每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
1、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關(guān)系，養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。
1、 板書“學(xué)問”一詞，指名讀，你知道什么叫學(xué)問嗎？
（生：知識、學(xué)識、文化……）
2、板書“學(xué)與問”，老師在中間加上了一個“與”，又是什么意思呢？
（生：學(xué)習(xí)與提問）
3、這也就是我們今天學(xué)習(xí)的文章，叫《學(xué)與問》。齊讀課題。
4、介紹文體及寫作方法
這是一篇說明事理的文章，也就是我們常說的議論文。議論文通常在開頭鮮明地提出觀點，然后通過“擺事實，講道理”的方法闡述自己的觀點，最后得出結(jié)論。
5、那么，本文作者提出了一個什么觀點？又是怎樣把這個觀點說清楚的呢？讓我們共同走進(jìn)第23課。
1、默讀課文，思考：在這篇文章里，作者在開頭提出了一個怎樣的觀點？討論：
出示1：“知識是學(xué)來的，也是問來的。 這句話告訴我們什么？ （問和學(xué)在掌握知識過程中一樣重要。）齊讀。
課文還有一處也說了作者這個觀點，請同學(xué)找一找。
出示2：“學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知?！?齊讀 “相輔相成”？
2、這兩句話一句在開頭，起的作用是——總領(lǐng)，一句在結(jié)尾起的作用是——總結(jié)。兩句話又形成的關(guān)系是——首尾呼應(yīng)。
3、這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要——勤學(xué)好問。 板書：勤學(xué)好問 “勤”就是勤奮，“好”就是“喜歡、喜愛”的意思。齊讀詞語兩遍
4、再讀課文，理清文章思路。
課文第一、第五小節(jié)擺出了勤學(xué)好問這個觀點，圍繞這個觀點，課文中間三小節(jié)各寫了什么？自由讀課文思考，交流
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致他對科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問題要請教別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。
1、過渡：這三個小節(jié)中，寫到了兩個人物，一個是哥白尼，一個是沈括，我們先來認(rèn)識一下哥白尼。
2、誰了解哥白尼。學(xué)生介紹
3、教師簡介：
杰出的天文學(xué)家哥白尼是波蘭人。他從小熱愛科學(xué)，大學(xué)讀書時萌發(fā)了地球是運動的思想。20多歲去意大利留學(xué)，攻讀數(shù)學(xué)、天文學(xué)、法律學(xué)、哲學(xué)和醫(yī)學(xué)，并獲得博士學(xué)位。他的大部分時間是潛心于天文學(xué)的觀察和研究，不論寒暑，每天，都用自己制造的天文儀器來觀測、計算、研究，30年如一日。根據(jù)豐富的觀測資料和細(xì)致的計算研究，寫出了劃時代的巨著〈天體運行論〉。哥白尼的“日心說”，第一次沖破了人類對宇宙的認(rèn)識。
4、哥白尼是一位偉大的人物，他為什么會取得了令人矚目的成就呢？拿起書，一起來看課文的第二自然段。討論。 （好問。）
5、你從哪里體會到他的好問的？
出示“他對世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么要從雞蛋里出來，而不從母雞的肚子里出來？……”
①經(jīng)常：說明他思考的問題多，提出的問題多。
②纏著：
a、什么叫纏著？
b、說明哥白尼有韌勁；問問題一定要問出個所以然來，不達(dá)目的誓不罷休；對問題的不懈探求。
③省略號：表示什么？也說明了什么？（省略了許多其它問題；也說明哥白尼“非常喜歡問”。）
小哥白尼都問了些什么呢？齊讀。 這些問題都是和生活有關(guān)，我們習(xí)以為常、不去思考的問題，可謂是——稀奇古怪?！跋∑婀殴帧?？如果你是小哥白尼，你還會提哪些問題呢？
3、引讀第二節(jié)最后一句。 “不懈探求”？
4、從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？
正如書上所說：（出示句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石） 這句是比喻句，把“問”比作打開知識殿堂的金鑰匙和通向成功之門的鋪路石，說明了問的重要性。
5、正是因為哥白尼喜歡問，敢于問，勤于問，他才能夠發(fā)現(xiàn)科學(xué)的無窮奧秘，他才會不懈探求，最終獲得成功！其實不僅僅是哥白尼他從小好問，還有許多名人小時侯也很好問。同學(xué)們，你們能舉出一些名人勤學(xué)好問的例子嗎？
（牛頓根據(jù)蘋果下落發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特根據(jù)水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機(jī)）
6、小結(jié)：從哥白尼和同學(xué)們剛才所列舉的事例上，我們真正認(rèn)識了“問”在成功道路上的重要性。
1、現(xiàn)在我們面對的是一個五彩繽紛的世界，這個世界日新月異、瞬息萬變?！叭招略庐悺?？“瞬息萬變”？我們有疑惑，我們該怎么做？——（教師接讀——拜“能者為師”）
2、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。
出示：“只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請教?！?/p>
（1） 朗讀。
（2）理解：什么叫“能者”？（確實能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人）
說明：根據(jù)書上的句子解釋詞語是一種好方法，但有時應(yīng)稍作修改。
③什么叫“能者為師”？ （不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應(yīng)該向他請教?！保?/p>
3、關(guān)于這個道理，孔子也說過這樣兩句話。
出示：三人行， 必有我?guī)煛！鬃?/p>
敏而好學(xué)，不恥下問?！鬃?/p>
講解：三個人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。說明應(yīng)該虛心向別人學(xué)習(xí)。
（孔圉）聰敏又勤學(xué)，不認(rèn)為向職位比自己低、學(xué)問比自己差的人求學(xué)是恥辱。
4、小結(jié)：看來，遇到了問題，我們應(yīng)該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會學(xué)到許許多多的知識。
1、我們有了問題，要請教別人，拜能者為師。但不光要靠別人，還要靠什么？讀讀第4小節(jié)，
2、沈括小時侯遇到了什么問題？
結(jié)合理解詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意思。
3、那么，沈括又是怎么解決問題的？
1）、問媽媽。指導(dǎo)朗讀，體會“興許”。
2）、問了媽媽就到此為止了嗎？指讀。沈括是怎么解開疑團(tuán)的？
“發(fā)現(xiàn)”一詞說明什么？
4、從沈括的事例中，你受到了什么啟發(fā)？
5、小結(jié)：（勤學(xué)好問；留心觀察；愛動腦筋……）是呀，課文中列舉了沈括的事例都是為了說明一個問題，那就是——（讀第一句話）
記住名言：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（只學(xué)習(xí)不思考就會迷惑，只思考不學(xué)習(xí)就會有害。）
師：是啊，大千世界，茫茫宇宙，在我們身邊有無數(shù)的為什么，等待我們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)。學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問，那么我們怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人呢？
1、齊讀第5小節(jié)。
2、指名說說，怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人？
指導(dǎo)理解：兩只翅膀等
過渡：下面老師想檢驗一下大家活學(xué)活用的能力：
出示故事：古時候有一個很有學(xué)問的人家，得到了一塊當(dāng)朝宰相贈送的書有“學(xué)問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學(xué)問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見什么學(xué)什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學(xué)假如你是這位智者，你會怎樣來說服這位只知“學(xué)”的老二呢！
友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來說服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來說服“老二”。
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計篇二
1.認(rèn)識烹飪用的調(diào)味品，嘗試動手制作涼拌菜。
2.體驗自我服務(wù)與為他人服務(wù)的樂趣，感受品嘗自已勞動成果的快樂。
3.在勞動中提高動手操作的能力及耐心細(xì)致的做事態(tài)度。
各種食物蔬菜，油、鹽、糖、醬油、醋、沙拉醬等調(diào)味品、砧板、筷子、小盆、牙簽若干。
1.游戲活動。
（1）出示各種烹飪調(diào)味料，幼兒通過看、聞、嘗等方法認(rèn)識和辯別。
（2）游戲：對對碰。抽取調(diào)味料名稱的字卡，尋找與字卡匹配的調(diào)味料。
2.了解制作涼伴菜方法。
（1）涼伴黃瓜
將黃瓜洗凈——黃瓜切塊——放入碗中加少許鹽——5分鐘后將鹽水倒掉——按自己口味加入其它調(diào)味料
（2）蔬菜沙拉：將蔬菜清洗干凈——切塊——放入碗中——加入沙拉醬———攪拌均勻即可食用。
3.幼兒操作。
（1）分組操作，討論如何分工、如何安全使用小刀。
（2）幼兒操作，教師指導(dǎo)。
（3）分享品嘗勞動成果。
回家后，在父母的協(xié)助下，給父母制作一盤好吃的涼拌菜。
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計篇三
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
1、理解“能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志”等詞語的意思。
2、能用“一邊……一邊……”說一句話。
3、通過朗讀，對比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理。
2課時
掛圖，卡片
一、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)生字詞了解課本內(nèi)容
1、你能用其中的一個詞語說一句話嗎？老師先說一個：古時候，有兩個學(xué)生跟秋學(xué)棋。
2、“專心致志”“能手”用“因為…所以…”把這兩個詞連起來說一句話。
3、指名讀，你知道哪些詞語的意思，可以做動作來解釋給大家看。什么時候會走神，因為他走神了，所以老師――提醒他要注意聽講。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、（直接出示內(nèi)容）指名讀。
2、第一段的內(nèi)容老師覺得太長了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用 一句話把這一段的意思說出來。（用因為……所以……復(fù)述內(nèi)容）
出示：因為秋＿＿＿＿＿＿，所以有兩個學(xué)生＿＿＿＿＿＿。多指名說
3、過渡：說得真是太棒了！不知道你們的眼睛亮不亮？
看圖：兩個學(xué)生開始學(xué)下圍棋，你覺得他們學(xué)得怎樣？看看哪位同學(xué)的眼睛最亮。自主看圖
三、學(xué)習(xí)第二段
1、看圖說說兩個學(xué)生分別是怎么學(xué)的（指導(dǎo)注意觀察眼神、動作、表情）。其他學(xué)生評價補充。
2、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認(rèn)為能反映他們學(xué)習(xí)情況的地方（先找出表現(xiàn)那個學(xué)習(xí)特別認(rèn)真的學(xué)生的詞語）
專心致志一邊一邊問上幾句（學(xué)問學(xué)問，要學(xué)要問，眼到耳到心到）
（1）誰能讀出一個學(xué)生學(xué)棋的認(rèn)真勁兒，指名讀，師生評價
哪兒讀得好，哪個詞，你認(rèn)為還有哪些地方要注意，再讀，品讀，齊讀
走了神想拉弓射箭只聽了一會兒（三心二意、開小差注意力不集中）又 去想別的事了。
指名說為什么。
（2）能不能讀出另一個學(xué)生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動作，因為是走神嘛，動來動去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個走神的學(xué)生。
指名練，（脫離書本）評價眼神、動作、表情。
3、輕聲連起來自讀，老師巡視
4、小結(jié)。
農(nóng)民伯伯有一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當(dāng)然什么都得不到。現(xiàn)在，老師請你猜一下，這兩個學(xué)生最后會是怎樣的呢？指名說（說出理由）
四、學(xué)習(xí)第三段
同學(xué)們明白了這個道理，當(dāng)然一下子就猜到了他們的結(jié)局，果然如此（出示）齊讀
五、總結(jié)課文
今天，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們就像那個專心致志學(xué)棋的學(xué)生一樣，個個很認(rèn)真，看來，學(xué)了這篇課文，你一定有很大收獲，是不是？你能勇敢地舉起你的手，向我們大家說一說你心里的話。表揚評價。
出示：一個學(xué)生因為 ，所以后來成了（出色，了不起、獨一無二） 的棋手，而另一個學(xué)生因為 ，所以棋藝 ?？磥?，學(xué)習(xí)、讀書時都要 ，不能 。指名說（還有不一樣的嗎？）
一、指導(dǎo)寫生字。
二、指導(dǎo)背誦。重點指導(dǎo)第二自然段。
1、引讀，理清層次。
這兩個學(xué)生是怎么學(xué)下棋的呢？一個學(xué)生——、另一個學(xué)生——。聽著聽著——，想著想著——，老師發(fā)現(xiàn)了，就——，可他——。
2、圖文對照，熟讀成誦。
指導(dǎo)觀察圖中的人物動作特點，抓住“聽、看、問”及‘聽、想、做“兩組動作，熟讀成誦。
3、板書，練習(xí)背誦。
4、指名背誦，分組背誦。
三、指導(dǎo)造句。
1、例句：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
2、指導(dǎo)用“一邊……一邊……”練習(xí)造句。
板書設(shè)計： 13學(xué)棋
秋 能手
一個 專心致志出色的棋手
另一個很不專心沒多大長進(jìn)
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計篇四
知識與技能觀察圖畫內(nèi)容，使學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)語文包括哪些方面的技能，并把握讀書、寫字的正確姿勢。認(rèn)識并會寫這四組詞。
過程與方法觀察、說話、合作
情感態(tài)度價值觀教育學(xué)生熱愛語文，并注意講故事時要講清楚、講完整；聽故事時要尊重講故事的人，注意聽明白故事內(nèi)容。
教學(xué)重點通過觀察圖畫認(rèn)識四組詞。
教學(xué)難點把握讀書、寫字的正確姿勢，并注意會講故事，會聽故事。
教學(xué)準(zhǔn)備故事《龜兔賽跑》。
教學(xué)方法講授、朗讀、圖文結(jié)合、合作、探究、練習(xí)
學(xué)法指導(dǎo)朗讀、圖文結(jié)合、合作、探究、練習(xí)
1、你認(rèn)為學(xué)習(xí)語文包括哪些技能？
2、向父母請教寫字、讀書的姿勢。
3、聽父母講一兩個故事，說說你是怎樣聽故事的?并把這個故事講給父母聽聽。
4、說說你打算怎樣學(xué)習(xí)語文。
班級學(xué)習(xí)展示過程第一次補充完善第二次補充完善
一、說話
1、說說昨天父母給你講的故事。
注意把故事講清楚、講完整，用普通話。
班級學(xué)習(xí)展示過程第一次補充完善第二次補充完善
2、說說你對語文學(xué)科的一些認(rèn)識。
二、觀察圖畫
1、說說書中第一幅圖中的小朋友在做什么？進(jìn)行這種語文學(xué)習(xí)活動要注意什么?
摩仿書中小朋友的姿勢和老師的要求，拿起書來讀一讀。
2、說說書中第二幅圖中的小朋友在做什么？進(jìn)行這種語文學(xué)習(xí)活動要注意什么?
摩仿書中小朋友的姿勢和老師的要求，拿起筆來寫一寫。
3、說說第三幅圖中有幾個小朋友?他們在做什么？你還發(fā)現(xiàn)他們有什么表現(xiàn)？
4、說說講故事和聽故事要注意什么？
三、師指導(dǎo)書寫四個詞語：
讀書、寫字、講故事、聽故事、要學(xué)拼音、寫生字、朗讀背誦課文、寫日記、講故事等。
她在讀書。讀書時要坐端正，兩手把書捧在胸前，眼睛離書本三十厘米左右，書本與桌面成45度角。
他在寫字。寫字時也要坐端正，左臂平放在胸前起支撐作用，右手寫字。
圖中有四個小朋友，其中一個小朋友在講故事，他講得繪聲繪色，另外三個小朋友在聽故事，他們聽得很仔細(xì)，而且小男孩講的故事深深感染了他們。
講故事時要講清故事內(nèi)容（時間、地點、人物、事情的經(jīng)過），聽故事時要仔細(xì)，要尊重講故事的人，要把故事聽明白，聽完整。
拓展延伸總結(jié)鞏固請同學(xué)們聽老師講的故事：《龜兔賽跑》，并說說故事告訴我們什么道理？
作業(yè)
1.抄寫書中四個詞語。
2.回家后把老師講的《龜兔賽跑》的故事講給父母聽。
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計篇五
教材分析：
這篇課文講了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。
學(xué)情分析：
課文從解題開始激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中可抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
教學(xué)重點和難點：
1、理解“能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志”等詞語的意思。
2、能用“一邊……一邊……”說一句話。
3、通過朗讀，對比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課
1、導(dǎo)入課題
這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)13《學(xué)棋》，請同學(xué)們伸出靈活的小手和老師一起板書課題，學(xué)習(xí)“棋”字，齊讀課題。
2、明確目標(biāo)
口述學(xué)習(xí)目標(biāo)
3、預(yù)期效果
只要認(rèn)真聽、仔細(xì)想，老師相信你們一定能完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、民主導(dǎo)學(xué)
上節(jié)課我們認(rèn)識了一位下圍棋的能手，你們想和他學(xué)下棋嗎？有兩個學(xué)生也慕名而來，拜秋為師，跟他學(xué)下棋。（板書：一個 另一個）學(xué)習(xí)“另”字。
1、任務(wù)呈現(xiàn)
（1）自由朗讀課文第二自然段，找出兩個學(xué)生是如何學(xué)棋的。
（2）學(xué)習(xí)“棋”“另”“?！焙汀爸隆彼膫€生字。認(rèn)真觀察，思考你是如何記住它的，怎樣能把它寫好。
2、自主學(xué)習(xí)
學(xué)生根據(jù)要求學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、展示交流
（1）（出示圖片）說說他們在課堂上的表現(xiàn)。（一個學(xué)得認(rèn)真，另一個學(xué)得心不在焉。）
（2）生：專心致志。（師板書）齊讀詞語。誰能送幾個和專心致志意思相同或相近的詞給這位學(xué)生呢？指名說。
講解：“一邊聽……一邊看……”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發(fā)生的，這位同學(xué)學(xué)得多認(rèn)真呀!
我們可用一個“一邊……一邊……”的句式來說。你曾經(jīng)在什么情況下也是同時做著兩件事情呢？請你用“一邊……一邊”來說一句話。（指名說，小對子互說）
你們從這句中哪些動作能看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志?
(從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志)
（3）這個詞當(dāng)中還藏著我們要學(xué)習(xí)的兩個生字寶寶，哪個小組和大家交流一下你的學(xué)習(xí)成果。
“?！眰鳌⑥D(zhuǎn)去掉偏旁，注意第二筆和第三筆的占位。
“致”到換偏旁，左右等寬。
表揚：你看，xx小朋友眼睛牢牢地盯著老師，耳朵豎起著，看她的眼神老師就知道她還在積極的動腦子，真是專心致志呀！我想，以我們現(xiàn)在這種專心致志的態(tài)度來學(xué)習(xí)，課文一定會比剛才讀的好。有信心嗎？下面請小朋友用你喜歡的讀書方式自由讀這一部分，（指讀）這位專心致志的學(xué)生在他學(xué)棋多么專心呀！誰來夸夸他（指名讀 齊讀）
（4）另一個學(xué)生學(xué)棋的的表現(xiàn)。生：走了神兒。（板書：走了神兒）什么是走了神兒呢？
（聽、想、做）表現(xiàn)出來，這位學(xué)生耳朵沒認(rèn)真聽，眼睛沒仔細(xì)看，嘴巴也沒有問老師，
他這么不專心，我們可以用哪些詞來形容他呢？（生答）
有這樣一位好老師教，卻不認(rèn)真學(xué)好，多可惜呀！指導(dǎo)朗讀。
過渡：同樣的老師，不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，他們的收獲一樣嗎？
生：一個成了出色的棋手，另一個沒有多大長進(jìn)。（板書：出色棋手，沒有多大長進(jìn)）
總結(jié)：學(xué)棋時，一個學(xué)生因為專心致志，所以后來成了出色的棋手；而另一個學(xué)生因為不專心，所以棋藝沒有多大長進(jìn)?？磥?，學(xué)習(xí)、讀書時都要專心致志，不能三心二意。
三、 檢測導(dǎo)結(jié)
1、目標(biāo)檢測
按課文內(nèi)容填空：
這篇課文講了兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋的故事。一個學(xué)生因為（ ），所以后來成了（ ）的棋手；而另一個學(xué)生因為（ ），所以棋藝一直沒有多大（ ）?？磥?，學(xué)習(xí)、讀書時都要（ ），不能（ ）
2、結(jié)果反饋
同桌相互檢查。
3、反思總結(jié)
通過這節(jié)課你們收獲了什么？
四、 板書設(shè)計
13、學(xué)棋
一個 專心致志 出色棋手
另一個 走了神兒 沒有多大長進(jìn)
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計篇六
1、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、 通過小組合作，對話交流，根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
朗讀、背誦。
弄明白每句話的意思。
文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分，是古代文學(xué)的結(jié)晶，也是讓學(xué)生接受經(jīng)典文化熏陶、浸染的良好載體。《學(xué)弈》是一篇敘事說理性的文言文，言簡意賅，用辭貼切，敘事有趣，闡理精微;誦若吟詩，品若章樂，似涓涓清泉，沁人心脾，啟人悟理，是很適合小學(xué)生初學(xué)古文的啟蒙篇。因此，我在設(shè)計教學(xué)時盡量體現(xiàn)以下理念：一、以讀為本，結(jié)合語言文字的品讀與欣賞，感悟文章的內(nèi)涵。二、始終引領(lǐng)學(xué)生自主合作探究、對話交流。三、運用八環(huán)節(jié)語文教學(xué)法在課堂教學(xué)中落實分層優(yōu)化。
一、 逐層鋪墊，設(shè)境激趣
1、 交流中國古代名言
有收集的古代的名言警句的同學(xué)請朝老師揮揮手!
2、 談話：簡介文言文，導(dǎo)入《學(xué)弈》
同學(xué)們收集的這些名言警句雖然內(nèi)容各不相同，但都有一個共同的特點：它們都是文言文。文言，是中國古代的書面語言，文言文，古色古香，意韻悠長?！秾W(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文。
3、 釋題
4、 了解作者
二、 身臨其境，人文合一
說起歷史，總是讓人浮想聯(lián)翩!同學(xué)們。如果時光能夠倒流，你想不想做一回古人呢?好，就讓我們身臨其境地感受一下吧!
1、 引出故事情景
投影出示告示：
弈秋棋社今日招徒
一朝學(xué)成終身不俗
廣納天下賢人雅士
齊聚書卷路143號
2、 尋訪棋社，擇師交友
在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。
3、 檢查交流
(1) 學(xué)生讀，談感受
(2) 教師范讀
歸納文言文朗讀要領(lǐng)：
a、 速度比較慢
b、 句中停頓比較多
4、 接力讀
小組讀，同桌互讀，男女生輪讀等。
三、 化整為零，沐浴書香
1、 小組故事會
請大家以小組為單位，以故事會的形式來講講《學(xué)弈》這個故事。在故事會之前，老師有四個特別的行動指令要發(fā)到各小組。
一組：
(1) 說說弈秋是個怎樣的人?找出相關(guān)的句子。
(2) 想一想這句話是什么意思?
(3) 這句話應(yīng)該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。
二組;
(1) 說一說第一個徒弟給你留下了什么印象?找出相關(guān)的句子。
(2) 想一想這句話是什么意思?
(3) 這句話應(yīng)該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。
三組：
(1) 看看第二個徒弟學(xué)習(xí)的怎樣?文中是怎樣描述的?
(2) 想一想這句話是什么意思?
(3) 這句話應(yīng)該用什么語氣來讀?試著讀一讀。
四組：
(1) 在3—5句中，哪一句點明了學(xué)弈的結(jié)果?
(2) 這句話是什么意思?讀讀想想，為什么會有這樣的結(jié)果?
(3) 你是怎樣理解文中最后兩句話的?
2、 交流感悟，美文美讀。
讓我們分享一下彼此的閱讀收獲，從一組開始吧!組長主持匯報。
在教師指導(dǎo)下交流、匯報、美讀。
3、 回顧全文，講講讀讀。
(1) 解疑。
(2) 指名講這個故事。
(3) 有感情朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。
四、 升華感悟，思緒綿延
讀了《學(xué)弈》這個故事，你想說點什么?(對自己、老師、同學(xué)、孟子、文中人都可以。)
五、 拓展延伸
運用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)寓言故事《矛與盾》。
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計篇七
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
3、認(rèn)識對話的書面表達(dá)形式。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點：
學(xué)會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。
背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。
教具準(zhǔn)備：
投影片、生字卡、小黑板
三課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，你們在家里學(xué)過古詩嗎？誰能把學(xué)過的古詩背給大家聽聽嗎？
今天我們要學(xué)的新課文，說的是一個小朋友在學(xué)校學(xué)了一首古詩背給他奶奶聽的。這篇新課文是——
二、板書課題
3英英學(xué)古詩
三、解釋課題，教題中生字
1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認(rèn)讀音節(jié)，又是后鼻音“ying”，古詩的“詩”也是整體認(rèn)讀音節(jié)，是翹舌音“shi”。（領(lǐng)讀課題兩遍）
2、教師范寫，學(xué)生書空。
四、初讀指導(dǎo)。
1、看圖。
（1）出示圖：圖上有哪兩個人？她們在做什么？
（2）小結(jié)：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應(yīng)，有問有答，這種情況叫做對話。
2、自學(xué)課文。
（1）講述對話書面表達(dá)方式。
課文中表示說話人名字回與他說的話區(qū)分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接著是英英說的話。
（2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。
（3）檢查學(xué)習(xí)情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。
（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標(biāo)點符號讀正確。
（5）分段指名讀、齊讀。
（6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。
3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？
五、指導(dǎo)讀好古詩
（出示古詩內(nèi)容）：
1、自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀、齊讀。
過渡：下一節(jié)課我們一同來學(xué)習(xí)《靜夜思》。
第二課時
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》
1、（出示古詩）解釋詩題。
“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來的？（我以為圖上出現(xiàn)的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現(xiàn)的人就是他）（這幅圖左邊有個大筒子，插著許多詩稿，說明這個人就是大詩人李白）對，你們看得很仔細(xì)，想得很合情理。
（2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩呢）對，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。
望思鄉(xiāng)
奶奶
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計篇八
劉倩
這篇課文講了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們做事必須專心致志的道理。
采用變序的教學(xué)方法，教學(xué)中可抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得做任何時都要專心致志的道理。
1、有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，通過比較兩個學(xué)生學(xué)棋時的表現(xiàn)，懂得做任何事都要專心致志。
3、 學(xué)寫生字“棋、作、能、致、鵝”，認(rèn)識一個新偏旁——“鳥”字旁。
理解“能手、專心致志”等詞語的意思；理解課文，使學(xué)生懂得做任何事必須要專心致志，才能有長進(jìn)。
理解“能手、專心致志”等詞語的意思；懂得做任何事都必須要專心致志。
多媒體課件 生字小黑板
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、檢查生字詞：圍棋、能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志、走了神兒、出色、長進(jìn)
2、用上前面這些詞，概述課文大意。
二、 學(xué)習(xí)首尾段，設(shè)疑：
（一）學(xué)習(xí)第一自然段：
1、秋是一個什么人？自讀第一自然段
（能手、遠(yuǎn)近聞名）
2、齊讀第一自然段，夸夸他。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段：
1、兩個學(xué)生真幸運，能跟一位名師學(xué)下棋，俗話說：名師出高徒，他們學(xué)的結(jié)果如何呢？都成高徒了嗎？自讀第三自然段
2、指名說：結(jié)果怎樣？（出色的棋手、沒有多大的長進(jìn)）
理解：出色、長進(jìn)
三、 學(xué)習(xí)第二自然段：
1、兩個學(xué)生同樣的時間，跟同一位老師學(xué)下圍棋，為什么學(xué)的結(jié)果卻不一樣呢？他們各自是怎么學(xué)的呢？
2、默讀第二自然段，做到：不動唇、不出聲、不用手指，邊讀邊想。
再讀第二自然段，用“——”畫出一個學(xué)生學(xué)學(xué)棋的句子，“﹏﹏”畫出另一個學(xué)生學(xué)棋的句子。
指名讀畫的句子。
三讀第二自然段，看看圖，對照圖讀讀相關(guān)的句子，同桌相互說說原因。
3、交流：
①誰能從這兩段話中分別找出一個詞來說說他們是怎么學(xué)的？（板書：專心致志、走了神兒）
②一個學(xué)生：專心致志——從哪看出他專心致志？（學(xué)生讀句子）
他在看什么？聽什么？想象一下他會問些什么？（板書：聽、看、問）
師：在學(xué)棋時這個學(xué)生就是這樣認(rèn)真地老師講，仔細(xì)地看老師在棋盤上布子，還不斷地動腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，把整個兒心思都放在學(xué)棋上，多好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法啊，這就是專心致志。
換詞：專心致志是一個成語，你還知道哪些成語的意思都專心致志的意思差不多？
指導(dǎo)朗讀：誰愿意夸夸他？
看著板書把這句話記在心里。
③另一個學(xué)生：走了神兒，“神”在字典中有這樣幾中解釋，這里“神”是什么意思？（1、神仙 2、心思、注意力 3、神氣 4、機(jī)靈）“走了神兒”是什么意思？
他的心思應(yīng)該在什么地方？而現(xiàn)在他的心思去哪兒了？自己讀一讀找一找？（學(xué)生讀句子）
別人在專心致志聽講的時候他在看什么？想什么？做什么？（板書：看、想、做）
是啊，他的心思不在學(xué)棋上了，而是去想其他的事了，這就是走了神兒。
換詞：“走了神兒”在這里還換個什么詞來說說？
指導(dǎo)朗讀：有這樣一位好老師自己卻不專心地學(xué)，多可惜?。。ㄗx出惋惜的語氣）
四、 總結(jié)：
1、現(xiàn)在你知道，兩個學(xué)生跟同一個老師學(xué)下圍棋，學(xué)的結(jié)果不一樣的原因了嗎？
（指名說）
2、①看看老師黑板上的板書，你能用“因為……所以……”的句子說說嗎？
（學(xué)下棋時，一個學(xué)生因為 ，所以后來成了 ；而另一個學(xué)生，因為 ，所以棋藝?？磥碜x書學(xué)習(xí)都要 不能 。）
②去掉“因為”你還會說嗎？
意思沒有變。
3、讀讀剛剛的句子，你還想說些什么？你能繼續(xù)往下說嗎？（看來。）
4、總結(jié)：是啊，看來我們平時無論做什么是，都要保持一個專心致志的態(tài)度，這樣才能學(xué)有所獲，學(xué)有所成。
5、自由大聲地朗讀全文。
五、 引入古文。
1、出示古文：這個故事發(fā)生在在20xx多年前的春秋時期，當(dāng)時人們是怎么寫的想看看嗎？教師范讀。
這就是古文，幾句話就把這個故事說清楚了，到了中學(xué)，咱們就要學(xué)習(xí)這樣的古文了。
2、20xx多年來，這個故事教育了一代又一代人，直到今天我們還要來學(xué)習(xí)它，讓我們有從中受到教育。
六、 學(xué)寫生字，認(rèn)識偏旁
1、指名讀生字“棋、作、能、致、鵝” 。
2、仔細(xì)觀察這些生字，說說它們在字形結(jié)構(gòu)上的相同點和不同點。
3、教學(xué)“鳥”字旁：回憶曾經(jīng)學(xué)過的帶“鳥”字旁的字——雞、鴨、鴉。
總結(jié)“鳥”字旁的字一般與禽類有關(guān)。
4、教師范寫：鵝。
5、學(xué)生描紅。
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計篇九
跟著傳統(tǒng)節(jié)日學(xué)詩詞
——語文綜合性學(xué)習(xí)活動教學(xué)建議
河南省內(nèi)黃縣實驗小學(xué) 張紅利
統(tǒng)編語文教材三年級下冊第三單元的人文主題是“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。本單元的開篇課文是《古詩三首》，選取了宋朝王安石的《元日》、唐代杜牧的《清明》和唐代王維的《九月九日憶山東兄弟》，古詩描繪了春節(jié)、清明和重陽節(jié)里人們過節(jié)時的情景，表現(xiàn)了相關(guān)中華傳統(tǒng)節(jié)日的民間風(fēng)俗。統(tǒng)編教材加大了傳統(tǒng)文化的編排分量，《古詩三首》屢見不鮮，但本冊書本單元的《古詩三首》卻又與眾不同，這就要求我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，無論是教學(xué)目標(biāo)的定位，還是教學(xué)方法的選擇都要兼顧單元整體，讓《古詩三首》成為打開本單元“綜合性學(xué)習(xí)”之門的金鑰匙。
本單元安排了“綜合性學(xué)習(xí)”，這是教材中首次出現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)欄目。本次綜合性學(xué)習(xí)活動主要是圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開，這個活動既和單元主題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，適合在不同地域開展。那么，如何讓學(xué)生通過本次綜合性學(xué)習(xí)活動，愛上深厚的傳統(tǒng)文化呢？這就要求我們要從單元整體出發(fā)，做好統(tǒng)籌安排，有計劃、有選擇、有目標(biāo)地科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動。
本次綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個第三單元教學(xué)，要求學(xué)生在了解傳統(tǒng)節(jié)日及其相關(guān)習(xí)俗的基礎(chǔ)上，寫一篇習(xí)作；同時還要以各種不同的方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果?！豆旁娙住氛n后的“活動提示”明確提出這次綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，對如何開展活動作了具體的指導(dǎo)。教材中的插圖和泡泡提示了了解傳統(tǒng)節(jié)日的途徑，即可以看看日歷，問問長輩，查查資料等?！盎顒犹崾尽边€要求學(xué)生自由組成小組，共同商定準(zhǔn)備了解哪些傳統(tǒng)節(jié)日，通過哪些方式記錄了解到的內(nèi)容。教材提供了一個表格作為記錄的樣例，啟發(fā)學(xué)生可以從節(jié)日名稱、過節(jié)時間、節(jié)日的習(xí)俗等方面收集資料?！都埖陌l(fā)明》課后的“活動提示”是對活動開展的過程指導(dǎo)，提示學(xué)生適時交流第一階段的活動情況，整理收集到的資料并商量準(zhǔn)備用怎樣的方式展示活動成果。三個泡泡從不同角度舉例，“爺爺給我講了乞巧節(jié)的傳說”“我收藏了元宵節(jié)的燈謎”介紹可以收集哪些資料；“我們小組打算制作關(guān)于中秋節(jié)的手抄報，還需要補充一些圖片”舉例說明了展示的方式。
20xx年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)建議是：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。首次開展綜合性學(xué)習(xí)活動需要注意哪些問題呢？
活動開始階段要激發(fā)興趣和愿望
處理好課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動的關(guān)系
合理安排課外學(xué)習(xí)活動的交流時間
以適當(dāng)?shù)姆绞秸故揪C合性學(xué)習(xí)成果
《古詩三首》和《紙的發(fā)明》課后的“活動提示”分別布置了本次綜合性學(xué)習(xí)前兩個階段的任務(wù)：小組分工合作收集資料；小組交流收集到的資料，整理資料，并為展示作準(zhǔn)備。在這兩個階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)的第三階段，即展示交流學(xué)習(xí)成果。
統(tǒng)編語文教材
教學(xué)時，重在激發(fā)學(xué)生的活動興趣和愿望，并引導(dǎo)學(xué)生討論如何組建學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生做好活動分工的準(zhǔn)備工作。同時，處理好課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動的關(guān)系，學(xué)習(xí)活動主要安排在課外進(jìn)行，但也要合理安排好綜合性學(xué)習(xí)活動的課內(nèi)交流時間，建議安排4課時。
單元設(shè)計
本次綜合性實踐活動可以分為三個階段開展：激發(fā)興趣，組成小組，分工合作收集資料；小組交流，整合資料，討論怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示；展示分享，用各種形式展示學(xué)習(xí)成果。在課堂上，學(xué)生閱讀有關(guān)中華傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞，激發(fā)活動興趣。在課余時間，和小伙伴們通過各種途徑、采取多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日，收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并通過傳統(tǒng)節(jié)日詩詞朗誦會、寫過節(jié)的過程和交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣等方式，展示學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在活動中進(jìn)一步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。
課時目標(biāo)
1.背誦古詩，能借助詩中的節(jié)日情景，了解我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日及節(jié)日的習(xí)俗。
2.激發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的興趣和愿望，組建學(xué)習(xí)小組，合作探究，交流分享，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
第一階段
第1課時
第二階段
第1課時
課時安排
第1課時
教學(xué)設(shè)計
1、預(yù)學(xué)
1.（出示《中國詩詞大會》會標(biāo)和第三單元導(dǎo)讀）你從畫面提取了哪些信息？
2.看畫面，猜古詩
三個畫面依次是：春節(jié)、清明、九月九日憶山東兄弟
背誦三首古詩。這節(jié)課，讓我們再次走近《古詩三首》，了解詩中的節(jié)日情景，根據(jù)課后的活動提示，開展有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的綜合性學(xué)習(xí)活動，了解節(jié)日習(xí)俗，繼承和弘揚中華傳統(tǒng)文化。
二、共學(xué)
1.對比三首古詩，相同點和不同點是什么？
2.兩人小組合作學(xué)習(xí)：
背一背：相互背一背三首古詩；
說一說：這三首詩分別寫的是哪個傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？
找一找：圈出詩中用來表情達(dá)意的關(guān)鍵詞。
3.交流
（1）這三首詩分別寫的是哪個傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？
（2）三首古詩，三個節(jié)日，詩人表達(dá)的感情一樣嗎？
這些傳統(tǒng)節(jié)日帶著濃濃的親情從遠(yuǎn)古走來，與其相伴相隨的詩詞，成了節(jié)日的一部分，早已成為永遠(yuǎn)流傳的經(jīng)典。一是親人團(tuán)聚——喜，二是親人永別——悲，三是親人離別——思，主題都是——親情！
4.聽音樂《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》，根據(jù)配樂猜一猜，是哪首詩的曲子？
中華文化，文樂同源，古詩與歌曲表達(dá)的感情是相通的?；仡櫲坠旁?，把握詩人的感情基調(diào)，有感情地背誦三首古詩。
除了這些，你還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日？
三、延學(xué)
1.背誦二年級下冊第2課《傳統(tǒng)節(jié)日》童謠：“新春到，人歡笑……”
這首童謠中提到哪些主要的傳統(tǒng)節(jié)日？
2.《中國詩詞大會》你們喜歡看嗎？今天，我們就跟著傳統(tǒng)節(jié)日來一場詩詞的聯(lián)歡吧？
第一場：讀詩詞，猜節(jié)日（說說詩中的節(jié)日風(fēng)俗）
元宵 端午即事 蘇堤清明即事
（明）唐寅 （宋）文天祥 （宋）吳惟信
有燈無月不娛人， 五月五日午， 梨花風(fēng)起正清明，
有月無燈不算春。 贈我一枝艾。 游子尋春半出城。
春到人間人似玉， 古人不可見， 日暮笙歌收拾去，
燈燒月下月如銀。 新知萬里外。 萬株楊柳屬流鶯。
十五夜望月 乞巧
（唐）王建 （唐）林杰
中庭地白樹棲鴉， 七夕今宵看碧霄，
冷露無聲濕桂花。 牽?？椗珊訕颉?/p>
今夜月明人盡望， 家家乞巧望秋月，
不知秋思落誰家？ 穿盡紅絲幾萬條。
第二場：跟著節(jié)日讀詩詞
去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后?！ㄋ危W陽修《生查子元夕》
古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！ㄋ危┲灸稀督^句》
梨花淡白柳深青，柳絮飛時花滿城。惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明?！ㄋ危┨K軾《東蘭梨花》
春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家?！ㄌ疲╉n翃《寒食》
競渡深悲千載冤，忠魂一去豈能還？國亡身殞今何有，只留離騷在人間?！ㄋ危堮纭逗投宋纭?/p>
第三場：節(jié)日詩詞我來用（ppt出示詩句）
時至今日，每逢春節(jié)，鞭炮聲聲，我們會同王安石一起吟誦——
【生】爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
清明時節(jié)，細(xì)雨如絲，我們總會想起杜牧的詩句——
【生】清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
中秋月圓，萬家團(tuán)圓，我們會同蘇軾一起舉杯祝愿——
【生】但愿人長久，千里共嬋娟。
九月九日，我們聽見王維的思鄉(xiāng)心切——
【生】獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
又是一年春來到，王安石的《元日》再次在耳畔回響——
四、活動
課下繼續(xù)開展綜合性學(xué)習(xí)活動，了解我國的重要傳統(tǒng)節(jié)日，以及節(jié)日的習(xí)俗，搜集與節(jié)日相關(guān)的詩詞。ppt出示活動要求：
1.確定2∽3個傳統(tǒng)節(jié)日填寫下面的括號，了解方式和了解內(nèi)容在括號中用“√”表示，小組確定活動方案，課下開展活動。
節(jié)日名稱：（ 、 、 ）
了解方式：（網(wǎng)絡(luò)查詢、詢問長輩、圖書館查詢圖書……）
了解內(nèi)容：（時間、由來、習(xí)俗、過節(jié)過程、相關(guān)詩詞……）
記錄方式：（表格式、摘要式、思維導(dǎo)圖式……）
2.小組確定活動方案，全班內(nèi)交流。課下開展活動。
以上案例為綜合性學(xué)習(xí)活動的第一個階段，以《古詩三首》為基礎(chǔ)，激發(fā)活動興趣和愿望，組建活動小組，制定活動計劃，分工合作探究。第二個階段可以依據(jù)第二個“活動提示”，在活動的過程中，及時提醒學(xué)生適時交流活動的進(jìn)展，討論用怎樣的方式展示學(xué)習(xí)成果，并引導(dǎo)學(xué)生在必要時調(diào)整活動計劃和方案，安排0.5∽1課時。
綜合性學(xué)習(xí)活動成果展示交流階段，學(xué)生可以用多種方式匯報、展示學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式匯報交流，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以用2.5∽3課時。
通過為期兩周左右的綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、人際交往等能力以及互相合作的團(tuán)隊精神，同時在這一學(xué)習(xí)過程中增進(jìn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。
（張紅利：河南省內(nèi)黃縣實驗小學(xué)語文教師，中小學(xué)高級教師，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，安陽市語文名師。聯(lián)系電話：15137262000）
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十
1、根據(jù)學(xué)生愛聽故事的特點，用多媒體課件播放一個有趣的童話故事。
（課件播放由螞蟻和蜜蜂為主角的動畫，背景是草地，配上《寫字很有用》這首兒童詩。在課件播放完時，屏幕上出現(xiàn)幾個字：“趕快學(xué)寫字，寫字很有用”？）
[意圖：上課伊始以動畫故事來吸引學(xué)生的注意力，讓他們在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計尊重學(xué)生的心理、年齡特點，讓他們在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]
2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事說說寫字有什么用。
[意圖：發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想表達(dá)的欲望。]
3、調(diào)查學(xué)生學(xué)前寫字情況：誰會寫字，你寫過什么字？請4名學(xué)生寫在黑板上。
[意圖：激發(fā)學(xué)生想寫字、想表現(xiàn)自己的欲望，進(jìn)而了解學(xué)生寫字的真實情況。]
4、引出課題《學(xué)寫字》。要求學(xué)生跟老師一起書空課題。
引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。
“寫字”兩個字是生字，請會讀的同學(xué)讀給大家來聽。
1、教師范讀課文。啟發(fā)學(xué)生通過聽讀識字。
2、教師領(lǐng)讀課文，并鼓勵會讀課文的學(xué)生一起讀。學(xué)生通過跟讀進(jìn)一步識字。
3、指導(dǎo)讀書：將書平放在桌面上，用手指著字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。在反復(fù)讀書中識字。
4、交流寫字的內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的回答講解：
筆畫：組成字的點，橫、豎、撇，捺、鉤，提、折等。
筆順：一個字的筆畫的書寫順序，也就是先寫哪一筆，然后寫哪一筆。
5、請進(jìn)學(xué)習(xí)小伙伴，交代學(xué)習(xí)任務(wù)。（出示課件。）
（丁丁說：小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎？打開書第5頁一起看一看、讀一讀。仔細(xì)觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。）
6、交流寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：
（1）“三個一”：胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。
（2）頭正身腳放平，兩臂張開桌上放，左手按住右手寫。
7、教師示范，學(xué)生模仿。
請學(xué)生輕輕地拿出鉛筆，做出正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，做對了互相點頭微笑，做錯了互相幫助糾正過來。
（教師巡視，糾正學(xué)生姿勢。）
8、鞏固練習(xí)：請學(xué)生描一描第5頁的兩幅圖和五個基本筆畫。
（學(xué)生練習(xí)的過程中，教師繼續(xù)巡視，糾正姿勢。）
你們覺得自己描得怎么樣？如果你認(rèn)為描得好就獎勵自己一個笑臉吧，畫在書上。
[意圖：這個環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓學(xué)生運用聽讀識字的方法認(rèn)字和掌握正確的寫字姿勢。運用生動有趣的課件和學(xué)生喜歡的實踐活動幫助他們理解課文，使他們在輕松愉快中掌握了寫字方法。教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)、探究新知，使學(xué)生的主動性得以充分地發(fā)揮，個性得以盡情地張揚。]
1、初讀生字（課件出示詞語：語文課、我們、寫字、筆畫），指名學(xué)生當(dāng)小老師帶著大家讀。
2、復(fù)讀生字。（課件出示生字，字從詞中分離，打亂順序。）
（指名讀，集體讀。）
[意圖：遵循“字不離詞，詞不離句，句不離段”的識字要求。為了更好地檢驗識字效果，鞏固識字成果，反其道而行之，也算是一個方法吧。]
精彩片段：
（二、讀文知法，實踐運用）
師：下面聽老師是怎樣讀的？（師范讀。）
師：請會讀的同學(xué)站起來和老師—起讀。
（學(xué)生跟隨老師一起來讀。）
師：請小朋友們把書打開第4頁，用手指著字，全班一起讀課文。會讀的同學(xué)們大聲讀，不會的小聲跟著讀。（生讀：）
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十一
1．認(rèn)識2個生字“妻、虱”，會寫4個生字“昌”字；能正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”，理解“注視、聚精會神”等詞語意思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試復(fù)述故事。
3．品味有關(guān)詞句，體會紀(jì)昌專心刻苦、有毅力、有恒心等品質(zhì)。
4．了解寓意，明白練好基本功及恒心、毅力、名師指點的重要性，能聯(lián)系情景發(fā)表意見。
5.通過2.3兩節(jié)的學(xué)習(xí)，明白寓言的寫法上的特點。
一、開門見山，揭示課題
1、師：這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第八單元的第一篇29課《寓言兩則》（板書課題）
2、什么是寓言？指名說說。（如果不知道教師解析：寓是寄托、包含的意思。寓言故事往往是通過一個簡短虛構(gòu)的故事讓人們明白一個生活中的道理。）
3、你學(xué)過哪些寓言故事？指名說。
師：這節(jié)課，我們一起再學(xué)習(xí)則寓言：《紀(jì)昌學(xué)射》
4．揭題板書“紀(jì)昌學(xué)射”，指名試讀。教學(xué)“昌”字。
觀察“昌”字，注意寫時下面的日寫得要大一些。
齊讀課題
5、初步理解課題
從題目看，課文主要講誰？講他的什么事呢？讓我們一起走進(jìn)故事。
二、感知大意，設(shè)疑讀文
1、 自讀課文
師要求：
（1）注意生字，讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子多讀幾遍，把課文讀通順。
（2）讀完以后，思考：課文講了一個什么樣的故事？你能用簡單的幾句話說說故事的主要內(nèi)容嗎？
2、指名分節(jié)讀課文，注意正音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。
3、指名說說課文的主要內(nèi)容。（紀(jì)昌想學(xué)射箭，他拜了飛衛(wèi)為師。開始飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練眼力，先練眼睛牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨，再練把極小的東西看成很大的東西，眼力練成后開始教他開弓放箭，最后紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。）
教學(xué)預(yù)設(shè)：（如果學(xué)生不能把練眼力說具體，教師引導(dǎo)）
（1）由課題質(zhì)疑。
師：剛才同學(xué)們說得非常好，現(xiàn)在讓我們一起再來看課題。從題目看，課文寫的是紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭的故事，那么課文主要是寫紀(jì)昌學(xué)習(xí)怎樣開弓怎樣放箭事嗎？（生：不是）那么課文重點講了什么？（紀(jì)昌練眼力的事，板書：練眼力）
（2）師傅飛衛(wèi)兩次讓紀(jì)昌練眼力，分別是練什么樣的眼力？（第一次：眼睛牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨！第二次：能夠把極小的東西看成一件很大的東西。）教師板書：牢牢盯住 極小 很大
（3）再指名說一說課文的主要內(nèi)容。
三、品“練眼力”悟寓意
1、課文寫了他2次練眼力，是課文的哪幾節(jié)？（找到2、3兩 節(jié)）
出示這兩個段落。
2、認(rèn)真仔細(xì)地拿出你的筆默讀這兩節(jié)，批批注注。從中你體會到了什么？（整體去感知紀(jì)昌的品質(zhì)）
3、師：從剛才的交流中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對紀(jì)昌的不懈努力感觸最深，課文是怎樣具體寫出紀(jì)昌的堅持不懈與努力付出的呢？請同學(xué)們用橫線在這兩段話中劃出紀(jì)昌怎樣練眼力的句子。
5、學(xué)習(xí)第一次練眼力。
（1）師：第一次他是怎么練的？（板書：一）
指名，出示句子：妻子織布的時候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
（2）師：你覺得紀(jì)昌練得怎么樣？你從哪里體會到的？
（3）集體交流：（邊交流邊板書：躺、睜大、注視、）
睜大、注視
①師：“睜大眼睛，注視著”就是師傅要求的——眼睛牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨。讓我們體驗一下，請你睜大眼睛牢牢盯住老師手中的粉筆一分鐘不眨眼。
②請學(xué)生談體會。
③比較體會。師：我們盯的是靜止不動的粉筆而且也才一分鐘而已，而紀(jì)昌呢？他的目標(biāo)是什么？這樣的練習(xí)做了多久？此時，你有了什么樣的新感受？
躺
①師：同學(xué)們，這就是織布機(jī)。出示圖片（織布機(jī)）這邊的橫杠上只能坐一個人操縱它，底部的空間非?！??？?，這就是梭子，兩頭尖尖的，人們用它在織布機(jī)上來回穿梭織成了一匹匹布。紀(jì)昌就是躺在這樣的織布機(jī)下練眼力的。此時，你想說什么？（織布機(jī)下面這么窄小根本沒法躺，或是即使好不容易躺下了，他還得睜大眼睛牢牢盯住來回穿梭的梭子，身子一動不動的，他一定累壞了。）
（4）引讀。師：同學(xué)們體會得多好啊，現(xiàn)在讓我們用朗讀把紀(jì)昌的這一份堅持與努力，這一顆不達(dá)目標(biāo)不罷休的決心讀出來。聽了師傅的話，回到家之后，就練習(xí)了起來。
第一天——讀（妻子織布的時候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）
師：他感到眼睛累極了，酸極了。
但是他揉了揉酸痛的眼睛，又練習(xí)起來。讀（妻子織布的時候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）
師：就這樣，一個月過去了，他還是在練習(xí)讀（妻子織布的時候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）
師：一年過去了，他仍然在練習(xí)讀（妻子織布的時候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）
師：兩年過去了，他依然堅持練習(xí)讀（妻子織布的時候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）
（5）理解“相當(dāng)?shù)郊摇?/p>
師：結(jié)果怎么樣呢？
出示句子：兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮?，他的眼睛也不會眨一下?/p>
他練到了什么程度？（就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。）句中用哪一個詞語概括說明了？（相當(dāng)?shù)郊遥煟哼@兩處的意思其實是一樣的，這個破折號起到了補充說明的作用。破折號后面的內(nèi)容補充說明了“相當(dāng)?shù)郊摇钡木唧w程度。
（6）小結(jié)：紀(jì)昌的這個本領(lǐng)是怎么得來的？學(xué)生說，教師隨機(jī)板書（堅持不懈，刻苦努力，有恒心、、、、、、）
6、學(xué)習(xí)第二次練眼力。
（1）師：紀(jì)昌有了這樣的成績真高興，但師傅說他的眼力還不夠。還得練習(xí)把極小的東西，看成一件很大的東西才行。如果你是當(dāng)時的紀(jì)昌，聽了師傅的這番話，你心中有何感受？
紀(jì)昌二話不說聽從了師傅的話，一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者就應(yīng)該具備謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第二次他又是怎樣練的呢？（板書：二）
出示句子：他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
（2）自己默讀這句話，從中你又體會到了什么？你是從哪些字詞中體會到的？
指名談，教師一邊板書詞語：綁、吊、每天、站、聚精會神、盯。
（3）師：練著練著，那只小虱子——（在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。）有資料載，紀(jì)昌這樣的練習(xí)整整花了三年時間。
師：這次他又練成了把極小的東西看成很大東西的本領(lǐng)。這還是離不開自己的——兩年的時間練不眨眼，三年的時間練習(xí)把極小的東西看成很大的`東西，前后利用五年時間練習(xí)眼力，看到這樣的紀(jì)昌，你想對他說些什么？
四、知寫法，練復(fù)述
1、師：現(xiàn)在我們再來看這兩節(jié)，都是寫紀(jì)昌練眼力的。它們在寫法上，你有什么發(fā)現(xiàn)？指名說。
教學(xué)預(yù)設(shè)：（如果學(xué)生說不好，或是只說了內(nèi)容）
（1）教師引讀：我們來看這兩節(jié)，開始練習(xí)的時候，飛衛(wèi)要求紀(jì)昌——聽了飛衛(wèi)的話，紀(jì)昌怎么做？——結(jié)果？.第二次，紀(jì)昌拜見飛衛(wèi)，飛衛(wèi)再一次要求紀(jì)昌——紀(jì)昌怎么做？——結(jié)果？——
現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)它們寫法上的特點了嗎？
（2）理清條理：先——再——最后——（師板書）
2、教師說明復(fù)述與概括課文主要內(nèi)容有所區(qū)別，概括比較簡練，而復(fù)述則要求比較具體地能把故事的內(nèi)容用自己的話把它講清楚。準(zhǔn)備復(fù)述，指名復(fù)述。
五、談成功悟寓意
（1）眼力練成之后，飛衛(wèi)開始教他怎樣開弓，怎樣放箭，最終成了百發(fā)百中的射箭能手。紀(jì)昌最后的成功除了自己的努力，還離不開誰？
（2）師：沒有師傅飛衛(wèi)的嚴(yán)格要求，也許紀(jì)昌也成不了百發(fā)百中的射箭能手。同學(xué)們知道嗎？成語中說的“百步穿楊”故事說的就是飛衛(wèi)。他可是個真正的射箭能手??！有了這樣的師傅，使紀(jì)昌學(xué)射事半功倍，這真是我們常說的——名師出高徒啊！
六、回課題，再悟理
1．課文到這里就結(jié)束了，可老師心中卻又有了疑問，課文題目明明寫的是紀(jì)昌學(xué)射的事，可為什么課文不寫紀(jì)昌怎樣練習(xí)開弓放箭，而卻是詳細(xì)寫了練眼力的事的呢？
2．談一談。
師小結(jié)：是的，練眼力是射箭的基礎(chǔ)。是開弓放箭的基本功。所以課文把練眼力這一內(nèi)容寫得那么詳細(xì)。同樣道理，我們在生活中學(xué)習(xí)任何本領(lǐng)都要自己肯下苦功夫，要有一顆堅持不懈的恒心，先扎扎實實打好基礎(chǔ)才行??！比如同學(xué)練書法，要想寫得一手漂亮的好字，必須得扎扎扎實實寫好每一個筆畫。你還有這樣的例子嗎？
3、積累
師：最后，老師送你們幾句話，也許能成為你生活中一個無聲的老師。
齊讀：
成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
成功來自于恒心、毅力，來自于扎實的基本功。
萬丈高樓平地起，磨刀不誤砍柴工。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
師：希望這些無聲的老師能常伴你的左右，伴你成功！
29 寓言兩則
紀(jì)昌學(xué)射
練
牢牢盯住 躺 睜大 注視
眼
力 二 極小——很大綁 吊 每天站 聚精會神 盯
寫法 先——再—— 最后——
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十二
1、認(rèn)識作者，了解相關(guān)背景知識。
2、掌握主要的文言實詞、虛詞，特殊句式，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確翻譯文言文。
3、理解陸羽隱居的原由，培養(yǎng)愛國主義感情。
1、理解作者的奇特個性，體會本文的藝術(shù)特色。
2、理解作者少年時不愿皈依佛門，可學(xué)成后卻又誦佛經(jīng)的原因。
課型：擴(kuò)展閱讀。
自讀法、討論法。
2課時。
第一課時
簡介作者，整體感知，教學(xué)第1、2段。
一、導(dǎo)入，簡介作者
陸羽不是僧人，勝似僧人，四處漂泊，躬心茶事；才華橫溢，傲物不勒，一生未仕，卻受到許多官員及文人士大夫的尊敬，常常成為他們的座上客；重友情，守信義；成長于佛寺，浸潤于儒家學(xué)說；孑然一人．清高淡泊，雙腳踏遍了中國主要的產(chǎn)茶區(qū)。陸羽一生嗜茶，精于茶道，所著《茶經(jīng)》為世界上第一部茶葉專著，被譽為“茶圣”。
二、整體感知（見鑒賞提示。）
集體誦讀課文，字詞音形義的強(qiáng)調(diào)。
三、講解課文
(一)教學(xué)第1段。
1、集體誦讀第1段，文言實詞、虛詞特殊句式落實。
2本段主要寫了什么？（寫作者的概況和為人。）
3在開頭介紹人物名字、籍貫、身份、性格等基本情況，這是傳記的一般寫法，不足為奇。然而作者說“不知何許人也?；蛟谱钟?，名鴻漸，未知孰是”，這卻讓人覺得奇怪了。他這樣寫有何作用？有無言外之意？
明確：這樣寫顯得撲朔迷離，頗為怪異，客觀上具有渲染神秘色彩的作用，可以烘托作者的獨特個性，但不應(yīng)理解為故弄玄虛。作者自幼失去雙親，對自己的家世一無所知，所以說“不知何許人也”，貌似幽默，實為辛酸。名和字取自(周易》，謂漸次升高，寄托了作者的抱負(fù)和期盼，但“或云”、“未知”等語，又暗寓命途多舛、前路難測之意。
3.作者的外貌、口才怎樣？但他卻又自比于王粲、張載等人，這表現(xiàn)了作者的什么性格？此外，還寫了作者的哪些性格？作者有沒有在傳中美化自己？
明確：“貌陋”、“口吃”，都是缺憾，作者卻比之王粲、張載等人，坦然自負(fù)，而不動聲色。此外，還從幾個側(cè)面表現(xiàn)作者特立獨行的個性：“才辯為性，褊躁多自用意”，“意有所適，不言而去”，“又與人為信”等?？陀^介紹，“不虛美，不隱惡”，寥寥數(shù)筆，性情畢現(xiàn)。
（二）教學(xué)第2段。
1、集體誦讀第2段，文言實詞、虛詞特殊句式落實。
2、本段主要寫了什么？（寫隱居苕溪的生活。）
3、閉門苦讀，結(jié)交僧士，表現(xiàn)了作者怎樣的思想？（說明作者志向高沽，不同流俗。）
4、楚人認(rèn)為作者是一個狂人，你怎樣認(rèn)為呢？（獨行山野，誦佛吟詩，流連徘徊，號泣而歸，放浪形骸的表現(xiàn)，近似魏晉名士的逍遙世外，而內(nèi)心隱藏著巨大的痛苦憂悶。）
小結(jié)：這一段的順序安排與一般傳記不同，從時間上看，這些內(nèi)容應(yīng)該放到最后來寫，你如何理解這種構(gòu)思?（本文是文學(xué)史上第一篇以“自傳”為題的傳記文，是作者二十九歲時應(yīng)皎然之約為浙西詩會的詩友而寫的，所以它不像一般史傳按時間順序介紹人物一生的事跡，而側(cè)重表現(xiàn)自己目前的思想性格特點，而這一段和第一段在內(nèi)容上有著緊密的聯(lián)系，因此放在一起。以下第三段追述幼年經(jīng)歷，可以看成是對作者性格形成原因的解釋。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)第3－5段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
二、課文講解
（一）教學(xué)第3段。
1、集體誦讀第3段，文言實詞、虛詞特殊句式落實。
2、本段主要寫了什么？（寫寄身寺廟的經(jīng)歷。）
3、請大家概述一下本段所寫作者經(jīng)歷，并說說作者是怎樣看待這段經(jīng)歷的。
小結(jié)：這一段先寫三歲而孤，被積公收養(yǎng)，極為簡略。再寫佛儒之辯，作者年歲幼小，但目標(biāo)明確，性格倔強(qiáng)，面對恩重如山的積公，敢辯善辯，決不屈從。接著寫受罰期間，繁重艱苦的勞動和不堪承受的鞭打，絲毫沒有改變他堅持己見的決心和對“孔圣之文”的向往。最后奮起反抗，逃出寺廟，加入戲班。這一切，絕不是一般孩子所能做到的，最終感動了積公，從其所愿。
這段經(jīng)歷，在作者筆下，沒有自傷自憐，只有自強(qiáng)自勵，充分表現(xiàn)了這個不幸少年的超凡意志，給人留下極為深刻的印象，也使人對他成年之后與眾不同的言行舉止有了深刻的理解。
（二）教學(xué)第4段。
1、集體誦讀第4段，文言實詞、虛詞特殊句式落實。
2、本段主要寫了什么？（寫交接名流的情形。）
3、作者先后結(jié)交了哪些名人？（李齊物、崔國輔。）作者當(dāng)時不過是十四五歲的孩子，可謂是名不見經(jīng)傳的后生小子，而這些年齡比他大得多的名人卻愿跟他交往，這是為什么？（這從側(cè)面烘托出了作者少年才俊的風(fēng)采。這有何為見證？（所贈的白驢、烏犎牛等）
4作者與這些名人的交往對他的人生有何影響？（他們的賞識器重、傾心結(jié)交使作者有了嶄露頭角名聞遐邇的機(jī)會。）為什么作者要記敘他所結(jié)交的名人？（他們與作者陌路相逢，卻一見如故，提攜、幫助了他，記敘這些是為了表達(dá)對他們的感念。）
（三）教學(xué)第5段。
1、集體誦讀第5段，文言實詞、虛詞特殊句式落實。
2本段主要寫了什么？（寫勤奮著述的成就。）除此之外，還寫了什么？（和詩僧皎然的忘年之交，及自己從小愛好寫作、愛憎分明的個性。）
3、《四悲詩》、《天之未明賦》皆感時之作，表明作者是一個怎樣的人？（不經(jīng)意間點明了作者的憂國之心。）而他的其他眾多著作又說明什么？（興趣廣泛，才干杰出。）
三、小結(jié)：
作者一生歷經(jīng)磨難，自幼失去父母，寄身寺廟備受折磨，但他從不屈服，充滿自信，敢于挑戰(zhàn)，最后成為聞名中外的茶圣。還是一句俗話說得好，“艱難困苦，玉汝于成”！
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十三
第一課時
初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。書寫生字：棋藝盤鵝弓箭。
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友們，喜歡下棋，嗎？你知道棋的種類有哪些？
2、介紹圍棋（圖片出示圍棋）
圍棋是我國傳統(tǒng)的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。
想知道圍棋是怎么下的嗎？
今天我們就來學(xué)一學(xué)：板書：學(xué)棋
二、初讀課文
1、學(xué)生自由大聲讀課文
2、小組學(xué)生自查，并反饋自查情況。
3、指名分段讀
難讀的句子：
一個學(xué)生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問上幾句。
他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！
后來，那個專心聽講的學(xué)生/成了出色的棋手，而那個老是走神兒的學(xué)生，棋藝一直沒有多大的長進(jìn)。
4、小組讀課文，讀后評議
5、齊讀課文
三、學(xué)習(xí)生字書寫：棋藝盤鵝弓箭
1、學(xué)生齊讀生字
2、記憶生字、書空默寫
3、教師范寫：
箭、盤、鵝
第二課時
一、學(xué)習(xí)第一段
1、指讀第一段，你們知道了什么？
他們跟誰學(xué)棋？（秋）
（1）誰來介紹一下秋？（句式訓(xùn)練，如：求是古時候下圍棋的能手，他的棋藝遠(yuǎn)近聞名）
（2）一提起秋，人們會說什么？（秋下棋可厲害拉，沒人能比得過?。?/p>
（3）誰來夸夸他？（指導(dǎo)朗讀）
2、過渡：秋的名聲太大了，來跟他學(xué)棋的人很多。有這樣兩個學(xué)生也來拜秋師為師了，跟他學(xué)下棋。（投影圖片）他們是怎么學(xué)習(xí)的呢？看看圖，讀讀課文，想想你喜歡哪個學(xué)生？
二、學(xué)習(xí)第二三段
1、自由朗讀第二段。用喜歡的符號劃出他們的不同表現(xiàn)。
2、一個學(xué)生是怎么學(xué)的？指名讀。
①出示：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
②哪個詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度？
（板書：專心致志）
你們從這句中哪些地方能看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志？
（從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志）[送詞語：全神貫注聚精會神]
③講解：“一邊聽……一邊看……”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發(fā)生的，這位同學(xué)學(xué)得多認(rèn)真呀！
說話練習(xí)。
④指導(dǎo)朗讀。（范讀、自由讀、指名讀。）
3、另一個學(xué)生又是怎么學(xué)習(xí)的呢？（看圖：用一邊……一邊……說話）
（1）你們覺得他是一個怎樣的學(xué)生？你能用一個詞來概括他的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎？ （板書：很不專心）
②你從哪些地方看出他學(xué)得很不專心的？
（走了神兒；想著想著……不由得；又去想別的事了）
抓住三個動詞（聽、想、做）。[送詞語：心不在焉三心二意]
如果你是他的老師，你喜歡他這樣做嗎？請你當(dāng)小老師來提醒他一下吧?。▽W(xué)生用自己的語言說說）
③指導(dǎo)朗讀。（同桌練習(xí)。指名讀。）
要求：朗讀句子，注意他心里的想法要讀輕一點。男女生對讀兩段話。
4、同樣是跟一個老師學(xué)習(xí)，兩個學(xué)生的表現(xiàn)是截然不同，一個專心致志；另一個心不在焉。下面，我們再來把他們倆的表現(xiàn)讀讀。（齊讀第二段）
5、后來，這兩個學(xué)生的結(jié)果是怎樣的呢？
（1）引讀。后來那個專心聽講的學(xué)生成為——
（2）出色的棋手，我們也可以說是（）的棋手？
而那個老走神兒的學(xué)生，棋藝——
（3）a 給“一直”換個詞語。b、“長進(jìn)”就是指什么？
讀讀，比較這兩句有什么不同。（“沒有長進(jìn)”是說一點兒進(jìn)步都沒有，“沒有多大長進(jìn)”是說有點兒進(jìn)步，但進(jìn)步很小）
（4）為什么會有這樣的結(jié)果呢？能用“因為……所以……”來告訴大家嗎？
四人小組討論，把學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果連起來說說。
（5）完成填空：
一個學(xué)生因為（），所以后來成了（）的棋手；而另一個學(xué)生因為（）所以棋藝（）?？磥?，學(xué)習(xí)、讀書時都要（），不能（）。
（6）指導(dǎo)朗讀第3自然段。讀出贊揚和惋惜（含批評）兩種不同的語氣。
6、總結(jié)全課：是?。∥覀儗W(xué)習(xí)、看書、讀書只有做到了專心致志，那么才能獲得本領(lǐng)和知識。
三、延伸課外，同類閱讀
1、快速閱讀《吃墨水》，想想課文寫了什么。跟《學(xué)棋》有什么相同的地方？
2、小組內(nèi)閱讀，大組交流。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫志致作
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十四
1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)多角度立論后選取最佳角度立論的方法。
2、能力目標(biāo)：初步掌握多角度立論后選取最佳角度方法的運用，通過課堂遷移訓(xùn)練和課外作業(yè)形成和鞏固這些能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，形成優(yōu)秀的思維品質(zhì)。
1、從多個角度中選取最佳角度和圍繞題目作多角度分析思考。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，形成優(yōu)秀的思維品質(zhì)。
一、議論文的規(guī)范
規(guī)范議論文是與議論性散文、雜文、隨筆、評論等文體相對而言的一種議論文體，是指以論點、論據(jù)、論證構(gòu)成清晰的論證結(jié)構(gòu)的議論文。它的主要特點，一是論說三要素完備，突出；二是論證結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，合乎規(guī)范模式；三是語言合乎議論語體，準(zhǔn)確、概括、邏輯性強(qiáng)。其中論證結(jié)構(gòu)規(guī)范是寫好這一類型議論文的關(guān)鍵。
（一）、論說三要素完備，突出
典范議論文的寫作要突出體現(xiàn)議論文的三要素：論點、論據(jù)和論證。典范議論文應(yīng)該論點鮮明、論據(jù)充分、論證合理、有嚴(yán)密的邏輯性。
議論文的論點應(yīng)該鮮明、準(zhǔn)確、概括。論點最好在文章的開頭，用具體的一句話，用判斷句式，將中心論點擺出來。論據(jù)，用來證明論點的材料，選用論據(jù)要注意典型性、新穎性、表述要精練、簡要。議論文要以理服人，就必須分析說理，把問題展開、論透，也就是要充分論證。論證要合乎邏輯，嚴(yán)密有力。為此就要運用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法。
（二）、論證結(jié)構(gòu)要嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，合乎規(guī)范模式
議論文的結(jié)構(gòu)是指文章內(nèi)部的觀點和材料的組織安排。典范議論文應(yīng)該結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)完整，合乎規(guī)范模式?？忌鷮懽h論文最嚴(yán)重、最普遍的問題，是缺乏“論證結(jié)構(gòu)”意識，往往是疏漏松垮、缺乏論證力度的。高考中的議論文中檔卷，大都屬于“觀點＋例子材料＋聯(lián)系現(xiàn)實”類型。議論文的基本結(jié)構(gòu)通常由“引論、本論、結(jié)論”三部分組成。要求是開頭必須提出論題或論點，主體部分選用材料分層次地論證論點，結(jié)尾歸納總結(jié)。本論是文章的主體，是對問題的分析。
（三）、議論文的語言：準(zhǔn)確、鮮明、概括、邏輯強(qiáng)
文體不同，也就決定了語言的不同。議論文的語言必須準(zhǔn)確、鮮明、概括、生動和符合邏輯。
1、準(zhǔn)確。議論文一般是用邏輯推理來闡明事理和觀點的，需要具有一定的概括性和嚴(yán)密的邏輯性，在選用詞語時，要求達(dá)到準(zhǔn)確的程度。
2、鮮明。一是論點的表述要鮮明，二愛憎分明，鮮明的感情色彩貫穿在行文當(dāng)中。
3、概括。語言的概括性越強(qiáng)，它所說明的道理的普遍意義也就越大。
4、嚴(yán)密的邏輯性。判斷準(zhǔn)確，推理嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，這是議論文語言的本質(zhì)特點。
二、議論文范文
贏過時間
時間記錄著世界。
時間每天都在開始。何須傷感時間都去哪兒了?只要我們的腳步踏得結(jié)實、從容，既不左顧右盼、也不走走停停，就隨時可以整裝出發(fā)。
時間的打磨，使得人們一天天變得成熟而寬容。曼德拉在獄中關(guān)了27年。人們可曾想過27年有多久?有一篇網(wǎng)文《我奮斗了18年，才和你在一起喝咖啡》曾經(jīng)風(fēng)靡一時，不同出身和背景的人在社會上奮斗，路徑與付出自然不同，總拿自己和別人比，會永遠(yuǎn)扭曲。坦然面向世界，平靜對待自己，才能讓心靈走向高貴。一如初次入獄的偉人曼德拉正是43歲，他堅持學(xué)習(xí)、鍛煉、傳播信仰，把牢獄當(dāng)課堂。27年過去，我們沉于世故與平庸，曼德拉依然光彩照人。人家才叫贏，把時間贏到了手。
贏得時間不容易，要與時間比耐心。無法忘記那名英國警官梅耶的故事。21歲，這位騎單車吹口哨的年輕人當(dāng)了警察。那一年，他接手了一樁殺人案。歷時52年，73歲的梅耶將罪犯捉拿歸了案。這52年，他沒有一刻閑著：翻閱了十幾米厚的卷宗，打了30萬個電話，踏遍四大洲的土地，行程可繞地球20圈。52年的時光無時無刻不在消磨著他，但他沒有敗陣。他后背一定刺了四個字:耐心無敵。
時間是我們行為的坐標(biāo)，又是萬物演變的見證。1988年，一群雜志同行沿著河西走廊考察、觀光。車行戈壁，四周都是地平線，東北的馮編輯突然叫停了車，端著相機(jī)四處拍。同行們一臉困惑：什么景觀也沒有，在拍什么?馮編輯嚴(yán)肅回答：在拍歷史，拍時間。的確，滄海桑田，在地球演變中不過一瞬。坐在陽關(guān)旁的坡上，久久望著坡下開闊的古戰(zhàn)場。一些人跑下去撿拾傳說中的戰(zhàn)爭殘片了，一些人卻想象著千年前的廝殺：時間滌蕩了一切，千古風(fēng)流，誰有耐心陪它到如今，誰就是贏家。
時間開始了，也許它走得跌跌撞撞，也曾經(jīng)讓我們遍體鱗傷。但終究時間不會辜負(fù)人們，盡管那步履走得艱難，走得蹣跚。86年前，為了驗證瀝青是液體，物理學(xué)家把它加熱后倒進(jìn)了漏斗，待它凝固后滴落。86年間，瀝青一共滴下了8滴，第9滴孕育了12載，已呈現(xiàn)出完美的淚滴形。這真是個考驗人類耐心的實驗。
曾記否?《他們》的故事主人公，兄弟倆走了不同的路，一輩子陌生寡言，知道弟弟死去半年后的一天，哥哥哭了。兄弟畢竟是手足，他們看似冰硬的情誼在歲月的漏斗里逐漸成型，雖然歷時長久，終有一天突然滴落。
時間不能改變一切，一切終究贏在自己。
【點評】關(guān)于“時間”的話題，高考考生曾經(jīng)寫過，但主旨和事例都很局限，少有創(chuàng)新和突破。本文旨意深刻，例證素材新穎，尤其是運用數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，突出時間縱深，賦予文章立體質(zhì)感。文章最大的亮點是行文層次和語言風(fēng)格，言辭質(zhì)樸卻說理透徹，相對于考生的華麗辭藻和規(guī)范結(jié)構(gòu)，本文更真實，更有說服力，更震撼人心，引發(fā)共鳴。
三、看教材73頁的《學(xué)習(xí)選取立論的角度》和76頁的《學(xué)習(xí)選取和使用論據(jù)》
四、布置作文：教材74頁寫作練習(xí)第一題
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