教案是教師在備課過程中制定的一種教學計劃，能夠系統(tǒng)地組織教學活動。編寫教案時，教師應該合理安排教學方法和教學手段，以提高學生的學習效果。小編為大家準備了一些經(jīng)典的教案范文，供大家參考和學習。
湘教高二地理教案人教版篇一
【教學重點】基礎工業(yè)的分布特點和四大工業(yè)基地的位置。
【教學難點】分析四大工業(yè)的特點。
【教學過程】。
(導入)前面我們學習了農業(yè)，農業(yè)是人類社會最基礎的物質生產(chǎn)部門，是我國國民經(jīng)濟的基礎。而國民經(jīng)濟的主導產(chǎn)業(yè)是工業(yè)。
(板書)第八中國的工業(yè)。
(活動)1.從自己身邊的日常用品中找出兩種工業(yè)產(chǎn)品;再找出兩種與工業(yè)無關的產(chǎn)品。
2.讀本提供的工業(yè)作用示意圖，說明圖中的每一項工業(yè)與你的那些活動有關。
(教師)如果說農業(yè)為人們提供了生活所必需的吃、穿、用等物質資料，那么，工業(yè)則決定著人們吃、穿、用的水平，即人們的生活水平;同時，工業(yè)也直接影響國民經(jīng)濟其他各部門的現(xiàn)代化水平。
(板書)第1節(jié)基礎工業(yè)與主要工業(yè)基地的分布。
一、基礎工業(yè)的分布。
(活動)讀書回答：1.什么是基礎工業(yè)?
2.基礎工業(yè)包括那些工業(yè)部門?
3.有那些物資是這些基礎工業(yè)的產(chǎn)品?各舉一例說明。
4.假設生活中和生產(chǎn)中沒有了這些物資，會怎樣?
(、過渡)可見，基礎工業(yè)無論在人們生活中，還是在國民經(jīng)濟生產(chǎn)中，都是不可或缺的。下面我們看看基礎工業(yè)的分布狀況。
(板書)1.煤炭工業(yè)。
(活動)在地圖冊中找到“我國煤炭資分布圖”，復習回答煤炭資豐富的省區(qū)。
(教師)因此，煤炭資豐富的西、內蒙古、陜西，就是我國最主要的煤炭工業(yè)基地。
(板書)煤炭工業(yè)基地：西、內蒙古、陜西。
(過渡)目前煤炭在我國能消費中比重是的，但石油和天然氣的消費比重卻不斷上升。
(活動)讀圖“中國主要油氣工業(yè)基地和煉油中心、石油化工中心”：
1.找出我國大型油氣田。
2.找出圖中的大型煉油廠。
3.觀察煉油廠的分布與油氣田的關系，并舉例說明。
(教師)我國石油、天然氣工業(yè)的分布多于油氣資分布一致，即在油氣產(chǎn)地，如：大慶、吉林等;另外，也有一些是建立在消費市場的，如：北京、上海、南京、廣州等。
(板書)2.石油、天然氣工業(yè)：在油氣產(chǎn)地。
消費市場。
(活動)讀圖“中國主要油氣工業(yè)基地和煉油中心、石油化工中心”：
1.找出主要石油化工中心。
2.觀察其分布特點,并舉例說明。
(教師)石油工業(yè)也是以石油、天然氣為原料的。因此，其分布也是在油氣產(chǎn)地(如：大慶)和消費市場(如北京燕、上海金)。
(板書)3.石油工業(yè)。
(承轉)電力工業(yè)是又一項重要的基礎工業(yè)，電力工業(yè)的發(fā)狀況，直接影響著人民生活水平和其他工業(yè)部門的發(fā)展。
(活動)讀圖“我國主要電力工業(yè)的分布”：
1.我國電力工業(yè)的主要形式?
2.這兩種電力工業(yè)的分布有什么特點?
3.我國的核電站集中分布在那些地區(qū)?試分析其原因。
(、板書)4.電力工業(yè)：火電廠—煤炭基地、大城市。
水電站—河流中上游(長江、黃河、珠江)。
核電站—東南沿海。
()本節(jié)介紹的四項基礎工業(yè)中，有三項是能的生產(chǎn)工業(yè)—煤炭工業(yè)、石油、天然氣工業(yè)和電力工業(yè)。能被稱為“工業(yè)的糧食”，能的生產(chǎn)是我國目前的戰(zhàn)略重點。西氣東輸、西油東送、西電東送等工程，不僅帶動了西部的發(fā)展，同時也大大緩解了東部能緊張問題。
(反饋練習)。
下列城市分別是哪項基礎工業(yè)基地：大慶、大同、北京、上海、南京、蘭州、錦州、廣州。
【板書設計】。
第八中國的工業(yè)。
第1節(jié)基礎工業(yè)和主要工業(yè)基地的分布。
1.煤炭工業(yè)。
煤炭工業(yè)基地：西、內蒙古、陜西。
2.石油、天然氣工業(yè)。
在油氣產(chǎn)地。
消費市場。
3.石油工業(yè)。
4.電力工業(yè)：火電廠—煤炭基地、大城市。
水電站—河流中上游(長江、黃河、珠江)。
核電站—東南沿海。
點評：
該教案的設計突出了教學重點“基礎工業(yè)的分布特點和四大工業(yè)基地的位置”，在教學過程中比較重視學生的參與。讓學生在一系列的相關討論中學習相關知識，體現(xiàn)了學生的主體地位及主動探索式的學習方法，并在一定程度上培養(yǎng)了相互交流的能力。較好貫徹了教學目標的實施，教學設計結構嚴謹，注重景觀圖片的運用，增強學生的感性認識，在每一個讀圖環(huán)節(jié)中，都設計了大量而嚴謹?shù)膯栴}，由淺入深，形成鏈鎖讓學生思考、討論，有力的鍛煉了的分析問題、解決問題的能力。對教師進行教學設計提供了一個有益的參考。
湘教高二地理教案人教版篇二
1、通過分析“美國東北部工業(yè)區(qū)的發(fā)展歷史”這個案例，說明在不同發(fā)展階段，地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式會產(chǎn)生不同的影響。
2、通過對美國東北部工業(yè)區(qū)不同發(fā)展階段的特征分析，明確要實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展必須隨區(qū)域自身的發(fā)展，不斷的協(xié)調人際關系。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
通過對區(qū)域自身發(fā)展規(guī)律的認識，明確在不同發(fā)展階段，地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式會產(chǎn)生不同的影響，從而樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀和協(xié)調的人地關系觀。
預習課本內容，填寫表格（課件展示表格）。
引導學生看課件：青島20xx年的經(jīng)濟增長情況讀圖思考：（課件）。
匹茲堡附近擁有優(yōu)質大煤田。但為什么19世紀中葉以后，匹茲堡才逐漸發(fā)展成為大型。
鋼鐵基地（學生討論分析，教師小結）。
課件展示：美國五大湖區(qū)工業(yè)分布情況探究活動：
1、在圖上找出匹茲堡、芝加哥、底特律、克利夫蘭、布法羅、說出它的地理位置特點。
5、分析導致美國東北部工業(yè)區(qū)經(jīng)濟衰退的原因。
讓學生在分析討論這個案例的基礎上，歸納總結得出區(qū)域發(fā)展的一般規(guī)律。引導學生讀圖思考：20世紀70年代至80年代五大湖區(qū)人口外遷的原因？看我國三大經(jīng)濟地帶圖：
思考：請你設計一下中國區(qū)域發(fā)展的模式？
讀課本圖1—11改革開放以來我國區(qū)域發(fā)展格局圖。驗證了區(qū)域的發(fā)展演化規(guī)律經(jīng)歷了初期階段、發(fā)展階段、成熟階段和衰退段。
引導學生聯(lián)系我國實際來分析如何振興我國東北老工業(yè)基地？寫出振興我國東北老工業(yè)基地的建議與意見。
分組討論以下問題：
1、在區(qū)域發(fā)展的初期階段，某一優(yōu)勢因素，比如礦產(chǎn)、能源、農副產(chǎn)品、地理區(qū)位等，往往成為地區(qū)經(jīng)濟增長的突破口，并由此形成支柱產(chǎn)業(yè)。就此問題，闡述你的觀點。
3、運用所學知識，談談在我國西部大開發(fā)過程中應注意哪些問題？
4、上海是我國最大的工業(yè)中心，在全國長期保持領先地位。改革開放以來，由于以珠江三角洲為代表的華南地區(qū)的外向型經(jīng)濟迅速崛起，上海這個傳統(tǒng)的老工業(yè)基地面臨著空前的挑戰(zhàn)。浦東新區(qū)的開發(fā)，為上海市發(fā)展注入了強大的活力但是，在新時期，上海市仍面臨著資源、土地、環(huán)境、市場、進一步對外開放等突出問題。請就此展開討論，上海市的持續(xù)發(fā)展，需要克服哪些限制性因素？如何增強城市發(fā)展的活力。
拓展思考：
區(qū)域開發(fā)規(guī)劃是區(qū)域科學發(fā)展的基礎。假如你現(xiàn)在負責青島某郊區(qū)開發(fā)規(guī)劃的初稿，你將如何開展工作？（學生討論后教師小結，然后課件展示）課堂小結（課件展示）課堂練習:。
湘教高二地理教案人教版篇三
2、了解亞、歐兩洲的主要國家及民族，學會分析亞歐兩洲的人口分布特點及造成這種分布特點的原因。
重點:兩洲的地理位置、地形特點、及主要的河流、湖泊的分布。
難度:亞歐兩洲復雜多樣的氣候特征和原因，人口分布的特點和原因。
4課時。
亞洲地形圖、亞歐兩洲氣候類型分布圖。
談話法、啟發(fā)法、讀圖法、討論法。
一、亞細亞和歐羅巴。
(1)洲名的由來。
1、學生結合預習，講述亞洲、歐洲洲名的由來。
(過渡)分析一個大洲，首先從分析一個大洲的地理位置入手。
3、分析講述:地理位置包括其經(jīng)緯度位置、海陸位置。
5、引導學生從海陸位置說明亞洲的地理位置特征。
(2)亞洲的地理位置。
6、學生討論完成p3活動題，討論回答歐洲的地理位置特征，而后結合掛圖強化。
6、提問小結:通過本節(jié)課的學習，你認為怎樣分析一個地區(qū)的地理位置特征。
見基礎訓練。
[復習提問]學生上臺，結合掛圖說出亞歐兩洲的地理位置特征。
(1)亞洲的地形特征。
1、結合p5活動向學生介紹分析地形特征的方法。
2、師生共同閱讀“亞洲地形圖”，從四方面分析亞洲的地形特征。
c引導學生計算青藏高原與西西伯利亞平原,珠穆朗瑪峰與死海的高度差,得出結論:地勢高低懸殊,地面起伏大)。
e引導學生找到亞歐大陸東側、東南側的弧形島嶼，并設問:為什么亞歐大陸東部會形成如此多的島嶼和群島呢?(聯(lián)系板塊構造學說理論說明)。
3、通過剛才的分析，由學生小結亞洲地形的特征，教師指導學生在書本上找重點。
4、教師板書小結歐洲的地形特征:。
(1)平均海拔最低，僅340米。
(2)地形以平原丘陵為主。
(3)中部低平。
(4)山地主要分布在南北兩測。
5、學生完成p6表格。
[作業(yè)布置]。
見填充圖冊。
1、分析一個大洲的地形特征應從哪些方面入手?
2、歐洲的地形有何特征?亞洲的地形有何特征?
(一)氣候負責多樣。
1、學生觀察“亞洲地形圖”，數(shù)一數(shù)亞洲有哪些氣候類型?并設問:世界13種氣候類型中，只有哪種氣候類型在亞洲沒有?由此說明了亞洲氣候具有怎樣的基本特點?(復雜多樣)。
設問:亞洲氣候復雜多樣可以從哪些方面表現(xiàn)出來呢?(學生閱讀p7-8文字，思考說明)。
(6)設問:為什么亞洲的氣溫差別會這樣大呢?(主要受緯度因素的影響，跨緯度廣)。
(8)討論:為什么亞洲的降水差異會那么大?(主要受海陸位置、地形因素的影響，距海越遠，降水越少)。
(二)大陸性強。
(過渡)亞洲的氣候不但具有顯著的大陸性特征，而且季風氣候顯著。
(三)季風氣候顯著。
1、講述季風的含義:指隨季節(jié)變化而風向相反的風。
(過渡)亞洲的季風氣候是怎樣形成的呢?
1、結合板圖講述風的形成過程及與氣壓、氣溫的關系。
2、板畫亞洲簡圖，理解亞洲冬季風和夏季風的成因。
3、學生朗讀p8閱讀，進一步深化對亞洲季風的形成過程的認識,教師結合小黑板表格小結:。
發(fā)源地風向性質對氣候的影響。
冬季風蒙古、西伯利亞偏北寒冷干燥氣溫低，降水少。
夏季風太平洋、印度洋偏南濕熱多雨帶來大量降水。
4、設問:亞洲之所以會形成典型的季風氣候特征，和亞洲的什么地理位置分不開呢?
(小結)我們通過對亞洲的緯度位置，海陸位置、地形對氣候要素的影響，分析了亞洲氣候的三個特點:氣候復雜多樣，大陸性強，季風氣候顯著。
四、歐洲的氣候特征。
(過渡)為什么歐洲氣候具有明顯的海洋性特征呢?
3、學生討論完成p9活動4，教師結合歐洲地圖從海陸位置、緯度位置、地形因素說明。
5、指導學生結合p9活動5、6題分析判斷各自的氣候特征。
6、小結歐洲氣候的第三大特征:溫帶海洋性氣候、地中海氣候分布典型。
7、學生討論完成p9活動2、3題，進一步理解亞歐兩洲的氣候特征。
[課堂小結]教師引導學生小結。
[板書設計]。
四、亞洲的氣候特征。
1、氣候復雜多樣。
(1)氣候類型復雜。
(2)各地氣溫差別顯著。
(3)干濕差異顯著。
2、大陸性特征顯著。
3、季風氣候顯著。
五、歐洲的氣候特征。
1、以溫帶氣候為主。
2、海洋性特征顯著。
3、地中海氣候和溫帶大陸性氣候分布典型。
(復習提問)亞洲的地勢有什么特征?
(過渡)亞洲廣闊的地域和中間高。四周低的地勢特征，使亞洲形成了眾多的大河。
五、大河眾多的亞洲。
(過渡)河流的特征除受地勢的影響外，還受流經(jīng)地區(qū)的氣候影響。
3、設問:分布在亞洲內陸地區(qū)的氣候類型主要是哪兩種?從這兩種氣候來看，降水有什么共同點?這說明亞洲內陸的河流水量大小如何?總結得出亞洲河流的第二個特征:內流區(qū)面積廣大。
4、講述內流區(qū)的含義，并引導學生在亞洲圖上找出內流河錫爾河、阿姆河的位置。
(過渡)亞洲除了有眾多的大河外，還有許多獨具特色的湖泊。
5、師生共同完成p10活動3題。
6、指導學生學習p11活動，弄清河流特征與地勢、氣候的關系，學生從歐洲地形和氣候入手，討論歐洲河流的特征。
8、學生閱讀地圖，完成活動第二題。
六歐洲的河流特征。
(1)河流多，水量豐富(因降水豐富)。
(2)水流平緩，航運價值高(因地形平坦，冬季氣溫在0攝氏度以上)。
(3)河流短小(因為歐洲面積狹小，多島嶼半島)。
七、亞洲、歐洲的人口和國家。
1、復習提問:世界上面積居于前十位的國家里面，有哪些國家位于亞洲?引入2人口概況的學習。
4、引導學生在圖1-15上找出亞、歐兩洲的主要國家的位置。
5、學生自學p14閱讀材料，了解亞、歐的民族和亞、歐政治地圖的變化。
[小結]。
分析一個大洲，你認為應該從哪些方面入手?(地理位置、地形特征、氣候特征、河流特征、人口、國家和民族)。
[作業(yè)布置]。
見基訓、填充圖冊。
[板書設計]。
一、亞洲的地理位置。
1、經(jīng)緯度位置:北半球、東半球;大部分位于北溫度，小部分在熱帶、寒帶。
2、海陸位置:北鄰北冰洋、東臨太平洋、南鄰印度洋、西接歐洲、西南臨非洲，東隔白令海峽與北美洲相望。
二、歐洲的地理位置。
1、經(jīng)緯度位置:北半球、東半球;大部分位于北溫度，小部分在寒帶。
2、海陸位置:亞歐大陸西部、北臨北冰洋、西鄰大西洋、南鄰地中海，東接亞洲。
三、亞、歐兩洲的地形。
亞洲歐洲。
平均海拔高度950米、除南極洲外海拔最高世界上海拔最低的大洲。
相對高度地面起伏大，高低懸殊地表較平坦，起伏較小。
主要地形類型以高原、山地為主地形以平原丘陵為主。
四、亞洲的氣候特征。
1、氣候復雜多樣。
(1)氣候類型復雜。
(2)各地氣溫差別顯著。
(3)干濕差異顯著。
2、大陸性特征顯著。
3、季風氣候顯著。
五、歐洲的氣候特征。
1、以溫帶氣候為主。
2、海洋性特征顯著。
3、地中海氣候和溫帶大陸性氣候分布典型。
六、大河眾多的亞洲。
1、主要大河。
2、河流特征:。
(1)發(fā)源于中部的高原山地、呈放射狀奔流入海。
(2)內流區(qū)面積廣大。
七、歐洲的河流特征。
(1)河流多，水量豐富(因降水豐富)。
(2)水流平緩，航運價值高(因地形平坦，冬季氣溫在0攝氏度以上)。
(3)河流短小(因為歐洲多島嶼、半島)。
八、亞、歐兩洲的人口和國家。
湘教高二地理教案人教版篇四
教學目標1.使學生了解南方地區(qū)的范圍、主要地形區(qū)、主要河湖、主要農產(chǎn)品以及南方人民的生活情況。
2.使學生掌握本區(qū)優(yōu)越的氣候條件與農林果產(chǎn)的關系、長江中上游營造防護林的目的和效益、沿海和內地兩大工業(yè)地帶、主要礦產(chǎn)和能源基地。
3.對學生進行能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生讀圖用圖能力；培養(yǎng)學生認識人地關系的思維能力；通過填表，培養(yǎng)學生進行區(qū)域特征比較的能力。
4.對學生進行思想教育，結合本區(qū)山青水碧、物產(chǎn)富饒，培養(yǎng)學生的愛國主義思想；結合紅壤改造、長江中上游防護林的建設，對學生進行國土整治和環(huán)境保護的教育；結合沿海和內地工業(yè)的發(fā)展，使學生受到社會主義經(jīng)濟建設方針、政策的教育；結合兩首詩詞，對學生進行美育教育。
教學重點?1.山青水碧，魚米之鄉(xiāng)。
2.長江中上游防護林工程。
3.有色金屬和水能資源。
4.沿海和內地工業(yè)的發(fā)展。
教學難點。
紫色盆地和紅壤丘陵。
教學方法。
講授法，談話法。
教學媒體。
錄像：魚米之鄉(xiāng)，亞熱帶、熱帶經(jīng)濟作物和林果，長江1998年洪災；投影片：中國地理區(qū)域圖，南方地區(qū)礦產(chǎn)、城市和鐵路分布圖與南方地區(qū)主要水電站和核電站的分布圖（復合片），紅壤，長江中上游防護林分布略圖，上海市略圖；掛圖：南方地區(qū)地形圖。
教學過程。
第一課時。
【展示投影片】中國地理區(qū)域圖。
【復習提問】請一同學在投影片上指圖說出北方地區(qū)的范圍、主要地形區(qū)。再請其他幾個同學分別說說北方地區(qū)的主要農產(chǎn)品、主要能源基地和工業(yè)中心等。
【指圖講述】今天我們學習另一個地區(qū)——南方地區(qū)。
【板書】第二節(jié)南方地區(qū)。
一、基本概況。
1.位置和范圍。
2.人口和民族。
【出示掛圖】南方地區(qū)地形圖。
【讀圖】請同學上講臺指圖說明南方地區(qū)的范圍，在地圖上找出：四川盆地、長江中下游平原、東南丘陵、云貴高原；長江、珠江、洞庭湖、鄱陽湖、太湖。
【指圖/article/總結】南方地區(qū)位于秦嶺—淮河以南，青藏高原以東，東臨東海，南瀕南海。它包括長江中下游、南部沿海和西南各?。▍^(qū)）。面積約占全國的25％，人口約占全國的55％。
【提問】請說出南方地區(qū)有哪些民族？
【講述】南方地區(qū)民族眾多，以漢族為主。有30多個少數(shù)民族，其中人數(shù)較多的為壯、苗、彝、土家、布依、侗、白、哈尼、傣、黎等族。
【板書】二、山青水碧，魚米之鄉(xiāng)。
【錄像】魚米之鄉(xiāng)。
【提問】南方地區(qū)為什么成為“魚米之鄉(xiāng)”？
【展示掛圖】南方地區(qū)地形圖。
【指圖回答】南方地區(qū)河湖眾多，盛產(chǎn)淡水魚等水產(chǎn)品，所以成為“魚鄉(xiāng)”；該地區(qū)位于秦嶺一淮河以南，1月平均氣溫在0℃以上，年降水量在800毫米以上，屬濕潤的亞熱帶和熱帶季風氣候，適于水稻等農作物的生長，便成為“米鄉(xiāng)”。因此，南方地區(qū)有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱。
【提問】本區(qū)除水稻外，還有哪些農作物？一年幾熟？
【講述】本區(qū)熱量充足，一年可兩熟至三熟。除水稻外，小麥、油菜、棉花、甘薯的產(chǎn)量也很大。
【板書】1.溫暖濕潤的氣候。
2.河湖眾多，淡水魚產(chǎn)豐富。
3.農作物以水稻、油菜等為主。
【提問】南方地區(qū)有哪些經(jīng)濟作物？有哪些經(jīng)濟林木和水果？
【錄像】亞熱帶、熱帶的經(jīng)濟作物和林果。
看完錄像后，同學回答，教師板書/article/總結。
【板書】三、亞熱帶、熱帶的經(jīng)濟作物和林果。
1.經(jīng)濟作物：甘蔗、天然橡膠等。
2.水果：柑橘、香蕉、荔枝、桂圓、菠蘿、椰子等。
3.經(jīng)濟林木：茶、油茶、油桐、漆、竹、杉、樟等。
【提問】在這些豐富的經(jīng)濟作物和林果基礎上，可發(fā)展什么工業(yè)？（制糖、制茶、絲綢、食品、建筑材料等工業(yè)）。
【板書】四、紫色盆地和紅壤丘陵。
【展示掛圖】南方地區(qū)地形圖。
【指圖講解】紫色盆地指四川盆地。它位于四川省東部。盆地四周被山嶺和高原環(huán)繞，盆地內部低山丘陵起伏，只有西部的成都平原地勢較為平坦，有“天府之國”之稱。
【提問】（1）四川盆地為什么被稱為“紫色盆地”？
（2）四川盆地為什么物產(chǎn)富饒？
學生閱讀課文后回答，教師/article/總結。
【/article/總結】四川盆地溫暖多雨，周圍山地的細沙和泥土被流水沖積到盆地底部，它們所含的鐵、鋁等礦物經(jīng)過氧化，變成紫紅色，久而久之，形成了紫紅色的砂巖和頁巖，所以四川盆地又被稱為“紫色盆地”。
紫紅色的巖石經(jīng)風化而成的土壤，稱為紫色土，含有豐富的磷、鉀等養(yǎng)分，比較肥沃。所以四川盆地物產(chǎn)富饒，是全國重要的糧、棉、油菜、甘蔗、柑橘的`重要產(chǎn)區(qū)。
【板書】1.紫色盆地。
（1）紫色盆地的形成。
（2）肥沃的紫色土。
【展示投影片】紅壤。
【講述】這是紅壤，廣泛分布于長江以南的廣大丘陵。
【板書】2.紅壤丘陵。
【提問】紅壤有什么特性？如何進行改良和利用？
學生回答后，教師/article/總結。
【/article/總結】紅壤是在高溫多雨的環(huán)境下發(fā)育而成的，含鐵、鋁成分較多，有機質少，酸性強，土質粘重，是我國南方的低產(chǎn)土壤之一，需要改良。改良的途徑有：增施有機肥，補充熟石灰等。
這種酸性土壤中適宜生長茶樹、油茶、杉木、馬尾松等。當?shù)厝嗣褚虻刂埔耍诩t壤丘陵區(qū)發(fā)展了這些經(jīng)濟林木，并用以保持水土。
【板書】（1）紅壤的性質和改良。
（2）紅壤的利用。
【講述】南方地區(qū)除四川盆地的紫色土、南方丘陵的紅壤外，在平原地區(qū)，由于長期種植水稻，發(fā)育成為含有機質豐富、肥沃的水稻土，多呈青灰色。
【板書】3.平原地區(qū)肥沃的水稻土。
【板書】五、長江中上游防護林工程。
【錄像】長江1998年洪災。
【提問】結合所看錄像，回答：為什么要在長江中上游營造防護林？
學生回答后，教師補充完善。
【講述】長江每年的輸沙量雖然只有黃河的1／3，但長期以來，由于濫伐森林，陡坡開荒，使長江中上游地區(qū)植被大量減少，水土流失加劇，江河湖泊嚴重淤積，夏季常受洪水威脅。1998年長江特大洪水就是一次慘重的教訓。為避免長江變成“第二條黃河”，防止長江中上游水土繼續(xù)流失，減少洪澇災害，改善生態(tài)環(huán)境，營造防護林已勢在必行。
【板書】1.營造長江中上游防護林的目的。
【展示投影片】長江中上游防護林分布略圖。
【提問】長江中上游防護林包括哪些??？
學生回答后，教師指圖/article/總結。
【/article/總結】長江中、下游的分界是江西的湖口。長江中上游防護林的范圍指湖口以上的青海、四川、云南、貴州、甘肅、陜西、重慶、湖北、湖南、江西等10省市145個重點縣，預計30年內造林3億畝，為保護長江建設起一道宏偉的綠色屏障。
【提問】長江中上游防護林有何效益？
【看書】閱讀課本第66頁“讀一讀”。
【回答】到20__年第一期工程結束時，長江中上游森林覆蓋率將由20％提高到40％左右，每年土壤侵蝕量可以減少40％以上。各種林木產(chǎn)品的經(jīng)濟收入，每年可新增加約50億元。生態(tài)效益和經(jīng)濟效益十分可觀。
【板書】2.長江中上游防護林的范圍和效益。
湘教高二地理教案人教版篇五
1.通過觀察地球儀及其閱讀地圖，使學生說出我國的緯度和海陸位置，并能正確表述我國地理位置的優(yōu)越性，以進一步培養(yǎng)學生運用地圖學習地理知識的能力。
2.在中國政區(qū)圖上找出我國的四至點，并在圖上量算出我國東西和南北之間的大致距離，培養(yǎng)學生的操作能力。
3.使學生能在中國疆域圖上辨別及在中國疆域空白圖上填注出我國瀕臨的海洋，主要島嶼、海峽，陸上鄰國和隔海相望的國家。
4.通過學習我國優(yōu)越的地理位置和遼闊的疆域，激發(fā)學生的民族自豪感，并進行熱愛祖國、保衛(wèi)祖國和建設祖國的思想教育。
教學重點。
中國的地理位置及其優(yōu)越性。
教學難點。
學會閱讀中國政區(qū)圖，形成對我國疆域的空間想像力。
教學手段。
《歌唱祖國》歌曲錄音磁帶及錄音機，“中國在地球上的位置示意圖”，中國政區(qū)復合投影片(一套四張，同一底圖)，地球儀(學生每人一個，并附有彩色膠帶)，世界主要國家面積比較表，世界主要國家大陸海岸線比較表，“世界政區(qū)掛圖”。
教學方法。
談話法、學習指導法。教學過程。
第一課時。
【導入新課】播放《歌唱祖國》歌曲錄音，用以制造學習氣氛，激發(fā)學生了解祖國的學習欲望。
聽著這優(yōu)美的旋律，動人的歌詞，不禁使我們產(chǎn)生無限的遐想，我們偉大的祖國在地球上處于什么位置?這樣的地理位置又有哪些優(yōu)越性?我國的國土究竟有多大?瀕臨哪些海洋?我國有哪些陸上鄰國?有多少個國家與我國隔海相望?今天我們就一起來學習這些知識，深入地認識我們偉大的祖國——中華人民共和國——中國。
【板書】。
一、從世界看中國。
【投影】“中國在地球上的位置示意圖”。
【提問】劃分南北半球和東西半球的界線是什么?從圖上看出中國位于哪個半球?
【歸納】南北半球的分界線是赤道，東西半球的界線為西經(jīng)20°和東經(jīng)160°。因此通過觀察地圖可知，從東西半球來看，我國位于東半球，從南北半球來看，中國位于北半球。
【活動】指導學生在地球儀上找到西經(jīng)20°和東經(jīng)160°，用黃色膠條貼在相應位置上;找出赤道，用紅色膠條貼在相應位置上;在地球儀上找到中國，并用紅色膠條剪成五角星，貼在我國首都北京的位置。
【板書】1.位于東半球和北半球。
【提問】觀察地球儀，說出我國位于哪個大洲?與哪個大洋相臨?與它們的相互位置如何?
【歸納】我國位于亞洲的東部，太平洋的西岸。
【板書】2.亞洲東部，太平洋西岸。
【投影】世界主要國家面積比較表。
【提問】讀圖并回答，我國領土面積有多大?居世界第幾位?
【歸納】我國陸地面積達960萬平方千米，約占全球陸地總面積的1/15，僅次于俄羅斯和加拿大，居世界第三位，和整個歐洲差不多，是世界上領土面積最廣闊的國家之一。
【板書】二、遼闊的國土。
1.面積960萬平方千米。
【練習】讀《中國地圖冊》中的“中國行政區(qū)劃圖”，找出我國領土的四至點，并按要求完成練習1。
練習1.對照《中國地圖冊》中的“中國行政區(qū)劃圖”，找出我國領土的最北、最南、最東、最西點，用紅筆將它們標注在課本的“中國疆域示意圖”上，并讀出它們的經(jīng)、緯度。
最北：漠河以北黑龍江主航道的中心線，緯度53°n多。
最南：南海南沙群島中的曾母。
湘教高二地理教案人教版篇六
從容說課。
本節(jié)內容較為系統(tǒng)、詳細地分析了影響農業(yè)區(qū)位的自然、社會、經(jīng)濟等因素。通過活動，使學生了解農業(yè)的區(qū)位選擇受多種因素的制約，因此在發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)時，要因地制宜，因時制宜，才能充分合理地利用土地。
教材通過泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場的對比，引出區(qū)位的概念以及農業(yè)不同區(qū)位選擇的原因。泰國湄南河平原和澳大利亞東南部在自然條件、社會經(jīng)濟條件和農業(yè)生產(chǎn)特點方面的區(qū)別應在教學中引導學生加以對比。使學生理解：農業(yè)的區(qū)位因素主要有哪些?農業(yè)的區(qū)位選擇在本質上就是綜合考慮多種區(qū)位因素從而對土地的合理利用。在這一基礎上，學生就較容易回答出兩地農業(yè)生產(chǎn)存在巨大差異的原因了。
圖3.3是本單元核心原理的概念圖，是本單元的其他內容的基礎，教學中應在分析各個案例和“活動”的過程中反復運用，從而達到熟練應用的目的。p43的三個活動的設計在于幫助學生理解農業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，教學中應充分利用好這一內容，以提高對學生探究能力和讀圖分析能力的培養(yǎng)。活動l和活動2在教學時應出示地圖，讓學生找到孟買、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學生建立空間概念，進而幫助他們分析這三個地區(qū)的地理區(qū)位條件?；顒?是“我國_帶沿海地區(qū)農業(yè)景觀的變遷”，教學中需要出示一些這一地區(qū)的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場價格，最后引導學生分析說明農業(yè)區(qū)位的選擇受市場因素的影響。
p44案例1的目的在于說明農業(yè)的區(qū)位選擇要具體問題具體分析，而且要用發(fā)展的眼光看待問題。教學時要引導學生分析地中海農產(chǎn)品種類及消費地的變化，通過對法國和西班牙兩國的農業(yè)區(qū)位差異的比較，使學生學會進行地理區(qū)域比較的方法和思想。
農業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結果。教材中以澳大利亞混合農業(yè)地域的形成過程為例來說明這一問題，教學時要充分利用教材中多圖綜合，分析澳大利亞混合農業(yè)地域類型形成的原因，同時訓練學生的讀圖分析能力。
三維目標。
知識與技能。
l.從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農業(yè)區(qū)位的含義。
2.理解農業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，說明農業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。
3.通過分析澳大利亞混合農業(yè)地域類型形成的原因，訓練學生讀圖分析能力。
過程與方法。
1.通過對不同農業(yè)地域景觀圖的比較，理解農業(yè)區(qū)位的含義。
2.利用圖表分析法、比較法幫助學生理解農業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響。
3.以具體案例引導學生理解法國和西班牙兩個國家農業(yè)區(qū)位差異，學會進行區(qū)域比較。
《地球的圈層》。
習者水平分析：
1、地球內部圈層內容雖然簡單，但比較理論化，無法讓學生用“眼見為實”來感受，所以通過實物比擬的方法來描述地球內部結構(如地球內部圈層就像一個雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡、化虛為實”的好方法。
2、關于地震波的縱波和橫波，學生在初中只能是看到過，在高中物理中還沒學到該部分的內容。所以，我們地理老師就應當充當一回物理老師，要全面的把縱波和橫波的相關知識講清講透，因為只有這樣，才能更好的學好地球內部圈層的結構和特點。
教學內容分析：
本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結構，包括地球的內部圈層和外部圈層。人類對地球內部的了解，主要通過對地震波的研究，來推知地球內部的組成及其他特征。所以，在具體的教學中，首先掌握地震波的特點：縱波傳播速度快，能通過固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質;橫波傳播速度慢，只能通過固態(tài)物質。在此基礎上，我們就可以根據(jù)地震波速度的變化，來推知地球內部的物質的組成及特點。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個是莫霍面一個是古登堡面。根據(jù)這兩個面，我們可以將地殼、地幔和地核三個圈層。
地球外部圈層與人類關系比較密切，是人類賴以生存的環(huán)境，在后面的教材會有更詳細的介紹，所以在本節(jié)中介紹可簡略點。當然，要強調的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的，相互制約的，人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用，人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用。所以，人類只有按自然規(guī)律辦事，合理利用、改造自然，才能促進生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展，為人類造福。否則，會使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展，影響人類的生存和發(fā)展。
教學目標：
1、知識與技能。
a、了解地球圈層結構及特點，并能概括出各圈層的主要特點。
b、運用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關系。
2、過程與方法。
a、能夠結合地球各圈層結構特點，分析實際生活中的地理現(xiàn)象。
b、用具體實例說明地球表層的特。
3、情感態(tài)度與價值觀。
a、初步培養(yǎng)學生的整體意識，認識事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律。
b、初步培養(yǎng)學生的探究精神和科學精神。
c、學會從宏觀到微觀、從整體到局部的方法，來掌握解決問題的方法。
教學重點：
地球內外部圈層的空間分布和特點。
教學難點：
地球內部圈層的結構和基本特征。
教學方法：
對比分析法、讀圖分析法、畫圖分析法、合作討論法。
教學過程。
教師行為。
學生行為。
設計意圖。
創(chuàng)設情境、導入主題。
探究地球內部圈層。
活動。
(可對學生的描述進行鼓勵性評價)。
那么我是怎么知道地球內部結構也像這個熟雞蛋呢?(自問自答)。
是不是我也把地球當雞蛋一樣用這把小刀給切開呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣，可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個火山口進一個火山口出呢?(都不可能)。
(有感而言：上天不易，下地也挺難)。
那你能想出什么辦法來探測地球內部的結構和組成物質呢?
教師總結：那么，人來是如何利用地震波來實現(xiàn)對地球的“_”呢?
仔細閱讀課本21頁第一段和第二段內容，并結合圖1.25,完成下列問題：
1、地震波、縱波、橫波的概念。
2、對比縱波和橫波，完成下列表格。
地震波類型。
縱波。
傳播速度。
通過的物質。
橫波。
根據(jù)第一和二題的結論，分析：當?shù)卣鸢l(fā)生時，人們首先感到地面是上下跳動還是左右晃動?為什么?(深入探究：如果是在水面上呢?你的感嘆又會是什么?為什么?)。
4、什么叫不連續(xù)面?在地球內部存在著哪幾個不連續(xù)面呢?請在圖1.25中找出不連續(xù)面的名稱以及他們所處的大概深度。
5、不連續(xù)面把地球內部分成幾個圈層，分別叫什么?
6、地震波在通過不連續(xù)面時，波速會不會變化?如果會，是如何變化的?(深入探究：據(jù)此你能推測出地幔和地核的物質狀態(tài)嗎?)。
7、根據(jù)你的理解，地殼的厚度會均勻嗎?請舉出實例說明。
(最后，教師可對比驗證地球內部圈層確實很像一i個雞蛋的內部結構)。
1、畫出地球內部圈層示意圖。(要求：只看雞蛋不看書)。
2、完成后，教師給出地?？煞譃樯系蒯：拖碌蒯＃睾丝煞譃橥夂撕蛢群说南嚓P知識和數(shù)據(jù)，再次讓學生在已完成的示意圖中做出上述內容。
4、最后可根據(jù)完成的示意圖提問：地殼等于巖石圈?請說出它們的差異?
過度：通過上述學習，我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”，其實地表世界“更精彩”，接下來我們在探究一下地球的外部圈層。
學生回答：不是!
學生各抒己見。
學生：想!
學生思考。
學生哄笑。
學生討論，答案可以說是五花八門：如鉆探技術、火山、溫泉、遙感、地震波等等。
學生閱讀，小范圍內合作完成上述7個問題。
學生相互糾錯。
學生回答問題。
從學生掌握的知識和生活體驗進入學習情境，引起學生思考和求證_，激發(fā)學-。
培養(yǎng)初步的觀察能力。
培養(yǎng)學生閱讀歸納能力，讀圖、析圖能力，實際應用能力和合作能力。
提高學生作圖能力、讀圖能力和知識應用能力。
探究地球外部圈層。
課堂小結。
請根據(jù)圖1.27和資料1，回答下列問題。
1、你認為地球外部圈層主要有哪幾層?各自的范圍和基本特征是什么?
2、舉例說明為什么地球外部圈層是人類生存和發(fā)展的必要條件?
3、探究：你認為巖石圈是屬于地球的外部圈層還是屬于內部圈層?
教師小結：(完整版書)通過這節(jié)課的學習，我們和地球之間有了一次親密的接觸，讓我們清晰的認識到地球這個“精彩’的、充滿生機的家園。同時，也讓我們清醒的感受到人類的生存和發(fā)展離不開這個家園，過去如此，現(xiàn)在如此，將來也是如此。所以，請同學們一起行動起來，伸出你我雙手，自覺的去愛護她、保護她、珍惜她、因為我們只有一個地球。
每位同學，可任選一題，完成下列探究：(字數(shù)：200—300之間)。
選題二：以“一顆小水滴的旅行“為題，寫一篇地理小論文。
學生閱讀、討論回答。
課后探討。
通過閱讀材料，培養(yǎng)學生提取、分析信息并運用信息解決問題的能力。
活學活用，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)探究精神。
湘教高二地理教案人教版篇七
“舉例說明產(chǎn)業(yè)轉移對區(qū)域地理環(huán)境的影響”，這條標準要求學生能夠辯證地看待問題，通過實例分析產(chǎn)業(yè)轉移對轉入?yún)^(qū)和轉出區(qū)地理環(huán)境有利與不利的影響。
1.了解產(chǎn)業(yè)轉移的概念。
2.理解影響產(chǎn)業(yè)轉移的因素。
3.能通過案例分析產(chǎn)業(yè)轉移對區(qū)域地理環(huán)境的影響。
1.通過圖文材料了解什么是產(chǎn)業(yè)轉移，并通過案例分析使學生能理解影響產(chǎn)業(yè)轉移的因素。
2.結合案例理解產(chǎn)業(yè)轉移對轉入?yún)^(qū)和轉出區(qū)地理環(huán)境有利與不利的影響，培養(yǎng)學生綜合分析能力。
3.通過讀圖，學會利用圖表分析問題的基本方法。
4.通過小組討論的形式，學會與他人合作的方式、方法。
1.通過分析產(chǎn)業(yè)轉移對轉出地和轉入地的有利與不利影響，培養(yǎng)學生“一分為二”辯證看問題的能力。
2.通過對身邊地理現(xiàn)象的案例分析，培養(yǎng)學生對地理事物的探究意識，感受家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的變遷，樹立熱愛家鄉(xiāng)、報效家鄉(xiāng)的理想。
1.理解影響產(chǎn)業(yè)轉移的因素。
2.能分析產(chǎn)業(yè)轉移對區(qū)域地理環(huán)境的影響。
1.影響產(chǎn)業(yè)轉移的因素。
2.產(chǎn)業(yè)轉移對區(qū)域發(fā)展的影響。
學案導學法、案例分析法、多媒體輔助教學法。
學生：思考問題，小組討論，展示成果。
教師：及時點評和總結學生的回答。
(1)經(jīng)濟增長速度減緩;市場萎縮;就業(yè)壓力加大。
(2)從長遠來看，這是一種正確的選擇，在轉型初期確實會遇到很多困難，但這些困難的出現(xiàn)都是暫時的。對于佛山當前來說，陶瓷屬于夕陽產(chǎn)業(yè)，只有它轉走了，才能給朝陽產(chǎn)業(yè)騰出發(fā)展空間，更有利于經(jīng)濟持續(xù)、快速、健康的發(fā)展。
(3)有利于經(jīng)濟發(fā)展;有利于增加就業(yè)機會;有利于產(chǎn)業(yè)結構升級。
小結：產(chǎn)業(yè)轉移會促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構調整、促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工與合作、改變區(qū)域地理環(huán)境、改變勞動力就業(yè)的空間分布。此外，產(chǎn)業(yè)轉移的影響我們應該一分為二地看待，遷出地如此，遷入地亦然，關鍵是如何取其有利，弱化不利。
轉承：既然產(chǎn)業(yè)轉移的`影響會有不利的一面，那么蘄春各方應如何面對呢?
略
1.產(chǎn)業(yè)轉移的定義是什么?如何分類?
答：產(chǎn)業(yè)轉移是指企業(yè)將產(chǎn)品生產(chǎn)的部分或全部由原生產(chǎn)地轉移到其他地區(qū)。產(chǎn)業(yè)轉移可分為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉移和國際產(chǎn)業(yè)轉移。
2.勞動密集型產(chǎn)業(yè)的轉移規(guī)律是什么?
答：勞動力密集型產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出按經(jīng)濟發(fā)展水平由高向低逐次轉移的規(guī)律。
3.為什么東南亞等地區(qū)的發(fā)展中國家或地區(qū)，工業(yè)化之初都重點發(fā)展勞動力密集型產(chǎn)業(yè)?答：因為工業(yè)化初期缺乏資金、技術、管理經(jīng)驗，但勞動力價格較低。
4.影響產(chǎn)業(yè)轉移的因素有哪些?
答：勞動力因素;內部交易成本因素;市場因素;其他如國際經(jīng)濟形勢的變化，國家政策的調整，原生產(chǎn)地用地緊張、低價昂貴，環(huán)境污染嚴重等。
5.產(chǎn)業(yè)轉移對區(qū)域發(fā)展有什么影響?
答：促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構調整;促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工與合作;改變區(qū)域地理環(huán)境;改變勞動力就業(yè)空間分布。
6.產(chǎn)業(yè)轉移對產(chǎn)業(yè)結構調整有什么影響?
答：對發(fā)達國家而言，原主導產(chǎn)業(yè)順利實現(xiàn)向國外轉移，可使國內的生產(chǎn)要素集中到新的主導產(chǎn)業(yè)，為產(chǎn)業(yè)結構順利調整創(chuàng)造了條件;對發(fā)展中國家而言，接受發(fā)達國家的產(chǎn)業(yè)轉移，可以加快本國或地區(qū)的經(jīng)濟結構調整，縮短產(chǎn)業(yè)升級的時間，從而加快工業(yè)化的進程。
7.在產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)的價值鏈中，各環(huán)節(jié)有什么差異?
答：從效益高低方面而言，研發(fā)、設計環(huán)節(jié)和品牌、營銷環(huán)節(jié)的附加值最高，效益高;生產(chǎn)加工環(huán)節(jié)附加值低，效益低。從全球分布而言，研發(fā)、設計環(huán)節(jié)和品牌、營銷環(huán)節(jié)主要分布在發(fā)達國家;生產(chǎn)加工環(huán)節(jié)主要分布在發(fā)展中國家。
8.產(chǎn)業(yè)轉移是如何改變區(qū)域地理環(huán)境的?
答：一方面，產(chǎn)業(yè)轉移改變了區(qū)域的地理景觀;另一方面，產(chǎn)業(yè)轉移伴隨著環(huán)境污染的轉移和擴散。
湘教高二地理教案人教版篇八
1、通過觀看貴州畢節(jié)景觀圖片，認識其旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，能夠說出當?shù)匕l(fā)展旅游業(yè)的方式，帶動的相關產(chǎn)業(yè)、基礎設施等發(fā)生的變化。
2、結合實例，比較畢節(jié)市20xx年到20xx年旅游業(yè)總人數(shù)、總收入及增長率，能夠說出旅游業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展帶來的巨大促進作用，并結合圖片，歸納旅游業(yè)對社會文化、區(qū)域環(huán)境的`意義。（重點）。
3、結合圖片和自身旅游體驗，說出旅游業(yè)的發(fā)展對區(qū)域經(jīng)濟、社會文化和環(huán)境的不利影響。（難點）。
4、學會歸納分析旅游業(yè)的發(fā)展對區(qū)域社會、經(jīng)濟、文化作用的一般方法。
5、通過學習，能夠梳理知識點，提升用辯證思維看待地理事物和思考問題的能力。
主要教學活動。
設置意圖。
回顧。
回憶：自己曾經(jīng)的旅游活動經(jīng)歷、體驗和收獲。
調用生活體驗。
結合實例，認識現(xiàn)代旅游對區(qū)域發(fā)展的有利影響。
出示案例圖片:美麗花海貴州畢節(jié)，1988年就成為由國務院批準建立的“開發(fā)扶貧、生態(tài)建設”試驗區(qū)，通過做大做強旅游業(yè)，使綠水青山變成金山銀山，讓人們得以增收致富。
問題1：結合材料，說出當?shù)匕l(fā)展旅游業(yè)的方式，帶動的相關產(chǎn)業(yè)，基礎設施的變化。
引導分析：
方式：文旅結合、農旅結合、工旅結合（一二三產(chǎn)結合），延長產(chǎn)業(yè)鏈；
帶動的相關產(chǎn)業(yè)：馬鈴薯種植、（民族服飾、馬鈴薯食品）加工業(yè)、交通、商業(yè)、建筑等。
變化：交通改善、網(wǎng)絡通信發(fā)展、生態(tài)環(huán)境改善、餐飲住宿、醫(yī)療、職業(yè)教育等條件提高。
案例引入，認識到發(fā)展旅游業(yè)是在景色美、基礎差、資金少的貧困地區(qū)快速發(fā)展的好途徑。提升區(qū)域認知能力。
結合實例，歸納現(xiàn)代旅游對區(qū)域發(fā)展的影響。
問題2：讀表1和材料，回答問題。
表1。
（1）據(jù)表分析旅游業(yè)對畢節(jié)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展帶來的巨大作用。
增收、帶動相關產(chǎn)業(yè)，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。
（2）結合圖片，嘗試歸納旅游業(yè)對社會文化、區(qū)域環(huán)境的意義。
增就業(yè)、促交流、美環(huán)境、文化傳承和文物保護。
問題3：結合圖片和自身旅游體驗，歸納旅游業(yè)的發(fā)展對區(qū)域經(jīng)濟、社會文化和環(huán)境的不利影響。
能夠結合材料分析具體表現(xiàn)，歸納要點，提高綜合思維能力、人地協(xié)調觀。
總結一般分析方法。
梳理分析思路。
知識梳理。
整理筆記，梳理知識結構。
湘教高二地理教案人教版篇九
（一）知識與技能。
1、通過分析“美國東北部工業(yè)區(qū)的發(fā)展歷史”這個案例，說明在不同發(fā)展階段，地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式會產(chǎn)生不同的影響。
2、通過對美國東北部工業(yè)區(qū)不同發(fā)展階段的特征分析，明確要實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展必須隨區(qū)域自身的發(fā)展，不斷的協(xié)調人際關系。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
通過對區(qū)域自身發(fā)展規(guī)律的認識，明確在不同發(fā)展階段，地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式會產(chǎn)生不同的影響，從而樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀和協(xié)調的人地關系觀。
二、教學過程導入新課。
預習課本內容，填寫表格（課件展示表格）。
案例分析。
引導學生看課件：青島20__年的經(jīng)濟增長情況讀圖思考：（課件）。
匹茲堡附近擁有優(yōu)質大煤田。但為什么19世紀中葉以后，匹茲堡才逐漸發(fā)展成為大型。
鋼鐵基地（學生討論分析，教師小結）。
課件展示：美國五大湖區(qū)工業(yè)分布情況探究活動：
1、在圖上找出匹茲堡、芝加哥、底特律、克利夫蘭、布法羅、說出它的地理位置特點。
5、分析導致美國東北部工業(yè)區(qū)經(jīng)濟衰退的原因。
讓學生在分析討論這個案例的基礎上，歸納總結得出區(qū)域發(fā)展的一般規(guī)律。引導學生讀圖思考：20世紀70年代至80年代五大湖區(qū)人口外遷的原因？看我國三大經(jīng)濟地帶圖：
思考：請你設計一下中國區(qū)域發(fā)展的模式？
讀課本圖1—11改革開放以來我國區(qū)域發(fā)展格局圖。驗證了區(qū)域的`發(fā)展演化規(guī)律經(jīng)歷了初期階段、發(fā)展階段、成熟階段和衰退段。
引導學生聯(lián)系我國實際來分析如何振興我國東北老工業(yè)基地？寫出振興我國東北老工業(yè)基地的建議與意見。
分組討論以下問題：
1、在區(qū)域發(fā)展的初期階段，某一優(yōu)勢因素，比如礦產(chǎn)、能源、農副產(chǎn)品、地理區(qū)位等，往往成為地區(qū)經(jīng)濟增長的突破口，并由此形成支柱產(chǎn)業(yè)。就此問題，闡述你的觀點。
3、運用所學知識，談談在我國西部大開發(fā)過程中應注意哪些問題？
4、上海是我國最大的工業(yè)中心，在全國長期保持領先地位。改革開放以來，由于以珠江三角洲為代表的華南地區(qū)的外向型經(jīng)濟迅速崛起，上海這個傳統(tǒng)的老工業(yè)基地面臨著空前的挑戰(zhàn)。浦東新區(qū)的開發(fā)，為上海市發(fā)展注入了強大的活力但是，在新時期，上海市仍面臨著資源、土地、環(huán)境、市場、進一步對外開放等突出問題。請就此展開討論，上海市的持續(xù)發(fā)展，需要克服哪些限制性因素？如何增強城市發(fā)展的活力。
拓展思考：
區(qū)域開發(fā)規(guī)劃是區(qū)域科學發(fā)展的基礎。假如你現(xiàn)在負責青島某郊區(qū)開發(fā)規(guī)劃的初稿，你將如何開展工作？（學生討論后教師小結，然后課件展示）課堂小結（課件展示）課堂練習:。
湘教高二地理教案人教版篇十
1.閱讀不同時間尺度的氣候變化圖等有關圖表資料，認識全球氣候變化的事實。
2.利用有關圖文資料，探究分析全球氣候變化對海岸、水循環(huán)、農業(yè)等的影響。
3.通過討論交流，歸納全球氣候變暖的適應對策，樹立合作意識和全球意識。
重點：全球氣候變化對人類活動的影響。
難點：全球氣候變化對人類活動的影響。
播放視頻。
從北半球的哥本哈根到南半球的德班，從西半球的坎昆到東半球的巴黎，云集各國首腦，聚焦全球目光，關注一個問題，全球氣候變化。
那么，全球氣候變化有哪些表現(xiàn)？對人類活動帶來什么影響？我們如何應對？帶著這三個問題，我們進入今天的學習。
活動一：請同學們拿出學案，按照要求，完成活動一。
活動二：完成了知識的準備，讓我們穿越時間，去探知全球氣候變化的歷程。
請大家完成活動二。
活動三：接下來，我們看一看歷史時期的氣候變化，又有著怎樣的特點。
這幅圖同學們能看懂么？
懂，那老師來考一考大家~。
不懂，那我們一起來研究怎么讀這一副圖~。
活動四：最后，我們來看一看近現(xiàn)代的氣候變化。
活動五：
是誰？讓北極熊哥哥如此憂郁？
是誰？讓乞力馬扎羅山的帽子不翼而飛？
又是誰？讓馬爾代夫陣地不保，眼看著就要香消玉殞？
不僅僅是馬爾代夫，世界各地的陣地都保不住了。
接下來，我們要去一個美麗而神秘的地方，請同學們拿好筆，一邊觀看視頻，一邊記錄下氣候變化帶來的影響。集中注意力，仔細聆聽，快速記錄，我們來比一比，哪個小組記得最多！
“是誰帶來，遠古的呼喚……”
美妙的歌聲把我們帶入了地球的第三極——神奇的青藏高原。
原本“高處不勝寒”的青藏高原經(jīng)歷氣候的變化，成為全球氣候變化最典型的受影響地區(qū)之一。
監(jiān)測和研究表明，過去半個世紀，西藏地表年平均氣溫每10年升高0.31℃，極端高溫頻次顯著上升，而年降水量累計增加33mm，高原冰川面積在30年級退縮15%。
氣溫上升，降水增加利于牧草生長，增加了牧草產(chǎn)量，牲畜成活率得到提高；也改變了農區(qū)種植制度，作物適宜種植區(qū)域擴大，拓展了農牧業(yè)結構調整的空間。
降水增多，冰川面積增加，高原湖泊和沼澤濕地面積不斷增加，生物增多，高原景觀視覺效果更好。
高原生態(tài)環(huán)境整體改善的同時，融雪徑流有時也引發(fā)了洪水、滑坡、泥石流災害。影響生產(chǎn)和牧民生活。氣候變暖還導致凍土消融，高原公路凍土病害加劇，許多跑運輸?shù)乃緳C反映，一些路面起伏的情況越來越明顯。
歸納了氣候變化的影響，同學們是否明白氣候變化影響人類活動的過程呢？請同學們完成第3問，運用整體性的原理，將選項填入合適的空格。
從這兩個關聯(lián)圖中，我們來歸納全球氣候變化影響人類活動的過程。
據(jù)研究表明，人類活動加劇了全球氣候變化。
湘教高二地理教案人教版篇十一
描述地形有三個步驟：
1、簡單描述地勢(如，東高西低)。
2、描述地形(如，平原，高原，山地等)。
3、描述第二步地形的分布情況(如，沿海有小面積平原分布等)。
另：有某些參考資料，還要求描述海拔等。
應用：如何描述福建省的地形和地勢特征?
二、地形概況。
1、地勢西高東低呈階梯狀分布(三級)。
通過表格分析我國地勢三級階梯的界線和主要地形區(qū)。
思考:我國地勢西高東低的分布狀況對氣候、河流和經(jīng)濟的發(fā)展有什么影響?
有利影響。
(1)西高東低，有利于東部太平洋濕潤氣流。
深入內地。
(2)決定了我國許多大河東流入海，既有利于溝通我國的海陸交通，又便于我國東西地區(qū)之間的經(jīng)濟聯(lián)系。
(3)由于地勢起伏大，河流的落差大，特別是第一、二級階梯交界處，水流湍急，產(chǎn)生巨大的水能。
不利影響。
階梯交界處不利于交通運輸線、工業(yè)、農業(yè)、城市的建立。
2、地形多種多樣，山區(qū)面積廣大。
思考:我國地形對氣候、經(jīng)濟的發(fā)展有什么影響?
(1)、地形多樣，山區(qū)面積廣，利于發(fā)展多種經(jīng)營。
(2)、山地的迎風坡，有利于地形雨的形成并富水力但滑坡、泥石流、水土流失嚴重。
秦嶺。
以北：最冷月低于0°c暖溫帶降水小于800mm。
以南：最冷月高于0°c__熱帶降水大于800mm。
(4)、許多山區(qū)降水少，干旱面積廣，不利于從事生產(chǎn)、生活活動。
讀中國地形圖進行空間定位。
三、主要地貌類型。
(一)縱橫交錯的山脈(具有界線意義的山脈重點分析)。
1.東西走向的山脈。
北列：天山山脈----陰山山脈。
中列：昆侖山脈----秦嶺。
南列：南嶺。
2.東北----西南走向的山脈。
西列：大興安嶺----太行山脈----巫山----雪峰山。
中列：長白山脈----武夷山脈。
東列：臺灣山脈。
3.南北走向的山脈：
橫斷山脈等。
4.西北----東南走向的山脈：
祁連山等。
5.孤形走向的山脈：
喜馬拉雅山等。
(二)四大高原。
確定四大高原的位置。
思考：四大高原的主要特點是什么?
四大高原位置和特征表格對比(略)。
(三)四大盆地。
確定四大盆地的位置。
思考：四大盆地的主要特點是什么?
四大盆地位置和特征表格對比(略)。
(四)三大平原。
確定三大平原的位置。
思考：三大平原的主要特點是什么?
三大平原位置和特征表格對比(略)。
四、地質災害。
(課堂小結)略(課堂練習)略。
(作業(yè)布置)區(qū)域地理第126至128頁能力提升訓練。
湘教高二地理教案人教版篇十二
1、了解日本的輪廓圖。
2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產(chǎn)，并分析其特點與成因。
3、了解日本的農業(yè)發(fā)展條件、主要的農作物及出口的農產(chǎn)品，并能運用高中地理知識與原理進行解釋。
4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件，工業(yè)分布的特點等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。
5、運用高中地理知識分析日本的人口分布、民族構成、人口遷移、城市化進程特點。
重點：日本的地理特征。
湘教高二地理教案人教版篇十三
本節(jié)內容是外力作用對地表形態(tài)影響的一個案例，是前面理論知識的具體應用，通過本課的學習，使學生認識到河流地貌是外力塑造地表形態(tài)的一種重要的表現(xiàn)形式，同時可以延伸到其他外力作用。在研讀課標的基礎上，比較四個版本的相關內容，可以結合課本案例和鄉(xiāng)土案例，以達到學生學習到身邊的地理，化抽象為具體，提升學生的實踐能力等。
教學設計思路。
本節(jié)內容通過教學過程中各種河流地貌景觀圖片的多媒體演示，加強直觀性教學，培養(yǎng)學生的參與意識和觀察分析、綜合概括能力。通過具體案例分析，培養(yǎng)學生學以致用的能力。總之，運用靈活多樣的教學方式，使學生在自主學習與探究學習的結合中，既實現(xiàn)本節(jié)的三維目標，又獲取一些基本的地理技能和方法。
教學目標。
知識與技能。
(1)掌握流水侵蝕地貌類型，讀圖分析流水侵蝕地貌的形成，說出河谷的演變過程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的差異。
(2)掌握流水堆積地貌類型，讀圖分析流水堆積地貌的形成，讀各類河流堆積地貌示意圖，說明其形成原因及地貌特點。
過程與方法。
(3)讓學生學會搜集、整理與課堂有關的地理資料的能力，同時運用資料說明地理事物的特點或原因，進一步提高學生的讀圖分析、歸納能力。
(4)以“問題為中心”進行探究討論和實驗研究，讓學生開心地進行自主合作學習。
情感、態(tài)度與價值觀。
(1)豐富學生學習地理的成功體驗，激發(fā)學生學習地理的興趣。
(2)進一步培養(yǎng)與他人合作交流的學習能力，加強科學、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。
教法與學法多媒體教學法、動畫演示法、問題探究法、小組合作法等等。
重、難點。
重點。
1、流水侵蝕作用的三種形式，流水侵蝕地貌類型及河谷的演變過程。
2、流水堆積地貌類型及形成原因。
難點。
1、流水侵蝕作用的三種形式及河谷的演變過程。
2、河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析以及碼頭的選擇。分析河流堆積地貌形成過程。
教學過程。
[導入新課]。
多媒體展示：現(xiàn)在請大家判斷下面那個圖片分別屬于河流侵蝕還是堆積地貌?多媒體圖片展示，學生回答，教師點評并說清河流侵蝕地貌與堆積地貌的概念。河流在流動過程中，會破壞并掀起地表的物質，形成侵蝕地貌。被河流搬運的物質，在河流搬運能力減弱的情況下，會沉積下來，形成堆積地貌。后導入正題。
展示【學習目標】：
1、以河流地貌為例，分析外力作用對地表形態(tài)的影響。
2、認識河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過程。
自查自糾(5分鐘)針對課前預習學案，教師多媒體展示預習學案答案，讓學生自己發(fā)現(xiàn)本節(jié)課存在的疑問點，并對學生提出要求(認真獨立，記憶基礎，對照答案，改正錯誤，標注疑難，準備探究)。
[學生自主探究合作一]合作探究??
閱讀課本圖4、17三幅圖，思考相關問題。
教師提出要求：
1、先自主思考，然后小組合作探究。
2、小組探究時組內成員應該共同參與，說出自己的觀點。
3、小組合作探究時應全體起立，相互討論。
4、小組合作探究后要達成共識。
請學生看書p77頁，以小組長為中心，自由討論，然后提問。教師要注意收集學生的信息(尤其錯誤信息)以備總結時點評糾正。
湘教高二地理教案人教版篇十四
教學目標：
1．通過案例分析，歸納旅游景觀的觀賞的一般方法。
2．結合實例，舉例說明不同旅游景觀的觀賞方法，提高審美素質。
教學重點：
旅游景觀的觀賞方法。
教學難點：
提高審美素質。
教學過程（表格描述）。
教學環(huán)節(jié)。
主要教學活動。
設置意圖。
導入新課。
【展示】以攝影為主題的旅游產(chǎn)品，旅游線路上的主要景點位置和云貴高原景觀圖。
【過渡】借助攝影師的慧眼，學習如何觀賞旅游景觀。
創(chuàng)設真實情境，
激發(fā)學習興趣。
案例分析。
【提問】問題1：如何觀賞萬峰林？
【展示】一組萬峰林景觀圖。
【歸納】觀賞旅游景觀的方法：
一、了解旅游景觀特點。
二、精選觀賞點位。
三、把握觀賞時機。
四、洞悉景觀的文化定位。
五、提高審美素質。
1．審美感受力，
2．審美理解力，
3．審美創(chuàng)造力。
通過具體案例分析，學習觀賞旅游景觀的一般方法。
方法應用。
【提問】問題2：如何觀賞元陽梯田？
【展示】一組元陽梯田景觀圖。
應用所學觀賞方法，欣賞元陽梯田。
【講解】觀賞人文旅游景觀時，應洞悉景觀的文化定位，提高審美素質。
應用觀賞方法，體會觀賞人文景觀，應洞悉景觀的文化定位，滲透人地協(xié)調觀。
案例分析。
【展示】峽谷、瀑布、濕地、花海景觀圖。
【講解】觀賞不同旅游景觀，要精選觀賞點位。
通過具體案例分析，認識精選觀賞點位對獲得最佳的觀賞效果的重要性。
鞏固落實。
【練習】觀賞點位連連看。
學以致用，
落實重點。
案例分析。
【提問】問題4：你能說出需要把握觀賞時機的旅游景觀嗎？
【展示】長江三峽夔門、浙江杭州“錢塘觀潮”、杭州西湖的“斷橋殘雪”、海市蜃樓、佛光景觀圖。
【講解】觀賞旅游景觀，要把握觀賞時機。
結合實例，認識把握觀賞時機，獲得最佳觀賞效果，提升區(qū)域認知能力。
案例分析。
【展示】浙江杭州“西湖十景”示意圖。
【提問】問題5：“蘇堤春曉”是如何創(chuàng)作的？
【講解】審美創(chuàng)造力。
以“蘇堤春曉”為例，弘揚中華傳統(tǒng)文化，提升審美創(chuàng)造力。
案例分析。
【展示】資料：清乾隆十六年御定燕京八景為：太液秋風、瓊島春陰、金臺夕照、薊門煙樹、西山晴雪、玉泉趵突、盧溝曉月、居庸疊翠。
【講解】以“盧溝曉月”為例，說明旅游景觀“盧溝曉月”從古至今的變化，體會旅游景觀是不斷傳承并隨時代發(fā)展的。
選取貼近生活的實例，從旅游景觀的變化的視角，感知傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展的重要性。
課堂總結。
【展示】文津閣景觀圖。
【歸納】旅游景觀的觀賞方法。
【總結】“如果沒有發(fā)現(xiàn)美的`眼睛，走遍世界，累的只是自己的腳，心卻絲毫沒有愉悅?！毕Ｍㄟ^這節(jié)課的學習，同學們能在旅游過程中發(fā)現(xiàn)美，感受美，理解美，創(chuàng)造美，提高自己的地理實踐力，獲得高品質的審美享受。
總結、歸納、應用旅游景觀的觀賞的一般方法，再次落實重點知識，明確地理實踐力的重要性。
湘教高二地理教案人教版篇十五
2.了解褶皺的概念，認識褶皺山的形成和基本形態(tài)特征。
【教學目標】。
知識和技能：
了解褶皺和褶皺山的概念和基本形態(tài)，掌握正確判斷背斜和向斜的方法，并應用到實際的生活中。
過程與方法：
閱讀褶皺示意圖，分析褶皺成因及地貌表現(xiàn)，培養(yǎng)學生讀圖，分析問題和解決問題和理論聯(lián)系實際的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
學生能應用所學知識解釋山地的形成原因，認識自然界的事物是不斷發(fā)展變化，但是有規(guī)律可循，可以被認識的。
【教學重難點】。
巖層分布不完整情況下：背斜，向斜的判別。
【教學方法】。
探究法。
白板，flash動畫。
【教學過程】。
教學設計。
教師活動。
學生活動。
褶
皺
山
【引入】播放ppt褶皺山脈巖層的圖片和世界名山，看圖引導學生，提起學生的學習熱情，讓學生們做生活中的有心人，在生活中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象。
【設問】當你們看到這些自然景觀是有沒有產(chǎn)生疑惑呢?這些山是怎么形成的，巖層為什么是這個樣子呢?這節(jié)課我們就來探究一下，剛才看到的其中一種山地的形成原因。播放ppt“褶皺山”
【進入重點】。
1.引導學生觀看圖片。
2.播放ppt里的動畫：沉積巖形成提問：問題1。
提問：問題2。
追問;。
3.播放ppt中的動畫。
講解;。
播放ppt引導學生認圖;。
4.這部分是重點也是難點：
播放ppt中的動畫進行探究，引入巖層再次在外力作用下的情況，及地貌的變化;。
講解;。
5.探究1。
探究2。
6.小結：對一節(jié)課進行總結。
學生讀圖。
學生思考完后回答問題。
學生看動畫，從動畫中獲取地理信息。
并思考問題，思考后回答。
學生讀圖。
學生認圖，引起思維沖突，讀圖，分析巖層和巖層的變化的原因。
判斷內外力作用下地貌的形態(tài)。
學生學以致用運用到實際生活。
【板書設計】。
內力作用——褶皺山——背斜成山。
向斜成谷。
外力作用——背斜成谷——判斷——新老關系。
向斜成山。
意義——找礦，找水，工程——找礦。
湘教高二地理教案人教版篇十六
過程與方法。
通過觀察模擬實驗，能描述火山的形成過程；
情感態(tài)度與價值觀。
學生能夠體會自然地理的神奇之美。
二、教學重難點。
教學重點。
火山的組成以及火山的形成。
教學難點。
火山的形成過程。
三、教學方法。
設置情境法、講授法、演示實驗法。
四、教學過程。
（一）新課導入。
ppt展示一組日本富士山的圖片。
同學們，上課前老師給大家展示一組圖片，大家看看圖片上的地方是哪里？我聽到很多同學都認出來了，說是日本的富士山，很正確，富士山是日本人的象征和驕傲。那同學們知不知道，富士山是屬于我們上節(jié)課所學的三種山岳類型中的哪一類？對，屬于火山。這節(jié)課，我就一起來具體學習一下——火山。（板書課題）。
（二）新課教學。
1、教師做演示實驗，模擬火山形成過程：
在桌上放一個錐形瓶，瓶中裝適量白醋和洗滌劑，用滴管向錐形瓶中滴入小蘇打溶液。滴入后，瓶內產(chǎn)生泡沫，隨著泡沫的不斷增加，溢出瓶外，堆積在錐形瓶周圍。
教師做實驗時，學生觀察實驗過程，觀察時注意保持安全距離，解決以下問題：
（1）學生觀察后，描述所看到的實驗現(xiàn)象。
（2）學生運用初中所學化學知識——酸堿中和反應，解釋這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
（3）學生類比演示實驗的現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因，推理火山的形成過程。
最后，教師總結歸納火山的形成過程：處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。
處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。這樣形成的山體就是火山。如果巖漿是沿著地殼的線狀裂隙流出，往往形成的是寬廣的玄武巖高原。
2、結合課本和實驗后的泡沫狀態(tài)，學生思考并回答：
（1）火山由哪幾部分組成？
（2）每個部分分別對應泡沫堆的哪個部位？
3、結合課本，學生回答：火山的規(guī)模范圍有多大？
（三）鞏固拓展。
（1）ppt展示我國長白山天池的視頻和圖片。
（2）介紹活火山、死火山、休眠火山的相關小知識。
（四）小結作業(yè)。
課下搜集其他火山的相關資料，做成ppt或視頻，下節(jié)課進行匯報和分享。
五、板書設計。
火山的形成：
處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出，形成火山。
湘教高二地理教案人教版篇十七
《陸地水與水循環(huán)》這節(jié)內容通過對陸地水體類型的介紹，水體類型轉化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使學生能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教材的特點之一，是從幫助學生認識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，培養(yǎng)學生正確的人地觀。本節(jié)內容是第三單元的重點。
二、說教學目標。
知識目標。
1、使學生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉化規(guī)律，理解水資源的性質，使學生明白在一定時間和空間內水資源數(shù)量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。
2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。理解人類是如何水循環(huán)規(guī)律來化害為利，造福人類的。
能力目標。
1、通過水體類型及其轉化等圖表的學習，使學生掌握利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能;通過水循環(huán)等知識的學習，使學生學會運用地理基本概念、原理分析評價地理問題。
2、利用水循環(huán)過程的學習，學會繪制地理示意圖。
德育目標。
通過陸地水體有關知識的學習，增強學生的憂患意識，樹立科學的環(huán)境觀和資源觀，使學生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。
三、說教學重點、難點。
教學重點。
1、陸地水體相互轉化及其規(guī)律。
2、海陸間水循環(huán)的過程和意義。
因為這些知識是學習河流水文特征的基礎，也是學生正確理解水資源性質的前提。更能使學生對我國的“三峽水利工程”、“南水北調工程”有更深層次的了解。
教學難點。
1、河流水的補給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉化規(guī)律。
2、海陸間水循環(huán)的意義。
這些內容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關系密切，而目前學生對各區(qū)域的特征了解不多，就給學習帶來了難度。
四、說教學方法。
教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學內容的特點和學生年齡特征，主要采用以下教學方式：
1、構建問題情景，引導探究性學習。
在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設思考問題的空間，激勵學生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學生學習地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。
2、師生合作、生生合作，引導合作學習。
師生之間、生生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息，從而促進學生積極主動地參與學習活動，在獲取知識、解決問題的過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)合作的態(tài)度。這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。
五、說學生學法。
教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，會學是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要使用自主學習的方法，組織和指導學生在自主學習的基礎上，積極開展合作教學和探究教學。提高課堂教學質量和學生的綜合素養(yǎng)。
六、說教學過程。
整個教學過程準備圍繞“地球為什么鬧水慌”著一主題來組織教學。通過構建五大問題情景、四大圖表系統(tǒng)、兩次合作討論來完成。
新課教學：展示“陸地水體類型以及儲量百分比圖”，引導學生讀圖，完成兩個知識點的學習：陸地水體按空間分布分為地下水和地表水;陸地淡水的儲量很少，只有0。3%。這是地球鬧“水慌”的原因之一。
展示水資源循環(huán)周期表，組織學生自主學習，得出結論：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期內可恢復。而其他水體更新周期很長，冰川更新需要1600年，相當于是不可再生的水資源。這是地球鬧“水慌”的原因之二。
承轉到下個知識點，也本節(jié)重點和難點：陸地水體的相互轉化的學習。需要化大約15分鐘時間。展示“河流徑流與降水量的關系圖”、“冰川補給的河流流量與氣溫的關系圖”和“河流與潛水相互補給示意圖”。詳細分析圖表，提高學生讀圖能力，突破難點，使學生掌握陸地水體補給的規(guī)律。同時理解陸地水體補給的時空分布不均，雨季鬧水災、干季鬧旱災，是造成“水慌”的又一原因。
結合現(xiàn)實問題，創(chuàng)設第三問題：為什么全球鬧“水慌”現(xiàn)象越來越嚴重?是地球淡水資源在減少嗎?引入水循環(huán)內容的學習。這也是本節(jié)的重點知識，這部分知識的教學，要讓學生學會繪制水循環(huán)的示意圖，來突出重點知識的學習。學習水循環(huán)知識后學生已經(jīng)明白地球淡水資源在不斷循環(huán)，是一個常量，地球“水慌”加劇是人造成的，包括過量使用水資源、污染、浪費等。
組織一次合作討論，讓學生學會表達和傾聽。相互交鋒、相互融合、相互補充。共同提高。
引出“南水北調”、“三峽”工程，提供資料。組織第二次合作討論：“南水北調”、“三峽”工程的背景以及現(xiàn)實意義。
湘教高二地理教案人教版篇十八
2、陸地水的相互關系：
1.類型。
1)海陸間循環(huán)。
2)海上內循環(huán)。
3)內陸循環(huán)。
2.水循環(huán)的地理意義。
1)維持全球水的動態(tài)平衡。
2)緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾。
3)通過陸地徑流源源不斷地向海洋輸送大量的泥沙、有機物和無機鹽類。
4)不斷塑造著地表形態(tài)。
補充材料：河水補給來源。
河流水源主要來自大氣降水。但有些河流，即使在較長的時間不下雨，河流水源仍然比較豐富，如我國華南地區(qū)河流;有的河流則干季甚至斷流。由于流域氣候不同，降水形式也不一樣，有的是雨水，有的是雪，或兼而有之，這些對河川徑流動態(tài)有著不同的影響。河流水源的補給途徑，通常分為以下幾類：
1.雨水補給雨水是河流水源補給最重要的一類。熱帶、亞熱帶濕潤地區(qū)，河流水源主要是雨水補給。其特點是河流水量及其變化與流域境內降雨量及其變化關系十分密切。例如，我國東南沿海地區(qū)，降水相對集中在夏秋雨季，且多暴雨，所以夏秋雨季發(fā)生洪水的次數(shù)較多，匯水過程迅速，來勢較猛，流量過程線呈現(xiàn)鋸齒狀尖峰。冬季河川除部分雨水補給外，地下水補給占有重要地位，因此仍有相當徑流。
2.融雪水補給溫帶與寒帶地區(qū)，冬季降雪，地面形成雪蓋，至翌年春季氣候轉暖，積雪融化補給河流。高山上的積雪，在氣溫的'夏季融化補給河流。我國東北地區(qū)的黑龍江、松花江等，春季積雪融化補給河流的水量占一定比例。融雪水補給特點是，河流水量及其變化與流域積雪及流域氣溫變化有關。由于氣溫的年際變化通常很小，因此它補給河流的時間比較穩(wěn)定而有規(guī)律。
3.冰川水補給高山及高緯度，冰川運動至雪線以下或達到正溫度地區(qū)，冰川融化補給河流，如我國西部高山冰川夏季融化補給河流。冰川補給河流水量多少，與流域境內冰川或永久積雪貯量大小及氣溫高低密切相關，而河流的水情變化與氣溫變化，尤其是氣溫日變化有密切聯(lián)系。
4.湖泊與沼澤水補給某些位于山地高原的湖泊沼澤，本身是河流的發(fā)源地，直接補給河流;有的湖泊匯集了若干河流來水后又轉而補給河流，例如江西鄱陽湖接納贛、修、信諸水及百多條小河來水，通過湖口注入長江。湖南洞庭湖也屬此類，湘、資、沅儲水洞庭湖，再由洞庭湖幾個出口注入長江。湖泊沼澤補給河流的水量大小及其變化，與湖泊、沼澤補給流域的來水量及其變化有關，水量變化一般比較緩慢，變幅較小，因而在月、年、年際間水量變化比較均勻。
5.地下水補給大氣降雨、降雪(融化后)下滲到地下成為地下水，再由地下水補給河流。在濕潤地區(qū)，地下水成為河流水源的重要來源。在巖溶地區(qū)，如我國的貴州、廣西、云南等地，地下水成為河水的主要補給者。珠江全年水量豐富，除流域降水量較多以外，與流域境內地下水埋藏豐富，地下水補給河流較多有一定關系。一般說來，地下水對河流的補給是穩(wěn)定的。在沒有地面水的補給，而河流又能持續(xù)不斷地保持一定水量，就因為有地下水作為河流的可靠補給者。根據(jù)地下水埋藏情況。通常可分為淺層地下水與深層地下水補給。淺層地下水是貯存于地表松散堆積物中的潛水。主要受降水、氣溫、蒸發(fā)等氣象因素影響，有明顯的季節(jié)變化與日變化，并與河水有相應補給關系，即河水高于潛水面時，河水補給地下水，反之地下水補給河流;深層地下水是長時間內滲入地下深入儲存起來的，它緩慢地流出補給河流，受氣象因素影響很小，通常只有年變化，季節(jié)變化已不明顯。
當然，一條河流的河水補給來源往往不是單一的，而是以某一種形式為主的混合補給形式，對流域自然條件復雜的大的河流來說尤其如此。我國長江上游地區(qū)除雨水、地下水外，高原高山上冰川、積雪在夏季融化也補給河流;東北地區(qū)的河流，由春季融化積雪補給，夏季則由雨水和地下水補給;西北內陸盆地除雨水外，夏季高山冰川、積雪融化成為河流的主要補給形式。我國季風地區(qū)，大部分河流以雨水補給為主，而冬季則由地下水補給。
湘教高二地理教案人教版篇十九
描述地球所處的宇宙環(huán)境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。
【教學目標】。
知識與技能：
3、學生能舉例說明和解釋地球上存在生命的特殊性。
過程與方法：
情感態(tài)度價值觀：
2、通過尋找外星人的探討活動，激發(fā)學生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團隊意識。
【教學重點】。
地球上為什么有適宜于生命生存和繁衍的環(huán)境。
【教學難點】。
認識地球是一顆既普通又特殊的行星;地球上存在生命物質的條件。
【教學方法】。
指導學生自主學習、協(xié)作探究、交流互評。充分利用教科書搭建的平臺，引導學生自己動腦、動手，在自主探究的過程中，對問題有更深的認識。
【教學過程】。
[導入新課]。
第二：隨著科學技術的進步，人類將眼光投向太空，以拓展生存空間和資源來源。
[導學、自主探討、討論交流]。
先根據(jù)同學們過去的觀察體驗，交流對天體和宇宙的認識。在此基礎上，提出問題：天體有哪些類型，各有什么特點?讓學生通過閱讀p2圖1、1，除認識到要用科學的眼光觀察天體外，重點引導學生認識地球宇宙環(huán)境的組成，樹立正確的宇宙觀。
一、地球在宇宙中的位置。
[探究指導]。
(引導啟發(fā))認識地球在宇宙中所處的位置，有助于全面認識地球上出現(xiàn)的一些地理現(xiàn)象，并找出這些現(xiàn)象形成的客觀的、正確的原因。搞清天體系統(tǒng)的形成和層次，可以幫助我們確認和描述地球所處的位置。
(方法步驟)。
1、利用天體系統(tǒng)層次圖找出地球的位置;。
3、用文字(或語言)描述不同宇宙空間尺度中地球所處的位置。描述層次要清晰。如：可按地月系—太陽系—銀河系—總星系的空間尺度順序描述。也可用自己擅長的其他方式表達。
[自主探究]。
學生獨立學習，并將自己的見解和設計的圖表整理出來。
[交流點評]。
二、太陽系中一顆普通的行星。
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