在一個(gè)固定的時(shí)間段內(nèi)，總結(jié)可以幫助我們梳理和整理心中的思緒和感受。怎樣寫(xiě)一篇具有獨(dú)特風(fēng)格的總結(jié)呢？下面是一些相關(guān)的研究成果和學(xué)術(shù)論文，希望能夠給大家提供一些啟示。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第1頁(yè)的例1、例2和試一試，完成練一練和練習(xí)一的第1~2題。教學(xué)目標(biāo)：
理解方程的含義，初步體會(huì)等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別，體會(huì)方程就是一類(lèi)特殊的等式。教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握方程的意義。教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)列方程表示數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)例11、出示例1的天平圖，讓學(xué)生觀察。
提問(wèn)：圖中畫(huà)的是什么？從圖中能知道些什么？想到什么？2、引導(dǎo)：
（1）讓不熟悉天平不認(rèn)識(shí)天平的學(xué)生認(rèn)識(shí)天平，了解天平的作用。
（2）如果學(xué)生能主動(dòng)列出等式，告訴學(xué)生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)等式表示的意思；如果學(xué)生不能列出等式，則可提出“你會(huì)用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？”二、教學(xué)例21、出示例2的天平圖，引導(dǎo)學(xué)生分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。2、引導(dǎo)：告訴學(xué)生這些式子中的“x”都是未知數(shù)；觀察這些式子，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點(diǎn)。
1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？
2.將每個(gè)算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫(xiě)成字母。四、鞏固練習(xí)。
1．完成練習(xí)一第1題。
完成補(bǔ)充習(xí)題。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類(lèi)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類(lèi)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類(lèi)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、了解人物導(dǎo)入。
同學(xué)們，伸出右手跟老師一起工工整整地寫(xiě)今天的課題——諾貝爾。預(yù)習(xí)了嗎？說(shuō)說(shuō)都怎么預(yù)習(xí)的？（讀書(shū)：對(duì)，千萬(wàn)不要忽視讀課文，這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)字詞：掃清了字詞的障礙，就能在學(xué)習(xí)時(shí)游刃有余，好樣的。上網(wǎng)查找資料：這個(gè)辦法真是好，網(wǎng)絡(luò)給了我們更多的學(xué)習(xí)空間，我們就要好好利用。）。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你們來(lái)介紹一下諾貝爾吧。
1.諾貝爾生平。
2.諾貝爾獎(jiǎng)。這個(gè)內(nèi)容在文章中哪兒也出現(xiàn)了？
知道最近諾貝爾獎(jiǎng)獲得者嗎？（莫言和《蛙》）我們一起來(lái)分享他的榮耀時(shí)刻，觀看視頻。這不僅是莫言一個(gè)人的榮譽(yù)，甚至整個(gè)國(guó)家都會(huì)為之而自豪。
3.你們講得很好，但我有疑問(wèn)，不知你們有沒(méi)有跟我一樣的感受，一個(gè)以個(gè)人名義命名的獎(jiǎng)項(xiàng)，到底有什么樣的魅力，何以如此舉世矚目？那咱們今天就走近諾貝爾，感受他巨大的魅力。
二、自讀課文。
1.出示自讀要求。
（1）借助課后田字格中的生字拼音，讀準(zhǔn)、讀順課文。
（2）利用熟字自學(xué)生字和書(shū)寫(xiě)方法。
（3）聯(lián)系上下文，借助查字典來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。
（4）課文主要寫(xiě)了諾貝爾的哪些事。
2.按要求自讀課文。
3.檢查自讀情況。
（1）指名分節(jié)讀課文。
（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)：
（3）交流、討論。
風(fēng)行：普遍流行。
震撼：震動(dòng)、搖撼。
毫不氣餒：一點(diǎn)兒也沒(méi)有失去勇氣。
4.理清詩(shī)歌脈絡(luò)：
一（1-2）：簡(jiǎn)介諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。
二（3-9）：寫(xiě)諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程及其取得的成就。
三（10）簡(jiǎn)介諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。
三、學(xué)習(xí)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“械”、“錘”等字的筆順、結(jié)構(gòu)。
四、作業(yè)。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.讀一讀，再抄寫(xiě)。（課后練習(xí)3）。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“枝折花落”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
4、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】。
ppt課件【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
第一。
課
時(shí)
一、導(dǎo)入新課，整體感知。
1、播放ppt課件。
2、結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和剛才所看的課件，談?wù)剬?duì)貓的感受3、出示自讀要求。
二、讀通課文，初步感知全文內(nèi)容，并分清段落。
1、指名讀課文，思考并討論預(yù)習(xí)題。
2、課文寫(xiě)了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容？（板書(shū)：古怪、可愛(ài)）三、賞析詞句，品味涵泳，理解內(nèi)容。
（一）教師引導(dǎo)，賞析第一自然段。1、默讀課文，找出本段的重點(diǎn)句。
2、聯(lián)系上下文畫(huà)出貓的古怪性格具體表現(xiàn)在哪些方面？（1）品讀表現(xiàn)貓“老實(shí)”的相關(guān)詞句，談出體會(huì)。（2）自由品讀表現(xiàn)貓“貪玩”的相關(guān)詞句，談出體會(huì)。
1、自由讀第二、三自然段，把認(rèn)為寫(xiě)得好的地方畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，想想這些地方為什么寫(xiě)得好。
2、師生互動(dòng)，交流感受。
（1）聯(lián)系上下文深化對(duì)“蹭”的感受，體悟“人愛(ài)貓，貓愛(ài)人”的和諧情趣。
（2）通過(guò)對(duì)“踩印”的理解，體會(huì)老舍先生的愛(ài)貓情結(jié)。
1、留心觀察一個(gè)小動(dòng)物，寫(xiě)一篇觀察日記。2、背誦你認(rèn)為好的詞句。板書(shū)設(shè)計(jì)：
15、貓。
老實(shí)。
性格。
貪玩。
盡職。
古怪。
高興。
不高興膽小。
勇猛。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
作者[荷上蜻蜓]發(fā)表 。
開(kāi)講，也叫“課引子”、“導(dǎo)入新課”，指的是教師在上課開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)生講述的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一席話。它是第一范文教學(xué)重要的一環(huán)。
開(kāi)講，如同電影、戲劇的序幕，彈詞、相聲的開(kāi)篇，說(shuō)書(shū)人的起講，一開(kāi)始就有吸引人的作用。它把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，全神貫注地投入到本堂課或本篇課文的教學(xué)中去。
開(kāi)講，猶如文章的“鳳頭”，小巧玲瓏，它能在極短的時(shí)間里，安定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。
開(kāi)講，起著對(duì)整課的“定向”作用。一堂課的開(kāi)講，猶如小提琴演奏，弓一上弦，第一個(gè)音符就定下了樂(lè)曲的基調(diào)；又好像下棋，第一著的出動(dòng)，直接關(guān)系到全局輸贏。語(yǔ)文課的開(kāi)講，讓學(xué)生迅速了解這堂課講什么、目的是什么、學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，從而啟動(dòng)學(xué)生思想的機(jī)器，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著“先聲奪人”、“先入為主”的作用。
開(kāi)講，還起著統(tǒng)領(lǐng)課文全篇、輝映全堂的作用。它猶如“理絲”，頭找到了，絲縷長(zhǎng)抽不斷；如果頭找亂了，就會(huì)頭緒紛繁、雜亂無(wú)章。它又像“探源”，找到了源頭，知識(shí)的泉流就會(huì)汩汩流出；如果沒(méi)有找到源頭，那就會(huì)漫流橫溢。所以古人說(shuō)：“若起不得法，則雜亂浮泛?！?/p>
開(kāi)講語(yǔ)的設(shè)計(jì)，基于對(duì)全篇課文、整個(gè)課堂教學(xué)的通盤(pán)考慮、周密安排，熔鑄了教師殫思竭慮的智慧，凝聚了教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)識(shí)修養(yǎng)。開(kāi)講的方法有很多，我就以蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)的《大禹治水》一課來(lái)舉例說(shuō)明：
一、由釋題開(kāi)講。
學(xué)生讀文章，首先接觸的是文題。為揭示文章的“主腦”，弄清題意就是理解文章的突破口。
標(biāo)題牽涉到了人名、地名、物名，這些又是學(xué)生不知道的，可從解釋這些名物開(kāi)講：
禹，古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖。姒姓，是鯀的兒子。又稱(chēng)大禹、夏禹、戎禹。大禹原為夏后氏部落領(lǐng)袖，奉舜命治理洪水，領(lǐng)導(dǎo)人們疏通江河，興修溝渠，發(fā)展農(nóng)業(yè)。據(jù)傳禹治水xx年中，三過(guò)家門(mén)而不入。后被選為舜的繼承人，舜死后即位，建立了夏。課文通過(guò)寫(xiě)治水這件事，塑造了一個(gè)為民造福的英雄形象。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位治水的偉大英雄。
這樣釋題，既幫助了學(xué)生了解有關(guān)禹的知識(shí)，理解題意，同時(shí)又牽出禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事情節(jié)，提出問(wèn)題吸引學(xué)生盡快地進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
二、由制造懸念開(kāi)講。
懸念，是人們?cè)陂喿x文學(xué)作品或觀看戲劇電影時(shí)的一種心理活動(dòng)，即關(guān)注故事發(fā)展和任務(wù)命運(yùn)的緊張心情，作品后面將要表現(xiàn)的內(nèi)容，先在前面作個(gè)提示或暗示，但又不馬上解答，故事在學(xué)者心里留下疑團(tuán)，產(chǎn)生一種誘惑力，使學(xué)者急于求知，非弄個(gè)水落石出不可。懸念使課文內(nèi)容峰巒疊嶂，搖曳多姿，曲折迷人，被人稱(chēng)為是“引人入勝的絕招”。
（師用生動(dòng)的語(yǔ)言敘述）很久很久以前，滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸。（這時(shí)用多媒體配以滾滾洪水泛濫成災(zāi)的情景，那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，讓學(xué)生感覺(jué)膽戰(zhàn)心驚。）。
洪水如此洶涌，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。他是誰(shuí)呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
開(kāi)講設(shè)置的情景，撞擊著學(xué)生的心靈，形成他們心理上的懸念，吸引了他們的注意力，急于要弄清問(wèn)題的心情，驅(qū)使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。
三、由故事、趣事開(kāi)講。
學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，故事本身有一種吸引的魅力。教師可結(jié)合課文實(shí)際，從故事、趣事、軼事、寓言、典故、取材原型等方面開(kāi)講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小朋友都很喜歡孫悟空吧，覺(jué)得他很厲害。他會(huì)七十二般變化，手中的金箍棒更是助他除魔降妖。你知道嗎，孫悟空的金箍棒是從哪兒得來(lái)的？傳說(shuō)大禹治水時(shí)，測(cè)定海水深淺的神珍鐵留在了東海，就成為東海龍宮的鎮(zhèn)海神針。斗一樣粗，二丈多長(zhǎng)，重一萬(wàn)三千五百斤，后來(lái)被孫悟空得去，稱(chēng)為“如意金箍棒”。那么，大禹治水是怎么一回事呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
頓時(shí)，學(xué)生活躍起來(lái)，老師把“孫悟空”請(qǐng)來(lái)幫忙，枯燥的課文變得那么有趣，喚起了學(xué)生求知的積極性。
四、從激發(fā)情感開(kāi)講。
協(xié)同九州，疏通長(zhǎng)江、淮河、黃河三大水道，戰(zhàn)勝洪魔，拯救生靈。洪魔挑動(dòng)巫山巨人防風(fēng)氏、淮水水妖共工和龍門(mén)山神設(shè)下道道難關(guān)。大禹忍辱負(fù)重，萬(wàn)難不屈，最后化為巨人打通龍門(mén)山，征服了洪魔，鑄就華夏千秋萬(wàn)代不朽的豐碑！
五、由詩(shī)詞、格言開(kāi)講。
青少年一般喜歡詩(shī)詞、格言、警句等。詩(shī)詞、格言、警句語(yǔ)言精練，含義豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)，富有深刻的哲理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不無(wú)啟迪意義，同時(shí)還能陶冶他們的情操。所以，由詩(shī)詞、格言、警句開(kāi)講導(dǎo)入新課，可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓他們的視野，激發(fā)他們的情感，創(chuàng)造與之相應(yīng)的課堂氣氛，使他們對(duì)新課產(chǎn)生興趣。
傳說(shuō)時(shí)期的堯、舜、禹時(shí)代，蕩蕩洪水，危害中國(guó)，先后有共工氏、鯀等人治水均未果，禹吸取前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，治水獲得成功。《尚書(shū)》的《益稷》、《禹貢》篇和《史記·夏本紀(jì)》認(rèn)為，大禹采用疏導(dǎo)的方法，使滔天洪水，“決九川，距四?！?。這里的“九川”，應(yīng)理解為很多河流，基本上肯定中國(guó)陸地上的河流是由大禹疏導(dǎo)而成的?！妒酚洝ず忧?shū)》也說(shuō)，大禹開(kāi)鑿龍門(mén)，使黃河水南到華陰，東下砥柱、孟津；黃河自高原流到平原后，又開(kāi)通兩道河渠，使河水東流；到下游后，又疏通多道河流，使入渤海。還說(shuō)大禹為了治水，離家十三年，三過(guò)家門(mén)而不入，節(jié)衣少食，陸行乘車(chē)，水行乘船，泥行乘橇，山行乘輦。左手拿準(zhǔn)繩，右手握規(guī)矩，一年四季不停地奔忙，可謂“勞身焦思”，終于“開(kāi)九州，通九道，陂九澤，度九山”。今天要學(xué)習(xí)的《大禹治水》講的就是這件事。
以上我列舉了常見(jiàn)的開(kāi)講方法。教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教師還可以有多種設(shè)計(jì)，例如：
由概括故事情節(jié)開(kāi)講；
由描繪精彩場(chǎng)面或細(xì)節(jié)開(kāi)講；
由風(fēng)光導(dǎo)游開(kāi)講；
由直觀教具開(kāi)講；
由激起矛盾開(kāi)講；
由誘發(fā)想象開(kāi)講；
由設(shè)計(jì)練習(xí)開(kāi)講……。
乃至多種開(kāi)講方法的組合、排列，又可以產(chǎn)生許多開(kāi)講的方法。但是，無(wú)論哪種開(kāi)講，都必須遵從“四性”：
針對(duì)性——針對(duì)教材實(shí)際、學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)實(shí)際，因課迥然，因人不同。
新穎性——不是千篇一律、雷同陳舊、而是富有獨(dú)創(chuàng)，流淌著時(shí)代的活水。
生動(dòng)性——語(yǔ)言生動(dòng)活潑，感情富有變化，一課一個(gè)開(kāi)講，不落俗套。
科學(xué)性——引導(dǎo)材料準(zhǔn)確無(wú)誤，符合教學(xué)規(guī)律和原則。
“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，為了把課上好，教師要迎難而上，知難而進(jìn)。好的開(kāi)講語(yǔ)，出神入化，婀娜多姿，富有藝術(shù)魅力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文確實(shí)起著促進(jìn)作用。要想把開(kāi)講語(yǔ)設(shè)計(jì)好，最根本的就是要像說(shuō)書(shū)人那樣，“起講抓得住人”，開(kāi)講叫得好！叫得開(kāi)課文心臟的門(mén)戶(hù)，叫得開(kāi)課堂的門(mén)戶(hù)，叫得開(kāi)學(xué)生心靈的門(mén)戶(hù)?！凹埳险劚K覺(jué)淺，絕知此事須躬行”。每個(gè)教師可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)、學(xué)識(shí)，精心設(shè)計(jì)開(kāi)講語(yǔ)，為課堂教學(xué)增光添彩。
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大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字詞。
2．帶領(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句感悟貓性格的古怪，感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法和親切的語(yǔ)言特色。背誦積累學(xué)習(xí)片段。
3．體會(huì)“人愛(ài)貓，貓親人”的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：讓學(xué)生感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法和親切的語(yǔ)言特色。
2．難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。
3.板書(shū)課題：貓貓這個(gè)字是一個(gè)形聲字，形旁是反犬旁，音旁是苗古人為什么用苗表示讀音呢？（貓叫聲是喵喵的）。
你來(lái)學(xué)學(xué)貓的叫聲。
好可愛(ài)的小貓呀。這個(gè)同學(xué)推測(cè)挺有道理的。
同學(xué)們，宋代陸佃說(shuō)：鼠善害苗，而貓捕鼠，去苗之害，故貓字從苗?？戳诉@段資料，再看貓這個(gè)字你想說(shuō)什么？（貓可以為民除害）。
正向我們所說(shuō)，同學(xué)們你看這種說(shuō)法里寄托著古人對(duì)貓的喜愛(ài)之情呢。你看，咱們中國(guó)的漢字多有趣啊。
看，老舍爺爺被稱(chēng)為什么？（語(yǔ)言大師）。
二、初讀課文，整體感知。
１．看來(lái)我們的同學(xué)生字詞語(yǔ)預(yù)習(xí)得非常不錯(cuò)。接下來(lái)檢查一下朗讀課文，打開(kāi)課本翻到70頁(yè)，先看看課文有幾個(gè)自然段？請(qǐng)4位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)劃出兩個(gè)能概括課文內(nèi)容的句子。
2.反饋交流請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的理由。
1-3自然段都是寫(xiě)貓的古怪，第一自然段的第一句是一句總起句。第四自然段的這一句是過(guò)渡句。
3.老舍先生在這篇課文里寫(xiě)了兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容（板書(shū)：古怪淘氣）連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié)：抓住課文中的重點(diǎn)句子，我們就知道了課文先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？把重點(diǎn)句連起來(lái)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，就能知道課文的主要內(nèi)容了。
三、剖析“古怪”
1．這里寫(xiě)貓的性格，老舍先生用一個(gè)詞概括說(shuō)（古怪）出示：貓的性格實(shí)在有些古怪。
“古怪”詞語(yǔ)手冊(cè)上怎么說(shuō)？（性格特別，令人難于捉摸。）2.貓的性格古怪在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀1～3自然段，想一想、說(shuō)一說(shuō)。出示：貓的性格實(shí)在有些古怪。
老舍爺爺寫(xiě)貓的這些性格特點(diǎn)主要選取了哪些典型的事？板書(shū)：老實(shí)（睡覺(jué)）貪玩（出走）盡職（抓老鼠）。
（一）品讀句子1：說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。
（1）“乖”，讓你感受到了什么？想想你心目中的乖孩子？（安安靜靜的，不惹是生非，文氣······）。
這說(shuō)不定是一位紳士呢，請(qǐng)一位紳士讀一讀！多么文靜的小貓，像位淑女，請(qǐng)你讀！
（2）品讀句子2：可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。你又感受到了什么？（貪玩）。
貓貪玩出走后，會(huì)有誰(shuí)用什么方法呼喚貓回來(lái)?老舍有沒(méi)有寫(xiě)誰(shuí)怎么呼喚貓回來(lái)？而是用了一個(gè)什么詞？“任憑??也??”
（二）教師讀著出示句子3：可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！讀讀這個(gè)句子，你又感受到了什么？（很有耐心，很有決心）。
（1）品味“屏息凝視”。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“屏息凝視”是什么樣的？（抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）。
“屏息”是否就是不呼吸了呢?連幾乎聽(tīng)不到的呼吸聲都要控制，那讀的時(shí)候應(yīng)該怎樣表現(xiàn)?(生練讀)同學(xué)們，讓我們找準(zhǔn)目標(biāo)，屏息凝視，體驗(yàn)l0秒鐘。你感覺(jué)怎么樣？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
（2）體會(huì)“一連?‘非??不可”：同學(xué)們，“一連就是幾個(gè)鐘頭”是個(gè)什么概念呢?就按三個(gè)鐘頭來(lái)算吧，三個(gè)鐘頭是多少分鐘?(180分鐘)又是多少秒?(10800秒)是10秒鐘的多少倍?(1080倍)而我們剛才才體驗(yàn)了l0秒鐘啊!(生激情誦讀)在盡職這一點(diǎn)上，我們大家都該向貓學(xué)習(xí)。
（三）指著板書(shū)：老實(shí)貪玩盡職這幾個(gè)詞放在一起，給你什么感覺(jué)？（矛盾、奇怪）。
作者是怎么把這幾個(gè)詞連接起來(lái)的？
二、三自然段。
讀讀課文的二、三自然段，用上。
說(shuō)它······吧，它的確······，可是······說(shuō)它······吧，的確是呀······，可是······借助這個(gè)句式試著背一背第一自然段。真不錯(cuò)，那你能用上其中的一個(gè)句式說(shuō)說(shuō)第二或第三自然段的內(nèi)容，有些地方可展開(kāi)合理的想象。
第二自然段的古怪體現(xiàn)在貓既（溫柔可親）又（一聲不出）第三自然段呢？既膽小又勇猛學(xué)生練說(shuō)交流：
體會(huì)“蹭”，（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）體會(huì)“梅花”比較句子：
四、階段小結(jié)，布置作業(yè)。
交流：觀察仔細(xì)喜愛(ài)貓咪扎實(shí)的語(yǔ)言功底。
愿我們用一顆喜悅的心觀察生活，讓美麗的語(yǔ)言從我們筆尖流淌，記錄下我們成長(zhǎng)中每一朵心動(dòng)的花，每一件值得記憶的事。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)滿月的小貓。下課！
2．布置作業(yè)。
選擇喜歡的段落背誦；搜集有關(guān)寫(xiě)貓的文章誦讀并摘抄。
板書(shū)：老實(shí)貪玩盡職。
貓性格古怪溫柔可親一聲不出人愛(ài)貓貓愛(ài)人。
膽小勇敢。
（語(yǔ)言親切、用詞凝練、形式多樣）。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六
《大禹治水》是蘇教版教材二年級(jí)上冊(cè)第六單元內(nèi)的一篇課文，縱觀第六單元的幾篇課文，都是寫(xiě)人的文章，歌頌了主人公某一方面的精神品質(zhì)?！洞笥碇嗡愤@是一個(gè)古代傳說(shuō)，講的是大禹為了治理洪水為老百姓造福，吃盡了千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門(mén)而不入，終于制服了洪水的故事。把這樣一個(gè)歷史故事放在二年級(jí)教材中進(jìn)行教學(xué)，我想不僅僅是讓孩子了解大禹其人、其事，更重要的是讓學(xué)生感受到他身上所表現(xiàn)出來(lái)的吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。
由于生活在當(dāng)今社會(huì)的獨(dú)生子女多數(shù)生活條件優(yōu)越，受到家長(zhǎng)的寵愛(ài)，較缺乏“關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)”的思想，加之大禹治水的故事距今已久，因而對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人生活幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷，多數(shù)學(xué)生在理解和感受上有一定的困難。這就是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
根據(jù)教材內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神。
教學(xué)方法與理念：
第二課時(shí)的教學(xué)，我分為四個(gè)部分。
第一部分，從標(biāo)題入手，質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)閱讀興趣。
首先老師黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)一條小河，同時(shí)課件播放：小河潺潺的流水聲，教師用聲情并茂的語(yǔ)言講述：這是小河正唱著歡快的歌曲呢！小河有高興的時(shí)候，也會(huì)有生氣的時(shí)候，當(dāng)天氣變化，連續(xù)不斷地下大雨，河水暴漲就會(huì)形成了可怕的洪水，大家請(qǐng)看：（此時(shí)課件播放洪水泛濫的畫(huà)面）大家看到的這個(gè)畫(huà)面是1998年，特大洪水暴發(fā)的場(chǎng)景，看了這個(gè)畫(huà)面，你想說(shuō)什么呢？這樣的設(shè)計(jì)，教師首先與學(xué)生進(jìn)行輕松交談，活躍課堂氣氛，然后運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣，使他們更樂(lè)于投入新課的學(xué)習(xí)。題目是文章的眼睛，隱含著文章的主旨。緊接下來(lái)板書(shū)課題《大禹治水》，介紹大禹的名字并解題，此處的“治水”治的是洪水，也就是疏通水道，消除水患的意思。
第二部分、讀中想象，體會(huì)感情。
新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！闭n文第二段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò)，教學(xué)中我緊扣關(guān)鍵詞“千辛萬(wàn)苦”，讓學(xué)生想象大禹在治水的時(shí)候，遇到了哪些困難？學(xué)生的思維一下子活躍了，有的說(shuō)：“大禹滿頭是汗，也顧不得擦?！庇械恼f(shuō)：“大禹遇到猛獸還要和猛獸作斗爭(zhēng)。”老師適時(shí)引導(dǎo)，“假如大禹在治水中渴了怎么辦？餓了怎么辦？累了又怎么辦？”在孩子的想象中大禹的形象逐漸飽滿，在孩子的想象中孩子得到了真正的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)。此時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)大禹的看法。這樣，大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。”亞里斯多德也曾指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該充分挖掘教材因素，尋求訓(xùn)練點(diǎn)，利用想象來(lái)拓展學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)其思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。課文第三段大禹治水時(shí)“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事感人肺腑，教材中并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的描述，這是一個(gè)可以充分利用和挖掘的空白點(diǎn)。我抓住這一“空白”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽體驗(yàn)和想像感人的語(yǔ)言、精彩的場(chǎng)面、美好的情感等，然后把自己的理解與想像表達(dá)出來(lái)。這段內(nèi)容的教學(xué)，主要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，來(lái)看一串?dāng)?shù)字：大禹在外治水13年，曾經(jīng)三次路過(guò)自己的家門(mén)，但他一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。雨的兒子十多歲了，還不知道父親是什么樣子。這里我先和學(xué)生一起算了一筆賬，一年365天，13年，四千多個(gè)日日夜夜中，大禹曾三過(guò)家門(mén)而不入，如果是你，當(dāng)你一天沒(méi)見(jiàn)到爸爸，你可能不覺(jué)得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)星期沒(méi)見(jiàn)到爸爸，你可能也不會(huì)覺(jué)得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)月、一年見(jiàn)不到爸爸，你會(huì)怎么想？禹的兒子十多年見(jiàn)不到父親，他會(huì)怎么想？假如你是他的妻子或家人，你又會(huì)怎么想？如果你是他的鄰居，13年沒(méi)見(jiàn)他回過(guò)家，你又會(huì)怎么想？？？一連串的追問(wèn)，典型場(chǎng)景的渲染，關(guān)鍵時(shí)候老師的引導(dǎo)，一次次撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生成功地步入角色，走進(jìn)文本，激發(fā)起表達(dá)的欲望，從而在積極的情感體驗(yàn)中展開(kāi)想象的翅膀，在交流中內(nèi)化語(yǔ)言，發(fā)展思維，升華了對(duì)人物的崇敬之情，達(dá)到入境、動(dòng)情、達(dá)理。
第三部分、總結(jié)延伸激發(fā)感情。
課文第四小節(jié)寫(xiě)道：“洪水被制服了，老百姓過(guò)上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。從此，大禹的名字代代相傳?！边@段的教學(xué)，我抓住關(guān)鍵詞“代代相傳”。首先、我引導(dǎo)學(xué)生觀看課本中洪水被制服后一片山清水秀、輕舟漫游，反映人民生活安居樂(lè)業(yè)情景的插圖，同時(shí)再次與壓題畫(huà)洪水泛濫圖形成鮮明的對(duì)比。在對(duì)比中讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到大禹的功勞。這時(shí)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大家對(duì)大禹會(huì)說(shuō)些什么感激的話呢？最后，老師總結(jié)：“像大禹這樣，一心為人民辦好事，才是真正的英雄！大家永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他！他的故事一傳十，十傳百！從幾千年前就一直流傳到今天，而且會(huì)一代一代的傳下去，這就是代代相傳！你愿意把這治水英雄的故事傳下去嗎？回家把這個(gè)故事告訴給父母聽(tīng)，或者弟弟妹妹聽(tīng)。如此激情，大禹的頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神、高大形象就此已經(jīng)深深地印在孩子們的腦中。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的三次想象都是有聯(lián)系的。第一次是在大禹決心治水時(shí)，第二次是在大禹治水過(guò)程中，第三次是在大禹治水成功以后。三次想象一脈相承，不僅拓展了學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且促使學(xué)生加深了對(duì)大禹這一人物形象的理解，受到一次愛(ài)他人、愛(ài)人民生命財(cái)產(chǎn)的高尚道德品質(zhì)教育。
第四部分：積累與拓展：
學(xué)生的個(gè)性、能力有差異，實(shí)實(shí)在在的讓每一位學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，這是尊重學(xué)生主體地位的最具體體現(xiàn)。最后，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)。
1寫(xiě)出像千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水這樣的詞，越多越好：
千萬(wàn)千萬(wàn)千萬(wàn)千萬(wàn)千萬(wàn)……。
2有興趣的話，想辦法找一找、問(wèn)一問(wèn)：
你還知道歷史上有哪些為治理洪水作出過(guò)巨大貢獻(xiàn)的人？
《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的神話故事。但作為上古時(shí)代的，傳說(shuō)中的英雄，今天的孩子對(duì)他并不很熟悉，因此，我們?cè)谡n前要求孩子們通過(guò)自己的方式去了解大禹這個(gè)人物，這引起了孩子們對(duì)他的極大興趣。
有了課前的一些鋪墊以后，我們?cè)谡n堂上要突破的難點(diǎn)有兩個(gè)：一，鯀和禹治水方法不同與帶來(lái)的不同結(jié)果之間的邏輯聯(lián)系；二，要做成功一件事所需要的智慧與精神之間的關(guān)系。前一個(gè)難點(diǎn)，在課堂上我把它處理為對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)：引導(dǎo)孩子在比較中分析，研究不同方法帶來(lái)的截然相反的結(jié)果；后一個(gè)難點(diǎn)，則充分尊重孩子課堂學(xué)習(xí)的自主性：自讀，自悟，自由討論交流，強(qiáng)調(diào)從具體詞句中分析體會(huì)文章所要傳達(dá)的意思。事實(shí)證明：我們的孩子完全有能力在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下充分地領(lǐng)悟，一個(gè)孩子甚至用“愛(ài)心”“信心”“恒心”高度概括出取得成功的關(guān)鍵，博得了大家的贊賞。
大禹是偉大的，如何在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用語(yǔ)文的方法充分體會(huì)這一點(diǎn)，是值得思考的。除了強(qiáng)調(diào)重視對(duì)文中語(yǔ)言的體味之外，各種形式的朗讀，默讀，引讀也是訓(xùn)練的要點(diǎn)。此外，一些小的說(shuō)話練習(xí)（如造句，對(duì)話）也能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。短短一堂課，要達(dá)到的目標(biāo)是有限的，我非常感謝孩子們給我的啟發(fā)，同時(shí)很享受與他們一起度過(guò)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)時(shí)光！
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹治水是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為人民造福的英雄。
3、知道大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解大禹是怎樣不辭辛苦并利用自己的聰明才智，疏通河道，制服洪水的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞。
2、了解大禹是怎樣不辭辛苦并利用自己的聰明才智，疏通河道，制服洪水的。并體會(huì)大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
課前準(zhǔn)備：搜集“大禹”的有關(guān)資料。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
課件出示滾滾洪水及大禹的畫(huà)像，讓學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料用自己的話介紹治水英雄——大禹。
二、初讀課文，解決文中生字。
1、自讀課文，畫(huà)出文中生字，想辦法解決。
2、讀文檢測(cè)生字：指名分段讀文，隨機(jī)正音。
三、學(xué)習(xí)課文。
2、再讀課文，解決提出問(wèn)題：找出文中的有關(guān)句子讀一讀。
3、重點(diǎn)體會(huì)在治水過(guò)程中付出的辛苦：（1）你從那體會(huì)到的？為什么？抓住重點(diǎn)詞句理解。（2）分別想像大禹三次路過(guò)家門(mén)時(shí)感人的情景，說(shuō)說(shuō)他當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？體會(huì)大禹為了治水不顧個(gè)人生活幸福的高尚情懷。
4、怎樣才能讀出大禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神？指名讀，生評(píng)價(jià)，再齊讀。
四、布置作業(yè)：
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)大禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2、完成語(yǔ)文天地的有關(guān)內(nèi)容。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、回憶課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)大禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
1、討論：大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？
2、讓我們帶著對(duì)大禹的敬佩之情再次讀課文。
3、完成語(yǔ)文天地d4。
二、采用多種形式讀三則名人名言。
1、同桌交流你對(duì)這三句話的理解。
2、指導(dǎo)背誦。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字：
1、出示11個(gè)生字，指名讀字音。
2、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)應(yīng)注意什么？
3、抄寫(xiě)生字。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八
一、導(dǎo)入新課：
師：你對(duì)它了解多少？請(qǐng)把你課前搜集到的關(guān)于鯨的資料與同學(xué)分享一下。
2、老師也找了一些圖片，想看嗎?聽(tīng)了同學(xué)們課前搜集的資料和看了老師的圖片，你覺(jué)得鯨是一種怎樣的動(dòng)物，用一兩句話說(shuō)說(shuō)。
3、下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這篇課文，看一看作者向我們介紹了有關(guān)鯨的那些知識(shí)，是怎樣介紹的。（齊讀課題）。
二、整體感知。
1、請(qǐng)大家輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想，課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么。
2、匯報(bào)a、學(xué)習(xí)生字。
接下來(lái)，我們來(lái)看看，課文的每個(gè)自然段分別向我們介紹了什么？板書(shū)：
大小。
演變。
種類(lèi)。
吃食。
呼吸。
睡覺(jué)。
胎生。
大家看：吃食。
呼吸。
睡覺(jué)。
胎生咱們可以總的概括為鯨的生活習(xí)性。
3、再請(qǐng)學(xué)生結(jié)合著板書(shū)，概括文章的主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括。（后用投影出示填空）。
畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀。
2、鯨是很大的動(dòng)物。（比較句子）。
假如你是作者，你更喜歡用哪個(gè)句子介紹鯨呢？為什么？更形象更鮮明。
再坐的各位誰(shuí)知道自己的體重有多少公斤？40公斤，誰(shuí)來(lái)算一算，多少個(gè)五年級(jí)的學(xué)生的體重抵得上最大的鯨的體重。4000個(gè)。一輛小轎車(chē)的重量大約是1000公斤左右，160輛小轎車(chē)的重量才抵得上最大的鯨的體重。
我們一家三口一天吃1公斤水果，吃多少天的水果重量才抵得上最小的鯨的體量，2000天，那是大概5年多的時(shí)間?。。ㄍ队埃┐蠹矣泻胃惺?？鯨魚(yú)真是大??！
假如你是鯨，你將如何介紹自己的體重？誰(shuí)能說(shuō)得更具體更得意。
四、小結(jié)。
小結(jié)寫(xiě)作方法：作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較和舉例子的方法把鯨的大描寫(xiě)得非常具體，讓讀者很清楚，所以，我們向別人介紹事物時(shí)也要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些說(shuō)明方法。
五、全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事物.
1、通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲？（從課文內(nèi)容和說(shuō)明方法兩方面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)）。
2、練一練：用上一兩種說(shuō)明方法介紹一樣事物，試著寫(xiě)一寫(xiě)。（先出示例子）。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九
這是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。本識(shí)字課是一首充滿童趣的兒歌，主要寫(xiě)小動(dòng)物在夏天活動(dòng)的情形，體現(xiàn)了夏天的美好快樂(lè)。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入夏天這一優(yōu)美的情境中。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，充分與文本進(jìn)行對(duì)話，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造。
1、認(rèn)識(shí)“蝴、蝶”等11個(gè)帶有蟲(chóng)字旁的字，會(huì)寫(xiě)“螞、蟻”這兩個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
3、認(rèn)識(shí)并了解夏天一些動(dòng)物的生活，體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來(lái)的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀察了解大自然。
4、能仿照課文編編兒歌。
多媒體課件、彩色教材、小動(dòng)物的資料。
1、多媒體播放青蛙和知了的叫聲。
2、交流。
1、自由讀兒歌。
2、認(rèn)讀帶有蟲(chóng)字旁的詞語(yǔ)。
3、再讀兒歌：
看看小動(dòng)物們?cè)诿κ裁础?/p>
4、檢查初讀情況。
1、伙伴自由交流最喜歡的小動(dòng)物，讀讀相關(guān)句子。
2、集體交流：
集體交流有關(guān)小動(dòng)物的知識(shí)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀兒歌。
3、齊讀兒歌。
1、多媒體播放蝸牛、蜜蜂的錄像。
2、小組合作仿編兒歌。
1、出示詞語(yǔ)：
蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛。
說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學(xué)寫(xiě)兩個(gè)蟲(chóng)字旁的字：
螞、蟻。
觀察小動(dòng)物是怎么生活的，或者搜集一些喜歡的小動(dòng)物的資料。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“原、市、蝦、撿、貝、殼、腳”等8個(gè)字，《畫(huà)家鄉(xiāng)》第一課時(shí)。
2、感受美麗的景色，欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)我們的祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、認(rèn)字。
2、感受美麗景色，欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：畫(huà)中感悟，品讀文本。
四、課前準(zhǔn)備：課件。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）揭題導(dǎo)入：
1、小朋友，我們班很多同學(xué)都生在桐鄉(xiāng)，長(zhǎng)在桐鄉(xiāng)，桐鄉(xiāng)呀，就是我們的家鄉(xiāng)。你知道我們的家鄉(xiāng)有哪些地方值得夸一夸嗎？（預(yù)設(shè)：烏鎮(zhèn)茅盾故居，石門(mén)豐子愷，烏鎮(zhèn)華章生態(tài)園，新世紀(jì)公園，鳳鳴公園，田野菊海……）。
師：是啊，說(shuō)的真棒，你們瞧。（欣賞圖片）師旁白：美麗的水鄉(xiāng)---烏鎮(zhèn)，一代文豪茅盾的故居，千年古寺---福嚴(yán)寺，豐子愷漫畫(huà)館，你看前不久我們還一起去了……春游的華章生態(tài)園，到了秋天我們的家鄉(xiāng)還有……這田野菊海還吸引了不少游客呢?？磥?lái)，家鄉(xiāng)值得驕傲的地方還真不少呢。
（分析：用自己家鄉(xiāng)的景色來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生有直觀感知，而且也有話可說(shuō)，提高他們的積極性。）。
2、點(diǎn)擊出示：家鄉(xiāng)。
師：誰(shuí)來(lái)讀好“家鄉(xiāng)”這兩個(gè)字。（指名讀）。
師適時(shí)評(píng)價(jià)，如：你讀得一字一頓的，很正確；你讀得很深情，看得出你很愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。
師：是啊，我們都愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，有幾位小朋友跟你們一樣，愛(ài)家鄉(xiāng)，也愛(ài)畫(huà)自己美麗的家鄉(xiāng)。點(diǎn)擊出示課題：《畫(huà)家鄉(xiāng)》，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課題，請(qǐng)你來(lái)讀，他來(lái)讀，一起讀。
（分析：通過(guò)讀題、悟題，讓學(xué)生從題目中去領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《畫(huà)家鄉(xiāng)》第一課時(shí)》。教師通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。）。
（二）初讀課文，了解大意：
1、小朋友，你想了解他們的家鄉(xiāng)嗎？那就先聽(tīng)老師給你介紹介紹吧。師配樂(lè)看圖敘述課文，學(xué)生整體感受語(yǔ)言的美。
2、聽(tīng)完了老師的介紹，你有什么話想說(shuō)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：家鄉(xiāng)美）。
3、他們的家鄉(xiāng)可真美，正向你們說(shuō)的一樣。趕緊自己念念吧。注意讀準(zhǔn)字音，圈出生字。
4、檢查字詞（帶拼音的字----詞語(yǔ)）。
（1）小朋友讀得真起勁，生字寶寶也來(lái)湊熱鬧了，他們從課文中跑出來(lái)，你還認(rèn)得他們嗎？（認(rèn)讀生字卡片）。
（2）全班檢查詞。
讀得真棒，濤濤，山山他們呀知道小朋友要去他們的家鄉(xiāng)玩，故意給我們出了一道難題，他們說(shuō)如果你能叫出這些詞語(yǔ)的名字，就可以看到很美很美的風(fēng)景。你們行不行？自己先大聲地準(zhǔn)備準(zhǔn)備。你想讀哪一個(gè)就讀哪一個(gè)。（生讀詞語(yǔ)，隨機(jī)評(píng)價(jià)）。
（分析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！庇脤W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式在課堂上再現(xiàn)生字，增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的興趣。另外，給學(xué)生挑戰(zhàn)的激情，并又給予他們自主選擇的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)教學(xué)的人文性。）。
5、這些圖片分別是誰(shuí)的家鄉(xiāng)呢？聰明的小朋友一定能用：誰(shuí)的家鄉(xiāng)在哪兒？來(lái)介紹介紹。（板書(shū)）。
生：xx的家鄉(xiāng)在……點(diǎn)擊出示姓名。
7、反饋：說(shuō)說(shuō)你的理由？
師：青菜蘿卜各有所好。趕緊找到那一段，把它讀好，待會(huì)老師請(qǐng)你來(lái)介紹。
（分析：尊重學(xué)生的喜好，讓學(xué)生選擇自己喜歡的'段落來(lái)讀文，既優(yōu)化了學(xué)習(xí)時(shí)間，又尊重學(xué)生的個(gè)性。（這樣的處理，有可能性，因?yàn)檎n文的幾個(gè)自然段前后內(nèi)容沒(méi)有必然的聯(lián)系，而且行文差不多。））。
反饋：你想讀誰(shuí)的家鄉(xiāng)？
a濤濤的家鄉(xiāng)：（學(xué)生讀完，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)，如:這么短時(shí)間你能讀得那么通順，真能干……）。
b山山的家鄉(xiāng)：我們就跟著他一起到山山家鄉(xiāng)去，你們聽(tīng)（出示小溪流的聲音）…小溪流在歡迎你呢，喜歡山山家鄉(xiāng)的小朋友站起來(lái)一起讀吧。
c平平的家鄉(xiāng)：是啊，屋前有雞鴨，屋后有翠竹。讀完后出示雞鴨的叫聲，你聽(tīng)連雞鴨都在夸獎(jiǎng)你呢！
d青青的家鄉(xiāng)：一起跟他到大草原上，站起來(lái)讀讀。
e京京：現(xiàn)代化的大城市，到處有高樓大廈，真令人向往。
（三）細(xì)細(xì)品讀，畫(huà)中感悟。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，理解大貓的性格古怪，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，感受對(duì)生活的熱愛(ài)。
2.激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫(xiě)貓的異同。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解老舍。
教學(xué)過(guò)程：
一、借助謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。
1.揭示課題。
2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
二、自主學(xué)習(xí)。
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自主嘗試：
1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段是圍繞那一句話寫(xiě)的。
2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線把它畫(huà)出來(lái)。
3、從你發(fā)現(xiàn)的貓的性格特點(diǎn)中，你還可以發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓的性格是???????????????????的。
4、從作者的描寫(xiě)中我們感受到了什么？
2.學(xué)生自學(xué)。
3、全班交流。
三、重點(diǎn)研讀，理解“古怪”。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解“古怪”。
1.初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？找一找，用橫線把它畫(huà)出來(lái)。
2.理解“貪玩”：通過(guò)朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，品讀老舍先生對(duì)貪玩的貓的寬容與喜愛(ài)。創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)朗讀品味老舍先生的語(yǔ)言，升華情感。
3.理解“盡職”：理解詞語(yǔ)“屏息凝視”。親身體驗(yàn)“屏息凝視”，體會(huì)貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。
5、過(guò)渡：作者通過(guò)細(xì)致的觀察貓，才把貓的性格特點(diǎn)寫(xiě)得具體。作者不但描寫(xiě)具體，寫(xiě)法也獨(dú)到，請(qǐng)比較兩組句子。
a句能換成b句嗎？為什么？
a、說(shuō)它老實(shí)吧。
b、它很老實(shí)。
a、說(shuō)它貪玩吧。
b、它很貪玩。
6、學(xué)生討論。
8小結(jié)：透過(guò)對(duì)立、矛盾的性格，體會(huì)貓的性格的古怪。
（二）進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。
1.自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會(huì)古怪。
2.匯報(bào)交流：
（1）理解“蹭”、演動(dòng)作、談想法。
（2）理解“印”“畫(huà)”上幾朵“小梅花”等重點(diǎn)詞句，說(shuō)這時(shí)大花貓又在想什么？體會(huì)其中流露出的老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情，指導(dǎo)有感情朗讀。
（3）a句b句哪句更好？為什么？
a、???在稿紙上踩印幾朵小梅花。
b、???在稿紙上踩印幾朵小黑點(diǎn)。
3、理解“豐富多腔”“長(zhǎng)短不一”等詞語(yǔ)。
4、指導(dǎo)進(jìn)行表情朗讀。
5、一讀而過(guò)第三自然段，以“我們家的大花貓的確（實(shí)在）勇猛”為中心說(shuō)一段話。
四、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
五、課堂小結(jié)。六、布置作業(yè)。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上顎、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、初讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解課文大意，理清課文脈絡(luò)，體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解鯨的進(jìn)化過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入新課，提出問(wèn)題課前活動(dòng)。
師：第一次跟大家見(jiàn)面，沒(méi)什么送給大家的，就給同學(xué)們帶來(lái)了幾則謎語(yǔ)，聽(tīng)仔細(xì)了！
一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。
（太陽(yáng)）是虎，有腳只會(huì)爬，緊貼墻上爬，離墻便枯死。
（爬山虎）是魚(yú)不是魚(yú)，終生海里居，遠(yuǎn)看像噴泉，近看似島嶼。
（鯨）《太陽(yáng)》和《爬山虎的腳》是我們以前學(xué)過(guò)的兩篇文章，它們都是說(shuō)明文。我們今天繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文。
師：【師簡(jiǎn)筆板畫(huà)“鯨”】生喊：鯨。板書(shū)課題。
師：我們到浩瀚的大海上，看看真正的鯨吧！（播放有關(guān)鯨的圖片）解說(shuō)：晨曦初露，夕陽(yáng)西下，我總愛(ài)出來(lái)散步，呼吸呼吸新鮮空氣，欣賞欣賞美景；我們高高躍起，是表演空中芭蕾？還是要與天空試比高？和奧運(yùn)冠軍郭晶晶、吳敏霞比，我們“雙鯨跳”毫不遜色。你們看，這尾鰭像什么呢？我們要出發(fā)啦，我們要去哪兒？要去干什么？想知道嗎？哼，就不告訴你們！
師：看到這躍動(dòng)的鯨，你特別想知道什么？
眾生：鯨有多大？多重？它們有幾種類(lèi)型？它們吃什么？??師：很好，只有不停地問(wèn)，才會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)，很多科學(xué)家、發(fā)明家從小都愛(ài)提問(wèn)，從小就是典型的----“問(wèn)題兒童”呢。你們對(duì)事物保持興趣，真好，這是學(xué)好課文的關(guān)鍵。相信學(xué)了今天的課文，很多問(wèn)題會(huì)迎刃而解。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字會(huì)寫(xiě)嗎？(學(xué)生在鯨的簡(jiǎn)筆畫(huà)中按身體部位聽(tīng)寫(xiě)生字：腭、肺、肚、胎)(師糾正位置寫(xiě)得不太準(zhǔn)確的字并重點(diǎn)學(xué)習(xí)“腭”：讓學(xué)生伸出舌頭，頂住上腭，發(fā)出噠噠噠的聲音，了解腭的準(zhǔn)確位置。說(shuō)明“月”字旁的字與身體部位有關(guān)。)。
師：大家評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)寫(xiě)的怎么樣?老師現(xiàn)在教你們一點(diǎn)寫(xiě)好這幾個(gè)字的關(guān)鍵好不好？寫(xiě)好有關(guān)月字旁的字有兩個(gè)要點(diǎn)：第一招，月字旁要寫(xiě)的瘦長(zhǎng)一點(diǎn)（師范寫(xiě)“肺”字）這叫左窄右寬。第二招，寫(xiě)“月”字時(shí)這一撇是豎撇，（示范寫(xiě)豎撇）記住，一定要先豎再撇。右半部最容易出錯(cuò)，不要寫(xiě)成“市”字，教給孩子們口訣：上下通氣，呼吸順利。學(xué)生打開(kāi)《寫(xiě)字》書(shū)書(shū)寫(xiě)帶“月”字旁的字。除了“肺”字，再任選一個(gè)來(lái)寫(xiě)。
師：接下來(lái)再來(lái)檢測(cè)一下詞語(yǔ)讀得怎么樣？
師：生字過(guò)關(guān)了,來(lái)讀讀課文，看看有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)。理解退化。分配任務(wù)讀課文。評(píng)價(jià)讀課文情況。
三、再讀課文，理清思路。
師：默讀第一自然段？這段寫(xiě)了鯨的什么特點(diǎn)，用一個(gè)字來(lái)概括。(一生讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊在書(shū)上劃出關(guān)鍵字：大。）。
師：有時(shí)候，我們讀書(shū)可以把一段話讀成一個(gè)字。
師：你們真會(huì)讀書(shū)，一段話讀成一個(gè)字，讀成一個(gè)詞，都是抓關(guān)鍵、抓要害，就是把厚厚的書(shū)讀----薄了。后面所有自然段大家都可以用這個(gè)辦法找到一個(gè)關(guān)鍵詞、句，把它們連起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容，不信，大家自己可以試試看。
學(xué)生默讀課文，找關(guān)鍵字詞，小組合作交流匯報(bào)。教師板書(shū)。
師：仔細(xì)觀察老師寫(xiě)的這些數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)你給這4段戴上一個(gè)小標(biāo)題帽子？（生活習(xí)性)。
五、課后作業(yè)。
生：我們可以上網(wǎng)，可以找有關(guān)的書(shū)籍尋找答案。
師：對(duì)!好的課文就是一扇窗，一個(gè)引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識(shí)。希望同學(xué)們今天下課后去搜集關(guān)于鯨的圖文資料。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)作者是怎樣來(lái)具體給我們介紹鯨的這些知識(shí)的。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三
同學(xué)們，今天是個(gè)特別的日子，因?yàn)槟銈兊募议L(zhǎng)也走入了我們的課堂，你們高興嗎？那好，我們就用最熱烈的掌聲歡迎家長(zhǎng)們走進(jìn)一年班這個(gè)大家庭?，F(xiàn)在，就讓我們以最飽滿的.熱情來(lái)上這節(jié)課。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第三課《在家里》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
２、你能試著用“小紅的家里有……，有……，還有……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
３、誰(shuí)能試著讀這些詞語(yǔ)？
４、現(xiàn)在老師把這些詞語(yǔ)音節(jié)去掉，你還能認(rèn)識(shí)嗎？哪位同學(xué)來(lái)試著領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
５、（學(xué)生準(zhǔn)備好卡片）下面老師要給你們出四個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家注意力集中，猜一猜是什么？馬上舉起詞語(yǔ)卡片大聲讀一遍：
老大天天演戲（電視）老二每日作文（報(bào)紙）。
老三供人休息（沙發(fā)）老四送來(lái)光明（臺(tái)燈）。
同學(xué)們真聰明，四個(gè)謎語(yǔ)都猜到了啦！
１、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察，圖上都有誰(shuí)？
２、他們都在做什么呢？
３、大家說(shuō)得不錯(cuò)，我們看看書(shū)中是怎樣寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到５０頁(yè)。請(qǐng)同學(xué)們借助音節(jié)試著讀一讀課文，如果有不會(huì)的地方可以舉手問(wèn)老師。
４、課文有三句話，老師想請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀一讀。
５、請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。
６、文中也有幾個(gè)二類(lèi)字，你認(rèn)識(shí)了嗎？老師要考考你。老師出示字卡，學(xué)生讀。
７、大家都認(rèn)識(shí)了，相信課文一定會(huì)讀得更好，我們一起來(lái)齊讀課文，好嗎？
８、同學(xué)們，你們說(shuō)，爸爸、媽媽為什么笑了？我為什么也笑了呢？
９、你在家里都做些什么呢？
學(xué)習(xí)“上”：
１、請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊讀課文。
２、你能找到一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)嗎？（晚上）。
３、“上”就是我們要學(xué)習(xí)的一個(gè)一類(lèi)生字。誰(shuí)愿意拼讀一下。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫(xiě)音節(jié)，注意它是一個(gè)翹舌音。跟老師讀一遍。
４、“上”是怎么寫(xiě)的，請(qǐng)看大屏幕：先寫(xiě)一豎，然后是一短橫，最后是一長(zhǎng)橫。
５、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
６、誰(shuí)能用“上”來(lái)組詞呢？
學(xué)習(xí)“下”：
９、教師一邊板書(shū)一邊說(shuō)：下的音節(jié)是三拼音，中間的介母是i，跟老師拼讀。
１０、誰(shuí)能領(lǐng)大家書(shū)空寫(xiě)。
１１、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
１２、“下”還能組哪些詞語(yǔ)？
ke。
沙發(fā)報(bào)紙臺(tái)燈電視晚上送花水果可笑。
yaodongshi。
我也要做個(gè)懂事的好孩子！
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“原、市、蝦、撿、貝、殼、腳”等12個(gè)字。
2、感受美麗的景色，欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)言。
3、在教師指導(dǎo)下，畫(huà)自己的家鄉(xiāng)，使學(xué)生從小熱愛(ài)我們的祖國(guó)，我們的家鄉(xiāng)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、認(rèn)字。
2、感受美麗景色，欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
畫(huà)中感悟，品讀文字。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）揭題導(dǎo)入：
1、小朋友，我們都生在奉化，長(zhǎng)在奉化，奉化呀，就是我們的家鄉(xiāng)。
2、板書(shū)：家鄉(xiāng)。
師：誰(shuí)來(lái)讀好這兩個(gè)字。（指名讀）。
師適時(shí)評(píng)價(jià)，如：你讀得一字一頓的，很正確；你讀得很深情，看得出你很愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。
師：是啊，我們都愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，有幾位小朋友跟你們一樣愛(ài)家鄉(xiāng)，而且把自己家鄉(xiāng)最美麗的地方畫(huà)下來(lái)。點(diǎn)擊出示課題：《畫(huà)家鄉(xiāng)》，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課題，請(qǐng)你來(lái)讀，他來(lái)讀，一起讀。
（二）初讀課文，了解大意：
1、小朋友，你想了解他們的家鄉(xiāng)嗎？那就請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本102頁(yè)，先聽(tīng)老師給你介紹介紹吧。學(xué)生整體感受語(yǔ)言的美。
2、聽(tīng)完了老師的介紹，你有什么話想說(shuō)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：家鄉(xiāng)美）。
3、他們的家鄉(xiāng)可真美，正如你們說(shuō)的一樣。趕緊自己念念吧。注意讀準(zhǔn)字音，圈出生字。
4、檢查字詞（帶拼音的字----詞語(yǔ)）。
（1）小朋友讀得真起勁，生字寶寶也來(lái)湊熱鬧了，他們從課文中跑出來(lái)，你還認(rèn)得他們嗎？（認(rèn)讀生字卡片，指名讀，齊讀）。
（2）全班檢查詞。
讀得真棒，濤濤，山山他們呀知道小朋友要去他們的家鄉(xiāng)玩，故意給我們出了一道難題，他們說(shuō)如果你能叫出這些詞語(yǔ)的名字，就可以看到很美很美的風(fēng)景。你們行不行？自己先大聲地準(zhǔn)備準(zhǔn)備。你想讀哪一個(gè)就讀哪一個(gè)。（生讀詞語(yǔ)，隨機(jī)評(píng)價(jià)）。
5、這些圖片分別是誰(shuí)的家鄉(xiāng)呢？聰明的小朋友一定能用：誰(shuí)的家鄉(xiāng)在哪兒？來(lái)介紹介紹。（板書(shū)）。
生：xx的家鄉(xiāng)在……（師貼詞條）。
7、反饋：說(shuō)說(shuō)你的理由？
師：青菜蘿卜各有所好。趕緊找到那一段，把它讀好，待會(huì)老師請(qǐng)你來(lái)介紹。
反饋：你想讀誰(shuí)的家鄉(xiāng)？
a濤濤的家鄉(xiāng)：（學(xué)生讀完，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)，如:這么短時(shí)間你能讀得那么通順，真能干……）。
b山山的家鄉(xiāng)：我們就跟著他一起到山山家鄉(xiāng)去吧。
c平平的家鄉(xiāng)：是啊，屋前有雞鴨，屋后有翠竹。真美！
d青青的家鄉(xiāng)：一起跟他到大草原上看看。
e京京：現(xiàn)代化的大城市，到處有高樓大廈，真令人向往。
（三）細(xì)細(xì)品讀，畫(huà)中感悟。
預(yù)設(shè)：海邊。
2、小朋友，見(jiàn)過(guò)海嗎？怎么樣的告訴大家？
引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：大海是藍(lán)藍(lán)的，一望無(wú)邊，海面上海鷗在自由自在地飛翔，一艘艘帆船在海上星星點(diǎn)點(diǎn)，海邊是又松又軟的沙灘，還有各種各樣的貝殼，涼爽的海風(fēng)吹著好舒服啊！
3、濤濤的家鄉(xiāng)正像我們說(shuō)的那么美，現(xiàn)在我們看看濤濤是怎樣向我們介紹他的家鄉(xiāng)的？自己讀一讀，你覺(jué)得濤濤的家鄉(xiāng)美在哪兒？你可以劃一劃有關(guān)的句子。
4、交流：你覺(jué)得濤濤的家鄉(xiāng)美在哪兒？
預(yù)設(shè)：
（1）他畫(huà)的海那么藍(lán)，那么寬。
生：美在海水藍(lán)。
師：說(shuō)的真好（顯示句子：他畫(huà)的海那么藍(lán)，那么寬。），請(qǐng)你讀讀這句話（指名讀）。
師：是啊，你瞧，海是那么藍(lán)，那么寬。誰(shuí)有本領(lǐng)把剛才我們感受到的藍(lán)和寬讀給大家聽(tīng)。（先指名讀---再男女生比賽讀（如果學(xué)生讀不好，老師范讀。老師通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生朗讀：如：聽(tīng)了你的朗讀我感覺(jué)到濤濤家鄉(xiāng)的海是那么藍(lán)，寬廣無(wú)邊，一望無(wú)際。老師仿佛來(lái)到了大海邊……）。
（2）一艘艘船上裝滿了魚(yú)和蝦。
生：美在魚(yú)蝦。
師出示句子（一艘艘船上裝滿了魚(yú)和蝦。）。
指名讀-----評(píng)價(jià)：海面上有那么多的船，海中有那么多的魚(yú)和蝦，多美啊。
再指名讀------評(píng)價(jià)：（如老師聽(tīng)出來(lái)了船可真多呀……老師又聽(tīng)出來(lái)魚(yú)蝦頁(yè)真多……引導(dǎo)讀好“一艘艘”“裝滿了”）。
師：出示漁船出航捕魚(yú)的圖片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的魚(yú)和蝦，多迷人啊，我們一起來(lái)讀。（齊讀）。
（3）那個(gè)在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。
生：美在貝殼。
師：是啊，住在海邊的孩子多幸福啊，你們瞧，他在干什么呢？
生：撿貝殼。
師：你瞧，這些就是濤濤撿的貝殼。（欣賞貝殼圖片）。
師：說(shuō)說(shuō)你都看到了怎樣的貝殼？
師：看到了那么多貝殼，你高興嗎？想說(shuō)什么呢？
生：高興，想和濤濤一起去撿貝殼……。
師：海邊的生活多有快樂(lè)啊，讓我們一起再來(lái)回味回味海邊生活的樂(lè)趣。師生合作讀濤濤家鄉(xiāng)這小節(jié)。
7、海邊真美啊。老師真想去濤濤家鄉(xiāng)看一看，你們呢？老師建議大家假期中讓爸爸媽媽帶你去海邊玩一玩。今天我們就暫時(shí)和濤濤說(shuō)再見(jiàn)吧。
今天我們就暫時(shí)和濤說(shuō)再見(jiàn)吧?，F(xiàn)在生字寶寶還等著我們把它們送回家呢！
（四）寫(xiě)字：貝蝦。
1、齊讀。
2、蝦：請(qǐng)生觀察，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字要注意什么？看老師寫(xiě)，注意在田字格中的位置，自己寫(xiě)。如果你覺(jué)得自己寫(xiě)的和老師大屏幕上的差不多，請(qǐng)你給自己打上五角星。寫(xiě)的不滿意的再改改。
3、貝：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，拿起筆認(rèn)認(rèn)真真的寫(xiě)一個(gè)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十五
學(xué)情分析：
這個(gè)故事雖然流傳千古，但是上古時(shí)代距離今天也有上千年，孩子們可能在理解治水艱辛這一部分有些困難。這就需要老師的情景渲染，對(duì)比烘托等多種方法進(jìn)行教學(xué)。另外，本班孩子抓重點(diǎn)詞句理解課文能力較強(qiáng)，教學(xué)時(shí)可大膽放手，由孩子們自讀自悟可能效果會(huì)更好。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解課文，從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。
2.有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法。
1.以學(xué)生為主體，同桌合作學(xué)習(xí)。
2.抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀，感受大禹的無(wú)私奉獻(xiàn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)中華民族的傳統(tǒng)美德，樹(shù)立奉獻(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入體會(huì)大禹治水過(guò)程中的辛勞，從他“三過(guò)家門(mén)而不入”的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文。
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)段的重點(diǎn)詞句體會(huì)大禹是人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。
教學(xué)（具）準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1.這篇課文主要講了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的回顧來(lái)訓(xùn)練孩子們歸納全文主要內(nèi)容的能力，并教會(huì)孩子們?cè)谟龅健罢l(shuí)，干什么”這類(lèi)課題時(shí)歸納全文大意的小竅門(mén)）。
2.勾畫(huà)課文如何評(píng)價(jià)大禹的句子。
3.發(fā)現(xiàn)課文分總的結(jié)構(gòu)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課后思考題及觀察勾畫(huà)句子的位置，來(lái)初步掌握文章結(jié)構(gòu)）。
二、精讀指導(dǎo)：
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.為什么治水？
2.抓“淹沒(méi)”、“倒塌”、“沖走”、“沖毀”、“四處逃荒”來(lái)理解洪水的兇猛、無(wú)情。
3.齊讀第一自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。通過(guò)讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語(yǔ)，教師渲染，學(xué)生再讀從而深刻體會(huì)洪水無(wú)情而兇猛）。
（二）學(xué)習(xí)二自然段。
1.面對(duì)無(wú)情的洪水，禹在想什么？
2.除了大禹心系百姓之外，還有什么原因讓他更堅(jiān)定地投入治水之中？
理解：父親鯀臨死時(shí)叮囑兒子:“一定要把洪水治好?！?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析人物心理活動(dòng)，初步樹(shù)立人物形象，從理解鯀的心系百姓轉(zhuǎn)為大禹的心想百姓；重點(diǎn)理解“叮囑”，引讀“一定要把洪水治好”，把父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的志向。）。
（三）學(xué)習(xí)三自然段。
1.勾畫(huà)大禹用什么方法治水的句子，并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比較，體會(huì)大禹科學(xué)治水。
2.抓“常?！?、“天蒙蒙亮”、“長(zhǎng)年”、“腳跟都爛了”、“只好”等詞來(lái)體會(huì)大禹治水的艱辛。
（設(shè)計(jì)意圖：著重由學(xué)生自讀自悟，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，自己說(shuō)說(shuō)體會(huì)這樣的方式來(lái)理解課文，體會(huì)大禹治水的艱辛，讓人物形象逐漸高大、豐滿）。
（四）學(xué)習(xí)四自然段。
1.兩個(gè)句子對(duì)比，自己體會(huì)“才”、“僅僅”、“就”、“卻顧不得”的意思。
2.四人小組討論交流。
3.全班匯報(bào)，練讀。
（設(shè)計(jì)意圖：力圖通過(guò)兩個(gè)句子的對(duì)比，體會(huì)副詞的作用，從中感受禹為了治水，舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神，并學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的朗讀批注。）。
（四）學(xué)習(xí)五自然段。
1.通過(guò)和第一自然段洪水來(lái)時(shí)的場(chǎng)景對(duì)照，想象洪水退去的景象。
2.理解“欣欣向榮”。
三、歸納小結(jié)：
1.為什么大禹是人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)板書(shū)回答問(wèn)題)。
2.全文都是稱(chēng)呼“禹”，為什么題目是“大禹”？
（設(shè)計(jì)意圖：力圖成功塑造大禹這一英雄形象。）。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十六
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字。認(rèn)識(shí)8個(gè)偏旁“讠、、纟、火、、日、辶、?！?/p>
2、正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)做尊敬長(zhǎng)輩，熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
認(rèn)識(shí)8個(gè)帶有偏旁的字。
掛圖；幾個(gè)合體字的構(gòu)字部件（偏旁與另一部分）的卡片；《我的好媽媽》的錄音帶；貼有蘋(píng)果卡片的小黑板等。
二課時(shí)。
小朋友們，今天我們的課堂上來(lái)了一位本事可大的小妹妹，她把自己的家都搬來(lái)了。小朋友們想到她家去玩玩嗎？（生答）那好，現(xiàn)在就讓老師帶你們一起去玩玩吧。（出示課文掛圖）。
1、指一生上臺(tái)指認(rèn)圖上畫(huà)的都有什么物品。
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答出示文中8個(gè)不注音的詞語(yǔ)。
1、你認(rèn)識(shí)哪些詞語(yǔ)或生字？（指名認(rèn)讀不注音詞語(yǔ)）你是怎么認(rèn)住這些字的？（讓學(xué)生了解識(shí)字方法）。
2、學(xué)生借助文中拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。（然后小組內(nèi)匯報(bào)自學(xué)情況）。
3、指名認(rèn)讀書(shū)中8個(gè)注音詞語(yǔ)。
4、出示詞語(yǔ)中的生字，學(xué)生先自讀，再指名認(rèn)讀。
5、認(rèn)識(shí)染紅色的5個(gè)偏旁（先找會(huì)認(rèn)的同學(xué)教認(rèn)，然后再齊讀5個(gè)帶有紅色偏旁的生字）。
1、看圖：圖上畫(huà)的是什么時(shí)候的事？（認(rèn)識(shí)“晚”、“上“兩個(gè)生字）都有誰(shuí)，在做什么？（出示課文中3個(gè)句子）。
2、學(xué)習(xí)句子中染紅色的其他4個(gè)生字（隨句子認(rèn)識(shí)）。
3、認(rèn)識(shí)偏旁“日、辶、竹”。
4、誰(shuí)能把這幾句話有感情地讀一讀？（指3名學(xué)生讀，并讓學(xué)生評(píng)出“朗讀星”）。
1、把本課14個(gè)生字放在一起，學(xué)生自認(rèn)。
2、找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，把你認(rèn)識(shí)的字讀給同伴聽(tīng)。
3、“找朋友”（學(xué)生動(dòng)手拼合體字：沙、報(bào)、紙、視、晚）。
4、打亂生字順序，先讓學(xué)生自認(rèn)，然后男、女生比賽認(rèn)，評(píng)出本節(jié)課的“識(shí)字大王”。
5、學(xué)生認(rèn)記文中生字表中的生字，并自選其中2～3個(gè)字說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這個(gè)字的。
6、游戲：摘蘋(píng)果。（如果學(xué)生認(rèn)對(duì)了蘋(píng)果卡片后的生字，這個(gè)蘋(píng)果就送給他。）。
1、說(shuō)說(shuō)自己在家里做些什么？
2、聽(tīng)兒歌《我的好媽媽》，然后說(shuō)說(shuō)你從中學(xué)到了什么？
3、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬長(zhǎng)輩，熱愛(ài)勞動(dòng)的思想教育。
這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真棒。希望大家在今后的生活中多多識(shí)字，多做家務(wù)，做一個(gè)既愛(ài)學(xué)習(xí)，又愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
點(diǎn)評(píng)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，識(shí)字教學(xué)更要體現(xiàn)學(xué)生自主識(shí)字，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。王珺老師完全領(lǐng)會(huì)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)精神，把握了識(shí)字課的特點(diǎn)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在“主動(dòng)”、“興趣”、“探究”上。無(wú)論是教學(xué)流程，還是教學(xué)設(shè)計(jì)，都理順了自主和示范的關(guān)系，自主和合作的關(guān)系。識(shí)字以學(xué)生的自主探索為基礎(chǔ)，教師適時(shí)示范一些易讀錯(cuò)的字。學(xué)生在自主基礎(chǔ)上合作，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展自主意識(shí)。
本課時(shí)生字的呈現(xiàn)形式采用了分散呈現(xiàn)和集中呈現(xiàn)相結(jié)合，識(shí)記的方法多樣化，采用變換詞序，變換字序，游戲活動(dòng)等方式鞏固識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，從而提高了學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課還注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和思想教育，既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又達(dá)到了“教書(shū)育人”的根本目的。
不過(guò)，本課教學(xué)如果能更加注重讓學(xué)生在生活中識(shí)字就會(huì)更好地體現(xiàn)識(shí)字課的特點(diǎn)。比如讓學(xué)生在家里搜集電視、電話、臺(tái)燈、掛鐘等物品的包裝盒以及一些舊報(bào)紙等，然后在課堂中進(jìn)行展示、交流，這樣更能激發(fā)起學(xué)生在生活中自主識(shí)字的愿望。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十七
小朋友說(shuō)起自己家的時(shí)候，都有說(shuō)不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來(lái)了，我們每個(gè)小朋友都有一個(gè)幸福溫暖的“小家”。
出示卡片“家”誰(shuí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎么認(rèn)識(shí)的？（表?yè)P(yáng)好學(xué)，會(huì)學(xué)的學(xué)生）。
能給家找找朋友嗎？
有一首很美很美的詩(shī)，它的名字就叫“家”，看老師寫(xiě)課題，請(qǐng)小朋友伸出小手跟著老師寫(xiě)。
（范寫(xiě)，注音）。
請(qǐng)小朋友一起讀課題。
詩(shī)里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀？
1、觀察畫(huà)面。（課件演示）小朋友快看，你覺(jué)得美嗎？你都看到些什么啦？
3、學(xué)習(xí)生字。
自學(xué)。
誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀了?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？
（注意種子、魚(yú)兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚(yú)兒才可愛(ài)。種子的種是翹舌音）。
真的會(huì)讀了嗎?老師加大難度看你們行不行?喲，真的會(huì)了，真了不起，。
小朋友看，藍(lán)藍(lán)的天空飄浮著朵朵白云，小鳥(niǎo)在茂密的樹(shù)林里自由自在地飛翔，魚(yú)兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽，成長(zhǎng)。多美呀！
（一）、學(xué)生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書(shū)認(rèn)真，而且姿勢(shì)也那么棒！小朋友向他學(xué)習(xí)。
有的小朋友讀得很認(rèn)真，已經(jīng)在讀第二邊啦！
（二）、檢查初讀。
1、誰(shuí)先來(lái)讀第一行？你真是個(gè)勇敢的小朋友?。ㄗ⒁狻鞍自频募摇币x得連貫）。
齊讀。再指讀。
2、誰(shuí)來(lái)讀2、3、4行？這回可就難一點(diǎn)啦！誰(shuí)來(lái)讀？
你真棒！“小鳥(niǎo)的家”“魚(yú)兒的家”“種子的家”讀得特別好。
3、下面2行字兒最多，最長(zhǎng)，誰(shuí)也會(huì)讀了？
小朋友讀書(shū)個(gè)個(gè)都不錯(cuò)。誰(shuí)能把這首詩(shī)連起來(lái)讀一讀？
學(xué)習(xí)第一行。
a、指導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
他們都回到了自己的家，真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀?
(美)，你讀得真好，特別是“藍(lán)天”，老師好象看到了廣闊的藍(lán)天，真大，真美呀！
小朋友眼前看到藍(lán)天了嗎？聽(tīng)了你的朗讀，老師好象也看到了無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天。
對(duì)呀，藍(lán)天是白云美麗的家，藍(lán)天是白云自由的家。小朋友一起來(lái)夸夸白云的家。
2、學(xué)習(xí)第二、三行。
a、白云的家真美，那小鳥(niǎo)和魚(yú)兒在家里都做些啥呢？想看嗎?點(diǎn)擊。
小鳥(niǎo)在樹(shù)林里做什么呢?你聽(tīng)，他們嘰嘰喳喳的說(shuō)話呢!他們?cè)谡f(shuō)什么呢?
對(duì)呀，小鳥(niǎo)在樹(shù)林里真快樂(lè)呀!樹(shù)林真是小鳥(niǎo)離不開(kāi)的家!誰(shuí)來(lái)讀讀?
聽(tīng)出來(lái)了你真是只快樂(lè)的小鳥(niǎo)!你是一只活潑的小鳥(niǎo)。
b，你們看小魚(yú)在干什么呢?假如小魚(yú)離開(kāi)了小河，會(huì)怎樣呢?是呀，魚(yú)兒一離開(kāi)水，就沒(méi)有了自由，甚至沒(méi)有生命，只有在水里，在小河里，魚(yú)兒才能自由自在地生活成長(zhǎng)。小河是魚(yú)兒離不開(kāi)的家呀!
我們一起學(xué)著魚(yú)兒一邊快活地游一游，一邊讀讀句子。
指名讀。
3、學(xué)習(xí)第四行。
小朋友你們看，種子在泥土里發(fā)芽啦!咱們一塊兒來(lái)做做種子發(fā)芽好嗎?
種子種子快快長(zhǎng)種子種子發(fā)芽了!
“種子，種子，你為什么長(zhǎng)得這樣快?這棵種子長(zhǎng)得最高，你來(lái)說(shuō)說(shuō)!
你的成長(zhǎng)離不開(kāi)泥土這個(gè)家。你喜歡你的家嗎?你來(lái)夸夸你的家。
聽(tīng)出來(lái)了，你的家真溫暖呀!誰(shuí)再來(lái)讀讀?你的家真好呀!
4、齊讀1-4行。
小朋友，有家的感覺(jué)真好呀!誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這四行詩(shī)!
其他小朋友可以閉上眼睛想一想，
5、學(xué)習(xí)5、6行。
（學(xué)生如果說(shuō)不出，就請(qǐng)他們?cè)僮x讀書(shū)，從書(shū)里去找答案）。
結(jié)合學(xué)習(xí)“祖國(guó)”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
我們祖國(guó)的叫什么？
你覺(jué)得我們的祖國(guó)怎樣??？（祖國(guó)真美，祖國(guó)象個(gè)美麗的大花園）。
生活在祖國(guó)的懷抱，你們覺(jué)得怎么樣?瞧，我們的小朋友生活得多幸福呀!
（小朋友，我們美麗的祖國(guó)就象一個(gè)大花園，我們就象花園里的花朵，幸福地成長(zhǎng)，就象小鳥(niǎo)在樹(shù)林，魚(yú)兒在小河，多么快樂(lè)，多么自由自在！——“祖國(guó)就是-------我們的家”！在家的感覺(jué)真好?。∽屛覀円黄饋?lái)讀!
祖國(guó)真是小朋友幸福的家，讓我們挺起胸昂起頭，再來(lái)放聲齊讀------。
6齊讀全詩(shī)。
(這首詩(shī)寫(xiě)得多美呀，下面，讓我們拿起書(shū)本一起來(lái)美美地讀這首詩(shī)。書(shū)要讀得美，姿勢(shì)先要美。看看誰(shuí)的姿勢(shì)最美。老師給你們配上音樂(lè)。)。
這么美的詩(shī)小朋友想不想把他記住呀?誰(shuí)能看著屏幕讀?
誰(shuí)已經(jīng)背出來(lái)了?
愿意背的小朋友站起來(lái)好嗎?
小朋友，學(xué)得真棒！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們一塊做個(gè)游戲，好嗎？
把生字卡片分發(fā)給學(xué)生。
老師說(shuō)：“種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！”
發(fā)到“種”“子”卡片的學(xué)生就上臺(tái)把卡片組合成詞語(yǔ)，貼到畫(huà)上的相應(yīng)位置。貼對(duì)了，就齊讀兩遍。
魚(yú)兒、泥土、白云同樣的方法。
1、咱們來(lái)看“云”字怎么寫(xiě)。
a、云有幾筆？怎么寫(xiě)？
b、看書(shū)上筆順，課件演示，說(shuō)說(shuō)怎么寫(xiě)。（橫，橫，撇折，點(diǎn)）。
c、范寫(xiě)。學(xué)生跟著書(shū)空。
老師邊寫(xiě)邊說(shuō)順口溜：一橫短，一橫長(zhǎng)，撇折起筆在中央。
齊說(shuō)順口溜。
d、學(xué)生描紅。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確的學(xué)生。
2、學(xué)寫(xiě)“兒”。（機(jī)動(dòng)）。
a、別小看“兒”字筆畫(huà)很少，但要寫(xiě)好它很不容易?。?/p>
b、看筆順，說(shuō)說(shuō)怎么寫(xiě)。（先寫(xiě)撇，再寫(xiě)豎彎勾）。
c、范寫(xiě)。學(xué)生書(shū)空。
左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）。
d、學(xué)生描紅。
2、有興趣的小朋友還可以學(xué)著用“（）是（）的家”做一首詩(shī)。
準(zhǔn)備：
1、打印生字卡片：（一個(gè)字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）。
白、云種、子泥、土魚(yú)、兒藍(lán)、天。
2、打印“祖國(guó)”（詞語(yǔ)，要注音）。
3、打印“()是()的家?！?/p>
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十八
小朋友說(shuō)起自己家的時(shí)候，都有說(shuō)不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來(lái)了，我們每個(gè)小朋友都有一個(gè)幸福溫暖的“小家”。
出示卡片“家”誰(shuí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎么認(rèn)識(shí)的？（表?yè)P(yáng)好學(xué)，會(huì)學(xué)的學(xué)生）。
能給家找找朋友嗎？
有一首很美很美的詩(shī)，它的名字就叫“家”，看老師寫(xiě)課題，請(qǐng)小朋友伸出小手跟著老師寫(xiě)。
（范寫(xiě)，注音）。
請(qǐng)小朋友一起讀課題。
詩(shī)里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀？
1、觀察畫(huà)面。（課件演示）小朋友快看，你覺(jué)得美嗎？你都看到些什么啦？
3、學(xué)習(xí)生字。
小朋友說(shuō)得真好，這些詞兒你都認(rèn)識(shí)了嗎？點(diǎn)擊，請(qǐng)小朋友借助拼音自己練練讀讀，比比誰(shuí)先讀準(zhǔn)，自學(xué)。
誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀了？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？
（注意種子、魚(yú)兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚(yú)兒才可愛(ài)。種子的種是翹舌音）。
真的會(huì)讀了嗎？老師加大難度看你們行不行？喲，真的會(huì)了，真了不起，、
小朋友看，藍(lán)藍(lán)的天空飄浮著朵朵白云，小鳥(niǎo)在茂密的樹(shù)林里自由自在地飛翔，魚(yú)兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽，成長(zhǎng)。多美呀！
（一）、學(xué)生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書(shū)認(rèn)真，而且姿勢(shì)也那么棒！小朋友向他學(xué)習(xí)。
有的小朋友讀得很認(rèn)真，已經(jīng)在讀第二邊啦！
（二）、檢查初讀。
1、誰(shuí)先來(lái)讀第一行？你真是個(gè)勇敢的小朋友?。ㄗ⒁狻鞍自频募摇币x得連貫）。
齊讀、再指讀、
2、誰(shuí)來(lái)讀2、3、4行？這回可就難一點(diǎn)啦！誰(shuí)來(lái)讀？
你真棒！“小鳥(niǎo)的家”“魚(yú)兒的家”“種子的家”讀得特別好。
3、下面2行字兒最多，最長(zhǎng)，誰(shuí)也會(huì)讀了？
小朋友讀書(shū)個(gè)個(gè)都不錯(cuò)。誰(shuí)能把這首詩(shī)連起來(lái)讀一讀？
學(xué)習(xí)第一行。
a、指導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
他們都回到了自己的家，真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀？
（美），你讀得真好，特別是“藍(lán)天”，老師好象看到了廣闊的藍(lán)天，真大，真美呀！
小朋友眼前看到藍(lán)天了嗎？聽(tīng)了你的朗讀，老師好象也看到了無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天、
對(duì)呀，藍(lán)天是白云美麗的家，藍(lán)天是白云自由的家。小朋友一起來(lái)夸夸白云的家。
2、學(xué)習(xí)第二、三行。
a、白云的家真美，那小鳥(niǎo)和魚(yú)兒在家里都做些啥呢？想看嗎？點(diǎn)擊、
小鳥(niǎo)在樹(shù)林里做什么呢？你聽(tīng)，他們嘰嘰喳喳的說(shuō)話呢！他們?cè)谡f(shuō)什么呢？
對(duì)呀，小鳥(niǎo)在樹(shù)林里真快樂(lè)呀！樹(shù)林真是小鳥(niǎo)離不開(kāi)的家！誰(shuí)來(lái)讀讀？
聽(tīng)出來(lái)了你真是只快樂(lè)的小鳥(niǎo)！你是一只活潑的小鳥(niǎo)。
b，你們看小魚(yú)在干什么呢？假如小魚(yú)離開(kāi)了小河，會(huì)怎樣呢？是呀，魚(yú)兒一離開(kāi)水，就沒(méi)有了自由，甚至沒(méi)有生命，只有在水里，在小河里，魚(yú)兒才能自由自在地生活成長(zhǎng)、小河是魚(yú)兒離不開(kāi)的家呀！
我們一起學(xué)著魚(yú)兒一邊快活地游一游，一邊讀讀句子、
指名讀、
3、學(xué)習(xí)第四行、
小朋友你們看，種子在泥土里發(fā)芽啦！咱們一塊兒來(lái)做做種子發(fā)芽好嗎？
種子種子快快長(zhǎng)種子種子發(fā)芽了！
“種子，種子，你為什么長(zhǎng)得這樣快？這棵種子長(zhǎng)得最高，你來(lái)說(shuō)說(shuō)！
你的成長(zhǎng)離不開(kāi)泥土這個(gè)家、你喜歡你的家嗎？你來(lái)夸夸你的家、
聽(tīng)出來(lái)了，你的家真溫暖呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀？你的家真好呀！
4、齊讀1—4行、
小朋友，有家的感覺(jué)真好呀！誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這四行詩(shī)！
其他小朋友可以閉上眼睛想一想，
5、學(xué)習(xí)5、6行。
（學(xué)生如果說(shuō)不出，就請(qǐng)他們?cè)僮x讀書(shū)，從書(shū)里去找答案）。
結(jié)合學(xué)習(xí)“祖國(guó)”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
我們祖國(guó)的叫什么？
你覺(jué)得我們的祖國(guó)怎樣??？（祖國(guó)真美，祖國(guó)象個(gè)美麗的大花園）。
生活在祖國(guó)的懷抱，你們覺(jué)得怎么樣？瞧，我們的小朋友生活得多幸福呀！
（小朋友，我們美麗的祖國(guó)就象一個(gè)大花園，我們就象花園里的花朵，幸福地成長(zhǎng)，就象小鳥(niǎo)在樹(shù)林，魚(yú)兒在小河，多么快樂(lè)，多么自由自在！——“祖國(guó)就是———————我們的家”！在家的感覺(jué)真好??！讓我們一起來(lái)讀！
祖國(guó)真是小朋友幸福的家，讓我們挺起胸昂起頭，再來(lái)放聲齊讀——————。
6、齊讀全詩(shī)。
（這首詩(shī)寫(xiě)得多美呀，下面，讓我們拿起書(shū)本一起來(lái)美美地讀這首詩(shī)、書(shū)要讀得美，姿勢(shì)先要美、看看誰(shuí)的姿勢(shì)最美、老師給你們配上音樂(lè)、）。
這么美的詩(shī)小朋友想不想把他記住呀？誰(shuí)能看著屏幕讀？
誰(shuí)已經(jīng)背出來(lái)了？
愿意背的小朋友站起來(lái)好嗎？
小朋友，學(xué)得真棒！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們一塊做個(gè)游戲，好嗎？
把生字卡片分發(fā)給學(xué)生。
老師說(shuō)：“種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！”
發(fā)到“種”“子”卡片的學(xué)生就上臺(tái)把卡片組合成詞語(yǔ)，貼到畫(huà)上的相應(yīng)位置。貼對(duì)了，就齊讀兩遍。
魚(yú)兒、泥土、白云同樣的方法。
1、咱們來(lái)看“云”字怎么寫(xiě)。
a、云有幾筆？怎么寫(xiě)？
b、看書(shū)上筆順，課件演示，說(shuō)說(shuō)怎么寫(xiě)。（橫，橫，撇折，點(diǎn)）。
c、范寫(xiě)。學(xué)生跟著書(shū)空。
老師邊寫(xiě)邊說(shuō)順口溜：一橫短，一橫長(zhǎng)，撇折起筆在中央。
齊說(shuō)順口溜。
d、學(xué)生描紅。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確的學(xué)生。
2、學(xué)寫(xiě)“兒”。（機(jī)動(dòng)）。
a、別小看“兒”字筆畫(huà)很少，但要寫(xiě)好它很不容易啊！
b、看筆順，說(shuō)說(shuō)怎么寫(xiě)。（先寫(xiě)撇，再寫(xiě)豎彎勾）。
c、范寫(xiě)。學(xué)生書(shū)空。
左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）。
d、學(xué)生描紅。
2、有興趣的小朋友還可以學(xué)著用“（）是（）的家”做一首詩(shī)。
準(zhǔn)備：1、打印生字卡片：（一個(gè)字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）。
白、云種、子泥、土魚(yú)、兒藍(lán)、天。
2、打印“祖國(guó)”（詞語(yǔ)，要注音）。
3、打印“（）是（）的家?！?/p>
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