總結(jié)是對我們之前的努力和付出的一種回顧和總結(jié)，有助于我們更好地成長和進步。怎樣才能寫出一篇完美的總結(jié)呢？接下來，讓我們一起來了解一些相關(guān)的專家觀點和研究成果。
一個小村莊的故事教學(xué)設(shè)計案例篇一
本文正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴重的后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識目標(biāo)：讀懂課文，理解課文。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。
【教學(xué)重、難點】。
讀懂課文，樹立環(huán)境保護意識。
【教學(xué)方法】。
通過小村莊前后情景的的對比，揭示要愛護環(huán)境的道理。
【教學(xué)流程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《一個小村莊的故事》。還記得那個小村莊嗎？再一次回到這個小村莊以前，讓我們先來看看這些故事里的詞語。
1、出示詞語：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤。
2、抽讀。
二、初讀（自由讀課文）。
1、標(biāo)出自然段。
2、想想課文寫了一件什么事？
三、品讀。
（一）原來的村莊是什么樣子？（指名讀第一自然段）。
1、村莊給你的印象是怎么樣？
2、品讀句子。
一個小村莊的故事教學(xué)設(shè)計案例篇二
1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、領(lǐng)會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
4、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
聯(lián)系生活實際，理解本文所蘊涵的深刻道理。
2課時。
1、有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含著的道理。
2、利用文中的空白處，對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。
3、交流資料，談感受。
1、引導(dǎo)學(xué)生課前查找環(huán)保資料、圖片。
2、制作多媒體課件。
同學(xué)們，今天老師要帶領(lǐng)大家去一座小村莊里，它座落在悠遠的山谷中，那里真是山清水秀，鳥語花香，美麗極了。
我們一起去看看吧。
1、請一位同學(xué)讀第一自然段。
(播放課件：優(yōu)美的音樂。)。
大家想象一下，這座小村莊是如何的美麗，你能用自己的語言描繪一下嗎?
2、組內(nèi)交流、討論。
3、班上交流，歸納如下：
(那里到處綠樹成蔭，樹木成林。潺潺的溪流波光粼粼。綠茵茵的草地上盛開著各色的野花，成群的牛羊悠閑地在河坡上曬著太陽;放牧的孩子吹著笛子，悠揚的笛聲在湛藍的空中回蕩。從不遠處的一座小學(xué)校里，傳來了孩子們瑯瑯的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整座村莊充滿了勃勃生機。)。
1、過渡：同學(xué)們把小村莊描繪得真美!是呀，這是一座多么美麗可愛的一個小村莊!人們在這里過著幸福恬靜的生活，可是好景不長，不幸降臨到這座曾經(jīng)美麗的小村莊。
2、請同學(xué)們看圖(播放課件：小村莊被破壞的圖片)。
師：滾滾洪水咆哮而來，轉(zhuǎn)眼間，美麗的小村莊不見了，只留下一片經(jīng)歷了大雨洗禮的荒地!
誰能說說看了這些圖片，你的心情如何?指導(dǎo)學(xué)生討論。
3、請同學(xué)們自讀課文2—4自然段，邊讀邊思考這個問題，并畫出有關(guān)語句。
4、學(xué)生自讀、自學(xué)。
5、指生說，隨機指導(dǎo)。
“家家都有一兩把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。”
(播放美麗村莊被破壞過程的錄象)，并小結(jié)：
指生讀指導(dǎo)感情朗讀。
我們一起讀讀這段話齊讀。
6、還有什么原因使得無情的洪水淹沒了整個村莊?還有誰再來說一說?
指生說。
“一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中?！?/p>
(1)“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中?！蹦阒肋@句話的意思嗎?
(2)學(xué)了這句話，你有什么感想?指生說。
那你能把這種憂慮讀出來嗎?指生讀指導(dǎo)感情朗讀。
我們一起像他那樣來讀讀這段話齊讀。
(3)小結(jié)：村莊的人們想做什么就拎起斧頭到山坡上去砍伐樹木，可以說他們靠著鋒利的斧頭得到的東西真是——應(yīng)有盡有!
過渡：村莊的人們靠著鋒利的斧頭過著自認為幸福的生活，可是危機就在眼前，一場大雨來臨了。
2、班上交流，歸納如下：
萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當(dāng)人們聽到可怕的響聲正準備逃命時，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過這里的人和聽過這個故事的人都為此嘆息道：這些人們真是目光短淺啊!
3、“沒喘氣兒”、“咆哮”這兩個詞都是用來形容大雨的，那么，這兩個詞分別是什么意思呢?請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容，讀課文，理解詞語。
我們一起來讀讀課文第五自然段，體會大自然對人們無情地懲罰。
5、“所有靠斧頭得到的一切”指的是什么?請同學(xué)們聯(lián)系前文，用心思考。
鋒利的斧頭，在文中三次出現(xiàn)，那么它又指什么?
6、有感情地朗讀第6自然段。
是啊，小村莊里的人們靠著鋒利的斧頭得到了應(yīng)有盡有的東西，可是他們亂砍濫伐的錯誤行為最終導(dǎo)致他們一無所有，甚至失去了寶貴的生命，這種結(jié)局是大自然對他們破壞環(huán)境的錯誤行為的懲罰!
同學(xué)們，我們身邊也有許多破壞環(huán)境的行為無時無刻不在危害著地球母親的健康，請大家以四人小組為單位，交流你所收集的環(huán)保資料，討論討論：你知道有哪些破壞環(huán)境的行為?大自然環(huán)境受到了什么危害?并針對這些行為發(fā)出呼吁。
指生議論師生評價。
同學(xué)們，就讓我們每一個人都從自身做起，從小事做起，保護大自然，維護好生態(tài)平衡，把我們的家園建設(shè)得更加美麗，讓偉大的地球母親再次綻開笑臉!
搜集有關(guān)圖片、資料，以“保護綠色家園”為主題，辦一次墻報。
一個小村莊的故事教學(xué)設(shè)計案例篇三
教學(xué)目標(biāo)：1、認識9個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語表中的詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、熟讀基礎(chǔ)上，有感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。
3、領(lǐng)會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)重點：1、正確讀寫生字詞語，了解小村莊發(fā)生變化的原因。
2、領(lǐng)會愛護樹木、維護生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)難點：聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
第一課時。
教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入：
今天，老師給大家?guī)硪粋€小故事：在一個山谷里，有一個美麗的小村莊，那里森林郁郁蔥蔥，河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。可是不知過了多少年、多少代，一場突如其來的大雨一連下了五天五夜，到了第六天黎明，那個美麗的小村莊已經(jīng)被咆哮的洪水不知卷到了何處。那么，究竟是什么原因讓一個美麗的小村莊最終走向毀滅呢？我們來學(xué)習(xí)課文《一個小村莊的故事》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、出示自學(xué)提示：
（1）第一遍讀文要自由朗讀課文，借助拼音認識生字，要把字音讀準。
（2）第二遍讀文要輕聲朗讀，邊讀邊畫詞語。
（3）第三遍讀文要默讀課文，然后把不懂的詞語畫下來，借助字典理解詞語。
2、學(xué)生按自學(xué)提示進行自學(xué)。
3、匯報自學(xué)成果：
（1）出示生字卡認讀，重點強調(diào)“裸”字的讀音。
（2）出示詞語卡認讀、開火車讀。
（3）質(zhì)疑：在生字詞中有哪個字你還不認識，或記不住，或不理解意思，都可提出來，集體交流。
（4）指導(dǎo)書寫：重點指導(dǎo)“裸”“蔥”“黎”，學(xué)生練寫。
三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。
1、指名接讀課文。
2、思考：第一自然段寫了什么？
2、用自己的話說說二三自然段寫了什么？
3、最后兩段又寫了什么？
4、思考：是什么原因讓這個美麗的小村莊走向了滅亡呢？
生：人們亂砍樹木。
四、積累好詞佳句。
把課文中你喜歡的詞語抄在積累本上。
第二課時。
一、掛圖導(dǎo)入：
老師要送給大家一幅美圖：（課文插圖1），仔細觀察圖，你能給它起了名字嗎？
好，那我們到課文中找一找，哪段是描寫這幅圖的？
生：第一自然段。
二、深入理解課文內(nèi)容：
1、誰能帶著美麗的心情讀一下第一自然段？其它同學(xué)畫出描寫小村莊美麗的詞語。
2、出示（課文插圖2）：同學(xué)們看圖，這又是一個怎樣的小村莊？
生：一個被洪水吞沒的小村莊。
在課文中找一找相關(guān)段落。
3、同學(xué)們當(dāng)你看到這幅圖時，心情怎樣？
生：難過。
生：傷心。
生：沉重。
師：那誰能懷著沉重的心情讀一下這段課文？
指導(dǎo)朗讀。
4、那么是什么原因讓這個美麗的小村莊最終走向了滅亡呢？在文中找出相關(guān)段落，默讀。
（1）填空：在人們鋒利的斧頭下，樹木變成了，變成了，變成了，還有。
（2）這是個排比句式，誰能用這個句式說一句話？
生練習(xí)說話。
（3）“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”這句話是什么意思？
生：人們把樹木當(dāng)柴禾燒了。
生：在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來?？墒?，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
5、“大雨沒喘氣兒”是什么意思？
生：雨一直在下。
“咆哮”原指野獸的叫聲，在本文指什么？
生：指河流的波濤聲奔騰轟鳴。
生：形容水聲很大，波濤洶涌。
6、討論：文中幾次出現(xiàn)“鋒利的斧頭”？是“鋒利的斧頭”惹的禍嗎？
生：文中出現(xiàn)三次。不是斧頭的錯，是人們用斧頭砍的樹。
師:“鋒利的斧頭”代表著人們對樹木森林的無情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說是那些無知的人們的一種象征。
7、在“鋒利的斧頭”下，“什么都沒有了”,大家想象一下，都沒了什么？
生：房子、家具、工具。
生：家里的一切。
生：人也死了，什么都沒有了。
8、那你想對小村莊的人們說些什么嗎？
生：我想說：“你們當(dāng)初不應(yīng)該砍樹，要不砍樹，小村莊就不會被洪水卷走。”
生：我想說：“你們不該只顧眼前的利益?！?/p>
9、是啊，誰破壞了大自然，就必將受到大自然的懲罰。那你想為環(huán)保做點什么嗎？
生：我想做一個宣傳牌，要人們保護樹木。
生：我想制一份手抄報，讓人們認識到環(huán)保的重要性。
生：我想每年的植樹節(jié)種一棵小樹。
三、摘抄含義深刻的句子，再體會體會。
一個小村莊的故事教學(xué)設(shè)計案例篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含著的道理。
2、利用文中的空白處，對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。
3、交流資料，談感受。
教學(xué)過程：
一、自由讀文，了解故事內(nèi)容。
班內(nèi)匯報：
（這個故事講了一個小村莊的人們利用手中的.斧頭亂砍亂伐，結(jié)果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無情地奪走了。）。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段，通過填補空白發(fā)展思維，培養(yǎng)想象，鍛煉口頭表達。
1、請一人讀第一自然段，大家想象一下，這個小村莊以前是如何的美麗？
2、班上交流，歸納如下：
（在很久很久以前，有一個恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。）。
三、學(xué)習(xí)課文2―6自然段，體會含義深刻的句子的意思。
1、過渡：是呀！多么美麗可愛的一個小村莊，為什么最后會消失呢？
請同學(xué)們默讀2―6自然段，把你讀懂的詞、句用“n”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“―”畫下來，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。
2、小組討論，班上交流，歸納如下：
根據(jù)村莊里的人們的物質(zhì)生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴大，然而人們忽略了樹能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰――小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。
3、拓展練習(xí)：請同學(xué)們想象一下洪水來臨時小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？
班上交流，歸納如下：
萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當(dāng)人們聽到可怕的響聲正準備逃命時，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過這里的人和聽過這個故事的人都為此嘆息道：目光短淺也！罪有應(yīng)得也！
4、有感情地朗讀課文。
四、讀了這篇課文你想說些什么？
可以談體會，也可以說說手中的資料。
五、作業(yè)。
1、讀課文。
2、寫一寫你讀此文之后的感受。
一個小村莊的故事教學(xué)設(shè)計案例篇五
1、會認8個字，會寫11個字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、懂得愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
4、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達的效果。
：懂得要保護大自然。
：理解含義深刻的句子。
：讓學(xué)生預(yù)習(xí)本課。
1課時。
生：談。
師：本篇課文向我們講述了一個小村莊從美麗到消失的全過程。
1、自讀。
師：請同學(xué)自己默讀課文，來感受一下小村莊前后。
變遷的全過程。
2、抽生讀。
師：誰想站起來把課文讀給大家聽？
生：讀。
1、學(xué)習(xí)第一段。
生：讀。
師：請同學(xué)們看課文的插圖，早先的小村莊確實很美麗，那里環(huán)境優(yōu)雅、美如畫卷，如果那里的人們能長期生活在這樣的環(huán)境中，是多么舒心哪，誰想再來讀一讀這一段，享受一下小村莊的美麗。
生：讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
生：交流并朗讀本段。
師：相機引導(dǎo)生理解下列的詞語：
“誰”、“兩個誰”、“拎”、“一棵一棵”、“再現(xiàn)……裸露”。
3、學(xué)習(xí)第三段。
生：交流、朗讀。
師：引導(dǎo)學(xué)生理解下列詞語：“不斷……不斷……”、“變成……變成……變成……”。
師：誰想再來讀一讀，要讀出對樹木大量流失的惋惜。
生：讀。
4、學(xué)習(xí)第四段。師：人們在盡情地?zé)o休止地享用著樹木為人類的生活帶來的便利，可是由于人們的過度地砍伐樹木，導(dǎo)致了土地大面積地流失，極大地削弱了森林的防洪能力，最后致使一場大雨過后，小村莊無聲無息地消失了，多么可悲？讓我們齊讀這一段。
生：讀。
師：啟發(fā)學(xué)生自己理解“還”、“大雨沒喘氣兒”、“咆哮”。
師：誰能再來讀一讀這一段，讓我們感受一下洪水的無情，感受一下“村毀人亡”這令人痛惜的場面。
生：讀。
5、拓展思維。
生：交流。師：是生活在那里的人們，是他們自己的錯誤行為，是他們自己親手葬送了自己美麗的家園。
6、學(xué)習(xí)最后一段。
師：誰想來讀最后一段？
師生共同分析“什么”、“一切”兩個詞語的含義。
師：課文中出現(xiàn)了幾次“鋒利的斧頭”？為什么。
要強調(diào)“鋒利”二字？
生：交流。
師：表明了人們對森林破壞的殘酷無情。
7、拓展。
師：此時此刻同學(xué)們想對小村莊里的人們說些什么呢？
生：交流。
師：同學(xué)們有的對小村莊的人們進行了遣責(zé)，有的對他們進行了勸說，有的對他們表示的同情。如果生活在那里的人們聽了同學(xué)們的一番話，一定會有反思自己的行為，有所感悟。
同學(xué)們坐好了，我們掩卷而思，再來回想一下這個小故事，真是耐人尋味，讓我們感慨萬千，大自然就是我們美麗的家園，人類如果不珍惜大自然，大自然就必將對人類做出殘酷的懲罰，讓我們共同來珍愛大自然吧，保護了大自然就是為我們自己贏得了一份生存的環(huán)境。
一個小村莊的故事教學(xué)設(shè)計案例篇六
教材分析:。
這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認識保護環(huán)境的重要性。
本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向?qū)W生講述了一個村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會，談感受，教師適當(dāng)點拔。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):。
（一）知識與技能。
1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。
2.理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。
3.能有感情地朗讀課文。
（二）過程與方法。
創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1.領(lǐng)會愛護家園、保護環(huán)境、愛護樹木，維護生態(tài)平衡的道理。?。
2.引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。
教學(xué)重點:。
1.理解小村莊消失的過程和原因。
2.理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點：聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
教學(xué)用具:多媒體課件。
教學(xué)過程:。
一.情境導(dǎo)入:。
二.品讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1.自由讀,畫出并體會優(yōu)美的詞語:郁郁蔥蔥,清澈見底,湛藍深遠,清新甜潤.
2.讀出小村莊的美麗.(花樣讀)。
過渡:是呀!多么美麗可愛的一個小村莊,那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。可是最后卻消失了,什么都沒有了……引出第五自然段:。
(二)齊讀第五自然段。
(出示課件二:一片荒蕪的場景)。
1.說說你讀懂了什么?
2.這個小村莊到底是被什么毀滅的?
(這時同學(xué)們有的說是被村民,有的說是被斧頭……借此引出第2---4自然段.)。
(三)請同學(xué)們默讀第2---4自然段.思考:這個小村莊到底是被什么毀滅的?
把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。
1.學(xué)習(xí)第二自然段:。
(1)指名讀,質(zhì)疑。
師:讀了這一段,你知道了什么?
生:我知道因為村里人砍樹.,山坡上才出現(xiàn)了裸露的土地.
師:你從哪些句子知道是村里人砍樹的? 。
（課件三）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
(2)相機指導(dǎo)理解用詞:。
a.“誰”b.理解“拎”（換詞方法） 。
c.理解“裸露”（出示圖片對比理解）。
（3）句子訓(xùn)練。
（課件四）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（做家具），誰家（想燒飯）……就拎起斧頭到山坡上砍樹。
（4）小結(jié) （板書：隨意砍樹）。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
師:人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？
你是從哪里知道的？
（1）(課件五)。
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……。
（2）理解“不斷砍樹”?。ò鍟翰粩嗫硺洌?。
（3）理解“柴煙”
柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。
在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？
（4）指導(dǎo)朗讀。
3.學(xué)習(xí)第四自然段。
過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。可是最后,那個小村莊卻被一場咆哮的洪水不知卷到了何處.
（1）理解“不錯”是真正的不錯嗎?
（3）談感受:。
生:我知道這樣不錯的日子不會太長,因為在他們隨意砍伐樹木的同時給他們帶來了極大的危害.
生:我仿佛看到了萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。
生:我仿佛聽到了經(jīng)過這里的人們的嘆息道：目光短淺也！罪有應(yīng)得也！
生:他們在慢性自殺.當(dāng)洪水來臨時,他們來不及呼救，就已經(jīng)告別了人世，告別了美好的未來。
（4）有感情地朗讀課文。
三.總結(jié)全文。
齊讀全文,說說你學(xué)習(xí)了這一課懂得了什么?
生:我懂得了我們不能隨意砍伐樹木.
生:我懂得了我們要愛護大自然,保護樹木.
生:我懂得了不愛護大自然,就必將受到大自然的懲罰.
…
師:同學(xué)們說的太好了!學(xué)習(xí)了這一課,我們知道了由于村民的無知與自私,他們過度砍伐樹木,忽略了樹能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用,造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。我們要吸取這個沉痛的教訓(xùn),就讓我們一起愛護森林.愛護大自然!共同來保護我們美麗的家園吧!(課件六:愛護大自然,愛護環(huán)境)。
四.延伸作業(yè)。
俗話說，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環(huán)保問題，我們小學(xué)生能做什么呢？就請各小組以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報吧!
五.板書設(shè)計:。
隨意砍樹。
（保護環(huán)境）不斷砍樹。
教后反思:。
本課采用研究體驗式創(chuàng)新教學(xué)法，課堂上我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生通過研究體驗、自主學(xué)習(xí)，體會環(huán)境保護的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。并通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會、感悟。通過質(zhì)疑、討論、鞏固與創(chuàng)新運用研究式學(xué)習(xí)和體驗式學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力、分析問題能力、創(chuàng)造性思維和想像能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護環(huán)境的思想感情。
本次教學(xué)分三個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、課前引入談話，創(chuàng)設(shè)情景（一組與課文有關(guān)的畫面），學(xué)生邊看邊想，引入課題，由課題入手，教師相機引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽去想，體現(xiàn)了以人為本的思想。巧妙的利用課件，把原來美麗的小村莊的畫面展示過渡到很多年后風(fēng)沙滿天，裸露的土地，讓學(xué)生看后自由說，尊重學(xué)生，體現(xiàn)了師生之間的平等的對話，學(xué)生的回答充分展現(xiàn)一種民主氛圍。
2、問題入手，讓學(xué)生帶著問題去讀：這個美麗的小村莊被毀滅了。學(xué)生自由讀課文，帶著問題去讀，邊讀邊想，挖掘文章的內(nèi)涵，＂這個美麗的小村莊被什么毀滅了＂？學(xué)生的說法不一，有的說是村民、有的說是洪水、有的說是斧頭，學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，體現(xiàn)了民主的氛圍，學(xué)生自由說，使學(xué)生個性得到發(fā)展。
3、師生合作，自主探究，師生合作是本堂課的中心環(huán)節(jié)。師生合作、生生合作，相互啟發(fā)誘導(dǎo)，體現(xiàn)了一種和諧的探究過程.
整個教學(xué)過程，充分體現(xiàn)了民主，和諧的合作氛圍，在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程中，強化了自主意識，發(fā)揮了主體作用，教師從教課文中跳了出來，樹立了為學(xué)生而教的新觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過去的＂要我學(xué)＂過渡了＂我要學(xué)＂。通過探究，活化知識，不僅知其然，還能知其所以然，甚至能知其必然，初步掌握了探究語言文字的門徑。
一個小村莊的故事教學(xué)設(shè)計案例篇七
靳家彥，全國著名特級教師，享受國務(wù)院政府特殊津貼專家，全國教育系統(tǒng)勞動模范，國家授予“人民教師”金質(zhì)獎?wù)隆?/p>
天津市南開小學(xué)原校長兼書記。課堂教學(xué)曾榮獲天津市一等獎，全國一等獎，聯(lián)合國兒童基金會與中國政府教育合作項目一等獎。他創(chuàng)建的“小學(xué)語文導(dǎo)讀法”是我國當(dāng)代著名教學(xué)流派之一，產(chǎn)生廣泛影響。應(yīng)邀赴全國30個省、市、自治區(qū)講學(xué)，做示范課，獲得高度評價。出版《小學(xué)語文導(dǎo)讀法》《導(dǎo)讀原理與藝術(shù)》等專著18部，發(fā)表論文200余篇，科研成果獲天津市首屆評選一等獎。應(yīng)聘擔(dān)任北京師范大學(xué)教育學(xué)院、天津師范大學(xué)初等教育學(xué)院等校兼職教授，全國中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員，天津市教育學(xué)會小學(xué)語文專業(yè)委員會副理事長，南開區(qū)課程改革專家組組長。
【設(shè)計理念】??。
體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的主導(dǎo)方式，重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，師生共同運用教材，占有、整合，充實更多的教學(xué)資源。
【設(shè)計特色】。
以質(zhì)疑定向，學(xué)生參與確定三個教學(xué)目標(biāo)；以讀書為本，自讀、自悟、自得總結(jié)收獲；以體驗拓展，在表演中感受文章內(nèi)涵；以生活為源，把課堂與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。
[教學(xué)流程】。
首先確定教學(xué)目標(biāo)。按照三維立體的設(shè)計理念，目標(biāo)設(shè)定如下：
3.學(xué)會生字新詞，掌握三種句式，有感情地朗讀全文，背誦課文片斷。
其次對教材進行整合。原文《一個小村莊的故事》對小村莊被毀前的美麗景象沒有具體介紹，毀滅了對讀者心靈震撼小大。有鑒于此，執(zhí)教者在課文第一段增加了如下句子：
“清澈的河水從村前流過，村后的山坡上，郁郁蔥蔥的樹林好像一道巨大的屏障，這里的空氣格外清新，莊稼長得很好?！?/p>
再次確定教學(xué)對象。為了體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，既不把它放在三年級作為講讀課文教學(xué)，也不把它放在六年級作為閱讀材料自由選擇，而是放在五年級讓學(xué)生自學(xué)感悟。我們根據(jù)學(xué)生實際及教材內(nèi)容的難易度，把九年制的五年級學(xué)生作為教學(xué)年級。
教學(xué)流程的設(shè)計大體包括四個板塊。以下結(jié)合一次課堂教學(xué)的實錄予以說明。
第一板塊：從課題預(yù)測內(nèi)容，自主提出學(xué)習(xí)的第一目標(biāo)，解決“有怎樣一個小村莊”的問題。
學(xué)生讀到課題《一個小村莊的故事》時，不約而同地產(chǎn)生一個疑問：有怎樣一個小村莊?或者說這個小村莊究竟是什么樣的呢?這就是學(xué)生產(chǎn)生的第一個問題，也是這節(jié)課教學(xué)的第一個目標(biāo)，而這個目標(biāo)的確定是學(xué)生在閱讀時產(chǎn)生的真實的問題。繼而師生共同探究：怎樣完成這個目標(biāo)任務(wù)呢?學(xué)生悟出靠自己讀書和互相探討，讀懂為止。
學(xué)生通過有感情的誦讀，到黑板前繪畫，理解感受領(lǐng)悟課文的思想情感，直至把描寫小村莊美麗的語句用自己的真情實感流利地背誦下來。這一系列的對語言本體的潛心品味，正是學(xué)生學(xué)會讀書的過程。
這種學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維立體地在學(xué)習(xí)過程中的綜合性完成。
第二板塊：因課文內(nèi)容突變，學(xué)生繼而提出學(xué)習(xí)的第二目標(biāo)，解決“小村莊為什么會消失”的問題。
學(xué)生讀到課文結(jié)尾：“什么都沒有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”時，自然而然地產(chǎn)生了新的疑問：為什么這個美麗的小村莊變成“什么都沒有了”?這是學(xué)生產(chǎn)生的第二個問題，也是這節(jié)課教學(xué)的第二個目標(biāo)，而這個目標(biāo)的確定不僅是學(xué)生的真實的問題，而且是讀書深入的必然結(jié)果，是符合學(xué)生閱讀邏輯的自然產(chǎn)物。
這個目標(biāo)的達成，學(xué)生主動提出：1.要深入讀書，應(yīng)該拿起筆來，把小村莊消失的原因一一畫下來，找出重點詞、句、段，全面領(lǐng)悟；2.建議同學(xué)之間相互研究，把各種不同意見進行比較和分析，相互啟發(fā)，互幫互學(xué)；3.能夠統(tǒng)一的認識，就變成大家共享的成果，不能夠統(tǒng)一的認識，各人保留自己的看法，不必強求統(tǒng)一。
在充分讀書和交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生提出如下幾種觀點：
甲：我們組認為下面這句話很重要：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來?！边@句話道出了一個根本原因就是亂砍濫伐。一個“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因。
乙：“一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。”這句話揭示出小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍。毀掉了樹木，破壞了生態(tài)環(huán)境，造成水土流失一年比一年嚴重，洪水來了，才把小村莊卷走了。我想把這句話修改成這樣：一年年，一代代，清澈的河水干涸了，茂密的樹林遭到破壞，蔚藍的天空一片混濁，肥沃的土地逐年貧瘠。
丙：課文中寫：“大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來?？墒?，小村莊，卻不知被洪水卷到了何處?！边@里的一個“卷”字，充分說明破壞了大自然的環(huán)境，必然會遭到大自然的懲罰。
學(xué)生通過對這三個句子的理解，不僅掌握了語言所表達的思想內(nèi)容，而且對小村莊消失的原因有了透徹的領(lǐng)悟。
第三板塊：從全文整體來看，學(xué)生感悟到這篇課文不僅告訴人們不要亂砍樹，還有更深的意義在里面，這更深的意義是什么呢?這是學(xué)生提出的第三個問題，也就是這節(jié)課的第三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活談一談我們學(xué)校周邊和住宅附近還有哪些不符合環(huán)保要求的現(xiàn)象，并提出解決的方法或建議。
第四板塊：創(chuàng)設(shè)情境.用召開記者招待會的形式，引導(dǎo)學(xué)生切身體驗破壞環(huán)境造成的惡果，完成對文本的感受、理解、欣賞和評價的閱讀全過程。
請三位學(xué)生分別扮作小村莊劫后的幸存者，他們分別是：a村長、b先生、c女士。其中a村長對小村莊的毀滅負有不可推卸的責(zé)任，b先生是村中砍樹最多的人，為了眼前的利益嚴重破壞生態(tài)平衡，c女士是村中堅決反對砍樹而且積極植樹的典型。
全班其他同學(xué)扮作各家媒體的記者，向三位幸存者發(fā)問，三位幸存者一一回答記者的問題。
記者招待會后，老師號召全體同學(xué)拿起筆，向全社會呼吁：我們只有一個地球，全人類要共同保護我們賴以生存的家園?？梢詫懺姼?，編小品，繪圖畫，譜歌曲，做調(diào)查，寫報告，作書法，搞展覽，上網(wǎng)查資料，介紹環(huán)保知識等等。最后用美妙的環(huán)保歌聲結(jié)束這節(jié)課。
整個教學(xué)流程總的設(shè)計意圖是：以學(xué)生的個性發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。師生互動，充滿真情，張顯生命的活力。因勢利導(dǎo)，巧妙靈活的教學(xué)走向，扎扎實實地完成基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。
【評點】。
這是執(zhí)教者整合了在南國北疆名師示范授課的豐富實踐經(jīng)驗后，反復(fù)修改形成的教學(xué)設(shè)計，在表述形式上有所不同。不斷的預(yù)設(shè)和生成，經(jīng)歷了多次理論——實踐——理論的步步提升，使“設(shè)計”更臻完美。這樣的語文課，是真正的師生共建、共享的語文課，它使教學(xué)過程完全演化為學(xué)生認識自我、表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的過程。于是，語文不再是“唯理性”的語又，而是充滿了詩意的激情，成為充滿情趣、充滿靈動的語文，這是綠色的語文課堂。
一個小村莊的故事教學(xué)設(shè)計案例篇八
1.理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果，樹立環(huán)境保護意識。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、保護大自然。
2.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
3.學(xué)會本課15個生字、12個新詞。
4.有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。
讀懂課文，樹立環(huán)境保護意識。
2課時。
一、揭示課題。
1、板書課題，齊讀課題。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，根據(jù)圖畫加以想象，說一說這篇課文會講述一個怎樣的故事。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，找出生字畫出來并小組解決。
2、讓學(xué)生分組，用自己的話把課文所說的故事說一說。
3、質(zhì)疑問難。
4、帶者問題再讀課文。
三、整體感悟課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）學(xué)生自由讀第一自然段。
（2）試著讓學(xué)生把這個美麗的小村莊畫一畫，感受小村莊原來的美麗。
（3）再讀一讀，深入感受。
2、學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）學(xué)生自由小聲讀第五自然段。
（2）說說讀懂了什么？
（3）提出不懂的問題，大家共同解疑。
（4）學(xué)習(xí)該段生字。
四、設(shè)置懸念。
1、把第一和第五個自然段連起來想一想：是什么原因使得這個美麗的小村莊毀滅的？
2、小結(jié)：惋惜。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1、檢查學(xué)生對本課生字掌握的情況。
2、聯(lián)系第一與第五段思考：是誰毀了這個美麗的小村莊？
二、探究學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題。
2、深入學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名齊讀。
（2）說說這段話寫了什么。
（3）談一談你讀懂的，未懂的組織同學(xué)共同解決。
3、深入學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）反復(fù)讀第三自然段。
（2）把“一間間、一棟棟、應(yīng)有盡有的家具、工具”說一說，畫一畫。
（3）討論理解：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”
（4）說一說你從這一段指導(dǎo)了什么。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）指名讀課文。
（2）去掉“還”跟原句比較出問題的實質(zhì)。
（3）找出自己讀不懂的句子或詞語同桌一起想辦法解決。
5、學(xué)習(xí)最后一段。
（1)讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試。
（2）什么都沒有了是指“——沒有了——沒有了——沒有了——還有——也沒有了。
三、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、讀了這篇課文你想說什么？
四、鞏固本課生字。
五、課后擴展。
以“保護綠色家園”為主題辦一個手抄報。
美麗的小村莊（茂密的樹林，潺潺的流水……）。
鋒利的斧頭（房子、家具……）。
什么都沒有了（被咆哮的洪水，不知卷到了何處。）。
一個小村莊的故事教學(xué)設(shè)計案例篇九
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《一個小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏！
文章講述了一個曾經(jīng)美麗的小村莊因隨意砍伐毀滅的故事。文章篇幅短小，語言樸實。第一自然段介紹了小村莊曾經(jīng)的美麗，“森林郁郁蔥蔥、河水清澈見底、天空湛藍深遠、空氣清新甜潤”等詞組特點明顯，值得模仿。第二、三自然段講了小村莊的人們靠著鋒利的斧頭砍樹伐木，建造房子、制造工具、打造家具，過上了“不錯的日子”。其中“想……就……”“……變成了……”等句式反復(fù)運用，值得遷移運用。第四自然段講咆哮的洪水將小村莊卷走了，中間“大雨沒喘氣兒”“咆哮、卷”等語言值得品味。最后一段話“言簡意深”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴重的后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。
以讀代講，引導(dǎo)體會文本語言特點，同時借助文本語言范式，從課文內(nèi)容入手，進行句式模仿練習(xí)，進而促進對課文含義的感悟。
1、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解一個美麗的小村莊被洪水卷去的原因，使學(xué)生懂得要合理地利用和保護大自然的資源。
3、在學(xué)習(xí)課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。
理解村莊變化的原因；理解重點句子，并力圖體會其表達效果。
多媒體課件和卡紙
（一）談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，在上課之前，先看老師在黑板上寫個詞（板書：故事）。同學(xué)們喜歡聽或看故事嗎？老師也喜歡。其實許多故事里都蘊藏著或多或少的人生哲理，它指導(dǎo)著我們怎樣去生活，怎樣去做人。今天，老師也帶來了一個故事，關(guān)于一個小村莊的故事。（補充課題）
2、讓我們一起來讀一讀這個題目。現(xiàn)在我們就隨著錄像鏡頭去小村莊看看。（課件出示一段小村莊的視頻）你看到了什么嗎？（生回答）
（二）初讀課文。
2、師：我想，你們這些愛讀書的孩子肯定在書中找到答案了，誰來說一說，這個小村莊曾經(jīng)是怎樣的？（板書：美麗）
（三）感受小村莊的美麗和驚人變遷。
2、課文又是怎么具體地把小村莊的美描寫出來的？生說說理由。
（1）樹——郁郁蔥蔥
（2）小河——清澈見底
（3）天空——深遠湛藍
（4）空氣——清新甜潤
3、看到這么美麗的景色，你的心情怎樣？（愉快）你們喜歡嗎？那我們就就帶著愉快的心情和喜歡的語氣去讀一讀小村莊的美吧?。ㄉ杂勺x。誰想展示一下個人風(fēng)采？指名讀，評價，教師與學(xué)生互讀）。
4、小村莊是多美啊，同學(xué)們還想不想再去看一看呀？……（出示小村莊的美景，感受其美。）
過渡：這個美麗的小村莊可真是個令人向往的地方啊?？墒乾F(xiàn)在的小村莊變成了什么樣子，你們想不想知道？（出示課件）
5、引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，看完這一段你看到了什么？又有什么感受？（生回答）
6、看完錄像后，再課文里找到有關(guān)的句子讀一讀。（教師巡視）
7、生回答。出示最后一段話：什么也沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。（讀出低沉的語氣，教師指導(dǎo)朗讀，男女生讀）
（四）探究小村莊變化的原因；學(xué)習(xí)第2——4自然段。
1、把小村莊被山洪卷走的原因找出來，（合作交流：1、讀一讀：2—4自然段；2、畫一畫：小村莊被山洪卷走的原因的句子；3、說一說：從畫的句子中，你體會到什么？）
2、出示小村莊消失的原因，學(xué)生做選擇。
1）誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來，就這樣，出坡上出現(xiàn)了裸露的土地。（出示學(xué)生找到的句子）
a、從這個句子中，你知道了什么？（說明砍了很多樹。）
c、一幅裸露的土地和肥沃的土地進行對比。（出示課件）
d、小練習(xí)：誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（）誰家（），就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。
學(xué)生帶著生氣的'語氣來朗讀。
2）沒有，他們還是一年年，一代代的砍，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
a、問：一年年，一代代說明什么？（時間很長）每一年，每一代都這樣砍樹，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大（出示課件）
b、這個省略號還表示什么？想像一下，這個小村莊慢慢地變成了什么模樣？
3）那樹木變成了（引生讀句子）（多媒體點句子）
樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙，消失在天空中了。
a、些時你的心情怎樣？你想對村民們說些什么？（板書：不斷砍伐）（學(xué)回答，朗讀）
b、男女生混合讀。
3、學(xué)習(xí)第四自然段：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧子，日子過得還都不錯。然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
a、問：“大雨沒喘氣兒”運用了什么手法？“咆哮”是什么意思？（板書：洪水泛濫）
這時，你又是什么心情呢？（沉重，很難過，不好受）就用你沉重的心情去讀吧——
b、小練習(xí)：早先，美麗的小山村（），不知什么時候起（），一年年，一代代（），不知過了多少年，在一個雨水奇多的八月（），最終美麗的小村莊（）。
c、出示小村莊消失的原因，學(xué)生再做一次選擇。
（五）體悟情感，明確主旨。
是呀，小村莊的教訓(xùn)是多少深刻??？一場洪水襲來，小村莊還存在嗎？（生：不存在）房屋還有嗎？（生：沒有）工具、家具還有嗎？（生：沒有）人還有嗎？（生：一個都沒有，都被洪水卷走了）
師：不，這個小村莊還真有幸存者，而且今天來到了我們中間，請他們上來。
2、招開一個記者招待會，讓學(xué)生來演示。（情境表演）
（六）課外延伸。
1、以小組為單位，每小組設(shè)計一張保護綠色家園的廣告語。（學(xué)生展示）
2、總結(jié)：孩子們，通過學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道小村莊的消失可以重建，可是，我們?nèi)祟惞灿械募覉@——地球！卻只有一個，所以如果我們破壞了大自然，那我們最終還是會受到大自然的懲罰。讓我們攜手起來，保護我們的地球、保護我們的生態(tài)環(huán)境，使我們的生活更美好、更加燦爛！
一個小村莊的故事
美麗
不斷砍伐 洪水泛濫
消失
一個小村莊的故事教學(xué)設(shè)計案例篇十
1、會認4個漢字，會寫4個，正確讀寫新詞。
2、感情朗讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
3、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。
培養(yǎng)學(xué)生通過聯(lián)系上下文的方法理解詞語的能力。
1、情景教學(xué)法、啟發(fā)式。
2、質(zhì)疑問難、自瀆感悟等。
師：你們愛干什么？老師喜歡聽故事，因為能夠讓我放松心情，學(xué)到知識，聽故事也能體會到一種學(xué)習(xí)的快樂。今天，讓我們一起去走進一個故事，享受學(xué)習(xí)的快樂。
生：齊讀課題。
師：首先請大家欣賞一段風(fēng)光片。（課件：美麗的小村莊）。
師：談?wù)?，你看到了什么?/p>
森林郁郁蔥蔥。
河水清澈見底。
天空湛藍深遠。
空氣清新甜潤。
郁郁蔥蔥是什么意思？
天空湛藍深遠那是怎樣的天空啊？
學(xué)習(xí)漢字：郁蔥潤。
出示一自然段內(nèi)容。
山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。
那現(xiàn)在你能根據(jù)這段課文在來描述一下你看到的這個小村莊嗎？
師：其實，這還是一首小詩。
山上的森林。
郁郁蔥蔥。
村前河水。
清澈見底。
天空。
湛藍深遠。
空氣。
清新甜潤。
師：誰來展示一下。
在這美麗的小山村，你還會看到些什么？或者聽到些什么？
生回答：我還會看到小鳥在唱歌。師：是啊，因為那里（空氣清新甜潤）。
小魚``````。
練習(xí)背誦。
山谷中，早先有過一個（）小村莊。山上的森林（），村前河水（），天空（），空氣（）。
師：我感受到了同學(xué)們對小村莊的喜愛。小村莊美得讓人陶醉，讓人窒息，那么小村莊最后的命運是怎樣的，請同學(xué)們快速讀文。
交流，小村莊最后的結(jié)局。
讀過課文之后，你的心情如何？
師：是啊，老師和你們有著一樣的感受，那個被洪水吞沒的小村莊曾經(jīng)是多么地美麗，多么地讓人向往，多么地讓人魂牽夢縈??！但所有的一切都消失了，包括那些鋒利的斧頭。
看看本課出現(xiàn)了哪些詞語。
郁郁蔥蔥清澈見底湛藍深遠清新甜潤。
熟悉嗎？還用解釋嗎？跳過。
鋒利造犁裸露擴大一棟棟柴煙沒喘氣兒黎明洪水咆哮。
認讀齊讀開火車讀。
理解：犁裸露一棟棟沒喘氣兒咆哮。
根據(jù)圖片或者隨文理解。
輪讀課文，幫老師解決疑問。
交流句子：
誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
表演拎的動作。
練習(xí)說話。
師：從“拎”這個詞你體會到了什么？（村民隨意，想砍就砍）。
出示：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
讀出你內(nèi)心的滋味。
變成變成變成，什么句，什么心情？
師：我感受到了你的心痛，除了這三個變成還有哪個詞深深地觸痛了你？（大量，消失）。
師：大量的什么？怎樣地消失了？
師：多么浪費的行為啊，讀出你內(nèi)心的滋味。樹木一棵一棵地倒下了。
出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……。
師：斧頭停止過嗎？哪個詞體現(xiàn)出來的，（不斷，不斷）。
還有嗎？（省略號）。
一年年的砍，一代代地砍，不挺地砍，砍，怎樣讀出這種感覺？
心情怎樣？
讀出你的傷心，難過，沉重，氣憤。這才是這個句子的味道。
師：正是有了這不停地砍伐，小村莊才。
出示：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
生：齊讀。
生：齊讀。
生：齊讀。
伴隨著一場洪水，所有的一切都沒有了。暑假時，我們很多同學(xué)親眼目睹過洪水來臨時的可怕，面對猛烈的洪水，人們卻那么的無能為力。村民們創(chuàng)造了美麗的小村莊，同時，也毀滅了小村莊，人類——萬物的主宰，可以讓美麗愈加美麗，也可以讓美麗走向毀滅。早先那個美麗的小村莊已經(jīng)成為了故事，同時也為我們敲響了警鐘，也許我們不能改變昨天，但是，同學(xué)們，相信我們可以決定明天！
摘抄讓你印象深刻的句子。
一個小村莊的故事教學(xué)設(shè)計案例篇十一
1、下面就讓我們進入課文，請同學(xué)們自己輕聲讀課文，想想課文寫了一件什么事。
2、匯報主要內(nèi)容。板書：美麗卷走]。
（設(shè)計意圖：同過網(wǎng)上瀏覽課文，讓學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，進入課文的情境。）。
1、那小村莊被洪水卷走時的情況怎樣呢？輕聲讀第4自然段，說說你讀懂了什么。
2、匯報。
3、哪句話寫出了當(dāng)時雨下得特別大？請你們再讀讀這段話，結(jié)合重點詞語談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（1）指讀自己畫的句子：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來?！?/p>
a重點理解“沒喘氣兒”、五天五夜、才”的意思。
b邊理解邊把自己的感受通過朗讀表達出來。
過渡：誰還對其他句子有體會。
（2）“可是，小村莊卻被洪水不知卷到了何處?！?/p>
（3）（錄像：洪水）咆哮的洪水來了你們快看。
（4）帶著你的感受再來讀讀這段。自己讀、找人讀、齊讀。
（設(shè)計意圖：通過找句子，抓住重點詞語，體會當(dāng)時雨下得特別大，同時也交給學(xué)生一種理解課文的方法。利用洪水的錄像，讓學(xué)生更身臨其境的感受洪水的咆哮，為更好的理解課文打下基礎(chǔ)。）。
過渡：是呀，為什么會形成洪水，為什么洪水又無情的卷走了小村莊？請讀二、三段，結(jié)合閱讀提示看看能不能自己把問題解決。
1、出示閱讀提示：（1）默讀2、3段。
（2）找一找小村莊消失的原因的句子，讀一讀。
（3）和小組交流感受。
2、匯報：誰把你找的句子讀給大家聽，并說說你的理解。
（1）“不知從什么時候起……裸露的土地”
a讀句子說理解。
b人們除了蓋房子、造犁砍樹外，還在什么時候去砍樹。
誰家，誰家，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵一棵砍下來。
d多么令人痛心呀，把你的感受讀出來。自讀、指讀。
（2）“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?！?/p>
a（課件）讀句子說理解。
b再讀讀，通過變色的詞你又有什么新的感受？
小結(jié)：多少樹木消失了，多少資源浪費了。
c感受真好，快讀出來吧。自己讀、指讀、引讀。
（3）“一年年，一代代……”
a（課件）看，這就是裸露的土地，能把“裸露”換個詞嗎？還可以說什么樣的土地？
b漫長的時間過去了，風(fēng)不停的吹在土地上，看，土地裸露的越來越多（演示土地的變化）。
c多么令人痛心的場面，快把你的感受讀出來吧。指讀、齊讀。
（設(shè)計意圖：這段形式設(shè)計多樣，通過想象說話、變色詞語的體會、課件演示裸露的土地以及裸露土地不斷擴大的情景、換詞體會等多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生體會出樹木被砍伐的情景十分嚴重，這也正是小村莊消失的根本原因之所在。這樣的設(shè)計讓學(xué)生體會的更加深刻。）。
過渡：這么美麗的小村莊，就這樣消失在人們的斧頭下了，那曾經(jīng)是一個多么美麗迷人的地方，讓我們再次走進那個美麗的地方。
第一段。
1、（課件：美景）看，這就是先前那個美麗的小村莊，有什么感受？
3、想象：這么美的畫面中，你仿佛還看到了什么？
4、就是這樣美麗的小村莊，把你想象的朗讀出來。齊讀。
（設(shè)計意圖：通過看圖說感受、朗讀談體會、想象說美景，回憶小村莊的美麗景色。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。）。
第五段：
1、可是這美麗的一切，再也看不到了。（課件）。
2、樹木沒有了，房子沒有了，還有什么沒有了。（填空）。
3、多么悲慘的場面呀。齊讀第5段。
（設(shè)計意圖：通過看圖，感受小村莊的荒涼，與小村莊的美麗形成鮮明的對比，給學(xué)生在視覺上產(chǎn)生反差，然后通過說話練習(xí)“還有什么也沒有了？”讓學(xué)生在語言中進一步體會小村莊的荒涼，朗讀中感悟小村莊的悲慘。）。
1、讀了這凄慘的故事，看了這悲涼的畫面，你想對小村莊的人說些什么？村里的人們醒醒吧。
2、在我們的周圍除了亂砍樹木這種破壞環(huán)境的做法之外，還有許許多多破壞環(huán)境的做法，打開網(wǎng)站，進入資料袋，去看看。
a選印象最深的和小組的同學(xué)交流交流。
b全班交流。
3、看完這些資料，你又想提醒人們什么？或今后想怎么做呢？［把感受寫在留言板上］。
4、我們只有一個地球，我們要保護環(huán)境，保護我們賴以生存的家園。[板書：保護環(huán)境]。
（設(shè)計意圖：通過向小村莊的人們說話，體會環(huán)境對人類的重要，是對學(xué)完課文的一種發(fā)自內(nèi)心的感受。同時，上網(wǎng)瀏覽破壞環(huán)境的做法，把學(xué)生由課文引到生活中，切身體會周圍環(huán)境的改善迫在眉睫。留言板上的留言，更是學(xué)生自己發(fā)自內(nèi)心的話語。是以此結(jié)合課文的小練筆，為寫作做鋪墊。）。
一個小村莊的故事教學(xué)設(shè)計案例篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果。
2．有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊含著的道理。
3．樹立環(huán)境保護意識，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、保護大自然。
教學(xué)重點了解小村莊消失的原因。
教學(xué)難點體會含義深刻的句子的意思。
課前準備學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護的資料。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（美麗）的小村莊（鋒利）的斧頭。
（裸露）的土地（咆哮）的洪水。
2.誰能讀出小村莊的美？【指名讀】。
3.學(xué)學(xué)這個同學(xué)的朗讀，把小村莊的美讀出來。【齊讀】。
三、感受災(zāi)難。
2.我覺得剛才那個孩子的問題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，大家仔細讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動筆畫一畫。開始吧。
3.請同學(xué)來讀讀你找到的句子。
【1】誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
a.老師發(fā)現(xiàn)你有幾個詞讀得很重，你為什么要這么讀呢？
b.比如說兩個“誰”字。我們用這個句式做一個說話小練習(xí)。你能接著往下說嗎？
c.誰家，誰家，給你什么樣的感覺呢？（好像每個人都行，想去就去。樹愛砍就砍，沒人阻止。）。
d.誰能表演一下“拎”的動作呢？（拎：態(tài)度隨便）。
e.一棵一棵說明了什么呢？（砍的樹多，沒把砍樹當(dāng)一回事，態(tài)度無所謂）。
【2】就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地，誰來說說“裸露的土地”是怎么樣的？（光禿禿的，沒有遮蓋的）。
【3】裸露的土地出現(xiàn)了，人們開始注意了沒有呢？你從哪里能看出來？
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……。
a.兩個“不斷”，你了解到什么？（人們沒有停止砍樹，越砍越多）。
b.請注意這里的省略號，假如請你在省略號這里補充一句，你怎么填？（對森林的破壞越來越嚴重）。
c.【出示課件，原先的小村莊和現(xiàn)在的小村莊的對比】。
這一片茂密的樹林不見了，你們看到了……。
這一片裸露的土地出現(xiàn)了，你們會感到……。
災(zāi)難讓你們擔(dān)心著急，帶著這種感覺把這句話說一遍。
【4】這一棵一棵的都變成了什么？
樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
a.三個“變成了”，這是什么句？（排比句）。
b.說明了什么呢？（人們把樹都砍了，森林沒有了）。
c.除了這些，村民們還用樹木做什么呢？（燒火做飯）。
d.你覺得這種做法怎么樣？
是啊，要蓋好一棟棟房子，要造好各式各樣的家具，要做好應(yīng)有盡有的家具，需要多少木頭啊，要砍多少的樹啊，更遺憾的是，人們?nèi)紵龢淠?，這是多么低效的利用方式，多么輕易的破壞方式??！
【5】不過，小村莊的人們不覺得這有什么不好，因為，【課件出示】不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都不錯。（漏字“還”）。
為什么要加上“還”字呢？（勉勉強強，馬馬虎虎，并不是真的很不錯）。
【6】終于，災(zāi)難來臨了【課件】。
a.誰來告訴我，沒喘氣兒是什么意思？（沒停止）。
b.還有哪個詞能看出大雨一直在下？（五天五夜：說明下雨時間長，雨水多）。
c.誰來把這沒喘氣兒、愛發(fā)脾氣的雨水讀出來。
【7】這么大的雨水沒有樹林的阻擋，順著山坡變成洪水，為什么會這樣呢？
【8】小村莊在咆哮的洪水中消失了，什么都沒了，指的是什么沒了呢？【板書】。
四、拓展。
a.學(xué)到這兒，你想對小村莊的人們說些什么呢？
b.你還收集了哪些類似小村莊這樣的悲劇呢？【生展示收集的資料】。
五、結(jié)語。
就是這把鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類破壞大自然的行為。希望同學(xué)們牢牢記住這樣一句話，人類不給自然留后路，自然也不會給人類留后路。同在藍天下，我們應(yīng)該共享大自然，保護大自然，讓小村莊的悲劇不再重演。
《一個小村莊的故事》講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰――整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)環(huán)境。
根據(jù)新課程標(biāo)準，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力。情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護大自然。發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護家園、保護環(huán)境、為后人造福的憂患意識。這篇課文的教學(xué)重點是了解小村莊變化的原因。體會課文中蘊含的道理是本課的教學(xué)難點。
在本課的教學(xué)中，首先通過教師與學(xué)生的朗讀，通過生動形象的圖片，激活學(xué)生審美體驗，使他們不由得陶醉其中。接著讓學(xué)生說一說這么美的小村莊最后怎樣？讓學(xué)生體會“什么都沒有了”，為此感到惋惜。讓學(xué)生在自由質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引發(fā)強烈的探究欲望，深入了解小村莊變化的原因。通過指導(dǎo)學(xué)生對重點字詞的理解，來了解人們的行為給小村莊帶來的破壞，以及感受這種破壞所造成的悲慘結(jié)局。朗讀指導(dǎo)方面，主要采用以讀促悟，以悟帶讀的方式。
課上完了，盡管有諸多不盡人意的地方，但總算是讓我飽受了一次艱難的蛻變過程，至少我更加真切地認識到自己在教學(xué)過程中的一些問題。實際上，在試教過程中我已認識到自己的癥結(jié)所在，由于性格的原因吧，我很難在平常的教學(xué)過程中做到激情洋溢，不易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，烘托課堂氣氛，使課堂充滿活力，因此，這節(jié)課顯得沉悶，給學(xué)生和聽課老師留下的印象不深。在指導(dǎo)朗讀這個方面，齊讀現(xiàn)象較多，對個別學(xué)生的關(guān)注程度不夠。在課件的設(shè)計，如果能夠適當(dāng)加上一些動畫影音效果，使得情境更加具象生動，收到的效果應(yīng)該會更好。教學(xué)過程中，大致能和預(yù)設(shè)一致，能夠抓住重點詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字對村莊變遷原因的感悟，對“變成了……變成了……變成了……”的表達方式的揣摩，對關(guān)鍵句“什么都沒有了……所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒得的斧頭”的體會、朗讀等，將人文的熏陶融于對語言文字的理解、感悟、積累、運用之中。不過由于經(jīng)驗不足，課堂調(diào)控能力不夠，一些過渡銜接較為牽強，而且問題設(shè)置不夠清晰，往往當(dāng)一個問題出來以后，學(xué)生一時解決不了，我就急迫地想要引導(dǎo)他們，于是又臨時加入一些新問題，使學(xué)生手足無措。所幸聽評課老師們中肯的意見讓我受益非淺，我相信在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠把這些致命傷逐步解決。
一個小村莊的故事教學(xué)設(shè)計案例篇十三
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。
教學(xué)重、難點：讀懂課文，樹立環(huán)境保護意識。
教學(xué)方法：通過小村莊前后情景的的對比，揭示要愛護環(huán)境的道理。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
我們先來復(fù)習(xí)下上節(jié)課所學(xué)的詞語。
每個詞語就是一幅生動的畫面，誰能用上這些詞語來填一填。
出示：（郁郁蔥蔥）的森林（清澈見底）的河水。
（湛藍深遠）的天空（清新甜潤）的空氣。
我們一起來讀一讀。
二、新授。
請同學(xué)們自由讀課文，注意邊讀邊想：這個小村莊到底發(fā)生了什么故事？（指著課題說）。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段。
1、那里的.森林郁郁蔥蔥，那里的河水清澈見底……讓我們一起走進這美麗的小村莊。請一位同學(xué)讀一讀課文的第一段。
2、讀了這一段，你們眼前看到了些什么？
生：我好像看到了一個美麗的村莊，有青山、綠樹和清清的小河。
生：我看到了清澈的河水從村前流過。村后的山坡上是郁郁蔥蔥的樹林。這里鳥語花香、小草嫩綠，空氣格外清新。
引讀：是啊，。。。
3、多么美麗的村莊??！簡直就是一幅畫、一首詩。
我們一起讀一讀，去感受大自然賦予人類的美麗景色。
（二）研究結(jié)局。
1、這么美麗的小村莊，最后怎么樣了？請劃出寫小村莊最后結(jié)局的句子。
出示：可是，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
指名讀、（速度慢一些；咆哮的洪水：洪水無情，令人痛心；不知：惋惜`）。
齊讀。
（三）學(xué)習(xí)二三段。
誰能用自己的話說說小村莊發(fā)生變化的原因是什么？
交流：小村莊里的人亂砍亂伐，破壞環(huán)境，結(jié)果才會被河水沖走的。是洪水卷走了小村莊，是因為人們把樹吹掉了，才不能擋住洪水，是他們自己害了自己。
2、原來是村民們亂砍亂伐，破壞環(huán)境造成的惡果。請同學(xué)們再來仔細默讀課文2、3段，把造成這些變化原因的句子畫下來，邊讀邊體會。
3、交流：找到了哪些句子？
（1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
這句話中有兩個“誰家”，到底指的是哪一家??？是東村的張家、還是西村的李家??？
是啊，所有的人家都在毀壞樹木，誰來說說：
（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造梨，誰家想（），誰家（）……就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
這么多人不把樹木當(dāng)作一回事，真令人心痛啊，誰來讀讀這句話。
還有哪個詞寫出村民把砍樹當(dāng)作很普通，很隨便的事？（拎）。
生：從拎字我感覺到村里人想要砍樹是很隨意的，什么時候想砍就去砍了。
那拎字可以換成別的詞嗎？扛、背、拿。
生：拎寫出了太容易了，隨手，不花力氣。
師：村民隨意的態(tài)度讓人難過。一起來讀讀這個句子。
（2）人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？
課件出示：
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……。
“一年年、一代代”到底是多少年，多少代?。?/p>
透過這“一年年，一代代“你感受到了什么？
生：爺爺這樣亂砍亂伐的，爸爸是這樣做的，孫子是這樣做的，孫子的孫子，所有的子孫后代都把這樹當(dāng)成了搖錢樹。
師：一年年，一代代，這漫長的年代村民都在不停地砍樹，誰來讀這句話？
師：一年年，一代代，人們就是這樣砍啊砍，小山村發(fā)生了什么變化呢？
生：山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。
師：看到這一切，真是令人擔(dān)憂，誰來讀？
讀出那份焦急。
（3）你還劃了哪句話？
在鋒利斧頭下，郁郁蔥蔥的樹木倒下了，變成了。。。（引讀）。
課件出示：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
一個小村莊的故事教學(xué)設(shè)計案例篇十四
1、理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果。
2、有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊含著的道理。
3、樹立環(huán)境保護意識，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、保護大自然。
教學(xué)重點了解小村莊消失的原因。
體會含義深刻的句子的意思。
學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護的資料。
多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。
1、【課件：美麗的小村莊】描述小村莊的美麗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
層巒疊翠的群山環(huán)抱著一個美麗的小村莊，那里的森林郁郁蔥蔥，草木蒼翠欲滴；那里的小河流水潺潺，河水清澈見底；那里的天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。多么自然優(yōu)美的環(huán)境，多么令從神往的地方。同學(xué)們想不想去看看？那就讓我們一齊走進這美麗的小村莊，去看看發(fā)生在那里的發(fā)人深省的故事吧！
2、【板書課題】齊讀課題，質(zhì)疑。
齊讀課題。讀了課題，你的腦海里產(chǎn)生了什么疑問？讀書要有疑，這可是一個好習(xí)慣，在心里記下你現(xiàn)在的問題，就讓我們帶著自己提出的問題，一起走進課文，看看能不能在課文中找到答案。
二、初讀課文，整體感知，隨文識字。
1、請同學(xué)們翻開25頁，自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子（多讀幾遍）。
2、檢查讀書效果。
（1）檢查字、詞、句。
1）【課件出示詞串】：森林郁郁蔥蔥清澈見底湛藍深遠。
a、[指名讀]詞語，要求讀準字音。
b、哪個字的字形要特別提醒同學(xué)們注意的?！笆[”不要少一點。
c、出示“森林”，兩木為林，三木為森，從字形的構(gòu)造上，你能理解“森林”是什么意思嗎？對了，這就是漢字的會意字字形表義的特點，掌握漢字的構(gòu)字特點來學(xué)習(xí)，是一個很好的學(xué)習(xí)漢字的方法。
d、把它們送回句子中，你們還能讀準確嗎？[齊讀]。
2）【課件出示詞串】：蓋房造犁砍下來裸露。
a、[指名讀]，要求讀準字音。
b、出示：“造犁”、“裸露”，同學(xué)們仔細觀察“犁”字和“祼”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？又明白了什么？這兩個字都是什么字？（形聲字）你能從它的形旁中猜出它的意思嗎？（“犁”和牛有關(guān)，意思牛拉著耕地的工具。“裸”和衣服有關(guān)，意思是沒穿衣服，露出來的地方，在課文中是指，砍掉出山上的樹木，就好像是給山脫去了衣服，讓山上的土地顯露了出來。
是啊！同學(xué)們真聰明，能根據(jù)漢字的特點來認識漢字，理解漢字，這是一個很好的學(xué)習(xí)方法，希望同學(xué)們在課堂上，在生活中都能隨時運用這種好方法去學(xué)習(xí)。
c、把它們送回句子，[齊讀]。
3）【課件出示詞串】：擴大一棟棟各式各樣應(yīng)有盡有柴煙。
a、[開火車讀]詞串，正音。這里面哪個生字的字音，要提醒在大家注意，“應(yīng)”第一聲，“柴”讀翹舌音。
b、擴大的反義詞是（縮?。?/p>
c、讀讀句子。（齊讀]。
4）【課件出示詞串】：雨水奇多沒喘氣兒黎明咆哮。
a、[開火車讀]詞串，正音。出示“黎”，黎字哪個部分要提醒同學(xué)們特別注意？（右上部分里面有一撇。）。
b、讀句子。[齊讀]。
3、檢查概括內(nèi)容。
【課件出示】：（美麗）的小村莊（鋒利）的斧頭。
一個小村莊的故事教學(xué)設(shè)計案例篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果。
2．有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊含著的道理。
3．樹立環(huán)境保護意識，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、保護大自然。
教學(xué)重點了解小村莊消失的原因。
教學(xué)難點體會含義深刻的句子的意思。
課前準備學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護的資料。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（美麗）的小村莊（鋒利）的斧頭。
（裸露）的土地（咆哮）的洪水。
2.誰能讀出小村莊的美？【指名讀】。
3.學(xué)學(xué)這個同學(xué)的朗讀，把小村莊的美讀出來?！君R讀】。
三、感受災(zāi)難。
2.我覺得剛才那個孩子的問題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，大家仔細讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動筆畫一畫。開始吧。
3.請同學(xué)來讀讀你找到的句子。
【1】誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
a.老師發(fā)現(xiàn)你有幾個詞讀得很重，你為什么要這么讀呢？
b.比如說兩個“誰”字。我們用這個句式做一個說話小練習(xí)。你能接著往下說嗎？
c.誰家，誰家，給你什么樣的感覺呢？（好像每個人都行，想去就去。樹愛砍就砍，沒人阻止。）。
d.誰能表演一下“拎”的動作呢？（拎：態(tài)度隨便）。
e.一棵一棵說明了什么呢？（砍的樹多，沒把砍樹當(dāng)一回事，態(tài)度無所謂）。
【2】就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地，誰來說說“裸露的土地”是怎么樣的？（光禿禿的，沒有遮蓋的）。
【3】裸露的土地出現(xiàn)了，人們開始注意了沒有呢？你從哪里能看出來？
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……。
a.兩個“不斷”，你了解到什么？（人們沒有停止砍樹，越砍越多）。
b.請注意這里的省略號，假如請你在省略號這里補充一句，你怎么填？（對森林的破壞越來越嚴重）。
c.【出示課件，原先的小村莊和現(xiàn)在的小村莊的對比】。
這一片茂密的樹林不見了，你們看到了……。
這一片裸露的土地出現(xiàn)了，你們會感到……。
災(zāi)難讓你們擔(dān)心著急，帶著這種感覺把這句話說一遍。
【4】這一棵一棵的都變成了什么？
樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
a.三個“變成了”，這是什么句？（排比句）。
b.說明了什么呢？（人們把樹都砍了，森林沒有了）。
c.除了這些，村民們還用樹木做什么呢？（燒火做飯）。
d.你覺得這種做法怎么樣？
是啊，要蓋好一棟棟房子，要造好各式各樣的家具，要做好應(yīng)有盡有的家具，需要多少木頭啊，要砍多少的樹啊，更遺憾的是，人們?nèi)紵龢淠?，這是多么低效的利用方式，多么輕易的破壞方式?。?/p>
【5】不過，小村莊的人們不覺得這有什么不好，因為，【課件出示】不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都不錯。（漏字“還”）。
為什么要加上“還”字呢？（勉勉強強，馬馬虎虎，并不是真的很不錯）。
【6】終于，災(zāi)難來臨了【課件】。
a.誰來告訴我，沒喘氣兒是什么意思？（沒停止）。
b.還有哪個詞能看出大雨一直在下？（五天五夜：說明下雨時間長，雨水多）。
c.誰來把這沒喘氣兒、愛發(fā)脾氣的雨水讀出來。
【7】這么大的雨水沒有樹林的阻擋，順著山坡變成洪水，為什么會這樣呢？
【8】小村莊在咆哮的洪水中消失了，什么都沒了，指的是什么沒了呢？【板書】。
四、拓展。
a.學(xué)到這兒，你想對小村莊的人們說些什么呢？
b.你還收集了哪些類似小村莊這樣的悲劇呢？【生展示收集的資料】。
五、結(jié)語。
就是這把鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類破壞大自然的行為。希望同學(xué)們牢牢記住這樣一句話，人類不給自然留后路，自然也不會給人類留后路。同在藍天下，我們應(yīng)該共享大自然，保護大自然，讓小村莊的悲劇不再重演。
《一個小村莊的故事》講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰――整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)環(huán)境。
根據(jù)新課程標(biāo)準，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力。情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護大自然。發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護家園、保護環(huán)境、為后人造福的憂患意識。這篇課文的教學(xué)重點是了解小村莊變化的原因。體會課文中蘊含的道理是本課的教學(xué)難點。
在本課的教學(xué)中，首先通過教師與學(xué)生的朗讀，通過生動形象的圖片，激活學(xué)生審美體驗，使他們不由得陶醉其中。接著讓學(xué)生說一說這么美的小村莊最后怎樣？讓學(xué)生體會“什么都沒有了”，為此感到惋惜。讓學(xué)生在自由質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引發(fā)強烈的探究欲望，深入了解小村莊變化的原因。通過指導(dǎo)學(xué)生對重點字詞的理解，來了解人們的行為給小村莊帶來的破壞，以及感受這種破壞所造成的悲慘結(jié)局。朗讀指導(dǎo)方面，主要采用以讀促悟，以悟帶讀的方式。
課上完了，盡管有諸多不盡人意的地方，但總算是讓我飽受了一次艱難的蛻變過程，至少我更加真切地認識到自己在教學(xué)過程中的一些問題。實際上，在試教過程中我已認識到自己的癥結(jié)所在，由于性格的原因吧，我很難在平常的教學(xué)過程中做到激情洋溢，不易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，烘托課堂氣氛，使課堂充滿活力，因此，這節(jié)課顯得沉悶，給學(xué)生和聽課老師留下的印象不深。在指導(dǎo)朗讀這個方面，齊讀現(xiàn)象較多，對個別學(xué)生的關(guān)注程度不夠。在課件的設(shè)計，如果能夠適當(dāng)加上一些動畫影音效果，使得情境更加具象生動，收到的效果應(yīng)該會更好。教學(xué)過程中，大致能和預(yù)設(shè)一致，能夠抓住重點詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字對村莊變遷原因的感悟，對“變成了……變成了……變成了……”的表達方式的揣摩，對關(guān)鍵句“什么都沒有了……所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒得的斧頭”的體會、朗讀等，將人文的熏陶融于對語言文字的理解、感悟、積累、運用之中。不過由于經(jīng)驗不足，課堂調(diào)控能力不夠，一些過渡銜接較為牽強，而且問題設(shè)置不夠清晰，往往當(dāng)一個問題出來以后，學(xué)生一時解決不了，我就急迫地想要引導(dǎo)他們，于是又臨時加入一些新問題，使學(xué)生手足無措。所幸聽評課老師們中肯的意見讓我受益非淺，我相信在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠把這些致命傷逐步解決。
一個小村莊的故事教學(xué)設(shè)計案例篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會小村莊含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然，保護大自然。
教學(xué)重點：了解小村莊變遷的原因，樹立環(huán)保意識。
教學(xué)難點：體會課文中蘊含的道理。
教學(xué)準備：課件、圖片、幻燈片。
教學(xué)過程：
一、談話引入：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初讀了課文（齊讀課題），誰說說課文主要講什么的？（小山村突然發(fā)生了大水災(zāi)，被洪水沖得無影無蹤。）。
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段。
1、請同學(xué)們自由讀。邊讀邊思考：在你的心目中，這個美麗的小村莊是什么樣子的？
2、指名說。
3、下面我們一起來欣賞一下這個美麗的小村莊。播放課件《美麗的小村莊》。
4、看到這么美麗的小山村，你想說什么？
5、指名說。
（二）學(xué)習(xí)課文第五段。
1、指名讀第五段。其他同學(xué)邊聽邊想象一下，洪水中那小村莊的情景。
2、讓我們一起來看看洪水中飄搖的小村莊：播放課件《洪水》。
3、用你最喜歡的方式讀讀第五段。
（1）想想你讀懂了什么，想好后請與同桌交流一下。（多少年、多少代：指時間長。大雨沒喘氣兒：是擬人的寫法，指大雨一直下個不?！?。
（2）指名說。
4、美麗的小山村就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時此刻你的心情是怎樣的？
5、請同學(xué)們齊讀第五段，讀出你的感受。
6、請同學(xué)們齊讀最后一段。過渡：所有靠斧頭得到的一切，包括斧頭都（學(xué)生齊說：沒有了）。
7、把第一段、第五段、第六段連起來讀讀。愛動腦筋的同學(xué)，你想到什么問題呢？
（三）學(xué)習(xí)課文2、3、4段。
2、小組交流討論。全班交流，師點撥。
3、進一步深入學(xué)習(xí)第2、3段，看看村民們怎樣不加節(jié)制地亂砍樹木。
（1）指兩名同學(xué)讀第二、三段。
（2）找朋友說一說或演一演小村莊的村民是怎樣做的。
（3）全班交流。
（7）男女齊讀第2、3、4段。再次感受一下村民們所做令人痛惜的事情。
4、同桌交流。全班交流。（房子、家具、工具（包括斧頭）、柴火，還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。）。
三、擴展活動。
1、讀了這篇課文，你想說些什么？小組交流。
（1）這個小村莊的故事給了我們深刻的教訓(xùn)，請大家愛護樹木，保護環(huán)境吧。
（2）這些村民們的行為產(chǎn)生的后果，是我們?nèi)祟惖谋?。如果這樣下去，我們的家園將不復(fù)存在，我們要立刻行動起來，從我做起，保護我們的綠色的家園。
2、同學(xué)們你有什么辦法，讓小村莊會變回原來的樣子嗎？
一個小村莊的故事教學(xué)設(shè)計案例篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果。
2．有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊含著的道理。
3．樹立環(huán)境保護意識，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、保護大自然。
教學(xué)重點了解小村莊消失的原因。
教學(xué)難點體會含義深刻的句子的意思。
課前準備學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護的資料。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（美麗）的小村莊（鋒利）的斧頭。
（裸露）的土地（咆哮）的洪水。
1.我們先一起看看原先小村莊的樣子【課件】。
2.誰能讀出小村莊的美？【指名讀】。
3.學(xué)學(xué)這個同學(xué)的朗讀，把小村莊的美讀出來?！君R讀】。
三、感受災(zāi)難。
2.我覺得剛才那個孩子的問題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，大家仔細讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動筆畫一畫。開始吧。
3.請同學(xué)來讀讀你找到的句子。
一個小村莊的故事教學(xué)設(shè)計案例篇十八
1、了解課文的主要內(nèi)容。
2、能復(fù)述課文內(nèi)容。
3、能把這個故事講給別人聽。
4、能懂得故事里所蘊含的道理。
多媒體課件1套。
請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，讀完后想一想，這個故事主要講了什么內(nèi)容。
試著把故事內(nèi)容復(fù)述一下。先自已復(fù)述一遍，然后復(fù)述給同桌聽。
下面請同學(xué)們仔細品讀課文，在你感受最深的地方認真寫好批注，等一會我們交流。
請同學(xué)們在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，再加進自己合理的想象，把這個故事講給別人聽。先自己講一遍，然后講給同桌聽?？梢砸粋€人單獨講，也可以幾個人合作講。
《一個小村莊的故事》，短小精悍，言簡意賅，它向人類敲響了警鐘：如果再不保護我們賴以生存的環(huán)境，那我們將自食其果，自我毀滅。
21世紀，人類面臨許多環(huán)境問題。請同學(xué)們認真閱讀下面這則材料，讀后說說你的感受。
俗話說，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環(huán)保問題，我們小學(xué)生能做什么呢?
一個小村莊的故事教學(xué)設(shè)計案例篇十九
本課是“祖國建設(shè)”主題單元的第二篇主體課文。全文共8個小節(jié)，借助詩歌的形式，運用多種修辭方法，通過今昔對比，生動形象地描繪了我國經(jīng)濟特區(qū)——深圳從小漁村向國際化大都市邁進的巨大變化。以這樣一個“小村莊”作為中國大社會的縮影，通過村莊的今昔對比，謳歌了改革開放以來我國經(jīng)濟建設(shè)、城市面貌和人民生活發(fā)生的翻天覆地的變化，高度贊揚了改革開放的好政策，贊美了社會主義祖國現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就。
由于受年齡及環(huán)境所限，學(xué)生對詩歌中所述的內(nèi)容感受不深，缺乏生活和情感體驗。
1、知識與技能：有感情地朗讀詩歌，讀記“翩翩起舞”等詞語。
2、過程與方法：通過聯(lián)系上下文，理解詩句中含義深刻的句子，感受、積累詩歌優(yōu)美的語言。
3、情感、態(tài)度價值觀：理解詩歌的內(nèi)容，了解深圳和祖國改革開放后的巨大變化，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
有感情地朗讀詩歌，了解深圳和祖國改革開放后的巨大變化。
感悟、積累詩歌優(yōu)美的語言，理解詩句中含義深刻的句子。
休息時放《春天的故事》歌曲視頻。
一、談話導(dǎo)入，釋疑課題。
剛才這首歌里唱到了一位老人，你知道那位老人是誰嗎？要注意禮貌，應(yīng)該叫鄧爺爺。你對鄧爺爺有什么了解嗎？（課件）這位老人就是改革開放的總設(shè)計師鄧小平爺爺。
歌中的那個圈又是指哪里呢？是經(jīng)濟特區(qū)—深圳。（課件）在鄧爺爺沒有畫這個圈之前又是怎樣的呢？有一首詩對此進行了具體的描繪，今天，我們就來學(xué)習(xí)《昨天，這兒是一座村莊》（板書課題）。
二、初讀詩歌，感知大意。
1、請同學(xué)們自由讀詩，要求讀準字音，讀通詩句，標(biāo)出小節(jié)序號。遇到困難可以借助工具書或請教老師，同學(xué)。
3、這首詩主要寫了什么？誰能簡要概括一下。
昨天指什么時候？（過去）今天指的就是深圳的？（現(xiàn)在）。
4、哪幾節(jié)寫昨天，哪幾節(jié)寫今天？注意，第3節(jié)在全詩中起什么作用？
三、細讀感悟，理解文本。
（一）學(xué)習(xí)昨天的深圳。
1、現(xiàn)在先瀏覽一下描寫深圳昨天的詩節(jié)？
2、這座村莊給你留下了什么印象？用一個詞概況。貧窮落后（板書：貧窮落后）。
3、課件圖片我們來看看原來的深圳什么樣。
4、我們也常聽爺爺奶奶說起他們以前的生活，誰來講講以前的生活什么樣呢？爺爺奶奶們愿意過這樣日子嗎？不愿意。
6、那么，人們在過著怎樣的生活呢？
7、從省略號中你還聯(lián)想到了什么呢？（衣、食、住、行等方面的變化。）。
（二）學(xué)習(xí)今天的深圳。
（1）看變化。
1、今天的深圳什么樣呢？請看圖片。
2、再掃讀一下描寫今天的詩節(jié)，看看今天的深圳又留給你什么印象嗎？繁榮富裕…煥然一新（板書：煥然一新）。
3、哪幾節(jié)具體描寫了今天的煥然一新？（第4、6、7節(jié)）。
4、我們先來看看今天的城市有什么變化？你能美美的讀一讀嗎？
5、人們呢？我熟悉的鄉(xiāng)親們呢？難道離開了世代居住的地方？——學(xué)生接讀“不，他們沒有離開故土，在特區(qū)到處可以看到那些熟悉的面龐?！边@節(jié)用了什么修辭？有什么好處？咱們再來合作讀一讀。
6、那么，今天的人們又在干什么呢？誰能幸福地讀讀后兩句？
7、人們還有什么變化？（思想轉(zhuǎn)變了，能夠放眼世界。從哪句里看出來的？（再不是…）、隨機教學(xué)）。
8、結(jié)合上下文你怎么理解前兩句話？同桌交流一下。
（2）找原因。
1、從鮮明的今昔對比中我們看到了深圳驚人的巨變，那究竟是什么讓深圳這個小漁村有了如此的變化呢？改革開放（板書：改革開放）。
師介紹改革開放：
2、我們看到，是改革開放讓深圳從貧窮落后走向繁榮富強，所以詩中這樣寫道“這就是昔日——”學(xué)生齊讀最后一節(jié)。
3、這里把誰比作春燕呢？（改革后的深圳人）春燕的飛來預(yù)示著什么？（春天來了）。
4、看到這些變化，你有什么感受？
四、升華情感，誦讀詩歌。
1、聯(lián)系生活實際說一說我們的家鄉(xiāng)有什么變化？
2、充滿智慧的你對家鄉(xiāng)的建設(shè)有什么構(gòu)想？
3、讓我們帶著激動之情再來感受這個“春天的故事”。下面，咱們來有感情朗讀全詩。
五、激勵結(jié)束（課件）。
一個小村莊的故事教學(xué)設(shè)計案例篇二十
1,指導(dǎo)學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生通過一個小村莊的故事深刻地體會到亂砍濫伐對人類的影響,以及培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識.
2,體會課文中句子所表達的意思,.培養(yǎng)學(xué)生的語感,有感情地朗讀課文.
3,抄寫自己喜歡的詞語,句子,積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段.
教學(xué)重點,難點。
通過句子的朗讀和理解,來感悟課文所要傳達的意義——不能亂砍濫伐.
教學(xué)過程。
一,回顧課文。
二,深入學(xué)習(xí)。
1,默讀課文最后一個自然段.
從這段文字中,你體會到了什么。
帶著體會齊讀這一自然段.
看插圖,用自己的話說說.
找出相關(guān)自然段讀一讀.
3,多美的小村莊呀!我們一起來美美地讀一讀.
4,小村莊什么都沒有了,你會有什么疑問指名讀第二自然段.
(畫出句子)出示句子.
誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來.
說句子:。
誰家想,誰家想,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來.
6,齊讀第三自然段.
讀句子:。
一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷闊達……。
說句子:。
用"減少"和"擴大"兩個反義詞說句子.
7,的確,成批的樹木被砍伐,是在是太大的浪費,真是人類的巨大損失呀!樹木再減少,變成了房子,工具,家具.但人們并沒有意識到真正寶貴的財產(chǎn)正在流失.這不,災(zāi)難在不知不覺中來臨了.
8,學(xué)習(xí)課文第四自然段.
"多少年,多少代"說明了什么。
"大雨沒喘氣兒"用了什么手法。
三,課后延伸。
1,讀了本文,你有什么感受你想說點什么嗎。
2,你現(xiàn)在知道了小村莊的最終下場.假如讓你回到當(dāng)初的小村莊,你會怎樣做。
3,在你的身邊,有沒有破壞環(huán)境的人又有沒有保護環(huán)境的人呢。
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