教案的編寫過(guò)程應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、邏輯的嚴(yán)密性以及層次的分明性。教案要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，采用適合的教學(xué)方法和手段。這些范例教案的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)步驟都經(jīng)過(guò)反復(fù)優(yōu)化和實(shí)踐驗(yàn)證。
散文詩(shī)的教案及反思篇一
知識(shí)與能力：
通過(guò)學(xué)習(xí)第二單元掌握散文詩(shī)基本特點(diǎn)及寫作基礎(chǔ)，學(xué)寫顯淺的散文詩(shī)。
過(guò)程和方法：
復(fù)習(xí)法、歸納法、討論探究法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)不怕困難積極向上的態(tài)度精神，學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題，學(xué)會(huì)寫閃爍理性光輝的語(yǔ)句。
【指導(dǎo)重點(diǎn)】。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】。
1、學(xué)生梳理第二單元五課散文詩(shī)在內(nèi)容和形式等各方面的特點(diǎn)，并加以歸納，起碼要?dú)w納五點(diǎn)。
2、學(xué)生閱讀自讀課本《隨鳥(niǎo)走天涯》中15—24課散文詩(shī)，進(jìn)一步感受散文詩(shī)的`共性。
【指導(dǎo)流程】。
第一課時(shí)。
【內(nèi)容】指導(dǎo)并寫作。
【流程】。
一、檢查預(yù)習(xí)。
讓學(xué)生默出十課中的任意三個(gè)題目，并就一課你最熟悉的散文詩(shī)談?wù)勚饕獌?nèi)容和寫作上的特點(diǎn)。（意圖主要督促學(xué)生認(rèn)真閱讀，也為下一步作準(zhǔn)備）。
二、歸納總結(jié)。
學(xué)生小組交流后對(duì)散文詩(shī)的共性進(jìn)行歸納總結(jié)：
a、將作者的情感寄寓于具體的事物之中，含蓄深刻。
b、多用第一人稱，便于直抒胸臆。
c、多用象征的表現(xiàn)方法。
d、多用比喻、排比、擬人、反復(fù)、對(duì)比等修辭使文章生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，有氣勢(shì)。
e、結(jié)尾一般多用含意深刻富有哲理的句子，發(fā)人深省。
f、語(yǔ)言鏗鏘，有韻律，讀來(lái)瑯瑯上口。
g、事物特征與被寄寓的情感有機(jī)地融為一體。
h、文章題目一般就是被寄托感情的事物。
（歸納時(shí)要求學(xué)生舉課文為例，便于復(fù)習(xí)）。
三、寫作指導(dǎo)：
1、學(xué)生討論你想表現(xiàn)哪種情感，可以寄寓在哪些事物上？
2、班級(jí)交流。
四、進(jìn)行寫作。
第二課時(shí)。
【目標(biāo)】對(duì)照散文詩(shī)的特點(diǎn)批閱自己的作文，自我評(píng)價(jià)及相互評(píng)價(jià)相給。
【流程】。
一、教師與學(xué)生一起討論本次作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
1、主題積極向上。
二、學(xué)生自我批改作文。
1、大聲朗讀兩遍。
2、劃出并訂正錯(cuò)別字。
3、對(duì)照散文詩(shī)的特點(diǎn)尋找出自己怕亮點(diǎn)每處加5分。
4、小小組為單位交流并作總評(píng)。
5、推薦出好文章。
三、各組推薦出的好文章作班級(jí)交流，教師組織評(píng)點(diǎn)。
四、教師抽閱，發(fā)現(xiàn)好文章修改潤(rùn)色后向報(bào)刊推薦。
散文詩(shī)的教案及反思篇二
愛(ài)因斯坦說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。在批注式閱讀法中有個(gè)批疑惑環(huán)節(jié)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)中提出的一些問(wèn)題有時(shí)像一粒石子，打破一片平靜；像一陣春風(fēng)，吹皺一池春水，一下子引發(fā)大家熱烈討論，不僅幫助大家深入解讀文本，甚至提挈老師的整個(gè)教學(xué)，比如：
《金色花》中的問(wèn)題。
1、“假如我變成一朵金色花”，為什么不變成別的花？
答：金色花是印度圣樹(shù)開(kāi)的花，變成金色花代表隊(duì)母親的愛(ài)是那樣純潔神圣。
2、我暗暗在那里匿笑，卻一聲不響。這里表現(xiàn)孩子是個(gè)怎樣的孩子？答：調(diào)皮可愛(ài)。
3、當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)…為什么是黃昏時(shí)再跳出來(lái)？答：為了不讓媽媽擔(dān)心。
4、你到哪里去了，你這壞孩子？問(wèn)號(hào)和逗號(hào)可以換下位置嗎？
我答：不可以。這是問(wèn)號(hào)里的倒裝問(wèn)，原則是先逗后問(wèn)。比如：你們?cè)趺蠢?，同學(xué)們？正常語(yǔ)序是：你這壞孩子到哪里去了？經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，可以體會(huì)到，倒裝句更能表現(xiàn)媽媽的親切，對(duì)孩子的.愛(ài)。
《荷腋親》的問(wèn)題：
八年之久，我沒(méi)有在院子里看蓮花了但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多；
這句話的破折號(hào)起什么作用？另外，課文里共出現(xiàn)了四次書(shū)名號(hào)，作用是不是一樣？
這個(gè)問(wèn)題一下子把我問(wèn)住了，一時(shí)沒(méi)有把握給孩子確切答案，于是，趕緊在課下補(bǔ)課，問(wèn)了度娘，找到我認(rèn)為最權(quán)威的用法：
1、表示解釋說(shuō)明。
2、表示語(yǔ)音的延長(zhǎng)。
3、表示意思的轉(zhuǎn)換，跳躍或轉(zhuǎn)折。
4、表示插說(shuō)。
5、加強(qiáng)重點(diǎn)。
6、分行舉例。
7、用在副標(biāo)題前。
8、標(biāo)明作者。
9、補(bǔ)充說(shuō)明。
10、引出下文。
11、表示意思的遞進(jìn)。
12、表示總結(jié)上文。
13、表示話未說(shuō)完。
然后分析文中四個(gè)破折號(hào)作用，對(duì)號(hào)入座：
八年之久，我沒(méi)有在院子里看蓮花了但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多；
這句話里的破折號(hào)是轉(zhuǎn)折。
仍是不適意徘徊了一會(huì)子。
這句話里的破折號(hào)作用是意思的遞進(jìn)。
對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過(guò)去，坐在母親旁邊一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉…。
這話里的破折號(hào)應(yīng)該是引出下文。
我心中深深地受了感動(dòng)。
這句話里的破折號(hào)作用是意思遞進(jìn)。
教學(xué)相長(zhǎng)，老師最成功的事就是培養(yǎng)出令自己崇拜的學(xué)生（葉圣陶），所以，今天我并不為自己回答不上學(xué)生的問(wèn)題而難堪。培養(yǎng)學(xué)生敢質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑，也不失為重要的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。
散文詩(shī)的教案及反思篇三
我所講的課題是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)24課《散文詩(shī)兩首》中的《荷葉母親》，該篇文章的作者是冰心。授課結(jié)束，我受到老師的鼓勵(lì)、稱贊，也得到校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，評(píng)選結(jié)果我獲得一等獎(jiǎng)。
這堂課的亮點(diǎn)主要有：一、課堂開(kāi)局比較好，在正式上課前，我讓曾在校級(jí)朗誦獲獎(jiǎng)的兩位男女同學(xué)齊誦《慈母吟》，考慮這首詩(shī)和本課的氛圍吻合，之后我讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)他們的朗誦，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的氛圍。而且全班同學(xué)喊出“我自信！我成功！我是最優(yōu)秀的！”的口號(hào)，激勵(lì)學(xué)生自信參與課堂。
由此，我在學(xué)生良好狀態(tài)的情景下導(dǎo)入新課：“一個(gè)世紀(jì)老人在年輕時(shí)曾給她遠(yuǎn)方的朋友寫到：在去年一個(gè)月朗星稀、秋風(fēng)蕭瑟的晚上，你的一本書(shū)將你介紹給我，你的思想，你的存蓄，你的言語(yǔ)和我的思想合成一縷縷琴弦，奏出飄渺神奇的音樂(lè)，這音樂(lè)就是愛(ài)的音樂(lè)，這思想就是愛(ài)的思想，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們這個(gè)老人和她的朋友是誰(shuí)？”學(xué)生能夠猜到冰心，但是她的朋友卻不能說(shuō)出，我就詢問(wèn)《金色花》的作者是誰(shuí)？學(xué)生回答是泰戈?duì)?。這樣很自然地導(dǎo)入了新課。
二、教師誦讀《荷葉母親》，讓學(xué)生讀之前，我配樂(lè)背誦了整篇文章，這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師一定要解讀文本，背誦課文就是解讀文本，這一點(diǎn)也贏得了大家的贊賞，普遍認(rèn)為我很下功夫，我總是要竭盡全力，我天資愚笨，只好自己多下點(diǎn)功夫，背誦課文花費(fèi)了我4個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。
三、簡(jiǎn)筆畫(huà)的應(yīng)用，課堂板書(shū)我畫(huà)了一個(gè)荷葉護(hù)著一朵荷花展現(xiàn)主題，比較直觀形象。為了畫(huà)好荷花和荷葉，我請(qǐng)教了我校的兩位美術(shù)老師，我掌握了一點(diǎn)技巧以使板書(shū)更接近逼真。
四、表現(xiàn)手法“借物抒情”難點(diǎn)的處理。在過(guò)渡到這一要點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，毋庸置疑這是篇表現(xiàn)母愛(ài)的文章，那么怎樣表現(xiàn)母愛(ài)有新意？我們平時(shí)同學(xué)的文章常常是“母親送我去醫(yī)院，雨中送傘接我上學(xué)”等等題材。但是用荷葉比喻母親新奇，主要是冰心文學(xué)素養(yǎng)深厚，蓮花這一事物在中國(guó)文化里富有傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)，冰心對(duì)蓮花進(jìn)行聯(lián)想、想象，用荷葉表情達(dá)意，借物抒情，從而達(dá)到謳歌母愛(ài)的主題。同時(shí)板書(shū)“借物抒情”，而且我制作課件解釋補(bǔ)充了“借物抒情”的特點(diǎn)。
五、課堂比較緊湊。這一點(diǎn)我沒(méi)有意識(shí)到，后來(lái)我詢問(wèn)老師時(shí)認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。比如，學(xué)生讀課文時(shí)，我讓一學(xué)生到黑板寫下重點(diǎn)字的注音。在學(xué)生沒(méi)有完成時(shí)，我同時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛x課文的感受，時(shí)間安排緊湊。
這節(jié)課的不足之處：
一、配樂(lè)聲音效果不理想，在進(jìn)行誦讀時(shí)，所設(shè)計(jì)的配樂(lè)聲音聲響過(guò)強(qiáng)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，沒(méi)有及時(shí)調(diào)控，主要是自己不夠熟練，這以后要做好充分準(zhǔn)備，計(jì)劃趕上變化。
二、課即將結(jié)束時(shí)，《母親》的歌曲也沒(méi)有釋放出來(lái)，聲響又太小，也是我操作不熟悉。結(jié)果也沒(méi)有升華成對(duì)母親的愛(ài)。總之，多媒體的使用我沒(méi)有充分使用好，沒(méi)有使電教手段達(dá)到錦上添花的作用，這令我惋惜！
三、授課結(jié)尾不夠完美。最后，看著不多的時(shí)間，心底上還是不夠鎮(zhèn)靜，不能從容自如，臨時(shí)應(yīng)變。讓學(xué)生寫作可放到課下指導(dǎo)，準(zhǔn)備好的語(yǔ)言應(yīng)展示。
四、我在讓學(xué)生賞析4—7小節(jié)時(shí)，曾讓學(xué)生先賞析精彩之處，再談自己的疑問(wèn)。這里，在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)我沒(méi)有讓學(xué)生談自己的疑問(wèn)，但是，課堂上卻讓學(xué)生談這一點(diǎn)，但最后，學(xué)生的疑問(wèn)沒(méi)有展示，這樣的細(xì)節(jié)問(wèn)題我處理得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，這以后要注意！
五、前面解釋詞語(yǔ)時(shí)，一個(gè)學(xué)生解釋“蔭蔽”說(shuō)是遮蔽，這說(shuō)出了本意，但在課文里的意思還應(yīng)該解釋得確切。這個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)在賞析課文時(shí)應(yīng)再深化。
六、我的普通話雖然有很大進(jìn)步，但是還不夠優(yōu)美，我應(yīng)繼續(xù)練習(xí)，語(yǔ)文課應(yīng)該是美麗的語(yǔ)言，不止在語(yǔ)言內(nèi)容上，還要在形式外殼上。
這堂課雖然已經(jīng)過(guò)去，但是我要吸取經(jīng)驗(yàn)，改正不足，讓自己有更大的進(jìn)步。
同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)要有一種“語(yǔ)文味”，但是我這方面做得還不夠。雖然，我很有激情，語(yǔ)言不錯(cuò)，但是還不夠有自然的魅力。只是，我的課比較真誠(chéng)，稍稍豐富點(diǎn)。我深知老師豐富的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生是一種滋養(yǎng)，豐厚的文化底蘊(yùn)對(duì)學(xué)生是一種召喚，洋溢著智慧的妙語(yǔ)更是對(duì)學(xué)生心智的啟迪。以后我將以最大的熱情投入到語(yǔ)文教學(xué)中去！我非常感謝薛主任，在他的博客里，我看到一個(gè)多彩豐富的世界。杜郎口的教育模式給我的課堂注入了生機(jī)和活力，竇桂梅和孫雙金兩位專家更是給我豐富的指向。而且在這次講課的體驗(yàn)過(guò)程中，我也在自己的博客里向武風(fēng)霞老師請(qǐng)教了“創(chuàng)新”的問(wèn)題。我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文要在豐富的文化底蘊(yùn)上才有所創(chuàng)新，細(xì)讀文本，才能解讀出與眾不同的東西。
散文詩(shī)的教案及反思篇四
設(shè)計(jì)意圖：
在“秋天的童話”主題活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒外出散步，一路上幼兒對(duì)地上的落葉十分感興趣，有的幼兒撿起樹(shù)葉當(dāng)扇子扇，有的幼兒說(shuō)：“我要把樹(shù)葉帶回去送給姐姐，讓她夾在書(shū)里當(dāng)書(shū)簽?！庇械挠變焊纱喟褬?shù)葉丟進(jìn)河里，興奮的說(shuō)：“你們看，樹(shù)葉小船?！薄瓉?lái)，樹(shù)葉會(huì)給幼兒帶來(lái)如此豐富的想象力，而散文詩(shī)“落葉”文雖短小，卻充滿趣味，想象力豐富而美麗、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)。通過(guò)欣賞教學(xué)，可以讓幼兒感受到大自然的美麗和奧妙。詩(shī)中語(yǔ)句簡(jiǎn)短而有重復(fù)，也是仿編的好教材，于是我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解散文詩(shī)的內(nèi)容，激發(fā)欣賞散文詩(shī)的興趣，感受作品優(yōu)美的意境。
2、能參照原作品進(jìn)行聯(lián)想、仿編。
3、大膽質(zhì)疑，積極解難。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、圖片四張（大班上冊(cè)15號(hào)掛圖）；
2、配樂(lè)朗誦錄音磁帶，錄音機(jī)；
3、已學(xué)過(guò)歌曲《秋葉兒》；
4、每人一張畫(huà)有落葉的供添畫(huà)用的紙，油畫(huà)棒。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）全體幼兒齊唱歌曲《秋葉兒》，引出課題。
師：小朋友，你們想知道這些美麗的秋葉兒都飄到哪里去了嗎？
幼：飄到小河里。
幼：飄到馬路上、飄到花園里。
幼：秋葉兒還會(huì)飄到房頂上。
幼：樹(shù)葉飄到草地上。
……。
（二）欣賞散文，理解散文內(nèi)容。
1、教師有表情地朗誦散文詩(shī)一遍。
師：散文詩(shī)聽(tīng)完了，散文詩(shī)說(shuō)樹(shù)葉都落到哪里去了？
幼：樹(shù)葉落到了院子里。
幼：樹(shù)葉落到了小河里，還落到了溝里。
幼：樹(shù)葉落到地上，被小蟲(chóng)當(dāng)成了家。
2、教師配以圖片再次朗誦散文詩(shī)一遍，并組織幼兒一起討論幼兒自己提出的問(wèn)題。
小朋友說(shuō)得真好，下面，老師再來(lái)朗誦一遍散文詩(shī)，這次請(qǐng)小朋友邊聽(tīng)邊把不懂的句子記在腦子里，待會(huì)兒讓我們一起來(lái)討論。
師：散文詩(shī)聽(tīng)完了，你有什么不懂的嗎？
幼：樹(shù)葉落到溝里，為什么螞蟻會(huì)把它當(dāng)作小船呢？
幼：因?yàn)槟鞘菞l臭水溝。
幼：不是，臭水溝小螞蟻就不會(huì)去了。
幼：因?yàn)闇侠镉兴?，小螞蟻過(guò)不去就把樹(shù)葉當(dāng)作小船劃過(guò)去。
師：對(duì)有了小船小螞蟻就安全的過(guò)水溝了。還有不懂得嗎？
幼：小魚(yú)游過(guò)來(lái)，把它當(dāng)作小傘？
師：哪個(gè)小朋友知道這句話的意思？
幼：小魚(yú)游到樹(shù)葉下，就像“搶”了一把傘。
師；是撐了一把傘，對(duì)嗎？
幼：嗯。
幼：老師，樹(shù)葉落到院子里，小燕子看見(jiàn)了，為什么說(shuō)來(lái)信了？
師：隘，提的很好，那哪個(gè)小朋友知道為什么呀？
幼：樹(shù)葉落下來(lái)了就是在告訴小燕子秋天來(lái)了。
師：為什么呢？
幼：因?yàn)榍锾焯鞖饫淞藰?shù)葉就會(huì)落下來(lái)。
師：大家說(shuō)的真好，許多樹(shù)葉從樹(shù)上落下來(lái)，就是秋天來(lái)到了，小燕子一看到落葉，就像看到寫著秋天來(lái)到的信一樣，所以小燕子會(huì)說(shuō)“來(lái)信了?！?/p>
幼：那為什么小燕子會(huì)說(shuō)催我們到南方去呢？
幼：因?yàn)槟戏奖容^暖和，小燕子喜歡住在暖和的地方。
幼：對(duì)，媽媽告訴我小燕子喜歡溫暖的地方，因?yàn)槟抢镉兴麗?ài)吃的蟲(chóng)子，就不會(huì)被餓死，也不會(huì)被凍死。到春天天氣暖和了，小燕子還會(huì)飛回來(lái)的。
師：小朋友說(shuō)的都很好，那誰(shuí)知道散文詩(shī)里為什么說(shuō)“催”我們到南方去呢？
幼：催就是叫小燕子快點(diǎn)去南方。
幼：對(duì)，小燕子不快點(diǎn)飛等天氣冷了就來(lái)不及了。
幼：就會(huì)被凍死。
……。
3、請(qǐng)幼兒邊看圖邊欣賞配樂(lè)的散文詩(shī)一遍。
我們小朋友今天可真聰明，解決了這么多的問(wèn)題，下面我們?cè)賮?lái)欣賞一遍這首好聽(tīng)的.散文詩(shī)吧。
（三）教師作仿編的示范，少數(shù)幼兒試編。
引導(dǎo)幼兒相互討論后仿編。
幼：樹(shù)葉落到院子里，小螞蟻看見(jiàn)了，把它當(dāng)作被子。
幼：樹(shù)葉落到草地上，小白兔看見(jiàn)了，把它當(dāng)作扇子。
幼：樹(shù)葉落到地上，小蟲(chóng)看見(jiàn)了，把它當(dāng)作餅干。
幼：樹(shù)葉落到汽車上，小鳥(niǎo)看見(jiàn)了，把它當(dāng)作降落傘。
師：小朋友想想，除了燕子天冷了會(huì)飛到南方去，還有誰(shuí)也要非到南方過(guò)冬的？
幼：大雁。
幼：樹(shù)葉落到地上，大雁看見(jiàn)了說(shuō)：來(lái)信了，催我們到南方去。
……。
（四）結(jié)束活動(dòng)。
小朋友都說(shuō)得真好，下面，我們來(lái)把你仿編的詩(shī)畫(huà)出來(lái)然后再講給大家聽(tīng)好嗎？幼兒在落葉圖上添畫(huà)，邊畫(huà)邊作仿編詩(shī)句的練習(xí)。教師巡回觀察，可聽(tīng)聽(tīng)個(gè)別幼兒仿編的詩(shī)句。課后引導(dǎo)幼兒相互講述。
活動(dòng)后反思：
1、能根據(jù)幼兒的興趣生成教育活動(dòng)，使幼兒能積極的參與活動(dòng)。幼兒在與同伴、老師的活動(dòng)中獲得了全新的體驗(yàn)。
2、提供了良好的質(zhì)疑環(huán)境，用鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)幼兒大膽提問(wèn)，踴躍釋疑。改變了傳統(tǒng)的教師講，幼兒聽(tīng)的模式。一句“你提的真好！”大大增強(qiáng)了幼兒提問(wèn)的信心；一句“大家說(shuō)的真好！”進(jìn)一步提高了幼兒釋疑的興趣。
3、為幼兒提供了運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。在幼兒進(jìn)行仿編前，采用小組或三三兩兩自由討論的方式，讓每個(gè)幼兒都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，他們說(shuō)話的愿望得到了滿足。
4、綜合藝術(shù)，照顧全體，使人人都能參與想象、講述活動(dòng)。用繪畫(huà)的形式讓幼兒把仿編的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，活動(dòng)后便于幼兒再次交流。
附：
散文詩(shī)的教案及反思篇五
秋風(fēng)起了，天氣涼了，一片片樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)。
樹(shù)葉落在地上，小蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，躺在里面，把它當(dāng)作屋子。
樹(shù)葉落在溝里，螞蟻爬過(guò)來(lái)，坐在上面，把它當(dāng)作小船。
樹(shù)葉落在河里，小魚(yú)游過(guò)來(lái)，藏在底下，把它當(dāng)作小傘。
樹(shù)葉落在地上，小蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，躺在里面，把它當(dāng)作屋子。
樹(shù)葉落在地上，小蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，躺在里面，把它當(dāng)作屋子。
樹(shù)葉落在院子里，燕子看見(jiàn)了說(shuō)：“來(lái)信了，催我們到南方去了?！?/p>
散文詩(shī)的教案及反思篇六
通過(guò)學(xué)習(xí)第二單元掌握散文詩(shī)基本特點(diǎn)及寫作基礎(chǔ)，學(xué)寫顯淺的散文詩(shī)。
過(guò)程和方法。
復(fù)習(xí)法、歸納法、討論探究法。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)不怕困難積極向上的態(tài)度精神，學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題，學(xué)會(huì)寫閃爍理性光輝的語(yǔ)句。
兩課時(shí)。
1、學(xué)生梳理第二單元五課散文詩(shī)在內(nèi)容和形式等各方面的特點(diǎn)，并加以歸納，起碼要?dú)w納五點(diǎn)。
2、學(xué)生閱讀自讀課本《隨鳥(niǎo)走天涯》中15—24課散文詩(shī)，進(jìn)一步感受散文詩(shī)的共性。
第一課時(shí)。
指導(dǎo)并寫作。
一、檢查預(yù)習(xí)。
讓學(xué)生默出十課中的任意三個(gè)題目，并就一課你最熟悉的散文詩(shī)談?wù)勚饕獌?nèi)容和寫作上的特點(diǎn)。(意圖主要督促學(xué)生認(rèn)真閱讀，也為下一步作準(zhǔn)備)。
二、歸納總結(jié)。
學(xué)生小組交流后對(duì)散文詩(shī)的共性進(jìn)行歸納總結(jié)：
a、將作者的情感寄寓于具體的事物之中，含蓄深刻。
b、多用第一人稱，便于直抒胸臆。
c、多用象征的表現(xiàn)方法。
d、多用比喻、排比、擬人、反復(fù)、對(duì)比等修辭使文章生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，有氣勢(shì)。
e、結(jié)尾一般多用含意深刻富有哲理的句子，發(fā)人深省。
f、語(yǔ)言鏗鏘，有韻律，讀來(lái)瑯瑯上口。
g、事物特征與被寄寓的`情感有機(jī)地融為一體。
h、文章題目一般就是被寄托感情的事物。
(歸納時(shí)要求學(xué)生舉課文為例，便于復(fù)習(xí))。
三、寫作指導(dǎo)：
1、學(xué)生討論你想表現(xiàn)哪種情感，可以寄寓在哪些事物上？
2、班級(jí)交流。
四、進(jìn)行寫作。
第二課時(shí)。
對(duì)照散文詩(shī)的特點(diǎn)批閱自己的作文，自我評(píng)價(jià)及相互評(píng)價(jià)相給。
一、教師與學(xué)生一起討論本次作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
1、主題積極向上。
二、學(xué)生自我批改作文。
1、大聲朗讀兩遍。
2、劃出并訂正錯(cuò)別字。
3、對(duì)照散文詩(shī)的特點(diǎn)尋找出自己怕亮點(diǎn)每處加5分。
4、小小組為單位交流并作總評(píng)。
5、推薦出好文章。
三、各組推薦出的好文章作班級(jí)交流，教師組織評(píng)點(diǎn)。
四、教師抽閱，發(fā)現(xiàn)好文章修改潤(rùn)色后向報(bào)刊推薦。
散文詩(shī)的教案及反思篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步理解散文的內(nèi)容，感知散文中自由遐想、關(guān)心他人的美好情感。
2、借助圖文匹配的形式引導(dǎo)幼兒閱讀和感受詩(shī)歌的美。
3、通過(guò)配樂(lè)欣賞、繪畫(huà)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。
4、愿意欣賞散文，感知散文語(yǔ)言的優(yōu)美，風(fēng)趣。
5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、配樂(lè)散文磁帶，錄音機(jī)?；脽?。
2、教學(xué)課件：《我多想》。
3、紙，油畫(huà)棒。
4、用文字加畫(huà)面的散文詩(shī)內(nèi)容。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、播放鋼琴曲《星空》，師：小朋友，你們喜歡做美夢(mèng)嗎？如果能夠美夢(mèng)成真，你希望夢(mèng)見(jiàn)什么呢？幼兒展開(kāi)遐想后自由講述。教師小結(jié)“原來(lái)小朋友都愛(ài)做美夢(mèng)，有的美夢(mèng)是送給自己，有的美夢(mèng)是送給別人”，并出示字卡：自己、別人。
二、欣賞散文詩(shī)。
1、出示白紙，貼上一個(gè)小女孩圖片。師：有一個(gè)小女孩，她也很喜歡做美夢(mèng)，想知道她夢(mèng)見(jiàn)什么了嗎？教師完整朗誦散文詩(shī)《我多想》一遍。
2、師：小女孩一共做了幾個(gè)夢(mèng)？真的是這樣嗎？請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)一遍。幼兒再次欣賞散文詩(shī)《我多想》（配樂(lè)）后回答提問(wèn)。
4、教師帶孩子們一邊對(duì)著文字一邊把散文詩(shī)內(nèi)容朗誦一遍。
教師和孩子重點(diǎn)談?wù)撋⑽脑?shī)中的“你”是指誰(shuí)？師：如果小女孩對(duì)你說(shuō)“我多想，把你帶進(jìn)最美麗的一刻，讓溫馨永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)留在你的心”，你覺(jué)得有被“愛(ài)”的感覺(jué)嗎？覺(jué)得快樂(lè)、幸福嗎？假如你是小女孩，你把“愛(ài)”送給了別人，你覺(jué)得快樂(lè)、幸福嗎？引導(dǎo)孩子理解：把“愛(ài)”送別人也是快樂(lè)和幸福的。
5、教師：小女孩的夢(mèng)美嗎？她把這美麗的夢(mèng)編成了一首散文詩(shī)，名字叫《我多想》，出示文字版面的散文詩(shī)《我多想》，完整朗誦一遍（配樂(lè)）。借助教學(xué)課件，教師引導(dǎo)幼兒理解散文的內(nèi)容及意境。
三、結(jié)合教學(xué)課件，幼兒再次完整地欣賞散文。
請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完散文的感受。
教師：為什么這個(gè)散文聽(tīng)上去這么美，這么讓人感動(dòng)？
四、分享閱讀體驗(yàn)。
1、師：喜歡這首散文詩(shī)嗎？你覺(jué)得散文詩(shī)中哪一句說(shuō)的最美？
2、幼兒自由發(fā)言，與同伴分享散文詩(shī)中最美的一句話在交流中，教師幫助幼兒認(rèn)識(shí)到是美好的心靈、美好的祝愿讓人感動(dòng)。
五、出示課件中的圖片，讓幼兒根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容說(shuō)出自己多想干什么。比如看見(jiàn)了干枯的樹(shù)就說(shuō)出我多想給干枯的樹(shù)送上甘露，讓它的樹(shù)葉郁郁蔥蔥等等教師：我不僅有美妙的想法，這個(gè)想法還要給別人帶來(lái)美好的感覺(jué)。你有美妙的想法嗎？它會(huì)給別人帶來(lái)什么美好的感覺(jué)呢？誰(shuí)會(huì)用散文《我多想》的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)？教師鼓勵(lì)幼兒自由嘗試用“我多想”說(shuō)一段話。
六、繪畫(huà)中結(jié)束。
師：你們喜歡這個(gè)愛(ài)做夢(mèng)的女孩嗎？能用筆把她的夢(mèng)畫(huà)下來(lái)嗎？幼兒一邊繪畫(huà)一邊完整欣賞朗誦散文詩(shī)《我多想》（配樂(lè)）一遍。
活動(dòng)反思：
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我以肯定的目光，微笑的神態(tài)、贊許的語(yǔ)言，鼓勵(lì)幼兒探索、表現(xiàn)。、能根據(jù)幼兒的興趣生成教育活動(dòng)，使幼兒能積極的參與活動(dòng)。幼兒在與同伴、老師的活動(dòng)中獲得了全新的體驗(yàn)。提供了良好的質(zhì)疑環(huán)境，用鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)幼兒大膽提問(wèn)，踴躍釋疑。改變了傳統(tǒng)的教師講，幼兒聽(tīng)的模式。一句“你提的真好！”大大增強(qiáng)了幼兒提問(wèn)的信心；一句“大家說(shuō)的真好！”進(jìn)一步提高了幼兒釋疑的興趣。欣賞和提問(wèn)的安排，首先我先讓幼兒多聽(tīng)，整體欣賞和部分欣賞交替，讓幼兒在反復(fù)聽(tīng)的過(guò)程中體味散文無(wú)處不在的美。傳統(tǒng)教學(xué)講究環(huán)環(huán)緊扣，一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題，要把作品梳理清楚，把幼兒頭腦中最美好完整的形象沖淡。因而在組織欣賞時(shí)，我注意把握這篇散文的特色、特點(diǎn)，每一遍欣賞后，不一定都提問(wèn)，多欣賞幾遍爾后提問(wèn)，這樣就滿足了幼兒聽(tīng)的需要，幼兒回答時(shí)也有信心，能理解散文詩(shī)的'內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，感受散文詩(shī)的詼諧、有趣。對(duì)于能力弱的孩子，他們雖然有時(shí)不能對(duì)散文完全理解透徹，但是在其他小朋友的回答中，他們也有機(jī)會(huì)欣賞到散文的內(nèi)涵，初步體驗(yàn)散文中優(yōu)美的詞句，為他們將來(lái)對(duì)文學(xué)作品的理解打基礎(chǔ)。希望這個(gè)“搖籃”使孩子們感到溫馨親切。和孩子們欣賞散文詩(shī)《我多想》的過(guò)程是一件非?！跋硎堋钡氖虑?，孩子們對(duì)散文詩(shī)的閱讀和感受能力都超出我的預(yù)測(cè)，和孩子談?wù)撍麄兊拿缐?mèng)做為活動(dòng)的引入部分，孩子們可是滔滔不絕：“我想擁有很多金銀財(cái)寶，然后送給災(zāi)區(qū)的孩子”……，在調(diào)動(dòng)孩子的情緒后，接下來(lái)是欣賞散文詩(shī)的部分，由于活動(dòng)設(shè)計(jì)的脈絡(luò)清晰、環(huán)節(jié)緊扣、形式多樣，幼兒帶著美好的情感多次欣賞了散文詩(shī)，其中考慮本班孩子對(duì)文字比較敏感，我多次使用了圖文匹配的形式引導(dǎo)幼兒閱讀和感受詩(shī)歌的美，在和孩子談?wù)撋⑽脑?shī)中的“你”更是把活動(dòng)帶入了高潮：有的說(shuō)是“爸爸、媽媽”，有的說(shuō)是“需要幫助的人”，有的說(shuō)是“朋友”……，在老師的引導(dǎo)下，孩子們體會(huì)到心中有“愛(ài)”是幸福的，把“愛(ài)”送給別人也是快樂(lè)是幸福的，活動(dòng)在幼兒一邊欣賞散文詩(shī)一邊繪畫(huà)中結(jié)束，是希望孩子把對(duì)散文詩(shī)的美妙體驗(yàn)的繼續(xù)延續(xù)。
由于活動(dòng)選材接近幼兒的生活及情感體驗(yàn)，孩子對(duì)本次文學(xué)活動(dòng)的關(guān)注度非常高。簡(jiǎn)單的圖文匹配、音樂(lè)配誦、繪畫(huà)多中形式讓孩子對(duì)作品有了充分體驗(yàn)的理解，教師在活動(dòng)材料的準(zhǔn)備方面節(jié)省了時(shí)間，本次活動(dòng)可以說(shuō)是比較成功的，在活動(dòng)的結(jié)束部分，由于時(shí)間的限制，孩子們的繪畫(huà)只能在意猶未盡中結(jié)束。
散文詩(shī)的教案及反思篇八
1、學(xué)習(xí)感受詩(shī)的意境美和語(yǔ)言美。
2、理解詩(shī)歌所展現(xiàn)的風(fēng)與大自然的關(guān)系，萌發(fā)愛(ài)大自然的情感。
3、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。
4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
5、引導(dǎo)幼兒在詩(shī)歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
帶領(lǐng)幼兒到大自然中感受風(fēng)的存在，觀察風(fēng)吹過(guò)來(lái)時(shí)周圍事物的變化；電腦軟件。
1、引導(dǎo)幼兒回憶尋找風(fēng)的感受。
“前幾天，我們?nèi)ふ绎L(fēng)，風(fēng)在哪里呢？你是怎么知道的？”幼兒討論。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，風(fēng)在哪里。
（1）你們都發(fā)現(xiàn)了風(fēng)，今天，我們一起來(lái)學(xué)一首關(guān)于風(fēng)的詩(shī)歌，聽(tīng)聽(tīng)，詩(shī)歌的名字是什么？詩(shī)歌里有誰(shuí)？幼兒完整欣賞。
（2）“樹(shù)兒、花兒、草兒它們說(shuō)了什么？分段欣賞第一部分。
樹(shù)兒說(shuō)了什么？翩翩起舞的樣子是什么樣的？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)。
花兒說(shuō)了什么？一起學(xué)一學(xué)頻頻點(diǎn)頭的樣子。完整說(shuō)花兒說(shuō)。
草兒說(shuō)了什么？加動(dòng)作完整說(shuō)草兒說(shuō)。
（3）我們一起把樹(shù)兒、花兒、草兒說(shuō)的話說(shuō)一說(shuō)，幼兒隨電腦軟件完整欣賞第一部分。
（4）風(fēng)在哪里呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，幼兒完整欣賞第二部分。
春天風(fēng)一吹，變得怎樣了？幼兒討論。
小結(jié)：春天，它吹綠了大地。
夏天天氣怎樣？風(fēng)兒一吹，你覺(jué)得怎樣？一起學(xué)一學(xué)夏天，它送來(lái)了涼爽。
秋天到了，風(fēng)兒一吹，你看到了什么？
秋天它飄來(lái)了果香。幼兒齊說(shuō)。
冬天天氣很冷，風(fēng)兒一吹，它怎樣了？小結(jié)：它帶來(lái)了銀妝。
（5）師幼隨軟件完整欣賞第二部分。
（6）這首詩(shī)真美，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
（7）如果用好聽(tīng)的聲音，再加上動(dòng)作那就更好了。幼兒表演。
3、除了詩(shī)歌里說(shuō)的`風(fēng)在哪里，風(fēng)還會(huì)在哪里呢？幼兒討論后回答。
4、下次我們把剛才說(shuō)的編到詩(shī)歌里去，現(xiàn)在，我們一起到外面去尋找風(fēng)吧。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)性的過(guò)程，需要教師把幼兒語(yǔ)言的發(fā)展?jié)B透到各個(gè)領(lǐng)域的教育中去，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。所以，我要更加努力有效地去做個(gè)專業(yè)的老師！
散文詩(shī)的教案及反思篇九
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩(shī)文的構(gòu)思美，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。在探究過(guò)程中，通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識(shí)借物抒情的寫法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手，運(yùn)用同類寫法發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解，抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。
我總在想《荷葉母親》，荷葉并不美，為何我們的孩子能在淡淡地鋼琴聲中讀得如此聲情并茂呢?或許情濃是本文的關(guān)鍵。家庭的和睦、水鄉(xiāng)兒女的敏感、母親的細(xì)心都在作者包含深情語(yǔ)言中娓娓而致。特別是文章描寫的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章地聯(lián)想到母親對(duì)子女的無(wú)微呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。
當(dāng)然，隨著新課程改革的進(jìn)行，還有許多問(wèn)題值得商榷，現(xiàn)在只能摸索著走，在摸索中不斷地改進(jìn)，不斷地提高。力爭(zhēng)達(dá)到“文章由學(xué)生自己讀懂，疑問(wèn)由學(xué)生自己提出，問(wèn)題由學(xué)生自己解決，知識(shí)由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)獲取，規(guī)律由學(xué)生自己概括掌握”的境界。
散文詩(shī)的教案及反思篇十
1、本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上，品位濃濃的母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)體貼父母。教學(xué)中許多孩子受到教育，體會(huì)到父母的.不易，在課堂中深受感動(dòng)。我知道這種情感教育不是朝夕之功，短期內(nèi)有些孩子還會(huì)反復(fù)，今后，我要把相關(guān)的情感教育再融入教學(xué)中，讓他們的情感潛移默化地得到升華。
2、在教學(xué)過(guò)程中，有的孩子非常好問(wèn)，提出了與課文相關(guān)的一些問(wèn)題，比如，冰心的父親是誰(shuí)？文中提到的三個(gè)姊妹分別叫什么？由于課堂時(shí)間有限和本人儲(chǔ)備不足等原因，沒(méi)直接回答這些問(wèn)題，而是告訴他們，課下利用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資資料，看誰(shuí)搜集的準(zhǔn)確，引發(fā)他們濃厚的興趣，培養(yǎng)他們自己搜集資料的習(xí)慣。
縱觀這節(jié)課，大體完成了教學(xué)目標(biāo)。但有些地方完成得還不是很到位，比如，本文是篇散文詩(shī)，最好通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀來(lái)體會(huì)課文、品味課文。在引導(dǎo)學(xué)生讀上我還做得不夠；課堂氣氛不是很活躍，有待提高；在情感升華這個(gè)環(huán)節(jié)中，時(shí)間倉(cāng)促，沒(méi)給更多學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，情感教育還不是很到位。
散文詩(shī)的教案及反思篇十一
目前，各學(xué)?；就瓿闪说谝惠啅?fù)習(xí)。1月30日，石家莊市高三年級(jí)進(jìn)行了第一次質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文考試(簡(jiǎn)稱質(zhì)檢一)，它以高考大綱為依據(jù)，以高考試題為參照，以摸清底數(shù)為原則，因此試題出得樸素自然，不加雕飾，總體上難度不大。分析這套試卷，對(duì)高三學(xué)生來(lái)年的復(fù)習(xí)與備考有很多啟示。
四個(gè)方面進(jìn)步顯著。
曹老師介紹，通過(guò)試卷可以看出和平時(shí)考試相比，這次考試無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)還是能力訓(xùn)練方面考生正答率都有了不同幅度的提高，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：
基礎(chǔ)知識(shí)分?jǐn)?shù)提升。第一大題考查了常見(jiàn)字的字形、常見(jiàn)的成語(yǔ)、常見(jiàn)的病句和語(yǔ)言的連貫等，和高考試題的考點(diǎn)是一致的。平時(shí)這4個(gè)考點(diǎn)答錯(cuò)者頗多，正答率一般都在50%以下，有的考生甚至“全軍覆滅”，而這次質(zhì)檢一考生的正答率分別為78.6%、93.5%、80.5%、86.0%。如第1題字形題，重在考查音近與形近致誤兩大類，要求選出沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。其中a項(xiàng)中“旋律”、“食不果腹”中的“旋”“果”，命題者分別命制為“弦”“裹”，b項(xiàng)中“三部曲”“不計(jì)前嫌”中的“部”“計(jì)”分別命制為“步”“記”，c項(xiàng)全都正確，d項(xiàng)“偶爾”“家具城”中的“爾”“具”分別命制為“而”“俱”。在這次考試中，選擇a項(xiàng)為4.5%，選擇b項(xiàng)的為12.9%，選擇d項(xiàng)的僅為2.7%。正答率較以往有了較大提高。
閱讀能力有所提高。在第二大題科學(xué)類閱讀中，選擇了方舟子月28日發(fā)表在《中國(guó)青年報(bào)》的《為什么綿羊不是綠色的》文章中的一部分。方舟子是著名學(xué)者，1995年獲美國(guó)密歇根州立大學(xué)生物化學(xué)博士學(xué)位，先后在羅切斯特大學(xué)生物系、索爾克生物研究院做博士后研究，研究方向?yàn)榉肿舆z傳學(xué)。這個(gè)材料可以說(shuō)選材時(shí)尚，有利于引導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生、開(kāi)闊知識(shí)面、提高文化素質(zhì)，符合新課改的理念。但這類文章專業(yè)性強(qiáng)，不像文學(xué)作品那樣形象、生動(dòng)，閱讀會(huì)有一定難度，因此在平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤也較多。而在這次質(zhì)檢一中，除了第5題要求選出“作為哺乳動(dòng)物不把自己身體的顏色變成綠色的原因，錯(cuò)誤的一項(xiàng)”正答率為47.8%外，第6題“不符合原文意思的一項(xiàng)”和第7題“根據(jù)原文信息，推斷正確的一項(xiàng)”正答率分別為93.6%和67.1%，閱讀能力較前有所提高。在第三大題古文閱讀中，古文材料出自《隋書(shū)·卷七十三》，仍然為史傳類散文，主要人物樊叔略，是一位頗有作為的官吏。三個(gè)試題分別涉及文言實(shí)詞、篩選信息、內(nèi)容概括三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這也是以往考查的薄弱點(diǎn)，這次正答率也分別為94.6%、89.4%和72.4%。
審題意識(shí)較前加強(qiáng)。在作文考試中，題意就是考試競(jìng)爭(zhēng)的主要規(guī)則。無(wú)論是命題作文還是話題作文，都應(yīng)把題意作為一項(xiàng)指令，作為一種限制，這樣才能求得考試的公正、公平。也正因?yàn)槿绱?，歷年的《高考大綱》都把“符合題意”列為基礎(chǔ)等級(jí)中的第一項(xiàng)要求。盡管如此，在每次考試及作文訓(xùn)練中，偏離題意者卻大有人在。在這次質(zhì)檢一考試中，要求以“珍藏”為題寫一篇文章，盡管這是一個(gè)命題作文，且寫作范圍較為寬泛，但絕大多數(shù)同學(xué)都能較為妥當(dāng)?shù)靥幚碜魑念}目，圍繞著題目及中心進(jìn)行選材立意，審題意識(shí)較前有所加強(qiáng)。
-暴露五大薄弱環(huán)節(jié)。
毋庸諱言，這次“質(zhì)檢一”考試也暴露了考生的不少薄弱之處。假若這些薄弱之處引不起考生足夠的重視，勢(shì)必會(huì)在高考中影響自己的成績(jī)。其薄弱之處主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：
一、古詩(shī)鑒賞。古詩(shī)鑒賞選了唐代詩(shī)人孟浩然的《宿桐廬江寄廣陵舊游》，這首詩(shī)是詩(shī)人乘舟停宿桐廬江的時(shí)候，懷念揚(yáng)州友人之作。其中第(2)題為：有人評(píng)述這首詩(shī)的尾聯(lián)說(shuō)：“淚豈可寄？然無(wú)理之辭，卻獨(dú)有深趣。”你同意這種說(shuō)法嗎？試加以分析。該題答案為：同意。淚，這里是借代修辭，指思念家鄉(xiāng)、懷念友人的孤獨(dú)愁苦情懷，希望通過(guò)本詩(shī)向遠(yuǎn)方的朋友來(lái)傾訴。絕大多數(shù)同學(xué)不能答到點(diǎn)上，反映出對(duì)古詩(shī)理解的薄弱。
二、名句填空。對(duì)于文質(zhì)兼美的名句名篇，有的考生不能夠背出，不能得分；有的考生答非所問(wèn)，不能得分；有的考生雖能背出，但對(duì)里面的生僻難寫字書(shū)寫有誤，或添字漏字，因此也不能得分。
三、文學(xué)閱讀?，F(xiàn)代文閱讀材料選自著名作家王小妮的散文《湖泊》，其中第15題要求解釋下面兩句話在文中的含意，第2句為：德意志啊德意志，得到了意志，喪失了激情。但該題答案擬定為：肯定了德國(guó)人對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義有深刻的認(rèn)識(shí)，并有切實(shí)的行動(dòng)；同時(shí)也是對(duì)一些中國(guó)人任意破壞祖國(guó)美好自然資源的做法的諷刺；表達(dá)了作者痛惜之情。曹老師認(rèn)為，這個(gè)答案并不確切，它并不是對(duì)這個(gè)句子含意的'理解，而是表達(dá)了作者情感的理解。也正因?yàn)槿绱?，好多同學(xué)得不到應(yīng)有的分?jǐn)?shù)，反映出包括老師在內(nèi)的大部分學(xué)生對(duì)此考點(diǎn)的模糊認(rèn)識(shí)。
四、語(yǔ)言運(yùn)用。第18題考查給一則新聞材料擬標(biāo)題，要求用上擬人和對(duì)偶兩種修辭，有的同學(xué)所寫內(nèi)容和新聞材料無(wú)關(guān)，有的不能用上擬人和對(duì)偶兩種修辭。第20題考查根據(jù)語(yǔ)境，在下面一段文字的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，有的考生不能正確理解材料的內(nèi)容，思路受到限制，因此失誤很多。
五、作文選材。這次“質(zhì)檢一”作文，盡管能夠圍繞文題“珍藏”選材立意，但選材較為陳舊，或者是用別人用濫了的人云亦云的古人、洋人，如李白、蘇軾、李清照等；或者是對(duì)任何父母都適用的對(duì)子女的愛(ài)。另外不少考生構(gòu)思一般，語(yǔ)言平淡，因此得分也不高。
根據(jù)題型改變戰(zhàn)術(shù)。
針對(duì)以上薄弱環(huán)節(jié)，同學(xué)們?cè)谙乱浑A段的復(fù)習(xí)中應(yīng)注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，針對(duì)不同的題型具體把握：
現(xiàn)代文閱讀試題。要重點(diǎn)抓文章思路，掌握不同文體的行文特點(diǎn)，能整合文章中的重要信息。理清文章思路，才能知道每一段、每一句話在整體文章中的地位和作用及其相互層次關(guān)系，不至于在作答時(shí)因小失大、顧此失彼。不同文體有不同的行文特點(diǎn)，閱讀議論性文章重點(diǎn)抓中心句、分論點(diǎn)句及文意轉(zhuǎn)折句，散文要重視其中的抒情議論句和使用修辭格的句子?，F(xiàn)代文閱讀答題原則是“答案多在原文中”，考生應(yīng)能從原文中篩選、提取有效信息，進(jìn)行必要的加工整合。但僅對(duì)原文中的相關(guān)語(yǔ)句照抄照搬是不行的，有的題要求對(duì)選出的有用的語(yǔ)言信息進(jìn)行加工改造，重新組合表述。有些閱讀題要求學(xué)生用自己的話把答案意思說(shuō)出來(lái)，且往往有字?jǐn)?shù)限制。解答此類試題，要吃透答案的內(nèi)容要點(diǎn)，吃準(zhǔn)表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。
名句填空題。在重點(diǎn)掌握課本中要背誦的名句名篇外，同時(shí)也要兼顧課外那些千古傳頌的、最經(jīng)典的句子上，尤其是那些表現(xiàn)積極進(jìn)取意義的句子。默寫時(shí)，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫(huà)清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。
語(yǔ)言運(yùn)用題。這是高考命題人求新、求活、求亮的密集區(qū)，它越來(lái)越貼近生活，貼近實(shí)際，因此在掌握有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)以生活實(shí)際為背景材料，以綜合運(yùn)用為考查導(dǎo)向，進(jìn)行針對(duì)性語(yǔ)文素養(yǎng)訓(xùn)練。
寫作部分。(1)平時(shí)要多讀一些書(shū)，而且留心處處皆學(xué)問(wèn)。要懂得思考，要不斷地積累，不管出什么形式的作文，只是形式的問(wèn)題，能不能寫出好的文章來(lái)，還在于平時(shí)的調(diào)動(dòng)積淀，展示才華。(2)考場(chǎng)中文筆要好，就要平時(shí)有思考，認(rèn)識(shí)問(wèn)題深刻，不能太膚淺。如果認(rèn)識(shí)太膚淺，不管出什么樣形式的文章，也是膚淺的。(3)重視思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性，在寫好規(guī)矩文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)創(chuàng)新，加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練；(4)加強(qiáng)思想修養(yǎng)，進(jìn)行思想感情訓(xùn)練；(5)注重表達(dá)，強(qiáng)化情文并茂的針對(duì)性訓(xùn)練。
散文詩(shī)的教案及反思篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1.感受散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。
2.初步了解散文詩(shī)中趣味性的語(yǔ)言和整齊的句式。
3.感受下雨天的情趣，學(xué)著讓自己擁有好心情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：優(yōu)美的音樂(lè)、課件ppt活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“雨”。
1、播放下雨的圖片與聲音，幼兒觀看、傾聽(tīng)。(提問(wèn)：剛才你們看見(jiàn)什么?聽(tīng)見(jiàn)什么?你們喜歡下雨嗎?為什么?)。
二、用故事導(dǎo)入散文詩(shī)。
1、講述簡(jiǎn)要故事內(nèi)容。
三、分段欣賞散文詩(shī)，交流表達(dá)對(duì)雨聲的經(jīng)驗(yàn)與想象。
(一)、欣賞第一段1、播放第一段，師朗誦(提問(wèn)：媽媽教給豆豆的是什么辦法啊?豆豆是怎么聽(tīng)雨的呢?學(xué)學(xué)她聽(tīng)雨的樣子。)(二)欣賞第二段，重點(diǎn)了解雨點(diǎn)在不同的地方發(fā)出的聲音也不同1、幼兒帶著問(wèn)題聽(tīng)教師朗誦第二段(“豆豆會(huì)聽(tīng)到怎樣的雨聲呢?一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看”。)。
2、幼兒回答“豆豆聽(tīng)到的雨聲是怎樣的?”(幼講師點(diǎn)擊相應(yīng)的畫(huà)面)。
3、師小結(jié)、過(guò)渡語(yǔ)：“剛才，小朋友聽(tīng)的很仔細(xì)，說(shuō)出了豆豆聽(tīng)到的不同的雨聲。那么，這些雨點(diǎn)分別落在了哪里?在干什么?(幼兒說(shuō)說(shuō)看)我們一起再來(lái)靜靜地、仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)好嗎?(師再播放、朗誦一遍第二段)(三)完整欣賞散文詩(shī)1、這首散文詩(shī)講的是豆豆在干什么?(聽(tīng)雨)對(duì)了，這首散文詩(shī)的名字就是“聽(tīng)雨”。
2、教師完整朗誦散文詩(shī)。(配樂(lè)、ppt)四、拓展幼兒對(duì)雨聲的經(jīng)驗(yàn)和想象。
1、提問(wèn)：小豆豆聽(tīng)到的雨聲是這樣的，你覺(jué)得雨點(diǎn)還會(huì)發(fā)出什么聲音?落在哪里?在干什么呢?(幼兒交流)請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)。
2、和好朋友用散文詩(shī)的句式說(shuō)說(shuō)自己對(duì)雨聲的經(jīng)驗(yàn)和想象(播放舒緩的背景音樂(lè))。
五、引導(dǎo)幼兒感受下雨天的情趣，學(xué)著讓自己擁有好心情。
1、提問(wèn)：你們猜猜看，現(xiàn)在豆豆還討厭下雨天嗎?
散文詩(shī)的教案及反思篇十三
《散文詩(shī)兩首》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的第四篇文章，屬于課內(nèi)自讀課文。根據(jù)第四單元引言中提到的教學(xué)要求——整體感悟課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法、朗讀并積累語(yǔ)言、注意寫法的借鑒，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，筆者省去了常規(guī)的作者與寫作背景的介紹、文章章法結(jié)構(gòu)分析等常規(guī)教學(xué)板塊，而將教學(xué)目標(biāo)擬定為：圈點(diǎn)勾畫(huà)、閱讀母愛(ài)、朗讀課文、感受母愛(ài)：積累語(yǔ)言，吟誦母愛(ài);學(xué)習(xí)寫法、仿寫母愛(ài)。
由于在45分鐘之內(nèi)要完成近2000字的文章教學(xué)，時(shí)間相對(duì)較緊，故在設(shè)計(jì)盡量壓縮生字詞、作家作品等內(nèi)容的講述。
母愛(ài)是永恒的主題，也是眾多學(xué)生都可以產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，為了培養(yǎng)學(xué)生孝順母親、感恩母親的良好品質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解。積累語(yǔ)言素材，為寫作創(chuàng)下有源之水，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，筆者加入了散文《艱辛的歷程》。
(一) 教學(xué)目標(biāo)：
1. 圈點(diǎn)勾畫(huà)，閱讀母愛(ài)
2. 朗讀課文，感受母愛(ài);
3. 積累語(yǔ)言，吟誦母愛(ài);
4. 學(xué)習(xí)寫法、仿寫母愛(ài)。
(二) 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
(三) 教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
孩子們，今天又到星期五了，大家最想的事情是什么呀?(回家)
是呀，每到周末，我們最想的是家。不僅僅是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的艱苦，更在于家是溫暖的港灣，家里有慈愛(ài)的媽媽，下面，就讓我們帶著對(duì)母親的這份思念，走進(jìn)我們今天的語(yǔ)文之旅。(板書(shū)：詩(shī)文三篇——母愛(ài)的頌歌)
2. 認(rèn)識(shí)生詞
3. 走進(jìn)課文
a.《金色花》
(1)個(gè)別同學(xué)讀，學(xué)生思考：文章寫了什么人?他們分別做了些什么事?
(學(xué)生思考作答，教師板書(shū))
母親：做
禱
告，讀書(shū)、找孩子“我”：散發(fā)香氣、投射影子、突然現(xiàn)身
一個(gè)慈愛(ài)的母親和一個(gè)機(jī)靈活潑的孩子;
寬容的母親和一個(gè)孝順的孩子;
(3)在這一偉大的母親和這個(gè)可愛(ài)的孩子身上，有著一種共同的東西，那就是——愛(ài)(板書(shū)：愛(ài))
(4)深情朗誦課文，讀出母親的慈愛(ài)、寬容，讀出孩子的機(jī)靈、可愛(ài)。
b、《荷葉 母親》
(1)聽(tīng)錄音，勾畫(huà)描寫荷葉的語(yǔ)段，描寫母親的語(yǔ)段。
(3)讀文中提到母親的語(yǔ)句，感受母愛(ài)的崇高。
孩子們，母愛(ài)的付出是不計(jì)成本的，是無(wú)私的。在名家的筆下，母愛(ài)如花，散發(fā)著陣陣幽香;母愛(ài)如水，漫濕我們枯涸的心田。平淡人生也有舞，凡人小事也有歌下面，讓我們?nèi)タ纯捶踩耸侨绾问銓懩笎?ài)的，請(qǐng)看我們的補(bǔ)充課文《艱辛的歷程》(板書(shū)：艱辛的歷程)
c.《艱辛的歷程》
聽(tīng)朗讀，說(shuō)說(shuō)文中最讓你感動(dòng)的文段，讀一讀，要求讀出母親的艱辛，讀出兒子的感動(dòng)。
教師總結(jié)：文章從看到與母親離別時(shí)的情景寫起，通過(guò)回憶，為我們刻畫(huà)了一位偉大而堅(jiān)強(qiáng)的母親。(教師板書(shū)：四處借錢為誓言 帶病送錢為兒女)
(四) 作業(yè)設(shè)計(jì)
1. 給母親寫一段短文，表達(dá)我們對(duì)母親的愛(ài)。
2. 課外閱讀課本182頁(yè)名著導(dǎo)讀：《繁星》、《春水》
詩(shī)文三篇
——母愛(ài)的頌歌
字詞 金色花 荷葉 母親 艱辛的歷程
匿笑
禱
告 泰戈?duì)?冰心 四處奔波借學(xué)費(fèi)并蒂 花瑞 媽媽 “我” 荷葉 母親 帶病送錢為兒女
慈憐 蔭蔽 找孩子 突然現(xiàn)身、撒嬌 風(fēng)雨 困難
愛(ài)
象征
追 憶
“娘，您別送了，”我喉嚨澀澀的，“天不早了，您回去吧!”
“娘曉得。我兒上了大學(xué)，娘心里高興，我兒給娘和你爹爭(zhēng)了氣?！避嚧巴獾哪镅劭艏t紅的，笑著說(shuō)，“娘沒(méi)文化，講不出什么大道理。娘只指望我兒今后碰到什么不順心的.事要多挺一挺，咬咬牙，也就過(guò)去了……”
“我記住了，娘……”我哽咽著，低下頭……
娘終于回家了。一直沒(méi)有回頭——我知道，娘一回頭，就又舍不得走了，娘每走幾步，便伸起手擦眼淚。娘瘦小的背影漸漸模糊，淚水順著我的臉頰毫無(wú)顧忌地流下來(lái)。(由與母親離別的情景，引起關(guān)于母親的回憶)
那一晚，我失眠了——想娘，為了兒女苦了一輩子的娘。(過(guò)渡)
娘不識(shí)字，小時(shí)沒(méi)念過(guò)書(shū)，就因?yàn)榧依锔F。十三四歲的時(shí)候，就跟著別人到大山中去砍柴，曬干了、晾干了，再挑到十幾里外的集市上去賣。收購(gòu)干柴的老板欺負(fù)娘不識(shí)字，記數(shù)用“壹貳叁肆”，故意克扣柴的重量。娘氣得不行，只有哭。她一邊罵，一邊暗暗發(fā)誓：以后就是典家什、當(dāng)土地，也要供自己的孩子識(shí)字念書(shū)，不能當(dāng)“睜眼瞎”。(回憶母親的艱辛，引出誓言)
窮人的孩子當(dāng)家早，理事早。哥哥和我小時(shí)念書(shū)用功，期中、期末總是每人摞著一疊獎(jiǎng)狀回家，這是娘最高興的時(shí)候。但一到開(kāi)學(xué)，娘就犯愁了。兄妹三人都念書(shū)，三雙要錢的手都伸向娘。爹心眼兒實(shí)，只能靠賣氣力掙錢，可那點(diǎn)微薄的收入僅夠敷衍油鹽醬醋。娘只有一個(gè)辦法——借!
散文詩(shī)的教案及反思篇十四
這是一首意境優(yōu)美，充滿詩(shī)意的散文詩(shī)，把在成人世界中看似平常的自然現(xiàn)象通過(guò)形象的比喻寫得形象生動(dòng)、童趣盎然，向幼兒展示了一本與眾不同的書(shū)。我們旨在通過(guò)運(yùn)用欣賞、講、演、操作等多種手段讓幼兒發(fā)現(xiàn)散文詩(shī)中意境的美，理解散文詩(shī)中形象的語(yǔ)言，激發(fā)他們學(xué)習(xí)散文詩(shī)的興趣。
1、引導(dǎo)幼兒通過(guò)欣賞、講解、操作等形式，感受散文詩(shī)所表達(dá)的意境美。
2、理解散文詩(shī)中綠色的樹(shù)帶給大家的快樂(lè)，并運(yùn)用動(dòng)作表現(xiàn)散文詩(shī)中形象性的'動(dòng)詞：爭(zhēng)、鉆、撲。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽地用語(yǔ)言表達(dá)喜歡讀綠色的書(shū)的理由。
1、自制《綠色的書(shū)》圖書(shū)(做成樹(shù)的外形)。
2、事先在教室的墻壁上布置一些樹(shù)。
3、錄制的配樂(lè)散文。
幫助幼兒理解小鳥(niǎo)、風(fēng)、露珠以及我喜歡讀綠色的書(shū)的理由。
1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。
過(guò)渡：到底誰(shuí)喜歡讀這本綠色的書(shū)呢？我們一起來(lái)欣賞一首散文詩(shī)《綠色的書(shū)》。
2、幫助幼兒理解散文詩(shī)第一段的內(nèi)容。
（1）重點(diǎn)理解小鳥(niǎo)、風(fēng)兒、露珠讀書(shū)的那一段。
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)讀這本綠色的書(shū)了？
過(guò)渡：小鳥(niǎo)（風(fēng)、露珠）是怎么讀這本綠色的書(shū)的？
（2）教師再次有感情地朗誦小鳥(niǎo)、風(fēng)兒、露珠讀書(shū)的那一段。
提問(wèn)：小鳥(niǎo)（風(fēng)、露珠）是怎么讀這本綠色的書(shū)的？
（3）老師扮演綠色的樹(shù)，請(qǐng)幼兒扮演小鳥(niǎo)、風(fēng)、露珠進(jìn)行表演。
3、幫助幼兒理解散文詩(shī)第二段的內(nèi)容。
過(guò)渡：那大家為什么都喜歡讀這本綠色的書(shū)呢？我們一起從散文詩(shī)中找到答案。
（請(qǐng)幼兒聽(tīng)錄音完整地欣賞散文。）。
提問(wèn)：小鳥(niǎo)、風(fēng)兒、露珠為什么都喜歡讀這本綠色的書(shū)？
4、進(jìn)一步幫助幼兒理解散文詩(shī)，體驗(yàn)優(yōu)美的意境。
過(guò)渡：你們看小鳥(niǎo)、風(fēng)兒、露珠都來(lái)讀綠色的書(shū)了?。ń處熛仁痉恫僮鳎?。
引導(dǎo)幼兒邊欣賞散文詩(shī)邊操作圖書(shū)。
5、啟發(fā)幼兒想象講述。
提問(wèn)：還有誰(shuí)也喜歡讀這本綠色的書(shū)？為什么？
你喜歡讀這本綠色的書(shū)嗎？為什么？
6、結(jié)束活動(dòng)。
師：你們看那邊有許多綠色的樹(shù)，讓我們把它們變成一本本綠色的書(shū)吧！
指導(dǎo)幼兒邊欣賞散文詩(shī)邊制作綠色的書(shū)。
附散文詩(shī)：《綠色的書(shū)》。
一棵棵樹(shù)，是一本本書(shū)。
一片片葉，是書(shū)上的一頁(yè)頁(yè)紙。
小鳥(niǎo)讀書(shū)，嘰嘰喳喳，爭(zhēng)個(gè)不停。
風(fēng)兒讀書(shū)，鉆進(jìn)書(shū)里，沙沙作響。
露珠讀書(shū)，撲進(jìn)書(shū)里，滾來(lái)滾去。
綠色的書(shū)，香香的，開(kāi)滿了鮮花。
綠色的書(shū)，甜甜的，結(jié)滿了果兒。
難怪大家這么喜歡讀綠色的書(shū)。
散文詩(shī)的教案及反思篇十五
總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一是在教學(xué)中，既鼓勵(lì)學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí)，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩(shī)，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩(shī)。
二是簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩(shī)歌時(shí)，總是將“語(yǔ)言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來(lái)，取得了較好的效果。如在“吟讀”環(huán)節(jié)中，為讀好最后兩節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)言的句式排列;在“解讀”環(huán)節(jié)中充分利用點(diǎn)評(píng)，指引學(xué)生在解讀中賞析語(yǔ)言。這樣的安排簡(jiǎn)化頭緒，為學(xué)生贏得更多朗讀和思考的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。
三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂(lè)朗誦，或畫(huà)面點(diǎn)綴等，為課堂添色不少。另外，教師優(yōu)美的語(yǔ)言也讓課堂富有情韻。
散文詩(shī)的教案及反思篇十六
上完《春江花月夜》，筆者感慨良多。這是一篇經(jīng)典詩(shī)文，很多教學(xué)前輩講過(guò)，思來(lái)想去，筆者認(rèn)為經(jīng)典的東西上出新意是有難度的，但通過(guò)努力同樣能夠展現(xiàn)自身特色。
本堂課的設(shè)計(jì)理念為：突出朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受春江花月夜的美景，通過(guò)朗讀再創(chuàng)意境，理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)，通過(guò)品讀詩(shī)歌中的意象和語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟作者在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。
回顧本堂課的教學(xué)過(guò)程，有如下幾個(gè)要點(diǎn)：
一、重視先學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
高中的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，因而可以放心地把先學(xué)的任務(wù)布置給他們，進(jìn)一步培養(yǎng)自學(xué)能力。針對(duì)這一目的，筆者設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有作者及該詩(shī)歌的簡(jiǎn)介，預(yù)習(xí)的步驟和兩個(gè)核心問(wèn)題(一是怎樣通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)文本的理解，二是詩(shī)中體現(xiàn)了怎樣的景、情、理)，當(dāng)然還有“質(zhì)疑”.兩個(gè)核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生更好地找到本詩(shī)的核心內(nèi)容，可以避開(kāi)繁瑣的分層，又能使學(xué)生思路清晰，對(duì)全詩(shī)的脈絡(luò)把握到位，從而避免僵化的按順序講解。
從教以來(lái)，筆者一直銘記葉圣陶先生的教導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷三個(gè)階段：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。只有這樣的學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)。而要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，必須先預(yù)習(xí)，詩(shī)歌的預(yù)習(xí)就是讀與思。只有在認(rèn)真的讀中，才能有自己的思考，才可能質(zhì)疑。筆者還要求學(xué)生質(zhì)疑后小組內(nèi)互看，小組成員的問(wèn)題盡量互相幫忙解決。小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題才最終提交到班級(jí)討論，這也大大提高了質(zhì)疑的質(zhì)量。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！边@對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)是很有其道理的。
如果能經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生們以后看到陌生的詩(shī)歌，也就不至于霧里看花了。
二、重視朗讀，培養(yǎng)感悟能力。
詩(shī)歌的朗讀，更多的是一種情感體悟的外在表現(xiàn)，因?yàn)椤霸?shī)言志”.但這首長(zhǎng)詩(shī)景、情、理都有，雖可分開(kāi)解讀，但又交錯(cuò)相融，所以處理起來(lái)有一定的難度。學(xué)生只有真正體悟了語(yǔ)言背后的情感，才能很好地通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
在朗讀的處理上，筆者先給學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)的朗誦，然后讓學(xué)生試著模仿，在模仿中體會(huì)情感的起伏變化。然后，進(jìn)行理性的分析，一部分一部分的讀，或者幾句幾句的讀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀出自己有感悟的語(yǔ)句，并適當(dāng)分析。
這是本堂課的主體部分，也是本課的特色所在——讓學(xué)生依據(jù)自己的理解朗讀、分析本詩(shī)中的`景、情、理。這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生不是簡(jiǎn)單讀了詩(shī)歌的語(yǔ)言，而是在用心品味詩(shī)歌的情感，再通過(guò)自己對(duì)語(yǔ)言的表現(xiàn)能力讀出詩(shī)歌，這給了他們很大的成就感。當(dāng)然，這一部分內(nèi)容并不是按部就班，而是學(xué)生讀到哪里老師相機(jī)引導(dǎo)到哪里，因而隨機(jī)性較大，老師的課堂駕馭是核心。
其實(shí)，詩(shī)歌教學(xué)，無(wú)非就是通過(guò)知人論世的方式，同時(shí)透過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)欣賞其中蘊(yùn)含的“志”.筆者認(rèn)為這樣的教學(xué)方式，所追求的教學(xué)效果是直指詩(shī)歌本質(zhì)的。
三、重視寫作，培養(yǎng)表達(dá)能力。
語(yǔ)文，口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文。詩(shī)歌教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分，當(dāng)然也得注重練筆。更何況是這樣一篇“孤篇蓋全唐”的美文。筆者選擇了月夜美景要求學(xué)生用散文化的語(yǔ)言再現(xiàn)情境。詩(shī)歌的語(yǔ)言和散文的語(yǔ)言是不一樣的，詩(shī)歌的語(yǔ)言美，但太精煉。散文的語(yǔ)言更形象，直觀。作為生活閱歷不豐富的高中生，散文更適合他們。其實(shí)這項(xiàng)內(nèi)容也是課前準(zhǔn)備的，但是課上依然給時(shí)間修改。因?yàn)檎n上學(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的討論交流，對(duì)詩(shī)歌的理解感悟提升了很多，課堂修改時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生竟然改掉了一大半的文字!筆者想，這就是課堂的成果吧。自然，最后推薦出來(lái)的小散文語(yǔ)段也就出色了很多。
如果說(shuō)，朗誦是一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言把握的展現(xiàn)，那么寫作，則是一個(gè)學(xué)生感悟、表達(dá)等語(yǔ)文素養(yǎng)最綜合最直觀的展現(xiàn)，同時(shí)也是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。而它又不是能立竿見(jiàn)影的項(xiàng)目，所以要因勢(shì)利導(dǎo)，見(jiàn)縫插針。只有始終把寫作放在心頭，時(shí)常練筆，才能更好地駕馭這千年來(lái)的方塊字，更好地利用它們來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感。
四、重視作業(yè)，培養(yǎng)拓展能力。
筆者教學(xué)中一直堅(jiān)持“學(xué)生一望而知”的內(nèi)容不講，放到詩(shī)歌教學(xué)中，就是簡(jiǎn)單的讀和簡(jiǎn)單意象的呈現(xiàn)不需要學(xué)生在課堂上再花功夫，但深層次的意象哲理，該討論的還是要討論。所以在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，筆者安排了意象的寓意的分析及其普遍寓意的探尋。一來(lái)，學(xué)生回家后收集資料比較方便;二來(lái)，這些意象在文中的難度不大，就學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而言，是可以自行解決的，但僅看到本詩(shī)歌中的意象的寓意又是不夠的，需要舉一反三，所以布置他們探尋這些意象的普遍寓意。從課后反饋的效果來(lái)看，學(xué)生不僅積累了這幾個(gè)意象，在收集資料時(shí)很多同學(xué)還積累其它一些意象，比如：鴻雁、砧聲、柳……可見(jiàn)，只要引導(dǎo)到位，學(xué)生的潛能比我們預(yù)期的還要大!這便是孔子所言“溫故而知新”的含義吧。
當(dāng)然，此節(jié)課也存在著一些不足，比如課堂的控制，節(jié)奏的把握，對(duì)學(xué)生朗讀的點(diǎn)評(píng)……俗話說(shuō)，教學(xué)是門有缺憾的藝術(shù)，我相信，只要多注重反思與修正，在這條路上，我會(huì)讓缺憾越來(lái)越少。
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散文詩(shī)的教案及反思篇十七
課堂氣氛還不夠活躍。在情感升華后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次感受母愛(ài)的偉大。由于時(shí)間倉(cāng)促，只點(diǎn)評(píng)了幾個(gè)學(xué)生仿寫的句子，沒(méi)給更多學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，情感教育還不是很到位。另外，教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)在過(guò)渡時(shí)，銜接得不夠好，對(duì)教學(xué)效果有一定的影響。在今后的教學(xué)中，我要不斷加以改進(jìn)，提高自己的教育教學(xué)水平！
范例三人們總說(shuō)冰心的文章猶如一池春水，風(fēng)過(guò)后，心中漾起陣陣漣漪久久不能散去，又猶如涓涓小溪，或平沙細(xì)淌，或曼楊輕拂，或叮咚有韻，或溫馨氤氳。這樣的詩(shī)文，似乎是夜空中的星星，晶瑩剔透。
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩(shī)文的構(gòu)思美，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。在探究過(guò)程中，通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識(shí)借物抒情的寫法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手，運(yùn)用同類寫法發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解，抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。
我總在想《荷葉母親》，荷葉并不美，為何我們的孩子能在淡淡地鋼琴聲中讀得如此聲情并茂呢？或許情濃是本文的關(guān)鍵。家庭的和睦、水鄉(xiāng)兒女的敏感、母親的細(xì)心都在作者包含深情語(yǔ)言中娓娓而致。特別是文章描寫的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章地聯(lián)想到母親對(duì)子女的無(wú)微呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。
當(dāng)然，隨著新課程改革的進(jìn)行，還有許多問(wèn)題值得商榷，現(xiàn)在只能摸索著走，在摸索中不斷地改進(jìn)，不斷地提高。力爭(zhēng)達(dá)到“文章由學(xué)生自己讀懂，疑問(wèn)由學(xué)生自己提出，問(wèn)題由學(xué)生自己解決，知識(shí)由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)獲取，規(guī)律由學(xué)生自己概括掌握”的境界。
散文詩(shī)的教案及反思篇十八
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上，品位濃濃的母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)體貼父母。教學(xué)中許多孩子受到教育，體會(huì)到父母的不易，在課堂中深受感動(dòng)。我知道這種情感教育不是朝夕之功，短期內(nèi)有些孩子還會(huì)反復(fù)，今后，我要把相關(guān)的情感教育再融入教學(xué)中，讓他們的情感潛移默化地得到升華。
2、在教學(xué)過(guò)程中，有的孩子非常好問(wèn)，提出了與課文相關(guān)的一些問(wèn)題，比如，冰心的父親是誰(shuí)？文中提到的三個(gè)姊妹分別叫什么？由于課堂時(shí)間有限和本人儲(chǔ)備不足等原因，沒(méi)直接回答這些問(wèn)題，而是告訴他們，課下利用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資資料，看誰(shuí)搜集的準(zhǔn)確，引發(fā)他們濃厚的興趣，培養(yǎng)他們自己搜集資料的習(xí)慣。
二、不足：
縱觀這節(jié)課，大體完成了教學(xué)目標(biāo)。但有些地方完成得還不是很到位，比如，本文是篇散文詩(shī)，最好通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀來(lái)體會(huì)課文、品味課文。在引導(dǎo)學(xué)生讀上我還做得不夠；課堂氣氛不是很活躍，有待提高；在情感升華這個(gè)環(huán)節(jié)中，時(shí)間倉(cāng)促，沒(méi)給更多學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，情感教育還不是很到位。
散文詩(shī)的教案及反思篇十九
故事是幼兒最愛(ài)的一種文學(xué)形式.經(jīng)過(guò)故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫忙幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。
在故事中的提問(wèn)，對(duì)于、幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細(xì)小的問(wèn)題。而不能提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自我或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易理解、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)當(dāng)表示厭煩，而要肯定他們?cè)敢饣卮?。教師?yīng)當(dāng)是啟發(fā)和提示，盡量幫忙幼兒自我找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以提高語(yǔ)言本事。
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