人際交往是社會生活的重要組成部分，我們應該提高交際能力。如何發(fā)展和培養(yǎng)自己的興趣愛好，使生活更加豐富有意義？以下是小編為大家推薦的文學名家作品，大家快來一起品味吧！
有趣的蝸牛說課稿篇一
那天，我在公園里抓了一只蝸牛，我把蝸牛裝進盒子。我小心翼翼的把它保護著，像是含在嘴里怕它化了，拿在手里怕它碎了。
回到家，我用透明的小瓶子把蝸牛放了進去，把瓶蓋上鉆了一個洞，生怕它透不過氣來。有一天，因為我早晨要到外婆家去，晚上回來，就不能給小蝸牛喂食物，生怕它餓著，就放了很大一片黃瓜片在瓶子里面。晚上，回來的時候，就迫不及待跑去看我的蝸牛。一看，它可精神了，而黃瓜皮何只是傷痕累累，而且還被掏了個大洞。
媽媽說：“蝸牛是世界上牙齒最多的動物”，我喂它食物的時候，開始觀察蝸牛的牙齒。哎，蝸牛的牙齒太小了，無論我怎么看都看不見。于是，我把放大鏡找來，也沒看見，急死我了。我想只有通過電子顯微鏡才能看見，上網一查，網上的資料說蝸牛的牙齒有25600顆，我當時幾乎要暈過去了。還有一條更讓我吃驚：它的牙齒長在舌頭上，有135排，每排300～350顆！科學家管它叫“齒舌”。還有你恐怕更想象不到，那就是蝸牛的牙齒不但多，而且很鋒利，就連硬紙板都能咬破。唉，我要是有這么多的牙齒，就不害怕吃糖把牙給吃壞了。嘿，那多好！
不知道這小東西是天生的，還是被我寵壞了，吃東西很挑剔的，變質的黃瓜片都不吃，即使餓了也不吃，只好每天給它準備新鮮的食物。
于是，我只好回到公園，戀戀不舍的與小蝸牛告了別，讓它回到了自己的可愛家園。
有趣的蝸牛說課稿篇二
今天，我經過小花園的時候看見一些小東西，靠近了仔細看，原來是蝸牛。
蝸牛的顏色是淺棕色的，與泥士的顏色很像，你必須要仔細觀察才能發(fā)現它。我仔細觀察，發(fā)現它的頭頂有一對觸角，觸角上有一雙眼睛，最神奇的是它那么柔軟的身體居然能背起那么重的“房子”，笨拙的爬行。
我發(fā)現蝸牛沒有腿，緊緊地貼著物體移動，它爬過的地方會留下一道濕濕的痕跡。我和同學把它放在紙上，再把紙翻轉過來，它身上的“膠水”把它牢牢的粘在紙上，讓它不會掉下來。
最有趣的是，只要我一碰它，它就縮進殼里，不管你怎么碰它都不會再出來。只有你不碰它，讓它安靜的呆上一會兒，它才會悄悄地探出頭來，像打仗的軍人察看敵情。
有趣的蝸牛說課稿篇三
今天，我來到了奶奶家。在奶奶家的墻上，我和哥哥找到了幾只蝸牛，有大有小，我和哥哥決定來一次蝸牛賽。
我的兩只蝸牛，一只頭大大的，愣頭愣腦的，我叫它“大傻”；另外一只呢，頭兒伸來伸去，在我的手上快速的爬著，我叫他“疾風”。哥哥的蝸牛也取了好聽的名字：“俊將”、“音速”等。我們還拿來改正紙，分別將1—4號貼在蝸牛的殼上。我們將路分成四道，那只蝸牛先跑完全程，那只蝸牛就是第一。
比賽開始了?！耙羲佟焙汀凹诧L”一馬當先，而“大傻”呢，卻在跑道上悠閑自在地“散步”，時不時的伸長脖子，東張西望，最后索性忽忽大睡了。哎，真是名副其實的“大傻”！現在，哥哥的“音速”超過了我的“疾風”，“疾風”累得只好在跑道上蠕動，這下，得冠軍的希望破滅了。這是，緊跟在“疾風”后面的“俊將”速度也慢了下來。突然，“俊將”的頭向后一轉，朝“大傻”的方向爬了過去。我笑著對哥哥說：“想不到你的“俊將”還有舍己為人的精神嘛！”說著說著，“俊將”爬到了“大傻”的后面，搖醒了正在呼呼大睡的“大傻”。雖然“大傻”被搖醒了，但是它依然在那兒賴著不走。最后，“大傻”終于在“俊將”的搖動下不情愿的走了。此時的“音速”早已是氣喘吁吁了，我的“疾風”趁機超過了“音速”，取得了第一名。接著，“音速”也到達了終點，獲得了亞軍。跑道上就只剩下“俊將”和“大傻”了，“大傻”被“俊將”推到了終點，不明不白的得了“季軍”。
這真是場賽！
有趣的蝸牛說課稿篇四
說起蝸牛，大家一定很熟悉吧。我家陽臺上的小罐子里，就放著我捉來的兩只蝸牛，我每天只要有空就會去看看他們。
蝸牛的身體非常軟，頭上有四只“觸角”——上面兩只比較短的是它的鼻子，下面兩只比較長的是它的眼睛，背上馱著一個硬殼，這就是它居住的“房子”。要是累了或遇到危險，它就會躲進房子里。
假期，閑來無事，我突發(fā)奇想：何不讓這兩只蝸牛進行一次賽跑比賽？說干就干，我將兩只蝸牛分別放在卡片上，并仔細地做了記號。
比賽即將開始，我將兩位選手“請”上場，并幫它們做“熱身運動”。
比賽開始！
身為裁判的我，急得像熱鍋上的螞蟻，而兩位選手卻優(yōu)哉游哉地慢慢爬。大約過了四分鐘，兩只蝸牛才跑了五厘米。好慢呀！我說道：“加油，太慢了！”蝸牛們仿佛聽懂了我的話似的，只見它們“觸角”一搖，背一昂，使出吃奶的勁往前沖。終于，1號蝸牛取得勝利。
為了犒勞他們，我在它們居住的小罐子里，放進了一小段黃瓜和一小塊西紅柿。我饒有興趣地看著它們，1號只揀黃瓜吃，2號專挑西紅柿吃。
看它們津津有味地吃著，我開心地笑了。
有趣的蝸牛說課稿篇五
今天，我剛剛捉到一只小蝸牛，我就和你們說說這只小蝸牛。
蝸牛的長相嘛，不怎么好看。頭是圓圓的、扁扁的，是灰色的。頭上長著兩對觸角，一對長一對短，長的觸角細細的，上面還有兩個小黑點，水靈靈的，那是它的小眼睛，不仔細看，你休想看到。嘴長在整個臉下面，要用顯微鏡看，它嘴里的牙就更別說了，不過，這兩萬多顆牙為蝸牛奪得一個榮譽——全世界動物多牙大王。它那棟精美的“小別墅”不偏不倚，正好扣在它的背上，是螺旋的。上面布著細細的紋路。身體軟軟的長著彎彎的花紋，底下有幾個小點那是它的腹足。
它的長相雖然極為不佳，吃食可是吃嘛嘛香！我在用來養(yǎng)它的盒子里放上兩片白菜葉，我慢慢看它爬到葉子旁邊，先用小小的眼睛看了一下，低下頭，咬了一口，抬起頭，好像在品嘗這道美味大餐，吃下了第口，開始大口大口地啃，沒過一小時，倆葉子就被它“殺害”了，這個“土匪”剩下的，就只有一攤“血跡”了。
我想：這只蝸牛能不能在毛線上爬呀？一時想不出答案，只好親自動手了，我找出一根10厘米長的毛線，把毛線豎著拿起來，拿起蝸牛，把它往毛線上一放，蝸牛竟然沒被摔下來，還在上面爬哩，是不是見鬼了？我仔細一看，蝸牛“抱”住毛線，死活不下放，后面還留下了它到毛線一游的證據—黏液，就是黏液讓它貼在了毛線上呀！
它超愛潮濕、陰暗，討厭干燥、悶熱。要是沒有一定量的水分，它很可能入住天國大廈。
這就是我捕到的獵物——一只。
有趣的蝸牛說課稿篇六
今天雨過天晴，我走在回家的路上，無意間發(fā)現了路邊有幾只蝸牛。對了，我們馬上就要上蝸牛這課了，何不捉幾只回家呢?于是我便拿出一張白紙捉了幾只蝸牛?；氐郊依?，我便迫不及待把它放在桌上，想研究研究它。只見蝸牛在桌上慢慢的向前爬，爬過的地方都留下了一條濕濕的線，不一會兒那濕線又變成了白色的.絲線了。真奇怪，那是什么呢?等上科學課的時候問老師吧，我想。
對了，蝸牛喜歡吃什么呢?我問媽媽，媽媽說她也不知道。什么，媽媽居然也不知道，我想我不如做一個實驗吧。說干就干，我火速的拿來了肉、面包、熱狗、落葉等食物放在面前，可是蝸牛面對這些豐盛的食物無動于衷，難道蝸牛對這些食物不感興趣?突然，我想起老師似乎說過蝸牛吃食時，周圍應該非常安靜。于是我決定去做作業(yè)，一會再來看就知道蝸牛喜歡吃什么了。
等我做完作業(yè)回來一看，那些食物還是原封未動，那些蝸牛卻滿捉的爬著我想蝸牛是不是挑食呢?我又把所有的食物來了一個七十二變：把肉變成木頭，把熱狗改成面條，又到廚房去拿來了一大把小白菜。等一切準備就緒后，我就躲在一個既能看得見桌子，又能把我自己掩藏起來的地方，悄悄的觀察起來。不一會兒，我便看見有幾只蝸牛停在了小白菜葉上，津津有味的吃著菜葉呢。呵呵，原來蝸牛喜歡吃新鮮的菜葉啊。
蝸牛會游泳嗎?我?guī)е@個疑問開始了我的第二次實驗。我將一個裝滿水的杯子放在桌上，把一只蝸牛放入水中。只見那只蝸牛在水中把柔軟的身體拉得老長老長，觸覺也伸得老高老高的，那東倒西歪的樣子好像在太空漫步的似的。糟了，蝸牛不會游泳!會被淹死的。我連忙把它撈起來放在桌上，還好還好，它仍然安然無恙，我這才舒了一口氣。
后來在科學課上，我知道了蝸牛爬行時留下的白絲線是蝸牛分泌的黏液。
有趣的蝸牛說課稿篇七
世界上有許多種蝸牛，有趣極了，不過，我覺得我養(yǎng)的蝸牛是最有趣的，接下來我就和你們說一說我吧！
我的蝸牛叫住“飛鳥”，因為它“跑步”的速度飛快，同時它也很有趣。有一次，我把蝸牛放在火上烤，它像熱鍋上的螞蟻團團轉，急得臉色通紅，不知如何是好；我又馬上把它放進水里，它一下子高興起來，好像在說：“真涼快！真涼快！”別高興得太早，好戲還在后頭呢！漸漸地它臉色變白，好像在說：“天哪！這是南極還是北極啊！怎么這么冷??！”我又一下子把它放在草地上，它又好像在說：“這又是什么新天地？剛才去過火焰山和北極，這難道是大草原，我的天哪！”過了一會兒，我把一條蚯蚓放在它面前，它好像在向：“會不會是蛇呢？對！蛇，它就是蛇，那是蛇，我還待在這里干嘛？”它飛快地逃命去了。它面前的蚯蚓一定是丈二和尚摸不著頭腦。
這就是我，你們說有趣不有趣？
有趣的蝸牛說課稿篇八
我有兩只可愛的白玉蝸牛，它的殼圓圓的，觸角一長一短，腹像泥巴一樣。
我的.蝸牛運動起來可真活潑。有一次，我給它們舉行了“跑步”比賽，看誰跑得最快，跑得最快的有食物吃。一只饑腸轆轆的蝸牛很餓，從波浪形飛快移過去。還有一只蝸?？雌饋聿火I，慢慢移過去。饑餓的蝸牛吃了綠油油的菜葉，立刻就生龍活虎了。通過這件事，我把跑得快的叫“小快”，跑得慢的叫“大慢”。
我的蝸牛睡起覺更有意思。它先把那白白嫩嫩的肉縮進去，再把它那龐大的腹足縮進去。縮進以后，它不耐煩的滾來滾去，像在說：“討厭的腹足，急死我了?！?/p>
我給蝸牛舉行了自助餐，看看它喜歡吃什么。蝸牛愛吃菜葉，因為它每次都到葉子上，大口大口地吃。
這就是我，如果你想看，那就和我來看吧。
有趣的蝸牛說課稿篇九
昨天晚上，下了一場雨，氣候潮濕。我們在學?；▔镒チ藥字晃伵＃瑴蕚湎抡n后和同學比賽。
我的蝸牛背著一個褐色的“房子”。它的觸角很長，輕輕一碰，就會躲進“房子”里。更奇怪的是，它的眼睛長在觸角上。據科學老師說，蝸牛有上萬顆牙齒，嘴里面還有一條鋸齒狀的舌頭，它是用腹足走路的，走起來總是笨乎乎的。我在蝸牛背上畫了個紅圈，給它取了一個響亮的名字——爬如風。我想要讓它走得快一點，奪得蝸牛比賽的冠軍。
下課后，我用卡紙做出兩條賽道：一條是“爬如風”的，另一條是同桌的“快如閃”的。我倆把蝸牛放在起跑線上，一聲令下，緊張而有趣的蝸牛比賽開始了。我們在一旁大喊：“加油！加油！快加油呀！”可是“爬如風”老半天不動，我在一邊干著急，用食指輕輕彈了它一下。過了好一會兒，我的“爬如風”才開始動了起來。想不到，“爬如風”爬到“快如閃”的賽道上了。我拼命地喊著：“回去！快點回去！”但“爬如風”根本沒有理會，就象老太太踱步，在別人的賽道上悠閑著。兩只蝸牛爬行中擁抱在了一起，好像在互相鼓勵。沒過多久，它們分開了?！芭廊顼L”也在我拼命的指揮中，終于爬回了自己的賽道。
突然，同桌的“快如閃”一動不動了，它的頭縮回到了自己的外殼里。它的主人拍著大腿，著急死了。我暗笑了一下，心想：“這可是個奪冠的好機會??！‘爬如風’快沖啊！”“爬如風”好像懂得了我的心思，它加快了速度，爬著，爬著，終于爬到了終點。同桌的“快如閃”還是縮在殼里，像一顆圓球，呆在賽道上。我的“爬如風”自然得到了冠軍。
一場有趣的蝸牛比賽結束了！我堅信：只要堅持，就一定能取得勝利！我們學習也一樣，要持之以恒，鍥而不舍，才能學有所成！
有趣的蝸牛說課稿篇十
說干就干，我將兩只蝸牛分別放在卡片上，仔細地做上了記號。比賽即將開始，我將兩位選手“請”上場，并讓它們做了“熱身運動”。比賽開始，身為裁判的我急得像熱鍋上的螞蟻，而這兩位選手卻悠悠哉哉地慢慢爬。大約過了四分鐘，兩只蝸牛才爬了五寸遠，好慢呀！我只好耐心地等待，終于，一號選手通過終點，取得勝利。我細細觀察了一下，發(fā)現在它們跑過的地方，還有兩條亮晶晶的線。真有趣，運動員還給自己畫“跑道”呀！為了犒勞它們，我在它們的“居室”里放進了一小段黃瓜和一小塊西紅柿。
我饒有興趣地看著它們，只見1號蝸牛只揀黃瓜吃，而2號蝸牛卻專挑西紅柿吃，我看著它們吃得津津有味的樣子，開心的笑了。吃過晚飯，當我再次看望它們時，發(fā)現“居室”里居然有紅綠兩種顏色的糞便，為了一探究竟，我又給1號蝸牛喂了一點橘子，給2號蝸牛喂了一點白蘭瓜，而我就靜觀其變。第二天一早，當我去看望它們時，發(fā)現“居室”中又多了黃、白兩種顏色的糞便。由此，我明白了蝸牛糞便的顏色與食物中的色素有關。這兩只小蝸牛真有趣！
它們帶給了我歡樂，帶給了我知識，更帶給了我一顆好學的心。
有趣的蝸牛說課稿篇十一
各位評委，老師，大家好!
我今天說課的內容是科教版小學科學三年級上冊第二單元的第二課《蝸?！?，下面，我將從教材、學生、教法與學法、教學過程、板書設計、反思等幾個方面來介紹我對本課的理解。
《蝸?！肥强平贪妗犊茖W》三年級上冊第二單元的內容。是屬于生命科學的范疇，由四個部分組成。
分別是：我所知道的蝸牛，觀察蝸牛的身體，觀察蝸牛的運動，飼養(yǎng)蝸牛。本課的設計意圖是通過組織學生尋訪、飼養(yǎng)、觀察、記錄和研究蝸牛，達到認識蝸牛的生活環(huán)境、身體構造、生活習性和運動方式的目的。
《蝸?！芬徽n是學生真正觀察小動物的起始課，學生還是第一次觀察小動物，描述小動物，本課將引導學生體驗探究蝸牛的過程，培養(yǎng)他們熱愛小動物。開好了這個頭，對學生以后的探究動物來說意義非常大。
本課內容學生在學習前已經通過各種途徑有所了解，如果還按教材規(guī)定的內容進行教學，不能滿足學生對知識的需求。根據農村學校的條件，我對教材進行了創(chuàng)造性的處理，大膽地選擇利用多媒體進行教學，把學生的眼、耳、手、腦等器官都調動起來，能夠滿足學生強烈的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學生自主、能動、有效學習的能力。使學習內容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。
根據課程標準及學生全面發(fā)展的要求，我設計了以下教學目標：
(1)知識與技能：通過學習了解蝸牛的知識。培養(yǎng)學生自主探究、合作學習和收集處理信息的能力。
(2)過程與方法：經歷和體驗觀察蝸牛的過程，學會用收集、整理的資料進行實踐活動。
(3)情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學生探究的精神和體驗科學探究的樂趣。
2、鼓勵學生親近和關注周圍小動物，對學生進行愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的教育。
點
本課的教學重點是經歷對蝸牛外形，運動、反應等方面的觀察活動;難點是學生觀察活動中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的處理。
多媒體課件、蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。說學生對學生來說，喜歡動物是與生俱來的。蝸牛是學生非常喜愛、了解但又沒有仔細關注過的小動物。學生觀察的困難在于能否找到蝸牛身體的各部位，學生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。
茂的多媒體能提高學生的注意力，讓學生長時間保持興奮狀態(tài)，提高學習效率;通過四人小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識;師生合作法，主要的目的是增強學生的積極性，幫助學生解答困惑或疑惑。課堂上，把時間充分留給學生，教師充當傾聽者和組織者。
我的教學過程分為四個部分，
(一)謎語導入、激發(fā)興趣。
(二)、自主探究，觀察交流，
(三)、畫蝸牛，加深認識，
(四)、課外延伸。
謎語導入激發(fā)興趣恰當的導入能激發(fā)學生的學習興趣，為新課教學創(chuàng)設最佳的學習氛圍，開課時我選擇適合三年級年齡特點和認知規(guī)律的謎語導入：(出示謎語)，在猜謎語的過程中，學生已不知不覺地進入了學習狀態(tài)，產生了了解蝸牛的欲望，從而揭示課題------探究《蝸?！贰?/p>
自主探究，觀察交流。
1、了解蝸牛的生活環(huán)境。這個環(huán)節(jié)，我首先出示一組蝸牛的視頻，學生觀看后，提問：哪里能找到蝸牛?蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的?你們仔細觀察過蝸牛嗎?通過觀察得出：蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕的地方。
(1)首先組織學生自主討論觀察蝸牛的方法。
(2)教師介紹放大鏡的用法，并告訴學生觀察的方法：按一定順序，從整體到局部地觀察，觀察時要有耐心，靜靜地觀察，不要打擾它的活動。
(3)學生用放大鏡觀察蝸牛。教師提出問題，蝸牛的身體是怎樣的?它可以分為幾個部分?(依次觀察頭部、腹部和尾部，讓學生重點觀察蝸牛頭部的眼睛、觸角和嘴。)在觀察時，學生在小組之間相互交流、比較、補充。教師可以參與到其中一到兩個組中去，對小組提出的問題和優(yōu)點給予幫助和表揚。這里比較好的體現了小組合作與師生合作的理念。
(4)讓學生描述所觀察到的蝸牛的身體，教師要適時給予指引。并根據學生的回答完成板書。
3、觀察蝸牛的運動觀看蝸牛爬行的視頻。提問：蝸牛有腳嗎?蝸牛用身體的那一部分爬行呢?蝸牛沒有腿、腳。蝸牛是用它的腹部爬行的，蝸牛的腹部就是蝸牛的足，叫腹足。蝸牛在爬行的時候，會留下痕跡，讓學生討論黏液對蝸牛爬行的作用。
4、飼養(yǎng)蝸牛老師介紹飼養(yǎng)的方法、注意事項及蝸牛的食物。畫蝸牛，加深印象讓學生用簡筆畫出蝸牛的外形，并標注各部位名稱。課外延伸讓學生課外飼養(yǎng)蝸牛，觀察蝸牛的活動并寫觀察日記讓學生觀察研究動物從教室走向廣闊的學習生活，從而使40分鐘的科學課成為學生主動學習探究的“跳板”。說板書設計我的板書設計簡單明了，突出重點。
這節(jié)課我由于課前準備充分，收集了大量的蝸牛資料，制成多媒體課件，拓寬了學生的視野，增加了學生的知識，培養(yǎng)了學生自主探究、合作學習的能力，在探究蝸牛生活環(huán)境與蝸牛的運動時我充分運用了多媒體課件的優(yōu)勢，讓學生在觀看中發(fā)表自己的觀點，收到了很好的教學效果。
但是也存在著一些弊端，短缺的實物實驗材料致使缺乏情感的交流和碰撞，不能鍛煉學生的直接感官與動手能力，這時我采用視頻的形式，來彌補它的不足。
總之，本課力求體現新課標的精神，重視培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，重視學生親身經歷的科學探究過程。讓“以學生為主體，以探究為核心”的理念貫穿于整個教學的始終。以上就是我說課的全部內容，敬請各位評委、老師批評指正。謝謝大家!
有趣的蝸牛說課稿篇十二
我今天說課的內容是科教版小學科學三年級上冊第二單元的第二課《蝸?！?，下面，我將從教材、學生、教法與學法、教學過程、板書設計、反思等幾個方面來介紹我對本課的理解。
1、教學內容。
《蝸?！肥强平贪妗犊茖W》三年級上冊第二單元的內容。是屬于生命科學的范疇，由四個部分組成。
分別是：我所知道的蝸牛，觀察蝸牛的身體，觀察蝸牛的運動，飼養(yǎng)蝸牛。本課的設計意圖是通過組織學生尋訪、飼養(yǎng)、觀察、記錄和研究蝸牛，達到認識蝸牛的生活環(huán)境、身體構造、生活習性和運動方式的目的。
2、教材的地位和作用。
《蝸?！芬徽n是學生真正觀察小動物的起始課，學生還是第一次觀察小動物，描述小動物，本課將引導學生體驗探究蝸牛的過程，培養(yǎng)他們熱愛小動物。開好了這個頭，對學生以后的探究動物來說意義非常大。
3、教材的處理。
本課內容學生在學習前已經通過各種途徑有所了解，如果還按教材規(guī)定的內容進行教學，不能滿足學生對知識的需求。根據農村學校的條件，我對教材進行了創(chuàng)造性的處理，大膽地選擇利用多媒體進行教學，把學生的眼、耳、手、腦等器官都調動起來，能夠滿足學生強烈的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學生自主、能動、有效學習的能力。使學習內容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。
4、教學目標。
根據課程標準及學生全面發(fā)展的`要求，我設計了以下教學目標：
(1)知識與技能：通過學習了解蝸牛的知識。培養(yǎng)學生自主探究、合作學習和收集處理信息的能力。
(2)過程與方法：經歷和體驗觀察蝸牛的過程，學會用收集、整理的資料進行實踐活動。
(3)情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學生探究的精神和體驗科學探究的樂趣。
2、鼓勵學生親近和關注周圍小動物，對學生進行愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的教育。
5、教學重點、難點。
本課的教學重點是經歷對蝸牛外形，運動、反應等方面的觀察活動;難點是學生觀察活動中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的處理。
6、教學準備。
多媒體課件、蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。說學生對學生來說，喜歡動物是與生俱來的。蝸牛是學生非常喜愛、了解但又沒有仔細關注過的小動物。學生觀察的困難在于能否找到蝸牛身體的各部位，學生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。
茂的多媒體能提高學生的注意力，讓學生長時間保持興奮狀態(tài)，提高學習效率;通過四人小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識;師生合作法，主要的目的是增強學生的積極性，幫助學生解答困惑或疑惑。課堂上，把時間充分留給學生，教師充當傾聽者和組織者。
我的教學過程分為四個部分，
(一)謎語導入、激發(fā)興趣。
(二)、自主探究，觀察交流，
(三)、畫蝸牛，加深認識，
(四)、課外延伸。
謎語導入激發(fā)興趣恰當的導入能激發(fā)學生的學習興趣，為新課教學創(chuàng)設最佳的學習氛圍，開課時我選擇適合三年級年齡特點和認知規(guī)律的謎語導入：(出示謎語)，在猜謎語的過程中，學生已不知不覺地進入了學習狀態(tài)，產生了了解蝸牛的欲望，從而揭示課題------探究《蝸?！贰?/p>
自主探究，觀察交流。
1、了解蝸牛的生活環(huán)境。這個環(huán)節(jié)，我首先出示一組蝸牛的視頻，學生觀看后，提問：哪里能找到蝸牛?蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的?你們仔細觀察過蝸牛嗎?通過觀察得出：蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕的地方。
(1)首先組織學生自主討論觀察蝸牛的方法。
(2)教師介紹放大鏡的用法，并告訴學生觀察的方法：按一定順序，從整體到局部地觀察，觀察時要有耐心，靜靜地觀察，不要打擾它的活動。
(3)學生用放大鏡觀察蝸牛。教師提出問題，蝸牛的身體是怎樣的?它可以分為幾個部分?(依次觀察頭部、腹部和尾部，讓學生重點觀察蝸牛頭部的眼睛、觸角和嘴。)在觀察時，學生在小組之間相互交流、比較、補充。教師可以參與到其中一到兩個組中去，對小組提出的問題和優(yōu)點給予幫助和表揚。這里比較好的體現了小組合作與師生合作的理念。
(4)讓學生描述所觀察到的蝸牛的身體，教師要適時給予指引。并根據學生的回答完成板書。
3、觀察蝸牛的運動觀看蝸牛爬行的視頻。提問：蝸牛有腳嗎?蝸牛用身體的那一部分爬行呢?蝸牛沒有腿、腳。蝸牛是用它的腹部爬行的，蝸牛的腹部就是蝸牛的足，叫腹足。蝸牛在爬行的時候，會留下痕跡，讓學生討論黏液對蝸牛爬行的作用。
4、飼養(yǎng)蝸牛老師介紹飼養(yǎng)的方法、注意事項及蝸牛的食物。畫蝸牛，加深印象讓學生用簡筆畫出蝸牛的外形，并標注各部位名稱。課外延伸讓學生課外飼養(yǎng)蝸牛，觀察蝸牛的活動并寫觀察日記讓學生觀察研究動物從教室走向廣闊的學習生活，從而使40分鐘的科學課成為學生主動學習探究的“跳板”。說板書設計我的板書設計簡單明了，突出重點。
這節(jié)課我由于課前準備充分，收集了大量的蝸牛資料，制成多媒體課件，拓寬了學生的視野，增加了學生的知識，培養(yǎng)了學生自主探究、合作學習的能力，在探究蝸牛生活環(huán)境與蝸牛的運動時我充分運用了多媒體課件的優(yōu)勢，讓學生在觀看中發(fā)表自己的觀點，收到了很好的教學效果。
但是也存在著一些弊端，短缺的實物實驗材料致使缺乏情感的交流和碰撞，不能鍛煉學生的直接感官與動手能力，這時我采用視頻的形式，來彌補它的不足。
總之，本課力求體現新課標的精神，重視培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，重視學生親身經歷的科學探究過程。讓“以學生為主體，以探究為核心”的理念貫穿于整個教學的始終。以上就是我說課的全部內容，敬請各位評委、老師批評指正。謝謝大家!
有趣的蝸牛說課稿篇十三
今天我們一起舉行了一場蝸牛比賽，比賽的規(guī)則是三局兩勝，還要蝸牛的主人不能觸碰它，如果蝸牛睡著了就只能去朝它吹氣和說話。
比賽開始了，我從我的蝸牛家中找了一只大的、強壯的蝸牛，小心翼翼的把它放在桌子上，并給它叫了一個名字急速蝸牛我還對它說了一句，能讓急速蝸牛能得勝的話：加油，我覺得你一定能行的。我把它放在同桌的桌子上，比賽正式的開始了，只見同桌的蝸牛一下子向前沖，可它的速度不怎么行，我的蝸牛見了大概心想算了，它的速度那么慢，我只要一努力肯定能超過它的，于是它在起點上呼呼大睡，唉，所以蝸牛輸在了起跑線上。
讓我最印象深刻的是最后一局，是讓兩只蝸牛在一個小圈中，然后讓它們先爬出小圈，再爬出大圈這樣就勝了，為了讓這一次不再輸，我從蝸牛之家中拿出了我認為很好的蝸牛，比賽又一次開始，這只蝸牛并沒有睡覺，而是在起點上拉了一個粑粑，然后爬上一邊蝸牛的殼，努力向上爬，因為它非常得小，所以它一下子爬過了同桌的蝸牛，把一旁的蝸牛落在后頭。但它并沒有慢下來，我非常高興連聲說道：加油，加油，再快一點，如果這次贏了晚上加餐。它仿佛聽懂了，就更加飛快的向前爬，同桌的蝸牛還在起點，他實在覺得蝸牛太慢了，就把它的蝸牛放在我的蝸牛旁邊，由于他用了手，所以他輸了。
這次蝸牛比賽可真有趣。
有趣的蝸牛說課稿篇十四
課文通過回憶童年時的經歷，從小蝸牛努力爬上石壁頂端的過程中，揭示了“世上無難事，只要肯登攀”的道理。文章第一節(jié)以童謠引入，富有童趣。然后點明了“小小蝸牛給了我莫大的啟示和力量”。課文第2、3節(jié)是作者的回憶。第2節(jié)中作者突出表現了蝸牛動作遲緩，且是個膽小鬼，是童年生活中喜歡捉弄的對象。第3節(jié)具體寫了作者的一次經歷，親眼目睹了蝸牛奮力爬上石壁的全過程，原先小瞧蝸牛的心情有了很大的改變，擔心它會摔壞，當蝸牛又開始新的攀登時，開始敬佩它，并且用最大的耐心仔細的看它向上爬。課文的最后一節(jié)揭示了蝸牛給與我們的啟示：世上無難事，只要肯登攀。
二年級學生已經具有了一定的識字量，獨立識字能力也有了顯著的提高，能熟練地根據拼音讀準字音，運用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“形聲字”、“分析字型結構”等多種方法識記生字,但教學中仍不可忽視容易混淆的字形、字音的教學，在課堂教學中要加以重點反饋。
學生朗讀課文時大多能做到正確、流利，但朗讀能力還比較薄弱，教學中應采取多種方法手段，引導學生提高閱讀能力，以達到讀中感悟，讀中促情、讀中明理的目的。
學生在一年多的學習中，已基本養(yǎng)成說話響亮，態(tài)度大方等習慣，但在語言表達上還存在著說話不連貫，表達不清楚的缺點，因此在教學中，教師要注重有效的語言訓練，傾聽學生的回答，以激發(fā)興趣、鼓勵表揚為主，培養(yǎng)學生積累、運用語言的能力。
根據單元目標的要求以及學生的實際來確定本課的`教學目標（具體目標見。
“教學設計”部分）。
基礎知識的落實。由于學生經過一年多的訓練，已經具備了自學生字新詞的能力，因此雖然本課生字有11個，仍放手讓學生在小組中學習，提高學習效率。在學生自己練習的基礎上，我選擇了幾個學生掌握起來有困難的生字詞語進行集體反饋，如：謹慎---這兩個字都是前鼻音，而“慎“還是翹舌音。生字“跋”學生很容易與“拔、撥”混淆，通過部首表意，念兒歌的形式幫助學生進行辨析。在本課要求書寫的6個漢字中，我重點指導了“登”，因為它的筆畫易錯，筆順也有一定困難。而其余的生字則在以往學習的基礎上，讓學生獨立觀察生字在田字格中的位置，再進行書寫。
朗讀課文層層落實。學生在不同形式、不同要求的朗讀中，由讀正確、讀連貫向有感情朗讀延伸，并且在反復讀文的過程中進一步了解文章內容，鞏固認讀字詞，理解重點詞句，積累規(guī)范語言。為了讓學生更好地理解課文的內涵，通過尋找印象深刻的句子、比較句子等手段讓學生感受到蝸牛爬上石壁的艱難，真切體會到世上無難事，只要肯登攀的道理所在。
古人云：書讀百遍，其義自見。可見讀是學生理解文章思想內容，領會作者感情的主要手段，也是學生領略語言藝術魅力，學習語言藝術的主要途徑?！缎抡n程標準》倡導的是學生主動學習，重視的是學生自我感悟，自身體驗。根據這一理念，我將“以讀為本，讀說結合，在讀中體會，在說中感受，引導學生主動感悟，自主實踐”作為本課的教學思想。教學時，考慮到學生的年齡特點，通過劃句、圈詞、說理、讀句等各種不同的方法引導學生反復朗讀，自主閱讀，感受體驗，表達情感。
先讓學生在小組中合作學習，旨在拓寬學生的發(fā)言面，讓他們能更充分的交流，同時培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣，學習同伴的好方法。課文內容的學習，以學生自主學習為主，通過尋找句子，說說理由，談談自己的感受，在反復地朗讀中感悟到蝸牛不僅給童年的孩子們歡樂，還帶給了他們莫大的啟示與力量——世上無難事，只要肯登攀。
根據教學目標，我分四個環(huán)節(jié)進行教學。教學一開始就讓孩子們三言兩語的談談自己對蝸牛的了解，由于喜歡小動物是孩子的天性，學生喲話可說，這可以促使他們盡快的融入到課文中來。整體感知課文，擬在通過小組學習和自由讀課文，培養(yǎng)自學生字的能力，了解作者的情感變化。細讀課文板塊則通過讓學生層層朗讀，明確作者情感變化的原因所在，并進而體會到蝸牛頑強、堅持不懈的精神，水到渠成的達到明理的目的。讓學生積累相同意思的名言，是將課文的學習延伸到了課外，拓展學生的知識面。
有趣的蝸牛說課稿篇十五
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的內容是《蝸牛（二）》、不妥之處請各位評委和老師指正。
課后型說課側重于對實際課堂進行反饋、總結、評價。因此、我的說課將按照“怎樣教？為什么這樣教？教的怎樣？如何改進？”這樣的思路進行說課。從整體上而言、我的說課一共分為六部分：教材結構、三維目標、材料設計、教學程序、教學策略、教學反思。
《蝸?！肥墙炭瓢嫒昙壣蟽浴皠游铩眴卧牡谌n、本課繼續(xù)觀察蝸牛的生活習性。由于學生在此前飼養(yǎng)了蝸牛、因此對蝸牛的活動時間、吃食方式、食物種類、排泄等方面已經有了一些了解、在此基礎上幫助學生梳理零碎的經驗片段、串聯起整體對蝸牛的認識。本課主要研究蝸牛的食物、呼吸、排泄三個方面的問題。
我班學生70%來自附近農村、30%是農民工子女、對實驗接觸很少、動手能力比較差、很難組織語言來準確描述觀察到的現象、根據我班學生的實際情況、根據學科基本要求、結合本課內容、我制定了以下目標：
1、引導學生觀察蝸牛、經歷一些基本的觀察活動過程。
2、培養(yǎng)學生觀察小動物的興趣。
3、樹立起認真細致、實事求是的觀察態(tài)度、做到不打擾、不傷害小動物。
教學重難點：經歷觀察蝸牛吃食、呼吸、排泄的過程、體會觀察對獲取信息的重要性。
為了使教學效果達到最佳、根據課堂教學需要、我和學生準備以下教學材料：
1、教師自制課件、準備觀察記錄表、水、玻璃杯、放大鏡。
2、學生準備餓了兩天的蝸牛、菜葉、蘋果片、餅干等食物。
根據對教材內容特點的理解、本課科學探究主線為：觀察—記錄—討論—總結。根據探究主線、我設計了以下環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、導入新課。
教學實踐證明、創(chuàng)設良好的情境是激發(fā)學生學習興趣的最好手段。于是上課開始、我把熟睡的小蝸牛帶進課堂、拋給孩子們一個問題、怎樣叫醒熟睡的小蝸牛？這一問題的提出、同學們很感興趣、七嘴八舌的說出好多叫醒蝸牛的辦法、有的孩子說把小蝸牛放在水里、有的說用蔬菜引誘它們、還有的說蝸牛怕光、用手捂住它們等方法、這一環(huán)節(jié)的設計激發(fā)了學生的學習興趣、達到了創(chuàng)設情境的目的。
第二個環(huán)節(jié)：觀察研究、探索新知。
這個環(huán)節(jié)在實際操作中、引導學生先安放食物、把食物排列成一圈、把叫醒的蝸牛放在食物的中間、觀察蝸牛爬向哪種食物、是否吃食。待蝸牛吃食物時、借助放大鏡靜靜地觀察蝸牛進食、把觀察的結果及時記錄在課本上、引導學生做好觀察筆記。這一環(huán)節(jié)的設計主要培養(yǎng)學生的觀察能力、提高學生做好觀察筆記的能力。通過觀察研究、探索蝸牛喜歡吃什么食物；以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
第三個環(huán)節(jié)：活動探究、深入感知。
在觀察蝸牛吃食的過程中、學生會發(fā)現有的蝸牛排出糞便了、這一發(fā)現很自然的就進入了本環(huán)節(jié)、然后提醒學生認真觀察蝸牛從哪個部位排出糞便？它的糞便是什么樣的？蝸牛又是是靠什么呼吸的？小組內共同探究。
這一環(huán)節(jié)的設計主要讓孩子們觀察蝸牛是從哪個部位排出糞便的、通過認真細心的觀察、使學生明白蝸牛的吃食、排泄是生命體新陳代謝的一種表現形式。
第四個環(huán)節(jié):拓展延伸、繼續(xù)觀察引導學生總結本節(jié)課和上節(jié)課的內容、讓孩子們說出還想觀察蝸牛的什么？我設計這一環(huán)節(jié)目的是為使學生們的觀察活動繼續(xù)下去、不能隨著課的結束而結束、應伴隨著飼養(yǎng)的過程繼續(xù)觀察蝸牛、研究蝸牛、并提醒學生觀察時寫好觀察筆記。
本節(jié)課以多媒體輔助教學、把觀察、操作、交流、合作等學習方法融為一體、這些方法的教學主要滲透在具體的探究活動中進行。注重讓學生在觀察中學習、充分發(fā)揮學生的主體作用、把大部分時間交給學生、讓學生在活動中動腦、動手、運用自然知識和生活經驗、去研究問題、探索新知。
通過本節(jié)課教學、我覺得有成功也有不足、成功的地方有以下幾方面：整堂課孩子們的學習興趣很濃、在孩子們觀察蝸牛吃食物時、特別是一個男孩觀察的非常仔細、當他看到蝸牛的嘴一張一合地把食物吃進嘴里時、興奮的跳了起來、當場叫上我去分享他的重大發(fā)現。還有的孩子大喊道;“哇、蝸牛也吃蘋果呀!”學生對這個發(fā)現感到很驚奇、在他們的印象中蝸牛只吃新鮮葉子、而突然發(fā)現蝸牛也吃蘋果、就感到是發(fā)現了新大陸。還有在觀察蝸牛的呼吸時、當孩子們發(fā)現蝸牛的氣孔打開成一個小洞時、高興的喊著：“我看到蝸牛呼吸了”。最值得我驕傲的是、通過這節(jié)課的學習、孩子們的觀察活動并沒有隨著課堂的結束而結束、而是伴隨著飼養(yǎng)的過程繼續(xù)觀察、有的孩子在大街上看見我、拉著我的手告訴我、他養(yǎng)的蝸牛已經當上爸爸、媽媽了、看到孩子們那高興的表情、我想這就是學生研究的一個過程和結果。
不足的地方、孩子們在研究蝸牛吃食物時、有個孩子沮喪的把我拉過去看告訴我：“老師我們給蝸牛準備了這么多的食物、它怎么就是不吃呢？”我根據孩子們的這一發(fā)現、了解到他們準備的不是餓了一兩天的蝸牛、所以它沒有很強的食欲。這一問題的出現直接影響了孩子的觀察、操作、探究、所以以后在準備教學材料這一塊一定要做到科學合理；還有觀察時、雖然可以讓學生放開的去觀察、但是在收的時候有點兒累、所以在組織教學上有待加強；再有實驗后的衛(wèi)生方面做得也不好、實驗結束后我發(fā)現孩子們把給蝸牛準備的食物亂仍、在以后的教學中、試驗衛(wèi)生方面也需進一步的培養(yǎng)。以上這些都是我在今后的教學過程中需要改進和學習的地方。
希望各位評委和老師對我的課提出寶貴意見、謝謝大家！
有趣的蝸牛說課稿篇十六
這周的科學課，老師給我們布置了一個任務——捉蝸牛。今天正好是周末，我打算和媽媽一起去捉蝸牛。
剛吃完早飯，我和媽媽就沖下樓捉蝸牛。蝸牛在哪里呢?我們在地上、樹干上、草上、花上都找遍了，也沒有蝸牛的一絲蹤影。忽然，我想起科學老師說：“蝸牛喜歡在陰暗、潮濕的地方。”我在陰暗、潮濕的地方找了找，果然在一片樹葉的背面找到了一只蝸牛。我興高采烈地喊：“媽媽!我找到了一只蝸牛!”媽媽走過來問：“蝸牛在哪里?”“在……咦!蝸牛怎么不見了?”我仔細地找啊找，把葉子翻來覆去?！敖K于找到你了!”原來，蝸牛把身體縮進了殼里，天衣無縫地和葉子合二為一，讓我找不到它。
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