每個(gè)人都應(yīng)該懂得總結(jié)，因?yàn)樗莻€(gè)人成長(zhǎng)不可或缺的一環(huán)。在總結(jié)中要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、條理清晰，避免羅列無(wú)意義的信息。下面是一些總結(jié)的參考文獻(xiàn)，請(qǐng)您仔細(xì)閱讀。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
通過(guò)課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩，是教學(xué)的重點(diǎn)。
【教學(xué)時(shí)間】。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)理清課文層次。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
投影片、教學(xué)掛圖、課前查閱資料。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課，介紹背景。
1、師導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng)、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天我們又要認(rèn)識(shí)一位有名人物——（板課）：少年王冕(齊讀課題)。
2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元畫(huà)家、詩(shī)人。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫(huà)家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫(huà)皆負(fù)盛名，尤善畫(huà)梅。著有《竹齋集》。
吳敬梓：清小說(shuō)家。字敏軒，號(hào)粒民。善詩(shī)賦，尤以小說(shuō)著稱(chēng)，著有《儒林外史》、《文木山房集》等?！度辶滞馐贰罚洪L(zhǎng)篇小說(shuō)。書(shū)中刻劃了各類(lèi)士人的精神面貌，成為中國(guó)古典諷刺文學(xué)的杰作。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、師：本文選自古典小說(shuō)，語(yǔ)言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中有什么困難嗎？
2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。
3、出示生字、詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)情況。
4、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音。
5、自由再讀課文，結(jié)合課文填空：少年王冕是一個(gè)（）的人。(生：聰明孝順孝敬母親勤奮好學(xué)刻苦努力等）。
三、再讀課文，理清層次。
1、生自由默讀課文，思考：這篇課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)王冕的？
2、交流：三個(gè)時(shí)間段：“眼看三個(gè)年頭過(guò)去”、“不知不覺(jué)三四年過(guò)去了”、“到了十七八歲”
3、根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段，引導(dǎo)概括大意。第一段（1）:王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。
第二段（2——4）：王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。
第三段（5——6）：王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫(huà)，終有所成。
第四段（7：）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫(huà)讀詩(shī)，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。
4、練習(xí)用自己的話概括課文主要內(nèi)容。
四、品讀課文第一段。
1、輕聲讀課文，思考：我了解了關(guān)于王冕的哪些信息？
2、交流：
3、齊讀課文。
五、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課文片斷投影、教學(xué)掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
1．王冕是元代著名的畫(huà)家、詩(shī)人。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得少年王冕是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：孝敬母親、勤奮好學(xué)）。
2．作者有沒(méi)有平均用墨，而是做到（有詳有略）。
這對(duì)人物表達(dá)的性格有沒(méi)有聯(lián)系呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)少年王冕．。
二、學(xué)生自學(xué)：
1．出示自學(xué)提示；自由讀課文，哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了王冕孝敬母親的？哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了王冕勤奮好學(xué)的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谂赃呑錾吓ⅰ?/p>
2．學(xué)生默讀，圈畫(huà)、批注。
3深入讀文，交流感受。孝敬母親：
a.出示：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里還能帶幾本書(shū)去讀呢？”
（1）自由讀，思考是不是他不想在學(xué)堂里讀書(shū)了？
俗話說(shuō)，“言為心聲”。一般說(shuō)來(lái)，嘴里說(shuō)的，就是心里想的。但是，有時(shí)候，嘴里說(shuō)的，是善意的謊言，是含蓄的理解，需要我們用心去感受。
（2）為什么王冕要說(shuō)自己“在學(xué)堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活些？”（板書(shū)：棄學(xué)放牛）。
（3）真摯的母子情讓人感動(dòng)。請(qǐng)女生來(lái)傳遞母親的無(wú)奈；男生來(lái)傳遞王冕的一片孝心。教師引讀：眼看——也許是王冕的孝心感動(dòng)了秦家人，也許是秦家人正需要這樣一位幫手，教師引讀：秦家人牽出——母親對(duì)善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬(wàn)般無(wú)奈和舍不得于是說(shuō)道——（引讀）。
b、相機(jī)出示：“遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！?/p>
你想借助哪幾個(gè)詞來(lái)傳達(dá)王冕的孝心，指導(dǎo)感情朗讀。（板書(shū)：省吃給母親）。
c、出示：“每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。”生讀這一句，談感受。（板書(shū)：省錢(qián)買(mǎi)書(shū)讀）。
師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢(qián)買(mǎi)書(shū)讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！學(xué)生有感情朗讀這一句。
4、總結(jié)：舍不得吃好的`，為的是都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢(qián)，為的是學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重?。∽屛覀凖R聲贊美王冕的孝順、勤奮。
5、學(xué)習(xí)王冕畫(huà)荷花，體會(huì)勤奮好學(xué)的精神。
d出示：一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上想著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了。
(1)這段寫(xiě)了什么？（荷花雨后的樣子和神態(tài)）。
（2）作者寫(xiě)王冕十二年間發(fā)生的故事，這十二年間發(fā)生的故事可以很多，可是為什么用這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)雨后的荷花呢？（生自由發(fā)言）。
（3）之前王冕在干什么？放?！，F(xiàn)在開(kāi)始畫(huà)荷花了，這景物為王冕提供了一個(gè)畫(huà)荷花的機(jī)會(huì)，也就是為王冕提供了一個(gè)人生契機(jī)。為什么要寫(xiě)這段荷花，為什么要把這段荷花寫(xiě)得這么細(xì)致？他們之間有什么聯(lián)系呢？（啟發(fā)：荷花有什么特點(diǎn)？）。
（4）荷花那么純潔高尚，不就像是我們的王冕嗎？我們說(shuō)小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)是非常重要的，這么大篇幅描寫(xiě)荷花，看到荷花我們就想到了誰(shuí)？（生：王冕）。
（5）給人一種純潔高尚，自強(qiáng)不息的精神。我們一起來(lái)讀一讀這段話。
（6）過(guò)渡：如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫(huà)圖中”的感覺(jué)。你還找到了哪些能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。
e出示：自此以后買(mǎi)他的畫(huà)。
（1）起初畫(huà)得不好，于是王冕來(lái)到池塘邊——還臨摹——甚至還向——就這樣起早摸黑，畫(huà)掉了許多紙，三個(gè)月之后，他終于有了很大的長(zhǎng)進(jìn)。
（2）王冕的荷花越畫(huà)越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫(huà)荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來(lái)買(mǎi)他的畫(huà)。理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫(huà)的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起來(lái)的。
（3）畫(huà)荷花給王冕和他的家庭帶來(lái)了怎樣的變化？王冕的母親看到這一切會(huì)怎么說(shuō)？
四、總結(jié)全文，欣賞王冕的終身成就。
1、少年的王冕就這樣積極樂(lè)觀地生活著，他孝敬母親，他勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對(duì)他說(shuō)些什么？（學(xué)生自由暢談）。
2、一個(gè)家境貧寒的放牛娃，刻苦好學(xué)，竟然成了“畫(huà)荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！他是一個(gè)成就很高的詩(shī)人，為后世留下了300多首好詩(shī)；尤其以畫(huà)梅花著稱(chēng)：吾家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。他研究過(guò)兵法，也研究過(guò)劍術(shù)，還練習(xí)過(guò)篆刻，正因?yàn)樗⒕茨赣H、勤奮好學(xué)，他才成為了那個(gè)世界的“通才”！然而，他出生在蒙古人統(tǒng)治中國(guó)的年代，時(shí)代對(duì)于他來(lái)說(shuō)是一個(gè)悲劇，他對(duì)于時(shí)代來(lái)說(shuō)是一個(gè)損失。所有這些，都是王冕。如果你想知道更多就去看名著《儒林外史》吧！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
棄學(xué)放牛省吃給母親省錢(qián)買(mǎi)書(shū)讀。
孝敬長(zhǎng)輩勤奮好學(xué)。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
a、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字詞，理解詞意，能正確、流利、有感情地朗讀課文；
b、能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、思維力和表現(xiàn)力；
c、素質(zhì)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到哪吒的機(jī)智勇敢的品質(zhì)和敢斗邪惡的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)一些關(guān)鍵詞理解哪吒的機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
四、教學(xué)用具：教學(xué)課件、表演道具（混天綾、乾坤圈、斧頭）。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、形象導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們，你們看，誰(shuí)來(lái)啦？（哪吒）。
2、師：誰(shuí)來(lái)描述一下哪吒是什么樣兒的？
3、師：你知道哪些有關(guān)哪吒的知識(shí)呢？
4、師：今天，哪吒給我們帶來(lái)了一個(gè)精彩的故事，齊讀課題（23、哪吒鬧海）。
（二）、初讀課文，檢查自學(xué)。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，一定要讀準(zhǔn)生字，讀通句子，標(biāo)出段落序號(hào)。
2、反饋：?搖晃?洗澡?機(jī)靈?作惡多端。
隨即?火焰?捉拿?興風(fēng)作浪。
3、師：字詞我們學(xué)過(guò)了，下面就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧！
在很久很久以前，東海龍王父子稱(chēng)霸一方，作惡多端，它們有時(shí)刮起大風(fēng)，掀起大浪；有時(shí)布滿烏云，電閃雷鳴；有時(shí)噴出烈火，把老百姓的家禽一起趕到大海里，有時(shí)又剎那間大雪紛飛……當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸萃噶怂鼈?，可又不敢跟它們斗。這是，小哪吒他是怎么想的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段。
4、師：結(jié)果怎樣呢？
5、師：那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)最精彩的鬧海的經(jīng)過(guò)。
（三）、重點(diǎn)講解，逐層感悟。
a、
2、“他跳進(jìn)大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來(lái)?！保c(diǎn)出關(guān)鍵詞）。
3、點(diǎn)名讀，哪吒的法寶威力無(wú)比，你讀的有威力嗎？
請(qǐng)男生讀一遍，一定要讀出混天綾的威力。請(qǐng)全體同學(xué)齊讀一遍。
4、師：這時(shí)，龍王“嘭咚！”一聲從椅子上摔倒在地，它嚇了一大跳，連忙派出誰(shuí)上去察看了？（板書(shū)“夜*”）。
b、
1、說(shuō)一說(shuō)：夜*鉆出了水面，誰(shuí)來(lái)描述一下夜*的模樣？
2、想一想：夜*會(huì)和哪吒說(shuō)哪些話？（同桌討論，互相對(duì)話），點(diǎn)名說(shuō)。
3、圈一圈：夜*跟哪吒進(jìn)行了打斗，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ瞿阏J(rèn)為重要的詞。（出示第三自然段）。
4、談一談：你圈這個(gè)詞，讓你感受到了什么？（點(diǎn)名說(shuō)）。
5、演一演：通過(guò)同學(xué)的感受，讓我們看到了一個(gè)機(jī)智勇敢的小哪吒，誰(shuí)能對(duì)照課文，將這段精彩的片段演出來(lái)了？（分小組合作，點(diǎn)名上臺(tái)表演，用自備的工具）。
6、讀一讀：小哪吒真勇敢，真機(jī)智，讓我們?cè)俅卫首x課文體會(huì)一下吧！讀。
7、看一看：我們知道《哪吒鬧?！肥沁x自《封神榜》，讓我們看看電影里哪吒與夜*的精彩打斗場(chǎng)面。
8、放電影片段，師：夜*被打死了，原來(lái)它是一只癩蛤蟆。板書(shū)：“打”
（四）活學(xué)活用，自學(xué)課文。
1、師：龍王聽(tīng)說(shuō)夜*被打死了，氣得嗷嗷直叫，于是，他派出誰(shuí)去捉拿哪吒的？（板書(shū)“三太子”）。
2、師：剛才，老師教同學(xué)們用圈關(guān)鍵詞談感受的方法學(xué)習(xí)了二、三自然段，下面，請(qǐng)同學(xué)們用這種方法來(lái)自學(xué)第四自然段。開(kāi)始。
3、檢查自學(xué)：
a、電影片段（龍三太子氣勢(shì)洶洶地跳出水面），出示“你打死我家夜*該當(dāng)何罪？”
點(diǎn)名讀——女聲讀——男生讀——齊讀。
b、學(xué)生自由談自己圈出的關(guān)鍵詞的感受。
c、齊讀這段。
4、讓我們?cè)賮?lái)看看精彩的打龍三太子的場(chǎng)面吧?。娪捌危板書(shū)“打”]。
5、師：哪吒打死了夜*，又打死了龍三太子，“從此，一起讀……”
（五）創(chuàng)造想象，鞏固新知。
1、師：今天，我們學(xué)習(xí)了〈哪吒鬧?！颠@篇課文，我們認(rèn)識(shí)了???????龍王父子，也認(rèn)識(shí)了?????????????????的小哪吒。
2、師：朱老師發(fā)明了一種機(jī)器，叫“時(shí)光隧道”，我們有幸從古代請(qǐng)來(lái)了哪吒。下面，請(qǐng)同學(xué)們自由組合，一個(gè)扮演哪吒，一個(gè)扮演現(xiàn)在的小記者，想一想，他們倆碰在一起，會(huì)怎樣對(duì)話呢？開(kāi)始。
3、學(xué)生反饋，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
（六）作業(yè)拓展，個(gè)性發(fā)展。
1、師：今天，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)好朋友，此時(shí)，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？請(qǐng)寫(xiě)一句你最想說(shuō)的話。
2、師：同學(xué)們都很喜歡哪吒，請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式來(lái)贊美哪吒。（你可以唱歌，可以畫(huà)畫(huà)，可以演奏，可以做手工……，自由選擇）。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、啟發(fā)他們想象，來(lái)理解課文內(nèi)容。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)村的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入（3—4）。
1、出示課文錄像：
（放錄像，學(xué)生欣賞）。
2、交流：（農(nóng)田、小河、五顏六色的野花、小朋友在采野花、喂豬、挖野菜）。
說(shuō)得真好，說(shuō)明小朋友看得很細(xì)心，那么看了這段錄像，你們感覺(jué)怎么樣？（景色很美、小朋友很開(kāi)心）。
二、初讀（4）。
1、請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)，邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象的翅膀，等會(huì)把你的感受告訴老師。
2、播放配樂(lè)朗讀——生說(shuō)自己的感受。
3、打開(kāi)書(shū)自己大聲地讀讀課文，你特別喜歡的那個(gè)小節(jié)多讀幾遍。
指名學(xué)生讀自己最喜歡的小節(jié)——生評(píng)價(jià)。
三、細(xì)讀。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：（10）。
（1）鄉(xiāng)下孩子在他們的爸爸媽媽眼里是什么樣的呢？
誰(shuí)來(lái)讀第1小節(jié)？（出示）。
老師聽(tīng)出來(lái)了，真是個(gè)可愛(ài)的孩子。
（2）請(qǐng)大家自由讀讀第一小節(jié)，看哪個(gè)小朋友能最先完成這個(gè)填空：
示：鄉(xiāng)下孩子是_______________，是_______________。
指名回答——齊說(shuō)。
（音樂(lè)停），小朋友，這時(shí)候你感覺(jué)怎么樣啊？（學(xué)生說(shuō)）。
是呀，在媽媽的懷里，孩子多象一只歡快的小黃鸝呀！
對(duì)呀，和爸爸在一起的時(shí)光是多么快樂(lè)呀，剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象那盛開(kāi)的野菊花，美極了！
（5）讓我們伴著音樂(lè)再次感受鄉(xiāng)下孩子們的生活是多么幸福（貼“幸?！保?。
——拿起書(shū)讓我們一起來(lái)美美地讀讀第一小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第2、3節(jié)（15）。
（1）鄉(xiāng)下孩子的生活可有趣啦！請(qǐng)小朋友自由讀讀。
2、3小節(jié)，看看他們平時(shí)都做些什么？
（2）指名一對(duì)小伙伴讀（評(píng)價(jià)）——生回答，師相機(jī)畫(huà)出。
（3）假如你是鄉(xiāng)下孩子，在這些事中你最喜歡做什么？為什么？
你能把這句話讀好嗎？還有誰(shuí)也喜歡讀的，一起讀讀。
（4）小朋友，（師指圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？
（采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱??）。
（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照著課文里的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示：采一束野花，____________________。
拾一把稻穗，____________________。
割一籃青草，____________________。
捉幾只螞蚱，____________________。
小朋友看著圖自己練練看，指名說(shuō)。
（6）剛才我們是一句一句說(shuō)的，現(xiàn)在你能連起來(lái)說(shuō)兩三句嗎？
說(shuō)的真好，相信小朋友會(huì)把第2、3小節(jié)讀得更好，讓大家仿佛看到鄉(xiāng)下孩子們那有趣（貼）的生活——齊讀。
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)（3）。
請(qǐng)讀讀最后一小節(jié)，用你的朗讀來(lái)告訴大家。
齊聲有感情朗讀第四小節(jié)。
（2）出示“曠野”詞卡，師述：“曠野就是空曠的原野?！敝该x好詞語(yǔ)。
（3）農(nóng)村雖然沒(méi)有城市繁華，但是這里有陽(yáng)光，有曠野，孩子們多快樂(lè)呀。
誰(shuí)再來(lái)讀第四小節(jié)。——男女生比賽讀。
四、再讀，背誦（4）。
1、鄉(xiāng)下美，鄉(xiāng)下的孩子更可愛(ài)，喜歡鄉(xiāng)下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛(ài)讀出來(lái)，加上動(dòng)作試試，老師給你們配上音樂(lè)，我們就是鄉(xiāng)下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。
2、這么美的兒歌能永遠(yuǎn)記在腦海里該多好??！
小朋友自己試著背背——指名背——齊背。
五、小結(jié)。
今天老師帶你們到鄉(xiāng)下去游玩了一番，感受到那里的孩子們生活（貼）是多么幸福、有趣、快樂(lè)，真讓人羨慕。
六、作業(yè)：
建議小朋友利用節(jié)假日，去周?chē)咭蛔?，看一看，把你看到的有趣的事告訴大家。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)依據(jù)：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè)第四單元第12《荷花》。
設(shè)計(jì)思路：這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，把一池的荷花寫(xiě)活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。課文語(yǔ)言優(yōu)美，教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文，引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像，遵循“重感悟，重積累，重運(yùn)用”的基本策略，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo):。
理解課文內(nèi)容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙。
能力目標(biāo)：
通過(guò)看圖說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
情感目標(biāo)：
1、過(guò)自主探究，交互合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;。
2、通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)第二自然段，品味詞句;體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
2、想象荷花圖片，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一錄像導(dǎo)入，直觀激趣，進(jìn)入課文情境。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫(huà)，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫(huà)是什么樣的呢?還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
a、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。
b、換詞，體會(huì)“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字?
(長(zhǎng)、鉆、伸、探、露、沖)。
師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語(yǔ)填在原句中去，再來(lái)讀讀體會(huì)。
出示課件：
想像寫(xiě)話：
“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛”
(組織學(xué)生寫(xiě)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛”)(寫(xiě)后全班交流)。
例如：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
師：多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看，一個(gè)“冒”字不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃地美!
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花?連起來(lái)讀一讀。
4、根據(jù)板畫(huà)背誦第2自然段。
三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
過(guò)渡：聽(tīng)著聽(tīng)著，想著想著，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè)范背第四自然段，美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們。
1、指名個(gè)別讀。(配樂(lè)朗讀，其他學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞)。
2、數(shù)人齊讀，邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練：
蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?
小魚(yú)小魚(yú)，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?
還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎?
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨，實(shí)踐中求發(fā)展。
1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)?
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。
1、師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形度褙炞⒌乜纯催@美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花。
可按句式：“荷花!”。
例如：荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
2、師：同學(xué)們，當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時(shí)候，讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)吟成一首小詩(shī)，將美麗多姿的荷花，無(wú)私奉獻(xiàn)的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感，一起享受美麗!
師生共同吟成《荷花》。
荷花。
清早公園聞花香。
荷花冒出圓盤(pán)間。
一池美麗活似畫(huà)。
身穿白裳舞翩翩。
蜻蜓小魚(yú)來(lái)問(wèn)候。
忽記看荷不是花。
六月花神綻笑臉。
自然神奇我愛(ài)她。
五、拓展練習(xí)。
站在荷花池邊，假如你是小導(dǎo)游，你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是小畫(huà)家，你會(huì)畫(huà)些什么?
假如你是歌唱家，你會(huì)唱些什么?假如你是小詩(shī)人，你會(huì)寫(xiě)些什么?
假如你是……你會(huì)……。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
上課前2分鐘時(shí)（這段音樂(lè)需要1分半鐘），課件播放一段《哪吒?jìng)髌妗菲^曲《小英雄哪吒》。（在孫楠的柔美的音樂(lè)聲中，學(xué)生似曾聽(tīng)過(guò)，哦！原來(lái)是小時(shí)侯看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片《哪吒?jìng)髌妗返氖煜さ囊魳?lè)，一下子就勾起了學(xué)生的潛藏在記憶深處的積淀物。）。
一、復(fù)習(xí)。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《哪吒鬧?！罚。R說(shuō)）。
稱(chēng)霸一方，東海龍王父子,胡作非為，興風(fēng)作浪，哪吒，老百姓。
3、還認(rèn)識(shí)它們嗎？（認(rèn)識(shí)）哪組愿意來(lái)開(kāi)雙軌火車(chē)？每個(gè)讀兩遍！
4、我們一起來(lái)讀，每個(gè)兩遍，要讀得響亮干脆。
5、那你能不能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一兩句話。
用上了三個(gè)詞語(yǔ)，很不錯(cuò)。
你說(shuō)得也很通順具體，下面讓我們來(lái)看看書(shū)上是怎么來(lái)描寫(xiě)的。
出示：
東海龍王父子稱(chēng)霸一方，經(jīng)常興風(fēng)作浪，害得人們不敢下海捕魚(yú)。哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）海面上刮起大風(fēng)，把船都吹得左搖右擺的。（是啊，風(fēng)可真大。）。
（2）經(jīng)常刮大風(fēng)，下大雨，淹沒(méi)村莊和農(nóng)田，害苦了百姓。（可不是，多霸道，蠻橫無(wú)理，可惡的龍王父子害得人們妻離子散，家破人亡）。
（3）龍王父子胡作非為，簡(jiǎn)直就是這個(gè)地方的霸王，所以人們說(shuō)他們“稱(chēng)霸一方”，經(jīng)常“興風(fēng)作浪”（齊說(shuō)）。
3、小哪吒看到這龍王父子的惡行，心里會(huì)想什么啊？
（1）一定要好好教訓(xùn)教訓(xùn)他們！（對(duì)，不能對(duì)他們客氣，就要狠狠地教訓(xùn)他們）。
（2）非要好好治治這可惡的父子倆?。ㄕ鏆鈶?，為人民打抱不平）。
（3）小哪吒下決心要為百姓出一口氣?。蓯旱凝埻?，我一定不會(huì)放過(guò)你們的，有這樣的決心一定會(huì)成功的）。
4、讓我們帶著這樣的心情一起讀讀第一小節(jié)。（齊讀）。
三、學(xué)習(xí)第二----四小節(jié)。
1、這小哪吒啊，人小志氣可不小，沒(méi)過(guò)幾天，他就來(lái)到東海邊，痛痛快快地大鬧了一場(chǎng)。請(qǐng)你自己讀讀課文2—4小節(jié)，看看小哪吒帶了什么法寶去鬧海，又是怎么鬧海的？（自讀）。
2、交流。
一鬧?東海水晶宮。
二鬧?東海殺夜*。
三鬧?大戰(zhàn)三太子：
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1）一鬧：交流。
出示圖片文字，學(xué)生交流第二小節(jié)，找出重點(diǎn)詞，感悟。
敢作敢為，為民著想，勇敢，敢于向龍王挑戰(zhàn)，膽大，本領(lǐng)大。
跳進(jìn)、掀起。
（1）跳進(jìn)：他很勇敢（可不是，想都沒(méi)想就跳了下去，多勇敢啊！）。
（2）取下、一擺、水晶宮都搖晃起來(lái)了：哪吒的本領(lǐng)很大，而且不怕龍王。（哪吒雖小，膽子卻很大，連龍王都不放在眼里）。
（3）掀起：這混天綾真是個(gè)寶貝！哪吒的本領(lǐng)真高強(qiáng)?。ㄊ前。瓦@么輕輕一擺，便掀起了滔天巨浪，威力無(wú)比?。。?。
誰(shuí)能來(lái)用自己的朗讀把哪吒的勇敢、本領(lǐng)大表現(xiàn)出來(lái)。
一讀：聽(tīng)出來(lái)了，一個(gè)勇敢的小哪吒。
二讀：小哪吒一心為民，小小年紀(jì)就大鬧水晶宮，可真了不起，讓我們一起用朗讀來(lái)重現(xiàn)這一場(chǎng)景。
（個(gè)別到齊讀）。
學(xué)生交流。
看到一個(gè)小娃娃在洗澡，心里想一個(gè)小鬼有什么了不起的。（看不起哪吒）。
一點(diǎn)都不把哪吒放在眼里。
那么機(jī)靈的小哪吒是怎么做的？你從中又能看出什么？
學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀。
一閃、取下、扔去。
（1）一閃，動(dòng)作很迅速。（身手真敏捷。）。
（2）隨即取下，不是慢吞吞地取下，（反應(yīng)真是快，多靈活呀。）。
（3）扔去，一點(diǎn)也不猶豫，十分果斷。
（個(gè)別到齊讀）。
讓我們?cè)僮x這一小節(jié)，感受哪吒的勇敢機(jī)靈。
那你能夠把哪吒大戰(zhàn)夜*的場(chǎng)面用自己的話繪聲繪色地講給大家聽(tīng)嗎？先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
生：他講得還不錯(cuò)，就是沒(méi)有動(dòng)作。
誰(shuí)能加上自己的動(dòng)作和語(yǔ)言再來(lái)講一講。
你的故事真是生動(dòng)，把同學(xué)們都深深吸引住了。
3）三鬧：
一生：一個(gè)小孩子就把龍宮搞成這樣，氣死我了。(這個(gè)龍王氣得吹胡子瞪眼了.)。
一生：這個(gè)小毛孩，敢這樣毀我龍宮，我不會(huì)饒了你。(這個(gè)龍王氣得快冒煙了。)。
氣急敗壞的龍王又怎么肯善罷甘休，于是就派他的兒子帶兵去捉拿哪吒。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四小節(jié)，思考一下，如果我們把這段表演出來(lái)，可以怎么表演或者可以增加什么，讓這個(gè)大戰(zhàn)三太子更精彩。
生：加上蝦兵蟹將，加上動(dòng)作，
哪吒縱身、趁勢(shì)抖出的動(dòng)作要很快，還可以加上自己的一些話。
三太子是氣沖沖的：你能帶著這種語(yǔ)氣把三太子的話讀一讀嗎？
說(shuō)得都不錯(cuò)，那下面就四人一小組來(lái)試著演演，把剛剛同學(xué)們說(shuō)的都加進(jìn)去，先練習(xí)一下。
（1）這個(gè)三太子演得很逼真，把氣沖沖的樣子發(fā)揮到了極致。
（2）這個(gè)哪吒用力往上一跳！身手不凡！
（個(gè)別到齊讀）。
剛才的表演真精彩，讓我們對(duì)哪吒又加深了佩服之情。讓我們?cè)侔堰@個(gè)精彩的打斗場(chǎng)面記住。
再讀。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第5小節(jié)：
教者引讀：龍王和三太子受到了極大的教訓(xùn)，從此，東海龍王________。
四、說(shuō)一說(shuō)：
（1）???學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。
（2）???指名暢所欲言。
小哪吒，你真勇敢，你是我們的救星。（聽(tīng)出來(lái)了夸獎(jiǎng)哪吒，多勇敢）。
小哪吒，你年紀(jì)雖小，卻這么勇敢，我要向你學(xué)習(xí)。（小村民們以哪吒為榜樣，相信以后個(gè)個(gè)都是勇敢，為村民們著想的好孩子。）。
小哪吒，因?yàn)槟悖覀儾庞鞋F(xiàn)在的太平日子，謝謝你！（知恩不忘謝，是哪吒救了他們）。
五、結(jié)課：
在《哪吒?jìng)髌妗菲睬薪Y(jié)束。與課伊始的片頭曲相呼應(yīng)，給學(xué)生一種和諧完整之感。
六、布置作業(yè)。
1.把今天學(xué)到的故事用自己的話講給父母聽(tīng)聽(tīng)，并且講給同學(xué)們和老師聽(tīng)。
2.改編成課本劇，并且在本班的主題活動(dòng)上演一演。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、談話導(dǎo)入：
1.今天我們要學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家趙麗宏的文章《望月》，齊讀課題。
2.這樣讀是不是讓月光太亮了，看看這幅圖，想想月亮停留自愛(ài)空中的那種感覺(jué)，看看，月光究竟是怎么一回事。
3.課前大家都讀了課文，老師想了解一下大家的讀書(shū)情況，誰(shuí)先來(lái)讀一讀呢?
(1)指名讀。
(2)老師還在不斷地交流。
二、新授：
(1)屏幕出示，學(xué)生讀聲音這么嘈雜怎么能讀出這種感覺(jué)呢?讓我們?cè)僮x讀這段文字，如果有讓你心動(dòng)的詞語(yǔ)，讓我們劃下來(lái)，細(xì)細(xì)地品味，可能讓你知道更多藏在文字的情思。(這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)得非常好，非常符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文課堂教學(xué)要求問(wèn)題要整的精神，一個(gè)問(wèn)題就帶動(dòng)了學(xué)生全文的朗讀，很用心的設(shè)計(jì)。)。
(2)師生交流。
(3)指名讀(配樂(lè))美文、美讀、有沒(méi)有同學(xué)自己推薦自己來(lái)讀讀這首詩(shī)篇的呢?學(xué)生自己推薦讀教師點(diǎn)評(píng)：如果讓我們沐浴在這寧?kù)o的月下，那一定是非常美好的感覺(jué)，難怪作者晚上不睡覺(jué)，到甲板上欣賞美麗的夜色，其實(shí)誰(shuí)不著的不斷有作者，還有我的小外甥，這都是月亮惹的禍2.誰(shuí)愿意讀，我和小外甥對(duì)詩(shī)的那一段話指名讀出示：詩(shī)文這些詩(shī)都鑲嵌著一輪明月，在詩(shī)人的詩(shī)文中都有哪些內(nèi)容，你看到了什么?師生交流3.月亮還是那一輪月亮，月在詩(shī)人的眼里是非常善于變化的。
(1)有……作用，有……作用等等。
(2)齊讀文中帶有月的詩(shī)句。
(3)有月的詩(shī)歌多如繁星，你們還知道哪些帶有月亮的詩(shī)歌呢。
(4)師生交流“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，……”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詩(shī)，
(6)學(xué)生吟誦3.讓我們?cè)诨氐郊装迳?，看看在小外甥的眼睛里，月亮是怎么樣的?
(7)學(xué)生說(shuō)：……。
(8)表情要是在動(dòng)人一些就更加繪聲繪色了。
(9)小外甥眼中的月亮令人驚訝。
(11)像少女、魔術(shù)師、搖籃、
你有一顆怎樣的心，就有一顆怎樣的月。這就是以心觀物，萬(wàn)物皆有情。(老師講了一段讓人聽(tīng)不懂的話，讓學(xué)生難以明白。)用南京市著名特級(jí)教師劉智春老師的話說(shuō)，聽(tīng)一位語(yǔ)文和口語(yǔ)功底非常深厚的教師上課，聽(tīng)課的老師是一種享受不談，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，所受到的熏陶也是非常令人難以忘懷的。
試想，如果每一位語(yǔ)文教師都具備這樣的素質(zhì)，用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，帶領(lǐng)的學(xué)生讀書(shū)、感悟，是一件多么美好的事情啊，即使有的學(xué)生感到疑惑，時(shí)間一長(zhǎng)，熏陶的作用肯定要在其中顯現(xiàn)。語(yǔ)文教師的魅力就在這里了。老師的評(píng)語(yǔ)和點(diǎn)撥似乎都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)“月”字，一“月”何美，一“師”何能?都體現(xiàn)在濃濃的月色中了。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
設(shè)計(jì)意圖：《開(kāi)天辟地》是中國(guó)上古時(shí)期的一篇神話。神話起源于人類(lèi)的童年時(shí)期，是祖先們對(duì)大自然演化規(guī)律的神奇解讀，對(duì)生命起源稚嫩而獨(dú)特的理解?！堕_(kāi)天辟地》這則神話講述的是上古大神盤(pán)古，誕生于混沌、挺立于天地，又化身為世間萬(wàn)物的故事。在初看文本時(shí)，首先是被神話獨(dú)特的魅力所感染，再深入讀下去，深深打動(dòng)我的是神話的締造者賦予這位神偉大的、驚人的生命力，是對(duì)生生不息的生命力量的禮贊。
教學(xué)目標(biāo):。
1.通過(guò)觀察、朗讀、認(rèn)識(shí)對(duì)偶句。
2.憑借語(yǔ)言文字,感受神話故事豐富而合理的想象力。
3.通過(guò)對(duì)本文語(yǔ)言的潛心涵詠,感受盤(pán)古開(kāi)天辟地的精神。
教學(xué)過(guò)程:。
一、認(rèn)識(shí)對(duì)偶句。
出示”左手持鑿，右手握斧”
(字?jǐn)?shù)相同，左對(duì)右，持對(duì)握，鑿對(duì)斧)。
這種前后對(duì)稱(chēng)、字?jǐn)?shù)相等的句子叫做對(duì)偶句。
出示“輕而清的東西冉冉上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”
我們?cè)賮?lái)看一看這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
它也是一個(gè)對(duì)偶句，師生對(duì)一對(duì)：輕對(duì)()，清對(duì)()，冉冉上升對(duì)()，天對(duì)()。
對(duì)偶句句子很整齊，讀起來(lái)瑯瑯上口，男女生對(duì)一對(duì)。
在課文中像這樣的句子還有很多，等會(huì)兒大家讀的時(shí)候要注意了。
二、概述課文。
有人說(shuō)，讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話，這就叫概括，想想《開(kāi)天辟地》你能把它讀成哪句話？（板書(shū)：開(kāi)辟天地、化生萬(wàn)物）。
三、研讀盤(pán)古“開(kāi)辟天地”
盤(pán)古這個(gè)大神是憑借什么開(kāi)辟天地？（板書(shū)神力）。
1、“神力”
讀一讀﹩2----﹩6自然段,找一找哪些句子可以體現(xiàn)盤(pán)古的神力。
a、（出示）“他一使勁翻身坐了起來(lái),只聽(tīng)”咔嚓”一聲,”大雞蛋”裂開(kāi)了一條縫,一絲微光透了進(jìn)來(lái).
“咔嚓”是什么聲音？“大雞蛋”是你們家老母雞生的雞蛋嗎？那是什么？所以你覺(jué)得“咔嚓”怎么讀？看，“大雞蛋”加了個(gè)雙引號(hào)呢！再次請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)讀。
你再想，盤(pán)古只一使勁翻身坐起來(lái),就聽(tīng)到持久而響亮的”咔嚓”聲，接著這個(gè)混沌一團(tuán)的“大雞蛋”竟然裂開(kāi)了一條縫，你說(shuō)盤(pán)古的力量大不大？神不神？一起讀。
b、（出示）“大神見(jiàn)身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌,一陣猛劈猛鑿，只見(jiàn)巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了?！?/p>
先自由讀，你們看“猛劈猛鑿”，連用了兩個(gè)“猛”字，多勇猛啊，你們能想象一下盤(pán)古此刻臉上的表情嗎？可能他的頭發(fā)——，眼睛——，牙齒——，肌肉——。咱們一起想象著畫(huà)面再次來(lái)“猛劈猛鑿”
c、（出示）三至五自然段。
（4）那么就讓我們一起來(lái)感受盤(pán)古的神奇變化吧！100天過(guò)去了，天升高——，（引讀）地下沉——，盤(pán)古的身體跟著長(zhǎng)高——；1000天過(guò)去了，天升高——，地下沉——，盤(pán)古的身體跟著長(zhǎng)高——；一萬(wàn)八千年過(guò)去了，天升得——，地變得——，盤(pán)古的身體也長(zhǎng)得——，來(lái)，讓我們抬頭仰望盤(pán)古，你看得到他的頭嗎？太高啦，這就是“巍峨”。你看，“巍峨”都有個(gè)“山”，是說(shuō)什么的，這里是說(shuō)什么，此時(shí)盤(pán)古頭頂著天，腳踏著地，站在天地之間，有個(gè)成語(yǔ)就叫“頂天立地”。
除了憑借他的神力，盤(pán)古開(kāi)辟出新天地還需要什么？
2、外力。
一把斧頭、一把鑿子。
3、毅力。
你從哪兒讀出了他的毅力？
4、“勇氣”
剛才我們用心思考，發(fā)現(xiàn)盤(pán)古開(kāi)辟出新天地，不僅是靠他的神力，還借助了外力，以及用他的勇氣和毅力。當(dāng)天不再升高，地不再下沉，盤(pán)古含著微笑倒下了，他這一倒下，天地間發(fā)生了更大的變化。
四、研讀“盤(pán)古身軀化萬(wàn)物”
1、播放課件，教師示范讀。
2、這世界美嗎？那你也來(lái)美美地讀讀這段文字。指讀。
3、你看這段文字，冒號(hào)后面的話都是怎么寫(xiě)得呀，有沒(méi)有什么共同的地方？再自由讀，把這美麗的文字變成一幅幅畫(huà)，留在你的腦海中。
4、現(xiàn)在老師把“變成了”什么拿掉，你還能記起這段話嗎？試試看，挑戰(zhàn)一下你的記性。
5、你們的記性真好，不過(guò)也有課文的功勞，你看，口中呼出的氣是在空中飄動(dòng)的，它就變成也在空中飄動(dòng)的風(fēng)和云，眼睛是明亮的，它就變成月亮和太陽(yáng)。這樣呀，讓我們一下子就記住了，課文是一個(gè)神話故事，它雖然是想象出來(lái)的，但也要想象得合情合理，才會(huì)順理成章。
6、來(lái)，讓我們一起再次看著畫(huà)面，回憶這段話，并把些文字美美地出口，好嗎？
7、就這樣，盤(pán)古以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物，齊讀最后一個(gè)小節(jié)。
正因?yàn)橛辛诉@些精神，這個(gè)世界才會(huì)有原來(lái)的混沌黑暗到現(xiàn)在的美麗光明，這就是“從無(wú)到有”（板書(shū)）。后來(lái)它就慢慢變成一個(gè)成語(yǔ)，用來(lái)形容一種新的開(kāi)始，也用來(lái)寓一種勇于創(chuàng)新的精神。（板書(shū)）。
五、拓展延伸。
2、今天學(xué)習(xí)了《開(kāi)天辟地》，它本身是一個(gè)神話故事，是想象出來(lái)的，我們的老祖宗把他們的想象變成文字，一代代流傳下來(lái)，同時(shí)也把盤(pán)古的精神留在了每個(gè)炎黃子孫心里。其實(shí)每個(gè)神話故事背后都蘊(yùn)藏著一定的意義，像《女?huà)z補(bǔ)天》、《后羿射日》、《神農(nóng)嘗百草》等等，你們想讀嗎？老師給你們介紹本書(shū)，《中國(guó)神話》。
3、布置課后小練習(xí)，找對(duì)偶句。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
設(shè)計(jì)意圖:。
讓幼兒在輕松愉快的游戲中初步認(rèn)識(shí)方形和圓形，了解生活中的一些物品的形狀。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能初步認(rèn)識(shí)方形和圓形的基本特征。
2、在認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
一張機(jī)器人畫(huà)像（由若干個(gè)方形和圓形組成，大小不一）;若干個(gè)方形和圓形卡片;教師教具2張大型卡片。（一張方形，一張圓形）;圓形和方形積木若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，幼兒觀察并探索圖形的特征。
1、教師：今天老師請(qǐng)來(lái)了一位神秘的客人來(lái)我們實(shí)驗(yàn)幼兒園做客，小朋友們想不想認(rèn)識(shí)下?（想）。
2、出示機(jī)器人畫(huà)像，請(qǐng)小朋友自由觀察。
二、認(rèn)識(shí)方形和圓形。
1、教師的提問(wèn)中說(shuō)出圖形的特征。
教師出示圖形卡片提問(wèn)：現(xiàn)在老師要變魔術(shù)啦，小朋友們小眼睛看仔細(xì)（從機(jī)器人身上取下一個(gè)方形）小朋友想不想摸一摸?(請(qǐng)一位幼兒上臺(tái)觸摸，并自由說(shuō)出自己的感受)。
2、教師有目的的指導(dǎo)幼兒摸方形的邊和角，(扎扎的，尖尖的)教師引導(dǎo)幼兒知道這個(gè)尖尖的地方叫做角，數(shù)數(shù)有幾個(gè)（4個(gè)）有幾條邊？（4條）。所以啊，這個(gè)圖形就叫----“方形”。
3、提問(wèn)1：咦，小朋友們?cè)賮?lái)看看，這個(gè)圖形寶寶有沒(méi)有角，他的邊是怎么樣的（光光的，圓圓的）讓幼兒觸摸圖形卡片。（自由回答）教師總結(jié)這個(gè)圖形是圓形。
三、游戲：圖形對(duì)對(duì)碰。
1、老師指到哪里幼兒說(shuō)出名稱(chēng)，并回答機(jī)器人是由什么形狀組成的？
2、分卡片幼兒根據(jù)教師指令拿出相應(yīng)卡片，教師檢驗(yàn)是否正確。
四、積木分類(lèi)。
五、幼兒根據(jù)觀察，說(shuō)出生活中有哪些物品是圓圓的、方方的。
六、活動(dòng)結(jié)束。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母aieiui及四聲，能認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音、會(huì)正確書(shū)寫(xiě)。
2、練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。
3、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題能力、參與合作精神，能運(yùn)用知識(shí)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。
重點(diǎn)：讀準(zhǔn)復(fù)韻母aieiui音，認(rèn)清復(fù)韻母的字形。
難點(diǎn)：讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、字母卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、猜口形游戲。
教師作單韻母的口形，請(qǐng)學(xué)生猜一猜。
2、過(guò)渡。
二、探究新知：
1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。
師：小朋友互相看看，你前后左右都挨著誰(shuí)？自己說(shuō)一說(shuō)，然后告訴老師。
師：老師聽(tīng)見(jiàn)了，你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學(xué)習(xí)，多好哇！我們首先來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。
（1）、教師范讀，學(xué)生觀察口形。發(fā)音方法：
先發(fā)a的音，聲音響亮，中間氣流不中斷，逐漸向i滑動(dòng)，一口氣讀成。
學(xué)生試讀ai，同桌互相觀察口形。
（2）、指名讀，讀得好的當(dāng)“小老師”帶讀。
（3）、多媒體出示“ai”的四聲，小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生分成四人一組，各組分工合作學(xué)習(xí)，每組派一名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
（4）、小組競(jìng)賽讀：ai的四聲。
2、學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ei”
（1）、多媒體出示插圖及韻母，學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）、學(xué)生想想學(xué)習(xí)“ai”的方法，自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)在讀它的時(shí)候，口形怎么變化？小組開(kāi)火車(chē)讀。
（3）、教師和學(xué)生一起小結(jié)發(fā)音方法：
與ai相同，先發(fā)e的音，中間氣流不中斷。
3、學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ui”
（1）、指導(dǎo)發(fā)音方法：先發(fā)u的音，接著發(fā)i的音中間氣流不斷。
（2）、教師指出要求，學(xué)生小組合作自學(xué)“ui”及四聲。
（3）、檢查自學(xué)情況——“小記者行動(dòng)”，由幾名學(xué)生當(dāng)“小記者”手持韻母卡片，分別“采訪”各小組的學(xué)習(xí)情況，最后匯報(bào)。
（4）、說(shuō)說(shuō)“你知道有哪些字有ui的音？”
三、拓展延伸：
1、出示“來(lái)、每、回”，學(xué)生認(rèn)讀。
2、師：老師帶來(lái)了“aieiui”在三座小房子，同學(xué)們能不能把“來(lái)、每、回”三個(gè)字寶寶分別送到它們的家呢？（學(xué)生小組討論，每組派一名同學(xué)把生字卡片放在的房子里，師生共同評(píng)議）。
3、師：同學(xué)們真棒！幫字寶寶找到了家，如果你們能把字寶寶的拼音讀出來(lái)！那字寶寶會(huì)獎(jiǎng)你們一個(gè)蘋(píng)果。（出示音節(jié)，指名拼讀，讀對(duì)的當(dāng)小老師帶讀）。
4、游戲：“報(bào)小魚(yú)”
師：河里有許多可愛(ài)的魚(yú)兒，同學(xué)們想不想捉到呀！魚(yú)兒可調(diào)皮了！你們要能夠拼出它背上的音節(jié)，才能算捉到它，各組派兩名同學(xué)上來(lái)捉小魚(yú)，我們比比哪組是捉魚(yú)的能手。（讓會(huì)讀的學(xué)生帶大家讀一讀）。
四、格式書(shū)寫(xiě)：
1、師：“aieiui”三位小朋友已經(jīng)和小朋友玩了很久了，同學(xué)們能不能把它送回家了呀？（多媒體出示四線格，觀察復(fù)韻母在四線格的位置）。
2、教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。
五、談?wù)勈斋@：
生1：……。
生2：……。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。
1.善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
(1)一開(kāi)始，我用歌曲導(dǎo)入法，與學(xué)生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國(guó)。
(2)充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
(3)通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋(píng)果”，蘋(píng)果背面注有音節(jié)或字，讀對(duì)了蘋(píng)果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
2.善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
“教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度”(柴可夫斯基語(yǔ))課堂上，我熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒!太厲害了!哇，你真行!”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。
此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。
3.注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
(1)讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字zzz，像個(gè)半圓ccc……”
(2)在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓4人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識(shí)開(kāi)始了萌芽。
1.常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。
學(xué)生年齡小、自制力查，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
2.難點(diǎn)的突破還不夠。
三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。
在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教學(xué)內(nèi)容：
這是一首描寫(xiě)雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌。先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè)得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
2、掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著背誦。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
四、教學(xué)構(gòu)想：
不必細(xì)細(xì)思量，就是以讀為本。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識(shí)字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
錄像、實(shí)物投影器。
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)引子。
出示錄像[夏天景色]。
夏天到了，你們高興嗎?
屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕!
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示的詞語(yǔ)，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設(shè)計(jì)意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。
(二)課題。
中國(guó)著名的作家冰心奶奶寫(xiě)了一首有趣的詩(shī)歌《雨后》。
(三)朗讀第一關(guān)：正確朗讀。
1、學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀兒歌，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
師巡視參與，表?yè)P(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些字?給大家講講吧!
操作方式：找同學(xué)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的字講給大家聽(tīng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比較難認(rèn)的字。
3、勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確。
學(xué)生活動(dòng)：自由參賽朗讀，互相評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。
操作方式：學(xué)生互評(píng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開(kāi)：讀音是否準(zhǔn)確，有無(wú)丟字落字。
(四)朗讀第二關(guān)：流利朗讀。
1、喜歡讀這首兒歌嗎?為什么喜歡呀?引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
2、把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。
再闖第二關(guān)，朗讀要求：流利。
屏幕出示兒歌，學(xué)生跟著讀，老師也跟著讀。
操作方式：一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn)，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。
(五)朗讀第三關(guān)：有感情朗讀。
1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學(xué)評(píng)價(jià)老師的朗讀。
2、闖入第三關(guān)，朗讀要求：有感情朗讀。
學(xué)生活動(dòng)：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動(dòng)有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀，更加有感染力。
(六)附加關(guān)：背誦。
1、剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒!試試看吧!
學(xué)生活動(dòng)：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵(lì)。
七、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)：
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做呢?
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；想象《觀書(shū)有感》所描繪的景象。
4、感受古詩(shī)文字和意境和美，領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書(shū)中不斷吸取新知識(shí)的重要性。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、背誦古詩(shī)導(dǎo)入我們經(jīng)前學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)？同學(xué)們?cè)谡n外又學(xué)會(huì)背誦了哪些古詩(shī)、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們背誦自己喜歡的古詩(shī)。
剛才大家背誦的古詩(shī)中，有沒(méi)有宋代詩(shī)人陸游的詩(shī)呀？
二、學(xué)習(xí)《冬夜讀書(shū)示子聿》。
1、簡(jiǎn)介陸游。
2、解題，釋題。
示：指示、訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。題意；用冬夜讀書(shū)生發(fā)的感想來(lái)教育兒子子聿。
3、初讀指導(dǎo)。
（1）教師范讀，學(xué)生畫(huà)出生字。
（2）學(xué)生讀生字，認(rèn)讀并理解生字組成的詞語(yǔ)。（3）學(xué)生試讀詩(shī)文，把全詩(shī)讀通、讀順。
4、理解前兩行詩(shī)句。
這一行的意思是：青少年時(shí)代花的工夫，往往要到年老時(shí)才取得成就。（3）朗讀前兩行詩(shī)句，把第一、第二行的意思連起來(lái)理解。這兩句詩(shī)的意思是做學(xué)問(wèn)要不遺余力地下苦功夫。
5、理解第三、四行詩(shī)句的意思。（1）讀第三、四行詩(shī)，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。終：到底、畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實(shí)踐。
（2）說(shuō)說(shuō)第三、四兩行詩(shī)的意思。從書(shū)本上得到的知識(shí)終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過(guò)實(shí)踐才行。（3）體味第三、四句的含意。
第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書(shū)本上學(xué)到的東西，一定要通過(guò)實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問(wèn)。
6、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)古詩(shī)的思想感情。（1）、聽(tīng)錄音。（2）、自由練讀。（3）、指名讀e評(píng)價(jià)e再讀。
（教師點(diǎn)撥學(xué)生在朗讀中細(xì)心體會(huì)知與行的關(guān)系）（4）、齊讀。（5）、指導(dǎo)背誦。
三、作業(yè)。
1、背誦并抄寫(xiě)古詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》。
2、課外自學(xué)一兩首沒(méi)有學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、有感情地朗讀。
2、背誦古詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)《觀書(shū)有感》。
1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩(shī)。
出示投影片：自學(xué)提綱：
1、讀一讀，想一想，這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？
2、借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、記下不懂的問(wèn)題。
2、交流自學(xué)情況。（1）、配樂(lè)范讀。邊聽(tīng)邊思考：這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？（2）學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)：
準(zhǔn)確理解一些詞語(yǔ)鑒：鏡子。徘徊：在一個(gè)地方走來(lái)走去，詩(shī)中指天光云影映在水塘中閃耀浮動(dòng)。渠：它，指方塘。如許：如此。
理解“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”的意思。邊讀邊理解邊想象。
質(zhì)疑--------解疑。
3、有感情地朗讀，背誦。
（1）看圖，聽(tīng)錄音，進(jìn)一步感受詩(shī)的意境，想象詩(shī)中描繪的景象。（2）學(xué)生自由練讀。（讀中領(lǐng)悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書(shū)，不斷汲取新的知識(shí)，才能變得更加聰明）（3）指名讀。（4）練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)本課生字。
1、記憶字形；說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個(gè)字的。
2、正確書(shū)寫(xiě)：你認(rèn)為哪個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)，給大家提示一下。
3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩(shī)。
1、分組互相交流收集的古詩(shī)。提示：先讀讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)作者是誰(shuí)。還可以用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)句和意思，最后和大家讀一讀。
2、請(qǐng)。
二、三名同學(xué)當(dāng)小老師，向全班同學(xué)推薦古詩(shī)。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、默寫(xiě)課文。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、教材簡(jiǎn)析：
《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》中的主題歌詞，這首歌詞，從地理、人文兩個(gè)方面歌頌了長(zhǎng)江對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)。有感情的朗誦詩(shī)歌、理解詩(shī)歌的意思、體會(huì)作者表達(dá)的感情，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，長(zhǎng)江為什么被稱(chēng)為“母親河”是理解的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文，欣賞并跟唱。
2.自學(xué)生字詞語(yǔ)，積累美詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的感情，了解長(zhǎng)江為什么被稱(chēng)為“母親河”。
4.進(jìn)一步查閱資料，全面了解長(zhǎng)江。
5.領(lǐng)悟詩(shī)歌對(duì)應(yīng)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：vcd、風(fēng)光片《長(zhǎng)江》、錄音機(jī)、磁帶、中國(guó)地形圖、有關(guān)長(zhǎng)江的資料等。
學(xué)生：查閱有關(guān)長(zhǎng)江的資料等。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)談話、引導(dǎo)學(xué)生翻閱本單元教材，導(dǎo)課。
這個(gè)單元我們就來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)介紹“母親河”的文章。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽本單元內(nèi)容，看看都有哪些課文，分別寫(xiě)得是什么內(nèi)容。
(二)播放電視風(fēng)光片《長(zhǎng)江》片斷，教師適時(shí)給以介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
播放完，出示中國(guó)地形圖，師生共同介紹長(zhǎng)江，對(duì)長(zhǎng)江有一個(gè)全面的完整的認(rèn)識(shí)。
多年之前，有一部電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》，其中的主題歌《長(zhǎng)江之歌》深受人們的喜愛(ài)。播放《長(zhǎng)江之歌》。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌詞。
(三)自讀課文，了解大意。
放聲朗讀幾遍課文，結(jié)合預(yù)習(xí)，了解大意。
(四)理解課文內(nèi)容。
1.小組合作，討論交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.全班交流，教師適時(shí)給以指導(dǎo)。
(五)再讀詩(shī)歌，體會(huì)課文的表達(dá)形式。
1.再讀詩(shī)歌，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)。
2.先小組合作討論，再全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到兩段歌詞相互照應(yīng)的表達(dá)方法。
(六)再讀課文，填寫(xiě)“我的視角”。
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀“丁丁”“冬冬”的視角，你的視角呢?再讀課文，填寫(xiě)“我的視角”。
2.先小組交流，再指名全班交流。
(七)有感情的朗誦，背誦課文。
1.用自己體會(huì)到的感情，大聲朗誦，試著背誦。
2.指名背誦。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．初步理解《春雨》的意思，感受作者贊美春雨的思想感情。2．“乃”“隨”的筆順要掌握。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握“乃”“隨”的筆順。教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)。
一、揭題：
今天我們要學(xué)的課文就是古代詩(shī)人為表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情而寫(xiě)的兩首詩(shī)。板書(shū)：古詩(shī)二首。
二、自讀古詩(shī)。
1、解題：《春雨》是唐朝大詩(shī)人杜甫寫(xiě)的。原詩(shī)有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說(shuō)的是春雨的特點(diǎn)。
2、自讀古詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)生字：
1、出示生字：
nai。
sui。
run。
乃
隨
潤(rùn)
2、指名讀：注意潤(rùn)的音。
3、自學(xué)生字的開(kāi)，借助筆順記住“乃”“隨”的筆順。
4、在書(shū)上描紅。
四、品讀古詩(shī)：
1、指名朗讀。
2、看圖細(xì)讀。
3、理解生字的意思：
當(dāng)：正當(dāng)，就在乃：就。
潛：暗中，悄悄地。
4、圖文對(duì)照理解詩(shī)意。
（1）指名讀“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。（2）指名試說(shuō)詩(shī)意。（3）師：“春雨”好像知道什么季節(jié)最需要雨水，春天一到就下起來(lái)了。（4）詩(shī)人為什么說(shuō)它是“好雨”呢？（來(lái)得及時(shí)）（5）齊讀第一句詩(shī)。
（6）指名讀“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。（7）指名試說(shuō)詩(shī)意。
師：春雨在夜間，乘人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)灑落，細(xì)密無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物。（8）齊讀這兩名詩(shī)。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、指出重點(diǎn)的詞語(yǔ)：“好”、“知”、“當(dāng)乃”、“潛、細(xì)、無(wú)”
2、教師范讀后學(xué)生練讀。
3、指名讀。
4、試背古詩(shī)。
四、寫(xiě)字：
學(xué)生自練描紅“乃、隨、潤(rùn)”三個(gè)生字。
第二教時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。
2、學(xué)會(huì)“曉、眠、覺(jué)”三個(gè)字，知道這幾個(gè)字在詩(shī)中的意思。
3、初步理解詩(shī)意，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：掌握曉的字形。
教學(xué)難點(diǎn)：感受作者熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、指名背《春雨》。
2、默寫(xiě)：乃、隨、潤(rùn)。
二、揭題：板書(shū)：春曉。
解題：曉：早晨。
春曉：春天的早晨作者：唐代詩(shī)人孟浩然。
三、讀古詩(shī)，學(xué)生字。
1、指名讀古詩(shī)，其余同學(xué)畫(huà)出生字詞。
2、出示生字詞讓學(xué)生自學(xué)：
春眠。
不覺(jué)曉。
啼
3、檢查自學(xué)情況。
4、師范寫(xiě)“曉”學(xué)生在書(shū)上描紅。
四、細(xì)讀古詩(shī)：
1、看圖讀古詩(shī)，試說(shuō)古詩(shī)的意思。
2、理解單字的意思：眠：睡覺(jué)。
不覺(jué)曉：曉指天亮。不知還、不覺(jué)天就亮了。間：聽(tīng)到。
聞啼鳥(niǎo)：聞鳥(niǎo)啼，聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫。
3、理解詩(shī)意：
（1）指名讀第一句。
（2）討論：聯(lián)系單字的意思說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思是什么？
一、二兩行詩(shī)。（5）指名讀。
三、四兩行。（6）這兩句寫(xiě)什么時(shí)候的事？昨天夜里聽(tīng)到什么？想到什么？師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！（7）齊讀這兩句詩(shī)。
4、總結(jié)：
這首詩(shī)描寫(xiě)了春天一個(gè)雨后早晨的情景，表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)春、惜春的真摯感情。
四、指導(dǎo)朗讀：
1、指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、韻律。
春眠／不覺(jué)曉，處處／聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)／風(fēng)雨聲，花落／知多少。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀。
3、老師范讀。
4、學(xué)生自練。
5、指名有感情地朗讀。
五、指導(dǎo)背誦。
1、自由練背。
2、配音背誦。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本課由兩首古詩(shī)組成?！读露呷胀亲頃?shū)》為宋代杰出詩(shī)人蘇軾所作，寫(xiě)的是疾雨急來(lái)急去的變幻景色；《曉出凈慈寺送林子方》為宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里所作，寫(xiě)的是晴好天氣下西湖中蓮荷的壯美。
教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)會(huì)本課生字，理解古詩(shī)詞句的意思。
3.借助閱讀想象，感受夏季西湖在晴、雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情，背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)。
感悟古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意，辨析兩首古詩(shī)的異同。教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)方法。
講解法、談話法、討論法教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.正確流利地朗讀課文。2.理解古詩(shī)詞句意思。教學(xué)重點(diǎn)。
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情，背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)。
感受作者對(duì)西湖美景的贊美之情。教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1.揭題：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》（板書(shū)并齊讀課題）。2.介紹背景。欣賞范讀。
二、初讀指導(dǎo)。
1.自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。
2.標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫(huà)出不理解的問(wèn)語(yǔ)。3.檢查自讀情況：（1）指名讀古詩(shī)，相機(jī)正音。（2）指名畫(huà)出停頓。（3）自讀古詩(shī)，讀正確。
三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩(shī)的方法。
第一步：釋詩(shī)題；第二步：知詩(shī)人；第三步：明詩(shī)意；第四步：悟詩(shī)情。
四、用“四步法”學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
（一）課堂交流。
1.釋詩(shī)題：（寫(xiě)作詩(shī)的時(shí)間、地點(diǎn)和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶。
醉了寫(xiě)的詩(shī)。）。
2.知詩(shī)人：作者是北宋文學(xué)家蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇。
轍合稱(chēng)“三蘇”。
3.明詩(shī)意：
（1）哪些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。
（2）還有哪些不明白的我們一起來(lái)討論。云怎樣？雨怎樣？風(fēng)怎樣？水怎樣？
（3）理解全詩(shī)。再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。4.悟詩(shī)情：
（1）創(chuàng)設(shè)情境：假如你來(lái)到西湖邊的望湖樓上，看見(jiàn)了這疾雨急來(lái)急去的變。
幻景色。你會(huì)怎么誦讀？
（2）指名朗誦，體會(huì)情感。5.有感情地背誦詩(shī)句。
五、拓展閱讀。
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》其二放生魚(yú)鱉逐人來(lái)，無(wú)主荷花到處開(kāi)。水枕能令山俯仰，風(fēng)船解與月徘徊。
六、布置作業(yè)有感情的背誦全詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)。
六月二十七日望湖樓醉書(shū)。
黑云翻墨白雨跳株變幻莫測(cè)豪邁奔放。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
借助閱讀想象，感受西湖之美。教學(xué)重點(diǎn)。
理解古詩(shī)的意思，并有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)。
感受杭州西湖的美，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)過(guò)程。
一、激情導(dǎo)入。
1.出示課件、欣賞荷花。2.揭題。古詩(shī)播放，欣賞范讀。
二、自主學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1.自讀古詩(shī)，讀正確。指名讀古詩(shī)。哪些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。還有哪。
些不明白的我們一起來(lái)討論。
2.補(bǔ)充：
（1）前兩句意思是：畢竟是六月中的西湖了，風(fēng)光和平時(shí)大不相同。（2）后兩句詩(shī)寫(xiě)了西湖的荷葉、花，色彩鮮亮，而且對(duì)仗工整，是千古傳誦的名句。
3.再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。
三、再次學(xué)習(xí)交流。
1.你還想了解什么？詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)的？心情怎樣？
2.同學(xué)之間討論。反饋交流。（詩(shī)人通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)。
友人的眷戀。）3.看著滿湖的荷花，楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么？4.有感情地讀一讀。配樂(lè)讀。指導(dǎo)背誦。
四、深入研究學(xué)習(xí)。
1.《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》和《曉出凈慈寺送林子方》這兩首詩(shī)這兩首詩(shī)。
有什么不同？作者怎樣抓住特點(diǎn)寫(xiě)的？
（《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》——風(fēng)雨天——景物多、變化快、動(dòng)態(tài)多?！稌浴?/p>
出凈慈寺送林子方》——晴天——只寫(xiě)“蓮葉”和“荷花”，突出靜態(tài)美，色彩美，無(wú)邊無(wú)際的壯闊美?！獌删渥h論，兩句寫(xiě)景。）。
2.這兩首詩(shī)在寫(xiě)景方面有何相似之處？（都是寫(xiě)西湖六月美景，景中有情，情。
在景中，皆具詩(shī)情畫(huà)意。）。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
曉出凈慈寺送林子方接天蓮葉無(wú)窮碧映日荷花別樣紅。
教學(xué)反思。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.認(rèn)識(shí)“古、他、幾”等十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“幾、個(gè)、友、心、他、古”六個(gè)字以及“幾個(gè)”“石頭”“幾下子”3個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)一個(gè)新筆畫(huà)“臥鉤”和一個(gè)新偏旁“單人旁”“亻"。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感受司馬光遇到緊急情況時(shí)，沉著、機(jī)智、果斷的品質(zhì)。教育學(xué)生遇到緊急情況，要沉著冷靜、積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。
4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)司馬光沉著、機(jī)智的品質(zhì)，并從中受到啟發(fā)。
【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
第1課時(shí)。
一、指導(dǎo)看圖，引入新課。
1.出示插圖，從圖中你看出了什么?
2.你有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎?
3.揭題釋題?！八抉R”是復(fù)姓，識(shí)記司，認(rèn)讀“司馬”一詞。你還知道哪些復(fù)姓?
4.這個(gè)人你了解嗎?交流課前收集的有關(guān)司馬光的資料,簡(jiǎn)介司馬光。(學(xué)生或教師介紹。)。
二、朗讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出生字新詞。
3.同桌互相拼讀生字詞，糾正錯(cuò)音。
4.指名讀生字詞，檢查讀音。
5.自由讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文一共有幾個(gè)自然段，并要求讀通順、讀流利，做到不加字、不漏字。
6.指名分段讀課文，正音。
7.再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事。
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)交流，全班反饋，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的.
[教師針對(duì)學(xué)生普遍難認(rèn)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生采用加一加、減一減、猜字謎、熟字加減偏旁的方法識(shí)字。
讓生字回到文中，再把課文讀一讀，爭(zhēng)取讀流利。]。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“幾、個(gè)、友”。讓學(xué)生觀察字在田字格中的位置，然后教師示范，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
3.檢查訂正，評(píng)價(jià)誰(shuí)寫(xiě)得好，寫(xiě)得美。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1.這節(jié)課你有什么收獲?
2.課后認(rèn)真朗讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題。
第2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
師：上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，知道課文主要寫(xiě)了什么事。
二、細(xì)讀感悟。
1.自由朗讀，邊讀邊想：你讀懂了什么?還有什么不懂的畫(huà)出來(lái)。
2.小組討論交流讀懂的問(wèn)題，提出要討論的問(wèn)題。
5.朗讀指導(dǎo)第二自然段。
6.看圖了解別的孩子的表現(xiàn)。板書(shū)：哭、喊、叫、找。小組討論：這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的?司馬光是怎么想，怎么做的?他是個(gè)怎樣的人?畫(huà)出表示司馬光動(dòng)作的詞。理解“使勁砸”的意思。
7.指導(dǎo)朗讀第3、4自然段。第3自然段讀出小朋友們慌張的語(yǔ)氣，第4自然段讀出司馬光不慌不忙的語(yǔ)氣。
8.質(zhì)疑釋疑。(針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)，自由解答，教師引導(dǎo)。)。
9.司馬光救小朋友的辦法好不好?你還有什么好辦法?
三、朗讀積累。
1.有感情地朗讀課文。
2.把你喜歡的段落或句子找出來(lái)，有興趣的可以背一背。
3.把你喜歡的詞語(yǔ)采摘到你的詞語(yǔ)花籃里。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“心、他、古”。注意每個(gè)字在田字格中的位置。
五、總結(jié)全文。
六、延伸拓展.
1、由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人，課后大家再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀，你會(huì)更加了解司馬光。
2、在生活中我們?nèi)绻龅轿ｋU(xiǎn)應(yīng)該怎么做?
六、布置作業(yè)。
把故事講給家人聽(tīng)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
17司馬光。
沒(méi)有慌。
勇敢、機(jī)智。
舉石頭砸缸。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。
2、能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛(ài)、贊美廣玉蘭的原因。
3、能通過(guò)對(duì)文中描寫(xiě)廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和作者描寫(xiě)廣玉蘭的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句的賞讀，體會(huì)廣玉蘭旺盛的生命力。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和作者描寫(xiě)廣玉蘭的方法。
一、直接導(dǎo)入。
它就是我們課前了解的那種氣味幽香、花朵潔凈高雅、葉子四季常青的樹(shù)-----廣玉蘭[板書(shū)]真美啊!再讀一遍。
二、整體感知。
1、陳荒煤先生在文中用許多優(yōu)美的詞語(yǔ)細(xì)膩描繪了廣玉蘭，請(qǐng)大家自由讀課文，用書(shū)中詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)廣玉蘭給你留下的印象?如：{}的廣玉蘭。
2、多美的廣玉蘭啊!作者也很喜愛(ài)這幽香、純潔、具有無(wú)比旺盛的生命力的廣玉蘭。文中有一句話直接表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。(最后一自然段。)。
三、精讀課文，感悟特點(diǎn)，體會(huì)寫(xiě)法。
1、哪幾自然段寫(xiě)了廣玉蘭的幽香、純潔?(1、2)哪幾自然段寫(xiě)了它無(wú)比旺盛的生命力?(3)。
重點(diǎn)寫(xiě)了哪一部分?(無(wú)比旺盛的生命力)這就是(板書(shū)：詳略得當(dāng))。
2、文中作者是怎樣描寫(xiě)廣玉蘭的幽香、純潔的?
(1)最初，是什么吸引了讀者?作者又是怎樣描寫(xiě)廣玉蘭的幽香?
(2)作者又是怎樣描寫(xiě)廣玉蘭的純潔(潔凈、高雅的特點(diǎn))的?
在文中劃出有關(guān)句子,讀讀想想。
a、這段文字總寫(xiě)它的潔凈、高雅的特點(diǎn)。
b、(分寫(xiě))從哪些方面來(lái)寫(xiě)玉蘭花的?(色彩,質(zhì)感)哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了它的色彩?(純白,淡淡的青綠色)哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了它的質(zhì)感呢?(玉琢冰雕,柔韌而有彈性)這些詞語(yǔ)確實(shí)體現(xiàn)出了廣玉蘭花的潔凈,高雅!
c、作者連用兩個(gè)“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容……說(shuō)它吧……又……”的句式,這是什么樣的手法?(排比)從中我們能感受到作者對(duì)廣玉蘭的贊美,喜愛(ài)之情,你們喜愛(ài)它嗎?帶上你的喜愛(ài)之情去讀一讀。(指讀,齊讀)。
d、(總寫(xiě))引讀:純白中,帶有點(diǎn)淡淡的青綠色,玉琢冰雕,又是那樣柔韌而有彈性,這就是作者眼中的廣玉蘭,因此,作者覺(jué)得(生讀)“只憑幾個(gè)……全部?jī)?nèi)涵的.”讓我們一起有感情地朗讀課文第二自然段.
過(guò)渡:廣玉蘭如此純潔,幽香,在五六月份開(kāi)花的季節(jié)里,讓我們走近它,好好地欣賞一番.
3、幽香、潔凈、高雅的廣玉蘭怎能不讓人喜愛(ài)呢?(我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。)作者又是怎樣描寫(xiě)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力的?(抓住花的形態(tài);葉的光澤、顏色)。
a、花的形態(tài)。
學(xué)生默讀課文第3自然段,想一想,這一節(jié)寫(xiě)了同一棵樹(shù)上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)?
并且完成填空:(出示)廣玉蘭開(kāi)花有早有遲,在同一棵樹(shù)上,能看到花開(kāi)的各種形態(tài),有的_________,有的_________,有的________,有的___________。
(1)交流填空題。
(2)你最喜歡的是哪種形態(tài)的花?找出有關(guān)句子,好好地讀一讀。
(3)分別讓四名同學(xué)朗讀語(yǔ)句,并且理解句子,進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。
a“有的含羞待放……,鮮嫩可愛(ài)。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“含羞待放”“碧綠”“鮮嫩可愛(ài)”等詞語(yǔ)體花苞的美麗可愛(ài)及作者的喜愛(ài)之情。
b“有的剛剛開(kāi)放……約有一寸長(zhǎng)?！薄捌炔患按笔鞘裁匆馑?連小蜜蜂都急切地來(lái)采蜜了,可以足見(jiàn)廣玉蘭花實(shí)在是十分地幽香，讓我們用急切,喜悅的心情來(lái)讀。(過(guò)程同上)。
c“盛開(kāi)著的玉蘭花……甜美,純潔,惹人喜愛(ài)?！边@里用什么手法來(lái)寫(xiě)的?(比喻)為什么把廣玉蘭比作嬰兒的笑臉?它們之間有什么相似之處?嬰兒的臉,你撫摸過(guò)嗎?什么感覺(jué)?(潔白,柔嫩)嬰兒的笑臉看過(guò)嗎?什么感受?(甜美,純潔,惹人喜愛(ài))那盛開(kāi)的廣玉蘭花給人的感受也是如此。請(qǐng)你好好讀一讀。
d“先前熱熱鬧鬧……,新生命的種子。”(看圖欣賞玉蘭花的花蕊,種子)廣玉蘭花雖然凋謝了,但她并沒(méi)有就此衰敗,你可以體會(huì)到什么?(廣玉蘭旺盛的生命力)讓我們用充滿快樂(lè),充滿希望的心情朗讀好這段文字。
(4)引讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂,生生不息的大家族?！崩斫狻皵?shù)世同堂”“生生不息”在文中的意思,感受廣玉蘭花無(wú)比旺盛的生命力。(板書(shū):生生不息)。
(總分總)。
(5)用填空的形式來(lái)展示本段的背誦。
b、葉的特點(diǎn)光澤、顏色。
過(guò)渡:好花還需綠葉扶,那廣玉蘭的葉子又有什么特點(diǎn)呢?
自由讀課文4,5自然段,找一找葉子特點(diǎn)的句子.
(1)指名說(shuō),(密集油亮的綠葉…透著活潑.從中體會(huì)到什么?)(生:充滿活力)(板書(shū):終年不敗)。
(2)還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力?(第5自然段)從中你還體會(huì)到了什么?(把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě))。
(3)那課文有沒(méi)有把它葉片的形狀描寫(xiě)清楚呢?(齊讀有關(guān)語(yǔ)句)。
(4)寫(xiě)廣玉蘭就寫(xiě)廣玉蘭,為什么還要寫(xiě)葉子呢?(指名說(shuō))。
(5)學(xué)生齊讀:“有了它的襯托,玉蘭花便顯得格外皎潔,格外清麗了.”
是呀,紅花還要綠葉襯.
4、回歸整體,創(chuàng)作志情。
(1)廣玉蘭的確很美,那淡淡的幽香,純潔高雅的花瓣,生生不息的花朵,終年不敗的綠葉,都顯示出它無(wú)比旺盛的生命力。
難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷:(引讀)“我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔,更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力.”(再讀)。
四、小結(jié)寫(xiě)作方法。
本文字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛(ài),你覺(jué)得作者為什么能寫(xiě)得這么美嗎?
交流：觀察仔細(xì),抓住特點(diǎn)，詳略得當(dāng)、總分總的方式，帶著自己對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情去寫(xiě)。
五、遷移練習(xí),嘗試表達(dá)。
仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,先抓住特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)花的樣子，再用一段話寫(xiě)出它的特點(diǎn)。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
今天上的是第二課時(shí)，以哪吒怎樣鬧海為主線，抓住最能體現(xiàn)哪吒品質(zhì)的三個(gè)地方，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀，注重朗讀與想象的結(jié)合，極大地激活了學(xué)生讀書(shū)的熱情。
這篇課文的語(yǔ)言其實(shí)很直白，尤其是以動(dòng)詞居多，在教學(xué)中還文本形象，還文本以畫(huà)面，還文本以情感就顯得十分重要。
在哪吒一鬧東海水晶宮的時(shí)候，我主要抓住“滔天巨浪”和“搖晃”，通過(guò)觀看直觀的畫(huà)面，來(lái)感受滔天巨浪的威力，在此基礎(chǔ)上，再創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)龍王看到的，聽(tīng)到的，心里會(huì)怎么想，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)水晶宮的搖晃，和哪吒鬧水晶宮的成功。
哪吒二鬧東海打夜*的時(shí)候，我通過(guò)“機(jī)靈”一詞開(kāi)展教學(xué)，先讓學(xué)生找找表示動(dòng)作的詞，通過(guò)朗讀，讀活這些動(dòng)詞，還文字以畫(huà)片感，再通過(guò)找近義詞來(lái)完成對(duì)“隨即”的理解，從而進(jìn)一步體會(huì)哪吒的機(jī)靈敏捷。
哪吒三鬧東海斗三太子，在前一段抓住關(guān)鍵字詞讀活文字得基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去朗讀，在朗讀中感悟，再通過(guò)龍王的“嗷嗷直叫”，三太子的氣勢(shì)洶洶來(lái)反襯哪吒的勇敢，法力大，并滲透聯(lián)系上下文理解課文的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)實(shí)踐證明,某種程度上，寫(xiě)比說(shuō)好。學(xué)好第四段安排一個(gè)動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，通過(guò)蝦兵蟹將的反應(yīng)來(lái)襯托出哪吒的厲害，通過(guò)哪吒對(duì)三太子和蝦兵蟹將們說(shuō)的話來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)悟哪吒為民除害的這樣一種品質(zhì)，同時(shí)，。在寫(xiě)中進(jìn)行深入思考，在寫(xiě)中使自己的思維變得清晰，獲得生命的體驗(yàn)和思想的升華！
總之，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有意識(shí)地積累，全面內(nèi)化課文中規(guī)范語(yǔ)言，從而達(dá)到“讀得進(jìn)，記得住，用得出”的要求。在學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都能帶著一顆愉悅、興奮的心情去飛翔、去超越，培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)感。
蘇教版加幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
《早》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，是一篇以物喻人的散文，以前課題為《三味書(shū)屋》，作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，教育意義也十分深遠(yuǎn)，我對(duì)于本課的教學(xué)，感受頗深。文中的主人公——魯迅，學(xué)生對(duì)他的了解要么是他的一些作品，要么是他的某些名言，而本文則帶學(xué)生走進(jìn)他的童年，和同學(xué)們一樣求知的童年，進(jìn)一步去了解小時(shí)候的魯迅。在本文的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。
一、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育。
在作者的整個(gè)訪問(wèn)過(guò)程中，隨著地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換，觀察點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)移，學(xué)生理解起來(lái)很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，繪一幅行走線路圖，其中三味書(shū)屋陳設(shè)的敘述，結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位，用序號(hào)標(biāo)出所寫(xiě)物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下，課堂教學(xué)中，學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意，也有弄錯(cuò)方位的，但是大體是合理的。在進(jìn)一步的教學(xué)探討中，我加以簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書(shū)桌時(shí)，有少部分同學(xué)找錯(cuò)了，我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點(diǎn)撥，東南西北一標(biāo)出來(lái)，同學(xué)們就都找到了，即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入，梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)梅花有了更深的認(rèn)知，也深深地愛(ài)上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫(huà)后，讓學(xué)生也畫(huà)一畫(huà)梅花，結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣，學(xué)生們的審美能力得以提高的同時(shí)，也讓他們得以作畫(huà)練習(xí)，使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時(shí)，美育也得以應(yīng)用。
二、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育。
“歲寒三友”學(xué)生都熟悉，梅花從古到今都被世人所喜愛(ài)，它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中，一侯就是梅花，它開(kāi)得最早，不懼嚴(yán)寒，獨(dú)自爭(zhēng)春，首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進(jìn)入魯迅書(shū)桌上刻的“早”子的來(lái)歷的學(xué)習(xí)。小時(shí)候的魯迅，一次特殊的遲到，在先生的教育下，他決心從此要早到，并時(shí)時(shí)早，事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育，成長(zhǎng)在幸福的今天，也爭(zhēng)做時(shí)時(shí)早，事事早，用功讀書(shū)?？墒?，卻不能隨意在課桌，墻壁，樹(shù)木等上面刻字，要愛(ài)護(hù)公物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，要做一個(gè)文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重，小小年紀(jì)，在用功念書(shū)的同時(shí)，他又是幫家務(wù)，又是當(dāng)東西，又是抓藥，很累，很懂事。學(xué)生們討論后，也要做一個(gè)體貼父母，尊敬長(zhǎng)輩，熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
三、以物喻人，爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝”。
在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時(shí)，以梅花“開(kāi)得早”來(lái)贊美魯迅的“時(shí)時(shí)早、事事早”的精神，教育學(xué)生們要像魯迅一樣，要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此，梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎?進(jìn)一步的探討后，得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪，魯迅敢于同反動(dòng)派作斗爭(zhēng)，他們都是頑強(qiáng)的;梅花的盛開(kāi)預(yù)示著春天的到來(lái)，魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力，他們都是“光明的使者”?；氐秸n堂來(lái)，學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢?討論后，得出在學(xué)校做一名好學(xué)生，在家里做一個(gè)好孩子，努力學(xué)習(xí)，學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng)，長(zhǎng)大了去建設(shè)祖國(guó)，建設(shè)家鄉(xiāng)，把愛(ài)回報(bào)給社會(huì)。
我們校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“一課即使不能幾得，一得也足也?！笔前?，積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中，教有法，但教無(wú)定法。在素質(zhì)教育的今天，教師們都各顯神通，妙招無(wú)窮。對(duì)于農(nóng)村教育，還很原始，但是我們要盡量地運(yùn)用好現(xiàn)有的教育資源，最大力度地培養(yǎng)祖國(guó)的花朵，今天的小樹(shù)，明天的棟梁，讓孩子們健康活潑地成長(zhǎng)。這就是我們一名教育者的天職。
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