教案要符合教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際需求，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后，再次提醒大家，教案只是一種參考，具體的教學(xué)還需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。
大學(xué)教案教學(xué)反思篇一
本學(xué)期來，認(rèn)真做好教育教學(xué)工作,積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)等方面做了一定的努力.下面我把這一學(xué)期的工作做簡(jiǎn)要的匯報(bào)總結(jié)。
平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件,關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí).配合組里搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤，服從安排。
1.本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點(diǎn)：深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn),并注重參閱各種資料，理出一條符合自己學(xué)生的知識(shí)線索，制定符合本校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。
2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時(shí)著重學(xué)生的訓(xùn)練，注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì),保證每一節(jié)課的`質(zhì)量。
3、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
4、堅(jiān)持聽課，注意學(xué)習(xí)組里或組外其他有老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)期平均每周聽課一到二節(jié)。
5、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用.通過開公開課,使自己的教學(xué)水平得到很大的提高,但也使我意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的不足之處，從而更促進(jìn)了英語教學(xué)。
6、加強(qiáng)與備課組老師的合作，團(tuán)結(jié)共進(jìn)，精誠(chéng)協(xié)作，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，我終于較好地完成了學(xué)校交給我的教學(xué)任務(wù)。
大學(xué)教案教學(xué)反思篇二
從教學(xué)效果來看，本課預(yù)設(shè)的內(nèi)容基本合理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考和表達(dá)的積極性，也充分體現(xiàn)了演講辭的文體特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容得到了基本落實(shí)。但在這節(jié)課部分內(nèi)容的處理上還有不少欠缺。
ppt制作過于簡(jiǎn)單，從頭到尾都是“白板加黑字”。如此簡(jiǎn)單的課件制作不易引起學(xué)生聽課的興趣。在今后的上課過程中，我一定盡自己最大的能力制作出精美、實(shí)用的課件。雖然ppt制作也不是一兩天可以完成的事情，但在平時(shí)的學(xué)習(xí)中慢慢積累，多多練習(xí)，靈活的運(yùn)用，相信自己也一定可以做的比現(xiàn)在更好。第二部分內(nèi)容過于拖沓，以致在最后該讓學(xué)生品味的環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，無法做到靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，只能按照自己既定的教學(xué)設(shè)計(jì)來進(jìn)行。課堂剛開始，其實(shí)已經(jīng)有一個(gè)學(xué)生回答了下一個(gè)環(huán)節(jié)中的問題。如果我能夠隨機(jī)應(yīng)變，就可以直接跳過中間的環(huán)節(jié)，進(jìn)入到下一個(gè)部分的講解。而我為了讓課堂環(huán)節(jié)繼續(xù)按照我的預(yù)想走下去，并未挖掘她的答案，而是再次講解了這部分內(nèi)容。使得在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過于冗雜，浪費(fèi)了時(shí)間。在最后品味語句的環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，學(xué)生的朗讀語調(diào)較為平淡，意緒較低沉，未能再現(xiàn)蔡元培先生演講的鼓動(dòng)性和感染力。因?yàn)檎n堂時(shí)間不夠，我只對(duì)學(xué)生朗讀做了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)便匆匆進(jìn)入總結(jié)。如果在這里可以有足夠的時(shí)間，對(duì)句讀、停連、語氣進(jìn)行具體指導(dǎo)，或者我自己再范讀一遍，學(xué)生的體會(huì)和感悟可能就會(huì)深刻多了。
第四環(huán)節(jié)的小結(jié)部分，我只是用杜威的話作為了總結(jié)，而并未對(duì)蔡元培任職北大校長(zhǎng)期間，學(xué)校的變化加以說明。學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容的認(rèn)知是空白的，所以學(xué)習(xí)這篇演講辭還有些理解不夠。如果能加上這部分內(nèi)容，學(xué)生對(duì)蔡元培的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加深刻，在此基礎(chǔ)上去讀這些諄諄告誡恐怕就能真正感受到這篇演講辭語言的感染力，進(jìn)而感受到蔡元培先生卓爾不群、特立獨(dú)行的人格魅力和以民族教育為己任的責(zé)任意識(shí)。
最后，我用演講辭的特點(diǎn)來做總結(jié)，希望同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)演講辭有深入的了解，在今后的學(xué)習(xí)和工作中積極發(fā)表屬于自己的演講。而這樣的總結(jié)是缺乏深度的，蔡元培先生在演講辭中所表達(dá)的感情并沒有在這堂課結(jié)束的時(shí)候得到升華，我沒有讓一篇厚重的演講辭起到對(duì)學(xué)生心靈的啟迪。如果能在最后點(diǎn)出蔡元培對(duì)教育做的貢獻(xiàn)，以及他的教育理念對(duì)今天教育的影響，就會(huì)建立起蔡元培與當(dāng)今社會(huì)的聯(lián)系，在無形中拉近蔡元培與當(dāng)代學(xué)生的距離，也有利于學(xué)生更加真實(shí)地感受蔡元培的思想感情和風(fēng)采魅力。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，希望我可以在語文教學(xué)這條道路上繼續(xù)求索下去。
大學(xué)教案教學(xué)反思篇三
演講辭作為演講時(shí)的文稿，是演講成功的基礎(chǔ)和重要組成部分，它除了具有觀點(diǎn)鮮明、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)外，還要運(yùn)用多種藝術(shù)手法，鼓舞聽眾的情緒，喚起他們的共鳴。
學(xué)習(xí)這類文章，要善于抓住文章的主旨，明確作者的主要觀點(diǎn)，同時(shí)注意理清文章的結(jié)構(gòu)，把握其深刻的說理方法。另外，還要注意體會(huì)演講辭的情感力量和多樣化的表現(xiàn)手法，揣摩其中的情感、語氣和表達(dá)技巧，達(dá)到學(xué)以致用的目的。這是演講辭的定義以及教學(xué)要求。
《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說》是蔡元培先生在就任北京大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，面對(duì)道德淪喪的社會(huì)以及不學(xué)無術(shù)、只想著做官發(fā)財(cái)?shù)谋贝髮W(xué)子發(fā)表的一篇演講。他以校長(zhǎng)的口吻語重心長(zhǎng)的對(duì)北大學(xué)子提出期望。本文層次明確，主要內(nèi)容是蔡元培先生所告北大學(xué)子的三事：抱定宗旨、砥礪德行、敬愛師友，以及他近期計(jì)劃的兩件事情：改良講義、添購(gòu)書籍。語言文白交雜，充滿典雅莊重之感。
基于對(duì)演講辭定義的思考，為使教學(xué)要求得以落實(shí)，執(zhí)教《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說》，我確定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
1.了解演講辭的特點(diǎn)和風(fēng)格；
2.理清文章思路，學(xué)習(xí)作者透徹說理的方法；
3.品味文章語言魅力。
并確定了以下教學(xué)內(nèi)容：
一、導(dǎo)入新課
二、初讀課文——明確鮮明觀點(diǎn)
1.指定學(xué)生朗讀課文，思考文章可以分為幾個(gè)部分，每一部分主要講了什么內(nèi)容？
2.演講，時(shí)間有限，那么想讓大家都知道你在講什么，應(yīng)該怎么做？（演講辭要有鮮明觀點(diǎn)）
3.提出的三個(gè)觀點(diǎn)，是根據(jù)當(dāng)時(shí)什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)提出的？（演講辭要有針對(duì)性）
三、研讀課文，體會(huì)清晰邏輯
1.蔡元培先生為學(xué)生們所告的三件事情的順序是否可以調(diào)換？
2.在本文中，作者是如何來論述抱定宗旨這個(gè)要求的？（演講辭要有清晰的邏輯）
四、品讀課文——體會(huì)凝練語言，感受真摯情感
1.“然弭謗莫如自修，人譏我腐敗，而我不腐敗，問心無愧，于我何損？”改為“然弭謗莫如自修，人譏諸君腐敗，而諸君不腐敗，問心無愧，于爾等何損?”好不好，為什么？我們應(yīng)該如何來朗讀這句話呢？（演講辭要有凝練的語言，真摯的情感）
3.從這些語句中，我們可以看出一個(gè)怎樣的蔡元培？
小結(jié)：從這篇演講辭中，我們可以看出蔡元培先生對(duì)中國(guó)教育的深刻思考以及對(duì)北大學(xué)子的殷切期盼。而他也真正做到了他所承諾的，他以堅(jiān)決的氣魄，按照自己的教育理想，采取一系列對(duì)癥下藥的措施。用不到兩三年的時(shí)間把一個(gè)原來陳腐不堪的封建文化營(yíng)壘，改造成為生機(jī)勃勃的新北大，成為中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的搖籃。著名哲學(xué)家、教育家杜威曾說：拿世界各國(guó)的大學(xué)校長(zhǎng)來比較，牛津、劍橋、巴黎、柏林、哈佛等校長(zhǎng)中，在某些學(xué)科上有卓越貢獻(xiàn)的不乏其人；但是，以一個(gè)校長(zhǎng)身份，能領(lǐng)導(dǎo)一所大學(xué)對(duì)一個(gè)民族和一個(gè)時(shí)代起到轉(zhuǎn)折作用的，除蔡元培外，找不出第二個(gè)人。蔡元培為北大的改變做出了杰出的貢獻(xiàn)。他是名副其實(shí)的學(xué)界泰斗，人世楷模。
五、總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了演講辭具有觀點(diǎn)鮮明、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，從大家聲情并茂的朗讀中，我們還了解到演講辭可以反映出一個(gè)人的性格、氣質(zhì)，也可以鼓動(dòng)聽眾的情緒。希望大家能在今后的學(xué)習(xí)、生活中積極發(fā)表自己的演講。
大學(xué)教案教學(xué)反思篇四
最近幾年，大學(xué)語文“靠邊站”的現(xiàn)象日益嚴(yán)重:學(xué)校排課靠后、任課教師靠后、學(xué)生選課靠后、課堂逃課較多、考試的及格率較低，大學(xué)語文課完全陷入“邊緣化困境”，地位岌岌可危。面對(duì)尷尬，許多語文教師提出了自己的看法，對(duì)教學(xué)體制、社會(huì)環(huán)境、教材編排、課程定位、教學(xué)方法、教師素養(yǎng)、考試模式等諸多方面都提出了批評(píng)。作為任課教師，筆者對(duì)大學(xué)語文的整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)以下問題的出現(xiàn)影響它走出困境。
1.課程定位過高，教學(xué)目標(biāo)不明。作為文理科教育的通識(shí)課程，大學(xué)語文的課程定位很高，一直被賦予了太多的教育職能，集思想教育、文學(xué)教育、人格教育、情感教育、素質(zhì)教育功能于一身，發(fā)揮著極為重要的作用。的確，大學(xué)語文課在荷載傳統(tǒng)文化、傳達(dá)人文精神方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以為上述教育發(fā)揮獨(dú)到的作用。但這種籠統(tǒng)寬泛的課程定位，無疑會(huì)將其扭曲為哲學(xué)、宗教、社會(huì)、政治等文化范疇的注腳和思想教育、人格培養(yǎng)的工具。在這種課程定位影響下，任課教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要么感到力不能及，難以兼顧;要么就將語言文學(xué)課進(jìn)行政治異化。如此，大學(xué)語文失掉了自身的個(gè)性和魅力，邯鄲學(xué)步般跟在其他目標(biāo)明確、特色突出的課程后面亦步亦趨，落下隊(duì)來。
2.課堂抽得過空，缺乏熏陶感受。大學(xué)語文課教學(xué)方法陳舊，課堂模式固定單一，基本上沿用“灌輸式”教學(xué)，采用中學(xué)語文的教學(xué)套路來組織課堂:先介紹作者生平、作品背景，然后分段理解、提煉主旨，最后是背誦名段或習(xí)題演練。在這種“高四語文”式的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師嚴(yán)格按教參要求把一篇經(jīng)典美文的內(nèi)涵吸干、抽空、打碎，整得沒有一點(diǎn)味道了，讓學(xué)生品嘗。課堂時(shí)間全部被教師的講解塞滿，沒一點(diǎn)學(xué)生自己的時(shí)間。學(xué)生沒有時(shí)間去思考體會(huì)，對(duì)篇章或文學(xué)現(xiàn)象缺乏自己最基本的感受和理解，教學(xué)過程顯得膚淺而沒有意義。對(duì)他們來說，課堂成了一個(gè)思想的.空殼，不能激發(fā)任何的激情或真知灼見。繁雜的篇目、瑣碎的知識(shí)、嘮叨的講解充斥課堂，下課后學(xué)生將這些全部忘光，教師的勞動(dòng)、課堂的價(jià)值都被浪費(fèi)掉了。
3.指責(zé)教材過多，挖掘教材較少。一直以來，我們對(duì)大學(xué)語文教材的批評(píng)指責(zé)太多，總覺得手中的教材不能滿足教學(xué)的需要。這造成了大學(xué)語文教材版本多樣，更新較快。不少專家呼吁由教育部出面，精選高質(zhì)量的版本作為授課的通用教材，但時(shí)至今日，這樣的完美教材依然在我們的期待中。冷靜來看，每個(gè)版本的教材在編寫前都是對(duì)原有教材的更新和提高，都是當(dāng)時(shí)相對(duì)理想的教材。這些教材版本不同，但只是次要篇目稍作更改，經(jīng)典篇目基本保持一致，因此，對(duì)教材的編排指責(zé)過多，是沒有什么實(shí)際意義的。應(yīng)該變消極為積極，客觀地審視評(píng)價(jià)教材、認(rèn)真地挖掘教材的豐富內(nèi)涵，將其轉(zhuǎn)化為有益因素，提高教學(xué)效果。
4.因循守舊較多，積極創(chuàng)新較少。綜觀今日的大學(xué)語文課程，敢于革新教學(xué)和考試的高校是鳳毛麟角，究其原因是師資問題。大學(xué)語文教師年齡普遍偏低，知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平都不甚理想，對(duì)傳統(tǒng)文化和時(shí)代文學(xué)的解讀還缺乏引領(lǐng)時(shí)代的眼光和能力，不敢擅越藩籬。因此，大學(xué)語文教學(xué)考試只能因循守舊、墨守成規(guī)。對(duì)此，大家都在表達(dá)不滿，但同時(shí)又都在沿用舊制。徐中玉先生主張的專題講座法，對(duì)教師的素質(zhì)要求較高;南開大學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)改革考試的方法，對(duì)教學(xué)設(shè)施要求又很高。面對(duì)諸多困難，許多教師知難而退，安于現(xiàn)狀，致使大學(xué)語文課程改革舉步維艱。
1.適度把握課程定位，準(zhǔn)確設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。盡管大學(xué)語文是一門含有豐富人文思想的課程，但不能據(jù)此將其理解為“全能課”，而讓其越俎代庖，去承擔(dān)別的學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。北京大學(xué)中文系教授孔慶東說:“語文是我們每個(gè)人安身立命的根本，別的東西可以是技能，學(xué)了之后打工、干活，語文不是這樣，語文是靈魂依靠的東西，或者說，它是一種以無用達(dá)到有用的學(xué)問?！?996年頒布的《中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，將大學(xué)語文課定位于人文素質(zhì)教育課程。把握了其人文教育的定位，任課教師的教學(xué)目標(biāo)就要放在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文精神和文化修養(yǎng)的培養(yǎng)上，期望學(xué)生通過對(duì)經(jīng)典的閱讀有能力俯瞰民族文化乃至世界文化。教學(xué)中，教師要立足于語文教學(xué)本身，從欣賞和理解的角度去理解作品，將教材作為一扇窗子，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀經(jīng)典，從而吸收經(jīng)典中承載的文化底蘊(yùn)和文化精神，傳遞民族精神和民族情感，達(dá)到人文教育的目的。
2.凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)感受，重視課堂交流互動(dòng)。大學(xué)語文不同于中學(xué)語文，學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)層次要求教師必須改變教法。課堂必須凸顯學(xué)生對(duì)作品的整體感受過程，突出作品本身對(duì)他們的吸引和熏陶。如果是議論文，讓學(xué)生先去感受它講得到底有沒有道理，能不能被它的道理所折服。我們不能一開始就急著下結(jié)論，甚至搬出許多前人言論來證明我們的觀點(diǎn)。對(duì)于散文或詩歌，我們更應(yīng)注重學(xué)生的自我感受，把作品當(dāng)成一個(gè)審美的對(duì)象，培養(yǎng)他們對(duì)美的欣賞和品鑒能力。教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用課堂或社團(tuán)活動(dòng)安排師生的交流互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在感受中熏陶感染領(lǐng)悟，并將其表達(dá)出來。這種潛移默化的方式能引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)課文中蘊(yùn)涵的意境與美感，讓學(xué)生直接與古往今來優(yōu)秀的心靈對(duì)話，從而提高自己的審美品位與人文素養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮課堂效率。
3.賞識(shí)眼光看待教材，充分挖掘有益因素。賞識(shí)眼光看待教材，既能找出它的不足，也能發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)點(diǎn)，并能積極地發(fā)揮它的長(zhǎng)處，有效彌補(bǔ)它的不足。對(duì)于不同版本的教材，善于研究教材，看到教材編排中的一個(gè)規(guī)律:基本都是沿用“專題+文選”的模式，每章都有某個(gè)專題的名家與名篇，都是對(duì)每個(gè)時(shí)代文學(xué)與文化的要點(diǎn)內(nèi)容的梳理和討論。抓住這條規(guī)律，教師就可以給學(xué)生構(gòu)架一個(gè)中華民族文化發(fā)展的全貌，針對(duì)不同的歷史時(shí)期設(shè)計(jì)不同的研究課題，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性去完成這些課題。比如，筆者在講授先秦文學(xué)時(shí)，就給學(xué)生布置了兩個(gè)課題:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“士”階層的研究、如何評(píng)價(jià)“縱橫家”。這樣學(xué)生就不受教材的局限，積極去開闊視野，廣泛涉獵教材以外的作品，了解每個(gè)時(shí)代特殊的文化現(xiàn)象，充分地進(jìn)行比較、思考、評(píng)價(jià)，課題完成得很好?？傊瑢?duì)大學(xué)語文教材的使用，均應(yīng)以“文學(xué)經(jīng)典”為中心，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度、獨(dú)立思考的能力。通過學(xué)習(xí)這門課程，讓學(xué)生摸索到通向古今中外“文學(xué)經(jīng)典”的一條道路，通過理解文學(xué)文化來理解人生、社會(huì)、生命、世界甚至歷史。
4.積極利用教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)考核方式。對(duì)于教師來說，只要肯實(shí)踐創(chuàng)新，在教學(xué)上多動(dòng)腦筋，就能給教學(xué)帶來生機(jī)。課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體等校內(nèi)外資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)語文教材中的詩、詞、散文意境優(yōu)美，是情與景、意與境、自然美與社會(huì)美的結(jié)合體，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)詩文特定的環(huán)境，為學(xué)生對(duì)詩文的體驗(yàn)和感悟提供一種導(dǎo)向，使學(xué)生入情入境，激發(fā)聯(lián)想和想象，達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師還可以讓學(xué)生自己去改寫名篇，以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平和評(píng)價(jià)能力。另外，運(yùn)用讀書匯報(bào)、大專辯論賽等形式讓學(xué)生帶著思考和想法去讀書寫心得，大家互相討論、互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)。
總之，隨著教育部對(duì)各高校教學(xué)工作的督促，學(xué)校教學(xué)的逐步規(guī)范化和任課教師教學(xué)水平的不斷提高，大學(xué)語文課的未來越來越引起人們的關(guān)注。作為任課教師，我們對(duì)大學(xué)語文如何走出“邊緣化困境”應(yīng)該多思考、多行動(dòng)。相信，通過我們不斷地探尋摸索，大學(xué)語文一定會(huì)早一天走出困境，迎來光明。
大學(xué)教案教學(xué)反思篇五
時(shí)間一晃就過，轉(zhuǎn)眼已是第二周了，沒有了第一周初乍到的緊張和陌生，卻更多了一份期待，我和乙丁的指導(dǎo)老師，交給了我們一個(gè)小任務(wù)，在在自習(xí)時(shí)輔導(dǎo)14，1班的同學(xué)。
“大家好，我是數(shù)學(xué)老師，我姓姚，同學(xué)們有什么問題可以問我”我精神抖擻地到1班，簡(jiǎn)短的自我介紹后，孩子們繼續(xù)捧起了書做起了作業(yè)。環(huán)顧四周，熟悉而陌生的黑板上，寫著各科作業(yè)和程表，這些粉筆字仿佛在向我熱情地打招呼，墻兩側(cè)的掛著的格言特別顯眼：“笑看人生峰高處，唯有磨難出正果”，窗外已是傍晚，溫暖和藹的暮色透過窗子折射進(jìn)，倒映在學(xué)生們的臉上，灑在整齊排放的桌上，仿佛把我?guī)У搅宋乙郧案咧袝r(shí)的場(chǎng)景。這場(chǎng)景讓人很是感傷，感嘆這時(shí)光匆匆，就像那“物是人非事事休，欲語淚先流?！钡那Ч虐@。想起五年之前我也正處在他們現(xiàn)在這個(gè)黃金年齡，在衡中，像個(gè)機(jī)器人一樣趴在桌子上，作業(yè)寫到晚上十點(diǎn)；五年之后，我們?cè)诖讼嘤觥ｋm然感嘆青蔥歲月一去不返，但又歡喜，時(shí)光推著我們?cè)诖伺c這些孩子結(jié)緣，人生之美好，莫過于此。
在教室里轉(zhuǎn)了幾圈，嘗試和這陌生的環(huán)境打成一片，初次體驗(yàn)了為人師表的姿態(tài)。在教室里靜靜的踱步，“老師，這個(gè)題怎么做”羞怯的亮晶晶的眼睛打量著我，這是班里第一個(gè)孩子問我的問題，我貌似平靜淡定的外表下，卻有一種叫做滿足的歡喜漸漸匯成細(xì)流，流入心底。
時(shí)間一分一秒的過去，越越多的學(xué)生排起了隊(duì)問我問題，嘴巴一刻未停卻不覺得舌燥，只是內(nèi)心卻漸漸著急，許多學(xué)生有問題原因并不是他們不會(huì)，這些學(xué)生都很聰明，拿出我的草紙，按照題意畫出簡(jiǎn)圖，點(diǎn)撥幾句他們就會(huì)了，只是他們似乎沒有用草紙的習(xí)慣，題目看一眼，想一會(huì)兒，沒有思路就算了。沒有深度的思考，不經(jīng)過數(shù)次的演算，怎么能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？想到這些，就有些焦躁的訓(xùn)斥了他們幾句，現(xiàn)在想這種態(tài)度很不應(yīng)該，初為人師，我應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生傾注更多的耐心與熱情，學(xué)生是不斷發(fā)展的人，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣雖然存在問題，但我應(yīng)該盡最大努力幫助他們改正，而不是在付出努力之前就開口訓(xùn)斥，因?yàn)?，我的每一個(gè)言行舉止都有可能影響到他們的人生態(tài)度和價(jià)值觀的`塑造，正如當(dāng)年我懵懂的時(shí)候那些老師對(duì)我的教誨和引領(lǐng)。
經(jīng)過了一周的自習(xí)輔導(dǎo)，我總結(jié)了很多也反思了很多。
1講題時(shí)不能啰嗦，語言做到不重復(fù)，不解釋。說過的話，無論在任何情況下，不重復(fù)，不解釋，可以不明白，但一定要有想法，不能因?yàn)橛欣蠋熤v題就懶于思考，給時(shí)間思考，再不明白過十五分鐘再問，通過學(xué)生自己思考解決，給他們思維空間，相信他們。
2能讓學(xué)生做的思考的，我絕不插手，輔導(dǎo)自習(xí)上，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生自己不動(dòng)手，不動(dòng)腦，期望老師給出完整過程，看明白就算會(huì)了，這是非常不可取的，總是這樣做，學(xué)生當(dāng)時(shí)明白了這道題，思維卻沒有得到鍛煉。
注重一題多解，讓同學(xué)們覺得數(shù)學(xué)，永遠(yuǎn)有不斷的誘惑，只要你思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的綠洲這種感覺。同時(shí)注意一題多變，在原有的基礎(chǔ)上，不斷拔高思維，和學(xué)生一起體味，蹦一蹦就能摘到蘋果的感覺。
4聽清楚學(xué)生的想法，許多學(xué)生總是問我同一道題，不能用一個(gè)套路去講解所有的題，聽懂學(xué)生的想法才能對(duì)癥下藥。
這一周體驗(yàn)了很多，反思了很多，實(shí)習(xí)進(jìn)行中，我在摸索前行。
大學(xué)教案教學(xué)反思篇六
在20余年的語文教學(xué)中，應(yīng)該說有輝煌，也有遺憾。遺憾之一就是教學(xué)反思缺乏恒久性和系統(tǒng)性，沒有堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆。對(duì)20余年教學(xué)反思和教學(xué)筆記情況反思如下：
應(yīng)該說，自己還算是個(gè)善于反思的人。10多屆送高三的時(shí)段里，自己有時(shí)會(huì)在課后、考試后和高考結(jié)束后，對(duì)語文教學(xué)狀況和班主任管理狀況做一番總結(jié)，分析得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，運(yùn)用到新一屆學(xué)生身上，使教育教學(xué)在總結(jié)中慢慢提高，逐漸形成了自己比較獨(dú)特的語文教學(xué)和班級(jí)管理的特色，取得了一點(diǎn)成績(jī)。現(xiàn)在，班級(jí)管理新方法——星級(jí)化管理，就是我對(duì)深感困惑的班級(jí)管理工作做了比較全面的反思，借鑒先進(jìn)的教育教學(xué)理念提出的，收到了明顯的實(shí)踐效應(yīng)；語文教學(xué)新方式——五步三段式語文教學(xué)法，就是在不停地對(duì)語文教學(xué)成敗得失的反思中，在困惑中思考，在精彩中提煉，在德州市教研室李玉忠、張敬軍等同志的幫助下，逐漸形成的一套語文自主學(xué)習(xí)模式，應(yīng)該說對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力和語文素養(yǎng)起到了應(yīng)有的作用。應(yīng)該說，這得益于教學(xué)反思。反思，提煉了昨日的精華；反思，催開了今日的精彩；反思,埋下了明日希望的種子。
20余年的教育教學(xué)中，無論在課堂還是在課外，自己也好，學(xué)生也好，所聽的同事的課也好，都有著一些精彩的發(fā)言、生動(dòng)的動(dòng)作和良好的做法。這些曾經(jīng)充滿生機(jī)的枝枝葉葉，有很多令人難忘的'精彩。比如學(xué)生排演《雷雨》《竇娥冤》等課本劇時(shí)有著天才的表演，但是錄像資料和文字記錄沒有留下，對(duì)排演課本劇的深入總結(jié)和進(jìn)一步升華明顯做得不夠；比如學(xué)生學(xué)了《雨中登泰山》《陳情表》等散文后有了入情入境的心得體會(huì)，一個(gè)15年前曾經(jīng)聽過我講課的學(xué)生說，我講的《雨中登泰山》那淋漓的雨意至今還在心中流淌；比如學(xué)生自主組織的各類主題班會(huì)都有著杰出的表現(xiàn)，我去年帶過的09屆學(xué)生所組織的班會(huì)課主題鮮明，形式多樣，學(xué)生的發(fā)言異常活躍，我當(dāng)時(shí)就有“簡(jiǎn)直太精彩了”的激動(dòng)，但是激動(dòng)過后也就算了，沒有很好地記錄和總結(jié)；比如學(xué)生學(xué)習(xí)了《鴻門宴》后對(duì)各類人物有了獨(dú)特見解，寫出了精彩的文章，但是那些文章被自己丟開了沒有保存，沒有研究；比如自己設(shè)計(jì)了各類課前活動(dòng)，曾經(jīng)開展得轟轟烈烈，但是反思總結(jié)不夠，難免停留在原來的水平上不能進(jìn)一步提高；比如自己設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)流程，曾經(jīng)在德州市產(chǎn)生過比較大的反響，為此德州市教育局還在平原一中開過高效課堂觀摩現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，但是精細(xì)化的反思研究還是不夠，不能在縱深研究中走得更遠(yuǎn)；比如自己曾經(jīng)精彩的講解，如癡如醉，感染了很多學(xué)生，但是那些話語，那些設(shè)計(jì)只是在腦子里過了一下，沒有留下深深的印記；比如自己總結(jié)的層級(jí)訓(xùn)練式語文體系，想法很好，但是實(shí)踐不夠，反思總結(jié)不夠，至今成型的東西還是太少；比如自己20xx年就已經(jīng)開展的語文活動(dòng)課，曾經(jīng)引起本校教改的高潮，但是自己疏于整理總結(jié)，沒有及時(shí)發(fā)表，盡管課改進(jìn)行得比新課改還早，但是沒有產(chǎn)生大范圍的轟動(dòng)效應(yīng)。。。。。。這些教育海洋的一朵朵雪浪花，如稍縱即逝的天邊彩霞，只留下了淡淡的美麗。因?yàn)樽约簺]有及時(shí)記下或者錄下這些原生態(tài)的美麗，所以他們只能成為自己教育生命中曾經(jīng)的永恒，曾經(jīng)的美麗，如曇花一現(xiàn)，過眼煙云，倏忽而逝，只在記憶里留下了飄渺的印痕。這些教育生命里的精彩，是異常美麗的，也是令人無比遺憾的。
謹(jǐn)記：好記性不如爛筆頭，不能夠以平凡的記憶力向漫長(zhǎng)而無情的時(shí)光挑戰(zhàn)，還是勤快些吧，從現(xiàn)在做起還不是太晚。
應(yīng)該說，能考上師范院校最后順利畢業(yè)走上工作崗位的，基礎(chǔ)、智力等方面差別不會(huì)太大，那為什么有些人慢慢成為名師，而有些人“泯然眾人矣”？我想原因肯定是多方面的，教學(xué)環(huán)境、機(jī)遇和自身素質(zhì)等都制約著一個(gè)教師的成長(zhǎng)，但毋庸置疑的是，那些進(jìn)步較大成名成家的人，往往是善于學(xué)習(xí)、善于思考總結(jié)的教育有心人。教育人生的境界也許就是如此吧！
在當(dāng)前急功近利的浮躁文化面前，大多數(shù)教師只是把教師作為一種職業(yè)—一種謀生的手段而已，很少有人把它作為神圣的事業(yè)去用心去做，因此滿足于得過且過，完成任務(wù)就行，很少有能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)反思的。而那些成名成家的人，除了自身有比較好的素質(zhì)外，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，深入反思，當(dāng)是成長(zhǎng)的重要原因。
結(jié)束，那是普通教師的做法。要想脫穎而出成為優(yōu)秀的語文教師，就必須進(jìn)行教學(xué)反思。只要能做到每節(jié)課后都能反思，不斷總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，日積月累，揚(yáng)長(zhǎng)避短，就可以逐漸成長(zhǎng)為優(yōu)秀的語文教師，從而使得教育生命之樹枝繁葉茂，蔚為壯觀。
我們?nèi)绻茏鼋逃挠行娜耍绻羞M(jìn)行教學(xué)反思和寫教育筆記的習(xí)慣，時(shí)時(shí)總結(jié)，刻刻研究，那我們教育工作者，不論是有所成就者還是初出茅廬者，將都會(huì)在慢慢的反思和打磨中使得語文課堂更加美麗，使得自己的教育教學(xué)技巧越來越高超，從而取得更好的教育教學(xué)效果。
著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西這樣認(rèn)為：對(duì)教育失誤的反思，能使教師把失誤變成財(cái)富；對(duì)教育實(shí)驗(yàn)的反思，能使教師實(shí)事求是，反敗為勝、旌旗飄揚(yáng)；對(duì)教育行為的反思，能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈，因材施教、以情感人；對(duì)教育現(xiàn)象的反思，能使教師眼觀六路、耳聽八方、博采眾長(zhǎng)；對(duì)教育理論的反思，能使教師辨析是非、堅(jiān)持真理、創(chuàng)新發(fā)展。
回首過往的路是為了走得更直更遠(yuǎn)。我反思，我收獲，我總結(jié)，我成功。愿每個(gè)教育工作者在反思中進(jìn)步，在反思中成長(zhǎng)。
大學(xué)教案教學(xué)反思篇七
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速興起并日益得到普及。多媒體技術(shù)因其能供多種文字信息、音頻和視頻信息等而使所顯示的內(nèi)容圖文并茂、聲像俱佳、生動(dòng)有趣，更加形象、直觀，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而大大地優(yōu)化了教學(xué)效果，提高了教學(xué)的深度和廣度。近幾年來，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)以驚人的速度進(jìn)入到各個(gè)教育領(lǐng)域，尤其是在進(jìn)入課堂教學(xué)之后，顯示了其強(qiáng)大的生命力和傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性，對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。
與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，多媒體教學(xué)能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為直觀、化復(fù)雜為簡(jiǎn)潔等，極大地豐富了教學(xué)的表現(xiàn)力，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)的效率。然而，即使再先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件，都有它的優(yōu)勢(shì)與不足。
多媒體教學(xué)變革了傳統(tǒng)教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)手段和教學(xué)形式，它能將復(fù)雜抽象的.教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、形象、直觀的形式表現(xiàn)出來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍了課堂氣氛、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固。利用多媒體教學(xué)，有效地節(jié)省了教師的板書時(shí)間和學(xué)生的記筆記時(shí)間，可以在短時(shí)間內(nèi)投放大量的信息，從而有效擴(kuò)充了教學(xué)的內(nèi)容和信息量，開拓了學(xué)生的思維和視野，提高了教學(xué)效率。除此之外，多媒體教學(xué)還可以幫助教師減輕工作量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去進(jìn)行備課，這樣教師就難以節(jié)省時(shí)間去學(xué)習(xí)新知識(shí)而進(jìn)行自我提高。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，大大地縮短了教師的備課時(shí)間和工作量，進(jìn)而減輕了教師重復(fù)勞動(dòng)的強(qiáng)度?！?/p>
多媒體教學(xué)固然有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，但多媒體自身也有許多不足。多媒體教學(xué)是利用多媒體計(jì)算機(jī)和投影設(shè)各來教學(xué)的，不利于師生之間進(jìn)行情感交流，而且多媒體教學(xué)信息量較大、文字圖片切換較快，容易造成學(xué)生上課注意力不集中，從而降低了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，并不是所有的課程和教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體教學(xué)。不同的學(xué)科課程，其性質(zhì)、內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也有很大的差別，所以教師必須根據(jù)實(shí)際情況分析是否適合使用多媒體教學(xué)。有的教師把應(yīng)用多媒體教學(xué)作為一種時(shí)髦，一味地追求多媒體形式的多樣和新穎，而忽略了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的要求。這樣反而使教學(xué)質(zhì)量大大的下降。
1．1遵循教學(xué)規(guī)律，合理選用多媒體。
多媒體教學(xué)如同一把雙刃劍，如果科學(xué)合理、靈活地選擇和運(yùn)用將會(huì)取得事半功倍的效果。反之，一味地追求時(shí)髦和形式的多樣而忽略了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的要求則會(huì)使教學(xué)質(zhì)量下降。不是所有的課程和內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體教學(xué)，要使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就要求我們必須根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，立足于現(xiàn)有的教學(xué)條件，在課堂教學(xué)中科學(xué)、恰當(dāng)、靈活地使用多媒體。
課堂教學(xué)的過程是教師與學(xué)生之間的相互交流、相互影響的過程。教師應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而不能過于強(qiáng)調(diào)自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)在適當(dāng)時(shí)候走到學(xué)生中去與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的情感交流。進(jìn)而形成有利于多媒體教學(xué)的課堂氣氛。
1．3認(rèn)真準(zhǔn)備，精心制作好多媒體教學(xué)課件。
要想獲得理想的多媒體教學(xué)效果，必須有表現(xiàn)力豐富和感染力強(qiáng)烈的高質(zhì)量多媒體教學(xué)課件。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，認(rèn)真收集、整理素材制作好多媒體課件，要突出教學(xué)重點(diǎn)卻又簡(jiǎn)潔明了，應(yīng)做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，從而達(dá)到教學(xué)性、科學(xué)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合。
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段。如何科學(xué)合理地使用多媒體教學(xué)，讓多媒體技術(shù)真正為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。還需要廣大教育工作者在今后的教學(xué)中，不斷地去學(xué)習(xí)、總結(jié)、探究和積累經(jīng)驗(yàn)。
大學(xué)教案教學(xué)反思篇八
多媒體技術(shù)是教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，并以其獨(dú)特的優(yōu)越性在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不但讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式更加的豐富，而且還極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，它變革了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本文從多媒體的優(yōu)勢(shì)和不足出發(fā)，對(duì)多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討和反思，并提出了合理使用多媒體的相關(guān)建議。
職業(yè) 大學(xué) 多媒體教學(xué)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速興起并日益得到普及。多媒體技術(shù)因其能供多種文字信息、音頻和視頻信息等而使所顯示的內(nèi)容圖文并茂、聲像俱佳、生動(dòng)有趣，更加形象、直觀，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而大大地優(yōu)化了教學(xué)效果，提高了教學(xué)的深度和廣度。近幾年來，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)以驚人的速度進(jìn)入到各個(gè)教育領(lǐng)域，尤其是在進(jìn)入課堂教學(xué)之后，顯示了其強(qiáng)大的生命力和傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性，對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。
與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，多媒體教學(xué)能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為直觀、化復(fù)雜為簡(jiǎn)潔等，極大地豐富了教學(xué)的表現(xiàn)力，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)的效率。然而，即使再先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件，都有它的優(yōu)勢(shì)與不足。
1．1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足
多媒體教學(xué)變革了傳統(tǒng)教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)手段和教學(xué)形式，它能將復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、形象、直觀的形式表現(xiàn)出來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍了課堂氣氛、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固。利用多媒體教學(xué)，有效地節(jié)省了教師的板書時(shí)間和學(xué)生的記筆記時(shí)間，可以在短時(shí)間內(nèi)投放大量的信息，從而有效擴(kuò)充了教學(xué)的內(nèi)容和信息量，開拓了學(xué)生的思維和視野，提高了教學(xué)效率。除此之外，多媒體教學(xué)還可以幫助教師減輕工作量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去進(jìn)行備課，這樣教師就難以節(jié)省時(shí)間去學(xué)習(xí)新知識(shí)而進(jìn)行自我提高。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，大大地縮短了教師的備課時(shí)間和工作量，進(jìn)而減輕了教師重復(fù)勞動(dòng)的強(qiáng)度。"
多媒體教學(xué)固然有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，但多媒體自身也有許多不足。多媒體教學(xué)是利用多媒體計(jì)算機(jī)和投影設(shè)各來教學(xué)的，不利于師生之間進(jìn)行情感交流，而且多媒體教學(xué)信息量較大、文字圖片切換較快，容易造成學(xué)生上課注意力不集中，從而降低了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，并不是所有的課程和教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體教學(xué)。不同的學(xué)科課程，其性質(zhì)、內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也有很大的差別，所以教師必須根據(jù)實(shí)際情況分析是否適合使用多媒體教學(xué)。有的教師把應(yīng)用多媒體教學(xué)作為一種時(shí)髦，一味地追求多媒體形式的多樣和新穎，而忽略了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的要求。這樣反而使教學(xué)質(zhì)量大大的下降。
1．1遵循教學(xué)規(guī)律，合理選用多媒體
多媒體教學(xué)如同一把雙刃劍，如果科學(xué)合理、靈活地選擇和運(yùn)用將會(huì)取得事半功倍的效果。反之，一味地追求時(shí)髦和形式的多樣而忽略了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的要求則會(huì)使教學(xué)質(zhì)量下降。不是所有的課程和內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體教學(xué)，要使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就要求我們必須根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，立足于現(xiàn)有的教學(xué)條件，在課堂教學(xué)中科學(xué)、恰當(dāng)、靈活地使用多媒體。
課堂教學(xué)的過程是教師與學(xué)生之間的相互交流、相互影響的過程。教師應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而不能過于強(qiáng)調(diào)自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)在適當(dāng)時(shí)候走到學(xué)生中去與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的情感交流。進(jìn)而形成有利于多媒體教學(xué)的課堂氣氛。
1．3認(rèn)真準(zhǔn)備，精心制作好多媒體教學(xué)課件
要想獲得理想的多媒體教學(xué)效果，必須有表現(xiàn)力豐富和感染力強(qiáng)烈的高質(zhì)量多媒體教學(xué)課件。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，認(rèn)真收集、整理素材制作好多媒體課件，要突出教學(xué)重點(diǎn)卻又簡(jiǎn)潔明了，應(yīng)做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，從而達(dá)到教學(xué)性、科學(xué)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合。
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段。如何科學(xué)合理地使用多媒體教學(xué)，讓多媒體技術(shù)真正為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。還需要廣大教育工作者在今后的教學(xué)中，不斷地去學(xué)習(xí)、總結(jié)、探究和積累經(jīng)驗(yàn)。
大學(xué)教案教學(xué)反思篇九
1。理解故事內(nèi)容與主題傾向，知道學(xué)本領(lǐng)總會(huì)有用。
2。理解詞：眉開眼笑、調(diào)皮。
3。在欣賞、分析過程中感受故事的幽默、詼諧。
4。運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。
5。引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
要求理解鼠媽媽教鼠寶寶學(xué)外語的原因。
鼠寶寶從不愿學(xué)的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)到肯學(xué)的思想轉(zhuǎn)變過程。
圖片。
這個(gè)故事生動(dòng)有趣，詼諧幽默，能激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。一開始以照片的形式出現(xiàn)，吸引了幼兒的注意力，讓幼兒加深了對(duì)鼠寶寶一家的喜愛之情。接著一系列的提問，例：“第二個(gè)生的叫什么？”發(fā)展了幼兒的想象力和發(fā)展性思維能力，接著引導(dǎo)幼兒進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，當(dāng)故事將到一半時(shí)停止講述，給幼兒留下了遐想的空間，讓幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來理解“外語”一詞，通過懸念式的提問，激發(fā)幼兒的好奇性心和學(xué)習(xí)欲望。聽完故事，通過感受故事中有趣的詞句，對(duì)幼兒的傾聽能力提出了要求。接著教師的提問“為什么鼠寶寶一開始不愿學(xué)外語，可后來卻搶著說‘學(xué)外語真好呢’”？這個(gè)問題具有較強(qiáng)的開發(fā)性，幼兒可以從多個(gè)角度來回答，充分發(fā)展了幼兒的思維。同時(shí)，很自然地滲透了品德教育，避免了空洞的說教。
一、引題：
1、出示圖（鼠媽媽眉開眼笑，身邊圍著八個(gè)寶寶）。
2、鼠媽媽可愛她的鼠寶寶了，她一心要使鼠寶寶成為最聰明的老鼠，所以一生下來就教它們說話，猜一猜鼠媽媽怎么教鼠寶寶說話？對(duì)了，鼠媽媽教“吱吱吱”，鼠寶寶跟著說“吱吱吱”，不到一天，鼠寶寶就學(xué)會(huì)了老鼠的語言，鼠媽媽高興極了，你從那里看出來？（引導(dǎo)幼兒觀察表情：眉毛、眼睛、嘴角，豐富詞：眉開眼笑）她把八個(gè)寶寶叫到跟前說：“從明天起，媽媽要教你們學(xué)外語?！?/p>
3、你們知道什么叫外語嗎？（估計(jì)幼兒會(huì)說是英語等）鼠媽媽講的外語與你們講的外語可不一樣，鼠媽媽教的是什么外語呢，鼠寶寶又是怎么學(xué)外語的呢？聽了故事《鼠寶寶學(xué)外語》就知道了。
二、清講故事：
教師插問（在故事第九行）：
1、鼠媽媽教的是什么外語？
2、為什么鼠媽媽要讓鼠寶寶學(xué)外語？
3、突然，貓出現(xiàn)在它們的眼前，這下鼠媽媽和鼠寶寶會(huì)怎么樣？它們會(huì)想什么辦法對(duì)付貓？（先議再續(xù)講結(jié)尾）。
故事結(jié)束后問：
1、鼠媽媽和鼠寶寶是怎么躲過貓的？
2、你覺得這個(gè)故事什么地方很有趣？
過渡語：鼠媽媽想讓鼠寶寶成為聰明的人，所以教它們學(xué)外語，可是鼠寶寶它們一開始愿意學(xué)嗎，它們是怎么學(xué)的？后來為什么又爭(zhēng)著說“學(xué)外語真好呢”？請(qǐng)小朋友們一邊看圖，一邊仔仔細(xì)細(xì)的聽故事。
三、出示圖片，完整講述故事。
四、分析理解故事。
1、一開始鼠媽媽教鼠寶寶學(xué)外語，它們肯不肯？你是從故事里的那句話聽出來的？（可從語言、動(dòng)態(tài)等）。
2、鼠寶寶為什么開始不想學(xué)外語，后來又爭(zhēng)著說：“學(xué)外語真好”呢？
4、教師小結(jié)：學(xué)了本領(lǐng)總是會(huì)有用的，學(xué)了本領(lǐng)可以使人更聰明，將來做個(gè)有用的人。
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。
大學(xué)教案教學(xué)反思篇十
作為一名美術(shù)教師唯有不斷提升自身的素質(zhì)，才能完善自己的教學(xué)。在一階段的美術(shù)教學(xué)中，我深切體會(huì)到身為美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中要有一套行之有效的教學(xué)方法善于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的喜愛。經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說，“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松。”哎！我想想，如果真如他們所說的那樣就好了，那真可以說明這位美術(shù)教師的教學(xué)能力很強(qiáng)。課改后，初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開展探究性的，我總結(jié)了自己在上課時(shí)的一些優(yōu)缺點(diǎn)。
2.我在上課的時(shí)候比較重視教學(xué)手段，如電影，錄像范畫，甚至故事，游戲或音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受。
3、在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)，這樣的錯(cuò)覺。
4.做合理的評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生的信賴。學(xué)生總是希望得到肯定作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評(píng)價(jià)。
上好美術(shù)課是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如；二年級(jí)的《豆貼畫》，剛開始兩節(jié)課，他們貼貼很有意思，()興趣也很高，但是這個(gè)作業(yè)花費(fèi)的時(shí)間很多，要想很好的完成這幅畫，需要三至四課時(shí)的時(shí)間完成，到后面他們就開始有情緒了。中學(xué)生對(duì)美術(shù)還處在簡(jiǎn)單的認(rèn)知性審美上。美術(shù)學(xué)科也有技巧學(xué)習(xí)，要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對(duì)此我曾作過以下嘗試：實(shí)物寫生將提高學(xué)生興趣。
一、初二《寫生素描》一課，寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生知道寫生是怎么回事，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu)，和寫生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來當(dāng)模特，學(xué)生的興趣一下就提起來了，給模特?cái)[好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。
二、欣賞與技法相結(jié)合。
初中美術(shù)教育以審美教育為主。審美能力的提高僅僅靠學(xué)生技巧的提高來實(shí)現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，分辯美與丑。按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫，并在教師的引導(dǎo)下了解其技法的運(yùn)用。通過以上的學(xué)習(xí)最后讓學(xué)生通過所學(xué)的知識(shí)完成一張創(chuàng)作畫，學(xué)以致用。
三、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵(lì)和肯定。
美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，教師在教學(xué)時(shí)一方面要下講臺(tái)對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)、指點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)，給予一些贊揚(yáng)，對(duì)繪畫中有創(chuàng)造性的學(xué)生給予肯定，這對(duì)提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助。
美術(shù)是一個(gè)包容性非常廣泛的學(xué)科。這要求教師的知識(shí)面要廣，要涉及多方面的領(lǐng)域。同時(shí)要具備著創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美意識(shí)。教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控者，通過設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望。明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)審美意識(shí)要從學(xué)生的心理特征、知識(shí)、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，理解自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以此形成自己的審美個(gè)性。
以上是我這學(xué)期的教學(xué)反思，談及了自己的一些體會(huì)，在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)探討研究，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，上好每一堂美術(shù)課。
大學(xué)教案教學(xué)反思篇十一
摘要：大學(xué)體育教學(xué)是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，其內(nèi)部因素之間相互聯(lián)系相互影響。目前，我國(guó)已經(jīng)開始出現(xiàn)大學(xué)體育生態(tài)化教學(xué)，但多數(shù)高校仍存在體育生態(tài)化教學(xué)缺失的現(xiàn)象。本文在理解大學(xué)體育生態(tài)化的基礎(chǔ)上，分析了大學(xué)體育生態(tài)化教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了一些推行體育教學(xué)生態(tài)化的具體措施，希望能夠促進(jìn)大學(xué)體育生態(tài)化教學(xué)的良好發(fā)展，提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，并提升大學(xué)生的身體素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)體育教學(xué)；生態(tài)化；現(xiàn)狀；措施。
1、體育教學(xué)生態(tài)化的含義。
教育生態(tài)化這一詞最早出現(xiàn)于二十世紀(jì)七十年代，將教育生態(tài)學(xué)運(yùn)用到體育教學(xué)中是在二十世紀(jì)八十年代，體育教學(xué)中的生態(tài)化在我國(guó)的發(fā)展與其他國(guó)家相比，嚴(yán)重滯后。體育教學(xué)生態(tài)化是研究老師與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間以及人與體育教學(xué)環(huán)境之間的互動(dòng)關(guān)系的理論。它突出強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)生態(tài)學(xué)理論來研究體育教學(xué)，使用全局觀、整體觀、聯(lián)系觀、和諧觀來研究推動(dòng)體育教學(xué)的發(fā)展。體育教學(xué)尤其是在大學(xué)中，它與其他學(xué)科的教學(xué)還是存在一定的區(qū)別的，其教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部諸要素之間的關(guān)系更為復(fù)雜，相互組合更具社會(huì)性。大學(xué)體育教學(xué)的要素有教師、學(xué)生、體育教學(xué)價(jià)值觀、場(chǎng)地。器材、服裝等。其中人的因素，尤其是教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，直接影響體育教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)施。體育教學(xué)是一個(gè)微觀生態(tài)系統(tǒng)，它是整體性和動(dòng)態(tài)平衡性的結(jié)合體，在動(dòng)態(tài)中不斷發(fā)展完善。整個(gè)體育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)是在平衡———不平衡———新的平衡的動(dòng)態(tài)中不斷變化發(fā)展的，系統(tǒng)內(nèi)部的諸要素也是在適應(yīng)———不適應(yīng)———新的適應(yīng)的動(dòng)態(tài)中發(fā)展的。人對(duì)新的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境的適應(yīng)，老師之間的相互適應(yīng)，學(xué)生之間的相互適應(yīng)，老師與學(xué)生之間的相互適應(yīng)，以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式的適應(yīng)。我國(guó)體育教學(xué)生態(tài)化研究起步晚，研究?jī)?nèi)容不夠全面，研究深度不夠深入，造成我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化缺失嚴(yán)重，影響大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。因此，我們要在教育這個(gè)宏觀系統(tǒng)中了解把握體育教學(xué)生態(tài)化這個(gè)微觀系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)微觀系統(tǒng)內(nèi)部諸要素的研究，努力提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化的發(fā)展。
2.1教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊。
在大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到大學(xué)體育教學(xué)不是僅僅教學(xué)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，它是由學(xué)生與外在的環(huán)境相互磨合，組成一個(gè)和諧的整體。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，學(xué)生扮演的角色是知識(shí)與技能的被動(dòng)接收者，忽視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而在大學(xué)體育生態(tài)化教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生是有生命意識(shí)的主體，是學(xué)習(xí)的主體，在體育課中要通過一定強(qiáng)度的體育運(yùn)動(dòng)，將學(xué)生的潛力挖掘出來，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。2.2教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，教師按照學(xué)?；蛘呤钦n本規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，方式比較單一，授課缺乏生動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)體育教學(xué)尤其是理論知識(shí)講解時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高。國(guó)家體育教育部在北京科技大學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，點(diǎn)差結(jié)果顯示，大多數(shù)教師和學(xué)生都認(rèn)為，在當(dāng)今大學(xué)體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的關(guān)系不夠親密和諧，不言而喻，這不利于實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，也不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果，出現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不了解，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)不理解的現(xiàn)象，這使大學(xué)體育課程的實(shí)際效果與其初衷大相徑庭，體育教學(xué)效果大大折扣。
2.3教學(xué)理念較為落后。
教學(xué)發(fā)展到相對(duì)穩(wěn)定的階段時(shí)，才提出教育生態(tài)學(xué)，教育生態(tài)中的各組成部分相互協(xié)調(diào)適應(yīng)，在教學(xué)過程中不斷打破平衡，形成新的平衡，獲取新的信息，進(jìn)而促進(jìn)系統(tǒng)內(nèi)部的發(fā)展。在大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化系統(tǒng)中，體育老師向?qū)W生傳授各種體育知識(shí)和體育技能，學(xué)生需要自己消化吸收，這樣才能掌握體育知識(shí)與體育技能。新時(shí)期，大學(xué)體育教學(xué)理念還比較落后，在教學(xué)內(nèi)容上以技能學(xué)習(xí)為主，以統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)去要求、考核學(xué)生，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，導(dǎo)致不能充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不能進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)?？菰锏慕虒W(xué)方式，陳舊的教學(xué)內(nèi)容不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，未能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
2.4社會(huì)因素滯后。
體育教學(xué)中主要因素時(shí)人即學(xué)生和教師，教學(xué)主體受周圍環(huán)境影響很大，其中體育價(jià)值觀和學(xué)校傳統(tǒng)教育對(duì)大學(xué)體育教學(xué)影響較大。目前，眾多大學(xué)體育價(jià)值觀和學(xué)校傳統(tǒng)教育受傳統(tǒng)文化、高等教育發(fā)展的影響，體現(xiàn)出保守型。大學(xué)教育整體重視專業(yè)課、文化課的教育，大學(xué)體育教學(xué)重視體育技能的指導(dǎo)，而忽視體育文化，導(dǎo)致大學(xué)體育出現(xiàn)懸在半空的現(xiàn)象，處于“說起來重要，做起來不要”的尷尬境地。在高校中，體育科研項(xiàng)目無法獲得上級(jí)科研部門的審批，持有高級(jí)職稱的教師比例相對(duì)較低，甚至出現(xiàn)同工不同酬的現(xiàn)象；學(xué)校的教務(wù)部門削減體育教學(xué)學(xué)時(shí)，學(xué)校也沒有組織學(xué)生開展課外體育活動(dòng)，這直接導(dǎo)致教師、學(xué)生、體育課不和諧、反生態(tài)的局面，毫無疑問這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展，不能激發(fā)學(xué)生的生命活力，影響大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化的改革。
2.5大學(xué)生體育意識(shí)失衡。
我國(guó)傳統(tǒng)教育中一直以應(yīng)試教育為主，雖然國(guó)家現(xiàn)在正在大力推行素質(zhì)教育，但是仍然出現(xiàn)素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)的怪相。中學(xué)中的體育主要是為了應(yīng)付中考，因此，體育課上的教學(xué)內(nèi)容基本上是圍繞中考的內(nèi)容展開，例如800米、籃球等，教師對(duì)這些體育項(xiàng)目進(jìn)行一次又一次的訓(xùn)練，中學(xué)生感受不到體育運(yùn)動(dòng)的快樂，感受不到體育的魅力，反而增加了他們的厭煩情緒。另外，中學(xué)體育課的時(shí)間會(huì)經(jīng)常用來學(xué)習(xí)中考分?jǐn)?shù)比重高的學(xué)科，這對(duì)大學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生不好的影響，嚴(yán)重時(shí)會(huì)形成消極的體育價(jià)值觀。
3推行中國(guó)大學(xué)體育生態(tài)化教學(xué)的措施。
3.1加大體育文化的宣傳力度。
大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化與整個(gè)社會(huì)存在密切的聯(lián)系，我們要加強(qiáng)對(duì)體育文化的宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生利用校園廣播大力宣傳體育文化，將體育學(xué)習(xí)的重要性和優(yōu)點(diǎn)充分展現(xiàn)，獲得學(xué)生對(duì)體育文化的關(guān)注和認(rèn)可，提升教師和學(xué)生對(duì)體育課程的重視，在體育教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，最終促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。
3.2樹立科學(xué)的體育教學(xué)生態(tài)化理念。
每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生也是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的自然人，大學(xué)體育教學(xué)要以保證學(xué)生的生命存在為根本價(jià)值追求，并促進(jìn)學(xué)生生命的可持續(xù)發(fā)展。高校體育生態(tài)化教學(xué)中，教師在傳授體育技能和體育知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要幫助學(xué)生樹立終身鍛煉的意識(shí)，養(yǎng)成勤鍛煉的好習(xí)慣。所以，在高校體育生態(tài)化教學(xué)中，教師要樹立教學(xué)生態(tài)化理念，并開展各種體育活動(dòng)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)活力。
3.3構(gòu)建和諧師生關(guān)系。
大學(xué)體育生態(tài)化教學(xué)的主體是教師和學(xué)生，為了促進(jìn)教學(xué)生態(tài)化的發(fā)展，建立和諧的師生關(guān)系是必不可少的。在大學(xué)體育教學(xué)的過程中，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)也要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在生態(tài)化教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生基本的體育知識(shí)和體育技能，還要多關(guān)心學(xué)生，多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法和需求，改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)幫助學(xué)生解決困難，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
大學(xué)教案教學(xué)反思篇十二
《大學(xué)》重在闡述教育綱領(lǐng)，其著眼點(diǎn)為教育與國(guó)家政治、社會(huì)的關(guān)系。提出了著名的“三綱領(lǐng)”，即“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，“八條目”，即“格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”。主張以道德認(rèn)識(shí)(格物、致知)為起點(diǎn)，以克服偏私情感，樹立道德信念(誠(chéng)意、正心)為根本要求，以“治國(guó)、平天下”為實(shí)踐目標(biāo)。核心論點(diǎn)是：治人以修身為本，修身以慎獨(dú)為先。(慎獨(dú)：指人們?cè)讵?dú)自活動(dòng)無人監(jiān)督的情況下，憑著高度自覺，按照一定的道德規(guī)范行動(dòng)，而不做任何有違道德信念、做人原則之事。)。
大學(xué)教案教學(xué)反思篇十三
計(jì)劃和現(xiàn)實(shí)總是有距離的，我美美地設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，在教學(xué)過程中我才發(fā)現(xiàn)漏洞百出。
教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)了這樣幾個(gè)問題：
1、孩子們的預(yù)習(xí)流于形式。課文是按什么順序?qū)懙模窟@樣簡(jiǎn)單的問題對(duì)孩子們來說都有一定的難度。在交流討論的時(shí)候無數(shù)孩子低垂著腦袋，無法開口。這說明，孩子們的預(yù)習(xí)并沒有收到任何的實(shí)效。他們只是做做樣子。天知道他們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙在做什么呢？看來，早自習(xí)我放羊式的預(yù)習(xí)是不可取的。
2、孩子們的朗讀沒有用心。他們的朗讀缺乏深度，他們只是為讀而讀，注重了語調(diào)和語速的把握，但是那種聲音缺乏質(zhì)感，缺乏感情。一段文字，別人說喜歡，自己也就說喜歡，自己的內(nèi)心并沒有認(rèn)同。因此他根本無法帶著自己的感情去朗讀。因此，在教學(xué)中我們必須想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的情緒，讓學(xué)生說真實(shí)的語言，不要人云亦云。
3、孩子們沒有走進(jìn)文中所描寫的意境中。這或許和孩子的經(jīng)歷有關(guān)，他們所見的雨只是透過玻璃窗看見的雨，他們看見的雨只是單純的雨，他們沒有見過山林中雨。因此，他們讀的山雨不會(huì)有那種俊秀空靈、清新幽靜的感覺。而在教學(xué)中，利用多媒體展示下山雨的情景是很有必要的。
接觸一批新的孩子們，會(huì)面臨著許多新問題，這是正常的，這也是一個(gè)老師應(yīng)該坦然面對(duì)的問題。只有發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決這些問題，才能提高課時(shí)效率。
大學(xué)教案教學(xué)反思篇十四
教材分析：
《合歡樹》是選自人教版高中語文選修教材《中國(guó)現(xiàn)代詩歌散文欣賞》中散文部分的一篇課文，是史鐵生在母親去世后寫的一篇懷念母親的散文。作者通過追憶母親以及合歡樹由來的敘述，表現(xiàn)了對(duì)母親的深情懷念和對(duì)母愛的高度贊美。同時(shí)本文也告訴我們：人最可怕的不是肉體的殘疾，而是精神的殘疾。母親用她人性的光輝支撐著、激勵(lì)著兒子由精神的殘疾走向精神的健全，邁入人生的新境界。母愛無私!
學(xué)情分析：
對(duì)于已具備一定的閱讀和鑒賞能力的高二學(xué)生，從課堂教與學(xué)的角度來說，課堂中占主體的應(yīng)該是學(xué)生的閱讀與思考、討論與感悟，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生的積極思考。從德育上加以滲透，讓學(xué)生明白母愛的偉大，學(xué)會(huì)感恩，理解生命的意義。
1、知識(shí)和能力：理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
2、過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生提出問題，探究問題，具體深入理解文章。
作探究“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，寓德于教引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中的母愛，進(jìn)而學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力，感受文中的母子深情，理解苦難對(duì)于生命的意義。
3、理解“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。(其中第3點(diǎn)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。)。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入(3-5分鐘)。
1、展示“合歡樹”圖片，播放閻維文歌曲《母親》。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照歌曲內(nèi)容，聯(lián)系自己與母親之間的生活細(xì)節(jié)。
3、引入課題，介紹作者。
4、利用圖片設(shè)置懸念：樹與母愛(或母子深情)有何關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖。
1、引起共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。感受歌曲所表達(dá)的母子深情。
2、聯(lián)想母親對(duì)自己的深愛。
3、思考：思想情感的間接表達(dá)方式。
提出如下問題。
1、文章分為兩大部分，前部分寫了哪幾件事?后面部分的主要內(nèi)容是什么?
2、“合歡樹”在課文中的內(nèi)涵是什么?
3、什么是象征，怎樣運(yùn)用象征?
4、作者是怎樣利用“合歡樹”來表達(dá)母子情深的?
5、課文中哪些詞語表達(dá)出了母親對(duì)兒子的愛，哪些詞語表達(dá)出了兒子對(duì)母親的情?
1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次快速閱讀課文，并劃出自己認(rèn)為關(guān)鍵的詞語。
2、分組討論，確定小組發(fā)言人，回答問題。
3、選擇一個(gè)母子間對(duì)話情景，分角色表演。
三、交流反饋。
1、理清課文主要內(nèi)容。
2、理解象征手法。
3、領(lǐng)會(huì)課文借“合歡樹”抒發(fā)情感的方法。
4、感悟文中通過樸實(shí)的語言所傳達(dá)的母子深情。
四、拓展深化。
(5-10分鐘)。
提出如下問題。
1、生活中哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了象征手法的運(yùn)用?
2、生活中哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了父母對(duì)自己的關(guān)愛，你是怎樣理解的?
3、自己如何用實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答父母的愛?
1、聯(lián)系生活實(shí)際舉例。
2、自由發(fā)言。
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法表達(dá)情感。
2、領(lǐng)會(huì)母愛，基于回報(bào)。
五、實(shí)訓(xùn)提升(5分鐘)。
六、布置作業(yè)：
敘述一件事來表達(dá)母愛，當(dāng)母親節(jié)來臨之際，我打算送母親一件禮物來回報(bào)母親。
學(xué)生寫作。
1、從細(xì)微處去發(fā)現(xiàn)母愛。
2、運(yùn)用象征手法。
板書設(shè)計(jì)。
合歡樹。
史鐵生。
母愛子愛樹：給“我”看病為“我”借書推“我”看電影鼓勵(lì)“我”寫作。
子思母思樹：悲傷也成享受不愿看合歡樹，后來又想看。
兒子=合歡樹=母親。
亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情。
大學(xué)教案教學(xué)反思篇十五
在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓我對(duì)七年級(jí)新生的認(rèn)知水平和語文基礎(chǔ)有了初步的了解，因此在這節(jié)課上我決定采取不同于上一節(jié)課的教法。首先，我讓學(xué)生將選文中難懂的段落、詞匯劃下來，然后小組內(nèi)探討解決，小組內(nèi)解決不了的，再全班解決。這一環(huán)節(jié)后，幾乎整篇選文都被劃了下來。由于選文內(nèi)容重復(fù)的比較多，所以最終需要解決的詞語并不多。于是，我將這些全班同學(xué)都沒有解決的詞語在黑板上給注解了出來，讓學(xué)生用最短的時(shí)間記下來并記住，然后開始通譯全文。學(xué)生的積極性比較高，教室內(nèi)活躍了起來，都積極認(rèn)真地開始看書、翻譯、學(xué)習(xí)。等學(xué)生都靜下來的時(shí)候，我開始檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，先小組內(nèi)相互檢查，再各小組間展開競(jìng)爭(zhēng)檢查，再由課代表主持分必答題和搶答題的競(jìng)賽得分。學(xué)生參與的積極性空前高漲，學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)。這一堂課，我感覺到比較滿意。
3、我們教師的教學(xué)方法一定要得當(dāng)。不同的學(xué)生、班級(jí)要采用不同的方法，心中要裝著每一名學(xué)生。適合的就是最好的。
大學(xué)教案教學(xué)反思篇十六
音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，是開啟人類智能的一把鑰匙。音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力，這是因?yàn)橐魳烦錆M著想象，學(xué)生在藝術(shù)欣賞、演唱、演奏中展開想象的翅膀，用想象力創(chuàng)造心目中的音樂畫面形象及內(nèi)心感受。
在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。如果教師將創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，不用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生，這樣的音樂課堂會(huì)因創(chuàng)造而精彩。在我的實(shí)踐、失敗和成功中我深刻體會(huì)到創(chuàng)造想象的開拓是音樂教育的宗旨和靈魂，下面談?wù)勎以谝魳方虒W(xué)中的反思。
音樂作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境與氣氛，才能充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂去尋找、去探索、去創(chuàng)造。把自己的理解和感受用音樂的語言表達(dá)出來。
歌曲《嘀哩嘀哩》是一首深受學(xué)生喜愛的歌曲，所有的學(xué)生都能哼唱這首歌曲，但幾乎沒有一個(gè)學(xué)生能完全唱對(duì)，主要是出錯(cuò)的地方就是教師出示的這條黃鸝鳥的節(jié)奏，在這里我通過春天的各種聲音“風(fēng)聲”“雨聲”“小鳥的叫聲”這種形式把這個(gè)難點(diǎn)展示出來，并通過對(duì)比，讓學(xué)生加深前十六分音符的印象。之后又通過讓小鳥來教小朋友唱歌，抓住學(xué)生善于模仿、多好勝的特點(diǎn)，使學(xué)生在不知不覺中解決了這首歌曲的難點(diǎn)部分。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種春天的情境，在此情此景學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行深一步的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正融入到歌曲所表現(xiàn)的那一情境，關(guān)注了學(xué)生的主體性、參與性、合作性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展他們的合作能力。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要。”是啊，想象力是人的知識(shí)、智慧、愿望、追求的延伸與拓展，有了想象力便有了創(chuàng)建新形象的能力。
在聆聽《猜調(diào)》之前，我先以妙趣橫生謎語作為導(dǎo)入，“賣個(gè)關(guān)子給學(xué)生”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出“如果把謎語唱出來會(huì)是怎樣的呢”，很自然地將教學(xué)環(huán)節(jié)由“猜謎語”過渡到了“聽謎語”。在聆聽歌曲時(shí)，我將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在歌曲的民族特色和速度的變化上。有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為這首歌曲“吵人,調(diào)子太高”，我聽了并沒有批評(píng)學(xué)生亂說話，而是趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲高亢熱情的民歌風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注歌曲速度的處理，體驗(yàn)歌曲的民族特色和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，通過切身體會(huì)與感受讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松。并在參與過程中得到實(shí)踐的創(chuàng)新。
人們?cè)谛蕾p、演奏或演唱音樂作品是，往往通過音樂想象來重新塑造音樂中的形象，創(chuàng)造音樂情節(jié)，從而理解音樂作品的內(nèi)涵，達(dá)到審美的目的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂想象中，鼓勵(lì)他們嘗試獨(dú)特、大膽的想象讓學(xué)生擁有創(chuàng)造的靈感?！赌镣痰选芬徽n，我在實(shí)際授課后，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，逐步深入了解作品，通過4次完整的欣賞作品，學(xué)生聽辨出了樂曲分為三部分，每一部分的速度與情緒。并了解了作曲家的生平及創(chuàng)作《牧童短笛》的創(chuàng)作背景。在拓展部分，教師結(jié)合笛子這一民族樂器進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解了笛子的起源發(fā)展以及演奏技巧，通過視頻的欣賞讓學(xué)生更為直觀的了解。使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
在《每當(dāng)我走過老師的窗前》這首歌曲的教學(xué)中，我注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，從朗讀入手，激發(fā)學(xué)生富有感情的歌唱。脫離了情感的教學(xué)，音樂會(huì)黯然失色，《每當(dāng)我走過老師窗前》是一首抒情性很強(qiáng)的歌曲，在歌曲學(xué)習(xí)中，我抓住了“情”字，以“情”字入手，從歌詞的朗誦入手。學(xué)生們通過有感情地朗讀歌詞，愛師、敬師及對(duì)教師的感恩之情油然而生，學(xué)生對(duì)教師愛的熱流在心中緩緩涌動(dòng)。在本課的教學(xué)中，我主要采取了有感情朗讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的情緒的表現(xiàn)力。教學(xué)中我采用自由朗讀、齊讀、個(gè)人朗讀等形式，讓學(xué)生從內(nèi)心增添幾分對(duì)教師的熱愛之情。接著，我播放歌曲錄音，要求學(xué)生注意聆聽歌曲范唱，并要求學(xué)生在心中默唱。下課鈴聲響了，但學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的情緒仍很高漲，在學(xué)生們的強(qiáng)烈的要求下，我們?cè)僖淮温暻椴⒚匮莩烁枨?。這節(jié)課收到了意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生的情感體驗(yàn)得以提高，學(xué)生們也更喜歡上音樂課了。
大學(xué)教案教學(xué)反思篇十七
抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，我抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語言。
在朗讀體會(huì)的過程中，具體落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。”
中的“等啊等，一直”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說是水到渠成。在課堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生。讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。
大學(xué)教案教學(xué)反思篇十八
鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，我以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)來設(shè)計(jì)本課，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)牢記一個(gè)宗旨：語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
反思這節(jié)課，我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。到了中年段，理解詞語和句子仍然是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)所學(xué)的一些理解詞語和句子的方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移，比如：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
白鵝在不同情況下不同的叫聲，“三眼一板”指白鵝任何時(shí)候吃飯順序都不變的規(guī)矩，這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外，為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài)，我通過多媒體播放一段對(duì)學(xué)生來說比較陌生的凈角出場(chǎng)的錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲，就達(dá)到了一個(gè)直觀，形象的效果。還有，教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是興奮*，是催化劑，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)課文的理解。
但是，在本節(jié)課的時(shí)間安排上顯得有些緊，學(xué)生讀的還是不充分，還有對(duì)課文的寫話練習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒有完全展開，這也是本課教學(xué)的遺憾。由此我也在思考，如果語文是一門藝術(shù)，我想大概是一門取舍的藝術(shù)吧，每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的，但需要取時(shí)間還是舍內(nèi)容，才是更應(yīng)該權(quán)衡的。這一點(diǎn)也正是這節(jié)課我感覺最難把握的，既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)完整地展示出來，又想把教學(xué)課文的每個(gè)環(huán)節(jié)做到盡善盡美，讓我著實(shí)感受到了寸時(shí)寸金的可貴。倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍，我想這將是我和各位同行在今后的語文教學(xué)中共同探討和研究的問題。
最后想說，教學(xué)本課后，心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐，請(qǐng)大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。同時(shí)讓我們每天多些努力，使我們的學(xué)生都能開開心心學(xué)語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語言，實(shí)實(shí)在在用語文。
大學(xué)教案教學(xué)反思篇十九
一、開始部分：
利用口罩，引入活動(dòng)。
1.提問：你戴過口罩嗎?為什么戴口罩?
引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單說說口罩的作用。
2.提問：小河馬今天戴上了大口罩，它怎么了?(出示課件故事第一幅圖)進(jìn)入主題。
二、基本部分：
(一)理解故事情節(jié)，了解感冒病菌的傳播途徑。
1.教師逐一出示圖片，請(qǐng)幼兒完整欣賞后，嘗試講述故事情節(jié)。
(1)幼兒觀察第一幅圖片后，提問：戴著口罩的小河馬怎么了?從哪里看出來的?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片。
(2)教師依次完整出示其它圖片后，鼓勵(lì)幼兒講述圖片內(nèi)容。
2.完整欣賞故事。
教師完整講述故事后，啟發(fā)幼兒討論：“小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊几忻傲?感冒病菌是從哪里來的?小動(dòng)物怎樣做就不會(huì)傳染了?小河馬怎樣做口罩就不會(huì)飛走了?”等。
引導(dǎo)幼兒了解感冒病菌的傳播途徑;學(xué)習(xí)打噴嚏時(shí)的禮儀;知道生活中怎樣注意衛(wèi)生，怎樣進(jìn)行自我保護(hù)和保護(hù)他人等。
(二)了解感冒的一般癥狀。
組織討論：“小河馬感冒的癥狀是什么?我們小朋友感冒時(shí)還會(huì)有哪些癥狀呢?”
教師結(jié)合幼兒的討論，適時(shí)出示相關(guān)圖片，幫助幼兒記憶?？赏ㄟ^“我來表演你來猜”的小游戲，吸引幼兒注意力，提高興趣。
(三)學(xué)習(xí)治療感冒及預(yù)防感冒的方法。
1.學(xué)習(xí)治療感冒的方法。
組織討論：“小河馬拿著藥回家怎么做感冒會(huì)好得快?”引導(dǎo)幼兒說出如何配合醫(yī)生感冒會(huì)好的快，如：按時(shí)吃藥、多喝水、好好休息等。
2.學(xué)習(xí)預(yù)防感冒的方法。
組織討論：“猜猜小河馬可能因?yàn)槭裁锤忻?還有什么情況下容易感冒?生活中我們?cè)鯓幼隹梢灶A(yù)防感冒?”
激發(fā)幼兒回憶生活中預(yù)防感冒的多種方法，教師結(jié)合幼兒的討論，適時(shí)用圖片進(jìn)行記錄，幫助幼兒歸納、提升。如：勤洗手、多通風(fēng)、多鍛煉等。
討論過程中用小獎(jiǎng)品“口罩”，激起幼兒的競(jìng)爭(zhēng)欲望，積極主動(dòng)表達(dá)自己的想法。
三、結(jié)束部分：
教師小結(jié)預(yù)防感冒的多種方法，將圖片放到區(qū)角里，提醒幼兒生活中要做到。并鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中用畫圖或其它方式記錄下更多預(yù)防感冒的方法，使本次活動(dòng)真正融入到生活中。
大學(xué)教案教學(xué)反思篇二十
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學(xué)上的價(jià)值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3、完成思考·練習(xí)的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的?按照提綱，說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
4、指導(dǎo)學(xué)生列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱，再說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
5、有感情地朗讀課文。
6、通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和愛好。
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