總結(jié)是對過去某一階段學(xué)習(xí)和工作的總結(jié)和回顧,可以促使我們更好地理解自身的成長軌跡??偨Y(jié)不僅要關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注過程,思考經(jīng)驗教訓(xùn)和改進方法。這里有一些經(jīng)典的總結(jié)范文,可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫作要點。
六年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇一
今天教學(xué)了我國著名詩人何其芳的《一夜的工作》。課文主要通過描寫周總理一夜的工作情景,使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。我也深有體會,教學(xué)時主要從以下方面突破重難點的:
基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點,他們對總理的生活與工作知道的不多,對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,學(xué)習(xí)時體會也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書籍資料、圖片等,并為學(xué)生提供周總理的相關(guān)網(wǎng)站,充分的讓學(xué)生通過資料去感受。
《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡樸"這兩方面展開的,教學(xué)時,我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,找出文中描寫“勞苦”和“簡樸”的語句,并在自己最受感動的語段旁邊做好批注,然后在小組里自由談體會和感受,使學(xué)生在談中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時時在進行切實的語言訓(xùn)練。
三、創(chuàng)設(shè)情景,引起情感的共鳴
生共鳴,因而在最后兩段的朗讀時學(xué)生激情飽滿,發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。最后的拓展延伸,讓學(xué)生以《周總理,我想對你說》為題寫一篇小練筆。從學(xué)生寫的內(nèi)容看,感情真摯,充分抒發(fā)了對總理的敬仰與愛戴。
不過回想起這一節(jié)課,也有一些遺憾:
一、課堂教學(xué)中只注重優(yōu)生的發(fā)展,忽略了學(xué)困生的訓(xùn)練。提問的面太窄,沒有給學(xué)困生表現(xiàn)的機會。
二、在學(xué)生面對總理說心理話的時候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位,學(xué)生回答的面有點窄,沒有創(chuàng)新精神,題材限制較死。
三、最后兩段的朗讀由于時間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位,今后,還要在這些方面多加努力。
六年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇二
作為剛剛擔(dān)任六年級語文教師的我,面臨的問題就是:就應(yīng)給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語文課能夠體此刻以下兩個方面:
《新課標》指出:教師要透過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟?qū)W習(xí)資料。語文教學(xué)離不開情境,在課堂上,如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺得能夠從以下幾方面展開:
1、讓學(xué)生自由“展示自己”
課堂上,要大膽地讓學(xué)生去體驗,去探索,去感悟,去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識,上課時,大家都期望把自己的成果展示給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分用心,而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。只有在實踐中,學(xué)生的潛力才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。另外,我還結(jié)合教材所涉及到的資料,有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時,鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著,領(lǐng)略書中的精妙所在。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進生活,在生活中學(xué)習(xí)語文。”回顧我聽過的語文課堂教學(xué)以及自己兩年語文教學(xué)經(jīng)歷,個性是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后,我真正地意識到:小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活,只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察、描述中,才能真正地學(xué)好語文、用好語文。因此,我不斷鼓勵我學(xué)生堅持觀察周圍的一切,要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使學(xué)生深切地感受到:語文離他們很近很近。
蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)校里的學(xué)習(xí),不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里,而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?!苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。例如《懷念母親》一課,作者透過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,充分表達了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,我設(shè)計了一段充滿激情的導(dǎo)語:“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡短的一句話,開啟了學(xué)生感情的閘門,學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,在簡單的交流中,學(xué)生對自己母親的熱愛,如涓涓細流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛,學(xué)生才漸漸走進了作者的心靈,與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴,對理解課文起到了強有力的推動作用。
課前的思考,有助于有效教學(xué),智慧教學(xué);課后的思考,有助于發(fā)展與提高。只有教師學(xué)會思考,才能教會學(xué)生思考,才能使我們的教學(xué)更富有好處。
六年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇三
年幼時,每每看到古裝電影中一群讀書郎個個搖頭晃腦地朗讀,我總會忍俊不禁;中學(xué)時,又從《從百草園到三味書屋》學(xué)到“讀到這里,他(先生)總是微笑起來,而且將頭仰起,搖頭,向后面拗過去,拗過去”,總是忍不住仿效;教書后,方知朗讀的重要。
優(yōu)秀的文學(xué)作品猶如悠揚的音樂,閱讀它,你常常不由自主地輕聲誦讀起來,合上書,文質(zhì)兼美的語句又不自覺地浮現(xiàn)于腦海,回味不已。因此,在教學(xué)過程中遇上音樂性強,富有節(jié)奏感的文章,我總是不惜課時地讓學(xué)生借助各種形式開展朗讀,用耳朵傾聽流暢、靈動的文字,用心靈領(lǐng)略深邃、豐富的情感。
《頂碗少年》這篇敘事散文篇幅短小、結(jié)構(gòu)完整、立意鮮明,讀懂文意無需花太多的時間。中學(xué)語文的教學(xué)目標還在于引導(dǎo)學(xué)生懂得“如何寫”、“為何寫”。如果以“我講你聽”、“我說你記”滿堂灌的形式教授寫作技法的話,那也許無異于嚼蠟,枯燥無味;如果以“咬文嚼字”、“逢句必究”滿堂問的形式探討人物心理的話,那也許教學(xué)內(nèi)容凌亂,疲憊不堪。我把這堂課的教學(xué)重點確定為:通過形式各異的朗讀,讓學(xué)生進入課文情境,產(chǎn)生身臨其境的感覺,體會少年身處的困境,揣摩失誤后少年的心情;體會“金邊紅花白瓷碗”反復(fù)出現(xiàn)的作用。
頂碗少年第二次失手后,“場子里一片喧嘩”。為了引導(dǎo)學(xué)生感同身受少年那時面臨的困境,我設(shè)計了這樣一個情境:要求學(xué)生在有感情地朗讀文章第四段中“觀眾中有人在大聲喊:‘行了,不要再來了,演下一個節(jié)目吧!好多人附和著喊起來?!边@句話的基礎(chǔ)上,再現(xiàn)當(dāng)時的場景。學(xué)生用聲情并茂的朗讀傳遞了當(dāng)時觀眾內(nèi)心的不滿意、不耐煩,再現(xiàn)場景的表演中有的學(xué)生根據(jù)生活的體驗建議加入一陣噓聲,以此顯示觀眾不買賬、喝倒彩的心態(tài)。
看到學(xué)生們這么快地進入情境,我趁熱打鐵地拋出一個問題:如果你是這位再次失手的少年,面對臺下一片喧嘩、臺上一地碎片,你又會產(chǎn)生怎樣的心情?學(xué)生頓時議論紛紛,學(xué)生甲眉頭擰起說:“太丟人了!恨不得地上有一條縫鉆下去?!睂W(xué)生乙哭喪著臉說:“天哪,我今天到底是怎么啦?”學(xué)生丙攤開兩手說到:“完了,我真的徹底完了!”無論從學(xué)生表情,還是從他們言語,顯示出他們通過文本的朗讀真切地感受到此刻少年跌至冰點、絕望無助的心情。強烈的現(xiàn)場感讓學(xué)生在不知不覺中走進了文本深處,走入了人物內(nèi)心。
在預(yù)習(xí)課文的過程中,七班學(xué)生劉丹提出了這樣一個問題:作者在描寫少年三次頂碗的過程中,為什么每一次都會提到那一疊“金邊紅花白瓷碗”?這個看似毫不起眼的細節(jié)每一次帶給讀者的感受是各不相同的,引導(dǎo)學(xué)生體會這個細節(jié)的作用是本文教學(xué)的難點。
常言道:只可意會不可言傳。如果我簡單地把握我的理解告訴他們,那么不僅不利于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng),還會讓他們失去了一次“意會”的審美體驗。“意會”自然脫離不了語境這個大背景,于是我要求學(xué)生各自大聲朗讀提及“金邊紅花白瓷碗”的三個不同的語段(文章的第二、三、四自然段),看看它們出場的背景是否相同?認真朗讀后,學(xué)生發(fā)現(xiàn):“金邊紅花白瓷碗”第一次出場是在少年前期輕松自如地表演;第二次出場是在第一次失誤后,面帶微笑,不失風(fēng)度的少年準備重演;第三次出場是在第二次失誤后,不知所措的少年得到白發(fā)老者的鼓勵。
有了這一背景的認知,我再請三個朗讀水平較好的學(xué)生分別朗讀這三個語段,其他學(xué)生邊聽邊感悟。沒想到舉手發(fā)言的人還真不少,有幾個內(nèi)向的女生也參與其中。通過全班的交流討論,學(xué)生逐漸體會到:當(dāng)“金邊紅花白瓷碗”出現(xiàn)在輕松自如的表演中,它顯得分外精彩奪目;當(dāng)它第二次出現(xiàn)時,由于有了前面的失誤,給人感覺有些擔(dān)心、有點讓人不敢正視;當(dāng)?shù)谌谓^望的少年從老者手中接過它時,感受到一份沉沉的信任,也為后文那場“驚心動魄的拼搏”埋下伏筆。
在傳統(tǒng)觀念里,朗讀似乎是字正腔圓者的專利。其實不然,記得那次兒童文學(xué)家曹文軒操著一口寧波味的普通話作講座,誠懇的聲音,真摯的情感贏得滿堂喝彩。既然朗讀具有如此神奇的美麗,那么讓文學(xué)的節(jié)奏在我們語文課堂里回蕩動人的旋律,讓我們的心兒在瑯瑯的書聲中譜寫美妙的樂章。
六年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇四
《新課標》中指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?!痹谘芯俊逗商僚f事》一課時,就讓我有了更深的體會。在教學(xué)設(shè)計上,我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一,本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過三件事的學(xué)習(xí)感受體會文章的“人性之美”。課文既有美景描繪,又有動人的故事情節(jié)敘述,因此朗讀是本課的重點,要求學(xué)生能讀出合適的語氣,表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點。因此,上課中力求通過“品詞析句”的方式,有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文,并貫穿教學(xué)始終。
景物描寫中多處運用比喻手法使句子更為形象生動,單靠讀學(xué)生可能未直觀感受到比喻的好處,在這個重點的突破中,我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀,比較前后的感覺,通過直觀的比較,教會了學(xué)生一種逆向思維,也真正感受到比喻的魅力。
抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一,也是學(xué)習(xí)語文,感悟語言的有效策略。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語進行品味,幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。
如:作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲?!皳渫ㄍā薄跋衲膫€鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張?!按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€比喻,浪花的形狀躍然眼前。另外,從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見當(dāng)時比賽的激烈,反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的,作者精選了一些詞語:“擊、鬧、急速、射、撞擊、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時,便停止了擊水,哈哈大笑起來”,則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險,隱藏了小伙伴們的著急。最后,小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?!奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C智,又寫出了他們的善良與淳樸。
教學(xué)中我注意了緊扣文本,創(chuàng)造一個開放的平臺,引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對話,讓學(xué)生各抒已見,各有所悟,各有所得。
我創(chuàng)設(shè)了“遇溺獲救”的情境,有助學(xué)生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景,通過學(xué)生、師對表演同學(xué)的采訪,更能讓學(xué)生感受到小伙伴們的勇敢、機智和對“我”淳樸的愛,從而突破難點。
六年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇五
第二單元圍繞"祖國在我心中"分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》,主要是讓學(xué)生中華兒女的愛國情懷,從而也增強對祖國的熱愛之情,再透過演講稿的形式表達出來。
可想而知,"愛國""演講稿"這兩個詞對于學(xué)生來說,既陌生又難下筆,沒有豐富的材料支撐,一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后,我就引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的愛國人士的資料,再透過"講故事"讓學(xué)生將自己搜集的材料用自己的話進行講述(也當(dāng)作是才藝表演。實際沒有預(yù)想那么好,學(xué)生大部分拿著資料讀,自己無法概括)。
在學(xué)習(xí)《中華少年》一課時,我再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外積累十分欠缺。《中華少年》是一篇詩歌,這個因為作者對祖國的文化了解甚深,因此感情充沛,具有可讀性。然而,在講解時,學(xué)生并不了解,所以講起來比較費勁,即使他們讀得很起勁。因此,我又讓孩子利用周末去查找了"四大發(fā)明、漢服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飛船"等資料。
也剛好,我翻閱《社會與品德》一書時也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學(xué)生了解中國的歷史,因此也提前將這一課題讓孩子學(xué)習(xí)了。
該有的材料有了,怎樣讓孩子寫好演講稿呢?在張老師的推薦下,我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文,第二天在上作文課的時候,學(xué)生能夠?qū)W習(xí)范文的寫法,再配合以前搜集的材料,讓孩子先確定演講的一兩個觀點,然后再將相關(guān)的材料模仿范文進行改寫。這樣一來,學(xué)生的寫演講稿的熱情很快調(diào)動起來,一節(jié)課沒能完成,他們要求再給他們時間完成。
根據(jù)查閱作文的狀況,雖然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于對材料讀得不透,出現(xiàn)材料安排沒有按照時間順序或者邏輯順序,出現(xiàn)笑柄,或者混亂的狀況。但也驚奇的發(fā)現(xiàn),以前學(xué)生找的材料,甚至是課文的資料也讓孩子們當(dāng)作作文的豐富材料,如劉丹寫到"看!萬里長城像一條巨龍,臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中;聽!黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪,不停拍打著海岸邊的巖石!望,昆侖山那峻拔的身軀,直插云天,高不可攀。這都是我們祖國的山川。冰山上的雪蓮教會了我們純潔,海風(fēng)中的乳燕教會了我們樂觀與勇敢,藍天下翱翔的雛鷹教會了我們頑強。"透過改寫,構(gòu)成了一篇不錯的演講稿。因此,平時的資料積累對學(xué)生的作文確實有很大的幫忙。(但是資料的打印比較浪費錢,摘抄比較花時間,這個問題,需要再另找解決的方法。)。
六年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇六
做為一名青年教師,十分感激學(xué)校和各位教師給我這個機會。能坐在那里發(fā)言,我很高興。下頭,我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流,如果有不妥之處,請各位教師給我提出寶貴意見。此刻我就從兩個方面談?wù)劇?/p>
平時的教學(xué)工作,能夠說大家做的都一樣,我不覺得自我做的比大家好多少,但想到是與大家交流,所以我選擇了兩點來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
(一)字詞。
小學(xué)階段的識字教學(xué)是語文課的重要資料,三年級更為重要,所以我加強了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫、多練習(xí)外,我要求學(xué)生每一天中午必須要練寫生字10分鐘,能夠用生字本,也可用字帖,但資料必須要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍,加深記憶。對于三年級的學(xué)生來說,除了生字詞的練習(xí)外,還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。所以,每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典,自學(xué)文中的生字新詞,并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識。一學(xué)期下來,孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的提高。
(二)學(xué)會預(yù)習(xí)。
三年級是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時期,課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個循序漸進的過程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí),于是,在三年級上學(xué)期,我給孩子們擬定了一份簡單的預(yù)習(xí)方案:
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞,不認識的字、不理解的詞查字典;
3、了解課文寫了一件什么事?在基本了解預(yù)習(xí)后,為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處,我在三年級下學(xué)期,又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案:
1、自由讀文二遍,熟悉課文資料(讀的方式能夠自定,可小聲的讀、可默讀,也可朗讀)。
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認識的的字和不理解的詞要查字典弄明白,并在課本上做批注)。
3、讀文第三遍,寫出課文的主要資料(在課題下)。
4、讀文第四遍,提出自我的疑問?(三個)。
5、讀文第五遍,寫出你初讀文章的感想。(于本子上)。
此刻,課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(一)模式教學(xué)。
提到作文,孩子們都怕,記得我讀小學(xué)時,也是一樣,不知如何下筆,總覺得無話可說,也許是因為如此,作文教學(xué)是我一向思考的比較多的問題。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始,使學(xué)生逐步到達創(chuàng)新提高、作文有成。其實模式,簡言之就是事物的一個樣板、柜架,很多的人都認為,作文就是一個創(chuàng)造的過程,不應(yīng)對孩子們要求過多,要讓他們自由發(fā)揮。但其實,孩子們連最基本的作文知識都沒有,又從何談起說寫作文呢?而三年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年,所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式,于是我要求孩子們作文必須要分開頭、中間、結(jié)尾三部分,而在此基礎(chǔ)上,再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲?,怎樣分自然段寫。然后,再進一步的引導(dǎo)孩子們怎樣一不一不把資料寫清楚、寫具體,等等。
我想能夠從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文明白,而這個模式就是課文。例:課文《爬天都峰》這篇課文開頭是:“暑假里,爸爸帶我去黃山,爬天都峰?!蹦抢铮揖徒探o孩子們開頭可直接點題。例如《頤和園》這篇課文,結(jié)尾:“頤和園到處都有美麗的景色,說也說不盡,期望你有機會去細細玩賞?!痹谶@時,我們能夠教給孩子們在寫作文時,結(jié)尾處可寫明自我的感受和觀點。能夠說,我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學(xué)。
(二)寫出自我的真情實感。
記得,我受到教師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》,而這篇文章就出至于我心中最真實的感受。此刻想想,這也許就是關(guān)鍵,僅有寫出自我的真實感受,你的文章才能夠成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段,但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自我身邊最真實的事來寫,而除此,我還有一個要求:每篇作文的結(jié)尾必須要寫出自我的最真實的感受和觀點,而在楚天杯作文競賽中,孩子們能獲獎的原因,或許就是真中取勝吧!
(三)悄悄話和睡前半小時。
什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想,大家都已經(jīng)明白了,其實這就是自我內(nèi)心想法的真實獨白,寫出自我最想說的話,悄悄話其實就是日記的另外一種形式,不一樣之處在于,在這種形式中孩子們能夠和教師做心與心的交流,能夠隨心寫出自我最想說的話,所以孩子們更樂于理解。但如果只是孩子說而我卻無動于衷,那就不叫交流了。應(yīng)對孩子們心中的高興和煩惱,我會采取不一樣的方法去和他們交心,有時在本子上直接給孩子回話,而更多的是找他們談心。而從中能夠讓我真切的感受到孩子的成長。有了教師的回音,孩子們在寫時就會沒顧及,而寫的興趣也會更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文,需要很多的積累,閱讀是最直接的方法,所以我制定了睡前半小時的讀書計劃。睡前半小時,就是睡覺前必須讀書半小時,而書籍類型我并不做規(guī)定。因為我記得竇桂梅教師一篇文章中寫過這樣一段話:“在童年、少年時期,孩子需要的是童話、神話、名人傳記,除此之外,也許沒有什么能夠包袱他的詩意、靈性和慧根,僅有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍,在舒展自由心靈,張開想象的翅膀的閱讀中,才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧。”但這些少不了家長的配合,所以之前我和家長都做了交心談心,告訴他們這樣做的原因及好處,有了家長的進取配合,睡前半小時的計劃也順利開展起來了。剛開始,只是閱讀,然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情景,隨后,我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來,如何做批三注,這項工作也在進行中。
(四)多練。
要想寫好作文,無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的,資料大多取之于生活中的小事,或班級中出現(xiàn)的事寫自我的感想。其實,課文也是很好的小練筆的來源。例:學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,我便布置孩子們寫出自我的感想。隨后,再連續(xù)幫家長做一個星期的家務(wù),再來寫一篇感想。這樣既練了筆,又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。說真的三年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆,而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩,所以孩子們的小練筆,我并沒有太多的限制,給予他們自由的發(fā)揮空間,字數(shù)也不限制,有話時可寫多些,沒話時也可只寫幾句話。但必須要寫自我心中最真實的感想。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法,其中還有很多的不足之處,有待以后進一步探究。去年,在楚天杯作文競賽中,我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎,這除了平時的訓(xùn)練外,對題型的研究分析也很重要。在考前,我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目,以及各種針對作文競賽的評論,隨后對這些進行了仔細的分析,再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章,而寫童話的機率更高,所以在考前我專門針對了這類的作文做了訓(xùn)練。我來學(xué)校7年了,而我也是在這兒一步步成長起來的,而我的成長,離不開在座各位教師的幫忙,在這兒我多謝大家。以上只是我的一些小小的看法,如果有什么問題,還望各位教師多多指教。
六年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇七
《長江之歌》在第一課時我就為學(xué)生播放了殷秀梅演唱的《長江之歌》,讓學(xué)生欣賞之余調(diào)動其學(xué)習(xí)用心性,醞釀感情,為朗讀奠定基調(diào),果然在朗讀時收到了很好的教學(xué)效果。而后,我又抓住全詩中“我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷?!边@個中心句,讓學(xué)生在默讀中思考:“為什么說長江是‘無窮的源泉’,又具有‘母親的情懷’呢?”
《三亞落日》學(xué)生透過不斷的品讀文本中美妙的文本,三亞落日的詩意之美自然會呈此刻學(xué)生的頭腦中,體態(tài)上,表情里。過渡的呈現(xiàn)文本描述的畫面,反而會破壞文字背后豐富的意象,文字中蘊含的空白,間斷性的畫面。缺乏了想象和聯(lián)想的閱讀變得蒼白無力,失去了基本的審美功能。
《煙臺的海》教學(xué)本課,讀完課文,學(xué)生和我心中都產(chǎn)生了許多的疑惑:1、為什么先寫冬天的海?2、寫海為什么還要寫人?3、秋天的還為什么沒有進行具體描述等等。抓住這些困惑,我讓學(xué)生自己品讀討論說說自己的想法。最后在和學(xué)生一齊讀本文作者寫的一封寫給老師的答疑信,去聽聽作者這樣寫的初衷。這樣更好的幫忙孩子們理解課文。
《記金華的雙龍洞》上完第一課時后,仔細思考,教學(xué)此課的一個亮點在于理清課文思路后的時候,用一個睿智的問題引出教學(xué)重點:哪部分最驚險?直接把學(xué)生引導(dǎo)重點片斷的閱讀品味上。此時,學(xué)生的好奇心決不亞于文章的作者,但欲入“孔隙”體驗之難顯而易見,因為學(xué)生極少有親歷此舉者,那該怎樣辦呢在調(diào)動學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生抓住如“貼”、“擠壓”等關(guān)鍵詞語細細品味,在此基礎(chǔ)上又讓學(xué)生以讀促講,以誦傳情,讓抽象的文字在學(xué)生腦海中變成流動的畫面,從而到達品味文字,深入情境,體驗情感的目的。
《習(xí)作1》就應(yīng)說寫事的文章學(xué)生接觸最多,也比較好入手。把事情過程寫完整大部分學(xué)生都能做到,但是從描述中如何體現(xiàn)“趣”,是個難點。要著重在“趣”上多指導(dǎo),抓住人物的動作、神情、語言、心里等作細節(jié)描述。
六年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇八
六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫,幾句小詩、一行話語,好象像以此表達對學(xué)校的留念,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機,引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_出來呢?實踐證明:用心疏導(dǎo),把他們的心語得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事,校園面貌有了大改觀,組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語,為新建的大樓內(nèi)部選取格言警句、寫凡人小語,為校園電視臺用心撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲,尊師愛校、友愛同學(xué)的完美情操得到提升。例如,為了給學(xué)校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。
六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí),由此來提高學(xué)生的閱讀潛力和習(xí)作水平,往往難以到達預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通,靈活、高效地學(xué),搞笑有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后,相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文,引導(dǎo)學(xué)生把幾個人物作橫向比較,培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟潛力,這是從文章的資料方面相串聯(lián)的;還能夠從作家的系列作品拓展,在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,花時少、收效高,關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還能夠進行讀寫知識的遷移,在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感:新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象,他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此,教師進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,讓這一久遠的童話故事與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來:小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里,她倆越飛越高,越飛越遠,飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看,那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了,她們來到了,來到了你們的中間。你會……,你會……,你會……。在這樣的課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,學(xué)生的閱讀潛力得到了培養(yǎng)。
在實際課堂中,個性是六年級語文教學(xué)中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本,必然會摒棄。學(xué)校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識,豐富了學(xué)生們的校園生活:同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。
我想,這是在問老師,又不僅僅僅是,我們該認真反思反思教學(xué)中的一些行為了?!缎W(xué)語文課程標準》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,我想,它的用心實施是體此刻每個教學(xué)進程中的,六年級的師生同在新課標的背景下,應(yīng)共享一片艷陽天。
實踐證明,在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富搞笑的活動中,六年級學(xué)生的知識、潛力會喜獲“雙贏”,他們的情感會得到升華,語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
六年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇九
《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實準確的語言,表達了真情實感,讀來使人深受感動。
在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,采用抓重點詞語進行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點;啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,進行合理想象。通過學(xué)生的自讀自悟,質(zhì)疑問難,使學(xué)生進一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈,學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。
一、突出主體,注重層次。
課堂教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過程,教師在教學(xué)中要力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí),自得學(xué)習(xí)”。在閱讀中要注重層次性,即引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文。在教學(xué)1—2節(jié)時,讓學(xué)生自讀課文,找出描寫“窮”的語句及關(guān)鍵的詞語,談?wù)勛约旱母惺?,然后指?dǎo)朗讀。采取從“感知”到“揣摩”,再到“吟誦”,由淺入深,層層遞進的閱讀過程,引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑,一步一步地閱讀理解。
二、語言訓(xùn)練要落到實處。
在整個教學(xué)過程中,不能丟開課文語言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析,也不能脫離內(nèi)容搞支離破碎的語言訓(xùn)練,而是有機地把兩者統(tǒng)一起來。如在學(xué)習(xí)課文第一段中,研究“溫暖”、“舒適”這兩個詞語,首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”,然后再看圖,從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”,最后回到課文,從文中進一步體會“溫暖”指什么?“舒適”指什么?此時,學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了,還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng),洶涌澎湃的大海的語言文字,還有對在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想,從而使學(xué)生深刻地認識到桑娜的勤勞能干。
這樣,詞義的內(nèi)涵拓展了,學(xué)生的聯(lián)想空間擴大了,看問題的視野也開闊了。
三、提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀。
學(xué)生從讀中體會到桑娜的善良,達到情感陶治。在閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,構(gòu)建富有個性化的閱讀教學(xué),使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚。
六年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇十
老舍筆下的《北京的春節(jié)》,京味京腔中散發(fā)著老北京特有的年俗,領(lǐng)著學(xué)生走進文本,走進老百姓的春節(jié)里。
學(xué)生自由朗讀課文后,弄清寫了春節(jié)里的哪幾個日子?也就知道了課文是按時間順序來寫的。那就跟隨老舍的描寫一起過一回北京的春節(jié),品嘗一下春節(jié)的味道。
走進臘八,臘八粥的飄香,雜拌兒的好吃,一下讓我們聞到了北京春節(jié)的氣息。學(xué)生在找一找,說一說,讀一讀中喜歡上臘八的京味。除夕真熱鬧,自由讀,談感受,個性品嘗年三十的風(fēng)味。接著師生引讀,男女生引讀品味除夕的熱鬧,一次一次誦讀,身心與文字一起愉悅年三十的習(xí)俗。順勢延伸寫一寫“我家的除夕”,在老舍文筆的啟發(fā)和帶動下,學(xué)生用文字洋溢著自己除夕的快樂,喜慶。來到正月初一,與文本對話,師生對話,新年就這樣談話間來到我們身旁。正月十五鬧元宵,我們美美地讀,分層次讀,小組競賽讀,那各式各樣的燈在我們讀中恍若就在眼前。
鈴------下課了,一節(jié)課過完了一個北京的春節(jié),那習(xí)俗,那純樸,那年味,在我們眼前,在我們嘴里,在我們心里。過年真好。
六年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強的文章。全文以“美麗”為線索,向我們展示了居里夫人跨越百年的 “美麗”,這種美麗既來源于她端莊的容顏,也來源于她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍色熒光”,更來源于她獻身科學(xué),不惜用生命作代價所追求的人生之美,以及淡泊名利的人格之美。這篇課文跨度大,內(nèi)容多,篇幅較長。尤其在材料運用上與同類文章相比有很大的不同。課上完了,感覺以下幾個地方自己還比較滿意:
一、目標清晰,重點明確
這個單元的重點是“科學(xué)精神”,本課的重點是讀懂居里夫人的精神,領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”的含義。為了讓學(xué)生充分感受居里夫人的科學(xué)精神,我以“美麗”為主線,引導(dǎo)學(xué)生深入走進文本,從語言文字中感受她為人類作出的巨大貢獻,以及偉大的人格魅力。通過引導(dǎo)學(xué)生理解、體會文章中含義深刻的句子,用有感情的朗讀來表達出學(xué)生的感悟和體會, 最后再聯(lián)系全篇探討課題的內(nèi)涵,懂得這種美麗不僅跨越百年,而是一種永恒的美麗。進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。
二、滲透學(xué)法,深度思考
這節(jié)課在學(xué)法上,著力點在于教給學(xué)生理解含義深刻句子的方法,結(jié)合課文,我通過讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語、結(jié)合背景資料、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文這樣的方法來幫助學(xué)生深度思考,從而理解含義深刻的句子。體會句子中所蘊含的人物品質(zhì)。例如,學(xué)生匯報的第一個比喻句,理解起來有點難度,開始學(xué)生說的全不對,后來我讓他們聯(lián)系上下文體會尋藤問根到底指的是什么?從上文中學(xué)生很快就明白了指的是放射性和鐳。再比如描寫居里夫人成就的那個排比句,如果單純讓學(xué)生理解“什么是計量單位、什么是科學(xué)定律,什么是里程碑”,學(xué)生肯定說不出來,于是我采用讓學(xué)生介紹背景資料的方法,再通過引讀加深,這個句子的真正含義就迎刃而解了。
三、刪繁就簡,開放課堂
對于這樣一篇長課文,要像以前一樣按部就班的面面俱到,顯然一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)。于是,就得舍棄。這一課描寫居里夫人外表美那一部分我通過導(dǎo)課一帶而過,描寫居里夫婦對話那部分因為不是重點,也沒涉及,檢查朗讀全文也不現(xiàn)實,所以,只能刪繁就簡,抓住幾個比較重點的句子進行指導(dǎo),再通過讓學(xué)生觀看居里夫人的講話,談自己的人生觀;面對居里夫人的成果,說說自己的看法等,來開放課堂,深化情感。欣慰的是課堂上有許多生成的東西。
四、吃透教材, 點撥到位,。因為課前我對教材內(nèi)容了然于胸,對居里夫人的“美麗”有了深刻透徹的理解,所以在課堂上對學(xué)生的發(fā)言能及時進行總結(jié)與點撥。最后引發(fā)對主題“美麗”的提升,使學(xué)生對課題有了更深入地理解,從而突破重難點。
但整個教學(xué)過程,也有許多地方讓我感到很遺憾。
1、內(nèi)容容量過大,仍然有想求完整的心態(tài)。所以沒有給學(xué)生留更多時間閱讀、思考、表達。
盡管一再告誡自己課堂節(jié)奏應(yīng)該按著學(xué)生課堂的發(fā)展韻律來把握,可是一到上公開課的時候就又犯了毛病,所以課堂上感覺給學(xué)生的時間太少了。有許多同學(xué)想說,想讀,但因為怕時間不夠,沒給他們機會。為此,我覺得如何創(chuàng)建一個“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂,是我們教師目前確實值得深思的問題。
2、這節(jié)課雖說在自主學(xué)習(xí)時,學(xué)生有在書上寫批注的,但那批注還不夠深入。從學(xué)生回答中就可以看出,都是一邊想一邊說。平時也存在這種情況,讓學(xué)生預(yù)習(xí)時,學(xué)生總是應(yīng)付,在書上簡單批注幾句話而已,大部分學(xué)生都沒有真正走進文本。我想閱讀教學(xué)如何無痕地做好“讀”與“寫”的鏈接,這是我一直感到迷惘的地方。
3、由于總擔(dān)心時間不夠用,所以對課堂還不敢大膽的放開,整個課堂,教師還是引的太多。
4、 面向全體,做得不夠。這節(jié)課雖然大部分學(xué)生都發(fā)言了,但對于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,關(guān)注的還不夠。
總之,對于語文教學(xué),什么樣的模式符合課改,什么樣的模式能真正促進學(xué)生的發(fā)展,我一直都感到很迷茫。就這節(jié)課而言,肯定還存在著許多我沒有發(fā)現(xiàn)的問題,也一定存在指導(dǎo)不到位、設(shè)計不合理的地方,敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見!我一定虛心接受!謝謝大家!
(2)《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章,但它與很多同類型的文章有所不同,這篇文章抓住“美麗”大做文章,指出居里夫人最不簡單的一點就是能超越天生美麗的容貌,而為人類作出偉大的貢獻,實現(xiàn)自己最高層次的人生價值。在確定教學(xué)目標時,我將“美麗”作為本課的切入點,以“美麗”帶動學(xué)生縱觀全文,通過讀課文,讓學(xué)生畫句子、寫感受,從多個方面逐步深入的交流“美麗”都表現(xiàn)在哪些方面?引導(dǎo)學(xué)生抓住了文中含義深刻的句子,從文章中感受到居里夫人為人類作出的巨大貢獻,讓學(xué)生從心靈深處敬重像居里夫人這樣獻身科學(xué)的人,認同他們對科學(xué)精神的追求和對人生價值的追求。
我所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂上一步步實現(xiàn),可讓我始料未及的是,在即將結(jié)束時,一個學(xué)習(xí)缺乏熱情的學(xué)生竟發(fā)出疑問:“老師,您能告訴我,鐳能干什么呢?”一石激起千層浪,學(xué)生竊竊私語,教室里一陣騷動。但是,學(xué)生對鐳也說不出個子丑寅卯來。為了不耽誤學(xué)生的時間,我建議學(xué)生課下查閱資料,以便更全面地了解鐳的作用。可這個學(xué)生挺執(zhí)拗,下課時又跑過來詢問這個問題。雖然我對鐳不能說了如指掌,但略知一二,可能得益于平時喜歡讀書吧,只好盡我所知:“鐳是一種放射性元素,它適用于工業(yè)、醫(yī)療和科研方面。在醫(yī)療方面主要用于治療癌癥……”
后來,我又查閱了資料,把鐳的相關(guān)知識出示在大屏幕上:鐳是現(xiàn)代核工業(yè)興起前最重要的放射性物質(zhì),廣泛應(yīng)用于醫(yī)療、工業(yè)和科研領(lǐng)域;把鐳鹽和硫化鋅熒光粉混勻,可制成永久性發(fā)光粉。到1975年為止,全世界共生產(chǎn)了約4千克鐳,其中85%用于醫(yī)療,10%用來制造發(fā)光粉。鐳是劇毒物質(zhì)。一般人最熟悉的放射線無疑是x射線。由電療機產(chǎn)生的x射線只是放射療法中使用的射線之一,其他用來治療癌癥的射線由鈷、碘、鐳之類的放射性元素產(chǎn)生。由此可知,有不同的方式把放射線射向癌組織。鈷由一臺特殊的機器發(fā)射到人體內(nèi)。放射性碘以“彈丸”或“導(dǎo)線”的形式植入人體,一天二十四小時連續(xù)轟擊癌細胞,放射性碘也可以直接注入血液,隨血流到人體各部分,集中于特別需要碘的細胞內(nèi),如甲狀腺細胞,因此是治療甲狀腺癌的有效物質(zhì)。婦科癌癥通常用鐳來治療,近來更常用放射性鈣。
反思這次課堂教學(xué),缺乏高瞻遠矚的眼光,備課時沒有預(yù)知學(xué)生的“未知”。沒有設(shè)計“彈性區(qū)間”,為學(xué)生的主動參與留出時間和空間,對過程多作假設(shè),使預(yù)設(shè)更有寬度、厚度、深度和廣度,在橫向,縱向相結(jié)合的預(yù)約中追求課堂教學(xué)的`精彩。
(3)《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,表現(xiàn)了她獻身科學(xué)、為人類造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。文章字里行間含著作者對居里夫人的滿腔贊譽、欽佩之情。我在備課時想力求通過引導(dǎo)學(xué)生理解、體會文章中深刻意含,用有感情的朗讀來表達出學(xué)生的感悟和體會,進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。
上完課后,第一感覺就是沒能更好地調(diào)動起學(xué)生的情感。盡管對這班學(xué)生知之甚深,這種情況也在預(yù)料中,但這么沉悶還是出乎意料,我很努力地用語言激勵、啟發(fā),但是感覺孩子們一直很拘束,不能以輕松的狀態(tài)面對課堂生活,真是沒話說。
這一節(jié)課的教學(xué)中自己感覺還算滿意的是盡管學(xué)生不能用豐富的語言來表達內(nèi)心的情感,但是從他們的眼神里我感受到課堂內(nèi)為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗還是征服了他們的心。如果在課堂上再多給一點具體的引導(dǎo),再多給一點時間,讓他們從容地思考,從容地表達就更好了。很多習(xí)慣需要在一日一日的課堂學(xué)習(xí)中慢慢滲透的。還有一個課堂上的臨時發(fā)揮覺得處理得較好。因為考慮時間的問題,出示課文中的重點段落“這點美麗的淡藍色的熒光融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念......”我沒有主動去提問分析,而是讓學(xué)生自己默讀這段話,看看自己有什么疑問?果然孩子們提出了文章的核心問題:“這種可貴的性格與高原的追求,使瑪麗幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時,也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)。人生意義的發(fā)現(xiàn)是什么?可以感受到學(xué)生的思維開始在起火花了,只要給他們時間去思考,智慧的火花就會綻放。其實只要順著學(xué)生的這個問題讓他們回到文中去細讀課文答案就會自然出來。課堂上給孩子養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣是對學(xué)生思維品質(zhì)的重要訓(xùn)練。
一節(jié)課總是有很多的遺憾,盡力而為,往理想里走,望美好里去。和學(xué)生共同享受課堂生活的樂趣應(yīng)是我們教研活動的追求所在。
六年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
本班學(xué)生58人,總分4510.5,平均77.77,優(yōu)秀率31%,及格率93%。
本次試卷題型多樣,題量適中,難度適宜,覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓(xùn)練的三大板塊:基礎(chǔ)知識、閱讀、作文,對六年級學(xué)生的知識、能力、書寫習(xí)慣進行考察。
試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓(xùn)練不夠到位,同音、形近字不能正確辨析,該掌握的基本字也容易出錯,對要背誦的語段部分學(xué)生不能準確記憶。
學(xué)生閱讀理解能力不夠強,學(xué)生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力,對部分含義深刻句子不能準確領(lǐng)會,特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺,缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。
個別學(xué)生習(xí)作審題不清,選材新穎的不多,不善于從生活中選取真實、鮮活的事例來編寫寓言,所選事例不夠具體生動,思路不夠開闊,部分學(xué)生習(xí)作內(nèi)容空洞,能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現(xiàn)錯字、錯句情況嚴重。反映出學(xué)生語言基本功不夠扎實。學(xué)生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。
學(xué)生的書寫習(xí)慣不是太好,部分試卷卷面亂臟。答題時不能認真審題,仔細思考。有g(shù)題漏題現(xiàn)象。
要學(xué)好語文,首先要識字,并掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中,我們很明顯地感覺到,基礎(chǔ)知識對小學(xué)生學(xué)好語文的重要性。試卷中從字音、字型、字義考察學(xué)生,設(shè)計了多樣的題型:形近字、同音字、四字詞檢查學(xué)生的知識與能力??疾榈淖?、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的。這些知識在學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn),仍有學(xué)生的失分較多。
要提高學(xué)生的成績,首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。期中試卷中,字、詞類的題目只要學(xué)生平時稍加努力,就可以得分。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫,詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練作業(yè)設(shè)計更科學(xué)、合理,嘗試分層作業(yè),力求讓不同層次的學(xué)生都在自己原有基礎(chǔ)上有所提高,同時還可開展豐富多彩的活動訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對詞語的掌握。
從答卷情況分析,學(xué)生閱讀的能力還不強。雖然本次試卷的閱讀題并不難,只要學(xué)生認真閱讀短文,是很容易找到答案的。但學(xué)生失分還是較多。所以以后的教學(xué)中還課堂給學(xué)生,引導(dǎo)自讀自悟,讓學(xué)生直接面對文本,用心讀書,獲得個性化的體會。今后的閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲,讓學(xué)生在讀中理解,讀中體驗,讀中感悟。
積累對提高學(xué)生的語文素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。從試卷情況看,課內(nèi)的積累,課外的拓展,對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高至關(guān)重要,讓學(xué)生讀好書,多讀書,愛讀書,并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記語文教學(xué)必須采取語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運用,在運用中積累,不斷提高語文素養(yǎng)。
六年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
一學(xué)期的語文教學(xué)工作即將結(jié)束。回顧一個學(xué)期的語文教學(xué)工作,總的感覺還比較滿意,幾個以前學(xué)習(xí)上無所謂的孩子對語文感興趣了,對于語文學(xué)科來講,興趣顯得尤為重要。大部分同學(xué)進步很快,讓我感到自己平時的工作已經(jīng)得到了回報??偨Y(jié)自己的教學(xué)工作,我覺得在以下幾個方面做得不錯。
有了興趣,沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績差,因為其在學(xué)習(xí)上沒有成功的信心。因為很多老師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上,提問時不注意,好不容易給個機會學(xué)困生生,可能是道難題,只會讓其丟臉,沒有成功怎會開心?我提問會根據(jù)難度來,簡單的讓學(xué)困生回答,正確率自然高,贊美的語言如黃河之水滔滔不絕,常常喝一肚子蜜,精神爽,信心自然上去,他不會覺得自己低人一等,腦子不如人。即使答錯了,也要找個理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺到,老師眼里,大家都一樣,只是態(tài)度不同造成成績的差異。態(tài)度改變,成績必須進步。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點和歸宿“。只有夯實基礎(chǔ),學(xué)生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級的學(xué)生了,語文的基礎(chǔ)知識和基本技能依舊不能忽視。這個學(xué)期,我要求學(xué)生從把字寫認真、清楚開始做起,明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,平時加強了生字和新詞的聽寫,從源頭上堵住了出錯的概率。其次,分階段、分資料注重了對語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí),如:結(jié)構(gòu)相同找詞語,修辭手法、改病句、縮句的操練,名言警句的積累、重點句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強了寫日記和即席作文等。此外,對于語文的作業(yè),要求上課專心,不懂多問,力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,因材施教,精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,抓好各單元的過關(guān),從字詞、段落到篇章,要求學(xué)生逐個過關(guān)。
語文學(xué)科尤其重視知識的積累,我曾多次告訴學(xué)生,語文課上,老師講了再多的方法,如果自己不去記憶,課外不去超多閱讀,積累好詞佳句,是無法寫出的好的文章來的。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時間,可成績卻不錯,這是為什么呢?我想:學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法了。俗話說:”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo),學(xué)習(xí)效率將會大面積提高。首先,我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法,在班隊課中介紹給大家,其次,學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí),專心聽課,及時作業(yè),認真復(fù)習(xí),平時要學(xué)會思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué),到雙休日再重新溫固知識。要求背誦的課文,詩詞,名言警句,日積月累的成語,都務(wù)必熟練背誦,當(dāng)然,如果不愿意背誦,還能夠選取反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫,能夠自己選取,目的只有一個,牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說舉一反三,語文一科中有些題同樣如此,同一知識的測試,有很多種方式,老師平時加以訓(xùn)練,學(xué)困生才不會再考試中束手無策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話,那么又怎樣把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢?人稱代詞怎樣變化,意思才不會變化,練習(xí)多了,學(xué)生自然就有感悟了。
語文教學(xué)因為其學(xué)科的特殊性,涉及的知識面很廣,也對老師提出了更高的要求,給學(xué)生一碗水,自己就要一桶水。因為工作量大,我感覺自己的閱讀還不夠,個性是理論書,下學(xué)期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué),才能成為一個學(xué)者型的教師,一個受學(xué)生歡迎的老師。
六年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)校里的學(xué)習(xí),不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里,而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。例如《懷念母親》一課,作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖**親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,充分表達了對親生母親永久的悔恨和對祖**親不變的愛意。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,我設(shè)計了一段充滿激情的導(dǎo)語:“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡短的一句話,開啟了學(xué)生感情的閘門,學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!?,在簡單的交流中,學(xué)生對自己母親的熱愛,如涓涓細流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛,學(xué)生才漸漸走進了作者的心靈,與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴,對理解課文起到了強有力的推動作用。
課前的思考,有助于有效教學(xué),智慧教學(xué);課后的思考,有助于發(fā)展與提高。只有教師學(xué)會思考,才能教會學(xué)生思考,才能使我們的教學(xué)更富有意義。
六年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
教學(xué)中,我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容,感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)中,我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容,感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
一、成功之處。
1。整堂課注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,在講課時把字詞句的訓(xùn)練,句式訓(xùn)練,標點符號的運用。人物描寫等方面內(nèi)容穿插在教學(xué)中,讓人覺得實在、不空洞。整堂課節(jié)奏明快,水到渠成的活躍了課堂氣氛。
2。注重人物的心里活動。從桑娜的心里活動變化過程中體會她的品質(zhì),老師先讓孩子們讀課文,找找哪些詞句是描寫桑娜的心里變化的。再讓他們細細品讀這些句子,通過學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo),讓學(xué)生從句子中體味到桑娜矛盾、猶豫、堅定的心理變化過程。從桑娜這一系列的心理變化過程中感受到她的善良、愛心。
二、不足之處。
當(dāng)然,一堂課也不是完美的,總會有那么一些遺憾,這堂課值得探討有對學(xué)生朗讀指導(dǎo)還顯不夠。
三、改進措施。
1。從讀中感受,從感受啟發(fā)。
2。讓課堂上的語言技巧富有激勵生動,會激發(fā)學(xué)生求知的欲望,學(xué)生敢說、有說、會說,才能活躍課堂氣氛,也會讓課堂教學(xué)更精彩。
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