人生就像一場長跑，成功不僅僅是靠速度，更要有毅力和堅持不懈的努力。在總結過程中，應該重點突出自己的亮點和成就。推薦一些優(yōu)秀的總結模板，供大家參考和借鑒。
有效的教學設計與實施策略篇一
摘要：教師在語文課堂上要營造良好的氛圍，培養(yǎng)學生的個性，注重學生的個性表達，讓個性盡情彰顯。灑下的是辛勤的汗水，陪伴我們更多的是收獲的喜悅。如果走進我們的課堂，您會看到學生們無拘無束的發(fā)言，看見一朵朵綻放的“花”。
關鍵詞：個性閱讀教學有效。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解?！比欢瑐鹘y(tǒng)的閱讀教學屢見不鮮的就是教師在一步步實施自己的教案，而學生的任務就是配合教師順利地實施教案，思考教師提出的問題，回答教師所預定的標準答案；這樣的教學，學生的思維基本局限在教師設計中，這樣的閱讀只會泯滅孩子的個性，扼殺孩子閱讀的興趣。如果說我們的閱讀教學缺少什么，缺的就是如何讓語文滋養(yǎng)學生的心靈，讓他們享受課堂的樂趣，激發(fā)他們學習的興趣和創(chuàng)新的精神，讓他們的經驗世界和想像世界在與文本的對話中，師生之間，生生之間平等的交流中提高。因此，教師要實施行之有效的教學策略，促進學生的個性化閱讀。
一、以讀為本讀中感悟。
在語文閱讀教學中，文本是學生的直接感悟對象，最基本的教學手段就是朗讀，讀得越多，感受越真，領悟也越深。語文是有聲的藝術，不是靜寂的符號，學語文離不開朗讀。朗讀是小學語文最重要也是最基本的手段，它是學生通向文本深處的橋梁。教師要采用多種教學方法，引導學生走進文本，體會語言文字的魅力，提高學生對語言的感悟能力。閱讀教學的過程，是引導學生通過語言實踐，將教材所提供的語言材料轉化為閱讀能力和表達能力的動態(tài)過程。
“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！倍_展教學活動。教師必須打破“講讀模式”，把閱讀的主動權還給學生，保證小學生在40分鐘的課堂上有足夠的時間進行讀書和思考。學生閱讀課文必須有“自己的心得”“提出自己的看法和疑問”。閱讀課堂不能濫竽充數(shù)，不能空手趕集，不能依賴老師和同學，應強化“自主閱讀”的意識，引導學生自讀自悟，有自己獨特的感受。
1.初讀感知。
2.精讀領悟。
由于學生受年齡特征和知識經驗的影響，教師對學生的“悟”要進行梳理、歸類；對于重點句、段的領悟，還應根據學生的“悟”度，引導學生悟后再疑，讀后再悟，從而深化學生對課文的理解，提高“悟”的質量。如：《小壁虎借尾巴》的第三自然段，引導學生在讀的基礎上，進一步領悟“爬呀爬”一詞，不僅說明小壁虎爬的時間長，路程遠，還為文后小壁虎尾巴的再生埋下伏筆。另外，通過引讀，分角色讀、評讀等形式朗讀小壁虎與小魚的對話，讓學生理解“搖、撥水”的詞義，知道小魚的尾巴有它自己的用處，所以不能借給小壁虎。
3.誦讀感悟。
誦讀是學生自己對課文內容自我感受，自我體驗，自我欣賞的一種讀書方式，也是檢驗學生是不是已經對課文內容有所領悟的一種方式。如果學生進入課文所描寫的境界，讀起來自然能夠以聲傳情，聲情并茂。如：學完《飛奪瀘定橋》的“奪橋”這一部分后，讓學生以多種形式誦讀課文，從他們輕重緩急、抑揚頓挫的語氣變化中，可讓人感悟到他們對紅軍戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)，頑強戰(zhàn)勝敵人的那種革命精神和革命意志已有深深的領悟。這樣誦讀于口，領悟于心，有助于學生想象，有助于學生體會課文的韻味氣勢，培養(yǎng)語感和積累詞匯。
二、在閱讀中彰顯學生個性。
閱讀教學中，教師應為學生營造一種可以充分發(fā)揮學習個性，能讓每一名學生各抒己見、甚至相互爭論的學習氛圍。
例如，一位教師在教學《落花生》一課接近尾聲時，在課堂上開展了一個題為“實話實說”的談話節(jié)目，以“你喜歡花生還是蘋果，你又想做個怎樣的人？”為主題，讓學生自擇觀點、自由說話。結果，學生各抒己見，爭得面紅耳赤，有的學生甚至把《十萬個為什么》、《科技博覽》等書也搬到了課堂，旁征博引。在這樣一個對話的過程中，學生除了對文本的理解加深以外，還對文本所闡述的道理理解得更加深入，學生的個性在對話中得到充分的展示。
三、尊重學生個性構建和諧課堂。
學生閱讀過程是一種獨特的體驗過程。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。解放學生的頭腦、雙手、眼睛、嘴、時間、空間。讓學生有獨立的思想，鼓勵學生求同的時候，更應鼓勵學生求異！師與生、生與生，融為一體，實現(xiàn)零距離接觸，溝通無障礙。教與學之間的關系，絕不是教師居高臨下，我講你聽，我管你服從的關系，而應該是互助平等的關系。所以教師要走進學生的心里，經常詢問學生對自己的教學的感受。蹲下來聽一聽學生的意見，讓學生評一評課，對我們應該很有好處。學生經常問我老師你能讀讀嗎，老師你能背下來嗎？剛開始時我覺得不自然，可時間長了，就覺得很自然，沒什么了。反而對我的背功大有幫助。還真得感謝這幫孩子們，構建生活化的課堂教學。
1.找到課文與生活的結合點，把學生帶入生活情景，引起學生的情感共鳴。如在教學《十里長街送總理》一幅總理畫像，一段哀樂，就能把學生帶入沉痛之中。
2.生活化的教學設計。教學《桂林山水》可以組織學生為桂林設計廣告語活動；教學《田忌賽馬》時可以以中央電視臺體育頻道賽馬現(xiàn)場直播的形式組織教學。教學《落花生》時設計辯論：是做蘋果一樣的人好，還是做花生一樣的人好？3.生活語文的介入，如公園文化、街道文化、網絡文化、社區(qū)文化、商場文化、家庭文化、寢室文化等等。一位教師組織學生上街學語文，這也是語文學習的新思路。
四、讀寫鏈接，實現(xiàn)創(chuàng)造性閱讀。
學生在閱讀中，以自己獨特的方式與文本交流，與同學、老師乃至生活的對話，會有很多心得體會。這時，若能創(chuàng)造平臺，鼓勵學生用手中的筆去書寫出來，通過學生寫的讀書筆記、隨筆、小說等文章，以讀促寫、以寫促思，從而達到創(chuàng)造性閱讀。這樣的寫作訓練不僅使學生更深刻地理解文本，而且使他們的個性得到張揚。教師可以通過寫讀書筆記、改寫、仿寫、故事新編等寫作訓練拓展學生聯(lián)想和想象的空間，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，將閱讀欣賞過程中的感受與體會寫出來。
實踐證明，語文教學內容的豐富性、形式的多樣性，為學生的創(chuàng)新留有充分的余地，也為個性發(fā)展提供了肥沃的土壤。教師要調動學生的積極性，鼓勵他們在自主閱讀的基礎去創(chuàng)新，使個性得到充分發(fā)展。尊重個性就是尊重生命。我相信：個性化閱讀猶如一股強勁的東風，一定會使學生的個性綻放出迷人的光彩。
五、在語文演練中感悟。
蘇霍姆林斯基認為：“從本質上講，兒童個個都是天生的藝術家。”小學生好玩愛動，具有強烈的表演欲和潛在的表演天賦。在教學中，教師首先要充分利用學生的這一特點，抓住課文的表演點，結合語言文字訓練，組織學生通過表演，使語言文字栩栩如生地展現(xiàn)在學生眼前。在此過程中，學生融入了自己對教材內涵的理解和再創(chuàng)造，這無疑會促進學生對教材的感悟。如教《筍芽兒》一課時，筆者試著對文中的角色進行小組朗讀表演。表演“春雨”的同學眉飛色舞地讀著，“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”他們邊讀邊俯首搖著另一名同學，原來那一名同學是“筍芽兒”。春雨還告訴我：“春雨是細細的，密密的，所以春雨的聲音要讀得輕輕的、柔柔的。”“轟隆?。∞Z隆??！??伴隨著粗重的男嗓子，扮演“雷公公”的同學居然用小拳頭捶起桌子來。有個同學說還要敲得重一些，因為書上說“重重地敲”。接著，“筍芽兒”趴在桌面上，揉眼睛，伸懶腰，看四周，那神態(tài)真是活靈活現(xiàn)。而接下來的“扭動”、“鉆”更是惟妙惟肖。在這樣的表演中，學生們已深入到課文中人物的內心情感世界，真切地體會到他們的情感和心理，體會到如何去表達，如何去表演，他們的語感也在這種情境中得到提高，得到強化。再則，教師可以通過畫圖，使學生借助想像將語言文字還原成形象，從而使文字與形象配合，課文與畫面互補，以促進學生更好地感悟課文。如教學賀知章的《詠柳》一課時，讓學生把“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的春柳美景畫出來。學生通過畫圖進一步感受到春日柳樹翠綠晶瑩的顏色美、輕柔美。此外，教師可以課文為“例子”，組織對課文進行改寫、補白、續(xù)寫等形式的小練筆，也還可以采取設置“班級圖書角”、評比“閱讀之星”、為學生開列推閱讀書目等多種活動形式加強對學生的閱讀實踐指導。
實踐證明，語文教學內容的豐富性、形式的多樣性，為學生的創(chuàng)新留有充分的余地，也為個性發(fā)展提供了肥沃的土壤。教師要調動學生的積極性，鼓勵他們在自主閱讀的基礎去創(chuàng)新，使個性得到充分發(fā)展。尊重個性就是尊重生命。我相信：個性化閱讀猶如一股強勁的東風，一定會使學生的個性綻放出迷人的光彩。
有效的教學設計與實施策略篇二
本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的四篇童話，這樣的整體安排，讓孩子們走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點??進一步感受童話的魅力，在童話的世界里盡情地徜徉、幻想??從而更喜歡童話這種文學體裁。
【設計理念】。
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導，以知識樹為線，實現(xiàn)教學內容，教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容、學習方法上相互滲透，有機整合。
【教學內容】。
1．人教課標版教材小學語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。
2．《大林和小林》《小山雀學本領》。
【教學重點】。
1．在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。
2．分享孩子同步閱讀的學習內容、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。
【教具準備】多媒體課件。
【教學步驟】。
一、導入談話。
1．同學們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還認識他們嗎？
二、主題回顧。
2、學了這些課文，我們對童話有所了解，那么什么是童話，它有哪些特點呢？我們一起來看看。（出示課件）。
三、學習童話《大林和小林》。
1、（出示課件）過渡：同學們都知道，張?zhí)煲硎俏覈耐捵骷?，他寫過許多童話故事，下面我們就一起來學習張?zhí)煲韺懙囊黄捁适隆洞罅趾托×帧罚ò鍟}目）。
2．（出示課件）請同學們拿出閱讀材料，自由讀閱讀材料一《大林和小林》，邊讀邊想：文章給我們講述了一個怎樣的故事？，3分鐘后我們來交流。
3、全班交流：指名回答。
4、（出示課件）快速瀏覽文章內容，同桌討論：
（1）、在路上，大林和小林為什么哭得那么傷心？
（2）、怪物想吃掉大林和小林，他們用什么辦法逃走的？
（3）、你喜歡大林還是小林？為什么？
（4）、讀了這個故事，你有什么收獲？
聯(lián)系生活：在生活中，我們也會遇到各種困難，這個童話給了你什么啟示？
指名回答，教師總結（出示課件）全班齊讀。
我的感悟：
我要學習小林，做一個勤勞、勇敢的孩子，遇到困難，要學會動腦筋想辦法解決。
過渡：同學們，大林和小林的故事讓我們明白，要做一個勇敢、勤勞的孩子，下面的這個故事小山雀學本領，又會給我們帶來什么啟示呢？現(xiàn)在，就讓我們一起走進這個故事。
四、（出示課件）學習童話《小山雀學本領》。
1．請大家自由閱讀《小山雀學本領》，邊讀邊想：
（1）文章寫了一件什么事？
（2）你有什么啟示？
2、指名說。
3、師小結。
無論做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。
五、詩朗誦《神奇的世界》。
六、作業(yè)。
1、好書推薦：張?zhí)煲淼摹抖d禿大王》和《寶葫蘆的秘密》。
2、課下寫一篇生動有趣的童話故事。
板書：
美麗的童話世界。
大林懶想當富翁，不想工作。
膽小不動腦筋。
小林勤勞熱愛勞動。
勇敢機智。
3.美麗的童話世界群文閱讀教學設計。
6.閱讀教學設計要決。
7.現(xiàn)代文閱讀單元教學設計。
9.秋天的雨閱讀教學設計。
10.《生命生命》閱讀教學設計（精品）。
有效的教學設計與實施策略篇三
摘要：本文主要向讀者介紹傳統(tǒng)英語語法教學存在的一些誤區(qū)及在教學層面出現(xiàn)的種種問題，使教師要正確認識語法教學在高中英語教學中的地位,領會大綱所倡導的理念和新課標的精神，以趣味性，實踐性和互動性的課堂活動為原則，探討高中英語語法教學的方法，培養(yǎng)學生正確運用語言的能力，將人們知道英語語法教學不但要使學生正確理解與掌握語法知識，更要使他們在聽、說、讀、寫等各種言語活動中自由地運用語法，即語法教學要為培養(yǎng)和提高學生的語言運用能力服務。在新課改的要求下，如何高效能的引進英語語法教學策略和原則，并實施高中英語語法教學策略。以此作為突破高中英語語法教學這一難點的手段，充分發(fā)揮教師的潛能，讓學生在高中英語語法學習中能快樂靈活運用。
一，傳統(tǒng)英語教學的錯誤理論：
英語語法教學一直英語教學的重要話題，對于它在英語教學中的地位和作用以及教學的方法，人們的看法各不相同。在傳統(tǒng)的英語教學活動中，語法和詞匯被人們認為是教學中的兩大支柱，不管是教師還是學生都再語法和詞匯方面花費了大量的時間與精力。究其原因，傳統(tǒng)語法教學中存在著一個錯誤的假設及兩個錯誤結論。
在傳統(tǒng)的英語教學中，語法與詞匯都被視為一種知識，一種與交流不同的知識。把語法當做一種知識，一種與數(shù)學、物理、化學一樣的知識體系，這是傳統(tǒng)英語教學的一個錯誤假設。知識是一種有明確邏輯關聯(lián)、可以推理和演繹的體系。知識的學習要由易到難，由低到高。高級知識可以取代低級知識，以數(shù)學為例，如果你不懂加減乘除，肯定學不會四則運算，而如果你學不會四則運算，你肯定沒有辦法學習代數(shù)，你學不會代數(shù)就不可能學會微積分。但是，如果你學會了代數(shù)，就不必再用四則運算的方式來解決問題，你學會了用高等數(shù)學，就不必用低等數(shù)學的方式來解決問題。
把語法當做知識，這是一個根本性德錯誤假設。而這個錯誤假設會導致兩個錯誤的結論：第一，語法有一個以語句結構為標準的，由易到難的體系，語法教學也應當按結構的難易來進行。第二，英語語法規(guī)則，如同數(shù)理化的原理一樣，是可以推理的。這兩個錯誤，會嚴重妨礙學生對語法的理解與學習。
二，傳統(tǒng)英語語法教學在教材層面的種種問題。
新課改的要求并沒有說不講語法了，在中國環(huán)境下學習英語不可能完全下意識地去吸收與內化英語。在現(xiàn)實學習過程中對語言的分析是必須地，也是應該的。但是英語語法教學要簡化。第一：要有一個簡單的基本結構。第二：要采用簡要的講解方式。第三：要配以簡要、容易的練習內容。
由“語法”最容易聯(lián)想到的就是“規(guī)則”。英語語法中的規(guī)則看起來似乎是任意的，如果我們告訴學生：當直接賓語是一個名詞時，可以把它放在一個由兩個詞所組成的動詞短語之后；而當直接賓語是一個代詞時，此規(guī)則不成立。英美人士對下面的兩句話的接納與否體現(xiàn)了這個規(guī)則。
由于第二句中的it不是名詞而是代詞，所以不能放在動詞短語lookup之后。這樣的規(guī)則看起來像是任意的，但是當我們從句子結構的角度去看待它的時候，就會發(fā)現(xiàn)它其實是英語詞序方面的一個重要歸納的體現(xiàn)。由此可見，如果教師能在盡可能高地層次上對英語語法進行歸納，學生會更好地理解英語、使用英語。
所以說，英語語法教學的宗旨，歸根到底，是為了培養(yǎng)學生準確運用語言的能力，因此，教師在教學過程中，要自始至終地體現(xiàn)“語法以運用為前提，以運用為目的，以運用為核心”的教學理念。在新課改的教學實踐中，我們可以嘗試以下幾種具體的語法教學方法，結合自己的教學實際進行更新和拓展。
（1）情景訓練式學習法。傳統(tǒng)英語語法教學的操練鞏固活動大多數(shù)以教師為活動中心，以句型套用、中英文例句互譯為主要訓練手段。這種方法容易令課堂氣氛沉悶，而效果也不太理想。目前，較為大家所接受的語法教學方法是：根據所教語法項目的交際功能去創(chuàng)設運用該項目的情景，將語法教學與聽說讀寫的活動結合起來，將語法知識的學習與綜合技能訓練結合起來。例如，在教授直接引語和間接引語這個語法項目時，教師可以讓學生說一些自己最想對老師、朋友、同學、父母等人說的話，然后讓同桌進行轉述。這種假設的語言情景能激發(fā)學生學習英語的興趣，使他們自然而然地學會直接引語和間接引語的轉換。教師還可以采用兩人情景對話、小組討論、辯論等形式或借助實物、圖片、簡筆畫等手段使枯燥的語法規(guī)則講授變得生動有趣。
（2）任務式學習法。新課改倡導任務型的教學。這里所講的任務比一般活動，更接近實際生活，更接近真實的交際活動，也可以理解為讓學生運用語言做事，是要求更高一些的活動。在任務型教學活動中，學生始終處于一種積極主動的學習狀態(tài)。因此，在語法教學中，教師應設計一些任務，使學生帶著明確的目標，通過實踐、思考、交流、合作等方式完成任務學習。
學習形式［definingthegrammar(form）］是通過教師的講解和引導，讓學生在感知、發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象的基礎上對其相關的語法規(guī)律以語法結構的形式總結出來。在新授課的層面上，這部分內容常常表現(xiàn)為回歸課文的閱讀文章，從文章中判斷找出形式（有時是形式和意義）相同或是類似的結構（或句子）。總之，這一步驟的主要作用是為下一步理解、操練和運用這些規(guī)則理清頭緒，做好準備。
理解意義［understandingthegrammar(meanig)］是通過設計以意義理解為主的活動促進學生對語法項目的理解，進而為下一步的應用打好基礎。
運用語法［applyingthegrammmar(use)］是教師為幫助學生掌握語法功能項目的意義和提高其語言運用能力所設計的語篇意識強、交際性好、促進創(chuàng)造性思維發(fā)展的活動或任務。以上五個步驟的順序并非一成不變。根據課堂的需要，有時會被學習形式［definingthegrammar(form）］提前，有時會把學習形式和理解意義［understandingthegrammar(meanig)］合并在同一步驟，有時也會因為加強對學生的語言輸入而提高一些特定的語法結構的使用頻率，以達到“強化”的目的。但是不管出現(xiàn)那種變化，這種教學模式都強調把形式、意義和運用相結合，使干巴巴的語法知識在高效能的教學模式中被教師和學生一起體驗，一起使用。
針對高中階段模塊教學中不同語法項目以及不同課型（主要指新授課和復習課）的特點，我們還可以采用下面的一些方法來組織課堂教學，實踐高中英語語法教學的高效能的教學模式。這些基本方法是歌中學；做中學；境中學；諺中學；詩中學；表中學；圖中學；比中學。下面以“境中學”為例來簡要闡釋一下?！熬持袑W”，顧名思義，指在篇章語境中學習語法。語法教學所指的語境可以是一篇中心明確的文章，或是一段圍繞某個主題進行的對話，也可以是結合周圍環(huán)境的人或是事而開展的活動?！熬持袑W”的語法教學方式是依據新課標提出的“要從語境中學習語言”的要求來設計和開展的。“境中學”既強調對語法形式的學習，又靈活地把語法形式穿插在語境中，使語法的結果意義和運用都得到體現(xiàn)。教師要通過精心挑選的篇章或是精心設計的情景，給予學生足夠的語言輸入，能夠充分調動學生頭腦已有的知識，并與新的知識結合更新，使語法教學的形式、意義和運用得到最佳的結合。
比如教虛擬語氣的時候，可以給學生一個討論的題目：假設沒有電，世界將變成什么樣？學生可以造許多的句子。---------這樣既讓學生學會了虛擬語氣，又鍛煉了他們的發(fā)散性思維，還活躍了課堂氣氛，使得英語語法教學部那么枯燥。
高效能的英語語法教學也是一個不斷探索的過程，隨著歲月更迭，技術的更新，我們學習的手段和方法的不斷革新，也許還有更完美的模式引領者我們前行。但現(xiàn)行的理論和模式借鑒了一些前輩指導，相信會或多或少給讀者有所啟發(fā)。
有效的教學設計與實施策略篇四
摘要：隨著我國經濟建設水平和教育改革制度的不斷完善，人們越來越重視文化教育，高中生作為祖國的棟梁之才，肩負著國家未來發(fā)展的重擔，是人才培養(yǎng)的搖籃。因此，社會各界對高中教育教學的關注度就更為廣泛。在高中教育課程中，生物教學是其中的重要組成部分之一，它有別于其他科目的學習。生物不僅注重基礎知識的傳授，而且要運用實驗，動用學生的感官系統(tǒng)，堅持創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。面對這樣的新要求，高中生物教師一定要積極探索，優(yōu)化課堂教學手段和策略，加強提高自身的文化素養(yǎng)和授課技巧，從而提高課堂教學效率。結合高中生物教學的現(xiàn)狀，簡單闡述一下，在新課改背景下，保證高中生物課堂教學有效性的主要策略，從而培養(yǎng)出社會需要的健全人才，為學生的進一步發(fā)展奠定堅實的基礎。
有效的教學設計與實施策略篇五
自課改以來，教師們都在為提高課堂教學的有效性而探索與實踐。我認為，閱讀教學至少應把握住四個關鍵點。才能有效地實施課堂教學。
一、工具人文，經緯交織，生得“意”而不忘“言”
一般性閱讀的主要功能是獲取“文本的意義”，而不是獲取“文本的語言”。獲取“文本意義”的閱讀和獲取“文本語言”的學習過程有著本質區(qū)別，一般性閱讀活動其實是讀者對文本內容的“意化”，是“得意而忘言”的過程。
小學語文課程的功能是學習語言并運用語言，真正的語文課，應該真真切切地回歸文本，聚焦于語言文字本身，著力于學生語言的“生長點”。因此，小學語文教學“閱讀過程就是語言學習的過程”。學生在理解文本思想內容、感悟文本情感的同時，還需要理解運用語言，如學習作者是怎樣寫的，作者是怎樣為那個特定的內容和情感尋找最合適的表達形式的?，F(xiàn)在有的教師在教學中淡化了語言文字的訓練，因而教學是低效的。
蘇教版小學語文教材文質兼美，文本蘊含的人文因素本身就很豐富，不需要教師過度地開掘，過多地渲染，就能對學生進行人文的熏陶。學生已有的生活經驗及積累的知識也為感悟文本的思想情感奠定了基礎。因此，教師在教學設計時要更多地考慮如何讓學生在有限時間里扎實有效地吸收內化語言，感悟文本的表達方式，要在培養(yǎng)語感，整體把握，領悟讀法，學習寫法上下工夫，特別是在運用語言上下工夫。比如在《記金華的雙龍洞》一課的教學中，教師讓學生隨著文字移步換景，品味關鍵詞語，深入情境，體驗情感，再體會文本這樣表達的妙處。這樣的教學模式探究了學語習文的一條規(guī)律：不僅要關注內容，更要關注表達，語文的工具性與人文性統(tǒng)一的目標得以有效落實，學生“得意”的同時而不忘“言”。
二、多元解讀，正確引導，生得“異”而不忘“本”
解讀文本的能力，是語文素養(yǎng)的核心部分，它是教學成功與否的基礎。文本解讀的過程也是教學設計的醞釀過程。很多高效成功的課堂都來自于教師、學生對文本的深入解讀能力。在多元解讀的過程中，由于學生個體在生活經驗、知識儲備、感悟能力、思維能力等方面存在著客觀差異，因而他們對同一文本也可以作出不同的解讀。這時，課堂需要教師的正確引導、準確把握，如在學習《濫竽充數(shù)》這則寓言故事時，文本的價值取向是奉勸人們不要像南郭先生那樣，沒有真才實學卻混在行家里面充數(shù)。有的學生說南郭先生是個審時度勢、善于把握時機的人；還有的學生說這不能怪南郭先生，只怪齊宣王做事馬虎，不好好審查資格。面對這樣的文本解讀，教師一定要予以正確引導，引領學生認識到“審時度勢，善于把握時機的人是值得稱贊的，但做人一定要誠實，千萬不能不懂裝懂”。這樣的引導必然會讓學生得到真正感悟，當他們再遇到像《狐假虎威》這類文本時，學生就不會再說那只狐貍成了“聰明、機智、化險為夷”的楷模了。
三、指導學法，點滴滲透，生得“魚”又能“漁”
當前，教師們在進行課堂設計時，往往注重對文本的開掘，一味注重內容的理解、人文感悟，或在語言文字的訓練上下工夫，大量引進課外學習資源，以求拓寬學生的認知領域，很少考慮，甚至忽略學法的滲透、指導、總結。因此從學生、教材的實際出發(fā)，將學法指導滲透到教學過程中，引領學生積極思維，掌握知識，學會方法，就顯得尤為必要了。
1結合文本，滲透學法。閱讀教學中的學法指導應是自然地滲透，不能機械地、孤立地灌輸。教師應該根據教材特點，抓住訓練時機，巧設思維情境，滲透學法指導，讓學生在學習一篇篇具體的課文中，在理解和運用語言文字的.過程中真切感知學法。如學習《桂花雨》一課，在理解“母親常常說：‘外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”一句時，教師就可以滲透聯(lián)系上下文理解句子的方法：(1)母親的話會引發(fā)我對童年時代的哪些美好回憶?在課文中找出有關語句讀一讀，談談感受。此問必然會讓學生聯(lián)系前文的“桂花香”“搖花樂”內容來理解。(2)母親的話言外之意是什么?從中你體會到作者的什么感受?此問必然使學生聯(lián)系下文，回顧全文來理解。這樣的問題設計使學生能串聯(lián)全文，整體感知，在理解課文的同時，逐步掌握一種重要的閱讀方法。
2舉一反三，遷移學法。(1)課內遷移。比如有些課文段與段的結構相似，學生學習了前面內容后，教師幫助學生及時小結學習方法，這樣就可以進行段與段之間的學法遷移了。以《陶校長的演講》一課為例，課文中有關陶校長四問的內容表達結構相同，教師以第一問為典型引路，滲透“讀――圈――扣”的學法指導，然后指導學生運用此法自主學習另三問。這種由扶到放、舉一反三的教學方法強化了學生學習方法的習得，培養(yǎng)了學生的自學能力。(2)課外遷移。教師必須重視學生課內外學習相結合，這樣才能更有效地鞏固、運用學生課內習得的知識及能力。“課內習法，課外用法”是大語文觀教學的有效途徑。如在學習《音樂之都維也納》一課時，對于先概括后具體的敘述方法，教師就可以讓學生仔細觀察某一自然環(huán)境或建筑物后，運用課內學到的寫法寫下來，及時地遷移課堂上學到的先總后分的表達方法。
四、超越文本。適度拓展，生得“近”又求“遠”
《語文課程標準》非常重視學生搜集、處理、利用信息能力的培養(yǎng)，要求“學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息”。學習新課前，教師可以提前讓學生搜集相關的資料。如對文本作者、課文背景的拓展閱讀，搜集相關圖片資料等。如能長期堅持，學生們就自然而然地養(yǎng)成了課前搜集資料的良好習慣，也培養(yǎng)了學生搜集、篩選、利用信息的能力。比如在教學《長城和運河》一課時，課前我引導學生動手搜集有關長城、運河的圖片資料，為教學作了較好的鋪墊。
學完了課文，并不意味著知識學習的結束，而是學生學習新知識的又一個開端。在教學《林沖棒打洪教頭》一課時，為了讓學生更好地了解林沖、洪教頭的性格特點，學生學完課文后，我便組織學生閱讀《水滸傳》中的相關內容。學生在閱讀時，就自然地將文本的信息與課外讀物中的信息進行了對比、整合。信息之間互相滲透，互相補充，從而讓學生多方位、準確地了解了林沖、洪教頭的個性特點。這樣，就把學生從課內閱讀引領到課外閱讀，引領他們走向更為廣闊的閱讀空間。
有效的教學設計與實施策略篇六
在任何一門課程的教育教學過程中，都包括兩方面的主要內容，一是教師，二是學生，教師的教學和學生的學習將直接關系到課堂的教學質量。現(xiàn)如今，文化已經成為了國家軟實力的重要組成部分之一，是衡量一個國家綜合實力的重要標準。因此，學校教育也就受到了越來越多的關注。隨著新課改的深入，對于高中生物教學，學生不僅要掌握書本的知識，明確生物教學的重要意義，還要能夠做到理論聯(lián)系實際，提高自身能力。另外，教師進行生物教學的目的也不僅僅是教會學生知識，應付考試，更重要的`是培養(yǎng)學生對生物的喜愛之情，提高他們自主學習和主動探究的能力。為了達到這個標準，生物教師一定要不斷完善自我，增強教學的樂趣和互動性，采取有效的教學措施優(yōu)化課堂設計，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高課堂教學效率。
一、明確高中生物教學的主要目標。
高中生物的學習有別于其他的課程教學，對于高中生來說，生物知識的概念性極強，需要記住的內容多且復雜，而且相對容易遺忘。以往的高中生物教學大多重視知識的單一傳授，采取灌輸式的教學方法，只知道將知識拋給學生，沒有明確教學的最終目的。其實教育目標是課堂教學的出發(fā)點和歸屬地，保證生物課堂教學的有效性首要的就是要明確教育目標，新課改下的生物教學不再是培養(yǎng)單一的知識型學生，而是要培養(yǎng)能夠自主讀書、自主鉆研、具有良好學習能力的高素質復合型人才。只有明確了這個目標，才能保證生物教學為學生服務的功能，才能實現(xiàn)優(yōu)化設計，提高課堂教學效率。
二、加強師生交流，營造良好的課堂氛圍。
教師是課堂教學的主導者，學生是課堂教學的主體，教師教學的目的是培養(yǎng)高素質學生。因此，只有在兩者之間建立起亦師亦友的關系，轉變教師的角色，才能保證課堂教學的有效性，提高學生的學習效率。新課改下的生物教材注重以學生為本，()重視學習與實際相連，學生不再是單純的被動學習者，教師也不再只是單純的知識傳授者，兩者之間是一種平等互動的關系，是全新的合作者。要達到這種良性的互動和溝通，教師就要充分地了解每一個學生，不僅要清楚他們的學習情況，對生物課堂的建議，還要了解其家庭背景，甚至生活中遇到的困難，只有這樣才能加強師生之間的良性互動，為課堂教學的有效性奠定堅實的基礎。
良好的學習氛圍是促進學生有效學習的關鍵，它對學生的發(fā)展起到潛移默化的作用，要優(yōu)化課堂生物教學，提高教學質量，就一定要營造出一個適合學生學習的環(huán)境。首先，生物教師可以通過營造外部環(huán)境來改變學生對生物的認識，例如，教師可以在教學動物器官的時候，拿活著的小魚做樣本。其次，也可以在班級放置花草樹木，讓學生定期觀察植物的生長變化，這樣既豐富了學生的生物知識，又營造了一個寬松的學習環(huán)境。最后，教師還可以在班級懸掛生物學家的圖像或名言警句，讓他們感受到知識的力量，從而對其產生潛移默化的影響，營造生物學習的良好氛圍。
優(yōu)化教學方法，做到與實際結合。
隨著現(xiàn)代化信息技術的飛速發(fā)展，高中生物教學方法也在逐漸進行完善?，F(xiàn)如今的高中生物課堂不再只是一塊黑板、一個講臺和一名教師，其形式更加豐富多彩，有多媒體、計算機、液晶顯示器、模型等。在新形勢下，教師要善于利用這些教學道具，不斷優(yōu)化教學方法，增強學生的學習效率。例如，在講到“dna分解”的時候，就可以利用計算機和大屏幕，使其呈現(xiàn)出一個分解的全過程，也可以借助圖片和模型，讓學生觀察到其內部結構，從而加深學生的印象，便于學生理解記憶。
另外，在高中生物教學過程中還要做到實驗與授課相結合、教學與實際相結合。生物學一直以來都是建立在實驗基礎上的，它的發(fā)展離不開生動可感的實驗。因此，把兩者有機地結合起來是保證有效教學的重要舉措之一，同時生物與人們的日常生活也有著緊密的聯(lián)系，我們隨處可見的花草樹木、飛鳥魚蟲都是生物學習的載體。此外，還要注意培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)新能力，例如，在教學“顯微鏡”的時候，就可以帶領學生走進實驗室，讓他們自己動手調試顯微鏡并觀察其結構，從而激發(fā)他們對生物知識的熱情，以便更好地理解課本內容。
教師在教育教學的時候還應該重視加強學生的理解能力，逐步改進教育方法，盡量使講授的內容既豐富又幽默，引起學生的學習興趣。對此，教師可以把抽象的問題給予層層剖析，把難點變得簡單易懂，也可以借用比喻、夸張等修辭，提高學生的學習熱情，使教學符合學生的特點。此外，還可以舉辦一些生物活動，例如，建立生物學習小組、舉辦生物知識競賽等，這樣既可以豐富學生的知識，又能夠促進交流和溝通。
總而言之，高中生物教學是學生學習的主要內容，是高中課程教學的重點。由于新課改的進一步發(fā)展，以往的單一教學手段已經無法適應社會進步的新形勢，與學生的實際訴求不符。針對這樣的現(xiàn)象，高中生物教師一定要轉變教學策略，不斷提高自身的素質能力，堅持理論聯(lián)系實際，從而保證教學的有效性。
參考文獻：
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［3］李炎。新課程背景下高中生物課堂教學評價的研究［d］。東北師范大學，.
（作者單位新疆維吾爾自治區(qū)沙灣縣一中生物組）。
有效的教學設計與實施策略篇七
面試是招聘選拔的重要過程，通過面試，招聘雙方都可以獲得更全面和更真實的信息，以便組織做錄用決策，同時求職者也有機會進一步了解組織情況，決定是否加入該組織。成功的面試需要優(yōu)秀的面試人員，必須掌握基本的面試知識和技巧，擁有良好的溝通能力，能通過和應聘者的交流提煉出影響錄用決策的有效信息。
一、面試的過程實施及控制。
1、準備階段；主考官通過一些社交話題幫助應聘者放松情緒，消除緊張心理，主考官還必須創(chuàng)造一種和諧的氣氛，為成功的面試做好準備。
2、引入階段；主考官根據應聘者的申請表和個人簡歷等資料提出初始問題，從而引出面試正題，可以從不同側面提出多個問題，并給予應聘者充分的發(fā)言時間，通過他們的語言和行為表現(xiàn)考察應聘者的素質，以形成一個對應聘者的初步印象。
3、正題階段；主考官將準備好的各類問題與應聘者對話，詳細記錄和收集有效信息，為篩選決策提供依據。通過深入的提問和交流，應聘者具體的個人信息會逐步展現(xiàn)出來，這是面試過程中最關鍵、也是持續(xù)時間最長的一個階段。
4、結束階段；主考官除了需要提出一些總結性的問題外，還需要給應聘者留有自由發(fā)問的時間，以實現(xiàn)雙方信息的互動。招聘雙方都應保持良好的面試氛圍，以提高組織在公眾中的良好聲譽，為組織以后招聘和吸引更多優(yōu)秀人才創(chuàng)造可能性。
二、面試技巧。
2、面試提問技巧；面試考官作為面試的召集者，也是面試的主持者，其提問的方式以及問題決定了從應聘者那里可以得到什么資料或多少資料。一般來說，面試考官應運用一些提問的技巧來影響面試的方向以及進行的步調。
三、面試提問時應注意的問題：
2、有意提問一些矛盾的問題，引導應聘者做出可能矛盾的回答，來判斷應聘者是否在面試中隱瞞了真實情況。
3、面試中非常重要的一點是了解應聘者的求職動機，這是一件比較困難的事，但可以通過他的離職原因、求職目的、個人發(fā)展、對應聘職位的期望等方面加以考察，再與其他的`問題聯(lián)系起來綜合加以判斷。
4、所提問題要直截了當，語言簡練，有疑問可馬上提問，并及時做好記錄。
5、面試中，除了要傾聽應聘者回答的問題，還要觀察他的非語言的行為，如臉部表情、眼神、姿勢、講話的聲調語調、舉止，從中可以反映出對方的一些個性、誠實、自信心等情況。
面試是招聘選拔的重要過程，通過面試，招聘雙方都可以獲得更全面和更真實的信息，以便組織做錄用決策。同時求職者也有機會進一步了解組織情況，決定是否加入該組織。成功的面試需要優(yōu)秀的面試人員，必須掌握基本的面試知識和技巧，擁有良好的溝通能力，能通過和應聘者的交流提煉出影響錄用決策的有效信息。一、面試的過程實施及控制1、準備階段；主考官通過一些社交話題幫助應聘者放松情緒，消除緊張心理，主考官還必須創(chuàng)造一種和諧的氣氛，為成功的面試做好準備。2、引入階段；主考官根據應聘者的申請表和個人簡歷等資料提出初始問題，從而引出面試正題，可以從不同側面提出多個問題，并給予應聘者充分的發(fā)言時間，通過他們的語言和行為表現(xiàn)考察應聘者的素質，以形成一個對應聘者的初步印象。3、正題階段；主考官將準備好的各類問題與應聘者對話，詳細記錄和收集有效信息，為篩選決策提供依據。通過深入的提問和交流，應聘者具體的個人信息會逐步展現(xiàn)出來，這是面試過程中最關鍵、也是持續(xù)時間最長的一個階段。4、結束階段；主考官除了需要提出一些總結性的問題外，還需要給應聘者留有自由發(fā)問的時間，以實現(xiàn)雙方信息的互動。招聘雙方都應保持良好的面試氛圍，以提高組織在公眾中的良好聲譽，為組織以后招聘和吸引更多優(yōu)秀人才創(chuàng)造可能性。二、面試技巧1、面試問題設計技巧；在面試前，面試考官需要準備一些基本的問題，來源可以是應聘崗位的工作說明書或應聘者的個人資料，也可以準備一些有關應聘者過去經歷的問題。如你為何要申請這項工作？你認為這項工作的主要職責是什么？你的上級要求你完成某項工作，你的想法與上級不同，而你又確信你的想法更好，此時你怎么辦？等等2、面試提問技巧；面試考官作為面試的召集者，也是面試的主持者，其提問的方式以及問題決定了從應聘者那里可以得到什么資料或多少資料。一般來說，面試考官應運用一些提問的技巧來影響面試的方向以及進行的步調。主要提問技巧有：開放式提問；封閉式提問；清單式提問；假設式提問；重復式提問；確認式提問；舉例式提問；三、面試提問時應注意的問題：1、避免提出引導性的問題。不要問帶有提問者本人傾向的問題，例如：“你一定……”或“你不介意加班，是嗎？”目的是不要讓應聘者了解你的傾向、觀點和想法，以免應聘者為迎合你而掩蓋他真實的想法。2、有意提問一些矛盾的問題，引導應聘者做出可能矛盾的回答，來判斷應聘者是否在面試中隱瞞了真實情況。3、面試中非常重要的一點是了解應聘者的求職動機，這是一件比較困難的事，但可以通過他的離職原因、求職目的、個人發(fā)展、對應聘職位的期望等方面加以考察，再與其他的問題聯(lián)系起來綜合加以判斷。4、所提問題要直截了當，語言簡練，有疑問可馬上提問，并及時做好記錄。5、面試中，除了要傾聽應聘者回答的問題，還要觀察他的非語言的行為，如臉部表情、眼神、姿勢、講話的聲調語調、舉止，從中可以反映出對方的一些個性、誠實、自信心等情況。
有效的教學設計與實施策略篇八
隨著課堂改革的`不斷深入,數(shù)學課堂教學所面臨的最大挑戰(zhàn)就是有效性問題.本文作者從四個方面:明白編排意圖、遵循循序漸進、注重解題多樣、正確運用遷移,對小學數(shù)學課堂教學有效策略進行研究.
作者：毛曉慧作者單位：南通市小海小學,江蘇,南通,226015刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g62關鍵詞：小學數(shù)學課堂教學有效教學策略研究
有效的教學設計與實施策略篇九
如今人們對人文教育的理解多種多樣，正如一千個讀者心中便有一千個哈姆雷特。把人們對人文教育的理解概括整理可以得到兩部分人們彼此認同的觀點：人文教育的起點是加強人文課程及知識的教育，而人文教育的傳播媒介便是文史類的學科；人文教育的核心是對人文精神的教育。人文教育并不單單指文科課程學習或理解掌握部分有關人文的知識。人文教育的核心便是人文精神。人文精神是以追求真善美等崇高的價值理想為核心，以人的自由和全面發(fā)展為終極目的的整個人類文化所體現(xiàn)的最根本的精神。在小學語文閱讀教學中，對學生進行人文教育就是要幫助學生樹立正確的價值觀，逐步擁有科學的、以人為本的人身追求。因此，人文教育的'現(xiàn)實內涵便是指：人文教育的教育內容是一切能夠起到陶冶人性作用的人類文化及人生閱歷；人文教育的目的則是在教師完善自身的同時，對學生進行人文精神指導，幫助提高其整體素質。人文教育促使每個人擁有自己獨立完善的個性及人格，引導學生行為做到合人道、合規(guī)律、合人類。
二、人文教育的必要性。
在當今各種物質誘惑及多種文化充斥的情形下，進行人文教育可以幫助學生明確人生目標及培養(yǎng)社會責任感，有助于其立足于社會。而現(xiàn)今科技的發(fā)展也需要遵循人文精神原則。因此，進行人文教育刻不容緩，人文教育的實施也有助于時代的發(fā)展。
第一，在教材中滲透人文教育。教材是閱讀教學過程中的基礎，在進行閱讀教學時是無法脫離教材的。在一篇篇教材課文中可以體現(xiàn)人文教育，教材中的文章都是能夠讓學生感受到生命、情感及思想的。教師在閱讀教學中，應該積極引導學生由課本文字這個媒介與文章作者近距離地進行接觸交流，真正感受到作者的思想及情感。教材中的許多課文都充分蘊涵著人文文化，值得教師去進行人文教育，也值得學生進行對人文教育的深刻體會。教師在閱讀教學中，應善于發(fā)現(xiàn)課文中的人文亮點，合理運用其中的人文素養(yǎng)，再與自身的閱歷及體會相結合，對學生進行人文教育。學生也要學會對人文精神的領悟。
第二，體驗式的教學方法。人文教育并不僅僅是只維持一段時期的教育，而是需要持續(xù)長久的進行下去。人文教育著重強調學生對自身的認識及內心的感受，而這些都是需要學生自己去感受，進而進行吸收及領悟。教師在進行課堂閱讀教學時，可以組織學生把適合的文章進行自主改編，進行一個情景模擬。學生通過對文章的自主改編及情景模擬表演，能夠與作者產生共鳴，對人物內心有充分的體會及感受。這種做法既實現(xiàn)了教師的閱讀教學目標，也豐富了學生的人文教育。
第三，教師提高自身人文修養(yǎng)。學生在學習過程中，往往都是跟隨著教師的，教師如果具有較高的人文素養(yǎng)，則能夠幫助其在人文教育過程中獲得更加良好的效果。因此，教師還應時刻注重自身的人文修養(yǎng)，以便對學生發(fā)揮良好的影響作用。教師在對學生的作業(yè)、作文進行閱讀批改時，如果能夠保持微笑，對學生慈愛地進行課程輔導，充滿愛意地進行閱讀教學，是一定能夠使學生感受及體會到的。教師將人格魅力與專業(yè)水平兩者進行同步提高加強并相互結合，能夠有效幫助提升人文素養(yǎng)。就像作者能夠通過文字使讀者感受體會到其思想、情感，教師也可以在閱讀教學過程中，引導學生感受人文思想，對其進行人文教育。
總之，教師在教學時善于運用教材中的人文亮點并結合自身閱歷，教會學生“成人”便是對學生的一種很好的人文教育。人文教育是需要一步步開展進行及貫穿人們一生的，因此，僅僅讓教師在閱讀教學過程中憑自身的一己之力對學生進行人文教育是遠遠不夠的。不止是對學生需要進行人文教育，對于社會全民而言，人文教育也是非常必要的。
有效的教學設計與實施策略篇十
學生學習知識的地點主要在課堂，師生接觸最多的也是在課堂，課堂既是教與學活動的時空場所，也是師生對話與交流的社會舞臺。怎樣在這個舞臺上通過教師的引導讓學生盡情表演，實現(xiàn)“高效課堂”的教學目標？只有積極實施有效教學策略，才能打造信息技術的“高效課堂”。
教學策略一般是指課堂教學策略，包括教學準備策略、教學實施策略、教學評價策略三個方面。教學策略與有效教學有著密切的關系，有效的教學才能實現(xiàn)教學的預定目標并得到延伸。
一、通過教學準備策略實現(xiàn)有效教學，打造信息技術“高效課堂”。每門學科都有自己的特點，教學方法并非是固定的模式，應針對自己的學科特點合理進行教學準備。信息技術學科的特點是學生的操作多，理論知識要緊密與實踐相結合，絕大多數(shù)時間是學生在操作，教師以任務驅動的形式開展教學。
教學準備策略是指教師在教學前所要處理的問題解決行為。包括教學目標、教學資源、教學行為、教學組織及教學方案。教學目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，實現(xiàn)三維目標的課堂實現(xiàn)。
教學目標制定時，要明確教學活動追求什么目的，要達到什么結果，要考慮如何激發(fā)學生的學習動力，使學生產生要達到目標的愿望。充分研究學生的興趣、動機、意志、知識和能力水平以及他們的個別差異發(fā)揮選擇合適的教學資源，呈現(xiàn)多樣化的教學行為組織教學，從而出較佳的教學方案。
在ppt的教學中，教材中以賞析“蘇州園林”作品來學習多媒體作品的需求分析，在制作教學目標時，可確定讓學生自定作品主題，以小組形式自主進行作品制作的規(guī)劃與設計工作。教師參與小組活動，給予適當指導。教學資源可讓學生從網絡中獲取相關的圖片、文字說明、影片介紹、動畫、音樂等，老師適當?shù)闹笇?，小組合作，落實教學方案的實施。
二、通過教學實施策略實現(xiàn)有效教學，打造信息技術“高效課堂”。教學實施策略是指教師為實施教學方案而發(fā)生的一系列行為。分為教學行為和管理行為。
在教學的實施階段，要讓教學方案順利實施，教師要充分調動學生的積極主動性，進行有效的課堂交流，激發(fā)學生學習的興趣，從而獲得信息技術的“高效課堂”目標。
在教學方法上，教師可采取多種方法組織教學，或演示，或演練結合，或自主學習，或小組合作探究，或小組競賽，或任務驅動，其中任務驅動貫穿于整個教學之中。小組學習非常重要，將不同層次的學生進行分組，兼顧能力強的，中等的，一般的和較差的，充分利用學生自身的資源，促進各層次學生都能獲得知識，并得到發(fā)展。有些教師教學方案一成不變，演示、學生練習、再演示、學生再練習，只注重教學行為，忽視了管理行為。不少教師頭疼于學生的紀律問題，總是有人說話，總是有人不按老師的要求做，總是有人做這樣或那樣的事情。如何最大限度地調動學生學習的積極性，要求教師在教學的同時還要管理好課堂，讓課堂有聲而不亂，有爭論而不背離目標，在教學實施時教師要充分考慮這些。沒有放之四海皆標準的教學方案，只有根據學生的學習情況，通過及時的反饋調整教學方案，才能實現(xiàn)有效教學，教學成果顯然會比較好。
三、通過教學評價策略實施有效教學，打造信息技術“高效課堂”。教學評價策略是指對課堂教學活動過程與結果做出的一系列的價值判斷行為。
在課堂教學的活動過程中，學生總希望自己活動的成果得到大家的認可，得到鼓勵并享受到成功的喜悅，不斷的成功，才會有不斷的超越。如果一位學生經常得不到老師或學生的評價，他就會自覺或不自覺地對學習任務產生惰性，在完成任務時敷衍了事，不積極主動去討論、去思索、去探究，總是跟著別人走，學生只滿足于知識的表面，并未真正掌握和運用知識，實際操作時總會出這樣那樣的問題。
適時的課堂教學評價，對教學具有診斷、激勵、調節(jié)、教學作用，便于教師了解教學各方面的情況，對教師和學生具有監(jiān)督和強化作用，教師可根據反饋信息修改教學計劃，學生的知識和能力得到發(fā)展。通過教學評價的實施，學生會在完成每個任務時積極主動地去討論和探究，在自主中學習，在合作中探究，實現(xiàn)“高效課堂”的教學目標。
在word和excel中均有表格制作內容的學習，通過這兩種軟件制作表格比較各自的優(yōu)缺點，學生主動去思考word制作表格進行調整以及制作復雜表格線的優(yōu)勢，同時也得出進行數(shù)據處理遠遠不及excel的缺點，從而根據實際需要進行合理取舍。這些在教學評價時都可以通過學生作品的展示，小組間自評、互評而水到渠成的得出結論。有比較才有優(yōu)劣，有比較才能找到不足，有了評價，我們才會進步。
有效的教學設計與實施策略篇十一
言語是教師在課堂教學中運用的主要手段和工具，是打開學生心靈之門的鑰匙，是架起師生知識和感情交流的雙向橋梁。教師言語科學規(guī)范，思路清晰，恰當準確，感情豐富，生動形象，可以寄厚于輕，寄深于淺，寄直于曲，就能喚醒學生的思想和情感，激發(fā)學生的學習激情和審美情趣。因此，教師言語基本功十分重要?；竟υ鷮嵙?，語言表達才能更上一層樓，才能化繁為簡，深入淺出，從實質上減輕學生的心理壓力和學習負擔，使學生在愛學、樂學的氛圍中主動的獲取更多的知識。
1、教師要不斷積累知識，提高自身素質。
教師要給學生一滴水，自己須有一杯水;要給學生一杯水，自己須有一桶水。言語體現(xiàn)出的藝術性是教師日積月累的知識加以靈活運用的精華和結晶。作為教師，我們在日常的學習、生活或工作中，有計劃、有意識的積累、背誦一些名言警句、民間諺語、成語、詩詞歌賦、典故、故事，不分古今中外，不分名言或是從群眾口語，只要是有益或有哲理性的詞匯或言語，教師都可以多聽、多讀、多看、多寫、多記，通過學習不斷擴充自己的知識面，豐富自己的詞匯量。在教學中一旦可用，便可以從自己的知識庫中靈活取出，信手拈來，得心應手的為我所用。
同時，作為一名教師，不僅要重視外在知識的學習吸收，更應注重內在修養(yǎng)的自我提升；要廣泛涉獵，做博覽群書的.“雜家”，做品德高尚、受人尊敬和愛戴的人師。只有這樣，教師才能在課堂教學中游刃有余，幽默風趣地表現(xiàn)出智慧和才華，才能在教學領域里利用教學言語自由地發(fā)揮。
2、教師要不斷磨礪思想，訓練思維。
思維與言語密切相關，言語是思維的外在體現(xiàn)和表達方式，是思想的直接顯示，思維的方式決定了言語表達的順序和邏輯，言語反映思維的內容和發(fā)展的動態(tài)，思維的發(fā)展制約著言語的發(fā)展，因此，要提高教師的言語表達水平，進行思維訓練也是必不可少的。
首先教師要進行思維廣度的訓練。思維廣度是指思維的發(fā)散程度，是指思考者看問題，想事情時能夠圍繞一個觀點或中心，并將思維視角分散開來，全面與細節(jié)，宏觀與微觀，整體與局部思維兼顧的程度。教師思維具有廣度，知識表達既全面周到，又無懈可擊，才能使學生在自己教學言語的引導下展開廣泛的想象。在教學中，教師進行思維廣度訓練時應注意兩點：第一，有廣博的知識儲備，淵博的知識是教師進行言語教學時旁征博引，滔滔不絕，左右逢源的物質基礎。第二，進行思維廣度訓練，如充分聯(lián)想等。其次，教師還要進行思維深度訓練。思維深度指認識事物，思考問題的獨到程度和深刻程度。思維深度要求以客觀事實為基礎，對問題提出獨到透徹，入木三分的見解。思維深度訓練需要教師調動進一步探索的積極性，設計一些易于深度思考的問題，不停留于問題表面的膚淺思索，多問幾個為什么，從更深層次去探究事物或問題的本質。
教學是一門藝術，教師如果具備了良好的教學藝術的能力，就意味著掌握了熟練的教學技能，能夠靈活機智、得心應手地組織好教學。同時教師的教學功力，也能深入到學生的內心，啟迪并引發(fā)學生強大的美感，使之沉浸并陶醉于其中。所以教師應具備良好的教學藝術的能力。
有效的教學設計與實施策略篇十二
中數(shù)學有效課堂教學的實施與策略 在新課程的理念指導下，初中數(shù)學課堂教學如何讓學生學得生動、學得自主已經成為廣大一線教師的普遍性追求。但是，凡事皆有度，正所謂“過猶不及”：如果太過追求學生的“動”，那么，教學就有流于形式化的傾向；而另一方方面，如果還是按照傳統(tǒng)的中規(guī)中矩的程序式授課，那么，課堂就會失去活力，回復以往“填鴨式”教學。那么，究竟應如何把握初中數(shù)學課堂教學呢？筆者認為，把握住課堂教學的有效性就是把握住了教學的實質，有效性教學應該成為初中數(shù)學課堂教學的追求。
一、本課題研究的基本理念
的有效數(shù)學教學不應當只是注重教學的效率，還應該注重社會效果和人性關懷，所以，這就要求有效數(shù)學教學理念要不斷實現(xiàn)范式演變，追求創(chuàng)新性。 初中數(shù)學有效教學注重的是最終取得的教學效益，而這個收益的核心內容，就應該是學生通過數(shù)學課堂的學習，獲得數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓學生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對信息的收集、分析、判斷，掌握合作學習的方法和技能，善于合作交流，從而增強學生的實踐能力和創(chuàng)新力。
二、本課題研究的背景
學習能力，更注重學習效果，提高了數(shù)學課堂教學效率。很值得我們去借鑒。
三. 研究價值：
1.開展本課題的研究，讓學生成為學習的主人，把學習變成人的主體性、能動性不斷生成、發(fā)展、提升的過程，有利于轉變學生的學習方式。
2.開展本課題的研究，關注學生身心發(fā)展和學習特點，注重學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有利于促進學生的發(fā)展。
3.開展本課題的研究，幫助教師更新教育理念，并通過教學實踐的總結反思和自我調適，優(yōu)化教學行為，提高教學能力，有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。
四．創(chuàng)新之處：
1、本課題研究是在新課程理念下的有效教學策略研究。
2、強調從學生的“學”的策略研究來達成有效教學的目標，使學生掌握方法性知識，具有較強的實用性。
3、注重課堂有效性的師生雙重研究。本課題不僅研究教師教學中的問題也探索學生學習中效率的問題，形成新課程初中數(shù)學課堂有效教學的分析框架和策略體系。
校正的工作研究，提倡教師形成在任何地點只要有機會就交流研究心得的風氣。
五、本課題研究的任務。
1、教師塊：
（1）堅持以學生的發(fā)展為目的，轉變教學理念。以人為本的教育要求教師充分認識學生在教學中的主體地位，要求教師確立“心中有學生”的思想，在教學過程中明確學生是教學的中心，教師的職責在于“引路”，“施教之功，貴在引路，妙在開竅”，為學生的個性發(fā)展，長遠發(fā)展奠定基礎。
（2）整合教學資源，提高課堂教學有效性。作為認識對象的知識并不像實物一樣，可以由教師簡單地傳遞給學生，須靠學生自己來建構，并且納入他自己原有的知識結構中，別人是無法代替的。教師要根據教材特點、學生特點正確定位教學起點，整合教學資源，使學生學得輕松、有效。
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有效的教學設計與實施策略篇十三
摘要：群文閱讀作為培養(yǎng)學生閱讀能力的有效方式，在實施中與寫作教學的融合，更能從閱讀、反思、解釋、寫作應用中，為學生營造不同的閱讀環(huán)境，增強學生的理解力和想象力。然而，群文閱讀不僅在于閱讀，更要從閱讀中學會閱讀，運用好閱讀。
讀與寫是既對立又統(tǒng)一的兩個方面，閱讀的過程是增長心智活動的有效途徑，由外而內的吸收知識，寫作的過程是對自我心智外化的過程，從自我經驗、心得體會中由內向外表達。閱讀與寫作本身是相互關聯(lián)又相互促進的，閱讀為寫作提供了豐富的素材，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造。
1.巧用“留白”來延伸讀寫結合。
2.結合仿寫遷移來突顯讀寫訓練。
仿寫是從原文本的表達上進行模仿和敘述，強化學生對文本的領悟。仿寫遷移至心理學上，作為寫作教學的有效手段，便于學生在閱讀教學中，將閱讀材料作為仿寫對象，并從立意、構思、寫作手法上進行模仿，體驗寫作訓練。需要強調的.是，仿寫遷移不是“照搬”，而是教師閱讀指導下，以新的寫作形式來進行訓練，促進學生寫作能力的養(yǎng)成。在具體仿寫遷移訓練中，主要有兩種形式。一是仿內容，如在《松鼠》一文中，對于松鼠搭窩的過程，教師可以從中啟發(fā)學生進行模仿。明確仿寫的切入點，結合“先……再……然后……”句子格式進行仿寫，可以結合學生生活體驗，以釣魚的過程進行訓練、以放風箏的順序進行訓練等。對于仿寫內容，教師切忌對原文的拼接與組合，要啟發(fā)學生從原文寫作技巧和方法上，結合學生的生活認知和思維特點，明確仿寫思路和內容，提升知識遷移。二是仿形式，所謂形式，主要從文章的遣詞造句、謀篇布局上進行訓練。小學生由于閱讀量有限，對事物的認知相對簡單，特別是在生活中的觀察力較低，不利于對文章主旨的表達。因此在仿形式寫作訓練上，要從原文的寫作手法上進行分析，教師要善于從中來梳理寫作架構，開頭怎么寫、中間怎么寫，如何安排詳略內容，結尾如何收筆等等。如對《我的家鄉(xiāng)》一文，從文章結構的梳理上采用“總、分、總”方式。如有學生寫道：我的家鄉(xiāng)在豫南一個美麗的田野上，那里有望不到邊的麥田，有彎曲的河流，有豐富多彩的風俗風情……；開頭結束后，結合春夏秋冬四季變化，對家鄉(xiāng)的美麗風景進行了描繪；在結尾處進行總結：我愛我的家鄉(xiāng)，她是一個美麗的大公園，我愛我的家鄉(xiāng)，她是我人生成長的搖籃。
3.創(chuàng)新改寫。
二、讀寫結合的教學對策。
1.讀寫結合避免走入誤區(qū)。
群文閱讀教學中將讀寫結合在實踐中，要避免兩者的機械練習與分離，正確理解讀寫融合的方式。如有些教師過于講解閱讀，偏重于對文章的探究，而忽視寫作方法的提煉，在寫作教學中，又撇開了閱讀訓練，進行單純的寫作方法指導，使兩者無法有效融合。還有教師在強調讀寫訓練的同時，過于注重形式，忽視讀寫過程中各要素的銜接與對應，要么只讀不寫，無法從閱讀訓練與寫作上進行良好平衡。
2.注重群文閱讀拓展，服務讀寫結合。
蘇霍姆林斯基提出“良好的閱讀是提升學生智力的有效途徑”。新課標提出要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀知識面，倡導多讀書，少做題。群文閱讀的開展，要強化閱讀量與閱讀范圍的拓寬，結合群文閱讀要求，從課內文章與課外知識的銜接中，來促進學生多讀書，拓寬學生的視野，提升學生的閱讀思維能力。拓寬群文閱讀，一要注重理念上的拓展，將閱讀與學生的日常生活相銜接，讓閱讀走進學生的思維，從閱讀中學會閱讀，愛上閱讀；二要注重閱讀形式的拓寬，不僅要注重文本閱讀，還要通過閱讀實踐活動，結合網絡閱讀、音像閱讀來豐富閱讀方式；三要注重閱讀內容的擴展，特別是經典范文、童話故事、科普讀物、故事等材料，都納入群文閱讀范圍中；四是注重閱讀時間的拓寬，如課內、課外、課前、假期等都是閱讀關鍵時間。
3.強調閱讀與生活的聯(lián)系。
小學生寫作常常遇到“無話可寫”的尷尬，其根本在于缺乏自身的生活體驗。葉圣陶提出“生活猶如泉源，文章猶如溪流；泉源豐盈，溪流自然晝夜不息”。因此，要引領學生從生活中吸取素材，從生活中來感知真情。處處留心，時時留意，關注周圍的點滴，培養(yǎng)自我的敏銳視覺，用發(fā)現(xiàn)的眼睛來觀察生活，為寫作提供源頭活水。
三、結語。
小學生群文閱讀教學與讀寫結合實踐，在應用中要注意方法的靈活性、適用性。注重對群文文本內容、文本主旨的分析，引領學生從關注身邊生活，從聯(lián)系事物的共性與特點上，拓寬閱讀半徑，促進閱讀能力、寫作能力的協(xié)同發(fā)展。
參考文獻：
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有效的教學設計與實施策略篇十四
教學內容：
北師大版數(shù)學五年級下冊第81頁教學目標：
1、根據實際需要，對常見的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較。
2、體會解決問題的基本過程和方法，提高分析、比較能力和解決問題的能力。
3、體會數(shù)學在生活中的作用。
教學重難點：
根據實際需要，選擇優(yōu)惠的購物策略。
一、創(chuàng)設情境，初步感知“策略”
1、同學們聽過“田忌賽馬”的故事嗎？田忌在第二次賽馬中獲勝靠的是什么？（生答）
2、揭示課題：
策略在生活中的應用是非常廣泛的。在商業(yè)中，商家為了賣出更多的商品，掙更多的錢，常常推出各種優(yōu)惠條件。作為消費者，在購物時，面對不同的優(yōu)惠條件，你會選擇什么樣的店進行購物呢？怎樣購物最省錢是顧客購物時要考慮的問題，想出省錢的購物方案就是顧客購物時的策略，這節(jié)課我們就來研究購物策略。（課件出示）
二、談話導入，創(chuàng)設情境。
師：通過以上購買飲料的這個例子，你能得出怎樣的購物策略？（生分組討論）
16及商家的優(yōu)惠策略。即具體問題具體分析，選擇對自己最有利的購物策略。
三、研究其他的購物策略
1、師：在日常生活中購物時，我們不僅會因為這樣那樣的優(yōu)惠不知如何選擇，有時也會因為物品不同容量的包裝而不知如何選擇。如：牛奶是我們日常生活中不可缺少的食品。而同一種牛奶往往會有不同的包裝。我們在購牛奶時，選擇哪種包裝的'牛奶合算呢？下面我們就一起來研究這個問題。
2、請看屏幕，從圖中你可以知道哪些信息？你認為哪種包裝的牛奶便宜呢？
3、了解了這些信息，你能解決這個問題嗎？
（1）要買1升酸牛奶，有多少種買法？怎樣買合算？
有一人，要買帶骨的肉，他來到賣肉的地方，看到上面寫著“骨頭5元一千克，肉10元一千克，”他對賣肉的人說：“我要買帶肉的骨頭，多少錢一千克？”賣肉的人想，骨頭5元一千克，肉10元一千克，加起來就是15元一千克，于是就說：“15元一千克。”如果你是買肉的人，你會同意嗎？為什么？（生交流自己的想法。）
四、小結：
有效的教學設計與實施策略篇十五
一、從生活實際出發(fā)，激發(fā)探究欲望。
董燕老師的《雞兔同籠》一課，通過向學生展示自己的特長，“你想擁有老師這樣的本領嗎？”這個問題有效地激發(fā)學生的興趣，從而牢牢吸引住學生的注意力。昝石蘭老師的《分數(shù)的初步認識》，通過講故事《老山羊的故事》精彩講解，讓學生覺得分數(shù)來源于生活，激發(fā)了學生的興趣。讓學生感受到數(shù)學知識來源于生活，已充分體現(xiàn)了教學從學生的生活實際出發(fā)的教學的理念。
二、教學理念新。
三位老師都是在新課標理念下，充分體現(xiàn)了以學生為主體，體現(xiàn)學生學習的主動性，尊重學生的觀點意見。如董老師俯下身來和學生說話、交流整堂課都是春風盎然，微笑始終在臉上，讓學生和聽課的老師覺得特別的親切。昝石蘭老師這一點則更為突出，讓學生互評自評，感覺到老師和學生是平等的，大家在共同合作學習。
三、靈活處理了獨立思考與小組合作的關系，充分體現(xiàn)了學生是學習的主人。
合作學習是新課程大力倡導的學習方式。這次課堂教學上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關系，就是需要討論的地方采取了同桌間互相討論，不需要討論的問題一律強調學生獨立思考。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地多次合作、討論。事實上，新課改所倡導的小組合作與學生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學習而丟棄獨立思考，首先應該要求學生獨立思考。
四、多媒體運用恰當，還數(shù)學課堂安靜。
這次的課件使用效果好，克服以前課件華而不實的現(xiàn)象。課件是教學的輔助手段，是在手動不能實現(xiàn)的條件下化抽象為直觀形象，為突破難點服務。還有這次課跟以往不同，以前的公開課是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經安靜了很多，留給學生安靜思考時間，回歸數(shù)學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學課堂教學的數(shù)學味。
五、評價方式的轉變。
這次競賽活動上，老師的評價方式多樣化，有老師的評價，而且老師不僅有語言評價還有動作評價，有生之間的評價，有學生之間的評價，恰當?shù)脑u價鼓勵學生充分調動了學生的學習積極性。
聽過課后最大的感受就是，其實每位老師的精彩都源于他們自身有著過硬的基本功才能在課堂上展現(xiàn)了如此自如，讓我知道要想提高課效，必須先提高自身素質，加強學習，不斷完善自我，才能更好地適應現(xiàn)在的教學。
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有效的教學設計與實施策略篇十六
教師在設計問題時，要根據具體內容，結合具體對象，進行具體籌劃，提出難易適度的問題來，蘇聯(lián)心理學家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對于提問有重要的指導意義，把問題提在學生的“現(xiàn)實發(fā)展區(qū)”，學生不費吹灰之力就可以得到問題的答案，不僅無助與學生思維能力的鍛煉，而且會導致學生養(yǎng)成淺嘗輒止的不良習慣。提的問題太難，學生經過努力仍百思不解，也只會挫傷學生學習的積極性。因此，教師要把問題提得比學生的現(xiàn)實發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳能把果子摘”，把“最近發(fā)展區(qū)”轉化成“現(xiàn)實發(fā)展區(qū)”，學生的知識和能力就能得到發(fā)展，教師的提問才會產生較好的效果。
2、準確把握提問時機。
提問可以在單位教學時間內任何時刻進行，但不同時刻的提問所取得的效果是不盡相同的，也就是說，提問存在著一個最佳時間的選擇問題，在一個完整的單位教學時間內，只有少數(shù)幾個瞬間時刻是提問的最佳時間。教師必須善于察言觀色，注意學生的表情和反饋信息，及時抓住這些最佳時刻。一般來講，教師提問有課前復習提問、導入新課的提問、課間引導啟發(fā)學生思考的提問和課后總結性提問。雖然一節(jié)課中提問次數(shù)沒有確定，但要把握好提問時機，不宜過多，何時提問，提問什么內容，一般課前應設計好，提問要問到關鍵處，問到點子上，問出水平來。如在上課初期，學生的思維處在由平靜趨向活躍的狀態(tài)，這時多提一些回憶性問題，有助于培養(yǎng)學生的學習積極性，喚醒、激發(fā)學生的學習興趣，起到使學生集中注意力的作用;當學生思維處于高度活躍狀態(tài)時，多提一些說明性、分析性和評價性的問題，有助于分析和理解所學知識的內容，進一步強化學習興趣，并使學生保持積極的思維狀態(tài);當學生思維處在由高潮轉人低潮階段時，多提一些強調性、鞏固性、和非教學性問題，這時，可以重新激發(fā)學習興趣和積極性。
有效的教學設計與實施策略篇十七
通過對高效課堂的學習，使我認識到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢在必行的緊迫性，我認為構建高效課堂還應有以下四個環(huán)節(jié)：
一、深挖教材，搭建學生的“舞臺”。
課堂是全體學生展現(xiàn)才華的舞臺。小學語文教學要聯(lián)系學生生活實際的內容，緊密結合“五環(huán)節(jié)”教學模式，搭建學生的“舞臺”。教師在課堂教學中可充分挖掘課本素材，如：創(chuàng)設情景對話、編排歌謠、開展競賽、對對碰碰等等，解決好小組合作的問題，讓學生主動參與、樂于參與，使人人能在“舞臺”上展露風采，讓課堂真正成為匯萃學生閃光點的舞臺。讓每個學生發(fā)揮潛能，成為學習的主體。
二、改進教學方法。
要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。在教學方法的選擇上，師生應善于學會選擇到最適合自己的教法或學法，只有引導學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”，主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應根據本班學生的實際情況，來運用各種各樣的教學方法，真正調動學生的學習興趣，提高課堂效率。把教具、圖片、實物等帶入課堂;在講授某些對話時，教師可導入tv畫面等……總之，運用實物、簡筆畫、錄音機、投影儀和多媒體等，能從視覺、聽覺等多方面吸引學生，而游戲、表演等可使學生在積極、愉快、輕松的環(huán)境中運用和鞏固所學的知識，最終完成知識向能力的轉化。
三、面向全體學生。
面向全體學生。我們要做到這一點，首先要轉變觀念，確定與學生的關系。在紀律管理上，是師生關系;在學習中，就是朋友、伙伴、合作關系。其次，要一視同仁的對待學生。對學生一視同仁是健康、和諧的師生關系的重要保證。最后，要巧用評價，多多激勵。我們不妨通過學生的嘴來積極評價，這對受表揚和未被表揚的學生都有激勵的作用。
四、加強教研組的團隊合作精神，資源共享。
加強教研組的研究與討論，積極參加學校的各種活動。在學習中建立合作關系。
有效的教學設計與實施策略篇十八
在體驗式教學中，教師鼓勵學生親身經歷物理現(xiàn)象或活動，重視過程并使學生獲得相應的認識與情感，能有效促進學生對物理學習、活動、實踐、探究、反思、感悟等獲得的物理概念和規(guī)律以及情感體驗，最終達到素質教育的目的。
一、問題提出的背景
長久以來，對于物理的教學，許多教師過分強調-教學結果，忽視教學過程，強調理性，忽視感性，強調認知，而忽視情感的教學，注重概念、判斷、推理、原則的掌握，而忽視了個體情感體驗、領悟、想象等心理過程，過分強調對知識的記憶、背誦、模仿。卻有意無意的扼殺了學生的直覺、敏感、童心和靈性。 本次基礎課程改革高度重視學生的獨特體驗，在各學科的課程標準中都突出了“體驗”的重要性。《初中物理課程標準》指出：物理科學是一門實驗科學，在義務教育階段應讓學生通過觀察、操作、體驗等方式，經歷科學探究過程，逐步學習物理規(guī)律，構建物理概念，學習科學方法，逐步樹立科學的世界觀。《標準》不僅對“知識與技能”提出了基本要求，而且對“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”均提出了相應要求。筆者認為抽象知識教學的關鍵是通過活動引領學生體驗課本，模擬操作，體驗生活。
初中學生好奇心與求知欲強，喜歡進行各種體驗和嘗試。好奇心是學生學習的內因。培養(yǎng)學生的好奇心，能使他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并激發(fā)求知欲和學習興趣。表現(xiàn)在物理學習上，就是對物理物質及其變化規(guī)律有強烈的好奇心，對身邊的生活現(xiàn)象及與物理有關的問題有強烈的探究欲望。教師可以利用這一特點創(chuàng)設問題情境來引導、激發(fā)學生的問題意識和解決問題的能力，從而進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，初中學生的心理特點和學習特點要求我們充分實施情境體驗，活動體驗，反思體驗，情感體驗。
二、實施體驗式教學的教學策略
體驗式教學活動是讓學生主體親自參與實踐活動，在活動中以自主獨特的方式認識、思考、體驗、感悟周圍世界，最終構建屬于自己的知識意義，以實現(xiàn)教學目標和學生的自我教育的活動。依據一段時間來的教學實踐、思考和理論學習，針對初中物理的教學，我們可以采取以下教學策略。
2念，生動起來，讓學生進行感受和體驗。具體可以借助于視頻，圖片，數(shù)字等
一切教師可能動用的手段。例如:為了讓學生體驗電流電壓概念，教學中可以制作一個水流模型，讓學生觀察水是怎樣流動的，進行類比，這時概念就不再是一個抽象的物理名詞。再如:講到電阻的概念時，導體不是可以導電，怎么還有阻礙？學生不易接受，可以先安排學生在電路中連接不同的導體，然后讓他們觀察燈泡的亮度有何不同，經過體驗活動，他們的問題就出來了，不同導體為什么會導致電流不同呢？進一步引導學生反思，不同的導體對電流有不同阻礙。 角色扮演法。在老師的引導與伙伴的合作幫助下，通過活動獲取豐富的情感和認識。運用戲劇表演的方法,使學生發(fā)現(xiàn)問題,了解問題的癥結所在,進而更好地調整心理狀態(tài),解決心理問題。在角色扮演中,人們能親身體驗和實踐他人的角色,從而能夠更好地理解他人的處境,體驗他人在不同情況下的內心情感,同時,反映出個體深藏于內心的感情。如在電磁感應的教學中，往往教師直接演示實驗，然后法拉第用十年的時間才發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象，學生就會感覺到，這似乎不可能，這么簡單的問題怎么會需要這么長的時間，同時，對產生感應電流的條件，也沒有深刻的認識。此時，我可以采用角色扮演法。由電流的磁效應可知，由電可以產生磁，那么由磁也可以產生電，然后，由學生扮演法拉第，提供磁鐵，導線，靈敏電流計，在當時情形下，通過操作，獲得電流。學生獲得成功的體驗不僅可以促進鞏固感應電流產生的條件，而且可以激發(fā)學生學習物理的興趣。
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有效的教學設計與實施策略篇十九
首先，抓住重點，觸動“神經”，提高提問質量。
課堂提問是激發(fā)學生積極思維的動力，是開啟學生智慧之門的鑰匙，是信息輸出和反饋的橋梁，是溝通師生思想認識，產生情感共鳴的紐帶，是一項設疑、激趣、引思的綜合性教學藝術。有位教育家曾經說過：“教師若不諳熟發(fā)問的藝術，他的教學是不易成功的?！币虼嗽诮虒W過程中，重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，恰當?shù)靥岢鰡栴}并巧妙引導學生作答，自然而然地成為提高教學質量的有效途徑。課堂提問是整個教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一。有目的地恰當?shù)貞谜n堂提問這一手段可以收到促進教學的良好效果。
其次，創(chuàng)設情景、表演等藝術融入政治課堂提高其有效性。
學生主動投入學習以后，成績自然提高很快，在學習中也體驗到了快樂！這對學生的可持續(xù)發(fā)展肯定是很有好處的，到高中的許多學生的反映已經證明了這點！這就是我的觀點：政治的教學一定要有利于學生的可持續(xù)發(fā)展！一定要快樂！課堂情景表演只是政治教學和提高政治課堂效率、進行素質教育的一種小嘗試，還很不成熟。但是，開展“課堂情景表演”活動對于推動社會課教學的發(fā)展，賦予政治課教學新鮮活力和創(chuàng)造力有著重要意義。對政治教學來說是一種行之有效的活動方式，因為它切實做到了理論與實際聯(lián)系、知識向能力轉化，值得我們繼續(xù)改進和不斷探索，使它真正成為學生學習時政、增進知識、鍛煉能力、交流思想、提高覺悟的舞臺。面臨升學壓力的高中生，如何最有效激發(fā)學生的學習積極性而又不成為學生的負擔，不占用學生的太多時間，的確是個兩難選擇。如何讓學生在政治學習中獲得知識的同時獲得樂趣，與如何讓政治老師在政治教學中獲得成長的同時獲得快樂應該是我們孜孜以求的目標之一。
最后，發(fā)揚團隊合作精神，巧借他山之石來攻玉。
有位前輩教育我要“做中教，做中學，做中求進步，以做為中心，教學做融為一體”。我很欣賞這句贈言，每一種教育理論都是教育實踐中提煉而成的結晶，它的終極目標是供眾多教師參考、運用到各自的教育實踐中，同時老師也可以從自己的教育實踐中總結出有成效的理論。課堂是老師的“主陣地”，讓學生心靈走進教師的教學，需要教師有開放的心態(tài)，還需要教師為學生提供足夠的吸引力，需要教師為學生提供足夠的機會。在課堂上教師更需要將學生置于課堂教學的中心，而不是教材上的知識或自己備課內容的被動接受者，學生在課堂上的表現(xiàn)與疑惑往往是最好的課堂教學資源，挑戰(zhàn)老師的應變能力。要做到這些，單憑教師個體的智慧難以完成，最有效的辦法是借智慧，博采眾家之所長來不斷充實和完善自我。
有效的教學設計與實施策略篇二十
從關注現(xiàn)實性走向開發(fā)可能性――小學英語課外閱讀的有效實施。
（江蘇省宜興市廣匯小學）。
摘要：閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有重要的地位，英語課程標準中也明確對小學生提出了具體的要求，但長期以來學生受“應試教育”模式的影響，只會做習題而不知或不會讀書，導致了英語學習效率低下，從而也導致小學生的英語閱讀能力低下。因此，要想提高學生的英語閱讀能力，僅僅局限于課本的閱讀，已滿足不了他們自身的發(fā)展需要，這就有必要讓學生進行英語課外閱讀。
關鍵詞：課外閱讀；閱讀材料；閱讀策略；展示舞臺。
自2001年全國英語課程普及后，三、四年級學生學習英語的興趣還比較濃厚，可到了五、六年級，很多英語教師發(fā)現(xiàn)不少學生學習英語的興趣好像有所下降，不像開始那么積極了。尤其高年級增加了語篇閱讀的內容后，很多教師苦于找不到有效的方法來激發(fā)學生的閱讀興趣，使教學效果總是不夠理想。那么，小學英語為什么讀，讀什么，怎樣讀呢？結合本人平時的做法，談談幾點淺顯的認識。
一、課外閱讀的意義。
（一）課外閱讀有利于開發(fā)課程資源，拓展學習渠道。
課外閱讀可以讓學生最大限度地接觸英語，通過觀看、閱讀等方式，多給學生可理解的語言輸入。課外閱讀通過表現(xiàn)形式多樣化的英語信息輸入，能極大地提高學生接受、理解和處理信息的能力。
（二）課外閱讀有利于激發(fā)學習英語的興趣。
因為興趣一般只能在學習的過程中產生、保持和提高。學生在閱讀過程中，經過大腦的積極思維，吸取了許多課本上所沒有的知識，那些似曾相識的`詞語也漸漸熟記于心，隨著閱讀難度的加深和理解能力的提高，學生就會感到學習外語不再是步履維艱，而是輕車熟路，學習興趣就會越來越濃，他們的心理認識就會產生一個飛躍，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”,充分調動了學生學習的主動性和積極性。
（三）課外閱讀有利于培養(yǎng)學生的自學能力。
自學能力是學生在獨立、順利地完成學習活動中所表現(xiàn)出來的學習能力。自學能力的結構主要包括獨立閱讀能力、有組織學習的能力、對學習自我檢查和自我監(jiān)督的能力以及運用知識解決問題的能力。獨立閱讀能力是自學能力的核心，也是人一生中最重要的語言交際能力，是獲取知識的首要途徑，也是提高聽、說、寫質量的有力杠桿。它只能在大量的閱讀中獲得，要開發(fā)小學生的自學能力，首先就得培養(yǎng)他們的獨立閱讀能力。
二、如何指導學生進行課外閱讀。
如何組織學生開展有效的課外閱讀，是廣大英語教師既有興趣又感困惑的事情。因為它是“課外”,又沒有準數(shù)，許多因素教師難以控制，所以教師應加強指導。我認為，主要可以從以下幾個方面進行指導。
（一）精選閱讀材料。
1.梯度性。小學生年齡小，詞匯量有限，因此，選擇課外閱讀材料是要注意難度適中，在整體安排上要做到從易到難，循序漸進。
2.趣味性。小學生活潑好動，有意注意時間短，()所以供學生閱讀的材料要具有趣味性，能激發(fā)學生的閱讀興趣，我們可以選擇一些學生感興趣的小論文或是學生熟悉的小故事，如一些中英文寓言故事等。
3.知識性。因為進行課外閱讀的目的之一就是開拓學生的視野，讓他們從中學到一些知識，了解一些信息，所以選材料要具有知識性。《英文小讀者》是一本比較適合當前中高年級學生閱讀水平的雜志，其中的英語兒歌、英語經典小故事、英語俗語、俚語、幽默故事很吸引學生的閱讀注意力。另外，像《學英語》《英語周報》這兩種報刊也可以選擇。
（二）采用合適的閱讀形式。
1.書面閱讀。傳統(tǒng)的書面閱讀是開展英語課外閱讀的一種主要形式，也是操作起來最簡單、快捷的閱讀形式。
2.音像閱讀。音像閱讀是及時運用現(xiàn)代化教學音像手段，調動學生多種感覺渠道參與的一種喜聞樂見的閱讀方法，如，利用多媒體讓學生觀看英文版動畫片、少兒節(jié)目的英文板塊。
3.網絡閱讀。網絡是一個取之不盡、用之不竭的閱讀寶庫，加之快捷的電子搜索功能，已逐漸成為一種閱讀時尚。
（三）指導有效的閱讀方法。
著名的英語教學專家王篤勤在其英語教學策略論中指出：閱讀教學成功與否很大程度上取決于教學的策略，《義務教育英語課程標準》也已經把學習策略的研究定為基礎教育階段英語課程的主要目標之一。因此，要想讓學生進行有效的閱讀，就要根據閱讀內容，讓他們掌握多種閱讀方法?？茖W的閱讀方法會受到事半功倍的效果，我們應摒棄過去那種只是把閱讀文章作為單純向學生傳授語法及語言的載體，而忽視了培養(yǎng)學生積極主動思維以及深層次理解作者意圖和文章主題思想的能力的做法。在平時的課外閱讀教學中，我主要采取了以下的閱讀方法。
1.視讀。即讓學生不出聲、不動筆，用眼瀏覽讀書，每節(jié)課都規(guī)定學生用幾分鐘視讀一篇文章并回答問題，這樣就大大縮短了文字轉換為信息的時間，提高了閱讀的效率。
2.限時閱讀。讓學生帶著問題，有目的地尋找，跳過一些不必要的細節(jié)，這樣有助于在短時間內較容易地解答問題。
三、實施課外閱讀的成效。
通過開展英語課外閱讀活動，極大地提高了學生學習英語的效率，主要體現(xiàn)在以下幾方面。
（1）學生從課外閱讀中獲得了新知識、新信息，從而產生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們學習的積極性。
（2）英語課外閱讀活動加快了學生的閱讀速度，提高了學生閱讀理解的準確率。而且由于閱讀量大，學生不但復習了教材中的知識，又不斷接觸新知識和新語言現(xiàn)象，從而既鞏固了課文的學習，使基礎知識更扎實，又逐步提高了基本技能。
（3）英語課外閱讀活動既培養(yǎng)了學生對英語語篇進行分析、綜合并從中獲得信息的能力和綜合運用語言的能力，也培養(yǎng)了學生的審美情趣，使學生學會欣賞英語文學作品的美。通過自然滲透，陶冶了學生良好的情操，提高了學生的人文素養(yǎng)。
總之，無論是英語閱讀教學現(xiàn)狀，還是新課程標準的要求，都需要我們有效地開展課外閱讀，開辟新途徑，尤其是學生自身英語整體素質的提高，更需要組織學生強化課外閱讀。英語課只有使課堂教學和課外閱讀相結合，周密計劃，精心指導，課內得法，課外得益，才能使學生的英語知識不斷擴充、豐富，閱讀能力才能不斷提高，從而具備獨立自主的學習能力，為學生的終身學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
陳江。小學英語課外閱讀的現(xiàn)狀及對策[j].小學科學：教師論壇，2011（06）。
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有效的教學設計與實施策略篇二十一
隨著經濟時代的到來，人力資源是第一資源的觀念逐漸深入人心。傳統(tǒng)的培訓管理只是強調培訓是彌補知識的匱乏，然而培訓發(fā)展到今天，其功能已經上升為提高發(fā)展的層次了。所以培訓的有效實施是必須進行討論的。
人才，培訓系統(tǒng)，培訓方法
1.1正確的價值理念和指導思想的缺乏。由于培訓并不能直接產生經濟效益，因此企業(yè)管理者對待培訓的概念往往很模糊也很隨意，不能從企業(yè)戰(zhàn)略管理的角度來對待培訓，過度的強調短期效應，使培訓缺乏長期、系統(tǒng)的戰(zhàn)略支持，并且流于形式。
2.1企業(yè)大學或研究院。企業(yè)大學或研究所是企業(yè)學習的有效模式和企業(yè)競爭力的“催化劑”。美國通用電氣公司總裁克迪納于1956年在紐約州哈得遜河谷的克羅頓維爾創(chuàng)辦的大學――ge管理發(fā)展學院，是最早的大企業(yè)大學之一。目前，全球跨國公司正出現(xiàn)企業(yè)辦大學的高潮，僅美國就已有1600余家企業(yè)大學。
2.2體驗式培訓。其實體驗式培訓就是通過個人在活動中的充分參與來獲得個人的體驗，然后在培訓師指導下， 團隊成員溝通和分享個人經驗，改進訓練方法的培訓方式。體驗式培訓有它獨特的課程設計。這些設計總的思路是以體能活動為指導，以心理挑戰(zhàn)為重點，以人格完善為目的。
2.3 e-learning。是指由網絡電子技術支撐或主導實施的教學內容或學習體驗?，F(xiàn)在已有的e-learning服務大致可以分為網絡在線學習、在線培訓、在線知識共享、在線指南四種。
目前很多人力資源部培訓組都會面臨這樣一個問題，培訓到底應該放在什么時間什么地方呢。是工作時間還是業(yè)余時間，是現(xiàn)場培訓還是講座培訓呢。培訓時間和地點的選擇對培訓效果的影響不能忽略。
3.1工作時間、現(xiàn)場進行的可以是重要而緊迫或不重要但緊迫的培訓?？蛻粝轮芤獊頇z查工廠，但一些重要崗位的人員還沒有進行上崗前培訓;員工的機床操作安全、操作指導;員工在工作時間因為失誤、粗心大意導致的小錯誤……。我認為，一切不馬上培訓或糾正就可能延誤或導致更大更多負面作用的內容，就應該安排在工作時間、現(xiàn)場培訓。
3.2業(yè)余時間也可工作時間進行的可以是重要不緊迫的培訓。比如：目前公司業(yè)務量正常，訂單持續(xù)不斷，只是考慮如何進一步擴大市場份額，想對銷售人員進行銷售技巧培訓，這當然是重要的培訓，但是現(xiàn)在不急，就完全可以利用業(yè)余時間進行講座類似的培訓。
3.3業(yè)余時間進行應該是不重要不緊迫的培訓。比如：公司組織一些學習某外語水平、電腦能力提高、公文寫作、溝通交流、團隊協(xié)作等的.培訓，就目前不培訓而言，也不會太影響工作，顯得既不重要也不緊迫，但也許在將來某個時候顯得重要或緊迫，公司考慮到這些方面，才給予預先安排培訓，以備將來之需，所以，類似培訓宜選擇在業(yè)余時間組織講座進行。
3.4 注意的方面。不管是選擇工作時間還是業(yè)余時間進行培訓，都應有需要特別注意的事項，否則，容易導致培訓工作帶來其他部門不配合或投訴而影響正常工作等負面作用不管是安排在工作時間或者業(yè)余時間，hr部門都需要不折不扣的及時安排，并協(xié)調好有關部門，給予耐心交流和充分溝通，以免誤解hr部門。
企業(yè)培訓的效果在很大程度上取決于培訓方法的選擇，目前，企業(yè)培訓的方法有很多種，不同的培訓方法具有不同的特點，其自身也是各有優(yōu)劣。要選擇到合適有效的培訓方法，需要考慮到培訓的目的、培訓的內容、培訓對象的自身特點及企業(yè)具備的培訓資源等因素。
4.1講授法。屬于傳統(tǒng)模式的培訓方式，指培訓師通過語言表達，系統(tǒng)地向受訓者傳授知識，期望這些受訓者能記住其中的重要觀念與特定知識。
4.2工作輪換法。這是一種在職培訓的方法，指讓受訓者在預定的時期內變換工作崗位，使其獲得不同崗位的工作經驗，一般主要用于新進員工?，F(xiàn)在很多企業(yè)采用工作輪換則是為培養(yǎng)新進入企業(yè)的年輕管理人員或有管理潛力的未來的管理人員。
4.3工作指導法或教練/實習法。這種方法是由一位有經驗的技術能手或直接主管人員在工作崗位上對受訓者進行培訓，如果是單個的一對一的現(xiàn)場個別培訓則稱為我們企業(yè)常用的師帶徒培訓。負責指導的教練的任務是教給受訓者如何做，提出如何做好的建議，并對受訓者進行鼓勵。這種方法應用廣泛，可用于基層生產工人。
4.4研討法。按照費用與操作的復雜程序又可分成一般研討會與小組討論兩種方式。研討會多以專題演講為主，中途或會后允許學員與演講者進行交流溝通，一般費用較高。而小組討論法則費用較低。 研討法培訓的目的是為了提高能力，培養(yǎng)意識，交流信息，產生新知。比較適宜于管理人員的訓練或用于解決某些有一定難度的管理問題。
還有一些培訓方法如：視聽技術法、案例研究法、角色扮演法、企業(yè)內部電腦網絡培訓法等。
有效的教學設計與實施策略篇二十二
為實現(xiàn)有效教學，教師應精心設計數(shù)學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。
1．給學生提供動手實踐的機會，變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。學生對數(shù)學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數(shù)學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學學習的過程與方法，獲得數(shù)學活動的經驗。它是學生參與數(shù)學活動的重要方式。
新教材非常注重學生操作活動的設計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規(guī)律來設計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個學生都必須經歷每一個操作活動。第二，引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的基礎上及時對概念、規(guī)律等的本質屬性進行抽象概括。
2．自主探索與合作交流從形式走向實質。學生的學習過程從某種意義上說，是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認識意義上的重演。讓學生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學習的內容，對于學生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學內容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學活動。自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。
合作交流是新課程倡導的學習方式之一，課改以來，廣大教師都在積極探索合作學習的方式，并取得了初步成效。但有的合作學習只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實現(xiàn)真正意義上的合作交流，除了要認真進行分組、組內分工、明確各自的任務職責等工作外，具體實施時應注意：一是合作交流應建立在學生認知需求和交流需求的基礎上。二是合作交流應以一定的時間作保證，并在學生進行了較充分的自主探索、獨立思考的基礎上進行。沒有獨立思考為基礎的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學生之間，也是師生之間的互動交流，因此學生不僅要學會表達自己的想法，而且要學會傾聽、尊重別人的意見。
自主探索與合作交流都是學生學習的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學生在探索過程中形成自己對數(shù)學的理解，在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學生在學習活動中既發(fā)揮個體作用，又發(fā)揮群體效應，從而提高教學的有效性。
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課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創(chuàng)設情境，形成問題，使學生愿學。情境的創(chuàng)設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：
2、仔細推敲教學方法。隨著網絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的.效率。
具體還應從一下幾個方面開始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。
2、對學生的期望值不要太高。
有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、真正的走進學生的心靈世界。
有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。
4、教師要幽默。
5、教師要講究對學生評價的方法。
評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
6、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。
學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。
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