湘教版六年級科學(xué)教案與反思范文(20篇)

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湘教版六年級科學(xué)教案與反思范文(20篇)
時間:2023-11-09 07:22:10     小編:琴心月

教案還可以幫助教師及時調(diào)整教學(xué)策略,滿足學(xué)生的不同需求。教案的編寫可以借鑒其他老師的經(jīng)驗和教材的指導(dǎo)。教案是教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而制定的一份詳細(xì)計劃,它可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和知識基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)置合適的學(xué)習(xí)活動。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?以下是小編為大家整理的教案范例,供大家參考和借鑒。

湘教版六年級科學(xué)教案與反思篇一

本課在準(zhǔn)備的過程中,我始終放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),收集大量與本課有關(guān)的資料,在收集資料的過程中,學(xué)生不僅了解了本課的相關(guān)知識,還掌握了大量的課外資料,使學(xué)生的知識儲備量大大增加,并且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

在教學(xué)“四季成因”的過程中,我始終以學(xué)生為主體,教師只是起到拐杖的作用,適時給予點撥,學(xué)生在課件的演示過程中,歸納、總結(jié),并最終內(nèi)化成自己的知識,用簡練的語言概括出四季的成因。

尤其是在學(xué)生了解8大行星的時候,讓學(xué)生充分感受到了自主學(xué)習(xí)的樂趣,匯報資料的過程中體驗成功。

教學(xué)過程中課件的使用,能使教學(xué)難點分解,學(xué)生更容易掌握。

太陽系離我們較遙遠(yuǎn),大多數(shù)學(xué)生在平時的生活中很少接觸相關(guān)的知識,所以,單憑課堂上有老師單粗純的講解,學(xué)生很難理解。但是有了課件的使用,一切就不同了,學(xué)生可以直觀看到遙遠(yuǎn)的.太空,走進太陽系,用以往不曾有過的視角去審視茫茫宇宙。激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使難以弄懂的知識,一下子就被學(xué)生認(rèn)識了。

如:“四季的成因”的知識,枯燥、沒什么吸引力,但學(xué)生在老師課件的演示過程中,不但了解了地球斜著身子繞太陽公轉(zhuǎn)的情況,還能用語言自己歸納出四季的成因,成為課堂的亮點。

“教是為了不教”,學(xué)生課堂上了解的知識是有限的,40分鐘之內(nèi),在完成教學(xué)內(nèi)容的前提下,最重要的是讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以,在課前我充分布置預(yù)習(xí),課尾聲我又幫助學(xué)生尋找解惑的方法,并利用多媒體的手段建立“資料庫”,為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)搭建平臺,使學(xué)生對科學(xué)課始終保持探索的積極性,在小課堂中孕育大智慧!

對于學(xué)生而言,教師恰到好處的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生以自信,所以在我的課堂上,我力求結(jié)合所教內(nèi)容,運用突顯個性的人文評價。

如:本課的教學(xué)都與星星有關(guān),水星是太陽系中運行最快的行星,被譽為傳遞信息的使者,我把它送給給我們帶來資料的同學(xué);金星與眾不同,在金星上看日出,西升東落,我把金星送給回答問題出眾的人;木星是太陽系中最大的行星,被比做宙斯,是權(quán)威的象征,把他送給問題回答的最權(quán)威的同學(xué)。結(jié)合各個行星的特點,對于學(xué)生的表現(xiàn)進行“對癥”評價。

湘教版六年級科學(xué)教案與反思篇二

1、只列式,不計算。(課件出示題目)。

(1)一條公路,已經(jīng)修了300m,是全長的1/3。這條公路全長多少米?

(2)一條公路,已經(jīng)修了300m,比全長少2/3。這條公路全長多少米?

點名學(xué)生回答,并說一說分別屬于什么類型的應(yīng)用題?

2、師:這兩類應(yīng)用題的單位“1”是已知的還是未知的?可以用什么方法解答?

引導(dǎo)學(xué)生回顧這兩類應(yīng)用題的解題思路和方法。

二、指導(dǎo)練習(xí)。

(一)已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)。

教學(xué)教材第39頁練習(xí)八第4題。

(1)學(xué)生讀題,理解題意,明確應(yīng)用題類型。

(2)師:第(1)題和第(2)題分別把什么看作單位“1”?

學(xué)生獨立思考,點名學(xué)生回答。

(3)引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系。

湘教版六年級科學(xué)教案與反思篇三

要知道這個正方形的周長,只要量出它的什么就可以了?能說出你的依據(jù)嗎?(突出:正方形的周長與它的邊長有關(guān))。

b)要求鴨小弟所跑的路程,實際上就是求圓的什么呢?板書課題:圓的周長。

c)你能用自己的話說說什么叫圓的周長嗎?(圍成圓的曲線的長叫做圓的周長)。

d)指出你手上的圓的周長。

三、動手操作,體驗過程。

2、請同學(xué)們用自己喜歡的方法測量任意兩個圓的周長并完成表格。

圓的直徑。

圓的周長。

周長是直徑的幾倍?

3、提出猜想。

你覺得圓的周長與什么有關(guān)呢?引導(dǎo)學(xué)生觀察手上三個圓,說說你的想法。

跟直徑、半徑有關(guān)。那你覺得有什么關(guān)系呢?

直徑越長,圓的周長就越長。

5、匯報展示。

觀察數(shù)據(jù),你有什么發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論:圓的周長總是它直徑的3倍多一些。板書:3倍多一些。

6、認(rèn)識圓周率。

7、引導(dǎo)出圓周長計算公式:圓的周長=直徑圓周率用字母表示c=d。

四、運用所學(xué),解決問題。

1、計算下面圓的周長。

兩個圓先求出示一個知道直徑的圓,利用公式完成練習(xí)。

2、判斷題:

1)圓的直徑越大,圓周率就越大()。

2)圓周長是它直徑的3。14倍()。

3)半圓的周長就是它所在圓的周長的一半()。

3、解決開始跑步的問題。

4、計算我們?nèi)嗣駧?元的外周長,不知道條件怎么辦?先測量然后計算。

5、拓展。

五、溫故知新,總結(jié)課堂。

湘教版六年級科學(xué)教案與反思篇四

教學(xué)內(nèi)容:

教材第36頁例7、“練一練”,第39頁練習(xí)六第16~21題,思考題。

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生經(jīng)歷“找乘積是1的兩個數(shù)”和“找一個數(shù)的倒數(shù)”的過程,認(rèn)識和理解倒數(shù)的意義,掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

2.使學(xué)生在認(rèn)識互為倒數(shù)的兩個數(shù)的特點的過程中,發(fā)展觀察,比較和抽象、概括等思維能力。

教學(xué)重點、難點:

理解倒數(shù)的意義,學(xué)會求一個數(shù)的倒數(shù)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

指名回答。

談話:在將近六年級學(xué)習(xí)生活中,很多同學(xué)生建立了深厚的友誼,“朋友”是兩個人之間的一種關(guān)系,在數(shù)學(xué)中,數(shù)與數(shù)之間也存在一些關(guān)系,比如兩個數(shù)的乘積是1,就可以說是這兩個數(shù)之間的一種關(guān)系。哪些數(shù)之間有這種關(guān)系呢?怎樣找這樣的兩個數(shù)呢?這是我們今天要研究的問題。

二、學(xué)習(xí)新知。

1、理解倒數(shù)的意義。

(1)出示例7,學(xué)生獨立完成。

(2)引出概念。

乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。例如和互為倒數(shù)??梢哉f是的倒數(shù),是的倒數(shù)。

引導(dǎo):請大家仔細(xì)觀察,剛才我們找出的這些算式有什么共同特點?

學(xué)生交流后明確:這些算式里兩個數(shù)的乘積都是1.

指出:像這樣乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

(3)學(xué)生舉例來說。進行及時的評議。

(4)追問:怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)?為什么要說“互為倒數(shù)?”

小結(jié):倒數(shù)不是指一個具體的數(shù),而是表示兩個數(shù)之間的一種關(guān)系,當(dāng)兩個數(shù)乘積是1時,這兩個數(shù)互為倒數(shù)。

2、歸納方法。

(1)提問:我們已經(jīng)知道了乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù),你能分別找出和的倒數(shù)嗎?

指名回答:找一個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)只要交換分子、分母的位置。

追問:0有倒數(shù)嗎?為什么?1呢?

指出:因為0和任何數(shù)相乘的積都不會是1,所以0沒有倒數(shù)。1的倒數(shù)是1。

除0以外,在求一個數(shù)的倒數(shù)時,只要把這個數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可。

三、鞏固練習(xí)。

1、做練習(xí)六第17題。

學(xué)生分別說出每個數(shù)的倒數(shù),并選擇幾個數(shù)說說是怎樣想的。

2、做練習(xí)六第18題。

學(xué)生獨立宛成,再集體交流,選擇兩題讓學(xué)生說說思考的過程。

3、做練習(xí)六第19題。

練習(xí)之前明確要求:觀察每組的3個數(shù)有什么共同點,寫出的倒數(shù)又有什么共同點,帶著問題邊寫邊觀察。

全班交流結(jié)果,板書每組里各數(shù)的倒數(shù)。

提問:你發(fā)現(xiàn)每組數(shù)和它們倒數(shù)的特點了嗎?把你的發(fā)現(xiàn)和大家交流。

提出:從這四組數(shù)可以看出:真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是假分?jǐn)?shù),大于1的假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù);幾分之一的倒數(shù)是幾,幾的倒數(shù)是幾分之一。

4、做思考題。

引導(dǎo):通過交漢我們知道,三個分?jǐn)?shù)乘積是1,其中兩個分?jǐn)?shù)的乘積和第三個分?jǐn)?shù)互為倒數(shù),你能在這七個分?jǐn)?shù)里分別找出這樣的3個分?jǐn)?shù)嗎?試著找找看。

學(xué)生先嘗試練習(xí),再集體交流。

四、全課總結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?什么是倒數(shù)?怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)?

五、作業(yè)。

補充習(xí)題。

板書計劃:

倒數(shù)的認(rèn)識。

乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

求一個數(shù)的倒數(shù)時,只要把這個數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可。

湘教版六年級科學(xué)教案與反思篇五

1.體會引入百分?jǐn)?shù)的必要性,理解百分?jǐn)?shù)的意義,會正確讀百分?jǐn)?shù)。在具體情境中,解釋百分?jǐn)?shù)的意義,體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

2.經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程,培養(yǎng)學(xué)生探究歸納能力。

3.讓學(xué)生在操作和探索過程中體會成功的快樂。

理解百分?jǐn)?shù)的意義。

1、師:同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?

生:喜歡!

師:老師也非常喜歡旅游,并且去過好多地方。(出示老師外出旅游的照片,并加以介紹)。

【設(shè)計意圖】:以自己為例,展示旅游照片,抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣師:誰來說說,你們都去過哪些名勝古跡?師:今天老師要帶領(lǐng)大家一起到山東的風(fēng)景區(qū)去游覽一下,好嗎?(出示信息窗1)。

2、師:誰知道,這幾幅圖分別是山東的哪些城市的什么景區(qū)?

生:……。

師:讀一讀下面的幾句話和統(tǒng)計表,你知道了什么?你能提出什么問題?

【設(shè)計意圖】:從旅游景區(qū)有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計導(dǎo)入新課,能發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,從中培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題的意識。

師:16%、9%、9.3%怎么來讀?

生:16%讀作:百分之十六9%讀作:百分之九9.3%讀作:百分之九點三(全班齊讀,另舉例指名讀)。

【設(shè)計意圖】:學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的讀法有了一定的了解。在指導(dǎo)讀出百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己任意舉出幾個百分?jǐn)?shù)讓學(xué)生讀,便于加深對百分?jǐn)?shù)讀法的印象。

1、師:它們各表示什么意思?

(以16%為例,小組討論,指明解釋9%、9.3%)。

得出結(jié)論:表示一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)。

師:百分?jǐn)?shù)也叫做百分比或百分率。

(板書:百分?jǐn)?shù))。

師:百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式,而是在原來的分子后面加上%來表示。

2、想一想,你在生活中那些地方見到過百分?jǐn)?shù)?

【設(shè)計理念】:從學(xué)生身邊的生活中尋找百分?jǐn)?shù)的信息,提高學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的興趣。滲透百分?jǐn)?shù)的實際運用的普遍性。讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。

自主練習(xí)。

1、使學(xué)生體會小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。特別注意分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別:分?jǐn)?shù)既可以表示一個具體的數(shù),也可以表示兩個數(shù)之間的關(guān)系;百分?jǐn)?shù)只能表示兩個數(shù)之間的關(guān)系。

2、課后練習(xí)第二題,仔細(xì)閱讀題中的相關(guān)信息,說一說每個百分?jǐn)?shù)表示的意義。

【設(shè)計意圖】:在語言敘述的過程中,加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解,更好地對知識進行鞏固。

3、課后練習(xí)第3、4題,尤其注意100%意義的理解。

【設(shè)計意圖】:練習(xí)設(shè)計走進生活、課后延伸,研究我們身邊的數(shù)學(xué),在進行計算鞏固練習(xí)的同時,滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,自主解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

板書設(shè)計:

山東假日游百分?jǐn)?shù)。

湘教版六年級科學(xué)教案與反思篇六

1.使學(xué)生理解成數(shù)和折扣的含義,以及成數(shù)與分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系;會解答有關(guān)成數(shù)的應(yīng)用題。

2.提高學(xué)生分析、解答應(yīng)用題的能力,發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。

理解成數(shù)和折扣的含義;理解成數(shù)與分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的含義。

1.李莊去年種小麥50公頃,今年種小麥60公頃。今年比去年多種小麥百分之幾?

師述:農(nóng)業(yè)收成,有時用成數(shù)來表示。今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)成數(shù)的應(yīng)用題。

板書:百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

2、成數(shù)的含義。

師述:什么是成數(shù)呢?在五年級我們學(xué)過“幾成”就是十分之幾,如“一成”就是十分之一,它相當(dāng)于10%。

(1)口答:

“三成”是十分之(),改寫成百分?jǐn)?shù)是()。

“三成五”是十分之(),改寫成百分?jǐn)?shù)是()。

(2)七成二成五五成相當(dāng)于百分之多少?

3、售價加兩成是什么意思?求售價應(yīng)先算出什么?

還可以怎樣算?學(xué)生交流解題思路。

4.出示例2。

(1)學(xué)生讀題,理解題中的數(shù)學(xué)信息。

(2)減產(chǎn)一成五是什么意思?

(3)學(xué)生獨立解答,指名學(xué)生說解題思路。

師述:在列式計算時,我們可以直接把“成數(shù)”化成百分?jǐn)?shù),用百分?jǐn)?shù)進行列式計算。

板書:

37.4×(1-15%)。

=37.4×0.85。

=31.79(噸)。

答:今年產(chǎn)棉花31.79萬千克。

3.練習(xí)。

6.課堂小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識?

師述:今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“成數(shù)”的知識,知道了“成數(shù)”的含義,以及“成數(shù)”與分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,并且學(xué)習(xí)了有關(guān)“成數(shù)”的一些實際的、簡單的應(yīng)用題。

1.填空:

(1)某縣今年棉花產(chǎn)量比去年增產(chǎn)三成。這句話的意思是()是()的30%。

(2)一塊麥地,改用新品種后,產(chǎn)量增加了四成五。這句話的意思是改用新品種后產(chǎn)量是()的()%。

2.把下面的百分?jǐn)?shù)改寫成“成數(shù)”。

75%60%42%100%95%。

湘教版六年級科學(xué)教案與反思篇七

1.教材第53頁第4題。

把下列各比化成后項是100的比。

(1)學(xué)校種植樹苗,成活的棵數(shù)與種植總棵數(shù)的比是49:50。

(2)要配制一種藥水,藥劑的質(zhì)量與藥水總質(zhì)量的比是0.12:1。

(3)某企業(yè)去年實際產(chǎn)值與計劃產(chǎn)值的比是275萬:250萬。

2.教材第53頁第6題。

(二)拓展練習(xí)(ppt課件出示)。

學(xué)生口答完成。

1.2:3這個比中,前項增加12,要使比值不變,后項應(yīng)該增加()。

2.六(1)班男生人數(shù)是女生人數(shù)的1.2倍,男生、女生人數(shù)的比是(),男生和全班人數(shù)的比是(),女生和全班人數(shù)的比是()。

設(shè)計意圖】練習(xí)的設(shè)計要緊緊圍繞教學(xué)的重難點,同時練習(xí)的編排應(yīng)體現(xiàn)從易到難的層次性。第1題是針對比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)練習(xí),同時也為后續(xù)百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。第2題訓(xùn)練單位不同的兩個數(shù)量的比的化簡方法,培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。拓展練習(xí)不僅發(fā)展學(xué)生思維的靈活性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,而且很好地鞏固了本節(jié)課的知識,同時這類題型也是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、比例應(yīng)用題的基礎(chǔ)訓(xùn)練,也為以后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和比例應(yīng)用題的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

湘教版六年級科學(xué)教案與反思篇八

圖1:柱子是圓的還是方的?仔細(xì)看一看。

讓學(xué)生先同桌互相說一說,看到了什么?

圖2:看著黑點身體前后移動。

讓學(xué)生跟著要求做,然后說一說看到的。

圖3:有多少個黑點?

圖4:是靜的還是動的?

圖5:“弗雷澤螺旋”是最有影響的幻覺圖形。

教師介紹學(xué)生認(rèn)識。

2、練習(xí)。

湘教版六年級科學(xué)教案與反思篇九

要使自己更聰明,就要經(jīng)常訓(xùn)練自己的頭腦,在多觀察、多思考問題中使思路靈活,就能找到解決問題的方法。所以觀察力的訓(xùn)練是伴隨著理解思維而進行的,同時也檢查你的記憶力,即你是否見多識廣,你是否一看就清楚,或者一聽就明白。愿這一節(jié)課能使你的頭腦更靈活。

湘教版六年級科學(xué)教案與反思篇十

教學(xué)內(nèi)容:

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》六年級上冊75頁例1、練一練,第76頁練習(xí)十二第1~5題。

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生結(jié)合解決實際問題的過程,理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序,并能按運算順序正確進行計算,主動體會整數(shù)運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用,并能根據(jù)運算律和運算性質(zhì)進行一些分?jǐn)?shù)的簡便計算。

2.使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序以及應(yīng)用運算律進行分?jǐn)?shù)簡便計算的過程中,進一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括的能力。

3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運算的過程中,進一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

教學(xué)重點:

分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序。

教學(xué)難點:

運用運算律和運算性質(zhì)進行簡便計算。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入。

做練習(xí)十二第1題,直接寫出得數(shù)。

集體交流,選擇幾題讓學(xué)生說說算法。

二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。

要求學(xué)生自主列出綜合算式,并盡可能列出不同的綜合算式。

2.集體交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書算式。

2/5×18+3/5×18(2/5+3/5)×18。

追問:列式時你是怎么想的?

3.指出:在一道有關(guān)分?jǐn)?shù)的算式中,含有兩種或兩種以上是運算,統(tǒng)稱為分?jǐn)?shù)四則混合運算。這兩道算式都屬于分?jǐn)?shù)四則混合運算。(板書課題)。

三、教學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序。

你會計算上面這兩道式題嗎?

4.做“練一練”第1題。

提問:這兩題的運算順序是怎樣的?同桌相互說一說。

學(xué)生獨立計算,指名板演。

集體校對,共同評議。

提問:在進行分?jǐn)?shù)四則混合運算時,你認(rèn)為要注決些什么?

指出:計算分?jǐn)?shù)四則混合運算,要先弄清楚先算什么,再算什么;例如第一小題,分?jǐn)?shù)乘除法連在一起,可以把除法轉(zhuǎn)化為乘法,一次約分,同時計算;再如第二小題,分?jǐn)?shù)連加時可以同時通分。

四、教學(xué)把整數(shù)的運算律推廣到分?jǐn)?shù)。

通過交流明確:整數(shù)的運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用。我們在進行分?jǐn)?shù)四則混合運算時,要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用運算律使計算簡便。

2.做“練一練”第2題。

先讓學(xué)生獨立計算,指名板演。

集體交流,說說哪里用了簡便算法,分別是怎樣想的。

小結(jié):簡便運算主要應(yīng)觀察算式的特點,看能不能運用運算律運算性質(zhì)使計算簡便,有些題目不能直接進行簡便計算,要先算一步或幾步才能應(yīng)用運算律或運算性質(zhì)簡便計算,因此在計算過程中要隨時注意觀察算式的特點,思考能不能用簡便計算。

五、鞏固練習(xí)。

做練習(xí)十二第3題。

讓學(xué)生獨立練習(xí),指名四人板演。

交流:每道題是哪里用了簡便計算,依據(jù)是什么?

六、全課小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會了什么?你有什么收獲和體會?進行分?jǐn)?shù)四則混合運算時應(yīng)該注意什么?

七、作業(yè)布置。

補充習(xí)題相對應(yīng)頁。

學(xué)生分別計算,并指名板演。

3.小結(jié):分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)四則混合運算的運算順序相同,也是先算乘除,后算加減,有括號的要先算括號里面的。

湘教版六年級科學(xué)教案與反思篇十一

本課教學(xué)是讓學(xué)生初步明白化學(xué)變化的第二個化學(xué)實驗,這個實驗不像上一次的實驗給物質(zhì)加熱或燃燒一樣,學(xué)生具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ),知道加熱過程中一般會產(chǎn)生哪些現(xiàn)象。這個實驗涉及到學(xué)生不熟悉的小蘇打和有些經(jīng)驗的白醋。如何上好這節(jié)課,在課前我做了充分的準(zhǔn)備。

首先本課我引導(dǎo)學(xué)生展開對小蘇打和白醋的特點的研究。由于在平時的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生己經(jīng)對如何觀察特品有了一定的了解,所以在這一環(huán)節(jié)上我沒有過多的和學(xué)生討論如何進行觀察,而是給學(xué)生更多的自主探究的空間,只是在關(guān)鍵問題是給以提示。進行這樣一個環(huán)節(jié)的主要目的是為了讓學(xué)生將兩種物質(zhì)的特性和實驗后所得的物質(zhì)進行比較,好讓學(xué)生更加明確的認(rèn)識到有新的物質(zhì)生成。

第二個環(huán)節(jié)是本課的一個重要的環(huán)節(jié),這是一個學(xué)生以前沒有接觸過的實驗類型,在這個實驗的`過程中為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在實驗前我并沒給學(xué)生明確的實驗?zāi)康?,只是讓學(xué)生觀實兩種物品混合后會發(fā)生什么?學(xué)生根據(jù)這個實驗?zāi)康?,首先和以往一樣設(shè)計了實驗的方案并根據(jù)這個實驗方案進行實驗,當(dāng)學(xué)生將兩種物品混合后,可以聽到班級內(nèi)暴起的驚嘆之聲。這時我適時的問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生們匯報了自己的發(fā)現(xiàn),但是這個發(fā)現(xiàn)僅現(xiàn)于眼睛看到了,所以又為學(xué)生準(zhǔn)備了第二份實驗才料,讓學(xué)生再做一次實驗,不過在這個實驗進行之前,我讓學(xué)生明確了這次實驗的目的是什么,怎樣才能達(dá)到我們的目的,學(xué)生針對一問題展開的激列的討論,最進行實驗并得出了結(jié)討,同時證實了,小蘇打和白醋混合是一種化學(xué)變化,因為有新的物質(zhì)二氧化碳生成。

湘教版六年級科學(xué)教案與反思篇十二

我總體感覺這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計基本落實到位,學(xué)生參與較積極,教學(xué)互動較好,基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,全面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。

本節(jié)課的重點是讓學(xué)生動手實驗,區(qū)分哪些物體有彈性,哪些沒有彈性?以及知道彈力在生活中的應(yīng)用。我先讓學(xué)生小組合作實驗,然后,讓幾個學(xué)生到講臺展示他們的實驗成果,讓學(xué)生說說自己是怎樣實驗的,說明了什么。然后進行總結(jié)。使學(xué)生的印象變得非常深刻,掌握程度得到提到。

當(dāng)然這節(jié)課也有很多不盡人意的地方,如當(dāng)學(xué)生遇到困難的時候我可以先演示再讓學(xué)生去實驗,而不是提示他們,盡量再講得少一點,把課堂留給學(xué)生,真正放手讓學(xué)生大膽嘗試。還有感到時間的短缺,所以這節(jié)課上感到有點緊。一是趕時間,怕來不及,二是沒上過公開課,心情也緊張,就沒有平時上課那樣放得開。

湘教版六年級科學(xué)教案與反思篇十三

1、能運用已有的知識經(jīng)驗對問題作假設(shè)性解釋,能制作太陽家族模型。

2、愿意合作交流了與探索和發(fā)現(xiàn)事物奧秘的欲望。

3、知道太陽系的組成,認(rèn)識八大行星。

1、知道太陽系的組成,認(rèn)識八大行星。

2、能運用已有的知識經(jīng)驗對問題作假設(shè)性解釋,能制作太陽家族模型。

講授法、討論法

一課時

導(dǎo)入:觀察教科書中的圖片,引入對太陽系的研究。

(一)提出問題:你知道的太陽家族有哪些?

(二)猜想假設(shè):小組內(nèi)進行。

(三)制定方案:

1、交流有準(zhǔn)備——說說我們知道的太陽家族。

2、初步構(gòu)建新知

(1)師生交流收集資料

(2)通過學(xué)生收集的資料交流新知

3、明確恒星、太陽系組成的概念

恒星是自己能發(fā)光、發(fā)熱的星體。太陽是一顆恒星。太陽系由太陽、圍繞太陽運轉(zhuǎn)的行星、彗星、流星體、星際物質(zhì)及圍繞行星運轉(zhuǎn)的衛(wèi)星組成。

4、實施探究:

(1)太陽系到底有什么呢?學(xué)生提出探究問題。

(2)選擇一、兩個或幾個自己感興趣的問題,作為研究主題。

(3)深入研究,進行信息收集和整理。知道八大行星的名字及排列順序。

(4)交流整理后的資料。

(5)進行研究小結(jié),提點課本上的資料卡。

5、實踐操作(制作太陽系模型)

(1)請你根據(jù)太陽與各個行星的大小,按比例縮小捏成橡皮泥模型,然后在小組內(nèi)舉起模型,按照太陽與八大行星的距離按比例縮小。最后演示八大行星是怎樣圍繞太陽公轉(zhuǎn)的。

(2)生動手操作,通過建立模型的活動,加強學(xué)生對有關(guān)宇宙的感知和理解力。使學(xué)生體會到宇宙中的天體是相互聯(lián)系的、運動的,運動是有規(guī)律的。

6、展示各小組作品并給予評價。

7、拓展創(chuàng)新:

查閱資料了解彗星的彗尾是怎樣形成的?

8、問題解答

問題一:什么是恒星?

答:恒星是自己能發(fā)光、發(fā)熱的星體。

問題二:太陽系的組成?

答:太陽系由太陽、圍繞太陽運行的行星、彗星、流星體、星際物質(zhì)及圍繞行星運轉(zhuǎn)的衛(wèi)星組成。

問題三:行星是如何判斷的?

答:在太陽系中,凡滿足下列三個判斷的定義為“行星”:1、繞日運行;2、近似球狀;

問題四:為什么冥王星不屬于行星?

答:冥王星由于其軌道與海王星的軌道相交,不符合新的行星定義,因此被自動降級為“矮行星”。

問題五:彗星的彗尾是怎樣形成的?

答:彗星是在扁長軌道上繞太陽運行一種質(zhì)量很小的天體,呈云霧狀的獨特外貌。彗星的主要部分是彗核,它由冰物質(zhì)及有機化合物和灰塵組成。當(dāng)彗星接近太陽時,彗核中的冰物質(zhì)升華成氣體形成霧狀的彗發(fā);彗發(fā)中的氣體和微塵被太陽風(fēng)推斥,在背向太陽的那邊形成數(shù)億公里的彗尾。彗星遠(yuǎn)離太陽時,彗尾就逐漸縮短直至消失。

20、太陽家族

水星木星

金星土星

地球天王星

火星海王星

教學(xué)反思:通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生知道了太陽系的組成及八大行星的排列順序,初步認(rèn)識了八大行星的特點。

湘教版六年級科學(xué)教案與反思篇十四

1、大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程,并認(rèn)識人類對宇宙的探索將不斷深入,河北版《科學(xué)》六年級(下冊)教案。

2、通過人類對宇宙探索歷程的展示,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的追求、認(rèn)識宇宙的科學(xué)態(tài)度、探索宇宙的科學(xué)精神。

3、大致了解我國的航空航天技術(shù)進展,體會我國載人航天成就在體現(xiàn)我國的綜合實力及提升國際地位中的重要作用和影響。

人的一生相對于浩淼的宇宙是極其渺小和短暫的,但是人類對宇宙奧秘的探索卻是一刻也沒有停止過。宇宙有多大?宇宙有限還是無限?宇宙有沒有中心?如有,宇宙的中心在哪里?宇宙如何變化?宇宙的未來會是什么樣子?等等。

這一章節(jié),涉及到很多的天文知識,容量極大,而學(xué)生可能對于這方面的了解比教師多,因此可盡量地讓學(xué)生發(fā)表看法、問題,激起他們的興趣,教師起到引導(dǎo)、過渡作用。

(一)課堂引入:

圖片:東方紅一號、神舟五號發(fā)射、"嫦娥奔月"、"鵲橋相會"。

教師:從以上圖片中你能從以上的每一張圖片得到怎樣的信息?

教師:從古代人類向往宇宙,到實現(xiàn)飛天夢,人類一直在探索著宇宙。

(二)從"地心說"到"日心說"

學(xué)生活動:[學(xué)生討論后整理自己原有的知識,進行課堂全班性的交流]

知識介紹:(學(xué)生提到的或講述很到位的,教師可以不講)

人類對于宇宙的認(rèn)識,開始于地球在宇宙的位置,有這樣一段發(fā)展過程:

古時候,人們從直觀的感覺出發(fā),認(rèn)為地球是靜止不動的,日月星辰東升西落,是由于它們在圍繞地球旋轉(zhuǎn)。早在公元前4世紀(jì),古希臘哲學(xué)家亞里士多德(aristotle)就已提出了"地心說",即認(rèn)為地球位于宇宙的中心,恒星、行星、太陽和月亮都在各自的軌道上圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這是歷史上最早的地心說。公元140年,古希臘天文學(xué)家托勒密發(fā)表了他的13卷巨著《天文學(xué)大成》,在總結(jié)前人工作的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地確立了地心說。根據(jù)這一學(xué)說,地為球形,且居于宇宙中心,靜止不動,其他天體都繞著地球轉(zhuǎn)動。這一學(xué)說從表觀上解釋了日月星辰每天東升西落、周而復(fù)始的現(xiàn)象,又符合上帝創(chuàng)造人類、地球必然在宇宙中居有至高無上地位的宗教教義,因而流傳時間長達(dá)1300余年。

16世紀(jì)初,杰出的波蘭天文學(xué)家哥白尼(nicolaus copernicus)經(jīng)過長期的觀測、研究,發(fā)現(xiàn)托勒密的地心說有根本性的錯誤。1543年,在他的不朽名著《天體運行論》中系統(tǒng)地提出了日心說。在他闡釋的日心體系中,太陽居于宇宙的中心,地球和其他行星沿著圓形軌道繞太陽運行。他對星空,尤其是對行星的運動狀況做了將近40年的觀測計算,提出了一種全新的宇宙理論———日心說。

意大利學(xué)者布魯諾(giordano bruno)進一步認(rèn)為,太陽只是無數(shù)恒星中的一顆,僅是太陽系的中心,而不是宇宙的中心,這一認(rèn)識使哥白尼日心說得到了進一步發(fā)展。由于日心說危及到當(dāng)時羅馬教會的思想統(tǒng)治,反動教會對布魯諾恨之入骨,用種種恐怖手段逼迫布魯諾放棄日心說,布魯諾寧死不屈,最后被活活燒死。

以后的許多科學(xué)家利用更先進的觀測儀器,經(jīng)過了長期的觀察、總結(jié)、計算,從而最終證實了哥白尼的日心地動學(xué)說,教案《河北版《科學(xué)》六年級(下冊)教案》。地球的地位從居宇宙之中的特殊天體降為繞太陽運動的一顆普通行星。

"地心說"已經(jīng)在16世紀(jì)時被否定了,"日心說"也隨著人們對宇宙越來越多的了解,漸漸露出它的不完整性。

(三)追溯歷史(借助多媒體展示)

教師:我們知道天體之間相距很遙遠(yuǎn),用我們常用的長度單位來描述它們之間距離,顯得不夠用了。在天文中,常用的長度單位有:l。y(光年——光在一年在真空中所經(jīng)過的路程),au(一個天文單位——地球到太陽的平均距離)。光年約是天文單位的1014倍。

人類最先了解的是與地球并稱為"九大行星"的:水星、金星、火星、土星、木星、天王星、海王星、冥王星。

在這些行星中,你知道哪些星球,或者你最想知道哪個星球?

(用媒體資料對學(xué)生的個人經(jīng)驗進行提升)

(根據(jù)學(xué)生的敘述,在"九大行星"有選擇性的點擊對應(yīng)的片斷。)

由"九大行星"、衛(wèi)星、彗星以及其他星際物質(zhì),構(gòu)成了太陽系。

太陽系,據(jù)我們現(xiàn)在的了解,并不是整個宇宙,在太陽系之外,還有許多恒星。

知識介紹:

1608年,荷蘭人在一次偶然的機會中發(fā)明了望遠(yuǎn)鏡。意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽里略親自動手制作了第一架天文望遠(yuǎn)鏡,并不斷改進,用來觀察天體,發(fā)現(xiàn)了月球表面的環(huán)形山、金星月相、木星的衛(wèi)星、太陽黑子,發(fā)現(xiàn)了茫茫銀河由無數(shù)個恒星所組成。(展示銀河系的大致結(jié)構(gòu)和圖片)

1718年,英國天文學(xué)家哈雷通過觀測和分析,首次指出恒星不動的概念是錯誤的。1783年,另一位科學(xué)家赫歇爾通過對所觀測到的大量恒星運動的統(tǒng)計分析,發(fā)現(xiàn)太陽以大約每秒20千米的速度朝著織女星方向運動。太陽空間運動的發(fā)現(xiàn)徹底動搖了哥白尼的日心體系中太陽固定不動的觀念。

1917年,美國天文學(xué)家沙普利通過對銀河系內(nèi)天體分布的分析,確認(rèn)太陽并不位于銀河系的中心,而是處于相對說來比較靠近銀河系邊緣的地方。太陽只是銀河系中一顆毫無特殊地位可言的普通恒星,地球更談不到了。

教師:到這里,人們認(rèn)為銀河系就是整個宇宙。

知識介紹:

20世紀(jì)初,美國威爾遜山天文臺建成了當(dāng)時世界上最大口徑的2。5米天文望遠(yuǎn)鏡。1923年10月6日,美國天文學(xué)家哈勃利用這臺望遠(yuǎn)鏡拍攝了仙女星云的照片,推算出仙女星云的距離為225萬光年,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出銀河系范圍。

教師:隨著仙女星系以及其他河外星系的發(fā)現(xiàn),人們從恒星世界走入星系世界,人類對宇宙的認(rèn)識又大大地跨進了一步。

人類對宇宙的認(rèn)識,還在不斷的完善著,在這其中起著及其重要作用是的觀測工具的改進和更新,以及人類在宇航技術(shù)方面的努力,它們把人類了解的空間不斷的向外延伸。如我們熟知的在宇宙空間工作的哈勃望遠(yuǎn)鏡,它不斷的向地面?zhèn)鬏斂臻g照片,對人類了解浩瀚的宇宙做出了不小的貢獻。

美國1969年,尼爾·阿姆斯特朗等三位航天員,乘坐"阿波羅11號",第一次登上了月球。1971年,前蘇聯(lián)發(fā)射了人類歷史上第一個宇宙空間站"禮炮號",從地球以外的地方來認(rèn)識宇宙,探索它的奧秘。

我們中國也不甘人后,于1970年4月24日,成功發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星;1975年11月26日,發(fā)射"返回型遙感衛(wèi)星1號",并于三天后回收成功;1981年9月20日,成功地實現(xiàn)了"一箭多星"得發(fā)射;1984年4月8日,成功發(fā)射地球同步通信衛(wèi)星;1999年11月20日,第一艘載人航天試驗飛船"神舟一號"成功發(fā)射;2003年10月15日9時,"神舟五號"載人飛船成功發(fā)射,在太空中繞地球14圈后,安全返回。

成為世界上第三個能夠獨立開展載人航天活動的國家后,我國將在2010年實現(xiàn)月球探測計劃。

(四)總結(jié)

這節(jié)課,我們主要以觀看"宇宙之旅"片斷的形式,回顧了人類了解宇宙的過程。能不能談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>

當(dāng)然,還有一些關(guān)于宇宙的知識,同學(xué)知道的或者不知道的,課堂上沒來得及進行交流的,課后大家可以再繼續(xù)探討。

說不定,多少年以后,我們在座的同學(xué)們中間,在探索宇宙奧秘方面有自己的發(fā)現(xiàn)和學(xué)說。

湘教版六年級科學(xué)教案與反思篇十五

這一課我們聽得很多,感觸也很多,初期給我感覺:教學(xué)內(nèi)容過于簡單,教學(xué)中只要突破各種形狀的制作已經(jīng)測量其抗彎曲能力,基本能實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。教學(xué)中挑戰(zhàn)性的問題比較少。

實際教學(xué)中,我也碰到這樣的問題,我發(fā)現(xiàn)圓形的和方形的形狀制作非常麻煩、檢測其抗彎曲能力也是相當(dāng)麻煩的,教學(xué)中,我們不能比較各種形狀抗彎曲能力的強弱,我們要強調(diào)與一字形的相比,紙改變形狀后,抗彎曲能力是否增強了。對于圓形和方形為什么容易坍塌,在后續(xù)關(guān)于力的分解中,我們可以探討相關(guān)的問題。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少班級中對于為什么改變形狀后抗彎曲能力會增強的原因能從圓形和方形會坍塌的現(xiàn)象中受到啟發(fā),在此基礎(chǔ)上,教師可以將波浪形作為再一次的突破口,幫助基礎(chǔ)相對比較薄弱的孩子理解其中的原因,我嘗試中效果還可以。

課本中瓦楞紙的提出,我們的問題不要局限于為什么抗彎曲能力增強了?我們要在這個點上挖深挖透,我提出了一個問題:瓦楞紙有五層(我準(zhǔn)備的就五層),兩層波浪形,三層一字形,為什么制作的時候五層都制作成波浪形呢?這樣的.抗彎曲能力不是更強了嗎?學(xué)生能從瓦楞紙中受到啟發(fā),改變形狀的紙抗彎曲能力增強,那是要在形狀不改變的前提下,如果形狀發(fā)生了變化,其抗彎曲能力也會受到影響。瓦楞紙用三層一字形的夾住兩層波浪形的,其目的就是固定波浪形的形狀,使其抗彎曲能力得到有效提高。因為前期學(xué)生已經(jīng)對于圓形和方形的形狀容易改變形狀而坍塌有了認(rèn)識,所以在此基礎(chǔ)上學(xué)生還是比較容易理解的。

看似簡單的一課,還是存在這樣那樣的問題,說明什么?我們要更深層次地去關(guān)注我們孩子的前概念和教材編排中的實際容易受忽略的問題。

湘教版六年級科學(xué)教案與反思篇十六

一、填空

1、(16)加利略用自制的望遠(yuǎn)鏡對著月球后,人類就開始了對月球的科學(xué)探測。

2、(1961年)蘇聯(lián)發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星,并于1961年吧宇航員(加加林)送上近地軌道,人類便闖入太空開始對月球進行探測。

3、到20世紀(jì)70年代末,蘇聯(lián)共向月球發(fā)射了(32)枚探測器,美國向月球發(fā)射了(21枚)探測裝置。

4、美國的阿波羅計劃始于(1961年),(1969年7月20日),美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗和埃德溫·奧爾德林乘(阿波羅11號)宇宙飛船首次成功登上月球,實現(xiàn)了人類登上月球的夢想。

5、從1969年到1972年,美國共進行了(5次)“阿波羅”飛行,共有(12)名宇航員登上月球,對月球表面進行了廣泛考察。6、我國已經(jīng)啟動了一個以(“嫦娥”)探月計劃為起點的慶大的月球探測計劃。

7、(10月24日)我國第一顆探月衛(wèi)星(“嫦娥一號”)發(fā)射成功。(10月1日18時)嫦娥二號順利發(fā)射,(12月2日1時30分)“嫦娥三號”探測器在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射。8、206月11日成功發(fā)射神舟十號飛船。有聶海勝、張曉光、王亞平三名宇航員同時升空,任務(wù)時間15天。為天宮一號目標(biāo)飛行器在軌運營提供人員和物資天地往返運輸服務(wù);首次開展我國航天員太空授課活動。

二、問答:

宇航員登月球前要做哪些準(zhǔn)備?

答:乘著宇宙飛船,帶上氧氣、水、食品(特制的)、穿上既散熱又保暖、能防輻射的宇航服,配備通信,科學(xué)考察所需要的各類儀器等。

第八課太陽

一、填空:

1、太陽是距離地球最近的(恒星),直徑是地球的109倍(約139萬千米),體積為(141億億)立方千米,約是地球體積的130萬倍。

2、光的傳播速度為每秒30萬千米,太陽離地球大約1.5億千米。太陽光到達(dá)地球大約需要8分20秒。

3、太陽是個會發(fā)光發(fā)熱的(大火球),全部由(氣體)構(gòu)成。其中主要為(氫)和(氦).太陽表面溫度大約有攝氏(5500)度,中心溫度高達(dá)攝氏(1500萬)度。

4、為了保護眼睛,在觀察太陽之前,要準(zhǔn)備觀察用的(器材),注意不要直接用肉眼(觀察太陽),否則會(灼傷眼球)。

5、(太陽黑子)、(日珥)、(太陽風(fēng))、(耀斑)等通稱太陽活動,太陽活動對地球上生物的生命活動影響很大。

二、簡答:

1、什么是太陽黑子?太陽黑子是怎樣產(chǎn)生的?

答:在太陽表面,常常會出現(xiàn)一些黑色的斑點,人們叫它太陽黑子。太陽黑子是太陽表面巨大的漩渦氣流產(chǎn)生的,由于氣流的溫度比太陽表面的正常溫度低,所以看起來是黑的。

2、什么是日珥?日珥有什么特點?

答:日珥是一種極為壯觀美麗的氣柱噴射現(xiàn)象。有的日珥向巨大的噴泉,有的像拱橋和怪石。

3、什么是“日冕”?

答:發(fā)生日全食時,太陽被月球遮住了外圍形成的美麗光芒叫做“日冕”。

第九課太陽與動植物

一、1、太陽提供了生命的能量,所以地球上的生命才得以生存。植物通過陽光獲取能量進行光合作用,獲得養(yǎng)料得以生存,動物主要靠吃植物或其它動物來獲取能量維持生命,由此可見一切生物的能量都來自于太陽。

2、植物的發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果等生命活動都是依靠太陽來完成,沒有太陽地球上的溫度會降低,那么植物就永遠(yuǎn)處于休眠狀態(tài)。

3、地球上有日照長短和溫度的周期性變化,這些變化影響著動物的生活、生長發(fā)育、遷徙、洄游、休眠等各種生命活動。

4、生物之間都是相互依存、相互影響的,大多數(shù)動物依靠植物得以生存,植物依靠陽光獲取能量來完成各種生命活動,如果沒有了太陽,地球上就不會具有生機勃勃、豐富多彩的生命世界。

二、簡答

1、在植物的一生中生命活動中,太陽起到了哪些作用?

答:太陽的能量主要有二種形式:光(光照)和熱(溫度),適宜的溫度使種子發(fā)芽長葉,溫度的高低影響植物的蒸騰作用,促使根吸收水份,同時植物受溫度變化的影響形成與此相適應(yīng)的發(fā)育節(jié)律(春季發(fā)芽,夏季開花,秋季結(jié)果,冬季休眠。光照使植物不斷進行光合作用,自制生長所需的養(yǎng)料和氧氣。

2、如果沒有太陽,植物能完成這些生命活動嗎?為什么?

答:植物在沒有光照的條件下,就不能自己制造養(yǎng)料,并且不能產(chǎn)生氧氣,那么植物會不斷消耗氧氣,直到氧氣用完為此,最后植物只能走向滅絕。沒有太陽,地球上的溫度將會降低,那么植物將永遠(yuǎn)處于休眠狀態(tài)。

3、太陽對動物的生命活動又有哪些影響?

答:因為地球上有日照長短和溫度的周期性變化,這些變化影響著動物的生活和生長發(fā)育、遷徙、洄游、休眠等各種生命活動。如:鳥、獸、蟲、魚等的繁殖,以及鳥、魚的遷徙、回游活動都受到日照長短的影響。

4、有人說,因為有太陽,地球上才有生機勃勃、豐富多彩的生命世界。你認(rèn)為對嗎?為什么?答:對。因為沒有太陽就沒有光照,沒有光照植物無法生長,草食動物找不到食物無法生存,肉食動物沒有草食動物作食物也無法生存,人類也不可能存在,因此,生機勃勃、豐富多彩的生命世界也就不可能存在。

湘教版六年級科學(xué)教案與反思篇十七

對于顯微鏡的教學(xué)是學(xué)生對同一事物認(rèn)識的一個質(zhì)的飛躍,是讓學(xué)生通過實際的操作和觀察,真正體會到微小世界的內(nèi)在含義。

在教學(xué)過程中,首先讓學(xué)生用肉眼和放大鏡去觀察洋蔥表皮,學(xué)生只能看到一些凹凸不平的痕跡,但是在實際教學(xué)中,學(xué)生的記錄花費的時間比較多,同時,我還讓學(xué)生展示了自己的`觀察結(jié)果,這樣浪費了很多的時間。我想,可以直接用語言來描述即可。

其次,使用顯微鏡時的對光部分,部分學(xué)生只是急于求成,直接把裝片放在載物臺上就開始觀察。這些都是跟操作的要求不相符合。

再者,就是利用顯微鏡觀察洋蔥表皮時,學(xué)生在調(diào)節(jié)鏡筒的上下高度時,動作太快,導(dǎo)致看到的圖像不夠清晰,甚至看不到洋蔥的細(xì)胞。

另外,指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡時,我先讓學(xué)生自己閱讀,然后再視頻介紹,一來一去也花了不少時間,在以后的教學(xué)中,應(yīng)該舍去其中一種指導(dǎo)方法。

湘教版六年級科學(xué)教案與反思篇十八

1、本課在導(dǎo)入環(huán)節(jié),通過模擬“魔術(shù)”的表演,不僅使學(xué)生觀察到通電線圈產(chǎn)生磁力的現(xiàn)象,而且很好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲,在好奇心的驅(qū)使下,使孩子們迫不及待的投入到自己制作電磁鐵的活動中。由于有結(jié)構(gòu)的材料的暗示作用,導(dǎo)致每個小組制作的電磁鐵吸引大頭針的數(shù)量不同,很巧妙地把學(xué)生引入到提出問題、作出猜想的環(huán)節(jié)。教學(xué)證明,這樣的設(shè)計是非常成功的。

2、為了突出重點、突破難點,我采用了教師引導(dǎo)和學(xué)生討論與實驗探究相結(jié)合的方式,讓學(xué)生在實驗開始前,分組討論、設(shè)計實驗方案。通過生生交流、師生交流來完善實驗設(shè)計,讓學(xué)生明確了在對比實驗中,如何控制相同條件和不同條件,為后面的實驗操作作了很好的鋪墊,學(xué)生的.實驗非常的成功,大部分小組都完成了2個猜想的實驗驗證。并且學(xué)生通過自己的實驗數(shù)據(jù),得出了實驗結(jié)果。使學(xué)生真正體驗到了探究、合作的樂趣。

3、實驗環(huán)節(jié),讓學(xué)生制作一個磁力盡可能大的電磁鐵,目的是讓學(xué)生把影響電磁鐵磁力大小的兩個因素都要考慮,對農(nóng)村的孩子來說有一定的難度。上課之前我還很擔(dān)心,孩子們能不能完成。沒想到的是,孩子們不僅把3節(jié)電池都串聯(lián)起來,還將2跟導(dǎo)線接起來全部纏繞在鐵釘上,最多的一個小組制作的電磁鐵吸起了140顆大頭針。當(dāng)時,不僅我很吃驚,連聽課的老師都覺得孩子們了不起??磥恚⒆觽兊臐撃苁遣豢晒懒康?,關(guān)鍵是看教師如何引導(dǎo)。

4、當(dāng)然,本課還有不盡人意的地方。如學(xué)生在猜想影響電磁鐵磁力大小的因素時,說到了線圈的松緊可能會影響磁力的大小、鐵釘?shù)拇笮】赡軙绊懘帕Φ拇笮?,但由于時間的關(guān)系,沒有讓學(xué)生去探究。再如,只準(zhǔn)備了六組材料,由于學(xué)生數(shù)很多,每個小組達(dá)6—8人,在實驗操作時,只是一部分學(xué)生動手了,還有一部分學(xué)生成了旁觀者,學(xué)生的參與率不夠,這也是我們平時教學(xué)中普遍存在的一個問題。

湘教版六年級科學(xué)教案與反思篇十九

這個學(xué)期我第一次教六年級科學(xué),剛開始對知識點了解不夠深刻,上課時自己都講解不清。面對這種情況,平時不喜歡上網(wǎng)的我,必須要上網(wǎng)查資料,認(rèn)真?zhèn)湔n,經(jīng)過一個階段的科學(xué)課的教學(xué)活動,對六年級科學(xué)課的教學(xué)有了更深入的認(rèn)識,我認(rèn)為教師首先應(yīng)該更新教育觀念,采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué),這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛,讓學(xué)生敢想敢問,使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,一起探索,研究,從而使學(xué)生建立科學(xué)的概念。愛科學(xué),學(xué)科學(xué)。以下我就課堂教學(xué)談一談自己的看法。

一、課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,在科學(xué)課中則表現(xiàn)為學(xué)生先提出問題與猜想,然后通過親自觀察,實驗、討論得出結(jié)論,學(xué)得知識,并在此過程中掌握科學(xué)的觀察方法,實驗方法、領(lǐng)略科學(xué)的人文精神。所以,科學(xué)的課堂是學(xué)生的。教師應(yīng)給學(xué)生充分的活動時間,并對學(xué)生的研究結(jié)果給與尊重和肯定。讓學(xué)生有一種成就感。

二、在課堂上以學(xué)生的活動為主,但教師卻不是個旁觀者。教師對整個活動應(yīng)予以指導(dǎo),給與適當(dāng)調(diào)控。在活動前,教師應(yīng)講解活動注意事項,提出研究問題;活動中,教師應(yīng)作為一名參與者進入學(xué)生的活動里,并要了解各組學(xué)生的活動進程;活動后,教師應(yīng)組織學(xué)生有秩序的討論總結(jié)??傊處熂炔荒苷紦?jù)課堂,又不能成為課堂上的擺設(shè)。做學(xué)生的引路人。

三、要鼓勵學(xué)生敢問,若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,教師要先給予積極鼓勵,贊揚他敢于提問的勇氣,而后再給予點撥和啟發(fā),讓他們帶著成就感體面地坐下。還要告訴學(xué)生,課堂提問題不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,每個人都可以提問,也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,自己的思維才能得到發(fā)展。對于學(xué)生的每一個回答,教師都要給與適當(dāng)評價。這個評價其實是多元化的,可以是一句鼓勵的話語,可以是一個微笑、一個眼神,還可以是一下輕撫。切忌語言單調(diào),一味的“你真棒”學(xué)生就會聽之無味了。除此以外,評價的語言還要簡單得體,不可啰嗦。像我總是怕學(xué)生聽不清楚其他同學(xué)的發(fā)言,總喜歡把學(xué)生的發(fā)言再重復(fù)一遍,再給與評價,這樣就十分啰嗦。不但其他學(xué)生的聽課效率降低,還浪費了課堂時間,而有效的評價卻沒有做到位。注意到這一點,就使我整個課堂的評價體系完善了很多。學(xué)生的興趣大大提高了。

四、要注意引導(dǎo)學(xué)生會問,學(xué)生不會提問,是因為他們不知從哪入手,不知提什么樣的問題。起始階段,教師應(yīng)注意通過示范提問,向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,使學(xué)生受到啟迪,有法可循。當(dāng)然,在示范提問的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生嘗試提問,由易到難,逐步上升。有進步時,及時表揚,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

五、要培養(yǎng)學(xué)生在活動中探究,以及活動后的討論、匯報、總結(jié),這些都需要有一個良好的紀(jì)律為課堂保障。要做到,自主探究有秩序,自由發(fā)言卻不亂。尤其是學(xué)生在匯報研究結(jié)果的時候,一定要讓所有學(xué)生都能認(rèn)真聽,認(rèn)真想。這就需要教師在這方面對學(xué)生進行適時的課堂紀(jì)律調(diào)控,保障學(xué)生有一個良好的交流氛圍。氣氛活躍而不亂。

當(dāng)教師難,當(dāng)一個好教師更難,我覺得作為一名科學(xué)課的教師,應(yīng)該時刻把自己放在學(xué)生的角度,從一個全新的視角來看待每一節(jié)課,認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,弄清每一個知識點,才能給學(xué)生提供一個好的體驗、探究的過程,從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。做為一個剛教科學(xué)的我,還有許多不足的地方,應(yīng)該多多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),不斷的完善自己。

湘教版六年級科學(xué)教案與反思篇二十

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)什么是電磁鐵,能夠做一個電磁鐵,能夠在探究過程中發(fā)現(xiàn)電磁鐵與永久磁鐵的異同點。

2、能夠探究影響電磁鐵磁力大小的相關(guān)因素,知道電磁鐵的磁力大小與電池的數(shù)量、線圈的圈數(shù)有關(guān)。

3、知道電磁鐵的磁極是可以變化的,能夠設(shè)計實驗探究電磁鐵的磁極的變化。

4、了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用,意識到電磁鐵給我們的生活帶來了很多方便。

教學(xué)難點與重點:

1、重點:認(rèn)識電磁鐵的基本性質(zhì)。

2、難點:制作電磁鐵,探究影響電磁鐵磁力大小和磁極變化的因素。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課;。

1、演示磁鐵吸大頭針。

2、提問:鐵釘能吸鐵么?

3、演示電磁鐵裝置,并做吸大頭針實驗。

二、制作電磁鐵。

1、指導(dǎo)制作電磁鐵。

2、學(xué)生制作并玩電磁鐵。

3、給裝置起名(板書:電磁鐵)。

4、提問:你能夠比較磁鐵和電磁鐵的異同么?

三、分辨電磁鐵的兩極。

1、談話:你對電磁鐵有感興趣的問題要研究么?(學(xué)生提出研究問題)。

2、指導(dǎo)設(shè)計實驗方案(討論制訂實驗方案)。

3、引導(dǎo)學(xué)生用指南針檢驗。

4、學(xué)生驗證假設(shè)(教師指導(dǎo)實驗)。

5、學(xué)生討論匯報,對不同的答案進行分析。

四、歸納小結(jié)。

談話:在本課的學(xué)習(xí)中,你們有哪些收獲和體會么?

五、擴展探究:。

如果電磁鐵針帽是北極,那么,改變纏繞方向和電池的正負(fù)極以后,電磁鐵的針帽是什么極?(學(xué)生假設(shè),學(xué)生實驗,學(xué)生匯報)。

電磁鐵的原理。

1.圓形線圈通往電流形成的磁場。

(1)線圈中心處的磁場方向可將線圈上某一小段導(dǎo)線視為直線,由安培右手定則判定之。

(2)通有電流的圓形線圈上每一小段電流所產(chǎn)生的磁場,在線圈內(nèi)都指向同一方向,故線圈內(nèi)的磁場較直導(dǎo)線電流產(chǎn)生的磁場強度大。

(3)圓形導(dǎo)線通入電流時,線圈外的磁場因各小段電流產(chǎn)生磁場的方向不一致,因此產(chǎn)生的合成磁場較圈內(nèi)磁場弱。

(4)圓形線圈的電流愈大,半徑愈小,則線圈中心處的磁場強度即愈大。

(5)圓形線圈和圓盤形薄磁鐵的磁力線形狀相似。

2.螺線形線圈電流的磁場。

(1)用一條長導(dǎo)線繞成螺線形的長線圈,相當(dāng)于由很多個圓形線圈所串聯(lián)而成,每一圓形導(dǎo)線在中心處所建立的磁場均為同向,可以增強效應(yīng),故線圈中心處的磁場較單匝圓形線圈為強。

(2)線圈內(nèi)部磁力線形成方向相同的直線,在線圈約兩端磁力線則漸彎曲向外。

(3)螺線形線圈的磁力線特性與棒形磁鐵的磁力線相似,線圈內(nèi)的磁力線與線圈外方向恰相反。

(4)線圈內(nèi)磁場的強度與線圈上的電流及單位長度內(nèi)線圈的圈數(shù)成正比。

3.螺線形線圈電流內(nèi)磁場方向的右手螺旋定則(安培定理):以右手掌握住線圈,四指指向電流方向,大拇指所指的方向即為線圈內(nèi)磁力線方向。

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