總結(jié)是對(duì)我們之前的努力和付出的一種回顧和總結(jié),有助于我們更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。如何正確利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體是一個(gè)需要引起我們重視的問(wèn)題,我們可以合理安排自己的上網(wǎng)時(shí)間。總結(jié)并不是為了追溯過(guò)去,而是為了更好地面向未來(lái)。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
在教學(xué)《畫楊桃》之前,我一直在思考:怎樣設(shè)計(jì)既能有新意,又能使學(xué)生樂(lè)于接受,容易學(xué)懂呢?我反復(fù)揣摩,終于想了這樣一套教學(xué)思路。
一、自讀自悟,初步理解。
上《畫楊桃》時(shí),一開(kāi)始我就引導(dǎo)學(xué)生用各種方式誦讀課文三次,然后讓學(xué)生自由表達(dá)質(zhì)疑。因?yàn)槲艺J(rèn)為:孩子們讀書(shū)后,都應(yīng)該有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)。因此,老師沒(méi)有向?qū)W生提出任何問(wèn)題,而是請(qǐng)學(xué)生自主地、自由地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)課文的理解、體會(huì)、心得,甚至感覺(jué)、感受和疑問(wèn)。在老師的鼓勵(lì)下,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,提出了很多有代表性的問(wèn)題。這些發(fā)言,不但培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,也使教師了解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在,為教師下一步的教學(xué),提供了學(xué)情參考。從學(xué)生的發(fā)言和質(zhì)疑看,他們理解的重點(diǎn)放在了對(duì)父親的話和老師的話的理解上,即“角度不同”和“是什么樣就畫成什么樣”上。至于“認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)”、“一生受用”等學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到。根據(jù)這種情況,進(jìn)入了下一個(gè)步驟。
二、親身實(shí)踐,思考體驗(yàn)。
為了上好《畫楊桃》,我特地從水果市場(chǎng)挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間,讓學(xué)生從各自的角度去畫自己看到的楊桃。學(xué)生興致很高,都轉(zhuǎn)過(guò)身靜靜地畫起來(lái)。在學(xué)生作畫的過(guò)程中,老師有意請(qǐng)學(xué)生朗讀能夠指導(dǎo)正確作畫的有關(guān)課文。這樣邊讀、邊看、邊畫的過(guò)程,非常明確地向?qū)W生表明了作畫的目的并不是練習(xí)繪畫,而是通過(guò)“畫”這一手段、這一過(guò)程,讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)課文所講的事實(shí),并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊(yùn)涵的道理。人們要做到“是什么樣,畫什么樣”,并不像說(shuō)起來(lái)那么容易,必須像課文中父親和老師說(shuō)的那樣“不要想當(dāng)然”,“要相信自己的眼睛”,也必須像文中的“我”那樣認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫“。這些道理,經(jīng)過(guò)讀書(shū)思考與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合,學(xué)生理解較深,學(xué)習(xí)效果很好。為此,我以為在實(shí)際教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的興趣,把學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物引入課堂,給學(xué)生以最大的自主學(xué)習(xí)的空間,調(diào)動(dòng)其積極、飽滿的情緒參與語(yǔ)言實(shí)踐,在實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)踐的興趣,從而掌握實(shí)踐的方法,逐漸形成自覺(jué)開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐的習(xí)慣,這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。
三、相互評(píng)價(jià),深入領(lǐng)悟。
在學(xué)生作畫過(guò)程中,老師收集了幾幅具有典型性的學(xué)生作品,并把學(xué)生的作品用投影儀放大到屏幕上,讓學(xué)生“以作品的作者讀沒(méi)讀懂課文”為題,對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)我覺(jué)得很有效果,經(jīng)過(guò)這一番評(píng)價(jià),學(xué)生較深刻地領(lǐng)悟了課文中蘊(yùn)涵著的道理。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中,老師始終堅(jiān)持聯(lián)系課文語(yǔ)句去評(píng)說(shuō)實(shí)踐中的實(shí)際事物,讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)閱讀,提高認(rèn)識(shí)能力。
四、把握重點(diǎn),跳出課文。
在學(xué)生基本掌握課文內(nèi)容后,老師還教給了學(xué)生一種普遍有用的閱讀方法。不僅如此,老師還把上課初幾個(gè)同學(xué)的質(zhì)疑,回歸給提問(wèn)題的同學(xué),學(xué)生已經(jīng)能夠回答當(dāng)初自己提出的問(wèn)題。老師又讓學(xué)生齊讀課文最后一段,并討論“相似”和“一生受用”的含義。最后還引導(dǎo)學(xué)生“跳”出課文,從《畫楊桃》這一特定事件中,把思考引向更廣泛的領(lǐng)域。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、知道同一事物從不同的角度觀察會(huì)有所不同,必須實(shí)事求是地處理問(wèn)題。
2、學(xué)會(huì)本課的新詞,理解“教誨、叮囑”的意思。
3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí):
第一課時(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)經(jīng)過(guò):
一、導(dǎo)入。
今天老師來(lái)給大家?guī)Я艘粯訓(xùn)|西,想看嗎?出示楊桃課件。它是什么樣子的?介紹楊桃,今天我們不光是看楊桃,還要來(lái)學(xué)習(xí)《畫楊桃》。
二、初讀課文,整體感知。
1、提出自學(xué)要求:
(1)初讀課文,要求把課文讀準(zhǔn)確,給文章標(biāo)好自然段。
(2)自學(xué)生字詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,想想“叮囑、審視”等詞語(yǔ)的意思。
(3)這篇課文講了一件什么事?
2、交流。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二部分。
是的,課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文哪幾部分寫了這些內(nèi)容.我們先來(lái)看課文第2—18小節(jié)寫畫楊桃的事情.1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文,要求:
(1)仔細(xì)讀。
(2)提出不懂的問(wèn)題。
2、我是怎樣畫楊桃?出示句子。
我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。
指名讀,體會(huì)到了什么?
學(xué)生談。(可以想象我當(dāng)時(shí)是如何觀察,如何落筆的。)。
為什么他會(huì)畫成五角星的形狀?學(xué)生說(shuō).課件隨機(jī)出示.出示父親的話,理解叮囑。
(1)、在我這樣的舉動(dòng)背后,因?yàn)橛幸粋€(gè)人的話語(yǔ)始終縈繞在我心頭。
他對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件什么東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣?!?/p>
(2)指名讀“父親”的話,父親的話怎么理解?
練讀父親的話,指名讀讀,評(píng)議。(注意抓住提示語(yǔ),讀出父親的嚴(yán)肅、語(yǔ)重心長(zhǎng))。
(3)、在我開(kāi)始要畫畫的時(shí)候,我記起了父親的話,在我畫得粗心大意的時(shí)候,我記起了父親的話:
我對(duì)父親的話語(yǔ)是如此的印象深刻,是因?yàn)?,能從文中找到一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明嗎?叮囑。
3、我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),但我怎么也想不到,出示同學(xué)的反應(yīng)的句子。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”
“倒不如說(shuō)是五角星吧?!?/p>
4、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時(shí),他們的反應(yīng)是哈哈大笑,而老師呢?
(1)、出示:老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫問(wèn)大家:
(2)、理解“審視”和老師為什么審視?!皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái),審視講桌上的楊桃,是因?yàn)開(kāi)____________________。
5、正因?yàn)槔蠋熆磫?wèn)題的角度與同學(xué)們的不一樣,所以才有了這樣的這樣的對(duì)話:
“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說(shuō))。
“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)。
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像?!盻_______。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)。
“那么,像什么呢?”“像……五……五角星?!盻o_________。(他遲遲疑疑地說(shuō))。
這一看,同學(xué)們的心里會(huì)想;。
這一看,我的心里會(huì)想。
出示老師的話:
提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。
讀文章抓最重要的段落,最重要的段落里面再抓最重要的句子?,F(xiàn)在從這里面往出抓老師的話,認(rèn)為哪幾句話最重要?越簡(jiǎn)煉越好,你講。
是什么樣,畫什么樣。
7、補(bǔ)充出示父親的話:他們的話,是這樣的相似.四、聯(lián)系生活,想像拓展。
1、同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué),還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事?,F(xiàn)在,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說(shuō)幾句話。
我想對(duì)作者說(shuō):___________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō):__________________________________________。
我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō):
2、美術(shù)課也結(jié)束了,但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫楊桃這樣的事情嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受,從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫一寫你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
課文主要是通過(guò)畫楊桃這件事啟迪同學(xué)們理解:“是什么樣,畫什么樣”,也就是實(shí)事求是這一道理。如何讓學(xué)生們理解這一道理,在課堂教學(xué)中我注重對(duì)這方面的講解。抓住文章重點(diǎn),將人物分角色朗讀,引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ンw會(huì)人物的心理過(guò)程,“我”、同學(xué)們和老師。并不是把句子展開(kāi)來(lái)讀,而五五角星?!睆?qiáng)調(diào)人物語(yǔ)氣與感情。充分理解同學(xué)和老師前后表情、態(tài)度的變化。讓同學(xué)們積極主動(dòng)的參與“畫楊桃”課中,體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻道理。
在教學(xué)方法上關(guān)注學(xué)生的思維,注重啟發(fā)誘導(dǎo),讓同學(xué)們積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)維持好課堂紀(jì)律,讓同學(xué)們保持好坐姿,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的`注意力,將課堂氣氛調(diào)整到最正確狀態(tài)。
為了上好《畫楊桃》,我充分利用自然資源,特地從水果店里挑選了一只楊桃。并在課文中老師讓同學(xué)們到“我”的座位上觀看了楊桃之后,我也把楊桃呈現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生從不同的角度去觀察楊桃的樣子。學(xué)生興致很高,都抬起頭靜靜地觀察起來(lái)。讓他們看看不同的角度看楊桃有什么不同。讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)課文所講的事實(shí),并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊(yùn)涵的道理。
思考與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合,學(xué)生理解較深,學(xué)習(xí)效果很好。
但是,在課堂結(jié)束后,我也發(fā)現(xiàn)了自己一些缺乏之處。
首先是課堂時(shí)間沒(méi)掌握好,最后一個(gè)段落還沒(méi)來(lái)得及講,收尾倉(cāng)促。在以后的課堂教學(xué)中要合理分配教學(xué)時(shí)間。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把要講的內(nèi)容講解完。
其次是對(duì)生字詞的掌握上分配時(shí)間少,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),生字詞的學(xué)習(xí)仍然是重要環(huán)節(jié)。應(yīng)該在認(rèn)識(shí)生字詞的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生正確書(shū)寫。
再次是課堂提問(wèn)時(shí)為了讓更多的同學(xué)積極參與回答以下問(wèn)題,我鼓勵(lì)同學(xué)們說(shuō):“這么多舉手的同學(xué)啊,我看看誰(shuí)沒(méi)舉手,誰(shuí)沒(méi)舉手我就提問(wèn)誰(shuí)。”結(jié)果,原本舉手的同學(xué)都馬上放下了手,我想,這樣反而會(huì)讓同學(xué)們養(yǎng)成一個(gè)不舉手的習(xí)慣,這種提問(wèn)方法應(yīng)該改掉。
在課堂上還有很多小細(xì)節(jié)應(yīng)該注意改正,比方領(lǐng)讀課題時(shí)聲音不能拖長(zhǎng),層次最好是在課文講解之后,邊總結(jié)邊板書(shū),這樣能讓同學(xué)們對(duì)文章的脈絡(luò)更加清晰。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
《畫楊桃》這篇課文的大概內(nèi)容是這樣的:在一節(jié)圖畫課上,老師讓大家畫擺在講臺(tái)的楊桃。我把楊桃畫成了五角星的樣子,引來(lái)了大家的笑。后來(lái),老師走到我的座位,審視了一下講臺(tái)上的楊桃,再讓大家各位同學(xué)輪流到我的座位上觀察楊桃。大家看到的楊桃確實(shí)是五角星的樣子。最后老師告訴大家,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看別人是從什么角度看的!
以上是一位學(xué)生的復(fù)述。這篇課文主要說(shuō)明了從不同的角度來(lái)看事物,得到的答案是不同的。與古詩(shī)《題西林壁》有異曲同工之處。我的教法是讓學(xué)生初讀、通讀、細(xì)讀之后,拿一個(gè)小油漆罐讓學(xué)生觀察。從不同的角度去觀察,讓他們各自得出答案。有的說(shuō)是圓柱,有的說(shuō)是像一面鏡子。最后,讓學(xué)生復(fù)述課文,再讓他們背古詩(shī)。大部分同學(xué)完成得很出色。
反思一:本文以畫楊桃來(lái)說(shuō)明事理,難度之一是相當(dāng)部分學(xué)生未見(jiàn)過(guò)楊桃,無(wú)法理解楊桃像五角星。我就通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的直觀教具,讓學(xué)生從不同的角度觀察,讓他自己親身體驗(yàn)之后,才得出答案,明白事理。這樣做的好處是:可以輕而易舉地幫助學(xué)生與文本的對(duì)話!
反思二:借助已學(xué)過(guò)的古詩(shī)來(lái)幫助理解,這應(yīng)該叫觸類旁通吧!
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2、完成相關(guān)的作業(yè)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):1、理解重點(diǎn)詞句,正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,明白老師通過(guò)練習(xí)畫楊桃的這件事所說(shuō)的道理。
難點(diǎn):1、聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得老師和父親所講的道理。
2、理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入。
1、課件出示課題:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》,齊讀課題。
2、談話引入:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了在一次美術(shù)課上,作者我把楊桃畫成了五角星,受到了同學(xué)們的嘲笑,那么我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢?老師又是怎樣對(duì)待的呢?這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。(找原因)。
1、自由輕聲讀課文,思考剛才的第一個(gè)問(wèn)題:我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星?用~~~~劃出有關(guān)句子,再認(rèn)真讀讀。
2、集體討論交流:
(1)我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星?
指名說(shuō)指導(dǎo)朗讀。
(2)我是怎樣畫楊桃的?
課件出示句子:我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。
指名讀體會(huì)再讀用幾個(gè)詞概括(師板書(shū):我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))。
(3)我為什么會(huì)這么畫呢?(引入學(xué)習(xí)第1段,體會(huì)父親的話的含義)。
課件出示父親的話:他對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。
指名讀理解體會(huì)指導(dǎo)朗讀也用幾個(gè)詞概括(師板書(shū):父親的話是什么樣畫什么樣)。
三、學(xué)習(xí)第1318自然段。(明結(jié)果)。
1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第1318自然段:
(1)、讀:小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀。
(2)、議:老師怎么做?怎么說(shuō)?劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會(huì)。
(3)、做:完成《作業(yè)本》第4題,小組內(nèi)交流檢查。
(4)、說(shuō):每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。
2、討論交流:
(1)老師是怎么做?怎么說(shuō)的?
根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。
課件出示學(xué)生的變化理解:
不像!不像。
像五角星!像五五角星。
(指導(dǎo)朗讀體會(huì))。
(2)老師還怎么說(shuō)?
課件出示句子:當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。
這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?
引導(dǎo)理解:【1】要相信自己的眼睛。
【2】角度不同,樣子也就不同。(自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片)。
【3】說(shuō)一說(shuō)。(課件出示:當(dāng)我們看見(jiàn)別人()的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度()。
指導(dǎo)朗讀再用幾個(gè)詞概括(師板書(shū):老師的話是什么樣畫什么樣)。
四、總結(jié)提升。
1、看作者長(zhǎng)大后的資料:(課件出示)。
2、聽(tīng)了這些,你又有什么體會(huì)?
3、再讀課文中父親和老師的話?。ㄕn件出示、齊讀)。
4、總結(jié)提升:我們從畫楊桃中跳出來(lái),今天所講的道理可用一個(gè)什么詞來(lái)表示?(隨機(jī)板書(shū):實(shí)事求是)。
五、寫格言。
導(dǎo)入:通過(guò)這堂課的討論交流,我們真是深有啟發(fā),讓我們拿起筆把我們心里最想說(shuō)的,感受最深的用一句話寫下來(lái),作為我們的格言。(有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語(yǔ)言作為格言)。
1、學(xué)生寫話。
2、集體交流。
板書(shū):
父親的話是什么樣畫什么樣。
我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)實(shí)事求是。
老師的話是什么樣畫什么樣。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1、正確流利有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生背誦課文最后兩段。強(qiáng)化積累意識(shí)。
2、誦讀老師和父親的話,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度觀察事物,觀察生活,學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)做人,認(rèn)認(rèn)真真做事。
品讀老師的話,父親的話,悟出其中含義。
實(shí)物楊桃,多媒體課件,學(xué)生搜集的有關(guān)楊桃資料等。
課前課,由老師向?qū)W生問(wèn)好談起。引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)去夸獎(jiǎng)老師、同學(xué)等。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕,認(rèn)識(shí)這種水果嗎?誰(shuí)能給大家介紹一下?
李老師從大賣場(chǎng)買來(lái)了兩個(gè)楊桃,請(qǐng)仔細(xì)看一下(看后,擺放在講桌上),楊桃是生長(zhǎng)在我國(guó)南方的一種水果,這節(jié)課,我們就一起學(xué)習(xí)一件與楊桃有關(guān)的事,請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真看老師寫課題。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了什么?
師:你們知道的真不少,相信,今天再讀課文,你肯定還會(huì)有新的收獲。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,讀完把你印象深刻的地方畫下來(lái)。
文中什么地方給你留下了深刻的印象?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
默讀你印象深刻的地方,一邊讀,一邊想,你從中知道了什么?
三、品讀重點(diǎn)段落。
誰(shuí)愿意把你印象深刻的地方讀給大家聽(tīng)?
(這一環(huán)節(jié)有隨機(jī)性,根據(jù)學(xué)生思路、感悟隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。但有一點(diǎn),品讀老師的話,應(yīng)放在讀懂中間對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行。否則,對(duì)老師的話的領(lǐng)悟,就沒(méi)有根基。老師此時(shí)要根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)調(diào)整教案。)。
1、品讀父親的話。
a、指讀名,能說(shuō)說(shuō)嗎?從這一段中你讀懂了什么?誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你讀懂得內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出父親對(duì)我要求嚴(yán)格,嚴(yán)中充滿關(guān)愛(ài)、認(rèn)真,它反復(fù)叮囑。
師隨機(jī)板書(shū)是什么樣的就畫成什么樣。
b、自由練讀。父親怎樣說(shuō)這段話的?看大屏幕自由練讀。
c、指名讀。認(rèn)真聽(tīng)他那里讀的好?
d、評(píng)完后賽讀。
e、最后齊讀,記住父親的話。
我記住父親的話了嗎?你從哪里知道的?
看大屏幕,自己讀讀下面兩句話,體會(huì)他們的意思一樣嗎?
1)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)的畫,自己覺(jué)得畫的很準(zhǔn)確、
2)我看,畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。
指名說(shuō)。一生讀,其他生聽(tīng)再體會(huì),再說(shuō)區(qū)別。
師小結(jié):少了“認(rèn)認(rèn)真鎮(zhèn),老老實(shí)實(shí)”表達(dá)的意思就大不一樣,所以抓重點(diǎn)詞句理解課文是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。
2、略讀中間對(duì)話。
老師為什么要說(shuō)這一段話?引導(dǎo)學(xué)生先讀中間對(duì)話部分。
中間對(duì)話部分,你們想怎樣讀?用喜歡的方式去讀中間部分。邊讀邊品味,怎樣讀出滋味。
分角色朗讀。從這一部分讀懂了什么?
品讀老師的話。
a、自讀自悟。
b、小組交流。
c、班中交流,并欣賞不同角度的楊桃圖片。
指名朗讀(2—3名)注意聽(tīng)他哪兒讀的好?
師范讀,引導(dǎo)評(píng)價(jià)老師,在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再指名朗讀。
最后指生,脫離課本向?qū)W生講好這段話。
師的話與父親的話是那么相似,他們的教誨使我——。
齊讀最后一節(jié)。
四、拓展延伸。
老師、父親的教誨讓我一生受用,那么“我”到底懂得了什么?
課文學(xué)到這里,你們懂得了什么?
《畫楊桃》是一篇經(jīng)典的敘事性文章,有完整的記敘文六要素,學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),基本能概括文章的主要內(nèi)容,因此,在第一課時(shí)的時(shí)候,我便讓學(xué)生匯報(bào)文章的主要內(nèi)容,幾乎全部學(xué)生都能做到。
在第二課時(shí)的時(shí)候,為了更好地發(fā)揮學(xué)生積極性,訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力和說(shuō)話能力,因此,我打破按照事情發(fā)展的順序帶領(lǐng)學(xué)生分析課文的慣用思路,而是抓住六要素中的“人物”這一要素,讓學(xué)生小組討論最喜歡哪一個(gè)人物,引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)人物的過(guò)程中,向中心靠攏,更深入理解文章中心。
這篇課文的主要人物有父親、“我”、同學(xué)和老師。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)學(xué)生更傾向于選擇“我”和老師。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“我”時(shí),我便引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)寫“我”的部分,我便問(wèn)學(xué)生你從哪里看出,引導(dǎo)學(xué)生從文章里找到蛛絲馬跡,訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)其他人時(shí),我也基本按照這種思路。但學(xué)生都不喜歡同學(xué),因?yàn)樗麄冞€不能夠看出同學(xué)身上也有可取之處——知錯(cuò)能改。于是,我用過(guò)渡語(yǔ)“你們?cè)趺炊疾幌矚g同學(xué)???為什么呢?”,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個(gè)他們不喜歡的人物,體會(huì)同學(xué)從嘲笑到承認(rèn)錯(cuò)誤的心理變化過(guò)程。當(dāng)學(xué)生理解了同學(xué)的“可取之處”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,讓學(xué)生思考假如你是其中一個(gè)同學(xué),此時(shí)你心里會(huì)想些什么,讓學(xué)生既能明白知錯(cuò)能改的重要性,滲透了德育,又能讓學(xué)生在承認(rèn)錯(cuò)誤的過(guò)程中理解不同角度看事物是不同的,要相信自己的眼睛,實(shí)事求是,向中心靠攏。
課堂上,大部分學(xué)生都能積極地發(fā)表自己的意見(jiàn),但后進(jìn)生卻無(wú)話可說(shuō),是因?yàn)檫@樣發(fā)表見(jiàn)解對(duì)他們太難,還是他們更喜歡傳統(tǒng)課堂老師滿堂灌呢?這值得我去思考,但這種讓學(xué)生說(shuō),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的方式,我是不會(huì)放棄的。我會(huì)盡量協(xié)調(diào)這些教學(xué)中的矛盾,讓學(xué)生,讓自己更進(jìn)步。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1、理解課文內(nèi)容,通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2、完成相關(guān)的作業(yè)。
重點(diǎn):1、理解重點(diǎn)詞句,正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,明白老師通過(guò)練習(xí)畫楊桃的這件事所說(shuō)的道理。
難點(diǎn):1、聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得老師和父親所講的道理。
2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學(xué)準(zhǔn)備:制作多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、課件出示課題:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》,齊讀課題。
2、談話引入:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了在一次美術(shù)課上,作者我把楊桃畫成了五角星,受到了同學(xué)們的嘲笑,那么我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢?老師又是怎樣對(duì)待的呢?這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。(找原因)
1、自由輕聲讀課文,思考剛才的第一個(gè)問(wèn)題:我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星?用“~~~~”劃出有關(guān)句子,再認(rèn)真讀讀。
2、集體討論交流:
(1)我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星?
指名說(shuō)——指導(dǎo)朗讀
(2)我是怎樣畫楊桃的?
課件出示句子:“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確?!?/p>
指名讀——體會(huì)——再讀——用幾個(gè)詞概括(師板書(shū):我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))
(3)我為什么會(huì)這么畫呢?(引入學(xué)習(xí)第1段,體會(huì)父親的話的含義)
課件出示父親的話:他對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣?!?/p>
指名讀——理解體會(huì)——指導(dǎo)朗讀——也用幾個(gè)詞概括(師板書(shū):父親的話是什么樣畫什么樣)
三、學(xué)習(xí)第13—18自然段。(明結(jié)果)
1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第13—18自然段:
(1)、讀:小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀。
(2)、議:老師怎么做?怎么說(shuō)?“——”劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會(huì)。
(3)、做:完成《作業(yè)本》第4題,小組內(nèi)交流檢查。
(4)、說(shuō):每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。
2、討論交流:
(1)老師是怎么做?怎么說(shuō)的?
根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。
課件出示學(xué)生的變化理解:
“不像!”“不……像。”
“像五角星!”“像……五……五角星?!?/p>
(指導(dǎo)朗讀——體會(huì))
(2)老師還怎么說(shuō)?
課件出示句子:“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。”
這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?
引導(dǎo)理解:【1】要相信自己的眼睛。
【2】角度不同,樣子也就不同。(自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片)
【3】說(shuō)一說(shuō)。(課件出示:“當(dāng)我們看見(jiàn)別人()的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度()?!?/p>
指導(dǎo)朗讀——再用幾個(gè)詞概括(師板書(shū):老師的話是什么樣畫什么樣)
四、總結(jié)提升。
1、看作者長(zhǎng)大后的資料:(課件出示)
2、聽(tīng)了這些,你又有什么體會(huì)?
3、再讀課文中父親和老師的話!(課件出示、齊讀)
4、總結(jié)提升:我們從畫楊桃中跳出來(lái),今天所講的道理可用一個(gè)什么詞來(lái)表示?(隨機(jī)板書(shū):實(shí)事求是)
五、寫格言。
導(dǎo)入:通過(guò)這堂課的討論交流,我們真是深有啟發(fā),讓我們拿起筆把我們心里最想說(shuō)的,感受最深的用一句話寫下來(lái),作為我們的格言。(有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語(yǔ)言作為格言)
1、學(xué)生寫話。
2、集體交流。
板書(shū):
23、畫楊桃
父親的話
是什么樣畫什么樣
我的畫
認(rèn)認(rèn)真真
老老實(shí)實(shí)
實(shí)事求是
老師的話
是什么樣畫什么樣
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1、理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。
3、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語(yǔ)的意思。
朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。
復(fù)述課文,體會(huì)同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
它像什么?
像五角星!
那么,像什么呢?
像……五……五角星。
1、學(xué)生練讀。
2、指名讀,師生共評(píng)議。
3、從這兩段話中你讀懂了什么?(前面說(shuō)得肯定,后面比較猶豫)
引入:這兩段話是從畫楊桃這片文中節(jié)選的(揭題),同學(xué)們體會(huì)得對(duì)嗎?讀得對(duì)嗎?又為什么會(huì)有這么兩段相似的對(duì)話呢?一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
1、自由朗讀,課文寫了一件什么事?
2、讀后學(xué)生概括主要內(nèi)容。
3、再讀課文,讀通課文,讀準(zhǔn)生字。
4、小組交流。
1、默讀課文,理清思路,給課文分段,概括段意。
2、小組交流。
3、全班交流(指名說(shuō),師生討論)
4、說(shuō)說(shuō)段落大意。
引入:上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫畫楊桃這么一件事,今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)懂課文,進(jìn)而復(fù)述這部分內(nèi)容。
1、師問(wèn):怎樣復(fù)述課文?(指名回答)
2、既然復(fù)述時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句,那么我們就先來(lái)找出重點(diǎn)詞句讀一讀,理解意思,再進(jìn)行復(fù)述。
1、學(xué)生自由朗讀,圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃寫寫.
2、小組交流意見(jiàn).
3 、全班交流,重點(diǎn)理解
a、我把楊桃畫成五角星的原因是:
(1)、我的座位在前排的地方.
(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的.什么東西.
(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確.
b、同學(xué)們?cè)趺葱?/p>
(1)、有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了,卻哈哈大笑起來(lái).
(2)、有幾個(gè)同學(xué)搶著答道,同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲.
c、老師怎么做的
(2)、老師的神情變得嚴(yán)肅了.
老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說(shuō)
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(讓學(xué)生從中懂得同一事物從不同的角度看會(huì)有所不同)
1、學(xué)生自由準(zhǔn)備說(shuō)一說(shuō)
2、小組互說(shuō),選好參賽者
復(fù)述比賽,完成練習(xí)
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1、透過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞,做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。能有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,幫忙學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識(shí)技能體系,學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):第二部分。
教學(xué)難點(diǎn):理解教師所說(shuō)的那段話。
整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法……。
楊桃。
第一、二課時(shí):理解課文。
第三課時(shí):字詞訓(xùn)練,給課文分段。
第一、二課時(shí)。
一、課前談話:
出示“智慧樹(shù)”,提出自我評(píng)價(jià)要求。
二、揭示課題:23、畫楊桃。
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況:
1、指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開(kāi)評(píng)價(jià)。(頭兩個(gè)自然段全班合作檢查,后幾個(gè)自然段同桌合作檢查)。
2、說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得在預(yù)習(xí)中遇到的困難,如:不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語(yǔ),展示在黑板上,教師權(quán)衡,能立刻解決的立刻解決,不能立刻解決的先留下來(lái)在理解課文時(shí)合作解決。
四、理解課文:
1、透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文(閱讀方式能夠多樣化――快讀、默讀、小聲讀、略讀),解決對(duì)文中人物的理解。
2、抓住人物對(duì)話部分,練習(xí)有感情的朗讀課文。
3、理解老師說(shuō)的那段話。
(1)、出示重點(diǎn)句子,讀一讀。
(2)、問(wèn):你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻?為什么?
(4)、出示填空題:
看的角度不同,()也就不一樣。因此,當(dāng)我們看見(jiàn)(),不要忙著發(fā)笑,要看看()。我們就應(yīng)()??吹绞鞘裁礃拥木停ǎ?/p>
五、拓展練習(xí),讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識(shí)。
第三課時(shí)(略)。
23、畫楊桃(看的角度不同,樣貌也就不一樣)。
我教師幾個(gè)同學(xué)。
(想起父親的話)。
認(rèn)真看、老實(shí)畫看了看哈哈大笑。
審視(?)。
神情嚴(yán)肅。
和顏悅色。
相信自己的眼睛!換個(gè)角度看問(wèn)題!
課后反思:
就應(yīng)說(shuō)這天這兩節(jié)課還是給我?guī)?lái)了快樂(lè),因?yàn)樗刮矣辛撕軓?qiáng)的成就感,我最后敢上自己以前不敢上的“以事述理”的課文了。雖然還存在一些缺陷,但起碼在設(shè)計(jì)和操作上比以前有進(jìn)步。我覺(jué)得自己在這節(jié)課做得比較好的是:1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動(dòng)主人的位置上;2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材;3、評(píng)價(jià)用語(yǔ)比較到位,所以學(xué)生能順著我的思路“走”。需要改善的地方是:1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)有研究?jī)r(jià)值:以后能夠想這樣,讓學(xué)生把自己提出的問(wèn)題寫下來(lái),教師引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)討論歸納出幾個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題;2、有些學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有做到有始有終:如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),但在匯報(bào)交流時(shí)卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流;3、教師對(duì)教材的深挖還是不夠,對(duì)一些重點(diǎn)詞匯自己都沒(méi)有仔細(xì)琢磨,心中沒(méi)有明確的定義,導(dǎo)致在引導(dǎo)時(shí)不明確。
只關(guān)注大處,不琢磨小節(jié),始終是我性格的弱項(xiàng),這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
1.談話導(dǎo)入:《畫楊桃》中,一個(gè)同學(xué)看到一件事物是五角形的,一個(gè)同學(xué)看到的是圓形的,這兩種截然不同的觀察結(jié)果卻是出自同一件事物,正所謂是“橫看成嶺側(cè)成峰”。觀察不僅能給人帶來(lái)很多靈感,而且能給我們帶來(lái)許多樂(lè)趣。下面我們來(lái)比一比,誰(shuí)具有孫悟空的火眼金睛,在3秒鐘時(shí)間內(nèi),看出是什么圖形。
2.出示右邊第一幅圖3秒鐘。
3.你看到了什么?請(qǐng)把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流,注意:(1)把話說(shuō)清楚,說(shuō)完整。(2)聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真、專注,若有不明白的可以向同桌請(qǐng)教。請(qǐng)教也很講究,態(tài)度要誠(chéng)懇,語(yǔ)言要中肯。
同桌同學(xué)交流。
4.教師巡視,邀請(qǐng)一對(duì)觀察結(jié)果不同的上臺(tái)展示交流過(guò)程。
其他同學(xué)評(píng)價(jià)他們的語(yǔ)言表達(dá)是否清楚、完整。
5.通過(guò)交流,全班同學(xué)分成不同看法的兩個(gè)方陣。
(1)雙方可以進(jìn)行爭(zhēng)辯,據(jù)理力爭(zhēng)。
(2)就不懂的可以虛心地向?qū)Ψ秸?qǐng)教、提問(wèn)或跟對(duì)方商討。
根據(jù)學(xué)生的回答,小結(jié)觀察方法:觀察時(shí)要仔細(xì)地看,反復(fù)地看,從多個(gè)角度去看,才會(huì)有許許多多新的發(fā)現(xiàn),才能有像孫悟空一樣的火眼金睛!
重點(diǎn)板書(shū):
仔細(xì)地看
反復(fù)地看
多角度看
同學(xué)們,現(xiàn)在我們就要來(lái)試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學(xué)合作觀察右邊第二幅圖,比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害,腦子轉(zhuǎn)得最快,語(yǔ)言表達(dá)得最有條理。
小組活動(dòng),積極運(yùn)用觀察方法觀察,積極思考,并集合小組各成員意見(jiàn),最后統(tǒng)一觀察所得。
各小組交流:每組派一名代表有條理地闡述觀察過(guò)程和觀察結(jié)果。
其他小組可以就某一組的闡述補(bǔ)充自己組的看法,也可以提出自己的疑問(wèn)。
評(píng)價(jià):每組選2名同學(xué)和老師組成評(píng)委團(tuán),給各小組評(píng)分。評(píng)分項(xiàng)目為觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)(總分100分),附加項(xiàng)目是聯(lián)想能力(20分)。
1.剛才,同學(xué)們的火眼金睛幫了小組的大忙,同時(shí),同學(xué)們的觀察能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉?,F(xiàn)在,我們要來(lái)比一比誰(shuí)的火眼金睛最厲害,誰(shuí)的口才最厲害。
2.出示第三幅圖(10個(gè)人頭圖)
3.從圖上先看到了什么;再進(jìn)一步仔細(xì)觀察,看到了什么;反復(fù)看一看,換幾個(gè)角度看一看,看到了什么,想到了什么;有什么深切的感受或啟示?比一比,誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多,誰(shuí)說(shuō)得好。
初賽:小組比賽,選出各2名優(yōu)秀者。
復(fù)賽:優(yōu)秀者在班級(jí)里比賽,評(píng)選出“觀察能力突出獎(jiǎng)”和“小小口才家”。
4.發(fā)獎(jiǎng)
生活中時(shí)時(shí)處處需要觀察,誰(shuí)學(xué)會(huì)了觀察,誰(shuí)就具有慧眼。只有我們仔細(xì)地觀察,反復(fù)地觀察,多角度地觀察,就會(huì)具有慧眼。
我看到了……
仔細(xì)地看
反復(fù)地看
多角度看
習(xí)作教學(xué)
上一節(jié)課,我們通過(guò)仔細(xì)地看,反復(fù)地看,多角度地看,初步練就了“火眼金睛”。那些偉大的人物更是如此,葉圣淘、法布爾之所以能寫出如此生動(dòng)的文章,魏格納之所以能有如此震驚全世界的驚人發(fā)現(xiàn),都是因?yàn)樗麄儭ㄕJ(rèn)真觀察;多角度觀察;長(zhǎng)期、連續(xù)觀察)
今天,我們也要像他們那樣,把自己在觀察過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)或者有趣的事情用我們的筆具體、生動(dòng)地記敘下來(lái)。
1、你們?nèi)チ粜挠^察了什么?是怎樣觀察的?能與大家一起分享一下嗎?(學(xué)生暢所欲言。)
2、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的觀察方法。(多角度地觀察、全面觀察和重點(diǎn)觀察相結(jié)合)
景點(diǎn):按照一定的空間順序,從上到下、從中央到周圍……
動(dòng)態(tài)類:如:小動(dòng)物:外形、動(dòng)作、生活習(xí)性……
1、再一次觀察所選定的對(duì)象,它的最大特點(diǎn)是什么,或者是讓自己感到有趣的地方、故事。
2、想一想,怎樣才能把這件事物條理清楚、具體、生動(dòng)地記敘下來(lái)。
1、 同學(xué)之間積極地交流各自的寫作思路。
2、認(rèn)真傾聽(tīng),學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的想法,幫助別人改正缺陷的地方。
1、學(xué)生寫作。教師巡視。
2、學(xué)生找到自己的伙伴互相朗讀、批改作文。
批改重點(diǎn):(1)語(yǔ)言是否通順;(2)有無(wú)一定寫作順序;(3)有無(wú)寫出事物特點(diǎn);(4)是否具體、生動(dòng)。
批改時(shí)要找到同伴作文的亮點(diǎn),真誠(chéng)地寫下自己的閱讀感受;對(duì)于同伴作文的不足,要提出中肯的意見(jiàn)和建議。
3、推選典型之作,進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。
4、修改好自己的作文,謄寫。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地二,習(xí)作二,口語(yǔ)交際二,希望對(duì)你有幫助!
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦文中老師說(shuō)的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容懂得實(shí)事求是的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
能正確流利地朗讀課文,勾畫文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
(一)、實(shí)物引入,激發(fā)興趣。
2、課件出示有關(guān)楊桃的知識(shí)簡(jiǎn)介。
3、今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就與楊桃有關(guān)。(補(bǔ)充板書(shū):畫)學(xué)生齊讀課題《畫楊桃》。
(二)、初讀課文,整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,在不懂的地方做上記號(hào)多讀幾遍。
2、檢查讀書(shū)情況。
(1)、課件出示生字詞。(自己練讀、開(kāi)火車讀、齊讀)。
(2)、開(kāi)火車讀生字并組詞。
3、默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?
(三)、精讀課文,深入研究。
過(guò)渡:在這次圖畫課上到底發(fā)生了什么事呢?下面我們就一起走進(jìn)課文深入學(xué)習(xí)。
1、指名朗讀第一自然段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:這個(gè)自然段告訴了我們什么?(引出父親叮囑我的話,全班齊讀)。
師:什么是想當(dāng)然?
生:心里想什么就是什么……。
師:大家都答對(duì)了一些,但都不夠準(zhǔn)確,下面老師舉個(gè)例子幫大家理解:(例子)。
師:父親就教育“我”不要想當(dāng)然,畫走了樣,也就是看到什么就畫成什么樣。(板書(shū):看到什么就畫成什么樣。)。
2、聽(tīng)了父親的教導(dǎo),在學(xué)校的圖畫課上,“我”是怎么畫楊桃的?指名朗讀第二自然段,同學(xué)們找出描寫“我”畫楊桃時(shí)的句子。
師:課件出示該句子“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫的很準(zhǔn)確?!比帻R讀,回答問(wèn)題:
(1)我認(rèn)認(rèn)真真的看,看到了什么?(楊桃像五角星)。
(2)我老老實(shí)實(shí)的畫,畫成了什么?(五角星)。
(3)我覺(jué)得畫得怎么樣?(很準(zhǔn)確)。
(4)再讀讀句子,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么?(體會(huì)“我”的一絲不茍)。
師:讓學(xué)生從不同角度觀察楊桃的樣子,說(shuō)說(shuō)自己看到了什么樣。
3、可當(dāng)同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時(shí),都有些什么表現(xiàn)?引出老師和學(xué)生的第一次對(duì)話。
4、老師看了我的畫后,是怎么做的?(默讀第六自然段,找出描寫老師動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞句,重點(diǎn)體會(huì)老師的看、走、坐、審視等一系列動(dòng)作)。
過(guò)渡:那位老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都錯(cuò)了,可還是那樣自以為是,所以老師的表情就變得嚴(yán)肅了,他就想:如何才能讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤呢?于是他就想出了一個(gè)好辦法,讓學(xué)生輪流到“我”的座位觀察楊桃的樣子,這時(shí)老師趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生于是出現(xiàn)了第二次對(duì)話。
5、通過(guò)兩次對(duì)話的對(duì)比讀,體會(huì)不同的心情,教師要引導(dǎo)讀好這一部分。
過(guò)渡:通過(guò)師生的兩次對(duì)話,同學(xué)們終于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,老師的神情也變得和顏悅色了。
師:哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)和顏悅色這個(gè)詞語(yǔ)的意思?
生:高興……。
師總結(jié):形容態(tài)度和藹可親。
6、老師和顏悅色的說(shuō)了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?8自然段中找出來(lái)并齊讀一遍,回答屏幕上的問(wèn)題:
(1)老師的話里共有幾個(gè)句子?(4句)。
(2)前兩句講了什么?(板書(shū):角度不同,樣子不一。)。
(3)同一事物,當(dāng)別人的看法和自己的不同時(shí),你要怎么做?(讀后兩句話)。
(4)什么是相信自己的眼睛?(看到什么就是什么)。
7、老師說(shuō)的話含義深刻,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并背下來(lái)。
8、利用板書(shū)比較,老師的話和父親的話有什么相似的地方?(共同說(shuō)明了一個(gè)道理:實(shí)事求是。板書(shū):實(shí)事求是)。
9、這個(gè)道理僅僅用于畫畫嗎?它還可以用于哪些地方?
生暢所欲言。
師:這個(gè)道理使“我”一生受用。
(四)、總結(jié)全文。
學(xué)了這篇課文后,你懂得了什么道理?
(我們做事情或看問(wèn)題時(shí)應(yīng)該實(shí)事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己的不同時(shí),不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看、去想,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法,就能終身受益。)。
父親:看到什么就畫成什么樣。
老師:角度不同,樣子不一。
四、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、背誦老師說(shuō)的那段話。
2、摘抄文中是你受教育的句子。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
2、過(guò)程和方法:讓學(xué)生親身體驗(yàn),自主閱讀,合作學(xué)習(xí),體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,尊重事實(shí),尊重他人的好習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
【教學(xué)流程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境,真實(shí)體驗(yàn)。
1、同學(xué)們,上一節(jié)課我們一起畫了楊桃,老師課前收集了一些優(yōu)秀的作品,讓我們一起來(lái)欣賞一下。
2、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫,看看有什么不同。
二、研讀課文,體會(huì)人物思想感情。
1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西?!保且?yàn)開(kāi)___________。(1)、我的座位在前排的地方。
(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。
2、輕讀文中第二自然段,體會(huì)我的情感變化。
從認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)這兩個(gè)詞你體會(huì)到了什么?(很認(rèn)真、一絲不茍)我畫完了是怎樣的心情?(高興)。
(二)引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化,體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。
師:我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。、看了“我”畫的楊桃,同學(xué)表現(xiàn)是怎樣的?老師提問(wèn):為什么同學(xué)哈哈大笑?(有幾個(gè)同學(xué)看到我的畫哈哈大笑。是因?yàn)槲耶嫷母静幌駰钐伊恕K麄兪窃趺葱ξ业??大屏幕出示第一次?duì)話。
出示:“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”“倒不如說(shuō)是五角星吧!”學(xué)生比讀(讀出嘲笑、譏諷的語(yǔ)氣)出示:“這幅畫畫得像不像?”“不像!”課件6“它像什么?”“像五角星!”
(同桌練讀)。
師:你從對(duì)話中體會(huì)到什么?
生:同學(xué)們嘲笑我。
師:我們請(qǐng)兩位同學(xué)分角色練讀一下,誰(shuí)愿意來(lái)讀?
師:你愿意讀誰(shuí)的話?
師:你想當(dāng)老師,那誰(shuí)愿意讀同學(xué)的話兩學(xué)生分角色讀。
師:剛才的兩位同學(xué)讀得不錯(cuò),我們?cè)僬?qǐng)兩位同學(xué)練讀一下,爭(zhēng)取比他們讀得更好,誰(shuí)愿意?(再叫一組同學(xué)練讀)。
師:聽(tīng)了同學(xué)們的回答,老師的表情怎樣?從哪個(gè)詞可以看出?
生:老師變得嚴(yán)肅了。
出示課件7“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不?像。”(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)。
“那么,像什么呢?”“像?五?五角星。”(他遲遲疑疑地說(shuō))。
“好,下一個(gè)?!?/p>
師:你從他們的對(duì)話中體會(huì)到了什么?
生甲:這位同學(xué)不好意思。
生乙:他很難過(guò)。
生丙:說(shuō)話有點(diǎn)結(jié)巴,支支吾吾的。
叫一名學(xué)生和老師分角色讀。(大屏幕同時(shí)出現(xiàn)兩組對(duì)話)課件8。
師:大家仔細(xì)比較一下這兩次對(duì)話有什么不同?
生甲:標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一樣。
生乙:第一次用了感嘆號(hào),第二次用的是省略號(hào)。
師:對(duì),兩次的話都一樣,但標(biāo)點(diǎn)不一樣,表達(dá)的意思也就不一樣,我國(guó)的語(yǔ)言文字確實(shí)很了不起。
師:大家仔細(xì)比較一下這兩次對(duì)話有什么不同?
(第一段話中同學(xué)的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣;第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。
(2)補(bǔ)充提示語(yǔ),在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,可以用肢體語(yǔ)言,如神態(tài),手勢(shì),抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等,同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
1、出示課文,讀“審視”句課件9老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫問(wèn)大家:
“這幅畫畫得像不像?”
(1)找出表示動(dòng)作的詞:看了看走到坐審視回舉起問(wèn)(說(shuō)明老師是從我的角度觀察事物的。)。
(2)理解“審視”和老師為什么審視?!皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。
(3)老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái),審視講桌上的楊桃,是因?yàn)開(kāi)____________________。
(1)對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝,也想看個(gè)究竟。
(2)想保護(hù)“我”的自尊心。
(3)對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。
(4)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(5)“老師”坐在“我”的座位上,就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察,據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。)。
2、理解“嚴(yán)肅”。
當(dāng)老師看了我畫的楊桃,聽(tīng)了同學(xué)們的回答,他的神情變得嚴(yán)肅,為什么要變呢?
(發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確,但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”,這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求,更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。)從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久?(半晌。)(“半晌”是過(guò)了好大一會(huì)兒。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事,認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。)。
他沉沒(méi)了“半晌”。同學(xué)們,你們能猜測(cè)一下,在這半晌的時(shí)間里,老師在想什么嗎?(先摸清認(rèn)為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué)。)(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想辦法要教育他們)。
師:面對(duì)同學(xué)們的嘲笑,老師變得嚴(yán)肅了,他并沒(méi)對(duì)同學(xué)們批評(píng)、指責(zé),他又怎么做了?接著,他請(qǐng)覺(jué)得好笑的幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上,讓他們也從“我”的角度觀察,讓他們親眼看到楊桃是否真的像五角星。
這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。
(1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。
(2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑”我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)。
(3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō):“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。
(4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。
(5)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,我沒(méi)有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
4、出示教師和父親的話語(yǔ)。讀后討論,教師和父親的話語(yǔ)那么相似。
師:此時(shí)“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中,已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo),要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也嚴(yán)肅變?yōu)楹皖亹偵恕?/p>
“和顏悅色”是什么意思?(和顏悅色:老師臉色非常和藹?!昂皖亹偵睂懗隼蠋熤v道理時(shí)以理服人的態(tài)度。)。
(一)、出示老師的話。
課件11(1)讀了這段話,你讀懂得了什么?學(xué)生分組討論回答:
a、當(dāng)別人的看法,做法和自己的不同時(shí),不要急于下結(jié)論,認(rèn)為別人的錯(cuò)了,很可能別人是從不同的角度去看、去想的,我們自己做事或者看問(wèn)題,不能想當(dāng)然,應(yīng)該實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā)。
b、我從中懂得了畫畫要看到時(shí)什么樣就畫成什么樣,要實(shí)事求是。c、同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。
(2)、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們?
(這是個(gè)循循善誘的好老師,他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。)。
(二)、出示教師和父親的話語(yǔ)。課件12。
討論,老師和父親的話語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么?不同的地方又是什么?
從哪個(gè)詞可以看出?(從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。)相似是相像或相同,前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、十分)他們相同的地方是什么?(要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。)。
五、總結(jié)全文。
師:他們的話因?yàn)槭棺髡叨靡粋€(gè),課件13看問(wèn)題更從不同角度看,實(shí)事求是,不要想當(dāng)然,要尊重客觀實(shí)際情況。告訴我們要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是,畫畫是這樣,做人、做事都應(yīng)該實(shí)事求是。正因?yàn)樽髡邚男【屠斡浿赣H和老師的教導(dǎo),實(shí)事求是地做事,實(shí)事求是地做人,后來(lái)才成了著名的作家。
六、聯(lián)系生活,想像拓展。課件14同學(xué)們,“楊桃”xx結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué),還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事。
現(xiàn)在,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說(shuō)幾句話。
我想對(duì)作者說(shuō):___________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō):______________________________。我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō):_______________。
七、作業(yè):課件15。
在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫楊桃這樣的事情嗎?請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫一寫你的這些體會(huì)、感受。與朋友共同分享。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣。
1、知識(shí)和能力:學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格,學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ),理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程和方法:讓學(xué)生親身體驗(yàn),自主閱讀,合作學(xué)習(xí),體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,尊重事實(shí),尊重他人的好習(xí)慣。
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
楊桃、圖片、課件。
一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,真實(shí)體驗(yàn)
2、(教師出示楊桃)誰(shuí)知道這種水果叫什么?觀察一下,它有什么特點(diǎn)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧嫌^察楊桃,把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),并激發(fā)閱讀與思考的興趣?!?/p>
二、初讀課文,整體感知
2、學(xué)生交流。
【設(shè)計(jì)意圖:初步感知課文的主要內(nèi)容,脈絡(luò)層次與立意主旨】
三、研讀課文,體會(huì)人物思想感情。
(一)自主學(xué)習(xí),合作探究。
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段,選擇其中一個(gè)人物研究一下。我們可以怎樣研究?抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。
2、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,合作學(xué)習(xí),共同研究。
(二)學(xué)生交流,相機(jī)引導(dǎo)
(三)引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作,神態(tài),體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。
1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西?!?,是因?yàn)開(kāi)___________。
(1)、我的座位在前排的地方.(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。
2、自由輕讀,體會(huì)我的情感變化。我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下,同學(xué)們又理解了我。課文,沒(méi)有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解,傷心委屈;得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受,深刻體會(huì)“我”的思想感情,從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性。
(四)引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化,體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。
1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
(1)出示兩段對(duì)話,學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣;第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。)“這幅畫畫得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像?!薄澳敲?,像什么呢?”“像……五……五角星?!薄昂茫乱粋€(gè)。”
(2)補(bǔ)充提示語(yǔ),在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,可以用肢體語(yǔ)言,如神態(tài),手勢(shì),抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等,同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評(píng)價(jià)?!斑@幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說(shuō))“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像?!盻_______。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)“那么,像什么呢?”“像……五……五角星?!盻__________。(他遲遲疑疑地說(shuō))“好,下一個(gè)?!?/p>
2、想象說(shuō)話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。
(1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。
(2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)
(3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō):“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。
(4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。
1、出示課文,讀“審視”句:“老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫問(wèn)大家:“這幅畫畫得像不像?”理解“審視”和老師為什么審視?!皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái),審視講桌上的楊桃,是因?yàn)開(kāi)____________________。(1)對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝,也想看個(gè)究竟。
(2)想保護(hù)“我”的自尊心。
(3)對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。
(4)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解,對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴(yán)肅,他沉沒(méi)了“半晌”。同學(xué)們,你們能猜測(cè)一下,在這半晌的時(shí)間里,老師在想什么嗎?(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想辦法要教育他們)。
3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色,是因?yàn)椋ǎ?/p>
4、出示教師和父親的話語(yǔ)。讀后討論,教師和父親的話語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么?(要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。)
5、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們?
6、同學(xué)們,“楊桃”xxx結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,孩子們繼續(xù)畫楊桃,你猜想一下,這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫成什么樣子呢?同時(shí)展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。
四、聯(lián)系生活,想像拓展。
同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué),還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事?,F(xiàn)在,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說(shuō)幾句話。
我想對(duì)作者說(shuō):___________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō):__________________________________________。
我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō):
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)拓展,讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對(duì)話,加深學(xué)生的對(duì)課文的理解?!?/p>
板書(shū):
11、畫楊桃
爸爸的話——是什么樣,畫什么樣
我的畫——認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)
老師的話——是什么樣,畫什么樣
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,學(xué)習(xí)用“不像......而像......”、“不要......要......”說(shuō)話。
2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句,理解老師通過(guò)畫楊桃這件事聽(tīng)說(shuō)的道理。
3、在老師的提示下,通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文,理解句子之間的聯(lián)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力,感情朗讀能力。
能聯(lián)系全文內(nèi)容,感悟父親和老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問(wèn)題,處理問(wèn)題。
邊讀邊思,體會(huì)通過(guò)畫楊桃這件事反映出的深刻道理。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
l、學(xué)會(huì)讀、寫本課13個(gè)生字。查字典,聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語(yǔ)。
2、整體感知,能用自己的話概括課文講了—件什么事?
3、能在熟讀的基礎(chǔ)上,設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。
今天,我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》,誰(shuí)能給大家介紹楊桃是什么樣的水果?
“楊桃,又名‘陽(yáng)桃’、‘羊桃’,學(xué)名‘五斂子’,又因橫切面如五角星,故國(guó)外又稱之為‘星梨’,是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一??”
1、整體感知課文,把握主要內(nèi)容。
(1)自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞,不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)查字典來(lái)解決。
(2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事?
2、多種感官參與讀書(shū),提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺(jué)課文的主要話題,畫出主要的句子。
教師梳理出問(wèn)題:同學(xué)們?yōu)槭裁葱?老師為什么要嚴(yán)肅地說(shuō)那一番話?
1、指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么?
2、“想當(dāng)然”是什么意思?
3、有感情地朗讀這一段。
1、默讀第2自然段,畫出作者看楊桃和怎么畫的句子。
4、出示討論題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫的楊桃?”
5、老師的神情有什么變化?請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子。
6、分角色朗讀這一部分,再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想?
1、你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?
2、那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢?學(xué)完一課,大家一定會(huì)有啟發(fā)的。
用“不像......而像......”、“不要......要......”說(shuō)話。
1、知道同一個(gè)事物從不同角度去看,會(huì)有不同的結(jié)果。
2、理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。
3、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。
教師拿一個(gè)幾何形體,讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察,然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。
1、指名讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語(yǔ)氣。
2、你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化?為什么有這樣的變化?
3、分角色朗讀這—部分。
1、思考:老師說(shuō)了幾句話?你能讀懂每句話的意思嗎?
2、投影出示“老師的話”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說(shuō)話的含義。
重點(diǎn)理解“相信自己的眼睛”。
3、感情朗讀,并試著背誦下來(lái)。
1、什么是教誨?為什么他們的教誨讓我一生受用?
分角色朗讀,老師也參與朗讀。
當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí),不要輕易下結(jié)論,要看人家是從什么角度去看的;自己也應(yīng)實(shí)事求是,相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問(wèn)題。
背誦最后兩個(gè)自然段。
1、日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫楊桃那樣的事情嗎?如果有,請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽(tīng)。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課齊讀課題《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要資料。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)快速瀏覽課文,邊讀邊想:課文主要寫了什么?請(qǐng)同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物?(教師板書(shū):“我”、同學(xué)們、父親、老師)這篇課文的題目《畫楊桃》那么他們對(duì)畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文。能夠選取自己喜歡的人物資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì)。請(qǐng)大家自學(xué)。
二、自學(xué)匯報(bào)。
過(guò)渡:小作者正是牢記父親的話,所以把楊桃畫成了五角星,那么怎樣讀父親的話。指導(dǎo)讀父親的話。你還喜歡哪個(gè)人物的資料請(qǐng)匯報(bào)。
2當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到老師的資料時(shí)。指導(dǎo)重點(diǎn)分析老師的話。
出示老師的話提問(wèn):老師說(shuō)了幾句話,每句話什么意思,你讀懂了哪句話?學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生講到“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣貌也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星?!笔遣皇沁@樣,老師拿出一個(gè)楊桃讓學(xué)生從不同角度觀察,說(shuō)一說(shuō)你看到的楊桃是什么樣的?為什么同樣的一個(gè)楊桃大家看到的卻不一樣呢?剛才同學(xué)們理解的十分好。你還理解了哪句話。
學(xué)生講到“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。”請(qǐng)你用“不要……要……”練習(xí)說(shuō)話,說(shuō)的時(shí)候最好要有一個(gè)前提。
用自己的話說(shuō)一說(shuō)老師最后一句話的意思。老師的話很樸實(shí)但說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。那么就應(yīng)怎樣讀老師的話?“和顏悅色”是什么意思。請(qǐng)大家用這樣的語(yǔ)氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評(píng)讀的狀況。大家讀的很好那么你能用最短的時(shí)間把這段話背下來(lái)嗎。給時(shí)間背誦。
3、當(dāng)學(xué)生沒(méi)有匯報(bào)同學(xué)們的看法時(shí),老師引導(dǎo):剛才同學(xué)們匯報(bào)了我和老師對(duì)畫楊桃這件事的看法,沒(méi)有人選同學(xué)們的看法,為什么不喜歡這個(gè)資料呢?學(xué)生說(shuō)明理由(教師板書(shū):嘲笑)那么小作者看到同學(xué)們的這一反應(yīng)他會(huì)有怎樣的表現(xiàn),心里又會(huì)想些什么?練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們說(shuō)的十分好,當(dāng)時(shí)小作者心里是很難受。讀到這你想對(duì)這些同學(xué)說(shuō)些什么?小作者聽(tīng)了你的話必須會(huì)高興的。老師看到同學(xué)們的這一反應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行耐心的教育,他的話不僅僅教育了小作者,也教育了同學(xué)們,這種教育用課文中一個(gè)詞概括是什么“教誨”(板書(shū):教誨)所以正像小作者最后寫到的“這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用?!币积R讀最后一段,請(qǐng)大家快速把這一段背下來(lái)。
過(guò)渡:畫楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒(méi)有聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫楊桃這樣的事情。請(qǐng)你把這樣的事講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。透過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受,從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫一寫你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書(shū)簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友,讓他們與你共同分享。
小結(jié):老師學(xué)完這篇課文也有一些體會(huì)和大家一齊分享,老師讀自己寫的話。
當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時(shí),不要妄下結(jié)論,要認(rèn)真分析,看看人家是從什么角度看的,要實(shí)事求是。
三、實(shí)踐練習(xí):
1、當(dāng)作者看到同學(xué)們的反應(yīng)后,他有怎樣的表現(xiàn),心里會(huì)想些什么?
2、你喜歡文中的老師嗎,為什么。
3、聯(lián)系生活實(shí)際寫一寫《畫楊桃》的讀后體會(huì)。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是,一切從客觀實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2.有感情地朗讀課文,抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn):學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)流程:
一、出示書(shū)中的兩段對(duì)話,朗讀。
1、不像!
它像什么?
像五角星!
2、不……像。
那么,像什么呢?
像……五……五角星。
二、透過(guò)這兩段對(duì)話,可以讓我們?cè)俅位叵氲轿闹械膱?chǎng)景,
那節(jié)圖畫課上(出示:我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確)。
指讀,師:怎么看就是認(rèn)認(rèn)真真地看?位置、角度?(正對(duì)著我)板書(shū):看(認(rèn)認(rèn)真真)。
出示:他對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣?!?/p>
指讀(生讀)審視?會(huì)怎么審視呢?審視之后神情嚴(yán)肅了有時(shí)為什么?
老師讓同學(xué)們也輪流看了,能形容他們眼中的楊桃嗎?
出示實(shí)物,能形容你們眼中的楊桃嗎?
出示:1、不像!
它像什么?
像五角星!
2、不……像。
那么,像什么呢?
像……五……五角星。
讀讀說(shuō)說(shuō),此時(shí)再讀這句話你能了解他們想法嗎?
師:你想告訴同學(xué)們什么?(生說(shuō))老師是很條理地說(shuō)的,我們一個(gè)一個(gè)地看。
a、角度不同我們回顧課文找文中,我畫楊桃時(shí)的角度。讀讀,不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁,橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。
b、不忙著發(fā)笑什么是忙著?(想都沒(méi)想,沒(méi)有站到別人的角度去審視)。
c、看到…就…聽(tīng)聽(tīng)是否很很熟悉(爸爸說(shuō)過(guò))的確真的很像。
出示:老師的話和父親的話對(duì)比讀讀,你覺(jué)得哪像(做事情要事實(shí)一致、與事實(shí)相符,不能想當(dāng)然)。
板書(shū):
(認(rèn)認(rèn)真真)看。
畫楊桃。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
作為一位杰出的教職工,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
1、理解課文內(nèi)容,通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2、完成相關(guān)的作業(yè)。
重點(diǎn):1、理解重點(diǎn)詞句,正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,明白老師通過(guò)練習(xí)畫楊桃的這件事所說(shuō)的道理。
難點(diǎn):1、聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得老師和父親所講的道理。
2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學(xué)準(zhǔn)備:制作多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、課件出示課題:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》,齊讀課題。
2、談話引入:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了在一次美術(shù)課上,作者我把楊桃畫成了五角星,受到了同學(xué)們的嘲笑,那么我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢?老師又是怎樣對(duì)待的呢?這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。(找原因)
1、自由輕聲讀課文,思考剛才的第一個(gè)問(wèn)題:我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星?用“~~~~”劃出有關(guān)句子,再認(rèn)真讀讀。
2、集體討論交流:
(1)我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星?
指名說(shuō)——指導(dǎo)朗讀
(2)我是怎樣畫楊桃的?
課件出示句子:“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確?!?/p>
指名讀——體會(huì)——再讀——用幾個(gè)詞概括(師板書(shū):我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))
(3)我為什么會(huì)這么畫呢?(引入學(xué)習(xí)第1段,體會(huì)父親的話的含義)
課件出示父親的話:他對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣?!?/p>
指名讀——理解體會(huì)——指導(dǎo)朗讀——也用幾個(gè)詞概括(師板書(shū):父親的話是什么樣畫什么樣)
三、學(xué)習(xí)第13—18自然段。(明結(jié)果)
1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第13—18自然段:
(1)、讀:小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀。
(2)、議:老師怎么做?怎么說(shuō)?“——”劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會(huì)。
(3)、做:完成《作業(yè)本》第4題,小組內(nèi)交流檢查。
(4)、說(shuō):每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。
2、討論交流:
(1)老師是怎么做?怎么說(shuō)的?
根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。
課件出示學(xué)生的變化理解:
“不像!”“不……像。”
“像五角星!”“像……五……五角星。”
(指導(dǎo)朗讀——體會(huì))
(2)老師還怎么說(shuō)?
課件出示句子:“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣?!?/p>
這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?
引導(dǎo)理解:【1】要相信自己的眼睛。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
1、知識(shí)和能力:學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格、2、過(guò)程和方法:讓學(xué)生親身體驗(yàn),自主閱讀,合作學(xué)習(xí),體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,尊重事實(shí),尊重他人的好習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
楊桃、圖片、課件。
【教學(xué)流程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境,真實(shí)體驗(yàn)。
1、同學(xué)們,上一節(jié)課我們一起畫了楊桃,老師課前收集了一些優(yōu)秀的作品,讓我們一起來(lái)欣賞一下。
2、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫,看看有什么不同。
二、研讀課文,體會(huì)人物思想感情。
1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西?!?,是因?yàn)開(kāi)___________。(1)、我的座位在前排的地方。
(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。
2、輕讀文中第二自然段,體會(huì)我的情感變化。
從認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)這兩個(gè)詞你體會(huì)到了什么?(很認(rèn)真、一絲不茍)我畫完了是怎樣的心情?(高興)。
(二)引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化,體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。
師:我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。、看了“我”畫的楊桃,同學(xué)表現(xiàn)是怎樣的?老師提問(wèn):為什么同學(xué)哈哈大笑?(有幾個(gè)同學(xué)看到我的畫哈哈大笑。是因?yàn)槲耶嫷母静幌駰钐伊恕K麄兪窃趺葱ξ业??大屏幕出示第一次?duì)話。
出示:“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”“倒不如說(shuō)是五角星吧!”學(xué)生比讀(讀出嘲笑、譏諷的語(yǔ)氣)出示:“這幅畫畫得像不像?”“不像!”課件6“它像什么?”“像五角星!”
(同桌練讀)。
師:你從對(duì)話中體會(huì)到什么?
生:同學(xué)們嘲笑我。
師:我們請(qǐng)兩位同學(xué)分角色練讀一下,誰(shuí)愿意來(lái)讀?
師:你愿意讀誰(shuí)的話?
師:你想當(dāng)老師,那誰(shuí)愿意讀同學(xué)的話兩學(xué)生分角色讀。
師:剛才的兩位同學(xué)讀得不錯(cuò),我們?cè)僬?qǐng)兩位同學(xué)練讀一下,爭(zhēng)取比他們讀得更好,誰(shuí)愿意?(再叫一組同學(xué)練讀)。
師:聽(tīng)了同學(xué)們的回答,老師的表情怎樣?從哪個(gè)詞可以看出?
生:老師變得嚴(yán)肅了。
出示課件7“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不?像。”(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)。
“那么,像什么呢?”“像?五?五角星。”(他遲遲疑疑地說(shuō))。
“好,下一個(gè)?!?/p>
師:你從他們的對(duì)話中體會(huì)到了什么?
生甲:這位同學(xué)不好意思。
生乙:他很難過(guò)。
生丙:說(shuō)話有點(diǎn)結(jié)巴,支支吾吾的。
叫一名學(xué)生和老師分角色讀。(大屏幕同時(shí)出現(xiàn)兩組對(duì)話)課件8。
師:大家仔細(xì)比較一下這兩次對(duì)話有什么不同?
生甲:標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一樣。
生乙:第一次用了感嘆號(hào),第二次用的是省略號(hào)。
師:對(duì),兩次的話都一樣,但標(biāo)點(diǎn)不一樣,表達(dá)的意思也就不一樣,我國(guó)的語(yǔ)言文字確實(shí)很了不起。
師:大家仔細(xì)比較一下這兩次對(duì)話有什么不同?
(第一段話中同學(xué)的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣;第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。
(2)補(bǔ)充提示語(yǔ),在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,可以用肢體語(yǔ)言,如神態(tài),手勢(shì),抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等,同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
1、出示課文,讀“審視”句課件9老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫問(wèn)大家:
“這幅畫畫得像不像?”
(1)找出表示動(dòng)作的詞:看了看走到坐審視回舉起問(wèn)(說(shuō)明老師是從我的角度觀察事物的。)。
(2)理解“審視”和老師為什么審視?!皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。
(3)老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái),審視講桌上的楊桃,是因?yàn)開(kāi)____________________。
(1)對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝,也想看個(gè)究竟。
(2)想保護(hù)“我”的自尊心。
(3)對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。
(4)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(5)“老師”坐在“我”的座位上,就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察,據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。)。
2、理解“嚴(yán)肅”。
當(dāng)老師看了我畫的楊桃,聽(tīng)了同學(xué)們的回答,他的神情變得嚴(yán)肅,為什么要變呢?
(發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確,但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”,這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求,更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。)從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久?(半晌。)(“半晌”是過(guò)了好大一會(huì)兒。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事,認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。)。
他沉沒(méi)了“半晌”。同學(xué)們,你們能猜測(cè)一下,在這半晌的時(shí)間里,老師在想什么嗎?(先摸清認(rèn)為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué)。)(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想辦法要教育他們)。
師:面對(duì)同學(xué)們的嘲笑,老師變得嚴(yán)肅了,他并沒(méi)對(duì)同學(xué)們批評(píng)、指責(zé),他又怎么做了?接著,他請(qǐng)覺(jué)得好笑的幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上,讓他們也從“我”的角度觀察,讓他們親眼看到楊桃是否真的像五角星。
這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。
(1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。
(2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑”我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)。
(3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō):“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。
(4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。
(5)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,我沒(méi)有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
4、出示教師和父親的話語(yǔ)。讀后討論,教師和父親的話語(yǔ)那么相似。
師:此時(shí)“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中,已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo),要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也嚴(yán)肅變?yōu)楹皖亹偵恕?/p>
“和顏悅色”是什么意思?(和顏悅色:老師臉色非常和藹?!昂皖亹偵睂懗隼蠋熤v道理時(shí)以理服人的態(tài)度。)。
(一)、出示老師的話。
課件11(1)讀了這段話,你讀懂得了什么?學(xué)生分組討論回答:
a、當(dāng)別人的看法,做法和自己的不同時(shí),不要急于下結(jié)論,認(rèn)為別人的錯(cuò)了,很可能別人是從不同的角度去看、去想的,我們自己做事或者看問(wèn)題,不能想當(dāng)然,應(yīng)該實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā)。
b、我從中懂得了畫畫要看到時(shí)什么樣就畫成什么樣,要實(shí)事求是。c、同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。
(2)、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們?
(這是個(gè)循循善誘的好老師,他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。)。
(二)、出示教師和父親的話語(yǔ)。課件12。
討論,老師和父親的話語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么?不同的地方又是什么?
從哪個(gè)詞可以看出?(從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。)相似是相像或相同,前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、十分)他們相同的地方是什么?(要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。)。
五、總結(jié)全文。
師:他們的話因?yàn)槭棺髡叨靡粋€(gè),課件13看問(wèn)題更從不同角度看,實(shí)事求是,不要想當(dāng)然,要尊重客觀實(shí)際情況。告訴我們要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是,畫畫是這樣,做人、做事都應(yīng)該實(shí)事求是。正因?yàn)樽髡邚男【屠斡浿赣H和老師的教導(dǎo),實(shí)事求是地做事,實(shí)事求是地做人,后來(lái)才成了著名的作家。
六、聯(lián)系生活,想像拓展。課件14同學(xué)們,“楊桃”xx結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué),還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事。
現(xiàn)在,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說(shuō)幾句話。
我想對(duì)作者說(shuō):___________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō):______________________________。我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō):_______________。
七、作業(yè):課件15。
在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫楊桃這樣的事情嗎?請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫一寫你的這些體會(huì)、感受。與朋友共同分享。
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