狐貍和烏鴉教案反思(通用22篇)

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狐貍和烏鴉教案反思(通用22篇)
時間:2023-11-09 10:48:18     小編:影墨

好的教案能夠幫助教師有條理地進行教學,提高學生的參與度和學習效果。教案的編寫需要考慮到學生的不同層次和個體差異,靈活運用不同的教學策略。教案的范文分享,希望能給教師們帶來一些實用的教學資源。

狐貍和烏鴉教案反思篇一

故事中蘊含的另一道理:要通過自己的勞動去獲取食物,而不是欺騙。為了達到自己的目的讓別人受到傷害,也是不可取的。這個道理隱含在課文這中,我挖掘了教材中的空白點,把它寓于教學之中,于無形之中滲透了思想品德教育。

另外,當我把這個看法說出來的時候,也有幾個同學舉手表示贊同,說明我的看法代表了一部分孩子的看法,這又涉及到另一個價值取向的問題。新課標提倡個性化閱讀,“尊重學生的獨特感受”。但“個性化閱讀”也需要老師的正確引導,不能背離正確的.價值觀。對于低年級的孩子來說,很多的是非觀念并不是很明晰,需要老師正確的引導。狐貍為了這塊肉,的確是想盡了辦法,動足了腦筋,抓住了烏鴉愛聽奉承話的特點,想出了這么一個好辦法吃到了這快肉。但老師要讓孩子明白:這樣一來,烏鴉受到了傷害,她的孩子受到了傷害,狐貍為了自己卻傷害了別人,這也是不對的,這種“聰明”不可取,不能學習。

狐貍和烏鴉教案反思篇二

《新課程標準》提出:“小學語文教學應(yīng)立足于促進學生的發(fā)展,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)?!蔽易鳛橐幻Z文教師,必須在學習中培養(yǎng)學生主動學習、主動探究的精神,使學生真正成為課堂的主體。下面就我在教學《狐貍和烏鴉》這一課中談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

在語文教學中,教師、學生都是主體。教師是教的主體,重點對學生進行點撥、引導;學生是學的主體,在教師點撥、引導自主學習,去思考,去實踐。這就要求教師不但課前要對教材、學生作深入研究,更要善于在課堂上捕捉學生思維的亮點,讓學生積極思考,參與語言實踐。這里,教師緊抓烏鴉的想法,點撥,引導,讓學生思,讓學生答。從而,一石激起千層浪,引導他們打開想象的閘門,他們便妙語連珠,令人拍案叫絕!

《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此,以讀為主是本課教學所體現(xiàn)的又一要點。對于狐貍向烏鴉的三次親切問候,我采取自由讀、男女生分角色讀、小組讀、整體讀等多種形式,讓學生在讀中整體感知,在讀中體會,同時受到情感的熏陶。

語文課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng),而應(yīng)充滿鮮活的生命力,因為學生作為活生生的個體,有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累,課堂上的師生互動、生生互動,會使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、靈活性。在教學《狐貍和烏鴉》時,我設(shè)計了一個環(huán)節(jié):請學生談?wù)剬偟目捶ǎ坑腥擞X得狐貍很“聰明”,他用自己的話語打動烏鴉,讓烏鴉開口。有人覺得狐貍很狡猾,它為了騙到烏鴉嘴里的肉,盡揀好聽的說,說的話不是出于真心誠意的贊揚,而是在欺騙烏鴉。有人覺得狐貍很有“耐心”,在烏鴉不理睬自己的情況下,察言觀色,一次次改變說話的內(nèi)容,直到烏鴉開口。對于學生自己獨特的看法,老師首先給予肯定,但同時也讓孩子明白:我們要通過自己的勞動去獲取食物,而不是靠欺騙。為了達到自己的目的讓別人受到傷害,是不可取的,我們堅決不能學習。

狐貍和烏鴉教案反思篇三

活動目標:

1、能根據(jù)故事的開頭和結(jié)尾大膽創(chuàng)編故事情節(jié)并講述。

2、能認真傾聽同伴的發(fā)言,大膽表達自己的想法。

活動準備:

經(jīng)驗:對故事中各種小動物的特征已了解。

材料:故事圖片的ppt、狐貍和烏鴉的手偶、一塊肉和大樹背景。

活動重點:

大膽表達自己的想法,懂得輕信別人就會上當受騙的道理。

活動難點:

大膽創(chuàng)編故事情節(jié)并進行講述。

教學課時:

一課時教育理論依據(jù):

《幼兒園教育指導綱要》提出:“提高幼兒語言交往的積極性、發(fā)展語言能力。”“創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往的環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談,體驗語言交流的樂趣”。幼兒的語言是通過在生活中積極主動的運用發(fā)展起來的,單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機會,引導幼兒積極運用語言進行交往?!稙貘f上當》是很經(jīng)典的寓言故事,它是大家喜聞樂見的藝術(shù)形式,那么在孩子們耳熟能詳?shù)幕A(chǔ)上挖掘和利用它,采用新穎、巧妙的形式使幼兒進一步的對故事產(chǎn)生興趣,積極的動腦、大膽的想象和表達,從而用自己的實際參與懂得“輕信會上當受騙”的道理。

活動過程:

一、出示手偶導入活動出示手偶幫幼兒了解狐貍和烏鴉。

1、今天老師帶來了兩個客人,看!這是誰?(狐貍)師:關(guān)于狐貍,你知道些什么?

小結(jié):狐貍長得尖嘴猴腮,它很狡猾,會想出各種各樣的點子,詭計多端。

2、看!這是誰?(烏鴉)師:關(guān)于烏鴉,你知道些什么?

小結(jié):烏鴉有烏黑的羽毛,會飛、不漂亮、叫聲不好聽。

3、看看今天狐貍和烏鴉到底發(fā)生了什么事情?

二、看圖了解故事的開頭和結(jié)尾。

1、出示開頭的圖片:

引導幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容講出烏鴉得到肉的心情和狐貍饞得流口水的樣子。

圖上有誰?烏鴉在哪?烏鴉嘴里叼著什么?

大家都知道狐貍很狡猾,它一定會想辦法得到這塊肉?那狐貍的詭計得逞了嗎?

2、出示結(jié)尾圖片:

這中間到底發(fā)生了什么事情?

3、你們想想狐貍是用什么方法得到烏鴉嘴里這塊肉的?

三、幼兒討論并表達。

請幼兒找好朋友說一說。(幼兒分組討論教師到幼兒中間聽取方法)回座位請幼兒來說說自己的方法。(鼓勵幼兒大膽表達)。

四、根據(jù)故事的開頭和結(jié)尾創(chuàng)編故事情節(jié),幼兒講述。

(出背景和烏鴉準備狐貍手偶來表演)教師重復開頭和結(jié)尾引導幼兒完整的講述故事。“用你們想的方法從頭到尾完整的講給大家聽”

五、小結(jié)。

1、剛剛小朋友想的`方法里我聽到狐貍夸烏鴉――真是這么漂亮嗎?

原來狐貍不是真正的夸獎烏鴉,它是用好聽的話恭維烏鴉,為了騙到這塊肉。

可是烏鴉聽到狐貍這些恭維的話,心里怎么想的?

原來烏鴉真的以為狐貍是在夸獎它,輕信了狐貍的話,上當受騙了。

2、通過這件事你想告訴烏鴉什么?

3、通過烏鴉上當這件事你明白了什么道理?

六、如果狐貍碰到了這只變聰明的烏鴉,不會上狐貍的當,又會發(fā)生怎樣的故事?回家想一想明天講給大家聽。(結(jié)束活動)。

活動反思:

在這次活動中主要是激發(fā)孩子對寓言故事的興趣。首先給大家創(chuàng)設(shè)了一個寬松、和諧、愉快的學習氛圍,在活動的設(shè)計中根據(jù)故事情節(jié),出示相應(yīng)的ppt課件,教師巧妙的設(shè)計故事情節(jié)激發(fā)幼兒的思維想象,讓孩子自由猜狐貍是用的什么方法?它是怎樣騙到肉的?讓他們主動動腦、大膽想象、積極表達并表演。并從中明白輕信別人的花言巧語容易上當受騙的道理,從而激發(fā)孩子們對寓言故事的興趣、體驗成功的快樂。

狐貍和烏鴉教案反思篇四

1、引導幼兒理解故事的內(nèi)涵,懂得烏鴉上當受騙的原因。

2、引導幼兒從多種角度推測故事情節(jié)的發(fā)展,發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力及大膽表述的能力。

3、培養(yǎng)幼兒機智靈活,遇事能想辦法自己解決問題的能力。

多媒體課件。

一、導入部分。

師:在大森林里,住著一對鄰居,是誰呢?看!

二、分段欣賞故事。

1、欣賞第一、第二段故事后,提問:

2、欣賞第三段故事后,提問:

3、講述第四段故事后,提問:

三、引導幼兒暢想故事的結(jié)局。

四、看動畫,完整欣賞故事內(nèi)容。

教師小結(jié),引導幼兒理解故事寓意。

五、續(xù)編故事內(nèi)容。

活動導入時,我充分運用多媒體,出示狐貍的圖片,很快調(diào)動了幼兒探究故事內(nèi)容的欲望,激起了幼兒的興趣。在教學活動中,我用形象的兒童化語言,逼真的動作,把幼兒帶入了故事的情境中,使幼兒充滿了學習的樂趣,他們不由得跟著我一起說起來、演起來。在形象的表演中使幼兒受到啟發(fā)和教育,讓他們成為學習的主體。另外,在本次教學活動討論環(huán)節(jié)中,我很自然的從知識目標過渡到情感目標和能力目標。幼兒大膽發(fā)言,氣氛熱烈。但是教師的語言還不夠精煉,特別是在講述故事寓意時,教師教代的不明確,教師應(yīng)先組織好語言。

狐貍和烏鴉教案反思篇五

1、啟發(fā)幼兒理解故事的內(nèi)涵,懂得烏鴉上當受騙的原因。

2、引導幼兒從多種角度推測故事情節(jié)的發(fā)展,并用生動、連貫的語言續(xù)編故事內(nèi)容;。

多媒體課件。

一、引出故事:

1、教師做狐貍的模仿動作,請幼兒猜一猜:這是誰?是一只怎樣的動物?

2、提問:烏鴉是一只怎樣的動物?它有什么缺點?

二、學習故事:(邊看多媒體故事邊提問)。

1、欣賞第一、第二段故事后,提問:

狐貍看見了一片肉會怎樣?會打什么壞主意呢?

2、欣賞第三段故事后提問:

(1)狐貍是怎么騙烏鴉的?(請模仿狐貍的語氣回答)。

(2)聽了狐貍的贊揚,烏鴉會怎樣呢?

3、欣賞第四段故事后,提問:

烏鴉為什么會上當呢?

三、看動畫,完整欣賞故事內(nèi)容。

師:你們知道烏鴉為什么會上當?狐貍又為什么能騙到肉?

教師小結(jié),引導幼兒理解故事寓意。

四、續(xù)編故事:

鼓勵幼兒從多種角度續(xù)編故事。

(1)講道理或求情。

(2)想辦法再騙回來。

(3)采用戰(zhàn)斗的方法奪回來。

狐貍和烏鴉是一篇生動活潑的寓言故事。兩個小動物各自有各自鮮明的個性。通過他們兩個動物之間的三次對話,揭示了一個不能輕信別人的好話的道理。如何讓孩子們理解這三次對話,從而把握寓意呢?首先,我自己認真理解這個非常有趣的童話故事,了解到幼兒喜歡看動畫片這一興趣特點,把整個故事制成了集聲像動畫于一體的課件,師幼在講授、問答、討論中加強互動和聯(lián)系的活動方法。然后,根據(jù)該教學活動的目標來進行本次教學活動?;顒又薪處熢O(shè)置的問題太多,幼兒漸漸失去了學習的興趣,因此活動的目標并未真正達成。

狐貍和烏鴉教案反思篇六

《烏鴉和狐貍》是一篇童話故事,童話故事很適宜低年級兒童閱讀,他們充滿好奇、充滿幻想、充滿童趣。以下是我對本課案例設(shè)計的一些教學反思:

在設(shè)計本教學案例時,我能夠樹立以學生為主體的教學思想,尊重每個學生的發(fā)展?jié)撃?,給學生足夠的時間和空間,讓學生去看、去想、去說、去做引導學生敢于發(fā)表自己的見解,敢于去表現(xiàn)自我。

本教學案例,我注重讓學生通過想象當時情景,深入理解角色思想,體會不同的情感;續(xù)編故事,放飛學生的思想,任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風采。

以讀為主是本教學案例所體現(xiàn)的又一要點。堅持以“讀”為主線,在教學中采取多種形式的讀,讓學生在讀中整體感知,在讀中體會,在讀中思考,并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀,引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感,同時受到情感的熏陶。

在本課的教學過程中,我也注重了小組學習,但往往會出現(xiàn)形式化,收效率不能達到優(yōu)良。比如有個別小組在交流過程中,只把自己所劃的句子讀一讀,簡單地說一說這是一只怎樣的狐貍(烏鴉)就算完成任務(wù)了,缺乏深入的交流。如何讓學生都參與到其中,讓每個人都暢所欲言,特別是一些學習較困難的學生.我以后在教學中還需進一步研究。

狐貍和烏鴉教案反思篇七

1.在聽聽想想中,明白狐貍是用說好話(奉承話)的方法騙走了烏鴉的肉。

2.能根據(jù)故事的內(nèi)容,對故事情節(jié)作進一步的`想象發(fā)展。

3.通過故事,懂得遇事要多動腦筋。

1.背景圖一幅,活動操作教具:烏鴉、狐貍的角色及一塊肉;。

2.表演道具:一棵樹;烏鴉、狐貍頭飾;一塊肉。

1.出示背景圖、角色,引出故事的開頭。

師:狐貍有沒有吃到肉(得到肉)呢?讓我們一起來聽一個故事----《烏鴉和狐貍》。

2.完整聽賞故事,了角故事內(nèi)容。

師:狐貍有沒有得到這塊肉?是烏鴉給它吃的嗎?狐貍是用什么辦法得到這塊肉的?可以請幼兒學說狐貍的話,注意語氣語調(diào)。

3.討論分析,理解故事內(nèi)容。

4.想想說說,發(fā)展故事情節(jié)。

教師可以再次完整講一遍故事,然后問:烏鴉看見“狐貍叼著肉,飛快地跑了”,想一想這時候,烏鴉可能會怎么辦?幼兒結(jié)伴討論后,教師可請個別幼兒講述。

師幼共同演一演,說一說,評一評,師幼互動,教師用形象的語言、逼真的動作,把孩子們帶入到了故事的情境中,使教師極具親和力,營造了融洽的學習氛圍,使學習充滿了樂趣。在活動中,幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。

狐貍和烏鴉教案反思篇八

4、引導幼兒理解故事的內(nèi)涵,懂得烏鴉上當受騙的原因。

5、引導幼兒從多種角度推測故事情節(jié)的發(fā)展,發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力及大膽表述的能力。

6、培養(yǎng)幼兒機智靈活,遇事能想辦法自己解決問題的能力。

多媒體課件。

一、導入部分。

師:在大森林里,住著一對鄰居,是誰呢?看!

(出示烏鴉、狐貍的圖片及文字)你覺得狐貍是一只怎樣的動物?

那么烏鴉又是一只怎樣的動物呢?和狐貍比,是更狡猾呢?

二、分段欣賞故事。

1、欣賞第一段故事。

師:烏鴉為什么這么開心?

狐貍看見烏鴉嘴里的肉,饞得口水都快流下來了,它心里會想些什么呢?那它會怎么做呢?

2、欣賞第二段故事。

狐貍是怎么做的?它對烏鴉說了什么?

狐貍騙了幾次都沒成功,它會放棄嗎?它會想什么更好聽的話來騙烏鴉呢?

3、欣賞最后一段故事。

狐貍這次騙到肉沒有?它是怎么做的?

三、猜測故事結(jié)尾。

烏鴉聽了狐貍的話,心里一得意,唱起歌來,嘴里的肉掉了下來,結(jié)果會怎么樣?

師:你們知道烏鴉為什么會上當?狐貍又為什么能騙到肉?

教師小結(jié),引導幼兒理解故事寓意。

四、看動畫,完整欣賞故事內(nèi)容。

五、續(xù)編故事內(nèi)容。

總結(jié)前兩次的經(jīng)驗,這次的活動準備的更加充分。借助多媒體直觀形象的特點,突破幼兒學習的難點。孩子的學習欲望較高,都愿意邊聽故事邊看動畫片,沉浸在學習的氛圍之中。同時我還通過讓幼兒學說動物對話,學做動作來理解故事寓意,孩子們都能主動去學說對白,學做動作。但是教師小結(jié)寓意這一活動最好放在欣賞完動畫之后,這樣更有利于幼兒的理解與小結(jié)。

狐貍和烏鴉教案反思篇九

教師在引導學生領(lǐng)悟課文道理時,常會遇到這樣的問題:有的孩子會認為狐貍很聰明,要向狐貍學習。我們不能否認,課文中的狐貍是聰明的,但是這種回答明顯偏離了文章的價值取向,有的教師不但不能適時進行正確的引導,甚至用這樣的語言來評價孩子的回答:“哦,這位小朋友有自己獨特的見解?!睂嵲诓恢档锰岢?。那么如果遇到這樣的問題該怎么辦呢?是否可以聯(lián)系上下文來解決這個問題,讓孩子讀文,明確烏鴉的肉是給誰吃的?如果小烏鴉吃不到肉會怎樣?從而激起孩子對小烏鴉的同情憐愛,對狐貍這種不道德做法的激憤。

由一則小練筆想到的……

前不久,筆者聽了一節(jié)公開課《狐貍和烏鴉》。整堂課中,授課教師通過讀、議、演等多種的形式,讓學生一直處于對狐貍的譴責,乃至憎恨的氛圍之中,尤其是課尾處設(shè)計的小練筆,用其他老師的話說簡直是“點睛之筆”,而筆者卻有不同的思考與感受。

教者在課尾處創(chuàng)設(shè)了狐貍與烏鴉再次相遇的情境,讓學生充分發(fā)揮想象,描述出他們再次相遇時又會是一番怎樣的情景。教者企圖通過這樣的方式幫助學生更深入地理解課文,但學生的回答卻讓筆者的心為之一顫,直至有一種隱隱的痛。學生給狐貍設(shè)計了這幾種下場:要么被肉中隱藏的鋼針戳死,要么被碎玻璃渣劃破血管而死,要么吃了被烏鴉下了毒的肉毒死……多么惡毒的主意,多么殘忍的手段,比這更可怕的,授課的老師竟然還對學生的回答大加贊賞,“真聰明,你想的方法真巧妙!”等等如此的評價不絕于耳。課后,筆者有心翻看了全班的作業(yè)本,發(fā)現(xiàn)竟沒有一個學生為狐貍設(shè)計一個不死的.結(jié)局。

語文教學好比是播種,播什么種,就長什么苗,開什么花,結(jié)什么果。這就意味著我們要為學生的終身發(fā)展而教,這更意味著我們語文教學的任務(wù)不再是僅僅帶領(lǐng)學生領(lǐng)略那些浮在文本表面的華美辭藻,而要穿過文字去尋覓作者在文本中所寄予的思想感情,讓文本所散發(fā)的“溫度”去溫暖人心。撇開表面的好壞美丑,那需要我們的勇氣;看清作者的真實本意,那更需要我們的智慧,可這些又是常人看不見的。這則隨筆真是發(fā)人深省,學生人生觀價值觀的發(fā)展是否沿著正軌前進,教師的引導起著多么重要的作用啊,語文真的不能隨意的教??!

本課的寓意是揭示:愛聽奉承話容易上當,課文對狐貍的話寫的很多,對烏鴉的筆墨用之很少,也許正因為如此,我們把更多的時間用來體會朗讀感悟狐貍的話,抓住狐貍的狡猾不丟,讓學生不自覺的去痛恨狐貍的虛偽狡詐,去鄙視狐貍,卻忘了去思考,烏鴉丟了肉怪誰呢?,是它喜歡聽好話,喜歡聽奉承話才會放松了警惕而上當?。∵@也就是我開始在前面就提到的,我們要認清編者的意圖,否則會誤導學生??!

語文離不開思考,我們的語文教學必須立足本位,本位是什么?尊重作者的寫作意圖,尊重編者的編寫意圖,然后再思考自己的教學意圖,千萬不能因張揚自己的教學特色而錯誤地解讀文本,更不能以發(fā)揮學生的自主為由而錯誤地引導學生。

狐貍和烏鴉教案反思篇十

《狐貍和烏鴉》是九年義務(wù)教育六年制小學語文第三冊第六單元的一篇講讀課文。這是一則寓言,講一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。說明愛聽奉承話容易上當受騙的道理。課文分6個自然段,第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水。第二至第五自然段具體講狐貍是如何一次一次地奉承烏鴉,使烏鴉一步一步地失去警惕,最后受騙上當?shù)?。第六自然段,講狐貍騙到肉后跑掉了。

教學本課,除了要讓學生在語言環(huán)境中學會10個生字及新詞外,重點是以找準并突破教學重點和難點為指導思想,用擴大教學容量,提高課堂教學效率,抓重點詞句和朗讀訓練的方法,達到強化語言和思維訓練的目的,使學生不但能理解課文內(nèi)容,而且懂得喜歡聽奉承話容易上當?shù)牡览怼I贤赀@一課后,反思我的教學,我做到了以下幾點:

加大課堂教學容量,就必須突出教材的重點。本課在低年級閱讀課文中篇幅比較長,共有6個自然段,而且這篇課文故事性比較強,如果不抓住重點進行教學,采用“平推式”,由課文第一段的第一句到課文最后一段的最后一句,提一些瑣碎的、缺少思維價值的問題,既浪費了寶貴的訓練時間,又使學生失去了發(fā)展思維、鍛煉思維,從閱讀當中來學習閱讀的方法、提高閱讀能力的機會。

那么,如何摒棄故事情節(jié)平推式的提問講解呢?那就必須突出本課教學重點和難點,針對低年級閱讀教學特點,強化詞句訓練,促進學生對課文內(nèi)容的理解,并在理解的過程中受到文字訓練。

《狐貍和烏鴉》一課的教學重點是烏鴉上當受騙的原因和經(jīng)過,在教學中我抓住重點詞和句子,讓學生深入理解。

如:第2自然段,狐貍第一次對烏鴉說的話,“他眼珠一轉(zhuǎn),對烏鴉說:‘您好,親愛的烏鴉?!笔呛傃b出一副笑臉,向烏鴉表示問候,在這句話中,“您”、“親愛的”這幾個詞是重點詞語。為了引導學生深入理解這些詞句的含義,我又設(shè)計了一句話:“狐貍眼珠一轉(zhuǎn),對烏鴉說:‘你好,烏鴉’?!庇眯『诎鍖⑦@句話寫出來,讓學生讀讀,思考:“這兩個句子有什么不一樣的地方?哪一句更好?為什么?”通過讀和比較,使學生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉,對烏鴉表示親熱,實際上是想騙到那片肉。這樣講解,就抓住了課文的重點,教學就有深度,學生學會了如何在語言環(huán)境中理解詞句,對課文的認識也必然深刻。

在《狐貍和烏鴉》這篇課文的教學中,我以“讀講法”為主,從初讀到精讀、熟讀,把對學生進行朗讀訓練貫穿在每一個教學環(huán)節(jié)中:

第一步,初讀課文時,讓學生借助漢語拼音自己反復讀,并要讀準生字的音,讀通句子,大體了解課文內(nèi)容即可,而不要求一上來就讓學生讀出感情。

第二步,在理解課文內(nèi)容時,要通過讀,理解詞句的意思。如:文章的第4自然段,寫狐貍對烏鴉極力吹捧、奉承。我先讓學生讀讀狐貍說的話,問學生:“狐貍共說了幾句話?”再讀第一句話,問:“第一句話是什么意思?”“這句話還可以怎么說?”然后讓學生讀讀第二句話,理解意思后再讓學生讀。接著問:“烏鴉的羽毛漂亮嗎?誰聽過烏鴉的叫聲,請站起來學一學?”通過讀、思、議,讓學生認識到烏鴉的羽毛不漂亮,叫聲不好聽,這是狐貍對烏鴉說的好聽的話,奉承的話,目的.是想讓烏鴉張開嘴,把肉騙到手;對狐貍說的第三句話也是先讀,理解,再讀。總之,對整個這段話的理解,就是先讀讀,再理解意思,在理解的基礎(chǔ)上再讓學生有感情地讀。

第三步,在總結(jié)全文時,也要朗讀。要讀全文,通過讀全文,讓學生整體地理解整篇課文的內(nèi)容。這樣體現(xiàn)了閱讀教學由整體到部分再回到整體的教學原則,而且恰當?shù)鼗刈x,有利于學生對課文的深刻領(lǐng)會。我認為這樣教,才是扎扎實實的朗讀訓練,才能使學生入情入境,才能使學生受到真正的語言文字訓練,并在訓練中學會讀書的方法,提高自讀能力,特別是培養(yǎng)其自學能力。

另外,這篇課文是則寓言,采用的是擬人化的寫法,學生喜歡讀,也有利于培養(yǎng)他們的說話能力和思維能力。

例如:通過對狐貍的語言分析,可以看出狐貍心里的想法:想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉;通過對烏鴉行為的分析,可以看出烏鴉心里的想法:愿聽好話,虛榮心強。所以,我多次設(shè)計了“狐貍、烏鴉是怎么想的”這一問題,引導學生尋找想象思維的訓練點。如:“狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水,心里會怎么想的?”“烏鴉聽到狐貍問候它的孩子,會怎么想?”“烏鴉聽到狐貍贊美它的羽毛漂亮,唱歌動聽,它是怎么想的?”等,并啟發(fā)學生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說。我認為這樣設(shè)計教學,強化了讀的訓練。而且在訓練中注意了訓練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學生豐富想象,大膽說話的方法,使學生人人參與,使每個學生都能得到足夠的量的訓練。課后,我又讓學生發(fā)揮想象,以“肉被騙走以后”為題編一個小故事,這樣,學生經(jīng)歷了一個對課文由不會到會,由不能到能的過程,因此就達到了發(fā)展語言與智力,培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學目標。

狐貍和烏鴉教案反思篇十一

為了培養(yǎng)幼兒學習的興趣,拓展幼兒的想象力,本活動從整體入手,提出問題,以問促讀,了解故事主要內(nèi)容,接著部分深究,通過提問以讀為主,引導幼兒深入理解故事的主要內(nèi)容。

1、能理解故事內(nèi)容,嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。

2、感受角色鮮明的特征,創(chuàng)造性的運用動作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

3、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的語言、動作、表情,明白烏鴉上當?shù)脑蚴窍矚g聽好話。

4、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語言能力。

1、重點:培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語言表達能力。

2、難點:理解故事內(nèi)容,明白喜歡聽好話容易上當?shù)牡览怼?/p>

1、狐貍和烏鴉的頭飾

2、《狐貍和烏鴉》故事動畫

3、大樹林的圖片

1、導入

師:“孩子們,美麗的秋天快來了,外面的景色多美呀,我們一起去郊游好嗎?”出示大樹林的圖片。

“美麗的樹林是小鳥的家,看,飛來飛去的是什么鳥?”出示烏鴉的頭飾,“它的媽媽年紀大了,它飛出來給媽媽找吃的,我們一起幫助它尋找食物好不好?”

2、教師有表情的講述故事。

(1)提問:烏鴉找到一塊肉,心里怎么樣?(高興)

(2)引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?

3、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。

(1)提問:狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉,會打什么壞主意?(把肉騙到手)

(2)它第一次(第二次、第三次)怎么對烏鴉說?烏鴉怎么做的?引導幼兒學說,并想象表現(xiàn)出動作。

4、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演,對幼兒進行教育:遇到事情要多動腦筋,不能光聽好話,以免上當受騙。

5、活動延伸

鼓勵幼兒大膽想象,用自己的語言改編故事。

因為幼兒對形象直觀的事物比較感興趣,所以本次活動利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片,讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認知水平出發(fā),有利于調(diào)動孩子們的學習興趣和探究故事內(nèi)容的欲望,使他們想要學。緊接著,師幼共同演一演,說一說,評一評,師幼互動,教師用形象的語言、逼真的動作,把孩子們帶入到了故事的情境中,使教師極具親和力,營造了融洽的學習氛圍,使學習充滿了樂趣。在活動中,幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。

狐貍和烏鴉教案反思篇十二

1、幼兒能在教師的引導下大膽想象,預設(shè)故事的發(fā)展,并會運用語言大膽表達自己的想法,從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言表達能力。

2、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語言、動作、表情,幫助幼兒理解故事內(nèi)容,明白烏鴉上當?shù)脑蚴窍矚g聽好話。

1、重點:培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語言表達能力。

2、難點:理解故事內(nèi)容,明白喜歡聽好話容易上當?shù)牡览怼?/p>

1、教具:場景圖一幅,活動烏鴉和狐貍各1只,肉1塊,鳥窩1個,錄音機1臺,磁帶《郊游》(音樂),狐貍?cè)握f話的示意圖3張,烏鴉、麻雀實物圖各1張。

2、學具:狐貍和烏鴉貼圖、肉若干。(同幼兒人數(shù))

3、獎品若干(星星)

(一)、創(chuàng)高情景,引入

1、律動形式組織幼兒入場

“小朋友們,今天天氣真好,我們小手拉著小手去郊游,好嗎?(放音樂《郊游》)

2、出示場景圖,引入課題

“小朋友們,你們看我們來到了什么地方呀?(出示場景圖)(草地上)草地上都有什么呢?草地美嗎?在這美麗的草地上發(fā)生了一個動聽的故事,你們想知道是什么故事嗎?(想)當當、當當……(出示狐貍和烏鴉教具),故事的名字叫——(大家一起說)狐貍和烏鴉?,F(xiàn)在請小朋友們趕快在草地上找個位置安靜的坐下,然后一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事,誰聽得最仔細、表現(xiàn)得最棒,將得到一顆漂亮的五角星!”(組織幼兒入座)

(二)、師生共同學習,欣賞故事,引導幼兒大膽想象,主動表達自己的意愿。

1、教師利用活動教具講述故事開頭,“烏鴉在大樹上做了一個窩……心里很高興。”

老師引導:那小朋友們也來學一學烏鴉找到肉高興的樣子好嗎?(幼兒學)烏鴉這么高興,他心里會想些什么呢?(幼兒說)小朋友們講得真好,那我們繼續(xù)來聽聽故事吧。

2、教師講述故事的發(fā)展:“這時候……饞得直流口水。”

師引導:“小朋友,你們猜一猜,狐貍看到烏鴉嘴里的肉,它在想什么呢?”(幼兒說)他會怎么做呢?(幼兒說)小朋友們講得太好了,自己鼓勵自己!(嘿嘿!我真棒?。┠呛傉娴哪敲醋隽藛??我們繼續(xù)來聽故事吧!

3、老師講述故事高潮部分,引導幼兒理解、學習、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動作。

(1)、“狐貍想了想,就笑著對烏鴉說:‘你好,親愛的烏鴉!’烏鴉不作聲?!保ǔ鍪镜谝淮握f話示意圖)

師:咦!狐貍是怎么說的?大家一起來學一學小狐貍吧!(幼兒學)恩,不錯,那烏鴉是怎么做的,小朋友們一邊說一邊學一學吧。(幼兒學,可請個別學)

(2)、狐貍又說:“親愛的烏鴉,你的孩子好嗎?”烏鴉看了一眼,還是不作聲。(出示說話示意圖2)

師:呵呵……這回狐貍又是怎么說的呢?(幼兒集體學,然后個別學)那烏鴉又是怎么做的呢?小朋友們也來學一學好嗎?(幼兒一邊做一邊學)

師:小朋友們,狐貍第三次是怎么說的???我們來比比看誰說得最好?學得最像呢?(幼兒學)這回……烏鴉怎么做的啊?你們來學學看吧(幼兒邊說邊學)

4、教師提問引導幼兒說出烏鴉上當?shù)脑?/p>

“小朋友們,剛才狐貍為什么要對烏鴉說這些話呢?為什么狐貍說的話一次比一次動聽?(幼兒說)烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎?(可引導幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片)小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽,那為什么狐貍說他的聲音好聽,還想聽它唱歌,是真的想聽它唱歌嗎?(幼兒討論說)

5、引導幼兒暢想故事的結(jié)局

“烏鴉聽了狐貍的奉誠話,心里一得意,剛一張嘴唱歌,嘴里的肉就掉下來了,結(jié)果會怎么樣呢?“(幼兒說)

老師可進一步提示:狐貍看到掉下來的肉他會怎么做呢?(幼兒討論)當烏鴉一張嘴,肉掉下去的時候他會想什么呢?(看,烏鴉好不容易找到一塊肉,可卻被狐貍騙走了,它會想什么呢?)

(三)、集體表演狐貍和烏鴉的故事

我們的故事講完了,現(xiàn)在,小朋友們也來貼上狐貍和烏鴉的圖片,扮演狐貍和烏鴉,來演一演《狐貍和烏鴉》的故事好嗎?你喜歡表演誰就貼誰的圖片,然后站到自己的位置上。好,我們一起來演許多烏鴉和許多狐貍好嗎?(教師引導幼兒集體表演故事內(nèi)容,重點表演騙肉的過程)

(四)、結(jié)束部分

1、剛才我們講的這個故事名字叫什么?(《狐貍和烏鴉》)聽了這個故事后,你知道烏鴉是怎么上當?shù)膯??那你現(xiàn)在想對烏鴉或狐貍說點什么呢?(幼兒說)

如:狐貍我想對你說……(可以對自己說,也可以對老師說,也不可以對家長說、對好朋友說……)

狐貍和烏鴉教案反思篇十三

根據(jù)兒童年齡特點,注重電教媒體的運用,激發(fā)學生的學習興趣;設(shè)計提問,抓語言文字的訓練,達到字、詞、句、基礎(chǔ)知識的落實和聽、說、讀、寫基本能力的培養(yǎng);同時設(shè)計富有情趣的朗讀、討論、表演等教學環(huán)節(jié),力求達到理解的升華。在語言環(huán)境中教學生字,有利于學生對詞義的理解,也有利于在教學過程中落實語言文字訓練。因此,本課的生字教學設(shè)計采用隨閱讀課文進行的方法。

理解課文中詞語的意思,并能用其進行說話練習,練習有感情地讀課文,進行創(chuàng)造性想象說話。初步具有獨立獲取新知識的能力,分析解決問題的能力,較準確的語言表達能力和協(xié)作能力。

學生通過小組自學,深入理解課文內(nèi)容,通過討論狐貍的表情,使學生的表情讀得以發(fā)展,并且練習“得意極了,直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。

培養(yǎng)學生的自信心,使學生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主;學生間團結(jié)、合作、友好、競爭。

明白喜歡聽好話容易上當受騙。

理解課文中詞語的意思,并能用其進行說話練習,進行創(chuàng)造性想象說話。

教學目標:

初讀課文,了解課文內(nèi)容,學習4個左右結(jié)構(gòu)的生字。認讀7個字。培養(yǎng)學生學習生字的能力。

教學重點:學習4個生字。學習讀書方法

教學難點:寫字

教學過程:

一、導入激趣。

(二)出示課題:狐貍和烏鴉。

(三)烏鴉和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事?

(四)小聲讀課文了解。

二、初讀課文

(一)輕聲讀課文,標生字詞,不認識的字讀準拼音,你能讀幾遍就讀幾遍。

(二)快速用筆標好自然段的序號。

(三)分自然段找學生讀課文,比比誰聽得最認真。

讀后大家評議。

三、讀詞語:

用不同形式讀下列詞語

親愛孩子樹枝樹洞找吃的吃肉您好

狐貍烏鴉麻雀漂亮鉆進

把這些詞語放在課文中再讀一讀

你快速的讀課文,找一找狐貍和烏鴉說了幾次話

三次讀一讀三次的話

四、學習生字:

(一)出示生字卡片,讀字擴詞。左右結(jié)構(gòu)的四個字

你用什么記住這些字?

學生分析字形,用熟字學新字。

(二)學生選字向大家匯報記字的方法。

(三)觀察田字格中字的重要筆畫、間架結(jié)構(gòu)。

(四)描一個寫兩個。

五、鞏固練習:

出示生字卡片讀字。讀詞語:

六、作業(yè):

讀課文。抄寫生字。

教學目標:

1、了解課文內(nèi)容,練習有感情地讀課文。

2、通過抓住主要內(nèi)容質(zhì)疑問難、小組自學,了解課文內(nèi)容,通過重點詞句的分析了解狐貍和烏鴉的心態(tài)。

3、明白愛聽奉承話容易上當受騙。

教學重點:

明白喜歡聽好話容易上當受騙。

教學難點:

抓住描寫狐貍和烏鴉神態(tài)、語言、動作的詞,通過想象和表演來加深語言文字內(nèi)涵的理解。

教學過程:

一、談話導入:

二、了解課文內(nèi)容:

1、請同學們快讀課文,找一找哪幾個自然段寫了狐貍千方百計想吃烏鴉嘴里的肉?

2、指名匯報

3、學習4自然段,即狐貍第一次騙烏鴉(學法示范):

讀一讀:并思考:這一段主要講了什么?

劃一劃:用——劃出狐貍的話,用~~~劃出烏鴉是怎樣做的。

想一想:想象狐貍說話的樣子(表情、動作、語氣)

演一演:表情朗讀狐貍的話。(課件)

4、學習5自然段,即狐貍第二次騙烏鴉(學法同上)

根據(jù)4自然段的方法指導學習,學習完成后課件進行運用。

5、提問:烏鴉第二次沒騙成功,它甘不甘心?

它第三次又是怎樣騙的?根據(jù)學法指導,自己讀一讀、劃一劃、想一想、演一演。(學生匯報完成后老師課件進行提示)

三、指導想象,創(chuàng)造表演。

狐貍一次又一次的討好烏鴉,說的話一次比一次好聽,目的只有一個,讓烏鴉開口,好得到肉,我們讀狐貍的話要讀出那種討好賣乖的語氣,而且要一次比一次甜。我們把三次合演一次。

同桌合作,讀一讀,演一演,指名上臺表演

四、歸納寓意:

以采訪烏鴉的形式寓意。

五、作業(yè):

回去把這個故事講給爸爸媽媽聽,自己當導演讓爸、媽演一演狐貍和烏鴉。

板書設(shè)計:

狐貍和烏鴉

您好沒理不做聲

孩子好動心看一眼

羽毛漂亮

上當?shù)靡獬?/p>

嗓子好

狐貍和烏鴉教案反思篇十四

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點,理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,接連施計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞,加深對語言文字內(nèi)涵的理解,從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。

我在處理狐貍與烏鴉的對話之前先提出了這樣一個問題:“狐貍想了想,它在想什么?”學生們紛紛說狐貍在想怎樣得到這片肉。我接著又問“狐貍有沒有想出來用什么方法來得到這片肉呢”?學生們異口同聲地說“用騙的方法”。我緊接著又問為什么要騙,而不是“搶”?學生們立即說出:“烏鴉在樹上會飛,狐貍在樹下不會爬樹?!苯酉聛砦野褜W生引入課文的精彩段落:“快看看狐貍是怎樣一步步把烏鴉嘴里的肉騙到手的?”第一步“熱情”問好,狐貍第一次對烏鴉說的話,“狐貍想了想,就笑著對烏鴉說:‘您好,親愛的烏鴉?!笔呛傃b出一副笑臉,向烏鴉表示問候,在這句話中,“笑著”、“您”、“親愛的”這幾個詞是重點詞語。為了引導學生深入理解這些詞句的含義,我又設(shè)計了一句話:“狐貍想了想,就對烏鴉說:‘你好,烏鴉’?!睂⑦@句話寫出來,讓學生讀讀,思考:“這兩個句子有什么不一樣的地方?哪一句更好?為什么?”通過讀和比較,使學生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉,對烏鴉表示親熱,實際上是想騙到那片肉。這樣講解,就抓住了課文的重點,教學就有深度,學生學會了如何在語言環(huán)境中理解詞句,對課文的認識也必然深刻。第二步關(guān)心孩子,第二次說:“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”狐貍知道烏鴉很愛自己的孩子,想以孩子為題引逗烏鴉與自己說話;第三步投其所好,大肆奉承,第三次說:“您的羽毛真漂亮……您的嗓子真好……”事實上烏鴉的羽毛并不漂亮,嗓子并不好,這是奉承話。學生帶有感情地反復朗讀這些話,不由自主地進入了角色,把課堂氣氛推上了高潮。通過反復朗讀,使學生認識到狐貍所說的話都是為了騙取烏鴉嘴里的肉。只有讓烏鴉張嘴肉才會掉下來。

課文的結(jié)尾直截了當?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢?,這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地,根據(jù)文章的特點,在教學設(shè)計上就要進行巧妙引導,從而實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。

課文講完后,我讓學生想一想:如果你是烏鴉你怎樣做,肉就不會被狐貍騙走了。同學們七嘴八舌的討論起來,有的說:我會把肉先給孩子,然后再唱歌。有的說:把肉用腳踩著。有的說……學生們在自由暢想的同時更加感悟到愛聽奉承話是多么的容易上當受騙。

狐貍和烏鴉教案反思篇十五

在教學《狐貍和烏鴉》一課時,我整合了語文課本、拓展閱讀和課外書三種教學資源,使學生能夠全面、客觀地了解狐貍、認識狐貍。

在學本課之前,首先讓孩子們談?wù)剬偟目捶?,孩子都能說出狐貍很狡猾、很討厭,學完本課后孩子們更加堅信狐貍是狡猾多詐、令人討厭的。我感覺到在他們心里狐貍除了狡猾就是懶惰、不勞而獲、令人討厭,好像狐貍一無是處。但是作為成人的我深知看問題要一分為二,再說狐貍也并不只有狡猾一個特點,狐貍也有它美好的一面。湊巧拓展閱讀上有一篇課文是《你了解狐貍嗎》,通過讀本篇課文,學生了解到狐貍并不是專干壞事,它干的大多是好事,狐貍的主要食物是昆仲、野兔和老鼠等,而這些小動物都是害蟲,狐貍吃了他們就是幫了農(nóng)民伯伯的大忙。童話故事中總是把狐貍描寫成狡猾多詐、偷雞偷鴨的壞蛋,這種說法是不公平的。

課后我去圖書館找了關(guān)于狐貍的相關(guān)圖書,找到了《了不起的狐貍爸爸》和《小狐貍離家出走》及《吃書的狐貍》?!读瞬黄鸬暮偘职帧肥且槐緯?,由一個個小故事串聯(lián)而成,我給孩子們講了其中的一個,他們聽得很入神,都向我借這本書,我趁機向孩子們推薦圖書館有這本書,課后很多孩子借了這本書并且讀完了,其中韋張奧陽的媽媽陪著孩子一起讀完了這本書,媽媽說這本書非常有意思,孩子看得津津有味。

通過整合課本、拓展閱讀及課外書,孩子們對狐貍有了更加全面、客觀的認識。

狐貍和烏鴉教案反思篇十六

1.出示生字卡片,讓學生認讀。

2.認讀課文。逐句輪讀,把課文讀通。

1.《小鷹學飛》一課,我們是怎么讀懂課文的?借助課題。

我們用同樣的方法來學習這一課。

2.分析課題:(1)讀懂狐貍(2)讀懂烏鴉

印象中的狐貍印象中的烏鴉

3.自讀課文。

4.交流反饋

梳理課文的幾個要點:

l你從哪里讀出了狐貍的狡猾?學生談。

從學生的發(fā)言中小結(jié)出“語言表現(xiàn)”,導讀第一次語言后,引出“動作表現(xiàn)”。

狡猾的動作表現(xiàn),語言表現(xiàn)。(詭計多端,不可信任。)

第二次語言:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?——一招不成,又出一招,板“孩子”。是真心問候烏鴉太太的孩子們嗎?討好。有沒有動作表現(xiàn)?加上動作再讀。

第三次語言:親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可差多了。您的嗓子真好聽,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧!——第二招又沒有成,第三招是非成不可了,狐貍這樣想,所以第三次它又說了什么樣的話?板“贊美”。

第三次說的話應(yīng)該怎么樣讀才能把狐貍的心思讀出來?

師:你讀得真好,如果加上討好的動作就更好了。狐貍這次動作更顯親熱了,指名再聲情并茂地試讀。

狐貍為什么要說這些話?(學生談)——正如我們小朋友讀出來的一樣,這真是一只狡猾的狐貍啊。

這次狐貍的話說得太好聽了,把這只烏鴉夸贊得心花怒放啊。

l這是一只什么樣的烏鴉?

從這件事我們懂得了什么道理?引導從狐貍身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個方面說。

l師全課小結(jié)(略)

這個故事真有趣,你會把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎?

課堂中練習練習。要求:開頭要交待清楚,老師引述第一小節(jié)。其他敘述根據(jù)板書,最好聲情并茂動作表演。

教學反思:這節(jié)課的教學,本著自己一直以來堅持的“用教材教給學生學習的方法”這個觀點實施教學。期望通過本課的教學使學生既鞏固本單元的主要學習方法,又讓學生在運用方法學懂課文內(nèi)容的過程中理解一些重點的字詞,學會朗讀,理清課文內(nèi)容。但是實際操作時,由于沒有很好地預設(shè)學生的生成并將各種應(yīng)付的策略“成竹在胸”,所以駕馭課堂就顯得有點勉強。課堂效益的產(chǎn)出欠優(yōu)。懇請各位老師多多批評指正,本人一定虛心接受。

狐貍和烏鴉教案反思篇十七

(生齊讀本段)。

師:這時狐貍出來了。(貼圖)他“讒得直流口水”,那誰能畫一畫狐貍的口水?(生板畫,在狐貍的嘴巴下畫了很多滴口水)。

師:你為什么要畫那么多滴口水?

生:因為狐貍讒得一個勁地流口水,口水都掉到地上了。

師:(贊許地)畫得好,想得也好。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段,讀出狐貍的讒。(生練讀,略)。

學習四——七自然段。

師:嘴讒的狐貍“想了想”,仔細讀書,聯(lián)系下文猜猜看,他會想些什么?(出示句式:狐貍想:。)。

生:狐貍想:多肥的一片肉??!如果能當我的午餐就好了。

生:狐貍想:呵呵,一頓美餐來得全不費工夫!

生:狐貍想:對!有辦法了,如果我能讓烏鴉張嘴,那塊肉就是我的了。

……。

師:狐貍只“想了想”,就想出了這么個壞主意。說明——。

生:狐貍太狡猾了!

…………。

和孩子們一塊兒學完了這篇課文,心情也和他們一樣高興。孩子們學得開心,我教得順心。自己總結(jié)了一下,有兩點做得不錯。

1.精心設(shè)計訓練,教法靈活創(chuàng)新。教學第一自然段,在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學生貼圖并用自己的話說出狐貍和烏鴉的住處,讓學生動手操作,動口表達;第二自然段從“找”字入手,通過比較辨析詞語,悟出肉的來之不易,為領(lǐng)悟寓意打下基礎(chǔ);第三自然段讓學生動筆添畫,準確地理解“直流口水”;第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句,聯(lián)系上下文想象“想”的內(nèi)容,并進行說話訓練,在理解中融人思維和表達的訓練。

2.充分激趣,強化學生學習的參與意識。根據(jù)低年級學生的學習心理,運用多種激趣手段輔助教學,如貼圖入境,添畫理解,表情朗讀,頭飾表演等,大面積調(diào)動起學生的學習參與欲望,保持學習的積極性和主動性。

狐貍和烏鴉教案反思篇十八

教學目的:

1、初步理解課文內(nèi)容,熟讀課文。

2、學會本課10個生字,認識2個偏旁。

教學重點:初步理解文章大意。

教學用具:多媒體課件。

教學過程:

一、導入新課:

二、教學過程:

1、齊讀課題,和老師一起寫課題,學生書空。

2、初讀課文,提要求:讀準字音,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、出示課文中的詞語,利用多種形式要學生來讀。(自由讀、齊讀、領(lǐng)讀)。

4、再讀課文,提要求:邊讀邊畫自然段。

6、自由讀課文的2——6自然段,用----------畫出狐貍的話,用~~~~~~畫出烏鴉的表現(xiàn)。

7、分別找學生讀出所畫的內(nèi)容。

8、總結(jié)全篇:學生填空說出這篇課文講了一件什么事情。

因為(),狐貍和烏鴉碰到了一起,狐貍對烏鴉說了()次奉承話,烏鴉慢慢地(),最終丟了肉。

9、指導生字:

出示兩個新偏旁:“貝”和“羊”

(1)學習生字“賠”和“差”,指導偏旁、字的結(jié)構(gòu)、組詞、寫字時應(yīng)注意的問題。

(2)讓學生在田字格紙上寫兩遍,把寫得好的字在投影儀上展示、評比。

三、課后作業(yè)。

1、熟讀課文,練習分角色朗讀。

2、課后生字描紅。

在執(zhí)教了《狐貍和烏鴉》這節(jié)課以后,聽取了其他老師很多中肯的建議,發(fā)現(xiàn)了自己在教學過程中需要改進的問題,現(xiàn)總結(jié)如下:

一、忽視了教師的范讀。這節(jié)課我講得是第一課時,在教學過程中以讀為主,讀通課文,學會生字詞語,指導寫字。在讀課文過程中,我忽視了教師的范讀作用,一直讓學生自己朗讀,自己領(lǐng)悟,應(yīng)該在教學一開始先由我進行范讀,告訴學生在朗讀中應(yīng)注意的問題,這樣學生在朗讀中更有針對性。

二、忽視了初讀課文后的整體把握。在學生讀完課文后我直接進入了教學課文中,忽視了學生在讀完課文后的整體感知,二年級的學生有能力把課文的大意說出來,這也是鍛煉學生組織語言表達語言的好機會,這一點需要我在以后的教學中重點注意的方面。

三、課堂時間的把握不夠緊湊。在教學課文時,由于讓學生找狐貍的話和烏鴉的反應(yīng)浪費了過多時間,導致后面的生字指導沒有完成,自己的課堂語言應(yīng)該再精煉些,環(huán)節(jié)設(shè)置的更緊湊些,這樣相信后面的生字環(huán)節(jié)是可以完成的。這次的教學,使我受益匪淺,為我今后的努力指明了方向,相信通過不斷的'磨練我的教學水平會逐步提高。

狐貍和烏鴉教案反思篇十九

1.觀察動物表情,理解圖片所表達的內(nèi)容,學會完整地編出符合圖意的故事情節(jié)。

2.擴展幼兒思路,學習遷移新的講述經(jīng)驗,發(fā)展幼兒的操作力、想象力和語表達力。

3.培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽表述,并能認真傾聽同伴講述的習慣。

4.引導幼兒在故事和游戲中學習,感悟生活。

5.能自由發(fā)揮想像,在集體面前大膽講述。

1.投影片四幅;配樂音講述磁帶一盤;供幼兒講述的圖片及繪畫材料人手一份。

2.課前已有到小河邊觀察倒影的經(jīng)驗。

師:一天,有只狐貍不知什么原因,它的表情發(fā)生了三種變化,哪三種變化呢?請看老師的表演。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣,引導幼兒用不同的詞語描述(如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無精打采)。

師:狐貍的表情為什么會發(fā)生這樣的變化呢?我們一起看看到底遇到什么事情

1.出示三幅表情圖及肉位置變化的圖片,引導幼兒用因為所以表達出現(xiàn)三種表情的原因。

提問:狐貍為什么一會兒掉口水,一會兒很得意。一會兒又垂頭喪氣呢?引導幼兒互相討論,用因為所以的句式表達。

2.引導幼兒理解重點、難點。

提問:狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的?烏鴉又是怎樣奪回狐貍嘴里的肉的呢? 為化解難點,啟發(fā)提示:

(1)這塊肉在烏鴉的嘴里,狐貍要得到這塊肉,必須使烏鴉怎樣?(啟發(fā)幼兒想出使烏鴉嘴巴張開)怎樣才能使烏鴉開口呢?你認為它會對烏鴉說些什么?(充分發(fā)揮幼兒想象,想出烏鴉開口的多種句子。)

(2)烏鴉失去了肉,心情怎樣?它會怎樣想?烏鴉是用什么辦法得到這塊肉的?出示圖片三提示幼兒。

1.人手一份操作卡片幼兒自由編故事。

2.請個別幼兒在集體面前進述。

3.聽錄音示范進述。要求幼兒在仔細原清楚錄音里是怎樣講的。

4.師生共同討論講述思路。幼兒按照以下講述思路重新整理故事。

(1)什么時間,狐貍在什么地方,發(fā)現(xiàn)了什么?它的表情怎樣?會怎樣想?

(2)它是怎樣得到烏鴉嘴里這塊肉的?它得到肉的表情怎樣?烏鴉失去肉的心情怎樣?

(3)烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的?狐貍失去了肉又是怎樣的?

1.老師講述故事,幼兒根據(jù)自己的意愿選擇頭飾,扮演角色進行表演。

2.幼兒三人一組協(xié)商角色表演故事,一人講,一人扮演烏鴉,一人扮演狐貍。

師:這只狡猾的狐貍以后還會遇見誰呢?它會怎樣想,怎么說呢?別的動物相信它嗎?結(jié)果會怎樣呢?請想好的小朋友用畫畫出來,畫好后按我們剛學的烏鴉和狐貍的講述方法編一個好聽的故事,找個朋友講講。幼兒繪畫,自編故事,教師重點指導能力較弱的幼兒。

最后,請1-2名想象獨特的幼兒在集體面前講述,教師指導他們用連貫的語句表達,但不要打斷他們的講述思路。

:鼓勵幼兒把編得故事講給小、中班的弟弟、妹妹聽。幼兒出教室,自找伙伴講故事。

活動導入時,我充分運用多媒體,出示狐貍的圖片,很快調(diào)動了幼兒探究故事內(nèi)容的欲望,激起了幼兒的興趣。在教學活動中,我用形象的兒童化語言,逼真的動作,把幼兒帶入了故事的情境中,使幼兒充滿了學習的樂趣,他們不由得跟著我一起說起來、演起來。在形象的表演中使幼兒受到啟發(fā)和教育,讓他們成為學習的主體。另外,在本次教學活動討論環(huán)節(jié)中,我很自然的從知識目標過渡到情感目標和能力目標。幼兒大膽發(fā)言,氣氛熱烈。但是教師的語言還不夠精煉,特別是在講述故事寓意時,教師教代的不明確,教師應(yīng)先組織好語言。

狐貍和烏鴉教案反思篇二十

《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事。它講了狐貍故意奉承烏鴉,從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認識自己,不要聽了別人的奉承就得意忘形,使讀者知道愛聽好話容易上當?shù)牡览?。《新課程標準》提出:“小學語文教學應(yīng)立足于促進學生的發(fā)展,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)?!蔽易鳛橐幻Z文教師,必須在學習中培養(yǎng)學生主動學習、主動探究的精神,使學生真正成為課堂的主體。課后自己反思總結(jié)了以下幾點:

1、教學目標明確,重難點突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓練為重點的教學目標,以讀促講,注重朗讀能力的`培養(yǎng)。根據(jù)本課教材以對話為主,語言生動活潑,富有童趣的特點,在教學狐貍第一次說話時采用比較句子的形式,通過反復朗讀,品味語言文字的生動形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對話,既理解了課文內(nèi)容,體驗了情感,又使學生的朗讀能力得到提高,加強了對語言的感受力。

2、以讀為主,培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。

《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!币虼耍宰x為主是本課教學所體現(xiàn)的又一要點。對于狐貍向烏鴉的三次問候,我一步步引導,讓學生體會出狐貍的虛情假意,體會到狐貍的狡猾,并借助朗讀把自己的感悟表現(xiàn)出來。除了這種個性化朗讀,我還采取自由讀、男女生分角色讀、小組讀、整體讀等多種形式,讓學生在讀中整體感知,在讀中體會,同時受到情感的熏陶。

3、師生共同演一演,說一說,評一評,師生互動,教師用形象的語言、逼真的動作,把學生帶入了課文的情境中,使教師極具親和力,營造了融洽的學習氛圍,使學習充滿了樂趣。

4、加強學生的情感培養(yǎng),讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,提升學生的思想素養(yǎng)。最后環(huán)節(jié),設(shè)計以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè),讓學生練習,使學生進一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,加強學生想象力的培養(yǎng),達到鞏固學習內(nèi)容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延,對教材是創(chuàng)造性的使用。

狐貍和烏鴉教案反思篇二十一

1、能夠理解故事內(nèi)容,嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。

2、感受角色鮮明的特征,運用創(chuàng)造性的動作、語言表現(xiàn)故事的內(nèi)容。

3、理解詞匯:得意的意思。

1、狐貍和烏鴉的頭飾。

2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》

1、幼兒室外站好,導入:“小朋友們,美麗的春天來了,外面的景色多美呀,我們一起去郊游吧?”聽《去郊游》這首兒歌進入課室。

出示課件:大樹林

2、教師有表情的講述故事一遍。提問:烏鴉找到一塊肉,心里怎么樣?

(高興)引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。我們一起看看它高興的時候是什么樣的表情?

4、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演,及時對幼兒進行教育:遇到事情要多動腦筋,不能光聽好話,以免上當受騙。

5、鼓勵幼兒展開想象,將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述。

6、講評幼兒活動情況。

請幼兒今后可以在表演區(qū)分角色進行表演故事。

學齡前的幼兒都是比較喜歡聽故事的,我記得這個故事給小朋友們講過幾遍了的,在孩子們上這堂語言課的時候,情緒還是比較高漲,我感到很欣慰。從故事中去學習一些道理比起我們教師用枯燥的語言去表達同樣的意思來得效果要好很多,所以用故事這樣的載體來傳達我們給小朋友的知識點是一個很不錯的方法。孩子們在展開想象自己編故事的時候,這個環(huán)節(jié)是最熱鬧的,孩子們的思維被充分調(diào)動起來了,一些孩子們突破性的思維讓我們看到了孩子的童言無忌,孩子的天真爛漫。

雖然這堂課整體取得的效果是很不錯,但是在一些細節(jié)方面是我們在今后的教學過程中所要多多注意的,比如說一些膽小不大敢在全班幼兒面前發(fā)言的小朋友,我們往往容易忽視,所以對于這部份的小朋友就需要我們教師去多關(guān)心他們的狀態(tài),多給他們創(chuàng)造一些他們能夠接受的機會去鍛煉自己,去展示自己,從而增加他們的自信心。

狐貍和烏鴉教案反思篇二十二

1、分角色朗讀課文,復述課文。能發(fā)揮想象,以“肉被騙走以后”為題編小故事。

2、懂得愛聽奉承話容易上當受騙的道理。

1、多媒體課件。

2、狐貍和烏鴉的頭飾。

一、導入

指名回答:狐貍說好話,騙走了烏鴉嘴里的一片肉。(你的概括能力真強?。í勔欢湫〖t花)

二、學習課文

1、學習第一節(jié)

在森林王國里,住著許多小動物。有一天,狐貍和烏鴉都出來找吃的,于是兩人間就發(fā)生了一段有趣的故事。

(教師誦讀第一節(jié))

小朋友,當烏鴉叼著肉站在樹枝上時,它心里會怎么想呢?(媒體演示一只烏鴉叼著肉站在樹上。)

指名說。

這時候,誰來了?(狐貍來了,媒體出示)

狐貍看到烏鴉嘴里的肉,它怎樣呢?

(出示句子)狐貍讒得直流口水。

從這句話里,你明白了什么?

誰能來讀好這句話呢?(指名讀,齊讀。)

狐貍是那么得讒,于是他就怎么想呢?

誰能把這句話補充完整:狐貍看到肉后,想 。

過渡:狐貍是怎樣用好話,讓烏鴉開口,騙走了它的肉呢?

2、自學2——5小節(jié),討論交流。

出示自學提綱(1)狐貍對烏鴉說了幾次話,每次是怎么說的,怎么做的?請用“ ”線劃出,讀一讀??凑l讀得認真。

討論:狐貍一共說了幾次好聽的話?每次都是怎樣說的?怎樣做的?誰能把你劃出的句子讀一讀。(讀完一句,評一句)

a、第一次,狐貍眼睛一轉(zhuǎn)說:“親愛的烏鴉,您好嗎?(出示句子)

從哪里可以看出這是好話呢?“親愛、您”這兩個詞語。(變紅色)

誰能來讀好這句話呢?(指名讀,對比讀。)

b、第二次,狐貍賠著笑臉說:“…………”(出示句子)

什么是賠著笑臉呢?我們一起來做給聽課老師看,好不好?(好?。?/p>

狐貍是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎?(他是假的)是啊,狐貍以假裝關(guān)心烏鴉的孩子,來騙烏鴉嘴里的肉。

指名讀出假惺惺的語氣來,對比讀,齊讀。

c、第三次,狐貍搖搖尾巴說:“…………”(出示句子)

咱們來比一比,麻雀和烏鴉到底誰漂亮?(媒體出示對比圖)

烏鴉其實是很丑的,狐貍說他漂亮,是不是說了極好聽的話?。浚ㄊ牵。?/p>

咱們再來聽聽烏鴉的叫聲(出示烏鴉聲)

你們覺得好聽嗎?你們喜歡聽這樣的歌聲嗎?(不好聽,我們不愿意聽。)

你們看狐貍他多會說好話呀,而且一次比一次好聽,一次比一次虛偽。那誰來讀出這種感情來。(試試讀讀,表演讀,指名讀。)

d、狐貍說了三次虛偽的好話,給你留下了什么印象呢?

e、齊讀狐貍的三次動作,及所說的話,體會其中的意義。

出示自學提綱(2):烏鴉聽了狐貍的話是怎么想的,怎么做的呢?請用“…………”畫出,并讀一讀。

指名學生回答,并填寫表格烏鴉的三次說和做。

為什么前兩次都不做聲,第三次卻唱起歌來呢?

3、學習第四小節(jié)

烏鴉得意地唱起來后,結(jié)果怎樣呢?請大家看屏幕:(媒體演示)肉掉落的情景,以及狐貍叼著肉一溜煙跑掉了。

肉終于騙到手了,狐貍所以飛快地跑掉了。請小朋友們齊讀第四小節(jié)。

4、學習了這個故事,你懂得了什么道理?

學生各抒己見。教師送語:閃光的東西并不都是金子;動聽的語言并不都是好話。

—莎士比亞

三、分角色表演

老師想發(fā)揮一下小朋友的表演能力,誰來演演狡猾的狐貍,誰來演愛聽好話的烏鴉?

戴頭飾分角色朗讀課文。

四、續(xù)編故事

當烏鴉媽媽的肉被騙走后,會怎樣呢?

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