教案的編寫要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教育政策的要求。教案的編寫要充分利用多種教學(xué)資源,提高教學(xué)的多樣性和趣味性。以下教案范文選自不同年級(jí)和不同學(xué)科,供廣大教師參考。
蹺蹺板教案中班篇一
小朋友頭腦并非是一張白紙,他們經(jīng)常玩蹺蹺板具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),在科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),可以根據(jù)這些積累對(duì)于“怎樣能使蹺蹺板平衡”這個(gè)問(wèn)題,進(jìn)行大膽地猜想和預(yù)測(cè),激發(fā)了學(xué)生探究、實(shí)踐、驗(yàn)證的欲望。《蹺蹺板》這首童謠采用“三字式”結(jié)構(gòu),節(jié)奏明快活潑。內(nèi)容從兒童心性出發(fā),讀起來(lái)朗朗上口。誦讀時(shí)可以采用多種對(duì)唱形式,讓孩子在互動(dòng)中體會(huì)誦讀的樂(lè)趣,感受游戲的快樂(lè)。
蹺蹺板教案中班篇二
創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的教學(xué)情景,給小朋友充分的時(shí)間和空間回憶體驗(yàn)生活中的科學(xué),讓每一個(gè)小朋友在玩蹺蹺板這個(gè)有趣情境中探索知識(shí),真正做到“在做中學(xué)、在玩中學(xué)”,獲取豐富的知識(shí),充分體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科,從生活中來(lái),到生活中去的學(xué)科特點(diǎn)。讓每一個(gè)小朋友體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。
蹺蹺板教案中班篇三
1、根據(jù)音的高低變化做相應(yīng)的動(dòng)作。
2、感受游戲的趣味性及跟同伴一起游戲的快樂(lè)。
3、感受誦讀童帶來(lái)的快樂(lè),從而愛(ài)上誦讀,愛(ài)上音樂(lè)。
4、讓孩子感受童謠的韻律,節(jié)奏和趣味。
5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲,感受游戲的.樂(lè)趣。
蹺蹺板教案中班篇四
一、回憶生活經(jīng)驗(yàn),感知蹺蹺板的游戲樂(lè)趣。
師:孩子們,你們有誰(shuí)玩過(guò)蹺蹺板?蹺蹺板是怎么玩的呢?
二、嘗試念誦兒歌,理解兒歌的內(nèi)容。
1、教師完整念誦兒歌《蹺蹺板》,幼兒感知兒歌的內(nèi)容。
指導(dǎo)重點(diǎn):辨認(rèn)“向上、向下”的小箭頭標(biāo)記。
2、教師分段念誦兒歌——第一段,集體感知并理解第一段兒歌內(nèi)容。
師:蹺蹺板,翹翹翹,翹的高,翹得低。翹得低低,我是魚(yú)喲,魚(yú)兒游游到河底。
指導(dǎo)重點(diǎn):辨認(rèn)圖譜標(biāo)記“魚(yú)兒游游到河底”。
3、教師分段念誦兒歌——第二段,集體感知并理解第二段兒歌內(nèi)容。
師:蹺蹺板,翹翹翹,翹的低,翹得高。翹得高高,我是鳥(niǎo)喲,鳥(niǎo)兒飛飛上樹(shù)梢。
指導(dǎo)重點(diǎn):辨認(rèn)圖譜標(biāo)記“鳥(niǎo)兒飛飛上樹(shù)梢”。
三、嘗試運(yùn)用身體動(dòng)作表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和情境。
指導(dǎo)重點(diǎn):嘗試運(yùn)用“手臂舒展、側(cè)身擺動(dòng)、下蹲和起立”等身體動(dòng)作,匹配教師和幼兒集體進(jìn)行念誦兒歌的速度,合拍表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和情境。
蹺蹺板教案中班篇五
蹺蹺板是幼兒喜歡的游戲之一,幼兒總是對(duì)面對(duì)面你上我下,一高一低樂(lè)此不彼。然而在音樂(lè)世界中這一上一下的動(dòng)作更是把節(jié)律體現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。
蹺蹺板》這首歌曲簡(jiǎn)單易學(xué),我把重點(diǎn)定為讓幼兒學(xué)會(huì)唱《蹺蹺板》這首歌,難點(diǎn)是讓幼兒感受三拍子強(qiáng)弱弱的變化?;顒?dòng)導(dǎo)入我讓幼兒學(xué)學(xué)蹺蹺板的動(dòng)作,并在音樂(lè)聲中玩玩蹺蹺板的游戲。通過(guò)欣賞歌曲并讓幼兒說(shuō)說(shuō)歌曲是幾拍子的,嘗試用身體各部位拍拍三拍子的節(jié)奏,從而化解了難題,幼兒的興致也較好。在學(xué)唱環(huán)節(jié),幼兒非常投入,最后的表演,也能想出各種動(dòng)作,為整個(gè)活動(dòng)增色不少。
不足之處:整個(gè)活動(dòng)過(guò)程邏輯有些混亂,條理不是非常清晰。
需要調(diào)整的方面:1.在幼兒說(shuō)出歌曲是三拍子的時(shí)候,就可以直接讓幼兒用身體其他部位來(lái)拍拍三拍子的節(jié)奏,讓幼兒更好地掌握三拍子強(qiáng)弱弱的變化。
2.在記憶歌詞的過(guò)程中,可以借助圖片幫助理解,更利于幼兒記憶歌詞,讓活動(dòng)更加順利地開(kāi)展。
3.在活動(dòng)導(dǎo)入的時(shí)候就重點(diǎn)指出理解蹺蹺板一上一下的特點(diǎn),這樣更利于幼兒最后的表演活動(dòng)。
4.在演唱的時(shí)候可以采用多種唱法,提高幼兒對(duì)于歌曲的興趣。
蹺蹺板教案中班篇六
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用"xx有什么?"疑問(wèn)句型和正確的方位詞與同伴交流。
2、愿與同伴愉快合作,養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)同伴的發(fā)言,不重復(fù)別人語(yǔ)句的好習(xí)慣。
1、一面鼓。
2、小星星不干膠貼畫一張。
二、規(guī)則:教師敲鼓、幼兒拍手,練習(xí)按"xx|xxx|"的'節(jié)奏來(lái)提問(wèn)。
如:天上|有什么|。地下|有什么|。兩人輪流背,互相提問(wèn)、回答問(wèn)題。如回答不出或不按節(jié)奏說(shuō)遲了,就算失敗。如對(duì)答如流,全對(duì)、不重復(fù)別人的問(wèn)題或回答者,為勝。獲勝者將得到小星星貼畫一枚,多者為優(yōu)勝者。
三、老師找個(gè)幼兒做示范:
兩人背靠背,胳膊挽在一起,輪流背起,模仿蹺蹺板。幼兒仰面朝天,老師問(wèn):"天上有什么?"幼兒說(shuō)出天上的兩樣?xùn)|西,如"星星、月亮"。然后幼兒?jiǎn)柪蠋煟?地上有什么?"老師說(shuō)出地上的兩樣?xùn)|西,如"小蟲(chóng)、石子"。(不能重復(fù)別人已經(jīng)說(shuō)過(guò)的詞,否則另一個(gè)幼兒要重新提問(wèn))。
四、分批開(kāi)展游戲,老師觀察指導(dǎo)注意:
1、玩蹺蹺板游戲時(shí),兩人輪流背,身高體重相仿者一起玩為宜,注意安全。
2、教師觀察糾正幼兒的提問(wèn)和回答,鼓勵(lì)幼兒不重復(fù)別人的提問(wèn)或回答,啟發(fā)幼兒說(shuō)出更多的方位詞(如:橋下、路上、門前、樹(shù)后、家里、屋外等。)和回答出更豐富的東西。
3、師生可以共同總結(jié)評(píng)價(jià)游戲,獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者。
蹺蹺板教案中班篇七
1.學(xué)唱歌曲,感受三拍子旋律的強(qiáng)弱變化。
2.在創(chuàng)編表演動(dòng)作的過(guò)程中,體驗(yàn)同伴合作表演的樂(lè)趣。
3.對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣,在唱唱玩玩中感到快樂(lè)。
4.培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5.能根據(jù)音樂(lè)的速度,變換動(dòng)作速度。
蹺蹺板教案中班篇八
1、感受三拍子旋律的強(qiáng)弱變化,在音樂(lè)中體驗(yàn)玩蹺蹺板一上一下的感覺(jué)。
2、在創(chuàng)編表演動(dòng)作的過(guò)程中,體驗(yàn)同伴合作表演的樂(lè)趣。
在音樂(lè)中體驗(yàn)玩蹺蹺板的感覺(jué),并創(chuàng)編表演動(dòng)作。
大鼓,音樂(lè)磁帶。
一、玩一上一下蹺起來(lái)并欣賞音樂(lè)。
1、請(qǐng)幼兒用動(dòng)作來(lái)表演坐蹺蹺板。(兩個(gè)人面對(duì)面雙手拉緊,一蹲一站,一上一下翹起。
2、放錄音,幼兒邊聽(tīng)音樂(lè),邊哼唱三拍子的旋律表演。教師可以在強(qiáng)拍時(shí)擊鼓。
二、學(xué)習(xí)歌曲《蹺蹺板》
1、教師演唱歌曲。幼兒回憶歌曲的內(nèi)容。
2、引導(dǎo)幼兒跟著音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)念歌詞,并在重拍處拍手或跺腳。教師在重拍處敲鼓配合。
3、聽(tīng)歌曲搖動(dòng)身體,每三拍搖動(dòng)一次,幼兒也可以用身體的其他動(dòng)作(手臂擺動(dòng)、雙腳移動(dòng)等)感受三拍子的變化。
4、輕聲跟唱歌曲幾遍。邊唱邊搖動(dòng)身體。
三、翹呀,翹呀,蹺蹺板。
1、幼兒自由結(jié)伴創(chuàng)編表演動(dòng)作。
2、幼兒相互交流自己的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)怎樣才能玩得更和諧?
3、引導(dǎo)幼兒思考:怎樣才能唱出玩蹺蹺板一上一下的感覺(jué)?4、幼兒兩兩結(jié)伴邊唱邊做玩蹺蹺板的動(dòng)作。
蹺蹺板教案中班篇九
1、嘗試將《蹺蹺板》的兒歌念給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽(tīng),進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固練習(xí),幫助幼兒掌握念誦兒歌的節(jié)奏、速度和韻律美。
2、在幼兒能夠完整、有表情地朗誦兒歌的基礎(chǔ)之上,教師可以組織幼兒學(xué)唱“蹺蹺板”的歌曲,并在班級(jí)表演區(qū)投放“小魚(yú)、小鳥(niǎo)”的頭飾進(jìn)行分組表演,有的放矢地提升小班幼兒的藝術(shù)審美能力和歌唱表演能力。
蹺蹺板教案中班篇十
師:看過(guò)這段視頻后,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?有哪些不同的地方嗎?
師:我們這節(jié)課就來(lái)研究一下蹺蹺板平衡的秘密。(板書)生:體重重的把輕的壓起來(lái)了。
生:只要使大一點(diǎn)的力氣就能把對(duì)方壓起來(lái)。
生:在什么情況下蹺蹺板才能平衡呢?
為什么兒子把爸爸壓起來(lái)了?利用對(duì)媒體課件的導(dǎo)入新課有助于激發(fā)學(xué)生研究的興趣,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生提出問(wèn)題的熱情。一個(gè)問(wèn)題的提出是科學(xué)探究的前奏是深入展開(kāi)科學(xué)探究活動(dòng)的關(guān)鍵所在。
猜想假設(shè):
師:你們都玩過(guò)蹺蹺板吧!想想怎么才能使蹺蹺板平衡呢?
制定方案:
師:怎樣做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
師:這樣吧,你們每一個(gè)小組的桌子上都有一些材料,你們就以小組為單位結(jié)合我給大家準(zhǔn)備的材料,來(lái)討論制定一下你們的研究方案。
師:誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
師:你說(shuō)的這個(gè)小蹺蹺板實(shí)際應(yīng)該叫杠桿尺。
師:除了這些你們認(rèn)為還應(yīng)該注意什么?
師:你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣記錄好呢?
(學(xué)生整理設(shè)計(jì)、討論記錄方案)
實(shí)施探究:
通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你用了哪些方法?有什么發(fā)現(xiàn)?
師:誰(shuí)能從兩邊掛的鉤碼數(shù)量和距離說(shuō)一說(shuō)。
師:組內(nèi)交流一下吧!
師:找一名同學(xué)上前來(lái)邊說(shuō)邊演示給大家看。
師:你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
師:你上前來(lái)給大家演示一下好嗎?
師:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?是不是還有一些平衡的規(guī)律我們沒(méi)有找到呢?
展示交流:
師小結(jié):除了我們找到的規(guī)律還是有別的平衡規(guī)律的,比如離支點(diǎn)遠(yuǎn)掛的數(shù)量就少,離支點(diǎn)近掛的數(shù)量就多也可以平衡。
師:現(xiàn)在你們找到了剛上課時(shí)提出問(wèn)題的答案了嗎?
師:誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
師:在生活中有很多地方都用到了平衡的規(guī)律,請(qǐng)大家看這段視頻資料。【走鋼絲】
師生交流:你們還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象嗎?
(教師出示天平,介紹天平,學(xué)生親自操作天平的使用。
生:兩邊一樣重能平衡。
生:兩邊位置一樣平衡。
生:做實(shí)驗(yàn)。(齊)
(學(xué)生小組討論、設(shè)計(jì)方案、匯報(bào))
生:制作小蹺蹺板來(lái)做實(shí)驗(yàn)。
生:用杠桿尺和鉤碼、尺子來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。
生:安全。
生:做好記錄。
學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決。
(學(xué)生匯報(bào)交流)
生:左邊掛兩個(gè),右邊掛兩個(gè),距離都一樣平衡。
生:我發(fā)現(xiàn)左右距離不一樣數(shù)量不一樣也可以平衡。
(學(xué)生演示)
生:找到了。
生:1.左邊掛兩個(gè),右邊掛兩個(gè),距離都一樣平衡。
2.我發(fā)現(xiàn)左右距離不一樣數(shù)量不一樣也可以平衡
蹺蹺板教案中班篇十一
一、知識(shí)與技能
了解天平的主要構(gòu)造;知道天平的使用方法及使用時(shí)的注意事項(xiàng)。知道杠桿尺的平衡條件;了解生活中的平衡現(xiàn)象。
二、過(guò)程與方法
能用觀察、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋;能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題;關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果;愿意與人合作與交流。
了解天平的主要構(gòu)造;知道天平的使用方法及使用時(shí)的注意事項(xiàng)。
學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺平衡的規(guī)律。
本課主要采用閱資料法、交流法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法。
1、課前讓學(xué)生玩一玩蹺蹺板
2、支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、記錄表
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)課
1、同學(xué)們,你們都喜歡哪些游戲?(秋千、滑梯、蹺蹺板)
2、在蹺蹺板游戲中,為什么蹺蹺板一會(huì)兒蹺上去,一會(huì)兒又落下來(lái)呢?(生自由說(shuō))
3、同學(xué)們,讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題去探究吧?
設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)學(xué)生生活中的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生提供一種全新的感覺(jué),引起學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,使學(xué)生在游戲中再次體驗(yàn)“蹺蹺板”的樂(lè)趣,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
二、新授
活動(dòng)一:感知蹺蹺板的平衡,提出問(wèn)題。
1、談話:看來(lái),同學(xué)們對(duì)蹺蹺板都很熟悉,都很喜歡玩蹺蹺板。老師這兒有玩蹺蹺板的資料,你們想欣賞嗎?(想)
2、學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。
3、談話:同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象,也提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題,總之大家都想知道蹺蹺板保持平衡的奧妙。
設(shè)計(jì)意圖:這樣設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生自己提出要研究的問(wèn)題“在什么情況下,蹺蹺板才能平衡?”當(dāng)然,對(duì)“平衡”這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生可能不太熟悉,提不出“在什么情況下,蹺蹺板才能平衡?”這一問(wèn)題,但只要學(xué)生能提出“在什么情況下,蹺蹺板才能兩端一般高?”等問(wèn)題就可以。
4、談活:同學(xué)們提的問(wèn)題真好! 想知道蹺蹺板保持平衡的秘密,我們猜一猜,到底是怎么回事?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō),結(jié)合我們剛才看到的資料來(lái)說(shuō)。
5、學(xué)生自由發(fā)言,結(jié)合自己的玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)回答。(給予學(xué)生各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)。) 談話:集體的智慧是無(wú)窮的,聽(tīng)了同學(xué)們說(shuō)出這么多種可能,老師很高興。
剛才,大家的討論很積極,猜的都有一定的道理。怎樣才能證明這些猜測(cè)對(duì)不對(duì)?(做實(shí)驗(yàn))
設(shè)計(jì)意圖:為了讓學(xué)生針對(duì)性的對(duì)提出的問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解,學(xué)生思維比較分散,說(shuō)出來(lái)的辦法會(huì)很多,教學(xué)中教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行處理。培養(yǎng)學(xué)生積極討論、交流、善于發(fā)表自己見(jiàn)解的好習(xí)慣。
活動(dòng)二:探究使蹺蹺板平衡的辦法
1、制定方案,實(shí)施探究 學(xué)生匯報(bào)交流。
2、認(rèn)識(shí)杠桿尺。
學(xué)生觀察:知道杠桿尺左右兩邊的距離相等,有等量的刻度等。
教師演示:在杠桿尺左邊第一格掛1個(gè)鉤碼,(左邊沉下去了),問(wèn):怎樣使杠桿尺平衡?根據(jù)學(xué)生回答操作。并把杠桿尺圖畫到黑板上。
學(xué)生自由發(fā)言,教師予以鼓勵(lì)。
師:同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少!下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡,注意兩點(diǎn)要求:一是小組要分工,要有操作員、記錄員、匯報(bào)員、問(wèn)題員,問(wèn)題員可以隨時(shí)提問(wèn)題,讓操作員講一講為什么能平衡?二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊,別亂動(dòng)。
3、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),并做好記錄。小組同學(xué)使用“學(xué)樂(lè)師生”拍照,收集各組探究過(guò)程中的典型成果,在“授課”系統(tǒng)中展示。
4、交流實(shí)驗(yàn)情況即發(fā)現(xiàn)
師:同學(xué)們找到這么多平衡的方法,真了不起,下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下,可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹,可以展示你的杠桿尺圖,誰(shuí)的玩法有趣,我們就把它貼在黑板上。
貼學(xué)生記錄的圖,師引導(dǎo)學(xué)生把圖分成兩類:(一類:兩邊格數(shù)是相同的,兩邊掛的鉤碼一樣多;另一類:左右掛的不一樣多,距離不一樣長(zhǎng)。)
總結(jié):杠桿尺平衡時(shí),不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān),還與鉤碼到支點(diǎn)的距離有關(guān)。 設(shè)計(jì)意圖:小組交流,便于相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì),使學(xué)生能通過(guò)交流,自已找到解決問(wèn)題的辦法。體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生自己選擇解決問(wèn)題的方法,發(fā)現(xiàn)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
活動(dòng)三:找生活中的平衡現(xiàn)象
1、在生活中有許多地方都用到了平衡的規(guī)律,請(qǐng)大家看這段資料(雜技演員走鋼絲等)。 2、師生交流:你還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象? 學(xué)生自由交流:人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤、天平、體重計(jì)等。
設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,同時(shí)體現(xiàn)教師的教學(xué)過(guò)程要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)而隨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路的靈活性。
三、練習(xí)
1、天平是根據(jù) 平衡原理制成的。
2、距杠桿尺中心一樣長(zhǎng),兩邊的鉤碼掛得 時(shí)平衡;杠桿尺左右鉤碼掛得一樣多,距離 時(shí)平衡。
四、總結(jié)
總結(jié):通過(guò)探究,我們知道了天平是根據(jù)杠桿平衡原理制成的。杠桿尺平衡時(shí),不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān),還與鉤碼到支點(diǎn)的距離有關(guān)。
五、作業(yè)
仔細(xì)觀察,尋找生活中的杠桿平衡的現(xiàn)象。也可以利用杠桿平衡的原理做一件玩具。
六、板書
蹺蹺板
杠桿尺 天平 平衡原理 物重 左右一樣
結(jié)構(gòu):指針、游碼、鑷子、托盤、底座、砝碼
距離
注意:左物右碼
蹺蹺板教案中班篇十二
1、感知并理解兒歌內(nèi)容,感受“高”與“低”對(duì)比產(chǎn)生的情趣美。
2、嘗試運(yùn)用合適的語(yǔ)調(diào)和肢體動(dòng)作進(jìn)行兒歌朗誦與表演。
感知并理解兒歌的內(nèi)容,感受兒歌的韻律美和情趣美。
辨認(rèn)并區(qū)分紅色直箭頭和綠色彎箭頭,理解這兩種不同箭頭小圖標(biāo)的含義。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:曾有過(guò)玩蹺蹺板的生活經(jīng)驗(yàn)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:ppt教學(xué)課件;幼兒座位布置成半圓型。
一、回憶生活經(jīng)驗(yàn),感知蹺蹺板的游戲樂(lè)趣。
師:孩子們,你們有誰(shuí)玩過(guò)蹺蹺板?蹺蹺板是怎么玩的呢?
二、嘗試念誦兒歌,理解兒歌的內(nèi)容。
1、教師完整念誦兒歌《蹺蹺板》,幼兒感知兒歌的內(nèi)容。
指導(dǎo)重點(diǎn):辨認(rèn)“向上、向下”的小箭頭標(biāo)記。
2、教師分段念誦兒歌——第一段,集體感知并理解第一段兒歌內(nèi)容。
師:蹺蹺板,翹翹翹,翹的高,翹得低。翹得低低,我是魚(yú)喲,魚(yú)兒游游到河底。
指導(dǎo)重點(diǎn):辨認(rèn)圖譜標(biāo)記“魚(yú)兒游游到河底”。
3、教師分段念誦兒歌——第二段,集體感知并理解第二段兒歌內(nèi)容。
師:蹺蹺板,翹翹翹,翹的低,翹得高。翹得高高,我是鳥(niǎo)喲,鳥(niǎo)兒飛飛上樹(shù)梢。
指導(dǎo)重點(diǎn):辨認(rèn)圖譜標(biāo)記“鳥(niǎo)兒飛飛上樹(shù)梢”。
三、嘗試運(yùn)用身體動(dòng)作表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和情境。
指導(dǎo)重點(diǎn):嘗試運(yùn)用“手臂舒展、側(cè)身擺動(dòng)、下蹲和起立”等身體動(dòng)作,匹配教師和幼兒集體進(jìn)行念誦兒歌的速度,合拍表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和情境。
1、嘗試將《蹺蹺板》的兒歌念給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽(tīng),進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固練習(xí),幫助幼兒掌握念誦兒歌的節(jié)奏、速度和韻律美。
2、在幼兒能夠完整、有表情地朗誦兒歌的基礎(chǔ)之上,教師可以組織幼兒學(xué)唱“蹺蹺板”的歌曲,并在班級(jí)表演區(qū)投放“小魚(yú)、小鳥(niǎo)”的頭飾進(jìn)行分組表演,有的放矢地提升小班幼兒的藝術(shù)審美能力和歌唱表演能力。
蹺蹺板教案中班篇十三
創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的教學(xué)情景,給小朋友充分的時(shí)間和空間回憶體驗(yàn)生活中的科學(xué),讓每一個(gè)小朋友在玩蹺蹺板這個(gè)有趣情境中探索知識(shí),真正做到“在做中學(xué)、在玩中學(xué)”,獲取豐富的知識(shí),充分體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科,從生活中來(lái),到生活中去的學(xué)科特點(diǎn)。讓每一個(gè)小朋友體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。
1、根據(jù)音的高低變化做相應(yīng)的動(dòng)作。
2、感受游戲的趣味性及跟同伴一起游戲的快樂(lè)。
3、感受誦讀童帶來(lái)的快樂(lè),從而愛(ài)上誦讀,愛(ài)上音樂(lè)。
4、讓孩子感受童謠的韻律,節(jié)奏和趣味。
5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲,感受游戲的樂(lè)趣。
重點(diǎn):根據(jù)儀的高低變化做動(dòng)作。
難點(diǎn):同伴間的默契合作。
音樂(lè)磁帶。
小朋友,你們玩過(guò)蹺蹺板嗎?在哪里玩過(guò)?和誰(shuí)一起玩的呢?請(qǐng)你模仿一下怎么玩的?
1、播放音樂(lè),提醒幼兒注意傾聽(tīng)。
2、你聽(tīng)出來(lái)音有什么不同嗎?
1、教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)。
音高的時(shí)候應(yīng)該是什么狀態(tài)?音低的時(shí)候呢?
2、音高的時(shí)候應(yīng)該是蹺蹺板一頭高,音低的時(shí)候應(yīng)該是這一頭又變低了。
3、教師和幼兒合作示范游戲玩法。
提醒幼兒,最后一小節(jié)蹲下的'幼兒做從蹺蹺板上跌倒地上的動(dòng)作,站立的幼兒滑向蹲下的幼兒,互相擁抱。
游戲:“我們來(lái)玩蹺蹺板”兩人一組,邊誦讀童謠邊做動(dòng)作。
回家和你的爸爸或媽媽一起來(lái)玩“我們來(lái)玩蹺蹺板”游戲。
小朋友頭腦并非是一張白紙,他們經(jīng)常玩蹺蹺板具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),在科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),可以根據(jù)這些積累對(duì)于“怎樣能使蹺蹺板平衡”這個(gè)問(wèn)題,進(jìn)行大膽地猜想和預(yù)測(cè),激發(fā)了學(xué)生探究、實(shí)踐、驗(yàn)證的欲望?!盾E蹺板》這首童謠采用“三字式”結(jié)構(gòu),節(jié)奏明快活潑。內(nèi)容從兒童心性出發(fā),讀起來(lái)朗朗上口。誦讀時(shí)可以采用多種對(duì)唱形式,讓孩子在互動(dòng)中體會(huì)誦讀的樂(lè)趣,感受游戲的快樂(lè)。
蹺蹺板教案中班篇十四
本課主要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)——玩蹺蹺板為切入點(diǎn),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、探究有關(guān)平衡的科學(xué)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
1.能用觀察、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋;能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理。
3.知道杠桿尺的平衡條件;了解生活中的平衡現(xiàn)象。
支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設(shè)計(jì)表格。
(一)游戲?qū)耄貉菔尽跋灎T蹺蹺板”實(shí)驗(yàn)。
談話:這是一個(gè)有趣的“蠟燭蹺蹺板”游戲,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多?
學(xué)生:他的左右兩端不斷地蹺起來(lái)。
師:你在生活中玩過(guò)類似的游戲嗎?他為什么一會(huì)兒蹺起來(lái)一會(huì)兒有落下來(lái)呢?
(二)探究活動(dòng):
活動(dòng)一:感知蹺蹺板的平衡,提出問(wèn)題
出示書中圖片
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖片,看他們有什么不同。
(給學(xué)生著購(gòu)得時(shí)間,然后組織學(xué)生交流)
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象,也提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題,
總之大家都想知道蹺蹺板平衡的辦法
活動(dòng)二:探究使蹺蹺板平衡的辦法
1.討論探究方案
(1)提出活動(dòng)紙想:請(qǐng)大家結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下怎樣才
能使杠桿尺保持平衡。
(2)學(xué)生討論后組織匯報(bào)。
(3)教師小結(jié):同學(xué)們的預(yù)測(cè)都有可能,但還不是結(jié)果,要知
道這些預(yù)測(cè)是不是正確,還要驗(yàn)證,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的預(yù)測(cè),結(jié)合桌上的材料,以小組為單位制定自己的探究方案。
(4)學(xué)生小組討論,制定方案。
學(xué)生匯報(bào)交流。
2.進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生探究:同學(xué)們已經(jīng)做好了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作,
現(xiàn)在可以動(dòng)手.試一試,看誰(shuí)的方法多,發(fā)現(xiàn)多?誰(shuí)的記錄詳實(shí)?
(2)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師參與學(xué)生的活動(dòng),與學(xué)生共同探究,給學(xué)生足夠的時(shí)間及空間。
3.交流實(shí)驗(yàn)情況即發(fā)現(xiàn)
活動(dòng)三:找生活中的平衡現(xiàn)象
誰(shuí)能用我們了解的蹺蹺板的道理,揭示剛上課時(shí)“蠟燭蹺蹺板”的奧秘。
師:這節(jié)課同學(xué)們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識(shí),你打算用它來(lái)干什么?
學(xué)生交流。
出示關(guān)于平衡的小玩具,鼓勵(lì)學(xué)生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具。
蹺蹺板教案中班篇十五
師:蹺蹺板舞表演結(jié)束了,我們坐下來(lái)休息一會(huì)兒,唱一唱歌曲的唱名旋律。
幼兒分成兩組。
(1)、老師指揮,分唱唱名上行及下行。
(2)、幼兒唱出上下行,并以肢體做出上下行。(小朋友可以用自己的身體手、頭、腳唱出各個(gè)音階)。
教師在黑板上排出唱名音階
教師指譜,學(xué)生模唱。
聽(tīng)音樂(lè)退場(chǎng)。
蹺蹺板教案中班篇十六
1、傾聽(tīng)故事,了解“過(guò)年”的傳說(shuō)。
2、知道“過(guò)年”是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,“過(guò)年”時(shí)人們之間要互相拜年,學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單的祝福話和拜年動(dòng)作。
3、感受“過(guò)年”喜慶氣氛,激發(fā)過(guò)年的愿望。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
知道“過(guò)年”是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,了解“過(guò)年”的傳說(shuō)。
配套課件:小班語(yǔ)言故事課件《過(guò)年啦》ppt課件
1、“年獸”的故事課件、將教室
2、環(huán)境布置成過(guò)年的喜慶氣氛
1、提出問(wèn)題,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
“年是什么?”
“年最怕什么?”
“人們想出了什么辦法趕走了年?”
2、引導(dǎo)幼兒討論過(guò)年時(shí),人們要做些什么說(shuō)些什么。
(1)提出問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒討論。
“過(guò)年時(shí),親戚朋友之間要互相做什么事情?”
“拜年時(shí)要做什么動(dòng)作?”
“拜年時(shí)要說(shuō)些什么呢?”
(2)教師小結(jié):
過(guò)年時(shí),人們之間要互相拜年。拜年時(shí)要說(shuō)一些吉祥的祝福的話,比如:見(jiàn)到爺爺奶奶要說(shuō)“祝您身體健康”;見(jiàn)到叔叔阿姨可以說(shuō)“恭喜發(fā)財(cái)”“祝您萬(wàn)事如意”;見(jiàn)到小朋友可以說(shuō)“祝你越來(lái)越漂亮越來(lái)越聰明”等等。
3、和幼兒一起玩音樂(lè)游戲“恭喜恭喜”。
幼兒邊唱歌邊找朋友,當(dāng)歌曲唱完后要向好朋友說(shuō)一句吉祥祝福的話。
4、自然結(jié)束活動(dòng)。
在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候,我首先出示圖片蹺蹺板。問(wèn)大家:玩過(guò)蹺蹺板嗎?現(xiàn)在出了一個(gè)問(wèn)題:只有你爸爸一起玩蹺蹺板,那你怎樣把爸爸翹起來(lái)呢?這個(gè)問(wèn)題較具有激發(fā)性,學(xué)生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)言。有的同學(xué)說(shuō)可以自己報(bào)一塊大石頭,或者再找一個(gè)伙伴。這個(gè)時(shí)候,我強(qiáng)調(diào)一遍,只有你和爸爸,不能抱起她的東西,或者找一個(gè)同學(xué)。這樣同學(xué)們的思維就只能從爸爸,自己和蹺蹺板身上進(jìn)行找了。學(xué)生的思考方向被指引到這個(gè)較為情景較為單一的環(huán)境中,這樣學(xué)生就能夠更好的的思考。從學(xué)生的回答中看,學(xué)生能夠進(jìn)行較好的思考和解決問(wèn)題。
蹺蹺板教案中班篇十七
北師大版一年級(jí)上冊(cè)第二單元第3課時(shí)
1.感知“輕”、“重”的含義,會(huì)用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系,通過(guò)觀察、操作、嘗試體驗(yàn)“輕”、“重”、“最輕”、“最重”的含義。
2.通過(guò)觀察、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐?duì)天平平衡做出假設(shè)性解釋。
3.在操作、想象的過(guò)程中,發(fā)展重量觀念,認(rèn)識(shí)天平的平衡原理,獲得相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)比較物體重量的方法。
教學(xué)難點(diǎn):滲透等量代換的思想。
課本、天平、ppt課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問(wèn)題。
1.創(chuàng)設(shè)情境。
出示兩人玩蹺蹺板的生活圖片。
討論:在蹺蹺板上你是什么感受?
2.引出問(wèn)題。
討論:(1)怎樣通過(guò)蹺蹺板看出小動(dòng)物們誰(shuí)輕誰(shuí)重?
什么叫最輕?什么叫最重?
怎么推理比較出最輕和最重?
二、實(shí)踐操作,發(fā)展認(rèn)知。
任務(wù)一:掂一掂,比輕重
1.播放視頻:小朋友用掂一掂的方法比較輕重。
2.學(xué)生實(shí)踐:用手掂一掂比較身邊物體的輕重,說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)輕、誰(shuí)重。
任務(wù)二:稱一稱,比輕重
1.出示圖片:淘氣掂不出蘋果和梨的重量。
思考:用掂一掂的方法無(wú)法比較重量時(shí)應(yīng)該怎么做?
2.介紹天平:介紹天平的名稱和使用方法。
學(xué)生根據(jù)天平的圖片用語(yǔ)言表達(dá)出比較重量的結(jié)果。
3.出示圖片:小鐵球和大皮球比大小和輕重。
學(xué)生討論:皮球比較大,鐵球比較重。
小結(jié):比輕重,不能只看大小,大的不一定重,小的不一定輕,一定要實(shí)際掂一掂、稱一稱才能確定誰(shuí)輕誰(shuí)重。
三、練習(xí)應(yīng)用,鞏固提升。
1.看圖比輕重。
(1)一根香蕉和一個(gè)橙子稱重比較。
(2)一個(gè)蘋果和兩個(gè)橘子稱重,比較一個(gè)蘋果和一個(gè)橘子的重量。
2.根據(jù)兩幅圖片推理比較三種蔬菜中最重和最輕的。
方法1:南瓜比蘿卜重,蘿卜比茄子重,南瓜最重,茄子最輕。
方法2:茄子比蘿卜輕,蘿卜比南瓜輕,茄子最輕,南瓜最重。
推理比較不同數(shù)量的鴨媽媽和小鴨的重量。
圖1,鴨媽媽與3只小鴨一樣重。
圖2,右邊盤子去掉一只小鴨,鴨媽媽比2只小鴨重。
圖3,鴨媽媽相當(dāng)于3只小鴨,左盤4只小鴨比3只小鴨重,所以4只小鴨比鴨媽媽重。
(1)1只螃蟹和2條魚(yú)一樣重,1只螃蟹和4只蝦一樣重。所以2條魚(yú)相當(dāng)于4只蝦。1條魚(yú)就相當(dāng)于2只蝦。螃蟹最重,蝦最輕。
四、全課總結(jié),拓展延伸
師生小結(jié):這節(jié)課學(xué)習(xí)了用掂一掂、稱一稱的方法比輕重。同學(xué)們可以用學(xué)到的知識(shí)比一比生活中的其他物品的輕重。
蹺蹺板教案中班篇十八
本課主要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)——玩蹺蹺板為切入點(diǎn),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、探究有關(guān)平衡的科學(xué)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
1.能用觀察、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋;能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理。
3.知道杠桿尺的平衡條件;了解生活中的平衡現(xiàn)象。 活動(dòng)準(zhǔn)備
支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設(shè)計(jì)表格。
(一)游戲?qū)耄貉菔尽跋灎T蹺蹺板”實(shí)驗(yàn)。
談話:這是一個(gè)有趣的“蠟燭蹺蹺板”游戲,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多? 學(xué)生:他的左右兩端不斷地蹺起來(lái)。
師:你在生活中玩過(guò)類似的游戲嗎?他為什么一會(huì)兒蹺起來(lái)一會(huì)兒有落下來(lái)呢?
(二)探究活動(dòng):
活動(dòng)一:感知蹺蹺板的平衡,提出問(wèn)題 出示書中圖片
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖片,看他們有什么不同。 (給學(xué)生著購(gòu)得時(shí)間,然后組織學(xué)生交流)
活動(dòng)二:探究使蹺蹺板平衡的辦法
1.討論探究方案
(1)提出活動(dòng)紙想:請(qǐng)大家結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下怎樣才 能使杠桿尺保持平衡。
(2)學(xué)生討論后組織匯報(bào)。
(3)教師小結(jié):同學(xué)們的預(yù)測(cè)都有可能,但還不是結(jié)果,要知道這些預(yù)測(cè)是不是正確,還要驗(yàn)證,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的預(yù)測(cè),結(jié)合桌上的材料,以小組為單位制定自己的探究方案。
(4)學(xué)生小組討論,制定方案。 學(xué)生匯報(bào)交流。
2.進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)
(2)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師參與學(xué)生的活動(dòng),與學(xué)生共同探究,給學(xué)生足夠的時(shí)間及空間。
3.交流實(shí)驗(yàn)情況即發(fā)現(xiàn)
活動(dòng)三:找生活中的平衡現(xiàn)象
誰(shuí)能用我們了解的蹺蹺板的道理,揭示剛上課時(shí)“蠟燭蹺蹺板”的奧秘。
師:這節(jié)課同學(xué)們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識(shí),你打算用它來(lái)干什么? 學(xué)生交流。
出示關(guān)于平衡的小玩具,鼓勵(lì)學(xué)生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具。
創(chuàng)設(shè)情景
觀察小朋友玩蹺蹺板的情境,你能發(fā)現(xiàn)那些有趣的問(wèn)題?
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