總結(jié)不僅可以提高我們的工作效率，還可以培養(yǎng)我們的思維能力和創(chuàng)造力。總結(jié)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，避免使用過(guò)于復(fù)雜的詞匯和長(zhǎng)句。下面是一些關(guān)于總結(jié)的案例和經(jīng)驗(yàn)分享，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)與反思篇一
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)自讀自悟、自主探究的學(xué)習(xí)階段，教學(xué)中要重感悟、重積累、更要注重運(yùn)用。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持指導(dǎo)在讀中感悟，以讀促學(xué)。例如：在教學(xué)開(kāi)始我設(shè)計(jì)了速讀的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)總體的了解，教學(xué)過(guò)程中我指導(dǎo)學(xué)生不斷品讀文章，感受文章所表達(dá)的感情。
遲到本是一個(gè)很難避免的問(wèn)題，導(dǎo)入時(shí)我便從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生，特別是本節(jié)課上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生因?yàn)槟承┰蜻t到了，我迅速結(jié)合本堂課的情況要求學(xué)生針對(duì)此事發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生都有比較深刻與獨(dú)特的感受，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，起到了比較好的效果。
在本課教學(xué)中我特別注意了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，例如在找“父親為什么打我？”的原因時(shí)，我要求在注意抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解。在教學(xué)挨打的段落時(shí)，我注意了讓學(xué)生抓住人物的動(dòng)作理解人物的心理與性格特征，同時(shí)又讓學(xué)生做了做這些動(dòng)作，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了人物的性格特點(diǎn)，這樣在指導(dǎo)朗讀時(shí)學(xué)生讀的是有聲有色。沒(méi)有輪到的還不斷地唏噓、嘆息。這樣的閱讀指導(dǎo)不但讓學(xué)生興趣盎然，讓學(xué)生在做動(dòng)作中自己體會(huì)，同時(shí)積累詞語(yǔ)句子，以及寫作方法，真是一舉三得。
在本文的教學(xué)中我還注意了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教學(xué)“還有哪些句子體現(xiàn)到父親打得狠”“挨打后我的心情什么樣的”過(guò)程中，我讓學(xué)生聯(lián)系時(shí)實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己挨過(guò)打嗎，自己挨打后的心情怎樣？學(xué)生踴躍發(fā)言，談自己的感受，與作者產(chǎn)生了共鳴，深刻的體會(huì)到了人物的情感特征。在這種獨(dú)特的感受下，學(xué)生的閱讀更是精彩不斷，讓人過(guò)耳不忘。原來(lái)，學(xué)生閱讀時(shí)不是讀不好，而是看你有沒(méi)有讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感。
在此課的教學(xué)中我不但注重學(xué)生的閱讀感悟，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，與作品展開(kāi)對(duì)話。我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完體現(xiàn)父愛(ài)的部分后寫下了父親與女兒的心靈對(duì)話，尊重學(xué)生合理的個(gè)性化見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的解讀，及時(shí)地記下了自己的感受與想法，進(jìn)行了寫的訓(xùn)練，同時(shí)加深學(xué)生了學(xué)生讀父愛(ài)的理解。
創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)與反思篇二
本學(xué)期我校在上級(jí)部門的正確指導(dǎo)下，通過(guò)全體行政配合和教師努力，已順利完成教育教學(xué)任務(wù)。教研教改工作上新臺(tái)階教務(wù)工作取得一定的收獲，也有值得思考的地方：
一、抓隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)：針對(duì)我校青年教師多的特點(diǎn)，我們把抓理論學(xué)習(xí)放在首位，要求每周兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。人人有學(xué)習(xí)記錄及學(xué)習(xí)心得體會(huì)，校領(lǐng)導(dǎo)提前準(zhǔn)備，及時(shí)給教師充電。我們主要學(xué)習(xí)了：新課程標(biāo)準(zhǔn)，自主學(xué)習(xí)理念的學(xué)習(xí)，地區(qū)和校級(jí)課題理論學(xué)習(xí)，積極參加各級(jí)校本培訓(xùn)，并組織收看參與式培訓(xùn)錄像，使教師吸納了新觀念、新理念、新方法。
2、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，在備、教、改、輔、考等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，狠抓規(guī)范，落到實(shí)處。
“五認(rèn)真”工作是教學(xué)常規(guī)管理的重點(diǎn)，而“五認(rèn)真”工作中備課又是重中之重，課前備課質(zhì)量的高低將直接影響四十分鐘的課堂教學(xué)效益，為此我校強(qiáng)調(diào)教研組必須集體備課。在教研組長(zhǎng)會(huì)議上明確了備課組活動(dòng)的時(shí)間、方式和要求，堅(jiān)決杜絕上無(wú)準(zhǔn)備之課。特別強(qiáng)調(diào)備課活動(dòng)的過(guò)程以及集體備課教案的使用，充分利用無(wú)紙化辦公條件實(shí)現(xiàn)資源的共享。并且通過(guò)各次的“五認(rèn)真”檢查來(lái)督促落實(shí)這項(xiàng)工作。
上課，要嚴(yán)格執(zhí)行課程設(shè)置方案，把握好教學(xué)進(jìn)度，大力推行教學(xué)現(xiàn)代化手段，積極探索教育信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的途徑和方法，結(jié)合教材實(shí)際，積極組織學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，在傳授雙基的同時(shí)，重視學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作業(yè)布置有明確性和針對(duì)性，不機(jī)械地重復(fù)地盲目地抄寫，注意作業(yè)的深廣度和份量，及時(shí)檢查、批改、講評(píng)。特別是作業(yè)批改各教師做到了生生見(jiàn)面,進(jìn)行面批。
認(rèn)真組織平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中考試和期末考試，以考促學(xué)，教師認(rèn)真做好閱卷、分析、講評(píng)工作，努力為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生特別輔導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的'培養(yǎng)。
3、抓輔導(dǎo)：具體分課內(nèi)輔導(dǎo)和課外輔導(dǎo)兩種形式，課內(nèi)要求教師通過(guò)提高練習(xí)及書寫作業(yè)等形式，抓兩頭帶中間的同時(shí)摸清優(yōu)等生和差等生的分布情況，為課外輔導(dǎo)奠定基礎(chǔ);課外輔導(dǎo)重點(diǎn)放在差生上，給他們開(kāi)小灶、吃偏飯，進(jìn)行“單兵教練”面對(duì)面輔導(dǎo)。另外，在學(xué)生中開(kāi)展“結(jié)對(duì)子、一幫一”活動(dòng).
二、大膽改革課堂教育，加強(qiáng)教育科學(xué)研究。
課題研究最重要的陣地就在課堂。課堂教學(xué)是課程改革實(shí)驗(yàn)的基本途徑，只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，用新課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為，課程改革才能取得實(shí)效性發(fā)展。本學(xué)期，我校繼續(xù)以“課堂教學(xué)的有效性”為課題融入新課程理念，積極探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法改革，幫助教師形成由主客體關(guān)系轉(zhuǎn)向相互交往關(guān)系，由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主，由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等新的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀(關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、三維度的有機(jī)結(jié)合、開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間、立足于人而不是物化的知識(shí)等)貫穿于對(duì)老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)校和老師改變?cè)u(píng)課方法，從而改變教學(xué)方法，在舊教材中體現(xiàn)了新理念。要求參加課改的老師每個(gè)月要做到“三個(gè)一”，即“寫一篇教育教學(xué)反思，整理一篇教學(xué)案例，上一節(jié)研討課”。引導(dǎo)教師及時(shí)記錄自己在實(shí)驗(yàn)中的所思所想，及時(shí)反思和總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的得與失，認(rèn)真寫好教學(xué)后記，隨時(shí)記下自己在教育教學(xué)中有特色的做法，認(rèn)真做好“案例研究”，促進(jìn)我校教研水平的提高。
三、學(xué)校的整體教研水平上新臺(tái)階。
1、在平時(shí)舉行的教研教改活動(dòng)中，我們充分利用這一有利契機(jī)，精心準(zhǔn)備，制定詳盡計(jì)劃，實(shí)行責(zé)任細(xì)化到每個(gè)崗位、每個(gè)教師，成立指導(dǎo)小組，全員參與全過(guò)程，從過(guò)程效果看，教師得到強(qiáng)有利的鍛煉機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)我們學(xué)校教研水平的上升。
2、教師不但注重教學(xué)模式的實(shí)踐工作，還能認(rèn)真撰寫反思、論文，從上交材料的廣度、深度上分析，比以往有較大的進(jìn)步。
3、組織教師開(kāi)展教學(xué)課件制作活動(dòng)。一方面充實(shí)我校教學(xué)資源庫(kù)，另一方面也帶動(dòng)教師電教化水平的提高。
四、學(xué)生的綜合能力有新提高。
學(xué)校依據(jù)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求及國(guó)家教育方針政策，把素質(zhì)育人、能力育人、知識(shí)育人、品德育人有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合一起。促學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)突出個(gè)體教育，全面落實(shí)教育實(shí)施綱要，取得初步成效。
1、我校文藝隊(duì)經(jīng)常參加社區(qū)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，特別是迎元旦廣播操比賽體現(xiàn)鐵小學(xué)生的動(dòng)作技能和良好的精神風(fēng)貌。
2、在學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中，各年級(jí)質(zhì)量水平有不同程度的提升。
五、值得思索的現(xiàn)象：
目前，由于學(xué)校常規(guī)工作還不夠規(guī)范，教研教改工作力度不夠，我校生源參差不齊的狀況一定程度上造成在掌握知識(shí)方面能力較差的學(xué)生各班均有不同程度的存在，由此大大地制約學(xué)校的聲譽(yù)與發(fā)展。因此這兩個(gè)方面問(wèn)題在下學(xué)期的工作中應(yīng)加以有效地解決。
創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)與反思篇三
《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》（以下簡(jiǎn)稱《國(guó)歌》）是國(guó)家的象征，它在中國(guó)發(fā)展史的不同歷史時(shí)期起到了舉足輕重的作用。但我們?cè)谛@中卻看到了不應(yīng)該看到的鏡頭：
1、在日常升旗儀式中，唱《國(guó)歌》是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是很多學(xué)生都不能把《國(guó)歌》唱好。
2、每當(dāng)聽(tīng)到《國(guó)歌》奏響時(shí)，同學(xué)們把《國(guó)歌》當(dāng)成背景音樂(lè)，該做什么還做什么，絲毫沒(méi)有尊重的意識(shí)。有的甚至還在追逐打鬧。
3、在“唱響《國(guó)歌》”的調(diào)查活動(dòng)中，能完整而準(zhǔn)確地演唱《國(guó)歌》的不到調(diào)查人數(shù)的25%。
4、有些學(xué)生甚至還不能完整地記住《國(guó)歌》的歌詞。
事實(shí)證明，《國(guó)歌》在相當(dāng)一部分同學(xué)的心中沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重。讓他們重新學(xué)習(xí)《國(guó)歌》對(duì)他們尊重《國(guó)歌》，熱愛(ài)祖國(guó)，維護(hù)國(guó)家榮譽(yù)，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀有著非常重要的意義。
不僅受到音樂(lè)的熏陶，而且也受到了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義的教育。
創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)與反思篇四
國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)和考試命題的依據(jù)。教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和把握得如何，直接影響課程改革實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程和質(zhì)量。因此，我利用署假期間參加了在河北省秦皇島市舉辦的國(guó)家級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材輔導(dǎo)的研討會(huì)，對(duì)課改有了初步的了解和認(rèn)識(shí)。后來(lái)又參加了區(qū)里組織的新課標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)使我從根本上改變了以往的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變了教學(xué)思路，為新課改實(shí)踐教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改革教學(xué)方法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視實(shí)踐活動(dòng)。也就是說(shuō)，要以學(xué)生為本，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生提供、積累音樂(lè)文化的廣闊天地。因此，新教材提倡貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)、貼近自然，采取圍繞與學(xué)生生活相貼近的主題組織單元的方法，使學(xué)生在富有自覺(jué)性和自主性的學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)。例如：第三單元的《音樂(lè)探寶》一課，本是一節(jié)復(fù)習(xí)課，沒(méi)有新知識(shí)的傳授，如果按照以往的教學(xué)思路，學(xué)生唱唱、跳跳就可以了。我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，通過(guò)游戲的形式帶領(lǐng)同學(xué)根據(jù)畫面和路標(biāo)的內(nèi)容，尋找寶貝，使學(xué)生一直在濃厚、好奇的學(xué)習(xí)興趣中，在自主的探究性學(xué)習(xí)中，復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的歌曲和節(jié)奏。直到下課時(shí)，學(xué)生還余興未盡。這節(jié)課受到了人民教育出版社領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
三、重視實(shí)踐活動(dòng)，注重文化傳錄。
音樂(lè)學(xué)科是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要途徑，音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。因此應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)生動(dòng)有趣，富有創(chuàng)造性。例如：在《聽(tīng)聽(tīng)我創(chuàng)造的聲音》一課中，我創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，準(zhǔn)備了大量能發(fā)出聲音的物品，使學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、塑料袋抖動(dòng)的聲音，聯(lián)想到風(fēng)聲、雨聲、瀑布聲等，通過(guò)敲擊裝有不同水位的杯子發(fā)出的聲響來(lái)感受聲音的奇妙，并用自己創(chuàng)造的聲音為歌曲配伴奏，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，鍛煉實(shí)踐了能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
音樂(lè)與相關(guān)文化是音樂(lè)課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的又j學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新課程標(biāo)準(zhǔn)把它作為教學(xué)內(nèi)容四大部分之一，是區(qū)別于舊大綱的重要方面。新教材把音樂(lè)作為文化來(lái)介紹，同時(shí)著力于對(duì)音樂(lè)文化內(nèi)涵的挖掘和理解。教材不僅注重弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還將世界民族音樂(lè)列入其中。教材還注意吸收和引進(jìn)文學(xué)、戲曲、美術(shù)等姊妹藝術(shù)和相關(guān)學(xué)科的新概念、新成果，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了視野，為他們形成良好的人文素質(zhì)，為學(xué)生理解音樂(lè)、喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)與反思篇五
教師是進(jìn)行課堂教學(xué)改革的主力軍。我校教師以課堂教學(xué)改革為己任，努力提高自身素質(zhì)，積極探索新形勢(shì)下的教學(xué)思路。表現(xiàn)在教師的理論水平和實(shí)踐能力的不斷提高上，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中全新的教學(xué)模式的不斷涌現(xiàn)上，體現(xiàn)在人人都在深入研究教育科研教研上。學(xué)校已經(jīng)形成了學(xué)習(xí)、研究、改革的濃厚氛圍。教師的理論前所未有的豐厚起來(lái)，教師的意識(shí)前所未有的“前衛(wèi)”起來(lái)，教師的改革前所未有的大膽起來(lái)。學(xué)校涌現(xiàn)出一大批銳意改革、勇于進(jìn)取的青年骨干教師，推動(dòng)著我校教學(xué)工作的全面深入發(fā)展。僅在20xx年下半年，我校就有韓芳、侯相榮、陳愛(ài)民三位教師參加濟(jì)南市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，并全部榮獲一等獎(jiǎng)，居全區(qū)先進(jìn)水平。
此外，盛淑娟、劉瀟、田燕、高林、魯傳紅等老師在區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中均獲一等獎(jiǎng)。我校創(chuàng)造教育小組成員韓芳、盛淑娟、徐萬(wàn)生、商和舉、侯相榮、田燕六位教師已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)改革的“先鋒”，劉興芹、孫茂華、王芳等教學(xué)新星脫穎而出。學(xué)校全體教師求同存異，個(gè)性化發(fā)展，課堂教學(xué)各具特色。教師們常常為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)而爭(zhēng)論得面紅耳赤，也常常為每個(gè)教師的標(biāo)新立異而擊節(jié)叫好。這種濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)校的教學(xué)改革注入了長(zhǎng)久的活力。
教學(xué)改革最重要的變化體現(xiàn)在課堂上。只要進(jìn)入洪樓三小的課堂，感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的“小綿羊”。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。思維的活躍，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高。在20xx年下半年區(qū)質(zhì)量抽考中，我校取得了全區(qū)總評(píng)第一的佳績(jī)。
總之，我校的課堂教學(xué)自實(shí)施創(chuàng)新教育以來(lái)，探索是深入的，變化是巨大的，成效是顯著的。相信在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的大力支持和精心指導(dǎo)下，在全體老師不懈努力下，我校的課堂教學(xué)改革將會(huì)取得更加豐碩的成果。
創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)與反思篇六
本學(xué)期，在“小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略”課題研究方面做了有益的探索?，F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的課題研究情況總結(jié)如下：
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，這是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。在平常的教學(xué)中自己有這樣的體會(huì)，好習(xí)慣的培養(yǎng)需要給學(xué)生設(shè)立小的臺(tái)階，一步一步扎扎實(shí)實(shí)，特別在以“細(xì)節(jié)決定成敗”的數(shù)學(xué)學(xué)科，每一個(gè)細(xì)小的失誤可能都會(huì)導(dǎo)致最終的失敗。所以，我把本學(xué)期研究的重點(diǎn)定位在學(xué)生的準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、檢查習(xí)慣：
（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣，知道上數(shù)學(xué)課前需要準(zhǔn)備那些學(xué)習(xí)用具、準(zhǔn)備到什么程度，為順利完成課堂任務(wù)做好準(zhǔn)備。
（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，知道作業(yè)前要如何準(zhǔn)備，該怎樣書寫，養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的檢查習(xí)慣，學(xué)會(huì)檢查的方法，做到注意細(xì)節(jié)。
1、充分準(zhǔn)備，為有效學(xué)習(xí)作保障。
35分鐘的上課時(shí)間對(duì)每一位教師都是考驗(yàn)，而教學(xué)任務(wù)能否順利完成，課堂上是否做了充分的準(zhǔn)備就顯得尤為重要。通過(guò)上課我觀察到，經(jīng)常有學(xué)生忘記帶課本、練習(xí)本、筆、尺子等數(shù)學(xué)課上必不可少的學(xué)習(xí)用具，不僅影響自己的學(xué)習(xí)，還經(jīng)常耽誤大家的時(shí)間；還有的孩子下了課不管自己的課桌上有多亂，先跑出去玩，等上課鈴響后再滿頭大汗的跑進(jìn)教室，然后才慢吞吞的收拾、準(zhǔn)備自己的上課用品；還有的孩子物品也帶全了，雜亂的堆放在自己的課桌上，找什么東西的時(shí)候需要翻個(gè)遍，還時(shí)不時(shí)的有東西掉下去。
確定了以上三個(gè)問(wèn)題，針對(duì)計(jì)劃當(dāng)中提出的，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣，在開(kāi)始的第一周，我先就數(shù)學(xué)課上需要準(zhǔn)備什么物品，怎樣擺放提出了如下要求：練習(xí)本要用哪一頁(yè)就翻開(kāi)到哪一頁(yè)；要用的文具比如筆、橡皮、尺子之類的要提前從文具盒里拿出來(lái)，上課不允許鉛筆盒再發(fā)出聲音；練習(xí)本在下、課本在上，然后用鉛筆盒壓好，擺出文具。課桌上的東西按要求擺好，收拾利落。在提出要求時(shí)，給同學(xué)們做了示范，讓不會(huì)擺放的同學(xué)仿照別人的放好。針對(duì)孩子下課不收拾、不整理，下了課就跑出去玩這一問(wèn)題也提出了要求：必須先準(zhǔn)備出上課用的學(xué)具，讓同桌檢查后才能出教室，課前兩分鐘預(yù)備鈴響的必須快速返回教室，如果正式上課鈴響還沒(méi)有坐到自己的座位上要接受相應(yīng)的懲罰。
學(xué)生明白了數(shù)學(xué)課應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備后，以后每節(jié)課的開(kāi)始都先檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況，表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)放表?yè)P(yáng)卡。
2、評(píng)比展覽，培養(yǎng)良好作業(yè)習(xí)慣。
學(xué)生在作業(yè)方面表現(xiàn)出的突出問(wèn)題是：作業(yè)本不夠整潔，不墊墊板、作業(yè)本封面臟亂、卷角現(xiàn)象比較嚴(yán)重；寫作業(yè)之前沒(méi)有很好的規(guī)劃，作業(yè)本的使用格局不理想；不想好就寫，涂改的情況比較嚴(yán)重；作業(yè)習(xí)慣不夠安靜，邊說(shuō)邊做。
針對(duì)這些情況，提出明確的作業(yè)要求，要求學(xué)生寫作業(yè)先整理本子角，墊好墊板，選好用什么顏色的筆，準(zhǔn)備出打草本。
對(duì)于作業(yè)本的保護(hù)和使用，采用評(píng)比展覽的辦法，不管是學(xué)生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)還是作業(yè)時(shí)所用的打草紙，統(tǒng)統(tǒng)拿來(lái)展評(píng)，不僅注意作業(yè)的書寫質(zhì)量，還要看看誰(shuí)的作業(yè)格局安排的更合理，評(píng)選出優(yōu)秀的榜樣進(jìn)行表彰。平常上課滲透一種理念：必須獨(dú)立完成作業(yè)，允許出錯(cuò)，但不允許“抄襲”，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)就孩子獨(dú)立完成作業(yè)達(dá)成了共識(shí)，作業(yè)必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，不能依賴父母、嚴(yán)禁拖拉。通過(guò)課堂上學(xué)生也樹(shù)立了“把每次作業(yè)當(dāng)成考試”，只要作業(yè)就要保證絕對(duì)的安靜，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
3、有效檢查，促進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
每當(dāng)學(xué)生做完作業(yè)時(shí)，有的孩子就東張西望，不知道該做什么，等提醒他們檢查了，多數(shù)孩子的反應(yīng)是“雙手拿起試卷來(lái)看”，他們僅僅有檢查的意識(shí)是不夠的，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)是沒(méi)有掌握檢查的習(xí)慣。
為此，我教給孩子檢查的方法，尤其是計(jì)算題，應(yīng)該把題目抄下來(lái)，在打草紙上再計(jì)算一遍或者是驗(yàn)算。在計(jì)算課時(shí)我放慢做題的速度，注意觀察孩子們做完題目后的反映，然后反饋，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，告訴他們，做完后不說(shuō)話安靜的做好是不夠的，只是用眼睛檢查也找不出錯(cuò)誤，更好的方法是用筆再算一遍，如果有時(shí)間可以多算幾遍，這樣才能提高正確率。平常課堂注意多表?yè)P(yáng)，通過(guò)兩個(gè)平行班進(jìn)行比賽的方式，激勵(lì)大家充分的利用時(shí)間，學(xué)會(huì)檢查。
課前，堅(jiān)持堂堂檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況；作業(yè)時(shí)，堅(jiān)持先安排版面、再書寫；計(jì)算結(jié)束，堅(jiān)持提醒學(xué)生用筆檢查，把錯(cuò)誤降到最低。在堅(jiān)持嚴(yán)格要求的過(guò)程中，我自己設(shè)計(jì)、印制了“表?yè)P(yáng)卡”，學(xué)生不管哪一方面表現(xiàn)好，課前準(zhǔn)備還是發(fā)言還是作業(yè)書寫還是檢查習(xí)慣等，都可以獲得一張“表?yè)P(yáng)卡”，集滿10張“表?yè)P(yáng)卡”便可在教室后面的板報(bào)上貼上一朵紅花，得到紅花的同學(xué)可以向家長(zhǎng)申請(qǐng)一份小獎(jiǎng)品。這種辦法的實(shí)施極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，對(duì)老師提出的各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求也格外重視。
從一個(gè)學(xué)期孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況來(lái)看，在學(xué)期初提出的“良好的準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、檢查習(xí)慣”的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)初步完成，相信在下學(xué)期更為堅(jiān)持和努力下，孩子們一定會(huì)形成一種“下意識(shí)”的行為，讓好習(xí)慣伴隨孩子學(xué)習(xí)的一生。
創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)與反思篇七
為全面落實(shí)縣教育體育局《開(kāi)展“教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)”的實(shí)施意見(jiàn)》文件精神，結(jié)合本校教學(xué)工作實(shí)際，我們迅速行動(dòng)，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定詳細(xì)的活動(dòng)方案，現(xiàn)將我校所做的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下：
新課程改革實(shí)施后，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理論和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的形式和學(xué)校發(fā)展的要求。新課程改革要求我們必須走創(chuàng)新之路，我們學(xué)校把“教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)”和“教有特色學(xué)有方法”打造高效課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，初步形成了自己有特色的課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)中要求教師特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這也是我們“教有特色學(xué)有方法”打造高效課堂活動(dòng)中的重點(diǎn)一環(huán)，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)過(guò)程，我們要求教師必須面向全體學(xué)生，在抓好閱讀、書寫、作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，要特別重視學(xué)生傾聽(tīng)、交流、展示、質(zhì)疑等課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
學(xué)校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。開(kāi)足開(kāi)全課程，嚴(yán)格按課程表上課，成立課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及學(xué)生的興趣，組織教師開(kāi)發(fā)適合本校的校本課程。
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程管理主要是對(duì)教師備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考。
試等教學(xué)基本環(huán)節(jié)的常規(guī)管理，其總體而言，雖然具有過(guò)程管理的特點(diǎn)，但實(shí)質(zhì)上存在著“重結(jié)果、輕過(guò)程”的傾向。推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，應(yīng)突出“過(guò)程性”。比如對(duì)備課的管理，就可借鑒“集體備課、資源共享”的備課制度，改變過(guò)去教師個(gè)人備課、書寫教案，學(xué)校檢查“備課本”的形式。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、文明禮儀、藝術(shù)鑒賞和參與、創(chuàng)新實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力、學(xué)業(yè)水平等多個(gè)方面，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)既要包括國(guó)家課程，也要包括在地方課程和學(xué)校課程方面的認(rèn)知水平和能力。
要求各任課教師以單元檢測(cè)為階段，搞好質(zhì)量分析，認(rèn)真查找教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救。建立學(xué)困生檔案，加大對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，營(yíng)造互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，力爭(zhēng)使每位學(xué)生都有不同層次的提高。
在課堂教學(xué)改革中，作為課堂教學(xué)的具體實(shí)施者，我們將進(jìn)一步更新思想、轉(zhuǎn)變觀念，爭(zhēng)取在“教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)”中取得優(yōu)異成績(jī)。
創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)與反思篇八
《黑孩子羅伯特》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是從情節(jié)的推進(jìn)中帶領(lǐng)學(xué)生了解羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復(fù)雜感受，并感悟他面對(duì)殘酷生活時(shí)積極、豁達(dá)的人生態(tài)度。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找這方面的資料。上課時(shí)，我放手讓學(xué)生感知課文的主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過(guò)品讀羅伯特捐錢這個(gè)重點(diǎn)部分中的重點(diǎn)句段，感受羅伯特純真、善良、寬容的心靈。我特別抓住了知道麗莎生病后羅伯特的想法以及他捐錢時(shí)的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生充分感受羅伯特的美好心靈。
整節(jié)課的教學(xué)中，我把“點(diǎn)撥”“啟發(fā)”“引導(dǎo)”留給自己，把“閱讀”“理解”“感悟”還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶?？梢哉f(shuō)，整節(jié)課收到了比較好的教學(xué)效果。
創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)與反思篇九
為推動(dòng)我校課堂教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，按學(xué)期初工作計(jì)劃安排，我校于12月14、15日開(kāi)展了第三輪次課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)活活動(dòng)，旨在倡導(dǎo)教師能采用多種方式進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)效率，為大家提供一個(gè)相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
本屆課堂評(píng)優(yōu)活動(dòng)共有8名教師參賽，歷時(shí)兩天。在這次活動(dòng)中，參賽的教師經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)，用活力與激情，知識(shí)與智慧在課堂上演繹出自已的風(fēng)采，取得了較好的教學(xué)效果，但有的教師在駕馭課堂能力、教學(xué)技巧上與我校課堂教學(xué)要求還有還有一定差距。經(jīng)過(guò)七位評(píng)委認(rèn)真聽(tīng)課、打分，評(píng)選，最后評(píng)出了一等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)4人，三等獎(jiǎng)2人。下面對(duì)本次活動(dòng)作如下小結(jié)：
在參賽教師精心準(zhǔn)備下，課堂表現(xiàn)很多精彩之處，這里選擇較為突出的幾點(diǎn)做以總結(jié)：
1.引課
眾所周知，良好開(kāi)始是成功一半，引課是教學(xué)過(guò)程是較為重要的環(huán)節(jié)，它的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)效果，所以每節(jié)課的引課都應(yīng)精心設(shè)計(jì)，無(wú)論是借助一段精美的文字、一幅動(dòng)人的圖畫、一個(gè)生動(dòng)的故事還是一個(gè)活潑的游戲，都是很好的引課手段，課堂引入要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維，而且要與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有密切關(guān)系，本次活動(dòng)幾位授課教師在這一環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)，各有千秋。
2.教學(xué)手段的多樣化
在教學(xué)中對(duì)于知識(shí)的傳授、目標(biāo)的落實(shí)教師應(yīng)合實(shí)際，用多種教學(xué)手段來(lái)完成。在本次活動(dòng)中授課的8名教師均能在教學(xué)中突顯學(xué)生的主體地位，做了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，而且結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，采用了符合自己學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)手段。
3.課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
參賽教師的課堂結(jié)構(gòu)合理嚴(yán)謹(jǐn)， 從引課到知識(shí)傳授、從目標(biāo)落實(shí)到三點(diǎn)處理、從學(xué)生收獲到習(xí)題檢測(cè)，結(jié)構(gòu)合理，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生基本上是在學(xué)—-練—練—學(xué)中度過(guò)，教學(xué)環(huán)節(jié)間過(guò)渡處理較好。
4.板書設(shè)計(jì)
板書是一節(jié)課教師與學(xué)生思想碰撞的描繪，是教與學(xué)的軌跡，以任何一節(jié)課所不能缺少的，所以精心設(shè)計(jì)板書是每個(gè)教師每節(jié)課必須完成的工作，本次中參賽教師都能很好地進(jìn)行了板書設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠一目了然，知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)軌跡，板書設(shè)計(jì)較為突出的同志有：崔大鵬、付少軍等。
成績(jī)固然欣喜，但是我們也要正視存在的不足，在此次評(píng)優(yōu)中表現(xiàn)出一些問(wèn)題與不足，下面談一談這些在課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題：
1.談“突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)”。絕大部分教師能夠找準(zhǔn)重難點(diǎn)，可是有部分教師在教學(xué)中出現(xiàn)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)突破也存在問(wèn)題。比如上課從復(fù)習(xí)引課開(kāi)始、到建立知識(shí)結(jié)構(gòu)、形成概念，學(xué)生應(yīng)用，重點(diǎn)部分不夠清晰;形成概念后沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)化理解，就急著應(yīng)用，致使難點(diǎn)不能分散。
2.部分教師問(wèn)題設(shè)計(jì)還不到位。問(wèn)題要有針對(duì)性，要針對(duì)本節(jié)重、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能與學(xué)習(xí)習(xí)慣的，所以課上問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有層次性、多樣性，要有代表性，重點(diǎn)突出，不能隨意性過(guò)大，也不能隨意增加或降低難度，尤其是小組合作所要解決的問(wèn)題，更要科學(xué)合理，精心設(shè)計(jì)，本次活動(dòng)中個(gè)別教師只是較為隨意地設(shè)計(jì)習(xí)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)中效果不佳。在檢測(cè)環(huán)節(jié)只是隨意找到練習(xí)冊(cè)中習(xí)題，沒(méi)有進(jìn)行精心選擇。
3.教學(xué)語(yǔ)言、板書設(shè)計(jì)不夠規(guī)范，合理。老師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的，老師的板書應(yīng)該是規(guī)范的，老師的這些教學(xué)行為無(wú)疑對(duì)學(xué)生具有示范作用，學(xué)生在考試中書寫規(guī)范與否對(duì)他們的成績(jī)有很大的影響。因此，學(xué)校要求老師們要有規(guī)范的學(xué)科語(yǔ)言、認(rèn)真“板演”解題過(guò)程。如果老師板書亂成一團(tuán)麻，字跡不清，怎么要求學(xué)生作業(yè)清楚、試卷卷面整潔?希望老師們不要小看板書，努力使我們的板書規(guī)范化。因?yàn)槲覀兌贾酪粋€(gè)道理：“身教重于言教”。
結(jié)合教學(xué)實(shí)際和本次活動(dòng)中存在問(wèn)題，特提出以下教學(xué)建議
2.教師教學(xué)要面向全體學(xué)生，不能只關(guān)注幾個(gè)或一部分學(xué)生，對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題要給予解決，可以延伸到課下完成，對(duì)學(xué)生所做出的回答無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都要給予做出正確的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。
3.問(wèn)題的設(shè)置一定要有針對(duì)性和有效性。尤其是小組合作問(wèn)題是設(shè)置一定要有價(jià)值。
5.教師要加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，正確做出學(xué)情分析，檢查有手段、有準(zhǔn)備、有效果。
創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)與反思篇十
1.抓好自己的第一堂課，第一堂課很重要。你留給學(xué)生的第一印象，學(xué)生會(huì)知道你是個(gè)什么脾氣秉性的老師，第一堂課你的內(nèi)容和設(shè)計(jì)以及說(shuō)的話做的一些細(xì)節(jié)，制定的課堂紀(jì)律，決定了你在學(xué)生眼中是個(gè)什么樣的老師，是個(gè)“沒(méi)脾氣，好說(shuō)話”的老師，還是“不敢惹”的老師，或者是“用你的優(yōu)美的氣質(zhì)或者博雅的文學(xué)素養(yǎng)”深深吸引學(xué)生的老師，個(gè)人覺(jué)得“嚴(yán)師出高徒”在任何時(shí)候都不過(guò)時(shí)，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲要求是提高學(xué)習(xí)效率的必要條件。這個(gè)我深有體會(huì)，在我?guī)У乃膫€(gè)班級(jí)中，開(kāi)學(xué)第一周，我上的第一堂課是七班的，由于準(zhǔn)備上的不足，以及瞻前顧后，課堂設(shè)計(jì)考慮到與學(xué)生拉近距離，有個(gè)幽默片段等，沒(méi)想到學(xué)生整節(jié)課都比較“肆意妄為”，課堂很難把握，課堂紀(jì)律不在我的掌控之內(nèi)。課后班主任很有耐心的跟我談話，教我如何管理學(xué)生，一定要嚴(yán)厲。我才知道自己的失誤，在接下來(lái)的班級(jí)中，我改變我的教學(xué)設(shè)計(jì)，把課堂重點(diǎn)放在維持和制定以后微機(jī)課以及去機(jī)房上課的紀(jì)律上，課堂效果明顯比前面好了很多，在以后的教學(xué)過(guò)程中，班級(jí)的情況也明顯有不同的效果。
2.用教學(xué)幽默的教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力和趣味性引導(dǎo)學(xué)生回到教學(xué)課程上來(lái)。說(shuō)起學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，相信每個(gè)教師都遇到，至于如何處理，過(guò)于嚴(yán)厲、呵斥會(huì)適得其反，一味說(shuō)：“不要說(shuō)話了”，語(yǔ)言又顯得枯燥而又乏力，這是一門藝術(shù)。我記得一本關(guān)于如何管理課堂的書，上面寫道不許對(duì)學(xué)生使用語(yǔ)言暴力，“作業(yè)不寫完不許回教室，再說(shuō)話就出去”，這些都是一般老師用的話，這些都?xì)w為語(yǔ)言暴力，這本書連“不許說(shuō)話”這樣的語(yǔ)言也不被允許用，那到底怎么管理?yè)v亂或者說(shuō)話的行為呢。那就要通過(guò)個(gè)人魅力來(lái)吸引學(xué)生，轉(zhuǎn)移注意力，或者用獎(jiǎng)勵(lì)措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，比如用幽默的語(yǔ)言和姿態(tài)指著黑板說(shuō)：“看這里看這里！”“快到老師的碗里來(lái)！”[2]。
3.制定班級(jí)課堂細(xì)則，精細(xì)化管理，嚴(yán)格執(zhí)行但是我覺(jué)得有時(shí)還是必要用一些負(fù)刺激，或者鞭策手段的。比如我上課鈴響后帶學(xué)生去機(jī)房的路上，本來(lái)就兩層樓的路程，由于學(xué)生多，本來(lái)三分鐘就能在機(jī)房門前站好隊(duì)的，學(xué)生三五成群，拖拖拉拉，有說(shuō)有笑，在機(jī)房門口就算排好隊(duì)，也是你推我攘，打打鬧鬧擠成一團(tuán)，這是課堂意識(shí)放松送的表現(xiàn)，他們潛意識(shí)覺(jué)得在上課期間跑出來(lái)排隊(duì)去機(jī)房就是玩的。剛開(kāi)始我竭力吼他們，弄到自己嗓子喊啞了，效果也不好。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)我要制定細(xì)則：1從上課鈴響開(kāi)始，三分鐘之內(nèi)全班同學(xué)在機(jī)房門口站好隊(duì)；2而且不能走別的班級(jí)門前，從就近的樓梯下去（避免打擾其他班級(jí)）；3只給三分鐘的時(shí)間排好隊(duì)，隊(duì)伍什么時(shí)候安靜下來(lái)站，才能安秩序進(jìn)機(jī)房；4如果三分鐘站不好隊(duì)，或者有同學(xué)拖拖拉拉，在教室還沒(méi)下來(lái)，同學(xué)們上機(jī)熱情度不高，那老師立馬領(lǐng)著全班拐回五樓。通過(guò)“三分鐘”“否則取消上機(jī)”等這些細(xì)致化而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡囊?guī)則，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生這次就明顯比較好規(guī)范了。而且我也能比較得心應(yīng)手的節(jié)省課堂管理時(shí)間，實(shí)施有效教學(xué)。
4.巧用典故說(shuō)教學(xué)生，在一次課程內(nèi)容講解后的空余時(shí)間里，教室外有突發(fā)狀況，學(xué)生開(kāi)始把目標(biāo)轉(zhuǎn)移到教室外面，我給學(xué)生講解古代“割席分坐”的故事，一方面啟示學(xué)生選擇志同道合的朋友，另一方面應(yīng)專注學(xué)習(xí)，不為外界所干擾，而這也在無(wú)形中增加了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生原來(lái)在寫作業(yè)變成抬頭看我講故事了，他們應(yīng)該聽(tīng)進(jìn)去了。
5.巧用激勵(lì)語(yǔ)刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)移注意力。最近講word文檔的排版，幾個(gè)學(xué)生有點(diǎn)肆無(wú)忌憚，課下我留他們談話，他低下頭，小聲說(shuō)：“老師，就是感覺(jué)你講的我都會(huì)，所以…”我聽(tīng)到了他們的的想法，這都在我的意料之中，我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“真的嗎，那你抬頭看看走廊的消防安全漫畫板報(bào)，教室文明宣傳標(biāo)語(yǔ)，漂亮嗎，你能用word做出來(lái)這樣的版面嗎？”他說(shuō)：“我能！”，我說(shuō)那好，我給你兩三周的時(shí)間，他還問(wèn)做好怎么給我，我把u盤給了他，做好帶來(lái)，做的漂亮有獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)時(shí)我心里很挺高興的，自己用了激勵(lì)語(yǔ)，竟然能讓他自主去探究學(xué)習(xí)，不管怎樣在無(wú)形中竟然刺激到了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，我知道學(xué)生還是能正確引導(dǎo)的，這給了我信心。
參考文獻(xiàn):[1]河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室信息技術(shù)七年級(jí)下冊(cè)河南科學(xué)技術(shù)出版社-10。
[2]打造精彩課堂有妙招孫瑞欣東北師范大學(xué)出版社-10。
創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
電子計(jì)算機(jī)作為人類計(jì)算與思維的通用智力工具，使人類的智能獲得了空前的發(fā)展。人類創(chuàng)造了電腦，反過(guò)來(lái)電腦幫助開(kāi)發(fā)人腦。計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)今世界的大趨勢(shì)。電腦作為人類總體指揮的結(jié)晶，作為新的現(xiàn)代化，誰(shuí)不重視它的普及教育，誰(shuí)就會(huì)在人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)中處于十分被動(dòng)的地步。一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，要想不落伍，要想躋身于世界先進(jìn)民族之林，決定因素是其民族自身素質(zhì)的提高，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。現(xiàn)在“科教興國(guó)”的號(hào)角已經(jīng)吹響，中華民族的騰飛大有希望?！坝?jì)算機(jī)普及從娃娃做”正是“科教興國(guó)”戰(zhàn)略中的重要的一環(huán)。
一、優(yōu)選教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》一課，由于小學(xué)生初次接觸計(jì)算機(jī)時(shí)，大家都懷有一種畏懼又好奇的心理，很想知道計(jì)算機(jī)可以用來(lái)干什么，更想切身體會(huì)一下操作計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣。兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的動(dòng)機(jī)是當(dāng)他們興致高，心里想做的'時(shí)候。我抓住這一契機(jī)先提出這樣一些問(wèn)題：“你見(jiàn)過(guò)計(jì)算機(jī)嗎？”、“計(jì)算機(jī)有什么作用呢？”，學(xué)生紛紛舉手，各抒己見(jiàn)。接著我再利用教學(xué)演示光盤，向?qū)W生展示了一個(gè)色彩繽紛的電腦世界，通過(guò)觀看，學(xué)生不由自主地產(chǎn)生了“人們可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畫圖、制作動(dòng)畫、編輯聲音等工作，它的作用真大”的想法。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，教學(xué)氣氛活躍，從而順利進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，在教學(xué)理論指導(dǎo)下，采用多種有效教學(xué)方法，激發(fā)興趣，讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。
二、組織協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神的培養(yǎng)。
英國(guó)大文豪肖伯納曾作過(guò)一個(gè)著名的比喻，他說(shuō)：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果。但是，倘若你有一種思想，那么，人均每個(gè)人將各有道理?！蓖ㄟ^(guò)合作、交流，每個(gè)人很可能得到一個(gè)，甚至幾個(gè)金蘋果。這實(shí)際上包含有協(xié)作學(xué)習(xí)的意思。在帶領(lǐng)學(xué)生上第一節(jié)計(jì)算機(jī)課時(shí)，我沒(méi)有急于展開(kāi)教學(xué)，而是首先分組，將幾個(gè)同學(xué)分為一組，并告訴他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，必須相互合作，共同進(jìn)步，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。開(kāi)展小組競(jìng)賽的活動(dòng)，進(jìn)一步激起他們的好奇心，好勝心，并促進(jìn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，只有合作愉快，才能獲勝。同學(xué)間互相幫助共同解決困難，互相指正錯(cuò)誤。共同進(jìn)步，這樣掌握知識(shí)又快又好。又如，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)的功能，查找信息，以小組為單位進(jìn)行交流、討論、齊心協(xié)力一起解決問(wèn)題，拓展學(xué)生獲得知識(shí)的渠道。協(xié)作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)，活潑和豐富多彩。
三、加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
當(dāng)前，面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育的重任。推進(jìn)教育信息化，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異在信息技術(shù)教育中必須重視計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育，不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：小學(xué)信息技術(shù)中的操作系統(tǒng)知識(shí)、打字基本功的操作、畫圖工具箱的應(yīng)用、圖塊的操作等，都是信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，學(xué)生有了這些基礎(chǔ)，就有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他信息技術(shù)，同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)造力的源泉。
創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育已成為中小學(xué)創(chuàng)新教育的主渠道。作為與創(chuàng)新教育有著“天然結(jié)合”的計(jì)算機(jī)學(xué)科應(yīng)當(dāng)擔(dān)起這個(gè)重任。
鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決這些實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，教師可組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽，進(jìn)行自由討論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。向?qū)W生提供形象直觀的材料，還可能培養(yǎng)學(xué)生的想象力、直覺(jué)力。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，是教師義不容辭的責(zé)任。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，因而教師在教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，求新出異，提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性。
計(jì)算機(jī)學(xué)科還是一門新興的學(xué)科，教師在教學(xué)中不能將眼光僅僅局限于課本，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，才會(huì)有創(chuàng)新，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也才能為培養(yǎng)21世紀(jì)實(shí)用人才奠定了良好的理論基礎(chǔ)，完成由學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)到自覺(jué)學(xué)習(xí)的飛躍，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力。
創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
一、教學(xué)基本情況：
1：學(xué)生現(xiàn)狀分析。
我目前所教的兩個(gè)班是一文一理，203班和204班，都是平行班，()兩個(gè)班的學(xué)習(xí)狀態(tài)一般，各有差不多一半的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不是一般的差，優(yōu)差生懸殊較大。所以，在教學(xué)工作中既品嘗到了教有所獲的喜悅，也體會(huì)到了困惑與無(wú)奈。
2：人教版高中新教材的問(wèn)題。
教材偏難，就是英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生也難掌握得很好。到底應(yīng)該怎樣處理才恰當(dāng)，我想這需要根據(jù)具體的情況而定。教師應(yīng)該根據(jù)不同的情況適當(dāng)降低教學(xué)難度，有選擇性地使用教材內(nèi)容。這是我們高二英語(yǔ)教師的共識(shí)。比如說(shuō)，單詞不一定要求學(xué)生都去記、有些活動(dòng)不一定都要開(kāi)展?？傊?，如果不顧學(xué)生的實(shí)際情況的話，最后只能是事倍功半，欲速則不達(dá)。
在教學(xué)中，我堅(jiān)決貫徹學(xué)校的全新理念，盡力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡力做到使學(xué)生學(xué)好，學(xué)扎實(shí)，練到位。在新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，采用有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路和方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需要，同時(shí)，還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
三。改進(jìn)措施：（反思后得出結(jié)論）。
1.改進(jìn)詞匯練習(xí)方法，加大詞匯的練習(xí)力度。以課文為根本不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。
2.增加閱讀訓(xùn)練，提高閱讀技能。
3.充分利用好多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。
4.注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
教學(xué)反思、總結(jié)《黑孩子羅伯特》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是從情節(jié)的推進(jìn)中帶領(lǐng)學(xué)生了解羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復(fù)雜感受，并感悟他面對(duì)殘酷生活時(shí)積極、豁達(dá)的人生態(tài)度。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找這方面的資料。上課時(shí)，我放手讓學(xué)生感知課文的主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過(guò)品讀羅伯特捐錢這個(gè)重點(diǎn)部分中的重點(diǎn)句段，感受羅伯特純真、善良、寬容的心靈。我特別抓住了知道麗莎生病后羅伯特的想法以及他捐錢時(shí)的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生充分感受羅伯特的美好心靈。
整節(jié)課的教學(xué)中，我把“點(diǎn)撥”“啟發(fā)”“引導(dǎo)”留給自己，把“閱讀”“理解”“感悟”還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶?？梢哉f(shuō)，整節(jié)課收到了比較好的教學(xué)效果。
創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
曾子有句話，“吾日三省其身”。“三省”而后知道所得所失，如果有得，心中不勝欣慰，如有所失，必當(dāng)明日加倍努力以彌補(bǔ)所失。每日“三省”而每日都有所裨益，有所進(jìn)步。在這里，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，以求明日的進(jìn)步。
一、認(rèn)真鉆研教材了嗎。
我們常對(duì)學(xué)生說(shuō)：讀書百遍，其義自見(jiàn);朗讀便于記憶;默讀便于思考……一套套的理論強(qiáng)加于孩子，自己真的懂了，做了嗎?對(duì)于教材的把握又是如何呢?自認(rèn)為有點(diǎn)兒知識(shí)，有點(diǎn)兒能耐，教這幫小孩沒(méi)啥問(wèn)題。常常夾著書本就進(jìn)課堂，隨心所欲地發(fā)揮還為自己暗鳴得意，以為自己能力無(wú)限。然而從自己偶爾對(duì)教材的研讀，對(duì)教學(xué)策略的思考改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就明顯增強(qiáng)，才真正意識(shí)到“開(kāi)卷有益”啊!
二、跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐了嗎。
時(shí)代在進(jìn)步，人的觀念在變化。我們的知識(shí)體系、思維理念有沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)呢?過(guò)去，我們對(duì)乖巧、聽(tīng)話的孩子贊不絕口，現(xiàn)在大家更欣賞個(gè)性張揚(yáng)的孩子;過(guò)去教學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，現(xiàn)在教學(xué)則強(qiáng)調(diào)知識(shí)能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的三維一體。過(guò)去我們依賴師范學(xué)校學(xué)的東西將遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在教育教學(xué)的需要了。語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)行，對(duì)語(yǔ)文教師而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱門，更是課程改革的難點(diǎn)。我們教師既要努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，同時(shí)又要進(jìn)行了有力的摸索。廣泛搜集信息，學(xué)習(xí)大量知識(shí)，掌握教育教學(xué)新技能，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的思想才能不被時(shí)代淘汰。
創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
《假如》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元的一篇課文。本單元注重對(duì)學(xué)生思想品德的教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感，使學(xué)生懂得應(yīng)該關(guān)心他人，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助的意識(shí)，《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī)，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往。
“詩(shī)化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中我確立了“以讀為主線”的思想。在讀中找出含有生字詞的句子讀一讀，在對(duì)課文的分析中，第一次朗讀找出課文中出現(xiàn)了幾次“假如我有一支馬良的神筆”這句話，使學(xué)生對(duì)課文層次有了初步了解。再次朗讀找出小作者想用這支神筆做什么的句子讀一讀。第三次朗讀想想小作者為什么這樣做。這樣使學(xué)生在朗讀中一步步的加深對(duì)課文的理解。教學(xué)目的也一步步的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話。在對(duì)話中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的感情。
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