作文是語文學(xué)習(xí)中的一項基礎(chǔ)訓(xùn)練，它可以提高學(xué)生的思維能力和表達能力。無論是寫作文、寫報告還是做研究，我們都需要明確我們的研究目標(biāo)和方法。以下是小編為大家整理的一些名人名言，希望能給大家?guī)硪恍┧伎己蛦l(fā)。
素質(zhì)教育課感想篇一
近年來，隨著教育改革的推進，小學(xué)素質(zhì)教育課逐漸成為學(xué)校教育的重要一環(huán)。作為一名小學(xué)生，我參加了許多有趣而豐富的素質(zhì)教育課程，我深深感受到這些課程對我的成長和發(fā)展帶來的積極影響。下面，就讓我分享一下我的心得體會。
首先，小學(xué)素質(zhì)教育課讓我發(fā)現(xiàn)了自己的興趣愛好。在這些課程中，我接觸到了許多新領(lǐng)域的知識和技能，如繪畫、音樂、舞蹈等等。通過動手實踐和體驗，我逐漸找到了自己真正喜歡并擅長的領(lǐng)域。比如，在繪畫課上，我發(fā)現(xiàn)自己對繪畫有著極大的興趣和潛力，并取得了一些成績。素質(zhì)教育課拓寬了我的眼界，激發(fā)了我對學(xué)習(xí)的熱情。
其次，小學(xué)素質(zhì)教育課培養(yǎng)了我的團隊合作能力。在小學(xué)素質(zhì)教育課中，我們通常會進行一些小組活動或團隊合作項目。這樣的活動可以鍛煉我們的集體意識、互助精神和溝通能力。比如，在音樂課上，我們經(jīng)常組成合唱團或樂隊，演奏一些合奏曲目。要想取得好的效果，我們需要互相配合、共同努力。通過這樣的活動，我學(xué)會了與他人分享、傾聽他人的意見，并且明白了團隊合作的重要性。
再次，小學(xué)素質(zhì)教育課培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維。素質(zhì)教育課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。在這些課程中，我們通常會遇到許多需要動腦筋和解決問題的情景。比如，在科學(xué)實驗課上，老師會讓我們通過實驗和觀察，自己探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。這種自主探究的方式培養(yǎng)了我們的思辨能力和解決問題的能力。通過參與素質(zhì)教育課程，我的思維方式得到了改變，我能更加靈活地運用所學(xué)知識，解決實際問題。
此外，小學(xué)素質(zhì)教育課提高了我的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育課程注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，強調(diào)知識與實踐的結(jié)合。在這些課程中，我們學(xué)生不僅要掌握知識，還要學(xué)會將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。比如，在自然科學(xué)課程中，我們通過實地考察和實驗，對植物和動物有了更深入的了解。這樣的學(xué)習(xí)方式促使我們將理論與實踐相結(jié)合，使我們對知識的掌握更加全面，培養(yǎng)了我們的觀察能力、實踐能力和創(chuàng)造力。
最后，小學(xué)素質(zhì)教育課讓我更加自信。通過參與這些課程和活動，我逐漸發(fā)現(xiàn)了自己的長處和優(yōu)點，并且能夠在團隊中發(fā)揮自己的特長。比如，在朗誦比賽中，我通過音樂課的訓(xùn)練，提高了自己的朗誦能力。在獲得好成績的同時，我也增強了自己的自信心。小學(xué)素質(zhì)教育課程不僅僅是傳授知識的過程，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和自信心。
總之，小學(xué)素質(zhì)教育課程給了我很多收獲和啟發(fā)。通過參與這些課程，我發(fā)現(xiàn)了自己的興趣愛好，培養(yǎng)了團隊合作能力，鍛煉了創(chuàng)新思維，提高了綜合素質(zhì)，并增強了自信心。小學(xué)素質(zhì)教育課程為我們的成長提供了更多可能性和機會，希望未來會有更多的學(xué)生能夠加入這個豐富多彩的教育體系中去，從中受益。
素質(zhì)教育課感想篇二
著名教育家陶行知認(rèn)為，良好和諧的人際環(huán)境是重要的教育因素，它包括一系列的人際關(guān)系，其中主要的是師生關(guān)系。只有建立和諧、民主的師生關(guān)系，才能形成良好的教學(xué)氛圍。因此，我們要充分利用“親其師而信其道”的心理效應(yīng)，強化師愛的作用，教師從步入教室開始，就要把微笑帶給課堂的全過程，把激勵運用到課堂的始終。教師微笑進課堂，以打消學(xué)生對教師的懼怕和隔閡心理，在學(xué)生面前樹立可親、可信的教師形象。善待每一位學(xué)生，杜絕聲色俱厲的訓(xùn)斥。批評要準(zhǔn)確有針對性、嚴(yán)禁偏心，無的放矢。學(xué)生回答問題不正確時，嚴(yán)禁用諷刺、挖苦語言或鄙視的神態(tài)對待學(xué)生。教師從宣傳布上課向?qū)W生問好開始眼神、表情、話語、舉動都要充滿愛意，用自己的形象去感染學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互信任的教學(xué)氛圍。如教師在授課中出現(xiàn)錯誤，敢于開誠布公地向?qū)W生承認(rèn)自己的錯誤，并加以糾正。這樣做既顯示了高尚的師德，又對學(xué)生進行了“身教”。不僅不會被學(xué)生“輕視”，相反，教師會在學(xué)生中獲得更多的信任。古人說的好：“君子之過也，如日月之食焉；過也，人皆見之；更之，人皆仰之?！?/p>
在即將步入21世紀(jì)的今天，我們有的教師還常以“圣人”自居，高高在上，一覽眾“生小，在課上出現(xiàn)錯誤時，往往不能正確的對待，總能找出自己開脫的`理由。更有甚者，還訓(xùn)斥學(xué)生，壓制學(xué)生的不同意見。這不僅有損于教師的形象和威信，而且失去了一次對學(xué)生言傳身教的機會，使讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人”成了美麗的空話。由此，我又不禁想起前人一句話：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在激勵，喚醒與鼓舞。而教師放下架子還課堂以民主，視學(xué)生為平的等合作伙伴，不正是最好的激勵，喚醒與鼓舞嗎？因此，我們應(yīng)當(dāng)形成這樣一個共識：在教學(xué)過程中，師生真正民主、平等、融洽、和諧是我們課堂教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。這種良好的師生關(guān)系能產(chǎn)生強大的推動力，促進師生一道共同努力完成素質(zhì)教育任務(wù)任務(wù)。
二、創(chuàng)設(shè)輕松，愉快的心理氛圍。
孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂如者?！庇纱丝闯觯谡n堂上要千萬百計地創(chuàng)設(shè)輕松，愉快的心理環(huán)境是提高教學(xué)效益的核心。因而在教學(xué)中，教師要傾注滿腔的熱情，架設(shè)心靈溝通的橋梁，從學(xué)生心理特點和個性特點出發(fā)，為他們創(chuàng)造開朗、活潑、進取、向上的心境，以此產(chǎn)生強有力的樂學(xué)“磁場”，誘導(dǎo)、激勵學(xué)生積極主動參與需做到：解放學(xué)生的眼睛，解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的嘴，解放他們的時間和空間，盡量讓學(xué)生自己觀察，動腦、動手、使他們在素質(zhì)教育的課堂上增強表達能力，操作能力，思維能力，引導(dǎo)他們標(biāo)新立異，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，時間的主人。只有這樣，才能使學(xué)生始終保持旺盛情緒，愉快心境和濃厚興趣的進入“書山有路趣為徑，學(xué)海無涯樂作舟”的最佳境界。
心理學(xué)家詹姆斯說過：“成功的法則是輕松，而不是緊張。”寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得活潑，是語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力探索的課題。在教學(xué)實踐中，我們采用播放恰當(dāng)?shù)臉非?，?chuàng)設(shè)情景，啟迪學(xué)生思維，提高教學(xué)效益。比如《月光曲》一課，為了突破難點，教學(xué)中可以播放《月光曲》奏鳴曲，使學(xué)生如臨其境，與作者共鳴，從而感悟到文學(xué)所表達的意象，電影是一種綜合性的電教手段，有聲有形，有色有光，能強烈地刺激學(xué)生的感官，引起注意，獲得多種感受，強化教學(xué)效益。比如《桂林山水》，可以讓學(xué)生看風(fēng)光片《桂林山水》。先分放漓江山水，使學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠，體味桂林山的奇、秀、險，并深入理解課文的詞句。然后是放全片，給學(xué)生以整體感受。通過聲像渲染，強化情趣。學(xué)生獲得知識過程，是從“有所感”到“有所知”，從“有所知”到“有所得”的過程。運用電教手段，教學(xué)內(nèi)容變得形象、生動、直觀，所以能最大限度地調(diào)動學(xué)生光趣和注意力。我在教《白楊》一課時，就采用聲聲像結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情景，吸引學(xué)生盡快樂入境。把學(xué)生帶到那一望無際的大戈壁，展現(xiàn)面前的是：畫面遼闊，色彩灰黃，天地渾黃一片，空中風(fēng)沙迷蒙。然后我又在渾黃戈壁圖上，沿著鐵路線拼貼上一行行高大挺秀的白楊樹。教師一邊演示，一邊感嘆：“如此荒涼的戈壁灘上只有高大挺秀的白楊樹不屈地生長著。白楊是多么堅強！”這樣的教學(xué)，為理解白揚和爸爸的品格作了很好的鋪墊。為了突出白揚堅強不屈的性格，我又用聲像渲染的方法，讓學(xué)生一邊聽白楊在風(fēng)、沙、雨、雪、干旱、暴雨、洪水中的音樂，一邊讀，一邊想象。使他們在腦海中把聲音和看幻燈畫畫的表象聯(lián)系起來，進一步激發(fā)情感，知道白楊是怎樣與惡劣自然環(huán)境作斗爭的，讓學(xué)生在真切的環(huán)境中理解白楊的性格特點，實質(zhì)上是比喻爸爸服從祖國需要，不畏艱險，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生終于明白了文章深刻的寓意。正是電化教學(xué)引起共鳴，才使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一種樂趣。
創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的心理氛圍除了上述手段外，還可以采用角色表演，讓學(xué)生感受樂趣。動手操作，滿足心理需要，促進全面發(fā)展。續(xù)編故事，展開合理想象。動手繪畫，深化理解，發(fā)展思維。開展競賽，提高興趣。總之，讓每個學(xué)生都享受到成功的喜悅。
三、創(chuàng)設(shè)授之以漁的學(xué)法氛圍。
古人說：“授人以魚，只供一餐；授之以漁，可享一生。”可見教師在教學(xué)中只有教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生受用無窮。因此，要使學(xué)生“會學(xué)”和“學(xué)會發(fā)展”。在課堂教學(xué)中，教師要以自己的教為學(xué)生的學(xué)樹立榜樣，以好的教法促使好的學(xué)法形成，做到以教示法，教中授法。教學(xué)中，還要善于抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，揭示知識的相同點，相似點，進行概括歸類，達到舉一反三，觸類旁通；要善于課內(nèi)外并舉，做到課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外得發(fā)展；還要進行學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)講授和訓(xùn)練，教給學(xué)生各類基本的學(xué)習(xí)方法，合理使用時間的方法，科學(xué)用腦的方法等，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其自我學(xué)習(xí)能力，使他們終生受益。怎樣創(chuàng)設(shè)授之以漁的學(xué)法氛圍呢？我認(rèn)為要讓學(xué)生們在愉快中學(xué)會學(xué)習(xí)。我們把課堂教學(xué)環(huán)節(jié)分為“課開始、課進行與課尾聲”這三個階段。在三個階段中明確五步操作程序。即為：課開始，趣即生――激興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)之樂。課進行，趣更濃――鋪臺階，引導(dǎo)探知，讓學(xué)生感受攀登之樂。抓訓(xùn)練，舉一反三，讓學(xué)生感受成功之樂。重小結(jié)，找出規(guī)律，讓學(xué)生感受會學(xué)之樂。課尾聲，趣猶存――求拓展，內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生感受再學(xué)之樂。重視趣味性是愉快教學(xué)的關(guān)鍵。趣味性必須貫穿于教學(xué)全過程?；静襟E是：“激趣――探知――訓(xùn)練――歸納――擴展?！痹谡n堂教學(xué)實踐中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課題，課文內(nèi)容或問題，發(fā)掘以趣激學(xué)的因素。在教學(xué)中可通過畫面、幻燈、錄像、小品、游戲、實物道具和繪聲繪色的文學(xué)語言這些直觀、形象的教學(xué)手段來再現(xiàn)教材提供的情境，使學(xué)生感到有趣，愛學(xué)。如三年級語文《葡萄溝》一課，教師把課插圖放大，問學(xué)生“你們在圖上看到了什么？你喜歡圖上的什么？”接著老師又問同學(xué)你喜歡“葡萄溝這個地方嗎？你想知道葡萄溝為什么有名嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)這一課?！睂W(xué)生看得興奮，聽得認(rèn)真，吸引了他們想學(xué)，樂學(xué)。
教師根據(jù)教材特點，注意挖掘教材內(nèi)在情趣，引導(dǎo)學(xué)生思考、理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動動探索的精神。二年級語文《我要的是葫蘆》這課，教師先引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問：“你們覺得這果葫蘆長得怎么樣？找一找書上寫這棵葫蘆的句子讀一讀。”然后教師又拿出第二副圖，問學(xué)生：“沒過幾天，這棵葫蘆怎么了？”教師沒有讓學(xué)生急著回答，而是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，學(xué)生在一邊找一邊讀，邊讀邊思中，感受到了攀登之樂，由于在引導(dǎo)探知中，引發(fā)了學(xué)生思維上的興奮點，因而學(xué)生的智慧潛能（觀察力、思考力、理解力）和主動探求知識的能力在課上得到了充分的調(diào)動。在一扶一放的指導(dǎo)、引導(dǎo)下讓學(xué)生感受到了成功之樂，會學(xué)之樂。
教師在“三段五步”的課堂教學(xué)模式的探究中，融進并接受了“興趣教學(xué)”的教育思想，活躍了課堂教學(xué)氣氛。教師的教學(xué)注意力開始引向設(shè)計多種多樣的讓學(xué)生想、學(xué)、做，讓學(xué)生先去發(fā)現(xiàn)，有自己創(chuàng)造的教學(xué)手段與方法，開始注意讓學(xué)生聽覺、視覺、觸覺一起活動，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生學(xué)做學(xué)習(xí)主人的積極性。
學(xué)習(xí)《海龜下蛋》一課，借閱《動物趣談》；學(xué)習(xí)《秋天來到我家院子里》一課，讓同學(xué)們到大自然中采集標(biāo)本。學(xué)生學(xué)的課內(nèi)知識在課外得到了補充與延伸，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和求知欲，既獲得了知識，又培養(yǎng)了潛在能力。老師在課尾補充了與書本相關(guān)的書外知識，引發(fā)了學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課外的求知中感受到了再學(xué)之樂。
綜上所述，創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的人際氛圍，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)授之以漁的學(xué)法氛圍，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)之樂。變苦學(xué)為樂學(xué)。
素質(zhì)教育課感想篇三
隨著教育理念的逐漸更新，越來越多的學(xué)校開始推行素質(zhì)教育，其中，小學(xué)素質(zhì)教育課成為了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。在這些課程中，我深受啟發(fā)，不僅對教育有了更深入的認(rèn)識，還看到了孩子們的成長和進步。下面，我將通過總結(jié)和歸納，分享我在小學(xué)素質(zhì)教育課中的心得體會。
首先，小學(xué)素質(zhì)教育課注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和綜合素質(zhì)。在課程中，老師們通過豐富多樣的活動和實踐，引導(dǎo)學(xué)生們參與其中，并培養(yǎng)他們對不同領(lǐng)域的興趣。比如，在美術(shù)課上，老師會展示不同類型的藝術(shù)作品，讓學(xué)生們有機會觀賞、模仿和創(chuàng)作；在體育課上，老師會組織各種運動項目，讓學(xué)生們體驗不同的運動樂趣。這些課程不僅增加了學(xué)生們的知識面，還提高了他們的動手能力和創(chuàng)造力，讓他們在學(xué)習(xí)中感到快樂和滿足。
其次，小學(xué)素質(zhì)教育課強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生注重學(xué)習(xí)課本知識，而忽略了自己的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在小學(xué)素質(zhì)教育課中，老師們注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。比如，在實驗課上，老師會引導(dǎo)學(xué)生親自動手進行實驗，讓他們通過實驗探索、發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決方法。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力和問題解決能力，讓他們具備了獨立思考和創(chuàng)新的能力。
再次，小學(xué)素質(zhì)教育課注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和社會責(zé)任感。在課程中，老師們通過講述優(yōu)秀人物的故事、組織社會實踐活動等方式，讓學(xué)生們了解社會的發(fā)展歷程和他們身邊的人物。這樣的教育方式培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感，讓他們明白自己的成長和發(fā)展是與社會息息相關(guān)的。比如，在一個社會實踐活動中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們走進了一個福利院，讓他們親身感受到了生活的不易，懂得珍惜身邊的一切，并主動提出幫助的意愿。
最后，小學(xué)素質(zhì)教育課有助于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)方法。在這些課程中，老師們注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力和判斷力，在解決問題時，引導(dǎo)他們學(xué)會提問、搜集資料和分析問題。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在日常學(xué)習(xí)中能夠獨立思考和解決問題。同時，小學(xué)素質(zhì)教育課還注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在一次學(xué)習(xí)方法課中，老師教給了學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)計劃，如何高效記憶和整理知識。這樣的培養(yǎng)方式讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中變得更加主動和積極。
總之，小學(xué)素質(zhì)教育課是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，通過這些課程，學(xué)生們不僅增加了知識和技能，還培養(yǎng)了興趣愛好、個性特長和社會責(zé)任感。同時，學(xué)生們也通過這些課程學(xué)會了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思考的能力，提高了綜合素質(zhì)和認(rèn)知能力。我深切感受到這些課程給學(xué)生們帶來的積極影響，相信未來的素質(zhì)教育會更加豐富多樣，更好地滿足學(xué)生們的需求。
素質(zhì)教育課感想篇四
隨著社會的發(fā)展和進步，素質(zhì)教育已逐漸成為了教育教學(xué)改革的重要方向。作為一個肩負著祖國未來的未來之星，我們更需要接受素質(zhì)教育。素質(zhì)教育課正是以此為出發(fā)點的一門課程，它使我們不僅進一步認(rèn)識自我，更全面了解社會。在素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)過程中，我們受益匪淺，積累了眾多的心得體會。下面，我將從“特別的體驗，積極健康，拓寬視野，增強自信，發(fā)展實踐”等方面和大家一起分享一下素質(zhì)教育課給我?guī)淼纳羁腆w會。
特別的體驗。
素質(zhì)教育課對我最大的影響是它帶給我的體驗。在課堂上，我和同學(xué)們一起一起完成了自我介紹，讓我認(rèn)識了更多來自不同地區(qū)的同學(xué)，拓寬了我的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。在團建活動中，我們通過互相協(xié)助、鼓勵、進退共贏，讓我明白了學(xué)習(xí)的真正意義：不僅僅是為了考試而學(xué)，而是追求更完美、更豐富的人生。在生存技能培訓(xùn)中，我不僅學(xué)會了基本的急救知識，還能夠培養(yǎng)自己的團隊意識，在團隊中發(fā)揮自己的所長，讓我對未來的生活更具信心。這些特別的體驗讓我深深地感受到了素質(zhì)教育的重要意義。
積極健康。
素質(zhì)教育課不僅在具體的生活技能上對我們進行訓(xùn)練，還更關(guān)注我們的身體健康。在課程中，我們有每天上體育課的時間，并增加了一些趣味化、多樣化的運動項目，這讓我在課余時間更容易選擇健康的生活方式。除此之外，我們還組織了一些有意義的戶外活動，例如旅行、長跑、野營等，讓我們更有動力地融入生活，感受運動的魅力，提高我們的運動技能和鍛煉能力，更好地發(fā)揮出健康的活力和精神。
拓寬視野。
在素質(zhì)教育課上，我和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)了很多社會、文化方面的知識。通過學(xué)習(xí)一些經(jīng)典文化、文學(xué)、藝術(shù)等，我們可以更好地了解傳統(tǒng)文化，提高我們的審美水平和人文素養(yǎng)。同時，素質(zhì)教育課還組織了許多參觀、實踐活動，例如博物館、圖書館、觀看劇場等，讓我更好地了解社會，開拓視野，提升我們的文化修養(yǎng)。通過這樣的學(xué)習(xí)和體驗，我感覺到我的眼界更寬廣了，更深刻地認(rèn)識了中國文化，了解了更廣闊的世界之門。
增強自信。
在素質(zhì)教育課上，我們通過各類訓(xùn)練、活動提高了我們的能力和素質(zhì)。在這樣的過程中，我不斷向教師和同學(xué)尋求幫助，這讓我大膽地說出自己的想法和看法，更自信地面對未來的挑戰(zhàn)。同時，素質(zhì)教育課還鼓勵我們參加不同的競賽和考驗，例如辯論、演講比賽等，這讓我更容易地表達自己的觀點和發(fā)揮潛力，并取得了很多的積極的結(jié)果。素質(zhì)教育課幫助我們建立健康、積極的自尊，更好地發(fā)揮我們的優(yōu)秀品質(zhì)和實力。
發(fā)展實踐。
素質(zhì)教育課也注重實踐成果和效果，鼓勵我們在課后參加志愿服務(wù)、慈善、研學(xué)、創(chuàng)新等項目。通過這些活動，我們更好地了解社會，培養(yǎng)社會責(zé)任感和競爭意識，發(fā)揮出我們的創(chuàng)造力和實踐成果。在這些項目中，我結(jié)交了更多志同道合的好朋友，共同汲取生活的營養(yǎng)，讓我對未來的發(fā)展充滿希望。
總之，素質(zhì)教育課給我們提供了更多的機會和平臺，讓我們得以融入社會，發(fā)揮我們的優(yōu)勢，提升我們的素質(zhì)，走向更美好的未來。我相信，在我們每一個人的努力下，素質(zhì)教育會越來越優(yōu)化，讓未來的世界更加美好。
素質(zhì)教育課感想篇五
星期六上午7點50,我觀看了湖南公共頻道播放的《中小學(xué)生安全教育知識講座》，感觸很多。
我們青少年是祖國的未來和希望，安全知識教育對于我們非常重要。通過安全知識教育，能使我們青少年樹立安全意識，了解安全常識，學(xué)會自我保護，提高應(yīng)變能力，盡可能減少和杜絕各種意外傷害事故的發(fā)生。這次講座，使我又懂得了很多的安全知識：中小學(xué)生游泳不能在沒有家長的帶領(lǐng)下獨自去游泳，不能和不會游泳的家長游泳，要和會游泳大人一起游泳，還不能去不知水情的地方游泳。游泳前還要做好下水準(zhǔn)備先活動活動身體，用水淋濕身體的各個部分，不能馬上下水，下水后不能嬉戲打鬧避免抽筋。未成年人發(fā)現(xiàn)有人溺水，應(yīng)該大聲呼喊成人相救，不能自己下水去救。或用救生器材或竹竿、木板等工具營救。溺水者不要驚慌，盡量讓口鼻露出水面。
當(dāng)學(xué)校遇到緊急情況我們學(xué)生應(yīng)保持冷靜，按學(xué)校要求進行有序疏散。在疏散過程中要求一切行動聽指揮，嚴(yán)禁說話、擁擠，嚴(yán)禁動手推搡，嚴(yán)禁奔跑。當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，我們在教室上課時應(yīng)該迅速抱頭、閉眼、蹲到課桌下面、地震一停迅速撤離教室到外邊空曠地面。如果我們在家里時，應(yīng)該選擇衛(wèi)生間或廚房等跨度較小的房間避震。面對火災(zāi)我們應(yīng)該要盡量使身體貼近地面，有濃煙時，用濕毛巾捂住口鼻，身上著火時可就地打滾壓滅火苗，大火來時要迅速從安全通道脫離險境，不要貪戀財物。在道路上行走應(yīng)該要走人行道，注意紅燈停、綠燈行，不在汽車臨行時或車輛前后橫穿馬路。不在道路上嬉戲打鬧，不越護欄，不追扒攔車輛。
通過觀看這個安全知識講座，我學(xué)到了很多安全方面的知識，學(xué)會了一些逃生和自救的小常識，這樣我們才能在發(fā)生安全事故時，使自己和他人能避免或減少受到的傷害，我們才能健康快樂的成長。俗話說的好：安全第一。在任何一件事情中，安全永遠是第一位的。它就像我們的朋友，日日夜夜守候在大家身邊，教育著我們，時時刻刻為我們敲響警鐘。我們要加強自身的安全防范意識，以安全的行為在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)，生活，成長！
人的生命只有一次，生命是如此的脆弱，需要精心地呵護，無視安全，也就是無視生命的存在。
今天上午，我觀看了南方電視臺2播放的《中小學(xué)生春季安全與健康教育》專題節(jié)目，給了我很多的收獲和很大的感觸。
安全是最重要的，擁有安全，才擁有生命。從此以后，我一定每時每刻都要注意安全。
這幾天通過學(xué)習(xí)新公民教育，真是受益匪淺。特別是對安全教育問題的學(xué)習(xí)，頗有一蕃感受。對國家在中小學(xué)校中開展安全教育工作的重要意義、指導(dǎo)思想、主要內(nèi)容等都有比較清晰的認(rèn)識。現(xiàn)將心得體會概括如下：
一是開展安全教育有利于青少年的健康成長。未成年人作為一個特殊的群體，他們的人生觀、世界觀、價值觀、是非觀尚未完全形成。中小學(xué)生安全意識薄弱，部分學(xué)生行為失范，導(dǎo)致安全事故和違法犯罪案件居高不下，這已成為全社會關(guān)注的一個突出問題。因此在未成年人中間積極開展安全教育工作對于他們的健康成長，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的'四有'新人意義非常重大。二是開展安全教育有利于社會環(huán)境的凈化。青少年是陽光、雨露、花朵，是家長的希望，是老師的驕傲，更是祖國的未來。如何才能讓青少年成為國家的棟梁，如何培養(yǎng)、教育祖國的人才，這就是至關(guān)重要的問題了。為此，我們要讓所有的.人關(guān)心、關(guān)注青少年的成長，為他們的成長營造一個良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
確保學(xué)生的人身安全，是每一位教師的職責(zé)。近年來，媒體相繼報道了許多在校學(xué)生的傷害賠償案件，其中所反映出的學(xué)校教師身上存在的問題，引起教育領(lǐng)域與社會各界的廣泛關(guān)注和討論，也給廣大中小學(xué)教師帶來了很大的壓力。于是有教育工作者慨嘆：教師越來越難當(dāng)了。面對著學(xué)生的安全，教師們常常如履薄冰、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。為此，班主任不敢組織學(xué)生活動，科任教師不敢?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行實驗，體育老師甚至申請取消體育課的某些項目。這種狀況，不僅使得按照素質(zhì)教育的要求應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展的課外和社會實踐活動難于落實，甚至對學(xué)校教育教學(xué)活動的正常開展都產(chǎn)生了消極的影響。但我們不能因為怕出現(xiàn)安全問題而因噎廢食。我們要在確保安全的前提下，給學(xué)生一個安全的環(huán)境，同時也要給學(xué)生一個全面成長的空間。具體說來，根據(jù)學(xué)校的實際情況，可從以下方面入手。
（一）班主任要執(zhí)行學(xué)校有關(guān)安全的制度和決定，具體負責(zé)本班的日常安全工作；經(jīng)常宣傳安全知識；及時了解學(xué)生思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)情況及時處理，或向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)報告；經(jīng)常巡查班里情況，及時發(fā)現(xiàn)和消除不安全隱患；積極向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出安全建議；除此之外，作為班集體的主要領(lǐng)導(dǎo)者，作為學(xué)生班集體的安全教育第一責(zé)任人，班主任在組建班委會時，還要指定學(xué)生干部負責(zé)安全教育方面的有關(guān)事宜，在日常管理中應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地重申學(xué)校有關(guān)安全教育方面的規(guī)定。
（二）任課教師要遵守法律和學(xué)校有關(guān)安全的制度；不得體罰或變相體罰學(xué)生，不得諷刺侮辱學(xué)生；不得擅離職守，自習(xí)課時也應(yīng)在課堂值班；及時正確處理課內(nèi)發(fā)生的傷害事故。
素質(zhì)教育課感想篇六
這是英語教師處理好課堂教學(xué)的關(guān)鍵。英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，可以在現(xiàn)成的教材內(nèi)容中滲透思想教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），因為新教材絕大多數(shù)題材好、語言美、蘊意深，切合中學(xué)生的生活實際。充分挖掘教材的內(nèi)在道德因素，自然、有效，能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，強化學(xué)習(xí)動機，也保證了學(xué)生其它素質(zhì)的提高。
二、優(yōu)化教案和教學(xué)過程。
教師要拓寬備課的范圍。備課有三個方面：備教材、備學(xué)生、備方法，所以要考慮到教材類型、分析學(xué)生現(xiàn)狀，不同層次的學(xué)生可以設(shè)計不同層次的知識要求，因材施教。另外，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生接受能力和信息反饋能力，還可靈活運用教案，揚長避短，使自己的教學(xué)具有特色。
三、優(yōu)化師生關(guān)系。
師生關(guān)系是以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會關(guān)系，良好、協(xié)調(diào)、一致的師生關(guān)系是有效進行教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）活動、完成教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）任務(wù)的必要條件。在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，明確不是學(xué)生配合教師上課，而是教師要為學(xué)生的'發(fā)展提供服務(wù)。
“學(xué)高為師，身正為范”，教師的威信應(yīng)建立在自身的人格魅力的基礎(chǔ)之上，只有受學(xué)生尊敬的教師，才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。同時教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，但不溺愛。羅森塔爾效應(yīng)表明：教師的關(guān)心和期待對學(xué)生的心理和智力發(fā)展起重要作用。因此，教師應(yīng)一視同仁，做到嚴(yán)格要求優(yōu)等生，提攜中等生，傾斜學(xué)困生，幫他們學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立自信心。
四、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。
要以素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）為宗旨，以新大綱的“教學(xué)評價”為原則，形成性、評價性和綜合性并重。英語課堂應(yīng)以提高全民族素質(zhì)為目標(biāo)，以面向全體學(xué)生、淡化選拔意識、促進學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，實現(xiàn)義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）階段的英語教學(xué)目的。
優(yōu)化。
[1][2]。
素質(zhì)教育課感想篇七
素質(zhì)教育課是我們中學(xué)生必修的一門課程，它的目的是幫助我們形成健康的人生態(tài)度和良好的社會道德觀念，培養(yǎng)我們的職業(yè)能力和創(chuàng)新精神。在這門課程中，我們學(xué)習(xí)了許多實用的知識和技能，同時也收獲了不少深刻的心得體會。
素質(zhì)教育課是一種新的教育模式，其目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓我們學(xué)會如何做人、如何做事。在素質(zhì)教育課中，我們學(xué)習(xí)了不同的主題，如健康、環(huán)境保護、禮儀等等。通過這些課程，我們深刻理解了健康的重要性、環(huán)保的意義、道德的內(nèi)涵等，懂得了怎樣與人相處、和諧共處，形成了獨特的人生觀和價值觀。這一點無疑對提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有不可忽視的作用。
第二段：課程內(nèi)容的收獲。
在不斷的學(xué)習(xí)中，我們的思想觀念和認(rèn)識方式都發(fā)生了改變。在學(xué)習(xí)素質(zhì)教育課之前，我不理解健康的真正意義，只是當(dāng)作是養(yǎng)生和保持外貌的一種方式。但通過學(xué)習(xí)，我意識到身體健康和心理健康的重要性，這確實是一個人成功的基礎(chǔ)。在講授禮儀方面，我認(rèn)識到我們需要注意自己的儀表和言行舉止，以及如何與他人相處，促進人際關(guān)系的和諧。通過學(xué)習(xí)日常生活中的勞動習(xí)慣，我也逐漸養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，形成了自己的職業(yè)態(tài)度和工作習(xí)慣。
第三段：啟發(fā)我們的思想。
素質(zhì)教育課還啟發(fā)了我們的思想，尤其是在環(huán)保方面。在課堂上，我們了解了許多環(huán)保及能源問題，如全球變暖和水資源的短缺，我們不僅發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，在課堂上探討解決辦法，更凝聚了我們?yōu)楸Ｗo環(huán)境、建設(shè)美麗家園的共識。這樣的教育使我們的視野和思考更為開闊和成熟。
第四段：課程能力的提高。
素質(zhì)教育課程對自身能力的提高可說是影響最大的一點。學(xué)習(xí)禮儀課程提高了自己人際交往的技巧以及在公共場合中的儀表和行為，使我們在未來走進社會時不會尷尬和犯難。參與勞動活動的同時，我們不僅鍛煉了自己的身體，釋放了大量的負面情感和壓力，更成長了自我意識、錘煉了意志和毅力。課程讓我們學(xué)會了不同的工作和生活方式，讓我們逐漸獲得自我實現(xiàn)和自我滿足的能力。
第五段：總結(jié)和成長。
通過學(xué)習(xí)素質(zhì)教育課，能夠使我們更好地成長。對我而言，這門課確實有很強的生活實用性。在學(xué)習(xí)期間，課程內(nèi)容不僅讓我獲得了許多的知識，同時也對我產(chǎn)生了很多的啟發(fā)。素質(zhì)教育課的目的在于提高我們的綜合素質(zhì)，幫助我們掌握人生的道路方向，給我們的人生帶來真實意義。因此，我會一直認(rèn)真聽課、努力學(xué)習(xí)，讓自己的未來變得更加美好和光明。
素質(zhì)教育課感想篇八
第一段：引入素質(zhì)教育的重要性（200字）。
近年來，素質(zhì)教育逐漸成為教育領(lǐng)域的熱門話題。作為家長和老師，我們都意識到，僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是遠遠不夠的，孩子的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)同樣重要。在小學(xué)階段，素質(zhì)教育課程的實施無疑是一個非常有效的途徑。我曾參加過小學(xué)素質(zhì)教育課程的學(xué)習(xí)，這段經(jīng)歷給我留下了深刻的印象，我從中收獲了很多。
第二段：培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和價值觀（200字）。
小學(xué)素質(zhì)教育課程的一個重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和價值觀。課程內(nèi)容通常涵蓋了寬容、友善、誠實、尊重他人等方面的教育。通過展示和討論這些內(nèi)容，孩子們逐漸形成了正確的價值觀。在我所參加的課程中，我特別受益于與同學(xué)們一起探討各種價值觀的主題。這激發(fā)了我們的思考和對他人觀點的尊重，從而增強了我們的道德意識。
第三段：發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力（200字）。
小學(xué)素質(zhì)教育課程還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。通過參與各種創(chuàng)意活動和項目，學(xué)生們能夠鍛煉自己的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在課程中，我曾經(jīng)參與了一個關(guān)于環(huán)保的項目。在老師的引導(dǎo)下，我們學(xué)習(xí)了垃圾分類的重要性，并制定了一系列相關(guān)的行動計劃。這個項目讓我們明白了只有保護環(huán)境，才能保護我們自己的未來。通過這樣的活動，我們培養(yǎng)了解決問題的能力，并激發(fā)了我們的創(chuàng)新思維。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和領(lǐng)導(dǎo)才能（200字）。
小學(xué)素質(zhì)教育課程還著重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和領(lǐng)導(dǎo)才能。通過在小組中完成各種任務(wù)和項目，學(xué)生們學(xué)會了互相合作、傾聽他人和發(fā)揮自己的特長。在我所參加的課程中，我們曾經(jīng)組織過一次班級文化節(jié)。我們分成小組，分工合作，每個小組都負責(zé)一項活動。有的同學(xué)負責(zé)表演，有的同學(xué)負責(zé)布置場地，有的同學(xué)負責(zé)籌備食物。通過這個活動，我們學(xué)會了團隊合作和領(lǐng)導(dǎo)才能，并且取得了很好的成果。
學(xué)習(xí)小學(xué)素質(zhì)教育課程是對學(xué)生全面發(fā)展的有益補充。通過培養(yǎng)良好的道德情操和價值觀，發(fā)展創(chuàng)新思維和能力，培養(yǎng)團隊合作精神和領(lǐng)導(dǎo)才能，我們可以更好地適應(yīng)社會并取得成功。正如我的經(jīng)歷所證明的那樣，小學(xué)素質(zhì)教育課程可以為我們的成長帶來很多積極的影響。我相信，在未來，素質(zhì)教育會得到越來越多家長和學(xué)校的重視，我們的下一代會過上更加美好和有意義的生活。
素質(zhì)教育課感想篇九
素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課堂教學(xué)的十個特性[摘要]作為教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革的細胞工锃――素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課堂教學(xué)，必須以教學(xué)目標(biāo)為軸，以提問啟發(fā)為徑，以技能訓(xùn)練為實，以自學(xué)討論為主，以點撥誘導(dǎo)為繩，以實踐操作為本，以德育滲透為魂，以激情引趣為樂，以質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)為旨，以減負高效為榮，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課堂教學(xué)特性課堂教學(xué)是全面貫徹教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方針的主陣地，是全面落實素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主渠道，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的主旋律。要想真正在課堂教學(xué)中全面落實素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），必須注重以下“十性”。一、以教學(xué)目標(biāo)為軸，注重方向性教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，依照教材的'具體內(nèi)容，把每個學(xué)科由大綱所規(guī)定的結(jié)業(yè)總目標(biāo)，劃分成若干個子目標(biāo)，以化整為零，化繁為簡，化難為易，化籠統(tǒng)為具體，對教材的每個局部的基礎(chǔ)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)都提出明確的要求，作出嚴(yán)格的規(guī)定，理出分明的序列。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，它對師生有著啟發(fā)，導(dǎo)向，激勵，聚合的功能。所以優(yōu)化課堂教學(xué)必須抓住教學(xué)目標(biāo)這個關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中要做到：目標(biāo)的確定，必須準(zhǔn)確適度、明確具體；目標(biāo)的展示，必須適時恰當(dāng)、靈活自然；目標(biāo)的達成，必須扣標(biāo)施教、突出重點；目標(biāo)的檢測，必須按標(biāo)測試、及時反饋。二、以提問啟發(fā)為徑，注重啟發(fā)性課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如果教師的問題提得零亂無序，就會把學(xué)生引入迷魂陣。那么，究竟怎樣提問才科學(xué)呢？筆者認(rèn)為一是要講究提問的形式――提示式、疏導(dǎo)式、判別式、描述式、概述式、梳理式、點撥式、對比式、推理式、擴展式、賞析式、學(xué)法式等；二是要遵循提問的原則――設(shè)計精心、有目的性，難易適度、有科學(xué)性，新穎別致、有趣味性，循循善誘、有啟發(fā)性等；三是要選擇提問的角度――抓住重要點提問，抓住興趣點提問，抓住疑難點提問，抓住關(guān)鍵點提問，抓住模糊點提問，抓住聯(lián)系點提問，抓住聯(lián)想點提問等；四是要錘煉提問的語言――激疑啟思，深淺適度，變換語式，環(huán)環(huán)相扣。三、以技能訓(xùn)練為實，注重實效性課堂教學(xué)以訓(xùn)練為主線，已成為我們廣大中小學(xué)教師的共識。要使技能。
素質(zhì)教育課感想篇十
現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材滲透了素質(zhì)教育理念和方法,與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材有很大的不同,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究新教材,挖掘教材中所蘊含的精髓,充分發(fā)揮教材的教育功能,指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧,讓學(xué)生多方面的能力得到鍛煉。比如,學(xué)好乘法分配律是學(xué)生進行簡便計算的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)時數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和發(fā)展水平,采用自主學(xué)習(xí)和當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。首先按照分析題意、列式解答、講述思路、總結(jié)規(guī)律等對教材的內(nèi)容進行分層處理,通過游戲的方式引出教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生多思考、多練習(xí),積極參與整個教學(xué)過程。對教材的內(nèi)容進行拓展和創(chuàng)新,通過連一連、議一議等活動,鍛煉學(xué)生運用規(guī)律解決問題的能力。教師還要注重對乘法交換律學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo),將其推廣到小數(shù)、分?jǐn)?shù)、有理數(shù)的計算中,貫串于整個小學(xué)階段的計算教學(xué),培養(yǎng)簡算意識。
二、構(gòu)建課堂情境,鼓勵自主參與。
小學(xué)生具有較強的好奇心和求知欲,數(shù)學(xué)教師應(yīng)深刻領(lǐng)會大綱精神,善于挖掘數(shù)學(xué)本身的趣味因素,構(gòu)建愉悅、開放的課堂情境,把學(xué)生從枯燥的計算、復(fù)雜的'推理中解救出來,讓學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中,提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。比如,“克和千克”的教學(xué)目標(biāo)是在具體的生活情境中認(rèn)識質(zhì)量單位,初步建立1克和1千克的概念。教師可采用情境教學(xué)法進行啟發(fā)教學(xué),借助生活中常見的實物創(chuàng)設(shè)情境,出示超市水果區(qū)主題圖,并假設(shè)學(xué)生到超市購買水果的情境,讓學(xué)生結(jié)合自己的購物經(jīng)驗,說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息。有的學(xué)生看到標(biāo)簽上標(biāo)著錢數(shù),有的學(xué)生看到標(biāo)簽上標(biāo)著克數(shù)。接下來進行互動交流,教師引出購買水果時要稱重,表示物品的重量要用到克和千克。然后在課件中出示稱量工具,讓小學(xué)生更加直觀地感知和理解所學(xué)內(nèi)容。在具體的情境中,小學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣,自主參與,增強了生活意識。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法,重視能力培養(yǎng)。
善用教學(xué)方法提高素質(zhì)教育,是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深思的課題。在探索高效數(shù)學(xué)教學(xué)的道路上,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)新教學(xué)方法,正確對待每一位學(xué)生,建立和諧的師生關(guān)系,重視對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。比如講“三角形的內(nèi)角和”時,三角形內(nèi)角和定理的證明是本課的難點,小學(xué)生對于引輔助線感到十分困惑,教師可以讓每個學(xué)生課前用紙剪一個三角形,在課堂上把三角形的三個角涂上不同的顏色,然后剪下來拼在一起,并提問:“一共有幾種拼法呢?”學(xué)生通過積極的思考和研究,最終發(fā)現(xiàn)輔助線的四種引法。教師及時進行總結(jié),證明三角形內(nèi)角和的定理最少要作一邊的平行線。這樣的教學(xué)方式促使學(xué)生積極尋求解題規(guī)律,達到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。小學(xué)生學(xué)會了運用三角形內(nèi)角和180°這一規(guī)律去解決問題,對“轉(zhuǎn)化”的思想有了進一步的理解。
四、推進史實教育,提升文化素養(yǎng)。
史實教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分,通過講述數(shù)學(xué)家的故事和數(shù)學(xué)發(fā)展史,培養(yǎng)小學(xué)生堅忍不拔的意志,提升小學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng),促進他們對數(shù)學(xué)文化的傳承。將數(shù)學(xué)史融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,對數(shù)學(xué)教師來說是一種嘗試和自我能力的提升。比如講“三角形的面積”時,當(dāng)學(xué)生掌握了常規(guī)求解三角形面積的方法以后,數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生展示兩千多年前,我國的數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》中記載三角形面積的計算方法是“半廣以乘正從”,帶領(lǐng)小學(xué)生思考:用這種方法能求出三角形的面積嗎?跟我們推導(dǎo)的方法有什么異同?從而生成深度的數(shù)學(xué)理解。再比如,“平面直角坐標(biāo)系”又叫作“笛卡爾平面直角坐標(biāo)系”,是笛卡爾在生病住院時,偶然發(fā)現(xiàn)墻角的蜘蛛在織網(wǎng),他把墻角作為原點,墻角伸出的三根網(wǎng)看作三條數(shù)軸,任何方位都可以利用這三條數(shù)軸找到對應(yīng)的數(shù)值。這就是坐標(biāo)系的雛形,增強小學(xué)生的探索精神。
五、改革評價制度,促進全面發(fā)展。
一直以來,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價都備受數(shù)學(xué)教師的關(guān)注,素質(zhì)教育的課堂評價應(yīng)當(dāng)是全面的、科學(xué)的,不僅要有對學(xué)生知識的評價,還要有對學(xué)生的思想品德、認(rèn)知能力和非智力因素等的評價,以促進學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中要及時關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)與反映,改革課堂評價制度,靈活運用激勵性的評價方法,使小學(xué)生獲得有價值的數(shù)學(xué)信息。首先,總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常運用形成性評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行檢測和考查,指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處,幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次,他人評價與自我評價相結(jié)合。數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自我評價,增強他們的控制力和約束力,在學(xué)習(xí)中更加主動和積極。再次,筆試口試與實際操作測試相結(jié)合。也就是說除了進行筆試和口試等常規(guī)考試外,還要多安排實際操作的考核方式,鍛煉學(xué)生的動手動腦能力。
總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)素質(zhì)教育,既關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)水平,又關(guān)系到基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。加強小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育勢在必行,在數(shù)學(xué)教育活動中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念,創(chuàng)建科學(xué)的教育教學(xué)方案,培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時,還要重視課堂教育與課外教育的結(jié)合,重視數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗的結(jié)合,把每一節(jié)數(shù)學(xué)課都上成素質(zhì)型教育課,從而取得顯著的教學(xué)效果。
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素質(zhì)教育課感想篇十一
這是英語教師處理好課堂教學(xué)的關(guān)鍵。英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，可以在現(xiàn)成的教材內(nèi)容中滲透思想教育，因為新教材絕大多數(shù)題材好、語言美、蘊意深，切合中學(xué)生的生活實際。充分挖掘教材的內(nèi)在道德因素，自然、有效，能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，強化學(xué)習(xí)動機，也保證了學(xué)生其它素質(zhì)的提高。
二、優(yōu)化教案和教學(xué)過程。
教師要拓寬備課的范圍。備課有三個方面：備教材、備學(xué)生、備方法，所以要考慮到教材類型、分析學(xué)生現(xiàn)狀，不同層次的學(xué)生可以設(shè)計不同層次的.知識要求，因材施教。另外，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生接受能力和信息反饋能力，還可靈活運用教案，揚長避短，使自己的教學(xué)具有特色。
三、優(yōu)化師生關(guān)系。
師生關(guān)系是以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會關(guān)系，良好、協(xié)調(diào)、一致的師生關(guān)系是有效進行教育活動、完成教育任務(wù)的必要條件。在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，明確不是學(xué)生配合教師上課，而是教師要為學(xué)生的發(fā)展提供服務(wù)。
“學(xué)高為師，身正為范”，教師的威信應(yīng)建立在自身的人格魅力的基礎(chǔ)之上，只有受學(xué)生尊敬的教師，才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。同時教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，但不溺愛。羅森塔爾效應(yīng)表明：教師的關(guān)心和期待對學(xué)生的心理和智力發(fā)展起重要作用。因此，教師應(yīng)一視同仁，做到嚴(yán)格要求優(yōu)等生，提攜中等生，傾斜學(xué)困生，幫他們學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立自信心。
四、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。
要以素質(zhì)教育為宗旨，以新大綱的“教學(xué)評價”為原則，形成性、評價性和綜合性并重。英語課堂應(yīng)以提高全民族素質(zhì)為目標(biāo)，以面向全體學(xué)生、淡化選拔意識、促進學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，實現(xiàn)義務(wù)教育階段的英語教學(xué)目的。
優(yōu)化英語課堂教學(xué)是國家推行素質(zhì)教育、減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的一個基本途徑，但不是唯一。利用內(nèi)容豐富的課外活動也是重要的教學(xué)輔助手段，可幫助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴展語言實踐的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言綜合應(yīng)用的能力。筆者在實踐中深深體會到：這種課堂教學(xué)富有成效，能更好地對學(xué)生進行信息傳播、思想教育、思維訓(xùn)練、情感和能力的培養(yǎng)；同時也可使學(xué)生了解異地文化、培養(yǎng)他們開放和兼容的性格，使他們學(xué)會互相尊重和理解，有利于他們在未來的工作和生活中，求合作共發(fā)展，為推進世界和平與增進世界各國人民的友誼做出貢獻。
(福建省南平市塔前中學(xué)余其花《英語周報》初中教師版)。
素質(zhì)教育課感想篇十二
時代要求我們應(yīng)在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育.作為基礎(chǔ)教育學(xué)科的初中英語和其他學(xué)科一樣,肩負著提高全民思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的'任務(wù).英語素質(zhì)教育的教學(xué)中,優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點,也是實施素質(zhì)教育的主渠道.
作者：劉亞靜作者單位：河北省霸州市第十二中學(xué)刊名：新課程（中學(xué)版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
素質(zhì)教育課感想篇十三
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向‘素質(zhì)教育’軌道”。實施素質(zhì)教育已成為人們研究的熱門話題，是一場深刻的、全面的教育改革，是一項涉及到教育思想、辦學(xué)模式、教育教學(xué)管理以及教學(xué)內(nèi)容、方法等方方面面改革的系統(tǒng)工程。課堂教學(xué)作為學(xué)校教育系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，理所當(dāng)然成為實施素質(zhì)教育的主渠道。原因在于教育活動發(fā)生于師生之間，師生雙邊活動的主要戰(zhàn)場是課堂。只有改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，才能實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的根本轉(zhuǎn)變。
在課堂教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)，構(gòu)建素質(zhì)教育的基本課堂教學(xué)模式。
首先，制定明確的素質(zhì)教育目標(biāo)。一是制定德育目標(biāo)，即每堂課要求學(xué)生掌握哪些德育知識，培養(yǎng)學(xué)生哪些道德品質(zhì)及意志、情感、興趣等非智力因素。在課前必須優(yōu)先確定，并真正落實在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中；二是制定智育目標(biāo)，即按大綱、教材確定課堂教學(xué)的知識目標(biāo)，做到不增減教學(xué)內(nèi)容，不降低教學(xué)要求。
其次，優(yōu)化素質(zhì)教育的`教學(xué)內(nèi)容。要求教師提高駕馭教材的能力，對教材內(nèi)容準(zhǔn)確地分析，分清主次，把握重點、難點，在教學(xué)中注意深淺適度，講解教材的精華部分，解決關(guān)鍵問題，做到一通百通。同時深入挖掘教材本身蘊含的思想教育因素，提高學(xué)生的思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。只有這樣。教師才能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確無誤地傳授知識。
第三，構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。目前課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式繁多，有先學(xué)后教的，有先教后學(xué)的，有先練后講的，也有先講后練的。但不論何種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，只有讓學(xué)生主動參與，教師設(shè)疑釋疑，精講點撥，學(xué)生自學(xué)及討論時間充足，且強化課內(nèi)訓(xùn)練，盡量讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，不加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。才是有利于實施素質(zhì)教育的教學(xué)模式。
第四，探索實施素質(zhì)教育的教學(xué)方法。學(xué)生掌握知識，要經(jīng)過四個階段：認(rèn)識和理解新教材的內(nèi)容；鞏固已掌握的知識；形成比較熟練的技能技巧；把知識應(yīng)用實踐。因此，教學(xué)時，教師要積極探索，根據(jù)教材特點及學(xué)生實際靈活采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以調(diào)動學(xué)生的求知求思的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，掃除思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生素質(zhì)。
總之，只有牢固樹立素質(zhì)教育觀念，深入課堂，模清課堂效率不高的非素質(zhì)化教學(xué)，采取必要的措施和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率，才能把素質(zhì)教育落在實處。
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素質(zhì)教育課感想篇十四
現(xiàn)代教育思想認(rèn)為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才不只要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，還要做到德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展。體育教育就是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，因此，體育教育在當(dāng)下的教育活動中扮演的越來越重要的角色。如何提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率成為每一位體育教師要深入思考和探索的重要課題。
體育課堂教學(xué)的質(zhì)量如何體現(xiàn)在以下幾點：是否落實了健康第一的教育思想、是否能夠促進學(xué)生的全面健康發(fā)展、學(xué)生是否掌握了基本的體育知識和技能、學(xué)生的身體素質(zhì)是否得到了提高等。體育教師作為課堂教學(xué)活動的組織者，要實現(xiàn)這些教學(xué)要求，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的效率，應(yīng)該做到以下幾個方面。
一、做好課前準(zhǔn)備工作。
備課環(huán)節(jié)是教師進行課堂教學(xué)活動前最重要的準(zhǔn)備工作，良好的備課是實現(xiàn)高效課堂的前提條件。但是，隨著年復(fù)一年、日復(fù)一日的做著同樣的事情，很多教師對于自己的備課工作產(chǎn)生了一定的倦怠心理，往往只是抄襲和敷衍，為了應(yīng)付學(xué)校的常規(guī)檢查而做，忽略了備課的重要性。沒有課前的認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂教學(xué)會出現(xiàn)雜亂無章的現(xiàn)象，要改變這樣的情況，教師要做到以下幾點。
（一）加強教育教學(xué)和體育專業(yè)的理論學(xué)習(xí)體育教師要不斷學(xué)習(xí)和研究，吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的要求，確定每節(jié)體育課的三維目標(biāo)，以此為依據(jù)來設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)活動。如在學(xué)習(xí)投擲內(nèi)容時，教師如果只是一味地講解投擲的方法和技巧，學(xué)生就會沒什么興趣，教師反復(fù)多次示范和講解只會讓學(xué)生感到厭煩無趣。所以，我們可以聯(lián)系學(xué)生的日常生活，將學(xué)生在平時常用的一些投擲行為導(dǎo)入到投擲教學(xué)中，由導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)開展得有聲有色，“把生活引入課堂”這種新的體育教學(xué)思想與傳統(tǒng)單一的競技體育相比，更能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，同時，這樣的改變也需要體育教師改變傳統(tǒng)的備課思路和教學(xué)方法。
（二）認(rèn)真?zhèn)浣滩慕滩氖墙處熢O(shè)計各種教學(xué)活動的主要依據(jù)，教師要通過對教材的整體把握來確定不同階段的教學(xué)目標(biāo)，有了正確的教學(xué)目標(biāo)，教師才能設(shè)計出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動，才能提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率。同時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，確定每個單元的教學(xué)重難點，由淺入深、由易到難地設(shè)計教學(xué)活動，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將重難點知識逐一化解，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同提高，以求取得良好的教學(xué)效果。
（三）認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生新課程改革的理念告訴我們，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，我們的教學(xué)過程要以學(xué)生的發(fā)展為根本，采用適合學(xué)生需求的教學(xué)方法來進行課堂教學(xué)。世界上沒有最好的方法，只有最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，所以，要實現(xiàn)體育課堂教學(xué)的高效性，使每一個學(xué)生都能提高自己的體育技能和身體素質(zhì)，教師要深入研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同特點來設(shè)計不同的教學(xué)活動，采取有效的教學(xué)方法。在課前的備課過程中，教師要充分考慮學(xué)生自身的特點來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。如對于比較活躍的班級，教師可以適當(dāng)減少一些游戲或者競賽環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的疑問為主，在控制學(xué)生情緒的同時，調(diào)動學(xué)生的積極思維和參與意識；對于比較踏實穩(wěn)重的班級，教師可以多采用競賽的形式激發(fā)學(xué)生的競爭意識，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。
不管用什么樣的教學(xué)方法，能夠調(diào)動學(xué)生積極性、提高學(xué)生身體素質(zhì)和綜合能力就是有效的。
二、建立良好的.師生關(guān)系。
在小學(xué)體育教學(xué)中，要提高學(xué)生的體育技能，最基本的要求就是讓學(xué)生動起來，積極地參與到各項教學(xué)活動中，這就需要教師和學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意親近教師，積極主動地進行相關(guān)訓(xùn)練。因此，我們可以說良好的師生關(guān)系對提高體育教學(xué)質(zhì)量起著積極的促進作用。
要建立良好的師生關(guān)系，教師不僅要在課堂教學(xué)過程中拉近和學(xué)生的距離，還要在平時的生活和學(xué)習(xí)中關(guān)心學(xué)生，毫無保留地向?qū)W生貢獻出自己的愛心和耐心，充分尊重和信任他們，讓學(xué)生感受到教師的真誠和關(guān)愛，這樣，他們才會“親其師，信其道”,把對教師的喜愛和信任轉(zhuǎn)移到體育訓(xùn)練當(dāng)中來，積極投身到各項體育活動和訓(xùn)練當(dāng)中。然后，在課堂教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢，起到示范作用，讓學(xué)生看到教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而產(chǎn)生對教師的欽佩和羨慕之情，隨后學(xué)生便會積極地去接受教師布置的各項訓(xùn)練任務(wù)。
三、運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
（一）聯(lián)系日常生活進行體育教學(xué)小學(xué)階段的體育教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生一些基本的活動能力，如走、跑、跳、平衡等，而這些體育技能在學(xué)生的日常生活中并不陌生，在進行系統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)之前，他們往往已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗。所以，在我們的課堂教學(xué)過程中，我們可以從日常生活中出現(xiàn)的體育活動入手，讓學(xué)生總結(jié)自己的經(jīng)驗，并將這些經(jīng)驗和課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生感受到親切，產(chǎn)生主動性，從而實現(xiàn)體育教學(xué)的高效性。
（二）創(chuàng)設(shè)疑問激發(fā)學(xué)生積極思維在體育課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生好奇心強的特點設(shè)計一些相關(guān)的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些問題的設(shè)計一定要以學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，層層遞進，引發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生在解決問題的過程中獲得體育基礎(chǔ)知識和基本技能，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過設(shè)疑解疑的教學(xué)方法，學(xué)生的思維在不斷地深入和拓展，比起單一枯燥地講解來，學(xué)生的興趣明顯要高，尤其是對于中高年級的學(xué)生，這種教學(xué)方法尤為有效。
總之，要實現(xiàn)小學(xué)體育課堂教學(xué)的高效性，教師要建立良好的師生關(guān)系，深入了解學(xué)生，根據(jù)自己學(xué)生的特點設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不斷探索和總結(jié)，將對學(xué)生的訓(xùn)練落到實處，使每一個學(xué)生都能在小學(xué)體育課堂上學(xué)有所獲，健康成長！
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[4]賈躍飛。做好體育教學(xué)工作的重要性[j].魅力中國，（4）。
素質(zhì)教育課感想篇十五
實施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主課題；素質(zhì)教育要求教師要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，在索取知識的同時培養(yǎng)能力，今天，既要減輕過重的負擔(dān)，又要提高教學(xué)質(zhì)量，其關(guān)鍵就在于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。一、教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性是與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相聯(lián)系，即學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動機。俄國教育家烏身斯基曾經(jīng)說過：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的`欲望。”因而，在課堂教學(xué)中，無論是指引新課，還是學(xué)習(xí)新知識，都要善于利用教材上有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的特點，創(chuàng)設(shè)具體情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，那么課堂教學(xué)可以說就成功了一半。三、注重學(xué)生自學(xué)成才能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成自學(xué)成才習(xí)慣我國教育家葉圣陶先生就說過：“教是為了不教”。要讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且：“會學(xué)”?！皶W(xué)”就是要使學(xué)生掌握讀書、解題、思考、分析等具體的學(xué)法，從而用手中有的鑰匙去開啟智慧的大門。這種培養(yǎng)學(xué)法的方法，對學(xué)生一生都是有用的，因此，在課堂教學(xué)中，要擺正學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位的雙邊合作。千萬不能填鴨式的滿堂灌，而要根據(jù)學(xué)科特點，盡量讓學(xué)生多動手動腳，動口動腦，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題--解決問題--找出解決問題的辦法，養(yǎng)成勤學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的良好習(xí)慣。四、教師要精心設(shè)計課堂練習(xí)課堂練習(xí)是檢查效果的；有效途徑，對于課堂練習(xí)，要少、要精，有目的地、針對性，難易也要有度，注意練習(xí)的層次性，由易到難循序漸進，使練習(xí)層次呈動態(tài)發(fā)展，要改變傳統(tǒng)的、低效率的、令學(xué)生討厭的、甚至有違身體健康的作業(yè)方式和內(nèi)容。要讓學(xué)生把完成任務(wù)當(dāng)成一種樂事、趣事來完成，這樣一來，通過練習(xí)，既鞏固了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了運用知識的能力，即減輕了學(xué)生的負擔(dān)，又提高了學(xué)生的素質(zhì)?？傊?，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率是“減負”“提高”的有效途徑。這就要求教師必須從教育思想、教法、學(xué)法上下功夫敢于創(chuàng)新、銳意進取，盡量做到教學(xué)方法最優(yōu)化，從而提高學(xué)生素質(zhì)，更多地為社會培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。
素質(zhì)教育課感想篇十六
作者：蔣俊峰，江蘇省泰州師范高等?？茖W(xué)校講師（225300）。
1995年七月,廣西橫縣地方稅務(wù)局職工余輝被確診為慢性粒性白血病,需要25萬元多元進行骨髓移植,同年12月22日,橫縣地稅局向全國地稅系統(tǒng)發(fā)出了緊急求援信,并表示地稅局將對捐款進行監(jiān)督,確保每一分錢都用在搶救上,信的落款是廣西橫縣地方稅務(wù)局(加蓋了公章),并注明了轉(zhuǎn)帳開戶行及賬號。截至1996年6月5日,共收到四川貴州海南等全國各地的193筆捐款,共計22萬余元,但愛心沒能留住余輝的生命,共用去醫(yī)療費用9.8萬余元,還有14萬余元,地稅局以工會的名義把錢存在銀行,余輝的父親要求把這14萬余元作為余輝個人的遺產(chǎn)進行處理。(詳情請見2002年11月4日揚子晚報b3版報道:捐款能否當(dāng)作遺產(chǎn))。
類似的糾紛并不少見，讓我們來回顧一下全國首例追索募捐款案。
1997年12月23日，全國首例追索募捐款案，在陜西省禮泉縣人民法院進行了公開審理。原告楊爾特，男，12歲，因患白血病無力醫(yī)治，向社會求助，在禮泉縣有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的建議下，由陜西省禮泉縣教育局（以下簡稱教育局）、中國教育工會陜西省禮泉縣委員會（以下簡稱教育工會）聯(lián)合向全縣師生發(fā)出了“向楊爾特同學(xué)送溫暖、獻愛心活動”的倡議書，倡議全縣師生為楊爾特捐款治病。教育局、教育工會先后收到30個單位的捐款，共計40482.05元。教育局、教育工會將其中1萬元支付給楊爾特，2.2萬元支付給其他四位同樣患白血病的師生，余款存入銀行。原告向教育局、教育工會索要其余捐款未果時，遂將教育局、教育工會推上了被告席，請求人民法院判令被告如數(shù)返還募捐款并賠償原告為索取募捐款造成的經(jīng)濟損失4569.20元及精神損失3000元。
禮泉縣人民法院開庭審理后，在查明案件事實的基礎(chǔ)上，原、被告雙方對本案爭議的焦點，集中在兩個方面：一是募捐款所有權(quán)的權(quán)屬問題，二是《民法通則》條款的適用問題。
原告認(rèn)為：原告與捐款人之間形成贈與關(guān)系，與被告之間形成代理關(guān)系。捐款人為原告治病捐款，被告為30個捐款單位出具了“為楊爾特募捐款”的收據(jù)，因而原告是募捐款的所有人，有權(quán)獲得全部捐款，被告作為募捐款的收集人，是原告楊爾特的代理人，被告將給原告的募捐款挪作他用，侵犯了原告即被代理人的合法權(quán)益，屬侵權(quán)行為，應(yīng)依據(jù)最高人民法院關(guān)于貫徹執(zhí)行《中華人民共和國民法通則》若干問題的意見（試行）（以下簡稱最高院意見）第129條“贈與人明確表示將贈與物贈給未成年人個人的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定該贈與物為未成年人的個人財產(chǎn)”、《中華人民共和國民法通則》（以下簡稱《民法通則》）第63條第二款規(guī)定“代理人在代理權(quán)限內(nèi)，以被代理人的名義實施民事法律行為。被代理人對代理人的代理行為，承擔(dān)民事責(zé)任”的規(guī)定予以判決。
被告認(rèn)為：原告與捐款人之間的贈與關(guān)系不成立，被告不是原告的代理人。本案屬于捐贈活動，不同于一般的贈與，它不是由贈與人直接將贈與物交付受贈人，而是由被告間接轉(zhuǎn)贈給受贈人，只有捐贈人認(rèn)為被告違背了他們的意愿，沒有盡到把捐款交給楊爾特手中的義務(wù)時，他們才有權(quán)請求被告履行轉(zhuǎn)贈義務(wù)，原告無權(quán)主張該權(quán)利。贈與是實踐性的法律行為，被告將募捐款中的1萬元轉(zhuǎn)交給了原告，這1萬元捐款的所有權(quán)歸原告所有，其余捐款未轉(zhuǎn)交原告，原告對其余捐款不享有所有權(quán)。其次，原、被告在這次募捐活動中，雖然發(fā)生了《向楊爾特送溫暖、獻愛心》的倡議書，但它是以被告的名義發(fā)出的，并不是以楊爾特的名義發(fā)出的，原告楊爾特只是一個特定的捐助對象而已，因此，原、被告之間的代理關(guān)系不成立。再次，被告同時認(rèn)為，這次募捐活動，從捐贈目的看，并非為原告一人治病捐贈，還應(yīng)包括其余四位白血病患者，被告將2.2萬元支付給其他四位白血病患者是成立的。應(yīng)依據(jù)《民法通則》第72條“財產(chǎn)所有權(quán)的取得，不得違反法律規(guī)定。按照合同或者其他合法方式取得財產(chǎn)的，財產(chǎn)所有權(quán)從財產(chǎn)交付時起轉(zhuǎn)移，法律另有規(guī)定或者當(dāng)事人另有約定的除外?！焙妥罡咴阂庖姷?28條“公民之間贈與關(guān)系的成立，以贈與物的交付為準(zhǔn)”的規(guī)定予以判決。
經(jīng)過6個多小時的庭審，在調(diào)解無效的情況下，禮泉縣人民法院當(dāng)庭進行了宣判，認(rèn)為：“原告楊爾特因患病，向社會各界求助，被告禮泉縣教育局、教育工會得知后，向全縣各校師生發(fā)出倡議書為楊爾特捐款的行為，弘揚了社會主義精神文明。被告以原告楊爾特名義倡議并收取的捐款，應(yīng)歸楊爾特所有，并應(yīng)及時付給楊爾特，但禮泉縣教育局、教育工會將其中1萬元付給楊爾特，其余30482.05未付，顯屬不當(dāng)。故原告楊爾特請求被告給付以他名義收取的募捐款的剩余部分，依法應(yīng)予支持。原告要求賠償因此而造成的經(jīng)濟損失以及精神損失費，因無證據(jù)支持，本院不予采信。
據(jù)此，依據(jù)《中華人民共和國民法通則》第4條、第134條第一款第（四）項之規(guī)定，判決如下：
(1)被告于判決生效后立即付給原告捐款30482.05元。
(2)駁回原告的其他訴訟請求。
禮泉縣人民法院是適用《民法通則》第4條誠實信用的基本原則審結(jié)此案的，如果從合同的角度出發(fā)，此類案件該如何處理呢？本文以能否把這筆愛心捐款作為遺產(chǎn)處理案為例進行分析（事實上，一二審法院對此案做出了不同的判決）。筆者認(rèn)為處理本案的關(guān)鍵在于確定這筆捐款的性質(zhì)和所有權(quán)的歸屬,其他問題可以迎刃而解。
本案中,橫縣地稅局向全國地稅系統(tǒng)發(fā)出了緊急求援信,這實際上是一個要約邀請,也就是希望全國地稅系統(tǒng)向自己發(fā)出要約的意思表示,各地的好心人紛紛慷慨解囊,把捐款寄到地稅局指定的賬戶上,是一個要約行為,是向橫縣地稅局訂立贈與合同的意思表示,橫縣地稅局受下捐款是承諾,經(jīng)過這樣的要約承諾,捐款者和橫縣地稅局之間訂立了一個贈與合同,這個贈與合同不是無條件的,而是附義務(wù)的,因為有很多捐款者明確指定了捐款的用途是給余輝治病,即使有些捐款者沒有明確捐款的`用途,但他們捐款的用意是鮮而易見的,況且橫縣地稅局在求援信中已明確了捐款的用途,故應(yīng)當(dāng)判定這些贈與對贈與財產(chǎn)的使用附有條件,受贈人應(yīng)當(dāng)按照贈與人的指示和自己的諾言履行雙方約定的義務(wù)。
那么,受贈人究竟是誰呢?可不可以是余輝個人?筆者認(rèn)為,不可以是余輝,只能是橫縣地稅局。理由如下：
(1)贈與合同的雙方當(dāng)事人是捐款者和橫縣地稅局。余輝不是合同一方，受捐款的只能是橫縣地稅局,不能是余輝。
(2)有觀點認(rèn)為,余輝是特定的受贈人,橫縣地稅局僅是對該捐款行使財產(chǎn)代管權(quán),這種觀點無法解釋橫縣地稅局享有的對捐款用途的監(jiān)督權(quán)。因為本案中的橫縣地稅局享有監(jiān)督權(quán),能夠?qū)杩畹氖褂眠M行監(jiān)督,防止這筆錢用于對余輝進行治療外的其他方面,如發(fā)生這種情況,應(yīng)當(dāng)及時制止并糾正.這種監(jiān)督權(quán)是基于捐款者對捐款用途的指定和地稅局自己的許諾而產(chǎn)生的,對捐款的使用者而言是監(jiān)督的權(quán)利,對捐款者而言,卻是監(jiān)督的義務(wù)。因而,不能放棄這種監(jiān)督權(quán)。現(xiàn)在不妨假設(shè)這筆捐款屬于余輝和其家人所有,余輝和其家人就享有這筆錢的所有權(quán),包括占有使用收益處分的權(quán)力,想怎么處分,他人無權(quán)干涉,而實際上這種監(jiān)督權(quán)可以對抗所有權(quán),所有權(quán)受到監(jiān)督權(quán)的制約,這是不符合法律規(guī)定和實際情況的.所以這種假設(shè)不能成立,余輝不享有捐款的所有權(quán).只有讓地稅局享有捐款的所有權(quán),才能解決監(jiān)督權(quán)優(yōu)于所有權(quán)的矛盾。
(3)或者可以認(rèn)為捐款的所有權(quán)歸余輝和其家人,橫縣地稅局享有的監(jiān)督權(quán)是贈與人授予的,是地稅局代理贈與人行使的。這種情況下,監(jiān)督權(quán)對抗所有權(quán)是合法合理的,既然是代理監(jiān)督,地稅局就更應(yīng)該忠實于被代理人,更好的行使監(jiān)督權(quán),以履行對被代理人的義務(wù)。如果捐款不用于給余輝治病,可以代理贈與人行使撤銷權(quán).因為根據(jù)合同法的規(guī)定,受贈人不履行合同約定的義務(wù)的,贈與人可以撤銷贈與,贈與人的撤銷權(quán),自知道或者應(yīng)當(dāng)知道撤銷原因之日起一年內(nèi)行使.撤銷權(quán)人撤銷贈與的,可以向受贈人要求返還贈與的財產(chǎn)。由于余輝死亡后,受贈人無法按照約定履行這樣的義務(wù),不履行合同約定的義務(wù),實際是違約行為,而違約責(zé)任是一種嚴(yán)格責(zé)任,所以筆者認(rèn)為這里的不履行合同約定的義務(wù)不應(yīng)當(dāng)在有過錯時才是不履行,沒有任何過失的無法履行也是不履行,而且這個不履行也不是由于不可抗力(病故不屬不可抗力)造成的,因此,贈與人應(yīng)當(dāng)享有撤銷權(quán).故地稅局作為贈與人的代理人有權(quán)利撤銷這樣的贈與。
所以,無論這些捐款是捐給地稅局的,還是捐給余輝的,最終這些錢應(yīng)當(dāng)保留在地稅局,而不是余輝的家人手中。
現(xiàn)余輝之父以原告的身份把地稅局告上法庭,由于案件的處理牽涉到捐款者的利益,捐款者可能想行使撤銷權(quán),但捐款者遠在其他省份,不知道案件情況,不知道已經(jīng)發(fā)生了行使撤銷權(quán)的原因,應(yīng)當(dāng)由法院發(fā)布公告通知捐款者作為第三人參加訴訟較為合適,由于第三人可能考慮參加訴訟的成本而不一定愿意參加訴訟,故要求第三人在一定期限內(nèi)以信函的形式申報權(quán)利并說明對捐款的處理方法較為科學(xué)合理,如第三人(贈與人)在規(guī)定期限內(nèi)說明其捐款如何處理,按其意思辦理,如果沒有以一定形式申報權(quán)利,視為放棄(贈與人的撤銷權(quán)僅是一種權(quán)利,而不是義務(wù),可以放棄),橫現(xiàn)地稅局有權(quán)按照自己的主張將這些捐款按比例退還給捐款人,或者捐給當(dāng)?shù)毓媸聵I(yè)。
素質(zhì)教育課感想篇十七
創(chuàng)造性人才的重要性已經(jīng)得到人們的普遍認(rèn)同，小學(xué)語文教師在創(chuàng)造性人才培養(yǎng)方面結(jié)合語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有所作為，問題是小學(xué)語文教學(xué)如何實施有效的創(chuàng)新教育。對于這個問題許多學(xué)者尤其是許多在第一線工作的小學(xué)語文教師進行了多角度、多層次的理論研究與實踐探索，并且碩果累累，但迄今為止，筆者未見有人站在資源科學(xué)的角度進行系統(tǒng)的研究。根據(jù)對創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新教育和教育資源的理論研究和語文教學(xué)的實踐探索，筆者以為，如果將語文教學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新教育和資源科學(xué)等幾方面有機地結(jié)合起來進行理論研究與實踐探索，應(yīng)當(dāng)可以為這個問題的解決做出一點建設(shè)性的貢獻。因此，筆者試圖抓住一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)——充分開發(fā)與利用小學(xué)語文教材中的創(chuàng)新教育素材資源來進行探討。
一、創(chuàng)新教育素材資源的涵義。
關(guān)于創(chuàng)新教育素材資源的概念，筆者未見有權(quán)威人士厘定，為了便于闡述，有必要對相關(guān)概念作一個明確的認(rèn)識。創(chuàng)新教育素材資源很顯然是一種素材資源。筆者將此概念引入到教育教學(xué)領(lǐng)域，并作適當(dāng)引申。因此教育教學(xué)過程中的素材主要是指用于培養(yǎng)學(xué)生各種能力的原始材料，這些原始材料的總和就構(gòu)成了教育教學(xué)的素材資源。由此，創(chuàng)新教育素材資源則主要是指用來培養(yǎng)創(chuàng)造性人才各種素質(zhì)的原始材料的總和。小學(xué)語文教材中，同樣存在著大量創(chuàng)新教育素材資源。
二、創(chuàng)新教育素材資源的開發(fā)。
1“開發(fā)”的涵義。我們可以將“開發(fā)”簡單歸納為兩層意思：一種就是發(fā)現(xiàn)和加工已經(jīng)存在的資源；另一種就是創(chuàng)造出原來不存在的資源。
小學(xué)語文創(chuàng)新教育中，語文教師能自行創(chuàng)造出一定的創(chuàng)新教育素材資源，當(dāng)然是一件再好不過的事情，但是有很大的難度。對教師提出如此高的要求，無疑是不切實際的，也容易使教師喪失信心。因此，要求教師努力發(fā)現(xiàn)與科學(xué)加工教材中的已經(jīng)存在的創(chuàng)新教育素材資源，更為現(xiàn)實。鑒于此，本文將著重探討的是如何發(fā)現(xiàn)與加工教材中已經(jīng)存在的創(chuàng)新教育素材資源，并希望能有益于小學(xué)語文教師的創(chuàng)新教育實踐。
2創(chuàng)新教育素材資源的發(fā)現(xiàn).語文教材中蘊含著豐富的創(chuàng)新教育資源，可以毫不夸張地說，語文教材是一座創(chuàng)新教育素材的寶庫。然而，不少小學(xué)語文教師或者對創(chuàng)新教育素材缺乏敏感性以致視而不見，或者對它們?nèi)狈Ρ匾募庸ぃ瑢?dǎo)致在進行創(chuàng)新教育時，許多環(huán)節(jié)成了無本之木，影響了創(chuàng)新教育實施效果。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)該樹立一定的創(chuàng)新教育觀念，增強創(chuàng)新教育意識，提高對創(chuàng)新教育素材資源的敏感性。那么，究竟如何發(fā)現(xiàn)教材中的創(chuàng)新教育素材資源，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：
(1)尋找創(chuàng)造性案例。語文教材中記敘了大量的創(chuàng)造性案例，這些案例充滿了創(chuàng)造精神，充滿了創(chuàng)造性的智慧，這些都是創(chuàng)新教育的素材資源。從這些案例中又可以細分為：創(chuàng)造性的戰(zhàn)爭案例——如《火燒赤壁》、《草船借箭》、《冀中的地道戰(zhàn)》這一類案例表現(xiàn)了人在敵強我弱、以弱勝強的戰(zhàn)爭中的創(chuàng)造力?！都街械牡氐缿?zhàn)》是我國的勞動人民創(chuàng)造性地想出挖地道的辦法來保護自己，同時打擊敵人。如用“土”和“沙”滅火，吊板用來擋住毒氣，利用枯井暗溝防備水攻等等，這些都是教材中有關(guān)戰(zhàn)爭方面的創(chuàng)造性案例；創(chuàng)造性的外交案例——如《晏子使楚》一類案例表現(xiàn)了晏子在外交方面的大智大勇，楚王想侮辱晏子，晏子智斗楚王，創(chuàng)造性想出了許多方法智斗楚王，維護齊國尊嚴(yán)，最后楚王只好認(rèn)輸。這是教材中有關(guān)外交方面的創(chuàng)造性案例；創(chuàng)造性的臨危案例——如《司馬光》一類案例表現(xiàn)了司馬光驚人的創(chuàng)造力。
當(dāng)一個孩子掉進了水缸，大多數(shù)孩子或者慌了，或者嚇得大哭，甚至跑走了，而他與眾不同，果斷地砸缸救人，這種行為是司馬光獨具創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)；創(chuàng)造性的力學(xué)案例——如《稱象》、《撈鐵牛》一類案例表現(xiàn)了曹沖、懷丙和尚在利用水的浮力發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性地完成了當(dāng)時用常規(guī)工具無法完成的稱象和撈鐵牛這些案例構(gòu)成了豐富的創(chuàng)造性案例資源庫，這些案例如能得到很好的加工和利用，必將對提高學(xué)生的創(chuàng)造性產(chǎn)生積極的作用。
(2)尋找創(chuàng)造性成果.從古至今，出現(xiàn)了無數(shù)的發(fā)明創(chuàng)造，有的甚至被寫入教材做為范例。在小學(xué)語文教材中就有不少的創(chuàng)造性成果，又包括以下幾個方面：創(chuàng)造性的建筑成果——如《長城》、《趙州橋》、《盧溝橋的獅子類課文生動地表現(xiàn)了古代勞動人民在建筑中的創(chuàng)造力。長城是宇航員在月球上唯一能用肉眼觀察到的建筑，成為世界八大奇跡之一。盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，活靈活現(xiàn)，更有趣的是流傳“盧溝橋的獅子——數(shù)不清的”的歇后語。石匠李春獨具匠心的設(shè)計建造的趙州橋，只有一個拱形的大橋，在大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞，這種設(shè)計既減輕了流水對橋身的沖擊力，延長了橋的壽命，又節(jié)省了石料，減輕了橋身的重量是世界建橋史上的一個創(chuàng)舉；創(chuàng)造性的日常用品成果——如適應(yīng)社會和自然變化的各種“新型玻璃”，現(xiàn)代化辦公用具“電腦管家”等。
這些古今中外人們在實踐中發(fā)明創(chuàng)造的各種物品，在語文教材中有大量反映。這是人類創(chuàng)造的結(jié)晶，也是對學(xué)生進行創(chuàng)新教育最有說服力的素材資源。
(3)尋找創(chuàng)造性人才。語文教材中歌頌了大批的創(chuàng)造性人才，如：發(fā)明家愛迪生、物理學(xué)家愛因斯坦、音樂家貝多芬、藥物學(xué)家李時珍、活字印刷術(shù)的發(fā)明人畢昇、地動儀的發(fā)明人張衡，以及我國現(xiàn)代的'偉大科學(xué)家李四光、茅以升、童第周等。這些偉大的科學(xué)家，小時候并非都是天才，他們是憑著勤奮的工作、科學(xué)的態(tài)度給人類帶來了福音。這些人的創(chuàng)造品質(zhì)，必將在學(xué)生的靈魂深處產(chǎn)生潛移默化的影響。
3創(chuàng)新教育素材資源的加工。在這樣蘊含著豐富創(chuàng)新教育素材資源的語文教材中，語文教師依靠他們的慧眼，對一些可直接利用的創(chuàng)新教育素材資源直接用于教學(xué)，也能在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)造性，達到培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目的。如《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》等這些案例，教師往往會用一種通式性的提問——“有沒有比這更好的辦法”來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激起學(xué)生創(chuàng)新的熱情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。如針對《曹沖稱象》這一案例，有的學(xué)生說：曹沖用的石頭，比較麻煩，岸邊不是有泥土嗎？取土方便。”還有的學(xué)生說：‘我不用泥土，也不用石頭，就用人，因為人聽指揮，說上就上，叫下就下。讓隨行的官員一個個的上船，直到船沉到畫線的地方，稱稱每個人的重量，把重量加起來就是大象的重量r學(xué)生定能想出一些與眾不同而又切實可行的辦法。
為了便于說明，筆者仍以《曹沖稱象》為例。首先對這一案例進行分析。要想知道大象的重量，直接稱大象在當(dāng)時條件是不可能的。因為造不出足夠大的秤，除非宰殺大象，化整為零，但這又不現(xiàn)實。顯然稱象遇到了矛盾，矛盾不解決，無法知道大象的重量。而解決矛盾的關(guān)鍵是用替代的辦法，而這又涉及兩方面的問題：用何物替代以及如何實現(xiàn)替代。顯然曹沖抓住了解決矛盾的關(guān)鍵，找到了替代的辦法，并成功地解決這兩方面的問題，即用石頭替代及用船裝載石頭來實現(xiàn)替代。教師在這樣分析的基礎(chǔ)上，再根據(jù)這兩方面的問題，可以提出具有啟發(fā)性的問題。針對用何物替代，可以提出：能不能不用石頭呀？而針對如何實現(xiàn)替代，可以提出這樣的問題：假如沒有水、沒有船的情況下，怎么稱象？這種問題的提出很顯然比通式性問題更有挑戰(zhàn)性、更有針對性，這樣能夠更好地實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目標(biāo)。
根據(jù)對這一案例的分析，筆者認(rèn)為，可以得到加工這一類創(chuàng)新教育素材資源的一般方法與步驟：（1)分析案例；（2)發(fā)現(xiàn)矛盾；（3)抓住解決矛盾的關(guān)鍵；（4)找出解決矛盾的辦法；（5)分析辦法實施可能涉及到的各方面的問題，根據(jù)各方面的問題，編出更有啟發(fā)性、針對性、挑戰(zhàn)性的提問。
又如《司馬光砸缸》筆者在此作一個示范性的加工：首先分析這個案例，小朋友掉進大缸里，無法自己逃出來，怎樣才能將小朋友救出來？顯然，救小孩遇到了矛盾，矛盾不解決，小孩便有生命危險。但是這群小孩在這緊急關(guān)頭又無法立刻想出辦法救小孩，而解決矛盾的關(guān)鍵是怎樣將人和水分離的辦法。這又涉及到兩方面的問題：人離開水和水離開人。顯然，司馬光抓住了解決矛盾的關(guān)鍵，運用了水離開人的辦法，成功地救出了小孩。再根據(jù)這一關(guān)鍵的問題可以提出：要是小朋友掉進去的不是瓷缸，而是鐵缸，砸不破的，小孩怎么才能脫離水中？這一問題的提出顯然同上例一樣比提出通式性問題更具有挑戰(zhàn)性。
總之，語文教材中所蘊含的豐富的創(chuàng)新教育素材資源，關(guān)鍵要靠教師的慧眼開發(fā)出來，它才會在語文創(chuàng)新教育中體現(xiàn)它的重要作用。因此，教師要重視開發(fā)創(chuàng)新教育素材資源這一環(huán)節(jié)。
那么，開發(fā)出來的創(chuàng)新教育素材資源，到底應(yīng)該怎樣利用？
三、創(chuàng)新教育素材資源的利用。
創(chuàng)新教育的另一個重要環(huán)節(jié)就是合理地利用已經(jīng)開發(fā)出的創(chuàng)新教育素材資源，使得語文教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)完整的結(jié)合，字詞句教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)融為一體。筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面加以利用：為了便于對開發(fā)與利用有一較為清晰的認(rèn)識，筆者仍以《曹沖稱象》為例。在完成基本的語文教學(xué)以后，教師對已經(jīng)加工過的創(chuàng)新教育素材資源，采取先易后難的教學(xué)原則，先找出解決辦法所涉及到的各方面問題較為容易的部分，再針對學(xué)生提出啟發(fā)性的問題。因為，學(xué)生在聽完一節(jié)語文課后都是處于相對疲憊的狀態(tài)，注意力較容易分散。教師針對這一現(xiàn)象，可以提出這樣的問題：‘能不能不用石頭？”這一問題的提出既能提高學(xué)生創(chuàng)造的興趣，又能把學(xué)生從疲憊中解脫出來。大部分學(xué)生都能想出一些切實可行的辦法，有的想到用泥土，有的想到用人。更有的想到將人和泥土或是石頭結(jié)合起來用，對估量的部分還不足一個人的體重時就用泥土或者石頭來代替。教師及時地、不斷地充分肯定學(xué)生的這些可喜的創(chuàng)造性火花，而不是取笑學(xué)生想出的可能不切實際的點子。這樣，學(xué)生不僅興趣濃厚，對自己的回答感到頗有成就感，因此，更加自信。在全班的創(chuàng)造熱情被充分調(diào)動起來以后，特別是針對那些興趣更濃的學(xué)生，如果時間充分，教師再找出前述解決辦法所涉及到的各方面問題中較為復(fù)雜的部分，提出難度較大更有挑戰(zhàn)性的問題：假如在沒有水沒有船的山區(qū)又該怎樣稱象？”這樣就能把學(xué)生的創(chuàng)造熱情推向另一個高潮。如果時間不夠，可以作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，不僅豐富了學(xué)生的課后生活，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，還可能逐漸讓學(xué)生避免做一些無意義的活動，一舉兩得。
根據(jù)對這一案例的分析，同樣可以得出利用創(chuàng)新教育素材資源的一般步驟：（1)分析加工后的素材資源的難易程度；（2)運用先易后難的教學(xué)理論，先提出較容易的問題來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；（3)再提出一個難度較大的更富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
綜上所述，筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文創(chuàng)新教育中，充分發(fā)現(xiàn)、科學(xué)加工和合理利用教材中的創(chuàng)新教育素材資源應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、提高創(chuàng)新教育績效的良策。至于如何創(chuàng)造一些創(chuàng)新教育素材，還有待進一步的探索與研究。
素質(zhì)教育課感想篇十八
2014年1月10日，教育部頒發(fā)《關(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中明確指出：“義務(wù)教育階段學(xué)校開設(shè)藝術(shù)課程，應(yīng)確保藝術(shù)課程課時總量不低于國家課程方案規(guī)定占總課時9%的下限，鼓勵有條件的的學(xué)校按總課時的11%開設(shè)藝術(shù)課程。2014年10月20日，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》提出：“營造重視體育、支持體育、參與體育的社會氛圍，將全民健身上升為國家戰(zhàn)略?！庇纱丝梢姡w育運動的重要地位不言而喻。學(xué)校體育是開展全民健身和推廣體育運動的重要基地，這些相關(guān)的政策、法規(guī)、意見等為節(jié)奏體語的開展和普及提供了一定的依據(jù)，同時也為節(jié)奏體語在小學(xué)體育課堂開展奠定了基礎(chǔ)。本文通過介紹節(jié)奏體語，旨在探析校園體育運動發(fā)展策略，探討節(jié)奏體語在小學(xué)體育課堂開展的可行性，為小學(xué)體育教學(xué)改革提供新的借鑒和參考。
1節(jié)奏體語的概念及特點。
1.1節(jié)奏體語的定義。
節(jié)奏體語是結(jié)合不同的舞蹈動作元素，將音樂、舞蹈、體育運動的美感融為一體的動作。節(jié)奏體語是中國大學(xué)生體育運動協(xié)會健美操藝術(shù)體操分會2013年推廣的原創(chuàng)體育運動項目，其創(chuàng)始人是北京林業(yè)大學(xué)甄悅老師和職業(yè)鼓手周洋老師。節(jié)奏體語這一運動項目自2013年中國大學(xué)生健美操藝術(shù)體操錦標(biāo)賽亮相以后，迅速受到國內(nèi)高校師生的關(guān)注和歡迎。
1.2節(jié)奏體育的特點。
健身性任何體育運動項目都具有一定的健身性，否則就不能稱之為體育運動，節(jié)奏體語也不例外。節(jié)奏體語的肢體動作干脆利落、激情奔放、富有感染力、不停地變化拍打身體部分，讓全身各個部位都參與運動，這種快節(jié)奏、多觸點、大幅度的拍打動作，其運動強度非常大，能夠達到健身的目的。
大眾性一項運動想在短時間內(nèi)為大家所接受和認(rèn)可，就必須具有平民化、大眾化的屬性。節(jié)奏體語是一項親民的運動，這與其動作簡單易學(xué)有著十分密切的關(guān)系。節(jié)奏體語與健美操、體育舞蹈等項目不同，它不需要音樂伴奏，也不需要碩大的活動空間，任何人只需要經(jīng)過一定的練習(xí)之后都能完成，完完全全就是有節(jié)奏地拍打，在學(xué)校、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至是農(nóng)村都能夠廣泛開展。
娛樂性節(jié)奏體語這項體育運動是體育與舞蹈的完美結(jié)合。通過節(jié)奏、動作以及表現(xiàn)形式的.各種變化，節(jié)奏體語能夠讓人們在運動過程中鍛煉身體的同時感受到運動的樂趣，讓多數(shù)人在工作之余進行休閑娛樂，體現(xiàn)出較強的娛樂性。
協(xié)同性節(jié)奏體語沒有音樂和鼓點，這就好比一個交響樂團沒有指揮一樣，這就要求參與人員必須具有高度的默契，動作要整齊劃一、高度一致，大家的節(jié)奏感必須完全一致，動作的力度和速度都是一樣的，唯有如此才能表現(xiàn)出節(jié)奏體語這項運動的獨特魅力。
2節(jié)奏體語在小學(xué)體育課堂開展的可行性分析。
2.1學(xué)生因素。
目前我國中小學(xué)體育課程教學(xué)仍然以傳統(tǒng)體育運動項目為主，新興體育運動項目生存空間較小，這種教學(xué)方式既難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又不能滿足學(xué)生多層次的體育需求。而節(jié)奏體語在小學(xué)體育課堂中的開設(shè)，在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生對體育課程的興趣，并能夠提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。眾所周知，現(xiàn)在家長周末給學(xué)生報各種各樣的補習(xí)班，包括一些體育特長班，這不僅增加了學(xué)生的課外負擔(dān)和壓力，還耗費了學(xué)生大量的精力和時間去學(xué)習(xí)一些體育運動項目。如果在小學(xué)體育課堂引入節(jié)奏體語，不僅拓展了體育教學(xué)內(nèi)容，豐富校園體育文化，還能幫助學(xué)生掌握一項體育運動，避免利用周末時間去學(xué)習(xí)體育運動項目。因此，在小學(xué)體育課堂開設(shè)節(jié)奏體語是可行的而且有必要的。
2.2學(xué)校因素。
體育課程教學(xué)改革一直在持續(xù)進行并不斷推陳出新，新課程教學(xué)改革要求學(xué)校在教育教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，不斷引入新的運動項目是實施體育教學(xué)改革的重要舉措。節(jié)奏體語是一項集健身、娛樂、休閑、競技于一體的新興體育運動項目，在小學(xué)體育課堂中開展不僅有利于促進小學(xué)生身體健康、提高人際交往能力等，還能提高學(xué)生自身文化、品德及其藝術(shù)修養(yǎng)。
節(jié)奏體語與籃球、排球、足球等項目不同，對運動場地、器材要求非常低，只需要一塊平地即可，不需要專業(yè)的音響及其他設(shè)備，而且節(jié)奏體語這一項目既可以獨自一人練習(xí)，還可以多人練習(xí)，練習(xí)形式靈活多變。
2.3實踐因素。
自2013年12月20日在北京大學(xué)邱德拔體育館舉辦2013年中國大學(xué)生健美操藝術(shù)體操錦標(biāo)賽節(jié)奏體語比賽以來，我國眾多的高校便將節(jié)奏體語引入課堂，得到廣大師生的喜愛。廣西民族大學(xué)在校運會展示上百人的節(jié)奏體語表演，獲得全校師生的熱烈贊嘆；合肥學(xué)院在校園內(nèi)大力普及節(jié)奏體語并舉辦校級比賽；華南師范大學(xué)代表隊還被邀請參加央視2014年中國好功夫欄目的演出等，這一系列的活動都表明節(jié)奏體語在高校開展得如火如荼。雖然高校與小學(xué)體育教學(xué)之間存在一定的差異，但是高校這種推廣模式還是值得借鑒和參考的。尤其是體育院系的健美操專項的畢業(yè)生，節(jié)奏體語已經(jīng)成為他們專項教學(xué)的重要內(nèi)容，這些畢業(yè)生能夠為小學(xué)體育課堂開展節(jié)奏體語提供一定的師資力量，同時，這也是節(jié)奏體語能夠在小學(xué)體育課堂開展的必要條件之一。
素質(zhì)教育課感想篇十九
1.1預(yù)成式。
預(yù)成式也可以理解為按部就班式，如同導(dǎo)演預(yù)先寫好劇本，演員只需照著臺詞往下走即可，不需要演員的即興發(fā)揮。在備課時，教師在課堂上即將要說什么樣的話、安排怎樣的活動，提哪些問題，這些都是事先預(yù)定好的，而學(xué)生要做的就是配合老師的表演。為了能夠把握住課堂教學(xué)的進度，教師會根據(jù)自己的節(jié)奏將課堂教學(xué)進行下去，而對學(xué)生的一些反饋或不理解關(guān)注甚少。一味地關(guān)注教學(xué)的進度，要求學(xué)生來揣摩教師心思，盡量說出符合規(guī)范的答案。而如果教師的提問比較空泛、機械或者提問的頻率太過頻繁，都會讓學(xué)生反應(yīng)不過來。這種情況的出現(xiàn)主要是教師的互動意識較為淡薄，一味追求課堂的邏輯和進度，沒有考慮到教育對象的生成性。因此，預(yù)成式活動是單一的、線性的，也是虛假、貧乏、缺乏生氣的。
1.2放任式。
較之預(yù)成式互動，放任式的教學(xué)模式對課堂教學(xué)的影響更為嚴(yán)重。對于“把課堂還給學(xué)生”，一些老師將這點理解為可做的事情變少了，完全將學(xué)生放于主體地位，而將自身的主導(dǎo)地位棄之不用，或者缺乏靈活的互動方式，互動的時機把握也不到位，這對于小學(xué)語文課堂教學(xué)是有極大的影響的。究其原因，是教師對開放課堂的實質(zhì)把握不正確。由于事先沒有做過多的準(zhǔn)備，因此缺乏對課堂教學(xué)發(fā)展進程的預(yù)料，加上不能及時準(zhǔn)確地調(diào)整課堂狀態(tài)，致使語文課堂朝著自由散漫的方向發(fā)展。教師要理解教學(xué)的涵義，雖然教師在課堂中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是教學(xué)并非是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程，而是需要教師和學(xué)生共同合作、共同創(chuàng)造經(jīng)驗的歷程，在當(dāng)今以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué)中，教師的作用不是減少了，而是更加重要了。學(xué)生個體的發(fā)展無限可能，但由于自身的年齡、知識水平等特點，教師在課堂中不應(yīng)采取放任的態(tài)度，需要挖掘教材，同時也要把握好學(xué)生的反饋信息，才能形成一堂高水平的語文課堂。
1.3啟而不發(fā)式。
相信在語文課堂上啟而不發(fā)的情況是多數(shù)語文老師都遇到過的情況，教師在提出一些開放性問題的時候，學(xué)生沒有相對應(yīng)的回應(yīng)，不知該如何應(yīng)答，使得教師的提問懸在了半空中；或者學(xué)生對于開放性問題給出了一個常規(guī)性的回答，在課本中或教師已經(jīng)講過的`答案之中可以找得到，并沒有產(chǎn)生思想的火花和靈感。這種情況的出現(xiàn)主要原因有：教師沒有真正理解自己的教育對象，將“啟”認(rèn)為是自身的工作，而“發(fā)”則應(yīng)該是學(xué)生的任務(wù)。但由于問題問得不恰當(dāng)，比如一些開放性問題，學(xué)生剛開始一下不知道該從哪里著手思考，就不容易從中受到啟發(fā)；另外，學(xué)生受已有經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)的限制，而教師又沒有注意到學(xué)生的這些年齡以及知識框架的特點，從而及時地調(diào)整問題，往往也不易受到啟發(fā)，課堂也會出現(xiàn)“冷場”的情況。教師的作用主要是啟發(fā)、引導(dǎo)。不發(fā)，教師也不越俎代庖，要給學(xué)生留有思維的空間，讓他們自主去探索，要在學(xué)生進入積極學(xué)習(xí)狀態(tài)時用恰當(dāng)?shù)膯栴}進行點撥。不了解學(xué)生，就不會有好的教學(xué)效果，這一點在互動式教學(xué)中尤為重要。
2互動教學(xué)在語文課堂中運用的策略。
如何在小學(xué)語文課堂中實施有效的互動式教學(xué)，必須從目前的形式互動轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膶嵸|(zhì)互動，讓課堂成為一個學(xué)然后知不足，教然后知困的場所，成為一個師生共同成長的場所，這對于教師提出了更高的要求。
2.1互動式有效教學(xué)的基礎(chǔ)——建立平等的師生關(guān)系。
研究表明，平等互動的師生關(guān)系是一切教學(xué)的前提。美國心理學(xué)家羅杰斯指出，成功的教學(xué)依賴于真誠的理解和信任，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍，而這種氛圍就是平等對話、真實的師生關(guān)系，這是任何先進的教學(xué)媒介都無法取代的。在語文課堂中，面對小學(xué)生，教師的一言一行、一顰一笑，都會引起學(xué)生情感的波瀾。較多的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡這個老師，也就自然而然在課堂上會集中精力，調(diào)動興趣，與老師積極地互動，使課堂充滿一種真實的、沒有壓抑的、不虛偽的氛圍。教師平等地對待每一個學(xué)生，樂于與學(xué)生一道追求文字的魅力，尋求知識的快樂，沒有距離，只有溝通與交流，恰切的點撥更會起到事半功倍的效果。
2.2互動式有效教學(xué)的前提——了解你的教育對象。
杜威認(rèn)為，教師十分有必要花大力氣了解兒童的特點以及個體生活經(jīng)驗，這在關(guān)系到教育的成功與否。我國教育家葉瀾老師也批判了目前課堂教學(xué)中見物不見人的現(xiàn)狀，部分教師只關(guān)注教材而不了解學(xué)生。前文所提學(xué)生對教師的提問沒有相應(yīng)的積極的回應(yīng)，很大程度上是由于教師對學(xué)生的了解不夠造成的。教師必須了解學(xué)生，特別是他們的年齡特點、已有的知識水平、認(rèn)知能力和習(xí)慣，這與現(xiàn)代課程改革的目標(biāo)區(qū)域一致，體現(xiàn)了“以生為本”。教育是復(fù)雜的勞動，因為教師的勞動對象是有思想、具有能動性的人，教師必須時時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)變化，這些只有教師花費時間和耐心去接觸具體的學(xué)生才能夠做到。
2.3互動式有效教學(xué)的關(guān)鍵——開展適當(dāng)?shù)暮献骰顒印?/p>
沒有一個小學(xué)生不喜歡游戲的，游戲與表演在語文課堂中的作用不容小覷，如在練習(xí)聲母和韻母的組合與拼讀時，教師將制作好的紙帽子上寫上不同的聲母和韻母，然后分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己尋找正確的配對組合，再與同學(xué)們一起拼讀，學(xué)生的興趣濃厚，在游戲中牢固掌握了漢語拼音，自然也就提高了學(xué)習(xí)效率。如在教寓言《狐假虎威》一課時，讓學(xué)生分別上臺扮演“狐貍”和“老虎”，以及其他的小動物。戴上自制的動物面具，熟悉課文內(nèi)容后，有各自的臺詞和動作，有位學(xué)生把狐貍扮演得惟妙惟肖，特別是驕傲自大的語調(diào)，不可一世的架勢，使學(xué)生體會到“狐貍”借著“老虎”在森林里大擺威風(fēng)。通過這些表演，使得學(xué)生對文章所描繪的形象有更深刻的體驗。
3總結(jié)。
教育實踐領(lǐng)域必然是充滿不確定性的領(lǐng)域。正是因為語文課堂教學(xué)中師生互動的過程是復(fù)雜的、多變的，并且充滿挑戰(zhàn)的，這就決定了教師的勞動應(yīng)該是有創(chuàng)造力、生命力，而并非循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)的。這樣的課堂教學(xué)更接近教與學(xué)的本質(zhì)，這樣的課堂也更有利于基礎(chǔ)教育改革理念的實現(xiàn)。
素質(zhì)教育課感想篇二十
周日上午，我觀看了河南衛(wèi)視法制頻道播出的《中小學(xué)生安全教育》片，片中從避震、溺水救人、交通事故、火災(zāi)、水災(zāi)等各個方面對同學(xué)們都進行了安全教育，讓我懂得了面對突如其來的自然災(zāi)難與安全事件時，我們應(yīng)如何應(yīng)急避險，學(xué)會自救與助人是我們必修的功課。
當(dāng)發(fā)生地震時，我們要趕快逃到操場的空地上，但不能乘坐電梯。如果是在高樓或室內(nèi)來不及向外跑，我們應(yīng)該注意保護頭部，盡快躲到洗手間，或者上面沒有懸掛物的墻角。
在夏天，溺水是孩子們的頭等殺手，當(dāng)碰到有人溺水時，如果自己水性不好、不會游泳，千萬不要跳下水去救人，要趕緊找大人來救助，否則會弄巧成拙，救人不成連自己都會失去生命。
當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時，我們同樣不能乘坐電梯，要趕緊撥打119報警，盡快從安全出口逃生。如果火勢太大、樓層太高，我們無法逃離，應(yīng)該用濕毛巾捂住口鼻，退到洗手間作短暫避難。如果有浴缸還可以躲進，向浴缸中不斷放水，隔斷火源，等待就救援。
通過對這些知識的了解，我也知道了人的生命只有一次。花謝了可以再開，春去了可以再來，而我們的生命無法輪回!跳躍著生命的光;生命就像一朵盛開的花，綻放著生命的美麗。生命代表著一切，讓我們珍惜她，熱愛她!
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