教案的編寫還需要注重多種教學(xué)方法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教案中需要明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。下面是一份針對本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的教案范例，供大家參考。
散文詩的教案及反思篇一
首先感謝蔣老師百忙之中來聽我的課，及時(shí)個(gè)給我指出了不足，給出了指導(dǎo)和建議，楊宏在這里由衷的感謝您！
說實(shí)話，我是很怕被人聽課的，特別是推門而入，冷不丁的后面多了一個(gè)人，總是感覺不自在。作為新教師，很多時(shí)候不自信，感覺壓力大，上課會(huì)話語哽在喉里，說不出來，舌頭也會(huì)打結(jié)，莫名的緊張，于是經(jīng)常頭腦短路，一堂課上的云里霧里。蔣老師提前一天給我打好招呼，我心里也有點(diǎn)準(zhǔn)備，但今天蔣老師來的時(shí)候，說實(shí)話，沒有那么緊張，可能跟蔣老師為人有關(guān)系，作為一個(gè)語文特級(jí)教師，從來一點(diǎn)沒有專家的架子，也不會(huì)讓人覺得她高高在上。
蔣老師在任何時(shí)候，給任何人的感覺是和藹、慈祥、溫暖。文明，禮貌，還有對教學(xué)的態(tài)度，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣，蔣老師的到來更多的帶給年輕老師成長，以身作則教會(huì)大家做人、做事。特別是任何時(shí)候都給我們加油鼓勁，讓我感覺到一股無形的力量在推著自己。于是這一節(jié)課，我也沒有想象中那么緊張。還是比較平淡的上下來了，也露了許許多多的問題。
下來，我與蔣老師交流了一整節(jié)課。蔣老師很誠懇的指出了我的優(yōu)點(diǎn)和不足。結(jié)合蔣老師的建議和下來自己的思考，我寫了一些反思和一些不成熟的想法。
首先我針對教材的解讀如下：冰心的《荷葉、母親》是一篇散文詩，改版后的人教版里把它和泰戈?duì)柕摹督鹕ā贩旁谝黄?，作為兩篇自讀課文。改版后的人教版，教讀課更少，但更注重學(xué)生的自主閱讀能力，所以都有每單元都有兩篇學(xué)生自讀課文。
對于第二單元，從單元導(dǎo)讀的要求里我們可以看出，本單元的課文內(nèi)容還是比較容易掌握，以抒寫親情為主。本單元的的重點(diǎn)應(yīng)該是在第一單元的基礎(chǔ)上重視朗讀，學(xué)會(huì)把握情感基調(diào)，在朗讀的時(shí)候，要注意語氣和節(jié)奏上面的變化。然后在整體感知全文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情。
所以，在備課的時(shí)候，《金色花》和《荷葉、母親》兩篇課文，除了基礎(chǔ)的生字詞和作者簡介以及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)外，我更多的是設(shè)置為自主朗讀課文，對于兩篇抒寫母愛的文章，學(xué)生很容易理解，那么就應(yīng)該把朗讀作為教學(xué)重點(diǎn)。散文詩，即是兼有散文和詩歌特點(diǎn)的一種文體，其特點(diǎn)是篇幅短小，具有詩歌的意境和散文的表現(xiàn)力，總結(jié)為：表象是散文，本質(zhì)是詩。散文需要多讀，詩歌更需要多讀，多讀才能出味道，但是怎么讀，如何讀出味道，這是一個(gè)難點(diǎn)。
對于朗讀，上次看了蔣老師的公開課后，還有蔣老師的建議和自己的思考，我認(rèn)為平時(shí)教學(xué)中有許多語文課許多老師要求第一遍要求讀通、讀流利，第二遍就要求學(xué)生讀出感情，這有點(diǎn)不切實(shí)際。初步感知課文，不容易把握作者的感情。讀出感情這對學(xué)生的要求是極高的，首先要有很深的文學(xué)積淀，有很廣的閱讀涉獵，有特領(lǐng)悟能力，才能通過字里行間的字詞和語句變化把握作者的情感態(tài)度的變化。
所以對于第一遍，首先應(yīng)該讀正確，讀通順。首先要能夠掌握生字詞，知道一些生詞的意思。然后讀流利，要知道如何斷句，該在那個(gè)地方停頓，特別是一些長句子，該有節(jié)奏。最后讀出感情，讀出味道，則應(yīng)該在最后上完文章之后的事情了全面疏通文意，理解文章結(jié)構(gòu)和作者思想感情了，才知道什么地方用什么語氣，語調(diào)，什么感情。學(xué)完一篇課文，我認(rèn)為再讀一遍，兩遍都是極其重要的，每一次都會(huì)有不同的感受。聽蔣老師的課，我門會(huì)發(fā)現(xiàn)，在語文教學(xué)中朗讀時(shí)候最需要的是把自己融入到課文，融入到作者，融入到學(xué)生中去，才能真正的做好教師的示讀，而我在這方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要我及時(shí)的反思和探索。
以前我把詩歌的學(xué)習(xí)概括為四個(gè)字：讀、賞、品、背。最后的背也就是把文章再過一遍了，加深印象，我這個(gè)方法也適用于其他散文或者記敘文。如果是文章很長的話當(dāng)然也是要有選擇性的讀背，必須是優(yōu)美的、經(jīng)典的、自己喜歡的語句才拿出來讀背，切不可過多增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
作為才剛畢業(yè)的學(xué)生，我們也知道，以前老師叫我們背誦的東西現(xiàn)在一點(diǎn)都記不清了，我和一些人交流過這個(gè)問題，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人記憶最深刻的不是課堂里面的知識(shí)，而是自己喜歡的課外知識(shí)，所以，我認(rèn)為語文，更多是要學(xué)生去閱讀，然后自己寫感受和體會(huì)。寫讀筆，寫感受，寫作文。我謬多的去教寫作文，開頭要求怎么樣，結(jié)尾要求怎么樣，中間要求怎么樣，條條框框只會(huì)禁錮住孩子的思維，無法發(fā)揮想象和自己的才能，于是越來越討厭作文。
聽蔣老師的作文課，那就是抒寫自然、真實(shí)、真情實(shí)感，于是孩子也有話可說，有話可寫，先讓孩子有話可寫，愛上寫作，然后在適當(dāng)?shù)慕淌谝恍└袷胶图记桑瑫?huì)使得事半功倍。聽蔣老師的作文課，不僅僅是寫作文，更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了做人，懂得文明禮貌，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。無論是蔣老師還是衡老師，不同學(xué)科，不同內(nèi)容，卻又一個(gè)共同特點(diǎn)，看似波瀾不驚，卻蘊(yùn)涵了她們一生的心血，所有的功夫都在細(xì)節(jié)處，你只要去用心體會(huì)，就能知道貫穿整節(jié)課的是愛，滿滿的愛，老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師。有愛的教育，提高的不只是孩子的智商，更多的是情商。教書，更多的還有育人。
也很多時(shí)候我們把一篇文章拿來分析得爛了，過度的解讀了作者的本意，這是否正確？我曾經(jīng)有一個(gè)困惑，老版的人教版里在《散步》一課中，其中教學(xué)目標(biāo)有一條讓初一的學(xué)生理解作為中年人的責(zé)任，學(xué)多年來，我們一直認(rèn)為沒有過質(zhì)疑?？墒俏覅s有一點(diǎn)自己的想法，我們的學(xué)生他們僅僅十二歲??！作為學(xué)思課堂，以他們的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，我想他們是讀不出來中年人的那種責(zé)任感，即使教師明確告訴了他們，但是誰能真正理解？《散步》本是一篇敘事的散文，語言簡潔、優(yōu)美，字里行間處處體現(xiàn)出親情的溫馨。如果簡單一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生體會(huì)家庭的溫馨和理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。如果深一點(diǎn)，那么可以上升到對生命的感慨和感悟。莫懷戚在20xx年重慶的'一個(gè)寫作大賽中，有人問他寫《散步》時(shí)候到底是尊老還是愛幼的問題，他認(rèn)真的回答，其實(shí)我骨子里想寫生命。
我想說的是，作為語文教師，我們有時(shí)候是不數(shù)度解讀教材了，其實(shí)對于教材的解讀，一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆萊特。如果把的理解強(qiáng)加于學(xué)生，這是不對的，本身，對于文學(xué)作品不同人就有不同感受，應(yīng)該讓學(xué)生自己起來說感悟，言之有理即可，語文，我認(rèn)為永遠(yuǎn)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。在新版的人教版中，對于這點(diǎn)已經(jīng)沒有硬性要求了，如果學(xué)生能夠讀得出來責(zé)任，那就討論，我認(rèn)為非常好。也讓學(xué)生知道對文學(xué)作品的理解可以多元的、開放的。
新人教版的教材對于學(xué)生的自學(xué)能力要求比較高，所以要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)圈點(diǎn)勾畫進(jìn)行自主閱讀。語文，從課本上學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的，所以教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法和技巧很重要。語文閱讀的積累，畢老師直接告訴他們要好很多，自己感悟的東西才會(huì)是自己的，老師告訴他們答案，只是老師的思考和理解，我們現(xiàn)在的孩子太缺乏想象力和領(lǐng)悟能力了。
學(xué)思課堂要求以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的話語權(quán)和主動(dòng)性，拿語文來說吧！備課本上面設(shè)置了很多問題，可是到真正引導(dǎo)學(xué)生思考的時(shí)候，現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生無法思考到，而且很多沒有想到的問題，學(xué)生提出來了，有時(shí)候我們也措手不及，解釋得很吃力，很蒼白，上好一堂課真的不容易。特別是教一個(gè)班，一堂課出現(xiàn)了很多問題，可是想改進(jìn)的時(shí)候卻不能把課文再講一遍。
當(dāng)然，這也需要我們在實(shí)踐中去慢慢體會(huì)，慢慢摸索，在實(shí)踐中去探索，去解決，去總結(jié)。里嗦，雜七雜八，胡思亂想，寫下了這篇反思，諸多想法、看法也較片面，也不成熟，需要學(xué)習(xí)的地方太多太多。當(dāng)下之急，先改進(jìn)自己，日積月累，能積攢到一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，也爭取能夠走出去，看一下大千世界，學(xué)習(xí)到更多。
既然選擇了詩和遠(yuǎn)方，必然風(fēng)雨兼程。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
散文詩的教案及反思篇二
設(shè)計(jì)意圖：
在“秋天的童話”主題活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒外出散步，一路上幼兒對地上的落葉十分感興趣，有的幼兒撿起樹葉當(dāng)扇子扇，有的幼兒說：“我要把樹葉帶回去送給姐姐，讓她夾在書里當(dāng)書簽?！庇械挠變焊纱喟褬淙~丟進(jìn)河里，興奮的說：“你們看，樹葉小船?！薄瓉?，樹葉會(huì)給幼兒帶來如此豐富的想象力，而散文詩“落葉”文雖短小，卻充滿趣味，想象力豐富而美麗、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)。通過欣賞教學(xué)，可以讓幼兒感受到大自然的美麗和奧妙。詩中語句簡短而有重復(fù)，也是仿編的好教材，于是我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解散文詩的內(nèi)容，激發(fā)欣賞散文詩的興趣，感受作品優(yōu)美的意境。
2、能參照原作品進(jìn)行聯(lián)想、仿編。
3、大膽質(zhì)疑，積極解難。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、圖片四張（大班上冊15號(hào)掛圖）；
2、配樂朗誦錄音磁帶，錄音機(jī)；
3、已學(xué)過歌曲《秋葉兒》；
4、每人一張畫有落葉的供添畫用的紙，油畫棒。
活動(dòng)過程：
（一）全體幼兒齊唱歌曲《秋葉兒》，引出課題。
師：小朋友，你們想知道這些美麗的秋葉兒都飄到哪里去了嗎？
幼：飄到小河里。
幼：飄到馬路上、飄到花園里。
幼：秋葉兒還會(huì)飄到房頂上。
幼：樹葉飄到草地上。
……。
（二）欣賞散文，理解散文內(nèi)容。
1、教師有表情地朗誦散文詩一遍。
師：散文詩聽完了，散文詩說樹葉都落到哪里去了？
幼：樹葉落到了院子里。
幼：樹葉落到了小河里，還落到了溝里。
幼：樹葉落到地上，被小蟲當(dāng)成了家。
2、教師配以圖片再次朗誦散文詩一遍，并組織幼兒一起討論幼兒自己提出的問題。
小朋友說得真好，下面，老師再來朗誦一遍散文詩，這次請小朋友邊聽邊把不懂的句子記在腦子里，待會(huì)兒讓我們一起來討論。
師：散文詩聽完了，你有什么不懂的嗎？
幼：樹葉落到溝里，為什么螞蟻會(huì)把它當(dāng)作小船呢？
幼：因?yàn)槟鞘菞l臭水溝。
幼：不是，臭水溝小螞蟻就不會(huì)去了。
幼：因?yàn)闇侠镉兴?，小螞蟻過不去就把樹葉當(dāng)作小船劃過去。
師：對有了小船小螞蟻就安全的過水溝了。還有不懂得嗎？
幼：小魚游過來，把它當(dāng)作小傘？
師：哪個(gè)小朋友知道這句話的意思？
幼：小魚游到樹葉下，就像“搶”了一把傘。
師；是撐了一把傘，對嗎？
幼：嗯。
幼：老師，樹葉落到院子里，小燕子看見了，為什么說來信了？
師：隘，提的很好，那哪個(gè)小朋友知道為什么呀？
幼：樹葉落下來了就是在告訴小燕子秋天來了。
師：為什么呢？
幼：因?yàn)榍锾焯鞖饫淞藰淙~就會(huì)落下來。
師：大家說的真好，許多樹葉從樹上落下來，就是秋天來到了，小燕子一看到落葉，就像看到寫著秋天來到的信一樣，所以小燕子會(huì)說“來信了。”
幼：那為什么小燕子會(huì)說催我們到南方去呢？
幼：因?yàn)槟戏奖容^暖和，小燕子喜歡住在暖和的地方。
幼：對，媽媽告訴我小燕子喜歡溫暖的地方，因?yàn)槟抢镉兴麗鄢缘南x子，就不會(huì)被餓死，也不會(huì)被凍死。到春天天氣暖和了，小燕子還會(huì)飛回來的。
師：小朋友說的都很好，那誰知道散文詩里為什么說“催”我們到南方去呢？
幼：催就是叫小燕子快點(diǎn)去南方。
幼：對，小燕子不快點(diǎn)飛等天氣冷了就來不及了。
幼：就會(huì)被凍死。
……。
3、請幼兒邊看圖邊欣賞配樂的散文詩一遍。
我們小朋友今天可真聰明，解決了這么多的問題，下面我們再來欣賞一遍這首好聽的.散文詩吧。
（三）教師作仿編的示范，少數(shù)幼兒試編。
引導(dǎo)幼兒相互討論后仿編。
幼：樹葉落到院子里，小螞蟻看見了，把它當(dāng)作被子。
幼：樹葉落到草地上，小白兔看見了，把它當(dāng)作扇子。
幼：樹葉落到地上，小蟲看見了，把它當(dāng)作餅干。
幼：樹葉落到汽車上，小鳥看見了，把它當(dāng)作降落傘。
師：小朋友想想，除了燕子天冷了會(huì)飛到南方去，還有誰也要非到南方過冬的？
幼：大雁。
幼：樹葉落到地上，大雁看見了說：來信了，催我們到南方去。
……。
（四）結(jié)束活動(dòng)。
小朋友都說得真好，下面，我們來把你仿編的詩畫出來然后再講給大家聽好嗎？幼兒在落葉圖上添畫，邊畫邊作仿編詩句的練習(xí)。教師巡回觀察，可聽聽個(gè)別幼兒仿編的詩句。課后引導(dǎo)幼兒相互講述。
活動(dòng)后反思：
1、能根據(jù)幼兒的興趣生成教育活動(dòng)，使幼兒能積極的參與活動(dòng)。幼兒在與同伴、老師的活動(dòng)中獲得了全新的體驗(yàn)。
2、提供了良好的質(zhì)疑環(huán)境，用鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)幼兒大膽提問，踴躍釋疑。改變了傳統(tǒng)的教師講，幼兒聽的模式。一句“你提的真好！”大大增強(qiáng)了幼兒提問的信心；一句“大家說的真好！”進(jìn)一步提高了幼兒釋疑的興趣。
3、為幼兒提供了運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。在幼兒進(jìn)行仿編前，采用小組或三三兩兩自由討論的方式，讓每個(gè)幼兒都有說話的機(jī)會(huì)，他們說話的愿望得到了滿足。
4、綜合藝術(shù)，照顧全體，使人人都能參與想象、講述活動(dòng)。用繪畫的形式讓幼兒把仿編的內(nèi)容畫出來，活動(dòng)后便于幼兒再次交流。
附：
散文詩的教案及反思篇三
1、學(xué)習(xí)感受詩的意境美和語言美。
2、理解詩歌所展現(xiàn)的風(fēng)與大自然的關(guān)系，萌發(fā)愛大自然的情感。
3、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
4、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
5、引導(dǎo)幼兒在詩歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
帶領(lǐng)幼兒到大自然中感受風(fēng)的存在，觀察風(fēng)吹過來時(shí)周圍事物的變化；電腦軟件。
1、引導(dǎo)幼兒回憶尋找風(fēng)的感受。
“前幾天，我們?nèi)ふ绎L(fēng)，風(fēng)在哪里呢？你是怎么知道的？”幼兒討論。
2、學(xué)習(xí)詩歌，風(fēng)在哪里。
（1）你們都發(fā)現(xiàn)了風(fēng)，今天，我們一起來學(xué)一首關(guān)于風(fēng)的詩歌，聽聽，詩歌的名字是什么？詩歌里有誰？幼兒完整欣賞。
（2）“樹兒、花兒、草兒它們說了什么？分段欣賞第一部分。
樹兒說了什么？翩翩起舞的樣子是什么樣的？誰來學(xué)一學(xué)。
花兒說了什么？一起學(xué)一學(xué)頻頻點(diǎn)頭的樣子。完整說花兒說。
草兒說了什么？加動(dòng)作完整說草兒說。
（3）我們一起把樹兒、花兒、草兒說的話說一說，幼兒隨電腦軟件完整欣賞第一部分。
（4）風(fēng)在哪里呢？我們一起來聽一聽，幼兒完整欣賞第二部分。
春天風(fēng)一吹，變得怎樣了？幼兒討論。
小結(jié)：春天，它吹綠了大地。
夏天天氣怎樣？風(fēng)兒一吹，你覺得怎樣？一起學(xué)一學(xué)夏天，它送來了涼爽。
秋天到了，風(fēng)兒一吹，你看到了什么？
秋天它飄來了果香。幼兒齊說。
冬天天氣很冷，風(fēng)兒一吹，它怎樣了？小結(jié)：它帶來了銀妝。
（5）師幼隨軟件完整欣賞第二部分。
（6）這首詩真美，我們一起來學(xué)一學(xué)。
（7）如果用好聽的聲音，再加上動(dòng)作那就更好了。幼兒表演。
3、除了詩歌里說的`風(fēng)在哪里，風(fēng)還會(huì)在哪里呢？幼兒討論后回答。
4、下次我們把剛才說的編到詩歌里去，現(xiàn)在，我們一起到外面去尋找風(fēng)吧。
幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期、連續(xù)性的過程，需要教師把幼兒語言的發(fā)展?jié)B透到各個(gè)領(lǐng)域的教育中去，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。所以，我要更加努力有效地去做個(gè)專業(yè)的老師！
散文詩的教案及反思篇四
秋風(fēng)起了，天氣涼了，一片片樹葉從樹上飄落下來。
樹葉落在地上，小蟲爬過來，躺在里面，把它當(dāng)作屋子。
樹葉落在溝里，螞蟻爬過來，坐在上面，把它當(dāng)作小船。
樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當(dāng)作小傘。
樹葉落在地上，小蟲爬過來，躺在里面，把它當(dāng)作屋子。
樹葉落在地上，小蟲爬過來，躺在里面，把它當(dāng)作屋子。
樹葉落在院子里，燕子看見了說：“來信了，催我們到南方去了?！?/p>
散文詩的教案及反思篇五
知識(shí)與能力：
通過學(xué)習(xí)第二單元掌握散文詩基本特點(diǎn)及寫作基礎(chǔ)，學(xué)寫顯淺的散文詩。
過程和方法：
復(fù)習(xí)法、歸納法、討論探究法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)不怕困難積極向上的態(tài)度精神，學(xué)會(huì)辯證地看問題，學(xué)會(huì)寫閃爍理性光輝的語句。
【指導(dǎo)重點(diǎn)】。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】。
1、學(xué)生梳理第二單元五課散文詩在內(nèi)容和形式等各方面的特點(diǎn)，并加以歸納，起碼要?dú)w納五點(diǎn)。
2、學(xué)生閱讀自讀課本《隨鳥走天涯》中15—24課散文詩，進(jìn)一步感受散文詩的`共性。
【指導(dǎo)流程】。
第一課時(shí)。
【內(nèi)容】指導(dǎo)并寫作。
【流程】。
一、檢查預(yù)習(xí)。
讓學(xué)生默出十課中的任意三個(gè)題目，并就一課你最熟悉的散文詩談?wù)勚饕獌?nèi)容和寫作上的特點(diǎn)。（意圖主要督促學(xué)生認(rèn)真閱讀，也為下一步作準(zhǔn)備）。
二、歸納總結(jié)。
學(xué)生小組交流后對散文詩的共性進(jìn)行歸納總結(jié)：
a、將作者的情感寄寓于具體的事物之中，含蓄深刻。
b、多用第一人稱，便于直抒胸臆。
c、多用象征的表現(xiàn)方法。
d、多用比喻、排比、擬人、反復(fù)、對比等修辭使文章生動(dòng)，語言優(yōu)美，有氣勢。
e、結(jié)尾一般多用含意深刻富有哲理的句子，發(fā)人深省。
f、語言鏗鏘，有韻律，讀來瑯瑯上口。
g、事物特征與被寄寓的情感有機(jī)地融為一體。
h、文章題目一般就是被寄托感情的事物。
（歸納時(shí)要求學(xué)生舉課文為例，便于復(fù)習(xí)）。
三、寫作指導(dǎo)：
1、學(xué)生討論你想表現(xiàn)哪種情感，可以寄寓在哪些事物上？
2、班級(jí)交流。
四、進(jìn)行寫作。
第二課時(shí)。
【目標(biāo)】對照散文詩的特點(diǎn)批閱自己的作文，自我評價(jià)及相互評價(jià)相給。
【流程】。
一、教師與學(xué)生一起討論本次作文的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
1、主題積極向上。
二、學(xué)生自我批改作文。
1、大聲朗讀兩遍。
2、劃出并訂正錯(cuò)別字。
3、對照散文詩的特點(diǎn)尋找出自己怕亮點(diǎn)每處加5分。
4、小小組為單位交流并作總評。
5、推薦出好文章。
三、各組推薦出的好文章作班級(jí)交流，教師組織評點(diǎn)。
四、教師抽閱，發(fā)現(xiàn)好文章修改潤色后向報(bào)刊推薦。
散文詩的教案及反思篇六
愛因斯坦說：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。在批注式閱讀法中有個(gè)批疑惑環(huán)節(jié)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)中提出的一些問題有時(shí)像一粒石子，打破一片平靜；像一陣春風(fēng)，吹皺一池春水，一下子引發(fā)大家熱烈討論，不僅幫助大家深入解讀文本，甚至提挈老師的整個(gè)教學(xué)，比如：
《金色花》中的問題。
1、“假如我變成一朵金色花”，為什么不變成別的花？
答：金色花是印度圣樹開的花，變成金色花代表隊(duì)母親的愛是那樣純潔神圣。
2、我暗暗在那里匿笑，卻一聲不響。這里表現(xiàn)孩子是個(gè)怎樣的孩子？答：調(diào)皮可愛。
3、當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來…為什么是黃昏時(shí)再跳出來？答：為了不讓媽媽擔(dān)心。
4、你到哪里去了，你這壞孩子？問號(hào)和逗號(hào)可以換下位置嗎？
我答：不可以。這是問號(hào)里的倒裝問，原則是先逗后問。比如：你們怎么啦，同學(xué)們？正常語序是：你這壞孩子到哪里去了？經(jīng)過反復(fù)朗讀，可以體會(huì)到，倒裝句更能表現(xiàn)媽媽的親切，對孩子的.愛。
《荷腋親》的問題：
八年之久，我沒有在院子里看蓮花了但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多；
這句話的破折號(hào)起什么作用？另外，課文里共出現(xiàn)了四次書名號(hào)，作用是不是一樣？
這個(gè)問題一下子把我問住了，一時(shí)沒有把握給孩子確切答案，于是，趕緊在課下補(bǔ)課，問了度娘，找到我認(rèn)為最權(quán)威的用法：
1、表示解釋說明。
2、表示語音的延長。
3、表示意思的轉(zhuǎn)換，跳躍或轉(zhuǎn)折。
4、表示插說。
5、加強(qiáng)重點(diǎn)。
6、分行舉例。
7、用在副標(biāo)題前。
8、標(biāo)明作者。
9、補(bǔ)充說明。
10、引出下文。
11、表示意思的遞進(jìn)。
12、表示總結(jié)上文。
13、表示話未說完。
然后分析文中四個(gè)破折號(hào)作用，對號(hào)入座：
八年之久，我沒有在院子里看蓮花了但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多；
這句話里的破折號(hào)是轉(zhuǎn)折。
仍是不適意徘徊了一會(huì)子。
這句話里的破折號(hào)作用是意思的遞進(jìn)。
對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉…。
這話里的破折號(hào)應(yīng)該是引出下文。
我心中深深地受了感動(dòng)。
這句話里的破折號(hào)作用是意思遞進(jìn)。
教學(xué)相長，老師最成功的事就是培養(yǎng)出令自己崇拜的學(xué)生（葉圣陶），所以，今天我并不為自己回答不上學(xué)生的問題而難堪。培養(yǎng)學(xué)生敢質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑，也不失為重要的語文素養(yǎng)和能力。
散文詩的教案及反思篇七
我所講的課題是人教版七年級(jí)語文上冊24課《散文詩兩首》中的《荷葉母親》，該篇文章的作者是冰心。授課結(jié)束，我受到老師的鼓勵(lì)、稱贊，也得到校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，評選結(jié)果我獲得一等獎(jiǎng)。
這堂課的亮點(diǎn)主要有：一、課堂開局比較好，在正式上課前，我讓曾在校級(jí)朗誦獲獎(jiǎng)的兩位男女同學(xué)齊誦《慈母吟》，考慮這首詩和本課的氛圍吻合，之后我讓學(xué)生點(diǎn)評他們的朗誦，給學(xué)生營造輕松愉快的氛圍。而且全班同學(xué)喊出“我自信！我成功！我是最優(yōu)秀的！”的口號(hào)，激勵(lì)學(xué)生自信參與課堂。
由此，我在學(xué)生良好狀態(tài)的情景下導(dǎo)入新課：“一個(gè)世紀(jì)老人在年輕時(shí)曾給她遠(yuǎn)方的朋友寫到：在去年一個(gè)月朗星稀、秋風(fēng)蕭瑟的晚上，你的一本書將你介紹給我，你的思想，你的存蓄，你的言語和我的思想合成一縷縷琴弦，奏出飄渺神奇的音樂，這音樂就是愛的音樂，這思想就是愛的思想，請問同學(xué)們這個(gè)老人和她的朋友是誰？”學(xué)生能夠猜到冰心，但是她的朋友卻不能說出，我就詢問《金色花》的作者是誰？學(xué)生回答是泰戈?duì)?。這樣很自然地導(dǎo)入了新課。
二、教師誦讀《荷葉母親》，讓學(xué)生讀之前，我配樂背誦了整篇文章，這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師一定要解讀文本，背誦課文就是解讀文本，這一點(diǎn)也贏得了大家的贊賞，普遍認(rèn)為我很下功夫，我總是要竭盡全力，我天資愚笨，只好自己多下點(diǎn)功夫，背誦課文花費(fèi)了我4個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。
三、簡筆畫的應(yīng)用，課堂板書我畫了一個(gè)荷葉護(hù)著一朵荷花展現(xiàn)主題，比較直觀形象。為了畫好荷花和荷葉，我請教了我校的兩位美術(shù)老師，我掌握了一點(diǎn)技巧以使板書更接近逼真。
四、表現(xiàn)手法“借物抒情”難點(diǎn)的處理。在過渡到這一要點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，毋庸置疑這是篇表現(xiàn)母愛的文章，那么怎樣表現(xiàn)母愛有新意？我們平時(shí)同學(xué)的文章常常是“母親送我去醫(yī)院，雨中送傘接我上學(xué)”等等題材。但是用荷葉比喻母親新奇，主要是冰心文學(xué)素養(yǎng)深厚，蓮花這一事物在中國文化里富有傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)，冰心對蓮花進(jìn)行聯(lián)想、想象，用荷葉表情達(dá)意，借物抒情，從而達(dá)到謳歌母愛的主題。同時(shí)板書“借物抒情”，而且我制作課件解釋補(bǔ)充了“借物抒情”的特點(diǎn)。
五、課堂比較緊湊。這一點(diǎn)我沒有意識(shí)到，后來我詢問老師時(shí)認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。比如，學(xué)生讀課文時(shí)，我讓一學(xué)生到黑板寫下重點(diǎn)字的注音。在學(xué)生沒有完成時(shí)，我同時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛x課文的感受，時(shí)間安排緊湊。
這節(jié)課的不足之處：
一、配樂聲音效果不理想，在進(jìn)行誦讀時(shí)，所設(shè)計(jì)的配樂聲音聲響過強(qiáng)，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，沒有及時(shí)調(diào)控，主要是自己不夠熟練，這以后要做好充分準(zhǔn)備，計(jì)劃趕上變化。
二、課即將結(jié)束時(shí)，《母親》的歌曲也沒有釋放出來，聲響又太小，也是我操作不熟悉。結(jié)果也沒有升華成對母親的愛?？傊?，多媒體的使用我沒有充分使用好，沒有使電教手段達(dá)到錦上添花的作用，這令我惋惜！
三、授課結(jié)尾不夠完美。最后，看著不多的時(shí)間，心底上還是不夠鎮(zhèn)靜，不能從容自如，臨時(shí)應(yīng)變。讓學(xué)生寫作可放到課下指導(dǎo)，準(zhǔn)備好的語言應(yīng)展示。
四、我在讓學(xué)生賞析4—7小節(jié)時(shí)，曾讓學(xué)生先賞析精彩之處，再談自己的疑問。這里，在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)我沒有讓學(xué)生談自己的疑問，但是，課堂上卻讓學(xué)生談這一點(diǎn)，但最后，學(xué)生的疑問沒有展示，這樣的細(xì)節(jié)問題我處理得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，這以后要注意！
五、前面解釋詞語時(shí)，一個(gè)學(xué)生解釋“蔭蔽”說是遮蔽，這說出了本意，但在課文里的意思還應(yīng)該解釋得確切。這個(gè)關(guān)鍵的詞語在賞析課文時(shí)應(yīng)再深化。
六、我的普通話雖然有很大進(jìn)步，但是還不夠優(yōu)美，我應(yīng)繼續(xù)練習(xí)，語文課應(yīng)該是美麗的語言，不止在語言內(nèi)容上，還要在形式外殼上。
這堂課雖然已經(jīng)過去，但是我要吸取經(jīng)驗(yàn)，改正不足，讓自己有更大的進(jìn)步。
同時(shí)，語文教學(xué)要有一種“語文味”，但是我這方面做得還不夠。雖然，我很有激情，語言不錯(cuò)，但是還不夠有自然的魅力。只是，我的課比較真誠，稍稍豐富點(diǎn)。我深知老師豐富的語言對學(xué)生是一種滋養(yǎng)，豐厚的文化底蘊(yùn)對學(xué)生是一種召喚，洋溢著智慧的妙語更是對學(xué)生心智的啟迪。以后我將以最大的熱情投入到語文教學(xué)中去！我非常感謝薛主任，在他的博客里，我看到一個(gè)多彩豐富的世界。杜郎口的教育模式給我的課堂注入了生機(jī)和活力，竇桂梅和孫雙金兩位專家更是給我豐富的指向。而且在這次講課的體驗(yàn)過程中，我也在自己的博客里向武風(fēng)霞老師請教了“創(chuàng)新”的問題。我認(rèn)識(shí)到語文要在豐富的文化底蘊(yùn)上才有所創(chuàng)新，細(xì)讀文本，才能解讀出與眾不同的東西。
散文詩的教案及反思篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步理解散文的內(nèi)容，感知散文中自由遐想、關(guān)心他人的美好情感。
2、借助圖文匹配的形式引導(dǎo)幼兒閱讀和感受詩歌的美。
3、通過配樂欣賞、繪畫幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。
4、愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風(fēng)趣。
5、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、配樂散文磁帶，錄音機(jī)?；脽?。
2、教學(xué)課件：《我多想》。
3、紙，油畫棒。
4、用文字加畫面的散文詩內(nèi)容。
活動(dòng)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、播放鋼琴曲《星空》，師：小朋友，你們喜歡做美夢嗎？如果能夠美夢成真，你希望夢見什么呢？幼兒展開遐想后自由講述。教師小結(jié)“原來小朋友都愛做美夢，有的美夢是送給自己，有的美夢是送給別人”，并出示字卡：自己、別人。
二、欣賞散文詩。
1、出示白紙，貼上一個(gè)小女孩圖片。師：有一個(gè)小女孩，她也很喜歡做美夢，想知道她夢見什么了嗎？教師完整朗誦散文詩《我多想》一遍。
2、師：小女孩一共做了幾個(gè)夢？真的是這樣嗎？請你們仔細(xì)聽一遍。幼兒再次欣賞散文詩《我多想》（配樂）后回答提問。
4、教師帶孩子們一邊對著文字一邊把散文詩內(nèi)容朗誦一遍。
教師和孩子重點(diǎn)談?wù)撋⑽脑娭械摹澳恪笔侵刚l？師：如果小女孩對你說“我多想，把你帶進(jìn)最美麗的一刻，讓溫馨永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)留在你的心”，你覺得有被“愛”的感覺嗎？覺得快樂、幸福嗎？假如你是小女孩，你把“愛”送給了別人，你覺得快樂、幸福嗎？引導(dǎo)孩子理解：把“愛”送別人也是快樂和幸福的。
5、教師：小女孩的夢美嗎？她把這美麗的夢編成了一首散文詩，名字叫《我多想》，出示文字版面的散文詩《我多想》，完整朗誦一遍（配樂）。借助教學(xué)課件，教師引導(dǎo)幼兒理解散文的內(nèi)容及意境。
三、結(jié)合教學(xué)課件，幼兒再次完整地欣賞散文。
請幼兒說說聽完散文的感受。
教師：為什么這個(gè)散文聽上去這么美，這么讓人感動(dòng)？
四、分享閱讀體驗(yàn)。
1、師：喜歡這首散文詩嗎？你覺得散文詩中哪一句說的最美？
2、幼兒自由發(fā)言，與同伴分享散文詩中最美的一句話在交流中，教師幫助幼兒認(rèn)識(shí)到是美好的心靈、美好的祝愿讓人感動(dòng)。
五、出示課件中的圖片，讓幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容說出自己多想干什么。比如看見了干枯的樹就說出我多想給干枯的樹送上甘露，讓它的樹葉郁郁蔥蔥等等教師：我不僅有美妙的想法，這個(gè)想法還要給別人帶來美好的感覺。你有美妙的想法嗎？它會(huì)給別人帶來什么美好的感覺呢？誰會(huì)用散文《我多想》的句式來說一說？教師鼓勵(lì)幼兒自由嘗試用“我多想”說一段話。
六、繪畫中結(jié)束。
師：你們喜歡這個(gè)愛做夢的女孩嗎？能用筆把她的夢畫下來嗎？幼兒一邊繪畫一邊完整欣賞朗誦散文詩《我多想》（配樂）一遍。
活動(dòng)反思：
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我以肯定的目光，微笑的神態(tài)、贊許的語言，鼓勵(lì)幼兒探索、表現(xiàn)。、能根據(jù)幼兒的興趣生成教育活動(dòng)，使幼兒能積極的參與活動(dòng)。幼兒在與同伴、老師的活動(dòng)中獲得了全新的體驗(yàn)。提供了良好的質(zhì)疑環(huán)境，用鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)幼兒大膽提問，踴躍釋疑。改變了傳統(tǒng)的教師講，幼兒聽的模式。一句“你提的真好！”大大增強(qiáng)了幼兒提問的信心；一句“大家說的真好！”進(jìn)一步提高了幼兒釋疑的興趣。欣賞和提問的安排，首先我先讓幼兒多聽，整體欣賞和部分欣賞交替，讓幼兒在反復(fù)聽的過程中體味散文無處不在的美。傳統(tǒng)教學(xué)講究環(huán)環(huán)緊扣，一個(gè)接一個(gè)的問題，要把作品梳理清楚，把幼兒頭腦中最美好完整的形象沖淡。因而在組織欣賞時(shí)，我注意把握這篇散文的特色、特點(diǎn)，每一遍欣賞后，不一定都提問，多欣賞幾遍爾后提問，這樣就滿足了幼兒聽的需要，幼兒回答時(shí)也有信心，能理解散文詩的'內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，感受散文詩的詼諧、有趣。對于能力弱的孩子，他們雖然有時(shí)不能對散文完全理解透徹，但是在其他小朋友的回答中，他們也有機(jī)會(huì)欣賞到散文的內(nèi)涵，初步體驗(yàn)散文中優(yōu)美的詞句，為他們將來對文學(xué)作品的理解打基礎(chǔ)。希望這個(gè)“搖籃”使孩子們感到溫馨親切。和孩子們欣賞散文詩《我多想》的過程是一件非常“享受”的事情，孩子們對散文詩的閱讀和感受能力都超出我的預(yù)測，和孩子談?wù)撍麄兊拿缐糇鰹榛顒?dòng)的引入部分，孩子們可是滔滔不絕：“我想擁有很多金銀財(cái)寶，然后送給災(zāi)區(qū)的孩子”……，在調(diào)動(dòng)孩子的情緒后，接下來是欣賞散文詩的部分，由于活動(dòng)設(shè)計(jì)的脈絡(luò)清晰、環(huán)節(jié)緊扣、形式多樣，幼兒帶著美好的情感多次欣賞了散文詩，其中考慮本班孩子對文字比較敏感，我多次使用了圖文匹配的形式引導(dǎo)幼兒閱讀和感受詩歌的美，在和孩子談?wù)撋⑽脑娭械摹澳恪备前鸦顒?dòng)帶入了高潮：有的說是“爸爸、媽媽”，有的說是“需要幫助的人”，有的說是“朋友”……，在老師的引導(dǎo)下，孩子們體會(huì)到心中有“愛”是幸福的，把“愛”送給別人也是快樂是幸福的，活動(dòng)在幼兒一邊欣賞散文詩一邊繪畫中結(jié)束，是希望孩子把對散文詩的美妙體驗(yàn)的繼續(xù)延續(xù)。
由于活動(dòng)選材接近幼兒的生活及情感體驗(yàn)，孩子對本次文學(xué)活動(dòng)的關(guān)注度非常高。簡單的圖文匹配、音樂配誦、繪畫多中形式讓孩子對作品有了充分體驗(yàn)的理解，教師在活動(dòng)材料的準(zhǔn)備方面節(jié)省了時(shí)間，本次活動(dòng)可以說是比較成功的，在活動(dòng)的結(jié)束部分，由于時(shí)間的限制，孩子們的繪畫只能在意猶未盡中結(jié)束。
散文詩的教案及反思篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、尋找兩個(gè)圖形集合交集中元素的特征，發(fā)展幼兒的觀察力，表達(dá)力和思維的敏捷性。
2、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達(dá)能力。
3、能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。
4、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、胸飾獎(jiǎng)牌每人一塊，共16塊。
3、在室外場地上畫一個(gè)較大的由紅色方形與綠色方形形成的交集圈。
教學(xué)過程：
一、引起興趣。
1、運(yùn)用多媒體課件游戲一：引導(dǎo)幼兒思考：這些圖形寶寶有什么不同？
2、下面請你們將圖形寶寶送回家，一個(gè)圓圈里住正方形的圖形寶寶，另一個(gè)圓圈里住紅顏色的圖形寶寶。
3、出示綠顏色正方形。這個(gè)圖形寶寶應(yīng)該住在哪兒？；為什么？
二、操作。
幼兒操作游戲二和三，根據(jù)某一分類標(biāo)準(zhǔn)在交集圈中擺放合適的圖形，教師巡回指導(dǎo)。
三、游戲。
1、給幼兒掛上獎(jiǎng)牌，引導(dǎo)幼兒觀察并說出獎(jiǎng)牌的不同。
2、帶領(lǐng)幼兒來到室外，請幼兒根據(jù)教師口令尋找合適的家。
3、檢查幼兒的站法是否正確。
活動(dòng)反思：
本活動(dòng)，幼兒對顏色和圖形特征已經(jīng)認(rèn)知。能根據(jù)圖形的特征，在圖中為各種圖形找出合適的位置。課堂上通過生動(dòng)的談話、游戲等情境，使幼兒提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探索新知的欲望。幼兒在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過提供學(xué)習(xí)材料，讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作，體驗(yàn)和探究按顏色、形狀等規(guī)律特征進(jìn)行活動(dòng)的制作過程。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，為幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，幼兒的積極性、主體性得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)在課堂教學(xué)中，注重保護(hù)幼兒的意見，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒善于發(fā)現(xiàn)與眾不同的現(xiàn)象。但是本節(jié)課，我的語速有點(diǎn)快，語言不夠精練，講解示范的時(shí)候，因?yàn)檎Z速快，部分幼兒幼兒未能聽清老師的要求，導(dǎo)致一個(gè)問題說出去來，下面很多小朋友都不知道我問的什么。而且我的應(yīng)變能力也有待加強(qiáng)，本次教研活動(dòng)讓我明白了，只有在不斷仔細(xì)深入的反思中，才能找到或者接近有效完美的教學(xué)途徑。
散文詩的教案及反思篇十
通過學(xué)習(xí)第二單元掌握散文詩基本特點(diǎn)及寫作基礎(chǔ)，學(xué)寫顯淺的散文詩。
過程和方法。
復(fù)習(xí)法、歸納法、討論探究法。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)不怕困難積極向上的態(tài)度精神，學(xué)會(huì)辯證地看問題，學(xué)會(huì)寫閃爍理性光輝的語句。
兩課時(shí)。
1、學(xué)生梳理第二單元五課散文詩在內(nèi)容和形式等各方面的特點(diǎn)，并加以歸納，起碼要?dú)w納五點(diǎn)。
2、學(xué)生閱讀自讀課本《隨鳥走天涯》中15—24課散文詩，進(jìn)一步感受散文詩的共性。
第一課時(shí)。
指導(dǎo)并寫作。
一、檢查預(yù)習(xí)。
讓學(xué)生默出十課中的任意三個(gè)題目，并就一課你最熟悉的散文詩談?wù)勚饕獌?nèi)容和寫作上的特點(diǎn)。(意圖主要督促學(xué)生認(rèn)真閱讀，也為下一步作準(zhǔn)備)。
二、歸納總結(jié)。
學(xué)生小組交流后對散文詩的共性進(jìn)行歸納總結(jié)：
a、將作者的情感寄寓于具體的事物之中，含蓄深刻。
b、多用第一人稱，便于直抒胸臆。
c、多用象征的表現(xiàn)方法。
d、多用比喻、排比、擬人、反復(fù)、對比等修辭使文章生動(dòng)，語言優(yōu)美，有氣勢。
e、結(jié)尾一般多用含意深刻富有哲理的句子，發(fā)人深省。
f、語言鏗鏘，有韻律，讀來瑯瑯上口。
g、事物特征與被寄寓的`情感有機(jī)地融為一體。
h、文章題目一般就是被寄托感情的事物。
(歸納時(shí)要求學(xué)生舉課文為例，便于復(fù)習(xí))。
三、寫作指導(dǎo)：
1、學(xué)生討論你想表現(xiàn)哪種情感，可以寄寓在哪些事物上？
2、班級(jí)交流。
四、進(jìn)行寫作。
第二課時(shí)。
對照散文詩的特點(diǎn)批閱自己的作文，自我評價(jià)及相互評價(jià)相給。
一、教師與學(xué)生一起討論本次作文的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
1、主題積極向上。
二、學(xué)生自我批改作文。
1、大聲朗讀兩遍。
2、劃出并訂正錯(cuò)別字。
3、對照散文詩的特點(diǎn)尋找出自己怕亮點(diǎn)每處加5分。
4、小小組為單位交流并作總評。
5、推薦出好文章。
三、各組推薦出的好文章作班級(jí)交流，教師組織評點(diǎn)。
四、教師抽閱，發(fā)現(xiàn)好文章修改潤色后向報(bào)刊推薦。
散文詩的教案及反思篇十一
《金色花》分為兩個(gè)板塊。
第一板塊：讀。先讓學(xué)生自讀，標(biāo)記生字詞，說話句式：我想知道課文句子（字詞）的讀音。其他同學(xué)幫助解答。指名朗讀，師生評議。自選片段朗讀，然后在班級(jí)展示。后齊讀。
第二板塊：品。說話句式：我從課文句子（?）讀出了（?）?；蛭矣X得（?）詞語/句子用得好，好在（?）。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)“笑嘻嘻”、“新葉”的“新”、“暗暗地”、“悄悄地”、“投在你所讀的地方”、“落到地上”、“壞孩子”、“我不告訴你，媽媽”等詞語或句子的妙處。并且用換讀法理解“沐浴”（洗澡）、“披”（穿）、“穿過”（走過）、“嗅”（聞）等詞語。
在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生品味“搖擺”、“跳舞”、“突然”（刪讀）、“求”等詞語。最后小結(jié)，表揚(yáng)同學(xué)們能夠用刪讀法、換讀法，從動(dòng)作、神態(tài)、語言，從形容詞、動(dòng)詞，從口語、書面語等角度品味語言。整節(jié)課，學(xué)生真正做到了自讀深入，討論熱烈，發(fā)言積極，教師真正發(fā)揮了主導(dǎo)作用。在課堂上，個(gè)人展示后沒有齊讀，學(xué)生對文本還不是很熟悉，課堂效果稍弱。
《荷葉·母親》比《金色花》要難些。但是學(xué)生還是能夠發(fā)現(xiàn)“繁雜”、“菡萏”、“勇敢慈憐”、“淡黃”“欹斜”等美詞。教師引導(dǎo)大家欣賞第4段的.色彩美，明確“繁雜”、“繁密”、“不住的打著”、“愈下愈大”等詞從正面寫雨，“欹斜”、“傾側(cè)”等詞側(cè)面寫雨；“勇敢”寫出荷葉面對大雨的勇敢堅(jiān)毅，“慈憐”寫出荷葉面對紅蓮的溫柔呵護(hù)。同學(xué)更提出第4段將“白蓮”與“紅蓮”對比，有個(gè)同學(xué)認(rèn)為這是反襯。教師順勢發(fā)問:“如果寫作文《我和我的朋友》，我這樣寫：‘我向來性格內(nèi)向，他卻喜歡熱鬧?！@是對比還是反襯？同樣的寫法，題目換成《我的朋友》，這是對比還是反襯？”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師沒有預(yù)設(shè)，注重了課堂生成。
散文詩的教案及反思篇十二
這是一首意境優(yōu)美，充滿詩意的散文詩，把在成人世界中看似平常的自然現(xiàn)象通過形象的比喻寫得形象生動(dòng)、童趣盎然，向幼兒展示了一本與眾不同的書。我們旨在通過運(yùn)用欣賞、講、演、操作等多種手段讓幼兒發(fā)現(xiàn)散文詩中意境的美，理解散文詩中形象的語言，激發(fā)他們學(xué)習(xí)散文詩的興趣。
1、引導(dǎo)幼兒通過欣賞、講解、操作等形式，感受散文詩所表達(dá)的意境美。
2、理解散文詩中綠色的樹帶給大家的快樂，并運(yùn)用動(dòng)作表現(xiàn)散文詩中形象性的'動(dòng)詞：爭、鉆、撲。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽地用語言表達(dá)喜歡讀綠色的書的理由。
1、自制《綠色的書》圖書(做成樹的外形)。
2、事先在教室的墻壁上布置一些樹。
3、錄制的配樂散文。
幫助幼兒理解小鳥、風(fēng)、露珠以及我喜歡讀綠色的書的理由。
1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。
過渡：到底誰喜歡讀這本綠色的書呢？我們一起來欣賞一首散文詩《綠色的書》。
2、幫助幼兒理解散文詩第一段的內(nèi)容。
（1）重點(diǎn)理解小鳥、風(fēng)兒、露珠讀書的那一段。
提問：誰來讀這本綠色的書了？
過渡：小鳥（風(fēng)、露珠）是怎么讀這本綠色的書的？
（2）教師再次有感情地朗誦小鳥、風(fēng)兒、露珠讀書的那一段。
提問：小鳥（風(fēng)、露珠）是怎么讀這本綠色的書的？
（3）老師扮演綠色的樹，請幼兒扮演小鳥、風(fēng)、露珠進(jìn)行表演。
3、幫助幼兒理解散文詩第二段的內(nèi)容。
過渡：那大家為什么都喜歡讀這本綠色的書呢？我們一起從散文詩中找到答案。
（請幼兒聽錄音完整地欣賞散文。）。
提問：小鳥、風(fēng)兒、露珠為什么都喜歡讀這本綠色的書？
4、進(jìn)一步幫助幼兒理解散文詩，體驗(yàn)優(yōu)美的意境。
過渡：你們看小鳥、風(fēng)兒、露珠都來讀綠色的書了?。ń處熛仁痉恫僮鳎?。
引導(dǎo)幼兒邊欣賞散文詩邊操作圖書。
5、啟發(fā)幼兒想象講述。
提問：還有誰也喜歡讀這本綠色的書？為什么？
你喜歡讀這本綠色的書嗎？為什么？
6、結(jié)束活動(dòng)。
師：你們看那邊有許多綠色的樹，讓我們把它們變成一本本綠色的書吧！
指導(dǎo)幼兒邊欣賞散文詩邊制作綠色的書。
附散文詩：《綠色的書》。
一棵棵樹，是一本本書。
一片片葉，是書上的一頁頁紙。
小鳥讀書，嘰嘰喳喳，爭個(gè)不停。
風(fēng)兒讀書，鉆進(jìn)書里，沙沙作響。
露珠讀書，撲進(jìn)書里，滾來滾去。
綠色的書，香香的，開滿了鮮花。
綠色的書，甜甜的，結(jié)滿了果兒。
難怪大家這么喜歡讀綠色的書。
散文詩的教案及反思篇十三
總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一是在教學(xué)中，既鼓勵(lì)學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會(huì)詩歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí)，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩。
二是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩歌時(shí)，總是將“語言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來，取得了較好的效果。如在“吟讀”環(huán)節(jié)中，為讀好最后兩節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生分析語言的句式排列;在“解讀”環(huán)節(jié)中充分利用點(diǎn)評，指引學(xué)生在解讀中賞析語言。這樣的安排簡化頭緒，為學(xué)生贏得更多朗讀和思考的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。
三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦，或畫面點(diǎn)綴等，為課堂添色不少。另外，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。
散文詩的教案及反思篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、激發(fā)創(chuàng)編詩歌的愿望，嘗試使用詩歌的語言創(chuàng)編《云彩和風(fēng)兒》，并能自信地講述創(chuàng)編內(nèi)容。
2、培養(yǎng)幼兒想象的豐富性，思維的獨(dú)創(chuàng)性，增強(qiáng)幼兒的自信心和積極向上的情感。
3、通過感受詩歌優(yōu)美地意境，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前，幼兒已多次觀察過云彩的變化，對云的形成有了初步的了解。
散文詩的教案及反思篇十五
1、體會(huì)愛給自己帶來的深刻感受。
2、體會(huì)詩歌的內(nèi)容。
3、了解愛背后的兩位偉大的作家。
賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
一、導(dǎo)語：
一位世紀(jì)老人在年輕的時(shí)候，曾給他遠(yuǎn)方的朋友寫到：在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個(gè)夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調(diào)無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。
冰心正是受到泰戈?duì)柕挠绊懀瑢懗?00多首無標(biāo)題的格言式自由體小詩，結(jié)集為《繁星》和《春水》。
2、那么，根據(jù)你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？
二、的確，你會(huì)發(fā)現(xiàn)無論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛。今天，我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《荷葉母親》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。
四、請同學(xué)們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達(dá)什么感情？對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。
五、即使同樣寫母愛，兩文還有著不同的特色，讓我們通過朗讀來體會(huì)一下。（找同學(xué)讀課文）。
兩名同學(xué)在讀的過程中感情基調(diào)的把握是否一樣？金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。
荷葉母親——溫馨、呵護(hù)、關(guān)愛、博大無邊、偉大無窮的母愛。
六、同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現(xiàn)形式，你更欣賞哪一篇呢？請同學(xué)們通過朗讀討論來體會(huì)這不同的母愛。
喜歡金色花的同學(xué)請站起來一起飽含感情的朗讀，爭取讓那些同學(xué)和你一樣喜歡金色花，好不好？他們把你們感染過來沒有，那你們就感染他們。既然都沒有，咱們就一起來談?wù)勀銥槭裁催@么堅(jiān)持？金色花：
1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣——變成金色花。
1、在母親祈禱時(shí)，發(fā)出香味，讓她聞到花香。
2、在母親看書時(shí)，把影子投到書上。
3、母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。
4、最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個(gè)調(diào)皮、可愛的孩子。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。
3、充滿想象，把自己變成金色花來表現(xiàn)母愛。
4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現(xiàn)，有聲有色。寫出一個(gè)調(diào)皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。
5、結(jié)合背景，20世紀(jì)初，是泰戈?duì)杺€(gè)人最不幸的時(shí)候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對生命的愛，對孩子的愛，支撐他寫出偉大的關(guān)于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。
6、泰戈?duì)柾ㄟ^寫母愛的作品來表現(xiàn)對生活的熱愛，但他不同于同一時(shí)代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會(huì)的丑惡，而是在美的領(lǐng)域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因?yàn)樗囊簧紤阎鴮θ祟惖?愛和不謝的童心。
7、------（自己再談）荷葉母親。
1、整篇文章的描寫重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎郏?/p>
讓我們一起一看紅蓮，請同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。
寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場。
心情：煩悶。
環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天。
紅蓮：開滿亭亭。
“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。（那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄托無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么??？請同學(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點(diǎn)？仍是不適意！
一起讀一下二看紅蓮。環(huán)境：雷聲作了雨越下越大。
心情：不適意，徘徊（為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）。
紅蓮：左右倚斜，無依無靠。（在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會(huì)凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）。
三看紅蓮。
環(huán)境：雨肆意地下著。
紅蓮：雨勢并沒有減退，紅蓮卻不動(dòng)搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。此時(shí)的水珠是流轉(zhuǎn)無力，還記得我們二看紅蓮的時(shí)候風(fēng)雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進(jìn)入了童話王國，這朵紅蓮有了人的感覺，你們覺得在荷葉蔽護(hù)下的紅蓮此時(shí)應(yīng)該是什么感覺？在你們平時(shí)的生活中，有沒有過這種感覺？）。
母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？（齊讀這一句，心中的雨點(diǎn)指的是什么呢？人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人?。┤松娘L(fēng)雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗郏簧骋皇澜纾换ㄒ惶焯?，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實(shí)最熱誠的批評者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫了很多紀(jì)念慈母的文章，《荷葉母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。
以下兩題任選一道，討論。
1、關(guān)于母愛的作品你可能接觸過很多，根據(jù)你所知道的詩句（語句），談?wù)勀銓δ笎鄣睦斫狻?/p>
我希望你講的第一句話是“媽媽，我愛你！”
散文詩的教案及反思篇十六
1、本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上，品位濃濃的母愛，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)體貼父母。教學(xué)中許多孩子受到教育，體會(huì)到父母的.不易，在課堂中深受感動(dòng)。我知道這種情感教育不是朝夕之功，短期內(nèi)有些孩子還會(huì)反復(fù)，今后，我要把相關(guān)的情感教育再融入教學(xué)中，讓他們的情感潛移默化地得到升華。
2、在教學(xué)過程中，有的孩子非常好問，提出了與課文相關(guān)的一些問題，比如，冰心的父親是誰？文中提到的三個(gè)姊妹分別叫什么？由于課堂時(shí)間有限和本人儲(chǔ)備不足等原因，沒直接回答這些問題，而是告訴他們，課下利用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資資料，看誰搜集的準(zhǔn)確，引發(fā)他們濃厚的興趣，培養(yǎng)他們自己搜集資料的習(xí)慣。
縱觀這節(jié)課，大體完成了教學(xué)目標(biāo)。但有些地方完成得還不是很到位，比如，本文是篇散文詩，最好通過學(xué)生有感情的朗讀來體會(huì)課文、品味課文。在引導(dǎo)學(xué)生讀上我還做得不夠；課堂氣氛不是很活躍，有待提高；在情感升華這個(gè)環(huán)節(jié)中，時(shí)間倉促，沒給更多學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，情感教育還不是很到位。
散文詩的教案及反思篇十七
目前，各學(xué)?；就瓿闪说谝惠啅?fù)習(xí)。1月30日，石家莊市高三年級(jí)進(jìn)行了第一次質(zhì)量檢測語文考試(簡稱質(zhì)檢一)，它以高考大綱為依據(jù)，以高考試題為參照，以摸清底數(shù)為原則，因此試題出得樸素自然，不加雕飾，總體上難度不大。分析這套試卷，對高三學(xué)生來年的復(fù)習(xí)與備考有很多啟示。
四個(gè)方面進(jìn)步顯著。
曹老師介紹，通過試卷可以看出和平時(shí)考試相比，這次考試無論是基礎(chǔ)知識(shí)還是能力訓(xùn)練方面考生正答率都有了不同幅度的提高，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：
基礎(chǔ)知識(shí)分?jǐn)?shù)提升。第一大題考查了常見字的字形、常見的成語、常見的病句和語言的連貫等，和高考試題的考點(diǎn)是一致的。平時(shí)這4個(gè)考點(diǎn)答錯(cuò)者頗多，正答率一般都在50%以下，有的考生甚至“全軍覆滅”，而這次質(zhì)檢一考生的正答率分別為78.6%、93.5%、80.5%、86.0%。如第1題字形題，重在考查音近與形近致誤兩大類，要求選出沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。其中a項(xiàng)中“旋律”、“食不果腹”中的“旋”“果”，命題者分別命制為“弦”“裹”，b項(xiàng)中“三部曲”“不計(jì)前嫌”中的“部”“計(jì)”分別命制為“步”“記”，c項(xiàng)全都正確，d項(xiàng)“偶爾”“家具城”中的“爾”“具”分別命制為“而”“俱”。在這次考試中，選擇a項(xiàng)為4.5%，選擇b項(xiàng)的為12.9%，選擇d項(xiàng)的僅為2.7%。正答率較以往有了較大提高。
閱讀能力有所提高。在第二大題科學(xué)類閱讀中，選擇了方舟子月28日發(fā)表在《中國青年報(bào)》的《為什么綿羊不是綠色的》文章中的一部分。方舟子是著名學(xué)者，1995年獲美國密歇根州立大學(xué)生物化學(xué)博士學(xué)位，先后在羅切斯特大學(xué)生物系、索爾克生物研究院做博士后研究，研究方向?yàn)榉肿舆z傳學(xué)。這個(gè)材料可以說選材時(shí)尚，有利于引導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生、開闊知識(shí)面、提高文化素質(zhì)，符合新課改的理念。但這類文章專業(yè)性強(qiáng)，不像文學(xué)作品那樣形象、生動(dòng)，閱讀會(huì)有一定難度，因此在平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤也較多。而在這次質(zhì)檢一中，除了第5題要求選出“作為哺乳動(dòng)物不把自己身體的顏色變成綠色的原因，錯(cuò)誤的一項(xiàng)”正答率為47.8%外，第6題“不符合原文意思的一項(xiàng)”和第7題“根據(jù)原文信息，推斷正確的一項(xiàng)”正答率分別為93.6%和67.1%，閱讀能力較前有所提高。在第三大題古文閱讀中，古文材料出自《隋書·卷七十三》，仍然為史傳類散文，主要人物樊叔略，是一位頗有作為的官吏。三個(gè)試題分別涉及文言實(shí)詞、篩選信息、內(nèi)容概括三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這也是以往考查的薄弱點(diǎn)，這次正答率也分別為94.6%、89.4%和72.4%。
審題意識(shí)較前加強(qiáng)。在作文考試中，題意就是考試競爭的主要規(guī)則。無論是命題作文還是話題作文，都應(yīng)把題意作為一項(xiàng)指令，作為一種限制，這樣才能求得考試的公正、公平。也正因?yàn)槿绱?，歷年的《高考大綱》都把“符合題意”列為基礎(chǔ)等級(jí)中的第一項(xiàng)要求。盡管如此，在每次考試及作文訓(xùn)練中，偏離題意者卻大有人在。在這次質(zhì)檢一考試中，要求以“珍藏”為題寫一篇文章，盡管這是一個(gè)命題作文，且寫作范圍較為寬泛，但絕大多數(shù)同學(xué)都能較為妥當(dāng)?shù)靥幚碜魑念}目，圍繞著題目及中心進(jìn)行選材立意，審題意識(shí)較前有所加強(qiáng)。
-暴露五大薄弱環(huán)節(jié)。
毋庸諱言，這次“質(zhì)檢一”考試也暴露了考生的不少薄弱之處。假若這些薄弱之處引不起考生足夠的重視，勢必會(huì)在高考中影響自己的成績。其薄弱之處主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：
一、古詩鑒賞。古詩鑒賞選了唐代詩人孟浩然的《宿桐廬江寄廣陵舊游》，這首詩是詩人乘舟停宿桐廬江的時(shí)候，懷念揚(yáng)州友人之作。其中第(2)題為：有人評述這首詩的尾聯(lián)說：“淚豈可寄？然無理之辭，卻獨(dú)有深趣?！蹦阃膺@種說法嗎？試加以分析。該題答案為：同意。淚，這里是借代修辭，指思念家鄉(xiāng)、懷念友人的孤獨(dú)愁苦情懷，希望通過本詩向遠(yuǎn)方的朋友來傾訴。絕大多數(shù)同學(xué)不能答到點(diǎn)上，反映出對古詩理解的薄弱。
二、名句填空。對于文質(zhì)兼美的名句名篇，有的考生不能夠背出，不能得分；有的考生答非所問，不能得分；有的考生雖能背出，但對里面的生僻難寫字書寫有誤，或添字漏字，因此也不能得分。
三、文學(xué)閱讀?，F(xiàn)代文閱讀材料選自著名作家王小妮的散文《湖泊》，其中第15題要求解釋下面兩句話在文中的含意，第2句為：德意志啊德意志，得到了意志，喪失了激情。但該題答案擬定為：肯定了德國人對環(huán)境保護(hù)的意義有深刻的認(rèn)識(shí)，并有切實(shí)的行動(dòng)；同時(shí)也是對一些中國人任意破壞祖國美好自然資源的做法的諷刺；表達(dá)了作者痛惜之情。曹老師認(rèn)為，這個(gè)答案并不確切，它并不是對這個(gè)句子含意的'理解，而是表達(dá)了作者情感的理解。也正因?yàn)槿绱?，好多同學(xué)得不到應(yīng)有的分?jǐn)?shù)，反映出包括老師在內(nèi)的大部分學(xué)生對此考點(diǎn)的模糊認(rèn)識(shí)。
四、語言運(yùn)用。第18題考查給一則新聞材料擬標(biāo)題，要求用上擬人和對偶兩種修辭，有的同學(xué)所寫內(nèi)容和新聞材料無關(guān)，有的不能用上擬人和對偶兩種修辭。第20題考查根據(jù)語境，在下面一段文字的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語，有的考生不能正確理解材料的內(nèi)容，思路受到限制，因此失誤很多。
五、作文選材。這次“質(zhì)檢一”作文，盡管能夠圍繞文題“珍藏”選材立意，但選材較為陳舊，或者是用別人用濫了的人云亦云的古人、洋人，如李白、蘇軾、李清照等；或者是對任何父母都適用的對子女的愛。另外不少考生構(gòu)思一般，語言平淡，因此得分也不高。
根據(jù)題型改變戰(zhàn)術(shù)。
針對以上薄弱環(huán)節(jié)，同學(xué)們在下一階段的復(fù)習(xí)中應(yīng)注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，針對不同的題型具體把握：
現(xiàn)代文閱讀試題。要重點(diǎn)抓文章思路，掌握不同文體的行文特點(diǎn)，能整合文章中的重要信息。理清文章思路，才能知道每一段、每一句話在整體文章中的地位和作用及其相互層次關(guān)系，不至于在作答時(shí)因小失大、顧此失彼。不同文體有不同的行文特點(diǎn)，閱讀議論性文章重點(diǎn)抓中心句、分論點(diǎn)句及文意轉(zhuǎn)折句，散文要重視其中的抒情議論句和使用修辭格的句子?，F(xiàn)代文閱讀答題原則是“答案多在原文中”，考生應(yīng)能從原文中篩選、提取有效信息，進(jìn)行必要的加工整合。但僅對原文中的相關(guān)語句照抄照搬是不行的，有的題要求對選出的有用的語言信息進(jìn)行加工改造，重新組合表述。有些閱讀題要求學(xué)生用自己的話把答案意思說出來，且往往有字?jǐn)?shù)限制。解答此類試題，要吃透答案的內(nèi)容要點(diǎn)，吃準(zhǔn)表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語言表達(dá)。
名句填空題。在重點(diǎn)掌握課本中要背誦的名句名篇外，同時(shí)也要兼顧課外那些千古傳頌的、最經(jīng)典的句子上，尤其是那些表現(xiàn)積極進(jìn)取意義的句子。默寫時(shí)，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。
語言運(yùn)用題。這是高考命題人求新、求活、求亮的密集區(qū)，它越來越貼近生活，貼近實(shí)際，因此在掌握有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)以生活實(shí)際為背景材料，以綜合運(yùn)用為考查導(dǎo)向，進(jìn)行針對性語文素養(yǎng)訓(xùn)練。
寫作部分。(1)平時(shí)要多讀一些書，而且留心處處皆學(xué)問。要懂得思考，要不斷地積累，不管出什么形式的作文，只是形式的問題，能不能寫出好的文章來，還在于平時(shí)的調(diào)動(dòng)積淀，展示才華。(2)考場中文筆要好，就要平時(shí)有思考，認(rèn)識(shí)問題深刻，不能太膚淺。如果認(rèn)識(shí)太膚淺，不管出什么樣形式的文章，也是膚淺的。(3)重視思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性，在寫好規(guī)矩文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)創(chuàng)新，加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練；(4)加強(qiáng)思想修養(yǎng)，進(jìn)行思想感情訓(xùn)練；(5)注重表達(dá)，強(qiáng)化情文并茂的針對性訓(xùn)練。
散文詩的教案及反思篇十八
“文”即文章的語言文字形式，“道”除了思想內(nèi)容外還包括情感態(tài)度價(jià)值觀。語文教學(xué)不只是一般的學(xué)習(xí)語言，而是以學(xué)校教學(xué)科目形式出現(xiàn)的關(guān)于祖國語言的教育。在有關(guān)母語、民族通用語的教學(xué)中，語文形式和思想內(nèi)容不僅是互相依存，辯證統(tǒng)一的，而且是在教學(xué)中同樣都應(yīng)該受到高度重視。散文教學(xué)教會(huì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，不僅是學(xué)習(xí)語言文字本身，更重要的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用語言工具去認(rèn)識(shí)和反映現(xiàn)實(shí)，正確把握文章的思想感情和情感態(tài)度價(jià)值觀。
在中學(xué)語文教學(xué)中有四個(gè)原則即文道統(tǒng)一原則、聽說讀寫互相促進(jìn)的原則、語文訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則，課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。初中現(xiàn)代散文教學(xué)首先要貫徹文道統(tǒng)一的原則，把握語文教學(xué)中進(jìn)行思想教育和審美教育的特點(diǎn)：一是潛移默化循序漸進(jìn)，在聽說讀寫過程中熏陶感染，逐步深入學(xué)生的心靈；二是具體形象，要抓住課文中的人物形象和自然形象，多采用形象化的語言；三是以情育人，運(yùn)用課文佳作所包含的真摯感情去叩擊學(xué)生的心弦，激發(fā)他們愛憎分明的感情，既收到以情動(dòng)人的效果又培育了學(xué)生健全的人格；四是激思勵(lì)志，要抓住文章或所教內(nèi)容的精要之處，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)他們進(jìn)行思維，激發(fā)他們生疑、質(zhì)疑，探索生活和人生的真諦。
教師應(yīng)該充分利用教材的一切積極因素，深入教材把握文章的情感態(tài)度價(jià)值觀。激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，啟迪他們培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志和奮斗不息的精神，培育學(xué)生健全的人格。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的，因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)校過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。[1]特別是在散文教學(xué)中，語文訓(xùn)練和思想內(nèi)容是密切相關(guān)的。語言文字是文章表情、達(dá)意、載道的工具。所以我們學(xué)習(xí)了基本的語言知識(shí)后應(yīng)該深入教材，發(fā)掘教材中語文訓(xùn)練和思想教育、審美教育的內(nèi)容。讓學(xué)生更好地把握課文中的情感態(tài)度價(jià)值觀，發(fā)展其健全人格。
（二）優(yōu)化導(dǎo)入，體驗(yàn)情感。
散文教學(xué)的起始階段尤為重要，情境的創(chuàng)設(shè)主要在于導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容感情基調(diào)一致的情境。營造良好的課堂氣氛，把學(xué)生置身于相應(yīng)的情景之中，喚起學(xué)生的審美情感需求，讓學(xué)生漸入佳境，與作者的情感融合在一起，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。幫助學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識(shí)之間建立起一座學(xué)習(xí)的橋梁,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)可以采用以下幾種方法：
1.營造意境。
散文，尤其是借景抒情的散文，往往都會(huì)營造一種意境，散文內(nèi)涵的賞析，要借助于意境的體會(huì)。營造意境導(dǎo)入就是用富有詩情畫意的語言把作者筆下之景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。散文以意境取勝，生動(dòng)傳神、濃郁深邃的意境，是一篇優(yōu)秀散文的生命要素，所以教師的導(dǎo)入要引導(dǎo)學(xué)生從文章的“境”，感知情與景的水乳交融，神與形的和諧統(tǒng)一，在欣賞過程中漸漸走進(jìn)審美藝術(shù)的殿堂，不斷提高學(xué)生的審美能力。
2.感情鋪墊。
散文教學(xué)滲透著審美情感和體驗(yàn)，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！鄙⑽膬A注了作者的感情，學(xué)習(xí)散文不走近作者的情感深處，就不能真正的理解作者，也不會(huì)理解作者的情感。在導(dǎo)入的時(shí)候教師應(yīng)該作一定的感情鋪墊，用與作品一致的感情色彩的語言去感染學(xué)生，使學(xué)生處于一種良好的情感準(zhǔn)備狀態(tài)，用心去感受作者的感情，把閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)作是自己生命體驗(yàn)的過程，真正融入作者的情感世界，與作者進(jìn)行心靈的溝通，進(jìn)行情感的碰撞，進(jìn)行生命的對話。初中現(xiàn)代散文情感強(qiáng)烈，字字句句都飽含深情厚意，只要用心去領(lǐng)會(huì)，是不難體會(huì)作者的深沉情思的。
3.介紹寫作背景。
在導(dǎo)入的時(shí)候介紹寫作背景也是教師常用的一種方法。散文是帶有作者強(qiáng)烈的主觀色彩，作者的情感受到時(shí)代環(huán)境等多方面因素的影響。對于同一事，同一物，同一景由于每個(gè)人的處境不同、個(gè)性不同等，往往會(huì)產(chǎn)生不同的情懷和感觸。散文中的情體現(xiàn)著作者獨(dú)特的個(gè)性，同時(shí)也帶有時(shí)代社會(huì)的印記。所以在教一些時(shí)間跨度大、寫作背景較復(fù)雜的散文時(shí)，可以讓學(xué)生盡可能多的了解作者和文章的創(chuàng)作背景，從而更好地把握文章所蘊(yùn)含的情感。在學(xué)習(xí)《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》這篇散文時(shí)，不了解相關(guān)的背景材料是不行的。課文雖然很短但是涉及了歷史事實(shí)和社會(huì)知識(shí)，除參照注解外，讀懂這篇文章還需要參考一些相關(guān)的資料。教師在導(dǎo)入時(shí)就可以介紹本文的寫作背景及相關(guān)資料。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，欣賞課文。
語文課程改革要有現(xiàn)代意識(shí)，也要引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)。在信息技術(shù)化的今天，多媒體的運(yùn)用越來越普及，不少學(xué)校都采用多媒體教學(xué)。在散文教學(xué)的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體演示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻等，這樣可以使內(nèi)容更直觀、更生動(dòng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的意境。比如在教學(xué)《安塞腰鼓》這篇散文的的時(shí)候，很多地方的同學(xué)可能沒見過，教師在教學(xué)這篇文章的時(shí)候就可以借助多媒體放一段安塞腰鼓的視頻，讓學(xué)生從感觀上對安塞的腰鼓形成一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。
當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的了解之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路，弄清散文的線索。散文最顯著的特點(diǎn)就是“形散而神不散”，在教學(xué)的時(shí)候不可能面面俱到，應(yīng)該有所側(cè)重，所以需要學(xué)生先理清文章思路，抓住文中的“題眼”，再以“題眼”為支撐點(diǎn)架起整體結(jié)構(gòu)的輪廓。在學(xué)生了解文章的布局后，教師可以選取最能表達(dá)文章思想感情的地方講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)作者的情感態(tài)度價(jià)值觀，把握文章所要表達(dá)的思想感情。
（四）品味語言，積累語感。
散文對語言的要求很高，優(yōu)秀的散文有詩一般的語言。在學(xué)習(xí)鑒賞散文的過程中只有細(xì)細(xì)品味文中那些經(jīng)過作者精心錘煉的語言，才能體會(huì)文字背后所蘊(yùn)藏的感情，感受其中的魅力。一般來說，不同類型的散文有不同特色，偏重議論的散文，語言比較嚴(yán)謹(jǐn)、平實(shí)、準(zhǔn)確；偏重記敘的散文，語言形象、優(yōu)美、生動(dòng)；偏重抒情的散文，語言細(xì)膩、富有感染力；偏重寫景狀物的散文，語言傳神、具有繪畫美和音樂美。除此之外，同一個(gè)作家用的語言在不同作品中也不用。比如朱自清的散文，《背影》的語言樸實(shí)無華，情真意切又洗練自然《綠》的語言則是精雕細(xì)刻，濃墨重彩、栩栩傳神，把景色之美寫得淋漓盡致。學(xué)生通過對散文語言運(yùn)用的學(xué)習(xí)，可以豐富積累，增強(qiáng)語感，提高審美鑒賞能力。
學(xué)生在閱讀這些散文的時(shí)候，可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的閱讀方法，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀概念辨析》一文中介紹了幾種閱讀方法：瀏覽；略讀；精讀；閱讀欣賞。對于不作要求的課文，學(xué)生可以采取瀏覽和略讀兩種方式，簡單了解即可；對于教材的重點(diǎn)文章，就要去精讀和閱讀欣賞，盡可能達(dá)到背誦的目的，只有這樣才能在全面提高語言的過程中加強(qiáng)積累。
為了豐富學(xué)生的語感積累，教學(xué)中也要注意運(yùn)用聽說讀寫相互促進(jìn)這一原則，“聽、說、讀、寫是四種不同的語文能力，聽是口頭語言的理解，說是口頭語言的表達(dá)，讀是書面語言的理解，寫是書面語言的表達(dá)?！盵3]語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力中的語言文字就是聽讀能力，運(yùn)用語言文字的能力就是說寫的能力。這四種能力是語文能力最簡明、最科學(xué)的概括。堅(jiān)持聽說讀寫相互促進(jìn)原則是因?yàn)檫@四種能力存在本質(zhì)的聯(lián)系。雖然一個(gè)人的成長往往是先學(xué)會(huì)聽說，然后才會(huì)讀寫，但在中學(xué)語文教學(xué)中，二者的關(guān)系是相互促進(jìn)的，而且一種能力常?？梢赃w移為另一種能力。在聽說訓(xùn)練的時(shí)候要有意識(shí)的為說寫訓(xùn)練提供營養(yǎng)，在說寫訓(xùn)練的時(shí)候要盡量利用、借鑒聽讀訓(xùn)練所提供的范例。在訓(xùn)練過程中做到從聽中學(xué)說，從讀中學(xué)寫，通過聽讀訓(xùn)練提供的范例，進(jìn)行各種說寫練習(xí)，給學(xué)生的語感積累創(chuàng)造條件，全面提高學(xué)生的語文能力。
教師平時(shí)還可以讓學(xué)生多摘錄名言名句，或者好的文章;也可以誦讀一些經(jīng)典的作品如朱自清的散文《春》《匆匆》等，隔段時(shí)間就辦一個(gè)經(jīng)典美文朗誦會(huì)，讓同學(xué)們把自己的成果展示給大家，也可以促進(jìn)同學(xué)間的交流?？梢怨膭?lì)學(xué)生多參加朗誦、演講、辯論比賽，通過這些比賽達(dá)到鍛煉能力達(dá)到積累語感目的。
散文詩的教案及反思篇十九
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過聽讀，初步感知詩歌內(nèi)容;。
2、通過品讀，鑒賞詩歌雋永淡雅的語言;。
3、通過悟讀，把握作者對母愛的贊美和感激之情;。
4、通過拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，學(xué)會(huì)感恩母愛。
二、重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對母愛的贊美和感激之情。
難點(diǎn)：拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。
三、課前準(zhǔn)備：
學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”，其中有作者作品簡介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí)，質(zhì)疑問難四項(xiàng)內(nèi)容。
課堂教學(xué)過程：
一、歌曲激趣、引課題：
配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導(dǎo)入：20世紀(jì)，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝;她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。
二、讀“荷”，說印象：
1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡介和重點(diǎn)字詞。
2、第3小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評。一方面關(guān)注詩歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。
3、學(xué)生點(diǎn)評朗讀，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的'語調(diào)來讀。
4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對性的肯定和鼓勵(lì)。
三、品“荷”，賞語言：
1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動(dòng)了，請你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。
2、小組合作探究：以6人小組為單位對5-7段進(jìn)行品位和賞析，提示：(1)、為畫面擬寫小標(biāo)題、(2)、重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人，一個(gè)記錄員，其他同學(xué)補(bǔ)充。3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評。(板書：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛孩子。)4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5-8段，回味這溫馨感人的畫面)。
四、悟“荷”，感詩情。
教師明確：2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。
五、拓展仿寫，表達(dá)愛。
1、講述母愛故事：
有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學(xué)們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛你們的呢?請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。
2、寫作練習(xí)：讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼;讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋;拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________(母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風(fēng)的港灣?)。
(母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園?)。
(母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉?)。
這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。
六、結(jié)束語：小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問母親：媽媽，你為什么愛我?母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠?。是啊，因?yàn)閻?，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛的叮嚀;上學(xué)時(shí)整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您!
《金色花》教案。
一、吟誦古詩，導(dǎo)入課題。
唐朝詩人孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！边@是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們，當(dāng)你沐浴著母愛的光輝時(shí)，你是否想過應(yīng)該用什么方式來回報(bào)母親的愛呢?今天，我們大家就一起來欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩——《金色花》。
2、首先，讓我們看看泰戈?duì)?。誰能為我們大家介紹一下泰戈?duì)柕那闆r呢?
(出示大屏幕上的泰戈?duì)枅D片，學(xué)生自由發(fā)言，而后展示明確)泰戈?duì)?，印度文學(xué)家。19獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。
二、初讀詩文，把握基調(diào)。
舒緩、溫馨、深情。
(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(調(diào)皮、想象、快樂)。
(2)你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調(diào)皮)。
(3)我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。(我對媽媽的愛)。
(4)當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。(我為媽媽做事，心里很喜悅)。
(6)但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?(天真，悄悄的)。
(7)當(dāng)你黃昏時(shí)拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。(撒嬌，快樂)。
三、布置作業(yè)：
1、將課堂上寫的小詩，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。
散文詩的教案及反思篇二十
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上，品位濃濃的母愛，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)體貼父母。教學(xué)中許多孩子受到教育，體會(huì)到父母的不易，在課堂中深受感動(dòng)。我知道這種情感教育不是朝夕之功，短期內(nèi)有些孩子還會(huì)反復(fù)，今后，我要把相關(guān)的情感教育再融入教學(xué)中，讓他們的情感潛移默化地得到升華。
2、在教學(xué)過程中，有的孩子非常好問，提出了與課文相關(guān)的一些問題，比如，冰心的父親是誰？文中提到的三個(gè)姊妹分別叫什么？由于課堂時(shí)間有限和本人儲(chǔ)備不足等原因，沒直接回答這些問題，而是告訴他們，課下利用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資資料，看誰搜集的準(zhǔn)確，引發(fā)他們濃厚的興趣，培養(yǎng)他們自己搜集資料的習(xí)慣。
二、不足：
縱觀這節(jié)課，大體完成了教學(xué)目標(biāo)。但有些地方完成得還不是很到位，比如，本文是篇散文詩，最好通過學(xué)生有感情的朗讀來體會(huì)課文、品味課文。在引導(dǎo)學(xué)生讀上我還做得不夠；課堂氣氛不是很活躍，有待提高；在情感升華這個(gè)環(huán)節(jié)中，時(shí)間倉促，沒給更多學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，情感教育還不是很到位。
散文詩的教案及反思篇二十一
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩文的構(gòu)思美，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。在探究過程中，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識(shí)借物抒情的寫法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手，運(yùn)用同類寫法發(fā)表個(gè)性化的見解，抒發(fā)對母親的愛。
我總在想《荷葉母親》，荷葉并不美，為何我們的孩子能在淡淡地鋼琴聲中讀得如此聲情并茂呢?或許情濃是本文的關(guān)鍵。家庭的和睦、水鄉(xiāng)兒女的敏感、母親的細(xì)心都在作者包含深情語言中娓娓而致。特別是文章描寫的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章地聯(lián)想到母親對子女的無微呵護(hù)和關(guān)愛。
當(dāng)然，隨著新課程改革的進(jìn)行，還有許多問題值得商榷，現(xiàn)在只能摸索著走，在摸索中不斷地改進(jìn)，不斷地提高。力爭達(dá)到“文章由學(xué)生自己讀懂，疑問由學(xué)生自己提出，問題由學(xué)生自己解決，知識(shí)由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)獲取，規(guī)律由學(xué)生自己概括掌握”的境界。
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