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如何做到高效課堂教學篇一
高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果，在教學中體現(xiàn)了以“學生為主體、教師為主導、訓練為主線、思維為核心”的教學理念，構(gòu)建了以“情景導入、學導結(jié)合、探究深化、總結(jié)反思”為主體的互動式高效課堂模式。實施高效課堂的目的是提高課堂40分鐘教與學的效率，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)，教學效益最好，從而促進我校傳統(tǒng)課堂教學模式的改革，提升我校教師的業(yè)務水平，提高我校教育教學的質(zhì)量。通過觀摩我校舉行“高效課堂”教學的評比活動，我從各位參賽教師的授課中學到了書本中學不到的知識，對于我教學能力的提高起到了極大的促進作用，令我受益匪淺。以下是我個人關(guān)于高效課堂學習的深刻體會：
一、課前精心準備是“高效課堂”實施的保證。
俗話說的好“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂的高效，必須在課前下足夠的功夫，備課不再是寫寫教案，而是要充分了解學生實際認知能力，去認真鉆研教材、會用教材、活用教材，合理設計教學活動，精心挑選高質(zhì)量有針對性的課堂練習，并設計符合學生實際能力的導學案，提前發(fā)給學生預習，教學生通過預習提高自學能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力，只有經(jīng)過這樣的精心準備才能保障高效課堂的順利實施。
二、優(yōu)化精講、精學、精練的時間安排，是“高效課堂”實施的重要環(huán)節(jié)。
時間就是效率，抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。一堂高效課一般由精講、精學和精練三部分構(gòu)成。也就是說教師要精選教材，學生都懂的可以不講，講了學生還是不懂的也不講，做到精講；教師要精心安排學的時間，提高課堂的高效益，讓學生能在規(guī)定的課堂時間內(nèi)通過自主探究、合作學習獲得最大化的效益，做到精學；教師要根據(jù)教學內(nèi)容的不同及學生的實際認知能力，靈活安排高質(zhì)量的課堂練習，做到精練。
三、學會運用教材是“高效課堂”實施的核心。
要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，學會運用教材，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對教學內(nèi)容感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。傳統(tǒng)教學中注重的是知識的傳授，高效課堂教學要求教師以“學生為主體，教師為主導”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，努力使每一位學生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化發(fā)展。
四、堅持教學反思是“高效課堂”實施的延續(xù)。
如何保證“高效課堂”的質(zhì)量，重在教學實踐的反思和總結(jié)。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就可能成為名師?！庇纱丝梢?，教學反思對于教師專業(yè)的成長和發(fā)展起著非常重要和有效的作用。教師只有學會不斷地積累經(jīng)驗，才能提高課堂教學的質(zhì)量，才能實現(xiàn)課堂教學的高效性。因此，我們就必須重視教學反思，堅持寫教學反思。
高效課堂是教學改革的一種模式，從杜郎口中學、江蘇省啟東中學等學校的成功經(jīng)驗讓我們看到了實施高效課堂所取得的成效。為了真正提高我校課堂教學的高效率、高效益、高效果，我們要結(jié)合我校的師生實際情況和現(xiàn)有的教材，做到對學生深入研究，對教材充分挖掘，對教師有效培養(yǎng)，走具有文中特色的高效課堂教學之路。
如何做到高效課堂教學篇二
3、解題、記憶覺得極其順暢，學過的內(nèi)容自己感覺像刻在腦海中一樣;。
4、充滿著自信，并且感覺自信心不斷膨脹;。
6、感覺沒有什么東西可以阻擋自己的學習腳步;。
9、有主動翻看各類參考資料并進行知識對比、吸收、歸納的意識;。
如何做到高效課堂教學篇三
學習應該是有目標的，帶著問題的學習才能夠?qū)W到知識。
如果只是泛泛的閱讀，在我們讀完之后腦子里基本上又只剩下一片空白了，頂多說一說這本書講了些什么就算不錯了。而帶著問題去閱讀則效果全然不同，由于帶著問題，在閱讀時候便會更多的思考，去探究這本書跟我想的問題的關(guān)聯(lián)以及能否解答我的問題。這種情況下的閱讀深度顯然比第一種要深，所學知識自然也就更加牢固。所以我們要進行以問題為導向的學習，而要做到這一點，就必須先去設立好此次學習的目標知識。
二、方法管理。
1.即刻行動，拒絕拖延。
道理我們絕大部分人都懂，可真正做出行動的卻很少，要克服這一點就必須堅持即刻行動，一開始會很困難，但隨著時間的推移，我們可以發(fā)現(xiàn)一種慣性推動著我們行動。
采銅老師采用的一種說法我認為很不錯，即做出最小化可行產(chǎn)品。一個人的最小可行產(chǎn)品是什么呢?回答這個問題首先要解決產(chǎn)品的含義，產(chǎn)品是結(jié)果而非過程，產(chǎn)品也是一種可以被使用或檢驗的東西。比如，閱讀一本書不是產(chǎn)品而寫讀后感就是一種產(chǎn);在某家公司的實習經(jīng)歷不是產(chǎn)品而寫成的實習報告是一種產(chǎn)品。通過即可行動，做出我們自己的最小可行產(chǎn)品，然后接受他人的反饋再進行修正，這才是理想的路徑。
2.及時反思。
我們的進步更多的來自于我們對于自我的反思行為。讀很多書，卻不動大腦去思考書中的問題，這種被動的學習方法并不能使我們吸收多少知識，孔夫子也曾說過：“學而不思則罔”，學習而不去反思只會給自己造成困惑。
反思是對之前行為的，有了這種總結(jié)，才能更好的對之前行為作出修正，通過一次次的修正，獲得一次次的進步，最終走向成功。
3.批量處理。
從心理學的角度出發(fā)，人是不可能真正做到一心二用的，一下子做兩件事必定意味著犧牲了你的效率。同時，從a類事情轉(zhuǎn)換到b類事情也會產(chǎn)生相應的損耗，需要經(jīng)過一段時間才能達到做b類事情的最佳狀態(tài)，批量處理這一行為則可以減少我們在事情之間的轉(zhuǎn)換過程，從而有效減少因此產(chǎn)生的損耗。批量處理是什么意思呢?其實就是將同質(zhì)化的事情放在一起處理，如我今天準備寫作和制作ppt，寫作過程可以分為素材收集、構(gòu)建大綱和填充細節(jié)，制作ppt可以分為資料收集、排版，其中搜集資料就是同質(zhì)的，特別是當我寫作和要制作的ppt的主題相近時更是如此。
再舉個我在銀行工作的例子，一個企業(yè)如果要給30多家企業(yè)付款，如果沒有批量處理功能，就需要30多張轉(zhuǎn)賬支票，對企業(yè)來說需要填寫的內(nèi)容很多，對銀行來說要分三十多次做出去也很麻煩;而如果是開通了批量處理功能的企業(yè)，只需一張集中處理的單子和幾張a4紙做的詳細付款名單即可，對于銀行前臺來說也只要做一次交易即可。批量處理同質(zhì)的事情所帶來的好處隨處可見，在學習之中也是一樣，對于同質(zhì)化事情的一塊處理，可以給我們節(jié)省多更多的學習時間。
4.列清單。
列清單不是單純的列出需要做的事情，這樣就沒有意義了。首先要學會分類，將事情進行歸類，如一周內(nèi)需要做的事情一類、是自己快樂的事情又分為一類等，這樣有助于我們更清晰的處理、安排我們做事的順序。
其次，在列清單的時候?qū)W會對事情因為重要性不同而進行排序，如最重要的打a，一般的寫b，不重要的則標注為c，要多做清單中a的事情而少做c事情。學會運用這一技巧可以使清單的作用更大化。
時間管理。
時間是我們最寶貴的資源，但它是有限的。我們不能創(chuàng)造出時間，但我們可以做到合理安排時間和充分利用時間。
合理安排時間的前提是我們要知道自己的時間都花在了哪，因此做個時間統(tǒng)計表吧!就像下圖這樣，當然你也可以根據(jù)自己的實際情況調(diào)整每段時間的區(qū)間。
只要清楚的了解到自己的時間都花在哪里，就可以減少那些不必要項目上的時間，從而將這些省下來的時間合理安排到對我們自身有益的事情上。
四、精力管理。
最后，還需要注意對自身精力的管理。良好的精力有助于注意力的集中，學習的過程中必須是注意力集中的過程，注意力沒法集中在所學習的東西上，學過之后肯定不能產(chǎn)生什么印象。很多人看似花了很多時間在學習上，可其在學習過程中要么無精打采，要么注意力不斷跳躍，根本沒有做到聚精會神，這樣低下的學習效率注定了事倍功半。而想要改變這一情形，要做的就是加強自身精力的管理。
鍛煉是有助于提升精力的。精力和時間不同，時間是沒法多出來了，一天就是24小時，但精力卻可以通過鍛煉產(chǎn)生變化。觀察你身邊的人你會發(fā)現(xiàn)，總有那么些人精力充沛，晚上加班精神還很好，而這些人很可能有一個共同點，那就是長期堅持鍛煉，鍛煉是一件相當重要的事情，但也是一件瞬時收益較低的事情，它必須你堅持長期鍛煉才能有效果，短時間的鍛煉可能便不會產(chǎn)生很大的影響，這也可能是導致許多人鍛煉了一小段時間便放棄的原因吧。讓我們先鍛煉起來，強迫自己堅持一段時間，看看效果，那時候我們便會不愿再放棄鍛煉這一習慣。
對于精力的管理，鍛煉是外在促進因素，充足的睡眠則是前提，兩個相輔相成。鍛煉是增加我們精力的強度，但并不能幫助我們恢復精力，睡眠則起到了恢復精力的作用。如果把我們的精力比作弓箭，每天處理的事情比作小怪獸，假設我們有十支弓箭，原來消滅小怪獸需要兩支弓箭，通過鍛煉后我們只需要一支弓箭，但這并不能讓我們重新?lián)碛惺Ч?，而睡眠就是起到這一效果的，為我們補充兵器，重新?lián)碛惺Ч?。所以說充足的睡眠相當重要，它是我們恢復精力的唯一途徑，恢復好精力才有可能保持良好的精力。
先行動起來吧!理論并不一定能指導實踐，只有通過實踐積累知識才能反過來指導實踐。萬事開頭難，把最難的那關(guān)跨過了還有什么可怕的呢!
如何做到高效課堂教學篇四
課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道。小學數(shù)學課堂教學在實施素質(zhì)教育中的地位和作用巳經(jīng)明確，改革小學數(shù)學課堂教學已經(jīng)引起人們的廣泛關(guān)注。當前在教學手段、教學內(nèi)容的研究上已經(jīng)取得了一定的成果。隨著時代的發(fā)展，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進行，有必要深人到數(shù)學教學的內(nèi)部，從學生學習的角度來研究當今小學數(shù)學課堂教學的成敗。
面對新的時代、新的學生、未來的需求，回顧小學數(shù)學課堂教學，感到確實存在著一些問題。這些問題嚴重影響著素質(zhì)教育的實施，成為課程改革的瓶頸。要想很好地實施素質(zhì)教育，必須從課堂教學入手，正確分析目前小學數(shù)學課堂教學中存在的問題并研究解決問題的策略，使小學數(shù)學課堂教學更好地適應素質(zhì)教育的需要。本文將從教學目標、教學方法兩個方面分析目前小學數(shù)學課堂教學中存在的問題。并從更新教育觀念、明確教育目標，提高教師素質(zhì)、改進教學方法兩個方面提出解決問題的策略。
問題一：教學目標不明確。
教學目標明確是對教師的最基本要求。每位教師都承認自己每節(jié)課的教學目標是明確了，然而這遠遠不是我們教學任務的全部。老師的任務不僅僅是教給學生知識，而應該讓學生明白為什么要學、要怎樣去學;不僅僅是讓學生學會知識、學會學習，更應該學會做人。
這一問題反映在課堂教學上就是：老師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務，而不是幫助學生完成學習任務。表現(xiàn)為教學中，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時間，導致教學中的教師中心化。一節(jié)課中教師的說話、活動時間占了課堂的一大半，為板書而板書、為演示而演示的現(xiàn)象也不少見。反映在教師的態(tài)度上就是生硬急躁，為教學而教學。上起課來就忘了自己的行為態(tài)度對學生的教育作用。殊不知教師在行為規(guī)范方面對學生的影響作用要比所教的文化知識重要得多。教學中明顯地反映出是學生在幫助教師完成教學任務，而不是教師在幫助學生完成學習任務。
教學目標不明確還表現(xiàn)在課堂教學中注重認知領(lǐng)域的目標而輕視情感領(lǐng)域的目標。只注重文化知識的教學而輕視學生學習習慣。學習興趣、學習方法的培養(yǎng)等等。
這些雖然都是一些表面上的事情且都是小事，但卻反映出我們老師的教育思想不是在實實在在地為學生服務。
問題二：教學方法不得當。
教學方法的改革是多年來教學改革的主要內(nèi)容。在這方面雖然已經(jīng)取得了很大的成績，但在教學實踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學生為中心。
反映在課堂教學模式上，是在研究教而不是在研究學。學習需要一種情境，在很大程度上是一種內(nèi)化的過程。而現(xiàn)在的課堂教學明顯突出它的外化作用。本來學生的思維和語言有時是不完全同步的，想得很好不一定能說得很好，會算不等于會說。但本來要求學生在明白算理的基礎(chǔ)上能計算就可以了，可教師非要把更多的時間和精力都放在說上。本來學生學會分析解答應用題就可以了，可放著時間不讓學生去解決實際問題，非得盯著幾道抽象得很的應用題去練習說理。當然，訓練學生的說理能力的初衷是好的，但因此而影響了學生對數(shù)學內(nèi)容的學習卻是得不償失的。特別是因此而大大地打擊了學生學習數(shù)學的積極性，扼殺了他們的創(chuàng)造意識，這就更不應該了。要知道，有多少學生對數(shù)學的厭學是從那枯燥的沒完沒了的說理開始的。而學生說理的能力要它對問題的理解到一定程度之后就會慢慢地形成。學生分析問題的能力是想出來的而不是說出來的。只有思維處于低級階段的時候才表現(xiàn)出必須要邊做邊說。只有達到有內(nèi)容可說的時候才能很好地訓練學生說話的能力，才能促進學生的思維發(fā)展，才能形成思維與語言發(fā)展的良性循環(huán)。
這種外化的形式反映在課堂上就是為了創(chuàng)造教學氣氛而進行以說為主的教學，這往往又是一個人說大家聽，使得數(shù)學所獨有的縝密的抽象邏輯思維人為地外化。怎么想的要說、怎么做的要說，甚至連1+2為什么等于3還要說理，這是不是有點太難為學生了。
方法不當反映在教學過程的設計上，就是完全由教師安排教學程序，教師為學生的學習做好一切準備，無須學生更多的思考。學生始終處于一種茫然被動的狀態(tài)，只為教師的教學做一些力所能及的體力勞動。比如學習應用題時，教師不是讓學生面對新的問題來想出解決問題的辦法，而是先自己給學生準備好解決問題要用到的知識。要學習三步計算的應用題時，先讓學生做兩步的和一步的應用題，再把它們合在一起就是所學的應用題了。學生解答新的問題時根本就不用再去思考解答的方法了，留給學生的只有繁難的計算。整節(jié)課學生不知道自己在干什么，反正老師叫怎樣就怎樣。這種方法很普遍，根本不是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的好辦法。
教學方法不得當，還有一個問題就是反映在教學手段的運用上。教學手段是為教學內(nèi)容服務的，本來這是大家都明白的道理?？稍趯嶋H教學中卻往往在這方面出問題。近年來隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提高，新的教學設備不斷出現(xiàn)，這本來是件好事，可往往由于運用不當卻反而影響了課堂教學。課堂教學中投影、微機的演示過多，減少了學生的操作時間，沒能真正發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的作用。而真正應該發(fā)揮作用的時候卻因為受技術(shù)水平的限制而不能演示。比如在進行三角形的認識教學時，教師只用微機演示幾個靜態(tài)的三角形和一些習題。而在學生理解任意三角形這個概念出現(xiàn)困難時卻沒有發(fā)揮計算機的作用。其實，這時才是發(fā)揮計算機作用的時候。如果教師在屏幕上打出一個形狀、位置、大小不斷發(fā)生變化的三角形時，學生就會很好地理解什么是任意三角形了，這是用語言無法描述的，也是用其它教學手段解決不了的。而恰恰這時卻沒有發(fā)揮微機的作用，可見教學手段是流于形式。
面對以上問題，我們應該積極想辦法，找到解決問題的策略，使課堂成為學生的天地，成為學生快樂成長的樂園，真正發(fā)揮實施素質(zhì)教育的主渠道作用。
對策一：更新教育觀念，明確教育目標。
教育觀念是教師教學中的思想意識，它決定著教師的教育行為。當今時代，知識更新的速度在加快，人們已經(jīng)沒有辦法掌握所有的知識。學習的主要任務是學會適應社會、適應時代，學會終生學習、學會生存。每位數(shù)學教師應該明白自己的任務、明確自身的責任。在教學中，既要讓學生掌握一定的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能，更要注意培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學習興趣、樹立學習信心，受到思想品德教育。要把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才當己任，先育人后教書、邊教書邊育人。這樣，教師就會從培養(yǎng)人才的角度來上好每一節(jié)課了。如果有了這種新的教育觀，就不會因為學生學不好而發(fā)脾氣;就不會非得為追求形式的完美而設計課堂教學;就不會在課堂教學中讓學生為教師服務;就不會只是為了答好試卷而教學。數(shù)學課堂教學就會出現(xiàn)新的生機和活力，一個很有人文意識的數(shù)學課堂教學就會再現(xiàn)在我們面前。
對策二：提高教師素質(zhì)，改革教學方法。
教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容，其中與課堂教學改革密切相關(guān)的就是教師的思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)。因為教師工作性質(zhì)的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質(zhì)。教師的職業(yè)道德在一定意義上決定著教師的工作業(yè)績。雖然提倡教師考核評估的量化，但教師的工作成果有時很難量化。隨著應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，這方面的特點越來越突出。在實行百分制的時候，量化學生的分數(shù)就可似評價教師的成果。可是隨著等級制的到來，這種本來能量化的東西也變得模糊了。這時就更要求教師用更好的心態(tài)、更高的境界來看待自己的工作。比如，開始實行等級制時，老師們討論給學生的應用題評分的問題。如果一道應用題的解答正確，只是答語寫錯了，這題是否算過關(guān)。按常規(guī)這當然應該算，因為這不影響對學生學習水平的評價。但有的教師說如果這樣，那以后干脆告訴學生一律不寫答語，反正不影響成績。這一個很小的問題反映出改革給我們教師帶來的新課題，要以更高的思想素質(zhì)對待今天的改革。要自覺主動地把更多的時間和精力放在并不是立即見成效的學生學習習慣、創(chuàng)新能力、學習興趣、思維能力的培養(yǎng)上。
數(shù)學教師的業(yè)務素質(zhì)包括各個方面的內(nèi)容，其中主要是數(shù)學知識的深度、廣度和對小學數(shù)學教材的理解掌握程度。小學數(shù)學教師要想很好地完成教學任務，必須從一定的高度來駕馭教材，才能深入淺出地進行教學，不至于出現(xiàn)和學生一個水平甚至跟不上學生的尷尬局面;也不至于出現(xiàn)總是在一些無足輕重的小問題上繞圈圈，而對那些關(guān)鍵問題卻一帶而過的情況了，也就能從把握整個知識體系的高度來研究小學生的學習了。
上有兩根針，才敢說其實有一根針就可以了。
數(shù)學教學中新的信息的增加和教材中新的內(nèi)容的出現(xiàn)也對教師的業(yè)務素質(zhì)提出了新的要求。關(guān)于利稅問題、關(guān)于計算機問題、關(guān)于估算問題等等。這就要求我們數(shù)學教師必須時刻更新自己的知識儲存，走在學生的前列，才能搞好數(shù)學課堂教學。
數(shù)學教師只有具備了較高的素質(zhì)，才能根據(jù)學生的實際情況改革課堂教學，使課堂真正成為學生學習的地方、成長的搖籃。才能在實際教學中找到適合自己學生的學習方法，才能使我們的課堂教學發(fā)揮應有的作用。
如何做到高效課堂教學篇五
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。小學數(shù)學課堂教學在實施素質(zhì)教育中的地位和作用巳經(jīng)明確，改革小學數(shù)學課堂教學已經(jīng)引起人們的廣泛關(guān)注。當前在教學手段、教學內(nèi)容的研究上已經(jīng)取得了一定的成果。隨著時代的發(fā)展，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進行，有必要深人到數(shù)學教學的內(nèi)部，從學生學習的角度來研究當今小學數(shù)學課堂教學的成敗。
面對新的時代、新的學生、未來的需求，回顧小學數(shù)學課堂教學，感到確實存在著一些問題。這些問題嚴重影響著素質(zhì)教育的實施，成為課程改革的瓶頸。要想很好地實施素質(zhì)教育，必須從課堂教學入手，正確分析目前小學數(shù)學課堂教學中存在的問題并研究解決問題的策略，使小學數(shù)學課堂教學更好地適應素質(zhì)教育的需要。本文將從教學目標、教學方法兩個方面分析目前小學數(shù)學課堂教學中存在的問題。并從更新教育觀念、明確教育目標，提高教師素質(zhì)、改進教學方法兩個方面提出解決問題的策略。
問題一：教學目標不明確。
教學目標明確是對教師的最基本要求。每位教師都承認自己每節(jié)課的教學目標是明確了，然而這遠遠不是我們教學任務的全部。老師的任務不僅僅是教給學生知識，而應該讓學生明白為什么要學、要怎樣去學;不僅僅是讓學生學會知識、學會學習，更應該學會做人。
這一問題反映在課堂教學上就是：老師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務，而不是幫助學生完成學習任務。表現(xiàn)為教學中，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時間，導致教學中的教師中心化。一節(jié)課中教師的說話、活動時間占了課堂的一大半，為板書而板書、為演示而演示的現(xiàn)象也不少見。反映在教師的態(tài)度上就是生硬急躁，為教學而教學。上起課來就忘了自己的行為態(tài)度對學生的教育作用。殊不知教師在行為規(guī)范方面對學生的影響作用要比所教的文化知識重要得多。教學中明顯地反映出是學生在幫助教師完成教學任務，而不是教師在幫助學生完成學習任務。
教學目標不明確還表現(xiàn)在課堂教學中注重認知領(lǐng)域的目標而輕視情感領(lǐng)域的目標。只注重文化知識的教學而輕視學生學習習慣。學習興趣、學習方法的培養(yǎng)等等。
這些雖然都是一些表面上的事情且都是小事，但卻反映出我們老師的教育思想不是在實實在在地為學生服務。
問題二：教學方法不得當。
教學方法的改革是多年來教學改革的主要內(nèi)容。在這方面雖然已經(jīng)取得了很大的成績，但在教學實踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學生為中心。
反映在課堂教學模式上，是在研究教而不是在研究學。學習需要一種情境，在很大程度上是一種內(nèi)化的過程。而現(xiàn)在的課堂教學明顯突出它的外化作用。本來學生的思維和語言有時是不完全同步的，想得很好不一定能說得很好，會算不等于會說。但本來要求學生在明白算理的基礎(chǔ)上能計算就可以了，可教師非要把更多的時間和精力都放在說上。本來學生學會分析解答應用題就可以了，可放著時間不讓學生去解決實際問題，非得盯著幾道抽象得很的應用題去練習說理。當然，訓練學生的說理能力的初衷是好的，但因此而影響了學生對數(shù)學內(nèi)容的學習卻是得不償失的。特別是因此而大大地打擊了學生學習數(shù)學的積極性，扼殺了他們的創(chuàng)造意識，這就更不應該了。要知道，有多少學生對數(shù)學的厭學是從那枯燥的沒完沒了的說理開始的。而學生說理的能力要它對問題的理解到一定程度之后就會慢慢地形成。學生分析問題的能力是想出來的而不是說出來的。只有思維處于低級階段的時候才表現(xiàn)出必須要邊做邊說。只有達到有內(nèi)容可說的時候才能很好地訓練學生說話的能力，才能促進學生的思維發(fā)展，才能形成思維與語言發(fā)展的良性循環(huán)。
這種外化的形式反映在課堂上就是為了創(chuàng)造教學氣氛而進行以說為主的教學，這往往又是一個人說大家聽，使得數(shù)學所獨有的縝密的抽象邏輯思維人為地外化。怎么想的要說、怎么做的要說，甚至連1+2為什么等于3還要說理，這是不是有點太難為學生了。
方法不當反映在教學過程的設計上，就是完全由教師安排教學程序，教師為學生的學習做好一切準備，無須學生更多的思考。學生始終處于一種茫然被動的狀態(tài)，只為教師的教學做一些力所能及的體力勞動。比如學習應用題時，教師不是讓學生面對新的問題來想出解決問題的辦法，而是先自己給學生準備好解決問題要用到的知識。要學習三步計算的應用題時，先讓學生做兩步的和一步的應用題，再把它們合在一起就是所學的應用題了。學生解答新的問題時根本就不用再去思考解答的方法了，留給學生的只有繁難的計算。整節(jié)課學生不知道自己在干什么，反正老師叫怎樣就怎樣。這種方法很普遍，根本不是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的好辦法。
教學方法不得當，還有一個問題就是反映在教學手段的運用上。教學手段是為教學內(nèi)容服務的，本來這是大家都明白的道理?？稍趯嶋H教學中卻往往在這方面出問題。近年來隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提高，新的教學設備不斷出現(xiàn)，這本來是件好事，可往往由于運用不當卻反而影響了課堂教學。課堂教學中投影、微機的演示過多，減少了學生的操作時間，沒能真正發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的作用。而真正應該發(fā)揮作用的時候卻因為受技術(shù)水平的限制而不能演示。比如在進行三角形的認識教學時，教師只用微機演示幾個靜態(tài)的三角形和一些習題。而在學生理解任意三角形這個概念出現(xiàn)困難時卻沒有發(fā)揮計算機的作用。其實，這時才是發(fā)揮計算機作用的時候。如果教師在屏幕上打出一個形狀、位置、大小不斷發(fā)生變化的三角形時，學生就會很好地理解什么是任意三角形了，這是用語言無法描述的，也是用其它教學手段解決不了的。而恰恰這時卻沒有發(fā)揮微機的作用，可見教學手段是流于形式。
面對以上問題，我們應該積極想辦法，找到解決問題的策略，使課堂成為學生的天地，成為學生快樂成長的樂園，真正發(fā)揮實施素質(zhì)教育的主渠道作用。
對策一：更新教育觀念，明確教育目標。
教育觀念是教師教學中的思想意識，它決定著教師的教育行為。當今時代，知識更新的速度在加快，人們已經(jīng)沒有辦法掌握所有的知識。學習的主要任務是學會適應社會、適應時代，學會終生學習、學會生存。每位數(shù)學教師應該明白自己的任務、明確自身的責任。在教學中，既要讓學生掌握一定的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能，更要注意培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學習興趣、樹立學習信心，受到思想品德教育。要把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才當己任，先育人后教書、邊教書邊育人。這樣，教師就會從培養(yǎng)人才的角度來上好每一節(jié)課了。如果有了這種新的教育觀，就不會因為學生學不好而發(fā)脾氣;就不會非得為追求形式的完美而設計課堂教學;就不會在課堂教學中讓學生為教師服務;就不會只是為了答好試卷而教學。數(shù)學課堂教學就會出現(xiàn)新的生機和活力，一個很有人文意識的數(shù)學課堂教學就會再現(xiàn)在我們面前。
教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容，其中與課堂教學改革密切相關(guān)的就是教師的思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)。因為教師工作性質(zhì)的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質(zhì)。教師的職業(yè)道德在一定意義上決定著教師的工作業(yè)績。雖然提倡教師考核評估的量化，但教師的工作成果有時很難量化。隨著應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，這方面的特點越來越突出。在實行百分制的時候，量化學生的分數(shù)就可似評價教師的成果?？墒请S著等級制的到來，這種本來能量化的東西也變得模糊了。這時就更要求教師用更好的心態(tài)、更高的境界來看待自己的工作。比如，開始實行等級制時，老師們討論給學生的應用題評分的問題。如果一道應用題的解答正確，只是答語寫錯了，這題是否算過關(guān)。按常規(guī)這當然應該算，因為這不影響對學生學習水平的評價。但有的教師說如果這樣，那以后干脆告訴學生一律不寫答語，反正不影響成績。這一個很小的問題反映出改革給我們教師帶來的新課題，要以更高的思想素質(zhì)對待今天的改革。要自覺主動地把更多的時間和精力放在并不是立即見成效的學生學習習慣、創(chuàng)新能力、學習興趣、思維能力的培養(yǎng)上。
數(shù)學教師的業(yè)務素質(zhì)包括各個方面的內(nèi)容，其中主要是數(shù)學知識的深度、廣度和對小學數(shù)學教材的理解掌握程度。小學數(shù)學教師要想很好地完成教學任務，必須從一定的高度來駕馭教材，才能深入淺出地進行教學，不至于出現(xiàn)和學生一個水平甚至跟不上學生的尷尬局面;也不至于出現(xiàn)總是在一些無足輕重的小問題上繞圈圈，而對那些關(guān)鍵問題卻一帶而過的情況了，也就能從把握整個知識體系的高度來研究小學生的學習了。
上有兩根針，才敢說其實有一根針就可以了。
數(shù)學教學中新的信息的增加和教材中新的內(nèi)容的出現(xiàn)也對教師的業(yè)務素質(zhì)提出了新的要求。關(guān)于利稅問題、關(guān)于計算機問題、關(guān)于估算問題等等。這就要求我們數(shù)學教師必須時刻更新自己的知識儲存，走在學生的前列，才能搞好數(shù)學課堂教學。
數(shù)學教師只有具備了較高的素質(zhì)，才能根據(jù)學生的實際情況改革課堂教學，使課堂真正成為學生學習的地方、成長的搖籃。才能在實際教學中找到適合自己學生的學習方法，才能使我們的課堂教學發(fā)揮應有的作用。
如何做到高效課堂教學篇六
真正的課堂教學應該是教師善教、學生樂學并學有所獲的課堂，這就是高效的課堂。所有教師都想要打造這樣的高效課堂，卻不知如何下手，接下來本站小編就給大家講講做到高效課堂教學的方法有哪些，供大家參考。
一、教師為堂課做好充分的準備。
軍事上曾說不打無準備之仗，教學上也應該不上無準備之課。在課堂教學中，要想達到高效，必須對本堂課的目標、內(nèi)容、重點難點、組織活動的方式等有細致的考慮;而且，對學生的學習能力、知識掌握程度、學生可能遇到的困難等有充分的了解和預見。這樣，上起課來才能從容不迫，游刃有余，效率自然高。
二、選擇合適的課堂組織形式。
不同的教師，有自己不同的教學方法。同一篇課文，不同的教師教，方式不同，效果也不一樣。我認為，這主要取決于教師是否了解學生，是否能把握住學生的興趣點，從學生的興趣點出發(fā)，設計學生喜歡的學習方式，學生學習的興趣自然高，學習效率也就高了。至于具體的教學方式的確定采用何種方式最適合，需要教師在日常上課時不斷摸索。
另外，教師要不斷觀察學生的學習狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生累了或不感興趣，思維不活躍了，要及時調(diào)整自己的教學方式和內(nèi)容，這樣才能最大程度地達到高效。
三、建立師生間的默契。
要想高效率地上好課，沒有學生的“配合”，是不可能做到的。這里講求的是師生間的默契和互動。在課堂上，把學生作為主體是達成高效課堂的首要條件，如果擺不正這個位置，一切都是空的。經(jīng)常在聽課時看到教師在激情四射地講學生在下面麻木地應和，這樣的課僅僅是教師的表演而已，學生也就成為了表演的道具，這樣的課堂是不會有什么效率而言的，最多是教師表演的好壞，而學生呢?把握不好自己的角色，演不好自己的角色，課堂肯定不會有效果，更別說高效了。
四、高效要適度。
高效意味著在單位時間內(nèi)講授、學習到更多的知識。但是，這也要考慮到學生的承受能力，并非內(nèi)容越多越好，而且還要考慮到不同層次的學生的能力。
五、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
學生的習慣也影響著課堂效率。教師應在平時教學中，向?qū)W生講解傳授一些必要的方法、培養(yǎng)一些良好的學習習慣，對課堂的教學很有幫助。如課前學生會自覺地充分地預習，那么在課堂教學中就會節(jié)約很多時間，效率也就提高了。
學習高效是一個不斷變化、不斷生成、不斷追求的過程，而且會因老師而異、因?qū)W生而異、因教學內(nèi)容和目標而異。最關(guān)鍵的是教師要有扎實的教學基本功和高超的課堂駕馭能力和變通能力。相信，只要各位老師不斷思考、不斷研究，自己的課堂會越來越高效。
(一)高效課堂的構(gòu)建，使原來死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機。
傳統(tǒng)課堂教學的基本模式是“灌輸——接受”，學生處于被動狀態(tài);高效課堂采用新理念，課堂上學生自主學習、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。新理念讓學生在“聽中學”、“看中學”、“想中學”、“議中學”、“演中學”。這就突出了“以學生為中心”，學生真正成了課堂的主人，在交流中實現(xiàn)了“生生互動，師生互動”，使學生處于主動狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學生，關(guān)注的是學生的一切，教師只是課堂的組織者、引導者，學生學習的合作者。高效課堂切實提高了學生的知識水平，培養(yǎng)了學生能力。
(二)促進了學生的發(fā)展，增強了學生的自信。
“做中學”提高了學生的寫作能力、表演能力、合作能力;“想中學”增強了學生的思維能力;“議中學”提高了學生的語言表達能力和應答能力，“演中學”鍛煉了學生的膽量，培養(yǎng)了學生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的。
如何做到高效課堂教學篇七
高效的語文課堂要做到因生活而動，觸動情感，滲透知識。激發(fā)情感，做到潤物細無聲的效果，切忌呆板。要從生活和語文的聯(lián)系中挖掘教學切入點，勇于創(chuàng)新，大膽探究。
美國教育家華特所說：“語文學習的外延與生活的外延相等?！?/p>
教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是沒有生命力的，所以語文教學不能離開社會生活?！墩Z文新課標》指出：基礎(chǔ)教育課程應該全力追求的價值是促進學生和社會的發(fā)展。語文課程應植根于現(xiàn)實，為此，要積極利用并開發(fā)各種課程資源，除了知識、技能之外，人類創(chuàng)造的所有的物質(zhì)文明、精神文明，以及自然存在物都可以是構(gòu)成課程的素材。為此，必須拆除阻隔學校與社會、課程與生活之間融匯貫通的障礙。惟有如此，學生才會感到，學習不是生活的額外負擔，而是生活的需要。這就是需要語文教學必須緊扣生活和實際。
一、教師要有很強的生活意識。
如果這樣便會使課堂教學充滿情趣，學生樂學，易于接受，為此，需要教師就要有很強的生活意識。
二、導入的內(nèi)容應貼近生活。
良好的開端是成功的一半。語文課堂教學的第一個環(huán)節(jié)是導入。語文課堂要求導入一定做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，更重要的是導入的內(nèi)容和方式要貼近學生的生活。這是語文導入教學生活化的基本精神和根本要求。
導入新課它沒有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應力求省時；講究知識性，趣味性，時代性，啟發(fā)性。如何才能達到這一點呢？這就需要教師多留心，找到與身邊相關(guān)的實例，要讓學生知道處處留心皆學問的道理，同時要讓學生知道語文就是生活的再現(xiàn)。
三、提問應從學生生活出發(fā)。
學生對文本知識的認知還有一段距離，文本知識雖然來源于生活但卻高于生活，語文課堂就是要將束之高閣的文本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥纳畛ＷR，在轉(zhuǎn)變的過程中，提問是課堂教學展開的主要環(huán)節(jié)，蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“教學的特殊目的就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人?！闭n堂教學中的提問作用不可忽視。提問的“藝術(shù)”、“精妙”就非講究不可了。
所謂提問“藝術(shù)”，是指精心地把創(chuàng)設的問題目標指向教學的關(guān)鍵處、思考的轉(zhuǎn)折點、理解的難點和探究知識規(guī)律上。要做到這一點，必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實，從學生的身邊經(jīng)歷和認知經(jīng)驗出發(fā)。聯(lián)系所謂提問的“精妙”，一方面是指要問在學生的興趣和求知欲的“熱點”上，問在學生內(nèi)心情感的觸發(fā)點上，以迅速激發(fā)學生創(chuàng)造思維的'火花；這也就是聯(lián)系生活實際，通俗一點，就是要找到能夠碰觸孩子們心靈的東西，那是什么呢？就是拉近語文中課文內(nèi)容與學生的生活感知和經(jīng)驗。另一方面是指以靈活自如的提問方法創(chuàng)設情境，以高效地激發(fā)學生創(chuàng)造思維的潛能。這個靈活就是根據(jù)課堂情境的同時就要抓住現(xiàn)場感和生活氣息，激發(fā)學生自己發(fā)言的欲望和參與的積極性，促進教學的效果。
四、小結(jié)拓展要透出生活味。
一節(jié)課的小結(jié)的重要性是不可輕視的，為此，小結(jié)上也要做好文章，要突出重點和知識點，只單單列出重點是不行的，需要通過生活中鮮活的事例緊密聯(lián)系生活，通過生活中的需求和語文常識的功用來讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性去獨立闡發(fā)本節(jié)課的重點和難點，比如一篇課文學完，讓闡發(fā)主要內(nèi)容就是一種口才和文采的鍛煉，可以讓學生演講賽的形式進行，這樣課堂才更加活躍，效果才更加突出。
語文課堂中，課文的朗讀和句段的講解，盡可能讓學生從寫作的角度和現(xiàn)實中人物千變?nèi)f化的性格中找到原型和實例去認真剖析，一定要去除死記硬背的錯辦法。也讓學生發(fā)現(xiàn)，語文課堂就是一種別人生活的展現(xiàn)，是一種生活的角色的藝術(shù)演繹，也是一種綜合能力的展演，這樣語文課就活了。
五、緊貼生活凸顯高效理念。
緊密圍繞生活的語文教學有利于學生自主學習，有利于學生心智構(gòu)造的深化、優(yōu)化、美化。高效的語文課堂應該緊密聯(lián)系生活的、是充滿趣味和學習知識相結(jié)合的。圍繞這樣的原則設計教學，才可以減少過多無用功，抓住高效的核心。
總之，語文的教學更是對教師的各方面素養(yǎng)和能力提出了高要求，作為語文教師，也要走近生活，獲取豐富資源，才能在課堂中游刃有余，教學效果一定會大放異彩。
參考文獻：
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如何做到高效課堂教學篇八
新課程標準更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。小編帶來的如何使數(shù)學課堂教學更高效。
在實施創(chuàng)造性教學的過程中，必須建立民主平等的新型師生關(guān)系，增強師生相互尊重、理解、支持的課堂教學合作意識，做到教學相長。在創(chuàng)造教學的課堂合作中，師生角色應當是動態(tài)的，應根據(jù)教學環(huán)境的變化而變化。但無論在哪種形式的合作中，教師都應當好導演，讓學生當好演員，要把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。
在實施創(chuàng)造性教學中，強化課堂合作的一切活動都是在一種合作的氛圍中展開的，這種氛圍的優(yōu)劣取決于教師和學生的教與學的態(tài)度和熱情。因此，教師要努力創(chuàng)設和諧、民主、平等的教學合作氛圍，使學生和教師在課堂上都能夠“自由地發(fā)揮”。這就要求我們?yōu)橥诰驅(qū)W生潛在的智慧而創(chuàng)設一個課堂合作場所，這個場所以“情”和“境”為依托，以促進課堂教學合作和學生發(fā)展為前提，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為關(guān)鍵，來達到提高學生整體素質(zhì)的目的。在實際教學中，要用鼓勵的語言、專注的行為不斷去激發(fā)學生發(fā)表自己的見解，使學生的思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論越激烈越好，觀察越細越好，從而使學生的學習熱情有效地得到保持，大膽地展示自己的想法，激發(fā)創(chuàng)新意識。
“數(shù)學學習與學生的身心發(fā)展”研究表明，每個學生都有分析問題、解決問題和創(chuàng)造的潛能，都有一種與生俱來的把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能，他們有要證實自己思想的欲望。因此，老師始終要把學生當成學習的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，珍視每個學生的獨特性，激發(fā)每個學生的學習動機，使創(chuàng)新、創(chuàng)造成為每個學生內(nèi)在要求和強烈愿望。
培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，首先要使其認識學習數(shù)學的重要性?！皵?shù)學與人類文明同樣古老”，我們在教學中，應注意結(jié)合所學內(nèi)容有意識滲透數(shù)學史教育，引導學生學習數(shù)學的興趣和動力。例如講到“歐拉定理”時，介紹數(shù)學大師歐拉非凡的數(shù)學創(chuàng)造能力和頑強的毅力，其他數(shù)學家計算彗星軌道需要幾個月，他只需三天;過度的工作使得歐拉雙目失明，在失明后的十七年里，他憑借驚人的記憶力和罕見的心算能力，口述近四百篇論文和多本專著。祖沖之運用劉徽的“割圓術(shù)”，把圓周率精確到小數(shù)點后七位，領(lǐng)先歐洲一千多年。介紹這些事例，能讓學生潛移默化地領(lǐng)悟到數(shù)學思想方法的產(chǎn)生和發(fā)展過程;學習數(shù)學家的堅毅品質(zhì)，以及為數(shù)學和科學的獻身精神，提高學生學習數(shù)學的自信心和興趣。
1.培養(yǎng)學生閱讀習慣，提高學生的學習能力
傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式是:教師講，學生聽、記并練習。
這種教學模式，使得學生在學習中缺乏對知識的自主探索，在學習過程中養(yǎng)成了依賴習慣，內(nèi)心中始終有一種認識，即反正老師要講，只要好好聽就可以了，這樣一來學生在知識的應用上基本是依葫蘆畫瓢，缺乏知識應用的創(chuàng)新，這實際上是對學生創(chuàng)新思維發(fā)展的壓抑。所以教師有必要對學生進行自主學習習慣的培養(yǎng)，適當開設數(shù)學閱讀課，培養(yǎng)學生的學習能力。數(shù)學閱讀課就是課堂內(nèi)，學生在老師的指導下，各自獨立地進行學習。新教材在編排中，穿插了一些供學生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目，這是訓練學生思維，培養(yǎng)數(shù)學意識的重要素材。教師應首先告訴學生閱讀的范圍，指導學生閱讀的思想和方法，私下解答學生提出的疑難，等等;讓學生通過閱讀、思考、分析、訓練，弄清知識原理，學會例題，完成練習;課堂后段用適量的時間進行點評、檢查學生對知識的掌握情況。數(shù)學閱讀課能有效地培養(yǎng)學生的讀書能力、學習能力，為他們主動地去學習和獲取課外知識提供可能。
注重知識生成過程的教學，提高學生的學習能力。
教師在體會新課程理念的同時，要把這種理念體現(xiàn)到教學實踐中，這一點新教材的編寫設計體現(xiàn)得十分明顯。就數(shù)學而言，幾乎每一個新的知識點的學習都分成:知識的探究、知識的歸納和概括、知識的應用。尤其是知識的探究，它是了解學生能否牢固掌握知識最為關(guān)鍵的一環(huán)。數(shù)學中概念的建立，結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊藏著深刻的數(shù)學思維過程。進行這些知識生成過程的教學，不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有十分重要的作用。數(shù)學的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是培養(yǎng)新型人才的需要。教師必須根據(jù)教學內(nèi)容設計一些學生容易參與環(huán)節(jié)，比如動手制作、動手畫一畫、小組合作討論等形式。因此，教師應當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學生方法運用能力的做法，應當結(jié)合教學內(nèi)容，設計出利于學生參與與認知的教學環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程、結(jié)論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分展現(xiàn)在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。
2.營造創(chuàng)新氛圍，提高學生的創(chuàng)造思維能力
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
樹立“以學生為主”的思想，培養(yǎng)學生的思維意識?！敖處熓侵鲗?，學生為主體”是當前素質(zhì)教育的要求。因此，教師要充分尊重學生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。事實證明，學生受到老師的尊重或看重，就會學習熱情高漲，思維變得十分活躍。數(shù)學老師在課堂教學中要扮演好引導的角色，創(chuàng)設學生發(fā)揮自己才能的機會和情景(例如引發(fā)學生交流、討論、表現(xiàn)……)，以便激發(fā)學生的思維需求，使他們建立起思維的意識。
巧編習題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
數(shù)學新課程改革的最大特點是把數(shù)學放在生活中，而學生的潛能就像空氣一樣充實著生活的舞臺。如果教師把握好生活中的數(shù)學抽象化，讓抽象的數(shù)學知識具體化、生活化，就會激發(fā)學生的學習興趣，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。練習是數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)。教材上傳統(tǒng)的習題，可以使學生掌握熟練的解題技能。但為了培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，提高學生的創(chuàng)新能力，數(shù)學老師還應當適當編設一些課堂練習題，改編教材上的習題，使之一題多變，一題多解。
教師要意識到數(shù)學素質(zhì)教育的建設是一項深刻的教育思想改革，是一場科學意義的范式革命，主要表現(xiàn)在：
1.數(shù)學是“泵”，不是“過濾器”，數(shù)學教育的功能必須從作為篩選手段轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學生的“大眾數(shù)學”教育。
2.在知識經(jīng)濟的時代，數(shù)學應作為一門基礎(chǔ)科學和一門應用技術(shù)而存在，數(shù)學必須聯(lián)系日常生活實際，而不是脫離生活的“純數(shù)學”，數(shù)學是“思維的體操”。
3.數(shù)學教育要充分利用先進的科學技術(shù)，提高教學的效率與質(zhì)量。
傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不甚平等的人格關(guān)系，教師不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內(nèi)容的制定者和學生成績的評定者，而且往往是真理的化身。絕對的權(quán)威。在教學中，教師是主動者、支配者，學生是被動者、服從者。而素質(zhì)教育所要求的師生關(guān)系首先應該是師生在人格上的平等，師生應建立相互尊重、相互理解的平等、民主、合作的關(guān)系，這種關(guān)系有利于學生主體精神的發(fā)揮，主體人格的豐富完善。
教學活動是教師與學生的雙邊活動，數(shù)學教學過程不僅是一個認知過程。而且也是一個情感交流過程。因此在教學過程中要注意符合學生的年齡特征和認知規(guī)律，善于激發(fā)學生學習數(shù)學的情感。要善于抓住積極因素，鼓勵學生大膽設疑、探索。使學生的整個學習活動充滿喜悅，學習的需要得以實現(xiàn)。所以在整個教學過程中，應始終體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學原則，給學生以充分自主的權(quán)力，創(chuàng)設一個良好和諧的學習氛圍。教師應該改變傳統(tǒng)的以講為主，學生以聽為主的教學方法，以學生自主學習為中心。教師傳授學生不會的知識，高效優(yōu)質(zhì)地完成課堂教學任務，使課堂教學適應素質(zhì)教育的要求。要創(chuàng)造條件讓學生根據(jù)教師提出的目的和途徑，運用已有的知識與生活經(jīng)驗，動腦、動手、動口，進行觀察、實驗、閱讀、思考，主動地研究問題，學會知識。
1、要實現(xiàn)教學互動，必須在進行課堂教學設計時，選擇好互動題目。數(shù)學互動題目的來源主要有四個方面:一是從講授內(nèi)容中最富有啟發(fā)性、爭議性、批判性、創(chuàng)新性的內(nèi)容中選擇;二是從以往數(shù)學教學中積累的學生學習中容易產(chǎn)生疑點、難點、重點中選擇;三是從課前教學準備會上，了解到學生相關(guān)問題中選擇;四是從與學生日常生活密切相關(guān)的數(shù)學活動中選擇?？傊?，選擇的數(shù)學互動題目要有很強的代表性、實用性和針對性，能夠真正調(diào)動學生興趣、吸引學生注意力。
2、綜合數(shù)學學習特點，從互動的信息傳遞方式來看，有效的數(shù)學教學互動有以下三種形式:一是雙向型。在這種互動方式中，老師與學生之間不間斷進行信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為老師問學生答或?qū)W生問老師答的對話等形式。二是多向型。這種互動形式與雙向型互動不同點是，互動過程中除了老師與學生之間有相互作用之外，學生與學生之間也有相互作用和信息的雙向流通。在課堂上的常見形式是相互討論、合作學習和小組競賽等。三是網(wǎng)狀型。在這種互動中，學生和老師構(gòu)成一張緊密聯(lián)結(jié)的網(wǎng)，每位學生和老師都是這張網(wǎng)上的一個結(jié)點，能夠牽一點而動全網(wǎng)，互動的輻射范圍非常廣。這種互動強調(diào)老師與學生之間平等參與學習活動，信息全面開放，教學不再是唯一的學習源。在實際教學中，這三種互動形式往往交織在一起，缺一不可。就教學效果來說，雙向互動的效果比較差，效果最好的是網(wǎng)狀互動。
3、數(shù)學教學互動應加強三個環(huán)節(jié)的控制:一是把握開講時的巧妙提問。巧妙提問是開展互動的前提。沒有問題的互動只是形式上的互動，特別在數(shù)學教學過程，這種互動深入到思維之中，是“假互動真作秀”。有效互動的提問重在引導，要避免大量的一問一答和一問齊答，這會造成互動范圍小、學習被動或互動失真。提問題要緊扣數(shù)學特點、緊扣本節(jié)課教學目標，要有利于學生互動，要因人施問，要給學生思考的時間。二是互動過程中的啟發(fā)、引導和調(diào)控?；舆^程中的啟發(fā)、引導和調(diào)控是開展互動的關(guān)鍵。對于互動過程中的困難和疑慮，老師要及時啟發(fā)引導，對于過程中的獨到見解和創(chuàng)新思維，要及時給予鼓勵和支持，對于互動過程出現(xiàn)的偏差要積極調(diào)控，準確把握互動的廣度和深度，積極引導、平等對待每一位學生，創(chuàng)設寬容和諧的互動氛圍。要使每一位學生有所感、有所知、有所議、有所獲，確保學生全員互動、全程互動和有效互動。不僅要進行數(shù)學知識層面的互動，而且要進行數(shù)學方法、思維過程和情感體驗的交流。三是課堂小結(jié)時的評價、歸納、提升。對互動過程表現(xiàn)好的個人或小組要及時肯定表揚;對互動中沒有解決的問題或引發(fā)的新問題，老師要闡釋、歸納和提升;對個別互動不好的個人或小組，要課后了解原因，以便有針對性地改進教學互動。
課堂學習是學生獲得知識與技能的主要途徑，因此，教學質(zhì)量如何，主要取決于課堂教學質(zhì)量的好壞。怎樣才能較好地提高中學數(shù)學課堂教學質(zhì)量?樸新小編給大家?guī)碛行У臄?shù)學教學方法。
講練結(jié)合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調(diào)動學生學習積極性。例如，“平行線的判定”其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理，筆者做了這樣的嘗試：引導學生得出平行線的判定公理，然后讓學生完成與判定公理相對應的練習，加予講評。這樣學生在注意集中時接受了判定公理，在練習中精神得到放松，使已經(jīng)產(chǎn)生的疲勞，通過練習的時間得到消除，為下面的內(nèi)容做好了準備。
再分析內(nèi)錯角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理：內(nèi)錯角相等，兩直線平行，并配合與之相適應的練習，最后小結(jié)。學生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識要點，還能正確地應用知識解題。如此講練結(jié)合，能抓住教材重點把知識講明講透，在此基礎(chǔ)上加予練習，就能避開聽覺疲勞的毛病，又能當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學質(zhì)量。
只有學生有了學習興趣，才能積極主動地思考問題，發(fā)展自己的思維。一個善于引導學生學習的老師，往往會在教學過程中千方百計地去誘發(fā)學生的`求知欲望。教師就要結(jié)合學生的實際情況及教材的特點，為學生創(chuàng)設問題情境，提出與教材有關(guān)的需要解決的問題，學生就會進一步產(chǎn)生了解有關(guān)的知識欲望。
例如在進行“垂線”教學時，教師通過介紹“垂線”在日常生活和生產(chǎn)中用途和作用時。讓學生自己動手制作垂線模型，掌握垂線的相關(guān)知識。老師在教學時要結(jié)合學生的實際情況，因材施教，加強基礎(chǔ)知識和技能的訓練，一點一滴地培養(yǎng)他們的學習興趣，幫助他們從不愿學習的狀態(tài)中解脫出來，積極的投入到渴望學習知識和愛學習的氛圍中，積極的參與學習活動，有積強烈的求知欲。
如果將數(shù)學作為“人類的一種文化和思想”來理解，那么把握數(shù)學教學的本質(zhì)，應該突出在數(shù)學基本概念背后、在數(shù)學規(guī)則探究與解決問題的過程中蘊藏的豐富的數(shù)學文化、思想和精神，突出其發(fā)現(xiàn)研究過程中人們對思想內(nèi)涵和數(shù)學理性精神的不斷追問。首先，應充分利用數(shù)學深刻的文化背景和內(nèi)在魅力吸引學生;其次，應引導學生領(lǐng)悟數(shù)學知識所蘊涵的數(shù)學思想方法，如分類思想、化歸思想、符號化思想、數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)思想等，讓學生從數(shù)學學習過程中獲得樸素而又廣泛的、深厚而又靈動的、能廣泛遷移的、具有生長性的思想，幫助學生通過數(shù)學學會思考。
如老師在引導學生驗證“三角形兩邊之和大于第二條邊”時，組織了二個逐步遞進的數(shù)學活動：
1、以黑板上“魔術(shù)三角形”為例展開驗證，發(fā)現(xiàn)“兩邊之和”應完整表述為“任意兩邊之和”。
2、提問：“用一個三角形驗證，足夠嗎?”拓展驗證的范圍，組織每個學生在作業(yè)紙上畫一個三角形，通過量一量、算一算的方法來驗證。
3、提問：“50個(班上50個學生)三角形就足夠嗎?”引導學生思考：“三角形是畫不完的，但這么多的三角形其實可以分為幾類?”“如果我們可以證明每一類(銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形)都符合規(guī)律，是否就能證明這個結(jié)論是正確的?"通過三次驗證活動，使學生充分感受到數(shù)學的嚴謹性、邏輯性，感受到分類思想、歸納思想，有力地提升數(shù)學思考的能力。
我們在傳授數(shù)學知識和應用數(shù)學知識進行解題教學的過程中，要充分運用辯證唯物主義的觀點，解析新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，多角度、多層次地靈活解題，從而達到發(fā)展中學生思維、培養(yǎng)中學生能力，促進中學生良好品質(zhì)形成的目的。
數(shù)學是從生產(chǎn)生活實際中發(fā)展起來的，受時代的政治、經(jīng)濟、文化及社會各方面的制約和影響，同時又能反過來對社會的進步起積極促進作用。所以我們在數(shù)學教學中，特別是應用數(shù)學知識解題的舉例過程中，要主動與我國社會主義現(xiàn)代化建設中所取得的巨大成就結(jié)合起來，讓中學生在接受數(shù)學知識的同時，感受我國社會主義建設日新月異的變化，有意識地對中學生進行愛國主義、集體主義、社會主義思想教育。
1、善于思索，做解決問題的有心人。符合新課改精神的數(shù)學課應該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設合作、引導探究、注重過程”的教學.只有激發(fā)學生學習的興趣，引導學生去探索、思考，才能使學生主動參與，才能使學生的情感、態(tài)度、興趣和能力等方面得到充分的發(fā)揮，才能使學生成為真正的學習的主人，解決問題的有心人。
2、活學活用，做解決問題的能手數(shù)學教學活動必須適合學生的認知發(fā)展水平，必須建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，應向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗.教師要處理好教與學的關(guān)系，在教師積極引導下促進學生愿學、樂學、好學，能利用所學的數(shù)學知識解決問題，力求對問題從不同的角度加以思考，做到“一題多解”、“舉一反三”。
3、善思善悟，做解決問題的主人教師作為教育的引導者、組織者，新的教學理念告訴我們，所謂“引導、組織”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展.在數(shù)學課堂教學中，如何引導學生轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮其主觀能動性，成為數(shù)學學習的主人，值得我們數(shù)學教育工作者去思考，這也是解決問題的根本所在.少一點包辦，多一些引導、點撥;少一點講解，多一些分析、提示.引領(lǐng)學生去思考、帶領(lǐng)學生去探究，充分發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生的能動性，把蘊藏在學生身上的巨大潛力挖掘出來，讓學生養(yǎng)成善思善悟的解題習慣，真正成為解決問題的主人。
如何做到高效課堂教學篇九
寺后張小學王全周我通過認真學習和對“高效課堂”的研討，了解到高效課堂的重要性，并通過自己的實踐總結(jié)了一些經(jīng)驗，下面就談談自己對高效課堂的一些看法。
一、合理駕馭課堂教學時間。
課堂45分鐘怎樣分配教師活動和學生活動才能使課堂高效？我是這樣安排的，堅持每堂課教師的引導、點撥不超過20分，大部分時間讓學生練習和鞏固。
二、設計精彩導語，激發(fā)學習興趣，恰當?shù)膶肽苁箤W生在短時間內(nèi)以最佳的心態(tài)進入角色，明確思維方向，提高注意力，激發(fā)學習興趣，為良好的教學效果的取得奠定基礎(chǔ)。激發(fā)了學生的認知好奇心，又使他們產(chǎn)生了學習的動機，為下面的講授新課起到穿針引線的作用。
三、準確把握課堂教學環(huán)節(jié)，注重學習方法的傳授。
古人曰：授人以魚，只供一餐；授人以漁，終身受用。所以我認為教學生學就是教學生學習的方法，思維的方法。課堂上注重培養(yǎng)學生通過觀察，實驗，探究，交流與合作等方法獲取新知識，四、充分利用多媒體教學，提高課堂效率。
計算機和動畫功能能很好的彌補語言、文字描述的局限性，能使抽象的知識變得鮮明生動，從而能使學生在此基礎(chǔ)上進行進一步的理性思維和實驗推導。
小學高效課堂的思考（教學隨筆）。
寺后張小學石進忠。
四十分鐘的課堂時間，常常感覺不夠用，一晃而過，不一會兒就該下課了。所以，“如何更有效地利用每分鐘的時間，更好地提高課堂教學的質(zhì)量”是常常縈繞我腦海的問題。通過一個月來的思考和探索，我對“課堂的有效性”形成了一下以下幾點認識：
一、明確概念。
我認為，首先提法要準確，考察一節(jié)課的教學效果，不應說“這節(jié)課有效還是無效”，而應說“這節(jié)課是高效還是低效”。任何一節(jié)課，哪怕是教學設計很糟糕，學生完全不在狀態(tài)，但每個學生多多少少都會有所收獲，不可能上了四十分鐘的課，學生會在原有水平上倒退。所以，談不上無效，每一節(jié)課都應該是有效的，只是效率高還是效率低的區(qū)別罷了。在同樣的四十分鐘內(nèi)，學生收獲大，就是效率高，學生收獲小，就是效率低。
二、追求高效課堂，必須鉆研教材。
鉆研教材應是語文教學永恒的主題。任何不鉆研教材、不把握教材的教學都是盲目的。沒有對教材的深入挖掘和準確把握，任何內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新都如無源之水，無本之木，必然導致教學的失敗。
三、追求高效課堂，必須研究學情。
就是所謂的因材施教。當然，要完全做到針對每個孩子都因材施教，在中國目前的教育體制下，那是不太可能的。畢竟全班有二三十個孩子，所以老師們的工作是超負荷運轉(zhuǎn)。但是，我們不能怨天尤人，要順應形勢，做力所能及之事。比如，老師可以研究本年段兒童的普遍認知水平和學習心理，設計出符合大多數(shù)兒童需要的課堂教學，同時，也要關(guān)注兩頭的學生（水平超高和水平超低的孩子），并給予相應的幫助和指導，盡己所能地照顧到每個孩子，是每個學生都有更多的收獲，使教學收到更好的效果。
課堂教學既是一門科學，更是一門藝術(shù)。學無止境，教更無止境。作為堅守在教學第一線的老師們，真是任重而道遠?。∽屛覀冊鷮崒嵉靥岣呙恳还?jié)課的課堂效率，切切實實地使每個學生更快地進步吧！
如何做到高效課堂教學篇十
教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是沒有生命力的，所以語文教學不能離開社會生活。《語文新課標》指出：基礎(chǔ)教育課程應該全力追求的價值是促進學生和社會的發(fā)展。語文課程應植根于現(xiàn)實，為此，要積極利用并開發(fā)各種課程資源，除了知識、技能之外，人類創(chuàng)造的所有的物質(zhì)文明、精神文明，以及自然存在物都可以是構(gòu)成課程的素材。為此，必須拆除阻隔學校與社會、課程與生活之間融匯貫通的障礙。惟有如此，學生才會感到，學習不是生活的額外負擔，而是生活的需要。這就是需要語文教學必須緊扣生活和實際。
如果這樣便會使課堂教學充滿情趣，學生樂學，易于接受，為此，需要教師就要有很強的生活意識。
良好的開端是成功的一半。語文課堂教學的第一個環(huán)節(jié)是導入。語文課堂要求導入一定做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，更重要的是導入的內(nèi)容和方式要貼近學生的生活。這是語文導入教學生活化的基本精神和根本要求。
導入新課它沒有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應力求省時；講究知識性，趣味性，時代性，啟發(fā)性。如何才能達到這一點呢？這就需要教師多留心，找到與身邊相關(guān)的實例，要讓學生知道處處留心皆學問的道理，同時要讓學生知道語文就是生活的再現(xiàn)。
學生對文本知識的認知還有一段距離，文本知識雖然來源于生活但卻高于生活，語文課堂就是要將束之高閣的文本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥纳畛ＷR，在轉(zhuǎn)變的過程中，提問是課堂教學展開的主要環(huán)節(jié)，蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“教學的特殊目的就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人?！闭n堂教學中的提問作用不可忽視。提問的“藝術(shù)”、“精妙”就非講究不可了。
所謂提問“藝術(shù)”，是指精心地把創(chuàng)設的問題目標指向教學的關(guān)鍵處、思考的轉(zhuǎn)折點、理解的難點和探究知識規(guī)律上。要做到這一點，必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實，從學生的身邊經(jīng)歷和認知經(jīng)驗出發(fā)。聯(lián)系所謂提問的“精妙”，一方面是指要問在學生的興趣和求知欲的“熱點”上，問在學生內(nèi)心情感的觸發(fā)點上，以迅速激發(fā)學生創(chuàng)造思維的火花；這也就是聯(lián)系生活實際，通俗一點，就是要找到能夠碰觸孩子們心靈的東西，那是什么呢？就是拉近語文中課文內(nèi)容與學生的生活感知和經(jīng)驗。另一方面是指以靈活自如的提問方法創(chuàng)設情境，以高效地激發(fā)學生創(chuàng)造思維的潛能。這個靈活就是根據(jù)課堂情境的同時就要抓住現(xiàn)場感和生活氣息，激發(fā)學生自己發(fā)言的欲望和參與的積極性，促進教學的效果。
一節(jié)課的小結(jié)的重要性是不可輕視的，為此，小結(jié)上也要做好文章，要突出重點和知識點，只單單列出重點是不行的，需要通過生活中鮮活的事例緊密聯(lián)系生活，通過生活中的需求和語文常識的功用來讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性去獨立闡發(fā)本節(jié)課的重點和難點，比如一篇課文學完，讓闡發(fā)主要內(nèi)容就是一種口才和文采的鍛煉，可以讓學生演講賽的形式進行，這樣課堂才更加活躍，效果才更加突出。
語文課堂中，課文的朗讀和句段的講解，盡可能讓學生從寫作的角度和現(xiàn)實中人物千變?nèi)f化的性格中找到原型和實例去認真剖析，一定要去除死記硬背的錯辦法。也讓學生發(fā)現(xiàn)，語文課堂就是一種別人生活的展現(xiàn)，是一種生活的角色的藝術(shù)演繹，也是一種綜合能力的展演，這樣語文課就活了。
緊密圍繞生活的語文教學有利于學生自主學習，有利于學生心智構(gòu)造的深化、優(yōu)化、美化。高效的語文課堂應該緊密聯(lián)系生活的、是充滿趣味和學習知識相結(jié)合的。圍繞這樣的原則設計教學，才可以減少過多無用功，抓住高效的核心。
總之，語文的教學更是對教師的各方面素養(yǎng)和能力提出了高要求，作為語文教師，也要走近生活，獲取豐富資源，才能在課堂中游刃有余，教學效果一定會大放異彩。
如何做到高效課堂教學篇十一
在新課改背景下，語文教師要積極改變傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)散學生的思維，不斷創(chuàng)新教學方式方法，結(jié)合學生發(fā)展特點，齊并進，共發(fā)展，使學生能夠以主人的姿態(tài)獲取知識，增強自身的學習能力，引導學生掌握正確的學習方法，從而提高教學效率。
在教學過程中，教師應該把更多的時間留給學生，讓學生最大限度地參與到學習中來，自己去閱讀鑒賞文學作品，從而提出自己的觀點，激發(fā)學習的動力，做到“把課堂還給學生”，給出足夠的時間讓學生自己去看、去問、去學、去觀察、去猜想、去反思，教師在關(guān)鍵的時候能夠給學生稍加點撥一下。比如，教師在教學時可創(chuàng)設情境，讓學生自己去考慮討論問題，把學生引入到課文的意境中去，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。如教學《紅樓夢》時，教師可以讓學生分角色扮演文章中的人物，把文章演繹出來，或者讓學生觀看相關(guān)影片。這樣把情境引入到課堂中來，學生也能置身情境中，把握文章內(nèi)容，找出文章的情感閃光點，可有效提高學生閱讀的主動性，提高學習的效率。
很多學生覺得語文很無聊枯燥，沒什么好學的，找不到學習語文的動力，從而導致語文成績低下，一直沒有什么進步，失去學習的欲望。這都是由于學生對于學習語文沒有興趣，缺乏積極性。俗話說“興趣是最好的老師”，學生若對語文沒有興趣又怎么會有動力去努力學習？因此，在課堂中教師可利用作家的故事提高學生學習語文的興趣，從而讓學生學會尊重作家，尊重那些為文學發(fā)展而努力的人，激勵他們?nèi)ハ矚g、去熱愛、去用心學好這門課程，讓語文的魅力綻放在學生的心里。在作品中蘊含著各式各樣的情，文章很多是為時而寫，為事而著，不管是敘事寫人還是抒情議論，均蘊含著作者無限的情思。但是語文教材并沒有那么直觀，這就需要教師對學生進行點撥，在教學中可結(jié)合文章內(nèi)容對作者的背景進行介紹，讓學生了解到更多相關(guān)的知識，更好地擴展學生的知識面，使學生能夠更全面地學習語文，提高學習興趣。
在教學中，教師應引導學生進行自主探究與合作，使他們在探究與合作中動手動腦，提出問題并解決問題。教師應把握和運用教材，設計具有價值的`問題，指導學生通過實踐體驗學習，讓學生感受到語文的魅力。而交流方式應多樣化，如師生之間、生生之間或者分組合作等。同時教師應以鼓勵、肯定的評價為主，對學生的進步與努力進行激勵，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，讓學生更熱情地學習，實現(xiàn)從課內(nèi)到課外，從學習到實踐的延伸，引導學生自主學習和探究，提升他們的人文修養(yǎng)，提高他們與人交往的能力，為他們的人際交往奠定基礎(chǔ)。
在語文教學中重視課堂導入，引導學生學習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，充分利用課堂導入，可以有效地激發(fā)學生的學習熱情。初中生正處于成長期，自我控制能力還有所欠缺。因此，在教學組織和計劃上，初中語文教師必須要立足于有效的課堂導入。比如在《濟南的冬天》這篇文章的學習中，教師在課堂導入時可以發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，導入具有趣味性的內(nèi)容，吸引學生進一步去學習和了解，發(fā)散自身的思維，去發(fā)掘這篇文章的情感和主題，更好地掌握文章的重點內(nèi)容。這樣的課堂學習氛圍肯定比較濃，學生受到環(huán)境的影響也會想著去學習，使他們用最短的時間學到更多有用的知識。在這樣一種課堂結(jié)構(gòu)布局中，教學內(nèi)容完善，繁而不亂，結(jié)合學生的興趣開展教學，使學生興致勃勃地加入課堂學習中來，同時要注重培養(yǎng)學生的學習能力，使學生成為真正掌握知識的人，這樣學生才能擺脫挫敗感?？傊蚱苽鹘y(tǒng)教學模式，帶動學生，讓學生真正學得到，感受得到，用得到，喜歡學，愿意學，然后向著更高層邁進。新課程的核心理念是為了每一位學生的健康發(fā)展。開展各種活動，提出不同的學習期望則體現(xiàn)了時代要求，讓學生學在其中，樂在其中，提高學習興趣，豐富自身的想象力，從而更好地學習語文，并運用到生活中來。
如何做到高效課堂教學篇十二
7、負責對項目經(jīng)理部實施審計監(jiān)督。負責分公司的財務電算化管理。
8、負責“卓越績效體系”的財務科各種資料的準備及復驗工作。
9、負責工程投標保函、履約擔保、銀行信貸額度等手續(xù)辦理工作。
10、負責集團公司對分公司工作聯(lián)查財務各種資料的收集、編制工作。
11、負責上報分公司年度財務收支計劃和月資金收支計劃;編制并上報分公司機關(guān)費用指標計劃，按照集團公司審批結(jié)果，進行控制和管理。編制分公司年度財務收支報表。
12、負責核對清理債權(quán)帳務及內(nèi)部單位之間的往來帳目。
13、執(zhí)行對操作人員的管理和計算機檔案管理職責，對會計軟件的運行進行日常維護，保證計算機軟件及硬件的財產(chǎn)安全。
14、對項目經(jīng)理部經(jīng)營管理制度和內(nèi)部控制制度是否健全，運行機制是否正常進行監(jiān)督。對項目經(jīng)理部實施財務審計、承包及兌現(xiàn)審計。
二、對項目部的資金有償使用管理：
分公司與項目部及經(jīng)營實體，相互占用資金的確定額是：項目部及經(jīng)營實體上交的資金與應交分公司的管理費和分公司代支付銀行的各種保函的資金部分相抵的差額為基數(shù)，按同期一年貸款月利息計算。
從收取管理費的月份的第三個月末開始計息劃帳。
2、分公司為項目部辦理投標保函和履約保函的、工程預付款保函等工程保函所交銀行的保函現(xiàn)金部分從辦完保函月份的第二個月初開始計息，每月以的利率計息。由分公司劃帳項目部，項目部記入財務費用。
3、分公司與項目部的往來帳目中，如果分公司的往來帳余額(扣除項目部利潤虧損額)欠項目部的，同樣以每月以的利率計息。由分公司倒劃給項目部。
三、支付各種款項的措施：
為了強化財務管理，規(guī)范經(jīng)濟行為，杜絕工程成本的各項潛虧因素的存在，保證分公司健康持續(xù)的發(fā)展，要求各級領(lǐng)導及財務人員在支付各種款項時，帳面有欠款的可以支付，否則堅決不予支付。如果雙方簽定合同約定有預付款的可以預付，但預付款項不得超過合同限定數(shù)額。要求嚴肅執(zhí)行，若有違反行為追究當事人和領(lǐng)導責任。
在付款的同時嚴格審查收款簽字人是否與財務帳面、合同簽字人一致，否則堅決拒付，實屬情況特殊，但必須辦理本人委托證明書、委托人和受托人的身份證復印件并同時附在付款憑證后面。委托證明書如果雙方是企業(yè)單位的必須有雙方企業(yè)單位蓋章后有效，如果是個人的必須有雙方當事人簽字并同時按手印和雙方的身份證復印件附后有效。事后避免經(jīng)濟糾紛。
四、“備用金”管理辦法。
根據(jù)國家財經(jīng)制度規(guī)定、集團公司的嚴格要求、結(jié)合我分公司的路、橋工程施工特點，制定單位相關(guān)人員，因公暫借“備用金”的管理辦法：
1、暫借“備用金”的人員范圍：分公司經(jīng)理、書記及付經(jīng)理，項目經(jīng)理及付經(jīng)理，機關(guān)各科室正、付職，公用小車司機，機關(guān)材料處及項目材料采購員，詳細人員名單經(jīng)分公司經(jīng)理確認后再定。
2、“備用金”借用限額：
(2)、項目付經(jīng)理、機關(guān)處室正付職、公用小車司機“備用金”借款限額最高3000元。
(3)、機關(guān)材料處及項目材料采購人員“備用金”借款限額最高元。
4、每年借用“備用金”必在本年12月25日以前還清，如不還清者在次年1月開始扣工資，扣清為止。
五、繼續(xù)執(zhí)行20xx年2月關(guān)于規(guī)范經(jīng)濟行為的《會議紀要》精神：
會議決定：為了強化財務管理，規(guī)范各項經(jīng)濟行為，杜絕工程成本潛虧因素存在，保證路橋分公司經(jīng)濟活動健康持續(xù)的發(fā)展，結(jié)合分公司施工特點,對有關(guān)經(jīng)濟行為規(guī)范的內(nèi)容，作如下強調(diào)要求：
1、各級財務人員在支付各種款項時，核對賬面欠款情況，堅決杜絕超付款。若雙方簽訂合同約定預付款，但付款不超過合同內(nèi)規(guī)定的數(shù)額，付款時并索要單位收款收據(jù)或個人收款條。收款人與合同簽訂人應相符一致。若不是同一人，必須辦理委托，否則財務拒絕付款。
2、財務部門對外結(jié)算的機械租賃費、周轉(zhuǎn)工具租賃費、分包商(具有法人資格的企業(yè)，可出示財務公章的收據(jù))的結(jié)算費用憑發(fā)票和結(jié)算單入帳。如果對方不能提供或不能及時提供發(fā)票，財務部門暫時按照總結(jié)算金額與當?shù)囟惵视嬎愠鰬欢惤痤~可以掛帳，等提供發(fā)票后按照相應發(fā)票的金額同等比率足額退回。分包商如果領(lǐng)用項目部或分公司材料(依據(jù)財務入帳領(lǐng)料單據(jù))和使用機務隊機械臺班費用(依據(jù)財務入帳的單據(jù)),可以從每次結(jié)算中扣除后計提稅金掛帳.
3、人工費承包或執(zhí)行任務書，按計件工資形式辦理，不需另辦理建筑市場開出的票據(jù)，按內(nèi)部職工工資控制。
4、購置各種材料、工具、設備、儀器、辦公用品等必須索要發(fā)票后入帳。
5、各項目部及經(jīng)營實體、各種經(jīng)濟收入上繳記入財務賬戶，由當?shù)囟悇粘銎睋?jù)外，財務統(tǒng)一對外辦理收據(jù)發(fā)票，嚴禁坐收坐支。
6、各經(jīng)營實體，涉及經(jīng)營收入欄目，與分公司單獨定立賬戶，以上繳資金的責任指標形式出現(xiàn)，因涉及收入納稅問題，不再出現(xiàn)銷售收入和租賃收入項目。
7、強調(diào)分公司機關(guān)的管理費開支，單獨建立賬戶。原列入機關(guān)支出的竣工工程所支出的費用，單獨列支，隸屬于分公司整體核算。
8、分公司和各項目部及經(jīng)濟實體對外發(fā)生的業(yè)務招待費、市場開發(fā)經(jīng)費必經(jīng)分公司經(jīng)理批準簽字后財務部門方可報銷入帳。
六、加強防范企業(yè)經(jīng)濟風險意識。
1、建立完善專項基金臺賬：職工公積金、職工養(yǎng)老統(tǒng)籌、職工醫(yī)療保險、職工失業(yè)保險臺帳。
2、“應收帳款”科目要進行帳齡分析，帳齡達到三年以上為不良資產(chǎn)，結(jié)算是否及時，債權(quán)人的債權(quán)期限為兩年。債務人是否存在，單位是否注銷，訴訟期限是否超過兩年，債務人是否足額給款。預期債務是否有證明，證明超保權(quán)期限是否。預期不能收回的“應收帳款”全額提取壞帳。
3、壞帳準備金的預提方法，是以“應收帳款”和“其他應收款”的年終“借方”期末余額按比例提取，同時也可以按單個分析計提，但是必須在財政局備案并批準。(財務制度規(guī)定為會計科目“借方”金額的1%)。
4、20xx年要建立“應收帳款”明細臺賬：
(1)、已竣工結(jié)算的工程的臺賬內(nèi)容：業(yè)主、工程名稱、竣工時間、結(jié)算時間、結(jié)算金額、累計報量、收款總額、末筆收款時間、現(xiàn)拖欠款。
(2)、已竣工未結(jié)算工程的臺賬內(nèi)容：業(yè)主、工程名稱、竣工時間、合同價款、報出結(jié)算時間、報出結(jié)算價款、累計收款、累計報量、報量與收款差、報出結(jié)算與收款差。
(3)、在建工程的臺賬內(nèi)容：業(yè)主、工程名稱、開工時間、合同價款、累計收款、累計報量、報量與收款差。
5、“應付帳款”—“暫估材料帳款”：年底有余額的(本科目不能出現(xiàn)“借方”余額，如有要追究當事人的責任)，要依據(jù)年底財務帳面金額分別以工程項目、暫估時間、供應單位、貨物名稱、規(guī)格、數(shù)量、單價、總價，編制“貨物暫估明細表”并注明未及時沖銷的原因。
6、各分包隊的付款方法：責任劃分明確，付分包隊款時如財務帳面不欠款的超付款，必須是以借款的手續(xù)辦理后付款，在“其他應收款”科目反應。所謂超付款是指：(1)超完成工程量超付款。(2)超業(yè)主所付款的工程款(扣除管理費后的超付款)。(3)超結(jié)算款的超付款。
7、其他供應貨物單位的超付款(是以財務入帳為準)也必須是以借款的手續(xù)辦理后付款，在“其他應收款”科目反應;有供貨合同約定予付款的，付款時在“預付帳款”科目反映。
8、從財務帳面看已形成對包工隊、機械租賃費、人工費、材料供應商超付款的部分金額，到20xx年6月底以前必須辦理原付工程款轉(zhuǎn)借款手續(xù)，財務部門依據(jù)原付工程款轉(zhuǎn)借款手續(xù)進“其他應收款”的相關(guān)明細科目。
9、“其他應收款”、“其他應付款”的長期掛帳業(yè)務要及時清理，以便形成呆帳。
項按分公司本年度潛虧處理。
11、備用金要逐個落實，年底清理完畢。
12、“待攤費用”“預提費用”要有充分的依據(jù)財務才能入帳，無依據(jù)入財務帳的憑證，經(jīng)查處按違犯財經(jīng)制度論處。
13、依據(jù)承包協(xié)議據(jù)實搜集資料，按權(quán)責發(fā)生制核算。
14、項目成本按實際價格核算的，材料差異不能出現(xiàn)“貸方”余額。
如果有“借方”材料差異必有業(yè)主核簽的證明資料財務方能入帳，審計查處無證明資料的按本年度成本潛虧。
15、掛靠工程的成本報表不能有降本。如有按本年成本潛虧。
16、稅金要足額提取進“其他應付款—預提稅金”科目。
17、根據(jù)集團公司相關(guān)規(guī)定提取壞帳準備金，20xx年《集財字(20xx)第6號》文件規(guī)定提取工程維修保證金。
18、20xx年的質(zhì)量獎，按當年簽訂合同總額的1%預提進成本。
19、項目成本核算要依據(jù)法律、法規(guī)、企業(yè)規(guī)定進行。對分包隊伍的帳務核算時，如果有供應商的發(fā)票可以抵沖應稅計提額。
七、項目部按時上交分公司資金的規(guī)定。
20xx年分公司施行項目部財務人員派出制，財務人員派出的目的是更好的貫徹、落實國家、集團、分公司的各種制度和規(guī)定，同時進一步服務好項目部的財務工作。
目前，分公司資金的壓力非常大，投標保證金、保函保證金占用萬元，工程拖欠款億元，主要原因是分公司給項目部的前期啟動資金和項目部應上交的管理費不能及時收回，等業(yè)主全部付清工程款后才能收回此款。根據(jù)以上的情況，經(jīng)分公司領(lǐng)導研究決定：
由分公司派出項目財務人員為主責，及時與項目經(jīng)理溝通，等項目部收到工程予付款后首先歸還分公司墊付的前期啟動資金。其次，按本月完成工程量計算應上繳分公司管理費的數(shù)額，下月上繳資金，依次類推。如派出財務人員沒有完成以上兩項資金上繳的任務，月末25日以前以文字的形式上報分公司財務科一份，財務科收到后及時上報分公司經(jīng)理。
如何做到高效課堂教學篇十三
那么怎樣才是網(wǎng)球高效的跑動呢?網(wǎng)球高效的跑動需要你根據(jù)預判來提前找到位置，而不是等待對手做出反應后才開始撒腿狂奔。盡可能讓對手去覆蓋更多的場地，而讓自己只需防守更小的區(qū)域。
常見的錯誤是過度回位，和忘記回位。記住:你不可能在整場比賽中覆蓋到整個球場，因此你需要大膽的預判對手最可能的回球線路，并且在每一次擊球后迅速根據(jù)擊球質(zhì)量來調(diào)整下一球的站位，讓每一次擊球得以連貫。
最佳的時機是當你的對手陷入麻煩而你有望得分時，也許是對手回了一記淺球，也許是你打出了一記強球。不論是那種情況，總之，你的上網(wǎng)前一拍應該是踏入底線內(nèi)的一擊。這樣，你可以控制擊球角度來調(diào)動對手，或者通過提前擊球壓縮對手的準備時間，方便你來到網(wǎng)前。
最常見的情形：你和對手在正手對角線的位置上互相對峙，誰都不敢輕易變直線，因為失誤的風險很高。如果你身處這樣的回合中，那么每次回位時不要回到回到底線中央，而是要會回到距離中央1米左右的位置，這樣更加合理。
如果你擊出了一記弱而淺的對角球，那么這時你應該確實回位到底線中央，因為你可以預判到對手出手攻擊直線的可能大大提高了。
你應該站多靠前或靠后也應該取決于你對對手下一球的預判。如果你剛打出了一記非常深而且上旋重的球，那么預期對手很可能會回一個比較弱或淺的球，你可以踏入底線迎擊。如果你打出的球有深度但缺乏速度，俺么對手很可能會回擊你一記重球，你該做的是擊球后適當后退個兩步，在底線后準備防守。
比賽中每次你擊球后，出聲念出你認為這一球的效果：“強”、“弱”或“中”。如果這一球讓你取得了優(yōu)勢那么就是“強”，反之就是“弱”，如果局勢沒什么變化就是“中”。你念出詞后，就要相應地根據(jù)它來調(diào)整你下一擊的站位：如果是“強”那么就上前，如果“弱”就后退，如果“中”就保持位置。看一看你每一次的預判是否能夠準確。
如何做到高效課堂教學篇十四
接手任何一個部門的最重要的事情，是明確或者重新調(diào)整組織架構(gòu)。架構(gòu)的關(guān)鍵是：誰在什么位置，負責什么內(nèi)容，一定要明確。
所謂“明確”的意思是：
不允許兩個人交叉負責！
也不允許集體領(lǐng)導！
不允許有模糊的領(lǐng)域！
出了問題，大家都清楚誰應該出來承擔責任。取得了成績，誰的功勞也很清楚。
領(lǐng)導不是決定怎么爬梯子的人！他是決定把梯子搭在哪個墻上的人。
所以他必須明確的指出這個方向，向全員傳達。如果這個沒有做好，再優(yōu)秀的團隊也不會拿出好的結(jié)果。
天底下沒有讓馬兒跑，又不讓馬兒吃草的事情。
你明確的委托了你的要求，就要明確的授權(quán)和投入資源給他。否則，出了問題責任不是他的，而是你的。
上司的一個重要職責，是為下屬解決他們解決不了的問題。而你能提供的，其實就是權(quán)力和資源。用好他們。
團隊大了，最大的問題就是：你看不到問題。
即使團隊還小，組建一個可視化的工具和流程的組合是必須的。這樣你的團隊才有足夠的可擴展性。
你并不需要真的跟蹤團隊的每一個人每天在干嘛，但是，你需要有看到這些的能力。這樣才能在出問題的時候掌握第一手的材料。而團隊成員知道他的東西“可能會被看見”，執(zhí)行的效率和質(zhì)量，也會有提升。
可視化還意味著“信息的對稱”。上面所有的工具和流程可以保證團隊成員用最低的成本了解“項目中的新鮮事”。保證快速準確的響應。
做事情上，不要設置太多級別。確保任何一件事的負責人，都可以直接找到可以拍板的那個人。
把一個大項目分割成多個時間點做檢查可以有效的管理風險。
確保你檢查的結(jié)果不是虛的。一定要求可見的，最好是可觸摸的產(chǎn)品。導入一些敏捷管理的方法保證這一點。
管理上常被忽視的一點是，沒有提前要求團隊成員的承諾。一個“上面布置下來的任務”，往往不會很好的完成。而一個“向上承諾會做好的項目”，則不一樣。雖然很可能是同樣的事情。
人并非不可改變，但公司里往往成本上并不合適。
如果一個人在他的崗位上做不好，即使是有能力但總不發(fā)揮出來也是沒用的。還是讓合適的人去做合適的事吧。
工作上的事情只有兩個結(jié)果：搞定，或者沒搞定。
如果沒搞定，我想聽的`是損失如何？是否有彌補的辦法？需要什么幫助？
至于你為什么搞砸了，中間有什么狗血？不要給我匯報。這些事情事后匯報沒有任何意義。
“改善”是豐田管理方法的核心之一。世界在飛速的變化，今天有效的方法，明天可能就失效。觀察團隊，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改善。
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