總結是一種反饋機制，可以幫助我們改進和提升自己。需要反思過去的經驗和教訓；經濟是社會資源分配和利益協(xié)調的學科，關系到社會的繁榮和穩(wěn)定。那么我們該如何提高自己的數學水平呢？以下是小編為大家整理的一些數學題目，希望能幫助到大家。
八年級語文說課稿一等獎篇一
《長征節(jié)選》是蘇教版八年級第一單元的一篇課文，八年級收冊語文按內容分類編排，第一單元的重點是了解經紅軍長征的光輝業(yè)績各偉大意義，繼承和發(fā)揚長征精神。
介于以上分析，我把本課重點定為：
1、了解紅軍過草地的險惡環(huán)境，感受紅軍指戰(zhàn)員豐富的內心世界。
2、理解含義深刻的語句，探究基本的情節(jié)結構。了解電視文學劇本的一般特點。把本課難點定為：
1、感受經軍指戰(zhàn)員豐富的內心世界，
2、了解電視文學劇本的一般特點。
教學本課時，我主要采用目標引導下的學生自主學習的模式，以充分體現教師為主導，學生為主體，訓練為主線的新理念。我的教學過程可以分為三個模塊：
第一塊是導課，在導課時我是采用引導啟發(fā)式，先引導他們了解長征的有關知識，然后啟發(fā)他們回想有關長征的其它體裁的文章節(jié)，繼而導入這部文學作品。
第二塊是探究新知，在這塊里，我主要采用的是交路導學法和課堂討論。即我教學生學習第一部分，然后讓學生總結學習方法分小組討論著學習剩下的三部分，然后匯報交流。通過討論能活躍學生思維，增強學生的積極性及參與意識，培養(yǎng)學生概括能力及口頭表達能力，并培養(yǎng)學生的合作意識及團結精神。
第三塊是課外延伸。在這部分里，我又設計了三個環(huán)節(jié)，一是分角色表演，二是長征藝展；三是小練筆。分角色表演能讓學生鞏固所學內容，進一步理解課文，零距離的感受課文主人公的內心世界。長征藝展是讓學生講有關長征的故事。唱有關長征的歌曲待來發(fā)揚長征精神。小練筆不僅培養(yǎng)學生快速描寫的能力，而且把課堂知識及時回到語文實踐活動中去，而達到知識遷移的目的。
以上就是我教學《長征》節(jié)選的總體思路。
八年級語文說課稿一等獎篇二
《悼念瑪麗居里》是魯教版八年級（下）第二單元的第四篇課文。本文是著名科學家愛因斯坦于 1935 年 11 月 23 日懷著悲痛的心情在居里夫人的悼念會上的演講，作者并沒有按照一般的悼念文，從敘述死者的生平和業(yè)績著手寫，而是獨辟蹊徑，在悼文的開頭提出“我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經做出的貢獻”，強調居里夫人的道德品質方面的成就大于才智方面，緊接著從人格、品德、力量、熱忱等方面作具體闡述，最后發(fā)出呼吁，照應開頭，總結全文。
現在學生的生活時代與居里夫人的年代相距較遠，背景完全不同，因此學生如果對居里夫人生活的時代、文化背景、艱苦的科研環(huán)境、不平凡的人生歷程沒有充分的了解，難以理解居里夫人高尚的品質和人格力量，是難以理解作者對居里夫人的高度評價，結合我們以前學習的《我的信念》，簡單補充瑪麗居里的有關事例，使學生了解有關背景。
1、在感知課文的基礎上，能品味文章語言，學會用精辟深刻的語言表達自己的觀點。
2、能有感情地朗讀課文，體會愛因斯坦真摯的感情，感受并學習居里夫人的高貴品質及人格力量。
品味文章的語言；學習居里夫人的高貴品質和人格力量。
（一）導入新課，明確學習任務。
1、在現代物理學地發(fā)展史上，有兩位物理學家是必定會被提到的。他們就是瑪麗居里和愛因斯坦。
2、對這兩位偉人，你知道多少？
4、讓我們共同閱讀安因斯坦的《悼念瑪麗居里》。（板書：悼念瑪麗居里）
（二）走進課文。
1、了解作者。
2、請大家閱讀課文，出示自學指導。
（1）課文著重從哪一方面悼念居里夫人的？并具體論述了哪些內容？
（2）用圈點勾畫的方法，找出相關信息，并嘗試用自己的語言歸納性地回答問題。
（3）讓學生以自己喜歡的方式初讀課文。（交流內容只要能圍繞居里夫人的高貴品質和人格力量即可，不必糾纏于語言文字的表達。）
3、再讀課文，品位語言、體會感情。
（再讀課文，進一步圈點勾畫寫批注。）全班交流。
4、問題研討：愛因斯坦曾說：“在人生豐富多彩的表演中，我覺得真正可貴的，不是政治上的國家，而是有創(chuàng)造性的、有感情的個人，是人格…… ”在演講對瑪麗居里這么一位人格高尚的朋友的悼念詞時，他一度哽咽，呼吸急促。那時，他不僅在對居里夫人表示著最真誠地歌頌，更是對自我精神世界的自白。
如果讓你來讀這篇演講稿，你會怎么讀呢？（評價時，不僅要注重語音的準確性和朗讀的流暢性，更要注重通過語調語速表現感情的程度。）
結合居里夫人的《我的信念》一文，進一步引導學生了解“這么一位崇高人物”的“品德力量”。并以“我從居里夫人身上學到”的句式小結。
板書：
居里夫人 人格 品德 力量 熱忱
愛因斯坦 誠摯的感情
（四）拓展閱讀。
瑪麗居里（1867—1934）：
居里夫人 1867 年 11 月 7 日出生于波蘭華沙市，當時波蘭正在俄國統(tǒng)治之下。
瑪麗的父母都是教師，在她出生（她是他們的第五個孩子）后不久他們就失去了教師職位。為了糊口，他們包下了一些學生的伙食。為此，年輕的瑪麗也要協(xié)助做飯，每天要工作很長時間。然而她仍獲得了中學生的優(yōu)秀獎章。中學畢業(yè)后，她當了家庭教師。1891 年她到巴黎進了巴黎大學，攻讀物理學和數學，畢業(yè)時成績名列全班第一。1894 年她與法國物理學家皮埃爾居里相識，第二年他們結了婚。
1898 年法國物理學家貝可勒爾（antoine henri becquerel）發(fā)現含鈾礦物能放射出一種神秘射線，但未能揭示出這種射線的奧秘?，旣惡退恼煞虮税柧永铮╬ierre curie）共同承擔了研究這種射線的工作。他們在極其困難的條件下，對瀝青鈾礦進行分離和分析，終于在 1898 年 7 月和 12 月先后發(fā)現兩種新元素。居里夫人即瑪麗居里（marie curie），是一位原籍為波蘭的法國科學家。她與她的丈夫皮埃爾居里（pierre curie）都是放射性的早期研究者，他們發(fā)現了放射性元素釙（po）和鐳（ra），并因此與法國物理學家亨利。貝克勒爾（henry becquerel）分享了 1903 年諾貝爾物理學獎。之后，居里夫人繼續(xù)研究了鐳在在化學和醫(yī)學上的應用，并且因分離出純的金屬鐳而又獲得 1911 年諾貝爾化學獎。
為了紀念她的祖國波蘭，她將一種元素命名為釙（polonium），另一種元素命名為鐳（radium），意思是“賦予放射性的物質”。為了制得純凈的鐳化合物，居里夫人又歷時四（mariecui7e，1867 棗 1934）載，從數以噸計的瀝青鈾礦的礦渣中提煉出 1o0 mg 氯化鐳，并初步測量出鐳的相對原子質量是 225。這個簡單的數字中凝聚著居里夫婦的心血和汗水。
1903 年 6 月，居里夫人以《放射性物質的研究》作為博士答辯論文獲得巴黎大學物理學博士學位。同年 11 月，居里夫婦被英國皇家學會授予戴維金質獎章。12 月，他們又與貝可勒爾共獲 1903 年諾貝爾物理學獎。
1906 年，彼埃爾居里遭車禍去世。這一沉重的打擊并沒有使她放棄執(zhí)著的追求，她強忍悲痛加倍努力地去完成他們摯愛的科學事業(yè)。她在巴黎大學將丈夫所開的講座繼續(xù)下去，成為該校第一位女教授。1910 年，她的名著《論放射性》一書出版。
同牟，她與別人合作分析純金屬鐳，并測出它的性質。她還測定了氧及其他元素的半衰期，發(fā)表了一系列關于放射性的重要論著。鑒于上述重大成就，1911 年她叉獲得了諾貝爾化學獎，成為歷史上第一位兩次獲得諾貝爾獎的偉大科學家。
這位飽嘗科學甘苦的放射性科學的奠基人，因多年艱苦奮斗積勞成疾，患惡性貧血癥（白血?。┯?1934 年 7 月 4 日不幸與世長辭，她為人類的科學事業(yè)，獻出了光輝的一生。居里夫人對孩子的“智力體操”，居里夫人一生科研工作十分繁忙，然而她很注意對子女進行早期教育，并善于把握孩子智力發(fā)展的年齡優(yōu)勢。居里夫人在女兒們不足 1 歲時，就讓她們開始所謂的“幼兒智力體操”訓練：讓她們廣泛接觸生人，到動物園看動物，讓她們與貓玩帶她們到公園去看綠草、藍天、白云，看色彩絢麗的各種植物和人群，讓她們到水中拍水，使她們感受大自然的美景。
孩子大點后，居里夫人又開始了一種帶有藝術色彩的“智力體操”，教孩子唱兒歌和講童活。再大些，就開始智力訓練和手工制作如數的訓練，字畫的識別，彈琴畫畫做泥塑，讓她們自己在庭園栽花、種菜等。居里夫人還抽出時間與孩子們一起散步，在散步時給她們講許多關于植物和動物的趣事如種子是怎樣在花里長成的，小老鼠和鼴鼠是怎樣打洞的，哪里能找到兔子窩等等她的教育都力求從實物開始，而且每天更新，以提高孩子興趣。她還教孩子騎車、烹調等。這種全方位的幼兒早期“智力體操”訓練，不僅使孩子增長了智力，同時也培養(yǎng)了孩子良好的性格。
從 1896 年開始，居里夫婦共同研究起了放射性。在此之前，德國物理學家倫琴（wilhelm roentgen 1845—1923）發(fā)現了 x—射線（他因此獲得 1901 年諾貝爾物理學獎），貝克勒爾發(fā)現了鈾鹽發(fā)射出類似的射線。居里夫人發(fā)現釷（th）亦具有放射性，并且瀝青鈾礦的放射性比任何含量的鈾和釷的放射性都要強。居里夫婦于是努力尋找，終于在 1898 年宣布發(fā)現了放射性元素鐳。他們最終從 8 噸廢瀝青鈾礦中制得 1克純凈的氯化鐳，還提出了—射線（現在已知它是由電子組成的）是帶負電荷的微粒的觀點。
1914 年第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)時，居里夫人用 x—射線設備裝備了救護車，并將其開到了前線。國際紅十字會任命她為放射學救護部門的領導。在她女兒依倫（irene curie）和克萊因（martha klein）的協(xié)助下，居里夫人在鐳研究所為部隊醫(yī)院的醫(yī)生和護理員開了一門課，教他們如何使用 x—射線這項新技術。20 世紀 20 年代末期，居里夫人的健康狀況開始走下坡路，長期受放射線的照射使她患上白血病，終于在1934 年 7 月 4 日不治而亡。在此之前幾個月，她的女兒依倫和女婿約里奧—居里（joliot—curie）宣布發(fā)現人工放射性（他們倆因此而榮獲 1935 年諾貝爾化學獎）。
居里夫人的大半生都是清貧的，提取鐳的艱苦過程是在簡陋的條件下完成的。居里夫婦拒絕為他們的任何發(fā)現申專利，為的是讓每個人都能自由地利用他們的發(fā)現他們把諾貝爾獎金和其獎金都用到了以后的研究中去了。他們研究工作的杰出應用之一就是應用放射性治療癌癥。
德育教育與品格培養(yǎng)：
居里夫人從整個科學生涯和人生道路上體會出一個道理：人之智力的成就，在很大程度上依賴于品格之高尚。因此，她把一生追求事業(yè)和高尚品德的精神，影響和延伸到自己的子女和學生身上，利用各種機會培養(yǎng)孩子形成良好的道德品格。居里夫人的品德教育包括四個方面：
（1）培養(yǎng)她們節(jié)儉樸實、輕財的品德。她對女兒的愛，表現為一種有節(jié)制的愛，一種有理智的愛。她在生活上嚴加管束，要求她們“儉以養(yǎng)志”。她教育女兒說：“貧困固然不方便，但過富也不一定是好事。必須依靠自己力量，謀求生活?！?/p>
（2）培養(yǎng)她們不空想、重實際的作風。她告誡兩個女兒：“我們應該不虛度一生?！?/p>
（3）培養(yǎng)她們勇敢、堅強、樂觀和克服困難的品格。她常與女兒們共勉道：“我們必須有恒心，尤其要有自信心?！?/p>
（4）教育她們必須熱愛祖國。除了教她們波蘭語，居里夫人還以自己致力于幫助祖國科學發(fā)展和關心波蘭留學生的行動感染伊倫娜和艾芙。尤其使女兒們念念不忘的是：母親以祖國波蘭來命名首次發(fā)現的新元素“釙”所表現出的赤子之情。所以，居里夫人的女兒們都成為杰出的人才，尤其是伊倫娜夫婦，不僅繼承了居里夫人的科學事業(yè)，也繼承了母親的崇高品德。1940 年他們夫婦把建造原子反應堆的專利權捐贈給了國家科學研究中心。
居里夫人不僅是一位偉大的科學家，而且還具有高尚的品格。她還告誡她的子女們儉以養(yǎng)志，不要虛度一生，我們要以居里夫人為榜樣，努力學習，爭取取得比居里夫人更卓越的成績。
八年級語文說課稿一等獎篇三
《我的第一本書》選自人教版八年級下冊第一單元第三課，本單元展現的是幾位名人成長的人生歷程。本單元均是敘事性作品，適合在朗讀中悉心品味作品的敘事風格、描寫手法和蘊含其中的思想感情；基本都涉及深廣的人文、社會背景，需要學生加以理解，注意融入個人生活體驗。
本文是詩人牛漢的回憶性散文。他的“第一本書”折射出20世紀初中國農村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。學習了這篇課文,可以幫助我們認識生活的底蘊,感悟讀書對于人生的意義。
由于本課所寫的內容離今天的學生生活比較遙遠,因此我盡量引導學生仔細揣摩詞句，結合前兩課積累的社會背景知識，和補充的牛漢生平，以加深對本課所展示的生活景況的理解,借以去想象那個時代人們的學習生活,進而品味生活的苦難對于人生的意義。另外,本課淺顯易懂而又耐人尋味,因此學生讀起來比較有興趣。
語文課程標準要求：在通讀課文的基礎上，理解分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，且對內容有自己的心得。在因此我把知識與能力目標定為：品讀語句，感知人物形象。
課標說：在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,能具體明確文從字順的表述自己的.意思。因此,我把過程與方法目標定為：品悟語句，理解作品所展示的苦難生活經歷，感悟苦難和讀書對于人生的意義。
課標：欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀和價值觀。因此,我把情感、態(tài)度價值觀目標定為：感悟作者的思想感情，從中獲得有益的啟示。
在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。這是初中語文階段閱讀的一個目標。因此,我把本課重點明確為：品讀語句，感知人物形象，感悟作者情感； 理解“本”的內涵。
二十世紀初的文化背景，及作者對于苦難生活的深刻體察和獨到感悟,對今天的學生來說,由于不是親身體驗,難度要大點兒,進而很難理解本文的主旨。因此,我把難點定為：品悟語句，理解作品所展示的苦難生活經歷，感悟苦難和讀書對于人生的意義， 理解“本”的內涵。
本文比較通俗易懂,涉及的人和事容易理解，教學需要1個課時。預習作業(yè)采取自讀自悟法、勾畫圈點法，鍛煉大家提取和篩選信息的能力。
在人物分析和情感把握上，采取討論法和點撥法，鍛煉大家品味語言、感知情感的能力。
難點突破方面，采取合作探究和討論交流、點撥等方法，從而讓學生理解本文的主旨，獲得有益的啟示。
（一）導入新課：你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學已經記不清了。可是詩人牛漢卻對他的第一本書永志不忘,因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財富。
（二）檢查預習。分兩部分，一《新學案》，作者、字詞、解釋，做到合理利用手頭資料；第二部分預習題，鍛煉學生篩選信息的能力，初步了解課文大意。再次基礎上讓學生提出問題，帶著問題確立本節(jié)課學習任務，能盡可能的從學生的學情出發(fā)，極大的調動學習積極性。
（三）明確學習任務，4個，第一個課前基本已經掌握
（五）拓展訓練 兩個題可以任選，希望學生閱讀課文有所感,有所悟,能調動、激活生活體驗,展開聯(lián)想和想象,并通過寫作培養(yǎng)語言表達能力。鍛煉學生的思維能力和表達能力。
（六）總結歸納，回扣目標從內容、做人、寫作等方面讓學生積累相應的知識和技巧。，尤其是解讀文本的方法——抓關鍵句，是本節(jié)課滲透的一個重點。
板書以書軸形式展開，分人物篇、情感篇、苦難篇、感悟篇、技巧篇。讓學生從各個角度把握本文，深刻理解書的含義，把握“本”的內涵。
八年級語文說課稿一等獎篇四
《說“屏”》這篇課文選自義務教育階段八年級語文第3單元第15課。該單元反映的是建筑園林，名勝古跡，共5課，內容豐富多彩，主題集中，其中《說“屏”》是一篇帶有說明性質的小品文，作者陳從周，古建筑園林專家。下面我從教材，教法和學法，上課程序及板書設計等方面談一談這一課的教學設計。
首先說教材。作者著眼于向讀者介紹屏風的實用功能和藝術裝飾功能，對如何使用屏風提出建議和希望。本文多處引用古詩文，增添了屏風的文化意味。這篇課文特點鮮明，就內容而言，不能把它作為說明文處理，應強調訓練學生的閱讀概括篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美。因此，在教材處理內容取舍方面，我從兩方面入手：一是重點練習學生快速閱讀能力，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當復習，介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒見過屏風實物，教師可提供一些圖片，學生有了直觀印象后文章就好理解了?？梢宰寣W生自學課文，不必過多講解本課內容，要調動學生的想象能力，概括能力，分析能力，審美能力等。鑒于此，確定本課的教學目標，重難點如下：
知識和能力目標：1.掌握重點字詞。2.能正確流利地朗讀課文。3.了解屏風的有關知識。4.理解文中古詩詞的含義。5.把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
過程和方法目標：自主合作探究。
情感態(tài)度和價值觀目標：激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活，感受濃濃的詩意，進一步提高語言感悟能力。
1.體會文章詩情畫意的語言。2.使學生能對傳統(tǒng)文化產生濃厚的興趣。
教學難點。
體會文章中引用的古詩文的含義。
其次說教學法。《課程標準》提出了明確的要求：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，自主合作探究的學習方式應得到積極提倡。所以采用了“自主合作探究”的學習方式，具體如下：
1.導讀法——創(chuàng)設情境，指導點撥。
2.自主學習和合作學習相結合，指導學生在學習中掌握方法，在實踐中提高能力。
3.利用多媒體教學，教師制作多媒體課件，布置學生搜集相關知識。
再次，說教學程序，分四個步驟來說。
問題1有實物導入，創(chuàng)設情境揭示課題，激發(fā)興趣，讓學生身臨其境，并由問題2引導學生復習舊知識，達到溫故知新的目的。至于問題3，《課程標準》強調：學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造自主學習的情境，尊重學生的個體差異。結合這篇自讀課文的特點，此一環(huán)節(jié)盡情發(fā)揮個人的感受，老師適當點撥，對學生適當表揚，達到訓練學生口頭表達能力的目的，同時也有利于活躍班級氣氛。
1.正音釋義，積累詞語。
2.快速朗讀課文，把握文章大意，回答：(1)用文中句子回答什么是屏，調動自己的知識積累，給“屏”做一個解釋，并說明其用處。（2）本文作者對屏風的感情是怎樣的？請指出具體的句子。
此一程序的設計旨在掃清閱讀障礙，讓學生掌握識字的方法，達到漢字辨形的目的，培養(yǎng)學生查字典的習慣。其中問題2的設計在于讓學生概括文章內容，理清文章思路，整體把握課文。這一環(huán)節(jié)的時間實際上也是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選歸納和概括信息的能力，反復朗讀并變化方式，讓學生在朗讀中理解文章內容，理清文章思路。
1.找出文章中引用的古詩詞，并嘗試理解。
3.老師小結：這些古詩詞使全文有了濃濃的詩意和韻味，而這和本文的說明對象“屏風”這種傳統(tǒng)器具是相稱的。
這一環(huán)節(jié)的設計在于讓學生體會文中古詩詞的含義，培養(yǎng)學生對古詩詞，對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，感受濃濃的詩意，進一步提高語言的感悟能力，感受古代勞動人民的智慧。
此環(huán)節(jié)旨在讓學生再次明確教學內容和重難點，并鞏固所學知識。
最后說一下板書。就文章內容而言，首先就交待了什么是屏，并引出其“似隔非隔，在空間中起著神秘作用的東西”的特征。緊承前文，介紹了屏風的三個作用：分隔內外，藝術點綴，擋風，而后介紹分類，最后點出用屏的不足，提出希望，含有期盼之情。而在字里行間又滲透著對屏的贊賞之情，所以做以下設計：
說“屏”
1.對象及特征。
2.作用和分類贊賞之清。
3.應注意的問題期盼之情。
4.再強調作用。
八年級語文說課稿一等獎篇五
尊敬的各位評委、各位同仁：大家好！我執(zhí)教的是統(tǒng)編教材人教版八年級語文下冊的《大雁歸來》，這是一篇富有文學色彩的科學觀察筆記。下面我將從教學目標，教學重難點，教法學法，教學過程四個方面對本課加以說明。
本課我確定的目標是：
1、默讀課文，篩選主要信息，概括課文對大雁做了哪些描寫，了解作者筆下大雁的個性特點。
2、品讀課文，揣摩文中表達作者情感的句子，感受作品濃郁的抒情色彩。
3、理解課文最后一段話的含義，感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)學生珍愛野生動物的感情。
確定以上目標基于三個方面的理解。1.基于對課標的要求，新課標明確指出：欣賞文學作品，應有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。閱讀說明文時要把握文章的基本觀點，篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理。2.基于對教材的分析，《大雁歸來》所在的單元都是闡釋事理的說明文，編排本單元的目的是體現求真、嚴謹的科學精神，通過大雁歸來，這些自然現象理解所蘊含的科學道理。3.基于對學情的理解，八年級學生已經已經具備了一定的學習能力，能夠通過默讀篩選信息來歸納文章的主要內容，能夠通過品讀具體的句子來談自己的感受，能夠通過合作探究的學習方法解決一些比較難的問題。這一學段在前面幾篇課文中學生掌握了學習說明的方法，這為本課的學習奠定了基礎。基于以上三點，我確定了以上三個教學目標。
本著“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，針對本課的教學目標和學生的實際情況，我采用創(chuàng)設情境法、精心設計課堂導入深入引導學生走進文本 。通過問題引導法讓學生與文本展開對話，繼而我采用點撥法，指導學生在閱讀中形成自己的閱讀體會，從而完成本課的教學目標。
古人說過“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生” 。我設計讓學生采用默讀法來篩選主要信息。用品讀法讓學生領悟作者的抒情筆法，從而突破本節(jié)課的重難點。
本課我準備用六個教學環(huán)節(jié)來落實，在教學過程中力求遵循因材施教，循序漸進，層層深入的原則，努力變教為導。
第一環(huán)節(jié)激趣導入。在這一環(huán)節(jié)中，讓學生談談自己喜歡的動物，喜歡的原因，以此引入大雁是老師喜歡的動物，從而引入課題。這樣設計的目的是為了激發(fā)學生學習的興趣，通過平等的對話，建立與學生平等的學習關系，拉近與學生之間的距離。
第二環(huán)節(jié)：默讀課文，篩選主要信息。默讀可以提高閱讀的速度，學生在默讀中，引導學生用以前學過的篩選信息的方法，來把握文意。本單元的單元目標要求篩選主要信息，此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學生篩選信息的能力，讀懂文章闡述的事理，為后面的品讀環(huán)節(jié)奠定基礎。
第三環(huán)節(jié)：品讀課文，感受濃郁的抒情色彩。通過前面的默讀 ，學生對課文的大意有所了解，本環(huán)節(jié)主要是讓學生通過對抒情句子的品讀，揣摩作者的情感，領悟濃郁的抒情色彩，從而感受作者對大雁的喜愛之情，以及對它們命運的關注，為學生學習本文的主旨奠定基礎。
第四環(huán)節(jié)：合作探究，領悟主旨。學生齊讀課文最后一段，合作、探究課文最后一句話的含義和作用。新課標指出要為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境，本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生的合作探究能力。通過對課文主旨的理解，讓學生認識到應該保護動物，愛護環(huán)境，從而達到培養(yǎng)學生正確積極健康的人生態(tài)度，實現情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
第五環(huán)節(jié)：課堂延伸：請你為保護動物擬一條宣傳標語。語文課程標準致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。此環(huán)節(jié)通過寫宣傳標語，讓學生在寫的實踐中體會、把握運用語文的能力。通過學生展示寫的內容結束全課，以此讓學生樹立環(huán)保意識。
第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè) 觀察你所喜愛的一種小動物，也用生動形象的語言介紹一下它的習性，表達自己的感情。將語文學習由課內延伸到課外，學生在通過觀察后，培養(yǎng)學生學習作者求真、嚴謹的科學精神，同時激發(fā)學生的探究興趣，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
說課完畢，請各位評委老師指導！
八年級語文說課稿一等獎篇六
《吆喝》是人教版八年級上冊第一單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。《吆喝》寫的是現實中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”，質樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。學習本文，不僅讓我們了解民間蘊藏的豐厚的文化藝術積淀，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。本文語言典雅、蘊藉，但又很平易，我準備用一個課時完成教學任務。
1、知識和能力：朗讀課文，整體把握文意，理清文章思路，學習作者合理介紹紛繁復雜事物的方法。
2、過程與方法：揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的藝術魅力，理解作者的情感。
3、情感與態(tài)度：感受京城特色的民俗、民風；體驗中國地方文化的魅力，品味日常生活中的動人底蘊，做生活的有心人。
理清文章思路，品味語言，感受民風、民俗，理解作者的情感。
感受民風、民俗，體會作者的情感。
情景導入法合作探究法。
自主學習法誦讀品味法創(chuàng)造性學習法。
（播放多媒體電視廣告）。
黑芝麻糊哩——那悠長深情的聲音，讓我們產生很多美好的聯(lián)想。
這則廣告的創(chuàng)意就來自民間的吆喝。今天就讓我們一起走進蕭乾的《吆喝》，去聆聽京味十足的吆喝，感受作者對吆喝懷有的特殊情感。
以此導入，點題并激發(fā)學生興趣。
1、學生借助資料介紹作者。
2、學生借助工具書掃清字詞障礙。
此環(huán)節(jié)學生自主完成為主，教師補充為輔。
學生聽讀課文錄音，老師依次出示以下問題：
1、邊聽邊圈點勾畫出文章介紹了哪些老北京的吆喝聲？
2、作者是按照怎樣的順序來介紹這些繁雜的吆喝聲的？
生反饋、師總結：本文按從早到晚、春夏秋冬一年四季的時間順序，介紹北京林林總總的吆喝聲，這種組織材料的方法真的是很值得我們學習的。
聽讀的過程中整體感知文章內容。
過渡：如此豐富的吆喝聲，哪些是你最欣賞的？
1、自由朗讀課文找出你最喜歡的吆喝聲，說說為什么喜歡并試著模仿表演。
在學生品評的基礎上，師總結：這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒，還有詩般的韻律，音樂的美感，京味兒的唱腔，平實中透著儒雅，質樸又不失鮮活。
學生自選例子品評并模仿的過程中考察學生對吆喝這種民俗的理解情況，并以表演的形式活躍課堂氣氛。
2、默讀品味：
（1）你看到了北京城什么樣的景象？
熱鬧的街巷，豐富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活場景。
（2）這樣的場景中的人給你留下什么樣的印象？
純樸的、善良的、樂觀的、熱情的、也有不勞而獲的，虛假的。
（3）作者在這樣的場景下生活得如何？從哪里看的出來？
吞小金魚、留著鼻涕吃烤白薯，嚇個大馬趴……。
（4）這些體現了作者怎樣的情感？
學生發(fā)言，談自己的領悟和感受，師點撥后總結：作者在描寫中流露出對往事的美好回憶，那種至今想來人忍俊不禁的情感流露在字里行間。同時贊揚了老北京人熱情樂觀的生活態(tài)度，自信豁達的人生境界，這境界就是民俗文化的精髓所在，更表達了作者這種民俗文化的喜愛與贊美之情。
通過以上環(huán)節(jié)，解決難點：感受民俗、民風，體會作者流露的情感。
教師總結：其實，不僅北京有吆喝，我國各地都有。而且由于各地語言、風土人情不同，吆喝也各有不同.現在，這種口頭廣告正逐漸消失。但作為一種文化遺產，吆喝自有其獨特的藝術魅力，我們應注意搶救。
通過以上環(huán)節(jié)，拓展延伸，完成目標3。
生活中從來都不缺乏美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。這用來評價《吆喝》一文再恰當不過。街頭巷尾經?；厥幹纳特湹倪汉嚷?，在無心人聽來，或許頓生厭煩。但在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動人的音律，是一種應當被記載在史冊中的文化遺產。隨著歲月的流逝，這一切都將深深地烙進心靈深處成為一種美好的回憶。
1.自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。
八年級語文說課稿一等獎篇七
各位評委、同仁們：
下午好。今天我說課的題目是《感悟生命，品味生存》，把我對史鐵生《我與地壇》這篇散文的教學設計理念及其教學設計給大家談談，稚嫩與不足之處懇請各位批評指正。
《高中語文課程標準》中明確指出：語文是人類文化的重要組成部分。語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。于漪老師也說：“沒有人文，就沒有語言這個工具；舍棄人文，就無法掌握語言這個工具?！备呖荚掝}作文的內容已經開始涉及到心理學、哲學的內容，這就必然要求我們教師培養(yǎng)的學生要有較高的語文素養(yǎng)，尤其要具有一定的思想內涵和文化修養(yǎng)?；谶@樣的教學理念，我設計讓學生“感悟生命，品味生存”這一思想主題的同時，也落實把握文本“借景抒情，融情于景”的寫作手法與語言的涵詠。
《我與地壇》是高中語文第一冊第二單元中國現當代散文、外國散文中的一篇，是一篇自讀課文。高中語文分別在第一冊和第三冊共安排了了三個單元的散文教學，其中第一冊的散文教學要求要使學生在初中散文學習的基礎上對散文的欣賞能力有所提高。這個單元的散文教學重點是在整體把握思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。在二單元的前兩篇散文中我已經教給了學生學習鑒賞散文的基本方法，針對《我與地壇》這篇自讀課文，我將著重培養(yǎng)訓練學生快速閱讀文體的能力。抓住核心內容，了解文本特點。
《我與地壇》（節(jié)選）這篇散文第一部分寫地壇，寫自己在地壇對生命的思考和感悟；第二部分寫母親，寫自己感受母愛后對生存有了更深層的領悟。這篇課文最突出的藝術形式是借景抒情。思想內容與藝術形式決定了這篇課文解讀的核心內容是感悟生命，品味生存；學習并借鑒借景抒情的寫作手法。
初中階段學生已經接觸到有關生命話題材的文章，如張曉風的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》?，F實生活中也了解一些像張海迪、海倫·凱特等勇敢挑戰(zhàn)生命的人物，所以對于史鐵生的人生經歷敘述有一定的認知基礎。結合高中學生對生命的意義與生存的價值開始進行深入思考這一現實，及其學生平時學習生活中的態(tài)度與表現，我想通過史鐵生的人生經歷讓學生明白：苦難增加了生命的厚度，賦予生命凝重悲壯的色彩，人，就應當在這冰冷而又燃燒著的有限世界中帶有傷痛地生活。痛苦，有時是證明我們活著的惟一方式。痛，并快樂地活著?！傊?，給學生一點關于痛苦的哲學觀點，給他們自以為痛苦的高中生活鋪墊一點理論基礎。
初中階段，學生已經通過為數眾多的散文學習，熟練地把握了“借景抒情，融情于景”的寫作手法，在這篇課文的學習中，“借景抒情，融情于景”的寫作手法本身也不會構成學習的難度。而關鍵在于“景為什么能成為情的依憑所在？”這個問題。學生在解讀《我與地壇》時，可能會對地壇為什么能給予作者生命的啟示這里形成閱讀障礙，一方面是因為地壇包蘊的歷史內涵與人文精神本身的豐富性；一方面是因為學生的人生體驗與經歷具有一定的局限性。由此造就了學習中的難點，教學過程要視情況給予一定的關注。讓每一個學生都能通過課堂得到不同程度的感悟與啟發(fā)。
教學課時與教學目標的設計
基于對教材與學生的分析，我安排了兩課時完成這篇自讀課文。并設計了如下教學目標：
1、說出作者對生命和生存的理解。
2、找出融情于景、借景抒情的句子若干，品味其中包蘊的情感。
3、學習此文后，能產生勇敢面對生活的信心，有親近關心母親的沖動。
教法與學法的設計：
教法：啟，拔，導學法：自讀感悟、交流討論，練筆強化。
下面，我重點給大家談一談我在第一課時的教學策略及實施過程。
教學設想：完成教學目標1、3。分四個環(huán)節(jié)展開。重點放在第三個教學環(huán)節(jié)。
第一個教學環(huán)節(jié)：導語引懸念，激發(fā)出興趣。學生在大目標的指引下展開與文本的第一次對話。（約11分鐘）
教學步驟如下：
1、教師導語：“有一位青年在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿，于是，退家靜思，努力讀書，苦練寫作，終于從一個只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學家氣質的作家。你們想知道他是如何從痛苦中解脫，完成由工人到作家的蛻變過程嗎？”（教師板書課題：我與地壇）（1分鐘）
[設計意圖]瑞士心理學家皮亞杰指出“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣對學生學習有促進作用。因此，我設計導語時盡可能引起學生的閱讀文本的興趣。
2、教師要求學生在5到8分鐘內快速閱讀全文，并且用幾個詞歸納出這篇散文的核心內容。（約10分鐘）
[設計意圖]《高中語文課程標準》要求學生能“根據不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率?！薄鞍l(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。”因此，我限定閱讀時間，并要求閱讀后歸納概括。通過課堂上反復訓練，提高學生的閱讀能力。
第二個教學環(huán)節(jié)：在學生初步感知文本的基礎上，出示具體學習目標后，引導學生展開與文本的第二次對話。（約7分鐘）
教學步驟如下：
3、教師出示具體學習目標：（約1分鐘）
（1）在文章的第一部分，作者對生命的理解是什么？
（2）在文章的第二部分，作者在母親的人生經歷中得到的生存啟發(fā)是什么？
4、學生第二次深入文本閱讀。（約6分鐘）
[設計意圖]美國心理學家布魯納倡導問題教學法，認為這種方法可激發(fā)學生的學習欲望，有利于學生遷移能力的形成，有利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，我向學生出示了具體學習目標，引導學生獨立地深入地探究文本。
第三個教學環(huán)節(jié)：在學生深入理解探索文本的基礎上，展開生生對話、師生對話。（約20分鐘）
教學步驟如下：
4、逐一落實具體學習目標。
（1）落實具體目標1，并給定學習方法：找，讀、議。（約10分鐘）
教師在第一個問題的基礎上，深入引導學生談一談“你對生命的理解
與史鐵生有無相同之處？你對生命的理解是什么？”
[設計意圖]由于學生個人經歷與人生體驗不同，決定了各自對文本的解讀，對生命的理解也不會相同。讓學生充分發(fā)表看法，尊重每一個學生的個人體驗，重在讓每一個學生有所領悟與體會。貫徹素質教育課堂要面向全體的要求。
（2）落實具體目標2，并給定學習方法：說，議。（約10分鐘）
教師設計了兩個小問題，啟發(fā)引導學生。其問題依次是：讀了文章的
第二部分，你最大的感受是什么？你從母親的人生經歷中得到的生存啟發(fā)是什么？重點放在第二個問題，根據學生發(fā)言情況，我適時補充三個素材引導學生感受、品味生存。第一個是“夸父追日”的故事，第二個是“西西弗的神話”，第三個是老子的名言“知其不可奈何而安之若命?！?/p>
[設計意圖]讓學生品味到生存的凝重悲壯，明白生命只有在負重的時候，才能展示出其不凡與可貴，以此消融平時學習與生活中感受到的挫折與痛苦。通過師生對話，展開心靈的交流，提升學生的精神與情感。同時也讓學生感受到“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不在”的悲哀，產生愛戴母親的情愫。實現情感熏陶和思想教育的目的。
第四個教學環(huán)節(jié)：師生共同小結后，教師布置作業(yè)，擴展練習。（約2分鐘）
教學步驟如下：
1、根據板書，用簡潔明了的話概括本課學習內容及收獲。
2、教師布置作業(yè)：中國人有句俗語“好死不如賴活著”，當代女作家池莉
有篇小說題名《冷也好熱也好活著就好》，如今的社會有人喊生存日艱，有人說要提升生活的質量等等。請聯(lián)系實際，寫一篇不少于六百字的作文展現你對目前高中生生存狀態(tài)的一點思考。
[設計意圖]建構主義理論認為，學生通過社會實踐活動積極地建構其知
識與技能。為了深化學生在課堂上獲取的精神體驗，我特設計如上作文題，提升學生的思想層次。
解讀板書設計：
我與地壇
感悟生命品味生存
學習目標及學習方法：
（1）在文章的第一部分，作者對生命的理解是什么？（找，讀、議。）
（2）在文章的第二部分，作者在母親的人生經歷中得到的生存啟發(fā)是什么？（說，議。）
[設計意圖]追求簡潔，突出學習目標及學習方法。
教學設想：完成學習目標2。分四個教學環(huán)節(jié)。重點放在第三個教學環(huán)節(jié)。
第一個教學環(huán)節(jié)：教師復習導入，明確本課學習目標。（約3分鐘）
教學步驟如下：
1、教師導語：“上節(jié)課，我們共同感受了生命，品味了生存。明白了真正的勇者，敢于面對社會的挑選，敢于正視競爭的激烈。怎么樣？能夠接受今天這節(jié)課的學習挑戰(zhàn)嗎？”
[設計意圖]作為學習活動推動力的學習動機是學生掌握知識、技能和發(fā)展
智力的重要組成因素。提高學生的學習積極性應從培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機著手。基于這樣的考慮，我設計了如上的導語，激起學生挑戰(zhàn)學習的興趣。
2、教師布置學習任務：仔細閱讀文本第一部分，用幾個詞語概括這一部
分的寫作手法。
[設計意圖]《高中語文課程標準》中明確要求學生在閱讀鑒賞中，要了解散文這種文學體裁的基本特征及主要表現手法。因此，在閱讀教學中，我努力落實這個要求。
第二個教學環(huán)節(jié)：學生深入文本，把握表現手法。（約8分鐘）
教學步驟如下：
1、學生用5至6分鐘再次閱讀文本第一部分。
2、學生用幾個詞概括第一部分的表現手法。
[設計意圖]孔子曰溫故知新。既為建構新知作準備，又訓練學生閱讀文本與歸納概括文本特點能力。
第三個教學環(huán)節(jié)：以問題為鏈條，突破難點，落實語言訓練。約25分鐘）
教學步驟如下：
1、教師提出第一個問題：“作者在第一部分中抓住地壇的特點進行了大量的景物描寫，請找出描寫地壇特點的句子?！保ㄟ@個問題難度系數不大，學生大多都能找出來。）
2、教師提出第二個問題：“如何理解地壇‘荒蕪但并不衰敗’？這個句子”要求學生結合地壇景物描寫討論品評“荒蕪”“衰敗”這兩個詞的內涵。
（1）學生通過課文43頁“九壇”的簡介，了解地壇的歷史淵源。對地壇有一個大的感性認識。（最好的辦法是借助多媒體展示地壇的歷史變遷，幫助學生形象直觀地了解地壇。）
（2）學生通過查字典明確：“荒蕪，是指因無人管理而滿野草。”“衰敗，即衰落，由興盛轉向沒落?！?/p>
（3）學生分別找出體現“地壇荒蕪”與“地壇并不衰敗”的句子，品味作者在其中包蘊的情感。此處不求讓學生能深能透地理解史鐵生的生命哲學，而重在啟發(fā)學生有所悟、有所感。
（4）教師提供帶個人色彩的感悟：時間可以消融人的痛苦與不幸，歷史可以包蘊個人的榮辱得失，人在自然的永恒的和諧里找到生命的真諦。
（5）討論寫景句子里的語言創(chuàng)新。
[設計意圖]突破難點，幫助學生領會地壇的歷史內涵和人文精神。體現重點，落實了語言訓練。
第四個教學環(huán)節(jié)：歸納小結，布置作業(yè)，擴展練習。
1、教師歸納小結本課學習要點：寫景要抓住景物的特征來寫，并且適當
運用借景抒情、融情于景的寫作手法，注意語言的創(chuàng)新。
2、教師布置作業(yè)：談一談你母親的人生追求和生存方式給予你的影響，
運用情景交融的寫作手法寫一篇有關“我與母親”的六百字左右的抒情小文。
[設計意圖]建構主義理論認為，學生通過社會實踐活動積極地建構其知識
與技能。我設計如上作文題，既深化學生在課堂上獲取的精神體驗，達到思想教育的目的，又訓練學生運用借景抒情的表現手法進行寫作。
解讀板書設計：
我與地壇
借景抒情融情于景
地壇：荒蕪但并不衰敗。
[設計意圖]追求簡潔，突出學習內容。
八年級語文說課稿一等獎篇八
《背影》選自我國著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士朱自請的`一篇著名的記實散文。一直作為語文教材的傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代，因為它寫出了一種異常真誠與至誠的父子之愛，反映了我國一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。正如季羨林先生所說：我覺得，讀朱自請先生的《背影》，就應該把眼光方遠，遠到齊家、治國、平天下，然后才能真正體會這篇名文所蘊涵的真精神。閱讀這篇散文，我們可以感受到父子親情——父親對兒子疼愛和兒子對父愛的感念。這是人間至情。這也是家庭美德，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。
根據語文課程標準的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：
情感目標：，認真體會文中所表現的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關系。
教學重點全日制義務教育語文課程標準要求初中學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，這篇文章很適合朗讀，要讓學生多讀。讀出文中的感情，使學生自己能夠受到感動。所以我把該文教學重點定為：有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。教學難點：語文課程標準還要求學生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容把握文章結構。初二學生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；如何理解文中父親那個不怎么優(yōu)美的背影？學生還無能為力。因此，我把此當作本文的教學難點。
（1、正確、流利、有感情地朗讀并進行朗讀評價的教學方法。
（2、激發(fā)學生“自主、合作、探究”的教學方法。
多媒體。選擇以上教法的依據：語文新課程標準要求初中學生必須達到一定的閱讀能力。因此，教師在選擇教法上必須根據學生自身的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導“自主、合作、探究”的學習方式。培養(yǎng)學生主動探究，團結合作，勇于創(chuàng)新。據此，我在教學該課時主要采用朗讀的方法，教師不必過多的講解，作者的感情讓學生在讀中慢慢感受出來，以達到教學目的，而不是一上來就分析文章，以至把整篇文章分得支離破碎，使學生失去了閱讀興趣。只有在朗讀中學生才會自主地去發(fā)現問題，“合作、探究”地去解決問題。
語文新課程標準指出：“愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生和主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！薄敖虒W內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成?！睋?，教學該課我確定了以下學法指導及能力培養(yǎng)：（1自主收集資料，增加課外閱讀量的方法，讓學生養(yǎng)成預習的習慣。（2自主、合作、探究的學習方法，培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力。（3走出課堂、走出學校；走進家庭，走向社會而獲取知識的學習方法，培養(yǎng)學生的社會實踐能力。
（一）導入新課，激發(fā)情趣：導入新課的開場白是十分重要的，好的導語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使其對學習內容產生濃厚的興趣。我設計的導語是：同學們，人們常說，“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個寶，沒媽的孩子象棵草。”可是在我們生活中，有一個人也時時刻刻在關心、愛護、影響著我們，那就是父親。在生活中你的父親是怎樣的一個人呢？在成長的歷程中他對你有什么影響？你怎樣評價你的父親呢？1、由導語引出的三個問題，讓學生分組討論交流。2、自由發(fā)言，鼓勵學生多發(fā)言。3、教師小結，引出新課。（此設計能讓學生思維活躍起來，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)他們的口頭表達能力，也能讓學生與課文中的主人公達成感情上的共鳴，從而幫助同學們理解課文內容。）。
（二）檢查預習情況，明確學習目標：1、生字、生詞的練習。（運用多媒體顯示出來）2、讓學生介紹收集到的朱自清的有關資料3、檢查朗讀情況，并讓學生作出評價。（此設計是為了讓學生養(yǎng)成自主學習的能力，培養(yǎng)他們自己收集資料，查閱工具書的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。從而完成教學目標。是學法1的實施。）。
（三）啟發(fā)誘導，合作探究1、配樂朗讀此文（運用多媒體），讓學生注意朗讀的要求和技巧。2、整體把握文章，讓學生談聽后的感受。3、把握文章脈絡，理清作者的寫作思路。4、文中出現了幾次“背影“？著重寫的是什么時候，什么地方看見的背影？5、本文通過車站送別表現了父子間的什么的感情？6、體味文中父親的幾句話。（以上設計的問題由學生自由討論，自由發(fā)言。此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎上，進一不理解作者的感情，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究“的學習方法和閱讀興趣。完成教學目標2。）。
（四）教師小結，布置作業(yè)：熟讀全文，進一不感知課文內容。
（一）導入新課（我設計了如下導語）同學門，上節(jié)課我們理清了作者的寫作思路，也感受到了一位普通的父親對兒子的一片深親，今天我們繼續(xù)探討這篇課文。
（二）明確目標1、抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。2、領會樸實的語言風格。3、繼續(xù)感受父子情深。
（三）自主合作，探究質疑（用多媒體顯示下列問題）1、文中四次“背影”的描寫哪一次給你留下的映象最深？為什么？2、體會父親親爬月臺時的幾個動詞。3、文章為什么不寫父親的正面，而寫父親的背影呢？4、作者看到父親的背影，竟然感動得流淚，你相信嗎？5、你認為文章是通過選取什么角度來表現“父愛”這一主題的？（此設計意在拓寬學生的思路，在師生質疑的過程中，進一步理解課文內容，是突破重點、難點的重要一環(huán)，是對學法2的指導，從完成教學目標2。）。
（四）學生朗讀課文，分組討論，就文中不解之處質疑。（教師點撥）（此設計是讓學生養(yǎng)成自主提問，合作解決問題的習慣，是學法2的進一步指導，從而提高學生的閱讀能力和探究問題的能力。）。
（五）布置作業(yè)：讓學生回家后多了解爸媽，體會他們子女的關愛。
（六）總結全文，滲透思想教育，完成教學目標。
八年級語文說課稿一等獎篇九
根據說明文教學的文體特點，結合新課程改革的理念，我把本課的教學目標定為：知識和能力目標:。
培養(yǎng)學生鍥而不舍的科學態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學精神。教學重點。
掌握本文運用的說明順序和方法。教學難點:。
對克隆問題引發(fā)的倫理、道德、法律問題的'認識。
二、說學生。
學生知識基礎和生活經驗。
本文介紹克隆知識，語言形象、生動，貼近生活。容易調動學生的學習積極性，但本文蘊含的克隆知識以及個別專業(yè)術語較深奧，八年級學生學習起來有一定的難度，應結合生物常識重點突破。
能力分析。
八年級學生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。
三、說教學方法與手段。
1、朗讀法2.討論、點撥法3.延伸拓展法。
四、說媒體。
多媒體課件。
五、說學法。
教師主導下的分小組合作學習。六、說教學設計。
第一步：激發(fā)興趣，導入新課。
用《西游記》中孫悟空分身術的故事導入，(設計這一導入，用學生喜聞樂見的故事渲染營造一種氛圍，激發(fā)他們的一種求知欲、好奇心，為新課的講授作鋪墊，激起學生的熱情，以一種積極主動的心態(tài)進入本課學習。)第二步：自由朗讀，自主掌握生字詞。
老師這時利用多媒體課件，補充解釋一些專業(yè)性很強的生物學名詞術語。第三步：用大屏幕提示要積累的詞語，讀寫結合，強化基礎知識的掌握。第四步：速讀課文，整體把握文意，思考下列問題：
1、文章用了四個小標題有什么作用?四個小標題分別說明了什么內容?
3、依次找出克隆試驗部分試驗的對象有哪些?作者為什么這樣安排順序?設計這些問題，旨在讓學生掌握說明方法，深入理解課文內容，把握本文的說明順序。
(同時完成板書)。
第五步：走進克隆大觀園。
第七步：拓展討論，注重人文：
讓學生分組討論對"克隆人"的問題如何看待?討論完成后由小組發(fā)言人進行闡述。
要求：觀點明確，理由充足，表述清晰、流暢，有條理性。
(這個環(huán)節(jié)注重對學生人文素養(yǎng)的引導，重點提高學生的語文綜合素養(yǎng)。同時，也很好的訓練了學生的口語表達能力并完成本節(jié)課的情感、態(tài)度、價值觀目標。)。
七、小結。
學生小結。
要求學生課下以“我學到了??”開頭，寫一寫你學了這篇課文的收獲或感受，進行總結。
老師小結：(見ppt)。
八年級語文說課稿一等獎篇十
根據說明文教學的文體特點，結合新課程改革的理念，我把本課的教學目標定為： 知識和能力目標:
培養(yǎng)學生鍥而不舍的科學態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學精神。 教學重點
掌握本文運用的說明順序和方法。 教學難點:
對克隆問題引發(fā)的倫理、道德、法律問題的認識。
二、說學生
學生知識基礎和生活經驗
本文介紹克隆知識，語言形象、生動，貼近生活。容易調動學生的學習積極性，但本文蘊含的克隆知識以及個別專業(yè)術語較深奧，八年級學生學習起來有一定的難度，應結合生物常識重點突破。
能力分析
八年級學生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。
三、說教學方法與手段
1、朗讀法 2.討論、點撥法 3.延伸拓展法。
四、說媒體
多媒體課件。
五、說學法
教師主導下的分小組合作學習。六、說教學設計
第一步：激發(fā)興趣，導入新課。
用《西游記》中孫悟空分身術的故事導入，(設計這一導入，用學生喜聞樂見的故事渲染營造一種氛圍，激發(fā)他們的一種求知欲、好奇心，為新課的講授作鋪墊，激起學生的熱情，以一種積極主動的心態(tài)進入本課學習。) 第二步：自由朗讀，自主掌握生字詞。
老師這時利用多媒體課件，補充解釋一些專業(yè)性很強的生物學名詞術語。 第三步：用大屏幕提示要積累的詞語，讀寫結合，強化基礎知識的掌握。 第四步：速讀課文，整體把握文意，思考下列問題：
1、文章用了四個小標題有什么作用?四個小標題分別說明了什么內容?
3、依次找出克隆試驗部分試驗的對象有哪些?作者為什么這樣安排順序? 設計這些問題，旨在讓學生掌握說明方法，深入理解課文內容，把握本文的說明順序。
(同時完成板書)
第五步：走進克隆大觀園
第七步：拓展討論，注重人文：
讓學生分組討論對"克隆人"的問題如何看待?討論完成后由小組發(fā)言人進行闡述。
要求：觀點明確，理由充足，表述清晰、流暢，有條理性。
(這個環(huán)節(jié)注重對學生人文素養(yǎng)的引導，重點提高學生的語文綜合素養(yǎng)。同時，也很好的訓練了學生的口語表達能力并完成本節(jié)課的情感、態(tài)度、價值觀目標。)
七、小結
學生小結
要求學生課下以“我學到了??”開頭，寫一寫你學了這篇課文的收獲或感受，進行總結。
老師小結：(見ppt)
八年級語文說課稿一等獎篇十一
我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務初級中學語文教材第一冊第一單元的第三篇課文。
新大綱對現代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：
（一）訓練學生閱讀一般的現代文，能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。
（二）使學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。
（三）初步學習各種閱讀方法。
（四）養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調了“整體感知課文的大致內容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：
1、通過此文去引導學生關注家庭生活，關注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據反映生活的內容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關系，第二課《羚羊木雕》是表現同輩的朋友關系，此課反映父子關系，而第四課《散步》表現的是整個家庭之間的關系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓練學生整體上學習與運用語文的能力，編者將此文的訓練重點之一定為“中心與段落的關系”，意在訓練學生理解作者如何根據中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學的銜接，另一方面注重第一冊教材的學習在整個中學語文學習中的重要地位，強調語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的`培養(yǎng)。這三方面的要求是體現在每一篇課文的教學當中的。
我班乃至我校的學生語文基礎差，特別體現在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣?！侗秤啊愤@篇反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學生真正的領會。根據我校學生的實際情況，對這樣一些內容進行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。
根據以上對教材和學生情況的分析，我將此課的教學目標確立為。
1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法。
2、理解關鍵語句的含義。
3、體會中心與段落層次的關系。
4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。
教學重點是目標2、3。
課文2、3兩段對于表達中心的作用是xx的難點。
“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節(jié)課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練；再對xx的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關系”進行領會與分析。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。
為增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得特別。
的重要，這是。
走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點。
1、用普通話正確地朗讀。
2、學習使用圈點批注的方法。
3、對基本語料的積累。
4、根據間接經驗學習感受生活。
本課教學時數擬為二個課時。
第一課時。
第一課時的教學要點有：聽讀、朗讀訓練，語匯積累，圈點批注與整體閱讀，xx大致內容的理解與把握。具體為以下幾個環(huán)節(jié)：
提問：
1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？
（第一問的設計體現語文與學生生活的聯(lián)系，讓學生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學生的閱讀需要，同時，也體現了對預習的要求）。
1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調感傷的音樂）。
要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來。
2、正音練習（幻燈出示，見附一）。
教師對這些詞領讀兩遍。
3、朗讀。
1、2段一組同學讀，3、4段二組同學讀，5段全班同學讀，6段三組同學讀（朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，初一時期是訓練朗讀的關鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經很難有成效，心理學認為人發(fā)展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發(fā)展的關鍵期就在小學和初中階段。根據學生實際，初一第一學期朗讀要求為正確，對一些學生讀不準的詞語，采用英語學習中學單詞的方法，教師進行領讀。）。
1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注。
批注要點。
1）詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框。
2）關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線。
3）有疑問的地方，用括號再加問號。
4）用雙豎線和單豎線劃分層次。
（這一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發(fā)現式的學習過程，當然畢竟是初一的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）。
2、簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示范，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發(fā)言。教師可根據此收集反聵信息）。
3、詞匯積累——課堂練習二。
（寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正）。
（詞匯是語言的材料，切實落實，此練習一方面設計聽的能力，一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，一石三鳥）。
4、閱讀嘗試練習（提問討論）。
1）“我”與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點。
（理解記敘要素）。
2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。
3）文中一共寫了幾個背影？
4）文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？
5）對xx的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。
a、表現父親疼愛兒子。
b、表現父親的生活艱難和老境頹唐。
c、表現兒子體諒父親。
d、表現父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情。
（重點討論解決2、5）。
（嘗試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標。提問5的設計可視作是對此課的總結）。
1、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。（語料的積累，習慣的培養(yǎng)，這類練習表面上看較為機械，但對低年級學生是有效的，所以是必要的）。
八年級語文說課稿一等獎篇十二
這是一篇關于日軍侵華歷史的報告文學作品，所以一要注意向學生介紹相關知識，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度價值觀，通過教學揭露日本右翼勢力的丑惡嘴臉，二要注意結合報告文學的風格特點來講述課文。讓同學了解史實性報告文學真實細節(jié)的沖擊力以及引用資料的重要性。文章比較長，可以讓學生先讀一讀，在培養(yǎng)學生情感的時候，注意創(chuàng)設情境，調動同學的情緒。
教學目標：
1．了解日軍侵華歷史，了解南京大屠殺詳情。
2．理解課文，了解報告文學的總體特征與本課的獨特風格。
3．鼓勵學生查閱資料,培養(yǎng)自主閱讀的能力。
4．增強青少年對民族、國家、人類的責任感，明確人生方向，發(fā)奮圖強。
教學重點：
1．把握文章內容和作者的情感態(tài)度。
2．把握報告文學的特點和整體風格。
教學難點：
體會文章的內容編排設計以及用史料為證表達自己態(tài)度的方法。
具體步驟：
第一課時了解課文的背景，歸納文章的大意；通過誦讀對情節(jié)進行初步的感知。
第二課時重點分析精彩段落，解決疑難問題。
第三課時繼續(xù)分析并了解報告文學的特點。
第一課時
一、導入新課
這部分我一共設計了三個導入，針對不同層次的學生，可以有多種選擇，也想借此機會同各位老師研討探究，哪一個導入更容易為學生所接受。
（1）中國有一句老話，遠親不如近鄰，我們也有一位一衣帶水的鄰居，他就是日本，看看一看這位日本鄰居都做了什么“好事”吧。讓同學說出最近一段時間日本與我國產生的各種摩擦。緊接著由日本歪曲歷史的教科書事件導入，出示各國人民對此事反應的圖片。
問：你能從圖片上讀出哪個詞？提示：憤怒。
問：為什么各國人民，尤其是中國人民對待這件事的態(tài)度很堅決，他的嚴重性體現在哪里？
提示：因為他否認侵略罪行，美化侵略戰(zhàn)爭。
問：這位鄰居對我們國家做了哪些惡行？
引出南京大屠殺。
這個導入步步深入，不但讓同學了解到了最近國際上發(fā)生的大事，而且引起學生對問題進行深入思考，同時激發(fā)了他們的愛國熱情。
（2）今天老師先做個導游，帶大家游覽一下我國的古都南京。出示風光片、南京美麗景色的圖片。那么如果有人想要破壞這里人們安靜祥和的生活，你會有什么感覺呢？但是在1937年，就有人破壞它，把這座美麗的城市變成了人間地獄。而且一直拒絕承認這件事，他的名字叫日本。出示南京大屠殺的的圖片，這個導入會給學生以強烈的視覺沖擊，前后的對比會激發(fā)閱讀課文的興趣。
a：南京大屠殺中的“大”字有什么含義？
b：如果讓你們用幾個詞來形容這種行為，你會用那些詞語？
那么我們就來看看我們同學口中那種“（同學總結出來的詞語）”的行為究竟是怎樣的？
這個導入可以鍛煉學生語言提煉和表達能力，而且開門見山，快速進入課文當中。
今天我們每個人都將成為搜集日軍南京大屠殺證據的偵探，讓我們再次把歷史的真實呈現在所有熱愛和平的人面前，出示在那些大言不慚地說“不”的偽君子面前。
請大家?guī)е鴨栴}讀課文。出示4個問題
提問：
1、在文章在中找出南京大屠殺各個事件涉及到的人、時間、具體位置、相關數據。（要求隨時上黑板寫，其他同學繼續(xù)讀課文。）
......
意圖：這個問題回答的方式的設置很獨特，希望配合著音樂，越來越多的在黑板疊加的數字會把本文悲涼的情境創(chuàng)設出來。通過分析，同時把段落層次總結出來。
2、黑板上的證據是真實的嗎？為什么？
提示：真實，因為有多樣的證據.
人證：大屠殺幸存者，日本參加屠城的軍官。當年的外國人。
物證：紀實日記，當時出版的報刊，畫冊。軍事法庭的查證。
意圖：為了讓同學找出來文章中涉及到的人證物證。
八年級語文說課稿一等獎篇十三
1、教材地位
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的第三篇課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關愛。這個單元的教學目的就是讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。我先談談我對這篇課文的理解，我認為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛，也是厄運中的人對不幸者的愛，這是人間至情之愛。
2、教學目標
新課標中重點提出，要讓學生“關注人類、關注身邊的人，在提高學生閱讀能力的同時，還要提高學生的情感態(tài)度和價值”，而我個人也認為：語文教學不僅要讓學生學到文化知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此，根據新課標的要求和本文的特點，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。
(1)知識與技能目標：
整體感知課文內容，體會作者的思想感情;把握老王的性格特點;揣摩重點語句，深入領會語句的意味。
(2)深入探究：把握文章的主旨，領會作者與老王的思想感情。
(3)情感目標：學會善待他人，關注生活中的弱勢群體，培養(yǎng)學生的同情心和愛心
教學重點：把握課文內容，領會作者與老王的思想感情;激發(fā)學生的同情心和愛心
教學難點：理解本文的主旨，體察作者的愛心;揣摩重點語句，深入領會語句的意味。
二、說教法
學生情況分析，初二的學生的個人情感體驗和對生活的感悟都是很淺薄的。加之我們的學生又是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生，語文基礎較差，尤其是表現在語言表達能力和理解能力方面。而新課標要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，根據學生的實際情況和這一指導思想，我在進行本課教學中遵循了"教師為主導，學生為主體，訓練為主線"這一原則，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用合作探究法，質疑法，點撥法，誦讀法，采用多媒體，使學生在輕松的氛圍中學到知識。
三、說學法
1、教學相長，為了更好地教，讓學生更好地學。根據我班學生的實際情況和新課標教學的要求，我首先讓學生充分預習，我認為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的課前預習習慣非常重要，如果每一課都能把課前預習落實好，課堂效果就會事半功倍，要想達到這個效果，就要把預習要求明確，讓學生知道怎樣預習。因此我設計了以下的預習題。
預習題：1)利用工具書疏通生字詞 2)熟讀課文 3)概括文章主要內容
(通過預習學生能初步感知本文的主旨，這樣學習起來就會輕松些。)
2、自主學習，合作探究
四、教學手段
多媒體課件、歌曲《愛的奉獻》、圖片資料
五、教學程序
環(huán)節(jié)一、導入新課：播放《愛的奉獻》----“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天?！?/p>
(設計說明：使學生進入音樂所營造的氣氛中，激發(fā)學生的情感，讓學生初步感知本文的主旨。為下面的學習做鋪墊。)
環(huán)節(jié)二、作者簡介及寫作背景
接著介紹作者楊絳及寫作背景和她的丈夫錢鐘書。
(設計說明：學生通過了解作者的有關情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內容，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。)
環(huán)節(jié)三、檢查預習
將字詞用幻燈片展示出來，請學生到旁邊小黑板上給加點的字詞注音。然后訂正。
(設計說明：字詞是學習語文的基礎，這也是考試中必有的考點，這既可以作為字詞訓練，又可以了解學生預習的情況。)
環(huán)節(jié)四、在預習的基礎上，再次熟讀課文，思考問題：
1)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往。
2)閱讀文章1-4段，說說都介紹了老王的哪些情況?按什么順序來寫的?
(設計說明：熟悉文章內容，初步認識老王，為下面的合作探究打下基礎。)
環(huán)節(jié)五、合作探究
1)深入分析老王這一人物形象
請用“老王是一個_______________的人，表現在_______________ ?！钡男问奖磉_出來。
(設計說明：這個題目既可以鍛煉學生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學生對老王這一形象的理解)
2) 作者一家對老王怎樣?具體表現在哪些事上?又表現出他們具有怎樣的品質?
3)作者夫婦已經很關心老王了，為什么還在結尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
4)在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
(設計說明：這三個題目逐層深入，既讓學生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關心。又激發(fā)學生的愛心。領會本文的主旨。這進一步深入了對文本的理解，也強化了學生的情感體驗，體現了本文教學的重點。)
八年級語文說課稿一等獎篇十四
1、課文內容：本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。
：根據新課標的要求、學生身心發(fā)展的特點及本課的特點，努力促使學生達到這樣的三維目標：知識與能力目標：整體感知課文內容。過程與方法目標：通過組內合作、探究、討論、交流，共同探討疑難問題，培養(yǎng)學生自主、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生形成注重觀察事物，透過現象看本質的意識。
多媒體課件。
１課時。
據新《新課標》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕菊n目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識。
教法的根本是學法。葉圣陶先生說過：“教是為了達到不需要教?！闭f的就是這個道理。教學的最終的目的是使學生掌握方法，提高能力。為此，我將通過以下幾種方法指導學生進行學習。1、閱讀學習法：在老師的指導下，學生通過閱讀教材而獲得文中的信息，從而理解課文的內容。2、質疑釋疑法：師生通過共同質疑釋疑，探討和解決問題。3、問題討論法：多角度，多思路，尋求多答案，培養(yǎng)發(fā)散思維。
為了讓學生更好的理解文章，體會本文所蘊含的科學道理，依據課文內容自身的特點，整合知識能力情感等目標，以提高學生語文素養(yǎng)為目的，現設計了聽--－疑－繪－悟－越－實這六個環(huán)節(jié)。
每個孩子的心中都有一盞渴求知識的燈，教師應該想方設法去點燃它們。在學習課文之前，先鼓勵學生說：“同學們，我們生活在一個充滿生機與活力、多姿多彩的世界里，我相信在座的每一位同學都熱愛大自然。那么你能不能用你自己的語言描繪一下你所欣賞的落日景觀是怎樣的呢？”可以通過課件播放輕音樂，欣賞幾幅帶有落日的圖片。經過老師這么一點撥，學生的表現欲就被調動起來了，個個躍躍欲試，表達的欲望也就十分強烈了。
有了那么多的想象之后，學生在好勝心和求知欲下，學習變得相當主動，產生了趕緊學的欲望，這樣感知的效果也就不言而喻了。聽，細心傾聽，行人更在春山外。此時利用多媒體課件，一邊播放配有聲樂（《落日之幻覺》）的范讀，一邊讓學生看課文。學生眼看課文、耳聽范讀，就會初步的知曉課文大意了。疑，用心質疑，學者須疑方有成。在聽的過程中，請學生把不易懂的字詞句劃下來。聽完以后，請同學相互交流。學生展開想像的翅膀，天馬行空，任意馳騁，也可能為一個問題而吵得面紅耳赤。此時老師要做的是巧妙的設疑、正確的引導，比如可以提問：落日的幻覺到底是怎么形成的呢？文章第三段在文中起什么作用等等。古人嘗云：學貴有疑。學生在閱讀的過程中，會有許多個性化的`問題，對課文內容的反應也是多元化的。老師在這個環(huán)節(jié)中，應當鼓勵學生發(fā)問，培養(yǎng)質疑精神，促進自主學習。
整篇文章雖然沒有太多的科學術語，但是相對于科學性較強的后半部分，有些同學可能理解有些難度，這時候就需要引導大家有重點的去閱讀理解，然后把它描繪出來。繪，移心描繪，落日有情此處著。在閱讀與理解的基礎上，老師就引導合作小組的同學根據自己對課文的理解，集思廣益，用彩筆描繪出美麗的科學現象，然后每一小組推薦一位同學到黑板上去畫，然后給大家解說落日幻覺形成的原因。這樣就讓每位同學對課文的理解落到了實處，同時也獲取了一定的科學知識。
通過幾位同學的描述，此時學生一定有很多的話要說，急著傾吐自己內心的感受了。悟，潛心感悟，談笑胸中換星斗。請同學們談談，經過剛才一番描繪，你此刻最想說的是什么？學生你一言我一語的說開了。有的說大自然是神奇的；有的說大千世界有很多的奧妙；還有的說要刻苦學習文化知識，將來去探索更多的奧妙世界。學生在無拘無束的想像，并用自己的語言表達自己的感受，這本是創(chuàng)造，老師又怎能輕易的否定呢？要讓學生暢所欲言。在教學過程中，學生的情感一直處于激活的狀態(tài)，課堂氣氛涌動著創(chuàng)造的生命力。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，而在學生的精神世界里，這種需要更強烈。越，齊心超越，腹中詩書氣自華。這時，我就對學生說：“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，每個同學對這篇文章的見解都很獨到，那么哪位同學能告訴大家，學習了這篇文章你懂得了什么？作者難道僅僅是為了揭示落日的幻覺這種現象嗎？”這兩個問題一問，同學們愣住了，不知道怎樣回答，個個都會到書本上云找答案。這時我就說了：“課文內容我們都已經學習過了，熟悉了。而我們的答案都是寫在書本上的嗎？”讓學生全上課本，讓大家靜靜的思考：作者寫這篇文章你感覺還說明了一個什么道理呢？經過這樣一引導，老師帶領大家一起走出課本談生活：比如藝術家美好的幻覺創(chuàng)造出不朽的作品；網絡虛擬的幻覺將使人們隱藏在那盛大繁華的城堡里，而遠離現實生活，只要一斷開連接，城堡瞬間就會崩塌。這時我又會突然間發(fā)問：同學們感覺到沒有這篇文章的結尾給你什么感覺呢？同學們肯定會發(fā)現：這篇文章的結尾好像沒有寫完。文章寫了科學，然后可以再寫寫生活，把對生活的感悟作為文章的結尾會更好些。學生的話匣子也一下子打開了，把課堂氣氛推向了高潮，如果前面的環(huán)節(jié)是走進文本，與文本對話，那么此時就是走出文本，進行閱讀反思，進一步辯明文本的價值取向、文化品位和藝術特色。
在這一課的教學設計中，力求集朗讀、評價于一體，熔理解、感悟、欣賞于一爐，在整個流程中凸現三個統(tǒng)一：1.學生主體與老師主導的統(tǒng)一。學生是學習的主人，把說話的權利交給學生，老師只是學習的促進者，引導他們在知識的海洋中不迷失方向，合理處理兩者之間的關系是設計的核心。
在確認語言學科的工具性的同時。在課程內容上，充分挖掘教材的人文內涵，在學習方式上構建開放、盥洗的人文氣息，在課堂教學上實現師生心靈相通，體現課堂的人文關懷。
本著便捷恰恰高效的原則，討論與講授相結合，使學生真正成為學習的主人體驗共同學習的樂趣?？偨Y：總的來說一句話：學生發(fā)展舉為先，誘疑導思擰成線，個性發(fā)言智慧顯，活躍氣氛課堂現。
原理：散射大氣層密度不同眼睛疊合折射。
21桃花源記（陶淵明）22短文兩篇陋室銘（劉禹錫）愛蓮說（周敦頤）。
23*核舟記（魏學洢）24大道之行也（《禮記》）。
25杜甫詩三首望岳春望石壕吏。
八年級語文說課稿一等獎篇十五
《與朱元思書》是八年級語文下冊第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩文，題材多樣，內容豐富?；驅懢啊⒒驙钗?、或詠史、或抒寫人生志趣、或表現親朋情誼，無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感情和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。作為本單元第一篇選文，可見其在本單元及本冊的地位。
《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。
新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。
按照語文新課程標準的要求：“學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內容，背誦一定數量的名篇。”“誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據單元學習要求和課后練習安排。我確定本課的教學目標為：
1、看注釋后積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復誦讀，達到熟讀成誦。
3、誦讀課文后，談談文章的結構美，意境美，志趣美，語言美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。
4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后，做口語復述練習。
教學重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。
教學難點是：把握課文的主旨。談談文中流露出的作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。
我任教的對象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生，學生缺少學習熱情，尤其是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時，班級學生語文素養(yǎng)參差不齊。
本文教學我采用誦讀法、質疑法、辯論法、復述法及練習法。在教學過程中，力求體現學生自主學習，教師“授之以漁”的教學理念。
教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學誦讀尤為重要。
學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索才能發(fā)現真理，才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通，采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自主、探究，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此，我設計的學法有：
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣。
2、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動的方式，走進范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責任感。
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