通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)勢和不足之處。寫總結(jié)時要注意審查校對,確保語法準(zhǔn)確,文字流暢。有人說,好的總結(jié)范文是總結(jié)寫作的最佳參考,下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)論文篇一
去年春,xx縣教育局組織開展教育教學(xué)主題研修活動,我鎮(zhèn)語文教學(xué)的研修課題是“從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?!痹诙嗄甑慕虒W(xué)實踐中,我深知幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,語文教學(xué)就事半功倍,學(xué)生才能實現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。在這一年多的研修活動中,我更深刻地認(rèn)到了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)習(xí)和實踐中朝著這個方向努力,讓我學(xué)到了許多新的理論和方法,并已初見成效,也讓我在這項活動中嘗到了甜頭。我在教育教學(xué)過程中反復(fù)摸索、實踐、確定在以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并已取得顯著效果。
良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣從課前準(zhǔn)備開始,我每節(jié)課下課前,都提醒學(xué)生要把下節(jié)課需要的學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好,方可下課。這樣就可以避免學(xué)生在上課前手忙腳亂地從書包里掏書掏本子,還可以避免學(xué)生心浮氣躁,讓教師能盡快引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在學(xué)習(xí)用品的擺放方面我也有要求,筆盒放在桌子上前方,書、本子、學(xué)具依次摞起來放在桌上左上面,讓學(xué)生從小養(yǎng)成物歸其位的好習(xí)慣。預(yù)備鈴一響,就要靜下來,小憩收心,我對學(xué)生怎樣坐,怎樣站,怎么回答問題,都提出了明確的要求,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣,反映出良好的精神面貌。
學(xué)生的學(xué)習(xí)時間主要在課堂上。在學(xué)習(xí)中,從每個學(xué)期開始的第一節(jié)課起,就能形成一種自覺的、主動的學(xué)習(xí)行為,并成為一種習(xí)慣。例如:上課時專心聽講,開動腦筋,回憶與新知識有關(guān)的舊知識;小組討論、互相交流,大膽發(fā)表自己的見解;積極提問,認(rèn)真做筆記,不做小動作,不交頭接耳。朗讀時正確、流利、有感情、并且聲音響亮、清晰。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我不只是講要求,而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際,精心備課,細心指導(dǎo),反復(fù)訓(xùn)練,認(rèn)真檢查,嚴(yán)格督促,對做得好的個人或小組給予語言鼓勵或授予小紅星,使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中。
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首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,我從作文的選題入手,以寫童話、想象文為主,適合學(xué)生的思維特點,另外,積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘,借助故事,作文佳作,讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流,一位學(xué)生在黑板上抄寫自己摘錄的好詞好句,要求其余學(xué)生讀讀記記。平時還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書館閱讀書籍。臺商王永慶捐贈我校價值2萬余元的圖書,這些富有知識性、趣味性、時代性的精美圖書,極大地刺激了學(xué)生的閱讀的欲望和興趣。我還要求學(xué)生堅持寫讀書筆記,并在班上不定期舉行好書推薦活動,要求每周推薦一本書,兩周一次上臺推薦給大家,說出你推薦的理由,喜歡的原因,按座次輪流上臺。這樣,不僅提高了學(xué)生的口頭表達能力,更激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣和積極性。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試,本班學(xué)生的詞匯量大大增加,閱讀視野開闊了,寫作能力也有了比較明顯得提高。在學(xué)校舉行的作文評比中好多同學(xué)還獲了獎。
寫字教學(xué)往往會在高年級被忽略,我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),課堂中注意提醒,利用課后的描紅進行寫字指導(dǎo),課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。在學(xué)校里舉行的鋼筆字比賽中,本班學(xué)生獲得了一等獎。其中姜蘭同學(xué)代表學(xué)校到xx縣參加全國x屆少年兒童書畫大賽,極大地增加了她的信心,在班級中也掀起了寫字熱潮,我抓住這個契機,鼓勵指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書法,取得了很好的效果。
從學(xué)習(xí)過程的整體系統(tǒng)來看,除以上說的定點定時的課堂學(xué)習(xí)外,還有不定點不定時的課外學(xué)習(xí),這個過程的學(xué)習(xí)更為重要,更為主動。學(xué)生的知識多少,不平衡程度就在此體現(xiàn),培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣更為不易。學(xué)生有無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,關(guān)系到語文成績的好壞,學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。例如:低年級的識字教學(xué),在生字教學(xué)之前,我首先要求學(xué)生借助《小學(xué)生字典》自學(xué)生字,從音、形、義方面去識字、組詞、造句,從而養(yǎng)成了查字典的習(xí)慣。在中高年級的閱讀中更離不開課外學(xué)習(xí)。俗話說:“書讀百遍,其義自見。”也就是這個道理。要達到這個目的,只有養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能單槍匹馬,孤軍奮戰(zhàn),不僅要與平時的生活、衛(wèi)生等習(xí)慣結(jié)合起來,還要與學(xué)校、家庭教育結(jié)合起來,互相促進,共同發(fā)展。
良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一種長期的工作,要經(jīng)過多次或反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣之養(yǎng)成也要堅持不懈,首先應(yīng)幫助學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性,使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。其次要適當(dāng)布置課內(nèi)外任務(wù),定時或不定時地檢查。如課文中有規(guī)律地預(yù)習(xí)生字、詞、課后問題,以教材類型進行訓(xùn)練等,最后形成良好習(xí)慣。
“冰凍三尺非一日之寒”,好習(xí)慣可以養(yǎng)成,但要花費很長時間,并應(yīng)有堅強的毅力;壞習(xí)慣也同樣可以養(yǎng)成,它隨時隨地都可以介入,并且難以改正。正如古人云:“學(xué)好不容易,學(xué)壞一下子”。例如:照抄作業(yè),上課不專心聽講等,這些現(xiàn)象如果發(fā)現(xiàn)后,應(yīng)及時糾正,講清道理,把不良的習(xí)慣取締、消滅,不使之蔓延。一個人養(yǎng)成了良好的習(xí)慣將會終身受益,壞的習(xí)慣多數(shù)毀掉一個人的一切。培養(yǎng)好的習(xí)慣,也就是語文教學(xué)中的一項重要的內(nèi)容,只有習(xí)慣成了自然,才能熟練地駕馭語文知識,形成運用語言的能力,促進語文素質(zhì)的形成和發(fā)展。
本次主題研修活動即將結(jié)束,但培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法一定會堅持下去的,我堅信從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,一定會極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)論文篇二
所謂助學(xué)課堂,強調(diào)三助,學(xué)生自學(xué),生生互助,教師幫助。
自學(xué):
學(xué)生自學(xué)倡導(dǎo)先學(xué)后教,在“一探二學(xué)三生疑”的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略中,不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力。
一探是避免把預(yù)習(xí)等同于看書自學(xué)的做法,因為這會使得學(xué)生的預(yù)備學(xué)習(xí)編程了被動的接受或簡單的模仿。所以,我們一般先安排一道較有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生先行思考,在探而不得或是探而不明的時候,再安排看書、操作、實驗或是收集資料等活動,這樣可以讓學(xué)生的探索貫穿預(yù)習(xí)的始終。
二學(xué)是在探索之后的行動,因人而異。這時的學(xué),可能是對“探得”后的進一步“確定”,也可能是“探不得”后的“充電”??傊瑢W(xué)生自主探究后的學(xué),就不是索然無味的、可有可無的學(xué),而是某種帶有“揭秘”欲望并伴隨著心理預(yù)期的學(xué)習(xí)。
三生疑,是更深層次學(xué)習(xí)的體現(xiàn),是學(xué)后的反思、質(zhì)疑與追問,疑問的深度,反映了預(yù)習(xí)和思考的深度.學(xué)生把疑問帶到學(xué)校,又使得后續(xù)的學(xué)習(xí)變得動力強勁。針對不同的內(nèi)容,預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方式也會有相應(yīng)的變化,如新授類的會增加探究的成分,復(fù)習(xí)類的會增加整理的成分,體驗類的會增加觀察、實驗的成分,實踐類的會增加操作、制作的成分。由于不受時間的制約,學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保障,而在四十分鐘的課堂上,常常迫于教學(xué)內(nèi)容和進度的考慮,不得不“走過場”;由于不受空間的制約,為學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗留出余地,學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力和數(shù)學(xué)理解能力、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。
助學(xué):
“回饋、釋疑、整理、提升”的教學(xué)策略。
回饋:
了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,可采用的方法很多。提問,教師設(shè)置幾個關(guān)鍵性的問題,根據(jù)學(xué)生的回答,判讀學(xué)生的理解程度;匯報,讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)的經(jīng)歷、采用的方法、遇到的困難、取得的成果等,了解學(xué)生預(yù)習(xí)的深度和對知識的掌握程度;練習(xí),解幾道題來一個小測驗,以掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況;交流,將預(yù)習(xí)的情況在小組內(nèi)進行交流,再通過全班交流的形式獲得信息。
釋疑:
在反饋的基礎(chǔ)上,由學(xué)生提出在預(yù)習(xí)的過程中產(chǎn)生的問題,師生合作共同解答。視問題的難易程度和重要程度,教師可靈活選擇釋疑的方式方法,如直接回答、討論、辯論、提供相關(guān)材料進行實驗、操作等,若學(xué)生提出的問題質(zhì)量很高或是利于教學(xué)的拓展和深化,新一輪的課內(nèi)探究便由此展開。
整理:
需要認(rèn)識到的是,學(xué)生的預(yù)習(xí)并不能取代教師的教學(xué),由學(xué)生的年齡特征、心理特征以及學(xué)習(xí)水平所決定,學(xué)生課前的預(yù)習(xí)所獲得的知識往往是零碎地、模糊的、膚淺的,而教學(xué)的任務(wù)在于幫助學(xué)生整理知識、提升能力,亦即讓模糊的知識變得清晰,讓膚淺的認(rèn)知變得深刻,讓零碎地知識變得結(jié)構(gòu)化。
提升:
課堂上能夠騰出更多時間來發(fā)展學(xué)生的高級思維能力,是“先學(xué)后教”的又一優(yōu)勢。有了學(xué)生的“先學(xué)”,有了教師引領(lǐng)的“織網(wǎng)”,就夯實了基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上,教師繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生“爬高”,則將學(xué)生的思維訓(xùn)練落實到了實處,也是能夠讓學(xué)有余力的學(xué)生得到長足發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。
助學(xué)課堂就是“先學(xué)后教,以學(xué)定教”,關(guān)鍵在于能夠準(zhǔn)確為學(xué)生的學(xué)情“把脈”,把教學(xué)的力量用在重心處和關(guān)鍵處,實現(xiàn)“三個不教”(學(xué)生已會的不教、學(xué)生通過自主探究或合作學(xué)習(xí)能弄懂的不教、教了也不會的不教),切實把教師從繁復(fù)的課堂講解中解放出來,把學(xué)生推到前臺,讓質(zhì)疑、爭辯、補充、修正等充盈其間,在師生、生生多維互動中,實現(xiàn)師生的共同成長。
小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)論文篇三
既然是老師,都希望自己在學(xué)生面前的形象是光芒的,又是和藹可親的。希望,是美好的。然而,付諸實踐的路,卻不是那么容易。
九月份剛開學(xué),也是我開辟新的工作環(huán)境的開端,揣著滿懷的熱情,走上教三七班語文的崗位,與一群活蹦亂跳的孩子們相處后,發(fā)現(xiàn)他們都很愿意親近我,而且對我整個人都充滿了無比的好奇,就像是班上來了一個新同學(xué),一下課都圍在你身邊,問問這,問問那,我呢,成了一個孩子王跟他們一起說笑。
怎么辦呢?怎樣才能做到兩者兼?zhèn)淠兀?/p>
回想以前學(xué)心理學(xué)時,有一句話:老師讓學(xué)生通過語言把所有的感情――積極的,消極的,都表現(xiàn)出來,是對學(xué)生最大的保護。其實,這也是教師和學(xué)生交朋友的第一個要求。是啊,這樣既能和學(xué)生們友好平等的相處,又能讓孩子們從心理上接納你,從而愛上學(xué)習(xí)。
看來得從“做朋友〞開始我的方案。
于是我用了二招:
作為學(xué)生,總是希望老師與他們共享快樂或分擔(dān)憤怒、悲傷。如果心平氣和的做學(xué)生的傾訴對象,跟學(xué)生交流,有時并不需要做教師的自己說,只要靜靜的'聽學(xué)生把話講完,讓學(xué)生覺得你真正的理解了他的想法,體味出教師對他是尊重的,學(xué)生也就滿足了。給學(xué)生的關(guān)注、尊重和時間,是對學(xué)生最有效的幫助。這是和學(xué)生交朋友邁出的關(guān)鍵一步。
孩子畢竟是孩子,他們的評價標(biāo)準(zhǔn)跟我們成人是不同的,當(dāng)我“蹲下來〞與學(xué)生平視,才能知道學(xué)生在以什么樣的眼光看世界,才能了解他們的思想。以他們子的視覺看發(fā)生在身邊的事,才能理解他們,才能看懂他們,才能走進他們的心里,才能被他們所接受。
在得到了學(xué)生們的認(rèn)可后,就可以開始自己的教學(xué)方案,首先是讓我最擔(dān)憂的是孩子們的寫作能力,他們把寫作文當(dāng)做一件頭等難事,可是,已經(jīng)到了小學(xué)中年級了,哪能不寫作文呢?于是,開始從五十字,一百字的拓展寫話訓(xùn)練著手,讓孩子們慢慢適應(yīng)寫作的作業(yè),一個月下來,他們變得有話可寫了,然后開始訓(xùn)練不同類型的作文題型,課堂上孩子們聽得津津有味,回家后能夠比擬輕松的寫出一篇合格的作文,他們看到每次自己都能寫上二、三百字,越發(fā)有了信心,把寫作的作業(yè)當(dāng)做家常便飯,甚至有時一個星期下來訓(xùn)練作文的次數(shù)低于三次,孩子們都不習(xí)慣了,因為他們已經(jīng)適應(yīng)了這種“嚴(yán)格〞的訓(xùn)練。
平時對于根底知識也是不放松一絲一毫,每一個字,每一個詞,每一篇課文,每一個知識點,都是嚴(yán)格要求,爭取讓每一個孩子掌握得扎扎實實。
就這樣,孩子們和我在“好朋友〞似的愉快合作中,愛上語文學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)論文篇四
為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色,我們有責(zé)任引領(lǐng)孩子走進經(jīng)典里去。現(xiàn)將本學(xué)期我們的一些做法經(jīng)驗總結(jié)如下:
一、師生共讀,其樂融融。
學(xué)生的愛讀,只能以老師的愛讀來激發(fā)。每天午飯后的“讀更多書”時間里,我和孩子們一起讀名著,寫心得。所有學(xué)生也和我一樣陶然自醉,教室里靜極了,但卻可以感覺到無數(shù)思想的小溪在流淌,在跳躍,并騰起一束束美麗的浪花。
二、巧薦好書,指導(dǎo)讀法。
當(dāng)看到學(xué)生閱讀好書時,我便大肆渲染,引得其他學(xué)生“垂涎三尺”。利用每天的借書時間,和學(xué)生一起走一遭,及時夸贊借到好書的學(xué)生“有眼光”。每周五的班隊活動課上,留十分鐘給學(xué)生開個“好書推薦會”,并舉行換書儀式。
三、享受閱讀,養(yǎng)成習(xí)慣。
習(xí)慣的力量是巨大的,人一旦養(yǎng)成這個習(xí)慣,就會不自覺地在這個軌道上運行。令人欣喜的是,孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,他們一有空余時間,就快樂地閱讀,有的孩子一星期完成十多頁摘抄,有的孩子在每頁的摘抄上畫了個“點評屋”,及時留下思考的痕跡。
四、分享交流,學(xué)以致用。
我想方設(shè)法讓學(xué)生與語言“親密接觸”,變靜態(tài)的作業(yè)為動態(tài)的作業(yè),每天給學(xué)生交流摘記的時間,并請同桌給予評價,讓語言首先在他們的嘴上活起來,繼而在他們的腦中活起來,然后在他們的心中活起來,最后嵌入他們生命的歷程,使他們成為有著言語智慧的血肉豐滿的“人”。
五、親子共讀,溫馨甜蜜。
老師和學(xué)生的讀書熱情感染了家長,許多家長也從百忙中抽出時間來陪孩子讀書,晚間的親子共讀,構(gòu)成了許多家庭的一道靚麗的風(fēng)景線。
六、閱讀指導(dǎo),興趣盎然。
在兩周一次的閱讀指導(dǎo)課中,我沒有過度的設(shè)計和過多的提問,更沒有用自己的閱讀感受“覆蓋”學(xué)生的閱讀感受,而是從學(xué)生的興趣出發(fā),強調(diào)讓學(xué)生多提問、多思考,強調(diào)同文本的對話,強調(diào)尊重學(xué)生的閱讀感受,強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
讓我們踏踏實實、真心實意地做起來,在教學(xué)中不斷提高認(rèn)識,積累經(jīng)驗,磨礪技藝,讓我們用智慧引領(lǐng)孩子們走進經(jīng)典,走進優(yōu)秀!
小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)論文篇五
20xx年9月,隨著我校承擔(dān)的市級“十一五”規(guī)劃課題的正式啟動,我校的課改進入了一個嶄新的階段,經(jīng)過三年的實施,課改工作取得了不小的成效,尤其是我校的小學(xué)語文教學(xué)改革顯現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭,回顧三年走過的路,雖艱辛卻也頗感欣慰,小學(xué)語文課改經(jīng)驗工作總結(jié)。
在新課程改革的實施中,我嘗試從低、變、多、勤這四個方面入手,收到了事半功倍的效果。
“低”就是起點低??紤]到新課程的教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在理念上的差別,為便于教師的施教與學(xué)生的接受,確保良好的教學(xué)效果,我首先是從新的課改理念的高度出發(fā),幫助學(xué)生了解新課程的課堂教學(xué)特點,讓學(xué)生知道現(xiàn)在老師將怎樣教,學(xué)生該如何學(xué);二是通過多種途徑逐步培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的方法與能力;三是課堂教學(xué)設(shè)計在充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)上進行,不僅要面向每一位學(xué)生,而且設(shè)計的問題要與學(xué)生的知識水平、理解能力相適應(yīng),讓每個學(xué)生都有機會參與進來,以激發(fā)學(xué)生的求知熱情,讓學(xué)生能夠獲得成功的喜悅。在實施課題研究的起步階段,我遵循循序漸進的原則,由“扶”到“放”,從邁小步開始,做到先幫助引導(dǎo)學(xué)生嘗試“自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)”的全過程,讓學(xué)生既產(chǎn)生濃厚的興趣,又能深入進去學(xué)會自主操作,并學(xué)會搜集和利用學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生逐步擺脫對老師的依賴性,并最終完成由“接受式”學(xué)習(xí)到“自主,合作,探究式”學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
“變”就是轉(zhuǎn)變,首先是教師角色的轉(zhuǎn)變。我由居高臨下的權(quán)威者開始努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者。在新課程理念的指導(dǎo)下,我總是把學(xué)生的需求放在首位,時時、處處關(guān)注學(xué)生的體驗和感受。體現(xiàn)在:
一、教學(xué)語言的變化(1)由強制性的語言向商討性的語言轉(zhuǎn)變。如,“請你把課文讀一讀?!薄拔覀儊碜x讀課文的第一自然段,好嗎?”“誰愿意把這一自然段讀給大家聽?”(2)由命令的語言向建議式的語言轉(zhuǎn)變。如,“你的勇氣可佳,你能試著說得更具體一點嗎?”“如果你的聲音能再響亮一些就更好了。來,試一試!”(3)由要求性的語言向希望性的語言轉(zhuǎn)變。如,“聽也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話?!薄澳銥槭裁催@樣想?能說說自己的理由嗎?”(4)由封閉性的語言向選擇性的語言轉(zhuǎn)變。如,“請你用自己喜歡的方式來讀這篇短文?!薄澳阆矚g文中的哪些句子,就請把它多讀幾遍并背下來?!保?)由單一的評價語言向富有指導(dǎo)性的評價語言轉(zhuǎn)變。如,“你們的問題很有價值,看來你讀書時是用心思考的?!薄奥犇銈兊睦首x是一種享受,你們不但讀出了聲,而且讀出了情?!?/p>
二、教學(xué)設(shè)計的轉(zhuǎn)變。深入鉆研教材,了解教材的編排體系,更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢是搞好課改實驗的前提。為更好地落實新課程理念,在實驗中,我加強了對教學(xué)設(shè)計的研究。首先依據(jù)新課程理念進行教學(xué)設(shè)計。在進行教學(xué)設(shè)計的過程中,我深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),明確年段目標(biāo),把新課程理念貫穿于各環(huán)節(jié)中;其次依據(jù)學(xué)生實際進行教學(xué)設(shè)計。語文是一門母語學(xué)科,有非常廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境和途徑。只有充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,從學(xué)生的認(rèn)知特點和實際接受水平出發(fā),靈活地處理教材,拿出符合學(xué)生知識和心理需求的教學(xué)設(shè)計,才能更好的為學(xué)生服務(wù);其次,依據(jù)教材進行教學(xué)設(shè)計。人教版實驗教材以專題組織單元,每單元前的導(dǎo)語提示了本單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要點。進行教學(xué)設(shè)計時,我充分發(fā)揮導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能,從整體上把握單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點,針對精讀、略讀課文在本單元的不同作用,有的放矢地加強對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了呵護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與富有個性的經(jīng)驗,我站在促進學(xué)生發(fā)展的高度,以學(xué)定教。課堂上我更加關(guān)注學(xué)生靈性的閃動,在注重預(yù)先設(shè)計的同時,更注重把握課上生成的知識,珍視學(xué)生獨特的見解,抓住契機引導(dǎo)、拓展并及時地進行課后反思,不斷提高處理教材的能力。第三是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這三者是有機聯(lián)系的一個整體。自主是探究的前提,探究必定是自主的,是外力所不能代替的,而對未知的探究,對小學(xué)生來說,相互的合作、啟發(fā)必不可少。要實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí),學(xué)生就必須具備自主學(xué)習(xí)的能力,掌握自主學(xué)習(xí)的方法。為此,為實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變,我注重通過示范點撥、引導(dǎo)領(lǐng)悟自得,發(fā)現(xiàn)來源于學(xué)生中間的好的學(xué)習(xí)方法,并加以推廣等方式來引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生進行自主、合作的學(xué)習(xí)過程中,這些語文學(xué)習(xí)方法也得到了完善。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生真正達到了“會學(xué)”。第四是評價方式的轉(zhuǎn)變。評價改革是課程改革的重要組成部分,也是制約課改能否順利進行的瓶頸。為實現(xiàn)“評價促進學(xué)生發(fā)展”的目標(biāo),在近三年的實驗過程中,我認(rèn)真研究、積極探索,在評價方式、評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面做了大膽的可操作嘗試。1.形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合,實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化。針對以往評價過于注重學(xué)業(yè)成績,過于注重期末評價的弊端,在評價中,我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,注重了日常評價,體現(xiàn)了動態(tài)的評價管理。在評價內(nèi)容上,分為平時的形成性評價、期末終結(jié)性評價。2.開放評價過程,實現(xiàn)評價主體多元化。為避免傳統(tǒng)評價中教師為主體的局限性,在實驗過程中,我鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價中來,將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動。在評價中,結(jié)合評價內(nèi)容采用了學(xué)生自評、互評、家長參評、教師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式,增加了評價的客觀性,促進了學(xué)生的發(fā)展。
“多”即是多活動,多參與,多評價,多開發(fā)。主要是課堂上突出互動,生生互動,師生互動。突出合作與交流,體現(xiàn)分層優(yōu)化,讓不同類的學(xué)生都積極地參與進去。突出評價,在活動過程中我常常激勵學(xué)生進行多方位、多元化的評價。讓學(xué)生在這種交流活動中快樂成長。在教學(xué)中,我還積極開發(fā)多種課程資源,努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,溝通課內(nèi)外,實現(xiàn)由教材文本到豐富的社會生活等多方面的聯(lián)系,由語文學(xué)習(xí)中的讀、說、思、做等到跨學(xué)科的多種能力訓(xùn)練的結(jié)合。當(dāng)然,在引領(lǐng)活動的過程中,我特別注重創(chuàng)設(shè)寬松、平等、和諧的課堂人文氛圍,充分調(diào)動學(xué)生的主動參與意識,適時點撥,引導(dǎo),可淺處深問,可靜中得疑,可變中求新,層層深入,激起波瀾。
小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)論文篇六
我國基礎(chǔ)教育課改改革與更新正在展開,新課程、新課改、新課標(biāo)推出,要求教師更新觀念,及時趕上改革的步伐,如何組織教學(xué),怎樣做才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師成為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力,使教師更好地理解新課改的精神,把握好教材,組織好教學(xué),提高教學(xué)實際水平。
就這次學(xué)區(qū)組織的二年級語數(shù)統(tǒng)考,我研究后覺得發(fā)揮題較多,大部分學(xué)生都能按題意答題。能取得較好的效果正是新課改開拓了學(xué)生的實踐能力及水平。在教學(xué)中教師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念及培養(yǎng)目標(biāo)》,創(chuàng)造性地使用多媒體教具教學(xué),設(shè)計知識發(fā)生、發(fā)展的全過程,通過小組合作說、找、游戲等形式多樣的教學(xué),使學(xué)生積極參與了富有趣味的學(xué)習(xí)過程,教者教法靈活,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的思維,促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。教師注意指導(dǎo)小組探究,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和動手能力。在游戲中創(chuàng)設(shè)情境,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,反映出教者平時多準(zhǔn)備一些直觀教具,讓學(xué)生看懂。通過遠程教育及多媒體光盤的教學(xué),集中了學(xué)生的注意力,促進了學(xué)生接受新知識的興趣。
教者言傳身教,時時用普通話訓(xùn)練學(xué)生,并對每個中差生也態(tài)度熱情,耐心指導(dǎo),培養(yǎng)自學(xué)性。有時組織戴面具演示,起到了學(xué)懂的目的,使學(xué)生在本節(jié)課中真正掌握了一些活知識,如果不調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,本年級語文識字量較大,部分差生對知識的掌握就跟不上、記不牢,所以教者要用多種方法,教會學(xué)生識字牢固,學(xué)到更多知識。
作為一名教師及時了解并尊重學(xué)生的個體差異,積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系,營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境,學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解,展示自己的個性特征,對于有困難的學(xué)生,教師要給予及時的關(guān)照與幫助,要鼓勵他們主動參與活動,嘗試用自己的方式去解決問題,發(fā)表自己的看法;教師要及時地肯定他們的點滴進步,對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因,并鼓勵他們自己去改正,從而增強學(xué)習(xí)的興趣和信心。
課程改革轟轟烈烈地在全國范圍展開,如何探索一條適合學(xué)生主動發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式,成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學(xué)工作中,體會到課程改革后的語文課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題,讓學(xué)生通過自主探索和合作交流,不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,實施課堂教學(xué)的過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化,培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來,將學(xué)生地主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。
上面的新課改經(jīng)驗才總結(jié)出一小部分,還需教者加強探究教法,學(xué)習(xí)他人的先進性教法,更要加強自培、自修,提高自身的.教學(xué)水平,為今后探討新課改、培養(yǎng)優(yōu)秀生、進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗。
小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)論文篇七
開學(xué)初制定語文教學(xué)工作計劃,然后有計劃有步驟地開展教學(xué)。在教學(xué)中,要因班制宜采用適合本班的教學(xué)方法落實到每節(jié)課中,針對學(xué)生存在的問題,特別是學(xué)生某些薄弱的語文能力,應(yīng)加強培養(yǎng)。如我班的學(xué)生,就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。
于是,除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外,我還讓學(xué)生在課外多閱讀書報、課外書,以拓展學(xué)生的知識面,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語文的興趣。通過課文中的聽說訓(xùn)練,結(jié)合學(xué)生的周記、作文,培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。
德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導(dǎo)地位,決定著培養(yǎng)人才的方向,起統(tǒng)帥作用。因此,在教學(xué)過程中滲透德育顯得尤為重要。學(xué)期開始拿到語文課本后,要通覽教材內(nèi)容,了解編者意圖,針對各類型課文的內(nèi)容作出統(tǒng)籌規(guī)劃,制訂本學(xué)期德育重點,做到心中有數(shù),從而達到教育目的。
在教學(xué)過程中,我們可以通過創(chuàng)設(shè)情景、品詞析句、朗讀體會、作文教學(xué)等來滲透德育。平時,課堂上我們要與學(xué)生通過平等交往,建立民主、和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容,受到激勵和鼓舞,從而調(diào)動學(xué)生的積極性。
同時培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。這樣,不僅有利于他們踏上將來的人生道路,而且有利于他們的學(xué)習(xí),以提高教學(xué)質(zhì)量。
三、運用多種形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
人們常說:興趣是最好的老師。我十分贊同這個觀點,在學(xué)習(xí)中,它使學(xué)習(xí)活動變得積極、主動,并富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什么呢?游戲、故事和活動!所以要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣,就必須讓他們在活動中學(xué)。
本著這樣的指導(dǎo)思想,在平時的教學(xué)中,我們可以將所學(xué)的內(nèi)容編成故事,有時引進音樂、游戲等形式,賦予教學(xué)內(nèi)容以靈與肉,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)。當(dāng)我們在教學(xué)中,以鼓勵為主線,讓孩子在成功的體驗中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動力時,我們往往會發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。
鼓勵與呵護是教學(xué)走向成功的因素之一。老師進課堂應(yīng)該準(zhǔn)備一千頂高帽子。其實,什么樣的教育都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生的人文關(guān)懷,這種關(guān)懷就從學(xué)生的細節(jié)入手,讓學(xué)生感受到老師對他的理解、尊重和關(guān)愛,老師那毫不吝嗇的表揚的話語,使學(xué)生找到自信,學(xué)習(xí)起來信心百倍,因為每個學(xué)生都渴望成功,但成功又都是從自信開始,而自信,可能就是從老師的一次不經(jīng)意的鼓勵開始的。
在教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)生的實際采用適合學(xué)生特點的教學(xué)方法。識字與寫字教學(xué),教師可讓學(xué)生說說字形結(jié)構(gòu),增強對漢字規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律有序歸納所學(xué)生字。也可讓學(xué)生給字找朋友,開展游戲識字,如漢字開花、漢字加減法、猜字謎等,還可以組織百字競賽等。
識用結(jié)合,則可以提高學(xué)生語言文字的運用能力;在閱讀能力的培養(yǎng)方面,不但課堂上多讓學(xué)生說出自己對課文的理解,而且還讓學(xué)生多閱讀課外讀物,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。在輔導(dǎo)中,對學(xué)生因材施教,特別是對個別學(xué)困生,教給他們學(xué)習(xí)的方法,改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
同時,努力學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論,利用好語文教研活動,提高語文的教學(xué)質(zhì)量。寫作方面,在課堂上多做一些小練筆,然后進行指導(dǎo),從細節(jié)著手,寫一個小片段,拿出幾篇各種類型的文章,師生共同交流,找出優(yōu)點與不足,然后自己再去改。
五.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
俗話說:習(xí)慣成自然。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā),不走彎路而達到高境界;學(xué)生就會學(xué)會學(xué)習(xí),自覺學(xué)習(xí),合理安排學(xué)習(xí)生活,這樣會受益終身。
六.增加知識儲備,更新教育觀念。
作為教師,應(yīng)該始終把學(xué)習(xí)放在第一位,因為打鐵本要自身硬,自己不具備豐富的知識,不掌握先進的教學(xué)理論,怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展人才呢?同時,教師在學(xué)生心目中的威望也建立不起來,學(xué)生對你的教學(xué)也會不買帳。
教師應(yīng)該牢牢樹立教育的四大觀念:一是以人為本,面向全體學(xué)生,讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展;二是學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人,教師應(yīng)該放下自己的師道尊嚴(yán);三是充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的作用,正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系;四是樹立一種大語文觀。
小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)論文篇八
光陰似箭,任職以來我作為一名小學(xué)語文教師,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,我成功得完成了自己的本職教學(xué)任務(wù)。
通過學(xué)習(xí)、實踐,我掌握到一些教學(xué)方法,讓我的教學(xué)工作開展事半功倍。
現(xiàn)我將從以下幾方面,對任職以來的語文教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)如下:
一、用討論--講解的授課方式發(fā)揮學(xué)生的主體性。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于鼓勵、喚醒、鼓舞,讓學(xué)生學(xué)會用手、用腦去學(xué)習(xí)。
如何激勵、喚醒、鼓舞,發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性呢?以前上課也用過討論、辯論等方式,但對于所帶畢業(yè)班在復(fù)習(xí)備考期間,堂上教學(xué)主要是以講練為主,就沒有使用這一方式,另外,復(fù)習(xí)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)量加大,精神天天處于一種高度緊張之中,因此導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶。
但在聽了同科組老師的課以及老老師的指點以后,我受到了較大的啟發(fā)。
于是,我再次運用了討論的方式,讓學(xué)生自己去探討解題的思路、方式及最后答案,然后在讓每一小組派一個代表作為小老師上臺講解,最后,我再為他進行補充。
這樣的方式能夠調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機,使學(xué)生處于一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗去參與課堂活動,在不知不覺中發(fā)揮了自己的潛力,感受到成功的喜悅。
同時,我發(fā)現(xiàn)討論--講解式對發(fā)揮學(xué)生的主體性作用有以下幾個優(yōu)點:
1、以其形式新穎、氣氛熱烈,可刺激和較長時間保持學(xué)生的注意力,無形中調(diào)動了思維積極地參與了活動。
在活動中,我注意到,強烈的表現(xiàn)欲使學(xué)生戰(zhàn)勝了被動、依賴、害羞的心理,誰都想一展身手,于是不知不覺參與了活動。
在整個討論--講解的過程中,學(xué)生都主動、緊張地思考、學(xué)習(xí)。
如此一課始終,學(xué)生或問或答,或思或記,無形中調(diào)動了自己的一切思維,積極參與了活動,學(xué)習(xí)效果較好。
2、在主動獲取知識、訓(xùn)練能力的同時,更培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識,使他們意識到團結(jié)協(xié)作的重要性。
在課堂上,學(xué)生之間積極互動的現(xiàn)象非常頻繁,因為他們都意識到必須緊密團結(jié),互相幫助才能在為大家講解時較流暢,不出錯誤、不鬧笑話。
而我也要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神與協(xié)作能力,如在講解完,有的組答得并不太好時,有的自責(zé),有的懊喪,這時我會給予他們一定的鼓勵,增強其信心,讓他們意識到團結(jié)的重要性,果然,在下一課的復(fù)習(xí)當(dāng)中,該組積極思考,緊密團結(jié),通力合作,終于有了出色表現(xiàn)。
因此,我覺得討論--講解這一授課形式可以較好地使學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的心理障礙,激活思維,主動學(xué)習(xí),還可以為每一個學(xué)生提供更多、更頻繁、更深入地參與語文活動的機會,真正使每一個學(xué)生都成為課堂的主人。
二、營造與培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造精神相一致的語文課堂教學(xué)氛圍。
我國自古以來就講究"師道尊嚴(yán)"、"一日為師,終身為父"。
老師說一不二,學(xué)生對老師唯言是從,不敢越雷池半步。
這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展,因此語文教學(xué)就要民主化。
在教學(xué)中,我沒有將學(xué)生視為容納知識的器皿,而是從人格平等的基本觀念出發(fā),允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。
如何營造語文課堂教學(xué)中的民主氣氛呢?我主要體現(xiàn)如下幾個方面:
1、創(chuàng)設(shè)平等的民主氛圍,消除老師的神秘感和權(quán)威性,將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。
學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑,我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服,這樣學(xué)生就會敢于提出疑問,自信心也會增強許多,獨立分析、解決問題的能力也就會相應(yīng)地提高。
2、倡導(dǎo)平等參與課堂教學(xué)的雙邊活動。
堂上的教授過程由明到隱,特別是在感受新知識后的問題探究階段,更應(yīng)該讓學(xué)生仁者見仁,智者見智地主動學(xué)習(xí),使學(xué)生的主體意識充分地體現(xiàn)出來。
3、教法設(shè)計盡量做到靈活多樣。
教師通過新鮮的刺激來引發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,想方設(shè)法讓學(xué)生通過各種活動獲得學(xué)習(xí)的樂趣,喚起求知的欲望。
另外,我更注意情感的作用,把自己放在于學(xué)生平等的位置上,處處尊重他們,虛心向他們學(xué)習(xí),同他們結(jié)成親密的朋友和友好的學(xué)伴關(guān)系,這樣學(xué)生才會全心全意地配合自己、支持自己,使自己的教學(xué)漸入佳境。
總之,我任職以來的語文教育教學(xué)工作還有不夠完善之處,教學(xué)經(jīng)驗還很不足,需要不斷向同行們請教學(xué)習(xí)。
對于自己,我還需不斷豐富自我,努力提高自我綜合素質(zhì),將我所學(xué)滲透課堂教學(xué),為學(xué)生造福,讓孩子們成為真正的受益者,這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責(zé)任。
不知不覺,耕耘于三尺講臺之上,一晃已過15個年頭,回首這些年的工作感覺努力的同時也享受著成功的喜悅,雖平凡但卻充實。
在平時的教學(xué)工作中,我努力創(chuàng)造一個和諧的、寬松的教學(xué)氛圍,我們共同感受著語文的美,生活的美;與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,讓學(xué)生在快樂中接受教育,健康成長。
我想,這也是我們小學(xué)語文教師畢生的追求吧!我把平日里在小學(xué)語文教學(xué)過程中的幾個方面的做法直白于大家。
一、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系
課堂上我們要認(rèn)清自己的角色,尊重每一個學(xué)生,更要尊重學(xué)生的不同的思維模式,對一篇文章有不同的見解、不同的思考,師生可以一起談看法。
在平和的氣氛中,師生一起學(xué)習(xí),一起去發(fā)現(xiàn)、探求和創(chuàng)造。
重建和諧的、平等的師生關(guān)系是課程改革的一項重要任務(wù)。
新課程改革把“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”作為核心理念,就是要強調(diào)教育要面向全體學(xué)生,為了全體學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生的各個方面的素質(zhì)得到全面、均衡、和諧的發(fā)展。
要善于傾聽學(xué)生的`發(fā)言,關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點進步,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。
賞識學(xué)生不能只憑自己的預(yù)先設(shè)計進行,要關(guān)注一些小事。
既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高,又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)良行為,還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。
課堂活動的主體對象是學(xué)生。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中,要引導(dǎo)學(xué)生討論,力爭讓更多學(xué)生有發(fā)言機會。
教師要認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言,讓學(xué)生覺得自己在和老師平等的討論問題,師生之間是和諧相處的關(guān)系。
教師要讓學(xué)生知道,是自己通過思考把問題搞懂了,而不是教師強加給自己的知識。
實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間、教學(xué)內(nèi)容的難易之間的和諧,使課堂成為教學(xué)思想萌發(fā)的源泉。
二、煥發(fā)課堂生命活力
新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。
為此,我準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點,積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。
讓學(xué)生“自主”地確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴和評價學(xué)習(xí)效果等。
這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。
教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。
他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。
師生互動,生生互動,在有限的時間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
三、狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能
由于我班學(xué)生外來子弟較多,學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。
為了夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能,我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥,因材施教,不斷提高學(xué)生的知識水平。
比如,在書寫方面,我大力強調(diào)規(guī)范性,要求行款整齊,字跡工整,并努力克服錯別字,如:“拜”字右邊該四橫而非三橫等,類似的問題我進行了大力糾正。
又如,對修辭手法的判斷運用,對各種句式的變換,對病句的修改,對生字新詞的理解運用,對近、反義詞的積累等,我都逐一進行講解或強調(diào),以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。
四、精心設(shè)計語文實踐活動
采用多種教學(xué)組織形式:集體授課學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生個人自學(xué),都進入了課堂,要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)、交流信息、互相啟發(fā)的機會,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。
這就務(wù)必要有大量的實踐活動,有充足的訓(xùn)練時間。
因此,每節(jié)課都要精心設(shè)計安排、研究討論,扎扎實實地投入到學(xué)習(xí)中去。
用扎實多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
教學(xué)有法,教無定法,從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,生動、活潑,扎實、系統(tǒng),有序、有恒的訓(xùn)練,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,初步獲得了一些基本的語文實踐能力。
五、充分了解學(xué)生特點
教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。
要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得最大的收益,教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式,使之適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
要做到這一點,就必須充分地了解學(xué)生的知識水平、對本學(xué)科的了解、對教師的評價等。
可以從以下幾方面試試:測試、觀察、談心、走訪等等。
我經(jīng)常喜歡在課下和學(xué)生談心,不僅拉近了師生之間的距離,也了解了學(xué)生的語言表達能力和知識水平,全面提高了課堂教學(xué)效率,彈奏出和諧之音。
六、關(guān)注學(xué)生課堂生命狀態(tài)
學(xué)生的課堂行為表現(xiàn),一定程度上反映出教室課堂行為與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的相互適應(yīng)的情況,作為教師只要正視課堂現(xiàn)實,保持課堂警覺,就能通過學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋,洞察自己課堂行為,進而達到有效調(diào)控,確保課堂教學(xué)的有效性。
當(dāng)學(xué)生課堂上出現(xiàn)情緒低落、啟而不發(fā)、緘口無言、反應(yīng)麻木等狀況,教師可通過反思,看問題設(shè)計是否妥當(dāng),自己點撥是否到位,是否因為超出學(xué)生的思考范圍,而導(dǎo)致學(xué)生無所適從,不感興趣。
據(jù)此,教師可從問題設(shè)計的角度、形式、內(nèi)容等方面考慮,多為學(xué)生搭建自主探究的平臺,調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)力,因勢利導(dǎo),創(chuàng)設(shè)出充滿生機的學(xué)習(xí)氛圍。
當(dāng)學(xué)生情緒浮躁、學(xué)習(xí)浮光掠影、思考深入不下去時,可通過反思:自己呈示的內(nèi)容是否因為過于淺表或指導(dǎo)的策略過于籠統(tǒng)不得法,導(dǎo)致學(xué)生找不準(zhǔn)深入思考的抓手,思維只能浮于問題的表面,回答問題則是不假思考,脫口而出,而又文不對題。
據(jù)此,教師可調(diào)整內(nèi)容,或示范引導(dǎo),教給學(xué)生抓住關(guān)鍵因素,多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。
七、散發(fā)有魅力的人格力量
語文是有魅力的。
語文教學(xué)的魅力除了來自語文以外,還來自于教師。
教師的個人情緒直接影響著課堂教學(xué)的和諧程度。
有些教師沒有耐心,脾氣暴躁,心情悲觀,把糟糕的情緒帶到課堂上來,可以因個別學(xué)生違犯課堂紀(jì)律就怒不可遏;在工作中既缺乏熱情又沒有激情,使教學(xué)課堂氣氛沉悶……試想這樣的教師,學(xué)生怎能喜歡?這些都能夠造成小學(xué)語文課堂教學(xué)的不和諧,影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
作為一名教師,其自身所具有的人格力量才是構(gòu)建和諧課堂的根本條件。
經(jīng)常聽到一些激情四射的公開課,不禁捫心自問:自己做到了嗎?能不能保證在每堂課上都能給孩子們看到一張微笑的臉?上公開課的老師們呢?是不是也能做到呢?不斷地去告訴自己吧。
當(dāng)你充滿自信面帶微笑走上講臺時,“同學(xué)們好?!薄袄蠋熀谩!边@樣的互致問候就顯得是那樣真誠,才能形成和諧的課堂氣氛。
學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,認(rèn)真聽講,教師一個示意性的眼神,一個不經(jīng)意的動作,一句幽默的話語都在和諧的氣氛下悄然進行。
春華秋實,天道酬勤。
辛勤的付出,迎來的是收獲。
那收獲,是學(xué)生們一張張童真的笑臉,一天天健康的成長;那收獲,是那場畢業(yè)典禮上,師生離別時留下的真誠留戀的淚水……展望明天,任重道遠。
小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)論文篇九
以前的教育,繼承的多,創(chuàng)新的少。由于傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育的影響,教學(xué)中,教師把學(xué)生當(dāng)成裝的容器,忽視學(xué)生的人性。把學(xué)生都培養(yǎng)成整齊劃一的一個模式,忽視學(xué)生的個性。在計劃經(jīng)濟時代,還有利于社會的發(fā)展。在市場經(jīng)濟時代,就不利于社會的發(fā)展。國家教委和中央領(lǐng)導(dǎo)作出重要指示:培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識,作好青少年的思想工作,直接關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)能否取得成功,我們科教興國戰(zhàn)略能否取得成功。因此,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識,是非常重要的。推行素質(zhì)教育以來,我就在教學(xué)中不斷地探索,不斷地實踐,發(fā)現(xiàn)“主體式教學(xué)模式”有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識,有利于提高課堂教學(xué)效率。具體操作方式如下:
一、明確目的。
以學(xué)定教,是讓師生明確教學(xué)目標(biāo)的有效方法。在學(xué)習(xí)課文之前,讓學(xué)生說說他從課文題目知道了什么,還想知道什么,然后讓學(xué)生帶著問題讀課文,讀后又讓學(xué)生匯報知道了些什么,還想知道什么。如在學(xué)《撈鐵牛》一課時,我先出示課題,讓學(xué)生說出他從課題知道了什么,一學(xué)生說:“我知道課文是寫事的文章。”我又追問:“寫什么事呢?”“寫撈鐵牛的事?!薄澳氵€想知道什么呢?”學(xué)生爭先恐后地說:“我想知道是誰撈鐵牛?”“為什么撈?”“怎么撈?”“撈的結(jié)果怎樣?”在學(xué)《西門豹》時,學(xué)生說:“我知道課文是寫人的文章,寫的是西門豹。我想知道西門豹是一個什么樣的人?寫了他的什么事?是怎樣寫的?為什么要寫?”最后,教師把學(xué)生提出的問題經(jīng)過梳理,板書在黑板的一側(cè),它就成了師生雙方在課堂上需要達到的共同目標(biāo)。
二、把握原則。
在解決問題的過程中,把握“學(xué)為主體,教為主導(dǎo),能力為目的”的教學(xué)原則,有利于發(fā)展學(xué)生個性,發(fā)揮學(xué)生的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。在上例中,由于學(xué)生想急于知道問題的答案,就充分調(diào)動學(xué)生的思維的主動性,讓他們帶著問題讀課文,努力解決自己想知道的問題。在學(xué)生讀課文的時候,為了使匯報或復(fù)習(xí)時更加方便,教師指導(dǎo)學(xué)生把自己知道的內(nèi)容作上記號,還可以在記號旁作上必要的批注。遇到不能獨立解決的問題,畫上問號或提出問題。這樣學(xué)生不但解決了前面的問題,掌握了讀書的方法,還發(fā)現(xiàn)了新問題,為進一步學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。
在匯報讀書情況時,充分調(diào)動中、差生的積極性,讓中、差生多表演,優(yōu)良學(xué)生來補充。為了增加學(xué)生們動口的機會,就讓學(xué)生同桌或小組互說。遇到有爭論性的問題,就讓學(xué)生討論,要盡量讓學(xué)生們自己解決問題。這時教師進行指導(dǎo):說出自己的觀點,說出自己的理由,用自己的觀點去駁倒別人的觀點。如在給《科利亞的木匣》分段時,學(xué)生為“媽媽帶著科利亞離開,四年后,媽媽又帶著他回來”的四、五兩自然段是分在“埋木匣”中,還是歸在“挖木匣”中發(fā)生爭論。一學(xué)生說:“1-3自然段,就已經(jīng)把‘埋木匣’說清楚了,4、5自然段是為‘挖木匣’作鋪墊,應(yīng)該歸到‘挖木匣’中?!痹谛≌Z第七冊《基礎(chǔ)訓(xùn)練7》的“作文練習(xí)一“中,“晚上,我做了個夢:向日葵長得又高又大......”與“過了幾天,向日葵真的長出來了,......”誰排在先誰排在后發(fā)生爭論時,一學(xué)生抓住“晚上”和“真的”兩詞說:“‘晚上’是指星期天的晚上,與前面聯(lián)系緊密,應(yīng)該排在前面;‘真的’相當(dāng)于果然,在預(yù)料之中,應(yīng)該在夢的后面?!苯忉尩枚嗪猛?學(xué)生們不僅知其然,還知其所以然,學(xué)生們不僅學(xué)到了分析問題和解決問題的方法,而且學(xué)會了表達自己觀點的方法,提高了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和表達能力。
而今,我班學(xué)生知道一篇課文要學(xué)寫什么,為什么寫,還要學(xué)習(xí)怎樣寫。在學(xué)習(xí)課文之前,學(xué)生們就按照那些問題試著去預(yù)習(xí)。學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣提高了,優(yōu)、良的比例增大了,消除了不合格現(xiàn)象。
第三、講究方法。
1、講究課堂教學(xué)方法。
小學(xué)課本中的一篇篇課文,是編者根據(jù)學(xué)生的年齡特點和年段特點編排的。我們就要根據(jù)課文的特點和學(xué)生的特點,采取靈活的教學(xué)手段,多樣的教學(xué)方法,讓一篇篇的課文“活起來”,“趣起來”,才能很好地發(fā)展學(xué)生的語言,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,陶冶學(xué)生的情操。不同課文有不同的特點,不同的課時也有不同的要求,我們要根據(jù)年級段的訓(xùn)練重點、單元訓(xùn)練重點和課文特點,以及課時的要求,采用有效的教學(xué)方法,如在《曼谷的小象》的第二課時中,我讓學(xué)生摹仿阿玲指揮小象拉車、洗車的動作和小象拉車、洗車的動作,體會人物的內(nèi)心世界和小象聰明、乖巧、可愛的特點。在預(yù)習(xí)《會搖尾巴的狼》,《陶罐和鐵罐》時,讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文,讓學(xué)生通過角色對比,初步體會角色特點。
2、講究過程管理和調(diào)控的方法。
在教學(xué)過程中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師要盡量縮短師生之間的心理距離,以飽滿的熱忱投入教學(xué),使學(xué)生始終處在輕松、愉快、興奮、和諧的狀態(tài),讓他們主動、積極地參與學(xué)習(xí)。在課堂上充分信任每一個學(xué)生,對每個學(xué)生都一視同仁;充分肯定學(xué)生的優(yōu)點,鼓勵學(xué)生積極思考,積極發(fā)言,哪怕學(xué)生說錯了也要對他的這種舉動給予肯定,讓他們充滿信心,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。課堂上,要加大信息反饋量,要善于把握學(xué)生對目標(biāo)的達成情況。對學(xué)生達成的目標(biāo)的情況要及時反饋、矯正、鞏固,把學(xué)生的失誤和失誤積累降低到最低限度。在教學(xué)中還要有意培養(yǎng)學(xué)生合作意識,充分挖掘?qū)W生潛能,必要時可把學(xué)生按好、中、差分成一些學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生在課堂中共同討論、互相學(xué)習(xí)、互相帶動、互相牽制,增加學(xué)生動口、動手的機會,全面提高學(xué)生語文素質(zhì)。
3、講究單元測試的評、析方法。
(1)師生都要有正確的考試觀。教學(xué)是為了促進學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活和工作奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生成才。學(xué)習(xí)是為了掌握方法,學(xué)到知識,提高能力;考試劃檢查自己的學(xué)習(xí)情況,以便自己在以后的學(xué)習(xí)中彌補缺陷,調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。(2)要有意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的自信心,保護學(xué)生的自尊心,減輕學(xué)生由于考試而帶來的心理負(fù)擔(dān)。(3)要根據(jù)學(xué)生各自的特點,用發(fā)展的觀點評價學(xué)生。(4)要充分發(fā)揮考試的調(diào)節(jié)功能??荚嚭蠼處熆砂言囶}分門別類,根據(jù)各種題型的失誤情況,認(rèn)真分析試卷,讓師生都能從中總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),及時采取彌補措施,改進教、學(xué)方法,從而促進教學(xué)。還可以公布優(yōu)、良、合格、不合格的人數(shù)比例來激勵學(xué)生團結(jié)奮進,努力拼搏。
總之,只要我們以人為本,精心經(jīng)營,就能打造出教育品牌。
小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)論文篇十
我校語文教研組順應(yīng)新課程改革形勢,熱情投入新課程改革大潮,扎實開展新課程改革的工作。教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,教師素質(zhì)有了極大的提高,學(xué)校的教學(xué)研究氛圍空前濃厚,綜合實踐活動開展的豐富多彩,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了很大提高。總之,新課程改革帶給了我們新法、新探索。
1、加強理論學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主。
2、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
揮教師、學(xué)生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性。
3、采用多種多樣的教學(xué)形式
在教學(xué)形式上,力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況,采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式。
4、重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的環(huán)境,提供展示學(xué)生成果的機會。
培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫作能力?!睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域,需要教師的正確引導(dǎo)和適時關(guān)心重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價值觀。
5、在課上努力營造融洽的氛圍
學(xué)生只要有疑問,隨時可以提出,只要有想法,隨時可以發(fā)表,師生平等對話,同學(xué)間無拘無束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會中的語文教育資源,特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗世界的教育資源,如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等,使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書,成為不斷充實、不斷更新的長流活水。
6、運用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與學(xué)習(xí)的'欲望。
興趣是最好的老師,只有使學(xué)生保持濃厚的興趣,使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學(xué)過程中,才能使學(xué)生在自己的起點上得到充分的發(fā)展。在課堂教學(xué)中充分利用學(xué)校的多媒體教室,借語文課件教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,讓學(xué)生積極熱情地參與到學(xué)習(xí)活動中來,形成了良好的個性。同時簡化了教師的教學(xué)操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而大大地提高課堂教學(xué)效果。
小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)論文篇十一
摘要:近幾年,隨著我國對中華文化的推廣和課程改革的推進,人們已經(jīng)開始越來越注重經(jīng)典文學(xué)作品的誦讀,而小學(xué)階段是學(xué)生誦讀經(jīng)典的黃金時期,并且在這一過程中也有利于豐富學(xué)生的文化積累,擴展學(xué)生的視野,因此各個學(xué)校應(yīng)積極將經(jīng)典誦讀這件事納入到語文教學(xué)體系之中,已實現(xiàn)輔助教學(xué)的作用。本文將針對小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典誦讀存在的問題及意義進行分析,并提出相應(yīng)的實施策略。
中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化源遠流長,博大精深。每一篇流傳下來的詩作和文章都積淀著中華民族的思想智慧,閃耀著先賢的理性光輝,蘊含著豐富的人文內(nèi)涵和崇高的道德精神。所以說,從小學(xué)階段開始就鼓勵學(xué)生誦讀經(jīng)典,有助于熏陶學(xué)生的性情、提升審美品位、增強人文素養(yǎng)和價值觀念,并能很好的提高學(xué)生的語文能力,可以說誦讀經(jīng)典對于促進學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用。但是由于“讀經(jīng)熱”的出現(xiàn)還比較短暫,經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中實施還存在著一些問題,致使實施效果不理想,接下來,筆者將對這些問題進行簡要分析,并提出相關(guān)的策略。
1.1在小學(xué)階段實施經(jīng)典誦讀有助于提高學(xué)生的識字水平。
識字教學(xué)是我國九年義務(wù)教育階段語文教學(xué)中的一個重要部分,并且隨著課程改革的深入和推進,識字教學(xué)得到了越來越多的重視,尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中有著深入的體現(xiàn)。但是在常規(guī)的語文教學(xué)過程中,由于受教學(xué)時間和教材內(nèi)容的限制,小學(xué)生識字的數(shù)量是有限的,每年新學(xué)的生字也不過兩三百而已,但是這與小學(xué)生的記憶能力和識字能力是不太匹配的。因為小學(xué)階段是學(xué)生記憶的黃金時期,也是記東西最扎實的階段,若是在這一時期讓他們多多朗誦諸如:《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《唐詩》《宋詞》《論語》等經(jīng)典,能夠在誦讀的時候無形中擴充他們的識字量,鍛煉學(xué)生的識字能力,這樣一段時間后,學(xué)生的識字水平必然會得到大幅度的提高。
1.2有助于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。
小學(xué)時期是學(xué)生成長發(fā)育的關(guān)鍵階段,在這一時期若是能夠?qū)W(xué)生進行針對性的培養(yǎng)和訓(xùn)練,那么學(xué)生的各方面能力都將得到飛速的提升和發(fā)展。就像人們常說的:“英語學(xué)習(xí)要在12歲以前,這樣才能打好基礎(chǔ)”,語文學(xué)習(xí)也是一樣的道理,要在學(xué)生小學(xué)階段借助其優(yōu)秀的記憶力大力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和思維能力,因此,在小學(xué)開展經(jīng)典誦讀是十分有必要的。
1.3有助于陶冶學(xué)生的情操。
俗話說:“十年育樹,百年育人”,教育的目的從來不是教師向?qū)W生傳授了多少知識,而是注重在教育教學(xué)的過程中是否讓學(xué)生明白了“做人的道理”,是否為學(xué)生樹立起了正確的思想價值觀念和良好的道德修養(yǎng),同時,在“以人為本”的新課程改革背景下,人們更多的是提倡人文素養(yǎng)和人文情懷。而中華傳統(tǒng)經(jīng)典是我國文學(xué)史上的瑰寶,每一篇佳作都思想深邃、語言精辟,通過誦讀可以使學(xué)生得到一種精神上的享受,讓學(xué)生在經(jīng)典的熏陶下逐步凈化心靈、感受生活。
2.1教師對經(jīng)典誦讀不夠重視或存在一些認(rèn)識誤區(qū)。
雖然現(xiàn)階段絕大多數(shù)的學(xué)校都開始逐漸安排學(xué)生每天進行一些經(jīng)典誦讀的時間,但由于學(xué)校的重點還是在教學(xué)上,所以很多時候教師都不太重視經(jīng)典誦讀的時間,只是讓學(xué)生草草了事的讀一讀,然后就把這些有限的時間拿來進行語文教學(xué)了,再加上小學(xué)生自制力較差,很少有人會回家后還主動去讀,這就使得經(jīng)典誦讀在小學(xué)生身上根本沒有有效地開展起來。
另一面,與不夠重視相反,有些教師對經(jīng)典誦讀過于在意,以至于在認(rèn)識上造成了偏差,所以就把每一次的誦讀都當(dāng)成了古詩文閱讀教學(xué),對每一篇文章都過分的剖詞析意,而忽略了對文章整體的理解。因而,語文教師在指導(dǎo)小學(xué)生進行經(jīng)典誦讀的時候,要讓誦讀與教學(xué)有機的結(jié)合,在教學(xué)的過程中逐步滲透誦讀,才能取得好的效果。
2.2經(jīng)典誦讀方式過于單一且沒有相應(yīng)的評價。
目前,絕大多數(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生進行經(jīng)典誦讀的時候,都還是采取朗讀加簡單講解的傳統(tǒng)方式,這樣的方式對于學(xué)生來說比較單調(diào),很難激發(fā)他們誦讀的興趣和積極性,一段時間之后還會產(chǎn)生誦讀的惰性,所以教師在進行小學(xué)生誦讀的時候,一定要注意方式方法,盡量讓形式多樣化。同時,由于經(jīng)典誦讀還未正式納入語文教學(xué)之中,所以至今還缺乏合理有效的評價方式,對于學(xué)生經(jīng)典誦讀的評價和檢驗幾乎還是空白,這就容易使學(xué)生不重視經(jīng)典誦讀,使誦讀效果大打折扣。
3.1為學(xué)生營造出書香校園的氛圍。
校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地方,也是學(xué)生成長的搖籃,優(yōu)美和諧的校園環(huán)境不但能夠促進學(xué)生身心健康成長,也有利于經(jīng)典誦讀的開展,因此,學(xué)校應(yīng)該努力創(chuàng)建書香校園,讓校園氛圍彌漫在濃郁的經(jīng)典文化氣息之中,以幫助學(xué)生更好地去感悟和品讀經(jīng)典佳作。
例如:校方可以將學(xué)生課本中學(xué)過的《游園不值》《題西林壁》《望洞庭》等詩歌或《勸學(xué)》《龜雖壽》《論語四則》等文學(xué)佳作中的經(jīng)典名言名句圖文并茂的方式張貼在學(xué)校走廊、教室、宣傳欄、學(xué)校墻壁上,讓學(xué)生在課間活動時都能看到這些經(jīng)典佳作中的精華,以便進行潛移默化的經(jīng)典文化的熏陶,逐步激發(fā)他們對誦讀的熱愛。
3.2根據(jù)學(xué)生的情況進行分層誦讀。
雖然誦讀應(yīng)該貫穿在學(xué)生的整個小學(xué)生涯之中,但由于學(xué)生年齡水平各不相同,相應(yīng)的理解能力和領(lǐng)悟能力也各有不同,因此,教師在進行經(jīng)典誦讀教學(xué)的時候應(yīng)該注意結(jié)合其具體的情況和水平,根據(jù)學(xué)生的年級進行分層教學(xué),對各個階段的學(xué)生安排不同要求和內(nèi)容的經(jīng)典誦讀,這樣才會更符合學(xué)生的身心特點,讓學(xué)生在誦讀中有所收獲。
例如:對于一二年級的小學(xué)生來說,他們的主要任務(wù)就是學(xué)會說話和識字,所以教師在指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)典誦讀的時候應(yīng)選取內(nèi)容簡單、節(jié)奏感強、讀起來朗朗上口的名篇佳作,像《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》都是可以的,讓學(xué)生在讀這些經(jīng)典的過程中去認(rèn)字、識字,去學(xué)會語言表達;而對于高年級的學(xué)生來說,則更應(yīng)注重經(jīng)典對學(xué)生習(xí)作水平、閱讀能力的培養(yǎng)和情感的熏陶,所以在長春版小學(xué)六年級學(xué)完《列子》《論語》以后,教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生進行補充,讓學(xué)生誦讀《莊子》《大學(xué)》《中庸》等符合其水平的經(jīng)典佳作,并背誦其中的經(jīng)典句子,為后續(xù)的寫作和閱讀打下基礎(chǔ)。
3.3通過多樣的形式培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣。
小學(xué)生因為身心發(fā)育還未成熟,所以比較活潑好動,充滿童趣和好奇心,也有著旺盛的精力和求知欲,所以教師要想充分發(fā)揮經(jīng)典誦讀的作用,就需要結(jié)合小學(xué)生的身心特點,采取多樣化的教學(xué)形式和活動來激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣,從而使其自覺地進行誦讀,也可以使誦讀教學(xué)更有活力。如:開設(shè)“經(jīng)典誦讀課堂”,每天30min進行經(jīng)典晨讀和講解;開展師生共讀、共寫經(jīng)典活動,讓學(xué)生在練字的時候品悟經(jīng)典;定期開辦“校園讀書節(jié)”活動等,以便通過這些種類繁多、形式多樣的活動讓學(xué)生感受到誦讀的樂趣,進而加深對經(jīng)典誦讀的熱愛,使其一直堅持下去。
總之,在小學(xué)語文教學(xué)中實施經(jīng)典誦讀教學(xué)對于中華民族的文化傳承和熏陶學(xué)生的情操都有著重要的作用,但在具體的操作過程中,教師需認(rèn)識到經(jīng)典誦讀的意義,并采取豐富的形式和手段,這樣才能保障小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)能夠更好地進行。
參考文獻。
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小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)論文篇十二
80年代以來,隨著小學(xué)語文教學(xué)實踐的豐富和語文教學(xué)理論研究的發(fā)展,教學(xué)改革在不斷深入,其教學(xué)方法顯示出一個重要的發(fā)展趨勢———心理學(xué)化的色彩越來越濃。小學(xué)古詩教學(xué)尤為突出,筆者作如下闡述。
古詩言簡意賅,富有形象感、意蘊感和情趣性。三者又以形象感為基礎(chǔ),因此教者越來越重視對學(xué)生加強視、聽等感官形象性的刺激,以強化表象的建立、組合、轉(zhuǎn)換,其教學(xué)手段形態(tài)化。
1?圖畫具有直觀性和形象性。借助圖畫將古詩詞語形體化,更易于學(xué)生清晰理解詩意,深刻領(lǐng)悟蘊含的哲理。如教“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”時,教者出示廬山的正面圖,側(cè)面圖,讓學(xué)生觀看、比較;再誦讀詩句,圖文結(jié)合揣摩、推敲,使學(xué)生體味出多角度、多視野觀賞廬山,其面目確是各不相同.
2悅耳有時比悅?cè)莞匾?,不能悅耳就不能悅?cè)?。特別是古詩教學(xué),教者語言要繪聲繪色,生動形象,并恰當(dāng)?shù)厥褂脩B(tài)勢語言。教者的語感、態(tài)勢給學(xué)生以聲感、形感的刺激,使冰冷呆板的文字符號活化,學(xué)生獲得形象化的感知。如教“草色遙看近卻無”這句時,教者娓娓動聽的描寫以及遮眼遠看,低頭細看的動作,似乎使學(xué)生看到在絲絲微雨中,朦朦朧朧,隱隱約約看見一大片一大片極淡極淡的青青之色;但走近仔細看,地面上只是稀稀朗朗纖細的針狀似的草芽,根本看不到青是什么顏色。學(xué)生進入了情境,感悟早春的美既柔嫩又富有生機。電化教學(xué)的直觀性、形聲化,表現(xiàn)手段的真切性、情感化,對小學(xué)古詩教學(xué)心理學(xué)化具有很大的優(yōu)勢。如《示兒》中的“但悲不見九州同”的“悲”字,是全詩的詩眼、詩魂,如何使學(xué)生進入意境,升華情感,是本詩教學(xué)的重點、難點。教者在學(xué)生意讀全詩后,讓學(xué)生邊聽錄音邊看投影,再仿談遐想推敲,一遍兩遍……學(xué)生與詩人產(chǎn)生了情感的共鳴,深切體味:這“悲”字是詩人悲自己終生的意愿沒能實現(xiàn),沒能親眼看到國家的統(tǒng)一;悲祖國大好河山破碎,中原人民仍生活在水深火熱之中。這形聲組合對學(xué)生感官的刺激,增強了形象性的感知,突破了教學(xué)的難點,使學(xué)生升華了情感,陶冶了情操。
想象是人的大腦對已有的表象進行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過程。在記憶表象的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮“想象”這心理過程的作用,還原再現(xiàn)詩中描繪的場景,使學(xué)生進入詩境,解決因古詩時空跨越度大……而給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)困難。
1?古詩詞語凝煉,跳躍度大,寫法夸張。因此,小學(xué)教學(xué)古詩首先要使詞語表象化,并使其強化(建立)、活化(轉(zhuǎn)換)、優(yōu)化(加工)。即在意讀詩文時,引導(dǎo)學(xué)生借助想象,將詞語在腦海里形成主體畫面。如教“遙看瀑布掛前川”這詩句,教者緊扣“掛”字,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,似乎同詩人一同觀賞龐然的瀑布凌空直瀉而下,領(lǐng)略其雄偉的氣勢。2?古詩是詩人觸景生情、借景抒情、借物喻理……富有高度想象力的產(chǎn)品。探究古詩創(chuàng)作的本原,小學(xué)教學(xué)古詩要借助詩人的想象,啟迪學(xué)生思維,感悟其詩情畫意。如教“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”這詩句,學(xué)生經(jīng)過看錄像和反復(fù)吟讀詩句,悟出:這是詩人被大自然景色所陶醉,一種幻覺油然而生,從而吟出這千古佳句。教者引導(dǎo)學(xué)生借助詩人的豐富聯(lián)想,展開想象,領(lǐng)略詩人雄偉的氣魄,以及詩人熱愛生活、熱愛大自然的情懷。
3?古詩構(gòu)思精巧,多處留有藝術(shù)的空白,言雖盡而意無窮。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,借助想象、聯(lián)想,補其空白,走進作者所描寫的世界,感悟語言文字所暗示和啟發(fā)的蘊意和情感。如《詠柳》,詩人采用自問自答:“不知細葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀?!苯陶咭龑?dǎo)學(xué)生緊扣這設(shè)問的手法,展開豐富的想象,品味這無窮之意。
詩人以飽蘸激情的筆墨,著力寫出千古傳頌的詩篇,給人以意境美、情感美、情趣美……教者要以情感為紐帶,竭力縮短學(xué)生與詩人的心距,喚起情感的共鳴,促使學(xué)生從詩中感知美、理解美、評價美、分享美的蘊含。
1古詩教學(xué)的一個重要方法,就是運用生動形象的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)一種與其相應(yīng)的情境,使學(xué)生披文入情,緣情融情,感悟一切景語皆情語。如《三衢道中》,詩人以新穎的構(gòu)思:先記敘后描寫,既繪色,寫出了綠蔭;又繪聲,寫出了鳥鳴。教者運用形態(tài)化的教學(xué)手段,將學(xué)生帶入引人入勝的迷人山區(qū),觀賞初夏的風(fēng)光:梅子黃黃、綠蔭重重、溪水淙淙、黃鸝聲聲。領(lǐng)悟詩人熱愛祖國美好山河的喜悅之情,從而產(chǎn)生愉悅之感,與詩人一同感受意境美。
2列寧說:“缺乏情感的認(rèn)識,便失去了認(rèn)識的深入。”情感是古詩教學(xué)的紐帶,更是一種活力。學(xué)生通過情感性體驗,以自己就是詩人,參與情感的交流,把客觀對象主觀化。如教《贈汪倫》,教者借助投影、音樂、引導(dǎo)學(xué)生進入汪倫送詩人李白的熱鬧、歡樂的場景,跟著一起跳一起唱,進而反復(fù)體味“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的喻意,分享李汪之間的深情厚誼。
3作為高級情感之一的美感,是人對美的感覺和反映。眾多的古詩以美為載體,以美為內(nèi)容,以美為目標(biāo)。古詩教學(xué)是語文教學(xué)中品味較高的一種藝術(shù)課型,教者要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘詩中的美、展示美、體驗美,令學(xué)生賞心、悅目、悅耳,進而獲得精神的愉悅,使古詩教學(xué)產(chǎn)生特有的美的教學(xué)效益。如《暮江吟》,是詩人抒寫深秋傍晚江邊的景色,字里行間透露詩人贊美之情。教者啟發(fā)學(xué)生抓裝鋪”、“瑟瑟”、“紅”等關(guān)鍵詞,以及“珍珠”、“云”形象的比喻。想象紅日西沉,一彎月芽悄然東升,腳邊小草清露滴滴,一派和諧、寧靜的江邊美景,再指導(dǎo)學(xué)生以喜悅的心情,跳躍的節(jié)奏,贊美的語調(diào)反復(fù)吟誦,審美情趣油然而生,給學(xué)生美的享受、美的陶冶,從而顯示小學(xué)古詩教學(xué)以情感為紐帶的魅力。
小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)論文篇十三
摘要:隨著新課程的改革,語文新課程在閱讀教學(xué)上發(fā)生了很大變化。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一味地把自己對閱讀材料的感悟理解來代替學(xué)生的閱讀實踐,而在新課程改革的背景下,越來越強調(diào)和倡導(dǎo)個性化閱讀。
關(guān)鍵詞:語文;閱讀教學(xué);個性化閱讀;小學(xué)四年級語文教學(xué)。
正如法國著名心理學(xué)家盧梭所說:“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們,那是最愚蠢的”。然而,大多數(shù)教師由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響較深,仍拘泥于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生的個性化閱讀無法實現(xiàn),基于此,本文將結(jié)合小學(xué)四年級學(xué)生的教材特點及閱讀狀況,探索適合四年級學(xué)生的個性化閱讀教學(xué)并提出若干建議,從而實現(xiàn)讓學(xué)生做“學(xué)習(xí)的主人、閱讀的主人”。
一、要確立學(xué)生的主體地位。
所謂“個性化閱讀教學(xué)”,就是要充分發(fā)揮學(xué)生的個性化特點,讓每個學(xué)生的特點、個性展現(xiàn)出來,這就必須要強調(diào)和確立學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生做閱讀的主人。確立學(xué)生的主體地位,表現(xiàn)在兩個方面:讓學(xué)生自主選擇閱讀材料、讓學(xué)生自主選擇閱讀方式。每個人都有自己的喜愛,有自己獨特的欣賞、鑒賞能力和水平。
首先,讓學(xué)生自主選擇閱讀材料。如《北大荒的秋天》,在這一篇文章中寫了金秋時節(jié)北大荒的原野、小河和天空三個部分,不同的學(xué)生喜歡的部分也不一樣,有的覺得原野部分寫的好,有的覺得小河部分寫的好,當(dāng)然也有的學(xué)生會覺得天空部分寫的好,對于自己覺得寫的好的部分,學(xué)生當(dāng)然更樂意閱讀,也更愿意傾注感情的去朗讀,因此,在新課程改革后,我們經(jīng)常能在語文課堂上聽到這樣一句課堂語:“選擇你喜歡的自然段來讀一讀”。這就體現(xiàn)了語文老師對學(xué)生自主選擇閱讀材料的尊重,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),自主選擇自己喜愛的閱讀材料。這樣以來,不僅增加了學(xué)生對閱讀本身的興趣,而且也使得學(xué)生更容易理解課文的內(nèi)容,從而達到“在個性化閱讀中講求興趣,在興趣中增進課文的理解”的雙重效果。
其次,讓學(xué)生自主選擇閱讀的方式。閱讀的方式有朗讀、辯論、表演、討論等等多種形式,每個學(xué)生個性的不同,選擇閱讀的方式也不一樣,有的喜歡自己在室外大聲朗讀、有的喜歡在室內(nèi)安靜的閱讀,有的喜歡將閱讀材料當(dāng)作劇本通過表演的形式呈現(xiàn)出來,還有的喜歡和小伙伴們一起討論以加深對文章的理解和記憶。俗話說:“適合自己的就是最好的、最正確的”,在課外閱讀時間,老師就應(yīng)該鼓勵讓學(xué)生嘗試不同的閱讀方式,讓其自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
二、確立教師的主導(dǎo)性。
四年級語文教材特點的分析《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話框”,因此,強調(diào)學(xué)生的個性化閱讀并不意味著教師在閱讀活動中主導(dǎo)作用的喪失,教師作為課堂活動的組織者、學(xué)生的啟蒙者,教師需要時刻注意保持自身的主導(dǎo)作用。另外,因為四年級的學(xué)生年齡畢竟還小,理解能力還存在一定的局限,因此不免在閱讀中會產(chǎn)生不正確甚至荒謬的理解,這就需要教師及時的引導(dǎo)和交流,要加強教師與學(xué)生之間的溝通與交流,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和世界觀??梢哉驹趯W(xué)生的角度,鼓勵學(xué)生敢于提出質(zhì)疑、從不同的角度思考問題,但對學(xué)生荒誕的想法要及時加以引導(dǎo)。例如,在《臥薪嘗膽》一課中,有的學(xué)生就體會不到越王勾踐堅強不屈的品質(zhì),甚至覺得越王勾踐過于愚蠢,對于有這樣想法的學(xué)生,教師首先要做的不是斥責(zé)學(xué)生的這種想法,而是要從“勾踐不忘報仇,不忘兵敗的恥辱”方面來引導(dǎo)學(xué)生體會勾踐的堅強不屈。
三、
營造個性化閱讀的氛圍。
環(huán)境對于一個人的成長十分重要,個性化閱讀的開展同樣需要一個有利于閱讀主體情緒化的氛圍。詩人舒婷曾說過:“詩歌是一粒種子,花朵是你自己培育出來的”。在閱讀過程中,教師一定要盡力營造出一個有利于學(xué)生敞開心扉的閱讀氛圍,讓學(xué)生能夠興致勃勃的閱讀、專心致志的學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生主動去閱讀,增強學(xué)生的閱讀自信,調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性,讓學(xué)生通過自己選擇的閱讀方式將自己選擇的閱讀材料閱讀出來,可以不限次數(shù)的反復(fù)閱讀,從而使學(xué)生能夠獲得獨特的體驗和感受。在教學(xué)時,教師可以借住現(xiàn)代多媒體設(shè)備,播放與文本內(nèi)容相關(guān)的動畫片課件,生動形象的將文本內(nèi)容演繹出來,讓學(xué)生通過“看”的過程初步了解文本的主要內(nèi)容,在閱讀之后,可以再讓學(xué)生通過組隊的方式將文本內(nèi)容“表演”出來,這些豐富多樣的教學(xué)方式不僅能加強學(xué)生對文本內(nèi)容的記憶和理解,更能調(diào)動學(xué)生想要繼續(xù)閱讀的積極性,從而充分展現(xiàn)學(xué)生的個性、激活學(xué)生各具色彩的智慧、陶冶學(xué)生的情操。
綜上所述,個性化閱讀的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生的共同努力,鼓勵學(xué)生在個性化閱讀中的參與,賦予其主體地位,但同時也要繼續(xù)保持教師的主導(dǎo)性和引導(dǎo)性作用。只要教師在教學(xué)中執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于個性化閱讀的理念,充分尊重學(xué)生的個性,把閱讀活動變成學(xué)生的自我探究、自我體驗的活動,學(xué)生就會在富于個性的閱讀中發(fā)展閱讀能力,強化閱讀體驗,從而提高自身的閱讀水平。
第二篇:淺論小學(xué)四年級語文教學(xué)中如何提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。
第三篇:個性化閱讀教學(xué)在小學(xué)四年級語文教學(xué)中的運用探究。
第六篇:小學(xué)四年級語文教學(xué)中提高學(xué)生朗讀水平的路徑探討。
小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)論文篇十四
《恐龍》是一篇知識性短文,課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性,全文共有6個自然段,用總分結(jié)構(gòu),生動形象地介紹了有關(guān)恐龍的很多知識。文中的生字需要在新課學(xué)習(xí)時加以重點關(guān)注;課文的自然段在表達方式上各有特點,可以用來訓(xùn)練學(xué)生概括段意的能力;對于恐龍形態(tài)和種類的介紹,反復(fù)運用了列數(shù)據(jù)、作比較和打比方等說明方法。文中還有不少用詞非常準(zhǔn)確,“望而生畏”等幾處關(guān)鍵詞也是訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系語境理解詞語意思的很好憑借;而對于“恐龍”這種遠古時代的動物,學(xué)生大多充滿好奇,非常感興趣,因此,可以在教學(xué)中安排訓(xùn)練查找資料,引導(dǎo)交流。這些語文因素的開發(fā)利用,應(yīng)該滲透在整個教學(xué)過程,可以使這一篇說明文的教學(xué)效果更加豐厚扎實。鑒于第一課時的要求特點,確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課10個生字,理解文中的詞語。
重點辨析“畏”和“型”的字形字義,滲透解詞方法。
3、初讀課文,理清層次,了解文中介紹了哪幾種恐龍。
初步激發(fā)閱讀興趣。
4、學(xué)習(xí)概括自然段內(nèi)容和課文大意,滲透概括方法。
梳理文脈,認(rèn)識本課總分總的結(jié)構(gòu)。
對于上文中所述的其他一些教學(xué)內(nèi)容,酌情在第二課時落實。
二、立足課時目標(biāo),扎實推進語文訓(xùn)練。
1、以難字為抓手,授以新法。
學(xué)生進入三年級,已經(jīng)具有一定的識字能力,對于比較容易辨識和記憶的生字,是能夠通過自學(xué)初步掌握的。但是,僅停留于此,學(xué)生的識字能力是得不到發(fā)展的。進入三年級以后,教師依然要重視生字詞的教學(xué),只是“教”要針對疑難點、未知點、關(guān)鍵點,結(jié)合漢字的構(gòu)字特點教一些規(guī)律性的識記方法,不斷提高學(xué)生的識寫興趣和識寫能力。
2、扣住段落差異,引導(dǎo)概括。
《恐龍》第一節(jié),用凝練的語言介紹了恐龍生活的時代、自然環(huán)境和活動范圍,課文不長,但卻是概括的難點。在教學(xué)時,筆者提示學(xué)生這樣的段落,可以用“提煉關(guān)鍵詞”這個方法來概括大意。學(xué)生對于“提煉關(guān)鍵詞”還是不甚理解,因此,我在“大約兩億年前”這個短語下畫線,并提醒學(xué)生這個短語介紹“時間”,準(zhǔn)確講是“恐龍生活的時代”,然后請學(xué)生照這樣的方式分別從下面的文句中提煉出“自然環(huán)境”和“生活范圍”,然后進一步提示學(xué)生抓住這些提煉出來的關(guān)鍵詞用一句話說說。這樣,根據(jù)課文段落特點,不斷鞏固學(xué)生已有的能力,同時傳授給他們新的方法并加以不斷練習(xí),使之每堂課都有些微的吸取和鞏固,從而逐漸培養(yǎng)起概括自然段意的能力。
3、從段落到篇章,不斷遞進。
“概括”,是把課文讀“薄”。這個把課文讀“薄”的功夫是需要層層遞進地訓(xùn)練的。從自然段大意的概括到邏輯段大意的梳理,再到全文主要內(nèi)容的概述,教師充分利用第一課時,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進。
《恐龍》第一課時教學(xué)中,在全文六個自然段逐一梳理后,教師點撥學(xué)生關(guān)注“哪些段落寫了恐龍某一方面的特點”,以此為指引,帶領(lǐng)學(xué)生明白課文首尾是總的概括性的介紹,中間幾段是從不同方面對恐龍進行具體的介紹。這個環(huán)節(jié)旨在滲透分段和引領(lǐng)認(rèn)識文章的布局。
最后,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住板書中各自然段的關(guān)鍵詞用簡潔的語言串聯(lián)起來,來概括全文的主要內(nèi)容。在課堂上反復(fù)練習(xí)之后,學(xué)生對于“提煉關(guān)鍵詞”,然后“抓住關(guān)鍵詞”概括這個方法不僅印象深刻,而且有了鞏固。此時,用同樣的方法概括全文的大意就水到渠成,教學(xué)效果非常明顯。
三、拓展激趣適度,以學(xué)定教。
鑒于三年級學(xué)生的年齡特點,根據(jù)課標(biāo)指出的年段目標(biāo),教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候,把握好“度”是很重要的。俗話說“過猶不及”,適度才合理科學(xué)和有效。
如“導(dǎo)入新課”這個環(huán)節(jié),筆者在引出課題后,先是引導(dǎo)學(xué)生說說對恐龍的認(rèn)識,然后請學(xué)生提出還想知道的有關(guān)恐龍知識的問題。這樣做的結(jié)果是“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)就花了較長時間,影響到后面的教學(xué)節(jié)奏。而所補充的內(nèi)容———“恐龍名字的由來”的確是學(xué)生所不知道的,學(xué)生了解過后有恍然大悟之感。這樣的補充介紹簡潔易懂,立足學(xué)情和發(fā)展,是比較合理的。
總之,無論是哪一類課文,第一課時的教學(xué)具有一些前文所述的共性,但是,也一定有所不同。這個“不同”就取決于文本的差異、學(xué)情的差異和教學(xué)目標(biāo)的差異。教師關(guān)注以上幾點,用好教材,準(zhǔn)確定位,扎實訓(xùn)練,對于培養(yǎng)學(xué)生形成語文能力是極為重要的。
小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)論文篇十五
針對新世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求,國際21世紀(jì)教育委員會在1996年提出“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存”,并認(rèn)為這是未來教育的四大支柱。這四個“學(xué)會”的基礎(chǔ)是“學(xué)會學(xué)習(xí)”,它是上述四個“學(xué)會”的前提條件。
綜合國際、國內(nèi)的一些研究成果,要做到“學(xué)會學(xué)習(xí)”,應(yīng)當(dāng)具有以下學(xué)習(xí)能力。
1.掌握認(rèn)識世界的工具,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法;
2.有效地溝通與表達;
3.泛讀和理解的技能;
4.探究推理、解決疑難的能力;
5.獲得、處理與應(yīng)用信息的能力;
6.創(chuàng)新的意念;
7.開展研究的能力;
8.終身學(xué)習(xí)。
上述學(xué)習(xí)能力的核心是自主地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。這也是今后的基礎(chǔ)教育應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生的基本素質(zhì)。
近現(xiàn)代西方課程理論的不同學(xué)派對課程設(shè)計有不同主張,主要有學(xué)科或知識中心論、兒童中心論和社會中心論。美國現(xiàn)代課程論專家泰勒認(rèn)為,任何課程都要受到有組織的學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生和社會需求這三個方面因素的制約??梢?,上述不同學(xué)派的主張,都有其合理的一面,但又都有不科學(xué)的一面:只強調(diào)制約課程的某一方面因素,而忽視其他因素。理想的課程設(shè)計,應(yīng)當(dāng)是既有利于知識的學(xué)習(xí)和掌握,又順應(yīng)社會的需要,特別是能夠促進兒童生動、活潑、主動的發(fā)展,實現(xiàn)三者的有機結(jié)合。
在國內(nèi)外研究的基礎(chǔ)上,對小學(xué)語文課程和教材改革,作如下思考。
(一)關(guān)于改革的指導(dǎo)思想。
以現(xiàn)代課程理論、教學(xué)理論為指導(dǎo),瞄準(zhǔn)21世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求,把學(xué)生的發(fā)展置于課程、教材改革的中心地位,逐步建立校內(nèi)外結(jié)合、有計劃的教育教學(xué)活動與學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合的小學(xué)語文課程體系,使課程、教材真正成為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、促進學(xué)生素質(zhì)提高和個性發(fā)展的憑借。
總之,在課程方面要打破語文只注重課堂教學(xué)的一統(tǒng)天下,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),加強課外活動,開發(fā)環(huán)境課程,做到顯性課程和隱性課程并舉,課內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合,使學(xué)生在開放、多元化的語文課程中,自主學(xué)習(xí),主動發(fā)展。
在品種上,適應(yīng)課程的多元化,實現(xiàn)教材的系列化。今后語文教材不僅要有供課堂教學(xué)使用的教科書,還要有提供給教師的活動課教材以及關(guān)于開展大語文教育的有切實指導(dǎo)作用的意見、建議。
在內(nèi)容上,一方面要增加文學(xué)作品。因為文學(xué)作品有強大的感染力。一部文學(xué)作品甚至可以決定或改變?nèi)说囊簧T谌藗冮_始意識到“情商”之重要的今天,多閱讀文學(xué)作品無疑是提高兒童少年“情商”的一個良方。還因為通過文學(xué)作品不僅可以學(xué)做人,學(xué)語言,而且可以發(fā)展形象思維能力。另一方面要增加科技說明文。21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代,新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮。能閱讀科技說明文,應(yīng)當(dāng)是下個世紀(jì)的公民必須具備的閱讀能力。
在體系上,構(gòu)建以培養(yǎng)能力為核心,以語文訓(xùn)練為主線,由目標(biāo)系統(tǒng)、訓(xùn)練系統(tǒng)、檢測系統(tǒng)組成的語文教材的訓(xùn)練體系。
支撐這個體系的靈魂是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。舊的教學(xué)觀念是以教師為中心,以傳授知識為目的,忽視培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,把課本看作知識的發(fā)源體,把教師看作是知識的傳導(dǎo)體,把學(xué)生看作是知識的接受體?,F(xiàn)代教學(xué)觀念強調(diào)確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位,注重培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力。學(xué)生不只是知識的消費者,而且是知識的發(fā)現(xiàn)者。教師由只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向更重視學(xué)習(xí)的過程,并在指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程中,不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力。
這一教材體系的三大支柱是目標(biāo)系統(tǒng)、訓(xùn)練系統(tǒng)和檢測系統(tǒng)。
目標(biāo)系統(tǒng)包括全套教材、每冊教材、每單元教材乃至每篇教材的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)明確、適當(dāng),是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。把教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,是教材建設(shè)的一項重要任務(wù)。每單元的教學(xué)目標(biāo),可以“導(dǎo)讀”的形式出現(xiàn)。每課的教學(xué)目標(biāo),可以體現(xiàn)在課前的“預(yù)習(xí)”和課后的“思考練習(xí)”之中。
訓(xùn)練系統(tǒng)是教材的主干。為了適應(yīng)信息化時代的需要,語文教學(xué)要特別重視從小培養(yǎng)能夠出口成章的說話能力,能夠一目十行的快速閱讀能力,能夠?qū)懹洈⑽暮统S脩?yīng)用文的作文能力以及能夠主動獲取、處理、加工、應(yīng)用信息的能力。還應(yīng)把識字寫字、聽說讀寫、觀察思維以及學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、習(xí)慣等要求分別列出,各自形成訓(xùn)練序列,再根據(jù)低、中、高年級教學(xué)的階段性,把上述訓(xùn)練重點分層有序地編排在各冊教材中,形成縱橫交錯的訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)。為了體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo),還可以通過對重點詞、句、段等的畫、批、注,起到輔導(dǎo)、示范作用。教材還應(yīng)采取措施,如編成開放的、可增刪調(diào)整的,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),鼓勵教師根據(jù)教學(xué)需要改編重組,以調(diào)動教與學(xué)的積極性。此外,教材要在落實基本要求的前提下增加彈性,比如,識字分“四會”“兩個會議”,課文分必讀、選讀,練習(xí)有必做、選做,做到因材施教,下要保底,上不封頂。
檢測系統(tǒng)可以對教學(xué)做到及時反饋、調(diào)控,以保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),各項訓(xùn)練的落實。每課、每組可設(shè)計自我檢測的內(nèi)容,每冊可設(shè)計重在測試聽說讀寫能力的樣題,引導(dǎo)老師對一學(xué)期的語文教學(xué)進行全面的檢測并作出實事求是的質(zhì)量評估。
小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)論文篇十六
在合作學(xué)習(xí)展開之前,一定要做好充足的準(zhǔn)備,這樣才可以保證后續(xù)環(huán)節(jié)得到順利的展開。教師此時要做好正確的指導(dǎo),根據(jù)教材的重點和難點,制定出明確的教學(xué)任務(wù),并把這個教學(xué)任務(wù)向?qū)W生們說明。同時要求學(xué)生們把需要用到的相關(guān)學(xué)習(xí)工具準(zhǔn)備好,為合作學(xué)習(xí)的展開做好鋪墊。
二、合作學(xué)習(xí)的實施開展過程。
1.教師首先要確立好教學(xué)目標(biāo)和整體計劃。
在合作學(xué)習(xí)展開之前,教師首先應(yīng)該要把本次課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計劃在黑板上或者是通過課件的形式列明。例如:本次課堂需要閱讀的文章是《草原》,那么教師應(yīng)把以下教學(xué)目標(biāo)列出:
(1)要求學(xué)生們對可以自主的認(rèn)讀“地毯、渲染、馬蹄、拘束、摔跤、天涯等這些生詞。
(2)要求學(xué)生們認(rèn)真的朗讀課文,體會蒙古大草原的所表現(xiàn)出的美麗風(fēng)光。
(3)文章中主要講了什么,你心中的草原是什么樣子的,用哪個詞語來描述草原最合適?
(4)進行回顧和總結(jié),你得到了什么啟示?
2.組織學(xué)生展開合作討論。
教師把教學(xué)目標(biāo)列明之后,此時可以把所有的學(xué)生有效的組織起來,分為若干個小組。每個小組都選出一名組長作為代表。讓每一個小組自由展開討論,要求他們根據(jù)之前列出的教學(xué)任務(wù)逐個的去完成,首先是每一位小組成員獨立進行思考,在思考的過程當(dāng)中,圈出自己認(rèn)為比較難的部分。接著,組長把各個小組成員的問題進行收集和整理,然后大家在針對這些問題逐一展開討論,在討論過程中,大家可以分工合作,你查閱學(xué)習(xí)字典尋找生字的正確讀法,我?guī)兔Π焉值钠匆粲浵拢憬鉀Q文章中的這個問題,我解答另外一個問題,大家通過商量的方式把各自的任務(wù)分配好,為下一個環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備,通過合作提高了解答問題的速度。組長把大家討論出的最終答案記錄下來,在進行整理。等待每個小組都討論完畢后,結(jié)束討論。此時,教師要按照列出的教學(xué)任務(wù)展開講課,首先是先認(rèn)讀生字。從每一位小組成員中抽取一位作為代表(各個小組在討論部分已經(jīng)把各自的任務(wù)分配好),對生字進行念讀,完畢后教師給予充分的肯定和表揚。其次,在從每一位小組成員中,還是抽取一名代表來對文章進行有感情的朗讀,代表朗讀的同學(xué)都會出于為本組爭光的原因和更加用心,每一位小組代表都朗讀完畢后,由全班同學(xué)一起評選表現(xiàn)最出色的學(xué)生,然后教師給予充分的肯定。接著,教師繼續(xù)做好引導(dǎo),完成第三個教學(xué)任務(wù)。向?qū)W生們提出問題,在本次閱讀文章中,主要講了些什么?你心目中的草原是什么樣的,用哪個詞語來描述草原最合適?要求學(xué)生們發(fā)揮自身的想象力感受大草原的自然風(fēng)光然后進行描述。依然由每組的成員代表(在討論過程中已經(jīng)分配好任務(wù))來進行回答,a組的回答是本次文章中描繪了大草原,草原上無邊無際,人們自由自在的生活著。b組成員的回答是草原一望無際,找不到邊,草原上的藍天白云,充滿了樂趣。c組的回答是草原遼闊,景色宜人。學(xué)生回答完畢后,教師根據(jù)學(xué)生的答案進行總結(jié):在每一位小組答案中,都只回答正確了一部分,最適合形容草原的詞語是一碧千里,因為這個此可以很生動的描寫出草原大而綠的特點。在本次文章中,不僅僅講到了草原的美麗景色,還講到了草原上的人,他們自由自在的生活,充滿了無限的樂趣。同時,鼓勵學(xué)生們努力發(fā)揮想象力,閉上眼睛,用心感受草原那一幕幕美麗的景象,增加對文章的理解和記憶。最后是,引導(dǎo)大家完成最后一個學(xué)習(xí)任務(wù),體會文章中的情感,詢問學(xué)生在本次學(xué)習(xí)中獲得了什么樣的啟示?在這個環(huán)節(jié)中,沒有固定答案,教師要鼓勵學(xué)生大膽想象,鼓勵學(xué)生們自由發(fā)揮,大膽發(fā)言。a組通過談?wù)摵蠼Y(jié)果是:在本次文章中祖國壯麗景色,擁有美麗的大草原,草原上少數(shù)民族的風(fēng)土人情非常獨特,他們熱情,善良。b組討論結(jié)果是:草原又大又美麗,草原上的人民互敬互愛,是一個歡樂的大家庭。c組討論結(jié)果是:我國是一個多民族的國家,擁有美麗的景色。教師根據(jù)學(xué)生們回答的問題,給予充分的鼓勵和肯定,對課堂進行小結(jié),在大家的努力合作之下,大家順利的完成了本次的教學(xué)任務(wù),大家都收獲了豐富的知識。
三、合作學(xué)習(xí)開展后學(xué)生們的情感升華。
在整個合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,學(xué)生們都深刻的明白到了這樣一個道理:團結(jié)就是力量,把每一個人小小的力量匯集起來后,就會凝聚成一股大大的力量,明白到了團結(jié)互助的重要性。在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中,大家應(yīng)該要相親相愛,學(xué)會分擔(dān),分享,共同督促,一起提高學(xué)習(xí)成績。結(jié)束語以上所述可知,在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法是一種良好的教學(xué)模式,符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí),教學(xué)成果理想,對提高教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生能力都有很大的幫助,值得在今后的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中大力推廣并且使用。
小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)論文篇十七
隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展,現(xiàn)代人開始認(rèn)識到了口語交際能力的重要性,為此,在中小學(xué)教育環(huán)節(jié)當(dāng)中開始結(jié)合實際情況,將口語交際教學(xué)內(nèi)容納入到正常教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。通過對小學(xué)階段學(xué)生進行口語訓(xùn)練,以此實現(xiàn)學(xué)生口語交際能力提升。小學(xué)階段屬于幼年孩子的思想啟蒙時期,也是學(xué)生的黃金時期,通過提升小學(xué)生的口語交際能力可以讓學(xué)生形成更加敏銳的思維,確保學(xué)生能夠在健康的環(huán)境當(dāng)中獲得發(fā)展。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展實際情況,并詳細闡述了有關(guān)口語交際教學(xué)方面的具體對策。
小學(xué)階段語文教學(xué)中加入口語交際十分必要,是現(xiàn)代社會當(dāng)中人才綜合素質(zhì)的重要表現(xiàn)。為此,本文從小學(xué)語文口語交際教學(xué)角度出發(fā),一方面分析教學(xué)原則以及具體目標(biāo),另一方面則需要從問題角度出發(fā),重點探究教學(xué)中的主要策略內(nèi)容。希望能夠?qū)ξ磥斫逃l(fā)展提供幫助。
1.1生活化原則。
在進行教學(xué)活動的過程中,需要充分尊重生活化的原則,學(xué)生需要通過日常生活進行語言交際鍛煉,通過這種方式才能夠更好的提升口語能力。實際上這就是生活化原則的一種表現(xiàn)形式。學(xué)生可以使用口語交流方式傳遞思想,并可以在現(xiàn)實生活當(dāng)中尋找到興趣愛好與他人之間進行分享。在生活當(dāng)中,學(xué)生以及家長之間的交流也是口語練習(xí)中的一部分。
1.2尊重原則。
在小學(xué)階段進行口語交際教學(xué)需要堅持的重要原則之一就是尊重原則,口語交流本身屬于一種交流與交換的過程,交流需要建立在平等的基礎(chǔ)上,又需要彼此之間相互尊重。教學(xué)中,教師以及家庭都應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子,并相信科學(xué)的教學(xué)方式。
1.3個性化原則。
在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中需要充分認(rèn)知到個性化原則的重要性。教師以及家庭在開展教學(xué)活動的過程中,需要將落腳點放在孩子的身上。因為孩子的實際成長環(huán)境、成長經(jīng)歷彼此存在差異性,教學(xué)策略與方式也應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合實際情況進行設(shè)計。教師需要在這個過程中充分尊重學(xué)生的個性化特征,只有這樣才能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)效率提升。
2.1學(xué)習(xí)環(huán)境方面。
現(xiàn)階段,我國小學(xué)語文口語交際的實際學(xué)習(xí)環(huán)境存在問題,其中至關(guān)重要的就是學(xué)生缺少具有統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生主要將自己的時間用在學(xué)習(xí)當(dāng)中,但是因為試壓力相對較大,教學(xué)中學(xué)習(xí)內(nèi)容比較繁重,學(xué)生無法抽出時間進行訓(xùn)練。學(xué)生缺少了實際鍛煉的機會則口語交流教學(xué)就喪失了其意義。此外,網(wǎng)絡(luò)以及新媒體環(huán)境下,學(xué)生的興趣發(fā)生了轉(zhuǎn)移,造成了學(xué)生不愿參與到口語交際教學(xué)當(dāng)中來。家長對口語交際練習(xí)的重要性認(rèn)知不足,造成了家庭環(huán)境以及學(xué)校環(huán)境都不利于開展這項工作。
2.2訓(xùn)練與生活脫節(jié)。
日常學(xué)習(xí)過程中,因為學(xué)習(xí)壓力大,時間緊張,造成了課堂當(dāng)中對詞組造句等形式的教學(xué)重視度不夠,語言表達以及訓(xùn)練的時間一再受到壓縮,這就讓學(xué)生不能夠更好的開展語言交際練習(xí)。然而,口語交際教學(xué)中的重要前提就是想與說,需要學(xué)生進行快速思維反映,一旦失去了這種環(huán)境,讓語言環(huán)境變得更加孔洞則學(xué)生就不能夠更好的揣摩自己的真實情感。
2.3弱化了思維訓(xùn)練。
語文教學(xué)過程中,隨意性以及盲目性水平較高,針對學(xué)生思維方面的訓(xùn)練也更少。口語交際當(dāng)中離不開教師的正確指引,否則學(xué)生就只能夠進行低級水平的聊天。這樣也就無法達到口語交際訓(xùn)練的'目的。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)階段,語言能力較差,這就會讓學(xué)生說話隨便,不能夠遵循語法表達小學(xué)階段的口語交際教師進行思維指引,加強訓(xùn)練必不可少。
3.1創(chuàng)設(shè)具體的口語交際環(huán)境。
在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中要不斷創(chuàng)設(shè)具體的口語交際環(huán)境,要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展以及認(rèn)知水平的特點,應(yīng)當(dāng)注重知識能力與情感態(tài)度之間的聯(lián)系,從而有助于小學(xué)生健康審美的養(yǎng)成以及積極的人生價值觀。首先,創(chuàng)設(shè)的情景要具有一定的趣味性,能夠通過角色表演或者是游戲等等讓學(xué)生產(chǎn)生口語交際的欲望。其次,創(chuàng)設(shè)的情境要真實、有意義,而且要符合特定的歷史文化需要。讓學(xué)生領(lǐng)悟在不同的交際場合,圍繞著不同的談話目的以及不同的交際對象,應(yīng)當(dāng)采取不同的表達方式和交際態(tài)度。最后,在創(chuàng)設(shè)情景時,還應(yīng)當(dāng)具有一定的人文內(nèi)涵,要使得學(xué)生在這種情景中領(lǐng)悟到一定的人生價值,豐富學(xué)生的精神世界以及健全人格的培養(yǎng)。
3.2建立有效、科學(xué)的評價機制。
對于學(xué)生口語交際的評價應(yīng)當(dāng)在具體的交際環(huán)境中進行,從而反映學(xué)生真實的口語交際水平,同時要注意其評價的目的是在于注重學(xué)生多方發(fā)展的潛力,關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的不同需求以及差異性,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此,在評價時,不應(yīng)當(dāng)只是用一種評價機制來進行,在新課標(biāo)中有過程方法、知識能力以及情感態(tài)度價值觀三個維度。對于學(xué)生的種種想法不應(yīng)該輕易否定,評價中應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)描述性以及表現(xiàn)性的語言,要善于用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點以及長處,去鼓勵學(xué)生大膽地練習(xí)口語交際。
3.3訓(xùn)練學(xué)生的說話“語法”
在進行口語交際教學(xué)時要將學(xué)生的“語法”教學(xué)放在重要位置。語法即學(xué)生的說話方法,比如,教師可以設(shè)置意思相同但是語氣不同的一組句子,讓學(xué)生進行模仿,或者想象。在訓(xùn)練中,要學(xué)習(xí)將一句話說好,要讓學(xué)生知道做什么、是什么、怎么樣以及為什么,帶著這幾個問題進行語言的組織才能將話說得有條理,才能說一句完整的話,打好語言基礎(chǔ),提升自身的語言說服力。
綜上所述,現(xiàn)實生活當(dāng)中人們的一切活動都需要通過語言進行交流,語言的使用有時能夠讓一個人心情愉悅,心悅誠服。因此,在教學(xué)的過程中教師可以結(jié)合小學(xué)生的語言交際能力,并結(jié)合口語交際聯(lián)系情況,重點培養(yǎng)學(xué)生思維能力,并更近一步為學(xué)生提供良好環(huán)境。
[1]劉隴麗.蘭州市小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[d].西北師范大學(xué),20xx.
[2]石芳媛.農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[d].湖南師范大學(xué),20xx.
[3]郭東霞.烏海市小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)對策研究[d].內(nèi)蒙古師范大學(xué),20xx.
[4]欽林紅.技工院校語文口語交際教學(xué)評價體系探究[a]..中國職協(xié)20xx年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募ㄉ蟽裕c].20xx:6.
[5]高毛毛.小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[d].湖南師范大學(xué),20xx.
作者:王連平單位:長春經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)北海小學(xué)。
小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)論文篇十八
【】實際上,語文是一門系統(tǒng)性很強的基礎(chǔ)學(xué)科知識,其中的習(xí)作教學(xué)無疑是重點、難點,所以縱觀當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)情況并不容樂觀,且存在:教師教學(xué)方式單一;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性缺乏等系列的問題,如果不及時提出相應(yīng)的對策,不但不利于我國教學(xué)改革進程的推進,而且也不利于小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的有效發(fā)展。鑒于此,本文主要針對“小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在的問題及對策”進行淺析。
對于小學(xué)生而言,如果自身的習(xí)作水平能夠得到提高,不但能夠提升自己的整體語文成績,而且也將提高自身的語言基礎(chǔ),以及文學(xué)素養(yǎng)。尤其是在新課改的背景下,作為小學(xué)語文教師,加強習(xí)作教學(xué)也更顯得必要和迫切。雖然目前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的確存在諸多問題,但是只要師生共同努力,習(xí)作教學(xué)必定能夠獲得良好的成效。
(一)習(xí)作教學(xué)的方式過于形式化。
很多小學(xué)語文教師都認(rèn)為,想要寫好作文其實很簡單,只需要簡單的基礎(chǔ)即可。從而也導(dǎo)致小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)模式都是以“填鴨式”為主。主要體現(xiàn)為給學(xué)生講一些常用且適用的好句子,并嚴(yán)格要求他們背誦下來,以至于多數(shù)學(xué)生都誤認(rèn)為習(xí)作就是抄書,背書。長此以往,學(xué)生的習(xí)作積極性也將逐漸磨滅??偠灾?,在習(xí)作教學(xué)過程中,如果教師過于重視習(xí)作的形式,最終也將違背習(xí)作課開展的初衷。
(二)忽視了對小學(xué)生想象力的培養(yǎng)。
雖然語文是門語言學(xué)科,習(xí)作也是以文字為主,但是它和數(shù)學(xué)一樣,在教學(xué)中也要格外注重培養(yǎng)學(xué)生的.想象力,從而才能獲得較為良好的習(xí)作教學(xué)效果。但研究調(diào)查發(fā)現(xiàn),65%的語文教師在習(xí)作教學(xué)中都忽略了對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。比如:在教學(xué)生“寫景”技巧的時候,在教師的指導(dǎo)下,類似“小鳥在鳴叫,蜜蜂在飛舞”的句子處處可見,雖然語句邏輯,結(jié)構(gòu)上并不存在任何問題,但是卻缺乏一定的想象力。長此以往,學(xué)生寫作等各方面的能力都將會有所下降。
(一)豐富習(xí)作教學(xué)模式。
由于教師習(xí)作教學(xué)模式比較形式化,且單一,因此小學(xué)語文課堂習(xí)作教學(xué)成效也難以獲得。為此,小學(xué)語文教師在今后習(xí)作教學(xué)中,一定促使習(xí)作模式變得更加的多元化。主要可以借鑒以下幾個方法:一是引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫。以《翠鳥》這篇課文為例,教師可以事先帶領(lǐng)學(xué)生分析文章中對翠鳥的句子描述:“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋……”,然后再鼓勵學(xué)生根據(jù)類似的描述手法,去描寫生活中自己喜歡的小動物??偠灾?,通過這樣的方法,學(xué)生不但能夠深入學(xué)習(xí)課文知識,自身的習(xí)作能力也將得到較為有效的提高。二是充分利用多媒體技術(shù)手段進行教學(xué)。以《頤和園》這篇課文為例,首先就是利用計算機網(wǎng)絡(luò)展示頤和園的景致,然后在電腦界面顯示相關(guān)的問題,比如:“頤和園長廊的特點是什么?”;“長廊幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的,說明了什么?”……學(xué)生在思考問題的時候,其實是鍛煉自身思維意識的一個過程,而以后再進行相關(guān)內(nèi)容寫作的時候,他們也將更清晰地知道應(yīng)該從哪些角度入手闡述。與此同時,多媒體技術(shù)手段更利于營造出良好的習(xí)作教學(xué)氛圍。
(二)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué),除了教學(xué)學(xué)生基本的寫作技巧以外,還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。為此,教師可以從以下兩方面入手:首先是題目的設(shè)定要具有想象空間。以“未來的科學(xué)家是怎樣的”這一寫作主題進行教學(xué),就可以趁機給學(xué)生播放相關(guān)的圖片或者視頻,進而鼓勵學(xué)生試想“我是未來的科學(xué)家……”,“我將來要發(fā)明一種超能書包……”。其次是題材的選擇空間要具有開放性。考慮到有的學(xué)生的語文寫作能力不是很強,為此,教師在題材的選定上應(yīng)該盡可能給學(xué)生一個范圍,然后再讓他們自己選擇。比如:2008奧運會在北京舉行,教師以“奧運會”為選題,再讓學(xué)生課后自己去收集素材寫文章,可以是講述體壇明星故事;也可以是自己的心得感悟;或者是體育賽場上一些有意思的事情等等??偠灾?,學(xué)生的想象力變得更加的開闊,他們動筆寫作的欲望也會變得強烈,與此同時,由于他們頭腦中已經(jīng)儲存在大量的素材,所以即便是在最短的習(xí)作時間內(nèi),也能夠?qū)懗鍪謨?yōu)秀的作文。
長期以來,習(xí)作教學(xué)都是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分,甚至和閱讀教學(xué)有著同樣的地位和作用。隨著近幾年新課程教學(xué)改革的不斷深化,小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)開始得到了學(xué)科教師的高度重視,雖然其中也依舊存在諸多問題,但是只要師生共同努力,并互相配合,就一定能夠找到有效的解決對策??傮w而言,在習(xí)作教學(xué)的深入影響下,小學(xué)生的語文寫作能力不僅得到了較為快速的提升,而且也促使小學(xué)語文教育教學(xué)事業(yè)改革目標(biāo)得以有效實現(xiàn)。
[6]王麗,張俊豪.新課改下提高小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性的策略[j].新課程學(xué)習(xí)中旬,2015.03.
小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)論文篇十九
摘要:隨著我國教育體制的變革和發(fā)展,當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)不僅要注重課堂上的有效教學(xué),同樣應(yīng)該注重家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的地位。語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ),因此小學(xué)語文教師應(yīng)該積極發(fā)揮家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用,從而有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng),進而促進學(xué)生更加健康、全面的發(fā)展。
家庭教育指的是在家庭生活中,學(xué)生家長給學(xué)生提供的教育。小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),不但需要教師開展有效的教學(xué)活動,同時需要家長提供良好的家庭教育,因此探究家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的地位就有著非常重要的現(xiàn)實意義。
語文是一門人文性特別強的學(xué)科,同時它對學(xué)生文學(xué)品位和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升都有著非常重要的作用。而小學(xué)語文教材中也包含了大量的人文知識,并且這些知識大多都是來源于我們的日常生活和社會實踐中,然而學(xué)生的實踐經(jīng)驗還比較匱乏,因此學(xué)生對這些文化精髓的獲取和吸收都需要語文教師的傳教和指導(dǎo),但是小學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)時間比較有限,學(xué)習(xí)空間也受到了很大的限制,所以在教學(xué)課堂上的教學(xué)活動也就無法很好地滿足學(xué)生對人文知識和人文精神的學(xué)習(xí)和需求了。
同時,小學(xué)生的思維還沒有完成形成,而人文知識和人文精神中有很多內(nèi)容都比較抽象,再加上課堂教學(xué)的制約性,就使得小學(xué)生很難通過課堂上的教學(xué)活動有效獲取并吸收這些人文知識。然而這些人文知識通常都來源于我們的日常生活和社會實踐,這時家庭教育的積極作用就突顯出來了。家庭的環(huán)境、家長的生活習(xí)慣以及行為規(guī)范等都會對小學(xué)生產(chǎn)生一定的影響,因此可以說家庭教育是小學(xué)語文教學(xué)活動的有效延伸。
如在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,然而教學(xué)課堂上的時間比較有限,學(xué)生投入到閱讀活動中的時間也很少,這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生的家長跟學(xué)生一起閱讀,可以給學(xué)生布置一些課外閱讀作業(yè),讓家長跟學(xué)生一起閱讀,這樣家長在輔導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中,他們的文化素養(yǎng)也能得到很好的提升,也能更好地輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時家長的社會經(jīng)驗也比較豐富,他們可以利用自身的行為規(guī)范,將一些抽象的知識生動形象化,引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
二、家庭教育是小學(xué)語文課程內(nèi)容的拓展。
語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ),并且它的綜合性很強,涉及到很多其他學(xué)科領(lǐng)域的知識,所以小學(xué)語文目標(biāo)的實現(xiàn),僅僅依靠教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)是很難完成的。小學(xué)生的思維和行為規(guī)范還沒有完全形成,如果只是依靠學(xué)生的自制力是很難補充教學(xué)課堂上內(nèi)容的缺失的。
而小學(xué)生除了白天在學(xué)校學(xué)習(xí)之外,其余時間都是在家庭中,因此家庭的教育是非常重要的。特別是周末,以及寒假暑假,小學(xué)生在家里的時間就更多,所以,家長可以充分利用這段時間來有效培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或是學(xué)生在其他一些領(lǐng)域的興趣,同時引導(dǎo)學(xué)生進行更好地發(fā)現(xiàn)、探究、學(xué)習(xí),從而有效拓展學(xué)生的知識面,進而促使學(xué)生更加健康、全面的發(fā)展。
如家長周末可以帶孩子去動物園、植物園、博物館等去參觀、展覽,積極跟孩子進行有效溝通,了解他們的興趣愛好,還可以在這些活動之后,引導(dǎo)學(xué)生將自己的感悟?qū)懴聛恚瑥亩行囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣,這樣也能有效提升學(xué)生的寫作能力。同時,暑假、寒假的時間很長,家長可以在條件允許的情況下,帶孩子去旅游、參加一些拓展活動,從而更好地開拓學(xué)生的視野,增長學(xué)生的見識。通過這些具體的實踐活動,有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),也促使他們更加積極主動地去學(xué)習(xí)語文知識。
語文是一門實踐性較強的學(xué)科,而家庭是小學(xué)生展開社會實踐活動的重要載體,因此家長應(yīng)該努力提升自己的綜合素質(zhì),并根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展需求,有效補充語文實踐教學(xué)活動中的不足,從而對學(xué)生進行更加有效的課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)不僅包括教師布置的課外作業(yè)的輔導(dǎo),還包括小學(xué)語文實踐教學(xué)的有效實施。小學(xué)語文教學(xué)課堂上,教師給學(xué)生提供實踐的機會很少,并且學(xué)校所提供的實踐教學(xué)設(shè)備也比較有限,這樣都會制約小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的有效提升。
但是在家庭中,小學(xué)語文的實踐機會很多,并且家長也可以給學(xué)生提供更多參與到實踐活動中的機會,這樣學(xué)生在參與實踐活動的過程中,也能有效理解并掌握一些語文知識。家長可以利用生活中的每一件小事,積極開展一些實踐活動,從而促使學(xué)生積極參與到這些實踐活動中,進而促使他們更加全面的發(fā)展。如在吃飯的時候,家長可以告訴學(xué)生要養(yǎng)成飯前洗手的好習(xí)慣,并給學(xué)生做好榜樣,這樣就會促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;周末去公園玩耍的時候,家長可以告訴學(xué)生不能亂扔垃圾,要隨手將垃圾扔進垃圾桶,并身體力行的去執(zhí)行這些,還應(yīng)該積極監(jiān)督學(xué)生的一些行為,促進學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;坐公交的時候,可以告訴學(xué)生要積極給老人讓座等。
家長只有積極為學(xué)生做好榜樣,才能有效規(guī)范學(xué)生的個人行為,幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。總之,家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的地位是毋庸置疑的,而且家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用也是非常顯著的,因此小學(xué)語文教師應(yīng)該積極發(fā)揮家庭教育在教學(xué)中的積極作用,有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng),進而推動小學(xué)語文教育事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。
參考文獻:。
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