作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，它可以提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。無(wú)論是寫作文、寫報(bào)告還是做研究，我們都需要明確我們的研究目標(biāo)和方法。以下是小編為大家整理的一些名人名言，希望能給大家?guī)?lái)一些思考和啟發(fā)。
素質(zhì)教育課感想篇一
近年來(lái)，隨著教育改革的推進(jìn)，小學(xué)素質(zhì)教育課逐漸成為學(xué)校教育的重要一環(huán)。作為一名小學(xué)生，我參加了許多有趣而豐富的素質(zhì)教育課程，我深深感受到這些課程對(duì)我的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)的積極影響。下面，就讓我分享一下我的心得體會(huì)。
首先，小學(xué)素質(zhì)教育課讓我發(fā)現(xiàn)了自己的興趣愛(ài)好。在這些課程中，我接觸到了許多新領(lǐng)域的知識(shí)和技能，如繪畫、音樂(lè)、舞蹈等等。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和體驗(yàn)，我逐漸找到了自己真正喜歡并擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。比如，在繪畫課上，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)繪畫有著極大的興趣和潛力，并取得了一些成績(jī)。素質(zhì)教育課拓寬了我的眼界，激發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
其次，小學(xué)素質(zhì)教育課培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作能力。在小學(xué)素質(zhì)教育課中，我們通常會(huì)進(jìn)行一些小組活動(dòng)或團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目。這樣的活動(dòng)可以鍛煉我們的集體意識(shí)、互助精神和溝通能力。比如，在音樂(lè)課上，我們經(jīng)常組成合唱團(tuán)或樂(lè)隊(duì)，演奏一些合奏曲目。要想取得好的效果，我們需要互相配合、共同努力。通過(guò)這樣的活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了與他人分享、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并且明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
再次，小學(xué)素質(zhì)教育課培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維。素質(zhì)教育課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。在這些課程中，我們通常會(huì)遇到許多需要?jiǎng)幽X筋和解決問(wèn)題的情景。比如，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，老師會(huì)讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，自己探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。這種自主探究的方式培養(yǎng)了我們的思辨能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)參與素質(zhì)教育課程，我的思維方式得到了改變，我能更加靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。
此外，小學(xué)素質(zhì)教育課提高了我的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育課程注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。在這些課程中，我們學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，還要學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。比如，在自然科學(xué)課程中，我們通過(guò)實(shí)地考察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)植物和動(dòng)物有了更深入的了解。這樣的學(xué)習(xí)方式促使我們將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使我們對(duì)知識(shí)的掌握更加全面，培養(yǎng)了我們的觀察能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。
最后，小學(xué)素質(zhì)教育課讓我更加自信。通過(guò)參與這些課程和活動(dòng)，我逐漸發(fā)現(xiàn)了自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，并且能夠在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。比如，在朗誦比賽中，我通過(guò)音樂(lè)課的訓(xùn)練，提高了自己的朗誦能力。在獲得好成績(jī)的同時(shí)，我也增強(qiáng)了自己的自信心。小學(xué)素質(zhì)教育課程不僅僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和自信心。
總之，小學(xué)素質(zhì)教育課程給了我很多收獲和啟發(fā)。通過(guò)參與這些課程，我發(fā)現(xiàn)了自己的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力，鍛煉了創(chuàng)新思維，提高了綜合素質(zhì)，并增強(qiáng)了自信心。小學(xué)素質(zhì)教育課程為我們的成長(zhǎng)提供了更多可能性和機(jī)會(huì)，希望未來(lái)會(huì)有更多的學(xué)生能夠加入這個(gè)豐富多彩的教育體系中去，從中受益。
素質(zhì)教育課感想篇二
著名教育家陶行知認(rèn)為，良好和諧的人際環(huán)境是重要的教育因素，它包括一系列的人際關(guān)系，其中主要的是師生關(guān)系。只有建立和諧、民主的師生關(guān)系，才能形成良好的教學(xué)氛圍。因此，我們要充分利用“親其師而信其道”的心理效應(yīng)，強(qiáng)化師愛(ài)的作用，教師從步入教室開(kāi)始，就要把微笑帶給課堂的全過(guò)程，把激勵(lì)運(yùn)用到課堂的始終。教師微笑進(jìn)課堂，以打消學(xué)生對(duì)教師的懼怕和隔閡心理，在學(xué)生面前樹(shù)立可親、可信的教師形象。善待每一位學(xué)生，杜絕聲色俱厲的訓(xùn)斥。批評(píng)要準(zhǔn)確有針對(duì)性、嚴(yán)禁偏心，無(wú)的放矢。學(xué)生回答問(wèn)題不正確時(shí)，嚴(yán)禁用諷刺、挖苦語(yǔ)言或鄙視的神態(tài)對(duì)待學(xué)生。教師從宣傳布上課向?qū)W生問(wèn)好開(kāi)始眼神、表情、話語(yǔ)、舉動(dòng)都要充滿愛(ài)意，用自己的形象去感染學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互信任的教學(xué)氛圍。如教師在授課中出現(xiàn)錯(cuò)誤，敢于開(kāi)誠(chéng)布公地向?qū)W生承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并加以糾正。這樣做既顯示了高尚的師德，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“身教”。不僅不會(huì)被學(xué)生“輕視”，相反，教師會(huì)在學(xué)生中獲得更多的信任。古人說(shuō)的好：“君子之過(guò)也，如日月之食焉；過(guò)也，人皆見(jiàn)之；更之，人皆仰之?！?/p>
在即將步入21世紀(jì)的今天，我們有的教師還常以“圣人”自居，高高在上，一覽眾“生小，在課上出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，往往不能正確的對(duì)待，總能找出自己開(kāi)脫的`理由。更有甚者，還訓(xùn)斥學(xué)生，壓制學(xué)生的不同意見(jiàn)。這不僅有損于教師的形象和威信，而且失去了一次對(duì)學(xué)生言傳身教的機(jī)會(huì)，使讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人”成了美麗的空話。由此，我又不禁想起前人一句話：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在激勵(lì)，喚醒與鼓舞。而教師放下架子還課堂以民主，視學(xué)生為平的等合作伙伴，不正是最好的激勵(lì)，喚醒與鼓舞嗎？因此，我們應(yīng)當(dāng)形成這樣一個(gè)共識(shí)：在教學(xué)過(guò)程中，師生真正民主、平等、融洽、和諧是我們課堂教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。這種良好的師生關(guān)系能產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力，促進(jìn)師生一道共同努力完成素質(zhì)教育任務(wù)任務(wù)。
二、創(chuàng)設(shè)輕松，愉快的心理氛圍。
孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)如者?！庇纱丝闯?，在課堂上要千萬(wàn)百計(jì)地創(chuàng)設(shè)輕松，愉快的心理環(huán)境是提高教學(xué)效益的核心。因而在教學(xué)中，教師要傾注滿腔的熱情，架設(shè)心靈溝通的橋梁，從學(xué)生心理特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，為他們創(chuàng)造開(kāi)朗、活潑、進(jìn)取、向上的心境，以此產(chǎn)生強(qiáng)有力的樂(lè)學(xué)“磁場(chǎng)”，誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與需做到：解放學(xué)生的眼睛，解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的嘴，解放他們的時(shí)間和空間，盡量讓學(xué)生自己觀察，動(dòng)腦、動(dòng)手、使他們?cè)谒刭|(zhì)教育的課堂上增強(qiáng)表達(dá)能力，操作能力，思維能力，引導(dǎo)他們標(biāo)新立異，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，時(shí)間的主人。只有這樣，才能使學(xué)生始終保持旺盛情緒，愉快心境和濃厚興趣的進(jìn)入“書山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”的最佳境界。
心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“成功的法則是輕松，而不是緊張?！痹⒔逃跇?lè)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得活潑，是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力探索的課題。在教學(xué)實(shí)踐中，我們采用播放恰當(dāng)?shù)臉?lè)曲，創(chuàng)設(shè)情景，啟迪學(xué)生思維，提高教學(xué)效益。比如《月光曲》一課，為了突破難點(diǎn)，教學(xué)中可以播放《月光曲》奏鳴曲，使學(xué)生如臨其境，與作者共鳴，從而感悟到文學(xué)所表達(dá)的意象，電影是一種綜合性的電教手段，有聲有形，有色有光，能強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的感官，引起注意，獲得多種感受，強(qiáng)化教學(xué)效益。比如《桂林山水》，可以讓學(xué)生看風(fēng)光片《桂林山水》。先分放漓江山水，使學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠，體味桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，并深入理解課文的詞句。然后是放全片，給學(xué)生以整體感受。通過(guò)聲像渲染，強(qiáng)化情趣。學(xué)生獲得知識(shí)過(guò)程，是從“有所感”到“有所知”，從“有所知”到“有所得”的過(guò)程。運(yùn)用電教手段，教學(xué)內(nèi)容變得形象、生動(dòng)、直觀，所以能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生光趣和注意力。我在教《白楊》一課時(shí)，就采用聲聲像結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情景，吸引學(xué)生盡快樂(lè)入境。把學(xué)生帶到那一望無(wú)際的大戈壁，展現(xiàn)面前的是：畫面遼闊，色彩灰黃，天地渾黃一片，空中風(fēng)沙迷蒙。然后我又在渾黃戈壁圖上，沿著鐵路線拼貼上一行行高大挺秀的白楊樹(shù)。教師一邊演示，一邊感嘆：“如此荒涼的戈壁灘上只有高大挺秀的白楊樹(shù)不屈地生長(zhǎng)著。白楊是多么堅(jiān)強(qiáng)！”這樣的教學(xué)，為理解白揚(yáng)和爸爸的品格作了很好的鋪墊。為了突出白揚(yáng)堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，我又用聲像渲染的方法，讓學(xué)生一邊聽(tīng)白楊在風(fēng)、沙、雨、雪、干旱、暴雨、洪水中的音樂(lè)，一邊讀，一邊想象。使他們?cè)谀X海中把聲音和看幻燈畫畫的表象聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)情感，知道白楊是怎樣與惡劣自然環(huán)境作斗爭(zhēng)的，讓學(xué)生在真切的環(huán)境中理解白楊的性格特點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上是比喻爸爸服從祖國(guó)需要，不畏艱險(xiǎn)，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生終于明白了文章深刻的寓意。正是電化教學(xué)引起共鳴，才使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種樂(lè)趣。
創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的心理氛圍除了上述手段外，還可以采用角色表演，讓學(xué)生感受樂(lè)趣。動(dòng)手操作，滿足心理需要，促進(jìn)全面發(fā)展。續(xù)編故事，展開(kāi)合理想象。動(dòng)手繪畫，深化理解，發(fā)展思維。開(kāi)展競(jìng)賽，提高興趣?？傊屆總€(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅。
三、創(chuàng)設(shè)授之以漁的學(xué)法氛圍。
古人說(shuō)：“授人以魚，只供一餐；授之以漁，可享一生?！笨梢?jiàn)教師在教學(xué)中只有教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生受用無(wú)窮。因此，要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)發(fā)展”。在課堂教學(xué)中，教師要以自己的教為學(xué)生的學(xué)樹(shù)立榜樣，以好的教法促使好的學(xué)法形成，做到以教示法，教中授法。教學(xué)中，還要善于抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，揭示知識(shí)的相同點(diǎn)，相似點(diǎn)，進(jìn)行概括歸類，達(dá)到舉一反三，觸類旁通；要善于課內(nèi)外并舉，做到課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外得發(fā)展；還要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)講授和訓(xùn)練，教給學(xué)生各類基本的學(xué)習(xí)方法，合理使用時(shí)間的方法，科學(xué)用腦的方法等，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其自我學(xué)習(xí)能力，使他們終生受益。怎樣創(chuàng)設(shè)授之以漁的學(xué)法氛圍呢？我認(rèn)為要讓學(xué)生們?cè)谟淇熘袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們把課堂教學(xué)環(huán)節(jié)分為“課開(kāi)始、課進(jìn)行與課尾聲”這三個(gè)階段。在三個(gè)階段中明確五步操作程序。即為：課開(kāi)始，趣即生――激興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)之樂(lè)。課進(jìn)行，趣更濃――鋪臺(tái)階，引導(dǎo)探知，讓學(xué)生感受攀登之樂(lè)。抓訓(xùn)練，舉一反三，讓學(xué)生感受成功之樂(lè)。重小結(jié)，找出規(guī)律，讓學(xué)生感受會(huì)學(xué)之樂(lè)。課尾聲，趣猶存――求拓展，內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生感受再學(xué)之樂(lè)。重視趣味性是愉快教學(xué)的關(guān)鍵。趣味性必須貫穿于教學(xué)全過(guò)程?；静襟E是：“激趣――探知――訓(xùn)練――歸納――擴(kuò)展?！痹谡n堂教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課題，課文內(nèi)容或問(wèn)題，發(fā)掘以趣激學(xué)的因素。在教學(xué)中可通過(guò)畫面、幻燈、錄像、小品、游戲、實(shí)物道具和繪聲繪色的文學(xué)語(yǔ)言這些直觀、形象的教學(xué)手段來(lái)再現(xiàn)教材提供的情境，使學(xué)生感到有趣，愛(ài)學(xué)。如三年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》一課，教師把課插圖放大，問(wèn)學(xué)生“你們?cè)趫D上看到了什么？你喜歡圖上的什么？”接著老師又問(wèn)同學(xué)你喜歡“葡萄溝這個(gè)地方嗎？你想知道葡萄溝為什么有名嗎？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課?！睂W(xué)生看得興奮，聽(tīng)得認(rèn)真，吸引了他們想學(xué)，樂(lè)學(xué)。
教師根據(jù)教材特點(diǎn)，注意挖掘教材內(nèi)在情趣，引導(dǎo)學(xué)生思考、理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)動(dòng)探索的精神。二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》這課，教師先引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問(wèn)：“你們覺(jué)得這果葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？找一找書上寫這棵葫蘆的句子讀一讀?！比缓蠼處熡帜贸龅诙眻D，問(wèn)學(xué)生：“沒(méi)過(guò)幾天，這棵葫蘆怎么了？”教師沒(méi)有讓學(xué)生急著回答，而是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，學(xué)生在一邊找一邊讀，邊讀邊思中，感受到了攀登之樂(lè)，由于在引導(dǎo)探知中，引發(fā)了學(xué)生思維上的興奮點(diǎn)，因而學(xué)生的智慧潛能（觀察力、思考力、理解力）和主動(dòng)探求知識(shí)的能力在課上得到了充分的調(diào)動(dòng)。在一扶一放的指導(dǎo)、引導(dǎo)下讓學(xué)生感受到了成功之樂(lè)，會(huì)學(xué)之樂(lè)。
教師在“三段五步”的課堂教學(xué)模式的探究中，融進(jìn)并接受了“興趣教學(xué)”的教育思想，活躍了課堂教學(xué)氣氛。教師的教學(xué)注意力開(kāi)始引向設(shè)計(jì)多種多樣的讓學(xué)生想、學(xué)、做，讓學(xué)生先去發(fā)現(xiàn)，有自己創(chuàng)造的教學(xué)手段與方法，開(kāi)始注意讓學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)一起活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)做學(xué)習(xí)主人的積極性。
學(xué)習(xí)《海龜下蛋》一課，借閱《動(dòng)物趣談》；學(xué)習(xí)《秋天來(lái)到我家院子里》一課，讓同學(xué)們到大自然中采集標(biāo)本。學(xué)生學(xué)的課內(nèi)知識(shí)在課外得到了補(bǔ)充與延伸，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和求知欲，既獲得了知識(shí)，又培養(yǎng)了潛在能力。老師在課尾補(bǔ)充了與書本相關(guān)的書外知識(shí)，引發(fā)了學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課外的求知中感受到了再學(xué)之樂(lè)。
綜上所述，創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的人際氛圍，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)授之以漁的學(xué)法氛圍，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)之樂(lè)。變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。
素質(zhì)教育課感想篇三
隨著教育理念的逐漸更新，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始推行素質(zhì)教育，其中，小學(xué)素質(zhì)教育課成為了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。在這些課程中，我深受啟發(fā)，不僅對(duì)教育有了更深入的認(rèn)識(shí)，還看到了孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。下面，我將通過(guò)總結(jié)和歸納，分享我在小學(xué)素質(zhì)教育課中的心得體會(huì)。
首先，小學(xué)素質(zhì)教育課注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和綜合素質(zhì)。在課程中，老師們通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生們參與其中，并培養(yǎng)他們對(duì)不同領(lǐng)域的興趣。比如，在美術(shù)課上，老師會(huì)展示不同類型的藝術(shù)作品，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)觀賞、模仿和創(chuàng)作；在體育課上，老師會(huì)組織各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生們體驗(yàn)不同的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。這些課程不僅增加了學(xué)生們的知識(shí)面，還提高了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到快樂(lè)和滿足。
其次，小學(xué)素質(zhì)教育課強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生注重學(xué)習(xí)課本知識(shí)，而忽略了自己的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在小學(xué)素質(zhì)教育課中，老師們注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。比如，在實(shí)驗(yàn)課上，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決方法。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力，讓他們具備了獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。
再次，小學(xué)素質(zhì)教育課注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和社會(huì)責(zé)任感。在課程中，老師們通過(guò)講述優(yōu)秀人物的故事、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，讓學(xué)生們了解社會(huì)的發(fā)展歷程和他們身邊的人物。這樣的教育方式培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，讓他們明白自己的成長(zhǎng)和發(fā)展是與社會(huì)息息相關(guān)的。比如，在一個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了一個(gè)福利院，讓他們親身感受到了生活的不易，懂得珍惜身邊的一切，并主動(dòng)提出幫助的意愿。
最后，小學(xué)素質(zhì)教育課有助于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)方法。在這些課程中，老師們注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力和判斷力，在解決問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)提問(wèn)、搜集資料和分析問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中能夠獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。同時(shí)，小學(xué)素質(zhì)教育課還注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在一次學(xué)習(xí)方法課中，老師教給了學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何高效記憶和整理知識(shí)。這樣的培養(yǎng)方式讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中變得更加主動(dòng)和積極。
總之，小學(xué)素質(zhì)教育課是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)這些課程，學(xué)生們不僅增加了知識(shí)和技能，還培養(yǎng)了興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)生們也通過(guò)這些課程學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思考的能力，提高了綜合素質(zhì)和認(rèn)知能力。我深切感受到這些課程給學(xué)生們帶來(lái)的積極影響，相信未來(lái)的素質(zhì)教育會(huì)更加豐富多樣，更好地滿足學(xué)生們的需求。
素質(zhì)教育課感想篇四
隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，素質(zhì)教育已逐漸成為了教育教學(xué)改革的重要方向。作為一個(gè)肩負(fù)著祖國(guó)未來(lái)的未來(lái)之星，我們更需要接受素質(zhì)教育。素質(zhì)教育課正是以此為出發(fā)點(diǎn)的一門課程，它使我們不僅進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，更全面了解社會(huì)。在素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們受益匪淺，積累了眾多的心得體會(huì)。下面，我將從“特別的體驗(yàn)，積極健康，拓寬視野，增強(qiáng)自信，發(fā)展實(shí)踐”等方面和大家一起分享一下素質(zhì)教育課給我?guī)?lái)的深刻體會(huì)。
特別的體驗(yàn)。
素質(zhì)教育課對(duì)我最大的影響是它帶給我的體驗(yàn)。在課堂上，我和同學(xué)們一起一起完成了自我介紹，讓我認(rèn)識(shí)了更多來(lái)自不同地區(qū)的同學(xué)，拓寬了我的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。在團(tuán)建活動(dòng)中，我們通過(guò)互相協(xié)助、鼓勵(lì)、進(jìn)退共贏，讓我明白了學(xué)習(xí)的真正意義：不僅僅是為了考試而學(xué)，而是追求更完美、更豐富的人生。在生存技能培訓(xùn)中，我不僅學(xué)會(huì)了基本的急救知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，讓我對(duì)未來(lái)的生活更具信心。這些特別的體驗(yàn)讓我深深地感受到了素質(zhì)教育的重要意義。
積極健康。
素質(zhì)教育課不僅在具體的生活技能上對(duì)我們進(jìn)行訓(xùn)練，還更關(guān)注我們的身體健康。在課程中，我們有每天上體育課的時(shí)間，并增加了一些趣味化、多樣化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這讓我在課余時(shí)間更容易選擇健康的生活方式。除此之外，我們還組織了一些有意義的戶外活動(dòng)，例如旅行、長(zhǎng)跑、野營(yíng)等，讓我們更有動(dòng)力地融入生活，感受運(yùn)動(dòng)的魅力，提高我們的運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉能力，更好地發(fā)揮出健康的活力和精神。
拓寬視野。
在素質(zhì)教育課上，我和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)了很多社會(huì)、文化方面的知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)一些經(jīng)典文化、文學(xué)、藝術(shù)等，我們可以更好地了解傳統(tǒng)文化，提高我們的審美水平和人文素養(yǎng)。同時(shí)，素質(zhì)教育課還組織了許多參觀、實(shí)踐活動(dòng)，例如博物館、圖書館、觀看劇場(chǎng)等，讓我更好地了解社會(huì)，開(kāi)拓視野，提升我們的文化修養(yǎng)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我感覺(jué)到我的眼界更寬廣了，更深刻地認(rèn)識(shí)了中國(guó)文化，了解了更廣闊的世界之門。
增強(qiáng)自信。
在素質(zhì)教育課上，我們通過(guò)各類訓(xùn)練、活動(dòng)提高了我們的能力和素質(zhì)。在這樣的過(guò)程中，我不斷向教師和同學(xué)尋求幫助，這讓我大膽地說(shuō)出自己的想法和看法，更自信地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。同時(shí)，素質(zhì)教育課還鼓勵(lì)我們參加不同的競(jìng)賽和考驗(yàn)，例如辯論、演講比賽等，這讓我更容易地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和發(fā)揮潛力，并取得了很多的積極的結(jié)果。素質(zhì)教育課幫助我們建立健康、積極的自尊，更好地發(fā)揮我們的優(yōu)秀品質(zhì)和實(shí)力。
發(fā)展實(shí)踐。
素質(zhì)教育課也注重實(shí)踐成果和效果，鼓勵(lì)我們?cè)谡n后參加志愿服務(wù)、慈善、研學(xué)、創(chuàng)新等項(xiàng)目。通過(guò)這些活動(dòng)，我們更好地了解社會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)揮出我們的創(chuàng)造力和實(shí)踐成果。在這些項(xiàng)目中，我結(jié)交了更多志同道合的好朋友，共同汲取生活的營(yíng)養(yǎng)，讓我對(duì)未來(lái)的發(fā)展充滿希望。
總之，素質(zhì)教育課給我們提供了更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓我們得以融入社會(huì)，發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì)，提升我們的素質(zhì)，走向更美好的未來(lái)。我相信，在我們每一個(gè)人的努力下，素質(zhì)教育會(huì)越來(lái)越優(yōu)化，讓未來(lái)的世界更加美好。
素質(zhì)教育課感想篇五
星期六上午7點(diǎn)50,我觀看了湖南公共頻道播放的《中小學(xué)生安全教育知識(shí)講座》，感觸很多。
我們青少年是祖國(guó)的未來(lái)和希望，安全知識(shí)教育對(duì)于我們非常重要。通過(guò)安全知識(shí)教育，能使我們青少年樹(shù)立安全意識(shí)，了解安全常識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，提高應(yīng)變能力，盡可能減少和杜絕各種意外傷害事故的發(fā)生。這次講座，使我又懂得了很多的安全知識(shí)：中小學(xué)生游泳不能在沒(méi)有家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下獨(dú)自去游泳，不能和不會(huì)游泳的家長(zhǎng)游泳，要和會(huì)游泳大人一起游泳，還不能去不知水情的地方游泳。游泳前還要做好下水準(zhǔn)備先活動(dòng)活動(dòng)身體，用水淋濕身體的各個(gè)部分，不能馬上下水，下水后不能嬉戲打鬧避免抽筋。未成年人發(fā)現(xiàn)有人溺水，應(yīng)該大聲呼喊成人相救，不能自己下水去救。或用救生器材或竹竿、木板等工具營(yíng)救。溺水者不要驚慌，盡量讓口鼻露出水面。
當(dāng)學(xué)校遇到緊急情況我們學(xué)生應(yīng)保持冷靜，按學(xué)校要求進(jìn)行有序疏散。在疏散過(guò)程中要求一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，嚴(yán)禁說(shuō)話、擁擠，嚴(yán)禁動(dòng)手推搡，嚴(yán)禁奔跑。當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，我們?cè)诮淌疑险n時(shí)應(yīng)該迅速抱頭、閉眼、蹲到課桌下面、地震一停迅速撤離教室到外邊空曠地面。如果我們?cè)诩依飼r(shí)，應(yīng)該選擇衛(wèi)生間或廚房等跨度較小的房間避震。面對(duì)火災(zāi)我們應(yīng)該要盡量使身體貼近地面，有濃煙時(shí)，用濕毛巾捂住口鼻，身上著火時(shí)可就地打滾壓滅火苗，大火來(lái)時(shí)要迅速?gòu)陌踩ǖ烂撾x險(xiǎn)境，不要貪戀財(cái)物。在道路上行走應(yīng)該要走人行道，注意紅燈停、綠燈行，不在汽車臨行時(shí)或車輛前后橫穿馬路。不在道路上嬉戲打鬧，不越護(hù)欄，不追扒攔車輛。
通過(guò)觀看這個(gè)安全知識(shí)講座，我學(xué)到了很多安全方面的知識(shí)，學(xué)會(huì)了一些逃生和自救的小常識(shí)，這樣我們才能在發(fā)生安全事故時(shí)，使自己和他人能避免或減少受到的傷害，我們才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。俗話說(shuō)的好：安全第一。在任何一件事情中，安全永遠(yuǎn)是第一位的。它就像我們的朋友，日日夜夜守候在大家身邊，教育著我們，時(shí)時(shí)刻刻為我們敲響警鐘。我們要加強(qiáng)自身的安全防范意識(shí)，以安全的行為在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)，生活，成長(zhǎng)！
人的生命只有一次，生命是如此的脆弱，需要精心地呵護(hù)，無(wú)視安全，也就是無(wú)視生命的存在。
今天上午，我觀看了南方電視臺(tái)2播放的《中小學(xué)生春季安全與健康教育》專題節(jié)目，給了我很多的收獲和很大的感觸。
安全是最重要的，擁有安全，才擁有生命。從此以后，我一定每時(shí)每刻都要注意安全。
這幾天通過(guò)學(xué)習(xí)新公民教育，真是受益匪淺。特別是對(duì)安全教育問(wèn)題的學(xué)習(xí)，頗有一蕃感受。對(duì)國(guó)家在中小學(xué)校中開(kāi)展安全教育工作的重要意義、指導(dǎo)思想、主要內(nèi)容等都有比較清晰的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)將心得體會(huì)概括如下：
一是開(kāi)展安全教育有利于青少年的健康成長(zhǎng)。未成年人作為一個(gè)特殊的群體，他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、是非觀尚未完全形成。中小學(xué)生安全意識(shí)薄弱，部分學(xué)生行為失范，導(dǎo)致安全事故和違法犯罪案件居高不下，這已成為全社會(huì)關(guān)注的一個(gè)突出問(wèn)題。因此在未成年人中間積極開(kāi)展安全教育工作對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的'四有'新人意義非常重大。二是開(kāi)展安全教育有利于社會(huì)環(huán)境的凈化。青少年是陽(yáng)光、雨露、花朵，是家長(zhǎng)的希望，是老師的驕傲，更是祖國(guó)的未來(lái)。如何才能讓青少年成為國(guó)家的棟梁，如何培養(yǎng)、教育祖國(guó)的人才，這就是至關(guān)重要的問(wèn)題了。為此，我們要讓所有的.人關(guān)心、關(guān)注青少年的成長(zhǎng)，為他們的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
確保學(xué)生的人身安全，是每一位教師的職責(zé)。近年來(lái)，媒體相繼報(bào)道了許多在校學(xué)生的傷害賠償案件，其中所反映出的學(xué)校教師身上存在的問(wèn)題，引起教育領(lǐng)域與社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和討論，也給廣大中小學(xué)教師帶來(lái)了很大的壓力。于是有教育工作者慨嘆：教師越來(lái)越難當(dāng)了。面對(duì)著學(xué)生的安全，教師們常常如履薄冰、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。為此，班主任不敢組織學(xué)生活動(dòng)，科任教師不敢?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體育老師甚至申請(qǐng)取消體育課的某些項(xiàng)目。這種狀況，不僅使得按照素質(zhì)教育的要求應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展的課外和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)難于落實(shí)，甚至對(duì)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展都產(chǎn)生了消極的影響。但我們不能因?yàn)榕鲁霈F(xiàn)安全問(wèn)題而因噎廢食。我們要在確保安全的前提下，給學(xué)生一個(gè)安全的環(huán)境，同時(shí)也要給學(xué)生一個(gè)全面成長(zhǎng)的空間。具體說(shuō)來(lái)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，可從以下方面入手。
（一）班主任要執(zhí)行學(xué)校有關(guān)安全的制度和決定，具體負(fù)責(zé)本班的日常安全工作；經(jīng)常宣傳安全知識(shí)；及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)處理，或向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告；經(jīng)常巡查班里情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除不安全隱患；積極向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出安全建議；除此之外，作為班集體的主要領(lǐng)導(dǎo)者，作為學(xué)生班集體的安全教育第一責(zé)任人，班主任在組建班委會(huì)時(shí)，還要指定學(xué)生干部負(fù)責(zé)安全教育方面的有關(guān)事宜，在日常管理中應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地重申學(xué)校有關(guān)安全教育方面的規(guī)定。
（二）任課教師要遵守法律和學(xué)校有關(guān)安全的制度；不得體罰或變相體罰學(xué)生，不得諷刺侮辱學(xué)生；不得擅離職守，自習(xí)課時(shí)也應(yīng)在課堂值班；及時(shí)正確處理課內(nèi)發(fā)生的傷害事故。
素質(zhì)教育課感想篇六
這是英語(yǔ)教師處理好課堂教學(xué)的關(guān)鍵。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，可以在現(xiàn)成的教材內(nèi)容中滲透思想教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），因?yàn)樾陆滩慕^大多數(shù)題材好、語(yǔ)言美、蘊(yùn)意深，切合中學(xué)生的生活實(shí)際。充分挖掘教材的內(nèi)在道德因素，自然、有效，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也保證了學(xué)生其它素質(zhì)的提高。
二、優(yōu)化教案和教學(xué)過(guò)程。
教師要拓寬備課的范圍。備課有三個(gè)方面：備教材、備學(xué)生、備方法，所以要考慮到教材類型、分析學(xué)生現(xiàn)狀，不同層次的學(xué)生可以設(shè)計(jì)不同層次的知識(shí)要求，因材施教。另外，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生接受能力和信息反饋能力，還可靈活運(yùn)用教案，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的教學(xué)具有特色。
三、優(yōu)化師生關(guān)系。
師生關(guān)系是以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系，良好、協(xié)調(diào)、一致的師生關(guān)系是有效進(jìn)行教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）活動(dòng)、完成教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）任務(wù)的必要條件。在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，明確不是學(xué)生配合教師上課，而是教師要為學(xué)生的'發(fā)展提供服務(wù)。
“學(xué)高為師，身正為范”，教師的威信應(yīng)建立在自身的人格魅力的基礎(chǔ)之上，只有受學(xué)生尊敬的教師，才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。同時(shí)教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，但不溺愛(ài)。羅森塔爾效應(yīng)表明：教師的關(guān)心和期待對(duì)學(xué)生的心理和智力發(fā)展起重要作用。因此，教師應(yīng)一視同仁，做到嚴(yán)格要求優(yōu)等生，提攜中等生，傾斜學(xué)困生，幫他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹(shù)立自信心。
四、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。
要以素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）為宗旨，以新大綱的“教學(xué)評(píng)價(jià)”為原則，形成性、評(píng)價(jià)性和綜合性并重。英語(yǔ)課堂應(yīng)以提高全民族素質(zhì)為目標(biāo)，以面向全體學(xué)生、淡化選拔意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）階段的英語(yǔ)教學(xué)目的。
優(yōu)化。
[1][2]。
素質(zhì)教育課感想篇七
素質(zhì)教育課是我們中學(xué)生必修的一門課程，它的目的是幫助我們形成健康的人生態(tài)度和良好的社會(huì)道德觀念，培養(yǎng)我們的職業(yè)能力和創(chuàng)新精神。在這門課程中，我們學(xué)習(xí)了許多實(shí)用的知識(shí)和技能，同時(shí)也收獲了不少深刻的心得體會(huì)。
素質(zhì)教育課是一種新的教育模式，其目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓我們學(xué)會(huì)如何做人、如何做事。在素質(zhì)教育課中，我們學(xué)習(xí)了不同的主題，如健康、環(huán)境保護(hù)、禮儀等等。通過(guò)這些課程，我們深刻理解了健康的重要性、環(huán)保的意義、道德的內(nèi)涵等，懂得了怎樣與人相處、和諧共處，形成了獨(dú)特的人生觀和價(jià)值觀。這一點(diǎn)無(wú)疑對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有不可忽視的作用。
第二段：課程內(nèi)容的收獲。
在不斷的學(xué)習(xí)中，我們的思想觀念和認(rèn)識(shí)方式都發(fā)生了改變。在學(xué)習(xí)素質(zhì)教育課之前，我不理解健康的真正意義，只是當(dāng)作是養(yǎng)生和保持外貌的一種方式。但通過(guò)學(xué)習(xí)，我意識(shí)到身體健康和心理健康的重要性，這確實(shí)是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。在講授禮儀方面，我認(rèn)識(shí)到我們需要注意自己的儀表和言行舉止，以及如何與他人相處，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧。通過(guò)學(xué)習(xí)日常生活中的勞動(dòng)習(xí)慣，我也逐漸養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，形成了自己的職業(yè)態(tài)度和工作習(xí)慣。
第三段：?jiǎn)l(fā)我們的思想。
素質(zhì)教育課還啟發(fā)了我們的思想，尤其是在環(huán)保方面。在課堂上，我們了解了許多環(huán)保及能源問(wèn)題，如全球變暖和水資源的短缺，我們不僅發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，在課堂上探討解決辦法，更凝聚了我們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境、建設(shè)美麗家園的共識(shí)。這樣的教育使我們的視野和思考更為開(kāi)闊和成熟。
第四段：課程能力的提高。
素質(zhì)教育課程對(duì)自身能力的提高可說(shuō)是影響最大的一點(diǎn)。學(xué)習(xí)禮儀課程提高了自己人際交往的技巧以及在公共場(chǎng)合中的儀表和行為，使我們?cè)谖磥?lái)走進(jìn)社會(huì)時(shí)不會(huì)尷尬和犯難。參與勞動(dòng)活動(dòng)的同時(shí)，我們不僅鍛煉了自己的身體，釋放了大量的負(fù)面情感和壓力，更成長(zhǎng)了自我意識(shí)、錘煉了意志和毅力。課程讓我們學(xué)會(huì)了不同的工作和生活方式，讓我們逐漸獲得自我實(shí)現(xiàn)和自我滿足的能力。
第五段：總結(jié)和成長(zhǎng)。
通過(guò)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育課，能夠使我們更好地成長(zhǎng)。對(duì)我而言，這門課確實(shí)有很強(qiáng)的生活實(shí)用性。在學(xué)習(xí)期間，課程內(nèi)容不僅讓我獲得了許多的知識(shí)，同時(shí)也對(duì)我產(chǎn)生了很多的啟發(fā)。素質(zhì)教育課的目的在于提高我們的綜合素質(zhì)，幫助我們掌握人生的道路方向，給我們的人生帶來(lái)真實(shí)意義。因此，我會(huì)一直認(rèn)真聽(tīng)課、努力學(xué)習(xí)，讓自己的未來(lái)變得更加美好和光明。
素質(zhì)教育課感想篇八
第一段：引入素質(zhì)教育的重要性（200字）。
近年來(lái)，素質(zhì)教育逐漸成為教育領(lǐng)域的熱門話題。作為家長(zhǎng)和老師，我們都意識(shí)到，僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，孩子的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)同樣重要。在小學(xué)階段，素質(zhì)教育課程的實(shí)施無(wú)疑是一個(gè)非常有效的途徑。我曾參加過(guò)小學(xué)素質(zhì)教育課程的學(xué)習(xí)，這段經(jīng)歷給我留下了深刻的印象，我從中收獲了很多。
第二段：培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和價(jià)值觀（200字）。
小學(xué)素質(zhì)教育課程的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和價(jià)值觀。課程內(nèi)容通常涵蓋了寬容、友善、誠(chéng)實(shí)、尊重他人等方面的教育。通過(guò)展示和討論這些內(nèi)容，孩子們逐漸形成了正確的價(jià)值觀。在我所參加的課程中，我特別受益于與同學(xué)們一起探討各種價(jià)值觀的主題。這激發(fā)了我們的思考和對(duì)他人觀點(diǎn)的尊重，從而增強(qiáng)了我們的道德意識(shí)。
第三段：發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力（200字）。
小學(xué)素質(zhì)教育課程還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。通過(guò)參與各種創(chuàng)意活動(dòng)和項(xiàng)目，學(xué)生們能夠鍛煉自己的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。在課程中，我曾經(jīng)參與了一個(gè)關(guān)于環(huán)保的項(xiàng)目。在老師的引導(dǎo)下，我們學(xué)習(xí)了垃圾分類的重要性，并制定了一系列相關(guān)的行動(dòng)計(jì)劃。這個(gè)項(xiàng)目讓我們明白了只有保護(hù)環(huán)境，才能保護(hù)我們自己的未來(lái)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，我們培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力，并激發(fā)了我們的創(chuàng)新思維。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)才能（200字）。
小學(xué)素質(zhì)教育課程還著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)才能。通過(guò)在小組中完成各種任務(wù)和項(xiàng)目，學(xué)生們學(xué)會(huì)了互相合作、傾聽(tīng)他人和發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。在我所參加的課程中，我們?cè)?jīng)組織過(guò)一次班級(jí)文化節(jié)。我們分成小組，分工合作，每個(gè)小組都負(fù)責(zé)一項(xiàng)活動(dòng)。有的同學(xué)負(fù)責(zé)表演，有的同學(xué)負(fù)責(zé)布置場(chǎng)地，有的同學(xué)負(fù)責(zé)籌備食物。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我們學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)才能，并且取得了很好的成果。
學(xué)習(xí)小學(xué)素質(zhì)教育課程是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的有益補(bǔ)充。通過(guò)培養(yǎng)良好的道德情操和價(jià)值觀，發(fā)展創(chuàng)新思維和能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)才能，我們可以更好地適應(yīng)社會(huì)并取得成功。正如我的經(jīng)歷所證明的那樣，小學(xué)素質(zhì)教育課程可以為我們的成長(zhǎng)帶來(lái)很多積極的影響。我相信，在未來(lái)，素質(zhì)教育會(huì)得到越來(lái)越多家長(zhǎng)和學(xué)校的重視，我們的下一代會(huì)過(guò)上更加美好和有意義的生活。
素質(zhì)教育課感想篇九
素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課堂教學(xué)的十個(gè)特性[摘要]作為教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革的細(xì)胞工锃――素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課堂教學(xué)，必須以教學(xué)目標(biāo)為軸，以提問(wèn)啟發(fā)為徑，以技能訓(xùn)練為實(shí)，以自學(xué)討論為主，以點(diǎn)撥誘導(dǎo)為繩，以實(shí)踐操作為本，以德育滲透為魂，以激情引趣為樂(lè)，以質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)為旨，以減負(fù)高效為榮，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課堂教學(xué)特性課堂教學(xué)是全面貫徹教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方針的主陣地，是全面落實(shí)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主渠道，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的主旋律。要想真正在課堂教學(xué)中全面落實(shí)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），必須注重以下“十性”。一、以教學(xué)目標(biāo)為軸，注重方向性教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，依照教材的'具體內(nèi)容，把每個(gè)學(xué)科由大綱所規(guī)定的結(jié)業(yè)總目標(biāo)，劃分成若干個(gè)子目標(biāo)，以化整為零，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化籠統(tǒng)為具體，對(duì)教材的每個(gè)局部的基礎(chǔ)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)都提出明確的要求，作出嚴(yán)格的規(guī)定，理出分明的序列。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，它對(duì)師生有著啟發(fā)，導(dǎo)向，激勵(lì)，聚合的功能。所以優(yōu)化課堂教學(xué)必須抓住教學(xué)目標(biāo)這個(gè)關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中要做到：目標(biāo)的確定，必須準(zhǔn)確適度、明確具體；目標(biāo)的展示，必須適時(shí)恰當(dāng)、靈活自然；目標(biāo)的達(dá)成，必須扣標(biāo)施教、突出重點(diǎn)；目標(biāo)的檢測(cè)，必須按標(biāo)測(cè)試、及時(shí)反饋。二、以提問(wèn)啟發(fā)為徑，注重啟發(fā)性課堂提問(wèn)是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如果教師的問(wèn)題提得零亂無(wú)序，就會(huì)把學(xué)生引入迷魂陣。那么，究竟怎樣提問(wèn)才科學(xué)呢？筆者認(rèn)為一是要講究提問(wèn)的形式――提示式、疏導(dǎo)式、判別式、描述式、概述式、梳理式、點(diǎn)撥式、對(duì)比式、推理式、擴(kuò)展式、賞析式、學(xué)法式等；二是要遵循提問(wèn)的原則――設(shè)計(jì)精心、有目的性，難易適度、有科學(xué)性，新穎別致、有趣味性，循循善誘、有啟發(fā)性等；三是要選擇提問(wèn)的角度――抓住重要點(diǎn)提問(wèn)，抓住興趣點(diǎn)提問(wèn)，抓住疑難點(diǎn)提問(wèn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)提問(wèn)，抓住模糊點(diǎn)提問(wèn)，抓住聯(lián)系點(diǎn)提問(wèn)，抓住聯(lián)想點(diǎn)提問(wèn)等；四是要錘煉提問(wèn)的語(yǔ)言――激疑啟思，深淺適度，變換語(yǔ)式，環(huán)環(huán)相扣。三、以技能訓(xùn)練為實(shí)，注重實(shí)效性課堂教學(xué)以訓(xùn)練為主線，已成為我們廣大中小學(xué)教師的共識(shí)。要使技能。
素質(zhì)教育課感想篇十
現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材滲透了素質(zhì)教育理念和方法,與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材有很大的不同,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究新教材,挖掘教材中所蘊(yùn)含的精髓,充分發(fā)揮教材的教育功能,指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧,讓學(xué)生多方面的能力得到鍛煉。比如,學(xué)好乘法分配律是學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平,采用自主學(xué)習(xí)和當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。首先按照分析題意、列式解答、講述思路、總結(jié)規(guī)律等對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行分層處理,通過(guò)游戲的方式引出教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生多思考、多練習(xí),積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展和創(chuàng)新,通過(guò)連一連、議一議等活動(dòng),鍛煉學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力。教師還要注重對(duì)乘法交換律學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo),將其推廣到小數(shù)、分?jǐn)?shù)、有理數(shù)的計(jì)算中,貫串于整個(gè)小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué),培養(yǎng)簡(jiǎn)算意識(shí)。
二、構(gòu)建課堂情境,鼓勵(lì)自主參與。
小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲,數(shù)學(xué)教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)大綱精神,善于挖掘數(shù)學(xué)本身的趣味因素,構(gòu)建愉悅、開(kāi)放的課堂情境,把學(xué)生從枯燥的計(jì)算、復(fù)雜的'推理中解救出來(lái),讓學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中,提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。比如,“克和千克”的教學(xué)目標(biāo)是在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,初步建立1克和1千克的概念。教師可采用情境教學(xué)法進(jìn)行啟發(fā)教學(xué),借助生活中常見(jiàn)的實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境,出示超市水果區(qū)主題圖,并假設(shè)學(xué)生到超市購(gòu)買水果的情境,讓學(xué)生結(jié)合自己的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)從圖中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息。有的學(xué)生看到標(biāo)簽上標(biāo)著錢數(shù),有的學(xué)生看到標(biāo)簽上標(biāo)著克數(shù)。接下來(lái)進(jìn)行互動(dòng)交流,教師引出購(gòu)買水果時(shí)要稱重,表示物品的重量要用到克和千克。然后在課件中出示稱量工具,讓小學(xué)生更加直觀地感知和理解所學(xué)內(nèi)容。在具體的情境中,小學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,自主參與,增強(qiáng)了生活意識(shí)。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法,重視能力培養(yǎng)。
善用教學(xué)方法提高素質(zhì)教育,是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深思的課題。在探索高效數(shù)學(xué)教學(xué)的道路上,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法,正確對(duì)待每一位學(xué)生,建立和諧的師生關(guān)系,重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。比如講“三角形的內(nèi)角和”時(shí),三角形內(nèi)角和定理的證明是本課的難點(diǎn),小學(xué)生對(duì)于引輔助線感到十分困惑,教師可以讓每個(gè)學(xué)生課前用紙剪一個(gè)三角形,在課堂上把三角形的三個(gè)角涂上不同的顏色,然后剪下來(lái)拼在一起,并提問(wèn):“一共有幾種拼法呢?”學(xué)生通過(guò)積極的思考和研究,最終發(fā)現(xiàn)輔助線的四種引法。教師及時(shí)進(jìn)行總結(jié),證明三角形內(nèi)角和的定理最少要作一邊的平行線。這樣的教學(xué)方式促使學(xué)生積極尋求解題規(guī)律,達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。小學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用三角形內(nèi)角和180°這一規(guī)律去解決問(wèn)題,對(duì)“轉(zhuǎn)化”的思想有了進(jìn)一步的理解。
四、推進(jìn)史實(shí)教育,提升文化素養(yǎng)。
史實(shí)教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分,通過(guò)講述數(shù)學(xué)家的故事和數(shù)學(xué)發(fā)展史,培養(yǎng)小學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志,提升小學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng),促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)文化的傳承。將數(shù)學(xué)史融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)是一種嘗試和自我能力的提升。比如講“三角形的面積”時(shí),當(dāng)學(xué)生掌握了常規(guī)求解三角形面積的方法以后,數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生展示兩千多年前,我國(guó)的數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》中記載三角形面積的計(jì)算方法是“半廣以乘正從”,帶領(lǐng)小學(xué)生思考:用這種方法能求出三角形的面積嗎?跟我們推導(dǎo)的方法有什么異同?從而生成深度的數(shù)學(xué)理解。再比如,“平面直角坐標(biāo)系”又叫作“笛卡爾平面直角坐標(biāo)系”,是笛卡爾在生病住院時(shí),偶然發(fā)現(xiàn)墻角的蜘蛛在織網(wǎng),他把墻角作為原點(diǎn),墻角伸出的三根網(wǎng)看作三條數(shù)軸,任何方位都可以利用這三條數(shù)軸找到對(duì)應(yīng)的數(shù)值。這就是坐標(biāo)系的雛形,增強(qiáng)小學(xué)生的探索精神。
五、改革評(píng)價(jià)制度,促進(jìn)全面發(fā)展。
一直以來(lái),小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)都備受數(shù)學(xué)教師的關(guān)注,素質(zhì)教育的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是全面的、科學(xué)的,不僅要有對(duì)學(xué)生知識(shí)的評(píng)價(jià),還要有對(duì)學(xué)生的思想品德、認(rèn)知能力和非智力因素等的評(píng)價(jià),以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)與反映,改革課堂評(píng)價(jià)制度,靈活運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方法,使小學(xué)生獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息。首先,總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行檢測(cè)和考查,指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處,幫助其樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次,他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),增強(qiáng)他們的控制力和約束力,在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)和積極。再次,筆試口試與實(shí)際操作測(cè)試相結(jié)合。也就是說(shuō)除了進(jìn)行筆試和口試等常規(guī)考試外,還要多安排實(shí)際操作的考核方式,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,既關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)水平,又關(guān)系到基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育勢(shì)在必行,在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念,創(chuàng)建科學(xué)的教育教學(xué)方案,培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí),還要重視課堂教育與課外教育的結(jié)合,重視數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合,把每一節(jié)數(shù)學(xué)課都上成素質(zhì)型教育課,從而取得顯著的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)。
[1]張紅亮.談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)現(xiàn)方法[j].數(shù)碼設(shè)計(jì),(9).
[2]黃永貴.淺談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)現(xiàn)方法[j].學(xué)周刊,(5).
素質(zhì)教育課感想篇十一
這是英語(yǔ)教師處理好課堂教學(xué)的關(guān)鍵。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，可以在現(xiàn)成的教材內(nèi)容中滲透思想教育，因?yàn)樾陆滩慕^大多數(shù)題材好、語(yǔ)言美、蘊(yùn)意深，切合中學(xué)生的生活實(shí)際。充分挖掘教材的內(nèi)在道德因素，自然、有效，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也保證了學(xué)生其它素質(zhì)的提高。
二、優(yōu)化教案和教學(xué)過(guò)程。
教師要拓寬備課的范圍。備課有三個(gè)方面：備教材、備學(xué)生、備方法，所以要考慮到教材類型、分析學(xué)生現(xiàn)狀，不同層次的學(xué)生可以設(shè)計(jì)不同層次的.知識(shí)要求，因材施教。另外，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生接受能力和信息反饋能力，還可靈活運(yùn)用教案，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的教學(xué)具有特色。
三、優(yōu)化師生關(guān)系。
師生關(guān)系是以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系，良好、協(xié)調(diào)、一致的師生關(guān)系是有效進(jìn)行教育活動(dòng)、完成教育任務(wù)的必要條件。在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，明確不是學(xué)生配合教師上課，而是教師要為學(xué)生的發(fā)展提供服務(wù)。
“學(xué)高為師，身正為范”，教師的威信應(yīng)建立在自身的人格魅力的基礎(chǔ)之上，只有受學(xué)生尊敬的教師，才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。同時(shí)教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，但不溺愛(ài)。羅森塔爾效應(yīng)表明：教師的關(guān)心和期待對(duì)學(xué)生的心理和智力發(fā)展起重要作用。因此，教師應(yīng)一視同仁，做到嚴(yán)格要求優(yōu)等生，提攜中等生，傾斜學(xué)困生，幫他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹(shù)立自信心。
四、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。
要以素質(zhì)教育為宗旨，以新大綱的“教學(xué)評(píng)價(jià)”為原則，形成性、評(píng)價(jià)性和綜合性并重。英語(yǔ)課堂應(yīng)以提高全民族素質(zhì)為目標(biāo)，以面向全體學(xué)生、淡化選拔意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)目的。
優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)是國(guó)家推行素質(zhì)教育、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)基本途徑，但不是唯一。利用內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)也是重要的教學(xué)輔助手段，可幫助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展語(yǔ)言實(shí)踐的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言綜合應(yīng)用的能力。筆者在實(shí)踐中深深體會(huì)到：這種課堂教學(xué)富有成效，能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息傳播、思想教育、思維訓(xùn)練、情感和能力的培養(yǎng)；同時(shí)也可使學(xué)生了解異地文化、培養(yǎng)他們開(kāi)放和兼容的性格，使他們學(xué)會(huì)互相尊重和理解，有利于他們?cè)谖磥?lái)的工作和生活中，求合作共發(fā)展，為推進(jìn)世界和平與增進(jìn)世界各國(guó)人民的友誼做出貢獻(xiàn)。
(福建省南平市塔前中學(xué)余其花《英語(yǔ)周報(bào)》初中教師版)。
素質(zhì)教育課感想篇十二
時(shí)代要求我們應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育.作為基礎(chǔ)教育學(xué)科的初中英語(yǔ)和其他學(xué)科一樣,肩負(fù)著提高全民思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的'任務(wù).英語(yǔ)素質(zhì)教育的教學(xué)中,優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點(diǎn),也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道.
作者：劉亞靜作者單位：河北省霸州市第十二中學(xué)刊名：新課程（中學(xué)版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
素質(zhì)教育課感想篇十三
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向‘素質(zhì)教育’軌道”。實(shí)施素質(zhì)教育已成為人們研究的熱門話題，是一場(chǎng)深刻的、全面的教育改革，是一項(xiàng)涉及到教育思想、辦學(xué)模式、教育教學(xué)管理以及教學(xué)內(nèi)容、方法等方方面面改革的系統(tǒng)工程。課堂教學(xué)作為學(xué)校教育系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，理所當(dāng)然成為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。原因在于教育活動(dòng)發(fā)生于師生之間，師生雙邊活動(dòng)的主要戰(zhàn)場(chǎng)是課堂。只有改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的根本轉(zhuǎn)變。
在課堂教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)，構(gòu)建素質(zhì)教育的基本課堂教學(xué)模式。
首先，制定明確的素質(zhì)教育目標(biāo)。一是制定德育目標(biāo)，即每堂課要求學(xué)生掌握哪些德育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生哪些道德品質(zhì)及意志、情感、興趣等非智力因素。在課前必須優(yōu)先確定，并真正落實(shí)在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中；二是制定智育目標(biāo)，即按大綱、教材確定課堂教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，做到不增減教學(xué)內(nèi)容，不降低教學(xué)要求。
其次，優(yōu)化素質(zhì)教育的`教學(xué)內(nèi)容。要求教師提高駕馭教材的能力，對(duì)教材內(nèi)容準(zhǔn)確地分析，分清主次，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)中注意深淺適度，講解教材的精華部分，解決關(guān)鍵問(wèn)題，做到一通百通。同時(shí)深入挖掘教材本身蘊(yùn)含的思想教育因素，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。只有這樣。教師才能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確無(wú)誤地傳授知識(shí)。
第三，構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。目前課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式繁多，有先學(xué)后教的，有先教后學(xué)的，有先練后講的，也有先講后練的。但不論何種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與，教師設(shè)疑釋疑，精講點(diǎn)撥，學(xué)生自學(xué)及討論時(shí)間充足，且強(qiáng)化課內(nèi)訓(xùn)練，盡量讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。才是有利于實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)模式。
第四，探索實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)方法。學(xué)生掌握知識(shí)，要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：認(rèn)識(shí)和理解新教材的內(nèi)容；鞏固已掌握的知識(shí)；形成比較熟練的技能技巧；把知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐。因此，教學(xué)時(shí)，教師要積極探索，根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際靈活采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知求思的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，掃除思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生素質(zhì)。
總之，只有牢固樹(shù)立素質(zhì)教育觀念，深入課堂，模清課堂效率不高的非素質(zhì)化教學(xué)，采取必要的措施和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率，才能把素質(zhì)教育落在實(shí)處。
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素質(zhì)教育課感想篇十四
現(xiàn)代教育思想認(rèn)為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才不只要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，還要做到德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展。體育教育就是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，因此，體育教育在當(dāng)下的教育活動(dòng)中扮演的越來(lái)越重要的角色。如何提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率成為每一位體育教師要深入思考和探索的重要課題。
體育課堂教學(xué)的質(zhì)量如何體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：是否落實(shí)了健康第一的教育思想、是否能夠促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展、學(xué)生是否掌握了基本的體育知識(shí)和技能、學(xué)生的身體素質(zhì)是否得到了提高等。體育教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，要實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)要求，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的效率，應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面。
一、做好課前準(zhǔn)備工作。
備課環(huán)節(jié)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)前最重要的準(zhǔn)備工作，良好的備課是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提條件。但是，隨著年復(fù)一年、日復(fù)一日的做著同樣的事情，很多教師對(duì)于自己的備課工作產(chǎn)生了一定的倦怠心理，往往只是抄襲和敷衍，為了應(yīng)付學(xué)校的常規(guī)檢查而做，忽略了備課的重要性。沒(méi)有課前的認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂教學(xué)會(huì)出現(xiàn)雜亂無(wú)章的現(xiàn)象，要改變這樣的情況，教師要做到以下幾點(diǎn)。
（一）加強(qiáng)教育教學(xué)和體育專業(yè)的理論學(xué)習(xí)體育教師要不斷學(xué)習(xí)和研究，吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的要求，確定每節(jié)體育課的三維目標(biāo)，以此為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)投擲內(nèi)容時(shí)，教師如果只是一味地講解投擲的方法和技巧，學(xué)生就會(huì)沒(méi)什么興趣，教師反復(fù)多次示范和講解只會(huì)讓學(xué)生感到厭煩無(wú)趣。所以，我們可以聯(lián)系學(xué)生的日常生活，將學(xué)生在平時(shí)常用的一些投擲行為導(dǎo)入到投擲教學(xué)中，由導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)開(kāi)展得有聲有色，“把生活引入課堂”這種新的體育教學(xué)思想與傳統(tǒng)單一的競(jìng)技體育相比，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，這樣的改變也需要體育教師改變傳統(tǒng)的備課思路和教學(xué)方法。
（二）認(rèn)真?zhèn)浣滩慕滩氖墙處熢O(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，教師要通過(guò)對(duì)教材的整體把握來(lái)確定不同階段的教學(xué)目標(biāo)，有了正確的教學(xué)目標(biāo)，教師才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，才能提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，確定每個(gè)單元的教學(xué)重難點(diǎn)，由淺入深、由易到難地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將重難點(diǎn)知識(shí)逐一化解，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同提高，以求取得良好的教學(xué)效果。
（三）認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生新課程改革的理念告訴我們，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，我們的教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生的發(fā)展為根本，采用適合學(xué)生需求的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。世界上沒(méi)有最好的方法，只有最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，所以，要實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)的高效性，使每一個(gè)學(xué)生都能提高自己的體育技能和身體素質(zhì)，教師要深入研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，采取有效的教學(xué)方法。在課前的備課過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。如對(duì)于比較活躍的班級(jí)，教師可以適當(dāng)減少一些游戲或者競(jìng)賽環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)為主，在控制學(xué)生情緒的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維和參與意識(shí)；對(duì)于比較踏實(shí)穩(wěn)重的班級(jí)，教師可以多采用競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
不管用什么樣的教學(xué)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高學(xué)生身體素質(zhì)和綜合能力就是有效的。
二、建立良好的.師生關(guān)系。
在小學(xué)體育教學(xué)中，要提高學(xué)生的體育技能，最基本的要求就是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極地參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，這就需要教師和學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意親近教師，積極主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。因此，我們可以說(shuō)良好的師生關(guān)系對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量起著積極的促進(jìn)作用。
要建立良好的師生關(guān)系，教師不僅要在課堂教學(xué)過(guò)程中拉近和學(xué)生的距離，還要在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中關(guān)心學(xué)生，毫無(wú)保留地向?qū)W生貢獻(xiàn)出自己的愛(ài)心和耐心，充分尊重和信任他們，讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)和關(guān)愛(ài)，這樣，他們才會(huì)“親其師，信其道”,把對(duì)教師的喜愛(ài)和信任轉(zhuǎn)移到體育訓(xùn)練當(dāng)中來(lái)，積極投身到各項(xiàng)體育活動(dòng)和訓(xùn)練當(dāng)中。然后，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，起到示范作用，讓學(xué)生看到教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而產(chǎn)生對(duì)教師的欽佩和羨慕之情，隨后學(xué)生便會(huì)積極地去接受教師布置的各項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)。
三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
（一）聯(lián)系日常生活進(jìn)行體育教學(xué)小學(xué)階段的體育教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生一些基本的活動(dòng)能力，如走、跑、跳、平衡等，而這些體育技能在學(xué)生的日常生活中并不陌生，在進(jìn)行系統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)之前，他們往往已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗(yàn)。所以，在我們的課堂教學(xué)過(guò)程中，我們可以從日常生活中出現(xiàn)的體育活動(dòng)入手，讓學(xué)生總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生感受到親切，產(chǎn)生主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的高效性。
（二）創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生積極思維在體育課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要以學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，層層遞進(jìn)，引發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得體育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)設(shè)疑解疑的教學(xué)方法，學(xué)生的思維在不斷地深入和拓展，比起單一枯燥地講解來(lái)，學(xué)生的興趣明顯要高，尤其是對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，這種教學(xué)方法尤為有效。
總之，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課堂教學(xué)的高效性，教師要建立良好的師生關(guān)系，深入了解學(xué)生，根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不斷探索和總結(jié)，將對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練落到實(shí)處，使每一個(gè)學(xué)生都能在小學(xué)體育課堂上學(xué)有所獲，健康成長(zhǎng)！
參考文獻(xiàn)：
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素質(zhì)教育課感想篇十五
實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主課題；素質(zhì)教育要求教師要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，在索取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力，今天，既要減輕過(guò)重的負(fù)擔(dān)，又要提高教學(xué)質(zhì)量，其關(guān)鍵就在于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。一、教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性是與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相聯(lián)系，即學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)。俄國(guó)教育家烏身斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的`欲望?！币蚨?，在課堂教學(xué)中，無(wú)論是指引新課，還是學(xué)習(xí)新知識(shí)，都要善于利用教材上有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具體情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，那么課堂教學(xué)可以說(shuō)就成功了一半。三、注重學(xué)生自學(xué)成才能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成自學(xué)成才習(xí)慣我國(guó)教育家葉圣陶先生就說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。要讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且：“會(huì)學(xué)”?！皶?huì)學(xué)”就是要使學(xué)生掌握讀書、解題、思考、分析等具體的學(xué)法，從而用手中有的鑰匙去開(kāi)啟智慧的大門。這種培養(yǎng)學(xué)法的方法，對(duì)學(xué)生一生都是有用的，因此，在課堂教學(xué)中，要擺正學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位的雙邊合作。千萬(wàn)不能填鴨式的滿堂灌，而要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，盡量讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腳，動(dòng)口動(dòng)腦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--解決問(wèn)題--找出解決問(wèn)題的辦法，養(yǎng)成勤學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的良好習(xí)慣。四、教師要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)課堂練習(xí)是檢查效果的；有效途徑，對(duì)于課堂練習(xí)，要少、要精，有目的地、針對(duì)性，難易也要有度，注意練習(xí)的層次性，由易到難循序漸進(jìn)，使練習(xí)層次呈動(dòng)態(tài)發(fā)展，要改變傳統(tǒng)的、低效率的、令學(xué)生討厭的、甚至有違身體健康的作業(yè)方式和內(nèi)容。要讓學(xué)生把完成任務(wù)當(dāng)成一種樂(lè)事、趣事來(lái)完成，這樣一來(lái)，通過(guò)練習(xí)，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了運(yùn)用知識(shí)的能力，即減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的素質(zhì)?？傊瑑?yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率是“減負(fù)”“提高”的有效途徑。這就要求教師必須從教育思想、教法、學(xué)法上下功夫敢于創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，盡量做到教學(xué)方法最優(yōu)化，從而提高學(xué)生素質(zhì)，更多地為社會(huì)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。
素質(zhì)教育課感想篇十六
作者：蔣俊峰，江蘇省泰州師范高等?？茖W(xué)校講師（225300）。
1995年七月,廣西橫縣地方稅務(wù)局職工余輝被確診為慢性粒性白血病,需要25萬(wàn)元多元進(jìn)行骨髓移植,同年12月22日,橫縣地稅局向全國(guó)地稅系統(tǒng)發(fā)出了緊急求援信,并表示地稅局將對(duì)捐款進(jìn)行監(jiān)督,確保每一分錢都用在搶救上,信的落款是廣西橫縣地方稅務(wù)局(加蓋了公章),并注明了轉(zhuǎn)帳開(kāi)戶行及賬號(hào)。截至1996年6月5日,共收到四川貴州海南等全國(guó)各地的193筆捐款,共計(jì)22萬(wàn)余元,但愛(ài)心沒(méi)能留住余輝的生命,共用去醫(yī)療費(fèi)用9.8萬(wàn)余元,還有14萬(wàn)余元,地稅局以工會(huì)的名義把錢存在銀行,余輝的父親要求把這14萬(wàn)余元作為余輝個(gè)人的遺產(chǎn)進(jìn)行處理。(詳情請(qǐng)見(jiàn)2002年11月4日揚(yáng)子晚報(bào)b3版報(bào)道:捐款能否當(dāng)作遺產(chǎn))。
類似的糾紛并不少見(jiàn)，讓我們來(lái)回顧一下全國(guó)首例追索募捐款案。
1997年12月23日，全國(guó)首例追索募捐款案，在陜西省禮泉縣人民法院進(jìn)行了公開(kāi)審理。原告楊爾特，男，12歲，因患白血病無(wú)力醫(yī)治，向社會(huì)求助，在禮泉縣有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的建議下，由陜西省禮泉縣教育局（以下簡(jiǎn)稱教育局）、中國(guó)教育工會(huì)陜西省禮泉縣委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱教育工會(huì)）聯(lián)合向全縣師生發(fā)出了“向楊爾特同學(xué)送溫暖、獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)”的倡議書，倡議全縣師生為楊爾特捐款治病。教育局、教育工會(huì)先后收到30個(gè)單位的捐款，共計(jì)40482.05元。教育局、教育工會(huì)將其中1萬(wàn)元支付給楊爾特，2.2萬(wàn)元支付給其他四位同樣患白血病的師生，余款存入銀行。原告向教育局、教育工會(huì)索要其余捐款未果時(shí)，遂將教育局、教育工會(huì)推上了被告席，請(qǐng)求人民法院判令被告如數(shù)返還募捐款并賠償原告為索取募捐款造成的經(jīng)濟(jì)損失4569.20元及精神損失3000元。
禮泉縣人民法院開(kāi)庭審理后，在查明案件事實(shí)的基礎(chǔ)上，原、被告雙方對(duì)本案爭(zhēng)議的焦點(diǎn)，集中在兩個(gè)方面：一是募捐款所有權(quán)的權(quán)屬問(wèn)題，二是《民法通則》條款的適用問(wèn)題。
原告認(rèn)為：原告與捐款人之間形成贈(zèng)與關(guān)系，與被告之間形成代理關(guān)系。捐款人為原告治病捐款，被告為30個(gè)捐款單位出具了“為楊爾特募捐款”的收據(jù)，因而原告是募捐款的所有人，有權(quán)獲得全部捐款，被告作為募捐款的收集人，是原告楊爾特的代理人，被告將給原告的募捐款挪作他用，侵犯了原告即被代理人的合法權(quán)益，屬侵權(quán)行為，應(yīng)依據(jù)最高人民法院關(guān)于貫徹執(zhí)行《中華人民共和國(guó)民法通則》若干問(wèn)題的意見(jiàn)（試行）（以下簡(jiǎn)稱最高院意見(jiàn)）第129條“贈(zèng)與人明確表示將贈(zèng)與物贈(zèng)給未成年人個(gè)人的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定該贈(zèng)與物為未成年人的個(gè)人財(cái)產(chǎn)”、《中華人民共和國(guó)民法通則》（以下簡(jiǎn)稱《民法通則》）第63條第二款規(guī)定“代理人在代理權(quán)限內(nèi)，以被代理人的名義實(shí)施民事法律行為。被代理人對(duì)代理人的代理行為，承擔(dān)民事責(zé)任”的規(guī)定予以判決。
被告認(rèn)為：原告與捐款人之間的贈(zèng)與關(guān)系不成立，被告不是原告的代理人。本案屬于捐贈(zèng)活動(dòng)，不同于一般的贈(zèng)與，它不是由贈(zèng)與人直接將贈(zèng)與物交付受贈(zèng)人，而是由被告間接轉(zhuǎn)贈(zèng)給受贈(zèng)人，只有捐贈(zèng)人認(rèn)為被告違背了他們的意愿，沒(méi)有盡到把捐款交給楊爾特手中的義務(wù)時(shí)，他們才有權(quán)請(qǐng)求被告履行轉(zhuǎn)贈(zèng)義務(wù)，原告無(wú)權(quán)主張?jiān)摍?quán)利。贈(zèng)與是實(shí)踐性的法律行為，被告將募捐款中的1萬(wàn)元轉(zhuǎn)交給了原告，這1萬(wàn)元捐款的所有權(quán)歸原告所有，其余捐款未轉(zhuǎn)交原告，原告對(duì)其余捐款不享有所有權(quán)。其次，原、被告在這次募捐活動(dòng)中，雖然發(fā)生了《向楊爾特送溫暖、獻(xiàn)愛(ài)心》的倡議書，但它是以被告的名義發(fā)出的，并不是以楊爾特的名義發(fā)出的，原告楊爾特只是一個(gè)特定的捐助對(duì)象而已，因此，原、被告之間的代理關(guān)系不成立。再次，被告同時(shí)認(rèn)為，這次募捐活動(dòng)，從捐贈(zèng)目的看，并非為原告一人治病捐贈(zèng)，還應(yīng)包括其余四位白血病患者，被告將2.2萬(wàn)元支付給其他四位白血病患者是成立的。應(yīng)依據(jù)《民法通則》第72條“財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的取得，不得違反法律規(guī)定。按照合同或者其他合法方式取得財(cái)產(chǎn)的，財(cái)產(chǎn)所有權(quán)從財(cái)產(chǎn)交付時(shí)起轉(zhuǎn)移，法律另有規(guī)定或者當(dāng)事人另有約定的除外?！焙妥罡咴阂庖?jiàn)第128條“公民之間贈(zèng)與關(guān)系的成立，以贈(zèng)與物的交付為準(zhǔn)”的規(guī)定予以判決。
經(jīng)過(guò)6個(gè)多小時(shí)的庭審，在調(diào)解無(wú)效的情況下，禮泉縣人民法院當(dāng)庭進(jìn)行了宣判，認(rèn)為：“原告楊爾特因患病，向社會(huì)各界求助，被告禮泉縣教育局、教育工會(huì)得知后，向全縣各校師生發(fā)出倡議書為楊爾特捐款的行為，弘揚(yáng)了社會(huì)主義精神文明。被告以原告楊爾特名義倡議并收取的捐款，應(yīng)歸楊爾特所有，并應(yīng)及時(shí)付給楊爾特，但禮泉縣教育局、教育工會(huì)將其中1萬(wàn)元付給楊爾特，其余30482.05未付，顯屬不當(dāng)。故原告楊爾特請(qǐng)求被告給付以他名義收取的募捐款的剩余部分，依法應(yīng)予支持。原告要求賠償因此而造成的經(jīng)濟(jì)損失以及精神損失費(fèi)，因無(wú)證據(jù)支持，本院不予采信。
據(jù)此，依據(jù)《中華人民共和國(guó)民法通則》第4條、第134條第一款第（四）項(xiàng)之規(guī)定，判決如下：
(1)被告于判決生效后立即付給原告捐款30482.05元。
(2)駁回原告的其他訴訟請(qǐng)求。
禮泉縣人民法院是適用《民法通則》第4條誠(chéng)實(shí)信用的基本原則審結(jié)此案的，如果從合同的角度出發(fā)，此類案件該如何處理呢？本文以能否把這筆愛(ài)心捐款作為遺產(chǎn)處理案為例進(jìn)行分析（事實(shí)上，一二審法院對(duì)此案做出了不同的判決）。筆者認(rèn)為處理本案的關(guān)鍵在于確定這筆捐款的性質(zhì)和所有權(quán)的歸屬,其他問(wèn)題可以迎刃而解。
本案中,橫縣地稅局向全國(guó)地稅系統(tǒng)發(fā)出了緊急求援信,這實(shí)際上是一個(gè)要約邀請(qǐng),也就是希望全國(guó)地稅系統(tǒng)向自己發(fā)出要約的意思表示,各地的好心人紛紛慷慨解囊,把捐款寄到地稅局指定的賬戶上,是一個(gè)要約行為,是向橫縣地稅局訂立贈(zèng)與合同的意思表示,橫縣地稅局受下捐款是承諾,經(jīng)過(guò)這樣的要約承諾,捐款者和橫縣地稅局之間訂立了一個(gè)贈(zèng)與合同,這個(gè)贈(zèng)與合同不是無(wú)條件的,而是附義務(wù)的,因?yàn)橛泻芏嗑杩钫呙鞔_指定了捐款的用途是給余輝治病,即使有些捐款者沒(méi)有明確捐款的`用途,但他們捐款的用意是鮮而易見(jiàn)的,況且橫縣地稅局在求援信中已明確了捐款的用途,故應(yīng)當(dāng)判定這些贈(zèng)與對(duì)贈(zèng)與財(cái)產(chǎn)的使用附有條件,受贈(zèng)人應(yīng)當(dāng)按照贈(zèng)與人的指示和自己的諾言履行雙方約定的義務(wù)。
那么,受贈(zèng)人究竟是誰(shuí)呢?可不可以是余輝個(gè)人?筆者認(rèn)為,不可以是余輝,只能是橫縣地稅局。理由如下：
(1)贈(zèng)與合同的雙方當(dāng)事人是捐款者和橫縣地稅局。余輝不是合同一方，受捐款的只能是橫縣地稅局,不能是余輝。
(2)有觀點(diǎn)認(rèn)為,余輝是特定的受贈(zèng)人,橫縣地稅局僅是對(duì)該捐款行使財(cái)產(chǎn)代管權(quán),這種觀點(diǎn)無(wú)法解釋橫縣地稅局享有的對(duì)捐款用途的監(jiān)督權(quán)。因?yàn)楸景钢械臋M縣地稅局享有監(jiān)督權(quán),能夠?qū)杩畹氖褂眠M(jìn)行監(jiān)督,防止這筆錢用于對(duì)余輝進(jìn)行治療外的其他方面,如發(fā)生這種情況,應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止并糾正.這種監(jiān)督權(quán)是基于捐款者對(duì)捐款用途的指定和地稅局自己的許諾而產(chǎn)生的,對(duì)捐款的使用者而言是監(jiān)督的權(quán)利,對(duì)捐款者而言,卻是監(jiān)督的義務(wù)。因而,不能放棄這種監(jiān)督權(quán)。現(xiàn)在不妨假設(shè)這筆捐款屬于余輝和其家人所有,余輝和其家人就享有這筆錢的所有權(quán),包括占有使用收益處分的權(quán)力,想怎么處分,他人無(wú)權(quán)干涉,而實(shí)際上這種監(jiān)督權(quán)可以對(duì)抗所有權(quán),所有權(quán)受到監(jiān)督權(quán)的制約,這是不符合法律規(guī)定和實(shí)際情況的.所以這種假設(shè)不能成立,余輝不享有捐款的所有權(quán).只有讓地稅局享有捐款的所有權(quán),才能解決監(jiān)督權(quán)優(yōu)于所有權(quán)的矛盾。
(3)或者可以認(rèn)為捐款的所有權(quán)歸余輝和其家人,橫縣地稅局享有的監(jiān)督權(quán)是贈(zèng)與人授予的,是地稅局代理贈(zèng)與人行使的。這種情況下,監(jiān)督權(quán)對(duì)抗所有權(quán)是合法合理的,既然是代理監(jiān)督,地稅局就更應(yīng)該忠實(shí)于被代理人,更好的行使監(jiān)督權(quán),以履行對(duì)被代理人的義務(wù)。如果捐款不用于給余輝治病,可以代理贈(zèng)與人行使撤銷權(quán).因?yàn)楦鶕?jù)合同法的規(guī)定,受贈(zèng)人不履行合同約定的義務(wù)的,贈(zèng)與人可以撤銷贈(zèng)與,贈(zèng)與人的撤銷權(quán),自知道或者應(yīng)當(dāng)知道撤銷原因之日起一年內(nèi)行使.撤銷權(quán)人撤銷贈(zèng)與的,可以向受贈(zèng)人要求返還贈(zèng)與的財(cái)產(chǎn)。由于余輝死亡后,受贈(zèng)人無(wú)法按照約定履行這樣的義務(wù),不履行合同約定的義務(wù),實(shí)際是違約行為,而違約責(zé)任是一種嚴(yán)格責(zé)任,所以筆者認(rèn)為這里的不履行合同約定的義務(wù)不應(yīng)當(dāng)在有過(guò)錯(cuò)時(shí)才是不履行,沒(méi)有任何過(guò)失的無(wú)法履行也是不履行,而且這個(gè)不履行也不是由于不可抗力(病故不屬不可抗力)造成的,因此,贈(zèng)與人應(yīng)當(dāng)享有撤銷權(quán).故地稅局作為贈(zèng)與人的代理人有權(quán)利撤銷這樣的贈(zèng)與。
所以,無(wú)論這些捐款是捐給地稅局的,還是捐給余輝的,最終這些錢應(yīng)當(dāng)保留在地稅局,而不是余輝的家人手中。
現(xiàn)余輝之父以原告的身份把地稅局告上法庭,由于案件的處理牽涉到捐款者的利益,捐款者可能想行使撤銷權(quán),但捐款者遠(yuǎn)在其他省份,不知道案件情況,不知道已經(jīng)發(fā)生了行使撤銷權(quán)的原因,應(yīng)當(dāng)由法院發(fā)布公告通知捐款者作為第三人參加訴訟較為合適,由于第三人可能考慮參加訴訟的成本而不一定愿意參加訴訟,故要求第三人在一定期限內(nèi)以信函的形式申報(bào)權(quán)利并說(shuō)明對(duì)捐款的處理方法較為科學(xué)合理,如第三人(贈(zèng)與人)在規(guī)定期限內(nèi)說(shuō)明其捐款如何處理,按其意思辦理,如果沒(méi)有以一定形式申報(bào)權(quán)利,視為放棄(贈(zèng)與人的撤銷權(quán)僅是一種權(quán)利,而不是義務(wù),可以放棄),橫現(xiàn)地稅局有權(quán)按照自己的主張將這些捐款按比例退還給捐款人,或者捐給當(dāng)?shù)毓媸聵I(yè)。
素質(zhì)教育課感想篇十七
創(chuàng)造性人才的重要性已經(jīng)得到人們的普遍認(rèn)同，小學(xué)語(yǔ)文教師在創(chuàng)造性人才培養(yǎng)方面結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有所作為，問(wèn)題是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)施有效的創(chuàng)新教育。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題許多學(xué)者尤其是許多在第一線工作的小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行了多角度、多層次的理論研究與實(shí)踐探索，并且碩果累累，但迄今為止，筆者未見(jiàn)有人站在資源科學(xué)的角度進(jìn)行系統(tǒng)的研究。根據(jù)對(duì)創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新教育和教育資源的理論研究和語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐探索，筆者以為，如果將語(yǔ)文教學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新教育和資源科學(xué)等幾方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行理論研究與實(shí)踐探索，應(yīng)當(dāng)可以為這個(gè)問(wèn)題的解決做出一點(diǎn)建設(shè)性的貢獻(xiàn)。因此，筆者試圖抓住一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)——充分開(kāi)發(fā)與利用小學(xué)語(yǔ)文教材中的創(chuàng)新教育素材資源來(lái)進(jìn)行探討。
一、創(chuàng)新教育素材資源的涵義。
關(guān)于創(chuàng)新教育素材資源的概念，筆者未見(jiàn)有權(quán)威人士厘定，為了便于闡述，有必要對(duì)相關(guān)概念作一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新教育素材資源很顯然是一種素材資源。筆者將此概念引入到教育教學(xué)領(lǐng)域，并作適當(dāng)引申。因此教育教學(xué)過(guò)程中的素材主要是指用于培養(yǎng)學(xué)生各種能力的原始材料，這些原始材料的總和就構(gòu)成了教育教學(xué)的素材資源。由此，創(chuàng)新教育素材資源則主要是指用來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才各種素質(zhì)的原始材料的總和。小學(xué)語(yǔ)文教材中，同樣存在著大量創(chuàng)新教育素材資源。
二、創(chuàng)新教育素材資源的開(kāi)發(fā)。
1“開(kāi)發(fā)”的涵義。我們可以將“開(kāi)發(fā)”簡(jiǎn)單歸納為兩層意思：一種就是發(fā)現(xiàn)和加工已經(jīng)存在的資源；另一種就是創(chuàng)造出原來(lái)不存在的資源。
小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育中，語(yǔ)文教師能自行創(chuàng)造出一定的創(chuàng)新教育素材資源，當(dāng)然是一件再好不過(guò)的事情，但是有很大的難度。對(duì)教師提出如此高的要求，無(wú)疑是不切實(shí)際的，也容易使教師喪失信心。因此，要求教師努力發(fā)現(xiàn)與科學(xué)加工教材中的已經(jīng)存在的創(chuàng)新教育素材資源，更為現(xiàn)實(shí)。鑒于此，本文將著重探討的是如何發(fā)現(xiàn)與加工教材中已經(jīng)存在的創(chuàng)新教育素材資源，并希望能有益于小學(xué)語(yǔ)文教師的創(chuàng)新教育實(shí)踐。
2創(chuàng)新教育素材資源的發(fā)現(xiàn).語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新教育資源，可以毫不夸張地說(shuō)，語(yǔ)文教材是一座創(chuàng)新教育素材的寶庫(kù)。然而，不少小學(xué)語(yǔ)文教師或者對(duì)創(chuàng)新教育素材缺乏敏感性以致視而不見(jiàn)，或者對(duì)它們?nèi)狈Ρ匾募庸?，?dǎo)致在進(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí)，許多環(huán)節(jié)成了無(wú)本之木，影響了創(chuàng)新教育實(shí)施效果。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該樹(shù)立一定的創(chuàng)新教育觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新教育意識(shí)，提高對(duì)創(chuàng)新教育素材資源的敏感性。那么，究竟如何發(fā)現(xiàn)教材中的創(chuàng)新教育素材資源，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：
(1)尋找創(chuàng)造性案例。語(yǔ)文教材中記敘了大量的創(chuàng)造性案例，這些案例充滿了創(chuàng)造精神，充滿了創(chuàng)造性的智慧，這些都是創(chuàng)新教育的素材資源。從這些案例中又可以細(xì)分為：創(chuàng)造性的戰(zhàn)爭(zhēng)案例——如《火燒赤壁》、《草船借箭》、《冀中的地道戰(zhàn)》這一類案例表現(xiàn)了人在敵強(qiáng)我弱、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)中的創(chuàng)造力?！都街械牡氐缿?zhàn)》是我國(guó)的勞動(dòng)人民創(chuàng)造性地想出挖地道的辦法來(lái)保護(hù)自己，同時(shí)打擊敵人。如用“土”和“沙”滅火，吊板用來(lái)?yè)踝《練?，利用枯井暗溝防備水攻等等，這些都是教材中有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的創(chuàng)造性案例；創(chuàng)造性的外交案例——如《晏子使楚》一類案例表現(xiàn)了晏子在外交方面的大智大勇，楚王想侮辱晏子，晏子智斗楚王，創(chuàng)造性想出了許多方法智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)，最后楚王只好認(rèn)輸。這是教材中有關(guān)外交方面的創(chuàng)造性案例；創(chuàng)造性的臨危案例——如《司馬光》一類案例表現(xiàn)了司馬光驚人的創(chuàng)造力。
當(dāng)一個(gè)孩子掉進(jìn)了水缸，大多數(shù)孩子或者慌了，或者嚇得大哭，甚至跑走了，而他與眾不同，果斷地砸缸救人，這種行為是司馬光獨(dú)具創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)；創(chuàng)造性的力學(xué)案例——如《稱象》、《撈鐵?！芬活惏咐憩F(xiàn)了曹沖、懷丙和尚在利用水的浮力發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性地完成了當(dāng)時(shí)用常規(guī)工具無(wú)法完成的稱象和撈鐵牛這些案例構(gòu)成了豐富的創(chuàng)造性案例資源庫(kù)，這些案例如能得到很好的加工和利用，必將對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)造性產(chǎn)生積極的作用。
(2)尋找創(chuàng)造性成果.從古至今，出現(xiàn)了無(wú)數(shù)的發(fā)明創(chuàng)造，有的甚至被寫入教材做為范例。在小學(xué)語(yǔ)文教材中就有不少的創(chuàng)造性成果，又包括以下幾個(gè)方面：創(chuàng)造性的建筑成果——如《長(zhǎng)城》、《趙州橋》、《盧溝橋的獅子類課文生動(dòng)地表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民在建筑中的創(chuàng)造力。長(zhǎng)城是宇航員在月球上唯一能用肉眼觀察到的建筑，成為世界八大奇跡之一。盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，活靈活現(xiàn)，更有趣的是流傳“盧溝橋的獅子——數(shù)不清的”的歇后語(yǔ)。石匠李春獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)建造的趙州橋，只有一個(gè)拱形的大橋，在大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞，這種設(shè)計(jì)既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，延長(zhǎng)了橋的壽命，又節(jié)省了石料，減輕了橋身的重量是世界建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉；創(chuàng)造性的日常用品成果——如適應(yīng)社會(huì)和自然變化的各種“新型玻璃”，現(xiàn)代化辦公用具“電腦管家”等。
這些古今中外人們?cè)趯?shí)踐中發(fā)明創(chuàng)造的各種物品，在語(yǔ)文教材中有大量反映。這是人類創(chuàng)造的結(jié)晶，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育最有說(shuō)服力的素材資源。
(3)尋找創(chuàng)造性人才。語(yǔ)文教材中歌頌了大批的創(chuàng)造性人才，如：發(fā)明家愛(ài)迪生、物理學(xué)家愛(ài)因斯坦、音樂(lè)家貝多芬、藥物學(xué)家李時(shí)珍、活字印刷術(shù)的發(fā)明人畢昇、地動(dòng)儀的發(fā)明人張衡，以及我國(guó)現(xiàn)代的'偉大科學(xué)家李四光、茅以升、童第周等。這些偉大的科學(xué)家，小時(shí)候并非都是天才，他們是憑著勤奮的工作、科學(xué)的態(tài)度給人類帶來(lái)了福音。這些人的創(chuàng)造品質(zhì)，必將在學(xué)生的靈魂深處產(chǎn)生潛移默化的影響。
3創(chuàng)新教育素材資源的加工。在這樣蘊(yùn)含著豐富創(chuàng)新教育素材資源的語(yǔ)文教材中，語(yǔ)文教師依靠他們的慧眼，對(duì)一些可直接利用的創(chuàng)新教育素材資源直接用于教學(xué)，也能在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)造性，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目的。如《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》等這些案例，教師往往會(huì)用一種通式性的提問(wèn)——“有沒(méi)有比這更好的辦法”來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激起學(xué)生創(chuàng)新的熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。如針對(duì)《曹沖稱象》這一案例，有的學(xué)生說(shuō)：曹沖用的石頭，比較麻煩，岸邊不是有泥土嗎？取土方便?！边€有的學(xué)生說(shuō)：‘我不用泥土，也不用石頭，就用人，因?yàn)槿寺?tīng)指揮，說(shuō)上就上，叫下就下。讓隨行的官員一個(gè)個(gè)的上船，直到船沉到畫線的地方，稱稱每個(gè)人的重量，把重量加起來(lái)就是大象的重量r學(xué)生定能想出一些與眾不同而又切實(shí)可行的辦法。
為了便于說(shuō)明，筆者仍以《曹沖稱象》為例。首先對(duì)這一案例進(jìn)行分析。要想知道大象的重量，直接稱大象在當(dāng)時(shí)條件是不可能的。因?yàn)樵觳怀鲎銐虼蟮某?，除非宰殺大象，化整為零，但這又不現(xiàn)實(shí)。顯然稱象遇到了矛盾，矛盾不解決，無(wú)法知道大象的重量。而解決矛盾的關(guān)鍵是用替代的辦法，而這又涉及兩方面的問(wèn)題：用何物替代以及如何實(shí)現(xiàn)替代。顯然曹沖抓住了解決矛盾的關(guān)鍵，找到了替代的辦法，并成功地解決這兩方面的問(wèn)題，即用石頭替代及用船裝載石頭來(lái)實(shí)現(xiàn)替代。教師在這樣分析的基礎(chǔ)上，再根據(jù)這兩方面的問(wèn)題，可以提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題。針對(duì)用何物替代，可以提出：能不能不用石頭呀？而針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)替代，可以提出這樣的問(wèn)題：假如沒(méi)有水、沒(méi)有船的情況下，怎么稱象？這種問(wèn)題的提出很顯然比通式性問(wèn)題更有挑戰(zhàn)性、更有針對(duì)性，這樣能夠更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目標(biāo)。
根據(jù)對(duì)這一案例的分析，筆者認(rèn)為，可以得到加工這一類創(chuàng)新教育素材資源的一般方法與步驟：（1)分析案例；（2)發(fā)現(xiàn)矛盾；（3)抓住解決矛盾的關(guān)鍵；（4)找出解決矛盾的辦法；（5)分析辦法實(shí)施可能涉及到的各方面的問(wèn)題，根據(jù)各方面的問(wèn)題，編出更有啟發(fā)性、針對(duì)性、挑戰(zhàn)性的提問(wèn)。
又如《司馬光砸缸》筆者在此作一個(gè)示范性的加工：首先分析這個(gè)案例，小朋友掉進(jìn)大缸里，無(wú)法自己逃出來(lái)，怎樣才能將小朋友救出來(lái)？顯然，救小孩遇到了矛盾，矛盾不解決，小孩便有生命危險(xiǎn)。但是這群小孩在這緊急關(guān)頭又無(wú)法立刻想出辦法救小孩，而解決矛盾的關(guān)鍵是怎樣將人和水分離的辦法。這又涉及到兩方面的問(wèn)題：人離開(kāi)水和水離開(kāi)人。顯然，司馬光抓住了解決矛盾的關(guān)鍵，運(yùn)用了水離開(kāi)人的辦法，成功地救出了小孩。再根據(jù)這一關(guān)鍵的問(wèn)題可以提出：要是小朋友掉進(jìn)去的不是瓷缸，而是鐵缸，砸不破的，小孩怎么才能脫離水中？這一問(wèn)題的提出顯然同上例一樣比提出通式性問(wèn)題更具有挑戰(zhàn)性。
總之，語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含的豐富的創(chuàng)新教育素材資源，關(guān)鍵要靠教師的慧眼開(kāi)發(fā)出來(lái)，它才會(huì)在語(yǔ)文創(chuàng)新教育中體現(xiàn)它的重要作用。因此，教師要重視開(kāi)發(fā)創(chuàng)新教育素材資源這一環(huán)節(jié)。
那么，開(kāi)發(fā)出來(lái)的創(chuàng)新教育素材資源，到底應(yīng)該怎樣利用？
三、創(chuàng)新教育素材資源的利用。
創(chuàng)新教育的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是合理地利用已經(jīng)開(kāi)發(fā)出的創(chuàng)新教育素材資源，使得語(yǔ)文教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)完整的結(jié)合，字詞句教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)融為一體。筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面加以利用：為了便于對(duì)開(kāi)發(fā)與利用有一較為清晰的認(rèn)識(shí)，筆者仍以《曹沖稱象》為例。在完成基本的語(yǔ)文教學(xué)以后，教師對(duì)已經(jīng)加工過(guò)的創(chuàng)新教育素材資源，采取先易后難的教學(xué)原則，先找出解決辦法所涉及到的各方面問(wèn)題較為容易的部分，再針對(duì)學(xué)生提出啟發(fā)性的問(wèn)題。因?yàn)?，學(xué)生在聽(tīng)完一節(jié)語(yǔ)文課后都是處于相對(duì)疲憊的狀態(tài)，注意力較容易分散。教師針對(duì)這一現(xiàn)象，可以提出這樣的問(wèn)題：‘能不能不用石頭？”這一問(wèn)題的提出既能提高學(xué)生創(chuàng)造的興趣，又能把學(xué)生從疲憊中解脫出來(lái)。大部分學(xué)生都能想出一些切實(shí)可行的辦法，有的想到用泥土，有的想到用人。更有的想到將人和泥土或是石頭結(jié)合起來(lái)用，對(duì)估量的部分還不足一個(gè)人的體重時(shí)就用泥土或者石頭來(lái)代替。教師及時(shí)地、不斷地充分肯定學(xué)生的這些可喜的創(chuàng)造性火花，而不是取笑學(xué)生想出的可能不切實(shí)際的點(diǎn)子。這樣，學(xué)生不僅興趣濃厚，對(duì)自己的回答感到頗有成就感，因此，更加自信。在全班的創(chuàng)造熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，特別是針對(duì)那些興趣更濃的學(xué)生，如果時(shí)間充分，教師再找出前述解決辦法所涉及到的各方面問(wèn)題中較為復(fù)雜的部分，提出難度較大更有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：假如在沒(méi)有水沒(méi)有船的山區(qū)又該怎樣稱象？”這樣就能把學(xué)生的創(chuàng)造熱情推向另一個(gè)高潮。如果時(shí)間不夠，可以作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，不僅豐富了學(xué)生的課后生活，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，還可能逐漸讓學(xué)生避免做一些無(wú)意義的活動(dòng)，一舉兩得。
根據(jù)對(duì)這一案例的分析，同樣可以得出利用創(chuàng)新教育素材資源的一般步驟：（1)分析加工后的素材資源的難易程度；（2)運(yùn)用先易后難的教學(xué)理論，先提出較容易的問(wèn)題來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；（3)再提出一個(gè)難度較大的更富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
綜上所述，筆者認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育中，充分發(fā)現(xiàn)、科學(xué)加工和合理利用教材中的創(chuàng)新教育素材資源應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、提高創(chuàng)新教育績(jī)效的良策。至于如何創(chuàng)造一些創(chuàng)新教育素材，還有待進(jìn)一步的探索與研究。
素質(zhì)教育課感想篇十八
2014年1月10日，教育部頒發(fā)《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》中明確指出：“義務(wù)教育階段學(xué)校開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程，應(yīng)確保藝術(shù)課程課時(shí)總量不低于國(guó)家課程方案規(guī)定占總課時(shí)9%的下限，鼓勵(lì)有條件的的學(xué)校按總課時(shí)的11%開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程。2014年10月20日，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見(jiàn)》提出：“營(yíng)造重視體育、支持體育、參與體育的社會(huì)氛圍，將全民健身上升為國(guó)家戰(zhàn)略?！庇纱丝梢?jiàn)，體育運(yùn)動(dòng)的重要地位不言而喻。學(xué)校體育是開(kāi)展全民健身和推廣體育運(yùn)動(dòng)的重要基地，這些相關(guān)的政策、法規(guī)、意見(jiàn)等為節(jié)奏體語(yǔ)的開(kāi)展和普及提供了一定的依據(jù)，同時(shí)也為節(jié)奏體語(yǔ)在小學(xué)體育課堂開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。本文通過(guò)介紹節(jié)奏體語(yǔ)，旨在探析校園體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展策略，探討節(jié)奏體語(yǔ)在小學(xué)體育課堂開(kāi)展的可行性，為小學(xué)體育教學(xué)改革提供新的借鑒和參考。
1節(jié)奏體語(yǔ)的概念及特點(diǎn)。
1.1節(jié)奏體語(yǔ)的定義。
節(jié)奏體語(yǔ)是結(jié)合不同的舞蹈動(dòng)作元素，將音樂(lè)、舞蹈、體育運(yùn)動(dòng)的美感融為一體的動(dòng)作。節(jié)奏體語(yǔ)是中國(guó)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)健美操藝術(shù)體操分會(huì)2013年推廣的原創(chuàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其創(chuàng)始人是北京林業(yè)大學(xué)甄悅老師和職業(yè)鼓手周洋老師。節(jié)奏體語(yǔ)這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自2013年中國(guó)大學(xué)生健美操藝術(shù)體操錦標(biāo)賽亮相以后，迅速受到國(guó)內(nèi)高校師生的關(guān)注和歡迎。
1.2節(jié)奏體育的特點(diǎn)。
健身性任何體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都具有一定的健身性，否則就不能稱之為體育運(yùn)動(dòng)，節(jié)奏體語(yǔ)也不例外。節(jié)奏體語(yǔ)的肢體動(dòng)作干脆利落、激情奔放、富有感染力、不停地變化拍打身體部分，讓全身各個(gè)部位都參與運(yùn)動(dòng)，這種快節(jié)奏、多觸點(diǎn)、大幅度的拍打動(dòng)作，其運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度非常大，能夠達(dá)到健身的目的。
大眾性一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)想在短時(shí)間內(nèi)為大家所接受和認(rèn)可，就必須具有平民化、大眾化的屬性。節(jié)奏體語(yǔ)是一項(xiàng)親民的運(yùn)動(dòng)，這與其動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)有著十分密切的關(guān)系。節(jié)奏體語(yǔ)與健美操、體育舞蹈等項(xiàng)目不同，它不需要音樂(lè)伴奏，也不需要碩大的活動(dòng)空間，任何人只需要經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)之后都能完成，完完全全就是有節(jié)奏地拍打，在學(xué)校、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至是農(nóng)村都能夠廣泛開(kāi)展。
娛樂(lè)性節(jié)奏體語(yǔ)這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)是體育與舞蹈的完美結(jié)合。通過(guò)節(jié)奏、動(dòng)作以及表現(xiàn)形式的.各種變化，節(jié)奏體語(yǔ)能夠讓人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)過(guò)程中鍛煉身體的同時(shí)感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，讓多數(shù)人在工作之余進(jìn)行休閑娛樂(lè)，體現(xiàn)出較強(qiáng)的娛樂(lè)性。
協(xié)同性節(jié)奏體語(yǔ)沒(méi)有音樂(lè)和鼓點(diǎn)，這就好比一個(gè)交響樂(lè)團(tuán)沒(méi)有指揮一樣，這就要求參與人員必須具有高度的默契，動(dòng)作要整齊劃一、高度一致，大家的節(jié)奏感必須完全一致，動(dòng)作的力度和速度都是一樣的，唯有如此才能表現(xiàn)出節(jié)奏體語(yǔ)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特魅力。
2節(jié)奏體語(yǔ)在小學(xué)體育課堂開(kāi)展的可行性分析。
2.1學(xué)生因素。
目前我國(guó)中小學(xué)體育課程教學(xué)仍然以傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目生存空間較小，這種教學(xué)方式既難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又不能滿足學(xué)生多層次的體育需求。而節(jié)奏體語(yǔ)在小學(xué)體育課堂中的開(kāi)設(shè)，在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，并能夠提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。眾所周知，現(xiàn)在家長(zhǎng)周末給學(xué)生報(bào)各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，包括一些體育特長(zhǎng)班，這不僅增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)和壓力，還耗費(fèi)了學(xué)生大量的精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如果在小學(xué)體育課堂引入節(jié)奏體語(yǔ)，不僅拓展了體育教學(xué)內(nèi)容，豐富校園體育文化，還能幫助學(xué)生掌握一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，避免利用周末時(shí)間去學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。因此，在小學(xué)體育課堂開(kāi)設(shè)節(jié)奏體語(yǔ)是可行的而且有必要的。
2.2學(xué)校因素。
體育課程教學(xué)改革一直在持續(xù)進(jìn)行并不斷推陳出新，新課程教學(xué)改革要求學(xué)校在教育教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，不斷引入新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是實(shí)施體育教學(xué)改革的重要舉措。節(jié)奏體語(yǔ)是一項(xiàng)集健身、娛樂(lè)、休閑、競(jìng)技于一體的新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在小學(xué)體育課堂中開(kāi)展不僅有利于促進(jìn)小學(xué)生身體健康、提高人際交往能力等，還能提高學(xué)生自身文化、品德及其藝術(shù)修養(yǎng)。
節(jié)奏體語(yǔ)與籃球、排球、足球等項(xiàng)目不同，對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器材要求非常低，只需要一塊平地即可，不需要專業(yè)的音響及其他設(shè)備，而且節(jié)奏體語(yǔ)這一項(xiàng)目既可以獨(dú)自一人練習(xí)，還可以多人練習(xí)，練習(xí)形式靈活多變。
2.3實(shí)踐因素。
自2013年12月20日在北京大學(xué)邱德拔體育館舉辦2013年中國(guó)大學(xué)生健美操藝術(shù)體操錦標(biāo)賽節(jié)奏體語(yǔ)比賽以來(lái)，我國(guó)眾多的高校便將節(jié)奏體語(yǔ)引入課堂，得到廣大師生的喜愛(ài)。廣西民族大學(xué)在校運(yùn)會(huì)展示上百人的節(jié)奏體語(yǔ)表演，獲得全校師生的熱烈贊嘆；合肥學(xué)院在校園內(nèi)大力普及節(jié)奏體語(yǔ)并舉辦校級(jí)比賽；華南師范大學(xué)代表隊(duì)還被邀請(qǐng)參加央視2014年中國(guó)好功夫欄目的演出等，這一系列的活動(dòng)都表明節(jié)奏體語(yǔ)在高校開(kāi)展得如火如荼。雖然高校與小學(xué)體育教學(xué)之間存在一定的差異，但是高校這種推廣模式還是值得借鑒和參考的。尤其是體育院系的健美操專項(xiàng)的畢業(yè)生，節(jié)奏體語(yǔ)已經(jīng)成為他們專項(xiàng)教學(xué)的重要內(nèi)容，這些畢業(yè)生能夠?yàn)樾W(xué)體育課堂開(kāi)展節(jié)奏體語(yǔ)提供一定的師資力量，同時(shí)，這也是節(jié)奏體語(yǔ)能夠在小學(xué)體育課堂開(kāi)展的必要條件之一。
素質(zhì)教育課感想篇十九
1.1預(yù)成式。
預(yù)成式也可以理解為按部就班式，如同導(dǎo)演預(yù)先寫好劇本，演員只需照著臺(tái)詞往下走即可，不需要演員的即興發(fā)揮。在備課時(shí)，教師在課堂上即將要說(shuō)什么樣的話、安排怎樣的活動(dòng)，提哪些問(wèn)題，這些都是事先預(yù)定好的，而學(xué)生要做的就是配合老師的表演。為了能夠把握住課堂教學(xué)的進(jìn)度，教師會(huì)根據(jù)自己的節(jié)奏將課堂教學(xué)進(jìn)行下去，而對(duì)學(xué)生的一些反饋或不理解關(guān)注甚少。一味地關(guān)注教學(xué)的進(jìn)度，要求學(xué)生來(lái)揣摩教師心思，盡量說(shuō)出符合規(guī)范的答案。而如果教師的提問(wèn)比較空泛、機(jī)械或者提問(wèn)的頻率太過(guò)頻繁，都會(huì)讓學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái)。這種情況的出現(xiàn)主要是教師的互動(dòng)意識(shí)較為淡薄，一味追求課堂的邏輯和進(jìn)度，沒(méi)有考慮到教育對(duì)象的生成性。因此，預(yù)成式活動(dòng)是單一的、線性的，也是虛假、貧乏、缺乏生氣的。
1.2放任式。
較之預(yù)成式互動(dòng)，放任式的教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)的影響更為嚴(yán)重。對(duì)于“把課堂還給學(xué)生”，一些老師將這點(diǎn)理解為可做的事情變少了，完全將學(xué)生放于主體地位，而將自身的主導(dǎo)地位棄之不用，或者缺乏靈活的互動(dòng)方式，互動(dòng)的時(shí)機(jī)把握也不到位，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是有極大的影響的。究其原因，是教師對(duì)開(kāi)放課堂的實(shí)質(zhì)把握不正確。由于事先沒(méi)有做過(guò)多的準(zhǔn)備，因此缺乏對(duì)課堂教學(xué)發(fā)展進(jìn)程的預(yù)料，加上不能及時(shí)準(zhǔn)確地調(diào)整課堂狀態(tài)，致使語(yǔ)文課堂朝著自由散漫的方向發(fā)展。教師要理解教學(xué)的涵義，雖然教師在課堂中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是教學(xué)并非是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，而是需要教師和學(xué)生共同合作、共同創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的歷程，在當(dāng)今以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的作用不是減少了，而是更加重要了。學(xué)生個(gè)體的發(fā)展無(wú)限可能，但由于自身的年齡、知識(shí)水平等特點(diǎn)，教師在課堂中不應(yīng)采取放任的態(tài)度，需要挖掘教材，同時(shí)也要把握好學(xué)生的反饋信息，才能形成一堂高水平的語(yǔ)文課堂。
1.3啟而不發(fā)式。
相信在語(yǔ)文課堂上啟而不發(fā)的情況是多數(shù)語(yǔ)文老師都遇到過(guò)的情況，教師在提出一些開(kāi)放性問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的回應(yīng)，不知該如何應(yīng)答，使得教師的提問(wèn)懸在了半空中；或者學(xué)生對(duì)于開(kāi)放性問(wèn)題給出了一個(gè)常規(guī)性的回答，在課本中或教師已經(jīng)講過(guò)的`答案之中可以找得到，并沒(méi)有產(chǎn)生思想的火花和靈感。這種情況的出現(xiàn)主要原因有：教師沒(méi)有真正理解自己的教育對(duì)象，將“啟”認(rèn)為是自身的工作，而“發(fā)”則應(yīng)該是學(xué)生的任務(wù)。但由于問(wèn)題問(wèn)得不恰當(dāng)，比如一些開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生剛開(kāi)始一下不知道該從哪里著手思考，就不容易從中受到啟發(fā)；另外，學(xué)生受已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，而教師又沒(méi)有注意到學(xué)生的這些年齡以及知識(shí)框架的特點(diǎn)，從而及時(shí)地調(diào)整問(wèn)題，往往也不易受到啟發(fā)，課堂也會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的情況。教師的作用主要是啟發(fā)、引導(dǎo)。不發(fā)，教師也不越俎代庖，要給學(xué)生留有思維的空間，讓他們自主去探索，要在學(xué)生進(jìn)入積極學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)用恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。不了解學(xué)生，就不會(huì)有好的教學(xué)效果，這一點(diǎn)在互動(dòng)式教學(xué)中尤為重要。
2互動(dòng)教學(xué)在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用的策略。
如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施有效的互動(dòng)式教學(xué)，必須從目前的形式互動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膶?shí)質(zhì)互動(dòng)，讓課堂成為一個(gè)學(xué)然后知不足，教然后知困的場(chǎng)所，成為一個(gè)師生共同成長(zhǎng)的場(chǎng)所，這對(duì)于教師提出了更高的要求。
2.1互動(dòng)式有效教學(xué)的基礎(chǔ)——建立平等的師生關(guān)系。
研究表明，平等互動(dòng)的師生關(guān)系是一切教學(xué)的前提。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出，成功的教學(xué)依賴于真誠(chéng)的理解和信任，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍，而這種氛圍就是平等對(duì)話、真實(shí)的師生關(guān)系，這是任何先進(jìn)的教學(xué)媒介都無(wú)法取代的。在語(yǔ)文課堂中，面對(duì)小學(xué)生，教師的一言一行、一顰一笑，都會(huì)引起學(xué)生情感的波瀾。較多的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡這個(gè)老師，也就自然而然在課堂上會(huì)集中精力，調(diào)動(dòng)興趣，與老師積極地互動(dòng)，使課堂充滿一種真實(shí)的、沒(méi)有壓抑的、不虛偽的氛圍。教師平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，樂(lè)于與學(xué)生一道追求文字的魅力，尋求知識(shí)的快樂(lè)，沒(méi)有距離，只有溝通與交流，恰切的點(diǎn)撥更會(huì)起到事半功倍的效果。
2.2互動(dòng)式有效教學(xué)的前提——了解你的教育對(duì)象。
杜威認(rèn)為，教師十分有必要花大力氣了解兒童的特點(diǎn)以及個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)，這在關(guān)系到教育的成功與否。我國(guó)教育家葉瀾老師也批判了目前課堂教學(xué)中見(jiàn)物不見(jiàn)人的現(xiàn)狀，部分教師只關(guān)注教材而不了解學(xué)生。前文所提學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)沒(méi)有相應(yīng)的積極的回應(yīng)，很大程度上是由于教師對(duì)學(xué)生的了解不夠造成的。教師必須了解學(xué)生，特別是他們的年齡特點(diǎn)、已有的知識(shí)水平、認(rèn)知能力和習(xí)慣，這與現(xiàn)代課程改革的目標(biāo)區(qū)域一致，體現(xiàn)了“以生為本”。教育是復(fù)雜的勞動(dòng)，因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)對(duì)象是有思想、具有能動(dòng)性的人，教師必須時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，這些只有教師花費(fèi)時(shí)間和耐心去接觸具體的學(xué)生才能夠做到。
2.3互動(dòng)式有效教學(xué)的關(guān)鍵——開(kāi)展適當(dāng)?shù)暮献骰顒?dòng)。
沒(méi)有一個(gè)小學(xué)生不喜歡游戲的，游戲與表演在語(yǔ)文課堂中的作用不容小覷，如在練習(xí)聲母和韻母的組合與拼讀時(shí)，教師將制作好的紙帽子上寫上不同的聲母和韻母，然后分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己尋找正確的配對(duì)組合，再與同學(xué)們一起拼讀，學(xué)生的興趣濃厚，在游戲中牢固掌握了漢語(yǔ)拼音，自然也就提高了學(xué)習(xí)效率。如在教寓言《狐假虎威》一課時(shí)，讓學(xué)生分別上臺(tái)扮演“狐貍”和“老虎”，以及其他的小動(dòng)物。戴上自制的動(dòng)物面具，熟悉課文內(nèi)容后，有各自的臺(tái)詞和動(dòng)作，有位學(xué)生把狐貍扮演得惟妙惟肖，特別是驕傲自大的語(yǔ)調(diào)，不可一世的架勢(shì)，使學(xué)生體會(huì)到“狐貍”借著“老虎”在森林里大擺威風(fēng)。通過(guò)這些表演，使得學(xué)生對(duì)文章所描繪的形象有更深刻的體驗(yàn)。
3總結(jié)。
教育實(shí)踐領(lǐng)域必然是充滿不確定性的領(lǐng)域。正是因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的過(guò)程是復(fù)雜的、多變的，并且充滿挑戰(zhàn)的，這就決定了教師的勞動(dòng)應(yīng)該是有創(chuàng)造力、生命力，而并非循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)的。這樣的課堂教學(xué)更接近教與學(xué)的本質(zhì)，這樣的課堂也更有利于基礎(chǔ)教育改革理念的實(shí)現(xiàn)。
素質(zhì)教育課感想篇二十
周日上午，我觀看了河南衛(wèi)視法制頻道播出的《中小學(xué)生安全教育》片，片中從避震、溺水救人、交通事故、火災(zāi)、水災(zāi)等各個(gè)方面對(duì)同學(xué)們都進(jìn)行了安全教育，讓我懂得了面對(duì)突如其來(lái)的自然災(zāi)難與安全事件時(shí)，我們應(yīng)如何應(yīng)急避險(xiǎn)，學(xué)會(huì)自救與助人是我們必修的功課。
當(dāng)發(fā)生地震時(shí)，我們要趕快逃到操場(chǎng)的空地上，但不能乘坐電梯。如果是在高樓或室內(nèi)來(lái)不及向外跑，我們應(yīng)該注意保護(hù)頭部，盡快躲到洗手間，或者上面沒(méi)有懸掛物的墻角。
在夏天，溺水是孩子們的頭等殺手，當(dāng)碰到有人溺水時(shí)，如果自己水性不好、不會(huì)游泳，千萬(wàn)不要跳下水去救人，要趕緊找大人來(lái)救助，否則會(huì)弄巧成拙，救人不成連自己都會(huì)失去生命。
當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，我們同樣不能乘坐電梯，要趕緊撥打119報(bào)警，盡快從安全出口逃生。如果火勢(shì)太大、樓層太高，我們無(wú)法逃離，應(yīng)該用濕毛巾捂住口鼻，退到洗手間作短暫避難。如果有浴缸還可以躲進(jìn)，向浴缸中不斷放水，隔斷火源，等待就救援。
通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的了解，我也知道了人的生命只有一次?；ㄖx了可以再開(kāi)，春去了可以再來(lái)，而我們的生命無(wú)法輪回!跳躍著生命的光;生命就像一朵盛開(kāi)的花，綻放著生命的美麗。生命代表著一切，讓我們珍惜她，熱愛(ài)她!
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