人生的道路是一條不斷總結(jié)的旅程。學(xué)會(huì)管理時(shí)間是高效工作和充實(shí)生活的關(guān)鍵所在。總結(jié)范文帶給我們啟示，提供了一種審視和思考的角度。
名著小論文篇一
摘要：
隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，極大促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，加快現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，賦予我國(guó)教育全新發(fā)展理念和要求，增加對(duì)素質(zhì)教育關(guān)注度。在教育新形勢(shì)下，不同教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始對(duì)自身教育和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，樹(shù)立全新教育理念，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展目標(biāo)，就高中教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，為了貫徹教育新課改教學(xué)要求，其在閱讀教學(xué)中，增加教學(xué)多樣化性，利用名著進(jìn)行教學(xué)，利于提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，增加其對(duì)不同文學(xué)名著知識(shí)了解，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展目標(biāo)。本文主要就高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育進(jìn)行分析和研究。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；文學(xué)名著；閱讀教學(xué)；審美教育；分析和研究。
高中語(yǔ)文是高中教學(xué)過(guò)程中主要學(xué)科之一，其不僅關(guān)系著學(xué)生的高考，和學(xué)生日后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有緊密聯(lián)系。語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)語(yǔ)文教學(xué)主要內(nèi)容，是培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生理解能力的主要知識(shí)內(nèi)容[1]。教師傳統(tǒng)閱讀教學(xué)主要是依據(jù)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，具有一定局限性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致閱讀教學(xué)失去原有教學(xué)意義，面對(duì)這一發(fā)展形勢(shì)，教師開(kāi)始對(duì)自身教學(xué)情況反思，增加對(duì)名著閱讀教學(xué)關(guān)注，在實(shí)踐研究后，發(fā)現(xiàn)名著教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有積極作用。
一高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)和審美教學(xué)聯(lián)系性。
就文學(xué)名著來(lái)說(shuō)，其是語(yǔ)文知識(shí)體現(xiàn)，利用語(yǔ)言和文字展現(xiàn)客觀(guān)存在的事實(shí)，體現(xiàn)文化魅力和藝術(shù)價(jià)值，因此，可以說(shuō)文學(xué)名著是藝術(shù)和文化展現(xiàn)形式，具有教育意義和藝術(shù)內(nèi)涵。就文學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，具有多樣化特點(diǎn)，包括小說(shuō)文學(xué)形式和戲劇文學(xué)、文言文和散文文學(xué)形式，詩(shī)歌文學(xué)名著等等。站在高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們可以發(fā)現(xiàn)眾多文學(xué)名著影子，詩(shī)歌和散文等等文學(xué)名著。例如：在高中語(yǔ)文中對(duì)于《離騷》這一文學(xué)名著內(nèi)容，在對(duì)內(nèi)容學(xué)習(xí)了解后，就可以體會(huì)到屈原高尚品格和潔身自好的優(yōu)秀品質(zhì)。《詩(shī)經(jīng)》這一文學(xué)名著，則可以展現(xiàn)我國(guó)不同民族藝術(shù)魅力和文化特對(duì)點(diǎn)，其次，還有我國(guó)著名作家曹雪芹先生《紅樓夢(mèng)》也體現(xiàn)出一個(gè)封建大家族由盛轉(zhuǎn)衰的發(fā)展史和一段被封建禮教所束縛的纏綿悱惻的愛(ài)情?？偠灾?，無(wú)論是國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀文學(xué)名著還是國(guó)外優(yōu)秀名著，在當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)中都發(fā)揮不可替代作用，關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展和審美能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生素質(zhì)和身心具有潛移默化般影響。文學(xué)名著是高中語(yǔ)文閱讀常見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容和素材，審美教育具有自身特點(diǎn)，高中教學(xué)中，主要是利用多樣化的手段進(jìn)行教育和教學(xué)，學(xué)生可以在教師教學(xué)過(guò)程中，感受美好的事物和美的內(nèi)涵，提高學(xué)生自身美鑒賞能力和判斷能力[2]。因此，我們可以說(shuō)，高中語(yǔ)文閱讀教育中，名著教學(xué)具有多樣化美的元素，為高中生審美教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)造審美教育可能。
二高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育有序開(kāi)展。
（一）樹(shù)立全新教育理念，提高自身教學(xué)和理解能力。
教師在語(yǔ)文名著教育的主要人員，其是學(xué)生學(xué)習(xí)引領(lǐng)者，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程種中，要樹(shù)立全新工作理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生放在主要教學(xué)位置，增加和學(xué)生交流。其次，教師也要嚴(yán)格要求自身，提高自身教學(xué)能力和理解能力。我國(guó)著名哲學(xué)家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要想做好一件事情，首先要保證自身具備能力和素養(yǎng)。因此，高中語(yǔ)文教師也要全面貫徹這一理論觀(guān)點(diǎn)，在課下學(xué)習(xí)不同文學(xué)名著知識(shí)，提高自身審美能力，剖析和發(fā)掘名著文學(xué)中存在美的元素，利于在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，增加學(xué)生對(duì)美的感知力和判斷力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在疑難問(wèn)題可以及時(shí)與教師溝通和交流，避免學(xué)生在給出問(wèn)題時(shí)教師無(wú)法解決和指導(dǎo)弊端發(fā)生。例如：教師在私下可以學(xué)習(xí)當(dāng)下我國(guó)社會(huì)較為優(yōu)秀文學(xué)作品，學(xué)習(xí)我國(guó)美學(xué)觀(guān)點(diǎn)，了解西方國(guó)家美學(xué)理論，提高自身審美興趣。教師對(duì)于自身審美能力和理解能力的提高可以利用多樣化化形式來(lái)開(kāi)展，教師可以增加對(duì)西方國(guó)家和我國(guó)名著閱讀量，物預(yù)覽優(yōu)秀名勝古跡，去參加書(shū)法和詩(shī)歌大會(huì)等特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不同藝術(shù)展現(xiàn)形式和文學(xué)作品中美，提高自身教學(xué)能力和審美能力，為學(xué)生審美教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）利用多樣化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)靈活性。
站在實(shí)際教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，首先要明確學(xué)生的教學(xué)位置，把學(xué)生放在主要教學(xué)位置，教師自身則發(fā)揮引導(dǎo)作用。在明確好教學(xué)主體后，教師也要建立一個(gè)科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)，保證審美能力教學(xué)目標(biāo)和情感教學(xué)目標(biāo)等等，明確自身教學(xué)方方向。最后，為了增加閱讀審美教育有序性，教師實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要增加教學(xué)多樣性，利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用小組討論教學(xué)方法教學(xué)。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)目標(biāo)，增加學(xué)生對(duì)文學(xué)名著中美的觀(guān)察和理解、就多媒體技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以選擇一個(gè)和文學(xué)名著具有聯(lián)系性視頻，可以展現(xiàn)人物特點(diǎn)和自然之美的視頻，直觀(guān)把文學(xué)藝術(shù)美展現(xiàn)在學(xué)生眼前，必然會(huì)為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上沖擊，增加其對(duì)美好事物關(guān)注度。其次，教師在多媒體教學(xué)完畢后，可依據(jù)本班級(jí)人數(shù)實(shí)際情況，把學(xué)生劃分為4-5個(gè)小組，讓每個(gè)小組給出一個(gè)文學(xué)名著中存在美特質(zhì)，并在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，在討論后給出自身見(jiàn)解，加深學(xué)生對(duì)美的印象，也增加學(xué)生對(duì)文學(xué)名著知識(shí)印象，可謂是一舉兩得。例如：教師在進(jìn)行《三國(guó)演義》這一文學(xué)名著教學(xué)時(shí)，教師就可以利用利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師可以選擇一個(gè)具有聲音資源視頻，學(xué)生可以在欣賞激昂音樂(lè)同時(shí)，激發(fā)其對(duì)文學(xué)名著內(nèi)容關(guān)注。單一就《三國(guó)演義》這一文學(xué)名著教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以把祖國(guó)山水地貌進(jìn)行展示，在展示時(shí)，為學(xué)生闡述英雄氣概，領(lǐng)會(huì)《三國(guó)演義》這一文學(xué)名著教學(xué)故事情感內(nèi)涵，感知不同魅力，感知大自然魅力，體會(huì)大自然孕育出我國(guó)英雄豪杰等等[3]。教師在多媒體教學(xué)后，則可以結(jié)合小組討論教學(xué)進(jìn)行審美教育，教師讓每個(gè)小組學(xué)生針對(duì)視頻存在美的元素，在小組內(nèi)部討論和研究，并在討論后在班級(jí)中發(fā)表自身觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，加深學(xué)生對(duì)文學(xué)名著理解。其次，為了保證對(duì)多媒體信息技術(shù)教學(xué)和討論教學(xué)有序開(kāi)展，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注意增加和學(xué)生交流和探討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如：教師可以問(wèn)學(xué)生，最喜歡《三國(guó)演義》這一文學(xué)名著教學(xué)哪個(gè)人物，這一人物具有怎樣性格特點(diǎn)，你怎么評(píng)價(jià)這一人物等等。最后，為了保證教學(xué)效果，教師在教學(xué)完畢后，要及時(shí)登記自身教學(xué)行為和語(yǔ)言進(jìn)行批評(píng)，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)弊端和不足，完善自身教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，提高自身教學(xué)能力，保證語(yǔ)文名著教學(xué)和審美教學(xué)有序開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)最大目標(biāo)。
（三）創(chuàng)造班級(jí)文化，進(jìn)行延伸性教學(xué)。
高中語(yǔ)文教師除了在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境外，教師也可以把語(yǔ)文名著教學(xué)知識(shí)和班級(jí)文化聯(lián)系，在班級(jí)中，布置課外文學(xué)名著讀書(shū)角，在班級(jí)定時(shí)舉行文學(xué)知識(shí)大賽等等，學(xué)生在感知班級(jí)存在文學(xué)氣息時(shí)，可以熏陶學(xué)生素養(yǎng)，提高學(xué)生審美能力。例如：教師可以在班級(jí)黑板上設(shè)置一個(gè)角落，寫(xiě)上名著名言名句或者詩(shī)詞，學(xué)生在可課間就會(huì)無(wú)意間看到黑板上的詩(shī)句，久而久之，學(xué)生開(kāi)展對(duì)詩(shī)句和名言名句研究，發(fā)現(xiàn)詩(shī)句和名言名句中耐人尋味的美。為了增加學(xué)生審美能力，教學(xué)除了可以利用班級(jí)文化這一形式對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美能力熏陶外，也可以利用一下自習(xí)課，和學(xué)生進(jìn)行課外名著學(xué)習(xí)，舉辦名著演講大賽等等，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我機(jī)會(huì)，緩解高中生學(xué)習(xí)壓力，在提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
三結(jié)語(yǔ)。
高中是學(xué)生主要學(xué)習(xí)階段，高中生在經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中學(xué)習(xí)后，具有自己思想和理解能力。但是對(duì)當(dāng)下高中生學(xué)習(xí)弊端進(jìn)行分析和調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)高中生這一時(shí)期藝術(shù)審美能力處于起步階段，其不具良好藝術(shù)審美能力。面對(duì)這一發(fā)展形勢(shì)，結(jié)合高中新課改教學(xué)要求，教師開(kāi)始利用語(yǔ)文文學(xué)名著和審美教學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)美好事物的感知，在文學(xué)名著故事情節(jié)、詩(shī)歌詩(shī)句、人物特點(diǎn)等等感知中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴的美。最后為了保證高中名著閱讀教學(xué)和審美教育有序開(kāi)展，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要樹(shù)立全新教育理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高自身教學(xué)和理解能力，利用多樣化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)靈活性，創(chuàng)造班級(jí)文化，進(jìn)行延伸性教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。
參考文獻(xiàn)。
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名著小論文篇二
第一，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展，由于所處的生活時(shí)代不同，通過(guò)閱讀名著可以了解一些歷史痕跡，在初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)名著課文中提及的事件或景象，可以幫助學(xué)生了解某一地地位或某一時(shí)期的歷史發(fā)展與社會(huì)情況。第二，促進(jìn)開(kāi)放性學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)往往局限于教材內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生接觸到更多教材之外的文學(xué)知識(shí)，使與知識(shí)的學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性特點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，拓展他們的思維，以多個(gè)角度看問(wèn)題。第三，提升初中生的文學(xué)修養(yǎng)，在初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中，學(xué)生需要閱讀一些名著內(nèi)容，不僅可以拓展他們的語(yǔ)文知識(shí)視野，而且每一部名著都是優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生在閱讀之后，將會(huì)產(chǎn)生一定的思想情感，對(duì)名著內(nèi)容進(jìn)行研究和分析，自身的文學(xué)修養(yǎng)將會(huì)不斷提高。
二、初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的有效策略。
1.將名著與實(shí)際生活相結(jié)合。
2.定期開(kāi)展名著閱讀交流課。
在初中語(yǔ)文教材中，選取有不少名著課文，在名著閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展一段時(shí)間之后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展名著閱讀交流課，讓學(xué)生在課堂上互相分享閱讀成果，彼此交流閱讀心得，針對(duì)教材中的名著課文，通過(guò)學(xué)習(xí)、閱讀與深入分析之后，發(fā)表自己的看法、見(jiàn)解或感受。同時(shí)，不同學(xué)生在閱讀同一篇名著課文時(shí)，閱讀方式或習(xí)慣可能不同，產(chǎn)生的感受也不盡相同，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把自己的閱讀方法與技巧進(jìn)行分享，互相借鑒學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)找到適合自己的名著閱讀與學(xué)習(xí)方法。另外，初中語(yǔ)文教師在名著閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生分享一些自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)與技巧，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)或改良，通過(guò)有效的閱讀交流課，可以在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造一個(gè)良好的名著閱讀氛圍，從而促使整體學(xué)生積極參與語(yǔ)文名著閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升自己是閱讀水平與能力。
3.拓展學(xué)生的名著閱讀范圍。
三、總結(jié)。
綜上所述，在初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該高度重視這部分教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到名著教學(xué)的重要性與價(jià)值。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該從多個(gè)方面著手，豐富教學(xué)模式與方法，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與理解教材中的名著課文內(nèi)容。
名著小論文篇三
初中生的心智還不是很成熟，不能理解閱讀和學(xué)習(xí)的重要性，因此要以趣味性來(lái)提高學(xué)生的綜合閱讀能力，并注意閱讀形式的多樣化。例如以下幾種閱讀形式：
（一）合作閱讀和獨(dú)立閱讀相結(jié)合。合作閱讀是指學(xué)生在閱讀的過(guò)程中與同學(xué)一起討論相關(guān)問(wèn)題，將自己的想法和見(jiàn)解與同學(xué)進(jìn)行交流，并進(jìn)行討論，通過(guò)這個(gè)過(guò)程不僅可以提高學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更能使學(xué)生之間互相汲取彼此的想法，共同提高。獨(dú)立閱讀則可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生獨(dú)立的想法，并帶著自己獨(dú)立的思考去繼續(xù)閱讀，從而產(chǎn)生對(duì)閱讀的濃厚興趣，形成自己的思維模式，形成每個(gè)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性。
（二）閱讀文本的.改編或引導(dǎo)學(xué)生自己去改寫(xiě)。很多學(xué)生不喜歡閱讀的主要原因是平面內(nèi)容太枯燥無(wú)趣，不能形象的吸引學(xué)生，為了解決平面內(nèi)容的這一缺陷，可以在學(xué)生閱讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去改編文本，例如一些敘事性的文本，可以改寫(xiě)成劇本形式的，讓同學(xué)們演繹出來(lái)，這樣不僅可以提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣，讓學(xué)生可以有足夠的成就感和滿(mǎn)足感。
（三）同學(xué)之間推薦閱讀，可以建立閱讀角。同學(xué)之間可以將閱讀過(guò)的好書(shū)放在圖書(shū)角推薦大家閱讀，并一起討論其中的問(wèn)題，交流讀后感。這樣可以形成整體閱讀的風(fēng)氣，帶動(dòng)不愛(ài)閱讀的學(xué)生閱讀，提高學(xué)生閱讀的興趣。
二、如何提高初中生的綜合性閱讀能力。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其愛(ài)上閱讀，并有足夠的閱讀積極性。
“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”，因此要提高學(xué)生綜合性的閱讀能力，首先要做的就是充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生愛(ài)上閱讀，能夠自愿積極的去閱讀各種各樣的書(shū)籍，涉獵多方面的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅閱讀語(yǔ)文課本上的十幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合性閱讀能力，必須使學(xué)生對(duì)閱讀充滿(mǎn)興趣并積極主動(dòng)的閱讀課外書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣可以從以下幾個(gè)方面入手：
1.由老師推薦書(shū)目。每一篇課文后面都有討論問(wèn)題，老師可以根據(jù)討論過(guò)程中學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，并推薦符合學(xué)生興趣點(diǎn)的書(shū)目，或者與所講課文有異曲同工之處的書(shū)目，使學(xué)生更能理解作者的風(fēng)格，體會(huì)作者想要表達(dá)的感情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.將閱讀過(guò)程與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。例如朗誦課文、演繹課文、改編課文、講故事等各種各樣的活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅可以引發(fā)學(xué)生的興趣，還可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。
3.積極表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些美妙的語(yǔ)句時(shí)，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生提出自己在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題時(shí)要耐心解答，與其他同學(xué)一起討論，并表?yè)P(yáng)提出問(wèn)題的同學(xué)，讓其他同學(xué)以這位同學(xué)的好學(xué)為榜樣。這樣可以既可以使這位同學(xué)有成就感，又可以激發(fā)其他同學(xué)的閱讀興趣。
（二）從老師做起，重視閱讀。
老師首先要重視學(xué)生綜合性閱讀能力的培養(yǎng)，做好課堂的延伸工作和課外帶動(dòng)課內(nèi)的工作，指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生做好讀書(shū)筆記?！肮沤裰型庥袑W(xué)問(wèn)的人，有成就的人，總是十分重視積累的。”做讀書(shū)筆記的過(guò)程就是積累的過(guò)程，可以做讀書(shū)筆記的內(nèi)容很多，可以是名人名言，可以是一些優(yōu)美的語(yǔ)言，可以是自己非常有感想的精彩片段，可以多寫(xiě)寫(xiě)自己的讀后感。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要注意方法，精讀、略讀、瀏覽三種讀法想結(jié)合，這樣既能保證廣泛閱讀又能保證深入閱讀，充分理解。
（三）舉行各種活動(dòng)，幫助學(xué)生讀好書(shū)。
1.把書(shū)讀出來(lái)。書(shū)不能總默默的看，要嘗試讀出來(lái)。每天有個(gè)5-10分鐘的讀書(shū)練習(xí)，讓同學(xué)們能夠讀出來(lái)，讀出來(lái)的東西可以是任何內(nèi)容，自己閱讀的東西、新聞、故事或者名人名言，讀出來(lái)的東西既聯(lián)系大家的表達(dá)，又能將知識(shí)分享，還可以對(duì)不愛(ài)閱讀的同學(xué)起到激勵(lì)作用。
2.舉辦各種賽事?？梢耘e辦各種各樣的比賽，例如演講比賽、辯論賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、閱讀速度比賽以及知識(shí)競(jìng)賽等。這樣可以激發(fā)學(xué)生的求勝欲，也可以鍛煉學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中全方面發(fā)展。
3.開(kāi)辦展覽會(huì)。開(kāi)辦學(xué)生自己的展覽會(huì)，展覽的內(nèi)容包括剪貼本和摘抄本。這樣的活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪凶⒁庵R(shí)的積累，收集報(bào)紙、雜志或其他閱讀材料上的內(nèi)容并收集下來(lái)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。初中生綜合性閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力有很大的影響，“以閱讀為本，以學(xué)生自讀為本”的閱讀教學(xué)模式，能夠真正培養(yǎng)學(xué)生綜合性閱讀能力，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
名著小論文篇四
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生聰明起來(lái)的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！泵鳛殚喿x教學(xué)不可或缺的“主角”之一，其作用更是不容小覷?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“廣泛閱讀各類(lèi)讀物”,規(guī)定7――9年級(jí)的學(xué)生每學(xué)年閱讀兩三部名著，閱讀總量不少于260萬(wàn)字。因此，如何讓初中生學(xué)會(huì)正確閱讀文學(xué)名著，是擺在語(yǔ)文老師面前的一個(gè)重要課題。
“書(shū)就是社會(huì)，一本好書(shū)就是一個(gè)好的社會(huì)。它能陶冶人的情感，使人高尚。”可是在教學(xué)實(shí)踐中，中學(xué)生名著閱讀教學(xué)的狀況并不樂(lè)觀(guān)，主要存在問(wèn)題有：1.功利閱讀，淺嘗輒止。從學(xué)生、家長(zhǎng)到教師對(duì)名著閱讀教學(xué)的深層含義認(rèn)識(shí)不足，是不得已而為之，是因?yàn)榭荚囆枰胚M(jìn)行閱讀。2.缺少指導(dǎo)，收效甚微。有些教師給學(xué)生推薦的文學(xué)作品篇幅長(zhǎng)、內(nèi)容深，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不少教師主要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練，評(píng)講課外閱讀試題，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方法指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀是放任自流，閱讀效果甚微。3.媒體不當(dāng)，拋棄文本。很多學(xué)校，由于經(jīng)費(fèi)、閱讀取向和重視程度等問(wèn)題，學(xué)生難以得到原著，學(xué)生閱讀的大都是諸如小人書(shū)、影視作品等替代品。
因此，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀名著是語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。怎樣激發(fā)閱讀興趣，如何提高閱讀質(zhì)量？可以采取如下策略。
1.轉(zhuǎn)變角色，承擔(dān)閱讀教學(xué)的責(zé)任。
強(qiáng)化教師自身閱讀意識(shí)。要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，首先要有閱讀意識(shí)，做一個(gè)經(jīng)常閱讀的人。長(zhǎng)期以來(lái)人們只重視老師“教”的社會(huì)責(zé)任，而忽視“學(xué)”的必要性。假如教師自己都沒(méi)有博覽古今中外的名著，沒(méi)有豐富的閱讀實(shí)踐，自身的閱讀素養(yǎng)不高，卻要求學(xué)生閱讀名著，那么怎能承擔(dān)起指導(dǎo)閱讀的重任呢？于漪老師說(shuō)的好：“語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量說(shuō)到底是語(yǔ)文教師的質(zhì)量，要提高語(yǔ)文教師修養(yǎng)的方法和途徑就是讀書(shū)，語(yǔ)文教師應(yīng)該把閱讀和寫(xiě)作作為自己生命的體現(xiàn)形式?！?/p>
幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀觀(guān)念。教師要想成為學(xué)生名著閱讀的導(dǎo)航者，不僅自己要對(duì)名著閱讀有正確的認(rèn)識(shí)，還要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀(guān)念，使學(xué)生認(rèn)清名著閱讀對(duì)他們的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造能力形成的重要作用。要使他們明白這些能力的形成是一個(gè)積累的過(guò)程，不可能一蹴而就，要拋棄急功近利的想法。要讓他們從心底認(rèn)識(shí)到，名著是不同時(shí)代、不同國(guó)家人類(lèi)智慧結(jié)晶的文明成果，有深刻的思想內(nèi)涵和巨大的藝術(shù)魅力。余秋雨先生有這樣一個(gè)比喻，說(shuō)名著其實(shí)就是知識(shí)堡壘上的制高點(diǎn)，占據(jù)了這個(gè)制高點(diǎn)，其他的就不在話(huà)下了。一旦學(xué)生對(duì)名著閱讀產(chǎn)生興趣，閱讀量就會(huì)增加，視野也相應(yīng)拓寬，能力也自然提高了。
2.多種渠道，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)的前提。學(xué)生一旦對(duì)名著閱讀產(chǎn)生了興趣，就會(huì)變“要我讀”為“我要讀”,變“我要讀”為“我學(xué)會(huì)主動(dòng)讀”.
用課本做引線(xiàn)，引發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。我在講解《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生機(jī)盎然的百草園充滿(mǎn)神往之情，對(duì)能講美女蛇故事的阿長(zhǎng)產(chǎn)生極大的好奇，我順勢(shì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這篇課文選自魯迅的《朝花夕拾》，要想知道魯迅更多的童年趣事，()想了解阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，請(qǐng)大家閱讀原著。”這樣，自然而然地把學(xué)生帶到名著面前，使他們對(duì)作品有一種向往和期待，讀起來(lái)自然就有親近感。
學(xué)校和教師必須組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)。學(xué)?；虬嗉?jí)通過(guò)開(kāi)展形式多樣的名著閱讀活動(dòng)，如名著朗誦會(huì)、作品研討會(huì)和讀書(shū)筆記展評(píng)等活動(dòng)提高學(xué)生閱讀名著的熱情和能力。家長(zhǎng)與教師要配合，給學(xué)生閱讀時(shí)間和機(jī)會(huì)。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳閱讀的意義，增強(qiáng)家長(zhǎng)們重視閱讀的意識(shí)，同時(shí)，要倡議家長(zhǎng)配合學(xué)校在家創(chuàng)設(shè)閱讀條件，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，為孩子營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。
充分發(fā)揮媒體的作用，進(jìn)行比較閱讀?，F(xiàn)代傳媒產(chǎn)生了許多可以利用的資訊，這些資訊能拓寬學(xué)生的讀書(shū)視野，便于學(xué)生更深入地了解和閱讀名著。如閱讀《魯濱孫漂流記》前，可先讓學(xué)生從網(wǎng)上查閱笛福的生平資料及作品的背景材料，這樣讀者對(duì)作品主題的理解就會(huì)深入一些。在活動(dòng)課上，我們可以播放根據(jù)名著《西游記》和《駱駝祥子》等改編成的電視劇或電影，讓學(xué)生與名著進(jìn)行對(duì)比，在比較中理解名著的內(nèi)涵。
3.傳授方法，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“得到閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)，從而養(yǎng)成閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣，就是學(xué)習(xí)國(guó)文的目標(biāo)”.搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生會(huì)讀。
教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在閱讀中求知，在閱讀中明理，在閱讀中知情，在閱讀中達(dá)意。通過(guò)領(lǐng)會(huì)作品所展示的'情境，激起學(xué)生感情上的共鳴，充分展開(kāi)聯(lián)想的翅膀去體驗(yàn)、去感悟。閱讀要根據(jù)需要選擇精讀或略讀。中學(xué)生閱讀的時(shí)間是有限的，在課外閱讀中，學(xué)生以略讀為主，精讀為輔。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序：先初讀，感知大意；然后精讀，品析；最后評(píng)議摘錄。精讀是為了提高閱讀能力，略讀是為了博覽群書(shū)。閱讀時(shí)還要養(yǎng)成隨時(shí)摘錄的好習(xí)慣，要求學(xué)生把自己喜歡的詞句摘錄下來(lái)，把閱讀中的深切感悟或讀書(shū)心得體會(huì)寫(xiě)成日記，還可以讓學(xué)生收集自己崇拜的古今中外文學(xué)家的事跡，整理成文字，并定期翻閱，反復(fù)揣摩、吟誦，領(lǐng)悟其中妙處，學(xué)以致用。總之，要讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)做到手到、眼到、心到，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣，真正做到讀有所得。
4.有感而發(fā)，努力提高學(xué)生閱讀品味。
在名著閱讀教學(xué)時(shí)，要提醒學(xué)生特別重視閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的個(gè)人情感體驗(yàn)，即以“我”之心去會(huì)“他”之意，讀出“我”的感受、“我”的理解。具體說(shuō)，是要求學(xué)生在閱讀名著時(shí)不僅要摘記和記憶，更要生發(fā)“感想”,學(xué)會(huì)撰寫(xiě)“名著讀后感”.寫(xiě)“名著讀后感”,可以在讀完整本書(shū)之后寫(xiě)，更宜邊讀邊寫(xiě)，在閱讀過(guò)程中不斷地去尋找“感點(diǎn)”,不斷地與名著中的一人一事、一草一木進(jìn)行對(duì)話(huà)。成功的名著讀后感不在于你寫(xiě)了多少文字，而在于作者的觀(guān)點(diǎn)、人物的情感、作品的言語(yǔ)形式是否深入你的心靈。可讓學(xué)生每學(xué)期每人任選一本名著的一個(gè)角度寫(xiě)一篇讀后感，全班交流再集結(jié)成集，使學(xué)生獲得全方位多方面的認(rèn)識(shí)。
總之，作為語(yǔ)文教師要切實(shí)肩負(fù)起名著閱讀教學(xué)的責(zé)任，對(duì)名著閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出切實(shí)可行的課時(shí)目標(biāo)或階段性目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。我相信，通過(guò)廣大語(yǔ)文教師對(duì)名著閱讀教學(xué)的有效性的不斷探索、實(shí)踐，我們的學(xué)生會(huì)變成真正的“讀書(shū)”人，我們的學(xué)校也將變成“書(shū)香”學(xué)校。
名著小論文篇五
摘要：文學(xué)是源于生活，表達(dá)生活的一種方式，每一部文學(xué)名著都有它特定的歷史背景和寫(xiě)作環(huán)境。因此，對(duì)于審美教育視覺(jué)下的高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)，首先就需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)名著自身所特有的魅力，進(jìn)而通過(guò)這些文學(xué)名著所表達(dá)的情感和思想來(lái)使學(xué)生獲得更高的文學(xué)素養(yǎng)和更加充沛的創(chuàng)作情感。換言之，就是通過(guò)高中語(yǔ)文文學(xué)名著的教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的審美觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文文學(xué)名著的理解能力。
關(guān)鍵詞：審美教育；高中語(yǔ)文；文學(xué)名著；閱讀教學(xué)。
目前，高中語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于文學(xué)名著的閱讀教學(xué)是非常重要的組成部分之一，對(duì)于學(xué)生的審美能力的提升有著至關(guān)重要的作用。因此，以審美教育視覺(jué)下的高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)名著的學(xué)習(xí)能力和審美興趣，并且進(jìn)一步令學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)名著語(yǔ)言文字的創(chuàng)作過(guò)程和情感的表達(dá)方式，促進(jìn)學(xué)生情感思維的成長(zhǎng)和發(fā)展。
一、創(chuàng)建高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱的問(wèn)題性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的活躍性思維。
二、語(yǔ)文課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
想要在高中語(yǔ)文文學(xué)名著的閱讀教學(xué)中，不斷地提高學(xué)生的審美能力，就需要在課堂上明確學(xué)生的主體地位。高中語(yǔ)文教師除了具有自身良好的教育觀(guān)念和教育能力之外，還需要尊重和理解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而使得學(xué)生能夠從根本上更加深刻地融入到高中語(yǔ)文文學(xué)名著的學(xué)習(xí)中。除此之外，高中學(xué)生已經(jīng)初步形成了自身的審美觀(guān)，他們更加需要的是教師對(duì)于自己審美能力的尊重和認(rèn)可。因此，語(yǔ)文教師在文學(xué)名著閱讀的教學(xué)中只需要起到一個(gè)輔助性的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)名著閱讀的積累，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己自身的想象力和創(chuàng)造力。另外，在學(xué)生進(jìn)行文學(xué)名著的自主學(xué)習(xí)中，可以對(duì)文學(xué)名著中的人物、環(huán)境、語(yǔ)言等進(jìn)行自我理解和總結(jié)，從而更加貼切地把握作品中表達(dá)的情感，而不會(huì)受到其他人或事物的影響來(lái)左右自己的想法。學(xué)生通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)的方式也可以在一定程度上提高自身對(duì)于文學(xué)名著的鑒賞能力，從而獲得更加理想的課堂效果。
三、以培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣為目的，多種教學(xué)方式相融合。
總而言之，對(duì)于高中語(yǔ)文文學(xué)名著的閱讀教學(xué)是需要細(xì)細(xì)地品味文學(xué)作品中含蓄的語(yǔ)言美、獨(dú)特的人物美以及豐富的文化美，語(yǔ)文教師自身應(yīng)當(dāng)具備良好的審美意識(shí)，這樣才能夠在閱讀教學(xué)中將審美的觀(guān)念傳遞給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)名著的閱讀理解能力和審美能力。除此之外，語(yǔ)文教師還可以通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)文學(xué)名著的審美教育探究和討論等方式，來(lái)有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)文學(xué)名著的探究，并且通過(guò)這些文學(xué)名著的閱讀和鑒賞，來(lái)體會(huì)中華文化的博大精深，提高自身的文化修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
名著小論文篇六
摘要：為了提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，文章從教學(xué)內(nèi)容、課堂環(huán)境、學(xué)生自身分析了影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的因素，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法：將語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合；改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法和課堂的教學(xué)環(huán)境；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；注重學(xué)生的人格方面的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；自主學(xué)習(xí)能力。
語(yǔ)文課是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是教書(shū)育人、陶冶情操的學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、理解能力和分析能力。然而，在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中還存在著很多制約因素，需要不斷地提升語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)，更新課堂教學(xué)的模式和策略，以滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)理念及新課改的要求。
一、影響初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的因素。
（一）教學(xué)的內(nèi)容背離了生活的實(shí)際內(nèi)容。目前，初中學(xué)校在設(shè)置語(yǔ)文課程時(shí)，更多的只是進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)教師的上課，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活去思考，學(xué)生沒(méi)有真正了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，無(wú)視了初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生思想教導(dǎo)的重要性，最終影響了初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的`提升。（二）課堂教學(xué)環(huán)境枯燥乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于現(xiàn)代的初中語(yǔ)文課堂來(lái)講，由于受學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件及教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，感到非常厭倦和乏味，再加上教師只是關(guān)注學(xué)生理解知識(shí)的情況，不考慮學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生的思考能力和理解能力都比較弱，不利于初中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。（三）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。乏味的教學(xué)氛圍降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單一的教學(xué)模式制約著學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生在課堂中只是被動(dòng)地聽(tīng)講，并沒(méi)有真正地自主學(xué)習(xí)，極大的降低了課堂的教學(xué)效果。再加上教學(xué)方法的制約，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）將語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，也是提升學(xué)生文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)的重要學(xué)科。所以，教師要將語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文文化的陶冶和文化底蘊(yùn)的熏陶。語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生不單單只是作為應(yīng)對(duì)考試的知識(shí)內(nèi)容，更加要注重的是將教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性，并深深地被語(yǔ)文學(xué)科的魅力所吸引。所以在教學(xué)中，教師要結(jié)合課文的文化背景及學(xué)生的人格發(fā)展需求，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，還可以通過(guò)組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的方式，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際交流能力、表達(dá)能力及分析能力。（二）改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的方法和課堂的教學(xué)環(huán)境。教師要根據(jù)初中階段語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際生活，制定教學(xué)內(nèi)容和教案，來(lái)優(yōu)化教學(xué)的方法，改善課堂環(huán)境。在語(yǔ)文課上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，和教師進(jìn)行互動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，語(yǔ)文教師除了要掌握好的教學(xué)方法外，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。其次，教師還要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生認(rèn)清語(yǔ)文學(xué)科的重要性，并自主學(xué)習(xí)，多閱讀，多寫(xiě)作，主動(dòng)地去分析和理解課文的含義，掌握知識(shí)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考和分析的能力。最后，教師要主動(dòng)地和學(xué)生溝通，通過(guò)交流來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)交流的情況進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容，深化改革，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（四）注重學(xué)生人格方面的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，也是在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)其人格方面的培養(yǎng)，使學(xué)生具有廣泛的愛(ài)好和人格魅力。這就要求教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要悉心教導(dǎo)，而不是嚴(yán)肅呵斥，還要鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上發(fā)言，提出意見(jiàn)。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣，增加課堂活動(dòng)，學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個(gè)性和才華。這樣，學(xué)生的人格發(fā)展才不會(huì)受到制約。
三、結(jié)語(yǔ)。
本文根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)影響目前初中語(yǔ)文教學(xué)的因素進(jìn)行了分析，并提出了提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的辦法。認(rèn)為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；其次，要營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在歡快的氛圍中完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握；再次，語(yǔ)文教師還要不斷地更新教學(xué)模式，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)的最大效果；最后，語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在熟練掌握知識(shí)的同時(shí)，能更好地將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的真正意義。
參考文獻(xiàn)：
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[3]唐冬梅,姚利民.關(guān)于小學(xué)課堂教學(xué)生成性問(wèn)題的研究[j].當(dāng)代教育論壇,(11):7-9.
名著小論文篇七
名著是人類(lèi)思想和文化的結(jié)晶，每一本名著都蘊(yùn)含著作者獨(dú)特的觀(guān)點(diǎn)和對(duì)人生的思考。讀名著不僅可以讓人得到知識(shí)的滋養(yǎng)，還可以引發(fā)對(duì)人性、人生、社會(huì)等問(wèn)題的思考。通過(guò)閱讀名著，我深刻地認(rèn)識(shí)到了人類(lèi)的復(fù)雜性和社會(huì)的多樣性，從而形成了自己獨(dú)特的看法和觀(guān)點(diǎn)。下面，我將結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，簡(jiǎn)要介紹幾本名著并分享我的心得和體會(huì)。
《1984》是英國(guó)作家喬治·奧威爾的代表作，通過(guò)描述一個(gè)極權(quán)主義社會(huì)中的故事，探討了權(quán)力、自由和個(gè)體的問(wèn)題。通過(guò)讀這本書(shū)，我深刻認(rèn)識(shí)到了權(quán)力濫用對(duì)人的束縛和摧殘。在極權(quán)主義社會(huì)中，個(gè)體的自由被限制，思想被控制，人們失去了獨(dú)立思考和自由選擇的機(jī)會(huì)。這讓我深思自己生活在一個(gè)相對(duì)自由的社會(huì)中是多么幸運(yùn)，也加深了我對(duì)個(gè)人權(quán)利和自由的珍視。
《圍城》是中國(guó)作家錢(qián)鐘書(shū)的作品，通過(guò)諷刺和揭示官僚主義的特點(diǎn)和社會(huì)的矛盾，呈現(xiàn)了人們?cè)诩婋s的社會(huì)中尋求自我價(jià)值和追求自由的艱難過(guò)程。我在閱讀這本書(shū)時(shí)，被主人公的無(wú)奈和迷茫所觸動(dòng)。他們?cè)谧非笞杂珊妥非笞晕覍?shí)現(xiàn)的道路上受到種種限制，而且往往犯了錯(cuò)誤的判斷和選擇。這讓我認(rèn)識(shí)到，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們要在種種困難和無(wú)奈中找到自己的位置和角色，并保持對(duì)自由和價(jià)值的追求。
《麥田里的守望者》是美國(guó)作家J·D·塞林格的作品，以一個(gè)反叛的思春少年的視角描繪了年輕人成長(zhǎng)過(guò)程中的迷茫、猶豫和反叛。通過(guò)讀這本書(shū)，我深刻認(rèn)識(shí)到了年輕人在成長(zhǎng)過(guò)程中所經(jīng)歷的心理和掙扎。我們常常被學(xué)校和社會(huì)的規(guī)范束縛，按照既定的路徑和模式去思考和行動(dòng)。然而，少年人的內(nèi)心卻常常懷著一種反叛和追求自我真實(shí)的力量。這本書(shū)通過(guò)主人公的反叛形象，喚起了我對(duì)年輕人成長(zhǎng)和自我認(rèn)同的思考和理解。
《傲慢與偏見(jiàn)》是英國(guó)作家簡(jiǎn)·奧斯汀的代表作，通過(guò)講述女主人公伊麗莎白·班內(nèi)特與達(dá)西先生的愛(ài)情故事，探討了社會(huì)等級(jí)和個(gè)人品德的問(wèn)題。通過(guò)讀這本書(shū)，我認(rèn)識(shí)到了社會(huì)等級(jí)和傳統(tǒng)觀(guān)念對(duì)人們的影響。在這個(gè)男尊女卑的社會(huì)里，女性的地位被壓抑，出身貧寒的人也受到種種歧視。然而，伊麗莎白在故事中的堅(jiān)持和追求使她得到了屬于自己的幸福。這本書(shū)讓我深思社會(huì)觀(guān)念對(duì)人的限制和不公，也讓我更加珍視自己的自由和追求。
通過(guò)閱讀這幾本名著，我感受到了世界的多樣性和人性的復(fù)雜性。每個(gè)作品都以其獨(dú)特的視角和思考方式，揭示了人類(lèi)社會(huì)中的各種問(wèn)題和矛盾。這些名著引發(fā)了我對(duì)社會(huì)、文化、人性等多個(gè)領(lǐng)域的思考，使我對(duì)世界的認(rèn)知更加寬廣和深入。我相信，通過(guò)不斷閱讀名著，我們可以開(kāi)拓視野、提高思想境界，從而更好地理解人類(lèi)的歷史和未來(lái)。
名著小論文篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1.用撕貼添畫(huà)的方法，嘗試表現(xiàn)斑馬的不同動(dòng)態(tài)特征。
2.根據(jù)斑馬的不同動(dòng)態(tài)，展開(kāi)合理想象并愉快的與同伴分享交流。
3.培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。
4.引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
白色鉛畫(huà)紙、事先做好背景的牛皮紙、記號(hào)筆、膠棒、活動(dòng)ppt、記錄紙。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣導(dǎo)入。
師：今天，我在教室里發(fā)現(xiàn)了一本魔法書(shū)，一起來(lái)讀一讀吧!
二、觀(guān)察畫(huà)面，歸納分析。
提問(wèn)：這一頁(yè)你看懂了嗎?
小斑馬是怎樣做成的呢?你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(幼兒分組討論，個(gè)別回答)3.播放ppt，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察斑馬的不同動(dòng)態(tài)導(dǎo)入：魔法書(shū)里真有趣，我們來(lái)看看下面還講了些什么有趣的內(nèi)容。
提問(wèn)：這里有兩只斑馬，它們的動(dòng)作一樣嗎?
你從哪里看出來(lái)的?(尋找變化規(guī)律)小結(jié)：原來(lái)小斑馬它的頭部在不同的部位，就可以做出不同的動(dòng)作。用動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的想法。
三、經(jīng)驗(yàn)遷移，表現(xiàn)動(dòng)態(tài)。
提問(wèn)：今天我也用魔法書(shū)里方法，制作了一只可愛(ài)的斑馬，請(qǐng)你猜猜我的小斑馬在干什么?(出示操作模板)你能貼出和這只斑馬動(dòng)作不一樣的斑馬嗎?說(shuō)說(shuō)你的斑馬在干什么?(鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)合理想象，個(gè)別幼兒操作示范)小結(jié)：小斑馬它的頭部在不同的部位，就可以做出不同的動(dòng)作。用動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的想法。
過(guò)渡：你也想用魔法書(shū)中的辦法來(lái)制作一匹可愛(ài)的小斑馬嗎?
四、操作實(shí)踐，完成任務(wù)提出任務(wù)要求。
1.要注意仔細(xì)閱讀魔法書(shū)步驟圖，按照步驟制作。
2.注意要將斑馬的重點(diǎn)部位添加完整。
五、分享交流，大膽表達(dá)。
1.尋找亮點(diǎn)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)幼兒奇思妙想。
2.請(qǐng)幼兒拿著自己的作品和朋友們講一講，你的小斑馬在草地上干什么?
6.中班美術(shù)活動(dòng)教案：小蜻蜓教案。
設(shè)計(jì)意圖：
因?yàn)橄奶炜煲絹?lái)了，為了讓小朋友們了解夏天的小昆蟲(chóng)，知道小蜻蜓的習(xí)性和特征，特此設(shè)計(jì)了次教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：讓小朋友了解蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)特征。
2、情感目標(biāo)：讓小朋友在繪圖的過(guò)程中感受到蜻蜓的對(duì)稱(chēng)美。
3、技能目標(biāo)：讓小朋友繪畫(huà)蜻蜓，并能畫(huà)出各種動(dòng)態(tài)的小蜻蜓，并添加相關(guān)景物，豐富畫(huà)面內(nèi)容。
4、大膽嘗試?yán)L畫(huà)，并用對(duì)稱(chēng)的方法進(jìn)行裝飾。
5、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀(guān)察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：
讓小朋友仔細(xì)觀(guān)察蜻蜓的特征。發(fā)現(xiàn)蜻蜓的主要特征。
活動(dòng)難點(diǎn)：
讓小朋友抓住蜻蜓的特征，畫(huà)出小蜻蜓和不同形態(tài)的小蜻蜓。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)小蜻蜓，了解它的主要外形特征和生活習(xí)性。
教具準(zhǔn)備：小蜻蜓的范畫(huà)一幅，示范用紙，水彩筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入課題：
1、今天老師給小朋友猜個(gè)謎語(yǔ)，小朋友可要仔細(xì)聽(tīng)了：“小小飛機(jī)大眼睛，兩只翅膀輕又輕，飛東飛西忙不忙，消滅害蟲(chóng)有本領(lǐng)?！崩蠋熣?qǐng)剛才仔細(xì)聽(tīng)的小朋友來(lái)回答問(wèn)題(小朋友真聰明，謎語(yǔ)猜對(duì)了。)老師還有問(wèn)題問(wèn)小朋友：
提問(wèn)：1.小朋友知道小蜻蜓長(zhǎng)什么樣嗎?
2.他喜歡在什么地方飛來(lái)飛去，做什么?
小結(jié)：小蜻蜓的身體細(xì)長(zhǎng)，有兩對(duì)透明的大翅膀。我們經(jīng)?？吹津唑扬w得很低用尾巴點(diǎn)水，這是她在產(chǎn)卵。它喜歡捕食蒼蠅，蚊子，飛蛾等。是大自然中有害昆蟲(chóng)的天敵，我們要看護(hù)小蜻蜓，不能傷害它。
二、示范與討論(1)教師出示示范畫(huà)小蜻蜓，講解作畫(huà)步驟。
1.在紙上的中間畫(huà)兩個(gè)大大的眼睛，眼睛是對(duì)稱(chēng)的，老是有個(gè)蜻蜓的眼睛為什么那么大呢?有沒(méi)有小朋友知道，舉手告訴老師……總結(jié)：哦，原來(lái)蜻蜓的眼睛是復(fù)眼，是由成千上百只眼睛組成的，能看到四面八方的東西，所以很大。是不是很神奇啊。
2.現(xiàn)在小蜻蜓的眼睛畫(huà)好了，接下來(lái)畫(huà)蜻蜓的翅膀，它的翅膀有兩對(duì)，薄薄的，透明的，翅膀的兩端有紅色的翅痣，在飛行時(shí)，能夠防止震動(dòng)，保持平衡。
3.翅膀畫(huà)好了，下面畫(huà)它的身體腹部，是不是像個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的u字啊。然后是畫(huà)它的尾巴，長(zhǎng)長(zhǎng)的。
(2)畫(huà)出小蜻蜓向不同方向飛的形態(tài)1.小蜻蜓的樣子不變，只要改變它的方向就可以了，啟發(fā)幼兒畫(huà)出各種飛行方向和動(dòng)態(tài)的小蜻蜓，要求把蜻蜓的眼睛畫(huà)的大大的，身體細(xì)細(xì)的。
三、引導(dǎo)評(píng)價(jià)：
將幼兒作品貼在作業(yè)欄中，互相欣賞，說(shuō)說(shuō)那些蜻蜓畫(huà)的漂亮，那些畫(huà)的內(nèi)容豐富。
名著小論文篇九
名著是文學(xué)的精華，它們是經(jīng)典的代表，蘊(yùn)含著豐富的思想和情感。通過(guò)閱讀名著，我們可以體驗(yàn)到不同時(shí)代的文化，了解人類(lèi)的智慧和人性的復(fù)雜性。在閱讀名著的過(guò)程中，我從中汲取了很多的收獲和體會(huì)。
首先，名著使我體會(huì)到了人類(lèi)共同的情感和命運(yùn)。無(wú)論是莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》還是托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，它們都教會(huì)了我人類(lèi)的命運(yùn)是相通的。無(wú)論是古代還是現(xiàn)代，人們的情感和矛盾始終如一。通過(guò)閱讀這些名著，我感受到了人類(lèi)在生活中所面臨的困境和選擇的痛苦。我能夠與小說(shuō)中的角色產(chǎn)生共鳴，感同身受地體驗(yàn)他們的喜怒哀樂(lè)。這使我意識(shí)到我們每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，但我們的情感和命運(yùn)是相通的。
其次，名著使我理解了人類(lèi)智慧的深度和廣度。名著中的角色往往是有著復(fù)雜性格和思想的人物，他們代表著作家的智慧和思考。通過(guò)閱讀名著，我了解到了人類(lèi)智慧的無(wú)窮魅力。例如，讀完凡爾納的《環(huán)游地球80天》，我被主人公菲利亞斯·?？怂沟挠職夂蜋C(jī)智所折服。他克服了一個(gè)又一個(gè)的困難，最終實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)。他的聰明才智和無(wú)畏精神激勵(lì)著我去面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。名著中蘊(yùn)含的智慧讓我深思我們每個(gè)人應(yīng)如何成為更好的人。
再次，名著使我意識(shí)到了人性的復(fù)雜性。名著中的人物形象往往是多維度的，他們既有光明的一面，也有陰暗的一面。例如，讀完奧斯卡·王爾德的《道林·格雷的畫(huà)像》，我深受主人公道林·格雷的故事所觸動(dòng)。他追求美的同時(shí)，卻放縱了自己的欲望，最終導(dǎo)致了自己的毀滅。通過(guò)這個(gè)故事，我深刻理解到了人性的復(fù)雜性和矛盾性。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們需要用正確的價(jià)值觀(guān)去應(yīng)對(duì)我們內(nèi)心的黑暗面。
最后，名著使我對(duì)文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)和欣賞。經(jīng)典名著的創(chuàng)作背后蘊(yùn)含著作家對(duì)語(yǔ)言和藝術(shù)的極致追求。無(wú)論是莎士比亞的戲劇還是陀思妥耶夫斯基的小說(shuō)，它們都展示了文學(xué)藝術(shù)的魅力。通過(guò)閱讀名著，我更加明白了文學(xué)作品背后的意義和目的。作家以鮮活的語(yǔ)言和精彩的情節(jié)，以及深刻的思想和哲理，表達(dá)了對(duì)人生和社會(huì)的思索。這讓我更加欣賞文學(xué)作品，也讓我更有興趣去探索更多的作品。
總之，通過(guò)閱讀名著，我獲得了豐富的思想和情感的滋養(yǎng)。名著教給我關(guān)于人類(lèi)的共同情感和命運(yùn)、人類(lèi)智慧的深度和廣度以及人性的復(fù)雜性的寶貴經(jīng)驗(yàn)。它們讓我對(duì)人類(lèi)和世界有了更深入的理解，同時(shí)也讓我對(duì)文學(xué)藝術(shù)有了更多的認(rèn)識(shí)和欣賞。我將繼續(xù)閱讀名著，不斷汲取智慧和思想的滋養(yǎng)，并將這些體會(huì)融入到我的生活中。
名著小論文篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解小斑馬身上條紋的特點(diǎn)，嘗試在輪廓線(xiàn)內(nèi)用黑白間隔的方法涂色。
2、喜歡斑馬，樂(lè)意打扮小斑馬。
3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀(guān)察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
5、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
斑馬頭飾、畫(huà)好小斑馬輪廓線(xiàn)的涂畫(huà)紙、黑色蠟筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、看斑馬圖片——通過(guò)觀(guān)察感知斑馬的主要特征。
1.(出示圖片)瞧瞧我是誰(shuí)?你怎么看出來(lái)的?(黑白條紋上進(jìn)行判斷。)。
2.你喜歡斑馬嗎?為什么?(幼兒表達(dá)自己喜歡斑馬的各種理由。)。
小結(jié)：斑馬穿的衣服很特別，只有黑、白兩種顏色，讓人一眼就認(rèn)出它來(lái)。
二、小斑馬穿衣服——了解小斑馬身上條紋的特點(diǎn)，樂(lè)意為小斑馬打扮。
(一)小斑馬的新衣——了解條紋的特點(diǎn)，初步嘗試黑白相間涂色。
1.小斑馬哪些地方有黑白條紋?(背上、腳上、脖子等)。
2.這些黑白條紋是怎么排列的?(一條黑一條白，一條一條間隔著排)。
3.小結(jié)：它穿的衣服都是黑白相間的，黑白的條紋排列得很整齊。
4.可是有一匹小斑馬在哭“我的皮毛沒(méi)有黑白相間，媽媽會(huì)認(rèn)不出我?”
5.我們一起來(lái)幫幫它的忙，(老師示范)。
指導(dǎo)：朝一個(gè)方向來(lái)回涂色，才會(huì)烏黑。
提醒：白色的地方雪白，黑色的地方烏黑，黑白相間才會(huì)漂漂亮亮的。
(二)小斑馬穿新衣——幼兒個(gè)體打扮小斑馬，在輪廓內(nèi)用黑白間隔方法涂色。
1.我們一起來(lái)幫更多的小斑馬穿上新衣服。
要求：
1)每人選一匹馬，用黑色蠟筆在輪廓線(xiàn)內(nèi)以黑白相間的方式涂色。
2)涂色時(shí)注意涂滿(mǎn)，不涂到輪廓線(xiàn)外面，做到烏黑、雪白。
三、小斑馬比美——喜歡斑馬。
1.哪個(gè)小斑馬的衣服最漂亮?
2.小結(jié)：黑白相間的衣服最適合小斑馬，都很漂亮。
名著小論文篇十一
摘要：學(xué)術(shù)期刊是以學(xué)術(shù)論文為發(fā)表文獻(xiàn)的雜志，其所承載的學(xué)術(shù)價(jià)值和文化傳承功能是其他雜志所無(wú)法比擬的。學(xué)術(shù)期刊編輯，是學(xué)術(shù)論文發(fā)表的“把關(guān)人”，也是學(xué)術(shù)純潔性的“捍衛(wèi)者”。學(xué)術(shù)期刊對(duì)編輯的學(xué)術(shù)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯思維能力都具有較高的要求，而這些能力的培養(yǎng)又非一朝一夕之事，需要通過(guò)深度閱讀實(shí)現(xiàn)不斷學(xué)習(xí)、提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的目的。
關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)；深度閱讀；職業(yè)素養(yǎng)。
學(xué)術(shù)期刊是經(jīng)過(guò)同行評(píng)審的、專(zhuān)門(mén)發(fā)表學(xué)術(shù)論文的、涉及專(zhuān)業(yè)性學(xué)科的雜志，以展示專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)成果為目的，論文要求原創(chuàng)研究、書(shū)評(píng)或綜述等形式發(fā)表。學(xué)術(shù)期刊作為專(zhuān)業(yè)期刊，對(duì)編輯的個(gè)人能力要求很高，尤其對(duì)審稿閱讀能力的要求更高。受其職業(yè)特征的限制，學(xué)術(shù)期刊編輯的具有特殊性，與一般讀者閱讀論文有所不同，往往采取多視角、多層次的閱讀方式。
一、學(xué)術(shù)期刊編輯閱讀特征。
學(xué)術(shù)期刊編輯閱讀，主要指其在審稿過(guò)程中發(fā)生的閱讀行為。它既不同于一般讀者閱讀學(xué)術(shù)論文，也不同于普通期刊編輯的閱讀。學(xué)術(shù)期刊編輯閱讀對(duì)象為學(xué)術(shù)論文，由于論文內(nèi)容具有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，故其閱讀過(guò)程具有專(zhuān)業(yè)性特征。
（一）學(xué)術(shù)期刊編輯閱讀具有超前性。
從論文的閱讀順序來(lái)看，學(xué)術(shù)期刊編輯先于讀者閱讀論文，具有超前性特征。從這一角度來(lái)看，“學(xué)術(shù)期刊編輯閱讀論文不僅在審查學(xué)術(shù)論文是否達(dá)到出版要求，還在為讀者把關(guān)，挑選能夠滿(mǎn)足讀者需求的論文”[1]。故學(xué)術(shù)期刊編輯在審稿中若能正確地解讀論文，可為讀者挑選出優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文，使論文在閱讀過(guò)程中展現(xiàn)其自身價(jià)值，使讀者獲得收益。反之，若解讀失誤，則也會(huì)誤導(dǎo)讀者，使論文的錯(cuò)誤學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)擾亂讀者。
（二）學(xué)術(shù)期刊編輯閱讀具有加工性。
正如上述所言，編輯工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容是審核稿件，并在此基礎(chǔ)上挖掘論文的可塑性。由于很多作者并不熟悉出版要求，所以投稿論文多為“毛坯”稿，需待編輯進(jìn)行加工后才能正式刊用。作為學(xué)術(shù)期刊而言，為整肅學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性，提高學(xué)術(shù)論文質(zhì)量，學(xué)術(shù)期刊編輯在讀稿、審稿過(guò)程中，還需要補(bǔ)充相應(yīng)的學(xué)術(shù)知識(shí)，以使自己能夠讀懂論文，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行加工。故需要學(xué)術(shù)期刊編輯具有良好的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)知識(shí)，以能夠勝任論文加工工作。
（三）學(xué)術(shù)期刊編輯閱讀具有互動(dòng)性。
“編輯與作者應(yīng)保持‘發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和擁有’的多重關(guān)系。”[2]這一點(diǎn)在學(xué)術(shù)期刊編輯與論文作者之間展現(xiàn)得淋漓盡致。編輯往往就期刊宗旨、欄目設(shè)置與版面要求等出版問(wèn)題與作者商討交流。故學(xué)術(shù)期刊編輯在審稿閱讀中，多與論文作者保持良好的互動(dòng)溝通。一方面，雙方可就學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行切磋探討，編輯通過(guò)交流了解論文作者的寫(xiě)作初衷，并通過(guò)交流了解論文成果及相應(yīng)的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)；另一方面，互動(dòng)交流可有效避免編輯對(duì)論文的誤讀。
（四）學(xué)術(shù)期刊編輯閱讀具有使命性。
學(xué)術(shù)期刊編輯在審稿過(guò)程中的閱讀多少帶有“奉命行事”的意味，受期刊和讀者的雙重委派尋找適宜期刊風(fēng)格、學(xué)術(shù)水平且適宜讀者閱讀的學(xué)術(shù)論文。從這一點(diǎn)來(lái)看，學(xué)術(shù)期刊編輯閱讀具有使命性特征。作為讀者來(lái)講，閱讀是自由的、由興趣而導(dǎo)致的行為；而對(duì)編輯來(lái)講，閱讀是工作，是期刊和讀者賦予的使命。故學(xué)術(shù)期刊編輯在審稿時(shí)多采用線(xiàn)性閱讀的方式，對(duì)來(lái)稿從頭到尾悉心閱讀，以對(duì)稿件做出公平、公正的判斷；當(dāng)然對(duì)文中一些學(xué)術(shù)理論較強(qiáng)的片段，還需反復(fù)閱讀，以加強(qiáng)對(duì)論文的了解，便于做出最終審核判斷。
（五）學(xué)術(shù)期刊編輯閱讀具有理智性。
編輯在選擇稿件時(shí)，“應(yīng)根據(jù)學(xué)術(shù)論文的創(chuàng)新性、專(zhuān)業(yè)性、學(xué)術(shù)價(jià)值、可行性和科學(xué)性來(lái)判斷”[3]，是科學(xué)的、理智的、綜合分析后得出的結(jié)論，而并非感情用事，憑借個(gè)人好惡來(lái)遴選稿件。學(xué)術(shù)期刊編輯在審稿閱讀時(shí)，應(yīng)保持平靜、理智的心態(tài)，警惕感性占勝理性，盲目審稿。
學(xué)術(shù)期刊編輯閱讀的五大特征，決定了編輯在審稿過(guò)程中的閱讀方式，也展現(xiàn)出深度閱讀對(duì)學(xué)術(shù)期刊編輯審稿的重要性。
二、學(xué)術(shù)期刊編輯閱讀深度探究。
學(xué)術(shù)期刊編輯閱讀深度問(wèn)題探討，是特指學(xué)術(shù)期刊編輯在審稿過(guò)程中的閱讀行為。學(xué)術(shù)期刊不同于普通期刊，“對(duì)于稿件的專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)新性、權(quán)威性和實(shí)操性要求較高，且需具有獨(dú)特的立場(chǎng)、形式規(guī)范等要素”[4]。在稿件審核過(guò)程中，對(duì)編輯閱讀深度的要求較高。
（一）閱讀突破“為我”，轉(zhuǎn)向“為他”
一般讀者是為自己在閱讀學(xué)術(shù)論文，故多憑借自身興趣或?qū)W術(shù)研究需要閱讀，即“為我”閱讀以實(shí)現(xiàn)精神層次的滿(mǎn)足，實(shí)現(xiàn)提高理論修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平的目的。而學(xué)術(shù)期刊編輯閱讀學(xué)術(shù)論文，首先是出于完成本職工作的需要，其次是職業(yè)使命的觸動(dòng)，一方面要為期刊遴選適宜的、具有學(xué)術(shù)價(jià)值的論文，一方面為引導(dǎo)讀者的閱讀方向，為作者提升知名度，即“為他”閱讀。這是一種基于任務(wù)使命下的閱讀，帶有被動(dòng)的閱讀傾向。而“為他”的多重閱讀目的也使得學(xué)術(shù)編輯閱讀具有多層次、深層次的使命，無(wú)形中增加了閱讀的深度。
（二）深度閱讀以強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平。
學(xué)術(shù)期刊作為專(zhuān)業(yè)性期刊，為某一領(lǐng)域或某一行業(yè)的專(zhuān)業(yè)性論文集。對(duì)于稿件的質(zhì)量和學(xué)術(shù)價(jià)值要求較高，故對(duì)編輯人員的職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平也具有相當(dāng)?shù)囊?。一方面，“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，作為學(xué)術(shù)性期刊的編輯，應(yīng)具有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并具備一定的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平，否則在審核稿件時(shí)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)有名詞一頭霧水，既會(huì)埋沒(méi)學(xué)術(shù)論文的價(jià)值，導(dǎo)致滄海遺珠現(xiàn)象，又會(huì)降低學(xué)術(shù)期刊的專(zhuān)業(yè)性與權(quán)威性。另一方面，學(xué)術(shù)期刊編輯還扮演了“伯樂(lè)”的角色，通過(guò)遴選學(xué)術(shù)論文，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)新星，為專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域挖掘人才。故編輯在審稿閱讀過(guò)程中，可以通過(guò)深度閱讀來(lái)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平，以保障自己扮演好“伯樂(lè)”角色。
（三）深度閱讀以維護(hù)學(xué)術(shù)期刊的純潔性。
每一本期刊都有其創(chuàng)刊主旨，有其獨(dú)立的風(fēng)格。特別是學(xué)術(shù)期刊，作為專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域或行業(yè)的風(fēng)向標(biāo)，其獨(dú)立性是不言而喻的。但如今，受、引用率等外界環(huán)境的影響，加之期刊經(jīng)營(yíng)策略、學(xué)術(shù)導(dǎo)向等內(nèi)部環(huán)境的影響，導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)術(shù)期刊千刊一面，缺乏獨(dú)立特色。深度閱讀的宗旨是加強(qiáng)編輯對(duì)論文中學(xué)術(shù)成果的了解，在執(zhí)行期刊辦刊宗旨、維護(hù)期刊風(fēng)格的基礎(chǔ)上，可避免學(xué)術(shù)趨同的論文同時(shí)刊出，對(duì)與學(xué)術(shù)期刊風(fēng)格相異的論文也可棄用，以維護(hù)期刊的獨(dú)立風(fēng)格。
三、學(xué)術(shù)期刊編輯深度閱讀的必要性。
在學(xué)術(shù)論文的.審核過(guò)程中，編輯占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，既是學(xué)術(shù)論文的第一讀者，又是最終審判者。學(xué)術(shù)期刊編輯不同于普通期刊編輯，除必備的職業(yè)素養(yǎng)外，還需要深度閱讀，以使自身具備駕馭學(xué)術(shù)論文的能力，才能了解作者的寫(xiě)作思想，實(shí)現(xiàn)與作者的良性溝通，以提升學(xué)術(shù)期刊的質(zhì)量。
（一）學(xué)術(shù)期刊編輯必須保持學(xué)術(shù)態(tài)度和閱讀深度。
作為學(xué)術(shù)期刊編輯，不斷學(xué)習(xí)，保持職業(yè)嗅覺(jué)，是必備的職業(yè)素養(yǎng)。而閱讀作為編輯的一項(xiàng)基本功，更須做到“日日新”，及時(shí)關(guān)注專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域或行業(yè)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，洞察學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，才能使學(xué)術(shù)期刊編輯與作者思維處在同一水平線(xiàn)上，為審稿奠定基礎(chǔ)。要做到這一點(diǎn)，則需要編輯在保持學(xué)術(shù)態(tài)度的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持深度閱讀。并不局限于投稿，而是與學(xué)術(shù)相關(guān)的書(shū)刊報(bào)，國(guó)內(nèi)外論文。盡管編輯不是“專(zhuān)家”，但仍須成為一名“雜家”，以保持必要的學(xué)術(shù)嗅覺(jué)。
（二）學(xué)術(shù)期刊編輯必須保持與作者的對(duì)話(huà)能力。
從學(xué)術(shù)期刊編輯超前性、加工性、互動(dòng)性、使命性、理智性五大閱讀特征來(lái)看，深度閱讀可提高編輯與作者的對(duì)話(huà)能力，而這種對(duì)話(huà)是編輯審稿過(guò)程中一項(xiàng)不可或缺的工作。學(xué)術(shù)具有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性色彩，編輯至少應(yīng)以“半專(zhuān)家”的身份來(lái)完成審稿工作，否則無(wú)法與作者實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話(huà)，更無(wú)資格站在審核者的立場(chǎng)來(lái)評(píng)價(jià)作者的論文或?qū)W術(shù)成果。一旦學(xué)術(shù)期刊編輯缺乏專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)知識(shí)、缺乏獨(dú)立的學(xué)術(shù)見(jiàn)解，那么也就意味著失去了與作者對(duì)話(huà)的能力。但并非所有編輯都具備極高的專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)，深度閱讀就顯得尤為重要。既然先天不足，就要靠后天將勤補(bǔ)拙，通過(guò)深度閱讀來(lái)努力提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)，以使自身具備與作者平等對(duì)話(huà)的資格和能力。
（三）學(xué)術(shù)期刊編輯必須保持職業(yè)素養(yǎng)和閱讀力。
提高學(xué)術(shù)期刊編輯的職業(yè)素養(yǎng)僅是一方面，更重要的是在審稿過(guò)程中，要求編輯完成深度閱讀的基礎(chǔ)上，了解每一篇投稿的學(xué)術(shù)成果和寫(xiě)作主旨，用科學(xué)發(fā)展觀(guān)來(lái)審核論文，不埋沒(méi)學(xué)術(shù)人才為宗旨，盡力挖掘?qū)W術(shù)新星，以為專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域注入新生力量。
從學(xué)術(shù)期刊的使命來(lái)看：一是展現(xiàn)學(xué)術(shù)成果；二是推動(dòng)學(xué)術(shù)原創(chuàng)；三是挖掘?qū)W術(shù)新星。而學(xué)術(shù)期刊編輯正是這三重使命的實(shí)施者、執(zhí)行者，深度閱讀可幫助編輯發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)論文，搭建與作者的深度對(duì)話(huà)平臺(tái)，挖掘?qū)W術(shù)新星，已成為編輯的必修課。
學(xué)術(shù)期刊編輯不同于普通期刊編輯，對(duì)于學(xué)術(shù)論文的閱讀能力要求很高，要具有多視角、多層次閱讀的能力，能夠?qū)W(xué)術(shù)論文進(jìn)行加工、與作者互動(dòng)等。在閱讀深度方面，學(xué)術(shù)期刊編輯在專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平方面至少能保證其讀懂學(xué)術(shù)論文，對(duì)于論文中所闡述的學(xué)術(shù)理論能夠“去偽存真”，維護(hù)學(xué)術(shù)的“公器”之本。另外，學(xué)術(shù)期刊編輯還需端正閱讀態(tài)度和思想意識(shí)，通過(guò)構(gòu)建與作者的溝通平臺(tái)，強(qiáng)化編輯的學(xué)術(shù)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)深度閱讀的必要性。
參考文獻(xiàn)：
[4]劉西琳.學(xué)術(shù)性：學(xué)術(shù)期刊生命之所系――論學(xué)術(shù)期刊的性質(zhì)、特點(diǎn)及編輯要點(diǎn)[j].鄭州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（01）：27-35.
名著小論文篇十二
(二)、課題研究的目的和意義：
觀(guān)察是人們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，美術(shù)課中對(duì)學(xué)生觀(guān)察力的培養(yǎng)是一個(gè)不容忽視的內(nèi)容。雖然這是一個(gè)老生長(zhǎng)談的話(huà)題，但我在具體的教學(xué)實(shí)踐中，卻遇到了很多問(wèn)題：學(xué)生不能很好地進(jìn)行觀(guān)察與表現(xiàn)，不能很好地抓住對(duì)象的形態(tài)特征。另一方面培養(yǎng)小學(xué)生正確的觀(guān)察習(xí)慣也非常重要，因?yàn)椋W(xué)生天生對(duì)未知世界充滿(mǎn)了好奇感，充滿(mǎn)了新鮮感，對(duì)探知未知世界有較強(qiáng)的欲望。他們不像初中生那樣，對(duì)未知世界有了一定的了解，很多初中生觀(guān)察世界的思維習(xí)慣被定勢(shì)了。而小學(xué)生可塑性強(qiáng)，在小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)學(xué)段更能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀(guān)察習(xí)慣。我在本課題的研究中著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)象的形態(tài)特征的觀(guān)察與表象。
(三)、課題研究的指導(dǎo)思想：
小學(xué)《美術(shù)新課標(biāo)》指出美術(shù)的基本理念之一是“使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”，部分內(nèi)容是“以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力,......促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。......應(yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！睂?duì)學(xué)生觀(guān)察表現(xiàn)對(duì)象形態(tài)特征的培養(yǎng)，正符合這一基本的美術(shù)理念，它能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)探究美術(shù)奠定基礎(chǔ)。
(四)、課題研究的目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握正確的觀(guān)察方法，養(yǎng)成良好的觀(guān)察習(xí)慣。
2、開(kāi)發(fā)學(xué)生表現(xiàn)對(duì)象形態(tài)特征的潛力，能夠運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言，盡情表達(dá)自己觀(guān)察到的客觀(guān)世界。
(五)、課題研究的內(nèi)容：如何引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察與表現(xiàn)對(duì)象，能夠敏銳抓住對(duì)象的形象特征，生動(dòng)地表現(xiàn)物體的形態(tài)特征。
(六)、課題研究的方法與途徑：
1、在常規(guī)教學(xué)中，針對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行研究，利用多媒體課件，通過(guò)圖片展示，討論交流，比較觀(guān)察，問(wèn)題引導(dǎo)，欣賞作品，教師示范等方法進(jìn)行研究，如以二年級(jí)美術(shù)《蜻蜓飛飛》一課作為案例進(jìn)行研究。
2、在第二課堂，學(xué)校組織教師開(kāi)發(fā)的美術(shù)小課程中進(jìn)行研究，因?yàn)樾≌n程人數(shù)少，更便于學(xué)生近距離地觀(guān)察對(duì)象，更利于教師有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。我打算擺些盆景事物，讓學(xué)生用觀(guān)察與寫(xiě)生的方法，表現(xiàn)對(duì)象的形態(tài)特征。通過(guò)寫(xiě)生觀(guān)察、討論、描述，教師提問(wèn)，引導(dǎo)，欣賞范作等方法進(jìn)行研究。
(七)、課題研究的步驟。
我打算分三個(gè)階段完成該課題的研究：
初級(jí)階段：10月份，使學(xué)生了解觀(guān)察方法，引導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住物體的形態(tài)特征，進(jìn)行初步自由的表現(xiàn)自己的觀(guān)察與感受。由于低年級(jí)學(xué)生的繪畫(huà)能力有限，配合臨摹優(yōu)秀作品來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力。
中級(jí)階段：月份，使學(xué)生逐步掌握觀(guān)察的方法，大膽表現(xiàn)自己對(duì)對(duì)象特征的獨(dú)特理解。逐步擺脫臨摹的習(xí)慣，用自己喜歡的形式表現(xiàn)物象。
成熟階段：使學(xué)生熟練運(yùn)用觀(guān)察方法，大膽自由地表現(xiàn)物體的形態(tài)特征，表現(xiàn)形式多樣，表現(xiàn)物象生動(dòng)真實(shí)。這階段的表現(xiàn)形式以寫(xiě)生為主。
(八)、研究成果展示：學(xué)生各階段的作品展示。
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機(jī)械工程系畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)題報(bào)告。
名著小論文篇十三
土地選擇是一個(gè)基礎(chǔ)的部分，需要選擇條件比較適宜的土質(zhì)。玉米種植需要的土質(zhì)疏松，土層深厚，營(yíng)養(yǎng)成分比較高，蓄水能力強(qiáng)的土壤。我國(guó)主要有以下幾種土質(zhì)，東北的黑土，華北平原的黃土，云貴高原的紅土，還有四川盆地比較優(yōu)質(zhì)的紫土。相對(duì)來(lái)說(shuō)，黑土營(yíng)養(yǎng)成分高，因此東北的玉米品種較好，產(chǎn)量較高。在實(shí)際種植中，玉米種植在各地區(qū)都有分布，加上土質(zhì)的不可逆性，在操作中只要選擇符合上述幾項(xiàng)條件的土質(zhì)即可。在種植前，需要對(duì)土地進(jìn)行深松，達(dá)到一定的深度，這也是在作物種植前常用的一個(gè)方法，這種方法可以加大土層的疏松度，提高土層的蓄水能力，便于后期耕作。同時(shí)也要進(jìn)行耙地，減少土層中的雜物，保證土質(zhì)的干凈。然后整地，保持一定的距離和寬度，一般保持1.1米最為適宜。整地是一個(gè)大工程，需要進(jìn)行深層的翻新，達(dá)到碎、透的效果。玉米種植雖然有很多優(yōu)勢(shì)，但是也有一些不足。例如玉米雖然抗旱性能比較好，但是不耐澇，需要大量的肥料，所以要做好土地的排水工作，讓水分保持在一個(gè)合理的范圍。做好選地、整地后，要對(duì)土地進(jìn)行鎮(zhèn)壓，實(shí)現(xiàn)平整。在該技術(shù)的應(yīng)用中，選地和整地是首要考慮的因素。
2.2科學(xué)選擇種子，采用合適的方法進(jìn)行播種。
除了前期的準(zhǔn)備條件，種子的質(zhì)量問(wèn)題也是影響比較大的因素。農(nóng)民對(duì)種子的要求是非常嚴(yán)格的，有些是前一年就做好了種子的儲(chǔ)存工作，有些則是選擇一些比較適宜土地的品種類(lèi)型，然后進(jìn)行一定的篩選，這是保證產(chǎn)量的關(guān)鍵。在選用種子時(shí)，要做好對(duì)種子質(zhì)量的檢測(cè)，相對(duì)選擇一些產(chǎn)量比較高的種子。篩選時(shí)，對(duì)于質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，有殘缺、顆粒小的種子進(jìn)行去除，然后對(duì)選好的種子晾曬，通風(fēng)，吸收光照，減少種子潮濕、發(fā)生霉變的幾率，同時(shí)晚上要及時(shí)進(jìn)行回收，避免種子凍壞，從根本上保證種子的質(zhì)量。除了篩選，還要根據(jù)地區(qū)的實(shí)際條件進(jìn)行選種。每個(gè)地方的地形、地質(zhì)條件是不同的，氣候也有一定的差異，降水量和日照時(shí)間都是影響因素，對(duì)種子的選擇盡量要考慮這些因素，有側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行種子的選擇，減少外界因素的干擾。
在播種中，要根據(jù)土地的實(shí)際情況進(jìn)行播種。合理確定種子的密度，不能過(guò)稀也不能過(guò)于密集。過(guò)于濃密的話(huà)，容易影響光合作用及對(duì)養(yǎng)分的吸收，導(dǎo)致玉米的質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。過(guò)于稀疏的情況下，容易造成土地資源的浪費(fèi)，減少作物的產(chǎn)量，所以要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)做好評(píng)估，保持合適的密集度。對(duì)于播種的季節(jié)和時(shí)間也有一定的要求，農(nóng)作物種植對(duì)氣候條件是有要求的。在適宜的氣候和條件下進(jìn)行種植，可以保證作物正常生長(zhǎng)，而時(shí)間過(guò)早或過(guò)晚都會(huì)對(duì)農(nóng)作物種植產(chǎn)生一定的影響。實(shí)際播種時(shí)，要根據(jù)土質(zhì)的疏松程度來(lái)確定種子種植的深淺程度。如果土質(zhì)比較硬，可以相對(duì)淺一點(diǎn)，但不能過(guò)淺，過(guò)淺將造成種子被凍壞。如果土質(zhì)比較疏松，可以適當(dāng)深一點(diǎn)。
2.3生長(zhǎng)過(guò)程中的管理。
農(nóng)作物種植是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能放任不管，需要人為地進(jìn)行控制和管理。生長(zhǎng)過(guò)程中，要考慮的因素比較多。比如除草拔苗，施肥除蟲(chóng)，防旱除澇等，都需要人為進(jìn)行管理。管理到位，將會(huì)對(duì)玉米的質(zhì)量和產(chǎn)量形成一個(gè)大的提升。
野草的生長(zhǎng)在一定程度上會(huì)奪取農(nóng)作物的養(yǎng)分，影響農(nóng)作物的生長(zhǎng)。嚴(yán)重的情況下，導(dǎo)致農(nóng)作物的死亡，所以需要定期的除草，清除土地中影響農(nóng)作物生長(zhǎng)的因素。也可以噴灑農(nóng)藥，進(jìn)行一定的防治。當(dāng)農(nóng)作物生長(zhǎng)的初始階段，對(duì)于稠密的玉米苗應(yīng)給予適當(dāng)剔除，保持正常的密度，保證養(yǎng)分的充足。當(dāng)玉米的葉子泛黃，需要施肥，要根據(jù)農(nóng)作物的生長(zhǎng)情況進(jìn)行肥料的選擇，肥料中要含有相應(yīng)的磷、鉀等元素，后期可以增設(shè)氮肥的使用，如常見(jiàn)的尿素等，通過(guò)肥料的應(yīng)用，增加土地的養(yǎng)分，減少病蟲(chóng)害，可以促進(jìn)玉米正常生長(zhǎng)。雖然玉米的抗旱性能比較好，但是過(guò)于干旱會(huì)加速農(nóng)作物的死亡，這時(shí)候要進(jìn)行澆水防旱，地里面的水分如果過(guò)大，要進(jìn)行排水，保持合適的土地濕潤(rùn)度。在有需要的情況下，也可以采用地膜等方法預(yù)防天氣問(wèn)題，保持溫差在合理的范圍內(nèi)。
3結(jié)語(yǔ)。
科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)種植中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，減少了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中各種因素的干擾，提高了農(nóng)作物的質(zhì)量和產(chǎn)量。玉米是我國(guó)重要的農(nóng)作物，通過(guò)高產(chǎn)創(chuàng)建技術(shù)的應(yīng)用，可以明確農(nóng)作物種植中需要注意的因素，進(jìn)行防治，從而提高產(chǎn)量。
參考文獻(xiàn)。
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