人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
說課稿幼兒園篇一
本文是浙江美術(shù)出版社美術(shù)教材第四冊的第四課，本課以學習簡單的花邊圖案的基本知識和剪花邊的方法為目的，引導和鼓勵學生追求花邊圖案的組合并用剪好的花邊紋樣美化生活，達成“知識與技能”的統(tǒng)一，并結(jié)合我的研究課題《正面評價》，著力培養(yǎng)學生養(yǎng)成正面評價自己和他人的學習習慣。
基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學目標定為以下三點：
1、學習簡單的花邊圖案的基本知識和剪花邊的方法。
2、追求花邊圖案的組合變化，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造美的能力，養(yǎng)成刻苦、認真、細心的好習慣。
3、用剪好的花邊紋樣美化生活，培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情感。
本著“精講多練”的原則，以啟發(fā)誘導為主，盡量做到少示范，多鼓勵學生自主學習，掌握剪花邊的方法。
本堂課，我先對上節(jié)課學習的蝴蝶的剪法做一個回顧，為接下來要學習的剪花邊這種多個連續(xù)圖案的剪法做一個鋪墊。
第一部分：認識花邊。花邊是生活中一種常見的圖案，引導學生發(fā)掘身邊的花邊，便于掌握花邊的特點，理解花邊的作用，不僅可以培養(yǎng)興趣，擴大眼界，而且還能進一步提高觀察能力、動手能力、想象力和創(chuàng)造力。將設(shè)計和應(yīng)用結(jié)合起來，使學生學以致用。構(gòu)成花邊的圖案的種類繁多，我列舉了幾種，并舉例說明，拋磚引玉，誘導學生發(fā)散思維，構(gòu)思出更多或美觀或新穎的，屬于他們自己的花邊。
第二部分：我組織學生自行探討花邊的剪法，并在幾個關(guān)鍵的地方加以說明：如，剪花邊的步驟重點在三個字“折”、 “畫”“剪”，折要折整齊，畫要畫滿，剪要兩邊有余留。在對二方連續(xù)紋樣的剪法的回顧的基礎(chǔ)上，層層遞進，解析多個連續(xù)紋樣的剪法?；ㄟ呉鯓硬趴梢圆患魯啵@是本課的一個難點，我通過分析、嘗試、講解和示范，邀請學生感受成功和失敗的區(qū)別，加深學生對如何畫花邊紋樣這一技法的印象。最后，我展示了部分學生作品，提示花邊的各種不同紋樣，和縱橫不同方向的排布。
第三部分：我設(shè)置一個服裝表演的情境，讓學生每人剪二到三條花邊，并裝飾在每個小組長的身上，點燃學生的創(chuàng)作熱情，增添學習的趣味性。
我設(shè)計了兩種向日葵獎?wù)?，一種是“最佳創(chuàng)意獎”，一種是“最佳手工獎”。自評方式：選擇自我認為能夠獲得的獎項貼于身上?；ピu方式：選擇你眼中的最佳獎項獲得者，將獎?wù)沦N于其身上。
對于這堂課，我在兩個部分著墨較多。一是花邊的剪法，二是學生自評和互評。
在花邊的剪法中，我做到了學習內(nèi)容承上啟下，學習方法自主探索。
在評價的環(huán)節(jié)中，我采用的自評互評相結(jié)合的方法。因為本學期，我的研究課題是《正面評價——學會欣賞他人》。評價是學習習慣培養(yǎng)的重要組成部分，正面的評價對學生的學習和成長都起到積極的作用。誰都想受到表揚，每個學生都想取得他人的認可。這要求學生去發(fā)掘生活和學習周圍的人，想想他們的好處和優(yōu)點，并毫不吝嗇地稱贊他們，這將會在人與人之間形成良性互動，使學習氛圍更溫馨可愛，個人的學習水平也能大大提高。因此，在評價的環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩個獎項，由學生自己投票決定。同學們在“獲獎”的同時增強了學習美術(shù)的積極性，增強了自信心，也學會了欣賞他人。
說課稿幼兒園篇二
1、教材簡析
《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容:由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
學習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。
2、教學目標
（1）會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。
3、教學重難點:
教學重點:理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。
教學難點:理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
我的課堂結(jié)構(gòu)是:檢查預(yù)習（字詞）--質(zhì)疑導向--探究體驗--學習升華--拓展延伸。
檢查預(yù)習情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎(chǔ)。
愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質(zhì)疑，提問:讀了課題，你想知道什么？這時學生會提出:“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象?！蔽裔槍W生提出的問題，概括為三個方面:
確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著進入教學的第二階段--探究體驗。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復(fù)讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。
在合作探究中突破教學難點:在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。
學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子:
（1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。
（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。
（3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
（4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
（5）這一片沉默給了我多大的享受??！
新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如:用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。
在學生探究體驗，我引導學生讀最后一個自然段，并)白話文○(結(jié)合自身進行現(xiàn)身說法，使教學進入第三個階段，教學時，我從兩個方面引導:
1、這一片沉默給了我多大的享受啊！
“我”指誰，老師獲得的享受是什么？
2、王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？
總結(jié)全文后，進入教學環(huán)節(jié)的第四部分--拓展延伸
新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導思想并突出語文教學讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強化學生知道回報父母的愛，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設(shè)了課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說
說課稿幼兒園篇三
【】
蘇教版教材二年級上冊第六單元《大禹治水》。
《大禹治水》是一個古代傳說，講述的是大禹為了治理洪水為老百姓造福，歷盡千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水的故事。
把這樣一個歷史故事放在二年級教材中進行教學，我想不僅僅是讓學生了解大禹其人、其事，更重要的是讓學生感受到他身上所表現(xiàn)出來的吃苦耐勞、堅持不懈、一心為公、無私奉獻的精神品質(zhì)。
通過分析教材并結(jié)合新課標要求，我制定了本課時教學目標：
知識與技能：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄，有感情地朗讀課文。
過程與方法：鼓勵學生運用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實際等方法理解詞語。
情感態(tài)度價值觀：感受大禹制服洪水的頑強意志、獻身精神。
教學重點：了解大禹是怎樣不辭辛苦，利用自己的聰明才智，制服洪水為民造福的。
現(xiàn)在的孩子缺乏“關(guān)心他人、關(guān)心社會”的意識，加上故事背景時代久遠，因而對大禹不顧個人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷，多數(shù)學生在理解和感受上有一定的困難。因此體會大禹的獻身精神是本節(jié)課的教學難點。為突破難點，通過朗讀、想像、聯(lián)系學生實際進行角色體驗的方法加深理解和體會。
根據(jù)對教材的分析研究，我發(fā)現(xiàn)本課有幾處想象的訓練點。因此，本課的教學我采用“讀中感悟”的方式，運用創(chuàng)設(shè)情景法、問題引導法、閱讀討論法引導學生讀書、想象和交流。利用想象來拓展學生思維的空間，然后在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
二年級的學生已經(jīng)有了一定的學習基礎(chǔ)，通過一年來的學習和訓練，他們已經(jīng)積累了一些學習方法和閱讀技能。他們喜歡朗讀，想象豐富、有強烈的表現(xiàn)欲和求知欲。本節(jié)課學生通過“讀、思、議、悟”自主參與、積極學習，構(gòu)建了有活力的課堂。
一、習舊引新遷情入境
我從談洪水給人們帶來的危害引入課題，解題。通過兩個同音字“治”與”制“的比較，學生既區(qū)分了字義，同時又用“治理、制服”這兩個詞統(tǒng)領(lǐng)起全篇，激發(fā)學生探知興趣。
整體感知后觀看洪水泛濫的視頻，學生真切地感受到災(zāi)情的嚴重、百姓無家可歸的處境以及大禹此時此刻的心情，為下文的學習渲染了心理氛圍。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境
新課標指出：“應(yīng)讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！闭n文第二段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學中我緊扣關(guān)鍵詞“千辛萬苦”來貫穿本節(jié)課的教學。我進行了如下設(shè)計：
1、巧抓想象點，學生“情感蔓延”
情動才涌。我設(shè)計了兩處想象訓練：想象大禹在走遍千山萬水的過程中可能會遇到哪些困難？禹在帶領(lǐng)老百姓挖河、劈山的過程中，又會遇到哪些困難？學生提煉生活、豐富想象。通過想象體會到大禹的辛苦及面對困難無畏的精神，。
2、巧抓互動點，教師“穿針引線”
運用朗讀的牽引。對小學二年級的學生來說，這篇文章在理解上有一定的難度，很多地方能意會而不會言傳。在這樣的情況下，只有反復(fù)地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。通過對“禹下決心治理洪水”“千辛萬苦、千山萬水”等重點詞語、句子讀的訓練，引領(lǐng)學生進入情境，讓學生看到大禹治理洪水的決心、用心、恒心、責任心，從而感受到大禹治理洪水的頑強意志。大禹的形象在學生心中逐漸飽滿起來。
三、引入情境，境中悟情
課文第三段大禹治水時“三過家門而不入”的故事感人肺腑，教材中并沒有進行過多的描述，這是一個可以充分利用和挖掘的空白點。我抓住這一“空白”，鼓勵學生大膽體驗和想像感人的語言、精彩的場面、美好的情感。這段內(nèi)容的教學，先通過填空練習，讓學生體會一連串數(shù)量詞的運用的精妙。再讓學生聯(lián)系自己，設(shè)身處地站在禹的兒子的角度想一想：缺失父愛的童年，他的童年少了多少歡樂？接著設(shè)定典型場景進一步渲染：大禹的兒子十多歲了，還不知道父親是什么樣子。有一天，他終于忍不住了，跑去問母親。他會怎樣問母親？母親怎樣回答？用問答再一次撥動學生心弦，學生領(lǐng)悟到?jīng)]有人不愛自己的家，也沒有哪個父親不愛自己的孩子，大禹為了讓千萬的老百姓過上好日子，舍小家顧大家。引出成語“三過家門而不入”。此時再讓學生談?wù)?，你看到了一個怎樣的大禹？至此，大禹的勇敢無畏、智慧、無私的英雄形象在學生心中扎了根，人物變得立體。學生在境中悟情，讀中思索，體會了大禹的偉大精神，達到入境、動情、達理。
四、深入情境，情中悟理
漫長的13年，大禹歷盡千辛萬苦，終于制服了洪水。老百姓的生活是怎樣的呢？引入第四段的教學。這段的教學，先引導學生看洪水被制服后一片山清水秀、輕舟漫游，反映人民生活安居樂業(yè)情景的圖片，理解“安定”。教師追問：是誰給老百姓帶來的這樣的日子？學生自然而然地會和課文開頭的一幕人們無家可歸的生活狀態(tài)對比，進一步認識到大禹的功勞。最后升華情感：教師再一次質(zhì)疑：人們?yōu)槭裁捶Q他為“大”禹？從“大”字體會人們對英雄的尊重和愛戴。人文性與思想性進一步整合，讓學生用“心理視線”去讀書，得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。
五、全課總結(jié)，課外拓展
全課結(jié)束，我對大禹的精神進行小結(jié)，指出大禹精神是中華民族精神的象征。
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有興趣的同學搜集歷史上有哪些為治理洪作出過巨大貢獻的人？
練習的設(shè)計，將學習由課內(nèi)引向課外，增加積累，拓展視野。
大禹治水
大禹治水意志堅，
踏遍萬水和千山。
三過家門而不入，
英雄美名代代傳。
這節(jié)課的板書是將文中的一些重點詞語連結(jié)成詩的形式呈現(xiàn)的，是對大禹人物精神的概括提煉，重點突出，便于學生理解和記憶。
說課稿幼兒園篇四
1、教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式與層次
《變化無窮的線條》是人民教育美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學美術(shù)第四冊第二課，它是以造型、表現(xiàn)、學習領(lǐng)域為主要取向的課程，以學生熟悉和客觀存在的事物進行聯(lián)想，誘發(fā)學生的想象力。本課主要內(nèi)容采取的是圖文結(jié)合的方式，分四個層次呈現(xiàn)，第一是用文字告訴學生“繩子、竹桿可以變成畫筆”，以誘發(fā)其好奇心；第二用“軟繩繞成人頭像，用小棒搭成橋、輪船”，以其激勵學生的能力和信心；第三用三幅操作圖向?qū)W生闡釋操作方法。第四用文字提出本課的學習要求。
2、教材內(nèi)容的地位與作用
線條是一種神奇的符號，它隨著兒童涂鴉的開始，便陪伴著兒童成長，成了許多孩子表達內(nèi)心世界的手段。用線造型的訓練能幫助兒童充分的展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性，開發(fā)兒童的潛能和智力能力。
結(jié)合二年級學生特點，本著“激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力”等美術(shù)教學的理念。我確定本節(jié)課的教學目標為：1、指導學生運用各種材質(zhì)，通過擺一擺創(chuàng)造出各種有趣的造型。2、引導學生富有創(chuàng)意的運用各種材料，在游戲與探索中，逐步形成創(chuàng)作性的構(gòu)思。3、通過交流啟發(fā)，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。
重點：感知生活中和自然中的線及其美感，并能用線條表現(xiàn)生活中和自然中的事物。
難點：體驗線條表達的情感，并用不同的線條表達自己的情感。
（一）教法
依據(jù)本課的性質(zhì)及學生的特點，我主要準備采取以下教法：
（1）“啟發(fā)引導法”，根據(jù)學生由感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律，在實例的引導下，充分運用教具，采用情境誘趣、啟發(fā)、組織討論相結(jié)合的教學方法。充分調(diào)動學生的積極性和自覺性，讓每個學生都能參與到動腦的積極思維中，優(yōu)化課堂教學。
（2）“演示法”，根據(jù)心量學原理中的再造想象，針對學生年齡特點，運用多媒體教具，展示教學相關(guān)資料，讓全班學生都能用多種感官感知到演示對象。更好地引導學生邊看、邊聽、邊思考、邊議論，以獲得效果。
（二）學法
美術(shù)課程標準提出“造型、表現(xiàn)”的學習領(lǐng)域，在低年級階段強調(diào)感受，體驗和游戲性，看、畫、做、玩融為一體。因此，我將組織學生用游戲——感知，觀察——體驗，尋找——印證，分類——歸納，比較——領(lǐng)悟，聽音——畫線，構(gòu)思——擺圖，展示——分享等自主活動體驗型的學習方式，積極主動的達成學習目標。
教具：課件、毛線、小棒、范畫、勾線筆、膠水。
學具：毛線、小棒、勾線筆、膠水。
“美術(shù)課程標準”一再強調(diào)，美術(shù)教學“要確立學生的主體地位”，要讓學生在“美術(shù)欣賞活動”和“美術(shù)創(chuàng)作活動”中真正體驗美本節(jié)課我設(shè)計如下教學程序：
（一）情境激趣
興趣是學習美術(shù)的基本動力之一，我在課始的導入階段，創(chuàng)設(shè)了游戲情境，讓學生利用課前準備好的毛線自由選擇游戲方式，并提醒學生觀察毛線的不同變化；第二個情境是擺放“運動的線條”，讓學生在觀察彩線在運動中的形狀變化。身臨其境的感受到線條是可以運動可以變化的。由此引出課題。
（二）四周尋找
像“線條”這種繪圖的基本元素無處不在，為此，我在學生感知線條的運動與變化的基礎(chǔ)上，學生回歸生活，回歸自然，讓學生體會到美術(shù)與生活的關(guān)系，將尋找到線條分名別類。學生在這一系列的找——看——分——歸的自主活動中，感知了線條的運動與變化可以組成各式各樣的實物。
（三）分組比較
美術(shù)課程標準指出：“在教學中，應(yīng)當遵循審美的規(guī)律，多給學生感受美術(shù)作品的機會，引導學生展開想象，進行比較”，為了讓學生進一步體驗各種不同線條的特點。我組織學生：
1、分組選擇比較對象。
2、分組觀察討論本組比較對象的特點
3、全班交流展示比較結(jié)果。
（四）析圖擺線
美術(shù)課程標準要求我們在教學中應(yīng)多給感悟藝術(shù)作品的機會，努力提高他們的審美情趣。為此，我的作法是：1、多媒體播放教材中的這幅圖，讓學生邊觀賞邊分析邊思考：a、這些圖各象什么？b、這些各用什么材料擺成的？c、這些圖中有一些什么線條？2、觀賞后，組織學生交流思考結(jié)果。3、選擇適當媒材試著擺去各種不同的線條。4、展示所擺的這些線條并相互評價。
（五）自主擺圖
“美術(shù)課程標準”指出“造型、表現(xiàn)”是美術(shù)學習的基礎(chǔ)，其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，對比自己的情感和認識。據(jù)此，安排這一程序，讓學生在自主構(gòu)思----自主擺排——交流展示——評價共享，等主動學習活動中學會了各種材質(zhì)擺圖形。
（六）聯(lián)想拓展
美術(shù)課程標準要求我們美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性的解決問題。我設(shè)計了聽音樂畫線活動。找線條的變化與音樂旋律變化之間的聯(lián)系。用不同線條表達自己的不同心情的活動，共創(chuàng)美感的樂趣。
說課稿幼兒園篇五
介紹我自己是人教版小學語文三年級下冊習作園地三的一篇習作教學。這次習作就是讓學生向別人介紹自己，可以說說自己的外貌、性格、愛好，也可以說說自己的優(yōu)點和缺點。
聯(lián)系以前的教材，在三年級上冊中，曾寫過自己熟悉的一個人，要求“學生初步學會抓住外貌、性格特點來寫具體一個人”。因此，這次習作在原有的基礎(chǔ)上，提出了新的要求，“要抓住自己的特點來說，要說真話?！薄白プ【唧w事例向別人展示一個真實的自己”。由此，我將本次教學分為一課時。
三年級學生剛由低年級的寫話轉(zhuǎn)向中年級的習作，對習作還頗具陌生感，學生一下子不能轉(zhuǎn)變。因此要求不能太高。
針對以上對教材、學情的分析，結(jié)合學生的年齡特點，以及《課標》對第二學段的習作要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，對本課時的教學制定以下的教學目標
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生習作的興趣，拓展思路，使每個學生有的寫，樂于表達。
2、使學生知道抓住特點，用事例、想怎么說就怎么說地介紹自己，要說真話，吐真情。
3、引導學生學習修改習作，愿意將自己的作文讀給別人聽，自改互改，共同提高習作水平。
1、創(chuàng)設(shè)情境法：根據(jù)學生的年齡特征及心理特征，以趣為徑，設(shè)計一些生動的教學情境，引導學生不拘形式地表達。
2、運用小組討論，游戲激趣，談話等多種方式相結(jié)合的教學形式。
3、說、寫、評三結(jié)合，邊說邊練，邊評邊改。
在本節(jié)課中創(chuàng)設(shè)交際情景使學生盡可能真實、自然地進行口語交際，快樂習作，自主學習、合作交流，使學生在合作中學、交流中學。
（一）談話導入
1、老師見天是第一次給大家上課，老師都不怎么認識大家，誰來告訴老師，老師應(yīng)該怎么辦呢？
2：相互介紹
3小結(jié)：其實在很多的場合都需要進行自我介紹，今天老師就帶領(lǐng)大家來學習一下如何來介紹自己好不好？
（二）游戲激趣，引導觀察。
1、同學們喜歡玩游戲嗎？好！今天我們就一起來玩一個“找不同”的游戲，喜歡嗎？
2、在玩游戲之前，同學們告訴我剛剛老師介紹的和同學們介紹的有什么不同啊？
（答案可能會有：性格，年齡，歲數(shù)，長相，愛好，特長，衣著等）過度：看樣子每個人都和別人有許許多多的不同，下面我們開始游戲。
3、方法：將男生女生各分一組，各自一組推薦一名你們覺得最與眾不同的同學作為你們的代表。
4、男女輪流說，展開競賽。（難說男，女說女）
5、兩個代表自己說。
小結(jié)：從兩位同的發(fā)言中，你發(fā)現(xiàn)了什么？這說明誰最了解自己啊？
（三）啟發(fā)思維，自由表達。
1、剛聽別人說可不行，我們自己也來做一次，展示一下自己，接下來誰來介紹一下自己，或者介紹一下你的好朋友呢？可以看看黑板上的提示。
師：結(jié)合學生發(fā)言引導：
1、這是介紹自己什么呢？（反饋是與眾不同的地方）
2、對我們不但個性、長相、愛好都不一樣，而且經(jīng)歷事情也不一樣。
3、出示圖片（孩子們學習，游戲，運動的圖片）這里有你們的影子么，和小伙伴們說說你的經(jīng)歷吧！
師：老師真羨慕你們！每個人都有自己不同的特點，但是我們在寫作之前還是要注意幾個方面呢。
出示習作要求：師生齊讀
1、抓住自己的點來寫。
2、說真話，寫清楚經(jīng)歷的事。
3、給自己的作文加一個精彩的題目。
（四）指導寫法
1、咱們都是從個性、長相、愛好等方面來寫自己，那會不會寫出來的文章一個樣??？（不會）能說說為什么嗎？
（1）、學生自由回答
（2）、讓學生明確在寫時要抓住自己性格、愛好等方面的特點及自己與眾不同的經(jīng)歷。
2、范文對比
（1）出示兩段描寫外貌的段落
（2）學生讀一讀，你覺得哪一段外貌描寫的好？為什么？（語言有趣、生動）
（3）再出示兩段話比較，讓學生明確要用具體事例來說明特點，不能過于簡略。
3、接下來我們就來商量一下應(yīng)該怎樣寫出來呢？也就是說，要先寫什么，后寫什么呢？
（五、小組交流
1、過渡：同學們，你們想好要把自己哪些與眾不同的經(jīng)歷介紹給了大家嗎？老師幫你打開記憶的閘門，好嗎？（課件播放每個學生的照片）
2、同學們，現(xiàn)在你們應(yīng)該想好了自己要說的了吧！
3、同桌交流
4、全班交流
5、評一評
（六）指導命題
1、師：好的習作題目就好比人的眼睛一樣，會讓你習作這張臉更有生氣和活力，更吸引人去讀你的文章，因此我們要為自己的習作加一個標題，給習作擬題要遵循這樣一個原則：你所擬的題目必須能夠概括你習作的主要內(nèi)容，或者是突出中心主題。
2、學生說說自己的作文題目
（七）總結(jié)
我們班的孩子既聰明又好學，我想通過這節(jié)課的學習很多人都掌握了怎樣介紹自己的方法，現(xiàn)在我們將拿起自己的筆，寫一寫與眾不同的你，讓你自己活靈活現(xiàn)的展示在你的作文中，好嗎？相信聰明能干的你一定能妙筆生話，寫出精彩的文章！老師拭目以待！
說課稿幼兒園篇六
一、說教材
我說的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育蘇教版第七冊第（）單元的“用計算器計算”第一課時。
計算器（即電子計算器）是一種現(xiàn)代計算工具。它體積小，運算快，操作簡便，已經(jīng)在各行各業(yè)得到廣泛的使用。大部分學生在生活中已經(jīng)或多或少的接觸和使用過計算器，向?qū)W生介紹一些簡單的計算器的知識，引導他們正確使用和合理的運用，就顯得很有必要。教材在“認數(shù)”單元后專門安排了“用計算器計算”這一教學內(nèi)容，既可以集中進行一些大數(shù)目的計算，又可以用來探索數(shù)學規(guī)律，引導學生辯證的對待計算器，為今后進一步學習電子計算器打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課內(nèi)容的編排與新課程所倡導的教學理念非常吻合。主要突出以下三個注重：一是注重與生活實際緊密結(jié)合；二是注重學生的實踐操作；三是注重引導學生探究數(shù)學規(guī)律。
二、說教學目標：
縱觀學生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，我確立了本課的教學目標：
①知識目標：使學生初步認識計算器，了解計算器的基本功能，能用計算器進行大數(shù)目的計算。
②技能目標：引導學生探索一些簡單的數(shù)學規(guī)律，在自主探索的過程中，培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察分析能力和簡單的推理能力。
③情感目標：讓學生在計算中體會用計算器進行計算的方便與快捷，激發(fā)學生使用計算器的興趣，從小培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識。
三、說教學重點、難點：
為了實現(xiàn)上述教學目標，我確定本課的教學重點是，了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數(shù)目的計算；教學難點是，通過計算探索發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學規(guī)律。
四、說教法、學法
活動是數(shù)學學習的重要特征。新課程指出：“教師應(yīng)向兒童提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中揭示規(guī)律，建立概念，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能?！苯Y(jié)合四年級學生的年齡特點和教材特點，我設(shè)計這節(jié)課時，主要以各種教學活動貫穿始終，如：“謎語競猜”、“初試本領(lǐng)”、“大顯身手”、“人vs計算器”、“比比誰是計算高手”等，讓學生在活動中動手操作、自主探究，動腦思考、合作交流，在活動中獲得知識，培養(yǎng)能力，努力營造一個學生樂學，課堂氣氛輕松愉悅的立體的開放式教學環(huán)境。
為了有效地組織學生開展學習活動，我設(shè)計了下面四個教學環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
（二）嘗試使用，探索交流。
（三）靈活應(yīng)用，辯證對待。
（四）善于應(yīng)用，探索規(guī)律。
五、說教學過程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
這一環(huán)節(jié)是導入新課，讓學生了解計算器的基本功能。
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。在引入新課時，我設(shè)計了這樣一個猜謎語的游戲，用謎底將學生引入正題；接著讓學生回憶日常生活中，人們使用計算器的實例，使學生對計算器有一種親近感，感到它與生活“同在”；隨即我讓學生思考：為什么在進行比較復(fù)雜的計算時，人們通常都會使用計算器呢？當學生回答使用計算器計算快、準、方便、快捷等優(yōu)點時，我追問：那你想掌握使用計算器的本領(lǐng)嗎？學生的興趣被激發(fā)了，這時的學習已經(jīng)成為了學生的一種內(nèi)在需求。
新課程標準中指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”
。對于計算器這個現(xiàn)代的計算工具來說，學生并不陌生，現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，使他們對計算器有著不同程度的了解。通過調(diào)查，四年級絕大多數(shù)學生都用過計算器。所以在突出：“了解計算器的基本功能”這一教學重點時，我設(shè)計了“向同桌介紹計算器”和當小老師向大家介紹計算器的環(huán)節(jié)，把學習的主動權(quán)交給學生，既體現(xiàn)了學生的主體地位，又很好的促進了學生間的互相交流和學習。
（二）嘗試使用，探索交流。
“會使用計算器進行大數(shù)目的計算”也是教學的重點之一。為了突出這一重點，我設(shè)計了“初試本領(lǐng)”和“大顯身手”兩個步驟，目的是讓學生在嘗試使用時規(guī)范操作方法；在掌握操作方法后熟悉鍵盤，進行熟練操作；在熟練操作中總結(jié)操作的經(jīng)驗，養(yǎng)成操作技巧。
“教是因為需要教”，因大多數(shù)學生已經(jīng)有了使用計算器的經(jīng)歷，所以在“初試本領(lǐng)”時，我出示書上的例題，直接放手讓學生練習，在交流答案時，再適時地提問：“你是怎樣輸入的？”讓操作不熟練或操作錯誤的學生有一次學習的機會，培養(yǎng)學生互相學習的意識。
在學生掌握操作方法后，我便讓學生“大顯身手”。這一組的四道題目，數(shù)值比較大，而且加入了同一級運算的兩步計算題，目的是培養(yǎng)學生的動手操作能力和應(yīng)變能力。我讓最先做好的前十位學生把算得快的秘訣說出來與大家一起分享，并請不小心算錯的同學說說使用計算器時應(yīng)注意什么？在大家交流形成共識后，我歸納為“整體讀數(shù)，細心輸入?？辞鍞?shù)字，小心按鍵。”供大家一起學習。這樣安排為學生提供了很好的相互啟發(fā)，相互學習的機會，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。
（三）靈活應(yīng)用，辯證對待。
這一環(huán)節(jié)的目的是為了引導學生辯證的對待計算器。我安排了兩個步驟：一是“人vs計算器”，二是“比比誰最聰明”。
教學過程應(yīng)立足于學生，激發(fā)學生的主動性。在人與計算器的挑戰(zhàn)賽中，我讓學生自由選擇參加
“挑戰(zhàn)隊”
還是“計算器隊”，每次比賽后都可以重新選擇下一次參加的隊伍，目的是讓學生經(jīng)歷一個由不敢比，到敢比，再到有選擇的比的過程，引導學生辯證的對待計算器，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。
在接下來的“比比誰最聰明”這個步驟里，我組合了口算、估算、用計算器算的題目，目的是鍛煉學生合理選擇計算方法的能力。并贈送學生一句格言：人不能被“機器”所限制，應(yīng)該比“機器”更聰明！既是對知識在理性上的提升，又活躍了課堂氣氛，拉進了老師和學生的距離。
（四）善于應(yīng)用，探索規(guī)律。
探索規(guī)律是體現(xiàn)用計算器計算的數(shù)學價值，也是本節(jié)課的教學難點。我主要想通過三個步驟來突破。
一是猜數(shù)游戲。目的是活躍氣氛，激發(fā)學生探索數(shù)學規(guī)律的興趣，為下面的數(shù)學探險作鋪墊。
二是數(shù)學探險。在這個步驟中，我先出示8個1乘8個1，學生用計算器計算的答案肯定不一樣，因為學生帶來的計算器所能顯示的數(shù)位不一樣，而且這些計算器所能顯示的數(shù)位都不夠用，也就是這道題目計算器不能解決。這時我提問：“你覺得問題出在哪兒？是我們錯了，還是計算器錯了？你能想辦法解決嗎？請四人小組討論一下解決方案。”這樣安排的目的是引發(fā)矛盾沖突，激發(fā)他們解決問題的需要和欲望。在學生找不到更好的解決方法時，引導學生向書本請教，完成課本第101頁想想做做的第四題。讓學生利用計算器算出前5題的得數(shù)，引導學生通過觀察、比較、歸納、類比發(fā)現(xiàn)這些算式的規(guī)律，填寫第6個算式，發(fā)展學生的合情推理能力，同時也讓學生領(lǐng)略了數(shù)學的神奇。
三是挑戰(zhàn)極限。愛因斯坦還說過：“發(fā)現(xiàn)和提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”因為剛才同學們解決了計算器“沒有辦法”解決的難題，獲得了成功的體驗，所以都比較興奮，想進一步探索的欲望更強烈，這時我趁熱打鐵：“你能提出這樣的數(shù)學難題，制定出解題方案嗎？可以單獨行動，也可以小組合作?！?/p>
學生的思維活了，手腳放開了，在活動中動手操作、動腦思考、動口表達。這樣安排的目的是著眼于對學生學習方法的培養(yǎng)。
本節(jié)課我教學的基本思路是以學生動手操作、自主探究為主線貫穿于整個課堂教學活動，把學生接受知識的過程，變?yōu)閷W生解決問題的過程。以上是我對本節(jié)課的粗淺的認識，懇請各位領(lǐng)導、老師多提寶貴意見，謝謝大家！《用計算器計算》說課稿
一、說教材
我說的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育蘇教版第七冊第（）單元的“用計算器計算”第一課時。
計算器（即電子計算器）是一種現(xiàn)代計算工具。它體積小，運算快，操作簡便，已經(jīng)在各行各業(yè)得到廣泛的使用。大部分學生在生活中已經(jīng)或多或少的接觸和使用過計算器，向?qū)W生介紹一些簡單的計算器的知識，引導他們正確使用和合理的運用，就顯得很有必要。教材在“認數(shù)”單元后專門安排了“用計算器計算”這一教學內(nèi)容，既可以集中進行一些大數(shù)目的計算，又可以用來探索數(shù)學規(guī)律，引導學生辯證的對待計算器，為今后進一步學習電子計算器打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課內(nèi)容的編排與新課程所倡導的教學理念非常吻合。主要突出以下三個注重：一是注重與生活實際緊密結(jié)合；二是注重學生的實踐操作；三是注重引導學生探究數(shù)學規(guī)律。
二、說教學目標：
縱觀學生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，我確立了本課的教學目標：
①知識目標：使學生初步認識計算器，了解計算器的基本功能，能用計算器進行大數(shù)目的計算。
②技能目標：引導學生探索一些簡單的數(shù)學規(guī)律，在自主探索的過程中，培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察分析能力和簡單的推理能力。
③情感目標：讓學生在計算中體會用計算器進行計算的方便與快捷，激發(fā)學生使用計算器的興趣，從小培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識。
三、說教學重點、難點：
為了實現(xiàn)上述教學目標，我確定本課的教學重點是，了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數(shù)目的計算；教學難點是，通過計算探索發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學規(guī)律。
四、說教法、學法
活動是數(shù)學學習的重要特征。新課程指出：“教師應(yīng)向兒童提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中揭示規(guī)律，建立概念，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能?！苯Y(jié)合四年級學生的年齡特點和教材特點，我設(shè)計這節(jié)課時，主要以各種教學活動貫穿始終，如：“謎語競猜”、“初試本領(lǐng)”、“大顯身手”、“人vs計算器”、“比比誰是計算高手”等，讓學生在活動中動手操作、自主探究，動腦思考、合作交流，在活動中獲得知識，培養(yǎng)能力，努力營造一個學生樂學，課堂氣氛輕松愉悅的立體的開放式教學環(huán)境。
為了有效地組織學生開展學習活動，我設(shè)計了下面四個教學環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
（二）嘗試使用，探索交流。
（三）靈活應(yīng)用，辯證對待。
（四）善于應(yīng)用，探索規(guī)律。
五、說教學過程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
這一環(huán)節(jié)是導入新課，讓學生了解計算器的基本功能。
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。在引入新課時，我設(shè)計了這樣一個猜謎語的游戲，用謎底將學生引入正題；接著讓學生回憶日常生活中，人們使用計算器的實例，使學生對計算器有一種親近感，感到它與生活“同在”；隨即我讓學生思考：為什么在進行比較復(fù)雜的計算時，人們通常都會使用計算器呢？當學生回答使用計算器計算快、準、方便、快捷等優(yōu)點時，我追問：那你想掌握使用計算器的本領(lǐng)嗎？學生的興趣被激發(fā)了，這時的學習已經(jīng)成為了學生的一種內(nèi)在需求。
新課程標準中指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”
。對于計算器這個現(xiàn)代的計算工具來說，學生并不陌生，現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，使他們對計算器有著不同程度的了解。通過調(diào)查，四年級絕大多數(shù)學生都用過計算器。所以在突出：“了解計算器的基本功能”這一教學重點時，我設(shè)計了“向同桌介紹計算器”和當小老師向大家介紹計算器的環(huán)節(jié)，把學習的主動權(quán)交給學生，既體現(xiàn)了學生的主體地位，又很好的促進了學生間的互相交流和學習。
（二）嘗試使用，探索交流。
“會使用計算器進行大數(shù)目的計算”也是教學的重點之一。為了突出這一重點，我設(shè)計了“初試本領(lǐng)”和“大顯身手”兩個步驟，目的是讓學生在嘗試使用時規(guī)范操作方法；在掌握操作方法后熟悉鍵盤，進行熟練操作；在熟練操作中總結(jié)操作的經(jīng)驗，養(yǎng)成操作技巧。
“教是因為需要教”，因大多數(shù)學生已經(jīng)有了使用計算器的經(jīng)歷，所以在“初試本領(lǐng)”時，我出示書上的例題，直接放手讓學生練習，在交流答案時，再適時地提問：“你是怎樣輸入的？”讓操作不熟練或操作錯誤的學生有一次學習的機會，培養(yǎng)學生互相學習的意識。
在學生掌握操作方法后，我便讓學生“大顯身手”。這一組的四道題目，數(shù)值比較大，而且加入了同一級運算的兩步計算題，目的是培養(yǎng)學生的動手操作能力和應(yīng)變能力。我讓最先做好的前十位學生把算得快的秘訣說出來與大家一起分享，并請不小心算錯的同學說說使用計算器時應(yīng)注意什么？在大家交流形成共識后，我歸納為“整體讀數(shù)，細心輸入?？辞鍞?shù)字，小心按鍵?！惫┐蠹乙黄饘W習。這樣安排為學生提供了很好的相互啟發(fā)，相互學習的機會，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。
（三）靈活應(yīng)用，辯證對待。
這一環(huán)節(jié)的目的是為了引導學生辯證的對待計算器。我安排了兩個步驟：一是“人vs計算器”，二是“比比誰最聰明”。
教學過程應(yīng)立足于學生，激發(fā)學生的主動性。在人與計算器的挑戰(zhàn)賽中，我讓學生自由選擇參加
“挑戰(zhàn)隊”
還是“計算器隊”，每次比賽后都可以重新選擇下一次參加的隊伍，目的是讓學生經(jīng)歷一個由不敢比，到敢比，再到有選擇的比的過程，引導學生辯證的對待計算器，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。
在接下來的“比比誰最聰明”這個步驟里，我組合了口算、估算、用計算器算的題目，目的是鍛煉學生合理選擇計算方法的能力。并贈送學生一句格言：人不能被“機器”所限制，應(yīng)該比“機器”更聰明！既是對知識在理性上的提升，又活躍了課堂氣氛，拉進了老師和學生的距離。
（四）善于應(yīng)用，探索規(guī)律。
探索規(guī)律是體現(xiàn)用計算器計算的數(shù)學價值，也是本節(jié)課的教學難點。我主要想通過三個步驟來突破。
一是猜數(shù)游戲。目的是活躍氣氛，激發(fā)學生探索數(shù)學規(guī)律的興趣，為下面的數(shù)學探險作鋪墊。
二是數(shù)學探險。在這個步驟中，我先出示8個1乘8個1，學生用計算器計算的答案肯定不一樣，因為學生帶來的計算器所能顯示的數(shù)位不一樣，而且這些計算器所能顯示的數(shù)位都不夠用，也就是這道題目計算器不能解決。這時我提問：“你覺得問題出在哪兒？是我們錯了，還是計算器錯了？你能想辦法解決嗎？請四人小組討論一下解決方案。”這樣安排的目的是引發(fā)矛盾沖突，激發(fā)他們解決問題的需要和欲望。在學生找不到更好的解決方法時，引導學生向書本請教，完成課本第101頁想想做做的第四題。讓學生利用計算器算出前5題的得數(shù)，引導學生通過觀察、比較、歸納、類比發(fā)現(xiàn)這些算式的規(guī)律，填寫第6個算式，發(fā)展學生的合情推理能力，同時也讓學生領(lǐng)略了數(shù)學的神奇。
三是挑戰(zhàn)極限。愛因斯坦還說過：“發(fā)現(xiàn)和提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！币驗閯偛磐瑢W們解決了計算器“沒有辦法”解決的難題，獲得了成功的體驗，所以都比較興奮，想進一步探索的欲望更強烈，這時我趁熱打鐵：“你能提出這樣的數(shù)學難題，制定出解題方案嗎？可以單獨行動，也可以小組合作?！?/p>
學生的思維活了，手腳放開了，在活動中動手操作、動腦思考、動口表達。這樣安排的目的是著眼于對學生學習方法的培養(yǎng)。
本節(jié)課我教學的基本思路是以學生動手操作、自主探究為主線貫穿于整個課堂教學活動，把學生接受知識的過程，變?yōu)閷W生解決問題的過程。以上是我對本節(jié)課的粗淺的認識，懇請各位領(lǐng)導、老師多提寶貴意見，謝謝大家！
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