閱讀是拓展知識(shí)和增長(zhǎng)見識(shí)的途徑之一，我們需要培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣。如何提高教育的質(zhì)量，讓每一個(gè)孩子都能夠得到良好的教育和發(fā)展的機(jī)會(huì)？以下是一些總結(jié)的范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
蠟燭姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、熟讀課文，體會(huì)本文真摯感人的語言。
2、了解通訊這一新聞文體的特點(diǎn)。
3、透過行為領(lǐng)悟人性善良的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)向往和平的人民共有的深厚的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。
2、分析課文語言，感受作者所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)教法
誦讀法結(jié)合教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過程
蠟燭在不同的場(chǎng)合和不同的時(shí)間都代表不同的寓意。比如：我們過生日，家里辦喜事時(shí)要用蠟燭-----這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用；當(dāng)發(fā)生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時(shí)，人們點(diǎn)蠟燭是用來寄托懷念、哀思。此外，我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神（“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”）；借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨（“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”）借蠟燭寫離別（“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”）。
那么今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇與蠟燭相關(guān)的課文，這就是俄國(guó)作家西蒙諾夫的一篇新聞通訊《蠟燭》。
聽寫詞語并注音：地窖拂曉聳立燈芯匍匐瓦礫
舀出灼燒腋窩肅穆鞠躬
1、簡(jiǎn)要介紹寫作背景。
二戰(zhàn)末期，1944年9月中，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“e”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊(duì)統(tǒng)一的.作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造了有利條件。（2分鐘）
2、介紹通訊有關(guān)知識(shí)。
（消息一般概括性報(bào)道事實(shí)，通訊則是對(duì)事實(shí)進(jìn)行完整詳細(xì)的報(bào)道；消息與通訊在表達(dá)方式上一般以敘述為主，描寫議論成分少；消息語言簡(jiǎn)潔平實(shí)質(zhì)樸，通訊講究文采，語言形象，鮮明生動(dòng)。）（5分鐘）
1、[提問]復(fù)述課文故事
用戰(zhàn)地上的一件小事，表現(xiàn)出人性善良的力量，表現(xiàn)蘇南兩國(guó)人民深厚情誼。老婦人的不顧生死，不顧年老體弱埋葬戰(zhàn)士，為戰(zhàn)士守靈，可概括為“敬愛”與“哀痛”。
2、通過課文語句分析。
[提問]文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？
（文章不斷對(duì)炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫。）
3、[提問]整理出文章中共幾次寫到炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭。
【炮火11次、蠟燭6次、黑巾4次、老婦人動(dòng)作6次（三爬三跪）】
4、[提問]從這些重復(fù)的描寫中，可以讀出作者要表達(dá)的是什么？
（1）對(duì)炮火的很多次描寫，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
（2）這樣一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見證。
（3）“黑色的大圍巾”表示沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
（4）三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動(dòng)不便老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。
5、[提問]感人在什么地方？
（題材感人——戰(zhàn)爭(zhēng)中的人民；細(xì)節(jié)描寫真切——炮火連天，年老體弱的婦人吃力掩埋戰(zhàn)士、擺正遺體，親吻額頭，像親人一樣、點(diǎn)起珍藏45年的蠟燭，全文突出蠟燭，任讀者沉浸在燭光所營(yíng)造的意境中。）
今天，我們學(xué)習(xí)了西蒙諾夫感人至深的《蠟燭》一文。從中我們了解了通訊這種
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)新問題材的特點(diǎn)（請(qǐng)學(xué)生復(fù)述）；戰(zhàn)爭(zhēng)是人類生存的一種極端狀態(tài)，戰(zhàn)爭(zhēng)也是對(duì)人類生命的挑戰(zhàn)，當(dāng)人的生命在戰(zhàn)爭(zhēng)中呈現(xiàn)的時(shí)候，往往就能看到人性最真實(shí)的一面?？梢园l(fā)現(xiàn)善良是人性中共通的一點(diǎn)。今天，通過學(xué)習(xí)，我們體會(huì)了課文中細(xì)節(jié)描寫里所傳達(dá)出的真摯感情，這不是一般的人類感情，是在極端環(huán)境中所體現(xiàn)出來的人性深處的善良，敬愛與哀痛。老婦人的愛，是一種建立在正義基礎(chǔ)上的母親般的愛。戰(zhàn)士犧牲的精神讓她無所畏懼，是人類美好情感的體現(xiàn)。
完成課后第二題。
蠟燭姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、練習(xí)講童話故事，學(xué)習(xí)編童話故事。
學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)編童話故事。
第一課時(shí)
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)讀本課的生字并學(xué)會(huì)書寫。
生：想。
師：對(duì)呀，讀熟了，就可以把這個(gè)故事講給大家聽了！你看，這么多字寶寶正等著我們認(rèn)識(shí)他們呢！大家互相合作就能很快認(rèn)識(shí)他們了，哪個(gè)小組將成為“識(shí)字冠軍隊(duì)”呢？有什么竅門嗎？請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)說說看。
小組長(zhǎng)1：先讀生字讀音，再讀圈有生字的句子，就能很快記住生字讀音。
小組長(zhǎng)2：讀讀音的時(shí)候，小組里四個(gè)人每人讀一遍，其他三個(gè)同學(xué)要幫忙糾正不正確的讀音。
生：先把生字根據(jù)結(jié)構(gòu)分類，這樣記起來比較容易。
師：對(duì)，老師有個(gè)建議，各小組把生字分類以后，可以兩人一組，一組記左右結(jié)構(gòu)的字，一組記上下結(jié)構(gòu)的字，最后再記其它的字。小組同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，你有不同意見要提出來。
師：現(xiàn)在我們開始學(xué)習(xí)這課的.生字。
（各四人小組合作學(xué)習(xí)，師到各小組指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)）
第二組的學(xué)習(xí)情況
小組長(zhǎng)：我們把生字拼讀一遍，我先讀。請(qǐng)你們認(rèn)真聽，等會(huì)兒糾正我讀錯(cuò)的讀音。
（其他同學(xué)認(rèn)真聽）
組員：都對(duì)了。
小組長(zhǎng)：請(qǐng)青云和昭杰讀，青云先讀，讀完昭杰讀。
小組長(zhǎng)：昭杰，“柔”的音序是“r”不是“l(fā)”，請(qǐng)跟我讀：“柔”。
昭杰：“柔”，謝謝！
小組長(zhǎng)：現(xiàn)在請(qǐng)明文讀。
青云：明文，請(qǐng)注意“燭、炸、處、紹”都是翹舌音，請(qǐng)跟我讀。
明文：“燭、炸、處、紹”，謝謝你！
師：還有一個(gè)字跟“柔”字一樣，音序也是“r”。
小組長(zhǎng)：現(xiàn)在，我們一起讀帶生字的句子，我們按順序輪流讀。
師：組長(zhǎng)，先讓小組同學(xué)劃出這些句子。其他同學(xué)讀的時(shí)候，自己一定要看自己劃的句子，并握著筆。這樣，不但可以檢查自己劃的對(duì)不對(duì)，還能準(zhǔn)確圈出同學(xué)讀錯(cuò)的地方。
（小組輪流讀帶生字的句子）
師：看來各小組都學(xué)完了，現(xiàn)在請(qǐng)各組長(zhǎng)匯報(bào)小組學(xué)習(xí)中最易讀錯(cuò)的字。
各小組長(zhǎng)匯報(bào)，老師板書，并請(qǐng)各小組長(zhǎng)領(lǐng)讀易錯(cuò)的字。
蠟燭姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.了解作者及故事發(fā)生的背景，把握老婦人這一人物形象。
2.揣摩語言，品味關(guān)鍵性語句的豐富意蘊(yùn)和表達(dá)作用。
3.感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
1.把握老婦人這一人物形象，體會(huì)人物思想感情
2.體會(huì)反法西斯軍民用血肉凝成的情誼。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
往事如煙，歲月如流，一切有形的東西都會(huì)被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑;唯有情感，高尚圣潔的情感卻長(zhǎng)存天宇。在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中，一位南斯拉夫母親把一生中唯一珍愛的東西——結(jié)婚蠟燭，獻(xiàn)給了一個(gè)蘇聯(lián)青年戰(zhàn)士。這一幕將永遠(yuǎn)留存在熱愛和平的人們的記憶里。
二、整體感知
1.作家作品簡(jiǎn)介：西蒙諾夫是前蘇聯(lián)作家，《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，是一個(gè)真實(shí)的故事。通訊屬記敘文文體，也是報(bào)紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。通訊運(yùn)用的表達(dá)方式是敘事，其中主要是記敘的成分。
2.速讀課文，先找出本文六要素，然后概括復(fù)述課文主要內(nèi)容。
1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國(guó)軍隊(duì)展開了激烈的戰(zhàn)斗。在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時(shí)，一位紅軍戰(zhàn)士犧牲了。一位南斯拉夫母親冒著德軍的戰(zhàn)火前去掩埋了紅軍戰(zhàn)士的尸體，并拿出珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭，并徹夜為其守靈。
3.用一句話概括故事情節(jié)，再用一句話概括文章主旨。
——一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點(diǎn)燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意。
——主旨：本文贊美了反法西斯各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
三、研讀課文
1.自讀課文，找出文中對(duì)老婦人的描寫(神態(tài)、外貌、動(dòng)作等描寫)并自由朗讀。
2.指名學(xué)生朗讀找出的描寫片段。
3.分析老婦人這個(gè)人物形象，深入體會(huì)人物的思想感情。
環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天，年老體弱，行動(dòng)吃力，但老婦人不顧生死前去保護(hù)一位不相識(shí)的青年戰(zhàn)士的遺體，并獻(xiàn)出珍藏的'蠟燭——這是一份深切的母親的關(guān)懷之情，一種無畏赴死的犧牲精神。
4.文章非常感人，請(qǐng)同學(xué)們找出最讓你感動(dòng)的片段進(jìn)行朗讀，并說說為何感動(dòng)。
——主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
炮火連天，環(huán)境危險(xiǎn);年老體弱，掩埋艱難;掩埋遺體，情同母子;燃起蠟燭，寄托哀思。
5.有感情地齊讀課文最后兩句話，思考：
(1)燭光有什么特殊的象征意義?
——象征紅軍烈士的寶貴生命像燭光一樣不畏炮火而燃燒;寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
(2)最后兩句話是什么意思?
——謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子，是建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上的人類最美好的感情。
四、揣摩老婦人的心理活動(dòng)，補(bǔ)寫一段老婦人坐在墳前默默守靈時(shí)的心理活動(dòng)，要求符合人物形象。然后在班級(jí)內(nèi)交流。(如果課堂上時(shí)間不足，就作為課外作業(yè))
老婦人形象：
——老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，渴望解放，渴望和平。
《蠟燭》
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蠟燭姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)兩種變化的主要特點(diǎn)；
2、會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)；
3、、物質(zhì)的變化有兩類：
（1）僅僅是形態(tài)的變化，沒有新的物質(zhì)產(chǎn)生，
（2）會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。
重點(diǎn)：能從蠟燭一些變化現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)兩種變化的主要特點(diǎn)；
難點(diǎn)：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化，知道物質(zhì)的變化有兩類。
蠟燭（小塊），酒精燈，燒杯，三腳架，濕抹布，玻璃片，堿，白醋，蛋殼，石灰水，火材，吸管，培養(yǎng)皿。
師：（出示一盒子）在老師手中有一盒子，猜猜里面是什么？
嫩似藕，白似蔥，櫻桃小口一點(diǎn)紅。陪伴郎君過一夜，淚水汪汪到天明。（幻燈出示）
師：（答案：蠟燭）它師我們比較熟悉的物件。你研究過它嗎？其實(shí)它里面包含了許多科學(xué)道理。今天這節(jié)課我們來研究蠟燭的變化。（板書課題：蠟燭的變化）
師：如果要使這支蠟燭發(fā)生變化你有什么辦法？
生：（點(diǎn)燃、折斷、刀切，加熱）
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，演示折斷，刀切。它們發(fā)生了什么變化？
生：（變小了變碎了）
師：有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)呢
師：如果給這塊蠟燭加熱，你猜它會(huì)有什么變化呢？（熔化）冷卻后又會(huì)有什么變化呢？
教師演示實(shí)驗(yàn)并講解實(shí)驗(yàn)過程：
1）、放上三腳架，石棉網(wǎng)和小燒杯（蠟快）
2）、點(diǎn)燃酒精燈；（火材梗放在實(shí)驗(yàn)盤中的培養(yǎng)皿里）
3）、調(diào)節(jié)火焰，用外焰加熱（可將火材盒墊在酒精燈下面）
4）、實(shí)驗(yàn)結(jié)束先移開酒精燈，并將其熄滅
師：剛才你看到蠟塊是怎樣變化的？（板書：蠟燭蠟液）
師：蠟燭加熱后會(huì)變成液體，冷卻后會(huì)變成固體的蠟，這是蠟燭的形態(tài)發(fā)生了變化。
師：點(diǎn)燃蠟燭會(huì)有什么變化？
生：發(fā)光、發(fā)熱、會(huì)化
師：下面請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)燃蠟燭，觀察有什么變化？
（學(xué)生點(diǎn)燃蠟燭，觀察其變化）
學(xué)生匯報(bào)。
師：如果在蠟燭的上方罩一只燒杯，你覺得會(huì)有什么變化呢？（出示幻燈）
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。
生匯報(bào)：燒杯壁上出現(xiàn)白色的東西，蠟燭熄滅了。
師：其他組有沒有觀察到這樣的現(xiàn)象？這白色的東西是什么呢？（小水珠）（板書小水珠）
師：蠟燭為什么會(huì)熄滅？有沒有產(chǎn)生其它物質(zhì)呢？（可能二氧化碳）
如果是二氧化碳，我們可以用什么方法來檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>
生：清石灰水它能使二氧化碳變混濁。
師：非常好。的確可用清石灰水來檢驗(yàn)。老師為每小組準(zhǔn)備了一小杯清石灰水，一根鐵絲圈。將蠟燭套在鐵絲上（教師演示）。點(diǎn)燃后，放入燒杯中，用玻璃片將燒杯口蓋住。當(dāng)蠟燭熄滅后，將玻璃片移一小縫，拿出蠟燭。再將清石灰水從小縫中倒入燒杯中（倒一半）。蓋好玻璃片，將燒杯輕輕搖晃。觀察其現(xiàn)象。（發(fā)鐵絲圈）
（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào)）
生：清石灰水變白了?？梢宰C明蠟燭燃燒產(chǎn)生了二氧化碳。（板書：二氧化碳）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們看好老師這：（教師演示：將鐵片放在蠟燭的火焰上燒，出現(xiàn)黑色的物質(zhì)）。這里面黑色的物質(zhì)是什么呢？是不是鐵片燒焦了。（用手擦一下，黑色東西在手上，鐵片無變化），這是不是蠟燭燃燒產(chǎn)生的呢？（是）（板書：黑灰）
師：通過剛才的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)。點(diǎn)燃蠟燭后產(chǎn)生了水、二氧化碳、黑煙。這些都是燃燒后產(chǎn)生的新的物質(zhì)。同學(xué)們可以變回蠟燭嗎？因?yàn)樗鼈兪切碌奈镔|(zhì)。（板書：變不回）
師：剛才我們研究了蠟燭加熱和燃燒產(chǎn)生的變化，加熱是蠟燭怎樣變化，（學(xué)生可根據(jù)板書回答）她們之間可以互相轉(zhuǎn)換，說明它們之間只是什么發(fā)生變化了？（板書：形態(tài)）
師：點(diǎn)燃蠟燭呢？它們之間還能互相轉(zhuǎn)化嗎？（不能）而且產(chǎn)生了小水珠、二氧化碳、黑灰，這些都是新產(chǎn)生的物質(zhì)。（板書：新物質(zhì)）
師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)蠟燭的加熱和燃燒是兩種不同的變化，一種是形態(tài)變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，另一種是產(chǎn)生了新物質(zhì)。在我們生活中的一些物質(zhì)的變化是否也是這樣呢？下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（教師出示幻燈）
師：選擇下面的活動(dòng)做一做，說說它屬于哪一類？為什么？每組桌上都有半杯清石灰水，討論一下，你們小組還準(zhǔn)備研究什么？討論好了上來領(lǐng)材料。
（教師分發(fā)材料，材料分兩處前、后）
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)，督促學(xué)生做好記錄。（記錄本組完成的實(shí)驗(yàn)）。
師：通過剛才同學(xué)門的匯報(bào)，我們發(fā)現(xiàn)這些物質(zhì)也有這樣的變化。在我們生產(chǎn)生活中正有很多很多這樣的變化。如果給這些物質(zhì)的變化分類，你們覺得可以怎樣分類？（兩類）
（幻燈出示，物質(zhì)的分類）（學(xué)生齊讀）
師：（幻燈出示）下面這些現(xiàn)象屬于哪一類變化？你的根據(jù)是什么？
學(xué)生根據(jù)大屏幕回答。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
蠟燭姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.能在理解課文的基礎(chǔ)上，說一說伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭是怎樣和德軍周旋的。
2.通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.齊讀課題。
2.上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了生字新詞，讓我們一起來復(fù)習(xí)一下。打開聽寫本。
聽寫字詞。
寫好了嗎？對(duì)照大屏幕校對(duì)，寫錯(cuò)的字再寫一遍。
書空：厄
二.教學(xué)課文：
2.出示：半截蠟燭燃燒的畫面（黑板）
蠟燭點(diǎn)燃了，燭焰跳動(dòng)著，他們一家三口人的心也越來越緊張。伯諾德夫人知道——（出示）：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。
自己讀一讀：你仿佛看到了什么？（5—6）
情況如此危急，讓我們一起來讀一讀。（齊）
3.同學(xué)們，能不能讓這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去？（不能?。?/p>
能不能把蠟燭直接拿走？（不能?。?/p>
于是，他們一家展開了與德軍的周旋（板：周旋）。他們是怎么做的呢？先來看看伯諾德夫人。（出示：她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上?！扒?，先生們，這盞燈亮些?！闭f著，輕輕把蠟燭吹熄。）
誰來讀？
每個(gè)人自己再認(rèn)真讀一讀。想一想：伯諾德夫人的哪些做法讓你很佩服？（7—8）
（她是怎么說這句話的？誰來學(xué)著說一說？
她的內(nèi)心也是如此平靜嗎？你從哪里看出她其實(shí)很緊張？
她為什么表現(xiàn)得這樣鎮(zhèn)定？）
同學(xué)們，你們很會(huì)讀書。從人物的動(dòng)作和語言體會(huì)到人物豐富的內(nèi)心世界。伯諾德夫人其實(shí)很緊張，但是她表現(xiàn)得很鎮(zhèn)定，真令人敬佩。自己來讀一讀這段。
指名讀（2）
同學(xué)們，這就是我們的伯諾德夫人，明明心急如焚，卻能表現(xiàn)得這樣鎮(zhèn)定自若。讓我們一起來讀一讀。
4.一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了。真的過去了嗎？（沒有）
中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃。（出示蠟燭圖）
時(shí)間一分一秒地過去了，情況也越來越危急。這時(shí)候，大兒子杰克和小女兒杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？（指板書）
自己來讀讀課文的.5—6自然段，學(xué)習(xí)剛才的方法，在你印象深的地方勾勾畫畫，試著走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
學(xué)生靜下心來讀。
5.大兒子杰克是怎樣與德軍周旋的？說說你的感受？
（通過動(dòng)作、語言分析人物鎮(zhèn)定的外表和緊張的內(nèi)心。
誰來學(xué)學(xué)杰克的話？
還有什么感受嗎？
同桌讀杰克搬回柴的動(dòng)作。）
書捧好，齊讀這幾句。（燭光搖曳……越來越短的蠟燭上。）
7.（教師語態(tài)轉(zhuǎn)輕松）這時(shí)候，傳來了小女兒杰奎琳的聲音。她是怎么說的？誰來說？
她有什么值得你佩服的地方嗎？誰來說？
（誰來學(xué)學(xué)她的嬌聲說話？你能打動(dòng)我，但還不足以打動(dòng)那個(gè)兇殘的德軍。
指名男生，女生讀，女生齊。
蠟燭姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.參照“我的詞語庫”自由積累詞語，培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的興趣和習(xí)慣。
3.熟悉8個(gè)字的常用詞語
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。2.認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
認(rèn)識(shí)14個(gè)字，8個(gè)字常用詞語
3.教學(xué)用具
4.標(biāo)簽
一、導(dǎo)課
老師談話：小朋友，你們玩過花炮嗎？.請(qǐng)說說它們是什么樣子。（學(xué)生自由回答。）
二、新授
（一）初讀課文，自主識(shí)字。
1.根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如有讀不通的地方多讀幾遍。
2.標(biāo)出段序，把帶有生字的詞語圈出來，自主識(shí)字詞。
3.離開文中的拼音，你還認(rèn)識(shí)這些生字詞嗎？（出示多媒體課件，用開火車的游戲認(rèn)讀生字、生詞，鞏固識(shí)字。）
（二）朗讀感悟。
1.自讀課文，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如有讀不通的
2.整體感知課文內(nèi)容。
3.輪流讀1—8自然段，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如有錯(cuò)誤，老師或同學(xué)及時(shí)糾正。
4.邊聽邊想：課文講的'是什么事？
（三）問題切入。
1.同學(xué)們讀了課文以后知道小猴子是在那里找到像炮竹一樣的東西嗎？
2.都有誰去點(diǎn)炮竹呢？
3.最后誰點(diǎn)了炮竹？
4.點(diǎn)著后，動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)是什么東西？
三、練習(xí)
1.組詞。
撿()炮()能（）煙()
爬()膽（）
2.把詞語連成句子。
一樣，小猴，煙花，東西，在村子，撿到，里的，野豬，點(diǎn)煙花，勇敢地
3.讀一讀，并用喜歡的詞語造句
我們
勇敢動(dòng)物挨近理解進(jìn)步圍繞退縮
四、總結(jié)
1.出示要寫的生字，讀準(zhǔn)字音。
2.分析字形，找形近字比較，并用自己喜歡的方法識(shí)記字形。
3.指導(dǎo)書寫，老師重點(diǎn)指導(dǎo)“處”是半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆“捺”要寫得平而長(zhǎng)。
五、作業(yè)
1.練習(xí)組詞造句，會(huì)運(yùn)用。
2.觀察字形結(jié)構(gòu)和各部分在田字格中所占的位置，練習(xí)描紅。
3.學(xué)生自己練習(xí)。
六、板書
紅蠟燭
撿：小心翼翼
（害怕）看：你推我搡往后退
烏龜：剛剛就
黃鼠狼：光就（膽?。?/p>
蠟燭姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.了解作者及故事發(fā)生的背景，把握老婦人這一人物形象。
2.揣摩語言，品味關(guān)鍵性語句的豐富意蘊(yùn)和表達(dá)作用。
3.感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.把握老婦人這一人物形象，體會(huì)人物思想感情。
2.體會(huì)反法西斯軍民用血肉凝成的情誼。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
往事如煙，歲月如流，一切有形的東西都會(huì)被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑;唯有情感，高尚圣潔的情感卻長(zhǎng)存天宇。在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中，一位南斯拉夫母親把一生中唯一珍愛的東西――結(jié)婚蠟燭，獻(xiàn)給了一個(gè)蘇聯(lián)青年戰(zhàn)士。這一幕將永遠(yuǎn)留存在熱愛和平的人們的記憶里。
二、整體感知
1.作家作品簡(jiǎn)介：西蒙諾夫是前蘇聯(lián)作家，《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，是一個(gè)真實(shí)的故事。通訊屬記敘文文體，也是報(bào)紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。通訊運(yùn)用的表達(dá)方式是敘事，其中主要是記敘的成分。
2.速讀課文，先找出本文六要素，然后概括復(fù)述課文主要內(nèi)容。
1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國(guó)軍隊(duì)展開了激烈的戰(zhàn)斗。在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時(shí)，一位紅軍戰(zhàn)士犧牲了。一位南斯拉夫母親冒著德軍的戰(zhàn)火前去掩埋了紅軍戰(zhàn)士的尸體，并拿出珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭，并徹夜為其守靈。
3.用一句話概括故事情節(jié)，再用一句話概括文章主旨。
――一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點(diǎn)燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意。
――主旨：本文贊美了反法西斯各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
三、研讀課文
1.自讀課文，找出文中對(duì)老婦人的描寫(神態(tài)、外貌、動(dòng)作等描寫)并自由朗讀。
2.指名學(xué)生朗讀找出的描寫片段。
3.分析老婦人這個(gè)人物形象，深入體會(huì)人物的思想感情。
環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天，年老體弱，行動(dòng)吃力，但老婦人不顧生死前去保護(hù)一位不相識(shí)的青年戰(zhàn)士的遺體，并獻(xiàn)出珍藏的蠟燭――這是一份深切的母親的關(guān)懷之情，一種無畏赴死的犧牲精神。
4.文章非常感人，請(qǐng)同學(xué)們找出最讓你感動(dòng)的片段進(jìn)行朗讀，并說說為何感動(dòng)。
――主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
炮火連天，環(huán)境危險(xiǎn);年老體弱，掩埋艱難;掩埋遺體，情同母子;燃起蠟燭，寄托哀思。
5.有感情地齊讀課文最后兩句話，思考：
(1)燭光有什么特殊的象征意義?
――象征紅軍烈士的寶貴生命像燭光一樣不畏炮火而燃燒;寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
(2)最后兩句話是什么意思?
――謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子，是建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上的人類最美好的感情。
四、揣摩老婦人的心理活動(dòng)，補(bǔ)寫一段老婦人坐在墳前默默守靈時(shí)的心理活動(dòng)，要求符合人物形象。然后在班級(jí)內(nèi)交流。(如果課堂上時(shí)間不足，就作為課外作業(yè))
老婦人形象：
――老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，渴望解放，渴望和平。
蠟燭姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、能從蠟燭燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。
2、初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)。
3、知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有變成新的物質(zhì)；另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。
蠟燭姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《蠟燭》
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，體會(huì)本文真摯感人的語言。
2、了解通訊這一新聞文體的特點(diǎn)。
3、透過行為領(lǐng)悟人性善良的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)向往和平的人民共有的深厚的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。
2、分析課文語言，感受作者所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)教法
誦讀法結(jié)合教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過程
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
蠟燭在不同的場(chǎng)合和不同的時(shí)間都代表不同的寓意。比如：我們過生日，家里辦喜事時(shí)要用蠟燭-----這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用；當(dāng)發(fā)生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時(shí)，人們點(diǎn)蠟燭是用來寄托懷念、哀思。此外，我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神（“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”）；借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨（“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”）借蠟燭寫離別（“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”）。
那么今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇與蠟燭相關(guān)的課文，這就是俄國(guó)作家西蒙諾夫的一篇新聞通訊《蠟燭》。
二、自主學(xué)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)
聽寫詞語并注音：地窖拂曉聳立燈芯匍匐瓦礫
舀出灼燒腋窩肅穆鞠躬
三、結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)，老師介紹
1、簡(jiǎn)要介紹寫作背景。
二戰(zhàn)末期，1944年9月中，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“e”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造了有利條件。（2分鐘）
2、介紹通訊有關(guān)知識(shí)。
（消息一般概括性報(bào)道事實(shí)，通訊則是對(duì)事實(shí)進(jìn)行完整詳細(xì)的報(bào)道；消息與通訊在表達(dá)方式上一般以敘述為主，描寫議論成分少；消息語言簡(jiǎn)潔平實(shí)質(zhì)樸，通訊講究文采，語言形象，鮮明生動(dòng)。）（5分鐘）
四、自讀課文，理解內(nèi)容
1、[提問]復(fù)述課文故事
用戰(zhàn)地上的一件小事，表現(xiàn)出人性善良的力量，表現(xiàn)蘇南兩國(guó)人民深厚情誼。老婦人的不顧生死，不顧年老體弱埋葬戰(zhàn)士，為戰(zhàn)士守靈，可概括為“敬愛”與“哀痛”。
2、通過課文語句分析。
[提問]文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？
（文章不斷對(duì)炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫。）
3、[提問]整理出文章中共幾次寫到炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭。
【炮火11次、蠟燭6次、黑巾4次、老婦人動(dòng)作6次（三爬三跪）】
4、[提問]從這些重復(fù)的描寫中，可以讀出作者要表達(dá)的是什么？
（1）對(duì)炮火的很多次描寫，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
（2）這樣一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見證。
（3）“黑色的大圍巾”表示沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
（4）三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動(dòng)不便老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。
5、[提問]感人在什么地方？
（題材感人——戰(zhàn)爭(zhēng)中的人民；細(xì)節(jié)描寫真切——炮火連天，年老體弱的婦人吃力掩埋戰(zhàn)士、擺正遺體，親吻額頭，像親人一樣、點(diǎn)起珍藏45年的蠟燭，全文突出蠟燭，任讀者沉浸在燭光所營(yíng)造的意境中。）
五、小結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了西蒙諾夫感人至深的《蠟燭》一文。從中我們了解了通訊這種
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)新問題材的特點(diǎn)（請(qǐng)學(xué)生復(fù)述）；戰(zhàn)爭(zhēng)是人類生存的一種極端狀態(tài)，戰(zhàn)爭(zhēng)也是對(duì)人類生命的挑戰(zhàn)，當(dāng)人的生命在戰(zhàn)爭(zhēng)中呈現(xiàn)的時(shí)候，往往就能看到人性最真實(shí)的一面?？梢园l(fā)現(xiàn)善良是人性中共通的一點(diǎn)。今天，通過學(xué)習(xí)，我們體會(huì)了課文中細(xì)節(jié)描寫里所傳達(dá)出的真摯感情，這不是一般的人類感情，是在極端環(huán)境中所體現(xiàn)出來的人性深處的善良，敬愛與哀痛。老婦人的愛，是一種建立在正義基礎(chǔ)上的母親般的愛。戰(zhàn)士犧牲的精神讓她無所畏懼，是人類美好情感的體現(xiàn)。
六、布置作業(yè)
完成課后第二題。
蠟燭姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
知識(shí)認(rèn)讀5個(gè)字。
能力講一講或演一演《半截蠟燭》這個(gè)故事。
思品知道在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)人民勇敢頑強(qiáng)、不屈不撓，用聰明和智慧戰(zhàn)勝了入侵的敵人。
教學(xué)重點(diǎn)能夠依據(jù)事情的發(fā)展順序講述《半截蠟燭》這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)了解伯諾的母子三人在危急關(guān)頭與敵人周旋的事跡，體會(huì)他們熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)。
查閱資料了解第二次世界大戰(zhàn)德法戰(zhàn)爭(zhēng)的背景資料。
1、認(rèn)讀生字：蠟（注意與“臘”的區(qū)別）尉（蔚）厄奎（書寫）
2、詞語：絕密——極其機(jī)密的。
絕妙——極美好，極巧妙。
厄運(yùn)——不幸的遭遇。
鎮(zhèn)定——遇到緊急的情況不慌不亂。
3、同桌互讀課文，看誰讀的正確流利。
1、伯諾德夫人及其兩個(gè)孩子在危急關(guān)頭是怎樣與德軍進(jìn)行周旋的？請(qǐng)同學(xué)們用心讀課文，畫一畫。
2、自己簡(jiǎn)單說說，也可以同桌相互交流。
3、伯諾德一家為保護(hù)情報(bào)先后用了哪些方法？指名回答。
（保住情報(bào)的過程險(xiǎn)象環(huán)生。首先是德國(guó)中尉順手將半截蠟燭點(diǎn)燃，伯諾德一家三口立即感到事態(tài)危急。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管，就會(huì)自動(dòng)熄滅。一切就會(huì)暴露無遺。兩個(gè)孩子則“臉色蒼白”。伯諾德夫人急中生智，用一盞油燈代替了蠟燭。沒想到時(shí)過不久，蠟燭被德國(guó)中尉重新點(diǎn)燃。緊接著是大兒子想借取木柴之機(jī)拿走蠟燭，遭到德國(guó)中尉的粗暴阻攔，蠟燭在繼續(xù)燃燒。大兒子雖然知道厄運(yùn)即將來臨，卻仍然鎮(zhèn)定自若。最后，小女兒以上樓睡覺為借口，從容地拿走了所剩無幾的蠟燭。就在她邁上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了，終于化險(xiǎn)為夷。）
4、理解語言
伯諾德一家人默契配合，與敵人周旋表現(xiàn)在哪里？生答后總結(jié)。
（1）內(nèi)心焦急萬分，表面不動(dòng)聲色。
（2）沉著冷靜，謹(jǐn)慎行事。
你從哪兒看出來的？讀一讀，說一說。
5、師小結(jié)：在情況萬分危急的情況下，伯諾德一家一次又一次地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋，最終保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。
1、正當(dāng)小女兒杰奎琳踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。下面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？
2、生生交流，師巡視、傾聽、點(diǎn)撥。
3、講一講、演一演這個(gè)故事。
4、小結(jié)：本文僅僅是法國(guó)人民抗擊德國(guó)強(qiáng)盜的一個(gè)縮影，其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國(guó)天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，法國(guó)人民最終將德國(guó)強(qiáng)盜趕出了法國(guó)的土地。
1、將續(xù)編的故事寫下來。
2、把這個(gè)故事講給家人聽。
3、寫一篇讀后感。
蠟燭姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、在故事情節(jié)中理解詞句的含義。
2、在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)。
3、在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語言的精妙。
1、能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說出伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。
一、導(dǎo)入課題，了解二戰(zhàn)資料。
師：中國(guó)的漢字最有想像力，看屏幕上的兩個(gè)字（投影出示：戰(zhàn)爭(zhēng)）看到這兩個(gè)字你的腦海里會(huì)想像到什么？生交流。
1、交流收集的二戰(zhàn)資料：
師：這些數(shù)字是那么地觸目驚心。而侵略者的行徑同樣激起了被侵略國(guó)家人民的極大仇恨。從老人到孩子，他們都參加了反法西斯的斗爭(zhēng)。
2、導(dǎo)入，板書課題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，理解故事內(nèi)容。
生交流概括文章的主要內(nèi)容。
三、深入閱讀，體會(huì)人物語言。
師：下面讓我們?cè)賮泶舐曌x讀課文，看看為了保護(hù)這半截蠟燭，伯諾德夫人一家是怎樣做的？找出相關(guān)的句子，劃下來。（生讀課文，交流。）。
1、伯諾德夫人的表現(xiàn)：
投影出示：
伯諾德夫人（急忙取出一盞油燈）太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。
（吹熄了蠟燭。）。
師：母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？（生答）她為什么這么焦急？（生答）。
投影出示：
蠟燭點(diǎn)燃了，萬一燒到金屬管，將意味著（），意味著（），意味著（）。
師：是啊，蠟燭搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時(shí)的蠟燭仿佛成了這個(gè)屋子中最可怕的東西。盡管母親內(nèi)心焦急，但當(dāng)時(shí)的語氣又是怎樣的？生答。
師：哪位同學(xué)帶著平靜的語氣來讀讀母親的話？指名讀。
板書：
勇敢，機(jī)智。
師指導(dǎo)學(xué)生讀出母親的勇敢與機(jī)智。
2、兒子的表現(xiàn)：
師：蠟燭被吹熄了，一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了，可輕松的心情并沒有持續(xù)多久，蠟燭又一次被點(diǎn)燃了。面對(duì)越來越危急的情況，伯諾德夫人的兒子又有了怎樣的表現(xiàn)呢？自由讀描寫杰克的語句。
（生讀課文交流。）。
投影出示：
杰克（若無其事地走到桌前，端起燭臺(tái)）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個(gè)火吧。
師：以天冷為由也想把這半截蠟燭轉(zhuǎn)移到安全的地方，可是沒有成功。你覺得杰克的表現(xiàn)怎樣？師板書：
勇敢、鎮(zhèn)定、從容。
師：（你是從哪兒看出來的？）生答。
師：能說說什么是若無其事嗎？生答。
師：在敵人的面前裝著不在意的樣子有多難呀，可是作為家中唯一的男子漢，杰克在危險(xiǎn)到來的時(shí)候如此從容、冷靜。他的表現(xiàn)讓我想起了巴頓將軍的一句話：誰都害怕戰(zhàn)爭(zhēng)，但只有懦夫才會(huì)讓自己的恐懼戰(zhàn)勝責(zé)任感。你能帶著對(duì)他的敬佩之情讀讀杰克的話嗎？生讀。師評(píng)價(jià)。
師：那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭O(shè)想一下：杰克去柴房后還會(huì)不會(huì)再回來？
蠟燭姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋，并能結(jié)合表演深入體會(huì)“輕輕地”“從容地”“鎮(zhèn)定地”等詞語的內(nèi)涵。
2．能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。
2．教師繼續(xù)板書：伯諾德夫人、雅克、杰奎琳。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提問：誰發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)人的關(guān)系?以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)——法國(guó)，都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。
3．教師出示課文中的詞語：秘密、絕密、絕妙；危機(jī)、厄運(yùn)；從容、鎮(zhèn)定。教師組織學(xué)生朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋“絕妙”“危機(jī)”“厄運(yùn)”的意思。
4．學(xué)生自由朗讀課文，教師提示：聯(lián)系上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。
5．組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋：
(1)絕妙：伯諾德夫人把裝著絕密情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個(gè)燭臺(tái)上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報(bào)藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點(diǎn)撥：你從“終于”這個(gè)詞語中體會(huì)到些什么?(這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)
(2)危機(jī)：德國(guó)軍官點(diǎn)燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，他們一家三口的生命就會(huì)受到威脅。教師點(diǎn)撥：“一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了。”這里“似乎”說明了什么?(實(shí)際上危機(jī)并沒有真正過去)
(3)厄運(yùn)：那就是蠟燭會(huì)很快燒到金屬管處，就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。
教師點(diǎn)撥：在危機(jī)和厄運(yùn)面前，一般人會(huì)有什么反應(yīng)?而伯諾德夫人一家是怎樣對(duì)待的?他們又是怎樣化險(xiǎn)為夷的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。
1．請(qǐng)學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述伯諾德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對(duì)、化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過。然后組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學(xué)生復(fù)述得更加有條理：當(dāng)?shù)臅r(shí)候，他(她)
(怎么做的)。
2．教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書：點(diǎn)燃——吹熄；端走——奪回；重新點(diǎn)燃——端上樓。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書，練習(xí)有條理地復(fù)述故事，要求用上恰當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地……教師對(duì)學(xué)生在復(fù)述過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，對(duì)于出現(xiàn)的精彩之處及時(shí)給予肯定，以便讓學(xué)生講述得更加流暢、準(zhǔn)確。
1．假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景?引導(dǎo)學(xué)生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)場(chǎng)景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。
2．假如請(qǐng)你來做導(dǎo)演，每一場(chǎng)戲該怎么演?認(rèn)真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作、表情、語言、心理活動(dòng)，然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生先閱讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動(dòng)作、語言、神態(tài)等。
4．在學(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述，特別是重點(diǎn)的詞句，進(jìn)行更深入的體會(huì)，真切地感受到危險(xiǎn)、緊張以及人們的機(jī)智與勇氣。
1．課文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?結(jié)合課文，具體談一談自己的切身感受。
2．教師總結(jié)、點(diǎn)撥。
蠟燭姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。
理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。
1、板書課題：23 半截蠟燭
3、教師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問?
3、學(xué)生交流。
4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。
1、明確要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順語句，讀通全文;邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯(lián)系上下問或查字典解決。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)檢查詞義掌握情況。
3、討論主要內(nèi)容。
4、給課文分段，歸納段落大意。
第一段(1- 2)：伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段(3 )：一名德國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。
第三段(4-5)：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段(6-7)：小女兒杰奎林在萬分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機(jī)。
5、指名分段朗讀課文。
1、寫字練習(xí)。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、抄寫詞語。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。
2、學(xué)生質(zhì)疑：絕密、絕妙。
3、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的?為什么這樣做?
5、出示句子：在你認(rèn)為重要的.句子下面畫上著重號(hào)。
為了情報(bào)的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝有情報(bào)的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。
指名朗讀，說說你從中體會(huì)到了什么?
1、學(xué)生深入讀課文，弄清故事情節(jié)。
2、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
3、指導(dǎo)編排課本劇。
1、默讀課文，思考：這場(chǎng)戲的中心人物是誰?應(yīng)該怎樣演好這一角色?
2、找出反映中心人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的句子，圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。
3、學(xué)生交流怎樣表演。
4、練習(xí)有感情朗讀課文。
1、有感情朗讀課文。
2、默寫詞語。
蠟燭姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)熱愛祖國(guó)的精神。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、學(xué)生回答。
2、老師總結(jié)：
二、指導(dǎo)細(xì)讀課文重點(diǎn)段
1、聽課文錄音。(第2、3、4段)
2、聽完課文，你有什么感受啊?
板書：
點(diǎn)燃 重燃 奪回
吹熄 端起 端起
3、學(xué)生自讀課文，圈畫詞句。
4、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
三、引導(dǎo)品讀課文重點(diǎn)段
1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，品讀第一回合的重點(diǎn)語句。
出示文字：
“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。”
指導(dǎo)朗讀。(老師導(dǎo)讀)。
她當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢?
從“急忙”“輕輕”兩個(gè)詞語，你體會(huì)到了什么?
多么鎮(zhèn)定機(jī)敏的伯諾德夫人!
2、媽媽臨危不亂，兒子怎么樣?請(qǐng)你說說自己通過那些詞語體會(huì)出來的?
動(dòng)作：_____________
語言：_____________
神情：_____________
5、在千鈞一發(fā)之際，小女兒杰奎琳怎么做的?
“嬌聲”是怎么說?你猜她是怎么想的呢?她為什么對(duì)少校說呢?
指導(dǎo)朗讀杰奎琳的話。
她的辦法成功沒有?齊讀課文相關(guān)語句。
6、總結(jié)：
真是一個(gè)了不起的家庭!在危機(jī)時(shí)刻，伯諾德一家人靠的是什么奪取了這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗的勝利?他們這樣做的背后有一種強(qiáng)烈的情感支撐，誰知道是什么情感嗎?請(qǐng)大家默讀課文第一段找找。
(熱愛祖國(guó))
四、分角色朗讀課文2、3、4段
五、小組合作
醞釀任務(wù)動(dòng)作，練習(xí)語言，把握人物心理，表演課本劇。
六、作業(yè)
回家把課文講給家長(zhǎng)聽，注意添加人物的心理活動(dòng)。
12、半截蠟燭
點(diǎn)燃 重燃 奪回
吹熄 端起 端起
蠟燭姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，將自己感悟到的語氣讀出來，培養(yǎng)朗讀能力。
3、練習(xí)講童話故事，學(xué)習(xí)編童話故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)編童話故事。
教學(xué)方法：
游戲法、競(jìng)賽法、朗讀感悟法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作課件。
課時(shí)安排：
三課時(shí)。
1、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇童話故事，同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文嗎？
那我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《紅蠟燭》。
2、板題，齊讀課題。
1、借助拼音自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，畫出自然段。
2、分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、畫出生字詞，同桌互相學(xué)習(xí)，組詞、說話。
4、小老師上臺(tái)教讀生字，擴(kuò)詞。教師正音。
5、教師帶讀生字，學(xué)生齊讀生字。
1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。
2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。
3、學(xué)習(xí)詞語庫：
1）指名讀，齊讀，開火車讀。
2）選擇自己喜歡的詞語說話。理解詞義。重點(diǎn)指導(dǎo)“小心翼翼”、“你推我搡”。
3）在這一課里你還積累了哪些好詞？
1、指名分節(jié)朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師正音。
2、品讀課文。
抓住學(xué)生感興趣的地方，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地發(fā)表見解，重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，利用人物的語言和動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。如寫烏龜和黃鼠狼的表情和動(dòng)作的'句子，教師要抓住他們的動(dòng)作特征，進(jìn)行朗讀感悟。
1、（出示要寫的字）指名讀，開火車讀，齊讀。
2、“一字開花”游戲。
3、仔細(xì)觀察生字，發(fā)現(xiàn)生字書寫的特點(diǎn)。
注意指導(dǎo)：火字旁的書寫以及“處”的書寫。
4、學(xué)生在田字格本上練寫。
5、進(jìn)行組詞練習(xí)。
蠟燭姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
半截蠟燭(第一課時(shí))。
教學(xué)基本過程：
1、同學(xué)們，上課前我們先來讀一組詞語、(出示：英勇無畏、奮不顧身、臨危不懼。
鎮(zhèn)定自若、舍己為人、舍死忘生、視死如歸、勇者不懼、勇往直前、)。
2、這些詞都是形容勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)的，它們讓你回憶起了哪個(gè)勇敢的人?、(生做簡(jiǎn)單介紹，讀了這些詞語，我想起了(什么樣)的(誰)。)。
1、“勇敢是氣魄的再生，是人生航船上快樂的風(fēng)。”今天，老師就帶著同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)第二次世界大戰(zhàn)期間法國(guó)一位勇敢的家庭婦女和她的兩個(gè)孩子，知道他們是誰嗎?(指名生回答，指導(dǎo)讀好“伯諾德、杰克、杰奎琳”。)。
1、這個(gè)故事發(fā)生在那個(gè)一個(gè)漆黑的夜晚，三個(gè)強(qiáng)盜似的德國(guó)軍官，闖進(jìn)了伯諾德夫人的家，并點(diǎn)燃了放在桌上的“半截蠟燭”(出示課題，齊讀，指導(dǎo)“截”字的寫法)。
1、這是怎樣的半截蠟燭?請(qǐng)同學(xué)們將課文打開，快速默讀課文，畫出相關(guān)的句子，并試著用一句話來概括文章的主要內(nèi)容。、2、這是半截怎樣的蠟燭?(指名)。
3、誰能試著用一句話來概括文章的主要內(nèi)容?
伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文完成填空。
當(dāng)_____時(shí)，伯諾德夫人_____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)。
當(dāng)_____時(shí)，大兒子杰克_____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)。
當(dāng)_____時(shí)，小女兒杰奎琳____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)。
同學(xué)們，伯諾德夫人為什么要將裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中?默讀課文。
1、2小節(jié)，找出其中的答案。
5、是的，孩子們都嚇壞了，懷著這樣的心情我們一起來讀讀這可怕的危機(jī)。
6、勃諾德夫人是這樣與敵人周旋的呢?(指名說，出示相關(guān)語段。)、(1)出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些?！?/p>
追問：假如你伯諾德夫人，你會(huì)以什么樣的語氣說這句話，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?為什么?
a“亮”
b“這盞燈”、c“瞧”、d“先生們”
(2)再仔細(xì)朗讀這段話，看還有哪些詞語能讀出伯諾德夫人的鎮(zhèn)靜，機(jī)智?
(3)短短的一句話，讓你認(rèn)識(shí)了一位什么樣的伯諾德夫人呢?
(機(jī)智、勇敢、果斷、鎮(zhèn)定、臨危不懼、愛國(guó)??)。
7、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
伯諾德夫人和她的孩子們能夠化險(xiǎn)為夷嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
蠟燭姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，重點(diǎn)理解“絕密”“絕妙”“厄運(yùn)”等詞。
3、給課文分段，歸納段意，能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說清伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1、cai課件。
2、第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)圖片、音像資料。
[教學(xué)時(shí)間]???兩課時(shí)。
[教學(xué)流程]。
第一課時(shí)。
[教學(xué)任務(wù)]。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子，了解課文大意，把握課文內(nèi)容。
2、教學(xué)第一、二自然段，了解伯諾德夫人一家三口的使命，并理解伯諾德夫人藏絕密情報(bào)的絕妙。
第二課時(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們?yōu)樽鎳?guó)、為和平而舍生忘死的精神。
3、通過品味人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)刻畫人物心理的方法。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動(dòng)作、神情、語言及心理活動(dòng)的有關(guān)語句，體會(huì)他們的機(jī)智勇敢。
[課前交流]。
一、了解戰(zhàn)爭(zhēng)。
1、交流：同學(xué)們，戰(zhàn)爭(zhēng)伴隨著人類的文明史。你能說說你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法嗎？
二、了解第二次世界大戰(zhàn)，。
1、交流：你了解第二次世界大戰(zhàn)嗎？
3、小結(jié)：這是人類歷史上規(guī)模最宏大、破壞性最強(qiáng)、傷亡損失最慘重的一次武裝戰(zhàn)爭(zhēng)。1940年5月，德國(guó)納粹只用短短的三個(gè)星期就閃電般地占領(lǐng)了法國(guó)。今天，就讓我們把目光聚焦在法國(guó)這塊國(guó)土上。
三、了解法國(guó)人民的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)。
1、面對(duì)著“國(guó)破山河碎”，面對(duì)著兇殘的法西斯劊子手，法國(guó)人民把艱苦卓絕的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入地下。不管環(huán)境多么恐怖，道路多么遙遠(yuǎn)，斗爭(zhēng)多么艱難，他們，都不曾放棄！在淪陷區(qū)，他們秘密傳遞情報(bào)，出其不意地打擊強(qiáng)盜。不斷遭受游擊隊(duì)打擊的德國(guó)強(qiáng)盜，變本加厲地展開了血腥的鎮(zhèn)壓與殺戮，他們采用地毯式搜捕、嚴(yán)密排查情報(bào)人員；他們高喊著“寧可錯(cuò)殺一萬也不漏過一個(gè)”的強(qiáng)盜論調(diào)，絕不放過任何蛛絲馬跡。鮮血，染紅了法國(guó)的大地；槍聲，遮掩了法國(guó)的天空……法國(guó)，籠罩著死一般的沉寂。但是，在這死寂的背后，不屈的暗流涌動(dòng)著，就連一向柔弱的婦女和孩子，也帶著滿腔的仇恨投入了敵后的情報(bào)傳遞。他們，在自己的國(guó)土上，用熱血譜寫了一曲曲震撼人心、大智大勇的壯歌！
[教學(xué)流程]。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、引：有這樣的一家三口，也參加了這樣極度危險(xiǎn)的工作?，F(xiàn)在就讓我們把目光定格在這戶普通的法國(guó)家庭，聆聽這個(gè)真實(shí)而又驚心動(dòng)魄的故事。
2、齊讀課題，指點(diǎn)：這是發(fā)生在法國(guó)淪陷區(qū)的一個(gè)故事，氣氛非常緊張，環(huán)境十分恐怖，讀出這種感覺。
3、理解、讀好：絕密情報(bào)。
（1）引：這一家三口是母親伯諾德夫人，兒子杰克，小女兒杰奎琳。他們都參加了秘密情報(bào)的傳遞。伯諾德夫人的任務(wù)是藏好絕密情報(bào)。
（2）指點(diǎn)：這是非常機(jī)密、絕對(duì)不能被敵人發(fā)覺的情報(bào)，讀好它！
（3）學(xué)生讀詞。
4、理解、讀好：絕妙主意。
（1）交流：為了完成任務(wù)，更為了打擊德國(guó)強(qiáng)盜，趕走侵略者，伯諾德夫人怎么保護(hù)這絕密情報(bào)？（要點(diǎn)：情報(bào)藏在小金屬管內(nèi)；小金屬管藏在半截蠟燭中；燭臺(tái)擺在顯眼的桌子上。）。
（2）小結(jié)：最危險(xiǎn)的地方往往可能最安全。這真是一個(gè)絕妙主意。
（3）引讀：一起為這個(gè)主意拍案叫絕！……一起為這個(gè)主意暗暗喝彩！……。
二、品讀感悟保護(hù)蠟燭的重要。
2、速讀課文。
3、反饋，讀段，示段。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）引：一旦秘密暴露，后果將不堪設(shè)想！你能將這可怕的后果讀出來嗎？
（2）學(xué)生自練。
（3）指讀，點(diǎn)評(píng)。
a這是伯諾德夫人暗暗著急的話，輕一點(diǎn)兒，慢一點(diǎn)兒，千萬別讓敵人察覺！再讀一讀！
b這關(guān)系著一家三口活生生的三條人命哪，后果嚴(yán)重！你來！
c這關(guān)系著情報(bào)站的存亡，關(guān)系著所有情報(bào)員的安危，后果相當(dāng)嚴(yán)重！請(qǐng)你來！
d這極可能會(huì)影響到整個(gè)法國(guó)戰(zhàn)局！一起讀！
5、小結(jié)：是啊，半截蠟燭中藏著的秘密一旦暴露，整個(gè)情報(bào)站會(huì)遭到徹底破壞，就連法國(guó)戰(zhàn)局都極有可能受到影響，同時(shí)也意味著一家三口生命的結(jié)束。太緊張了！這里不是戰(zhàn)場(chǎng)，但比戰(zhàn)場(chǎng)更嚴(yán)峻！
三、一讀，整體把握一家三口與敵人周旋的方法。
1、引：偏偏有那么一天夜晚，屋子里闖進(jìn)了三個(gè)德國(guó)軍官，并順手點(diǎn)燃了蠟燭。燭焰搖曳，母子三人的心一下子就被揪緊了，保護(hù)這半截蠟燭成了他們的首要任務(wù)。在危急關(guān)頭，三人分別想出了不同的辦法。讀讀文章3-7自然段，用自己的話說一說他們保護(hù)蠟燭的方法。
2、學(xué)生讀文，教師巡回了解情況。
3、反饋，相機(jī)板書：獻(xiàn)燈滅蠟燭；搬柴移蠟燭；請(qǐng)求帶蠟燭。
5、學(xué)生自由練說，反饋評(píng)點(diǎn)。
（1）比較簡(jiǎn)潔了，但還不夠精煉！
（2）能將復(fù)雜的故事用精煉的語言表達(dá)出來，將長(zhǎng)文讀短了，你真會(huì)讀書！
四、二讀，自主體悟一家三口的機(jī)智勇敢。
1、引：面對(duì)著即將到來的危險(xiǎn)，母子三人還能想出巧妙的辦法，保護(hù)蠟燭，保護(hù)情報(bào)，你覺得他們?cè)趺礃樱浚C(jī)智勇敢）。
2、自主閱讀：你是從哪些關(guān)鍵語句體會(huì)到的？認(rèn)真讀讀文章，自己圈圈劃劃。如果有疑惑，可以與小組同學(xué)討論討論；如果有精彩的發(fā)現(xiàn)，也可以放聲讀一讀課文。
五、以讀為主，品悟伯諾德夫人的殷勤安排。
2、交流反饋。
預(yù)設(shè)一：“急忙”——為了搶時(shí)間，為了保護(hù)孩子，多么勇敢，多么機(jī)智！
a還不夠快！兩個(gè)孩子蒼白的臉色可千萬不能讓德國(guó)強(qiáng)盜發(fā)現(xiàn)！
b真快！確實(shí)要抓緊時(shí)間，別讓德軍看出兩個(gè)孩子蒼白的臉。一定要讓蠟燭早一點(diǎn)兒熄滅，哪怕只是一秒！多冷靜呀?。?/p>
預(yù)設(shè)二：“輕輕”——急而不慌，鎮(zhèn)定自若！多么勇敢！
a真輕呀！就連狡猾的敵人也根本沒有察覺！
b還不夠輕！德國(guó)強(qiáng)盜可是非常狡猾的，一絲絲的異常都會(huì)引起他們的懷疑?。?/p>
預(yù)設(shè)三：“瞧，先生們，這盞燈亮些?！?/p>
a你讀出了一位表面殷勤巴結(jié)德國(guó)強(qiáng)盜的家庭婦女，強(qiáng)盜被麻痹了，根本不會(huì)有任何覺察！學(xué)著他的樣子，一起來讀一讀伯諾德夫人說的話。
b還不夠殷勤，不夠友好，千萬別讓德軍起疑心。
c聽出來了，你確實(shí)是非常佩服這位機(jī)智勇敢的母親！
（3）齊讀：讓我們把對(duì)伯諾德夫人的崇敬送入句子，讀一讀！
六、讀議結(jié)合，品悟杰克的主動(dòng)服務(wù)。
2、示段，學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
3、指生朗讀，點(diǎn)評(píng)體會(huì)。
（1）聽出來了，面對(duì)如此兇暴的德國(guó)強(qiáng)盜，杰克還能如此從容、冷靜，確實(shí)是了不起的小英雄！
（2）杰克心急如焚，為什么還會(huì)“慢慢地站起來”？是呀，杰克要小心，小心，再小心，否則，任何一個(gè)微小的動(dòng)作也會(huì)招來滅頂之災(zāi)。你也能讀好嗎？試一試！
4、齊讀：多令人感動(dòng)！帶著這種感動(dòng)，一起讀！
5、一唱三嘆，品悟環(huán)境的危急。
（1）交流：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了——屋子里最可怕的東西。為什么？（蠟燭越來越短，燭光越來越微弱，暗示著秘密就要暴露，一家三口的生命已越來越危險(xiǎn)，情況緊急！）（這還暗示著情報(bào)站就要遭到徹底破壞，所有情報(bào)員的安危就在這一剎那間，情況萬分危急?。?/p>
（2）小結(jié)交流：是呀，此時(shí)此刻，不僅僅是蠟燭越來越短，而是情報(bào)站越來越危險(xiǎn)，所有情報(bào)員的生命將越來越危急！你最想用哪些詞來形容？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、十萬火急、危在旦夕……）。
（3）回旋朗讀。
a多可怕呀！你來讀！
b定時(shí)炸彈已經(jīng)進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，我們似乎聽到了那扣人心弦的滴答作響，你來讀！
c伯諾德夫人的心已提到了嗓子眼上，你來讀！
d呼吸都緊張了，空氣都凝固了，一起來！
七、潛心會(huì)文，探究杰奎琳的巧妙請(qǐng)求。
1、引：就在這千鈞一發(fā)之際，小女兒杰奎琳請(qǐng)求德國(guó)軍人，讓她帶著蠟燭上樓睡覺，她成功了，我們也如釋重負(fù)。為什么杰奎琳會(huì)成功呢？她的請(qǐng)求巧妙在哪兒呢？請(qǐng)你認(rèn)真讀讀這段，學(xué)著剛才的樣子，抓一抓杰奎琳說的話，做的事，靜下心來好好思考思考，你從哪些詞語看出她的請(qǐng)求巧妙。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、交流反饋。
（1）燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光——這微弱的光可有可無，拿走蠟燭就很自然，請(qǐng)求拿走蠟燭的時(shí)機(jī)是多么巧妙呀！（能聯(lián)系上下文來理解，真會(huì)讀書?。?。
（2）杰奎琳先向司令官（三個(gè)強(qiáng)盜中權(quán)利最大的）請(qǐng)求，再一一向幾位軍官道過晚安后再上樓，以免節(jié)外生枝，真巧妙！（對(duì)象巧妙）。
（3）杰奎琳說了短短的23個(gè)字，雖然簡(jiǎn)短，但說清了要蠟燭的原因：因?yàn)樘焱硪X，因?yàn)樘旌谝灎T，要求合情合理，怎么能拒絕呢？方法真巧妙！
（4）杰奎琳帶著商量的口吻“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”向德軍司令官嬌聲請(qǐng)求，表達(dá)多巧妙呀！怎樣才是“嬌聲請(qǐng)求”？（嬌滴滴的，嬌弱的，惹人憐愛的……）指名朗讀。
4、引導(dǎo)：同學(xué)們，杰奎琳表面上彬彬有禮，但她心里絕不是這樣想的。一家三口的心里都極度痛恨德國(guó)強(qiáng)盜，但為了保護(hù)蠟燭中的秘密，為了帶走蠟燭，他們只能殷勤巴結(jié)，主動(dòng)服務(wù)，只能違心地與強(qiáng)盜道過晚安。這是忍辱負(fù)重！
5、齊讀杰奎琳的表現(xiàn)。
6、引導(dǎo)：說來也巧，司令官正好有一位與杰奎琳差不多大的小女兒；更巧的是，在杰奎琳踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。有驚無險(xiǎn)的背后，透露出的，是一家三口保護(hù)蠟燭時(shí)的機(jī)智勇敢、沉著冷靜。
7、齊讀最后一自然段。
八、總結(jié)升華。
2、交流：熱愛祖國(guó)、熱愛民族，向往自由、向往幸福，正義的力量。
3、回讀一家三口與德軍的對(duì)話。
（1）引：同學(xué)們，我們從一家三口的語言、動(dòng)作感受到了他們的大智大勇。這就是他們與德軍周旋時(shí)說的話。暫且讓老師先當(dāng)回英雄，讀這一家三口的話，你們呢，暫時(shí)委屈一下，讀德軍的話。
（2）師生分角色朗讀。
（3）交流：你們覺得，德軍是怎樣的人？（兇惡，像野獸……）。
（4）介紹：老師并不完全這樣認(rèn)為。德軍少校說的這句話，老師反復(fù)地讀了好多遍，讀著讀著，就總覺得他雖然身處異國(guó)，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，但也在思念著家鄉(xiāng)，想念著親人。他多希望能早日回家看看那嬌小可愛的孩子呀！多希望這可怕的戰(zhàn)爭(zhēng)能早日結(jié)束！他仿佛在說：戰(zhàn)爭(zhēng)，不是軍人的錯(cuò)！
（5）讓我們?cè)俅巫x一讀這三組對(duì)話。男生讀軍人，女生讀一家三口的話。
4、小結(jié)：其實(shí)，這只是反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)小小的縮影。為了爭(zhēng)取民族解放，許許多多的普通人民，經(jīng)歷了無數(shù)個(gè)這樣的驚心動(dòng)魄，譜寫了一篇篇可歌可泣的生命樂章。在我國(guó)反抗法西斯的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，也出現(xiàn)了這樣的小英雄，放牛娃王二小、小兵張嘎、小英雄雨來……他們也一樣留在民族解放的里程碑上，也一樣活在我們的心中。所以，讓我們牢牢地記住它——半截蠟燭，因?yàn)檫@是智慧、勇敢、忠誠(chéng)的母子三人誓死保護(hù)的秘密；讓我們用全部的身心牢牢地記住它——半截蠟燭，因?yàn)檫@是法國(guó)救亡運(yùn)動(dòng)中的一線生機(jī)；讓我們用滾燙的鮮血牢牢地記住它——半截蠟燭，因?yàn)樗侨澜缯x力量的最強(qiáng)音！
九、延伸拓展。
1、認(rèn)真讀課文中關(guān)于一家三口表現(xiàn)的語句，把劇本中的語言、神態(tài)、動(dòng)作提示填寫完整，課后與同學(xué)合作表演。
（1）引：這個(gè)一波三折、險(xiǎn)象環(huán)生的故事已深深地烙在每個(gè)人的心中，相信你一定很想演一演這個(gè)真實(shí)感人的故事。老師已經(jīng)把這個(gè)故事根據(jù)獨(dú)幕劇的形式改編成劇本了，不過，語言、動(dòng)作、神態(tài)的提示語沒有填寫完整。請(qǐng)你認(rèn)真讀課文中關(guān)于一家三口表現(xiàn)的語句，把劇本中的語言、神態(tài)、動(dòng)作提示填寫完整。
（2）學(xué)生讀文填寫，交流反饋。
（3）課后與同學(xué)合作表演。
2、搜集反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中小英雄的故事，準(zhǔn)備故事交流會(huì)。
[板書設(shè)計(jì)]。
伯諾德夫人??“殷勤”獻(xiàn)燈滅蠟燭。
周旋????杰克????????“主動(dòng)”搬柴移蠟燭????大智大勇。
杰奎琳??????“巧妙”請(qǐng)求帶蠟燭。
蠟燭姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1．感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2．體會(huì)本文真摯感人的語言。
（二）能力目標(biāo)：
透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
（三）德育目標(biāo)：
讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
教學(xué)方法：
朗讀法、引導(dǎo)法。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、投影儀。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
二、整體感知。
1．作者簡(jiǎn)介及背景。
主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3．我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天--想到老婦人不顧生死。
2）年老體弱，掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。
3）保護(hù)遺體--想到老婦人對(duì)烈士的感情。
4）燭光閃爍--想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
4．那么，這里的燭光，又有什么特殊的象征意義？
1）紅軍烈士生命之光。
2）寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
3）兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5．最后兩句話是什么意思？
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
6．總結(jié)老婦人的形象。
1）老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2）年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
3）他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的`生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
7．這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
8．你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
三、教師小結(jié)。
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國(guó)界，母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。希望同學(xué)們都能體會(huì)這種美好的感情。
四、課后練習(xí)：1）課后練習(xí)二。2）課后練習(xí)三。
五、布置作業(yè)。
把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來，整理到練習(xí)本上，并且用上研讀與練習(xí)中的字詞，300字左右即可。
教學(xué)后記：
學(xué)習(xí)本課時(shí)，我讓學(xué)生復(fù)述課文，在復(fù)述中把握記敘文的要素。逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力。在學(xué)習(xí)課文的過程中，抓住老婦人的形象分析。更深層次的體會(huì)人物感情。理解文章主題。
蠟燭姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
[智育目標(biāo)]：學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]：感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
學(xué)生小組活動(dòng)。
教
學(xué)
過
程
一、揭示課題。
教師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？
3.學(xué)生交流。
4.本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞。
1.明確要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯(lián)系上下問或查字典解決。
2.檢查自學(xué)情況。
讀準(zhǔn)字音。
檢查詞義掌握情況。
3.討論主要內(nèi)容。
4.給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1－2）：伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3）：一名德國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。
第三段（4－5）：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段（6－7）：小女兒杰奎林在萬分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機(jī)。
5.指名分段朗讀課文。
四、課堂練習(xí)。
1.寫字練習(xí)。
2.用鋼筆描紅、臨寫。
3.抄寫詞語。
一、學(xué)習(xí)第一段。
1.學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。
2.學(xué)生質(zhì)疑：絕密、絕妙。
3.教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的？為什么這樣做？
二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。
1.學(xué)生深入讀課文，弄清故事情節(jié)。
2.指導(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
3.指導(dǎo)編排課本劇。
三、第一場(chǎng)的編排。
1.默讀課文，思考：這場(chǎng)戲的中心人物是誰？應(yīng)該怎樣演好這一角色？
2.找出反映中心人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的句子，圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。
3.學(xué)生交流怎樣表演。
4.練習(xí)有感情朗讀課文。
四、布置準(zhǔn)備工作。
五、布置作業(yè)。
1.有感情朗讀課文。
2.默寫詞語。
設(shè)計(jì)意圖。
教
后
反
思
因?yàn)槭钦Z文，因?yàn)槭悄刚Z，孩子對(duì)文本的理解并非零起點(diǎn)。像《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍后普遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛國(guó)精神。因此教師就應(yīng)該基于這樣的起點(diǎn)來實(shí)施課堂教學(xué)。我在“初讀，整體感知”和“再讀，重點(diǎn)感悟”這兩塊的處理上，只是想引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表述內(nèi)容，反饋孩子對(duì)文本的整體把握情況；接著通過孩子的感情朗讀、教師點(diǎn)撥使孩子關(guān)注“外緊內(nèi)急”，旨在為孩子個(gè)性化體驗(yàn)人物渲染萬分危急的斗爭(zhēng)背景。在“三讀，自主探究”這一主要塊面上，通過“說、讀、講、演”的方法理解、感悟、運(yùn)用語言文字。基于此，學(xué)生對(duì)人物的體驗(yàn)確實(shí)超出其對(duì)人物的原有認(rèn)識(shí)，或更豐滿了，或更深入了；孩子對(duì)整個(gè)二戰(zhàn)期間的法國(guó)人民的斗爭(zhēng)也有了總體的了解，更重要的是孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng)；孩子也悟到了一些體驗(yàn)的方法，比如聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活，將自己放入故事的情境等。
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