總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并提升自我。如何正確理解和運用修辭手法，使寫作更具表現(xiàn)力和感染力。看看他人的總結(jié)范文，可以更好地了解不同領(lǐng)域和情況下的總結(jié)寫作要求和風(fēng)格特點。
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇一
(1)傳統(tǒng)中職語文教學(xué)存在的問題是其教學(xué)質(zhì)量難以提升的根本原因部分中職語文教師觀念陳舊、知識結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)方法和方式落后，應(yīng)試教育現(xiàn)象依然存在。以教學(xué)為中心，以書本為中心，以考試為中心的教學(xué)模式仍大有市場。
(2)缺乏一套客觀、科學(xué)、系統(tǒng)的評價體系教學(xué)評價是影響教學(xué)實效的一個重要因素。與普通教育相比，職業(yè)教育同經(jīng)濟、就業(yè)的聯(lián)系更為密切，這就強調(diào)了評價的客觀性，重視市場經(jīng)濟社會提出的客觀要求、客觀標(biāo)準。目前中職語文教學(xué)質(zhì)量的評價主觀性、隨意性較大，缺乏有效的監(jiān)督機制。在中等職業(yè)學(xué)校，專業(yè)課程有專業(yè)技能鑒定，計算機應(yīng)用和英語有等級測試，這些都是獲得社會認可的權(quán)威評價，而應(yīng)用最廣、實用性最強的語文學(xué)科目前卻僅有普通話等級測試一項，且尚未被推廣，這在一定程度上也影響了語文學(xué)科的發(fā)展。
(3)沒有自信，興趣不高、基礎(chǔ)不好，內(nèi)容太難、太枯燥是學(xué)生對語文不感興趣的主要原因由于中職生在初中時成績普遍較差，不得已才選擇了中等職業(yè)學(xué)校，所以也就形成一種習(xí)慣：成績好的學(xué)生都會爭取讀普通高中考大學(xué)，只有成績不好的學(xué)生才會選擇就讀中等職業(yè)學(xué)校，因此，職業(yè)教育也就順理成章地成為了眾人眼中的“次等教育”。這樣的現(xiàn)實也讓中職生心理受到極大的影響，使學(xué)生認為就讀中等職業(yè)學(xué)校是因為自己笨，不如別人，進而產(chǎn)生自卑心理，失去自信。從學(xué)習(xí)動機來看，大多數(shù)中職生文化基礎(chǔ)薄弱，語文素養(yǎng)薄弱，學(xué)習(xí)動力不足。另外，他們認為選擇就讀中等職業(yè)學(xué)校就是為了學(xué)一門技術(shù)，有一技之長，可以更好地在社會立足。因此，作為基礎(chǔ)課的語文，在他們看來，就變得可有可無。更為重要的是，部分中職語文教師在課堂教學(xué)中不能與時俱進，教學(xué)理念、教學(xué)方式陳舊落后，不關(guān)注學(xué)生的變化和需求，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，仍舊“滿堂灌”，造成學(xué)生在課堂上懨懨思睡。
(4)課堂教學(xué)偏重于課文分析，學(xué)生覺得枯燥對于學(xué)生在調(diào)查中提到的這個現(xiàn)象，我們需要思考一個問題，即語文課究竟是“教課文”還是“教語文”？所有語文教師的認識在理論上是一致的，即用課文教語文。然而，在實際課堂教學(xué)中，不少教師仍然是圍繞“教課文”設(shè)計教學(xué)過程———教學(xué)目標(biāo)是理解課文中心思想；教學(xué)時間主要花費在課文分段解讀、討論上；課文學(xué)完，學(xué)生的主要收獲是加深了對故事情節(jié)或人物思想情感的理解，而語文能力方面似乎沒有明顯的長進。這樣的語文課可以認定是“教課文”，學(xué)生覺得枯燥也就不足為奇了。語文是學(xué)習(xí)母語的課程，按照葉圣陶先生的說法就是“口頭為語，書面為文”，語文課程名稱規(guī)定了這門課是學(xué)習(xí)語言，包括口頭語言和書面語言。語言是工具，重在應(yīng)用，重在表達；文學(xué)是藝術(shù)，重在審美，重在欣賞。工具的掌握主要靠實踐、靠訓(xùn)練，而審美能力的`提高主要靠感悟、靠熏陶。因此，語文課不應(yīng)該主要講課文內(nèi)容，而應(yīng)教語文知識，學(xué)語文學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練。當(dāng)然，語文課也需要學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟課文思想情感，但語文課的價值更應(yīng)體現(xiàn)在豐富語言積累、學(xué)會讀書方法、提高語文能力等方面。隨著時間的推移，課文內(nèi)容可以遺忘，沉淀下來的應(yīng)該是語文知識、語言材料、語文學(xué)習(xí)方法以及在學(xué)習(xí)過程中形成的語文能力等，這才是語文課的主要目標(biāo)。
(5)寫作方面教師指導(dǎo)、批改、講評不夠?qū)懽髂芰κ侵新毶m應(yīng)激烈競爭必備的素質(zhì)之一。寫作能力培養(yǎng)的重要性在于通過寫作訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的語言表達能力，發(fā)展思維，培養(yǎng)解決問題能力，其促進學(xué)生綜合能力發(fā)展的作用不容置疑。教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生運用語言文字反映客觀現(xiàn)實，表達思想情感的過程。語文教學(xué)著力訓(xùn)練的聽、說、讀、寫能力中，寫是最能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的（思維品質(zhì)、生活技能、語言表達等）。所以，作文教學(xué)無疑是素質(zhì)教育主旋律中最強勁、最活躍的一個音符。然而，大多數(shù)學(xué)生的作文總有一種似曾相識的感覺，學(xué)生怕寫作文，寫作時無話可說，空話連篇，是當(dāng)前作文教學(xué)面臨的難題。本次調(diào)查中，學(xué)生指出寫作方面教師指導(dǎo)、批改、講評不夠。教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿作文教學(xué)的始終。指導(dǎo)包括平時指導(dǎo)和作文課上學(xué)生動筆前的指導(dǎo)。對學(xué)生的作文進行批改，是作文教學(xué)的重要組成部分，教師通過批改，對學(xué)生進行作文指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)缺點，并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。通過批改，教師可以了解學(xué)生的寫作水平，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，及時改進教學(xué)；也可以搜集素材，為作文講評做好準備。教師對作文的講評，起著承上啟下的作用，對已經(jīng)完成的這次作文是一個小結(jié)，對學(xué)生下次乃至今后一段時間的寫作又是指導(dǎo)。因此，講評是作文教學(xué)中的一項重要工作，必須認真抓好講評這一環(huán)節(jié)，努力提高講評質(zhì)量。當(dāng)前作文教學(xué)中，一些教師只重視寫作前指導(dǎo)，輕視甚至忽視寫作后的講評、修改。其實，講評、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，要提高學(xué)生的寫作水平，就要對寫作后的講評、修改同樣重視。
(6)學(xué)生每周課外閱讀時間少，閱讀內(nèi)容單一閱讀的重要性眾所周知，從大的方面說，它決定著一個民族思想的深度和高度，對文化傳承、國家發(fā)展有著重要意義，因為一個淺薄、浮躁的民族是無法強大和發(fā)展的；從小的方面說，沒有閱讀就沒有語文學(xué)習(xí)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)是有限的，而課外卻是無限的。課外閱讀既能鞏固和擴大課堂教學(xué)效果，又能提高學(xué)生閱讀能力和寫作水平，從某種意義上說，課外閱讀比課堂教學(xué)更重要。學(xué)生從各種課外書中可以獲取豐富的知識，通過閱讀，學(xué)生可以跨越時空，了解古今中外的事情，還可以和名人“對話”。不僅如此，多讀課外書還能提高學(xué)生的寫作能力。從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生每周讀課外書的時間較少，31％的學(xué)生每周課外閱讀三千字左右，30％的學(xué)生每周閱讀五千字左右，20％的學(xué)生每周閱讀一萬字左右，13％的學(xué)生每周閱讀三萬字左右。課外閱讀以瀏覽報刊為主，內(nèi)容直觀淺顯，對于陶冶情操的名著和社科文學(xué)經(jīng)典著作涉獵較少，閱讀內(nèi)容單一。我校圖書館和閱覽室藏書種類繁多，科目齊全，但從圖書館教師處了解到，學(xué)校圖書館對學(xué)生的影響并不大，通過圖書館借閱書籍到閱覽室讀書的學(xué)生很少，可見絕大部分學(xué)生沒有利用圖書館查閱資料的欲望和動機。
(7)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際不夠，師生互動不足，多媒體教學(xué)應(yīng)用少以往的語文教學(xué)只注重知識的傳授、技能的訓(xùn)練，很少站在學(xué)生角度來審視教學(xué)活動，致使語文教學(xué)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的負-擔(dān)。因此，要在語文教學(xué)中滲透學(xué)生日常生活內(nèi)容，走語文教學(xué)生活化的道路，讓語文教學(xué)回歸生活，使語文教學(xué)返樸歸真。語文，跟我們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)習(xí)語文，不能只孤立地去讀語文課文。教材中的每一篇課文都來源于生活，我們理應(yīng)以課堂為起點實施生活化的教學(xué)，加強課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活、聯(lián)系實際，讓語文的觸角延伸到生活的各個領(lǐng)域。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示學(xué)習(xí)語文的意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。
2對策。
在新課改理念下，語文素質(zhì)應(yīng)包括基礎(chǔ)知識素質(zhì)、智能素質(zhì)、技能素質(zhì)、鑒賞素質(zhì)等。就目前中職語文教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)尋找相應(yīng)對策，保留對語文基本能力的考核，同時，積極向素質(zhì)教育靠攏，從而全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
2.1重視中職語文的基礎(chǔ)地位。
中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變急功近利的思想，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)這個長遠目標(biāo)出發(fā)，切實落實語文教學(xué)的基礎(chǔ)地位，在政策上對語文教學(xué)的師資配備、課程建設(shè)、課時安排等給子更多關(guān)注，最大限度地調(diào)動語文教師的教學(xué)熱情和積極性。
2.2大膽創(chuàng)新，走鮮明的職業(yè)教育特色之路。
中職語文必須借鑒普通高中語文教學(xué)的成功經(jīng)驗，同時又要結(jié)合自身職業(yè)教育的特點，緊貼社會實際需要，使學(xué)生既熟悉市場運作規(guī)則又具備正確的金錢觀、競爭觀和強烈的社會責(zé)任感；同時還應(yīng)培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、團隊意識和自我發(fā)展能力。因此，中職語文應(yīng)勇于探索，大膽創(chuàng)新，走職業(yè)教育特色之路。
2.3徹底根除中職語文教學(xué)的“頑疾”，全面提高中職語文教學(xué)質(zhì)量。
質(zhì)量是教學(xué)的生命線，要全面提高中職語文教學(xué)質(zhì)量，首先就要建立一支高素質(zhì)的中職語文教師隊伍。現(xiàn)代職業(yè)教育要求中職語文教師必須具備高度的責(zé)任心、使命感和現(xiàn)代化的教育觀、價值觀、人才觀，掌握并熟練運用現(xiàn)代教學(xué)手段，專業(yè)知識扎實，相關(guān)理論豐富，同時具有較強的文字能力，善于在理論與實踐、學(xué)校與社會之間架起一座溝通的橋梁，還要建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系；重視學(xué)生個性發(fā)展的需要，重視學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的體驗，最大限度挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；改進教學(xué)方式，徹底摒棄填鴨式的教學(xué)方式，代之以生動活潑的情景法、小組討論法、案例分析法等教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會與人溝通，為其融入社會做好準備。
2.4整合教學(xué)目標(biāo)。
對照中職語文教學(xué)大綱，將語文教學(xué)目標(biāo)整合如下：使學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上，不斷積累語言材料，掌握必要的語文知識，牢記一些語文常識；通過嚴格的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠正確理解和運用祖國的語言文字，具有現(xiàn)代語文聽、說、讀、寫能力，對各種應(yīng)用文寫作得心應(yīng)手；在各項語文能力訓(xùn)練和活動中，開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣及高尚的道德情操和健康的審美情趣，提高其感悟社會的意識。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的整合要求學(xué)生既具有扎實的語文基本功，又具有分析問題、解決問題的能力。
2.5整合教學(xué)方式。
語文不同于其他學(xué)科的一個重要方面就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言、運用語言和發(fā)展語言，不僅是在課堂上，而且包含課外。這就要求在教學(xué)方式上，既優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，同時還應(yīng)走出課堂。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)就是以省時、高效、減輕負擔(dān)為標(biāo)準，堅持以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、主動發(fā)展為原則，正確處理學(xué)習(xí)母語與認識事物、語文教學(xué)與思想教育、傳授知識與發(fā)展技能等的關(guān)系，牢固樹立面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)觀。在這種教學(xué)觀指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高課堂效率。學(xué)生在踏入社會的一刻會發(fā)現(xiàn)自己的許多能力都很欠缺，其實這一課，作為語文教師完全可以在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間補上。比如，在寫作教學(xué)中，強化求職信和應(yīng)用文訓(xùn)練；口語訓(xùn)練時，模擬面試場景訓(xùn)練其語言表達能力。因此，要將語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解放出來，樹立“大語文”的教育觀，將課堂教學(xué)與課外聽、說、讀、寫訓(xùn)練結(jié)合起來，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。同時，將語文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，相互補充、相互促進；將語文教學(xué)與生活實際結(jié)合起來，在現(xiàn)代社會交際活動中強化學(xué)生語文能力訓(xùn)練。
2.6整合教學(xué)評價。
在考試中加強能力訓(xùn)練，注重開闊思維，從出題、答案一直到閱卷、評卷，多一些實際能力要求，少一些死記硬背的考查，多一些應(yīng)用文寫作，因為寫作是檢查學(xué)生語文水平的最好途徑。在考試形式方面，可以改變傳統(tǒng)的一張試卷定成績的評價模式，注重能力評價，多種形式相結(jié)合。如采取“四結(jié)合”考試評價方法，即開卷考試與閉卷考試相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合、課堂考試與課外考試相結(jié)合、最終評價與平時評價相結(jié)合。多途徑、多方面評價學(xué)生語文素質(zhì)，全方位考核和綜合評定學(xué)生語文成績。課改對每一名教師來說都是一次“蛻變”，對學(xué)生來說也是一次“蛻變”，它可以讓教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，有利于專業(yè)化成長；讓學(xué)生變得更賦能力，更富涵養(yǎng)。語文課堂教學(xué)本來就應(yīng)該洋溢激情、閃爍靈慧之光，因此，這樣的“蛻變”也只是還語文教學(xué)以原生態(tài)。
作者：朱辰邊靜單位：伊寧衛(wèi)生學(xué)校。
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇二
摘要：閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。學(xué)生通過閱讀，其想象能力、思辨能力和批判能力均會得到一定的發(fā)展，從而在寫作過程中得以體現(xiàn)。在實際教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)的主要部分，也是語文課外學(xué)習(xí)的主要方式和內(nèi)容。當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)中存在不少問題，比如，學(xué)生讀書、感悟少，教師提問、分析多；學(xué)生自主探究少，教師牽引灌輸多；閱讀訓(xùn)練不全面；寫作教學(xué)的方式單一化；學(xué)生對作文不感興趣等。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；“為文造情”
針對當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)中存在不少問題這一現(xiàn)狀，筆者立足于前人的經(jīng)驗，嘗試著對高中語文教學(xué)中閱讀與寫作的關(guān)系作進一步的深入研究。本文主要探討的是當(dāng)前高中語文閱讀與寫作課堂教學(xué)中存在的主要問題，具體如下：
一、閱讀教學(xué)的過程貪多求全、面面俱到。
1.在高考評價方式的制約下，教師在教學(xué)過程中總有面面俱到的心理。
即無論精讀還是略讀的文本，教師都要作全方位的講解，尤其是精讀文本，教師耗時過多，講解過于瑣碎、細致。而現(xiàn)行教材的內(nèi)容多，教學(xué)課時明顯不足，教師只好加大課堂教學(xué)容量，加快教學(xué)節(jié)奏，力爭在一堂課內(nèi)完成既定的教學(xué)目標(biāo)，努力在規(guī)定的學(xué)時要求內(nèi)將選入教材的文本都講到自我感覺沒有缺憾為止。很顯然，這樣的閱讀教學(xué)使文章的魅力消失殆盡，教師教得很累，學(xué)生學(xué)得也累，而且收獲不大，思想也越來越僵化，使原本愉悅心智的閱讀教學(xué)活動變成了一種精神負擔(dān)，長此以往，學(xué)生大多體會不到語文學(xué)習(xí)的樂趣。這種現(xiàn)象實際上是教師的貪多求全心態(tài)的具體表現(xiàn)，違背了課程改革的基本精神和要求。
2.教師在閱讀教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生整體把握文本的引導(dǎo)。
如，在講解課文時，教師先導(dǎo)入和簡介作家作品，接著引導(dǎo)學(xué)生理清全文思路?？呻S后教師卻轉(zhuǎn)入人物描寫方法和語言鑒賞的教學(xué)活動，期間時不時地提問、分析，師生糾纏于描寫方法和語言的鑒賞中無法自拔，直到下課鈴響。筆者認為，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排很不妥當(dāng)，這其實是對文本的一種“肢解”，師生都陷入微觀內(nèi)容的糾結(jié)之中，教師無法引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上觀照文本，重構(gòu)課堂教學(xué)活動。這樣的教學(xué)活動不利于學(xué)生整體把握作者的思想感情，不利于學(xué)生很好地把握作品主題，不利于學(xué)生在感悟、探究中提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。
以上兩種現(xiàn)象勢必會帶來一個嚴重問題――學(xué)生閱讀少，缺乏必要的感悟和體驗。《普通高中語文課程標(biāo)準》中提到：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程?！遍喿x教學(xué)活動應(yīng)該是多方碰撞交流的過程。但在實際教學(xué)過程中卻存在這樣一些問題：教師剛開始還注意到與學(xué)生、文本的交流對話，講到興起時便不自覺地把自己變成課堂的主宰者，將學(xué)生變成課堂的接受者；教師按照自己的預(yù)設(shè)不停地追問學(xué)生，直到學(xué)生無法回答；學(xué)生回答問題時很有見地，但教師很快接過學(xué)生的話開始唱獨角戲……久而久之，學(xué)生便會越來越依賴于獨立閱讀和思考問題，越來越習(xí)慣于教師的“過度關(guān)照”。這無疑是違背了新課程理念，不利于學(xué)生表達能力和思維能力的培養(yǎng)，甚至?xí)髿W(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、閱讀訓(xùn)練不全面，寫作教學(xué)方式單一化。
1.教師對文本缺乏熟讀的過程，導(dǎo)致學(xué)生閱讀層次膚淺。
熟讀是教師組織閱讀教學(xué)不可或缺的前提，如果沒有熟讀的過程，教師就無法對文本內(nèi)容了然于胸，無法準確把握文本主題以及作者在文本中傳達出來的思想感情和價值取向，更無法從審美的角度引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文本。這樣，教師的閱讀教學(xué)就只能是完成教師用書上的基本教學(xué)任務(wù)，或只是停留在“平面”的教學(xué)內(nèi)容上，由此導(dǎo)致學(xué)生的閱讀層次膚淺，學(xué)生會覺得語文學(xué)習(xí)索然寡味，從而使學(xué)生的思維能力得不到提高。這樣的閱讀教學(xué)顯然無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因此，收效甚微甚至是無效的。
2.走馬觀花似的閱讀提問使學(xué)生難有身臨其境的真切感悟。
筆者曾經(jīng)聽過的一些大型公開課后最大的感受是，教師很少（幾乎沒有）帶學(xué)生領(lǐng)略文章中的風(fēng)景美、人情美，甚至連真正的思維訓(xùn)練都談不上，更多的只是明示或暗示學(xué)生如何快速、準確地捕捉文中的.相關(guān)信息、整合答案。課堂上充斥的都是些淺層次的、技術(shù)性很強的問題。大型公開課尚且如此，更不用說平時的教學(xué)了，可以說這種“走馬觀花似的閱讀教學(xué)”早已大行其道，愈演愈烈。試想，一種既不需要耗費很多精力，又很容易見到效果的課，語文教師怎能不趨之若鶩？對學(xué)生而言，這類技術(shù)性強的問題回答得多了，能獲得立竿見影的考分的實惠，又何樂而不為呢？誠然，作為一種快速獲取文章信息的手段，這種閱讀方式的存在自有其合理性，而且它對某些實用文體，如，新聞、通訊、科技說明文來說，也的確是十分有用的閱讀方式，適當(dāng)?shù)赜?xùn)練和引導(dǎo)是完全有必要的。但它無論如何也不能取代玩味和涵養(yǎng)，尤其是對于中學(xué)語文課本中大量存在的需要細細品讀的文學(xué)類作品更是如此。
3.“學(xué)生寫，教師改”的就題講題的方式缺少普遍的指導(dǎo)意義。
寫作教學(xué)方法多年來一直比較枯燥、單一，教師有意或無意地命題，隨意的一點指導(dǎo)，學(xué)生艱難地湊夠字數(shù)，教師或粗批或細批，最后是講評。這種教學(xué)模式在寫作教學(xué)中長期占有統(tǒng)治地位，缺少普遍的指導(dǎo)意義。在作文評價方式上，多年沿用“教師一支筆”，學(xué)生寫，教師改。教師獨攬大權(quán)，掌握著學(xué)生作文分數(shù)的生殺大權(quán)，學(xué)生只能作為被批閱的對象，處于被動地位，不能有效地形成師生、生生之間的平等對話。這種評價方式最大的特點是教師處于主體地位，主導(dǎo)著整個教學(xué)過程，具有權(quán)威性，而學(xué)生則只能處于附屬、盲從的地位，學(xué)生個體的差異性往往被忽視，學(xué)生個體的進步難以被發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很少得到肯定與獎勵，這種評判必然是苛刻的。長此以往，這種陳舊的教學(xué)模式會給學(xué)生造成一種錯覺：作文寫得好不好具有很大的偶然性，全靠碰運氣。這種錯覺必然會導(dǎo)致學(xué)生的作文興趣逐漸被扼殺，學(xué)生的積極性被嚴重挫傷。
三、學(xué)生寫作中“為文造情”的問題嚴重。
當(dāng)前的中學(xué)寫作教學(xué)存在著一些普遍問題：長期以來，學(xué)生寫作中說假話、空話、套話等“為文造情”的現(xiàn)象比較嚴重。學(xué)生普遍反映提到作文心就慌，害怕作文，討厭作文，對寫作文根本沒有什么興趣可言，在這種情況下要他們寫好作文，掌握寫作技能，顯然是很困難的。于是，學(xué)生搜腸刮肚卻未湊得只言片語，教師費盡唇舌始終打不開學(xué)生的靈感之門；作文題目的陳舊俗套，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，造成學(xué)生腦細胞“萎縮”的現(xiàn)象，從而對寫作倍感膩煩。基于現(xiàn)象的現(xiàn)實存在，對作文教學(xué)的改革，已是迫在眉睫。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每一個兒童就其天資來說，都是詩人，只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲?！笨磥?，要改變學(xué)生苦不堪言的作文狀況，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準》提出：“引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情?！边@就要求教師遵循《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》所指引的方向，改進寫作教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文的自覺性和積極性，使之表達真情實感，具有科學(xué)理性精神，做到“文自心中流出，心是文章之源”。
（作者單位江蘇省蘇州實驗中學(xué)）。
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇三
（湖北省恩施市第三高級中學(xué)）。
摘要：高中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，主要是通過化學(xué)實驗對學(xué)生的觀察能力、思考、分析和解決問題的能力進行培養(yǎng)。而且隨著新課改的提出，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)逐步被取代，在這種新的課程背景下，使學(xué)生進行大量的化學(xué)實驗，在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性方面又有著重要的意義。主要通過分析高中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題，進一步深入探討其解決問題的對策。
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇四
幾年來，隨著食品藥品監(jiān)管部門對醫(yī)療器械法律法規(guī)宣傳力度和監(jiān)管力度的加大，醫(yī)療機構(gòu)管理和使用醫(yī)療器械的法律法規(guī)意識普遍有所提高，醫(yī)療機構(gòu)進貨渠道進一步規(guī)范，使用無產(chǎn)品注冊證書、無合格證明、過期、失效、淘汰的醫(yī)療器械的違法案件逐年減少。但是，醫(yī)院重視程度不夠，而且醫(yī)療機構(gòu)中管理醫(yī)療器械的人員素質(zhì)參差不齊，醫(yī)療機構(gòu)在醫(yī)療器械的管理和臨床用械等方面還存在一定的問題，結(jié)合幾年來從事醫(yī)療器械監(jiān)管工作的實際，現(xiàn)就工作中發(fā)現(xiàn)的有關(guān)問題及對策作以下探討：
一、存在主要問題及產(chǎn)生的原因（一）在醫(yī)療器械日常監(jiān)督檢查和專項檢查中，醫(yī)療機構(gòu)在醫(yī)療器械的管理和臨床用械方面存在以下主要問題：
1．醫(yī)療機構(gòu)對醫(yī)療器械的購進、驗收和保管、養(yǎng)護和報廢等制度不健全，有關(guān)記錄不完整。
2．醫(yī)療器械生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)資質(zhì)資料收集不齊全，在醫(yī)療器械的采購、驗收、領(lǐng)用程序不規(guī)范，特別是一些大型的醫(yī)療器械設(shè)備未建立技術(shù)檔案。
3．醫(yī)療器械必要的保管養(yǎng)護儲存條件不具備，普遍不如藥品，多數(shù)無防潮、通風(fēng)等設(shè)施；產(chǎn)品未按要求歸類存放，器械倉庫存在臟、亂、差現(xiàn)象。
（二）產(chǎn)生的原因：
三是國家對醫(yī)療器械在流通、保管、養(yǎng)護和儲存等方面缺乏系統(tǒng)的規(guī)定和要求，使監(jiān)督部門和醫(yī)療機構(gòu)無章可循。
二、對策建議醫(yī)療機構(gòu)應(yīng)在醫(yī)療器械采購、驗收、保存、使用、報廢等環(huán)節(jié)加強管理，建立和執(zhí)行保證醫(yī)療器械質(zhì)量的規(guī)章制度，嚴格從業(yè)人員上崗資格，完善檔案資料管理等方面加強醫(yī)療器械管理，構(gòu)建完善的質(zhì)量管理和操控體系，保證醫(yī)療器械的安全有效；同時，國家局應(yīng)盡快制定和出臺醫(yī)療器械在流通、保管、養(yǎng)護、儲存等方面的管理辦法和規(guī)定，使監(jiān)管工作有法可依。
（一）嚴格從業(yè)人員上崗資格。醫(yī)療機構(gòu)要建立相應(yīng)的醫(yī)療器械管理的職能科室，負責(zé)醫(yī)療器械的采購、驗收、儲存、使用管理、質(zhì)量跟蹤、資料控制、維修保養(yǎng)檢查、產(chǎn)品報廢淘汰、培訓(xùn)操作人員、不良反應(yīng)報告等工作，并配備相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員，開展對相關(guān)人員進行法律法規(guī)和業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)。
（二）完善檔案資料管理。醫(yī)療機構(gòu)要強化醫(yī)療器械檔案資料管理，對二、三類設(shè)備類醫(yī)療器械逐臺建立檔案，搞好醫(yī)療器械的`基礎(chǔ)管理工作。
（三）嚴把采購關(guān)。醫(yī)療機構(gòu)采購醫(yī)療器械要由醫(yī)療器械管理職能科室負責(zé)，由有關(guān)科室提出申請，經(jīng)醫(yī)院批準交由采購部門執(zhí)行，大型器械設(shè)備須由醫(yī)療設(shè)備委員會或院務(wù)會討論批準后交由采購部門執(zhí)行。采購醫(yī)療器械必須做到：
1.嚴把“采購三關(guān)”，即公司資質(zhì)關(guān)、產(chǎn)品合法性關(guān)、人員合法性關(guān)。必須從取得《醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)許可證》、《醫(yī)療器械經(jīng)營企業(yè)許可證》的公司購進產(chǎn)品；產(chǎn)品必須是合法合格產(chǎn)品，必須是經(jīng)注冊、有質(zhì)量標(biāo)準、有合格證明的醫(yī)療器械，且有合法的票據(jù)；銷售人員要有身份證復(fù)印件、加蓋本企業(yè)印章和企業(yè)法定代表人印章或簽字的企業(yè)法定代表人委托受權(quán)書，并有明確授權(quán)范圍和期限。
2.首次進貨時必須嚴格審核供貨商資質(zhì)，醫(yī)療機構(gòu)應(yīng)該向供貨單位索取并保存以下加蓋供貨單位公章的復(fù)印件：
（1）《營業(yè)執(zhí)照》。
（2）《醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)許可證》或《醫(yī)療器械經(jīng)營企業(yè)許可證》。
（3）企業(yè)法定代表人的委托授權(quán)書原件，委托授權(quán)書應(yīng)明確授權(quán)范圍。
（4）銷售人員身份證明。
（5）醫(yī)療器械產(chǎn)品注冊證書及附件、質(zhì)量標(biāo)準。
（6）產(chǎn)品合格證明。
（四）嚴格質(zhì)量驗收。
1．到貨必須驗收，并做好驗收（購進）記錄，驗收（購進）記錄應(yīng)當(dāng)注明：產(chǎn)品名稱、供貨廠商、注冊證號、執(zhí)行標(biāo)準、規(guī)格（型號）、生產(chǎn)批號（出廠編號）、生產(chǎn)日期（滅菌日期）、有效期、數(shù)量、價格、購銷單位、購銷日期等內(nèi)容。
2．必須查驗外觀質(zhì)量、包裝及規(guī)定的包裝標(biāo)識和中文說明書。
3．發(fā)現(xiàn)外包裝有破損、質(zhì)量有問題、包裝上無注冊證書編號和產(chǎn)品批準文號的、過期、失效、淘汰產(chǎn)品不得入庫。
（五）嚴格保存養(yǎng)護。醫(yī)療器械的保管保存是質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)。保存養(yǎng)護應(yīng)符合以下要求：
1．倉庫的基本條件應(yīng)符合產(chǎn)品標(biāo)準規(guī)定的儲存要求。
2．做好在庫產(chǎn)品的養(yǎng)護工作。
3．倉庫要有六防措施，即防塵、防潮、防污染、防鼠、防霉、防蟲。
4．倉儲要有墊板或貨架。
5．對產(chǎn)品要做好色標(biāo)管理，合格品為綠色、待驗品為黃色、不合格品為紅色，并按區(qū)域分類存放。
6．產(chǎn)品要有貨位定位標(biāo)志。
7．產(chǎn)品保管應(yīng)做到帳、卡、物相符合。
（六）嚴格使用管理。醫(yī)療機構(gòu)使用醫(yī)療器械應(yīng)符合以下要求：
（1）加強設(shè)
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇五
摘要：預(yù)算管理是成為農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校財務(wù)管理的核心與關(guān)鍵，通過預(yù)算管理有助于控制資金總量、有效配置資源、提高資金的運用效率。本文首先分析了我國農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校預(yù)算管理狀況，接著分析了目前存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了強化農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校預(yù)算管理的對策。通過本文探討，希望有助于職業(yè)學(xué)校能進一步強化預(yù)算管理。
關(guān)鍵詞：預(yù)算管理預(yù)算分析預(yù)算執(zhí)行。
農(nóng)村中等職業(yè)教育是國民教育體系的重要組成部分，是全面建設(shè)小康社會、促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的重要方面，為了更好發(fā)展農(nóng)村中等職業(yè)教育，國家和地方政府投入了大量資金和經(jīng)費，用于職業(yè)教育師資的培訓(xùn)、職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)、資助職業(yè)院校貧困學(xué)生。隨著農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模日益擴大,教學(xué)、科研業(yè)務(wù)不斷增多,資金流動更加頻繁。各級財政部門對預(yù)算管理的科學(xué)、全面、細化要求也越來越高，學(xué)校年度財務(wù)預(yù)算的作用與地位也越來越被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所重視，預(yù)算管理更是成為農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校財務(wù)管理的核心與關(guān)鍵。對于農(nóng)村中等職業(yè)教育這樣一個非營利組織而言，由于沒有利潤的追求與市場競爭的直接約束，通過預(yù)算管理控制資金總量、有效配置資源、提高資金的運用效率就顯得更為重要。為此，筆者就如何提高學(xué)校預(yù)算管理水平，進一步提高資金的使用效益等具體問題作一探討。
一、對學(xué)校預(yù)算管理內(nèi)涵的理解與認識。
預(yù)算從本質(zhì)上講是一種計劃，是學(xué)校事業(yè)發(fā)展計劃、管理活動的貨幣化與具體化。學(xué)校預(yù)算管理是指學(xué)校根據(jù)學(xué)校發(fā)展計劃和任務(wù)編制的年度財務(wù)收支計劃，包括收入預(yù)算和支出預(yù)算兩部分，由校級預(yù)算和所屬各級預(yù)算組成。從支出角度看，預(yù)算管理具有成本控制的功能;從收入角度看，預(yù)算管理還具有資金籌措的功能。
學(xué)校的預(yù)算是學(xué)校未來發(fā)展計劃的貨幣化與具體化，為了適應(yīng)事業(yè)發(fā)展的需要，學(xué)校的預(yù)算管理還具有籌措資金以適應(yīng)發(fā)展需要的功能。作為自主辦學(xué)主體，學(xué)校可以從多元化的渠道中籌措資金，以滿足學(xué)校發(fā)展的需要?，F(xiàn)在一些學(xué)校面臨的比較突出的問題是：學(xué)?？焖侔l(fā)展與學(xué)校資金籌措能力較弱的矛盾以及由此引發(fā)的學(xué)校債務(wù)的問題。
目前，多數(shù)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校實行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、集中管理”的財務(wù)管理體制，規(guī)模較大的學(xué)校實行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級管理”的財務(wù)管理體制;其主要特征是在學(xué)校建立健全財經(jīng)規(guī)章制度。
農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校目前的預(yù)算包括收入預(yù)算和支出預(yù)算。收入預(yù)算包括財政補助收入、預(yù)算外收入和其他收入。
農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校一方面要從多種渠道籌集資金,增加收入,滿足教學(xué)、科研的需要;另一方面,教育經(jīng)費畢竟是有限的,只有合理、節(jié)約地使用有限的資金,把資金切實用到實處,才能充分發(fā)揮其效益,達到低成本、高效益的辦學(xué)目的，因此，預(yù)算貫穿著這個系統(tǒng)財務(wù)管理運作的始終,占著極其重要的作用。隨著學(xué)校管理的日趨規(guī)范，學(xué)校向管理要效益、要質(zhì)量成為大家的共識。但是不可否認，當(dāng)前農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校預(yù)算管理也存在著不少問題，主要是：
(一)揮霍公款現(xiàn)象嚴重。
有的農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)費困難，甚至連正常的開支都難以維持，但一些行政人員在花錢時，從不考慮這項支出是否必要，有錢就花，沒錢再想辦法。有的農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校條件雖然好些，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只顧自己享受，用公款購置小汽車，給自己配備手機;有的用公款吃喝玩樂，年招待費達幾萬元，甚至達到十幾萬元;有的以外出考察、學(xué)校交流為由，到處游山玩水，師生意見很大。
(二)預(yù)算編制不及時，指標(biāo)下達時間滯后。
農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的預(yù)算反映學(xué)校年度內(nèi)所要完成的事業(yè)計劃和工作內(nèi)容，同時也反映學(xué)校的事業(yè)發(fā)展程度和規(guī)模。所以，如果預(yù)算編制的時間滯后，必然會使學(xué)校管理的有效性降低，達不到編制預(yù)算的目的。農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的年度預(yù)算是按會計年度編制的，一般情況下，上級財政部門于每年的3月份下達財政預(yù)算，各學(xué)校據(jù)以編制出學(xué)校預(yù)算，經(jīng)研究確定后具體下達預(yù)算需等到4月末，此時有1/3的經(jīng)濟業(yè)務(wù)已成為過去，無法進行事前、事中控制，成為一種事后預(yù)算，失去了編制預(yù)算的意義。
(三)對預(yù)算執(zhí)行控制不力。
在學(xué)校預(yù)算管理中,缺乏完整的預(yù)算控制機制,難以令預(yù)算管理部門對由于預(yù)算執(zhí)行過程受到各種主客觀因素的影響造成的變化進行及時反應(yīng)。一些學(xué)校尚未建立健全預(yù)算管理制度,有的雖然有了預(yù)算管理制度卻有章不循,隨意更改,預(yù)算形同虛設(shè)。尤其是，近些年，由于農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展較快，生源較多，為了滿足發(fā)展需要，基建規(guī)模不斷擴大，置地建新校區(qū)成為普遍現(xiàn)象，而國家投入有限，因此這部分基建所需資金大部分需靠銀行貸款。而對此在農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校編制的一般預(yù)算中均未作反映，這些信貸資金的籌集、使用、利息的支付、本金的償還，進一步增加了一般預(yù)算執(zhí)行的隨意性。
(四)預(yù)算缺乏全面性、科學(xué)性。
(五)管理制度相對滯后。
有些明顯落后于預(yù)算管理發(fā)展的要求。管理制度不健全、不完善，監(jiān)督約束機制失控，加上學(xué)校單位認識不到位，忽視單位預(yù)算管理，只注重收入管理，不重視支出，無支出計劃，即使有預(yù)算也是流于形式，項目論證不充分，編制粗糙、準確性差、內(nèi)容不細化，影響預(yù)算的真實性、準確性，造成預(yù)算執(zhí)行的變化多端，隨意追加、變更項目等，預(yù)算總處于不斷變化之中，破壞了預(yù)算的嚴肅性。
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇六
針對上述部分關(guān)于我國高職高?；瘜W(xué)分析實驗教學(xué)存在的問題，筆者提出以下幾個方面的對策措施，以期能夠?qū)ξ覈?dāng)前高職高?；瘜W(xué)分析實驗教學(xué)的科學(xué)發(fā)展提供一點可借鑒之處。
1．構(gòu)建先進的教學(xué)內(nèi)容體系，完善實驗內(nèi)容設(shè)計。
伴隨著我國目前高職高專教學(xué)改革的不斷深入，筆者認為，高職高?；瘜W(xué)分析實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)從以下三個階段來進行：
第一階段為基本操作訓(xùn)練階段：在實驗初期，加強實驗基本操作和基本技能的嚴格訓(xùn)練，使操作達到規(guī)范化、標(biāo)準化、比較熟練的程度，為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
第二階段為驗證理論階段：這一階段的教學(xué)要求結(jié)合分析化學(xué)理論，在實驗題目的選擇方面，特別重視“量”的概念的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和提高分析、解決實際問題的能力和觀察思維能力。
第三階段為綜合設(shè)計實驗階段：在第二階段的基礎(chǔ)上，逐漸增加操作的綜合性和難度，拓寬實驗的知識面，做到由易到難、由淺入深、循序漸進，此階段開設(shè)的是一些綜合性、研究性、設(shè)計性、實用性的與其他學(xué)科間互相滲透的實驗。開設(shè)這類實驗，可以讓學(xué)生認識到分析化學(xué)對社會發(fā)展的重要作用，同時使學(xué)生了解一些科學(xué)研究的前沿，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對原來的實驗內(nèi)容進行重新篩選，重視基本實驗技能的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，增加現(xiàn)代化分析手段的儀器分析，增加綜合性、實用性、技能性實驗內(nèi)容，遵從培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型人才的規(guī)律，刪除一些陳舊過時的實驗，使實驗內(nèi)容體現(xiàn)“鞏固基礎(chǔ)、規(guī)范操作、體現(xiàn)應(yīng)用、強調(diào)綜合、培養(yǎng)能力”的原則，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
2．積極采取多種教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在高職高專化學(xué)分析教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的參與意識，積極采取多種教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師一味的“照本宣科”，實驗前由教師講解實驗?zāi)康?、原理、裝置、實驗步驟和注意事項，實驗中讓學(xué)生跟著老師按部就班的做實驗，學(xué)生的主體作用不能得到充分發(fā)揮，能力得不到充分培養(yǎng)。正是基于這一現(xiàn)狀，筆者認為在進行化學(xué)分析實驗教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進行完備的課前預(yù)習(xí)，撰寫預(yù)習(xí)報告，在正式實驗前，學(xué)生能夠帶著疑問來研究，來分析，教師對實驗應(yīng)注意的一些關(guān)鍵問題重點講述和強調(diào)，然后再讓學(xué)生開展實驗。這樣一來，就能夠有效提高課堂教學(xué)效率，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
3．逐步構(gòu)建科學(xué)完善的化學(xué)實驗考評制度。
評價考核能正確引導(dǎo)和激勵學(xué)生的積極性，是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。因此要注重平時的考核盡量做到公平、公正、合理。
考核應(yīng)包括多方面內(nèi)容：預(yù)習(xí)報告、原始數(shù)據(jù)、實驗報告、實驗操作能力及實驗理論考查等。促使學(xué)生懂得實驗的嚴謹性，不隨意更改實驗數(shù)據(jù)，從根本上杜絕胡編、篡改數(shù)據(jù)的行為。考核方式可通過學(xué)生口述、提問、筆試、現(xiàn)場測試和操作等多種形式，綜合考查學(xué)生各項能力，著重考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、解決實際問題的能力。通過公平、公正、合理的考核制度，使學(xué)生能高度重視實驗，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生認真嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
4．加快化學(xué)分析實驗室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
實驗設(shè)備應(yīng)滿足教學(xué)的需求，由于對實驗教學(xué)重視不夠，存在實驗室經(jīng)費短缺，管理模式陳舊，教學(xué)實驗儀器、設(shè)備等陳舊老化、分散、更新緩慢，儀器、設(shè)備管理薄弱等諸多問題。優(yōu)化實驗教學(xué)資源配置，加快實驗室的現(xiàn)代化建設(shè)勢在必行。
三結(jié)語。
我們高職高?；瘜W(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)深入分析當(dāng)前高職高?；瘜W(xué)分析實驗教學(xué)中存在的不足之處，積極采取各方面的對策措施，爭取為我國經(jīng)濟社會的高速發(fā)展培養(yǎng)出具有較高實踐水平的高素質(zhì)人才。
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化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇七
物理學(xué)向來都是一門將實驗作為基礎(chǔ)技能的科目，而且在物理發(fā)展史與國家經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展中大學(xué)物理實驗都占據(jù)了十分關(guān)鍵的位置。因此大學(xué)物理實驗教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力的主要方法，如果學(xué)生學(xué)的是物理專業(yè)，那么不僅需要填充理論基礎(chǔ)知識，而且要具備很強的動手實驗?zāi)芰?。學(xué)生步入大學(xué)之后學(xué)習(xí)的首門實驗課便是物理實驗課，它為后續(xù)開展實驗課打下了基礎(chǔ)。所以，需要對物理實驗課不斷進行革新，調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的主觀能動性與積極性。但是在當(dāng)前大學(xué)物理實驗課中，學(xué)生的動手操作還有一些亟待解決的問題，這些問題主要表現(xiàn)為以下幾點。
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)高低不一。
因為大學(xué)生來自五湖四海，有些學(xué)生是城市的，有些學(xué)生是城鎮(zhèn)與農(nóng)村的。導(dǎo)致學(xué)生特別是偏遠山區(qū)的學(xué)生，在上大學(xué)物理實驗課時會出現(xiàn)接收比較困難的情況，雖然新課程改革之后中學(xué)對物理教學(xué)比例有所增加，但是在高考指標(biāo)的壓力之下，學(xué)生中學(xué)物理實驗教學(xué)學(xué)到的東西還是很少，而且每個省的物理教學(xué)質(zhì)量也存在教學(xué)基礎(chǔ)高低不一的情況，有些地方學(xué)校只講解實驗，但是不開設(shè)實驗課，從而導(dǎo)致學(xué)生實踐能力差。
（二）對實驗步驟進行機械記憶。
在部分大學(xué)物理實驗課上可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在做實驗時只會機械記憶實驗與使用實驗步驟。當(dāng)教師提出“在這個實驗中為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象”等問題時，學(xué)生根本不能完整回答出來；同時有一些學(xué)生不會合理分析試驗中出現(xiàn)的誤差，沒有正確的實驗操作就一定會出現(xiàn)誤差，而且實驗數(shù)據(jù)和理論值如果差距較遠，就會放棄計算直接更改數(shù)據(jù)結(jié)果。這樣做就喪失了原本的實驗?zāi)康?，不能在實驗中找到問題并對誤差進行分析。
（三）學(xué)生不夠重視大學(xué)物理實驗課程。
因為有一些實驗課程的學(xué)分計算是實驗課加上理論課總共一個學(xué)分，就是理論課有65％的比重，而實驗課占了25％的`比重，平常表現(xiàn)與成績占據(jù)10％的比重，導(dǎo)致很多學(xué)生在主觀上不夠足夠重視大學(xué)物理實驗課程，只是將其視做理論教學(xué)，而不會放在心上，對大學(xué)物理實驗教學(xué)任務(wù)只會草草完事。
（一）做好理論與實驗基礎(chǔ)的相關(guān)訓(xùn)練。
在進行大學(xué)物理實驗教學(xué)時，要讓學(xué)生對實驗課有一個清楚的認知。要對教學(xué)綱領(lǐng)重新修改，增加物理實驗課的學(xué)分比例，將學(xué)生的大學(xué)物理實驗思路理順，要與現(xiàn)實相結(jié)合，將大學(xué)物理實驗基礎(chǔ)訓(xùn)練做好。如在“圓孔衍射”實驗中，學(xué)生首要需要熟悉相關(guān)公式，教師再對學(xué)生思路進行理順，最后開始實驗。開放性實驗的好處便是讓學(xué)生隨時進行物理實驗。
（二）改進實驗室條件。
加強對大學(xué)物理實驗室的條件建設(shè)，可以添置更多新型實驗設(shè)施，提高實驗科學(xué)含量。在實驗課中可以采用聯(lián)網(wǎng)方式，學(xué)生在上實驗課時可以在網(wǎng)上進行提交實驗報告、預(yù)交試驗、網(wǎng)上解惑等，還能在網(wǎng)上進行模擬實驗，改善實驗環(huán)境，讓學(xué)生獨自進行實驗，如在做關(guān)于“光的偏振性”的實驗時，首先要認清楚機械橫波與縱波的差別，光為什么會發(fā)出偏振，這都是學(xué)生在實驗中需要解決的問題。
（三）力求開設(shè)更多的實驗項目。
因為大學(xué)之間的物理實驗水準千差萬別，所以會導(dǎo)致一些學(xué)生實踐能力弱，力求開設(shè)更多實驗項目，為學(xué)生實驗創(chuàng)造條件。一方面學(xué)校可以購買教學(xué)實驗設(shè)備，另一方面讓學(xué)生動手對教學(xué)實驗設(shè)備進行改造，保證每個學(xué)生都可以在實驗課中有一臺實驗設(shè)備，這樣做使學(xué)生重視物理實驗教學(xué)，提高學(xué)生對物理實驗的操作能力。
三、結(jié)語。
大學(xué)物理實驗教學(xué)在改革路上還有很長路要走，學(xué)校只有將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過來，不斷深化對物理實驗教材的建設(shè)，并且虛心向他校取經(jīng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，對實驗教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)系統(tǒng)地擴展，在大學(xué)物理實驗教學(xué)中注重對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而讓大學(xué)物理實驗教學(xué)得到快速發(fā)展，使學(xué)生能力得到真正提升。
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇八
初中物理是一門極為基礎(chǔ)的課程，物理實驗課程的學(xué)習(xí)主要是為了深化學(xué)生對初中物理知識點的理解，讓學(xué)生進一步的了解初中物理這門學(xué)科。物理實驗是物理教學(xué)的重要手段，通過開展適當(dāng)?shù)奈锢韺嶒?，不僅可以讓學(xué)生直觀地掌握需要了解的知識，同時也可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的知識，便于學(xué)生的理解。以下就主要探討物理實驗教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)的對策分析。
一、增加教育投資，優(yōu)化實驗設(shè)備。
初中物理實驗都是比較基礎(chǔ)的，涉及的物理設(shè)備也都是比較簡單。由于很多學(xué)校沒有重視到初中物理實驗的教學(xué)，因而實驗的教學(xué)設(shè)備嚴重不足，完全不能滿足學(xué)生在實驗室進行實驗的基本需求。有些擁有的設(shè)備比較落后，必須通過較長的時間才能完成一個較為簡單的實驗，浪費了時間，而且也極度地限制了實驗的開展。隨著新課標(biāo)改革的不斷深化，物理實驗的要求也在不斷變化和更新，但是物理實驗的儀器設(shè)備并沒有進行相應(yīng)的改革和完善，以致很多學(xué)生沒有動手操作的機會。為了促進初中物理實驗的開展，滿足實驗設(shè)備的基本需求，國家教育部門可以適當(dāng)?shù)卦黾咏逃矫娴耐顿Y，專門用于設(shè)備的購買，做到專款專用。實驗設(shè)備的匱乏是學(xué)校無法開展初中物理實驗的重要瓶頸。因此，學(xué)校和國家各部門需要及時轉(zhuǎn)變觀念，提高對物理實驗的重視程度，積極引進教學(xué)需要的試驗教材。例如在學(xué)習(xí)《彈力》這一章節(jié)的內(nèi)容時，為了更深入的展開課程的教學(xué)，學(xué)校需要根據(jù)實際的教學(xué)情況購買相應(yīng)的彈簧測力計設(shè)備，充分讓學(xué)生體會到實驗的精確性，從而真正發(fā)揮出實驗的作用。在學(xué)習(xí)《電流電壓》這一章節(jié)知識點的時候，需要讓學(xué)生掌握電路的具體接法，因而也需要開展相應(yīng)的實驗。學(xué)校需要完善這方面的實驗器材，確保實驗器材的有用性。
二、開展趣味實驗，提高學(xué)生參與課堂的積極性。
初中物理實驗中蘊含的知識點都是比較基礎(chǔ)的，而且與我們的生活密切相關(guān)。開展物理實驗，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和實踐能力，同時也可以進一步激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)能力有限，對一些物理知識點很難理解，但是如果通過進行適當(dāng)?shù)膶嶒灒梢愿纳七@一情況，讓學(xué)生更加清楚地理解知識點的內(nèi)容并進行鞏固。物理實驗的開展可以豐富物理課程的教學(xué)，增添課堂的趣味性。例如在進行小實驗“紙鍋燒水”時，很多學(xué)生根據(jù)自己的日常見聞，都認為紙是很容易燃燒的，用紙鍋就根本不可能將水燒烤，因此在實驗開始之前，很多學(xué)生就懷著那種懷疑的目光來看待這一實驗。通過在教師的帶領(lǐng)下成功完成紙鍋燒水的實驗，不僅證明了紙鍋可以將水燒開，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，正是因為實驗一開始學(xué)生就認為是不可能，因此整個實驗一直都是在密切關(guān)注實驗的變化過程。通過進行實驗來證明結(jié)果，進一步激發(fā)了學(xué)生的積極性。生活中的小實驗很多，并不缺少實例，只需要善于發(fā)現(xiàn)生活案例中蘊藏的知識點，便可以將其應(yīng)用到課堂的.教學(xué)中。例如“讓頭發(fā)豎起來的靜電實驗、用放大鏡點燃火柴、吹不落的乒乓球”等實驗，這些小實驗的開展需要的器材比較簡單。而且通過在課堂上當(dāng)場演示這些實驗，并鼓勵學(xué)生主動參與，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的求知欲，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，為后續(xù)實驗課堂的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
三、采用啟發(fā)式的實驗教學(xué)模式。
初中物理實驗重在通過學(xué)生自己的動手操作，讓學(xué)生掌握實驗所蘊含的知識點。這也就要求學(xué)生在實驗的過程中不僅要認真地投入到實驗中，更要養(yǎng)成一種善于思考的習(xí)慣，結(jié)合自身實驗所了解到的一些知識，主動思考實驗結(jié)果產(chǎn)生的原因，促進自身知識的完善。啟發(fā)式的實驗教學(xué)模式就是根據(jù)實驗的目的、實驗的內(nèi)容以及學(xué)生自身的能力，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式來引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到實驗活動中。初中物理實驗涉及的知識點較為基礎(chǔ)，但是對于很多學(xué)生而言，知識點的理解還是有一定的難度，這就要求他們在進行實驗的時候，保持一種積極探索、認真思考的品質(zhì)。物理實驗本身的邏輯性較強，學(xué)生如果是自己動手操作，在實驗的進行中可能會遇到各式各樣的問題，此時教師的指導(dǎo)很重要，但是學(xué)生自身自主探究的能力也很重要。例如在研究浮力這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師會帶領(lǐng)學(xué)生完成相應(yīng)的浮力實驗。教師先讓學(xué)生將雞蛋放在清水里面，觀察雞蛋的沉浮狀態(tài)，并記錄下來。在雞蛋逐漸沉到底部的時候，開始加鹽，慢慢地發(fā)現(xiàn)雞蛋又開始往上浮。整個過程學(xué)生都是全程參與，但是對于觀察到的現(xiàn)象很難解釋原因，教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生提出一些問題，并順著發(fā)展慢慢地深化問題，從而引出浮力這一知識點的講解。通過進行這個小實驗，讓學(xué)生進一步理解浮力的內(nèi)涵。綜上所述，初中物理實驗的教學(xué)還是存在很多的問題急需改進。學(xué)生們通過進行實驗，發(fā)現(xiàn)實驗中蘊含的知識點，鞏固和深化對知識點的理解。在開展初中物理實驗的時候，還需要增加教育投資，改善實驗設(shè)備，與此同時開展趣味性的實驗教學(xué)，采用啟發(fā)式的實驗教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動初中物理實驗的教學(xué)，提升初中物理實驗的教學(xué)水平。
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇九
教育工作者的教育理念滯后，尤其是教育觀念認識不到位，已成了我國當(dāng)前教育發(fā)展和質(zhì)量提高的一大障礙。受傳統(tǒng)陳舊、落后的教育模式，單調(diào)、機械的教育思維影響極深，常常處于“慢半拍”狀態(tài)，跟不上時代發(fā)展，對新時期素質(zhì)教育的特點和規(guī)律、教育的模式、教學(xué)的內(nèi)容缺乏足夠了解，只是機械地套用了經(jīng)驗而未能對經(jīng)驗進行改造和創(chuàng)新。例如，有的教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生氣死人了，自尊心太強，又不懂尊敬老師，根本就不知道學(xué)習(xí)，吃飽了睡，睡醒了玩。甚至有的教師向?qū)W校要求挑選優(yōu)秀的學(xué)生和班級授課，這些教師往往把教學(xué)質(zhì)量歸咎于他人，并為自己尋找借口，以減輕心理壓力，有的教師占有欲太強，就是要兼得“魚”和“熊掌”才能滿足，把向?qū)W生授課當(dāng)作一種巨大的心理負擔(dān)，學(xué)生被動的接受者，導(dǎo)致課堂上學(xué)生的參與程度不高，缺乏師生互動，容易導(dǎo)致學(xué)生的反感，挫傷學(xué)生的積極性，影響教學(xué)效果。
2.責(zé)任心不強，素質(zhì)普遍較低。
部分教師沒有把校本教研、教學(xué)評估、學(xué)校管理工作看作是一種事業(yè)來苦心經(jīng)營，而是把教學(xué)工作當(dāng)作謀生的手段。有些教師紀律意識薄弱，隨意停、調(diào)課，遲到或提前下課，教學(xué)文件不齊全、不規(guī)范，備課不充分，課堂信息量少；有的表現(xiàn)為教學(xué)安排隨意，不遵守教學(xué)計劃；這些教師沒有將更多的精力投入到教學(xué)工作中，教學(xué)態(tài)度不端正，素質(zhì)較低，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，缺乏師德和愛心，少部分教師工作中還時而鉆學(xué)校管理的漏洞，工作敷衍了事，作業(yè)批改拖拉、馬虎，教學(xué)質(zhì)量差，也是引起學(xué)生“不敬”的原因。
3.教學(xué)方法不科學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。
教學(xué)方法體現(xiàn)出一名教師的教學(xué)思想、理念，運用到實際行動中，則會成為教學(xué)成功與否的決定因素。有些教師教學(xué)方法單調(diào)枯燥，課堂氣氛沉悶，師生缺乏互動；依賴參考書或者作業(yè)，對教材內(nèi)容缺乏理解，既教師只是采用簡單的教學(xué)方法，活動過程之中又沒有輔以任何教具時，就不難理解學(xué)生為什么會表現(xiàn)出厭學(xué)情緒了。并且教師沒有考慮到不同層次學(xué)生的接受能力和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中思維活動的結(jié)構(gòu)等實際情況實施教學(xué)活動，講課只是照本宜科，不能用生動形象的講授和豐富的例證吸引學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性低落。這樣一來，這種課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率低下、教學(xué)質(zhì)量不高，從而學(xué)生興趣淡薄。
1.更新教學(xué)觀念，提高效率。
進一步明確方向、解放思想、更新觀念，是教師實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和前提。知識結(jié)構(gòu)老化，觀念陳舊，勢必造成課堂教學(xué)死氣沉沉，沒有活力，沒有激情。因此，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，打破舊的傳統(tǒng)觀念的束縛。樹立全新的教育觀念，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動地參與課前準備活動，充分理解素質(zhì)教育的本質(zhì)，從“培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的公民”出發(fā)，以全面培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操為基礎(chǔ)，徹底拋棄“應(yīng)試教育”的片面教育觀，樹立素質(zhì)教育的整體育人觀，以促進學(xué)生德智體美勞等方面全面發(fā)展教育與以全面提高學(xué)生身心素質(zhì)為目，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
2.不斷優(yōu)化教學(xué)方法。
逐步引導(dǎo)老師由關(guān)注“教”向“教”“學(xué)”并舉以“學(xué)”為主的方向，轉(zhuǎn)向在教師指導(dǎo)、督促和啟發(fā)，教給方法，授之以“漁”和學(xué)生“以學(xué)為主”的學(xué)法的教學(xué)策略，把學(xué)生“愛學(xué)”，通過“授之以法”引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”,要讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，要使得學(xué)生好學(xué)力行，勤學(xué)好問，挖掘了潛能，促進了發(fā)展。同時，要求教師在教學(xué)方法的選擇和使用過程中應(yīng)體現(xiàn)出多樣性、綜合性、靈活性的特點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)他們的興趣，提高他們參與活動的認識，不搞簡單的“一刀切”和“強制命令”，同時要創(chuàng)造機會鼓勵學(xué)生競爭，指導(dǎo)他們合作，確保學(xué)生在在政治思想素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平上都有不同程度的提高。只有真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們主動活潑地學(xué)習(xí)，喚醒他們的自主意識，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的探索者和主人，把學(xué)習(xí)的潛力充分發(fā)掘出來。因此，教師在選用教學(xué)方法時，應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特征和知識、能力水平，引導(dǎo)學(xué)生增強學(xué)習(xí)意識和養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3.加強教師隊伍建設(shè)，提高師德水平。
當(dāng)今社會正處在在穩(wěn)中有升的發(fā)展時期，社會主義市場經(jīng)濟體制和擴大開放的不斷深入。因此，素質(zhì)教育對教師的師德提出了更高的要求，對于個別教師對學(xué)生不負責(zé)任，精力投入少，學(xué)生反映教學(xué)效果差，學(xué)校必須多渠道、分層次、經(jīng)?；亻_展師德教育，對師德表現(xiàn)突出的教師要大力宣傳和表彰；對師德行為不規(guī)范，師德表現(xiàn)欠佳的教師，要及時糾正，多次勸解仍然我行我素的，要及時有效的進行處理，以提高和加強教師思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育。
4.建立和諧的師生關(guān)系，提高教學(xué)的時效性。
師生關(guān)系是學(xué)校教育過程中最基本的關(guān)系，它廣泛活躍于教學(xué)活動之中。構(gòu)建和諧、完善的師生關(guān)系，是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)條件，只有讓學(xué)生愿意“親其師”，才能促使學(xué)生“信其道”。教師要想得到學(xué)生的信賴、支持，就得具有“烈火”一樣的熱情，真心真意地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，不要打擊學(xué)生自尊心，尊重學(xué)生的意愿，給學(xué)生優(yōu)先說話權(quán)、評價權(quán)，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴和榜樣。在和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生可以獲得更多的知識、能力，同時也讓學(xué)生受到美的熏陶，教師教得心情舒暢，學(xué)生學(xué)得得心應(yīng)手，使教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，達成事半功倍的教學(xué)效果。
學(xué)校教育的意義在于教師和學(xué)生的共同發(fā)展，教師的成長是學(xué)校未來發(fā)展的關(guān)鍵。為此，高校必須重視對他們的培養(yǎng)，采取積極有效的措施促其快速成長。只有注重自身素質(zhì)的提高，才能更好地做好教育工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需要。
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化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇十
詞匯教學(xué)等同于單詞教學(xué)嗎？學(xué)習(xí)單詞就是記憶單詞嗎？每當(dāng)我在教學(xué)中講解單詞的時候都會時刻提醒自己：一定要在詞匯教學(xué)中運用一定的技能，使得學(xué)生能更好地習(xí)得單詞，讓學(xué)生的詞匯遺忘率降到最低。
首先，我來談?wù)勗~匯教學(xué)存在的問題。
詞匯是語言的建筑材料。詞匯不是孤立的，一方面與語音、語法、句型、課文結(jié)合；另一方面在聽、說、讀、寫之中體現(xiàn)。詞匯教學(xué)是有規(guī)律的，成體系的。因此，詞匯教學(xué)應(yīng)充分運用整體教學(xué)法，使學(xué)生依據(jù)詞匯內(nèi)部的形、音、義、構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。在平日的教學(xué)過程中，許多教師孤立地講解單詞，傳授知識太多、太細、太碎，這就使得學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中難以吸收和消化，更別說去記住了。教師要讓學(xué)生多用學(xué)過的單詞造句甚至是寫文章。這樣，學(xué)生會在應(yīng)用中逐漸掌握單詞的用法。而且，教師要列舉課文中出現(xiàn)的例句進而延伸，這樣，學(xué)生才會養(yǎng)成良好的閱讀課文的習(xí)慣。那么，詞匯教學(xué)便和課文緊密聯(lián)系在了一起，不再是脫離了語境的教學(xué)。
二、單詞接觸少、重復(fù)少，學(xué)生吸收少。
中學(xué)英語教材單詞密度較大，而且每個詞的平均重現(xiàn)率又較低，結(jié)果有相當(dāng)一部分單詞與學(xué)生見過一兩次面之后就很難再見到了。由于教師在講解單詞時的局限性，學(xué)生聽、說、讀、寫的工作很難進行。還有學(xué)生在平日里學(xué)習(xí)單詞時不去總結(jié)，只是停留在單純地記憶單詞上。這就要求教師多鼓勵學(xué)生反復(fù)多讀單詞多記單詞，從而更好地吸收單詞。另外，教師還要讓學(xué)生多讀一些閱讀文章，進而擴大詞匯量。
三、不分重點，眉毛胡子一把抓。
英語詞匯并不是不分主次的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主次不分、平均用力的話，那么學(xué)習(xí)負擔(dān)就會加重且效果不好。并不是每個單詞都要求音、形、義、用法全部掌握，但在實際中卻很少有人注意這一點。學(xué)生仍然避免不了單詞遺忘率高的現(xiàn)象，而學(xué)習(xí)負擔(dān)也加重了。教師在這一塊的教學(xué)上也存在著很大的問題。有的教師擔(dān)心學(xué)生這也不會那也不會，于是便一詞不落地挨個講解，而且每個講解得都很細致。結(jié)果，教師講得口干舌燥，學(xué)生寫得手酸背痛，到頭來還是稀里糊涂，什么也沒記住。究其原因，是教師在詞匯教學(xué)中主次不分，沒有重點，只能落個事倍功半的結(jié)果。
四、詞匯學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，不注意內(nèi)部。
規(guī)律。
詞匯本來是有規(guī)律可循的，但教材絕不可能按詞匯系統(tǒng)編排。這就給教師的教學(xué)方法提出了一定的要求，要求教師在教學(xué)中要對教材有所取舍，尤其在教單詞時注意單詞的系統(tǒng)性，探求其內(nèi)部規(guī)律。一些教師按部就班，嚴格按照教材一課一課向前推進，詞匯教學(xué)前后聯(lián)系薄弱，缺乏系統(tǒng)性，使學(xué)生學(xué)了新詞忘了舊詞，詞與詞之間相互糾纏不清，增加了記單詞的負擔(dān)。因此，教師只有把單個的詞納入一定的系統(tǒng)，才能在學(xué)生記憶里扎根。
既然詞匯教學(xué)存在這些方面的問題，那么應(yīng)該采取什么樣的方法來解決這些問題呢？
大家都知道，單詞是組成句子的基本元素。學(xué)好單詞是遣詞造句的先決條件，也是連句成章所不可缺少的。
那么，如何才能有效地把單詞學(xué)好呢？
下面我想針對上面單詞教學(xué)中普遍存在的問題來談?wù)勅绾胃愫迷~匯教學(xué)。
首先，教師在詞匯教學(xué)時要把單詞放在具體的語境中，不要脫離課本而補充太多其他的.例子。通過對學(xué)生們的觀察和了解，我明白大多數(shù)學(xué)生根本吸收不了太多的例句講解。所以，還是要讓他們多讀課文，在課文中揣摩單詞的用法。這樣，學(xué)生不但能記住單詞的寫法，更能在具體的語境中逐漸掌握它的用法。
其次，教師在教單詞時，要主次分明，重點突出，引導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重點地學(xué)習(xí)并掌握單詞的用法。有的學(xué)生平日里只是一味地反復(fù)記憶大量的單詞，從來不去弄清楚到底哪些是更重要的單詞，而哪些又是只需要讀認的單詞？這樣學(xué)習(xí)單詞，只會事倍功半，到最后什么也沒記住。所以，我認為學(xué)生還是要改掉眉毛胡子一把抓的壞習(xí)慣，這樣才有助于英語詞匯的構(gòu)建。
第三，我想談?wù)勗~匯教學(xué)要注意的一個難點。詞匯教學(xué)看似簡單，實際上學(xué)問大著呢。詞匯教學(xué)要注意單詞內(nèi)部的規(guī)律，也就是構(gòu)詞法。詞的構(gòu)成主要分為三個部分：合成、派生、轉(zhuǎn)化。那么，學(xué)生要想從根本上掌握單詞，就要弄清詞是怎么構(gòu)成的。所以，教師就要在教學(xué)中經(jīng)常灌輸構(gòu)詞法，讓學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系地記單詞的好習(xí)慣，這樣學(xué)生在不知不覺中就記住了更多的單詞。
以上是我對英語詞匯教學(xué)存在的問題的分析以及如何來解決這樣的問題的一些看法。我認為我們英語教師如果能在日常的教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\用這些方法，一定會對學(xué)生記憶掌握單詞有一定的幫助。單詞是英語語言的基礎(chǔ)，只有把單詞學(xué)好了，才能把英語學(xué)好。所以，搞好詞匯教學(xué)是十分必要的。
（安徽省懷遠第一中學(xué)）。
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇十一
從教育研究上講，小學(xué)階段是人一生學(xué)習(xí)語言的最佳時期，小學(xué)開設(shè)英語是新世紀社會發(fā)展的需要。目前小學(xué)都開設(shè)了英語課，但是就目前來看，小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，教學(xué)效果也不可喜，加強小學(xué)英語教育，提高小學(xué)英語教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高小學(xué)英語學(xué)習(xí)的效果是當(dāng)務(wù)之急和任重道遠的。
首先來就小學(xué)英語教師現(xiàn)狀和存在的問題做一分析：
小學(xué)英語教師現(xiàn)狀：由于農(nóng)村小學(xué)面臨師資數(shù)量不足，尤其是英語專職教師少，基本功不扎實，語音語調(diào)不夠準確等問題，農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量不高。
(1)不重視開展課前的熱身活動，師生之間情感交流不夠。小學(xué)英語課時少，間隔長，教師開門見山地直奔新授課內(nèi)容的做法不能及時激活學(xué)生已有的知識，教學(xué)容易出現(xiàn)知識“斷層”現(xiàn)象。此外，課堂缺少師生間情感交流這一環(huán)節(jié)，不利于消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。
(2)語音知識和字母認知一體化訓(xùn)練欠缺。在課堂教學(xué)中，由于教師沒有靈活地將語音知識和字母拼音結(jié)合起來訓(xùn)練，再加上教師不重視讓學(xué)生掌握基本的英語語音知識，致使學(xué)生不能正確地進行單詞的認讀和拼寫，學(xué)過的單詞也記不牢。隨著年級升高，詞匯量增大，由于學(xué)過的單詞記不住，部分學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
(3)缺乏情境創(chuàng)設(shè)，忽視整體教學(xué)。任何一種語言的學(xué)習(xí)都離不開一定的語言環(huán)境，許多老師在課堂教學(xué)中忽視情境創(chuàng)設(shè)，把語言肢解開來教學(xué)，這樣做無形中增加了語言學(xué)習(xí)的難度，語言學(xué)習(xí)陷入枯燥乏味之中，而機械單調(diào)的重復(fù)會使學(xué)生感到厭煩，喪失學(xué)習(xí)的積極性。
(4)教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃一部分教師經(jīng)常使用實物、圖片等直觀教具;游戲是小學(xué)教學(xué)中一種比較有效的手段，但很少有教師經(jīng)常運用，在啟蒙階段學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵是什么，怎樣才能循序漸進地提高小學(xué)生英語水平，在學(xué)習(xí)策略方面應(yīng)該有哪些選擇。這些問題，很少有教師認真思考過。
(5)教師的英語綜合素質(zhì)不高。農(nóng)村小學(xué)英語教師不同程度地存在著無法按質(zhì)按量用英語組織課堂教學(xué)的問題，教師的英語口頭表達能力比較差;教師對英語的語法和句型方面的知識掌握得不夠全面;教師的發(fā)音存在不少問題：拼讀錯誤，讀音不準，讀不到位;在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不明確，把英語課上成了翻譯課，等等。
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇十二
化學(xué)與其他科目不同，由于富有極強的科學(xué)性，所以在課堂上不能只進行理論講解，還需要進行實驗。只有通過實驗才能讓學(xué)生對知識的掌握更加扎實，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，由此可以看出，在高中化學(xué)教學(xué)中實驗占據(jù)著重要地位。但實際情況卻并非如此，過于追求考試成績，使得教師將全部注意力放在理論知識與習(xí)題解答上，忽視了實驗教學(xué)，不合理的課程安排導(dǎo)致學(xué)生沒有很多機會接觸實驗，即使實驗課上，受到各方面因素的影響，學(xué)生也很難有真正動手操作實驗的機會。而且，一部分教師考慮多方面原因，會將一部分實驗由現(xiàn)場操作轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w課件演示，通過視頻教學(xué)將化學(xué)實驗整個過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，雖然多媒體能夠達到意想不到的效果，可以將實驗更直觀更生動地表現(xiàn)出來，盡管如此，仍然無法替代學(xué)生親自動手進行化學(xué)實驗所取得的效果。由于長期學(xué)習(xí)理論知識，沒有實踐無法提升思維與動手能力，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣消減，無法達到提高學(xué)生綜合能力的目的。
2.教輔材料存在問題。
新課標(biāo)教材頒布實施后，存在的最大問題就是教輔材料與使用教材不匹配。例如，經(jīng)常會出現(xiàn)課后習(xí)題和教材內(nèi)容存在較大差距的現(xiàn)象。不僅如此，很多教輔材料的編寫質(zhì)量還較差，內(nèi)容大多以高考為目標(biāo)，將壓力與負擔(dān)全部轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上。
1.重視實驗。
作為高中化學(xué)教師，必須改變自己的教學(xué)觀念，樹立正確的意識，要深刻認識到化學(xué)實驗對于學(xué)生的重要性和意義。（本文出自范文先.生網(wǎng)）教師只有認識到進行化學(xué)實驗的重要性，才能以化學(xué)實驗為中心來設(shè)計適合的教學(xué)實驗。教師在進行實驗設(shè)計的時候，要對實驗內(nèi)容進行仔細的研究與分析，只有以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，并結(jié)合教材內(nèi)容才能設(shè)計出最佳的實驗方案。通過化學(xué)實驗來拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，不僅可以讓學(xué)生通過實驗更扎實的掌握理論知識，同時，還能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及探究能力。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
想要讓學(xué)生以一種主動、積極的心態(tài)來進行化學(xué)學(xué)習(xí)，就必須培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是最好的老師，只有學(xué)生針對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣學(xué)生才會自主地進行學(xué)習(xí)。在學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)的時候，也能使教師更加輕松順利地進行化學(xué)知識的教學(xué)。以“氧化還原反應(yīng)”這節(jié)課為例，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性，可以先通過多媒體課件，制作整個氧化還原反應(yīng)的動畫，教師可在觀看之前提出問題，學(xué)生帶著問題去觀看，通過直觀的影像，生動、有趣的視頻動畫來吸引學(xué)生進行知識的探究。
三、高中化學(xué)教學(xué)要以生活實踐為切入點，實施生活化教學(xué)。
高中化學(xué)的很多理論知識都來源于生活實踐，我們可以在實際生活中發(fā)現(xiàn)很多“化學(xué)模型”。如，很多學(xué)生都有被蚊蟲叮咬的經(jīng)歷，教師可以讓學(xué)生說說自己是怎么處理蚊蟲叮咬的，有的學(xué)生說是用花露水，有的是直接用水沖洗，教師可以啟發(fā)學(xué)生“有沒有想過用所學(xué)的化學(xué)知識來止癢”。學(xué)生因為迫切地想要知道答案，同時又覺得與自己生活息息相關(guān)，會表現(xiàn)出濃厚的興趣。教師再適時進行講解“蚊蟲在叮咬人體時會分泌出一種有毒物質(zhì)，這種物質(zhì)的主要成分是甲酸。在被蚊蟲叮咬后我們可以先用手按緊叮咬處，阻止甲酸大面積侵蝕皮膚，同時，可以用棉簽等蘸上一些稀氨水涂抹叮咬處?！蓖瑫r要講解這一原理主要是因為氨水具有弱堿性，可以和甲酸發(fā)生中和反應(yīng)產(chǎn)生甲酸銨，所以不會刺激皮膚。
綜上所述，讓學(xué)生可以更好地接受知識，更好地學(xué)到能力，是課改的最終目標(biāo)。對于這一點，教師必須深刻地認識并要真正地理解和掌握課改的要求，在進行教學(xué)活動和選擇教學(xué)方式時，要以學(xué)生為中心進行，做到一切為了學(xué)生，只有這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達到最佳的狀態(tài)。
參考文獻：
李錦華。探析新課改下高中化學(xué)教學(xué)的新策略［j］。劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，（12）。
（作者單位貴州省都勻第一中學(xué)）。
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇十三
隨著素質(zhì)教育理念的深入實施，在教學(xué)過程中越來越重視對教學(xué)實用性的提高。實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的生活化，能夠使抽象化的教學(xué)內(nèi)容更加形象化，極大地降低教學(xué)難度，提高課堂教學(xué)的趣味性。因此，必須要重視對高中化學(xué)生活化教學(xué)的開展。就我國化學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，生活化教學(xué)理念在化學(xué)教學(xué)中并未得到有效實施。本文將就生活化教學(xué)的具體實施策略進行詳細分析。
一、實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)生活化的必要性。
（一）改善高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
化學(xué)，是一門實踐性較強的學(xué)科。由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中就會將教學(xué)重點放在學(xué)生的成績上，從而造成課堂教學(xué)趣味性降低、教學(xué)實用性不高等一系列教學(xué)問題的出現(xiàn)。比如，一部分教師為了達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的，就會采用“機械式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生對相關(guān)知識進行死記硬背，而忽視了學(xué)生是否理解。這一教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅會在無形中增大學(xué)習(xí)任務(wù)量，而且十分容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的懈怠心理，進而對課堂教學(xué)有效性造成不利影響。
（二）生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)。
教育來源于生活，教學(xué)成果又作用于生活?；瘜W(xué)是一門與人們生活密切相關(guān)的學(xué)科，如果教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合起來，就能極大地降低學(xué)生對所學(xué)知識的理解難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，為高效課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。鑒于為社會發(fā)展培養(yǎng)所需人才，推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)這一最終目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中必須要重視對學(xué)生創(chuàng)新能力、思維意識等學(xué)習(xí)能力的全面提高。只有這樣，才能真正發(fā)揮出“以人為本”教育理念的現(xiàn)實意義，使教育更好地應(yīng)用于生活，為我國社會發(fā)展做出更大貢獻。
（三）促進我國教育水平的提高。
將生活與學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，是我國在教學(xué)工作中取得創(chuàng)新性發(fā)展的重要一步，將在很大程度上影響我國未來教學(xué)的發(fā)展方向。隨著社會發(fā)展進程的不斷加快，化學(xué)在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍得到了進一步擴大，逐漸成為工業(yè)生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢煞指畹囊徊糠?。由此可見，我國化學(xué)研究水平的高低將直接影響社會發(fā)展的快慢。教育作為為社會培養(yǎng)人才的搖籃，其辦學(xué)目標(biāo)就必須要與社會發(fā)展相適應(yīng)。實現(xiàn)對高中化學(xué)的生活化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨立思考的意識，從而實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及學(xué)習(xí)能力的同步提升，為我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展增添動力。
由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，雖然大多數(shù)教師已經(jīng)認識到開展生活化教學(xué)重要性，但是在對教學(xué)方法的選用上仍然存在著不足，從而極大地影響了高中化學(xué)教學(xué)生活化的實施進度?，F(xiàn)針對當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問題，提出一些合理的應(yīng)對策略。
（一）情境教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
情境教學(xué)法，即由教師通過圖片、音頻、視頻等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)的生活化教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，要求教師在創(chuàng)設(shè)情境時要盡可能地貼近生活，并引導(dǎo)學(xué)生在情境教學(xué)過程中積極地進行思考，從而達到提出問題、解決問題的教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)“皂化反應(yīng)”這一小節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以先讓學(xué)生就肥皂在生活中的應(yīng)用進行回想，然后向?qū)W生提出以下幾個問題：肥皂是怎樣制成的？它在生活中的.應(yīng)用目的是什么？請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對肥皂的應(yīng)用原理進行分析。這時，基于學(xué)生對肥皂的了解，再對皂化反應(yīng)進行學(xué)習(xí)，就會大大降低學(xué)習(xí)難度。除此以外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生多觀察身邊的事物，并進行自主探究學(xué)習(xí)，從而逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）理論知識的生活化教學(xué)。
理論知識教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)中的一個重要組成部分，是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，既包括對相關(guān)化學(xué)發(fā)展史的學(xué)習(xí)，又包括對基礎(chǔ)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。但就當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，為了保證學(xué)生能夠取得優(yōu)異的成績，大部分教師在教學(xué)過程中都會更注重對學(xué)生答題技能的培養(yǎng)，而忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。在新課程改革的教學(xué)要求下，課堂教學(xué)越來越重視對教學(xué)實用性的提高，相應(yīng)教材內(nèi)容也會更多地與實際生活相關(guān)聯(lián)。因此，加強對高中化學(xué)的生活化教學(xué)已經(jīng)是大勢所趨。
（三）實驗教學(xué)的生活化開展。
將實驗教學(xué)與生活化教學(xué)巧妙結(jié)合起來，能夠有效提高實驗教學(xué)的有效性，增強實驗教學(xué)的趣味性?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的高效開展，不僅需要學(xué)生掌握正確的實驗技巧，而且需要學(xué)生熟練掌握各物質(zhì)的基本性質(zhì)。通過實驗教學(xué)的開展，能夠使學(xué)生對物質(zhì)有一個更加清晰的認識，加深對所學(xué)知識的印象，對于化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高十分有益。如果教師在教學(xué)過程中只是對學(xué)生進行知識的灌輸，就會很容易造成課堂教學(xué)的枯燥、乏味，增大教學(xué)難度。因此，必須要重視生活化教學(xué)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用。比如，教師在實驗教學(xué)的過程中，可以先讓學(xué)生使用學(xué)校提供的標(biāo)準實驗材料進行實驗，并觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，然后再為學(xué)生提供一些在生活中常見的、成分與實驗材料類似的物質(zhì)進行探究實驗，并觀察現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)，最后讓學(xué)生對兩次實驗的結(jié)果進行對比，寫出實驗分析。通過這種方式，能夠自然而然地建立起學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與探索意識，為學(xué)生的全面發(fā)展提供可能。
三、結(jié)語。
實現(xiàn)高中化學(xué)的生活化教學(xué)，就是將所學(xué)知識與生活實際緊密地聯(lián)系起來，基于學(xué)生對已知事物的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效降低教學(xué)難度。總的來說，高中化學(xué)生活化教學(xué)的實施，對教師專業(yè)素質(zhì)水平有著較高的要求，所以教師必須要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，不斷總結(jié)在教學(xué)工作中存在的不足，及時改進教學(xué)方法，為我國教育水平的提高貢獻力量。
參考文獻：
[2]錢祥軍.高中化學(xué)教學(xué)的生活化策略研究[j].數(shù)理化學(xué)習(xí)(高三版),(8):90.
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇十四
[摘要]課堂是實施基礎(chǔ)教育課程改革的場所,而教師的教學(xué)能力是教師能力的核心要素。本文結(jié)合實際,從幾個方面分析了課堂教學(xué)存在的主要問題,并針對存在的問題提出了解決的方法。
1.教材處理不當(dāng)。
挖掘不深不透,對教材理解膚淺,不能領(lǐng)會教材的編排意圖,挖掘不到位,只注重表面知識,教學(xué)中抓不住重點,突不出難點。如何引入、如何聯(lián)系實際、如何根據(jù)知識內(nèi)容進行德育滲透、如何培養(yǎng)學(xué)生能力、如何設(shè)計有效的符合學(xué)生認識規(guī)律的階梯式練習(xí)等方面研究不到位。缺乏整體觀念,理不清知識點的聯(lián)系或孤立靜止地教學(xué)某一部分內(nèi)容,前后脫節(jié),或忽視內(nèi)容的特點及其前后聯(lián)系,不著邊際生搬硬套,系統(tǒng)不清。
2.教學(xué)方法簡單。
大部分教師仍是老師講,學(xué)生聽,反復(fù)講,反復(fù)聽,機械地練習(xí),有的課練習(xí)形式一個接一個,表面上練的很多,事實上是“一閃而過”,沒在學(xué)生頭腦中留下多少東西。一些課是老師與優(yōu)秀生的有來有往,熱熱鬧鬧,與中等生的有時有往,學(xué)生湊湊熱鬧,差生幾乎成了“被遺忘的角落”課堂氣氛不活躍,死氣沉沉,老師不能通過有效方法和手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,甚至有教師上課時,學(xué)生不聽,有睡覺的現(xiàn)象。缺乏對學(xué)生思想、行為、個性的了解,不能針對不同的學(xué)生,適用不同的方法。教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理,層次不清,順序紊亂,有時有頭無尾,內(nèi)容安排不恰當(dāng),有時聯(lián)系不緊密,不能有效地創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境,有時過渡不自然,生搬硬套,教學(xué)效果差。
3.教師基本功不扎實。
教學(xué)語言欠精練,語言單調(diào),口頭語過多,吐字不清,羅嗦重復(fù)。有的教師語調(diào)平淡,缺乏起伏和抑揚頓挫,詞語缺乏,沒有感染力,不能很好地渲染課堂氣氛。駕馭課堂教學(xué)能力差,缺乏應(yīng)有的應(yīng)變能力。如在學(xué)生回答問題時,完全出乎教師的預(yù)料,教師不知怎樣去引導(dǎo),要么不知所措,要么批評訓(xùn)斥學(xué)生。板書不規(guī)矩,不簡潔,隨意性太強,字跡不端正,筆劃不到位,行列不整齊,更談不上有藝術(shù)性。
4.缺乏人文素質(zhì)的滲透。
教學(xué)中教師往往只重視知識的傳授,而忽視對學(xué)生人文的關(guān)懷,更加忽視以學(xué)科知識為載體對學(xué)生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng),總希望能將自己所教學(xué)科的知識一股腦地傳授給學(xué)生,以為學(xué)生聽了這么大容量的課,一定會有很大的收獲,希望自己在教學(xué)上有成績,希望自己的學(xué)生在學(xué)業(yè)上不斷進步,表現(xiàn)在行為上急于求成,比較急躁,有時會因“恨鐵不成鋼”而導(dǎo)致對學(xué)生不尊重,以至師生關(guān)系緊張,影響教學(xué)效率。
首先,教師要樹立崇高的職業(yè)理想,敬業(yè)樂教,要有強烈的敬業(yè)、奉獻、求真、協(xié)作的精神和高漲的工作熱情及全身心投入工作的態(tài)度。要從對每一個學(xué)生的一生的成長發(fā)展盡心盡責(zé)的角度來加強自己的工作,能以淵博的知識,腳踏實地的工作態(tài)度和良好的道德修養(yǎng)來感染學(xué)生,真正使其“親其師,信其道”。
其次,在教學(xué)中,要做好“四認真”,養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣:要從整體上認真閱讀教材,清楚每章、每節(jié)的重點、難點及易錯點。理清章與節(jié)、節(jié)與節(jié)的關(guān)系以及知識的結(jié)構(gòu)體系,特別是新課程標(biāo)準下對每一個學(xué)科教學(xué)過程的要求與舊課程標(biāo)準下不同地方的理解。備課時要認真吃透教材的重點和難點,先替學(xué)生設(shè)疑,應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度備課,要備知識、備教學(xué)方法、備學(xué)生及其學(xué)法,非常清楚這堂課有哪幾項活動,怎樣安排,在活動過程中教師怎樣指導(dǎo),怎樣與學(xué)生互動,怎樣進行評估和調(diào)整,怎樣對學(xué)生進行哪些方面的人文素質(zhì)的培養(yǎng),如何自然滲透德育,可能發(fā)生的課堂意外及處理方法,怎樣突出重點,突破難點,如何自然引入,課堂如何小結(jié),設(shè)置什么樣的練習(xí)加以鞏固,布置什么作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力,如何設(shè)計板書等。要認真做好教學(xué)后記,包括教學(xué)目標(biāo)是否符合大綱要求和學(xué)生實際,知識、技能、能力的培養(yǎng)是否明確、恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否齊全,時間分配是否合理,新課引入是否自然,舊知識復(fù)習(xí)是否適宜,課堂小結(jié)是否突出重點,注意了思想方法,知識的引入是否注意了發(fā)生過程和學(xué)生的接受能力,教學(xué)方法是否因材施教兼顧了全體學(xué)生,是否體現(xiàn)學(xué)生為主體,是否體現(xiàn)了科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)教育,學(xué)法指導(dǎo)是否有針對性,是否體現(xiàn)了思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng),知識密度是否適當(dāng),應(yīng)對課堂意外的辦法是否恰當(dāng),教學(xué)語言是否情真意切、是否精練、有邏輯性等。只有經(jīng)過這樣不斷的自我加壓,負重奮進,才能不斷地改進教學(xué),提高教師的自身素質(zhì),從而提高教學(xué)效率。認真?zhèn)鋵W(xué)生,分層教學(xué)。
第三,要善于利用各種機會學(xué)習(xí)和汲取教育改革和教育科研的新成果、新經(jīng)驗,并結(jié)合實際應(yīng)用于自己的教學(xué)中,教師要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進理論,掌握本學(xué)科前沿教學(xué)動態(tài),豐富自身知識結(jié)構(gòu),同時要積極參加各種教育教學(xué)研究活動,如“拜師結(jié)對”、“集體備課”、“相互聽課”、“教學(xué)競賽”、“匯報課”、“說課”等活動,廣泛獲取教育教改信息,提高教育教學(xué)能力。
第四,以人本化的理念從事教育教學(xué)工作,放下架子,拋棄“師道尊嚴”,以民主的教學(xué),平等的對話,朋友式的交談,耐心的幫助去影響學(xué)生,多一點關(guān)愛,少一點批評,多一點言傳,少一點說教。創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系,是提高教學(xué)成績的第一保障。
化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題篇十五
初中思想政治課是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要學(xué)科之一，對學(xué)生的身心健康發(fā)展和我國民族素質(zhì)的提高具有相當(dāng)重要的意義。但是，現(xiàn)在的初中思想政治教學(xué)仍存在較多的問題與不足，并且已經(jīng)在某些領(lǐng)域、社會層面造成了不良影響。因此，我們有必要重新認識初中思想政治教學(xué)，尋找解決初中思想政治教學(xué)中存在問題的對策。
（一）教師教育觀念落后。
在初中思想政治的實際教學(xué)中，一些教師長期以來形成的傳統(tǒng)教育理念與新課程教育理念格格不入，對新課程存在陌生感、距離感甚至是畏懼感，這樣傳統(tǒng)教育觀念的存在，嚴重束縛著教師的實際教學(xué)行動。主要表現(xiàn)在：有些教師講起新課改理論和理念來頭頭是道，但真正落實到實踐中時，又會不自覺地回到老路上，導(dǎo)致理論與實踐嚴重脫節(jié)；有些教師對新課程的理念、目標(biāo)等領(lǐng)會不深，理解膚淺，使教學(xué)等方面很難取得全面性、實質(zhì)性的重大突破。例如，有些教師為了貫徹新課改“啟發(fā)學(xué)生積極思考”的意識，將“啟發(fā)式”教學(xué)片面理解成“問答式”教學(xué)，教學(xué)的大部分時間都用來向?qū)W生提問，而學(xué)生回答的無非是“對”“是”“不對”“不是”等毫無啟發(fā)性的答案，整節(jié)課下來，不但學(xué)生學(xué)不到什么知識，一無所獲，而且還增加了學(xué)生的驕傲、自滿心理，產(chǎn)生了負面效應(yīng)?？梢?，落后的教育觀念、教學(xué)理念嚴重地阻礙著新課改的前進方向。
（二）正文與輔助材料在教學(xué)中沒能得到高效整合。
教材中的輔助材料起著輔助教學(xué)的作用，它是用于鞏固、遷移、拓展學(xué)科知識和增強應(yīng)用能力的教學(xué)輔助材料。然而，在教學(xué)實踐中教師或讓正文失去了其中心地位，把握不了重點，主次不分；或拋棄輔助材料，只讓正文孤立存在，使學(xué)生只知其然而不知其所以然，這些都不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力。
（三）教學(xué)手段單一、教學(xué)方法單調(diào)。
現(xiàn)在的初中思想政治課的教學(xué)設(shè)備基本上沒有多大的變化，教師仍是靠一本書、一塊黑板與幾支粉筆來傳授一堂課所需要講的內(nèi)容。這就使得教師無法更直接、生動地將所教的內(nèi)容傳授給學(xué)生，無法讓學(xué)生更好地理解課堂上所要學(xué)的知識，也無法使教師運用現(xiàn)代化的教學(xué)條件來完成一堂高質(zhì)量的課，最終，因為無法用現(xiàn)代化的設(shè)備來演示，而在課堂上又無法詳細說明，教師只好將課本的某些抽象知識舍去。在這種單一的教學(xué)手段下，課堂的質(zhì)量可想而知。
二、應(yīng)對初中思想政治教學(xué)問題的有效對策。
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立教育發(fā)展觀。
教育觀念的轉(zhuǎn)變，需要廣大一線思想政治教師在理論上進行深入的學(xué)習(xí)和研究，更需要他們在實踐中獲得成功的體驗，還需要教育行政部門、學(xué)校配以相應(yīng)的制度激勵，才可能逐步完成。首先，教師要樹立“以人為本”的教育觀，遵循一切教學(xué)活動以人為中心、注重人的個性及差異的原則；其次，要樹立整體評價觀，在評價的`同時應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的變化及學(xué)習(xí)效果兩個方面，既關(guān)注結(jié)果，又不忘關(guān)注過程，使這兩方面的評價達到和諧統(tǒng)一；再次，教師要樹立正確的教材觀，在實際教學(xué)中，要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地、有創(chuàng)造性地處理、使用教材。
（二）整合教學(xué)內(nèi)容，靈活使用教材。
1.刪減或替換教學(xué)內(nèi)容。
由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，所以要將新教材的內(nèi)容面面俱到地教完，比較困難。因此，在教學(xué)中，教師可以大膽刪去一些難度大、學(xué)生接受不了的內(nèi)容，或者用相對簡單的材料來替換，或者用學(xué)生熟悉的生活中的事件、場景、材料來教學(xué)，從而走進學(xué)生的生活世界。
2.拓展和補充教學(xué)內(nèi)容。
中學(xué)生正處于記憶的黃金年齡段，其大腦對知識吸收的潛力是巨大的。教師可根據(jù)需要對教材內(nèi)容進行延伸和適當(dāng)?shù)难a充，適時增加相關(guān)的有益內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀、收集資料的基礎(chǔ)上展開討論。如在教學(xué)有關(guān)傳媒方面的內(nèi)容時，教師可以增加一些網(wǎng)絡(luò)媒體材料，并讓學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)生學(xué)習(xí)的利和弊展開討論，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有一個清楚的認識。
（三）教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)方法多樣化。
在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，科技成果在現(xiàn)實生活中隨處可見，作為培養(yǎng)國家棟梁的學(xué)校，也要跟上時代前進的步伐，實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。比如，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)播放一些教育片、歷史照片等，使書本上的抽象概念、原理具體化、形象化，讓學(xué)生更容易理解相關(guān)內(nèi)容，達到通俗易懂的目的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法多樣化是指將原本單一的講授法轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻摲?、談話法、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法共同使用。在課堂上教師可以使用討論法，師生之間互相交流、探討問題，還可以給學(xué)生一些提示幫助學(xué)生找到問題的答案，這樣不僅可以充分調(diào)動學(xué)生主動思考的能力，還可以在師生間產(chǎn)生良好的互動關(guān)系，形成一個民主和諧的課堂氣氛。
總之，在思想政治學(xué)科的教學(xué)過程中，面對不同的價值觀，我們不能一味地追逐時尚，而應(yīng)用“旁觀者清”的眼光作出另一番透析。思想政治學(xué)科作為一門道德實踐課程，必須立足課堂，以改革課堂教學(xué)為契機，激活其生命力，從而使思想品德學(xué)科彰顯更多的靈性和詩意。
參考文獻：
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