總結(jié)讓我們看到了自己的進(jìn)步和成就，也提醒了我們?nèi)孕枧?。如何處理好學(xué)習(xí)與生活的平衡？總結(jié)是提煉經(jīng)驗(yàn)、反思思維、總結(jié)規(guī)律的過(guò)程，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。了解總結(jié)的目的和意義是寫好一篇總結(jié)的前提。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇一
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)關(guān)注于培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷人才，是當(dāng)前高等教育體系中比較普遍性的專業(yè)課程。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不斷融入到高等教育體系的過(guò)程中，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題不斷展現(xiàn)出來(lái)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的普遍性，女大學(xué)生的職業(yè)環(huán)境，都給予女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育造成了很大的困擾。[1]筆者從這個(gè)角度出發(fā)，首先分析了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，探究市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，并且提出針對(duì)性的解決措施，以供參考。
一直以來(lái)人們?cè)陉P(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，都是籠統(tǒng)地從整體的視角去進(jìn)行探討，很少有人嘗試著從女大學(xué)生的視角去審視女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀。以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，專業(yè)范圍廣泛，專業(yè)人才規(guī)模巨大帶來(lái)的專業(yè)窘境，女大學(xué)生職業(yè)市場(chǎng)需求有限，社會(huì)對(duì)于女大學(xué)生的價(jià)值觀偏失，都使得市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作陷入到不理想的狀態(tài)。因此，對(duì)于當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，思考其原因，并采取措施改變現(xiàn)狀，顯得尤為必要。
1.1市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。
所謂大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指大學(xué)生在畢業(yè)之后不是以傳統(tǒng)的就業(yè)渠道去獲取一個(gè)職業(yè)，而是利用自身的知識(shí)，技能和技術(shù)，以自籌資金，技術(shù)入股，需求合作的方式打造自己的企業(yè)。為了能夠應(yīng)對(duì)我國(guó)就業(yè)壓力，國(guó)家和教育部門都高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能，以便能夠在畢業(yè)之后參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生在此方面有著自身的獨(dú)特性：其一，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的性質(zhì)，專業(yè)設(shè)立繁多，專業(yè)課程廣泛，專業(yè)技術(shù)性不是很強(qiáng)，專業(yè)相關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域和行業(yè)多樣化。這樣的專業(yè)特點(diǎn)決定了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)壓力是巨大的；其二，女大學(xué)生的身份，現(xiàn)代社會(huì)中性別歧視的情況依然存在，部分關(guān)鍵崗位依然將女性排斥在外，女大學(xué)生長(zhǎng)期處于沒(méi)有壓力的環(huán)境下，自身的就業(yè)能力和承受能力較差，往往難以應(yīng)對(duì)社會(huì)職業(yè)生活中遇到的各種問(wèn)題。[2]也就是說(shuō)，我們應(yīng)該看到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性。
首先，從教育公平的理論來(lái)看，教育公平是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值理念。在我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段之后，女性接受高等教育的數(shù)量在不斷增加，具備高學(xué)歷的女性人數(shù)也在不斷提升。真正的教育公平必須在承認(rèn)個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，允許非基本權(quán)利和非公共教育資源方面的不公平存在，而不是平均意義上的公平。也是說(shuō)對(duì)于女大學(xué)生來(lái)講，保證其教育起點(diǎn)，教育過(guò)程和教育結(jié)果的公平性，才是城鄉(xiāng)教育公平性的最佳方式。其次，從社會(huì)性別理論來(lái)看，男大學(xué)生之所以能夠在就業(yè)市場(chǎng)占據(jù)優(yōu)勢(shì)，甚至獲得高于其能力的社會(huì)地位，就是傳統(tǒng)文化對(duì)社會(huì)性別造成的影響，女大學(xué)生受到各種程度的排擠和不公平對(duì)待，這就是社會(huì)文化層面的性別歧視。反對(duì)社會(huì)性別歧視，消除產(chǎn)生不平等社會(huì)基礎(chǔ)，是社會(huì)性別理論的本質(zhì)工作。最后，從女性學(xué)理論來(lái)看，女大學(xué)生應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)社會(huì)性別角色分工模式，樹(shù)立自立自強(qiáng)自信的心態(tài)，以達(dá)到綜合素質(zhì)全面發(fā)展的地步，以便在未來(lái)職業(yè)市場(chǎng)上占據(jù)一席之地，樹(shù)立女性學(xué)的基本理念，引導(dǎo)自身的發(fā)展和進(jìn)步。通俗來(lái)講，注重市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展，是符合女性學(xué)理論的。
此次筆者選取區(qū)域內(nèi)五所大學(xué)中650名市場(chǎng)營(yíng)銷女大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，分別采用了問(wèn)卷調(diào)查，訪問(wèn)調(diào)查和文獻(xiàn)查閱的方式來(lái)進(jìn)行，由此得出現(xiàn)階段市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀：
首先，超過(guò)60%以上的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象應(yīng)該是有創(chuàng)業(yè)意愿的女大學(xué)生。造成這種對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)是與當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)展范圍和形式有關(guān)：多數(shù)學(xué)校還是以選修課，實(shí)踐課的方式向部分學(xué)生開(kāi)放，有的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的女大學(xué)生去參加，有的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的女大學(xué)生連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)。其次，當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的女大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)查中多數(shù)女大學(xué)生認(rèn)為注重市場(chǎng)營(yíng)銷女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與女大學(xué)生就業(yè)環(huán)境有關(guān)，這可以促進(jìn)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新素質(zhì)的提升。[3]但是依然有部分女大學(xué)生對(duì)于此項(xiàng)工作的目的產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為其沒(méi)有多大的效果。最后，有超過(guò)一半以上的女大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該從大學(xué)入學(xué)的時(shí)候以個(gè)性化創(chuàng)業(yè)教育的方式來(lái)開(kāi)展，由此形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，結(jié)合不同女大學(xué)生的特性，在最佳的時(shí)間段去開(kāi)展女性創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作。他們認(rèn)為在大學(xué)畢業(yè)之際開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得為時(shí)已晚。
對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在以下的問(wèn)題：其一，有十分之六的女大學(xué)生認(rèn)為女性創(chuàng)業(yè)不一定會(huì)成功，這是受到社會(huì)性別觀念的影響，這表明當(dāng)代女大學(xué)生依然受到傳統(tǒng)性別關(guān)聯(lián)的束縛，影響到其參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性；其二，有一半的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)保持著興趣，雖然當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生成功的創(chuàng)業(yè)案例不多，但是依然有很多的女大學(xué)生在此方面有著較強(qiáng)的需求，希望可以以參與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升；其三，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的興趣呈現(xiàn)出年級(jí)差異性，低年級(jí)的女大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的熱情要高于高年級(jí)女大學(xué)生的熱情，這是因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，她們對(duì)于創(chuàng)業(yè)的了解不斷增加，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，成功難度意識(shí)，社會(huì)和家庭責(zé)任意識(shí)的影響，使得其對(duì)于創(chuàng)業(yè)的熱情不斷降低。
2.3從市場(chǎng)營(yíng)銷女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)來(lái)看。
市場(chǎng)營(yíng)銷女大學(xué)生認(rèn)為自身具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也具備自身創(chuàng)業(yè)的劣勢(shì)。首先，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)在于：女生有著更加好的忍耐力和親和力，并且懂得市場(chǎng)營(yíng)銷方面的專業(yè)知識(shí)，能夠在理財(cái)方面發(fā)揮突出的作用，還有就是市場(chǎng)營(yíng)銷的女大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，人際交往素質(zhì)較高，這些都是市場(chǎng)營(yíng)銷女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。其次，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的劣勢(shì)在于：家庭觀念的影響，使得女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度比較低，女大學(xué)生缺乏自信心，自身的抗壓能力比較弱，很容易情緒化等生理方面的特性，也是制約其創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要因素。
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀堪憂，有很多值得我們?nèi)ヌ剿鞯沫h(huán)節(jié)，這都將成為引導(dǎo)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作全面發(fā)展的理論依據(jù)。對(duì)此，我們應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：
3.1全面調(diào)整和改善市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式。
首先以教學(xué)手段改革為契機(jī)，改變單一理論授課的教學(xué)方式，以學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理念為引導(dǎo)，以實(shí)踐創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練為核心，促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的構(gòu)建，使得創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)之間融合起來(lái)，鼓勵(lì)市場(chǎng)營(yíng)銷女大學(xué)生在平臺(tái)上展現(xiàn)自身的市場(chǎng)營(yíng)銷創(chuàng)新能力；其次，注重市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)科之間的融合和交叉，以選修課和必修課相互促進(jìn)的方式，使得創(chuàng)業(yè)教育課程展現(xiàn)出選擇性和靈活性的特點(diǎn)，比如以小組互動(dòng)教學(xué)法，案例教學(xué)法，問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法等方式去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)的開(kāi)展，以實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)視野的拓展。[4]最后，結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)個(gè)性化的需求，分別開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育普及班和創(chuàng)業(yè)教育精英班兩種模式，前者面對(duì)全體女大學(xué)生，注重現(xiàn)代就業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)；后者關(guān)注有著創(chuàng)業(yè)傾向的女大學(xué)生，注重創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)和鍛煉。
3.2建立健全全新的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育內(nèi)容體系。
實(shí)現(xiàn)當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程的改革，建立健全全新的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育內(nèi)容體系，也是改變當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育格局的重要步驟。在此過(guò)程中，應(yīng)該積極做好如下幾個(gè)方面的工作：其一，注重多種學(xué)科知識(shí)的融入，尤其是與女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，如女性學(xué)，女性心理學(xué)，性別與發(fā)展，女子教育史等，這些都是主張男女平等的性別理論，將這些課程融入到市場(chǎng)營(yíng)銷女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系中去，可以幫助女大學(xué)生正確認(rèn)知自我，消除種種心理方面的困擾和身心的障礙。其二，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)之間的融合，結(jié)合女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件，市場(chǎng)營(yíng)銷課程特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)在市場(chǎng)營(yíng)銷課程上的融入，由此幫助女大學(xué)生提高經(jīng)營(yíng)管理能力，人際交往能力，公關(guān)關(guān)系處理能力，信息處理能力，市場(chǎng)營(yíng)銷能力等。
3.3高度重視各種市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。
為了能夠激發(fā)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，高度重視各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，以實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累，也是很有必要的。具體來(lái)講，需要著手做好以下幾個(gè)方面的工作：其一，定期邀請(qǐng)區(qū)域內(nèi)成功的市場(chǎng)營(yíng)銷女性人才，以在校園開(kāi)展座談會(huì)，演講會(huì)的方式，給予市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生講述創(chuàng)業(yè)的歷程，創(chuàng)業(yè)中遇到的問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)中問(wèn)題的解決方式，由此在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生心里面樹(shù)立榜樣和典范，激發(fā)其參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性；其二，積極開(kāi)展各種各樣的市場(chǎng)營(yíng)銷女生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和作品設(shè)計(jì)活動(dòng)，使得學(xué)校演繹著良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，以培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；其三，積極融入到女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心的活動(dòng)中去，以親自參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的方式，實(shí)現(xiàn)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)度的提升。
綜上所述，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的確存在很多的問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q，有來(lái)自于社會(huì)方面的因素，有來(lái)自于學(xué)校方面的因素，有來(lái)自于家庭方面的因素，有來(lái)自于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生方面的因素。[5]對(duì)此我們應(yīng)該樹(shù)立女性平等的基本理念，積極促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的調(diào)整和改善，以培養(yǎng)出大量具備創(chuàng)新精神和素質(zhì)的女大學(xué)生人才。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇二
［摘要］為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。當(dāng)前，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)薄弱的環(huán)節(jié)主要有:課程設(shè)計(jì)不合理、師資力量匱乏、思想觀念保守、社會(huì)支持力度不夠等方面。通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的課程教育體系、建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍、加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)、完善政策支持、加快推進(jìn)眾創(chuàng)空間發(fā)展，在利于大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新蓬勃發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將激發(fā)更多青年大學(xué)生的激情，匯聚成經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的巨大動(dòng)能。
1.1缺乏足夠的師資力量。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師的要求較高，既要求具備相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);按照國(guó)際勞工組織的要求，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的講師，必須要接受正規(guī)師資培訓(xùn)，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師資格證;對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)必須是控制在20人以內(nèi)的小班教學(xué)。目前，高校中具有資質(zhì)，同時(shí)能夠洞察學(xué)科發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師十分缺乏。雖然各個(gè)高校基本上都按照教育部的要求，開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程，但是由于缺乏足夠的師資力量，這一門課程基本上停留在理論大課的教學(xué)層次上。高校還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)校整體發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性，學(xué)校還沒(méi)有建設(shè)專業(yè)的師資隊(duì)伍，基本由行政人員代替;缺乏資金支持、制度保障，加之教學(xué)技能欠缺，教學(xué)效果難以保證［1］。
1.2思想跟不上時(shí)代變化。
很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解成為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供指導(dǎo)，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決就業(yè)困難畢業(yè)生的工作問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)，但它們的性質(zhì)完全不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與提高整體素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、處理事情的能力，向?qū)W生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，高校不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的場(chǎng)所［2］。
1.3課程設(shè)計(jì)不合理，模式待完善。
很多高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然是以“課堂教學(xué)”為核心，發(fā)揮不了學(xué)生的主觀積極性，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。雖然有越來(lái)越多的高校教師投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)，但由于沒(méi)有納入國(guó)家統(tǒng)一的學(xué)科建設(shè)體系，沒(méi)有形成獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，缺乏學(xué)科獨(dú)立性、針對(duì)性和系統(tǒng)性，只能夠提供少量的基礎(chǔ)課程。我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還處于學(xué)習(xí)與探索階段，沒(méi)有形成穩(wěn)定、成熟的教育模式，使得工作安排與課程設(shè)計(jì)缺乏長(zhǎng)期性。
1.4缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境。
雖然國(guó)家大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，但在實(shí)際工作中對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)和支持力度不夠，在人才培養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)體系中，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，關(guān)注更多的是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”，不是多數(shù)人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，都是希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)在短期內(nèi)緩解就業(yè)壓力。資金是高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的瓶頸，目前解決渠道主要有政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金、社會(huì)上的風(fēng)險(xiǎn)基金以及學(xué)校自己設(shè)立的基金，但是金額都非常有限，這一困難讓很多很好的創(chuàng)意胎死腹中。
2.1加強(qiáng)師資建設(shè)，打造一支高水平的師資隊(duì)伍。
要在高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，啟迪大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，必須要有一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍，隊(duì)伍的主體應(yīng)該是具有專業(yè)知識(shí)能力的專業(yè)教師，同時(shí)也可以聘請(qǐng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)成功人士、社會(huì)專業(yè)人士擔(dān)任兼職導(dǎo)師或者顧問(wèn)。完善教師選拔、培養(yǎng)機(jī)制，從教學(xué)考核、職稱評(píng)定、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、科研經(jīng)費(fèi)等方面給予傾斜支持;定期組織學(xué)校內(nèi)部教師培訓(xùn)和交流，相互監(jiān)督鼓勵(lì)，不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的水平［3］。同時(shí)學(xué)校還特別要發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生中的引導(dǎo)作用，利用班會(huì)、交流會(huì)、老鄉(xiāng)會(huì)等小微社團(tuán)的作用，在群體活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。
2.2構(gòu)建科學(xué)的課程教育體系，完善系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估體系。
要?jiǎng)h除已經(jīng)陳舊過(guò)時(shí)的知識(shí)，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，增加前沿新知識(shí)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)內(nèi)容，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科地位，倡導(dǎo)將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，從入學(xué)開(kāi)始就對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)和多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課，滿足不同層次大學(xué)生的需求。從教學(xué)效果、人才培養(yǎng)和項(xiàng)目效益三個(gè)角度系統(tǒng)地對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行評(píng)估。
2.3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和孵化基地建設(shè)，增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐操作能力。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有強(qiáng)烈的知識(shí)集成性和社會(huì)實(shí)踐性，實(shí)踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校要利用現(xiàn)有自身?xiàng)l件，同時(shí)整合社會(huì)相關(guān)資源，搭建不同級(jí)別、多層次的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。一方面利用學(xué)校現(xiàn)有場(chǎng)所，改造和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，配備必要的設(shè)施，建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地，為學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件;另一方面，可以充分發(fā)揮校友資源，與廠礦企業(yè)合作，組建校外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生走出校園課堂，貼近企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷等企業(yè)運(yùn)營(yíng)和實(shí)操技能創(chuàng)造條件［4］。
2.4完善政策支持體系，加快推進(jìn)眾創(chuàng)空間發(fā)展。
進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系，在人事管理、戶籍管理、稅費(fèi)減免、銀行貸款、技術(shù)革新等方面給予支持。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼和社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款門檻，加大小額擔(dān)保貸款力度，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。政府發(fā)揮導(dǎo)向性作用，加快推進(jìn)眾創(chuàng)空間發(fā)展。利用眾創(chuàng)空間將草根科學(xué)家聚集在一起，提供思想交流空間，營(yíng)造相互切磋、相互鼓勵(lì)的“社區(qū)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;發(fā)揮政府創(chuàng)投引導(dǎo)基金和財(cái)稅政策作用，對(duì)種子期、初創(chuàng)期科技型中小企業(yè)給予支持。
3結(jié)論。
隨著我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)日趨活躍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)也日益凸顯，大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國(guó)高校的普遍共識(shí)。國(guó)家和社會(huì)要加大財(cái)政資金投入力度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展信息咨詢、創(chuàng)業(yè)交流、培訓(xùn)輔導(dǎo)、投融資對(duì)接等服務(wù)，挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及團(tuán)隊(duì);廣泛開(kāi)展媒體宣傳，廣泛傳播創(chuàng)業(yè)文化，展示推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和先進(jìn)事跡。學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家形成合力，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新一定會(huì)在全社會(huì)蔚然成風(fēng)。
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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇三
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已經(jīng)成為我國(guó)高等教育改革的一個(gè)重要策略。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的不斷加快，創(chuàng)新企業(yè)和創(chuàng)新產(chǎn)品服務(wù)越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視，相對(duì)于普通人才勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)具有獨(dú)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才需求更高。對(duì)此，高校不斷優(yōu)化和完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力在一定程度上能夠提升學(xué)校的綜合實(shí)力，吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源，促進(jìn)高校在教育改革的浪潮下脫穎而出，有利于高校穩(wěn)健發(fā)展。
（二）有利于當(dāng)?shù)氐胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展。
相對(duì)于初等教育高校肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)并輸送高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才的使命，不斷完善自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，選好創(chuàng)新切入點(diǎn)，從制度、觀念、知識(shí)等多方面來(lái)加強(qiáng)，不僅能夠提高大學(xué)生的知識(shí)和技能優(yōu)勢(shì)，而且還能夠使其樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮奮發(fā)向上的蓬勃?jiǎng)恿?，使其能夠更好地服?wù)于社會(huì)，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家貢獻(xiàn)一份力。
（三）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校大學(xué)生要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中立足，單單具備理論知識(shí)、文化修養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高校不斷優(yōu)化和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式在一定程度上能夠提高其實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，使其個(gè)人素質(zhì)和技能得到全方位的提高，有利于大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展取得了一定成績(jī)，人才培養(yǎng)要想更好地與社會(huì)發(fā)展相匹配必須不斷優(yōu)化教育模式，進(jìn)入21世紀(jì)以后我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始進(jìn)入實(shí)質(zhì)性推進(jìn)和發(fā)展階段。在政府及相關(guān)部門的大力鼓勵(lì)和倡導(dǎo)之下，我國(guó)清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校于20xx年建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展為社會(huì)輸送了不少具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。20xx年在中央與各地區(qū)相關(guān)部門聯(lián)合下“全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)工程”正式啟動(dòng)。同時(shí)清華大學(xué)、上海交大、中南大學(xué)、江南大學(xué)等多個(gè)高校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召相繼成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境。為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，我國(guó)教育部于20xx年出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，至20xx年又實(shí)施了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》，推進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作全面統(tǒng)籌和部署。但是我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果存在一定局限性，選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)仍然較少，據(jù)統(tǒng)計(jì)20xx年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)僅占總體人數(shù)的2.9%，創(chuàng)業(yè)方向也僅僅局限于社交、購(gòu)物、視頻等娛樂(lè)休閑領(lǐng)域。對(duì)此，我國(guó)高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上已經(jīng)積極調(diào)整大方向，使以互聯(lián)網(wǎng)為依托的教育模式真正融入到我國(guó)已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，為大學(xué)生日后創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（一）教育理念存在一定滯后性。
我國(guó)一些高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視度不足，教育理念存在一定滯后性。一部分高校在對(duì)教師和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度不夠，直接導(dǎo)致教師和學(xué)生都不能深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，進(jìn)而使得一些教師在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)形式性較強(qiáng)，而學(xué)生則是存在應(yīng)付心理，存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與自己關(guān)系不大的錯(cuò)誤思想，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，由于一部分高校的重視度不夠，管理層沒(méi)有安排相關(guān)人員及時(shí)向相關(guān)院系和部門落實(shí)國(guó)家最新頒布和下發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件和要求，進(jìn)而出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離實(shí)際，難以充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。
（二）教育教學(xué)內(nèi)容存在單一性。
一些高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教育教學(xué)內(nèi)容存在一定單一性，在課程體系設(shè)置上存在著“紙上談兵”現(xiàn)象，沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的結(jié)合。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就存在一定的靈活性，如果教學(xué)內(nèi)容單一，過(guò)于側(cè)重于理論教學(xué)，課程安排過(guò)于緊密，那么就會(huì)使學(xué)生連思考的時(shí)間都沒(méi)有，知識(shí)難以被很好的消化，創(chuàng)新更無(wú)從提起，很難激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，很多高校在設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生日后的發(fā)展方向，內(nèi)容過(guò)于統(tǒng)一，沒(méi)有選擇性。這樣在一定程度上也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展。
（三）人才培養(yǎng)模式有待完善。
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，有相當(dāng)一部分高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式上存在諸多弊端。一些高校雖然已經(jīng)建立了校園網(wǎng)絡(luò)，但是沒(méi)有將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容引入到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中去，沒(méi)有利用好這些現(xiàn)有的資源。同時(shí)，還有一些高校仍然沿用傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)模式，不能多個(gè)角度出發(fā)去思考問(wèn)題。這樣不僅會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間和空間存在一定局限性，而且還不能夠與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代脫軌，一旦日后學(xué)生進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難免會(huì)因?yàn)檫^(guò)于學(xué)校滯后的教學(xué)模式而碰壁。
（四）教師綜合水平有待提高。
高校教師隊(duì)伍整體水平的高低與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否能夠順利開(kāi)展有著密切的聯(lián)系。而現(xiàn)階段我國(guó)一些高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教師業(yè)務(wù)水平存在著參差不齊的情況，一些高校在教師選聘上要求不夠嚴(yán)格，過(guò)于注重學(xué)歷，而忽略了教師互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些教師人員難以科學(xué)、合理地為學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，準(zhǔn)確解答學(xué)生所提出的問(wèn)題。同時(shí)，一些高校在教師隊(duì)伍發(fā)展投入上也不夠，沒(méi)有邀請(qǐng)一些權(quán)威人士定期對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，通過(guò)系統(tǒng)、專業(yè)的訓(xùn)練使其了解和掌握最新知識(shí)、資訊及客觀發(fā)展大趨勢(shì)，致使教師知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，這樣在一定程度上也會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開(kāi)展造成一定影響。
（一）優(yōu)化教育教學(xué)理念。
我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，優(yōu)化教育教學(xué)理念，積極培養(yǎng)教師和學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維。首先，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度，通過(guò)會(huì)議、海報(bào)、樹(shù)典型等方式促進(jìn)教師和學(xué)生都深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，轉(zhuǎn)變一部分教師走形式的錯(cuò)誤思想，使其能夠主動(dòng)完善教學(xué)方案，活躍課堂，將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理念灌輸給學(xué)生，為此項(xiàng)工作順利開(kāi)展提供一定保障。同時(shí)，在宣傳過(guò)程中還要有一定針對(duì)性，還要從學(xué)生的角度出發(fā)消除學(xué)生應(yīng)付心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；其次，高校還應(yīng)當(dāng)安排相關(guān)人員做好國(guó)家最新頒布和下發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件和要求落實(shí)工作，通過(guò)加強(qiáng)與各個(gè)院系和部門的溝通交流使其能夠掌握國(guó)家文件和要求的精神，以便充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。
（二）完善教育教學(xué)內(nèi)容。
高校應(yīng)當(dāng)不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，可以采取線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的方式發(fā)掘?qū)W生們的創(chuàng)新靈感，在課堂傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)安排一些實(shí)踐內(nèi)容，給予學(xué)生一定的思考和實(shí)踐時(shí)間。同時(shí)，高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)及時(shí)將不同類型的學(xué)生進(jìn)行歸類，安排教師進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容更具多樣性。由于線上教育本身就不需要具體的設(shè)備和場(chǎng)地，也不限制時(shí)間，如果還能夠具有一定選擇性和針對(duì)性，更容易提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生們更好地消化知識(shí)。
（三）顛覆傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。
由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向的是學(xué)習(xí)自主性較高的大學(xué)生群體，傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)模式難以完全滿足教學(xué)需要。對(duì)此，高校應(yīng)當(dāng)顛覆傳統(tǒng)教育教學(xué)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下利用好現(xiàn)有的資源，依托已有的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合變化及時(shí)充實(shí)、更新內(nèi)容和素材，建立對(duì)應(yīng)的教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，推動(dòng)載體創(chuàng)新。同時(shí)，高校還應(yīng)當(dāng)積極引入新媒體技術(shù)以及mooc等現(xiàn)代教學(xué)模式，盡可能地實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)相對(duì)接，將一些成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事件轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)素材，豐富教育資源，使學(xué)生意識(shí)到在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)自己今后發(fā)展的重要性，明確其人生方向。此外，高校還可以邀請(qǐng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下各行業(yè)成功人士和權(quán)威人士參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)或座談會(huì)等方式分享其成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和熱情，進(jìn)而充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)作用。
（四）提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)。
提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)在一定程度上能夠間接促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作能夠順利開(kāi)展。對(duì)此，我國(guó)應(yīng)當(dāng)在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和人員選聘上下足功夫，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師選聘方面，高校應(yīng)當(dāng)提高教師人員錄用標(biāo)準(zhǔn)，在選聘時(shí)不應(yīng)當(dāng)只注重應(yīng)聘人員的學(xué)歷，還要通過(guò)面試和專業(yè)技術(shù)能力考核，選擇一些學(xué)識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)水平都較高的人員擔(dān)任相應(yīng)職務(wù)。在教師人員培訓(xùn)方面，高校應(yīng)當(dāng)投入一定經(jīng)費(fèi)用于教師隊(duì)伍發(fā)展，應(yīng)當(dāng)定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，及時(shí)糾正教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，通過(guò)系統(tǒng)、專業(yè)的訓(xùn)練使其了解和掌握最新知識(shí)、資訊及客觀發(fā)展大趨勢(shì)，優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
[2]洪觀平。“互聯(lián)網(wǎng)+”是融合而非簡(jiǎn)單相加[n]。經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)，20xx-12-1（9）。
[3]郭莉，王菡，王栩楠。探索“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的管理模式[j]?，F(xiàn)代教育技術(shù)，20xx（6）。
[4]王左丹，侯永雄。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的不足及其路徑研究[j]。華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），20xx（8）。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇四
內(nèi)容摘要：中國(guó)現(xiàn)代化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正在飛速發(fā)展，“供需見(jiàn)面，雙向選擇”的就業(yè)模式作為全新的形式在中國(guó)市場(chǎng)成長(zhǎng)起來(lái)，應(yīng)屆畢業(yè)生與用人單位也逐漸向平等的模式轉(zhuǎn)換，二者皆有平等自主的選擇權(quán)利，這對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言不僅是機(jī)遇，對(duì)自身的要求也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，我們不僅要具備更高的素質(zhì)來(lái)在選擇崗位時(shí)脫穎而出，而在創(chuàng)業(yè)時(shí)也需要有更加強(qiáng)大獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)者精神來(lái)面對(duì)一系列挑戰(zhàn)。未來(lái)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)將逐漸由當(dāng)代大學(xué)生主導(dǎo)，與此同時(shí)就要求當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向必須與當(dāng)下時(shí)代發(fā)展要求相匹配,并且具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
在當(dāng)今這個(gè)優(yōu)勝劣汰競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，對(duì)于我們所開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品和自身的能力都有了更高的要求，但凡是沒(méi)有達(dá)到要求的，就有面臨淘汰的可能，在科技發(fā)達(dá)，競(jìng)爭(zhēng)巨大的現(xiàn)代社會(huì)中，無(wú)論在什么行業(yè)創(chuàng)業(yè)都面臨著巨大的困難和挑戰(zhàn)，而作為21世紀(jì)的大學(xué)生，我們需要用“創(chuàng)新”贏得這個(gè)市場(chǎng)，擁有“創(chuàng)新”，才擁有不被淘汰的資本。在當(dāng)下的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情況下，就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)變得非常緊張，應(yīng)屆生找工作變得非常困難，最利于我們的方式就是選擇自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生的成功創(chuàng)業(yè)所帶來(lái)的利益不僅是對(duì)于自身的，對(duì)社會(huì)也有貢獻(xiàn)。若創(chuàng)業(yè)成功者層出不窮，則能很大程度緩解就業(yè)難這一問(wèn)題。當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也絕非易事。一些類似于創(chuàng)業(yè)能力、想法、謀略、膽識(shí)、人才選擇等能力和資質(zhì)并非靠短期培訓(xùn)就能達(dá)成，有些能力只能依附于經(jīng)驗(yàn)累計(jì)才能練就。對(duì)于創(chuàng)業(yè)的另一大關(guān)鍵是心理準(zhǔn)備，我們需要對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，判斷自己是否具備創(chuàng)業(yè)的能力和素養(yǎng)，明確自身目標(biāo)和定位并尋找適合的發(fā)展通道，通過(guò)細(xì)致的準(zhǔn)備來(lái)克服在創(chuàng)業(yè)初期對(duì)于創(chuàng)業(yè)失敗的擔(dān)心，從而推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利發(fā)展。首先，創(chuàng)新型企業(yè)思維的必要性和緊迫性。在當(dāng)今縱觀中國(guó)國(guó)情和世界格局的情況下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一股強(qiáng)有力的推進(jìn)力正在形成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸變成落實(shí)和突破個(gè)人潛能的個(gè)人發(fā)展的重要通道，在一次成功的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，創(chuàng)業(yè)者不僅可以為自己創(chuàng)收豐厚的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，也可以使自身潛在價(jià)值得到社會(huì)的回應(yīng)，從而使個(gè)人更高層次的精神追求獲得收獲，比如地位、榮耀、他人的尊敬和敬仰等。因此，我們說(shuō)創(chuàng)業(yè)是發(fā)展，創(chuàng)業(yè)是一種貢獻(xiàn)，創(chuàng)業(yè)也是一種收獲。
一.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新能力，可以大大緩解市場(chǎng)就業(yè)環(huán)境的壓力。
國(guó)務(wù)院新聞辦公室發(fā)布的“中國(guó)就業(yè)狀況與政策白皮書”顯示：根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)，城鄉(xiāng)就業(yè)年需求量每年保持在2400多萬(wàn)，在現(xiàn)有的財(cái)政結(jié)構(gòu)下，這些年來(lái)，求職者只有大約1100萬(wàn)個(gè)工作崗位，全年的工作崗位數(shù)量約為1300萬(wàn)。，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到770萬(wàn)，這是歷史上最高的。在如此激烈的.求職競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，社會(huì)對(duì)于大學(xué)生就業(yè)難這一問(wèn)題一直都在密切關(guān)注著，而大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的規(guī)劃中所展現(xiàn)的自我保存和前進(jìn)的能力就是所謂的創(chuàng)業(yè)能力，其中包含經(jīng)市場(chǎng)駕馭能力、營(yíng)管理能力、專業(yè)技術(shù)能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)流程知識(shí)，社交溝通能力和風(fēng)險(xiǎn)承受能力等。如果一個(gè)大學(xué)生可以在畢業(yè)之后鍛煉出這樣的能力和水平，那么他不但不能夠變成社會(huì)的就業(yè)環(huán)境壓力，相反，他們可以利用自營(yíng)職業(yè)的形式增加就業(yè)，從而緩解日益緊張的就業(yè)壓力。
二.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新能力，符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的成長(zhǎng)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)隨時(shí)連續(xù)的推動(dòng)力下，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在持續(xù)的保持相對(duì)應(yīng)的調(diào)整，從而帶動(dòng)了職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換以及勞動(dòng)力的相對(duì)轉(zhuǎn)移。對(duì)于企業(yè)家來(lái)說(shuō)，他們不僅要有工作能力，還要學(xué)到足夠的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)。因此，社會(huì)主義現(xiàn)代化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)人才時(shí)應(yīng)更加注重其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，與此同時(shí)，對(duì)于高等教育也起到了一定的改革和發(fā)展作用。
三.促進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展必須培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力。
創(chuàng)新作為推動(dòng)國(guó)家發(fā)展和民族進(jìn)步的源動(dòng)力，也是我們?cè)趪?guó)際舞臺(tái)上競(jìng)爭(zhēng)的重要資本，一個(gè)國(guó)家如果擁有強(qiáng)大的創(chuàng)新能力和源源不斷的高素質(zhì)人才，就相當(dāng)于擁有巨大潛力來(lái)發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是金融與國(guó)家綜合能力之間的競(jìng)爭(zhēng)。注重培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力是創(chuàng)建創(chuàng)新體系的核心環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容。它還在創(chuàng)新國(guó)家的建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。其次，大學(xué)生需要關(guān)注創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的四個(gè)方面：
1.端正態(tài)度，樹(shù)立自我教育意識(shí)。
一個(gè)人如果自己不往前走，別人又如何推著你走呢？積極向上的姿態(tài)是自我能力培養(yǎng)的條件。積極的心理狀態(tài)，讓我們?cè)谂囵B(yǎng)優(yōu)秀良好創(chuàng)業(yè)能力的過(guò)程中獲得“選擇的自由”。也就是選定為自己的行動(dòng)負(fù)責(zé)，選擇對(duì)學(xué)識(shí)的內(nèi)化方法，選擇合適的方式應(yīng)對(duì)外界市場(chǎng)因素和突發(fā)情況，并保持合適的態(tài)度。只有端正態(tài)度，才能更好的將知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。我們必須盡力培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)熱情和興趣。
2.制定適合自己的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃。
一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，應(yīng)具有“確定自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，把握自己的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，區(qū)別理解自己的創(chuàng)業(yè)成敗，達(dá)到自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)”的規(guī)劃能力。我們要為自己制訂一套詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃來(lái)培養(yǎng)自己的能力，可以是長(zhǎng)期計(jì)劃，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)行在一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的區(qū)間里去提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，也有花幾天讀一本書、花一個(gè)月參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程、學(xué)習(xí)編寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書這樣的短期目標(biāo)。在實(shí)踐的過(guò)程中按照自己的情況，修改自己的原定計(jì)劃、思考自己的成敗，小結(jié)自己的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。
3.加強(qiáng)全方面、多視角、全過(guò)程的創(chuàng)業(yè)進(jìn)修。
企業(yè)家精神是自我提升和創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)為：為了實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，我們必須學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的常識(shí)和技術(shù)技能，獲取商業(yè)信息和信息，并從銷售和銷售中獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。博得人脈客戶渠道與市場(chǎng)承認(rèn)。有必然的創(chuàng)業(yè)指向，剖析自身能力特性，規(guī)劃合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)專業(yè)方面的學(xué)識(shí)以外，還需要學(xué)習(xí)人文方面的學(xué)識(shí)；也就是包括了對(duì)教科書上直接知識(shí)的學(xué)習(xí)和非直接接觸到的日常經(jīng)驗(yàn)的理解和體會(huì)，同時(shí)包括將一些來(lái)自感性的認(rèn)知和實(shí)際案例直接接觸獲得的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成自己的知識(shí)；也就是包括對(duì)創(chuàng)業(yè)方面的技能掌控，也包括對(duì)創(chuàng)業(yè)的精神和意識(shí)的加強(qiáng)。一方面經(jīng)過(guò)在平日上課中所學(xué)習(xí)的知識(shí)，完成相應(yīng)的習(xí)題，另一方面經(jīng)過(guò)實(shí)際課本以外的實(shí)訓(xùn)和活動(dòng)做到學(xué)做合一，“做”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”?！爸挥袃煞N動(dòng)物可以爬到金字塔，鷹和蝸牛的頂端。雄鷹是靠翅膀飛上去的，而蝸牛只能爬上去。蝸牛也許爬了很多年，經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，停滯過(guò)、摔倒過(guò)，但只要爬到金字塔的頂端，它所到的世界、它所收獲的成就與雄鷹是一模一樣的?！睂W(xué)習(xí)的過(guò)程貴在堅(jiān)持，我們或許不能獲得胸鷹的天賦，但我們可以像蝸牛一樣堅(jiān)持。
4.如要要證明自己的創(chuàng)業(yè)能力，必須義無(wú)反顧的投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去。
如果你離開(kāi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展總是在紙面上。大學(xué)生想要提高自己的創(chuàng)業(yè)能力必須要做到建立創(chuàng)業(yè)信心，義無(wú)反顧的加入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去是。當(dāng)然，我們可以將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)分為幾步：首先，利用課余時(shí)間先打工；其次，嘗試做一些有用的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，比如寫一份商業(yè)計(jì)劃書，并嘗試將你的項(xiàng)目申請(qǐng)放在學(xué)校創(chuàng)業(yè)園區(qū);最后，勇敢的創(chuàng)辦自己的企業(yè)。比如:同學(xué)們可以申請(qǐng)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的集裝箱大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，或加入學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，或各類工作室，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng),我們將發(fā)展我們的多方面潛力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)業(yè)技能，并探索創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。
1.為使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及實(shí)踐教育達(dá)到更加規(guī)范、系統(tǒng)、科學(xué)，將優(yōu)秀學(xué)生選拔考核體系向更加個(gè)性化的方向發(fā)展。對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，也隨著高等教育的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變遷而更改，學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)應(yīng)時(shí)刻注意時(shí)代需求，在過(guò)去一成不變的教育方式下推陳出新，培育更加適合時(shí)代以及能推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，在培育選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人力資源時(shí)，為樹(shù)立具有適應(yīng)性和個(gè)性化特點(diǎn)的高等教育質(zhì)量觀，應(yīng)在體系和形式的整合和內(nèi)容以及考核模式的定位上做出相應(yīng)的改革。因此，構(gòu)建了滿足學(xué)生內(nèi)部需求，滿足學(xué)生實(shí)際，標(biāo)準(zhǔn)化，系統(tǒng)化，科學(xué)化的雙重創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。對(duì)于學(xué)生而言，不僅增加了自主選擇的空間，也有了更多的發(fā)展平臺(tái)來(lái)展現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)能力和潛力。
培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的前提和基礎(chǔ)是增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。這也是高校一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最重要的一點(diǎn)。教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生理解自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)在意義，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，意識(shí)是最初步驟，接著是以成功的創(chuàng)業(yè)案例為先進(jìn)示例，以他們的成功事跡來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，鼓勵(lì)他們用自己的潛在能力去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立項(xiàng)目，最后一步是為項(xiàng)目和組織形式建立一個(gè)以承運(yùn)人為基礎(chǔ)的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐小組，以鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神。讓大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力在具體實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中中尋求最為合適的交接點(diǎn)，讓大學(xué)生自行呈現(xiàn)出自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。
創(chuàng)新已經(jīng)演變成了我們民族的魂魄，國(guó)家弱項(xiàng)興旺不衰也必須將創(chuàng)新發(fā)展成國(guó)家發(fā)展源源不斷的動(dòng)力，當(dāng)下的大學(xué)生都是新時(shí)期的年輕力量，是這個(gè)時(shí)期最擁有活力和創(chuàng)造力的集體，如果這樣的集體只會(huì)隨遇而安，丟失了青春的創(chuàng)新欲望和拼搏能動(dòng)力,中華民族將會(huì)和惰性一樣停滯不前，失去能動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)是發(fā)展新的市場(chǎng)商機(jī)，建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),充分利用自己或其他各種渠道資源,創(chuàng)新的產(chǎn)品生產(chǎn)或創(chuàng)新服務(wù),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造新市場(chǎng)價(jià)值的過(guò)程。
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1.牛長(zhǎng)松著.英國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育研究.學(xué)林出版社,.01。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇五
摘要：近年來(lái)，我國(guó)各地高校在大學(xué)生中廣泛地開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大批具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。然而，不少高校片面地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。文章認(rèn)為，從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育關(guān)系看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)與核心是創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是創(chuàng)新教育，從而培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新人才；關(guān)系研究。
創(chuàng)新教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。多年來(lái)，教育界對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行了多方面的探索與實(shí)踐，如通過(guò)課堂教學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新教育，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新教育，通過(guò)課外活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)新教育，等等。當(dāng)前，在高校教育中廣泛開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是一種很好的創(chuàng)新教育。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程，大學(xué)生將體驗(yàn)創(chuàng)新的感受，激發(fā)創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。
面對(duì)時(shí)代發(fā)展，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育大批創(chuàng)新型人才是時(shí)代的呼喚。作為一種新的教育模式，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育一樣，都有著獨(dú)特的內(nèi)涵。（1）創(chuàng)新教育的內(nèi)涵。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新教育是新時(shí)期的高等教育的重大課題。創(chuàng)新教育的內(nèi)涵主要可以從三方面描述：一是創(chuàng)新教育的終極目標(biāo)是培育創(chuàng)新型人才。二是創(chuàng)新教育的價(jià)值取向是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，造就既有創(chuàng)新精神，又有創(chuàng)新能力的新人。這兩個(gè)基本取向缺一不可，也是創(chuàng)新型人才內(nèi)在要求的統(tǒng)一。三是創(chuàng)新教育的過(guò)程是一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)的教育活動(dòng)的過(guò)程。（2）創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為，對(duì)于人才而言，創(chuàng)業(yè)教育可以被稱為“第三本護(hù)照”。這樣，創(chuàng)業(yè)教育就被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的`地位。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵主要可以從三方面描述：一是創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。它提供給學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的觀念和技能，使他們辨認(rèn)出別人可能忽視的機(jī)會(huì)，并且使他們擁有洞察力和勇氣采取別人可能遲疑的行動(dòng)。二是創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo)之一是培育大學(xué)生的企業(yè)家精神。一個(gè)不能培養(yǎng)出杰出企業(yè)家的民族是一個(gè)沒(méi)有前途的民族；一個(gè)企業(yè)家匱乏的國(guó)家在世界上也是不可能有高水平的競(jìng)爭(zhēng)力的。三是創(chuàng)業(yè)教育的終級(jí)目標(biāo)是培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培育學(xué)生企業(yè)家精神。
創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和核心是創(chuàng)新教育，目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)新教育的價(jià)值是永恒的。創(chuàng)業(yè)教育是通過(guò)創(chuàng)業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程實(shí)際上就是創(chuàng)新教育的一個(gè)完整的范疇。從實(shí)際的創(chuàng)業(yè)出發(fā)，達(dá)到創(chuàng)新教育的目標(biāo)。首先，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)“從無(wú)到有”或“從未接觸過(guò)”的事物，是一個(gè)創(chuàng)新過(guò)程。其中，可以包含創(chuàng)新一個(gè)企業(yè)、創(chuàng)新一種產(chǎn)品、創(chuàng)新一個(gè)管理模式等，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中充滿了創(chuàng)新因素。其次，創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。圍繞創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行一系列設(shè)計(jì)與創(chuàng)造，從而培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新思維與開(kāi)拓精神。再次，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一個(gè)品質(zhì)砥礪過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)辦企業(yè)的實(shí)踐，鍛煉了大學(xué)生的勤奮、誠(chéng)信的品質(zhì)和堅(jiān)毅、果敢的毅力，提升了大學(xué)生自主、自信的信念，增強(qiáng)了實(shí)踐能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育正是創(chuàng)新教育的一個(gè)全過(guò)程。與通常的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，從理念的建立、計(jì)劃的設(shè)計(jì)，到開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都是全新的。大學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，經(jīng)歷了一個(gè)全新的創(chuàng)業(yè)觀念建立與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“創(chuàng)業(yè)”是一個(gè)從未接觸或思考的概念。許多學(xué)生在認(rèn)知上對(duì)創(chuàng)業(yè)是一個(gè)文盲，在實(shí)踐上是一張白紙。所以說(shuō)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程培養(yǎng)出大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在大學(xué)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于絕大多數(shù)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是直接指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)辦企業(yè)活動(dòng)，更重要的是激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和興趣，在創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育的直接成果是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功，大學(xué)畢業(yè)生直接進(jìn)入自主創(chuàng)業(yè)行列，直接推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如果是高科技的創(chuàng)新則直接推動(dòng)國(guó)家的技術(shù)創(chuàng)新。然而，參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要有獨(dú)立性、開(kāi)拓性的素質(zhì)。綜上所述，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的核心都是創(chuàng)造，創(chuàng)業(yè)本身就是創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的很好方法，在本質(zhì)上是激發(fā)人的創(chuàng)造性。目前，許多人把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單等同于創(chuàng)辦一個(gè)企業(yè)、開(kāi)展一些商務(wù)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)或作為未來(lái)就業(yè)的一種形式，缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)新教育價(jià)值的科學(xué)理性認(rèn)識(shí)。這將阻礙創(chuàng)業(yè)教育影響的實(shí)際推動(dòng)，必須改變這一認(rèn)識(shí)狀況。首先，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育意義。由于部分教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)偏差，使許多高校的創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，效果不夠理想。一是目前選擇創(chuàng)業(yè)之路的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不多。雖然我國(guó)高校普遍開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育，但是，選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生比例不高。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，大學(xué)畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的比例占3%左右。二是將創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)停留在大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)、解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上，將創(chuàng)業(yè)教育的b的簡(jiǎn)單地理解為培養(yǎng)創(chuàng)辦企業(yè)的人。這些問(wèn)題不可避免地直接影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。我們不可能要求或期盼所有大學(xué)生畢業(yè)后都去自主創(chuàng)業(yè)，但是，對(duì)每個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一旦有了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，就擁有了伴隨一生的寶貴財(cái)富。我們要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入全方位育人體系之中，不能讓創(chuàng)業(yè)教育游離于專業(yè)教育之外。其次，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種方式。創(chuàng)業(yè)教育中相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，是一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的過(guò)程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的過(guò)程。美國(guó)管理學(xué)大師彼得德魯克將創(chuàng)業(yè)與敢于冒險(xiǎn)聯(lián)系在一起。他提出創(chuàng)業(yè)者的行為表現(xiàn)為“愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)”“愿意為創(chuàng)意冒險(xiǎn)”。他對(duì)創(chuàng)業(yè)的定義強(qiáng)調(diào)的是一種過(guò)程。在這過(guò)程中，展現(xiàn)的是創(chuàng)意和創(chuàng)新。最后，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)。這一點(diǎn)，主要是要不斷改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育體系及教學(xué)模式。健全的創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該包括目標(biāo)體系、課程體系、環(huán)境體系和評(píng)價(jià)體系。
創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為“創(chuàng)造性和創(chuàng)造力”。創(chuàng)造性指創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造性人格，創(chuàng)造力指創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性知識(shí)和創(chuàng)造性能力。而創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)教育之本是“成物成己”?！俺晌铩笔莿?chuàng)造新事物，創(chuàng)建新企業(yè);“成己”則是成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之才。首先，創(chuàng)業(yè)教育可以培育創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維不是機(jī)械地按照過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)或規(guī)范準(zhǔn)則思考問(wèn)題，而是根據(jù)變化了的情況和面臨的新問(wèn)題，突破常規(guī)思維的局限，去尋找與眾不同的、富有新意的解決問(wèn)題的思維辦法。創(chuàng)業(yè)教育是提升大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)新思維的有效途徑。創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生了解什么是創(chuàng)業(yè)，如何創(chuàng)業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的成果、創(chuàng)業(yè)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。換言之，創(chuàng)業(yè)教育小是要求學(xué)生直接從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而是要求學(xué)生在大學(xué)階段通過(guò)接受創(chuàng)業(yè)教育，了解創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律和路徑，為未來(lái)的職業(yè)選擇或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)準(zhǔn)備必要的知識(shí)、素質(zhì)和能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。其次，創(chuàng)業(yè)教育可以學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論，優(yōu)化創(chuàng)新教育方法。一是創(chuàng)業(yè)教育是以完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系為載體的：完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，涵養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，接受創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。其中，創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最重要的創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)成主要有創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。一般的創(chuàng)業(yè)教育課程包括《創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)建新企業(yè)》《小企業(yè)管理》《如何寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書》《創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)》《創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷》等。在各環(huán)節(jié)的教學(xué)&實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論、實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。二是創(chuàng)業(yè)教育課程體系引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、基本理論和基本方法。創(chuàng)業(yè)是智慧與能力的較量。不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有廣博的知識(shí)積累，并涉及多個(gè)交叉學(xué)科的理論與實(shí)踐。如swot分析法、馬斯洛的需要層次理論、頭腦風(fēng)暴法、關(guān)鍵路徑、最優(yōu)理論等等。這些理論的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)基本理論的同時(shí)，具備一定的創(chuàng)新技能、領(lǐng)導(dǎo)力、分析能力和判斷能力等。第三，創(chuàng)業(yè)教育可以模擬設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育課程體系中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是實(shí)踐課程體系，22016年1月第2期（總第486期）即模擬設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。圍繞一個(gè)創(chuàng)辦的企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中不能簡(jiǎn)單地模仿他人的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，而是要經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)市場(chǎng)、環(huán)境、條件等因素進(jìn)行分析，捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，分析創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)(包括政策、資金、技術(shù)、競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)、環(huán)境、管理、決策、團(tuán)隊(duì)、成熟等風(fēng)險(xiǎn)），確定自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與定位、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)步驟、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避與防范。學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)(機(jī)會(huì)窗口模型、機(jī)會(huì)漏斗模型），通過(guò)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)，完成對(duì)創(chuàng)業(yè)組織的概述、市場(chǎng)分析、產(chǎn)品與服務(wù)的確定、經(jīng)營(yíng)策略的計(jì)劃、管理隊(duì)伍的構(gòu)建，并進(jìn)行中線研究、財(cái)務(wù)分析、機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)等設(shè)計(jì)規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)是一個(gè)思維的聚焦儀，它開(kāi)拓大學(xué)生系統(tǒng)創(chuàng)新思維領(lǐng)域。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。目前，很多高校在創(chuàng)業(yè)教育中增加了實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)。例如，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園。據(jù)此以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)商業(yè)企業(yè)或科技公司，從事商務(wù)活動(dòng)、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓技術(shù)服務(wù)等。這些最典型的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐必須要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和知識(shí)準(zhǔn)備，使未來(lái)創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光、溝通協(xié)調(diào)能力、營(yíng)銷能力和決策能力。
四、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程就是一種創(chuàng)新教育的過(guò)程。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育過(guò)程中包括了一系列的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。這些創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，既可以大幅度提升大學(xué)生直接創(chuàng)業(yè)能力，又可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意i只和創(chuàng)新精神。更為重要的是，這些創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，可以塑造大學(xué)生的自信、勤奮、堅(jiān)毅、誠(chéng)信的品格，培養(yǎng)他們的成就動(dòng)機(jī)、冒險(xiǎn)精神，激勵(lì)他們像企業(yè)家一樣去面對(duì)社會(huì)、思考問(wèn)題，努力成為這個(gè)時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先行者。
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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇六
：中國(guó)現(xiàn)代化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正在飛速發(fā)展，“供需見(jiàn)面，雙向選擇”的就業(yè)模式作為全新的形式在中國(guó)市場(chǎng)成長(zhǎng)起來(lái)，應(yīng)屆畢業(yè)生與用人單位也逐漸向平等的模式轉(zhuǎn)換，二者皆有平等自主的選擇權(quán)利，這對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言不僅是機(jī)遇，對(duì)自身的要求也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，我們不僅要具備更高的素質(zhì)來(lái)在選擇崗位時(shí)脫穎而出，而在創(chuàng)業(yè)時(shí)也需要有更加強(qiáng)大獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)者精神來(lái)面對(duì)一系列挑戰(zhàn)。未來(lái)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)將逐漸由當(dāng)代大學(xué)生主導(dǎo)，與此同時(shí)就要求當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向必須與當(dāng)下時(shí)代發(fā)展要求相匹配，并且具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
在當(dāng)今這個(gè)優(yōu)勝劣汰競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，對(duì)于我們所開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品和自身的能力都有了更高的要求，但凡是沒(méi)有達(dá)到要求的，就有面臨淘汰的可能，在科技發(fā)達(dá)，競(jìng)爭(zhēng)巨大的現(xiàn)代社會(huì)中，無(wú)論在什么行業(yè)創(chuàng)業(yè)都面臨著巨大的困難和挑戰(zhàn)，而作為21世紀(jì)的大學(xué)生，我們需要用“創(chuàng)新”贏得這個(gè)市場(chǎng)，擁有“創(chuàng)新”，才擁有不被淘汰的資本。在當(dāng)下的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情況下，就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)變得非常緊張，應(yīng)屆生找工作變得非常困難，最利于我們的方式就是選擇自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生的成功創(chuàng)業(yè)所帶來(lái)的利益不僅是對(duì)于自身的，對(duì)社會(huì)也有貢獻(xiàn)。若創(chuàng)業(yè)成功者層出不窮，則能很大程度緩解就業(yè)難這一問(wèn)題。當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也絕非易事。一些類似于創(chuàng)業(yè)能力、想法、謀略、膽識(shí)、人才選擇等能力和資質(zhì)并非靠短期培訓(xùn)就能達(dá)成，有些能力只能依附于經(jīng)驗(yàn)累計(jì)才能練就。對(duì)于創(chuàng)業(yè)的另一大關(guān)鍵是心理準(zhǔn)備，我們需要對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，判斷自己是否具備創(chuàng)業(yè)的能力和素養(yǎng)，明確自身目標(biāo)和定位并尋找適合的發(fā)展通道，通過(guò)細(xì)致的準(zhǔn)備來(lái)克服在創(chuàng)業(yè)初期對(duì)于創(chuàng)業(yè)失敗的擔(dān)心，從而推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利發(fā)展。首先，創(chuàng)新型企業(yè)思維的必要性和緊迫性。在當(dāng)今縱觀中國(guó)國(guó)情和世界格局的情況下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一股強(qiáng)有力的推進(jìn)力正在形成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸變成落實(shí)和突破個(gè)人潛能的個(gè)人發(fā)展的重要通道，在一次成功的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，創(chuàng)業(yè)者不僅可以為自己創(chuàng)收豐厚的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，也可以使自身潛在價(jià)值得到社會(huì)的回應(yīng)，從而使個(gè)人更高層次的精神追求獲得收獲，比如地位、榮耀、他人的尊敬和敬仰等。因此，我們說(shuō)創(chuàng)業(yè)是發(fā)展，創(chuàng)業(yè)是一種貢獻(xiàn)，創(chuàng)業(yè)也是一種收獲。
國(guó)務(wù)院新聞辦公室發(fā)布的“中國(guó)就業(yè)狀況與政策白皮書”顯示：根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)，城鄉(xiāng)就業(yè)年需求量每年保持在2400多萬(wàn)，在現(xiàn)有的財(cái)政結(jié)構(gòu)下，這些年來(lái)，求職者只有大約1100萬(wàn)個(gè)工作崗位，全年的工作崗位數(shù)量約為1300萬(wàn)。20xx年，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到770萬(wàn)，這是歷史上最高的。在如此激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，社會(huì)對(duì)于大學(xué)生就業(yè)難這一問(wèn)題一直都在密切關(guān)注著，而大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的規(guī)劃中所展現(xiàn)的自我保存和前進(jìn)的能力就是所謂的創(chuàng)業(yè)能力，其中包含經(jīng)市場(chǎng)駕馭能力、營(yíng)管理能力、專業(yè)技術(shù)能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)流程知識(shí)，社交溝通能力和風(fēng)險(xiǎn)承受能力等。如果一個(gè)大學(xué)生可以在畢業(yè)之后鍛煉出這樣的能力和水平，那么他不但不能夠變成社會(huì)的就業(yè)環(huán)境壓力，相反，他們可以利用自營(yíng)職業(yè)的形式增加就業(yè)，從而緩解日益緊張的就業(yè)壓力。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的成長(zhǎng)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)隨時(shí)連續(xù)的推動(dòng)力下，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在持續(xù)的保持相對(duì)應(yīng)的調(diào)整，從而帶動(dòng)了職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換以及勞動(dòng)力的相對(duì)轉(zhuǎn)移。對(duì)于企業(yè)家來(lái)說(shuō)，他們不僅要有工作能力，還要學(xué)到足夠的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)。因此，社會(huì)主義現(xiàn)代化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)人才時(shí)應(yīng)更加注重其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，與此同時(shí)，對(duì)于高等教育也起到了一定的改革和發(fā)展作用。
創(chuàng)新作為推動(dòng)國(guó)家發(fā)展和民族進(jìn)步的源動(dòng)力，也是我們?cè)趪?guó)際舞臺(tái)上競(jìng)爭(zhēng)的重要資本，一個(gè)國(guó)家如果擁有強(qiáng)大的創(chuàng)新能力和源源不斷的高素質(zhì)人才，就相當(dāng)于擁有巨大潛力來(lái)發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是金融與國(guó)家綜合能力之間的競(jìng)爭(zhēng)。注重培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力是創(chuàng)建創(chuàng)新體系的核心環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容。它還在創(chuàng)新國(guó)家的建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。其次，大學(xué)生需要關(guān)注創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的四個(gè)方面：
1、端正態(tài)度，樹(shù)立自我教育意識(shí)。
一個(gè)人如果自己不往前走，別人又如何推著你走呢？積極向上的姿態(tài)是自我能力培養(yǎng)的條件。積極的心理狀態(tài)，讓我們?cè)谂囵B(yǎng)優(yōu)秀良好創(chuàng)業(yè)能力的過(guò)程中獲得“選擇的自由”。也就是選定為自己的行動(dòng)負(fù)責(zé)，選擇對(duì)學(xué)識(shí)的內(nèi)化方法，選擇合適的方式應(yīng)對(duì)外界市場(chǎng)因素和突發(fā)情況，并保持合適的態(tài)度。只有端正態(tài)度，才能更好的將知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。我們必須盡力培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)熱情和興趣。
2、制定適合自己的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃。
一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，應(yīng)具有“確定自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，把握自己的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，區(qū)別理解自己的創(chuàng)業(yè)成敗，達(dá)到自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)”的規(guī)劃能力。我們要為自己制訂一套詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃來(lái)培養(yǎng)自己的能力，可以是長(zhǎng)期計(jì)劃，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)行在一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的區(qū)間里去提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，也有花幾天讀一本書、花一個(gè)月參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程、學(xué)習(xí)編寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書這樣的短期目標(biāo)。在實(shí)踐的過(guò)程中按照自己的情況，修改自己的原定計(jì)劃、思考自己的成敗，小結(jié)自己的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。
3、加強(qiáng)全方面、多視角、全過(guò)程的創(chuàng)業(yè)進(jìn)修。
企業(yè)家精神是自我提升和創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)為：為了實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，我們必須學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的常識(shí)和技術(shù)技能，獲取商業(yè)信息和信息，并從銷售和銷售中獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。博得人脈客戶渠道與市場(chǎng)承認(rèn)。有必然的創(chuàng)業(yè)指向，剖析自身能力特性，規(guī)劃合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)專業(yè)方面的學(xué)識(shí)以外，還需要學(xué)習(xí)人文方面的學(xué)識(shí)；也就是包括了對(duì)教科書上直接知識(shí)的學(xué)習(xí)和非直接接觸到的日常經(jīng)驗(yàn)的理解和體會(huì)，同時(shí)包括將一些來(lái)自感性的認(rèn)知和實(shí)際案例直接接觸獲得的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成自己的知識(shí)；也就是包括對(duì)創(chuàng)業(yè)方面的技能掌控，也包括對(duì)創(chuàng)業(yè)的精神和意識(shí)的加強(qiáng)。一方面經(jīng)過(guò)在平日上課中所學(xué)習(xí)的知識(shí)，完成相應(yīng)的習(xí)題，另一方面經(jīng)過(guò)實(shí)際課本以外的實(shí)訓(xùn)和活動(dòng)做到學(xué)做合一，“做”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”?！爸挥袃煞N動(dòng)物可以爬到金字塔，鷹和蝸牛的頂端。雄鷹是靠翅膀飛上去的，而蝸牛只能爬上去。蝸牛也許爬了很多年，經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，停滯過(guò)、摔倒過(guò)，但只要爬到金字塔的頂端，它所到的世界、它所收獲的成就與雄鷹是一模一樣的?！睂W(xué)習(xí)的過(guò)程貴在堅(jiān)持，我們或許不能獲得胸鷹的天賦，但我們可以像蝸牛一樣堅(jiān)持。
4、如要要證明自己的創(chuàng)業(yè)能力，必須義無(wú)反顧的投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去。
如果你離開(kāi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展總是在紙面上。大學(xué)生想要提高自己的創(chuàng)業(yè)能力必須要做到建立創(chuàng)業(yè)信心，義無(wú)反顧的加入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去是。當(dāng)然，我們可以將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)分為幾步：首先，利用課余時(shí)間先打工；其次，嘗試做一些有用的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，比如寫一份商業(yè)計(jì)劃書，并嘗試將你的項(xiàng)目申請(qǐng)放在學(xué)校創(chuàng)業(yè)園區(qū)；最后，勇敢的創(chuàng)辦自己的企業(yè)。比如:同學(xué)們可以申請(qǐng)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的集裝箱大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，或加入學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，或各類工作室，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，我們將發(fā)展我們的多方面潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)業(yè)技能，并探索創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。
1、為使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及實(shí)踐教育達(dá)到更加規(guī)范、系統(tǒng)、科學(xué)，將優(yōu)秀學(xué)生選拔考核體系向更加個(gè)性化的方向發(fā)展。對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，也隨著高等教育的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變遷而更改，學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)應(yīng)時(shí)刻注意時(shí)代需求，在過(guò)去一成不變的教育方式下推陳出新，培育更加適合時(shí)代以及能推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，在培育選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人力資源時(shí)，為樹(shù)立具有適應(yīng)性和個(gè)性化特點(diǎn)的高等教育質(zhì)量觀，應(yīng)在體系和形式的整合和內(nèi)容以及考核模式的定位上做出相應(yīng)的改革。因此，構(gòu)建了滿足學(xué)生內(nèi)部需求，滿足學(xué)生實(shí)際，標(biāo)準(zhǔn)化，系統(tǒng)化，科學(xué)化的雙重創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。對(duì)于學(xué)生而言，不僅增加了自主選擇的空間，也有了更多的發(fā)展平臺(tái)來(lái)展現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)能力和潛力。
培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的前提和基礎(chǔ)是增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。這也是高校一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最重要的一點(diǎn)。教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生理解自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)在意義，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，意識(shí)是最初步驟，接著是以成功的創(chuàng)業(yè)案例為先進(jìn)示例，以他們的成功事跡來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，鼓勵(lì)他們用自己的潛在能力去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立項(xiàng)目，最后一步是為項(xiàng)目和組織形式建立一個(gè)以承運(yùn)人為基礎(chǔ)的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐小組，以鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神。讓大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力在具體實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中中尋求最為合適的交接點(diǎn)，讓大學(xué)生自行呈現(xiàn)出自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。
創(chuàng)新已經(jīng)演變成了我們民族的魂魄，國(guó)家弱項(xiàng)興旺不衰也必須將創(chuàng)新發(fā)展成國(guó)家發(fā)展源源不斷的動(dòng)力，當(dāng)下的大學(xué)生都是新時(shí)期的年輕力量，是這個(gè)時(shí)期最擁有活力和創(chuàng)造力的集體，如果這樣的集體只會(huì)隨遇而安，丟失了青春的創(chuàng)新欲望和拼搏能動(dòng)力，中華民族將會(huì)和惰性一樣停滯不前，失去能動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)是發(fā)展新的市場(chǎng)商機(jī)，建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，充分利用自己或其他各種渠道資源，創(chuàng)新的產(chǎn)品生產(chǎn)或創(chuàng)新服務(wù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造新市場(chǎng)價(jià)值的過(guò)程。
1、牛長(zhǎng)松著。英國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育研究。學(xué)林出版社，20xx.01。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇七
摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)當(dāng)今新型教育理念，在整個(gè)高校中發(fā)展迅速。尤其在應(yīng)用型學(xué)校中尤為突出。應(yīng)用型高校與科研型高校最大區(qū)別就是要培養(yǎng)適合社會(huì)需求的技能人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)和能力，這是應(yīng)用型高校最緊要的任務(wù)。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上要實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)，需要改進(jìn)和完善相關(guān)教育體制，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”中為大學(xué)生尋求更加優(yōu)質(zhì)的就業(yè)。
一、引言。
應(yīng)用型高校是我國(guó)經(jīng)濟(jì)較快發(fā)展和高校大眾化的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一種面向就業(yè)的新型高校。相對(duì)于研究型大學(xué)而言的，它的特點(diǎn)是教學(xué)型普通本科院校，為社會(huì)輸送相關(guān)人才。目前，整個(gè)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，這使得應(yīng)用型高校要指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)新形勢(shì)和新要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型高校關(guān)注的重點(diǎn)，這是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，也是大學(xué)生就業(yè)的很好的途徑。在整個(gè)社會(huì)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍下，應(yīng)用型高校大學(xué)生具有精力充沛、知識(shí)寬廣、敢打敢拼、思維靈活的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)早創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上也存在著經(jīng)驗(yàn)不足、教師匱乏、資金短缺、實(shí)踐不強(qiáng)的許多困難。有鑒于此，應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上要逐步進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到教學(xué)要求。
從整體上看。應(yīng)用型高校在政策上掌握不全面和不準(zhǔn)確表現(xiàn)在對(duì)相關(guān)的體制和要求缺乏統(tǒng)一的理解，對(duì)于理論基礎(chǔ)和理論指導(dǎo)理解不深。造成教學(xué)質(zhì)量不佳，沒(méi)有形成較為明確的思路。從體系上看。應(yīng)用型高校在教育課程上較為單一，沒(méi)有宏觀把握，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和模式較為簡(jiǎn)單，跟不上社會(huì)變化的速度，缺乏整體把握，不能建立出科學(xué)、整體的體系。從師資上看。應(yīng)用型高校在師資隊(duì)伍上較為薄弱。相當(dāng)一部分的教師由其他專業(yè)改行或兼職進(jìn)行授課。這表現(xiàn)出教師的專業(yè)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷層次、教學(xué)方法差距很大，不能培養(yǎng)出優(yōu)良的學(xué)生。從理念上看。應(yīng)用型高校不斷加大宣力度，但由于觀念、機(jī)制和思維等方面，學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)力度不夠，在校內(nèi)未形成支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。從環(huán)境上看。應(yīng)用型高校的相關(guān)重點(diǎn)多集中在創(chuàng)新課堂、優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)規(guī)模等內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)環(huán)境、地點(diǎn)、器材等領(lǐng)域關(guān)注度不夠，這不利于教育的常態(tài)化和優(yōu)質(zhì)化。從實(shí)踐上看。應(yīng)用型高校在實(shí)踐上，存在著諸多問(wèn)題。要求學(xué)校建立配套設(shè)施和實(shí)踐基地。目前看，存在諸多困難，造成很多大學(xué)生理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫鉤的問(wèn)題，進(jìn)入社會(huì)后創(chuàng)業(yè)成功率較低。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)和大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出新需求。因此應(yīng)用型高校要與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)教育理念和方法，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1.在整體上要營(yíng)造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍。近年來(lái)，應(yīng)用型高校的大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注與日俱增，營(yíng)造出濃厚氛圍。要求學(xué)校要努力打造出優(yōu)質(zhì)服務(wù)平臺(tái)、完善體制機(jī)制，不斷改善教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)整體發(fā)展。為了推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)孵化建設(shè)、開(kāi)展各種“雙創(chuàng)”示范基地、實(shí)施科技幫扶、補(bǔ)助優(yōu)先等，建設(shè)培育機(jī)構(gòu)，打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮新媒體的效果，積極完善網(wǎng)站、微信、微博等平臺(tái)，建立匯集大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策信息、智能服務(wù)、公共推廣等綜合信息服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)政策服務(wù)。學(xué)校職能部門發(fā)揮扶持和促進(jìn)的效應(yīng)，以校園文化活動(dòng)為依托，弘揚(yáng)主旋律，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的高品位的校園文化活動(dòng)，樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)理念，使大學(xué)生的意識(shí)、精神成為校園中靚麗的風(fēng)景。同時(shí)，還要拓展教育第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的課外訓(xùn)練，包括各類競(jìng)賽、課外科技、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等，強(qiáng)化實(shí)踐育人。并注重推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、文化交流中心，通過(guò)舉辦雙創(chuàng)論壇、舉辦名師名家講壇等活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。這樣有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化建設(shè)，形成良好氛圍。
2.在體系上要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向的是自主創(chuàng)業(yè)能力較高的大學(xué)生，這與應(yīng)用型高校發(fā)展相當(dāng)吻合。當(dāng)今，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐需要，這是應(yīng)用型高校亟待解決的任務(wù)，要采用最新的課程設(shè)計(jì)，要建立起新型的教學(xué)課程體系。在課程設(shè)置上，要把必修課和選修課并重，均納入教學(xué)計(jì)劃，不斷完善教學(xué)課程體系。形成學(xué)生為主，教師為輔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，積極創(chuàng)造良好的條件。在課程內(nèi)容上，注重開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程，并積極申報(bào)各項(xiàng)課題。同時(shí)，教學(xué)資源要更加是廣泛的傳播，構(gòu)建層次清晰、銜接順暢、科學(xué)規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。在課程實(shí)施上，要針對(duì)不同的教育對(duì)象，分專業(yè)、分階段的普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。在專業(yè)教育上要開(kāi)設(shè)體現(xiàn)行業(yè)特點(diǎn)、融入創(chuàng)業(yè)思維和方法的專業(yè)課程，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密融合，在拓展教育上要幫助創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性、個(gè)性化的課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，對(duì)已經(jīng)開(kāi)始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生要幫助他們盡快做到學(xué)以致用。
3.在師資上要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教師隊(duì)伍上是要完善校內(nèi)教師培訓(xùn)體系，在新進(jìn)人員崗前培訓(xùn)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題教育。還要選派優(yōu)秀教師參加相關(guān)培訓(xùn)，建立和完善校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)今對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的要求進(jìn)一步明確，教師的能力要更加具體和全面。要做到以人為本、終身學(xué)習(xí)、提升教育和可持續(xù)發(fā)展的教育理念，這是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提；創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，這有利于多方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，盡快掌握學(xué)生的性格特點(diǎn),因材施教,開(kāi)發(fā)潛能，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；較為綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涵蓋的內(nèi)容非常豐富，體現(xiàn)了多學(xué)科的交叉綜合，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)該具有綜合知識(shí)和能力，才能幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。教師需要既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要具有嫻熟的實(shí)踐能力，將教育與實(shí)踐有機(jī)融合，充分挖掘和充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，資源、和方法；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，因此教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握教學(xué)前沿，靈活采用多種教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)效果。
4.在理念上要轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能的高素質(zhì)人才是應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本要求和主體思路。隨著時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，從注重知識(shí)向創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并重的轉(zhuǎn)變，這樣才能引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)新，積極實(shí)踐，不怕挫折，勇往直前，形成全方位的人才。在教學(xué)理念上，要尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體地位，認(rèn)清學(xué)生個(gè)體差異，遵循學(xué)生成長(zhǎng)、成才規(guī)律，采取頭腦風(fēng)暴法、游戲法、角色互換法等新型教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，激發(fā)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)，增進(jìn)師生感情，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，要重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到基層鍛煉自己，增強(qiáng)技水平。還要制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生參加團(tuán)隊(duì)合作和科研探索，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
5.在環(huán)境上要跟上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求。應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性的工程，這與科研型高校有明顯的區(qū)別。應(yīng)用型高校僅依靠學(xué)校的自身力量是明顯不夠的，必須充分發(fā)揮政府、社會(huì)、企業(yè)等方面共同幫助和支持。這些力量要協(xié)同聯(lián)動(dòng)，形成合力，只有這樣才能發(fā)揮最大效能，因此，學(xué)校要今早融入社會(huì)。環(huán)境在變化，要求學(xué)校優(yōu)化人才，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合環(huán)境，要做到創(chuàng)業(yè)與科研并重，這可以把具有創(chuàng)新的意識(shí)的大學(xué)生今早的挖掘出來(lái)。同時(shí)，政府要發(fā)揮協(xié)調(diào)引導(dǎo)作用，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，對(duì)于具有較好前景的大學(xué)生提供資金支持，落實(shí)優(yōu)惠政策，完善創(chuàng)業(yè)扶持，加大創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸力度，簡(jiǎn)化流程，擴(kuò)大規(guī)模，為符合條件的大學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。還要進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，提升就業(yè)質(zhì)量，還要建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展基金，對(duì)于有困難的學(xué)生優(yōu)先幫助。企業(yè)對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)要有人文關(guān)懷，企業(yè)注重與學(xué)校進(jìn)行校企合作。校企合作能夠給學(xué)生提供更加務(wù)實(shí)的平臺(tái)，提升學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境，與時(shí)俱進(jìn)，完善自我。
6.在實(shí)踐上要開(kāi)辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合教育，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力只有在實(shí)踐中鍛煉才能有所提升。因此，應(yīng)用型高校更加重視為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái)和提供保障。因此，學(xué)校要改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，這樣才能為大學(xué)生提供充足、有效的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。目前，國(guó)內(nèi)已經(jīng)創(chuàng)辦出許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，大部分雛形都是以學(xué)校為依托、以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)業(yè)基地，使得在校大學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和討論以外，也能夠建立良好的創(chuàng)業(yè)公司與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地還要積極組織和指導(dǎo)學(xué)生參加各種訓(xùn)練和比賽。在公開(kāi)刊物上發(fā)表相關(guān)論文，申請(qǐng)專利等。還要連接校園與社會(huì)，溝通學(xué)生和市場(chǎng)，達(dá)到對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、科技創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會(huì)服務(wù)。通過(guò)開(kāi)辟和完善應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，可以構(gòu)建創(chuàng)業(yè)群體，全面引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確、先進(jìn)、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，達(dá)到提升創(chuàng)業(yè)能力的目的。與發(fā)到國(guó)家相比，我國(guó)應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，但其發(fā)展前景非常光明，尤其是在教育主管部門的大力支持以及高等院校的高度重視，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是大勢(shì)所趨。因此，應(yīng)用型高校盡快提高自主創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新型學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展是當(dāng)前以及今后發(fā)展戰(zhàn)略的核心之一。改進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已刻不容緩。這是當(dāng)今世界高等教育的普遍認(rèn)同，也是深化高等教育教學(xué)改革的必由之路。大學(xué)生是最具創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛能的群體，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)的生力軍?，F(xiàn)在提高應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，必須要改進(jìn)教育體制，要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，致力于改進(jìn)和創(chuàng)新。只有這樣，應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能發(fā)展、壯大，只有這樣，才能適應(yīng)社會(huì)，為大學(xué)生做好優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇八
20xx年，國(guó)務(wù)院總理李多次在重要場(chǎng)合提及“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，由此可見(jiàn)國(guó)家對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重視程度，也充分反映出在中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)快速轉(zhuǎn)型的今天，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，尤其是對(duì)于作為推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎——大學(xué)生而言，更有著深層次的意義。增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是提升中國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力的必經(jīng)之路，對(duì)于促進(jìn)未來(lái)中國(guó)的國(guó)家建設(shè)事業(yè)有著舉足輕重的意義。所以培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，是現(xiàn)階段我國(guó)高等教育必須要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，能有效破解當(dāng)前越發(fā)嚴(yán)重的就業(yè)難題。在國(guó)家主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)中，“就業(yè)”始終是關(guān)乎國(guó)家穩(wěn)定、發(fā)展的重要一點(diǎn)。
人在大學(xué)時(shí)代是精力最為旺盛、思維最為活躍的時(shí)期，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要階段，然而，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的水平還有較大差距，集中體現(xiàn)在三個(gè)方面。
現(xiàn)在的大學(xué)生能高效快速地積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，越來(lái)越不滿足于現(xiàn)成的結(jié)論，對(duì)探索事物的因果關(guān)系和規(guī)律性也越來(lái)越感興趣，而且獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力也開(kāi)始逐步發(fā)展，但是由于我國(guó)的教育體制和社會(huì)環(huán)境、就業(yè)環(huán)境等原因，大學(xué)生的好奇心和探索欲并沒(méi)有得到很好的保護(hù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)受到了嚴(yán)重的扼殺和阻滯。此外，我國(guó)大學(xué)生在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計(jì)劃性和靈活性等方面也有欠缺，往往不敢提出不同觀點(diǎn)，不愿意標(biāo)新立異。
在大學(xué)課堂上，學(xué)生能夠快速學(xué)到很多專業(yè)知識(shí)，隨著知識(shí)的增加，大學(xué)生的思維、想象能力有了較大幅度的提高。但由于知識(shí)面相對(duì)較窄，所學(xué)知識(shí)之間缺少橫向聯(lián)系和系統(tǒng)整合而導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用性較差，因此難以在實(shí)際應(yīng)用中形成很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，即便突然產(chǎn)生的靈感也很難變?yōu)閯?chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)。而且我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育也極大地限制了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，最終演變成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的缺失。
通過(guò)國(guó)家各級(jí)政策的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，現(xiàn)在的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情越來(lái)越高漲。但實(shí)際情況是很多人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)并不明確，甚至很迷茫。同時(shí)由于缺乏對(duì)社會(huì)的全面了解和有效溝通的能力，導(dǎo)致許多人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中往往更多停留在理論上和研究中，很少有人能夠付諸實(shí)際行動(dòng)并堅(jiān)持下來(lái)。所以現(xiàn)狀是很多在校大學(xué)生在在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中往往是虎頭蛇尾，缺少持之以恒的精神。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要依賴于發(fā)散的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，而全面的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備才是發(fā)散思維的源泉，所以堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的先決條件。大學(xué)課堂教育為各專業(yè)學(xué)生準(zhǔn)備了合理、豐盛的精神食糧，為大學(xué)生全面培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)，大學(xué)期間，大學(xué)生不僅會(huì)學(xué)到一些基礎(chǔ)知識(shí)，還會(huì)學(xué)到和本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程，也會(huì)學(xué)到一些課外的知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的認(rèn)知架構(gòu)，豐富自己的思考方式，開(kāi)拓自己的創(chuàng)新思維，在過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)，在過(guò)程中將這種創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)變成熱情和習(xí)慣，從而在潛移默化中成就了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成。
在大學(xué)校園里，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍的營(yíng)造是一個(gè)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)。幾乎無(wú)法僅僅借助某個(gè)組織或個(gè)人的力量去實(shí)現(xiàn)。這需要國(guó)家政策性的鼓勵(lì)和支持，同時(shí)也需要必要的物質(zhì)和專項(xiàng)資金的資助，最為關(guān)鍵的是全體大學(xué)生都要積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。所以，大學(xué)生應(yīng)該盡一切可能積極主動(dòng)地在宿舍、班級(jí)、社團(tuán)組織等各種集體組織中努力營(yíng)建自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)體，同時(shí)要保證這種團(tuán)體的良好延續(xù)性，要避免出現(xiàn)因?qū)W生畢業(yè)而消失的情況。
國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)標(biāo)明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，給學(xué)生充分的自由讓學(xué)生自主選擇研究方向和內(nèi)容，并獨(dú)立去完成相關(guān)任務(wù)，能夠有效提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。通過(guò)參與基本研究實(shí)踐活動(dòng)，能夠大大地提高大學(xué)生各方面的能力。比如語(yǔ)言文字的基本表達(dá)能力，廣泛獲取有效應(yīng)用信息的能力，正確分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力等等。此外，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)基本理論還能進(jìn)一步加深理解，及時(shí)了解學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和前沿動(dòng)態(tài)，拓寬研究的思路，找到適合自己的研究方法，以加強(qiáng)未來(lái)專業(yè)縱深發(fā)展的可能性。這些都將成為難得的創(chuàng)新創(chuàng)技能鍛煉的機(jī)會(huì)。
通過(guò)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展，大力培養(yǎng)更多具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)新個(gè)性的人才，尤其是針對(duì)那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉。同時(shí)，通過(guò)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、活動(dòng)，吸引更多大學(xué)生參與大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)中來(lái)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，大力促進(jìn)科技創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，是全社會(huì)共同的責(zé)任。當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力，大學(xué)生們要行動(dòng)起來(lái)，積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，用自己的所學(xué)，為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)為中華民族的復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
[1]張晨.當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[j].渤海大學(xué)碩士論文.20xx.6。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇九
：作為人才培養(yǎng)基地，高校教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，幫助大學(xué)生勇敢面對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所面臨的種種困境，以有效緩解就業(yè)壓力。鑒于此，文章將從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特征出發(fā)，進(jìn)一步探討當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困境，最后提出幾點(diǎn)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的策略。
：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新模式；構(gòu)建策略
自高等教育開(kāi)始普及，每年大學(xué)生的就業(yè)人數(shù)可謂是與日俱增，與此同時(shí)，就業(yè)壓力也逐年增加，大學(xué)生們面臨就業(yè)難、擇業(yè)難的窘困現(xiàn)狀，在此形勢(shì)下，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就尤顯重要了。高校是培養(yǎng)人才的重要基地，若能積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并積極探索可行性的創(chuàng)業(yè)教育模式，那么對(duì)于學(xué)生日后更好的在社會(huì)中生存，并取得新發(fā)展顯然是極有幫助性的。為此，如何更好地構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式值得深究。
首先，初始形式—兼職。創(chuàng)業(yè)初期，大學(xué)生往往是從兼職開(kāi)始的。一方面，專業(yè)教師參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較多，所以會(huì)推薦學(xué)生去參與到項(xiàng)目實(shí)踐之中，來(lái)賺取一些經(jīng)驗(yàn)。另一方面，當(dāng)前的小型私人企業(yè)較多，規(guī)模來(lái)說(shuō)相對(duì)不大，人才渴求也較多，所以愿意雇傭大學(xué)生來(lái)工作，更希望能借此培養(yǎng)和留住人才。而大學(xué)生在兼職的過(guò)程中既可獲得經(jīng)濟(jì)收入，更重要的是有了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，自身能力也能得到發(fā)展。其次，創(chuàng)業(yè)伙伴—好友。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)涉及到多方面的內(nèi)容，僅靠一個(gè)人來(lái)支撐起整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程是不現(xiàn)實(shí)的，所以穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)就顯得十分重要。為了確保創(chuàng)業(yè)公司能夠穩(wěn)序發(fā)展下去，必須要做好公司理財(cái)、發(fā)展思路等方面的統(tǒng)籌規(guī)劃才可。而此時(shí)，大學(xué)生往往是集合幾個(gè)好友同學(xué)，來(lái)共同管理公司，以解決資金投入問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)問(wèn)題。最后，創(chuàng)業(yè)資源—學(xué)校。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)校資源的提供是分不開(kāi)的，尤其是學(xué)校提供了人力和技術(shù)資源。首次創(chuàng)業(yè)者的資源地便是學(xué)校，學(xué)校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況也是極為關(guān)注的，學(xué)校更會(huì)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的兼職工作為學(xué)生提供便利。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中難免會(huì)遇到許多諸如公司開(kāi)設(shè)流程或是技術(shù)上的問(wèn)題，學(xué)校能提供相應(yīng)的技術(shù)性幫助，或是尋得專業(yè)導(dǎo)師的幫助。
首先，創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知不夠。創(chuàng)業(yè)教育并非一開(kāi)始便有，而是經(jīng)國(guó)外引進(jìn)，在我國(guó)逐步完善創(chuàng)業(yè)教育理論，并出臺(tái)相關(guān)政策，不斷鼓勵(lì)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之下，才在高校課程中出現(xiàn)的。總的來(lái)說(shuō)，高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的數(shù)量并沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果，且由于各大高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育有著各自的見(jiàn)解，所以教學(xué)內(nèi)容與形式也可謂是多種多樣。但追根究底，便是人們對(duì)于創(chuàng)業(yè)尚缺深刻的認(rèn)知，仍舊將教會(huì)學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)作為教育重點(diǎn)，以便學(xué)生能夠更好的就業(yè)。但未曾深刻的思慮過(guò)，幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際上也就是幫助學(xué)生就業(yè)了，學(xué)生個(gè)人創(chuàng)業(yè)意識(shí)沒(méi)有提高，自然難以提起學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程的興致。其次，創(chuàng)業(yè)資金有缺，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不多。充足的資金是支撐整個(gè)創(chuàng)業(yè)開(kāi)啟，乃至以后公司穩(wěn)序發(fā)展的關(guān)鍵所在。但大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來(lái)源往往是由父母支撐的，一般來(lái)說(shuō)，除了基本生活開(kāi)支，大學(xué)生額外可支配資金極少。因此，若想滿足創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)需求難度性較大。且部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)資金是有了，但對(duì)于整個(gè)創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃并沒(méi)有思慮好，且都是新手，甚至是連參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)都甚少，如此便展開(kāi)創(chuàng)業(yè)顯然是難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。最后，創(chuàng)業(yè)教育資源不足。學(xué)校創(chuàng)業(yè)資源有所欠缺首要體現(xiàn)在的是便是師資力量不足。由于創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間并不長(zhǎng)，許多編內(nèi)教師并沒(méi)有充足的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育課程教師為外聘教師兼職，而由于對(duì)創(chuàng)業(yè)信心敏感度不高，且專業(yè)方面的問(wèn)題也有所欠缺，這就難以有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。此外，由于創(chuàng)業(yè)教育教師為外聘人員，教師會(huì)將重點(diǎn)偏向于自己的主業(yè)，且外聘教師往往缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，空有理論形式，而創(chuàng)業(yè)更多的是要有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以作為教育素材。
首先，更新教學(xué)理念和內(nèi)容。受傳統(tǒng)就業(yè)理念影響，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于創(chuàng)業(yè)并不持以贊同的目光，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)高穩(wěn)定性尤為不足，而學(xué)生對(duì)于就業(yè)也是偏向于追求穩(wěn)定為主。如考各種事業(yè)單位，國(guó)家單位等等。我國(guó)對(duì)于創(chuàng)業(yè)這種帶有風(fēng)險(xiǎn)性的工作往往持以規(guī)避的態(tài)度。但不可否認(rèn)的是，就業(yè)人數(shù)越來(lái)越多，就業(yè)壓力日趨增長(zhǎng)，一昧追求穩(wěn)定顯然難以適應(yīng)不斷進(jìn)步發(fā)展的社會(huì)。為此，高校應(yīng)切實(shí)更新教育理念和內(nèi)容，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育，并將創(chuàng)業(yè)教育工作與社會(huì)人才需求緊密相連，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，尤其是在科技網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，更要積極聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)，以為學(xué)生提供更好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與資源。此外，更新教育理念的同時(shí)，還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)心理課程。讓學(xué)生在日后的創(chuàng)業(yè)工作中能夠以健康的心態(tài)去坦然面對(duì)創(chuàng)業(yè)中可能遇到種種困境或是一帆風(fēng)順。不僅如此，在教學(xué)中既要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授，更要教導(dǎo)學(xué)生善用發(fā)揮自己的專業(yè)長(zhǎng)處來(lái)有機(jī)融合創(chuàng)業(yè)，如財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生去成立攝影工作室，那么在注冊(cè)公司階段便可充分發(fā)揮出自己的作用了。其次，創(chuàng)新教學(xué)組織與形式。課堂是學(xué)生接受教育的主要形式，而新時(shí)代下，要求教師積極關(guān)注學(xué)生課堂的主體地位。因此，教師展開(kāi)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)時(shí)，還要運(yùn)用靈活化的教學(xué)方式，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如針對(duì)某個(gè)創(chuàng)業(yè)案例，讓學(xué)生以辯論的形式來(lái)各抒己見(jiàn)，發(fā)表見(jiàn)解，從而有效的累積和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。高校還應(yīng)積極展開(kāi)創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，針對(duì)不同學(xué)院或是專業(yè)來(lái)展開(kāi)創(chuàng)業(yè)大賽，如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，則可就某項(xiàng)產(chǎn)品定下標(biāo)準(zhǔn)銷售額，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人或是團(tuán)隊(duì)來(lái)推銷該產(chǎn)品，超出一定銷售額可給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。如此，學(xué)生親自參與的過(guò)程中能夠收獲實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，且參與創(chuàng)業(yè)的熱情也不斷提高。此外，高校還可專門開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，定期組織學(xué)生來(lái)進(jìn)行專業(yè)研討，為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)業(yè)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在研討會(huì)中講述自己創(chuàng)業(yè)中面臨的問(wèn)題，在互相溝通中，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到有效提升。最后，強(qiáng)化師資力量，完善配套設(shè)施。強(qiáng)有力的師資力量是確保創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作順利開(kāi)展的重要保障。高校應(yīng)不斷鼓勵(lì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并逐步提高已有的創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)綜合素養(yǎng)。同時(shí)，還要加強(qiáng)校企合作，將企業(yè)中的相關(guān)創(chuàng)業(yè)人才聘請(qǐng)至高校開(kāi)辦講座，為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以加深學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理解。此外，高校應(yīng)當(dāng)建立起屬于自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，如開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化園，讓學(xué)生能夠有足夠的場(chǎng)地來(lái)嘗試創(chuàng)業(yè)，當(dāng)然對(duì)于學(xué)生是否符合創(chuàng)業(yè)條件，學(xué)校還應(yīng)審核學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等后，方可確定是否為學(xué)生提供場(chǎng)地和相應(yīng)的技術(shù)以供學(xué)生創(chuàng)業(yè)。而學(xué)生也能有效解決場(chǎng)地問(wèn)題，并開(kāi)始自己的創(chuàng)業(yè)旅程，如應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可申請(qǐng)開(kāi)設(shè)自己的工作室，專門負(fù)責(zé)大學(xué)生乃至校外人群的手機(jī)電腦配置、維修等工作。
構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式旨在增強(qiáng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活力，在為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，有效地緩解社會(huì)就業(yè)壓力，并推動(dòng)我國(guó)朝著創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展前進(jìn)。因此，高校應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變并更新教育理念和內(nèi)容，創(chuàng)新教育組織與形式，逐步提高師資力量，完善創(chuàng)業(yè)園地，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展的人才需求，優(yōu)化各種高校創(chuàng)業(yè)教育方案，真正提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
[1]和建華.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究[j].教育現(xiàn)代化,20xx(7):30.
[3]段嚴(yán).構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索[j].現(xiàn)代國(guó)企研究,20xx(20):41.
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇十
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師的要求較高，既要求具備相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);按照國(guó)際勞工組織的要求，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的講師，必須要接受正規(guī)師資培訓(xùn)，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師資格證;對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)必須是控制在20人以內(nèi)的小班教學(xué)。目前，高校中具有資質(zhì)，同時(shí)能夠洞察學(xué)科發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師十分缺乏。雖然各個(gè)高?；旧隙及凑战逃康囊?，開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程，但是由于缺乏足夠的師資力量，這一門課程基本上停留在理論大課的教學(xué)層次上。高校還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)校整體發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性，學(xué)校還沒(méi)有建設(shè)專業(yè)的師資隊(duì)伍，基本由行政人員代替;缺乏資金支持、制度保障，加之教學(xué)技能欠缺，教學(xué)效果難以保證［1］。
1.2思想跟不上時(shí)代變化。
很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解成為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供指導(dǎo)，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決就業(yè)困難畢業(yè)生的工作問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)，但它們的性質(zhì)完全不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的`目的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與提高整體素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、處理事情的能力，向?qū)W生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，高校不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的場(chǎng)所［2］。
1.3課程設(shè)計(jì)不合理，模式待完善。
很多高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然是以“課堂教學(xué)”為核心，發(fā)揮不了學(xué)生的主觀積極性，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。雖然有越來(lái)越多的高校教師投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)，但由于沒(méi)有納入國(guó)家統(tǒng)一的學(xué)科建設(shè)體系，沒(méi)有形成獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，缺乏學(xué)科獨(dú)立性、針對(duì)性和系統(tǒng)性，只能夠提供少量的基礎(chǔ)課程。我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還處于學(xué)習(xí)與探索階段，沒(méi)有形成穩(wěn)定、成熟的教育模式，使得工作安排與課程設(shè)計(jì)缺乏長(zhǎng)期性。
1.4缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境。
雖然國(guó)家大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，但在實(shí)際工作中對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)和支持力度不夠，在人才培養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)體系中，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，關(guān)注更多的是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”，不是多數(shù)人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，都是希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)在短期內(nèi)緩解就業(yè)壓力。資金是高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的瓶頸，目前解決渠道主要有政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金、社會(huì)上的風(fēng)險(xiǎn)基金以及學(xué)校自己設(shè)立的基金，但是金額都非常有限，這一困難讓很多很好的創(chuàng)意胎死腹中。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇十一
科技創(chuàng)新是原創(chuàng)性科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的總稱，是指創(chuàng)造和應(yīng)用新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營(yíng)管理模式，開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，提高產(chǎn)品質(zhì)量，提供新服務(wù)的過(guò)程?？萍紕?chuàng)新包括三種類型:知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新以及現(xiàn)代科技引領(lǐng)的管理創(chuàng)新。無(wú)論是哪種類型的科技創(chuàng)新無(wú)疑都會(huì)促進(jìn)新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的產(chǎn)生，以及促進(jìn)它們產(chǎn)生新的結(jié)合方式，因此，它是創(chuàng)新的重要組成部分。
狹義的創(chuàng)新教育(innovationeducation)是指以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力或創(chuàng)新性人格等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動(dòng);而廣義的創(chuàng)新教育是指為了使人們能夠創(chuàng)新而開(kāi)展的教育活動(dòng)，即凡以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)、提高人的創(chuàng)新能力為主要目的的教育活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育(entrepreneurshipeducation)有兩種定義，狹義的創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生從事商業(yè)活動(dòng)的綜合能力的教育，使學(xué)生從單純的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。從廣義來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的人。筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)不是所有大學(xué)生的最終發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，才是社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育所提出的要求。由此看來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育密不可分。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中的重要組成部分，開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;將大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，正是創(chuàng)業(yè)教育的重要目的。
大學(xué)生科技創(chuàng)新，包括學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)新—應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)。大學(xué)生科技創(chuàng)新體系是非常復(fù)雜的系統(tǒng)，各所高校因其自身的特殊性而有所不同，但都通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，大學(xué)生科技競(jìng)賽和國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是推動(dòng)大學(xué)生從事科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要途徑。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，目前高校對(duì)于大學(xué)生科技創(chuàng)新工作十分重視，但成效不足，其主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn):1.活動(dòng)整體開(kāi)展熱烈但發(fā)展不均衡;2.形式豐富但層次不高;3.成果顯著但孵化率不高。而其中第三點(diǎn)是最為重要的，科學(xué)研究成果如果不能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，便難以產(chǎn)生實(shí)際效用，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)相同，高校創(chuàng)業(yè)教育也通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程課堂教學(xué)和課外活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，其中課外活動(dòng)包括創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、課題研究和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育工作的現(xiàn)狀，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，高校創(chuàng)業(yè)教育還存在著諸多不足，如高校師生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一、不合理;高校本身缺乏有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資力量;創(chuàng)業(yè)教育教材五花八門，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，創(chuàng)業(yè)課程與其他課程缺乏有機(jī)結(jié)合;創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊，內(nèi)容滯后，方法、途徑相對(duì)單一，特別是缺乏創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)新精神的教育，等。
從大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展形式來(lái)看，二者具有很大的相似性，可以結(jié)合的機(jī)會(huì)很多，但在實(shí)際過(guò)程中，大學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合主要是通過(guò)競(jìng)賽來(lái)實(shí)現(xiàn)，特別是“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。隨著政府的重視和國(guó)際交流的增多，高校中開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽并不止“挑戰(zhàn)杯”一項(xiàng)，也有如sife、杭州賽伯樂(lè)等各企事業(yè)單位組織舉辦的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，但“挑戰(zhàn)杯”還是目前競(jìng)賽規(guī)格最高、在校大學(xué)生參與面最廣的一項(xiàng)賽事，全國(guó)有3多所學(xué)校參與，2萬(wàn)大學(xué)生參賽?！疤魬?zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽被譽(yù)為“中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的奧林匹克”，在高校師生心目中有著舉足輕重的地位，然而，近年來(lái)也聽(tīng)到一些不認(rèn)可的聲音，比如有教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽距離真正的創(chuàng)業(yè)還有很長(zhǎng)的一段距離;有學(xué)生認(rèn)為比賽是老師、領(lǐng)導(dǎo)和部分學(xué)生的事情，如火如荼的各項(xiàng)活動(dòng)并未給他們帶來(lái)多大益處;一些外界人士也認(rèn)為該項(xiàng)賽事場(chǎng)面熱鬧，但與實(shí)戰(zhàn)尚有一定差距。這些評(píng)價(jià)也從側(cè)面說(shuō)明，在“挑戰(zhàn)杯”這個(gè)平臺(tái)上大學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的相互促進(jìn)作用并不明顯。
目前，“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的項(xiàng)目主要分為技術(shù)類和服務(wù)類。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在技術(shù)類的參賽作品中，1%是大學(xué)生自己發(fā)明的項(xiàng)目，2%是由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生做的項(xiàng)目，而剩下一半以上是外界人士的科研和創(chuàng)意成果。這樣的數(shù)據(jù)透露出，一方面，鮮有理工科學(xué)生為了參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽而進(jìn)行科技創(chuàng)新，即使參賽，也主要擔(dān)當(dāng)技術(shù)顧問(wèn)的角色，對(duì)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)并不明顯;另一方面，參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的商科或文科類同學(xué)，在自己尋覓或在學(xué)校相關(guān)教師的幫助下有機(jī)會(huì)接觸到理工科學(xué)院的專利從而進(jìn)行商業(yè)包裝，但并無(wú)參加科技創(chuàng)新這一環(huán)節(jié)的相關(guān)經(jīng)歷，對(duì)于科技創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也不明顯。綜上所述，大學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育并未有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而二者長(zhǎng)期孤立，缺乏系統(tǒng)有機(jī)的結(jié)合造成了目前兩方面工作都難以獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的不利局面。
創(chuàng)新雙螺旋是指在多主體參與、多要素互動(dòng)的過(guò)程中，作為推動(dòng)力的技術(shù)進(jìn)步與作為拉動(dòng)力的應(yīng)用創(chuàng)新之間的互動(dòng)推動(dòng)了科技創(chuàng)新。技術(shù)進(jìn)步和應(yīng)用創(chuàng)新兩個(gè)方向可以被看作既分立又統(tǒng)一、共同演進(jìn)的一對(duì)雙螺旋結(jié)構(gòu)，或者說(shuō)是并行齊驅(qū)的雙輪———技術(shù)進(jìn)步為應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)造了新的技術(shù)，而應(yīng)用創(chuàng)新往往很快就會(huì)觸到技術(shù)的極限，進(jìn)而鞭策技術(shù)的進(jìn)一步演進(jìn)。只有當(dāng)技術(shù)和應(yīng)用的激烈碰撞達(dá)到一定的融合程度時(shí)，才會(huì)誕生出引人入勝的模式創(chuàng)新和行業(yè)發(fā)展的新熱點(diǎn)。正是這種創(chuàng)新雙螺旋的互補(bǔ)與互動(dòng)，帶動(dòng)創(chuàng)新多主體、多要素的交互作用，形成了有利于創(chuàng)新涌現(xiàn)的創(chuàng)新生態(tài)。
創(chuàng)新雙螺旋的理論認(rèn)為，創(chuàng)新是一個(gè)多主體、多要素參與活動(dòng)的過(guò)程。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一對(duì)不可割裂的概念，而大學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育更是不能孤立開(kāi)展的，科技創(chuàng)新可以推動(dòng)高校的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而創(chuàng)業(yè)教育的成熟也會(huì)給科技創(chuàng)新帶來(lái)動(dòng)力。而在我國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展情況并不符合這一理論，創(chuàng)業(yè)教育被分割成兩塊，即受眾面廣而效果不佳的理論教育和小眾參與個(gè)別輔導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。如何更好地推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念和提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的目的，我們需要從學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生的角度出發(fā)，基于創(chuàng)新雙螺旋理論對(duì)此進(jìn)行重新審視。
首先，作為學(xué)校，想要取得豐碩成果，就必須重視創(chuàng)業(yè)教育，將其放在一個(gè)高度重要的位置，在政策和經(jīng)濟(jì)上予以大力扶持。其次，應(yīng)從宏觀角度出發(fā)，合理規(guī)劃高校的科技創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)教育。明確創(chuàng)業(yè)教育并不是一個(gè)“創(chuàng)業(yè)教育辦公室”或者幾個(gè)創(chuàng)業(yè)示范學(xué)院所能完成的工作，它需要全員和全程的積極參與。同時(shí)，開(kāi)拓二者多方位的合作渠道，不能只指望在通過(guò)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等一二次活動(dòng)，就能全面地推動(dòng)二者的結(jié)合，而是要在日常的課堂教學(xué)、校園文化活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)等各類工作中充分貫徹創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)結(jié)合的理念，使之互相滲透，互推互進(jìn)。
中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育想要取得成功必須重視企業(yè)的重要作用，它是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求者、推動(dòng)者和幫助者。美國(guó)作為創(chuàng)業(yè)教育的起源地和創(chuàng)業(yè)環(huán)境最自由的國(guó)家，有很多值得我們學(xué)習(xí)、借鑒的地方，其中很重要的一點(diǎn)就是校外企業(yè)和校辦企業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的推動(dòng)。然而，在我國(guó)，只有少數(shù)名校能得到知名企業(yè)的資助，校辦企業(yè)和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)沒(méi)有關(guān)系，這是一種缺乏動(dòng)力的狀態(tài)。企業(yè)應(yīng)更多地參與到高等教育中來(lái)，代表社會(huì)的需求，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，為技術(shù)研發(fā)提供一定的支持，真正使科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化到符合社會(huì)需求的實(shí)際層面。作為學(xué)校也應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，合理選擇企業(yè)的進(jìn)入，并不是每所大學(xué)都能吸引世界5強(qiáng)的資助。斯坦福大學(xué)師生創(chuàng)辦的惠普、雅虎、硅谷圖文等公司也是通過(guò)時(shí)間和實(shí)戰(zhàn)的磨礪才成長(zhǎng)為今天的知名企業(yè)。
創(chuàng)業(yè)需要教師的理論指導(dǎo)，更需要教師的實(shí)踐引領(lǐng)。這里，教師不止是指高校的教育工作者，還包括社會(huì)上的相關(guān)人士。創(chuàng)業(yè)離不開(kāi)科技創(chuàng)新的發(fā)展，目前，在高校中，進(jìn)行科技研發(fā)的教師往往專注于專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，對(duì)社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏相應(yīng)的關(guān)注。在今天，他們要想靠一己之力將科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)成功，給學(xué)生以創(chuàng)業(yè)教育的輔導(dǎo)，是不現(xiàn)實(shí)的。一方面，我們要求高校教師開(kāi)拓自己的視野，關(guān)注市場(chǎng)的發(fā)展和市場(chǎng)的需求，提升自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí);另一方面，我們應(yīng)加強(qiáng)與創(chuàng)業(yè)成功者的合作，鼓勵(lì)他們走入校園，為教師、學(xué)生帶來(lái)更多的創(chuàng)業(yè)思路和創(chuàng)業(yè)感染力。
高等教育實(shí)行的是專業(yè)教育，每位大學(xué)生都應(yīng)該專注于自己的專業(yè)，但是如果只專注于自身的專業(yè)就很難有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的思路產(chǎn)生。因此，在學(xué)習(xí)自身專業(yè)的同時(shí)，也應(yīng)注意學(xué)科間的融合，開(kāi)拓自己的視野。然而，由于我國(guó)的課堂教學(xué)形式和電子科技的進(jìn)步，在國(guó)內(nèi)很多大學(xué)中，同學(xué)之間的交流越來(lái)越少，更缺乏思想的相互碰撞。學(xué)生寧愿整天面對(duì)著手機(jī)，卻很少和同學(xué)討論有關(guān)學(xué)術(shù)等方面的問(wèn)題。這與大學(xué)的精神是不符的，更不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。大學(xué)生應(yīng)該是開(kāi)放、活躍的群體，應(yīng)該積極與各個(gè)專業(yè)的同學(xué)、教師、社會(huì)人士進(jìn)行廣泛的溝通，在從網(wǎng)絡(luò)獲取信息的同時(shí)，加強(qiáng)人與人之間面對(duì)面的交流。商科的同學(xué)與工科的同學(xué)交流，尋找適應(yīng)社會(huì)需求的新技術(shù);而工科的同學(xué)學(xué)習(xí)商科的知識(shí)，將專利包裝成產(chǎn)品。各種專業(yè)思想的相互交流與碰撞能誘發(fā)創(chuàng)新思維，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇十二
國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育有著較好的社會(huì)環(huán)境和條件，營(yíng)造出的創(chuàng)業(yè)教育支持系統(tǒng)非常完善，主要表現(xiàn)為組織支持和資金支持。國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)的責(zé)任主體之間的互動(dòng)關(guān)系以政府的參與程度區(qū)分大概可以分為以下模式。
美國(guó)政府的主要作用體現(xiàn)在提供杠桿融資，提供寬松的政策法律環(huán)境，優(yōu)惠的稅收政策，政府補(bǔ)貼、預(yù)簽購(gòu)貨合同等扶持政策。美國(guó)社會(huì)各界是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)體制中的主要角色，美國(guó)社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持表現(xiàn)得特別活躍。美國(guó)的私人企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、社會(huì)基金對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了全方位和多樣性的支持，不僅在創(chuàng)業(yè)教育上，而且在中介服務(wù)和融資貸款等方面對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)給予了有力的引導(dǎo)和幫助。美國(guó)高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的整體環(huán)節(jié)中居于輔導(dǎo)地位，主要是負(fù)責(zé)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)個(gè)性心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)內(nèi)化為大學(xué)生的一種特定的素質(zhì)。美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育組織主要包括教師組織和學(xué)生組織，這些組織分有不同的層級(jí)，如全國(guó)級(jí)、州級(jí)、地方級(jí)等等。它們進(jìn)行或支持創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)材料與教學(xué)方法開(kāi)發(fā)、教學(xué)信息交流等工作。
這些組織吸引著大量的教師和學(xué)生，因而在促進(jìn)美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方面起著不可替代的作用。在資金支持方面，美國(guó)有雄厚的資金保障。美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)者積極創(chuàng)業(yè)，小企業(yè)的創(chuàng)辦者可以從聯(lián)邦政府得到5萬(wàn)美元的撥款作為創(chuàng)辦經(jīng)費(fèi)，繼而可發(fā)行幾百萬(wàn)美元的股票，聯(lián)邦政府以資助和貸款方式為他們提供直接的幫助。此外，州政府還以風(fēng)險(xiǎn)資本計(jì)劃允許發(fā)行免稅工業(yè)集資債券，以支持小企業(yè)的開(kāi)辦。不僅如此，社會(huì)各界的資金支持也很豐厚。自從1951年成立了第一個(gè)主要贊助創(chuàng)業(yè)教育的基金會(huì)——科爾曼基金會(huì)(colemanfoundation)以來(lái)，美國(guó)出現(xiàn)了許多支持創(chuàng)業(yè)的基金會(huì)，包括國(guó)家獨(dú)立企業(yè)聯(lián)合會(huì)、新墨西哥企業(yè)發(fā)展中心等，這些基金會(huì)每年都會(huì)以商業(yè)計(jì)劃大賽獎(jiǎng)金、論文獎(jiǎng)學(xué)金等多項(xiàng)獎(jiǎng)金和捐贈(zèng)教學(xué)的形式向高校提供大量的創(chuàng)業(yè)教育基金。
日本政府是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)制度中的主導(dǎo)力量。為緩解金融危機(jī)帶來(lái)的就業(yè)壓力，日本政府不斷完善技術(shù)創(chuàng)新扶植政策，改革教育科研體制，修改和制定相關(guān)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的法案，形成了以產(chǎn)學(xué)官聯(lián)合的創(chuàng)新體系。在創(chuàng)業(yè)融資方面，日本政府金融機(jī)構(gòu)發(fā)揮主導(dǎo)作用，能夠滿足不同中小企業(yè)的融資需求。日本高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)體制中主要充當(dāng)教育者的角色。
英國(guó)在推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，能夠充分利用和調(diào)動(dòng)各級(jí)政府、各種組織和民間的力量，形成了政府、社會(huì)和高校三位一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)體制。英國(guó)政府是創(chuàng)業(yè)教育及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要倡導(dǎo)者和有力推動(dòng)者，參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的各個(gè)方面，包括創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)服務(wù)與創(chuàng)業(yè)投資等。英國(guó)政府專門撥款建立了英國(guó)科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心(uksec)來(lái)管理和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，后來(lái)又建立了全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會(huì)(ncge)，全面負(fù)責(zé)國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育。社會(huì)團(tuán)體、商會(huì)、企業(yè)等對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供信息咨詢、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、資金贊助、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)等。英國(guó)的高校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要實(shí)施力量，負(fù)責(zé)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。通過(guò)分析上述三種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)責(zé)任體制模式，我們可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)外實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)措施的主體并不是單一的，而是綜合的。創(chuàng)業(yè)促進(jìn)體制通常是由政府、社會(huì)和學(xué)校來(lái)通力合作，共同實(shí)施的。雖然這三個(gè)主體的性質(zhì)不同，職能各異，但三者通過(guò)在各自的領(lǐng)域里制定各種措施，采取各種行動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上形成相互間的無(wú)縫對(duì)接，責(zé)任環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個(gè)良性循環(huán)的責(zé)任格局，可以有效地將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)政策和措施銜接在一起，形成一個(gè)統(tǒng)一的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)的責(zé)任體制。尤以美國(guó)的模式為最佳，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各方主體之間的配合和互動(dòng)顯得非常地默契，互相滲透，形成了一個(gè)良性循環(huán)的責(zé)任格局。
針對(duì)國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育中的問(wèn)題，借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)進(jìn)一步明確我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任主體，構(gòu)建一個(gè)完善的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系至關(guān)重要。
創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)定位在國(guó)家的戰(zhàn)略高度，在教育理念上要表現(xiàn)出前瞻性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。黨的提出“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要(21—22)》中明確提出高等教育要“推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育”。我國(guó)應(yīng)從提高整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的高度出發(fā)，把創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與研究型人才、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)放在同等重要的地位，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)各類大學(xué)開(kāi)展各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，并把創(chuàng)業(yè)家和各類社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源引入高校，密切企業(yè)、社會(huì)和學(xué)校的聯(lián)系，使創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)逐步成為我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)體系的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的正確理解與認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)國(guó)內(nèi)各高校認(rèn)真思考創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與目標(biāo)定位，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，明確創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于社會(huì)進(jìn)步、大學(xué)自身建設(shè)與學(xué)生發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，擯棄功利主義的價(jià)值取向，將創(chuàng)業(yè)教育提高到深化高等教育改革，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的戰(zhàn)略高度。
創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)性工程，只有政府積極扶持，社會(huì)大力支持，才能進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境，確保創(chuàng)業(yè)教育的順利推進(jìn)。因此，政府、社會(huì)、企業(yè)和學(xué)校應(yīng)共同努力，為創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造有利條件。從政府、社會(huì)和企業(yè)的角度出發(fā)，政府要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)辦或與他人合伙創(chuàng)辦小企業(yè)，制定各種優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)納入社會(huì)創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)中，解除大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的諸多限制。通過(guò)貸款擔(dān)保，基金支持引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，且要建立專家診所，幫助他們解決創(chuàng)業(yè)管理中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。在建立政府和社會(huì)支持體系時(shí)，積極探索新的金融機(jī)制，通過(guò)地方中小銀行的建設(shè)推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
政府、社會(huì)和企業(yè)，尤其是有關(guān)企業(yè)，應(yīng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)給予資金扶持，如按照國(guó)際慣例成立相應(yīng)的投資基金，與其共謀發(fā)展，支持他們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和事業(yè)發(fā)展。高校的側(cè)重點(diǎn)在于通過(guò)深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的自由個(gè)性、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，并且為學(xué)生自主開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供資金、環(huán)境、政策和其他條件方面的支持和保證。學(xué)校應(yīng)制訂相關(guān)政策引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的思考與實(shí)踐。學(xué)校還可建立科技園，形成知識(shí)、技術(shù)、智力、資金的密集，使其成為高科技成果的孵化器和高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)源地。大學(xué)科技園既是學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課堂，又是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的基地，是將創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐并檢驗(yàn)其效果的廣闊舞臺(tái)。若能在科技園區(qū)設(shè)立配套的風(fēng)險(xiǎn)投資基金，必定會(huì)更有效地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。而學(xué)生方面的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自主性、自由個(gè)性和開(kāi)創(chuàng)性，不拘泥于某一種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方式，盡可能自主地開(kāi)發(fā)和開(kāi)展各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
高校創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)強(qiáng)大的外部環(huán)境平臺(tái)，當(dāng)前形勢(shì)下，高校要主動(dòng)承擔(dān)起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主渠道作用，整合利用地方政府、企業(yè)家、學(xué)術(shù)界、其他高校、社會(huì)創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)等資源，促使創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果化、產(chǎn)業(yè)化，實(shí)現(xiàn)資源全面共享與產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，改變目前高校創(chuàng)業(yè)教育政府投入力度不大，社會(huì)參與程度不高，國(guó)內(nèi)交流平臺(tái)不暢的現(xiàn)狀。一方面，高校積極爭(zhēng)取政府扶持和社會(huì)參與，將創(chuàng)業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，爭(zhēng)取地方政府的全方位、多層次的優(yōu)惠支持，充分利用社會(huì)各方的資源，設(shè)立豐富的創(chuàng)業(yè)基金，建立多樣化的各級(jí)企業(yè)孵化器，發(fā)揮高校人力、技術(shù)、信息等資源優(yōu)勢(shì)，拓寬創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，扶持創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，構(gòu)建國(guó)內(nèi)交流平臺(tái)并與國(guó)際學(xué)術(shù)研究接軌，實(shí)現(xiàn)資源全面共享與產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。另一方面，還應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)其他創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)的合作，與高校間的合作和校內(nèi)跨專業(yè)學(xué)科的合作，共同促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)研究的發(fā)展，使有限稀缺的創(chuàng)業(yè)教育資源和經(jīng)驗(yàn)?zāi)艿玫饺婀蚕?，使?chuàng)業(yè)教育的范圍、水平和影響力有一個(gè)更大的飛躍。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇十三
此次筆者選取區(qū)域內(nèi)五所大學(xué)中650名市場(chǎng)營(yíng)銷女大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，分別采用了問(wèn)卷調(diào)查，訪問(wèn)調(diào)查和文獻(xiàn)查閱的方式來(lái)進(jìn)行，由此得出現(xiàn)階段市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀：
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀堪憂，有很多值得我們?nèi)ヌ剿鞯沫h(huán)節(jié)，這都將成為引導(dǎo)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作全面發(fā)展的理論依據(jù).對(duì)此，我們應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：
3.1全面調(diào)整和改善市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式。
綜上所述，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的確存在很多的問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q，有來(lái)自于社會(huì)方面的因素，有來(lái)自于學(xué)校方面的因素，有來(lái)自于家庭方面的因素，有來(lái)自于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生方面的因素.[5]對(duì)此我們應(yīng)該樹(shù)立女性平等的基本理念，積極促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的調(diào)整和改善，以培養(yǎng)出大量具備創(chuàng)新精神和素質(zhì)的女大學(xué)生人才.參考文獻(xiàn)：
〔1〕劉曉武.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐———以淮南師范學(xué)院為例[j].中國(guó)校外教育,20xx（12）:123-124.〔2〕王又花,周發(fā)明.論高校轉(zhuǎn)型背景下新建本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育[j].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào),20xx（06）:108-112.〔3〕馬蕾.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系中的創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)[j].淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),20xx（01）:162-164.〔4〕李文.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐[j].網(wǎng)友世界,20xx（07）:139-140.〔5〕嚴(yán)毛新.政府推動(dòng)型創(chuàng)業(yè)教育:中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的歷程及成因[j].中國(guó)高教研究,20xx（03）:45-48.
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇十四
高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力人才的重大戰(zhàn)略舉措，是高校教育教學(xué)改革面臨的重要課題。高度重視當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題，大膽探索構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，并完善其保障措施，是提高培養(yǎng)創(chuàng)新型人才質(zhì)量的關(guān)鍵。
大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學(xué)政策
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于20世紀(jì)在發(fā)達(dá)國(guó)家中率先興起。我國(guó)政府、教育行政部門及高校對(duì)此高度重視，并于20世紀(jì)末開(kāi)始對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探索，教育部先后頒發(fā)了相關(guān)文件，對(duì)高校提出了明確要求。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略舉措，是高校教育教學(xué)的重大改革。為此，我們必須對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題有清醒的認(rèn)識(shí)，更需要在理論與實(shí)踐的結(jié)合上做更加深入的探索。
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起源
1．創(chuàng)新教育的起源
“創(chuàng)新理論”最先由約瑟夫熊彼特從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度提出。1912年美籍奧地利著名政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫熊彼特(josepha．schumpeter)在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中，用“創(chuàng)新”理論解釋并闡述了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。他探討科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，把創(chuàng)新與科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造嚴(yán)格區(qū)別開(kāi)來(lái)，認(rèn)為“創(chuàng)新”是經(jīng)濟(jì)概念而非技術(shù)概念，“創(chuàng)新”是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，是將原始生產(chǎn)要素重新排列組合為新的生產(chǎn)方式，以求形成新的經(jīng)濟(jì)能力，提高效率、降低成本。受約瑟夫熊彼特創(chuàng)新理論的影響，20世紀(jì)40年代創(chuàng)新成為教育的新思潮，創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新教育最先誕生在美國(guó)，20世紀(jì)70年代后期在其他發(fā)達(dá)國(guó)家逐漸興起。
2．創(chuàng)業(yè)教育的興起
創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)受教育者的各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，主要是提高受教育者創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等，是培養(yǎng)其具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀(jì)40年代的美國(guó)，1947年哈佛商學(xué)院的邁爾斯梅(mylesmace)教授率先在mba教學(xué)中開(kāi)設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)課程———“創(chuàng)新企業(yè)管理”。20世紀(jì)末美國(guó)多數(shù)院校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，并設(shè)立“創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目”。美國(guó)是較早在大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育且具有完備創(chuàng)業(yè)教育體系的國(guó)家，已經(jīng)建立了課程體系健全、校企合作教學(xué)模式適當(dāng)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽發(fā)展成熟，以及法律對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和小企業(yè)孵化保障完備的創(chuàng)業(yè)教育體系。目前，發(fā)達(dá)國(guó)家均先后采取相關(guān)措施開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。聯(lián)合國(guó)充分肯定了創(chuàng)業(yè)教育的重要作用，并在《21世紀(jì)的高等教育:展望與行動(dòng)世界宣言》中，提出了相對(duì)于以知識(shí)教育為主的“學(xué)術(shù)性護(hù)照”、以職業(yè)技能教育為主的“職業(yè)性護(hù)照”之外的以創(chuàng)業(yè)能力教育為主的“第三本護(hù)照”的主張。
(二)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與發(fā)展
1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索階段
在國(guó)內(nèi)最先將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽引入高校校園的是清華大學(xué)。1998年5月，清華大學(xué)舉辦了第一屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，并率先在本科生教育及研究生教育中開(kāi)設(shè)了“高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)管理”課程及“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”專業(yè)方向，受到了各界的廣泛關(guān)注。1999年，由共青團(tuán)中央等有關(guān)部門舉辦的全國(guó)首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽在清華大學(xué)成功舉行。大賽匯集了全國(guó)一百二十多所高校三百多件作品，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。1999年6月國(guó)家頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。20xx年教育部在清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等大學(xué)開(kāi)展了教育工作試點(diǎn)，采取不同方式進(jìn)行實(shí)踐探索，在高等教育界產(chǎn)生了較大影響。
2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展階段
20xx年5月教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)，標(biāo)志著我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了發(fā)展階段。《意見(jiàn)》指出:“在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑;是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。”［1］《意見(jiàn)》從戰(zhàn)略的高度指出了開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，還對(duì)轉(zhuǎn)變教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)及人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了明確要求，為高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指出了明確方向。20xx年教育部發(fā)出第二批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目通知，將28所部屬院校和30個(gè)省(直轄市、自治區(qū))的地方院校列入項(xiàng)目試點(diǎn)名單，對(duì)這些高校給予資金等多方面的支持，意在促進(jìn)高校教育觀念的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。20xx年教育部和財(cái)政部又聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見(jiàn)》，為高校創(chuàng)新教育的深入開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)向度
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)新的教育思想和理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育，其本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，注重引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)提高，注重思維開(kāi)發(fā)能力及心理承受能力的發(fā)展，使大學(xué)生走向社會(huì)能夠更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，有更大的發(fā)展?jié)摿Γ瑸槲磥?lái)發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和專業(yè)技能基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)有密切的聯(lián)系，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率，但這僅僅是一個(gè)方面。從社會(huì)發(fā)展的視角考量，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率是使大學(xué)畢業(yè)生能夠符合時(shí)代發(fā)展的要求，是時(shí)代對(duì)教育發(fā)展的需求。創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的提升是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)及核心要素，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)及外在表現(xiàn)形式。
(一)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的缺失
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出是應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)與經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，從教育理念和教育內(nèi)容上對(duì)傳統(tǒng)教育的一種超越，是教育教學(xué)內(nèi)容與方法上的深刻變革。但目前，“大多數(shù)高校沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育主流教育體系中的一部分，更沒(méi)有形成相對(duì)成熟的理論體系和框架”［2］。多數(shù)高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位在主要是為了提高學(xué)生就業(yè)率和緩解就業(yè)壓力上，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同就業(yè)指導(dǎo)教育混為一談，這就偏離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)
教育部《意見(jiàn)》指出:一要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育中;二要以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn);三要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程上涉及兩個(gè)方面的問(wèn)題:一是應(yīng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論課程，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神及思維開(kāi)發(fā)和心理承受能力;二是在專業(yè)教育方面要強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)提高。目前，很多高校還沒(méi)有形成較成熟的人才培養(yǎng)模式和課程體系，既沒(méi)有專門開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也沒(méi)有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，僅僅停留在增設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式上。也有的學(xué)校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室、基地等，但絕大多數(shù)院校還沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系，還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有融入專業(yè)教育的全部過(guò)程。
(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足，手段滯后
1．師資方面所呈現(xiàn)的問(wèn)題
目前，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論課程教學(xué)的師資嚴(yán)重缺乏，既存在數(shù)量不足，又存在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、技能不強(qiáng)的問(wèn)題。多數(shù)高?！艾F(xiàn)有承擔(dān)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師以學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的教師和輔導(dǎo)員為主。他們有一定的就業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)和學(xué)生教育管理能力，但對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講解僅僅停留在書本上，沒(méi)有較多案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資不僅在數(shù)量上不能滿足需要，在業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身所要求的相距甚遠(yuǎn)”［3］。
2．教學(xué)手段方面存在的主要問(wèn)題
在教學(xué)手段上主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題:一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)施建設(shè)滯后，多數(shù)院校還沒(méi)有建立起能滿足開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)室;二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的媒體教學(xué)也沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精品課程數(shù)量少，課程資源共享程度低，一些創(chuàng)新課程名不符實(shí)”［4］;三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)滯后?！皩?shí)踐基地欠缺，多是以企業(yè)參觀、實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)等形式，缺乏實(shí)效。”［5］校企協(xié)作教學(xué)對(duì)多數(shù)院校來(lái)講還只是探索，或者說(shuō)只不過(guò)是做做樣子罷了。產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因固然是多方面的，既有主觀認(rèn)識(shí)方面的因素及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展實(shí)踐的時(shí)間較短等原因，也有客觀上國(guó)家對(duì)高等教育經(jīng)費(fèi)投入不足等問(wèn)題。此種現(xiàn)狀必須盡快改變，否則將難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求及高等教育的快速發(fā)展，也將會(huì)被發(fā)達(dá)國(guó)家拋得越來(lái)越遠(yuǎn)。
(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，學(xué)生積極性不高
1．校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不夠濃厚
多數(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輿論宣傳滯后，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有教務(wù)、就業(yè)、學(xué)團(tuán)等部門關(guān)注，還未引起全面的重視。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育領(lǐng)域一場(chǎng)深刻的變革，是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)的挑戰(zhàn)，它既不僅僅是增加一兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也不僅僅是開(kāi)設(shè)一兩個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室，更不僅僅是幾個(gè)部門的事，而是一個(gè)龐大的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們樹(shù)立一種全新的教育理念，對(duì)課程體系進(jìn)行全面改革。
2．學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不高
有關(guān)資料顯示，“大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的意愿普遍不強(qiáng)，有80%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度冷淡，根本就沒(méi)想過(guò)要?jiǎng)?chuàng)業(yè);只有11%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度較強(qiáng)，表示有創(chuàng)業(yè)的想法?！保?］究其原因，一是大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在偏頗理解;二是學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽受限，影響了學(xué)生的積極性;三是部分學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)缺乏信心。
(一)進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念
1．推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大戰(zhàn)略舉措
《國(guó)家教育發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃》對(duì)新時(shí)期人才培養(yǎng)提出了明確要求，為高校如何開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力人才的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，它不僅僅要求教育教學(xué)內(nèi)容、方式、方法必須轉(zhuǎn)變，更重要的是學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師、學(xué)生的思想、理念也必須發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿高等教育的全過(guò)程，而不是其中的某個(gè)階段，要把這種理念落實(shí)到教學(xué)的全部過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)之中。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高等教育改革的方向，從大的方面說(shuō)這項(xiàng)改革關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的遲早。因此，要在深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)有關(guān)文件的基礎(chǔ)上提高認(rèn)識(shí)，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合本校實(shí)際，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。
2．提高學(xué)生自覺(jué)接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)
馬克思主義認(rèn)為外因是事物變化的必要條件，內(nèi)因是決定事物發(fā)展變
(二)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
1．增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程
要結(jié)合學(xué)校學(xué)科、專業(yè)實(shí)際增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)生的主修課程，規(guī)定合理的教學(xué)時(shí)數(shù)。要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法，采取多種形式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，形成科學(xué)的創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)及良好的心理品質(zhì)。實(shí)踐證明，一種有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅需要具備一定的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，而且還必須具備較高的綜合素質(zhì)。因此，要注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)政策、法規(guī)知識(shí)，以及更廣的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)等綜合性知識(shí)的培訓(xùn)，使學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識(shí)面。
2．進(jìn)一步深化專業(yè)課程教學(xué)改革
各門專業(yè)課程教學(xué)都必須融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，緊密結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際，在深入研討論證的基礎(chǔ)上重新編制教學(xué)大綱，重新設(shè)置課程內(nèi)容，增加學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，培養(yǎng)提高學(xué)生動(dòng)手能力。課堂上增加案例教學(xué)及師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，充分利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生以直觀、生動(dòng)的感受，增加教學(xué)的感染力。要注重把校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校企協(xié)作實(shí)踐教學(xué)、基地教學(xué)、學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制［7］。做到統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局、有效銜接、形成合力。
(三)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)
1．加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)
結(jié)合本校及專業(yè)特點(diǎn)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研中心，打破專業(yè)限制，把研究室、實(shí)驗(yàn)室、孵化器有機(jī)地融合在一起，改變以往老師做學(xué)生看或只是少數(shù)學(xué)生做多數(shù)學(xué)生看的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，要讓更多的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。
2．強(qiáng)化專業(yè)競(jìng)賽及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)
目前，國(guó)家、省市開(kāi)展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，毋庸置疑對(duì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了積極的引導(dǎo)、推動(dòng)作用，但參加的畢竟是少數(shù)人，而且又有一定的專業(yè)限制。因此，各高校應(yīng)以國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為引導(dǎo)，以校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為重點(diǎn)，大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，讓更多的學(xué)生能夠有更多機(jī)會(huì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)并完善保障措施
1．加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，教師的思想水準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)水平、教學(xué)水平、科研能力將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，在某種程度上可以說(shuō)教師的能力水平?jīng)Q定了教學(xué)效果，只有教師具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及相應(yīng)教學(xué)能力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的學(xué)生，優(yōu)秀的教師會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，一是要建設(shè)好一支負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同課的教師隊(duì)伍。要進(jìn)行專門培訓(xùn)，使其不但具備先進(jìn)的思想理念，同時(shí)還具備良好的專業(yè)素質(zhì)，在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改實(shí)踐中發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用;二是對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終要落實(shí)到各個(gè)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，要強(qiáng)化全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)技能;三是建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。注重發(fā)揮社會(huì)專業(yè)技術(shù)人才的`作用，可把社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域的專家、技術(shù)權(quán)威聘為兼職教師，舉辦專題講座，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展主題研究，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。
2．加強(qiáng)保障建設(shè)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校教育教學(xué)的重大改革，需要學(xué)校各個(gè)方面的支持、配合及共同努力。要保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)支出，特別是剛剛起步階段，無(wú)論是課程建設(shè)、基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，還是項(xiàng)目大賽，都需要一定的經(jīng)費(fèi)支持。要?jiǎng)?chuàng)造條件，保障房舍、場(chǎng)地、設(shè)備等方面的支持。要加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)，為慎重起見(jiàn)，各高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際先進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn)，在取得一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再逐步推開(kāi)，試點(diǎn)階段要選派得力的干部和有豐富經(jīng)驗(yàn)且熱愛(ài)此項(xiàng)工作的教師?？傊?，要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，克服困難，創(chuàng)造條件，持之以恒，只有這樣才能真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。
［2］鄧淇中周志強(qiáng):《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的問(wèn)題與對(duì)策》，載《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》，20xx年第1期。
［3］李國(guó)虎:《高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》，載《當(dāng)代職業(yè)教育》，20xx年第11期。
［4］［5］楊波葛珺沂:《開(kāi)放大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建》，載《湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》，20xx年第3期。
［6］江彩霞:《基于創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究》，載《人力資源管理》，20xx年第9期。
［7］中共中央國(guó)務(wù)院:《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx－20xx年)》，北京:人民出版社20xx年版，第29頁(yè)。
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