心得體會是我們成長和進步的重要依據(jù)。寫心得體會時，要展現(xiàn)自己真實的思考和感受，避免用模糊的詞句掩飾實質。4.下面是幾篇關于心得體會的優(yōu)秀例文，希望能給大家提供一些寫作思路和參考。
心理學在教學中的應用心得體會篇一
《語文課程標準》中提出：“小學語文教學必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語文運用能力、語感的培養(yǎng)，重視學生的實踐活動，更要重視學生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)……”
這一系列目標，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學中的一支粉筆、一本書、恐怕是難以達到的，而現(xiàn)代信息技術以其廣博的內(nèi)容，文本、圖片、聲情并茂，人與人、人與計算機的互動的靈活性，加之可不受時間與空間的限制等優(yōu)勢，與小學語文課程教學有效整合，成為語文教學的一種新的趨勢。如何把信息技術融入到語文教學中，已成為教師們不斷思考和探索的問題。現(xiàn)就信息技術在語文教學中的運用，淺談幾點體會。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于聲像同步、動靜結合的教學環(huán)境中，吸引學生的注意，激發(fā)他們學習的興趣。當學生對所學的知識產(chǎn)生興趣和積極的情感時，就會從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強烈欲望，產(chǎn)生積極，主動的學習動機。
學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學習效果也會事半功倍。這一點，多媒體教學就有它獨特的一面：采用新穎的方法，使學生集中注意力，提高興趣。如我在教《大海的歌》這篇課文時，我先播放美麗海邊的錄象片。動聽的音樂、海浪聲，優(yōu)美的畫面，不僅讓學生欣賞了大海的博大、壯麗，而且讓學生得到了美的陶醉，吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣。看完了錄象片后，學生學習興趣都被調(diào)動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。
在我們的教學過程中，會碰到許多抽象的知識，學生學習起來就比較困難，尤其是中、低段的孩子，在學習的過程中不能很好地理解這些抽象的東西。而多媒體的運用就可以使這些抽象的東西具體化了。如在講授《稱象》這一課時，如果只通過課本上的描述，這個年段的孩子不足以理解曹沖稱象的這個過程，而這一段恰好就是本課的重難點。所以我采用了用多媒體演示的方法，可愛的動畫圖象、條理清楚的過程、簡單易懂的語言使很多孩子在這一難點上有了更好的突破。
巧用多媒體，不但可以使抽象的過程具體，也可以使我們的教學更加生動。如《望廬山瀑布》一詩中所描繪的廬山瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。教學時，可根據(jù)各個教學重點環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)定格畫面。像這樣運用錄像資料來展現(xiàn)其真實畫面，學生才能真切地感受“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的美麗和壯觀，產(chǎn)生身臨其境之感，教學重難點的解決才有破竹之勢，學生的能力才能有更進一步的提高。
我常有這樣的閱讀體驗：當讀到文章感人的地方，往往會有一種難以名狀的原始的感動。我想，我之所以會這樣，是因為閱讀時我融入了自己的感受、理解和體驗，我已經(jīng)與文本進行了深入的心靈交流。這樣的閱讀才是全身心投入的閱讀，才會讓人感受到閱讀是愜意美妙的，是幸福溫馨的。但學生缺乏閱讀語感的積淀，對一些閱讀材料往往感悟能力不強，影響自主式閱讀的進行。借助信息技術，可以促成學生與文本心靈交流、喚起鮮明的'“內(nèi)心現(xiàn)象”，使學生也深得文章旨趣。
《廬山的云霧》一課中，為了讓學生感受到廬山云霧的變化萬千，奇美幽靜，我先讓學生看課文插圖，在圖中注上形容云霧的詞語，然后再讀課文，劃出描寫廬山云霧特點的詞語。為了讓學生完全入情入境，感受廬山的幽靜，感悟云霧的神秘，，我運用多媒體，讓學生閉目聆聽描寫“廬山云霧”的錄音。錄音中悠揚的音樂，夾雜著清晨山中鳥叫的聲音，還有動情的描述。音樂的強弱，語調(diào)的高低讓學生眼前展現(xiàn)出了廬山云霧的美：時而如白云從身邊撫過，時而又如傾瀉而下的九天瀑布。學生投入地聽了，身臨其境。在談感受時，有的學生發(fā)自內(nèi)心的說：“我仿佛置身于那神秘的云霧中?！边€有學生說：“我一定要到廬山去，親眼看看那神奇多變的云霧！”至此，學生的感情體驗、心靈交流可謂是水到渠成。
積極探索和研究計算機輔助教學與學科教學的最佳結合點，并與學科教學進行有效地整合，合理的結合到自己的教學工作中去。把信息技術自然而然地滲透到教學過程之中，要充分利用計算機輔助教學的優(yōu)越特性著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習、探索的能力，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生獲取信息、交流信息和處理信息的能力，以提高學生綜合素質的培養(yǎng)和自身成才。
展望二十一世紀的教育前景，計算機教育的發(fā)展必將能為跨世紀人才的成長鋪路架橋，為迎接競爭激烈的、信息化的二十一世紀的來臨積極備戰(zhàn)，為進一步深化素質教育改革推波助瀾。
心理學在教學中的應用心得體會篇二
應用心理學是一門廣泛應用于實際生活和工作中的學科，教授應用心理學課程是我作為一名心理學教師的重要任務之一。在教學過程中，我深刻體會到了應用心理學的重要性和實踐性。在這篇文章中，我將分享我在應用心理學教學中的一些心得體會。
第二段：導入。
首先，我發(fā)現(xiàn)以案例分析為核心的教學方法能夠有效提高學生的應用能力。通過引入真實案例，將理論知識與實際情境相結合，學生能夠更好地理解和應用所學的心理學知識。例如，在教授社會認知理論時，我采用了一個關于人們?nèi)绾瓮ㄟ^觀察他人的行為來理解他們的心理狀態(tài)的案例。學生們被鼓勵討論案例中的問題，并提出可能的解決方案，這有助于他們將理論應用到實際情境中。
第三段：主體。
同時，我還注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在課堂上，我設立了一些小組項目，要求學生合作完成一些實踐任務，例如進行心理測量和設計有效的心理健康促進活動。通過這些項目，學生們不僅能夠學習實踐技能，還能夠培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。經(jīng)過幾次小組項目，我發(fā)現(xiàn)學生們的實踐能力和創(chuàng)新思維得到了顯著提高。
此外，及時反饋也是我在應用心理學教學中非常重視的一個方面。學生們在完成實踐任務后，我會及時回顧和評估他們的表現(xiàn)，并給予積極的反饋。這種及時的反饋有助于學生們了解自己的所長和不足，并激勵他們繼續(xù)努力。我還鼓勵學生之間進行同行評價，通過互相觀察和評價，學生們可以從彼此身上學習到更多。
第四段：總結經(jīng)驗。
通過這些教學實踐，我深切體會到了應用心理學的重要性。應用心理學不僅幫助學生們理解心理學理論知識，更重要的是讓他們學會將這些理論知識應用于實踐中，解決實際問題。在教學中，我不斷探索和嘗試不同的教學方法和策略，以提高學生的學習效果。通過案例分析、小組項目和及時反饋等方式，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習積極性和能動性得到了顯著提高。
第五段：建議。
作為教師，我相信我們可以進一步提高應用心理學課程的教學質量和效果。首先，我們可以豐富案例資源，引入更多真實和多樣的案例，以激發(fā)學生們的學習興趣。其次，我們可以加強實踐環(huán)節(jié)，提供更多機會讓學生們親身參與和體驗，培養(yǎng)他們的實際應用能力。最后，我們可以加強與實際工作領域的聯(lián)系，邀請行業(yè)專業(yè)人士進行講座或實習指導，幫助學生們更好地了解應用心理學在實際工作中的價值和意義。
總之，應用心理學教學有著廣闊的空間和深遠的影響力。通過合理運用不同的教學方法和策略，我們可以培養(yǎng)出更多能夠將理論與實踐相結合的應用型心理學人才，為社會做出更大的貢獻。
心理學在教學中的應用心得體會篇三
多媒體信息技術是集語音、圖像、文字于一體的教學工具，具有形象生動的特點，能夠有效刺激學生的感官，延長學生的有意注意時間，多媒體為學生的聽力訓練提供了便捷條件。在進行語言材料的播放時，發(fā)現(xiàn)學生對某一句或者某一段聽不明白，就可以選擇其前進、后退與反復的功能重復收聽，這要比錄音機便捷的多。在英語教學中，由于教師本身語音的不規(guī)范，會造成學生在聽取純正英語語音材料的障礙，為解決這一問題，筆者在教學中注重利用質量好的聽力軟件，因其語音語調(diào)的地道與純正，學生會感受到一種音樂的美感。英語語音軟件可以有效彌補教師語音不規(guī)范的不足。在教學中筆者引導學生根據(jù)自身聽力測試情況，利用聽力軟件自主選擇重復聽的內(nèi)容，自主確定聽的次數(shù)，自主解決自身的聽力問題，富有個性化的自主學習。
傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學，由于閱讀材料及內(nèi)容范圍偏窄，教師主要是通過課本、及分發(fā)紙質閱讀材料的形式進行閱讀訓練，閱讀也只是學生做題、教師批閱的單一訓練，且反饋矯正不及時，導致學生閱讀能力的提升緩慢。利用網(wǎng)絡信息進行英語閱讀教學，可以有效解決這些難題。例如，筆者在進行閱讀教學時，根據(jù)教學內(nèi)容讓學生利用網(wǎng)絡進行閱讀，網(wǎng)絡資料題材新穎、內(nèi)容廣泛，可以為學生提供足量的閱讀材料，強化訓練，開闊學生的視野。學校網(wǎng)絡英語學習園地、優(yōu)秀的英語站都可以成為學生的閱讀資源。教師還可以通過網(wǎng)絡與學生實現(xiàn)互動，及時反饋，學生可以及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，及時改正。培養(yǎng)學生的閱讀能力是一個循序漸進的過程。起初，教師所選的閱讀材料不要難度太大，以免學生對閱讀失去興趣，所選閱讀材料應該本著趣味性強、難度低的特點。隨著學生閱讀能力的不斷提升，教師可以根據(jù)學生的實際，選擇一些能夠考查學生理解能力、欣賞水平及評價能力的材料，適當提高難度，使學生的閱讀能力穩(wěn)步提升。
英語教學要注重學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，而“說”的能力是實現(xiàn)英語順利交際的基礎。母語非英語的學生因為缺少必要的英語環(huán)境，說的能力提高緩慢。而計算機與網(wǎng)絡為英語環(huán)境的營造提供了優(yōu)勢條件。例如，一是可以實現(xiàn)人機對話。學生可以通過一些英語軟件自主幫助訓練正確的表達，因為計算反饋的即時性，可以使學生隨時了解自己說英語的正誤。學生的語音語調(diào)正確，計算機會以“excellent”、“goodjob”等激勵性的語言給予肯定，激發(fā)了學生的興趣，學生會在潛移默化中提高自身口語能力。二是網(wǎng)上交流。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)與國外講英語及國內(nèi)講英語的人士進行交談，從而彌補現(xiàn)在我國大多數(shù)學校缺少英語外教及英語外教不足的缺陷。
以寫英文日記、改寫英語課文或者針對某個情景進行寫作，是傳統(tǒng)英語教學的訓練模式與方法。這種枯燥乏味的訓練使學生很難對英語寫作發(fā)生興趣。在英語寫作教學中，利用計算機網(wǎng)絡可以增強寫作的趣味性。例如，筆者在教學中，使用多媒體課件呈現(xiàn)寫作背景，在屏幕上播放一些圖片、場景、一段故事，呈現(xiàn)關鍵性詞語，讓學生觀看、揣摩，然后把自身感悟用英語訴諸筆端。同時，教師也可以根據(jù)具體教學內(nèi)容，讓學生掌握詞匯、句型、語法后，再逐步進行寫作訓練。
心理學在教學中的應用心得體會篇四
積極心理學倡導用一種積極的心態(tài)去探索人們內(nèi)心的正能量，是一門研究人們各種心理現(xiàn)象中具有積極因素的方面的學科。把積極心理學應用于教育教學能夠使教師更好地發(fā)掘學生的潛在力量及最終在整體上提高教育教學的質量。
積極心理學是美國心理學界新興的的研究領域，是指利用心理學較為完善實驗方法與測量手段，來研究人類的潛力和美德等積極方面的一個心理學研究方向[1]。其目的是采用積極的心態(tài)對人的眾多心理現(xiàn)象(包括心理問題)做出新的解讀，從而發(fā)掘出人固有的、實際的、潛在的具有建設性的力量、美德和善端[2]。當前，積極心理學理論在兒童教育、企業(yè)管理等領域得到了大量運用并取得了積極的效果。因此，將積極心理學理論與教育教學實踐相結合，一方面拓展了積極心理學理論在中國社會生活中的應用領域，對其在教育學方面的運用進行了初步的探索和創(chuàng)新;另一方面有助于深度發(fā)掘學生的潛力及好的品德素養(yǎng)，在最大程度上做到因材施教，從而提高教育教學質量。
關于積極心理學的研究目標，心理學界一直充斥著模棱兩可的說法，一說積極心理學主張從關注人類的疾病和弱點轉向關注人類的優(yōu)秀品質;一說積極心理學在主觀水平上涉及有價值的主觀體驗，諸如幸福感、滿足和滿意、希望和樂觀、充盈和快樂[3]。無論采用哪一種說法，積極心理學都已經(jīng)對人們一直研究的心理學方向提出了巨大挑戰(zhàn)，從根本上駁斥了以研究人們病態(tài)心理現(xiàn)象，防治心理疾病為目的.的消極心理學。積極心理學倡導用一種積極的心態(tài)去探索人們內(nèi)心的正能量，是一門研究人們各種心理現(xiàn)象中具有積極因素的方面的學科，成為了現(xiàn)今心理學發(fā)展領域的一個新方向。
一般情況下，提到心理學人們會下意識地認為這是一門研究人們病態(tài)心理現(xiàn)象的學科，認為學習心理學只是為了幫助人們解決心理問題，這種想法是從心理學誕生以來外界對其普遍的看法。但是積極心理學的產(chǎn)生則顛覆了人們的原有看法，其核心在于研究人們積極的心理現(xiàn)象，探索人們心中積極向上的品質特征，幫助人們尋找并建立幸福感而非研究人們的病態(tài)心理問題。它從大眾認知的心理學的另一個層面去研究心理學，分析人的心理現(xiàn)象，已經(jīng)把心理學發(fā)展推向了一個新的高度。
二、積極心理學的研究范疇。
積極心理學的研究范疇主要包括三個層面，分別是主觀水平上的積極體驗研究;個人水平上的積極人格特質研究;群體水平上的積極社會環(huán)境研究[3]。積極心理學在這三個層面的研究是互通有無，相互聯(lián)系的。對主觀水平上積極體驗進行研究的主要對象是人們的積極經(jīng)驗，經(jīng)驗是人們在過去生活中通過不斷實踐得到的知識或技能，積極經(jīng)驗則指的是能給人們帶來快樂、主觀幸福感等正面情緒的知識技能;對個人水平上的積極人格特質研究實質是研究個人所具有的類似智慧、創(chuàng)造力、美德等積極向上的品質特征;對群體水平的積極社會環(huán)境進行研究則是對人們所處的學習生活的環(huán)境進行的研究，探索研究出能對個體潛能發(fā)揮有正面影響力的環(huán)境因素。
積極心理學的研究范疇由主觀到個體，再由個體到群體，涵蓋了整個社會的構成因子，作為社會組成因子的一部分，學校就是社會的一個縮影，因此把對社會整體進行的積極心理學研究應用于學校的教育教學中，即在教育教學過程中研究相應的積極經(jīng)驗、積極特質和積極環(huán)境同樣會產(chǎn)生積極作用。
1.對積極經(jīng)驗的研究。
教育教學中的經(jīng)驗不僅包括學生的學習經(jīng)驗同時也包括教師的教學經(jīng)驗。積極心理學在這方面的應用主要研究教師的教學經(jīng)驗和學生的學習經(jīng)驗的積極方面。在研究過程中探索發(fā)現(xiàn)教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗中常常使教師和學生能夠產(chǎn)生快樂或是主觀幸福感的那些積極經(jīng)驗，并將這些積極的教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗互相結合應用于教育教學中，為提高整體教學質量這一最終目的做鋪墊。
2.對積極特質的研究。
學生在接受啟蒙教育的時候就一直被灌輸“德智體美勞全面發(fā)展”的思想，而積極心理學對積極特質這一層面的研究就是從各方面幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的品質特征，從而促進自身的全面發(fā)展。在整個研究過程中教師不只是簡單地完成自己的教學任務，更重要的是能夠在這個過程中探索發(fā)現(xiàn)學生潛在的能力，引導學生在接受教育的過程中樹立正確的價值觀，幫助學生確立以后發(fā)展道路的正確走向。
3.對積極環(huán)境的研究。
教育教學的環(huán)境包括教師的教學環(huán)境和學生的學習環(huán)境。教學環(huán)境和學習環(huán)境與教師的教學和學生的學習息息相關，兩種環(huán)境的優(yōu)劣直接影響教師教學和學生學習的成效。在教育教學中應用積極心理學，研究教育教學中的積極環(huán)境，幫助教師學生尋找最合適的教育教學環(huán)境，使他們最大程度上能夠在積極環(huán)境中進行教育教學，從教師與學生這兩方面優(yōu)化教育教學的環(huán)境。
四、結語。
在教育教學中應用積極心理學，應該把對積極經(jīng)驗、積極特質和積極環(huán)境這三個層面的研究結合在一起，探索出教師教學和學生教育各自的優(yōu)勢并將二者結合在一起開展教育教學，最終在整體上達到提高教學質量的目的。
心理學在教學中的應用心得體會篇五
應用心理學是一門研究心理學在實踐中的應用的學科。作為一名心理學教師，我深深體會到應用心理學在教學中的重要性和價值。在本文中，我將分享我的教學心得體會，介紹應用心理學對我的教學工作的影響。
首先，應用心理學為教師提供了有效的教學策略和方法。通過了解學生的心理特點和學習方式，我能夠根據(jù)他們的需求和能力來調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法。例如，在教授學習方法的時候，我會將不同的學習策略進行比較和分析，幫助學生找到適合自己的學習方法。此外，應用心理學還可以幫助教師更好地理解學生的動機和情緒，從而更好地激發(fā)他們的學習興趣和潛能。
其次，應用心理學在培養(yǎng)學生的心理健康方面起著重要的作用。隨著社會的發(fā)展，學生面臨著越來越多的學習和生活壓力，心理健康問題也日益突出。作為一名心理學教師，我可以運用應用心理學的理論和方法幫助學生解決心理健康問題。通過開展心理健康教育和心理咨詢等活動，我可以幫助學生更好地認識和處理自己的情緒，提高他們的心理抗壓能力，從而促進他們的身心健康發(fā)展。
再次，應用心理學可以提高教師的教育素質和能力。教育不僅是一門藝術，也是一門科學。了解和應用心理學的知識可以幫助教師更好地了解學生的發(fā)展規(guī)律和教育需求，從而更有針對性地進行教學。在我的教學實踐中，我常常運用應用心理學的理論和方法，例如使用獎勵和懲罰的原則來調(diào)節(jié)學生的行為，使用激勵和啟發(fā)式教學法來激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。
最后，應用心理學還可以促進教學改革和創(chuàng)新。教育是一個不斷發(fā)展的領域，我們需要不斷探索新的教學方法和策略來適應不同學生的需求和學習環(huán)境的變化。應用心理學可以為教育改革提供科學依據(jù)和指導，幫助我們更好地進行教學創(chuàng)新。在我的教學工作中，我積極嘗試新的教學方法和技術，例如使用互動式教學平臺和多媒體教學資源，這些方法都是基于應用心理學的理論和研究結果。這些嘗試不僅使教學更加生動和有趣，也提高了學生的學習效果和滿意度。
總之，應用心理學在教學中起著不可忽視的作用。它不僅提供了科學的教學策略和方法，也幫助教師更好地了解學生的心理特點和需求。通過運用應用心理學的知識和理論，我們可以更好地培養(yǎng)學生的心理健康，提高教師的教育素質和能力，促進教學改革和創(chuàng)新。應用心理學是我教學工作中的得力助手，我會繼續(xù)深入學習和運用應用心理學的理論和方法，以改善教學效果，促進學生的全面發(fā)展。
心理學在教學中的應用心得體會篇六
論文摘要:提高高校思想政治理論課教學的現(xiàn)代教育技術水平，糾正教育思想意識偏差，乃是當前加強高校政治理論課現(xiàn)代教育技術建設的首要問題，對此，必須從教育主體的現(xiàn)代化抓起，通過建構主義學習思想的實踐教學應用，以及采取相應的發(fā)展信息化的有效措施，最終推動高校思想政治理論課教學水平的現(xiàn)代化。
一、問題的提出與應用誤區(qū)的分析。
目前，現(xiàn)代教育技術在高校思想政治理論課教學的運用有了迅速發(fā)展，但是也存在有問題和誤區(qū)，其主要表現(xiàn)為:第一，教育理念存在偏頗。傳統(tǒng)的教育觀念強調(diào)以教師為中心。而20世紀90年代以后，隨之以合作學習為中心的多種虛擬學習環(huán)境和教學模式的出現(xiàn)，新的集成化教育系統(tǒng)為人們提供了更為直接和高效的現(xiàn)代化教育技術手段，而人們的理念尚沒有及時實現(xiàn)更新和轉換。第二，應用網(wǎng)絡教室和校園網(wǎng)的目的不明確。許多高校把網(wǎng)絡教室這種現(xiàn)代化教育技術僅僅看作是一個教學手段的現(xiàn)代化，而沒有看到有此所帶來的高校思想政治理論課教學內(nèi)容的改革和教學方法的更新，以及在很大程度上改變傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)學習的多元化、主體化和社會化。第三，在課程信息化建設方面，技術性思維被忽視。各高校遠程聯(lián)機系統(tǒng)中，有關高校思想政治理論課教學的數(shù)據(jù)庫資源比較貧乏。
二、建構主義學習思想的借鑒和應用。
建構主義的學習觀認為，知識是學習者在一定的情景即文化背景下，借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用有意義的學習資料，通過意義建構的方法獲得。這里建構主義所強調(diào)的是學生對知識的'主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學習知識的建構。諸如把多媒體網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教育技術手段運用到思想政治教育理論教學，就比較利于實現(xiàn)建構主義的學習環(huán)境。因為現(xiàn)代化信息資源和技術的應用，不僅能夠極大地豐富高校思想政治理論課的教學情景，有效地促進學生該課程認知結構的形成和發(fā)展，而且也會促進現(xiàn)代信息技術和學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教師和學生的教與學互動方式的改革。
從高校的現(xiàn)代教育技術發(fā)展來看，近幾年來，多媒體教學已成為各個高校教學改革的熱點和發(fā)展大勢，它以圖文并茂、聲像結合、動靜相宜的表現(xiàn)形式和非凡的視覺沖擊力、表現(xiàn)力，能把人們對事物及其發(fā)展過程的認識引人了一個新境界。作為思想政治理論課，抽象的理論概念較多，如果采取傳統(tǒng)的方式教學不僅枯燥乏味，且有時也很難闡釋清楚，而一旦采用多媒體技術輔之以圖片、動畫和視頻傳導，就會起到很好的效果。因此，借鑒并應用現(xiàn)代教育技術對思想政治理論課進行信息化教育改革，勢在必行。而作為信息化教育改革，必然會給傳統(tǒng)教育模式下師生的思想行為帶來巨大變革。一方面，作為思想政治理論課教師，要熱愛網(wǎng)絡和諳熟相關技術，能在正確把握教學信息真意的條件下，有效地對各種信息進行主體意義的加工，并通過網(wǎng)絡技術進行有效發(fā)布和傳遞。這一過程既包括了對傳統(tǒng)教學方式和手段的改善和改造，又包括了從學生的可接受性和學習需要出發(fā)，進行教學特色的創(chuàng)意設計和提高教學的效能。另一方面，作為學生，要確立在現(xiàn)代網(wǎng)絡化環(huán)境中自主、自覺學習的新理念，根據(jù)自己的實際水平和學習方式自主地選擇性學習，鍛煉利用人工智能技術構建智能導師系統(tǒng)尋求教學幫助，或通過網(wǎng)絡對學習進行反饋，培養(yǎng)現(xiàn)代信息技術條件下正確獲取和運用知識、解決問題的能力。
三、推進高校政治理論課信息化的有效措施。
(一)統(tǒng)一規(guī)劃，逐步形成工作系統(tǒng)。
要建立由主管部門統(tǒng)一規(guī)劃組織的高校思想政治理論課教育軟件設計開發(fā)系統(tǒng)。首先，設計開發(fā)軟件必須走規(guī)模化大兵團作戰(zhàn)之路，集中資金、人力和物力，克服和糾正各自為戰(zhàn)、效益低下的局面;其次，要根據(jù)教育教學改革的需要，制訂有針對性的、目的明確的科學開發(fā)規(guī)劃，克服隨意性;再次，要采用以系統(tǒng)為中心的開發(fā)模式，組建一支由政治理論課的學科專家、教師、教學媒體專家、教育心理學家、教育軟件制作者等多方面專家組成的研發(fā)團隊;另外，要注意引進和培育市場，有機地吸收大公司或企業(yè)的資金和技術，給教育軟件發(fā)展注人活力。
(二)建設數(shù)字化教育信息資源庫。
作為高校思想政治理論課信息工程建設的重要內(nèi)容之一，要建設數(shù)字化教育信息資源庫和建立思想政治理論課教育信息網(wǎng)絡中心。一方面開發(fā)數(shù)字化網(wǎng)上思想政治理論課教育信息資源，開展多媒體教學和網(wǎng)絡教育服務，以解決可能制約高校網(wǎng)絡化教育發(fā)展的“瓶頸”問題。另一方面建設現(xiàn)代化的思想政治理論課教學實驗中心，為信息化課程的開發(fā)和教學實驗提供技術支撐，同時也為高校思想政治教育研究提供快捷的信息化服務。
(三)聚合各種資源，創(chuàng)建學習資源中心。
在信息社會里，隨著多種教學媒體的發(fā)展與應用.學習資源已由單一的圖書館擴展到多種多樣的媒體形式，而對于這種多種媒體存儲的資源中心，我們通常稱之為學習資源中心。這樣的中心不是單純的某種設備或資料，而是各種媒體、資料的集合存放和使用，需要進行一種全新的系統(tǒng)設計。因此，要大力挖掘和匯聚各種信息資源，如建立與校外相連接的校園網(wǎng)絡系統(tǒng)、開展高校之間的合作交流、打造現(xiàn)代技術信息的教育聯(lián)盟等等。
(四)培養(yǎng)網(wǎng)絡教育環(huán)境下教師的信息素養(yǎng)。
建設一支優(yōu)良、精干、高效的高校思想政治理論課教師隊伍，是推進現(xiàn)代化教育技術在高校思想政治理論課教學應用的根本保證。眾所周知，教師是教育生存發(fā)展的關鍵?，F(xiàn)代教育技術的應用，不單純體現(xiàn)在教育技術設施、教學資源和教學管理手段的現(xiàn)代化，更主要的是體現(xiàn)為教育者的現(xiàn)代化。只有實現(xiàn)了教師的現(xiàn)代化，才能實現(xiàn)教育技術現(xiàn)代化應用序列的雙向連結，即教師隊伍的現(xiàn)代化——培養(yǎng)人才的現(xiàn)代化——教育現(xiàn)代化，而其中教師隊伍的現(xiàn)代化是推進教育現(xiàn)代化的生命線。在信息化時代，作為高校思想政治理論課教師，應該及時把握科學技術的時代走向與內(nèi)在精髓，通過學習提高，努力實現(xiàn)自身的教育現(xiàn)代化即素養(yǎng)現(xiàn)代化。
心理學在教學中的應用心得體會篇七
一、課堂教學改革需要信息技術。
信息時代已經(jīng)到來，信息技術在社會發(fā)展中的作用越來越重要。我認為，以信息技術作為新型的教學媒體，當計算機與各學科的教學進程密切結合時所具有的特性，為新型教學模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學理念和媒體。應用信息技術來改進課堂教學是當前學校教育改革的一條必由之路。
二、學生學習離不開信息技術。
學生的學習需要激發(fā)興趣，開拓思維。而使用信息技術，能創(chuàng)設貼進學生實際的教學情境，挖掘教材潛力，激發(fā)學生的學習興趣，為學生的語文學習服務，讓學生感受到學有所用，學以致用，提高學生的學習興趣。
信息技術與語文整合，可以利用信息技術的聲音、畫面調(diào)動學生的學習積極性。同時，也提高了學生練習反饋的及時，強化了知識的`鞏固。
三、新時期的教師需要掌握信息技術。
教師與學生之間角色關系未來將發(fā)生本質的變化，學生將根據(jù)個人的需要實行自主學習，從而拓寬視野，發(fā)展思維。而教師則會成為學生學習活動過程的指導者、幫助者和合作者。在教師角色定位上，教師將成為“平等中的首席”。在教學手段上，教師在教學中不僅僅是“導”，更主要的是“引”，教師將成為學生學習的幫助者，學生的學習過程不再為教師所掌握，而應由學生去理解、去研究、去發(fā)現(xiàn)。在教育理念上，教師將更注重“以生為本”，因為虛擬的網(wǎng)絡世界中有著豐富的教學資源，除了傳統(tǒng)的文本信息、圖片信息，還包含大量的聲音、動畫等動態(tài)資源，學生將通過媒體演示進行討論或者建立網(wǎng)站發(fā)表自己的成果，學生思維拓展空間更為廣闊。教師將更注重學生合作、協(xié)同能力的培養(yǎng)。信息技術強調(diào)人與人之間的協(xié)同發(fā)展，最大限度展現(xiàn)個人的自身價值，充分發(fā)揮個人的聰明才智以及教師群體相互激勵、相互提高的作用，將使學生主動參與到學習中，成為合作學習者、合作研究者，生生互動、合作學習將成為常態(tài)。
因此,我們在現(xiàn)實的教育教學實踐中要有意識地關注信息技術與學科教學的整合,讓學生體會學習的樂趣，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，體會探索的樂趣。師生都在一種積極和諧的氣氛中學習與工作，必將創(chuàng)建出和諧而又高效的課堂，這也正是信息技術在現(xiàn)代教學中重要作用所在。通過這段時間的學習自己也收獲很大，懂得了一些以前不懂的知識，今后，利用信息技術可以更好地支持自己的教學。
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心理學在教學中的應用心得體會篇八
天津市中小學教師第四周期繼續(xù)教育又開始了，《信息技術在學科教學中的應用》這門課程，非常好，非常實用，也非常有效地提高了我的計算機水平，解決了許多我不懂的問題。通過本課的學習，我可以較為熟練地利用網(wǎng)絡資源，修改網(wǎng)上的課件，并很成功地制作了自己的課件，使我感受很多，受益匪淺，現(xiàn)總結如下：
一．現(xiàn)代課堂教學，需要信息技術。
現(xiàn)在課堂教學中，面對新課程理念的提出，我們發(fā)現(xiàn)信息技術越來越重要，越實用。一方面，通過圖文并茂的教學課件，激發(fā)了學生的學習熱情與興趣，另一方面，也提高了課堂效率，增大了課堂容量，提高了課堂效率。這是其他媒體所不能代替的。
特別是初三復習課中，課堂容量大，知識信息多。利用信息技術，一方面加大了知識的密度，另一方面有效地提高了復習的針對性，同時，有利于對學困生的輔導。
二．現(xiàn)代教師，需要學習信息技術。
目前，我們各種層次的老師，由于很多人沒有學過信息技術，所以必須在工作的`同進，繼續(xù)學習相關知識與操作，使自己素質與現(xiàn)代教育需要相統(tǒng)一。平時，沒有機會系統(tǒng)學習。正是這次繼續(xù)教育，給我提供了一個學習的平臺，也很有效地促進了自己信息技術方面的能力提高。
三．學好信息技術，需要理論聯(lián)系實踐。
在學習過程中，我邊學邊實踐，達到了學以至用，用之有效的作用。真的意識到，信息技術較好地幫助自己完成了教學任務。但自己在操作時，感覺還是有些費力，不熟練，而且作出的課件質量不高。本課程解決了我急需解決的問題。老師安排的內(nèi)容非常實用。今后我要更加真高度重視繼續(xù)教育，并活學活用，把自己的能力水平提高一個檔次。
學無止境，多學習，多實踐，才能真正有效地達到提高教學質量的目的。我又選了您的課，我有信心，在老師您的指導下，加上我自身的努力，我會成為一個具有現(xiàn)代教學觀念，具有現(xiàn)代教育技術的新時代的教師。
心理學在教學中的應用心得體會篇九
信息技術、多媒體技術和網(wǎng)絡技術在現(xiàn)代教學中已被廣泛使用。這些技術的綜合利用更超越了時間和空間的限制,帶給老師和學生全新的感受，是一種頗具模擬性與啟發(fā)性的教學手段。它不但容易激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習動機，而且還可以打破時間和空間的限制，能夠讓學生清楚地看見事物發(fā)展的全過程，使枯燥的知識趣味化、抽象的語言形象化、深奧的道理具體化。它對于全面提高學生的能力、培養(yǎng)學生的素質有著不可估量的作用。
心理學家指出：“人在情緒低落時的想象力只有平時的二分之一，而當情緒亢奮時則能迸發(fā)出少有的智慧火花?！睂W生一旦對所學的知識發(fā)生興趣，就會從精神上亢奮起來，在課堂上就能夠全神貫注，對老師所提出的問題就能積極思考，勇于回答。教師可以利用信息技術和網(wǎng)絡手段，通過聲像并茂的多媒體界面，將教學內(nèi)容涉及的事物、場景等真實地再現(xiàn)于課堂，讓學生體會真實而生氣勃勃的生活。良好的英語交際環(huán)境能夠吸引學生，調(diào)動學生積極探究的學習情緒，進一步增強學生的求知欲。
例如，我們在教高中二年級（下）unit14freedomfighters時,先提出“whatdoesfreemeantoyou?”讓同學們在興趣的基礎上自由發(fā)揮，相互交流，激起他們的興趣，自然導入本單元的“自由戰(zhàn)士”。在接下來的“自由戰(zhàn)士”代表人物簡介時，分組討論，培養(yǎng)他們的合作能力。在重點介紹馬丁·路德時，讓同學們觀看視頻材料———馬丁·路德《ihaveadream》演講的真實場景。視聽結合，聲形并茂，讓學生真切地置身于歷史的真實當中，真切地感受到語言的感染力，實現(xiàn)了語言和思維的同步發(fā)展，調(diào)動了學生的聽覺和視覺，學生的思維過程在生動形象的表象基礎上積極進行，縮短學生與偉大人物的距離，喚起強烈的真實感，促使學生爭先恐后發(fā)表看法，也對學生的人格塑造和養(yǎng)成教育起著重要的作用。如果不是信息技術，不是網(wǎng)絡技術，不是多媒體技術，能夠完成這樣的教學，達到這樣的教學成果，是不可想象的。
我國古代教育學家荀子早已指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！倍嗝襟w教學正是以其獨特的優(yōu)勢，提供生動鮮活的自然語言環(huán)境和多重感官刺激，使學生身臨其境般地全方位體驗英語的社會生活和文化生活，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其從事外語實踐活動的積極性。
優(yōu)質、高效的課堂教學意味著“高密度”和“快節(jié)奏”?！案呙芏取笔侵笇W生外語實踐的量大、面寬；“快節(jié)奏”是指教學節(jié)奏快，練習轉換交替緊湊。這對教師和學生都是一個挑戰(zhàn)。
隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，課程資源的內(nèi)涵也有了新的發(fā)展。除了傳統(tǒng)意義上的教科書、指導用書和學習輔助讀物外，各種音像制品及網(wǎng)絡資源都隨處可見，只要我們老師們能夠用心去鑒別，仔細去挖掘各種介質形式的教學參考資料，必定能給我們的課堂帶來新鮮的氣息。隨著我們學校引進先進的人民教育出版社網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，更加方便了多媒體技術和中學英語的課程整合，為提高課堂上的教學效率提供了保證。同時，英語學科的兩大特點也促使我們?yōu)槿藥熣弑仨毘浞掷矛F(xiàn)代信息技術和多媒體技術，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，搞好信息技術和課程的融合，適應知識社會對教育機構的要求。英語學科的兩大特點一是知識點多，內(nèi)容包羅萬象；二是基礎知識多，要記憶、理解的東西多，課堂內(nèi)高密度、帶有故事情節(jié)的課文，對學生具有較強的吸引力。在教學中，運用多媒體教學有助于學生對知識點的記憶和理解，促使知識和技能轉化為能力。
表達的機會，也就培養(yǎng)了聽和說的能力。最后，在“視、聽、說”的同時，加強對較難句子的學習，對難詞、難句作適當?shù)姆治?、解釋，加深學生對知識的理解。課后學生們都覺得學習起來特別輕松，學習效果也特別好。我認為，充分利用現(xiàn)代信息技術和多媒體技術，充分利用場景化教學，充分利用學生的參與意識，是這節(jié)英語課獲得極大成功的根本原因。把現(xiàn)代信息技術所提供的電子化的視聽技術和形聲教材引入教學實踐，極大地豐富了教學手段，優(yōu)化了英語課堂結構，使英語教學富有趣味性、情景性、交互性，更有利于追求英語教學的高質量、高效率。
課堂教學是全面實施素質教育的重要渠道，是提高教學質量的主陣地。在課堂教學中運用多媒體教學更有優(yōu)勢，可以加快教學的進度，完成傳統(tǒng)教學無法達到的高要求、高質量。由于使用多媒體進行教學能減少教師不必要的板書時間，增加新知識的傳授和學習時間，因而能在有限的教學時間內(nèi)贏得更多的讓學生練習、鞏固、消化、理解的時間。一般來說，一堂課若采取多媒體方式進行教學，三分之二不到的時間就可完成，所以教師贏得了對優(yōu)等生的引導、對中等生的指導、對學困生的輔導的時間。教師可以因此及時獲取教學信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補課堂教學中的不足，提高掌握教學情況的靈敏性，增大教學的靈活性，有力地促進了學生的學習，更好地提高了教學質量。
人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機把電視機所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣的方式對于教學過程具有極其重要的意義，它能使課件滲透在英語教學的各個環(huán)節(jié)上，讓學生身臨其境，可加強學生學習的自我參與性，使傳統(tǒng)的“老師講、學生聽”、“一只板擦，一支粉筆”的做法得到了根本性的改變。另外，這種人機交互方式提供的外部刺激不是單一的'刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持都是十分重要的。通過多種感官的刺激，比單一地聽教師講課所獲取的信息要強得多。而信息量與知識獲取的多少密切相關，獲取的信息量越大，掌握的知識就會越多，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，那么知識的保持將大大增強。
上savingtheearth閱讀課時，在按照教學設計處理完本課的基礎知識、中心思想和細節(jié)問題之后，學生運用本課知識和當前社會較關注的人與自然問題進行自由討論。為使對學生的思想教育達到更好的效果，首先播放《人與自然》的片頭，動人的畫面、動聽的解說感染了學生，學生深深地感嘆自然之美。錄像停播后，學生還沉浸在畫面之中，再給同學們播放《可可西里》的片斷，以及人類污染環(huán)境、毀滅森林、捕殺珍稀動物等方面的圖片?？粗鴮Ρ葟娏业牟牧?，學生熱烈開展話題討論，深感到保護自然、人與自然和諧共處的重要性。這樣既鞏固了知識，又起到了較好的思想教育作用。
課堂教學實踐證明，利用多媒體技術輔助教學是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教學手段，對發(fā)展學生個性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著不可估量的作用，是提高課堂教學效率的最有效途徑。
綜上所述，運用電教媒體在優(yōu)化教學內(nèi)容、優(yōu)化教學方法和優(yōu)化教學過程中起到獨特的作用，可以充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，加大課堂教學密度，提高了教學效率和質量，有效地使學生處于積極的思維之中，提高學生的綜合能力，從而使教學相長，使教與學和諧地統(tǒng)一起來，真正實現(xiàn)素質教育。
心理學在教學中的應用心得體會篇十
作為一名教育戰(zhàn)線的中青年教師，此次有幸參加了教育信息技術的培訓學習，這是一次很好的機會，因此在培訓過程中，我一直懷著飽滿的熱情，認真學習，大膽實踐，在學習之余還不時提醒同事抓緊時間，和他們交流學習體會，所以彼此的教育技術能力進步很快。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質的標志，隨著素質教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有教師的素質高，才能培養(yǎng)出高素質的學生，為了適應工作的需要，教師要不斷的學習、不斷的提高，以適應當今教育形勢需要。從小培養(yǎng)學生掌握和應用現(xiàn)代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分，對于青年教師而言，運用現(xiàn)代教學技術進行多媒體教學是現(xiàn)代教育的一大趨勢。信息技術教育培訓給我?guī)砹艘淮闻c現(xiàn)代技術接觸的機會。
本次培訓，最大的收獲是在聆聽專家的講座后，使我的教育理念發(fā)生了根本的變化。一直認為信息技術就是教給學生計算機知識，通過這次培訓才知道計算機技術只是信息技術的一部分，計算機只是我們獲取信息最有效的工具。而信息技術課主要內(nèi)容是以計算機和網(wǎng)絡技術為主，讓學生了解和掌握信息技術的基礎知識和技能，激發(fā)學生學習信息技術的興趣，培養(yǎng)學生收集、處理和應用信息的能力。也就是說，信息技術教師在教給學生信息技術技能的同時，更要提升學生的信息素養(yǎng)，為學生的終身學習奠定基礎。
2、通過培訓，結合了教師應掌握的大部分內(nèi)容（powerpoint多媒體展示，教學設計，個人博客的創(chuàng)建，文字處理軟件，電子郵件）。這種任務驅動式學習，更營造了一種學習的氛圍。沒有大而空的理論闡述。師生平等，使我更易于理解與接受。使我認識到怎樣從學生的角度，將自己的課設計好和上好，并且很大程度的彌補了我的計算機知識的缺陷。
3、通過培訓使我收獲最大的是教育觀念的更新。
培訓之前對于什么是計算機、什么是信息技術以及計算機教師和信息技術教師的認識相當模糊，通過培訓發(fā)現(xiàn)原來計算機只不過是處理信息的一個工具而已。授課的關鍵在于幫助并培養(yǎng)學生良好的采集、加工、處理信息的意識、方法和能力等。要想上好，上成功信息技術課，信息技術教師對此必須要有一個清醒的認識。
4、互相幫助，合作學習，在學習的過程中，取長補短，集思廣益，共同進步。在學習的過程中學員們能夠就學習方法、內(nèi)容、資源等進行積極交流、認真切磋、熱情幫助。
1、將本次培訓所學到的知識運用于日常教育教學工作，力爭取得更好的教學效果。
3、利用本次培訓成果，積極開展學科教學活動，探討新的教育理論，新的教學模式，努力形成自己獨特的教學風格。
總之，我覺得這次培訓很有實效，使我學到了許多知識，也是我認識到了自己的不足。在今后的教育教學中，我一定要努力深研，努力提高自己的專業(yè)技術水平，把時間都用到學習中去，充分利用自己身為信息技術教師的優(yōu)勢，多利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，不荒廢時光，化榮譽為壓力，為今后教育教學多積累寶貴知識財富。最后，希望教育局培訓中心能多搞幾次有關信息技術的培訓，為我們這些一線教師搭建一個交流的平臺，讓我們在交流與探討中不斷進步，不斷提高教育教學能力，輕松工作，輕松生活。
隨著信息技術的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡技術的日趨成熟，電教設備一體機、多媒體。
課件。
等已廣泛應用于幼兒教育中，用信息技術輔助教學，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，特別是其形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，更能吸引幼兒的注意力。本文結合幼兒課堂教學的特點，對多媒體信息技術在幼兒教學中的應用做了客觀闡述和說明，并分析論述了如何借助多媒體信息技術實現(xiàn)幼兒課堂教學效益、效率和效果的最大化。
“興趣是最好的老師?！钡绾闻囵B(yǎng)學生的學習興趣，始終是我們教師探討的話題。特別是在幼兒教育中，學習興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。在我從事幼兒教育的十多年里，也在一直探討和研究這一課題，在教學實踐中我明顯感覺到，一旦幼兒對教授的內(nèi)容感興趣，他們會將注意力全部集中在教學重點上，思維表現(xiàn)得非?；钴S，一節(jié)課上起來比較輕松、愉悅，容易達到預期的教學目的。但相比傳統(tǒng)的教學模式，多媒體信息技術的應用更易于培養(yǎng)幼兒學習的興趣。
教學效益的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？在幼兒課堂教學中所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，幼兒所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指幼兒有沒有學到什么或學得好不好。為實現(xiàn)幼兒課堂教學效益的最大化，教師在課程設計和教學環(huán)境創(chuàng)設中，必須以幼兒的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進幼兒多層次、多角度、多學科的發(fā)展。例如，在中班的美工活動《折紙船》教學活動中，我充分借力多媒體信息技術設計了這樣三個版塊，先是學習兒歌《小小的船》，再利用多媒體課件為幼兒展示各式各樣的船，最后讓幼兒動手折紙船。
隨著教學環(huán)節(jié)的進行，幼兒潛移默化地掌握了語言、數(shù)學、美工等綜合性知識，還提高了語言表達和動手能力。在《折紙船》教學過程中，對幼兒來說，最難得應該是認識折紙的基本方法，對角折、對邊折、翻轉折，如果在活動中當著幼兒的面直接示范，幼兒肯定覺得很困難。于是，我把折小船的整個步驟用數(shù)碼相機拍攝下來，邊示范邊講解，使幼兒一目了然。那么我們?nèi)绾谓枇Χ嗝襟w信息技術創(chuàng)設環(huán)境實現(xiàn)課堂教學效益的最大化呢？我認為應把握以下幾點：一是要充分發(fā)揮多媒體信息技術的激勵功能，有效地激發(fā)幼兒的學習動機，提高幼兒學習的積極性；二是要充分發(fā)揮多媒體信息技術的益智功能，通過多媒體信息技術創(chuàng)設環(huán)境促進幼兒智力的發(fā)展，提高他們智力活動的效率；三是要充分發(fā)揮多媒體信息技術的育美功能，即通過多媒體信息技術創(chuàng)設教學環(huán)境，激發(fā)幼兒的美感，進而培養(yǎng)幼兒正確的審美觀和高尚的審美情趣，豐富他們的審美想象，提高他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
在傳統(tǒng)的教學活動中，教師就是課堂的主宰，上語言課就是背兒歌，上數(shù)學課就是學習簡單的加減法，教學內(nèi)容陳舊單一，幼兒教育模式與傳統(tǒng)的小學教育模式?jīng)]有太大區(qū)別。幼兒就是被動的知識接受者，甚至將幼兒的奇思妙想當成胡言亂語，扼殺了幼兒的創(chuàng)造性和積極性。但隨著教育改革的深入，以往的這種師生角色正在發(fā)生著轉變，在這個轉變過程中，多媒體信息技術的應用意義十分深遠。它不僅拓寬了教師的視野，更豐富了教學資源，讓教師在課堂上不再照本宣科，讓學生在課堂上也不用“洗耳恭聽”。
比如在讓幼兒了解小狗喜歡吃的食物時，我特意制作了一個課件，并讓幼兒自己操作，幼兒了解了原來小狗喜歡吃的食物有很多。這是通過操作達到的，當小狗來到喜歡吃的食物旁時，電腦上會出現(xiàn)小狗的笑臉，其他小狗不喜歡的食物，小狗會有一個不高興的表情。這個過程看似簡單，但依靠傳統(tǒng)的教學模式和方法，很難達到這樣的教學效果。從這個案例中，我們不難看出，隨著多媒體信息技術的應用，師生角色已經(jīng)發(fā)生了轉變。但這種轉變不是簡單的教師做課件、學生操作的過程，而是師生共同參與、共同學習的過程。教師不再是權威和知識的化身，而成了幼兒學習的促進者；幼兒不再是被動接受知識的機器，而成為了教學活動的主體。
提升幼兒的綜合素養(yǎng)，是新時期立德樹人的實踐創(chuàng)新，是深化教育綜合改革的主要任務。在幼兒課堂教學中，多媒體信息技術的應用對提升幼兒綜合素養(yǎng)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是利于創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，通過豐富的教學資源鼓勵幼兒與眾不同、異想天開、勇于參與、不怕困難，培養(yǎng)幼兒探索能力、創(chuàng)造能力和表達能力。
二是利于幼兒掌握科學的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，樹立正確的學習動機，掌握良好的學習方法，培養(yǎng)廣泛的興趣和愛好，促進其智力發(fā)展，獲得較全面的知識。三是利于消除幼兒依附心理、依賴心理、懶惰心理，在活動中享有選擇、創(chuàng)造的自由，體驗到獨立自我的快樂與欣慰。四是加強幼兒的自身修養(yǎng)，能讓幼兒在教學活動中學會交往，懂得尊重他人，以信任、誠摯、謙讓的態(tài)度與人相處，具有客觀的評價自己和他人以及辨別真?zhèn)?、善惡、美丑的能力。比如在中班《小動物找家》教學過程中，我運用多媒體技術將小動物、各種障礙物圖片進行編輯、組合，再配以音響效果，在教學過程中運用了教師引導提問、幼兒思考回答、結合游戲等多種方式，從而啟發(fā)幼兒大膽想象。
整個教學過程是在靈活自如中輕松進行的，全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中去。畫面上出現(xiàn)的各種小動物和障礙物，幼兒通過自己的分析判斷，都能通過游戲方式幫小動物指出回家的路。當他們最終將小動物送回家時，從他們的臉上可以看到興奮的神情。這樣獲得的知識具有牢固性和創(chuàng)新性。這樣的學習方式不僅有利于培養(yǎng)學生的自學能力、表達能力、辨別能力及創(chuàng)新能力，而且訓練了學生的思維，還有利于塑造孩子的個性。凡事有利不有弊，多媒體信息技術僅僅是用來輔助教學的工具，不能為了課堂的熱鬧或華麗而讓其“嘩眾取寵”“喧賓奪主”，只有掌握好“度”，才能充分發(fā)揮其優(yōu)越性，打造出當前幼兒課堂教學的一道亮麗風景線。
我們有義務讓學生認識到，信息技術能力的缺乏，將導致成為新的“信息化文盲”，如果自己成為“信息化文盲”，將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面：在用途越來越廣泛的咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無從下手；手持信用卡卻在atm自動取款機前取不出錢來；在家庭的自動化器具面前不知如何使用；在浩如煙海的internet信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學生明確信息技術的重要性。
1、當今世界科學技術突飛猛進，知識更新速度也在逐步加快，以至于一些以前已經(jīng)學過計算機的人還要從頭學起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學生學一成不變的東西，那么也許學生還沒有畢業(yè)，那些東西就早已過時了。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能讓學生逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術，才能適應信息社會飛速發(fā)展的需要。
2、信息技術課一般采用“任務驅動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示，同時可以采用網(wǎng)絡教學，通過網(wǎng)絡和自制的學習網(wǎng)站，引導學生通過網(wǎng)絡手段自主學習和探究學習，鼓勵學生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點、演示重點內(nèi)容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果也很好。
學生的能力是在實踐過程中得到培養(yǎng)和提高的。在完成任務的過程中，學生每實踐一步，都要經(jīng)過自己大腦的思考和自己的親自操作，學生還要根據(jù)具體情況隨時修正和調(diào)整自己的計劃、行動和方法，學生能力的培養(yǎng)，也就落實在這些實踐過程之中。因此，教師要注重學生完成任務的過程和方法。
在教學設計時，教師要設計學生進行研究的全過程；在教學中，教師要注重引導學生親自體驗獲取、傳輸、處理、發(fā)布和應用信息的全過程，同時體驗創(chuàng)新；在指導學生交流時，教師不僅要讓學生交流作品，還要讓學生交流完成作品的過程和方法；在對學生的學習活動進行評價時，不僅要看學生完成任務的結果，更要重視學生完成任務的過程和方法?？傊處熞獜亩喾饺胧?，使學生在研究學習的過程中增長才干，學會創(chuàng)新。
在學生自由創(chuàng)作過程中，教師對于學生的活動給予恰當?shù)脑u價，可以激發(fā)學生的創(chuàng)作意識，促進學生更主動地學生，參與到課堂教學中，掌握教學內(nèi)容，達到良好教學效果。也使學生更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的同學在活動中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。
信息技術教學最根本的目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，讓學生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問題，適應社會的需求。在思想意識上明確了信息技術教學目的是信息技術教學成敗的關鍵，提高學習興趣是必要的手段，培養(yǎng)信息技術素養(yǎng)是根本。我們教學的對象是學生，把學生培養(yǎng)成為一個什么樣的人非常重要，以這個目的指導我們備課、上課，指導學生參與實踐活動，就會取得良好的效果和顯著的成績。
心理學在教學中的應用心得體會篇十一
多媒體技術是現(xiàn)代教育技術的重要組成部分，是應時代的發(fā)展而出現(xiàn)的技術，具有鮮明的時代氣息，具有傳統(tǒng)教學方式所不具備的優(yōu)勢。
1、教學中使用多媒體技術能夠有效提高授課效果
多媒體教學技術包涵ppt、音頻、視頻等形式，給學生以最直觀的感受。人獲取信息的途徑不僅僅只有聽覺和視覺，眼耳口手都是人們獲得信息資料的途徑。在傳統(tǒng)的教學中，學生只能憑借視覺和聽覺獲取知識，但多媒體技術可以有效地改善這個問題，使學生在各個方面都有直觀感受，從全方面獲取信息。此外，有研究發(fā)現(xiàn)，學生綜合運用各個器官得到的知識比只聽課、看書得到的知識記憶持續(xù)的時間要長出很多，這就有效的提高了教師的授課效率。
2、突破了傳統(tǒng)的限制，可以解決教學中的重點和難點
在教學的過程中不免會需要許多材料來幫助學生理解記憶，而多媒體技術可以提供課堂上所需要的大容量材料背景，且使用方式簡單靈活，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容來適時機的插入材料背景，還可以根據(jù)學生的能力、理解、認知規(guī)律和記憶周期等恰當使用多媒體技術輔助教學，使學生最大限度地掌握重點和難點。多媒體的這個優(yōu)勢迎合了教育改革的目的，有利于推動教育改革的發(fā)展。
3、使用多媒體技術會大大增加課堂內(nèi)容量，提高教學質量
多媒體技術的一大特點即為信息容量大、操作速度快，在教學中使用多媒體技術可以使課堂知識容量極大限度的提高，給學生提供更為全面、具體的知識，使學生在相同時間內(nèi)學到的知識最大化，同時盡可能的發(fā)掘了學生的潛力。多媒體技術相對靈活，不受時間、空間等客觀條件的限制，具有強大的表現(xiàn)能力，能夠以最直觀的形式把知識點展現(xiàn)給學生，方便教師與學生間的溝通，使老師教學更容易，使學生學習更簡單。多媒體技術進入課堂使學生學習到了教材中所沒有的知識，對知識的認知更深入，有效的提高了老師的教學質量。
4、形式新穎，具有很強交互性，增加學生與教師間的交流溝通
多媒體技術是網(wǎng)絡信息技術的重要組成部分，更是沿用了網(wǎng)絡技術獨有的交互性的特點，使學生進行交互性學習。多媒體技術改變了以往教師填鴨式的教學方式，學生不僅是學知識更要反饋問題，這樣的學習方式促進了師生間的交流溝通，極大地提高了學習質量。
5、多媒體技術具有快速性的特點
多媒體技術借助計算機得以應用。使用多媒體技術教學大大提高了教學速度。以往的教學節(jié)奏緩慢，老師的板書書寫速度慢，這都影響了教學節(jié)奏，浪費了大量的學習時間。而使用多媒體只需點擊鼠標，內(nèi)容切換速度快，極大提高了課堂時間利用率。
6、多媒體技術具有反復性的特點
多媒體技術存儲量大，可以同時間存儲整個學習時期的學習資料，學生能夠快速地找出以前的學習內(nèi)容進行復習，加深印象，溫故知新。
7、多媒體技術具有攜帶性的特點
多媒體技術便于攜帶，其應用多為u盤和光盤，海量數(shù)據(jù)就可以存儲到其中。
二、多媒體技術在現(xiàn)代教育中存在的問題
1、多媒體技術為新興技術，費用相對較高
多媒體技術需要有使用基礎，使用前需要安裝的設備多且復雜，因此需要一定的技術水平。教學中需要有足夠的資金來滿足多媒體技術的使用環(huán)境，設備的維護和更新也需要資金。
2、隨著多媒體技術的推廣使用，造成了一定的影響
多媒體技術被原來元多的教師青睞，其簡單快捷的操作和其豐富生動的資料都使課堂效率得到提高，因此出現(xiàn)了許多老師過于依賴多媒體技術的現(xiàn)象。在教學過程中教授主體始終使教師，而多媒體技術知識教師授課的工具而已。
3、多媒體技術的應變能力差
在多媒體教學中，教師需要提前把需要的知識存儲到多媒體中，對于課本以外的拓展知識或教師意料之外的知識缺乏，不能夠像教師授課那樣隨問隨答。
4、現(xiàn)代教育技術專業(yè)人員不多
教師水平較差，導致課件水平一般不高。多媒體技術是新興技術，許多教師雖使用多媒體教學，但對多媒體技術的掌握知識表層。教師隊伍中缺乏現(xiàn)代教育技術的專業(yè)人才，所以導致教師制作的課件水平有限，不能夠充分利用多媒體技術的優(yōu)勢，導致資源的浪費。
三、對增進多媒體技術在教學中應用率的建議
1、教師根據(jù)課程實際來使用的多媒體技術
多媒體技術使用多少和和怎樣使用都取決于課程本身的需要，并不是所有課程都適合多媒體技術，也并非所有課程都需要多媒體技術。教師應該適當使用多媒體，使傳統(tǒng)教學與科學技術優(yōu)化結合。
2、把多媒體技術與傳統(tǒng)教學手段相結合
在教學中，教師始終是不可取代的主體。在多媒體技術快速發(fā)展的今天，不能夠完全依賴于多媒體，教師應該使其與傳統(tǒng)授課相結合，找到傳統(tǒng)教學與多媒體技術的契合點，做最優(yōu)組合。
3、使用多媒體技術注重過程的質量
對教師進行定期的現(xiàn)代教育技術培訓，保障多媒體技術使用者的專業(yè)度，提高多媒體技術的使用質量，充分發(fā)揮其在教學中的優(yōu)勢。
四、結語
根據(jù)以上探究可知，在教學中不能只用傳統(tǒng)教育方式或完全依賴于多媒體教學，二者各有利弊，只有將傳統(tǒng)教育方式與多媒體技術有機結合，才能達到高效的教學效果。
心理學在教學中的應用心得體會篇十二
據(jù)相關心理學的研究報道，能將人們心理活動、愿望、意圖等進行驅使的力量即為動機[1]。而引導、推動學生進行學習的強大動力與直接原因是學習動機。學習動機不僅能夠對學生的學業(yè)成績具有直接的影響，而且還能對其學習行為進行支配，并影響其努力程度與學習態(tài)度。隨著社會進入信息時代，中職學校的教學中已經(jīng)普遍開設了計算機課程。然而，中職學生具有基礎文化較差的特點，在學習內(nèi)容豐富的計算機課程時，難免會感到吃力。因此，教師應仔細分析積極心理學與計算機基礎學習的關系，并將其進行充分地利用，從而使學生的學習興趣得到提高。
一、積極心理學。
美國著名心理學家馬丁賽里格曼曾提出積極心理學的含義，并使其得到心理學界的廣泛關注[2]。積極心理學屬于心理學的一種，該學科的主張為：在良好條件下，一般人該怎樣更好地發(fā)展與生活，而有天賦的人又該怎樣充分地發(fā)揮自己的潛能。教育教學中的積極心理學對教師有著以下要求：教師對每一位學生的學習動力、潛能與力量都應用一種具有發(fā)展性、開放性、欣賞的眼光進行看待，同時，將積極心理學進行充分地利用，使學生的健康心理得到培養(yǎng)、學習興趣與素質均得到提高。
有資料表明，我國中職生具有以下幾點心理問題：1.對學習缺乏自信，缺乏學習興趣，沒有明確自己的學習目標；2.存在較為強烈的`消極、逆反心理；3.在人際交往方面存在較大障礙；4.缺乏控制情緒的能力；5.對個性發(fā)展進行盲目地追求[3]。雖然大部分的中職生存在以上問題，但是有數(shù)據(jù)顯示，在節(jié)制維度、心靈觸動、持重以及寬容等品質的得分上，中職生均比普通高中生高。由于在普通教育中中職生處于劣勢，因此，其整體心理狀態(tài)與普通高中生比較明顯較低。但是，若將科學的教育方法應用于中職學校的課堂教育中，幫助學生將正確的發(fā)展道路進行挖掘，則會促進大部分中職生形成積極心理。所以，在中職計算機基礎學習中應用積極心理學存在較為重要的意義。
首先，中職計算機教師應制定明確的教學目標[4]。由于計算機課程是一門內(nèi)容豐富的課程，因此，教師制定的教學目標應該是具有層次化以及多元化的。比如，在對金融、會計專業(yè)的學生進行“excel知識與技能”的指導后，將其專業(yè)需求進行充分地結合，并適當?shù)卦黾优c專業(yè)相關的技能學習。其次，增加對情感目標的關注度。課程目標的重要組成部分為知識、技能以及情感目標，教師應根據(jù)學生不同的特點將可考核、可量化的目標體系進行制定，從而使學生的良好品質得以更好地形成。在課程教學內(nèi)容的設定方面，教師應及時地關注計算機技術的發(fā)展情況，并根據(jù)每一屆學生的具體情況設定與時俱進的計算機課程內(nèi)容。目前，市面上大多數(shù)的計算機教材內(nèi)容只注重講解理論知識，而忽略了學生的學習能力，導致學生喪失了學習計算機的興趣。因此，中職計算機教師應重組教學內(nèi)容，并突出課程的實踐性與系統(tǒng)性。例如，教師可以讓學生制作主題班會ppt，使學生在完成任務的同時鞏固了基礎知識，并掌握了基礎的計算機的操作技能。在教學方法方面，中職計算機教師必須將課堂任務進行明確，可以防止學生在課堂中產(chǎn)生“放空”狀態(tài)；將課堂交流進行強化，為學生提供自我展示的平臺，從而激發(fā)其學習潛能，并得到積極的情感體驗；計算機教師還可以在課堂上開展個性化的任務，使每個學生的學習潛力得到實現(xiàn)，還能促進學生與教師之間的情感交流；教師應經(jīng)常鼓勵學生在課堂上發(fā)言，發(fā)言與提問的內(nèi)容可以是學生在生活中所遇到的，這樣能夠使學生的學習興趣得到激發(fā)，并將學生“學習計算機是無用、枯燥、困難”的想法進行破除。在教學評價方面，中職計算機教師應經(jīng)常使用恰當并激勵的語言對學生進行評價，以滿足其被欣賞的需求，并使其體驗到成功的喜悅。首先，教師應將評價方式進行改進?？梢岳秒娮訉W檔將學生的電子檔案進行建立，并給予每一位學生查看、互評與自評的權利，這樣能對學生起到激勵作用，并將其個人強項進行充分地展現(xiàn)。其次，將積極的評價標準進行建立。讓學生認識到必須通過積極地爭取才能獲得令人滿意的學習效果；最后，教師應對學生的進步進行關注，并讓其發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，從而使其學習能力進行提高。結語中職計算機教師應將積極心理學進行仔細地研究，對積極心理學在計算機基礎教學中的意義進行充分地認識，同時，應明確將積極心理學應用于中職計算機基礎教學中的方法，使學生的不良情緒得到緩解，并使其學習計算機的興趣與積極性得到提高；使中職生在計算機基礎學習中獲得成功的快樂感，并使其自信力得到成功地累積，最終能夠達到提高教學效果的目標。
參考文獻：
[2]王艷華.淺談中職計算機教學中學習動機的激發(fā)[j].教育科學,(09):115.
心理學在教學中的應用心得體會篇十三
本月學習了教學資源應用，雖然時間不多，卻給我留下了深刻的印象，回想起來，真的受益匪淺。
當前的教育改革從上到下提的十分響亮，但是我總覺得好像是有種雷聲大雨點小或者是春風不度玉門關的感覺，國家提倡教育改革的時間也不短了，我們農(nóng)村學校的教育到底有什么改變了，校園面貌新了點，教師呢？好像是最大的收獲就是記住了幾個新的教育名詞，素質教育，新課程標準等等，課堂上依然不能做到讓學生是主角，老師是主導。還是傳統(tǒng)意義的教學模式統(tǒng)治我們農(nóng)村課堂。
信息技術使多媒體課件的制作成為可能，而多媒體課件是目前實施形象化教學的主要手段，極大地提升了教與學的效率。教學課件中的基本要素主要有如下幾類：文字、流程圖、表格、線圖、結構圖形、實踐過程。在這幾個方面合理地使用現(xiàn)代信息技術，將使學生們更加喜聞樂見，達到更佳的教學效果。
自從多媒體設備引入學校以來，多多少少對學習有點影響，但是并沒有解決根本問題。多媒體環(huán)境下的教學設計和資源的應用，學習的內(nèi)容很是具體，不像以前有些的培訓大而空，只知道喊口號，不知道具體應該怎么做。多媒體也是一種教學工具，只不過比傳統(tǒng)的教學設備先進，說到底學生成績的提高不能只寄托在工具的先進性上面，關鍵是使用這種工具的人——老師，你對這種工具了解多少，他的優(yōu)點在哪里缺點又在哪里。只有對你要運用的這種教學工具有了深入的了解，這樣才能夠得心應手，這樣才能夠根據(jù)教學目標教學對象教學內(nèi)容來輕松的選擇出最合適的工具，讓這種工具發(fā)揮出最大的效能，所以我會在以后我的工作中進行有選擇的使用多媒體設備。
多媒體課件可以利用聲音、圖像、文字等帶來豐富多彩的視聽效果，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，可以增強教學直觀性和生動性，提高學生的學習興趣，在設計課件時，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知規(guī)律，適當選用多媒體效果。要避免采用與教學內(nèi)容無關的動畫，以免分散學生的注意力。多媒體技術和傳統(tǒng)的教學絕不是割裂的、對立的、水火不相容的，而應該是互補的，有機的結合在一起的，一節(jié)課用了多媒體設備就不能再用粉筆黑板顯然是個誤區(qū)。
心理學在教學中的應用心得體會篇十四
交互式電子白板作為新型的教學輔助設備，為課堂上師生互動、生生互動、人機互動提供了技術支持和便捷。運用交互式電子白板教學，可以使課堂化“靜”為“動”，營造生生之間、師生之間、人機之間（人與電腦、白板）三方互動的動態(tài)學習環(huán)境，生成動態(tài)課堂。在課堂教學中，教師可以制作白板課件，通過白板展示學習目標，引導學生自學。在學生自主學習的基礎上，鼓勵學生相互交流、大膽質疑、合作探究，進而讓學生登上講臺，借助白板展示學習成果，與同伴一起分享、體驗獲取知識的成功與快樂。在學生自主學習的過程中，教師通過巡回指導，了解學生學習的疑點、難點知識，然后利用交互白板，進行點撥、分析講解，使難點、疑點逐一得到化解。整個教學過程中，教師融入到學生中，與學生一起互動交流。借助電子白板的輔助功能，邊講、邊思考、邊交流、邊做批注，對一些重點詞語、精彩句段、重要性質、定理、公式加下劃線、著重號、畫圈等，使課堂成為師生互動交流的平臺，在互動中交流，在交流中提高。
2巧用白板輔助功能，提高課堂教學效率。
交互式電子白板比普通的多媒體增加了許多實用的功能，這些功能是一般多媒體課件在教學中所不具備的。例如批注、編輯功能、存儲與回放功能、放大、探照燈功能等。在課堂教學中，教師如果能根據(jù)教學內(nèi)容，恰當?shù)剡\用電子白板的輔助功能教學，將會使抽象的教學內(nèi)容生動形象，易于理解，收到事半功倍的效果。例如，在課堂教學中，教師可以利用交互式電子白板提供的屏幕錄制和回放功能，將課堂教學過程錄制下來，以動態(tài)的方式反復演示，再現(xiàn)課堂，重新展示學習過程，使學生體驗學習的成就感，使教師再次審視自己的教學。特別是在理科教學中，對一些疑難的`知識點，學生在課堂上一時不能理解，教師可以利用屏幕錄制功能錄制下來，制作成微視頻，發(fā)送給學生，課后學生可以利用電腦、手機方便地獲取，通過反復觀看，實現(xiàn)學習過程的重現(xiàn)，進一步加深對知識點的理解。同時，教師也可以將課堂教學過程中師生互動的所有細節(jié)完整的錄制下來，以電子頁面的形式保存，課后可以隨時調(diào)出，觀看自己的教學視頻，反思自己的教學設計，對教學設計進行再加工處理，不斷改進教學方法，從而提高自身地教學水平。還可以將錄制的教學視頻與同學科教師分享，相互交流、評價，共同提高。再如，在數(shù)學課堂教學中，利用交互式電子白板的繪畫、填涂功能，可以凸顯重點，有效化解疑難，并能收到意想不到的效果。在教學八年級數(shù)學全等三角形一節(jié)內(nèi)容時，確定對應元素——對應頂點、對應邊、對應角，是初學時的重點，也是難點，教師可以利用白板的繪畫功能，在圖形中，將對應頂點、對應邊、對應角設計成不同的顏色，展示在屏幕上，讓學生通過觀察、分析、交流、探究，自己總結歸納并找出全等三角形對應元素的規(guī)律。在教學全等三角形的判定時，可以利用填涂功能，將證明全等的兩個三角形用不同的顏色填涂凸顯，讓學生比較、觀察、批注對應元素，根據(jù)已知條件和求證結論，分析判定方法，探究證明途徑。在教學圖形的平移、對稱、旋轉時，探究性質是教學的重點，教師利用繪畫、填涂功能，凸顯對應圖形，直觀形象的演示可以輕松化解難點，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。
3結語。
總之，在課堂教學中，充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，有效整合各類教學資源，創(chuàng)設教師、學生、白板三方互動的動態(tài)課堂，不僅可以培養(yǎng)學生的自主探究能力和創(chuàng)造潛能，同時還可以促使教師課后反思，不斷改進教學方法，從而創(chuàng)設出一個輕松而又高效的課堂。
作者：吳吉成單位：甘肅省武威第十中學。
心理學在教學中的應用心得體會篇十五
對于中學生教育管理來說，心理學可以成為一個非常重要的項目和工具，尤其在當代的中學生工作中，我們教育管理者更需要充分發(fā)揮心理學工具在學生中的重要作用。本文擬從心理學的激勵方案和溝通尊重兩個元素出發(fā)，探計了如何對中學生進行教育管理，以便提高中學生教育管理之效果。
隨著社會經(jīng)濟和科學技術的快速發(fā)展，當代中學生的價值觀發(fā)生了很大變化。他們熱情又浮躁、睿智且輕狂、獨立并依賴，自強而脆弱。學校應針對中學生的身心特點，及時轉變教育理念，改進教育管理方法，積極依據(jù)學生生理、心理發(fā)展規(guī)律，探索符合時代特征和身心特色的中學生教育管理模式，促進中學生健康成長成才。
一、中學生的特點與運用心理學進行學生管理的必要性。
首先，從學生的家長角度上看，因為很多中學生，其家長通常在收入上面比較豐厚，而且條件上也是比較優(yōu)越的，但是因為事業(yè)上面比較忙碌，往往從很早的時候就沒有怎么顧及到孩子。另一方面，很多這些家長的文化素養(yǎng)也層次不一，有一些家長并沒有接受過比較系統(tǒng)完整的教育，并且由于各方面的原因，家庭的結構也不一，離異的單親家庭也比較多。這些都給中學生的身心造成一定的影響，通常有自閉、孤僻的心理現(xiàn)象。
其次，從學生自身的角度上看，由于很多中學生的學習基礎比較差，而且行為上面存在一些不良的習慣，思想品德上比較后進，而且比較喜歡自由散漫的生活，缺乏一定的紀律性，而且由于家庭條件比較優(yōu)越，結果有時嬌生慣養(yǎng)，出現(xiàn)對于事情的承受能力比較差。家長對于這些學生的'期望也很高，而這些孩子們很多都是對于生活條件有比較多的追求。因而存在著以自我為中心的思想，對心理健康發(fā)展有一定的影響。因此，綜合上面的情況，我們可以看到，面對這些心理條件上比較落后的孩子們，如何讓他們的心靈健全，這對于中學生教育管理有著非常重要的意義。筆者從心理學的角度，談談如何在中學生教育管理中，運用這些心理學上的方法。
1.以心理激勵激發(fā)學生動力。我們知道，激勵是心理學中的一個重要概念。美國的心理學家赫茲伯格提出了雙因素理論，也就是保健因素和激勵因素。所謂的保健因素就是學生的一些基礎需要，而激勵因素就是一些學生渴望得到，但是還沒能夠真正得到，并且是可以鼓勵學生不斷努力的一些動力。因此，對于這方面，我們要針對這些中學生的這些特點，抓住學生心理，制訂一些相關的激勵方案。
第一，我們要注重對這些學生進行目標的激勵。每一個到中學求學的孩子們其實都是有自己的夢想，會有自己想要爭取的東西。因此，在引導學生們真正走出來，成為一個愿意學習，不斷充實自己的人之前，一定要讓學生們真正樹立起自己的人生目標。在這方面就需要細致的目標制訂計劃，讓學生通過主題班會等形式，組織出自己的目標，包括人生的最終目標，以及不同的時間里面的目標，比如年度的目標等。并且鼓勵學生們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自己的目標，可以開始著手制定出自己的人生計劃，包括自己不同階段的計劃等。
第二，我們要注重對這些學生進行榜樣的激勵。樹立了榜樣，更容易刺激這些學生為了特定目的，不斷地提高自己的知識水平。這個階段的青年學生，還是比較渴望受到別人的肯定和重視，不愿意自己一直默默無聞。雖然這些學生所關注的地方不同，可能有相當一部分的學生對于學校所評選出來的先進學生或者優(yōu)秀學生都熟視無睹，不過這方面其實加以修改，使之能夠更具備影響力。我們可以選取一些真正在學習方面、社會工作方面、生活方面以及思想品德方面都比較出眾的同學成為這樣的一批榜樣，并且鼓勵全體的同學去為了這樣的榜樣，不斷地提高自己的文化水平，并且不斷地奮斗努力。這是從激發(fā)學生斗志的角度上面來處理的。
第三，我們要注重對這些學生行為的激勵。行為的激勵主要是從兩點去考慮。在學生的自我發(fā)展過程中，往往會有不同的行為。對于學生的管理工作當中，要注重良好行為的引導教育，讓學生們摒棄之前不合適的行為。這就需要通過一些不同的方式去完成這樣的教育工作。可以通過表揚行為符合規(guī)范的學生，來觸動學生之間持續(xù)引起良性的行為競賽。另一方面，也可以通過不同夸張的方式，以此強調(diào)著一些不好的行為是不恰當，進而在學生的腦海里面印出深深的印象。
2.注重心靈溝通與尊重學生心理需求。根據(jù)美國心理學家馬斯洛的研究，人類的需求有不同的階段，在不同的生存階段，人類的需求就不一樣。因此，要針對不同階段里面，學生所呈現(xiàn)出來的不同心理特點來更好地對學生進行引導。
正如前文所分析的，當前很多中學生都是家庭環(huán)境比較好的，因此他們已經(jīng)不再存在于生存階段，更多是需要得到更高層次的東西，尤其是關注和尊重。這也是很多從條件優(yōu)厚的家庭中出來的孩子所渴望的東西。因此，我們要更加重視這些學生的心理渴求，這方面我們可以從以下幾個角度來處理：
首先，可以針對性地對學生進行觀察，尊重他們的非正式組織。作為教育管理方面，除了對這些學生進行正式組織的管理，包括如學生會組織、協(xié)會等，也要注重對于學生非正式組織的關心。因為學生的非正式組織是隨著學生個人的興趣組合的，所以具備一定的傾向和不穩(wěn)定性，學生的教育管理者要更多關注到這些組織的動向，不要一味地打擊，要關心這些學生非正式組織的形成原因，尊重這些非正式的群體，并且引導他們往正確的方向發(fā)展。
其次，可以更多地開放溝通的渠道。不要讓教師們的辦公室成為一種高高在上、神圣不可侵犯的區(qū)域，要歡迎學生們和教師進行溝通和交流。作為教育的管理者也要更多地重視到學生之間的溝通交流，可以鼓勵一部分優(yōu)秀的高年級學生，以學生座談會的形式，和新進入這個學校進行學習的學生進行相關的交流，這樣可以更為平易近人地拉動學生們的距離，進而讓這些學生能夠感受到一種被尊重的感受，能夠在順暢的溝通中，合理表達自己的觀點。
綜上所述，對于中學生進行教育管理，我們要適當?shù)匾騽堇麑?，照顧到不同心理狀況的學生，盡可能以心理學的方式，引導這些學生走入正確的軌道中。
心理學在教學中的應用心得體會篇十六
摘要：情境教學能夠提高歷史教學的生動性和趣味性，改變學生對歷史教學的認識。本文主要從初中歷史教學實際出發(fā)，結合情境教學的創(chuàng)設方法，從三個方面分析了如何在歷史教學中應用教學情境以提高學生的學習積極性。
由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多歷史教師習慣沿用灌輸式的教學模式，加之歷史知識語言表述的單調(diào)性使得很多學生喪失了學習歷史的興趣。但是這并不符合新課改的教學理念，鑒于此，初中歷史教師應當深入教學實際，合理應用情境教學，從而提高學生的學習效率。
一、創(chuàng)設多媒體情境，提高歷史課堂的生動性。
隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術也逐漸被應用在高中歷史教學中。通過圖文、影音等教學資源不僅可以刺激學生感官，激發(fā)學生學習興趣，還能夠降低學生的學習難度，從而提高初中歷史教學質量。例如在《文化藝術之都：巴黎》的教學中，大部分學生只是知道巴黎這個城市的存在，但是對這個城市一無所知。如果不應用多媒體很難讓學生了解到巴黎的藝術性。為此，初中歷史教師在教學中應當充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。首先，展示出巴黎城市獨特的建筑風格，并以此引導學生自習觀察，從而導入新課改學習。而后教師可以利用多媒體創(chuàng)設地圖感知學習情境，讓學生根據(jù)地圖提供的歐洲西部行政區(qū)域圖、巴黎城市地圖以及西歐氣候圖來了解到巴黎的位置和氣候特點。然后再創(chuàng)設巴黎街頭篇、風景篇的多媒體情境，促使學生能夠從多個方面入手感受巴黎的藝術性，從而完成教學。從中能夠看出，通過運用多媒體不僅能夠便于學生直觀、形象地觀察到巴黎，還能減少學生的陌生感，從而提高歷史教學的質量。鑒于此，初中歷史教學在創(chuàng)設教學情境，要靈活、合理地應用多媒體，這樣才能推動初中歷史教學的改革，調(diào)動學生的學習興趣，從而提高初中歷史課堂的生動性。
歷史本身就是由故事組成，但是長久以來，很多學生認為歷史比較枯燥、無味。為了改變學生的認知，提升歷史教學的'趣味性，教師還可以根據(jù)實際教學內(nèi)容，選擇有趣的歷史故事，以激發(fā)學生的學習興趣。比如在《唐的盛衰》學習中，教師可以在教學中講述兩個故事引發(fā)學生深層次的思考。第一個故事是唐太宗與太子間的一番對話。唐太宗：你知道舟是如何運行的嗎？太子：不知道。唐太宗：隋滅亡之理，水能載舟，亦能覆舟，你不久將做君主，豈能不畏懼！在這個故事講述完之后，教師提問學生：你能說出“水能載舟，亦能覆舟”這句話所隱含的意思嗎？唐太宗意識到了什么重要問題？第二個故事是唐太宗和魏征之間的故事，有一次，魏征當著眾多大臣的面與唐太宗爭執(zhí)，一點面子也沒給唐太宗，唐太宗退朝后來到后宮，來看唐太宗與太后的對話但是冷靜下來后，唐太宗但還是采納了魏征的意見。這時繼續(xù)提問學生為什么唐太宗又接收魏征的意見了呢？之后，教師還可以展示有關唐朝科舉、國家政策都有關的故事，讓學生通過了解故事感受到唐太宗的治國方略，從而真正理解唐朝之所以興盛的根本原因。顯然，在初中歷史教學中融入有趣的故事，不僅能夠渲染課堂學習氣氛，還能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高歷史教學的質量。鑒于此，初中歷史教師選擇能夠融入故事的教學內(nèi)容，創(chuàng)設教學情境，以豐富歷史教學內(nèi)容，拓寬學生的知識面。
三、創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生思考。
歷史既是中華民族發(fā)展的鑒證，也是回顧過去的重要資料。創(chuàng)設問題情境最大的好處是能夠活躍學生思維，促使積極、主動思考，從而真正理解歷史內(nèi)容。例如在《印度的覺醒》一節(jié)中，學生學習的重難點是非暴力不合作運動產(chǎn)生的原因和影響。教師在課堂的開始可以展示出甘地的照片，并提問學生這是誰？在學生完成回答之后，進入新課的學習：甘地是領導印度人民覺醒的領袖人物，那么印度人民為什么要覺醒？這樣便能激發(fā)學生的好奇心。之后，在新課學習中還可以邊出示有關圖片，邊提問學生以引導學生逐步投入到學習中。如出示一隊大象拖著一個火車頭到達印度中部和印度工人在鋪電纜圖片資料，提問學生：這組圖片說明了當時印度的覺醒的哪個原因？出示生活在印度的英國人與他們的印度仆人和英國人與她的印度仆人的圖片，提問學生：這組圖片說明了當時印度覺醒的那個原因？從中能夠看出通過不斷的創(chuàng)設問題，既能充分調(diào)動學生的學習興趣，也能夠真正激活學生思維。為此，初中歷史教師應當結合實際教學內(nèi)容，創(chuàng)設問題情境，從而提高歷史教學質量。
四、總結。
綜上所述，情境教學能夠增強歷史課堂的學習氛圍，滿足學生的學習需求。為此，初中歷史教師應當重視根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的情境創(chuàng)設方法，以徹底改變傳統(tǒng)歷史課堂的授課方式，調(diào)動學生的學習積極性。這不僅是我國初中歷史教學體系不斷發(fā)展的客觀需求，也是新課改深入推行的必然結果。
[參考文獻]。
心理學在教學中的應用心得體會篇十七
筆跡心理學，是應用心理學的一種，以筆跡為研究對象，根據(jù)筆跡特征與書寫者的內(nèi)在素質相對應的原理，推測書寫者的各種個性特質。筆跡心理學的實用性很強，可以經(jīng)常不斷地根據(jù)他人的筆跡推測其性格、品質、思想觀念、潛意識、情感、情緒、能力、適宜職業(yè)等等，具有很高的準確性。
二、應用原理。
實際表明，在現(xiàn)場面試的招聘過程中，應聘者可能對一些個人信息會進行隱瞞或者對一些信息進行夸張，這不利于真正地考評個體的心理狀態(tài)和未來潛力如何，所以有必要借用一些面試者不可能主觀操作避免的工具來進行測評。寫字從另一個角度來講就是在寫內(nèi)心的心理狀態(tài)，可以將書寫者的性格特征表現(xiàn)在字里行間，包括字的大小，潦草程度，字的形狀等等都可以表達書寫者的內(nèi)心或性格特點，這種表現(xiàn)是潛意識的，書寫者本身很難去完全進行有意化，所以能較真實地進行測評。
（一）從筆跡中分析出書寫者的內(nèi)在個性特征。
1、字體形狀里看人的個性。
字體形狀是字體特有的外觀風貌。字體形狀反映的是書寫者個性化的程度、處理事務的方式和總體文化水平等。如“正方形”追求穩(wěn)妥、“連筆型”思維靈活。
2、字體結構看人格。
字體結構主要是指字體的間架結構。反映書寫者思維及行動的控制程度，與書寫者的年齡、文化程度、社會文化層次有關。字體的結構包括結構嚴謹、結構松散、結構疏朗、梯形和倒梯形等。如：筆跡的特征是筆畫齊全，結構安排得當，上、中、下三部分比例協(xié)調(diào)、勻稱，則書寫者嚴謹，思慮周全，有一定協(xié)調(diào)組織能力。
3、書寫速度看反應能力。
速度指運筆的快慢，反映書寫者反應能力與理解能力的快與慢。一般來講，書寫速度快的，思維的反應與理解也迅速；反之，書寫速度慢的，理解與反應也慢。
4、書寫筆壓，看意志。
般不受他人影響。但同時這種書寫者具有倔強、固執(zhí)、冷漠、不順從、缺乏可塑性、易怒、暴躁、剛愎自用的特點。
5、字體大小的特點：
（1）字體大表示執(zhí)筆者有很強的自信心，做事積極，個性剛強，做事有大刀闊斧之風。過大說明思考問題不夠縝密，舉止浮躁，虛榮心重，喜歡冒險。
（2）字體小表示執(zhí)筆者做事十分謹慎，思考精細，注意力、觀察力和忍耐力俱佳，但過小則說明其人的器量狹小，自私，吝嗇成性，貪圖小利。
（3）字體適中表示執(zhí)筆者的適應能力很強，做事有節(jié)制，遇事能隨機應變，舉止有度，但做事容易反悔，有時會自相矛盾。
如某單位需要招聘一位有宏觀把握能力、有魄力、有開創(chuàng)能力的人做某部門的負責人，筆跡分析將針對上述要求作出鑒定，并根據(jù)其他素質，作出候選人是否符合此職位的建議。在設定好相應的分析內(nèi)容后，可利用特征法、測量法、直覺感知法等方法，對各項分析指標進行評定。特征法是最為常用的方法之一，它由：1.書面整潔情況；2.字體大小情況；3.字體結構情況；4.筆劃輕重情況；5.書寫速度情況；6.字體平直情況；7.通篇布局情況。通過這七個方面的全面審視，來推斷人的性格特點和與之相適應的工作性質。舉例說明如下：
如果字大而有力，四平八穩(wěn)，說明自信心很強、喜歡冒險、做事積極、冷靜果斷、很有開拓能力，工作作風是果斷和具有全局觀。書寫者可以做一些富有挑戰(zhàn)性的工作，如經(jīng)商、做部門負責人或獨當一面的工作。如果字小而有力，字體工整而不潦草，那么表明書寫者有著較強的專注力和觀察力，思路清晰，看問題比較透徹，工作有耐心并注重效率?？梢試L試會計、統(tǒng)計、幼兒園老師、護士以及其他需要耐心和專注方面能力的工作。
如果字體筆畫開張，末筆向外，筆勢靈活，圓角較多，字里行間透露出一種靈氣，那么，書寫者的性格是外向的，活潑、開朗、喜歡交際、為人隨和，討人喜歡。他可以嘗試公關、推銷、售貨員、營業(yè)員、導游等經(jīng)常與人打交道的外交性較強的工作。
三、應用案例。
有關筆跡分析的報道開始出現(xiàn)在我國的報刊雜志，還是在20世紀80年代以后。，國家人事部與人才研究所正式成立，將“筆跡分析技術在人才招聘中的應用與研究”正式作為科研課題進行研究與開發(fā)。之后，一套建立在歐洲理論基礎上并與中國實踐相結合的筆跡分析技術，被廣泛應用于機關、企事業(yè)單位的人才招聘和人才選拔中。[5]6月下旬，北京某國家機關進行了人才選拔測試，候主測試的排名上有顛倒現(xiàn)象。相關人員用筆跡分析對進取心和工作積極性進行了輔助分析，認為之所以出現(xiàn)兩名候選人排名顛倒的情況，是因為其中一位候選人的能力潛力很好，但由于缺乏進取心和工作積極性而導致其成績不理想，而另一位候選人雖然能力潛力一般卻因為強烈的進取心和積極的工作態(tài)度，使個人的能力得到了很好的發(fā)揮。
四、總論。
雖然，筆跡心理學用在企業(yè)招聘中有很大的優(yōu)勢和發(fā)展前景，但這種方法并不受人重視，分析實際操作難度很高，對企業(yè)hr要求較高，需要具有專業(yè)的筆跡分析知識，而且從事這方面的人員比較少，制約了筆跡心理學分析在招聘中的規(guī)模化發(fā)展。與此同時，筆跡分析在國內(nèi)的知名度也較低。但是，筆者認為用筆跡分析作為一項招聘技術可以大大地提高人力資源管理效率，筆跡心理學也將越來越得到社會的重視，在人才招聘過程中將起著越來越重要的作用。
參考文獻：
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[2]曾朝霞.筆跡分析在企業(yè)招聘中的應用[j].經(jīng)濟視角，，（4）.
[3]趙娜，李永鑫.人才測評中的筆跡分析技術[j].開發(fā)技術，37-4.0.
心理學在教學中的應用心得體會篇十八
隨著社會的發(fā)展推進，人們對心理學教育投以了越來越多的關注，它的學習，有助于學生的心理健康發(fā)展，加深對社會的看法和認識，促進學生更好的適應社會生活，減少青少年心理發(fā)展問題的發(fā)生。在實際的教學過程中，將案例教學法進行應用，可以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極的參與到教學活動中，促進教學質量的提高，使學生心理素質健康成長。
二、應用必要性。
1.激發(fā)學生學習積極性。
將案例教學法進行應用，可以激發(fā)學生的學生興趣，促進學生實現(xiàn)自主學習，改變教師陳舊的教學模式，發(fā)揮教師的引導性作用，實現(xiàn)以學生為主體的課堂效率。案例教學法在實施的過程中，要求教師注重對學生的引導，重視學生的課堂主體性。要改變傳統(tǒng)的教學模式，促進學生積極的進行學習，作為知識的探究者，調(diào)動學生的學習積極性，最大程度的將學生的學習和能力進行運用。例如：教師在講解法學《發(fā)展心理學》這本書的相關內(nèi)容時，可以根據(jù)教學內(nèi)容，給學生列舉《紅樓夢》中賈寶玉的成長經(jīng)歷的段落描述，如何運用計算機技術等，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，進行小組討論，然后讓學生研究賈寶玉從小到大的心里變化，說一說對他的生活和心里產(chǎn)生影響的因素有那些。進而將知識進行傳授。
2.培養(yǎng)學生學習能力。
學會學習是社會對人才需求的基本條件，只有在不斷促進自身學習的情況下，才能使自己在工作和學習的環(huán)境下進行不斷的提升，使他們更加適應社會的需求，傳統(tǒng)的教學方式是教師給學生實行灌輸式的教育，講解概念，給出答案或是通過背誦，機械式的記憶方法讓學生死機硬背。而案例教學的應用，可以有效改變這樣的教學方法，強調(diào)理論知識和實踐應用相結合，而教師是教學過程的組織者，是引導學生進行正確思考的引導者，讓學生在對問題進行解決和探究的過程中，能夠自覺地形成良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)自身的學習能力，促進自身的不斷發(fā)展，為學生實現(xiàn)終身學習打下良好的基礎。
三、具體應用。
1.收集資料。
要想案例教學法被有效的應用和實施，首先需要教師和學生對教學資料和案例進行收集，豐富教學資源，為教學的順利實施打下知識基礎。在具體的實施過程中，教師要獲得足夠的案例資料，需要從相應途徑進行下手。需要通過利用教材提供的案例進行講解，可以是通過多媒體的途徑進行獲取，這樣的多媒體途徑是多種多樣的。跟進時代的步伐，符合學生的心理發(fā)展特點，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，促進課堂效率的有效提升。例如：教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的要求，將近些年頻繁發(fā)生的一些青少年犯罪案件根據(jù)最新消息進行講解。這樣的案例，一方面符合案例教學的設計需求，保持應有的實效性和熱點；另一方面，這樣的案例貼近學生的生活實際，激發(fā)他們的學習興趣。與此同時，教師還可以讓學生自己搜尋資料，設計案例，培養(yǎng)學生的學習能力。
2.引入教學案例。
在進行具體的教學過程中，教師在將案例進行引入的過程中，要注意與所講的內(nèi)容相符合，具體的引入手段，可以采取直接引入法進行，給學生直觀的視覺體驗；也可以是讓學生進行引入，這樣的教學方法，需要教師做好事前準備，讓學生做好課前準備。引入的形式是多種多樣的，教師可以根據(jù)學生的喜好進行具體的選擇，促進學生積極的參與其中。在進行引入設計的過程中，教師也要對接下來的.教學過程進行考慮，對學生的討論方式進行引入，為提問問題進行設計，對課程時間合理安排，促進課堂被順利實施。
3.小組討論。
實行案例教學，要實現(xiàn)以學生對課堂主體的教學目標。在具體的應用過程中，教師可以在引入案例之后實行小組討論的教學方法。讓學生的針對案例，展開具體的討論，通過合作學習探究。了解知識的具體含義，對教學內(nèi)容進行深入的了解，促進自身的發(fā)展，將問題進行具體解決。例如：教師可以在講解“表情反應心理變化”的教學內(nèi)容時，教師在課程開始前，對課程進行詳細的設計，將具體案例進行引入，通過多媒體技術展現(xiàn)一些表情圖片，讓學生進行小組談論，讓學生研究具體的心理變化。通過討論得出結果，教師給予正確的分析，促進學生對知識的了解，增加學生對心理變化的認知，促進身心的健康發(fā)展。
四、結語。
通過案例教學法在心理學教學中進行運用，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，促進他們積極的加入到教學活動中，也可以通過這樣的教學方式，對學生的學習能力進行培養(yǎng)，促進學生對知識的理解，實現(xiàn)學生心理健康發(fā)展。
參考文獻：
心理學在教學中的應用心得體會篇十九
20xx年起，一股幸福的“龍卷風”自美洲大陸的哈佛大學刮起，很快就席卷全球。不少人被其威力所折服，并且從中學會自身獲得幸福的方法，這就是美國沙哈爾老師的“幸福理論”一積極心理學。沙哈爾老師認為，和幸福相關的五個主題一自我和諧目標、自尊和自我獨立、減壓、克服完美主義、建立親密關系。處理好這五個主題，幸福感就會有很大的提升。積極心理學也越來越受到國內(nèi)外心理學家的關注及研究，并將之擴展到醫(yī)學臨床領域。
積極心理學的研究，最早可追溯至20世紀30年代ternmns“關于天才和婚姻幸福感的研究”及榮格的“關于生活意義的研究”，是致力于研究人的力量與美德的一門科學，是對積極的主觀體驗、積極的個體特征及促進發(fā)展的制度體系開展的科學研究。ternmns認為，積極心理學包括三個研究層面：一是主觀體驗層面，涉及人類的幸福感、滿意感和快樂感;二是個體成長層面，涉及個體積極的心理特征’尤其是積極的內(nèi)在力量、美德、審美體驗、工作能力等；三是群體組織層面，涉及積極的組織系統(tǒng)，即需要建立積極的社會、家庭系統(tǒng)，以培養(yǎng)公民的美德。當時的積極心理學始終堅持積極的價值觀取向。直到第二次世界大戰(zhàn)后，這種積極心理學的研究中斷，戰(zhàn)爭及戰(zhàn)后心理學的主要任務變成治愈戰(zhàn)爭創(chuàng)傷和治療精神病的研究，重點研究人的負面情緒對人心理活動的影響，心理學對人的積極情緒的研究似乎被遺忘。20世紀五六十年代，馬斯洛、羅杰斯等人本主義;理學家又開始研究人性的積極一面，對現(xiàn)代心理學的理論產(chǎn)生深遠影響，在一定程度上也引起心理學家對于積極心理活動的重視。21世紀，積極心理學迅速發(fā)展，在積極心理學領域作出杰出貢獻的心理學家要數(shù)美國賓夕法尼亞大學心理系主任塞里格曼（seligman)。其將;理學引向探索和促進人類性格力量發(fā)展和美德完善的軌道，反轉20世紀中后期心理學過分關注人性的消極面和弱點的研究取向，樹立起積極心理學的大旗’開創(chuàng)一個新的領域一積極心理學，塞里格曼(seligman)界定了積極心理學三個明確的研究領域:積極的情感、積極的特征和積極的社會制度。其提出幸福的三要素原則，并運用幸福理論治愈抑郁和提升人們的幸福感。在美國心理學會的年度大會上，塞里格曼在大會上明確提出21世紀心理學發(fā)展的一個重點是建立和推動強調(diào)和理解人的積極品質和積極力量的積極心理學運動，這是心理學史上第一次在正式的場合使用積極心理學一詞。后來在西方心理學界，美國、歐洲等地不僅成立積極心理學學會，而且這些地區(qū)還每年定期召開積極心理學研究年會;積極心理學每兩年舉行一次世界性的積極心理學高峰會議，可以說積極心理學巳經(jīng)形成一種世界性潮流。我國是從以后逐漸開始這方面研究，大部分是從研究幸福感逐漸涉及到積極心理學。從研究成果和發(fā)展態(tài)勢看，積極心理學不僅僅在心理學領域里取得巨大的成就，而且其思想巳經(jīng)滲透進;理治療、醫(yī)學、教育、社會學、管理學和經(jīng)濟學等多個社會領域。積極心理學越來越受到心理學家的關注和重視，其在;理學界的地位不可小覷。
2.積極情緒與健康。
積極心理學所關注的積極的情緒與健康關系密切。美國;理學家以日本大學生為被試做過一項實驗，實驗要求29名被試每天寫下的一件快樂的事’連續(xù)四周，并且每次寫完之后能夠收到一份小禮物;另外29名學生為對照組被試，每天只寫下中性的事件’并且寫完之后不會收到小禮物。結果表明，實驗設計引發(fā)的積極情緒顯著提高大學生理健康狀態(tài)。心理學家taylor等人也對感染aids的患者做過實驗，發(fā)現(xiàn)那些對于自身的康復抱有高度樂觀的患者在康復鍛煉中表現(xiàn)更好；同時對aids感染者進行問卷調(diào)查并跟蹤他們的病情發(fā)展，發(fā)現(xiàn)那些接受死亡現(xiàn)實的感染者問卷得分高，要比得分低者晚去世9個月，而且消極的預期會使感染者的aids癥狀更早出現(xiàn)。關于積極心理學的積極情緒干預能夠產(chǎn)生幸福感，巳經(jīng)取得國內(nèi)外一致認可，很多實驗也證實積極的情緒確實對人的心理和生理健康產(chǎn)生正面的影響。對于積極的情緒有助于預防疾病和患者康復的原因分析發(fā)現(xiàn)，在生理學角度，積極和消極的情緒都與一種免疫抗體分泌s-iga(secretoryimmunoglobulina)的`水平變化有關。實驗者labot和她的同事，讓健康的女大學生被試分別觀看滑稽和悲傷的錄像片，其中觀看滑稽片的s-iga水不升高，表明免疫系統(tǒng)活動增強；觀看悲傷影片的被試s-iga水不下降表明免疫系統(tǒng)的活動受到抑制。說明積極的情緒狀態(tài)可以提高免疫系統(tǒng)的活動，消極情緒則相反。國內(nèi)外有非常多的文獻，都提到積極情緒對正常人及病患健康產(chǎn)生的積極作用。
既然積極的心理和情緒在保持生理健康上有重大的意義，所以積極心理學的臨床研究受到眾多國內(nèi)外理學家的，積極理學所建的巳得到廣泛應用，巳經(jīng)建立積極心理學取向的病因學、診斷系統(tǒng)和干預體系。
學在臨床護理領域的運用，一方面主要是將積極心理干預直接運用于臨床護士群體，激發(fā)護士的職業(yè)幸福感，提升其工作滿意度;另一方面是護理人員將積極心理干。積極干體，不但能提高臨床護理人員的積極情緒及其創(chuàng)造力，對臨床病患的康復有一定的促進作用。有研究顯示，積極的心理可以提高護士的敬業(yè)度m，積極健康心理的護士更能人性地對待自己的工作和工作對象。臨床護士的積極心理品質處于中等偏上水平，戶士的希望度不高，對護理事業(yè)的精神信念不強，是導致護士離職的重要因素％。同時，積極的情緒干預還能處理好護患關系，良好的護患關系，又直接影響到患者的心理變化。在很多大型醫(yī)院，非常重視心理護理干預，作為護理程序的重要環(huán)節(jié)，是臨床護士運用各種方法和策略影響患者心理的過程，是基于心理層面的情緒影響。在積極心理護理干預過程中，國內(nèi)外巳經(jīng)有很多的治療萬法得到廣泛應用并取得很好的效果，如松弛療法應用于高血壓患者、認知療法應用予早期腦卒中患者、行為干預應用于癌癥患者等?。這些治療方法都是封對特定疾病患者而開展’是護士對患者實施的心理護理治療，是對患者心理障礙的糾正過程。積極心理學在臨床護理中的應用，不僅能提高護理隊伍整體心理素質、能和效，且能護理的滿意度，從而獲得積極情緒，提高抗擊疾病的能力，實現(xiàn)護理人員保持職業(yè)幸福感與患者獲得滿意服務體驗的雙贏。
用于臨床藥學也是依據(jù)心理干預與人的健康和疾病有著極為密切的關系。在我國古代，人們巳經(jīng)認識到心理因素在疾病中的作用，將其列為人體產(chǎn)生疾病的內(nèi)因。中醫(yī)學認為若心理情緒失衡，就可能導致疾病的發(fā)生，將心理情緒作為疾病的誘因加以研究。近代醫(yī)學心理學的研究，也以大量證據(jù)證明心理因素即情緒因素的，更加驗理的。
從心理因素引起的一系列生理變化看，人的心理情緒活動在相當大的程度上，決定著人體的新陳代謝過程和全身各器官系統(tǒng)的功能狀態(tài)。不正常的心理因素、情緒改變可引起精神病、心血管疾病、腸胃疾病和多種神經(jīng)癥等疾病。因此，在藥物治療的同時，必須配合心理治療，這也是臨床藥師在指導合理用藥時要注意和使用的。同時，針對成癮性、習慣性的藥源疾病也需要配合心理治療，方可徹底治愈。3.3積極心理學與臨床疾病治療臨床研究者在已經(jīng)建立的積極心理學臨床體系的基礎上，對臨床患者實施積極心理干預，臨床治療效果非常顯著。特別是應用于胃腸疾病、精神疾病、抑郁癥等與情緒密切相關的疾病臨床治療中，效果更加明顯。美國^理學家johnson等將積極心理療法運用到精神分裂癥等消極癥狀的治療上，對18名患有精神分裂個體進行積極干預，結果證明干預是可行的，被試隨著積極情感的強度和頻率的大量增加使整體的消極癥狀，尤其是快感缺乏不斷減少u2]。臨床上對直腸癌患者也做過相關的實驗’實驗對92例直腸癌住院患者，采用隨機分組分為對照組和干預組。對照組采用常規(guī)護理；干預組以積極心理學為基礎，結合跨理論模型對患者進行動機性訪談，分別于患者術后2~4天、出院前2天、出院后第1、個月各進行1次干預。分別于術后第2天、出院前2天及出院后1、3、6個月采用狀態(tài)自尊量表對兩組患者進行評定。結果發(fā)現(xiàn)干預組的自尊總分、外表自尊、行為自尊及社會自尊分比對照組得分要高。說明將積極心理學應用于患者訪談，有助于提高直腸癌結腸造口患者的自尊水不同樣，積極心理學干預可以改變消化道潰瘍患者的應對方式及提高其主觀幸福感等。有研究表明’積極心理學的疾病獲益感因素可以通過影響人體內(nèi)分泌和免疫功能、健康行為、感知到的社會支持促進疾病的康復m?；诜e極心理學對于臨床醫(yī)學的促進作用，國內(nèi)外理學專家和臨床工作者越來越重視積極心理學的深入研究與探索，積極心理學巳經(jīng)作為心理學領域一個重要的分支，越來越多地應用于i防床治療與恢復訓綜中。
4.1缺乏系統(tǒng)的理論體系。
盡管積極心理學在理干預領域的研究巳經(jīng)越來越豐富和成熟，但是許多研究仍然存在著局限和不足。積極心理學的研究主題較多，但缺乏成熟的理論基礎。主要表現(xiàn)在積極心理學沒有形成系統(tǒng)的心理學體系，其干預措施用于人文實驗的較多，臨床實驗相對較少。
4.2臨床治療中的積極干預效果有待進一步科學驗證。
積極心理學為發(fā)展新的臨床體系提供新的視角，但積極心理學所建立的診斷系統(tǒng)、干預體系仍缺乏有效性與性。多實驗然明積極理干預對于臨床病患的治療可能是有效的，但是缺乏對效果、適應性、安全性、特定性的科學系統(tǒng)的證明。積極干預仍需要認知療法、行為療法與藥物治療的配合，有人認為積極干預還只是一種先進的治療理念。積極心理學要在臨床中得到有效的應用，當前亟需解決是完善其臨床體系。
心理學在教學中的應用心得體會篇二十
作為一名初中班主任及語文教師，深感教育一群正值青春期的未成年人絕非易事。事實上它可能是一件讓你投入越多越深越是悲喜交加、五味雜陳、迷惘困惑的事。面對學生在青春期荷爾蒙操控下無規(guī)律可循的情緒表現(xiàn)，老師該如何處理突發(fā)事件，保持融洽的師生關系，進行有效的溝通，提高課堂的效率呢，這成了擺在每位老師眼前的課題。
教師的心靈需要保養(yǎng)。
朱向陽主編的《課堂教學中積極心理學的應用》一書，為我們打開了一扇窗，展示了在積極心理學引導下師生關系和諧、課堂氛圍融洽的畫卷?？赐甑淖畛醺惺苁牵鹤约浩綍r上課也在不自覺的使用積極心理學的很多技術，所以其中的案例并不覺得非常新鮮；但同時，自己做的還很欠缺，對待學生的叛逆行為顯得比較急躁、焦慮，這個時候往往做的越多就錯的越多。我意識到：積極心理學的運用需要足夠的理性思考去代替感性評判，教師需要控制好自己的情緒，控制語音語調(diào)、神態(tài)表情、肢體動作，注意自己的舉手投足，因為教師在講臺上的一切都是放大的，會直接影響學生的心情和感受。所以教師需要時時對自己的心靈進行保養(yǎng)，以樂觀、自信、寬容、平靜、微笑的精神風貌來面對學生，這樣才能真正讓自己成為一束溫暖的光源，投射出的每一道眼神都帶有溫度。
說起來容易做起來難，因為教師也是人，也有自己的喜怒哀樂，也會因為學生的屢教不改而生氣、流淚。作為傳道授業(yè)者的老師遭受不良的情緒侵襲后，保持平靜和微笑是非常困難的，需要歲月洗禮和智慧、經(jīng)驗的累積，否則容易陷入情緒泥淖之中。教育家夸美紐斯曾說：“教師的職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)，太陽底下再沒有比教師這個職務更高尚的了。”責任的重大，讓身為老師的我們不能停止學習的步伐，更不能降低對自我的要求。學習積極心理學的相關知識就是在保養(yǎng)教師的心靈。
水順其勢成就其昌，海納百川乃成其大。
“積極心理學創(chuàng)始人之一的馬丁?賽利格曼曾說：‘當你真心愿意去做這件事時，他就能為你帶來很大的滿足，因為你在為這個工作的意義而不是為了它所帶來的物質報酬而工作’……倘若我們以積極的心態(tài)從教，學生以積極的心態(tài)學習，我們的課堂就會煥然一新”.很幸運，我享受教師的身份，也珍惜參與每個孩子成長最旺盛的青春期的這個機會。既然身為教育者，那我們就要能看得了孩子們的好，更要能容得下孩子們的各種“小問題”.誰的青春就一點問題也沒有呢？沒有年少的輕狂、天馬行空的想象、放蕩不羈的內(nèi)心、玩世不恭的叛逆，都是一群一教就學，一學就會的乖寶寶、棒學生也是不可能的。正如北大教授戴錦華窮盡一生的體驗說的那句“人類的悲劇就在于沒有人愿意聽過來人的建議，所以我不建議了”,面對大學生都能有此感慨，更別說初中生了，所以教師面對“屢教不改”的'學生，需要的是多一份的耐心去理解去等待，允許他們釋放自己的情緒，接納他們的“小問題”,花期自有期，用心澆灌，總有一天會聽到花開的聲音。反倒是拔苗助長的方式，很可能會引起既傷人又傷己的后果。
親其生，道業(yè)得傳。
“歌德說：‘你按一個人現(xiàn)在的樣子對待他，他將會保持他現(xiàn)在的樣子，如果你按他可能成為和應該成為的那個人對待他，他將會成為他可能成為和應該成為的那個人’。()有此可見教師對學生的態(tài)度會直接影響到這個學生的學習積極性和學習效果，也直接影響教師對教學的體驗”用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生，學生自己愿意親近老師。
誠然“嚴厲”會對課堂的管理效果明顯，但威懾力永遠贏得不了學生真正的尊敬，沒有愛的教育是空洞的，是令人害怕和失望的。書中有一段統(tǒng)計讓我印象深刻，在北京市教科院對北京1239名小學和初中學生進行的問卷中，調(diào)查結果顯示絕大多數(shù)的學生喜歡教師微笑上課，不喜歡教師當著眾人怒斥學生，使課堂氣氛太過壓抑，一天到晚板著臉。
教育要有愛心，青少年人格發(fā)展需要的首要前提是要有獨立的人格、被人理解和尊重。教師用微笑去接納學生，這本身就是一種教育的藝術。
書中還提到“在課堂中，教師對學生持尊重和支持的態(tài)度，無論學生在回答問題或進行練習的時候，出現(xiàn)怎樣錯誤或給出如何不可思議的答案，教師均要對學生的積極思考予以尊重，并在情感上給予支持，以保護學生的自尊心和創(chuàng)新及探究的主動性”.只要教師多站在學生的角度思考，親其生，那么道業(yè)自然得以傳。也就是人們常說的“親其師，信其道”.
綜上，在教育的這條路上，作為教師的我，還有更多的東西需要學，但我相信：只要我時時保養(yǎng)自己的陽光心態(tài)，用大愛的心胸去接納學生，親近學生、理解學生、鼓勵學生、寬容學生，那么這樣的老師，不管走在哪一方講臺，傳播的都不止是知識，還有陽光。
3月2日18時。
心理學在教學中的應用心得體會篇二十一
行政管理就是借助國家權力來管理社會事物的活動，行政管理既包括對自身組織的管理，也包括行政機構對國家事務的管理。了解禮儀在我國行政管理中的應用現(xiàn)象，需要從三個方面來展開論述：一是禮儀在行政管理中的界定；二是禮儀在行政管理中的應用范圍；三是禮儀在行政管理應用中需要解決的問題。
一、禮儀在我國行政管理中的界定。
在社交中形成的、對和諧人際關系的構建有促進作用的行為規(guī)范和準則一般稱作“禮儀”。從不同的角度來看，禮儀會體現(xiàn)出不同的特征。禮儀應用在行政管理中，通常稱為公務禮儀，是指行政管理人員在公務活動中需要遵循的、得到社會認可的行為規(guī)范。從整體上看，公務禮儀具有多方面的特征。1.社會共通性特征。公務禮儀是在社會通用禮儀中衍生而來的。人們需要遵循的基本禮儀規(guī)范一般也會通過公務禮儀的方式呈現(xiàn)出來。比如在如何做人這一問題上，每個行業(yè)的要求都是與基本的禮儀規(guī)范相符合的，很多基本的文明禮儀運用到具體的職業(yè)中也是可行的。特別是行政管理人員，由于職業(yè)的特殊性，更應該踐行禮儀規(guī)范。2.職業(yè)特殊性。行政管理這一職業(yè)具有一定的權威性，所以公務禮儀的示范性更明顯。行政管理部門依法行使行政權，來管理行政事務，這一職業(yè)的獨特性使行政主體具有了權威性。所以公務禮儀具有一定的示范性，再加上其應用廣泛，極易傳輸，效仿性很強，所以在社會上產(chǎn)生了很大的影響力。其次公務禮儀比基本的禮儀更加規(guī)范，這是由于公務活動的程序較為嚴謹。一般來講，基本禮儀總是呈現(xiàn)出隱性化的特征，通常會以規(guī)則或慣例的形式出現(xiàn)，并不是一種正式的制度。但是由于行政管理活動行使的是行政權力，權力體現(xiàn)出合法性和正當性特征，所以公務禮儀的內(nèi)容體現(xiàn)出了程序性和強制性特征，這也體現(xiàn)出了行政精神的嚴謹。3.“禮”和“儀”的結合。禮儀不僅僅是一種外在的表現(xiàn)，它也是一種體現(xiàn)個人修養(yǎng)的素質和行為。而公務禮儀是一種建立在道德和法治基礎上的行為，是人的一種內(nèi)在意識?！岸Y”是通過“儀”體現(xiàn)出來的，，即“儀”是“禮”的外在表現(xiàn)形式。在行政管理中，行政人人員儀表大方，舉止優(yōu)雅，行為規(guī)范等這些外在的表現(xiàn)可以給人一種嚴謹和敬意之感。
在名目眾多的公務禮儀中，儀式禮儀、會議禮儀、接待禮儀這三種形式的禮儀最為重要，在行政管理中的應用也最多。因為這三種禮儀很大程度上體現(xiàn)出了禮儀和政治之間的結合。1.儀式禮儀。所謂的意識是人類社會的一種文化現(xiàn)象，透過儀式可以看出人類文化的內(nèi)在。在儀式的背后，隱含著特定的信息和意義，儀式的作用就是把這些形式和意義的過程更加規(guī)范。在行政管理中，禮儀不僅僅可以展現(xiàn)一個人的內(nèi)在邏輯，還是某種權力技術的體現(xiàn)。政治權利不再是一種簡單的強制，而是通過禮儀這種外在表現(xiàn)它的合法合理特征。如國家典禮一般都是用來向國人展現(xiàn)國家形象的方式，一方面象征了國家的日漸強大，另一方面它本身就是一種重大的政治活動，能夠體現(xiàn)了國家的政治職能。儀式禮儀具有程序性、象征性和規(guī)?；奶卣鳎軌蛘宫F(xiàn)深刻的文化意義，提高社會凝聚力、維護社會秩序。行政管理中的儀式禮儀能夠表現(xiàn)和傳遞某種政治意義，是階級統(tǒng)治的一種有效手段。在實施行政禮儀的過程中要遵循一定的設計和組織模式。首先是要營造特定的儀式情景。有關人員可以根據(jù)儀式的主題來精心設計語言和行為這些象征符號，一些有特定含義的口號、歌曲和裝飾物等能夠促進對行政組織行為的理解。其次是要有針對性地選擇參會人員，如主持人、嘉賓和媒體等。一些精明的組織者和儀式的參加人員會在語言服飾和行為舉止方面盡量表現(xiàn)得得體大方，這樣一來他們的行為就具有了很強的示范性，這種做法同樣能夠體現(xiàn)行政文化的嚴謹性。最后是要進行適度的渲染。儀式禮儀規(guī)則有序，表達方式輕松簡潔，程序也是層層遞進的，這種方式可以彰顯儀式的思想理念，使參與者心靈上產(chǎn)生共鳴。2.會議禮儀。進行行政管理的一個重要手段就是公務會議，公務會議有三方面的職能。一是通過舉行公務會議的方式來傾聽民意、了解民眾的心聲。二是利用公務會議的形式來解決權力監(jiān)督問題。三是落實或執(zhí)行某種決策，布置工作任務、總結成績和經(jīng)驗等。公務會議和一般的會議存在區(qū)別，其一方面需要在一定的`背景下進行，另一方面具有行政活動的性質。所以在進行公務會議時要時刻體現(xiàn)和遵循禮儀的精神：一是對參會人員進行甄別，確保每個人都能夠遵守規(guī)則，一般來講參會主體都具有一定的能力和資格，所以會議內(nèi)容一定要進行精心選擇。二是以適宜的方式召開會議，要以解決實際問題為主。區(qū)分會議類型的只要標志就是會議的形式，只有根據(jù)會議內(nèi)容才能夠確定會議形式。所以在進行會議形式的選擇時，要以會議的過程為主。三是使會議的過程合乎禮儀規(guī)范。會議的每一項程序都要遵循時間和空間的順序。3.接待禮儀。在公務交往活動中，公務接待是最重要的環(huán)節(jié)同時也是它的基本形式，它既包括對不同級別人員的接待，也包括對不同行業(yè)的接待。公務接待的環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)出組織的形象，而禮儀會滲透在每一個具體的接待活動中，如接待人員的言行舉止、行為規(guī)范等。而在具體的接待過程中，接待人員的儀表、言談一方面可以展現(xiàn)組織形象，另一方面也能夠傳遞組織文化。首先，儀表要得當。儀表主要是通過儀容和裝束表現(xiàn)出來的，代表了一種文化象征。當儀表符合人們的觀念時，就能夠得到他們的接納和認同。所以在進行接待時必須要保持儀容整潔。其次，要通過體資來表現(xiàn)禮儀。體資就是人的舉手投足，在接待過程中如果體資得當，可以便與接待雙方的溝通。如交談時要盡量保持微笑，眼神要專注等。再次，同時善意的言談來展現(xiàn)禮儀，首先在交談時不能冒犯別人，其次要讓別人看到其交談的誠心。最后是要從細節(jié)上表現(xiàn)禮儀。
三、禮儀在行政管理應用中需要解決的問題。
1.傳統(tǒng)和現(xiàn)代的結合。中國是禮儀之邦，古代的禮儀形式多樣，然而傳統(tǒng)的禮儀和現(xiàn)代禮儀之間出現(xiàn)了巨大的斷層，在對傳統(tǒng)的繼承和面向現(xiàn)代化上產(chǎn)生了困境。由于傳統(tǒng)的禮儀曾經(jīng)桎梏了我國現(xiàn)代文明的發(fā)展，所以很少有人提出要將其發(fā)揚光大。但是傳統(tǒng)禮儀對我國的現(xiàn)代文明也產(chǎn)生了很大影響，很多約定俗成的禮儀一直到現(xiàn)在還在被沿用。基于現(xiàn)代文明的立場，對傳統(tǒng)禮儀要取精去糟，繼承其高雅的形式，對現(xiàn)在文明禮儀服務。2.形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。公務禮儀在內(nèi)容和形式上也存在著千絲萬縷的聯(lián)系，沒有形式的內(nèi)容是缺乏活力的，而沒有內(nèi)容的形式是也是不完整的。而只有把這兩者有機結合起來才能使公務禮儀更具有效性。遵循基本的公務禮儀能夠促進公務活動更加嚴謹有序，還能夠展現(xiàn)公務人員的素質和修養(yǎng)。所以公務禮儀的形式必須和內(nèi)容相統(tǒng)一，構建一種簡單實效的禮儀形式。
心理學在教學中的應用心得體會篇二十二
教育的最終目的，不僅是傳授給學生知識，更為重要的是提高學生的綜合能力，即注重培養(yǎng)學生的分析、解決、獲取知識的能力。近些年來，問題式教學法的出現(xiàn)，不僅提高了課堂的教學成效，更實現(xiàn)了學生的全面發(fā)展。隨著人們對教育事業(yè)認識的逐漸深入，問題式教學在小學兒童教學心理學中得到了廣泛的應用，這也是實現(xiàn)學生心理健康發(fā)展的必要手段。本文對問題時教學在小學兒童教育心理學中的有效應用進行了詳細地闡述。
問題式教學法主要是以問題的設置為依托，并貫穿到小學兒童教學心理過程的始終，學生在對問題進行探索的過程中，會激發(fā)出他們的學習欲望，并幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，對他們的結構進行優(yōu)化和升級，提高他們學習的主觀能動性。問題式教育在問題的基礎上，樹立以學生為本的教育觀，充分發(fā)揮教師的引導作用。本文以運用問題式教學法應遵循的原則作為文章內(nèi)容的切入點，并對問題式教學在應用小學兒童教育心理學中的流程進行了深入地分析和思考。
首先，啟發(fā)性原則，教師應積極引導學生去思考，注重對學生的啟發(fā)，教師在進行問題的設置時，能夠引導學生對問題進行深入的思考，主動去開啟探索問題之門。同時，教師應結合小學階段學生的身心規(guī)律和認知水平進行問題的設置，在對學生進行引導的過程中，逐漸將問題進行化解，提高他們解決問題的能力。其次，高效率原則，兒童教育心理學雖然作為教學課程的部分內(nèi)容，但是，其課程的開展還是受到學校條件的限制。因此，為了保證課堂效益最大化，教師應對課程節(jié)奏進行調(diào)整和優(yōu)化，對所有設置的問題都要進行認真的分析，提高問題質量。最后，就是針對性原則，所謂的針對性，既針對的是教學的實際需要，也針對的是課程內(nèi)容、學生特點。教師應在教學開展過程中將知識重難點和學生在學習過程中容易出現(xiàn)問題的地方，來進行問題的設置，這樣就直接的將課程的關鍵內(nèi)容呈現(xiàn)了出來，有助于教學質量的提升。
（一）設置問題的階段。
問題設置主要包括兩方面內(nèi)容：一方面是問題前置，另一方面是問題后置；所謂的問題前置就是教師結合兒童教育心理學的教學大綱和計劃，并結合教材內(nèi)容的特點，找出學生應該把握的重點，來進行問題的設置，并組織學生進行討論。而問題后置主要指的是學生要對課程進行通讀和精讀，要求他們的在讀的過程中要有自己的看法，并提出自己的疑問，再由教師對學生的問題進行精煉，在讓學生一起來討論。在設置問題時，應分為以下幾個層次：第一個層次是讓學生對教材輪廓進行把握，讓學生對教學內(nèi)容的重難點進行把握。而學生的問題可以通過自學就進行解決，教師應在課前進行布置并要求學生完成。第二個層次就是圍繞教學內(nèi)容的重難點布置三到五個典型問題。第三個層次就是實現(xiàn)新舊知識的有機結合，讓學生在進行新知識的學習時，還能對以往知識的進行復習。
（二）討論問題的階段。
教師想要實現(xiàn)問題式教學在小學兒童教育心理學中的有效應用，問題的討論應圍繞第二三個層次來開展。在討論的過程中，教師應積極鼓勵學生進行主動的`思考，并提出自己的看法、見解。教師應充分發(fā)揮好自己的引導作用，讓學生在討論的過程中，能夠順著正確的方向進行，從而提高兒童教育心理學的課程實效，讓學生身心都能夠實現(xiàn)健康發(fā)展，并提高他們發(fā)散思維能力。
（三）總結問題的階段。
這一階段主要是由教師對問題進行解答和總結。教師應在學生發(fā)言和討論的過程中進行仔細觀察，并對學生的答案進行引導和糾正，并結合實際情況進行問題的釋疑，并對教材內(nèi)容重難點進行歸納和總結。
三、教學實例。
我們就以心理發(fā)展的制約因素這一章節(jié)為例，按照問題教學法的流程，具體教學方法如下：第一，應組織學生對這一章節(jié)的內(nèi)容進行閱讀，這一階段主要為學生質疑的過程，教師可以把問題的提出作為學生的課堂作業(yè)，教師講學生提出的所有問題進行歸類，并進行精煉，從而明確問題，這些問題可以是“哪些是影響兒童心理發(fā)展的重要因素？哪個因素最為重要？”“有很多人認為在對兒童心理發(fā)展產(chǎn)生影響的眾多因素中家庭教育是影響最大的因素，你是怎么認為的？”通過這些問題的設置，來讓學生逐漸向教學目標靠攏。第二課程教師應組織學生對問題進行討論。在第三課時，教師對問題進行總結。
四、結束語。
總而言之，問題式教學法在小學兒童教育心理學中的有效應用大大提高了其教學質量，教師通過問題的設置來激發(fā)出學生的學習欲望，提高了知識掌握程度和各項能力。學生在回答問題的過程中，教師不能對學生的答案一味進行否定，尊重學生的想法和建議，構建良好的學習氛圍，通過和諧師生的建立，來提高小學兒童教育心理學的教學成效，為學生身心的健康發(fā)展夯實牢固的基礎。
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