況有預(yù)案，教學(xué)目標(biāo)就會得以實現(xiàn)。特別是讓學(xué)生自主解決的問題，教師必須已經(jīng)完全掌握，但拋給學(xué)生時卻不露端倪，這樣會讓學(xué)生有解決問題的使命感和成就感。
教學(xué)通過師生互動達(dá)到效果。教學(xué)是多維的立體的對話。學(xué)習(xí)活動分為內(nèi)含的和外顯的。內(nèi)含的包括思維想象、自我對話、師生的情態(tài)對話等，外顯的包括獨白式、談話式、問答式、品讀式、討論式等。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣特點，恰當(dāng)合理地設(shè)計教學(xué)活動。可以事先跟學(xué)生商量，征求他們的意見，讓學(xué)生選擇他們喜歡的學(xué)習(xí)方式。設(shè)計教學(xué)活動時就可以考慮拓展連接，實現(xiàn)課內(nèi)和課外、語文學(xué)科和其他學(xué)科之間的連接，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有強(qiáng)進(jìn)的生長性。
總之，要上好課，首先要備好課，備好課需要教師有深厚的知識儲備和教學(xué)技巧。語文教師要不斷研究教學(xué)理念，研究學(xué)生，研究教材，掌握可行有效的教學(xué)策略，才能成為優(yōu)秀的語文教師。
實現(xiàn)目標(biāo)：完整認(rèn)識備課的有關(guān)方法。作業(yè)：接著上次課的討論內(nèi)容，繼續(xù)完成你那篇課文的備課任務(wù)。主要是理清教學(xué)思路，即安排教學(xué)過程，在將你所設(shè)計的探究問題融入過程之中。
（五）。
教學(xué)重點：語文教師的教學(xué)實踐之“備課”教學(xué)難點：備課的方法。
教學(xué)主要內(nèi)容：理清教學(xué)思路教學(xué)方式：課堂討論。
具體實施：每小組派一名學(xué)生展示自己的教學(xué)思路，師生進(jìn)行討論，培養(yǎng)能力。實現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生基本掌握了備課的實際操作程序和方法，對自己將來的教學(xué)設(shè)計有信心。作業(yè)：根據(jù)學(xué)過的理論和課堂討論所得，精心準(zhǔn)備一課書的教案。要求交電子版和紙質(zhì)版各一份。（一周后交作業(yè)）。
（六）。
教學(xué)重點：語文教師的教學(xué)實踐之“說課”教學(xué)難點：說課的實施。
14教學(xué)主要內(nèi)容：
一、說課的特點。
說課指教師在備課的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材、課標(biāo)、教學(xué)理論和教學(xué)實際，運用口頭語言的表述方式，面對領(lǐng)導(dǎo)、評委或同行述說授課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程及其理論依據(jù)的教學(xué)活動。說課的特點如下：
（一）說理性。備課和講課展示給人的是“怎樣教”的問題，而說課不僅要說出“怎樣教”，而且要說出“為什么這樣教”。這就要求教師能夠運用教育教學(xué)理論，合理闡釋教學(xué)活動，以理服人。
（二）科學(xué)性與說理性相聯(lián)系，科學(xué)性也是說課的一大特點。說課面對的都是內(nèi)行，如果缺乏科學(xué)性，必然被聽出破綻。
（三）預(yù)見性。
說課的預(yù)見性指對課堂實際教學(xué)效果及學(xué)生的接受情況等做出較為準(zhǔn)確的預(yù)計。這就要求教師：1.事先分析所教學(xué)生的知識水平、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理特點、非智力因素等。2.估計各層次學(xué)生對教師的教法會有何反應(yīng)。3.學(xué)生對教師所設(shè)置的問題做怎樣的回答，教師將如何引導(dǎo)。4.估計課堂上可能出現(xiàn)的偶發(fā)事件及解決辦法。
二、說課的內(nèi)容。
（一）說教材—說“教什么”的問題。
1.說本課題所在章節(jié)、單元結(jié)構(gòu)的性質(zhì)、與其他相關(guān)知識的縱橫聯(lián)系，在教材體系中的地位和作用。2.說課標(biāo)對此課題的要求及如何體現(xiàn)課標(biāo)要求。3.說教學(xué)目標(biāo)。注意體現(xiàn)知識、能力、審美等方面的具體目標(biāo)。4.說重點、難點的設(shè)立。
（二）說教法和學(xué)法—說“怎樣教”“如何學(xué)”的問題。
1.選擇怎樣的教法和學(xué)法。2.選擇根據(jù)。3.運用此教法此學(xué)法應(yīng)注意的問題。注意，教法和學(xué)法是密切相連的，可以放在一起說，亦可以分開說。
（三）說教學(xué)過程—如何實施“怎么教”“如何學(xué)”的問題。
1.教學(xué)條件的準(zhǔn)備和教學(xué)情境的設(shè)置，特別是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施和辦法。2.溫故知新，由此及彼的教學(xué)安排，可以包括導(dǎo)語設(shè)計。3.教學(xué)資源的利用。4.教學(xué)活動的組織和安排。5.重難點的設(shè)置。6.板書的設(shè)計。7.作業(yè)的布置。
教學(xué)過程的陳述要體現(xiàn)明析的教學(xué)思路，要有嚴(yán)密的邏輯性。實現(xiàn)目標(biāo)：對說可有完整而明確的認(rèn)識。
（七）。
教學(xué)重點：語文教師的教學(xué)實踐之“說課”教學(xué)難點：說課的實施。
教學(xué)主要內(nèi)容：說課考核預(yù)演。
教學(xué)方式：隨機(jī)抽查兩名學(xué)生到臺前說課，師生評議、指點、明確考核要求。實現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會說課，并明確考核要求。
作業(yè)：用poweroint做說課的課件，下次課開始考核?？己送戤?，交電子版課件。第三十二——三十五次課語文教師論（八——十一）。
考核方式：給每個學(xué)生10分鐘說課時間，按要求說課。教師按評分標(biāo)準(zhǔn)評分。實現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生說課能力得到培養(yǎng)。
（十二）。
教學(xué)重點：語文教師的教學(xué)實踐之“上課”教學(xué)難點：上課的實施。
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、上課的含義。
上課指課堂教學(xué)的全過程。它是在教師充分備課、學(xué)生積極準(zhǔn)備，有一定的教學(xué)條件保障的情況下才能進(jìn)行的。
二、好課的標(biāo)準(zhǔn)。
1.要讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，也就是說，學(xué)生產(chǎn)生了求知欲望。2.課堂氣氛活躍。學(xué)生在愉快緊張的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)到知識，增長能力。3.每個學(xué)生都動起來?！耙粋€都不能少”應(yīng)該使課堂教學(xué)所遵循的情感準(zhǔn)則，有的課堂好像氣氛挺活躍，但只是幾個學(xué)生發(fā)言，有的學(xué)生幾次舉手都不能得到提問，嚴(yán)重打擊了學(xué)習(xí)積極性。
三、好課的要求。
1.尊重學(xué)生。2.講練結(jié)合。3.自然本色。4.情趣盎然。
（十三）。
教學(xué)重點：語文教師的教學(xué)實踐之“評課”教學(xué)難點：如何評課。
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、評課原則。
（一）客觀性原則。
要實事求是，公正評價。
（二）針對性原則。
搞清所評價課的性質(zhì)、層次等，避免“一刀切”。
（三）激勵性原則。
記住“沒有最好，只有更好”，切忌“一棒子打死”，善于發(fā)現(xiàn)閃光點，注重交流、啟發(fā)，以求共同進(jìn)步。
二、評課內(nèi)容。
（一）評教學(xué)內(nèi)容。
包括教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)重點、難點的設(shè)置，教學(xué)方法、教學(xué)思路等。
（二）評學(xué)生狀況。
1.注意狀態(tài)2.參與狀態(tài)3.交往狀態(tài)4.思維狀態(tài)5.情緒狀態(tài)6.生成狀態(tài)（學(xué)有所得并能生成新的學(xué)習(xí)動機(jī)）。
（三）評教師素質(zhì)。
1.理念如何2.基礎(chǔ)知識是否扎實3.教學(xué)語言是否準(zhǔn)確、生動4.板書是否規(guī)范、美觀5.教態(tài)如何6.現(xiàn)代媒體使用情況。
實現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生從理論上了解和掌握評課的標(biāo)準(zhǔn)。
課后思考：在試講考核中，教師會隨機(jī)讓學(xué)生參與評課，請用評課標(biāo)準(zhǔn)衡量自己和同學(xué)的上課。
第三十八—四十七次課。
語文教師論（十四—二十三）。
考核方式：給每個學(xué)生20分鐘上課時間，按要求上課。教師按評分標(biāo)準(zhǔn)評分。
16附：試講評分標(biāo)準(zhǔn)。
實現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生上課能力得到培養(yǎng)。第四十八次課。
教學(xué)內(nèi)容：課程總結(jié)。
教師對本門課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位總結(jié)，點出每個學(xué)生還需努力的方面，并將下學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)作簡要介紹（系里還要統(tǒng)一部署）。
征求學(xué)生對教師教學(xué)的意見和建議，以求進(jìn)步。
注：“語文教師的科研”、“語文綜合學(xué)習(xí)指導(dǎo)”、“現(xiàn)代語文教學(xué)媒體”、“語文試卷的編制”
教學(xué)重點：組織教學(xué)、儀態(tài)儀表教學(xué)難點：用眼睛與學(xué)生說話。
教學(xué)主要內(nèi)容：站姿、衣著、眼神、表情、組織教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：站姿挺拔、衣著得體、表情生動、眼神自然，能駕御課堂。
教學(xué)方式與手段：錄象回放，每人演練一次，教師指導(dǎo)與評價，學(xué)生互評。
教學(xué)預(yù)案：
2、很多學(xué)生會下意識的兩手拄著講臺講課，教師應(yīng)及時加以糾正，要求學(xué)生身體與講桌保持一拳的距離。
3、有的學(xué)生講課時會有許多小動作，如摸鼻子、推眼鏡、撓頭、說話帶口頭禪等，教師應(yīng)對這些細(xì)節(jié)提出嚴(yán)格要求，使學(xué)生從初登講臺始就養(yǎng)成良好習(xí)慣。
再登講臺訓(xùn)練：教學(xué)重點：導(dǎo)語設(shè)計。
教學(xué)難點：導(dǎo)語與課文的內(nèi)在聯(lián)系教學(xué)主要內(nèi)容：各種文體的導(dǎo)語設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：充分發(fā)揮導(dǎo)語設(shè)計的作用，使每篇課文的導(dǎo)語都能較好的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)方式與手段：錄象回放，每人演練一次，教師指導(dǎo)與評價，學(xué)生互評。
教學(xué)預(yù)案：
1、有些學(xué)生會設(shè)計出與課文內(nèi)容相脫節(jié)的導(dǎo)語，而這些導(dǎo)語往往表面看上去似有文采或離奇風(fēng)趣，但不能真正起到導(dǎo)語的作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在全面把握課文內(nèi)容的前提下巧妙設(shè)計導(dǎo)語，使之真正為課文教學(xué)服務(wù)。
2、有的學(xué)生導(dǎo)語設(shè)計的過長，九曲十八彎才繞道課文上，顯得冗長拖沓，不僅不能起到引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，反而畫蛇添足，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生提高語言能力。
3、有些學(xué)生好用古詩文設(shè)計導(dǎo)語，而所引詩文又為中學(xué)生所不熟悉，遇到這種情況，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面掌握中學(xué)課文內(nèi)容。
三登講臺訓(xùn)練：教學(xué)重點：板書設(shè)計。
教學(xué)難點：用板書設(shè)計帶動全文講解。
教學(xué)主要內(nèi)容：
1、為課文的主要內(nèi)容設(shè)計一個板書。
2、為全篇課文設(shè)計板書。
17教學(xué)目標(biāo)：板書思路清晰，概括性強(qiáng)，有邏輯性，字跡工整，設(shè)計美觀。教學(xué)方式與手段：錄象回放，每人演練一次，教師指導(dǎo)與評價，學(xué)生互評。
教學(xué)預(yù)案：
1、有的學(xué)生字寫的太差，缺乏美感，教師必須提出嚴(yán)格要求限時檢查。
2、有的學(xué)生板書設(shè)計不能概括課文內(nèi)容，難以起到提綱挈領(lǐng)的作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，訓(xùn)練概括能力。
課件演示。
教學(xué)要求：熟悉多媒體教學(xué)操作規(guī)程，熟練演示自己制作的課件。
試講考核。
教學(xué)要求：用普通教室上課，將前面的單項訓(xùn)練運用到講課當(dāng)中。
中學(xué)語文教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧，誠實、守信、尊重他人的美德。
教學(xué)重點：誦讀課文，積累文言詞語。
教學(xué)用時：兩課時。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時。
一、導(dǎo)入。
講述“司馬光砸缸”或“曹植七步作詩”的故事，說明古代有很多像司馬光、曹植這樣聰明的少年。今天，我們再來認(rèn)識兩位這樣的少年。
二、簡介作家、作品。
《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
劉義慶，南朝宋文學(xué)家，彭城人，曾任荊州刺史。愛好文學(xué)，招納士人，《世說新語》是由他組織的一批文人編寫的。
三、朗讀課文《詠雪》，疏通文意，解決文中疑難字、詞。
寒雪日：寒冷的雪天。內(nèi)集：家庭聚會。
驟：快速、急速欣然：快樂、喜悅的樣子。
未：不。
四、在了解大意的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們再次朗讀課文。要求：記清事件的時間、地點、人物。
五、請同學(xué)復(fù)述這個小故事。要求：要點齊備。
六、精讀課文。小組討論以下問題：
1、“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義?！边@句話中包含了哪些內(nèi)容?
明確：
東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家庭里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝太傅，聽眾是“兒女們”。時間、地點、人物、事件都說到了。
2、兩個比喻哪個更好?從中能否看出作者的評價?
有兩種相反的意見：一種意見認(rèn)為“撒鹽”喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，隨風(fēng)往上飛揚，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ);另一種意見認(rèn)為后一種好，它給人春天即將到來的感覺。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”喻好就好在有意象?！叭鳆}”則僅有物象而無意蘊(yùn)，所以說不好。
第一問是開放性的，可由學(xué)生自由討論，能從整體上感知此刻的家庭氣氛就行。答案可從“融洽”、“歡快”、“輕松”中任選一兩個。
古：指子侄輩，指家中年輕一代人。
兒女：
今：專指子女。
但古文中也有專指子女的用法，如：
杜甫：“遙憐小兒女，未解憶長安”(《月夜》)。
“昔別君未婚，兒女忽成行”(《贈衛(wèi)八處士》)。
七、朗讀課文，直至背下來。
八、作業(yè)布置：背誦課文。
第二課時。
一、背誦第一則《詠雪》，復(fù)習(xí)要點，導(dǎo)入下一篇。
二、請同學(xué)們朗讀《陳太丘與友期》，疏通文意。
去：離開。舍：舍棄。
年：歲數(shù)。
在解釋文章個別詞匯時，注意兩點：
1、通假字：不，通“否”。
2、省略句：“去后(友)乃至?！?/p>
三、全班齊讀課文。理解文章大致內(nèi)容，讀完之后，請同學(xué)講講這篇文章的主要內(nèi)容。要求：敘事要素齊備，包括時間、地點、人物、事件。
時間：某日日中。
地點：陳太丘家門口。
人物：陳太丘之子與陳太丘之友。
事件：陳太丘之友失約卻辱罵陳太丘，其子駁斥了他。
四、精讀課文，小組討論以下問題：
1、兩人的對話可分幾層?其側(cè)重點有何不同?
分兩層。
第一層屬于信息交流性質(zhì)，作鋪墊用;后一層是對話的主要內(nèi)容，寫客人得知太丘已離去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，語言粗野，不堪入耳;陳紀(jì)則針鋒相對，指出對方“無信”、“無禮”，義正而辭嚴(yán)，逼得對方無言可答。
所以，這一則的核心是“無信”、“無禮”，宣揚的是正直不阿，為人正派的品格。
2、文中“君”、“家君”、“尊君”的稱。
謂有什么不同?
君：對對方的尊稱，相當(dāng)于您。
家君：謙詞，對人稱自己的父親。
尊君：對別人父親的一種尊稱。
3、方元“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
不失禮，因為是“友”失禮在前，先不尊重元方之父。
失禮，因為“友”畢竟是與父親平輩，不應(yīng)不尊重長輩。
4、聯(lián)系實際，若家里來了客人，家長不在家，你是如何接待的?談?wù)劸唧w看法。
五、朗讀課文。
六、作業(yè)布置：
1、背誦課文。
2、翻譯課文。
中學(xué)語文教案篇十
教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)期授課計劃，在教學(xué)活動之前，任課老師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，明確每節(jié)課的教學(xué)目的要求，確定教學(xué)重點、難點，考慮相應(yīng)的教學(xué)方法，最后制定出切實可行的方案。它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想、教學(xué)組織能力、教學(xué)方法和教學(xué)過程的設(shè)計等，是教學(xué)計劃實施的重要保障。其編寫要求如下：
教學(xué)目標(biāo)是指一堂課要達(dá)到的要求、需要完成的任務(wù)，一般包括傳授知識的要點和重點、培養(yǎng)技能的種類和基本要求、在傳授知識的同時進(jìn)行思想和品德教育的內(nèi)容等。
任課教師確定教學(xué)目標(biāo)須做到以下幾點：
1、精讀教材，弄懂教材，做到無疑點。
2、認(rèn)真分析教材內(nèi)容，明確重點、難點、培養(yǎng)能力的內(nèi)容、要求及方法。
1、正確選擇教學(xué)方法的根據(jù)是：教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備情況、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、班風(fēng)及教師自身的能力和習(xí)慣。
2、正確選擇教學(xué)方法的原則是：一是使教學(xué)效果最好，二是使教學(xué)效率最高。
3、任課教師根據(jù)上述原則和依據(jù)，確定本次課的具體教學(xué)方法。
4、正確選擇直觀的教學(xué)手段。直觀教學(xué)手段通常是指掛圖、幻燈片、模型、實物、錄象及多媒體等。任課教師應(yīng)盡量多的采用直觀教學(xué)方法并在備課時作好充分準(zhǔn)備。
習(xí)題分課堂用例題、課內(nèi)練習(xí)題和課外習(xí)題。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，選擇或設(shè)計典型性強(qiáng)、目的性強(qiáng)、深淺程度要適宜的習(xí)題。
任課教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，將選擇或設(shè)計的內(nèi)容記錄下來，就形成了教案。完整的教案一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：
1、授課日期、授課班級、教學(xué)內(nèi)容
2、教學(xué)目標(biāo)（或教學(xué)要求）。
3、教學(xué)重點和教學(xué)難點。
5、教學(xué)過程（或教學(xué)步驟）。
6、設(shè)計板書。
7、布置外作業(yè)。
中學(xué)語文教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者，理清說明思路，概括課文內(nèi)容。
2.品味語言，學(xué)習(xí)作者用文學(xué)筆法來加強(qiáng)說明生動性的寫作方法。
3.學(xué)習(xí)作者鍥而不舍的工作精神，以及全面、細(xì)致、深入的觀察方法。
一、導(dǎo)入新課。
由虞世南的《蟬》“垂。
飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：通讀全文，理清說明順序。
1.法布爾從哪些方面向我們介紹了蟬?說說每一部分說明的內(nèi)容及其說明順序。
明確：全文分為兩個部分。
第一部分“蟬的地穴”，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。
雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的地穴》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。
第一層(第1段)，表明自己“有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境”，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。
第二層(第2—7段)，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。(這一層寫對蟬的地穴考察，是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。第2—3段說明對地穴外部情形的考察，第4段說明蟬建穴，第5—7段說明蟬伺機(jī)出穴)。
第三層(第8—11段)，寫蟬出洞蛻皮的過程。(這一層寫對幼蟲蛻皮情形的考察，是按對事物的觀察順序進(jìn)行的。第8段寫對蟬的幼蟲初次出現(xiàn)在地面上的活動情形的觀察，第9—10段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察，第11段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察)。
第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。
雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的卵》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。其說明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說明。這一部分可分為六個層次。
第一層(第12—13段)，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說明了產(chǎn)卵的地方、過程和數(shù)量等。
第二層(第14—17段)，寫蟬卵遇到的危險，首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。
第三層(第18—20段)，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。
第四層(第21—23段)，寫幼蟲落地。
第五層(第24段)，寫幼蟲挖穴隱藏。
第六層(第25—26段)，概括蟬的生活歷程。既照應(yīng)了“蟬的地穴”的介紹，又結(jié)束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文形象化的總結(jié)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：默讀課文，品味說明語言。
思考：這是一篇說明文，但我們讀起來并不覺得枯燥無味，為什么?
明確：《蟬》實質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報告，屬于科學(xué)著作的范疇。但是，作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語言對說明對象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹，因此有一定的文學(xué)色彩。其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了“可憐做母親的”生兒育女所付出的艱辛，同時也寫出了蛹?xì)埡οs卵的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長艱苦的歷程，更使我們?yōu)檫@個小生物的成長慨嘆，多么不易啊!從而對作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個自然段里的“苦工”“享樂”“歌聲”“穿起”等。
二是運用文學(xué)的語言表達(dá)。如運用比喻的手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的脫殼過程。它“在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個動作使尾端從殼中脫出”。整個動作順序有它自身的規(guī)律，其中的“騰躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”等動詞用得非常準(zhǔn)確，把蟬脫殼的整個過程準(zhǔn)確而又生動地展現(xiàn)在讀者面前。
三是把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節(jié)，有描寫，就像是小故事一樣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感知內(nèi)容，了解作品精髓。
思考：作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長過程說明得這樣清楚明白?
明確：這是因為作者經(jīng)過了長期細(xì)致的觀察。從文中看，比如蟬四年一個生命周期，在陽光下歌唱只有五星期，都說明作者對蟬的觀察是長期而細(xì)致的。有時，還要經(jīng)過多次的反復(fù)，正像作者自己說的那樣：“我經(jīng)過多次的觀察，才知道這種危險是什么?！北匾獣r，還要借助觀察工具，“我從放大鏡里見過蟬卵的孵化”，“我從放大鏡中見它揮動‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面”。正是作者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細(xì)致深入的科學(xué)觀察，讓他掌握了大量的第一手資料，從而寫出這樣生動而又準(zhǔn)確的文章。
推薦閱讀：《昆蟲記》。
三、板書設(shè)計。
蟬
可取之處。
本文在教學(xué)過程中著力關(guān)注如下幾個方面：劃分文章層次，把握說明順序，從而把握文章內(nèi)容。同時，本文具有較強(qiáng)的文學(xué)性特點，因此在教學(xué)過程中注重對文學(xué)性語言的分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文學(xué)性語言在說明文中的融合應(yīng)用。最后從作者的研究精神出發(fā)，進(jìn)行突破。本文的教學(xué)點，基本全部覆蓋。
不足之處。
文學(xué)色彩極強(qiáng)的說明文，盡管想通過本文的教學(xué)讓學(xué)生了解說明文的多樣性，但要學(xué)生學(xué)習(xí)作者用文學(xué)筆法來加強(qiáng)說明生動性的寫作方法仍然有一定難度。
中學(xué)語文教案篇十二
教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)期授課計劃，在教學(xué)活動之前，任課老師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，明確每節(jié)課的教學(xué)目的要求，確定教學(xué)重點、難點，考慮相應(yīng)的教學(xué)方法，最后制定出切實可行的方案。它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想、教學(xué)組織能力、教學(xué)方法和教學(xué)過程的設(shè)計等，是教學(xué)計劃實施的`重要保障。其編寫要求如下：
教學(xué)目標(biāo)是指一堂課要達(dá)到的要求、需要完成的任務(wù)，一般包括傳授知識的要點和重點、培養(yǎng)技能的種類和基本要求、在傳授知識的同時進(jìn)行思想和品德教育的內(nèi)容等。
任課教師確定教學(xué)目標(biāo)須做到以下幾點：
1．精讀教材，弄懂教材，做到無疑點。
2．認(rèn)真分析教材內(nèi)容，明確重點、難點、培養(yǎng)能力的內(nèi)容、要求及方法。
1．正確選擇教學(xué)方法的根據(jù)是：教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備情況、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、班風(fēng)及教師自身的能力和習(xí)慣。
2．正確選擇教學(xué)方法的原則是：一是使教學(xué)效果最好，二是使教學(xué)效率最高。
3．任課教師根據(jù)上述原則和依據(jù)，確定本次課的具體教學(xué)方法。
4．正確選擇直觀的教學(xué)手段。直觀教學(xué)手段通常是指掛圖、幻燈片、模型、實物、錄象及多媒體等。任課教師應(yīng)盡量多的采用直觀教學(xué)方法并在備課時作好充分準(zhǔn)備。
習(xí)題分課堂用例題、課內(nèi)練習(xí)題和課外習(xí)題。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，選擇或設(shè)計典型性強(qiáng)、目的性強(qiáng)、深淺程度要適宜的習(xí)題。
四、編寫教案
任課教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，將選擇或設(shè)計的內(nèi)容記錄下來，就形成了教案。完整的教案一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：
1．授課日期、授課班級、教學(xué)內(nèi)容2．教學(xué)目標(biāo)（或教學(xué)要求）
3．教學(xué)重點和教學(xué)難點5．教學(xué)過程（或教學(xué)步驟）
6．設(shè)計板書7．布置外作業(yè)
中學(xué)語文教案篇十三
布置成篇訓(xùn)練作業(yè)。
自擬一個題目或參考下面題目，結(jié)合提示寫一篇寫人文章，500字以上。
a我的自畫像b皺紋c一位鄰居d同桌e笑吧，姑娘f爺爺?shù)恼掌琯教師的眼睛。
提示：1。要注重人物外貌特征的描繪。可以采用集中一處描寫，也可以在時間、情景變化中作逐步加深式的描寫。
2．人物的外貌描寫和人物的性格、愛好相聯(lián)系，和情節(jié)的發(fā)展結(jié)合在一起，揭示人物的精神世界和個性特征。
過程解讀：
寫作也是有章可循的，要想寫出好的文章，就要先從別人的文章里借鑒經(jīng)驗，所以先讓他們從模仿名家的片段開始。模仿的特點在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生感到了寫作并不可怕，這樣他們愿意去寫，樂意去寫。
人物的肖像描寫具有多樣性，所以我把它分成了兩大類：整體描寫和局部描寫。因此所選擇的名家片段也從這兩方面著手，首先用多媒體展示給他們的是從整體去刻畫人物形象，寫出人物個性特征的片段。
中學(xué)語文教案篇十四
利用工具書自學(xué)生字詞，掌握幾個多音字“悶”、“簸”、“攢”。
過程與方法目標(biāo)
1、通過反復(fù)朗讀，復(fù)述把握課文內(nèi)容。
2、通過品味重要語句理解故事揭示的主題。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)認(rèn)識人生的價值，懂得應(yīng)該以認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度對待工作、學(xué)習(xí)和生活。
找出并品味關(guān)鍵句子，加深對文章中心——“人生的價值在于認(rèn)真、執(zhí)著”的理解。
powerpoint課件
一課時
（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，在生活中，往往有這樣的情況——一個偶然的事件會改變一個人乃至幾代人的命運。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《列車上的偶然相遇》，就是這么一個事例。
（二）初讀課文，利用工具書掃清字詞障礙。不能理解的字詞可以提出置疑，由其他同學(xué)或教師幫助解答。
（三）帶著問題自由朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容問題
1：列車上偶然相遇的雙方是誰？（父親和神秘的博西先生）問題
2：為什么我們兄弟姐妹相聚時，總要提及父親以及“神秘的先學(xué)生”？
（因為父親以他那刻苦堅韌、認(rèn)真執(zhí)著的精神，從一個剛被解放了的黑奴的兒子，成為一個很有學(xué)問的受人尊敬的人，并且也為我們兄弟姐妹的.成長創(chuàng)造了一個良好的教育環(huán)境，都取得了矚目的成就，這一切都有因有了那位神秘先生的幫助，因此，我們兄弟姐妹一相聚總要談?wù)摳赣H和那位神秘的先生。）
（四）熟讀課文，在教師引導(dǎo)下復(fù)述故事。教師可提示學(xué)生抓住故事的幾個起伏點：“失敗——相遇——轉(zhuǎn)機(jī)——成功”。
（五）通過品味重要語句，理解父親認(rèn)真、執(zhí)著的精神提問：父親當(dāng)時是一個地位卑微的剛被解放了的黑奴的兒子，博西先生為什么要幫助他？（“因為父親首先顯示出了一個人的真正：執(zhí)著、認(rèn)真?！保?/p>
提問：父親的執(zhí)著、認(rèn)真體現(xiàn)在哪里？請同學(xué)們在課文中找出能夠體現(xiàn)父親的執(zhí)著、認(rèn)真的句子。如：
1、“從幾百名應(yīng)聘者中，你被選上作為夏季旅客列車上的臨時服務(wù)員。”
2、“清晨兩點鐘，車廂內(nèi)擁擠悶熱，忠于職守的父親穿著白色的工作服，仍在顛簸在車廂里緩緩巡回。”
3、“父親不一會兒就在銀色的托盤里放了兩杯熱牛奶與餐巾，穿過擁擠的車廂，極為規(guī)范地端到這位男子面前?！?/p>
（六）討論交流：
1、如果沒有這次“偶然相遇”，父親會不會成為一個“很有學(xué)問、受人尊敬的人”？讓學(xué)生各抒己見。
教師小結(jié)：“機(jī)遇”是具有其偶然性的，但這種偶然的機(jī)遇只向具有真正價值的人敞開大門，而一個具有真正價值的人也必須善于捕捉機(jī)遇，否則，也難以求得發(fā)展。課文中的“父親”就是這樣，以他自己的“執(zhí)著、認(rèn)真”，應(yīng)聘當(dāng)上了列車臨時服務(wù)員，以他的忠于職守、規(guī)范服務(wù)贏得了“神秘先生”的“青睞”，又以他的執(zhí)著追求的精神返回格林斯堡大學(xué)，抓住了“偶然”，抓到了“機(jī)遇”，最終，不僅改變了自己的命運，也“改變了一家的發(fā)展軌跡”。
2、課文，你能從中感悟到什么呢？我們應(yīng)該怎樣對待學(xué)習(xí)、工作和生活？學(xué)生自由暢談。
（七）小結(jié)
這篇課文通過記敘父親的經(jīng)歷，告訴人們只有體現(xiàn)出真正價值的人，只有執(zhí)著、認(rèn)真的人，才能獲得機(jī)會、抓住機(jī)會，并在最后取得成功。我們學(xué)習(xí)了課文，就要學(xué)習(xí)父親那種認(rèn)真、執(zhí)著的精神，認(rèn)真地對待每一件事，鍥而不舍地追求理想。
（八）布置作業(yè)
背誦最后兩個自然段
中學(xué)語文教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1能用生活中的一個事例表現(xiàn)母愛；
2能寫出事例中體現(xiàn)母愛的細(xì)節(jié)，豐富文章內(nèi)容。
3能在寫作的同時從生活細(xì)微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結(jié)，受到良好的_教育。
教學(xué)重點：能在寫作的同時從生活細(xì)微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結(jié)，受到良好的_教育。
教學(xué)難點：能寫出事例中體現(xiàn)母愛的細(xì)節(jié)，豐富文章內(nèi)容。
課時安排：一課時。
教學(xué)設(shè)計：
一導(dǎo)入。
二學(xué)習(xí)從生活中尋找事例表現(xiàn)母愛。
1。同學(xué)們這首歌使你們想起了什么？
學(xué)生自由交流。
2。母親是我們生命中最重要的人，她給了我們生命，撫養(yǎng)我們長大，又教會我們做人。這一切都滲透著母親那份濃濃的母愛。母愛是偉大的，母愛是無私的，她悄無聲息，猶如涓涓細(xì)流，滋潤我們成長，可以說，在我們的生命里，時時刻刻都離不開母親的關(guān)愛。那么今天，我們就一同走近母親，重溫一下這分深深的、濃濃的、而又被我們忽視的母愛吧！
先讓學(xué)生說自己想到的事例，教師先不急于指導(dǎo)細(xì)節(jié)，盡可能多得讓學(xué)生說自己想到的事，第二個學(xué)生說事例的時候，教師就開始引導(dǎo)能集中體現(xiàn)母愛的一句話，寫一件事，可以先從一句話開始。
中學(xué)語文教案篇十六
有這樣一位偉大的科學(xué)家，她曾兩次獲得諾貝爾獎，一次是化學(xué)、一次是物理，但她并沒有因此而停止科學(xué)研究。有一次一位記者驚訝發(fā)現(xiàn)，這位偉大的科學(xué)家的一塊價值極高的獎牌盡然在她的一個小孩手中當(dāng)作玩具玩耍，記者不僅問其緣由，她卻不以為然的答道：“我是要讓我的孩子從小就知道，榮譽(yù)其實就跟玩具一樣，沒有什么值得炫耀的地方?！边@位偉大的科學(xué)家就是――居里夫人（瑪麗居里）。
1鞭策2報酬3奢望4蹂躪5懊惱6泯滅7猝然長逝8問心無愧9獲益匪淺10多愁善感
堅韌不拔樹立信心問心無愧盡己所能執(zhí)著勤奮
集中目標(biāo)探討真理獻(xiàn)身科學(xué)生活簡單保持安寧
不圖財富追求自由克制自己熱愛生活沉醉科學(xué)
板書：
思想理念：探討真理、不圖財富、獻(xiàn)身科學(xué)、沉醉科學(xué)
環(huán)境需求：生活簡單、保持安寧、追求自由
工作態(tài)度：集中目標(biāo)、樹立信心、堅韌不拔
盡己所能、執(zhí)著勤奮、問心無愧
因為求學(xué)時雖然很孤獨，她和她的丈夫卻能有時間、有精力在一起從事科學(xué)研究，并最終發(fā)現(xiàn)了鐳。這說明了她對科學(xué)的渴求，對科學(xué)研究的熱忱。
2、怎樣理解：“我們唯一的希望，是在一個自由國家中，以一個自由學(xué)者的身份從事研究工作？”
因為她曾經(jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍；而科學(xué)是無國界的，科學(xué)研究需要和平的環(huán)境，自由的精神。
3、為什么作者說，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個小孩兒”？這反映了作者怎樣的心態(tài)？
因為科學(xué)本身具有偉大的美，魅力無窮，這種美，這種魅力，有如神話故事一般，在這樣美妙的科學(xué)世界面前，科學(xué)家就好像迷醉于神話故事的小孩子一樣。這反映作者在科學(xué)研究中如癡如醉的心態(tài)。
4、“我之所以如此，或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么？
這種力量是一種復(fù)合的因素――完成的決心：無論付出任何代價，都要把這件事完成；對真理的渴求：研究，就是對真理的探討；科學(xué)魅力的吸引：這種魅力，就是使我能夠終生在實驗室里埋頭工作的主要原因；崇高的使命感：科學(xué)事業(yè)是造福人類的事業(yè)。
5、“我深信，在科學(xué)方面我們有對事業(yè)而不是對財富的興趣”的含義是什么？
科學(xué)可以發(fā)現(xiàn)世界的`優(yōu)美，科學(xué)本身具有偉大的美。這種美，具有無窮的魅力，使人興趣盎然，使人樂此不疲：好像一個小孩子置身在大自然的景色之中，有好像在夢幻中一般，有又好像迷醉于神話故事一般。
6、“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么？
居里夫人把自己的科學(xué)事業(yè)稱為“純粹研究”，是純粹為著探討真理而研究的，絲毫不存名利之想：鐳的發(fā)現(xiàn)，本可以獲得一筆巨大的財富，然而居里夫婦淡然處之，連申請專利的熱情也沒有。
講究現(xiàn)實，是通過工作取得物質(zhì)利益，因為生活畢竟需要金錢，獲得很多的報酬才能享受很好的生活。居里夫人對此持肯定態(tài)度。
夢想家，是為研究而研究，為工作而工作，為理想而研究而工作，完全不存在物質(zhì)利益的觀念。居里夫人即是。
最基本的特征：獻(xiàn)身事業(yè)，全身心投入事業(yè)，事業(yè)就是一切，根本不考慮物質(zhì)利益。從居里夫人放棄專利，可以看出她就是這樣的夢想家。
自然科學(xué)是研究物質(zhì)世界的，是揭示物質(zhì)世界的規(guī)律，探索物質(zhì)世界的奧秘的。認(rèn)識了規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了奧秘，就會覺得這世界真奇妙。優(yōu)美是指物質(zhì)運動規(guī)律以及物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。學(xué)了物理、學(xué)了化學(xué)，就會感覺世界的優(yōu)美?？茖W(xué)越發(fā)展，世界越是展現(xiàn)它的優(yōu)美，所以說不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景。
9、居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯(lián)系？
她那堅忍不拔的精神和堅強(qiáng)的信心，她那頑強(qiáng)的意志，不達(dá)目的不罷休的精神；她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗所誘惑的品格；她那以自由學(xué)者的身份在自由國家進(jìn)行自由學(xué)術(shù)研究的渴望；她對科學(xué)研究的極度興趣和極大熱情，構(gòu)成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所在。
中學(xué)語文教案篇十七
知識：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章精妙的語言魅力。
能力：研習(xí)精彩語段，品位本文優(yōu)美生動的描寫。
情感：引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶性情。
研習(xí)精彩語段，品位本文優(yōu)美生動的描寫。
引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶性情。
一、舞蹈導(dǎo)入
二、目標(biāo)展示
三、自學(xué)檢測
（1）字詞正音
（2）作者簡介
（3）朗讀課文并回答問題
作者寫此文送給誰呀？
作者為什么要寫此文送給她們呢？
四、交流討論
自由朗讀，小組討論解決下列問題：
作者說卡拉瑪姐妹的`舞蹈藝術(shù)是驚人的！那么，卡拉瑪姐妹的舞蹈有什么特點呢？
作者是從哪些方面來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的這個特點的 ？
你喜歡作者的文字嗎？能不能選個句子與大家一起分享下呢？
五、課堂小結(jié)
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
欣賞一段舞蹈，并用優(yōu)美的一句話或一個詞來形容。
七、作業(yè)布置
完成導(dǎo)學(xué)練習(xí)。
比較閱讀《安塞腰鼓》和《觀舞記》的異同點。
中學(xué)語文教案篇十八
新課程下的語文課堂教學(xué)，倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的教學(xué)情境，凸顯的是學(xué)生的主體地位，教師所扮演的是一種____者、引導(dǎo)者、參與者的角色。但在應(yīng)試教育導(dǎo)引下的現(xiàn)時語文教學(xué)卻沒有注重其基礎(chǔ)性，而是偏離了其本來的方向，從而使語文學(xué)科失去了本身應(yīng)有的魅力，也得不到學(xué)生的重視。
初中階段是學(xué)生人生的一個重要階段。由于應(yīng)試教育的推動和中考指揮棒的左右，當(dāng)前的語文教學(xué)活動中，教師的教和學(xué)生的學(xué)都籠____濃厚的功利色彩，一切都是為了中考而教，為了中考而學(xué)，從而忽略了語文本身所具有的文學(xué)藝術(shù)魅力，陷入了一個“舍本求末”的怪圈中。
因此，我們必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，借助語言文字本身所具有的獨特魅力，來引起學(xué)生對語文的重視和喜愛，同時讓學(xué)生意識到學(xué)好語文對其以后自身發(fā)展的關(guān)鍵作用，要讓學(xué)生明白，現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，流利的語言、優(yōu)美的文字、廣博的知識、雄辯的口才，甚至健全的人格都依靠語文學(xué)習(xí)來獲得，只有學(xué)好語文才能“踏遍”天下，這是高素質(zhì)綜合型人才的必然要求，也是社會發(fā)展的要求。
在現(xiàn)實教學(xué)中，過去所強(qiáng)調(diào)的是教師的權(quán)威作用，無視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)成被動吸收的“倉庫”。新課改下的課堂教學(xué)由枯燥、單一的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷂___交往、積極互動、共同發(fā)展的新課堂。這就要求教者應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，形成基本的閱讀能力，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師更多的充當(dāng)教學(xué)中的____者、引導(dǎo)者，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，互相交流，建立一個______等、師生關(guān)系融洽____的課堂氛圍。同時在實際語文教學(xué)中，我們也要改變舊的教學(xué)模式。過去用“例子”傳授知識，現(xiàn)在應(yīng)用“例子”傳授閱讀方法與技巧。在教學(xué)中，每篇課文都應(yīng)是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的材料，不是教學(xué)生理解分析的結(jié)果，而是要訓(xùn)練學(xué)生得出這個結(jié)果的思維過程。鑒于這一點，我認(rèn)為，過去是側(cè)重知識的落實，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是能力的檢測。因此教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，比教給學(xué)生現(xiàn)成的答案重要得多。
課堂是活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的場地，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人是九年義務(wù)教育教材編排意圖之一，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的首要條件。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透愛國____教育、理想前途教育、愛勞動愛人民的教育。通過這些教育幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)他們形成正確的人生觀、價值觀，逐步樹立為祖國為人民而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原動力。其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導(dǎo)、鼓勵、評價，使他們感受到學(xué)______的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認(rèn)真參與各種學(xué)習(xí)活動，就能成功”的自我評價意識，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。只要教師教學(xué)中能堅持正面教育為學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人鋪路搭橋，就會逐步形成變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生不會再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生越來越帶勁的主動學(xué)習(xí)氛圍。
對學(xué)生的回答或表現(xiàn)的評價也是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，評價是否科學(xué)會直接影響課堂教學(xué)效果。新課改提倡的是多鼓勵、多表揚、多肯定，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)語文的信心。在教學(xué)中，教師的評價語言應(yīng)豐富、恰當(dāng)、客觀，同時，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成自評與互評的習(xí)慣。而現(xiàn)實課堂教學(xué)中，不少教師濫用表揚，不管學(xué)生回答的含金量多少，教師都是一味地表揚，隨意地表揚。這樣過多的表揚會使學(xué)生懷疑教師的真誠，對問題缺乏實質(zhì)性的認(rèn)識。教師應(yīng)真誠地糾正學(xué)生的錯誤，使其明辨是非，尤其是知識上的認(rèn)識，千萬不能含糊其詞。
總之，教師與學(xué)生的關(guān)系，在新課改下更應(yīng)清晰化。其中教師的轉(zhuǎn)化是前提?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師應(yīng)以學(xué)習(xí)的替代者變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，把學(xué)生從學(xué)習(xí)的牢籠中____出來，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。
中學(xué)語文教案篇十九
寫人類紀(jì)實作文的教學(xué)目標(biāo)是：(1)激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓作文練筆成為學(xué)生的生活需要。(2)通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點寫人的寫作方法。(3)培養(yǎng)學(xué)生____構(gòu)思和認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣。
【啟發(fā)回憶，確定寫作素材】。
為了激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，教師可采用“迂回”的方式向?qū)W生提出作文的要求，啟發(fā)學(xué)生從回憶自己的生活入手，幫助確定寫作的素材。
1.啟發(fā)談話，喚醒學(xué)生記憶的表象。
教師可采用這樣的`導(dǎo)語：同學(xué)們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道。在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認(rèn)為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個人的哪些事給你留下的印象最深呢?請你按要求寫下來。
最需要告訴老師的那個人。
這個人給你留下最深的事情。
(可以幾件)。
2.分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定寫作題目。
教師先____學(xué)生分四人小組交流以上填表內(nèi)容，讓學(xué)生在互動中相互啟發(fā)，并允許學(xué)生調(diào)換所要介紹的那個人，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所要介紹的人自擬寫作題目。必要時，教師可提供一組題目讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生在自擬題目時，教師要教給學(xué)生有關(guān)擬題的方法，如：可按人物性格特點擬題，可按人物品質(zhì)特點擬題，也可按典型事例擬題，等等。
中學(xué)語文教案篇二十
《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。在教學(xué)時，營造一個讓學(xué)生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。
知識技能：運用聽說讀寫相結(jié)合的方法，把握人物性格，學(xué)會正確表達(dá)。
情感態(tài)度：體驗人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
如何將聽說讀寫相結(jié)合
學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文
教師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學(xué)。
（一） 導(dǎo)入新課
出示一幅老師自己和孩子的照片，請學(xué)生觀察照片，理解人物的`身份和心理，給照片擬一個小標(biāo)題。
由照片中的母子情深這樣一個主題引出課文《金色花》。
（二） 整體感知
1、介紹金色花和泰戈爾
金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。
泰戈爾：印度文學(xué)家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學(xué)獎。
2、教師范讀課文
（教師的配樂朗讀一定要有感染力，把學(xué)生帶入到孩子與母親這樣一個嬉戲的世界中）
要求學(xué)生想像老師朗讀的畫面，感受其中的情節(jié)。
教師朗讀課文
3、聊一聊
如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請你運用畫筆將一點一滴的感受畫下來。
如果你怕畫不好，請你用自己優(yōu)美的語言將感受說出來。
如果你還擔(dān)心說不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。
a四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。
b集體討論。
4、內(nèi)容歸納
要求學(xué)生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲
歸納：當(dāng)媽媽做禱告時我散發(fā)香氣，當(dāng)媽媽讀書時我將影子投到書頁上，當(dāng)媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。
小結(jié)：我看到了一個---------的孩子（可愛善良、孝順父母）
我看到了一個---------的媽媽（寬容慈祥、疼愛孩子）
過渡：這是一對多么可愛的母子啊，我真想聽聽他們對話的聲音?？墒?，在生活中也常常聽到母子之間并不愉快的聲音，不信，我們一起來聽聽下面兩段對話。
（三） 能力訓(xùn)練
1、朗讀練習(xí)
a出示兩組母子間的對話，請同學(xué)理解后，有感情的表演朗讀。
這一整天你都到哪里去了?
不知道,別問我.
你到哪里去了,你這壞孩子?
我不告訴你,媽媽.
b集體配樂朗讀全文
中學(xué)語文教案篇二十一
生：道教的鼻祖是老子。
師：好，這是你了解到的，還有沒有其他的？
生：（無語）。
師：好，請坐下來再想想。讓我們做個簡單的界定吧。對信奉道教的人稱什么？（道士）對皈依佛門的人稱什么？（和尚）在我國，道教和佛教是并行的兩大宗教。他們之間既有宗教的某些共性，也有各自不同的特色。我們舉一點加以證明。比如在喪葬禮儀上，道士的逝世稱為“羽化”，在羽化之后，他們有兩種葬法，一是坐缸，二是棺葬。我們知道，佛教徒，他們的逝世叫做“圓寂”，其遺體是要經(jīng)過火化的，其中有道高僧所遺存的骨殖被稱為“舍利子”，一般是要建塔來封存的。但是，當(dāng)你知道一個道士死后卻被葬在佛教徒所使用的塔中，你會有怎樣的興趣和疑問？他的背后究竟有過怎樣的故事？今天就讓我們跟隨余秋雨先生去探尋答案。
首先請同學(xué)們齊讀課文第一部分?？匆豢?，這個擁有塔的道士是誰？他為什么會受到如此奇怪的待遇呢？（學(xué)生齊讀）。
生：（齊聲）王圓錄。
師：第二個問題，他為什么受到如此奇怪的待遇呢？
生：因為他是敦煌石窟的罪人。
生：不是。
師：那么，是什么？大家一起把這句話大聲地朗讀出來。
生：“幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，不幸由他當(dāng)了莫高窟的家，把持著中國古代最燦爛的文化”
生：不了解。
師：好，有請。
生：他把洞窟刷白，還堆了幾個天官、靈師菩薩，破壞了敦煌石窟。
生：不是（齊聲）。
師：是什么？
生：是壁畫（齊聲）。
師：他刷白的不是洞窟，是壁畫。在他的兩遍粉刷之后，“什么也沒有了”，看課文！
生：（齊聲）唐代的笑容，宋代的衣冠，洞中成了一片凈白。
師：好，注意概括的時候要提取主要信息。那么，你剛才說的第二點，他還塑了幾個天師靈官菩薩?？礃幼?，我們的這位王圓路王道士，還真帶有幾分對道教的虔誠。你說的第三點，他破壞了石窟，準(zhǔn)不準(zhǔn)確？請臺下的同學(xué)這時看到課文的第二部分。
生：不準(zhǔn)確。
師：那么，破壞的使什么？是雕塑?？凑n文，“才幾下”
生：“婀娜的體態(tài)變成碎片，柔美的淺笑變成泥巴”，
師：但是，大家知道嗎？這莫高窟有著這樣一個神奇的傳說：（出示圖片字幕）公元336年，一個名叫樂樽的和尚來到了位于甘肅敦煌市東南25公里的鳴沙山，當(dāng)時已是傍晚，忽然他看到眼前的鳴沙山金光閃爍，象有無數(shù)的佛像在山間躍動。天地間沒有一點聲息，只有光的流溢，色的籠罩。樂樽和尚被眼前這莊嚴(yán)肅穆的景象驚呆了，既而有所頓悟，他莊重地跪下，朗聲發(fā)愿：從今要廣為化緣，在此筑窟造佛象，使此地成為佛圣地。不久，他的第一個石窟就開工了，由于他在化緣中廣為傳播自己的奇遇，使遠(yuǎn)近善男信女也紛紛來朝拜勝景，并把自己的信仰和祝禱，挖出了一個個的洞窟，天長日久，就形成了我們今天看到的敦煌莫高窟。
這敦煌莫高窟，從公元336年到20世紀(jì)初年，歷經(jīng)一千多年，世世代代的佛教徒在此開窟造佛像，一千多年歷史的沉淀，無數(shù)人的心血，才形成了我們今天看到的莫高窟，如今正被這王圓錄悄悄的毀滅著。（留了一會空白）。
生：他把文物送來送去，還用極低的價格跟外國進(jìn)行貿(mào)易。
師：那么，你想想，在這兩者當(dāng)中，誰是主要的？
生：他把文化賣給外國。
師：是文化遺產(chǎn)。他賣的是哪兒的文物？
生:中國的。
生：敦煌的。
師：再具體一點。
生：莫高窟的文物。
生：1900年5月26日。
生：外國的考古家、探險家。
師：其實歷史遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們課本上描寫的那樣（出示敦煌照片）。
生：不知道。
生：四萬多件。
生：氣憤。
生：遺憾。
生：哀其不幸，怒其不爭。
師：好，把話筒傳到后面的女生，我想聽聽女生的看法。
生：傷心。
生：我這時心里很難過。
師：好，有請那位女生。
生：讀“偌大的中國”一段。
師：好，你告訴我，在剛才的朗讀中，你體會到了怎樣的'情感？
生：與作者一樣，有一種悲憤地心情。真的不知道該怎么辦？如果把它留在中國，在當(dāng)時的情況下，會遭到中國官員的糟踐。倘若把它送給外國，可那又是我們的祖先留給我們的饋贈。
師：進(jìn)退兩難，怎么辦？我們只能怎么辦？
生：無奈。
師：這個詞找的很準(zhǔn)確，還有什么？
生：遺憾、痛惜。
師：好，情緒越來越多了，我們請一個同學(xué)集中地來說一說。
生：作家的情感是傷心、惋惜。
師：傷心什么？
生：中國的文化中國存不下，居然跑到外國去了。還有痛惜、憤怒。
師：憤怒什么？
生：憤怒當(dāng)時的中國如此腐敗。
生：憤恨。
師：作家有愛，他的恨是來自于他的愛的，這個愛是什么？對什么的愛？
生：對中國文化的深愛。
生：第二部分地一段（讀）我覺得這一段寫的是中國官員對中國的文化一點也不愛惜。
師：作家的情緒怎樣？
生：很失望，同時也很憤怒。
師：他們滔滔的奏折，有什么？
生：諷刺。
師：請坐，還有其他的嗎？
生：第四部分（讀）從中，我體會到了敦煌研究者內(nèi)心的辛酸。
師：很好，你不覺得作家的情緒在這里也有變化嗎？
生：（無語）。
師：好，請坐下來在想想，作家的情緒一路行來，這里有沒有變化？
生：有，以前的中國官員對文化不重視，而現(xiàn)在敦煌研究院的專家們卻很重視，作者從這里看到了希望。
師：所以說，作者一路沉重之后，這里略微有了一點。
生：好轉(zhuǎn)。
其他的學(xué)生笑起來了）。
師：激昂。好，請坐，還有其他的嗎？
生：第二部分的最后一段（讀至“他滿臉困惑不解”）我覺得，作家在這里有對王道士的憤怒，他從心底里感到悲痛。如果有時空穿梭機(jī)，他肯定要去阻止。
生：無奈。
生：后者。
生：笑容。
師：憨憨的笑容。。如果他現(xiàn)在就站在大家的面前，你會對他做什么，說什么？
生：一片嘩然）。
生：對于這樣無知而麻木的中國平民，我對他也不知做什么好。我只希望，通過這件事的教訓(xùn)，我們中國人要提高自己的素質(zhì)，對這樣的文化遺產(chǎn)要加以保護(hù)。
師：好，我們再請一位女生，你會對他做什么，說什么？
生：我真的好想打他，因為他是敦煌石窟的罪人。
師:你會不會對他說點什么？
生：你去死吧。
師：憤恨之情溢于言表，再請一位。
生：我想讓他住手，不要再破壞中國的文物。
師：哦，你的心情跟作家的心情是相同的。其實，我的心情，好，請你說吧。
生：我想說，我們換換。
師：你是說，讓你去守敦煌，是吧？那么你會怎么做呢？
生：我會想盡辦法，四處化緣，湊足運費，把它運到（停止了）。
師：運到哪？運到哪？被我攔住的車隊，究竟應(yīng)該是向哪里？
生：運到現(xiàn)在，運到二十一世紀(jì)的中國。
生：沒有。
師：王道士有沒有責(zé)任？
生：有。
師：王道士愚昧而無知。他出賣了我們寶貴的文物。還有誰有責(zé)任？
生：官員。
師：官員怎樣？腐敗，還有什么？無能。無能我們已經(jīng)知道了，連運到京城的文物都保護(hù)不好，那么腐敗何以見得？從課文中去找。
生：他文雅地摸摸胡子，吩咐手下，什么時候叫那個道士再送幾件來。
生：茶香縷縷與股股炊煙。
師：好，王道士有責(zé)任，官員有責(zé)任，還有誰有責(zé)任？
生：外國的考古家、學(xué)者。
師：其實，他們是一群文化強(qiáng)盜。現(xiàn)在就讓我們見識一下這些文化強(qiáng)盜的嘴臉。（出示照片）。
生：貪婪。
生：無恥。
師：貪婪我們已經(jīng)了解了，無恥在哪兒？在課文當(dāng)中找。
生：讀“他們時常暗示，是他們的努力，使敦煌文獻(xiàn)從黑暗走向了光明。”
生：這是一個巨大的民族悲劇。
師：是的，它反映出來是一個國家，一個民族在某一段歷史時期的生存狀態(tài)。我們看到的是一個泱泱大國的破敗，一個民族的衰微。當(dāng)一個國家如果連主權(quán)都不能保存，保護(hù)文化，保護(hù)文物就只可能是一種奢談。同樣，今天當(dāng)我們再一次走過這道士塔前，聽到日本學(xué)者用沉重的語調(diào)說“敦煌在中國，敦煌學(xué)也在中國”的時候，你們認(rèn)為，這道士塔還有保留的必要嗎？大家齊讀最后一部分。
（下課鈴響）。
師：好，就把最后一段留給大家自己下去之后再慢慢品味。培根說：讀史使人明智。歷史給每個人在時空坐標(biāo)中點出那些讓人清醒又令人沮喪的一點。王道士的塔就象一個巨大的感嘆號，這分明是歷史要我們聽懂他的這一聲長嘆??！大家聽懂了嗎？下課！
當(dāng)世界已經(jīng)承認(rèn)“敦煌在國，敦煌學(xué)也在中國”的時候，道士塔還有保留的必要嗎？
1、沒有必要：他本來就是一個罪人。
2、有必要：塔站立在那兒，就意味著一段屈辱的歷史，可以提醒后人不要忘記。（僅僅是提醒我們不要忘了歷史嗎？他對我們的今天就沒有意義嗎？有，他還告訴我們，要尊重歷史，要重視文化文物的保護(hù)工作。
1、隨州，是我國著名的文物重鎮(zhèn)，其境內(nèi)商周、春秋戰(zhàn)國時期的古墓葬較多，1978年在此出土的戰(zhàn)國曾侯乙墓更是聞名世界。我們今天看到的這兩件文物是今年8月發(fā)現(xiàn)的，是原隨州市博物館的一名干部勾結(jié)外人共同掘墓所得。而這個案件只是許多盜掘古墓案中的一件。
在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大旗下，襄陽長達(dá)58米的古城墻拆了可我們拆的又何止這一點呢？浙江市定海古城被嚴(yán)重破壞了，云南省建水市五官府、進(jìn)士第、翰林第也在頃刻之間被夷為平地，就連被文物和文化專家稱為“集建筑、人文和文物價值于一身”的北京古老四合院——北京美術(shù)館后街號，也在爭議中被強(qiáng)行拆除了。
古城破壞了就無法恢復(fù)，而歷史文脈卻不能隔斷，正如兩院院士吳良鏞所呼吁的那樣：歷史文化的保護(hù)永遠(yuǎn)不會太晚。
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