計劃可以幫助我們有條不紊地進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)，提高自己的時間管理能力。在制定計劃時，我們需要充分了解任務(wù)的要求和資源的可行性。范文中的計劃可以激發(fā)我們制定計劃的靈感，幫助我們更好地規(guī)劃自己的未來。
班主任工作計劃班級管理理念篇一
首先是培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的一些好習(xí)慣。例如，鼓勵學(xué)生勇躍發(fā)言，學(xué)會傾聽，敢于質(zhì)疑。
接下來是培養(yǎng)學(xué)生在課外的一些好習(xí)慣，做到任何事情都要排列有序。例如做操、上下樓梯，就餐等活動，只要有學(xué)生的地方就要有隊(duì)伍。杜郎口中學(xué)課后的任何場所看上去都井然有序，例如他們上下樓梯或者去食堂就餐的時候只要有三個人以上就會主動排成縱隊(duì)。
這些當(dāng)然都離不開老師的長期教育和培養(yǎng)。正如杜郎口中學(xué)英語學(xué)科主任——孫玉生所說，這樣培育出來的學(xué)生，就是沒有考上大學(xué)，當(dāng)菜農(nóng)都比別人會說，會賺錢。
首先我要說的是班級管理中的親情教育。通過親情教育讓學(xué)生讀懂親情，感受親情，回報親情，從而達(dá)到立志成才努力學(xué)習(xí)的目的。親情教育的形式可以多種多樣：a、寫親情標(biāo)語，如苦不苦想想父母背朝青天面朝土，累不累想想爹娘走南闖北誰遭罪；農(nóng)村的孩子早當(dāng)家，我們怎樣回報爹和媽。b、召開親情教育主題班會.
記得我在河壩鎮(zhèn)中學(xué)的時候接手過一個初二年級，班上學(xué)生大多來自于農(nóng)村，家庭條件很差，其中有一個同學(xué)家里非常困難，父親喝農(nóng)藥自盡，母親改嫁了，家里只剩下他和年邁的爺爺.作為班主任我把班上唯一一個兩免一補(bǔ)的特困生名額給了他。然而他并沒有應(yīng)證一句話：“窮人的孩子早當(dāng)家”反而經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突。有一次還打傷了一個同學(xué)。我就他的表現(xiàn)召開了一次主題班會，主題是教育學(xué)生報答父母的養(yǎng)育之恩，開展一次憶苦思甜的活動。要求學(xué)生回家作一次社會調(diào)查，提出幾個具體的問題：
2.1你的爸爸媽媽在哪里上班？干什么工作？
2.3你爸爸媽媽辛辛苦苦地養(yǎng)活你，對你有什么要求和希望？
2.4面對爸爸媽媽的希望，你在學(xué)校里，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上應(yīng)該怎么做？
這次主題班會，對學(xué)生的觸動很大，很多學(xué)生還哭了起來。班上的不良風(fēng)氣慢慢的開始好轉(zhuǎn)了。
我想說的第二點(diǎn)是關(guān)于友情教育，我們班準(zhǔn)備擬定一個宣傳欄，如果哪天是某位同學(xué)的生日我們會在宣傳欄上寫上他的名字并在旁邊留下其他同學(xué)對他的祝福，然后在班小結(jié)后為他唱生日祝福歌。班里每位同學(xué)的生日都能得到全班同學(xué)的祝福，孩子們甚是開心也變得越來越團(tuán)結(jié)。
發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。以找優(yōu)點(diǎn)為主線，提出不足。我們班上的陳浩同學(xué)相信大部分初二的任課老師都認(rèn)識，以前在河壩鎮(zhèn)中學(xué)的時候根本不讀書，專打架搗蛋。這一期進(jìn)入我們班上以后雖收斂了許多，但還有很多方面要改，直到前二天班上上英語公開課的時候他還和后面聽課的老師講話，紀(jì)律意識淡薄，抱著無所謂的思想，但他喜歡表現(xiàn)自己，有一天他在班上發(fā)言次數(shù)超過三次，我利用這個契機(jī)在班小結(jié)時表揚(yáng)了他，放學(xué)和他長談了一次，他表示以后要踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這是一個長期的過程，還需要我們付出更多的時間和耐心。
抓住典型，向?qū)W生宣傳。我們班的宣傳欄當(dāng)中有一個是專為進(jìn)步較大的學(xué)生設(shè)立的。每周每個科目評選出一位進(jìn)步最大的學(xué)生，將他們的照片和進(jìn)步宣言公布在宣傳欄上，營造學(xué)生在學(xué)習(xí)上你追我趕的氛圍，推動后進(jìn)生不斷進(jìn)步。
我記得在杜郎口中學(xué)初一年級主任同時也是班主任的崔老師他在和我們聊到關(guān)于學(xué)生方面的時候，他說學(xué)生既然敢于犯錯誤就做好了接受處罰的準(zhǔn)備。因此，我們對學(xué)生所犯的錯誤應(yīng)當(dāng)采取以寬容和教育為主的處理方式，而不是動不動就惡言相向，有的老師恨鐵不成鋼，還會出現(xiàn)體罰學(xué)生的行為。這樣只會讓學(xué)生下一次犯更大的錯誤。從而加大了班級的管理難度。
我們并不是一味的寬容學(xué)生的錯誤，而是在寬容的同時與他們談心交流，進(jìn)行思想引導(dǎo)。這一期新轉(zhuǎn)了一位同學(xué)到我們班，這位同學(xué)紀(jì)律意識差，經(jīng)常違紀(jì)，嚴(yán)重影響了班上的班風(fēng)，我把他叫進(jìn)了辦公室，讓他坐下給他遞了一杯茶，聊了一些家常，最后回到這件事當(dāng)中，他說，寫份檢討吧，支持一下班主任的工作，順便帶動一下班上其他同學(xué)。有時候換一種處理方式，學(xué)生是很樂意接受的。
學(xué)生在初中這個階段處于青春期，是最為叛逆的時候，處理不好適得其反。前幾天我們班上發(fā)現(xiàn)了幾名抽煙的同學(xué)，我沒有直接嚴(yán)厲的批評他們，而是準(zhǔn)備了一張198班學(xué)生禁煙承諾書，然后準(zhǔn)備讓學(xué)生自己承諾簽名。
其實(shí)我們班主任在很多時候只要轉(zhuǎn)換一下思維方式就有可能出現(xiàn)出奇制勝的效果。
班主任工作計劃班級管理理念篇二
眾所周知，每個企業(yè)都有自己的企業(yè)文化。企業(yè)文化主要強(qiáng)調(diào)文化熏陶，用文化精神凝聚組織力量，用組織愿景鼓舞人心，以集體機(jī)制激勵員工斗志。所以，將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入學(xué)校，并將學(xué)校文化與之和諧融合，能夠?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的發(fā)展帶來不竭的動力。班級要樹立正確的輿論導(dǎo)向，擁有良好的文化氛圍。班級文化是一個很好的德育平臺，但一定要有職業(yè)學(xué)校的特色。作為培養(yǎng)未來幼兒教師的搖籃，我校非常注重校園文化和班級文化建設(shè)。學(xué)校以“學(xué)高當(dāng)師、身正為范”為校訓(xùn)，以“知行合一”為做人準(zhǔn)則，學(xué)校的校園文化和班級文化建設(shè)均與專業(yè)設(shè)置緊密聯(lián)系起來。如，每天每位學(xué)生都要把粉筆書寫的七言律詩的小黑板整齊地掛在班級外面指定的位置；同時我們將具有學(xué)前教育專業(yè)特色的學(xué)生簡筆畫、鋼筆字、毛筆字、手抄報、手工作品，定期展覽于班級“優(yōu)秀作業(yè)欄”櫥窗之中，形成班級固有的特色文化，讓學(xué)生要以一名未來教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，傳遞給學(xué)生一種高尚的道德情操，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。采用“潤物細(xì)無聲”的方式，在班級文化建設(shè)中融入企業(yè)文化，潛移默化地影響著學(xué)生的行為，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
自我管理是企業(yè)民主管理的發(fā)展，班主任嘗試著轉(zhuǎn)變自己的角色，并合理放權(quán)，讓學(xué)生自己管理自己。首先，班級要像企業(yè)一樣有自己的組織結(jié)構(gòu)，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，建立屬于班級內(nèi)部的管理層次；其次，班級同樣也要采取層層負(fù)責(zé)制，班主任要與班干部保持經(jīng)常性的溝通與交流，要和班干部一起分析、研究班級可能出現(xiàn)的情況，保證能夠在班級出現(xiàn)問題之前及時協(xié)調(diào)解決，這樣就使職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不會與社會完全脫節(jié)。為此，我在班級管理的過程中，不斷嘗試和采用學(xué)生“自己管理自己”的教育模式，通過和班級全體成員一起制定詳細(xì)的班級各項(xiàng)規(guī)章制度和獎懲制度，并認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實(shí)，同時實(shí)行分層管理，責(zé)任到人，使班級干部成為班主任的代言人。各個環(huán)節(jié)和各項(xiàng)活動都由班干部進(jìn)行分層管理，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自我約束能力，也規(guī)范了班干部的行為，使他們在班里起到良好的輿論導(dǎo)向作用。當(dāng)然，這種分層管理并不是教師對學(xué)生放任自流，在這種管理模式下，班主任要全程監(jiān)控，隨時過問，隨時檢查，隨時反饋，了解具體情況。如寢室管理由生活委員管理寢室長，再由寢室長負(fù)責(zé)管理寢室每個成員，出現(xiàn)問題后，班主任要先了解生活委員和寢室長的處理方法，再去傾聽學(xué)生的看法，再給生活委員和寢室長合理的建議，然后再由生活委員出面處理。學(xué)生在這種“自己管理自己”的模式下，自覺性、自律性都得到了大幅度提高，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到“做最好的`自己”。
企業(yè)中員工的拓展培訓(xùn)體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的力量，班主任要將這種團(tuán)隊(duì)精神引入和遷移到班級管理之中。首先，滲透思想教育，喚醒團(tuán)隊(duì)意識。班主任、班級干部、普通學(xué)生是一個整體，而不是一個個獨(dú)立的個體，班主任和班干部之間、班主任和普通學(xué)生之間、班干部和普通學(xué)生之間需要相互信任、相互幫助、相互支持。其次，在班級管理中應(yīng)通過班會、自習(xí)、板報等形式對學(xué)生進(jìn)行以團(tuán)隊(duì)精神為主題的教育，通過組織班級和學(xué)校的各類活動，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，營造積極向上的班集體。學(xué)校組織和開展各類活動就是為了增強(qiáng)班級的凝聚力，活躍學(xué)生的課余生活氣氛。作為班主任，要用正確的思想和方法積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與活動的熱情，要調(diào)動每個學(xué)生都能積極地參與各項(xiàng)活動，最關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生有“主人翁意識”。組織活動的過程就是學(xué)生成長的過程，也是學(xué)生進(jìn)步的過程，更是集體凝聚力升華的過程。因此，我在每次活動前都要對學(xué)生進(jìn)行思想動員。如召開“軍訓(xùn)動員”主題班會時，我要對學(xué)生坐姿、站姿進(jìn)行要求和規(guī)范，更要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神品質(zhì)，以一名軍人的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。在組織跳繩比賽活動時，我和學(xué)生一起探討如何合理分配力量、如何科學(xué)分工，如何確立隊(duì)員之間的站位、距離、力度和頻率等，經(jīng)過每一位成員的不懈努力，在最終的比賽中，我們獲得了第一名的好成績。學(xué)生在整個備戰(zhàn)和比賽的過程中深刻地體會到了團(tuán)結(jié)的力量，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作能力，更讓學(xué)生深深地體會到“不計較個人得失、付出終有回報、要做就做到最好”的人生哲理。總之，通過對企業(yè)管理和班級管理中的先進(jìn)管理理念和管理模式相融合的探索和研究，進(jìn)一步增強(qiáng)了班級管理工作的實(shí)效性，提高了職業(yè)學(xué)校班級管理工作的水平。同時也充分調(diào)動了學(xué)生參與班級管理工作的熱情和積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和具備適應(yīng)社會的能力，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
［2］張建華．創(chuàng)設(shè)職業(yè)教育的綠色生態(tài)環(huán)境［j］．發(fā)展，2011，8（5）．。
班主任工作計劃班級管理理念篇三
我們要從班級管理入手，關(guān)注弱勢學(xué)生群體，采取具體措施，促使弱勢群體健康快樂地成長。尊重學(xué)生，激發(fā)上進(jìn)心，用愛心創(chuàng)設(shè)快樂氛圍，創(chuàng)建積極向上的班集體。本文從尊重學(xué)生，激發(fā)上進(jìn)心;用愛心創(chuàng)設(shè)快樂氛圍;創(chuàng)建積極向上的班集體三個方面探討了班級管理中對弱勢群體的教育問題。
班級管理;弱勢群體;教育;愛心。
班級是學(xué)校的一部分，隨著獨(dú)生子女的增多，留守學(xué)生大量涌現(xiàn)，學(xué)生的個性突出，使得學(xué)校的班級管理工作難度增大。再加上家庭教育存在的弊端，班級中學(xué)生的家庭狀況和自身能力不同，一些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏獨(dú)立意識，成為學(xué)校的弱勢群體。從班級管理入手，關(guān)注弱勢學(xué)生群體，采取具體措施，促使弱勢群體健康快樂地成長。
學(xué)生中的弱勢群體被稱為“差生”“后進(jìn)生”，苦悶、不滿、急躁、焦慮等不良情緒難以調(diào)適，嚴(yán)重影響他們的生活和學(xué)習(xí)，使他們產(chǎn)生自卑心理。他們生活在封閉或半封閉狀態(tài)，交際面不寬，不善溝通，性格孤僻，獨(dú)來獨(dú)往，適應(yīng)能力差，心理壓力大，在班級中得不到尊重，感覺不到集體的溫暖，他們常常產(chǎn)生消極情緒和無助感，形成心理障礙，失去很多發(fā)展的機(jī)會。班主任要正確對待學(xué)生的心理問題，給予弱勢群體幫助和支持。在班級管理中，加強(qiáng)思想教育，激勵上進(jìn)心，理解尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹立理想，給予學(xué)生更多的關(guān)愛和呵護(hù)。教師要理解尊重他們，抓住他們身上的閃光點(diǎn)，冷靜對待他們的失誤，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因，保護(hù)他們的自尊心，主動接近他們，用真誠的態(tài)度與他們交流，讓他們感受到教師的關(guān)心。對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，鼓勵他們走出陰影，找出學(xué)習(xí)成績差的原因，激發(fā)他們的進(jìn)取心。教師要能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)上的小小進(jìn)步，例如，學(xué)生在上課時，對教師的提問做出正確的回答時，教師要給以表揚(yáng)和鼓勵，調(diào)動學(xué)生的積極因素，使學(xué)生產(chǎn)生自信，克服自卑心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，對后進(jìn)生多一點(diǎn)偏愛，用愛心點(diǎn)燃溫暖之火，教給學(xué)生正確地認(rèn)識生活，讓學(xué)生懂得如何面對壓力、競爭、挫折、逆境，幫助學(xué)生合理地認(rèn)識自己，克服悲觀失望情緒，以飽滿的激情投入學(xué)習(xí)和生活之中。
高三階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高三班主任要對學(xué)生投入更多關(guān)懷，做一個有民主意識的班主任，使學(xué)生感受到自己的主人翁地位。班主任要保持年輕的心態(tài)，和學(xué)生一起活動，作學(xué)生的好朋友，只有童心不滅，才能以學(xué)生的眼光觀察世界，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用一顆包容的心，包容學(xué)生的小錯誤。進(jìn)入高三年級，學(xué)生經(jīng)受著一連串的模擬考試，一些人出現(xiàn)精神緊張急躁，產(chǎn)生“考前綜合征”，對高考失去信心。此時，班主任要相信學(xué)生的智慧和能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。高考是綜合素質(zhì)的較量，學(xué)生的心理素質(zhì)起著很大的作用，高三班主任要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，適時鼓舞學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信。班主任用寬容的態(tài)度包容學(xué)生的錯誤，用愛心幫助學(xué)生改正錯誤，創(chuàng)造出快樂的教育氛圍，讓每一個學(xué)生享受幸?？鞓?。班主任要深入教室、操場，與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的真實(shí)想法，走進(jìn)學(xué)生心靈世界，與學(xué)生一起喜怒哀樂，關(guān)注學(xué)生的冷暖，關(guān)心學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，營造溫馨的班級環(huán)境，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，促使他們的身心健康發(fā)展。班主任是學(xué)生人生方向的引導(dǎo)者，班主任的一句話、一個舉動、一個眼神都能影響到學(xué)生的情緒。班主任要創(chuàng)造機(jī)會和學(xué)生接觸，對學(xué)生的表現(xiàn)給以賞識，以激勵為主，讓學(xué)生在看到自己進(jìn)步，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生展示自己的才能，讓他們獲得成就感。
班級是學(xué)生健康成長的基層組織，良好的班級環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美各方面的和諧發(fā)展，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮班集體的作用，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從細(xì)處入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，班級管理工作辛苦和瑣碎，高三年級的班級管理要培養(yǎng)一個健康向上的班集體，創(chuàng)造獨(dú)立自由的氛圍。例如，利用主題班會對學(xué)生進(jìn)行道德教育，增強(qiáng)交通安全意識，遵守交通規(guī)則，珍愛生命;教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，提高環(huán)保意識，不亂丟垃圾，減少污染;教育學(xué)生愛護(hù)公物，提醒學(xué)生規(guī)范自己的言行，對行為習(xí)慣差的學(xué)生，要循循善誘，耐心教育，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，使他們從心靈深處感受到教師的關(guān)心，改掉不良習(xí)慣。樹立團(tuán)結(jié)互助意識，讓學(xué)生感覺到班集體的溫暖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)后進(jìn)生的責(zé)任感。消除班級的消極因素，重視班干部的培養(yǎng)，提升班干部的管理能力，為后進(jìn)生樹立模范，開展結(jié)對子模式，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，后進(jìn)生自制力差，管不住自己，但他們渴望教師的理解、同學(xué)的友誼，如果向他們伸出友愛之手，后進(jìn)生就會成為一名好學(xué)生，班主任采取結(jié)對子模式，給每一位后進(jìn)生安排一名和后進(jìn)生談得來的好學(xué)生，監(jiān)督后進(jìn)生的自習(xí)紀(jì)律、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，提出解決辦法。班主任要尊重其人格，以一顆真誠的心關(guān)注學(xué)生的身心健康，多一些理解，鼓勵學(xué)生勇于承認(rèn)錯誤，糾正不良習(xí)氣，以身垂范，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
總之，班級是學(xué)校開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)組織，是學(xué)生成長的搖籃，班級管理直接影響著學(xué)生的健康發(fā)展，在教育教學(xué)中起著舉足輕重的作用。班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任工作是一門藝術(shù)。班主任在班級管理中，要樹立新課程理念，提高管理水平，走進(jìn)學(xué)生的感情世界，關(guān)注弱勢群體，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感，使每位學(xué)生具有健康完善人格。
班主任工作計劃班級管理理念篇四
37.以嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的思維，教給學(xué)生處世的方法。
38.欣賞每一個學(xué)生：賞識出自信，激勵促成功。
39.培養(yǎng)品德高尚，體魄強(qiáng)健，知識淵博的學(xué)生。
40.統(tǒng)籌兼顧，精益求精，常抓不懈，和諧管理。
41.嚴(yán)抓細(xì)管，求真務(wù)實(shí)，善悔愛生樂教促學(xué)。
42.嚴(yán)抓細(xì)管，求真務(wù)實(shí)，團(tuán)結(jié)友愛和諧創(chuàng)新。
43.要著眼學(xué)生的未來，向社會負(fù)責(zé)，向歷史負(fù)責(zé)。
44.在和諧的師生關(guān)系中，讓學(xué)生能夠健康的成長。
45.凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。
班主任工作計劃班級管理理念篇五
由于語文教師本身兼具的教育優(yōu)勢，使得他們相比其他學(xué)科教師而言在中學(xué)階段更容易成為班主任人選。本文將就“如何將中學(xué)語文教學(xué)與中學(xué)班級管理巧妙結(jié)合起來”這一問題展開討論。
中學(xué)語文教學(xué)；中學(xué)班級管理；結(jié)合。
中學(xué)生階段，是青少年身心健康發(fā)展的重要階段，所以在此階段任職班主任的教師可說是任重道遠(yuǎn)。而語文教師又是班主任團(tuán)體中的骨干。在此前提下，如何將中學(xué)語文教學(xué)與中學(xué)班級管理巧妙地結(jié)合起來便成為一個值得探討的問題，筆者在下文提出幾種方法以供參考。
正常來講，語文課是語文教師教授語文課本知識的，而班會課則是特意為班主任準(zhǔn)備用來給學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育指導(dǎo)的。二者可以單獨(dú)分開進(jìn)行，但如果合在一起也未嘗不可，因?yàn)檎Z文學(xué)科本來就是一個涵蓋面非常廣的人文學(xué)科。在中學(xué)階段，很多語文教師會為了讓學(xué)生的考試成績在書面上看得漂亮而只教授考試中學(xué)生需要的文本知識，這其實(shí)會使學(xué)生不能更好地將學(xué)習(xí)到的文本知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。假如中學(xué)語文教師在平時的教學(xué)過程中，將書本中的文學(xué)現(xiàn)象嵌入到日常生活中的一個個鮮活例子中，再啟發(fā)學(xué)生由一個個例子展開更深入地思考，最后使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回到文本乃至超越文本。教師以這樣的方式教授學(xué)生，不僅更有利于學(xué)生對于文本的更深層面內(nèi)容的掌握，還能使他們更自然地被教師健康引導(dǎo)其思想品德。此舉便將班會課不露聲色地融入到了語文教學(xué)中，一舉兩得。
語文教師相比其他學(xué)科教師的一個顯著優(yōu)勢就是文學(xué)素養(yǎng)普遍偏高，在處理人與人感情這一方面比較細(xì)膩，所以語文教師可以拿出閱讀文本般能揣摩作者情感的敏銳心理去“閱讀”學(xué)生。中學(xué)生在這一時期的心理發(fā)展是非常迅猛的，很多學(xué)生可能還會有嚴(yán)重的叛逆心理，這就需要有個耐心且細(xì)心的人去引導(dǎo)他們。語文教師可以更好地演繹這一角色，他們大多都是能言善辯的，在以班主任的角色去教化學(xué)生的時候可以更好地營造出溫馨舒適的環(huán)境，使學(xué)生即使在接受教化時也能感到溫暖貼心。即使是在日常生活中，語文教師也有許多可以用來引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展的小方法。
（一）用文字傳情。語文教師的文筆都是經(jīng)得起考驗(yàn)的，這是他們最厲害的“武器”。有時候，有些話在平時生活中可能輕易是說不出口的，但是可以借助文字表達(dá)出來。比如當(dāng)語文教師在批閱學(xué)生的作文的時候，如果只是改了一個分?jǐn)?shù)在試卷上，未免有些干癟。但如果，教師在試卷上劃出亮點(diǎn)句，點(diǎn)出不足句，再整體地給學(xué)生寫一個溫暖帶鼓勵的讀后感，相信學(xué)生在看到后會自然地感受到教師的用心。這就相當(dāng)于教師和學(xué)生之間無聲地進(jìn)行了一次交流，師生間的情感不知不覺便親近起來。
（二）用講故事、玩游戲等方式豐富教育形式。每個語文教師腹中皆有許多有趣的故事，不妨拿出來和學(xué)生分享分享。很多時候，上課的內(nèi)容不一定是學(xué)生感興趣的，可是教師如果在講課過程中加上幾個有趣的小故事，學(xué)生的好奇心就會輕松地被調(diào)動出來。好奇心起來了，注意力自然就集中了。這時候，教師可以動用點(diǎn)小心機(jī)，把教育的內(nèi)容巧妙合理地安排到故事中去，使學(xué)生既感到快樂又在無意間有所得。玩游戲的作用與講故事大同小異，兩者最重要的還是要使學(xué)生在輕松幽默的氛圍里得到成長。
生活中可謂處處皆有語文文化，語文教師所要做的就是讓學(xué)生在班級管理和班級活動中自己體會出其中所包含的語文文化，從而達(dá)到提升其語文能力的目的。語文教師在管理班級時，可以充分利用各種機(jī)會，鍛煉、提升學(xué)生的寫作能力。比如主持家長會前布置一個作文題目為“我的班會策劃案”；又比如在一次運(yùn)動會后，讓學(xué)生寫一篇經(jīng)歷后記，等等。此種方式可讓學(xué)生將班級文化中的素材都運(yùn)用到作文方面，使學(xué)生在不知不覺間運(yùn)用語言，組織文字去表達(dá)內(nèi)心的想法，既能提高學(xué)生的組織策劃能力，又能提升學(xué)生的作文能力。
學(xué)生寫作時必然會有一個明顯的寫作意向，亦即個人的價值觀、世界觀等都會呈現(xiàn)在作文中，所以，學(xué)生有一個非常健康的三觀是非常重要的。語文教師的人文素養(yǎng)更多時候是言傳身教、潛移默化地影響學(xué)生的，所以要想學(xué)生言之有正物，先得讓學(xué)生感受到正物。讓學(xué)生感受到正物的最直接的方式就是讓學(xué)生看到、感知到。在語文教師教育學(xué)生時保證所教授內(nèi)容是健康向上的，這是最基本的。在日常生活中，語文教師自然也應(yīng)當(dāng)身體力行做好學(xué)生的行為榜樣。這樣，語文教師無論是在上課時還是在班級管理的日常生活中，都能讓學(xué)生由生活到語文、由語文到生活地感覺到受教育，使學(xué)生從學(xué)會做人到學(xué)會作文。
綜合以上所有觀點(diǎn)，筆者發(fā)現(xiàn)將中學(xué)語文教學(xué)與中學(xué)班級管理巧妙結(jié)合后真的會收獲到一加一大于二的效果?，F(xiàn)實(shí)生活中結(jié)合的方法應(yīng)當(dāng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于筆者在本文中所列舉的，廣大語文教師在具體實(shí)踐的時候應(yīng)當(dāng)會收獲更多有效有益的方法造福人類教育事業(yè)。
[1]林冬桂，張東，黃玉華.班級教育管理學(xué)[m].廣州：廣東高等教育出版社，1999.
[2]王朝莊.試論校園文化的德育功能[j].中國教育學(xué)刊，2004(7).
班主任工作計劃班級管理理念篇六
班級管理是教學(xué)管理的重要組成部分，班級管理得好，就能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)，而班主任是班級的主要管理者，在班級管理中起著重要的作用，是聯(lián)系各科教師，學(xué)校、家庭、社會的紐帶，這就要求班主任要適應(yīng)新時代的教育教學(xué)發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮好管理者的作用，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的班級氛圍。
班干部;班主任;愛心;協(xié)調(diào);網(wǎng)絡(luò)平臺。
學(xué)生干部是班主任的參謀和助手，是聯(lián)系班主任和學(xué)生的紐帶和橋梁。班干部得力，不但能大大減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，更大的意義在于增強(qiáng)班級的凝聚力，促進(jìn)班級向良性、健康、向上的方向發(fā)展。在班級管理中，及時發(fā)現(xiàn)、教育和培養(yǎng)好班干部，是管好班級的重要一步。班干部與同學(xué)相處的時間比班主任多得多，他們更了解班級的情況，能更及時地發(fā)現(xiàn)班上存在的問題，也能拿出行之有效的解決問題的方法，需要充分發(fā)揮班干部在班級管理中的核心作用。班干部一定要選有能力的同學(xué)，而不是成績好的同學(xué)。班干部一定要起作用，而不是掛牌的。由于班主任不可能每時每刻都與學(xué)生接觸，而班干部就在學(xué)生中，他們可以及時了解學(xué)生的一言一行，能及時發(fā)現(xiàn)問題。若碰到問題時，班干部之間可以相互商量，能解決的就一起解決，不能的向我報告，我來處理。我們班的班干部還定期召開會議，對于每個星期中的不良現(xiàn)象一一指出，相互商討，出點(diǎn)子去解決。
一個班主任的一言一行，人格人品對學(xué)生更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應(yīng)該做好典范。一要細(xì)心，洞察一切，先做后說:首先，班主任有發(fā)現(xiàn)問題的能力;其次，身先士卒，如發(fā)現(xiàn)玻璃沒擦干凈，我先把抹布要過來，然后去擦，一直到擦干凈為止，再如，地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。身教重于言教，我時刻注意自身對學(xué)生的影響，處處以身作則，要求學(xué)生做到的，自己先做到，而且做得更好。二要有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來對待學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就象對待自己的孩子一樣，尤其是差生的轉(zhuǎn)變工作，要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)。
一個好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一名好學(xué)生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學(xué)生，絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有他們獨(dú)特可愛的閃光點(diǎn)，我抓住每一次機(jī)會，向他們奉獻(xiàn)自己的愛心。當(dāng)今社會，由于家庭和社會原因，獨(dú)生子女的性格表現(xiàn)、行為習(xí)慣令人擔(dān)憂，同學(xué)之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊(duì)活動課上，讓他們把平時發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。
班主任是一個班的主心骨，不讓學(xué)生重主科、輕小科，尊重主科教師，無視小科教師，這一點(diǎn)也很重要。這一平衡工作首先班主任自己要有一個正確的指導(dǎo)思想。學(xué)生對科任教師的反映，科任教師對同學(xué)的看法，班主任要及時了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤滑劑的作用，并且要有持久性。特別要求學(xué)生平等對待任何一科教師，不因自己的好惡而有所偏愛。這不僅是學(xué)習(xí)的問題，更是一個人修養(yǎng)與品德的問題。學(xué)生尊重各科教師，教師樂得走進(jìn)這個班，學(xué)習(xí)的效果可想而知。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，家校溝通的形式和工具也日益豐富，如校訊通、家長qq群、家長微信群等，但是不管技術(shù)怎樣改進(jìn)，家校溝通的載體如何創(chuàng)新，都要努力讓技術(shù)不斷提升家校溝通，服務(wù)班級和學(xué)生成長的有效工具。班主任要精心設(shè)計qq群，凝聚家長力量，營造溝通文化建立了qq群，只是充分發(fā)揮qq群作用的基礎(chǔ)工作。大家定出在群內(nèi)討論發(fā)言的大體規(guī)則如秉著真誠交流、和諧相處的原則進(jìn)行交流，注意措辭、不得在群內(nèi)發(fā)泄自己的片面過激的觀點(diǎn)，遇見自己孩子成長的問題應(yīng)盡量私聊，不在里面發(fā)布其他與孩子成長無關(guān)的信息特別是廣告等等。關(guān)鍵是發(fā)揮了家長們的主體性，凝聚了大家的共識，引導(dǎo)了家長們以正面思維進(jìn)行思考，并為家長們提供了交流和學(xué)習(xí)的平臺，形成了一個氛圍良好的成長共同體。
總之，班主任的工作也要與時俱進(jìn)，班主任擔(dān)負(fù)著教育者、組織者、指導(dǎo)者的重任，在班級管理中也要做到張弛有度，走近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，更好地做好班級管理工作。
班主任工作計劃班級管理理念篇七
沒有鮮花的姹紫嫣紅，沒有露珠的璀璨晶瑩，沒有清泉的悅耳叮咚;有的只是苦樂參半的平淡，有的只是披星戴月的從容，有的只是嘔心瀝血的經(jīng)營，這便是班主任的工作。
班主任，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者;班主任，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。作為班主任，不但肩負(fù)著教書育人的重任，并且更是學(xué)生健康成長的引路人。班主任與學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，學(xué)生才會親其師信其道，工作才會取得必須成效。這不僅僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，職責(zé)感，更需要班主任具備必須的組織管理本事和組織管理學(xué)生的藝術(shù)。
我一向在一線從事教學(xué)兼班主任工作。經(jīng)過一番探索，打造出了建立和善師生關(guān)系的一把“金鑰匙”。我認(rèn)為這把鑰匙應(yīng)當(dāng)由四個部件構(gòu)成：即自身素質(zhì)+為師觀念+處事方法+耐力恒心。
一、教師必須具備過硬的自身素質(zhì)。
學(xué)生對教師持有敬慕心理，教師就是他們的引路人。開始學(xué)生有著很強(qiáng)的上進(jìn)心，他們愿意學(xué)，并且自覺或不自覺地經(jīng)過多種方式向教師表達(dá)這樣一個信息：教師，期望您能承認(rèn)我，肯定我，給我鼓勵。這個時候師生之間最容易溝通。時間久了，學(xué)生與教師熟悉起來，他們獲取的知識逐漸增多，追求的目標(biāo)也不斷地提高。為師者如果不能始終讓學(xué)生折服，學(xué)生心里就會產(chǎn)生“可是如此”的想法。教師要使自我在學(xué)生心目中的形象永不貶值，我認(rèn)為起碼應(yīng)當(dāng)做到以下三點(diǎn)：
1.要有淵博的知識和扎實(shí)的工作、教學(xué)本事。
“給人一碗水，自我必須準(zhǔn)備一桶水”。這“一桶水”所折射的道理顯而易見。
2.要有深厚的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力。
學(xué)生最初的崇拜是盲目的，僅有當(dāng)教師自尊自愛、自強(qiáng)自信的人格魅力使學(xué)生深深折服時，他們才會找到人生起步的座標(biāo)點(diǎn)。自尊而不自負(fù)、自愛而不自封、自強(qiáng)而不蠻干、自信而不盲動，舉止得體、儒雅可親、剛正不阿、一身正氣，才是教師人格魅力之所在。
教育者必須具備過硬的自身素質(zhì)，這一方面是由教育本身的特殊需要所決定的。另一方面，教師的良好風(fēng)范能增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，有了這個吸引力，學(xué)生才樂意從情感上接納教師。
二、教師以身作則給學(xué)生樹立榜樣。
俗話說打鐵先要自身硬。迪福說過：“如果我自我的表不準(zhǔn)，它只能欺騙我一個，但城里的大鐘走的不準(zhǔn)，受騙的就是整個教區(qū)的居民?！卑嘀魅蔚难孕杏腥绯抢锔呗柕拇箸娭苯佑绊懸淮笈?，所以作為班主任教師，要處處嚴(yán)格要求自我，表里如一。
“身教重于言教”。學(xué)生是否信服你，關(guān)鍵是看你能不能說到做到，言行一致。教育者應(yīng)力求用高尚的品德感染人，頑強(qiáng)的毅力啟迪人，崇高的精神鼓舞人。事實(shí)證明，這種“潤物細(xì)無聲”的方式能夠起到潛移默化的作用。如要求學(xué)生不遲到，教師首先就應(yīng)當(dāng)早到;要求學(xué)生上課認(rèn)真聽講，教師就應(yīng)不斷地提高教學(xué)水平，使課堂活而不亂，能真正吸引住學(xué)生的注意力。我班無論是外出活動，還是開展校內(nèi)活動，都能看到同學(xué)們在教師的榜樣作用下，將自我最出色的一面展示在大家眼前。
三、在嚴(yán)格要求中給學(xué)生最大的尊重。
班主任工作是一門藝術(shù)，更是心靈的耕耘，所以必須講究管理的藝術(shù)。在實(shí)踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的那句名言：“嚴(yán)格的要求和最大的.尊重?！钡拇_，僅有既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。
四、班主任工作需有耐心和恒心。
班主任工作必須要有耐心。班主任的工作不僅僅是管理學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、生活作風(fēng)和道德情操。俗話說的好，“江山易改，本性難移?！币霃母旧细淖円粋€人的品行，確實(shí)很難，絕不是簡單的說教就能到達(dá)教育的目的。
班主任工作必須要有恒心。班主任工作需要長時間才能顯現(xiàn)效果，所以忌三天打魚，兩天曬網(wǎng)。不能時松時緊，要長抓不懈。班主任工作必須要有恒心，一刻也不能放松。學(xué)生畢竟都是孩子，自我管理和控制的本事都比較差，僅有靠班主任不間斷的提醒，才能構(gòu)成良好的習(xí)慣，從而養(yǎng)成好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和個人作風(fēng)。
總之，班主任工作是瑣碎的，任務(wù)是繁重的?？墒?，只要我們時刻牢記“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的育人宗旨，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自我，構(gòu)成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，班主任工作必須會常做常新，碩果累累。
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班主任工作計劃班級管理理念篇八
一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)很多，而師生互動情景肯定算一個。學(xué)生沒有廣泛地動起來，只是一個人滿堂灌，即使教師水平再高，也絕對不是好課。同樣，教育管理的質(zhì)量好不好，也不是僅看班主任的個人本事強(qiáng)不強(qiáng)，而是要看學(xué)生有沒有動起來。沒有學(xué)生，就沒有了教育主體，也就沒有了教育。這個道理十分簡單，我們所有教育的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都是學(xué)生。學(xué)生不參與，教師就成了自說自話。所以，教育是不是精彩，是看學(xué)生精彩不精彩，而不是看教師是不是精彩。當(dāng)然，學(xué)生精彩的背后有教師智慧的工作。教師的心里要始終裝著學(xué)生，所采取的一切教育策略都指向?qū)W生發(fā)展，所有的方法都要以學(xué)生為本，否則，就不是好教育。
好的教育，有很多的學(xué)生行動、師生互動，但這種動，必須有序、有效，圍繞著明確目標(biāo)的進(jìn)行，正如一節(jié)好課不是看學(xué)生的動得熱鬧不熱鬧，表面上熱熱鬧鬧的課不必須是好課。
主任雪上加霜。這當(dāng)然是低效的管理。
管理是靠人來完成的，班主任不會管理的關(guān)鍵是不會用人。很多班主任抱怨“一個人管幾十個學(xué)生，怎樣忙得過來？”這種說法從根本上就有問題，一個人的力量豈能和幾十個人的力量相比？要讓學(xué)生多多參與到班級管理的中來。班級是學(xué)生的班級，學(xué)生在自我班級里能當(dāng)家作主，有一席之地、有話語權(quán)，他當(dāng)然會有主人翁意識。不要埋怨學(xué)生自私，事不關(guān)己高高掛起，學(xué)生并不生來就冷漠，是我們教師沒那他們當(dāng)回事造成的。主人翁意識不是憑空產(chǎn)生的，而是經(jīng)過具體的行為體現(xiàn)的，這也是這本書想要表達(dá)的觀點(diǎn)之一。
班級管理必然會用到一些策略，可是策略本身并不是關(guān)鍵。管理策略能否順利實(shí)施，要看學(xué)生是不是買賬。那么，師生關(guān)系就很重要了。本書中將介紹很多的班級管理方法，并附有如何操作的細(xì)節(jié)，可是，我由此產(chǎn)生的一種擔(dān)憂是，會不會舍本求末？為什么有些班主任看了很多這方面的書，學(xué)習(xí)了很多方法，最終在自我的教育實(shí)踐中卻依然感到十分困難？為什么很多方法有人用得很好，有人卻感覺阻力重重？當(dāng)學(xué)來的方法不能用于自我的班級時，我們有時會懷疑這些方法是不是存在問題。那里的關(guān)鍵，一個是有沒有因地制宜、因班制宜、因人制宜，另一個關(guān)鍵就是師生關(guān)系了。我們發(fā)現(xiàn)，真正優(yōu)秀的班主任，和學(xué)生的關(guān)系都十分好，他無論用什么方法，都會得到學(xué)生的擁護(hù)，所以實(shí)施起來就十分順，在外人看來，就是他帶班很簡便，不怎樣費(fèi)勁，卻無法復(fù)制到別人身上。如果高明的班主任只介紹自我的具體方法，卻忘記交代這些方法之所以有效的前提，就有可能誤導(dǎo)讀者。
所以，我必須要強(qiáng)調(diào)，首先要在班級里建立良好的師生關(guān)系，才能讓管理方法暢行無阻。而良好的師生關(guān)系，不是僅靠一些技巧或策略就能建立起來的。教師首先要真誠地關(guān)心學(xué)生和家長，要和學(xué)生交心，還要有耐心，假以時日，才能建立情感。師生之間心意相通，有了默契，才能同心同德，共同把班級管好。
雖然前面強(qiáng)調(diào)了班級管理必須讓學(xué)生廣泛地參與，可是不能否認(rèn)，當(dāng)下一個較為普遍的現(xiàn)象是，學(xué)生對班級事務(wù)參與的進(jìn)取性并不高，導(dǎo)致教育理念與學(xué)生實(shí)際情景脫節(jié)。這個問題不能都怪到學(xué)生頭上，也不是靠教師說教就能解決的，而是要用必須的方法來解決。美國心理學(xué)家和行為科學(xué)家斯金納等人則提出，動機(jī)是一個不可測量和不可捉摸的東西，管理者應(yīng)當(dāng)關(guān)注員工外部可測量行為，而不是那些不可觀測的內(nèi)部動機(jī)。如果能很好地設(shè)定環(huán)境，就能經(jīng)過環(huán)境來調(diào)整和改變?nèi)说男袨椤Ｋ?，研究外部環(huán)境和條件對學(xué)生行為的影響仍然是十分重要的，并且具有很好的可操作性。
學(xué)生為什么會沒有進(jìn)取性？因?yàn)樗X得在班級里沒有位置，這個班不是他的，他自然漠不關(guān)心。常言道：“有位才能有為”，而我們比較多的是用“有為才能有位”的思路，指望學(xué)生自主發(fā)揮，殊不知人的進(jìn)取性在很多情景下是“被調(diào)動”起來的。又有言道：“不在其位不謀其政”，所以，要給予學(xué)生必須的位置、托付給他們一些事情，這會讓他們產(chǎn)生當(dāng)家作主的感覺。
調(diào)動學(xué)生的方法包括與學(xué)生交流談心、在班級里廣泛采用激勵機(jī)制、建立多元的評價機(jī)制、樹立正面典型形象，等等。要多鼓勵好的，少批評差的，讓為班級做出貢獻(xiàn)的學(xué)生得到認(rèn)可，有所回報，用先進(jìn)來帶動后進(jìn)，營造良好的氛圍，用班風(fēng)對學(xué)生施加影響。這其中，教師的關(guān)心和建立多元評價機(jī)制最為重要。在一些教師問到此類問題時，我回答頻率最高的就是兩個字——評價。正確的評價將學(xué)生引向正確的方向，多元的評價促成各類學(xué)生的發(fā)展，單一的評價只能讓一小部分學(xué)生得到發(fā)展，其他同學(xué)的進(jìn)取性必然逐漸喪失。
班主任工作計劃班級管理理念篇九
47.其實(shí)試卷都一個樣，我也有可能復(fù)旦北大清華。
48.擁有夢想只是一種智力，實(shí)現(xiàn)夢想才是一種能力。
49.不要自卑，你不比別人笨。不要自滿，別人不比你笨。
50.面對機(jī)遇，不猶豫;面對抉擇，不彷徨;面對決戰(zhàn)，不懼怕!
51.學(xué)問淵博的人，懂了還要問;學(xué)問淺薄的人，不懂也不問。
52.團(tuán)結(jié)守紀(jì)，營造文明和諧氛圍;眾志成城，共鑄高考新輝煌。
53.把平凡的事做好，就是不平凡;把簡單的事做好，就是不簡單。
54.收起我們的茫然和尷尬，讓每一個夢在響亮的日子里快樂出發(fā)。
55.用心去愛我的每一個學(xué)生，使他們個個都成為有才更有德的人。
56.細(xì)處著手，大處育人;嚴(yán)字當(dāng)?shù)?，愛心貫?和諧共處，攜手奮進(jìn)。
57.再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達(dá)。
58.以德育人，以理服人，以情感人，本站用愛關(guān)注并促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。
59.用堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的勇氣將內(nèi)心最深刻的愛凝成一束火焰，點(diǎn)亮生命的寂靜。
60.從這個班走出的，不僅是知識的擁有者，事業(yè)的成功者，更是高尚品行的崇尚者。
班主任工作計劃班級管理理念篇十
班主任，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者，班主任，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，作為班主任，不但肩負(fù)著教書育人的重任，并且更是學(xué)生健康成長的引路人。班主任能夠與學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，學(xué)生才會親其師信其道，工作才會取得必須成效。這不僅僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，職責(zé)感，更需要班主任具備必須的組織管理本事和組織管理學(xué)生的藝術(shù)。
用愛心贏得學(xué)生、用競爭帶動管理、讓班級成為學(xué)生健康成長的樂園。
“愛就是教育”，教師僅有用自我的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能到達(dá)超越人的自然屬性而到達(dá)完美的境界。任小艾教師也在本書中提出，教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。
教師對學(xué)生的愛和理解，能夠使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，能夠溝通師生之間的感情。總結(jié)多年做班主任工作的體會，我認(rèn)為：教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生團(tuán)體中，教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進(jìn)，對特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對后進(jìn)生給予的偏愛。如：我班學(xué)生王文剛分入我們班時，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂。對于這樣一個學(xué)生，我沒有急于批評，而是進(jìn)行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，好像別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)現(xiàn)他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上閑逛，這更讓我感到奇怪。之后我了解到他是因?yàn)楦改隔[矛盾，才天天不想回家的。當(dāng)我了解到這個情景后十分同情他，像他這樣的孩子如不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學(xué)習(xí)的信心，發(fā)展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對待家庭問題。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關(guān)心教育最終融化了他冰冷的心，他開始變了，變得有禮貌，懂事了。勞動進(jìn)取，學(xué)習(xí)也比以前用功了，并且下決心畢業(yè)時考上大學(xué)。
后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡單地認(rèn)為經(jīng)過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任必須要有耐心親客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。
教師在把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時，自我也在收獲著學(xué)生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，增強(qiáng)了自豪感。此刻，我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系，構(gòu)成了班級團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛。
我堅(jiān)信：只要我們用一顆真誠關(guān)愛的心去開啟不一樣學(xué)生心房的門鎖，定能給學(xué)生捎去和煦的春風(fēng)，給班級帶來亮麗的風(fēng)景。
要管理好一個班級體，光*班主任一個人是不行的。如果做到“事必躬親”，最終只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部，班主任就不會為繁瑣的班級工作忙得焦頭爛額，班級工作也因?yàn)橛辛艘慌昧Ω蓪⒌娜翰呷毫Χ龅酶鼒A滿。這就需要班主任知曉班級管理的藝術(shù)，培養(yǎng)出能干的班級“小管家”，讓他們參與到班級管理中去，做管理的主人。
班干部是班級的中流砥柱，是班主任的得力助手。我在學(xué)期初，采用“競爭上崗”的方式選舉班干部。自愿參加競選的同學(xué)紛紛上臺演講，宣讀自我競選的職位、原因及施政綱領(lǐng)，然后再由其他同學(xué)無記名投票，決定新一輪班委會成員。。這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，又能夠讓樂于為班級服務(wù)的學(xué)生參與到班級管理中來，理解鍛煉，展示自我的風(fēng)采，有同學(xué)們的信任感做后盾，無形中激發(fā)了班干的主人翁意識，班級的核心運(yùn)轉(zhuǎn)起來就更加富有朝氣蓬勃，積極向上的活力。
讓班干管理，并不意味著放任自流，班主任袖手旁觀，班主任要充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。班主任的引導(dǎo)如果自始至終，那就是牽著學(xué)生鼻子走，班主任的引導(dǎo)顯得尤其重要。。首先班主任要把握住引導(dǎo)的時機(jī)，開學(xué)之初，是關(guān)鍵時期，是新任班干部履行職責(zé)的開始。這時，我引導(dǎo)班干分析班級現(xiàn)狀，研究管理策略，制定管理計劃，這為以后的班級管理打下良好的基礎(chǔ)，一勞永逸。
在我的探索和實(shí)踐中，我深刻地認(rèn)識到：班主任僅有選拔好班干部，給他們一個施展才華的舞臺，在教師同學(xué)信任的目光中他們才能真正地以主人自居，為教師排憂，為同學(xué)做實(shí)事，才能使班級管理獲得成功，以到達(dá)“教是為了不用教”的教育目的。。
班級應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的班級，班級是教師、尤其是班主任為學(xué)生供給服務(wù)的重要場所?！鞍寻嗉夁€給學(xué)生”，“讓班級成為學(xué)生健康成長的樂園”，班團(tuán)體是學(xué)生成長最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是構(gòu)成使人向上、向善的進(jìn)取氛圍。風(fēng)氣是無形的力量，它能引導(dǎo)人、陶冶人、教化人，塑造完美的人格。
班主任要充分調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性，組織開展豐富多彩的班級活動，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界。按照學(xué)校的計劃，班組開展了一系列主題教育活動，在活動中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生大膽設(shè)想、安排，自我則以合作者的身份與他們共同商討，提出參考意見，可是分干預(yù)，不把自我的想法強(qiáng)加于學(xué)生，由學(xué)生自我總結(jié)活動的得失。
以上是我的管理理念，是這些想法引領(lǐng)我走過了九年的班主任里程。回顧我的教師生涯，回顧我班主任之旅，我沒有做過驚天動地的事情，每一天都在繁忙中平凡地度過，但走過的每一段路，都留下我踏實(shí)的足跡，都折射出我生命的價值，我感激班主任經(jīng)歷讓我成熟，在辛勤的耕耘中收獲人生的精彩。
班主任工作計劃班級管理理念篇十一
沒有鮮花的姹紫嫣紅，沒有露珠的璀璨晶瑩，沒有清泉的悅耳叮咚;有的只是苦樂參半的平淡，有的只是披星戴月的從容，有的只是嘔心瀝血的經(jīng)營，這便是班主任的工作。
班主任，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者;班主任，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。作為班主任，不但肩負(fù)著教書育人的重任，并且更是學(xué)生健康成長的引路人。班主任與學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，學(xué)生才會親其師信其道，工作才會取得必須成效。這不僅僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，職責(zé)感，更需要班主任具備必須的組織管理本事和組織管理學(xué)生的藝術(shù)。
我一向在一線從事教學(xué)兼班主任工作。經(jīng)過一番探索，打造出了建立和善師生關(guān)系的一把“金鑰匙”。我認(rèn)為這把鑰匙應(yīng)當(dāng)由四個部件構(gòu)成：即自身素質(zhì)+為師觀念+處事方法+耐力恒心。
學(xué)生對教師持有敬慕心理，教師就是他們的引路人。開始學(xué)生有著很強(qiáng)的上進(jìn)心，他們愿意學(xué)，并且自覺或不自覺地經(jīng)過多種方式向教師表達(dá)這樣一個信息：教師，期望您能承認(rèn)我，肯定我，給我鼓勵。這個時候師生之間最容易溝通。時間久了，學(xué)生與教師熟悉起來，他們獲取的知識逐漸增多，追求的目標(biāo)也不斷地提高。為師者如果不能始終讓學(xué)生折服，學(xué)生心里就會產(chǎn)生“可是如此”的想法。教師要使自我在學(xué)生心目中的形象永不貶值，我認(rèn)為起碼應(yīng)當(dāng)做到以下三點(diǎn)：
1.要有淵博的知識和扎實(shí)的工作、教學(xué)本事“給人一碗水，自我必須準(zhǔn)備一桶水”。這“一桶水”所折射的道理顯而易見。
2.要有深厚的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力，學(xué)生最初的崇拜是盲目的，僅有當(dāng)教師自尊自愛、自強(qiáng)自信的人格魅力使學(xué)生深深折服時，他們才會找到人生起步的座標(biāo)點(diǎn)。自尊而不自負(fù)、自愛而不自封、自強(qiáng)而不蠻干、自信而不盲動，舉止得體、儒雅可親、剛正不阿、一身正氣，才是教師人格魅力之所在。
3.要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷吸取新知識充實(shí)自我，要能跟上時代發(fā)展的步伐，不能讓自我的思想落伍教育者必須具備過硬的自身素質(zhì)，這一方面是由教育本身的特殊需要所決定的。另一方面，教師的良好風(fēng)范能增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，有了這個吸引力，學(xué)生才樂意從情感上接納教師。
俗話說打鐵先要自身硬。迪福說過：“如果我自我的表不準(zhǔn)，它只能欺騙我一個，但城里的大鐘走的不準(zhǔn)，受騙的就是整個教區(qū)的居民。”班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任教師，要處處嚴(yán)格要求自我，表里如一。
“身教重于言教”。學(xué)生是否信服你，關(guān)鍵是看你能不能說到做到，言行一致。教育者應(yīng)力求用高尚的品德感染人，頑強(qiáng)的毅力啟迪人，崇高的精神鼓舞人。事實(shí)證明，這種“潤物細(xì)無聲”的方式能夠起到潛移默化的作用。如要求學(xué)生不遲到，教師首先就應(yīng)當(dāng)早到;要求學(xué)生上課認(rèn)真聽講，教師就應(yīng)不斷地提高教學(xué)水平，使課堂活而不亂，能真正吸引住學(xué)生的注意力。我班無論是外出活動，還是開展校內(nèi)活動，都能看到同學(xué)們在教師的榜樣作用下，將自我最出色的一面展示在大家眼前。
班主任工作是一門藝術(shù)，更是心靈的耕耘，所以必須講究管理的藝術(shù)。在實(shí)踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的那句名言：“嚴(yán)格的要求和最大的.尊重?！钡拇_，僅有既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。
班主任工作必須要有耐心。班主任的工作不僅僅是管理學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、生活作風(fēng)和道德情操。俗話說的好，“江山易改，本性難移?！币霃母旧细淖円粋€人的品行，確實(shí)很難，絕不是簡單的說教就能到達(dá)教育的目的。
班主任工作必須要有恒心。班主任工作需要長時間才能顯現(xiàn)效果，所以忌三天打魚，兩天曬網(wǎng)。不能時松時緊，要長抓不懈。班主任工作必須要有恒心，一刻也不能放松。學(xué)生畢竟都是孩子，自我管理和控制的本事都比較差，僅有靠班主任不間斷的提醒，才能構(gòu)成良好的習(xí)慣，從而養(yǎng)成好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和個人作風(fēng)。
總之，班主任工作是瑣碎的，任務(wù)是繁重的。可是，只要我們時刻牢記“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的育人宗旨，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自我，構(gòu)成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，班主任工作必須會常做常新，碩果累累。
班主任工作計劃班級管理理念篇十二
“嚴(yán)是愛，寬是害”是許多班主任的口頭禪，“嚴(yán)師出高徒”早已成為人們的經(jīng)驗(yàn)之談。應(yīng)當(dāng)肯定嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求是必要的、有效的教育手段，但過分的嚴(yán)厲，不了解學(xué)生的心理往往會事與愿違，造成一些不良影響。所以，在教育改革的大潮中，在張揚(yáng)個性的時代里，對班級管理我有了一些新的認(rèn)識。
經(jīng)過十幾年中學(xué)班主任工作的摸爬滾打，在構(gòu)建和諧社會的宗旨下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我認(rèn)為班級管理應(yīng)當(dāng)更多地深入學(xué)生的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)并挖掘他們的潛能，更多地關(guān)注學(xué)生品質(zhì)的構(gòu)成，促使學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。我對學(xué)生的要求是思想上要追求“真、善、美”，先做人，再做學(xué)問；言行上要遵守學(xué)校的基本規(guī)章制度。在做到這兩點(diǎn)的前提下，我盡量給學(xué)生們創(chuàng)造一個寬松、愉快的空間，尊重他們的感受，注重他們個性的發(fā)展。同時，我覺得人生如一場長跑，人的成長受很多因素的影響。所以，學(xué)生有時犯點(diǎn)小錯，我們不該大驚小怪，而是要對他們多一點(diǎn)寬容，點(diǎn)到為止。
創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育，它已成為近幾年世界范圍內(nèi)教育改革的焦點(diǎn)和核心。在知識經(jīng)濟(jì)的今日，大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事已成為教育工作者的重要任務(wù)。而創(chuàng)新教育正是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本事為基本價值取向的教育。它與傳統(tǒng)教育在班級管理理念上是截然不一樣的。具體表此刻以下幾個方面：一是在教育目標(biāo)上。傳統(tǒng)教育旨在強(qiáng)調(diào)行動的統(tǒng)一性，使學(xué)生的在校生活停留在遵守紀(jì)律的層次，管住學(xué)生成為班級管理的主要任務(wù)。而創(chuàng)新教育旨在幫忙學(xué)生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為班級管理的主要任務(wù)。二是在管理方法上。傳統(tǒng)教育是學(xué)生聽從教師的安排，以行動的整齊與否為管理得法的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學(xué)生在管理過程中的進(jìn)取性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)有利于自主管理的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在被管理中逐步學(xué)會管理和自我管理。三是在教育評價上。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“唯師是從”，學(xué)生的優(yōu)劣完全取決于是否聽話及“執(zhí)行命令”的快速程度和準(zhǔn)確程度。而創(chuàng)新教育視學(xué)生為主體，學(xué)生是教育過程的參與者、創(chuàng)造者。針對教育對象起點(diǎn)、基礎(chǔ)的不一樣，要求也不一樣，評價機(jī)制各異。
創(chuàng)新教育不是競爭性教育，而是合作性教育，是一種以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。創(chuàng)新教育提倡學(xué)生質(zhì)疑，能培養(yǎng)學(xué)生既尊重教師，又不迷信教師的敢想敢說的創(chuàng)造精神、批判精神，使他們成為創(chuàng)造型、開拓型的人才。它鼓勵學(xué)生敢于對管理質(zhì)疑，激活學(xué)生的生活熱情和內(nèi)在潛能；鼓勵學(xué)生敢于打破“常規(guī)”，敢于標(biāo)“新”立“異”、敢于用前所未有的方法去解決所遇到的問題。
作為一名新課改氛圍中的班主任，建設(shè)一個良好的班團(tuán)體也該有一個新的目標(biāo)。以往，教師的管理都是以“抓兩頭帶中央”為原則，對幾個較好的學(xué)生緊抓不放，期望在他們的帶領(lǐng)下把班集建設(shè)起來；對幾個較差的學(xué)生時時關(guān)注，因?yàn)樗麄兊姆€(wěn)定關(guān)系著整個班級的穩(wěn)定。但對中等生很少過問，因?yàn)樗麄兒芄裕粫鞘??？墒?，我認(rèn)為成績好或表現(xiàn)突出不是衡量學(xué)生好壞的全部，我們不是經(jīng)常說要全面地、發(fā)展地評價學(xué)生嗎？那么，如果說好學(xué)生能夠具有一兩個缺點(diǎn)，那么每一位學(xué)生就都應(yīng)當(dāng)是好學(xué)生。反之，每一位學(xué)生也都同樣具有成為中等生甚至后進(jìn)生的機(jī)會。已經(jīng)沖到前面的學(xué)生，我們要為他們喝彩，使他們沖勁更大；一向落在后面的學(xué)生，我們要為他們加油，甚至使勁拉他們一把；而那些自覺地在中間努力著的學(xué)生，我們也不應(yīng)當(dāng)讓他們承受寂寞，推他們一把或是為他們加加油，也許他們也能沖到前面。我作為班主任始終堅(jiān)持公正公平的原則，在管理中對無論是班干部還是普通學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都一視同仁。
非智力因素是相對智力因素而言，分廣義狹義兩種。廣義是指智力因素以外的一切心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質(zhì)等。狹義者被概括為動機(jī)、興趣、情感、意志、性格五種基本因素。非智力因素不直接參與認(rèn)識過程，但對認(rèn)識過程起著制約作用，對創(chuàng)新人才的成長具有動力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等多方面的功用。所以在某種情景下某些時候，加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
目前，中學(xué)生生理上正處于生長發(fā)育階段，心理結(jié)構(gòu)各個方面都還不成熟，
異常是。
獨(dú)生子女學(xué)生，常出現(xiàn)情緒不穩(wěn)、感情脆弱、意志不堅(jiān)的現(xiàn)象，經(jīng)不起社會上種種不良思想干擾。有的學(xué)生遇到困難或受到挫折后，就“懼怕”或“厭惡”學(xué)習(xí)。所以，在平時的管理中要注重：1.磨煉學(xué)生的意志。堅(jiān)強(qiáng)的毅力、堅(jiān)韌的品質(zhì)，是保證興趣持久和學(xué)習(xí)成功的重要心理品質(zhì)之一。2.始終建立良好的師生關(guān)系。如果學(xué)生對班主任產(chǎn)生良好的情感，則必須會遷移到班級管理中，構(gòu)成一種進(jìn)取的教育力量。所以，班主任應(yīng)從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，了解他們在想什么、需要什么，有什么困難，了解他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”。尤其是對于后進(jìn)生，教師必須要熱忱幫忙，他們有提高，應(yīng)及時表揚(yáng)，使他們總是生活在“期望”之中。
陶行知說“教是為了不教”。學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標(biāo)，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，構(gòu)成教育合力。其他方面班主任要大膽放手，如公物維修、活動組織、班干部選換、班規(guī)制定等班務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)取主動性，引導(dǎo)學(xué)生參與到班務(wù)管理中來。
中學(xué)生在人生的旅途上應(yīng)樹立怎樣的人生觀、世界觀和價值觀，如何學(xué)習(xí)，怎樣提高自身素質(zhì)，如何交友，怎樣遵紀(jì)守法，他們心中還沒有清晰的準(zhǔn)則。作為班主任必須肩負(fù)起這個神圣的使命，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，常做學(xué)生思想工作，這不僅僅是出于愛心更要有耐心。
常規(guī)性的問題要經(jīng)常說（如衛(wèi)生、紀(jì)律），容易出現(xiàn)反復(fù)的問題要反復(fù)說（如遲到、抄襲），個別性的問題要單獨(dú)說（如早戀、吸煙），普遍性的問題要公開說（如安全）。對班級問題要有預(yù)測性，平時多打“預(yù)防針”，多提出嚴(yán)格要求。而問題出來之后，對捅了婁子被處罰的學(xué)生要私下做好思想工作。要動之以情曉之以理，說到他們心里去，使其正確認(rèn)識錯誤，并努力改正。同時，對學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中，不傷害學(xué)生的人格，尊重學(xué)生，用寬容的胸懷對待學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生有自我獨(dú)特的見解。不斷創(chuàng)新、不斷超越。
總之，學(xué)生是有差異的，班級管理的方法也應(yīng)多種多樣。在新課程改革轟轟烈烈倡導(dǎo)的今日，我們的教育管理理念也該有一個新的變革，盡量給學(xué)生自由發(fā)展的空間，使他們能夠健康、歡樂的成長。
班主任工作計劃班級管理理念篇十三
說的真好，很貼切，很細(xì)致，我們的孩子為什么要到學(xué)校來，為什么要在班級里長大大環(huán)境中學(xué)會如何與他人交流和溝通，在期間構(gòu)成了獨(dú)立的人格，經(jīng)過教師的富有創(chuàng)新的指引工作，讓我們的孩子們學(xué)會了為人處事，學(xué)會了道德和法律，學(xué)會了生存技能，成為了社會的有用之才。本人結(jié)合多年的班主任的管理經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為以下是我們需要注意的問題：
從心靈入手去做德育工作，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以人為本的原則。學(xué)生在校是受教育者，處于主體地位;教師是實(shí)施教育者，處于主導(dǎo)地位。但學(xué)生不是被動地去理解來自每一位教師的教育，他們也是有思想，有情感、有各種意志品質(zhì)的活生生的人。俗話說，"親其師，才能信其道"。這就要求我們教師，想方設(shè)法，先"親"后"信"，怎樣做呢我認(rèn)為除了要充分發(fā)揮課堂主渠道作用外，還要認(rèn)真做到"三多"：
1、找學(xué)生多談心。
小學(xué)生自制本事差，他們難免犯些錯誤，如爭吵、打架、破壞公物等。而畢業(yè)班學(xué)生在這些方面尤其突出。近年來，畢業(yè)班學(xué)生還出現(xiàn)了一些新的問題，比如早戀、逆反等問題。如何幫忙他們改正錯誤實(shí)踐證明，加強(qiáng)師生的情感交流，注意個別溝通和指導(dǎo)，能有效地幫忙學(xué)生改正錯誤，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)。找學(xué)生談心要在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上關(guān)愛學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在簡便愉快的氣氛中反省錯誤。
2、與家長多聯(lián)系。
學(xué)生的健康成長是學(xué)校、家庭、社會三者教育相互作用的結(jié)果。多與家長聯(lián)系、交流，使學(xué)校教育與家庭教育構(gòu)成合力，可增強(qiáng)教育的力度。學(xué)校在很多方面需要家長配合，如學(xué)生厭學(xué)，若有家長的支持和配合將會事半功倍。
3、給學(xué)生多鼓勵。
鼓勵的形式很多，既能夠是物質(zhì)獎勵、口頭表揚(yáng)，也能夠是對學(xué)生一個滿意的微笑。鼓勵能激發(fā)學(xué)生求知進(jìn)取，是學(xué)生不斷前進(jìn)的動力。小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)不重，思想相對較單純。所以，教師要經(jīng)常采用有效的方式鼓勵他們，使他們積極向上。
班主任是班團(tuán)體的核心，當(dāng)接手到一個新的班團(tuán)體時，確立一個能引導(dǎo)全班同學(xué)積極向上的治班理念十分重要，如:開展"紅星閃閃，彩旗飄揚(yáng)"，"誰英雄誰好漢，咱們榜上比比看"，"爭做英雄小隊(duì)"等活動，使每位學(xué)生都有展現(xiàn)自我的舞臺，每個小團(tuán)體都有奮進(jìn)的目標(biāo)，從而使每位學(xué)生每一天都能享受成功的喜悅，關(guān)注每位學(xué)生的健康成長。
班主任的班級管理，不是簡單的發(fā)號施令，而是教會學(xué)生自律，讓學(xué)生自管。經(jīng)過進(jìn)取的競爭機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生自律，讓學(xué)生具有自我管理自我的本事。學(xué)習(xí)是既歡樂又艱苦的勞動，學(xué)生若能始終堅(jiān)持高昂的學(xué)習(xí)熱情和自覺主動的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，就能愛上學(xué)習(xí)，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，真正實(shí)現(xiàn)自立、自為、自律的學(xué)習(xí)。
在班主任工作中，我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)構(gòu)成的開始階段，而良好的班風(fēng)和班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。
我認(rèn)為，以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，有助于促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動，對兒童的心理與行為有著重要的影響。而小學(xué)生學(xué)習(xí)行為又同其他行為方式(如生活習(xí)慣)有著密切的聯(lián)系，它不僅僅對學(xué)習(xí)的本身，并且對學(xué)生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會產(chǎn)生必須的影響。所以，良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生本身，對于構(gòu)成和完善兒童個性，對于兒童的主體發(fā)展乃至對于提高整個下一代的身心素質(zhì)，都具有重要的影響。
在班級管理里班風(fēng)是評價一個班主任工作成績好壞的依據(jù)。班風(fēng)是反映一個班級精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。培養(yǎng)一個團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班團(tuán)體，是班主任班級管理工作的基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)一旦構(gòu)成，對學(xué)習(xí)和生活在這個班級中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強(qiáng)大的感染力。良好的班風(fēng)應(yīng)當(dāng)是反映社會主義精神禮貌、反映新時代人才素質(zhì)要求的，并且，它還應(yīng)當(dāng)具有本班的特色。
俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。有威信、有本事的班干部對班團(tuán)體的建設(shè)會起到很重要的作用。在班級管理中，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級的重要一方。小干部對班團(tuán)體有著"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與簡便。所以，在同學(xué)們熟悉之后，愿意當(dāng)班干部的同學(xué)經(jīng)過競爭演講，其他同學(xué)們民主選舉選出班干部，當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理本事。這樣，一方面能夠發(fā)揮班干部的核心作用，另一方面也使每一個學(xué)生認(rèn)識到自我在班級中的主體地位。
班級活動是促進(jìn)班級全體學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法;是組織建設(shè)良好的班團(tuán)體的有效方法;也有助于構(gòu)成正確的團(tuán)體輿論和良好的班風(fēng)。
總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
班主任工作計劃班級管理理念篇十四
是歌劇表演藝術(shù)的有機(jī)組成部分，具有相對獨(dú)立的欣賞價值和審美效益。從社交活動和現(xiàn)實(shí)生活的角度來理解facebook的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美特征，也是非常有益的。個性是班主任工作中，在不同的情況下，也往往需要不同的面孔：
紅色的臉，代表愛和公正的關(guān)心。我們都很愛學(xué)生，但是不同的愛的方式和方法會帶來不同的教育效果。作為一名班主任，我認(rèn)為關(guān)鍵在于當(dāng)下愛的身體細(xì)節(jié)。更多的是把“愛”這個詞放在心里，為學(xué)生做更多實(shí)際的事情，和他們相處得像長輩和朋友。
黑色的臉，代表嚴(yán)肅和威望。班主任在班級管理中需要唱黑臉。個性是處理學(xué)生違紀(jì)違紀(jì)的行為。我強(qiáng)烈主張“民主之前專政”，一個階級必須有鐵的紀(jì)律。任何違反紀(jì)律的學(xué)生都必須受到紀(jì)律的懲罰，班主任必須堅(jiān)持自己的原則。當(dāng)然，在處理違紀(jì)行為的過程中，不可避免地會有少數(shù)學(xué)生對待遇不滿意。
班主任工作計劃班級管理理念篇十五
“愛就是教育”，教師只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。任小艾老師也在本書中提出，教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘;沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。
教師對學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情?？偨Y(jié)多年做班主任工作的體會，我認(rèn)為：教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進(jìn)，對特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對后進(jìn)生給予的偏愛。如：我班學(xué)生王文剛分入我們班時，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂。對于這樣一個學(xué)生，我沒有急于批評，而是進(jìn)行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，好像別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)現(xiàn)他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上閑逛，這更讓我感到奇怪。后來我了解到他是因?yàn)楦改隔[矛盾，才天天不想回家的。當(dāng)我了解到這個情況后非常同情他，像他這樣的孩子如不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學(xué)習(xí)的信心，發(fā)展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對待家庭問題。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關(guān)心教育終于融化了他冰冷的心，他開始變了，變得有禮貌，懂事了。勞動積極，學(xué)習(xí)也比以前用功了，并且下決心畢業(yè)時考上大學(xué)。
后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。
教師在把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時，自己也在收獲著學(xué)生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，增強(qiáng)了自豪感?，F(xiàn)在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系，形成了班級團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛。
我堅(jiān)信：只要我們用一顆真誠關(guān)愛的心去開啟不同學(xué)生心房的門鎖，定能給學(xué)生捎去和煦的春風(fēng)，給班級帶來亮麗的風(fēng)景。
二、用競爭帶動管理，讓班級干部發(fā)揮效力。
要管理好一個班級體，光*班主任一個人是不行的。如果做到“事必躬親”，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀――班干部，班主任就不會為繁瑣的班級工作忙得焦頭爛額，班級工作也因?yàn)橛辛艘慌昧Ω蓪⒌娜翰呷毫Χ龅酶鼒A滿。這就需要班主任知曉班級管理的藝術(shù)，培養(yǎng)出能干的班級“小管家”，讓他們參與到班級管理中去，做管理的主人。
班干部是班級的中流砥柱，是班主任的得力助手。我在學(xué)期初，采用“競爭上崗”的方式選舉班干部。自愿參加競選的同學(xué)紛紛上臺演講，宣讀自己競選的職位、原因及施政綱領(lǐng)，然后再由其他同學(xué)無記名投票，決定新一輪班委會成員。.這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，又可以讓樂于為班級服務(wù)的學(xué)生參與到班級管理中來，接受鍛煉，展示自己的風(fēng)采，有同學(xué)們的信任感做后盾，無形中激發(fā)了班干的主人翁意識，班級的核心運(yùn)轉(zhuǎn)起來就更加富有朝氣蓬勃，積極向上的活力.。
讓班干管理，并不意味著放任自流，班主任袖手旁觀,班主任要充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。.班主任的引導(dǎo)如果自始至終，那就是牽著學(xué)生鼻子走，班主任的引導(dǎo)顯得尤其重要。.首先班主任要把握住引導(dǎo)的時機(jī)，開學(xué)之初,是關(guān)鍵時期,是新任班干部履行職責(zé)的開始。這時，我引導(dǎo)班干分析班級現(xiàn)狀，研究管理策略，制定管理計劃，這為以后的班級管理打下良好的基礎(chǔ)，一勞永逸。
在我的探索和實(shí)踐中，我深刻地認(rèn)識到：班主任只有選拔好班干部，給他們一個施展才華的舞臺，在老師同學(xué)信任的目光中他們才能真正地以主人自居，為老師排憂，為同學(xué)做實(shí)事，才能使班級管理獲得成功,以達(dá)到“教是為了不用教”的教育目的.。
三、讓班級成為學(xué)生健康成長的樂園。
班集體是學(xué)生成長最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是形成使人向上、向善的積極氛圍。風(fēng)氣是無形的力量，它能引導(dǎo)人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。
班主任要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，組織開展豐富多彩的班級活動，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界。按照學(xué)校的計劃，班組開展了一系列主題教育，在活動中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生大膽設(shè)想、安排，自己則以合作者的身份與他們共同商討，提出參考意見，不過分干預(yù)，不把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，由學(xué)生自己總結(jié)活動的得失。
以上是我的管理理念，是這些想法引領(lǐng)我走過了九年的班主任里程?；仡櫸业慕處熒?，回顧我班主任之旅，我沒有做過驚天動地的事情，每天都在繁忙中平凡地度過，但走過的每一段路，都留下我踏實(shí)的足跡，都折射出我生命的價值，我感謝班主任經(jīng)歷讓我成熟，在辛勤的耕耘中收獲人生的精彩。
班主任工作計劃班級管理理念篇十六
班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者，班主任是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，作為班主任，不但堪負(fù)著教書育人的重任，并且更是學(xué)生健康成長的引路人。班主任能夠與學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，學(xué)生才會親其師信其道，工作才會取得必須成效。我的班級管理理念是:。
日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)是建立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)，所以這是我這學(xué)期工作的重點(diǎn)：
1.建立一日常規(guī)。
2.重視在課堂內(nèi)的常見訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自控本事。
3.建立全班學(xué)生輪流值日制度，培養(yǎng)自主意識。
每班都不可避免地會遇到一些后進(jìn)生，針對這些學(xué)生，了解每個學(xué)生基礎(chǔ)和特點(diǎn)，進(jìn)行正確指導(dǎo)和必要幫忙，使每個學(xué)生都能得到各自的發(fā)展，深入細(xì)致地做他們的思想工作.讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣。
經(jīng)過幾個學(xué)期的培養(yǎng)，我班已構(gòu)成了必須的班干部核心，也培養(yǎng)了一些工作本事較強(qiáng)的班干部，為了培養(yǎng)更多有工作力的同學(xué)以及讓更多的同學(xué)來關(guān)心班級，為班級做事。
孩子的提高，團(tuán)體的成長，離不開教師，也離不開家長。如果學(xué)生退步了或者犯了什么錯誤，我會毫不留情地向家長通報。
做了多年的班主任，但我的工作還是存在瑕疵，以后我要多請教有經(jīng)驗(yàn)的教師和書本，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的工作方法，總結(jié)自我的經(jīng)驗(yàn)，用更科學(xué)、合理、有效的方法指導(dǎo)班級工作，使班級工作不斷煥發(fā)新的活力和有新的起色。
班主任工作計劃班級管理理念篇十七
作為班級組織者和教育者的班主任，其主要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行思想品德和行為規(guī)范的教育，指導(dǎo)和幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)。班主任在教育教學(xué)中是學(xué)生和校園、校園和家長之間橋梁和紐帶，是促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量。在學(xué)生眼中，班主任是班級工作的最高領(lǐng)導(dǎo)者；在家長眼中，班主任是孩子的第二家長。因此班級管理的好壞直接影響著校園的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成長。
人的個性是千差萬別的，在工作中采取的方法和措施也是各不相同的。同樣，在班級工作中滲透的管理理念也會各不相同。
理念之一：用心向上。
在班級理念上，我用心主張這樣一個理念：用心的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。這個理念一向貫穿于我治理班級的整個過程中。
在班級管理中，我對學(xué)生的一個最基本的要求是：以用心、樂觀的態(tài)度做好每一件事，哪怕是一件看起來微不足道的小事。做任何事情都要有一顆認(rèn)真負(fù)責(zé)的平常心。
我說要做好小事，要有一顆平常心，并不是說能夠沒有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，恰恰相反，做小事與大目標(biāo)是統(tǒng)一的。平常心并不是不思進(jìn)取，而是默默的進(jìn)取。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)三句話：一是精誠所致，金石為開；二是質(zhì)變永久要有量變的積累；三是機(jī)會總是為有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的。
同時，我們還要求：將每做的一件事都要和群眾聯(lián)系起來。這樣的目的是培養(yǎng)學(xué)生處處、事事從群眾觀念出發(fā)，使學(xué)生意識到群眾是由個人組成的，個人的一言一行都會對群眾產(chǎn)生影響，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。為此，我們常常不定期的在班上進(jìn)行一些民意調(diào)查，來評價班上的一些人和事，以起到進(jìn)一步的激勵和促進(jìn)作用。
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