教案的好壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教案的反思要深入細(xì)致，能夠及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供借鑒。下面是一些經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的教案范文，供大家參考和借鑒。
五年級(jí)語(yǔ)文獵人海力布教案篇一
這是一個(gè)動(dòng)人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。這種熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)永遠(yuǎn)值得人們學(xué)習(xí)。
課文的內(nèi)容較多。先寫海力布平時(shí)熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈(zèng)給他一顆能聽懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石，最后寫海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己。在寫法上，本課寓理、寓情于故事之中。圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”這個(gè)中心，層層鋪墊，引向高潮，故事性強(qiáng)，給人強(qiáng)烈的感染和教育，有利于提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。
1、能了解課文的主要內(nèi)容，分清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、能創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
３、能有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己為人”的教育。
了解課文的主要內(nèi)容，分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。領(lǐng)悟海力布的高尚品質(zhì)，受到熏陶感染。
領(lǐng)悟海力布的高尚品質(zhì)，受到熏陶感染。
1、課前收集各地的民間故事，為課上交流做準(zhǔn)備。
2、制作。
一、講故事、引入情境。
教師講述黑龍江的傳說，學(xué)生傾聽。
我們是一個(gè)黑龍江人，我以前聽老人說過黑龍江的傳說話說在很久以前在一條江里生活了兩條龍，一條黑龍，一條白龍。他們一起住這條不知名的江里，一直相安無事的住在一起。每次輪到黑龍降雨的那一年總是風(fēng)調(diào)雨順，而白龍降雨的時(shí)候便向人民要畜生來食用，否則就狂風(fēng)暴雨讓農(nóng)民顆粒無收。每當(dāng)黑龍勸他的時(shí)候他總是說：我早就吃膩了江里的魚蝦，我們經(jīng)常幫助他們降雨，向他們要點(diǎn)東西也是應(yīng)該的。所以大家都喜歡黑龍不喜歡白龍。時(shí)間長(zhǎng)了黑龍看不下去了，就開始勸阻白龍。沒想到的是越是如此白龍就越猖狂，更加變本加厲的向百姓要好處了。每個(gè)月還要向江兩畔的人們要一對(duì)童男童女，弄的人們更加民不聊生了。有一天夜里，黑龍托夢(mèng)告訴人們，明天早上天剛剛亮的時(shí)候讓大家都趕到江邊每人準(zhǔn)備一把針，一袋鹽……第二天早上當(dāng)人們準(zhǔn)時(shí)的趕到到江邊，只見兩條龍?jiān)谔炜罩写虻幕焯彀档氐?，一點(diǎn)也不象早上剛剛起來時(shí)晴朗的天氣，這時(shí)大家突然想起，昨夜黑龍托夢(mèng)告訴他們等白龍和他一起到江里的時(shí)候就把鹽和針一起撒到江里，因?yàn)榘堊钆蔓}和針這兩樣?xùn)|西了，只要先把針撒到江里，等到冒泡的時(shí)候在撒鹽那樣的話白龍就可以被殺死了。果然不出半柱香的時(shí)間兩條龍就一起滾到江里了，這時(shí)人們就照黑龍所說的往江里撒針和鹽，有人們的幫助黑龍很快就占了上風(fēng)，就在大家說要?dú)⑺腊埖臅r(shí)候，黑龍阻止了大家，希望可以放白龍一條生路，沒想到的是白龍死不悔改，用盡最后的一絲力氣咬住了黑龍的喉嚨，雖然人們竭盡全力的搶救，但黑龍還是沒有活下來。以后沒有黑龍的日子了，在這里的天氣還是風(fēng)調(diào)雨順，大家知道著一定是黑龍的靈魂在保佑這片土地。
后來人們?yōu)榱思o(jì)念黑龍便把這條無名的江取名為黑龍江。
我國(guó)幅員遼闊各地都有許多民間故事在流傳，今天，我們一起讀一讀流傳于內(nèi)蒙古的故事。
教師板書課題。
1．學(xué)生自由朗讀課文，思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。
2、學(xué)生匯報(bào)讀書情況。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀故事的起因部分，掌握故事的起因。
2、重點(diǎn)理解海力布救了白蛇后，不如回報(bào)，選擇寶石的句子。通過海力布的話語(yǔ)，體會(huì)海力布的心理。
3、談一談白蛇反復(fù)強(qiáng)調(diào)“不能把聽到的動(dòng)物的話出去。”的原因，及在故事中起到的作用。
4、向?qū)W生介紹過渡段的作用。
5、品讀海力布聽到鳥們的話以后的心理活動(dòng)的句子，體會(huì)海力布的心情。
6、讀一讀海力布三次勸說鄉(xiāng)親們的語(yǔ)言，動(dòng)作，心理描寫的句子，體會(huì)海力布的心情。
7、想像鄉(xiāng)親們看見海力布化作僵石以后會(huì)說些什么？
8、當(dāng)洪水退去，鄉(xiāng)親們重返故里，看到海力布化作的僵石會(huì)說什么，做什么？
1、教師贊揚(yáng)海力布，總結(jié)全文。
草原獵手海力布，舍己為人救相親。化作僵石永不朽，流芳百世萬(wàn)人傳。
2、學(xué)生用自己的話來贊揚(yáng)海力布的高尚品質(zhì)。
1、教師出示復(fù)述口訣“脈絡(luò)弄清楚，重點(diǎn)詞句要抓住。語(yǔ)言流暢聲音亮，想像豐富會(huì)更棒?！?/p>
2、同桌之間聯(lián)系復(fù)述故事。
3、派代表復(fù)述故事，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)。
六、布置作業(yè)、拓展想像。
課后學(xué)生通過想像，續(xù)編故事。
這篇課文是一個(gè)動(dòng)人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。教學(xué)本課時(shí)，我主要讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，把握的主要內(nèi)容，理清故事的脈絡(luò)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中感悟，感受獵人海力布舍已救人，樂于助人的良好品質(zhì)。課堂中，我努力讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓他們找出讓自己感動(dòng)的句子，并說明讓自己深受感動(dòng)的原因，不少學(xué)生都能抓住重點(diǎn)的詞句談體會(huì)，在理解的基礎(chǔ)上我再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，課堂上學(xué)生朗讀很是入情，而且對(duì)海力布的人物形象也有較為深刻的理解，但我總是覺得似乎還缺些什么，我細(xì)細(xì)思考后發(fā)現(xiàn)了問題。
1、原來沒有注重引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，使學(xué)生對(duì)文本缺乏感情，對(duì)文中海力布的行為不甚理解，沒有將自己融入的情境中去。自然，在朗讀中學(xué)生不能充滿激情，因而不能達(dá)到以情動(dòng)人的效果。
2、課文中有太多的疑問存在于學(xué)生的心中，雖然這些疑問學(xué)生在課堂教學(xué)中沒有提出來，我想那是因?yàn)橛性S多聽課教師在，他們才沒有提出來，但沒有提出來并不意味著沒有疑問。例如，在故事的開始，海力布還沒有得到寶石，怎么能聽到白蛇的呼救。白蛇被救，老鷹被殺，海力布的做法對(duì)嗎？后來得到災(zāi)難來臨的消息以后，海力布就不能有別的辦法來就相親們嗎?……有許多疑問存在于學(xué)生的頭腦之中，這些問題的解決只能從“民間故事”這一種文學(xué)形式的特點(diǎn)去解釋。
3、在進(jìn)行復(fù)述故事的練習(xí)中，我編了復(fù)述口訣讓學(xué)生掌握復(fù)述的方法，這也是我的一種嘗試，看來效果還不錯(cuò)。雖然在復(fù)述展示中，因?yàn)闀r(shí)間的原因，只有一名學(xué)生進(jìn)行了展示，但是，可以將復(fù)述聯(lián)系放在第二課時(shí)或者課后進(jìn)行交流。
4、在這節(jié)可的教學(xué)中，我沒有把太多的時(shí)間放在咬文嚼字上，而是通過對(duì)課文整體的把握，人物形象特點(diǎn)的理解，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)楣适潞?jiǎn)單，語(yǔ)言接近生活，學(xué)生理解起來并不難，所以，我引導(dǎo)學(xué)生要透過文字進(jìn)行想像，這也是對(duì)課文的在加工。
五年級(jí)語(yǔ)文獵人海力布教案篇二
1.理解課文內(nèi)容，從中受到熱心助人、舍己為人的道德品質(zhì)教育。
2.學(xué)習(xí)用回答問題的方法抓課文的主要內(nèi)容。
3.朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用回答問題的方法抓課文的主要內(nèi)容。
一課時(shí)。
（一）按“預(yù)習(xí)”要求，初讀課文，借助字典，讀準(zhǔn)生字的音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子。然后想一想從哪些地方可以看出海力布是一個(gè)熱心助人的人。把讓你感動(dòng)的句子畫下來。
（二）再讀課文，按以下段落要點(diǎn)劃分結(jié)構(gòu)段，并在小組議論。
1.獵人海力布平時(shí)熱心幫助別人。
2.海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報(bào)答她。
3.龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動(dòng)物說的話，千萬(wàn)不要對(duì)別人說。
4.海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了可怕的消息。
5.海力布把鳥兒的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。
6.鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀(jì)念海力布。
（三）再讀課文，解答“思考·練習(xí)”中的問題。一邊讀，一邊畫出要點(diǎn)，再組織答案，進(jìn)行小組討論，相互交流補(bǔ)充，教師訂正，小結(jié)。
2.先回答下面的問題，再把答案連起來說說課文的主要內(nèi)容。
海力布平時(shí)是怎樣熱心幫助人的？
海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說要怎樣報(bào)答他？
龍王把嘴里含著的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的？
海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了什么消息？
海力布為了救鄉(xiāng)親們是怎樣做的？
（四）用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。
五年級(jí)語(yǔ)文獵人海力布教案篇三
1.認(rèn)識(shí)“誓、謊”等4個(gè)生字，會(huì)寫“酬、珍”等11個(gè)字，會(huì)寫“獵物、尊敬”等29個(gè)詞語(yǔ)。
2.讀、說、議、演、寫貫穿教學(xué)過程，把語(yǔ)文知識(shí)能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。
3.創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
4.體會(huì)海力布舍己為人的高尚品質(zhì)，懂得每個(gè)人都要擁有一顆善良的心靈。
5.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
1.創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
2.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
2課時(shí)。
（1）課件。
（2）學(xué)生閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個(gè)記下來。
第一課時(shí)。
一、說一說。
師：同學(xué)們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長(zhǎng)期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機(jī)智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的民間故事簡(jiǎn)要地講給大家聽?。òl(fā)言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。）。
（此過程看似無意，實(shí)際在說的過程中，尤其是“簡(jiǎn)要地說”更要求學(xué)生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內(nèi)容，此過程預(yù)計(jì)5—7分鐘。）。
二、學(xué)一學(xué)。
學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字和有關(guān)的新詞。（著重學(xué)習(xí)“酬、叮、囑、塌、誓”的'音、形、義，著重強(qiáng)調(diào)“延”字的筆順和書寫。）。
三、讀一讀。
師：同學(xué)們，《獵人海力布》是個(gè)感人至深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來讀吧！（或朗讀，或默讀，或輕聲讀，課堂上同學(xué)們選擇適合自己的方式來讀。此時(shí)的讀不是細(xì)讀、精讀。而是摸清脈絡(luò)，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。）。
四、寫一寫。
師：大家都已讀過課文，下面請(qǐng)大家用10分鐘的時(shí)間為這個(gè)故事寫一個(gè)內(nèi)容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經(jīng)過、結(jié)果，敘述清楚。）。
（“寫”比起“說”更鄭重一些，而且每個(gè)人都參與了，動(dòng)手了，練習(xí)把全文縮寫150字的“內(nèi)容提要”，實(shí)際就是在“抓主要內(nèi)容”，而且又和“練筆”有機(jī)地結(jié)合起來，這樣可以達(dá)到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。）。
五、議一議。
師：同學(xué)們，《獵人海力布》這個(gè)感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學(xué)們讀完課文，一定有許多話要說，下面請(qǐng)大家再細(xì)致地讀課文，提起筆，把你最感動(dòng)的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！
在全文中，有多處令人感動(dòng)的地方值得深入體會(huì)。
1．第2自然段中“他熱心幫助別人……尊敬他?！?/p>
2．第3—6段中，海力布和小白蛇的對(duì)話，他不求回報(bào)，不要珠寶等細(xì)節(jié)。
3．第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
以上這些是備課時(shí)預(yù)想的“感動(dòng)”語(yǔ)句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點(diǎn)通過讀、說來體會(huì)。文中還有許多感人之處，學(xué)生提出，教師相機(jī)引導(dǎo)。師生在此過程中體會(huì)、感悟，為后面表演打基礎(chǔ)，時(shí)間約為15分鐘左右。
第二課時(shí)。
一、演一演。
（此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部分，學(xué)生要想：海力布只有三句臺(tái)詞，但情真意深，怎么演？鄉(xiāng)親們會(huì)有什么想法，怎么演？鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)課文及自己的理解，進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演，此過程約為10分鐘。）。
二、理一理。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了“獵人海力布”這個(gè)故事，你們有什么感受？那么這個(gè)故事為什么這么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。（有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。）。
板書圖示：
（“文似看山不喜平”，此環(huán)節(jié)意在使學(xué)生知道，一篇文章，一個(gè)故事要想寫得生動(dòng)，吸引人，要有曲折的情節(jié)，合理的想象。）。
三、編一編。
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設(shè)計(jì)開頭編故事。要求發(fā)揮想象力，把故事編得曲折動(dòng)人，爭(zhēng)當(dāng)“編故事大王”！
擬提供以下開頭（3—5個(gè)）。
（1）“一個(gè)窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”
（2）“一個(gè)孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”
（3）“一個(gè)窮人，一個(gè)富人，在一個(gè)寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”
……。
（此處題目可教師擬幾個(gè)，也可以讓學(xué)生自擬，編寫過程約15—20分鐘。）。
四、評(píng)一評(píng)。
講評(píng)過程要注重大膽合理的想象和曲折動(dòng)人的情節(jié)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力作適當(dāng)點(diǎn)撥，約10分鐘左右。
五、布置作業(yè)：
五年級(jí)語(yǔ)文獵人海力布教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
通過朗讀，感受文章重點(diǎn)字詞和短句、排比句增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)和力度的表達(dá)效果。
掌握觸景生情，融情于景的寫作方法，感受作者在寫景過程中抒發(fā)的豐富的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀，感受文章重點(diǎn)字詞和短句、排比句增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)和力度的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握觸景生情，融情于景的寫作方法，感受作者在寫景過程中抒發(fā)的豐富的思想感情。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
2、今天我們通過梁衡的游記散文《壺口瀑布》一同領(lǐng)略“天下黃河一壺收的”奇特景觀。
二、自讀課文，落實(shí)字詞。
1、自讀課文，借助工具書查檢并記錄生詞的讀音及解釋。
2、課堂交流補(bǔ)充，當(dāng)堂提問檢測(cè)。
3、齊讀課文，想象作者描繪的畫面。
三、整體感知。
1、如果為壺口瀑布選擇一個(gè)詞作為宣傳語(yǔ)，你覺得哪一個(gè)詞最為貼切?結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句，說說你的理由。
3、朗讀課文，想象感受壺口瀑布的景觀。
四、感受壺口水的陽(yáng)剛之美。
2、討論：作者是怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽(yáng)剛之美，怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的有力的?
不同方面多種角度描寫。
通過寫石側(cè)面表現(xiàn)水。
擬人的手法為水注入了生命力。
恰當(dāng)形象的比喻。
奇特想象的動(dòng)詞選擇。
短促有力的句式。
排比鋪陳的句式。
3、朗讀課文第四、五小節(jié)，讀出力度感，讀出陽(yáng)剛之美。
4、朗讀互評(píng)，再讀(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重要字詞的重音，果斷有力的短句，排比句式的速度語(yǔ)氣變化)。
五、景與情的關(guān)系，理解文章主旨。
由水想到個(gè)人——由個(gè)人想到民族。
(有層級(jí)的過渡，少說教味，易于理解接受)。
2、壺口瀑布之水與鎖著所思所想之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)?
相似、聯(lián)系——觸景生情，融情于景什么景什么情。
3、穿插：中國(guó)古人關(guān)于水的智慧：上善若水，以柔克剛，水滴石穿——辯證思維。
4、在思考的基礎(chǔ)上朗讀文章最后一小節(jié)，并說說你怎樣理解文章最后一句話“這偉大只有在沖過壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來被我們所看見”?(思考：這篇文章結(jié)尾標(biāo)注了寫作日期，有何用意?)
5、在更深刻的理解的基礎(chǔ)上再次朗讀課文，在朗讀中感受作者所要表達(dá)的情感并且將這種思考通過朗讀表現(xiàn)出來。
六、作業(yè)。
1、運(yùn)用排比句式，進(jìn)行一段景物描寫，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。
《壺口瀑布》知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1、通過朗讀、品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)壺口瀑布的特點(diǎn)。
2、通過重點(diǎn)學(xué)習(xí)第六自然段，結(jié)合全文，感悟作者在寫景過程中蘊(yùn)含的豐富的思想感情.
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：結(jié)合朗讀，品味文章極具感染力的語(yǔ)言，體會(huì)壺口瀑布的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解黃河壺口瀑布特點(diǎn)與中華民族精神之間的聯(lián)系。
思考問題：
2、作者曾兩次到過壺口瀑布，初次相識(shí)，壺口瀑布給他留下了怎樣的印象呢?
五年級(jí)語(yǔ)文獵人海力布教案篇五
這篇閱讀課文是一個(gè)民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成一塊僵硬的石頭。歌頌了他的舍己為人，甘為他人犧牲的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)本課生字，能了解課文的主要內(nèi)容，分清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，能復(fù)述故事。有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己為人”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
了解課文的主要內(nèi)容，分清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
教學(xué)構(gòu)想。
通過朗讀，指導(dǎo)學(xué)生弄懂故事的主人公是誰(shuí)，圍繞著他的活動(dòng)，怎樣開展故事的請(qǐng)節(jié)，故事是怎樣發(fā)生的，后來又是怎樣發(fā)展，最后結(jié)果怎么樣，從而抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備。
收集一些反映民間故事的圖片、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
一、導(dǎo)入新課.
在內(nèi)蒙古流傳著這樣一個(gè)民間故事《獵人海力布》，你們想聽嗎？
二、初讀課文，了解大意。
1、放錄音，思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？
2、自由讀課文，注意故事的主人公是誰(shuí)圍繞著它的活動(dòng)怎樣展開故事情節(jié)，故事是怎樣發(fā)生的，后來又怎樣發(fā)展的，結(jié)果怎樣。
三、理解課文。
1、指名讀第一自然段，告訴我們什么？
2、故事中間講了海力布的幾段故事？
3、故事是怎樣結(jié)尾的？指名讀。
四、再讀課文。
1、說出使你感動(dòng)的句子。
2、指名讀課文理解詞語(yǔ)：報(bào)答、酬謝、叮囑、催促、后悔、鎮(zhèn)定。
3、聽課文錄音。
五、復(fù)述課文。
1、指導(dǎo)：講故事要注意有感情。
2、各自對(duì)述。
3、指名復(fù)述。
六、總結(jié)課文。
1、學(xué)到這兒，我們知道，這個(gè)故事主要寫的什么？
2、分角色講故事。
3、分小組準(zhǔn)備。
4、指名講。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
把這個(gè)故事講給家人聽。
板書設(shè)計(jì)。
起因：救白蛇。
得寶石。
經(jīng)過。
告消息。
結(jié)果：變石頭。
五年級(jí)語(yǔ)文獵人海力布教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用白描刻畫人物的方法。
2、了解本文中插敘的效果。
3、掌握“生命之線”的內(nèi)在含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)用白描刻畫人物的方法。
2、掌握“生命之線”的內(nèi)在含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)用白描刻畫人物的方法。
2、掌握“生命之線”的內(nèi)在含義。
學(xué)前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，初步把握文章主要內(nèi)容。
2、收集有關(guān)尼泊爾境內(nèi)帕杰爾墨峰的地理氣候情況。
課時(shí)安排：一教時(shí)。
教學(xué)過程：
一、資料交流(尼泊爾境內(nèi)帕杰爾墨峰的地理氣候情況)。
二、引出課題。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、字、詞的形、音、義。
2、概述文章主要內(nèi)容。
要求：從文中找到相關(guān)的語(yǔ)句，并用旁批的形式分析在書上。四人小組討論，班級(jí)交流。
(注：白描這種描寫方法對(duì)學(xué)生來說是第一次接觸，故要跟學(xué)生舉例講清楚何謂“白描”。)。
五、延伸突破口：結(jié)合全文及第15節(jié)，理解“生命之線”的內(nèi)在含義。
“生命之線”有兩層意義：1、連結(jié)登山人身體的繩索，是物質(zhì)之“線”;登山任保定的生死與共、團(tuán)結(jié)互助的信念，是“精神”之線。
六、能力遷移。
生活中到處有著這樣的“生命之線”，試從生活和閱讀材料中找出類似的例證。
《生命之線》練習(xí)題。
1.課文寫了那個(gè)事件?寫了幾次?這幾次時(shí)間分別是什么時(shí)候?有哪些人物?
登山運(yùn)動(dòng)兩次。
第一次：1985年“我”與西蒙。
第二次：1992年“我”與馬爾。
2重點(diǎn)是寫哪一次?另一次是以怎樣的寫作方式來交待?
第二次插敘。
3分析兩次登山運(yùn)動(dòng)的異同。
次序[來源:學(xué)科同異。
合作伙伴對(duì)同伴的態(tài)度、行為結(jié)果。
第一次遭遇險(xiǎn)情。
生死考驗(yàn)西蒙砍斷繩索栽入冰隙。
第二次馬爾救助、勸慰最終得救。
4討論馬爾的形象。
真正的英雄(高尚的人格)——團(tuán)結(jié)助人的精神。
《生命之線》教學(xué)反思。
先談對(duì)這篇文章本身的看法。由于這是一篇經(jīng)過翻譯的外國(guó)作品，因此譯者如何翻譯其實(shí)給予了作品以第二次生命。就《生命之線》來說，我認(rèn)為如果翻譯所用的辭藻更平實(shí)一些，減少一些由華麗辭藻帶來的過大信息量，也許能夠使文章的主旨更雋永。當(dāng)然，這一想法主要與我自己比較喜歡沖淡如話的語(yǔ)言風(fēng)格有關(guān)。然而，就學(xué)生的閱讀效果來看，學(xué)生往往會(huì)把很多時(shí)間花在試圖搞清楚主人公與馬爾先后下落的過程上，甚至花了很多時(shí)間之后還是一頭霧水。所以依我看，翻譯用詞還是平白一些的好，至于在外國(guó)作品的翻譯中用上“煢煢孑立”這樣的詞，就更顯得不倫不類了。
從主題上來講，《生命之線》又是一篇以生死為母題的課文。之所以用“又是”，是因?yàn)檫@樣搞不好就生離死別的文章在我們的初中課文中實(shí)在是不勝枚舉。其實(shí)，對(duì)于是否需要把那么多以生死為主題的文章選入初中語(yǔ)文教材，我一直有些個(gè)人的想法。初中生處在最絢爛最美好的時(shí)節(jié)，是應(yīng)當(dāng)盡情享受生命饋贈(zèng)的年齡?？偸窃谡n堂上讓他們思考《沉船之前》中人們面對(duì)死亡時(shí)的不同心理，《諾曼底號(hào)遇難記》中船長(zhǎng)為什么放棄逃生，以及在這篇《生命之線》中如何看待西蒙割斷繩索自己求生的行為，是非有必要?是否符合他們心靈健康成長(zhǎng)的需要?是否能夠給他們的成長(zhǎng)帶來更多的正能量?這還是有待商榷的。以我之見，該讓中學(xué)生多讀讀靈秀的小品文，多從中學(xué)得一些生活的樂趣和其中的智慧，多用樂觀積極的心態(tài)關(guān)照生活，年輕的一代人才更有可能比我們生活得更幸福陽(yáng)光。
最后，關(guān)于文章結(jié)尾部分寫我依舊喜愛探險(xiǎn)活動(dòng)，以及對(duì)人類探險(xiǎn)精神的贊美，結(jié)尾這些的內(nèi)容與本文的主題之間的關(guān)系如何，這個(gè)結(jié)尾是不是偏離開了前文“生命之線”的題中應(yīng)有之意。我自覺不甚了了。讓我寫，最后一節(jié)不寫或?qū)憚e的內(nèi)容也許更好。由于我自己對(duì)這個(gè)問題沒有想清楚，故而教學(xué)中并沒有涉及，希望下次上到這篇文章時(shí)有新的感悟。
為這篇課文設(shè)計(jì)的核心問題自己還是比較滿意的，驅(qū)動(dòng)性比較強(qiáng)，能夠把主題挖出來。
核心問題：
本文中出現(xiàn)的“繩索”、“生命線”、“生命之線”的含義是否相同?請(qǐng)結(jié)合文章說明理由。
授課反思：
程度好的班級(jí)的這節(jié)課，如果給學(xué)生更多的時(shí)間品讀字句，給更多的時(shí)間充分閱讀反復(fù)討論效果也許會(huì)更好。程度弱的班級(jí)核心問題不能太早拋出，之前要反復(fù)理解內(nèi)容，搭足腳手架，拉著手往上爬，否則就會(huì)像這次的課一樣，一下子全班給問蒙了，答不出來，也不愿意多想。
總之，這次這篇課文上得太趕了，有些問題沒有說到，有些問題沒有說透，有些結(jié)論的得出是我為了搶時(shí)間越俎代庖，只能在講練習(xí)的時(shí)候補(bǔ)充了，真是很不應(yīng)該。最近的心態(tài)太功利，要自我批評(píng)!
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
五年級(jí)語(yǔ)文獵人海力布教案篇七
1.探究樓蘭之死的原因，引發(fā)學(xué)生深入思考——土地沙漠化的問題，是人類面臨的重要的生存環(huán)境問題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，要從現(xiàn)在做起，從我做起，從小事做起。
3.通過閱讀，使學(xué)生了解除了以前學(xué)習(xí)過的列數(shù)字、作比較等說明方法之外，詮釋、具體的事例，以及適當(dāng)?shù)囊茫彩钦f明事物的方法。
4.知道本課是從歷史和環(huán)保的角度來說明變化的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
探究樓蘭之死的原因，引發(fā)學(xué)生深入思考——土地沙漠化的問題，是人類面臨的重要的生存環(huán)境問題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí);了解詮釋、具體的事例，以及適當(dāng)?shù)囊茫彩钦f明事物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課件。
2.資料收集。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、引入。
板書“樓蘭之死”，學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，提出本課研究的問題。如：樓蘭死亡的原因，樓蘭的地理位置，樓蘭是什么樣子的。
二、品讀課文1-3自然段。
通過讀，體會(huì)作者應(yīng)用引用和對(duì)比的說明方法來說明樓蘭及周邊地區(qū)的滄桑巨變。
歸納概括：完成填表(用簡(jiǎn)潔的文字表達(dá))。
地名時(shí)間以前現(xiàn)在。
樓蘭。
羅布泊。
塔克拉瑪干。
變化的原因。
三、學(xué)生自主探究樓蘭死亡的原因(閱讀2-6)。
a、自組學(xué)習(xí)，小組交流。
b、概括出死亡原因——土地沙漠化。
c、土地沙漠化給人們帶來哪些威脅：讀書體會(huì)。
d、補(bǔ)充資料，體會(huì)土地沙漠化的嚴(yán)重性和緊迫感。
e、造成土地沙漠化的原因：
自然的原因(河流改道，沙塵暴，氣候的變化等因素)。
人為原因：(戰(zhàn)亂，過度墾荒，破壞植被……)。
四、升華。
1.保護(hù)我們生存的環(huán)境，我們能做什么?從身邊做起從現(xiàn)在做起，舉日本人到內(nèi)蒙植樹的事情。把保護(hù)我們的生存環(huán)境看為是自己的責(zé)任。
2.站在樓蘭的廢墟上，你一定感慨萬(wàn)千，此時(shí)此刻你想對(duì)世人說些什么?把你想說的話寫下來。
五、課后作業(yè)。
社會(huì)調(diào)查：自己所生存的環(huán)境土地面積是多少，綠地面積是多少，是否有加速自然災(zāi)害進(jìn)程的做法和情況。
中國(guó)西部同沙線共有130萬(wàn)平方公里的沙漠、戈壁、沙化土地，橫貫新疆、甘肅、青海、寧夏、山西、陜西、內(nèi)蒙、河北直到東三省，直接威脅、危害著占國(guó)土總面積42.4%的遼闊地域，其中包括天津、北京兩個(gè)大都市。
這是一條長(zhǎng)達(dá)近1萬(wàn)公里，最寬的地段1000公里的浩浩蕩蕩的風(fēng)沙線。
這是一條咄咄逼人的風(fēng)沙線。
華北、東北、西北、三北地區(qū)200多個(gè)縣、旗的人民在風(fēng)沙線上掙扎，2億多畝農(nóng)田遭受風(fēng)沙之害，1.5億畝草場(chǎng)沙化、鹽漬化，800多公里鐵路、數(shù)千公里公路面臨著被風(fēng)沙壓埋的前景。
黃沙染上殘陽(yáng)之血。在任何一個(gè)初次與之相識(shí)的人眼里，世間美景不過如斯。但這卻是一種死亡的美麗。而在沙漠面前，人類已經(jīng)后退了數(shù)千年。現(xiàn)在，沙漠已經(jīng)離我們不足70公里，內(nèi)蒙古錫林郭勒方向呼嘯而來的狂沙是造成每年春天沙塵暴天氣的罪魁。
五年級(jí)語(yǔ)文獵人海力布教案篇八
1．自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。
2．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。
3．抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
4．復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。《獵人海力布》就是一個(gè)非常生動(dòng)的民間故事，而且具有神話色彩。據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。
海力布是一個(gè)獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請(qǐng)大家自己讀這個(gè)故事，看有多少同學(xué)能自己讀懂。
二、自學(xué)課文。
1．思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。
起因：海力布救了龍王的女兒。
經(jīng)過；海力布得到了龍王的寶石。
結(jié)果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。
2．文中的哪些地方讓你感動(dòng)了？畫下來，讀給大家聽。
三、小組合作研討。
想一想，從使你感動(dòng)的地方可以看出海力布是一個(gè)什么樣的人？
（要引導(dǎo)學(xué)生抓住海力布的言行，聯(lián)系上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人，舍己為人的好品質(zhì)。）。
（當(dāng)海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個(gè)消息時(shí)，“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個(gè)心中有他人的人。當(dāng)鄉(xiāng)親們聽了海力布的話，誰(shuí)也不相信時(shí)，“海力布急得掉下眼淚”，可見海力布為鄉(xiāng)親們的安危十分擔(dān)憂。時(shí)間就是生命，再一遲延，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。怎樣讓鄉(xiāng)親們安全轉(zhuǎn)移呢？此時(shí)的海力布別無選擇，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在危急時(shí)刻，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，早已做好了犧牲的準(zhǔn)備，這是何等可貴的舍已為人的精神啊！此外還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海力布救了龍王的女兒小白蛇后，龍王要酬謝他，面對(duì)珍寶，海力布不貪心，只是接受了對(duì)自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個(gè)熱心助人，不求回報(bào)的人。）。
四、總結(jié)全文。
l．思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？
2．聽課文朗讀錄音，深化學(xué)生情感。
過渡：海力布的故事多么感人，你們想不想講給別人聽？
五、講故事。
1．師指導(dǎo)講故事。
（1）敘事要清楚，交待清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（2）可以脫離課文，自己組織語(yǔ)言。文中的重點(diǎn)部分可以用上書上的詞句。
（3）講故事要有表情、有感情。
2．同桌互講互評(píng)。
3．指名講故事。
4．分角色講故事。
（可以把文中敘述的話改為對(duì)話。）。
（1）小組內(nèi)準(zhǔn)備。
（2）抽簽指定小組到臺(tái)前表演。
六、延伸拓展。
你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。
七、布置作業(yè)。
把《獵人海力布》的故事講給家人或鄰居小朋友聽。
這篇課文是一個(gè)動(dòng)人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例設(shè)計(jì)了一課時(shí)，主要讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。最后能用自己的話完整的把故事復(fù)述出來。
你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。
五年級(jí)語(yǔ)文獵人海力布教案篇九
教學(xué)要求：
思想品德要求：理解課文內(nèi)容，從中受到熱心助人，舍己為人的道德品質(zhì)教育，努力做到心中有他人。
知識(shí)要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；抓住描寫人物言行的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。
能力要求：有感情的朗讀課文；把故事講給別人聽。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解故事的起因經(jīng)過結(jié)果；理解描寫人物言行的詞句體會(huì)人物的品質(zhì)；把故事講給別人聽。
教具準(zhǔn)備：
常規(guī)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
解釋什么是民間故事。
二、初讀課文，了解大意。
三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑問難。
1、會(huì)認(rèn)讀課文中帶拼音的生字。
2、理解課文中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)。
3、標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，哪幾個(gè)自然段講了一件完整的事？
四、理解課文內(nèi)容。
1、課文從哪到哪講了一件完整的事？
2、用自己的話說說故事的起因經(jīng)過結(jié)果。
五、品味詞句，學(xué)習(xí)品質(zhì)。
1、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分段讀課文。
2、思考下面問題，從文中找到答案，想想表現(xiàn)了人物的什么品質(zhì)？
海力布為什么只要龍王嘴里的寶石？
3、海力布能這樣做，是一時(shí)沖動(dòng)嗎？他平時(shí)是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)找出來讀讀，說說。
六、談體會(huì)。
七、復(fù)述課文內(nèi)容。
五年級(jí)語(yǔ)文獵人海力布教案篇十
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)生字，自學(xué)生字，積累“酬謝、叮囑、發(fā)誓、傾盆大雨”等詞語(yǔ)。
2、過程與方法目標(biāo)：
讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。
分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，歸納課文的主要內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點(diǎn)及感染力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，歸納課文的主要內(nèi)容。
2、領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點(diǎn)及感染力。
教具準(zhǔn)備。
本課ppt課件。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們聽過民間故事嗎？（交流）。
民間故事是一些長(zhǎng)期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。今天我們學(xué)習(xí)的《獵人海力布》就是一個(gè)非常感人的民間故事，而且具有神話色彩。
板書課題。齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、出示詞語(yǔ)：報(bào)答、酬謝、崩塌、千真萬(wàn)確。
指名讀說說這些詞語(yǔ)的意思。
自由讀課文，邊讀邊思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？讀后用一句簡(jiǎn)短的話概括出來。
3、讀后交流、板書：
起因：海力布救龍女。
經(jīng)過：海力布得寶石。
結(jié)果：海力布救鄉(xiāng)親，變石頭。
4、根據(jù)板書，概括課文的主要內(nèi)容。
交流。
三、深入文本，感受、探究人物品質(zhì)。
1、這個(gè)故事流傳至今，一定有它的感人之處。再仔細(xì)讀讀課文，把你最感動(dòng)的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家。
2、交流：
（1）第2節(jié)。
他熱心幫助別人總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份，敬愛他。指名讀齊讀。
（2）第3――6節(jié)。
海力布和小白蛇的對(duì)話，他不求回報(bào)，不要珠寶等細(xì)節(jié)。
指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
（3）第7――9節(jié)。
海力布勸大家搬家的三句話。
（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，抓住海力布的語(yǔ)氣和心情：急切――焦急――鎮(zhèn)定）。
海力布犧牲后，大家沉痛的心情。（指導(dǎo)朗讀）。
3、從使你感動(dòng)的地方看出海力布是個(gè)怎樣的人？
領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)。（板書）。
齊讀最后一節(jié)。
4、海力布的故事為什么那么吸引讀者，能夠流傳千年呢？
有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，想像奇特豐富，情感一步步推向高潮。
四、布置作業(yè)。
1、以小組為單位排演課本劇。
2、續(xù)寫《獵人海力布》后記，想像小白蛇如何想方設(shè)法救活海力布，海力布如何生活等情景。
過了不知多少歲月，有一天，小白蛇來到人間，她要找自己的救命恩人――海力布。
五年級(jí)語(yǔ)文獵人海力布教案篇十一
生：海力布，你把獵物分給鄉(xiāng)親們吃，你的心腸真好！
生：海力布，你為了救鄉(xiāng)親們的性命，自己變成了石頭，你真?zhèn)ゴ螅?/p>
生：海力布，我覺得你有點(diǎn)笨……（被同學(xué)們的笑聲打斷，欲坐下）。
師：（微笑地）唉？張亞，你的話還沒說完，怎么就坐下啦？
生：（猶豫地）……海力布，你為救鄉(xiāng)親們，自己變成石頭，我很佩服你。但是，你動(dòng)一下腦筋，其實(shí)可以不變石頭的。你只要把寶石放在鄉(xiāng)親們嘴里，讓他們自己去聽鳥的話，不就知道大山要崩塌了嗎？（許多同學(xué)點(diǎn)頭稱贊）。
師：啊呀！這么聰明的想法，差點(diǎn)沒說出來，同學(xué)們我們要敢于堅(jiān)持自己的意見，自已認(rèn)為對(duì)的事要善于和別人爭(zhēng)辯。要不，張亞今天被人笑話不是太冤枉了嗎？（許多學(xué)生點(diǎn)頭）。
教師讓學(xué)生把聽似錯(cuò)誤的話說完，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，這是真民主，可以說是民主挽救了創(chuàng)新。教師抓住契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表白，培養(yǎng)了學(xué)生的爭(zhēng)辯意識(shí)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感意志教育的好機(jī)會(huì)。這時(shí)教師已不僅是在教書，更是在育人！
五年級(jí)語(yǔ)文獵人海力布教案篇十二
從前有一個(gè)獵人，叫海力布，他心地十分善良，喜歡幫助別人，大家都非常尊敬他。
有一天，海力布去深山里打獵，發(fā)現(xiàn)一只老鷹抓信了一只小白蛇，他救下了小白蛇工叫它趕快回家，小白蛇很感激他，于是告訴了海力布在龍王嘴里有一塊寶石，只要能得到它就能聽懂動(dòng)物的說話，但是如果將這個(gè)秘密告訴別人，那么擁有寶石的人就會(huì)馬上變成石頭。
海力布跟著小白蛇回家了，在龍宮見到了龍王。龍王十分感謝海力布救下了自己的兒子，就問海力布要用什么東西酬謝他，海力布什么都不要，只要那塊寶石。龍王猶豫了一下，還是把寶石給了他。臨離開龍宮前，小白蛇再三提醒人布保守秘密，否則就會(huì)變成石頭。海力布點(diǎn)點(diǎn)頭回家了。
海力布自從有了這塊寶石，他的生活有了很大改變，由于能很輕松的打到很多獵物，他的生活也越來越好。突然有一天，他在大山上聽見一些動(dòng)物正在說一場(chǎng)大洪水即將到來，到時(shí)候整個(gè)大山都將被淹沒。他聽到后十分著急，趕緊下山將這個(gè)消息告訴了村里的人們，但是村里人都不相信他的話。
日子一天天過去，大洪水即將到來，為了大家的安全，他不再猶豫，向大家講述了寶石的'由來和即將發(fā)生的事情，話音剛落他就變成了一塊石頭。大家一看，相信了海力布的話，于是所有人都搬到了更高的大山上，剛剛搬完的人們還沒休息，大洪水便淹沒了村莊。
村民們得救了，但海力布卻永遠(yuǎn)的變成了石頭，再也回不來了。從此，人們世世代代的紀(jì)念偉大的獵人———海力布。
五年級(jí)語(yǔ)文獵人海力布教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)。
通過活動(dòng)，使學(xué)生了解學(xué)會(huì)傾聽的重要性。
情感目標(biāo)。
使學(xué)生懂得學(xué)會(huì)傾聽的重要性，激發(fā)他們形成良好的傾聽?wèi)B(tài)度。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過活動(dòng)，使學(xué)生了解學(xué)會(huì)傾聽的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生懂得認(rèn)真傾聽的重要性，激發(fā)他們形成良好的傾聽?wèi)B(tài)度。
教學(xué)方法：
故事法、實(shí)驗(yàn)法、活動(dòng)法、討論法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、兩篇故事、散文。
教學(xué)過程：
一、課前熱身運(yùn)動(dòng)。
1、活動(dòng)一：大家一起動(dòng)起來。來來來，朋友們，將你的頭抬起來，向左擺，向右擺，轉(zhuǎn)個(gè)圈圈放下來。
來來來，朋友們，將你的雙手伸出來，向左擺，向右擺，畫個(gè)圈圈放下來。
2、活動(dòng)二：聽聽，是什么聲音?
(1)、播放聲音，讓學(xué)生認(rèn)真聽。
(2)、提問。
a、你聽到了什么聲音?
b、學(xué)生回答：雷聲、風(fēng)聲、雨聲、青蛙叫聲、小鳥叫聲。
3、你從這個(gè)活動(dòng)中得到了什么啟發(fā)?
(提問學(xué)生，總結(jié)學(xué)生答案)。
5、師：傾聽就是認(rèn)真地聽，仔細(xì)地聽。但它還有什么更重要更深的含義嗎?今天我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們更深入地去了解傾聽的內(nèi)涵，看看傾聽對(duì)我們有什么好處。
6、出示課題：學(xué)會(huì)傾聽——做一名合格的小聽眾。
(設(shè)計(jì)意圖：通過聆聽聲音的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受學(xué)會(huì)傾聽的必要性，使學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)傾聽有一個(gè)比較直觀的了解。)。
二、活動(dòng)過程。
1、故事講述《三個(gè)小金人的故事》。
最后，有一位退位的老大臣說他有辦法。
皇帝將使者請(qǐng)到大殿，老臣胸有成竹地拿著三根稻草，插入第一個(gè)金人的耳朵里，這稻草從另一邊耳朵出來了。第二個(gè)金人的稻草從嘴巴里直接掉出來，而第三個(gè)金人，稻草進(jìn)去后掉進(jìn)了肚子，什么響動(dòng)也沒有。老臣說：第三個(gè)金人最有價(jià)值!使者默默無語(yǔ)，答案正確。
(設(shè)計(jì)意圖：通過一個(gè)貼近學(xué)生生活的故事，讓學(xué)生通過猜想結(jié)果，來體會(huì)學(xué)會(huì)傾聽的重要性。)。
2、教師提問：為什么第三個(gè)小金人最有價(jià)值?
3、學(xué)生討論。
4、教師：我們要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)“傾聽”，就等于擁有了一只飛向知識(shí)天空的翅膀，我們一定要學(xué)會(huì)“傾聽、”
(設(shè)計(jì)意圖：通過討論讓學(xué)生用自己的話來說說學(xué)會(huì)傾聽的重要性，接著通過老師進(jìn)行總結(jié)，加深印象。)。
5、教師：每當(dāng)老師在上課或者走過教室窗前的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象：(出示圖片)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過觀察兩組效果相反的照片，培養(yǎng)學(xué)生觀察類比能力，從而深化學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)傾聽的理解。)。
6、故事講述《認(rèn)真傾聽》、
7、提問：(1)小朋友為什么不和樂樂一起玩?
(2)這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
8、測(cè)試：下面的行為哪些是對(duì)的，哪些是不對(duì)的?
9、學(xué)生回答。
10、測(cè)測(cè)你是否是一個(gè)良好的傾聽者?
(設(shè)計(jì)意圖：通過測(cè)試體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生掌握良好的傾聽行為。)。
教師：同學(xué)們請(qǐng)記住，良好的傾聽是對(duì)別人的一種尊重和禮貌!用傾聽的鑰匙開啟學(xué)習(xí)的大門!
11、拍手讀兒歌：《良好的傾聽習(xí)慣》。
耳朵聽時(shí)眼睛看，手不亂摸思維轉(zhuǎn)，同學(xué)發(fā)言仔細(xì)聽，等人說完再舉手。
(設(shè)計(jì)意圖：通過通俗易懂、生動(dòng)活潑的兒歌，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的傾聽習(xí)慣，做一個(gè)認(rèn)真傾聽的人。)。
教師：從今天起做一個(gè)善于傾聽的人。我們要傾聽世界每一個(gè)角落傳達(dá)出來的聲音，收藏細(xì)節(jié)里蘊(yùn)藏的美好。聽別人講話時(shí)，我們學(xué)會(huì)面帶微笑，正視對(duì)方。當(dāng)我們有耐心聽完老師的講解、父母的嘮叨、同學(xué)的傾訴時(shí)，我們會(huì)收獲一個(gè)全新的自我。
12、傾聽美好聲音，分享珍貴感受。
播放散文詩(shī)配畫：《擁抱春天》。
教師：愿同學(xué)們能喚醒自己沉睡的耳朵，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，做一名合格的聽眾!
板書設(shè)計(jì)：
學(xué)會(huì)傾聽。
——做一個(gè)合格的聽眾。
誠(chéng)心專心用心耐心應(yīng)心(反饋)。
五年級(jí)語(yǔ)文獵人海力布教案篇十四
從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。有一天，海力布打獵時(shí)看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說她家有許多珍寶可以送給海力布。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰(shuí)含著那顆寶石，就能聽懂各種動(dòng)物說的話。不過動(dòng)物說的話只能他自己知道，如果對(duì)別人說了，他就會(huì)變成一大塊石頭。
龍王知道女兒是被海力布所救之后，便按海力布的`意愿把寶石送給了他。
有一天，海力布含著寶石去打獵，忽然聽見鳥兒們說今天晚上，大山要崩塌、洪水要淹沒大地。海力布聽后，急急忙忙跑回家，告訴鄉(xiāng)親們，趕快搬走，可誰(shuí)也不相信他，海力布急得都快流出了眼淚，但他知道，在急也沒有用，鄉(xiāng)親們是不會(huì)相信他的，再一延遲，災(zāi)難就要奪走鄉(xiāng)親們的命了，要救鄉(xiāng)親們，只能犧牲自己！
他平定下來，把大山崩塌、洪水淹沒大地的是告訴了他們以及把如何得了一塊能聽懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石的事都一五一十地告訴了鄉(xiāng)親們，說完，自己就變成了一塊大石頭。
人們見他變成了一塊石頭，便痛心地搬離了，人們世世代代紀(jì)念海力布，據(jù)說現(xiàn)在還能找到那天叫“海力布”的石頭呢。
五年級(jí)語(yǔ)文獵人海力布教案篇十五
1、自學(xué)生字積累“酬謝、叮囑、發(fā)誓、傾盆大雨”等詞語(yǔ)。
2、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。
3、分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果歸納課文的主要內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)感受民間故事的一般特點(diǎn)及感染力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果歸納課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程。
同學(xué)們你們聽過民間故事嗎交流民間故事是一些長(zhǎng)期流傳于老百姓之間的故事這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。今天我們學(xué)習(xí)的《獵人海力布》就是一個(gè)非常感人的民間故事而且具有神話色彩。
板書課題。齊讀。
1、出示詞語(yǔ)報(bào)答、酬謝、崩塌、千真萬(wàn)確指名讀說說這些詞語(yǔ)的意思。
自由讀課文邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的讀后用一句簡(jiǎn)短的話概括出來。
3、讀后交流、板書。
起因海力布救龍女。
經(jīng)過海力布得寶石。
結(jié)果海力布救鄉(xiāng)親變石頭。
4、根據(jù)板書概括課文的主要內(nèi)容。
1、這個(gè)故事流傳至今一定有它的感人之處。再仔細(xì)讀讀課文把你最感動(dòng)的地方劃出來然后把你的感受告訴大家。
2、交流。
1第2節(jié)。
他熱心幫助別人……總是把獵物分給大家自己只留下很少的一份……敬愛他。
指名讀齊讀。
2第3——6節(jié)。
海力布和小白蛇的對(duì)話他不求回報(bào)不要珠寶等細(xì)節(jié)。
指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
3第7——9節(jié)。
海力布勸大家搬家的三句話。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀抓住海力布的語(yǔ)氣和心情急切——焦急——鎮(zhèn)定。
海力布犧牲后大家沉痛的心情。
指導(dǎo)朗讀。
……。
3、從使你感動(dòng)的地方看出海力布是個(gè)怎樣的人領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)。
板書。
齊讀最后一節(jié)。
1、以小組為單位排演課本劇。
板書設(shè)計(jì)。
救龍女受感謝熱心助人。
獵人海力布得寶石知災(zāi)難。
救鄉(xiāng)親變石頭舍己為人。
教學(xué)反思。
本文內(nèi)容淺顯情節(jié)生動(dòng)教學(xué)時(shí)應(yīng)避免繁雜的講讀分析。這堂課我以學(xué)生自主閱讀為主同時(shí)給予了必要的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文了解民間故事的特點(diǎn)。二、指導(dǎo)學(xué)生用列小標(biāo)題的方式整理故事內(nèi)容。
五年級(jí)語(yǔ)文獵人海力布教案篇十六
從前有名獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。
有一天，海力布打獵時(shí)就加了一條小白蛇，小白蛇是龍王的女兒，她要報(bào)答海力布救了她，她有許多珍寶，他什么都可以要，如果他都不喜歡，可以要他爸爸含在嘴里了那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就可以聽懂各種動(dòng)物說的`話。但是，不說的話只能自己知道，如果對(duì)別人說了就會(huì)變成一塊石頭。到龍宮后，老龍王對(duì)海力布十分感激，把他領(lǐng)進(jìn)寶庫(kù)，讓他挑選珍寶。海力布說“如果您想給我點(diǎn)東西做紀(jì)念，就把嘴里含著的寶石送給我吧。”龍王想了一會(huì)兒就把寶石吐出來，送給了海力布。
海力布有了寶石后，打獵方便極了。有一天，他在深山打獵，聽見鳥說，晚上大山會(huì)崩塌，大地要被洪水淹沒。他急忙跑回家讓大家趕快搬家，其實(shí)海力布焦急地催促大家，可是沒有人相信他。一位老人讓他把為什么搬家說清楚，海力布也知道，著急沒有用，只好把怎么得到寶石聽見了一種避難。以及為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本說了。海力布剛說完就變成了一塊石頭。
大家看見海力布變成了石頭，非常后悔，他們念著海力布的名字，領(lǐng)著孩子，向遠(yuǎn)處走去。他們走在路上，突然烏云密布，接著就是傾盆大雨。半夜只聽一聲巨響，大山崩塌，洪水涌了出來，把他們的村莊淹沒了。
人們世世代代紀(jì)念海力布，據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石頭呢。
五年級(jí)語(yǔ)文獵人海力布教案篇十七
一、以讀帶講，了解故事內(nèi)容，弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
因?yàn)楸菊n篇幅比較長(zhǎng)，所以我要求學(xué)生用自己喜歡的方式來讀，先把課文讀正確。然后繼續(xù)讀課文在文中找出以下問題的答案：海力布是怎樣得到的寶石？寶石有什么用處？海力布得到寶石后，有什么事情不能做？他后來遇到了什么事？他是怎么做的？學(xué)生帶著這些問題閱讀課文并在文中找出了答案。那么本課的主要內(nèi)容了解了，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果也搞清楚了。
二、緊扣故事的發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生嘗試著說一說課文主要內(nèi)容。
本文是按照故事發(fā)展的順序來寫的。我們?cè)诶砬暹@類文章的脈絡(luò)的時(shí)候只需要回到故事的起因是什么？經(jīng)過是怎樣的？結(jié)果又怎樣？即可。我先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，自己想一想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分別是什么，然后把語(yǔ)言組織好，在小組內(nèi)交流一下。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生真正了解了課文的主要內(nèi)容。
三、給學(xué)生展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己。
小組合作環(huán)節(jié)之后，我又組織全班學(xué)生一起說一說：你會(huì)在剛才討論出來的故事起因、經(jīng)過和結(jié)果的大框架下會(huì)加上哪些內(nèi)容？你讀了這個(gè)故事之后會(huì)怎樣評(píng)價(jià)獵人海力布呢？這樣通過問題的引領(lǐng)，讓學(xué)生拓展思維，展開想象，把這個(gè)故事創(chuàng)造出不同版本的答案（創(chuàng)造復(fù)述后的答案）。對(duì)海力布的評(píng)價(jià)實(shí)際上是訓(xùn)練學(xué)生評(píng)價(jià)一個(gè)人或一件事的能力，這是善惡是非的分辨能力，是學(xué)生在社會(huì)上生活必備的能力之一。
本節(jié)課中最大的收獲是我自己角色的轉(zhuǎn)換――由原來的課堂的表演者變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體。
本節(jié)課的不足之處在于：課堂上老師的引導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得不夠嚴(yán)密，指向性不夠明確。
在今后的教學(xué)中一定要打磨自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言，讓自己在課堂上說的每一句話甚至每一個(gè)字都是經(jīng)過精心推敲后的。這樣有助于學(xué)生的模仿和提高自己的說話能力，也有利于提高老師的課堂效果。
五年級(jí)語(yǔ)文獵人海力布教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。
2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。
3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
4.復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教具使用：多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的.愿望。你們知道哪些民間故事。
生：白蛇傳...
師：出示民間文學(xué)概念，民間故事特點(diǎn)。引入本課，板書課題。
二、初讀感知。
自學(xué)提示：
1.思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?讀后分別用一句話概括出來。
2.文中的哪些地方讓你感動(dòng)了?畫下來，
學(xué)生自學(xué)：學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生匯報(bào)，檢查自學(xué)效果(含討論)生概括出小標(biāo)題。
三、精讀感悟。
1、小組合作研討。
想一想，從使你感動(dòng)的地方可以看出海力布是一個(gè)什么樣的人?
畫出一兩處最打去動(dòng)你的描寫海力布動(dòng)作，語(yǔ)言，心理活動(dòng)的句子，讀一讀，說一說你的體會(huì)。
2、生匯報(bào)。
課件出示描寫海力布動(dòng)作，語(yǔ)言，心理活動(dòng)的句子。
3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀(急忙、急得掉下眼淚、鎮(zhèn)定)。
4、在這里有幾個(gè)描寫動(dòng)作的詞，誰(shuí)能找到，如果讓你描述人物動(dòng)作時(shí)你會(huì)運(yùn)用這些動(dòng)作的字、詞嗎?試一試。
5、還有嗎?(生找說感受)現(xiàn)在情況十分危急，盡管海力布全鄉(xiāng)親們避免災(zāi)難，但是鄉(xiāng)親們都不聽他的，所以他流著眼淚著急的說(引讀“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬(wàn)確。相信我的話吧，趕快搬走!再晚就來不及了!”)焦急地說(引讀)鎮(zhèn)定的說(引讀)。
6、為什么由著急變得非常鎮(zhèn)定，是，雖然他很著急，但他沒有亂了方寸，是因?yàn)樗呀?jīng)決定要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。
7、誰(shuí)能找到最后一部分對(duì)海力布心理描寫的句子。
8、讀課件說體會(huì)。這里有兩個(gè)詞“遲延、災(zāi)難”誰(shuí)來讀一讀這句話什么意義。
10、當(dāng)鄉(xiāng)親們看到海力布變成石頭的時(shí)候，他們心里會(huì)怎么想呢?會(huì)怎么說呢?誰(shuí)來模擬鄉(xiāng)親們來說一說。
11、鄉(xiāng)親們得救了，可我們可愛的獵人變成了石頭，找同學(xué)們讀一讀最后兩個(gè)自然段。
指名讀、全班齊讀、師生配合讀。
14、結(jié)合小標(biāo)題復(fù)述課文(加上動(dòng)作，語(yǔ)言，心理描寫)。
15、改編其中的一個(gè)情節(jié)。
16、續(xù)寫大屏幕上的三個(gè)小故事。
17、介紹講故事大家,發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。
四、小結(jié)。
老師建議你把這個(gè)故事講給你周圍的人聽，我相信同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，一定會(huì)把海力布的這種熱心助人，舍己為人的精神發(fā)揚(yáng)光大，我也相信同學(xué)們時(shí)刻能做到心中有他人，處處留美名。
板書。
樂于助人。
舍己為人。
五年級(jí)語(yǔ)文獵人海力布教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1．自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。
2．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。
3．抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
4．復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望?！东C人海力布》就是一個(gè)非常生動(dòng)的民間故事，而且具有神話色彩。據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。
海力布是一個(gè)獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請(qǐng)大家自己讀這個(gè)故事，看有多少同學(xué)能自己讀懂。
二、自學(xué)課文。
1．思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。
起因：海力布救了龍王的女兒。
經(jīng)過；海力布得到了龍王的寶石。
結(jié)果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。
2．文中的哪些地方讓你感動(dòng)了？畫下來，讀給大家聽。
三、小組合作研討。
想一想，從使你感動(dòng)的地方可以看出海力布是一個(gè)什么樣的人？
（要引導(dǎo)學(xué)生抓住海力布的言行，聯(lián)系上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人，舍己為人的好品質(zhì)。）。
（當(dāng)海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個(gè)消息時(shí)，“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個(gè)心中有他人的人。當(dāng)鄉(xiāng)親們聽了海力布的話，誰(shuí)也不相信時(shí)，“海力布急得掉下眼淚”，可見海力布為鄉(xiāng)親們的`安危十分擔(dān)憂。時(shí)間就是生命，再一遲延，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。怎樣讓鄉(xiāng)親們安全轉(zhuǎn)移呢？此時(shí)的海力布別無選擇，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在危急時(shí)刻，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，早已做好了犧牲的準(zhǔn)備，這是何等可貴的舍已為人的精神啊！此外還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海力布救了龍王的女兒小白蛇后，龍王要酬謝他，面對(duì)珍寶，海力布不貪心，只是接受了對(duì)自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個(gè)熱心助人，不求回報(bào)的人。）。
四、總結(jié)全文。
l．思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？
2．聽課文朗讀錄音，深化學(xué)生情感。
過渡：海力布的故事多么感人，你們想不想講給別人聽？
五、講故事。
1．師指導(dǎo)講故事。
（1）敘事要清楚，交待清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（2）可以脫離課文，自己組織語(yǔ)言。文中的重點(diǎn)部分可以用上書上的詞句。
（3）講故事要有表情、有感情。
2．同桌互講互評(píng)。
3．指名講故事。
4．分角色講故事。
（可以把文中敘述的話改為對(duì)話。）。
（1）小組內(nèi)準(zhǔn)備。
（2）抽簽指定小組到臺(tái)前表演。
六、延伸拓展。
你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。
七、布置作業(yè)。
把《獵人海力布》的故事講給家人或鄰居小朋友聽。
教案點(diǎn)評(píng)：
這篇課文是一個(gè)動(dòng)人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例設(shè)計(jì)了一課時(shí)，主要讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。最后能用自己的話完整的把故事復(fù)述出來。
探究活動(dòng)。
你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。
五年級(jí)語(yǔ)文獵人海力布教案篇二十
《獵人海力布》是第三單元的第一篇課文，而第三單元主要是民間故事單元，一共安排了兩個(gè)世代相傳的民間故事，主人公都是普通的勞動(dòng)者，故事情節(jié)蘊(yùn)含著豐富的想象，充滿浪漫色彩，表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)幸福美好生活的期盼與追求。
本單元的語(yǔ)文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性德復(fù)述故事”。這是在中年級(jí)“詳細(xì)復(fù)述”“簡(jiǎn)要復(fù)述”的基礎(chǔ)上提出的進(jìn)一步要求，旨在讓學(xué)生把故事講得更生動(dòng)，更有吸引力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)豐富的想象力。
本課需要緊扣讀故事、創(chuàng)造性復(fù)述故事、縮寫故事的要點(diǎn)展開教學(xué)。教學(xué)時(shí)需要先讓學(xué)生默讀課文，把握主要內(nèi)容，然后抓住故事關(guān)鍵情節(jié)和線索，練習(xí)轉(zhuǎn)變角色創(chuàng)造性地復(fù)述故事。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生既感受到民間故事的傳奇，也加深對(duì)人物品質(zhì)的體會(huì)。最后通過“小練筆”，簡(jiǎn)要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷，為單元習(xí)作作準(zhǔn)備。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我深深地認(rèn)識(shí)到：
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/9746341.html】
