珍珠鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)意圖(模板21篇)

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珍珠鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)意圖(模板21篇)
時(shí)間:2023-11-09 06:27:13     小編:紙韻

教案的編寫需要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。教案應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。教案范文雖然可以作為參考,但請(qǐng)教師根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和適應(yīng)。

珍珠鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)意圖篇一

《珍珠鳥(niǎo)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近,到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程,譜寫了一曲人與自然愛(ài)的頌歌,營(yíng)造了一個(gè)和諧美好的境界。

[教學(xué)目標(biāo)]。

1、理解內(nèi)容,理清思路,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、美讀課文,品味語(yǔ)言,感悟信賴,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

3、激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

感悟人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。

[教學(xué)難點(diǎn)]。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,提高對(duì)課文的感悟能力。

[教學(xué)思路]。

整體感知――局部探究――語(yǔ)言品味――拓展提高。

[課時(shí)教案]。

一、導(dǎo)入。

(創(chuàng)設(shè)情境:播放音樂(lè)《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》,伴隨著鳥(niǎo)歡快的叫聲)。

這里是澳洲的東部。生活著一種小鳥(niǎo),他們的體態(tài)嬌小玲瓏,他們的歌聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),它們的羽毛五顏六色,還綴有珍珠似的白點(diǎn)呢,它們生性膽小,常躲在繁花綠葉中,探出小小的腦袋,露出紅紅的小嘴,和陽(yáng)光捉迷藏。只要一有風(fēng)吹草動(dòng),它們就“吱”的一聲鉆進(jìn)了樹(shù)林,灑落一片歌聲。這啊,就是美麗的珍珠鳥(niǎo)。

試想,如果每天清晨,都能聽(tīng)到它動(dòng)情的歌唱,這樣的生活多么愜意!當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過(guò)珍珠鳥(niǎo),讓我們看看他是如何和鳥(niǎo)和諧相處的吧!

二、出示活動(dòng)任務(wù)。

1.品味細(xì)膩、生動(dòng)的語(yǔ)言。

2.感悟“信賴”締造的世界。

三、聽(tīng)讀感知――認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)。

教師配樂(lè)《大地的旋律》范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,思考:

1、本文講述一個(gè)什么故事?

2、作者想告訴人們什么?

四、問(wèn)題探究――了解珍珠鳥(niǎo)。

要求:以自己喜歡的方式讀課文,并說(shuō)說(shuō):

1、珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)?

2、第二段“有人說(shuō),這是一種怕人的鳥(niǎo)”能去掉嗎?為什么?

3、我為與鳥(niǎo)的和諧相處做出了哪些努力?在我的努力下,小鳥(niǎo)對(duì)我的態(tài)度是如何變化的?

(要求:四人一組,合作探究,并用不同符號(hào)標(biāo)劃相關(guān)語(yǔ)句)。

引導(dǎo)學(xué)生回答,梳理文章敘事線索:

“我”的愛(ài)護(hù)――提供環(huán)境不去驚動(dòng)不去傷害不去驚擾。

鳥(niǎo)的變化――顯得怕人漸漸膽大開(kāi)始親近完全信賴。

五、美讀品味――親近珍珠鳥(niǎo)。

人的.存在,使鳥(niǎo)有了依托,鳥(niǎo)的存在,給人平添了生活的情趣。因此作家是用飽含愛(ài)心的筆描寫這只嬌憨可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)的。

找出你最喜歡的描寫小鳥(niǎo)的句子,美美地讀一讀,細(xì)細(xì)地品一品,并說(shuō)說(shuō)你的感受。

六、拓展反思――告別珍珠鳥(niǎo)。

1、人與動(dòng)物和諧相處。

圖片資料:

廣州香江野生動(dòng)物世界。

鴉鵑首次飛臨洞庭湖。

(人和動(dòng)物之間,只有付出真愛(ài)才能贏得信賴!)。

2、理解“信賴”

信賴與和諧僅僅存在于人與動(dòng)物之間嗎?(還存在于人與人,國(guó)家與國(guó)家之間)。

你能仿造下面的句子,或用自己喜歡的方式,說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴”的理解嗎?

例:信賴是一座橋梁,讓我們心靈相通。

七、小結(jié)。

信賴是一種接納,是一種包容。是一種氣度,是一種胸襟。有了它,生活就會(huì)五彩繽紛,愛(ài)就會(huì)永駐人間!讓我們彼此信賴,共同譜寫愛(ài)的樂(lè)章!

珍珠鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)意圖篇二

一、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)。

1、理解、積累“呷、眸子、眼瞼、深幽、流瀉、生意蔥蘢、斑斑駁駁”等詞語(yǔ)。

2、積累文中傳神描寫珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。

能力目標(biāo)。

1、反復(fù)誦讀中感受作者用愛(ài)心營(yíng)造的人鳥(niǎo)和諧共處的氛圍,體味散文舒緩輕靈的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

3、學(xué)習(xí)本文多種描寫方法。

二、教學(xué)難點(diǎn)。

體驗(yàn)人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)心和信賴的理想境界,思考人與自然的關(guān)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件。

四、教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

[教學(xué)要點(diǎn)]。

朗讀感知文章,品味積累文中描繪傳神、富含哲理的句子。

[教學(xué)步驟]。

一、激情導(dǎo)入。

1、課間十分鐘播放flash《三月的味道》,營(yíng)造氣氛,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香、春意盎然的自然界。

2、導(dǎo)入:同學(xué)們,這和諧自然之中鳥(niǎo)兒的.清麗鳴唱,聽(tīng)來(lái)沁人心脾。如果說(shuō)人的存在使鳥(niǎo)有了依托,那么鳥(niǎo)的存在,又給人的生活平添了色彩。當(dāng)代作家馮驥才以愛(ài)意寫出的一篇人鳥(niǎo)和諧相處的美文――《珍珠鳥(niǎo)》,將讓我們進(jìn)一步體會(huì)人與自然和諧相處的給人帶來(lái)的美好享受。

二、作者簡(jiǎn)介。

[4]。

珍珠鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)意圖篇三

【課題】:

【課型】:

閱讀課。

【教學(xué)目標(biāo)】:

1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)人與動(dòng)物和睦相處的美好意境。

2、知識(shí)與技能目標(biāo):正確流利的朗讀課文。

3、過(guò)程與方法目標(biāo):珍珠鳥(niǎo)在我的照料下發(fā)生的變化。

【重難點(diǎn)關(guān)鍵】:

抓住課文的主要內(nèi)容,理解“信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界”這句話。

【教具準(zhǔn)備】:

珍珠鳥(niǎo)的掛圖。

【教學(xué)內(nèi)容】:

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們,你們喜歡養(yǎng)鳥(niǎo)嗎?有養(yǎng)過(guò)的嗎?

今天,我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。

(出示教學(xué)掛圖,板書課題:25珍珠鳥(niǎo),師生齊讀課題)。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生,借助掛圖和插圖,發(fā)揮想像,用自己的話描述這幅人鳥(niǎo)親密相依的美好境界。

三、交流自學(xué)心得。

1、學(xué)生快速閱讀課文。

2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么?

3、把你最感興趣的句段劃出來(lái)。

四、小組合作,解決重點(diǎn)。

1、想一想,通過(guò)閱讀你對(duì)“信賴,往往產(chǎn)生美好的境界”這句話是怎樣理解的?

2、小組討論交流“我”是怎樣照料呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的?

3、在班級(jí)內(nèi)交流。(注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會(huì))。

五、找出自己喜歡的段落,有感情的朗讀(鼓勵(lì)學(xué)生自主讀書,形成自己對(duì)課文的語(yǔ)感和情感)。

板書設(shè)計(jì):

人與動(dòng)物——相處。

信賴——?jiǎng)?chuàng)造美好境界。

珍珠鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)意圖篇四

1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。

2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)。

理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

1.出示珍珠鳥(niǎo)彩色圖片,問(wèn):這是什么鳥(niǎo)?這是活潑伶俐的珍珠鳥(niǎo)。

2.板書課題。

二、整體感知。

1.錄音范讀課文。

2.快速默讀課文,思考:全文寫了一件什么事?

三、小組學(xué)習(xí)。

小組討論:

1.珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?畫出珍珠鳥(niǎo)發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.作者寫這篇文章想告訴我們什么?

四、全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。

五、學(xué)習(xí)最后一自然段。

1.齊讀最后一段。

2.談?wù)勀銓?duì)“信賴、往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。

六、擴(kuò)展。

1.談體會(huì):學(xué)了這篇課文,誰(shuí)為說(shuō)說(shuō)作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。

2.交流有關(guān)“珍珠鳥(niǎo)”的材料。

附:板書設(shè)計(jì)。

珍珠鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)意圖篇五

《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文是著名作家馮驥才精心撰寫的一篇優(yōu)美散文,意在托物傳情。全文以珍珠鳥(niǎo)為寫作對(duì)象,主要寫了小珍珠鳥(niǎo)的外形及活動(dòng)情況,但作者的感情線索——即對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情也貫穿全篇。在教學(xué)中,我想主要抓住這兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

1、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),感情朗讀課文,背誦課文。

2、通過(guò)珍珠鳥(niǎo)和我相處的情況,了解珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的逐步信賴,明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。

小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴“我”的。

課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道,“我”非常喜愛(ài)朋友送的這對(duì)珍珠鳥(niǎo)。

出示:“真好,朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?!睂W(xué)生讀句。

二、過(guò)渡學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。

1、三個(gè)月后,鳥(niǎo)籠里多了個(gè)小家伙。

a、它是誰(shuí)?長(zhǎng)什么樣呢?

b、“我”又是怎么發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)籠里的這個(gè)小家伙的?

請(qǐng)你們自由讀讀文章的第三節(jié),然后告訴大家。

2、交流,相機(jī)指導(dǎo)讀句。

3、漂亮可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)出現(xiàn)了,我是多么喜歡它呀!

齊讀這節(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。

1、那漂亮、可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)是怎么和我相處的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第四節(jié)。按順序找找有關(guān)這個(gè)小家伙的活動(dòng)情況的詞句。找完后,再讀一讀。

2、交流,體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)逐步靠近我以及我對(duì)它的喜愛(ài)。

四、學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié)。

引讀第5節(jié)。

指導(dǎo)學(xué)生看圖,請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第六節(jié)。

你能用這樣的句式說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎?

出示練習(xí):正因?yàn)?,所以?/p>

五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)。

你們發(fā)出了由衷的感嘆,而“我”也控制不住自己的感情發(fā)出了一聲呼喚:“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”

指名學(xué)生換種說(shuō)法。

這美好的境界就是指(我們能友好相處,我們的關(guān)系親密無(wú)間)。

再讀反問(wèn)句。

六、總結(jié)。

板書設(shè)計(jì):

喜歡。

膽小謹(jǐn)慎。

珍珠鳥(niǎo)神氣十足“我”

膽大調(diào)皮。

信賴。

集體評(píng)議:

本課教學(xué)教師的提問(wèn)比較繁瑣,不能切中要害。她是一種牽引式的教學(xué),學(xué)生缺乏想像的空間,疲于應(yīng)付老師的提問(wèn)。雖然在說(shuō)話練習(xí)中學(xué)生能談出自己的體會(huì)、感悟,但整堂課對(duì)于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練還是不夠,教學(xué)難點(diǎn)不能得到很好的突破。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也比較干澀,不能恰如其分地激勵(lì)學(xué)生。教后反思:

在本課教學(xué)中,我主要抓住兩點(diǎn)“小珍珠鳥(niǎo)是如何逐步信賴我的”,“你又從哪兒可以看出我對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)”來(lái)設(shè)計(jì)教案。在第三小節(jié)的教學(xué)中,主要指導(dǎo)抓住小珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)來(lái)朗讀、感悟,明白“我”對(duì)它的喜愛(ài)。但由于備課過(guò)程中設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于細(xì),導(dǎo)致學(xué)生一問(wèn)一答。缺少自己的朗讀感悟。在第四小節(jié)的教學(xué)中,主要指導(dǎo)學(xué)生找出小珍珠鳥(niǎo)逐步靠近我的詞句,來(lái)感受它對(duì)我的信賴。但教學(xué)下來(lái),整個(gè)過(guò)程有些凌亂,不夠清晰,學(xué)生的體會(huì)比較粗獷,不能體現(xiàn)“我”那細(xì)膩的喜愛(ài)。五、六兩節(jié)的教學(xué)則通過(guò)引讀、自讀感悟來(lái)體會(huì)、感受由于信賴,我和小珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了美好的境界。并通過(guò)說(shuō)話練習(xí)“正因?yàn)?,所以”使學(xué)生進(jìn)一步深化感悟。

珍珠鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)意圖篇六

文描寫細(xì)膩,感情濃郁,寓意深刻,非常值得同學(xué)們認(rèn)真閱讀,下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,然后思考以下問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑昼妰?nèi)完成。

在關(guān)愛(ài)之情的驅(qū)使下,“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事?

文中,小鳥(niǎo)和“我”距離越來(lái)近。在這個(gè)過(guò)程中,是小鳥(niǎo)主動(dòng)來(lái)親近“我”;而實(shí)際上“我”和小鳥(niǎo)每靠近一步都是以“我”的某種舉動(dòng)為前提條件的。請(qǐng)找出表現(xiàn)“我”的舉動(dòng)及小鳥(niǎo)相對(duì)反應(yīng)的句子。

(小結(jié):由此可見(jiàn),人與鳥(niǎo)形體距離的逐漸接近,清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個(gè)變化過(guò)程中,“我”的舉動(dòng)起到了決定作用,“我”用超脫私欲的愛(ài)為它營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間,也因此記得到了它對(duì)人的信賴。)。

文章開(kāi)頭用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“怕人”有哪些用意?

為下文特別關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)兒作了鋪墊;(加工巢;按捺好奇心不輕易去打擾它們的生活。)。

和下文的鳥(niǎo)兒親近人形成對(duì)比,突出中心。

4、作者懷著對(duì)珍珠鳥(niǎo)的憐愛(ài)之心,在文中賦予了無(wú)知的小鳥(niǎo)人的性靈,把小鳥(niǎo)描摹得嬌憨可愛(ài)。請(qǐng)找出這些句子,并加以賞析。

(從以上的描寫可以看出,正是因?yàn)橛袗?ài),作者才會(huì)格外細(xì)致地觀察小鳥(niǎo)的一舉一動(dòng),珍珠鳥(niǎo)那嬌憨可愛(ài)的形象才會(huì)在作者的.筆端下表露無(wú)遺。這種融情于寫作中的方法值得同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)。)。

*齊讀11-14段。

我從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了什么感受?(用原文語(yǔ)句回答)(這句話是統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆)。

在你看來(lái),為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界,我們應(yīng)該做些什么?

(不僅是人與動(dòng)物,人與人之間又何嘗不是如此?尊重對(duì)方的生存空間、思想空間,真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小,這是建立依賴關(guān)系的條件,而有了依賴無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。)。

七、作業(yè)。

(友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:珍珠鳥(niǎo))。

珍珠鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)意圖篇七

培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)捕捉文本的重要信息,得到理解和感悟。

感受文章主旨,體會(huì)到生命的和諧美,并能關(guān)愛(ài)身邊的生命。

教學(xué)過(guò)程:。

一、導(dǎo)學(xué)引課、激發(fā)情感(打出鳥(niǎo)的圖片,播出鳥(niǎo)的鳴叫聲)。

同學(xué)們,大家有沒(méi)有信心上好這節(jié)課?有沒(méi)有?那我們一起努力吧。隨著一聲聲清脆的鳥(niǎo)鳴聲,讓我們一起走進(jìn)作家馮驥才和珍珠鳥(niǎo)的故事。

二、初讀,走近小珍珠鳥(niǎo),

紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

1、你最喜歡這一段中的哪一句?蓬松一詞是毛茸茸既圓又肥的意思,好可愛(ài)的。你能再讀一遍嗎?重音應(yīng)落在肥字上。這一句用比喻的手法寫出了珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的肥勁。

2、作者在行文中還有沒(méi)有表達(dá)出他的喜愛(ài)之情?你能讀一下嗎?讀出作者的欣喜親切之情。

3、這只可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo),作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的?請(qǐng)從原文找。

三個(gè)月后,那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。我呢?決不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久,忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲,雛兒!正是這小家伙!

4、如果猜出珍珠鳥(niǎo)有了雛兒,你可能會(huì)怎么做?而文中的“我”又是怎么做的`?(決不掀開(kāi),為了不驚動(dòng)它。)。

5雛兒!為什么用感嘆號(hào)?

語(yǔ)言生動(dòng)活潑,有驚喜的感情。

二、再讀,

1、這么可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo),是怎樣一步一步成為“我”的好朋友的?文中從哪里開(kāi)始的?(點(diǎn)撥:找出時(shí)間詞,說(shuō)出小鳥(niǎo)動(dòng)作、神態(tài)和活動(dòng)范圍變化的詞句)。

2、帶著自己喜歡的方式去讀。這一部分的內(nèi)容,你是最喜歡的是哪一句?并試著把它背出來(lái)。(在以后的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中,要學(xué)會(huì)不斷的積累)。

三、默讀。

2.“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們”,所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”;

3.“我不去傷害它”,所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶;

4.“我不動(dòng)聲色地寫”,所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”;……。

由此可見(jiàn),在作者的心目中,珍珠鳥(niǎo)不是玩物,而是一個(gè)平等的生命。小鳥(niǎo)每靠近“我”一步,都是“我”的舉動(dòng)起了決定作用.正是“我”用“我”愛(ài)心為它們營(yíng)造了一個(gè)寬松,自由的空間.因此羸得了珍珠鳥(niǎo)一家三口對(duì)我的信賴.信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界.(齊讀最后一句,然后大家試著齊背一下。多么好的發(fā)人深省的句子啊,我們也來(lái)寫寫看,創(chuàng)出屬于我們自己的名句)。

四、用誠(chéng)信和奮斗等語(yǔ)句仿寫名句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界.”

§---------,往往-----------的----------.

§誠(chéng)信,往往能創(chuàng)造出和諧的人際關(guān)系.。

§奮斗,往往是實(shí)現(xiàn)理想的階梯.。

§寬容,往往是化解仇恨的良藥.。

七、結(jié)束語(yǔ):

珍珠鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)意圖篇八

1.有感情的朗讀課文。

2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界。

教學(xué)設(shè)想:這是一篇充滿哲理的的散文,所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理,從而談出自己的觀點(diǎn)和感受,也就完成了這篇課文的教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程 :一、導(dǎo)入 :通過(guò)南朝江總對(duì)自家梁上燕子的描寫二月春暉暉,雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼,拂葉隱芳菲?;蛟谔瞄g戲,多在幕上飛。寫小燕銜泥弄草,拂葉啄花出入廳堂,扯動(dòng)簾幕?;钕笞约翌B皮的兒童,唐代大詩(shī)人杜甫門外鸕鶿去不來(lái),沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意,一日須來(lái)一百回。寫詩(shī)人與鸕鶿初次相遇,便很快取得諒解和信任,進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩(shī)的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥(niǎo)之間和諧,信任的關(guān)系。譜寫了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文,從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴的美好境界。

人與鳥(niǎo)之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來(lái)的,主要體現(xiàn)在我因?yàn)榇篪B(niǎo)的怕人,所以給了它一個(gè)自由,幽靜,安全的居室。按捺住好奇的心情,絕不因所謂的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥(niǎo)的生活。在以后的日子里,小鳥(niǎo)對(duì)我的逐漸親近就是對(duì)這份愛(ài)的.最好回報(bào)。(如果學(xué)生總結(jié)不出來(lái)的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)他們會(huì)怎么來(lái)對(duì)待它,學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問(wèn)題。)

,主要是引導(dǎo)他們談出我是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情養(yǎng)鳥(niǎo)有道的人,對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)很有理性,不盲目,才創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧自然的境界,也就是有理性的愛(ài)使得珍珠鳥(niǎo)由怕人到與人新近,由于信賴創(chuàng)造出美好的境界,如果學(xué)生能夠談出,家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)如果是理智的愛(ài),不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系,那將是這篇課文的高潮部分,也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。

,學(xué)生自由談自己所了解的,人和人,人和動(dòng)物,甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。

:寫一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文,要求對(duì)動(dòng)物要描寫細(xì)致,寫出感情。

板書說(shuō)明;中間用心型括上理性的愛(ài),有心型括上。上下左右分別有箭頭,左是怕人右是親近上是信賴下是美好境界。

珍珠鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)意圖篇九

1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。

2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

理解含義深刻的句子。

1.預(yù)習(xí)課文,理解詞語(yǔ)意思,正確、流利地朗讀課文。

2.準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。

1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?

2.老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》,你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)。

1.朗讀課文(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)。

2.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。

(為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)。

1.出示導(dǎo)讀要求。

2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

3.交流討論。

(1)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。

(2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?指導(dǎo)朗讀。

a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí),作者是怎樣照料它們的?

(第一次:作者對(duì)它觀察仔細(xì),“好肥”。

第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

第四次:小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)。

4.課文讀到此時(shí),看了這張人鳥(niǎo)相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

5.你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?

1.從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。

(1)溫暖舒適的巢。

(2)可愛(ài)的小紅嘴。

(3)淘氣的小家伙。

(4)人鳥(niǎo)相依圖。

2.這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。

25.珍珠鳥(niǎo)。

怕人的鳥(niǎo)——親近人——信賴人。

珍珠鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)意圖篇十

【教材分析和設(shè)計(jì)理念】:

今年的優(yōu)質(zhì)課上,我有幸和孩子們一起到珍珠泉一游。這篇文章描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。其中,第二——四自然段是全文的重點(diǎn)。在這部分里,作者首先描寫珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌,青苔、綠草、野花環(huán)繞;泉水又綠又深,清可見(jiàn)底。然后,集中筆墨描寫泉水從地下冒出來(lái)的形態(tài)。最后,用自豪的語(yǔ)氣說(shuō)明這泉水就是“珍珠泉”,而且是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉,流露出由衷的贊美之情。像《珍珠泉》這類語(yǔ)言優(yōu)美的散文正是學(xué)生積累背誦的好典范。那么,如何才能使將所學(xué)的景象深深的印入腦海中呢?我想應(yīng)是體驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)美感受美。只有讓學(xué)生徜徉在語(yǔ)文文本的真實(shí)情境之中,經(jīng)歷一次次美的享受,如此,留在心里的情境才是真摯的,才是永恒的。教學(xué)中,我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍,積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,并借助多媒體課件,利用其生動(dòng)形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟,自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美,不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗,體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。

4、積累課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題,引出珍珠泉。

1、在中國(guó)綿延數(shù)百萬(wàn)公里的土地上,有著許多如詩(shī)入畫的美麗景象。有巍峨雄壯的長(zhǎng)城,有接天荷葉無(wú)窮碧的西湖,還有舟行碧波上,人在畫中游的漓江。今天,我們要一起去一個(gè)美麗的地方。那就是——板書“泉”。會(huì)寫“泉”字嗎?把手拿出來(lái)跟我寫一個(gè)。

評(píng)議:課堂伊始,教師極富感染力的導(dǎo)語(yǔ)就把學(xué)生引領(lǐng)到了許多美麗的地方,產(chǎn)生了美的享受,從而奠定了整篇文章的感情基礎(chǔ)。

2、師:(多媒體出示各種各樣的泉)這是芙蓉泉,清詩(shī)人董蕓曾寄跡于此,并賦《芙蓉泉寓舍》詩(shī):“老屋蒼苔半畝居,石梁浮動(dòng)上游魚。一池新綠芙蓉水,矮幾花陰坐著書?!倍嗝赖娜?!這色潔如璧,水涌似珠的便是濯纓泉。

生:瞪大眼睛非常專注,不時(shí)發(fā)出“呀”“哇”的贊嘆聲。

師:大家看這是什么泉?(多媒體出示珍珠泉的畫面和名稱)。

生:珍珠泉。

師:看著這樣的畫面,你覺(jué)得珍珠泉怎樣?

生:我覺(jué)得珍珠泉很美。

生:珍珠泉實(shí)在太迷人了。

師:今天我們就一起去珍珠泉走一走,看一看。板書:珍珠泉。

生:齊讀課題。

評(píng)議:正因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)各種泉的介紹,學(xué)生才有了一定的情感基礎(chǔ),這時(shí)出示聲情并茂的珍珠泉畫面,孩子們便認(rèn)真地、真切地、看著說(shuō)著,他們不知不覺(jué)中已置身于詩(shī)一般的珍珠泉中,珍珠泉的美也從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)走向心靈,孩子們情不自禁的發(fā)出這樣的感嘆:珍珠泉實(shí)在太迷人了!此時(shí)此刻教師拋出“珍珠泉美在哪里?”這一問(wèn)題,很自然的引發(fā)學(xué)生尋找美的欲望。

二、走近珍珠泉,尋找美。

1、學(xué)生按要求自由讀課文。

2、師:(生讀完課文)珍珠泉美在哪里呢?

生:我覺(jué)得珍珠泉的水很美。

生:珍珠泉的水泡五顏六色的非常迷人。

生:……。

3、師:(根據(jù)學(xué)生的回答完成板書)珍珠泉真是太美了,課文中就有這樣一句話(課件出示:這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉?。?。

生:齊讀。

師:是啊,美麗的珍珠泉因?yàn)橛星?、綠、靜的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進(jìn)珍珠泉的水中去看看。

評(píng)議:語(yǔ)文教學(xué)要從整體到部分再到整體,整體文本的感悟,有利于學(xué)生理清文章的脈絡(luò),整體地把握文章。初讀課文,鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)渲槿涝谀睦?,這一點(diǎn)便是文章的中心基點(diǎn),也是學(xué)生的情感基點(diǎn)。接下去,學(xué)生再讀課文,情感體驗(yàn)便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。

三、走入珍珠泉,體驗(yàn)美。

1、走進(jìn)水中,感受美。

師:(多媒體出示珍珠泉水的畫面)這就是珍珠泉的水,你看到了什么?

生:珍珠泉的水很清,里面一點(diǎn)兒雜質(zhì)也沒(méi)有。

生:珍珠泉的水很靜。

生:珍珠泉的水真綠阿,好像被染過(guò)似的。

師:課文中就有這樣一句話,寫出了珍珠泉的水。課件出示:水是那樣深,又那樣清,清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭,能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。

師:誰(shuí)能看著畫面,把這句話讀好。

生:(讀)。

生:(齊讀)。

師:剛才我們從珍珠泉那深、清、綠的水中感受到珍珠泉的美,除了水,珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文第三自然段,選擇自己喜歡的一句好好讀讀。

評(píng)議:兒童是用形象、色彩和聲音來(lái)思維的,通過(guò)讓孩子們看一看,說(shuō)一說(shuō),讀一讀,他們真真切切的感受到了珍珠泉水的特點(diǎn):靜、清、綠,從而感受到了珍珠泉的美麗,這樣珍珠泉的美麗在孩子們的心里更加豐滿,更加實(shí)在。因此,當(dāng)讀到“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”孩子們的情感也愈加強(qiáng)烈!

2、走進(jìn)泡泡里,體驗(yàn)美。

(生讀完第三自然段后。)師:你喜歡哪一句?哪一句話讓你感受最深。

師:你什么喜歡它?

生:因?yàn)檫@句話寫出了水泡的樣子是那樣的晶亮、飽滿。

生:還寫出了水泡的聲音:一嘟嚕一嘟嚕。

師:誰(shuí)能讀好這幾個(gè)詞語(yǔ)?

生:讀,(一個(gè)比一個(gè)進(jìn)步,一個(gè)比一個(gè)有趣)。

師:放到句子中你們能讀好嗎?

生:很自信的說(shuō)能。

生:齊讀。

評(píng)議:重點(diǎn)詞句的解讀,有助于學(xué)生理解句子。當(dāng)學(xué)生把晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕讀得精彩了,整個(gè)句子也就內(nèi)化成孩子的精神產(chǎn)物了。

(2)我喜歡“有時(shí)候,透過(guò)密密的樹(shù)葉,太陽(yáng)篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠??!”這句。

生:這句寫出了泡泡的顏色很多。

生:寫了泡泡像珍珠一樣閃亮閃亮的非常美麗。

生:……。

師:珍珠泉的泡泡五光十色,有紅的,黃的,綠的,紫的,除了這些還有嗎?

生:迫不及待的說(shuō)有。

師:你是從哪里知道的?

生:我從后面那六點(diǎn)中知道的。

生:那六個(gè)小點(diǎn)是省略號(hào),表示后面還有很多沒(méi)說(shuō)出來(lái)。

師:你理解的真好,你能把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

生:很有感情地讀這一句。

師:我讀這句話時(shí),覺(jué)得很奇怪,為什么說(shuō)太陽(yáng)篩下一束束金光,而不說(shuō)射下呢?

生:射下表示太陽(yáng)光直射,而這里因?yàn)橛忻苊艿臉?shù)葉遮擋著,太陽(yáng)光不能直射到。

生:太陽(yáng)光透過(guò)密密的樹(shù)葉,有些光線被遮住了,有些光線穿過(guò)縫隙,找到地上,所以用篩下一束束金光。

師:你說(shuō)得真棒,我想你一定也能把他讀好。

生:再一次有感情地朗讀。

評(píng)議:這幾句話寫得非常優(yōu)美,是積累詞句的首選佳句,同時(shí)這幾句話的理解也是難點(diǎn),教師設(shè)置與學(xué)生平等對(duì)話,讓學(xué)生走進(jìn)泡泡堆里。市聲、生生對(duì)話、文本對(duì)話,對(duì)話后的朗讀,朗讀中的對(duì)話,渾然一體,幫助學(xué)生對(duì)文本、對(duì)泡泡美的感悟。

(3)我喜歡“開(kāi)始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來(lái)越大,最后在水面綻開(kāi)了,在‘撲哧’一笑中消失了!”這句。

生:我仿佛看到水泡剛開(kāi)始很小,后來(lái)越來(lái)越大。

生:我仿佛看到了水泡搖搖晃晃地不斷往上升。

生:……。

師:水泡搖晃著不斷往上升,真有趣,誰(shuí)能演一演。

生:(表演)用兩只手表示水泡,當(dāng)水泡越來(lái)越高時(shí),他們的手慢慢往上舉;當(dāng)水泡越來(lái)越大,孩子們的手漸漸張開(kāi)。還用身體扭動(dòng)表示水泡搖晃的樣子。

師:我們一起邊讀邊表演。

生:興趣濃厚地讀著演著。

師:珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時(shí)陽(yáng)光照到水面上,水泡還會(huì)射出五顏六色的光,美極了!所以,當(dāng)我看到這樣的水泡時(shí)便忍不住要說(shuō):(出示句子)“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉?!?/p>

生:(齊讀)。

評(píng)議:學(xué)生是課堂的主人,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子好好讀讀,讓孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下邊讀邊悟,邊演邊悟,這樣避免了教師的分析和講解,同時(shí)注重學(xué)生、文本、教師三者的對(duì)話,讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng),這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí),教師教得自在。

3、回歸整體,升華感情。

(1)是的,珍珠泉確實(shí)很美!因?yàn)樗校ㄖ赴鍟┚G、清、深的水,(在板書添上幾筆水紋),還有那彩色珍珠般的水泡。下面,讓我們拿起課文讀讀二三兩自然段,再去感受一下,珍珠泉的美。

(2)生配樂(lè)朗讀。

(3)真是太美了!所以,每當(dāng)我來(lái)到珍珠泉邊,我看到這樣綠、深、清的水,珍珠般的水泡,我就會(huì)情不自禁的說(shuō):(出示句子)“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉!”(齊讀)。

四、走出珍珠泉,交流美。

同學(xué)們,這節(jié)課我們走進(jìn)了珍珠泉,感受到了珍珠泉是那樣的美,其實(shí)在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方,如蒼南的玉蒼山,馬站的漁潦大沙灘。今天我也給同學(xué)們帶來(lái)了我們家鄉(xiāng)的一條小河。課件出示:家鄉(xiāng)小河的四季美景。你們看老師家鄉(xiāng)的那條小河四季各有不同有什么變化。

生:春天的小河,河水清澈。

生:夏天的小河,是孩子快樂(lè)的領(lǐng)地。

生:秋天的小河,灌溉農(nóng)田。

生:冬天的小河,不再歡唱了。

師:下課后,同學(xué)們回去留心觀察,把觀察到的美麗的地方也按它們的特點(diǎn)記錄下來(lái)寄給郭老師,也可以打電話告訴郭老師你的發(fā)現(xiàn)。

評(píng)議:課堂不應(yīng)只停留在課堂,課堂應(yīng)與學(xué)生的生活融合在一起。讓孩子們?cè)谏钪杏^察家鄉(xiāng)的美景、大自然的美麗,從而懂得熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),熱愛(ài)大自然,關(guān)心大自然,是文本的人文價(jià)值所在。

課后反思:

四十分鐘很快結(jié)束了,我和我的孩子們都似乎意猶未盡,還好似自己身處珍珠泉中一般。往常上公開(kāi)課總看見(jiàn)孩子們畏畏縮縮的,老師使出渾身的解數(shù)去引導(dǎo)、鼓勵(lì),孩子們才愿開(kāi)尊口。而今天,他們都興致勃勃地說(shuō)著、讀著,思維活躍,真情勃發(fā),靈性涌動(dòng),課堂一派“喜人景象”!我想這應(yīng)該歸功于課堂中對(duì)文本的感悟。是呀,真切的感悟就是詩(shī)意的課堂最融合孩子最詩(shī)意的心靈,“孩子是天生的詩(shī)人”!讓孩子詩(shī)意地學(xué)著,還孩子一個(gè)輕松的、詩(shī)意般的課堂!

一、音樂(lè)、畫面,讓孩子的心靈詩(shī)化。

孩子是天生的詩(shī)人。他們?cè)娗楫嬕獾男撵`最容易“草長(zhǎng)鶯飛”。一篇美文對(duì)孩子的心靈的“詩(shī)化”是一個(gè)潛移默化的、潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程,這種影響既有感覺(jué)、思想認(rèn)識(shí)等因素,也有表達(dá)情感的語(yǔ)言和方法的因素,這兩者是融合著的,因此它對(duì)學(xué)生心靈的“詩(shī)化”是全面的。“心靈詩(shī)化”的過(guò)程也是人文化的過(guò)程,是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過(guò)程。這一課例中,音樂(lè)、畫面的引用為學(xué)生心靈的詩(shī)化架起了一道美麗的彩虹橋:

二、對(duì)話、感悟,讓孩子在珍珠泉中遨游。

師:為什么說(shuō)太陽(yáng)篩下一束束金光,而不說(shuō)射下呢?

生:射下表示太陽(yáng)光直射,而這里因?yàn)橛忻苊艿臉?shù)葉遮擋著,太陽(yáng)光不能直射到。

生:太陽(yáng)光透過(guò)密密的樹(shù)葉,有些光線被遮住了,有些光線穿過(guò)縫隙,找到地上,所以用篩下一束束金光。

師:你說(shuō)得真棒,我想你一定也能把他讀好。

生:再一次有感情地朗讀。

在這樣民主平等、寬松和諧的師生對(duì)話氛圍里,課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。像這樣的對(duì)話本案例還有很多,在對(duì)話中孩子們理解了課文,同時(shí)也不知不覺(jué)地遨游了珍珠泉。

2、語(yǔ)文教學(xué)的人文性決定了語(yǔ)文教學(xué)要重文本的整體感悟,重語(yǔ)句朗讀熏陶。文章的主旨在一次次的閱讀中,一次次的朗讀中得到感悟,得到情感的體驗(yàn),在體驗(yàn)中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”所蘊(yùn)含的情感,我安排多次出示這句話,在整體感悟中第一次出現(xiàn),而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里,最后回歸整體時(shí)又再現(xiàn)它的身影。通過(guò)這一系列的在教師的導(dǎo)語(yǔ)中,在學(xué)生的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀、交流,學(xué)生的情感愈來(lái)愈濃,愈來(lái)愈強(qiáng)烈,這樣學(xué)生的情感和美麗的珍珠泉融為一體,不知不覺(jué)中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。

珍珠鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)意圖篇十一

閱讀課。

1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)人與動(dòng)物和睦相處的美好意境。

2、知識(shí)與技能目標(biāo):正確流利的朗讀課文。

3、過(guò)程與方法目標(biāo):珍珠鳥(niǎo)在我的照料下發(fā)生的變化。

抓住課文的主要內(nèi)容,理解“信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界”這句話。

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們,你們喜歡養(yǎng)鳥(niǎo)嗎?有養(yǎng)過(guò)的嗎?

今天,我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。

(出示教學(xué)掛圖,板書課題:25珍珠鳥(niǎo),師生齊讀課題)。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生,借助掛圖和插圖,發(fā)揮想像,用自己的話描述這幅人鳥(niǎo)親密相依的美好境界。

三、交流自學(xué)心得。

1、學(xué)生快速閱讀課文。

2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么?

3、把你最感興趣的句段劃出來(lái)。

四、小組合作,解決重點(diǎn)。

1、想一想,通過(guò)閱讀你對(duì)“信賴,往往產(chǎn)生美好的境界”這句話是怎樣理解的?

2、小組討論交流“我”是怎樣照料呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的?

3、在班級(jí)內(nèi)交流。(注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會(huì))。

五、找出自己喜歡的段落,有感情的朗讀(鼓勵(lì)學(xué)生自主讀書,形成自己對(duì)課文的語(yǔ)感和情感)。

板書設(shè)計(jì):

珍珠鳥(niǎo)。

人與動(dòng)物——相處。

信賴——?jiǎng)?chuàng)造美好境界。

珍珠鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)意圖篇十二

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘抄描寫珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

4、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來(lái)越親近,給“我”帶來(lái)情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

自制課件。

2課時(shí)。

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容。

4、試背自己喜歡的段落。

初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

通過(guò)學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容,初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。

(一)讀題目,師生共同介紹作者。

(二)檢查預(yù)習(xí)情況:

2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫,訂正“框”的筆順。

3、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句,理解詞語(yǔ)意思:決不、神氣十足、再三、信賴。

4、檢查正確、流利地朗讀課文。

(三)初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文,將訂正過(guò)的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。

2、默讀課文,想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?

3、全班交流。

(四)師生共同介紹珍珠鳥(niǎo),了解到它是一種怕人的鳥(niǎo),閱讀課文中描寫珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句,練習(xí)朗讀。

(五)品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容,初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。

(六)作業(yè):

1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

2、摘抄課文中描寫珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

1、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精細(xì)呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來(lái)越親近,給“我”帶來(lái)情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

(一)引入:

齊讀課題。先播放珍珠鳥(niǎo)的視頻畫面,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出作者是怎么描寫珍珠鳥(niǎo)外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥(niǎo),在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里,作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受,還記得是什么嗎?齊讀——“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”初讀了課文,你知道是說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)呀?(珍珠鳥(niǎo)的雛兒信賴作者馮驥才)。

(二)學(xué)習(xí)課文:

1、上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了1至5自然段,大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)?(熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴作者的呢?出示自學(xué)提示:認(rèn)真默讀課文第6-16自然段,從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注,再練習(xí)有感情地朗讀。

2、學(xué)生默讀自學(xué)批注,教師巡視。

3、學(xué)生匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥:

教師設(shè)想:學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種,如:按照文章順序談,也可能先談自己感受最深的內(nèi)容,也可能將兩處聯(lián)系起來(lái)談,這都是允許的,教師要順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教。

(1)“探腦袋”:小珍珠鳥(niǎo)的好奇心多強(qiáng)呀!

(2)“屋里飛”:

小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?,它都去了哪?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點(diǎn)變化了這么多,但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的'感覺(jué),作者是如何巧妙描寫的?(用了三個(gè)“一會(huì)兒”)瞧,我們低年級(jí)學(xué)過(guò)的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀,沒(méi)畫下來(lái)的同學(xué)快快批畫積累下來(lái)。

小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng),看來(lái),它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了,活動(dòng)的?(方式)也變了。如果我就是作者,誰(shuí)能來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo)告訴我原因好嗎?師生進(jìn)行對(duì)話。

師:你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢?

師:為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去呀?

師:你為什么要落在柜子頂上呀?

師:你為什么那么神氣十足地站在書架上,還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?

自由讀,指名讀。

(3)“喝茶水”:

它先離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,它是一只的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的感受,它真是一只的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,它更是一只的小鳥(niǎo)。

(4)“啄筆尖”:同桌合作朗讀這一段。

(5)“肩頭睡”:

作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料:馮驥才先生的話:“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無(wú)論有多么忙,我還是要保證每天有寫作的時(shí)間。”)小鳥(niǎo)在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界,對(duì)比馮驥才先生的這句話,不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護(hù)小鳥(niǎo)看得比寫作更重要)。

我們也和作者深有同感,都不忍心攪了小鳥(niǎo)的甜夢(mèng),我們?cè)撛趺醋x這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。

(三)回讀第1—6自然段:

大鳥(niǎo)也信賴我,它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子,與“我”親近。

2、文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段,畫一畫相關(guān)語(yǔ)句。

3、誰(shuí)來(lái)朗讀你畫到的語(yǔ)句,體現(xiàn)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語(yǔ)句。

(1)“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了?!?/p>

(2)“小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。”

(3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了?!?/p>

(四)關(guān)注描寫人的語(yǔ)句,體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的:

2、此時(shí),我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥(niǎo)信賴人嗎?作者堅(jiān)信只要通過(guò)自己的精心呵護(hù);自己對(duì)小鳥(niǎo)的尊重;自己的付出的愛(ài),就一定能創(chuàng)造出美好的境界!

(五)擴(kuò)展升華課文內(nèi)容:

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴嗎?(不,人與人之間都需要信賴)。

2、是呀,有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩,是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛(ài)”!因?yàn)閻?ài),所以作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻?ài),所以作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿了靈性。在大千世界里,何處不需要關(guān)愛(ài),何處不需要信賴?讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧!齊讀:“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界?!?/p>

3、你能仿照作者“信賴,________________?!钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信賴的句子嗎?學(xué)生寫后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟,就讓我們心中多一份信賴,充滿愛(ài)的情感,一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!

(六)布置作業(yè):

1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

2、回憶自己的生活中,親身經(jīng)歷或讀到過(guò)哪些人與動(dòng)物,人與人彼此信賴的事,寫下一篇日記。

板書設(shè)計(jì):大鳥(niǎo)信賴探腦袋。

珍珠鳥(niǎo)————————————人屋里飛。

小鳥(niǎo)愛(ài)喝茶水。

啄筆尖。

肩頭睡。

珍珠鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)意圖篇十三

小珍珠的眼睛一眨一眨,她要找到自己的媽媽。

她開(kāi)始想象自己的媽媽長(zhǎng)的什么樣子?“我的媽媽肯定比我還要美,閃爍的光比我更亮。”。于是她開(kāi)始尋找自己的.媽媽。

她找到了一只金光閃爍的小鳥(niǎo),她說(shuō):“您一定是我的媽媽。”小鳥(niǎo)說(shuō):“我可沒(méi)有你這樣的寶娃娃?!毙≌渲橛謥?lái)找金色的小魚,她說(shuō):“你一定就是我的媽媽?!笨尚◆~卻說(shuō):“我可養(yǎng)不起你這樣的金娃娃?!边@時(shí)候,吹來(lái)一陣大風(fēng),一個(gè)海貝張開(kāi)她的殼,保護(hù)了小珍珠。小珍珠一看,這不就是自己長(zhǎng)大的地方嗎?原來(lái)她就是自己的媽媽,可她長(zhǎng)得一點(diǎn)也不美,甚至有些丑,但是小珍珠還是打心眼里喜歡自己的媽媽。因?yàn)槌蟛怀鬀](méi)關(guān)系,只要她能保護(hù)自己,就是一個(gè)偉大的好媽媽呀!

小珍珠終于找到了自己的媽媽。

珍珠鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)意圖篇十四

活動(dòng)目標(biāo):

1、理解事物對(duì)人體的重要性,知道均衡飲食身體好。

2、初步嘗試自己搭配營(yíng)養(yǎng)均衡的自助餐。

3、知道人體需要各種不同的營(yíng)養(yǎng)。

4、了解吃飯對(duì)身體健康的影響,能按時(shí)吃飯,不挑食。

5、初步了解健康的小常識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、馬、牛、羊、狗等動(dòng)物的圖片。

2、各類食品的圖片。

3、食品小面包、花卷、小饅頭、各種各樣的水果塊,蔬菜片或絲、火腿、鵪鶉蛋等。

活動(dòng)過(guò)程:

一、游戲,引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

1、教師:這些小動(dòng)物喜歡吃什么食物。(分別出示小狗、馬、羊、老虎、獅子的圖片,幼兒回答)。

2、與幼兒討論我們吃到的事物。

(1)、教師:你們都吃過(guò)那些東西呢?(請(qǐng)打開(kāi)幼兒用書)。

幼兒回到,教師根據(jù)回答逐一將幼兒用書上的圖畫指給他們看。

(3)、幼兒討論并回答。

(4)、教師小結(jié):不同的事物有不同的營(yíng)養(yǎng)成分,而我們的身體需要多種營(yíng)養(yǎng)才能長(zhǎng)得結(jié)實(shí)又健康。米飯、饅頭、面包可供給身體熱量,吃了身體才有勁;牛奶盒肉類提供給身體蛋白質(zhì),讓我們的身體更有能量;水果、蔬菜含有豐富的維生素、纖維素,可清理腸道,使我們更健康。

3、自助餐會(huì)。

(1)、教師:每種事物都有不同的營(yíng)養(yǎng),我們來(lái)做小營(yíng)養(yǎng)師,為自己搭配一頓自助餐吧!

(2)、教師先請(qǐng)兩三位幼兒搭配一頓午餐。

(3)、在集體面前點(diǎn)評(píng)。

(4)、幼兒拿好自己的餐盤選擇食品,然后進(jìn)餐教師巡回指導(dǎo)。

4、總結(jié)。

教師:我們身體需要各種各樣的營(yíng)養(yǎng)成分,因?yàn)楦鞣N事物都要吃,要養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣,這樣身體才會(huì)長(zhǎng)得堅(jiān)實(shí)又健康。

珍珠鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)意圖篇十五

1、能利用小椅子做運(yùn)動(dòng),學(xué)會(huì)跨障礙跑。

2、樂(lè)于參與競(jìng)爭(zhēng),有初步的集體榮譽(yù)感。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、人手一把小椅子。

2、音樂(lè)、小粘貼。

活動(dòng)過(guò)程。

一、入場(chǎng),熱身活動(dòng)。

小朋友,跟各位老師打招呼,老師帶領(lǐng)幼兒做椅子游戲熱身。

二、自由探索,提升經(jīng)驗(yàn)。

剛才我們用小椅子做了一個(gè)很好玩的游戲,孩子們玩的開(kāi)不開(kāi)心?(開(kāi)心)小朋友們想一想小椅子還有哪些玩法?幼兒自由探索(走、跑、跳、騎大馬、跨等),請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行展示。

我們還可以幾個(gè)小朋友合作,看我們的椅子還有什么更好的玩法?(激發(fā)幼兒大膽想象)請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行展示,幼兒嘗試。

今天來(lái)了一位神秘的小客人,小朋友們看是誰(shuí)?。浚ㄐ÷梗┬÷菇裉煲绦∨笥褌円粋€(gè)新本領(lǐng),把椅子放倒,小朋友跑著從椅子上單腿跨跳(教師示范),小朋友們,想不想試一下,請(qǐng)小朋友把你們的小椅子按老師的方式擺好,按自己身上的粘貼分成兩隊(duì),第一名幼兒從起點(diǎn)出發(fā),跨跳完成后,跑回原點(diǎn)拍下一名幼兒的手,最先跑完的一隊(duì)獲勝(注意關(guān)注體弱和膽小的幼兒,鼓勵(lì)并給與幫助)。第一輪游戲結(jié)束后,教師總結(jié)幼兒在比賽中遇到的問(wèn)題,再次進(jìn)行比賽。

三、參與競(jìng)爭(zhēng),相互鼓勵(lì)。

我們的本領(lǐng)都學(xué)得很不錯(cuò)了,那接下來(lái)我們就進(jìn)行一場(chǎng)冠軍爭(zhēng)奪賽。要想奪得冠軍,必須要克服困難,首先一起看一下有哪些困難:經(jīng)過(guò)小河、跨過(guò)障礙、繞過(guò)樹(shù)林取得笑臉獎(jiǎng)牌。

教師介紹比賽規(guī)則:將幼兒分成兩組,每組的第一名幼兒先出發(fā),闖過(guò)難關(guān),取得一枚粘貼,然后原路返回,拍下一名幼兒的手,下一名幼兒再出發(fā),依次進(jìn)行。最先全部取得獎(jiǎng)牌的一隊(duì)為獲勝隊(duì)。(為獲勝隊(duì)鼓掌喝彩,為沒(méi)有獲勝的隊(duì)鼓掌鼓勵(lì))。

四、放松運(yùn)動(dòng)。

把小椅子移至場(chǎng)地邊上。聽(tīng)輕音樂(lè),放松身體。

五、結(jié)束,退場(chǎng)。

珍珠鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)意圖篇十六

幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ),是對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)備教育(性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會(huì)常識(shí))。

人類之所以優(yōu)于其他動(dòng)物而取得今天的進(jìn)步,就是因?yàn)槭褂昧似渌麆?dòng)物所不具備的語(yǔ)言。兒歌是幼兒最愛(ài)的一種文學(xué)形式,通過(guò)兒歌教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言節(jié)奏感,幫助幼兒掌握發(fā)展語(yǔ)言的方法。小班年齡段幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳期,幼兒的語(yǔ)言教育應(yīng)該以多種言語(yǔ)活動(dòng)為手段,激發(fā)幼兒說(shuō)話的興趣,使他們能樂(lè)意運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往,幫助幼兒積累運(yùn)用語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)他們初步的聽(tīng)說(shuō)能力以及交往的技能,進(jìn)而使幼兒在各方面得到充分的發(fā)展。

活動(dòng)目標(biāo):

1、理解兒歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)兒歌《數(shù)一數(shù)》。

2、感知韻角“u”,讀準(zhǔn)“虎、鹿、豬、兔、鼠”的音。

3、準(zhǔn)確發(fā)音,提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。

4、體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂(lè)。

家園共育:

家長(zhǎng)協(xié)助幼兒收集有關(guān)虎、鹿、豬、兔、鼠的資料,以及有關(guān)發(fā)“u”音的字,如鼓、叔、薯、書.......

活動(dòng)重點(diǎn):理解兒歌內(nèi)容,完整朗讀兒歌。

活動(dòng)難點(diǎn):準(zhǔn)確發(fā)音虎、鹿、豬、兔、鼠的字音。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

教具:動(dòng)物圖卡10張、背景圖10張、多媒體課件、音樂(lè)。

學(xué)具:幼兒操作圖卡若干套。

活動(dòng)過(guò)程:

1、情景游戲。

爬過(guò)小山、穿樹(shù)林、走草地、經(jīng)過(guò)馬路邊、來(lái)到鼠洞旁。

2、分析兒歌內(nèi)容。

剛才走了哪些地方?

出示動(dòng)物卡,給動(dòng)物找相應(yīng)的地方。

播放動(dòng)畫,幼兒觀察。

小動(dòng)物在哪里?

3、豐富方位名詞、量詞及使用。

根據(jù)兒歌內(nèi)容提問(wèn)。

用語(yǔ)言描述畫面?

用一個(gè)字表示這個(gè)動(dòng)物?(虎)。

虎在哪里?(山上)。

完整說(shuō)一說(shuō)。(山上一只虎)。

同種方法說(shuō)出其他幾幅圖。

4、學(xué)習(xí)兒歌。

觀看兒歌動(dòng)畫片。

說(shuō)兒歌,注意最后一句吐字和發(fā)音。

教師糾正不正確的發(fā)音。

5、游戲:找朋友。

玩法:5名扮小動(dòng)物,5名扮地點(diǎn),音樂(lè)響起開(kāi)始游戲、舞蹈,音樂(lè)停止后,動(dòng)物和地點(diǎn)按兒歌內(nèi)容找朋友。

規(guī)則:沒(méi)找對(duì)的請(qǐng)大家?guī)椭U覍?duì)的,要說(shuō)出本句兒歌。

活動(dòng)延伸:

在區(qū)域中投放多種小動(dòng)物的圖片,幼兒在操作卡上進(jìn)行互換,嘗試簡(jiǎn)單的兒歌創(chuàng)編。

活動(dòng)反思:

語(yǔ)言活動(dòng)《數(shù)一數(shù)》是一首傳統(tǒng)的兒歌。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程采用先易后難,逐層深入的方法,通過(guò)提問(wèn)、思考、回答的方法使幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言能力得到促進(jìn)和提高,非常自然。幼兒的興趣點(diǎn)很高,幼兒本身對(duì)于動(dòng)物是很感興趣的,很愿意跟念以及創(chuàng)編,童謠的瑯瑯上口的節(jié)奏感給幼兒帶來(lái)了快樂(lè)的情緒。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō),教師在朗讀兒歌時(shí),咬字要清楚,速度要適當(dāng),咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚,節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢,使他們一邊聽(tīng)一邊想;朗讀兒歌時(shí),面部表情,眼神和手勢(shì)都要隨著兒歌情節(jié)的發(fā)展而有所變化,這樣對(duì)小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)起到輔助的作用。

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珍珠鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)意圖篇十七

1、認(rèn)識(shí)1和許多,感知許多可以分成1個(gè)1個(gè),1個(gè)1個(gè)合起來(lái)是許多。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽參與活動(dòng)和講述。

【教案準(zhǔn)備】。

1、事先布置好場(chǎng)景:蘿卜地、玩具城、小熊家。

2、大樹(shù)一棵、與幼兒人數(shù)相同的樹(shù)葉。

3、與幼兒人數(shù)相同的小兔頭飾和蘿卜。

【教案流程】。

一、活動(dòng)引入:

師扮兔媽媽:“剛才,媽媽收到一封信,信上面說(shuō)熊媽媽病了,她的孩子們都不在家,她一個(gè)人很孤單,很想念我們,寶寶們,我們一起去看看熊媽媽吧?!?/p>

二、初步感知許多可以分成1個(gè)1個(gè),1個(gè)1個(gè)合起來(lái)是許多:

1、兔媽媽帶寶寶出發(fā),途徑一塊蘿卜地,兔媽媽提醒小兔每人拔一個(gè)蘿卜送給熊媽媽。

(1)讓寶寶們拔完后看看自己拔的是幾個(gè)?(1個(gè))并且要說(shuō)出來(lái)。

(2)師:“寶寶們真能干,每人不多不少都拔了1個(gè)蘿卜,現(xiàn)在把蘿卜先給媽媽幫你們拿著吧?!薄獙殞毎烟}卜都交給兔媽媽,這時(shí)引導(dǎo)寶寶們說(shuō)“小白兔,拔蘿卜,一個(gè)一個(gè)是許多?!?/p>

2、繼續(xù)前進(jìn),兔媽媽帶小兔們來(lái)到了玩具商場(chǎng),媽媽再次引導(dǎo)幼兒每人給熊媽媽帶一個(gè)玩具去。

(1)先引導(dǎo)寶寶們說(shuō)出商場(chǎng)有“許多玩具”,然后每人拿一個(gè)。

(2)在兔媽媽的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下,寶寶和媽媽一起編出一句兒歌“玩具娃娃有許多,分成一個(gè)又一個(gè)?!?/p>

3、來(lái)到熊媽媽家里,兔媽媽請(qǐng)孩子們排隊(duì)把禮物送給熊媽媽,提醒寶寶們邊送邊說(shuō)“熊媽媽,我送給你一個(gè)玩具”、“熊媽媽,我送給你一個(gè)蘿卜。”

三、進(jìn)一步感知1和許多的關(guān)系:

1、師:“寶寶們,剛才我們?nèi)バ軏寢尲业臅r(shí)候,我們家的大樹(shù)上的葉子都給風(fēng)吹落了,大樹(shù)爺爺都傷心了,我們?cè)撛趺崔k呢?(幫助樹(shù)爺爺長(zhǎng)上葉子。)。

2、請(qǐng)寶寶們每人拿一片葉子給大樹(shù)爺爺貼上,邊貼邊告訴樹(shù)爺爺“大樹(shù)爺爺,我給你貼一片葉子?!?/p>

3、在兔媽媽的鼓勵(lì)下,孩子們?cè)俅魏蛬寢屢黄鹁幊鲆皇變焊琛霸S多樹(shù)葉飛滿天,寶寶一人分一片,一片一片合起來(lái),樹(shù)上葉子許多多。”

四、教師小結(jié),鼓勵(lì)孩子,結(jié)束活動(dòng)。

珍珠鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)意圖篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)“汗、奇、怪、休、吐、舌、倆、原”8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“貓、淋、鼻、摸、涼、翻”6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。

2.正確流利朗讀課文。分角色朗讀課文。

3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的興趣,對(duì)科學(xué)探究的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

指導(dǎo)讀好文中帶問(wèn)號(hào)和帶感嘆號(hào)的'句子,讀出課文的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備;。

生字卡片、頭飾。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

1.一個(gè)帶小花貓頭飾的學(xué)生,在自己身上找來(lái)找去。

2.師:“小花貓你在找什么?”

3.生:“這么熱的天我怎么沒(méi)汗呢?”

4.出示課題,并板書。

5.齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)生字。

1.自由讀課文,勾畫生字,借助拼音多讀幾遍。

2.出示生字卡,請(qǐng)學(xué)生教讀。

3.開(kāi)火車讀。

4.爬智慧山,鞏固生字讀音。

三、學(xué)習(xí)課文。

1.學(xué)生質(zhì)疑:

(1)小花貓為什么要找汗?

(2)它都找了哪些動(dòng)物?

(3)找到了嗎?

2.自由讀課文,小組討論:(1)小花貓為什么要找汗?

3.集體交流。

4.指導(dǎo)讀好第一自然段的問(wèn)句,讀出課文的情趣。

5.小結(jié)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1.師:小花貓為什么要找汗?

(生答)。

二、學(xué)習(xí)新課:

1.師拿出上節(jié)課大家的問(wèn)題:

(1)它都找了哪些動(dòng)物?

(2)找到了嗎?

2.分小組討論合作學(xué)習(xí)。

它都找了哪些動(dòng)物?

3.教師在學(xué)生交流的同時(shí),相繼板書,并指導(dǎo)好朗讀。

4.師:小貓找到了嗎?

5.指導(dǎo)朗讀。

三、連線游戲:

1.出示老牛、小馬、黃狗、小豬、小貓的圖片。

2.請(qǐng)同學(xué)們上來(lái)把“汗”貼在動(dòng)物身上相應(yīng)的位置。

四、學(xué)習(xí)生字:

1.怎么記住那些字?說(shuō)說(shuō)你的方法?

2.觀察字的寫法。

3.師范寫一個(gè)字。

4.生描寫。

5.評(píng)議。

珍珠鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)意圖篇十九

1.訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.在讀中感悟,讀中欣賞珍珠泉的美麗,體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

3.體會(huì)抓特點(diǎn)描述景物的方法,積累課文中的語(yǔ)言。

1.了解課文寫了珍珠泉的那些特點(diǎn)。

2.了解珍珠泉的美麗景色,感受作者表達(dá)的思想感情。

一.導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)泉水?我國(guó)有許多神奇的泉水,你們看?。ǔ鍪局谱鞯年P(guān)于泉水的課件,播放的同時(shí)老師做介紹)。

2.今天,老師帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)泉水,它叫珍珠泉。(板書:4.珍珠泉)。

3.讀了課題,你想了解什么?(教師相機(jī)對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行板書)。

展示了泉水的圖片,豐富了學(xué)生的知識(shí),增加了學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。讀題生疑,引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目端摩思考,讀出自己的疑問(wèn),為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。

二.自讀課文,整體感知。

1.自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。提出不理解的詞語(yǔ)。

認(rèn)讀詞語(yǔ):鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸。

2.再讀課文,思考:課文描寫了珍珠泉那些特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書體會(huì),也可以和同伴討論。

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實(shí)學(xué)生的自主讀書,一讀是讀通順,二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學(xué)生你的讀書時(shí)間,學(xué)生獨(dú)立地閱讀思考。

三.細(xì)讀課文,研讀感悟。

1.默讀課文,思考:課文從那些方面描寫珍珠泉?(引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序)。

2.提問(wèn):你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分,說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。

(1)提問(wèn):那綠色的大絨團(tuán)是什么?(感受環(huán)境的幽靜和生機(jī),體會(huì)比喻的貼切)。

(2)你喜歡這山林嗎?喜歡就用朗讀來(lái)表達(dá)吧!(讀出幽靜和生機(jī))。

4.四周環(huán)境及泉水。

(1)出示句子:水是那么綠,綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭,能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。

提問(wèn);這里描寫了泉水的什么特點(diǎn)?圈出綠、深、清。

(2)對(duì)比朗讀,出示句子。

a.水是那么綠,那么深,那么清。

b.水是那么綠,綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭,能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。

提問(wèn):多種形式讀一讀,讓學(xué)生談哪句寫得好。

(3)這樣的潭水多美啊,我們用朗讀來(lái)讀出它的`美吧!

5.泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)。

(1)提問(wèn):本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動(dòng),你們畫出相關(guān)的語(yǔ)句,反復(fù)地讀一讀,然后告訴大家你讀后的感受。(學(xué)生進(jìn)行說(shuō)和讀,教師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo),讓學(xué)生理解更深刻,感受更豐富)。

(2)出示句子:開(kāi)始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來(lái)越大,最后在水面綻開(kāi)了,在撲哧一笑中消失了。

重點(diǎn)指導(dǎo):撲哧是水泡綻開(kāi)的聲音,撲哧一笑是擬人句,把水泡當(dāng)作人。

你看水泡多活潑可愛(ài),我們來(lái)有感情地讀讀吧!

(3)出示句子:水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠??!

提問(wèn):讀到這,你知道珍珠泉名字的由來(lái)嗎?

這水泡多美?。∽屛覀儊?lái)讀一讀。

6.體會(huì)家鄉(xiāng)情懷。

面對(duì)這美麗的珍珠泉,作者不由地說(shuō)了一句——。

“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”

讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比地?zé)釔?ài)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!北经h(huán)節(jié)按照作者的思路去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書,每次讀的目的是不一樣的。通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文語(yǔ)言,揣摩表達(dá)形成,加強(qiáng)了重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和積累,提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。

四.板書設(shè)計(jì)。

位置——泉水——泉水涌動(dòng)——愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)大自然。

泉水(綠、深、清)。

水泡(撲哧一笑、彩色的珍珠)。

本板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)一目了然。

珍珠鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)意圖篇二十

教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖就是要明確教學(xué)的目的,也就是教學(xué)設(shè)計(jì)所要達(dá)成的目標(biāo),一般情況下,教學(xué)設(shè)計(jì)是為了達(dá)成某種目的而進(jìn)行的,因此意圖也就是你要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的目的!

怎樣寫小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材內(nèi)容分析本課教材是本節(jié)的重點(diǎn)是。

二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:情感態(tài)度與價(jià)值觀:

三、學(xué)習(xí)者特征分析。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備。

你具體選要寫小學(xué)數(shù)學(xué)的哪節(jié)課。然后按下面幾個(gè)部分寫。也可以網(wǎng)上搜索具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。

大班健康活動(dòng):《戶外體育活動(dòng)游戲》教案。

一、設(shè)計(jì)意圖:幼兒活潑好動(dòng),摸、爬、滾、打是他們自?shī)首詷?lè),相互嬉戲的最愛(ài)。大班幼兒對(duì)自己的身體各部份有一定的認(rèn)識(shí),在嬉戲中能有意識(shí)地積極尋找多種方法運(yùn)用身體某些部位去完成一些高難動(dòng)作。我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際能力,設(shè)計(jì)了“靈巧的身體”系列活動(dòng),在活動(dòng)中,幼兒積極思考、嘗試,利用身體各部分來(lái)移動(dòng),滿足了幼兒的興趣與需要。為盡量地滿足幼兒創(chuàng)造游戲的興趣與欲望,特設(shè)計(jì)本次活動(dòng)?;顒?dòng)旨在讓幼兒在愉悅的情緒下,積極動(dòng)腦,大膽參與,主動(dòng)地探索箱子的不同玩法。

珍珠鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)意圖篇二十一

一、說(shuō)教材。

1、說(shuō)教材分析。

《珍珠泉》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇略讀課文。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,寫出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡,抒發(fā)了對(duì)大自然景觀的贊美之情,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的思想感情。

全文共六個(gè)自然段,按珍珠泉所在的位置、潭水四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn),以及“我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水喜愛(ài)的順序?qū)懙?。課文開(kāi)始交待珍珠泉所在的位置,第二到第五自然段是課文的重點(diǎn)部分。第二自然段圍繞一個(gè)“綠”字來(lái)描寫的泉水四周的景物;第三自然段,切入課文主題講為什么名字為“珍珠泉”。第四、五自然段表達(dá)了“我”對(duì)家鄉(xiāng)珍珠泉的喜愛(ài)之情。本課表達(dá)上的特點(diǎn)是抓住景物的特點(diǎn),動(dòng)靜結(jié)合,描寫細(xì)膩生動(dòng),語(yǔ)言優(yōu)美。同時(shí)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情也充溢其間,非常富于感染力。教材選編這篇課文的目的,一是在自讀自悟中,了解珍珠泉的美麗景色,感受作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情;二是了解敘述順序,積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

因此,根據(jù)課文的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,我把教學(xué)目標(biāo)確定為:(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)通過(guò)感悟讀來(lái)體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法,同時(shí)積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

(3)讀中欣賞、感悟珍珠泉的美,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然及家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

通過(guò)以上分析,我確定本的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情的朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者怎樣抓住特點(diǎn)將珍珠泉描繪得細(xì)膩生動(dòng)。

二、說(shuō)教法學(xué)法。

1、說(shuō)教法。

語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。同時(shí)三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲日益增加,但他們的認(rèn)知能力有限,對(duì)文字描寫的景象難以形成深切體會(huì)。因此針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn),我選擇以下教學(xué)方法:

(1)朗讀品悟法?!白x”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段,“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,讀進(jìn)去,想開(kāi)去,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。本課教學(xué)我以讀為本,采用多種方式朗讀,讀悟交融,在平等對(duì)話中獲得啟迪,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合,并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合,形成新的感知。

(2)課件演示法。課件演示起著使教學(xué)直觀化的作用,可以幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字,在本課教學(xué)中,我將利用課件,呈現(xiàn)一組泉水的畫面,用這優(yōu)美的畫面來(lái)激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)語(yǔ)言信息,為走進(jìn)文本搭橋鋪路。

2、說(shuō)學(xué)法。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者,老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí),更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此,本課我十分注重在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

三、說(shuō)教學(xué)課程與教學(xué)意圖。

因?yàn)楸菊n是略讀課文,因此我準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。本課時(shí)共分4個(gè)板塊:一、課件演示,導(dǎo)入新課,二、初讀課文,質(zhì)疑、解疑。三、咀嚼珍珠泉的美、四、閱讀鏈接,積累寫作方法。

教學(xué)流程。

意圖。

一、

1、談話:在上面的課文中,我們感受到了春天燕子的可愛(ài),夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺(jué),泉水也是這樣。

今天,老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。

(板書:珍珠泉)。

簡(jiǎn)單的談話,回顧了本單元課文的主要內(nèi)容,加深學(xué)生的單元意識(shí)。

形象直觀的泉水畫面,帶給學(xué)生美的享受,架起了學(xué)生與文本之間的橋梁,也喚起了學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言積累。讓學(xué)生帶著這種情緒走進(jìn)新課,能讓課堂“未成曲調(diào)先有情”

二、初讀課文,質(zhì)疑、解疑。

1生自由讀課文、理解字詞。

師:那大家現(xiàn)在就來(lái)讀讀這篇課文,遇到不懂的詞語(yǔ)可以請(qǐng)字典老師幫忙!

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或查字典解決不懂的字詞。)。

2理清文脈。

(1)???整體感知課文的寫作順序。

師:小朋友,這篇課文在寫珍珠泉時(shí)運(yùn)用了怎樣的寫作順序呢?大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題再讀讀課文。

通過(guò)學(xué)生的回答。歸納出寫作順序:珍珠泉的位置,潭水的四周,泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)和“我”對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。(板書:位置,環(huán)境,泉水)。

(2)重點(diǎn)了解課文具體描寫珍珠泉的是哪幾個(gè)自然段。

生回答:課文第2、3、4自然段。(板書)。

遇到字詞障礙,查字典是學(xué)生應(yīng)該有的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這應(yīng)該在教學(xué)中時(shí)刻體現(xiàn)出來(lái)。

三、咀嚼珍珠泉、感受珍珠泉的美。

1、品讀第2自然段,感受又清又綠的珍珠泉(出示第2自然段)。

(1)用……標(biāo)出表示顏色的詞語(yǔ),用——畫出珍珠泉四周的景物,然后多讀幾次,一邊讀,一邊想象畫面。

(2)課件出示,反復(fù)引讀:這是一潭(???)的泉水,……石頭上長(zhǎng)著一層(????)的青苔?!蔷G得沒(méi)有(??)的蕨草,那(????)著的花朵,給珍珠泉編了個(gè)(??)的花環(huán)。水是那樣綠,綠得(?。?。水是那樣深,又那樣清,清得(?????)。

2、我繼續(xù)采用多次引讀法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中完成對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,在讀中引領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行層層深入的對(duì)話。具體操作如下:

第二次引讀——著重強(qiáng)調(diào)水泡的有趣:最有趣的,當(dāng)然是那(?)、從潭底冒出來(lái)的水泡了。開(kāi)始,(???),最后,(??)。

第三次引讀——著重強(qiáng)調(diào)水泡的色彩:透過(guò)密密的樹(shù)葉,太陽(yáng)篩下(?),照在(),一直照到(??)。水面和潭底(??);水泡閃亮閃亮的,射出(???)……多像一串串彩色的珍珠??!

3、通過(guò)這三次的讀,我想,珍珠泉已經(jīng)深深地印入你的腦?!,F(xiàn)在,請(qǐng)你拿起筆來(lái),把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來(lái)。

指一名學(xué)生到黑板上畫,其余在紙上畫。

拿起書,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)珍珠泉,用我們的心靈去感受作者的那一顆心,用作者的情感來(lái)感染我們的情感。

學(xué)生齊讀2、3自然段。

在反復(fù)的師生引讀,小組引讀,男女生引讀的過(guò)程中,取長(zhǎng)補(bǔ)短,通過(guò)指點(diǎn)三個(gè)“那樣”的朗讀,讀出珍珠泉四周的景物的優(yōu)美,讀出泉水的又清又綠。

把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來(lái)是引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式,有助于對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解。學(xué)生人人動(dòng)手,在畫圖中理解課文,有情有趣,興味盎然,有助于促進(jìn)其投入創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

四、做卡片積累,品讀感悟。

1,師小結(jié):作者通過(guò)仔細(xì)觀察,用準(zhǔn)確的語(yǔ)言,形象生動(dòng)地把水泡的有趣、活潑帶給了大家,同時(shí)也讓我們感受到了作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)之情。除了第三自然段,課文中的哪些句子你也很喜歡呢?請(qǐng)你把自己最喜歡的句子摘在句子卡片上,簡(jiǎn)單地談?wù)勀愕捏w會(huì)。

2生做句子卡片。

句子卡片:

例:我最喜歡的句子:___________________________。

在學(xué)生摘句子時(shí),我會(huì)建議學(xué)生用以下幾種方法:

(1)???注明哪一段哪一句。

(2)???摘錄一個(gè)句子的最前面幾個(gè)字和末尾幾個(gè)字,中間用省略號(hào)。

3,交流評(píng)價(jià)所摘錄的句子。

在學(xué)生的不同感悟中反復(fù)朗讀這些句子。在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

小結(jié):作者通過(guò)仔細(xì)觀察,把家鄉(xiāng)的珍珠泉寫得那么生動(dòng)、那么有趣,作者把對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)藏在了課文的字里行間了,讓我們拿起課本一起來(lái)讀讀課文。

積累優(yōu)美的語(yǔ)言,是教學(xué)本課的重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)就是為了讓學(xué)生積極主動(dòng)的去積累,而不是被動(dòng)的接受,這樣效果更佳。同時(shí)也培養(yǎng)了他們摘抄的能力。

五、課后延伸。

1.?????閱讀課后的資料袋,有興趣的小朋友也可以上網(wǎng)搜索有關(guān)中國(guó)其它名泉的資料。

2.?????夸夸我的家鄉(xiāng):

我們也有可愛(ài)的家鄉(xiāng),我們的家鄉(xiāng)也有許多美好的景物,課后請(qǐng)你選擇家鄉(xiāng)的一處景物,找找它的特點(diǎn),下節(jié)課有順序地介紹給大家。

語(yǔ)文教學(xué)要追求“大語(yǔ)文”,教學(xué)不能僅僅局限于課本中的內(nèi)容。

我采用的形式:教學(xué)過(guò)程中穿插板書,使教學(xué)內(nèi)容與板書緊密聯(lián)系起來(lái),有助于學(xué)生理解課文。

我的板書為:?????????。

珍珠泉。

位置:

環(huán)境。

泉水:深、綠、清。

水泡:有趣、可愛(ài)。

這樣的板書設(shè)計(jì),清晰展現(xiàn)文章的主線和文章的結(jié)構(gòu),便于學(xué)生對(duì)不懂問(wèn)題提問(wèn),體現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

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