走月亮教案及教學(xué)反思(優(yōu)秀20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-09 06:05:05
走月亮教案及教學(xué)反思(優(yōu)秀20篇)
時(shí)間:2023-11-09 06:05:05     小編:筆舞

教案是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán),它是教學(xué)的具體化和細(xì)化。在編寫(xiě)教案時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。教案是教學(xué)的靈魂,下面是一些經(jīng)典教案的分享,供大家學(xué)習(xí)。

走月亮教案及教學(xué)反思篇一

活動(dòng)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)月亮形狀變化的規(guī)律,知道自然接種的事物會(huì)發(fā)生變化。

2.對(duì)事物有好奇心,愿意去發(fā)現(xiàn)自然界中的變化。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1.布置簡(jiǎn)單星空,在卡紙中剪開(kāi)一個(gè)弧形口子,再用黃色卡紙剪成圓形的月亮。

2.幼兒活動(dòng)材料第一冊(cè)p16。

3.繪畫(huà)星空的材料:大張白紙,黃色、黑色及深淺不同的藍(lán)色顏料。

活動(dòng)過(guò)程:

一、我眼中的月亮。

1.天黑下來(lái)的時(shí)候,我們會(huì)看到月亮高高地掛在控制。你看到過(guò)的月亮是什么樣子的?

2.幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)自己看到的月亮。

1.月亮在天空中的樣子不是一直不變的,它每一天的.形狀都會(huì)有所不同。有時(shí)候月亮是圓的,有時(shí)候月亮石一個(gè)彎彎的月亮。

2.教師出示制作好的“星空”,然后逐漸抽拉出黃圓月,使“月亮”呈現(xiàn)不同的形狀。

3.教師和幼兒一同翻看幼兒活動(dòng)材料p16,觀察月亮形狀的變化過(guò)程,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)月亮變化的規(guī)律:月初的時(shí)候它是彎彎的,窄窄的,之后會(huì)慢慢變園,成為滿(mǎn)月,等完全變園之后,它又會(huì)慢慢變彎、變窄。

三、幸福浪漫的夜晚。

1,在月光下,人們可以做些什么事情?

2.月亮柔和的光照亮夜晚的小路,和爸爸媽媽在月光下散散步、賞賞月,是一件既幸福又浪漫的事情。

3.每年的中秋節(jié)是月亮最圓的時(shí)候,說(shuō)說(shuō)中秋節(jié)我們可以干什么。(與親人團(tuán)聚、吃月餅、賞月等)。

四、星空與明月。

1.幼兒4-5人一組合作,在一張大紙上用深淺不同的藍(lán)色、黃色和黑色顏料繪畫(huà)“星空”,大膽表現(xiàn)夜晚星空的夢(mèng)幻色彩。

2.教師將幼兒合作繪畫(huà)的“星空”懸掛在教室內(nèi)。

走月亮教案及教學(xué)反思篇二

活動(dòng)目標(biāo):

1、知道月亮是會(huì)變化的,并初步了解月亮變化的規(guī)律。

2、激發(fā)孩子探索自然現(xiàn)象的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

場(chǎng)地布置、課件、幼兒操作材料人手一份。

活動(dòng)過(guò)程:

一、回憶故事導(dǎo)入。

師:小朋友都聽(tīng)過(guò)好聽(tīng)的故事《月亮姑娘做衣裳》,月亮姑娘最后穿上合適的衣服了嗎?

師:為什么穿不到合適的衣服?

因?yàn)樵铝凉媚锏纳眢w不斷變化,有時(shí)候大,有時(shí)候小,所以她總是穿不到合適的衣裳。

師:我們這段時(shí)間一直在探索月亮,月亮?xí)l(fā)光嗎?

師:月光從哪里來(lái)?

課件展示,小結(jié):月亮是個(gè)不會(huì)發(fā)光的球體,也叫月球。太陽(yáng)的光芒照到月球上,月球把光反射到地球上,所以我們地球上的人能看到月亮。

二、演示實(shí)驗(yàn)。

1、討論:你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)的.月亮是什么樣子的?

2、課件展示。

師:月亮有這么多的樣子,在這張掛圖中會(huì)在什么位子上呢?(幼兒自由猜想)。

3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn):一個(gè)教師當(dāng)月亮,其他孩子當(dāng)?shù)厍蛏系暮⒆??!拔恼隆⒊鲎郧?、老、師教、案網(wǎng)、“孩子觀察演示實(shí)驗(yàn)。并驗(yàn)證猜想的結(jié)果。

認(rèn)識(shí)新月、滿(mǎn)月。

師小結(jié):月亮亮面朝著太陽(yáng)從新月開(kāi)始,繞著地球轉(zhuǎn)到滿(mǎn)月,月亮越變?cè)酱蟆?/p>

三、幼兒操作。

師:從滿(mǎn)月到新月,月亮的變化又有什么樣的規(guī)律呢?

1、再次進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),教師發(fā)給幼兒每人一份操作材料,小朋友根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行操作。

2、檢驗(yàn)幼兒操作結(jié)果,教師分析。

3、運(yùn)用課件小結(jié)。

小結(jié):新月到滿(mǎn)月,月亮越變?cè)酱?。滿(mǎn)月到新月,月亮越變?cè)叫 ?/p>

四、活動(dòng)延伸。

師:月亮繞地球轉(zhuǎn)一圈用了多長(zhǎng)時(shí)間?(一個(gè)月)月亮這樣的變化一年有幾次?(12次)。

教學(xué)反思:

家長(zhǎng)的配合意識(shí)有待提高,只有唐沁等幾個(gè)孩子記錄的很完整,很仔細(xì),其他孩子的記錄有些只有大人的文字,孩子只是講述,參與的感官太少;還有一部分家長(zhǎng)可能覺(jué)得這件事對(duì)孩子的發(fā)展無(wú)關(guān)緊要,所以孩子要求后,并不主動(dòng)配合,沒(méi)有和孩子一起觀察月亮,所以當(dāng)老師讓他講述發(fā)現(xiàn)的時(shí)候,孩子無(wú)可奈何。家長(zhǎng)的教育觀念有待改變。

走月亮教案及教學(xué)反思篇三

本節(jié)活動(dòng)選自《山東省幼兒園課程指導(dǎo)—教師用書(shū)》(大班上冊(cè))主題二“我是中國(guó)人”。故事《月亮姑娘做衣裳》以有趣的故事情節(jié)表現(xiàn)月亮變化的過(guò)程,將月亮陰晴圓缺的現(xiàn)象用故事的形式描寫(xiě),既貼近幼兒生活,又富有趣味性,非常容易抓住幼兒的好奇心,故事中比喻手法的運(yùn)用也展現(xiàn)了語(yǔ)言的優(yōu)美?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出:“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”因此,活動(dòng)中教師用畫(huà)面和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,運(yùn)用傾聽(tīng)、多媒體演示、教具操作等多種教學(xué)方式方法幫助幼兒感知和欣賞故事的文學(xué)語(yǔ)言,在使幼兒獲得精神上的愉悅和滿(mǎn)足的同時(shí),使幼兒的傾聽(tīng)、理解和講述能力得以發(fā)展。

【活動(dòng)目標(biāo)】。

1.感受月亮姑娘做衣裳的趣事,萌發(fā)探究月亮變化的興趣。

2.認(rèn)真傾聽(tīng)故事,能根據(jù)故事發(fā)展進(jìn)行排圖,大膽表達(dá)自己的想法。

3.理解故事內(nèi)容,知道月亮是不斷變化的,學(xué)習(xí)故事中描寫(xiě)月亮變化的語(yǔ)句,嘗試運(yùn)用比喻手法。

【活動(dòng)重點(diǎn)】。

通過(guò)不同形式理解故事內(nèi)容,知道月亮是不斷變化的。

【活動(dòng)難點(diǎn)】。

學(xué)習(xí)故事中描寫(xiě)月亮變化的語(yǔ)句,初步了解故事中比喻手法的運(yùn)用,并嘗試運(yùn)用比喻句表達(dá)生活經(jīng)驗(yàn)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】。

ppt課件;圖片;音樂(lè);月亮變化視頻。

【活動(dòng)過(guò)程】。

一、利用“圖片渲染”情境,幼兒萌發(fā)探究月亮的興趣。

師:夜幕降臨,幽藍(lán)幽藍(lán)的天空中有什么?你見(jiàn)過(guò)的月亮像什么?

教師小結(jié)。

二、借助“傾聽(tīng)感知”情境,幼兒感受月亮姑娘做衣賞的趣事,幼兒初步理解故事內(nèi)容。

播放故事錄音,完整欣賞。

師:月亮姑娘為什么要做衣裳?裁縫師傅給月亮姑娘做了幾次衣裳?為什么三次都沒(méi)做成?

教師小結(jié)。

三、使用“視聽(tīng)結(jié)合”情境,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容,知道月亮是不斷變化的,嘗試運(yùn)用比喻手法。

分段欣賞故事視頻。

教師分段欣賞后提問(wèn)問(wèn)題。

教師小結(jié)。

四、利用“排圖講述”情境,幼兒根據(jù)故事發(fā)展進(jìn)行排圖,大。

膽講述故事。

幼兒分組合作排圖講述。

教師小結(jié)。

五、借助“模擬故事”情境,進(jìn)一步鞏固故事內(nèi)容,拓展生活。

經(jīng)驗(yàn),滲透德育教育。

操作教具,集體講述故事。

教師小結(jié):不只是月亮每天都在變化,世間的一切事物也都在不停地變化與發(fā)展,小朋友也在成長(zhǎng)變化,以后要努力學(xué)本領(lǐng),讓自己變得越來(lái)越棒!

【活動(dòng)延伸】。

1.搜集與月亮相關(guān)的故事、古詩(shī)、兒歌,如:《靜夜思》、《嫦娥奔月》等,幫助幼兒加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解。

2.請(qǐng)家長(zhǎng)在晚上帶幼兒對(duì)月亮連續(xù)觀察一個(gè)月并做記錄,讓孩子看到月亮大小有規(guī)律地變化。

附故事:

夜晚,月亮姑娘出來(lái)了,細(xì)細(xì)的,彎彎的,好像小姑娘的眉毛。涼風(fēng)吹得她有點(diǎn)冷,她就撕了一塊云彩裹在身上。月亮姑娘想:我還是找一位裁縫師傅做件衣裳吧。

裁縫師傅給她量了尺寸,讓她五天以后來(lái)取。過(guò)了五天,月亮姑娘長(zhǎng)胖了一點(diǎn),好像彎彎的鐮刀。她來(lái)取衣裳了,衣裳做得真漂亮,可惜太小了,穿在身上連扣子也扣不上。裁縫師傅決定給她重做一件,重新量了尺寸,讓她再過(guò)五天來(lái)取。五天又過(guò)去了,月亮姑娘又長(zhǎng)胖了一點(diǎn),彎彎的像只小船。她來(lái)取衣裳,衣裳做得更漂亮了,可惜月亮姑娘連套也套不上。裁縫師傅漲紅了臉,說(shuō):“我只好重做了?!庇质俏逄爝^(guò)去了,月亮姑娘來(lái)取衣裳,裁縫師傅看到月亮姑娘變得圓圓的,像一只圓盤(pán)那樣,吃了一驚:“啊!你又長(zhǎng)胖了?!辈每p師傅嘆了一口氣,對(duì)月亮姑娘說(shuō):“唉,你的身材量不準(zhǔn),我沒(méi)法給你做衣裳了。”

原來(lái),月亮姑娘每天都在變化,所以她到現(xiàn)在還穿不到合身的衣裳。白天太陽(yáng)公公出來(lái)了,她不好意思出來(lái),只有在晚上才悄悄地露面。

走月亮教案及教學(xué)反思篇四

活動(dòng)目標(biāo):

1、在小動(dòng)物摘月亮的文學(xué)情景中,討論并發(fā)現(xiàn)疊高的方法。

2、嘗試與同伴一起探究“疊高”的秘密,初步體驗(yàn)探索活動(dòng)中合作的快樂(lè)和重要。

活動(dòng)重、難點(diǎn):

在小動(dòng)物摘月亮的文學(xué)情景中,討論并發(fā)現(xiàn)疊高的方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、故事ppt、建筑場(chǎng)館ppt。

2、紙杯、瓶罐、紙板、小盒子等廢舊材料用語(yǔ)疊高,懸掛的“月亮”。

活動(dòng)課時(shí):

1課時(shí)。

設(shè)計(jì)思路:

1、對(duì)作品教學(xué)價(jià)值的分析:

(1)故事《月亮的味道》是一本情節(jié)有趣、意境優(yōu)美的繪本。開(kāi)頭一頁(yè)的大畫(huà)面上就有許多眼睛在黑夜里覬覦著月亮,為了夠到月亮,動(dòng)物們一個(gè)疊一個(gè),搭起了天梯,最后天梯不但沒(méi)有倒,反而愈搭愈高了!饒有趣味的作品內(nèi)容,牢牢地吸引了幼兒。針對(duì)大班幼兒閱讀興趣顯著提高這一年齡特點(diǎn),老師可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察一些重點(diǎn)畫(huà)面,并展開(kāi)豐富的想象,討論并發(fā)現(xiàn)疊高的方法。

(2)這個(gè)活動(dòng)將文學(xué)作品與科學(xué)探索相整合,作品的情節(jié)能讓幼兒充滿(mǎn)好奇,充滿(mǎn)快樂(lè),產(chǎn)生游戲的沖動(dòng),在與同伴的共同游戲中探究“疊高”的秘密,初步體驗(yàn)合作的樂(lè)趣和重要,進(jìn)一步引發(fā)幼兒再次探索的愿望?;顒?dòng)主要采用了視聽(tīng)講做結(jié)合的方法和操作法。前半部分通過(guò)看看,想想,講講,討論并發(fā)現(xiàn)疊高的方法。后半部分通過(guò)實(shí)踐操作將幼兒習(xí)得的外化的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化理解,最后將活動(dòng)延伸到生活中,將經(jīng)驗(yàn)拓展,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化。延續(xù)活動(dòng)也可以引起幼兒再探索的興趣,其實(shí)這也是本活動(dòng)的最大價(jià)值。

2、對(duì)幼兒發(fā)展水平的分析:

(1)對(duì)于疊高的方法,大班幼兒已積累了一些操作經(jīng)驗(yàn),但對(duì)疊高中蘊(yùn)含的“奧秘”卻不甚清楚。同時(shí),大班幼兒對(duì)于事物變化發(fā)展的過(guò)程極感興趣,愿意參加探究、操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),能積極嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。本活動(dòng)依循了大班幼兒的興趣,對(duì)其認(rèn)知和能力上均有一定的挑戰(zhàn)性。

(2)大班幼兒喜歡對(duì)故事的內(nèi)容與情節(jié)發(fā)展進(jìn)行一些推測(cè),思維也比較自如地從“發(fā)散”到“集中”。所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師可采用多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使大班幼兒在有意傾聽(tīng)、問(wèn)題討論、模仿操作、小組交流等多種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用中,感受并理解作品內(nèi)容,并在探索過(guò)程中獲得各種體驗(yàn),積累一些經(jīng)驗(yàn),成為“快樂(lè)的、主動(dòng)的建構(gòu)者”。

(3)這個(gè)活動(dòng)的融合目標(biāo)從融合在我們班的兩位特教幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)制定的。對(duì)于常見(jiàn)的動(dòng)物,黃一凡和毛心怡能認(rèn)識(shí)并說(shuō)出名稱(chēng)。在我們的融合活動(dòng)中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)能力強(qiáng)的孩子幫助他們學(xué)本領(lǐng)的情景,所以此次的融合目標(biāo)具有可行性。

活動(dòng)過(guò)程:

一、課件導(dǎo)入,引發(fā)好奇。

1、這是什么?注:請(qǐng)?zhí)亟逃變赫f(shuō)。

2、這里有一個(gè)關(guān)于月亮的有趣的故事,一起看看這個(gè)故事的名字是什么?注:請(qǐng)?zhí)亟逃變簭?fù)述。

二、聽(tīng)講故事,理解作品。

1、分段看看講講ppt。

關(guān)鍵性提問(wèn):

(1)海龜這么小,大象這么大,大象該怎么站才能夠穩(wěn)穩(wěn)地站到海龜?shù)谋成?,小海龜在下面又不受傷?來(lái)幫它們想想辦法。關(guān)注特教幼兒,學(xué)一學(xué)動(dòng)作。

(2)長(zhǎng)頸鹿怎樣讓自己保持平衡的?他是不是一下子就成功的?

(3)你們覺(jué)得獅子過(guò)來(lái),它的頭往哪邊站才會(huì)比較穩(wěn)呢?為什么?

小結(jié):獅子應(yīng)該站和長(zhǎng)頸鹿一個(gè)方向,是為了站的更穩(wěn)。

2、想想議議。

(1)小老鼠能夠成功地掰到月亮,嘗到月亮的味道,是它一個(gè)人的本領(lǐng)還是什么原因?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出互相合作)。

(2)他們是用什么辦法夠到月亮的?(慢慢地疊起來(lái),站的穩(wěn)穩(wěn)的,互相配合,合作很重要)。

小結(jié):小動(dòng)物一個(gè)個(gè)互相配合,疊高時(shí)動(dòng)作慢慢的,還找到了平衡的秘密,一個(gè)個(gè)像疊羅漢一樣,站得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)?,一次不成功,再試一次,最后終于成功了,嘗到了月亮的味道。

三、小組合作,探究方法。

1、介紹操作材料,引導(dǎo)幼兒兩兩合作。

2、幼兒操作,教師觀察指導(dǎo)。請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒和特教幼兒一起合作。

3、經(jīng)驗(yàn)交流。(突出疊高中“平衡、合作”重要性以及要達(dá)到成功的一些小竅門(mén),如:堅(jiān)持性、認(rèn)真細(xì)致等。)預(yù)設(shè)問(wèn)題:

(1)疊羅漢能疊那么高,成功的秘訣是什么?

(2)是不是一下子成功的?有沒(méi)有失敗過(guò)?最后是放棄還是繼續(xù)下去的?

(3)過(guò)程中是怎么進(jìn)行合作的?有沒(méi)有商量過(guò)?

小結(jié):原來(lái)疊高有很多好辦法,但是秘密只有一個(gè),那就是一定要保持平衡。大家一起搭建時(shí)還要互相配合。

四、經(jīng)驗(yàn)拓展,留疑引疑。

剛才我們小朋友和小老鼠一起玩了“疊羅漢摘月亮”的游戲,也找到了疊羅漢的關(guān)鍵秘密就是要注意平衡,其實(shí)我們生活中也有這些現(xiàn)象,我們一起來(lái)看看。

活動(dòng)反思:

一、要注重引導(dǎo),培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維。

教學(xué)從讓孩子觀察現(xiàn)實(shí)中月亮圖片開(kāi)始,引出孩子對(duì)月亮味道的思考,把孩子從現(xiàn)實(shí)帶人到想象的天地中?!霸铝潦鞘裁次兜赖?”第一個(gè)孩子的回答很讓人驚喜“是月餅味道的?!倍鎸?duì)接二連三“草莓月餅味道”“檸檬月餅味道”,我給予肯定的同時(shí)沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)孩子進(jìn)行發(fā)散性思維,導(dǎo)致對(duì)月亮味道的想象由驚喜變成了單調(diào)。在對(duì)水里的月亮是什么味道的想象過(guò)程中,孩子的回答都顯得那么理性,“水里的月亮是沒(méi)有味道的?!薄八窃铝恋挠白?,是假的?!薄八锏脑铝潦前组_(kāi)水味道的?!薄笆潜?、涼涼的?!蔽姨釂?wèn)了很多學(xué)生,試圖從他們中間找到富有童趣的聲音,但一個(gè)個(gè)的回答都是那么的現(xiàn)實(shí)。這又一次讓我意識(shí)到,現(xiàn)在的孩子普遍都缺乏童趣和想象力,在這個(gè)充斥著電視、電腦等畫(huà)面感十足的.信息時(shí)代,孩子見(jiàn)得多了,想得少了,過(guò)早的成人化了,童年都缺少了童趣。而課堂上,面對(duì)孩子們沒(méi)有童趣的回答,我應(yīng)該要抓住這次的機(jī)會(huì)去激發(fā)、引導(dǎo)他們展開(kāi)想象,但可惜不是很成功。

二、要注重想象,為孩子創(chuàng)設(shè)想象的空間。

現(xiàn)在的孩子普遍存在缺乏想象力,面對(duì)這個(gè)問(wèn)題老師要做的就是盡量為孩子創(chuàng)設(shè)想象的空間和機(jī)會(huì)。每一本圖畫(huà)書(shū)都是培養(yǎng)孩子想象力的好素材,《月亮的味道》中“月亮是什么味道的?”“封面上的圓月怎么變成了封底上的彎月?”“小動(dòng)物們是怎樣吃到月亮的?”“故事的最后,在小魚(yú)和月亮之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事?”等等,這些都可以為孩子提供想象的空間。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),整節(jié)課我為孩子創(chuàng)設(shè)的最大的想象空間是水里的月亮是什么味道的?小魚(yú)和月亮?xí)l(fā)生怎樣的故事?請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)。我考慮到了故事的延續(xù)性,覺(jué)得這樣順著故事的發(fā)展繼續(xù)往下想象是比較合理的,但忽視了在這樣的空間里學(xué)生想象的余地和學(xué)生的想象力。學(xué)生的思維受水的局限,在他們的認(rèn)知里水就是沒(méi)有味道的,水里的月亮是月亮的影子,小魚(yú)是吃不到月亮的,因此在這一環(huán)節(jié)中,孩子的想象空間就變小了。如果改成你如何到月亮上去,去嘗嘗月亮的味道,可能面對(duì)這樣的情境,學(xué)生想象的空間會(huì)更大。

三、要注重語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)孩子對(duì)文本的感悟能力。

低年級(jí)的學(xué)生往往語(yǔ)言表達(dá)能力不足,因此在教學(xué)時(shí)就要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面的訓(xùn)練。在教學(xué)時(shí),我就重視讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)盡量表達(dá)完整,要注意觀察,把自己的意思表達(dá)清楚。《月亮的味道》和大多數(shù)圖畫(huà)書(shū)一樣,故事的發(fā)展中情節(jié)都是相似的,文字表達(dá)上只存在個(gè)別差異,這就成為了訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的好素材。低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)適合從模仿開(kāi)始,因此在教學(xué)《月亮的味道》時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生邊觀察圖畫(huà)邊聽(tīng)我緩緩講述故事中小海龜和大象的情節(jié),學(xué)生在兩次聽(tīng)到小動(dòng)物相似的話(huà)和月亮相同的反應(yīng)后,就能自發(fā)的模仿圖畫(huà)書(shū)中的語(yǔ)言,然后故事接下來(lái)的情節(jié)就漸漸變成了學(xué)生和老師一起學(xué)用圖畫(huà)書(shū)語(yǔ)言進(jìn)行講述。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生思考小老鼠自己吃到月亮后是怎樣做的?學(xué)生在表達(dá)自己看法的同時(shí)把“分享”的美好播種到了大家的心里,分享會(huì)讓人感到快樂(lè)、幸福,心里會(huì)甜甜的。體會(huì)到了分享的美好,我又讓學(xué)生思考小動(dòng)物們是怎樣吃到月亮的?有學(xué)生一下子就感受到了小動(dòng)物們的團(tuán)結(jié),團(tuán)結(jié)合作、堅(jiān)持不放棄,努力過(guò)后品嘗到了最美味的月亮,才有了擠在一起美美睡覺(jué)的溫馨一幕。希望這次的圖畫(huà)書(shū)課能將“分享”和“團(tuán)結(jié)”的種子播撒到孩子們的心里,在今后的行動(dòng)中發(fā)芽開(kāi)花。

走月亮教案及教學(xué)反思篇五

1、能將自己的大膽想像用繪畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)。

2、產(chǎn)生向往太空,向往月球的愿望。

3、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱(chēng)帶來(lái)的均衡美感。

4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】。

1、深色星空背景圖,準(zhǔn)備粘貼用的大月亮一個(gè)。

2、油畫(huà)棒、畫(huà)紙幼兒人手一份。

【活動(dòng)過(guò)程】。

二、教師將大月亮粘貼到背景圖上,引出故事。晚上,月亮爬過(guò)樹(shù)梢,出現(xiàn)在天空上,小動(dòng)物們看到了月亮,大家議論起來(lái)。

講述小貓、小狗、小豬等動(dòng)物對(duì)月亮的想像,講述時(shí)盡量放慢速度,給予幼兒充分想像的時(shí)間。

說(shuō)完小羊的想法后,教師停止講述,請(qǐng)幼兒來(lái)想像:你希望月亮是什么做的呢?

在幼兒各抒己見(jiàn)后,教師告訴幼兒小兔的想法:小兔的想法和其他動(dòng)物不一樣,小兔希望月亮還是月亮,他要坐飛船到月亮上拜訪他的兔子兄弟!

二、畫(huà)畫(huà)奇特的月亮。

如果我們坐著飛船到月亮上去,你希望月亮上有什么?

請(qǐng)先在白紙上畫(huà)一個(gè)大大的月亮,月亮里會(huì)有些什么呢?大膽地把它畫(huà)出來(lái)吧!

幼兒想像月亮上的奇特事物并把自己的想法畫(huà)下來(lái)。

三、幼兒作畫(huà),教師巡回指導(dǎo)。

四、作品展示:請(qǐng)把自己畫(huà)的講給小朋友和爸爸媽媽聽(tīng)。

【附故事】。

小貓希望月亮是玻璃做的。她要照照月亮鏡子,看嘴唇涂得紅不紅。

小狗希望月亮是面粉做的。圓圓的月亮烙餅,吃起來(lái)一定很香很香。

小豬希望月亮是金子做的。這么大一塊月亮金幣,可以買(mǎi)好多東西!

小鴨希望月亮是清水做的。清清的月亮池塘,在里面游泳是多么快樂(lè)自由呀!

小熊希望月亮是白紙做的。漂亮的月亮風(fēng)箏,沒(méi)有誰(shuí)能比它飛得高。

小猴希望月亮是銅片做的。敲響月亮銅鑼?zhuān)锇閭兲饸g快的舞蹈。

小鹿希望月亮是橡皮做的。牽著月亮氣球,在月光下的草地上跳來(lái)跳去。

小羊希望月亮是木頭做的。他最心愛(ài)的手推車(chē),正好缺了一個(gè)輪子。

只有小兔希望月亮還是月亮。他要坐飛船到月亮上拜訪他的兔子兄弟。

走月亮教案及教學(xué)反思篇六

結(jié)合小班幼兒用嘴感知世界的特點(diǎn),以吃和食物作為孩子探索學(xué)習(xí)的方法和途徑,來(lái)開(kāi)展小班孩子的閱讀活動(dòng),將有效的提高孩子語(yǔ)言表達(dá)的能力。因此,《月亮的味道》一課將運(yùn)用孩子喜歡吃的特點(diǎn),將月亮變成了一種食物,孩子通過(guò)將食物來(lái)感知抽象的月亮。

1.欣賞繪本《月亮的味道》,掌握句子來(lái)到我背上來(lái),說(shuō)不定我們能夠得著。

2.能用簡(jiǎn)單的形容詞或簡(jiǎn)單的句子猜想月亮的味道。

3.體驗(yàn)集體閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

用簡(jiǎn)單的形容詞或簡(jiǎn)單的句子猜想月亮的味道。

一、導(dǎo)入部分:

播放ppt通過(guò)月亮的幻燈片,引導(dǎo)幼兒猜測(cè)、聯(lián)想,引出活動(dòng)內(nèi)容。

指導(dǎo)語(yǔ):你們看到了什么?(月亮的真實(shí)圖片)這個(gè)月亮它在哪兒?-天上。月亮高高掛天上!小朋友們摸過(guò)月亮嗎?把手伸出來(lái),然后閉上眼睛,老師請(qǐng)你們摸一摸月亮,小朋友摸著月亮了嗎?哦,小朋友睜開(kāi)眼睛,月亮已經(jīng)回去了。

二、基本部分:

1.教師引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單欣賞故事內(nèi)容。(根據(jù)幻燈片簡(jiǎn)單講故事)指導(dǎo)語(yǔ):哇!快看看這是什么?圖上都有什么?這個(gè)月亮它像什么?這樣的月亮美不美?小朋友想不想嘗一口?有沒(méi)有哪個(gè)小朋友吃過(guò)月亮的?那小朋友們猜想一下月亮是什么味道的呢?小朋友再看看圖上還有什么?它會(huì)是誰(shuí)的眼睛呢?仔細(xì)聽(tīng)老師給你們講故事你們就知道了。

(圖一)夜里,動(dòng)物們望著月亮,總是這么想??墒悄?,不管怎么伸長(zhǎng)了脖子,伸長(zhǎng)了手,伸長(zhǎng)了腿,也夠不著月亮。

(圖二)有一天,一只小海龜下定了決心,它要一步一步爬到最高的山上,去摸一摸月亮。

(圖三)爬到山頂,月亮近多了。可是,小海龜還是夠不著。海龜叫來(lái)了大象。

提問(wèn):小烏龜夠著月亮了嗎?如果你是小烏龜你會(huì)怎么辦呢?

(圖四)大象,你到我背上來(lái),說(shuō)不定我們夠得到呢!月亮想,這是在和我玩游戲吧!大象的鼻子往上一伸,月亮輕輕地往上一跳。大象還是夠不著,它叫來(lái)了長(zhǎng)頸鹿。

提問(wèn):小烏龜是怎么對(duì)大象說(shuō)的?大象叫來(lái)了誰(shuí)?大象是怎么對(duì)長(zhǎng)頸鹿說(shuō)的?

(圖六)小動(dòng)物們叫來(lái)了老鼠提問(wèn):小動(dòng)物們是怎樣邀請(qǐng)老鼠的?

(圖七)老鼠,快爬到我背上來(lái),我們就能爬上月亮了!(圖八)只見(jiàn),老鼠先爬到海龜身上,然后爬到大象的身上、長(zhǎng)頸鹿的身上、斑馬的身上、獅子的身上、狐貍的身上、猴子的身上,然后……咔嚓!它咬下一片月亮。

然后,老鼠又給猴子、狐貍、獅子、斑馬、長(zhǎng)頸鹿、大象和海龜,都分了一口月亮。大家都覺(jué)得,這是它們吃過(guò)的最好吃的東西。

提問(wèn):小老鼠最后吃到月亮了嗎?它是怎么吃到月亮的?小老鼠是一個(gè)人吃月亮的嗎?小朋友猜一猜小動(dòng)物們吃到的月亮?xí)鞘裁次兜赖模?總結(jié)孩子們歸納的味道)(圖九)這天夜里,大家擠在一起睡著了。

提問(wèn):他們?yōu)槭裁此耍?/p>

三、結(jié)束部分:

總結(jié)指導(dǎo)語(yǔ):原來(lái)小動(dòng)物通過(guò)互相幫助吃到的月亮有那么多的味道啊,等會(huì)老師就請(qǐng)小朋友吃xx(水果)我們待會(huì)也去嘗嘗月亮像xx一樣的味道。

瑞士畫(huà)家麥克?格雷涅茨筆下的繪本故事《月亮的味道》充滿(mǎn)童趣。

夜晚,高高掛在天上的月亮在成人的眼里已經(jīng)是遙不可及的,更不要說(shuō)會(huì)想到去品嘗一下月亮的味道了。但是,在這則故事中,那一輪皎潔的明月被幻化成了令人垂涎欲滴的“食物”。不是嗎?在孩子們的眼里,它像極了一片香噴噴的薯片,還像極了一個(gè)誘人的冰淇淋球。而故事中的小動(dòng)物們,為了能吃到那美味的月亮可謂不惜一切代價(jià)。在“夠”月亮的過(guò)程中,小動(dòng)物們“疊羅漢”的執(zhí)著和合作精神令人感動(dòng),故事中小動(dòng)物們那可愛(ài)的“堅(jiān)忍不拔”“堅(jiān)持到底”對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)具有積極的教育意義。

走月亮教案及教學(xué)反思篇七

活動(dòng)目標(biāo):

1、樂(lè)意觀察畫(huà)面內(nèi)容,感受作品內(nèi)容的童趣。

2、嘗試?yán)斫馐挛镏g的關(guān)系,大膽表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

幼兒用書(shū)、課件、大書(shū)(教師用)。

活動(dòng)過(guò)程:

一、設(shè)疑導(dǎo)入,引發(fā)閱讀興趣。

師:有一個(gè)寶寶,他的'好多東西都不見(jiàn)了,會(huì)去哪兒呢?我們一起聽(tīng)聽(tīng)寶寶是怎么說(shuō)的。

二、利用幻燈片,引導(dǎo)幼兒分句感受散文詩(shī)內(nèi)容的童趣。

1.師:我的帽子不見(jiàn)了,帽子會(huì)去哪里了?(請(qǐng)幼兒猜想)。

聽(tīng)寶寶是怎么說(shuō)的:我的帽子不見(jiàn)了……它是不是變成了鳥(niǎo)寶寶的搖籃?

你們知道鳥(niǎo)寶寶的搖籃嗎?

教師小結(jié):鳥(niǎo)寶寶在鳥(niǎo)窩里,樹(shù)枝輕輕地?fù)u,鳥(niǎo)窩就像搖籃一樣輕輕地?fù)u著鳥(niǎo)寶寶,舒服極了。

2.師:我們接著聽(tīng)。

師:我的手帕不見(jiàn)了,它又會(huì)去哪兒呢?(幼兒猜想)之后出現(xiàn)圖片。

聽(tīng)聽(tīng)寶寶怎么說(shuō):我的手帕不見(jiàn)了……它會(huì)變成青蛙的船帆嗎?

師:你見(jiàn)過(guò)船帆?你們知道船帆有什么用嗎?(幼兒已知經(jīng)驗(yàn))。

小結(jié):青蛙的小船上有了船帆,就可以快快的在海上行走。

3.寶寶又說(shuō):我的紐扣不見(jiàn)了,紐扣會(huì)變成什么呢?(幼兒簡(jiǎn)單猜想)后出示圖片。

聽(tīng)寶寶說(shuō):我的紐扣不見(jiàn)了……他會(huì)變成星星飛上天嗎?

依次欣賞每句散文詩(shī)。

三、利用大圖書(shū),感受、理解散文詩(shī)內(nèi)容。

師:這就是我們今天要看的圖書(shū)的內(nèi)容,名字叫《不見(jiàn)了》。

1.出示大圖書(shū),教師一邊翻書(shū),一邊朗讀(教師朗讀要注意語(yǔ)氣和神態(tài))。

師:你們聽(tīng)到,寶寶的什么不見(jiàn)了(幼兒回憶)(帽子、手帕、小熊發(fā)卡等)。

寶寶的帽子不見(jiàn)了,他猜想可能會(huì)變成什么?”寶寶怎么會(huì)有這樣的想法呢?

2.寶寶的手帕不見(jiàn)了,他是怎么想的?

依次理解每句散文詩(shī)。

四、師幼完整閱讀圖書(shū)。

幼兒跟著老師邊看書(shū)邊朗讀,并用手指相應(yīng)的畫(huà)面。

活動(dòng)反思:

大部分孩子能夠完成散文詩(shī)的教學(xué)目標(biāo),但教授中讓孩子接受的新經(jīng)驗(yàn)不宜過(guò)多,應(yīng)在課前讓幼兒對(duì)某些知識(shí)有所了解。對(duì)于散文詩(shī)中疑問(wèn)句閱讀的神態(tài)和語(yǔ)氣都應(yīng)加強(qiáng),并留給孩子想象的空間。

走月亮教案及教學(xué)反思篇八

么“摸”我;月亮是怎么走的……我會(huì)以積極的神態(tài)關(guān)注幼兒的動(dòng)作表演,然后給以提煉,在表演動(dòng)作的同時(shí)我運(yùn)用了豐富的肢體語(yǔ)言為幼兒營(yíng)造一個(gè)身與心,與音樂(lè),與他人,與環(huán)境之間整體協(xié)調(diào)的快樂(lè)、舒適的狀態(tài)。從此提高幼兒表現(xiàn)美的能力,使幼兒真正能夠在音樂(lè)教育中,通過(guò)感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美而逐步獲得身心發(fā)展的和諧美。再有,我還畫(huà)了月亮婆婆溫柔慈善地看著小朋友的背景圖,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、愉快、親切的氛圍,使幼兒感受到在這美好的中秋佳節(jié)里感受到:月亮是溫柔的,老師是親切的,小朋友是友好的,使他們獲得了豐富的情感體驗(yàn)。這首歌歌詞比較簡(jiǎn)單,重復(fù)的'“我走她也走,我停她也?!焙⒆右幌伦泳桶盐樟?。為了增加孩子唱歌的興趣,我們?cè)黾恿税槌?,孩子比較少接觸到伴唱,對(duì)伴唱覺(jué)得很新鮮。我讓幼兒根據(jù)我指揮的手勢(shì)用“啊”為歌曲伴唱,并用輕快、彈跳的聲音在樂(lè)句結(jié)尾演唱“啦啦啦”。效果非常好。另外,我覺(jué)得我在難點(diǎn)的把握上能抓得較及時(shí)到位。為了讓幼兒能掌握歌曲中的跳躍部分,我用手去點(diǎn)小朋友身體的不同部位,邊唱邊和孩子互動(dòng),孩子們馬上明白了,既而互換角色互動(dòng),使幼兒很輕松的把握了歌曲的節(jié)奏。為了讓幼兒掌握歌曲中的停頓部分,我就和小朋友說(shuō):“到了晚上,月亮婆婆就會(huì)灑下月光和小朋友做游戲?,F(xiàn)在,我來(lái)當(dāng)月亮婆婆,我們一起來(lái)玩“月亮走我也走“的游戲吧?!睆?qiáng)調(diào)了“停”字后面的休止,達(dá)到了預(yù)期的效果。

這個(gè)教材我以前也上過(guò)幾次,但是每次上課時(shí)都會(huì)感到新鮮,都有不同的想法和教法,每次上完后都有新的收獲和感想。因?yàn)槲颐看蚊鎸?duì)的孩子不同的。也許老師的快樂(lè)就在這里,是孩子帶給你快樂(lè),是孩子需要你去創(chuàng)新。

走月亮教案及教學(xué)反思篇九

活動(dòng)目標(biāo):

1、理解故事內(nèi)容,進(jìn)一步了解月亮的變化過(guò)程,知道月亮每天都有變化。

2、學(xué)習(xí)故事中優(yōu)美的語(yǔ)言,并根據(jù)故事展開(kāi)豐富的想象。

3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面,積發(fā)幼兒的想象力。

5、愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

活動(dòng)過(guò)程:

一、談話(huà)導(dǎo)入,引出月亮做衣裳的課題。

1、你們見(jiàn)過(guò)月亮嗎?你見(jiàn)過(guò)的月亮是怎么樣的?它們像什么?

2、你們見(jiàn)過(guò)的月亮它怎么不一樣呢,有的彎彎的,細(xì)細(xì)的像眉毛,有的像小船,還有的像圓盤(pán),如果有一天月亮姑娘想做衣裳了,那會(huì)發(fā)生什么事情呢?讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《月亮姑娘做衣裳》的故事。

二、結(jié)合裁縫師傅,月亮變化圖和衣裳變化圖,分段欣賞故事。

1、月亮姑娘長(zhǎng)得怎么樣?為什么要做衣裳?能穿上衣裳嗎?為什么?

2、看來(lái)裁縫師傅得給她重做一件,讓我們接著聽(tīng)……這次她能穿上嗎?為什么?

3、如果裁縫師傅再給她做,你們猜會(huì)成功嗎?為什么?那讓我們接著聽(tīng)……有成功嗎?

三、結(jié)合圖片,完整欣賞故事。

師:小朋友們,月亮姑娘做成新衣裳了嗎?為什么會(huì)這樣?讓我們仔細(xì)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧!

師:原來(lái)月亮姑娘每天都在變化,所以穿不上合身的衣裳,可是她不穿衣裳晚上出來(lái)會(huì)冷呀,你們想個(gè)辦法幫她做件衣裳好嗎?(幼兒用提供的材料做衣裳)。

活動(dòng)反思:

從表象到本質(zhì),去引發(fā)幼兒思考故事的內(nèi)涵,幼兒在反復(fù)的感受、理解、學(xué)習(xí)、表現(xiàn)中受到啟發(fā),并能根據(jù)自己的一定的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,幼兒的回答是零散的、不到位的,教師又根據(jù)有的回答進(jìn)行提升,讓幼兒從中明白:“世上的萬(wàn)物都是變化著的”,這一科學(xué)道理。

延伸活動(dòng),是本活動(dòng)的補(bǔ)充和再思考,讓幼兒對(duì)“變化的事物”保持探究的欲望和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,提高了幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)。

走月亮教案及教學(xué)反思篇十

1、理解故事內(nèi)容,知道月亮每天都有變化。

2、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記生字“裁縫”、“姑娘”、“說(shuō)”、“胖”。

3、提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己個(gè)性化的方式將故事講述出來(lái)。

4、愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。

5、能仔細(xì)傾聽(tīng)故事,理解主要的故事情節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

自制月亮變化圖;故事錄音;生字卡。

教學(xué)課時(shí):

三課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)。

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入師:上課之前,老師要給大家猜個(gè)謎語(yǔ),小朋友們玩過(guò)猜謎語(yǔ)的游戲嗎?

點(diǎn)名提問(wèn)……師:真聰明,被你們猜到了,謎底就是“月亮”。今天呢,我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)月亮的故事。

生答……師:這節(jié)課呢,我們就陪著月亮姑娘一起去做新衣裳,好不好?

生答……板書(shū)課題:月亮姑娘做衣裳(其中“姑娘”可以重點(diǎn)突出,讀三遍)師:月亮姑娘是怎樣做的呢?讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這則小故事吧!

【師播放錄音,學(xué)生聽(tīng)完全部故事】。

師:故事美不美啊?

生答……師:聽(tīng)完這么美的故事,誰(shuí)能來(lái)告訴老師月亮姑娘是怎么做新衣裳的呢?

點(diǎn)名提問(wèn)……師:(總結(jié)學(xué)生所回答的內(nèi)容)。裁縫就是做衣服的人,對(duì)不對(duì)?

生答……【及時(shí)強(qiáng)調(diào)坐姿、指讀的姿勢(shì),組織課堂教學(xué);師領(lǐng)讀兩遍】。

點(diǎn)名提問(wèn)……師:及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容,老師應(yīng)及時(shí)強(qiáng)調(diào)初三、初五、初十這幾個(gè)時(shí)間點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這一部分的故事內(nèi)容。

生答……】。

生答……師:后半部分呀,咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí),看看小朋友們猜的到底對(duì)不對(duì),好吧?

生答……4、結(jié)合圖文,教學(xué)生字師:故事欣賞就到這了,小朋友們把這一部分紅色的字寶寶,用鉛筆圈出來(lái)。師出示“裁縫”“姑娘”“說(shuō)”生字卡,反復(fù)認(rèn)讀三到六遍,視學(xué)生情況而定。

【釋意:“裁縫”做衣服的人。

師:大家看看裁縫旁邊的小圖,這里畫(huà)的裁縫拿著什么呀?

生答……師:以前想穿新衣服,就得先去買(mǎi)塊布,找到會(huì)做衣服的人,做衣服的人呢,根據(jù)量的尺寸,把布裁剪好,然后再用針線(xiàn)縫好、熨燙,這樣,一件新衣服就做好了。所以啊,裁縫也就因他的工作程序而得名了,先裁后縫。

“姑娘”對(duì)女孩的一種稱(chēng)呼。

“說(shuō)”用話(huà)來(lái)表達(dá)意思,說(shuō)話(huà)、說(shuō)明、解說(shuō)??梢哉覍W(xué)生組詞?!俊?/p>

生答……師:我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧!

【師領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、分組比賽等形式,多讀幾遍課文?!俊?/p>

生答……師:那好,老師現(xiàn)在來(lái)檢查檢查。出示字卡,復(fù)習(xí)生字。

【復(fù)習(xí)生字方式自定】。

生答……【強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的姿勢(shì)、聲音洪亮】。

生答:

師:這一次又沒(méi)穿進(jìn)去,裁縫爺爺再一次重新給她做一件對(duì)吧?

生答……師:咱們來(lái)看看接下來(lái)會(huì)怎么樣呢?先跟著老師把剩下的課文讀一遍。

【師領(lǐng)讀兩遍】。

師:這接下來(lái)的第三次試穿怎么樣?

點(diǎn)名提問(wèn)……師:這一次,月亮姑娘是十五來(lái)的。十五的月亮怎么樣啊?

生答……師:為什么呀?

生答……師:胖(出示字卡),領(lǐng)讀三到六遍。

通過(guò)圖片,形象地描述一下“胖”,找學(xué)生組詞。

學(xué)完生字,可以通讀兩遍課文,朗讀方式自定。

4、課堂小結(jié)及家庭作業(yè)師:通過(guò)這個(gè)小故事,你們學(xué)到了什么呀?

生答……師:而且月亮的圓缺變化還是有一定規(guī)律的,對(duì)不對(duì)?

第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

1、圖文結(jié)合,復(fù)習(xí)生字。

2、多種形式朗讀課文、積累語(yǔ)言。

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)編故事,提升學(xué)生想象力,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)過(guò)程:

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師:昨天晚上有沒(méi)有和爸爸媽媽一起觀察月亮啊?

生答……可以點(diǎn)名提問(wèn),也可不提問(wèn)……師:老師希望小朋友們能夠堅(jiān)持下來(lái),不用太長(zhǎng),一個(gè)月的時(shí)間,月亮的變化規(guī)律你們就能畫(huà)出來(lái)了。好了,現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)《月亮姑娘做衣裳》吧!

2、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文生字復(fù)習(xí),根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況而定。

復(fù)習(xí)生字之后,多種形式朗讀課文。

也可復(fù)習(xí)一下童謠《看月亮》。

生答……點(diǎn)名提問(wèn)……學(xué)生復(fù)述故事后,老師應(yīng)做點(diǎn)評(píng)。

生答……師:那好,給大家兩分鐘的思考時(shí)間,我想讓小朋友們根據(jù)自己的理解,再來(lái)編一個(gè)《月亮姑娘做衣裳》的故事??凑l(shuí)的故事最棒,有小粘貼作為獎(jiǎng)勵(lì)哦!

生答……。

活動(dòng)反思:

月亮是小朋友心中很熟悉的事物,在孩子們的世界里,月亮總是以溫柔善良的形象出現(xiàn):月亮婆婆,月亮姐姐。那么夜晚掛在天空灑下溫柔月光的月亮到底是什么樣的呢?《月亮姑娘做衣裳》這本繪本用可愛(ài)的卡通形像以及有趣的故事情節(jié)展示了問(wèn)題的答案。因此,借助繪本我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于理解故事,知道月亮是會(huì)隨著日期的變化遵循一定的規(guī)律變化;能用完整的語(yǔ)言表述自己的想法;感受閱讀的樂(lè)趣?;顒?dòng)的重難點(diǎn)在于通過(guò)閱讀和講述知道月亮是如何隨日期變化而變化的。

活動(dòng)開(kāi)始,我先出示封面,讓孩子們觀察并猜測(cè)故事的內(nèi)容,由于孩子們之前聽(tīng)過(guò)《月亮的味道》,因此孩子們紛紛猜測(cè)小動(dòng)物們對(duì)著月亮在討論月亮是什么味道的。帶著疑問(wèn),孩子們對(duì)于故事內(nèi)容非常好奇,因此在講述故事的時(shí)候孩子們非常投入,對(duì)于故事的理解把握得非常準(zhǔn)確,通過(guò)故事,孩子們也對(duì)月亮的變化有了大概的了解,知道了月亮?xí)S著時(shí)間的變化逐漸的變大,變成圓形之后再逐漸變小,直到變得像一條線(xiàn)一樣再慢慢變大。故事內(nèi)容非常簡(jiǎn)單,孩子們的投入也讓他們很快理解了故事內(nèi)容,甚至可以復(fù)述故事中的一些對(duì)話(huà),但是由于這是一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng),因此,我遵循語(yǔ)言活動(dòng)的一般模式,又將故事完整的講了一遍,讓幼兒完整感受故事情節(jié)。

然而,由于孩子們對(duì)故事已經(jīng)掌握得很好了,因此這個(gè)步驟似乎只是一個(gè)形式,沒(méi)有讓孩子們?cè)谠谢A(chǔ)上有更多的提高。另外,對(duì)于活動(dòng)的重難點(diǎn)知道月亮?xí)S著日期的變化遵循一定的規(guī)律變化,孩子們并不是特別清楚月亮變化和日期的關(guān)系。因此可以說(shuō)本次活動(dòng)的目標(biāo)并沒(méi)有很好的達(dá)成。

造成這種結(jié)果的原因就是課前沒(méi)有對(duì)孩子們的原有經(jīng)驗(yàn)深入的了解,也沒(méi)有做好充足的準(zhǔn)備。如果在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)有很好的教育機(jī)智,那么在發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)故事內(nèi)容以及非常熟悉后,應(yīng)該及時(shí)調(diào)整方向,沿著孩子們的興趣點(diǎn),幫助孩子們繼續(xù)了解月亮的變化跟日期的關(guān)系。活動(dòng)過(guò)后由于發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,我又將繪本后面的月相圖給孩子們看,讓孩子們感受月亮的變化,在給孩子們介紹的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō),孩子們并不需要多么準(zhǔn)確的知道月亮、地球、太陽(yáng)三者的關(guān)系,只要他們對(duì)三者的位置關(guān)系有一個(gè)大概的感知,知道我們看到不同形狀的月亮是由于三者的位置關(guān)系在不斷改變而造成的,另外,月亮的變化周期是一個(gè)月,月初最亮最小,到月中變到最圓,接著有慢慢變小,到月末又變小,接著到下一個(gè)月的月初月亮又變成了最小的樣子。

有了第一次活動(dòng)的反思和后續(xù)延伸活動(dòng),活動(dòng)目標(biāo)總算是基本達(dá)成了,如果在課前有更充足的準(zhǔn)備,那么這些事情可以在一個(gè)活動(dòng)中完成,剩下來(lái)的可以留給感興趣的孩子繼續(xù)深入探索。

走月亮教案及教學(xué)反思篇十一

活動(dòng)目標(biāo):

1、對(duì)蝴蝶的演變過(guò)程充滿(mǎn)好奇。

2、嘗試運(yùn)用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)蝴蝶的特征和生長(zhǎng)過(guò)程。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

毛毛蟲(chóng)變蝴蝶視頻、剪紙。

活動(dòng)過(guò)程:

一、引入課題。

幼兒:玩過(guò)/沒(méi)玩過(guò)蝴蝶。

二、幼兒討論。

1、引導(dǎo)幼兒了解蝴蝶外形特征提問(wèn):拼出來(lái)的蝴蝶是什么樣的?

(小結(jié):通過(guò)顏色、翅膀、觸角、身體、花紋)。

2、教師:你見(jiàn)過(guò)蝴蝶么?知道蝴蝶的寶寶是誰(shuí)嗎?毛毛蟲(chóng)怎么變的?

三、引導(dǎo)幼兒了解蝴蝶成長(zhǎng)的過(guò)程。

1、欣賞視頻(無(wú)目的觀看)教師:你看到了什么?

幼兒:毛毛蟲(chóng)、蝴蝶。

2、欣賞視頻(有目的觀看)教師:毛毛蟲(chóng)是怎么變成蝴蝶的?。來(lái).源教.案網(wǎng),先…..后….然后…再…)幼兒:圓的(卵子)、毛毛蟲(chóng)、蛹、蝴蝶幼兒講述剛才看到的過(guò)程教師:進(jìn)行糾正并在黑板上貼上剪紙(蝴蝶演變過(guò)程)。

四、運(yùn)用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)蝴蝶演變過(guò)程(注:不進(jìn)行評(píng)價(jià)幼兒的繪畫(huà),)。

反思:

《毛毛蟲(chóng)變蝴蝶》是大班下學(xué)期的活動(dòng)主題:蟲(chóng)蟲(chóng),蟲(chóng)蟲(chóng)飛中的一節(jié)結(jié)合健康與科學(xué)領(lǐng)域相結(jié)合的一個(gè)教育活動(dòng)。我根據(jù)本班的'幼兒的發(fā)展水平有所改變,因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)這節(jié)課之前,我發(fā)現(xiàn)幼兒非常喜歡蝴蝶,但對(duì)于蝴蝶是怎么來(lái)的,卻不知道,所以我根據(jù)《綱要》精神,從幼兒的興趣入手,針對(duì)幼兒的好奇心理設(shè)計(jì)了這個(gè)教育活動(dòng),在這個(gè)教育活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)中,是主要體現(xiàn)在運(yùn)用肢體表現(xiàn)蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程以及熟練地根據(jù)口令做出相應(yīng)的動(dòng)作。當(dāng)我對(duì)幼兒的實(shí)際情況了解后,覺(jué)的應(yīng)該增加幼兒對(duì)蝴蝶的變化的認(rèn)識(shí)以滿(mǎn)足幼兒的好奇心,而且幼兒在好奇心的驅(qū)使下會(huì)對(duì)所接觸的知識(shí)掌握的更好。所以我在一開(kāi)始設(shè)計(jì)了對(duì)蝴蝶的認(rèn)識(shí)以及毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的過(guò)程演示,幼兒在這個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)很積極,為后來(lái)的肢體表演打下基礎(chǔ),幼兒在接下來(lái)的肢體表演中興趣很高,唯一不足的是,活動(dòng)場(chǎng)地不夠?qū)挸ǎ褂變翰荒鼙M興的表演?;顒?dòng)在幼兒的興奮狀態(tài)下結(jié)束,活動(dòng)延伸設(shè)計(jì)的不是很切合實(shí)際。如果在延伸中讓幼兒繼續(xù)玩肢體表演游戲的話(huà),可能效果會(huì)更好。還有就是在設(shè)計(jì)教學(xué)課件的時(shí)候,制作的蝴蝶生長(zhǎng)過(guò)程的課件不是很形象,效果就相對(duì)稍差。

走月亮教案及教學(xué)反思篇十二

1、感受“吹牛”這種大膽想象方式帶來(lái)的樂(lè)趣。

2、能大膽想象,能用連貫的語(yǔ)言進(jìn)行表述。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備。

在日常生活中讓幼兒欣賞漫畫(huà)、笑話(huà)、動(dòng)畫(huà)片。

三、活動(dòng)過(guò)程。

1、引題——初步理解詞語(yǔ)“吹牛”

(1)講述“吹?!?,激發(fā)幼兒的興趣。——昨天,xx小朋友對(duì)我說(shuō),他家里有一架很大很大的飛機(jī),比樓房還要高,還要大,可這架飛機(jī)就只坐一個(gè)人。

(2)討論:——師:你認(rèn)為剛剛的這位小朋友說(shuō)的是真的嗎?為什么?——幼:這位小朋友講的不是真的,是在吹牛,是在說(shuō)笑話(huà)的,逗著玩的)。

(3)教師小結(jié)。(吹牛就是說(shuō)大話(huà),把不可能發(fā)生的事情說(shuō)成已經(jīng)發(fā)生了)。

2、感受作品中吹牛的新奇、有趣。

(2)欣賞故事第二部分(“這時(shí)候,又有一個(gè)小朋友依果爾走過(guò)來(lái)”——“吹牛是為了開(kāi)心,說(shuō)著玩的,不是去騙人的”)。

問(wèn):1、你認(rèn)為誰(shuí)在吹牛,誰(shuí)在撒謊?

2、吹牛和撒謊一樣嗎?為什么?

3、嘗試吹牛——吹牛大會(huì)就要開(kāi)始了,現(xiàn)在你們趕緊準(zhǔn)備你們的吹牛故事,我們要開(kāi)始了。準(zhǔn)備好的小朋友可以跟好朋友一起講講??凑l(shuí)吹牛最厲害!(幼兒自由結(jié)伴說(shuō),請(qǐng)個(gè)別幼兒示范吹牛)。

4、嘗試表演。

根據(jù)故事內(nèi)容及老師提示,請(qǐng)幼兒表演故事內(nèi)容。

四、活動(dòng)結(jié)束。

1、評(píng)價(jià)。

2、總結(jié)附故事:《吹牛大王》小米沙和斯大西克很喜歡吹牛。這一天,他倆又在一起吹牛。小米沙問(wèn):“你幾歲啦?”斯大西克說(shuō):“九十五歲呀!”小米沙馬上說(shuō):“我一百九十歲了呢!”斯大西克說(shuō):“我個(gè)子很高,比你爸爸還高呢?!?/p>

小米沙說(shuō):“你沒(méi)我爸爸高。”斯大西克說(shuō):“從前我很高,后來(lái)慢慢變矮了呀。”小米沙說(shuō):“我以前也是個(gè)大人,我能游到河對(duì)面去呢?!薄八勾笪骺苏f(shuō):“你能游一條河,我還能游過(guò)大海呢?!毙∶咨痴f(shuō):“我在海里游的時(shí)候,一條大鯊魚(yú)游過(guò)來(lái),‘咔嚓’一下,把我的腦袋咬掉了?!薄澳悄阍趺礇](méi)有死?”“我干嗎要死?我游到岸邊,走回家來(lái)了?!薄澳悴皇菦](méi)有腦袋了嗎?”“當(dāng)然沒(méi)有腦袋?!薄皼](méi)有腦袋,你怎么走回家呀?”“就是這么走的,走路用腳,又不是用腦袋?!薄澳悄悻F(xiàn)在怎么有腦袋?”“另外長(zhǎng)出來(lái)的呀?!薄跋氲妹?”斯大西克聽(tīng)了很羨慕,他想吹得比小米沙更有趣。

斯大西克說(shuō):“有一次,鱷魚(yú)把我給吃掉了?!毙∶咨炒笮ζ饋?lái):“哈哈哈......那你怎么還活著?”“后來(lái),鱷魚(yú)又把我吐出來(lái)了?!毙∶咨硠?dòng)起腦筋來(lái)。他要編一個(gè)更好玩的?!坝幸淮危以诮稚献?,很多汽車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)了?!薄拔抑溃抑??!彼勾笪骺苏f(shuō):“你馬上要講汽車(chē)從你身上開(kāi)過(guò)去了?!薄案静皇沁@么回事兒,我不說(shuō)這個(gè)。”“那你說(shuō)什么呀?”“看見(jiàn)汽車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái),我一腳踩上去,‘卡啦卡啦’,汽車(chē)被我踩扁了。”這時(shí)候,又一個(gè)小朋友依果爾走過(guò)來(lái)了。他聽(tīng)了一會(huì)兒小米沙和斯大西克的吹牛,插進(jìn)來(lái)問(wèn):“你們?cè)诟蓡嵫?”“吹牛唄,吹著好玩,就像編故事、講笑話(huà)一樣很有趣的。誰(shuí)編得好,誰(shuí)就是吹牛大王?!?/p>

活動(dòng)反思:

-第一次上亮相課,不免有些緊張,面對(duì)下面那么多的領(lǐng)導(dǎo)和老師,上課的.感覺(jué)會(huì)跟平常不一樣,自己都覺(jué)得亂了,腦子也轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)了……原本是選擇上社會(huì)活動(dòng),但是聽(tīng)了小班兩位老師的活動(dòng)后,發(fā)覺(jué)我的社會(huì)活動(dòng)相對(duì)而言太枯燥,幼兒也許并不感興趣,也不知道他們能聽(tīng)多久,能聽(tīng)懂多少。于是當(dāng)天下午我就著手改教案,選擇了這節(jié)有趣又生動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng),”吹牛大王“,目的是讓幼兒發(fā)揮想象,敢于表達(dá),語(yǔ)言連貫。應(yīng)該說(shuō)這些目標(biāo)都達(dá)成得很好,幼兒在活動(dòng)中舉手發(fā)言都很積極,有一些幼兒也想象得很豐富,表達(dá)得很清楚。

記得以前上課的時(shí)候需要我再三強(qiáng)調(diào)和表?yè)P(yáng)舉手的幼兒,才能讓他們更加積極地舉手回答問(wèn)題,可是在上這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候,我都不用提醒他們多舉手,他們的小手就都舉得高高的,等著我叫他們。我想是因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)是他們感興趣的,可以讓他們毫無(wú)約束地想象、吹牛,不像以前上課比較枯燥,設(shè)計(jì)得也不夠精細(xì),幼兒肯定也就沒(méi)有回答我問(wèn)題的興致和積極性了。

由于他們的配合,這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的比較順利,也比較豐富、有趣。但是這個(gè)活動(dòng)也有許多不足和缺陷,目標(biāo)的定位中還需要讓幼兒了解吹牛與撒謊的區(qū)別,但是在這個(gè)活動(dòng)中,由于緊張,我只是簡(jiǎn)單得帶過(guò)了,幼兒也不是很清楚。這個(gè)活動(dòng)很有趣,幼兒舉手很積極,然而這也導(dǎo)致了我緊張的情緒,因?yàn)槠匠1容^少,而現(xiàn)在幾乎每個(gè)幼兒都在舉手,我一下子就急了,不知道該叫哪個(gè)好,也沒(méi)有想到讓他們自由地與邊上的幼兒吹吹牛,讓他們能夠都動(dòng)動(dòng)嘴巴,滿(mǎn)足他們想說(shuō)的愿望。后來(lái)經(jīng)過(guò)點(diǎn)評(píng)才想到,真的是一個(gè)很大的失誤。

在評(píng)比”吹牛大王“的時(shí)候,幼兒的意見(jiàn)很不統(tǒng)一,選擇了很多,讓我不知道改怎么選,幸好我的師傅在關(guān)鍵時(shí)刻提了一下,從他們選擇的5個(gè)人中再比一次,讓我從尷尬中退了出來(lái),最后統(tǒng)一票數(shù)最多的為”吹牛大王“。在這里也要感謝她,在這么關(guān)鍵的時(shí)刻提醒了我。

總的來(lái)說(shuō)這個(gè)活動(dòng)還算順利,有好也有不足,雖然我以前在幼兒園也工作了一年,但是,由于我的師傅半路走出,所以有許多東西我學(xué)得不足,也不好,希望在這一年里,我可以在師傅以及其他老師的幫助下成長(zhǎng)更多,進(jìn)步能更快,讓我的教學(xué)水平在原有的基礎(chǔ)上提高,讓幼兒在一個(gè)優(yōu)越的環(huán)境下成長(zhǎng),也讓家長(zhǎng)更加放心我的工作。

走月亮教案及教學(xué)反思篇十三

讀著《走月亮》,使人不由自主地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫(huà)卷中:明亮而柔和的月光下,阿媽牽著“我”的手,走啊走,走過(guò)村頭,走過(guò)大道和小路,走過(guò)小溪……山之高、村之靜、水之香、塘之趣、果之甜,蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛、溪流、人語(yǔ),無(wú)不充盈著快樂(lè)、幸福、溫馨、甜美之情。掩卷而思,人與自然交融和諧的意境,溫馨、幸福、快樂(lè)的脈脈親情,是很難通過(guò)內(nèi)容的分析讓學(xué)生體會(huì)到的,而且一不小心就極易將美好的畫(huà)面變得支離破碎,將細(xì)膩的情感變得杳無(wú)生氣,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象,讓畫(huà)面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中,激起學(xué)生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,才能真正使學(xué)生感受到文章的意境美,品悟文章的語(yǔ)言美。因此,在教學(xué)中,我努力做到讀與想象結(jié)合,讀與品悟語(yǔ)言相結(jié)合,讓文章的美似柔和的月光一樣,緩緩地流進(jìn)學(xué)生的心田。

如第二自然段的學(xué)習(xí):

生:我喜歡第二自然段。(但說(shuō)不出原因)。

師:我們都來(lái)看第二自然段,邊讀邊想象畫(huà)面,你感覺(jué)到什么?

生:月光很明亮。

師:亮到什么程度?

生讀:照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹(shù),照亮了村間的大道和小路……。

師:能把月光的亮讀出來(lái)嗎?

一生讀,但沒(méi)有讀出來(lái)。

師:我覺(jué)得這樣還不夠亮,聽(tīng)老師讀一遍。(師示范讀,生練讀)。

師:誰(shuí)再讀一讀?

一生讀,讀得很不錯(cuò)。

師:我們一起來(lái)讀一讀。

師:月光很明亮,陽(yáng)光也很明亮,你喜歡在什么下散步?

生:月光下,月光不僅明亮,而且柔和。

師:對(duì),月光柔和似水,孩子,這樣的月夜明亮、柔和、靜謐,一切是那么美好,我們可千萬(wàn)不要打破它的寧?kù)o??!

師引讀:月光是那么明亮……(生接讀)。

這一環(huán)節(jié),學(xué)生的心靜下來(lái)了,無(wú)須太多言語(yǔ),在一次比一次深化的朗讀中,來(lái)了一次美好的月光之旅。

又如第三自然段:

師:細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光。你仿佛看到什么?

生:我仿佛看到溪水靜靜地流著。

生:我仿佛看到小溪邊開(kāi)滿(mǎn)了野花。

師:流著月光,是什么樣的情景?

生:月光照在水面上,水面上閃著亮光。

師:月光像水一樣傾泄下來(lái),照在小溪上,小溪閃著亮光緩緩地流動(dòng)。

師:用鼻子聞一聞,聞到什么?

生:我聞到山草和野花的香味。

師:流著山草和野花的香味,香味會(huì)流動(dòng)嗎?

生:香味會(huì)飄。

師:“灰白色的鵝卵石布滿(mǎn)河床。卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮!這里奇特在哪里?”

生:鵝卵石很奇特。布滿(mǎn)河床說(shuō)明很多。

生:小水塘很奇特。

師:小水塘有什么奇特的?

生:小水塘很多,而且每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮。

生:我看到很多很多月亮。

生:天上有一個(gè)月亮,地上有無(wú)數(shù)個(gè)月亮,美極了!

生:卵石布滿(mǎn)河床,小水塘布滿(mǎn)河床,從遠(yuǎn)處看簡(jiǎn)直滿(mǎn)地都是月亮,神氣極了!

如此意境優(yōu)美的散文,把它的美傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生始終處于欣賞美。

走月亮教案及教學(xué)反思篇十四

當(dāng)我朗朗地讀著《月亮灣》,眼前出現(xiàn)那幅極具田園風(fēng)光的美麗風(fēng)景時(shí),葉圣陶的這句經(jīng)典,不失時(shí)機(jī)地從腦海里迸出來(lái)。它提示著我,《月亮灣》這篇文章,除了是閱讀訓(xùn)練的好材料之外,更應(yīng)該是寫(xiě)作訓(xùn)練的好材料??!全文有提領(lǐng)句——“我的家在月亮灣,月亮灣是個(gè)美麗的村子”。而第二自然段是描寫(xiě)村前景象,第三自然段是描寫(xiě)村后景象。第二自然段里村前景象也是特別有序,以河為中心,從河上到河里,再到河岸,景隨目移,移步換景,是一篇相當(dāng)?shù)湫偷膶?xiě)景文章。

對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),寫(xiě)作只是剛剛起步,一切都需要慢慢引導(dǎo)。而教材,就是的引例。既讓學(xué)生欣賞到文質(zhì)兼美的好文章,產(chǎn)生閱讀快感,又能讓學(xué)生從中學(xué)到習(xí)作的本領(lǐng),從而內(nèi)化為己有。豈不兩全其美哉!

于是,從朗讀入手,與孩子一起抵達(dá)文本的內(nèi)核,進(jìn)而找到文章寫(xiě)作的脈絡(luò)。當(dāng)那些表示文章寫(xiě)作順序的詞語(yǔ)揭示在黑板上之后,我先讓學(xué)生離開(kāi)文本,對(duì)著這些關(guān)鍵詞來(lái)練習(xí)背誦?;〞r(shí)不多,孩子們已經(jīng)基本能背個(gè)七不離八。這時(shí)候,我又提出了更高的要求:其實(shí),在我們生活的地方,也有這么多美麗醉人的景色。要看你有沒(méi)有保持一顆敏感的心,悉心去體會(huì),去感受。來(lái),細(xì)細(xì)回想一下,說(shuō)說(shuō)你生活的新村里前前后后的景色吧!孩子們立刻圍成合作小組開(kāi)始嘰嘰喳喳地討論起來(lái)。俯下身子傾聽(tīng),還真能捕捉到不少閃著靈光的語(yǔ)言呢!孩子們有文本作范例,站在文本的高度來(lái)看自己生活的地方,自是有一些話(huà)說(shuō)的。能干的小手舉得高高,可我卻說(shuō):不急。還有很多同學(xué)記不起來(lái)了。這樣,我們今天放學(xué)后,回家用心觀察一下,今晚的作業(yè)就是仿照《月亮灣》寫(xiě)一寫(xiě)自己生活的地方。

第二天,作業(yè)交上來(lái),我邊批邊喜。不敢說(shuō)大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這樣去寫(xiě)景物的方法。但有十來(lái)個(gè)孩子已經(jīng)能仿照《月亮灣》寫(xiě)得有序而有味。其他孩子,也有個(gè)把句子引得我一再誦讀。我一向是看中孩子文章中的點(diǎn)滴妙句的,相信他今天會(huì)有一點(diǎn),明天會(huì)有一點(diǎn),越積越多,筆下也會(huì)越來(lái)越活。把佳句抄下,把佳文讀給孩子們聽(tīng),告訴他們:從文章中學(xué),從生活中品,寫(xiě)作就是這么簡(jiǎn)單!

走月亮教案及教學(xué)反思篇十五

《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。這篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖,展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動(dòng)人景象。課文的第二、三自然段是重點(diǎn)段落,從村前到村后具體地描述了月亮灣的美麗。因此在教學(xué)中我緊扣了“美麗”這一文眼展開(kāi)教學(xué)。

1學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),初步回答。

2帶著疑問(wèn)再讀,讓孩子們自由說(shuō)感受,不用拘泥課文。激起孩子對(duì)那里的向往,鼓勵(lì)他們自己讀讀,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

3“想一想課文寫(xiě)了月亮灣哪兩個(gè)地方的景色?”去讀書(shū),根據(jù)學(xué)生的回答歸納“課文寫(xiě)了村前、村后的景色”村前、村后)。

1、解疑“月亮灣”在哪孩子們可以輕易在第一自然段找到答案。朗讀時(shí)抓住“美麗”這不光是第一自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ),更是全文的總領(lǐng)。

2、問(wèn)學(xué)生想去看嗎?觀察月亮灣的插圖,讓學(xué)生初步直觀地感受到了月亮灣的美麗。緊接著就請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,觀察圖片,找一找,圖上畫(huà)了什么。(在此過(guò)程中,我注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察圖片,使其形成清晰明朗的思路,了解月亮灣的景物方位,從而也能更好地識(shí)記課文,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生想要去更好地研讀文本的興趣。)讓學(xué)生簡(jiǎn)要談?wù)劯惺?,就告訴他們這么美的地方就藏在課本里,鼓勵(lì)孩子讀2、3自然段,找出自己最喜歡的句子多朗讀幾遍,并進(jìn)行交流。

在這一段教學(xué)中,為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我讓學(xué)生緊緊圍繞“美麗”二字,自己讀一讀,想一想,村里什么景色最美,并說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得美麗的原因。在讀、說(shuō)的過(guò)程中學(xué)生感受到了月亮灣的美麗,并將自己的感受體現(xiàn)在朗讀上。

3、梳理一下順序,對(duì)二年級(jí)的寫(xiě)話(huà)有幫助。由于本課的一個(gè)難點(diǎn)是理清村前景色的順序,所以在學(xué)生將景物以凌亂的方式展現(xiàn)在我們面前時(shí),我選擇了用課件一個(gè)個(gè)出示景物方位的方式以加深學(xué)生的印象,之后再讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上將剛才已經(jīng)被打亂的順序排好。這樣一來(lái),既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,也讓他們了解按順序?qū)懢暗闹匾耘c必要性。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,有意識(shí)的讓學(xué)生認(rèn)為自己就是月亮灣的小村民,帶領(lǐng)著游客介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。環(huán)節(jié)一訓(xùn)練學(xué)生按照一定的順序介紹月亮灣的美景出示“小河——,河上——,河里——,河岸——。月亮灣真美呀!”環(huán)節(jié)二教學(xué)“小河”一句時(shí),我拋磚引玉,讓學(xué)生知道“因?yàn)榇遄拥那懊嬗幸粭l月牙一樣的小河,所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“因?yàn)椤浴钡木涫阶寣W(xué)生說(shuō)一句話(huà)。環(huán)節(jié)三教學(xué)“倒映”這一句時(shí),結(jié)合課后習(xí)題,讓學(xué)生邊看圖,邊讀句子,說(shuō)說(shuō)哪一句好,好在哪里?有意識(shí)的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。教學(xué)“農(nóng)田”一句時(shí)放手讓學(xué)生質(zhì)疑先出示“過(guò)了橋,是一片農(nóng)田”,學(xué)生質(zhì)疑少了“綠油油”,同樣讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà),從“綠油油”一詞中,仿佛看到了些什么?環(huán)節(jié)四引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做合格小導(dǎo)游,把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。最后向客人介紹月亮灣,播放音樂(lè)進(jìn)行美讀。

我在小結(jié)課文時(shí)加以提示,學(xué)生很快就能根據(jù)這些表示方位的詞將課文背誦出來(lái)了。在這個(gè)指導(dǎo)背誦的過(guò)程中我是滲透了一個(gè)抓住關(guān)鍵詞來(lái)背誦的方法。所以背課文也不是死記硬背,是有方法的,作為老師更重要的是教給學(xué)生這些方法。正所謂要授之以漁,而不是授之以魚(yú)。

為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,讓學(xué)生贊美自己的家鄉(xiāng),告訴學(xué)生可以使用課文中的好詞,美句。這樣,緊緊抓住了學(xué)生的思維,也使他們更能感受家鄉(xiāng)的美好,從而更愛(ài)自己的家鄉(xiāng),達(dá)到了我的教學(xué)目的。讓學(xué)生學(xué)著介紹美麗家鄉(xiāng)。

走月亮教案及教學(xué)反思篇十六

《月亮灣》是一篇優(yōu)美的文章——文美、境美、情美。這么好的美文是適合學(xué)生誦讀的。因此第二課時(shí)的教學(xué)中,我主要把精力放在引導(dǎo)學(xué)生賞讀、背誦上。同指導(dǎo)上一課背誦《蠶姑娘》中用的“抓住特點(diǎn),突破重點(diǎn)段落”的辦法不同,這篇課文中我主要指導(dǎo)學(xué)生采用提綱挈領(lǐng)的辦法背誦。先出示文中的插圖,讓學(xué)生按照一定的順序一處一處地說(shuō)一說(shuō),說(shuō)說(shuō)這里一共講了幾個(gè)地方,然后根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出表示方位的關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上:小河、河上、河里、河岸、農(nóng)田。再次提問(wèn):這些地方美在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生回憶課文,這樣,村前的地理位置在學(xué)生的頭腦中就會(huì)有一個(gè)深刻的印象,條理清晰,學(xué)生很快就能根據(jù)這些表示方位的詞將課文背誦出來(lái)了。

在這個(gè)指導(dǎo)背誦的過(guò)程中我是滲透了一個(gè)抓住關(guān)鍵詞來(lái)背誦的方法。每篇課文的段都有重點(diǎn)詞語(yǔ),用這些詞語(yǔ)作記憶憑借,找出詞語(yǔ)間的內(nèi)在聯(lián)系,把它條理化,就像是用線(xiàn)把珍珠穿起來(lái)一樣,就很容易背誦了。所以背課文也不是死記硬背,是有方法的,作為老師更重要的是教給學(xué)生這些方法。正所謂要授之以漁,而不是授之以魚(yú)。

走月亮教案及教學(xué)反思篇十七

《走月亮》這篇文章描寫(xiě)的意境美。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生抓句子去重點(diǎn)體會(huì)。

細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光。卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮!

把文中的優(yōu)美句子一一找出,并運(yùn)用多種方式讓學(xué)生去讀,這需要老師具有極高的語(yǔ)感素養(yǎng),教師自己要用柔美的語(yǔ)調(diào)動(dòng)情地朗讀課文。用聲音把情、景、物融合在一起,構(gòu)成了一幅月夜美景圖。雖然學(xué)生對(duì)于月光如水的靜夜意境之深邃似懂非懂,但由教師傳遞給他們的情感及透過(guò)文字和聲音描繪的畫(huà)面,讓學(xué)生深受感染,如身臨其境。不需多講,學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了較深刻的理解和領(lǐng)悟,語(yǔ)感也隨之得到培養(yǎng)。

此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生以自己的感覺(jué)、情感觸摸語(yǔ)言,使學(xué)生與文本產(chǎn)生鳴。在教師的感染下,在學(xué)生充滿(mǎn)想象的感悟中。再加上多媒體課件,動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),優(yōu)美的畫(huà)面,不僅讓學(xué)生欣賞了月夜的美麗,而且吸引了學(xué)生的注意力,提高了興趣。

這篇文章不僅描寫(xiě)的意境美,情感也真。我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn),學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的幸福、快樂(lè),學(xué)生好像回到了和媽媽在一起的時(shí)候,感受到了媽媽的愛(ài),學(xué)生此時(shí)的情感是高漲的,所以讀得是動(dòng)情、幸福。情感不知不覺(jué)的滲透到作品所描繪的情景中,這時(shí)的讀就是用心讀書(shū),用情讀書(shū)。

走月亮教案及教學(xué)反思篇十八

渴望成功是人的天性,年幼的孩子同樣如此。自信心與成功是相輔相成的,有了第一次成功的體驗(yàn),孩子自然就助長(zhǎng)了自信心。古人云“失敗是成功之母”,但對(duì)孩子卻要讓“成功”成為“自信”之母。

在美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),面對(duì)孩子各個(gè)層面的作品表現(xiàn),我們自然要對(duì)出色的作品給予贊美,但是對(duì)剩下的哪些并不出眾的作品,我們千萬(wàn)不能吝嗇贊美,要用發(fā)現(xiàn)的眼光,找出這個(gè)孩子在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出的可以成為贊美的一個(gè)“閃光點(diǎn)”。

例如在這次《月亮的故事》創(chuàng)作活動(dòng)中,我把目光聚焦在了那些創(chuàng)作能力相對(duì)薄弱的孩子身上。耶耶平時(shí)繪畫(huà)缺乏主動(dòng)性,每次繪畫(huà)時(shí)總要先對(duì)老師表達(dá)“老師我不會(huì)畫(huà)”,然后等著老師的幫助。這一次在創(chuàng)作中,我發(fā)現(xiàn)耶耶竟然自己拿著筆安靜地在紙上開(kāi)始畫(huà)起來(lái)了,他在畫(huà)面上畫(huà)下了大大小小不同的圓。于是,我輕輕摸摸他的頭在他耳邊夸夸他。畫(huà)得差不多后,耶耶拿著作品來(lái)給我看,我看出其中一個(gè)圓表現(xiàn)出了一個(gè)腦袋的特征,問(wèn)他“這是畫(huà)得你在看月亮嗎?”耶耶回答是的?!澳沁€有其他幾個(gè)圓是爸爸媽媽嗎?”耶耶還說(shuō)是的?!澳且寻职謰寢尩难劬Α⒆彀褪裁吹亩籍?huà)出來(lái)吧,畫(huà)開(kāi)心的爸爸媽媽?zhuān)脝??”“好!”耶耶拿著?huà)紙高興地回去繼續(xù)畫(huà)。

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),我拿出耶耶的作品,雖然他的作品表現(xiàn)得很簡(jiǎn)單:黑色的夜空中掛著一輪明月,明月下面是三個(gè)簡(jiǎn)單的腦袋(沒(méi)有身體)??墒俏以诖蠹颐媲翱洫?jiǎng)耶耶,是他自己獨(dú)立完成了畫(huà)面,畫(huà)面很干凈、清楚,讓大家一看就明白。當(dāng)有孩子提出耶耶畫(huà)的人沒(méi)有身體時(shí),我巧妙地把問(wèn)題拋給孩子們:“你們猜猜,為什么我們看不見(jiàn)他們的身體呢?”這就引發(fā)了孩子們各種猜想,有的說(shuō)是因?yàn)樘旌诳床灰?jiàn)身體,有的說(shuō)被擋住了,有的說(shuō)穿了黑衣服。。。。。。這么一來(lái)既打消了孩子們的質(zhì)疑,又引發(fā)了孩子們的聯(lián)想,使評(píng)價(jià)氣氛變得愉快而和諧。

幼兒畫(huà)是一顆純真童心的自然流露與展現(xiàn),有時(shí)“稚到拙時(shí)亦為美”,所以,我們要學(xué)會(huì)看到那些因不懂繪畫(huà)技法而只能隨意涂抹的作品,那反映的是最真的情,最純的心。作為老師,我們要保護(hù)他們描繪這個(gè)多彩世界的積極性,在美術(shù)活動(dòng)中給予他們積極、正面的評(píng)價(jià)影響,從孩子的角度考慮和思考問(wèn)題,用欣賞寬容的眼光去看待每個(gè)孩子的作品,使孩子充滿(mǎn)自信,大膽創(chuàng)想。

走月亮教案及教學(xué)反思篇十九

之前對(duì)于語(yǔ)言活動(dòng)的理解比較狹隘,就拿故事活動(dòng)來(lái)說(shuō),通常很片面的讓孩子理解故事內(nèi)容,能夠回答老師提出關(guān)于故事中的問(wèn)題,而卻忽視了很多語(yǔ)言活動(dòng)的精髓。通過(guò)這次《月亮船》活動(dòng)的實(shí)施,自己對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的認(rèn)識(shí)有了一些提升。下面我結(jié)合這次語(yǔ)言活動(dòng)《月亮船》談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法。

1.要將幼兒置于故事之中,學(xué)會(huì)移情蒲公英迷了路,急得哭了起來(lái),第一次實(shí)施時(shí),沒(méi)有注意到這一情感要素,只是一帶而過(guò)。其實(shí),我們可以讓孩子結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),換位思考,如果是你迷路了,你心里會(huì)怎么樣?自然而然地讓孩子們體驗(yàn)到迷路的那種害怕、緊張、難過(guò)的心情,進(jìn)而感受到蒲公英的無(wú)助和傷心,它是多么想快點(diǎn)回到自己的家呀!自然地導(dǎo)入了接下來(lái)的故事。

2.在初步欣賞故事時(shí),設(shè)置的懸念、提問(wèn)要抓住主線(xiàn),要讓孩子們聽(tīng)完故事就能記住大概。

3.教師要勇于接住孩子拋過(guò)來(lái)的球,及時(shí)給予回應(yīng),豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)我們常常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是孩子們?cè)诨卮鹄蠋煹奶釂?wèn)以后,我們置之不理,或者說(shuō)只是用一些無(wú)效語(yǔ)言如,“恩”,“你說(shuō)的對(duì)”而沒(méi)有接住孩子拋過(guò)來(lái)的球,給予孩子積極的應(yīng)答。

4.師幼之間要有互動(dòng)性,以“幼兒為主體”在提問(wèn)蒲公英的家有哪些世界之最時(shí),教師通過(guò)ppt超鏈接了相應(yīng)的圖片?!捌压⒌募矣惺澜缟献畲蟮膹V場(chǎng)?”“你知道世界上最大的廣場(chǎng)是什么嗎?”“天安門(mén)廣場(chǎng)?!焙⒆觽兓卮鹜暌院螅處熅椭苯影岩恍┯嘘P(guān)天安門(mén)的知識(shí)告訴了幼兒,卻一直沒(méi)有給幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì),其實(shí)孩子們對(duì)于天安門(mén)可以說(shuō)出很多的話(huà)題,可是說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)卻被老師所忽視。成了老師講,孩子們聽(tīng),自然失去了課堂的活躍性。

5.選擇幼兒會(huì)說(shuō),有話(huà)說(shuō)的話(huà)題在最后的環(huán)節(jié),原來(lái)是讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己的祖國(guó)有什么美麗的景色,孩子們的回應(yīng)很平淡,只有幾個(gè)孩子知道一些景點(diǎn),氣氛也不活躍。當(dāng)改為請(qǐng)孩子們談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)太倉(cāng)有哪些美景時(shí),“南洋廣場(chǎng)”,“人民公園”,“金倉(cāng)湖”,孩子們一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地想發(fā)言,氣氛非?;钴S,孩子們發(fā)言的積極性非常高,對(duì)于他們而言,太倉(cāng)才是他們所熟悉的,有話(huà)說(shuō)的,貼近他們生活的。在他們發(fā)言的時(shí)候,老師可以感覺(jué)地出一種作為太倉(cāng)人的自豪感從孩子們的動(dòng)作、語(yǔ)氣中透露出來(lái)。這才是成功的。

總之,語(yǔ)言活動(dòng)要以幼兒為主,創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒敢說(shuō),想說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)要將情感滲透在活動(dòng)之中,而不是單純的語(yǔ)言交流。

走月亮教案及教學(xué)反思篇二十

本節(jié)課在上課前我認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真督促引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),基本上做到了既備教材、教法,又備學(xué)生、學(xué)法。雖然課后聽(tīng)課的教師和領(lǐng)導(dǎo)給予了肯定的評(píng)價(jià),但我還是認(rèn)真做了反思。

我首先用猜謎語(yǔ)的形式引入話(huà)題,吸引了學(xué)生的注意力,然后又將嫦娥奔月的神話(huà)故事與本文內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

本節(jié)課我主要采取教師引導(dǎo)為輔,學(xué)生自主合作探究為主,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)了他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及訓(xùn)練了他們快速閱讀能力和篩選信息、整合信息、概括要點(diǎn)的能力。

一、重難點(diǎn)不夠突出。

二、課堂問(wèn)題設(shè)置之間跨度較大,銜接不夠自然,沒(méi)有切實(shí)做到層層推進(jìn),步步深入,給學(xué)生理解課文帶來(lái)難度。

三、課堂評(píng)價(jià)方式單一,只是教師自己給學(xué)生評(píng)價(jià),沒(méi)有讓學(xué)生相互評(píng)價(jià),抹煞了一部分學(xué)生回答問(wèn)題的成就感和積極性。

四、板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單,不利于為學(xué)生今后復(fù)習(xí)提供線(xiàn)索。

一、課前反復(fù)鉆研教材和課標(biāo),認(rèn)真把握課堂重點(diǎn)難點(diǎn),爭(zhēng)取以后課堂做到重難點(diǎn)突出。

二、認(rèn)真虛心向老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法、教學(xué)思路。

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