總結(jié)是對一段時(shí)間內(nèi)的工作、學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行分析和歸納的重要方式。在總結(jié)時(shí),要注意事實(shí)和感受的結(jié)合,既要客觀記錄事實(shí),又要展示自己的情感和體驗(yàn)。在閱讀以下總結(jié)范文時(shí),大家可以思考它們的亮點(diǎn)和不足之處。
二年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思總結(jié)篇一
《看雪》一文講的是中國臺灣小朋友只見過用棉花做的雪,沒見過真的雪。老師給他們講了自己童年在北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看雪的愿望。
當(dāng)講到雪景一段時(shí),我便讓學(xué)生閉上眼睛聽我講:“寒風(fēng)呼呼地刮著,吹到臉上就像冰打一樣。風(fēng)停了,鵝毛般的雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄下來,天地間滿是雪花在舞蹈。大雪整整舞了一夜。早晨,打開窗戶一看,嗬!好大的雪??!山上、樹上、房上、地上全是雪,白茫茫的一片。柳樹上生滿了毛茸茸的白發(fā);松樹穿了件花褂褂;杉樹尖尖像燈塔。我打開門沖進(jìn)雪地里,腳底下發(fā)出咯吱咯吱的響聲。我和小伙伴們打起了雪仗,堆起了雪人。你看,那雪人多美,紅高鼻,大眼睛,扁嘴巴。再看打雪仗,他們打得轟轟烈烈、熱火朝天。歡聲笑語把樹上的雪都震落下來了?!敝v完,學(xué)生睜眼。我問:“你剛才看到了什么?”學(xué)生的想象像開了閘的水,傾瀉而來:“我看見白茫茫的一片。大地像鋪了一床潔白的地毯?!薄拔壹议T前的小樹被雪壓彎了腰。我心疼地跑去使勁搖,雪花落在了我的頭上、衣服上,有的落進(jìn)了我的脖子里,冰涼冰涼的。可樹伸直了腰。我看著它笑了?!薄拔遗郎狭朔宽敚徊恍⌒乃ち讼聛?,可一點(diǎn)兒也不疼,就像落在了棉花上一樣。”“我從山上一下滑到了山下,像飛一樣。好爽啊!”“我和小亮在打雪仗。他向我扔來一團(tuán)雪,我一閃,馬上扔去一雪球,正好打在他臉上。我倆笑彎了腰。”“我們?nèi)齻€(gè)堆了一個(gè)大雪人,用扣子做眼睛,用胡蘿卜做鼻子,用辣椒做嘴巴,再戴上一頂尖尖的帽子,還有兩串糖葫蘆插在肩上,它正在叫賣呢。我們圍著它唱啊、跳啊,開心極了?!薄拔夷兀谘┑厣喜攘艘淮钌畹哪_印。再聽那嘎吱嘎吱的響聲,就像在奏樂一樣?!薄鞍パ?!我開著小汽車在冰河上奔跑,跑得真快?!薄酉聛砦疫€給學(xué)生講了“瑞雪兆豐年”的知識。
想象力就像一匹烈馬,循規(guī)蹈矩的人,緊緊束縛住它。結(jié)果是平平淡淡一生,放蕩的人,任其胡亂馳騁。精力浪費(fèi)不少,可最終一事無成。聰明的人馴服它,讓它按意志奔馳,從而使自己充滿創(chuàng)造精神。
二年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思總結(jié)篇二
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生積極思索動手操作,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,他們總能發(fā)現(xiàn)一些新點(diǎn)子,讓我感動不已。例如:量線段的方法,可以從0刻度開始量,也可以從1、2、3等任何刻度開始量,而且計(jì)算的方法也是學(xué)生悟出來,并介紹給大家。在學(xué)生畫線段這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生用合適的工具畫一畫,并在畫的過程中加以指導(dǎo),使學(xué)生在操作中加深對線段特征的體驗(yàn),初步掌握畫線段的方法。畫線段的方法也是多種多樣……這些不是我講的,而是學(xué)生從實(shí)踐中摸索出來的,學(xué)生有了成功感,學(xué)習(xí)的勁頭自然就足了。教學(xué)時(shí),我緊緊抓住線段的3個(gè)特征,反復(fù)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對線段的認(rèn)識。畫線段是在認(rèn)識線段的.基礎(chǔ)上進(jìn)行的,由于學(xué)生已有了對線段的感性認(rèn)識,知道某些物體的邊可以看成線段。因此,我讓學(xué)生自己想辦法畫一條線段,并請了不同畫法的小朋友展示自己畫的線段,并介紹自己是怎么畫的,從而使學(xué)生明白畫線段時(shí)既可以先畫一條直的線,再畫上兩個(gè)端點(diǎn),也可以先畫一個(gè)端點(diǎn),再由這個(gè)端點(diǎn)引出一條線,最后畫上另一個(gè)端點(diǎn),還可以先畫兩個(gè)端點(diǎn),再把兩個(gè)端點(diǎn)連起來。除此之外,我還請學(xué)生說說為什么尺、鉛筆、數(shù)學(xué)書這些東西都可以用來畫線段,還有哪些東西也可以幫助我們畫線段,使學(xué)生明確只要有直邊的東西都可以用來畫線段,又一次鞏固了線段“直”的特點(diǎn),最后我請學(xué)生再畫一條定長線段,這樣,學(xué)生經(jīng)歷了畫線段的過程,自己得出并牢固掌握了畫線段的方法,獲得了成功的體驗(yàn)。
我認(rèn)為成功之處在于:第一,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生主動觀察和動手操作的數(shù)學(xué)活動,努力讓學(xué)生成為課堂的主角,把思維的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們有機(jī)會表達(dá)自己的見解。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn),調(diào)動了多種感官參與活動,激發(fā)了求知欲。第二,尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。承認(rèn)學(xué)生之間存在差異,允許學(xué)生按自己的方式學(xué)習(xí);重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生成為主體,讓他自己去選擇畫線段的工具,給學(xué)生機(jī)會,讓他自己去體驗(yàn);給學(xué)生提出問題,讓他自己去探索去解決;給學(xué)生一個(gè)條件,讓他自己去嘗試去鍛煉;這樣的教學(xué)過程才能從真正意義上把學(xué)生的最大潛能釋放出來。
當(dāng)然也存在著很多不足之處,如:在課堂中教師的語言很重要,對學(xué)生進(jìn)行用正確地?cái)?shù)學(xué)語言表達(dá)的訓(xùn)練做的不夠,關(guān)注學(xué)困生的機(jī)會較少,只對他們進(jìn)行了巡視和輔導(dǎo),給他們展示的機(jī)會較少等。
二年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思總結(jié)篇三
本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算,其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法,兩位數(shù)減兩位數(shù)的'不退位減法和退位減法,兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點(diǎn)是進(jìn)位加和退位減。
在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí),我注重知識間的相互遷移,重視了用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容,消除了學(xué)生對新知識的陌生感,希望使學(xué)生易于接受、理解。而且也針對學(xué)生的年齡特點(diǎn),用擺小棒的方法,力求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理。
二年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思總結(jié)篇四
"角的初步認(rèn)識"雖然內(nèi)容簡單,但由于學(xué)生年齡較小,加上生活經(jīng)驗(yàn)不足,在教學(xué)中不容易把角的概念講清楚,尤其是"角的大小與邊的長短沒有關(guān)系"這一教學(xué)難點(diǎn),學(xué)生更不容易理解。所以在備課的時(shí)候,我精心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié),盡可能讓學(xué)生自己動手去發(fā)現(xiàn)知識,感悟其中的道理,用興趣來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使其主動地參與到數(shù)學(xué)活動之中。
(一)認(rèn)識角。教學(xué)時(shí)采用小組活動形式進(jìn)行,每四位同學(xué)一組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中,在引入部分,從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中抽象出角的圖形,讓學(xué)生對角有一個(gè)初步的感性認(rèn)識。在"折角"部分,先放手讓學(xué)生去折,他們會利用手中的紙,折出很多大小不一的角。然后以小組為單位,把他們折的角收集起來,讓他們自己來分類。學(xué)生會按角的大小來分,會按角的開口朝向來分,或者會按邊的特點(diǎn)來分等等;通過小組討論,匯報(bào)、演示,初步感受角有大小之分。我還注意讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活知識相結(jié)合,通過找身邊的角,使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。
(二)比較角。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上也是下了大力氣的。教學(xué)中我組織學(xué)生用活動角開展了邊操作邊思考的活動:"怎樣才能擺出一個(gè)大一點(diǎn)的角?怎樣又能擺出一個(gè)小一點(diǎn)的角?"通過活動,使學(xué)生體會到:
(1)活動角的兩條邊的長短始終沒有變,所以角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。
(2)張開的"口"越大,角就越大,張開的"口"越小,角就越小。所以角的大小與兩條邊張開的"口"的大小有關(guān)。學(xué)生在活動中把本節(jié)課的難點(diǎn)輕而易舉的突破了。
(三)畫角。畫角尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。首先讓他們用自己的方法畫角,從畫出的角可以看出學(xué)生畫的角都很規(guī)范,因此對他們畫角的過程不做正確與否的點(diǎn)評??赐陮W(xué)生畫的角之后,我再傳授規(guī)范的畫角方法,對以后學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角打下基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)課有很多的內(nèi)容可以通過實(shí)踐、操作來學(xué)習(xí),我們要讓數(shù)學(xué)從實(shí)踐活動中來,再回到實(shí)踐活動中去(即,學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)),這是我們現(xiàn)在的新課程教學(xué)所提倡的,我也要努力從這方面來更好的完成教學(xué)任務(wù)。
二年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思總結(jié)篇五
一學(xué)期很快過去,可以說是緊張忙碌而收獲多多。這學(xué)期我積極的去適應(yīng)新課程的要求,責(zé)任促使我做好工作,無怨無悔的做好工作。期間灰心過,氣餒過,但更多的是鼓起勇氣向前進(jìn),一學(xué)年過去了,作為六年級部教研組長就教研組和自己的教育教學(xué)工作很有必要小結(jié)反思。
由教師通過開放題的引進(jìn),在學(xué)生參與下解決,使學(xué)生在問題解決的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì),品嘗進(jìn)行創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動的樂趣。開放式教學(xué)中的開放題一般有以下幾個(gè)特點(diǎn):
一是結(jié)果開放,一個(gè)問題可以有不同的結(jié)果;
二是方法開放,學(xué)生可以用不同的方法解決這個(gè)問題;
三是思路開放,強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題時(shí)的不同思路。新授前都是讓他們先收集資料,然后在課堂上互相交流通過搜集資料使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,數(shù)學(xué)離我們進(jìn)了,通過互相交流使他們學(xué)到了他人的知識,使學(xué)生們共同發(fā)展,共同進(jìn)步,所以說在新課改中不知不覺師生的關(guān)系近了處于平等的地位,講臺也變大了,在也不是三尺講臺了,教師已經(jīng)溶入學(xué)生中間了,學(xué)生也不在封閉而是互相合作主動討論、探討、學(xué)生們不在感覺數(shù)學(xué)枯燥乏味,而是生動有趣,感到了數(shù)學(xué)就在我們中間。
讓學(xué)生進(jìn)行適合自己的數(shù)學(xué)活動,包括模型制作、游戲、行動、調(diào)查研究等,使學(xué)生在活動中認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。通過讓學(xué)生用同樣長的鐵絲分別彎制成長方形、正方形、圓,然后引導(dǎo)大家觀察、比較、判斷:哪一種形狀的圖形面積最大?這樣的“做一做”活動,既觸及到生活和生產(chǎn)實(shí)際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率的問題,又培養(yǎng)了學(xué)生對實(shí)物與圖形的認(rèn)識能力,同時(shí)在學(xué)生動手操作中嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭。
采用“發(fā)現(xiàn)式”,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程。例如“談?wù)剝π畹睦ⅰ本褪莵碓从谏鐣畹膶?shí)際問題,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀并作一些簡單的計(jì)息演算,就能加深學(xué)生的印象,使他們感性地認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處,提高學(xué)習(xí)興趣。
誘發(fā)學(xué)生的靈感。在教學(xué)中,教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感,對于學(xué)生別出心裁的想法,違反常規(guī)的解答,標(biāo)新立異的構(gòu)思,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意,都應(yīng)及時(shí)給予肯定。同時(shí),還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感,促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。
現(xiàn)行的教材都是分課時(shí)編寫,通常每課時(shí)的任務(wù)必須在一節(jié)課內(nèi)完成。多數(shù)教師對每節(jié)課的內(nèi)容、任務(wù)、進(jìn)程都具體以時(shí)間順序來分解,有時(shí)怕完不成任務(wù),學(xué)生在關(guān)鍵處及易混易錯(cuò)處發(fā)生分歧時(shí),不敢花過多的時(shí)間讓學(xué)生爭辯交流,生怕“節(jié)外生枝”,過分講究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣,教師往往在一節(jié)課的各個(gè)階段,按“套路”引領(lǐng)學(xué)生一步一步去“走教案”就行了。這種課看上去緊湊,但缺少一種動態(tài)生成,往往以犧牲學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性為代價(jià),弊病很多。
我們認(rèn)為教學(xué)任務(wù)是否完成不在于課上講了多少,而要看學(xué)生學(xué)得如何。只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和學(xué)生發(fā)展,固定的課堂教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)可以打破,無需每個(gè)環(huán)節(jié)都要安排。只要課堂上學(xué)生學(xué)得活潑、主動,重點(diǎn)思路掌握了,不會的問題解決了,即使設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容或書上的練習(xí)沒完成,或由于學(xué)生對某個(gè)內(nèi)容探究的欲望很強(qiáng),教師打破教材課時(shí)的限制,根據(jù)學(xué)生的需要靈活地處理教學(xué)結(jié)構(gòu)而拖堂了,都不能以時(shí)間把握不準(zhǔn)而一律認(rèn)為不是一節(jié)好課。
總之,“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”是我們數(shù)學(xué)教研組的工作內(nèi)容和工作動力,我們在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,將不斷總結(jié)已有的成功經(jīng)驗(yàn),與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作,為全面提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革而努力工作。數(shù)學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代數(shù)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,能使學(xué)生真正了解到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值,使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程,讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)的奇妙和規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能,真正實(shí)現(xiàn)從生活走向數(shù)學(xué),從數(shù)學(xué)走向社會。
二年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思總結(jié)篇六
自信受到成功率的制約。一個(gè)人的自信程度與他的成功率成正比。成功次數(shù)越多,自信心越強(qiáng);反之,失敗次數(shù)越多,自信心越弱。
班級中原有一名后進(jìn)生,各科成績都很差,他自己也很自卑,對學(xué)習(xí)沒有興趣。我原以為這個(gè)孩子成績差是因?yàn)榧议L對他放任不管??墒窃谝淮渭以L中我意外地發(fā)現(xiàn),其實(shí)他的母親為了孩子的學(xué)習(xí)費(fèi)了很多心思,作出了很大犧牲,盡管孩子學(xué)習(xí)不理想,可她還是一如既往地給兒子信心和幫助。我震撼于母愛的力量如此偉大,同時(shí)也進(jìn)行了深刻的反思:我們往往在重視學(xué)習(xí)成績的同時(shí)忽視了學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。我決心從培養(yǎng)他的自信心入手:
機(jī)會終于來了!一次數(shù)學(xué)課上,這個(gè)“笨孩子”興奮地舉著手,迫切希望回答問題,看著他自信的表情,我暗想,等他回答完了一定要好好表揚(yáng)表揚(yáng)他,可沒想到他站起來后就不知道該怎么回答了,我示意其他學(xué)生耐心地聽他講,可他絞盡腦汁還是不知道。怎么回事?看他舉手的神情應(yīng)該是有自己的思路。難道是緊張導(dǎo)致暫時(shí)遺忘。想到這里,我對全體學(xué)生說:“×××今天能主動舉手,我們很高興,讓我們?yōu)樗挠赂叶恼啤?。在大家的掌聲中,他顯得很意外,既而靦腆地笑了。我發(fā)現(xiàn),這一節(jié)數(shù)學(xué)課,他聽得特別專心,而且舉手也特別積極,基于上面的經(jīng)歷,我也不敢輕易請他發(fā)言,只是試探性地挑了一個(gè)特別簡單的問題請他回答,他好不容易答對了。我暗暗地松了一口氣,同時(shí)給了他熱烈的掌聲。望著他燦爛的笑容,我似乎看到了他向著成功邁出了一大步。
在以后的數(shù)學(xué)課上,他舉手的次數(shù)越來越多。我盡量挑一些適合他的問題讓他回答,并適當(dāng)?shù)毓膭?lì)他,他逐漸有了自信。在應(yīng)用題單元的教學(xué)中,我意外地發(fā)現(xiàn)他在這方面的理解能力特別強(qiáng)。有一次大部分學(xué)生都對一道應(yīng)用題的另一種解法感到困惑,這時(shí)他站起來不緊不慢地說:“其實(shí)這很簡單,---------”他自信的語氣和清晰的思路令全體學(xué)生和我目瞪口呆。
新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確提出數(shù)學(xué)教育要“面向全體學(xué)生,使不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展;要讓學(xué)生“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗(yàn),建立自信心?!蔽覍⒃谶@方面繼續(xù)探索,為社會培養(yǎng)更多的后備.
二年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思總結(jié)篇七
這節(jié)課是用實(shí)物(回形針、三角形、小棒)量數(shù)學(xué)書,文具盒,課桌等物體。這些活動讓孩子們體驗(yàn)到用不同的物品量同一物體,量出的結(jié)果不一樣;用不同的物品量不同的物體,有時(shí)量出的結(jié)果一樣,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,進(jìn)而理解統(tǒng)一長度單位的必要性。課前我把全班分為14個(gè)小組,每組4人,活動的學(xué)具是統(tǒng)一安排的,每組3種,學(xué)生的選擇較多,通過對比,學(xué)生的認(rèn)知會更直觀。本課的難點(diǎn)是估測,估測是對事物的整體把握,是對事物數(shù)量的直覺判斷,思維經(jīng)歷著觀察,猜測,類比,推理等活動.估計(jì)與數(shù)的認(rèn)識,量的計(jì)量相配合,為促進(jìn)學(xué)生的估計(jì)能力,培養(yǎng)數(shù)感,我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽估計(jì),交流各自的估量方法,比較各自的估測結(jié)果,借鑒別人好的方法,比如配套的練習(xí)三,我們已經(jīng)估計(jì)到小刀是3個(gè)立方體的長度,而橡皮比小刀長一些,于是有小朋友只看“多”的這“一些”是幾個(gè)立方體的長度,再把3加上這個(gè)“幾”便得出答案,這顯然比重新用立方體去估測要簡單得多,數(shù)學(xué)來源于生活,又作用于生活,在掌握了基本的測量方法的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生選擇自己感興趣的事物量一量,記一記,以明白應(yīng)用數(shù)學(xué)的價(jià)值。
由于是開學(xué)的第一節(jié)課,孩子們還處于從假期到學(xué)校生活的過渡狀態(tài),學(xué)習(xí)效果并沒有預(yù)設(shè)時(shí)理想。同時(shí)有效地組織課堂,在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中注入更加生動、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的部分是下節(jié)課開始要注意的問題。
二年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思總結(jié)篇八
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生積極思索動手操作,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,他們總能發(fā)現(xiàn)一些新點(diǎn)子,讓我感動不已。例如:量線段的方法,可以從0刻度開始量,也可以從1、2、3等任何刻度開始量,而且計(jì)算的方法也是學(xué)生悟出來,并介紹給大家。在學(xué)生畫線段這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生用合適的工具畫一畫,并在畫的過程中加以指導(dǎo),使學(xué)生在操作中加深對線段特征的體驗(yàn),初步掌握畫線段的方法。畫線段的方法也是多種多樣……這些不是我講的,而是學(xué)生從實(shí)踐中摸索出來的,學(xué)生有了成功感,學(xué)習(xí)的勁頭自然就足了。教學(xué)時(shí),我緊緊抓住線段的3個(gè)特征,反復(fù)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對線段的認(rèn)識。畫線段是在認(rèn)識線段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,由于學(xué)生已有了對線段的感性認(rèn)識,知道某些物體的邊可以看成線段。因此,我讓學(xué)生自己想辦法畫一條線段,并請了不同畫法的小朋友展示自己畫的線段,并介紹自己是怎么畫的,從而使學(xué)生明白畫線段時(shí)既可以先畫一條直的線,再畫上兩個(gè)端點(diǎn),也可以先畫一個(gè)端點(diǎn),再由這個(gè)端點(diǎn)引出一條線,最后畫上另一個(gè)端點(diǎn),還可以先畫兩個(gè)端點(diǎn),再把兩個(gè)端點(diǎn)連起來。除此之外,我還請學(xué)生說說為什么尺、鉛筆、數(shù)學(xué)書這些東西都可以用來畫線段,還有哪些東西也可以幫助我們畫線段,使學(xué)生明確只要有直邊的東西都可以用來畫線段,又一次鞏固了線段“直”的特點(diǎn),最后我請學(xué)生再畫一條定長線段,這樣,學(xué)生經(jīng)歷了畫線段的過程,自己得出并牢固掌握了畫線段的方法,獲得了成功的體驗(yàn)。
我認(rèn)為成功之處在于:第一,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生主動觀察和動手操作的數(shù)學(xué)活動,努力讓學(xué)生成為課堂的主角,把思維的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們有機(jī)會表達(dá)自己的見解。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn),調(diào)動了多種感官參與活動,激發(fā)了求知欲。第二,尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。承認(rèn)學(xué)生之間存在差異,允許學(xué)生按自己的方式學(xué)習(xí);重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生成為主體,讓他自己去選擇畫線段的工具,給學(xué)生機(jī)會,讓他自己去體驗(yàn);給學(xué)生提出問題,讓他自己去探索去解決;給學(xué)生一個(gè)條件,讓他自己去嘗試去鍛煉;這樣的教學(xué)過程才能從真正意義上把學(xué)生的最大潛能釋放出來。
當(dāng)然也存在著很多不足之處,如:在課堂中教師的語言很重要,對學(xué)生進(jìn)行用正確地?cái)?shù)學(xué)語言表達(dá)的訓(xùn)練做的不夠,關(guān)注學(xué)困生的機(jī)會較少,只對他們進(jìn)行了巡視和輔導(dǎo),給他們展示的機(jī)會較少等。
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二年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思總結(jié)篇九
上完《找數(shù)列的排列規(guī)律》這節(jié)課,我進(jìn)行了如下的反思:
首先對教材進(jìn)行分析,《找數(shù)列的排列規(guī)律》是人教版數(shù)學(xué)第四冊第九單元書第116~118頁的內(nèi)容,本節(jié)課主要是探索數(shù)列的排列規(guī)律。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律?!弊寣W(xué)生體會到現(xiàn)實(shí)生活中有規(guī)律的排列,初步感受數(shù)學(xué)的奇妙無處不在,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的思維方法,進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。在此之前學(xué)生已經(jīng)在第二冊時(shí)初步接觸了一些簡單重復(fù)的有規(guī)律的圖形和數(shù)字,初步感知了規(guī)律與生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)列中稍復(fù)雜的排列規(guī)律,通過操作觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)及推理等能力,同時(shí)建立找規(guī)律意識。與一年級下冊教材相比,它們之間有著一定的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同點(diǎn)是:對于圖形和數(shù)列的變化,它們都是通過研究圖形或數(shù)列隱藏的數(shù)量的變化找出規(guī)律。
不同點(diǎn)是:一年級下冊研究的數(shù)列或圖形比較簡單,而本冊教材圖形、數(shù)列排列規(guī)律更復(fù)雜,每相鄰兩數(shù)的差又組成一個(gè)新的等差數(shù)列,即隱含2個(gè)或2個(gè)以上的規(guī)律。
其次對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析:總的說來,大部分學(xué)生還是掌握了找數(shù)列的排列規(guī)律的幾種方法,也能用數(shù)學(xué)語言來表述,還能動手畫一畫。結(jié)合數(shù)列和圖形之間的聯(lián)系,并把殘缺不全的數(shù)列補(bǔ)充完整,極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,思維得到了訓(xùn)練。我充分相信學(xué)生,鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測與推理。教學(xué)中,對學(xué)生出現(xiàn)的各種合理化推測我都給予了充分的肯定,用生動、親切的語言給予積極的評價(jià)。在引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探索和合作交流的過程中,讓學(xué)生獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,并與同伴進(jìn)行交流。找規(guī)律內(nèi)容可操作性很強(qiáng),初步感知規(guī)律之后,在“動手操作、探究規(guī)律”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我為學(xué)生提供了合作探究的時(shí)間和空間,小組同學(xué)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維創(chuàng)造規(guī)律,學(xué)生可以在組內(nèi)充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn),傾聽同學(xué)的意見有無道理,并及時(shí)修正自己的觀點(diǎn),激發(fā)新的靈感。這樣不僅培養(yǎng)了合作意識也培養(yǎng)了學(xué)生初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
最后,談?wù)劚竟?jié)課的不足之處:個(gè)別時(shí)候?qū)W生的積極性調(diào)動得不夠,教師的主導(dǎo)作用有些生硬;課堂評價(jià)還需要再積極些等等。我會在以后的課堂教學(xué)中不斷地完善自我,提高自己的教學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。本節(jié)課下來,感覺到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍,暢所欲言,能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時(shí),我及時(shí)組織學(xué)生相互交流,質(zhì)疑、爭論,直到意見統(tǒng)一。
二年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思總結(jié)篇十
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任二(1)班的數(shù)學(xué)教學(xué).整個(gè)班學(xué)生成績較優(yōu),有不少學(xué)生聰明,且基礎(chǔ)不錯(cuò),班級學(xué)風(fēng)優(yōu)良,有正氣,但也有四五位成績偏差,作風(fēng)懶散的學(xué)生等待改善的.現(xiàn)將一學(xué)期以來的具體狀況總結(jié)如下:。
一,主要工作和成績。
我始終嚴(yán)格管理學(xué)生,注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在教學(xué)中,始終以一個(gè)新教師的身份要求自己,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),切實(shí)做好一切教學(xué)常規(guī)工作,并堅(jiān)持做好培優(yōu)扶差工作,每期常規(guī)檢查都得到肯定.
1,做好備課工作.在教學(xué)中,我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課,課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法.在教學(xué)中我歸納了以下幾點(diǎn)備課原則:扣大綱,抓重點(diǎn);備教材,備學(xué)生,備教法;能圍繞本課時(shí)教學(xué)目的,要求,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,把復(fù)雜的資料進(jìn)行變換,取其精華,有取有舍;環(huán)節(jié)齊,有后記等等.
2,上好每一節(jié)課.課堂教學(xué)能做到:教學(xué)目的明確,能認(rèn)真鉆研教材,了解學(xué)生,研究教法,突破重難點(diǎn),善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,能有序地開展教學(xué)活動,體現(xiàn)分層教學(xué),各類學(xué)生主動地發(fā)展.嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)等.
3,作業(yè)布置做到合理,習(xí)題精練,有代表性和啟發(fā)性,注重學(xué)生創(chuàng)新潛力的培養(yǎng),重復(fù)死板的作業(yè)少做,能及時(shí)批改作業(yè),字跡工整.對完成作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生蓋紅花,學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行總評,紅花數(shù)量前10名的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì),進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的興趣,提高了作業(yè)完成的質(zhì)量.
4,抓好培優(yōu)扶差工作.我認(rèn)識到要想提高教學(xué)質(zhì)量,培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要,只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了,優(yōu)秀率才能升高,班級才有榜樣;也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好,才能提高合格率,并為營造一個(gè)良好的班群眾掃清障礙,利于班級良好學(xué)風(fēng)的構(gòu)成.因此,我堅(jiān)持做到有計(jì)劃,有效果,有記錄,有輔導(dǎo),有鼓勵(lì),努力提高合格率和優(yōu)秀率.
5,加強(qiáng)學(xué)生成績管理,使用好成績冊.對學(xué)生的作業(yè)狀況,提問效果,課前準(zhǔn)備等等表現(xiàn)都做出公正,準(zhǔn)確的評價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步.透過教學(xué),我所帶班級成績穩(wěn)中有升,學(xué)科學(xué)風(fēng)良好,按質(zhì)按量完成了學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo).
三,存在不足與今后打算:。
2,繼續(xù)更新觀念,努力實(shí)踐主體教學(xué);用心運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量;加大科研促教的力度,努力撰寫有較高質(zhì)量的教學(xué)論文;繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì).
一學(xué)期來,工作有得有失,今后我必須會取長補(bǔ)短,爭取做到最好.
二年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思總結(jié)篇十一
數(shù)的運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容,計(jì)算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能之一,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),所以計(jì)算教學(xué)又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。
一、成功之處。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,能用多種方法表示數(shù);能用數(shù)來交流表達(dá)信息,能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?;能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果,所以在數(shù)與計(jì)算中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,增進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算意義的理解。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)在課標(biāo)的指引下在復(fù)習(xí)知識時(shí)還是延續(xù)了上節(jié)課的復(fù)習(xí)方法,教材由淺入深提出了一系列的問題,通過解決問題形成知識的結(jié)構(gòu)體系。
在教學(xué)的過程中,學(xué)生對于基本的運(yùn)算、運(yùn)算的各部分之間的關(guān)系、估算的知識、運(yùn)算的順序掌握還是非常好的。在教學(xué)中通過學(xué)生的思考與交流讓學(xué)生回顧四則運(yùn)算的計(jì)算方法,掌握運(yùn)算順序,深化對運(yùn)算定律的認(rèn)識,并能夠應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算,通過回顧估算的方法,學(xué)會在實(shí)際生活中運(yùn)用估算解決現(xiàn)實(shí)問題,能夠?qū)W以致用。
二、不足之處。
1、學(xué)生在計(jì)算中對于加減乘法計(jì)算掌握較好,但是有個(gè)別同學(xué)在除法計(jì)算,特別是小數(shù)除法計(jì)算中還是出現(xiàn)不移動除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置就進(jìn)行計(jì)算,還有就是小數(shù)點(diǎn)的位置書寫不正確。
2、在解決問題中雖然學(xué)生知道解題步驟,但是對于復(fù)雜一些的問題。
三、再教設(shè)計(jì)。
解決問題依然是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的`攔路虎,在復(fù)習(xí)中還要循序漸進(jìn),在學(xué)生的疑難處解開學(xué)生心里的結(jié)。
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二年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思總結(jié)篇十二
20xx春學(xué)期,我繼續(xù)擔(dān)任二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)本班大部分學(xué)生都聰明靈活,想象力豐富,上課思維活躍、發(fā)言積極,學(xué)習(xí)成績比較理想。但也有少數(shù)幾個(gè)基礎(chǔ)比較薄弱,作業(yè)臟亂,思考速度慢、書寫速度慢、對新知的理解也比較慢。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,和新課標(biāo)的具體要求,現(xiàn)將本人對這學(xué)期教學(xué)工作的一點(diǎn)思考總結(jié)如下:
蘇霍姆林斯基說過:“只有讓學(xué)生不把全部的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上,而留下許多自由支配的時(shí)間,他才能夠順利地學(xué)習(xí)?!边@句話看似矛盾,其實(shí)蘊(yùn)藏真理:一個(gè)學(xué)生如果大部分時(shí)間都被作業(yè)塞滿,就沒有了思考的時(shí)間,沒有了智力活動的時(shí)間,而缺少了智力生活,學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大,過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是對孩子的智力和體力的摧殘。正因?yàn)槿绱恕皽p負(fù)”的警鐘一直長鳴!但在小學(xué)低段教學(xué)中,計(jì)算、操作等基本技能對孩子的后期學(xué)習(xí)非常重要,如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會負(fù)擔(dān)過重呢?本學(xué)期,我作了一下幾點(diǎn)嘗試:
第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節(jié)新授課都做到“有備而來”,認(rèn)真閱讀教材、教參,了解教材的編排體系,編者意圖,每個(gè)知識點(diǎn)在全套教材的`地位及其與前后相關(guān)知識聯(lián)系和銜接,做到高屋建瓴,胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例,積極征求同組老師意見,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識起點(diǎn),確定每節(jié)課的重難點(diǎn),思考應(yīng)該選擇什么樣教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,設(shè)計(jì)完備的教學(xué)預(yù)案。其次是努力增強(qiáng)教學(xué)技能,做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出,加強(qiáng)師生交流,充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;最后,每節(jié)新授課都當(dāng)作公開課來上,事先準(zhǔn)備好小黑板、作業(yè)紙等,注重營造課堂氛圍,調(diào)動學(xué)生的積極性,擴(kuò)大課堂容量,提高課堂教學(xué)效率,爭取每節(jié)課都留有一定的時(shí)間供學(xué)生練習(xí)鞏固,驗(yàn)證教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決。
第二、及時(shí)鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課新授知識都會在當(dāng)時(shí)當(dāng)天及時(shí)鞏固,第二天進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí),一段時(shí)間后進(jìn)行第二次復(fù)習(xí),提高復(fù)習(xí)效率。為了幫助孩子提高計(jì)算速度,每節(jié)課課前花1分鐘時(shí)間讓學(xué)生誦讀乘法口訣和20以內(nèi)進(jìn)位加與退位減口算題,通過一學(xué)年的堅(jiān)持,效果顯著。
第三、作業(yè)布置與批改。本學(xué)期我準(zhǔn)備了多套教輔資料,精選練習(xí),有針對性,有層次性地布置作業(yè),力求使每一次練習(xí)起到最大的效果。對學(xué)生的每一次作業(yè)都認(rèn)真及時(shí)地批改,并做好錯(cuò)題記錄和分析,針對不同的錯(cuò)誤分別采取個(gè)別輔導(dǎo)和集體評講的方式及時(shí)補(bǔ)救,根據(jù)錯(cuò)題記錄和分析,制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃和期末復(fù)習(xí)計(jì)劃,做到有的放矢。
新課標(biāo)明確指出:教學(xué)要面向全體學(xué)生。在我們這樣的大班教學(xué)中,最難兼顧的是學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和差生的輔導(dǎo)。因此,我努力在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中關(guān)注他們的成長:
(一)在課堂教學(xué)中,注意設(shè)計(jì)不同層次的問題,照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,為差生創(chuàng)造獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會,為學(xué)優(yōu)生提供思考空間;在課堂練習(xí)中,對學(xué)優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時(shí),加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),不讓差生掉隊(duì)。
(二)做好課后輔導(dǎo)工作。利用博客平臺,創(chuàng)設(shè)空中課堂,鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)優(yōu)生在課余自學(xué)奧數(shù)。同時(shí)加大對后進(jìn)生的輔導(dǎo),不僅是知識上補(bǔ)缺補(bǔ)差,更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要提高差生的成績,首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識到學(xué)習(xí)的意義;其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法,讓他們學(xué)會觀察、學(xué)會思考,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。有句話說的好:“教是為了不教?!辈荒茏屟a(bǔ)習(xí)伴隨孩子成長!
(三)加強(qiáng)家校聯(lián)系,搭建良好的溝通平臺,讓家長成為個(gè)性化教育的有力支持。
(一)本學(xué)期,我們班每天的數(shù)學(xué)作業(yè),中等學(xué)生一般能在10到15分鐘完成(期末復(fù)習(xí)時(shí)略有增加),基本都能輕松地獨(dú)立完成。在作業(yè)批改中,很少有集體性錯(cuò)誤,每天的31份作業(yè)中,全對作業(yè)一般都在20份到25份之間。
(二)在課后輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn),幾個(gè)差生學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很大,如插班生z,進(jìn)來時(shí)測試成績總在60分邊上,現(xiàn)在每次測試都在80分左右。他們的學(xué)習(xí)能力也在不斷增長,學(xué)習(xí)越來越輕松,上學(xué)期遇到他們學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí),總是費(fèi)盡唇舌,啟而不發(fā),本學(xué)期基本上都是一點(diǎn)就通,差生輔導(dǎo)一般都在課間幾分鐘內(nèi)完成,很少留到放學(xué)后。
(三)班上近一半的學(xué)生,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),思維活躍,善于思考,學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,學(xué)習(xí)狀態(tài)穩(wěn)定。
(二)加大家校之間的聯(lián)系,抽出更多的時(shí)間與家長進(jìn)行溝通交流,爭取家長更多的支持,致力于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。
(三)給自己設(shè)定一個(gè)新的研究課題:在新知學(xué)完后,間隔多長時(shí)間安排二次復(fù)習(xí)鞏固,以什么方式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固效果最好?針對不同的內(nèi)容,努力尋求比較好的二次復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)方式。
二年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思總結(jié)篇十三
本節(jié)課是在學(xué)生了解乘法意義,掌握了1-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,可以利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)遷移完成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,著重培養(yǎng)學(xué)生簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是記憶6的乘法口訣,教學(xué)難點(diǎn)是記憶“三六十八、四六二十四”這兩句口訣。
在教學(xué)本課時(shí),采用復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入。在教學(xué)新授知識的過程中,注重培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。讓學(xué)生根據(jù)“每次坐6人”提出“2次,3次,4次,5次,6次分別能坐多少人?”接著借助以往的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生一起列表解決問題。初步嘗試列表的方法能解決類似的問題。進(jìn)而借助表格列出乘法算式。在引導(dǎo)學(xué)生自主編口訣的過程中先引導(dǎo)再放手讓學(xué)生自主編寫口訣,最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相鄰口訣之間的關(guān)系和運(yùn)用口訣獨(dú)立計(jì)算乘法算式。
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)為了節(jié)省時(shí)間,我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)是齊背5的乘法口訣,另一個(gè)是口算幾道乘法算式。教學(xué)乘法口訣時(shí),口訣的記憶應(yīng)該是重中之重,復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)應(yīng)該充分發(fā)掘各種方式來背口訣,不能為了節(jié)省時(shí)間而齊備口訣。齊備口訣應(yīng)該是效率最低的一種方式,看起來“熱鬧”,實(shí)際則是“會的早已會,不會的仍然不會”。背口訣是必須的,方式可以多種多樣,男女互背,同桌互背,打亂順序抽背,口訣接龍,上下句分開背誦,指名獨(dú)背。方式多種多樣,只有這樣孩子才能真正背好口訣,以至于用好口訣。在進(jìn)行口算乘法算式時(shí),及時(shí)根據(jù)不熟練的孩子追問:“你是怎樣算的?想的哪一句口訣?”以幫助計(jì)算不熟練的孩子更好地學(xué)會如何快速口算。
在新授一開始,讓學(xué)生從理解圖意后提問題,學(xué)生只是明白了“每次坐6人”,但是對于能提什么樣的問題還是不太清楚。導(dǎo)致需要學(xué)生猜測老師需要的答案“2次能坐多少人?3次、4次、5次、6次呢?”在這個(gè)問題的提出之前可以先試著提一個(gè)問題“2次能坐多少人?”接著問孩子“你還能提出什么問題”,我想孩子將會更有方向,會很快地提出老師想要的那個(gè)預(yù)設(shè)。在與學(xué)生一起列出表格,利用表格編寫乘法口訣時(shí),依舊出現(xiàn)了這種引導(dǎo)和目標(biāo)不明確的情況。我只是示范了一句口訣的編寫,(1個(gè)6 1×6=6 一六得六)接著就讓孩子照樣子,選擇自己喜歡的兩句口訣編一編。在編寫的過程中孩子的積極性很高,但是有的孩子存在一定困難,幾個(gè)幾相加的“相加”這兩字都沒有寫出來。在交流學(xué)生寫法的時(shí)候孩子更是“漠不關(guān)心”。由于是孩子“喜歡”的口訣,因此編的很無序,為了讓孩子看一遍大家編全的口訣,我選擇了三個(gè)小朋友的作業(yè)來展示。但是孩子們看的都很混亂,不明白什么口訣是編過的,弄得整個(gè)反饋的過程很“冷”很無效。我想,我是過分強(qiáng)調(diào)了孩子學(xué)習(xí)的“自主性”而忽略了教師的“引導(dǎo)作用”。我想,在學(xué)生編寫口訣時(shí),教師應(yīng)該再指導(dǎo)編寫一句口訣( 1個(gè)6 1×6=6 一六得六 2個(gè)6相加 2×6=12 二六十二 )接著讓孩子將剩下的四句口訣都編寫在本子上,我想這樣孩子的編寫應(yīng)該更有序和有效,在反饋時(shí)孩子也能看的更明白。
說到語言的精煉和準(zhǔn)確性,這一直是我的軟肋。每次上課前總是會想好哪些話可以省略,哪些話可以精簡,哪些提問方式會好些。可是,隨著課堂生成的不一致,往往會導(dǎo)致自己“言不由衷”,說完以后連自己都后悔了,想一巴掌拍死自己,這是一個(gè)教師能說出來的話嗎?想要讓自己的語言精練和準(zhǔn)確,這是一項(xiàng)長期的工作,不僅需要我們熟悉教材和教學(xué)內(nèi)容更需要我們借鑒有經(jīng)驗(yàn)教師的經(jīng)驗(yàn)。
在編寫完口訣后,我只是讓孩子先齊讀了一下口訣,再讓孩子自己讀、背口訣,接著提出了一個(gè)問題“你覺得哪句口訣容易?哪句口訣比較難?”現(xiàn)在想來,這個(gè)問題應(yīng)該放在學(xué)生讀背之前,這樣帶著目的去讀背,孩子將更有效率。在發(fā)現(xiàn)了較難的口訣時(shí)該如何解決呢?進(jìn)而讓孩子發(fā)現(xiàn)“相鄰兩句口訣之間的關(guān)系”從而更好地記憶口訣。接著我就進(jìn)入到了下一個(gè)環(huán)節(jié):根據(jù)口決能計(jì)算幾道乘法算式。也就是試一試的內(nèi)容。在教學(xué)完這一環(huán)節(jié)后一節(jié)課時(shí)間久差不多了,和我的本意在課堂結(jié)尾再讓孩子用自己喜歡的方式背誦口訣有悖。因此,只能再讓孩子齊讀(背)了一遍6 的乘法口訣。
上完整節(jié)課,反思整節(jié)課的教學(xué)過程,有了不少收獲:注重將教師的引導(dǎo)與孩子的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。既不能過分削弱教師的“引導(dǎo)作用”,也不能片面強(qiáng)調(diào)孩子的“自主性”。否則,教學(xué)將會變得很混亂、無序和低效。在學(xué)生進(jìn)行活動時(shí),務(wù)必明確活動任務(wù),以確?;顒拥挠行?。給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去自主嘗試新知的形成過程。但同時(shí)也有一些困惑:讓孩子背誦乘法口訣到底應(yīng)該放在哪里?放在編寫之后孩子缺少理解和運(yùn)用的過程,覺得太機(jī)械;放在最后,就怕不夠時(shí)間,導(dǎo)致缺失這個(gè)環(huán)節(jié);想來想起,也許只有將背的過程滲透進(jìn)練習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)才是最佳吧。
二年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思總結(jié)篇十四
這一節(jié)課,課堂氣氛很好,學(xué)生學(xué)得積極主動,知識的獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行,教學(xué)較為成功。具體體現(xiàn)在以下兩方面:
《回家路上》這一課是讓學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義和應(yīng)用2——5的乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。教材用一些小動物放學(xué)回家的畫面展現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)的信息,采用“你問我答”的數(shù)學(xué)游戲方式引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題、解決問題。為此,教學(xué)時(shí),我主要是讓學(xué)生在自主探索、合作交流學(xué)習(xí)中獲取知識。首先,我根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn),以講故事的形式呈現(xiàn)圖中的信息(出示掛圖),然后讓學(xué)生用語言表述自己的所見,再在小組內(nèi)采用“你問我答”的游戲方式,根據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問題并且運(yùn)用學(xué)過的乘法口訣解決這些問題。學(xué)生興味盎然,積極思考發(fā)問并認(rèn)真解答。
在整個(gè)教學(xué)過程中,我都是以學(xué)生為主,為學(xué)生提供了廣闊的活動空間,給學(xué)生廣泛參與的機(jī)會和發(fā)展的余地。整個(gè)教學(xué)過程都是由學(xué)生自己提出問題,再探索出解決問題的方法。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),我注意到學(xué)生情感方面的問題,特地設(shè)計(jì)了題型豐富、形式多樣的練習(xí),激發(fā)學(xué)生自主活動的積極性。在整個(gè)教學(xué)過程中,我不僅讓學(xué)生充分、主動、積極表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用語言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),愛學(xué)、樂學(xué),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
學(xué)生不一定能直接提取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息,對于學(xué)生的匯報(bào),教師適當(dāng)給予肯定的同時(shí),要著重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察。如何引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察情境、提取信息,是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。由此讓學(xué)生根據(jù)乘法的意義提出數(shù)學(xué)問題,運(yùn)用乘法的知識,解決數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生從觀察中感悟到:一向喜歡數(shù)學(xué)的笑笑,她看得很仔細(xì),她看到了魚,還發(fā)現(xiàn)河里有四群魚,每群都有三條,于是她在想:河里一共有多少條魚?這樣,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察全圖,并提出數(shù)學(xué)問題。
備課時(shí),我考慮到學(xué)生在靜態(tài)圖中獲取信息存在難度,上課時(shí)告訴學(xué)生要按一定的順序進(jìn)行觀察,然后簡單介紹這個(gè)圖的情況。你們看,這幅圖有學(xué)校、樹木、花草、小河,從學(xué)校走出三群小朋友,每群小朋友都是三個(gè);在他們經(jīng)過的草地和樹上飛來三群小鳥,每群小鳥各有5只;他們走到河邊時(shí)看到游來四群小魚,每群有三條魚;接著又看到從遠(yuǎn)處劃來的四條小船,每條船上有四個(gè)小朋友等等。這樣逐個(gè)呈現(xiàn)圖中信息,為學(xué)生提供了形象的.“幾個(gè)幾”的資源。學(xué)生根據(jù)畫面輕松地互相提出用乘法來解決的問題,在解決這些問題的過程中,實(shí)際上也就是乘法口訣在生活中的應(yīng)用,從而利用生活經(jīng)驗(yàn)有效地理解了抽象的乘法意義。
單一的數(shù)學(xué)計(jì)算和練習(xí)不僅使學(xué)生感覺枯燥,而且不利于長期記憶。創(chuàng)設(shè)豐富有趣的活動情境,能化枯燥為生動,有利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣,使學(xué)生在比賽、游戲、模擬生活情境等活動中,自覺主動地運(yùn)用、鞏固數(shù)學(xué)知識、提高效率。
轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)教到“乘法口訣(一)”中的“回家路上了”。在講這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候我專門變了一個(gè)童話故事引入課程,小動物們放學(xué)了,他們好高興啊……,學(xué)生在聽著故事的時(shí)候不自覺地被引入了“數(shù)”里,紛紛提出自己的數(shù)學(xué)問題和解題思路,整堂課都是圍繞著圖里的內(nèi)容展開,雖然看起來學(xué)的東西很少,但是在這個(gè)過程中,學(xué)生學(xué)會了觀察與思考,并且能很正確的用自己的語言陳述自己的思路,我覺得這樣對培養(yǎng)學(xué)生提出問題,解決問題和組織語言是一個(gè)很好的辦法,同時(shí)故事方式的課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)興致非常濃。
頭腦去思考問題,通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式去解決問題,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的生活化、社會化和實(shí)用化,這是非常重要的。
二年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思總結(jié)篇十五
一本勵(lì)志書上曾經(jīng)這樣說過,一個(gè)人的成功與否,不在于他的年齡大小,而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智.回顧我的20xx,如果真的要來一個(gè)總結(jié)的話,自己真的是感同身受.總覺內(nèi)心深處時(shí)時(shí)充盈著感動。是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷,同事間的互助,師生間的靈犀,讓我感到了生活的意義,感到了生命的美好,也給了我在單調(diào)機(jī)械的工作中堅(jiān)持下去的理由和信念。我感動著這一切,所以我也努力工作著,回報(bào)著。
轉(zhuǎn)眼間,一年過去了,在這一年的工作有成功與失敗、有歡笑與淚水。這一年是我人生中最亮麗的一年,是幾年教學(xué)中收獲最多的一年,雖然這一年的工作還有缺憾、還有不足,但絕對是我成長最快的一年,是我經(jīng)驗(yàn)積累最多的一年?,F(xiàn)就這一年的工作總結(jié)如下:
一、師德方面:加強(qiáng)修養(yǎng),塑造師德。
我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)重要的位置上,因?yàn)檫@是教師的立身之本?!皩W(xué)高為師,身正為范”,這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺的第一天,我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己,力爭做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范,希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生,都是一個(gè)個(gè)大寫的“人”。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率,同時(shí)也是使自己陶冶情操,加強(qiáng)修養(yǎng),課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍,不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng),力爭在這一方面有更大的提高。
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