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教育實踐的論文篇一
耿金鈴山東墾利縣第一實驗幼兒園（257500）。
1用心傾聽。
良藥可口更利于病，忠言順耳更利于行。教師是幼兒園教育的主體，是幼兒教育活動的支持者、合作者、參與者。由于東西方思維方式的不同，加上當今社會激烈的競爭，教師的心理健康成為備受關(guān)注的話題。根據(jù)聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織界定，心理健康除沒有心理疾病，良好的心態(tài)和社會適應外，完整統(tǒng)一的人格，心理潛能的發(fā)揮也是重要部分。
美國教育認為，幼兒園時家庭教育的輔助品，可見家庭教育的重要性。在故事蕩秋千中，姚老師拋出問題“小孩子之間的問題是否讓他們自己解決？”本人認為關(guān)鍵是引導，在于家長如何讓孩子自己去解決問題。如見兩個孩子爭執(zhí)不下，可以跟他們說，“你看，你們一直在爭論，誰也玩不了，想個辦法大家都能玩?！弊尯⒆幼约赫f出解決的方法是關(guān)鍵。
園長是連接教師和家庭教育的紐帶和橋梁。園長的主要職責是管理，管理的本質(zhì)就是心理溝通。充分的聽、充分的看、充分的說是有效溝通的策略，百勝集團管理層中流行這樣一個小游戲來測試一下你是否會傾聽。主持人在前面說，讓大家看著自己，一直重復的一句話就是認真聽我說，我是怎樣說的你們就怎樣做。伸出你的手，主持人說輕輕地放在你的下巴上，而做的是放在額頭上。也就是說做的和說的不一致。
大部分人都把手放在額頭上，只有少部分人放在下巴上。這就是傾聽的技巧。傾聽不僅僅是園長與教師的溝通，孩子們也需要傾聽。我在我們班里做過這個實驗，有的孩子真的用心傾聽；有的只是在模仿做，當我提示以后，有的孩子只是覺得好玩在笑；有的卻真的在思考。
我認為，幼兒園不需要學習太深奧的`知識，培養(yǎng)他們會傾聽的習慣很重要。所以，無論從領(lǐng)導、教師還是孩子來說，用心傾聽是一門很深的學問。
2用愛教育。
當前，處于“421”綜合癥的子女越來越多。對于這種現(xiàn)狀，作為教師、家長該如何恰當?shù)慕逃蔀樯鐣h論的焦點。我認為，我們應當用愛來教育?！皭邸钡暮x解讀一下幾點：
2.1適時的愛。
到底什么樣的品質(zhì)對孩子來說重要，軟糖實驗告訴我們，從小能管住自己，調(diào)節(jié)自己的感情，能夠堅持住的孩子一生受用。持槍實驗表明，4-5歲幼兒堅持性開始發(fā)展。美國教育從孩子生下來就讓孩子學會堅持、學會等待。在喂奶的時候，只有到規(guī)定的時間才喂，沒到時間再哭、再鬧也沒有用。慢慢的，那么小的孩子也就成了習慣。而中國的教育，孩子一哭，引來無數(shù)目光，迫不及待滿足他們的一切需求。從小讓孩子學會等待也要分情況而定，不能盲目而論。
2.2適度的愛。
愛太多容易造成孩子注意不集中。孩子需在穩(wěn)定、安靜、秩序中成長。父母、爺爺奶奶過分的溺愛打斷了孩子的思考。成人看似不起眼的游戲過程，說不定在孩子眼中呈現(xiàn)一連串神秘之旅，而外在的干涉打擾了孩子的思路，孩子不能靜下來學習。正規(guī)的集中注意時間在10到20分鐘，而如果是孩子主動發(fā)現(xiàn)思考的過程，肯定會更長。
2.3適合的愛。
對孩子的愛還應是恰當?shù)摹⒑线m的。成人總是自己角度考慮，沒有從孩子角度考慮問題。孩子真正需要的是什么，成人給的是什么。成人在愛孩子的時候，應考慮孩子各種能力發(fā)展的敏感期。根據(jù)敏感期及成熟理論給予恰當?shù)膸椭蛺?，讓每個孩子在原有基礎上得到充分發(fā)展。
教育實踐的論文篇二
隨著城鎮(zhèn)化進程加快，大量農(nóng)村勞動力涌入城市，吃苦耐勞的農(nóng)民工為我國的現(xiàn)代化建設、社會經(jīng)濟發(fā)展作出了巨大貢獻。他們面臨著一系列的問題，然而最讓他們揪心的是離家打工后留在農(nóng)村的子女教育發(fā)展問題。大多數(shù)農(nóng)民工很難將子女帶在身邊，只能交于祖父母、親戚朋友代為管教。一個新的特殊弱勢群體就這樣誕生了――留守兒童。目前，已有大量的社會力量和教育工作者將注意力投向了農(nóng)村留守兒童這一特殊群體，但主要集中在義務教育階段的留守兒童，而對農(nóng)村留守學前兒童的研究和關(guān)注較少。
農(nóng)村留守兒童是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村，不能和父母一起生活。農(nóng)村留守學前兒童是指0到6歲的由于父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村，由父母以外的監(jiān)護人負責一切生活起居的兒童。
現(xiàn)代教育是一個大系統(tǒng)，家庭教育、學校教育、社會教育作為教育的三種基本形態(tài)在各自的領(lǐng)域擔負著培養(yǎng)人的使命。家庭教育是人生教育的起點，是兒童社會化的關(guān)鍵。學校教育是兒童學習的主要場所，在整個教育體系中居于主導地位。社會教育是學校教育的重要補充，時時刻刻影響著兒童的生活和學習。通過調(diào)查分析，農(nóng)村留守學前兒童存在的諸多問題正是由于家庭教育缺位、學校教育主導性不強、社會教育的環(huán)境不利造成的。
1.家庭教育嚴重缺位。
一是親子教育陷入困境。良好的親子教育氛圍，有利于培養(yǎng)出身心健康發(fā)展的下一代。然而，父母長期在外，平時與子女缺少溝通，造成親情淡漠，導致父母與子女的關(guān)系相對疏遠，親子教育基本從孩子的成長中淡出，親情教育功能幾乎喪失，這種缺乏溝通和親情的關(guān)愛，很容易對留守兒童心理的健康成長產(chǎn)生諸多不利影響。二是單親教育力不從心。單親監(jiān)護人因家務負擔較重而無暇顧及孩子的情緒與情感變化，對孩子的照料和教育也缺乏耐心。殘缺的家庭教育給留守學前兒童帶來的消極影響不可低估。
留守學前兒童家庭教育缺失、家庭監(jiān)護堪憂導致留守學前兒童身心發(fā)展不利，本應通過學前教育得到一定的彌補，但目前農(nóng)村學前教育資源的嚴重缺乏、師資力量嚴重不足、教育缺乏規(guī)范等問題造成了留守學前兒童的心理發(fā)展得不到有效的引導，教育得不到良好發(fā)展。這就需要對農(nóng)村幼兒教師進行定期培訓，但目前農(nóng)村學前教育的現(xiàn)實狀況，他們很難獲得相關(guān)培訓。同時由于幼兒教師工作范圍僅限于園內(nèi)教學，課后缺乏與幼兒監(jiān)護人之間的溝通，不能起到改變留守學前兒童監(jiān)護人教育觀念、幫助監(jiān)護人了解孩子的作用。
3.社會教育環(huán)境不利。
一是戶籍制度的缺陷。城鄉(xiāng)二元體制使城鄉(xiāng)之間存在著難以逾越的鴻溝，農(nóng)民仍然游離在城市體制之外，由此派生出一系列諸如教育、住房及社會保險等政策，形成了強大的阻止農(nóng)民工及其子女融入城市的制度性障礙。
家庭、學校和社會對于孩子的教育來說是三個相互關(guān)聯(lián)、相互協(xié)作的環(huán)節(jié)，這三個環(huán)節(jié)必須承擔起自己的責任，共同給予留守學前兒童關(guān)心和幫助才能解決好孩子的教育問題。
1.以家庭教育為基礎，多種方式促進留守學前兒童的身心健康發(fā)展。留守學前兒童的心理發(fā)展、教育問題的解決首先需要從孩子的家庭教育做起。
2.學校應當加強對留守學前兒童的教育和管理工作。對于留守學前兒童，農(nóng)村幼兒園應當給予更多地關(guān)注和關(guān)愛。一是建立農(nóng)村學前教育規(guī)范制度。二是提高農(nóng)村學前教育師資力量，鼓勵優(yōu)秀的幼兒教育工作者到農(nóng)村幼兒園任教，定期為農(nóng)村幼兒園教師組織業(yè)務培訓，教授幼兒心理溝通等方面的知識。三是從制度上加以保障，建立留守學前兒童家長聯(lián)系制度，可為留守學前兒童建立個人成長檔案，詳細記載這些幼兒在幼兒園中的學習、表現(xiàn)和心理發(fā)展情況，及時與其父母溝通。定期與留守學前兒童監(jiān)護人進行交流，使其了解孩子的學習、個性發(fā)展和心理需要。
3.鼓勵社會力量關(guān)心、支持留守學前兒童，發(fā)揮社會教育的積極作用。營造健康向上的育人環(huán)境，形成全社會關(guān)愛農(nóng)村留守學前兒童的氛圍。良好的外部環(huán)境可以使留守學前兒童免受不良風氣的影響，對他們良好思想品德的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。
孩子是祖國的未來，因為父母為了生計在外打工而成為留守兒童的孩子們更需要獲得關(guān)愛和良好的教育，雖然留守兒童是城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)的產(chǎn)物，留守兒童的問題目前還不能得到完全解決，但我們應當正視這一問題，為促進留守學前兒童身心健康發(fā)展和改善教育環(huán)境做出努力。
教育實踐的論文篇三
近年來，人民物質(zhì)生活水平顯著提升，早已開始注重健康的生活方式，追求更優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療衛(wèi)生服務。科學技術(shù)的不斷發(fā)展、醫(yī)療衛(wèi)生服務的深入改革一方面為醫(yī)護工作者提供了良好的工作條件，另一方面也要求護理人員的數(shù)量同步增加、護理工作的質(zhì)量快速提升以及護理工作的結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化。現(xiàn)階段護理教育的主要目的便是結(jié)合當前市場以及社會的實際需求，培養(yǎng)出既符合我國衛(wèi)生事業(yè)要求又能夠同國際先進護理水準相當?shù)膬?yōu)秀護理人員。目前，我國高等護理院校和高等護理教育工作者一直致力于探索和研究如何培養(yǎng)出適應于社會需求和臨床要求的高水平護理人才，如何使高等教育更好地與臨床實踐相結(jié)合等一系列問題。然而，不得不承認我們的高等護理教育和臨床實踐的銜接存在著一定的問題。以下對影響高等護理教育與臨床實踐銜接的因素進行分析，并就存在的問題提出相應的解決對策。
一、高等護理教育與臨床實踐相結(jié)合的意義。
高職護理學院的人才培養(yǎng)模式基本以工學交替為主，雖然在具體實施形式上有差異，比如部分院校始終將臨床見習貫穿在三年教學培養(yǎng)過程中，部分院校則先集中進行理論學習緊接著安排臨床實踐，但是總體來說都意識到二者不可偏廢其一。為何需要將高等護理教育與臨床實踐緊密結(jié)合？從專業(yè)能力來說，護生首先必須具備扎實的基礎知識和靈活運用理論知識的能力。不重視基礎知識的教學，會使得學生在臨床實踐過程中無從下手。在護理理論教育的同時，安排臨床實踐，不僅能使學生在實踐中理解鞏固護理理論，也能擴展臨床知識視野，逐漸增強臨床技能。護理教學的重點正是臨床專業(yè)技能和能力的訓練，護生良好的臨床能力也凸顯了院校護理專業(yè)學生培養(yǎng)的質(zhì)量。從用人單位角度講，大量需求專業(yè)性強、業(yè)務能力高的護理人才，又因無法給予護理人員大量的技能培養(yǎng)時間，所以更傾向于選擇擁有臨床實踐基礎的畢業(yè)生。
二、影響高等護理教育與臨床實踐銜接的因素。
自我國重新開始設置高等護理教育到現(xiàn)在，已經(jīng)有不少高水平護理人才從高校走出進入醫(yī)療護理崗位，但客觀上說我國的護理教育仍有許多問題，同國際護理教育同行相比仍有許多值得改進的地方。例如課程設置結(jié)構(gòu)不合理，學生重理論、輕實踐、理論知識掌握好、實踐能力欠缺，學校安排臨床實踐時間短、效果弱等。以下從幾個方面來說明影響高等護理教育與臨床實踐銜接的因素。
（一）學生重理論輕實踐。
護理專業(yè)學生入學后開始進行護理理論技能的學習，由于多年學習思維定勢，在學習過程中將大量時間用于背誦理論知識、準備各項職業(yè)技術(shù)考試，并不力求理解理論的使用方法和條件成為普遍現(xiàn)象。作為接受高等職業(yè)教育的學生忽視所學知識的實踐意義，單純進行理論記憶無益于日后的就業(yè)。學生日常學習過程中重理論輕實踐直接造成院校安排臨床實踐后，學生工作懈怠、出勤率差，不僅影響學院實踐安排的持續(xù)性，也影響實踐醫(yī)院的正常工作。
（二）院校課程設置、教學內(nèi)容、教學設備等因素。
院校課程設置結(jié)構(gòu)和比例不合理、教材選擇和教學內(nèi)容陳舊、授課教具陳舊落后，都在很大程度上制約了高等護理教育與臨床護理實踐的有效對接。分別分析這三種因素，首先課程設置結(jié)構(gòu)和比例不合理：雖然護理專業(yè)教育體系已經(jīng)經(jīng)過二十余年的改善，但仍有部分院校出于固步自封或是經(jīng)費制約等原因，在課程結(jié)構(gòu)安排上設置大量的理論教學，將實踐環(huán)節(jié)簡化或者以護理技能講座代替實踐，教學與實踐脫節(jié)，無法實現(xiàn)讓學生知行合一、具備實踐操作能力的培養(yǎng)目標；教材選擇和教學內(nèi)容陳舊：院校訂購教材時沒有詢問專業(yè)教師，選擇的教材編者自身脫離臨床實踐，將陳舊知識重復羅列于教材，看不到最新的臨床理論研究成果，而學校一部分教師在授課過程中一味陳述課本內(nèi)容，不及時補充當前的先進理論，致使課堂氣氛沉悶、授課內(nèi)容單一枯燥，部分教材內(nèi)容跟以往其他課程內(nèi)容又產(chǎn)生重疊；授課教具器材相對落后：以來，科學技術(shù)跨越式發(fā)展，用于臨床的醫(yī)療設備也向更加安全、更加便捷、更加有效轉(zhuǎn)變更新。一些院校沒有定期與醫(yī)院交換發(fā)展現(xiàn)狀，不了解臨床醫(yī)學與護理學的發(fā)展動態(tài)，另一方面，由于將大量經(jīng)費預算投入校園建設，購置新型教學器具經(jīng)費不足，都使學生在進入臨床實踐時面對新器材束手無策，從頭學習。
（三）院校教師臨床經(jīng)驗不足。
院校教師臨床經(jīng)驗不足，具備充足臨床經(jīng)驗的教師比例較少成為制約高等護理教育與臨床護理實踐銜接的另一重要因素。各培養(yǎng)院校由于歷史發(fā)展體制、實施政策的差異，存在教師培養(yǎng)的各類問題。對于部分任職時間較長的教師，長期不進行臨床實踐，多年重復進行護理理論授課，使得自身臨床經(jīng)驗不適用于當前實際護理工作。此外，由于專業(yè)擴招對新教師的需求，院校選聘了缺乏臨床經(jīng)驗的畢業(yè)生，學院又不能提供臨床教學實踐基地供新任教師積累經(jīng)驗，使得教師教學與學生學習過程更加脫離實際。
（四）院校臨床實踐模式不完善、學生實踐機會不足。
國內(nèi)醫(yī)學院?，F(xiàn)行的兩種實踐教學方式，無論臨床見習還是臨床實習都難以完全滿足擴招后學生的實踐需求。護理專業(yè)學生逐年擴招，然而在每座城市能夠滿足實習或見習要求的醫(yī)院數(shù)量卻并沒有相應的增長，無法滿足傳統(tǒng)實踐模式的需要。
（五）病患拒絕實習生技能操作隨著醫(yī)患關(guān)系問題日漸進入公眾視野，病人的“維權(quán)意識”不斷提高，醫(yī)學院校學生實習也遇到了一些問題。一些病人認為實習生操作會不利于自身疾病治療或者會增加疼痛感，即便實習生是在帶教教師指導下進行操作也會遭受到病患的拒絕，更有甚者對實習學生護理工作進行干擾。多數(shù)實習帶教醫(yī)院以及帶教教師為了避免和患者造成糾紛形成不必要的麻煩，只考慮自身利益，不顧與院校達成的協(xié)議，一再減少實習學生在醫(yī)院的護理學習項目，從而使學生無法按照教學大綱的要求完成一些基本的護理技能，無法實現(xiàn)護理理論的真實應用。
三、鞏固高等護理教育與臨床實踐銜接的對策。
科學的發(fā)展和教育體系的完善都不是一蹴而就的，要真正實現(xiàn)高等護理教育與臨床實踐的有效銜接，就必須在漫長的積累與前進過程中不斷找準和修正教學方案，并爭取使醫(yī)學院校、醫(yī)療機構(gòu)等都參與到護理教育工學并重的進程中來，讓每一方都能盡己之力解決當前的制約因素。
（一）培養(yǎng)學生的實踐意識，完善課程設置。
可以借鑒部分院校的成功經(jīng)驗，在開學伊始組織學生到醫(yī)院臨床、社區(qū)見習1周，使學生感受醫(yī)院文化，增加學生對未來職業(yè)的感性認識，使學生在學習過程中明白所記知識都是為最終實踐所用。在教材的選擇上，定時訂購權(quán)威出版社出版的最新教材供教師甄選，經(jīng)多位教師查看后確認專業(yè)教材，同時也需要保持已用教材的延續(xù)性。課程設置上避免雷同科目，同時積極聯(lián)系醫(yī)療機構(gòu)保證臨床實習在培養(yǎng)方案中的比例。教師課堂教學內(nèi)容選擇時，應補充最新的護理理論成果，教學方法上可列舉正反面護理實例供學生學習，利用多媒體技術(shù)拍攝制作真實臨床護理工作環(huán)境、急救場景等。院校在制定經(jīng)費預算時，根據(jù)具體情況逐年增加用于采購先進設備的預算，更新教學應用設備。
（二）定期安排新老教師進行臨床工作。
考慮到護理學本身是一門需要落實到實踐、完善于實踐的學科，護理教師的選擇必須以優(yōu)秀的護理能力作為先決條件。目前高校教師招聘將學歷作為重點，強調(diào)名牌院校，殊不知對于護理教師而言缺乏實踐經(jīng)驗，理論講得再好也只是紙上談兵，無法很好地啟迪學生。教師脫離臨床的現(xiàn)象不僅影響教學質(zhì)量，更是影響學校的總體教育水平。因此，各院校應要求教師隊伍與臨床緊密結(jié)合，將此作為教師考核的`重要標準。根據(jù)體制管理，要求相關(guān)醫(yī)院必須接受教師參與臨床工作，安排教師在不同的醫(yī)院每年完成一定時間段的臨床工作，同時作為一名護理教師必須通過國家護士執(zhí)業(yè)注冊考試，具備從業(yè)資格才能上崗。
（三）在校內(nèi)外建立培訓基地，落實臨床實踐。
解決高校擴招與傳統(tǒng)實踐教學模式無法相適應的問題，客觀上無法通過增加城市醫(yī)療機構(gòu)的方式來解決，因此需要院校在原有基礎上改變實踐模式才能逐漸解決。面對醫(yī)院數(shù)量有限這一問題，高校可以有針對性地選擇一至三個符合條件的醫(yī)院，建立標準化實習教學基地。醫(yī)院原有院室無法接納大量的實習學生，但是通過標準化的教學基地可以使學生學習到規(guī)范的臨床教學過程，提升技能水平。此外，在校內(nèi)也可以設置用于護理實踐和模擬護理情境的實驗培訓基地，設置專項護理訓練項目，從而落實教學大綱上所要求的諸如基礎護理、icu技能護理、臨床各科護理技能等實踐教學。
（四）模擬病患、病情進行操練。
解決病人不配合實習生在帶教教師指導下的技能操作這一問題，除了需要向病患曉之以理、動之以情外，院校可以在日常教學中采用模擬病患或是志愿者模擬病情的方法進行操練。模擬情景練習給予學生更多機會練習與病患的溝通，學生可通過言語以及觀察評估病人情況，進行護理技巧訓練。此外，可以購置現(xiàn)在市面上常見的用于模擬病患的仿真機器，在課堂上供給學生操練，結(jié)合多媒體課件，盡可能讓學生在模擬操練中多角度認知臨床操作技巧。對于護理專業(yè)的學生來說，護理技巧是一項十分重要的專業(yè)能力，這是護士從事護士工作所必須要具備的專業(yè)條件。因此，對于高等護理院校而言，需要重視對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，保證學生能夠踐行護理理論，具備走上工作崗位的能力。顯然，不斷探索高等護理教育與臨床實踐銜接的制約因素，尋求鞏固二者緊密結(jié)合的對策，進行護理人才培養(yǎng)模式的不斷改革，有助于我國高等護理教育走向健康發(fā)展的道路，有助于高等護理院校畢業(yè)生更好地在工作崗位服務，有助于我國的衛(wèi)生事業(yè)在國際范圍內(nèi)得到認可?？傊?，不斷發(fā)現(xiàn)和解決制約高等護理教育與臨床實踐銜接的制約因素絕非朝夕之事，需要護理教育工作者的不斷努力。
參考文獻：
教育實踐的論文篇四
隨著新課改的不斷深入發(fā)展,如何通過初中美術(shù)教學提高學生整體素質(zhì)與創(chuàng)造性成為我國初中美術(shù)教學過程中的亟待解決的問題,在傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂教學過程中,教師更側(cè)重的是美術(shù)技法的教學,在一定程度上忽視了學生對美術(shù)技法實際運用能力的發(fā)掘和培養(yǎng)。針對這種問題,教師在美術(shù)課堂教學過程中,既要重視美術(shù)技法理論知識的教學,又要充分重視學生對美術(shù)技能應用能力的培養(yǎng),在教學過程中要充分地體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)教學觀念,根據(jù)學生在美術(shù)課堂教學過程中的興奮點,對學生進行針對性的美術(shù)教學,從而不斷地開發(fā)和發(fā)掘?qū)W生的`想象力,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生的審美意識,為接下來的教學做好鋪墊。
2.構(gòu)建平等的師生關(guān)系。
在傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂教學過程中,教師都充當著知識的傳授者這一角色,處于主動地位,而學生則充當和扮演著知識的接受者,處于十分被動的地位。傳統(tǒng)的教學模式在一定程度上限制了學生主觀能動性的發(fā)揮,而美術(shù)教學原本就是需要學生充分發(fā)揮主觀能動性,發(fā)揮創(chuàng)新思維的課程,因此,初中美術(shù)教學的改革勢在必行。在新課改相關(guān)要求的指導下,教師在初中美術(shù)課堂教學過程中,首先需要轉(zhuǎn)變自身的角色和地位,教師不再是知識的傳授者,而是應該在教學過程中適當?shù)貙W生的學習進行引導和點撥,同時,教師在美術(shù)課堂教學過程中,需要加大與學生之間的互動,構(gòu)建平等的師生師生關(guān)系,開展以學生為主體的課堂教學,營造良好的學習氛圍,讓學生能夠在平等、寬松、活動的學習氛圍中不斷地獲得滿足感,體驗到美術(shù)學習的快樂,從而有效地激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣,調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
3.巧用教學資源。
隨著新知識、新技術(shù)、新科技的不斷發(fā)展和創(chuàng)新,教師在初中美術(shù)課堂教學過程中可以借助的教學設備的種類也越來越多,結(jié)合新課改內(nèi)容中對初中美術(shù)教學的相關(guān)要求,教師在初中美術(shù)課堂教學過程中應該不斷地嘗試和創(chuàng)新教學方式和教學手段,巧妙地、合理地借助先進的教學設備,獲得更多的和教學內(nèi)容相關(guān)的教學資源,豐富初中美術(shù)課堂教學內(nèi)容,豐富學生的課外活動,適時地滲透美術(shù)技法理論教學和美術(shù)技能應用教學中的知識點,開闊學生的視野,促進學生的自主發(fā)展。例如,教師在進行《分水油紙傘―――民間美術(shù)的色彩搭配》一章內(nèi)容的講解時,可以通過多媒體教學設備的ppt課件播放一些世界各地的油紙傘,讓學生能夠通過幻燈片了解本堂課的大致教學內(nèi)容,從而充分調(diào)動學生的積極性和主動性,創(chuàng)設真實的情景,通過情景引導學生進行自主的學習,并適時地予以指導和點撥,讓學生在不知不覺中完成教學任務,有效地提高了教學效率和質(zhì)量?？傊?新課改要求下的初中美術(shù)教學,應該從學生的實際需求為教學的出發(fā)點,選擇科學的、合理的教學方式,開展美術(shù)課堂教學,從而調(diào)動學生的自主性和參與性,爭取在最短的時間里,提高初中美術(shù)教學效率和教學質(zhì)量。
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教育實踐的論文篇五
摘要：臨床實踐教學是高等醫(yī)學教育的重要組成部分，是醫(yī)學人才培養(yǎng)的重要實踐階段。
本文分析了當前醫(yī)學生臨床實踐能力培養(yǎng)存在的問題，有針對性的提出了提高醫(yī)學生臨床實踐能力的途徑。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學生;臨床實踐能力;問題;培養(yǎng)途徑。
臨床醫(yī)學是一門實踐性科學，醫(yī)學生進入臨床實習，是基礎理論與臨床實踐結(jié)合的橋梁，是將醫(yī)學生培養(yǎng)成為合格的臨床醫(yī)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
然而，近年來由于市場經(jīng)濟的沖擊、醫(yī)院內(nèi)部各種體制的改革與變遷、大學擴招后的影響、新型醫(yī)患關(guān)系的影響和考研、就業(yè)的壓力等使臨床實習面臨種種新問題，探索一條切實有效的醫(yī)學生臨床實踐能力培養(yǎng)的實踐路徑，已成為廣大醫(yī)學教育工作者的當務之急。
1醫(yī)學生臨床實踐能力培養(yǎng)存在的問題。
1.1對臨床實習重要性認識不夠。
教育實踐的論文篇六
2.1學生主動性不足，臨床實踐效果差在藥學專業(yè)的臨床實踐中，出現(xiàn)最普遍的問題就是學生的主動性不足，導致臨床實踐效果較差.從表面上看，這源于學生對于實踐學習興趣的不足.其實當我們調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，部分學生對于專業(yè)知識的疲倦感也是一方面的因素.在臨床實踐中，往往是老師在實際演示給學生看，而學生獲得實際動手的機會較少.藥學專業(yè)的臨床實踐不同于其他專業(yè)的臨床實踐，對藥物的熟悉能力是一項非常重要的技能.因此，在缺失實際動手鍛煉的情況下，臨床實踐的效果當然也就不明顯了.另一方面，過分注重老師布置的藥學報告也成為了導致臨床實踐出現(xiàn)問題的一個重要的因素.在同學們的臨床實踐過程中臨床實踐報告占用了他們大量的時間，在既沒有系統(tǒng)的學習實踐知識，又沒有進行充分的動手操作的情況下，臨床實踐報告自然難以完成.再者，由于部分同學不善表達，在臨床實踐過程中遇到的難題也沒有及時的反饋給老師，造成臨床實踐質(zhì)量的進一步下降，同時這些問題也將不利于今后學習和發(fā)展.
2.2缺乏老師悉心的指導在藥學臨床實踐的過程中，老師始終是起著指導作用的，當藥學臨床實踐環(huán)節(jié)缺乏教師應有的指導，臨床實踐工作也難以開展.在我們?nèi)粘５呐R床實踐中，由于學生和臨床實踐老師在平常的學習中溝通較少，在很多情況下，臨床實踐老師并不能很好的在臨床實踐環(huán)節(jié)給與我們悉心的指導.同時，通過調(diào)查顯示，臨床實踐中分組問題也成為阻礙臨床實踐效果的重要因素.對于每一個行政班級來說，分組過少導致每組人數(shù)早已超國臨床實踐負荷.這就導致了很多同學抱著僥幸的態(tài)度，不能很認真地完成臨床實踐任務，沒有從客觀上激發(fā)學生的臨床實踐積極性.此外，老師在臨床實踐教學過程中，一般只注重與課本教學相關(guān)的內(nèi)容，對于學生今后就業(yè)發(fā)展方向等方面沒有過多的涉及，從而導致臨床實踐的真正目的和目標并沒有實現(xiàn)，這將不利于學生今后的學習和工作.在臨床實踐環(huán)節(jié)過于傳統(tǒng)的教學模式也有待進一步改進，在這一方面需要師生的共同努力.
2.3臨床實踐設備陳舊，臨床實踐工具丟失現(xiàn)象嚴重在臨床實踐過程中還有一個令學生和老師都頭疼的問題，那就是臨床實踐設備陳舊，臨床實踐工具丟失現(xiàn)象嚴重.臨床實踐設備就是我們臨床實踐的工具，缺乏工具的幫助，臨床實踐工作當然無法做好，我校進行臨床實踐歷史悠久，很多臨床實踐設備都是開始進行臨床實踐投入運行的，無論從設備的新舊程度還是從設備的時效性來說都是較差的.陳舊的設備一直被老師和學生所抱怨.有了這種抱怨的心理，學生的學習興趣和老師的教學興趣自然被抹殺了.因此臨床實踐設備陳舊也成為了阻礙臨床實踐效果提高的一項重要因素.另一方面，由于缺乏專門的保管人員以及日常維護不善等原因造成的臨床實踐工具丟失現(xiàn)象嚴重也是另一重要原因.在我們的臨床實踐中，經(jīng)常會發(fā)生一個班級的同學在有些項目上需要輪流進行，老師在教學的過程中還要對學生的臨床實踐次序進行協(xié)調(diào)，這在無形中增加了臨床實踐的時間，不利于臨床實踐效率的提高.
2.4臨床實踐過程中缺乏專業(yè)的老師專業(yè)臨床實踐老師是臨床實踐工作的靈魂，對于藥學臨床實踐也是如此，在進行臨床實踐過程中，發(fā)現(xiàn)一些臨床實踐老師往往是由學生的授課教師兼任，這就導致很多老師并沒有豐富的臨床實踐經(jīng)驗.專業(yè)課老師往往注重的是專業(yè)理論知識的傳授，他們在臨床實踐教學中會忽視實際操作的重要性.因此，缺乏專業(yè)的臨床實踐老師也成為目前我國藥學臨床實踐過程中的一大問題，亟待解決.
2.5對學生的創(chuàng)新能力發(fā)展不足，影響學生素質(zhì)發(fā)展我們的臨床實踐學習中，大多數(shù)同學認為老師在教學中對于學生的創(chuàng)新能力發(fā)展不足.現(xiàn)代社會是一個創(chuàng)新的社會，走到哪里都需要創(chuàng)新的高素質(zhì)人才.因此，在大學中就應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力.然而我們在藥學臨床實踐的過程中并沒有感受到創(chuàng)新給我們帶來的沖擊，因此，也在無形之中失去了對藥學臨床實踐的積極性.從而不利于學生整體素質(zhì)的提高與發(fā)展.
教育實踐的論文篇七
學習藥學英語課程是藥學學生提高英語水平、專業(yè)技能的重要方面，也是高校培養(yǎng)復合型人才的重要方面之一。
由于目前多種因素的制約，我國高等醫(yī)藥院校的藥學英語教學水平尚有待加強。
本文針對目前藥學專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀，探討藥學英語教學中遇到的問題，并提出相應對策，力求提高藥學英語的教學質(zhì)量。
教育實踐的論文篇八
實踐的目的：對已學部分理論知識進行綜合運用，加強自我對社會的了解。培養(yǎng)和訓練自我認識和觀察社會，以及解決問題的分析能力，提高專業(yè)技能。
實踐的意義：課外社會實踐是一扇認識和觀察社會的窗口。它可以使大學生學到書本外的知識和能力，培養(yǎng)合作溝通能力，有助于發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)以及能力方面的不足，明確以后改進的方向。
實踐的時間：××××年××月××日——××××年××月××日。
實踐的單位：××省××市××中學。
實踐的對象：初中特長學生。
實踐的過程：
一、了解學生的興趣愛好。
由于××月××號才開始實習，學生們都剛剛經(jīng)歷了期末考試，心情都很激動和興奮。所以在實習的第一天，我主要了解他們各自的興趣愛好。通過了解，我發(fā)現(xiàn)男生大都喜歡游戲上的人物和場景，女生則都比較關(guān)注漫畫和動畫。根據(jù)這一點，我在課后找到許多相關(guān)資料，希望從中對針對他們興趣的教學有幫助。
二、美術(shù)知識拓展講解。
已經(jīng)知道他們都對動漫比較感興趣后，第二天的知識拓展講解也是主要圍繞國內(nèi)外動畫的。
首先，將中國動畫幾個階段的典型代表中的片段通過投影播放出來。如：小蝌蚪找媽媽、鷸蚌相爭、大鬧天宮、黑貓警長、海爾兄弟、舒克與貝塔、老夫子、寶蓮燈、麥兜等。
接著，告訴同學們，這些動畫有什么重要地位。如：《小蝌蚪找媽媽》中國動畫片的張叁豐，中國卡通界的達摩，開山鼻祖。五六十年代的中國水墨動畫是世界動畫界的珍寶，《小蝌蚪找媽媽》就是代表作之一，取材于齊白石的魚蝦形象，奠定了影片的美術(shù)水準。開頭的設計就很“中國”，打開一本素雅的國畫畫冊后，一幅幽靜的荷塘小景淡淡推入，古琴和琵琶樂聲悠揚，共同勾畫出優(yōu)美抒情的水墨世界。這部片子打破了動畫片“單線平涂”的模式，沒有邊緣線，意境優(yōu)美，氣韻生動，曾獲得多項國際殊榮。同樣令人印象深刻的是它的旁白，那個年代典型的播音腔女聲聽來就像老師，但今日重溫卻是一番格外地親切與溫馨。尤其是開頭的那句“青蛙媽媽愛他們，就像媽媽愛我們”，讓人心頭一暖，仿佛回到了童年的`單純年代。
然后，將國內(nèi)外各種游戲制作過程的簡單步驟講解給同學們，并播放出其制作過程，以及介紹工作室人員的個人簡歷。
最后，發(fā)放一些動漫人物圖片，讓他們臨摹。評比出最優(yōu)秀兩幅(男女各一幅)掛在教室展覽，可以促進同學們學習的積極性。
三、專業(yè)基礎課教學。
實習的第三至五天斗主要進行的是專業(yè)基礎課教學。，它們依次是色彩、素速寫。色彩主要是靜物臨摹和寫生，素描主要是靜物寫生和幾何石膏寫生，速寫主要是景物和人物臨摹。在正式開始繪畫之前，我都會要求同學們認真閱讀書上的范畫，找出其中的優(yōu)點和適合自己的畫法。同樣，每天也會有優(yōu)秀的作品被掛在教室內(nèi)展覽。
四、發(fā)散思維創(chuàng)意繪畫。
實習的第六天，主要是培養(yǎng)同學們發(fā)散思維，學會聯(lián)想。我會先給同學們發(fā)放一些創(chuàng)意素描或是創(chuàng)意海報，可以促進他們進行聯(lián)想。接著，請每位同學把各自的創(chuàng)意描述出來，大家進行討論。最后，就指導他們進行各種方式的創(chuàng)意繪畫。
五、課外寫生。
最后一天的實習是課外寫生，也是同學們最期盼的。為了安全起見，我特意選定沿江公園作為我們的寫生地點，并邀請一些家長和其他代課老師一同去。在寫生時，主要分為風景寫生和人物寫生，都是以速寫的手法。
實踐的總結(jié)：
一、教書育人，提高自身素質(zhì)。
老師就像學生的一面鏡子。我們應該從自己嚴格要求，影響感染學生。只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。老師跟學生之間也是很貼心的。實習的這段時間，由于指導老師的認真指導，我較好地完成了教學任務?？缈颇柯犝n時，發(fā)現(xiàn)他們這些學校都在使用多媒體教學，而且收益都很好?；貋碇笪乙矊W習著他們的教學方法，凡響不錯。我希望這股浪潮繼續(xù)下去。
二、求實創(chuàng)新，認真開展教學、教研工作。
三、加強反思，及時總結(jié)教學得失。
教育實踐的論文篇九
幼兒教育論文：點滴生活，點滴教育。
一、陶行知“生活教育”的內(nèi)涵。
“生活教育”是陶行知先生教育思想的核心?！皬亩x上說：生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說：是生活決定教育。從效力上說：教育要通過生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育?！彼巳齻€方面的主張：生活即教育、社會即學校和教學做合一。
1.生活即教育。
含義：生活含有對人的教育，教育又促進生活的變化，教育隨著生活的變化而變化發(fā)展。效能：“人生需要什么就供給什么教育”,“想受什么教育，便須過什么生活”.生活與教育的關(guān)系：生活決定教育，教育改造生活。
2.社會即學校。
強調(diào)學校與社會具有同一性或一致性，兩者之間存在著內(nèi)在的必然聯(lián)系，為改造社會而創(chuàng)造新型的學校。效能：即“二親原則”,與人民和萬物親近。社會與學校的關(guān)系：“整個社會是學校，學校不過是課堂?！眱烧呦嗷ビ绊?，共同進步。
3.教學做合一。
從“教學合一”到“教學做合一”.定義：是以“做”為中心的整體過程，是生活法與教學法合一；有兩種含義：一是方法，二是生活的說明?！敖虒W做合一”與教科書的關(guān)系：“教學做合一的理論不是不要書；它要用的書的數(shù)目之大，比現(xiàn)在的教科書要多得多。它只是不要純粹以文字來做中心的教科書。”
二、對陶行知先生“生活即教育”的理解和實踐。
結(jié)合我這兩年的幼兒教育工作，談談我粗淺的認識和一些工作中的做法。
幼兒教育是啟蒙教育，是良好生活習慣、品行道德形成的最關(guān)鍵時期。又像《幼兒園教育指導綱要》上說的：一日生活即教育。要培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣、品行道德就應該從幼兒一日生活的滴點入手，通過點滴的教育，潛移默化地去影響幼兒，改變幼兒。
記得上學期，有一天放學的時候，班上一個小女孩手里拿著一張紙，走到操場上的時候突然不想要這張紙了，撕了個粉碎，然后就向空中拋去，撒得滿地都是。我立刻叫住了她，我一邊蹲下身子撿地上的紙，一邊跟她說：“你看！本來很干凈漂亮的校園，有了這些紙屑就變得臟臟的了！我們一起把紙屑撿起來吧！”這個幼兒看著我在那兒撿，也蹲下來和我一起把地上的紙屑撿干凈，扔進了垃圾桶。從這件事以后，我觀察到，這個幼兒有變化了，一次在校園里看到地上有一張廢紙，很主動地就跑過去撿起來扔進了垃圾桶。這件事對我的印象很深，我想，這樣從這個幼兒的生活著手進行以身作則的教育，比起在課堂上一味地在那講“我們要愛護環(huán)境，不能亂扔垃圾，要把垃圾扔進垃圾桶”的效果好上好多倍吧！
另外，幼兒的各種經(jīng)驗都來源于生活，來源于身邊的一些事，一些人。通過幼兒的行為舉止就能知道他經(jīng)常接觸的是些什么樣的生活，什么樣的人。記得有一個幼兒，不管是誰的東西，只要是喜歡的，就搶過來占為己有，這樣的經(jīng)驗就來自他奶奶對他的.教育，奶奶在每次送小孩來幼兒園的時候，都會說：“孩子，不要怕，喜歡玩什么積木就去搶?！本枚弥?，就形成了這樣的觀念，只要我自己喜歡的，不管是什么，不管是誰的，只要搶過來。還有一些幼兒，出口成“臟”,這些也是來源于生活中他們所接觸到的人的表現(xiàn)，這些人很多就是他們的家人。
幼兒進入幼兒園后，有很大一部分時間都是和教師在一起生活著，這個時候，我們自身的生活習慣也是一種對幼兒的教育，幼兒一雙雙小眼睛都在注視著我們的一舉一動，所以，我也特別注意自己的一言一行、一舉一動。與人交談要面帶微笑，使用禮貌用語；飯前便后要洗手，洗完手在水池甩三下，不要弄到地上；吃飯時不講話，細嚼慢咽；做事情時認真對待，切忌馬虎等等。從生活的細節(jié)處入手，從生活的點滴處著手，把一些做人、做事的道理、方法，點滴地教育給幼兒。
不僅是在我們的一些日常生活方面，我想在一些教育教學活動中，也應該結(jié)合我們的社會生活創(chuàng)新教育教學內(nèi)容。如，在科學領(lǐng)域，我們可以選擇幼兒熟悉、感興趣的生活方面的知識去進行科學探索，記得有一個科學探究活動：浮與沉，也是從幼兒感興趣的生活現(xiàn)象著手的一節(jié)科學探究活動，孩子們喜歡玩水，喜歡把一些東西放在水里，他們會發(fā)現(xiàn)有些東西是浮在水面上的，有些東西是沉下去的，我們就可以通過實驗和幼兒一起來探索總結(jié)，哪些東西是浮在水面上的，哪些東西是沉下去的。我記得我還和孩子們一起探索，為什么同樣是鐵做的，鐵塊就會沉下去而鐵片卻是浮在水面上的呢？幼兒都說出自己的想法。因為鐵塊比鐵片重，因為鐵片比鐵塊大，因為鐵片比鐵塊薄等等。那還有什么辦法可以讓鐵片也沉下去呢？幼兒想了很多辦法，在鐵片上再放上鐵塊，在鐵片上放上重點的東西等。我想，通過這個活動，幼兒學到的不僅僅是什么東西可以沉、什么東西可以浮，更重要的是他們學會了觀察，學會了思考，學到了科學探究方法，學到了科學精神。
以上就是我對陶行知先生“生活即教育”的一些理解和實踐。我想，陶先生的生活教育理論是博大精深的，對于我來說，這只是些粗淺的認識，還需要我在今后的工作中不斷的學習、摸索和實踐。
（作者單位江蘇省江陰市長涇鎮(zhèn)長涇實驗幼兒園）。
教育實踐的論文篇十
小學教育專業(yè)以培養(yǎng)合格的小學教師為目標，面向基礎教育。隨著社會的發(fā)展，各界對小學教師學歷和各方面能力的要求越來越高，本科小學教育專業(yè)應運而生。目前為止，本科小學教育專業(yè)培養(yǎng)了不少畢業(yè)生。根據(jù)高校對小學教育專業(yè)學生的了解和用人單位的反饋，本科小學教育專業(yè)學生理論水平較專科有了顯著提高，然而各項技能的掌握情況卻不如預期，直接導致新教師適應期延長，無法快速勝任工作。教師是一種實踐性極強的職業(yè)，各項技能的掌握在職前教育中主要通過實踐教學環(huán)節(jié)來培養(yǎng)。實踐教學是高等學校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，學生在教師的指導下通過實際操作，有計劃地培養(yǎng)學生獲得感性知識，掌握基本技能，提高實踐能力和綜合素質(zhì)，養(yǎng)成反思精神和創(chuàng)新精神，增強獨立工作能力和科研能力的各種教學形式的統(tǒng)稱。[1]重視和改革實踐教學，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。
一、建立有利于小學教育專業(yè)實踐教學改革的相應制度。
小學教育專業(yè)的實踐教學包括教學技能訓練、教材教法研究、模擬教學、教育見習、教育實習、畢業(yè)論文等內(nèi)容。[2]實踐教學模塊眾多，想要真正實行并取得良好的效果需要課時、師資等的保障，具體可分為校內(nèi)和校外兩方面。
（一）校內(nèi)實踐教學制度的改革。
改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案過于重視理論教學，理論課程占據(jù)了大量的學分學時，導致實踐教學空間不足。實踐教學在實際執(zhí)行中缺乏相應的課時保障，效果大打折扣。對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案進行改革。邀請教育學領(lǐng)域的專家學者和小學校長、優(yōu)秀教師等召開小學教育專業(yè)建設指導委員會，了解目前小學對小學教師應具備能力的要求，探討小學教育專業(yè)的課程體系，刪除一些用處不大的理論課程，將某些主干課程中的交織重復的部分進行合理安排，采用模塊教學的方式進行學習，不同課程不再重復講授，還可將部分專業(yè)必修課改成限定選修課等。通過精簡、壓縮、合并理論課程的方式，騰出一部分學分學時用于實施實踐教學。此外增設適應小學實際需求的實踐課程。統(tǒng)籌安排實踐教學各個環(huán)節(jié)。實踐教學并不是零散的活動，而是貫穿于學生大學四年的學習，必須將實踐教學看成一個整體，統(tǒng)籌安排好各個環(huán)節(jié)，互相促進，協(xié)調(diào)發(fā)展。將對學生各項師范生技能、教學能力、科研能力等的訓練，分解成一個個階段目標，做好各個學期的任務安排，經(jīng)常性的讓學生進行教育實踐體驗，整體上把握實踐教學。
（二）校外實踐基地制度的改革。
校外實踐基地能夠為學生提供見習實習的場所，讓學生真正接觸小學實際的教學情境，將課堂所學運用于小學實踐，但實踐基地的作用不應局限于此，改革校外實踐基地制度，加強與小學的合作，讓實踐基地發(fā)揮更大的作用。聘請優(yōu)秀小學教師為學生授課和指導。目前很多高校都實行導師制，每個學生擁有一位校內(nèi)導師，在學習生活等方面給予指導。此外還可聘請優(yōu)秀小學教師擔任學生的校外指導教師，實行雙導師制。學生課余時間可到校外指導教師所在班級觀摩教學，接受指導，讓理論與實踐充分結(jié)合。一些實踐性較強的必修課程諸如教學法、小學綜合實踐活動等可以外聘優(yōu)秀小學教師給學生授課。一線教師擁有豐富的實際教學經(jīng)驗，授課時能結(jié)合小學實際舉例，效果更佳。此外經(jīng)常邀請優(yōu)秀小學教師為小學教育專業(yè)學生開設講座，少先隊活動、社團組織與管理等選修課程可通過模塊講座的方式對學生進行指導。提高高校教師的實踐教學能力。
小學教育專業(yè)大部分課程均采用理論和實踐相結(jié)合的授課方式，有相應的理論和實踐學時分配，而在實際的教學中執(zhí)行的并不理想，存在壓縮實踐教學學時，或者實踐教學成果不佳的現(xiàn)象。這與教師自身知識結(jié)構(gòu)組成有關(guān)，大部分教師研究生畢業(yè)后直接到高校任教，缺乏小學任教經(jīng)驗，對小學不了解，因此上課容易存在偏理論化的問題。而教師本身的實踐教學能力的不足，導致對學生教學技能訓練，如說課評課等的指導也不夠到位，無法給出最佳的建議，阻礙了學生實踐教學能力的提高。應安排教師尤其是擔任實踐教學的教師到實踐基地參觀學習，甚至掛職頂崗，深入小學課堂，熟悉小學教材，多觀摩優(yōu)秀小學教師的課堂教學實錄，以勝任小學課堂教學要求自己，獲得更多小學教學經(jīng)驗，培養(yǎng)雙師型教師。鼓勵教師多采用案例教學、微格教學、專題討論等形式教學。
二、拓展實踐教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生實踐能力。
小學教育專業(yè)培養(yǎng)“一專多能”的小學教師，要求學生掌握的技能較多，包括普通話，簡筆畫，三筆字、課件制作、說課、評課、科研能力等。技能的掌握需要學生自己的努力，高校方面則需合理安排課程，提供課外輔導，并制定相應的措施督促和幫助學生訓練，提高技能。
1.制定職業(yè)技能訓練和考核方案。
人才培養(yǎng)方案對學生應掌握的技能做了課程上的安排，開設了諸多相關(guān)的技能課程，如美術(shù)、漢字書寫、教師口語、音樂、各科課程與教材教法、教育科學研究方法等。技能的掌握和提高并不是單靠一門課程就能達到的，課程只是學生的入門教學，更重要的是學生課外的不斷練習。高校應加強對學生的技能練習的督促并給予一定的幫助。制定小學教育專業(yè)學生職業(yè)技能訓練方案，結(jié)合人才培養(yǎng)方案的課程安排，將學生應掌握的各項技能分散到各個學期進行訓練，以學生自己練習為主，每周安排一個時間段讓教師對學生進行輔導，幫助學生解決自己練習中遇到的問題。對學生應掌握的各項技能做出具體的考核要求，每學期期末進行考核。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵，未通過考核者繼續(xù)練習，直到通過。各項技能考核合格者方可進行實習前的校內(nèi)試講，校內(nèi)試講通過才能參加實習。通過硬性規(guī)定，提高學生練習的自覺性。
2.依托學生組織和比賽促進技能發(fā)展。
高校有各種各樣的學生社團和興趣小組，涵蓋范圍廣，參與層面寬。鼓勵學生參加合唱、舞蹈、書法、心理咨詢等社團，社團中有眾多興趣一致的同學還有輔導老師的指導，在團體活動中更能調(diào)動學生的積極性。在活動中豐富學生的大學生活，同時不斷提高各項技能。另外一些需要在模擬教學中練習的技能，如課堂教學管理、課堂組織技能等，由學生自由組成學習小組，以構(gòu)建學習共同體的方式進行練習。此外經(jīng)常舉辦各種類型的比賽，以賽促練，給學生展示自我的舞臺，同時檢驗各項技能掌握情況，促進學生的職業(yè)技能水平提高。對優(yōu)勝者給予獎勵并對其進行培訓，推薦參加更高級別的比賽。
3.多種渠道培養(yǎng)學生科研能力。
科研能力是當代小學教師必不可少的一種能力，是對實踐教學的感悟和研究。具備科研能力，能夠在實際工作過程中不斷自我反思，自我提高。因此應注重對學生科研能力的培養(yǎng)。科研能力的培養(yǎng)，需要對論文寫作方法的學習，教育實踐的感悟和實際動筆的鍛煉。收集第一手資料。每次見習實習，參與教育調(diào)查時，要求學生有目的有意識的觀察學校、教師和學生，記錄自己的感悟、反思和總結(jié)，教育調(diào)查撰寫調(diào)查報告，以此搜集資料，為論文寫作提供素材。逐步練習寫作。實行課程論文、學年論文、學位論文，通過三者相結(jié)合的`方式，逐步培養(yǎng)學生的論文寫作能力。課程論文作為論文寫作訓練的第一階段，以所學專業(yè)課程為中心，教師講授最基本的寫作方法，讓學生了解論文寫作后練筆，并對學生的論文進行評價反饋，讓學生入門。學年論文則是對多門專業(yè)課程的綜合運用，結(jié)合《小學教育科學研究方法》課程，練習撰寫相對正規(guī)的論文，為畢業(yè)論文的寫作打下基礎。畢業(yè)論文是學生科研水平的最終檢測手段，通過前期課程論文、學年論文的訓練，學生到畢業(yè)論文寫作時便能基本掌握論文寫作方法，加上參與教學實踐時收集的相關(guān)材料，不至于手忙腳亂，無從下筆。鍛煉提升科研能力。教師有意識的讓學生參與自己的課題申報和調(diào)研，安排學生做一些力所能及的工作，讓學生了解課題的整個過程。積極鼓勵學生申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，從申報書的填寫到計劃的實行到研究成果的撰寫，對學生進行有針對性的指導，在實踐中提高學生的科研能力。
三、加強見習實習的管理，切實提高實踐教學的效果。
教師教育課程標準試行將小學職前教師教育課程目標領(lǐng)域分為教育信念與責任、教育知識與能力、教育實踐與體驗，其中教育實踐與體驗又具體分為具有觀摩、參與、研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗，要求大力推薦課程改革，強化教育實踐環(huán)節(jié)，完善教育實踐課程管理，確保教育實踐課程的時間和質(zhì)量。[3]教育實踐有見習和實習兩種，見習以感受為主，實習以參與為主。教育實踐給小學教育專業(yè)學生提供了直接接觸小學機會，在教育實踐中各種技能能得到有效鍛煉。高校應加強對學生見習實習的管理，做好規(guī)劃。明確見習實習的任務。
見習實習前做好工作計劃，明確告訴學生本次見習或?qū)嵙暤膬?nèi)容、具體任務、要求、見習實習結(jié)束后應上交的材料。見習要求依據(jù)每學期所學課程的不同做相應的調(diào)整，任課教師帶領(lǐng)學生深入小學見習，在見習之后組織學生開展課堂討論，了解學生觀察的視角和關(guān)注的焦點，對學生遇到的困惑和問題做相應的指導。實習的任務則是綜合的，既有教學任務、班隊和課外活動，還有個別教育活動等，將所學知識綜合運用于實踐中。延長見習時間。每學期有目的，有計劃的組織一至數(shù)周的見習活動。第五、第六學期，學生專業(yè)課程學習基本完成后則逐步讓學生參與小學的實際運作。如寧德師范學院教育系與寧德師范學院附屬小學合作實行的浸入式見習，取得了良好的效果?！敖胧健笔侵笇W生在教育見習過程中通過參與性方式觀察和體驗教學工作、班級管理工作、家校聯(lián)系工作、教師校本培訓工作等小學教育的全部實踐活動。
附小為每位學生安排一名見習指導教師，每周星期四下午半天作為“浸入式”見習活動時間，學生在教育見習過程中可以為指導教師提供力所能及的幫助，可以跟隨指導教師通過參與性方式觀察和體驗學校教育教學工作、班級管理工作、家校聯(lián)系工作、教師校本培訓工作等學校日常實踐活動。[4]這種深入的見習方式，讓學生不只是停留在走馬觀花的觀看層面，而是有更多的時間和機會親自參與其中，在實踐中更加明確自己的短處，有的放矢的進行針對性提高練習。加強對實習的管理。相對見習，實習的時間更長，內(nèi)容更全面，參與程度更高，管理上也更加不易。集中實習是一種理想的實習方式，由高校選擇比較好的小學安排學生實習，高校有帶隊老師，實習學校有指導教師，集中實習也便于管理。但因?qū)嵙晫W校容納人數(shù)問題，學生的個人實際情況等，無法全部采用這種方式，因此在實際過程中一般是集中實習與分散實習相結(jié)合。高校對分散實習的學生更應該給予關(guān)注，要求學生選擇好的小學，至少是中心小學以上的學校，組成實習巡視小組對其進行巡視考察，并為分散實習的學生指派校內(nèi)指導教師，要求教師通過郵件、電話等方式與學生保持聯(lián)系，進行指導。
培養(yǎng)應用型人才是高等學校發(fā)展的趨勢，對于小學教育專業(yè)而言，培養(yǎng)應用型人才就是培養(yǎng)擁有扎實理論基礎，熟練掌握各項技能，能夠快速勝任小學教師的合格畢業(yè)生。為達到這一目標在實踐教學改革的路上仍需不斷探索，努力創(chuàng)新。
教育實踐的論文篇十一
社會領(lǐng)域是幼兒學習與發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，關(guān)系到幼兒良好社會行為習慣的養(yǎng)成與情緒情感的發(fā)展，然而在實踐中，教師往往忽視了社會教育的特殊性，強調(diào)通過專門的社會教育活動達到教學目的，忽視滲透在其他領(lǐng)域中進行教育，這樣常常得不到滿意的效果。本文介紹了在幼兒四大領(lǐng)域教育中融入社會教育的理念，對如何實施進行了舉例說明，力求保證社會教育活動持久長效的進行，促進幼兒的社會性發(fā)展。
學前兒童社會教育是幼兒園教育的重要組成部分，《綱要》將社會教育作為幼兒園五大領(lǐng)域教育活動之一，揭示了幼兒教育的使命是為幼兒一生發(fā)展打好基礎。幼兒社會性的發(fā)展對人一生的發(fā)展影響重大。因為幼兒期是人格塑造、品行養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，此階段幼兒社會性發(fā)展的狀況直接關(guān)系到其未來社會性發(fā)展的方向和水平。
我們的教育不應局限于僅僅教會孩子掌握知識，更重要的是讓孩子學會做人、學會做事、學會交住與合作。《綱要》把情感和態(tài)度作為幼兒發(fā)展的第一要素，凸顯“自主、自信”的主體精神，培養(yǎng)幼兒的獨立個性、自創(chuàng)力、專注性、良好的秩序、合作的精神。通過社會領(lǐng)域?qū)W習讓幼兒在與他人的自由交往中體驗規(guī)則的公正與互惠，逐步擺脫以自我為中心，形成規(guī)則意識。
社會領(lǐng)域教育的內(nèi)容主要包括：生活技能和行為習慣;自我意識;情緒情感;個性品質(zhì);社會適應力;社會行為;社會交往技能;規(guī)則教育;自然教育;社會環(huán)境;社會文化等方面。
幼兒的社會教育有其不同于其他領(lǐng)域的特殊性。他們相當一部分的學習過程和學習結(jié)果不是發(fā)生在專門的社會教學活動中的，而是發(fā)生在其他領(lǐng)域教育和實際生活活動中的。它不是知識的灌輸，而是強調(diào)幼兒情感的體驗和實踐參與。這就要求我們在對幼兒進行有目的、有計劃的教育的同時，一定要對幼兒的潛在學習給予足夠的重視，將對幼兒的社會教育滲透在其他領(lǐng)域活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。在實踐中，許多教師沒有充分意識到社會領(lǐng)域教育的特殊性，僅僅期望通過專門的社會領(lǐng)域教學活動來達到教育效果，而忽視滲透在其他領(lǐng)域和一日生活中進行教育，這樣過分強調(diào)了計劃性和系統(tǒng)性，忽視了生活環(huán)節(jié)以及其他領(lǐng)域教育中的教育機會的影響，容易造成社會領(lǐng)域教育與幼兒社會行為和社會生活相脫節(jié)的現(xiàn)象。社會領(lǐng)域教育的特殊性決定了幼兒的社會教育須與其他領(lǐng)域教育有效融合，共同作用，才能保證社會教育活動的持久長效的進行，促進幼兒的社會性發(fā)展。
幼兒健康教育是幼兒教育體系的重要組成部分，目的不僅要幫助幼兒獲得日常生活中必須的衛(wèi)生知識，提高幼兒健康知識水平，培養(yǎng)幼兒良好的生活和行為習慣，還要全面協(xié)調(diào)地發(fā)展幼兒的體能，增強幼兒體質(zhì)，提高幼兒適應自然的能力，同時還要幫助幼兒獲得和掌握日常生活中最基本的安全知識和技能，不斷增強幼兒的自我保護意識和能力，培養(yǎng)幼兒樂觀自信堅強勇敢，不怕困難的品格，引導幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系，提高幼兒對社會生活的適應能力。
例如，在洗手時讓幼兒了解講衛(wèi)生的重要性;在戶外活動蕩秋千、滑滑梯時，了解保護自己的運動方法，在游戲活動中培養(yǎng)幼兒不怕困難、勇敢的意志品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒互相合作的精神和集體榮譽感，讓孩子學會關(guān)愛與寬容，懂得遵守規(guī)則和秩序。
我們處在一個科技不斷發(fā)展、不斷更新的時代。時代的發(fā)展和需要要求我們的孩子，不僅要具有廣泛的科學知識，還要具備適應時代發(fā)展的能力。因此，我們每個幼教工作者既要注意孩子科學素質(zhì)的早期培養(yǎng)，又要重視孩子的全面發(fā)展。從小啟迪幼兒科學意識，激發(fā)其探索欲望和主動求學的興趣，引導幼兒熱愛科學、理解科學，并運用科學方法創(chuàng)造性的解決問題。在探索科學知識的過程中，潛移默化地滲透社會教育，培養(yǎng)幼兒的專注性、創(chuàng)造力、獨立的精神。讓幼兒學會與人合作與分享，體驗成功的喜悅與合作分享的快樂，培養(yǎng)不怕困難，勇于探索，樂于助人、細心耐心、快樂自信的良好個性品質(zhì)，養(yǎng)成遵守規(guī)則與秩序的好習慣，促進其智力和個性的全面發(fā)展。
比如，科學教育活動“植物的生長”，孩子們在料理植物的過程中，不斷地積累有關(guān)植物生長的經(jīng)驗，并且要經(jīng)?；ハ嘟涣鲗W習，從這項活動中讓孩子通過自己的創(chuàng)造收獲到知識，享受到探索過程帶來的樂趣，體驗到成功的喜悅。不但發(fā)展了幼兒的語言表達能力和交流能力，還培養(yǎng)了幼兒探索的精神，從中也增強了孩子們分享與合作的意識。
讓幼兒自己嘗試解決一些有難度的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的科學嘗試的精神和不怕困難的個性品質(zhì)，提高教育效益。實踐證明，在進行教學活動時，我們應為幼兒創(chuàng)設相應的教學環(huán)境，注意隨機教育，適當保留一些有難度的內(nèi)容讓幼兒自己去嘗試、探索。懂得孩子遇到困難時，不要急于去幫忙，要讓他們自己去解決。解決不了，教師才出面幫忙。這樣，既可以培養(yǎng)幼兒勇敢嘗試的精神，又可以培養(yǎng)他們對自然科學的興趣。讓他們的腦筋動起來，樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，提高教育效果，達到教育的目的。
讓孩子在與同伴分享中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。這是在科學教育中融入社會教育的根本出發(fā)點。
兒童學習語言的過程也是學習和掌握交際工具的過程，語言教育與幼兒的社會性發(fā)展是分不開的。兒童在掌握語言系統(tǒng)的同時，也在學習運用語言進行交際的社會規(guī)則，如講話要文明、有禮貌;說話要清楚，力求使對方聽明白;不同場合需要有不同的講話方式等。掌握這些言語交往技能是兒童社會性發(fā)展的一項重要內(nèi)容。兒童獲得語言后，就能用語言與周圍人進行交流。這種交流有助于兒童克服自我中心的言行，使他們能夠主動地適應他人的行為調(diào)節(jié)，并在此基礎上逐漸形成語言自我調(diào)節(jié)能力，使自己的情感、態(tài)度、習慣、行為等與社會規(guī)范逐漸接近并相吻合。
選擇恰當?shù)膬?nèi)容，采用適宜的方式進行語言教育，就可以在語言教育中自然的融入社會教育，培養(yǎng)幼兒健康的情緒情感、文明的社會行為、良好的個性品質(zhì)、體驗豐富的社會文化、增強社會交往的技能，達到潤物細無聲的教育效果。例如，通過《孔融讓梨》的故事，讓孩子們懂得了謙讓;《禮貌用語我知道》這首兒歌，讓孩子們知道“請”“對不起”“別客氣”等禮貌的用語要常用;《學做小客人》讓幼兒知道到了別人家做客時應該輕輕敲門，禮物要雙手送，在別人家不能吵鬧發(fā)脾氣，不能亂翻別人家的東西等;音樂游戲《坐汽車》知道要給奶奶讓座，《熱心腸的笨笨熊》告訴大家要像笨笨熊一樣幫助別人得到快樂，《兩只小豬大嗓門》讓孩子知道在公共場合不能大聲喧嘩，要遵守秩序，這些語言活動中滲透著禮儀教育、個性品格教育，讓孩子在淺顯易懂的活動中懂得了道理，達到了社會教育的目的。
正如蘇霍姆林斯基所說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！庇變阂魳方逃皇且魳芳寄艿挠柧?，不在于培養(yǎng)未來的專門音樂人才，而是為了讓幼兒在音樂中感受到正面的情感與態(tài)度，讓幼兒全面健康、和諧快樂地成長。音樂對幼兒有潛移默化的影響作用。因此，適宜的音樂活動，可以促進幼兒養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)幼兒健康的情緒情感和優(yōu)秀的個性品質(zhì)。
比如小班歌曲《爸爸媽媽去上班》，貼近幼兒入園生活實際的歌詞讓經(jīng)歷著與家人分離焦慮的幼兒們有所安慰，他們雖然想爸爸和媽媽，但是“我不哭，也不鬧”的歌詞讓他們勇敢，讓他們學會用良好的情緒面對成長與獨立。比如歌曲《來收拾》就用歌詞：“來收拾、來收拾，我也來收拾。收一收玩具(垃圾)，家里變得真干凈!”帶動幼兒積極地參與到整理、收拾的活動中去，慢慢幫助幼兒養(yǎng)成良好的物品整理、擺放的習慣。歌表演活動《找朋友》中，幼兒通過互動找朋友的嘗試，學習與人交往的禮貌并感受友好交往的樂趣，對人際交往方面的習慣養(yǎng)成有較好的促進作用。又如，在《我不上你的當》《不和陌生人說話》這些兒歌里，幼兒邊聽邊做游戲，這樣不但培養(yǎng)了幼兒分辨是非的能力，還學會了自我保護，從小養(yǎng)成遵紀守法的好品德。教師還要在音樂課上對幼兒進行安全常識的滲透，讓課堂既不失音樂性，又非常自然地在歌聲中學到了正確的遵紀守法的行為。
幼兒手工活動是幼兒非常喜愛的活動之一，它主要是利用手工活動材料、借助輔助工具，在教師的組織和指導下，憑借幼兒的發(fā)揮與想象，創(chuàng)造出具有一定空間、看得見、摸得著的成型作品的一種活動。對于培養(yǎng)幼兒細致耐心、責任感、自信心、勇于探索的良好品質(zhì)與習慣，起著重要的作用。
一件復雜的手工作品，做起來不僅需要細心耐心，更重要的是能不能從開始到結(jié)束，做到有始有終。在完成作品的過程中，鍛煉了孩子的細致和耐心，讓孩子感受到了成功的背后都是需要努力付出的，同時也是一次責任感的累積。孩子的自信心在小小的成功中也得到了提升，處理一些事情，遇到一些難題都能從容應對，這對孩子的健康成長起到了促進作用。另外，借用豐富多彩的材料可以培養(yǎng)幼兒勇于探索的品質(zhì)，手工活動材料越豐富，形式越多樣，幼兒在操作過程中就會變得越聰明、自信、大膽，更加勇于探索。一塊布、一張紙、一片樹葉、一團毛線、一把蔬菜都可以讓孩子插上想象的`翅膀，制作出栩栩如生的作品來。一把玉米須可能就是一個老爺爺形象的大胡子，幾個小小的西紅柿可能就是一群小小的瓢蟲。
幼兒的良好品質(zhì)在幼兒的一生中都會起到關(guān)鍵的作用。我們應努力讓幼兒的良好品質(zhì)在手工活動的帶動下得到積極健康地發(fā)展，讓孩子在積極、有利的環(huán)境下健康茁壯地成長。
總之，社會領(lǐng)域是幼兒學習與發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，關(guān)系到幼兒良好社會行為習慣的養(yǎng)成與情緒情感的發(fā)展。社會教育應注重整合，即多領(lǐng)域有效融合，以有效促進幼兒的社會性發(fā)展。
[1]《幼兒園教育指導綱要(試行)》[r]，教育部2001年7月。
[2]《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》[r]教育部2012年9月。
[3]幼兒社會教育》[m]李煥穩(wěn)北京師范大學出版社2012年9月。
[5]《幼兒社會性發(fā)展與教育活動設計》[m]但菲高等教育出版社2008年3月。
教育實踐的論文篇十二
目前，隨著我國學前教育理念的不斷完善，學前教育專業(yè)實踐教學越來越受到人們的重視。因此，如何做好中職學校學前教育實踐教學工作成為了當下人們關(guān)注的主要問題。本文就中職學前教育專業(yè)實踐教學模式進行了相應的探討。
實踐教學活動對于學生的理論和技能學習都是至關(guān)重要的。對于中職學前教育專業(yè)的學生來說，專業(yè)實踐教學活動主要是學生深入到幼兒園中，去熟悉幼兒園的教學活動和教學環(huán)境，以此來提高學生的專業(yè)知識，使學生的能力得到提高。
實踐教學模式主要是指學生在真實的情境中去參與實踐活動，以此來使學生消化所學的理論知識。實踐教學所包含的內(nèi)容較多，主要有課程實踐、集中實踐教學和實踐基地的實踐活動，這些實踐環(huán)節(jié)都具備自身的特點，只有根據(jù)各個環(huán)節(jié)的特點合理安排實踐活動，才能提高學生的實踐能力。
1.特色性原則。
對于中職學前教育專業(yè)的學生來說，理論教學體系的建構(gòu)已經(jīng)基本完善，但是和實踐教學體系的構(gòu)建相比還存在不足。想要使中職學前教育專業(yè)實踐教學發(fā)展起來，就應該具備特色性的原則，尋找學科發(fā)展的特點，只有這樣才可以使中職學前教育立于不敗之地。
2.實用性原則。
現(xiàn)今，中職學前教育專業(yè)實踐教學還存在輕實踐重理論的情況，想要改變這樣的現(xiàn)狀就應該按照實用性原則構(gòu)建學前教育專業(yè)實踐教學，以幼兒園作為導向來培養(yǎng)實際教學所需的實用型幼兒教師。
1.構(gòu)建科學的實踐教學計劃。
在中職學前教育專業(yè)實踐教學中，構(gòu)建科學的實踐教學計劃是提高教學質(zhì)量的基礎，也是完成實踐教學的保障。首先應該建立實踐標準和教材，根據(jù)崗位的要求來建立相應的實踐標準和教材，這樣可為實踐教學提供有效的依據(jù)。除此之外，還應該建立相應的實踐項目，規(guī)定實踐教學的主題和具體要求，做好統(tǒng)籌實踐，特點是在課程實踐當中，各科之間都需要采取統(tǒng)籌的方法來安排實踐的內(nèi)容，以此來使學生在不斷的實踐中完善自身的能力，提高學習的效率。
2.構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學目標體系。
由于中職學校學前教育是以培養(yǎng)具有較高從事學前教育教學能力的人才為主要目的，所以在學前教育專業(yè)實踐教學中，要根據(jù)中職學校的培養(yǎng)目標和要求，來構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學目標體系，并且目標體系要將學前教育專業(yè)學生的技能劃分清楚，這樣才可以使學生的技能達到培養(yǎng)的目標，從而使學生在畢業(yè)之后能夠適應幼兒園的一線教育工作。
3.建立專兼結(jié)合的教師指導隊伍。
在中職學前教育專業(yè)教師是指導學生進行教學實踐的重要基礎，因此，建立專兼結(jié)合的教師指導隊伍對提高學生的能力具有至關(guān)重要的作用。在建立專業(yè)的實踐教學教師隊伍的時候，一定要以學校的專業(yè)教師作為基礎，除此之外，學校要經(jīng)常組織培訓工作，讓教師通過下基地來增強自身的理論知識和技能。反思活動也是完善教師指導能力的關(guān)鍵。一名優(yōu)秀的教師要不斷完善自身的能力，還要不斷地反思不足之處，從而提高綜合素質(zhì)。在選用教師的時候也要選用骨干教師來作為實踐教學的指導教師，以調(diào)動教師工作的積極性，使教師成為學前教育專業(yè)實踐教學的重要保障。
在中職學前教學專業(yè)實踐教學中，建立完善、科學的實踐教學考核評價體系，可以促進實踐教學質(zhì)量的提高。在考核評價體系中，應該根據(jù)學生的實際情況來確定實踐教學考核的內(nèi)容和要求，加強校內(nèi)實訓和校外的實踐指導和管理。除此之外，要加強對學生綜合能力的考評，制定綜合實踐考評方案，以此來調(diào)動學生的學習積極性，讓學生的潛能得到有效的發(fā)揮。例如，教師可以讓學生自己編排舞蹈和兒歌，以充分發(fā)揮學生的能動性。
綜上所述，在中職學前教育專業(yè)實踐教學過程中，首先應該構(gòu)建科學的實踐教學計劃和以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學目標體系，建立專兼結(jié)合的教師指導隊伍。除此之外，還要加強中職學前教育專業(yè)實踐教學考核評價，縮短中職學校學生和社會的距離，從而使他們畢業(yè)后能夠勝任幼兒教育的工作。
[1]徐燕.學前教育專業(yè)專科層次實踐教學體系初探[j].學前教育研究，2006(z1).
[2]許友根.構(gòu)建學前教育專業(yè)實踐教學體系的理論與實踐[j].無錫教育學院學報，2006(04).
[3]徐捷，黃志敏.學前專業(yè)教育實踐現(xiàn)狀對改革實踐教學的啟示[j].懷化學院學報，2010(07).
[4]陳小燕.對學前教育專業(yè)實踐教學課程體系的探索與思考[j].職業(yè)教育研究，2007(12).
教育實踐的論文篇十三
東王村小學。
趙曼。
摘要：孟子云：“得天下英才而教育之”。而今“天下英才”則聚集在學校之中，在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學規(guī)范的方法獲得良好的發(fā)展。因此，在教育活動中，教師應根據(jù)具體情況分析具體問題，采用多變的教學方法，發(fā)展良好的師生關(guān)系。
關(guān)鍵詞：教師，學生，創(chuàng)新，改變，師生關(guān)系。
教育活動這一行為。自人類誕生之初的原始社會就存在，最初是在生產(chǎn)過程和生活過程中進行的，教育方法單一，僅限于動作示范、觀察模仿、口耳相傳和耳濡目染等。而今，20世紀以后，教育出現(xiàn)了很多新的特點：教育的終身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代化、教育全球化、教育信息化、教育具有科學性。這一系列新特點，讓教師在教育活動中，不能墨守成規(guī)、一成不變。而應與時俱進、適時創(chuàng)新，教育方法應因人而異，改革而變新。
那么，教師應該如何在改與變之中創(chuàng)新呢？筆者來談談自己的想法。
（一）在教育活動中，教師的主導作用。
首先，不同學科教師的引導方法的共性與異性。
共性：教師必須首先堅持教學民主，在課堂內(nèi)營造一個民主、平等、寬松、充滿信任的教學氛圍，讓學生產(chǎn)生自覺參與的欲望，無所顧忌地充分表達自己的創(chuàng)意。亞里士多德曾經(jīng)說過：“閑暇出智慧?！毙睦韺W原理也告訴我們，在愉快、和諧的環(huán)境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。由此可見，輕松、活躍的教學環(huán)境能夠讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力。
異性：語文課堂上，注重引導學生的感性思維，更多的是讓學生理解作者的思想情感，提高學生的語文素質(zhì)和綜合能力。小學語文課堂要廣泛采用合作探究的學習方式，因為學生的學習內(nèi)容是開放的、多元的，而學生之間存在不同的個體差異，他們通過獨立的學習活動，面對同樣的問題會出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結(jié)果，正如“一千個讀者會有一千個哈姆雷特”。采用合作探究的學習方式，就會給學生提供更多的討論、交流機會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發(fā)學生創(chuàng)作的火花。
數(shù)學課堂上，則注重引導學生的理性思維。在教學中我們應充分挖掘教材的智力因素，多啟發(fā)、多引導，給學生以創(chuàng)新的機會。引導學生開展多角度、多方位的思維訓練，使他們在處理問題時能隨機應變，觸類旁通，培養(yǎng)他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性。基礎知識的掌握與智力發(fā)展是相互促進、相輔相成的。要發(fā)展學生的思維能力，抓好學生思維訓練，小學數(shù)學教師應立足課堂，更新教育觀念，引導學生在動手操作過程中進行思維訓練，達到舉一反三的訓練效果。
（二）在教育活動中，學生是學習的主體。
孔子主張“有教無類”，意思是說無論什么人都可以受教育。換言之，就是學生與學生是不同的，每個學生都有自己的獨特性?！墩撜Z·陽貨篇》中說：“性相近也，習相遠也。”人的本性是很接近的，后來之所以有較大的差別，是教育和學習的結(jié)果。學生與學生之間的差異性和獨特性，要求教師在教育中因材施教和教法上因人而異。
每個人由于遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，形成了獨特的個性心理世界，他們在興趣、愛好、動機、氣質(zhì)、性格、智力和特長等方面不相同。所以。教師應該珍視學生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人。要做到這點，就要求教師根據(jù)不同的學生的特點，適時改變自己的教育方法。尊重學生的獨立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵學生主動參與教學的全過程。在課堂教學中，真正把學生當做一個自主的人、一個具有獨立人格的人、具有巨大潛能的人，和平對待。因此，學生們有發(fā)問的權(quán)利，有說“不”的權(quán)利，有不同于他人的權(quán)利，有保留不同觀點的權(quán)利。并且經(jīng)常給學生創(chuàng)造“鉆空子”的機會，時刻鼓勵學生標新立異，最大限度地用不同的方式進行教學活動。
（三）在教育活動中，發(fā)展良好的師生關(guān)系。
韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熥鳛橹R的傳授者的角色由來已久。而傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種單通道的授受關(guān)系，呈現(xiàn)出“我講你聽”的專制型傾向，其必然結(jié)果就是學生的被動和消極，導致師生關(guān)系緊張。在現(xiàn)在的教育活動中，要建立師生間朋友式的有好幫助關(guān)系。在這種關(guān)系下，師生關(guān)系和諧，學習效率高。而民主性師生關(guān)系是理想的師生關(guān)系。作為教師，要能夠調(diào)動學生的積極性，把學生當做學習的主人，平等對待學生，尊重學生的人格。
作為教師，建立一定的威信是必要的，這有助于教學活動的順利展開。但在某種程度上，學生更希望能與教師更為深入地接觸，相互之間能像朋友那樣坦誠相待。在學習之余的生活中，和學生一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福，從而促進學生身心健康發(fā)展。
一言以蔽之，教師在教學過程中，要因勢利導，學會在原有教學方式上的創(chuàng)新改變，以適應新時代的教育。
教育實踐的論文篇十四
快到寒假了，各個學校也許正在籌劃學生的寒假社會實踐。我們的學生需要什么樣的社會實踐？我認為，學生的社會實踐應該與他們想從事的理想職業(yè)密切掛鉤。
我們的有關(guān)部門規(guī)定學生每學期都要進行一次社會實踐，這件事情本身是意義重大的，但由于只知道社會實踐可以提高學生的適應社會的能力，但具體是什么能力卻不太清楚，從而導致社會實踐流于形式，對不同的學生沒有很強的針對性。
如果我們把學生的社會實踐與學生的職業(yè)理想掛鉤，操作起來就會具體有效得多。
我曾在學校當老師，參加過學生的多次社會實踐，但我認為，很多社會實踐針對性不強，不是所有學生都能從中得到真正的鍛煉。
舉例說明。我以前所在的學校曾經(jīng)組織學生到污水處理場參觀。具體操作如下：年級組長自己確定了這個主題，目的是想通過這次參觀讓學生明白污水處理的不易從而知道如何節(jié)約用水。年級組長確定主題后，去實地踩點，確定參觀時間參觀路線參觀內(nèi)容等。參觀前年級組長根據(jù)要參觀的內(nèi)容給學生發(fā)了一張參觀提綱，有若干道題需要學生回答。參觀的過程中，學生拿著提綱到處找答案，將一張?zhí)峋V上的答案完成，耶，“圓滿”完成任務。
這樣的實踐問題在于：前期沒有學生的參與，學生缺少主動探究的`過程，其結(jié)果必然大打折扣；參觀的過程中也是把課堂模式搬到社會而已，學生還是聽講解，記筆記，看說明，記筆記，沒有調(diào)動他任何探究的積極性。至于學生的后期社會實踐報告，也基本上是千篇一律——以節(jié)約用水為主題。老師以為目的達到了，任務完成了，ok了。
當然，這樣的活動不是一點意義沒有，但沒有把社會實踐的意義最大化。
我們的社會實踐目的是要學生進入社會，了解社會。但這么大一個社會，你要學生了解什么？沒有具體的目標的社會實踐就會流于形式，起不到它真正要達到的目的。
國外的社會實踐形式可以給我們一個借鑒。
美國學生從小學開始就根據(jù)自己的職業(yè)目標進行社會實踐，美國大學的錄取也要看學生的社會實踐情況。大學生中的社會實踐就更是普遍，尤其是大三以后，很多學生在實踐的過程中就會得到單位的聘書。美國學生的社會實踐不是到公司轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，參觀一下就了事，而是經(jīng)過一兩天的培訓后，就把你當一個人用了，你能在工作中得到很大的鍛煉。有個國內(nèi)到美國讀大學的學生，其家長說，孩子一學期學習都很辛苦了，假期回家吧，至于社會實踐嘛，好辦，我有朋友是某某大公司的，到時候叫他給孩子開一張證明就行了。國內(nèi)好多地方中小學生的社會實踐就是到居委會蓋章應付學校老師的檢查。
我們學生需要的不是一紙證明，而是真正的實習鍛煉能力，未來的發(fā)展也不需要證明，需要能力。我們學生應該珍惜實習機會，在實習中鍛煉自己的職業(yè)能力。
探索自己的理想職業(yè)，從小就有比較清晰的職業(yè)目標，因此他們從小就為這些職業(yè)目標鍛煉相應的知識、技能、素質(zhì)，他們家里就經(jīng)常“玩”那些儀器，所以他們的動手能力很強。
真正有效的社會實踐是學生根據(jù)自己未來想從事的職業(yè)理想，到社會各部門去了解這一行業(yè)的工作模式，發(fā)展方向，需要的知識、技能，素質(zhì)，或是在實踐中鍛煉自己相關(guān)的素質(zhì)，為將來進入社會打下良好的基礎。
不管是上學期間的社會實踐還是畢業(yè)以后尋找工作，都是到一定的工作崗位上去干活，同樣是干活，但對一個人的發(fā)展卻是很不一樣的。
上中學、大學期間，你可以嘗試很多種工作，在這個嘗試的過程中，鍛煉了你的能力，同時發(fā)現(xiàn)了自己的喜好，能及早地明確自己的職業(yè)理想，從而在學習、實踐的過程中不斷磨練該職業(yè)需要的知識技能，一旦走進社會，你就能很快的進入工作狀態(tài)，為用人單位帶來效益，也為自己帶來高薪。在學生期間有越多的社會實踐，越能為學生提供更持久的發(fā)展力，大學招生、用人單位都很看中學生的社會實踐。
但如果是大學畢業(yè)了，才去嘗試不同的工作，這樣做幾天，那樣做幾天，這樣的“實踐”是雇主最忌諱的，他會認為你是一個沒常性的人，是一個三心二意的人，他會懷疑你能否在他的公司踏踏實實地工作。
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教育實踐的論文篇十五
摘要：幼兒園的教育是在細節(jié)中進行的，對幼兒的教育是在每一個細小的活動中進行的。所以培養(yǎng)幼兒的良好品格應該體現(xiàn)在日常的生活中。幼兒園教育是幼兒接受的最為早期的系統(tǒng)教育，學前教育中除了要培養(yǎng)幼兒的生活能力和語言活動能力，還有要培養(yǎng)幼兒的德育修養(yǎng)和良好品格。家庭是孩子生活的第一現(xiàn)場，幼兒園是孩子成長的第二現(xiàn)場。這兩個生活的場所中的德育教育都是一樣的重要。
幼兒園階段是一個人成長的最為關(guān)鍵的時期，也是幼兒園良好品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段。幼兒園教育是幼兒接受的最為早期的系統(tǒng)教育，學前教育中除了要培養(yǎng)幼兒的生活能力和語言活動能力，還有要培養(yǎng)幼兒的德育修養(yǎng)和良好品格。因此在幼兒園的教育中，要把德育教育作為首要任務，使幼兒從小就具備良好的品德修養(yǎng)，這是幼兒園教育的大事，也是我們要承擔的重要使命。怎樣實施幼兒園的德育教育，怎樣培養(yǎng)幼兒使其具有良好的道德修養(yǎng)，這是幼兒園教育的關(guān)鍵。
1利用一切日?；顒拥臋C會進行德育教育。
幼兒園的教育是在細節(jié)中進行的，對幼兒的教育是在每一個細小的活動中進行的。所以培養(yǎng)幼兒的良好品格應該體現(xiàn)在日常的生活中。在紛繁瑣碎的互動中，老師要抓住機會及時對幼兒進行德育教育，將良好的品德教育及時種植在幼兒的心田中。比如站隊，教師要和幼兒說清楚，這是遵守秩序的體現(xiàn)，也是一個人的修養(yǎng)的體現(xiàn)。堅持站隊就是堅持秩序，就是為未來成為一個合格的公民做努力。在每一個細節(jié)中堅持德育教育，是幼兒園教育必須要遵守的關(guān)鍵。在午餐前，要讓幼兒學會感恩，感謝農(nóng)民的辛苦勞動，感謝食堂阿姨的辛苦勞動。體會到別人的勞動和付出是不容易的。學會感恩就是學會做人。我們針對孩子的品德教育，采取了一個最為便捷的方法，將幼兒帶入到食堂進行參觀，親歷午餐的形成過程，體會其中食堂工作人員的勞動和辛苦。孩子們在參觀后，理解了食堂工作人員的勞動的辛苦，再吃飯的時候，他們不挑食，不隨便丟飯粒。這樣在細小的環(huán)節(jié)中，就培養(yǎng)了孩子的感恩的心。還比如教育幼兒保持室內(nèi)衛(wèi)生，這是一個人的修養(yǎng)的表現(xiàn)。讓幼兒觀察保育員老師拖地的辛苦，一遍又一遍地拖地，幼兒感受到了勞動的辛苦，之后就再也沒有隨意丟垃圾的現(xiàn)象發(fā)生了。孩子們內(nèi)心的愛自然就形成了。
2通過活動培養(yǎng)幼兒的良好品德。
隨著社會的發(fā)展，目前的幼兒都是在兩代人的愛中生活，他們自小就享受到了無邊無際的愛，這樣極容易導致他們的自私。所以在這種情況下，幼兒園的教育要培養(yǎng)孩子具有愛心，孝敬父母、友愛小朋友。學會關(guān)心他人，是對幼兒進行德育教育基礎內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒的愛心可以從愛護身邊的小植物和小動物入手，這樣可以逐漸培養(yǎng)幼兒具有愛心。比如我們建立的植物角，讓幼兒自己種植小植物，每天給植物澆水施肥，讓幼兒感受生命的偉大，在關(guān)心植物和小動物的過程中幼兒的愛心自然就形成了。幼兒園里的一切物品都應該受到幼兒的愛護，老師要在日常的生活中引導幼兒珍惜物品，珍惜別人的辛勤勞動。這樣長久的堅持，那么幼兒的愛心自然會形成。比如在三八節(jié)到來的時候，我們幼兒園開展“我?guī)蛬寢屜匆淮文_”的活動，幼兒還小，他們甚至要媽媽為他們洗腳，但是我們針對中、大班孩子年齡的特點，開展這樣的活動，目的是要培養(yǎng)幼兒孝敬父母的良好品質(zhì)，愛父母是一個人做人的最基本修養(yǎng)。一個孩子從小養(yǎng)成的愛父母的習慣和品質(zhì)，將會影響他的一生。在父親節(jié)到來時，我們開展“給爸爸寫一張愛心賀卡”活動。幼兒在這樣的活動深刻地反省了自己對父親的.愛，反省了自己在生活中是怎樣對待父愛的。、幼兒在賀卡上寫了自己的心里話，他們的每一個字都寫的那么樣認真，抒發(fā)的情感是那樣的真摯。很多家長都反映看到孩子給自己寫的賀卡，都感動的掉淚了。這樣的活動可以很好的激發(fā)幼兒孝心，促進他們學會愛父母，關(guān)心父母。再比如，我們提倡幼兒自己能做的事情自己做，比如自己的小手帕、自己的小襪子，都要自己洗。為此，我們要求家長配合我們的活動，在家里監(jiān)督孩子完成以上這些活動。長此以往堅持下去，就可以培養(yǎng)幼兒愛勞動的好習慣，提高自立能力。
3實施家園共建進行幼兒的德育教育。
家園共建是幼兒成長的最有效的教育途徑。家庭是孩子生活的第一現(xiàn)場，幼兒園是孩子成長的第二現(xiàn)場。這兩個生活的場所中的德育教育都是一樣的重要。所以對幼兒的教育要實施家園共建的形式，贏得家長的信任，贏得家長的支持。為幼兒的成長提供一個良好的環(huán)境，以便提高教學的效果。建立家園聯(lián)系卡，建立家長微信群，及時將孩子在家的情況和在園的情況互相交流，使孩子的成長過程透明化，讓教師和家長更好地把握教育的最佳時機。對幼兒實施德育教育的途徑有很多，教師要做個有心人，善于觀察幼兒在生活中出現(xiàn)的問題，并且能及時矯正幼兒的德育問題。這是一名合格的幼兒教師應該做的工作。
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教育實踐的論文篇十六
淺談教學方法的創(chuàng)新與學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)
創(chuàng)新教育是我們這具時代教育的主旋律。創(chuàng)新教育對教育者來說有兩層含義：一是教育方法的創(chuàng)新。墨守陳規(guī)，因循守舊，固步自封，永遠也不會有奇跡發(fā)生。要敢于打破常規(guī)，尤其是對于有特長的學生，絕不能“不知其能千里而食也”，即使使其“與常馬等”也不足取，一般的教育者，他培養(yǎng)的只能是一般的人才；高明的教育者，他培養(yǎng)的是英才、是天才，因為他有創(chuàng)新的教育方法。二是教育學生要學會創(chuàng)新。如果教師教的學生只是一個知識的儲存器，那他只完成了教育任務的一少半，教育學生不但能掌握知識，而且還能夠大膽思考，存同求異，發(fā)展創(chuàng)新，這才是真正意義上的人才。
一、營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生學習的好奇心，調(diào)動學生學習的主動性與積極性。
課堂氣氛是課堂的一種綜合心理狀態(tài)。每個課堂都有自己的獨特的氣氛；有的拘謹而呆板，有的積極而活躍；有的冷淡而緊張；有的溫暖而融洽。積極的課堂氣氛會使課堂紀律良好，師生關(guān)系和諧，學生精神飽滿，注意力集中，反應敏捷，課堂中會呈現(xiàn)出有張有弛，熱烈活躍與恬靜，嚴謹有機結(jié)合的喜人景色。
作為一名數(shù)學教師，要以愛心、耐心、責任心及童心為主旨與學生接觸交流，有助于學生對你的了解，增強學生對教師的信任與尊重，要建立起良好的師生關(guān)系，才能體現(xiàn)良好的協(xié)作意識，出現(xiàn)情感共鳴，溝通信息，反饋暢通，達到探索問題的最佳情景，讓學生思想活躍，思維涌動，讓學生主動接受汲取，形成敢疑、敢問的良好習慣。要在課堂教學上有其一定的藝術(shù)性，上課有節(jié)奏感，語音語調(diào)抑揚頓挫，賦有激情，引人入勝；上課時盡可能將講授內(nèi)容像講故事一樣娓娓道來，把學生的注意力吸引到課堂的教學中來。
教師怎樣激發(fā)學生學習的好奇心與求知欲，引發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的主動精神，對學生學習數(shù)學的效果，教師順利的完成教學知識的傳授，對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)及推進素質(zhì)教育具有重要的意義。
作為教師應以“問題是數(shù)學的心臟”，這是思維出發(fā)點提出問題，創(chuàng)設問題的情景使學生在知與不知的矛盾面前產(chǎn)和強烈的好奇心與求知欲望，激發(fā)認知的需要，學生是教學的主體，教師應采取提倡發(fā)現(xiàn)問題集體解題，以及重視討論已經(jīng)成為調(diào)動學生學習主運動性與積極性的重要途徑。教師善于營造一種愉悅的環(huán)境，誘發(fā)學習濃厚的學習興趣，召喚學生主動而積極地接受知識的熏陶。
二、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學生思維。
一定創(chuàng)新萌發(fā)時，教師要抓住契機，激勵學生勇于探索，去品嘗很少人能享受到的成功的滋味。一般來說，學生的疑問一般有審題不清，產(chǎn)生疑問，知識點不清，產(chǎn)生疑問，解題方法和思維方式的疑問，求異創(chuàng)新的疑問，對于學生的疑問教師千萬不能回避或制止，而是可以在其力所能及的范圍內(nèi)適當給以補充和提高，對于一些有創(chuàng)新意義的疑問，還可以介紹給更多的學生一起探討，形成一種善于思考勇于創(chuàng)新的氛圍，進一步激發(fā)學生的求知、探索欲望。
三、培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)展學生思維的創(chuàng)造性。
教師在教學中堅持通過培養(yǎng)學生的觀察、猜測、質(zhì)疑等各種能力，提高學生的想象力。1.對于數(shù)學問題的解答，教師利用數(shù)形結(jié)合的思想進行新舊知識的對比；2.打破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)問題，進行轉(zhuǎn)化，把實際問題抽象成數(shù)學模型進行聯(lián)想，大膽猜測相互間的內(nèi)在聯(lián)系，對現(xiàn)有問題進行推廣引申，從而解決問題，獲取更多的知識。
總之，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師應首先在教學方法中有所創(chuàng)新，給學生提供良好的思維的環(huán)境，創(chuàng)造性的激情，更鼓勵學生大膽地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，只有這樣，學生的學習興趣才能得以提高，思維才能發(fā)展，才能從被動的學習中解脫出來，去主動學習，去接受問題的挑戰(zhàn)，去探索知識的奧秘，使蘊藏在頭腦中智慧的種子發(fā)芽、開花、結(jié)果。
教育實踐的論文篇十七
中職學前教育專業(yè)實踐教學體系包括師資隊伍、教材、實踐教學條件、教學方案、教學模式、教學評價等內(nèi)容。實踐教學體系建設應從以上幾個方面著手，進行系統(tǒng)改革，才能不斷提高教學質(zhì)量，突出辦學特色，培養(yǎng)出更多滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要的技能型幼兒教師。
幼兒教師是一種實踐性很強的職業(yè)，需要從業(yè)者具有較強的實踐教學能力。加強中職學前教育專業(yè)實踐教學體系建設，重視學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，是不斷提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格幼兒教師的重要保障。我校作為國家級示范性職業(yè)學校，多年來，結(jié)合本地的經(jīng)濟社會發(fā)展情況和學校辦學條件，對中職學前教育專業(yè)實踐教學體系進行了不斷的改革和探索，取得了一些經(jīng)驗。
師資水平是專業(yè)建設的關(guān)鍵，決定著教學方案實施的效果和教學質(zhì)量的高低。加強師資建設應根據(jù)教學與專業(yè)建設需要，以“雙師型”教學團隊建設為中心，堅持培養(yǎng)與引進并重的原則，采用“走出去、請進來”的方式，建設一支知識與技能互補，專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊。一是制定教師繼續(xù)教育制度，以現(xiàn)有教師為主體，鼓勵教師特別是青年教師自覺進行專業(yè)學習，參加專業(yè)職業(yè)資格考試和研究生學歷、學位教育。二是制定教師幼兒園實踐制度，要求每位教師每學年至少在幼兒園實踐鍛煉一個月，了解行業(yè)發(fā)展的趨勢，掌握幼兒教育領(lǐng)域的新技能。三是制定骨干教師培訓計劃，有計劃地選派骨干教師參加專業(yè)培訓和學術(shù)研討，以提高理論和實踐技能。四是適當引進行業(yè)專家作為技能課教師，彌補教師實踐技能的不足。五是積極聘請行業(yè)專家作為學校兼職教師，優(yōu)化教師團隊結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)與行業(yè)技能發(fā)展的對接。
教材建設是實踐教學體系建設的重要內(nèi)容，是教學思想與教學內(nèi)容的重要載體，是教學方法與經(jīng)驗的結(jié)晶，也是提高教學質(zhì)量的重要保證。我們堅持以選用國家規(guī)劃教材為主體，合作開發(fā)和自行開發(fā)相結(jié)合的原則。一是主體教材采用人民教育出版社的幼兒師范學校系列教材，以保證教材體系的系統(tǒng)性、科學性。目前這類教材占全部教材的80%以上。二是與行業(yè)合作，開發(fā)了適應中職實際的專業(yè)教材《幼兒園活動設計與實踐》、《幼兒園英語口語教學》等。這種方式的好處是能夠緊密結(jié)合幼兒教育行業(yè)發(fā)展需要，理論與實踐有機結(jié)合，盡快將行業(yè)發(fā)展的新知識、新技能寫入教材，較好地保持教材的先進性和應用性。三是由學校骨干教師，結(jié)合教學實際，自主編寫了校本教材《蒙臺梭利理論與操作》、《珠心算》、《幼兒園歌曲彈唱》、《視唱練耳練習》等，以完善教材體系，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，突出專業(yè)特色。
教學方案是教師對單元教學過程的計劃安排，是教師實施教學的依據(jù)。改革實踐教學應及時修訂、調(diào)整教學方案。一是成立由行業(yè)專家、幼兒園骨干教師、學校骨干教師和學科帶頭人組成的專業(yè)建設委員會，共同參與專業(yè)建設和課程開發(fā)。以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建行動導向課程體系。二是調(diào)整實踐教學課時的比重。根據(jù)課程性質(zhì)，調(diào)整所有專業(yè)課程的實踐課時比重，使實踐教學課時占總課時比重提高到60%以上，所有教師的教學活動設計與組織均以實踐教學為主，理論以“必需、夠用”為度，以實現(xiàn)“文化課夠用、技能課過硬”的教學目標。三是根據(jù)職業(yè)能力和崗位要求及時增減調(diào)整課程及相關(guān)內(nèi)容，把職業(yè)資格證書考試納入人才培養(yǎng)方案與課程體系之中，將考試大綱與專業(yè)課程標準銜接起來，以滿足“多證書”制度和學生就業(yè)需求，如增設了《蒙臺梭利理論與操作》、《幼兒園活動設計與實踐》、《珠心算》、《幼兒園歌曲彈唱跳》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》等課程，將《幼兒心理學》和《幼兒教育學》合并為《幼兒教育心理學》，將《樂理》課程融入到《視唱》課程教學中。
改革傳統(tǒng)的教學方式，采用“教學做”一體化的行動導向教學模式，強調(diào)以學生為主體，以教師為主導，突出實踐能力的培養(yǎng)，提高教學效果。我們在課堂教學中普遍采用了小組合作學習形式。教師可根據(jù)學生的性別、興趣、能力、成績等主要方面進行合理搭配，以保證組內(nèi)各成員的差異性和互補性，以及小組之間合理競爭的公平性。也可以根據(jù)不同的教學環(huán)節(jié)或?qū)W習任務隨機進行分組。在課堂上以小組為單位進行技能訓練，小組長為“小老師”，以點帶面，既有利于組內(nèi)成員取長補短，共同提高，又便于開展組間競賽，發(fā)揮小組群體智慧，并以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。學習者在小組的環(huán)境里與他人互相交流合作，可以增強學生的合作意識，有效地提高理論課課堂氣氛，降低技能課教師的勞動強度;同時，能夠使每名學生都達到發(fā)展的目標。
建立多功能、立體型實訓場所，加大實踐協(xié)調(diào)性和層次性。一是重視校內(nèi)實訓基地建設。不斷加大對校內(nèi)實訓設施的投入，新建了美術(shù)作品展室、綜合模擬實訓室、多功能演出廳;擴建、更新了電鋼琴琴房、美術(shù)畫室、手工室、舞蹈訓練廳、教師教學用鋼琴等實訓設施，保證穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)實訓實踐場所。二是加強校外實習基地建設。為保證見(實)習的質(zhì)量，建立一批師資優(yōu)良、設施完善、指導力量強的實習基地是十分必要的。我們本著“公立園為主，民辦園為輔，互惠互利”的原則，逐步建立和完善校外實習基地。我們先后與濮陽市市直幼兒園、濮陽市實驗幼兒園、中原油田機關(guān)幼兒園等省示范性幼兒園以及省幼兒園課程改革基地等公辦幼兒園建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系;又精心挑選一批辦學特色鮮明的民辦幼兒園簽訂實習合作協(xié)議，作為學生校外實習基地的補充。
一是搞好校內(nèi)模擬試講教學。模擬試講教學一般在第三學期安排在校內(nèi)綜合模擬實訓室進行，每名學生都要體驗如何做一名“幼兒教師”。在活動中，一名學生模擬幼兒教師組織教學活動，其余學生充當“幼兒”。學生進行試講教學要事先擬定好詳細的教育教學活動計劃，準備科學合理、富有吸引力的教學玩具，然后完整地上好一堂課。教師現(xiàn)場點評和指導，也可以親身示范，形象生動地演繹幼兒園的教育教學活動。這對學生而言是一種很好的綜合訓練。他們從語言能力、組織能力、演示能力、觀察技能等方面取得了明顯的進步，鍛煉了膽量，形成了大方得體的教態(tài)。模擬試講教學作為聯(lián)系中職課堂和幼兒園實際課堂的一條紐帶，大大提高了學生的模擬教學能力。
教育實踐的論文篇十八
2013年10月14日，moocs（慕課）時代新教育模式交流會上，陽光學院通識教育中心宣布將引進超星爾雅公司研發(fā)的部分創(chuàng)業(yè)類慕課作為陽光學院通識教育創(chuàng)業(yè)教育層面的重要課程，標志著陽光學院創(chuàng)業(yè)教育通識教育化有了新的發(fā)展.隨著大數(shù)據(jù)、云計算、互聯(lián)網(wǎng)等先進技術(shù)的進步和發(fā)展，網(wǎng)絡開放課程越來越得到廣泛使用和推廣.陽光學院采用慕課的形式開展創(chuàng)業(yè)教育，一方面為學生提供了豐富的校外優(yōu)質(zhì)課程資源，另一方面有效地促進了創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和水平的提高.通過慕課的方式進行創(chuàng)業(yè)教育，為學生提高創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和全方面素質(zhì)提供了更廣闊的平臺.此外，陽光學院還充分結(jié)合慕課的形式開始逐漸實行翻轉(zhuǎn)課堂.在創(chuàng)業(yè)類教育課程中率先引進《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)導力》這門慕課課程，并在工商管理系三年級學生中進行試行，然后逐漸在全院大三年級進行全面實施.對于慕課《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)導力》的運行首先由老師帶領(lǐng)學生進行課程的登錄，學生們可以在這一課程的學習中觀看相關(guān)的視頻，或者是做試題，同學們通過視頻的觀看更進一步的理解了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識；然后再由老師在線下進行翻轉(zhuǎn)課堂教學方法讓學生分組討論、調(diào)研分析，帶領(lǐng)學生解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)的問題，對學生以后的發(fā)展給予創(chuàng)造性的建議.將慕課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學方式，不僅讓課堂變得更加的活躍和開放，同時也能讓學生的學習時間更加的自由，而且掌握知識更加的全面，視野也變得更加的開闊.在試行過程中，90%以上的學生都認為這樣的創(chuàng)業(yè)課程，為同學們接觸更多優(yōu)質(zhì)教育資源提供了廣闊的平臺，一方面促進了大家的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)、專業(yè)技能的提高，另一方面讓同學們在更廣闊的空間中促進了自身完美人格的形成，這也正是通識教育的實質(zhì)要求所在.總之，陽光學院結(jié)合爾雅慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的形式開展創(chuàng)業(yè)教育，讓學生通過學習慕課課程、翻閱資料、看電子書、聽播客等形式來自主完成學習，同時采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式對學生進行創(chuàng)業(yè)教育不僅有利于推進高效創(chuàng)業(yè)教育通識教育化的進程，而且有利于學生滿足自身的學習需求，幫助他們實現(xiàn)個性化學習，為他們提供更多在實踐中獲得知識的機會.綜上所述，加強高校創(chuàng)業(yè)教育通識教育化是高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新視野，是促進創(chuàng)業(yè)教育水平和質(zhì)量提高的有效途徑.為了滿足社會對優(yōu)秀人才需求的不斷提高，高校創(chuàng)業(yè)教育應該切實以通識教育為立足點，既注重對學生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神、專業(yè)技能、全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，又加強對學生圓滿人格和個性化需求的引導和完成.高校創(chuàng)業(yè)教育通識教育話的進程過程中，要注重在原有人才培養(yǎng)體系基礎之上，以整體性為教育指導原則，通過漸進性的教學方法培養(yǎng)和提高全體學生的創(chuàng)新精神和職業(yè)勝任能力。
教育實踐的論文篇十九
學前教育專業(yè)對學生的實踐能力有著較高層次的要求，是一種與理論教學相對應的教學方式。高校學前教育教育想要不斷提升教學質(zhì)量，幫助學生在踏入社會后能夠取得成功，就需要認識到實踐教學的重要性，認識到培養(yǎng)學生實踐能力已勢在必行，進而結(jié)合社會發(fā)展需求對已存的教學體系進行改革。
教育存在的目的就是把學生培養(yǎng)成能夠滿足個體以及社會生活的人才，而學前教育專業(yè)的教學對學生的專業(yè)要求以及個人素養(yǎng)都更為嚴格。學前教育專業(yè)的存在就是為幼兒園培養(yǎng)輸送一流教師，在這個過程中學生怎樣才能滿足社會發(fā)展的需求，正是學校所要解決的問題。因此，各高校必須要認清學前教育專業(yè)的教學目的，結(jié)合教學要求、學生需求以及社會發(fā)展趨勢等確定教學體系，為學生的成功轉(zhuǎn)變提供更多助力。實踐能力是檢驗學前教育專業(yè)學生是否能夠勝任社會職能的重要因素之一，因此學校應該就已存的教學體系進行改革，將構(gòu)建實踐教學體系提上日程，為學生提供成長所需的環(huán)境，為其提供體驗、實踐、反省以及創(chuàng)造的機會。
2.教學目標中心下移。
隨著社會的逐漸發(fā)展，人們對學前教育的重視程度也在不斷上升，相應的學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)也受到的社會各層次的廣泛關(guān)注。就現(xiàn)狀來看，學校想要實現(xiàn)實踐教學體系的改革，必須要完成教學目標中心的下移，保證學生進入社會后不但具備豐富的理論知識，同時更能夠在托幼機構(gòu)從事保教、管理等方面工作。學前教育學生具備職業(yè)能力不但是專業(yè)學習的要求，同時也是學校實踐教學體系的重要依據(jù)。實踐教學在學前教育專業(yè)對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、具有從事教育實踐的智能和技能、形成職業(yè)認同等方面在教育環(huán)節(jié)中都存在不可替代的作用。
3.整體性系統(tǒng)性改革。
傳統(tǒng)學前教育專業(yè)教學體系中存在一系列問題，逐漸不能滿足社會發(fā)展需求，例如實踐教學重視程度偏低、實踐教學體系構(gòu)建不完善、目標不明確以及內(nèi)容存在缺失等，很大程度上影響了實踐教學功能性的發(fā)揮。因此，在高校進行實踐教學體系改革時，必須要從整體角度出發(fā)，對教學內(nèi)容、方式、時間等多項進行系統(tǒng)性規(guī)劃，正確評價每一位專業(yè)學生的職業(yè)能力，不斷推動其發(fā)展，來保證其能夠滿足社會發(fā)展的需求。
1.目標性原則。
高校學前教育專業(yè)教學體系的構(gòu)建與改革，必須要結(jié)合教學需求、學生發(fā)展需要以及社會發(fā)展趨勢來進行，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)的目的來執(zhí)行，以求不斷提升學生職業(yè)能力以及專業(yè)素養(yǎng)。目標性原則的確定，需要學校確定整體性教學目標，并綜合環(huán)境、學生個體以及社會整體等從微觀和宏觀角度建立各階段性目標，不斷提升實踐教學所具有的功能性。
2.整合性原則。
實踐教學是與理論教學相對的一種教學方式，高校學前教育專業(yè)通過實踐教學體系的構(gòu)建可以培養(yǎng)提升學生職業(yè)能力。在進行實踐教學體系改革時，必須要結(jié)合理論教學，兩者相統(tǒng)一對教學理念、課程內(nèi)容等進行改革，是實踐教學與理論教學有機結(jié)合，讓學生在學習中做，在做中學，不斷反思不斷進步，進而可以有效提升其專業(yè)素養(yǎng)[1]。
3.系統(tǒng)性原則。
高校學前教育專業(yè)實踐教學體系的改革，必須要以教育內(nèi)在規(guī)律、專業(yè)人才培養(yǎng)特點以及社會發(fā)展為依據(jù)，對教學體系中的每個環(huán)節(jié)進行整理，明確不同環(huán)節(jié)不同內(nèi)容所具有的聯(lián)系，使每一個個體環(huán)節(jié)互相連接、互相配套，成為一個具有層次的.整體系統(tǒng)。
1.創(chuàng)建特色教學。
高校學前教育實踐教學體系的改革，必須要從實際出發(fā)，整合知識、能力以及素質(zhì)全方面的關(guān)系，不斷培養(yǎng)提升學生的專業(yè)能力，提高教學質(zhì)量，使學生成為符合社會發(fā)展的實踐型人才。第一，通過理論教學使學生學習掌握教學語言技能、教學提問技能、教學演示技能等，可以面對不同教學環(huán)境選擇最為合適的教學方法。第二，通過藝術(shù)類專業(yè)教學，使學生不但掌握普通話、計算機等普通教師職能，同時更要具備藝術(shù)職能，例如音樂、美術(shù)、舞蹈等。第三，通過基地實習，使學生培養(yǎng)對幼兒的喜愛情節(jié)，不斷提升其職業(yè)忠誠度，培養(yǎng)學生耐心、細心、負責等工作態(tài)度和工作作風。通過與學校、學生以及社會等綜合方面的聯(lián)系，創(chuàng)建完善特色教學體系，可以更全面的對學生進行培養(yǎng)，不斷提升其專業(yè)職能[2]。
2.完善幼兒園實習教學環(huán)節(jié)。
幼兒園實習與見習是學前教育專業(yè)學生提升專業(yè)職能的重要途徑，也是學校進行實踐教學體系改革不可獲取的一部分。應該改變學期結(jié)束進行實習的錯誤觀念，而將實習穿插融入到日常教學中。例如可以在學習一個單元后由教師帶領(lǐng)學生到幼兒園參與一天的活動，要求學生認真觀察體會幼兒園教師對幼兒們的教育。隨著學習內(nèi)容的加深，以及學生掌握專業(yè)知識程度的增多，可以安排專業(yè)學生去到幼兒園進行穿插實習或者是階段性實習[3]。最后，根據(jù)每個學生所具有的特點，由學校安排頂崗實習單位，針對學生存在的不足進行針對性培訓，幫助其全面發(fā)展。另外，學生在進行各階段實習和見習時，在完成后必須要上交實習、見習報告，由專業(yè)教師進行成績評定，并將成績列入學期總成績中。
3.建立完善綜合性評價體系。
綜合性評價也是實踐教學體系改革的關(guān)鍵內(nèi)容，是促進教學質(zhì)量進一步提高的有效手段，因此學校應該建立完善具有科學性、整體性的考核評價體系。一方面，可以由系里制定規(guī)范實踐教學考核方法，成立專門考核小組，不定時對實踐教學現(xiàn)狀進行檢查，以確保實踐教學能夠順利進行。檢查內(nèi)容包括實習報告、教師實踐教學記錄等。另一方面，由全體教師參與制定對每科課程具有針對性的考核標準，例如加強學生實踐教學中能力的培養(yǎng)和訓練;根據(jù)實踐教學課時數(shù)調(diào)整學生考核成績比例，將實踐成績計入總成績等。通過科學合理的評價，可以進一步提升實踐教學體系對教學的有效性。
社會的快速發(fā)展使得人們對幼教的關(guān)注程度在不斷提高，相應的對高校學前教育專業(yè)的教學也提出了更為嚴格的要求。實踐能力是學前教育學生滿足社會需求的重要標準，學校應該在整體出發(fā)，對實踐教學進行改革，為學生的成才提供更多助力。
[2]董維佳.高職院校實踐教學多元拓展的理性思考[j].黑龍江高教研究，2007(11).
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