通過(guò)撰寫(xiě)讀后感,我們可以加深對(duì)書(shū)中情節(jié)和人物的理解,從而提升自己的綜合素質(zhì)。怎樣寫(xiě)一篇能夠激發(fā)讀者興趣和思考的讀后感?接下來(lái),我們將分享一些優(yōu)秀的讀后感文章,希望能夠給大家?guī)?lái)靈感和啟示。
西門(mén)豹治鄴讀后感篇一
《西門(mén)豹治鄴》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文,故事情節(jié)生動(dòng),人物形象鮮明。在本課的教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)人物。
在教學(xué)本課時(shí),我努力地把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”上。在教學(xué)過(guò)程中,我主要有以下幾方面特點(diǎn)。
首先,我設(shè)計(jì)了一張"魏國(guó)官員工作匯報(bào)表",它囊括了課文的主要內(nèi)容,學(xué)生只有仔細(xì)研究了課文,對(duì)課文的信息進(jìn)行分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的作業(yè)形式,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
其次,根據(jù)課文的特點(diǎn),我確定把西門(mén)豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內(nèi)容做為重點(diǎn),并以西門(mén)豹的言行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀。西門(mén)豹破除迷信的過(guò)程又可以分為三個(gè)階段,其中,懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門(mén)豹的語(yǔ)言十分重要,他用了一個(gè)借口,將計(jì)就計(jì)。所以我抓住課文中西門(mén)豹說(shuō)的三個(gè)重點(diǎn)句,讓學(xué)生先找到這些句子,讀懂意思,再進(jìn)行語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換練習(xí),然后各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀.讀出感覺(jué),讀出味道,并借助準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。
在領(lǐng)略了西門(mén)豹的睿智與膽識(shí)后,我設(shè)計(jì)了一次寫(xiě)的練習(xí),讓學(xué)生展開(kāi)想象,寫(xiě)寫(xiě)河岸上們目睹這一切后會(huì)議論些什么,這樣的練習(xí)將以往的對(duì)人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌,轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的積極的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個(gè)訓(xùn)練不是劃一的,而是學(xué)生可以自由選擇的、有彈性的作業(yè)。
第四,研究學(xué)習(xí)不能以解決學(xué)生的全部問(wèn)題為宗旨,而應(yīng)十分講究保持學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),真誠(chéng)地希望在課堂教學(xué)的全過(guò)程中,學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑,產(chǎn)生新問(wèn)題的熱情和沖動(dòng)。有實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題,才會(huì)有切切實(shí)實(shí)的研究性學(xué)習(xí)。課尾,"學(xué)到這兒,你還有什么疑問(wèn)?"就是問(wèn)題教學(xué)的有機(jī)組成總分。
在教學(xué)中,根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生合理想象,對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平都是非常重要的。教學(xué)《西門(mén)豹》一課時(shí),我主要抓住人物的言行,啟發(fā)學(xué)生想象,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)一開(kāi)始,西門(mén)豹來(lái)到鄴這個(gè)地方,看到(田地荒蕪,人煙稀少)后,他是怎么做的的?學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)西門(mén)豹展開(kāi)了細(xì)致的調(diào)查,通過(guò)四問(wèn),找到了原因,并且心中早已有了一套懲治惡人的周密的計(jì)劃。
教學(xué)時(shí),抓住“西門(mén)豹對(duì)巫婆說(shuō):不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的,麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲,說(shuō)我要選個(gè)漂亮的,過(guò)幾天就送去?!边@句話讓學(xué)生邊讀邊注意帶點(diǎn)詞語(yǔ),并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考,不難明白:西門(mén)豹并不是真的要為河伯重新選媳婦,只是以讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲為借口,把巫婆投入漳河,從而達(dá)到破除迷信,教育群眾,懲治巫婆的目的。同時(shí),也以同樣的方法,“巫婆怎么還沒(méi)回來(lái),麻煩你去催一催!”懲治了官紳頭子。
當(dāng)西門(mén)豹?dú)⒁毁影?,官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學(xué)這一部分時(shí),我首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容,并要求劃出描寫(xiě)官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來(lái)磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血”等。這時(shí),我趁熱打鐵,再引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么官紳們?nèi)绱撕ε?圍觀的老百姓都明白了什么?有的學(xué)生說(shuō):“那些官紳們之所以害怕,是因?yàn)樗麄兠靼?,用‘河伯娶媳婦’這種騙錢(qián)害人的把戲被戳穿了,他們活不成了?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里,下邊該輪到他們了,個(gè)個(gè)嚇得沒(méi)了魂?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“官紳們知道他們罪惡大,西門(mén)豹不會(huì)饒了他們,老百姓也不會(huì)饒了他們。”這時(shí)進(jìn)一步追問(wèn):這時(shí)的老百姓會(huì)怎么認(rèn)為呢?有的學(xué)生說(shuō):“老百姓會(huì)想,哪有什么河神啊,都是這些巫婆官紳們編出來(lái)騙人的,害得我們家破人亡,他們一個(gè)個(gè)發(fā)了財(cái),應(yīng)該讓他們受到懲罰,把錢(qián)還給老百姓?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“要不是西門(mén)豹來(lái)做官,還不知道要害多少人家的女兒,西門(mén)豹真是一個(gè)為民辦實(shí)事的好官。”教師稍一啟發(fā),學(xué)生想象的翅膀就都展開(kāi)了,并且深刻理解了課文內(nèi)容。
很多時(shí)候,我們總是覺(jué)得學(xué)生在課堂上缺乏積極性,但在這樣的神話故事的課堂中,學(xué)生的情感一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,他們的潛能也得到了空前的發(fā)揮。這一切源于學(xué)生對(duì)課文的喜歡,興趣永遠(yuǎn)是孩子們最好的老師。
西門(mén)豹治鄴讀后感篇二
《西門(mén)豹治鄴》講述了西門(mén)豹初到鄴地,發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,人煙稀少。通過(guò)調(diào)查,了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓,便設(shè)計(jì)破除迷信,大力興修水利,使鄴地繁榮起來(lái)的故事。文章刻畫(huà)了西門(mén)豹有勇有謀,敢作敢為,與民作主,為民除害的形象。描寫(xiě)了西門(mén)豹如何將計(jì)就計(jì),懲除邪惡,除害興利,重點(diǎn)記敘了西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。文章在寫(xiě)作上主次分明,詳略得當(dāng)。教學(xué)這篇課文時(shí),要幫助學(xué)生理解西門(mén)豹和老大爺?shù)膶?duì)話,弄清河伯娶媳婦的來(lái)龍去脈。
對(duì)于封建迷信活動(dòng),五年級(jí)的學(xué)生已有了科學(xué)地認(rèn)識(shí)和了解,在閱讀中能揣摩、體會(huì)作者的思想感情。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活,通過(guò)各種信息渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),學(xué)生留心觀察周圍生活并宣傳破除迷信活動(dòng),有意識(shí)的豐富自己的見(jiàn)聞,樂(lè)于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
1、運(yùn)用工具書(shū)、聯(lián)系課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課生字新詞。正確讀寫(xiě)荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉等詞語(yǔ)。
2、理清課文順序,知道這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
3、了解西門(mén)豹為民除害的事跡,知道他是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信,為民辦實(shí)事的好官。
重點(diǎn)理解荒蕪、官紳、收成提心吊膽等詞語(yǔ)。
了解西門(mén)豹是怎樣為民除害、破除迷信的。
西門(mén)豹破除為河伯娶媳婦這一迷信的辦法妙在哪里。
教師:
學(xué)生:課前預(yù)習(xí)
師:同學(xué)們,距今2000多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,有一位地方官名叫西門(mén)豹(板書(shū),并注意豹字的寫(xiě)法),西門(mén)豹,姓西門(mén)是個(gè)復(fù)姓,名豹,是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人。他是歷史上著名的政治家、軍事家,曾立下赫赫戰(zhàn)功,同時(shí),他又是一個(gè)無(wú)神論者。在他為官期間,為老百姓做了許多好事,雖然他官職很小,卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過(guò)課文學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案吧!
師:請(qǐng)同學(xué)們自由課文,讀完后仔細(xì)思考:課文講了怎樣的一件事?
(課文講述了西門(mén)豹初到鄴地,發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,人煙稀少,通過(guò)調(diào)查,了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓,便設(shè)計(jì)破除迷信,大力興修水利,使鄴地繁榮起來(lái)的故事。)
(一)
研讀課文第一部分
西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方,看到田地荒蕪,人煙稀少,究竟是什么原因呢?面對(duì)這樣的景象,他立即展開(kāi)調(diào)查。
1、小聲讀1-9自然段
(1)畫(huà)一畫(huà):西門(mén)豹幾次問(wèn)話的內(nèi)容。
(2)讀一讀:老大爺是怎樣回答的。
2、田地荒蕪,人煙稀少的原因?yàn)椋?/p>
(1)巫婆官紳給河伯娶媳婦
(2)年年鬧旱災(zāi)
(二)研讀課文第二部分
師:西門(mén)豹已經(jīng)知道了原因,但是他卻故意說(shuō)(生讀:這樣說(shuō)來(lái),河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,告訴我一聲,我也去送送新娘。)
西門(mén)豹到底有何打算呢?那么他此行的目的到底是什么呢?
2、小組討論、交流。
3、小組匯報(bào)討論結(jié)果,教師適當(dāng)引導(dǎo),重點(diǎn)研讀四個(gè)重點(diǎn)句,品析詞句,邊讀邊體會(huì)西門(mén)豹的將計(jì)就計(jì)。
a、他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō):不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲,說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的,過(guò)幾天就送去。說(shuō)完,他叫衛(wèi)士抱起巫婆,把她投進(jìn)了漳河。
巧妙之一:安排周密。西門(mén)豹先是以姑娘不漂亮河伯不會(huì)滿意為由,救出了新娘,同時(shí)又派巫婆去跟河伯說(shuō)一聲,這樣做既保護(hù)了新娘,又懲辦了巫婆。(板書(shū):救出新娘、懲治巫婆)
b、等了一會(huì)兒,西門(mén)豹對(duì)官紳的頭子說(shuō):巫婆怎么還不回來(lái),麻煩你去催一催吧。說(shuō)完,又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。
巧妙之二:不動(dòng)聲色。西門(mén)豹假裝客氣,麻煩那些惡人去跟河伯說(shuō)一聲,在不動(dòng)聲色中堅(jiān)決地將他們?nèi)舆M(jìn)漳河。(板書(shū):懲治官紳)
c、西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)看著他們說(shuō):怎么還不回來(lái),請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?!說(shuō)完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ_@些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色,跪下來(lái)磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血。
巧妙之三:假戲真做。西門(mén)豹自始至終嚴(yán)肅認(rèn)真地演好送送新娘這場(chǎng)戲。西門(mén)豹很客氣地請(qǐng)官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來(lái)時(shí),官紳們一個(gè)個(gè)嚇得面如土色,磕頭求饒。西門(mén)豹等了很長(zhǎng)時(shí)間才讓他們回去,目的是要嚇唬那些官紳們,警告他們不許再為非作歹。(板書(shū):破除迷信)
d、西門(mén)豹說(shuō):好吧,再等一會(huì)兒。過(guò)了一會(huì)兒,他才說(shuō):起來(lái)吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。老百姓明白了,巫婆和官紳都是騙人的。
巧妙之四:用事實(shí)來(lái)懲治首惡,教育百姓(板書(shū):教育百姓)
(這個(gè)故事發(fā)生在2000多年前,當(dāng)時(shí)的科學(xué)不發(fā)達(dá),許多人都非常迷信,使人們自然而然地破除了迷信,比勸說(shuō)、命令不知好多少倍!)
5、指名分角色讀這部分。
6、表演送新娘這段故事。
(三)研讀課文第三部分
(1)以迷信治迷信破迷信;
(2)以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來(lái)懲治他們。
2、補(bǔ)充題目:()的西門(mén)豹
總結(jié):這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前,可流傳至今,人們會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)成功治鄴的縣官西門(mén)豹。
知識(shí)性作業(yè):摘錄西門(mén)豹言行巧妙的語(yǔ)句。
趣味性作業(yè):以魏王身份寫(xiě)一份通報(bào),表彰西門(mén)豹的功績(jī),號(hào)召官員們向他學(xué)習(xí)
為老百姓做實(shí)事做好事。
西門(mén)豹治鄴讀后感篇三
1、運(yùn)用工具書(shū)、聯(lián)系課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課生字新詞。正確讀寫(xiě)“荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉”等詞語(yǔ)。
2、理清課文順序,知道這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
3、了解西門(mén)豹為民除害的事跡,知道他是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信,為民辦實(shí)事的好官。
二、教學(xué)重點(diǎn)???重點(diǎn)理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語(yǔ)。
三、教學(xué)難點(diǎn)???西門(mén)豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:。
教師:課件。
學(xué)生:課前預(yù)習(xí)。
六、教學(xué)過(guò)程:。
(一)、設(shè)置懸念,揭示課題:。
師:同學(xué)們,距今2000多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,有一位地方官名叫西門(mén)豹(板書(shū),并注意“豹”字的寫(xiě)法),西門(mén)豹,姓“西門(mén)”是個(gè)復(fù)姓,名“豹”,是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人。他是歷史上著名的政治家、軍事家,曾立下赫赫戰(zhàn)功,同時(shí),他又是一個(gè)無(wú)神論者。在他為官期間,為老百姓做了許多好事,雖然他官職很小,卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過(guò)課文學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案吧!
(二)、初讀課文,感知引疑。
師:請(qǐng)同學(xué)們自由課文,讀完后仔細(xì)思考:課文講了怎樣的一件事?
(課文講述了西門(mén)豹初到鄴地,發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,人煙稀少,通過(guò)調(diào)查,了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓,便設(shè)計(jì)破除迷信,大力興修水利,使鄴地繁榮起來(lái)的故事。)。
(三)、合作探究、美讀課文。
(一)研讀課文第一部分。
西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方,看到田地荒蕪,人煙稀少,究竟是什么原因呢?面對(duì)這樣的景象,他立即展開(kāi)調(diào)查。
1、小聲讀1-9自然段。
(1)畫(huà)一畫(huà):西門(mén)豹幾次問(wèn)話的內(nèi)容。
(2)讀一讀:老大爺是怎樣回答的。
2、田地荒蕪,人煙稀少的原因?yàn)?。
(1)巫婆官紳給河伯娶媳婦。
(2)年年鬧旱災(zāi)。
(二)研讀課文第二部分。
師:西門(mén)豹已經(jīng)知道了原因,但是他卻故意說(shuō)——(生讀:“這樣說(shuō)來(lái),河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,告訴我一聲,我也去送送新娘。”)。
西門(mén)豹到底有何打算呢?那么他此行的目的到底是什么呢?
2、小組討論、交流。
3、小組匯報(bào)討論結(jié)果,教師適當(dāng)引導(dǎo),重點(diǎn)研讀四個(gè)重點(diǎn)句,品析詞句,邊讀邊體會(huì)西門(mén)豹的將計(jì)就計(jì)。
a、他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō):“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲,說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的,過(guò)幾天就送去。”說(shuō)完,他叫衛(wèi)士抱起巫婆,把她投進(jìn)了漳河。
巧妙之一:安排周密。西門(mén)豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會(huì)滿意”為由,救出了新娘,同時(shí)又派巫婆去跟河伯“說(shuō)一聲”,這樣做既保護(hù)了新娘,又懲辦了巫婆。(板書(shū):救出新娘、懲治巫婆)。
b、等了一會(huì)兒,西門(mén)豹對(duì)官紳的頭子說(shuō):“巫婆怎么還不回來(lái),麻煩你去催一催吧。”說(shuō)完,又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。
巧妙之二:不動(dòng)聲色。西門(mén)豹假裝客氣,“麻煩”那些惡人去跟河伯“說(shuō)一聲”,在不動(dòng)聲色中堅(jiān)決地將他們?nèi)舆M(jìn)漳河。(板書(shū):懲治官紳)。
c、西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)看著他們說(shuō):“怎么還不回來(lái),請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?”說(shuō)完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤?。這些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色,跪下來(lái)磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血。
巧妙之三:假戲真做。西門(mén)豹自始至終嚴(yán)肅認(rèn)真地演好“送送新娘”這場(chǎng)戲。西門(mén)豹很客氣地“請(qǐng)”官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來(lái)時(shí),官紳們一個(gè)個(gè)嚇得“面如土色,磕頭求饒”。西門(mén)豹等了很長(zhǎng)時(shí)間才讓他們回去,目的是要嚇唬那些官紳們,警告他們不許再為非作歹。(板書(shū):破除迷信)。
d、西門(mén)豹說(shuō):“好吧,再等一會(huì)兒?!边^(guò)了一會(huì)兒,他才說(shuō):“起來(lái)吧??礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧。”老百姓明白了,巫婆和官紳都是騙人的。
巧妙之四:用事實(shí)來(lái)懲治首惡,教育百姓(板書(shū):教育百姓)。
(這個(gè)故事發(fā)生在2000多年前,當(dāng)時(shí)的科學(xué)不發(fā)達(dá),許多人都非常迷信,使人們自然而然地破除了迷信,比勸說(shuō)、命令不知好多少倍!)。
5、指名分角色讀這部分。
6、表演“送新娘”這段故事。
(三)研讀課文第三部分。
(四)、深化專題,體驗(yàn)情感。
(1)以迷信治迷信破迷信;。
(2)以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來(lái)懲治他們。
2、補(bǔ)充題目:()的西門(mén)豹。
總結(jié):這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前,可流傳至今,人們會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)成功治鄴的縣官——西門(mén)豹。
(五)、作業(yè)布置。
知識(shí)性作業(yè):摘錄西門(mén)豹言行巧妙的語(yǔ)句。
趣味性作業(yè):以魏王身份寫(xiě)一份通報(bào),表彰西門(mén)豹的功績(jī),號(hào)召官員們向他學(xué)習(xí)。
為老百姓做實(shí)事做好事。
西門(mén)豹治鄴讀后感篇四
作者:王博宇。前幾天,我們學(xué)了一篇課文——《西門(mén)豹治鄴》。
魏國(guó)國(guó)王讓西門(mén)豹去治理鄴城。西門(mén)豹到了鄴城,看到這里人煙稀少,他想:為什么這里荒無(wú)人煙呢?他找到一位老大爺,老大爺說(shuō):“都是河伯娶媳婦給鬧的,河神是漳河的河神。如果不給他送去媳婦兒,就發(fā)大水把田地全淹了。”西門(mén)豹聽(tīng)后,就知這話是巫婆說(shuō)的,他們合伙騙老百姓,他要想個(gè)一舉兩得的辦法,既拆穿巫婆的騙局,還要贏得老百姓對(duì)他的信任。
看完這個(gè)故事我深受啟發(fā),西門(mén)豹有很聰明的腦子,明知很容易救回姑娘,卻又擔(dān)心巫婆傷著姑娘,于是找借口說(shuō)那個(gè)姑娘不漂亮,配不上河神,去告訴河神一聲,就把巫婆扔進(jìn)了河里。不是那個(gè)姑娘不漂亮,而是西門(mén)豹既懲罰了巫婆,又救了姑娘,一舉兩得。生活中有些人只為個(gè)人利益,而不幫助別人。我們要學(xué)習(xí)西門(mén)豹,多為別人著想。我班班長(zhǎng)就是這樣。
最后,我想對(duì)大家說(shuō):應(yīng)該多用腦。不是沒(méi)辦法,而是你沒(méi)想到。正應(yīng)了句古老的話:世上無(wú)難事,只怕有心人。
西門(mén)豹治鄴讀后感篇五
板書(shū)課題,師:今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《西門(mén)豹治鄴》,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,師:課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了相關(guān)資料,誰(shuí)來(lái)介紹一下西門(mén)豹?(生介紹,師適當(dāng)補(bǔ)充)西門(mén)豹是歷史上著名的政治家、軍事家,曾立下赫赫戰(zhàn)功,同時(shí),他又是一個(gè)無(wú)神論者。在他為官期間,為老百姓做了許多好事,雖然他官職很小,卻一直被人稱頌。下面就讓我們走進(jìn)這個(gè)歷史故事。
師:課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,思考:西門(mén)豹到了鄴地后做了哪幾件事?(生讀文后概括,師相機(jī)板書(shū):查因懲惡開(kāi)渠)
(一)研讀課文第一部分
(學(xué)生讀書(shū)總結(jié):一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢(qián)財(cái),使得沒(méi)錢(qián)的人家都逃到外地去了;還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)。)
師:那么,如果我們說(shuō)得更簡(jiǎn)潔些,可以用那個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括?
師總結(jié)板書(shū):天災(zāi)人禍
2、師:看來(lái)同學(xué)們都已明白了事情的真相,西門(mén)豹明白了嗎?造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了,那么該怎么辦呢?我們作這樣一個(gè)假設(shè),假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門(mén)豹,而是其他官員,該官員也知道了事情的真相,他會(huì)怎么說(shuō),怎么做?(生說(shuō))
(二)研讀課文第二部分.
1、提出要求,小組學(xué)習(xí)。
師:接下去就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題,仔細(xì)閱讀課文,畫(huà)出有關(guān)的句子,讀一讀,體會(huì)體會(huì)西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。
(學(xué)生朗讀,畫(huà)有關(guān)的句子,小組合作學(xué)習(xí))
2.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,綜合訓(xùn)練提高。
師:你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì)的?
(1)、生:我是抓住“這樣說(shuō)來(lái),河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,請(qǐng)告訴我一聲,我也去送送新娘”來(lái)體會(huì)的,西門(mén)豹說(shuō)“送送新娘”其實(shí)是送巫婆上西天,送新娘回家,他是一語(yǔ)雙關(guān)。
指導(dǎo)朗讀:當(dāng)時(shí)以怎樣的口吻來(lái)說(shuō)這句話?指名讀。
師:你對(duì)自己的朗讀滿意嗎?(生:不太滿意)為什么?
生:我覺(jué)得西門(mén)豹說(shuō)這話時(shí)是帶著諷刺的口氣,其實(shí)他并不認(rèn)為河伯靈。而且他說(shuō)這話時(shí)已經(jīng)想好了怎么做,是胸有成竹的,所以“送送新娘”這幾個(gè)字要讀得慢些。
指名讀,齊讀。
(2)、生:我是抓住“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲,說(shuō)我要選個(gè)漂亮的,過(guò)幾天就送去”來(lái)體會(huì)的,西門(mén)豹將計(jì)就計(jì),以新娘不漂亮為由,既救了新娘,又懲治了巫婆。一舉兩得。
指導(dǎo)朗讀:指名讀。
生:這是西門(mén)豹將計(jì)就計(jì),為救新娘而找的借口,要讓大家信以為真,所以我讀得很堅(jiān)決。
(朗讀訓(xùn)練:指名讀——全班學(xué)生讀)
(3)、生:我是抓住“巫婆怎么還不回來(lái),麻煩你去催一催吧”來(lái)體會(huì)的,西門(mén)豹叫官紳頭子去催一催,這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。
(4)、生:書(shū)上說(shuō),那些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色,跪下來(lái)磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血。雖然西門(mén)豹沒(méi)有將他們投進(jìn)漳河,但也懲罰了官紳。這樣一來(lái),他們?cè)僖膊桓易鰤氖铝?,而且?tīng)了他們的求饒,老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的。
......
師:西門(mén)豹不動(dòng)聲色、假戲真做,巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子。
3、演課本劇,重現(xiàn)歷史場(chǎng)景。
師:下面就讓我們走進(jìn)這段歷史,請(qǐng)大家欣賞課本劇《西門(mén)豹懲惡》。有請(qǐng)演員上場(chǎng)。
(演員:西門(mén)豹一人、衛(wèi)士二人,巫婆一個(gè)、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。表演開(kāi)始。)
衛(wèi)士:(喊)西門(mén)大人到!(西門(mén)豹出場(chǎng))
官紳頭:(帶著小官紳上前,拱手)參見(jiàn)西門(mén)大人。
巫婆:(帶著女弟子上前,行萬(wàn)福禮)參見(jiàn)西門(mén)大人。
西門(mén)豹:把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看!(兩個(gè)女弟子攙新娘出場(chǎng),新娘在哭,用手抹淚,。)
西門(mén)豹:不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲,說(shuō)我要選個(gè)漂亮的,過(guò)幾天就送去!(兩個(gè)衛(wèi)士拉巫婆下場(chǎng)。巫婆還叫了一聲:”哎喲,我的媽呀!”)
西門(mén)豹:(等了一會(huì)兒)這個(gè)巫婆怎么還不回來(lái),可能河伯留下她吃飯了,去,麻煩你去催她趕快回來(lái)!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場(chǎng))
西門(mén)豹:(站了一大會(huì)兒,對(duì)其他小官紳)怎么還不回來(lái),請(qǐng)你們?cè)偃ゴ咭幌掳?
小官紳:(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!
西門(mén)豹:好吧,再等一會(huì)兒。(等了一會(huì)兒)起來(lái)吧??礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧。
小宮紳、女弟子:謝謝西門(mén)大人!
4、進(jìn)入文本角色,參與評(píng)價(jià)。
(1)、師:演得很有意思。
師:西門(mén)豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子,而且還教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢(qián)害人的。從而自然而然地破除了迷信。板書(shū):破除迷信。
(2)、設(shè)想一下,岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)。(官紳、鄉(xiāng)里的書(shū)生、老百姓、小孩,你可以說(shuō)一個(gè),也可以說(shuō)兩個(gè),可以說(shuō)一句,也可以說(shuō)幾句)
(生選擇對(duì)象說(shuō))
生:小孩說(shuō):“呀,原來(lái)巫婆說(shuō)的話是假的?!?/p>
生:書(shū)生說(shuō):“西門(mén)豹有膽有識(shí),高明!高明!”
生:農(nóng)夫說(shuō):“哎!以前我們?cè)趺磿?huì)相信巫婆的鬼話?多虧西門(mén)豹大人,以后我們有好日子過(guò)了!”
師:雖然不同的人有不同的說(shuō)法,但大家說(shuō)的是同一個(gè)意思,都在贊揚(yáng)西門(mén)豹。
(三)研讀課文第三部分。
師:經(jīng)過(guò)這一段西門(mén)豹懲惡,人禍解決了,那么天災(zāi)呢?課文寫(xiě)到了嗎?齊讀最后一自然段。
1、學(xué)完了這篇課文,你對(duì)西門(mén)豹有了全面的了解,你認(rèn)為西門(mén)豹是一個(gè)什么樣的人?(板書(shū):造福于民)
2、布置課后作業(yè)。
課下請(qǐng)同學(xué)們以魏王身份寫(xiě)一份通報(bào),表彰西門(mén)豹的功績(jī),號(hào)召官員們向他學(xué)習(xí)。
正因?yàn)槲鏖T(mén)豹是一個(gè)尊重科學(xué)、反對(duì)迷信、關(guān)心百姓生活的人,所以西門(mén)豹治鄴的故事流傳下來(lái),成為千古佳話。讓我們?cè)谏钪幸沧鲆粋€(gè)尊重事實(shí),尊重科學(xué)的人。
板書(shū):西門(mén)豹治鄴
調(diào)查天災(zāi)人禍
懲惡破除迷信
開(kāi)渠造福于民
西門(mén)豹治鄴讀后感篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,體會(huì)句子含著的意思。
3、領(lǐng)悟文章按事情發(fā)展順序敘述和抓住人物言行來(lái)重點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方法。
4、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,滲透崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的教育。
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)西門(mén)豹言行的語(yǔ)句,領(lǐng)悟他破除迷信方法的巧妙和過(guò)人的智慧。
體會(huì)西門(mén)豹破除迷信方法的巧妙和過(guò)人的智慧。
1、教師板書(shū):西門(mén)豹治鄴,(再次提醒學(xué)生注意豹的寫(xiě)法)
導(dǎo)入:同學(xué)們已經(jīng)把課文讀了好幾遍,用心讀了就一定有收獲。
“鄴”是怎樣的一個(gè)地方,為什么會(huì)這樣?
2、根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):田地荒蕪、人煙稀少
3、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句子:“這都是給河伯娶媳婦鬧的”、“倒是夏天雨水少,年年鬧旱災(zāi)”。結(jié)合上下文相機(jī)理解兩個(gè)“鬧”的不同意思。
1、分角色朗讀課文1-9自然段,注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入人物角色,讀出感情。
人物說(shuō)話時(shí),課文都沒(méi)有寫(xiě)他們的神態(tài),請(qǐng)你想一想,該怎樣讀?為什么?
2、請(qǐng)同學(xué)們自己默默地讀1-9自然段,靜靜地想一想西門(mén)豹問(wèn)的這四個(gè)問(wèn)題及背后的意圖。
3、學(xué)生交流,教師板書(shū):弄清真相
過(guò)渡:西門(mén)豹該怎么辦?
1、學(xué)生默讀課文10-12,勾畫(huà)出描寫(xiě)西門(mén)豹言行的語(yǔ)句,交流并反復(fù)朗讀。
2、“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛,一只眼睛看到紙上的話,另一只眼睛看到紙的背后。”請(qǐng)同學(xué)們透過(guò)西門(mén)豹的言、行,體會(huì)他當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法。在勾畫(huà)出的句子下面寫(xiě)上自己的理解。
3、學(xué)生先讀描寫(xiě)西門(mén)豹語(yǔ)言行為的句子,再聯(lián)系上下文說(shuō)自己的理解,在互動(dòng)交流中深入理解句子背后的意思。
4、問(wèn)題探討
a、思考:從西門(mén)豹表面的言行上看,他也相信有河伯,有嗎?他為什么要這樣做?請(qǐng)用課文中的語(yǔ)句證明你的觀點(diǎn)。
教師在學(xué)生的探討交流中引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)西門(mén)豹方法的巧妙
將計(jì)就計(jì)
“以其人之道還治其人之身”
既懲治首惡,又教育百姓
b、你有什么其他好辦法解決西門(mén)豹遇到的這個(gè)問(wèn)題?
請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段,找出答案。
相機(jī)板書(shū):開(kāi)鑿渠道
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲地通讀一遍課文,想一想西門(mén)豹治鄴的整個(gè)過(guò)程。
2、表達(dá)感悟
師:就這樣,西門(mén)豹救下了新娘,懲治了巫婆和官紳,教育了百姓,如果你當(dāng)時(shí)就在漳河邊,你會(huì)想些什么?(課件)
請(qǐng)你選擇以下你感興趣的一個(gè)或幾個(gè)角色,寫(xiě)寫(xiě)當(dāng)時(shí)的感受。
你就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘,你可能會(huì)說(shuō)……
你就是曾經(jīng)失去女兒的老人,你可能會(huì)說(shuō)……
你就是僥幸活命的官紳,你可能會(huì)說(shuō)……
你就是一位普通老百姓,你可能會(huì)說(shuō)……
你就是…… 生自由說(shuō)。
師:西門(mén)豹聽(tīng)到你們說(shuō)的這些話,他一定會(huì)感到非常欣慰的。
1、同學(xué)們,請(qǐng)你們閉上眼睛想象一下,這時(shí)候的鄴會(huì)是一種什么景象?
生:人丁興旺 欣欣向榮
2、今昔對(duì)比
3、回歸課題
師:西門(mén)豹這一治,治出了什么?
治了鄴迷信的風(fēng)氣、治了老百姓愚昧的心、治了鄴的水利發(fā)展了農(nóng)業(yè)、治出了一個(gè)五谷豐登的鄴,治出了西門(mén)豹的豐功偉績(jī),治出了西門(mén)豹的高大形象。
小結(jié):
正是這樣一個(gè)不信鬼神、充滿智慧和勇氣的西門(mén)豹,揭穿了巫婆和官紳頭子裝神弄鬼的把戲,這個(gè)故事才流傳至今。
知識(shí)性作業(yè):摘錄西門(mén)豹言行巧妙的語(yǔ)句。
趣味性作業(yè):
1、請(qǐng)你為西門(mén)豹寫(xiě)一封表彰信,號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。
2、科學(xué)飛速發(fā)展的今天,迷信卻依舊存在,請(qǐng)把西門(mén)豹的故事講給家人聽(tīng)。
西門(mén)豹治鄴
田地荒蕪、人煙稀少
弄清真相
懲治首惡,教育百姓
開(kāi)鑿渠道
西門(mén)豹治鄴讀后感篇七
《西門(mén)豹治鄴》這篇課文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方,西門(mén)豹巧施妙計(jì),和群眾一起破除迷信,興修水利,帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事,刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象,贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
一、教學(xué)效果。
依據(jù)本篇課文的內(nèi)容和學(xué)生的生活儲(chǔ)備,以及編者的意圖我預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)取得了比較理想的效果,現(xiàn)總結(jié)如下:
1、復(fù)姓導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣。
課前布置學(xué)生查閱相關(guān)資料:“西門(mén)”姓的來(lái)歷?西門(mén)豹的生平以及本課的寫(xiě)作背景。由于學(xué)生準(zhǔn)備比較充分,所以一開(kāi)課就創(chuàng)設(shè)交流的氛圍。學(xué)生暢所欲言,既了解了復(fù)姓,還列舉出其他的復(fù)姓;既了解了時(shí)代背景,還拉近了學(xué)生同作者和文本的距離,為理解語(yǔ)言文字感悟課文內(nèi)容作好了鋪墊。
2、初讀課文,感知文章脈絡(luò)。
課件出示讀書(shū)要求,借助拼音自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。學(xué)生自由大聲朗讀,在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。接著,同桌當(dāng)小老師檢查,主要是把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。全班內(nèi)共同重點(diǎn)朗讀比較長(zhǎng)的句子,為感知文本內(nèi)容掃清障礙。接著,出示閱讀要求:根據(jù)提示,簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容。摸清底細(xì)——懲治巫婆和官紳——興修水利。學(xué)生標(biāo)畫(huà)相關(guān)的詞句段自由練習(xí)復(fù)述。推選四名優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示,并評(píng)選出小小復(fù)述員,發(fā)獎(jiǎng)品以資鼓勵(lì)。
3、研讀文本,感受人物品質(zhì)。
首先聚焦第一個(gè)問(wèn)題:找出第十至十四自然段中描寫(xiě)西門(mén)豹言行的句子,說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里。學(xué)生帶著問(wèn)題潛心讀書(shū),深入思考,并將感受作好批注。在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住人物的言行來(lái)體會(huì)西門(mén)豹的品質(zhì),如:“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲,說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的,過(guò)幾天就送去?!边@樣說(shuō)會(huì)有怎樣的結(jié)果?你想到用這樣的理由和人選了嗎?從中你領(lǐng)悟到了什么?引導(dǎo)學(xué)生感受西門(mén)豹的委婉措辭和機(jī)智。當(dāng)時(shí)人們有沒(méi)有懷疑河伯娶媳婦這件事情呢?為什么西門(mén)豹不把所有的官紳都投進(jìn)河里去呢?創(chuàng)設(shè)商討的學(xué)習(xí)氛圍,在學(xué)生的爭(zhēng)辯中進(jìn)行思維的訓(xùn)練,最后明白:西門(mén)豹巧施妙計(jì),和群眾一起破除迷信。
4、遷移運(yùn)用,升華感情。
真相終于大白了,如果你就在漳河邊,你會(huì)對(duì)西門(mén)豹和當(dāng)?shù)氐睦习傩照f(shuō)些什么呢?讓學(xué)生根據(jù)提示,寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)的感受。從而讓西門(mén)豹的形象更加高大起來(lái)。
二、成功之處。
整堂課上學(xué)生都興致很濃,愿意說(shuō),愿意講,也愿意寫(xiě),語(yǔ)文能力得到了提升。
三、不足之處。
學(xué)生積累少,有滋有味的讀書(shū)環(huán)節(jié)沒(méi)有涉及。
四、教改措施。
如果重新上這篇課文,我會(huì)增加學(xué)生的背誦量,指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)處理再充分一點(diǎn)。
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西門(mén)豹治鄴讀后感篇八
1、運(yùn)用工具書(shū)、聯(lián)系課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課生字新詞。正確讀寫(xiě)“荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉”等詞語(yǔ)。
2、理清課文順序,知道這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
3、了解西門(mén)豹為民除害的事跡,知道他是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信,為民辦實(shí)事的好官。
二、教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語(yǔ)。
了解西門(mén)豹是怎樣為民除害、破除迷信的。
三、教學(xué)難點(diǎn):西門(mén)豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。
四、教學(xué)方法:多種形式的讀,重點(diǎn)句段品讀理解方法的巧妙,聯(lián)系實(shí)際破除迷信。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:課件。
學(xué)生:課前預(yù)習(xí)。
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)、設(shè)置懸念,揭示課題:
師:同學(xué)們,距今20xx多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,有一位地方官名叫西門(mén)豹(板書(shū),并注意“豹”字的寫(xiě)法),西門(mén)豹,姓“西門(mén)”是個(gè)復(fù)姓,名“豹”,是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人。他是歷史上著名的政治家、軍事家,曾立下赫赫戰(zhàn)功,同時(shí),他又是一個(gè)無(wú)神論者。在他為官期間,為老百姓做了許多好事,雖然他官職很小,卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過(guò)課文學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案吧!
(二)、初讀課文,感知引疑。
師:請(qǐng)同學(xué)們自由課文,讀完后仔細(xì)思考:課文講了怎樣的一件事?
(課文講述了西門(mén)豹初到鄴地,發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,人煙稀少,通過(guò)調(diào)查,了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓,便設(shè)計(jì)破除迷信,大力興修水利,使鄴地繁榮起來(lái)的故事。)。
(三)、合作探究、美讀課文。
(一)研讀課文第一部分。
西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方,看到田地荒蕪,人煙稀少,究竟是什么原因呢?面對(duì)這樣的景象,他立即展開(kāi)調(diào)查。
1、小聲讀1―9自然段。
(1)畫(huà)一畫(huà):西門(mén)豹幾次問(wèn)話的內(nèi)容。
(2)讀一讀:老大爺是怎樣回答的。
2、田地荒蕪,人煙稀少的原因?yàn)椋?/p>
(1)巫婆官紳給河伯娶媳婦。
(2)年年鬧旱災(zāi)。
(二)研讀課文第二部分。
師:西門(mén)豹已經(jīng)知道了原因,但是他卻故意說(shuō)――(生讀:“這樣說(shuō)來(lái),河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,告訴我一聲,我也去送送新娘?!保?/p>
西門(mén)豹到底有何打算呢?那么他此行的目的到底是什么呢?
2、小組討論、交流。
3、小組匯報(bào)討論結(jié)果,教師適當(dāng)引導(dǎo),重點(diǎn)研讀四個(gè)重點(diǎn)句,品析詞句,邊讀邊體會(huì)西門(mén)豹的將計(jì)就計(jì)。
a、他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō):“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲,說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的,過(guò)幾天就送去。”說(shuō)完,他叫衛(wèi)士抱起巫婆,把她投進(jìn)了漳河。
巧妙之一:安排周密。西門(mén)豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會(huì)滿意”為由,救出了新娘,同時(shí)又派巫婆去跟河伯“說(shuō)一聲”,這樣做既保護(hù)了新娘,又懲辦了巫婆。(板書(shū):救出新娘、懲治巫婆)。
b、等了一會(huì)兒,西門(mén)豹對(duì)官紳的頭子說(shuō):“巫婆怎么還不回來(lái),麻煩你去催一催吧?!闭f(shuō)完,又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。
巧妙之二:不動(dòng)聲色。西門(mén)豹假裝客氣,“麻煩”那些惡人去跟河伯“說(shuō)一聲”,在不動(dòng)聲色中堅(jiān)決地將他們?nèi)舆M(jìn)漳河。(板書(shū):懲治官紳)。
c、西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)看著他們說(shuō):“怎么還不回來(lái),請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑 闭f(shuō)完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤?。這些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色,跪下來(lái)磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血。
巧妙之三:假戲真做。西門(mén)豹自始至終嚴(yán)肅認(rèn)真地演好“送送新娘”這場(chǎng)戲。西門(mén)豹很客氣地“請(qǐng)”官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來(lái)時(shí),官紳們一個(gè)個(gè)嚇得“面如土色,磕頭求饒”。西門(mén)豹等了很長(zhǎng)時(shí)間才讓他們回去,目的是要嚇唬那些官紳們,警告他們不許再為非作歹。(板書(shū):破除迷信)。
d、西門(mén)豹說(shuō):“好吧,再等一會(huì)兒。”過(guò)了一會(huì)兒,他才說(shuō):“起來(lái)吧??礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧?!崩习傩彰靼琢?,巫婆和官紳都是騙人的。
巧妙之四:用事實(shí)來(lái)懲治首惡,教育百姓(板書(shū):教育百姓)。
(這個(gè)故事發(fā)生在20xx多年前,當(dāng)時(shí)的科學(xué)不發(fā)達(dá),許多人都非常迷信,使人們自然而然地破除了迷信,比勸說(shuō)、命令不知好多少倍?。?。
5、指名分角色讀這部分。
6、表演“送新娘”這段故事。
(三)研讀課文第三部分。
(四)、深化專題,體驗(yàn)情感。
(1)以迷信治迷信破迷信;
(2)以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來(lái)懲治他們。
2、補(bǔ)充題目:()的西門(mén)豹。
總結(jié):這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前,可流傳至今,人們會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)成功治鄴的縣官――西門(mén)豹。
(五)、作業(yè)布置。
知識(shí)性作業(yè):摘錄西門(mén)豹言行巧妙的語(yǔ)句。
趣味性作業(yè):以魏王身份寫(xiě)一份通報(bào),表彰西門(mén)豹的功績(jī),號(hào)召官員們向他學(xué)習(xí)。
為老百姓做實(shí)事做好事。
西門(mén)豹治鄴讀后感篇九
陶行知先生指出:先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)。在教學(xué)本課時(shí),我努力地把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”上。在教學(xué)過(guò)程中,我主要有以下幾方面特點(diǎn)。
1、徹底揚(yáng)棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認(rèn)為現(xiàn)代教法所不取,但是如何從語(yǔ)言文字角度去教課文,卻頗為棘手。我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱,自主感悟人物語(yǔ)言為目,正確估計(jì)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由易到難的感受知順序,用一個(gè)發(fā)散式的探索提問(wèn),涵蓋全文,組織起科學(xué)的教學(xué)程序,輕松地突破了感悟“語(yǔ)中有話”的難點(diǎn),然后順勢(shì)拓展。這樣便從課文中跳出來(lái),站在語(yǔ)文的廣度、高度上來(lái)把握教學(xué)策略,真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。
2、綜合訓(xùn)練了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。在本課的教學(xué)中,讀、寫(xiě)能力得到了主動(dòng)的發(fā)展,把“讀——說(shuō)——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門(mén)豹的話中之話,必得讀,而讀出其語(yǔ)氣,演得逼真又得通過(guò)說(shuō)來(lái)暴露思維過(guò)程。最后的情趣作文又把聽(tīng)、說(shuō)、讀所得綜合起來(lái)。這樣語(yǔ)文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。
3、在課堂教學(xué)的最后,設(shè)計(jì)了一個(gè)給西門(mén)豹送匾額的環(huán)節(jié),讓學(xué)生思考一下匾額上會(huì)寫(xiě)些什么,然后動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。旨在讓學(xué)生動(dòng)筆的同時(shí)揭示文章的主旨,豐滿人物的形象。
4、讓學(xué)生演課本劇。讓學(xué)生在感受人物的同時(shí),再讓學(xué)生通過(guò)自己的肢體和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。
聯(lián)想是橋梁,想象是翅膀。在教學(xué)中,根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生合理想象,對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平都是非常重要的。
西門(mén)豹治鄴讀后感篇十
尊敬的魏王:
幾年前,卑職被您委以重任治理鄴這個(gè)地方。卑職盡心盡力,不辱使命,使鄴地面貌有了很大的改變,人民的生活也有了很大起色。以下是臣的工作報(bào)告。
想當(dāng)初,臣初來(lái)咋到,見(jiàn)鄴地田地荒蕪、人煙稀少、民不聊生,不由一驚:為何此番景象?隨即,我找了位慈眉老者打探虛實(shí):此地何故如此不堪?原來(lái),這都是河伯娶媳婦兒給鬧的。當(dāng)?shù)匚灼藕凸偌澫嗷ス唇Y(jié),以河伯名義,坑害百姓,騙取錢(qián)財(cái)。有錢(qián)的花點(diǎn)兒錢(qián)就過(guò)去了,沒(méi)錢(qián)的只好看著姑娘被帶走,所以,眾百姓紛紛背井離鄉(xiāng)。
有這等事?荒唐!我深思熟慮后,決定來(lái)個(gè)將計(jì)就計(jì),讓巫婆官紳以身試法。破除迷信,得從民心抓起,先治迷信,方可治鄴。
到了河伯娶媳婦兒那天,鄴地老百姓都來(lái)了,我也不動(dòng)聲色地來(lái)到漳河邊。我讓衛(wèi)士把新娘領(lǐng)來(lái),她哭得十分傷心,漂亮的'妝容都被淚水糊了。我以新娘不漂亮為由把巫婆投進(jìn)漳河,我假裝耐心地等了會(huì)兒,又讓衛(wèi)士把官紳頭子扔進(jìn)漳河,請(qǐng)他再去催催。
此舉嚇壞了其他官紳,他們個(gè)個(gè)面如土色,磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血,我這才放過(guò)他們。一旁的老百姓才恍然大悟:巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的。
事后,我?guī)ьI(lǐng)老百姓開(kāi)鑿了十二條渠道,解決了大旱的危害,使莊稼得到了灌溉。背井離鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們得知消息,陸續(xù)歸來(lái)。昔日貧困的鄴地一躍成為了富庶之地。
西門(mén)豹。
西門(mén)豹治鄴讀后感篇十一
1、理解課文內(nèi)容,通過(guò)品味人物的品行,了解西門(mén)豹是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信,為民辦實(shí)事的好官。
2、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句的意思,體會(huì)西門(mén)豹懲治巫婆、官紳,破除迷信的巧妙所在。
3、了解本文在布局謀篇上主次分明的特點(diǎn)。流利有感情地朗讀課文。
抓住西門(mén)豹的言行,領(lǐng)會(huì)西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)破除迷信的巧妙。使學(xué)生受到破除迷信,尊重科學(xué)的教育。
一、揭示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、明確本單元的主題,圍繞這一主題引出今天的新課:西門(mén)豹治鄴。簡(jiǎn)單介紹一下鄴。
2、齊讀課題。學(xué)生質(zhì)疑。簡(jiǎn)單的問(wèn)題根據(jù)預(yù)習(xí)情況適時(shí)解決。
二、初讀課文,鞏固生詞,理清文章主要內(nèi)容。
2、指名讀生詞,注意易錯(cuò)字。
3、說(shuō)一說(shuō)西門(mén)豹是怎樣治理鄴的呢?出示提示:西門(mén)豹來(lái)到鄴這個(gè)地方,首先……接著……最后……。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,條理。
三、調(diào)查了解,從對(duì)話中了解真相。
1、鄴治理以前是什么樣?引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的詞語(yǔ)。
2、鄴為什么會(huì)田地荒蕪,人煙稀少呢?請(qǐng)學(xué)生讀1———9自然段,讀完后,集體交流,談自己從語(yǔ)句中所了解到的真相。
3、文中兩個(gè)“鬧”字,找出來(lái)讀一讀,從而看出兩方面原因。
4、引導(dǎo)學(xué)生以管理者身份參與進(jìn)來(lái),引導(dǎo)學(xué)生談自己的的想法。
四、破除迷信,懲治惡人,讀中體會(huì)巧妙所在。
1、讓學(xué)生默讀10到12自然段,看西門(mén)豹是怎么做的?讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下西門(mén)豹的做法怎么樣。
2、以此為主題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)研究,并出示學(xué)習(xí)提示:
找一找,描寫(xiě)西門(mén)豹言行的語(yǔ)句;談一談,西門(mén)豹的用意,做好批注;讀一讀,讀出西門(mén)豹當(dāng)時(shí)說(shuō)話的巧妙性。自學(xué)完后,小組內(nèi)交流。
4、組織集體交流,引導(dǎo)學(xué)生讀西門(mén)豹的句子,并能從中體會(huì)到他的用意。
5、西門(mén)豹在不動(dòng)聲色中破除迷信,懲治惡人,可謂真是巧妙。讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下西門(mén)豹。
五、略讀最后一自然段。
六、回歸課題,了解布局。
讓學(xué)生快速默讀一遍課文,看一看,明確祥略。引導(dǎo)學(xué)生談一談這樣布局的用意。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
知識(shí)性作業(yè):摘錄西門(mén)豹言行巧妙的語(yǔ)句。趣味性作業(yè):替西門(mén)豹寫(xiě)一份治鄴的工作報(bào)告。
田地荒蕪人煙稀少天災(zāi)人禍。
破除迷信懲治惡人巧妙機(jī)智(祥)。
開(kāi)鑿渠道(略)。
西門(mén)豹治鄴讀后感篇十二
本次教學(xué)內(nèi)容是結(jié)合語(yǔ)文天地的筆下生花“替西門(mén)豹寫(xiě)一份治鄴的工作報(bào)告”進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到了工作報(bào)告的形式,并能根據(jù)一定的要求來(lái)練筆。學(xué)生對(duì)工作報(bào)告的格式有一定的'了解,并能清楚寫(xiě)工作報(bào)告的一些要求。這樣,將課堂教學(xué)內(nèi)容加以延伸而又不脫離文本,將課外學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于課堂學(xué)習(xí)之中,使學(xué)生學(xué)以致用。
本堂課的目標(biāo)明確,教學(xué)思路清晰,主線分明,層層遞進(jìn)。整堂課雖沒(méi)有華麗的語(yǔ)言,但較真實(shí)扎實(shí)地引領(lǐng)孩子學(xué)語(yǔ)文。
1、劇本表演,激發(fā)學(xué)生對(duì)工作報(bào)告感興趣。
課前老師讓學(xué)生觀看《西門(mén)豹治鄴》的動(dòng)畫(huà)片,既回憶了課文內(nèi)容,也激發(fā)了學(xué)生的興趣。上課之際,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,表演穿越劇更是讓學(xué)生興致盎然。課末不忘呼應(yīng)穿越劇劇本內(nèi)容,再次讓學(xué)生了解了工作報(bào)告的重要性。
2、巧設(shè)表格,突破重難點(diǎn),梳理出工作報(bào)告的要點(diǎn)。
面對(duì)課文的長(zhǎng)篇大段,為了幫助學(xué)生從課文《西門(mén)豹治鄴》中獲取相關(guān)信息,老師巧設(shè)表格——《魏國(guó)官員工作報(bào)告表》,布置學(xué)生從文中提取信息,匯報(bào)交流后,梳理成工作報(bào)告內(nèi)容的要點(diǎn),從而突破重難點(diǎn),也為更好地寫(xiě)出工作報(bào)告做鋪墊。
3、范文引路,滲透寫(xiě)工作報(bào)告的方法。
考慮到學(xué)生第一次接觸工作報(bào)告,而且撰寫(xiě)工作報(bào)告是有一定的難度的,采用師生分工合作工作報(bào)告的形式,老師的下水文也成為工作報(bào)告中的一部分。讓學(xué)生結(jié)合《魏國(guó)官員工作報(bào)告表》及課文第2-9自然段,說(shuō)說(shuō)工作報(bào)告的內(nèi)容要注意什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)比,交流總結(jié)出寫(xiě)工作報(bào)告的正文的注意事項(xiàng),送出“金鑰匙”——“工作報(bào)告的正文應(yīng)用第一人稱寫(xiě),以陳述事實(shí)為主,語(yǔ)言通俗,條理清楚”。
這樣,滲透了寫(xiě)工作報(bào)告的方法,又放手讓學(xué)生動(dòng)筆練一練。女生陳述起因,描寫(xiě)鄴田地荒蕪,人煙稀少的景象。男生匯報(bào)采取的措施及成果,以陳述事實(shí)為主。從學(xué)生的練筆中,點(diǎn)評(píng)3-4份作品,進(jìn)一步明確寫(xiě)工作報(bào)告的要求。
本節(jié)課也存在諸多不足,如學(xué)生的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái),可能是高年級(jí)學(xué)生了,會(huì)怕說(shuō)錯(cuò)會(huì)讓人說(shuō),不敢無(wú)顧忌地發(fā)言;可能是老師提問(wèn)時(shí)太快,沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間和空間;也可能是老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是問(wèn)一句,學(xué)生答一句,較沒(méi)有開(kāi)放性的問(wèn)題。
再者,工作報(bào)告中的語(yǔ)言特點(diǎn)是要以陳述事實(shí)為主,不需要細(xì)致、生動(dòng)地描寫(xiě)。那在陳述起因這一部分,發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流的練筆中還是有一些生動(dòng)的詞來(lái)寫(xiě)??梢?jiàn),自認(rèn)為精心設(shè)計(jì)、化難為易的練筆指導(dǎo)也只有一部分同學(xué)能當(dāng)場(chǎng)掌握工作報(bào)告的寫(xiě)法,還有一部分學(xué)生需要在第二次點(diǎn)評(píng)中修改。
本節(jié)課的教學(xué)中最大的遺憾,是忽視關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),忽視學(xué)生自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)習(xí),由表及里、層層深入、探究主題深入理解內(nèi)容。今后教學(xué)中要注意“讀、寫(xiě)、思”相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的過(guò)程,促使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí),真正做到動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口。將被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闈撃茚尫诺淖灾餍詫W(xué)習(xí)。把握這一條主線,使學(xué)生、教師、文本之間有充分的時(shí)間、充足的空間展開(kāi)對(duì)話。
西門(mén)豹治鄴讀后感篇十三
核心提示:西門(mén)豹治鄴》這篇課文是五級(jí)語(yǔ)文第九單元的一篇主體課文,記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,魏王派西門(mén)豹管理業(yè)這個(gè)地方,西門(mén)豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少,便調(diào)查其中的原因,弄清事情真相之后,運(yùn)用極其巧妙的方法,懲治了巫婆和官紳頭子,教育了官紳和百姓,破除了迷信。贊揚(yáng)了他尊重科學(xué),破除迷信的好品質(zhì)。教學(xué)中我制定以下教學(xué)目標(biāo)...
西門(mén)豹治鄴》這篇課文是五級(jí)語(yǔ)文第九單元的一篇主體課文,記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,魏王派西門(mén)豹管理業(yè)這個(gè)地方,西門(mén)豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少,便調(diào)查其中的原因,弄清事情真相之后,運(yùn)用極其巧妙的方法,懲治了巫婆和官紳頭子,教育了官紳和百姓,破除了迷信。贊揚(yáng)了他尊重科學(xué),破除迷信的好品質(zhì)。教學(xué)中我制定以下教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)西門(mén)豹非凡的智慧和管理才能,受到崇尚科學(xué),反對(duì)迷信的教育。
2、抓住西門(mén)豹的言行,領(lǐng)會(huì)西門(mén)豹破除迷信的巧妙,體會(huì)出西門(mén)豹尊重科學(xué),破除迷信的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
抓住西門(mén)豹的言行,領(lǐng)會(huì)西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)破除迷信的巧妙。
在教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
一、運(yùn)用不同手段創(chuàng)設(shè)情境。
1、問(wèn)題情境。
在這節(jié)課一開(kāi)始,師生共同回憶了幾個(gè)學(xué)生們上節(jié)課提出的有價(jià)值的問(wèn)題,西門(mén)豹為什么治鄴?他是怎樣治鄴的?結(jié)果怎樣?圍繞問(wèn)題,我讓學(xué)生通過(guò)自主探究,合作學(xué)習(xí)、共同交流等方式尋求答案,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性得到了充分的發(fā)揮,他們努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流中,學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。同時(shí),老師的提問(wèn)隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移,并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系,教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。
2、生活情境。
在課堂上我?guī)状蝿?chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)文本內(nèi)容的生活情境。如:假如你就是西門(mén)豹,面對(duì)我們這些漳河邊的百姓怎樣說(shuō):假如你此時(shí)就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘、曾經(jīng)失去女兒的老人、僥幸活命的官紳、普通的百姓,你會(huì)作何感想?在這一過(guò)程中,學(xué)生是創(chuàng)設(shè)生活情境的主人,他們角色表演領(lǐng)悟到了西門(mén)豹的`機(jī)智。在這種情境里,教師不必做人物分析,學(xué)生已經(jīng)輕松理解了課文了。學(xué)生不僅學(xué)懂了課文,還鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力,可謂一舉兩得。
二、品味人物語(yǔ)言理解感悟。
在課堂上,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味西門(mén)豹的語(yǔ)言,讓他們透過(guò)語(yǔ)言文字,發(fā)現(xiàn)西門(mén)豹超常的智慧,感知西門(mén)豹平靜的外表下豐富的內(nèi)心世界,體會(huì)他懲惡揚(yáng)善,崇尚科學(xué)的美好品質(zhì),學(xué)生在品味語(yǔ)言的同時(shí)又學(xué)到了閱讀方法,發(fā)展了思維、培養(yǎng)了語(yǔ)感,陶冶了情操。
三、開(kāi)放的過(guò)程體現(xiàn)自主。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間,搭建展示平臺(tái)。學(xué)習(xí)課文時(shí)采取自主讀悟,合作交流的的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流,相互補(bǔ)充,從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí),加深對(duì)課文的理解與感悟。
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