我們在日常生活中常常會遇到一些與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)的問題?？偨Y(jié)的內(nèi)容要具有針對性和實用性。以下是小編為大家整理的總結(jié)案例，希望對大家有所幫助。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，感悟荷花的特點。
4.引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生對荷花、對大自然的喜愛之情。
二、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：體會荷葉的旺盛生命力與荷花生機勃勃的樣子。
教學(xué)難點：研讀第四自然段內(nèi)容，弄清是什么引起了作者的想象，為什么作者會想到自己與花共舞、與蟲共語。
1.通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、加強指導(dǎo)訓(xùn)練方式落實字詞、讀書的教學(xué)目標(biāo)。
2.初讀感知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的表達順序，進一步提升學(xué)生整體把握文本的能力。
3.在讀書感悟中，采用有感情朗讀等方式推進學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體悟作者的表達方法，從而體會作者的思想感情。
4.借助摘抄練讀，引導(dǎo)學(xué)生積累精彩語句。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。
2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更具針對性。
3.選擇荷花圖片，制作課件。
五、教學(xué)課時：2課時。
第一課時。
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.出示荷花圖，學(xué)生觀察。
2.指名說圖上景色。
3.師：我們看到荷花很美。這節(jié)課，我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。
4.板書：12荷花。
5.齊讀課題。
(二)借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查識字、寫字。
(1)出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫規(guī)律。重點指導(dǎo)：6個左右結(jié)構(gòu)的字，其中“擠、脹、幅、蹈、昨”要寫得左窄右寬，“翩”應(yīng)寫得左右等寬。其余為上下結(jié)構(gòu)的字，“蓬”字的草字頭應(yīng)將下方的“逢”字蓋住;“裂”字下方“衣”應(yīng)寫在橫中線上。
(2)學(xué)生嚴格按筆順描紅，間架結(jié)構(gòu)要合理。
2.檢查詞語。
出示：蓮蓬花骨朵飽脹破裂一幅。
舞蹈昨夜好夢挨挨擠擠翩翩起舞。
(1)指名讀詞語，重點糾正讀音。
(2)齊讀詞語，做到正確流利。
(3)說一說自己有哪些不理解的詞語。
3.檢查朗讀課文。
指名朗讀課文，要求讀正確、流利。師生及時正音。
(三)整體感知課文內(nèi)容。
1.學(xué)生大聲讀課文并思考問題。荷花是什么樣子的?畫出描寫荷花美的句子。
2.學(xué)生說自己喜歡的句子。
3.指名朗讀課文。
(四)布置作業(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.朗讀課文。
第二課時。
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
齊讀課題，師問：哪些同學(xué)看過荷花?請你用自己想到的詞語來形容自己看過的荷花。(如：亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百態(tài)……)我們在來看看葉圣陶爺爺筆下的荷花。
(二)理解感悟第1~3自然段。
1.默讀第1~3自然段，思考：這三個自然段的內(nèi)容分別是從哪些方面來描寫荷花的?(板書：清香形態(tài)姿勢)。
2.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)讀第1自然段，找出寫荷花香氣誘人的詞。(清香)。
(2)概括第1自然段段意。(我一進公園，就聞到一陣荷花的清香)。
3.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀第2自然段。
(2)畫出直接寫荷花形狀的句子。(第4、5、6句)。
(3)這一自然段寫了荷花哪幾種不同的形態(tài)?從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。(半開、全開、未開)。
(4)課文用什么詞把三種荷花的形態(tài)連接起來的?(有的……有的……有的……)。
(5)這段話是圍繞那一句話來寫的?(荷花已經(jīng)開了不少)。
(6)體會“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話中那個字用得好?(“冒”字既寫出了荷花的亭亭玉立、生機盎然，又寫出了荷葉的茂盛)。
(7)在文中畫出寫荷葉的句子。
這句話中寫荷葉有多又密的詞是()(挨挨擠擠)，寫荷葉顏色的詞是()(碧綠)，寫荷葉形狀的詞是()(大圓盤)。
(8)這段話主要寫荷花，為什么還要寫荷葉?(荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉襯托下，荷花顯得更美了)。
(9)小結(jié)：這段話主要寫荷花的形狀。誰能概括說說荷花的形狀美在哪里?(開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美)。
(10)有感情地朗讀第2自然段，并練習(xí)背誦。
(11)概括這一自然段段意。(荷花形狀各異，十分美麗)。
4.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)理解“姿勢”一詞。
(2)看圖說說白荷花有哪些姿勢，用一個詞概括。(板書：千姿百態(tài))。
(3)為什么說畫家如果能畫出這一池荷花真了不起?(所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且它們的樣子不時在改變。畫家要畫下來是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美)。
(4)有感情地朗讀第3自然段。
(5)練習(xí)背誦第3自然段。
(6)概括這一自然段段意。(白荷花的姿勢很美)。
5.學(xué)生齊讀第1~3自然段。
(三)精讀感悟第4~5自然段。
1.默讀課文，討論：這兩個自然段各寫了什么內(nèi)容?你從哪里看出來的?
2.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)面對荷花池，作者想到了什么?
(2)想象中的“我”美嗎?美在哪里?(靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽光里，光彩照人;動態(tài)美：一陣微風(fēng)吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗)。
(3)蜻蜓告訴“我”飛行的快樂，小魚告訴“我”做的好夢，這些說明了什么?(它們生活在荷花池里十分快樂)。
(4)為什么“我”過了好一會兒才想起自己不是荷花，而是在看荷花?(荷花太美了，“我”看得入迷，把自己都忘了)。
(5)有感情地朗讀第4自然段。
(6)練習(xí)背誦第4自然段。
(7)概括第4自然段段意。(“我”看著美麗的荷花，覺得自己仿佛也變成了一朵白荷花)。
環(huán)節(jié)三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓(xùn)練。
(四)回歸課題，總結(jié)全文。
1.師：讓我們再一次仔細地看一看這美麗動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美荷花?課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片并播放背景音樂，學(xué)生無拘無束地觀看和想象，體驗美感。
2.學(xué)生自由發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生用“荷花，__________!”句式說。(如：“荷花，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人!”)。
(五)拓展延伸,讀寫訓(xùn)練。
1.背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩句。
2.讀讀課文，結(jié)合生活中你看到的荷花，畫一幅“夏荷圖”。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計篇二
一、談話導(dǎo)入：
1.今天我們要學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家趙麗宏的文章《望月》，齊讀課題。
2.這樣讀是不是讓月光太亮了，看看這幅圖，想想月亮停留自愛空中的那種感覺，看看，月光究竟是怎么一回事。
3.課前大家都讀了課文，老師想了解一下大家的讀書情況，誰先來讀一讀呢?
(1)指名讀。
(2)老師還在不斷地交流。
二、新授：
(1)屏幕出示，學(xué)生讀聲音這么嘈雜怎么能讀出這種感覺呢?讓我們再讀讀這段文字，如果有讓你心動的詞語，讓我們劃下來，細細地品味，可能讓你知道更多藏在文字的情思。(這個問題設(shè)計得非常好，非常符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和語文課堂教學(xué)要求問題要整的精神，一個問題就帶動了學(xué)生全文的朗讀，很用心的設(shè)計。)。
(2)師生交流。
(3)指名讀(配樂)美文、美讀、有沒有同學(xué)自己推薦自己來讀讀這首詩篇的呢?學(xué)生自己推薦讀教師點評：如果讓我們沐浴在這寧靜的月下，那一定是非常美好的感覺，難怪作者晚上不睡覺，到甲板上欣賞美麗的夜色，其實誰不著的不斷有作者，還有我的小外甥，這都是月亮惹的禍2.誰愿意讀，我和小外甥對詩的那一段話指名讀出示：詩文這些詩都鑲嵌著一輪明月，在詩人的詩文中都有哪些內(nèi)容，你看到了什么?師生交流3.月亮還是那一輪月亮，月在詩人的眼里是非常善于變化的。
(1)有……作用，有……作用等等。
(2)齊讀文中帶有月的詩句。
(3)有月的詩歌多如繁星，你們還知道哪些帶有月亮的詩歌呢。
(4)師生交流“秦時明月漢時關(guān)，……”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詩，
(6)學(xué)生吟誦3.讓我們在回到甲板上，看看在小外甥的眼睛里，月亮是怎么樣的呢?
(7)學(xué)生說：……。
(8)表情要是在動人一些就更加繪聲繪色了。
(9)小外甥眼中的月亮令人驚訝。
(11)像少女、魔術(shù)師、搖籃、
你有一顆怎樣的心，就有一顆怎樣的月。這就是以心觀物，萬物皆有情。(老師講了一段讓人聽不懂的話，讓學(xué)生難以明白。)用南京市著名特級教師劉智春老師的話說，聽一位語文和口語功底非常深厚的教師上課，聽課的老師是一種享受不談，對于學(xué)生來說，所受到的熏陶也是非常令人難以忘懷的。
試想，如果每一位語文教師都具備這樣的素質(zhì)，用詩一樣的語言，帶領(lǐng)的學(xué)生讀書、感悟，是一件多么美好的事情啊，即使有的學(xué)生感到疑惑，時間一長，熏陶的作用肯定要在其中顯現(xiàn)。語文教師的魅力就在這里了。老師的評語和點撥似乎都沒有離開過“月”字，一“月”何美，一“師”何能?都體現(xiàn)在濃濃的月色中了。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計篇三
一、教師示范書寫本課四個生字。
1．說一說：你認為哪個字最漂亮，你記住它的筆順了嗎？如果記住了就教給同桌，不記得的舉手，老師去告訴你。
2．請四個小老師分別講講四個字的筆畫和筆順。
二、指導(dǎo)書寫。
1．老師示范寫，講解寫字的筆畫特點，認識田字格。
2．學(xué)生自練，小組互評。
3．每小組選出一份優(yōu)秀作業(yè)，全班展覽，選出自己認為最好的一本，評一評。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計篇四
一、教學(xué)內(nèi)容：
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著背誦。
三、教學(xué)重難點：
1、掌握要認的生字是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
四、教學(xué)構(gòu)想：
不必細細思量，就是以讀為本。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
錄像、實物投影器。
六、教學(xué)過程：
(一)引子。
出示錄像[夏天景色]。
夏天到了，你們高興嗎?
屏幕出現(xiàn)幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕!
學(xué)生活動：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設(shè)計意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導(dǎo)。
(二)課題。
中國著名的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩歌《雨后》。
(三)朗讀第一關(guān)：正確朗讀。
1、學(xué)生活動：自由朗讀兒歌，自學(xué)不認識的字。
[設(shè)計意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。
師巡視參與，表揚查字典的學(xué)生、小組合作識字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。
2、通過學(xué)習(xí)，你們認識了哪些字?給大家講講吧!
操作方式：找同學(xué)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會的字講給大家聽，教師相機點撥，有重點地指導(dǎo)幾個比較難認的字。
3、勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確。
學(xué)生活動：自由參賽朗讀，互相評價。
設(shè)計意圖：讀的特別好的同學(xué)往往會獨立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調(diào)動每個學(xué)生的朗讀興趣。
操作方式：學(xué)生互評時的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開：讀音是否準(zhǔn)確，有無丟字落字。
(四)朗讀第二關(guān)：流利朗讀。
1、喜歡讀這首兒歌嗎?為什么喜歡呀?引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。
2、把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。
再闖第二關(guān)，朗讀要求：流利。
屏幕出示兒歌，學(xué)生跟著讀，老師也跟著讀。
操作方式：一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn)，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。
(五)朗讀第三關(guān)：有感情朗讀。
1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學(xué)評價老師的朗讀。
2、闖入第三關(guān)，朗讀要求：有感情朗讀。
學(xué)生活動：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。
[設(shè)計意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來，再來朗讀，更加有感染力。
(六)附加關(guān)：背誦。
1、剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒!試試看吧!
學(xué)生活動：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。
七、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)：
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢?
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字、詞。
2、初步了解課文的主要內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
二、設(shè)計理念：
題目是文章的眼睛。必須十分重視指導(dǎo)學(xué)生讀題、審題，引導(dǎo)學(xué)生猜測文章的內(nèi)容和作者的思路，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
三、教學(xué)過程：
(一)揭題、審題。
1、板書課題。
2、談話。
(二)初步感知課文。
1、聽課文錄音朗讀，一邊聽一邊思考上述問題。
2、讀后交流。
3、再讀課文。
學(xué)生回答后，小結(jié)。板書：位置名字來歷。
自然風(fēng)光珍禽異獸。
人間仙境。
【這一步，主要是引導(dǎo)學(xué)生理清課文的段落。教學(xué)的思路是順暢的?！?。
(三)教學(xué)生字、詞。
過渡：剛才大家通過聽讀、自讀，解釋了課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文，請同學(xué)們認真地學(xué)習(xí)課文中的生字、詞。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、檢查交流。
3、鋼筆描紅。
【生字教學(xué)中，也有一個怎么發(fā)揮學(xué)生主動性的問題。大家也要坐很好的研究。】。
(四)播放課文錄像。
過渡：九寨溝是一個旅游勝地。在那里不僅有優(yōu)美的自然風(fēng)光，而且有許多珍禽異獸。下面請同學(xué)們觀看九寨溝的錄像。
(五)總結(jié)。
【這個總結(jié)很重要。讓學(xué)生自己總結(jié)，又體現(xiàn)了學(xué)生的自主性?！俊?/p>
(六)作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
3、搜集九寨溝的有關(guān)的資料。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)依據(jù)：蘇教版小學(xué)語文三年級第六冊第四單元第12《荷花》。
設(shè)計思路：這篇課文用生動優(yōu)美的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。課文語言優(yōu)美，教學(xué)本課時要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文，引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像，遵循“重感悟，重積累，重運用”的基本策略，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)。
認知目標(biāo):。
理解課文內(nèi)容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運用的精妙。
能力目標(biāo)：
通過看圖說話、寫話練習(xí)提高語言運用能力。
情感目標(biāo)：
1、過自主探究，交互合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團結(jié)協(xié)作的精神;。
2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點、難點：
1、學(xué)習(xí)第二自然段，品味詞句;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
2、想象荷花圖片，用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一錄像導(dǎo)入，直觀激趣，進入課文情境。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合，突破重點，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。
2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
a、板畫理解“挨挨擠擠”。
b、換詞，體會“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字?
(長、鉆、伸、探、露、沖)。
師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語填在原句中去，再來讀讀體會。
出示課件：
想像寫話：
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”
(組織學(xué)生寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”)(寫后全班交流)。
例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。
師：多么可愛的白荷花呀!大家看，一個“冒”字不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃地美!
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花?連起來讀一讀。
4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。
三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。
1、指名個別讀。(配樂朗讀，其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞)。
2、數(shù)人齊讀，邊聽邊配以動作。
3、語言訓(xùn)練：
蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦?
小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦?
還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎?
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨，實踐中求發(fā)展。
1、說說畫家是誰?
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
四、抒情表達、總結(jié)課文。
1、師：讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花。
可按句式：“荷花!”。
例如：荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。
2、師：同學(xué)們，當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時候，讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來吟成一首小詩，將美麗多姿的荷花，無私奉獻的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感，一起享受美麗!
師生共同吟成《荷花》。
荷花。
清早公園聞花香。
荷花冒出圓盤間。
一池美麗活似畫。
身穿白裳舞翩翩。
蜻蜓小魚來問候。
忽記看荷不是花。
六月花神綻笑臉。
自然神奇我愛她。
五、拓展練習(xí)。
站在荷花池邊，假如你是小導(dǎo)游，你會說些什么?假如你是小畫家，你會畫些什么?
假如你是歌唱家，你會唱些什么?假如你是小詩人，你會寫些什么?
假如你是……你會……。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計篇七
《早》是小學(xué)語文蘇教版五年級下冊的一篇講讀課文，是一篇以物喻人的散文，以前課題為《三味書屋》，作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實際，教育意義也十分深遠，我對于本課的教學(xué)，感受頗深。文中的主人公——魯迅，學(xué)生對他的了解要么是他的一些作品，要么是他的某些名言，而本文則帶學(xué)生走進他的童年，和同學(xué)們一樣求知的童年，進一步去了解小時候的魯迅。在本文的教學(xué)中，我主要從以下幾個方面來入手。
一、在語文教學(xué)中滲透美育教育。
在作者的整個訪問過程中，隨著地點的不斷轉(zhuǎn)換，觀察點的不斷轉(zhuǎn)移，學(xué)生理解起來很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點轉(zhuǎn)換的詞語，繪一幅行走線路圖，其中三味書屋陳設(shè)的敘述，結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位，用序號標(biāo)出所寫物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下，課堂教學(xué)中，學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意，也有弄錯方位的，但是大體是合理的。在進一步的教學(xué)探討中，我加以簡筆畫板書，學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時，有少部分同學(xué)找錯了，我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點撥，東南西北一標(biāo)出來，同學(xué)們就都找到了，即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入，梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后，學(xué)生對梅花有了更深的認知，也深深地愛上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫后，讓學(xué)生也畫一畫梅花，結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣，學(xué)生們的審美能力得以提高的同時，也讓他們得以作畫練習(xí)，使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時，美育也得以應(yīng)用。
二、在語文教學(xué)中實施德育教育。
“歲寒三友”學(xué)生都熟悉，梅花從古到今都被世人所喜愛，它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中，一侯就是梅花，它開得最早，不懼嚴寒，獨自爭春，首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進入魯迅書桌上刻的“早”子的來歷的學(xué)習(xí)。小時候的魯迅，一次特殊的遲到，在先生的教育下，他決心從此要早到，并時時早，事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育，成長在幸福的今天，也爭做時時早，事事早，用功讀書?？墒牵瑓s不能隨意在課桌，墻壁，樹木等上面刻字，要愛護公物，愛護環(huán)境，要做一個文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重，小小年紀，在用功念書的同時，他又是幫家務(wù)，又是當(dāng)東西，又是抓藥，很累，很懂事。學(xué)生們討論后，也要做一個體貼父母，尊敬長輩，熱愛勞動的好孩子。
三、以物喻人，爭做“東風(fēng)第一枝”。
在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時，以梅花“開得早”來贊美魯迅的“時時早、事事早”的精神，教育學(xué)生們要像魯迅一樣，要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此，梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎?進一步的探討后，得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪，魯迅敢于同反動派作斗爭，他們都是頑強的;梅花的盛開預(yù)示著春天的到來，魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻了畢生精力，他們都是“光明的使者”?；氐秸n堂來，學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢?討論后，得出在學(xué)校做一名好學(xué)生，在家里做一個好孩子，努力學(xué)習(xí)，學(xué)好知識和本領(lǐng)，長大了去建設(shè)祖國，建設(shè)家鄉(xiāng)，把愛回報給社會。
我們校長說過：“一課即使不能幾得，一得也足也。”是啊，積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中，教有法，但教無定法。在素質(zhì)教育的今天，教師們都各顯神通，妙招無窮。對于農(nóng)村教育，還很原始，但是我們要盡量地運用好現(xiàn)有的教育資源，最大力度地培養(yǎng)祖國的花朵，今天的小樹，明天的棟梁，讓孩子們健康活潑地成長。這就是我們一名教育者的天職。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計篇八
《早》是小學(xué)語文蘇教版五年級下冊的一篇講讀課文，是一篇以物喻人的散文，以前課題為《三味書屋》，作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實際，教育意義也十分深遠，我對于本課的教學(xué)，感受頗深。文中的主人公——魯迅，學(xué)生對他的了解要么是他的一些作品，要么是他的某些名言，而本文則帶學(xué)生走進他的童年，和同學(xué)們一樣求知的童年，進一步去了解小時候的魯迅。在本文的教學(xué)中，我主要從以下幾個方面來入手。
一、在語文教學(xué)中滲透美育教育。
在作者的整個訪問過程中，隨著地點的不斷轉(zhuǎn)換，觀察點的不斷轉(zhuǎn)移，學(xué)生理解起來很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點轉(zhuǎn)換的詞語，繪一幅行走線路圖，其中三味書屋陳設(shè)的敘述，結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位，用序號標(biāo)出所寫物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下，課堂教學(xué)中，學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意，也有弄錯方位的，但是大體是合理的。在進一步的教學(xué)探討中，我加以簡筆畫板書，學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時，有少部分同學(xué)找錯了，我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點撥，東南西北一標(biāo)出來，同學(xué)們就都找到了，即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入，梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后，學(xué)生對梅花有了更深的認知，也深深地愛上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫后，讓學(xué)生也畫一畫梅花，結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣，學(xué)生們的審美能力得以提高的同時，也讓他們得以作畫練習(xí)，使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時，美育也得以應(yīng)用。
二、在語文教學(xué)中實施德育教育。
“歲寒三友”學(xué)生都熟悉，梅花從古到今都被世人所喜愛，它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中，一侯就是梅花，它開得最早，不懼嚴寒，獨自爭春，首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進入魯迅書桌上刻的“早”子的來歷的學(xué)習(xí)。小時候的魯迅，一次特殊的遲到，在先生的教育下，他決心從此要早到，并時時早，事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育，成長在幸福的今天，也爭做時時早，事事早，用功讀書?？墒牵瑓s不能隨意在課桌，墻壁，樹木等上面刻字，要愛護公物，愛護環(huán)境，要做一個文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重，小小年紀，在用功念書的同時，他又是幫家務(wù)，又是當(dāng)東西，又是抓藥，很累，很懂事。學(xué)生們討論后，也要做一個體貼父母，尊敬長輩，熱愛勞動的好孩子。
三、以物喻人，爭做“東風(fēng)第一枝”。
在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時，以梅花“開得早”來贊美魯迅的“時時早、事事早”的精神，教育學(xué)生們要像魯迅一樣，要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此，梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎?進一步的探討后，得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪，魯迅敢于同反動派作斗爭，他們都是頑強的;梅花的盛開預(yù)示著春天的到來，魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻了畢生精力，他們都是“光明的使者”?；氐秸n堂來，學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢?討論后，得出在學(xué)校做一名好學(xué)生，在家里做一個好孩子，努力學(xué)習(xí)，學(xué)好知識和本領(lǐng)，長大了去建設(shè)祖國，建設(shè)家鄉(xiāng)，把愛回報給社會。
我們校長說過：“一課即使不能幾得，一得也足也?！笔前。e沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中，教有法，但教無定法。在素質(zhì)教育的今天，教師們都各顯神通，妙招無窮。對于農(nóng)村教育，還很原始，但是我們要盡量地運用好現(xiàn)有的教育資源，最大力度地培養(yǎng)祖國的花朵，今天的小樹，明天的棟梁，讓孩子們健康活潑地成長。這就是我們一名教育者的天職。
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蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計篇九
李志芳。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生經(jīng)歷從具體實物中抽象出角的過程，直觀認識平面圖形角，初步了解角的各部分名稱，知道角有大小，能判斷一個圖形是不是角。
2.結(jié)合直觀操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力，初步發(fā)展空間觀念。
3.進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點難點：
重點：初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。難點:形成角的正確表象，角的大小與什么有關(guān)。教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
2.揭示課題：今天我們就來認識圖形王國中的一個新圖形——角。板書：認識角。
二、探究發(fā)現(xiàn)，建立模型1.聯(lián)系實物，直觀認識角。
（出示情境圖）其實在我們的生活中有很多角。瞧，兩個小朋友在做手工，你能從這些物體的面上找到角嗎？（生找，并指出在哪）2.課件演示，抽象出數(shù)學(xué)中的角。
師：我們把這些角請出來（課件演示），這就是我們數(shù)學(xué)上的角。3.認識角的各部分組成及名稱。
（1）請大家仔細找一找，你身邊哪些物體的面上有角？（2）課件演示。
5.辨角（完成想想做做1）6.數(shù)角（85頁想想做做2）。
判斷一個圖形是不是角，關(guān)鍵要看什么？角其實是平面圖形中的一員，現(xiàn)在請大家數(shù)數(shù)下面的圖形中各有幾個角，并做上角的記號。
三、動手實踐，深化理解1.認識角有大小。
第一次玩角（體驗角的大小與邊張開的大小有關(guān)）第二次玩角（會比較角的大?。?。
請學(xué)生做一個比老師的角大，討論怎么樣才能說明你的角比我的大。強調(diào)比的時候一定要注意頂點和角的一條邊要重合，才能正確地比出角的大小。
第三次玩角（體會角的大小與邊的長短無關(guān)）。
2.歸納總結(jié)：角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)，與角兩邊的長短無關(guān)。
四、拓展延伸。
一個長方形，剪去一個角，還剩幾個角？
五、全課總結(jié)。
今天這節(jié)課，你有什么收獲？
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計篇十
今天上的是第二課時，以哪吒怎樣鬧海為主線，抓住最能體現(xiàn)哪吒品質(zhì)的三個地方，緊抓重點詞句，反復(fù)品讀，注重朗讀與想象的結(jié)合，極大地激活了學(xué)生讀書的熱情。
這篇課文的語言其實很直白，尤其是以動詞居多，在教學(xué)中還文本形象，還文本以畫面，還文本以情感就顯得十分重要。
在哪吒一鬧東海水晶宮的時候，我主要抓住“滔天巨浪”和“搖晃”，通過觀看直觀的畫面，來感受滔天巨浪的威力，在此基礎(chǔ)上，再創(chuàng)設(shè)情境，通過龍王看到的，聽到的，心里會怎么想，讓學(xué)生體驗當(dāng)時水晶宮的搖晃，和哪吒鬧水晶宮的成功。
哪吒二鬧東海打夜*的時候，我通過“機靈”一詞開展教學(xué)，先讓學(xué)生找找表示動作的詞，通過朗讀，讀活這些動詞，還文字以畫片感，再通過找近義詞來完成對“隨即”的理解，從而進一步體會哪吒的機靈敏捷。
哪吒三鬧東海斗三太子，在前一段抓住關(guān)鍵字詞讀活文字得基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去朗讀，在朗讀中感悟，再通過龍王的“嗷嗷直叫”，三太子的氣勢洶洶來反襯哪吒的勇敢，法力大，并滲透聯(lián)系上下文理解課文的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)實踐證明,某種程度上，寫比說好。學(xué)好第四段安排一個動筆的機會，通過蝦兵蟹將的反應(yīng)來襯托出哪吒的厲害，通過哪吒對三太子和蝦兵蟹將們說的話來讓學(xué)生領(lǐng)悟哪吒為民除害的這樣一種品質(zhì)，同時，。在寫中進行深入思考，在寫中使自己的思維變得清晰，獲得生命的體驗和思想的升華！
總之，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有意識地積累，全面內(nèi)化課文中規(guī)范語言，從而達到“讀得進，記得住，用得出”的要求。在學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都能帶著一顆愉悅、興奮的心情去飛翔、去超越，培養(yǎng)他們良好的語感。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。
4、感受古詩文字和意境和美，領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
一、背誦古詩導(dǎo)入我們經(jīng)前學(xué)過哪些古詩？同學(xué)們在課外又學(xué)會背誦了哪些古詩、現(xiàn)在請同學(xué)們背誦自己喜歡的古詩。
剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呀？
二、學(xué)習(xí)《冬夜讀書示子聿》。
1、簡介陸游。
2、解題，釋題。
示：指示、訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。題意；用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。
3、初讀指導(dǎo)。
（1）教師范讀，學(xué)生畫出生字。
（2）學(xué)生讀生字，認讀并理解生字組成的詞語。（3）學(xué)生試讀詩文，把全詩讀通、讀順。
4、理解前兩行詩句。
這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。（3）朗讀前兩行詩句，把第一、第二行的意思連起來理解。這兩句詩的意思是做學(xué)問要不遺余力地下苦功夫。
5、理解第三、四行詩句的意思。（1）讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。終：到底、畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實踐。
（2）說說第三、四兩行詩的意思。從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。（3）體味第三、四句的含意。
第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書本上學(xué)到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學(xué)問。
6、指導(dǎo)朗讀，體會古詩的思想感情。（1）、聽錄音。（2）、自由練讀。（3）、指名讀e評價e再讀。
（教師點撥學(xué)生在朗讀中細心體會知與行的關(guān)系）（4）、齊讀。（5）、指導(dǎo)背誦。
三、作業(yè)。
1、背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。
2、課外自學(xué)一兩首沒有學(xué)過的古詩。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、有感情地朗讀。
2、背誦古詩。
二、學(xué)習(xí)《觀書有感》。
1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩。
出示投影片：自學(xué)提綱：
1、讀一讀，想一想，這首詩描繪了怎樣的景象？
2、借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說說詩句的意思。
3、記下不懂的問題。
2、交流自學(xué)情況。（1）、配樂范讀。邊聽邊思考：這首詩描繪了怎樣的景象？（2）學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生談對詩句的理解，教師隨機指導(dǎo)。重點：
準(zhǔn)確理解一些詞語鑒：鏡子。徘徊：在一個地方走來走去，詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動。渠：它，指方塘。如許：如此。
理解“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”的意思。邊讀邊理解邊想象。
質(zhì)疑--------解疑。
3、有感情地朗讀，背誦。
（1）看圖，聽錄音，進一步感受詩的意境，想象詩中描繪的景象。（2）學(xué)生自由練讀。（讀中領(lǐng)悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能變得更加聰明）（3）指名讀。（4）練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)本課生字。
1、記憶字形；說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個字的。
2、正確書寫：你認為哪個容易寫錯，給大家提示一下。
3、練習(xí)書寫。
四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩。
1、分組互相交流收集的古詩。提示：先讀讀古詩，說說作者是誰。還可以用自己的話簡單說說詩句和意思，最后和大家讀一讀。
2、請。
二、三名同學(xué)當(dāng)小老師，向全班同學(xué)推薦古詩。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、默寫課文。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．初步理解《春雨》的意思，感受作者贊美春雨的思想感情。2．“乃”“隨”的筆順要掌握。教學(xué)重難點：掌握“乃”“隨”的筆順。教學(xué)過程：
第一教時。
一、揭題：
今天我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。板書：古詩二首。
二、自讀古詩。
1、解題：《春雨》是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點。
2、自讀古詩。
三、學(xué)習(xí)生字：
1、出示生字：
nai。
sui。
run。
乃
隨
潤
2、指名讀：注意潤的音。
3、自學(xué)生字的開，借助筆順記住“乃”“隨”的筆順。
4、在書上描紅。
四、品讀古詩：
1、指名朗讀。
2、看圖細讀。
3、理解生字的意思：
當(dāng)：正當(dāng)，就在乃：就。
潛：暗中，悄悄地。
4、圖文對照理解詩意。
（1）指名讀“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。（2）指名試說詩意。（3）師：“春雨”好像知道什么季節(jié)最需要雨水，春天一到就下起來了。（4）詩人為什么說它是“好雨”呢？（來得及時）（5）齊讀第一句詩。
（6）指名讀“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。（7）指名試說詩意。
師：春雨在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風(fēng)灑落，細密無聲地滋潤著萬物。（8）齊讀這兩名詩。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、指出重點的詞語：“好”、“知”、“當(dāng)乃”、“潛、細、無”
2、教師范讀后學(xué)生練讀。
3、指名讀。
4、試背古詩。
四、寫字：
學(xué)生自練描紅“乃、隨、潤”三個生字。
第二教時教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。
2、學(xué)會“曉、眠、覺”三個字，知道這幾個字在詩中的意思。
3、初步理解詩意，感受作者熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點：掌握曉的字形。
教學(xué)難點：感受作者熱愛大自然的感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、指名背《春雨》。
2、默寫：乃、隨、潤。
二、揭題：板書：春曉。
解題：曉：早晨。
春曉：春天的早晨作者：唐代詩人孟浩然。
三、讀古詩，學(xué)生字。
1、指名讀古詩，其余同學(xué)畫出生字詞。
2、出示生字詞讓學(xué)生自學(xué)：
春眠。
不覺曉。
啼
3、檢查自學(xué)情況。
4、師范寫“曉”學(xué)生在書上描紅。
四、細讀古詩：
1、看圖讀古詩，試說古詩的意思。
2、理解單字的意思：眠：睡覺。
不覺曉：曉指天亮。不知還、不覺天就亮了。間：聽到。
聞啼鳥：聞鳥啼，聽到鳥的叫。
3、理解詩意：
（1）指名讀第一句。
（2）討論：聯(lián)系單字的意思說說這句詩的意思是什么？
一、二兩行詩。（5）指名讀。
三、四兩行。（6）這兩句寫什么時候的事？昨天夜里聽到什么？想到什么？師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀?。?）齊讀這兩句詩。
4、總結(jié)：
這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。
四、指導(dǎo)朗讀：
1、指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、韻律。
春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風(fēng)雨聲，花落／知多少。
2、抓住重點詞語，有感情地朗讀。
3、老師范讀。
4、學(xué)生自練。
5、指名有感情地朗讀。
五、指導(dǎo)背誦。
1、自由練背。
2、配音背誦。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計篇十三
在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。
1.善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
(1)一開始，我用歌曲導(dǎo)入法，與學(xué)生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。
(2)充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣。
(3)通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
2.善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
“教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度”(柴可夫斯基語)課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒!太厲害了!哇，你真行!”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。
此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競爭意識立刻得到了張揚。
3.注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
(1)讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會編“像個2字zzz，像個半圓ccc……”
(2)在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓4人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。
1.常規(guī)培養(yǎng)需強化。
學(xué)生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。
2.難點的突破還不夠。
三拼法一直是拼音教學(xué)的難點。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。
在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計篇十四
上課前2分鐘時（這段音樂需要1分半鐘），課件播放一段《哪吒傳奇》片頭曲《小英雄哪吒》。（在孫楠的柔美的音樂聲中，學(xué)生似曾聽過，哦！原來是小時侯看過的動畫片《哪吒傳奇》的熟悉的音樂，一下子就勾起了學(xué)生的潛藏在記憶深處的積淀物。）。
一、復(fù)習(xí)。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《哪吒鬧?！罚。R說）。
稱霸一方，東海龍王父子,胡作非為，興風(fēng)作浪，哪吒，老百姓。
3、還認識它們嗎？（認識）哪組愿意來開雙軌火車？每個讀兩遍！
4、我們一起來讀，每個兩遍，要讀得響亮干脆。
5、那你能不能用上其中的幾個詞語，說一兩句話。
用上了三個詞語，很不錯。
你說得也很通順具體，下面讓我們來看看書上是怎么來描寫的。
出示：
東海龍王父子稱霸一方，經(jīng)常興風(fēng)作浪，害得人們不敢下海捕魚。哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）海面上刮起大風(fēng)，把船都吹得左搖右擺的。（是啊，風(fēng)可真大。）。
（2）經(jīng)常刮大風(fēng)，下大雨，淹沒村莊和農(nóng)田，害苦了百姓。（可不是，多霸道，蠻橫無理，可惡的龍王父子害得人們妻離子散，家破人亡）。
（3）龍王父子胡作非為，簡直就是這個地方的霸王，所以人們說他們“稱霸一方”，經(jīng)常“興風(fēng)作浪”（齊說）。
3、小哪吒看到這龍王父子的惡行，心里會想什么?。?/p>
（1）一定要好好教訓(xùn)教訓(xùn)他們?。▽Γ荒軐λ麄兛蜌?，就要狠狠地教訓(xùn)他們）。
（2）非要好好治治這可惡的父子倆?。ㄕ鏆鈶?，為人民打抱不平）。
（3）小哪吒下決心要為百姓出一口氣?。蓯旱凝埻?，我一定不會放過你們的，有這樣的決心一定會成功的）。
4、讓我們帶著這樣的心情一起讀讀第一小節(jié)。（齊讀）。
三、學(xué)習(xí)第二----四小節(jié)。
1、這小哪吒啊，人小志氣可不小，沒過幾天，他就來到東海邊，痛痛快快地大鬧了一場。請你自己讀讀課文2—4小節(jié)，看看小哪吒帶了什么法寶去鬧海，又是怎么鬧海的？（自讀）。
2、交流。
一鬧?東海水晶宮。
二鬧?東海殺夜*。
三鬧?大戰(zhàn)三太子：
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1）一鬧：交流。
出示圖片文字，學(xué)生交流第二小節(jié)，找出重點詞，感悟。
敢作敢為，為民著想，勇敢，敢于向龍王挑戰(zhàn)，膽大，本領(lǐng)大。
跳進、掀起。
（1）跳進：他很勇敢（可不是，想都沒想就跳了下去，多勇敢?。。?/p>
（2）取下、一擺、水晶宮都搖晃起來了：哪吒的本領(lǐng)很大，而且不怕龍王。（哪吒雖小，膽子卻很大，連龍王都不放在眼里）。
（3）掀起：這混天綾真是個寶貝！哪吒的本領(lǐng)真高強?。ㄊ前?，就這么輕輕一擺，便掀起了滔天巨浪，威力無比?。。?。
誰能來用自己的朗讀把哪吒的勇敢、本領(lǐng)大表現(xiàn)出來。
一讀：聽出來了，一個勇敢的小哪吒。
二讀：小哪吒一心為民，小小年紀就大鬧水晶宮，可真了不起，讓我們一起用朗讀來重現(xiàn)這一場景。
（個別到齊讀）。
學(xué)生交流。
看到一個小娃娃在洗澡，心里想一個小鬼有什么了不起的。（看不起哪吒）。
一點都不把哪吒放在眼里。
那么機靈的小哪吒是怎么做的？你從中又能看出什么？
學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀。
一閃、取下、扔去。
（1）一閃，動作很迅速。（身手真敏捷。）。
（2）隨即取下，不是慢吞吞地取下，（反應(yīng)真是快，多靈活呀。）。
（3）扔去，一點也不猶豫，十分果斷。
（個別到齊讀）。
讓我們再讀這一小節(jié)，感受哪吒的勇敢機靈。
那你能夠把哪吒大戰(zhàn)夜*的場面用自己的話繪聲繪色地講給大家聽嗎？先說給同桌聽聽。
生：他講得還不錯，就是沒有動作。
誰能加上自己的動作和語言再來講一講。
你的故事真是生動，把同學(xué)們都深深吸引住了。
3）三鬧：
一生：一個小孩子就把龍宮搞成這樣，氣死我了。(這個龍王氣得吹胡子瞪眼了.)。
一生：這個小毛孩，敢這樣毀我龍宮，我不會饒了你。(這個龍王氣得快冒煙了。)。
氣急敗壞的龍王又怎么肯善罷甘休，于是就派他的兒子帶兵去捉拿哪吒。
請同學(xué)們讀讀第四小節(jié)，思考一下，如果我們把這段表演出來，可以怎么表演或者可以增加什么，讓這個大戰(zhàn)三太子更精彩。
生：加上蝦兵蟹將，加上動作，
哪吒縱身、趁勢抖出的動作要很快，還可以加上自己的一些話。
三太子是氣沖沖的：你能帶著這種語氣把三太子的話讀一讀嗎？
說得都不錯，那下面就四人一小組來試著演演，把剛剛同學(xué)們說的都加進去，先練習(xí)一下。
（1）這個三太子演得很逼真，把氣沖沖的樣子發(fā)揮到了極致。
（2）這個哪吒用力往上一跳！身手不凡！
（個別到齊讀）。
剛才的表演真精彩，讓我們對哪吒又加深了佩服之情。讓我們再把這個精彩的打斗場面記住。
再讀。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第5小節(jié)：
教者引讀：龍王和三太子受到了極大的教訓(xùn)，從此，東海龍王________。
四、說一說：
（1）???學(xué)生自己說一說。
（2）???指名暢所欲言。
小哪吒，你真勇敢，你是我們的救星。（聽出來了夸獎哪吒，多勇敢）。
小哪吒，你年紀雖小，卻這么勇敢，我要向你學(xué)習(xí)。（小村民們以哪吒為榜樣，相信以后個個都是勇敢，為村民們著想的好孩子。）。
小哪吒，因為你，我們才有現(xiàn)在的太平日子，謝謝你?。ㄖ鞑煌x，是哪吒救了他們）。
五、結(jié)課：
在《哪吒傳奇》片尾曲中結(jié)束。與課伊始的片頭曲相呼應(yīng)，給學(xué)生一種和諧完整之感。
六、布置作業(yè)。
1.把今天學(xué)到的故事用自己的話講給父母聽聽，并且講給同學(xué)們和老師聽。
2.改編成課本劇，并且在本班的主題活動上演一演。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
a、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的生字詞，理解詞意，能正確、流利、有感情地朗讀課文；
b、能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、思維力和表現(xiàn)力；
c、素質(zhì)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，認識到哪吒的機智勇敢的品質(zhì)和敢斗邪惡的精神。
三、教學(xué)難點：通過一些關(guān)鍵詞理解哪吒的機智勇敢的品質(zhì)。
四、教學(xué)用具：教學(xué)課件、表演道具（混天綾、乾坤圈、斧頭）。
五、教學(xué)過程：
（一）、形象導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們，你們看，誰來啦？（哪吒）。
2、師：誰來描述一下哪吒是什么樣兒的？
3、師：你知道哪些有關(guān)哪吒的知識呢？
4、師：今天，哪吒給我們帶來了一個精彩的故事，齊讀課題（23、哪吒鬧海）。
（二）、初讀課文，檢查自學(xué)。
1、師：請同學(xué)們自讀課文，一定要讀準(zhǔn)生字，讀通句子，標(biāo)出段落序號。
2、反饋：?搖晃?洗澡?機靈?作惡多端。
隨即?火焰?捉拿?興風(fēng)作浪。
3、師：字詞我們學(xué)過了，下面就讓我們來學(xué)習(xí)這個故事吧！
在很久很久以前，東海龍王父子稱霸一方，作惡多端，它們有時刮起大風(fēng)，掀起大浪；有時布滿烏云，電閃雷鳴；有時噴出烈火，把老百姓的家禽一起趕到大海里，有時又剎那間大雪紛飛……當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸萃噶怂鼈?，可又不敢跟它們斗。這是，小哪吒他是怎么想的呢？請同學(xué)們齊讀第一自然段。
4、師：結(jié)果怎樣呢？
5、師：那么，今天我們就來學(xué)習(xí)最精彩的鬧海的經(jīng)過。
（三）、重點講解，逐層感悟。
a、
2、“他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。”（點出關(guān)鍵詞）。
3、點名讀，哪吒的法寶威力無比，你讀的有威力嗎？
請男生讀一遍，一定要讀出混天綾的威力。請全體同學(xué)齊讀一遍。
4、師：這時，龍王“嘭咚！”一聲從椅子上摔倒在地，它嚇了一大跳，連忙派出誰上去察看了？（板書“夜*”）。
b、
1、說一說：夜*鉆出了水面，誰來描述一下夜*的模樣？
2、想一想：夜*會和哪吒說哪些話？（同桌討論，互相對話），點名說。
3、圈一圈：夜*跟哪吒進行了打斗，請同學(xué)們?nèi)Τ瞿阏J為重要的詞。（出示第三自然段）。
4、談一談：你圈這個詞，讓你感受到了什么？（點名說）。
5、演一演：通過同學(xué)的感受，讓我們看到了一個機智勇敢的小哪吒，誰能對照課文，將這段精彩的片段演出來了？（分小組合作，點名上臺表演，用自備的工具）。
6、讀一讀：小哪吒真勇敢，真機智，讓我們再次朗讀課文體會一下吧！讀。
7、看一看：我們知道《哪吒鬧?！肥沁x自《封神榜》，讓我們看看電影里哪吒與夜*的精彩打斗場面。
8、放電影片段，師：夜*被打死了，原來它是一只癩蛤蟆。板書：“打”
（四）活學(xué)活用，自學(xué)課文。
1、師：龍王聽說夜*被打死了，氣得嗷嗷直叫，于是，他派出誰去捉拿哪吒的？（板書“三太子”）。
2、師：剛才，老師教同學(xué)們用圈關(guān)鍵詞談感受的方法學(xué)習(xí)了二、三自然段，下面，請同學(xué)們用這種方法來自學(xué)第四自然段。開始。
3、檢查自學(xué)：
a、電影片段（龍三太子氣勢洶洶地跳出水面），出示“你打死我家夜*該當(dāng)何罪？”
點名讀——女聲讀——男生讀——齊讀。
b、學(xué)生自由談自己圈出的關(guān)鍵詞的感受。
c、齊讀這段。
4、讓我們再來看看精彩的打龍三太子的場面吧！（電影片段）[板書“打”]。
5、師：哪吒打死了夜*，又打死了龍三太子，“從此，一起讀……”
（五）創(chuàng)造想象，鞏固新知。
1、師：今天，我們學(xué)習(xí)了〈哪吒鬧海〉這篇課文，我們認識了???????龍王父子，也認識了?????????????????的小哪吒。
2、師：朱老師發(fā)明了一種機器，叫“時光隧道”，我們有幸從古代請來了哪吒。下面，請同學(xué)們自由組合，一個扮演哪吒，一個扮演現(xiàn)在的小記者，想一想，他們倆碰在一起，會怎樣對話呢？開始。
3、學(xué)生反饋，教師相機評價。
（六）作業(yè)拓展，個性發(fā)展。
1、師：今天，我們認識了一個好朋友，此時，你想對他說什么呢？請寫一句你最想說的話。
2、師：同學(xué)們都很喜歡哪吒，請同學(xué)們用自己最喜歡的方式來贊美哪吒。（你可以唱歌，可以畫畫，可以演奏，可以做手工……，自由選擇）。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過對課文的學(xué)習(xí)，體會哪吒機智勇敢、不畏強暴的英雄品質(zhì)。3、用自己的話說說課文內(nèi)容，再講一講《哪吒鬧海》的故事。
一、動畫、歌曲導(dǎo)課播放電視劇《哪咤傳奇》的片尾動畫和歌曲，并結(jié)合學(xué)生對哪吒的認識，談?wù)勀倪噶艚o大家什么樣的印象？二、板書課題，解題 1、以問題解題：“哪吒鬧的是什么海？”“你如何理解‘鬧’字？” 2、以問題入中心：“文中那些自然段是講哪吒大鬧東海的？” 學(xué)生找到課文中直接描寫哪吒大鬧東海的自然段，過渡到下個環(huán)節(jié)。三、學(xué)習(xí)第二自然段（個別讀） 1、重點詞語解讀 “滔天巨浪”。通過學(xué)生多次朗讀對比，感受“滔天巨浪”一詞所描述波浪的高和大以及哪吒大鬧東海的氣勢?！ 耙粩[”。通過學(xué)生多次動作演示“擺”的動作,再通過邊擺邊讀，感受哪吒使用混天綾的熟練和動作之快。正是因為這樣“一擺”，才使東海掀起“滔天巨浪”?！?、情景朗讀課件出示哪吒鬧海的情景圖，學(xué)生結(jié)合圖片進行情感朗讀。四、學(xué)習(xí)第三自然段（默讀） 1、觀察插圖，說話練習(xí)。觀察課文連頁插圖，描述哪吒和夜*的形象。學(xué)生通過觀察插圖，用自己的話說出脖子上纏繞混天綾，手拿乾坤圈，踩著滔天巨浪的一定是哪吒。另一個紅頭發(fā)紅胡子，手拿大斧頭，面目猙獰，兇神惡煞的肯定是巡海夜*?！?、圖文結(jié)合，感情朗讀。注重讀出夜*沒把哪吒放在眼里，不可一世的語氣(第一句話)。注重“一閃”、“躲過”、“隨即”三個詞語的理解，讀出哪吒的機靈和智慧。 3、“扔去”一詞的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生多元解讀“扔去”。既可以重讀，體現(xiàn)乾坤圈的重，又可以輕讀，如此重的乾坤圈在哪吒手里舉重若輕，足可以看出哪吒武藝高強，而夜*又必死無疑。五、學(xué)習(xí)第四自然段（自由讀） 1、合理想象，朗讀訓(xùn)練。東海龍王“嗷嗷”直叫，會叫些什么？他為什么要“嗷嗷”直叫？怎樣讀能體現(xiàn)龍王在嗷嗷直叫?三太子為什么要氣沖沖？他對哪吒喊了什么？怎樣喊才能體現(xiàn)三太子的氣沖沖？2、出示文字，體會朗讀。通過以上環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生感受到龍王父子的氣急敗壞。再出示描寫哪吒的文字，在朗讀中體會哪吒的勇敢無畏。
六、巧設(shè)疑問，挖掘動因 1、哪吒和東海龍王有什么深仇大恨，讓他如此這般大鬧東海？ 2、通過回答，引導(dǎo)學(xué)生體會哪吒不僅機智勇敢，而且不畏強暴、為民除害的英雄氣概。
七、復(fù)述課文，練講故事教師先引領(lǐng)學(xué)生復(fù)述哪吒怎樣大鬧東海的部分，然后小組合作進行講故事訓(xùn)練，最后請個別同學(xué)講一講這個故事。八、外延拓展，情感內(nèi)化 1、用自己的話夸夸哪吒?！?、教師總結(jié)：像哪吒這樣的英雄人物還有很多。如《寶蓮燈》中的小沉香、《西游記》中的孫悟空、《葫蘆娃》里七個葫蘆兄弟，他們一個個勇敢機智，不畏強暴，為民除害。從神話故事中走進現(xiàn)實生活，這樣的小英雄也很多，放牛娃王二小，小兵張嘎，小英雄雨來等。他們?yōu)榱烁锩憩F(xiàn)的堅強不屈，甚至獻出自己的生命。同學(xué)們，請大家通過電視，網(wǎng)絡(luò)，圖書，再讀讀這些故事，感受小英雄的優(yōu)秀品質(zhì)，當(dāng)我們生活的集體有邪惡出現(xiàn)，你一定要挺身而出，做一個有正義感、責(zé)任心的人!
附：板書設(shè)計10哪吒鬧海。
稱霸一方驚動龍王太平日子興風(fēng)作浪打死夜*胡作非為打敗三太子。
與哪吒一起，激起浪花一朵朵 ――評霍老師執(zhí)教的《哪吒鬧?！贰?/p>
一堂課的精彩之處，猶如一池湖水泛起的朵朵浪花，每一朵浪花都折射出太陽的光芒，每一處精彩都閃耀著智慧的靈光?；衾蠋焾?zhí)教的《哪吒鬧海》正是這樣一堂無處不閃耀著智慧靈光的好課，我現(xiàn)擷取其中的“幾朵浪花”與大家分享。
上課伊始，霍老師用學(xué)生熟悉而喜愛的動畫片《哪吒傳奇》的主題曲導(dǎo)入新課，同學(xué)們興味盎然地跟著哼唱起來，由此可見這是學(xué)生喜聞樂見的一種方式，它使學(xué)生盡快的將注意力集中在課堂上，為后面的學(xué)習(xí)拉開了輕松愉快的序幕，也拉近了學(xué)生與文本之間的距離。
題目是文章的靈魂，教師在板書課題之后，引導(dǎo)學(xué)生理解題目?！澳倪隔[的什么海？”“你怎樣理解‘鬧’字的？”“文中怎樣寫哪吒鬧海的？”僅僅三個問題便抓住了文章的核心，可以說找到了一條突破重點的捷徑，不失為閱讀教學(xué)中一種省時而有效的好辦法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：閱讀教學(xué)應(yīng)避免繁瑣的分析，應(yīng)注重在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達意的技巧。在霍老師的課堂教學(xué)中我們不難看出，讀書是本節(jié)課的主旋律，課堂上最美的聲音就是孩子們的讀書聲，尤其是抓住重點句段反復(fù)研讀，學(xué)生讀得字字響亮，讀得入情入境。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生讀得不到位時，教師耐心引導(dǎo)、循循善誘；當(dāng)學(xué)生讀得精彩時，教師不吝溢美之詞給予鼓勵，極大地調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性。學(xué)生用自己的讀書聲生動地詮釋著對課文內(nèi)容的理解，真正實現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的對話，回歸了“學(xué)習(xí)主人”的地位。同時，這里的讀，也為后面的復(fù)述課文做好了語言準(zhǔn)備。熟讀成誦，爛熟于心，學(xué)生在反復(fù)讀悟的過程中，將作者的語言逐漸內(nèi)化為自己的語言，使得復(fù)述課文水到渠成。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不同的學(xué)生有不同的情感體驗，不同的理解感悟。文中有這樣一句話：“小哪吒可機靈啦……隨即取下乾坤圈，向夜*扔去。”一個“扔”字在學(xué)生的情感領(lǐng)域里產(chǎn)生了不同的解讀。輕讀能表現(xiàn)出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中舉重若輕，不費吹灰之力；重讀則能表現(xiàn)出乾坤圈分量之大，非常人所能比擬，也正是因為乾坤圈之重，扔過去才能將兇神惡煞的夜*致于死地。如果說前面的導(dǎo)課和解題僅是湖面泛起的小小漣漪，那么對于“扔”字的解讀就是一朵絢麗的浪花，它的出現(xiàn)讓我們?yōu)橹@喜。
記敘文通常都是按起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序來記敘的，我們也常常按這樣的順序來教學(xué)，而霍老師則另辟蹊徑，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)事情的經(jīng)過：哪吒是怎樣鬧海的？使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解到哪吒的機靈善戰(zhàn)、勇猛無畏，而僅僅停留在這樣膚淺的認識上還不夠，這時，霍老師一句“究竟哪吒和東海龍王有什么深仇大恨，使他如此大鬧東?！保l(fā)學(xué)生從文章的開頭找出哪吒鬧海的原因，使學(xué)生體會到哪吒更崇高的精神境界，那就是為民除害、除暴安良。采用這種變序教學(xué)，教師教得有效，學(xué)生學(xué)得愉快。
課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。教師充分挖掘教學(xué)中的德育因素，通過“夸哪吒”這一語言訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立做人的榜樣?！澳倪改阏嬗赂?，我敬佩你！“哪吒你是我心目中的英雄！”“哪吒，你真是一個富有正義感的人！”……從學(xué)生的發(fā)言中我們可以看出，教學(xué)過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這恰恰體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。
教材只是一個例子。教師要善于借助例子舉一反三，觸類旁通，成為課堂資源的開發(fā)者和建設(shè)者?；衾蠋熒朴诶脠D書、網(wǎng)絡(luò)、影像等資源，在結(jié)課時向?qū)W生推薦相關(guān)的英雄人物故事，如《寶蓮燈》、《葫蘆娃》、《小兵張嘎》、《小英雄雨來》……從虛構(gòu)的到現(xiàn)實的，從古代的到現(xiàn)代的，內(nèi)容極為豐富，可見教師對閱讀設(shè)計頗具匠心。如此豐富的閱讀內(nèi)容為學(xué)生課外閱讀提供了廣闊的空間，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)指明了方向，是值得提倡和推廣的。
蘇教版角的度量教學(xué)設(shè)計篇十七
2、復(fù)習(xí)生字詞，指名讀下列詞語。
3、借助上面的詞語，說說盤古是怎樣開天辟地的？（學(xué)生自由發(fā)言）。
二、導(dǎo)讀第一自然段。
1、指名讀第一自然段。
2、師：天和地還沒有分開之前，宇宙到底是怎樣子的？（學(xué)生發(fā)言）。
3、抓住重點詞語：混沌一團??大雞蛋等讓學(xué)生想像宇宙當(dāng)時的情景。
三、品讀第二自然段。
1、小組讀，想一下盤古是怎樣的一個神？從那些語句可以看出他的這些特點？（提問學(xué)生）。
2、找出文中的盤古開辟天地的動詞，并找出文中的反義詞。
3、讓學(xué)生體會到開辟天地的艱難，以及體會盤古對光明的向往。
四、齊讀第三、四、五自然段。
1、師：天和地之后，盤古是不是從此高枕無憂呢？他又是怎樣做的？（學(xué)生自由發(fā)表）。
2、從那些語句可感受到盤古的意志堅定呢？盤古在你心中樹起了怎樣的的形象？（學(xué)生自由發(fā)言）。
五、分組讀第六、七自然段。
1、當(dāng)天不再升高，地不再加厚時，盤古已經(jīng)在天和地之間站了幾千萬年，這時的盤古已經(jīng)——學(xué)生答：精疲力竭。臨死的時候，他面帶著微笑，把他的身軀奉獻出來，化生出萬物。面對他這樣的舉動，同學(xué)們一定有很多感觸，說給大家聽。
2、抓住精疲力竭、含著微笑，讓學(xué)生體會盤古面對死亡毫無畏懼，對自己所做的一切無怨無悔。
3、當(dāng)盤古的身軀化成萬物的時候，想像一下世間萬物的美好。
六、齊讀最后一段。
讓學(xué)生明白具有總結(jié)全文的作用，在平時的作文中，也可以參照一下課文的寫法。
七、延伸。
說說你們還積累哪些神話故事，把它說出來和大家分享。
八、板書設(shè)計。
神力???????????????????????身軀。
混沌一團?????????????????化生萬物。
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