小學語文說課稿萬能(實用18篇)

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小學語文說課稿萬能(實用18篇)
時間:2023-11-09 06:17:15     小編:念青松

通過總結,我們可以發(fā)現自己的優(yōu)點和不足,從而更好地提升自己??偨Y要有自己的思考和觀點,不要過多抄襲他人。通過看一些他人的總結,或許我們能夠找到寫作的靈感。

小學語文說課稿萬能篇一

下湖小學牟靜5月24日,南湖鎮(zhèn)中心初中多位領導和教研員來到下湖小學檢查指導全體教師尤其是青年教師的教育教學工作。我有幸講了一堂語文課。教課結束后,中心初中領導、本校領導和年輕教師一齊舉行了評課活動。領導們提出的寶貴意見、提議讓正在語文教學路途上摸索的我受益匪淺。

下頭就談談我對此次活動的心得體會:

幾位領導對我的課給出了寶貴的評價,其中既有優(yōu)點又有不足,我覺得今后我應當:

安主任在評價我的課時,表揚我課堂評價語言運用的很到位。時主任也說我的粉筆字很漂亮,說我的課十分的有活力。領導的肯定與表揚就是我教育教學過程中的動力。在以后的教學過程中,我會在這些方面更加用心,爭取讓它們變成我課堂的閃光點。

學生的進取性;最終,由于對本節(jié)課資料的熟悉度不夠,上課過程中一只手拿教案,今后上課應當提早備課。

除此之外還有幾點體會異常深刻:

要上好一堂語文課,任課教師必須有扎實的語文功底和極高的語文素養(yǎng),還有就是必須認真?zhèn)湔n。我校房校長在評課時提到備課不光要備教材還要備學生。的確,學生是語文學習的主體,教師應致力于促進學生的學習和體驗,讓學生掌握理解、探究、質疑、模仿、討論、體驗等各種學習方式,使語文學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。對此,還有這樣一種說法,“手中有教材,心中有學生乃備課的第一境界;手中無教材,心中有學生乃第二境界;手中無教材,心中無學生乃第三境界?!币氲竭_教學的最高境界,必須在上課之前做足功課,廣泛查閱資料,研讀學生心理,為自我的學生量身打造一堂優(yōu)質課。

葉圣陶先生以往說過:吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學習方法親切的體會在不知不覺之間,資料與理解化為自我的東西,這是一種可貴的境界。學習語文,必須到達這種境界才會終身受益。也就是說,在語文教學中合理而恰當地運用朗讀能夠大大提高教學效率,深化語文的課堂功效。所以在今后的語文教學過程中,我要更加注重朗讀的重要性,經過各種形式的朗讀,讓學生在讀中學習語文知識,感悟人生百態(tài)。

三、親切的評價語言。

正確、貼切的評價語言有利于師生之間的溝通,有利于激發(fā)學生的學習熱情,引導課堂討論走向深入。課堂評價語言不僅僅要有,并且要貼切、自然、有針對性。在以后的課堂上,我要試著讓自我的評價語言更加貼切、自然,讓學生更有學習熱情,讓課堂氣氛更加更活躍。

這次中心初中組織聽我們青年教師講課,足見領導們對青年教師的重視。在今后的教學活動中,我要充分利用每一個學習機會,不斷提高自身的語文素養(yǎng),吃透教材,吃透學生,爭取讓自我成長為一名更加優(yōu)秀的語文教師。為南湖鎮(zhèn)的教育工作事業(yè)貢獻自我的一份力量。

小學語文說課稿萬能篇二

一、說教材:

《識字3》是人教版小學語文課程標準實驗教材第二冊的一篇識字課文。它是以對對子的方式識字,有三組對子組成。對子的內容都與大自然有關。讀著課文就如自己在陽光明媚的三月里,走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱,聞著花木的芬芳。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。文章的語言優(yōu)美,如和風細雨、鳥語花香、萬紫千紅、山清水秀等,學生雖然不能用具體的語言來描述,但通過平時的生活經驗,電視、圖畫等媒體已有了感性的認識。

二、說教學目標:

根據本教材的結構和內容分析,結合著一年級學生他們的認知結構及其心理特征,我制定了以下的教學目標:

1.知識與技能目標。

會認霧、霜、朝、霞等13個生字,會寫秀、香、和2個字。

能正確、流利地朗讀課文。

2.過程與方法目標。

通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。

3.情感與價值觀目標。

有搜集對子和對對子的興趣。

三、說教法。

考慮到一年級學生的現狀,我主要采取設置情景教學法,讓學生。

積極主動地參與到教學活動中來,使他們在活動中得到認識和體驗,產生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經驗結合起來,引導學生主動去發(fā)現周邊的客觀事物?;诒菊n題的特點,我主要采用了以下的教學方法:

直觀演示法:利用圖片等手段進行直觀演示,激發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,促進學生對知識的掌握。

四、說學法。

在整堂課教學,讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,早讀中識字,在讀中感悟,在讀中積累、內化,在讀中訓練語言,來培養(yǎng)學生的朗讀能力,表演能力也拓展了學生的思維能力,還培養(yǎng)了學生的自信心和主動探索、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。激發(fā)他們的情感,讓他們在自主,合作,探究中學習語文,從中感受到學習語文的樂趣,更喜歡學習語文。

五、說教學過程。

在這節(jié)課的教學過程中,我注重突出重點,條理清晰,緊湊合理,各項活動的安排也注重互動、交流,最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

(一)、創(chuàng)設情境,導入新課。

1、我們生活在美麗的地球上,地球是我們共同的家園,瞧,我們的家有多美?。ㄕ故緢D片,出示與課文相關的優(yōu)美的大自然景物圖片)。

(二)、初讀課文,識記生字。

1、你們想讀嗎?好!我們做好讀書的準備,讀之前老師有個問題請教同學們:讀的時候遇到困難怎么辦?就像大家所說的遇到不認識的字動手畫一畫,或請拼音寶寶幫幫忙,也可以問你的小伙伴或老師。那你們就快快開始吧!

2、讀得可真投入啊!現在生字寶寶從課文里跳出來,要和我們打招呼,你認識他們嗎?讀讀看,看你認識了誰?學生自由讀大屏幕上的生字。請小老師帶領大家讀一讀。提問:你認識哪些生字寶寶?生讀。

3、你覺得哪些字難讀,想提醒大家注意?誰來當小老師?例如:霜是三拼音,請跟我讀(霜、朝、蜂、紫)朝是多音字。?霜蜂?拼讀。

4、手拉手開火車讀生字。

5、你發(fā)現了嗎?有一些樣子長得很象的生字寶寶想回家了,你能把他們安全的送回家嗎?出示三間房子:比如:我們可以從偏旁去想一想。請三個同學上臺擺卡片。

6、他們回家了,你能用什么好方法很快記住他們嗎?同桌討論。把你的好方法告訴大家吧?。ǚ洹加邢x字旁;霧—霞—霜都有雨字頭;李—楊都有木字旁。

(三)、再讀課文,理解對子的特點。

1、生字寶寶很調皮,生字寶寶又藏到課文了,你還認識他們嗎?趕緊讀讀課文,對照圖畫想一想,相信我們的眼前會出現美麗的景色,自由讀。

2、剛才小朋友讀了課文,誰能勇敢的站起來把課文讀給大家聽。

3、通過讀課文,你們發(fā)現對子歌有怎樣的特點呢??眼睛看大屏幕齊讀。(字數相同,每句短語都含有一組意思相反或相近的詞或詞語)每一句都有,每一句的詞是一個對一個,兩個對兩個,詞語的意思相近或相反。

4、我們在朗讀對子時要注意節(jié)奏,不要拖長。老師和大家對著讀,教師讀前半句,學生讀后半句。拿起書,做好準備。還想這樣讀嗎?同桌小朋友也來讀一讀。

5、我們要加快節(jié)奏,我們拍手讀讀對子吧!.(四)、書寫練習。

能找到?(秀香和)他們都有相同的什么,什么不同?

2、書寫指導:秀香和。

a請大家仔細觀察,寫禾字頭和禾字旁有什么不同?你有新發(fā)現嗎?(禾子頭;上下結構,寫得比較寬扁;和字旁寫得比較瘦長)。

b師范寫?和香秀?,提醒和禾字旁很懂得謙讓,要不然兩撇都那么長,就會打架了,這樣一讓,這個字就更好看了。要寫得緊湊。

c?秀?重點指導?禾字頭?:寫得扁一些;撇和捺盡量舒展,要蓋住下面部分。秀的橫從橫中線起筆,最后一筆是捺。

(五)、作業(yè)。

今天我們的收獲真大,認識了13個生字,會寫2個字,還學了。

一首很有意思的對子歌。其實呀只要你善于觀察,做一個生活的有心人,你會發(fā)現更多有趣的對子。

1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽。

2.找一找生活中還有哪些詞語可以對對子?下一節(jié)課比一比,看哪個小組找的多。

六、說板書設計:因為本節(jié)課的重點是識字所以我采用簡潔的板書設計。

識字三。

對子歌香秀和(指導書寫)。

結束語。

各位領導、老師們,本節(jié)課我根據一年級學生的心理特征及其認知規(guī)律,采用直觀教學和講讀的教學方法,以‘教師為主導,學生為主體’,教師的?導?立足于學生的?學?,以學法為重心,放手讓學生自主探索的學習,主動地參與到知識形成的整個思維過程,力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平,從而達到預期的教學效果。我的說課完畢,謝謝!

小學語文說課稿萬能篇三

本周下雪了,下了一場今冬以來的第一場大雪,我的心也隨著雪開雪落而起伏不定。周一陰天,我心事重重:例會會布置什么任務呢?周二下雪,我興奮不已:這雪真大??!周三賽課,我忐忑不安:雪還在淅淅瀝瀝地下啊;周四天晴,我舒暢不已:殘余的雪景在柔和的陽光下讓人感覺暖和了許多;周五天晴,我歡喜得很:終于可以短暫休息啦!這一周,唯一的風景是雪景,唯一的收獲是賽課。我們學校的語文賽課在雪花的飄飄灑灑下拉開序幕,同時也在雪兒的戛然而止下落下帷幕。那天的雪景純白無暇,而與此同時的語文賽課本著“博采眾長,熔于一爐”、“結合實際,為我所用”的原則異常活波生動,精彩紛呈。每個賽課教師的課各有千秋,展示了許多亮點,讓我大開眼界,同時也收益匪淺。在此,我簡單談談自己感觸最深的地方,有以下幾個方面:

如,過多資料補充、過多媒體演示而冷落了教科書的現象少了。在這方面,孫老師的展示分享課讓我如醍醐灌頂,美美地跟著她暢游了世界名著,感受頗深。

教師們對展示分享課、好書推薦課、作文指導課等課型有了明確的認識,在具體到某一課型時,許多教師不僅注重對學生進行語言文字的訓練,還注重激發(fā)學生對語文學習的興趣,培養(yǎng)學生的學習習慣,傳授某種學習方法等。特別是梁老師的好書推薦課不僅激起了學生的閱讀興趣,也給我在今后的教學中指導學生閱讀有了更深層次的思考。

在教學設計方面,繁瑣的、走馬觀花式的教學套路少了,依據學生的認知規(guī)律和教學基本規(guī)律,通過語言的理解、積累與運用來構建簡約、實用的教學環(huán)節(jié)的現象多了。讓我印象深刻的是宋老師的作文指導課導入合理恰當,如何讓學生盡快進入課堂情境,她在自己執(zhí)教的作文課中,下了工夫,動了腦筋,出了效果。

教師們采用情景設置、問題激思、讀寫結合、讀悟結合、讀唱結合等形式多樣的教學方法,合理地使用多媒體,很好地詮釋了“教無定法,貴在得法”的觀點。張老師執(zhí)教的一年級展示分享課讓我很是感動,也深受啟發(fā),原來小孩子也會如此可愛活潑!

在這次賽課活動中,大家每個人忙碌著聽課、試課、教研,應該說每個人的公開課都是精品,所以盡管疲憊萬分,我們每個老師也舍不得錯過觀摩任何一節(jié)課的機會,一上午連口水也顧不上喝,直至賽課結束,老師們才借上廁所的時間欣賞一下美麗的雪景。接著,老師們陸陸續(xù)續(xù)地圍坐在一起教研,除了簡單地幾句贊揚雪景的美麗之外,大家開始討論在聽課中發(fā)現的問題,思考并反思自己該汲取他人哪些長處,可謂為教育工作而忙碌、為教育工作而思考、為教育工作而生活。

總之,比賽的結果是次要的,揚長避短、提高水平才是最重要的,我相信,只要我們以本次比賽結果為今后努力的新起點,我們大家每個人都會滿載著冬的收獲,在今后的教育教學中定會揚帆遠航!

小學語文說課稿萬能篇四

一樣的愛,別樣的表現;一樣的課,別樣的感受。林教師的這一節(jié)課給我的感覺是“精致”。

一、目標的制定明確合理,落實到位,教學流程清晰,直奔重點,簡便化解難點,整個課堂十分流暢。

二、注重學習習慣的培養(yǎng)。如:課前主動預習;學會審題、扣題質疑;學會聯系上下文理解詞語的意思,句子的含義;學會邊讀書邊圈畫批注等。

三、以讀為本。讀中感知資料,讀中理清順序,讀中體會父母不一樣的愛,并且讀得方式多,讀得有層次,有感情,教師的恰當指點與評價使朗讀更有效。

四、以生為本。林教師尊重學生的閱讀感受,充分鼓勵學生說出不一樣的理解、感受,既“求大同,也存大異”,并作出及時的肯定,還課堂以真實,還孩子以真情,讓孩子暢所欲言,這樣的課堂才是我們所追求的課堂。

五、個人看法。

1、“語用”方面較少。如目標3中的“經過人物動作、語言和心理活動描述的語句,體會作者怎樣理解父母的不一樣的愛,感受不一樣的表達方式。教師注重的是情感感悟,沒有滲透表達方法的指導。還有“扔”字換成“放”字,目的也只是體會父親嚴厲的愛,沒有從作者用詞的準確性這一方面來體會。還比如,學習詞語“得意揚揚”,能夠和“得意洋洋”進行區(qū)別,以豐富學生的詞語積累。所以,如果搭建更多的語言實踐平臺,進行語言文字運用的訓練,那課堂效果必須會更好。

2、整節(jié)課按照預設十分順利完成,如果能引發(fā)學生產生一些生成點,那課堂會更加“精彩”。

小學語文說課稿萬能篇五

一、說教材:

今天我說的課文是浙教版第11冊第三單元第三篇課文《布衣元帥》。本課記敘的是徐向前元帥生前生活中的三個小故事,歌頌他始終保持革命者樸實無華的本色,做人民公仆的崇高品質。課文內容真實,語言樸實,形象鮮明。課題既點明課文的主人公——元帥,又暗含中心;布衣元帥樸實無華,是人民公仆。我認為這篇文章收錄到教材中,是有一定的時代意義和緊迫感的。在這個物欲橫流、官本位的時代,我們缺少的就是像徐帥這樣始終與平民百姓的本色要求自己的好干部。我想通過教學,滲透一種做人的道理:無論你將來干什么,都要保持本色。

根據新課程標準的理念和年段教學目標,我認為教學重點應在把握文中的表達方式,用小標題的方式來寫三件事的寫作方法。

二、教學目標、重難點說明。

根據教材編寫意圖,結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況,從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮,我確定了以下教學目標:

1、從三個故事的朗讀中感受徐向前元帥樸實無華、做人民公仆的崇高品質。能概括三個故事的主要內容。

2、學會本課6個生字,能借助文本外資源,結合課文理解“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”“布衣”等新詞的意思。

3、理解課文,能結合小標題概括三個小故事的主要內容,了解第一自然段在全文中的作用,正確領會課文的中心思想。揣摩課文的寫作方法。

4、帶著對徐元帥的敬佩之情,有感情地朗讀課文,能詳細復述其中一個小故事。

本課的教學重點:

講讀三個小故事,能詳細地復述故事內容。

教學難點:借助具體的語言材料,,理解“布衣”一詞的意思,領悟課文中心。

三、說教法和學法。

基于教學目標的制定和重難點的提出,結合《新課標》理念,同時也為體現新課程標準中知識和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統一,充分調動學生的積極性和主動性,構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法,以課文題目為切入點引導學生質疑,然后組織學生討論探究并體驗,最后結合課文內容“戰(zhàn)功赫赫”“功高蓋世”與“一身藍布舊衣”“樸實無華”,進行閱讀反思,從而體現教師的主導性和學生的主體地位,體現語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

四、教學過程設計。

根據以上分析,本課我安排了2課時的內容。第一課時理解課文內容,理解“布衣”的含義,從三個故事中感受徐老的樸實無華的品質。第二課時了解第一自然段在全文中的作用,正確領會課文的中心思想,能詳細地復述故事內容。

(我感覺領會中心思想是不是已經淡化和過期的東西呢?如果是這樣,那是不是?……說不清楚。我覺得哪怕是浙教版的,也要用新課程的理念,重新整合,是不是?)。

下面我重點來說一說第一課時的安排。

在第一課時我設計了質疑課題——初讀理解“布衣”和“元帥”——再讀走近“布衣元帥”的本色——升華情感的教學模式。

一、揭示課題,對題目質疑。出示課題,齊讀課題:今天,我來學習《布衣元帥》。看了這個課題,你有什么疑問?六年級的同學,在上新課之前,早就預習了課文,那么在上導入新課時,教師先把握住學生知道什么?學生想知道什么?尤為重要。這是以學定教,而不是因教‘而教,真正的把學生處于一個學習的主要地位,教師做好教學的指導者和引導者。而且這樣的以學定教,從學生的學情實際出發(fā),能有效地提高課堂40分鐘的效率。

根據學生的情況,學生一般會有這樣的問題:既是元帥,為何又說“布衣”呢?

(課堂是個特殊的環(huán)境,學生有問題,才能激發(fā)他們閱讀的興趣)。

在這個環(huán)節(jié)中,我?guī)е鴮W生抓住“藍布舊衣”感受徐老衣著上的布衣,然后借助工具書查找“布衣”的解釋,知道布衣的另一個意思“老百姓,平民”,從文中的“親切”、“和藹”等詞,感受徐老如同平常人一樣的親切。

通過介紹徐向前的資料介紹,理解書中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”,通過新娘的心理想法“元帥肯定很威風;元帥府,肯定車馬盈門,哨兵不少”,感受到這位元帥立了不少戰(zhàn)功,而且權位高。這里我出示學習資料,并不僅僅為讓學生了解一些背景所用,它更為文本本身的學習服務,幫學生理解了書中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”。

三、再讀感受“布衣元帥”的本色。

一元帥“功高蓋世”,一布衣“一身藍布舊衣”,說話親切,和藹,布衣與元帥,風馬牛不及的兩個不同身份,集及一個人身上,這是怎樣的一位布衣元帥呢?是成了一個更大的疑團?隨著對課文的再次閱讀,學生心中的疑團越滾越大。是呀?你心中會冒出些什么問題呢?這里我又把矛盾拋向學生。新課程中倡導自主,探究的學習方式,這里,教師引導學生質疑,提供學生探究的平臺。

學生可能會說:戰(zhàn)功赫赫的元帥,為什么連自己的地毯也要送給三座門招待所?威風凜凜的大元帥府應是車馬盈門,哨兵不少,可為什么卻是住在一條小胡同里,而且還有一扇脫了油漆的大門?為什么摁響門鈴,來開門的就是大名鼎鼎的元帥?…等等等等,學生也許會有許多的為什么,我想正因為這樣,才能激發(fā)學生討論的興趣,教師才能真正引領學生進入文本。新課程標準中強調的語文教學還應重視學生思維的發(fā)展,這里學生的心中的許多疑問來自于對課文的再次感知,反思,理解,這是一種思考的過程,是對課文內容的一種整合和對比而產生的矛盾的火花。

“是呀,大家說得不錯,元帥,多大的官職,元帥,給國家立了那么多的汗馬功勞,享受一下未嘗不可。為什么你放著自己應該享受的權利,要做一個平民百姓呢?”這里我順勢利導,將班上的學生擬作為元帥本人,讓學生替元帥說出自己心中的想法,一來是對學生的口語交際能力進行了訓練,二來又讓學生通過對課文的研讀,真正了解這位布衣元帥。在學生的交流中,相機理解“居功自傲”、“樸實無華”。

這時我相機出示課文第一節(jié)中的“辦公室墻上,他親筆書寫的‘人民的公仆’5個大字,就是他一生品質的寫照”,是呀,孩子們徐老用五個字概括了自己這樣做的原因,那就是“人民的公仆”,他的一生就是為人民服務的呀!

四、升華情感,走進了這位“布衣元帥”的生活,了解了徐帥的為人,你想說什么?

隨后,學生再讀故事內容,感受徐帥的“樸實無華的本色”,感受徐帥的“布衣情懷”

學習寫法,課堂練筆。可以寫身邊的同學、老師、親人,用起小標題的方法。等等。

五、說板書。

我們說板書其實是一微型教案,它是一聚焦鏡,體現教學目的、重點、難點、教學過程,體現教學的特色與特性。所以在板書設計上,以重要詞句為點,首先我會將課題中布衣和元帥用不同大小的字體表示,元帥戰(zhàn)功赫赫,在字體上就表現為氣宇軒昂些。布衣下,我對照著寫“藍布舊衣”、“和藹”、“親切”,在元帥下方則對應的板書上“功高蓋世”、“戰(zhàn)功赫赫”“車馬盈門”,最后在板書的正下方,寫上人民的公仆。

在這堂課中我要體現的,“以學定教”,要充分了解學生在學習課文時,最想知道什么,最想了解什么,在組織教學。對于課堂環(huán)節(jié)的處理,要重視激發(fā)學生的興奮點,如“布衣”與“元帥”的對比,這樣學生學習興趣濃厚。

小學語文說課稿萬能篇六

今日我說課的資料是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3~5自然段?!杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。

首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際,我們確定了本課的教學目標。

知識目標:理解重點詞句,了解爬山虎的腳的特點。

本事目標:學習作者觀察和表達方法,培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和本事。

情感目標:激發(fā)學生觀察的興趣,做生活的有心人。

經過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。

爬山虎是怎樣向上爬的。

課件、彩色筆、畫紙。

結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經,語言文字訓練為緯,開發(fā)全腦為橋,調動學生的多種感官參與學習過程,以學生饒有興趣的說、演、畫、議,來代替教師單一的講、管形式,在藝術的熏陶下激發(fā)學生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而到達激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

(一)創(chuàng)設情景,激趣導入。

巧妙的開場白能夠吸引學生注意,創(chuàng)設良好的課堂教氛圍,在閱讀教學開始時,教師經過生動的多媒體課再現與課文有關的情景,激發(fā)學生情感,然后教師就問:你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設置懸念,激發(fā)學生探究新知識的欲望。

(二)合作探究、深入研讀。

(1)畫一畫。

讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛,并且有助于學生對課文的理解。

(2)找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,推薦代表上臺表演,其他學生評價,好在哪里,不好的地方應當怎樣改。最終引導學生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經過看課件、討論,學生不但理解了“一腳一腳”的意思,并且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

(3)用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現。

(三)總結全文,指導學法。

(四)拓展文本,延伸課堂。

一節(jié)好課的結束應當是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是:以《我發(fā)現的秘密》寫片段。

小學語文說課稿萬能篇七

《難忘的八個字》一文講述了“我”由于模樣丑陋遭人嘲笑產生自卑心理,后來在一次耳語測驗中倫納德老師對我說了八個字“我愿你是我的女兒 ”,從此改變了“我”對人生的看法,鼓起“我”生活勇氣的故事。透過這個小女孩的心理感悟,贊美了一個懂得怎樣去愛護、撫慰受傷的童心的優(yōu)秀教師,啟迪人們應該付出自己的一片愛心,使世界變得更美好。

在第一課時初步理解課文的基礎上,根據語文新課程標準對中年級階段的要求:“能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。”我確定第二課時的教學目標為:

知識與技能:

1、鞏固認讀詞語。

2、引導學生學習抓住人物特點寫人的方法。

過程與方法:

1、繼續(xù)學習聯系上下文理解句子的方法。

2、抓住重點語句,反復品讀,理解人物的內心感受。

情感態(tài)度與價值觀:

1、能有感情地朗讀課文重點段落,感悟倫納德老師善良、慈愛的美好心靈

2、體會師愛的偉大和無私,受到愛的啟迪。

教學重點:

1、抓住重點語句,反復品讀,理解人物的內心感受。

2、能有感情地朗讀課文重點段落,感悟倫納德老師善良、慈愛的美好心靈,體會師愛的偉大和無私,受到愛的啟迪。

教學難點:

讀懂倫納德老師為什么要說這八個字?這八個字為什么令“我”終生難忘?

二、說教法學法

《新課程標準》明確提出:閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本,要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥,但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此,我的設計理念就是在教學中充分尊重學生的主體地位,讓學生積極參與,充分體驗,圍繞一個“讀”字來展開,在讀中理解語言文字,在讀中感悟思想情懷,在讀中啟迪學生心智,在讀中提高學生的語文素養(yǎng)。

我的設計思路是牢牢扣住“難忘的八個字”這個關鍵,利用創(chuàng)設情境,想象說話,感情朗讀等多種形式,喚起學生的情感認知,使學生逐步形成與自己以往經驗相適應的“理解”內容;同時引導學生通過詞句去體會小女孩、倫納德老師外貌描寫所透示出來的性格特征,進一步滲透抓人物特點寫人的寫作方法;通過抓關鍵詞、有效對話、感情朗讀等形式理解含義深刻的句子意思;最后拓展延伸,使學生更深層次地體會愛的神奇,同時讓學生在理解“愛的行動”中受到感染,學會感受身邊的愛,知道如何去讓生活充滿愛。

語文新課標對中年級段閱讀方面有這樣的要求:“能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受?!睋艘?,本課的教學我主要采用“以讀代講,以問促讀,以讀為本,以讀促悟”的教學方法,引導學生通過“抓住重點語句、換位思考、想象說話”來理解課文內容;有效運用多媒體教學的優(yōu)勢,充實課堂教學,通過教師語言為學生創(chuàng)設讀的情境,激發(fā)讀的興趣,初步培養(yǎng)學生掌握邊讀邊批注圈點的閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、說教學流程

(一)復習導入,板書課題,鞏固詞語認讀。

學生在復習認讀詞語的同時,回憶上節(jié)內容。

(二)品讀課文。

1、聽錄音,感知全文。

2、學習倫納德老師的外貌描寫。

以提問:“倫納德老師長的又是什么樣子呢?”吸引學生去書上找內容,閱讀感知倫納德老師的美麗、慈愛,指導朗讀,讀出對她的喜愛。

3、學習小女孩的外貌描寫,理解小女孩的內心感受。

學生找到關于小女孩的外貌描寫,說出自己對她的印象,假設學生自己是這個小女孩,感受她的心情。

創(chuàng)設語境想象小女孩在學校的學習生活狀況,理解她的內心,走進她的生活。

4、感知我與倫納德老師之間不一般的故事。

默讀3---7自然段,概括故事內容。

聯系小女孩以上表現體會小女孩聽到“我愿你是我的女兒”后的感動,指導朗讀第六自然段,想象小女孩以后的生活、學習。

5、你想對倫納德老師說些什么?你最難忘老師做的哪件事?讓學生體會老師的愛。

(三)升華愛,知道如何表達愛。

配圖配樂,教會學生如何表達自己的愛。

小學語文說課稿萬能篇八

大家好!

很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學。我的說課將從四個方面展開。

我首先要說的是教材分析。

《草原》是蘇教版第十一冊第五單元的重點課文,本單元課文的共同主題是“景物聚焦”,體會借景抒情的表達方式是本單元的學習重點。

《草原》是一篇景象融會的散文,重要報告了作者老舍老師第一次進入內蒙古大草原時所看到的優(yōu)美景致,以及受到內蒙同胞熱情款待的景象。課文語言清新優(yōu)美,線索清楚明白,稱贊了草原的優(yōu)美風景,表達了蒙漢兩族人民的深知交誼,表現了故國事各族人民連合友好的各人庭。

所以,對草原的自然美和人情美的感悟是本課教學內容的重點。

課文的結句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”,濃縮了作者的情感,是學生理解的難點。

由于我們的家鄉(xiāng)遠離草原,學生對草原風光和風土人情缺少感性認識,這樣,就對課文的理解和感悟帶來了一定的困難。

因此,教師必須準備必要的聲像資料制成多媒體課件,以此來幫助學生“入情入境”。

接著,我來說說教學目標。

知識目標:學習掌握有關生字新詞,了解有關的民族風情。

能力目標:通過有感情地朗讀課文,感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的意思。

情感目標:讓學生受到美的熏陶,激發(fā)熱愛祖國和民族團結的情感。

本課準備用兩課時來完成,第一課時,在學生自學的基礎上,引導學生把課文讀正確讀流利,整體了解文章的主要內容。第二課時,引導學生通過自讀自悟、小組合作學習的形式,完成教學目標中的后兩項的要求。今天,我重點要說的是第二課時的'教學設計。

接下來,我介紹一下本節(jié)課的教法和學法。

新課標強調落實學生的主體地位,教師的職能不再是過去的“教學生”,而是要創(chuàng)設一定的情境,引導學生主動的探索,同時要重視朗讀的訓練,以讀為本,以讀代講,因此在本課的教學中,我將采用情境教學法、品讀法和合作學習法進行教學。

所謂“情境教學法”就是指在教學過程中,適度的利用多媒體課件,向學生展示草原美景,創(chuàng)設情境,喚起學生對美的渴望和追求,拓展學生的思維,體味美的意境。

所謂“品讀法”就是引導學生反復誦讀課文,以讀促學,讓學生在朗朗的讀書聲中讀出情感,讀出感悟,讀出內涵。

“合作探究”是新課標倡導的學習方法,也是本課采用的一種學法。

最后,我重點介紹一下本節(jié)課的教學過程。

本課的教學,我力求把“美”貫穿于整個教學過程。目的是讓學生在感受草原風光美和人情美的同時,培養(yǎng)審美能力。整個教學程序分為6步:

第一步:聲像感知,激情導入——期待美。

在本課的導入中,我首先播放視頻《美麗的草原我的家》。伴隨著優(yōu)美的旋律,學生被帶入美麗、神奇的大草原,初步感受了草原的美景,激發(fā)了學生的學習興趣與探究欲望。

第二步:整體感知,把握要點——尋找美。

這樣設計,在學生整體了解了課文內容的基礎上,直接切入教學重點,把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機的結合起來。

第三步:圖文結合,創(chuàng)設情境——感受美。

學習課文第一自然段,教師首先提出問題:這是()的草原。

具體做法是,首先,利用多媒體課件向學生展示草原美景,把學生帶入大草原綺麗的風光中。這樣,用音樂、圖像渲染的情境,帶給學生的是強烈的情感體驗,使學生“入其境,愛其美”。

接著,品讀重點詞句。對于文中重要的詞句,我將出示相關的圖片幫助學生理解。特別是對于“渲染”和“勾勒”這兩個詞的理解,可以出示國畫圖片,通過畫面的比較,讓學生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美。

然后,在學生充分理解詞句及作者感情的基礎上,指導學生反復誦讀,要讀出“高歌一曲”時的激情,讀出“低吟小詩”時的陶醉。

最后,在“情深深,意濃濃”的氛圍中,啟發(fā)學生:“作者會低吟一首怎樣的小詩呢?”然后,師生深情誦讀《敕勒歌》。

這樣,這一部分教學的中心問題“這是()的草原”,就可以水到渠成的得到解決。

第四步:自主探究,合作交流——分享美。

第二部分的學習圍繞“這是()草原人”展開討論。

具體做法是出示課件,讓學生自讀2到5自然段,小組合作,填寫表格:

自然段。

地點。

人的活動。

當時的氣氛。

學生分組研討時,可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內容的音樂,創(chuàng)設情境,讓學生在音樂聲中放飛自己的想象,活躍課堂氣氛。

然后小組成員選擇適合本組同學特長的,能表現蒙古族人民熱情好客的方式進行匯報,如感情朗讀、想象描述、表演等等。

最后,再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務:填寫“這是()的草原人”。

第五步:緊扣重點,體會情深——升華美。

草原的風景美,人情更美,草原人民的熱情已深深地感染我們每一個人。在依依惜別的時候,你最想說什么,做什么?讓學生自由發(fā)言,充分討論,然后教師總結,大家心中的千言萬語,概括起來就是——“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”。

接著,抓住這一點題詩句,讓學生反復誦讀,學生在朗朗的讀書聲中,體會蒙漢兩族人民的深厚友情,情感得到升華。

這時,大屏幕展示:夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上,伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂,我問學生,課文表達的僅僅是蒙漢情深嗎?引導學生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后,在“愛我中華”的動人旋律中,通過課件展示有關民族團結的動人畫面,讓學生展開想象的翅膀,體會中華民族是一個團結和諧的大家庭。

第六步:拓展創(chuàng)新,內化感悟——延伸美。

課后的拓展主要有兩個方面的內容。

小學語文說課稿萬能篇九

《窮人》是人教版現行版第十二冊的第二十課課文,是俄國著名作家列夫托爾斯泰的精品力作。本文講述了家境貧寒的漁人之妻桑娜,在自己家已有五個孩子的情景下,毅然收養(yǎng)了死去的鄰居西蒙的兩個可憐的孩子的故事。文章在字里行間透露著深沉的情感基調,令人心湖隨著行文而波濤疊蕩,是一篇對學生進行人文啟迪的絕佳力作,讓學生在充滿深情的情境中學習語言、運用語言,讓學生在字里行間,理解窮人“雖家貧,但心富”的思想境界,從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪,這便是本文教學的重點目標所在。

在教法上,本文教學主要運用主題教學的理念,構建一個學習平臺,預設一個提綱挈領的教學點,讓學生經過自主的研讀,落實語言文字的揣摩與理解,進行聽、說、讀、寫的練習,得到三維目標的充分落實。

而學法上,則相對應地經過學生的相互合作,自主探究,經過讀寫結合,讓學生與文本產生情感的溝通與共鳴,以到達用情活力,用情促思的效果,再作用到他們的朗讀上,從而讓學生得到情感的熏陶與提升。

(一)、披文入情,初識文脈。

首先,我經過導入讓學生回憶在自己腦中對窮人的印象,意在讓學生對窮人產生同情之意,并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛。從而為接下來的學習課文埋下情的伏筆。之后,讓學生初讀課文,感受到桑娜一家生活的艱辛,并了解課文所描述的主要資料。但總結課文的主要資料,對于我班學生的具體情景來說,并不是一件容易的事。于是我先讓學生來說說讀了課文自己從文中看到了什么,再讓學生一步一步地接近主要資料,從容對文章進行系統的梳理。這樣便也兼顧了我們班的部分學困生,讓他們也有了一些參與學習的機會,而不是總是成為課堂學習的“客人”、“旁聽”。在這個過程中,雖然時間不長,但學生卻與文本進行了一次應對面的交流,學生的情與文章的情有了千絲萬縷的聯系。

(二)、緊扣“情眼”,活力碰撞。

在學生對文章資料有了一個大概的了解之后,我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手,進行了“家窮”與“品富”的比較學習。

首先,讓學生找到桑娜領養(yǎng)了兩個孩子后心境矛盾的語句,進行感情朗讀,初步感受其內心的思想斗爭、激烈碰撞。

接下來,探討漁夫的說法與做法,感受其心之善便顯得游刃有余了。

(三)、真情交流,內化升華。

在學生與文本、與主人公進行了多次、多角度的接觸之后,心里必定會對其有深刻的看法。于是我便設計讓學生說說讀了本課之后的感觸,與主人公進行心靈的對話,談談讀了課文之后的啟發(fā),讓學生的情感進一步得到升華,得到人文的啟迪。

最終拓展部分列夫托爾斯泰的文章節(jié)選,簡介作者,目的也在于讓學生明白文章來自于現實,真情無價的道理,并充分了解作者對廣大窮苦人民的階級深情,從而對作者有一個深刻而又系統的了解。

而課后作業(yè)——續(xù)寫文章便在于讓學生對課文的人文內涵有進一步的了解,讓他們?yōu)楦F人設計一個完美的結局,深化他們的情感、凈化他們的靈魂,并且也能在必須程度上鍛煉學生的文筆,提高他們的寫作本事。

教學板書的設計上,我也采用比較出現的手法,讓學生清晰地看到窮人雖然家境貧寒,但內心品質卻如金子般富有。主題鮮明,結構清晰。

本文教學過程的設計,我本著一個讓學生在一個大框架中自己探究的原則,因而在設計中大膽地以“忐忑不安”為切入點,讓學生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內心思想,如此便讓學生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。

同時在教學過程中,以大容量的朗讀指導,來提升學生對文章情脈的把握,以讀促悟,以悟促讀,相輔相成,讓學生在動人的情境中學習語文,得到極大的人文啟迪。

小學語文說課稿萬能篇十

《父親和鳥》一課主要通過“我”和“父親”關于鳥的對話,讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥,還知道鳥兒什么時候愛唱歌,什么時候最容易受到傷害,感受到人與鳥是那么親密無間,領略到人與自然的融洽,體會到父親對鳥的熱愛。課文最后說:“我真高興,父親不是獵人”。稚氣純真的話語中,蘊含著”我“的護鳥心愿。走進文本時,就感覺像在溫習著一個古老而真切的童話,讓人領略到人與自然本應是十分和諧融洽的。

本課的設計理念基于新課標中指出的要全面提高學生的語文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學生的讀、寫、說的能力,還要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

同時,“閱讀是學生的個性化行為”,要依靠學生的朗讀實踐,在讀中入情入境,在讀中體會文章表達上的特點。基于對本文的理解,我擬定以下教學目標。

1、認識掌握本課的生字詞,學會寫8個生字。主動積累文中的優(yōu)美詞句。

2、準確、流利、有感情朗讀課文,感受父親愛鳥的情懷和我的護鳥心愿,體會人與自然和諧共處的美好。

體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿,激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情,從小學會與大自然和諧相處。

理解“我真高興,父親不是獵人”等重點句,體會蘊含其中的思想情感。

基于本課的設計理念和教學目標,本課的設計思路為“整體感知—品味語言—積累拓展”,主要運用情境創(chuàng)設法、多樣朗讀法、媒體輔助法、讀寫結合法等教法。

二年級的孩子已經認識了許多生字,并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事。因此在學法指導上,重在朗讀、感悟、品味語言。主要采用自主探究法、圈點勾畫法、以讀悟文法、小組合作法等學法。

1、著名特級教師于漪說過:“課的第一錘要像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住?!彼晕沂紫茸寣W生在優(yōu)美的音樂聲中欣賞一些樹林和鳥兒的精美圖片。以欣賞圖片談體會的方式來感受大自然的和諧與生命的美好,為學習文本,體會文中主人公的情感做好鋪墊。

1、于是接著孩子們懷著好奇心,自讀課文,讀通句子,認準生字,初步了解文意。

2、再以課件出示本課生字讓學生認讀,交流識字的方法,鼓勵學生用多種方法來識字。

(學生已有一定的識字能力,在此發(fā)揮學生的主動性,自主識字,既是對識字能力的訓練,也是尊重學生個性化理解,培養(yǎng)了學習的興趣和信心。)

3、引導學生自主分析字形,指導書寫生字“喜、重”。

先指導學生整體觀察要求會寫的生字。接著請學生說說難寫的筆畫。然后,教師范寫較難寫的兩個字“喜、重”,讓學生觀察體會,從中領悟寫字的方法。(板書:喜重)

4、在學習生字后,播放課文動畫片,看完后,讓學生用上“父親”、“鳥”這兩個詞說說自己讀懂了什么。這樣幫助孩子們梳理了課文脈絡,整體感知文意,初步感受父親知鳥、愛鳥之情。)

1、首先讓孩子們自由朗讀課文,思考:從哪看出父親非常愛鳥,用直線劃出相關的詞句。從哪看出父親非常了解鳥,用曲線劃出相關的詞句。

2、然后小組內合作學習,交流自己對以上兩個問題的理解。老師在小組間適時指導。每個孩子都有質疑、解疑的追求,在朗讀理解文本時,孩子們不斷產生疑問:為什么沒有鳥飛,沒有鳥叫,沒有鳥味,父親卻知道林中有鳥?為什么在最快活的時刻鳥最容易被獵人打中?為什么父親如此了解鳥?……所有的疑問都將激勵著孩子們全身心地投入到語言學習中去。

3、讀悟相融,匯報交流。在小組探究之后,進行全班的匯報交流。

(1)首先匯報表現父親愛鳥的內容。指導朗讀理解表現父親愛鳥的句子:

“父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥?!薄拔抑栏赣H這時也最快活?!保ㄏ鄼C板書:一生最愛)

品讀“最喜歡”、“一生”“最快活”等詞,感悟父親從小到老最喜歡樹林和小鳥,難怪他知道的那么多有關鳥的知識。

(2)然后指導朗讀感悟表現父親了解鳥的句子:

父親突然站定,朝蒙霧霧的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。(相機板書:望了又望聞了又聞)

可以采用引讀方式來幫助學生體會父親對鳥兒的了解:

父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道林子里有不少的鳥,可我呢?引導學生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒聽到一聲鳥叫。

父親上上下下望了又望,就知道林子里有不少的鳥,可我呢?沒有看見一只鳥飛,也沒聽到一聲鳥叫。

繼續(xù)引讀:

父親用鼻子聞了又聞,就知道林子里有不少的鳥,可我呢?引導學生讀:我聞到濃濃的草木氣味,沒有聞到鳥的氣味。

通過對比“我”和父親的不同感受,使學生體會到父親的觀察入微,體悟到父親對鳥的深入了解,父親真是個“知鳥”的專家。

(3)分角色朗讀體會“我”和父親在清晨樹林邊的對話。

他喃喃地說:“林子里有不少鳥?!?/p>

父親指著一根樹枝說:“看那里,沒有風,葉子為什么在動?嗯,還有鳥味。”

父親又對我說:“在鳥最快活的時刻,在鳥飛離的.那一瞬間,最容易被獵人打中?!?/p>

父親說:“黎明時的鳥,翅膀潮濕,飛起來重。”

讀后交流:讀了父親的這些話,你明白了什么?像這樣的父親可能會成為獵人嗎?為什么?

暢談感受:父親和鳥就像()。父親和鳥就像親人、像手足、像益友、像我和爸爸媽媽一樣,和諧相處。

(在這一環(huán)節(jié)多種方式的讀與悟的過程中,鼓勵學生發(fā)散思維,暢所欲言,肯定學生多元化的個性理解和感悟。多角度感受父親的知鳥愛鳥,逐步領悟到父親之所以對鳥兒這樣熟知,是因為他對鳥兒發(fā)自內心的喜愛,對生命的熱愛和珍惜。感受到原來人和動物之間的和諧相處是那么美好。)

(通過對“我”的心理剖析,讓學生學會從“我”的角度來思考和感受,體會原來“我”也是熱愛鳥兒這種美麗的生靈,也是發(fā)自內心地要保護它們,不希望人們去傷害鳥兒。在孩子們幼小的心靈深處播下了熱愛大自然、保護大自然、保護生靈的種子。)

1、拓展引入一首小詩誦讀,激蕩孩子們心靈的共鳴。我動情地說:“孩子們,父親經常來樹林,和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼,他聽懂了鳥語,理解了小鳥的喜怒哀樂,他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥,與自然界的小動物和諧相處,做他們的朋友吧!”在輕快的音樂聲中,和孩子們一起深情朗誦一首小詩《小鳥的朋友》。

小鳥的朋友

小鳥飛飛,

小樹沙沙,

紅領巾把笑聲,

灑滿山林中的小花。

小風吹吹,

小鳥喳喳,

快樂的小鳥們

有了自己的家。

露水閃閃,

腳步踏踏,

愛鳥的小朋友們

給小鳥留下多少知心話。

——小鳥、小鳥,

飛吧、唱吧,

送你們新房一排排,

請你們安心來住下。

小風吹吹,

小雨沙沙,

你們有了溫暖的窩,

從今不再挨雨打。

捉蟲,捉蟲,

長大,長大,

我們都是好朋友,

向森林講述一篇新童話……

2、寫一寫。讀完了詩歌,我問孩子此時此刻你有什么感受呢?快拿起筆來寫出你心中流淌的詩歌吧。寫后讓孩子們在全班交流朗讀。(相機板畫飛鳥)

(這一環(huán)節(jié)將朗讀感悟與自己的生活實際和生活經驗聯系起來,在讀讀寫寫中讓孩子們純潔而稚嫩的心靈以自己的方式來表達對生命的理解和熱愛。)

1、搜集有關鳥類的課外知識或愛鳥、護鳥的格言。小組內開展知識競賽。

2、找一找讀一讀有關動物的故事,開展主題讀書會。

(將課外閱讀做為對語文課堂教學的一種有效延伸,這兩項作業(yè)孩子們可以自主選擇,在主題性拓展閱讀、積累中加深對鳥類的了解,深化對不同生命的熱愛,感受人與自然和諧共處的美好。)

小學語文說課稿萬能篇十一

各位評委教師,大家午時好!我是今日的4號考生,我今日說課的題目是《白楊》。對于本節(jié)課,我將以“教什么,怎樣教,為什么這樣教”為思路,從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計等幾個方面,分別加以闡述。

首先,先談一談我對教材的理解。

教材分析是上好一堂課的前提條件,《白楊》是人教版小學語文五年級上冊第1組第3課,是一篇精讀課文,文章寫的是在通往新疆的火車上,一位父親和兩個孩子,望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊,熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要,扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

作家文筆清新流暢,人物描述生動。經過本篇文章的學習,學生要能夠學會借物喻人的寫作手法,并且進一步加深對西部的了解。

說學情。

上好一節(jié)課,除了對教材有必須了解之外,我們還應當對學生的實際情景有清晰的認識。

本課教學對象是五年級下學期的學生,他們在之前學習過《落花生》此類借物喻人的文章,初步具有了閱讀理解本事,可是對于本課來講,由于學生生活的時代距文章背景時代較遠,學生可能對當時祖國邊疆的環(huán)境、邊疆建設者為什么要到邊疆去工作、建設這對于祖國建設的貢獻等不理解,這也是本課的難點之一。在教學中要補充相關資料,幫忙學生理解。

于對教學目標的制定,以及對教材的分析和學情的了解,我確定本節(jié)課教學的重點是:經過理解重點詞語和句子,體會借物喻人的寫作特點。了解白楊樹的外在特點感悟其內在品質。

教學難點是感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。以及對邊疆建設者的無私奉獻精神的歌頌。

為了突破重點,解決難點,更好的達成教學目標,在教師主導和學生主體相結合的教學原則指導下,我講采用教師講授和學生自主合作探究相結合的教學方法。

我將引導學生在教師創(chuàng)設的情境中學習,讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解,激發(fā)學生學習興趣、表達自己見解的欲望,采用引導學生運用朗讀,質疑問難、合作探究等方法來讀懂課文,體會西部建設者的博大胸襟。在教學中主要經過結合時代背景、抓重點詞語、讀寫結合的方式幫忙學生理解,并適當的結合課文資料設計課件等方法幫忙學生從視覺上感知理解。之所以這樣設計,是因為在教學活動中,教師是學生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者,必須發(fā)揮教師的主導作用;另外新課改的教學觀強調培養(yǎng)學生的本事,把學生是作為課堂學習的主體,所以要注重發(fā)揮學生學習的主體性和主動性,轉變學生的學習方式。

對于一節(jié)課來說,教材分析、學情分析只是一個前提,教好一節(jié)課的關鍵在于課堂的教學過程設計。它直接關系到課堂的有序展開。接下來,我主要談談我對教學過程的設計。在這一部分,我主要從導入新課、新課講授、鞏固提升和小結作業(yè)等四個方面來展開。具體設計如下:

這樣的導入方式,不僅僅能夠提高學生學習的興趣和主動性,也能提高學生聯系生活實際的本事。

接下來進入的是講授新課部分,在這一部分我主要設計兩個環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):導入新課。

這樣的導入方式,不僅僅能夠提高學生學習的興趣和主動性,也能提高學生聯系生活實際的本事。

第二環(huán)節(jié):新課講授。

接下來是我的新課講授環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié),我主要設計了以下步驟:

首先,初讀課文,整體感知。新課標中明確指出:“閱讀是學生個性化的行為,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知?!痹谶@一環(huán)節(jié),我設計的是教師范讀,再引導學生自讀課文。在教師范讀時,學生要標出生字在課文中的位置和本文出現重要詞句;在學生自讀課文時,我會讓學生借助字典學會本課生字、新詞,鍛煉學生獨立識字的本事。然后讓學生經過文章的描述,想想大戈壁是什么樣貌的,在學生自由發(fā)言中總結荒涼、寸草不生、貧瘠……為接下來的研讀賞析,體驗情感做好鋪墊。

之所以安排,是因為這是一篇借物抒情的經典美文,充分的朗讀是讓學生體驗這篇文章最好的辦法,讓學生在讀中感受,在讀中思考,在讀中品味語言文字的魅力;對于生字新詞,學生也具備的足夠的本事經過借助工具書來認識理解。

其次,深入研讀,突破重難點。葉圣陶說:語文教學的最終目的就是讓學生自能讀書,不待教師講。鑒于此,在本環(huán)節(jié)中,主要采取自主、合作、探究的學習方式,主動解決問題。第一步,讓學生找出爸爸向孩子們介紹白楊的段落,再讀一遍,在反復的朗讀中體會,找出描述白楊樹的詞句,概括了白楊的什么特點。生能夠自由回答。第二步,引導學生體會白楊哪兒需要……就在哪兒生長等介紹白楊樹的話語。注意體會重點詞語的感情。本環(huán)節(jié)不要求十分深入理解,只要學生能根據自己的理解,大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣,感受到白楊十分的堅強就能夠了。第三步,讓全體學生品讀重點詞句,適時加以引導和闡述,讓學生圖文結合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。我將采取比較讀的方式,給出具體段落,讓學生默讀16和14節(jié),思考爸爸要表達什么呢他和白楊之間有什么相同的地方呢引導學生體會樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。這時以小組為單位討論研究,然后讓每組派一個代表進行匯報。最終教師對學生的討論的結果進行總結,得出服從國家需要、扎根邊疆、無私奉獻的品質。

再次,有感情朗讀課文、談談學生對文章的感受。新課標指出:學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。所以我經過引導學生背誦,積累好詞好句,然后讓學生談談對借物喻人的寫作特點的理解。

第三環(huán)節(jié):鞏固提升。

攻克了本課的重點和難點,我會帶領學生對本節(jié)所學的資料進行回顧,并進行相應的拓展。我是這樣設計這一環(huán)節(jié)的:

利用多媒體出示《白楊禮贊》片段,讓學生討論本篇課文中白楊的形象和反映的品質。在學生討論后,將《白楊禮贊》中關于白楊形象和品質的描述與本課所反映的白楊的形象與品質進行比較,從而加深對教材資料的理解。

第四環(huán)節(jié),小結作業(yè)。

接下來是我的小結作業(yè)環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié),包括兩個部分,第一個部分是小結,我采用的是師生共同總結的方式進行的,再次體現了課堂教學是教師的主導作用和學生的主體地位。先引導不一樣學生回答,在本節(jié)課的學習中,都有哪些新的收獲,然后再對學生的回答狀況進行總結,得出本文對白楊的贊美之情和借物喻人的寫作手法。第二個部分是作業(yè)布置,為了體現新課改的要求,我的作業(yè)布置力求培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的本事,我將以運用借物喻人的寫作手法寫一段文字。因為一課的結束并不意味著學習活動的完結,而應當以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情,所以讓學生用寫的方式鞏固知識,完成本階段語言文字運用的目標要求。

我的板書以白楊樹和爸爸為主線,以白楊樹的特點和爸爸的心愿為輔助,貫穿本文贊頌西部無私奉獻精神的思想情感,提綱挈領、一目了然。

總之,本節(jié)課經過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動,我設想能實現本節(jié)課的教學目標,使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來,認知生字,讀懂新詞,交流討論,讓不一樣層次的學生均有收獲,同時力求讓學生能發(fā)現問題、提出問題和解決問題。

以上就是我今日說課的全部資料,多謝各位評委教師!

小學語文說課稿萬能篇十二

文中有三次“親切、舒服”,體現了文章感情深化的三個層次:

(1)引入初進大興安嶺;

(2)描寫“嶺、林、花”及由此產生的感想;

(3)林場所見,頓悟“興安嶺”的含義。

全文以“引入”、“嶺、林、花”、“感想”三塊劃分,設計為三課時。本節(jié)課為第二課時,教學內容以體會景為主,只滲透情感。也就是通過教學“嶺、林、花”,體會大興安嶺的那種柔美,朦朧感受作者在字里行間中流露出的一些真情實感。這種設計,也是符合本單元教學訓練重點的考慮。

全課力求體現一種“以讀為主,以讀代講,以情感體會來替代老師對文章內容單一講解”的主流教學思想。通過有目的,有層次的讀,整句整段的讀,重于情感體會的讀,來形成以讀為本的特點,和學生由“讀通—讀熟—讀懂—想讀、想體會”的層次。

貫穿全文“嶺、林、花”三方面的,是同一個問題“你體會到什么?從哪兒體會到的?”這兩個問連起來提出,目的在于培養(yǎng)學生語言文字表達能力:說出一段完整的話符合六年級學生的要求。這也是啟發(fā)式教學最有力地措施、表現!

一.情景引入;

二.理清內容層次;

三.學2自然段(“嶺部分”);

四.學3、4自然段(林);

五.學5自然段(花);

六.結尾總結。

教學一開始就是默讀全文并思考,以此分清內容。緊接著齊讀2-5自然段,理清層次。在學習2自然段的“嶺”時,也是通過學生朗讀體會特點,在回答中再讀再體會這樣來理解的。突破這部分難點后,又以老師的小結激情再讀,更深一步體會。

學生創(chuàng)新,首先老師應有創(chuàng)新。因此在教案設計,教學細節(jié)處理的考慮上,頗下了一番功夫。

“創(chuàng)新從質疑問難開始?!庇谑潜菊n采用了局部質疑問難來引導學生發(fā)現問題,分析處理問題。在第四部分最大限度地發(fā)揮、體現學生的主體作用——學生的回答不求唯一,允許發(fā)表不同見解。老師對于問題的答案,是以尊重學生的各自見解為基礎,進行總結定性的,而非事先預備。

老師的主導作用,主要設計為在教學中引導學生有層次,有目的地讀,一步一步地體會景中流露出或激發(fā)出同感產生的那種情。老師的講解在文中安排所占比例僅有,屈指可數。更多的時間,是讓學生體會讀,讓學生說感想,表達見解。

并且,此部分的教法和教學流程設計是靈活的:隨學生而應變。采取以學生讀“體會最美,最喜歡的句子”來引出三個教學點,相機對三個教學點作出不同形式的處理—有設問、有討論、有朗讀指導。學生的理解明顯地輕松到位。

文章結尾部分設計了“用一句話表達自己感想或者贊美林?!边@一環(huán)節(jié)。既是在反饋學習情況信息,也是在創(chuàng)新思維,是設計的一個擴展訓練——全課的高潮。

另外,縱觀本課還設計了、包含了一個學習方法的指導:先在講第三部分“嶺”時,提出學習方法——1.讀書;2.體會特點;3.批注特點;4.體會作者感受。再在第四部分的教學引入時,有意地提到“同樣的”用剛才的方法自學。最后,過度到第五部分自學。使學生通過本課學有所獲。

實際上,整個過程主線就是:充分相信六年級學生的能力,盡量放手讓學生通過自讀自悟結合交流討論,摸索出最適合自己的一種理解文章的學習方法。

小學語文說課稿萬能篇十三

首先,感謝進修學校給我們這次學習的機會,也感謝幾位上課的老師獻上這么精彩的七節(jié)展示課。 我們知道語文改革的目的就是提高教學質量,這個“質量”不是能夠量化的語文考試,而是全面提高學生的語文素養(yǎng)。最終目標是“輕松閱讀,流利表達”。聽了今天的七節(jié)課,我看到我們的語文老師正是朝著這個方向在努力。

下同就我聽的這幾節(jié)課談談我的感受:

首先,我來說說海明的張麗穎老師《匆匆》這節(jié)課:

張老師抓住了語句訓練為重點這一契機,讓學生充分在語言文字中暢游一番,學生深深地領悟作者的語言魅力,這時才會產生寫作的動機,進行仿寫,才會產生“筆下生花”的效果。以小組合作的方式進行仿寫效果更好,具體表現在:培養(yǎng)了學生的合作探究意識,集思廣益,擇優(yōu)組段,才會出現佳句連連的態(tài)勢,同時對字、詞、句、標點等方面也進行了訓練,真是一舉多得。課堂上,張老師在推波助瀾中點燃了學生的感情之火,合理地發(fā)揮了語言魅力,用充滿激情的、生動的語言渲染課堂氣氛,調動了學生學習語言的興趣,使他們情不自禁地走進文本,和作者進行了心靈的碰撞,情感的交流,拓展了學生的空間思維,提升了語文素養(yǎng)。

文化的賈忠楠老師《童年的問號》讓我的印象最深刻,她的導入新穎,能夠引起學生學習的興趣,在學習漢字時賈老師通過多種形式的認讀,再理解文中的詞語讓學生熟悉課文,學習課文時讓學生在或激情或深情的朗讀中,感受語言文字的優(yōu)美,感受作者通過語言文字所創(chuàng)設的意境。一步一步的指導學生朗讀,讓學生讀出激情,讀出情感。通過教師的指導,學生在課堂上能把課文讀得有聲有色,讓人聽起來真是一種享受!

這也是我以后在教學中應該注意的,應該注重學生的多讀來感知課文。

鐵一的邢軍老師講的《秋天的懷念》 這篇課文十分打動人。邢老師在選擇這篇課文時,肯定是被文本打動了。在她講課的過程中,情緒飽滿,用自己富有感情的語言一直在引導學生,讓學生很容易進入課文,感知其中的情感。

并且,突破了本課的的難點——通過理解重點句子,感知人物人心、理解課文。所以,在上課的過程中,她不斷引導學生體會母親動作神態(tài)的描寫。在學生的回答中,她能夠隨時抓住學生理解到的重點句和字詞,讓學生很好地理解母親的愛。從而讓學生體會母愛對史鐵生的影響。同時,邢師能夠做到針對學生回答,進行有效引導。

海明劉桓旭老師精彩的講讀了《風》這一課,劉老師通過讓學生采用自學的方式,讓學生一邊默讀一邊拿出筆劃一劃關鍵的字詞句,寫一寫自已讀到的感受。然后讓先生匯報交流,在交流的進程中,劉老師抓住了三個“熱烘烘”來品賞故事中人物的情感。同時,學生也掌握了讀書的方法,能夠用心去讀,去感悟。劉老師及時地去點撥,去引導,去引領先生向文章更深處探究,把教材的情化作學生本身的體驗。所以在品嘗兒子反哺父親的段落中,劉老師重點點撥了父親的表現及文章為什么要以“風”為題?這樣,把教學的難點落實到位。 靖安劉揚老師講的《我愛你,中國的漢字》一課,在教學中,劉老師讓學生通過讀、畫、品、交流來學習理解課文。隨后,劉老師又相機展示了幾幅書法作品,書法作品中那楷書的莊重、行書的流暢、草書的行云流水給學生留下了深刻的印象,學生不僅了解了漢字的特點,又讓學生學習了語言,真是一舉兩得。一節(jié)課下來,學生對漢字書法產生了極大興趣。

德順鄭鐵剛老師講授的是《訴衷情》一課教學重點突出:在授課的過程中鄭老師將重點放在“哪些字詞句最能表現陸游的壯志難酬”這一環(huán)節(jié)。出示自學提示,讓學生自學,然后交流,品讀文章。這其中老師進行適當的啟發(fā)和點撥,使學生通過對詞句的理解和品味,深入地了解作者的思想感情。

以上就是我聽完課后的真實感受,真的是受益非淺,在以后教學工作中,我要以此為契機,為動力,讓自己在最短的時間里,快速地成長,我也真誠的希望進修學校真的能多給我們青年教師提供這樣學習機會,我一定會努力工作,讓自己更上一層樓。最后用一句話來做結束語吧:一個人的知識,通過學習可以得到;一個人的成長,必須通過磨練。

小學語文說課稿萬能篇十四

《我的“長生果”》是義務教育課程標準實驗教科書五年級語文上冊第一組中的第四篇課文。本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排。這篇略讀課文通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷,點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。 課文的教學意圖,一是引導學生把握課文的主要內容,領悟作者對書的情感,體會作者所悟出的道理;二是結合實際讓學生明白讀寫間的關系,學習一些讀寫方法。

二、說學情

通過前面四年的學習,學生已初具賞析和品讀一般文學作品的能力,并能結合文本談自身的閱讀體驗。但能否將體驗升華進行創(chuàng)造,這又是本單元一個挑戰(zhàn)。

三、說教學目標

根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點,和學生的實際情況,我確定以下教學目標:

1、認識12個生字。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內容,體會作者悟出的道理。

3、學習一些讀書和習作的方法。

難點:結合自身體驗,暢談學習本文的感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔相成的道理,并能進行創(chuàng)造性的寫作。

四、說教法和學法

因為本文是一篇略讀課文,內容又與學生的學習生活緊密相關,所以我采用放手讓學生自主學習的教學方法。按閱讀提示,先讓學生自讀自悟,把握主要內容,想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事,從中悟出了什么道理。然后,把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注,同小組的同學交流體會。最后,明確一些讀書和習作的方法并積累文中的好詞好句。下面我就說一下這節(jié)課的教學流程。

五、說教學過程

第一部分是師生談話,導入課題。首先我向同學們提出問題:“聽說過‘長生果’嗎?吃了長生果會怎么樣?”并板書“長生果”這三個字來激發(fā)學生的學習興趣。這時學生會自由發(fā)言,談自己對長生果的理解,然后引出課題,學生齊讀課題。

第二部分是初讀課文,整體感知。這一部分共設計三個環(huán)節(jié):首先進行過渡,問學生們讀了課題以后,會有哪些問題?指名回答后我用課件出示初讀課文的要求是1、用自己喜歡的方法把課文讀通順、流利并標好課文自然段的序號。2、把課后的12個生字的字音讀準確,讀后同桌之間可以互相檢查一下生字認讀情況。第二個環(huán)節(jié)就是學生自由讀文。最后通過課件出示12個生字來檢查生字認讀情況。在這個環(huán)節(jié)我采用指名讀、齊讀兩種方法進行檢測,出現問題及時糾正。

第三部分是細讀課文,感情體會。

第一個環(huán)節(jié)我又一次出示細讀課文的要求:先讓學生默讀課文并思考:我的“長生果”是什么?然后看一看作者寫出童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟出了哪些道理?找到有關的語句畫下來。默讀后小組交流討論答案,最后是全班匯報。通過交流匯報解決了以下幾方面的問題:

(1)我的“長生果”是書。

(2)讀書經歷:從小畫片到連環(huán)畫、文藝書籍,最后是中外名著。在這里我會指名讓學生讀相關的段落,并加以指導朗讀。

(3)作者是怎樣讀這些書的?用了哪些詞語?從作者這樣讀書中,你體會到了什么?學生會說體會到作者非常喜歡讀書。

(4)作文往事,包括兩件事,一是《秋天來了》,二是《一件不愉快的往事》,在這里也會指導相關的句段。

(5)作者從作文中悟到了哪些道理?通過讀11、14自然段,師生總結出:構思要別出心裁;落筆要與眾不同;要寫真情實感;離不開借鑒和模仿,但也要自己創(chuàng)造。

(6)你覺得讀書和作文有什么聯系嗎?從文中找到有關的句子,并結合自己的生活實際談談對你的啟示。

這一部分是教學的重點,我主要是通過讓學生按老師的閱讀要求自己學習、小組討論、全班交流來理解感悟課文,并重點指導了第三和第九自然段的朗讀。通過自主學習使學生真正體會到了讀書的重要性是對寫作有非常大的幫助,“我的長生果”的寓意不言自明:書是可以流傳下來的,我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情,書就像“長生果”一樣不老,也像“長生果“一樣,對我們有好處。從而來引導學生熱愛讀書并能像作者那樣學會借鑒與模仿。

第四部分是積累語言,交流感受。先讓學生談自己學習了這篇課文,有哪些收獲?然后把喜歡的詞語和句子讀給大家聽,課下把這課的成語和優(yōu)美句子積累在讀書筆記本上。

小學語文說課稿萬能篇十五

《刷子李》是人教版小學五年級下冊第七組課文中的第二篇課文。本文寫得生動有趣,融方言幽默于一爐,敘事一波三折,人物形象豐滿,是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手,他巧妙的粉刷技藝應該是民間藝術之海中的一朵晶瑩的浪花。因為本組課文的設計意圖就是讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用。根據本班的實際情況,我制定了以下教學目標: 1.認識文中6個生字,摘錄描寫精彩的句子。 2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。 3.領悟學習作者刻畫人物的方法。這樣確定教學目標,使傳授知識、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合,在同一教學過程中互相滲透共同完成。教學重點圍繞本單元的訓練重點,我把感受人物形象,領悟并學習作者刻畫人物的方法,作為教學本課的重點。難點分析:由于許多學生對粉刷不太了解,因此,很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。所以這是教學中的難點.

本課教學主要以讀為主,讓學生通過多種朗讀的方式,在讀中感悟,讀中體驗,體會人物的高超技藝。采用自主、合作、探究的教學方式,給學生創(chuàng)造和諧寬松的學習氛圍,讓學生自讀自悟,合作交流,進行有創(chuàng)意的探究性閱讀。

(一)導入新課。

我用《粉刷匠》這首歌曲導入新課,激發(fā)學生學習興趣。導入新課后,先讓學生交流作者的相關資料,了解作者,為后文學習做鋪墊。

(二)初讀課文,感知文章。

1.在初讀文的基礎上,我先檢查了詞語認讀情況,以達到鞏固雙基的目的。

2.初知人物形象:讓學生說說刷子李給自己留下了怎樣的印象?

(三)精讀課文,探究學習。

為了突出重點,突破難點,我圍繞閱讀提示上的問題:“刷子李的技藝高超表現在哪?作者是怎樣寫出他技藝高超的?”這一問題,讓學生先自學,找出文章中描寫最精彩的句子,然后在小組內交流,最后小組派代表匯報。為學生提供了廣闊的舞臺,開闊了學生思維的空間,讓學生在自主學習與合作學習中體會刷子李的高超技藝,他們在讀中思考,讀中領會,使學生動腦、動口、動手,加深對人物性格的領會,體現了學生的主體作用。在這一環(huán)節(jié)的學習過程中,引導學生體會本文中正面和側面描寫的方法,突破了本文的教學難點。

(四)鞏固提升。

運用本課的寫作方法,寫一寫身邊人的“絕活”。這一環(huán)節(jié),做到了讀寫結合,加深學生對人物性格的領會,情感得以深化。

小學語文說課稿萬能篇十六

1。會認11個生字,會寫八個生字。

2。正確流利地朗讀課文,積累詞語體會詞語的節(jié)奏。

3。留心觀察校園生活,體會校園生活的多彩多姿。

重點:認字、寫字。正確流利地朗讀課文。

難點:積累詞語體會詞語的節(jié)奏,留心觀察校園生活,體會校園生活的多彩多姿。

第一課時

一、看圖引入:

1。學生觀看校園生活的圖,議一議,說說圖上都畫了什么?

2。說說自已的學校生活經及自已的感受。

二、學習生字。

1。借助圖畫讀本課的詞語,畫出生字。

2。借助拼音讀準字音,同桌互相糾正讀音。

3。檢查讀音,重點讀準琴和多音字模。

4。學生在獨立思考的基礎上交流識字經驗??偨Y識字方法。

三、看圖讀詞。

1。小組合作學習,找一找哪些詞語在圖畫中能找到,再讀一讀。

2。哪些詞語是圖畫中沒有的?找出來讀一讀。

3。再次練讀詞語,展示:喜歡讀哪一行就讀哪一行。

4。比賽讀,看誰讀得最好。

四、指導書寫

1。學生觀察田字格中的范字,然后描紅。

2。教師范寫,學生臨寫:

胡:左高右低,左右寬乍基本相等。

戲:左窄右寬,左短右長,又的捺變點。

鋼;金字旁的起筆不要超過第二橫。

第二課時

一、復習字詞

1。自已讀詞語,如有不會的可以向同學請教。

2。指名讀詞語,看誰讀得準確讀得有感情。

3。檢查學生認讀詞語的情況。

二、誦讀詞語

1。教師范讀。

2。學生評說老師的范讀,教師提示從以下兩個方面:要邊讀邊想象,讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。

3。學生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語,相機評議,最后齊讀。

5。男女生比賽讀。

三、指導寫字。

1。學生觀察描紅。

2。教師范寫學生臨寫。

觀;左窄右寬,左短右長,左邊又字捺變點,右邊見字的撇不宜太長,豎彎鉤要舒展開。

彈:左窄右寬,左右相等長。

琴:上邊的兩個王字要扁一點,下面的人字要舒展開。

養(yǎng):中間的豎撇要一筆寫成。

四、讀讀說說

學生先讀一讀課后的題目的意思,再來個生字開花。比一比,誰說得好,說得多,從理解詞語中積累詞語。

五、實踐拓展學校還有哪些活動?把知道的說給同學聽。

小學語文說課稿萬能篇十七

《花鐘》是一篇很美的文章,單獨這一篇文章,不同的老師會有不同的理解,針對不同的年段會有不同的教學設計。針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置,我們需要確定這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用。根據教材的位置,結合課后的生字和練習,我對教學目標有了這樣的“定位”:

1、學會本課的8個生字,會寫要求“艷、內”等7個字。

2、能正確、流利地朗讀課文,學習用不同的說法表達同樣的意思。

3、初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣與習慣。

重點是:感悟到鮮花開放的不同表達方式。

難點是:在理解課文的基礎上,學習用不同的說法表達同樣的意思。

學生是學習的主體,每當我們向自己的學生教授知識的時候,自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現有困難及學習心理特征,從而有針對性地確定學習的重點、難點及教法學法。在訓練的同時,淡化訓練的痕跡,力求達到春風潛入夜,潤物細無聲的境界。

從這一課時的整體上看,我設計了五大環(huán)節(jié)下面將我的設計環(huán)節(jié)介紹給大家:

(一)、激趣導入

1、出示各種各樣的花。

2、今天我們就一起走進花的世界,去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題。

3、生活中你見過花鐘嗎?(多媒體展示幾種花鐘,學生欣賞)

師:這種花鐘不僅美觀,而且還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下,將花卉之美與鐘表的工藝結合在一起了。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢?讓我們到課文中去尋找答案吧。

從學生的生活實際出發(fā),拉近文本與學生的距離,激起好奇心理。同時利用媒體課件開闊學生視野,拓展學生課外知識。

(二)、自主閱讀,學習字詞,感悟文意

第一遍讀引導學生默讀課文,讀后暢談感受,幫助學生理清文章脈絡。第二遍讀畫出帶拼音的字,讀準字音,逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準帶拼音的字,再讀準要求會認讀的生字,然后認讀本課中的詞語,最后通過找一找哪些詞語是描寫花的,有選擇性地理解詞語。

新課標指出要尊重學生的閱讀感受,在初讀課文后,學生所得的感受是最真切的,讓學生在無拘無束的交流中,體會到閱讀的樂趣與成就感。根據新課標課文的識字特點,緊扣教學內容,逐層深入地解決文字障礙。

(三)、境入情,自悟自得,積累語言

1、理解第一句話“鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人?!?/p>

充分發(fā)揮學生的想像力,處理好想像、文本與音像材料之間的關系。

2、了解各種花的樣子與開花時間

指名讀第一段,其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花——找出不同的花開花的時間,體會用詞的準確性。(“左右”)

調動學生的感官,讓學生在興趣盎然中學習,遨游于知識的海洋,并將閱讀能力的培養(yǎng)潤物細無聲似的滲透于教學中。

3、對比朗讀,感受語言文字美

讀一讀,畫一畫后。請學生挑其中一句,反復朗讀,想象一下這花的樣子?

交流,可以邊做動作邊說,并結合進行朗讀。

通過教師、學生和文本的對話,在知識環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍,體現生活化教學理念。

4、積累與運用

積累:填填課文中的句子。

運用:試著用不同的表達方式說說秋天的豐收。

積累與運用在語文教學中有著不可替代的作用,通過運用學生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩,也進行了有效的語言文字訓練。

搜集有關花的資料,填補花鐘。

語文的外延是生活,將語文學習帶向課外,走向生活。

將14個生字,分課時書寫,本課只書寫七個生字。降低難度,提高書寫質量。

我的說課到此結束,希望各位領導老師給與指導,謝謝。

小學語文說課稿萬能篇十八

1 :知識和能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。

2 :過程和方法:以讀為本,引導學生讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。

3 :情感態(tài)度、價值觀:培養(yǎng)學生學習竺可楨先生對待科學的嚴謹態(tài)度和認真精神。

教學重,難點:

對于五年級的孩子來說,學會字詞、讀通課文已經不是最大的難題,但五年級的孩子真正要通過學習課文去學習和理解竺可楨先生對待科學的嚴謹態(tài)度和認真精神是有一定難度的。因此如何使學生知道課文為什么以“第一朵杏花為題”,并學習竺可楨先生在科學研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確,細致的觀察,掌握事物變化的規(guī)律為這篇課文的教學重點和難點。

我想,教學目標的達到和教學重難點的突破,光靠老師用語言來描述是不能很好地展現出來的,網絡教育資源以它獨有的優(yōu)勢和特點,為這一類語文教學活動的開展提供了非常有利的幫助,使學生在老師用多媒體課件創(chuàng)設的文本情境中進行自然有序、輕松愉快地學習。

古希臘學者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點,根據素質教育和創(chuàng)新教育的精神,再結合本篇課文的實際特點,確定本節(jié)課教法的指導思想是:想方設法引起學生注意,引導他們積極思維,熱情參與,獨立自主地解決問題。具體做法如下:

1 情景設置法——激發(fā)感情,引起興趣。

2 提問法——逐步引導,逐漸深入。

3 點撥法——展開聯想,拓展思路。

其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法,就是在關鍵處,進行恰到好處的啟發(fā)引導,讓學生展開聯想,拓展思路,把問題引向深入,高質量地完成課堂教學任務??梢哉f,點撥法是開啟學生智慧,點燃思維火花,提高教學效率,解決語文教學“少慢差費”現象的一把金鑰匙。

教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程,在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習,調動學生的多種感官參與學習過程,強調一些學習習慣的養(yǎng)成,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。這些方法的運用有利于學生學習過程中的知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。

學法具體如下:

1勾畫圈點法——勤動筆墨,積極讀書。

2討論法——積極參與,總結規(guī)律。

3自主探究法——學生實踐,鞏固提高。

4懸念法——帶著問題,鞏固提高。

其中,討論法很重要,討論的基本要求,就是在教師的指導下,就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點,解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力,養(yǎng)成當眾說話的良好習慣,培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

首先我讓同學們齊讀整篇課文,從整體上去了解這篇課文的大致內容,讓學生產生學習課文的興趣。在同學們整體,全面的去了解了課文之后,提出問題,“時間像飛箭,轉眼又是一年。一天,小孩匆匆跑來,邊跑邊喊,這到底發(fā)生了什么事呢?”在提出問題之后,同學們會更積極的思考問題,引導同學們帶著問題對課文進行逐層分析,在分析問題的同時,鍛煉并提高自己的閱讀,分析,理解的能力。同時,也培養(yǎng)了學生學習和思考問題的能力,讓學生在以后閱讀和理解課文的同時,去學會積極的思考問題和先從整體去把握而后逐層分析問題的方法和能力。

“疑,思之始,學之端?!睆恼w上去了解課文之后,學生已經對課文有了初步了解。在初步了解的基礎上,我向學生提出問題: “作者為什么要以第一朵杏花為題?”根據學生的疑問,巧妙地交代本課的學習目標。接下來再提出問題:到底發(fā)生了什么事?(孩子發(fā)現了第一朵杏花開放的時間是清明節(jié))。這樣,同學們知道了杏花開放的時間,并且使同學們產生學習課文的興趣,想去了解為什么課文以第一朵杏花為題。并且引導同學們帶著興趣去學習接下來的課文。

蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。”因此,在這一環(huán)節(jié)中,首先讓學生帶著自己提出的問題讀書,讀后針對問題和同學們一起討論,思考,并回答提出的各種問題,在討論中讓同學們對課文有一個整體的了解,并且激發(fā)學生學習課文的興趣。

在同學們積極思考問題的同時,提出全文的重點句:“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院?!弊屚瑢W們分析,為什么竺可楨爺爺是快步,又為什么是興沖沖。在詞語的分析中去體會和了解一個科學家對待學術問題的嚴謹的態(tài)度和認真的精神,以及在學術問題研究中所得到的快樂。讓學生在體會課文所表達的主題的同時,啟發(fā)學生們對科學研究的興趣,以及在研究中應該具有怎樣的精神和態(tài)度。

接下來讓同學們自己找出喜歡的句子,并討論

1 “春風吹綠了柳梢,吹青了小草,吹皺了河水,吹鼓了杏樹的花苞”。(用了排比、擬人手法,形象生動)

2 陽光下的杏樹,捧出了第一朵盛開的杏花。(擬人,形象生動,同時也襯托出竺可楨爺爺發(fā)現第一朵杏花開放時間的喜悅心情)

這段話中,作者運用了很多的修辭方法,這也是學生學習的重點。讓學生在分析課文的過程中,會了解適當的運用修辭方法使文章增強表現力,也更真切而細膩的表達了作者內心的情感。讓學生在閱讀和分析的過程中學會恰如其分的運用適當的修辭方法去表達情感,并學會運用修辭方法增強文章的表現力的方法。

在整體上把握了課文之后,從細小處對課文進行更細致的分析這樣會使學生對課文有更深切的認識和體會。

1 “大概”“也許”是什么意思?

2 從這句話中你知道了什么?

3 你認為竺可楨爺爺是個怎樣的人?我們應該像他學習什么?

以上三個問題的提出,使學生在對整篇課文有了更準確更深刻的把握的基礎上,讓學生激發(fā)內心的情感去思考問題,并 深刻理解科學家在對待科學的問題上的嚴謹的態(tài)度和認真精神。讓學生在理解課文的基礎上,培養(yǎng)學生思考和分析問題的同時,了解這篇課文的主旨和作者想要同學們學到的道理和精神。使文章的教學目標和教學重難點得到充分的體現。

在對這篇課文進行分析的過程中,我采用了細讀悟理 精讀悟情的學習方法,向學生們提供自學材料,并鼓勵學生積極發(fā)言,進行小組交流反饋。使學生在積極愉快的學習氛圍中,更深刻的體會文章所表達的主題。使學生有著濃厚的學習興趣的同時,培養(yǎng)學生的各種能力。讓學生在讀中解惑悟情,培養(yǎng)了學生自主學習的能力,使學生在學習中感悟和體會到學習的快樂。并在輕松氛圍中去體會到深刻的道理。 蘇霍姆林斯基認為:“教給方法比教給知識更重要?!?/p>

學生提出問題,并且?guī)е鴨栴}讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質。為此,可以利用這樣的問題總結全篇課文:你認為自己這節(jié)課學得怎么樣?還有哪些不懂的地方?老師這節(jié)課教得怎么樣?有哪些地方你覺得還沒有講清楚?繼而根據學生情況做出綜合性總結和評價。

小學是一個人一生當中致關重要的階段。從小學到的一個好的學習方法和一種快樂的學習方式,會對一個人的一生產生非常重要的影響。我向學生傳授知識的過程中,非常注重對學生能力和興趣的培養(yǎng)。努力讓學生在一個輕松愉快的氛圍中很輕松的體會到文章所要表達的大道理。培養(yǎng)學生快樂的學習,并在學習中不斷的得到更多的快樂。

溫故而知新,可以為師矣。

課堂上學到的知識,只有課后不斷的思考和鞏固,才能得到更有效的回報。因此,我非常重視學生在課后的溫習和鞏固。

一節(jié)好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是:閱讀竺可楨所寫的科學文章。讓學生在了解一個科學家在學術鉆研的過程中所付出的努力,使學生學會克服學習中遇到的困難,并在以后學習的道路上,一步一個腳印,塌實的走好人生的每一步。

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