每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿模板篇一
本文是浙江美術(shù)出版社美術(shù)教材第四冊(cè)的第四課，本課以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的花邊圖案的基本知識(shí)和剪花邊的方法為目的，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生追求花邊圖案的組合并用剪好的花邊紋樣美化生活，達(dá)成“知識(shí)與技能”的統(tǒng)一，并結(jié)合我的研究課題《正面評(píng)價(jià)》，著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正面評(píng)價(jià)自己和他人的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的花邊圖案的基本知識(shí)和剪花邊的方法。
2、追求花邊圖案的組合變化，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造美的能力，養(yǎng)成刻苦、認(rèn)真、細(xì)心的好習(xí)慣。
3、用剪好的花邊紋樣美化生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。
本著“精講多練”的原則，以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，盡量做到少示范，多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握剪花邊的方法。
本堂課，我先對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的蝴蝶的剪法做一個(gè)回顧，為接下來(lái)要學(xué)習(xí)的剪花邊這種多個(gè)連續(xù)圖案的剪法做一個(gè)鋪墊。
第一部分：認(rèn)識(shí)花邊?；ㄟ吺巧钪幸环N常見(jiàn)的圖案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘身邊的花邊，便于掌握花邊的特點(diǎn)，理解花邊的作用，不僅可以培養(yǎng)興趣，擴(kuò)大眼界，而且還能進(jìn)一步提高觀察能力、動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)造力。將設(shè)計(jì)和應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)以致用。構(gòu)成花邊的圖案的種類繁多，我列舉了幾種，并舉例說(shuō)明，拋磚引玉，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，構(gòu)思出更多或美觀或新穎的，屬于他們自己的花邊。
第二部分：我組織學(xué)生自行探討花邊的剪法，并在幾個(gè)關(guān)鍵的地方加以說(shuō)明：如，剪花邊的步驟重點(diǎn)在三個(gè)字“折”、 “畫”“剪”，折要折整齊，畫要畫滿，剪要兩邊有余留。在對(duì)二方連續(xù)紋樣的剪法的回顧的基礎(chǔ)上，層層遞進(jìn)，解析多個(gè)連續(xù)紋樣的剪法。花邊要怎樣才可以不剪斷，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我通過(guò)分析、嘗試、講解和示范，邀請(qǐng)學(xué)生感受成功和失敗的區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)如何畫花邊紋樣這一技法的印象。最后，我展示了部分學(xué)生作品，提示花邊的各種不同紋樣，和縱橫不同方向的排布。
第三部分：我設(shè)置一個(gè)服裝表演的情境，讓學(xué)生每人剪二到三條花邊，并裝飾在每個(gè)小組長(zhǎng)的身上，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情，增添學(xué)習(xí)的趣味性。
我設(shè)計(jì)了兩種向日葵獎(jiǎng)?wù)?，一種是“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”，一種是“最佳手工獎(jiǎng)”。自評(píng)方式：選擇自我認(rèn)為能夠獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)貼于身上?；ピu(píng)方式：選擇你眼中的最佳獎(jiǎng)項(xiàng)獲得者，將獎(jiǎng)?wù)沦N于其身上。
對(duì)于這堂課，我在兩個(gè)部分著墨較多。一是花邊的剪法，二是學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。
在花邊的剪法中，我做到了學(xué)習(xí)內(nèi)容承上啟下，學(xué)習(xí)方法自主探索。
在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中，我采用的自評(píng)互評(píng)相結(jié)合的方法。因?yàn)楸緦W(xué)期，我的研究課題是《正面評(píng)價(jià)——學(xué)會(huì)欣賞他人》。評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要組成部分，正面的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都起到積極的作用。誰(shuí)都想受到表?yè)P(yáng)，每個(gè)學(xué)生都想取得他人的認(rèn)可。這要求學(xué)生去發(fā)掘生活和學(xué)習(xí)周圍的人，想想他們的好處和優(yōu)點(diǎn)，并毫不吝嗇地稱贊他們，這將會(huì)在人與人之間形成良性互動(dòng)，使學(xué)習(xí)氛圍更溫馨可愛(ài)，個(gè)人的學(xué)習(xí)水平也能大大提高。因此，在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，由學(xué)生自己投票決定。同學(xué)們?cè)凇矮@獎(jiǎng)”的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，增強(qiáng)了自信心，也學(xué)會(huì)了欣賞他人。
說(shuō)課稿模板篇二
1、教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式與層次
《變化無(wú)窮的線條》是人民教育美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)美術(shù)第四冊(cè)第二課，它是以造型、表現(xiàn)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹饕∠虻恼n程，以學(xué)生熟悉和客觀存在的事物進(jìn)行聯(lián)想，誘發(fā)學(xué)生的想象力。本課主要內(nèi)容采取的是圖文結(jié)合的方式，分四個(gè)層次呈現(xiàn)，第一是用文字告訴學(xué)生“繩子、竹桿可以變成畫筆”，以誘發(fā)其好奇心；第二用“軟繩繞成人頭像，用小棒搭成橋、輪船”，以其激勵(lì)學(xué)生的能力和信心；第三用三幅操作圖向?qū)W生闡釋操作方法。第四用文字提出本課的學(xué)習(xí)要求。
2、教材內(nèi)容的地位與作用
線條是一種神奇的符號(hào)，它隨著兒童涂鴉的開(kāi)始，便陪伴著兒童成長(zhǎng)，成了許多孩子表達(dá)內(nèi)心世界的手段。用線造型的訓(xùn)練能幫助兒童充分的展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)兒童的潛能和智力能力。
結(jié)合二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，本著“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力”等美術(shù)教學(xué)的理念。我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種材質(zhì)，通過(guò)擺一擺創(chuàng)造出各種有趣的造型。2、引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意的運(yùn)用各種材料，在游戲與探索中，逐步形成創(chuàng)作性的構(gòu)思。3、通過(guò)交流啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
重點(diǎn)：感知生活中和自然中的線及其美感，并能用線條表現(xiàn)生活中和自然中的事物。
難點(diǎn)：體驗(yàn)線條表達(dá)的情感，并用不同的線條表達(dá)自己的情感。
（一）教法
依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要準(zhǔn)備采取以下教法：
（1）“啟發(fā)引導(dǎo)法”，根據(jù)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，在實(shí)例的引導(dǎo)下，充分運(yùn)用教具，采用情境誘趣、啟發(fā)、組織討論相結(jié)合的教學(xué)方法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到動(dòng)腦的積極思維中，優(yōu)化課堂教學(xué)。
（2）“演示法”，根據(jù)心量學(xué)原理中的再造想象，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教具，展示教學(xué)相關(guān)資料，讓全班學(xué)生都能用多種感官感知到演示對(duì)象。更好地引導(dǎo)學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考、邊議論，以獲得效果。
（二）學(xué)法
美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“造型、表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在低年級(jí)階段強(qiáng)調(diào)感受，體驗(yàn)和游戲性，看、畫、做、玩融為一體。因此，我將組織學(xué)生用游戲——感知，觀察——體驗(yàn)，尋找——印證，分類——?dú)w納，比較——領(lǐng)悟，聽(tīng)音——畫線，構(gòu)思——擺圖，展示——分享等自主活動(dòng)體驗(yàn)型的學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教具：課件、毛線、小棒、范畫、勾線筆、膠水。
學(xué)具：毛線、小棒、勾線筆、膠水。
“美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”一再?gòu)?qiáng)調(diào)，美術(shù)教學(xué)“要確立學(xué)生的主體地位”，要讓學(xué)生在“美術(shù)欣賞活動(dòng)”和“美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)”中真正體驗(yàn)美本節(jié)課我設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
（一）情境激趣
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，我在課始的導(dǎo)入階段，創(chuàng)設(shè)了游戲情境，讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的毛線自由選擇游戲方式，并提醒學(xué)生觀察毛線的不同變化；第二個(gè)情境是擺放“運(yùn)動(dòng)的線條”，讓學(xué)生在觀察彩線在運(yùn)動(dòng)中的形狀變化。身臨其境的感受到線條是可以運(yùn)動(dòng)可以變化的。由此引出課題。
（二）四周尋找
像“線條”這種繪圖的基本元素?zé)o處不在，為此，我在學(xué)生感知線條的運(yùn)動(dòng)與變化的基礎(chǔ)上，學(xué)生回歸生活，回歸自然，讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)與生活的關(guān)系，將尋找到線條分名別類。學(xué)生在這一系列的找——看——分——?dú)w的自主活動(dòng)中，感知了線條的運(yùn)動(dòng)與變化可以組成各式各樣的實(shí)物。
（三）分組比較
美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感受美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行比較”，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)各種不同線條的特點(diǎn)。我組織學(xué)生：
1、分組選擇比較對(duì)象。
2、分組觀察討論本組比較對(duì)象的特點(diǎn)
3、全班交流展示比較結(jié)果。
（四）析圖擺線
美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多給感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，努力提高他們的審美情趣。為此，我的作法是：1、多媒體播放教材中的這幅圖，讓學(xué)生邊觀賞邊分析邊思考：a、這些圖各象什么？b、這些各用什么材料擺成的？c、這些圖中有一些什么線條？2、觀賞后，組織學(xué)生交流思考結(jié)果。3、選擇適當(dāng)媒材試著擺去各種不同的線條。4、展示所擺的這些線條并相互評(píng)價(jià)。
（五）自主擺圖
“美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出“造型、表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，對(duì)比自己的情感和認(rèn)識(shí)。據(jù)此，安排這一程序，讓學(xué)生在自主構(gòu)思----自主擺排——交流展示——評(píng)價(jià)共享，等主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了各種材質(zhì)擺圖形。
（六）聯(lián)想拓展
美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。我設(shè)計(jì)了聽(tīng)音樂(lè)畫線活動(dòng)。找線條的變化與音樂(lè)旋律變化之間的聯(lián)系。用不同線條表達(dá)自己的不同心情的活動(dòng)，共創(chuàng)美感的樂(lè)趣。
說(shuō)課稿模板篇三
一、說(shuō)教材
我說(shuō)的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育蘇教版第七冊(cè)第（）單元的“用計(jì)算器計(jì)算”第一課時(shí)。
計(jì)算器（即電子計(jì)算器）是一種現(xiàn)代計(jì)算工具。它體積小，運(yùn)算快，操作簡(jiǎn)便，已經(jīng)在各行各業(yè)得到廣泛的使用。大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)或多或少的接觸和使用過(guò)計(jì)算器，向?qū)W生介紹一些簡(jiǎn)單的計(jì)算器的知識(shí)，引導(dǎo)他們正確使用和合理的運(yùn)用，就顯得很有必要。教材在“認(rèn)數(shù)”單元后專門安排了“用計(jì)算器計(jì)算”這一教學(xué)內(nèi)容，既可以集中進(jìn)行一些大數(shù)目的計(jì)算，又可以用來(lái)探索數(shù)學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生辯證的對(duì)待計(jì)算器，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)電子計(jì)算器打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課內(nèi)容的編排與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念非常吻合。主要突出以下三個(gè)注重：一是注重與生活實(shí)際緊密結(jié)合；二是注重學(xué)生的實(shí)踐操作；三是注重引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
縱觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
①知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器，了解計(jì)算器的基本功能，能用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的計(jì)算。
②技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探索一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律，在自主探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察分析能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
③情感目標(biāo)：讓學(xué)生在計(jì)算中體會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方便與快捷，激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算器的興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是，了解計(jì)算器的基本功能，會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的計(jì)算；教學(xué)難點(diǎn)是，通過(guò)計(jì)算探索發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征。新課程指出：“教師應(yīng)向兒童提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿?、合作交流的過(guò)程中揭示規(guī)律，建立概念，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能?！苯Y(jié)合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，主要以各種教學(xué)活動(dòng)貫穿始終，如：“謎語(yǔ)競(jìng)猜”、“初試本領(lǐng)”、“大顯身手”、“人vs計(jì)算器”、“比比誰(shuí)是計(jì)算高手”等，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手操作、自主探究，動(dòng)腦思考、合作交流，在活動(dòng)中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)學(xué)，課堂氣氛輕松愉悅的立體的開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境。
為了有效地組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了下面四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
（二）嘗試使用，探索交流。
（三）靈活應(yīng)用，辯證對(duì)待。
（四）善于應(yīng)用，探索規(guī)律。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
這一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課，讓學(xué)生了解計(jì)算器的基本功能。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。在引入新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲，用謎底將學(xué)生引入正題；接著讓學(xué)生回憶日常生活中，人們使用計(jì)算器的實(shí)例，使學(xué)生對(duì)計(jì)算器有一種親近感，感到它與生活“同在”；隨即我讓學(xué)生思考：為什么在進(jìn)行比較復(fù)雜的計(jì)算時(shí)，人們通常都會(huì)使用計(jì)算器呢？當(dāng)學(xué)生回答使用計(jì)算器計(jì)算快、準(zhǔn)、方便、快捷等優(yōu)點(diǎn)時(shí)，我追問(wèn)：那你想掌握使用計(jì)算器的本領(lǐng)嗎？學(xué)生的興趣被激發(fā)了，這時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了學(xué)生的一種內(nèi)在需求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”
。對(duì)于計(jì)算器這個(gè)現(xiàn)代的計(jì)算工具來(lái)說(shuō)，學(xué)生并不陌生，現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，使他們對(duì)計(jì)算器有著不同程度的了解。通過(guò)調(diào)查，四年級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生都用過(guò)計(jì)算器。所以在突出：“了解計(jì)算器的基本功能”這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“向同桌介紹計(jì)算器”和當(dāng)小老師向大家介紹計(jì)算器的環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又很好的促進(jìn)了學(xué)生間的互相交流和學(xué)習(xí)。
（二）嘗試使用，探索交流。
“會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的計(jì)算”也是教學(xué)的重點(diǎn)之一。為了突出這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“初試本領(lǐng)”和“大顯身手”兩個(gè)步驟，目的是讓學(xué)生在嘗試使用時(shí)規(guī)范操作方法；在掌握操作方法后熟悉鍵盤，進(jìn)行熟練操作；在熟練操作中總結(jié)操作的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成操作技巧。
“教是因?yàn)樾枰獭保虼蠖鄶?shù)學(xué)生已經(jīng)有了使用計(jì)算器的經(jīng)歷，所以在“初試本領(lǐng)”時(shí)，我出示書(shū)上的例題，直接放手讓學(xué)生練習(xí)，在交流答案時(shí)，再適時(shí)地提問(wèn)：“你是怎樣輸入的？”讓操作不熟練或操作錯(cuò)誤的學(xué)生有一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)的意識(shí)。
在學(xué)生掌握操作方法后，我便讓學(xué)生“大顯身手”。這一組的四道題目，數(shù)值比較大，而且加入了同一級(jí)運(yùn)算的兩步計(jì)算題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和應(yīng)變能力。我讓最先做好的前十位學(xué)生把算得快的秘訣說(shuō)出來(lái)與大家一起分享，并請(qǐng)不小心算錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)使用計(jì)算器時(shí)應(yīng)注意什么？在大家交流形成共識(shí)后，我歸納為“整體讀數(shù)，細(xì)心輸入?？辞鍞?shù)字，小心按鍵?！惫┐蠹乙黄饘W(xué)習(xí)。這樣安排為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
（三）靈活應(yīng)用，辯證對(duì)待。
這一環(huán)節(jié)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生辯證的對(duì)待計(jì)算器。我安排了兩個(gè)步驟：一是“人vs計(jì)算器”，二是“比比誰(shuí)最聰明”。
教學(xué)過(guò)程應(yīng)立足于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在人與計(jì)算器的挑戰(zhàn)賽中，我讓學(xué)生自由選擇參加
“挑戰(zhàn)隊(duì)”
還是“計(jì)算器隊(duì)”，每次比賽后都可以重新選擇下一次參加的隊(duì)伍，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由不敢比，到敢比，再到有選擇的比的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生辯證的對(duì)待計(jì)算器，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。
在接下來(lái)的“比比誰(shuí)最聰明”這個(gè)步驟里，我組合了口算、估算、用計(jì)算器算的題目，目的是鍛煉學(xué)生合理選擇計(jì)算方法的能力。并贈(zèng)送學(xué)生一句格言：人不能被“機(jī)器”所限制，應(yīng)該比“機(jī)器”更聰明！既是對(duì)知識(shí)在理性上的提升，又活躍了課堂氣氛，拉進(jìn)了老師和學(xué)生的距離。
（四）善于應(yīng)用，探索規(guī)律。
探索規(guī)律是體現(xiàn)用計(jì)算器計(jì)算的數(shù)學(xué)價(jià)值，也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。我主要想通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)突破。
一是猜數(shù)游戲。目的是活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，為下面的數(shù)學(xué)探險(xiǎn)作鋪墊。
二是數(shù)學(xué)探險(xiǎn)。在這個(gè)步驟中，我先出示8個(gè)1乘8個(gè)1，學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算的答案肯定不一樣，因?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)的計(jì)算器所能顯示的數(shù)位不一樣，而且這些計(jì)算器所能顯示的數(shù)位都不夠用，也就是這道題目計(jì)算器不能解決。這時(shí)我提問(wèn)：“你覺(jué)得問(wèn)題出在哪兒？是我們錯(cuò)了，還是計(jì)算器錯(cuò)了？你能想辦法解決嗎？請(qǐng)四人小組討論一下解決方案?！边@樣安排的目的是引發(fā)矛盾沖突，激發(fā)他們解決問(wèn)題的需要和欲望。在學(xué)生找不到更好的解決方法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向書(shū)本請(qǐng)教，完成課本第101頁(yè)想想做做的第四題。讓學(xué)生利用計(jì)算器算出前5題的得數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、歸納、類比發(fā)現(xiàn)這些算式的規(guī)律，填寫第6個(gè)算式，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力，同時(shí)也讓學(xué)生領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的神奇。
三是挑戰(zhàn)極限。愛(ài)因斯坦還說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)和提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币?yàn)閯偛磐瑢W(xué)們解決了計(jì)算器“沒(méi)有辦法”解決的難題，獲得了成功的體驗(yàn)，所以都比較興奮，想進(jìn)一步探索的欲望更強(qiáng)烈，這時(shí)我趁熱打鐵：“你能提出這樣的數(shù)學(xué)難題，制定出解題方案嗎？可以單獨(dú)行動(dòng)，也可以小組合作?！?/p>
學(xué)生的思維活了，手腳放開(kāi)了，在活動(dòng)中動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。這樣安排的目的是著眼于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
本節(jié)課我教學(xué)的基本思路是以學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究為主線貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，變?yōu)閷W(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。以上是我對(duì)本節(jié)課的粗淺的認(rèn)識(shí)，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！《用計(jì)算器計(jì)算》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
我說(shuō)的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育蘇教版第七冊(cè)第（）單元的“用計(jì)算器計(jì)算”第一課時(shí)。
計(jì)算器（即電子計(jì)算器）是一種現(xiàn)代計(jì)算工具。它體積小，運(yùn)算快，操作簡(jiǎn)便，已經(jīng)在各行各業(yè)得到廣泛的使用。大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)或多或少的接觸和使用過(guò)計(jì)算器，向?qū)W生介紹一些簡(jiǎn)單的計(jì)算器的知識(shí)，引導(dǎo)他們正確使用和合理的運(yùn)用，就顯得很有必要。教材在“認(rèn)數(shù)”單元后專門安排了“用計(jì)算器計(jì)算”這一教學(xué)內(nèi)容，既可以集中進(jìn)行一些大數(shù)目的計(jì)算，又可以用來(lái)探索數(shù)學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生辯證的對(duì)待計(jì)算器，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)電子計(jì)算器打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課內(nèi)容的編排與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念非常吻合。主要突出以下三個(gè)注重：一是注重與生活實(shí)際緊密結(jié)合；二是注重學(xué)生的實(shí)踐操作；三是注重引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
縱觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
①知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器，了解計(jì)算器的基本功能，能用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的計(jì)算。
②技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探索一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律，在自主探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察分析能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
③情感目標(biāo)：讓學(xué)生在計(jì)算中體會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方便與快捷，激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算器的興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是，了解計(jì)算器的基本功能，會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的計(jì)算；教學(xué)難點(diǎn)是，通過(guò)計(jì)算探索發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征。新課程指出：“教師應(yīng)向兒童提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿?、合作交流的過(guò)程中揭示規(guī)律，建立概念，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能?！苯Y(jié)合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，主要以各種教學(xué)活動(dòng)貫穿始終，如：“謎語(yǔ)競(jìng)猜”、“初試本領(lǐng)”、“大顯身手”、“人vs計(jì)算器”、“比比誰(shuí)是計(jì)算高手”等，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手操作、自主探究，動(dòng)腦思考、合作交流，在活動(dòng)中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)學(xué)，課堂氣氛輕松愉悅的立體的開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境。
為了有效地組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了下面四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
（二）嘗試使用，探索交流。
（三）靈活應(yīng)用，辯證對(duì)待。
（四）善于應(yīng)用，探索規(guī)律。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
這一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課，讓學(xué)生了解計(jì)算器的基本功能。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。在引入新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲，用謎底將學(xué)生引入正題；接著讓學(xué)生回憶日常生活中，人們使用計(jì)算器的實(shí)例，使學(xué)生對(duì)計(jì)算器有一種親近感，感到它與生活“同在”；隨即我讓學(xué)生思考：為什么在進(jìn)行比較復(fù)雜的計(jì)算時(shí)，人們通常都會(huì)使用計(jì)算器呢？當(dāng)學(xué)生回答使用計(jì)算器計(jì)算快、準(zhǔn)、方便、快捷等優(yōu)點(diǎn)時(shí)，我追問(wèn)：那你想掌握使用計(jì)算器的本領(lǐng)嗎？學(xué)生的興趣被激發(fā)了，這時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了學(xué)生的一種內(nèi)在需求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”
。對(duì)于計(jì)算器這個(gè)現(xiàn)代的計(jì)算工具來(lái)說(shuō)，學(xué)生并不陌生，現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，使他們對(duì)計(jì)算器有著不同程度的了解。通過(guò)調(diào)查，四年級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生都用過(guò)計(jì)算器。所以在突出：“了解計(jì)算器的基本功能”這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“向同桌介紹計(jì)算器”和當(dāng)小老師向大家介紹計(jì)算器的環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又很好的促進(jìn)了學(xué)生間的互相交流和學(xué)習(xí)。
（二）嘗試使用，探索交流。
“會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的計(jì)算”也是教學(xué)的重點(diǎn)之一。為了突出這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“初試本領(lǐng)”和“大顯身手”兩個(gè)步驟，目的是讓學(xué)生在嘗試使用時(shí)規(guī)范操作方法；在掌握操作方法后熟悉鍵盤，進(jìn)行熟練操作；在熟練操作中總結(jié)操作的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成操作技巧。
“教是因?yàn)樾枰獭?，因大多?shù)學(xué)生已經(jīng)有了使用計(jì)算器的經(jīng)歷，所以在“初試本領(lǐng)”時(shí)，我出示書(shū)上的例題，直接放手讓學(xué)生練習(xí)，在交流答案時(shí)，再適時(shí)地提問(wèn)：“你是怎樣輸入的？”讓操作不熟練或操作錯(cuò)誤的學(xué)生有一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)的意識(shí)。
在學(xué)生掌握操作方法后，我便讓學(xué)生“大顯身手”。這一組的四道題目，數(shù)值比較大，而且加入了同一級(jí)運(yùn)算的兩步計(jì)算題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和應(yīng)變能力。我讓最先做好的前十位學(xué)生把算得快的秘訣說(shuō)出來(lái)與大家一起分享，并請(qǐng)不小心算錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)使用計(jì)算器時(shí)應(yīng)注意什么？在大家交流形成共識(shí)后，我歸納為“整體讀數(shù)，細(xì)心輸入?？辞鍞?shù)字，小心按鍵?！惫┐蠹乙黄饘W(xué)習(xí)。這樣安排為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
（三）靈活應(yīng)用，辯證對(duì)待。
這一環(huán)節(jié)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生辯證的對(duì)待計(jì)算器。我安排了兩個(gè)步驟：一是“人vs計(jì)算器”，二是“比比誰(shuí)最聰明”。
教學(xué)過(guò)程應(yīng)立足于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在人與計(jì)算器的挑戰(zhàn)賽中，我讓學(xué)生自由選擇參加
“挑戰(zhàn)隊(duì)”
還是“計(jì)算器隊(duì)”，每次比賽后都可以重新選擇下一次參加的隊(duì)伍，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由不敢比，到敢比，再到有選擇的比的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生辯證的對(duì)待計(jì)算器，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。
在接下來(lái)的“比比誰(shuí)最聰明”這個(gè)步驟里，我組合了口算、估算、用計(jì)算器算的題目，目的是鍛煉學(xué)生合理選擇計(jì)算方法的能力。并贈(zèng)送學(xué)生一句格言：人不能被“機(jī)器”所限制，應(yīng)該比“機(jī)器”更聰明！既是對(duì)知識(shí)在理性上的提升，又活躍了課堂氣氛，拉進(jìn)了老師和學(xué)生的距離。
（四）善于應(yīng)用，探索規(guī)律。
探索規(guī)律是體現(xiàn)用計(jì)算器計(jì)算的數(shù)學(xué)價(jià)值，也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。我主要想通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)突破。
一是猜數(shù)游戲。目的是活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，為下面的數(shù)學(xué)探險(xiǎn)作鋪墊。
二是數(shù)學(xué)探險(xiǎn)。在這個(gè)步驟中，我先出示8個(gè)1乘8個(gè)1，學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算的答案肯定不一樣，因?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)的計(jì)算器所能顯示的數(shù)位不一樣，而且這些計(jì)算器所能顯示的數(shù)位都不夠用，也就是這道題目計(jì)算器不能解決。這時(shí)我提問(wèn)：“你覺(jué)得問(wèn)題出在哪兒？是我們錯(cuò)了，還是計(jì)算器錯(cuò)了？你能想辦法解決嗎？請(qǐng)四人小組討論一下解決方案。”這樣安排的目的是引發(fā)矛盾沖突，激發(fā)他們解決問(wèn)題的需要和欲望。在學(xué)生找不到更好的解決方法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向書(shū)本請(qǐng)教，完成課本第101頁(yè)想想做做的第四題。讓學(xué)生利用計(jì)算器算出前5題的得數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、歸納、類比發(fā)現(xiàn)這些算式的規(guī)律，填寫第6個(gè)算式，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力，同時(shí)也讓學(xué)生領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的神奇。
三是挑戰(zhàn)極限。愛(ài)因斯坦還說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)和提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币?yàn)閯偛磐瑢W(xué)們解決了計(jì)算器“沒(méi)有辦法”解決的難題，獲得了成功的體驗(yàn)，所以都比較興奮，想進(jìn)一步探索的欲望更強(qiáng)烈，這時(shí)我趁熱打鐵：“你能提出這樣的數(shù)學(xué)難題，制定出解題方案嗎？可以單獨(dú)行動(dòng)，也可以小組合作?！?/p>
學(xué)生的思維活了，手腳放開(kāi)了，在活動(dòng)中動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。這樣安排的目的是著眼于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
本節(jié)課我教學(xué)的基本思路是以學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究為主線貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，變?yōu)閷W(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。以上是我對(duì)本節(jié)課的粗淺的認(rèn)識(shí)，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！
說(shuō)課稿模板篇四
介紹我自己是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作園地三的一篇習(xí)作教學(xué)。這次習(xí)作就是讓學(xué)生向別人介紹自己，可以說(shuō)說(shuō)自己的外貌、性格、愛(ài)好，也可以說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
聯(lián)系以前的教材，在三年級(jí)上冊(cè)中，曾寫過(guò)自己熟悉的一個(gè)人，要求“學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓住外貌、性格特點(diǎn)來(lái)寫具體一個(gè)人”。因此，這次習(xí)作在原有的基礎(chǔ)上，提出了新的要求，“要抓住自己的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，要說(shuō)真話?！薄白プ【唧w事例向別人展示一個(gè)真實(shí)的自己”。由此，我將本次教學(xué)分為一課時(shí)。
三年級(jí)學(xué)生剛由低年級(jí)的寫話轉(zhuǎn)向中年級(jí)的習(xí)作，對(duì)習(xí)作還頗具陌生感，學(xué)生一下子不能轉(zhuǎn)變。因此要求不能太高。
針對(duì)以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及《課標(biāo)》對(duì)第二學(xué)段的習(xí)作要求，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，對(duì)本課時(shí)的教學(xué)制定以下的教學(xué)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，拓展思路，使每個(gè)學(xué)生有的寫，樂(lè)于表達(dá)。
2、使學(xué)生知道抓住特點(diǎn)，用事例、想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)地介紹自己，要說(shuō)真話，吐真情。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作，愿意將自己的作文讀給別人聽(tīng)，自改互改，共同提高習(xí)作水平。
1、創(chuàng)設(shè)情境法：根據(jù)學(xué)生的年齡特征及心理特征，以趣為徑，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生不拘形式地表達(dá)。
2、運(yùn)用小組討論，游戲激趣，談話等多種方式相結(jié)合的教學(xué)形式。
3、說(shuō)、寫、評(píng)三結(jié)合，邊說(shuō)邊練，邊評(píng)邊改。
在本節(jié)課中創(chuàng)設(shè)交際情景使學(xué)生盡可能真實(shí)、自然地進(jìn)行口語(yǔ)交際，快樂(lè)習(xí)作，自主學(xué)習(xí)、合作交流，使學(xué)生在合作中學(xué)、交流中學(xué)。
（一）談話導(dǎo)入
1、老師見(jiàn)天是第一次給大家上課，老師都不怎么認(rèn)識(shí)大家，誰(shuí)來(lái)告訴老師，老師應(yīng)該怎么辦呢？
2：相互介紹
3小結(jié)：其實(shí)在很多的場(chǎng)合都需要進(jìn)行自我介紹，今天老師就帶領(lǐng)大家來(lái)學(xué)習(xí)一下如何來(lái)介紹自己好不好？
（二）游戲激趣，引導(dǎo)觀察。
1、同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？好！今天我們就一起來(lái)玩一個(gè)“找不同”的游戲，喜歡嗎？
2、在玩游戲之前，同學(xué)們告訴我剛剛老師介紹的和同學(xué)們介紹的有什么不同??？
（答案可能會(huì)有：性格，年齡，歲數(shù)，長(zhǎng)相，愛(ài)好，特長(zhǎng)，衣著等）過(guò)度：看樣子每個(gè)人都和別人有許許多多的不同，下面我們開(kāi)始游戲。
3、方法：將男生女生各分一組，各自一組推薦一名你們覺(jué)得最與眾不同的同學(xué)作為你們的代表。
4、男女輪流說(shuō)，展開(kāi)競(jìng)賽。（難說(shuō)男，女說(shuō)女）
5、兩個(gè)代表自己說(shuō)。
小結(jié)：從兩位同的發(fā)言中，你發(fā)現(xiàn)了什么？這說(shuō)明誰(shuí)最了解自己?。?/p>
（三）啟發(fā)思維，自由表達(dá)。
1、剛聽(tīng)別人說(shuō)可不行，我們自己也來(lái)做一次，展示一下自己，接下來(lái)誰(shuí)來(lái)介紹一下自己，或者介紹一下你的好朋友呢？可以看看黑板上的提示。
師：結(jié)合學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)：
1、這是介紹自己什么呢？（反饋是與眾不同的地方）
2、對(duì)我們不但個(gè)性、長(zhǎng)相、愛(ài)好都不一樣，而且經(jīng)歷事情也不一樣。
3、出示圖片（孩子們學(xué)習(xí)，游戲，運(yùn)動(dòng)的圖片）這里有你們的影子么，和小伙伴們說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷吧！
師：老師真羨慕你們！每個(gè)人都有自己不同的特點(diǎn)，但是我們?cè)趯懽髦斑€是要注意幾個(gè)方面呢。
出示習(xí)作要求：師生齊讀
1、抓住自己的點(diǎn)來(lái)寫。
2、說(shuō)真話，寫清楚經(jīng)歷的事。
3、給自己的作文加一個(gè)精彩的題目。
（四）指導(dǎo)寫法
1、咱們都是從個(gè)性、長(zhǎng)相、愛(ài)好等方面來(lái)寫自己，那會(huì)不會(huì)寫出來(lái)的文章一個(gè)樣?。浚ú粫?huì)）能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
（1）、學(xué)生自由回答
（2）、讓學(xué)生明確在寫時(shí)要抓住自己性格、愛(ài)好等方面的特點(diǎn)及自己與眾不同的經(jīng)歷。
2、范文對(duì)比
（1）出示兩段描寫外貌的段落
（2）學(xué)生讀一讀，你覺(jué)得哪一段外貌描寫的好？為什么？（語(yǔ)言有趣、生動(dòng)）
（3）再出示兩段話比較，讓學(xué)生明確要用具體事例來(lái)說(shuō)明特點(diǎn)，不能過(guò)于簡(jiǎn)略。
3、接下來(lái)我們就來(lái)商量一下應(yīng)該怎樣寫出來(lái)呢？也就是說(shuō)，要先寫什么，后寫什么呢？
（五、小組交流
1、過(guò)渡：同學(xué)們，你們想好要把自己哪些與眾不同的經(jīng)歷介紹給了大家嗎？老師幫你打開(kāi)記憶的閘門，好嗎？（課件播放每個(gè)學(xué)生的照片）
2、同學(xué)們，現(xiàn)在你們應(yīng)該想好了自己要說(shuō)的了吧！
3、同桌交流
4、全班交流
5、評(píng)一評(píng)
（六）指導(dǎo)命題
1、師：好的習(xí)作題目就好比人的眼睛一樣，會(huì)讓你習(xí)作這張臉更有生氣和活力，更吸引人去讀你的文章，因此我們要為自己的習(xí)作加一個(gè)標(biāo)題，給習(xí)作擬題要遵循這樣一個(gè)原則：你所擬的題目必須能夠概括你習(xí)作的主要內(nèi)容，或者是突出中心主題。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的作文題目
（七）總結(jié)
我們班的孩子既聰明又好學(xué)，我想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)很多人都掌握了怎樣介紹自己的方法，現(xiàn)在我們將拿起自己的筆，寫一寫與眾不同的你，讓你自己活靈活現(xiàn)的展示在你的作文中，好嗎？相信聰明能干的你一定能妙筆生話，寫出精彩的文章！老師拭目以待！
說(shuō)課稿模板篇五
1、教材簡(jiǎn)析
《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容:由興奮、快樂(lè)到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫本課詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語(yǔ)、句子。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。
教學(xué)難點(diǎn):理解體會(huì)為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
我的課堂結(jié)構(gòu)是:檢查預(yù)習(xí)（字詞）--質(zhì)疑導(dǎo)向--探究體驗(yàn)--學(xué)習(xí)升華--拓展延伸。
檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。”由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn):讀了課題，你想知道什么？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出:“為什么說(shuō)沉默是可貴的？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象?！蔽裔槍?duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，概括為三個(gè)方面:
確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段--探究體驗(yàn)。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過(guò)生日，他們感受到了父母的愛(ài)在沉默中孩子們知錯(cuò)了，在沉默中孩子們?cè)谒伎迹辉诔聊泻⒆觽冊(cè)谙朕k法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛(ài)，更重要的是回報(bào)父母的愛(ài)。
在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn):在沉默中，孩子感受到了父母的愛(ài)；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛(ài)而沒(méi)想到回報(bào)；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛(ài)；在沉默中，孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)還要回報(bào)愛(ài)的道理。
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書(shū)，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子:
（1）我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的道理。
（2）他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉?lè)噶隋e(cuò)誤似的神色之中。
（3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。
（4）教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
（5）這一片沉默給了我多大的享受啊！
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如:用歡快、高興、得意的語(yǔ)調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛(ài)的段落；用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛(ài)的自然段。
在學(xué)生探究體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，并)白話文○(結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)方面引導(dǎo):
1、這一片沉默給了我多大的享受啊！
“我”指誰(shuí)，老師獲得的享受是什么？
2、王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？
總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分--拓展延伸
新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見(jiàn)聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報(bào)父母的愛(ài)，對(duì)關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設(shè)了課件“親愛(ài)的爸爸媽媽，我想對(duì)你說(shuō)
說(shuō)課稿模板篇六
【】
蘇教版教材二年級(jí)上冊(cè)第六單元《大禹治水》。
《大禹治水》是一個(gè)古代傳說(shuō)，講述的是大禹為了治理洪水為老百姓造福，歷盡千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門而不入，終于制服了洪水的故事。
把這樣一個(gè)歷史故事放在二年級(jí)教材中進(jìn)行教學(xué)，我想不僅僅是讓學(xué)生了解大禹其人、其事，更重要的是讓學(xué)生感受到他身上所表現(xiàn)出來(lái)的吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。
通過(guò)分析教材并結(jié)合新課標(biāo)要求，我制定了本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄，有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解詞語(yǔ)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解大禹是怎樣不辭辛苦，利用自己的聰明才智，制服洪水為民造福的。
現(xiàn)在的孩子缺乏“關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)”的意識(shí)，加上故事背景時(shí)代久遠(yuǎn)，因而對(duì)大禹不顧個(gè)人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷，多數(shù)學(xué)生在理解和感受上有一定的困難。因此體會(huì)大禹的獻(xiàn)身精神是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為突破難點(diǎn)，通過(guò)朗讀、想像、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行角色體驗(yàn)的方法加深理解和體會(huì)。
根據(jù)對(duì)教材的分析研究，我發(fā)現(xiàn)本課有幾處想象的訓(xùn)練點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)我采用“讀中感悟”的方式，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景法、問(wèn)題引導(dǎo)法、閱讀討論法引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、想象和交流。利用想象來(lái)拓展學(xué)生思維的空間，然后在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)方法和閱讀技能。他們喜歡朗讀，想象豐富、有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲。本節(jié)課學(xué)生通過(guò)“讀、思、議、悟”自主參與、積極學(xué)習(xí)，構(gòu)建了有活力的課堂。
一、習(xí)舊引新遷情入境
我從談洪水給人們帶來(lái)的危害引入課題，解題。通過(guò)兩個(gè)同音字“治”與”制“的比較，學(xué)生既區(qū)分了字義，同時(shí)又用“治理、制服”這兩個(gè)詞統(tǒng)領(lǐng)起全篇，激發(fā)學(xué)生探知興趣。
整體感知后觀看洪水泛濫的視頻，學(xué)生真切地感受到災(zāi)情的嚴(yán)重、百姓無(wú)家可歸的處境以及大禹此時(shí)此刻的心情，為下文的學(xué)習(xí)渲染了心理氛圍。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境
新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”課文第二段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò)，教學(xué)中我緊扣關(guān)鍵詞“千辛萬(wàn)苦”來(lái)貫穿本節(jié)課的教學(xué)。我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
1、巧抓想象點(diǎn)，學(xué)生“情感蔓延”
情動(dòng)才涌。我設(shè)計(jì)了兩處想象訓(xùn)練：想象大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難？禹在帶領(lǐng)老百姓挖河、劈山的過(guò)程中，又會(huì)遇到哪些困難？學(xué)生提煉生活、豐富想象。通過(guò)想象體會(huì)到大禹的辛苦及面對(duì)困難無(wú)畏的精神，。
2、巧抓互動(dòng)點(diǎn)，教師“穿針引線”
運(yùn)用朗讀的牽引。對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇文章在理解上有一定的難度，很多地方能意會(huì)而不會(huì)言傳。在這樣的情況下，只有反復(fù)地朗讀體驗(yàn)，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。通過(guò)對(duì)“禹下決心治理洪水”“千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水”等重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子讀的訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生看到大禹治理洪水的決心、用心、恒心、責(zé)任心，從而感受到大禹治理洪水的頑強(qiáng)意志。大禹的形象在學(xué)生心中逐漸飽滿起來(lái)。
三、引入情境，境中悟情
課文第三段大禹治水時(shí)“三過(guò)家門而不入”的故事感人肺腑，教材中并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的描述，這是一個(gè)可以充分利用和挖掘的空白點(diǎn)。我抓住這一“空白”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽體驗(yàn)和想像感人的語(yǔ)言、精彩的場(chǎng)面、美好的情感。這段內(nèi)容的教學(xué)，先通過(guò)填空練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)一連串?dāng)?shù)量詞的運(yùn)用的精妙。再讓學(xué)生聯(lián)系自己，設(shè)身處地站在禹的兒子的角度想一想：缺失父愛(ài)的童年，他的童年少了多少歡樂(lè)？接著設(shè)定典型場(chǎng)景進(jìn)一步渲染：大禹的兒子十多歲了，還不知道父親是什么樣子。有一天，他終于忍不住了，跑去問(wèn)母親。他會(huì)怎樣問(wèn)母親？母親怎樣回答？用問(wèn)答再一次撥動(dòng)學(xué)生心弦，學(xué)生領(lǐng)悟到?jīng)]有人不愛(ài)自己的家，也沒(méi)有哪個(gè)父親不愛(ài)自己的孩子，大禹為了讓千萬(wàn)的老百姓過(guò)上好日子，舍小家顧大家。引出成語(yǔ)“三過(guò)家門而不入”。此時(shí)再讓學(xué)生談?wù)?，你看到了一個(gè)怎樣的大禹？至此，大禹的勇敢無(wú)畏、智慧、無(wú)私的英雄形象在學(xué)生心中扎了根，人物變得立體。學(xué)生在境中悟情，讀中思索，體會(huì)了大禹的偉大精神，達(dá)到入境、動(dòng)情、達(dá)理。
四、深入情境，情中悟理
漫長(zhǎng)的13年，大禹歷盡千辛萬(wàn)苦，終于制服了洪水。老百姓的生活是怎樣的呢？引入第四段的教學(xué)。這段的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生看洪水被制服后一片山清水秀、輕舟漫游，反映人民生活安居樂(lè)業(yè)情景的圖片，理解“安定”。教師追問(wèn)：是誰(shuí)給老百姓帶來(lái)的這樣的日子？學(xué)生自然而然地會(huì)和課文開(kāi)頭的一幕人們無(wú)家可歸的生活狀態(tài)對(duì)比，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到大禹的功勞。最后升華情感：教師再一次質(zhì)疑：人們?yōu)槭裁捶Q他為“大”禹？從“大”字體會(huì)人們對(duì)英雄的尊重和愛(ài)戴。人文性與思想性進(jìn)一步整合，讓學(xué)生用“心理視線”去讀書(shū)，得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。
五、全課總結(jié)，課外拓展
全課結(jié)束，我對(duì)大禹的精神進(jìn)行小結(jié)，指出大禹精神是中華民族精神的象征。
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有興趣的同學(xué)搜集歷史上有哪些為治理洪作出過(guò)巨大貢獻(xiàn)的人？
練習(xí)的設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外，增加積累，拓展視野。
大禹治水
大禹治水意志堅(jiān)，
踏遍萬(wàn)水和千山。
三過(guò)家門而不入，
英雄美名代代傳。
這節(jié)課的板書(shū)是將文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)連結(jié)成詩(shī)的形式呈現(xiàn)的，是對(duì)大禹人物精神的概括提煉，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解和記憶。
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