教案的編寫要考慮教學資源的合理利用，使教學更加富有創(chuàng)造性和趣味性。教案的編寫應當符合教學的目標和要求，以學生為中心。教案是教學設計的產物，也是教師職業(yè)發(fā)展的重要參考。
地理教學教案評語篇一
1、使學生正確說出哈薩克斯坦的自然環(huán)境特征，主要礦產資源和主要工業(yè)部門。
2、使學生正確認識地理環(huán)境對農業(yè)的影響，以及資源對工業(yè)分布的影響。
3、使學生認識到工農業(yè)分布與自然環(huán)境的密切關系。
（二）能力訓練點。
1、通過讀圖等培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力。
2、通過前后知識之間的聯(lián)系，提高學生的綜合分析能力。
（三）德育滲透點。
1、通過對地理各要素的綜合分析，樹立學生普遍聯(lián)系的思維觀點。
2、樹立因地制宜的觀念，充分合理地利用當?shù)刭Y源發(fā)展當?shù)亟洕?，樹立正確的資源觀和濟觀。
（四）美育滲透點。
通過學習，了解哈薩克斯坦獨特的內陸自然景觀和別具一格的風土人情。
讀圖分析法、討論綜合法。
（一）重點。
哈薩克斯坦深居內陸的自然環(huán)境決定其工農業(yè)分布與特點。
（二）難點。
哈薩克斯坦的工農業(yè)分布及其特征。
（三）解決辦法。
通過讀圖、填圖資料分析，分組探討加以解決。
四、課時安排。
1課時。
五、教具學具準備。
1、哈薩克斯坦民俗錄像帶。
2、投影儀、“哈薩克斯坦地形”幻燈片、“哈薩克斯坦政區(qū)”圖、“哈薩克斯坦農業(yè)分布和礦分布”圖、“哈薩克斯坦的草原、荒漠景觀”圖片、地圖冊。
六、師生互動活動設計。
1、讀圖、填圖。
2、討論、綜合分析。
3、競賽。
七、教學步驟。
（一）明確目標。
1、知識目標。
（1）學生正確說出哈薩克斯坦的自然環(huán)境特征，主要礦產資源和主要工業(yè)部門。
（2）學生正確認識地理環(huán)境對農業(yè)的影響，以及資源對工業(yè)分布的影響。
（3）學生認識到工農業(yè)分布與自然環(huán)境的密切關系。
2、能力目標。
通過讀圖等培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力；通過前后知識之間的聯(lián)系，提高學生綜合分析能力。
3、德育目標。
通過對地理各要素的綜合分析，讓學生樹立普遍聯(lián)系的思維觀點；樹立因地制宜、充分、合理地利用當?shù)刭Y源發(fā)展當?shù)亟洕瑯淞⒄_的資源觀和經濟觀。
（二）整體感知。
哈薩克斯坦是中亞最大的國家，也是世界最大的內陸國，它的自然條件和環(huán)境以及經濟活動都與它深居內陸的位置和干旱的自然環(huán)境有密切的關系。
（三）教學過程（）。
上節(jié)課我們學習了全球13個地區(qū)中惟一一個深居內陸的區(qū)——中亞，中亞的國家都是內陸國，其中最大的一個是哈薩克斯坦，它也是全球最大的內陸國家。今天我們就來了解一下哈薩克斯坦的情況。
1、世界最大的內陸國。
讀圖11.7，要求：
（1）找出哈薩克斯坦四周相鄰的國家和“海”。（從北部開始，順時針依次為：俄羅斯、中國、吉爾吉斯斯坦、烏茲別克斯坦和里海。）。
（2）找出哈薩克斯坦境內的幾條河流，說出哪些是內流河？哪些是外流河？外流河發(fā)源于哪里？下游注入何處？（內流河：烏拉爾河、錫爾河、伊犁河；外流河：額爾齊斯河，發(fā)源于爾泰山，注入咯拉海，這是境內惟一一條外流河。）。
哈薩克斯坦深居亞洲內陸，河網(wǎng)稀少，水源不足，除額爾齊斯河外，均為內流河，無直接通向大洋的港口。面積270萬平方千米，是世界最大的內陸國，也是中亞各國中最大的國家。
2、地勢西低東高，境內絕大部分是平原。
“哈薩克斯坦地形”圖，找到里海沿岸平原、圖蘭平原、哈薩克丘陵、阿爾泰山和天山。
哈薩克斯坦的地形地勢有何特點？
(略)。
哈薩克斯坦地域遼闊、地形復雜，地勢西低東高。境內大部分為平原。西部為海沿岸平原和圖蘭平原；中部為丘陵，如哈薩克丘陵；東部為山地，主要是阿爾泰山和天山。
3、以溫帶沙漠、溫帶草原性氣候為主。
圖11、5，“卡薩林斯克各月氣溫與降水量分配”圖。
以卡薩林斯克為代表的哈薩克斯坦冬冷夏熱，氣溫年較差大，降水稀少，大部分地區(qū)在200毫米以下，以溫帶沙漠、溫帶草原性氣候為主，植被以分布在草原、荒漠的為主。
打出“哈薩克斯坦的草原、荒漠景觀”圖片。
4、資源和經濟：草原、耕地廣闊，礦產資源豐富，能源、采礦、種植、放牧為其主要產業(yè)部門。
圖11、6，“哈薩克斯坦農業(yè)分布和礦產分布”圖。
（1）谷物、小麥區(qū)主要分布在哪里？為什么？（北部平原地區(qū)；地勢平坦，有額爾齊斯河和烏拉爾河流過。）。
（2）谷物、小麥區(qū)為什么不分布在圖蘭平原一帶？（圖蘭平原是中亞最炎熱干燥和缺水的地區(qū)。）。
（3）那為什么南部是棉花、水稻的主要分布區(qū)？（有錫爾河流過，灌溉方便。）。
（4）荒漠畜牧區(qū)和灌溉農業(yè)區(qū)分布在何處？山地畜牧區(qū)呢？（南部廣大地區(qū)，此地借助烏拉爾河、錫爾河、伊犁河和額爾齊斯一卡拉干達運河進行灌溉；山地畜牧區(qū)分布在東部山地地區(qū)。）。
（5）哈薩克斯坦有哪些主要礦產資源？（鐵、煤、石油、銅、鉛、鋅、錳、鋁。）。
哈薩克斯坦草原、耕地廣闊，小麥、棉花、畜產品自給有余。礦產資源豐富，煤、石油儲量和產量都很多，能源充足。鐵礦、有色金屬礦產資源也占重要地位，是一個典型的資源型國家。煤炭、鋼鐵、石油開采與加工、有色金屬開采與冶煉、非金屬礦產開采、種植業(yè)與以養(yǎng)羊為主的畜牧業(yè)是其主要產業(yè)部門。
5、重要城市。
原首都阿拉木圖是全國最大的城市，人口130萬，是哈薩克斯坦的經濟、交通中心。首都阿斯塔納位于阿拉木圖西北，人口約30萬。
八、板書設計。
*第2節(jié)哈薩克斯坦。
1、世界最大的內陸國。
2、地勢西低東高，境內絕大部分是平原。
3、以溫帶沙漠、溫帶草原性氣候為主。
5、重要城市。
地理教學教案評語篇二
1、理解正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化、緯度變化及其成因。
2、了解四季的形成及其劃分。
3、了解24節(jié)氣劃分及對農業(yè)的意義。
4、理解地球上五帶的形成。
通過理解地球公轉及其產生的地理現(xiàn)象之間的內在聯(lián)系，激發(fā)學生的探索精神。
學習過程中，通過教師引導思維的方式方法，使學生獲取學習知識的進取精神。
關于四季的劃分的教學建議。
首先，要讓學生明確劃分四季的依據(jù)，既正午太陽高度和晝夜長短的隨季節(jié)的變化，使太陽輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律。這里需要強調季節(jié)的變化與日地距離無關。然后，引導學生讀《二十四節(jié)氣與四季》圖，明確我國和西方國家不同的四季劃分方法，找出二者之間的差異。最后，指出我國以二十四節(jié)氣劃分四季對農業(yè)生產的指導意義。
關于五帶的劃分的教學建議。
這部分教學內容，可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。要求學生明確五帶劃分的界限和依據(jù)，掌握地球上年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律。最后，教師指出五帶劃分的地理意義。
關于正午太陽高度的變化的教學建議。
正午太陽高度有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在教學中，要緊緊抓住太陽直射點的移動規(guī)律，這是產生正午太陽高度隨空間和時間變化的直接原因。在課堂教學中，可以利用課本中的《二分二至正午太陽高度示意圖》，引導學生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的變化，然后找出變化規(guī)律。需要指出的是，在南、北回歸線之間的區(qū)域，一年內可獲得兩次太陽直射，其正午太陽高度的值的出現(xiàn)，要視太陽直射點的位置而定。教師在教學中要力求使學生明確這一點。
關于晝夜長短的變化的教學建議。
晝夜長短的變化，有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在教學中，可利用課本中《二分二至晝夜長短變化示意圖》，從晨昏線的位置變化入手，分析晝弧和夜弧的長短對比，找出晝夜長短的變化規(guī)律。需要強調的是，晝夜長短的變化是一個漸變過程，其中有量變也有質變。不論南半球還是北半球，夜長隨緯度逐漸縮短為0時，就會出現(xiàn)極晝現(xiàn)象；晝長隨緯度逐漸縮短為0時，就會出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。從赤道到兩極的任何地點，晝夜長短都會出現(xiàn)由極大值到極小值的周期性變化。只有赤道上無晝夜長短的變化，全年晝夜平分。
〖導入新課〗復習地球公轉運動中有關黃赤交角、太陽直射點移動的知識，引出不同季節(jié)正午太陽高度的變化。
〖正午太陽高度的變化的教學〗。
1.讀圖：《二分二至全球的正午太陽高度角》。
2.提問：分別找出二分二至時太陽直射點的位置，說出南北半球正午太陽高度的變化。
3.講解：冬至日，太陽直射南回歸線，南回歸線及其以南地區(qū)正午太陽高度達到一年中值，北半球各緯度正午太陽高度達到一年中最小值；夏至日，太陽直射北回歸線，北回歸線及其以北地區(qū)正午太陽高度達到一年中值，南半球各緯度正午太陽高度達到一年中最小值；春、秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度由赤道向兩極遞減。
4.板書：正午太陽高度的變化：冬至日南回歸線，向兩極遞減。
夏至日北回歸線，向兩極遞減。
春、秋分日赤道，向兩極遞減。
〖晝夜長短變化的教學〗。
1.讀圖：《二分二至全球的晝長》。
2.提問：結合生活實踐，說明北京冬、夏季晝夜長短的變化情況。分析說明在二分二至時北半球晝夜長短隨緯度的變化情況。
3.講解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期間，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長大于夜長，且緯度越高，晝越長夜越短。其中，由春分到夏至，北半球晝漸長夜?jié)u短；由夏至到秋分，北半球晝漸短夜?jié)u長；夏至日時，晨昏線(圈)與經線圈的夾角(23°26ˊ)，北半球各地晝最長夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期間，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長大于晝長，且緯度越高，夜越長晝越短。其中，由秋分到冬至，北半球夜?jié)u長晝漸短；由冬至到春分，北半球夜?jié)u短晝漸長；冬至日時，晨昏線(圈)與經線圈的夾角(23°26ˊ)，北半球各地夜最長晝最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象，南半球反之。在春、秋分時，太陽直射赤道，晨昏線(圈)經過南北極點，與某條經線圈重合，全球各地晝夜平分，各為12小時。
4.板書：北半球晝夜長短的變化：
春、秋分全球晝夜平分。
夏至日晝長夜短且晝最長夜最短(北極圈內極晝)。
冬至日晝短夜長且晝最短夜最長(北極圈內極夜)。
〖四季劃分的教學〗。
1.讀圖：《二十四節(jié)氣與四季》。
2.提問：歐美國家和我國在四季的劃分上有什么相同和不同。哪種四季劃分方法與我國氣候更加吻合，對農業(yè)更具指導意義。
3.講解：歐美國家和我國在四季的劃分上，都是屬于天文四季，既在地球公轉軌道上，每轉過90°劃分為一個季節(jié)；都是立足于正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化；都是將一年之中白晝最長、太陽高度的季節(jié)定為夏季；將一年之中白晝最短、太陽高度最低的季節(jié)定為冬季；冬夏的過渡季節(jié)定為春季或秋季。不同的是，在具體的劃分時間上有先有后。我國以二十四節(jié)氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點，劃分春、夏、秋、冬四季，各季節(jié)開始早于歐美國家，與我國氣候更加吻合，對農業(yè)更具指導意義。
4.板書：四季的劃分：我國以“四立”劃分。
歐美以“二分二至”劃分。
〖五帶劃分的教學〗。
1.讀圖：《五帶的劃分》。
2.提問：說出五帶的劃分界線和劃分的依據(jù)。
3.講解：在同一季節(jié)，正午太陽高度和晝夜長短的隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度分異的規(guī)律，形成了五帶。以南北回歸線和南北極圈為界限，把地球表面分為熱帶、南北溫帶和南北寒帶。五帶反映了年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律，它是人們研究地球表面各自然帶分布規(guī)律的基礎。
4.板書：五帶的劃分：名稱和界限。
劃分的依據(jù)。
地理教學教案評語篇三
1、外力作用對地表形態(tài)的塑造。
2、河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。
3、河流地貌對聚落分布的影響。
1、自主學習，分析法、討論法。
2、探究與活動，理解溝谷和河谷的演變關系。
3、利用景觀圖片分析河流地貌的成因。
情感、態(tài)度與價值觀。
使學生理解事物是發(fā)展的，發(fā)展既有內部條件，也有外部條件。
1、河流的侵蝕地貌與堆積地貌。
2、河流地貌對聚落分布的影響。
河流侵蝕的不同類型。
[新課導入]。
同學們，上節(jié)課我們以山岳地貌為例，學習了內力作用對地表形態(tài)的影響。在外力作用中，流水是一種最強大而普遍的作用。今天我們就一起來學習--第三節(jié)河流地貌的發(fā)育（板書）。
[教師精講]。
師：河流所形成的地貌，是我們在自然界中所見到的最常見的地貌種類之一。請看下面兩幅圖片。
（出示圖片“三峽地貌”“崇明島”）。
師：以上兩幅圖片都是河流地貌，但它們的成因相同嗎？
生：成因不同。三峽是長江切割巫山而形成的，是河流的侵蝕地貌；崇明島是長江攜帶的泥沙在河口堆積而成，是河流的堆積地貌。
師：分析得很正確！這兩種地貌都是外力作用--流水作用的結果，只不過它們是在不同的條件下形成的地貌，讓我們首先來認識河流侵蝕地貌。
（板書）(一)河流侵蝕地貌。
師：河水在流動過程中，會破壞并帶走地表的物質，形成侵蝕地貌。河流的侵蝕主要有三種類型，由于它們對地表的侵蝕方向不同，因而對河谷形態(tài)的影響也不同。這三種類型是溯源侵蝕、下蝕和側蝕。
（播放錄像“虎跳峽”或出示圖片）。
生：（討論后回答）強大的流水作用會侵蝕巖石，使巖石向著河流的上游方向逐漸消退，這是溯源侵蝕。
生：“v”字形。
師：對！虎跳峽處于長江的上游，在長江的發(fā)育過程中處于較晚的時期，也就是河流發(fā)育的初期，河谷的集水面積較小。
（出示圖片“長江三峽”）。
李白的詩《朝發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！?/p>
生：三峽橫斷面呈“u”形，屬于“下蝕”。
師：很好！三峽的成因是地殼運動導致構造裂隙，水流順構造裂隙強烈侵蝕、下切而形成的，它使河床加深，河谷向縱深方向發(fā)展。
材料：荊江是長江自中國湖北省枝江至湖南省岳陽縣城陵磯段的別稱。全長420千米，而直線距離僅約185千米。河道曲折之程度，不僅在我國而且在世界上也是罕見的，因此，素有“九曲回腸”之稱。每逢汛期，從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突，兩岸堤防險象環(huán)生。據(jù)史載，新中國成立以前的450年間，荊州江河堤防潰口186次，平均不到3年一次。
生：（討論后回答）因為荊江河段特別彎曲，所以水流不暢，容易潰堤。
生：屬于側蝕。它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向發(fā)展。
師：不錯。我們已經了解了河流的三種侵蝕方向及其對河谷地貌的影響，那么同學們有沒有想過這樣的問題呢？即陸地上本沒有河流，那么河流又是如何形成的呢？閱讀課文并思考討論。
（出示圖片“黃土高原千溝萬壑的面貌”）。
生：河谷是由溝谷發(fā)育而來的。溝谷流水水量大、流速快，下蝕和溯源侵蝕作用很強，從而使溝谷不斷加深和延長。當溝谷深及地下含水層時，地下水開始匯入溝谷。如果溝谷獲得了穩(wěn)定的地下水補給，溝谷就逐漸演變成了河谷。
師：很好！發(fā)育初期的河谷的集水面積比較小，橫剖面呈“v”字形?！皏”字形河谷形成后，河流的下蝕作用減弱，側蝕作用用加強。請看下圖并思考討論：圖中a、b兩點哪里更適于建河運碼頭，說明理由。
生：b點。a點是凸岸，水流緩慢，泥沙堆積；b點是凹岸，水流速度快，侵蝕作用強烈，因此水深較深，適合做碼頭。
生：出現(xiàn)連續(xù)的河灣。河灣不斷向兩側擴展，最終將河谷展寬，并在河谷內堆積大量泥沙。
生：成熟期的河谷比較寬，橫剖面呈槽形。
（p84活動）。
（學生閱讀材料，教師出示張家界有關圖片）。
（學生討論回答，教師小結）。
張家界的澧水源頭、婁水上游、茅巖河段是典型的流水侵蝕地貌，河谷之所以多隘谷、峽谷，是由于地殼上升，溪流向下切割作用強烈，來不及將河流拓寬，從而使河谷形成隘谷、峽谷。河的谷底極窄成線形，河流兩岸壁立千仞，河谷中間灘多水急。
師：從張家界的河谷地貌形成過程可以知道，雖然河谷地貌是外力作用的結果，但張家界特殊而秀險的河谷地貌也離不開地殼的抬升作用。
（活動探究）。
課后讓學生自己到網(wǎng)上尋找一些冰川、風等外力作用而形成的地貌景觀圖片，試著描述它們的特點并推測其形成過程。
完成地理填充圖冊。
地理教學教案評語篇四
1．使學生掌握四大高原和四大盆地的位置范圍和主要特征。
2．進一步培養(yǎng)學生查閱分層設色地形圖及分析、運用中國地形圖的能力。
四大高原和四大盆地的位置、范圍及主要特征。
1．中國地形圖（分層設色掛圖）。
2，繪有“四大高原”邊界的空白輪廓圖（板圖或投影）。
3．新疆“三山夾兩盆”地形示意圖（板圖或投影）。
本節(jié)教學安排1.5課時（四年制2課時）。第一課時講完“四大高原”，后面半個（或1個）課時講完“四大盆地”。
“比較法”講述和討論。
（新課引入）。
[掛圖]掛好“中國地形”掛圖。
[提問]同學們知道，我國地勢西高東低。請注意觀察地形圖，說出我國西部和東部各以什么地形為主？（學生回答，教師重復強調西部以高山、高原、盆地為主；東部以丘陵平原為主。）。
（講授新課）。
[查閱地圖]請同學們在地圖冊中的中國地形圖上找出四大高原的位置。
[板書]第三節(jié)四大高原和四大盆地。
一、四大高原。
[指圖講述]讓我們在分層設色的中國地形圖上一一找到四大高原。（以下講述教師應注意放慢節(jié)奏，指圖要準確，以便學生邊聽講邊在地圖冊上查找有關地名。下面劃橫線的高原名稱由學生齊聲答出。）。
位于我國西南部，面積占全國四分之一，平均海拔4000米以上的，世界最高的高原是青藏高原。
位于我國北部，東起大興安嶺，西至祁連山麓，海拔一般在1000米左右的高原是內蒙古高原。
西起祁連山脈東端，東到太行山麓，北面大約以古長城為界與內蒙古高原為鄰，南到秦嶺的高原是黃土高原。
主要位于云南省東部和貴州省大部分，地勢明顯表現(xiàn)為西高東低，海拔從20xx米下降到1000米的高原是云貴高原。
[展示圖片]出示繪有四大高原邊界的空白輪廓中國地圖。分別請四位同學上講臺指圖說出四大高原的位置，教師糾正。
［討論]請同學們閱讀“四大高原”一段課文及有關插圖，分別介紹四大高原的特征。（在讀書讀圖之后，組織學生發(fā)言討論。教師應加強引導，提醒學生讀有關插圖及彩圖，并可簡要解釋黃土高原上的黃土來歷、水土流失的成因及后果、喀斯特地形的成因和得名等）。
[板書］。
l、青藏高原——雪山連綿“世界屋脊”
2．內蒙古高原——一望無際地勢平坦。
3．黃土高原—一黃土覆蓋千溝萬壑。
4．云貴高原——地面崎嶇喀斯特地形典型。
[練習]完成課文中的“做一做”：把四大高原與它們各自的地形特點用直線連結起來。
[板書]二、四大盆地。
[講述]請同學們在分層設色中國地形圖上找到天山山脈，看天山南北分別是什么地形。（學生回答）。
[[提問]人們談到新疆地形時，常有“三山夾兩盆”的說法。請同學們閱讀圖3·13，說出“三山”和“兩盆”的名稱。（學生回答，教師糾正或肯定）。
[展示圖片]“三山夾兩盆”示意圖。
[講述]塔里木盆地和準噶爾盆地都位于西北內陸，周圍高山環(huán)抱，內部比較平坦，有成片的沙漠和戈壁。
[提問]說出塔里木盆地中我國最大的沙漠名稱和它的形成原因。（學生依據(jù)課本回答，教師強調“地處內陸”和“地形封閉”兩點）。
[講述]塔里木盆地和準噶爾盆地周圍高山上有很厚的冰川、積雪。當天暖的時候，冰雪消融，山麓地帶有了水就可以長草、植樹、種莊稼。在黃色的沙漠區(qū)，這種有水源灌溉的地方叫做“綠洲”。歷史上，天山和昆侖山的山麓地帶就是“絲綢之路”上溝通亞歐大陸的一段“綠色通道”。
[提問]1．為什么盆地邊緣的高山山麓地帶會有綠洲分布？水源是從哪里來的？
2．新疆修筑的公路線大多繞經盆地的'邊緣，這是什么原因？（教師提示學生也從水源、綠洲分布等方面考慮）。
[講述]位于青藏高原東北部青海省境內的柴達木盆地，與前面兩個盆地既有相同點又有明顯的差別。
[提問]請同學們讀“中國地形圖”，參考p33圖3·15說說這些相同點與不同點。（學生回答，教師歸納，點出以上三個盆地均處內陸，內部都較平坦，有沙漠、戈壁；不同的是它們的海拔，柴達木盆地海拔3000米左右，位于地勢第一階梯，而前兩個盆地位于地勢第二階梯。）。
[板書]3．柴達木盆地——內陸高原盆地，多沙漠戈壁。
[講述]位于四川省東部，被山嶺、高原環(huán)繞的四川盆地內部，與前三個盆地有明顯的不同。
[提問]請說出四川盆地內部地形特點（學生回答，教師指出以上三個盆地內部較平坦而四川盆地內部低山丘陵起伏，僅成都平原較平坦）。
[板書]4．四川盆地——內部低山丘陵起伏，成都平原較為平坦。
[講述]四大盆地各有特色，請同學們用比較法學習、記憶。
[練習]1．四大盆地名稱，在圖上指出它們的位置，說出它們分別在地勢的哪級階梯上。
2．哪個盆地海拔最高？哪個盆地面積最大？哪些盆地位于內陸？
3．成都平原在哪個盆地中？塔克拉瑪干沙漠在哪個盆地中？
4．哪個盆地中有世界最大的流動沙漠？哪個盆地東部多沼澤、鹽湖？
（布置作業(yè)）選做復習題2。
【板書設計】。
第三節(jié)四大高原和四大盆地。
一、四大高原。
1．青藏高原——雪山連綿“世界屋脊”
2．內蒙古高原——一望無際地勢平坦。
3．黃土高原——黃土覆蓋千溝萬壑。
4．云貴高原——地面崎嶇喀斯特地形典型。
二、四大盆地。
地理教學教案評語篇五
1.在全球氣候分布圖中，準確說出溫帶的三種氣候類型的分布地區(qū)以及相應的氣候特征。
2.通過判讀不同區(qū)域氣溫、降水統(tǒng)計圖，讀圖獲取信息的能力。
3.認識到不同區(qū)域有不同的氣候類型和氣候特征，從而樹立區(qū)域意識。
重點：溫帶三種氣候的.特征。
難點：溫帶三種氣候的成因。
地圖法、小組討論法、情景創(chuàng)設法。
環(huán)節(jié)一：導入新課
運用多媒體導入法，播放歐洲西部至中國東北地區(qū)的航拍視頻，并提出提問：視頻中自然環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化?它們之間又有什么關系呢?進而導入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.溫帶主要氣候類型及分布
【學生活動】在溫帶沿海和內部，有不同的氣候類型，溫帶大陸東部為溫帶季風氣候，西部為溫帶海洋性氣候，內部為溫帶大陸性氣候。
【教師活動】那么各種氣候又有怎么樣的特征呢?
2.溫帶大陸東西岸的氣候的特征
【教師活動】以地理學習興趣小組為單位，結合課本中各種氣候的統(tǒng)計資料圖，總結各氣候類型的特征。
【學生展示】分組分別展示：溫帶季風氣候，夏季氣溫高，降水多；冬季氣溫在零度以下，降水少。溫帶海洋性氣候，冬季不冷夏季不熱，降水比較均勻。
【教師講解】強調讀圖方法，總結氣候特征：溫帶季風氣候的特征是冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨；溫帶海洋性氣候的特征是常年溫和濕潤。
3.溫帶大陸性氣候的特征
【教師活動】同桌合作探究溫帶大陸性氣候分布區(qū)內部，各地因距離海洋遠近和降水多少的不同，自然景觀的差異。
【師生總結】在溫帶大陸性氣候分布區(qū)內部，各地因距離海洋遠近和降水多少的不同，自然景觀差異顯著。通常，隨著降水量由多到少的變化，依次呈現(xiàn)溫帶森林、溫帶森林草原、溫帶草原、溫帶半荒漠和溫帶荒漠景觀。又因為該氣候區(qū)南北緯度跨度大，在北半球大陸靠近寒帶的溫帶范圍內，形成了典型的針葉林景觀。
環(huán)節(jié)三：鞏固
【教師活動】詢問同學們：從我國新疆一路向東到東北地區(qū)，景觀如何變化?
【學生活動】從我國新疆到東北地區(qū)景觀的變化依次是荒漠、草原、森林。
【教師總結】從我國新疆到東北地區(qū)由于水分條件逐漸改善，所以景觀呈現(xiàn)出由荒漠、草原到森林的變化。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節(jié)課內容。
作業(yè)：比較溫帶季風氣候和亞熱帶季風氣候的異同。
地理教學教案評語篇六
1、區(qū)別內水、領海、毗連區(qū)、大陸架、專屬經濟區(qū)和公海等概念；
2、根據(jù)有關，歸納我國海洋國情的基本特點，說明維護我國海洋權益的重要意義；
3、舉例說出建立和維護國際海洋秩序的重要性
1、了解內水、領海、毗連區(qū)、專屬經濟區(qū)、大陸架和公海等概念；
2、歸納我國海洋國情的基本特點，說明維護我國海洋權益的重要意義；
3、舉例說明建設和維護國際海洋秩序的重要性；
4、樹立人類共同擁有一個海洋的意識，為今后開發(fā)海洋，保護海洋，促進人類與海洋的共生與協(xié)調發(fā)展打下基礎。
1、區(qū)別內水、領海、毗連區(qū)、大陸架、專屬經濟區(qū)和公海等概念
2、理解維護我國海洋權益的重要意義
“海洋國土”，它不僅僅包括一國的內水和領海，它是一國內海、領海、毗連區(qū)、專屬經濟區(qū)(eez)、大陸架等所有管轄海域的.形象總稱，是一個集合概念。
1、海洋權益和《聯(lián)合國海洋法公約》
《聯(lián)合國海洋法公約》：世界性的海洋開發(fā)利用熱潮，使得國與國之間的海洋矛盾和沖突日益增多。國際社會經20多年努力，于1994年通過并生效的《聯(lián)合國海洋法公約》為解決矛盾與沖突提供了一個各方都能接受的行為準則。該“公約”規(guī)定：沿海國家在享有12海里領海權外，其管轄范圍可外延至200海里，作為該國的專屬經濟區(qū)，享有勘探、開發(fā)、利用、保護、管理海床上覆水域及底土自然資源的主權，我國的專屬經濟區(qū)面積有300萬平方千米。
2、我國的海洋國情
（1）我國是一個海洋大國：
大陸海岸線18000多千米，島嶼6000多個，島岸線超過14000千米，中國的領海面積37萬平方公里，可主張管轄的海域面為300萬平方公里。
（2）我國海洋環(huán)境狀況不容樂觀：
海水污染范圍不斷擴大；海洋生態(tài)破壞加劇
地理教學教案評語篇七
1.該生政治立場堅定，有優(yōu)良的品德和良好的文明行為，尊師守紀，待人熱情，團結同學，在學校的各項活動中表現(xiàn)積極，上進心強，積極鍛煉身體。學習目標明確，學習勁頭足，德智體得到全面發(fā)展，是一個上進心強的學生。
2.該生在校期間，思想積極要求進步，主動學習各類書刊雜志，積極向黨組織靠攏，樂于助人，甘于奉獻。積極參加學校和班級組織的各項活動，表現(xiàn)出了較高的集體榮譽感和團隊精神，在平時學習過程中，學習態(tài)度較好，認真聽課，善于總結，取得了較好的學習效果。在生活中，能夠主動幫助有困難的學生，積極主動協(xié)助老師和班委會成員完成所布置的各項任務，得到了班級同學和老師的一致好評，他是一名優(yōu)秀的高中畢業(yè)生。
3.作為一名優(yōu)秀高中生，該生在校遵守校紀校規(guī)及中學生守則。在社會實踐中堅持四象基本原則，高舉鄧小平理論偉大旗幟，擁護黨的威嚴，認真學習“三個代表”重要思想，愛國守法，立志做合格公民。在?？炭鄬W習，勤學好問，積極鉆研，戰(zhàn)勝挫折，努力拼搏，成績優(yōu)秀認真塌實。團結同學，尊敬師長，孝敬父母，樂于助人。明理是非，立志卓越完美。熱愛體育，堅持鍛煉，身心健康，積極活躍，興趣愛好廣泛。熱愛勞動，積極參加各項學校和社會的公益活動，是一名品學兼優(yōu)的優(yōu)秀高中生!
4.該生作為一名優(yōu)秀的高中生，在社會實踐中高舉鄧小平理論的偉大旗幟，認真學習“三個代表”重要思想并時刻以“八榮八恥”作為人生的基本準則，擁護黨的領導，遵守中學生準則，遵紀守法，做合格公民。在構建以民為本的和諧社會中綻放光彩，為國家建設和社會發(fā)展貢獻自己的力量。在校珍惜時間，刻苦學習，勤奮好學，積極鉆研，敢于拼搏，努力上進，尊敬師長，團結同學，孝敬父母，樂于助人。積極參加各項公益活動。愛好廣泛，熱愛勞動，身體健康。是一名在德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀高中生。
5.該生遵守校紀校規(guī)，在校尊敬師長，團結同學，孝敬父母，堅持體育鍛煉。有良好的生理素質，積極參加各項學校和社會的公益活動?？炭鄬W習，善于思考，學習成績優(yōu)秀，遇事沉著冷靜，有明確的是非觀和良好的心理素質。熱愛祖國，熱愛共產黨，高舉鄧小平理論偉大旗幟，堅持四象基本原則。立志服務社會，是一名在德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀高中生。
7.該生遵守校紀校規(guī)，在校尊敬師長，團結同學，孝敬父母，體育鍛煉。有的生理素質，參加學校和社會的公益活動?？炭鄬W習，善于思考，學習成績優(yōu)秀，遇事沉著冷靜，有的是非觀和的心理素質。熱愛祖國，熱愛共產黨，，四象原則。立志服務社會，是一名在德智體美勞發(fā)展的優(yōu)秀高中生。
8.該生一名優(yōu)秀的高中生，在社會實踐中的，學習“”思想并時刻以“八榮八恥”人生的準則，擁護，遵守中學生準則，遵紀守法，做合格公民。在以民為本的社會中綻放光彩，為建設和社會發(fā)展的力量。在校珍惜，刻苦學習，勤奮好學，鉆研，敢于拼搏，努力上進，尊敬師長，團結同學，孝敬父母，樂于助人。參加公益活動。愛好，熱愛勞動，身體健康。是一名在德智體美勞發(fā)展的優(yōu)秀高中生。
9.一名優(yōu)秀高中生，該生在校遵守校紀校規(guī)及中學生守則。在社會實踐中四象原則，，擁護威嚴，學習“”思想，牢記“八榮八恥”，愛國守法，立志做合格公民。在?？炭鄬W習，勤學好問，鉆研，戰(zhàn)勝挫折，努力拼搏，成績優(yōu)秀塌實。團結同學，尊敬師長，孝敬父母，樂于助人。明理是非，立志卓越完美。熱愛體育，鍛煉，身心健康，活躍，興趣愛好。熱愛勞動，參加學校和社會的公益活動，是一名品學兼優(yōu)的優(yōu)秀高中生!
10.上帝給人以記憶，便留住了你的自信，堅強和樂觀，你為人謙虛誠實，待人真誠，你展示給別人的永遠是一種溫和與友好。你對待工作從不馬虎，遇事敢于發(fā)表自己的見解，有一定的主見，能正視自己的得失，有較強的自尊心和自覺性。在學習的道路上你不斷努力，并不斷進步，雖然現(xiàn)在的成績還不理想，我想這與你時間抓不緊有關?，F(xiàn)在初中學業(yè)已接近尾聲，望你再堅強一些，在以后的成長道路上大踏步前進。
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地理教學教案評語篇八
地形和河流(第一課時)。
1、初步認識亞洲是世界第一大洲，并能說明依據(jù)；
2、能結合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及范圍。
2、理解河流分布與地形之間的關系。
1、培養(yǎng)學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學生的。自豪感；
2、通過參與觀察，分析，討論，競賽，辯論等課堂活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實踐能力和合作精神。
1、亞洲的位置特點；
2、亞洲地形與河流分布的關系。
資料圖片，幻燈片，投影片。
師生活動教學提示與建議。
導入：點出上學期從全球角度，按照地理要素來研究問題。這個學期以大洲為研究對象，去研究某一個區(qū)域的地理環(huán)境狀況。
通過一系列提問，讓學生回答，引出亞洲。
(展示“東西兩半球圖”)。
復習七大洲、四大洋的名稱和位置。
小結：亞洲主要位于東半球和北半球，這是它的緯度位置。
完成p3活動一(1)(2)。
引導：了解一個地區(qū)的位置還要了解其海陸位置。觀察亞洲周圍的大洋，各位于亞洲的方位。亞洲周圍的大洲，各位于亞洲的方位。
學生看圖回答。
小結：這樣我們就明確了亞洲的緯度位置和海陸位置。
地理教學教案評語篇九
通過閱讀各類地圖，使學生初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基本知識。
通過繪圖、計算、比較以及用地圖設計線路等實踐活動，使學生初步具備在實際生活中運用地圖的能力，如會運用比例尺在地圖上量算兩地之間的距離，在地圖上辨別方向，查找地理事物，確定旅行路線等，幫助學生初步建立起圖的空間概念。。
通過實踐活動，對學生進行鄉(xiāng)土教育，環(huán)境教育，增添熱愛家鄉(xiāng)的情感和保護環(huán)境的意識。
第一節(jié)著重闡述地圖的三要素--比例尺、方向、圖例和注記，這是閱讀地圖必須掌握的基礎知識和基本技能，在今后的全部的地理教學過程中要反復應用。但這部分內容較枯燥，學生不容易直接接受，在開始教學之前，要設計如何導入。
由于學生在小學過平面圖的知識，本章一開頭從一張動物園導游圖引入，目的是引起學生讀圖的興趣，了解"什么是地圖"以及"地圖的重要性"（其他的學生熟悉的圖也可以，筆者此次采用的是所在學校的校園圖），目的是通過探索身邊熟悉事物，激發(fā)學生求知的積極性，使學生能夠迅速進入教師設計的問題情景。
比例尺部分的教學重點是關于比例尺計算公式的進一步引申和應用。
分為三個層次，第一層次，通過閱讀地圖冊上的三幅地圖，學會比例尺的三種表示法：文字式、數(shù)字式和直線式。
第二個層次，比例尺的應用，通過"做一做"應用比例尺可以量算兩地間的實地距離，用比例尺公式可以做換算：
（1）一直已知圖上距離和實地距離，求比例尺。
（2）已知比例尺和實地距離，求圖上距離。
（3）已知圖上距離和比例尺，求實地距離。
第三層次，比例尺的大小，通過對相同圖幅的"北京市地圖"和"中國地圖"關于兩幅圖范圍的大小、所表示的地理事物的詳略程度、比例尺大小的比較，得出：
（1）如何辨別地圖比例尺的大?。杭捶肿訛?，分母愈大，比例尺愈小；分母愈大，比例尺愈小。
（2）地圖比例尺的大小與表示的地區(qū)范圍大小和內容詳略的關系：即地圖表示的`地區(qū)范圍愈小，反映的內容愈詳細，則選用的比例尺愈大。三個層次由淺入深，層層遞進，能夠吸引學生的注意力，使學生總是覺得有事可做。
關于地圖上的方向的教學，重點在于訓練學生在地圖上辨別方向的技能。教材首先明確了地圖上有三種定向方法，它們是：一般定向方法：無指向標的無經緯網(wǎng)的地圖，上北下南，左西右東。指向標定向方法：有指向標的地圖，指向標指示北方。經緯網(wǎng)定向方法：有經緯網(wǎng)的地圖，經線指示南北，緯線指示東西。其中經緯網(wǎng)定向方法最為精確，是今后學習地理課和實際應用最廣泛的方法。因此，有經緯網(wǎng)的地圖上辨別方向是本節(jié)的重點，也是難點。
有經緯網(wǎng)的地圖上辨別方向，首先要確定圖上的經線是東經還是西經，緯線是南緯還是北緯。根據(jù)第一章所學經度、緯度的劃分方法，讓學生認識并總結在方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經緯網(wǎng)上，經緯度遞變的規(guī)律。這一部分教學可通過典型實例分析，培養(yǎng)學生分析問題的能力。
本節(jié)內容設計3課時完成，第一課時，主要學習地圖上的比例尺，第二課時，主要學習地圖上的方向，第三課時學習地圖上的圖例和注記和一些實踐活動。
活動的設計的原則是通過設計一些活動，準備一些材料，幫助學生能夠綜合運用學到的知識，具體的有創(chuàng)造性的解決一些實際問題。同時創(chuàng)造一個既有個性學習，又能互相幫助、合作學習的氛圍。鍛煉學生的分析問題和解決問題的能力，使學生的學習的主動性得以發(fā)揮。
關于地圖比例尺的教學，直接用校園平面圖導入，因為是學生身邊熟悉事物，學生感覺即親切又好奇，找自己班級的教室，實地測量自己教室的距離，激發(fā)了學生對平面圖是如何制作出來的興趣，自然的進入了比例尺的教學。教室長和寬測量出來以后，讓學生運用小學所學平面圖的知識，計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米？把教室的各種圖形畫在紙上，并算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，這就是所畫教室平面圖時的比例尺。引出比例尺的概念及公式。
然后由淺入深，層層遞進，分析地圖比例尺概念所孕含的三個層次。
第一步：先自己閱讀關于地圖比例尺部分的教材，找出比例尺的三種表示方法，然后引導學生看看地圖冊上的地圖。用三種方式表示出來。
第二步：利用課文中的"做一做"指導學生量算圖上直線距離，運用比例尺換算成兩地實地距離。提高學生運用已有知識解決實際問題的能力。
第三步：比例尺大小的比較，這是比例尺教學的難點。突破的方式是認真分析比例尺的公式----一個分式，比較教材"做一做"中的三個比例尺，讓學生用學過的數(shù)學概念來判斷分式的比值，確定比例尺的大小。最后結合讀圖，可得出比例尺大小和范圍、內容詳略的關系。
關于地圖上的方向的教學，從校園平面圖中教室的具體方位和路線，引入地圖的方向的判斷。運用計算機課件使知識從少到多、從簡單到復雜地出現(xiàn)在學生面前。首先使學生明確三種定向方法，舉出用每一種的例子。例如城市交通旅游地圖（北京），教師提問某一地名所在位置（如頤和園）學生根據(jù)上北下南，左西右東的規(guī)則，作出回答，要求詳細用到地面的八個方向，即東北、東南、西北、西南。對于有指向標的地圖，通過閱讀校園平面圖和教材中的某村平面圖，使學生能夠根據(jù)指向標指示的方向判斷方向。
"有經緯網(wǎng)的地圖"這一部分教學可通過典型實例分析，在學中練，在練中學。培養(yǎng)學生分析問題的能力。首先用簡圖的形式用計算機課件復習第一章所學經度、緯度的劃分方法，然后用教材中方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經緯網(wǎng)地圖，讓學生認識并總結經緯度遞變的規(guī)律。
圖例和注記的教學，主要是訓練學生使用圖例和注記?？梢圆扇∠茸寣W生閱讀p19有關內容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例表示的地理事物。
第一課時。
〈教學重點〉比例尺的計算公式和直線比例尺。
閱讀、分析地圖的能力的培養(yǎng)。
〈教學難點〉：比例尺大小的判斷。
〈教學過程〉。
（學生活動）請大家一起計算：？算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，也就是計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米？這個數(shù)值就是比例尺。引出比例尺的概念及公式。
用公式表示就是：
（板書）第二章地圖，第一節(jié)地圖上的比例尺、方向和圖例。
1．比例尺。
（提問）比例尺有幾種表示呢？
（學生活動）請閱讀16帶框的黑體字"地圖上的比例尺"用文字表示？用數(shù)字寫出來？直線式？（由學生回答）。
打開地圖冊，任選三幅圖，請三位同學，分別用文字式、數(shù)字式和直線式表示比例尺。
（板書）文字式、數(shù)字式、直線式。
（提問）比例尺有什么用呢？
（學生活動）完成p16"做一做"。
（小結）根據(jù)比例尺，在地圖上量出兩地的距離，可換算兩地的實際距離。
（提問）如何辨別比例尺的大小呢？
地理教學教案評語篇十
山地的形成
人教版地理必修1，第四章，第二節(jié)
本節(jié)課主要是介紹褶皺山和斷塊山的形成作為典型案例，說明內力作用對地表形態(tài)的影響。通過褶皺山、斷塊山等實例了解褶皺、斷層的概念，認識褶皺山和斷層山的形成及基本形態(tài)特征，向學生介紹內力作用是如何影響它們的形成和變化的。按照“標準”的要求主要是通過實例了解內外力對地表形態(tài)影響，因此在教學中一定要緊密圍繞著課文內容中所列舉出來的一些實例，如褶皺山的“背斜成山，向斜成谷；背斜成谷，向斜成山”等案例，從而要求學生學會分析內外力以及所學知識在現(xiàn)實生活中的應用。
學生學習情況分析
在前一節(jié)課的內容當中學生已經學習過了內力和外力作用，但是對于內力作用和外力作用在形成地表形態(tài)的過程中所起的作用還是知之甚少，對于板塊構造學說在初中時學生知道有六大板塊的基礎。大多數(shù)學生外出旅游的機會并不多，很多地質構造沒有親眼見過，或者見過但是不知道其名稱以及形成的原因，本節(jié)課應該多培養(yǎng)學生探究地理原理的特點。
本節(jié)課涉及到比較多的地質構造和地理原理，難度比較大，所以應該利用多媒體設備通過圖片和山地的形成過程的`演示過程讓學生了解這節(jié)課的知識點。還可以通過實驗和探究的方法讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和總結地理現(xiàn)象，提高學生的學習興趣，同時提高學生思考、分析問題的能力。
通過褶皺山和斷塊知識的學習，讓學生掌握褶皺和斷層的概念，認識褶皺山和斷塊山的形成及基本形態(tài)，并能夠繪制褶皺構造的示意圖，判斷褶皺的基本類型。讓通過讀圖、實驗和探究活動培養(yǎng)學生思考和分析地理現(xiàn)象的能力，提高學生的學習熱情。
教學難點和重點
重點：1.山地的類型的判斷。
難點：1.正確判斷背斜和向斜。
閱讀褶皺、斷層示意圖、分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
同學們一定見過和聽說過許多山脈，如喜馬拉雅山、太行山、華山、日本的富士山等，不知大家是否注意過這樣一個問題：這些山脈的形成原因是什么？他們的形成原因是否一樣呢？這節(jié)課我們就來研究這一問題。
地理教學教案評語篇十一
教學目標：
（一）知識目標：
1、認識并會區(qū)分東、南、西、北四個方向；
2、能在實際生活中運用方位知識解決問題；
3、能結合具體的環(huán)境描繪物體所在方位，能觀察簡單的地圖和線路圖；
4、在東、南、西、北四個方向中，能夠根據(jù)給定的一個方向辨認其余三個方向。
（二）技能目標：
1、學生經歷在現(xiàn)實的情景中確定和區(qū)分東、西、南、北四個方向的過程，能正確地辨別這四個方向。學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
2、通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
（三）情感目標：
1、通過感受數(shù)學與現(xiàn)實的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感；
2、通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活、學以致用的意識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
3、通過組織學生交流討論或舉行集體活動，增強學生合作交流的意識和團隊意識；
4、尊重學生的選擇，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
教學重點：
1、認識并會區(qū)分東、南、西、北四個方向；
2、在東、南、西、北四個方向中，能夠根據(jù)給定的一個方向辨認其余三個方向。
3、能結合具體的環(huán)境描繪物體所在方位，能觀察簡單的地圖和線路圖；
教學難點：
1、在具體的環(huán)境中確定方向，并理解在具體的環(huán)境中確定方向和在圖上確定方向的區(qū)別；
2、理解物體間位置的相對性，并學會根據(jù)不同的參照物確定同一個物體的位置；
3、認識簡單的平面圖。
教具準備：本單元主題圖。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
師：小朋友們看，誰來了？可愛的太陽寶寶從遙遠的山崗徐徐升起，》。此時，小明正站在學校的操場上做早操哪。
問：請看這幅圖，你知道了什么？自己看圖。同桌交流。請人匯報。（當學生說到小明面向東方的時候，問為什么，讓每個學生都清楚不管在什么地方，太陽都是從東方升起來的。）。
二、認識現(xiàn)實生活中的東南西北（情感體驗，初識方向）。
1、做一做讓學生面向太陽升起的方向站好。
師：你能說說自己的前面是什么方向嗎？你的后面、左面、右面各是什么方向？自己先指一指、說一說，再跟身旁的小朋友說說。揭示課題：東和西是一組相對的方向，南和北也是一組相對的方向。今天這節(jié)課，我們就來認識東南西北這四個方向。
2、比一比師：小朋友們，我們來做個小游戲，好不好？老師指方向，小朋友們說，比一比誰的反應快。反過來，老師說方向，小朋友們指。
3、選一選師：今天，我們教室里有幾個學習小隊？我們四個學習小隊分別坐在不同的位置。老師這兒有幾個好聽的名字，你能幫自己的小隊選一個好聽的名字嗎？（出示東方隊、西方隊、南方隊、北方隊四個名字）都選好了嗎？來，各個小隊介紹一下自己。
三、交流信息，辨別方向。
4、演一演師：小朋友們現(xiàn)在和老師一起表現(xiàn)《認識東南西北》這首歌好嗎？太陽升起是東方，太陽落山是西方，早晨迎著太陽左手是北方，早晨迎著太陽右手是南方。
四、游戲活動，找方向。
2、師：誰來介紹一下自己的房間？
3、學生說出教室里的東南西北方都有什么？
4、指一指、說一說你的東、南、西、北各是誰？
五、鞏固練習。
這節(jié)課我們認識了東、南、西、北，現(xiàn)在魏老師想考考你們：
1、如果你面向北，那么，你的后面是＿＿＿；你的左面是＿＿＿；你的右面是＿＿＿。
2、說一說：你家的東面、西面、南面、北面各有什么？
六、情感溝通，暢談收獲。
今天，我們玩得很開心，也學到了很多的知識。說一說你有什么收獲？你認為自己表現(xiàn)得怎么樣？還有什么問題？家庭作業(yè)：想辦法弄清自己房間的東南西北，再給父母說說是怎樣布置的。
地理教學教案評語篇十二
教學目標：
1．知識與技能目標：
使學生會辯認地圖上的東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辯認地圖上的其余三個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。
2．過程與方法目標：
在展示、交流各種不同的校園示意圖記錄方式的活動中，體會地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性，學會辨認地圖上東、南、西、北的方法。
3．情感與態(tài)度目標。
能在學習活動中與同伴交流自己的想法，發(fā)表自己的意見，獲得積極愉悅的情感體驗。
教學重點：會辯認地圖上的東、南、西、北，并能描述物體在地圖上的方向。
教學難點：體會東、南、西、北四個方向的相對性。
教具學具：松鼠、貓、兔、鹿、狗、熊的圖片各一張。
教學過程：
一、復習導入。
1．說一說，你的東、南、西、北面坐的是哪位同學？
3．同學們已經初步認識了東、南、西、北，怎樣辯認地圖上的東、南、西、北呢？今天，我們就來研究地圖上的東、南、西、北。
二、探索新知。
1．感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性。
從學生上節(jié)課繪制的校園示意圖中，選擇把上方分別定為東、南、西、北的四幅示意圖貼在黑板上。
（1）請同學們比較一下，這四幅校園示意圖有什么不同？
（3）學生充分發(fā)表意見后，教師指出：人們?yōu)榱私鉀Q這一問題，規(guī)定繪制地圖時，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方，簡單地說，就是“上北下南，左西右東?！?/p>
（4）留下黑板上把上方定為北的示意圖，去掉方位詞，只注明“北”。然后，教師帶領學生在示意圖上指著一起念“上北下南，左西右東”三遍。
2．辨認地圖上的東、南、西、北。
根據(jù)第4頁下面的校園示意圖，回答下面的問題：
（1）教學樓在操場的什么方向?
圖書館在操場的什么方向？
大門在操場的什么方向？
體育館在操場的什么方向？
（2）操場在教學樓的什么方向？
操場在圖書館的什么方向？
操場在大門的什么方向？
操場體育館的在什么方向？
3．爭當優(yōu)秀的導游。
根據(jù)第2頁的主題圖，組織爭當優(yōu)秀導游的活動。
（1）我國首都北京的天空門廣場有哪些主要建筑？
（2）如果你是一位導游，你能用東南西北和課外知識，向游客介紹一下天安門廣場嗎？請同學們先試著介紹介紹，待會兒從你們中評選出優(yōu)秀導游。
（3）采用自愿的方式請導游介紹天安門廣場，在學生評價的基礎上評選優(yōu)秀導游。
三、鞏固練習。
1．練習二第4題。
學生在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后，獨立完成填空。
2．數(shù)學游戲。
教師出示貓、兔、鹿、狗、熊、松鼠的圖片，把松鼠的圖片貼在黑板上，并注明“北”，請學生根據(jù)教師的描述，把其他動物貼在相應的位置。
（1）貓在松鼠的西面，兔在松鼠的南面。
（2）鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。
（3）熊既在鹿的北面，又狗的東面。
四、全課總結。
今天學會了什么？怎樣在地圖上辯認東、西、南、北？
地理教學教案評語篇十三
首先，教學目標的確定符合課程標準，聯(lián)系學生實際，從認知目標、能力目標、情感態(tài)度以及美育目標，很好的把握學生心理，考慮個體差異進行系統(tǒng)設計。
其次，教學進程設計，充分調動學生主動性，體現(xiàn)以學生為本，以學生為主體的教學原則，采用問答的形式，充分挖掘學生內在潛力以及原有知識儲備，并有機結合課本自身實際，受到了良好的效果。
再次，在教學突破口選擇上，把握了本課的主旨：“南極洲自然地理特征的成因”這一核心問題，并讓學生自主找答案，依次通貫全文。
最后，以考點為依據(jù)，在講的基礎上注重練習，使學生的知識盡快地掌握和鞏固，也是這堂課的亮點之處。
總的來說，王老師的這堂課帶給我們很多學習的地方，我們也從中受到了很大的啟示。但是，在我看來，成功的同時也存在著一些瑕疵。即：王老師還可以在課堂上采用學生互相討論的方法，讓更多的學生積極地參與到課堂中來，成為真正的課堂的主人。還有可能因為王老師說話語速較快或其他原因，使得下面聽得不是非常清楚，如果王老師在這兩個方面稍加注意，相信這堂課將是完美無缺的，也是值得我們學習的。
2．陶金玉主任評。
王老師的公開課給我留下了很深的印象。下面我就粗淺的評論一下他那堂課的得與失。
在地理教學中，我最大的感受是課堂教學是一門藝術，因此要想方設法地精心上好每一堂課。而在公開課中，它不僅能展示了教師的才華，而且更能促進學生真正的發(fā)展。王老師真正做到了使課堂教學返樸歸真，這也正是他一貫“樸實、真實、扎實”教學風格的體現(xiàn)。
在課堂教學中，師生角色定位比較準確。王老師既尊重了學生的主體地位，又發(fā)揮教師的主導作用，積極營造民主和諧的課堂氛圍。
后來，我還體會到那么幾點。如他沒有運用華而不實的多媒體教學手段，他的教學語言沒有半分的夸張，他也沒有過頭的表演動作，更不會有對學生的調侃和煽情?；蛟S是對王老師樸實、實在的為人比較了解吧，我對他的公開課還是以“樸實、真實、扎實”作為結束語。
3．王雷老師評。
頭分析到腳的步驟，根據(jù)內容的重點、難點，來安排課堂設計的結構，可謂靈活。其次，王老師還相當重視課堂上的訓練，一方面引起了學生的自主思考，調動了學生參與的積極性，另一方面，更是能夠鞏固學生當堂掌握的知識，從這堂課的實際情況來看，的確，效果相當好。還有就是內容充實，能夠很好地呈現(xiàn)資料，圖片等輔助手段，幫助學生理解，可謂恰倒好處。
這個過程也給了我不少啟發(fā)，比如作為老師最重要的是要善于、勤于鉆研教材，要積極地與前輩、老教師交流，善于學習、善于吸取，除此之外，還要多向相關的雜志、論著學習，來提高自身的水平?？傊痪湓?，新教師必須積極、虛心、不斷地學習。
1．王步廣老師評。
我通過對這一節(jié)課的觀摩，有以下感觸。
講課達到了“活、細、實”結合，巧妙地將作者介紹安排到了教學中間，給學生又一種新鮮感。同時，王老師在靈活的教學安排下，又很務實，充分達到了教學的目標。
王老師在教學中充分發(fā)揮了主導作用，而作為主體地位的學生，通過多種形式的訓練，，有利于增強學生對語言的運用能力，又調動了學生的積極性。
這一節(jié)課中包含著豐富的內容，但王老師仍然能保證思路清晰，重點突出，這需要一名教師有扎實的教學基本功和豐富的教學經驗。
同時，我認為本節(jié)課也有少許不足。可能由于一節(jié)課時間的限制，王老師對個別內容發(fā)散和展開不夠。
每個人對同一個問題可能會有不同的思維，不同的見解，所以對學生的回答應多寬容，先鼓勵肯定，再指出不足，以調動學生發(fā)言的積極性。
所有這些是我在這節(jié)課的感受，總體上較成功地完成了教學目標，重難點突出，整節(jié)課在師生共同討論、分析課本內容和訓練中，時間不知不覺地過去，把學生從“學會”漸漸引導到了“會學”。
2．蔡軍老師評。
從整體上看,這節(jié)課是比較成功的,其他方面我就不談了,這里我談一談感觸較深的幾個方面。
（1）主要優(yōu)點。
a．導語符合學生的基礎，能引起學生的共鳴和參與。
b．從教學程序上看，本課結構和思路清晰，對課本的大體框架把握較好。
c．從教學內容上看，本課抓住了一個“準”字，即重點、難點的確立準確。緊緊圍繞氣候的形成和分布規(guī)律這個話題去引導和啟發(fā)學生。
d．從教學效果上看，比較理想。學生能結合課本獨立思考且能簡單地闡釋出氣候的分布規(guī)律。
e．從教學結構上看，本節(jié)課完整。在完成教學內容前，不忘對所學知識回顧和總結，且圖示的方式運用簡潔、一目了然。
(2)主要問題。
a．對本文的內容雖抓住了重難點，但缺乏深層的理解和分析，沒有挖掘出氣候形成的根源。
b．教學環(huán)節(jié)方面，前松后緊，時間的把握不是很協(xié)調，導致后面內容安排較粗糙。
(3)主要意見。
a．我個人認為，氣候的形成和分布規(guī)律是一個復雜的問題，要深刻地理解和分析它是件不容易的事情，這不僅要求教師有較深厚的底蘊，且要求學生也要有一定的理解水平，只有這樣，才會有理想的課堂互動。
b．我認為，由于本課內容較多，課堂上可以取消教師細致分析每種氣候成因的環(huán)節(jié)，以免占用不必要的時間。而正因為在這一點上花了較長時間，導致后面的內容沒有時間去講解、分析，只好匆匆一筆帶過。
以上是我對本節(jié)課的一點淺見，不當之處請批評指正。
3.王名揚老師評。
王老師的這堂課總的來說，無論是分析，還是訓練，看得出，都是經過精心準備的。導入新課新穎，無論是導語的設計，課本內容的挖掘，還是對學生的能力、學生的學習興趣的培養(yǎng)，都很到位。并且在教學中，還適時地進行了思想和道德教育，將教書與育人有機的結合起來。除此以外，王老師還注重對學生的及時訓練，而且訓練的題目亦是緊扣課本內容的。
總之，聽王老師的課就猶如漫步于林蔭小道，微風拂面，送來縷縷清香，令人心曠神怡。
當然，做為一節(jié)公開課，王老師的課還存在著一些不足，比如說對課本內容的整體把握比較淡薄，對學生的討論引導稍欠火候等。
以上是我聽課后的一些感受，不當之處，敬請指教！
4．王彩云老師評。
執(zhí)教者在教學過程中充分體現(xiàn)了教改精神，以學生為主體，教師為主導，發(fā)揮了學生的智慧，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。
王老師的這堂課總的來說，是很好的。無論是從導語的設計，課本內容的挖掘，還是對學生的能力訓練，看得出，都是經過精心準備的。
當然，這里也存在一些問題容我們一起商量。
首先是教材的處理有些不足，在材料的細節(jié)上還是缺乏滲透。
其次，上課時的激情還可以再充沛些。課堂語言應該是豐富多彩且抑揚頓挫的。而語文課，更需要教師的全身心投入，投入理想，投入信念，投入人格，投入情感，投入個性，投入熱情??也可以說，是投入整個生命。
本周的兩節(jié)地理公開課,目的清晰明確,內容安排得當,?方法較靈活,組織嚴密緊湊,符合大綱的要求,?是兩節(jié)比較成功的好課。其特色在于：
１、大膽實踐圖示教學法，加強直觀性教學。
圖示教學法是一種以圖形為教學手段，?揭示地理事物現(xiàn)象或本質的特征，以激發(fā)學生跳躍式思維，加快教學進程的一種方法。由于圖示教學法把教材的重點高度概括，濃縮到一幅地圖上，其結果是把地理知識化繁為簡、化具體為概括、化分散為集中、化感性為理性、變抽象為形象、變靜為動。因此，它有利于調動學生學習的積極性，促進學生對知識的理解和記憶，也充分體現(xiàn)了地理教學的特點。
２、強調學生的主體地位，寓能力培養(yǎng)于活動之中。
新教材安排了大量的“讀圖”、“想一想”、“做一做”、“讀一讀”等活動項目，教師在教學過程中充分利用這些生動活潑、形式多樣的活動內容，通過調動學生眼、腦、手、口多感官積極活動，培養(yǎng)了學生主動參與課堂活動的意識，也開發(fā)了學生的智能。通過自學教材、讀圖、指圖、填圖、啟發(fā)提問等多途徑培養(yǎng)學生的多種地理能力，知識學習和技能訓練同步進行。
３、注意創(chuàng)設教學情境，增強教學活力。
從學生心理特點出發(fā)，根據(jù)教材中蘊含的情境因素，精心創(chuàng)設教學情境，渲染課堂氣氛，讓學生置身于特定的情境之中學習知識，今天的兩節(jié)課主要是利用激疑創(chuàng)設理智教學情境和利用板圖創(chuàng)設動態(tài)教學情境，有效增強教學的活力，發(fā)展學生的智力。
４、改變教法、注意師生共同活動。這兩節(jié)課的整體教學思路都是邊講邊指圖、邊提問、邊板圖、緊扣學生思路進行教學，將綜合法和比較法聯(lián)系起來，加以運用，師生感情交流比較融洽，雙邊活動協(xié)調、自然。
５、體現(xiàn)學習方法的指導。
教師善于挖掘教材中的學法指導因素，把學法指導納入教學內容，做了一些嘗試。通過典型題訓練法，思考解疑法、讀圖法、析圖法、繪圖法等一些環(huán)節(jié)，對學生進行學法指導,幫助學生掌握好地理知識，尤其是圖像系統(tǒng)。
６、優(yōu)化教學手段。
大量使用圖片教學，即增加了課堂容量，又活躍課堂氣氛，調動學生積極性，從而取得了較好的教學效果。
７、講課是通過有聲語言來傳授知識的，要求教師說得準確、簡練、生動、形象、清晰、重視語言的表達效果。今天的兩節(jié)課語言具有一定的科學性、準確性、但生動、形象不足，應增強感染力和趣味性。
地理教學教案評語篇十四
我自己總結了幾條教訓：
一是選課非常重要，如果是公開課，盡量要選難度小的內容，比如避開自然地理部分的內容，這部分內容講起來的風險太大，因為這部分內容很容易受到學生學業(yè)水平的影響，太難了非常難以發(fā)揮，尤其是新課程下的活動課，很難展開有實際意義的討論。
二是把握好容量，量不要太大，內容越少，越充分，越容易操控。
三是如果是選擇了人文部分的內容，也要把握好深度，不要挖的太深，這種課不是高考備考需要把能力提高到高考的要求和層面，而是控制在好看上。
四是講課要充分準備，一定要多次試講，讓更的同行和同事聽聽，都提提意見，不斷修改，我認為試講至少要達到三次以上。
五是小組活動要有預案，幾個人一組，分成幾個組，誰是策劃師，誰是發(fā)言人，等等，事先要跟學生溝通一下，尤其不是自己的學生；其實備課，就要備學生，如果選擇了一個長期都在受滿堂貫影響的班級，你要他們在你的課活躍起來，那是不可能的。
六是如果是學案，一定要學生提前完成，這樣為了節(jié)省課堂的時間。
七是語言要經過錘煉，不是太隨意的語言表達，這樣容易喪失品位。
八是課堂問題的設計，指向性要明確，精確，以利于課堂上的高效率的學生活動和師生互動。
除此之外，比如注意掌控好時間，能夠根據(jù)時間的分配調整授課的程序等。這些是我的切身感受和教訓，希望在今后的講課過程中，能夠不要重復教訓，不斷提高自己的授課藝術和技術。
最后說幾句叛逆的話，公開課，基本上都是做秀的課，不一定是真正高效的課，其實講實效講實用的老師都明白這一點。比如專家和評委說好的課，不一定學生歡迎，如果是教育對象都不認是好課嗎？做課的時候，很熱鬧，經過多次錘煉的課非常好，關鍵是平時的講課水平和公開課的水平對等？這堂課很漂亮，真正有效嗎，學業(yè)水平和知識水平掌握一定好？平時這樣搞，很受歡迎，有人預測和高考有關系，對高考一定有用嗎？不能否定傳統(tǒng)接受式教學的優(yōu)點，不是所有的課都要探究式教學，如熱力環(huán)流，三圈環(huán)流，你讓討論兩節(jié)課不明白的東西，還不如直接讓學生記住，不斷應用鞏固效果好，本來課堂10分的鐘的事，非要把它搞成40分鐘，談不上高效，難道牛頓運動定律也要學生討論清楚嗎，如果都能討論清楚，不都成牛頓了，關鍵是討論的過程體現(xiàn)了學習能力的提高。說的有點激動，不一定客觀。總之，要學新課標也要學到新課標精神和靈魂，不要搞形式主義，因材施教，既要考慮到教學內容，也要考慮到學生，比如有些適合接受式教學，就讓學生理解和記憶，有些適合探究式教學，讓學生討論明白，甚至有些課節(jié)某一個點適合接受式教學，咱就講透徹和形象，讓學生明白，某一個點適合探究咱就讓學生活動討論，查資料也行，看電影也行，做實驗都可以，形式是多樣的，最關鍵是學生能學到知識，提高學習能力，更實際的是有利于備考，考大學。
千萬別搞了幾年熱鬧課，最后學生高考考的一塌糊涂，你以新課程的旗號在做試驗呢，那你想想試驗品的每一個個體是他的一生，那是嚴重的誤人子弟，我覺得這個事比搶劫貪污還嚴重啊。另外，真要把新課程理念的貫徹和實施，應該從娃娃抓起，從小學到初中到高中一體化的推行，關鍵是得形成共識，得改變象我這樣的自由自在上課、實實在在做人、追求高考實效的、甚至固執(zhí)死心眼、有點迂腐的人。要改變我，首先要改革高考的模式，因為我對高考有情節(jié)。
（1）人教、湘教、中圖版的必修3教材。
（2）一本必修3教案。
（3）《課程標準解讀》。
（4）世界地圖和中國地圖。
（5）指圖桿一支。
（6）學生以前的問題研究作業(yè)幾份，只要是提供問題研究《為什么停止開發(fā)北大荒》的教學靈感，這次參賽課題包括問題研究。
（7）網(wǎng)絡搜集的一些文章，我把它們命名為“公開課理論參考準備”——包括“公開研討課的21個注意事項”（長江口口的總結），“地理課堂教學評課”（江曄），“談我心中優(yōu)秀地理課”（馮丹），“無聲上課特點及注意事項”，“公開課亮點設計”（姚衛(wèi)新），“教師怎樣上好一堂課”“關于‘評比優(yōu)質課’備課的幾點看法”（）等十余篇文章。
（8）為了在教學設計中，獲得靈感，便于因地制宜的聯(lián)系鄉(xiāng)土地理教學，特地從網(wǎng)絡上搜集下載了關于安慶的資料，共20來頁。當然，筆記本電腦無論如何要帶的，自己的壞了，晚上到同事家借了一臺，這次“無生上課”不知道是否需要制作多媒體課件，反正有備無患嘛，另外在賓館內能夠上網(wǎng)，必要時候可以用來查找教學資源。
公開課中不乏精彩多姿、詩情畫意、張弛有度、行云流水的精品課。打造精品課，需要反復認真地研課、磨課，這個過程對教師專業(yè)水平的提高、教學能力的提升、教育方法的改進具有重要作用，不僅使新教師在教育教學理論和實踐上有很多收益，老教師也會在這個過程中得到啟迪和收獲；聆聽精品課，常常是一種美和藝術的享受，常常有一種心靈共鳴和思維共振的感覺。因此，一線教師對公開課特別是名師、名家的公開課趨之若鶩。另一方面，精品課往往會讓學生感到是一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，得到實實在在的享受和難以忘懷的記憶——學生的感受如何，正是評價一節(jié)課是否成功、是否有效和是否精彩的基礎。
優(yōu)質的公開課一定少不了“亮點”。這些亮點，或因施教者獨具匠心的教學設計而讓人耳目一新；或因老師課堂問題深入淺出的突破而令人頓悟；或在應對生成性問題時看似信手拈來的教學機智而令人折服。那么，教學實踐中如何設計教學亮點呢？筆者以為大致可以從下列途徑入手：
1、運用學生熟悉的生活題材。
2、運用學生已有的經驗。
3、運用學生感興趣的話題特別是熱點話題。
4、對文本入木三分的透徹解讀或跳出文本的發(fā)散性解讀。
5、合理制造“包袱”激智激趣。
6、化危機為神奇地用好生成性資源（當然需要精湛的技藝、深厚的積累和必要的預設作為保障）。
1、抓住社會熱點，把握學生實際，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。社會熱點和學生實際具有時代感、針對性、貼切性，能夠激發(fā)學生興趣，能夠觸動學生心靈，針對學生認識和情感的發(fā)展產生強烈的積極的影響。
例：趙平老師引用“海水西調工程”這個目前網(wǎng)上議論的熱點話題，引導學生討論這一工程在自然地理環(huán)境整體性中的影響。通過對熱點的“說一說”，再讓學生針對熱點聯(lián)系書本知識開展“想一想”的討論活動，發(fā)展了學生的思維能力。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是提高和發(fā)展學生基本能力的核心和關鍵高中地理教學過程實際上是通過對現(xiàn)象或事物的分析、綜合、比較、概括得出結論的過程，也是發(fā)展學生思維能力的過程，要知道學生開展探索、自學、相互討論來完成這些過程，使教師的傳授作用與學生的學習行動達到和諧統(tǒng)一；使獲得知識的過程和培養(yǎng)認知能力的過程和諧統(tǒng)一。
2、營造參與的環(huán)境，吸引學生參與。努力形成民主、寬松、和諧的教學氛圍和相互尊重、信任、理解、合作的人際關系。營造學生參與的多向交互的空間。
如：金華一中的夏麗娟老師在引導學生完成“生物進化發(fā)展順序”表格時，給不同的學生以不同的學習任務，讓他們分別扮演不同的動物和植物，并讓學生走上講臺一一介紹自己。我們說這樣的活動適應了不同層次學生的水平和需要，使每一個學生都有表現(xiàn)自己的機會，也都有獲得成功的機會，這樣就大大激發(fā)了學生的課堂參與的積極性。
3、重視體驗活動，加強實踐環(huán)節(jié)，促進知識的內化過程。在情感、信念形成的。
過程中，學生的體驗是最重要的。我們在教學中，要重視向學生提供體驗的活動，促進觀念、知識的內化。
如：舟山中學的王靜珊老師在分析“自然地理要素及其整體性”時，先組織學生走上講臺觀看老師當場演示的實驗。通過讓學生“看一看”的活動，來培養(yǎng)學生的觀察能力。因為人們對事物的認識往往都是最先從觀察開始的。
而針對這一知識點，學生如果沒有敏銳的觀察自然、社會的能力，是難以學好的。因此，在課堂教學中，教師有計劃地培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生懂得觀察什么，怎么觀察，觀察時應注意什么問題，觀察后該怎樣分析，既知其然，又知其所以然，從而對自然、社會地理現(xiàn)象形成完整的認識。
學生從復雜、模糊的現(xiàn)象探索其本質和規(guī)律。觀察能力的提高，不僅能為學生深刻領會知識帶來方便，敏銳的觀察能力對培養(yǎng)創(chuàng)新能力也有極其重要的作用。
令人可喜的是，在本堂課上，王老師不僅讓學生“看一看”，還不失時機的地要學生親自動手“做一做”，通過學生的再次“做一做”的活動（我們暫且不說這個課堂實驗活動有沒有做的必要），訓練了學生的實際操作能力。因為動手能力和創(chuàng)新能力是密切聯(lián)系在一起的，多動手往往能激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望和靈感。
又如：
回浦中學的王文興老師處理“自然地理環(huán)境及其整體性”知識時，要學生動手畫一畫各個自然地理要素間的相互關系示意圖，并要求學生能說出各個箭頭表示的意思，從而進一步輕松地讓學生理解它們之間的相互關系及影響。所以我們說在教學中，開展多種形式的動手活動，不僅可以訓練學生的操作能力，而且可提高學生的觀察能力、思維能力，從而豐富學生的感性認識，加深對所學知識的記憶、理解、并陶冶情操，使學生身心得以健康發(fā)展。諸如課堂畫圖、小制做以及一些科技活動等都是訓練學生動手能力的有效途徑。
1.營造參與的環(huán)境，吸引學生參與，激發(fā)學生的課堂參與的積極性?！盀槭裁词袇^(qū)氣溫比郊區(qū)高”一課中，宣城中學老師拿出先派到合肥不同地點學生測量的氣溫數(shù)據(jù)，以“我們自己測量氣溫的活動還要做哪些改進”，“測量出來的數(shù)據(jù)如何改進”等問題逐步增加課堂的探究性，隨后全班學生分角色扮演政府、企業(yè)、普通市民發(fā)言人共同探討如何避免“城市熱島環(huán)流”的不利影響，大大激發(fā)了學生的課堂參與的積極性，老師生動的啟發(fā)語言使課堂教學更加的精彩。
正如陶行知先生所言教育如同養(yǎng)雞，不論教的東西多好，強迫雞吃，雞一定會拒絕。只有讓雞自己主動去吃米，讓學生自己主動去求學，才是成功的教育。
地理教學教案評語篇十五
一、教學目標：
1、經歷在現(xiàn)實的情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個方向的過程，能正確地辨別這四個方向。
2、在用東、南、西、北四個方向詞語描述所在的方位及根據(jù)給定的一個方向確定其他三個方位的過程中，提高運用所學的方位知識解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學應用意識，發(fā)展對數(shù)學的興趣。
教學重點：能正確地辨別東、南、西、北四個方向。
教學準備：掛圖。
二、教學過程：
情境導入。
交流共享。
認識東、南、西、北。
1、教學例題。
出示掛圖。
提問：從圖中，你看到了什么？想到了什么？
你知道太陽是從哪個方向升起的嗎？哪個方向是東？
談話：同學們說得很好。請同學們起立，面向太陽站好。你能說說自己的面前是什么方向嗎？你的'后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、說一說，再跟小組內的同學說一說。
學生活動，并在小組內交流。
全班交流。
談話：現(xiàn)在請同學們轉過身來坐下，我們看圖：小明也像同學們一樣，在一天早晨，面向太陽站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？（根據(jù)學生回答，把課本上的四句話填完整）。
小結：通過剛才的活動，我們認識了東、南、西、北四個方向。（揭示課題：認識東、南、西、北）。
2、教學“試一試”。
下面我們來做個游戲好嗎？
（1）游戲示范：請一個學生上來，先跟老師合作。由老師說口令，學生按口令做。
（2）學生活動：同桌學生先由一個人說口令，另一個人做，再進行交換。
（3）談話：同學們做游戲的時候，學生面向北面戰(zhàn)立，一邊指方向，一邊回答。
三、反饋檢測。
1、“想想做做”第1題。
指名學生口答，小紅面向西，她的前面、左面、右面各是什么方向？
提問：你是怎樣很快確定其他三個面的，說給同學聽聽。
“想想做做”第2題。
指名兩名同學到講臺前，面對面站立，指出自己的前、后、左、右，再指出各自的東、西、南、北。其他同學注意聽，思考有什么新發(fā)現(xiàn)。
2、“想想做做”第3題。
出示題目插圖，指名讀題。
找出圖中窗戶的位置，這個位置在房間的哪一面？你能說說房間的東面和西面各有什么嗎？
指名回答。
追問：你是怎樣想的？你住的房間是怎樣布置的？（小組交流，指定幾人說給全班同學聽。）。
3、“想想做做”第4題。
指名說操場的東、南、西、北各有什么？
四、全課總結。
今天這節(jié)課，我們學習了什么？你有什么收獲？
地理教學教案評語篇十六
教學目標：
1．通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2．使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重難點：
會在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；能簡單的用四個方向描述行走路線。
一、兒歌鋪墊，引出新課。
同學們,你們還記得上節(jié)課學習的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的路線圖）。
二．在生活情境中，探索、體驗新知。
1、出示主題圖：
2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的。
3、請同學匯報一下找東西南北四個方位的方法。
4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導學生按地圖的記錄方式，重新自己的記錄，
5、說一說街區(qū)內各建筑物的位置，并提出相應的問題。
你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。
小組匯報討論過程。
地理教學教案評語篇十七
1、知識與技能：知道我國的民族構成狀況，了解我國一些少數(shù)民族的風土人情和文化特點，理解我國的少數(shù)民族政策和民族分布特點。
2、過程與方法：課上通過小組合作，課下通過多種渠道收集有關少數(shù)民族的服飾、風土人情和文化的圖文資料，然后進行整理，開拓視野，了解我們祖國豐富的民族文化。
教學重難點。
重點：我國的民族構成和分布特點及民族政策。
難點：主要少數(shù)民族的風土人情和文化特點。
教學工具。
課件。
教學過程。
一【導入新課】。
視頻引入（視頻內容為多民族舞蹈《大地春暉》），請大家看一段錄。
板書：第三節(jié)多民族的大家庭。
二、民族構成與數(shù)量。
【承轉】我們這個多民族的大家庭到底有多少個民族呢？生（56個）請同學們閱讀課文第一段內容回答屏幕上的問題。請生回答。出示答案教師總結：相對于漢族而言，其他的55個民族在人口數(shù)量上處于少數(shù)，因此，稱除漢族以外的55個民族為少數(shù)民族。
3人口超過四百萬的少數(shù)民族有哪些？4人口數(shù)量最多的少數(shù)民族是？（珞巴族）。
出示圖片歸納知識。
三、民族文化。
【承轉】師：同學們請你觀察一下手上的人民幣，除了漢字，還有其他文字嗎？想一想這是為什么？對照一下屏幕上的各族文字，看看人民幣上是哪些民族的文字。
學生活動：對照文字。蒙古維吾爾藏族壯族。
【承轉】由于地理環(huán)境歷史傳統(tǒng)和宗教信仰的不同各民族在衣食住行節(jié)日風俗等生產和生活方面獨具特色。讓我走進民族村去領略他們的風采。
播放圖片。
思考：為什么有的民族喜愛-，有的喜歡賽龍舟？師：出示答案。騎馬是北方草原牧區(qū)人們的日常生產生活所需，當?shù)鼐哂辛己玫?條件，同時，通過-活動能鍛煉提高騎馬的技能因此盛行-。南方地區(qū)氣候暖濕，多河湖海灣水域，舟船是當?shù)刂匾膫鹘y(tǒng)交通工具，因而人們喜歡賽龍舟。
四、民族分布。
請大家讀課本19頁中國民族分布示意圖。
【師生共同歸納總結】我國各民族的地區(qū)分布狀況是：漢族遍及全國，主要集中在東部和中部。少數(shù)民族主要分布在西南、西北和東北等邊疆地區(qū)，在這些地區(qū)，漢族與各少數(shù)民族雜居在一起。我國幾乎沒有一個縣或市的居民是單一民族的。這充分印證了我國民族分布的特點是大雜居、小聚居。（板書）。
五、中國的民族政策。
【承轉】我國的少數(shù)民族多分布在邊疆地區(qū)，那么在少數(shù)民族聚居的地區(qū)我國是如何管理的呢？這就涉及到民族政策問題。請學生讀課本，回答我的民族政策。
地理教學教案評語篇十八
1.了解巴勒斯坦地區(qū)重要的戰(zhàn)略位置。
2.知道以色列在荒漠上發(fā)展灌溉農業(yè)的先進方法及取得的成就以及對我國的借鑒意義。
1.阿以邊界。
2.中東問題。
（學生討論）。
以最近有關“巴以沖突”的新聞報道導入新課。
（展示地圖）巴勒斯坦地區(qū)圖。
（引導學生觀察巴勒斯坦地區(qū)圖，確定該地區(qū)的范圍）。
（提問）1.巴勒斯坦地區(qū)的位置？
（引導學生討論，注意著重考慮其地理位置）。
（總結）阿拉伯半島西側，地中海東岸，亞非“陸橋”，交通樞紐。
（展示地圖）巴勒斯坦地圖。
（提問）1.巴勒斯坦地區(qū)包括哪兩個國家？
2.這兩國之間的'國界線同我們以前學習過的國家有什么不同？（不是正式國界）。
3.兩個國家的首都分別在哪里？（都是耶路撒冷）。
4.巴勒斯坦有幾部分組成？
5.為什么會出現(xiàn)這種情況呢？
（引導學生閱讀教材，進行討論）。
（總結）這兩個國家從歷史上看非常特殊，彼此間有著很深的淵源和矛盾。
（講解歷史上該地區(qū)猶太人和阿拉伯人的生活經歷）。
（展示巴勒斯坦地區(qū)政區(qū)變化圖）。
（簡要講解）1947年聯(lián)合國為了解決該地區(qū)的爭端，通過了巴勒斯坦分治決議，但是在隨后的中東戰(zhàn)爭中，以色列占領了大面積原屬于巴勒斯坦的領土，以致在1988年11月15日巴勒斯坦宣布建立獨立的國家時，以色列也未能確定其疆界。
（總結）巴以沖突由來已久，這是中東問題中最難以處理的核心，雖然近年來雙方均有意和解，推動中東和平進程，并在其他國家的斡旋下進行過多次接觸，但由于雙方在很多反面存在分歧，因此還沒有取得實質性的進展。這為該地區(qū)的經濟發(fā)展埋下了隱患。
（承轉）剛才我們分析了巴勒斯坦地區(qū)的位置及范圍，了解了巴以沖突的根源，下面我們來看一看該地區(qū)經濟尤其是農業(yè)的特點。
（展示巴勒斯坦地區(qū)氣候資料）。
（提問）巴勒斯坦地區(qū)氣候有什么特征？
（學生討論）。
（總結）干燥少雨，降水分布不均。
（展示西亞北非地形圖）。
（提問）1.巴勒斯坦地區(qū)地形有何特征？
2.本地區(qū)有哪些主要河流？（約旦河）。
3.這種地形對氣候有什么影響？（單調地形加劇干旱程度）。
（進一步深化問題）這種地形和氣候對當?shù)氐霓r業(yè)生產有什么影響？
（學生討論）。
（總結）本地區(qū)西側為狹窄的地中海沿岸平原，適于耕作；但大部分地區(qū)為干旱高原，只適于游牧。
（啟發(fā)式提問）這種氣候、地形條件下農業(yè)發(fā)展的關鍵是什么？（灌溉）。
（引導學生閱讀課文）。
（提問）以色列是如何發(fā)展灌溉農業(yè)的？
（學生根據(jù)課文知識進行回答）。
（學生開展討論）。
（總結）科學技術是第一生產力，應好好學習，掌握先進的科技，報效祖國。
（新課結束，復習反饋）。
第三節(jié)巴勒斯坦和以色列。
1、亞非“陸橋”
阿拉伯半島西側。
地中海東岸。
2、先進的灌溉農業(yè)。
（1）地形、氣候。
（2）以色列的灌溉農業(yè)。
滴灌、噴灌、智能灌溉。
地理教學教案評語篇十九
（1）重視世界上地理問題突出地區(qū)和國家出發(fā)，從引導學生關注世界上的熱點問題和熱點地區(qū)出發(fā)，選擇了在第二次世界大戰(zhàn)之后半個多世紀里，世界上沖突、戰(zhàn)爭最頻繁的熱點地區(qū)；(2)圍繞西亞之所以成為熱點地區(qū)的原因，重要的地理位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源及宗教文化差異問題逐一鋪陳展開，并采取揉和的方法，將本區(qū)的氣候特征、經濟發(fā)展、居民特征和國家風俗習慣等內容連帶寫出；培養(yǎng)學生的地理思維能力，重點在于進一步培養(yǎng)學生的地理讀圖能力以及總結規(guī)律、原因分析、信息判斷等項能力的培養(yǎng)；培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的資源觀，以及人地協(xié)調的觀念。
知識目標：1.讀圖說明西亞地區(qū)的范圍、位置；分析本區(qū)地理位置的重要性。。掌握西亞地理位置的重要性：二洋三洲五海之地，東西方交通要道；絲綢之路。
2、明確西亞有豐富的石油資源及西亞石油在世界上的重要地位；
3、通過讀河流圖及氣候圖，分析本區(qū)水資源狀況，并討論由此可能產生的地區(qū)爭端和沖突。
4、通過閱讀材料及圖片，使學生了解西亞地區(qū)的文化差異和宗教矛盾。
能力目標：根據(jù)收集到的圖片、新聞等一些資料，對中東地區(qū)有所了解；通過圖片、地圖了解三洲五海之地；將收集到的有關中東的地理信息，通過比較、概括等思維過程，形成一些地理概念。
引導學生關注世界上地理問題突出的熱點地區(qū)和熱點問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的資料觀及人地協(xié)調觀念；明確在各國、各民族關系中，應強調對話而非對抗，呼吁世界和平。
西亞地理位置的重要性和豐富的石油資源。
西亞重要的石油運輸線；
課題導入。
教師提問：西亞地理位置具有什么特點，使其成為東西方勢力爭奪的熱點？討論并回答。向學生闡明“西亞”概念和名稱起源。
引導學生指圖說出“三洲五海之地”的含義和具體位置，并指出本區(qū)還有哪些重要的海域和咽喉要道。教師應特別指出“里?！迸c其它四海的不同，并強調“海洋”與“湖泊”以及“內流湖”在概念上的差別。
提問：讀圖說出“土耳其海峽”與“蘇伊士運河”在地理位置上具有什么樣的重要性？
（1）同為兩大洲界線；(2)土耳其與埃及因此成為地跨兩大洲的國家；(3)歐洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸國家的海上道路因蘇伊士運河而大大縮短，方便了西方國家向東方的殖民擴張和資源掠奪。如課時允許，還可對蘇伊士運河的歷史和與埃及經濟的關系作補充介紹。
提問：提到西亞就不能不提到石油，而為什么說西亞是世界石油寶庫呢？建議引導學生通過閱讀教材，從地圖和“活動”課文入手，從空間（分布）和數(shù)量（儲量、產量、出口量）兩方面探求結論。
教學中要注意不同形式地圖的作用，如通過讀西亞石油分布圖，可使學生明確西亞石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區(qū)?？蓪φ帐澜缯^(qū)圖，由學生說出主要的產油國。
教師應由此引導學生關注人類發(fā)展與資源環(huán)境的相互關系，也可由此初步探討單一經濟帶來的負面影響。在學習的過程中，初步形成知識綜合思維的意識和能力，并滲透能力和價值觀念的培養(yǎng)目標。
可引導學生結合本區(qū)地形、氣候圖，分組討論以下問題：
這些石油國在發(fā)現(xiàn)石油前，經濟以何為主？（干旱缺水，高原山地為主——灌溉農業(yè)及牧業(yè)——經濟落后貧困）。
（2）石油枯竭后，他們的經濟出路又在哪里？（發(fā)散討論）。
1、西亞——地中海和紅海沿岸——西毆和北美。
2、波斯灣——霍爾木茲海峽——印度流洋——馬六甲海峽——日本。
3、波斯灣——霍爾木茲海峽——印度流洋——紅海——蘇伊士運河——地中?！辈剂_陀海峽——大西洋——西毆和北美。
2、引導學生分析本區(qū)水資源分布特征（分布不均，多國共用），進而分析“為什么說西亞一直在為水而戰(zhàn)？”
3、引導學生思考：如果不依靠戰(zhàn)爭，西亞各國有沒有更好的辦法來解決水資源匱乏的問題？（建議以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的節(jié)水農業(yè)為例，加深學生對良性利用自然，改造自然，協(xié)調人地關系的認識；還可以舉從鄰近的土耳其等富水國家輸水的例子。）。
1、建議以錄像、圖片資料等直觀素材介紹三大宗教文化的差異性。
2、讓學生收集有關阿拉伯文化和風俗習慣的資料，在課上相互交流。
3、通過錄像，活動——巴勒斯坦問題”，開展以下討論：
（1）談談你對阿以沖突的認識？（或為什么說阿以沖突是西亞問題的核心？）。
（2）你認為世界各國發(fā)生矛盾時，應以什么樣的態(tài)度來解決才是最明智的？
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